Charakterystyka ucznia ze złym stanem zdrowia. Charakterystyka dla ucznia: próbka. Psychologiczne cechy osobowości ucznia

Prawie każdy musiał skontaktować się z takim dokumentem jako cechą charakterystyczną. Ostatnio do powszechnego użytku weszła nietypowa koncepcja jako rekomendacja w formie listu. Gdybyś musiał zostać zatrudniony lub zająć wybrane stanowisko. Użyj przykładu, który zaoszczędzi czas, aby napisać zadowalający dokument Jedną rzeczą jest poprosić o świadectwo, a drugą je wystawić. W czasach sowieckich rekomendację gwaranta zastąpiono wystawionym charakterystyką. Zawsze prosił o przyniesienie świadectwa. Dziś cechy ponownie nazywane są listem polecającym.

Materiał (klasa 1) na temat: charakterystyka ucznia w PMPK

Charakterystyka

uczeń 1 klasy „A” MOU szkoła średnia osady miejskiej „Osada robocza Oktiabrskij” Smirnow Władimir Siergiejewicz

Rok urodzenia: 08.09.2003

Mieszka pod adresem: Oktyabrsky, ulica Angarskaya 3. Powodem pojawienia się w PMPK nie jest opanowanie materiału programowego (język rosyjski, matematyka)

Nauka w ramach programu „Szkoła 2100” Przed pójściem do szkoły Vova uczęszczała do przedszkola „Uśmiech”. Stopień gotowości szkolnej był słaby (znał kilka liter, był zupełnie nierozwinięty dobre umiejętności motoryczne) jest wychowany w nie kompletna rodzina, matka - Smirnova Albina Vladimirovna, gospodyni domowa, mieszka w prywatnym domu.

Okres adaptacji był powolny i trudny. Chłopiec nie ma wystarczającej wiedzy o otaczającym go świecie. Zna informacje o sobie, ale nie zna imienia i patronimiku swojej matki, dziadka.

Doświadczanie trudności w ustaleniu prostych związków przyczynowych między zjawiskami rzeczywistości. Ogólna motywacja jest społeczna. Motywacja edukacyjna i poznawcza jest słabo rozwinięta.

W klasie niska aktywność uwagi, szybko się przełącza, męczy. Dostrzega instrukcje treningowe, ale nie może samodzielnie nad nimi pracować, musi je kilkakrotnie powtarzać. Nie potrafi samodzielnie znaleźć i poprawić błędów w swojej pracy.

Wowie trudno jest wyrazić swój elementarny osąd, wyciągnąć prosty logiczny wniosek. Mała motoryka rąk jest słabo rozwinięta, miał trudności z orientacją w pisaniu i zeszytach matematycznych.

Długo nie mogłem sobie przypomnieć graficznego zapisu poszczególnych liter, musiałem dodatkowo popracować. Trudno było przetłumaczyć list drukowany na pisany. Nie przestrzega codziennej rutyny, dużo czasu spędza na ulicy lub oglądając telewizję.

Umiejętności samoobsługowe są słabo rozwinięte: artykuły szkolne są stale rozrzucone, nie nauczyli się sprzątać Miejsce pracy po lekcjach techniki i plastyki w teczce jest bałagan, do lekcji przygotowuje się dopiero po upomnieniu nauczyciela. Ciągle zapomina zeszytów, podręczników.

Tempo działania jest szybkie, ale nie znaczące. Na lekcjach jest spokojny, nie uczestniczy w lekcji, nie potrafi odpowiedzieć na pytania, milczy lub rozgląda się. Doświadczanie trudności w przejściu z ustnych do pisemnych form pracy. Nie rozumie zadania uczenia się.

Zdolność do wolicjonalnego wysiłku jest ograniczona, często nie doprowadza do końca tego, co zostało rozpoczęte. Zeszyty pisze niestarannie, nadal nie potrafi poprawnie sporządzić wpisu w zeszytach. Chłopiec ma niedostatecznie ukształtowane umiejętności i zdolności do opanowania materiału edukacyjnego.

Z matematyki zna skład liczb pierwszej dziesiątki, zna tablicę dodawania liczb z przejściem przez kategorię., Potrafi porównać liczby jednocyfrowe i dwucyfrowe, nazywa następną i poprzednią liczbę. Szybko zapamiętuje liczby.

Zna figury geometryczne, nauczył się rysować odcinki o zadanej długości. Podnosi rękę w słownym liczeniu. Ustnie rozwiązuje proste zadania, ale ma duże trudności z zapisaniem zadania w zeszycie (nie widzi części i całości zadania, sporządza notatkę mechanicznie) Nie uczył się matematyki: nazw składników przy dodawaniu i odejmowaniu nie nie rozumie rozwiązania równań, próbuje to zrobić, ale wszystko robi mechanicznie, nie potrafi rozwiązywać zadań złożonych, zadań w postaci pośredniej, nie potrafi zamienić decymetrów na centymetry. Dyktanda i testy matematyczne nie mogą być wykonywane niezależnie.

W języku rosyjskim nie potrafi scharakteryzować dźwięków spółgłoskowych (sparowanych, dźwięcznych, głuchych, twardych miękkich) Zniekształca pisownię liter, przez długi czas nie potrafił samodzielnie pisać słów i liter w linii. Nie może samodzielnie dzielić słów na sylaby, przeprowadzać przenoszenie słów za pomocą reguły.

Podczas przepisywania pomija litery i wyrazy, nie obserwuje początku i końca zdań, imiona własne pisze małą literą, popełnia błędy w kombinacjach zhi-shi, cha-scha, chu-shu, chk, ch. Pisząc z dyktanda nie przestrzega granic zdań, popełnia błędy w kombinacjach cha-cha, chu-shchu, live, gubi samogłoski w słowach.. Nie potrafi wykonać dźwięku - analiza pisma, zaznacz słownie część wspólną (korzeń) Cała praca jest wykonywana mechanicznie.

Technika czytania - 35 słów, zniekształca słowa podczas czytania, nie kończy czytania zakończenia. Z wielkim trudem uczy się poezji na pamięć, szybko zapomina. Nie można wykluczyć postaci, których nie ma w historii.

Z listy przeczytanych prac w badanej sekcji nie może wyróżnić opowiadań, wierszy, bajek. Słownictwo jest ograniczone.

Ze świata zewnętrznego zna nazwy pór roku, ich cechy charakterystyczne, zwierzęta domowe i dzikie. Tematy związane z codziennymi funkcjami są łatwo podane. Nie potrafi samodzielnie nazwać roślin dziko rosnących i uprawnych.

Nie mogę nazwać cechyżywych organizmów, zaznacz w proponowanym tekście uprawy ogrodowe, polowe i ogrodowe. Sam nie radzi sobie dobrze. Po przeanalizowaniu błędów wspólnie z nauczycielem, wykonanie, druga opcja działa mechanicznie.

Doświadczanie trudności w zrozumieniu materiału edukacyjnego. Vova uczęszcza na rozszerzoną grupę dzienną, dodatkowo uczy się z nauczycielem, były pozytywne momenty, kiedy nauczył się zapamiętywać litery, łączyć sylaby, czytać słowa, tłumaczyć drukowane litery na piśmie.

Spokój. Dobre relacje z kolegami z klasy. Przestrzega zasad zachowania się w klasie i na przerwie.

Z dorosłymi taktowny, uprzejmy.

Dyrektor: OV Walowa

Nauczyciel: E.V. Kuźmina

Źródła:
http://nsportal.ru

Inne próbki funkcji

Popularne próbki i szablony dokumentów

Umowa sprzedaży gruntu. Umowa przedwstępna zakupu gruntu

Pozew o uznanie częściowo nieważnych świadectw prawa do dziedziczenia i uznania praw majątkowych

Dziedzictwo i spadkobiercy

Dziedziczenie często odbywa się bez drobnych sporów. Otrzymanie spadku z woli i prawa różni się co do zasady. Wzory wniosków o apelację w sporach o dział spadku.

sporów mieszkaniowych

Przykłady pozwy Przez Sprawy cywilne w sprawie lokalu mieszkalnego. Prawo mieszkaniowe kończy prawo do posiadania i użytkowania mieszkania. Jest tu wiele kontrowersji i nieporozumień. Prawo określa cechę odróżniającą mieszkanie prywatne od państwowego. Spory sądowe powstają natychmiast przy wspólnym korzystaniu z mieszkania i zgodnie z sekcją konta osobistego. Przykładowe wnioski do sądu pomogą Ci dokładnie zrozumieć, jakie wymagania musisz napisać we wniosku.

