Karakteristike učenika lošeg zdravlja. Karakteristike za studenta: uzorak. Psihološke karakteristike ličnosti učenika

Gotovo svi su morali kontaktirati takav dokument kao karakteristiku. Nedavno je neobičan koncept ušao u uobičajenu upotrebu kao preporuka u obliku pisma. Ako ste morali biti zaposleni, ili zauzeti izabranu poziciju. Koristite primjer koji štedi vrijeme da napišete zadovoljavajući dokument. Jedno je tražiti izjavu, a drugo je izdati. U sovjetsko doba, preporuka žiranta je zamijenjena izdatom karakteristikom. Uvek su tražili da donesu izjavu. Danas se karakteristike ponovo nazivaju pismom preporuke.

Materijal (1. razred) na temu: karakteristike učenika u PMPK

Karakteristično

učenik 1 "A" razreda MOU srednja škola gradskog naselja "Radno naselje Oktyabrsky" Smirnov Vladimir Sergejevič

Godina rođenja: 08.09.2003

Živi na adresi: Oktyabrsky, Angarskaya lane 3. Razlog izlaska na PMPK je nesavladavanje programskog materijala (ruski jezik, matematika)

Učenje po programu "Škola 2100" Pre polaska u školu Vova je pohađao vrtić "Osmeh". Stepen spremnosti za školu bio je slab (znao je nekoliko slova, bio potpuno nerazvijen fine motoričke sposobnosti) se odgaja u ne kompletna porodica, majka - Smirnova Albina Vladimirovna, domaćica, živi u privatnoj kući.

Period adaptacije je bio spor i težak. Dječak nema dovoljno znanja o svijetu oko sebe. Zna informacije o sebi, ali ne zna ime i prezime svoje majke, djeda.

Doživljavanje poteškoća u uspostavljanju jednostavnih uzročno-posledičnih veza između pojava stvarnosti. Opšta motivacija je društvena. Obrazovna i kognitivna motivacija je slabo razvijena.

U učionici, niska aktivnost pažnje, brzo se prebacuje, umara se. On percipira instrukcije za obuku, ali ne može samostalno raditi na njima, mora ih ponavljati nekoliko puta. Ne može sam da pronađe i ispravi greške u svom radu.

Vovi je teško izraziti svoj elementarni sud, izvući jednostavan logičan zaključak. Fina motorika ruku je slabo razvijena, teško se orijentisao u pisanju i matematičkim sveskama.

Dugo se nisam mogao sjetiti grafičkog pisanja pojedinih slova, morao sam dodatno vježbati. Bilo je teško prevesti štampano pismo u pisano. Ne prati dnevnu rutinu, mnogo vremena provodi na ulici ili gledajući TV.

Vještine samoposluživanja su slabo razvijene: školski predmeti su stalno razbacani, nisu naučili kako čistiti radno mjesto nakon časova tehnike i likovne umjetnosti, u portfoliju je nered, za čas se priprema tek nakon podsjetnika nastavnika. Stalno zaboravlja sveske, udžbenike.

Tempo aktivnosti je brz, ali nema smisla. Na časovima je miran, ne učestvuje u nastavi, ne može odgovarati na pitanja, ćuti ili gleda oko sebe. Doživljavanje poteškoća u prelasku sa usmenog na pismeni oblik rada. Ne razumije zadatak učenja.

Sposobnost voljnog napora je smanjena, često ne dovede započeto do kraja. Nepažljivo piše sveske, još uvek ne može ispravno da sastavi zapis u sveskama. Dječak ima nedovoljno formirane vještine i sposobnosti za savladavanje nastavnog materijala.

Iz matematike zna sastav brojeva prve desetice, zna tabelu sabiranja brojeva sa prelazom kroz kategoriju., ume da uporedi jednocifrene i dvocifrene brojeve, imenuje sledeći i prethodni broj. Brzo pamti brojeve.

