Portfolio wychowawcy pod kątem zgodności z zajmowanym stanowiskiem wzorcowym. Portfolio do certyfikacji materiału edukatora na ten temat. Sekcja „Portret zawodowy”
Portfolio nauczycieli przedszkole gotowa próbka 2018 według GFS
Portfolio gotowej próbki nauczyciela przedszkola 2018 zgodnie z federalnym standardem edukacyjnym
Teczka
Izajewa Olga Michajłowna
opiekun
Moskwa
2018
Ogólne informacje o nauczycielu
Aneks 1
Kopia dyplomu
Załącznik 2
Arkusz certyfikacji
Kopiuj
Dodatek 3
Nagrody
Kopiuj
Szkolenie,
przekwalifikowanie zawodowe
Certyfikat
Nazwa kursów
Rok
Oglądać
Miejsce, ul.
Forma i temat pracy końcowej
Certyfikat
Nazwa kursów
Rok
Oglądać
Miejsce, ul.
Forma i temat pracy końcowej
Dodatek 4
Certyfikat rozwoju zawodowego
kopie
Program,
Nazwa programu,
na którym pracuje pedagog
W przypadku edukacji dzieci proces edukacyjny jest zorganizowany zgodnie z programem „Dzieciństwo”. Program Childhood 2014 to zmienny przykładowy program edukacyjny dla edukacji przedszkolnej (program przykładowy), który został opracowany na podstawie federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej (zarządzenie nr 1155 Ministerstwa Edukacji i Nauki z dnia 17 października, 2013). Nauczyciele przedszkolnych organizacji edukacyjnych mogą go wykorzystać przy opracowywaniu podstawowych programów edukacyjnych dla edukacji przedszkolnej (BEP DO).
Opis Działania edukacyjne zgodnie z kierunkami rozwoju dziecka, przedstawionymi w pięciu obszarach edukacyjnych: Obszar edukacyjny „Rozwój społeczny i komunikacyjny”; Obszar edukacyjny „Rozwój poznawczy”; Strefa edukacyjna” Rozwój mowy»; Obszar edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”; Obszar edukacyjny „Rozwój fizyczny”.
Cele programu „Dzieciństwo”. Wiek przedszkolny to jasna, wyjątkowa strona w życiu każdego człowieka. To właśnie w tym okresie rozpoczyna się proces socjalizacji, nawiązuje się połączenie dziecka z wiodącymi sferami bytu: światem ludzi, przyrodą, światem przedmiotowym. Jest wprowadzenie do kultury, do uniwersalnych wartości. Tworzony jest fundament pod zdrowie. Dzieciństwo przedszkolne to czas wstępnego kształtowania się osobowości, kształtowania się podstaw samoświadomości i indywidualności dziecka. Dlatego program „Dzieciństwo” został stworzony przez autorów jako program wzbogacania rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, zapewniający jednolity proces socjalizacji indywidualizacji jednostki poprzez uświadomienie dziecku jego potrzeb, możliwości i zdolności. Celem programu jest stworzenie każdemu dziecku w przedszkolu możliwości rozwijania swoich zdolności, szerokiej interakcji ze światem, aktywnego praktykowania w różne rodzaje działania, twórcza samorealizacja. Program ma na celu rozwijanie samodzielności, aktywności poznawczej i komunikacyjnej, pewności siebie i orientacji na wartości, które determinują zachowanie, aktywność i stosunek dziecka do świata.
Będzie to możliwe, jeśli dorośli będą dążyć do:
rozwój osobowości dzieci w wieku przedszkolnym różne rodzaje komunikacji i aktywności, z uwzględnieniem ich wieku, indywidualnych cech psychologicznych i fizjologicznych;
stworzenie dziecku warunków do rozwoju, stworzenie możliwości jego pozytywnej socjalizacji, rozwoju osobistego, rozwijania inicjatywy i zdolności twórczych poprzez współpracę z dorosłymi i rówieśnikami oraz w zajęciach dostosowanych do wieku;
tworzenie rozwijającego się środowiska wychowawczego, które jest systemem warunków socjalizacji i indywidualizacji dzieci.
Cele programu „Dzieciństwo”.
Program Dzieciństwo z 2014 r., Opracowany na podstawie federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej, koncentruje się na:
ochrona i wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dzieci, w tym ich dobrostanu emocjonalnego;
zapewnienie równych szans pełnego rozwoju każdego dziecka w okresie dzieciństwa w wieku przedszkolnym, niezależnie od miejsca zamieszkania, płci, narodowości, języka, statusu społecznego, cech psychofizjologicznych i innych (w tym niepełnosprawności);
zapewnienie ciągłości celów, zadań i treści kształcenia realizowanych w ramach programów edukacyjnych przedszkola i szkoły podstawowej ogólnokształcącej;
tworzenie dzieciom sprzyjających warunków rozwoju, zgodnie z ich wiekiem oraz indywidualnymi cechami i skłonnościami, rozwój zdolności i potencjału twórczego każdego dziecka jako podmiotu relacji z samym sobą, innymi dziećmi, dorosłymi i światem;
łączenie szkolenia i wychowania w integralny proces wychowawczy oparty na wartościach duchowych, moralnych i społeczno-kulturowych oraz zasadach i normach zachowania przyjętych w społeczeństwie w interesie osoby, rodziny, społeczeństwa;
kształtowanie ogólnej kultury osobowości dzieci, rozwój ich cech społecznych, moralnych, estetycznych, intelektualnych, fizycznych, inicjatywy, niezależności i odpowiedzialności dziecka, tworzenie warunków wstępnych do działań edukacyjnych;
zapewnienie zmienności i różnorodności treści programów i form organizacyjnych wychowania przedszkolnego, możliwości opracowywania programów o różnych kierunkach, uwzględniających potrzeby i możliwości edukacyjne dzieci;
kształtowanie środowiska społeczno-kulturowego odpowiadającego wiekowi, indywidualnym, psychologicznym i fizjologicznym cechom dzieci;
udzielanie wsparcia psychologicznego i pedagogicznego rodzinie oraz podnoszenie kompetencji rodziców (przedstawicieli prawnych) w sprawach rozwoju i wychowania, ochrony i promocji zdrowia dzieci.
Zadania rozwojowe i wychowawcze według programu „Dzieciństwo”. Priorytetowymi zadaniami w rozwoju i wychowaniu dzieci są:
wzmacnianie zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka, tworzenie podstaw jego kultury ruchowej i higienicznej; holistyczny rozwój dziecka jako podmiotu działań możliwych do osiągnięcia przez przedszkolaka;
wzbogacony rozwój dziecka, zapewniający jednolity proces socjalizacji-indywidualizacji, uwzględniający potrzeby, możliwości i możliwości dzieci;
rozwijanie w oparciu o różne treści wychowawcze wrażliwości emocjonalnej, umiejętności empatii, gotowości do przejawiania humanitarnej postawy w działaniach, zachowaniach, działaniach dzieci;
rozwój aktywności poznawczej, ciekawość, chęć samodzielnego poznania i refleksji, rozwój zdolności umysłowych i mowy dziecka; rozbudzenie w dziecku aktywności twórczej i wyobraźni, chęci zaangażowania się w twórczą aktywność;
organiczne wchodzenie dziecka we współczesny świat, różnorodne obcowanie przedszkolaków z różnymi dziedzinami kultury: z plastyką i muzyką, literaturą dziecięcą i językiem ojczystym, ekologią, matematyką, zabawą;
zapoznanie dziecka z kulturą swojego kraju oraz pielęgnowanie szacunku dla innych narodów i kultur; oswajanie dziecka z pięknem, dobrocią, niestosowaniem przemocy, bo ważne jest, aby wiek przedszkolny stał się czasem, w którym budzi się w dziecku poczucie przynależności do świata, chęć czynienia dobra.
Opis metod diagnostycznych
Diagnostyka pedagogiczna w przedszkolu prowadzona jest zgodnie z wymaganiami:
- Program „Dzieciństwo”.
W naszej pracy wykorzystujemy również:
-Testy dla dzieci. EV Kolesnikowa.
Metody monitorowania:
- badanie produktów zajęć dla dzieci;
- gra, zadania testowe;
– prowadzenie zajęć kontrolnych i oceniających;
- wywiady z nauczycielami, rodzicami i dziećmi;
- kwestionowanie i badanie;
— analiza dokumentacji;
— obserwacja;
- w warunkach naturalnych: obserwacja, rozmowa, przesłuchanie, analiza dokumentów, produktów działalności, doświadczenia nauczycieli
— analiza jakościowa i ilościowe przetwarzanie wyników;
– indywidualna i grupowa ocena ekspercka;
- ocena.
Wszystkie wyniki monitoringu są zapisywane w specjalnej tabeli (patrz Załącznik 5).
Środki i metody kształcenia
Aby skutecznie zarządzać procesem pedagogicznym, konieczne jest opanowanie metod nauczania; znać warunki kształtowania się osobowości, jej wolności, odpowiedzialności za zachowanie życia, przyrody, kultury; rozumie rolę przemocy i niestosowania przemocy w historii i zachowaniach ludzkich; znać moralne obowiązki człowieka w stosunku do innych i do siebie.
Pod metodą wychowania rozumie się zestaw praktycznych lub umysłowych działań i technik nauczyciela lub ucznia, dzięki którym można osiągnąć pożądane rezultaty. Jest to system zasad, który ma charakter nakazowy, który nakazuje, jak zorganizować celowość działalność produkcyjna.
