Karakteristikat e një studenti me shëndet të dobët. Karakteristikat për nxënësin: mostër. Karakteristikat psikologjike të personalitetit të nxënësit

Pothuajse të gjithë duhej të kontaktonin një dokument të tillë si karakteristikë. Kohët e fundit, një koncept i pazakontë ka hyrë në përdorim të përbashkët si rekomandim në formën e një letre. Nëse do të duhej të punësoheshe, ose të merrje një pozicion të zgjedhur. Përdorni një shembull që kursen kohë për të shkruar një dokument të kënaqshëm Është një gjë të kërkosh një dëshmi, është tjetër gjë ta lëshosh atë. Në kohët sovjetike, rekomandimi i garantuesit u zëvendësua nga karakteristika e lëshuar. Kërkohet gjithmonë të sjellë një dëshmi. Sot, karakteristikat quhen përsëri një letër rekomandimi.

Materiali (klasa 1) me temën: karakteristikat e nxënësit në PMPK

Karakteristike

nxënësi i klasës 1 "A" shkollë e mesme e memorandumit të vendbanimit urban "Vendbanimi i punës Oktyabrsky" Smirnov Vladimir Sergeevich

Viti i lindjes: 08.09.2003

Jeton në adresën: Oktyabrsky, korsia Angarskaya 3. Arsyeja e paraqitjes në PMPK është mos zotërimi i materialit programor (gjuha ruse, matematika)

Studimi nën programin "Shkolla 2100" Para se të hynte në shkollë, Vova ndoqi kopshtin "Buzëqeshje". Shkalla e gatishmërisë për shkollë ishte e dobët (dinte disa shkronja, ishte krejtësisht e pazhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike) Ai është rritur në një familje jo të plotë, nëna e tij është Smirnova Albina Vladimirovna, një shtëpiake, ata jetojnë në një shtëpi private.

Periudha e adaptimit ishte e ngadaltë dhe e vështirë. Djali nuk ka njohuri të mjaftueshme për botën përreth tij. Di informacione për veten e tij, por nuk e di emrin dhe patronimin e nënës së tij, gjyshit.

Përjetimi i vështirësive në vendosjen e marrëdhënieve të thjeshta shkakësore midis dukurive të realitetit. Motivimi i përgjithshëm është social. Motivimi arsimor dhe njohës është i zhvilluar dobët.

Në klasë, aktiviteti i ulët i vëmendjes, kalon shpejt, lodhet. Ai i percepton udhëzimet e trajnimit, por nuk mund të punojë në mënyrë të pavarur, ai duhet të përsërisë udhëzimet disa herë. Nuk mund të gjejë dhe korrigjojë gabimet në punën e tij vetë.

Vova e ka të vështirë të shprehë gjykimin e tij elementar, të nxjerrë një përfundim të thjeshtë logjik. Aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve janë të zhvilluara dobët, ai kishte vështirësi në orientimin në fletoret e të shkruarit dhe të matematikës.

Për një kohë të gjatë nuk mbaja mend shkrimin grafik të shkronjave individuale, më duhej të punoja shtesë. Ishte e vështirë të përktheshe një letër të shtypur në të shkruar. Ai nuk ndjek rutinën e përditshme, kalon shumë kohë në rrugë apo duke parë televizor.

Aftësitë e vetë-shërbimit janë zhvilluar dobët: sendet shkollore shpërndahen vazhdimisht, nuk mësuan se si të pastrohen vendin e punës pas mësimeve të teknologjisë dhe arteve të bukura, ka një rrëmujë në portofol, ai përgatitet për mësimin vetëm pas kujtimeve të mësuesit. I harron vazhdimisht fletoret, tekstet shkollore.

Ritmi i aktivitetit është i shpejtë, por jo kuptimplotë. Në mësime është i qetë, nuk merr pjesë gjatë mësimit, nuk mund t'u përgjigjet pyetjeve, hesht ose shikon përreth. Përjetimi i vështirësive në kalimin nga forma gojore në të shkruar. Nuk e kupton detyrën mësimore.

Aftësia për përpjekje vullnetare zvogëlohet, shpesh nuk e çon atë që ka filluar deri në fund. Ai shkruan fletore pa kujdes, ende nuk mund të hartojë saktë një hyrje në fletore. Djali ka aftësi dhe aftësi të pamjaftueshme për të zotëruar materialin edukativ.

Në matematikë njeh përbërjen e numrave të dhjetëshes së parë, njeh tabelën e mbledhjes së numrave me kalimin nëpër kategori., Mund të krahasojë numrat njëshifrorë dhe dyshifrorë, emërton numrin pasardhës dhe atë të mëparshëm. I kujton shpejt numrat.

Njeh forma gjeometrike, mësoi të vizatojë segmente me gjatësi të caktuar. Ngre dorën në numërimin verbal. Zgjidh me gojë problema të thjeshta, por ka vështirësi të mëdha në shkrimin e problemës në fletore (nuk i sheh pjesët dhe tërësinë e problemës, harton një procesverbal në mënyrë mekanike) Nuk ka mësuar matematikë: emrat e përbërësve gjatë mbledhjes dhe zbritjes, bën nuk e kupton zgjidhjen e ekuacioneve, përpiqet ta bëjë atë, por bën gjithçka në mënyrë mekanike, nuk mund të zgjidhë problemet e përbëra, problemet në formë indirekte, nuk mund të shndërrojë decimetrat në centimetra. Diktimet dhe testet matematikore nuk mund të kryhen në mënyrë të pavarur.

Në rusisht, ai nuk mund të karakterizojë tingujt bashkëtingëllore (të çiftëzuar, të zëshëm, të shurdhër, të fortë të butë) Deformon drejtshkrimin e shkronjave, për një kohë të gjatë ai nuk mund të shkruante fjalë dhe shkronja në një rresht vetë. Nuk mund t'i ndajë në mënyrë të pavarur fjalët në rrokje, të kryejë transferimin e fjalëve duke përdorur rregullin.

Gjatë kopjimit, ai kalon shkronjat dhe fjalët, nuk vëzhgon fillimin dhe fundin e fjalive, shkruan emrat e duhur me shkronjë të vogël, bën gabime në kombinimet zhi-shi, cha-scha, chu-shu, chk, ch. Kur shkruan nga diktimi, ai nuk respekton kufijtë e fjalive, bën gabime në kombinimet e cha-cha, chu-shchu, live, i mungon zanoret në fjalë .. Nuk mund të kryejë tingull - analiza e letrave, evidentoni me fjalë pjesën e përbashkët (rrënjën) E gjithë puna kryhet në mënyrë mekanike.

Teknika e leximit - 35 fjalë, shtrembëron fjalët gjatë leximit, nuk përfundon leximin e përfundimit. Poezinë e mëson përmendsh me shumë vështirësi, harron shpejt. Nuk mund të përjashtohen personazhet që nuk janë në histori.

Nga lista e veprave të lexuara në rubrikën e studiuar, ai nuk mund të veçojë tregime, poezi, përralla. Fjalori është i kufizuar.

Nga bota e jashtme ai njeh emrin e stinëve, veçoritë e tyre dalluese, kafshët shtëpiake dhe të egra. Temat që lidhen me veçoritë e përditshme jepen lehtësisht. Nuk mund të emërtojë në mënyrë të pavarur bimë të egra dhe të kultivuara.

Nuk mund të përmendet veçoritë organizmat e gjallë, nënvizoni kulturat e kopshtit, fushës dhe kopshtit në tekstin e propozuar. Nuk funksionon mirë më vete. Pasi analizon gabimet së bashku me mësuesin, duke kryer, opsioni i dytë e kryen punën mekanikisht.

Përjetimi i vështirësive në të kuptuarit e materialit arsimor. Vova merr pjesë në një grup me ditë të zgjatur, studion gjithashtu me mësuesin, kishte momente pozitive kur mësoi të mësonte përmendësh shkronjat, të bashkonte rrokjet, të lexonte fjalë, të përkthente letra të shtypura në të shkruar.

I qetë. Marrëdhënie të mira me shokët e klasës. Ndjek rregullat e sjelljes në klasë dhe në pushim.

Me të rriturit me takt, të sjellshëm.

Drejtori: O.V. Valova

Mësuesja: E.V. Kuzmina

Burimet:
http://nsportal.ru

Mostra të tjera të veçorive

Mostrat e njohura dhe shabllonet e dokumenteve

Kontrata për shitjen e tokës. Kontrata paraprake për blerjen e tokës

Deklarata e kërkesës për njohjen e certifikatave pjesërisht të pavlefshme të së drejtës së trashëgimisë dhe njohjes së të drejtave pronësore

Trashëgimia dhe trashëgimtarët

Trashëgimia shpesh ndodh pa mosmarrëveshje të vogla. Marrja e një trashëgimie me testament dhe ligj ndryshon në parimin e saj. Modelet e aplikimit për ankesat në lidhje me mosmarrëveshjet në lidhje me ndarjen e trashëgimisë.

proces gjyqësor për strehim

Shembuj deklaratat e pretendimit në çështjet civile, në lidhje me ambientet e banimit. Ligji për strehimin përfundon të drejtën e posedimit dhe përdorimit të vendbanimit. Këtu ka shumë polemika dhe mosmarrëveshje. Ligji përcakton veçorinë dalluese midis një apartamenti privat dhe atij shtetëror. Procesi gjyqësor lind menjëherë kur përdorni apartamentin bashkërisht dhe sipas seksionit të llogarisë personale. Shembujt e aplikimeve në gjykatë do t'ju ndihmojnë të kuptoni saktësisht se cilat kërkesa duhet të shkruani në aplikimin tuaj.