Poznaje geometrijske oblike, naučio crtati segmente zadate dužine. Podiže ruku u verbalnom brojanju. Usmeno rješava jednostavne zadatke, ali ima velike poteškoće u pisanju zadatka u svesku (ne vidi dijelove i cijeli zadatak, sastavlja zapisnik mehanički) Nije naučio matematiku: nazive komponenti pri sabiranju i oduzimanju, ne ne razumije rješenje jednačina, pokušava to učiniti, ali sve radi mehanički, ne može riješiti složene probleme, probleme u indirektnom obliku, ne može pretvoriti decimetre u centimetre. Matematički diktati i testovi ne mogu se izvoditi samostalno.

Na ruskom ne može okarakterizirati suglasničke zvukove (upareni, zvučni, gluhi, tvrdi meki) Iskrivljuje pravopis slova, dugo vremena nije mogao samostalno pisati riječi i slova na liniji. Ne može samostalno podijeliti riječi na slogove, izvršiti prijenos riječi pomoću pravila.

Prilikom prepisivanja preskače slova i riječi, ne pazi na početak i kraj rečenice, vlastita imena piše malim slovom, griješi u kombinacijama zhi-shi, cha-scha, chu-shu, chk, ch. Prilikom pisanja po diktatu, ne poštuje granice rečenica, griješi u kombinacijama cha-cha, chu-shchu, live, propušta samoglasnike u riječima.. Ne može izvesti zvuk - analiza pisma, istaknite zajednički dio (korijen) riječima. Sav posao se obavlja mehanički.

Tehnika čitanja - 35 riječi, iskrivljuje riječi pri čitanju, ne završava čitanje kraja. Teškom mukom uči poeziju napamet, brzo zaboravlja. Ne mogu se isključiti likovi koji nisu u priči.

Sa liste pročitanih djela u proučavanom dijelu ne može izdvojiti priče, pjesme, bajke. Rečnik je ograničen.

Iz vanjskog svijeta zna nazive godišnjih doba, njihove karakteristike, domaće i divlje životinje. Teme koje su povezane sa svakodnevnim sadržajima se lako daju. Ne može samostalno imenovati divlje i kultivisane biljke.

Ne mogu imenovati karakteristikeživih organizama, u predloženom tekstu izdvojiti baštenske, ratarske i baštenske kulture. Ne radi dobro sam po sebi. Nakon raščlanjivanja grešaka zajedno sa nastavnikom, izvođenja, druga opcija obavlja posao mehanički.

Doživljavanje poteškoća u razumijevanju nastavnog materijala. Vova ide u grupu produženog dana, dodatno uči sa profesorom, bilo je pozitivnih trenutaka kada je naučio da pamti slova, spaja slogove, čita riječi, prevodi štampana slova u pisano.

Miran. Dobri odnosi sa drugovima iz razreda. Pridržava se pravila ponašanja u učionici i na odmoru.

Sa odraslima taktičan, ljubazan.

Direktor: O.V. Valova

Nastavnik: E.V. Kuzmina

Izvori:
http://nsportal.ru

Drugi uzorci karakteristika

Popularni uzorci i predlošci dokumenata

Ugovor o prodaji zemljišta. Predugovor za kupovinu zemljišta

Tužba za priznanje djelimično nevažećih potvrda o pravu na nasljeđivanje i priznavanje prava svojine

Zaostavština i nasljednici

Nasljeđivanje se često odvija bez malih sporova. Primanje nasljedstva testamentom i zakonom razlikuje se po principu. Obrasci zahtjeva za žalbe u vezi sa sporovima o diobi nasljedstva.

stambene parnice

Primjeri tužbe By civilni poslovi u vezi sa stambenim prostorima. Stambeno pravo zaključuje pravo posjeda i korištenja stana. Ovdje ima mnogo kontroverzi i neslaganja. Zakon definiše razliku između privatnog i državnog stana. Sudski spor odmah nastaje kada se stan koristi zajedno i prema dijelu ličnog računa. Uzorci zahtjeva za sud će vam pomoći da shvatite tačno koje zahtjeve trebate napisati u svojoj prijavi.

