Тәрбиешінің атқаратын лауазымына сәйкес портфолиосының үлгісі. Тақырып бойынша тәрбиешінің аттестаттау портфолиосы. «Кәсіби портрет» бөлімі
Педагог портфолиосы балабақша GFS сәйкес 2018 үлгісін аяқтады
Федералды мемлекеттік білім стандартына сәйкес балабақша тәрбиешісінің портфолиосы 2018 жылға дайын үлгі
Портфолио
Исаева Ольга Михайловна
қамқоршы
Мәскеу
2018
Мұғалім туралы жалпы мәліметтер
1-қосымша
Диплом көшірмесі
2-қосымша
Сертификаттау парағы
көшіру
3-қосымша
Марапаттары
көшіру
Біліктілікті арттыру,
кәсіби қайта даярлау
Сертификат
Курстардың атауы
Жыл
Қарау
Өтетін орны, № №.
Бітіру жұмысының формасы мен тақырыбы
Сертификат
Курстардың атауы
Жыл
Қарау
Өтетін орны, № №.
Бітіру жұмысының формасы мен тақырыбы
4-қосымша
Біліктілікті арттыру туралы сертификат
көшірмелер
Бағдарлама,
Бағдарламаның аты,
онда тәрбиеші жұмыс істейді
Балаларды тәрбиелеу үшін оқу процесі «Балалық шақ» бағдарламасы бойынша ұйымдастырылады. 2014 жылғы «Балалық шақ» бағдарламасы мектепке дейінгі білім берудің ауыспалы үлгілі білім беру бағдарламасы (Үлгілі бағдарлама), ол мектепке дейінгі білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандарты негізінде әзірленген (Білім және ғылым министрлігінің 17 қазандағы № 1155 бұйрығы). 2013). Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары оны мектепке дейінгі білім берудің негізгі білім беру бағдарламаларын (БЭП ДО) әзірлеу кезінде пайдалана алады.
Сипаттама тәрбиелік іс-шараларбес білім беру бағыты бойынша ұсынылған баланың даму бағыттарына сәйкес: «Әлеуметтік-коммуникативтік даму» білім беру саласы; «Танымдық даму» білім беру бағыты; білім беру аймағы» Сөйлеуді дамыту»; «Көркем-эстетикалық даму» білім беру бағыты; «Дене дамуы» білім беру саласы.
«Балалық шақ» бағдарламасының мақсаттары. Мектепке дейінгі жас – әр адамның өміріндегі жарқын, қайталанбас бет. Дәл осы кезеңде әлеуметтену процесі басталады, баланың болмыстың жетекші салаларымен: адамдар әлемімен, табиғатпен, объективті әлеммен байланысы орнатылады. Мәдениетке, жалпыадамзаттық құндылықтарға кіріспе бар. Денсаулықтың негізі қаланып жатыр. Мектепке дейінгі балалық шақ – тұлғаның алғашқы қалыптасу, баланың өзіндік санасы мен даралық негіздерінің қалыптасу кезеңі. Сондықтан «Балалық шақ» бағдарламасын авторлар баланың өз қажеттіліктерін, мүмкіндіктері мен қабілеттерін сезіну арқылы жеке тұлғаның даралануының әлеуметтенуінің бірыңғай процесін қамтамасыз ететін мектеп жасына дейінгі балалардың байытылған дамуына арналған бағдарлама ретінде жасаған. Бағдарламаның мақсаты - балабақшадағы әрбір баланың қабілеттерін дамытуға, әлеммен кеңінен араласуға, белсенді түрде тәжірибе жасауға мүмкіндік жасау. әртүрлі түрлерібелсенділік, шығармашылық өзін-өзі жүзеге асыру. Бағдарлама баланың мінез-құлқын, белсенділігін және әлемге қатынасын анықтайтын дербестікті, танымдық және коммуникативті белсенділікті, әлеуметтік сенімділік пен құндылық бағдарларды дамытуға бағытталған.
Бұл ересектер мыналарды мақсат еткен жағдайда мүмкін болады:
мектеп жасына дейінгі балалардың тұлғалық дамуы әртүрлі түрлеріолардың жасын, жеке психологиялық және физиологиялық ерекшеліктерін ескере отырып, қарым-қатынас пен іс-әрекет;
баланың дамуына жағдай жасау, оның оң әлеуметтенуіне, тұлғалық дамуына, бастамашылдық пен шығармашылық қабілеттерін ересектермен және құрдастарымен ынтымақтастықта және жасына сәйкес іс-әрекетте дамытуға мүмкіндіктер ашу;
балаларды әлеуметтендіру және даралау жағдайларының жүйесі болып табылатын дамып келе жатқан білім беру ортасын құру.
«Балалық шақ» бағдарламасының міндеттері.
Мектепке дейінгі білім берудің Федералдық мемлекеттік білім беру стандарты негізінде әзірленген 2014 жылғы «Балалық шақ» бағдарламасы мыналарға бағытталған:
балалардың физикалық және психикалық денсаулығын, оның ішінде олардың эмоционалдық саулығын қорғау және нығайту;
тұрғылықты жеріне, жынысына, ұлтына, тіліне, әлеуметтік жағдайына, психофизиологиялық және басқа да белгілеріне (мүмкіндіктерін қоса алғанда) қарамастан, мектепке дейінгі балалық шақта әрбір баланың жан-жақты дамуы үшін тең мүмкіндіктерді қамтамасыз ету;
мектепке дейінгі және бастауыш жалпы білім берудің білім беру бағдарламалары шеңберінде жүзеге асырылатын білім берудің мақсаттары, міндеттері мен мазмұнының сабақтастығын қамтамасыз ету;
балалардың жас және жеке ерекшеліктері мен бейімділігіне сәйкес дамуы үшін қолайлы жағдайлар жасау, әрбір баланың өзімен, басқа балалармен, ересектермен және әлеммен қарым-қатынас субъектісі ретінде қабілеттері мен шығармашылық әлеуетін дамыту;
адамның, отбасының, қоғамның мүддесі үшін қоғамда қабылданған рухани-адамгершілік және әлеуметтік-мәдени құндылықтар мен мінез-құлық ережелері мен нормаларына негізделген оқыту мен тәрбиелеуді тұтас білім беру процесіне біріктіру;
балалардың жеке басының жалпы мәдениетін қалыптастыру, олардың әлеуметтік, адамгершілік, эстетикалық, интеллектуалдық, дене қасиеттерін дамыту, баланың бастамашылдығы, дербестігі мен жауапкершілігі, оқу іс-әрекетінің алғышарттарын қалыптастыру;
мектепке дейінгі білім берудің бағдарламалары мен ұйымдастыру нысандарының мазмұнының вариативтілігі мен әртүрлілігін, балалардың білім беру қажеттіліктері мен қабілеттерін ескере отырып, әртүрлі бағыттағы бағдарламаларды әзірлеу мүмкіндігін қамтамасыз ету;
балалардың жас, жеке, психологиялық және физиологиялық ерекшеліктеріне сәйкес келетін әлеуметтік-мәдени ортаны қалыптастыру;
отбасына психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету және ата-аналардың (заңды өкілдердің) дамыту мен тәрбиелеу, балалардың денсаулығын қорғау және нығайту мәселелерінде құзыреттілігін арттыру.
«Балалық шақ» бағдарламасы бойынша дамыту және тәрбиелеу міндеттері. Балаларды дамыту мен тәрбиелеудің басым міндеттері:
баланың физикалық және психикалық денсаулығын нығайту, оның қозғалыс және гигиеналық мәдениетінің негіздерін қалыптастыру; мектеп жасына дейінгі бала үшін мүмкін болатын іс-әрекет субъектісі ретінде баланың жан-жақты дамуы;
балалардың қажеттіліктерін, мүмкіндіктері мен қабілеттерін ескере отырып, әлеуметтендіру-дараландырудың бірыңғай процесін қамтамасыз ететін баланың байытылған дамуы;
әр түрлі тәрбиелік мазмұн негізінде эмоционалды жауап беруді, эмпатияны сезіну қабілетін, балалардың іс-әрекетінде, мінез-құлқында, іс-әрекетінде адамгершілік қатынастың көрінуіне дайындығын дамыту;
баланың танымдық белсенділігін, ізденімпаздығын, өз бетінше білім алуға және ой елегінен өткізуге құштарлығын дамыту, баланың ақыл-ой қабілеттері мен сөйлеуін дамыту; баланың шығармашылық белсенділігі мен қиялын ояту, шығармашылық іс-әрекетке қатысуға ұмтылу;
баланың қазіргі әлемге органикалық енуі, мектеп жасына дейінгі балалардың мәдениеттің әртүрлі салаларымен: бейнелеу өнерімен және музыкамен, балалар әдебиетімен және олардың ана тілімен, экологиямен, математикамен, ойынмен жан-жақты әрекеттесуі;
баланы өз елінің мәдениетімен таныстыру және басқа халықтар мен мәдениеттерге құрметпен қарауға тәрбиелеу; баланы сұлулықпен, мейірімділікпен, зорлық-зомбылықпен таныстыру, өйткені мектепке дейінгі жаста баланың өзінің әлемге деген сезімі оянатын, игі істер жасауға ұмтылатын кезеңге айналуы маңызды.
Диагностикалық әдістердің сипаттамасы
Балабақшадағы педагогикалық диагностика келесі талаптарға сәйкес жүргізіледі:
- «Балалық шақ» бағдарламасы.
Біз өз жұмысымызда да қолданамыз:
- Балаларға арналған тесттер. Е.В. Колесникова.
Бақылау әдістері:
- балалар іс-әрекетінің өнімдерін зерттеу;
- ойын, тест тапсырмалары;
– бақылау және бағалау сабақтарын өткізу;
- мұғалімдермен, ата-аналармен және балалармен сұхбат;
- сауалнама және сауалнама;
— құжаттаманы талдау;
— бақылау;
- табиғи жағдайда: бақылау, әңгімелесу, сұрақ қою, құжаттарды, іс-әрекет өнімдерін, мұғалімдер тәжірибесін талдау
— нәтижелерді сапалық талдау және сандық өңдеу;
– жеке және топтық сараптамалық бағалау;
- рейтинг.
Барлық мониторинг нәтижелері арнайы кестеде жазылады (5-қосымшаны қараңыз).
Тәрбиенің құралдары мен әдістері
Педагогикалық процесті табысты басқару үшін тәрбие әдістерін меңгеру қажет; тұлғаның қалыптасу шарттарын, оның бостандығын, өмірді, табиғатты, мәдениетті сақтауға жауапкершілігін білу; тарихтағы және адам мінез-құлқындағы зорлық-зомбылық пен зорлықсыздықтың рөлін түсіну; адамның басқаларға және өзіне қатысты моральдық міндеттерін білу.
