Podsumowanie zajęć z nauczania umiejętności czytania i pisania litera c. Streszczenie otwartej lekcji na temat nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięk i litera Z. Sprzęt i materiały
Streszczenie lekcji dla obszaru GCD „Poznanie” (przygotowanie do umiejętności czytania i pisania)
Temat: „Dźwięk [c]. Litera C”
Materiał: torba, zabawki, przedmioty dla dźwięku [ts], piłka, schematy słów, obrazki tematyczne z dźwiękiem [ts], obraz litery C, fasolka, zeszyty, ołówki, stół z sylabami, kasy fiskalne liter, obraz sopli z literami.
Części lekcji
Działalność nauczyciela
Zajęcia dla dzieci
Nauczyciel prosi dzieci, aby wyjęły przedmiot z torby, nazwały go i powiedziały, od jakiego dźwięku zaczyna się jego nazwa.
Dzieci wyjmują z torby przedmioty (łańcuszek, kwiatek, cyfry, kurczak, kompasy), nazywają je, określają słownie pierwszy dźwięk.
Od jakiego dźwięku zaczynają się wszystkie przedmioty, które masz?
Czy ten dźwięk jest samogłoską czy spółgłoską? Dlaczego?
Czy ma głos, czy jest głuchy? Dlaczego?
Dźwięk [ts] jest zawsze solidny. Jak to oznaczymy?
Do dźwięku [c]
Spółgłoska, ponieważ przy wymawianiu powietrze napotyka przeszkodę (język, zęby).
Głuchy, ponieważ szyja nie drży podczas wymawiania.
Niebieski kwadrat.
Wykonaj akcję, gdy usłyszysz dźwięk [q].
Dzieci wykonują akcję.
Schematy słów na tablicy (dźwięk na początku, na końcu, w środku). Dzieci po kolei podchodzą do tablicy, robią tematyczne zdjęcie, nazywają słowo i umieszczają je pod odpowiednim diagramem.
Słowa: kurczak, łańcuch, kwiaty, czapla, pierścień, jajko, kurczak, owca, indyjski, palec, ogórek itp.
Dzieci określają miejsce dźwięku w słowie, wieszają je pod odpowiednim schematem.
Nauczyciel prosi dzieci, aby nazwały przedmioty pieszczotliwie, tak aby pojawiła się w nich dźwięk [c]:
Dzieci odpowiadają:
Dźwięk [C] jest oznaczony literą C. (pokaż na tablicy)
Jak ona wygląda?
Litera C stoi bokiem
I łapie wszystkich.
Ułóż literę C z fasoli.
Zakreśl go palcem.
Na ścianie z haczykiem.
Dzieci układają list z fasoli.
Koło dzieci.
Przed dziećmi na kartkach litery dzieci muszą znaleźć i zakreślić tylko literę C.
Dzieci odnajdują i zakreślają literę C.
pięć piskląt,
pięć brył
Na podwórzu stoją przy beczce
Chcieli pić
Woda wypływa z pęknięć
Tutaj kurczaki piją z kałuży
I łapy wszystkich są zamarznięte
Oto pazury
Pobiegliśmy ogrzać się przy kvochce.
Kciuk i palec wskazujący to dziób, reszta jest dociśnięta do dłoni.
Wszystkie palce zaciskają się w pięść
Narysuj beczkę palcami
Otwórz palce-dzioby
Palcowanie, opuszczanie rąk od góry do dołu
Pokaż, jak piją kurczaki
Palce drżą
Dociśnij krzywe palce do dłoni
Przesuwaj palcami po stole
Napisz literę C
Dzieci wykonują pracę w zeszycie.
Dzieci czytają sylaby.
Listy są pisane na soplach. Nauczyciel proponuje najpierw ułożenie słowa z liter zapisanych na długim, a następnie na krótkim soplu (słowa: owca, twarz) i dokonanie ich analizy dźwiękowej.
Dzieci tworzą słowa z liter podzielonego alfabetu, przeprowadzają analizę dźwiękową.
Co dzisiaj zrobiliśmy? Jaki nowy list spotkałeś?
Odpowiedzi dzieci
Asharina Marina Pawłowna
Swietłana Odintsowa
Streszczenie lekcji w grupa przygotowawcza„Wprowadzenie do dźwięku i litery C”
Podsumowanie GCD w grupie przygotowawczej na ten temat:
« Znajomość litery i dźwięku C.»