Karakteristike slabog učenika 3. razreda "--"
(Prezime, Ime) uči u srednjoj školi od 1. razreda.
Tokom studija pokazao je slabe sposobnosti u ruskom jeziku, zbog kršenja normalizovanog izgovora i upotrebe govornih glasova.Odgajan je u potpunoj, naprednoj porodici koju čine 4 osobe, ima brata blizanca sa iste probleme u njegovim studijama. Fizički (ime učenika) je normalno razvijen, uredno obučen, njegovan. Baka aktivno učestvuje u obrazovanju i vaspitanju, ali je deca slabo slušaju. otac radi na rotacionoj osnovi je stalno na službenim putovanjima, moja majka kasno dolazi s posla, pa se uglavnom trudi da posveti pažnju vikendom, a uveče je takva rutina dovela do poteškoća u učenju djece. U razredu u kojem uče dječaci ima 25 učenika. Čas je efikasan, do ovog perioda nije bilo neuspjeha. Na nastavi (ime učenika) je pasivno, učešće u aktivnosti učenja ne prihvata, prihvata zadatak učenja lekcije, ali ga ne čuva. Njegovo znanje je mozaično, opseg interesovanja je donekle sužen u odnosu na starosne norme. Prisutna je prostorna orijentacija. Čitajući po slogu, percipira tekstove uz ponovljeno čitanje. Prepričava male tekstove samo na sugestivna pitanja, jer rečnik je loš. Ekspresivni govor ima znakove nerazvijenosti. Gramatička struktura je skraćena, participi i participi se ne koriste. U smislu izgovora, to je složena dislalija. Slabo pamti poeziju ili odbija da predaje, nema izražajnosti čitanja. Vještine čitanja su niske. Logičko razmišljanje je slabo razvijeno, ali ponekad donosi elementarne zaključke. Nivo samostalnog posjedovanja računskih operacija je prosječan. Savladao sam tabelarno množenje i dijeljenje, ali je potrebno mnogo vremena za izračunavanje, s prijelazom kroz tuce na osnovu jasnoće. Značenje zadataka nije uvijek shvaćeno, za rješenje je potrebna pomoć nastavnika ili roditelja. Ne piše tačno beleške u svesci, piše diktate sa mnogo grešaka. Prema ruskom jeziku, on teško uči pravila i ne može ih primijeniti u praksi. Pravi puno grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. U kolektivnoj diskusiji i objašnjenju bilo kakvih zadataka, značenje se ne shvata. U njegovim sveskama zadaci su netačno odrađeni, čak i ako su isti zadaci obavljeni na tabli i provjereni. Laptopi u veoma lošem stanju zadaća izvodi uz pomoć roditelja. Ne zna da piše prezentacije i eseje, u njima nema ni šablona ni smisla. Loše savladani dijelovi govora. Morfologija, fonetika su nedostupni za razumijevanje. Na pitanja odgovara jednosložno, ne daje detaljne odgovore. Nema vremena za pisanje zadataka "iz diktata". Testovi nema vremena da to radi zajedno sa cijelim razredom, stalno mu je potrebna individualna pomoć i dodatno vrijeme. Može izvršiti jednostavan zadatak prema modelu, međutim, prenos znanja je težak, posebno na ruskom jeziku. Iz ruskog jezika za drugo tromjesečje imat će ocjenu nezadovoljavajuću. Pokušava organizirati svoje aktivnosti učenja, ali to radi polako, zaostaje za razredom. Ne pokazuje interesovanje ni za jednu temu. Neuspjeh je pasivan. Ne može samostalno raditi na gradivu. Mehanička memorija. Da bi zapamtio gradivo, ponavlja ga mnogo puta bez raščlanjivanja i razumijevanja. Zaboravlja materijal ako se ne ponavlja duže vrijeme. Količina memorije ne odgovara uslovno prihvaćenim starosnim normama. Pažnja je kratkoročna, nestabilna, dugotrajna koncentracija, potrebno je dosta vremena da se prebaci na druge zadatke. Društveno - svakodnevne veštine se formiraju prema godinama, ali ona slabo rukuje makazama. Nastavnik je koristio različite vrste pomoći za prevazilaženje uočenih poteškoća, a najefikasnija je bila facilitacija i individualizacija zadataka (bez vremenskih ograničenja). Razmišljanje: vizuelno-efektivno. Psihološkim pregledom utvrđen je nizak nivo verbalno-logičkog i vizuelno-figurativnog mišljenja. Doživljavanje poteškoća u uspostavljanju logičkih veza, generalizacija. Na zahtjev i komentare nastavnika ponekad ne odgovara. Dnevnik za ocjenjivanje i provjeru razrednik dostavlja u rijetkim slučajevima i to samo za dobru ocjenu. Ne zna da kontroliše svoje ponašanje, to je posebno uočljivo na časovima tehnike, fizičkog vaspitanja, muzike, likovne umetnosti i na pauzama. Više voli bezumno trčanje niz hodnik ili igru ​​na mobitelu. U teškim situacijama moguća je impulzivnost i agresivnost, koji nisu uvijek zaštitni. Zatvoren u komunikaciji sa vršnjacima. Preferira igranje aktivnosti, emocionalno nezreo. Sklon sukobima. Samoocjenjivanje je adekvatno, nije uvijek u skladu sa prihvaćenim pravilima i normama. Zahtjevi i upute nastavnika nisu uvijek ispunjeni. Učestvuje u razrednim i školskim aktivnostima u skladu sa svojim mogućnostima i željama. (ime studenta) preferira individualne oblike rada i razonode. Mamin odnos (prezime, ime, patronim mame) sa nastavnicima je prijateljski, taktičan. Nakon nekoliko individualnih razgovora sa razrednim starešinom i uključivanja školskog logopeda, psihologa, traženja medicinske pomoći, došlo je do poboljšanja u radu i u ocjenama (ime učenika), ali problem za ovo tromjesečje ostaje na istom nivou. Dječak ima uspjeha, osjeća se da su sa (ime učenika) kod kuće počeli češće da uče, postoji određena rutina u učionici. Mama se više zainteresovala za sinove studije, posvećuje vrijeme djetetu, pokušava pomoći u svemu.
Razrednik: ________________ / puno ime /

