Uzorak portfelja vaspitača za usaglašenost sa položajem. Portfolio za ovjeru vaspitača srne materijal na temu. Sekcija "Profesionalni portret"
Educator Portfolio vrtić završen uzorak 2018 prema GFS
Portfolio vaspitača u vrtiću gotov uzorak za 2018. prema Federalnom državnom obrazovnom standardu
Portfolio
Isaeva Olga Mihajlovna
negovatelj
Moskva
2018
Opšte informacije o nastavniku
Aneks 1
Kopija diplome
Dodatak 2
Certifikacijski list
kopija
Dodatak 3
Nagrade
kopija
obuka,
stručna prekvalifikacija
Certifikat
Naziv kurseva
Godina
Gledaj
Mjesto održavanja, ul. br.
Forma i tema završnog rada
Certifikat
Naziv kurseva
Godina
Gledaj
Mjesto održavanja, ul. br.
Forma i tema završnog rada
Dodatak 4
Potvrda o stručnom usavršavanju
kopije
program,
naziv programa,
na kojoj radi vaspitač
Za obrazovanje djece, obrazovni proces je organizovan po programu "Djetinjstvo". Program djetinjstva iz 2014. godine je varijabilni primjerni obrazovni program za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (Primjerni program), koji je izrađen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (Naredba br. 1155 Ministarstva prosvjete i nauke od 17.10. 2013). Nastavnici predškolskih obrazovnih organizacija mogu ga koristiti u izradi osnovnih obrazovnih programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje (BEP DO).
Opis obrazovne aktivnosti u skladu sa pravcima razvoja djeteta, predstavljenih u pet vaspitnih oblasti: Obrazovna oblast „Socijalni i komunikativni razvoj“; Obrazovna oblast "Kognitivni razvoj"; obrazovna oblast" Razvoj govora»; Obrazovna oblast "Umjetnički i estetski razvoj"; Obrazovna oblast "Fizički razvoj".
Ciljevi programa "Djetinjstvo". Predškolsko doba je svijetla, jedinstvena stranica u životu svake osobe. U tom periodu počinje proces socijalizacije, uspostavlja se veza djeteta sa vodećim sferama bića: svijetom ljudi, prirodom, objektivnim svijetom. Postoji uvod u kulturu, u univerzalne vrijednosti. Postavljaju se temelji zdravlja. Predškolsko djetinjstvo je vrijeme inicijalnog formiranja ličnosti, formiranja temelja samosvijesti i individualnosti djeteta. Stoga je program „Djetinjstvo“ kreiran od strane autora kao program za obogaćeni razvoj djece predškolskog uzrasta, koji obezbjeđuje jedinstven proces socijalizacije individualizacije pojedinca kroz djetetovu svijest o svojim potrebama, mogućnostima i sposobnostima. Cilj programa je stvoriti priliku svakom djetetu u vrtiću da razvije svoje sposobnosti, ostvari široku interakciju sa svijetom, aktivno vježba u različite vrste aktivnosti, kreativna samorealizacija. Program je usmjeren na razvijanje samostalnosti, kognitivne i komunikativne aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i odnos djeteta prema svijetu.
To će biti moguće ako odrasli imaju za cilj:
razvoj ličnosti predškolske dece u razne vrste komunikacija i aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu starost, individualne psihološke i fiziološke karakteristike;
stvaranje uslova za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, lični razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti kroz saradnju sa odraslima i vršnjacima iu aktivnostima prilagođenim uzrastu;
stvaranje razvojne obrazovne sredine, koja predstavlja sistem uslova za socijalizaciju i individualizaciju djece.
Ciljevi programa "Djetinjstvo".
Program djetinjstva iz 2014. godine, razvijen na osnovu Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje, usmjeren je na:
zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece, uključujući njihovo emocionalno blagostanje;
obezbjeđivanje jednakih mogućnosti za puni razvoj svakog djeteta tokom predškolskog djetinjstva, bez obzira na mjesto stanovanja, pol, naciju, jezik, društveni status, psihofiziološke i druge karakteristike (uključujući smetnje u razvoju);
obezbjeđivanje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja obrazovanja koji se realizuje u okviru obrazovnih programa predškolskog i osnovnog opšteg obrazovanja;
stvaranje povoljnih uslova za razvoj djece u skladu sa njihovim uzrasnim i individualnim karakteristikama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom;
spajanje obuke i obrazovanja u integralni obrazovni proces zasnovan na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima i pravilima i normama ponašanja prihvaćenim u društvu u interesu osobe, porodice, društva;
formiranje opće kulture ličnosti djece, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, fizičkih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, formiranje preduslova za odgojno-obrazovne aktivnosti;
osiguranje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja programa i organizacionih oblika predškolskog vaspitanja i obrazovanja, mogućnost izrade programa različitih smjerova, uzimajući u obzir obrazovne potrebe i sposobnosti djece;
formiranje sociokulturnog okruženja koje odgovara uzrastu, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece;
pružanje psihološko-pedagoške podrške porodici i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i unapređenja zdravlja djece.
Zadaci razvoja i obrazovanja po programu "Djetinjstvo". Prioritetni zadaci razvoja i vaspitanja dece su:
jačanje fizičkog i psihičkog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motoričke i higijenske kulture; holistički razvoj djeteta kao subjekta aktivnosti izvodljivih za predškolca;
obogaćen razvoj djeteta, obezbjeđivanje jedinstvenog procesa socijalizacije-individualizacije, uzimajući u obzir potrebe, mogućnosti i sposobnosti djece;
razvoj na osnovu različitih vaspitnih sadržaja emocionalne odzivnosti, sposobnosti empatije, spremnosti za ispoljavanje humanog stava u dječijim aktivnostima, ponašanju, postupcima;
razvoj kognitivne aktivnosti, radoznalosti, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora djeteta; buđenje kreativne aktivnosti i mašte djeteta, želje da se uključi u kreativnu aktivnost;
organski ulazak deteta u savremeni svet, raznovrsna interakcija predškolaca sa različitim oblastima kulture: sa likovnom i muzičkom, dečijom književnošću i maternjim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom;
upoznavanje djeteta sa kulturom svoje zemlje i njegovanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama; upoznavanje djeteta sa ljepotom, dobrotom, nenasiljem, jer je važno da predškolski uzrast postane vrijeme kada se kod djeteta budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za dobrim djelima.
Opis dijagnostičkih metoda
Pedagoška dijagnostika u vrtiću vrši se u skladu sa zahtjevima:
- Program "Djetinjstvo".
U svom radu koristimo i:
-Testovi za decu. E.V. Kolesnikova.
Metode praćenja:
- proučavanje proizvoda dječjih aktivnosti;
- igra, test zadaci;
– izvođenje kontrolne i evaluacijske nastave;
- intervjui sa nastavnicima, roditeljima i djecom;
- ispitivanje i anketiranje;
— analizu dokumentacije;
— posmatranje;
- u prirodnim uslovima: posmatranje, razgovor, ispitivanje, analiza dokumenata, proizvoda aktivnosti, iskustva nastavnika
— kvalitativna analiza i kvantitativna obrada rezultata;
– individualna i grupna stručna procjena;
- rejting.
Svi rezultati monitoringa se evidentiraju u posebnoj tabeli (vidi Prilog 5).
Sredstva i metode vaspitanja i obrazovanja
Za uspješno upravljanje pedagoškim procesom potrebno je ovladati metodama obrazovanja; poznaju uslove za formiranje ličnosti, njene slobode, odgovornosti za očuvanje života, prirode, kulture; razumiju ulogu nasilja i nenasilja u istoriji i ljudskom ponašanju; znati moralne obaveze osobe prema drugima i prema sebi.
Pod metodom obrazovanja podrazumeva se skup praktičnih ili mentalnih radnji i tehnika nastavnika ili učenika, izvođenjem kojih se mogu postići željeni rezultati. Ovo je sistem principa, koji ima preskriptivni karakter, koji propisuje kako organizovati ekspeditiv produktivnu aktivnost.
Metode obrazovanja određene su ciljevima, principima i sadržajem obrazovanja i omogućavaju rješavanje određenih pedagoških zadataka, kao načini interakcije sa učenicima.
Koristimo sljedeće nastavne metode:
metode uticaja i ubeđivanja: razgovori
metode organizacije praktičnih aktivnosti (izbor, planiranje, motivacija, instrukcija, vježba, izvještavanje);
metode stimulacije (zahtjevi, evaluacija, kontrola, nagrada ili kazna, takmičenje);
istraživačke i dijagnostičke metode (posmatranje, intervjui, testovi, ispitivanje, peer review, eksperiment, analiza).