Charakterystyka słabo radzącego sobie ucznia klasy 3 „--”
(Nazwisko, Imię) uczy się w Liceum od 1 klasy.
W czasie studiów wykazywał się słabą znajomością języka rosyjskiego, z powodu naruszenia znormalizowanej wymowy i użycia dźwięków mowy.Wychowuje się w pełnej, zamożnej rodzinie, która składa się z 4 osób, ma brata bliźniaka z te same problemy na studiach. Fizycznie (imię ucznia) rozwija się normalnie, schludnie ubrany, zadbany. Babcia bierze czynny udział w edukacji i wychowaniu, ale dzieci nie słuchają jej dobrze. ojciec pracuje na zasadzie rotacji jest ciągle w delegacjach, moja mama późno wraca z pracy, więc stara się skupić głównie w weekendy i wieczorem, taka rutyna doprowadziła do trudności w nauce dla dzieci. W klasie, w której uczą się chłopcy, jest 25 uczniów. Klasa jest sprawna, do tego okresu nie było słabszych. Na lekcjach (imię i nazwisko ucznia) jest bierny, uczestniczy w działania edukacyjne nie akceptuje, akceptuje zadanie uczenia się lekcji, ale go nie zapisuje. Jego wiedza jest mozaikowa, zakres zainteresowań jest nieco zawężony w stosunku do norm wiekowych. Orientacja przestrzenna jest obecna. Czytanie sylabiczne, postrzega teksty z wielokrotnym czytaniem. Powtarza małe teksty tylko na temat wiodących pytań, ponieważ słownictwo jest ubogie. Ekspresyjna mowa ma oznaki niedorozwoju. Struktura gramatyczna jest okrojona, imiesłowy i imiesłowy nie są używane. Pod względem wymowy jest to złożona dyslalia. Słabo pamięta poezję lub odmawia nauczania, nie ma wyrazistości czytania. Umiejętności czytania są niskie. Logiczne myślenie jest słabo rozwinięte, ale czasami wyciąga elementarne wnioski. Poziom samodzielnego posiadania operacji obliczeniowych jest średni. Opanowałem mnożenie i dzielenie tabelaryczne, ale obliczenie zajmuje bardzo dużo czasu, a przejście przez tuzin opiera się na przejrzystości. Znaczenie zadań nie zawsze jest zrozumiałe, rozwiązanie wymaga pomocy nauczyciela lub rodzica. Nie robi dokładnych notatek w zeszycie, pisze dyktanda z wieloma błędami. Według języka rosyjskiego z trudem uczy się zasad i nie potrafi ich zastosować w praktyce. Popełnia dużo błędów i nie zauważa ich podczas sprawdzania. W zbiorowej dyskusji i wyjaśnianiu jakichkolwiek zadań nie zostaje uchwycony sens. W jego zeszytach zadania zostały wykonane niepoprawnie, nawet jeśli te same zadania zostały wykonane na tablicy i sprawdzone. Notebooki w bardzo złym stanie Praca domowa wykonane z pomocą rodziców. Nie umie pisać prezentacji i esejów, nie ma w nich ani schematu, ani sensu. Słabo opanowane części mowy. Morfologia, fonetyka są dla zrozumienia niedostępne. Odpowiada na pytania monosylabami, nie udziela szczegółowych odpowiedzi. Nie ma czasu na pisanie zadań „z dyktanda”. Papiery testowe nie ma czasu na zrobienie tego razem z całą klasą, ciągle potrzebuje indywidualnej pomocy i dodatkowego czasu. Potrafi wykonać proste zadanie według wzoru, jednak przekazanie wiedzy jest utrudnione, zwłaszcza w języku rosyjskim. Z języka rosyjskiego za drugi kwartał będzie miał ocenę niedostateczną. Próbuje organizować swoje zajęcia edukacyjne, ale robi to powoli, pozostając w tyle za klasą. Nie wykazuje zainteresowania żadnym tematem. Porażka jest bierna. Nie potrafi samodzielnie pracować nad materiałem do nauki. Pamięć mechaniczna. Aby zapamiętać materiał, powtarza go wiele razy bez analizowania i rozumienia. Zapomina materiał, jeśli nie jest powtarzany przez długi czas. Ilość pamięci nie odpowiada warunkowo przyjętym normom wiekowym. Uwaga jest krótkotrwała, niestabilna, długotrwała koncentracja, dużo czasu zajmuje przejście do innych zadań. Społecznie - umiejętności codzienne kształtują się z wiekiem, ale słabo operuje nożyczkami. Nauczycielka stosowała różne formy pomocy w przezwyciężaniu napotkanych trudności, najskuteczniejsza była facylitacja i indywidualizacja zadań (bez ograniczeń czasowych). Myślenie: wizualne. Badanie psychologiczne wykazało niski poziom myślenia werbalno-logicznego i wizualno-figuratywnego. Doświadczanie trudności w nawiązywaniu logicznych powiązań, uogólnianie. Na prośby i uwagi nauczyciela czasami nie odpowiada. Dzienniczek do oceniania i sprawdzania wychowawca klasy przekazuje w rzadkich przypadkach i tylko za ocenę dobrą. Nie wie, jak kontrolować swoje zachowanie, jest to szczególnie widoczne na lekcjach techniki, wychowania fizycznego, muzyki, plastyki i podczas przerw. Woli bezmyślne bieganie po korytarzu lub granie na telefonie komórkowym. W trudnych sytuacjach możliwa jest impulsywność i agresywność, które nie zawsze są ochronne. Zamknięty w kontaktach z rówieśnikami. Preferuje aktywność w grach, niedojrzały emocjonalnie. Skłonny do konfliktów. Samoocena jest adekwatna, nie zawsze zgodna z przyjętymi zasadami i normami. Prośby i polecenia nauczyciela nie zawsze są spełniane. W miarę swoich możliwości i chęci uczestniczy w zajęciach klasowych i szkolnych. (imię i nazwisko studenta) Preferuje indywidualne formy pracy i wypoczynku. Stosunek mamy (nazwisko, imię, patronimia mamy) z nauczycielami jest przyjacielski, taktowny. Po kilku indywidualnych rozmowach z wychowawcą klasy i zaangażowaniu logopedy szkolnego, psychologa, szukania pomocy medycznej nastąpiła poprawa w pracy iw ocenach (imię i nazwisko ucznia), ale problem na ten kwartał pozostaje na tym samym poziomie. Chłopiec odnosi sukcesy, wydaje się, że z (imię ucznia) w domu zaczął częściej się uczyć, w klasie panuje pewna rutyna. Mama bardziej zainteresowała się nauką syna, poświęca dziecku czas, stara się we wszystkim pomagać.
Wychowawca: _________________ / imię i nazwisko /

(Imię i nazwisko ucznia jest fikcyjne. Taki uczeń nie studiuje i nie studiował w naszej szkole. Wszystkie zbiegi okoliczności są przypadkowe)
Charakterystyka
dla ucznia 7 klasy filii

Szkoła średnia MOU nr 3 miasta Gusiew
„Szkoła średnia we wsi Michajłowo”

Iwanowa Wiktoria Nikołajewna
Ivanova Victoria urodziła się 25 stycznia 1995 roku w mieście Kyzył w Republice Tyva. Mieszka w dzielnicy Gusevsky, osiedle Majskoje, ul. Centralnaya, ur. 6. Od 1 września 2009 roku uczy się w filii Liceum nr 3 „Liceum we wsi Michajłowo”. Przybył ze szkoły średniej nr 3, Czerniachowsk, obwód kaliningradzki. Podczas treningu zmieniłem 7 instytucje edukacyjne. W 7 klasie została skierowana na reedukację. Miała roczne oceny niedostateczne z algebry, geometrii, historii Ojczyzny, języka obcego.
Wychowany w stanie niepełnym duża rodzina matka Iwanowa Swietłana Igoriewna. Victoria ma dwie młodsze siostry. Wiktoria pali.
Szybko przechodzi od radości do smutku pozorny powód; nastąpiła niewłaściwa zmiana nastroju.
Wiktoria, prawdopodobnie ze względu na częste zmiany szkół, częste opuszczanie lekcji, niedostateczne przygotowanie domowe, ma duże braki w wiedzy z wielu przedmiotów. Motywacja do nauki jest słaba. Uwaga na lekcji jest niestabilna, często zapomina zeszytów, długopisów. Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy. Powoli i z trudem skupia swoją uwagę na lekcjach. Popełnia wiele błędów z powodu nieuwagi i nie zauważa ich podczas sprawdzania. Niezorganizowany. Nie umie rozłożyć swojej pracy w czasie, marnuje czas na próżno.
Victoria często nie występuje Praca domowa, rozprasza się na lekcji, narusza dyscyplinę, przeszkadza innym uczniom w pracy na lekcji, chowa pamiętnik. Nie reaguje właściwie na uwagi nauczycieli lub odpowiada chamstwem, przekleństwami. Często opuszcza zajęcia bez powodu.
Nie wykazuje inicjatywy w działaniach społecznych. Często odmawia udziału w sprawach publicznych, stara się unikać jakiejkolwiek pracy. Często nie wywiązuje się ze swoich obowiązków samoobsługowych (obowiązek szkolny, dyżur w klasie, udział w pracy w soboty) lub wykonuje je bardzo niedbale po wielokrotnych upomnieniach.
Z natury dziewczyna jest zamknięta, uparta, skłonna do kłamstwa. Victoria ma słabą kontrolę nad swoimi uczuciami, łatwo wpada w stan zagubienia, depresji. Ma zwiększoną pobudliwość emocjonalną, skłonność do gwałtownych manifestacji emocjonalnych. Prawie zawsze działa bezmyślnie, niedostatecznie kontroluje się. Często nie mogąc stłumić niechcianych emocji, zdarzały się przypadki wulgaryzmów. Zawsze surowy, nieskrępowany zarówno w kontaktach z rówieśnikami, jak i starszymi. W kłótni obraża innych uczniów, jest niegrzeczny, używa siły fizycznej.
Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić. Łamie zasady obowiązujące w szkole. Odmawia spełnienia żądań nauczycieli. Renderuje Negatywny wpływ na kolegach z klasy.

Chociaż Victoria jest trudną nastolatką, została zarejestrowana na policji w Czerniachowsku, jej matka, mimo wielokrotnych zaproszeń, odmówiła odwiedzenia szkoły. Komunikacja z mamą Victorii odbywa się telefonicznie. Matka Victorii za wszystko obwinia szkołę i nie może już wpływać na córkę.

Kierownik oddziału:
Nauczyciel klasowy:
data

http://mihailovoschool. ukoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Mapa - diagram charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej ucznia
Sekcja 1. Informacje ogólne o dziecku
1.1. Dane osobiste.
1. Data i miejsce urodzenia

2. Adres domowy
3. Informacje o rodzicu

1.2. Informacje o zdrowiu
1. Czy często chorujesz (często, umiarkowanie, rzadko);
2. Choroby przewlekłe (co);
3. Cechy funkcjonowania system nerwowy:
szybko się męczy; zmęczony po długim obciążeniu; niestrudzony;
szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; nieodpowiednia zmiana nastroju;
stabilny w manifestacji nastroju;
przeważa pobudzenie;
pobudzenie i hamowanie są zrównoważone;
Dominuje hamowanie.
1.3. Osiągnięcie (doskonałe, dobre, zadowalające, niezadowalające)
1.4. Zajęcia pozalekcyjne (systematyczne)
1. Zajęcia z prac społecznie użytecznych (jakich)
2. Amatorskie zajęcia plastyczne (jakie);
3. Zajęcia w kołach, klubach, sztabach, brygadach (jakie);
4. Zajęcia sportowe (jaki); _
5. Praca organizacyjna (jaka).