(Ime i prezime učenika su izmišljeni. Takav učenik ne uči i nije učio u našoj školi. Sve slučajnosti su slučajne)
Karakteristično
za učenika 7. razreda podružnice

MOU srednja škola br. 3 grada Guseva
"Srednja škola u selu Mihajlovo"

Ivanova Viktorija Nikolajevna
Ivanova Victoria je rođena 25. januara 1995. godine u gradu Kyzyl, Republika Tyva. Živi u okrugu Gusevsky, naselje Maiskoye, ul. Centralnaja, d. 6. Od 01.09.2009. godine studira u odeljenju srednje škole broj 3 „Srednja škola u selu Mihajlovo“. Stigao iz srednje škole № 3, Černjahovsk, Kalinjingradska oblast. Tokom treninga promijenio sam 7 obrazovne institucije. U 7. razredu ostavljena je na prevaspitanje. Godišnje je imala nezadovoljavajuće ocene iz algebre, geometrije, istorije otadžbine, stranog jezika.
Odgajan u nepotpunom velika porodica majka Ivanova Svetlana Igorevna. Viktorija ima dve mlađe sestre. Viktorija puši.
Brzo prelazi iz radosti u tugu očigledan razlog; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Viktorija, verovatno zbog čestih promena škole, čestog preskakanja časova, nedovoljne pripreme za dom, ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja u lekciji je nestabilna, često zaboravlja sveske, olovke. Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja. Polako i s mukom usmjerava pažnju na lekcije. Radi mnogo grešaka zbog nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizovano. Ne zna kako da rasporedi svoj rad na vrijeme, uzalud gubi vrijeme.
Viktorija često ne nastupa zadaća, rasejan je u učionici, krši disciplinu, ometa druge učenike da rade u učionici, skriva dnevnik. Ne odgovara kako treba na komentare nastavnika ili odgovara grubošću, psovkama. Često preskače časove bez dobrog razloga.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija da učestvuje u javnim poslovima, pokušava da izbegne bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje samoposlužne obaveze (školske obaveze, obaveze u učionici, učešće u radu subotom) ili obavlja vrlo nepažljivo nakon uzastopnih opomena.
Po prirodi je djevojka zatvorena, tvrdoglava, sklona lažima. Viktorija slabo kontroliše svoja osećanja, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu razdražljivost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira. Često nesposobni da potisnu neželjene emocije, bilo je slučajeva psovki. Uvijek oštar, neobuzdan kako u komunikaciji sa vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, nepristojan je, upotrebljava fizičku silu.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši školska pravila. Odbija da se povinuje zahtjevima nastavnika. Renders Negativan uticaj na drugarima iz razreda.