Metody kształcenia są zdeterminowane celami, zasadami i treściami kształcenia i pozwalają rozwiązywać określone zadania pedagogiczne, będące sposobami interakcji z uczniami.
Stosujemy następujące metody nauczania:
metody wywierania wpływu i perswazji: rozmowy
metody organizacji zajęć praktycznych (wybór, planowanie, motywowanie, instruowanie, ćwiczenie, raportowanie);
metody stymulacji (wymagania, ocena, kontrola, nagroda lub kara, rywalizacja);
metody badawcze i diagnostyczne (obserwacja, wywiady, testy, kwestionowanie, recenzowanie, eksperyment, analiza).
Zazwyczaj metody kształcenia są złożone i stosowane w stale zmieniających się specyficznych sytuacjach edukacyjnych, które determinowane są zewnętrznymi i wewnętrznymi uwarunkowaniami pedagogicznymi. Połączenie różne metody pozwala szybko osiągnąć zamierzony efekt w sytuacji uczenia się.
Każda metoda dzieli się na techniki metodologiczne, tj. elementarne sytuacje procesu pedagogicznego (wyjaśnienie, pochwała, pytanie, odpowiedź, demonstracja).
Forma organizacji wychowania i edukacji dobierana jest również z uwzględnieniem celów, zasad i treści kształcenia (proces wychowawczy, wychowanie w rodzinie, praca pozaszkolna).
Na podstawie MBDOU nr 183 realizuję autorski program dotyczący papierowych tworzyw sztucznych. Recenzent Docent Katedry Edukacji Przedszkolnej MAOU DPO IPK Nowokuźnieck, dr hab. ped. Nauki, np. Votinova.
Aby nauczyć dzieci plastyczności papieru, proces edukacyjny jest zorganizowany w zależności od ogólnego celu, postawionych zadań, specyfiki rodzaju działalności, cechy wieku i poziomu gotowości dzieci, na warunkach stworzonych do organizacji zajęć dla dzieci.
Cel: rozwój zdolności twórczych uczniów w wieku przedszkolnym oraz kształtowanie praktycznych umiejętności w technice papierowo-plastycznej.
W trakcie osiągania celu rozwiązywane są następujące zadania:
– opanowanie podstaw wytwarzania wyrobów techniką papierowo-plastikową i makramową;
- rozwijać gust artystyczny, wyobraźnię twórczą, estetyczne postrzeganie otaczającego świata;
— poszerzenie wiedzy o tradycjach kultury rosyjskiej i ojczyzna zaszczepić poczucie przynależności do własnego narodu i do jego historii;
- kształtowanie potrzeby sumiennego podejścia do pracy, dokładności w pracy.
Tradycyjne formy kształcenia umożliwiają przyswajanie informacji, ale ograniczają rozwój twórczego myślenia i umiejętności praktycznych wśród uczniów. Warunkiem osiągnięcia ogólnego sukcesu w przyszłej działalności twórczej dziecka jest umiejętność wykorzystania zdobytej wiedzy, zastosowania jej w działaniach, w rzeczywistych warunkach, czyli przejścia od zaleceń teoretycznych do praktycznych.
W procesie nauczania dzieci stosuje się aktywne metody nauczania. W tym celu stosuje się klasyfikację M. N. Snatkiny i I. Ya Lernera:
a) wyjaśniające i ilustracyjne (informacyjne i reprodukcyjne);
b) reprodukcyjne (granice umiejętności i kreatywności);
c) problematyczna prezentacja wiedzy;
d) wyszukiwanie częściowe (heurystyczne);
e) badania.
Proces nauczania dzieci jest warunkowo podzielony na dwa etapy:
Etap 1 (1 rok studiów) - naśladowczy, przyczyniający się do przyswojenia algorytmu działania. Na tym etapie preferowano zabawę i kreatywne formy prowadzenia zajęć: lekcja - gra, lekcja - wycieczka, lekcja - podróż, lekcja bajki itp. Na tym etapie jedną z metod nauczania dzieci jest projektowanie według próbek , co pozwala na podniesienie poziomu wiedzy, umiejętności oraz umiejętności posługiwania się papierem i nitkami.
Pozytywne aspekty tej techniki: piękna próbka wzbudza zainteresowanie nadchodzącą pracą i chęć stworzenia tego samego produktu; pomaga dzieciom analizować produkt według określonego schematu, algorytmu; zobaczyć jakość produktu jako całości, budzi chęć zrobienia równie dobrze, budzi smak.
Etap 2 (II rok studiów) - kreatywny, dający możliwość zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności w praktyce. Na trzecim i czwartym roku studiów stosowane są następujące formy prowadzenia zajęć: lekcja – warsztat twórczy, lekcja – stawianie problemów i ich rozwiązywanie; zawód - projektowanie; zawód - gra teatralna; zawód - wycieczka; zawód - warsztat twórczy; zawód - twórcze uogólnienie; zawód - wzajemna kontrola, samoocena; zawód - ochrona prace twórcze, projekty; zawód - offsetowy.
Na tym etapie stosowane są metody nauczania, takie jak projektowanie pod warunki, projektowanie na zadany temat, projektowanie według własnego planu oraz zapraszanie studentów do działań projektowych. Techniki te dają większe możliwości samodzielności, autoekspresji osobowości twórczej dziecka.
Wymienione metody, metody nauczania zachęcają uczniów do aktywnych działań umysłowych i praktycznych w procesie opanowywania materiału edukacyjnego. Aktywne uczenie się umożliwia stosowanie takiego systemu metod, który ma na celu przede wszystkim nie prezentację gotowej wiedzy, jej zapamiętywanie i odtwarzanie, ale samodzielne opanowanie wiedzy i umiejętności przez uczniów w procesie aktywnej aktywności umysłowej i praktycznej . Pozwala to nie tylko przekazać dzieciom wiedzę, ale także zapewnia kształtowanie i rozwój zainteresowań i zdolności poznawczych, twórczego myślenia.
Wykorzystanie prezentacji komputerowych, slajdów („Świat origami”, „Quilling”, „Papierowy kraj”, „Scrapbooking, Appliqué, Decoupage” itp.) z papieru, plastiku i makramy oraz zapoznaj dzieci z dawnymi i obecnymi mistrzami. Studenci mają chęć i umiejętność samodzielnego myślenia, umiejętność poruszania się w nowej sytuacji, znajdowania własnego podejścia do rozwiązania problemu, chęć nie tylko zrozumienia informacji edukacyjnych, ale także sposobów zdobywania wiedzy; krytyczne podejście do sądów innych, niezależność własnych sądów.
Wprowadzenie aktywnych form i metod w procesie edukacyjnym pokazało, że rozsądne i celowe stosowanie tych metod znacznie zwiększa zainteresowanie uczniów lekcją, zwiększa efekt rozwojowy treningu. Aktywne metody pełnią przewodnią, wzbogacającą, systematyzującą rolę w rozwoju umysłowym dzieci, przyczyniają się do aktywnego rozumienia wiedzy, podczas gdy rozwija się mowa, kształtuje się doświadczenie interakcji w zespole, a uczniowie uczą się analizować, rozumować, planować, łączyć, tworzyć coś nowego.
W stowarzyszeniu twórczym „Vseumeyki” realizowany jest program edukacyjny na temat plastyczności papieru, który został przetestowany i jest stale ulepszany.
Program został zatwierdzony przez radę metodyczną MBDOU nr 183 w 2013 roku; ped. Nauki, np. Votinova i Yu S. Ionova, starszy nauczyciel MBDOU nr 183, najwyższa kategoria.
Program jest w gabinet metodyczny DOW.
Korzystanie z technologii informacyjno-komunikacyjnych
w działalności wychowawczej pedagoga
Innowacje edukacyjne na bezie narzędzi ICT
Tworzenie prezentacji, systematyzacja plików muzycznych, plików wideo; tworzenie wideo; fotoreportaże na stronie DOW, na stronie grupy; udział w forach;
prowadzenie i uczestnictwo w blogach; tworzenie witryny zespołu;
stworzenie elektronicznej gazety DOW itp.
W swojej pracy wykorzystuję i wdrażam innowacje edukacyjne oparte na narzędziach ICT.
№
Nazwa materiału
data
Adres, lokalizacja materiału
Poziom
Kopie dokumentów
(ICT)
Trzymać
(udział)
pedagog
kursy mistrzowskie, seminaria,
konferencje i inne wydarzenia
Nazwa kursów mistrzowskich, seminariów, konferencji itp.
№
Nazwa
Wydarzenia
Gdzie,
Gdy
Poziom
Formularz uczestnictwa
samokształcenie
samokształcenie
Samokształcenie to celowa praca nauczyciela polegająca na poszerzaniu i pogłębianiu wiedzy teoretycznej, doskonaleniu posiadanych i nabywaniu nowych umiejętności i zdolności zawodowych w świetle współczesnych wymagań nauk pedagogicznych i psychologicznych.
Proces samokształcenia budowany jest z głównymi kierunkami rozwoju MBDOU, jego specyfiką, tematem metodologicznym, nad którym pracuje kadra nauczycielska.