Karakteristikat për një student me performancë të dobët të klasës 3 "--"
(Mbiemri, Emri) ka studiuar në shkollën e mesme që nga klasa e parë.
Gjatë studimeve ka shfaqur aftësi të dobëta në gjuhën ruse, për shkak të shkeljes së shqiptimit dhe përdorimit të normalizuar të tingujve të të folurit, është rritur në një familje të kompletuar, të begatë, e cila përbëhet nga 4 persona, ka një vëlla binjak me të njëjtat probleme në studimet e tij. Fizikisht (emri i studentit) zhvillohet normalisht, i veshur mjeshtërisht, i rregulluar. Gjyshja merr pjesë aktive në edukim dhe edukim, por fëmijët nuk e dëgjojnë mirë. babai punon mbi baza rrotullueseështë vazhdimisht në udhëtime pune, nëna ime vjen vonë nga puna, kështu që kryesisht përpiqet t'i kushtojë vëmendje fundjavave dhe në mbrëmje, një rutinë e tillë çoi në vështirësi në mësim për fëmijët. Në klasën ku studiojnë djemtë janë 25 nxënës. Klasa është efikase, deri në këtë periudhë nuk ka pasur të dobët. Në mësime (emri i nxënësit) është pasiv, pjesëmarrja në veprimtaritë mësimore nuk pranon, pranon detyrën mësimore të mësimit, por nuk e ruan atë. Njohuritë e tij janë mozaike, gama e interesave është disi e ngushtuar në raport me normat e moshës. Orientimi hapësinor është i pranishëm. Leximi sipas rrokjeve, percepton tekste me lexim të përsëritur. Ritregon tekste të vogla vetëm për pyetjet kryesore, sepse fjalori është i varfër. Të folurit shprehës ka shenja të pazhvillimit. Struktura gramatikore është e cunguar, pjesoret dhe pjesoret nuk përdoren. Për sa i përket shqiptimit, është një dislalia komplekse. Ai e mban mend dobët poezinë ose refuzon të japë mësim, nuk ka ekspresivitet të leximit. Aftësitë e të lexuarit janë të ulëta. Mendimi logjik është i zhvilluar dobët, por ndonjëherë nxjerr përfundime elementare. Niveli i zotërimit të pavarur të operacioneve llogaritëse është mesatar. Unë zotërova shumëzimin dhe pjesëtimin tabelor, por kërkon shumë kohë për të llogaritur, me kalimin në një duzinë bazuar në qartësi. Kuptimi i detyrave nuk kuptohet gjithmonë, zgjidhja kërkon ndihmën e një mësuesi ose një prindi. Nuk bën me saktësi shënime në fletore, shkruan diktime me shumë gabime. Sipas gjuhës ruse, ai i mëson rregullat me vështirësi dhe nuk mund t'i zbatojë ato në praktikë. Bën shumë gabime dhe nuk i vë re kur i kontrollon. Në një diskutim kolektiv dhe shpjegim të ndonjë detyre, kuptimi nuk është i kuptueshëm. Në fletoret e tij, detyrat ishin kryer gabimisht, edhe nëse të njëjtat detyra plotësoheshin në tabelë dhe kontrolloheshin. Fletore ne gjendje shume te keqe detyre shtepie kryhet me ndihmën e prindërve. Ai nuk di të shkruajë prezantime dhe ese; nuk ka as model e as kuptim në to. Pjesë të të folurit të zotëruara dobët. Morfologjia, fonetika janë të paarritshme për t'u kuptuar. I përgjigjet pyetjeve me njërrokëshe, nuk jep përgjigje të hollësishme. Nuk ka kohë për të shkruar detyra "nga diktimi". Fletët e testimit nuk ka kohë ta bëjë së bashku me të gjithë klasën, vazhdimisht ka nevojë për ndihmë individuale dhe kohë shtesë. Mund të kryejë një detyrë të thjeshtë sipas modelit, megjithatë, transferimi i njohurive është i vështirë, veçanërisht në gjuhën ruse. Në gjuhën ruse për tremujorin e dytë do të ketë një notë të pakënaqshme. Ai përpiqet të organizojë aktivitetet e tij mësimore, por e bën atë ngadalë, duke mbetur prapa klasës. Nuk tregon interes për asnjë temë. Dështimi është pasiv. Nuk mund të punojë në mënyrë të pavarur në materialin e studimit. Kujtesa mekanike. Për të mësuar përmendësh materialin, ai e përsërit atë shumë herë pa analizuar dhe kuptuar. Harron materialin nëse nuk përsëritet për një kohë të gjatë. Sasia e kujtesës nuk korrespondon me normat e moshës të pranuara me kusht. Vëmendja është përqendrimi afatshkurtër, i paqëndrueshëm, afatgjatë, duhet një kohë e gjatë për të kaluar në detyra të tjera. Shoqërore - aftësitë e përditshme formohen sipas moshës, por ajo funksionon dobët me gërshërë. Mësuesi përdorte lloje të ndryshme asistence për të kapërcyer vështirësitë e gjetura, më efektive ishte lehtësimi dhe individualizimi i detyrave (pa kufizime kohore). Të menduarit: vizual-efektiv. Një ekzaminim psikologjik zbuloi një nivel të ulët të të menduarit verbal-logjik dhe vizual-figurativ. Përjetimi i vështirësive në vendosjen e lidhjeve logjike, përgjithësimin. Me kërkesën dhe komentet e mësuesit, ndonjëherë nuk përgjigjet. Ditari për notimin dhe kontrollin e mësuesit të klasës dorëzohet në raste të rralla dhe vetëm për notë të mirë. Ai nuk di të kontrollojë sjelljen e tij, kjo vërehet veçanërisht në mësimet e teknologjisë, edukimit fizik, muzikës, arteve figurative dhe gjatë pushimeve. Preferon të vrapojë pa mend nëpër korridor ose të luajë në celular. Në situata të vështira janë të mundshme impulsiviteti dhe agresiviteti, të cilat jo gjithmonë janë mbrojtëse. I mbyllur në komunikim me bashkëmoshatarët. Preferon aktiviteti i lojërave, i papjekur emocionalisht. Të prirur për konflikte. Vetë-vlerësimi është adekuat, jo gjithmonë përputhet me rregullat dhe normat e pranuara. Kërkesat dhe udhëzimet e mësuesit nuk plotësohen gjithmonë. Merr pjesë në aktivitetet e klasës dhe të shkollës sipas aftësive dhe dëshirave të tij. (Emri i studentit) preferon format individuale të punës dhe të kohës së lirë. Marrëdhënia e mamit (mbiemri, emri, patronimi i nënës) me mësuesit është miqësore, me takt. Pas disa bisedave individuale me mësuesin e klasës dhe përfshirjes së logopedit të shkollës, psikologut, kërkimit të ndihmës mjekësore, ka pasur përmirësime në punë dhe në nota (emri i nxënësit), por problemi për këtë tremujor mbetet në të njëjtin nivel. Djali ka sukses, ndihet se me (emrin e studentit) në shtëpi ata filluan të studiojnë më shpesh, ka një rutinë të caktuar në klasë. Mami u interesua më shumë për studimet e djalit të saj, i kushton kohë fëmijës, përpiqet të ndihmojë në gjithçka.
Mësuesi i klasës: _________________ / emri i plotë /

(Emri dhe mbiemri i studentit janë fiktiv. Një nxënës i tillë nuk studion dhe nuk ka studiuar në shkollën tonë. Të gjitha rastësitë janë të rastësishme)
Karakteristike
për një nxënës të klasës së 7-të të degës

MOU shkolla e mesme nr. 3 e qytetit të Gusev
"Shkolla e mesme në fshatin Mikhailovo"

Ivanova Victoria Nikolaevna
Ivanova Victoria ka lindur më 25 janar 1995 në qytetin e Kyzyl, Republika e Tyva. Jeton në rrethin Gusevsky, vendbanimi Maiskoye, rr. Tsentralnaya, v. 6. Ai studion në degën e shkollës së mesme nr. 3 "Shkolla e mesme në fshatin Mikhailovo" që nga 1 shtatori 2009. Mbërriti nga shkolla e mesme № 3, Chernyakhovsk, rajoni i Kaliningradit. Gjatë stërvitjes ndryshova 7 institucionet arsimore. Në klasën e 7-të e lanë për riedukim. Ajo kishte nota vjetore të pakënaqshme në algjebër, gjeometri, histori të atdheut, gjuhë të huaj.
Edukuar në mënyrë jo të plotë familje e madhe nëna Ivanova Svetlana Igorevna. Victoria ka dy motra më të vogla. Victoria pi duhan.
Lëviz shpejt nga gëzimi në trishtim arsye e dukshme; ka një ndryshim të papërshtatshëm të humorit.
Victoria, ndoshta për shkak të ndryshimeve të shpeshta të shkollës, braktisjes së shpeshtë të mësimeve, përgatitjes së pamjaftueshme në shtëpi, ka boshllëqe të mëdha në njohuri në shumë lëndë. Motivimi për të studiuar është i dobët. Vëmendja në mësim është e paqëndrueshme, shpesh harron fletoret, stilolapsat. Si rregull, nuk tregon interes për të marrë njohuri të reja. Ngadalë dhe me vështirësi e përqendron vëmendjen në mësime. Bën shumë gabime për shkak të pavëmendjes dhe nuk i vë re kur i kontrollon. Jo i organizuar. Nuk di ta shpërndajë punën e tij në kohë, e humb kohën kot.
Victoria shpesh nuk performon detyre shtepie, shpërqendrohet në klasë, shkel disiplinën, ndërhyn me nxënësit e tjerë për të punuar në klasë, fsheh ditarin. Ai nuk u përgjigjet siç duhet komenteve të mësuesve ose përgjigjet me vrazhdësi, sharje. Ai shpesh i anashkalon mësimet pa ndonjë arsye të mirë.
Nuk tregon iniciativë në aktivitetet shoqërore. Shpesh refuzon të marrë pjesë në punët publike, përpiqet të shmangë çdo punë. Shpesh nuk i përmbush detyrat e tij/saj të vetë-shërbimit (detyra e shkollës, detyra e klasës, pjesëmarrja në punë të shtunave) ose kryen shumë shkujdesje pas përkujtimeve të përsëritura.
Nga natyra, vajza është e mbyllur, kokëfortë, e prirur për gënjeshtra. Victoria ka kontroll të dobët mbi ndjenjat e saj, lehtë bie në një gjendje konfuzioni, depresioni. Ajo ka rritur ngacmueshmërinë emocionale, një tendencë për manifestime të dhunshme emocionale. Pothuajse gjithmonë vepron pa menduar, e kontrollon me kujdes veten e pamjaftueshëm. Shpesh në pamundësi për të shtypur emocionet e padëshiruara, ka pasur raste të fjalëve të ndyra. Gjithmonë i ashpër, i papërmbajtur si në komunikim me moshatarët ashtu edhe me të moshuarit. Në një sherr, fyen nxënësit e tjerë, është i vrazhdë, përdor forcë fizike.
Refuzon çdo kritikë. Refuzon të pranojë gabimet e tij të dukshme, nuk bën asgjë për t'i korrigjuar ato. Shkel rregullat e shkollës. Refuzon të përmbushë kërkesat e mësuesve. Renders Ndikim negativ mbi shokët e klasës.

Megjithëse Victoria është një adoleshente e vështirë, ajo u regjistrua në policinë në Chernyakhovsk, nëna e saj, megjithë ftesat e përsëritura, refuzoi të vizitonte shkollën. Komunikimi me nënën e Viktorias bëhet me telefon. Nëna e Viktorias fajëson shkollën për gjithçka dhe ajo nuk mund të ndikojë më në vajzën e saj.

Menaxher Dege:
Mësuesja e klasës:
datë

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Hartë - diagram i karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të nxënësit
Seksioni 1. Informacion i pergjithshem rreth fëmijës
1.1. Te dhena Personale.
1. Data dhe vendi i lindjes

2. Adresa e shtëpisë
3. Informacion për prindin

1.2. Informacion shëndetësor
1. A sëmuresh shpesh (shpesh, mesatarisht, rrallë);
2. Sëmundjet kronike (çfarë);
3. Veçoritë e funksionimit sistemi nervor:
lodhet shpejt; i lodhur pas një ngarkese të gjatë; i palodhur;
kalon shpejt nga gëzimi në trishtim pa asnjë arsye të dukshme; ndryshim joadekuat i humorit;
e qëndrueshme në manifestimin e humorit;
mbizotëron ngacmimi;
ngacmimi dhe frenimi janë të balancuara;
dominon inhibimi.
1.3. Arritje (e shkëlqyer, e mirë, e drejtë, e pakënaqshme)
1.4. Aktivitete jashtëshkollore (sistematike)
1. Klasa në punë të dobishme shoqërore (çfarë lloji)
2. Kurse arti amatore (çfarë lloji);
3. Klasat në rrethe, klube, shtabe, brigada (cilat);
4. Aktivitete sportive (çfarë lloji); _
5. Punë organizative (çfarë lloji).