Metode obrazovanja su obično složene i primjenjuju se u specifičnim obrazovnim situacijama koje se stalno mijenjaju, a koje su određene vanjskim i unutrašnjim pedagoškim uslovima. Kombinacija razne metode omogućava vam da brzo postignete željeni rezultat u situaciji učenja.
Svaka metoda se dijeli na metodološke tehnike, tj. elementarne situacije pedagoškog procesa (objašnjenje, pohvala, pitanje, odgovor, demonstracija).
Oblik organizacije vaspitanja i obrazovanja se takođe bira uzimajući u obzir ciljeve, principe i sadržaj obrazovanja (obrazovni proces, porodično vaspitanje, vannastavni rad).
Na osnovu MBDOU br. 183 realizujem autorski program o papirnoj plastici. Recenzent vanredni profesor Odsjeka za predškolsko obrazovanje MAOU DPO IPK Novokuznetsk, dr. ped. nauke, E.G. Votinova.
Da bi se djeca naučila papirnoj plastičnosti, obrazovni proces se organizira ovisno o ukupnom cilju, postavljenim zadacima, specifičnostima vrste aktivnosti, starosne karakteristike i stepen pripremljenosti djece, o stvorenim uslovima za organizaciju dječijih aktivnosti.
Svrha: razvoj kreativnih sposobnosti učenika starijeg predškolskog uzrasta i formiranje praktičnih vještina u tehnici papir-plastike.
U toku ostvarivanja cilja rješavaju se sljedeći zadaci:
– savladati osnove izrade proizvoda papirno-plastičnim i makrame tehnikama;
- razvijati umjetnički ukus, kreativnu maštu, estetsku percepciju svijeta oko sebe;
— proširiti znanje o tradiciji ruske kulture i rodna zemlja usaditi osećaj pripadnosti svom narodu i njegovoj istoriji;
- formirati potrebu za savjestan odnos prema poslu, tačnost u radu.
Tradicionalni oblici obrazovanja omogućavaju asimilaciju informacija, ali ograničavaju razvoj kreativnog mišljenja i praktičnih vještina kod učenika. Preduslov za postizanje ukupnog uspjeha u budućoj kreativnoj aktivnosti djeteta je sposobnost korištenja stečenog znanja, primjene u radnjama, u stvarnim uvjetima, odnosno prelaska sa teorijskih preporuka na praktične.
U procesu podučavanja djece koriste se aktivne metode nastave. Za to se koristi klasifikacija M. N. Snatkine i I. Ya. Lernera:
a) objašnjavajući i ilustrativni (informativni i reproduktivni);
b) reproduktivni (granice vještina i kreativnosti);
c) problematično predstavljanje znanja;
d) djelomično pretraživanje (heurističko);
e) istraživanje.
Proces podučavanja djece uslovno je podijeljen u dvije faze:
Faza 1 (1 godina studija) - imitacija, koja doprinosi asimilaciji algoritma aktivnosti. U ovoj fazi prednost su davali igračkim i kreativnim oblicima izvođenja nastave: čas - igra, čas - ekskurzija, čas - putovanje, čas bajke, itd. U ovoj fazi jedna od metoda podučavanja djece je osmišljavanje prema uzorcima. , što pomaže da se poveća nivo znanja, vještina i vještina rada s papirom i koncem.
Pozitivni aspekti ove tehnike: prekrasan uzorak stvara interesovanje za predstojeći rad i želju za pravljenjem istog proizvoda; pomaže djeci da analiziraju proizvod prema određenoj shemi, algoritmu; sagledati kvalitet proizvoda u cjelini, budi želju da se učini isto tako dobro, podiže ukus.
Faza 2 (2. godina studija) - kreativna, pruža mogućnost primjene stečenih znanja i vještina u praksi. Za treću i četvrtu godinu studija koriste se sljedeći oblici izvođenja nastave: čas - kreativna radionica, čas - postavljanje problema i njihovo rješavanje; zanimanje - dizajn; zanimanje - pozorišna igra; zanimanje - ekskurzija; zanimanje - kreativna radionica; zanimanje - kreativna generalizacija; zanimanje - međusobna kontrola, samoprocjena; okupacija - odbrana kreativni radovi, projekti; zanimanje - ofset.
U ovoj fazi se koriste nastavne metode kao što su projektovanje prema uslovima, projektovanje na zadatu temu, projektovanje po sopstvenom planu, a studenti se pozivaju da se uključe u projektne aktivnosti. Ove tehnike pružaju više mogućnosti za samostalnost, samoizražavanje kreativne ličnosti djeteta.
Navedene metode, nastavne metode podstiču studente na aktivne misaone i praktične aktivnosti u procesu savladavanja nastavnog materijala. Aktivno učenje omogućava korištenje takvog sistema metoda, koji uglavnom nije usmjeren na prezentaciju gotovih znanja, njihovo pamćenje i reprodukciju, već na samostalno ovladavanje znanjem i vještinama od strane učenika u procesu aktivne mentalne i praktične aktivnosti. . To omogućava ne samo davanje znanja djeci, već osigurava i formiranje i razvoj kognitivnih interesa i sposobnosti, kreativnog razmišljanja.
Upotreba kompjuterskih prezentacija, slajdova (“Svijet origamija”, “Quilling”, “Papirna zemlja”, “Scrapbooking, Applique, Decoupage” itd.) omogućavaju da se učenici još više zainteresuju i pokažu različite tehnike, stilove papirne plastike i makramea i upoznajte djecu sa majstorima prošlosti i sadašnjosti. Učenici imaju želju i sposobnost samostalnog razmišljanja, sposobnost snalaženja u novoj situaciji, pronalaženje vlastitog pristupa rješavanju problema, želju ne samo za razumijevanjem obrazovnih informacija, već i načina sticanja znanja; kritički pristup sudovima drugih, nezavisnost od sopstvenih sudova.
Uvođenje aktivnih oblika i metoda u obrazovni proces pokazalo je da razumna i svrsishodna upotreba ovih metoda značajno povećava interesovanje učenika za nastavu, povećava razvojni efekat obuke. Aktivne metode obavljaju usmjeravajuću, obogaćujuću, sistematizujuću ulogu u mentalnom razvoju djece, doprinose aktivnom razumijevanju znanja, pri čemu se razvija govor, formira se iskustvo interakcije u timu, a učenici uče da analiziraju, rezonuju, planiraju, kombinuju, stvaraju nešto novo.
Kreativno udruženje Vseumeyki provodi edukativni program o papir-plastici, koji je testiran i stalno se poboljšava.
Program je odobren na metodološkom vijeću MBDOU br. 183 2013. godine; ped. nauke, E.G. Votinova i Yu. S. Ionova, viši nastavnik MBDOU br. 183, najviša kategorija.
Program je unutra metodički kabinet DOW.
Upotreba IKT-a
u vaspitno-obrazovnoj delatnosti vaspitača
Obrazovne inovacije na beze IKT alata
Izrada prezentacija, sistematizacija glazbenih datoteka, video datoteka; Kreiranje videa; foto reportaže na web stranici DOW-a, na web stranici grupe; učešće na forumima;
Održavanje i sudjelovanje u blogovima; kreiranje timske stranice;
stvaranje elektronskih novina DOW-a itd.
U svom radu koristim i implementiram obrazovne inovacije zasnovane na ICT alatima.
№
Naziv materijala
datum
Adresa, lokacija materijala
Nivo
Kopije dokumenata
(IKT)
Holding
(učešće)
edukator
majstorske kurseve, seminare,
konferencijama i drugim događajima
Naziv majstorskih kurseva, seminara, konferencija itd.
№
Ime
Događaji
gdje,
Kada
Nivo
Obrazac za učešće
samoobrazovanje
samoobrazovanje
Samoobrazovanje je svrsishodan rad nastavnika na proširenju i produbljivanju svojih teorijskih znanja, unapređenju postojećih i sticanju novih stručnih vještina i sposobnosti u svjetlu savremenih zahtjeva pedagoških i psiholoških nauka.
Proces samoobrazovanja izgrađen je sa glavnim pravcima razvoja MBDOU-a, njegovim specifičnostima, metodičkom temom na kojoj radi nastavno osoblje.