Tematy samokształcenia:
Rok
Nazwa tematu samokształcenia
Rodzaj produktu
Zalecana
Do doskonalenia umiejętności pedagogicznych, wzrostu profesjonalizmu przyczyniają się:
1. Kursy odświeżające KRIKIPRO;
2. Wystąpienia na seminariach, stowarzyszeniach metodycznych.
3. Udział w pracach stowarzyszeń metodycznych nauczycieli - wychowanie przedszkolne w Kemerowie.
4. Organizacja poszukiwań pedagogicznych:
- badanie i identyfikacja najbardziej produktywnych doświadczeń nauczycieli;
- Zapoznanie się z nowymi dokumentami normatywnymi dotyczącymi edukacji;
- studiowanie literatury pedagogicznej i naukowo-metodycznej;
- zapoznanie się z nowymi osiągnięciami pedagogiki, psychologii dziecka, anatomii, fizjologii;
- badanie nowych programów i technologii pedagogicznych;
- Zapoznanie się z najlepszymi praktykami instytucji;
-podniesienie ogólnego poziomu kulturalnego;
- praca z zasobami Internetu (korzystanie z otwartych, bezpłatnych i bezpłatnych zasobów elektronicznych; samodzielne tworzenie sieciowych treści edukacyjnych; rozwijanie koncepcji informacyjnych, wiedzy i umiejętności; obserwacja działań członków społeczności).
5. Wsparcie metodyczne działań edukacyjnych:
- wybór zestawu programowo - metodycznego;
— opracowanie i usystematyzowanie materiału wideo.
6 Badanie, uogólnienie, rozpowszechnianie doświadczeń nauczycieli:
-uczestnictwo w radach pedagogicznych, towarzystwach naukowych i metodycznych, konsultacje.
-uczestniczenie w zajęciach kolegów, kursach mistrzowskich, wymiana poglądów na temat organizacji zajęć, treści szkoleń, metod nauczania;
-uczestnictwo w konkursach organizowanych przez MBDOU nr 183.
Praca wychowawcza w grupie
Fotoreportaże
Abstrakty
Zamówienia itp.
(kopie)
Praca wychowawcza w grupie, wykorzystanie twórczości edukacyjnej, obecność pracy na rzecz zachowania i poprawy zdrowia dzieci
Cel: zaszczepienie w uczniach poczucia patriotyzmu, miłości do swojej ziemi, kształtowanie koleżeństwa i wzajemnej pomocy w grupie.
Ochrona i wzmacnianie zdrowia dzieci odbywa się w trzech obszarach:
- profilaktyka i rehabilitacja - rozgrzewka z kultury fizycznej aktywizująca mózg i rozluźniająca narząd wzroku, przerwy w procesie edukacyjnym. Zawody sportowe, zawody organizowane w ramach MBDOU nr 183.
- proces edukacyjny - wykorzystanie prozdrowotnych technologii edukacyjnych, racjonalna dystrybucja czas lekcji.
- praca informacyjno-doradcza - rozmowy, konsultacje, zajęcia pozalekcyjne mające na celu propagowanie zdrowego stylu życia.
Współpraca nauczycieli z rodzicami
interakcji ze społeczeństwem
W pracy nad interakcją z rodziną głównym celem jest połączenie wysiłków rodziny i przedszkola w tworzeniu warunków do wszechstronnego rozwoju dziecka.
Począwszy od pierwszego roku pobytu dziecka w przedszkolu, uczniowie wraz z rodzicami uczestniczą we wszystkich zajęciach MBDOU nr 183 - urodziny uczniów, święta kalendarzowe, dni Otwórz drzwi, itd.
Główne formy interakcji z rodziną to: indywidualna, grupowa i zbiorowa. Indywidualne formy pracy z rodzicami obejmują rozmowy, indywidualne konsultacje. Formy zbiorowe obejmują spotkania rodziców, które odbywają się w formie seminarium, klasy mistrzowskiej, okrągły stół. Tematyka spotkań rodziców jest ustalana na podstawie potrzeb rodziców i aktualności omawianego tematu.
1. Przesłuchiwanie
2. Tematyka spotkań rodzic-nauczyciel
3. Konsultacje (w trakcie roku akademickiego)
4. Tematyka kursów mistrzowskich (w czasie świąt kalendarzowych)
5. Wystawy dla rodziców (pod koniec roku lub podczas imprez zbiorowych):
(spójrz na aplikację)
Zajęcia edukacyjne z rodzicami i dziećmi
№
Tytuł wydarzenia
Temat konsultacji, rozmowa
Rodzaj propagandy wizualnej itp.
Tematy na konferencje dla rodziców z nauczycielami
Poziom
Lokalizacja
Eksperymentalna, innowacyjna działalność nauczyciela, uogólnienie i upowszechnienie doświadczenia pedagogicznego
Kopie dyplomów
Kopie certyfikatów
publikacje
Kopie
dyplomy dla dzieci
Moje publikacje
Kopie
dokumenty
Publikacje
№
tytuł publikacji
Poziom
data
Miejsce publikacji
zajęcia otwarte,
kursy mistrzowskie
Udział edukatora w seminariach, konferencjach, okrągłych stołach,
zajęcia otwarte, kursy mistrzowskie.
№
Tematyka wydarzenia
data
Formularz uczestnictwa
Poziom
Uczestnictwo w zawodach zawodowych
№
Tytuł wydarzenia,
konkurs
data
Formularz uczestnictwa
Poziom
Spis materiału metodycznego i dydaktycznego
Wykaz materiałów metodyczno-dydaktycznych do zajęć edukacyjnych z dziećmi
(karty, diagramy, zajęcia otwarte, kartoteki, materiały informacyjne i wizualne itp.)
№
Nazwa produktów metodologicznych
Strefa edukacyjna
Uogólnione doświadczenie pracy pedagogicznej
(pomoce metodyczne, zalecenia, porady itp.)
i zalecane do stosowania przez innych nauczycieli
№
Nazwa produktu
data
Prowadził zajęcia z rodzicami i dziećmi
Udział uczniów w konkursach, quizach
№
JEŚLI. dziecko
Nazwa konkursu
Rodzaj nagrody
Poziom
Kopie
Dyplomy
Certyfikaty
(dzieci)
Podziękowania od rodziców, administracji
miejska przedszkolna placówka oświatowa
przedszkole №100G.Cola z regionu Murmańska
pedagog
Kursowoj Natalia Juliasowna
Rozpoczęty od 08. 12. 2010 G.
Skończone od 08. 12. 2015 G.
Murmańsk, 2015
| Pełne imię i nazwisko | Kursowoj Natalia Juliasowna |
| Data urodzenia | 18 lipiec 1966 |
| Miejsce pracy | przedszkole gminne instytucja edukacyjna |
| Edukacja | średnie zawodowe, Murmańskie Kolegium Pedagogiczne 1983 dyplom nauczyciela Szkoła Podstawowa, starszy przywódca pionierów; |
| Doświadczenie zawodowe: ogólny Doświadczenie nauczycielskie w tej instytucji | 31 rok 27 lata 12 lat |
| Obecność kategorii atestacyjnej, jej okres ważności | Druga kategoria kwalifikacyjna dlapozycje« pedagog» , od 08 grudnia 2010 rroku. |
| Nagrody, tytuły | 2008 G. List z podziękowaniami od Wydziału Edukacji Administracji Formacji Miejskiej Rejonu Kolskiego Obwodu Murmańskiego |
| Stopień naukowy | nie ma |
| Kursy | Od 03.02.2014 - 28. 02. 2014 BRAWO POMO« » dodatkowy profesjonalny program« Doskonalenie działań pedagogicznych na rzecz realizacji państwowych standardów edukacyjnych» w ilości 72 godz. |
Spis treści
| Strona 1 |
||
| Informacje o certyfikowanym pracowniku | Strona 2 |
|
| Spis treści | strona 3 |
|
| Notatka wyjaśniająca | strona 4 |
|
| Znajomość ram regulacyjnych i prawnych, podstaw pedagogiki i psychologii | strona 4 |
|
| Znajomość aktualnych zagadnień działalność zawodowa | strona 5 |
|
| Zawartość portfela | s. 9-12 |
|
| Pracuj w kreatywnych grupach | strona 12 |
|
| Wyniki udziału uczniów w wydarzeniach różnego szczebla, w tym w zasobach Internetu | s. 13-15 |
|
| Praca nad uogólnieniem doświadczenia pedagogicznego | s. 15 -16 |
|
| Dostępność - publikacje - publikacje drukowane | s. 17-18 |
|
| Rozwój elektronicznych zasobów edukacyjnych w oparciu o portale informacyjne i edukacyjne | s. 18-19 |
|
| Udział pedagoga w konkursach zawodowych organizowanych przy wsparciu władz oświatowych. | s. 20-21 |
|
| Aplikacja | strona 22 |
Notatka wyjaśniająca
W swojej pracy kieruję się następującymi dokumentami regulacyjnymi:
konstytucja Federacja Rosyjska;
prawo federalne z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ,« O edukacji w Federacji Rosyjskiej» ( wyd. z dnia 03.02.2014 r.) (z późniejszymi zmianami i uzupełnieniami, obowiązuje od 06.05.2014 r.);
Konwencja ONZ« O prawach dziecka»;
Kodeks rodzinny Federacji Rosyjskiej;
Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 1155 z dnia 17 października 2013 r.« Po zatwierdzeniu federalnego standardu edukacyjnego dla edukacji przedszkolnej»;
Dekret Prezydenta Federacji Rosyjskiej« Narodowa Strategia Działań na Rzecz Dzieci 2012-2017»;
Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące urządzenia, treści i organizacji godzin pracy przedszkolnych organizacji edukacyjnych (SanPiN 2.4.1.3049-13);
Prawo regionu murmańskiego« O edukacji w obwodzie murmańskim»;
Normatywne - dokumenty prawne Ministerstwa Edukacji i Nauki obwodu murmańskiego;
Normatywne - dokumenty prawne Administracji miasta Kola;
Akty statutowe i lokalnePrzedszkole nr 100, Kola, obwód murmański;
Opis pracy pedagog;
Podstawę zaświadczenia dla określonej kategorii we wniosku uważam za następującą.