Iako je Viktorija teška tinejdžerka, bila je registrovana u policiji u Černjahovsku, njena majka je, uprkos ponovljenim pozivima, odbila da poseti školu. Komunikacija sa Viktorijinom majkom odvija se telefonom. Viktorijina majka za sve krivi školu, a na ćerku više ne može uticati.

Voditelj podružnice:
Profesorica razredne nastave:
datum

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Mapa - dijagram psiholoških i pedagoških karakteristika učenika
Odjeljak 1. Opće informacije o djetetu
1.1. Lični podaci.
1. Datum i mjesto rođenja

2. Kućna adresa
3. Podaci o roditelju

1.2. Health Information
1. Da li se često razbolijevate (često, umjereno, rijetko);
2. Hronične bolesti (šta);
3. Osobine funkcionisanja nervni sistem:
brzo se umara; umorni nakon dugog opterećenja; neumoran;
brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; neadekvatna promjena raspoloženja;
stabilan u ispoljavanju raspoloženja;
prevladava uzbuđenje;
ekscitacija i inhibicija su uravnoteženi;
dominira inhibicija.
1.3. Postignuće (odlično, dobro, pošteno, nezadovoljavajuće)
1.4. Vannastavne aktivnosti (sistemske)
1. Časovi društveno korisnog rada (kakvog)
2. Likovni amaterski časovi (kakve);
3. Nastava u kružocima, klubovima, štabovima, brigadama (koje);
4. Sportske aktivnosti (kakve); _
5. Organizacioni rad (kakav).