Sekcja 2. Manifestacja osobistych cech dziecka
2.1. Kierunek zainteresowań:
1. na działalność edukacyjną.
2. dla aktywności zawodowej.
3. na działalność artystyczną i estetyczną.
4. za osiągnięcia w sporcie, turystyce.
5. o relacjach między ludźmi.
2.2. Stosunek do powierzonej pracy:
1. Działalność społeczna
Aktywnie uczestniczy we wszystkich sprawach publicznych, niezależnie od własnego czasu.
Bierze czynny udział w sprawach publicznych, ale stara się nie wydawać swoich
własny czas.
Nie aktywny w życie publiczne ale robi robotę.
Rzadko bierze udział w życiu publicznym.
Odmawia udziału w życiu publicznym.
2. Staranność
Uczeń zawsze chętnie wykonuje każdą pracę, sam szuka pracy i stara się ją dobrze wykonywać.
Z reguły chętnie podejmuje się pracy, starając się ją dobrze wykonać. Przypadki nieuczciwego lub niskiej jakości wykonywania pracy są rzadkie.
Rzadko chętny do podjęcia pracy.
Najczęściej stara się unikać jakiejkolwiek pracy.
Zawsze unika każdego zadania
3. Odpowiedzialność
Każde powierzone mu zadanie zawsze wykonuje solidnie i terminowo.
W większości przypadków powierzone mu prace wykonuje solidnie i terminowo.
Często nie wykonuje na czas (lub wykonuje źle) powierzonych mu prac.
Bardzo rzadko wykonuje zleconą mu pracę.
Nigdy nie wywiązuje się z powierzonych mu zadań.
4. Inicjatywa
Jest inicjatorem wielu spraw, nie zabiegając o żadne uznanie.
Dość często jest inicjatorem nowego biznesu.
Rzadko otwiera nowy biznes.
Prawie nigdy nie rozpoczyna nowej działalności.
Nigdy nie inicjuje żadnych interesów.
5. Organizacja
Zawsze prawidłowo rozkłada swoją pracę w czasie i wykonuje ją zgodnie z planem.
W większości przypadków prawidłowo rozdziela i kończy swoją pracę na czas.
Wie, jak prawidłowo rozdysponować i wykonuje swoją pracę na czas, tylko jeśli konieczne jest zgłoszenie się na każdy z jej etapów.
Często nie wie, jak prawidłowo rozłożyć swoją pracę w czasie
Nie umie rozłożyć swojej pracy w czasie, marnuje czas na próżno.
6. Ciekawość
Stale aktywnie uczy się czegoś nowego w różnych dziedzinach nauki i kultury.
W większości przypadków zainteresowany pozyskiwaniem nowej wiedzy z różnych dziedzin nauki
i kultura.
Rzadko stara się nauczyć czegoś nowego; zwykle zainteresowany jednym ograniczonym obszarem specjalizacji.
Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy.
Obojętny na jakąkolwiek nową wiedzę.
7. Schludność
Zawsze utrzymuje swoje rzeczy w idealnym porządku. Zawsze schludnie ubrany, podciągnięty - zarówno przy biurku, jak i przy tablicy. Chroni własność publiczną, zawsze stara się ją uporządkować.
Utrzymuje w należytym porządku rzeczy własne i wypożyczone (książki, abstrakty). Pomaga uporządkować mienie publiczne (biurka, inwentarz itp.) raczej poza służbą.
Nie wykazuje zbytniej chęci utrzymania porządku wokół siebie. Czasami przychodzi do szkoły nieporządny, niechlujnie ubrany. Obojętny wobec tych, którzy niszczą własność publiczną.
Często nie dba o swój wygląd, stan swoich książek, rzeczy, nie chroni własności publicznej, wręcz ją psuje.
W ogóle nie dba o to, by jego rzeczy zawsze były w należytym porządku
nieporządny, nieporządny. Czasami bez wahania psuje mienie publiczne.
2.3. Stosunek do ludzi
8. Kolektywizm
Zawsze okazując troskę o przyjaciół i rodzinę nieznajomi, próbuje nikogo
nieść pomoc i wsparcie.
Jest skłonny opiekować się nieznajomymi, jeśli nie koliduje to z jego osobistymi planami i sprawami.
Często okazuje obojętność na sprawy i troski innych ludzi, jeśli nie dotyczy to jego osobiście.
Z reguły jest obojętny na troski innych, nie pomaga im z własnej inicjatywy.
Uważa za zbędne zajmowanie się nieznanymi członkami społeczeństwa, żyje zgodnie z mottem
"Pilnuj swoich spraw"
9. Uczciwość, prawdomówność
Zawsze prawdomówny w stosunku do rodziców, nauczycieli, towarzyszy. Mówi prawdę i tyle
kiedy mu to nie wychodzi.
Prawie zawsze prawdomówny w stosunku do rodziców, nauczycieli, towarzyszy.
Często kłamie dla własnej korzyści.
Prawie zawsze kłamie, jeśli mu to odpowiada.
Mam tendencję do ciągłego opowiadania kłamstw.
10. Sprawiedliwość
Aktywnie walczy z tym, co uważa za niesprawiedliwe.
Nie zawsze walczy z tym, co uważa za niesprawiedliwe.
Rzadko wypowiada się przeciwko temu, co uważa za niesprawiedliwe.
Nie szuka sprawiedliwości.
Całkowicie obojętny na przejawy niesprawiedliwości.
11. Bezinteresowność
W swoich działaniach zawsze kieruje się względami dobra sprawy lub innych osób, a nie własnym.
Niemal zawsze kieruje się względami dobra sprawy lub innych osób.
Rzadko kieruje się w swoich działaniach względami dobra sprawy, a nie własną korzyścią.
W działaniach często kieruje się względami własnej korzyści.
W działaniach zawsze kieruje się względami własnej korzyści.
12. Towarzyskość
Zawsze chętnie wchodzi w kontakt z ludźmi, lubi pracować i odpoczywać z innymi.
Z reguły lubi rozmawiać z ludźmi.
Stara się komunikować z ograniczonym kręgiem ludzi.
Preferuje indywidualne formy pracy i wypoczynku.
Zamknięty, niekomunikatywny.
13. Poczucie koleżeństwa
Zawsze pomaga swoim towarzyszom w trudnej pracy iw trudnych chwilach życia.
Z reguły pomaga swoim towarzyszom.
Pomaga towarzyszom, gdy jest o to poproszony.
Bardzo rzadko pomaga swoim towarzyszom: zapytany może odmówić pomocy.
Nigdy nie pomaga swoim towarzyszom w pracy, w trudnych chwilach życia.
14. Szybkość reakcji
Zawsze sympatyczny dla innych, towarzysze często dzielą się z nim swoimi zmartwieniami.
Szczerze współczuje innym, jeśli nie jest zbyt zajęty własnymi sprawami.
Pochłonięty własnymi uczuciami do tego stopnia, że uniemożliwia mu dzielenie się uczuciami innych ludzi.
Prawie nie wie, jak współczuć innym.
W ogóle nie umie współczuć innym, jego towarzysze nie lubią od niego „pożyczać”.
15. Uprzejmość, takt
Wszystkie jego czyny i słowa świadczą o szacunku dla drugiego człowieka.
Prawie zawsze okazuje właściwy szacunek innym ludziom.
Często niegrzeczny i nietaktowny.
Często niedopuszczalnie szorstki, niegrzeczny, często wszczyna kłótnie.
Zawsze surowy, nieskrępowany zarówno w kontaktach z rówieśnikami*, jak i starszymi. W kłótni obraża innych, jest niegrzeczny.
2.4. Stosunek do siebie
16. Skromność
Nigdy nie obnosi się ze swoimi zasługami i zasługami.
Czasami na prośbę towarzyszy opowiada o swoich prawdziwych osiągnięciach i zasługach.
Mówi o swoich mocnych stronach i osiągnięciach.
Często chlubi się rzeczami, których jeszcze nie zrobił lub w których bierze bardzo mały udział, w których ma niewiele do zrobienia.
Chwali się nawet drobnymi osiągnięciami, przesadnymi cnotami.
17. Pewność siebie
Nigdy nie konsultuje się z innymi, nie szuka pomocy nawet wtedy, gdy powinna.
Wszystkie zadania są wykonywane bez pomocy innych osób. Proś o pomoc tylko wtedy, gdy
prawdziwa potrzeba.
Czasami, wykonując trudne zadanie, prosi o pomoc, choć sam by sobie z tym poradził.
Często podczas wykonywania zadań, polecenia proszą o pomoc, wsparcie ze strony innych, nawet jeśli on sam
może obsługiwać.
Nieustannie, nawet w prostych sprawach, prosi o pomoc i wsparcie.
18. Samokrytyka
Zawsze z uwagą słucha uczciwej krytyki, wytrwale w korygowaniu własnych niedociągnięć.
W większości przypadków poprawnie reaguje na uczciwą krytykę, słucha dobrych rad.
Czasem słucha słusznych uwag, stara się je uwzględniać.
Krytyka, porady są nieuważne, nie próbują korygować niedociągnięć.
Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić.
19. Umiejętność obliczania swojej siły
Zawsze trzeźwo ocenia własne siły, wybierając zadania i sprawy „na ramieniu” – nie za łatwe i nie za trudne.
Z reguły prawidłowo mierzy swoją siłę trudnością zadania.
Czasami zdarza się, że uczeń źle mierzy swoje siły i trudność powierzonego mu zadania.
W większości przypadków nie wie, jak zmierzyć swoje mocne strony i trudności sprawy.
Prawie nigdy nie wie, jak prawidłowo zmierzyć swoją siłę i trudności w zadaniu lub biznesie.
20. Dążenie do sukcesu, wyższości
Zawsze i we wszystkim stara się być pierwsza (w nauce, sporcie itp.), wytrwale to osiąga.
Stara się być jednym z pierwszych w wielu dziedzinach, ale zwraca szczególną uwagę na osiągnięcia w jednej dziedzinie.
W jednej, szczególnie interesującej go rzeczy, dąży do zdobycia uznania, sukcesu.
Bardzo rzadko dąży do sukcesu w jakiejkolwiek działalności, łatwo zadowala się pozycją „średniego chłopa”.
Nigdy nie stara się być w niczym pierwszy, czerpie satysfakcję z samej aktywności.
21. Samokontrola
Zawsze dokładnie waży swoje słowa i czyny.
Nie zawsze dokładnie kontroluje swoje słowa i czyny.
Przeważnie działa bezmyślnie, liczy na „szczęście”.
Prawie zawsze działa bezmyślnie, niedostatecznie kontroluje się.
Ciągle działa bezmyślnie, licząc na „szczęście”.
2.5. Wolicjonalne cechy jednostek
22. Odwaga
Zawsze włącza się do walki, nawet jeśli przeciwnik jest od niego silniejszy.
W większości przypadków włącza się do walki, nawet jeśli wróg jest od niego silniejszy.
Nie zawsze może zmusić się do walki z przeciwnikiem silniejszym od siebie.
W większości przypadków wycofuje się przed siłą.
Zawsze wycofują się przed siłą, tchórze.
23. Zdecydowanie
Zawsze samodzielnie, bez wahania podejmuje odpowiedzialną decyzję.
W większości przypadków podejmuje odpowiedzialną decyzję bez wahania.
Czasami waha się przed podjęciem odpowiedzialnej decyzji.
Rzadko kto ma odwagę podjąć jakąkolwiek odpowiedzialną decyzję.
Nie jest w stanie samodzielnie podjąć żadnej odpowiedzialnej decyzji.
24. Wytrwałość
Zawsze osiąga zamierzony cel, nawet jeśli wymaga to długiego wysiłku,
nie stroni od trudności.
Z reguły stara się spełnić zamierzony cel, nawet jeśli pojawiają się z tym trudności.
Odwrotne przypadki są rzadkie.
Doprowadza do końca plan, tylko wtedy, gdy trudności w jego realizacji są nieznaczne
lub wymagają krótkotrwałych wysiłków.
Bardzo rzadko realizuje swoje plany, nawet jeśli napotyka drobne trudności.
W obliczu trudności natychmiast rezygnuje z prób spełnienia zamierzonego celu
25. Samokontrola
Zawsze wie, jak stłumić niepożądane przejawy emocjonalne.
Z reguły wie, jak radzić sobie ze swoimi emocjami. Przypadki o odwrotnym charakterze są rzadkie.
Czasami nie wie, jak radzić sobie z emocjami.
Często nie jest w stanie stłumić niechcianych emocji.
Ma słabą kontrolę nad swoimi uczuciami, łatwo wpada w stan dezorientacji, depresji i tak dalej.
2.6. Sytuacja dziecka w szkole
26. Władza w klasie
Cieszy się bezwarunkowym autorytetem wśród prawie wszystkich kolegów z klasy: jest szanowany, jego opinia jest brana pod uwagę, a odpowiedzialne sprawy cieszą się zaufaniem.
Cieszy się prestiżem wśród większości kolegów z klasy.
Cieszy się autorytetem tylko wśród niektórych kolegów z klasy, wśród jakiejś grupy, tylko wśród chłopców lub wśród dziewcząt itp.
Nie cieszy się autorytetem w klasie.
27. Współczucie
Jest ulubieńcem klasy, wybacza się mu pewne niedociągnięcia.
W klasie chłopaki traktują go ze współczuciem.
Cieszy się sympatią tylko części kolegów z klasy.
Cieszy się sympatią niektórych facetów.
Klasa go nie lubi.
28. Władza w stowarzyszeniach pozaszkolnych
Jest bezwarunkowo uznanym autorytetem w każdym stowarzyszeniu pozaszkolnym (szkoła sportowa, szkoła muzyczna, klub, firma podwórkowa itp.).
Cieszy się autorytetem wśród większości dzieci z jakiegoś stowarzyszenia pozaszkolnego (szkoła sportowa, szkoła muzyczna, klub, towarzystwo podwórkowe itp.).
Cieszy się autorytetem wśród poszczególnych członków stowarzyszeń pozaszkolnych.
Jest członkiem jakiegoś koła pozaszkolnego, ale nie cieszy się tam autorytetem
(szkoła sportowa, klub itp.).
Nie należy do żadnego stowarzyszenia pozaszkolnego.
Sekcja 3. Cechy procesów psychicznych i emocjonalności
29. Uwaga
Zawsze łatwo i szybko skupia swoją uwagę na wyjaśnieniu nauczyciela. Nigdy nie rozprasza się na lekcji, nie popełnia błędów z powodu nieuwagi na lekcji.
Wystarczająco uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela, rzadko się rozprasza, czasami zdarzają się błędy wynikające z nieuwagi.
Nie zawsze uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela. Okresowo rozproszony, często popełnia błędy z powodu nieuwagi, ale poprawia je podczas sprawdzania.
Słucha wystarczająco uważnie tylko wtedy, gdy jest zainteresowany. Często rozproszony. Ciągle popełnia błędy z powodu nieuwagi, nie zawsze poprawia je podczas sprawdzania.
Z reguły powoli iz trudem koncentruje swoją uwagę na lekcji, niewiele uczy się z wyjaśnień nauczyciela z powodu ciągłych rozproszeń. Popełnia wiele błędów z powodu nieuwagi i nie zauważa ich podczas sprawdzania.
30. Pamięć
Podczas zapamiętywania zawsze rozumie strukturę i znaczenie materiału. Ale nawet materiał, który wymaga zapamiętania na pamięć, jest łatwy do zapamiętania.
Podczas zapamiętywania może zapamiętać tylko to, co wcześniej zrozumiał, zrozumiał. Materiał wymagający zapamiętania na pamięć jest podawany z trudem.
Materiał wymagający zapamiętania na pamięć jest bardzo łatwo wchłaniany, wystarczy spojrzeć na niego 1-2 razy.
Ma nawyk niezrozumienia struktury i znaczenia zapamiętywanego materiału.
Podczas zapamiętywania długo rozumie materiał. Podczas prezentacji popełnia błędy w formie, ale trafnie oddaje sens.
Aby zapamiętać materiał, wielokrotnie mechanicznie go powtarza, bez analizowania i rozumienia, popełnia błędy semantyczne.
31. Myślenie
Szybko chwyta esencję materiału, zawsze jako pierwszy rozwiązuje problemy, często proponuje własne, oryginalne rozwiązania.
Rozumie materiał wystarczająco szybko, rozwiązuje problemy szybciej niż wielu, czasami oferuje własne oryginalne sposoby rozwiązania.
W stopniu zadowalającym rozumie materiał po wyjaśnieniu nauczyciela, rozwiązuje zadania w średnim tempie,
zwykle własne oryginalne rozwiązania nie oferuje.
Wśród tych ostatnich oddaje istotę wyjaśnień nauczyciela, wyróżnia się powolnym tempem
myślenie i rozwiązywanie problemów.
Rozumie materiał dopiero po dodatkowe zajęcia, bardzo wolno rozwiązuje problemy, ślepo wykorzystuje znane „szablony” przy rozwiązywaniu problemów.