Proces pedagogiczny prowadzę zgodnie z głównym ogólnym programem edukacyjnym przedszkolnej placówki oświatowej. Który opiera się na wzorcowym programie wychowania przedszkolnego« Program kształcenia i szkolenia w przedszkolu» pod redakcją MV Vasilyeva, VV Gerbova, TS Komarova i« Program pracy korekcyjno-rozwojowej w grupie logopedycznej przedszkola im ogólne niedorozwój mowa (od 4 do 7 lat) N.V. Nishcheva (program został zatwierdzony przez radę pedagogiczną nr 01 z dnia 28 sierpnia 2013 r., zarządzenie nr 75 z dnia 23 listopada 2013 r.)
Posiadam i stosuję w praktyce nowoczesne technologie pedagogiczne, prozdrowotne i rozwojowe, co przyczynia się do właściwa organizacja procesu edukacyjnego i pozwala racjonalnie planować swoją działalność pedagogiczną.
Uwzględniam specyfikę regionu w procesie budowania strategii działalności pedagogicznej i szczegółowego planowania.
Głównym celem mojej pracy jest zachowanie i wzmocnienie zdrowia uczniów. W jego rozwiązaniu pomogły następujące zadania: stworzenie sprzyjających warunków do pełnoprawnego życia dziecka w wieku przedszkolnym, ukształtowanie podstaw podstawowej kultury osobowości, wszechstronny rozwój cech psychicznych i fizycznych zgodnie z wiekiem i cechami indywidualnymi, przygotowanie do życia we współczesnym społeczeństwie, do nauki w szkole, zapewnienia bezpieczeństwa życia przedszkolaka.
Osiągnięcie celu realizowane jest poprzez kompleks zajęć rekreacyjnych:
gimnastyka: poranna, orzeźwiająca, oddechowa, rytmoplastyka teatralna, gimnastyka oczu z elementami psychogimnastyki, gimnastyka palców ze zwojami;
kącik sportowy został wyposażony w niezbędny sprzęt, przyczyniając się do realizacji aktywność silnika dzieci, rozwój zręczności, koordynacja ruchów;
gry dynamiczne i plenerowe, ćwiczenia sportowe, minuty fizyczne, ćwiczenia na symulatorach;
wzrost aktywności ruchowej dzieci na spacer, w zależności od stanu pogody i pory roku;
indywidualne podejście dzieciom ze słabym zdrowiem poprzez regulowanie czynności, objętości, intensywności i treści zajęć;
zabiegi higieniczne i utwardzające: płukanie jamy ustnej, chodzenie boso po ścieżkach masujących;
kąpiele lekkopowietrzne, wentylacja pomieszczeń; idzie dalej świeże powietrze, zapewnienie reżimu powietrznego, fitoncydoterapia.
Zrobionypodręczniki do ćwiczeń i zabaw ruchowych z materiałów nietradycyjnych,wybrany materiał w szafach aktowychgry terenowe, gimnastyka, ćwiczenia oddechowe; protokoły wychowania fizycznego zgodnie z planem tematycznym. Opracowała streszczenia bezpośrednich działań edukacyjnych dotyczących bezpieczeństwa życia i zdrowego stylu życia, w których główny nacisk położony jest na kształtowanie wśród uczniów nawyku dbania o zdrowie, kształtowanie motywów samozachowawczych.
Analiza zachorowalności dzieci potwierdza pozytywną dynamikę prac nad ochroną i promocją zdrowia dzieci, z uwzględnieniem charakterystyki wiekowej grupy:
| Opuszczone dni na dziecko | Indeks zdrowia |
|
| 31,4 % |
||
| 32,5 % |
||
| 2013 -2014 młodym wieku | ||
| 2014-2015 młodym wieku |
Dostosowanie
| gotowy do pracy DO | ||
| warunkowo gotowy | 1,9 % |
Wydajność rozwoju fizycznego
| Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku |
|
| Wysoki | ||||||||||
| Przeciętny | ||||||||||
| Krótki | ||||||||||
Początek roku
Koniec roku
Introspekcja.
Uważam za jeden z ważnych kierunków mojej działalności rozwój poznawczy uczniów, więc od 2010 roku intensywnie pracuję nadtemat« ».
Współczesna edukacja przedszkolna w Rosji szybko zmierza w kierunku indywidualizacji procesu edukacyjnego, zdefiniowanego przez Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Edukacji Przedszkolnej jako główną zasadę systemu. Dziecko występuje jako podmiot aktywności, samodzielnie dobierając treści, partnerów, czas na gry i zabawy. Jednocześnie standard podkreśla obszary edukacyjne przykładowego programu. przedszkole a ich treść jest określana nie przez dziecko, ale przez nauczyciela. Bezpośrednia działalność wychowawcza wprowadza dziecko w świat kultury, stwarza orientację w otaczającym go świecie, którą uczeń opanowuje poprzez różne formy samodzielnej aktywności – przede wszystkim zabawy i aktywności produkcyjnej. Należy zauważyć, że prawie wszystkie dzieci rysują. A to oznacza, że w wieku przedszkolnym rysunek nie powinien być celem samym w sobie, ale środkiem do zrozumienia otaczającego nas świata. Rysując, dziecko rozwija pewne umiejętności: wizualną ocenę formy, umiejętność poruszania się w przestrzeni, wyczuwania kolorów. Rozwijane są również specjalne zdolności i umiejętności: koordynacja ręka-oko, kontrola wolnej ręki, co bardzo pomoże przyszłemu uczniowi. Ponadto zajęcia z rysunku przynoszą dzieciom radość, budują pozytywne nastawienie.
Wiadomo, że nauczanie dzieci w wieku przedszkolnym rysowania znacznie różni się od nauczania dorosłych (NA Vetlugina (1972), L.S. Wygotski (1930), N.P. Sakulina (1959) i inni). Liczne badania nad problematyką dziecięcej kreatywności w rysunku pokazują, że twórczość dziecięca jest subiektywna, dziecko nie odkrywa niczego nowego dla świata dorosłych, ale dokonuje odkryć dla siebie. Jednocześnie rysunek dzieci ma swoje własne wzorce, które należy wziąć pod uwagę podczas nauczania dzieci.
Vetlugina NA zaznaczył, że rozwój pozytywne cechy osobowość występuje zawsze w określonych warunkach życie publiczne. Oryginalność praktyki twórczej, zwłaszcza artystycznej, ujawnia się szczególnie w procesie kształtowania potencjału twórczego człowieka. Aby dzieci mogły zaangażować się w twórczą praktykę, konieczne jest przede wszystkim pewne wskazówki od dorosłych. Dlatego w swojej pracy skupiłam się na rozwijaniu potencjału twórczego dziecka poprzez poszukiwanie niestandardowych podejść w nauczaniu dzieci rysowania. Najskuteczniejsze moim zdaniem jest podejście - połączenie tradycyjnych i nietradycyjnych technik rysunkowych.
Po przeanalizowaniu wymagań głównego programu edukacyjnego przedszkolnej placówki oświatowej, po przestudiowaniu literatury metodologicznej, praktycznych i teoretycznych informacji na temat eksperymentalnych działań dzieci, wybrałem cel mojej pracy - stworzenie warunków do rozwoju zdolności twórczych poprzez nauczanie nie- tradycyjne techniki rysunkowe.
Następujące zadania pomagają mi osiągnąć mój cel:
Rozwijaj umiejętności rysowania technicznego dzieci.
Przedstaw dzieciom różne nietradycyjne techniki rysowania.
Nauczenie tworzenia własnego, niepowtarzalnego obrazu w rysunkach na nietradycyjnym rysunku przy użyciu różnych technik rysunkowych.
Bliższe zapoznanie dzieci z nietradycyjnym rysunkiem.
Zaangażuj rodziców we wspólne działania pedagogiczne
Moim zadaniem było wykorzystanie nietradycyjnych technik rysunkowych. Rysowanie w nietradycyjny sposób to zabawne, hipnotyzujące zajęcie, które zaskakuje i zachwyca dzieci. Środowisko rozwijające się odgrywa ważną rolę w rozwoju dziecka. Dlatego zgodnie z wymogami Federalnego Standardu Edukacyjnego DO zaktualizował przedmiotowo-przestrzenne środowisko, biorąc pod uwagę, że treść miała charakter rozwojowy i miała na celu rozwój kreatywności każdego dziecka zgodnie z jego indywidualnymi możliwościami i dostępne dla każdej kategorii wiekowej.
Zapoznał się z literaturą metodycznąróżnych autorów, takich jak A.V. Nikitina« Nietradycyjne techniki rysunkowe w przedszkolu», IA Łykowa -« Poradnik metodyczny dla specjalistów przedszkolnych placówek oświatowych», TN Doronowa -« Przyroda, sztuka i aktywność wizualna dzieci» Znalazłem wiele informacji.Zrozumiałam, że powodzenie nauczania nietradycyjnych technik w dużej mierze zależy od tego, jakich metod i technik użyje nauczyciel, aby przekazać dzieciom określone treści, kształtować ich wiedzę, umiejętności i zdolności.