Тәрбие әдісі деп мұғалімнің немесе оқушының қажетті нәтижеге қол жеткізуге болатын практикалық немесе ақыл-ой әрекеттері мен әдістерінің жиынтығы түсініледі. Бұл мақсатты ұйымдастыру жолын белгілейтін нұсқаушы сипатқа ие принциптер жүйесі өнімді қызмет.
Тәрбие әдістері білім берудің мақсаттарымен, принциптерімен және мазмұнымен анықталады және оқушылармен өзара әрекеттесу тәсілдері бола отырып, белгілі бір педагогикалық міндеттерді шешуге мүмкіндік береді.
Біз оқытудың келесі әдістерін қолданамыз:
ықпал ету және сендіру әдістері: әңгімелесу
практикалық іс-әрекеттерді ұйымдастыру әдістері (таңдау, жоспарлау, ынталандыру, нұсқау, жаттығу, есеп беру);
ынталандыру әдістері (талаптар, бағалау, бақылау, марапаттау немесе жазалау, бәсекелестік);
зерттеу және диагностикалық әдістер (бақылау, сұхбат, тест, сұрақ-жауап, өзара тексеру, эксперимент, талдау).
Әдетте, тәрбие әдістері күрделі және сыртқы және ішкі педагогикалық жағдайлармен анықталатын үнемі өзгеріп отыратын нақты білім беру жағдайларында қолданылады. Комбинация әртүрлі әдістероқу жағдайында көздеген нәтижеге тез жетуге мүмкіндік береді.
Кез келген әдіс әдістемелік техникаға бөлінеді, яғни. педагогикалық процестің элементарлық жағдаяттары (түсіндіру, мақтау, сұрақ, жауап, көрсету).
Тәрбие мен оқытуды ұйымдастыру формасы да білім берудің мақсаттары, принциптері мен мазмұны (тәрбие процесі, отбасылық тәрбие, сыныптан тыс жұмыстар) ескеріле отырып таңдалады.
No183 MBDOU негізінде қағаз пластиктері бойынша авторлық бағдарламаны жүзеге асырып жатырмын. Рецензент Новокузнецк қаласы МАОУ ДПО ИПК мектепке дейінгі тәрбие кафедрасының доценті, п.ғ.к. пед. Ғылымдар, Е.Г. Вотинова.
Балаларды қағаз-пластикаға үйрету үшін оқу процесі жалпы мақсатқа, алға қойылған міндеттерге, қызмет түрінің ерекшеліктеріне, жас ерекшеліктеріжәне балалардың дайындық деңгейі, балалардың іс-әрекетін ұйымдастыру үшін жасалған жағдайлар туралы.
Мақсаты: мектеп жасына дейінгі жоғары жастағы оқушылардың шығармашылық қабілеттерін дамыту және қағаз-пластикалық техникада практикалық дағдыларды қалыптастыру.
Мақсатқа жету барысында келесі міндеттер шешіледі:
– қағаз-пластик және макраме техникасын қолданып бұйымдарды дайындау негіздерін меңгеру;
- көркемдік талғамын, шығармашылық қиялын, қоршаған әлемді эстетикалық қабылдауды дамыту;
— орыс мәдениетінің дәстүрлері туралы білімдерін кеңейту және туған жерөз халқына, оның тарихына қатыстылық сезімін ояту;
- еңбекке деген ұқыптылық, еңбектегі ұқыптылық қажеттілігін қалыптастыру.
Оқытудың дәстүрлі түрлері ақпаратты игеруге мүмкіндік береді, бірақ студенттердің шығармашылық ойлауы мен практикалық дағдыларын дамытуды шектейді. Баланың болашақ шығармашылық іс-әрекетінде жалпы жетістікке жетудің алғы шарты – алған білімін пайдалана білу, оны іс-әрекетте, нақты жағдайда қолдана білу, яғни теориялық ұсыныстардан практикалық ұсыныстарға көшу.
Балаларды оқыту процесінде оқытудың белсенді әдістері қолданылады. Ол үшін М.Н.Снаткина мен И.Я.Лернердің классификациясы қолданылады:
а) түсіндірмелі және иллюстративті (ақпараттық және репродуктивтік);
б) репродуктивті (шеберлік пен шығармашылық шекарасы);
в) білімді проблемалық баяндау;
г) жартылай іздеу (эвристикалық);
д) зерттеу.
Балаларды оқыту процесі шартты түрде екі кезеңге бөлінеді:
1-кезең (оқу мерзімі 1 жыл) – еліктеушілік, әрекет алгоритмін игеруге ықпал ету. Бұл кезеңде сабақты өткізудің ойын-шығармашылық түрлеріне басымдық берілді: сабақ – ойын, сабақ – экскурсия, сабақ – саяхат, ертегі сабағы және т.б. Бұл кезеңде балаларды оқыту әдістерінің бірі үлгі бойынша жобалау болып табылады. , бұл білім, білік және қағаз және жіп дағдыларының деңгейін арттыруға көмектеседі.
Бұл техниканың жағымды жақтары: әдемі үлгі алдағы жұмысқа қызығушылық пен сол өнімді жасауға деген ұмтылысты тудырады; балаларға белгілі бір схема, алгоритм бойынша өнімді талдауға көмектеседі; өнімнің сапасын тұтастай көру, дәл солай істеуге деген құлшынысын оятады, талғамға тәрбиелейді.
2-кезең (2-оқу жылы) – шығармашылық, алған білімдері мен дағдыларын практикада қолдануға мүмкіндік береді. Үшінші және төртінші оқу жылында сабақтарды өткізудің келесі формалары қолданылады: сабақ – шығармашылық шеберхана, сабақ – есептер шығару және оларды шешу; кәсібі – дизайн; кәсібі – театрландырылған ойын; кәсіп – экскурсия; кәсібі – шығармашылық шеберхана; кәсібі – шығармашылық жалпылау; сабақ – өзара бақылау, өзін-өзі бағалау; кәсібі – қорғау шығармашылық жұмыстар, жобалар; кәсібі – офсеттік.
Бұл кезеңде шартқа сай жобалау, берілген тақырып бойынша жобалау, өз жоспары бойынша жобалау сияқты оқыту әдістері қолданылады және студенттер жобалық іс-әрекетке шақырылады. Бұл әдістер баланың шығармашылық тұлғасының дербестігін, өзін-өзі көрсетуіне көбірек мүмкіндіктер береді.
Көрсетілген әдістер, оқыту әдістері студенттерді оқу материалын меңгеру процесінде белсенді ақыл-ой және практикалық әрекеттерге ынталандырады. Белсенді оқунегізінен дайын білімді беруге, оларды есте сақтауға және жаңғыртуға емес, белсенді ақыл-ой және практикалық іс-әрекет процесінде оқушылардың білім мен дағдыларды өз бетінше меңгеруіне бағытталған мұндай әдістер жүйесін қолдануға мүмкіндік береді. . Бұл балаларға білім беріп қана қоймай, танымдық қызығушылықтары мен қабілеттерін, шығармашылық ойлауын қалыптастыру мен дамытуды қамтамасыз етеді.
Компьютерлік презентацияларды, слайдтарды («Оригами әлемі», «Квиллинг», «Қағаз елі», «Скрапбукинг, аппликация, декупаж» және т.б.) пайдалану студенттерді одан әрі қызықтыруға және әр түрлі әдіс-тәсілдерді, стильдерді көрсетуге мүмкіндік береді. қағаз пластик және макраме және балаларды өткен және қазіргі шеберлермен таныстыру. Студенттердің өз бетінше ойлауға ұмтылысы мен қабілеті, жаңа жағдайда бағдарлау, мәселені шешуде өзіндік көзқарасты табу, оқу ақпаратын түсінуге ғана емес, сонымен қатар білім алу тәсілдерін білуге ұмтылу; басқалардың пайымдауларына сыни көзқарас, өз пайымдауларына тәуелсіздік.
Белсенді формалар мен әдістерді оқу-тәрбие процесіне енгізу бұл әдістерді орынды және мақсатқа сай пайдалану оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын айтарлықтай арттыратынын, оқытудың дамытушы әсерін арттыратынын көрсетті. Белсенді әдістербалалардың психикалық дамуында бағыттаушы, байытушы, жүйелеуші рөл атқарады, білімді белсенді түрде түсінуге ықпал етеді, сөйлеу дамиды, ұжымда өзара әрекеттесу тәжірибесі қалыптасады, оқушылар талдауға, пайымдауға, жоспарлауға, біріктіруге, құруға үйренеді. жаңа нәрсе.
«Всеумейки» шығармашылық бірлестігінде қағаз-пластика бойынша білім беру бағдарламасы жүзеге асырылуда, ол сынақтан өткен және үнемі жетілдірілу үстінде.
Бағдарлама 2013 жылы №183 МБДОУ әдістемелік кеңесінде бекітілген; пед. Ғылымдар, Е.Г. Вотинова және №183 МБДОУ аға оқытушысы, жоғары санатты Ю.С.Ионова.
Бағдарлама бар әдістемелік кабинет DOW.
АКТ қолдану
тәрбиешінің оқу іс-әрекетінде
АКТ құралдарының меренгіндегі білім беру инновациялары
Презентациялар құру, музыкалық файлдарды, бейне файлдарды жүйелеу; бейне жасау; DOW веб-сайтында, топ веб-сайтында фото есептер; форумдарға қатысу;
блогтарды жүргізу және оларға қатысу; топ сайтын құру;
DOW электронды газетін құру және т.б.
Мен өз жұмысымда АКТ құралдарына негізделген білім беру инновацияларын қолданамын және тәжірибеге енгіземін.
№
Материал атауы
күні
Мекен-жайы, материалдың орналасқан жері
Деңгей
Құжаттардың көшірмелері
(АКТ)
Ұстау
(қатысу)
тәрбиеші
мастер-класстар, семинарлар,
конференциялар және басқа да іс-шаралар
Шеберлік сабақтардың, семинарлардың, конференциялардың және т.б.
№
Аты
Оқиғалар
Қайда,
Қашан
Деңгей
Қатысу формасы
өзін-өзі тәрбиелеу
өзін-өзі тәрбиелеу
Өзін-өзі тәрбиелеу – педагогикалық-психологиялық ғылымдардың қазіргі талаптары тұрғысынан мұғалімнің теориялық білімін кеңейту және тереңдету, бұрыннан бар кәсіптік дағдылар мен дағдыларды жетілдіру және жаңаша меңгеру мақсатындағы мақсатты жұмысы.