32. Reaktywność emocjonalna
Zawsze emocjonalnie żywo reaguje na wszelkie zjawiska życiowe, potrafi głęboko, do łez
ekscytująca historia, film.
Zwykle emocjonalnie żywo reaguje na wydarzenia życiowe, rzadko jednak potrafi być głęboko wzburzony.
Rzadko wykazuje żywą emocjonalną reakcję na wydarzenia.
Reakcja emocjonalna na żywo jest praktycznie nieobecna.
33. Ogólny ton emocjonalny
Nieustannie żywiołowa, bardzo aktywna we wszystkich dziedzinach życia szkolnego, we wszystko się wtrąca, podejmuje wszystkie sprawy.
Żywy, umiarkowanie aktywny we wszystkich dziedzinach życia szkolnego.
Żywiołowy, aktywny tylko w niektórych dziedzinach życia szkolnego.
W porównaniu do swoich towarzyszy jest mniej aktywny i żywiołowy.
Prawie zawsze ospały, apatyczny we wszystkich dziedzinach życia szkolnego, mimo że jest zdrowy.
34. Równowaga emocjonalna
Zawsze spokojny, nie ma silnych wybuchów emocjonalnych.
Zwykle spokojne, emocjonalne wybuchy są bardzo rzadkie.
Zrównoważony emocjonalnie.
Zwiększona pobudliwość emocjonalna, skłonność do gwałtownych manifestacji emocjonalnych
Porywczy: częste silne wybuchy emocjonalne przy drobnych okazjach.
Uwaga: celem tej mapy - schematu - jest pomoc nauczycielowi, wychowawcy klasy, jak najdokładniej i najdokładniej wyobrazić sobie indywidualne cechy ucznia, aby ostatecznie zidentyfikować w każdym dziecku te pozytywne aspekty, na podstawie których proces powinien być zbudowany.
Wypełnianie tej mapy-schematu opiera się głównie na zasadzie „podkreśl to, co konieczne”, to znaczy w każdej z pozycji zawierających skalę możliwych przejawów danej cechy nauczyciel musi wybrać stopień manifestacji tej cechy tkwiący w uczniu. Możliwe jest sporządzenie charakterystyki zgodnie z tym schematem przez rodziców lub przez samego ucznia. W tym przypadku w szablonie wzdłuż linijki podkreślone są pożądane linie kolorów. Na przykład: uczeń podkreśla na niebiesko, rodzice na zielono, nauczyciel na czerwono.

- jeden z najważniejszych dokumentów psychologiczno-pedagogicznych, których kompilacja jest istotna: zarówno przy zmianie miejsca studiów, jak i przedłożenia jako rekomendacja różnym władzom.

Dla studenta o niskim poziomie wiedzy i wyników w nauce

Korniłowski Nikita od pierwszej klasy uczy się w Państwowej Instytucji „KSOSh nr 2” w Kirowie. Przez cały czas nauki w szkole wykazywał takie cechy, jak lenistwo i obojętność na proces edukacyjny. Nie zwraca należytej uwagi na proponowany materiał edukacyjny, jest rozpraszany przez obce zajęcia i ignoruje komentarze nauczyciela. Bardziej interesuje go komunikacja z kolegami z klasy. Pasywne zachowanie w klasie prowadzi do słabych wyników w nauce. Nie odrabia zadań domowych, ale jest mistrzem w kopiowaniu.

Nie tęskni za pracą bez powodu.

Wykazuje pewne zainteresowanie tematyką humanitarną, kocha poezję, historię.

Ma niezbędne umiejętności pracy, ale nie ma wystarczającej inicjatywy, aby z nich skorzystać. Większy priorytet ma udział w zajęciach społecznych klasy i szkoły.

Uwielbia uwagę z zewnątrz, wymaga szacunku dla siebie, dla swojego zdania. W rozmowie może używać nieprzyzwoitych słów, uważając to za normę zachowania.

Posiada znaczny poziom wyszkolenia sportowego, uczęszcza siłownia. Nie akceptuje złych nawyków.

Mieszka z tatą, mamą i młodszym bratem, którym bardzo się opiekuje. Rodzice regularnie pojawiają się w szkole i komunikują się z wychowawcą klasy. Aktywnie starają się podnieść poziom wiedzy Nikity.

Charakterystyka ucznia z niekorzystnej rodziny o złym zachowaniu

Ilya Klyuchevsky od pierwszej klasy uczy się w Państwowej Instytucji LSOSH nr 4 w Lipiecku. Proces wychowawczy nie budzi zainteresowania chłopca, ale na uwagę zasługuje bezwzględna frekwencja. Potrafi opanować materiał edukacyjny w dużych ilościach, ale ogólna bierność podczas szkolenia prowadzi do niskiego poziomu wiedzy.

Nie wymagający od siebie. Pamięć można określić jako dowolnie mieszaną. Jeśli uda się go zainteresować, to najlepiej przejawia się w naukach ścisłych. Stabilności wyników przeszkadza brak pracowitości i pracowitości. Jest obojętny na to, co dzieje się na zajęciach, nieaktywny. Nie odrabia pracy domowej. Mowa rozwinęła się.