Jest to bardzo ważne dla przyszłości naszych dzieci, ponieważ czas nie stoi w miejscu, ale idzie do przodu, dlatego konieczne jest stosowanie nowych, rozwijających się technologii:
. zorientowany na osobowość (zagadnienia i sytuacje problemowe);
. komunikatywny (rozmowa i dialog, rozbudowa i uruchomienie słownika);
. gry (oryginalność fabuły, motywacja);
. pedagogiczne (poufna rozmowa, stymulacja).
W swojej pracy wykorzystuję takie formy organizacji i prowadzenia zajęć jak konwersacje, podróże bajkami, obserwacje, spacery celowe, wycieczki, wystawy fotograficzne, wystawy rysunków, konkursy, zabawy. Metody: wizualna, werbalna, praktyczna. Wiedza zdobyta przez dzieci jest dodawana do systemu. Uczą się dostrzegać zmiany, jakie zachodzą w plastyce pod wpływem wykorzystania w procesie pracy niestandardowych materiałów.
Ile niepotrzebnych ciekawych rzeczy w domu, które można wykorzystać w plastyce Szczoteczka do zębów, grzebienie, guma piankowa, korki, styropian, szpule nici, świece itp. Wyszliśmy na spacer, przyjrzeliśmy się bliżej i jest tam wiele ciekawych rzeczy: patyki, liście, kamyki, nasiona roślin, puch mniszka lekarskiego, to też się przyda. Niezwykłe materiały i oryginalne techniki przyciągają dzieci, bo nie ma tu słowa.« To jest zabronione», możesz rysować, co chcesz i jak chcesz, a nawet wymyślić własną niezwykłą technikę. Dzieci przeżywają niezapomniane, pozytywne emocje, a emocje mogą posłużyć do oceny nastroju dziecka, tego, co go cieszy, co go denerwuje.
Dla pomyślnej realizacji postawionych zadań opracowałem i wybrałem praktyczny materiał:
1.
Planowanie perspektywiczne zostało sporządzone na ten temat:«
Rozwój kreatywności dzieci w wieku przedszkolnym w procesie aktywności wizualnej»,
gdzie brane są pod uwagę zabawy, działania poznawcze, badawcze i komunikacyjne.
2.
Abstrakty badań na ten temat.
3.
Wytyczne dotyczące treści, organizacji i prowadzenia zajęć wizualnych z wykorzystaniem nietradycyjnych technik dla nauczycieli i rodziców.
Włączanie rodziców w proces twórczy rozwoju uczniów realizowano w następujących formach: opracowano i odbywają się spotkania rodziców w tradycyjnej i nietradycyjnej formie, opracowano cykl informacji wizualnych dla rodziców, indywidualne odbywają się konsultacje grupowe.
Wychowawcy i rodzice stali się podobnie myślącymi ludźmi w rozwiązywaniu zadań. Wspólna kreatywność dzieci, rodziców i wychowawców znajduje odzwierciedlenie we wspólnych konkursach. Swoim doświadczeniem zawodowym dzielę się z kolegami w okręgowych kołach metodycznych, zebraniach rodziców, radach pedagogicznych oraz na stronach pedagogicznych w Internecie.
Wniosek.
Doświadczenie pokazało, że opanowanie nietradycyjnych technik obrazowania daje przedszkolakom prawdziwą radość, jeśli jest zbudowane z uwzględnieniem specyfiki aktywności i wieku dzieci. Chętnie rysują różne wzory bez trudności. Dzieci odważnie sięgają po materiały plastyczne, dzieci nie boją się ich różnorodności i perspektywy samoselekcja. Czerpią przyjemność z tego procesu. Dzieci są gotowe wielokrotnie powtarzać tę lub inną czynność. A im lepszy jest ruch, tym więcej przyjemności go powtarzają, jakby demonstrując swój sukces, i radują się, zwracając uwagę dorosłego na swoje osiągnięcia.
W praktyce przekonałem się, że temat, nad którym pracowałem, jest aktualny. Dała dziecku możliwość rozwijania zdolności twórczych i umiejętności komunikacyjnych. Zajęcia dzieci, wspólnie z nauczycielem i rodzicami, pozwoliły im z powodzeniem przystosować się do sytuacji życiowych i otaczającego je świata. Sprawiłam, aby każdy trening był zabawą, a każda zabawa była edukacyjna, różnorodna, zaspokajająca najróżniejsze zainteresowania dzieci, wzrosła aktywność mowy, co wpłynęło na pomyślny rozwój zdolności twórczych dzieci.
| Społeczno - rozwój osobisty |
||||||||||
| Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku | Początek roku | koniec roku |
|
| Wysoki | ||||||||||
| Przeciętny | ||||||||||
| Krótki | ||||||||||
Początek roku
Koniec roku
Aktywnie dzielę się swoim doświadczeniem zawodowym z nauczycielami przedszkolnych placówek oświatowych, miast, regionów
| data | Poziom | Nazwa wydarzenia metodycznego, forma prezentacji |
| 2014 G. | Regionalny | « Rozwój zdolności artystycznych i twórczych małych dzieci w procesie nauczania nietradycyjnych technik rysunkowych» prezentacja na seminarium« Realizacja programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego w kontekście wprowadzenia federalnego stanowego standardu edukacyjnego» w GAUDPO MO« Instytut Rozwoju Edukacji» |
| 2013 G. | MBDOU | « Rozwój zdolności twórczych przedszkolaków poprzez nauczanie nietradycyjnych technik rysunkowych» Rada Pedagogiczna nr 4 z dnia 08.04.2013r |
| 2011 G. | Dzielnica | Dzielnica« witaj nowy rok» dyplom zwycięzcy |
| 2013 G. | MBDOU | « Rozwój zdolności twórczych przedszkolaków poprzez nauczanie nietradycyjnych technik rysunkowych» występ o godz spotkanie rodzicielskie |
| 2015 G. | Regionalny | « Rozwój zdolności plastycznych i twórczych uczniów w działaniach wizualnych» przemówienie na radzie pedagogicznej nr 3 z dnia 02.03. 2015 |
Dużą rolę przywiązuję do pracy z rodzicami, bo uważam, że tylko wspólna aktywność daje pozytywne rezultaty w rozwoju i wychowaniu dzieci. Stwarzam warunki do rozwoju odpowiedzialnych i partnerskich relacji z rodzicami uczniów.
Korzystam z różnych form pracy: spotkania z rodzicami« Okrągły stół», « Zagrajmy», talk-show« Pytanie odpowiedź», wystawy fotograficzne, dni otwarte, rozmowy, konsultacje, przesłuchania, foldery tematyczne wizualne i informacyjne, broszury. Sportowo spędzam wolny czas z rodzicami, imprezami okolicznościowymi, angażuję ich w organizację wystaw dziecięcych rysunków, do udziału w konkursach twórczych. Wspólna praca z rodzicami dała następujące rezultaty: rodzice pomagają w projektowaniu grupy, w tworzeniu atrybutów do gier, biorą czynny udział w weekendowych imprezach na rzecz poprawy i zagospodarowania terenu przedszkola, a także wspólny udział w miejskich promocje i konkursy.
Wyniki udziału uczniów w imprezach różnego szczebla, w tym konkursach internetowych.
| 2013 G. | DOW | konkurs rękodzieła« cud ogrodowy» | 1 dziecko | Certyfikat członka |
| 2013 G. | Konkurs« Najlepsza zabawka noworoczna» | 2 dziecko | Dyplomy zwycięzców i uczestników |
|
| 2014 G. | Konkurs« Najlepsza zabawka noworoczna» | 3 dziecko | Dyplom zwycięzcy, certyfikaty uczestników |
|
| 2014 G. | Konkurs kreatywności dzieci DOW« Jesienne fantazje» | 2 dziecko | Dyplom zwycięzcy uczestnik |
|
| 2015 G. | Projekt dziecko-rodzic« porysujmy razem» « Moja ilustracja do wiersza o wojnie i pokoju» | 1 dziecko | Dyplom uczestnika |
| 2012 G. | Gminny konkurs rysunków i plakatów dla dzieci« Czyń dobro dla innych» | 1 impreza dla dzieci |
| 2011 G. | Gminny etap regionalnego konkursu fotografii rodzinnej« Kulinarna podróż w czasie» programy« Rozmawiać o odpowiednie odżywianie » | 1 Dyplom dziecka zwycięzcy |
| 2015 G. | Regionalna wystawa rękodzieła artystycznego« Szwaczka - 2015» | 1 zdobywca dyplomu dziecka |
| 2012 G. | regionalny konkurs twórczości dziecięcej poświęcony 100-leciu rosyjskiego lotnictwa | 1 dyplom dziecka III miejsce 3 certyfikat uczestnictwa dzieci |
| 2015 G | Powiatowy konkurs twórczości dziecięcej« Mój czworonożny przyjaciel» | 1 zaświadczenie o obecności dziecka |
| 2015 G. | « Wielkanocna radość» | 1 zaświadczenie o obecności dziecka |
| 2015 G. | Powiatowy Konkurs Rysunkowy dla Dzieci« Jodełkowy» w ramach kampanii ekologicznej« Ochrona świerka w okresie przedsylwestrowym» | 2 laureaci dyplomów dla dzieci |
| 2015 G. | Ogólnorosyjska Olimpiada Intelektualna« Nasze dziedzictwo» | 2 przyjęcie dyplomowe dla dzieci |
| 2013 G. | Powiatowy Konkurs Twórczości Dziecięcej« Jesień martwa natura» | 1 zaświadczenie o obecności dziecka |
| 2013 G. | Regionalny konkurs prac dziecięcych« Bukiet dla mamy» | 2 dyplomy medalistów dziecięcych, II i III miejsce |
| 2012 G. | Wystawa - konkurs prac kreatywnych przedszkolaków« witaminowe lato» | 2 dzieci, certyfikaty uczestników |
| 2011 G. | Regionalny konkurs prac kreatywnych« witaj nowy rok» dyplom zwycięzcy | 2 certyfikat uczestnika |
Systematycznie pracuję nad doskonaleniem swoich umiejętności dydaktycznych, zapoznaję się z najnowszą literaturą metodyczną i czasopismami. Jestem aktywnym uczestnikiem rad pedagogicznych przedszkolnych placówek oświatowych, stowarzyszeń metodycznych nauczycieli miejskich. Swoim doświadczeniem zawodowym dzielę się z nauczycielami przedszkolnych placówek oświatowych, miast i powiatów, regionów. opanowanie nowoczesne technologie, korzystam z zasobów Internetu, regularnie aktualizuję i uzupełniam audiotekę, wideotekę, bibliotekę, a także kartoteki gier. Publikuję praktyczne materiały dydaktyczne na stronach.