Cel: Konsolidacja omawianego materiału
Zadania: 1. Zapoznaj się ponownie z literą i dźwiękiem C.
2. Naucz się korelować litera z dźwiękiem c.
3. Ćwiczenie umiejętności charakteryzowania dźwięk, opisz to odpowiednio. (głuchy, twardy, spółgłoskowy) .
4. Wzmocnić umiejętność odnalezienia i wyznaczenia miejsca brzmieć jednym słowem(początek, środek, koniec) pewien symbol; podziel wyrazy na sylaby.
Sprzęt: litera C, proste ołówki, kolorowe kredki (niebieski, czerwony, zielony);karty z zadaniami, plastelina.
1. Moment organizacyjny.
opiekun: -Chłopaki, dzisiaj przypomnimy sobie jakie są Dźwięki i graj z nimi w gry zapoznajmy się z listem jeszcze raz, które już przestudiowaliśmy i które, dowiesz się nieco później.
Czym są Dźwięki?
Dzieci:-samogłoski i spółgłoski, twarde i miękkie, dźwięczne i głuche.
opiekun:-Prawidłowy. Teraz słuchaj zagadki:
W szóstym pałacu
Piosenkarz w pałacu (szpak)
Kto się wszystkiego boi, ucieka pod krzaki
Zły wilk zostaje złapany w zęby (zając)
Żadnych okien, żadnych drzwi
Pełen ludzi (ogórek)
Dzieci:(zgadywać)
opiekun:- Powiedz mi, który jest ostatni dźwięk słyszałeś wskazówki?
Dzieci:-Dźwięk C.
opiekun: (sugeruje ponowne powtórzenie wszystkich zgadywanych słów, ale tak, abyś mógł wyraźnie usłyszeć dźwięk C) .
2. Funkcja dźwięk.
opiekun:-Jak myślisz, dźwięk Samogłoska czy spółgłoska C?
Dzieci:(odpowiedź) .
opiekun: - Przyłóż dłoń do ust i powiedz dźwięk C. Jak powietrze wychodzi z ust (nie za darmo, pchanie).Co jest przeszkodą w powietrzu (język, zęby) .
A teraz połóż rękę na szyi i powiedz to jeszcze raz dźwięk C. Czy gardło drży?
Dzieci:-NIE.
3. Poznajemy literę C.
opiekun:(kładzie na tablicy litera C)
Czy wiesz, co jest w liście? dźwięk C jest oznaczony literą C. Jak ona wygląda?
Dzieci:(zaproponuj swoje opcje)
opiekun:-O list C jest małe wiersz:
Łańcuch C, dekoracja
Wszyscy ludzie, na których warto patrzeć.
Powtórzmy razem (powtórz 2 razy) .
Czytanie słów z nowym list
opiekun: utwórz słowo, używając pierwszego litery słów: kurczak, bocian, żagiel, jaskółka, jacht.
Jakie słowo się tu kryje?
Dzieci: Okazało się, że słowo czapla.
4. Rzeźbienie litery z plasteliny.
opiekun:-Zobacz, z jakich elementów się składa litera C? .
Dzieci:-Z patyków.
opiekun:-Ile elementów-patyków się w nim znajduje?
Dzieci:-Cztery.
opiekun:-Weź kawałek plasteliny i mody samodzielnie literę C.
Dzieci:(wykonać zadanie)
5. Minuta wychowania fizycznego „Czapla”.
opiekun:-Teraz nie będziecie chłopakami, ale zamienicie się w czaplę czekającą na żabę na bagnach. (wykonuje ruch zgodnie z tekstem)
Bardzo trudno jest wytrzymać
Nie kładź stopy na podłodze
I nie spadaj, nie huśtaj się
Nie trzymaj się bliźniego.
6. Pracuj z ulotkami.
opiekun:-Chłopaki siadajcie przy stołach, weźcie karty z zadaniami, obejrzyjcie je i odpowiedzcie, co na nich prowadzicie?
Dzieci:(odpowiedź)
opiekun:-Pierwsze zadanie na pierwszym linia: wyznaczyć miejsce dźwięk C w kółku(na początku, w środku, na końcu wyrazu) do każdego rysunku prostym ołówkiem.
Dzieci: (wykonać zadanie)
opiekun: Drugi ćwiczenia: w drugim wierszu podziel słowa na sylaby, które wymówię (zapaśnik, piosenkarz, sprzedawca) .