Ma wszystkie niezbędne umiejętności zawodowe, ale stara się unikać zadań osobistych i imprez towarzyskich.

Jest w dobrej formie fizycznej. Na poziomie amatorskim gra w piłkę nożną i tenisa.

W kontaktach z kolegami i nauczycielami potrafi przejawiać agresywność, upór, często jego działania są impulsywne i zbyt emocjonalne. Niezdyscyplinowany, skłonny do niezależności, zdolny do obrony osobistego punktu widzenia. Uczciwy.

Systematycznie łamie zasady zachowania, jest zarejestrowany u pedagoga społecznego, wielokrotnie odbywał rozmowy z psychologiem szkolnym.

Nie cieszy się szacunkiem kolegów z klasy, na jaki zasługuje. Przyjaźni się z uczniami młodszymi wiekiem, wśród nich jest liderem.

Zwrócono uwagę na palenie.

Mieszka z matką i siostrą. Matka nie zajmuje się wychowywaniem dzieci, powołując się na zatrudnienie. Nie uczęszcza do szkoły, unika kontaktu z wychowawcą klasy.

Charakterystyka trudnego nastolatka dla policji od wychowawcy klasy

Grigoriew Andriej od września 2018 roku uczy się w 10. klasie Państwowej Szkoły Podstawowej nr 13 w Archangielsku. Przez niepełny semestr studiów dał się poznać jako złośliwy wagarowicz. Okresowo pojawia się na zajęciach, ale samo badanie traktuje z całkowitą obojętnością. Nie odrabia pracy domowej.

W zespole nastolatek komunikuje się mało, prawie nie kontaktuje się z kolegami z klasy, jest przyjazny dla małych dzieci. Ze względu na brak inicjatywy i ambicji przywódczych nie stara się poprawić swojej pozycji.

Andrey jest schludny, pilnuje swojego wygląd. W wyrażaniu własnego zdania jest raczej skromny, ale uparty. Dość trudno jest przekonać chłopca do czegokolwiek. Jednak uczeń ma niski poziom samooceny, co pozwala liderom klas na prowadzenie go.

Andrei aktywnie angażuje się w interesujące go zajęcia pozalekcyjne (sekcje, siłownia). Uczestniczy wyłącznie w życiu sportowym szkoły, nie wykazując zainteresowania innymi imprezami towarzyskimi. Może odmówić wydanego mu polecenia lub nie doprowadzić sprawy do końca. Nie ma z jego strony żadnej inicjatywy robotniczej.

Zwrócono uwagę na palenie.

Żyje w niepełnej rodzinie z matką. Nie może zwrócić należytej uwagi na wychowanie dziecka, ponieważ trudno jest śledzić ruchy Andrieja. Mama stara się być w kontakcie z dyrekcją szkoły i wychowawcą klasy.

Przykład pozytywnej cechy chłopca - ucznia

Ivanov Alexander od pierwszej klasy uczy się w Państwowej Instytucji „Liceum nr 19” w Swierdłowsku. Uczeń charakteryzuje się dobrym rozwojem fizycznym i umysłowym. Odpowiedzialny i pracowity. Wykwalifikowany niezależna praca. Potrafi porównywać, analizować, jasno wyrażać swoje myśli.

Na 8 roku studiów Aleksander przeniósł się do klasy o profilu matematycznym. Preferuje tematy z cyklu humanitarnego, lubi historię i prawo.

Alexander przestrzega reżimu szkolnego i ustalonych zasad postępowania. Nie opuszcza zajęć bez powodu.

Główne cechy bohatera: spokojny, zrównoważony, unika konfliktów.

Wszelkie polecenia są wykonywane bezwarunkowo i odpowiedzialnie. Aktywnie uczestniczy w imprezach szkolnych.

Nie ma złych nawyków.

Jest pracowity, posiada niezbędne umiejętności pracy, jest dokładny i dokładny w swojej pracy. Pewny siebie, trafnie ocenia własne możliwości, dąży do sukcesu, przewagi, zdecydowany, wytrwały.

Różni się wychowaniem, skromnością. Taktowny, przyjacielski. Zaprzyjaźnia się z kolegami z klasy. Bardzo obowiązkowy, martwi się o wynik zadania. Cieszy się autorytetem.

Rodzice są zainteresowani sukcesem swojego dziecka. Stały kontakt z wychowawcą klasy. Udzielają wszelkiej możliwej pomocy w życiu klasy.

Charakterystyczny dla wojskowego biura poborowego dla pozytywnego studenta

Shishkin Igor od pierwszej klasy uczy się w Państwowej Instytucji Federacji Rosyjskiej „PSOSH nr 17” w Pskowie. Przez wszystkie lata nauki przestrzega zasad regulaminu wewnętrznego, nie narusza dyscypliny na lekcjach. Uczy się głównie do klasy „4”. Ma matematyczny sposób myślenia.

Rozwinięty intelektualnie, oczytany, ma bogate słownictwo. Potrafi uporządkować materiał w logicznej kolejności, analizować i wyciągać wnioski.

Stale doskonaląc się, przygotowując się do zajęć korzysta z literatury dodatkowej, poszerzając bagaż własnej wiedzy poza granice program nauczania.

Wykonawcze, odpowiedzialne podejście do realizacji zadania. Różni się pomysłowością, erudytą, nie podlega wpływom innych ludzi, jest niezależny.

Ma zadatki na przywódcę, jest wzorem dla kolegów z klasy, nigdy nie odmawia im pomocy. Komunikatywny, taktowny w komunikacji. Adekwatny do krytyki.

Posiada dobry poziom sprawności fizycznej. Uczestniczył w wielu szkolnych i pozaszkolnych zawodach sportowych. złe nawyki NIE.

Igor mieszka z ojcem, matką i starszym bratem. Pozytywny mikroklimat rodziny korzystnie wpływa na chłopca. Rodzice nie są obojętni na los Igora, nieustannie interesują się jego sukcesem.

Cechę podaje się do przedstawienia w wojskowym urzędzie meldunkowym i poborowym.

Próbka pozytywnej cechy dla dziewczynki - uczennicy

Bokova Victoria uczy się w Państwowej Instytucji „RSh nr 18” w Riazaniu od pierwszej klasy. Przez lata studiów dała się poznać jako studentka aktywna, towarzyska, o wysokim poziomie intelektualnym i radząca sobie ze wszystkimi dyscyplinami naukowymi. Wykazuje zainteresowanie naukami ścisłymi i lekcjami rozwoju fizycznego. Nauka poza szkołą język angielski lubi rysować.

Victoria ma szerokie horyzonty, uwielbia czytać. Potrafi wyrazić własne zdanie, jasno formułuje swoje myśli. Zawsze skupiony na wykonywanej czynności, ale może łatwo przejść do innego zadania. Odnotowano wysokie tempo rozwoju program oraz łatwość, z jaką dziewczyna odtwarza zdobytą wiedzę.

Przestrzega wszystkich zasad szkolnej rutyny, nie opuszcza lekcji bez powodu. Pełni funkcję asystenta prezesa szkoły, jest członkiem Samorządu Uczniowskiego i Rady Szkoły. Marzy o zostaniu śledczym.

Przez cały okres studiów brała czynny udział w imprezach klasowych i ogólnoszkolnych.

Victoria jest proaktywna, często pełni rolę organizatora. Responsywny, pracowity, towarzyski, rzadko w złym humorze. Uczciwy, umie bronić swoich przekonań, zawsze osiąga sukcesy wynik pozytywny. Przyjazna, posiada cechy przywódcze, co pozwala jej pełnić czołowe role w zespole studenckim.

Jest aktywną sportsmenką w grupie tanecznej. Obecność złych nawyków nie jest zauważana.

Rodzice z całą odpowiedzialnością podchodzą do wychowania córki. Przychodzą do szkoły na żądanie.

Gotowa charakterystyka dla ucznia o przeciętnych zdolnościach

Ryabczikow Władysław od 7 klasy uczy się w Państwowej Instytucji „OSOSz nr 5” w mieście Orel. Średnie umiejętności odnotowano przy opanowaniu programu nauczania.

Nie aktywny na zajęciach. Nie wykazuje należytego zainteresowania nauką, ujawnia swoje umiejętności tylko pod stałą opieką nauczycieli.

Systematycznie odrabia zadania domowe. Preferowane jest studiowanie historii. Trudno jest podać przedmioty cyklu przyrodniczo-matematycznego. Mało czyta, dlatego ma za mało słownictwa. Często rozkojarzony, niezdolny do skupienia się na powierzonym mu zadaniu.

Posiada podstawowe umiejętności pracy, ale jest nieaktywny, dlatego rzadko z nich korzysta. Praktycznie nie bierze udziału w imprezach kulturalnych, powołując się na swoją pracę.

Nie zawsze szczery. Nie cieszy się zaufaniem wśród rówieśników i dorosłych. Może cię zawieść.

Rozwój fizyczny Władysława jest dobry. Zajmuje się kolarstwem. Został brązowym medalistą Mistrzostw Okręgu. Pasjonuje się piłką nożną.

W dialogu z kolegami z klasy i nauczycielami Vladislav jest powściągliwy i uprzejmy. Podczas kłótni potrafi być impulsywny, emocjonalny i uparty. Skłonny do samodzielności.

Jest przyjaznym chłopcem, dlatego utrzymuje przyjazne stosunki z większością kolegów z klasy.

Rodzice Władysława aktywnie wychowują dziecko i przyczyniają się do jego rozwoju, starając się zmienić sytuację wynikami syna w nauce. Zawsze nawiązuj kontakt z kierownikiem klasy, uczęszczaj do szkoły.

Może być wymagane do władz opiekuńczych, policji i PDN, o przyjęcie do innej szkoły lub uczelni, do wojskowego biura meldunkowego i poborowego. I za każdym razem, gdy nie chcesz czegoś wymyślać, lepiej mieć gotowy szablon lub próbkę.

Charakterystyka ucznia, próbka

CHARAKTERYSTYKA

Uczeń (absolwent) „___” klasa MOU „Liceum nr.”