Seksioni 2. Shfaqja e cilësive personale të fëmijës
2.1. Drejtimi i interesave:
1. për veprimtari edukative.
2. për veprimtarinë e punës.
3. për veprimtari artistike e estetike.
4. për arritje në sport, turizëm.
5. mbi marrëdhëniet ndërmjet njerëzve.
2.2. Qëndrimi ndaj punës së caktuar:
1. Veprimtari shoqërore
Merr pjesë aktive në të gjitha çështjet publike, pavarësisht nga koha e tij.
Merr pjesë aktive në punët publike, por përpiqet të mos shpenzojë të tijat
kohën e vet.
Nuk tregon aktivitet në jetën publike, por zbaton udhëzime.
Rrallë merr pjesë në punët publike.
Refuzon të marrë pjesë në punët publike.
2. Zell
Nxënësi çdo punë e kryen gjithmonë me dëshirë, e kërkon vetë punën dhe mundohet ta bëjë mirë.
Si rregull, ai e merr me dëshirë punën, duke u përpjekur ta bëjë atë mirë. Rastet e kryerjes së pandershme ose me cilësi të dobët të punës janë të rralla.
Rrallë i gatshëm për të marrë përsipër këtë punë.
Më shpesh, ai përpiqet të shmangë çdo punë.
Gjithmonë shmang çdo detyrë
3. Përgjegjësia
Çdo detyrë që i është besuar e kryen gjithmonë mirë dhe në kohë.
Në shumicën e rasteve ai e kryen mirë dhe në kohë punën që i është besuar.
Shpesh nuk e kryen në kohë (ose e kryen dobët) punën që i është besuar.
Shumë rrallë e bën punën që i është caktuar.
Ai kurrë nuk i kryen detyrat që i janë besuar.
4. Iniciativa
Ai është iniciator i shumë çështjeve, duke mos kërkuar të marrë asnjë njohje për këtë.
Shumë shpesh ai është iniciatori i një biznesi të ri.
Rrallëherë ai fillon një biznes të ri.
Pothuajse kurrë nuk fillon një biznes të ri.
Asnjëherë nuk fillon asnjë biznes.
5. Organizimi
Gjithmonë e shpërndan saktë punën e tij në kohë dhe e kryen atë sipas planit.
Në shumicën e rasteve, ai shpërndan saktë dhe përfundon punën e tij në kohë.
Ai di të shpërndajë saktë dhe kryen punën e tij në kohë, vetëm nëse është e nevojshme të raportojë për secilën nga fazat e saj.
Shpesh nuk di të shpërndajë saktë punën e tij në kohë
Nuk di ta shpërndajë punën e tij në kohë, e humb kohën kot.
6. Kuriozitet
Mëson vazhdimisht në mënyrë aktive diçka të re në fusha të ndryshme të shkencës dhe kulturës.
Në shumicën e rasteve, të interesuar për marrjen e njohurive të reja nga fusha të ndryshme të shkencës
dhe kulturës.
Rrallë kërkon të mësojë diçka të re; zakonisht të interesuar në një fushë të kufizuar të ekspertizës.
Si rregull, nuk tregon interes për të marrë njohuri të reja.
Indiferent ndaj çdo lloj njohurie të re.
7. Përshtatshmëria
Gjithmonë i mban gjërat e tij në rregull të përsosur. Gjithmonë i veshur mirë, i tërhequr lart - si në tavolinë ashtu edhe në dërrasën e zezë. Mbron pronën publike, gjithmonë përpiqet ta rregullojë atë.
Mban në rregull gjërat e veta dhe të huazuara (libra, abstrakte). Ndihmon për të rregulluar pronën publike (tavolina, inventar etj.) më tepër jashtë detyrës.
Nuk tregon shumë dëshirë për të ruajtur rendin rreth tij. Ndonjëherë ai vjen në shkollë i çrregullt, i veshur i lëmuar. Indiferent ndaj atyre që dëmtojnë pronën publike.
Shpesh ai nuk kujdeset për pamjen e tij, gjendjen e librave, sendeve, nuk mbron pronën publike, madje e prish atë.
Nuk i intereson fare që t'i mbajë gjërat në rregull, gjithmonë
i çrregullt, i parregullt. Me raste, pa hezitim, prish pasurinë publike.
2.3. Qëndrimi ndaj njerëzve
8. Kolektivizmi
Gjithmonë duke treguar shqetësim për miqtë dhe familjen të huajt, përpiqet për këdo
ofrojnë ndihmë dhe mbështetje.
Ai është i prirur të kujdeset për të huajt, nëse kjo nuk ndërhyn në planet dhe punët e tij personale.
Shpesh tregon indiferencë ndaj punëve dhe shqetësimeve të njerëzve të tjerë, nëse kjo nuk e prek personalisht.
Si rregull, ai është indiferent ndaj shqetësimeve të të tjerëve, nuk i ndihmon ata me iniciativën e tij.
E konsideron të panevojshme kujdesin për anëtarët e panjohur të shoqërisë, jeton nën moton
"Shiko punën tënde"
9. Ndershmëria, vërtetësia
Gjithmonë i sinqertë në raport me prindërit, mësuesit, shokët. Tregon të vërtetën dhe pastaj
kur nuk funksionon për të.
Pothuajse gjithmonë i sinqertë në raport me prindërit, mësuesit, shokët.
Ai shpesh thotë gënjeshtra për të mirën e tij.
Pothuajse gjithmonë thotë një gënjeshtër nëse i shkon.
Unë kam prirjen të them gjithmonë gënjeshtra.
10. Drejtësia
Lufton në mënyrë aktive atë që e konsideron të padrejtë.
Ai nuk lufton gjithmonë atë që e konsideron të padrejtë.
Rrallëherë flet kundër asaj që e konsideron të padrejtë.
Nuk kërkon drejtësi.
Plotësisht indiferent ndaj manifestimeve të padrejtësisë.
11. Vetëmohim
Në veprimet e tij ai gjithmonë udhëhiqet nga konsideratat në dobi të kauzës ose të njerëzve të tjerë, dhe jo nga përfitimi i tij.
Pothuajse gjithmonë i udhëhequr nga konsideratat në dobi të kauzës ose të njerëzve të tjerë.
Ai rrallëherë udhëhiqet në veprimet e tij nga konsideratat për të mirën e kauzës dhe jo nga përfitimi i tij.
Në veprime, ai shpesh udhëhiqet nga konsideratat e përfitimit të tij.
Në veprime, ai gjithmonë udhëhiqet nga konsideratat e përfitimit të tij.
12. Shoqërueshmëria
Gjithmonë bie në kontakt me njerëzit me dëshirë, i pëlqen të punojë dhe të pushojë me të tjerët.
Si rregull, atij i pëlqen të flasë me njerëzit.
Përpiqet të komunikojë me një rreth të kufizuar njerëzish.
Preferon forma individuale të punës dhe pushimit.
I mbyllur, jo komunikues.
13. Një ndjenjë shoqërie
Ai gjithmonë i ndihmon shokët në punët e vështira dhe në momentet e vështira të jetës.
Si rregull, ai ndihmon shokët e tij.
Ndihmon shokët kur pyeten.
Ai shumë rrallë i ndihmon shokët e tij: nëse i kërkohet, ai mund të refuzojë të ndihmojë.
Nuk i ndihmon kurrë shokët në punë, në momente të vështira të jetës.
14. Përgjegjshmëria
Gjithmonë dashamirës ndaj të tjerëve, shokët shpesh ndajnë shqetësimet e tyre me të.
sinqerisht simpatizon me të tjerët, nëse jo shumë i preokupuar me punët e veta.
I zhytur aq shumë nga ndjenjat e tij, saqë e pengon atë të ndajë ndjenjat e njerëzve të tjerë.
Pothuajse nuk di të simpatizojë të tjerët.
Ai nuk di të simpatizojë fare të tjerët, shokëve nuk u pëlqen të "huazojnë" prej tij.
15. Mirësjellje, takt
Të gjitha veprimet dhe fjalët e tij dëshmojnë për respektin për njerëzit e tjerë.
Pothuajse gjithmonë tregon respektin e duhur për njerëzit e tjerë.
Shpesh i pasjellshëm dhe pa takt.
Shpesh në mënyrë të papranueshme të ashpër, të vrazhdë, shpesh fillon grindjet.
Gjithmonë i ashpër, i papërmbajtur si në komunikim me moshatarët * ashtu edhe me të moshuarit. Në një grindje, fyen të tjerët, është i vrazhdë.
2.4. Qëndrimi ndaj vetes
16. Modestia
Ai kurrë nuk i lë pas dore meritat dhe meritat e tij.
Ndonjëherë, me kërkesën e shokëve, ai flet për arritjet dhe meritat e tij të vërteta.
Ai flet për pikat e forta dhe arritjet e tij.
Shpesh mburret me gjëra që nuk janë bërë ende ose me ato në të cilat ai merr shumë pak pjesë, për të cilat ka pak për të bërë.
Ai mburret me arritje edhe të vogla, virtyte të ekzagjeruara.
17. Vetëbesimi
Asnjëherë nuk konsultohet me të tjerët, nuk kërkon ndihmë edhe kur duhet bërë.
Të gjitha detyrat kryhen pa ndihmën e të tjerëve. Kërkoni ndihmë vetëm nëse
nevojë reale.
Ndonjëherë, duke kryer një detyrë të vështirë, ai kërkon ndihmë, megjithëse mund ta përballonte vetë.
Shpesh gjatë kryerjes së detyrave, udhëzimet kërkojnë ndihmë, mbështetje nga të tjerët, edhe nëse ai vetë
mund të trajtojë.
Vazhdimisht, edhe në çështje të thjeshta, ai kërkon ndihmë dhe mbështetje.
18. Autokritikë
Ai gjithmonë dëgjon me vëmendje kritikat e drejta, këmbëngulës në korrigjimin e të metave të veta.
Në shumicën e rasteve, ai i përgjigjet saktë kritikave të drejta, dëgjon këshilla të mira.
Ndonjëherë ai dëgjon vërejtje të drejta, përpiqet t'i marrë parasysh ato.
Kritikat, këshillat janë të pavëmendshme, nuk përpiqen të korrigjojnë mangësitë.
Refuzon çdo kritikë. Refuzon të pranojë gabimet e tij të dukshme, nuk bën asgjë për t'i korrigjuar ato.
19. Aftësia për të llogaritur forcën tuaj
Ai gjithmonë vlerëson me maturi pikat e tij të forta, duke zgjedhur detyrat dhe punët "mbi supe" - jo shumë të lehta dhe jo shumë të vështira.
Si rregull, ai mat saktë forcën e tij me vështirësinë e detyrës.
Ndonjëherë ka raste kur një student e mat dobët forcën e tij dhe vështirësitë e detyrës së caktuar.
Në shumicën e rasteve, ai nuk di të masë forcat e tij dhe vështirësitë e rastit.
Pothuajse kurrë nuk di të matë saktë forcën e tij dhe vështirësitë e një detyre ose biznesi.
20. Përpjekja për sukses, epërsi
Gjithmonë dhe në çdo gjë përpiqet të jetë i pari (në studime, sporte etj.), e arrin me këmbëngulje këtë.
Përpiqet të jetë ndër të parët në shumë fusha, por i kushton vëmendje të veçantë arritjeve në çdo fushë.
Përpiqet në një gjë, veçanërisht me interes për të, për të arritur njohjen, suksesin.
Shumë rrallë përpiqet për sukses në ndonjë aktivitet, i kënaqur lehtësisht me pozicionin e "fshatarit të mesëm".
Asnjëherë nuk përpiqet të jetë i pari në asgjë, merr kënaqësi nga vetë aktiviteti.
21. Vetëkontroll
Gjithmonë peshon me kujdes fjalët dhe veprat e tij.
Ai jo gjithmonë i kontrollon me kujdes fjalët dhe veprimet e tij.
Në pjesën më të madhe, ai vepron pa menduar, mbështetet në "fat".
Pothuajse gjithmonë vepron pa menduar, e kontrollon me kujdes veten e pamjaftueshëm.
Ai vazhdimisht vepron pa menduar, duke llogaritur në "fat".
2.5. Cilësitë vullnetare të individëve
22. Guxim
Gjithmonë i bashkohet luftës, edhe nëse kundërshtari është më i fortë se ai.
Në shumicën e rasteve, ai hyn në luftë, edhe nëse armiku është më i fortë se ai.
Ai nuk mund ta detyrojë veten gjithmonë të luftojë një kundërshtar më të fortë se ai.
Në shumicën e rasteve, tërhiqet përpara forcës.
Gjithmonë tërhiqet para forcës, frikacakë.
23. Vendosmëria
Gjithmonë në mënyrë të pavarur, pa hezitim, merr një vendim të përgjegjshëm.
Në shumicën e rasteve, ai merr një vendim të përgjegjshëm pa hezitim.
Ndonjëherë heziton para një vendimi të përgjegjshëm.
Rrallëherë dikush guxon të marrë ndonjë vendim të përgjegjshëm.
Në pamundësi për të marrë ndonjë vendim të përgjegjshëm vetë.
24. Këmbëngulja
Gjithmonë arrin qëllimin, edhe nëse kërkon një përpjekje të gjatë,
nuk i shmanget vështirësive.
Si rregull, ai përpiqet të përmbushë qëllimin, edhe nëse ka vështirësi për ta bërë këtë.
Rastet e kundërta janë të rralla.
E çon në fund planin, vetëm nëse vështirësitë e zbatimit të tij janë të parëndësishme
ose kërkojnë përpjekje afatshkurtra.
Shumë rrallë i përfundon planet e tij, edhe nëse has në vështirësi të vogla.
Përballë vështirësive, menjëherë braktis përpjekjet për të përmbushur qëllimin
25. Vetëkontroll
Gjithmonë e di se si të shtypë manifestimet e padëshiruara emocionale.
Si rregull, ai di të përballojë emocionet e tij. Rastet e natyrës së kundërt janë të rralla.
Ndonjëherë ai nuk di si të përballet me emocionet e tij.
Shpesh në pamundësi për të shtypur emocionet e padëshiruara.
Ai ka kontroll të dobët mbi ndjenjat e tij, bie lehtësisht në një gjendje konfuzioni, depresioni, etj.
2.6. Situata e fëmijës në shkollë
26. Autoriteti në klasë
Ai gëzon autoritet të pakushtëzuar midis pothuajse të gjithë shokëve të klasës: ai respektohet, mendimi i tij merret parasysh dhe punët e përgjegjshme u besohen.
Gëzon prestigj mes shumicës së shokëve të klasës.
Ai gëzon autoritet vetëm mes disa shokëve të klasës, mes ndonjë grupi, vetëm mes djemve, apo mes vajzave etj.
Nuk gëzon autoritet në klasë.
27. Simpati
Është i preferuari i klasës, i falen disa të meta.
Në klasë, djemtë e trajtojnë atë me simpati.
Gëzon simpatinë e vetëm një pjese të shokëve të klasës.
Gëzon simpatinë e disa djemve.
Klasa nuk e do atë.
28. Autoriteti në shoqatat jashtëshkollore
Është një autoritet i njohur pa kushte në çdo shoqatë jashtëshkollore (shkollë sportive, shkollë muzikore, klub, kompani oborri etj.).
Ai gëzon autoritet mes shumicës së fëmijëve të ndonjë shoqate jashtëshkollore (shkollë sportive, shkollë muzikore, klub, shoqëri oborrsh etj.).
Gëzon autoritet midis anëtarëve individualë të shoqatave jashtëshkollore.
Është anëtar i ndonjë shoqate jashtëshkollore, por nuk gëzon autoritet atje
(shkollë sportive, klub etj.).
Nuk është anëtar i ndonjë shoqate jashtëshkollore.
Seksioni 3. Veçoritë e proceseve mendore dhe emocionaliteti
29. Kujdes
Gjithmonë lehtë dhe shpejt e përqendron vëmendjen e tij në shpjegimin e mësuesit. Asnjëherë nuk shpërqendrohet në mësim, nuk gabon nga pavëmendja në mësim.
Ai dëgjon me mjaft vëmendje shpjegimin e mësuesit, rrallë shpërqendrohet, ndonjëherë ka gabime për shkak të pavëmendjes.
Jo gjithmonë dëgjon me vëmendje shpjegimin e mësuesit. I hutuar periodikisht, shpesh bën gabime për shkak të pavëmendjes, por i korrigjon ato kur kontrollon.
Ai dëgjon me mjaft vëmendje vetëm kur është i interesuar. Shpesh i hutuar. Vazhdimisht bën gabime për shkak të pavëmendjes, jo gjithmonë i korrigjon ato kur kontrollon.
Si rregull, ngadalë dhe me vështirësi e përqendron vëmendjen e tij në mësim, mëson pak nga shpjegimet e mësuesit për shkak të shpërqendrimeve të vazhdueshme. Bën shumë gabime për shkak të pavëmendjes dhe nuk i vë re kur i kontrollon.
30. Kujtesa
Kur mëson përmendësh, ai gjithmonë kupton strukturën dhe kuptimin e materialit. Por edhe materiali që kërkon memorizimin përmendësh është i lehtë për t'u mësuar përmendësh.
Kur mëson përmendësh, ai mund të kujtojë vetëm atë që ka kuptuar, kuptuar më parë. Materiali që kërkon memorizimin përmendësh jepet me vështirësi.
Materiali që kërkon memorizimin përmendësh thithet shumë lehtë, mjafton ta shikoni 1-2 herë.
Ka zakon të mos e kuptojë strukturën dhe kuptimin e materialit që mësohet përmendësh.
Kur mëson përmendësh, ai e kupton materialin për një kohë të gjatë. Gjatë prezantimit, ai bën gabime në formë, por e përcakton me saktësi kuptimin.
Për të mësuar përmendësh materialin, ai e përsërit në mënyrë të përsëritur mekanikisht, pa analizuar dhe kuptuar, bën gabime semantike.
31. Të menduarit
E kupton shpejt thelbin e materialit, gjithmonë ndër të parët që zgjidh problemet, shpesh ofron zgjidhjet e veta origjinale.
E kupton materialin mjaft shpejt, i zgjidh problemet më shpejt se shumë, ndonjëherë ofron të tijat mënyra origjinale Zgjidhjet.
Kupton në mënyrë të kënaqshme materialin pas shpjegimit të mësuesit, zgjidh problemet me një ritëm mesatar,
zakonisht zotërojnë zgjidhje origjinale nuk ofron.
Ndër këto të fundit, ai kap thelbin e shpjegimeve të mësuesit, dallohet nga një ritëm i ngadaltë
të menduarit dhe zgjidhjen e problemeve.
E kupton materialin vetëm pas klasa shtesë, zgjidh problemet jashtëzakonisht ngadalë, përdor verbërisht "shabllone" të njohura kur zgjidh problemet.