W którym Grupa możesz połączyć te słowa (zawody)
-Trzecie zadanie: w trzeciej linii napisz litera C. I powiedzieć jaki dźwięk może oznaczać litera C?
Dzieci:-Solidny.
opiekun:-Pod jaki kwadrat rysujesz litera C?
Dzieci:-Niebieski.
7. Ćwiczenia z gier słownych.
Gra „Udowodnij słowo”.
opiekun:-prowadzi kurczaka (kurczaki)
Na palcu mamy (pierścień)
Rosnąca zieleń w ogrodzie (ogórek)
Umieszczone są w wazonie (kwiaty)
opiekun: - Skończyłeś słowa, a teraz wymyśl zdanie z tymi słowami.
Dzieci: (ułóż zdanie z tymi słowami)
8. Gra „Uderz słowo po sylabach” (materiał mocujący)
opiekun:- Zadzwonię do ciebie, a ty będziesz musiał w nie klaskać sylaby: tancerz, kowal, sprzedawca, zapaśnik, piosenkarz, ogórek, czapla, królowa, cyrk.
9. Konkluzja:
Z jakich słów dźwięk [c] pamiętasz? (Dzieci wymieniają słowa z dźwięk [c] kto pamięta.)
- Od czego litera i dźwięk, który dzisiaj spotkałeś? Czego się o nim dowiedziałeś? Co Ci się najbardziej podobało lekcja?
Słychać reakcje dzieci.
ZADANIE nr 1.
ZADANIE nr 2
B O R E C P E V I C A S R O D A V E C
Zadania:
Cel: Przedstaw nową literę i dźwięk „Ts,ts”.
Treść programu:
Organizacja pozarządowa „Rozwój poznawczy i mowy”
1. Rozwijaj ciekawość i motywację poznawczą.
2. Doskonalenie umiejętności analizy dźwiękowo-sylabowej słowa.
3. Naucz się wyróżniać w tekście wyrazy danym dźwiękiem, ćwicz słowotwórstwo.
4. Utrwal umiejętność analizowania zdania i tworzenia go z liter.
5. Kontynuuj pracę nad dykcją: popraw wyraźną wymowę słów i zwrotów;
6. Rozwijaj pamięć, myślenie, stałą uwagę.
7. Wykształcenie umiejętności analizowania poprawności wykonania zadań własnych i zadań towarzyszy podczas sprawdzania.
Organizacja pozarządowa „Rozwój społeczny i komunikacyjny”
1. Pielęgnuj wytrwałość, zdolność do całkowitego wykonania zadania, umiejętność słuchania towarzyszy bez przerywania.
3. Kształcić, aby odpowiednio reagować na komentarze i poprawki towarzyszy, umiejętność życzliwego oceniania odpowiedzi przyjaciół, aby ukształtować prawdziwą samoocenę.
Organizacja pozarządowa „Rozwój artystyczny i estetyczny”
1. Przyczyniaj się do kształtowania trwałego zainteresowania mową ojczystą.
2. Stymuluj dzieci do wczuwania się w bohaterów dzieł sztuki (Carlson) w procesie postrzegania fikcji.
Wykorzystanie nowoczesnych technologii edukacyjnych: „Koszyk pomysłów”
Sprzęt: tablica interaktywna, rzutnik multimedialny, laptop.
Materiał demonstracyjny:
1. Panel „Koszyk pomysłów”;
2. Komputerowa prezentacja fizycznej minuty „Carlson, zabawny człowieczek”.
3. Koperta z zadaniami:
schematy ofert
a) „__ __ |__ __”,
B) "__ __ __ __",
V) „__ __ __”.
5. Karty z literami „C”, „c”.
6. Kasa listów z wyuczonymi literami.
7. „Koszyk pomysłów” do pisania zdań listami.
8. Ekran do introspekcji.
9. Karty z imionami dzieci do introspekcji.
10. Zabawka lub obrazek z wizerunkiem Carlsona.
Rozdawać:
1. Kasy listowe z literami naukowymi i literą „Ts,ts”.
2. Żetony do oznaczania dźwięków: niebieski kwadrat to twarda spółgłoska, zielony kwadrat to miękka spółgłoska, czerwony kwadrat to samogłoska.
3. Arkusze do czytania z literą „C - c”.
Dzieci stają się półkolem przy planszy, do której przyczepiony jest Carlson
z kopertą w dłoni.
Wychowawca: „Chłopaki, Carlson przyleciał do nas. Zobaczmy, co jest w kopercie”.