Pełne imię i nazwisko

Iwanow, Iwan Data urodzenia) bb, zamieszkały w: ( adres domowy), uczył się w szkole nr. 1 klasa. Sprawdził się jako sumienny, zdyscyplinowany, pracowity, uważny uczeń). Podczas szkolenia pokazano ( doskonały, dobry, zadowalający, niezadowalający) wiedza na temat ( Nazwa) rzeczy. Posiada zdolność do nauki tytuł, humanitarny, precyzyjny) rzeczy. Studia ( najlepiej jak potrafi, nie w pełni swoich sił, wymaga stałego nadzoru, nie wykazuje zainteresowania nauką, słabo się uczy, z większą pilnością mógłbym uczyć się tylko na „dobre” i „doskonałe”). Ma dowolny ( wzrokowe, słuchowe, mechaniczne, mieszane) pamięć, ( piękny, dobry, szybki, wolny) działa (zapamiętuje materiały edukacyjne). wykrywa ( logiczne, figuratywne, konkretne, kreatywne) myślący. Outlook ( szeroki wąski) przemówienie ( rozwinięty, słabo rozwinięty). Zawsze w klasie uważny, aktywny, obojętny, odrabia lekcje, pomaga towarzyszom). To ma ogólny rozwój. Dużo czyta, interesuje się zdobywaniem nowej wiedzy z różnych dziedzin nauki i kultury.

Realizacja zamówień publicznych obejmuje ( sumiennie, niedbale, niedbale). został wybrany ( wskazać stanowisko publiczne). aktywnie uczestniczyli ( w życiu publicznym szkoły, klasy, w pracy samorządu uczniowskiego, w imprezach kulturalnych, w życiu sportowym). był członkiem ( szkolna, miejska, regionalna) Olimpiada / zawody / turniej, nagrodzone (dyplom, dyplom honorowy, medal). Zasady zachowania ( zawsze świadomie wykonuje, wykonuje nie zawsze, wykonuje na polecenie nauczyciela, ignoruje, narusza dyscyplinę, ma skłonność do zachowań niezgodnych z prawem).

Stan zdrowia dobry, młody człowiek uwielbia wychowanie fizyczne i sport. Zaangażowany ( rodzaj sportu). Schludny, utrzymuje swoje rzeczy w idealnym porządku.

Postać ( skromny, wesoły, powściągliwy, zrównoważony, rozsądny, zdyscyplinowany, niezależny, podatny na wpływ innych ludzi, impulsywny , towarzyski, życzliwy, sympatyczny, wesoły, wesoły. Stale animowany, bardzo aktywny). wykorzystuje ( szacunek wśród nauczycieli). To ma (wiele przyjaciół, z wieloma utrzymuje przyjazne stosunki, ma szerokie grono przyjaciół i znajomych. Zawsze chętnie wchodzi w kontakt z ludźmi. Cieszy się autorytetem wśród przyjaciół i kolegów z klasy).

Prowadzi zdrowy tryb życia. Nie ma złych nawyków. ( Dociekliwy, apatyczny, emocjonalnie żywo reaguje na zjawiska życiowe). w wyrokach ( niezależny, nie niezależny, podlegający czyjemu wpływowi). (Pokazuje, nie okazuje troski o osoby znajome i nieznane, obojętny na innych, stara się pomóc i wesprzeć każdego). Zawsze ( uważnie, beztrosko) słucha uczciwej krytyki, wytrwały w korygowaniu własnych braków. Prawdomówni w stosunku do swoich rodziców, nauczycieli, towarzyszy. Wszystkie jego czyny i słowa są wyrazem szacunku dla drugiego człowieka..

Wychowany pełna rodzina, gdzie stwarza się wszelkie warunki do nauki i wypoczynku, rodzina niepełna, z jedną matką). Rodzice zwracają należytą uwagę na wychowanie syna ( nie zwracają uwagi, zaniedbują edukację, mają zły wpływ).

Dyrektor

MOU „Szkoła średnia nr”

Nauczyciel klasowy

Jak napisać pozytywną recenzję dla studenta?

Najpierw musisz zrozumieć, jakiego rodzaju cechy ucznia są potrzebne. Opisując jego cechy psychologiczne, lepiej zwrócić się o pomoc do profesjonalisty - psychologa szkolnego. Przeprowadzi specjalne badania diagnostyczne, zgodnie z ich wynikami sporządzi portret psychologiczny ucznia.

Cechy pedagogiczne dla ucznia klasy IV opracowuje nauczyciel Szkoła Podstawowa. Jego zawartość zależy bezpośrednio od celu, dla którego jest kompilowana. Jego minimalna długość to 800-1000 znaków, a maksymalny opis nie ma granic. Jeżeli cechy pedagogiczne osobowości ucznia są opracowywane dla organizacji zewnętrznej, są one sporządzane na papierze firmowym szkoły, data napisania, podpis nauczyciela i dyrektora szkoły są wskazane poniżej.

72 próbki różne cechy dostępy

Plan opracowania charakterystyki dla ucznia w klasie 9

W zależności od zdolności ucznia charakterystykę można napisać zarówno dla ucznia odnoszącego sukcesy, jak i dla przeciętnego ucznia. Dokument jest w stylu dowolnym, jednak podczas jego pisania należy spełnić pewne wymagania, a mianowicie zgodność z przybliżonym planem.

Co powinno zawierać cechę ucznia klasy IX:

Tytuł dokumentu. Wskazane jest słowo - charakterystyka. Musi być pisane wielką literą.
Nagłówek dokumentu jest zapisany w bierniku. Zawiera: nazwę klasy, w której studiuje scharakteryzowana (np. klasa „9A”), pełną nazwę placówki oświatowej, jej lokalizację (miasto, powiat, województwo), a także imię i nazwisko ucznia oraz datę narodzin.
Głównym elementem. W tej sekcji należy podać czas trwania studiów charakteryzujący się w tej instytucji (na przykład od klasy 1), dane dotyczące składu jego rodziny (w skrócie). Ponadto koniecznie wskazana jest informacja o postępach ucznia i jego dyscyplinie, wyświetlana jest średnia ocen z głównych przedmiotów. Na przykład możesz wskazać, że dziecko uczy się w „4” i „5”. W charakterystyce ucznia o przeciętnej wiedzy i braku chęci do nich, problemów z dyscypliną, trzeba to również wskazać. Ponadto wskazują, czy dziecko uczęszcza, czy odwrotnie, nie chce uczęszczać na zajęcia pozalekcyjne, imprezy sportowe.
Oprócz podstawowych informacji o studiach i zachowaniu studenta pożądane jest również wskazanie:

Skłonności i zainteresowania ucznia do czegoś (muzyka, czytanie, krąg KVN itp.)
Stosunek do pracy i udziału w podobozach szkolnych i obowiązkach klasowych
Rozwój fizyczny i stosunek do sportu, udział w imprezach sportowych. W przypadku uczęszczania do klubów sportowych należy wskazać które i gdzie – zajęcia wewnątrzszkolne czy szkoła sportowa
Moralne cechy dziecka i jego interakcje z kolegami z klasy
Dodatkowe cechy. Tutaj możesz wyjaśnić stosunek ucznia do krytyki i udzielanych mu porad, celowość lub jej brak, równowagę emocjonalną.

5. Urzędnicy i ich podpisy. Obowiązkowe jest wskazanie kompilatora dokumentu - wychowawcy scharakteryzowanej klasy, a także kierownika placówki oświatowej

Charakterystyka dziecka w szkole, np

Charakterystyka

Dla ucznia 9 klasy "B".

Zasadnicze Liceum Ogólnokształcące nr 7

Miasta Wołsk, obwód saratowski

Wasiliew Siergiej Andriejewicz

22.04. urodzony w 1998 roku

Wasiliew Siergiej uczy się w szkole nr 7 od pierwszej klasy. Ma pełną rodzinę. Matka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (pielęgniarka) ojciec - Andrey Sergeevich Vasilyev (kierowca ciężarówki). Relacje rodzinne są pełne szacunku.

Ma średnie zdolności uczenia się, uczy się głównie na „3” i „4”. Potrafi lepiej się uczyć, ale nie wykazuje dużego zainteresowania nauką. Spełnia wymagania nauczycieli w klasie. Siergiej jest zdyscyplinowany, nie walczy na przerwach, zachowuje się spokojnie na lekcjach. W chuligaństwie w szkole i poza nią nie zostało to zauważone. Zrównoważony i adekwatny w zachowaniu.

Siergiej nie ma zainteresowań poza szkołą, ale uczęszcza do sekcji sportowej. Fizycznie rozwinięty.

Jego cechy moralne są ukształtowane w wystarczającym stopniu. Dobrze rozwinięte poczucie honoru, przyzwoitości, powinności i humanizmu. Z przyjemnością pomaga młodszym i opóźnionym towarzyszom, pomaga matce opiekować się jej młodszą siostrą.

Ma przyjaciół wśród kolegów z klasy, nie kłóci się. Potrafi pracować w zespole. Prawidłowo reaguje na krytykę zarówno nauczycieli, jak i kolegów z klasy, słucha rad, trzeźwo ocenia swoje umiejętności.

Wychowawca (podpis) Petrova T.V.

Dyrektor szkoły (podpis) Iwanow A.A.

Cechy zestawiania charakterystyk dla ucznia szkoły podstawowej

Charakterystyka ucznia szkoły podstawowej powinna zawierać informacje o głównych cechach psychologicznych i osobowościowych ucznia. Nauczyciel powinien starać się unikać uprzedzeń i dawać jedynie obiektywną ocenę osobowości ucznia. Prawidłowo sporządzona charakterystyka ucznia szkoły podstawowej jest szczególnie ważna na etapie jej ukończenia Szkoła Podstawowa, ponieważ pozwoli nauczycielom średniego szczebla mieć wyobrażenie o nowych uczniach: ich typach osobowości, cechach charakteru i cechach behawioralnych. Dlatego charakterystyka ucznia klasy IV powinna być bardziej obszerna i szczegółowa niż charakterystyka ucznia klasy I.

Charakterystyka dla ucznia szkoły podstawowej może mieć następujące punkty:

Ogólne informacje o uczniu (imię i nazwisko, klasa, wiek, narodowość, ile pełnych lat, wychowanie w rodzinie pełnej lub niepełnej).
Cechy rozwoju fizycznego ucznia (zgodność rozwoju fizycznego z wiekiem fizjologicznym, stanem zdrowia).
Informacje o rodzicach i innych członkach rodziny (oprócz informacji ogólnych mogą zawierać dostępne dane dotyczące cech wychowania dziecka w rodzinie, stosunku samego dziecka do jego bliskich).
Ogólne umiejętności i zdolności edukacyjne (które przedmioty szkolne są dla ucznia najbardziej interesujące, w jakich przedmiotach ma on trudności i możliwe przyczyny Ten; poziom rozwoju intelektualnego, umiejętność analizowania, uogólniania, klasyfikowania otrzymanych informacji; jak uważny jest uczeń, can długi czas skupić się na konkretnym zadaniu).
Analiza rozwoju emocjonalnego ucznia (rodzaj jego temperamentu, stan układu nerwowego, odporność na stres).
Rola w klasie (jaki jest stosunek ucznia do klasy i członków zespołu klasowego do niego, rozumienie przez uczniów swojego miejsca w środowisku klasowym; umiejętność akceptacji niezależne rozwiązania, przejmij inicjatywę, wybierz przyjaciół).
Samoocena (opisz poziom samooceny studenta, zasugeruj możliwe sukcesy i osiągnięcia w życiu akademickim).
Dobre wychowanie (jakie cechy moralne i etyczne są wpajane uczniowi, a nad czym trzeba jeszcze popracować).
Wnioski nauczyciela o gotowości ucznia do przejścia do szkoły średniej.