32. Reaktiviteti emocional
Gjithmonë emocionalisht reagon gjallërisht ndaj çdo fenomeni të jetës, mundet thellë, deri në lot
histori emocionuese, film.
Zakonisht emocionalisht reagon gjallërisht ndaj ngjarjeve të jetës, por është e rrallë që ai të jetë thellësisht i shqetësuar.
Rrallë tregon një reagim të gjallë emocional ndaj ngjarjeve.
Reagimi emocional i drejtpërdrejtë praktikisht mungon.
33. Toni i përgjithshëm emocional
Vazhdimisht i gjallë, shumë aktiv në të gjitha fushat e jetës shkollore, ndërhyn në çdo gjë, merr përsipër të gjitha rastet.
I gjallë, mesatarisht aktiv në të gjitha sferat e jetës shkollore.
E gjallë, aktive vetëm në disa fusha të jetës shkollore.
Krahasuar me shokët e tij, ai është më pak aktiv dhe i gjallë.
Pothuajse gjithmonë letargjik, apatik në të gjitha fushat e jetës shkollore, pavarësisht se është i shëndetshëm.
34. Ekuilibri emocional
Gjithmonë i qetë, ai nuk ka shpërthime të forta emocionale.
Zakonisht shpërthimet e qeta dhe emocionale janë shumë të rralla.
E balancuar emocionalisht.
Rritja e ngacmueshmërisë emocionale, e prirur për manifestime të dhunshme emocionale
Me temperament të nxehtë: shpërthime të shpeshta të forta emocionale në raste të vogla.
Shënim: qëllimi i kësaj harte - skema - është të ndihmojë mësuesin, mësuesin e klasës, të imagjinojë sa më saktë dhe qartë karakteristikat individuale të nxënësit, në mënyrë që të identifikojë përfundimisht tek çdo fëmijë ato aspekte pozitive, në bazë të të cilave procesi duhet të ndërtohet.
Plotësimi i kësaj skeme harte bazohet kryesisht në parimin e "nënvizoni atë që është e nevojshme", domethënë, në secilën prej artikujve që përmban një shkallë të manifestimeve të mundshme të një cilësie të veçantë, mësuesi duhet të zgjedhë shkallën e manifestimit të kësaj cilësie. të qenësishme tek nxënësi. Është e mundur të hartohet një karakteristikë sipas kësaj skeme nga prindërit ose nga vetë nxënësi. Në këtë rast, në shabllonin përgjatë sundimtarit, theksohen linjat e dëshiruara të ngjyrave. Për shembull: nxënësi nënvizon me blu, prindërit me të gjelbër, mësuesi me të kuqe.

- një nga dokumentet më të rëndësishme psikologjike dhe pedagogjike, përpilimi i të cilit është i rëndësishëm: si për ndryshimin e vendit të studimit, ashtu edhe për paraqitjen si rekomandim tek autoritetet e ndryshme.

Për një student me nivel të ulët njohurish dhe performancë akademike

Kornilovsky Nikita studion në Institucionin Shtetëror "KSOSh Nr. 2" në Kirov që nga klasa e parë. Gjatë gjithë kohës që studioi në shkollë, ai tregoi cilësi të tilla si dembelizmi dhe indiferenca ndaj procesit arsimor. Nuk tregon vëmendjen e duhur ndaj materialit arsimor të propozuar, shpërqendrohet nga aktivitetet e jashtme dhe injoron komentet e mësuesit. Ai është më i interesuar të komunikojë me shokët e klasës. Sjellja pasive në klasë çon në performancë të dobët akademike. Nuk bën detyrat e shtëpisë, por është mjeshtër në kopjim.

Nuk i mungon puna pa arsye.

Tregon një interesim të caktuar për lëndët humanitare, e do poezinë, historinë.

Ka aftësitë e nevojshme të punës, por nuk është iniciativë e mjaftueshme për t'i përdorur ato. Prioritet më i madh i jepet pjesëmarrjes në aktivitetet shoqërore të klasës dhe shkollës.

Ai e do vëmendjen nga jashtë, kërkon respekt për veten, për mendimin e tij. Në një bisedë, ai mund të përdorë fjalë të turpshme, duke e konsideruar këtë normë sjelljeje.

Ka një nivel të konsiderueshëm trajnimi sportiv, ndjek Palester. Nuk pranon zakone të këqija.

Ai jeton me babanë, nënën dhe vëllain e vogël, për të cilin kujdeset shumë. Prindërit paraqiten rregullisht në shkollë dhe komunikojnë me mësuesin e klasës. Ata po përpiqen në mënyrë aktive të rrisin nivelin e njohurive të Nikitës.

Karakteristikat për një student nga një familje e pafavorshme me sjellje të keqe

Ilya Klyuchevsky ka studiuar në Institucionin Shtetëror LSOSH Nr. 4 në Lipetsk që nga klasa e parë. Procesi edukativo-arsimor nuk ngjall interes tek djali, por vlen të theksohet frekuentimi absolut. Të aftë për të zotëruar material edukativ në vëllime të mëdha, por pasiviteti i përgjithshëm gjatë trajnimit çon në një nivel të ulët njohurish.