Nauczyciel bierze kopertę i wyjmuje z niej karty pracy.
Wychowawca: „Chłopaki, oto kilka zadań. Najwyraźniej Carlson prosi nas o pomoc. Cóż, pomóżmy Carlsonowi? Przeczytajmy zadania w kolejności.
zadanie.
Nauczyciel: Podzielcie się na dwie grupy. Zadanie dla pierwszego zespołu: Który schemat pasuje do zdania „Czapla ma pisklęta”?
Zadanie dla drugiej drużyny: Który schemat pasuje do zdania „Kwiaty kwitną w ogrodzie”?
Narysuj swoje pomysły na obwody na papierze i wrzuć je do naszego „kosza pomysłów” w celu omówienia.
Wychowawca: „Czy uważasz, że schematy zdań są sporządzone poprawnie?”
Dzieci: „Nie, to nie w porządku”.
Nauczyciel: Jak myślisz, dlaczego?
Dzieci: „Na diagramach są błędy”.
Na początku zdania nie ma dużej litery.
Nie stawiaj znaku interpunkcyjnego (kropki) na końcu zdania.
Małe słowo (przyimek) nie jest wskazane w zdaniu.
Dzieci wspólnie omawiają rozwiązanie, poprawiając po drodze błąd.
Pedagog: „Czy teraz możesz powiedzieć, który z tych programów reprezentuje naszą propozycję?”
Dzieci oferują poprawiony schemat: „|__ __ __”.
Wychowawca: „Przeczytaj zdanie zgodnie ze schematem, aby sprawdzić”.
Dzieci poprawnie odczytują zdanie według poprawionego schematu.
Nauczyciel sugeruje kontynuację wykonywania zadań z koperty.
II zadanie.
Część 1 - Gra „Nazwij słowo” na dźwięk, od którego zaczyna się słowo „czapla”.
Wychowawca: „W tym zadaniu musisz wymyślić słowa na dźwięk, od którego zaczyna się słowo „czapla”.
Dzieci wymyślają słowa: kurczak, tsyts, pisklę, kurczaki, cysterna, zadrapanie, cygan, cygan, cygan, cygan, cyganie, cyrk, artyści cyrkowi, cyrk, kościół, kościół, król, królowa, księżniczka, książę.
Część 2 - Znajomość litery „Ts,ts”.
Wychowawca: „Jaka litera może oznaczać dźwięk„ c ”?”
Charakterystyka dźwięku: dźwięk jest spójny, zawsze solidny, głuchy.
Dzieci: „Litera„ tse ”.
Pedagog: „Co to za list i dlaczego?”
Dzieci: „Dźwięk„ c ”jest spółgłoską, co oznacza, że litera jest spółgłoską”.
Nauczyciel pokazuje kartę z wizerunkiem dużej litery „C”.
Nauczyciel: Co to za litera?
Dzieci: „To jest duża lub duża litera „CE”.
Nauczyciel pokazuje kartę z wizerunkiem małej litery „c”.
Pedagog: „Co to za list?”
Dzieci: „To jest mała litera„ tse ”.
Pedagog: „Co możesz powiedzieć o tych listach?”
Dzieci: „Są podobne pod względem elementów, ale różnią się rozmiarem”.
Zadanie III.
Opracowanie propozycji listowej „koszyka pomysłów” „Czapla ma pisklęta”.
Nauczyciel do pracy indywidualnej zaprasza jedno dziecko do tablicy, a pozostałe dzieci siedzące przy stolikach samodzielnie piszą to zdanie.
Wychowawca: „Sprawdźmy, czy poprawnie wykonałeś zadanie”.
Dziecko głośno czyta zdanie. Reszta sprawdza notatki z propozycjami samodzielnie i w „koszyku pomysłów”
Dziecko: „U” to małe słowo, jest pisane osobno. Nadal tak jest
pierwsze słowo w zdaniu i napisałem je wielką literą. Słowo „czaple” napisałem małą literą, ponieważ nie jest to początek zdania, nie imię osoby, nie imię zwierzęcia, ani nazwa geograficzna. Po „c” napisałem literę „a”, ponieważ po solidnej spółgłosce słychać dźwięk „a” i zapisywana jest litera „a”. Po „l” napisał literę „l”, ponieważ po miękkiej spółgłosce słychać dźwięk „l” i zapisywana jest litera „l”. „Pisklęta” napisałem małą literą, bo to nie jest imię osoby, nie imię zwierzęcia, nie nazwa geograficzna. Po „t” napisałem literę „e”, ponieważ po miękkiej spółgłosce słychać dźwięk „e”, ale pisze się literę „e”. Po „ts” napisałem literę „s”, ponieważ po solidnej spółgłosce słychać dźwięk „s” i zapisywana jest litera „s”. Na końcu zdania stawiam kropkę.