Өзін-өзі тәрбиелеу процесі МБДО дамуының негізгі бағыттарымен, оның ерекшеліктерімен, педагогикалық ұжым жұмыс істейтін әдістемелік тақырыппен құрылады.
Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыптары:
Жыл
Өзін-өзі тәрбиелеу тақырыбының атауы
Өнім түрі
Ұсынылады
Педагогикалық шеберлікті арттыруға, кәсіби шеберліктің өсуіне мыналар ықпал етеді:
1. KRIKIPRO біліктілігін арттыру курстары;
2. Семинарларда, әдістемелік бірлестіктерде сөз сөйлеу.
3. Педагогтардың әдістемелік бірлестіктерінің жұмысына қатысу – Кемерово қаласындағы мектепке дейінгі білім беру.
4. Педагогикалық ізденісті ұйымдастыру:
- мұғалімдердің ең өнімді тәжірибесін зерттеу және анықтау;
- білім туралы жаңа нормативтік құжаттармен танысу;
- оқу және ғылыми-әдістемелік әдебиеттерді оқу;
- педагогиканың, балалар психологиясының, анатомиясының, физиологиясының жаңа жетістіктерімен таныстыру;
- жаңа бағдарламалар мен педагогикалық технологияларды зерттеу;
- мекемелердің озық тәжірибелерімен танысу;
-жалпы мәдени деңгейін көтеру;
- интернет-ресурстармен жұмыс (ашық, еркін және еркін электрондық ресурстарды пайдалану; желілік білім беру мазмұнын өз бетінше құру; ақпараттық тұжырымдамаларды, білім мен дағдыларды дамыту; қоғамдастық мүшелерінің қызметін бақылау).
5. Оқу іс-әрекетін әдістемелік қамтамасыз ету:
- бағдарламалық – әдістемелік жинақты таңдау;
— бейнематериал әзірлеу және жүйелеу.
6 Мұғалімдердің тәжірибесін зерттеу, жалпылау, тарату:
-педагогикалық кеңестерге, ғылыми-әдістемелік бірлестіктерге, консультацияларға қатысу.
-әріптестердің сабақтарына, шеберлік сабақтарына қатысу, сабақты ұйымдастыру, оқыту мазмұны, оқыту әдістері туралы пікір алмасу;
-МБДОУ No183 ұйымдастырған жарыстарға қатысу.
Топтағы тәрбие жұмысы
Фоторепортаждар
Аннотациялар
Тапсырыстар және т.б.
(көшірмелер)
Топтағы тәрбие жұмысы, оқу шығармашылығын пайдалану, балалардың денсаулығын сақтау және нығайту жұмыстарының болуы.
Мақсаты: Оқушылардың патриоттық сезімін ояту, өз жеріне деген сүйіспеншілікті арттыру, топта жолдастық, өзара көмек көрсету.
Балалардың денсаулығын сақтау және нығайту үш бағыт бойынша жүзеге асырылады:
- профилактика және реабилитация - миды белсендіру және көру мүшелерін босаңсу үшін дене шынықтыру жаттығулары, оқу процесінде үзілістер. No183 МБДОУ аясында ұйымдастырылған спорттық жарыстар, жарыстар.
- оқу үрдісі - денсаулықты сақтайтын білім беру технологияларын қолдану, ұтымды бөлусабақ уақыты.
- ақпараттық-кеңес жұмысы – салауатты өмір салтын насихаттауға бағытталған әңгімелесу, кеңес беру, сабақтан тыс жұмыстар.
Мұғалімдер мен ата-аналар арасындағы ынтымақтастық
қоғаммен өзара әрекеттесу
Отбасымен өзара әрекеттесу жұмысында баланың жан-жақты дамуына жағдай жасауда отбасы мен балабақшаның күш-жігерін біріктіру басты мақсат болып табылады.
Баланың балабақшаға баруының бірінші жылынан бастап тәрбиеленушілер ата-аналарымен бірге №183 МБДОУ барлық іс-шараларына қатысады - тәрбиеленушілердің туған күндері, күнтізбелік мерекелер, күндер. ашық есіктер, және т.б.
Отбасымен қарым-қатынастың негізгі формалары жеке, топтық және ұжымдық болып табылады. Ата-аналармен жұмыстың жеке формаларына әңгімелесу, жеке консультациялар жатады. Ұжымдық формаларға семинар, шеберлік сыныбы түрінде өткізілетін ата-аналар жиналысы, дөңгелек үстел. Ата-аналар жиналысының тақырыптары ата-аналардың қажеттіліктеріне және талқыланатын тақырыптың өзектілігіне байланысты анықталады.
1. Сұрақ қою
2. Ата-аналар жиналысының тақырыптары
3. Консультациялар (оқу жылы ішінде)
4. Шеберлік сабақтарының тақырыптары (күнтізбелік мерекелерге сәйкес келеді)
5. Ата-аналарға арналған көрмелер (жыл соңында немесе ұжымдық іс-шаралар кезінде):
(қосымшаны қараңыз)
Ата-аналармен және балалармен оқу іс-әрекеті
№
оқиға атауы
Кеңес беру, әңгімелесу тақырыбы
Көрнекі насихат түрі және т.б.
Ата-аналар конференциясының тақырыптары
Деңгей
Өткізу жері
Мұғалімнің эксперименттік, жаңашылдық іс-әрекеті, педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату
Дипломдардың көшірмелері
Сертификаттардың көшірмелері
басылымдар
Көшірмелер
балалар дипломдары
Менің жарияланымдарым
Көшірмелер
құжаттар
Жарияланымдар
№
Жарияланым атауы
Деңгей
күні
Жарияланған жері
ашық сабақтар,
шеберлік сыныптары
Тәрбиешінің семинарларға, конференцияларға, дөңгелек үстелдерге қатысуы,
ашық сабақтар, шеберлік сабақтары.
№
Іс-шараның тақырыбы
күні
Қатысу формасы
Деңгей
Кәсіби жарыстарға қатысу
№
Оқиға атауы,
бәсеке
күні
Қатысу формасы
Деңгей
Әдістемелік және дидактикалық материал тізімі
Балалармен оқу іс-әрекетіне арналған әдістемелік және дидактикалық материалдардың тізімі
(карточкалар, диаграммалар, ашық сабақтар, файлдық шкафтар, үлестірмелі материалдар және көрнекі материалдар, т.б.)
№
Әдістемелік өнімдердің атауы
Білім беру аймағы
Жалпыланған педагогикалық жұмыс тәжірибесі
(әдістемелік құралдар, ұсыныстар, кеңестер және т.б.)
және басқа мұғалімдерге пайдалануға ұсынылады
№
Өнім атауы
күні
Ата-аналармен және балалармен іс-шаралар өткізілді
Оқушылардың сайыстарға, викториналарға қатысуы
№
I.F. бала
Жарыстың атауы
Марапат түрі
Деңгей
Көшірмелер
Дипломдар
Сертификаттар
(балалар)
Ата-аналарға, әкімшілікке рахмет
коммуналдық мектепке дейінгі білім беру мекемесі
№100 балабақшаГ.Мурманск облысының коласы
тәрбиеші
Курсовой Наталья Юлионасовна
Басталды 0-ден8. 12. 2010 Г.
Аяқталды 0-ден8. 12. 2015 Г.
Мурманск, 2015 ж
| Тегі Аты Әкесінің аты | Курсовой Наталья Юлионасовна |
| туған күні | 18 1966 жылдың шілдесі |
| Жұмыс орны | муниципалды мектепке дейінгі мекеме оқу орны |
| Білім | Орта кәсіптік, Мурманск педагогикалық колледжі 1983 ж диплом біліктілігі бастауыш сынып мұғалімі, аға пионер жетекшісі; |
| Жұмыс тәжірибесі: жалпы оқыту тәжірибесі осы мекемеде | 31 жыл 27 жылдар 12 жыл |
| Аттестаттау санатының болуы, оның қолданылу мерзімі | үшін екінші біліктілік санатыпозициялар« тәрбиеші» , 0-ден2010 жылғы 8 желтоқсанжылдың. |
| Марапаттары, атақтары | 2008 Г. Мурманск облысының Кола ауданының муниципалдық құрылуы әкімшілігінің білім бөлімінің алғыс хаты |
| Ғылыми дәреже | Жоқ |
| Курстар | 03.02.2014 ж - 28.02.2014 ж GAOD POMO« » қосымша кәсіби бағдарлама« Мемлекеттік білім беру стандарттарын енгізу бойынша педагогикалық қызметті жетілдіру» 72 сағат көлемінде. |
Мазмұны
| 1-бет |
||
| Сертификатталған қызметкер туралы ақпарат | 2-бет |
|
| Мазмұны | 3-бет |
|
| түсіндірме жазба | 4-бет |
|
| Нормативтік-құқықтық базаны, педагогика және психология негіздерін білу | 4-бет |
|
| Ағымдағы кәсіби мәселелерді білу | 5 бет |
|
| Портфолио мазмұны | 9-12 беттер |
|
| Шығармашылық топтарда жұмыс | 12 бет |
|
| Оқушылардың әртүрлі деңгейдегі іс-шараларға, соның ішінде интернет ресурстарына қатысу нәтижелері | 13-15 беттер |
|
| Педагогикалық тәжірибені жалпылау бойынша жұмыс | 15 -16 беттер |
|
| Қол жетімділік - басылымдар - баспа басылымдары | 17-18 беттер |
|
| Ақпараттық-білім беру порталдары негізінде электрондық білім беру ресурстарын әзірлеу | 18-19 беттер |
|
| Білім беру органдарының қолдауымен ұйымдастырылатын кәсіби жарыстарға тәрбиешінің қатысуы. | 20-21 беттер |
|
| Қолдану | 22 бет |
түсіндірме жазба
Мен өз жұмысымда келесі нормативтік құжаттарды басшылыққа аламын:
Конституция Ресей Федерациясы;
федералды заң 2012 жылғы 29 желтоқсандағы N 273-ФЗ,« Ресей Федерациясындағы білім туралы» ( ред. 03.02.2014 ж.) (өзгертулер мен толықтырулармен 06.05.2014 ж. бастап қолданысқа енгізіледі);
БҰҰ Конвенциясы« Бала құқығы туралы»;
Ресей Федерациясының Отбасы кодексі;
Ресей Федерациясы Білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 17 қазандағы No 1155 бұйрығы.« Мектепке дейінгі білім берудің федералдық мемлекеттік білім беру стандартын бекіту туралы»;
Ресей Федерациясы Президентінің Жарлығы« Балаларға арналған 2012-2017 жылдарға арналған ұлттық іс-қимыл стратегиясы»;
Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының құрылғысына, мазмұнына және жұмыс уақытын ұйымдастыруға қойылатын санитарлық-эпидемиологиялық талаптар (SanPiN 2.4.1.3049-13);
Мурманск облысының заңы« Мурманск облысындағы білім беру туралы»;
Нормативтік - Мурманск облысының Білім және ғылым министрлігінің құқықтық құжаттары;
Кола қаласы әкімшілігінің нормативтік-құқықтық құжаттары;
Жарғы және жергілікті актілер№100 балабақша, Мурманск облысы, Кола қаласы;
қызмет сипаттамасытәрбиеші;
Өтініште көрсетілген санат бойынша аттестаттау үшін негіз ретінде мыналарды қарастырамын.