Jo kërkues nga vetja. Kujtesa mund të përshkruhet si e përzier arbitrare. Nëse arrini ta interesoni, atëherë ai manifestohet më së miri në shkencat ekzakte. Stabiliteti i rezultateve pengohet nga mungesa e kujdesit dhe kujdesit. Ai është indiferent ndaj asaj që po ndodh në klasë, joaktiv. Nuk bën detyrat e shtëpisë. Fjalimi i zhvilluar.

Ka të gjitha aftësitë e nevojshme të punës, por përpiqet të shmangë detyrat personale dhe ngjarjet shoqërore.

Ai është në formë të mirë fizike. Në nivelin amator, ai luan futboll dhe tenis.

Gjatë kontakteve me shokët e klasës dhe mësuesit, ai mund të tregojë agresivitet, kokëfortësi, shpesh veprimet e tij janë impulsive dhe shumë emocionale. I padisiplinuar, i prirur për pavarësi, i aftë për të mbrojtur një këndvështrim personal. I sinqertë.

Ai shkel sistematikisht rregullat e sjelljes, regjistrohet te një pedagog social dhe ka pasur vazhdimisht biseda me psikologun e shkollës.

Nuk merr respektin që meriton nga shokët e klasës. Është shok me studentë, më i ri në moshë, ndër ta është drejtues.

Vihet re për pirjen e duhanit.

Jeton me nënën dhe motrën e tij. Nëna nuk merret me rritjen e fëmijëve, duke iu referuar punësimit. Nuk shkon në shkollë, i shmanget komunikimit me mësuesin e klasës.

Karakteristikat e një adoleshenti të vështirë për policinë nga mësuesi i klasës

Grigoriev Andrey studion në klasën e 10-të të institucionit shtetëror "Shkolla e mesme nr. 13" në Arkhangelsk që nga shtatori 2018. Për një semestër të paplotë studimi, ai u vendos si një i panjohur keqdashës. Periodikisht shfaqet në klasë, por e trajton vetë studimin me indiferencë të plotë. Nuk bën detyrat e shtëpisë.

Në ekip, adoleshenti komunikon pak, vështirë se kontakton me shokët e klasës dhe është miqësor me fëmijët e vegjël. Për shkak të mungesës së iniciativës dhe ambicieve drejtuese, ai nuk përpiqet të përmirësojë pozicionin e tij.

Andrey është i zoti, ai shikon të tijën pamjen. Kur shpreh mendimin e tij, ai është mjaft modest, por kokëfortë. Është mjaft e vështirë të bindësh një djalë për ndonjë gjë. Megjithatë, studenti ka një nivel të ulët të vetëvlerësimit, gjë që lejon drejtuesit e klasës ta udhëheqin atë.

Andrei është i angazhuar në mënyrë aktive në aktivitete jashtëshkollore që janë interesante për të (seksione, palestër). Merr pjesë ekskluzivisht në jetën sportive të shkollës, duke mos treguar interes për ngjarje të tjera shoqërore. Ai mund të refuzojë urdhrin që i është dhënë ose të mos e çojë çështjen deri në fund. Nga ana e tij nuk ka asnjë nismë punëtore.

Vihet re për pirjen e duhanit.

Ajo jeton në një familje jo të plotë me nënën e saj. Ajo nuk mund t'i kushtojë vëmendjen e duhur edukimit të fëmijës, pasi është e vështirë të mbash gjurmët e lëvizjeve të Andreit. Mami përpiqet të mbajë lidhje me drejtorinë e shkollës dhe mësuesin e klasës.

Një shembull i një karakteristike pozitive për një djalë - një student

Ivanov Alexander studion në Institucionin Shtetëror "Shkolla e Mesme Nr. 19" në Sverdlovsk që në klasën e parë. Nxënësi ka zhvillim të mirë fizik dhe mendor. I pergjegjshem dhe punetor. I aftë punë e pavarur. I aftë për të krahasuar, analizuar, shprehur qartë mendimet e tij.

Në vitin e 8-të të studimit, Aleksandri kaloi në klasën e një profili matematikor. Ai preferon lëndët e ciklit humanitar, është i dhënë pas historisë dhe ligjit.

Aleksandri respekton regjimin e shkollës dhe rregullat e vendosura të sjelljes. Nuk e humb klasën pa asnjë arsye.

Tiparet kryesore të personazhit: i qetë, i ekuilibruar, shmang konfliktet.

Çdo udhëzim kryhet pa kushte dhe me përgjegjësi. Merr pjesë aktive në aktivitetet e shkollës.

Nuk ka zakone të këqija.

Ai është punëtor, zotëron aftësitë e nevojshme të punës, është i saktë dhe i saktë në punën e tij. I sigurt në vetvete, vlerëson me saktësi aftësitë e tij, përpiqet për sukses, epërsi, vendimtar, këmbëngulës.

Ndryshon në edukim, modesti. Me takt, miqësor. Shoqërohet me shokët e klasës. Shumë e detyrueshme, shqetësohet për rezultatin e detyrës. Gëzon autoritetin.

Prindërit janë të interesuar për suksesin e fëmijës së tyre. Komunikoni vazhdimisht me mësuesin e klasës. Ata ofrojnë të gjithë ndihmën e mundshme në jetën e klasës.

Karakteristikë për shërbimin ushtarak për një student pozitiv

Shishkin Igor studion në Institucionin Shtetëror të Federatës Ruse "PSOSH Nr. 17" në Pskov që nga klasa e parë. Gjatë gjithë viteve të shkollimit respekton rregullat e rregullores së brendshme, nuk cenon disiplinën në mësime. Studimi kryesisht për klasën "4". Ka një mentalitet matematikor.

I zhvilluar intelektualisht, i lexuar mirë, ka një fjalor të pasur. Të jetë në gjendje të rregullojë materialin në një sekuencë logjike, të analizojë dhe të nxjerrë përfundime.

Duke u përmirësuar vazhdimisht, në përgatitje për mësimet ai përdor literaturë shtesë, duke zgjeruar bagazhin e njohurive të tij përtej kurrikula shkollore.

Qasje ekzekutive, e përgjegjshme për zbatimin e detyrës. Ndryshon në zgjuarsi, erudit, nuk i nënshtrohet ndikimit të njerëzve të tjerë, i pavarur.

Ka aftësitë e një drejtuesi, është një shembull për shokët e klasës, nuk refuzon kurrë t'i ndihmojë ata. Komunikues, me takt në komunikim. I përshtatshëm për kritikë.

Ka një nivel të mirë të aftësisë fizike. Mori pjesë në shumë gara sportive shkollore dhe jashtëshkollore. zakone të këqija Nr.

Igor jeton me babanë, nënën dhe vëllain e tij më të madh. Mikroklima pozitive e familjes ndikon pozitivisht tek djali. Prindërit nuk janë indiferentë ndaj fatit të Igor, ata janë vazhdimisht të interesuar për suksesin e tij.

Karakteristika jepet për paraqitje në zyrën e regjistrimit dhe regjistrimit ushtarak.

Një mostër e një karakteristike pozitive për një vajzë - një nxënës shkolle

Bokova Victoria studion në Institucionin Shtetëror "Rsh Nr. 18" në Ryazan që në klasën e parë. Gjatë viteve të studimit, ajo u tregua si një studente aktive, e shoqërueshme, me nivel të lartë intelektual dhe përballuese me të gjitha disiplinat akademike. Tregon interes për shkencat ekzakte dhe mësimet e zhvillimit fizik. Studimi jashtë shkollës gjuhe anglezeështë i dhënë pas vizatimit.

Victoria ka një pikëpamje të gjerë, i pëlqen të lexojë. Ai është në gjendje të shprehë mendimin e tij, formulon qartë mendimet e tij. Gjithmonë i fokusuar në aktivitetin që kryhet, por mund të kalojë lehtësisht në një detyrë tjetër. U vu re një shkallë e lartë zhvillimi kurrikula dhe lehtësinë me të cilën vajza riprodhon njohuritë e marra.

Ajo respekton të gjitha rregullat e rutinës shkollore, nuk humbet mësimet pa arsye. Ai mban postin e asistentit të kryetarit të shkollës, është anëtar i Parlamentit të nxënësve dhe i Këshillit të Shkollës. Ëndrrat për t'u bërë hetues.

Gjatë gjithë periudhës së studimit, ajo mori pjesë aktive në aktivitete në klasë dhe në mbarë shkollën.

Victoria është proaktive, shpesh vepron si organizatore. I përgjegjshëm, punëtor, i shoqërueshëm, rrallëherë me humor të keq. I ndershëm, di të mbrojë bindjet e tij, gjithmonë arrin rezultat pozitiv. Miqësore, ka cilësi drejtuese, gjë që e lejon atë të marrë role drejtuese në ekipin e studentëve.

Ajo është një atlete aktive në grupin e kërcimit. Prania e zakoneve të këqija nuk vërehet.

Prindërit i qasen edukimit të vajzës së tyre me gjithë përgjegjësi. Ata vijnë në shkollë sipas kërkesës.

Karakteristikë e gatshme për një nxënës me aftësi mesatare

Ryabchikov Vladislav studion në Institucionin Shtetëror "OSOSh Nr. 5" në qytetin e Orel që nga klasa e 7-të. Aftësitë mesatare janë vërejtur gjatë përvetësimit të kurrikulës.

Jo aktiv në klasë. Nuk tregon interesin e duhur për të mësuar, zbulon aftësitë e tij vetëm nën mbikëqyrjen e vazhdueshme nga mësuesit.

Kryen detyrat e shtëpisë në mënyrë periodike. Preferenca i jepet studimit të historisë. Është e vështirë të jepen lëndë të ciklit natyral-matematik. Ai lexon pak, prandaj ka një fjalor të pamjaftueshëm. Shpesh i hutuar, i paaftë për t'u përqëndruar në detyrën që i është caktuar.

Zotëron aftësi themelore të punës, por është joaktiv dhe për këtë arsye i përdor ato rrallë. Ai praktikisht nuk merr pjesë në ngjarje kulturore, duke iu referuar punësimit të tij.

Jo gjithmonë i sinqertë. Nuk gëzon besim midis bashkëmoshatarëve dhe të rriturve. Mund të të zhgënjejë.

Zhvillimi fizik i Vladislav është i mirë. Ai merret me çiklizëm. Ai u bë fitues i bronzit i Kampionatit Rajonal. Ai është i dhënë pas futbollit.

Në dialog me shokët e klasës dhe mësuesit, Vladislav është i përmbajtur dhe i sjellshëm. Gjatë një debati, ai mund të jetë impulsiv, emocional dhe kokëfortë. Të prirur për pavarësi.

Ai është një djalë miqësor dhe për këtë arsye mban marrëdhënie miqësore me shumicën e shokëve të klasës.

Prindërit e Vladislav e rrisin në mënyrë aktive fëmijën dhe kontribuojnë në zhvillimin e tij, duke u përpjekur të ndryshojnë situatën me performancën akademike të djalit të tyre. Kontaktoni gjithmonë me drejtuesin e klasës, shkoni në shkollë.

Mund t'u kërkohet autoriteteve të kujdestarisë, policisë dhe PDN-së, për t'u pranuar në një shkollë ose kolegj tjetër, në zyrën e regjistrimit dhe regjistrimit ushtarak. Dhe sa herë që nuk doni të shpikni diçka, është më mirë të keni një shabllon ose mostër të gatshme.

Karakteristikat për një student, mostër

KARAKTERISTIKE

Nxënës (i diplomuar) klasa "___" MOU "Shkolla e mesme Nr."