W razie potrzeby nauczyciel zwraca się do dzieci o pomoc.
Wychowawca: „Teraz, chłopaki, wykonaliście świetną robotę. Carlson i ja zapraszamy Cię na chwilę odpoczynku. Zapraszamy Cię do przyłączenia się. Powtarzaj zabawne ruchy dla Carlsona.
FYSMINUTKA„Carlson, zabawny mały człowieczek”
Zobacz prezentację aplikacji.
Zabawna minuta fizyczna pomaga dzieciom się zrelaksować, uzyskać pozytywne emocje, zabawna piosenka rozweseli Cię i pomoże nauczycielowi wprowadzić dzieci w nastrój do pracy.
Wychowawca: „Kontynuujmy wykonywanie ekscytujących zadań!”
Zadanie IV.
Lektura arkuszy nr 30, 31 z zadaniami.
Nauczyciel rozdaje każdemu po 1 arkuszu.
a) Czytanie przez każde dziecko kolumn słów, po jednej kolumnie na raz;
b) Czytanie kolumn z zadaniami:
Pedagog: Znajdź:
W pierwszym wierszu kolumn:
W pierwszej kolumnie pierwsze słowo;
Trzecie słowo w pierwszej kolumnie
W drugiej kolumnie pierwsze słowo;
W drugiej kolumnie drugie słowo;
W drugim rzędzie kolumn:
c) Pracuj nad tekstem „Rok”.
Czytanie jednego zdania na raz.
Indywidualna praca z szybko czytającymi dziećmi:
d) Czytanie i zgadywanie zagadek.
Wychowawca: Carlson przynosił zagadki do zagadek (pokazuje nożyczki i marchewkę).
ćwiczenia fonetyczne. Pobawimy się dźwiękami.
„Mama śpi. Dziewczynka prosi dzieci, aby nie hałasowały: „Tsssss! Cichy! Nie rób hałasu!". Dźwięk jest wymawiany gwałtownie.
„Świergot koników polnych”: CCCCCCCC……
Wychowawca: „A aby pięknie i poprawnie wymówić dźwięk Ts, wykonamy gimnastykę mowy”.
Gimnastyka mowy:
„Cyrkowiec umie tańczyć, tresować zwierzęta i ptaki”
ćwiczenie dydaktyczne.„Jeden to wiele”. Nauczyciel prosi o zmianę ostatniej sylaby w słowach (Praca nad słowotwórstwem).
Kurczak - kurczaki, młyn - młyny, szpital - ... ., rękawica -, guzik - ... ., cebula -, granica - ... .
Zreasumowanie:
Carlson: „Brawo chłopaki, poradzili sobie ze wszystkimi zadaniami. W tym celu daję ci grę „Według ścieżki dźwiękowej słów” dla grupy.
Wachreneva Nadieżda Michajłowna
Stanowisko: pedagog
Instytucja edukacyjna: MADOU „Sineglazka”
Miejscowość: Jamalo – Nieniecki Okręg Autonomiczny
Nazwa materiału: Metodyczny rozwój
Temat: Streszczenie lekcji nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięk C i litera C”
Data publikacji: 19.11.2017
Rozdział: Edukacja przedszkolna
Miejskie Przedszkole Autonomiczne instytucja edukacyjna przedszkole
„Sineglazka” miasta Nojabrsk, Jamalsko-Nieniecki Okręg Autonomiczny
Wychowawca: Vakhreneva N.M.
Streszczenie lekcji nauczania umiejętności czytania i pisania w grupie przygotowawczej „Dźwięk i litera C”
Temat: „Dźwięk i litera „C”, C
Cel: Naprawa poprawna wymowa brzmi „c” w sylabach, słowach, frazach,
połączone przemówienie.
Treść programu:
Kształtowanie percepcji fonemicznej.
Utrwalenie umiejętności analizy brzmieniowej słowa, określenia miejsca dźwięku w słowie.
Konsolidacja pojęć: dźwięk, litera, sylaba, słowo.
Konsolidacja umiejętności dźwiękowych - analiza listów słowa.