Teme za samoobrazovanje:
Godina
Naziv teme samoobrazovanja
Vrsta proizvoda
Preporučeno
Poboljšanju pedagoških vještina, rastu profesionalizma doprinose:
1. Kursevi osvježenja znanja KRIKIPRO-a;
2. Govor na seminarima, metodičkim udruženjima.
3. Učešće u radu metodičkih društava vaspitača – predškolsko vaspitanje i obrazovanje u Kemerovu.
4. Organizacija pedagoške pretrage:
- proučavanje i identifikacija najproduktivnijeg iskustva nastavnika;
- Upoznavanje sa novim normativnim dokumentima o obrazovanju;
- proučavanje nastavne i naučno-metodičke literature;
- upoznavanje sa novim dostignućima u pedagogiji, dječjoj psihologiji, anatomiji, fiziologiji;
- proučavanje novih programa i pedagoških tehnologija;
- Upoznavanje sa najboljim praksama institucija;
-podizanje opšteg kulturnog nivoa;
- rad sa Internet resursima (korišćenje otvorenih, besplatnih i besplatnih elektronskih izvora; samostalno kreiranje mrežnih obrazovnih sadržaja; razvoj informacionih koncepata, znanja i vještina; posmatranje aktivnosti članova zajednice).
5. Metodološka podrška obrazovnim aktivnostima:
- izbor programsko - metodičkog skupa;
— razvoj i sistematizacija video materijala.
6 Proučavanje, generalizacija, širenje iskustva nastavnika:
-učešće u pedagoškim vijećima, naučno-metodičkim društvima, konsultacijama.
-prisustvo časovima kolega, majstorskim časovima, razmena mišljenja o organizaciji nastave, sadržaju obuke, metodama nastave;
-učešće na takmičenjima u organizaciji MBDOU br.183.
Vaspitno-obrazovni rad u grupi
Foto reportaže
Sažeci
Naredbe itd.
(kopije)
Vaspitni rad u grupi, upotreba vaspitnog stvaralaštva, prisustvo rada na očuvanju i unapređenju zdravlja dece
Svrha: usaditi kod učenika osjećaj patriotizma, ljubavi prema svojoj zemlji, formiranje drugarstva i uzajamne pomoći u grupi.
Očuvanje i jačanje zdravlja djece provodi se u tri oblasti:
- prevencija i rehabilitacija - fizičko zagrevanje za aktiviranje mozga i relaksaciju organa vida, pauze tokom nastavnog procesa. Sportska takmičenja, takmičenja organizovana u okviru MBDOU br.183.
- obrazovni proces - korištenje obrazovnih tehnologija koje štede zdravlje, racionalna distribucija sat vremena.
- informativno-savjetodavni rad - razgovori, konsultacije, vannastavne aktivnosti u cilju promocije zdravog načina života.
Saradnja nastavnika i roditelja
interakcija sa društvom
U radu na interakciji sa porodicom, osnovni cilj je objedinjavanje napora porodice i vrtića u stvaranju uslova za sveobuhvatan razvoj djeteta.
Počevši od prve godine odlaska deteta u vrtić, učenici zajedno sa roditeljima učestvuju u svim aktivnostima MBDOU br. 183 - rođendani učenika, kalendarski praznici, dani otvorena vrata, i sl.
Glavni oblici interakcije sa porodicom su individualni, grupni i kolektivni. Individualni oblici rada sa roditeljima obuhvataju razgovore, individualne konsultacije. Kolektivni oblici obuhvataju roditeljske sastanke koji se održavaju u vidu seminara, majstorske nastave, okrugli stol. Teme roditeljskih sastanaka određuju se prema potrebama roditelja i važnosti teme o kojoj se raspravlja.
1. Ispitivanje
2. Teme roditeljskih sastanaka
3. Konsultacije (tokom akademske godine)
4. Teme majstorskih kurseva (tempirano da se poklope sa kalendarskim praznicima)
5. Izložbe za roditelje (na kraju godine ili tokom kolektivnih manifestacija):
(pogledajte aplikaciju)
Edukativne aktivnosti sa roditeljima i djecom
№
naslov događaja
Tema konsultacija, razgovora
Vrsta vizuelne propagande itd.
Teme za roditeljske sastanke
Nivo
Lokacija
Eksperimentalne, inovativne aktivnosti nastavnika, generalizacija i širenje pedagoškog iskustva
Kopije diploma
Kopije sertifikata
publikacije
Kopije
dječije diplome
Moje publikacije
Kopije
dokumenata
Publikacije
№
Naslov publikacije
Nivo
datum
Mjesto izdavanja
otvoreni časovi,
majstorske klase
Učešće edukatora na seminarima, konferencijama, okruglim stolovima,
otvoreni časovi, majstorski kursevi.
№
Tema događaja
datuma
Obrazac za učešće
Nivo
Učešće na stručnim takmičenjima
№
Naslov događaja,
konkurencija
datum
Obrazac za učešće
Nivo
Spisak metodičkog i didaktičkog materijala
Spisak metodičkog i didaktičkog materijala za vaspitno-obrazovne aktivnosti sa decom
(kartice, dijagrami, otvoreni časovi, kartoteke, brošure i vizuelni materijal, itd.)
№
Naziv metodoloških proizvoda
Obrazovna oblast
Opšte pedagoško radno iskustvo
(metodološka pomagala, preporuke, savjeti itd.)
i preporučuje se za upotrebu od strane drugih nastavnika
№
Ime proizvoda
datum
Sprovedene aktivnosti sa roditeljima i djecom
Učešće učenika na takmičenjima, kvizovima
№
I.F. dijete
Naziv takmičenja
Vrsta nagrade
Nivo
Kopije
Diplome
Certifikati
(djeca)
Hvala od roditelja, administracije
opštinska predškolska obrazovna ustanova
vrtić №100G.Colas Murmanske regije
edukator
Kursovoy Natalia Yulionasovna
Poceo od 08. 12. 2010 G.
Završeno od 08. 12. 2015 G.
Murmansk, 2015
| Puno ime | Kursovoy Natalia Yulionasovna |
| Datum rođenja | 18 jula 1966 |
| Mjesto rada | opštinska predškolska ustanova obrazovne ustanove |
| Obrazovanje | srednje stručne spreme, Pedagoški koledž Murmansk 1983 diploma nastavnika osnovna škola, stariji vođa pionira; |
| Radno iskustvo: general iskustvo u nastavi u ovoj instituciji | 31 godina 27 godine 12 godina |
| Prisustvo kategorije atestiranja, period njenog važenja | Druga kvalifikaciona kategorija zapozicije« edukator» , od 08. decembar 2010godine. |
| Nagrade, titule | 2008 G. Zahvalnica Odjela za obrazovanje uprave općinske formacije Kolskog okruga Murmanske regije |
| Fakultetska diploma | Nema |
| Kursevi | Od 03.02.2014 - 28.02.2014 GAOD POMO« » dodatni stručni program« Unapređenje pedagoških aktivnosti za implementaciju državnih obrazovnih standarda» u iznosu od 72 sata. |
Sadržaj
| stranica 1 |
||
| Podaci o certificiranom radniku | strana 2 |
|
| Sadržaj | strana 3 |
|
| Objašnjenje | strana 4 |
|
| Poznavanje regulatornog i pravnog okvira, osnove pedagogije i psihologije | strana 4 |
|
| Poznavanje aktuelnih problema profesionalna aktivnost | stranica 5 |
|
| Sadržaj portfelja | str.9-12 |
|
| Rad u kreativnim grupama | strana 12 |
|
| Rezultati učešća učenika u događajima različitih nivoa, uključujući i internet resurse | str.13-15 |
|
| Rad na generalizaciji pedagoškog iskustva | str. 15 -16 |
|
| Dostupnost - publikacije - štampane publikacije | str.17-18 |
|
| Razvoj elektronskih obrazovnih resursa zasnovanih na informaciono-obrazovnim portalima | str. 18-19 |
|
| Učešće vaspitača na stručnim takmičenjima koja se organizuju uz podršku prosvetnih vlasti. | str.20-21 |
|
| Aplikacija | strana 22 |
Objašnjenje
U svom radu se rukovodim sljedećim regulatornim dokumentima:
ustav Ruska Federacija;
savezni zakon od 29. decembra 2012. godine N 273-FZ,« O obrazovanju u Ruskoj Federaciji» ( ed. od 03.02.2014.) (sa izmjenama i dopunama, na snazi od 06.05.2014.);
Konvencija UN« O pravima djeteta»;
Porodični zakonik Ruske Federacije;
Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije br. 1155 od 17.10.2013.« O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolsko obrazovanje»;
Ukaz predsjednika Ruske Federacije« Nacionalna strategija djelovanja za djecu 2012-2017»;
Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređenje, sadržaj i organizaciju radnog vremena predškolskih obrazovnih organizacija (SanPiN 2.4.1.3049-13);
Zakon Murmanske oblasti« O obrazovanju u regiji Murmansk»;
Normativno-pravni dokumenti Ministarstva obrazovanja i nauke Murmanske oblasti;
Normativno-pravni dokumenti Uprave grada Kola;
Povelja i lokalni aktiDječiji vrtić br. 100, Kola, Murmansk Region;
opis posla edukator;
Osnovom za atestiranje za navedenu kategoriju u prijavi smatram sljedeće.