Emri i plotë

Ivanov, Ivan Data e lindjes) b.b., me banim në: ( adresa e shtepise), ka studiuar në shkollën Nr. 1 klasës. E dëshmoi veten si nxënës i zellshëm, i disiplinuar, punëtor, i vëmendshëm). Gjatë trajnimit tregoi ( i shkëlqyer, i mirë, i kënaqshëm, i pakënaqshëm) njohuri mbi ( Emri) artikujt. Ka aftësi për të studiuar titull, humanitar, i saktë) artikujt. Studime ( me të gjitha mundësitë e tij, jo në masën e plotë të forcës së tij, ka nevojë për monitorim të vazhdueshëm, nuk tregon interes për të mësuar, studion dobët, me më shumë zell, mund të studioja vetëm për "mirë" dhe "shkëlqyeshëm"). Ka një arbitrar ( vizuale, dëgjimore, mekanike, e përzier) kujtesa, ( e bukur, e mirë, e shpejtë, e ngadaltë) punon (memorizon materialin edukativ). Zbulon ( logjike, figurative, konkrete, krijuese) duke menduar. Outlook ( gjerë e ngushtë) fjalim ( i zhvilluar, i pazhvilluar). Gjithmonë në klasë i vëmendshëm, aktiv, indiferent, bën detyrat e shtëpisë, ndihmon shokët). Ajo ka zhvillimin e përgjithshëm. Ai lexon shumë, i interesuar për të marrë njohuri të reja nga fusha të ndryshme të shkencës dhe kulturës.

Përmbushja e urdhrave publike përfshin ( me ndërgjegje, pa kujdes, pa kujdes). u zgjodh ( tregoni një pozicion publik). mori pjesë aktive ( në jetën publike të shkollës, klasës, në punën e vetëqeverisjes studentore, në ngjarjet kulturore, në jetën sportive). ishte anëtar ( shkollë, qytet, rajonal) Olimpiadë / konkurs / turne, i dhënë (diplomë, certifikatë nderi, medalje). Rregullat e sjelljes ( performon gjithmonë me vetëdije, performon jo gjithmonë, performon me kërkesë të mësuesit, injoron, ka shkelje të disiplinës, i prirur për sjellje të paligjshme).

Gjendja shëndetësore është e mirë, i riu e do edukimin fizik dhe sportin. e fejuar ( lloj sporti). I rregullt, i mban gjërat e tij në rregull të përsosur.

Karakteri ( modest, i gëzuar, i përmbajtur, i ekuilibruar, i arsyeshëm, i disiplinuar, i pavarur, i ndjeshëm ndaj ndikimit të njerëzve të tjerë, impulsive , i shoqërueshëm, dashamirës, dashamirës, i gëzuar, i gëzuar. Vazhdimisht i animuar, shumë aktiv). Përdoret ( respekti midis mësuesve). Ajo ka (shumë miq, mban marrëdhënie miqësore me shumë, ka një rreth të gjerë miqsh dhe të njohurish. Bie gjithmonë me dëshirë në kontakt me njerëzit. Gëzon autoritet midis miqve dhe shokëve të klasës).

Udhëheq një mënyrë jetese të shëndetshme. Nuk ka zakone të këqija. ( Kureshtar, apatik, emocionalisht reagon gjallërisht ndaj fenomeneve të jetës). në gjykime ( i pavarur, jo i pavarur, i nënshtruar ndikimit të dikujt tjetër). (Tregon, nuk tregon shqetësim për njerëzit e njohur dhe të panjohur, indiferent ndaj të tjerëve, përpiqet të ndihmojë dhe mbështesë këdo.). gjithmone ( me vëmendje, pa kujdes) dëgjon kritika të drejta, këmbëngulës në korrigjimin e të metave të veta. Të sinqertë në raport me prindërit, mësuesit, shokët. Të gjitha veprimet dhe fjalët e tij tregojnë respekt për njerëzit e tjerë..

E rritur brenda familje e kompletuar, ku krijohen të gjitha kushtet për studim dhe rekreacion, familje me një prind, me një nënë). Prindërit i kushtojnë vëmendjen e duhur edukimit të djalit të tyre ( mos i kushtoni vëmendje, neglizhoni arsimin, keni një ndikim të keq).

Drejtori

MOU "Shkolla e mesme Nr."

Mësues klase

Si të shkruani një vlerësim pozitiv për një student?

Së pari ju duhet të kuptoni se çfarë lloj karakteristike të studentit nevojitet. Kur përshkruani cilësitë e tij psikologjike, është më mirë të kërkoni ndihmë nga një profesionist - një psikolog shkollor. Ai do të kryejë studime të veçanta diagnostikuese, sipas rezultateve të tyre, ai do të hartojë një portret psikologjik të studentit.

Karakteristikat pedagogjike për nxënësin e klasës së 4-të përpilohet nga mësuesi i shkollës fillore. Përmbajtja e tij varet drejtpërdrejt nga qëllimi për të cilin është përpiluar. Gjatësia minimale e saj është 800-1000 karaktere, dhe përshkrimi maksimal nuk ka kufij. Nëse karakteristikat pedagogjike të personalitetit të studentit përpilohen për një organizatë të palës së tretë, ajo hartohet në kokën e shkollës, data e shkrimit, nënshkrimi i mësuesit dhe drejtorit të shkollës tregohet më poshtë.

72 mostra karakteristika të ndryshme akseset

Plani për përpilimin e një karakteristike për një nxënës në klasën e 9-të

Në varësi të aftësisë së studentit, karakteristika mund të shkruhet si për studentin e suksesshëm ashtu edhe për atë mesatar. Dokumenti është në një stil të lirë, megjithatë, gjatë shkrimit të tij, duhet të plotësohen disa kërkesa, përkatësisht, pajtueshmëria me një plan të përafërt.

Çfarë duhet të përfshijë një karakteristikë e një nxënësi të klasës së 9-të:

Titulli i dokumentit. Tregohet fjala - karakteristikë. Duhet të shkruhen me kapital.
Titulli i dokumentit shkruhet në rasën kallëzore. Përfshin: emrin e klasës ku studion klasa e karakterizuar (për shembull, klasa "9A"), emrin e plotë të institucionit arsimor, vendndodhjen e tij (qytet, rreth, rajon), si dhe emrin e plotë të studentit dhe datën. e lindjes.
Pjesa kryesore. Ky seksion duhet të tregojë kohëzgjatjen e studimit të karakterizuar në këtë institucion (për shembull, nga klasa 1), të dhëna për përbërjen e familjes së tij (shkurt). Për më tepër, informacioni për përparimin e studentit dhe disiplinën e tij tregohet domosdoshmërisht, shfaqet rezultati mesatar për lëndët kryesore. Për shembull, mund të tregoni se fëmija po studion në "4" dhe "5". Në karakterizimin e një studenti me njohuri mesatare dhe mungesë dëshire për to, probleme me disiplinën, duhet treguar edhe kjo. Përveç kësaj, ata tregojnë nëse fëmija ndjek, ose anasjelltas, nuk dëshiron të marrë pjesë në aktivitete jashtëshkollore, ngjarje sportive.
Përveç informacionit bazë për studimet dhe sjelljen e studentit, është gjithashtu e dëshirueshme të tregohet:

Prirjet dhe interesat e nxënësve për diçka (muzikë, lexim, rreth KVN, etj.)
Qëndrimi ndaj punës dhe pjesëmarrja në nënbotnikët e shkollës dhe detyrën e klasës
Zhvillimi fizik dhe qëndrimi ndaj sportit, pjesëmarrja në ngjarje sportive. Nëse merrni pjesë në klube sportive, është e nevojshme të tregoni se cilat dhe ku - klasa brenda shkollës ose një shkollë sportive
Cilësitë morale të fëmijës dhe ndërveprimi i tij me shokët e klasës
Karakteristikat shtesë. Këtu mund të sqaroni qëndrimin e studentit ndaj kritikave dhe këshillave që i janë dhënë, qëllimshmërisë ose mungesës së tij, ekuilibrit emocional.

5. zyrtarët dhe nënshkrimet e tyre. Është e detyrueshme të tregohet përpiluesi i dokumentit - mësuesi i klasës së të karakterizuarit, si dhe drejtuesi i institucionit arsimor

Karakteristikat e një fëmije në shkollë, shembull

Karakteristike

Për një nxënës të klasës 9 "B".

Shkolla bazë gjithëpërfshirëse nr.7

Qytetet e Volskut, Rajoni i Saratovit

Vasiliev Sergej Andreevich

22.04. i lindur në vitin 1998

Vasiliev Sergey ka studiuar në shkollën nr.7 që në klasën e parë. Ajo ka familje e plotë. Nëna - Anna Dmitrievna Vasilyeva (infermiere) babai - Andrey Sergeevich Vasilyev (shofer kamioni). Marrëdhëniet familjare janë të respektueshme.

Ai ka aftësi mesatare të të mësuarit, studion kryesisht në "3" dhe "4". Mund të studiojë më mirë, por nuk tregon shumë interes për studime. Plotëson kërkesat e mësuesve në klasë. Sergei është i disiplinuar, nuk lufton gjatë pushimeve dhe sillet me qetësi në klasë. Në huliganizëm në shkollë dhe jashtë nuk u vu re. E ekuilibruar dhe adekuate në sjellje.

Sergei nuk ka interesa jashtë shkollës, por ndjek seksionin e sportit. E zhvilluar fizikisht.

Cilësitë e tij morale janë formuar në një shkallë të mjaftueshme. Një ndjenjë e zhvilluar mirë nderi, mirësjelljeje, detyre dhe humanizmi. Me kënaqësi, ai ndihmon shokët më të rinj dhe të mbetur, ndihmon nënën e tij të kujdeset për motrën e saj të vogël.

Ka miq mes shokëve të klasës, nuk ka konflikt. Të aftë për të punuar në ekip. I përgjigjet saktë kritikave, si mësuesit ashtu edhe shokët e klasës, dëgjon këshilla, vlerëson me maturi aftësitë e tij.

Mësuesja e klasës (nënshkrimi) Petrova T.V.

Drejtori i shkollës (nënshkrimi) Ivanov A.A.

Karakteristikat e përpilimit të karakteristikave për një nxënës të shkollës fillore

Karakteristika për një nxënës të shkollës fillore duhet të përmbajë informacion për karakteristikat kryesore psikologjike dhe personale të nxënësit. Mësuesi duhet të përpiqet të shmangë paragjykimet dhe të japë vetëm një vlerësim objektiv të personalitetit të nxënësit. Një karakteristikë e përpiluar saktë për një nxënës të shkollës fillore është veçanërisht e rëndësishme në fazën e përfundimit shkollë fillore, sepse do t'u mundësojë mësuesve të nivelit të mesëm të kenë një ide për nxënësit e rinj: llojet e tyre të personalitetit, tiparet e karakterit dhe karakteristikat e sjelljes. Prandaj, karakteristika për një nxënës të klasës së 4-të duhet të jetë më voluminoze dhe më e detajuar sesa karakteristika për një nxënës të klasës së parë.