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің негізгі жалпы білім беру бағдарламасына сәйкес педагогикалық процесті жүргіземін. Ол мектепке дейінгі тәрбиенің үлгілі бағдарламасына негізделген« Балабақшадағы тәрбие мен оқыту бағдарламасы» редакциялаған М.В.Васильева, В.В.Гербова, Т.С.Комарова және« Балабақшаның логопедиялық тобында түзету-дамыту жұмысының бағдарламасы жалпы дамымауысөйлеу (4 жастан 7 жасқа дейін) Н.В. Нищева (бағдарлама мұғалімдер кеңесінде 28.08.2013 ж. № 01 бекітілген, 23.11.2013 ж. № 75 бұйрық)
Мен оқу-тәрбие үдерісін дұрыс ұйымдастыруға ықпал ететін және педагогикалық іс-әрекетімді ұтымды жоспарлауға мүмкіндік беретін заманауи педагогикалық, денсаулық сақтау және дамытушы технологияларды меңгеремін және тәжірибеде қолданамын.
Педагогикалық іс-әрекет стратегиясын құру және нақты жоспарлау барысында аймақтың ерекшеліктерін ескеремін.
Менің жұмысымның басты мақсаты – оқушылардың денсаулығын сақтау және нығайту. Оны шешуге келесі міндеттер көмектесті: мектепке дейінгі балалық шақта баланың толыққанды өмір сүруіне қолайлы жағдай жасау, тұлғаның негізгі мәдениетінің негіздерін қалыптастыру, жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес психикалық және дене қасиеттерін жан-жақты дамыту, қазіргі қоғамдағы өмір, мектепте оқу, мектеп жасына дейінгі баланың өмір қауіпсіздігін қамтамасыз ету.
Мақсатқа жету рекреациялық іс-шаралар кешені арқылы жүзеге асырылады:
гимнастика: таңертеңгілік, сергітетін, тыныс алу, театрландырылған ритмопластика, көзге арналған жаттығулар, психогимнастика элементтері бар, саусақ гимнастикасы катушкалар;
спорт бұрышы қажетті құрал-жабдықтармен жабдықталып, жүзеге асуына өз үлесін қосты қозғалыс белсенділігібалалар, ептіліктерін дамыту, қозғалыстарды үйлестіру;
динамикалық және ашық ойындар, спорттық жаттығулар, физикалық минуттар, тренажерларда жаттығулар;
ауа райының жағдайына және жыл мезгіліне байланысты балалардың серуендеудегі қозғалыс белсенділігін арттыру;
жеке көзқарасіс-әрекетті, іс-әрекеттің көлемін, қарқындылығын және мазмұнын реттеу арқылы денсаулығы нашар балаларға;
гигиеналық және қатайту процедуралары: ауызды шаю, массаж жолдарымен жалаң аяқ жүру;
жеңіл ауа ванналары, үй-жайларды желдету; жүреді таза ауа, ауа режимін қамтамасыз ету, фитонцидотерапия.
Жасалғандәстүрлі емес материалдан дене жаттығулары мен ойындарға арналған нұсқаулықтар,файл шкафтарында таңдалған материалашық ойындар, гимнастика, тыныс алу жаттығулары; тақырыптық жоспарлауға сәйкес дене шынықтыру хаттамасы. Өмір қауіпсіздігі және салауатты өмір салты бойынша тікелей оқу іс-шараларының қысқаша мазмұнын әзірледі, мұнда басты назар оқушыларда өз денсаулығына қамқорлық жасау әдетін қалыптастыруға, өзін-өзі сақтау мотивтерін қалыптастыруға бағытталған.
Балалардың аурушаңдығын талдау топтың жас ерекшеліктерін ескере отырып, балалардың денсаулығын сақтау және нығайту жөніндегі жұмыстың оң динамикасын растайды:
| Бір балаға қалдырылған күндер | Денсаулық индексі |
|
| 31,4 % |
||
| 32,5 % |
||
| 2013 -2014 ерте жас | ||
| 2014-2015 ерте жас |
Бейімделу
| DO-ға баруға дайын | ||
| шартты түрде дайын | 1,9 % |
Физикалық даму көрсеткіштері
| Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың |
|
| Жоғары | ||||||||||
| Орташа | ||||||||||
| Қысқа | ||||||||||
Жыл басы
Жыл соңы
Интроспекция.
Мен өз қызметімнің маңызды бағыттарының бірін санаймын когнитивті дамуоқушылар, сондықтан мен 2010 жылдан бастап тереңдетіп жұмыс істеймінТақырып« ».
Ресейдегі қазіргі заманғы мектепке дейінгі білім беру жүйенің негізгі принципі ретінде мектепке дейінгі білім берудің Федералды мемлекеттік білім беру стандартымен анықталған оқу үдерісін дараландыруға қарай қарқынды жүріп жатыр. Бала мазмұнды, серіктестерді, ойындар мен іс-әрекеттерге уақытты өз бетінше таңдай отырып, әрекет субъектісі ретінде әрекет етеді. Бұл ретте үлгілі бағдарламаның білім беру бағыттары стандартпен ерекшеленген. мектепке дейінгі мекемеал олардың мазмұнын бала емес, мұғалім анықтайды. Тікелей оқу әрекеті баланы мәдениет әлеміне енгізеді, оны қоршаған әлемге бағдар жасайды, оны оқушы өз бетінше әрекет етудің әртүрлі формалары – ең алдымен ойын және өнімді әрекет арқылы меңгеруді жалғастырады. Айта кету керек, балалардың барлығы дерлік сурет салады. Ал бұл мектепке дейінгі жаста сурет салу өз алдына мақсат емес, бізді қоршаған әлемді танудың құралы болуы керек дегенді білдіреді. Сурет салу арқылы балада белгілі бір қабілеттер дамиды: пішінді көрнекі бағалау, кеңістікте шарлау, түстерді сезіну. Арнайы қабілеттер мен дағдылар да дамиды: қол-көзді үйлестіру, қолды еркін басқару, бұл болашақ оқушыға көп көмектеседі. Сонымен қатар, сурет сабағы балаларға қуаныш сыйлайды, оң көзқарас қалыптастырады.
Мектеп жасына дейінгі балаларды сурет салуға үйрету мұны ересектерге үйретуден айтарлықтай ерекшеленетіні белгілі (Н.А. Ветлугина (1972), Л.С. Выготский (1930), Н.П. Сакулина (1959) және т.б.). Балалардың сурет салудағы шығармашылық мәселесіне арналған көптеген зерттеулер балалар шығармашылығының субъективті екенін, бала ересектер әлемі үшін жаңа ештеңе ашпайтынын, бірақ ол өзі үшін жаңалық ашатынын көрсетеді. Сонымен қатар, балалар суретінің өзіндік үлгілері бар, оларды балаларды оқытуда ескеру қажет.
Ветлугина Н.А. дамуын атап өтті оң қасиеттертұлға әрқашан белгілі бір жағдайларда пайда болады қоғамдық өмір. Шығармашылықтың, әсіресе көркемдік тәжірибенің өзіндік ерекшелігі адамның шығармашылық әлеуетін қалыптастыру процесінде ерекше көрінеді. Балалардың шығармашылық тәжірибемен айналысуы үшін ең алдымен үлкендердің белгілі бір нұсқауы қажет. Сондықтан мен өз жұмысымда балаларды сурет салуға үйретуде стандартты емес тәсілдерді іздестіру арқылы баланың шығармашылық қабілетін дамытуға баса назар аудардым. Менің ойымша, ең тиімді тәсіл - дәстүрлі және дәстүрлі емес сурет салу әдістерінің үйлесімі.
Мектепке дейінгі білім беру мекемесінің негізгі білім беру бағдарламасының талаптарын талдай келе, әдістемелік әдебиеттерді, балалардың эксперименттік іс-әрекеттері туралы практикалық және теориялық мәліметтерді зерделей келе, мен өз жұмысымның мақсатын таңдадым, ол – басқаларға оқыту арқылы шығармашылық қабілеттерін дамытуға жағдай жасау. дәстүрлі сурет салу әдістері.
Келесі тапсырмалар менің мақсатыма жетуге көмектеседі:
Балалардың техникалық сурет салу дағдыларын дамыту.
Балаларды әртүрлі дәстүрлі емес сурет салу әдістерімен таныстыру.
Сурет салудың әртүрлі әдістерін қолдана отырып, дәстүрлі емес сызба бойынша сызбаларда өзіндік бірегей бейнені жасауды үйрету.
Балаларды дәстүрлі емес сурет салумен жақынырақ таныстыру.
Ата-аналарды бірлескен педагогикалық іс-әрекетке тарту
Менің жұмысым сурет салуда дәстүрлі емес әдістерді қолдану болды. Дәстүрлі емес тәсілдермен сурет салу - балаларды таң қалдыратын және қуанта алатын қызықты, әсерлі әрекет. Баланың дамуында қоршаған орта маңызды рөл атқарады. Сондықтан, Федералдық мемлекеттік білім беру стандартының талаптарына сәйкес, ДО пәндік-кеңістіктік ортаны жаңартты, мазмұны дамытушылық сипатта болатынын және әр баланың жеке мүмкіндіктеріне сәйкес шығармашылық қабілетін дамытуға бағытталғанын ескереді. және әр жас санатына қолжетімді.
Әдістемелік әдебиеттермен танысадытүрлі авторлар, мысалы, А.В. Никитина« Балабақшадағы дәстүрлі емес сурет салу әдістері», И.А. Лыкова -« Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының мамандарына арналған әдістемелік құрал», Т.Н. Доронова -« Балалардың табиғаты, өнері және бейнелеу әрекеті» Мен көп ақпарат таптым.Дәстүрлі емес әдістерді оқытудың табысты болуы көбінесе мұғалімнің балаларға белгілі бір мазмұнды жеткізуде, олардың білім, білік, дағдыларын қалыптастыруда қандай әдіс-тәсілдерді қолданатынына байланысты екенін түсіндім.