Odjeljak 2. Ispoljavanje ličnih kvaliteta djeteta
2.1. Smjer interesovanja:
1. za obrazovne aktivnosti.
2. za radnu djelatnost.
3. za umjetničke i estetske aktivnosti.
4. za dostignuća u sportu, turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
2.2. Odnos prema zadatom poslu:
1. Društvena aktivnost
Aktivno učestvuje u svim javnim poslovima, bez obzira na svoje vreme.
Aktivno učestvuje u javnim poslovima, ali se trudi da ne troši svoje
sopstveno vreme.
Nije aktivan u javni život ali radi posao.
Rijetko učestvuje u javnim poslovima.
Odbija da učestvuje u javnim poslovima.
2. Marljivost
Učenik uvijek rado obavlja bilo koji posao, sam traži posao i trudi se da ga dobro obavi.
Po pravilu, rado preuzima posao, trudeći se da ga dobro obavi. Rijetki su slučajevi nepoštenog ili nekvalitetnog obavljanja posla.
Rijetko voljan prihvatiti posao.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvek izbegava svaki zadatak
3. Odgovornost
Uvijek dobro i na vrijeme obavi svaki zadatak koji mu je povjeren.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavlja kvalitetno i na vrijeme.
Često ne obavlja na vrijeme (ili loše obavlja) posao koji mu je povjeren.
Vrlo rijetko obavlja posao koji mu je povjeren.
Nikada ne ispunjava zadatke koji su mu povjereni.
4. Inicijativa
On je inicijator mnogih slučajeva, ne tražeći za to nikakvo priznanje.
Često je inicijator novog posla.
Rijetko kada započne novi posao.
Gotovo nikad ne započinje novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
5. Organizacija
Svoj posao uvijek pravilno rasporedi na vrijeme i obavlja prema planu.
U većini slučajeva pravilno raspoređuje i završava svoj posao na vrijeme.
Zna pravilno rasporediti i obavlja svoj posao na vrijeme, samo ako je potrebno izvještavati za svaku njegovu fazu.
Često ne zna kako pravilno rasporediti svoj rad na vrijeme
Ne zna kako da rasporedi svoj rad na vrijeme, uzalud gubi vrijeme.
6. Radoznalost
Stalno aktivno uči nešto novo u različitim oblastima nauke i kulture.
U većini slučajeva zainteresovani za sticanje novih znanja iz različitih oblasti nauke
i kulture.
Rijetko nastoji naučiti nešto novo; obično zainteresovani za jedno ograničeno područje stručnosti.
Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja.
Ravnodušan prema svakoj vrsti novih saznanja.
7. Urednost
Svoje stvari uvijek održava u savršenom redu. Uvek uredno obučen, podignut - i za stolom i za tablom. Štiti javnu imovinu, uvijek se trudi da je dovede u red.
Održava u ispravnom redu vlastite i njemu posuđene stvari (knjige, sažetke). Pomaže da se javna imovina (stolovi, inventar, itd.) dovede u red, a ne van dužnosti.
Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad dolazi u školu neuredan, nemarno obučen. Ravnodušni prema onima koji oštećuju javnu imovinu.
Često ne brine o svom izgledu, stanju svojih knjiga, stvari, ne štiti javnu imovinu, čak je i kvari.
Uopšte ne brine o održavanju svojih stvari u ispravnom redu, uvijek
neuredno, neuredno. Povremeno, bez oklijevanja, pokvari javnu imovinu.
2.3. Odnos prema ljudima
8. Kolektivizam
Uvijek pokazuje brigu za prijatelje i porodicu stranci, pokušava bilo kome
pružiti pomoć i podršku.
Sklon je da se brine o strancima, ako to ne ometa njegove lične planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama, ako to ne utiče na njega lično.
Po pravilu je ravnodušan prema tuđim brigama, ne pomaže im samoinicijativno.
Smatra da je nepotrebno brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom
"Gledaj svoja posla"
9. Iskrenost, istinitost
Uvek iskren prema roditeljima, nastavnicima, drugovima. Govori istinu i onda
kada mu to ne ide.
Gotovo uvijek istinoljubiv u odnosu prema roditeljima, učiteljima, drugovima.
Često laže za svoju korist.
Skoro uvek laže ako mu to odgovara.
Sklon sam da uvek lažem.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko govori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
U svojim postupcima on se uvijek vodi razmišljanjima za dobrobit stvari ili drugih ljudi, a ne svoju korist.
Gotovo uvijek vođen razmatranjima za dobrobit stvari ili drugih ljudi.
Rijetko se u svojim postupcima rukovodi razmatranjem dobra stvari, a ne vlastitom dobrom.