Një karakteristikë për një nxënës të shkollës fillore mund të ketë pikat e mëposhtme:

Informacion i përgjithshëm për studentin (emri i plotë, klasa, mosha, kombësia, sa vite të plota, i rritur në një familje të plotë ose me një prind).
Karakteristikat e zhvillimit fizik të studentit (përputhja e zhvillimit fizik me moshën fiziologjike, gjendjen shëndetësore).
Informacion për prindërit dhe anëtarët e tjerë të familjes (përveç informacionit të përgjithshëm, ai mund të përfshijë të dhëna të disponueshme për veçoritë e rritjes së një fëmije në një familje, qëndrimin e vetë fëmijës ndaj të afërmve të tij).
Aftësitë dhe aftësitë e përgjithshme arsimore (cilat lëndë shkollore janë më interesante për nxënësin, në cilat lëndë ai përjeton vështirësi dhe arsyet e mundshme kjo; niveli i zhvillimit intelektual, aftësia për të analizuar, përgjithësuar, klasifikuar informacionin e marrë; sa i vëmendshëm është nxënësi, mundet kohe e gjate përqendrohuni në një detyrë specifike).
Analiza e zhvillimit emocional të studentit (lloji i temperamentit të tij, gjendja e sistemit nervor, rezistenca ndaj stresit).
Roli në klasë (si është qëndrimi i studentit ndaj klasës dhe anëtarëve të ekipit të klasës ndaj tij, të kuptuarit e studentëve për vendin e tyre në mjedisin e klasës; aftësia për të pranuar zgjidhje të pavarura, merrni iniciativën, zgjidhni miqtë).
Vetëvlerësimi (përshkruani nivelin e vetëvlerësimit të studentit, sugjeroni sukseset dhe arritjet e mundshme në jetën akademike).
Edukim i mirë (çfarë cilësish morale dhe etike futen te studenti dhe për çfarë duhet punuar ende).
Konkluzioni i mësuesit për gatishmërinë e nxënësit për kalimin në shkollën e mesme.

Karakteristikat e një studenti të klasës së mesme

Nxënësit e klasave të mesme, në krahasim me të rinjtë, kanë më shumë lëndë të ndryshme, e për rrjedhojë edhe mësues të ndryshëm. Përveç kësaj, mësuesit mund të ndryshojnë nga klasa në klasë. Dhe, sigurisht, një karakterizim i shkruar mirë i një studenti mund të ndihmojë një mësues të ri të krijojë kontakte me studentin (klasën). Për më tepër, duke pasur një ide për cilësitë personale një ose një student tjetër, mësuesi do ta ketë më të lehtë të bëjë një plan për më tej punë pedagogjike dhe forma kushte optimale për zhvillimin e klasës. Natyrisht, karakteristika për një nxënës të klasës së 5-të dhe ajo për një nxënës të klasës së 9-të do të jenë disi të ndryshme nga njëra-tjetra, por, megjithatë, plani për përpilimin e tyre do të jetë identik.

Një karakteristikë për një nxënës të shkollës së mesme mund të përmbajë pikat e mëposhtme:

Informacion rreth studentit (emri i plotë, mosha, përbërja e familjes, klasa, prindërit).
Gjendja fizike dhe niveli i shëndetit të nxënësit (cilit grup shëndetësor i përket, nëse ndjek sport, nëse ka vese të këqija).
Në çfarë kushtesh edukohet studenti (statusi social i familjes, informacion i detajuar për prindërit, shkollimin dhe vendin e punës së tyre, çfarë lloj edukimi mbizotëron në familje, cili është qëndrimi i studentit ndaj anëtarëve të familjes).
Interesat (për çfarë interesohet veçanërisht studenti në kuadër të kurrikulës shkollore dhe aktiviteteve jashtëshkollore, shkalla e qëndrueshmërisë së interesave).
Zhvillimi i përgjithshëm (niveli i zhvillimit intelektual të nxënësit. Veçoritë e kujtesës, aftësia për të memorizuar informacionin dhe për ta riprodhuar atë në kohën e duhur. Të menduarit, zhvillimi i të menduarit logjik, aftësia për të arsyetuar. Është aftësia për të përqendruar vëmendjen dhe aftësia për ta kaluar shpejt nga një lëndë në tjetrën e zhvilluar mirë.A është i përshtatshëm zhvillimi i të folurit me moshën e nxënësit, sa i lartë është niveli i kulturës së të folurit dhe fjalori i gjerë).
Emocionaliteti (i qëndrueshëm ose jo) gjendje emocionale studenti, nëse është zhvilluar aftësia për të kontrolluar dhe frenuar emocionet e tij, çfarë lloj reagimi ka studenti në situata stresuese).
Ndërveprimi me ekipin e klasës (Qëndrimi i nxënësit ndaj klasës dhe anëtarëve të saj, nxënësve të seksit të kundërt, mësuesit të klasës, mësuesve. Si e trajton klasa nxënësin? A zë një pozicion aktiv apo pasiv në jetën e klasës ?).
Vetë-zhvillimi (a di studenti të vendosë një qëllim dhe ta arrijë atë, a është në gjendje të marrë vendime të pavarura, të vlerësojë realisht veten dhe aftësitë e tij).
Edukimi (për të karakterizuar nivelin e edukimit moral, civilo-patriotik, etik).
Përfundim (përmbledhje dhe rekomandime).

Karakteristikat e përpilimit të një karakteristike për një nxënës të shkollës së mesme

Karakteristikë për një gjimnazist është një lloj karakteristike përfundimtare për periudhën e studimit në shkollë, ku cilësive personale i shtohet përshkrimi i aftësive të veçanta dhe prirjeve profesionale. Karakteristika për një nxënës të shkollës së mesme është krijuar për të ndihmuar në përcaktimin e profesionit dhe universitetit të duhur për një nxënës të shkollës së mesme.

Një karakteristikë për një nxënës të shkollës së mesme mund të përmbajë pikat e mësipërme:

Prirja e studentit për shkencat humane ose matematikore, ndjekja e lëndëve me zgjedhje, orë shtesë, pjesëmarrja në olimpiada, vendet e zëna, inkurajimi.
Aftësia e studentit për të përcaktuar në mënyrë të pavarur zgjedhjen e profesionit, duke vlerësuar në mënyrë adekuate aftësitë e tyre mendore dhe fizike.
Aftësia për të arsyetuar, për të marrë vendime të pavarura dhe për të qenë përgjegjës për pasojat e tyre.

Karakteristikat për një nxënës mesatar të klasës 1

Kur shkruani një karakteristikë për një nxënës të klasës 1, duhet t'i përmbaheni planit të mësipërm, por në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, karakteristika shtohet pershkrim i detajuar zhvillimi i veprimtarive edukative në çdo lëndë, veprimtaritë arsimore universale dhe veprimtaritë metalëndore. Përveç kësaj, është e dëshirueshme të përshkruhet funksioni kontrollues i prindërve.

Karakteristikat e një nxënësi të klasës së parë

viti i lindjes

adresë

Emri i plotë studion në shkollën tonë që nga 1.09.2014. vizituar kopshti i fëmijëve.

Emri i plotë është rritur në një familje plotësisht të sigurt financiarisht. Prindërit kontrollojnë studimet e djalit të tyre, e ndihmojnë shumë mirë në aktivitetet edukative. Familja është shumë miqësore. Prindërit gjithmonë i vizitojnë takimet e prindërve, shkoni gjithmonë drejt mësuesit.

Formimi i veprimtarive arsimore universale: motivimi arsimor është në një nivel të lartë, vetëvlerësimi është pak i nënvlerësuar, aktivitetet edukative janë të formuara mirë, studenti është në gjendje të vendosë qëllime arsimore dhe t'i arrijë ato, të menduarit është i zhvilluar mirë, aktiv në diskutime, mbron pikepamje.

Formimi i veprimeve meta-subjekte (UUD): puna komplekse përfundimtare u krye në mënyrë të përsosur, me shumë kompetencë dhe saktësi.

Aktiviteti edukativ: pothuajse të gjitha lëndëve u jepet emri i plotë, fëmija është shumë kureshtar.

Emri i plotë është shumë i sjellshëm, i arsimuar, i disiplinuar. Emri i plotë është shumë i zoti dhe modest. Marrëdhëniet në klasë janë të mira. I pëlqen të marrë pjesë në aktivitete të ndryshme. Trajtoni mësuesit dhe të rriturit me respekt.

Gjatë orëve të mësimit, zakonisht dëgjon me vëmendje shpjegimet e mësuesit, mund të shpërqendrohet, por kjo ndodh rrallë.

Karakteristikat për një nxënës mesatar të klasës 4

Një karakteristikë për një nxënës të klasës së 4-të, si rregull, shkruhet në fund të shkollës fillore dhe nevojitet për transferim në nivelin e mesëm. Karakteristika duhet të jetë objektive, duhet të ndihmojë mësuesin e klasës së re të krijojë kontakte me fëmijën dhe të marrë parasysh të gjitha tiparet e tij. Është shkruar edhe sipas planit.

Mostra e përshkrimit të shkurtër

Karakteristikat e një nxënësi të klasës së 4-të

viti i lindjes

adresë

Emri i plotë studion në shkollën tonë që në klasën e dytë. Nuk ndoqi kopshtin e fëmijëve.

Familja është e paplotë. Dy fëmijë në familje, të rritur nga babai. Familja është e sigurt financiarisht. Gjyshja ndihmon në rritjen e fëmijëve.

Emri i plotë ka 2 grupe shëndetësore. Nuk ka sëmundje kronike dhe devijime në zhvillimin fizik. Në fund të klasës së 4-të, shikimi im u përkeqësua pak.

FIO ka një motivim të lartë për të mësuar, është shumë i saktë dhe punëtor. Në klasën e 2-të ishte nxënës i shkëlqyer, tani studion për "4" dhe "5". Veçanërisht të dukshme janë arritjet në shkencat humane.

Vëmendja dhe kujtesa janë zhvilluar shumë mirë. Ai mëson lehtësisht materialin edukativ, di të analizojë informacionin.

Aktiviteti në mësime është mbi mesataren.

Emri i plotë është i disiplinuar, shumë i zellshëm, ka një vetëvlerësim objektiv.

Emri i plotë në pushime është shumë i lëvizshëm, i shoqërueshëm, jo konfliktual.

I pëlqen të fantazojë, gjithmonë përpiqet të jetë në mes të gjërave. Ai përpiqet të ndihmojë miqtë dhe të afërmit, ai nuk do të refuzojë ndihmën për të huajt.

I angazhuar në vallëzime dhe muzikë në sallë ballore. FIO pëlqen të kompozojë tregime të shkurtra dhe përrallat.