Pedagoški proces sprovodim u skladu sa glavnim opšteobrazovnim programom predškolske obrazovne ustanove. Koja se zasniva na uzornom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja« Program obrazovanja i obuke u vrtiću» uredili M.V. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova i« Program korektivno-razvojnog rada u logopedskoj grupi vrtića s opšta nerazvijenost govor (od 4 do 7 godina) N.V. Nishcheva (program je odobren na nastavničkom vijeću br. 01 od 28. avgusta 2013. godine, naredba br. 75 od 23. novembra 2013.)
Posjedujem i primjenjujem u praksi savremene pedagoške, zdravstveno-štedne i razvojne tehnologije, čemu doprinosi pravilnu organizaciju obrazovni proces i omogućava mi da racionalno planiram svoju pedagošku aktivnost.
Uzimam u obzir specifičnosti regiona u procesu izgradnje strategije pedagoške aktivnosti i specifičnog planiranja.
Osnovni cilj mog rada je očuvanje i jačanje zdravlja učenika. U njenom rješavanju pomogli su sljedeći zadaci: stvaranje povoljnih uslova za punopravan život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu sa uzrastom i individualnim karakteristikama, priprema za život u savremenom društvu, za učenje u školi, obezbeđivanje životne sigurnosti predškolskog deteta.
Postizanje cilja provodi se kompleksom rekreativnih aktivnosti:
gimnastika: jutarnja, okrepljujuća, disanje, pozorišna ritmoplastika, vježbe za oči, sa elementima psihogimnastike, gimnastika prstiju sa zavojnicama;
sportski kutak je opremljen potrebnom opremom, što je doprinijelo realizaciji motoričke aktivnosti djeca, razvoj spretnosti, koordinacije pokreta;
dinamične igre i igre na otvorenom, sportske vježbe, fizičke minute, vježbe na simulatorima;
povećanje motoričke aktivnosti djece u šetnji, ovisno o stanju vremena i doba godine;
individualni pristup djeci slabog zdravlja regulisanjem aktivnosti, obima, intenziteta i sadržaja aktivnosti;
higijenski i stvrdnjavajući postupci: ispiranje usta, hodanje bosi po stazama za masažu;
svjetlozračne kupke, ventilacija prostorija; hoda dalje svježi zrak, obezbjeđenje vazdušnog režima, fitoncidoterapija.
Madepriručnike za fizičke vježbe i igre od netradicionalnog materijala,odabrani materijal u kartotekamaigre na otvorenom, gimnastika, vježbe disanja; zapisnici fizičkog vaspitanja u skladu sa tematskim planom. Izradila je sažetke direktnih edukativnih aktivnosti o sigurnosti života i zdravom načinu života, gdje je glavni akcenat na formiranju navike brige o svom zdravlju kod učenika, formiranju motiva samoodržanja.
Analiza incidencije dece potvrđuje pozitivnu dinamiku rada na zaštiti i unapređenju zdravlja dece, uzimajući u obzir uzrasne karakteristike grupe:
| Propuštenih dana po djetetu | Indeks zdravlja |
|
| 31,4 % |
||
| 32,5 % |
||
| 2013 -2014 rane godine | ||
| 2014-2015 rane godine |
Adaptacija
| spreman za DO | ||
| uslovno spreman | 1,9 % |
Performanse fizičkog razvoja
| Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine |
|
| Visoko | ||||||||||
| Prosjek | ||||||||||
| Kratko | ||||||||||
Početak godine
Kraj godine
Introspekcija.
Smatram jednim od važnih pravaca svog djelovanja kognitivni razvoj učenika, tako da od 2010. dublje radim natema« ».
Moderno predškolsko obrazovanje u Rusiji ubrzano se kreće ka individualizaciji obrazovnog procesa, definisanom Federalnim državnim obrazovnim standardom za predškolsko obrazovanje, kao glavnim principom sistema. Dijete djeluje kao subjekt aktivnosti, samostalno bira sadržaje, partnere, vrijeme za igre i aktivnosti. Istovremeno, standardom su istaknute obrazovne oblasti uzornog programa. predškolske ustanove a njihov sadržaj ne određuje dijete, već učitelj. Neposredno vaspitno-obrazovna aktivnost uvodi dijete u svijet kulture, stvara orijentaciju u okolnom svijetu, kojom učenik nastavlja savladavati kroz različite oblike samostalne aktivnosti – prije svega igru i produktivnu aktivnost. Treba napomenuti da gotovo sva djeca crtaju. A to znači da u predškolskom uzrastu crtanje ne bi trebalo da bude samo sebi cilj, već sredstvo za razumevanje sveta oko nas. Crtajući, dijete razvija određene sposobnosti: vizualnu procjenu oblika, sposobnost navigacije u prostoru, osjećaj boja. Razvijaju se i posebne sposobnosti i vještine: koordinacija ruku i očiju, kontrola slobodnih ruku, što će uvelike pomoći budućem učeniku. Osim toga, časovi crtanja donose radost djeci, stvaraju pozitivan stav.
Poznato je da se podučavanje djece predškolskog uzrasta crtanju značajno razlikuje od podučavanja tome odraslih (N.A. Vetlugina (1972), L.S. Vygotsky (1930), N.P. Sakulina (1959) i drugi). Brojna istraživanja o problemu dječje kreativnosti u crtanju pokazuju da je dječija kreativnost subjektivna, dijete ne otkriva ništa novo za svijet odraslih, ali otkriva za sebe. Istovremeno, dječji crtež ima svoje obrasce, koje treba uzeti u obzir prilikom podučavanja djece.
Vetlugina N.A. istakao da je razvoj pozitivne kvalitete ličnost se uvijek javlja u određenim uslovima javni život. Originalnost kreativne, a posebno umjetničke, prakse posebno dolazi do izražaja u procesu formiranja kreativnog potencijala osobe. Da bi se djeca uključila u kreativnu praksu, potrebno je prije svega određeno vodstvo odraslih. Zato sam se u svom radu fokusirala na razvoj kreativnog potencijala djeteta kroz potragu za nestandardnim pristupima u podučavanju djece crtanju. Najefikasniji po mom mišljenju je pristup - kombinacija tradicionalnih i netradicionalnih tehnika crtanja.
Analizirajući zahtjeve osnovnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove, proučavajući metodičku literaturu, praktične i teorijske podatke o eksperimentalnim aktivnostima djece, izabrala sam cilj svog rada - stvaranje uslova za razvoj kreativnih sposobnosti kroz podučavanje ne- tradicionalne tehnike crtanja.
Sljedeći zadaci mi pomažu da ostvarim svoj cilj:
Razvijati dječje vještine tehničkog crtanja.
Upoznati djecu sa raznim netradicionalnim tehnikama crtanja.
Naučiti kako stvoriti vlastitu jedinstvenu sliku, u crtežima na netradicionalnom crtežu koristeći različite tehnike crtanja.
Da se djeca bliže upoznaju sa netradicionalnim crtanjem.
Uključiti roditelje u zajedničke pedagoške aktivnosti
Moj posao je bio da koristim netradicionalne tehnike u crtanju. Crtanje na nekonvencionalne načine je zabavna, očaravajuća aktivnost koja iznenađuje i oduševljava djecu. Okruženje u razvoju igra važnu ulogu u razvoju djeteta. Stoga je, u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, DO ažurirao predmetno-prostorno okruženje, vodeći računa da je sadržaj bio razvojnog karaktera i da je bio usmjeren na razvijanje kreativnosti svakog djeteta u skladu sa njegovim individualnim mogućnostima. i dostupna svakoj starosnoj kategoriji.
Upoznati metodičku literatururaznih autora, poput A.V. Nikitina« Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću», I.A. Lykova -« Metodički vodič za specijaliste predškolskih obrazovnih ustanova», T.N. Doronova -« Priroda, likovna i likovna aktivnost djece» Našao sam mnogo informacija.Shvatila sam da uspjeh nastave netradicionalnih tehnika u velikoj mjeri zavisi od toga koje metode i tehnike nastavnik koristi da djeci prenese određene sadržaje, da formira njihova znanja, vještine i sposobnosti.
To je jako važno za budućnost naše djece, jer vrijeme ne stoji, već ide naprijed, te je stoga potrebno koristiti nove tehnologije u razvoju:
. orijentisan na ličnost (problematična pitanja i situacije);
. komunikativni (razgovor i dijalog, proširenje i aktiviranje rječnika);
. igranje (originalnost radnje, motivacija);
. pedagoški (povjerljivi razgovor, stimulacija).