Бұл біздің балаларымыздың болашағы үшін өте маңызды, өйткені уақыт бір орында тұрмайды, бірақ алға жылжиды, сондықтан жаңа дамып келе жатқан технологияларды пайдалану қажет:
. тұлғалық – бағдарлы (проблемалық мәселелер мен жағдайлар);
. коммуникативті (әңгімелесу және диалог, сөздікті кеңейту және белсендіру);
. ойын (сюжеттің түпнұсқалығы, мотивация);
. педагогикалық (құпия әңгіме, ынталандыру).
Мен өз жұмысымда әңгімелесу, ертегілер бойынша саяхат, бақылаулар, мақсатты серуендер, экскурсиялар, фотокөрмелер, сурет көрмелері, байқаулар, ойын-сауық сияқты сабақтарды ұйымдастыру мен өткізудің түрлерін қолданамын. Әдіс-тәсілдер: көрнекілік, ауызша, практикалық. Жүйеге балалардың алған білімдері қосылады. Жұмыс процесінде стандартты емес материалдарды пайдаланудан бейнелеу өнерінде пайда болатын өзгерістерді байқап үйренеді.
Бейнелеу өнерінде қолдануға болатын үйде қанша қажет емес қызықты заттар бар тіс щеткасы, тарақтар, пенопласт, тығындар, пенополистирол, жіптен жасалған катушкалар, шамдар және т.б. Біз серуендеуге шықтық, жақынырақ қараңыз, және көптеген қызықты нәрселер бар: таяқтар, жапырақтар, малтатас, өсімдік тұқымдары, одуванчик мамығы, бұл да пайдалы болады. Ерекше материалдар мен түпнұсқа техника балаларды тартады, өйткені мұнда сөз жоқ.« Ол тыйым салынған», сіз өзіңіз қалаған нәрсені және өзіңіз қалағандай сурет сала аласыз, тіпті өзіңіздің ерекше техникаңызды ойлап таба аласыз. Балалар ұмытылмас, жағымды эмоцияларды бастан кешіреді, ал эмоциялар баланың көңіл-күйін, оны нені қуантып, нені ренжітетінін бағалау үшін қолданылуы мүмкін.
Қойылған міндеттерді сәтті орындау үшін мен тәжірибелік материалды әзірледім және таңдадым:
1.
Тақырып бойынша перспективалық жоспар құрылды:«
Мектеп жасына дейінгі балалардың бейнелеу әрекеті процесінде шығармашылық қабілетін дамыту»,
мұнда ойын, танымдық, зерттеушілік және қарым-қатынас әрекеттері ескеріледі.
2.
Осы тақырып бойынша зерттеулердің тезистері.
3.
Мұғалімдер мен ата-аналарға арналған дәстүрлі емес әдістерді пайдалана отырып, көрнекі іс-әрекеттердің мазмұны, ұйымдастыру және өткізу бойынша әдістемелік нұсқаулар.
Ата-аналарды оқушыларды дамытудың шығармашылық процесіне қосу келесі формаларда жүзеге асырылды: ата-аналар жиналысы дәстүрлі және дәстүрлі емес түрде әзірленді және өткізілуде, ата-аналарға арналған көрнекі ақпараттар топтамасы әзірленді, жеке және топтық консультациялар өткізіледі.
Тапсырмаларды шешуде тәрбиешілер мен ата-аналар пікірлес болды. Балалардың, ата-аналардың және тәрбиешілердің бірлескен шығармашылығы бірлескен байқауларда көрінеді. Аудандағы әдістемелік бірлестіктерде, ата-аналар жиналысында, мұғалімдер кеңесінде, интернет желісіндегі педагогикалық сайттарда әріптестеріммен жұмыс тәжірибеммен бөлісемін.
Қорытынды.
Тәжірибе көрсеткендей, дәстүрлі емес бейнелеу әдістерін меңгеру, егер ол балалардың белсенділігі мен жасының ерекшеліктерін ескере отырып салынған болса, мектеп жасына дейінгі балаларға шынайы қуаныш сыйлайды. Олар қиындық көрмей, әртүрлі үлгілерді салуға қуанышты. Балалар көркем материалдарды батыл қабылдайды, балалар олардың әртүрлілігі мен перспективасынан қорықпайды өзін-өзі таңдау. Олар мұны жасау процесін ұнатады. Балалар осы немесе басқа әрекетті бірнеше рет қайталауға дайын. Қозғалыс неғұрлым жақсы болса, соғұрлым олар өздерінің жетістіктерін көрсеткендей қайталайды және үлкендердің назарын өздерінің жетістіктеріне аударып, қуанады.
Мен жұмыс істеген тақырыптың өзекті екеніне тәжірибе жүзінде көз жеткіздім. Ол баланың шығармашылық қабілеттері мен коммуникативті дағдыларын дамытуға мүмкіндік берді. Балалардың іс-әрекеті мұғаліммен және ата-аналармен бірлесіп өмірлік жағдайларға және қоршаған әлемге сәтті бейімделуге мүмкіндік берді. Әр жаттығу ойын, ал әр ойын тәрбиелік мәні зор, жан-жақты, балалардың жан-жақты қызығушылықтарын қанағаттандыратындай етіп жасадым, сөйлеу белсенділігі артып, балалардың шығармашылық қабілеттерінің табысты дамуына әсер етті.
| Әлеуметтік – тұлғалық даму |
||||||||||
| Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың | Бастау жылдың | Соңы жылдың |
|
| Жоғары | ||||||||||
| Орташа | ||||||||||
| Қысқа | ||||||||||
Жыл басы
Жыл соңы
Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің, қалалардың, облыстардың педагогтарымен жұмыс тәжірибемді белсенді түрде бөлісемін
| күні | Деңгей | Әдістемелік іс-шараның атауы, баяндау формасы |
| 2014 Г. | Аймақтық | « Дәстүрлі емес сурет салу әдістерін оқыту барысында жас балалардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту» семинарда таныстыру« Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу жағдайында мектепке дейінгі білім берудің білім беру бағдарламасын іске асыру» GAUDPO MO-да« Білімді дамыту институты» |
| 2013 Г. | MBDOU | « Дәстүрлі емес сурет салу әдістерін үйрету арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту» Педагогикалық кеңес 08.04.2013 № 4 |
| 2011 Г. | Аудан | Аудан« сәлем жаңа жыл» жеңімпаз дипломы |
| 2013 Г. | MBDOU | « Дәстүрлі емес сурет салу әдістерін үйрету арқылы мектеп жасына дейінгі балалардың шығармашылық қабілеттерін дамыту» орындау кезінде ата-аналар жиналысы |
| 2015 Г. | Аймақтық | « Бейнелеу әрекетінде оқушылардың көркемдік және шығармашылық қабілеттерін дамыту» №3 мұғалімдер кеңесінде сөйлеген сөз 02.03. 2015 |
Мен ата-аналармен жұмыс істеуге үлкен рөл беремін, өйткені бірлескен іс-әрекет қана береді деп ойлаймын оң нәтижелербалаларды дамыту мен тәрбиелеуде. Оқушылардың ата-аналарымен жауапты және серіктестік қарым-қатынастарын дамытуға жағдай жасаймын.
Мен әртүрлі жұмыс түрлерін қолданамын: ата-аналар жиналысы« Дөңгелек үстел», « ойнайық», ток-шоу« Сұрақ жауап», фотокөрмелер, ашық есік күндері, әңгімелер, кеңестер, сұрақ-жауап, көрнекі және ақпараттық тақырыптық папкалар, буклеттер. Спорттық бос уақытты ата-анаммен, мерекелік іс-шаралармен бірге өткіземін, оларды балалардың сурет көрмесін ұйымдастыруға, шығармашылық байқауларға қатыстырамын. Ата-аналармен бірлескен жұмыс келесідей нәтиже берді: ата-аналар топты безендіруге, ойын атрибуттарын жасауға көмектеседі, демалыс күндері балабақша аумағын абаттандыру және көгалдандыру бойынша іс-шараларға белсенді қатысады, сонымен қатар қаладағы іс-шараларға бірлесіп қатысады. акциялар мен жарыстар.
Оқушылардың әртүрлі деңгейдегі іс-шараларға, соның ішінде интернет-сайыстарға қатысу нәтижелері.
| 2013 Г. | DOW | қолөнер сайысы« бақша кереметі» | 1 бала | Мүшелік куәлік |
| 2013 Г. | Конкурс« Ең жақсы жаңа жылдық ойыншық» | 2 бала | Жеңімпаздардың дипломдары және қатысушылар |
|
| 2014 Г. | Конкурс« Ең жақсы жаңа жылдық ойыншық» | 3 бала | Жеңімпаздың дипломы, қатысушылардың сертификаттары |
|
| 2014 Г. | DOW балалар шығармашылық байқауы« Күзгі қиялдар» | 2 бала | Жеңімпаздың дипломы қатысушы |
|
| 2015 Г. | Бала-ата-ана жобасы« бірге сурет салу» « Соғыс және бейбітшілік туралы өлеңге арналған иллюстрациям» | 1 бала | Қатысушының дипломы |
| 2012 Г. | Балалар суреттері мен плакаттарының қалалық байқауы« Басқаларға жақсылық жасаңыз» | 1 нәресте конфетасы |
| 2011 Г. | Облыстық отбасылық фотосуреттер байқауының қалалық кезеңі« Аспаздық уақытқа саяхат» бағдарламалар« Туралы сөйлесу дұрыс тамақтану » | 1 бала жеңімпаздың дипломы |
| 2015 Г. | Облыстық сәндік-қолданбалы өнер көрмесі« Инелі әйел - 2015 ж» | 1 диплом иегері бала |
| 2012 Г. | Ресей авиациясының 100 жылдығына арналған облыстық балалар шығармашылығы байқауы | 1 бала дипломы 3 орын 3 балалардың қатысу сертификаты |
| 2015 Г | Балалар шығармашылық жұмыстарының аудандық байқауы« Менің төрт аяқты досым» | 1 баланың қатысуы туралы куәлік |
| 2015 Г. | « Пасха қуанышы» | 1 баланың қатысуы туралы куәлік |
| 2015 Г. | Аудандық балалар сурет байқауы« Майшабақ» экологиялық науқанның бөлігі ретінде« Жаңа жыл алдындағы кезеңде шыршаны қорғау» | 2 балалар диплом иегерлері |
| 2015 Г. | Бүкілресейлік зияткерлік олимпиада« Біздің мұрамыз» | 2 балалар диплом кеші |
| 2013 Г. | Аудандық балалар шығармашылығы байқауы« Күзгі натюрморт» | 1 баланың қатысуы туралы куәлік |
| 2013 Г. | Балалар шығармаларының облыстық байқауы« Анаға арналған букет» | 2 медаль иегері балалар дипломдары, 2 және 3 орын |
| 2012 Г. | Көрме – мектеп жасына дейінгі балалар арасындағы шығармашылық жұмыстар байқауы« витаминді жаз» | 2 балалар, қатысушылардың сертификаттары |
| 2011 Г. | Облыстық шығармашылық жұмыстар байқауы« сәлем жаңа жыл» жеңімпаз дипломы | 2 қатысушы сертификаты |
Ұстаздық шеберлігімді арттыру бағытында жүйелі жұмыс жүргіземін, соңғы әдістемелік әдебиеттермен, мерзімді басылымдармен танысамын. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің педагогикалық кеңестерінің, қалалық мұғалімдердің әдістемелік бірлестіктерінің белсенді қатысушысымын. Мектепке дейінгі білім беру мекемелерінің, қалалар мен аудандардың, облыстардың педагогтарымен жұмыс тәжірибеммен бөлісемін. меңгеру заманауи технологиялар, Интернет ресурстарын пайдаланамын, аудио кітапхананы, бейне кітапхананы, кітапхананы, сонымен қатар ойындардың картотекасын үнемі жаңартып, толықтырып отырамын. Мен практикалық жариялаймын оқу материалдарысайттарда.