Udział w imprezach
| 2015 G. | « Zaangażowanie starszych przedszkolaków w tradycje ludowe przez rosyjskie święta ludowe» występy w regionalnych imprezach informacyjnych i metodycznych« Tradycje narodu rosyjskiego jako jeden ze sposobów kształtowania podstaw wartości rodzinnych wśród przedszkolaków w kontekście wprowadzenia Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego» dla nauczycieli miasta Kola MBOO« Powiatowy ośrodek metodyczny» Rejon Kolski |
| 2015 G. | « Zapoznanie dzieci z fikcją poprzez zajęcia teatralne» występ na regionalnym maratonie doświadczeń pedagogicznych w GOBUK MODUB |
| 2012 G. | Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« Dekoracja choinkowa» zaświadczenie o udziale |
| 2012 G. | Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« jesienne prezenty» zaświadczenie o udziale |
| 2015 G. | « » materiał« Stosowanie nietradycyjnych technik obrazowania u małych dzieci» dyplom laureata |
| 2015 G. | Publikacja edukacyjne i metodyczne czasopismo elektroniczne« Projekty edukacyjne« sówka» dla przedszkolaków» ISSN 2307-9282 - EL nr FS 77 |
| 2015 G. | Ogólnorosyjski konkurs umiejętności zawodowych wychowawców i nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« Nowoczesne Przedszkole - 2015r» dyplom laureata |
| 2015 G. | Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« koszyk wielkanocny» dyplom zwycięzcy |
| 2015 G. | Regionalny konkurs plastyczny i plastyczny« Wielkanocna radość"1 zaświadczenie o obecności dziecka |
| 2015 G. | Regionalny konkurs czytelniczy dla dzieci w wieku przedszkolnym« Wiosenne promienie poezji» certyfikat kuratora |
| 2011 G. | Konkurs prac twórczych wśród nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« śnieżne postacie» dyplom zwycięzcy |
| 2013 G. | Wystawa - konkurs prac twórczych wśród nauczycieli przedszkolnych placówek oświatowych« Cud z natury» certyfikat uczestnika |
| 2014 G. | Aktywność w grach dzieci jako środek rozwoju społecznego i emocjonalnego publikacja, zasób elektroniczny GOBUK« Regionalna Biblioteka Dzieci i Młodzieży w Murmańsku", 1 elektroniczny dysk cyfrowy. |
| 2014 G. | « Zabawa dziecięca jako środek rozwoju społecznego i emocjonalnego» występ w regionalnym maratonie doświadczeń pedagogicznych« Przedszkolak w nowoczesny świat: socjalizacja i bezpieczeństwo» |
| 2013 G. | III Ogólnorosyjski konkurs kreatywny« Talantokha», nominacja« Projekty edukacyjne» dyplom zwycięzcy |
| 2013 G. | Ogólnorosyjski Internet - Konkurs Twórczości Pedagogicznej« Nietradycyjne metody rysowania» opublikowanie https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html |
| 2011 G. | « witaj nowy rok» dyplom zwycięzcy |
| 2013 G. | Miejski etap konkursu regionalnego« Pedagog Roku - 2013» |
Uczestnictwo w grupach kreatywnych i opracowywanie przepisów
2013 G.
Grupa kreatywna « Tworzenie programu pracy« Dzięki» na lata 2014 - 2015» . Protokół Rady Pedagogicznej nr 4 z dnia 24 maja 2013 r. Efekt: ustalono cele programu, podstawowe zasady; zagospodarowane obszary pracy rekreacyjnej w przedszkolnych placówkach oświatowych; ustaliła rezultaty realizacji programu.
Grupa kreatywna « Konkurs« Najlepsza zabawka noworoczna». Rezultat: opracowaliśmy regulamin konkursu, ustaliliśmy kryteria oceny prac, przeprowadziliśmy konkurs i podsumowaliśmy wyniki. Protokół rady pedagogicznej nr 2 z dnia 02.12.2013r
2014 G.
Grupa kreatywna w sprawie opracowania postanowień przeglądu - konkurs« Najlepsza kartka z życzeniami na 8 marca». Rezultat: opracowaliśmy regulamin konkursu, ustaliliśmy kryteria oceny prac, przeprowadziliśmy konkurs i podsumowaliśmy wyniki. Zarządzanie i prowadzenie konkursu. Protokół rady pedagogicznej nr 3 z dnia 24 lutego 2014 r
Grupa kreatywna w sprawie opracowania regulaminu konkursu« jesienne prezenty». Rezultat: opracowaliśmy regulamin konkursu, ustaliliśmy kryteria oceny prac, przeprowadziliśmy konkurs i podsumowaliśmy wyniki. Zamówienie Nr 5-P z dnia 04.09.2014r
Grupa kreatywna « W sprawie koordynacji wprowadzenia GEF DO w MDOU». Efekt: opracowano model wsparcia psychologiczno-pedagogicznego dla uczestników procesu edukacyjnego; opracowano konsultacje dla nauczycieli« Cechy osobowe i kompetencje zawodowe nauczyciela wychowania przedszkolnego (pedagoga)». Zarządzenie nr 18-P z dnia 22 października 2014 r
Grupa kreatywna w sprawie opracowania i realizacji projektu kształtowania tolerancyjnej świadomości uczniów« Sztuka wspólnego życia». Rezultat: sporządzono perspektywiczny plan tematyczny; opracowane materiały metodyczne dla projektu.
Zarządzenie nr 27-P z dnia 20 listopada 2014 r
2015 G.
Grupa kreatywna « O quizie« szlak ekologiczny» Efekt: opracowaliśmy stanowisko quizu, ustaliliśmy kryteria oceny pracy, przeprowadziliśmy quiz i podsumowaliśmy wyniki. Prowadzenie i prowadzenie quizu. Protokół rady pedagogicznej nr 3 z dnia 02.03.2015r
Grupa kreatywna na imprezy« Bezpieczeństwo dzieci na drodze» . Rezultat: opracowano program na rok akademicki 2015-2016« sygnalizacja świetlna»; impreza odbyła się wspólnie z inspektorem policji drogowej« Młody pieszy» ProtokółRada Pedagogiczna nr 1 z dnia 28.08.2015r
Zachęty do aktywności zawodowej w okres międzycertyfikacyjny.
Według wyników ankiety rodziców mojej grupy, w której wzięło udział 21 osób, zadowolenie rodziców z mojej pracy wynosi 100%, nie ma żadnych reklamacji na moją pracę przez cały okres.
Działalność pedagogiczna odnotowuje wdzięczność rodziców.
2008 G. List z podziękowaniami od Wydziału Edukacji Administracji Formacji Miejskiej Rejonu Kolskiego Obwodu Murmańskiego.
2015 G. List z podziękowaniami od policji drogowej miasta Kola.
2015 G. Dzięki administracji MBDOU.
2013 G. List z podziękowaniami od Murmańskiego Oddziału Obwodowego Ogólnorosyjskiego Ochotniczego Towarzystwa Pożarniczego za zorganizowanie i przeprowadzenie imprezy tematycznej promującej zasady bezpieczeństwa przeciwpożarowego.
Aktywnie korzystam z zasobów Internetu, regularnie aktualizuję i uzupełniam audiotekę, wideotekę, bibliotekę oraz pliki kart z grami. Publikuję materiały praktyczne i metodyczne na stronach internetowych.
Czym są zainteresowania zawodowe? Ich badanie jest ciekawym zajęciem: pozwala zajrzeć do wnętrza umysłu człowieka i dowiedzieć się, co nim kieruje przy wyborze określonego zawodu, zrozumieć jego motywy, określić, co chce osiągnąć w życiu i co jest gotów poświęcić dla osiągnąć wybrany cel.
Każdy pracownik, bez względu na to, w jakiej organizacji pracuje i na jakim stanowisku, zawsze dąży do określonych celów, ale często trudno je zrozumieć na pierwszy rzut oka. Kolega pracujący obok ciebie, z całym pozorem komercji, całkiem możliwe, że goni nie tylko za dużymi honorariami, ale chce się rozwijać w tej konkretnej działalności, wybierając zawód, jak mówią, „na wezwanie duszy”.