Doskonalenie umiejętności czytania sylab.
Rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi, pamięci.
Wychowanie
odsetki
literacki
wymowa,
rozwój zapału językowego.
Sprzęt:
schematy, listy, skład, tabela, ołówki, obrazki,
Postęp lekcji:
Część wprowadzająca. Dzieci stoją w kręgu, przedstawiają słońce.
Pedagog:
Uśmiechajmy się do siebie
Cudowne odkrycia
Życzymy nam wszystkim.
Chłopaki, dzisiaj znów nauczymy się czytać i pisać, porozmawiamy o dźwiękach i literach.
Ćwiczenie „Promienie słońca”
Codziennie dokonujemy małych odkryć. Każde odkrycie jest dla nas jak
Promień słońca! Spójrz na zdjęcie, co widzisz?
Dzieci: niedziela.
Wychowawca: Na promieniach są dla ciebie zadania.
Dzieci: To są litery.
Pedagog: Dlaczego litery w kółkach mają różne kolory?
Dzieci: Samogłoski i spółgłoski.
Artykulacja dźwięków.
Pedagog: Jakie są samogłoski i spółgłoski?
Dzieci: Wymów samogłoski i spółgłoski.
Pedagog: Jakie dźwięki żyją w zielonych kółkach?
Dzieci: Miękkie dźwięki.
Wychowawca: Co, dzwonek do nas krzyczy?
Co szepcze do nas telefon?
Dzieci: Dźwięki dźwięczne i głuche.
Głównym elementem. Ćwiczenie „Czytaj, sylaba”
KA, GO, BU, PY, VO, VA, FI, FU, ASH, AP ..., (karty)
Wychowawca: Dobra robota!
Wychowawca: - Chłopaki, spójrzcie na promień, co widzicie?
Dzieci: Jajko.
Wychowawca: Każdy promień słońca jest odkryciem nowego. Dziś chcę Ci to powiedzieć
bajka Ale najpierw rozwiąż zagadkę.
Był biały Dom, wspaniały dom,
I coś w nim pękło.
I rozbił się, i stamtąd
Skończył się żywy cud.
Przyszedł w żółtym płaszczu
Żegnaj, dwie muszle.
Dzieci: Kurczak.
Wychowawca: W jednej skorupce mieszkał kurczak, zrobiło się w nim ciasno, znudził się i on
chciał się urodzić. Wyobraźmy sobie kurczaka siedzącego w jajku i pokażmy
jak to wygląda z muszli: najpierw głowa, potem prawe skrzydło
Lewy. A teraz jest wolny. I cicho... (dzieci kończą zdania)
Laska - laska - laska. "Który piękny świat!" - powiedział kurczak.
Kochani zaprośmy kurczaka do krainy dźwięków. Kraj, w którym żyją dźwięki
3. Zapoznanie się z nowym dźwiękiem „C”
Pedagog: Czy lubisz zagadki?
Pedagog: Odpowiedz, powie ci jaki dźwięk, poznamy się.
Stojąc na jednej nodze
Wpatrując się w wodę
Losowo szturcha dziób -
Szukając żab w rzece (Czapla)
Życie w trudnej książce
Przebiegłi bracia.
Dziesięciu z nich, ale ci bracia
Policz wszystko na świecie. (Liczby)
Pedagog: Zgadłeś, z jakim dźwiękiem się zapoznamy. W jakim dźwięku słychać
początek słów-zagadek?
Dzieci: Dźwięk „c”
4. Nauka wymowy dźwięku „c”
Co robią usta? (uśmiech)
Wymawiamy dźwięk „c” (widoczne są zęby)
Co robi czubek języka (opiera się na górnych zębach)
Wydali ten dźwięk cicho, głośniej i znowu cicho.
Czy uważasz, że dźwięk „ts” jest samogłoską czy spółgłoską i dlaczego?
Co to są dźwięki spółgłoskowe? (twarda miękka)
Dźwięk „c” jest zawsze tylko twardy. Jaki inny dźwięk znasz, który się pojawia
po prostu ciężko?
Określ dźwięk „ts” głuchy lub dźwięczny?
Wniosek: Dźwięk „c” jest spółgłoską, twardą, głuchą, syczącą.
Fizminutka „Koniki polne”.
5. Analiza brzmienia słowa „laska”. (Materiały informacyjne – diagramy)
Jedno dziecko wykonuje przy tablicy, pozostałe na kartce.
Ile dźwięków?
Ile spółgłosek?