Іс-шараларға қатысу
| 2015 Г. | « Үлкен мектеп жасына дейінгі балаларды қатыстыру халық дәстүрлеріорыс халық мерекелері арқылы» аймақтық ақпараттық-әдістемелік шаралардағы көрсеткіштері« Ресей халқының дәстүрлері Федералдық мемлекеттік білім беру стандартын енгізу аясында мектеп жасына дейінгі балалар арасында отбасылық құндылықтардың негіздерін қалыптастыру құралдарының бірі ретінде.» Кола қаласының мұғалімдеріне арналған МБОО« Аудандық әдістемелік орталық» Кола облысы |
| 2015 Г. | « Театрландырылған іс-шаралар арқылы балаларды көркем әдебиетке баулу» GOBUK MODUB педагогикалық тәжірибенің облыстық марафонында өнер көрсету |
| 2012 Г. | Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары арасында шығармашылық жұмыстар байқауы« Шырша ойыншығы» қатысу сертификаты |
| 2012 Г. | Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары арасында шығармашылық жұмыстар байқауы« күзгі сыйлықтар» қатысу сертификаты |
| 2015 Г. | « » материал« Кішкентай балалармен бейнелеудің дәстүрлі емес әдістерін қолдану» лауреат дипломы |
| 2015 Г. | Оқу-әдістемелік электронды журнал шығару« Білім беру жобалары« үкі» мектеп жасына дейінгі балаларға арналған» ISSN 2307-9282 - EL № FS 77 |
| 2015 Г. | Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының тәрбиешілері мен педагогтарының кәсіби шеберліктерінің Бүкілресейлік байқауы« Заманауи балабақша – 2015 ж» лауреат дипломы |
| 2015 Г. | Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары арасында шығармашылық жұмыстар байқауы« Пасха себеті» жеңімпаз дипломы |
| 2015 Г. | Облыстық бейнелеу өнері және қолданбалы өнер байқауы« Пасха қуанышы« 1 баланың қатысуы туралы куәлік |
| 2015 Г. | Мектеп жасына дейінгі балаларға арналған облыстық оқырмандар байқауы« Поэзияның көктем шуағы» куратор сертификаты |
| 2011 Г. | Мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары арасында шығармашылық жұмыстар байқауы« қар фигуралары» жеңімпаздың дипломы |
| 2013 Г. | Көрме – мектепке дейінгі білім беру ұйымдарының педагогтары арасындағы шығармашылық жұмыстар байқауы« Табиғаттан келген ғажайып» қатысушы сертификаты |
| 2014 Г. | Ойын әрекетібалаларды әлеуметтік және эмоционалдық дамыту құралы ретінде, GOBUK электронды ресурсы« Мурманск облыстық балалар мен жасөспірімдер кітапханасы", 1 электрондық цифрлық диск. |
| 2014 Г. | « Балалардың ойын әрекеті әлеуметтік және эмоционалдық даму құралы ретінде» педагогикалық тәжірибенің облыстық марафонында өнер көрсету« Мектеп жасына дейінгі бала қазіргі әлем: әлеуметтендіру және қауіпсіздік» |
| 2013 Г. | III Бүкілресейлік шығармашылық байқау« Талантоха», номинация« Білім беру жобалары» жеңімпаз дипломы |
| 2013 Г. | Бүкілресейлік Интернет - Педагогикалық шығармашылық байқауы« Дәстүрлі емес сурет салу әдістері» басылым https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html |
| 2011 Г. | « сәлем жаңа жыл» жеңімпаз дипломы |
| 2013 Г. | Облыстық байқаудың қалалық кезеңі« Жыл педагогы – 2013 ж» |
Шығармашылық топтарға қатысу және ережелерді әзірлеу
2013 Г.
Шығармашылық топ « Жұмыс бағдарламасын құру« Сәлем» 2014-2015 жылдарға арналған» . Педагогикалық кеңестің 2013 жылғы 24 мамырдағы № 4 хаттамасы Нәтижесі: бағдарламаның мақсаттары, негізгі қағидалары анықталды; мектепке дейінгі білім беру ұйымдарында сауықтыру жұмыстарының дамыған бағыттары; бағдарламаны іске асыру нәтижелерін анықтады.
Шығармашылық топ « Конкурс« Ең жақсы жаңа жылдық ойыншық». Нәтижесі: байқау ережесін әзірледік, жұмыстарды бағалау критерийлерін анықтадық, конкурс өткізіп, қорытынды жасадық. Мұғалімдер кеңесінің 02.12.2013 жылғы No2 хаттамасы.
2014 Г.
Шығармашылық топ шолу ережелерін әзірлеу туралы – конкурс« 8 наурызға арналған ең жақсы құттықтау картасы». Нәтижесі: байқау ережесін әзірледік, жұмыстарды бағалау критерийлерін анықтадық, конкурс өткізіп, қорытынды жасадық. Конкурсты басқару және өткізу. 2014 жылғы 24 ақпандағы No3 мұғалімдер кеңесінің хаттамасы
Шығармашылық топ бәсекелестік туралы ережені әзірлеу туралы« күзгі сыйлықтар». Нәтижесі: байқау ережесін әзірледік, жұмыстарды бағалау критерийлерін анықтадық, конкурс өткізіп, қорытынды жасадық. 04.09.2014 жылғы No 5-П бұйрығы
Шығармашылық топ « МДҰ-да GEF DO енгізуді үйлестіру туралы». Нәтижесі: білім беру үдерісіне қатысушыларды психологиялық-педагогикалық қолдау моделі әзірленді; мұғалімдерге арналған кеңес әзірленді« Мектепке дейінгі тәрбиешінің (тәрбиешінің) жеке қасиеттері мен кәсіби құзыреттіліктері». 2014 жылғы 22 қазандағы No 18-П бұйрығы
Шығармашылық топ оқушылардың толерантты санасын қалыптастыру жобасын әзірлеу және жүзеге асыру туралы« Бірге өмір сүру өнері». Нәтижесі: перспективалық-тақырыптық жоспар құрады; жобаға әдістемелік материалдар әзірленді.
2014 жылғы 20 қарашадағы № 27-П бұйрығы
2015 Г.
Шығармашылық топ « Викторина туралы« экологиялық соқпақ» Нәтижесі: біз викторинаның позициясын әзірледік, жұмысты бағалау критерийлерін анықтадық, викторина өткіздік және нәтижелерді шығардық. Викторинаға жетекшілік ету және өткізу. Мұғалімдер кеңесінің 02.03.2015 ж. No3 хаттамасы
Шығармашылық топ оқиғаларға арналған« Жолдағы балалардың қауіпсіздігі» . Нәтижесі: 2015-2016 оқу жылына арналған бағдарлама құрастырылды« бағдаршам»; жол полициясы инспекторымен бірлесіп іс-шара өткізілді« Жас жаяу жүргінші» ПротоколПедагогикалық кеңес No1 28.08.2015 ж
кәсіптік қызметті ынталандыру аттестация аралық кезең.
21 адам қатысқан тобымның ата-аналары арасында жүргізілген сауалнаманың қорытындысы бойынша ата-аналардың менің жұмысыма қанағаттануы 100%, барлық кезеңдегі жұмысыма шағымдар жоқ.
Педагогикалық іс-әрекетата-анасының құрметіне бөленді.
2008 Г. Мурманск облысының Кола ауданының муниципалдық құрылымы әкімшілігінің білім бөлімінің алғыс хаты.
2015 Г. Кола қаласының жол полициясының алғыс хаты.
2015 Г. MBDOU әкімшілігіне рахмет.
2013 Г. Өрт қауіпсіздігі ережелерін насихаттау бойынша тақырыптық іс-шараны ұйымдастырғаны және өткізгені үшін Бүкілресейлік ерікті өртке қарсы қоғамының Мурманск облыстық филиалының алғыс хаты.
Мен интернет ресурстарын белсенді пайдаланамын, аудио кітапхананы, бейне кітапхананы, кітапхананы және ойындардың картотекасын үнемі жаңартып, толықтырып отырамын. Практикалық және әдістемелік материалдарды веб-сайттарда жариялаймын.
Кәсіби қызығушылықтар дегеніміз не? Оларды зерттеу - бұл қызықты әрекет: ол адамның санасына үңіліп, белгілі бір мамандықты таңдауда оны не итермелейтінін анықтауға, оның мотивтерін түсінуге, өмірде нені алғысы келетінін және нені құрбан етуге дайын екенін анықтауға мүмкіндік береді. таңдаған мақсатқа жету.
Кез келген қызметкер қай ұйымда және қандай қызметте жұмыс істесе де, әрқашан белгілі бір мақсаттарды көздейді, бірақ көбінесе оларды бір қарағанда түсіну қиын. Сіздің жаныңызда жұмыс істейтін әріптесіңіз коммерцияшылдықты сылтауратып, үлкен гонорарды ғана емес, «жан шақыруымен» мамандық таңдап, осы қызметте дамытқысы келетіні әбден мүмкін.