Klasyfikacja zainteresowań zawodowych
Co mieści się w pojęciu „zainteresowania zawodowe nauczyciela przedszkola”?
Konwencjonalnie wszystkie zainteresowania zawodowe można podzielić na 10 punktów:
Podstawowe zainteresowania
Każdy nauczyciel, bez względu na to, jaką działalność wykonuje, ma podstawowe zainteresowania zawodowe pedagoga. Pracownika obozu dla dzieci czy nauczyciela trudnej młodzieży w placówkach specjalnych, nauczyciela dowolnej szkoły czy nauczyciela dowolnej uczelni – wszystkich łączy takie zainteresowania zawodowe jak:
Dążenie do edukacji moralnej;
Dążenie do realizacji związanych z komunikacją;
Dążenie do pracy twórczej.
Dowiedziawszy się, jakie są zainteresowania, można wyróżnić osobną grupę, która jest związana z tak ważną działalnością, jak pracownik przedszkolnej placówki oświatowej, podkreślić zainteresowania zawodowe nauczyciela przedszkola.
Pedagog czy psycholog?
Nie każdy nauczyciel jest psychologiem i vice versa. Czasami, jeśli pracę pedagoga wybiera osoba, choć zaznajomiona z podstawowymi zasadami pedagogicznymi, ale całkowicie pozbawiona podstaw edukacji psychologicznej, wynik jest opłakany. Zainteresowania zawodowe nauczyciela przedszkola w ogóle się nie rozwijają. Zrozumienie, że każde Twoje działanie i każde Twoje słowo może stać się podstawą rozwoju indywidualnej osobowości, która zadecyduje o życiu dziecka w przyszłości, jest najważniejsze, bo to ogromna odpowiedzialność.
Z tego punktu widzenia każdy nauczyciel przedszkola powinien mieć następujące zainteresowania zawodowe nauczyciela przedszkola:
- Chęć podnoszenia poziomu własnej kultury pedagogicznej (w tym doskonalenia wiedzy, umiejętności i zdolności w tym zakresie, rozwijania ich przez całe życie).
- Chęć wykorzystania własnych dla wychowania dzieci, dla rozwoju ich zdolności twórczych, umysłowych i społecznych.
Zainteresowania zawodowe pedagoga leżą więc w obszarze własnego samorozwoju. Bardzo ważna jest chęć zastosowania nabytych umiejętności w życiu podczas wychowywania dzieci.
Chęć podnoszenia poziomu własnej kultury pedagogicznej
Zauważywszy, czym są zainteresowania zawodowe, warto zatrzymać się nad pierwszym z nich. Proces uczenia się w życiu każdego człowieka jest ciągły. Przez całe życie uczymy się nowych informacji, uczymy się je stosować, zarówno w życiu codziennym, które dotyczy życia osobistego, jak iw sferze zawodowej. Zainteresowania zawodowe nauczyciela przedszkola nie mogą istnieć bez chęci rozwoju i zrozumienia zawiłości wybranej specjalizacji.
Badanie nowych informacji odbywa się poprzez samorozwój, kiedy wychowawca czyta publikacje, książki lub ogląda specjalne filmy w celu doskonalenia swoich umiejętności.Może również uczęszczać na specjalne zaawansowane szkolenia, na których pozna informacje w procesie komunikowania się z trenerami.
Chęć zastosowania własnego doświadczenia pedagogicznego
Po co zdobywać wiedzę bez umiejętności jej zastosowania? Czynność tę można uznać za stratę czasu. To jak kupowanie w bibliotece książek, których nikt nigdy nie przeczyta – niby jest literatura, ale nie ma sensu trzymać jej na półce. Nie powie nic nowego, jeśli jej nie weźmiesz i nie przeczytasz.
Tak jest w pracy nauczyciela. Zainteresowania zawodowe pedagoga będą puste i bezcelowe, jeśli nie zastosuje on zdobytej wiedzy w praktyce. Musi tego pragnąć, chcieć pracować z dziećmi, przekazywać im swoją wiedzę. Bez szczerej chęci nauczenia kogoś czegoś, jest to naprawdę trudne.
Przykładowe preferencje zawodowe nauczyciela przedszkola
Jakie są zainteresowania? Profesjonalne przykłady są znane każdej osobie, znajdują się w doświadczeniu życiowym każdego nauczyciela przedszkola.
Absolwent uczelni, który uzyskał tytuł specjalisty i wyjechał do pracy, już zdecydował o swoim wyborze. Na uczelni, przechodząc kursy dokształcające, nauczył się wielu informacji o naukach pedagogicznych, o tym, jakie ma trudności i jakie korzyści przynosi taka praca. Dokonał już wyboru, wyznaczył sobie cel.
Młody specjalista rozpoczyna swoją pracę od zbudowania relacji opartych na zaufaniu z dziećmi swojej grupy, dowiaduje się wielu informacji o nich, o ich rodzinach, uczy się rozumieć i szanować małe osobowości. A przy okazji prowadzi działalność edukacyjną, dużo pokazuje i opowiada przydatne dla dziecka informacji w dostępnej mu formie gry i półgry. Jest to właśnie chęć zastosowania własnego doświadczenia pedagogicznego w wychowaniu dzieci. W pracy z małymi i starszymi dziećmi wychowawca może stosować różne metody. Tylko dzięki doświadczeniu możemy znaleźć indywidualne podejście do każdego dziecka.
Ale wychowawca, który straci zainteresowanie rozwijaniem własnych umiejętności, będzie zły. Na bazie każdej przedszkolnej placówki oświatowej trwają prace nad podniesieniem poziomu wiedzy pedagogów. Ich dodatkowe samokształcenie w wybranej dziedzinie pozwala na dalsze odejście od oryginalnych metod nauczania dzieci, budując ich pracę na nowych sposobach komunikowania się i przekazywania informacji.
Rola starszego nauczyciela przedszkola
Każdy początkujący wychowawca może otrzymać zasłużone powołanie i podnieść swój poziom do starszego wychowawcy. Jego rolę trudno opisać w kilku słowach: zajmuje się nie tylko wychowaniem dzieci, ale także kontroluje swoich kolegów, daje przykład i ma wielką odpowiedzialność w stosunku do swojej pracy i obowiązków.
Prestiż głównego wychowawcy
Zainteresowania zawodowe starszego nauczyciela przedszkolnego obejmują jeszcze jedno: chęć dbania o własny prestiż. Dlaczego jest tak ważny na tym stanowisku?
Tytuł starszego wychowawcy wskazuje, że nauczyciel otrzymał uznanie, jego praca jest doceniana stosownie do zasług. Zwiększył się zakres jego obowiązków, który obecnie obejmuje możliwość wykonywania czynności kierowniczych nad pracownikami przedszkola. Nie tylko nadal wychowuje dzieci, ale także jest przykładem dla swoich kolegów, których pracę kontroluje. Pomaga również pracownikom odnaleźć swoją ścieżkę zawodową, rozwija ich umiejętności i zdolności.
Preferencje nauczyciela przedszkola
Podobnie jak zainteresowania zawodowe, preferencje nauczyciela przedszkola opierają się na tej samej zasadzie: odpowiadają osobistym zdolnościom jednostki, w oparciu o cele jego pracy i cechy osobiste.
Mogą to być takie cechy, jak miłość do dzieci, do zawodu nauczyciela, do pracy z ludźmi, do udziału w socjalizacji dziecka, do nauczania dzieci i tak dalej. Bez tych ważnych aspektów bardzo trudno jest znaleźć klucz do dzieci, zasłużyć na ich szacunek i stać się dla nich autorytetem.
Głównym słowem opisującym wszystkie preferencje jest miłość, ponieważ każda osoba w wyborze tego czy innego działania opiera się przede wszystkim na tych działaniach, które są mu bliskie, lubią i przynoszą przyjemność i satysfakcję. Bez zamiłowania do pewnych działań i kreatywności trudno zbudować prawidłowe zrozumienie tego, kim jest wychowawca.
Zatem zainteresowania zawodowe nauczyciela przedszkolnej placówki oświatowej pomagają mu w realizacji pracy w wybranym zawodzie. Pomagają mu nie tracić zainteresowania pracą, dają możliwość rozwoju w wybranej dziedzinie i dają wynik w postaci małych osobowości, które opuszczają przedszkole i chodzą do szkół przygotowanych w głównych aspektach.
Stało się to jednym ze sposobów utrwalania cech i osiągnięć zawodowych kadra nauczycielska placówki przedszkolne. W tych indywidualnych folderach można zgromadzić wiele materiałów, na podstawie których oceniane będą kompetencje edukatorów, dynamika podnoszenia ich profesjonalizmu oraz wyniki. praktyczna praca z dziećmi.
Obecność portfolio nauczyciela jest konieczna zarówno podczas okresowej certyfikacji, jak i przy zmianie pracy. Rodzice mają również prawo do zainteresowania się cechami zawodowymi pedagogów pracujących z ich dziećmi, a zapoznanie się z portfolio pomoże zorientować się w pedagogach w danej grupie. W tym artykule omówimy podstawowe zasady pracy z portfolio.