Ile samogłosek? Ile sylab? Dlaczego tak myślisz?
Gra „Uważne uszy”
Klaśnij raz, jeśli usłyszysz dźwięk „ts”.
M K C R C A C
Klaśnij dwa razy, jeśli usłyszysz dźwięk „c” w sylabach
AC AC US SU STA CLA AST PAŹ CTA
Zgadza się, powtarzaj za mną:
CA CA CA - czapla, kurczak, pyłek
TSE TSE TSE - pływak, mędrzec, brawo
Określ miejsce dźwięku w słowie: Kwiaty, ogórek, pierścionek
Zakończ słowo dźwiękiem „c”: Yard - c, sprzedawca - c, plov - c
Zakończ sylabą CA: drive - ca, kurczak, ulica
Gra „Duży - mały” (słowotwórstwo)
Drzewo - drzewo, naczynie - spodek, lustro - lustro, mydło - mydło
6. Znajomość listu:
Jaka jest litera C -
Z pazurem na końcu.
Pazur - zadrapanie,
Jak kocia łapa.
Czym różni się dźwięk od litery? Dźwięk „c” jest oznaczony literą „tse”. Porównaj duże
i mały. Jak to wygląda? Pomyśl o słowach zaczynających się na dźwięk „c”.
Pisanie litery c w powietrzu, na kartce.
Gra Zagubione litery
Z czego można składać litery? (słowo)
Ułóżmy słowo z tych liter. U, A, R, C, K, I
7. Czytanie sylab:
8. Podsumowanie lekcji.
Jaką literę znasz? Czego nauczyłeś się o dźwięku „ts”?
Odbicie:
Wychowawca: Wszyscy daliście dzisiaj z siebie wszystko, dobra robota chłopaki! byłeś uważny i
aktywny. To była dla mnie przyjemność pracować z Państwem.
Załącznik 1-2.
Streszczenie lekcji logopedycznej w podgrupie
Temat „Dźwięk [ts], litery Ts”
Spędzanie czasu - 40 minut.
Zadania :
edukacyjny :
Kształtowanie się pomysłów na temat dźwięku [c];
Rozróżnianie dźwięku [ts] ze słuchu i w wymowie w sylabach, słowach;
Utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy dźwięku [ts] w sylabach, słowach;
Tworzenie wizualnego obrazu litery C;
Utrwalenie umiejętności pisania litery C w słowach i wyrażeniach.
korekcyjne i rozwojowe :
Rozwój słuchu fonemicznego;
Rozwój umiejętności analizy dźwięku;
Rozwój myślenia;
Rozwój uwagi.
edukacyjny :
Wychowanie u dzieci uważnego podejścia do zadań stawianych przez logopedę;
Wzbudzanie w dzieciach wzajemnego szacunku;
Edukacja poprawnej, jasnej dykcji;
Wykształcenie umiejętności rozumienia problemu edukacyjnego i samodzielnego jego rozwiązywania.
Narzędzia : obrazki tematyczne (kompas, kurczak, ręcznik, mydelniczka, czapla), tablica z literami, tablica z sylabami, indywidualne karty zadań, zeszyty ćwiczeń.
Struktura lekcjiPostęp lekcji
Organizowanie czasu
Głównym elementem
Minuta wychowania fizycznego
Część końcowa
Logopeda : Cześć chłopaki! Przygotowujemy się do pracy. Usiądź proszę. Sprawdź, czy prawidłowo siedzisz przy biurku.
Biurko to nie łóżko
I nie można na tym leżeć.
Harmonijnie siedzisz przy biurku
I zachowuj się z godnością.
Dobrze zrobiony! Widzę, że jesteś gotowy do pracy.
Proszę spojrzeć na tabelę. Przeczytajmy chórem litery, które pokażę (Tabela 1 ) (dzieci czytają chórem ).
A teraz czytamy sylaby zgodnie z tabelą (Tabela 2 ) (dzieci czytają chórem ).
Dziś poznamy innego mieszkańca kraju dźwięków i liter, a którego - sam mi teraz powiesz. Aby to zrobić, rozwiąż 2 zagadki:
Stojąc na jednej nodze
Patrzy w wodę.
Wytyka dziób losowo
- Szukam żab w rzece.
(Czapla )
Życie w trudnej książce
Przebiegłi bracia.
Dziesięciu z nich, ale ci bracia
Liczą wszystko na świecie.