Кәсіби қызығушылықтардың классификациясы
«Балабақша тәрбиешісінің кәсіптік мүдделері» ұғымына не кіреді?
Шартты түрде барлық кәсіби қызығушылықтарды 10 тармаққа бөлуге болады:
Негізгі қызығушылықтар
Кез келген мұғалім қандай қызметпен айналысса да, тәрбиешінің негізгі кәсіптік мүдделері болады. Балаларға арналған лагерьдегі қызметкер немесе арнайы мекемелердегі қиын жасөспірімдердің мұғалімі, кез келген мектептің мұғалімі немесе кез келген университеттің оқытушысы - олардың барлығын келесідей кәсіби мүдделер біріктіреді:
Адамгершілік тәрбиесіне ұмтылу;
Байланыспен байланысты жүзеге асыруға ұмтылу;
Шығармашылық жұмысқа ұмтылу.
Қандай қызығушылықтар бар екенін біліп, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің қызметкері сияқты маңызды қызметпен байланысты жеке топты бөліп көрсетуге болады, балабақша тәрбиешісінің кәсіби мүдделерін атап өтуге болады.
Педагог па, психолог па?
Әрбір мұғалім психолог емес және керісінше. Кейде тәрбиешінің жұмысын негізгі педагогикалық ережелермен таныс болса да, психологиялық тәрбие негіздерінен мүлде жоқ адам таңдаса, нәтижесі аянышты. Балабақша тәрбиешісінің кәсіби қызығушылықтары мүлдем дамымайды. Сіздің әрбір іс-әрекетіңіз бен әрбір сөзіңіз баланың болашақ өмірін айқындайтын жеке тұлға болып қалыптасуына негіз бола алатынын түсіну - ең маңыздысы, өйткені бұл үлкен жауапкершілік.
Осы тұрғыдан алғанда, әрбір балабақша тәрбиешісі балабақша тәрбиешісінің келесі кәсіби мүдделеріне ие болуы керек:
- Өзінің педагогикалық мәдениетінің деңгейін көтеруге ұмтылу (оның ішінде осы саладағы білім, білік және дағдыларды меңгеру, оларды өмір бойы дамыту).
- Бала тәрбиесіне, олардың шығармашылық, ақыл-ой және әлеуметтік қабілеттерін дамыту үшін өзінің жеке қабілетін пайдалануға ұмтылу.
Олай болса, тәрбиешінің кәсіби мүдделері өзін-өзі дамыту саласында жатыр. Балаларды тәрбиелеу кезінде алған дағдыларын өмірде қолдануға деген ұмтылыстың болуы өте маңызды.
Өзінің педагогикалық мәдениетінің деңгейін көтеруге ұмтылу
Кәсіби қызығушылықтардың не екенін атап өткеннен кейін, олардың біріншісіне тоқталған жөн. Кез келген адамның өміріндегі оқу процесі тұрақты. Өмір бойы біз жаңа ақпаратты үйренеміз, оны күнделікті өмірде де, жұмыс саласында да қолдануды үйренеміз. Балабақша тәрбиешісінің кәсіби қызығушылықтары таңдалған мамандықтың қыр-сырын дамытуға және түсінуге ұмтылусыз өмір сүре алмайды.
Жаңа ақпаратты оқып-үйрену өзін-өзі дамыту арқылы жүзеге асады, педагог өзінің біліктілігін арттыру мақсатында басылымдарды, кітаптарды оқығанда немесе арнайы фильмдер көргенде.Сонымен қатар ол қарым-қатынас процесінде ақпаратты меңгеретін арнайы біліктілікті арттыру курстарына қатыса алады. жаттықтырушылармен.
Өзінің педагогикалық тәжірибесін қолдануға ұмтылу
Неліктен білімді қолдана алмай, оны алу керек? Бұл әрекетті уақытты босқа өткізу деп санауға болады. Кітапханадан ешкім оқымайтын кітаптарды сатып алғандай – әдебиет бар сияқты, бірақ сөреде тұрудың мәні жоқ. Қолыңызға алып оқымасаңыз, ол жаңа ештеңе айтпайды.
Демек, бұл мұғалімнің еңбегінде. Тәрбиешінің алған білімін іс жүзінде қолданбаса, оның кәсіби мүддесі бос, мақсатсыз болады. Ол мұны қалауы керек, балалармен жұмыс істегісі, білімін оларға беруі керек. Біреуге бірдеңе үйретуге деген шынайы ниет болмаса, бұл өте қиын.
Балабақша тәрбиешісінің кәсіби қалауларының мысалдары
Қандай мүдделер бар? Кәсіби мысалдар кез келген адамға таныс, кез келген мектепке дейінгі тәрбиешінің өмірлік тәжірибесінде бар.
Мамандық дәрежесін алып, жұмысқа орналасуға барған университет түлегі өз таңдауын шешіп қойған. Университетте біліктілікті арттыру курстарынан өтіп, педагогика ғылымы туралы, оның қандай қиындықтары бар, мұндай жұмыстың қандай пайда әкелетіні туралы көптеген мағлұматтар алды. Ол өз таңдауын жасап қойған, алдына мақсат қойған.
Жас маман өз жұмысын өз тобының балаларымен сенімді қарым-қатынас орнатудан бастайды, олар туралы, олардың отбасылары туралы көптеген мағлұматтар алады, кішкентай тұлғаларды түсінуге, құрметтеуге үйренеді. Ал, ол көп нәрсені көрсетіп, айта отырып, оқу-тәрбие жұмыстарын жүргізеді балаға пайдалыоған қолжетімді ойын және жартылай ойын түрінде ақпарат. Дәл осы өз педагогикалық тәжірибесін бала тәрбиесінде қолдануға деген ұмтылыс. Кішкентай және үлкенірек балалармен жұмыс кезінде тәрбиеші әртүрлі әдістерді қолдана алады. Тек тәжірибе арқылы біз әр балаға жеке көзқарас таба аламыз.
Бірақ өз дағдыларын дамытуға қызығушылығын жоғалтқан тәрбиеші нашар болады. Кез келген мектепке дейінгі білім беру мекемесінің базасында тәрбиешілердің білім деңгейін арттыру жұмыстары жүргізілуде. Олардың таңдалған салада қосымша өздігінен білім алуы балаларды оқытудағы бастапқы әдістерден ары қарай алыстауға, олардың жұмысын ақпарат алмасу мен берудің жаңа тәсілдеріне құруға көмектеседі.
Аға балабақша тәрбиешісінің рөлі
Кез келген жаңадан бастаған педагог лайықты мамандық алып, өз деңгейін аға тәрбиешіге дейін көтере алады. Оның рөлін бір-екі ауыз сөзбен айтып жеткізу қиын: ол бала тәрбиесімен ғана айналысып қоймай, әріптестерін де бақылап, үлгі көрсетіп, жұмысы мен міндетіне үлкен жауапкершілікпен қарайды.
Бас тәрбиешінің беделі
Аға мектепке дейінгі тәрбиешінің кәсіби мүдделеріне тағы бір нәрсе жатады: өз беделіне қамқорлық жасауға ұмтылу. Неліктен ол бұл лауазымға соншалықты маңызды?
Аға тәрбиеші атағы мұғалімнің құрметке ие болғанын, еңбегінің сіңірген еңбегіне қарай бағаланғанын көрсетеді. Оның міндеттерінің ауқымы ұлғайды, ол енді балабақша ұжымына басқару қызметін жүзеге асыру мүмкіндігін қамтиды. Ол бала тәрбиесін жалғастырып қана қоймай, жұмысын басқаратын әріптестеріне де үлгі. Бұл сонымен қатар қызметкерлердің кәсіби жолын табуға, олардың дағдылары мен қабілеттерін дамытуға көмектеседі.
Балабақша мұғалімінің қалауы
Кәсіби қызығушылықтар сияқты, мектеп жасына дейінгі тәрбиешінің қалауы да бір принципке құрылады: олар жеке тұлғаның жеке қабілеттеріне сәйкес келеді, оның жұмысының мақсаттары мен жеке қасиеттеріне негізделген.
Оларға балаларға деген сүйіспеншілік, мұғалім мамандығына, адамдармен жұмыс істеуге, баланы әлеуметтендіруге қатысуға, балаларды оқытуға және т.б. Осы маңызды аспектілерсіз балалардың кілтін табу, олардың құрметіне ие болу және олар үшін беделді болу өте қиын.
Барлық артықшылықтарды сипаттайтын негізгі сөз - бұл махаббат, өйткені әрбір адам осы немесе басқа әрекетті таңдауда ең алдымен өзіне жақын, ұнайтын және рахат пен қанағат әкелетін әрекеттерге негізделген. Белгілі бір іс-әрекет пен шығармашылыққа деген сүйіспеншілік болмаса, тәрбиешінің кім екендігі туралы дұрыс түсінік қалыптастыру қиын.
Осылайша, мектепке дейінгі білім беру мекемесінің педагогының кәсіби қызығушылықтары оған таңдаған мамандығы бойынша жұмысын жүзеге асыруға көмектеседі. Олар оның жұмысқа деген қызығушылығын жоғалтпауға көмектеседі, таңдаған салада дамуына мүмкіндік береді және балабақшаны тастап, негізгі аспектілер бойынша дайындалған мектептерге баратын кішкентай тұлғалар түрінде нәтиже береді.
Бұл кәсіби қасиеттер мен жетістіктерді түзетудің бір жолы болды оқытушылар құрамымектепке дейінгі мекемелер. Бұл жеке папкаларда көптеген материалдарды жинақтауға болады, соның негізінде тәрбиешілердің құзыреттілігі, олардың кәсіби деңгейін арттыру динамикасы және нәтижелері бағаланады. практикалық жұмысбалалармен.
Мұғалім портфолиосының болуы мерзімдік аттестация кезінде де, жұмыс орнын ауыстыру кезінде де қажет. Ата-аналар да өз балаларымен жұмыс істейтін тәрбиешілердің кәсіби қасиеттеріне қызығушылық танытуға құқылы, портфолиомен танысу белгілі бір топтағы тәрбиешілер туралы түсінік алуға көмектеседі. Бұл мақалада портфолиомен жұмыс істеудің негізгі принциптері қарастырылады.