U svom radu koristim oblike organizovanja i vođenja nastave kao što su razgovori, putovanja kroz bajke, posmatranja, ciljane šetnje, ekskurzije, izložbe fotografija, izložbe crteža, takmičenja i zabava. Metode: vizuelne, verbalne, praktične. U sistem se dodaje znanje koje djeca stiču. Uče da uočavaju promjene koje nastaju u likovnoj umjetnosti upotrebom nestandardnih materijala u procesu rada.
Koliko nepotrebnih zanimljivih stvari kod kuće koje se mogu koristiti u likovnoj umjetnosti Četkica za zube, češljevi, pjenasta guma, čepovi, polistirenska pjena, kalemovi konca, svijeće itd. Izašli smo u šetnju, pogledajte izbliza, a ima dosta zanimljivih stvari: štapići, lišće, kamenčići, sjemenke biljaka, puh od maslačka, ovo će nam također dobro doći. Neobični materijali i originalne tehnike privlače djecu jer ovdje nema riječi.« To je zabranjeno», možete crtati šta god želite i kako želite, a možete čak i smisliti svoju neobičnu tehniku. Djeca doživljavaju nezaboravne, pozitivne emocije, a po emocijama se može prosuditi kakvo je raspoloženje djeteta, šta ga čini sretnim, a šta uznemiruje.
Za uspješnu realizaciju postavljenih zadataka razvio sam i odabrao praktičan materijal:
1.
Prospektivno planiranje je sačinjeno na temu:«
Razvoj kreativnosti kod predškolske djece u procesu vizualne aktivnosti»,
gdje se uzimaju u obzir igre, kognitivne, istraživačke i komunikacijske aktivnosti.
2.
Sažeci studija na ovu temu.
3.
Smjernice o sadržaju, organizaciji i izvođenju vizualnih aktivnosti primjenom netradicionalnih tehnika za nastavnike i roditelje.
Uključivanje roditelja u kreativni proces razvoja učenika realizovano je u sljedećim oblicima: razvijeni su i održavaju se roditeljski sastanci u tradicionalnom i netradicionalnom obliku, izrađen je niz vizuelnih informacija za roditelje, individualni i održavaju se grupne konsultacije.
Odgajatelji i roditelji postali su istomišljenici u rješavanju zadataka. Zajedničko stvaralaštvo djece, roditelja i vaspitača ogleda se u zajedničkim takmičenjima. Svoje radno iskustvo dijelim sa kolegama u metodičkim društvima okruga, roditeljskim sastancima, nastavničkim vijećima, te na pedagoškim stranicama na internetu.
Zaključak.
Iskustvo je pokazalo da ovladavanje netradicionalnim tehnikama slikanja daje predškolcima istinsku radost ako se gradi uzimajući u obzir specifičnosti aktivnosti i uzrasta djece. Oni rado crtaju različite uzorke bez poteškoća. Djeca hrabro preuzimaju umjetnički materijal, djeca se ne boje njihove raznolikosti i perspektive samoizbor. Oni uživaju u procesu koji to rade. Djeca su spremna ponoviti ovu ili onu radnju mnogo puta. I što je pokret bolji, više ga užitka ponavljaju, kao da pokazuju svoj uspjeh, i raduju se, privlačeći pažnju odrasle osobe na svoja postignuća.
U praksi sam se uvjerio da je tema na kojoj sam radio relevantna. Dala je djetetu priliku da razvije kreativne sposobnosti i komunikacijske vještine. Dječje aktivnosti, zajedno sa učiteljem i roditeljima, omogućile su im da se uspješno prilagode životnim situacijama i svijetu oko sebe. Napravio sam tako da svaki trening bude igra, a svaka igra edukativna, raznolika, zadovoljava najrazličitija interesovanja djece, govorna aktivnost je povećana, što je uticalo na uspješan razvoj kreativnih sposobnosti djece.
| Društveno – lični razvoj |
||||||||||
| Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine | Počni godine | kraj godine |
|
| Visoko | ||||||||||
| Prosjek | ||||||||||
| Kratko | ||||||||||
Početak godine
Kraj godine
Svoje radno iskustvo aktivno dijelim sa vaspitačima predškolskih ustanova, gradova, regiona
| datum | Nivo | Naziv metodičkog događaja, oblik prezentacije |
| 2014 G. | Regionalni | « Razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti male djece u procesu podučavanja netradicionalnih tehnika crtanja» prezentacija na seminaru« Realizacija obrazovnog programa predškolskog vaspitanja i obrazovanja u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda» GAUDPO MO« Zavod za razvoj obrazovanja» |
| 2013 G. | MBDOU | « Razvoj kreativnih sposobnosti kod predškolaca kroz podučavanje netradicionalnim tehnikama crtanja» Nastavničko vijeće broj 4 od 08.04.2013 |
| 2011 G. | Distrikt | Distrikt« zdravo nova godina» pobjednička diploma |
| 2013 G. | MBDOU | « Razvoj kreativnih sposobnosti kod predškolaca kroz podučavanje netradicionalnim tehnikama crtanja» performanse u roditeljski sastanak |
| 2015 G. | Regionalni | « Razvoj likovnih i kreativnih sposobnosti učenika u likovnoj aktivnosti» govor na nastavničkom vijeću br.3 od 02.03. 2015 |
Veliku ulogu dajem radu sa roditeljima, jer smatram da samo zajednička aktivnost daje pozitivni rezultati u razvoju i vaspitanju dece. Stvaram uslove za razvoj odgovornih i partnerskih odnosa sa roditeljima učenika.
Koristim razne oblike rada: roditeljske sastanke« Okrugli stol», « zaigrajmo», tok šou« Odgovor na pitanje», izložbe fotografija, dani otvorenih vrata, razgovori, konsultacije, anketiranje, vizuelne i informativne tematske fascikle, knjižice. Provodim sportsko slobodno vreme zajedno sa roditeljima, svečane događaje, uključujem ih u organizaciju izložbi dečijih crteža, da učestvujem u kreativnim takmičenjima. Zajednički rad sa roditeljima dao je sljedeće rezultate: roditelji pomažu u osmišljavanju grupe, u kreiranju atributa za igre, aktivno učestvuju u vikend događanjima za uređenje i uređenje teritorije vrtića, kao i zajedničko učešće u gradskim promocijama i takmičenjima.
Rezultati učešća učenika na događajima različitih nivoa, uključujući internet takmičenja.
| 2013 G. | DOW | zanatsko takmičenje« baštensko čudo» | 1 dijete | Članski certifikat |
| 2013 G. | Konkurs« Najbolja novogodišnja igračka» | 2 dijete | Diplome pobjednika i učesnici |
|
| 2014 G. | Konkurs« Najbolja novogodišnja igračka» | 3 dijete | Diploma pobednika, sertifikati učesnika |
|
| 2014 G. | Takmičenje dječjeg stvaralaštva DOW« Jesenske fantazije» | 2 dijete | Diploma pobjednika učesnik |
|
| 2015 G. | Projekt dijete-roditelj« crtati zajedno» « Moja ilustracija za pjesmu o ratu i miru» | 1 dijete | Diploma učesnika |
| 2012 G. | Opštinsko takmičenje dečijeg crteža i plakata« Čini dobro za druge» | 1 baby cum party |
| 2011 G. | Opštinska faza regionalnog takmičenja porodične fotografije« Kulinarsko putovanje kroz vrijeme» programe« Pričati o pravilnu ishranu » | 1 dječija diploma pobjednika |
| 2015 G. | Regionalna izložba umjetnosti i zanata« Rukarica - 2015» | 1 dobitnik dječje diplome |
| 2012 G. | regionalni konkurs dječijeg stvaralaštva posvećen 100. godišnjici ruske avijacije | 1 dječija diploma 3. mjesto 3 sertifikat o učešću dece |
| 2015 G | Okružno takmičenje dječijih kreativnih radova« Moj četvoronožni prijatelj» | 1 uvjerenje o pohađanju djece |
| 2015 G. | « Uskršnja radost» | 1 uvjerenje o pohađanju djece |
| 2015 G. | Okružno takmičenje dečijeg crteža« Riblja kost» kao dio ekološke kampanje« Zaštita smrče u prednovogodišnjem periodu» | 2 dobitnici dječjih diploma |
| 2015 G. | Sveruska intelektualna olimpijada« Naše naslijeđe» | 2 dječija diploma zabava |
| 2013 G. | Okružno takmičenje dječijeg stvaralaštva« Jesenska mrtva priroda» | 1 uvjerenje o pohađanju djece |
| 2013 G. | Regionalno takmičenje dječijih radova« Buket za mamu» | 2 dječije diplome osvajača medalja, 2. i 3. mjesta |
| 2012 G. | Izložba - takmičenje kreativnih radova predškolaca« vitaminsko ljeto» | 2 djeca, sertifikati učesnika |
| 2011 G. | Regionalno takmičenje kreativnih radova« zdravo nova godina» pobjednička diploma | 2 sertifikat učesnika |
Sistematski radim na usavršavanju svojih nastavnih sposobnosti, upoznajem se sa najnovijom metodičkom literaturom i periodikom. Aktivan sam učesnik u pedagoškim vijećima predškolskih obrazovnih ustanova, metodičkim društvima gradskih nastavnika. Svoje radno iskustvo dijelim sa vaspitačima predškolskih ustanova, gradova i okruga, regiona. mastering moderne tehnologije, koristiti Internet resurse, redovno ažurirati i dopunjavati audioteku, videoteku, biblioteku, kao i kartoteke igara. Objavljujem praktične nastavni materijali na sajtovima.