Charakterystyka ucznia z klasy średniej

Uczniowie klas średnich w porównaniu z młodszymi mają więcej różnych przedmiotów, a co za tym idzie różnych nauczycieli. Ponadto nauczyciele mogą zmieniać się z klasy na klasę. No i oczywiście dobrze napisana charakterystyka ucznia może pomóc nowemu nauczycielowi w nawiązaniu kontaktu z uczniem (klasą). Co więcej, mając pomysł cechy osobiste z jednym lub drugim uczniem, nauczycielowi łatwiej będzie zaplanować dalsze zajęcia praca pedagogiczna i forma optymalne warunki dla rozwoju klasy. Oczywiście charakterystyka dla ucznia klasy 5 i charakterystyka dla ucznia klasy 9 będą się nieco różnić od siebie, niemniej jednak plan ich zestawienia będzie identyczny.

Charakterystyka dla gimnazjalisty może zawierać następujące pozycje:

Informacje o uczniu (imię i nazwisko, wiek, skład rodziny, klasa, rodzice).
Kondycja fizyczna i stan zdrowia ucznia (do jakiej grupy zdrowia należy, czy uprawia sport, czy ma złe nawyki).
W jakich warunkach uczeń jest wychowywany (status społeczny rodziny, szczegółowe informacje o rodzicach, ich wykształceniu i miejscu pracy, jaki rodzaj edukacji panuje w rodzinie, jaki jest stosunek ucznia do członków rodziny).
Zainteresowania (czym uczeń jest szczególnie zainteresowany w ramach programu szkolnego i zajęć pozalekcyjnych, stopień stałości zainteresowań).
Rozwój ogólny (poziom rozwoju intelektualnego ucznia. Cechy pamięci, zdolność zapamiętywania informacji i odtwarzania ich we właściwym czasie. Myślenie, rozwój logicznego myślenia, zdolność rozumowania. Czy zdolność koncentracji uwagi i dobrze rozwinięta umiejętność szybkiego przechodzenia z jednego przedmiotu na drugi, czy rozwój mowy jest odpowiedni do wieku ucznia, jak wysoki jest poziom kultury wypowiedzi i bogate słownictwo).
Emocjonalność (zrównoważona lub nie) stan emocjonalny ucznia, czy rozwija się umiejętność kontrolowania i powstrzymywania emocji, jaka jest reakcja ucznia w sytuacjach stresowych).
Interakcja z zespołem klasowym (stosunek ucznia do klasy i jej członków, uczniów przeciwnej płci, wychowawcy klasy, nauczycieli. Jak klasa traktuje ucznia? Czy zajmuje aktywną czy bierną pozycję w życiu klasy ?).
Samorozwój (czy uczeń wie jak wyznaczyć sobie cel i go osiągnąć, czy potrafi podejmować samodzielne decyzje, realistycznie oceniać siebie i swoje możliwości).
Edukacja (do scharakteryzowania poziomu edukacji moralnej, obywatelsko-patriotycznej, etycznej).
Zakończenie (podsumowanie i rekomendacje).

Cechy sporządzania charakterystyki dla licealisty

Charakterystyka licealisty jest swoistą charakterystyką końcową okresu nauki w szkole, w której do cech osobistych dodawany jest opis szczególnych zdolności i skłonności zawodowych. Charakterystyka dla licealisty ma pomóc w określeniu odpowiedniego zawodu i uczelni dla licealisty.

Charakterystyka dla licealisty może zawierać powyższe pozycje:

Zamiłowanie studenta do przedmiotów humanistycznych lub matematycznych, uczęszczanie na zajęcia fakultatywne, dodatkowe, udział w olimpiadach, zajęte miejsca, zachęta.
Umiejętność samodzielnego określenia przez studenta wyboru zawodu, adekwatnej oceny jego możliwości psychicznych i fizycznych.
Umiejętność rozumowania, podejmowania samodzielnych decyzji i ponoszenia odpowiedzialności za ich konsekwencje.

Charakterystyka przeciętnego ucznia klasy 1

Pisząc cechę dla ucznia klasy 1, należy postępować zgodnie z powyższym planem, ale zgodnie z wymogami Federalnego Standardu Edukacyjnego, cecha jest dodawana szczegółowy opis rozwój działalności edukacyjnej w każdym przedmiocie, uniwersalnej działalności edukacyjnej oraz działalności metaprzedmiotowej. Ponadto pożądane jest opisanie funkcji kontrolnej rodziców.

Charakterystyka ucznia klasy I

rok urodzenia

adres

Imię i nazwisko uczy się w naszej szkole od 1.09.2014. odwiedził przedszkole.

Pełne imię i nazwisko jest wychowywane w całkowicie bezpiecznej finansowo rodzinie. Rodzice kontrolują naukę syna, bardzo dobrze pomagają mu w jego działalności edukacyjnej. Rodzina jest bardzo przyjazna. Rodzice zawsze odwiedzają zebrania rodziców, zawsze idź w stronę nauczyciela.

Kształtowanie uniwersalnych działań edukacyjnych: motywacja edukacyjna jest na wysokim poziomie, samoocena jest nieco zaniżona, działania edukacyjne są dobrze ukształtowane, uczeń potrafi stawiać cele edukacyjne i je realizować, myślenie jest dobrze rozwinięte, jest aktywny w dyskusjach, broni swoich punkt widzenia.

Tworzenie działań meta-przedmiotowych (UUD): złożona praca końcowa została wykonana perfekcyjnie, bardzo kompetentnie i dokładnie.

Działalność edukacyjna: prawie wszystkim przedmiotom łatwo podaje się imię i nazwisko, dziecko jest bardzo dociekliwe.

Pełne imię jest bardzo grzeczne, wykształcone, zdyscyplinowane. Pełna nazwa jest bardzo schludna i skromna. Relacje w klasie są dobre. Lubi uczestniczyć w różnych zajęciach. Traktuj nauczycieli i dorosłych z szacunkiem.

Na lekcjach zwykle uważnie słucha wyjaśnień nauczyciela, może się rozpraszać, ale zdarza się to rzadko.

Charakterystyka przeciętnego ucznia klasy 4

Charakterystykę ucznia klasy IV pisze się z reguły na koniec szkoły podstawowej i jest potrzebna do przejścia do szkoły średniej. Charakterystyka powinna być obiektywna, powinna ułatwiać nowemu wychowawcy klasy nawiązanie kontaktu z dzieckiem i uwzględniać wszystkie jego cechy. Jest również napisany zgodnie z planem.

Próbka krótkiego opisu

Charakterystyka ucznia klasy IV

rok urodzenia

adres

Imię i nazwisko uczy się w naszej szkole od 2 klasy. Nie uczęszczał do przedszkola.

Rodzina jest niekompletna. W rodzinie dwoje dzieci, wychowywanych przez tatę. Rodzina jest zabezpieczona finansowo. Babcia pomaga wychowywać dzieci.

Pełna nazwa ma 2 grupy zdrowia. Nie ma chorób przewlekłych i odchyleń w rozwoju fizycznym. Pod koniec czwartej klasy mój wzrok trochę się pogorszył.

FIO ma dużą motywację do nauki, jest bardzo dokładny i pracowity. W II klasie był wzorowym uczniem, teraz uczy się do „4” i „5”. Szczególnie zauważalne są osiągnięcia w naukach humanistycznych.

Uwaga i pamięć są bardzo dobrze rozwinięte. Łatwo zapamiętuje materiały edukacyjne, umie analizować informacje.

Aktywność na lekcjach jest powyżej średniej.

Imię i nazwisko jest zdyscyplinowane, bardzo pracowite, ma obiektywną samoocenę.

Imię i nazwisko na przerwach jest bardzo mobilne, towarzyskie, nie konfliktowe.

Lubi fantazjować, zawsze stara się być w samym środku wydarzeń. Stara się pomagać przyjaciołom i krewnym, nie odmówi pomocy nieznajomym.

Zajmuje się tańcem towarzyskim i muzyką. FIO uwielbia komponować krótkie historie i bajki.

Charakterystyka ucznia wagarującego

Charakterystyka
dla ucznia 7. klasy MKOU „Anisimovskaya Liceum”
Iwanowa Dzhairam Fiodorowna