Балабақша мұғалімі портфолиосының мазмұны
Портфолиоға қажетті ақпарат пен материалдарды орналастыруды оңтайландыру үшін оны бірнеше бөлікке бөлу керек, мысалы:
I – Кіріспе бөлім;
II – Кәсіби портрет;
III - Тақырыптық қалталар:
1 - кәсіби жетістіктер,
2 - оқушылардың жетістігі,
3 - кәсіби өсуді растайтын құжаттар;
Барлық бөлімдер тізімделген
Балабақша тәрбиешісінің портфолиосын сілтеме бойынша тегін жүктеп алуға болады
Көптеген мектепке дейінгі мекемелерде балабақша тәрбиешісінің портфолиосын құрудың және жүргізудің өзіндік ерекшеліктері бар, бірақ соған қарамастан, онымен қатар, онымен қамтамасыз етуге болады. жалпы ұсыныстар, балабақша тәрбиешісінің үлгі портфолиосының бір түрі, ол педагогтарға өздерінің кәсіби қызметінің кезеңдерін, бағыттарын және нәтижелерін дәйекті және барынша толық көрсету үшін жарқын, мазмұнды папка қалыптастыру бойынша табысты жұмыс істеуге мүмкіндік береді. Біз сізге мұғалім портфолиосының ерекше үлгісін ұсынамыз.
«Кіріспе бөлім» бөлімі
Мұнда жеке мәліметтерді (тегі, аты, әкесінің аты, туған күні), білімі (дипломның көшірмесі қоса беріледі), жалпы және педагогикалық жұмыс өтілі, кәсіби мәртебесі (мен кездейсоқ жұмыс істеген мекемелер) көрсетілуі керек. оқытушы, жұмыс кезеңдері мен біліктілігі көрсетіледі). Бұл ақпарат түйіндеме түрінде болуы мүмкін. Кейбір мекемелерде бұл бөлімде қысқаша өмірбаян да орналастырылған.
«Кәсіби портрет» бөлімі
Бұл бөлімнің дизайны шығармашылық болуы керек, өйткені сіз өзіңізді кәсіби маман ретінде айта отырып, эссе сияқты нәрсе жазуыңыз керек. Мұғалім мынаны айта алады:
- мамандық таңдауға не себеп болды;
- оның пікірінше, мектепке дейінгі мекемеде жұмыс істейтін педагог қандай қасиеттерге ие болуы керек;
- оның кәсіби қызығушылықтары мен кредосы қандай;
- педагогикалық қызмет кезеңдері туралы қысқаша шолу;
- кәсіби даму перспективалары, бар жетістіктер, соның ішінде шығармашылық жетістіктер;
- өз жұмысының инновациялық және эксперименталды бағыттарының тақырыптары (бар болса).
Бұл әңгіменің соңында тәрбиешінің өзі кәсіби құзыреттілігін қалай бағалайтынын айту артық болмас еді.
«Тақырыптық қалталар» бөлімі
1. Кәсіби жетістіктер.Папкаға оқушылармен жұмыс жоспарларын, дирижерлық жазбаларды қоюға болады ашық сабақтар, мұғалімдер кеңесіне арналған есептер, өз бетінше әзірленген оқу құралдарының тізімдері (әдістемелік, дидактикалық), жұмыс нәтижелері туралы жеке есептер академиялық жыл, балалармен және ата-аналармен жұмыс тәжірибесі туралы сипаттама немесе бейне материалдар және т.б. Балабақша тәрбиешісінің портфолиосының ең көлемді бөлігіне айналатын бұл папканы дәйекті түрде толықтыра отырып, педагогтар өз жұмысының әдістемелік және шығармашылық аспектілері бойынша материалдардың бай таңдауын қалыптастыра алады. Сонымен қатар, олар өздерінің бар кәсіби дағдыларын одан әрі кеңейту және жетілдіру мақсатында талдай алады.
2. Оқушылардың жетістігі.Папкада балалардың спорттық іс-шараларға, жарыстарға және көрмелерге қатысуын растайтын құжаттар (дипломдар мен сертификаттардың көшірмелері қоса беріледі), балалар мен тәрбиешінің кез келген жобаларға қатысуын, оқушылардың білім деңгейін бағалау нәтижелері туралы мәліметтер болуы керек. , олармен күнделікті іс-әрекет барысында қалыптасады. Осылайша, бұл папкада тәрбиешінің құзыреттілігі мен белсенділігін, оның мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс істеудегі шығармашылық көзқарасын сипаттайтын материалдар жинақталатын болады.
3. Кәсіби өсуді растайтын құжаттар.Бұл папка материалдары оқытушының біліктілігін арттыру, яғни курстардан, қайта даярлаудан, тағылымдамадан өтуден, қосымша кәсіптік білімнен өткендігі, кәсіби шеберлік байқауларына, семинарлар мен конференцияларға қатысу фактілерін растауы тиіс. Педагогикалық еңбек пен қоғамдық қызметтің жоғары нәтижелері үшін алынған ынталандыру сертификаттары да осында орынды болмақ. Бұл материалдарды талдау тәрбиешінің кәсіби деңгейін, оның табандылығы мен салауатты амбицияларын бағалауға мүмкіндік береді.
4. Ұсыныстар, бағалаулар және шолулар.Папканың атауы өзі туралы айтады: балабақша меңгерушісі мен әдіскері берген жұмыс ұсыныстары, ата-аналар мен мектепке дейінгі мекеме әкімшілігінен (қызметкерлерінен) алынған әртүрлі пікірлер, алғыс хаттар, әзірленген пікірлер кәсіби технология-мұғалім жұмысының сапасы мен нәтижелілігіне назар аудару мақсатында осы және осыған ұқсас құжаттар осында орналастырылады.
Қорытынды
Балабақша тәрбиешісінің портфолиосын аттестаттау нысандарының бірі ретінде қарастыру керек екенін атап өткен жөн. Оны жаңартып отыру және тәрбиешінің құзыреттілігін және оның қол жеткізген нәтижемен тоқтап қалмауға ұмтылуын айғақтайтын материалдардың жүйелі жинақталуына қамқорлық жасау маңызды.
Бірақ бұл қалтаның дизайнына назар аудармай, портфолионы толтыру жеткіліксіз болады. Портфолионың алғашқы жағымды әсері оның түрлі-түсті мұқабасы, мазмұны мен беттерінің нөмірленуінің болуы және бөлімдердің нақты белгіленуі болсын. Балабақша тәрбиешісінің портфолио материалдарымен әрі қарай танысуы педагогтың өз кәсіби қызметінің нәтижелеріне қызығушылық, жүргізілетін жұмыстың жүйелі сипаты мен балаларға деген сүйіспеншілік сезімін қалдыруы керек.
Татьяна Кулева Валерьевна
Педагог портфолиосы
Әлемде неше түрлі мамандықтар бар
Және әрқайсысының өз сұлулығы бар.
Бірақ одан асқан асыл, қажет және ғажайып жоқ,
Мен жұмыс істейтін адамнан гөрі!
Педагог портфолиосыКулевой Татьяна Валерьевна
Мен 1981 жылы 11 шілдеде дүниеге келдім. Мен Нижний Новгород облысында Кулебаки қаласында MBDOU д / с № 18 «Рябинушка» үйде тұрамын және жұмыс істеймін. Мен ГБПОУ ВО «МУРОМСК ПЕДАГОГИКАЛЫҚ КОЛЛЕДЖІ» Владимир облысының мемлекеттік бюджеттік кәсіптік оқу орнында оқимын.
«Муром педагогикалық колледжі», қашықтықтан оқытудың 6 курс студенті, ЗД – 64Б тобы
мамандығы 44.02.01 Мектепке дейінгі тәрбие
Біліктілік - тәрбиешімектеп жасына дейінгі балалар (сырттай оқу).
Менің кәсіби қызығушылықтарым
Өзінің педагогикалық мәдениетінің деңгейін көтеруге ұмтылу (оның ішінде осы саладағы білім, білік және дағдыларды меңгеру, оларды өмір бойы дамыту). Өзінің педагогикалық тәжірибесін қолдануға ұмтылу ата-ана тәрбиесі, шығармашылық, ақыл-ой және әлеуметтік қабілеттерін дамыту.
мен - тәрбиеші! Ал мен оны мақтан тұтамын. кәсіп мұғалім сайланбайдыол бізді таңдайды! Мен бұған нық сенімдімін тәрбиеші- бұл шыдамдылық, жанашырлық және күн сайын балаларды - «өз балаларын» көру дегенді білдіреді. Балаларды Алланың сыйы, әр адамға бере бермейтін теңдесі жоқ қазына деп есептеймін, сондықтан оларға қамқорлықпен, мейірімділікпен қарауға тырысамын. Менің мамандығым осыған байланысты. Мен бақытты адаммын! Балалар туралы ойлау, оларға қамқорлық жасау, оларды сүю - бұл кез келген адамның қолынан келе бермейтін ең керемет сезім. Және бұл мені қуантады.
Қазіргі уақытта мен курстық жұмыс, «Мектеп жасына дейінгі егде жастағы балалардың әлеуметтік-эмоционалды дамуы балаларды әлеуметтік-мәдени нормалармен таныстыру құралы ретінде» тақырыбында дипломдық жұмыс жазып жатырмын және оны сәтті қорғаймын деп үміттенемін.
Жеке қасиеттер:
Жауапкершілік
Жауаптылық
Тапқырлық
Өзіне-өзі сын
өнімділік
Жанашырлық
Әдептілік
Адамдармен тіл табыса білу
Энтузиазм
мақсаттылық
Ақпараттық-коммуникациялық технологияларды пайдалану (АКТ)кәсіби қызмет.
Мен өз жұмысымда мектеп жасына дейінгі жас ерекшеліктерін ескеріп, жүзеге асыруға тырысамын тәрбиелік-балалардың негізгі түрлері арқылы тәрбие процесі әрекеттер: ойын, қимыл-қозғалыс, коммуникативті, еңбек, танымдық-зерттеу, өнімді, көркем-театрлық, оқу көркем әдебиет. Дәл осы әрекеттерде интенсивті интеллектуалдық, эмоционалдық және тұлғалық даму жүреді, ерікті мінез-құлық қалыптасады, логикалық ойлау қабілеті, шығармашылық қиял, өзін-өзі бақылау, бұл мектепте оқытудың ең маңызды негізін құрайды. жоспарлау тәрбиелік-білім беру үрдісінде мен дамытудың негізгі принциптерін ұстануға тырысамын білім беру: білім беру салаларының интеграциясы, кіріктірілген тақырыптық жоспарлау, бірлік тәрбиелік, оқыту және дамыту тапсырмалары. Мен балалардың бірлескен және дербес іс-әрекетінде, тек тікелей оқу қызметі шеңберінде ғана емес, сонымен қатар мектепке дейінгі тәрбиенің ерекшеліктеріне сәйкес режимдік сәттерде және федералдық мемлекеттік талаптарға сәйкес бағдарламалық білім беру міндеттерін шешуге қол жеткіземін.