Učešće na događajima
| 2015 G. | « Uključivanje starijih predškolaca u narodne tradicije kroz ruske narodne praznike» performanse na regionalnim informativnim i metodološkim događajima« Tradicije ruskog naroda kao jedno od sredstava za formiranje temelja porodičnih vrijednosti među predškolcima u kontekstu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda» za nastavnike grada Kola MBOO« Okružni metodološki centar» Kola region |
| 2015 G. | « Upoznavanje djece sa fikcijom kroz pozorišne aktivnosti» nastup na regionalnom maratonu pedagoškog iskustva u GOBUK MODUB-u |
| 2012 G. | Konkurs kreativnih radova nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova« Ukras za božićno drvce» sertifikat o učešću |
| 2012 G. | Konkurs kreativnih radova nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova« jesenji pokloni» sertifikat o učešću |
| 2015 G. | « » materijal« Korištenje netradicionalnih tehnika snimanja kod male djece» laureatska diploma |
| 2015 G. | Publikacija edukativno-metodički elektronski časopis« Obrazovni projekti« owlet» za predškolce» ISSN 2307-9282 - EL br. FS 77 |
| 2015 G. | Sverusko takmičenje profesionalnih vještina odgajatelja i nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova« Moderni vrtić - 2015» laureatska diploma |
| 2015 G. | Konkurs kreativnih radova nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova« Uskršnja korpa» pobjednička diploma |
| 2015 G. | Regionalno takmičenje likovnih i umjetničkih zanata« Uskršnja radost" 1 uvjerenje o pohađanju djece |
| 2015 G. | Regionalno takmičenje čitalaca za decu predškolskog uzrasta« Prolećni zraci poezije» sertifikat kustosa |
| 2011 G. | Konkurs kreativnih radova nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova« snježne figure» diploma pobednika |
| 2013 G. | Izložba - konkurs kreativnih radova nastavnika predškolskih obrazovnih ustanova« Čudo iz prirode» sertifikat učesnika |
| 2014 G. | Aktivnost igre Publikacija djece kao sredstvo socijalnog i emocionalnog razvoja, elektronski izvor GOBUK« Regionalna biblioteka za decu i omladinu Murmansk", 1 elektronski digitalni disk. |
| 2014 G. | « Igračka aktivnost djece kao sredstvo socijalnog i emocionalnog razvoja» nastup na regionalnom maratonu pedagoškog iskustva« Predškolac u savremeni svet: socijalizacija i sigurnost» |
| 2013 G. | III Sverusko kreativno takmičenje« Talantokha», nominacija« Obrazovni projekti» pobjednička diploma |
| 2013 G. | Sveruski Internet - Takmičenje pedagoškog stvaralaštva« Netradicionalne metode crtanja» publikacija https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html |
| 2011 G. | « zdravo nova godina» pobjednička diploma |
| 2013 G. | Opštinska faza regionalnog takmičenja« Edukator godine - 2013» |
Učešće u kreativnim grupama i izrada odredbi
2013 G.
Creative Group « Izrada programa rada« Živjeli» za 2014 - 2015» . Zapisnik nastavničkog veća broj 4 od 24. maja 2013. godine. Rezultat: utvrđeni ciljevi programa, osnovna načela; razvijena područja rekreativnog rada u predškolskim obrazovnim ustanovama; utvrdio rezultate implementacije programa.
Creative Group « Konkurs« Najbolja novogodišnja igračka». Rezultat: izradili smo pravilnik o konkursu, utvrdili kriterijume za ocjenjivanje radova, održali konkurs i sumirali rezultate. Zapisnik nastavničkog veća br.2 od 02.12.2013.
2014 G.
Creative Group o izradi odredaba o pregledu – konkursu« Najbolja čestitka za 8. mart». Rezultat: izradili smo pravilnik o konkursu, utvrdili kriterijume za ocjenjivanje radova, održali konkurs i sumirali rezultate. Vođenje i provođenje takmičenja. Zapisnik nastavničkog veća broj 3 od 24.02.2014
Creative Group o izradi propisa o konkurenciji« jesenji pokloni». Rezultat: izradili smo pravilnik o konkursu, utvrdili kriterijume za ocjenjivanje radova, održali konkurs i sumirali rezultate. Naredba broj 5-P od 04.09.2014
Creative Group « O koordinaciji uvođenja GEF DO u MDOU». Rezultat: razvijen je model psihološko-pedagoške podrške učesnicima u obrazovnom procesu; razvijena je konsultacija za nastavnike« Lične kvalitete i profesionalne kompetencije vaspitača (vaspitača)». Naredba broj 18-P od 22.10.2014
Creative Group o izradi i realizaciji projekta za formiranje tolerantne svijesti učenika« Umetnost zajedničkog života». Rezultat: izrađen perspektivno-tematski plan; izradili metodološke materijale za projekat.
Naredba broj 27-P od 20.11.2014
2015 G.
Creative Group « O kvizu« ekološka staza» Rezultat: razvili smo poziciju kviza, utvrdili kriterijume za vrednovanje rada, sproveli kviz i sumirali rezultate. Vođenje i izvođenje kviza. Zapisnik nastavničkog veća br.3 od 02.03.2015.
Creative Group za događaje« Sigurnost djece na putu» . Rezultat: izrađen je program za školsku 2015-2016« semafor»; održan je događaj u saradnji sa inspektorom saobraćajne policije« Mladi pešak» ProtokolNastavničko vijeće broj 1 od 28.08.2015
Podsticaji za profesionalne aktivnosti u intercertifikacijski period.
Prema rezultatima ankete roditelja moje grupe, u kojoj je učestvovala 21 osoba, zadovoljstvo roditelja mojim radom je 100%, za cijeli period nema pritužbi na moj rad.
Pedagoška aktivnost je obilježena zahvalnošću roditelja.
2008 G. Zahvalnica Odjela za obrazovanje Uprave općine Kolskog okruga Murmanske oblasti.
2015 G. Zahvalnica saobraćajne policije grada Kola.
2015 G. Hvala administraciji MBDOU.
2013 G. Zahvalnica Murmanske regionalne podružnice Sveruskog dobrovoljnog vatrogasnog društva za organizaciju i održavanje tematskog događaja za promociju pravila zaštite od požara.
Aktivno koristim internet resurse, redovno ažuriram i dopunjujem audio biblioteku, videoteku, biblioteku i kartice igara. Objavljujem praktične i metodičke materijale na web stranicama.
Šta su profesionalni interesi? Njihovo proučavanje je zanimljiva aktivnost: omogućava vam da pogledate u um osobe i shvatite šta ga pokreće pri odabiru određene profesije, shvatite njegove motive, odredite šta želi postići u životu i čemu je spreman žrtvovati postići izabrani cilj.
Svaki zaposlenik, bez obzira u kojoj organizaciji radi i na kojoj poziciji, uvijek teži određenim ciljevima, ali ih je često teško razumjeti na prvi pogled. Kolega koji radi pored vas, uz svu onu komercijalnost, vrlo je moguće da juri ne samo velike honorare, već želi da se razvija u ovoj delatnosti, birajući profesiju, kako kažu, "na zov duše".
Klasifikacija profesionalnih interesa
Šta je uključeno u koncept „profesionalnih interesa vaspitača u vrtiću“?