(Liczby )
Od jakiego dźwięku zaczynają się słowa Czapla i LICZBY? (od dźwięku [ts] ).
Dźwięk samogłoski czy spółgłoski? (spółgłoska, bo nie da się jej śpiewać ).
Dźwięk dźwięczny lub tępy? (głuchy ).
Czy dźwięk jest twardy czy miękki? (solidny ).
Jakim kolorem to reprezentujemy? (niebieski ).
A teraz pełna odpowiedź...dźwięk [ts] spółgłoska, głucha, solidna, oznaczona na niebiesko ).
Teraz wywołam sylaby, a będziecie musieli klaskać w dłonie, jeśli usłyszycie sylabę z dźwiękiem [c]: CA, RA, PU, NI, CO, RU, LY, SHO, TSY, VA, RI , NU, PA, Kalifornia.
Pokażę ci obrazki, a ty będziesz musiał nazwać to, co jest na nich przedstawione oraz miejsce dźwięku [ts] w słowie (kompasy, kurczak, ręcznik, mydelniczka, czapla ).
A teraz powtarzaj za mną:
Tso-tso-tso, tso-tso-tso
Kura zniosła jajko
Tsu-tsu-tsu, tsu-tsu-tsu
Cipka sięga po jajko
Tsa-tsa-tsa, tsa-tsa-tsa
Wyjdź z jajka, kotku!
Tsu-tsu-tsu, tsu-tsu-tsu
Nie pozwól mu zbliżyć się do jajka!
Tso-tso-tso, tso-tso-tso
Sami zjemy jajko
tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy
Wypędzony? Dobrze zrobiony!
Tse-tse-tse, tse-tse-tse
Oto historia jajka.
(dzieci powtarzają za nauczycielem ).
Dźwięk [c] jest oznaczony literą. Tutaj jest (nauczyciel pisze na tablicy Wielka litera C (kapitałowe i małe )). Zapisz w zeszytach jedną linijkę litery C.
Spójrz na kartę, którą każdy ma na biurku. Czytamy wiersz, wstawiając brakującą literę, 1 linijkę w łańcuszku (karta 1 ).
Spójrz na drugą kartę, są tam zapisane trzy kolumny słów, z każdego z nich musisz wybrać dodatkowe słowo i wyjaśnić dlaczego (karta 2 ) (nauczyciel pyta wybraną osobę ).
Przyjrzyj się trzeciej karcie, przeczytaj uważnie zagadkę, odgadnij ją i wstaw brakujące litery, a następnie wpisz odpowiedź poniżej w nawiasie (karta 3). Więc co to jest? ( to marchewka ). Jaką literę wpisałeś? (litera C ).
A teraz zróbmy sobie przerwę:
Wstań na palcach
Usiądź i wyprostuj się.
Uchwyty na boki i na boki.
Nogi razem, nogi rozstawione.
Podyktuję ci słowa, a ty napiszesz je w zeszycie (czapla, ogórek, kurczak, pierścionek, ganek ).
Spójrz na kartę nr 4 i dodaj odpowiednie słowo, napisz je (karta 4). Taniec... ( tancerz), kuźnie…( kowal) i śpiewa... ( piosenkarz ) (dzieci odpowiadają chórem ).
Teraz spójrz na kartę numer 5 (karta 5 ). Czytajmy przysłowia i powiedzenia z literą C (nauczyciel pyta kogoś wybiórczo ). Podkreśl literę C, gdziekolwiek ją znajdziesz.
Przyjrzyj się uważnie karcie nr 6. Zagrajmy w grę „Kto jest więcej?”: układamy słowa zgodnie z tabelą. Ktokolwiek to wymyśli, podnosi rękękarta 6 ).
Zwróć uwagę na tablicę, teraz napiszę słowo CYRK, a ty wybierz powiązane z nim słowa (artysta cyrkowy, cyrk ) (nauczyciel zapisuje na tablicy słowa, które dzieci nazwały ). A teraz poproszę Cię o podkreślenie części wspólnej tych słów (nauczyciel przywołuje kogoś do tablicy ).
Spójrz na kartę nr 7. Czytamy wiersz po 1 wersie w łańcuchu (karta 7 ).
Chłopaki, jaki dźwięk dzisiaj spotkaliśmy?
Jakie znasz słowa z literą C?
Wymyśl i zapisz w zeszycie 5 słów z literą C;
Skomponuj i nagraj 2 krótkie zdania, gdzie przynajmniej jedno słowo zawiera literę C.