Zawartość portfolio nauczyciela przedszkola
Aby usprawnić umieszczanie informacji i materiałów potrzebnych do stworzenia portfolio, należy je podzielić na kilka części, np.:
I - Część wprowadzająca;
II - Portret zawodowy;
III - Foldery tematyczne:
1 - osiągnięcia zawodowe,
2 - sukces uczniów,
3 - dokumenty potwierdzające rozwój zawodowy,
Z wymienionymi wszystkimi sekcjami
Portfolio nauczyciela przedszkola można pobrać bezpłatnie pod linkiem
Wiele placówek przedszkolnych ma swoje własne cechy projektowania i utrzymywania portfolio nauczyciela przedszkola, ale mimo to można również przynieść ogólne zalecenia, rodzaj przykładowego portfolio nauczyciela przedszkola, które pozwoli nauczycielom z powodzeniem pracować nad stworzeniem jasnego, znaczącego folderu, aby konsekwentnie i jak najpełniej odzwierciedlać etapy, kierunki i wyniki ich działalności zawodowej. Przedstawiamy Państwu ten osobliwy przykład portfolio nauczyciela.
Sekcja „Część wprowadzająca”
W tym miejscu konieczne jest podanie danych osobowych (nazwisko, imię, patronimika, data urodzenia), wykształcenia (w załączeniu kopia dyplomu), doświadczenia zawodowego ogólnego i pedagogicznego, statusu zawodowego (instytucje, w których zdarzyło mi się pracować jako nauczyciela, wskazane są okresy pracy i kwalifikacje). Informacje te mogą mieć formę podsumowania. W niektórych instytucjach w tym dziale umieszczana jest również krótka autobiografia.
Sekcja „Portret zawodowy”
Projekt tej sekcji powinien być kreatywny, ponieważ będziesz musiał napisać coś w rodzaju eseju, mówiąc o sobie jako profesjonaliście. Nauczyciel może stwierdzić, co następuje:
- jaki był powód wyboru zawodu;
- jakie jego zdaniem cechy powinien mieć nauczyciel pracujący w placówce przedszkolnej;
- jakie są jego zainteresowania zawodowe i credo;
- krótki przegląd etapów działalności pedagogicznej;
- perspektywy rozwoju zawodowego, dotychczasowy dorobek, w tym twórczy;
- tematy innowacyjnych i eksperymentalnych obszarów ich pracy (jeśli występują).
Na zakończenie tej historii nie byłoby zbyteczne wskazanie, jak sam pedagog ocenia swoje kompetencje zawodowe.
Sekcja „Foldery tematyczne”
1. Osiągnięcia zawodowe. W teczce można umieścić plany pracy z uczniami, notatki z dyrygowania zajęcia otwarte, sprawozdania dla rad pedagogicznych, wykazy samodzielnie opracowanych podręczników (metodologicznych, dydaktycznych), sprawozdania imienne z wyników pracy w rok akademicki, materiały opisowe lub wideo dotyczące doświadczeń w pracy z dziećmi i rodzicami itp. Konsekwentnie uzupełniając ten folder, który niewątpliwie stanie się najbardziej obszerną częścią portfolio nauczyciela przedszkola, nauczyciele będą mogli tworzyć bogaty wybór materiałów dotyczących metodologicznych i kreatywnych aspektów swojej pracy. Ponadto będą mogli przeanalizować swoje dotychczasowe umiejętności zawodowe w celu dalszego ich poszerzania i doskonalenia.
2. Sukces uczniów. W teczce powinny znajdować się dokumenty potwierdzające udział dzieci w imprezach sportowych, zawodach i wystawach (w załączeniu kopie dyplomów i świadectw), udział dzieci i wychowawcy we wszelkich projektach, dane o wynikach oceny poziomu wykształcenia uczniów , która powstaje w trakcie codziennych czynności z nimi. Tym samym w folderze tym zgromadzone zostaną materiały charakteryzujące kompetencje i aktywność pedagoga, jego twórcze podejście do pracy z przedszkolakami.
3. Dokumenty potwierdzające rozwój zawodowy. Materiały zawarte w tym folderze muszą potwierdzać fakty dotyczące rozwoju zawodowego nauczyciela, tj. przechodzenia kursów, przekwalifikowania, staży, dodatkowego kształcenia zawodowego, udziału w konkursach umiejętności zawodowych, seminariach i konferencjach. Odpowiednie będą tutaj również certyfikaty motywacyjne otrzymane za wysokie wyniki. praca pedagogiczna i działalności publicznej. Analiza tych materiałów pozwoli ocenić poziom profesjonalizmu pedagoga, jego determinację i zdrowe ambicje.
4. Rekomendacje, oceny i recenzje. Nazwa folderu mówi sama za siebie: zalecenia pracy wydawane przez dyrektora i metodyka przedszkola, różne opinie otrzymane od rodziców i administracji (pracowników) placówki przedszkolnej, listy dziękczynne, recenzje opracowanych profesjonalna technologia- te i podobne dokumenty będą tutaj umieszczane, aby skupić się na jakości i efektywności pracy nauczyciela.
Wniosek
Warto podkreślić, że portfolio nauczyciela przedszkola należy traktować jako jedną z form certyfikacji. Ważne jest, aby ją aktualizować i dbać o systematyczne gromadzenie materiałów świadczących o kompetencjach edukatora i jego chęci nie poprzestawania na osiąganych wynikach.
Ale nie wystarczy tylko wypełnić portfolio, nie zwracając uwagi na projekt tego folderu. Niech pierwszym pozytywnym wrażeniem portfolio będzie jego kolorowa okładka, obecność spisu treści i numeracji stron oraz czytelne oznaczenie działów. Dalsze zapoznawanie się z materiałami portfolio nauczyciela przedszkola powinno pozostawiać poczucie zainteresowania nauczyciela wynikami jego działalności zawodowej, systematyczności wykonywanej pracy i miłości do dzieci.
Tatiana Kuleva Valerievna
Portfolio nauczycieli
Na świecie jest wiele różnych zawodów
I każdy ma swoje piękno.
Ale nie ma szlachetniejszego, bardziej potrzebnego i wspanialszego,
Niż ten, dla którego pracuję!
Portfolio nauczycieli Kulewoj Tatiana Waleriewna
Urodziłem się 11 lipca 1981 r. Mieszkam i pracuję w regionie Niżny Nowogród w mieście Kulebaki w MBDOU d / s nr 18 „Ryabinushka”. Studiuję w GBPOU VO „MUROMSK PEDAGOGICAL COLLEGE” Państwowa budżetowa profesjonalna instytucja edukacyjna regionu Włodzimierza
„Kolegium Pedagogiczne Murom”, student VI roku kształcenia na odległość, grupa ZD - 64V
specjalność 44.02.01 Wychowanie przedszkolne
Kwalifikacja - pedagog przedszkolaki (studia zaoczne).
Moje zainteresowania zawodowe
Chęć podnoszenia poziomu własnej kultury pedagogicznej (w tym doskonalenia wiedzy, umiejętności i zdolności w tym zakresie, rozwijania ich przez całe życie). Chęć zastosowania własnego doświadczenia w nauczaniu rodzicielstwo, rozwijać swoje zdolności twórcze, umysłowe i społeczne.
I - pedagog! I jestem z tego dumny. zawód nauczyciel nie jest wybrany ona nas wybiera! Jestem o tym głęboko przekonany pedagog- to znaczy mieć cierpliwość, współczucie i codziennie widywać dzieci - "swoje dzieci". Wierzę, że dzieci są darem Boga i niezrównanym skarbem, który nie jest dany wszystkim ludziom, dlatego staram się traktować je z troską i życzliwością. Na tym polega mój zawód. Jestem szczęśliwym człowiekiem! Myślenie o dzieciach, opiekowanie się nimi, kochanie ich to najwspanialsze uczucie, którego nie każdy może doświadczyć. I to mnie uszczęśliwia.
W tej chwili piszę pracę semestralną na temat „Rozwój społeczno-emocjonalny starszych przedszkolaków jako narzędzie wprowadzania dzieci w normy społeczno-kulturowe” i mam nadzieję, że uda mi się ją obronić.
Cechy osobiste:
Odpowiedzialność
Reakcja na coś
Zaradność
Samokrytyka
wydajność
Współczucie
Takt
Umiejętność dogadywania się z ludźmi
Entuzjazm
celowość
Wykorzystanie technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) działalność zawodowa.
W swojej pracy uwzględniam specyfikę wieku przedszkolnego i staram się ją realizować edukacyjny-proces edukacyjny poprzez główne typy dzieci zajęcia: gra, ruchowa, komunikacyjna, praca, poznawczo-badawcza, produktywna, artystyczna i teatralna, czytanie fikcja. To właśnie w tych zajęciach następuje intensywny rozwój intelektualny, emocjonalny i osobisty, kształtują się arbitralne zachowania, zdolność logicznego myślenia, twórcza wyobraźnia, samokontrola, która stanowi najważniejszą podstawę uczenia się w szkole. planowanie edukacyjny-proces edukacyjny, staram się kierować podstawowymi zasadami rozwoju Edukacja: integracja obszarów edukacyjnych, zintegrowane planowanie tematyczne, jedność edukacyjny, zadania dydaktyczne i rozwojowe. Rozwiązywanie programowych zadań wychowawczych osiągam zarówno we wspólnych, jak i samodzielnych działaniach dzieci, nie tylko w ramach bezpośrednich zajęć edukacyjnych, ale także w momentach reżimu, zgodnie ze specyfiką wychowania przedszkolnego i zgodnie z wymaganiami kraju związkowego.