Karakteristikat për një student që mungon

Karakteristike
për një nxënës të klasës së 7-të të MKOU "Shkolla e mesme Anisimovskaya"
Ivanova Dzhairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam lindi në 20 shtator 1998 në qytetin Uzykagash, rrethi Zhambyl, rajoni Almaty. Jeton në rrethin Talmensky, fshati Anisimovo, rr. Kirova, 18. Ai studion në shkollën e mesme Anisimovskaya që nga 1 shtatori 2007. Në klasën e parë, ajo u la për ritrajnim, u vendos një diagnozë e prapambetje mendore. Në klasën e 7-të ajo kishte nota të pakënaqshme tremujore në fizikë, informatikë, teknologji dhe edukim fizik.
Ai u rrit në një familje të plotë të madhe nga nëna e tij Ivanova Svetlana Konstantinovna dhe njerku Matyushko Andrey Vasilyevich. Jayram ka një motër më të vogël dhe dy vëllezër më të vegjël.
Lëviz shpejt nga gëzimi në trishtim pa asnjë arsye të dukshme; ka një ndryshim të papërshtatshëm të humorit.
Dzhairam, ndoshta për shkak të anashkalimit të shpeshtë të mësimeve, përgatitjes së pamjaftueshme në shtëpi, ka boshllëqe të mëdha në njohuri në shumë lëndë. Motivimi për të studiuar është i dobët. Vëmendja në mësim është e paqëndrueshme, shpesh harron fletoret, stilolapsat. Si rregull, nuk tregon interes për të marrë njohuri të reja. Ngadalë dhe me vështirësi e përqendron vëmendjen në mësime. Bën shumë gabime për shkak të pavëmendjes dhe nuk i vë re kur i kontrollon. Jo i organizuar. Nuk di ta shpërndajë punën e tij në kohë, e humb kohën kot.
Jairam shpesh nuk i bën detyrat e shtëpisë, shpërqendrohet në klasë, shkel disiplinën, ndërhyn në punën e studentëve të tjerë në klasë dhe fsheh ditarin e tij. Ai nuk u përgjigjet siç duhet komenteve të mësuesve ose përgjigjet me vrazhdësi, sharje. Ai shpesh i anashkalon mësimet pa ndonjë arsye të mirë.Për dy tremujorë në rrymën vit akademik humbi 198 mësime.
Nuk tregon iniciativë në aktivitetet shoqërore. Shpesh refuzon të marrë pjesë në punët publike, përpiqet të shmangë çdo punë. Shpesh nuk i përmbush detyrat e tij/saj të vetë-shërbimit (detyra e shkollës, detyra e klasës, pjesëmarrja në punë të shtunave) ose kryen shumë shkujdesje pas përkujtimeve të përsëritura.
Nga natyra, vajza është e mbyllur, kokëfortë, e prirur për gënjeshtra. Jairam nuk i kontrollon mirë ndjenjat e tij, bie lehtësisht në një gjendje konfuzioni, depresioni. Ajo ka rritur ngacmueshmërinë emocionale, një tendencë për manifestime të dhunshme emocionale. Pothuajse gjithmonë vepron pa menduar, e kontrollon me kujdes veten e pamjaftueshëm. Shpesh në pamundësi për të shtypur emocionet e padëshiruara, ka pasur raste të fjalëve të ndyra. Gjithmonë i ashpër, i papërmbajtur si në komunikim me moshatarët ashtu edhe me të moshuarit. Në një sherr, fyen nxënësit e tjerë, është i vrazhdë, përdor forcë fizike.
Refuzon çdo kritikë. Refuzon të pranojë gabimet e tij të dukshme, nuk bën asgjë për t'i korrigjuar ato. Shkel rregullat e shkollës. Refuzon të përmbushë kërkesat e mësuesve. Ka një ndikim negativ te shokët e klasës.
Nuk gëzon autoritet në klasë.
Edhe pse Jairam është një adoleshente e vështirë, nëna e saj, pavarësisht ftesave të vazhdueshme, nuk refuzoi të ndiqte shkollën. Jairam nuk dëshiron të komunikojë me nënën e tij, për momentin nuk jeton në shtëpi për shkak të një sherri me të ëmën. Nëna nuk mund të ndikojë më në vajzën e saj.

Drejtori i shkollës: T.A. Eshkin

Mësuesi i klasës: A.V. Bojko

19.01.15 vit

Shembull: Karakteristikat psikologjike dhe pedagogjike të një studenti

Një shembull i karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike të një studenti:

Materiali për shkrimin e karakteristikave psikologjike dhe pedagogjike është mbledhur nga data 11.04.2011 deri më 05.07.2011. Në procesin e grumbullimit të materialit janë përdorur këto metoda: vëzhgim gjatë seancave stërvitore, gjatë pushimeve; bisedë me nxënësin, mësuesin e klasës dhe nxënësit e tjerë të klasës, mësuesin e lëndës; duke testuar; studimi i revistës së klasës, çështjet personale.

1. Informacion i përgjithshëm për studentin

Ivanov Andrei Alexandrovich - nxënës i klasës 6 "B" të shkollës së mesme nr. 10 të qytetit N. Ai ka lindur më 31 maj 1999. Sipas rezultateve të një ekzaminimi mjekësor, ai renditet në grupin e parë shëndetësor. Grupi mjekësor në kulturën fizike është ai kryesor. Punonjësit mjekësorë dhanë rekomandime për forcim.

2. Kushtet e edukimit familjar

Familja në të cilën jeton Andrei Ivanov është e plotë në përbërje. Babai - Alexander Alexandrovich Ivanov - punon për ... Nëna - Elena Mikhailovna Ivanova - mësuese në ... Në një bisedë me mësuesin e klasës, doli se situata psikologjike në familje kontribuon në zhvillimin e fëmijës. Marrëdhëniet miqësore mes anëtarëve të familjes luajnë një rol themelor në zhvillimin e plotë të djalit. Prindërit i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme edukimit të djalit të tyre, nëse është e nevojshme, ndihmojnë në përgatitjen e detyrave të shtëpisë.

Të gjitha kushtet për zhvillim normal janë krijuar për Andrey. Djali ka një vend për vetmi - dhomën e tij, ku mund të bëjë me siguri detyrat e shtëpisë.

Nga përgjigjet e pyetësorit të dhënë për Andrey, rezultoi se djali ka edhe detyra shtëpiake: të shkojë në dyqan, të lajë enët, të nxjerrë mbeturinat, djalit i pëlqen veçanërisht të ujit lulet.

Kjo tregon që prindërit rrënjosin tek djali i tyre zell, saktësi, dashuri për rendin.

Sipas mësuesit të klasës, prindërit e Andrei Ivanov marrin pjesë rregullisht në takimet e prindërve dhe marrin pjesë në jetën shoqërore të shkollës. Ata janë gjithashtu të interesuar për suksesin e djalit të tyre, konsultohen me mësuesin e klasës për edukimin, zhvillimin e prirjeve të caktuara të Andreit. Është gjithashtu e rëndësishme që prindërit e djalit të shikojnë rregullisht ditarin, të nënshkruajnë në kohë, të reagojnë ndaj shënimeve në ditar, gjë që tregon përgjegjësi dhe një pozicion aktiv prindëror.

3. Veprimtaritë mësimore të nxënësit

Gjëja e parë që duhet theksuar pas vëzhgimit të Andrey Ivanov është qëndrimi i tij i ndërgjegjshëm ndaj të mësuarit. Ai ka një nivel të lartë vëmendjeje: vëren gabimet e nxënësve gjatë kryerjes së detyrave në tabelë, u përgjigjet shpejt pyetjeve gjatë punës me gojë. Djali ka një mendim të zhvilluar mirë, e përgjithëson lehtësisht materialin, e sistemon dhe e analizon atë.

Andrei ka performancë të mirë akademike në të gjitha lëndët. Lëndët e preferuara janë këto: matematikë, shkenca kompjuterike, gjuhë bjelloruse dhe ruse, letërsi bjelloruse dhe ruse. Gjeneral GPA në të gjitha lëndët është 8.3 pikë.

Ivanov Andrei është shumë aktiv në klasë. Është ndër të parët që i përgjigjet pyetjeve të mësuesit, duke ngritur gjithmonë dorën. Pavarësisht se përgjigjet e djalit nuk janë gjithmonë të sakta, aktiviteti i tij tregon për zell në studime. Është gjithashtu e rëndësishme të theksohet fakti që Andrei është i interesuar për tema të ndryshme: të lidhura si me shkencat ekzakte ashtu edhe me shkencat humane. Djali bën me kujdes detyrat e shtëpisë, gjithmonë përpiqet t'u përgjigjet pyetjeve të mësuesit. Kjo mund të tregojë qëllimshmërinë dhe cilësitë e lidershipit.

Sipas vetë studentit, i pëlqen të studiojë, dhe nuk është e vështirë, por në të njëjtën kohë do të donte të studionte më mirë.

4. Veprimtaria e punës e nxënësit

Ivanov Andrei tregon interes jo vetëm për aktivitetet arsimore, por edhe për lloje të ndryshme aktivitetet jashtëshkollore. Ai ndjek një lëndë me zgjedhje në shkenca kompjuterike dhe matematikë, një seksion sportiv (basketboll), një shkollë muzikore. Në kohën e tij të lirë, Andrey gjithashtu pëlqen të luajë lojëra kompjuterike ose të kalojë kohë jashtë me miqtë.

Nëse një djali i besohet një detyrë publike, atëherë ai e bën atë me ndërgjegje.

Përkundër faktit se Andrei është vetëm në klasën e 6-të, ai tashmë ka vendosur për zgjedhjen e profesionit: me fjalët e tij, në të ardhmen djali ëndërron të bëhet një "matematicien i madh" dhe do të dëshironte "të studionte në Itali".

5. Karakteristikat psikologjike të personalitetit të nxënësit

Si rezultat i vëzhgimeve të Andrey, u vërtetua se ai ka cilësi të tilla të sferës emocionale-vullnetare si qëllimshmëria, këmbëngulja, pavarësia dhe aktiviteti. Llojet mbizotëruese të temperamentit janë sanguine (55%) dhe kolerik. Këto lloje korrespondojnë me karakteristika të tilla të studentit si aftësi e lartë për të punuar, por në të njëjtën kohë jostabilitet në interesa dhe prirje; optimizëm, shoqërueshmëri, reagim; vendosmëri, energji, këmbëngulje; niveli mesatar i fuqisë së proceseve nervore, ekuilibri i lartë i proceseve nervore, lëvizshmëria shumë e lartë e sistemit nervor.

Metodologjia për studimin e vetëvlerësimit tregoi se Andrei ka një vetëvlerësim disi të mbivlerësuar. Shpesh i mungon durimi. Për shembull, ai u përgjigjet shumë shpejt pyetjeve të mësuesve, megjithëse përgjigjet e tij nuk janë gjithmonë të sakta, megjithëse fjalimi i djalit është i zhvilluar mirë. Por Andrei karakterizohet nga vetëkritika: studenti vlerëson në mënyrë adekuate aftësitë e tij, është i sigurt në vetvete.

Pavarësisht pozicionit aktiv të nxënësit si në veprimtaritë edukative ashtu edhe në atë shoqërore, ai karakterizohet nga modestia, mirësia, saktësia, sinqeriteti, përgjegjshmëria. Andrei shqetësohet nëse bën gabime dhe përpiqet t'i korrigjojë ato.

Djali po ecën mirë në të gjitha lëndët. Por në pyetësor, ai u përgjigj se lëndët e tij të preferuara janë këto: matematika, shkenca kompjuterike, gjuhët bjelloruse dhe ruse, letërsia bjelloruse dhe ruse.

Nxënësi mëson shpejt materialin përmendësh, vendos saktë lidhjet midis materialit të ri dhe atij të kaluar, gjen shpejt rregullin e duhur për të përfunduar detyrën.

Andrew është shumë aktiv në klasë. Është ndër të parët që i përgjigjet pyetjeve të mësuesit, duke ngritur gjithmonë dorën.

Djali është shumë i shoqërueshëm, nuk konfliktohet me askënd në klasë, ka shumë miq. Do të doja të theksoja gjithashtu kulturën e lartë të komunikimit Andrei: ai është gjithmonë i sjellshëm, me takt, respektues ndaj prindërve, mësuesve, pleqve.

6. Veçoritë e veprimtarisë njohëse

Siç është përmendur tashmë, Andrew ka nivel të lartë vëmendje (vëren gjithmonë gabime në tabelë). Ai dallohet nga aftësia për të kaluar dhe shpërndarë në kohë vëmendjen, të cilën e kam vërejtur vazhdimisht në mësimet e matematikës dhe shkencave kompjuterike.

Andrei ka llojet më të zhvilluara të memories, të tilla si motor-dëgjimore dhe të kombinuara (koeficienti i kujtesës në të dy llojet ishte 70). Lloji dëgjimor i kujtesës është më pak i zhvilluar (koeficienti ishte 60).

Gjithashtu, djali ka një mendim të zhvilluar mirë, e përgjithëson lehtësisht materialin, e sistemon dhe e analizon atë. Andrei ka një fjalim shumë të zhvilluar, në shumicën e rasteve ai formulon saktë mendimet e tij. Në përgjithësi, niveli i zhvillimit të përgjithshëm mendor është mjaft i lartë, në disa situata djali është përpara bashkëmoshatarëve të tij.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Regjistrohu për lajmet më të fundit