Uobičajeno, sva profesionalna interesovanja mogu se podijeliti u 10 tačaka:
Osnovni interesi
Svaki nastavnik, bez obzira kojom se djelatnošću bavi, ima osnovne profesionalne interese vaspitača. Zaposlenik u kampu za djecu ili učitelj teških tinejdžera u posebnim ustanovama, nastavnik bilo koje škole ili nastavnik bilo kojeg univerziteta - sve ih ujedinjuju takvi profesionalni interesi kao što su:
Težnja ka moralnom obrazovanju;
Potraga za implementacijom povezana sa komunikacijom;
Težnja kreativnom radu.
Saznavši o tome koja interesovanja postoje, može se izdvojiti zasebna grupa koja je povezana s tako važnom djelatnošću kao što je zaposlenik predškolske obrazovne ustanove, istaknuti profesionalna interesovanja vaspitača u vrtiću.
Pedagog ili psiholog?
Nije svaki nastavnik psiholog i obrnuto. Ponekad, ako posao odgajatelja odabere osoba, iako upoznata s osnovnim pedagoškim pravilima, ali potpuno lišena osnova psihološkog odgoja, rezultat je žao. Profesionalni interesi vaspitača se uopšte ne razvijaju. Najvažnije je shvatiti da svaki vaš postupak i svaka vaša riječ može postati osnova za razvoj individualne ličnosti, koja će odrediti život djeteta u budućnosti, jer je to ogromna odgovornost.
Sa ove tačke gledišta, svaki vaspitač u vrtiću treba da ima sledeća profesionalna interesovanja vaspitača u vrtiću:
- Želja za unapređenjem nivoa vlastite pedagoške kulture (uključujući ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima iz ove oblasti, razvijajući ih kroz život).
- Želja za korištenjem vlastitog za odgoj djece, za razvoj njihovih kreativnih, mentalnih i socijalnih sposobnosti.
Dakle, profesionalni interesi vaspitača leže u oblasti sopstvenog samorazvoja. Veoma je važno da postoji želja da se stečene veštine primene u životu u vaspitanju dece.
Želja za podizanjem nivoa vlastite pedagoške kulture
Uzimajući u obzir šta su profesionalni interesi, vrijedi se zadržati na prvom od njih. Proces učenja u životu svake osobe je stalan. Kroz život učimo nove informacije, učimo da ih primjenjujemo, kako u svakodnevnom smislu, što se odnosi na privatni život, tako i u poslovnoj sferi. Profesionalni interesi vaspitača u vrtiću ne mogu postojati bez želje za razvojem i razumijevanjem zamršenosti odabrane specijalizacije.
Proučavanje novih informacija odvija se kroz samorazvoj, kada edukator čita publikacije, knjige ili gleda posebne filmove kako bi unaprijedio svoje vještine.Također može pohađati posebne kurseve napredne obuke, gdje će saznati informacije u procesu komuniciranja. sa trenerkama.
Želja za primjenom vlastitog pedagoškog iskustva
Zašto steći znanje bez mogućnosti da ga primenite? Ova aktivnost se može smatrati gubljenjem vremena. To je kao da kupujete knjige u biblioteci koje niko nikada neće pročitati – izgleda da literature ima, ali nema smisla da je držite na polici. Ona neće reći ništa novo ako je ne uzmete u ruke i ne pročitate.
Tako je i u radu nastavnika. Profesionalni interesi vaspitača biće prazni i besciljni ako stečeno znanje ne primeni u praksi. On to mora da želi, da želi da radi sa decom, da prenese svoje znanje na njih. Bez iskrene želje da se nekoga nečemu nauči, zaista je teško.
Primjeri profesionalnih preferencija vaspitača u vrtiću
Koji su interesi? Stručni primjeri su poznati svakoj osobi, nalaze se u životnom iskustvu svakog vaspitača.
Diplomirani fakultet koji je stekao diplomu specijaliste i otišao da se zaposli već je odlučio o svom izboru. Na fakultetu, prolazeći kurseve obuke, naučio je mnogo informacija o pedagoškoj nauci, o tome koje poteškoće ima i kakve koristi takav rad donosi. On je već napravio svoj izbor, postavio cilj.
Mladi specijalista započinje svoj rad izgradnjom odnosa povjerenja sa djecom iz svoje grupe, saznaje mnogo informacija o njima, o njihovim porodicama, uči da razumije i poštuje male ličnosti. I u tom procesu provodi edukativne aktivnosti, pokazujući i govoreći mnogo toga korisno detetu informacije u igrici i poluigri koja mu je dostupna. Upravo je to želja da se vlastito pedagoško iskustvo primjene u odgoju djece. U radu sa malom i starijom decom vaspitač može primeniti različite metode. Samo iskustvom možemo pronaći pristup svakom pojedinačnom djetetu.
Ali vaspitač koji izgubi interesovanje za razvoj sopstvenih veština biće loš. Na bazi bilo koje predškolske obrazovne ustanove radi se na unapređenju nivoa znanja vaspitača. Njihovo dodatno samoobrazovanje u odabranoj oblasti pomaže da se dalje odmaknu od originalnih metoda u podučavanju djece, izgrađujući svoj rad na novim načinima komuniciranja i prenošenja informacija.
Uloga starijeg vaspitača u vrtiću
Svaki edukator početnik može dobiti zasluženo zvanje i podići svoj nivo do višeg odgajatelja. Njegovu ulogu je teško opisati u par riječi: bavi se ne samo odgojem djece, već i kontroliše svoje kolege, daje primjer i ima veliku odgovornost u odnosu na svoj posao i obaveze.
Prestiž glavnog vaspitača
Profesionalni interesi višeg vaspitača obuhvataju još jedno: želju da se brinu o sopstvenom prestižu. Zašto je on toliko važan za ovu poziciju?
Zvanje višeg vaspitača ukazuje da je nastavnik dobio priznanje, njegov rad se cijeni prema zaslugama. Povećao se opseg njegovih dužnosti, što sada uključuje sposobnost obavljanja menadžerskih aktivnosti nad zaposlenima u vrtiću. On ne samo da nastavlja da odgaja decu, već je i primer svojim kolegama čiji rad kontroliše. Takođe pomaže zaposlenima da pronađu svoj profesionalni put, razvijaju njihove vještine i sposobnosti.
Preference vaspitača u vrtiću
Kao i profesionalna interesovanja, preferencije vaspitača grade se na istom principu: odgovaraju ličnim sposobnostima pojedinca, na osnovu ciljeva njegovog rada i ličnih kvaliteta.
To mogu uključivati karakteristike kao što su ljubav prema djeci, prema profesiji nastavnika, prema radu sa ljudima, prema učešću u socijalizaciji djeteta, prema podučavanju djece i tako dalje. Bez ovih važnih aspekata, vrlo je teško pronaći ključ za djecu, zaslužiti njihovo poštovanje i postati autoritet za njih.
Glavna riječ koja opisuje sve sklonosti je ljubav, jer se svaka osoba u odabiru ove ili one akcije bazira prvenstveno na onim radnjama koje su joj bliske, vole i donose zadovoljstvo i zadovoljstvo. Bez ljubavi prema određenim postupcima i kreativnosti, teško je izgraditi ispravno razumijevanje o tome ko je odgajatelj.
Tako mu profesionalni interesi vaspitača predškolske obrazovne ustanove pomažu u realizaciji rada u izabranoj profesiji. Pomažu mu da ne izgubi interesovanje za posao, daju mu priliku da se razvija u odabranom polju i daju rezultat u vidu malih ličnosti koje napuštaju vrtić i idu u škole pripremljene u glavnim aspektima.
To je postao jedan od načina da se fiksiraju profesionalni kvaliteti i postignuća nastavno osoblje predškolske ustanove. U ovim pojedinačnim fasciklama možete prikupiti mnoštvo materijala, na osnovu kojih će se ocjenjivati kompetentnost edukatora, dinamika usavršavanja njihovog profesionalizma i rezultati. praktičan rad sa decom.
Prisustvo portfolija nastavnika je neophodno kako prilikom periodične certifikacije tako i prilikom promjene posla. Roditelji takođe imaju pravo da se interesuju za profesionalne kvalitete vaspitača koji rade sa njihovom decom, a upoznavanje sa portfoliom će pomoći da se stekne predstava o vaspitačima u određenoj grupi. Ovaj članak će pokriti osnovne principe rada s portfoliom.