Ivanova Dzhairam urodziła się 20 września 1998 roku w mieście Uzykagash, dystrykt Zhambyl, obwód ałmatyński. Mieszka w dzielnicy Talmensky, wieś Anisimovo, ul. Kirowa, 18 lat. Od 1 września 2007 roku uczy się w gimnazjum Anisimovskaya. W 1 klasie została pozostawiona na przekwalifikowanie, postawiono diagnozę upośledzenia umysłowego. W siódmej klasie miała kwartalne oceny niedostateczne z fizyki, informatyki, techniki i wychowania fizycznego.
Wychowuje go w pełnej dużej rodzinie jego matka Iwanowa Swietłana Konstantinowna i ojczym Matyushko Andriej Wasiljewicz. Jayram ma jedną młodszą siostrę i dwóch młodszych braci.
Szybko przechodzi od radości do smutku bez wyraźnego powodu; nastąpiła niewłaściwa zmiana nastroju.
Dzhairam prawdopodobnie z powodu częstego opuszczania lekcji, niedostatecznego przygotowania domowego, ma duże braki w wiedzy z wielu przedmiotów. Motywacja do nauki jest słaba. Uwaga na lekcji jest niestabilna, często zapomina zeszytów, długopisów. Z reguły nie wykazuje zainteresowania zdobywaniem nowej wiedzy. Powoli i z trudem skupia swoją uwagę na lekcjach. Popełnia wiele błędów z powodu nieuwagi i nie zauważa ich podczas sprawdzania. Niezorganizowany. Nie umie rozłożyć swojej pracy w czasie, marnuje czas na próżno.
Jairam często nie odrabia pracy domowej, rozprasza się na lekcjach, narusza dyscyplinę, przeszkadza innym uczniom w pracy na lekcjach i ukrywa swój pamiętnik. Nie reaguje właściwie na uwagi nauczycieli lub odpowiada chamstwem, przekleństwami. Często opuszcza zajęcia bez powodu.Przez dwa kwartały w bieżącym rok akademicki opuścił 198 lekcji.
Nie wykazuje inicjatywy w działaniach społecznych. Często odmawia udziału w sprawach publicznych, stara się unikać jakiejkolwiek pracy. Często nie wywiązuje się ze swoich obowiązków samoobsługowych (obowiązek szkolny, dyżur w klasie, udział w pracy w soboty) lub wykonuje je bardzo niedbale po wielokrotnych upomnieniach.
Z natury dziewczyna jest zamknięta, uparta, skłonna do kłamstwa. Jairam nie panuje dobrze nad swoimi uczuciami, łatwo wpada w stan zamętu, depresji. Ma zwiększoną pobudliwość emocjonalną, skłonność do gwałtownych manifestacji emocjonalnych. Prawie zawsze działa bezmyślnie, niedostatecznie kontroluje się. Często nie mogąc stłumić niechcianych emocji, zdarzały się przypadki wulgaryzmów. Zawsze surowy, nieskrępowany zarówno w kontaktach z rówieśnikami, jak i starszymi. W kłótni obraża innych uczniów, jest niegrzeczny, używa siły fizycznej.
Odrzuca wszelką krytykę. Odmawia przyznania się do oczywistych błędów, nie robi nic, aby je naprawić. Łamie zasady obowiązujące w szkole. Odmawia spełnienia żądań nauczycieli. Ma negatywny wpływ na kolegów z klasy.
Nie cieszy się autorytetem w klasie.
Chociaż Jairam jest trudną nastolatką, jej matka, mimo wielokrotnych zaproszeń, nie odmówiła pójścia do szkoły. Jairam nie chce komunikować się z matką, w tej chwili nie mieszka w domu z powodu kłótni z matką. Matka nie może już wpływać na córkę.

Dyrektor szkoły: T.A. Eszkin

Wychowawca: A.V. Bojko

19.01.15 rok

Przykład: Cechy psychologiczne i pedagogiczne ucznia

Przykład charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej ucznia:

Materiał do napisania charakterystyki psychologiczno-pedagogicznej zbierano od 04.11.2011 r. do 05.07.2011 r. W procesie zbierania materiału wykorzystano następujące metody: obserwacja w trakcie zajęć, podczas przerw; rozmowa z uczniem, wychowawcą klasy i innymi uczniami klasy, nauczycielem przedmiotu; testowanie; studium czasopisma klasowego, sprawy osobiste.

1. Ogólne informacje o uczniu

Iwanow Andriej Aleksandrowicz - uczeń klasy 6 „B” Liceum nr 10 miasta N. Urodził się 31 maja 1999 r. Według wyników badań lekarskich jest zaliczony do I grupy zdrowotnej. Grupa medyczna w kulturze fizycznej jest najważniejsza. Pracownicy medyczni wydali zalecenia dotyczące utwardzania.

2. Warunki wychowania rodzinnego

Rodzina, w której mieszka Andriej Iwanow, jest kompletna pod względem składu. Ojciec - Aleksander Aleksandrowicz Iwanow - pracuje dla ... Matka - Elena Michajłowna Iwanowa - nauczycielka w ... W rozmowie z wychowawcą klasy okazało się, że sytuacja psychologiczna w rodzinie przyczynia się do rozwoju dziecka. Fundamentalną rolę w pełnym rozwoju chłopca odgrywają przyjacielskie relacje między członkami rodziny. Rodzice poświęcają wystarczającą uwagę edukacji syna, w razie potrzeby pomagają w przygotowaniu pracy domowej.

Andrzejowi zostały stworzone wszystkie warunki do normalnego rozwoju. Chłopiec ma miejsce na samotność – własny pokój, w którym może bezpiecznie odrabiać lekcje.

Z odpowiedzi udzielonych Andrzejowi w ankiecie wynikało, że chłopiec ma też obowiązki domowe: chodzenie do sklepu, zmywanie naczyń, wynoszenie śmieci, szczególnie lubi podlewać kwiaty.

Wskazuje to, że rodzice zaszczepiają synowi pracowitość, dokładność, zamiłowanie do porządku.

Według wychowawcy klasy, rodzice Andrieja Iwanowa regularnie uczestniczą w zebraniach rodzicielskich i uczestniczą w życiu społecznym szkoły. Są również zainteresowani sukcesem syna, konsultują się z wychowawcą klasy w sprawie wychowania, rozwoju pewnych skłonności Andrieja. Ważne jest również, aby rodzice chłopca regularnie przeglądali dzienniczek, podpisali się na czas, reagowali na wpisy w dzienniczku, co świadczy o odpowiedzialności i aktywnej pozycji rodzicielskiej.

3. Czynności edukacyjne ucznia

Pierwszą rzeczą, na którą należy zwrócić uwagę po obserwacji Andrieja Iwanowa, jest jego sumienne podejście do nauki. Cechuje go wysoki poziom uwagi: zauważa błędy popełniane przez uczniów przy rozwiązywaniu zadań na tablicy, szybko odpowiada na pytania podczas pracy ustnej. Chłopiec ma dobrze rozwinięte myślenie, łatwo uogólnia materiał, systematyzuje go i analizuje.

Andrei ma dobre wyniki w nauce ze wszystkich przedmiotów. Ulubione przedmioty to: matematyka, informatyka, języki białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska. Ogólny średnia ocen ze wszystkich przedmiotów wynosi 8,3 pkt.

Ivanov Andrei jest bardzo aktywny w klasie. Jako jeden z pierwszych odpowiada na pytania nauczyciela, zawsze podnosząc rękę. Mimo, że odpowiedzi chłopca nie zawsze są poprawne, jego aktywność świadczy o pilności w nauce. Nie bez znaczenia jest również to, że Andriej interesuje się różnymi przedmiotami: zarówno z zakresu nauk ścisłych, jak i humanistycznych. Chłopiec starannie odrabia pracę domową, zawsze stara się odpowiadać na pytania nauczyciela. Może to wskazywać na celowość i cechy przywódcze.

Według samego studenta lubi się uczyć i nie jest to trudne, ale jednocześnie chciałby uczyć się lepiej.

4. Aktywność zawodowa studenta

Ivanov Andrei wykazuje zainteresowanie nie tylko działalnością edukacyjną, ale także różne rodzaje zajęcia dodatkowe. Uczęszcza do zajęć fakultatywnych z informatyki i matematyki, sekcji sportowej (koszykówka), szkoły muzycznej. W wolnym czasie Andrey lubi również grać w gry komputerowe lub spędzać czas na świeżym powietrzu z przyjaciółmi.

Jeśli powierza się chłopcu zadanie publiczne, to wykonuje je sumiennie.

Pomimo tego, że Andriej jest dopiero w szóstej klasie, zdecydował już o wyborze zawodu: jak sam mówi, w przyszłości chłopiec marzy o zostaniu „wielkim matematykiem” i chciałby „studiować we Włoszech”.

5. Psychologiczne cechy osobowości ucznia

W wyniku obserwacji Andrzeja ustalono, że posiada on takie cechy sfery emocjonalno-wolicjonalnej, jak celowość, wytrwałość, niezależność i aktywność. Dominującymi typami temperamentu są sangwinik (55%) i choleryk. Typy te odpowiadają takim cechom ucznia jak wysoka zdolność do pracy, ale jednocześnie niestabilność zainteresowań i skłonności; optymizm, towarzyskość, szybkość reakcji; stanowczość, wigor, wytrwałość; średni poziom siły procesów nerwowych, wysoka równowaga procesów nerwowych, bardzo duża ruchliwość układu nerwowego.

Metodologia badania samooceny wykazała, że \u200b\u200bAndrei ma nieco zawyżoną samoocenę. Często brakuje mu cierpliwości. Na przykład bardzo szybko odpowiada na pytania nauczycieli, chociaż jego odpowiedzi nie zawsze są trafne, chociaż mowa chłopca jest dobrze rozwinięta. Ale Andrei charakteryzuje się samokrytycyzmem: uczeń dość adekwatnie ocenia swoje umiejętności, jest pewny siebie.

Pomimo aktywnej pozycji ucznia zarówno w działalności edukacyjnej, jak i społecznej, cechuje go skromność, życzliwość, dokładność, szczerość, responsywność. Andrei martwi się, jeśli popełnia błędy i próbuje je naprawić.

Chłopiec radzi sobie dobrze ze wszystkich przedmiotów. Ale w ankiecie odpowiedział, że jego ulubionymi przedmiotami są: matematyka, informatyka, język białoruski i rosyjski, literatura białoruska i rosyjska.

Student szybko zapamiętuje materiał, poprawnie ustala powiązania między materiałem nowym a przekazanym, szybko znajduje właściwą regułę wykonania zadania.

Andrzej jest bardzo aktywny na lekcjach. Jako jeden z pierwszych odpowiada na pytania nauczyciela, zawsze podnosząc rękę.

Chłopiec jest bardzo towarzyski, nie kłóci się z nikim w klasie, ma wielu przyjaciół. Chciałbym również zwrócić uwagę na wysoką kulturę komunikacji Andrieja: zawsze jest uprzejmy, taktowny, szanuje swoich rodziców, nauczycieli, starszych.

6. Cechy aktywności poznawczej

Jak już wspomniałem Andrzej wysoki poziom uwagę (zawsze zauważa błędy na tablicy). Wyróżnia go umiejętność terminowego przełączania i rozpraszania uwagi, co wielokrotnie zauważyłem na lekcjach matematyki i informatyki.

Andrei ma najbardziej rozwinięte typy pamięci, takie jak motoryczno-słuchowe i kombinowane (współczynnik pamięci w obu typach wynosił 70). Słabiej rozwinięta jest pamięć słuchowa (współczynnik wynosił 60).

Ponadto chłopiec ma dobrze rozwinięte myślenie, łatwo uogólnia materiał, systematyzuje go i analizuje. Andrei ma bardzo dobrze rozwiniętą mowę, w większości przypadków poprawnie formułuje swoje myśli. Ogólnie poziom ogólnego rozwoju umysłowego jest dość wysoki, w niektórych sytuacjach chłopiec wyprzedza rówieśników.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Subskrybuj najnowsze wiadomości