Sadržaj portfolia vaspitača u vrtiću
Da biste pojednostavili postavljanje informacija i materijala potrebnih za portfelj, treba ga podijeliti na nekoliko dijelova, na primjer:
I - Uvodni dio;
II - Profesionalni portret;
III - Tematski folderi:
1 - profesionalna dostignuća,
2 - uspjeh učenika,
3 - dokumenti koji potvrđuju profesionalni razvoj,
Sa svim navedenim sekcijama
Portfolio vaspitača u vrtiću možete besplatno preuzeti na linku
Mnoge predškolske ustanove imaju svoje posebnosti osmišljavanja i održavanja portfelja vaspitača u vrtiću, ali se, ipak, može donijeti i opšte preporuke, svojevrsni ogledni portfolio odgajatelja u vrtiću, koji će omogućiti učiteljima da uspješno rade na formiranju svijetle, smislene fascikle kako bi dosljedno i što potpunije odražavali faze, smjerove i rezultate svojih profesionalnih aktivnosti. Predstavljamo vam ovaj neobičan primjer portfolija nastavnika.
Odjeljak "Uvodni dio"
Ovdje je potrebno navesti lične podatke (prezime, ime, patronime, datum rođenja), stručnu spremu (kopija diplome u prilogu), opšte i pedagoško radno iskustvo, profesionalni status (ustanove u kojima sam radila kao nastavnik, naznačeni su periodi rada i kvalifikacije). Ove informacije mogu biti u obliku sažetka. U nekim ustanovama u ovom dijelu se nalazi i kratka autobiografija.
Sekcija "Profesionalni portret"
Dizajn ovog odjeljka trebao bi biti kreativan, jer ćete morati napisati nešto poput eseja, govoreći o sebi kao o profesionalcu. Nastavnik može navesti sljedeće:
- šta je bio razlog za izbor profesije;
- koje, po njegovom mišljenju, kvalitete treba da ima vaspitač koji radi u predškolskoj ustanovi;
- koja su njegova profesionalna interesovanja i kredo;
- kratak pregled faza pedagoške aktivnosti;
- izgledi za profesionalni razvoj, postojeća dostignuća, uključujući i kreativna;
- teme inovativnih i eksperimentalnih područja njihovog rada (ako ih ima).
Na kraju ove priče ne bi bilo suvišno navesti kako sam vaspitač ocjenjuje svoju profesionalnu kompetenciju.
Odjeljak "Tematski folderi"
1. Profesionalna dostignuća. U fasciklu možete staviti planove rada sa učenicima, napomene o vođenju otvorene časove, izvještaji za nastavnička vijeća, spiskovi samostalno izrađenih priručnika (metodičkih, didaktičkih), lični izvještaji o rezultatima rada u akademske godine, opisni ili video materijali o iskustvu rada sa djecom i roditeljima itd. Dosljedno popunjavajući ovu fasciklu, koja će nesumnjivo postati najobimniji dio portfelja vaspitača u vrtiću, učitelji će moći formirati bogat izbor materijala o metodičkim i kreativnim aspektima svog rada. Osim toga, moći će analizirati svoje postojeće profesionalne vještine kako bi ih dodatno proširili i unaprijedili.
2. Uspjeh učenika. Fascikla treba da sadrži dokumente koji dokazuju učešće djece na sportskim priredbama, takmičenjima i izložbama (priložene su i kopije diploma i svedočanstava), učešće djece i vaspitača u svim projektima, podatke o rezultatima provjere obrazovnog nivoa učenika. , koji se formira u toku svakodnevnih aktivnosti sa njima . Tako će se u ovoj fascikli akumulirati materijali koji karakteriziraju kompetenciju i aktivnost odgajatelja, njegov kreativni pristup radu sa predškolcima.
3. Dokumenti koji potvrđuju profesionalni razvoj. Materijali ove fascikle moraju potvrditi činjenice o stručnom usavršavanju nastavnika, odnosno o polaganju kurseva, prekvalifikaciji, stažiranju, dodatnom stručnom obrazovanju, učešću na takmičenjima u stručnim vještinama, seminarima i konferencijama. Ovdje će biti prikladni i poticajni certifikati za visoke rezultate. pedagoški rad i javne aktivnosti. Analiza ovih materijala omogućit će prosuđivanje nivoa profesionalnosti vaspitača, njegove odlučnosti i zdravih ambicija.
4. Preporuke, ocjene i recenzije. Naziv fascikle govori sam za sebe: preporuke za rad od strane ravnatelja i metodičara vrtića, razne recenzije roditelja i uprave (zaposlenih) predškolske ustanove, zahvalnice, recenzije razvijenih profesionalna tehnologija- ovi i slični dokumenti biće postavljeni ovde kako bi se fokusirali na kvalitet i efektivnost rada nastavnika.
Zaključak
Vrijedi naglasiti da portfolio vaspitača u vrtiću treba tretirati kao jedan od oblika sertifikacije. Važno je održavati ga ažurnim i voditi računa o sistematskom gomilanju materijala koji svjedoče o kompetentnosti odgajatelja i njegovoj želji da se ne zaustavi na postignutim rezultatima.
Ali neće biti dovoljno samo popuniti portfelj, ne obraćajući pažnju na dizajn ove mape. Neka prvi povoljan utisak o portfoliju bude njegova šarena naslovnica, prisustvo sadržaja i numeracije stranica, te jasna oznaka sekcija. Dalje upoznavanje sa portfolio materijalima vaspitača trebalo bi da ostavi osećaj zainteresovanosti vaspitača za rezultate svojih profesionalnih aktivnosti, sistematičnost obavljenog posla i ljubav prema deci.
Tatyana Kuleva Valerievna
Educator Portfolio
U svijetu postoji mnogo različitih profesija
I svaka ima svoju lepotu.
Ali nema plemenitijeg, potrebnijeg i divnijeg,
Od one za koju radim!
Educator Portfolio Kulevoy Tatyana Valerievna
Rođen sam 11.07.1981. Živim i radim u regiji Nižnji Novgorod u gradu Kulebaki u MBDOU d/s br. 18 "Ryabinushka". Studiram na GBPOU VO "MUROMSK PEDAGOŠKI KOLEŽ" Državna budžetska stručna obrazovna ustanova Vladimirske regije
"Pedagoški fakultet Murom", student 6. godine nastave na daljinu, grupa ZD - 64V
specijalnost 44.02.01 Predškolsko vaspitanje i obrazovanje
kvalifikacije - edukator predškolske djece (zapisni studij).
Moja profesionalna interesovanja
Želja za unapređenjem nivoa vlastite pedagoške kulture (uključujući ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima iz ove oblasti, razvijajući ih kroz život). Želja za primjenom vlastitog nastavnog iskustva roditeljstvo, da razviju svoje kreativne, mentalne i socijalne sposobnosti.
ja - edukator! I ponosan sam na to. profesija nastavnik nije izabran ona bira nas! U to sam čvrsto uvjeren edukator- to znači imati strpljenja, saosećanja i svaki dan viđati decu - "njihovu decu". Vjerujem da su djeca Božji dar, i neuporedivo blago koje nije dato svim ljudima, pa se trudim da se prema njima odnosim s pažnjom i ljubaznošću. To je ono što je moja profesija. Ja sam srećan čovek! Razmišljati o djeci, brinuti o njima, voljeti ih je najljepši osjećaj koji ne može svako doživjeti. I ovo me čini srećnim.
Trenutno pišem seminarski rad, diplomski rad na temu „Socio-emocionalni razvoj starijih predškolaca kao sredstvo za upoznavanje djece sa sociokulturnim normama“ i nadam se da ću ga uspješno odbraniti.
Lične karakteristike:
Odgovornost
Responsiveness
Snalažljivost
Samokritika
performanse
Saosećanje
Takt
Sposobnost da se slažete sa ljudima
Entuzijazam
svrsishodnost
Upotreba informacionih i komunikacionih tehnologija (IKT) profesionalna aktivnost.
U svom radu vodim računa o posebnostima predškolskog uzrasta i trudim se da ih implementiram obrazovni-obrazovni proces kroz glavne tipove djece aktivnosti: igra, motorička, komunikativna, radna, kognitivno-istraživačka, produktivna, umjetnička i pozorišna, čitalačka fikcija. U tim aktivnostima se odvija intenzivan intelektualni, emocionalni i lični razvoj, formira se proizvoljno ponašanje, sposobnost logičkog mišljenja, kreativne mašte, samokontrole, što predstavlja najvažniju osnovu za učenje u školi. planiranje obrazovni-obrazovnog procesa, trudim se da pratim osnovne principe razvoja obrazovanje: integracija obrazovnih oblasti, integrisano tematsko planiranje, jedinstvo obrazovni, nastavni i razvojni zadaci. Ostvarujem rješavanje programsko vaspitnih zadataka, kako u zajedničkim tako i u samostalnim aktivnostima djece, ne samo u okviru neposredno vaspitno-obrazovnih aktivnosti, već i pri izvođenju režimskih momenata u skladu sa specifičnostima predškolskog vaspitanja i obrazovanja, a u skladu sa zahtjevima savezne države. .