U postupcima se često vodi razmišljanjima o vlastitoj koristi.
U postupcima se uvijek vodi razmišljanjima o vlastitoj koristi.
12. Društvenost
Uvek rado stupa u kontakt sa ljudima, voli da radi i da se opušta sa drugima.
Po pravilu uživa u razgovoru sa ljudima.
Nastoji da komunicira sa ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i odmora.
Zatvoren, nekomunikativan.
13. Osjećaj drugarstva
Uvek pomaže svojim drugovima u teškom poslu i u teškim životnim trenucima.
Po pravilu pomaže svojim drugovima.
Pomaže drugovima kada se to traži.
Vrlo rijetko pomaže svojim drugovima: ako se od njega traži, može odbiti da pomogne.
Nikada ne pomaže drugovima na poslu, u teškim životnim trenucima.
14. Odaziv
Uvek saosećajni prema drugima, drugovi često dele svoje brige sa njim.
Iskreno saosjeća s drugima, ako ne i previše zaokupljen vlastitim poslovima.
Toliko je apsorbiran vlastitim osjećajima da ga sprečava da dijeli osjećaje drugih ljudi.
Gotovo ne zna kako da saosjeća s drugima.
Uopšte ne ume da saoseća sa drugima, drugovi ne vole da „pozajmljuju“ od njega.
15. Učtivost, takt
Svi njegovi postupci i riječi svjedoče o poštovanju drugih ljudi.
Gotovo uvijek pokazuje odgovarajuće poštovanje prema drugim ljudima.
Često nepristojni i netaktični.
Često neprihvatljivo grubi, grubi, često izazivaju svađe.
Uvijek oštar, neobuzdan kako u komunikaciji sa vršnjacima* tako i sa starijima. U svađi, vrijeđa druge, nepristojan je.
2.4. Stav prema sebi
16. Skromnost
Nikada se ne razmeće svojim zaslugama i zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih drugova, priča o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
Govori o svojim prednostima i dostignućima.
Često se hvali stvarima koje još nisu urađene ili onim u čemu vrlo malo učestvuje, s kojima nema puno posla.
Hvali se čak i manjim dostignućima, preuveličanim vrlinama.
17. Samopouzdanje
Nikada se ne konsultuje sa drugima, ne traži pomoć čak ni kada bi to trebalo da bude učinjeno.
Svi zadaci se obavljaju bez pomoći drugih. Tražite pomoć samo ako
stvarna potreba.
Ponekad, obavljajući težak zadatak, traži pomoć, iako bi to mogao i sam.
Često prilikom obavljanja zadataka, upute traže pomoć, podršku drugih, čak i ako on sam
mogu podnijeti.
Stalno, čak iu jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritika
Uvek sa pažnjom sluša pravednu kritiku, uporan u ispravljanju sopstvenih nedostataka.
U većini slučajeva korektno odgovara na poštene kritike, sluša dobre savjete.
Ponekad sluša poštene primjedbe, pokušava ih uzeti u obzir.
Kritika, savjet je nepažljiv, ne pokušava ispraviti nedostatke.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške, ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja svoje snage
Uvijek trezveno procjenjuje vlastite snage, birajući zadatke i poslove "na ramenu" - ni previše lako ni preteško.
Po pravilu, on ispravno odmjerava svoju snagu s težinom zadatka.
Ponekad postoje slučajevi kada učenik slabo mjeri svoju snagu i poteškoće u zadatku.
U većini slučajeva ne zna kako da odmjeri svoje snage i teškoće slučaja.
Gotovo nikad ne zna kako pravilno izmjeriti svoju snagu i poteškoće nekog zadatka ili posla.
20. Težnja ka uspjehu, superiornosti
Uvijek i u svemu nastoji biti prvi (na studijama, sportu itd.), uporno to postiže.
Nastoji da bude među prvima u mnogim oblastima, ali posebnu pažnju posvećuje dostignućima u bilo kojoj oblasti.
Nastoji u jednoj stvari, posebno koja ga zanima, da postigne priznanje, uspjeh.
Vrlo rijetko stremi uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava položajem "srednjaka".
Nikada ne teži da bude prvi u bilo čemu, dobija zadovoljstvo od same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo vaga svoje riječi i djela.
Ne kontroliše uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom se ponaša nepromišljeno, računa na "sreću".
Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira.
Stalno se ponaša nepromišljeno, računajući na "sreću".
2.5. Voljne kvalitete pojedinaca
22. Hrabrost
Uvek se uključuje u borbu, čak i ako je protivnik jači od njega samog.
U većini slučajeva on ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega samog.
Ne može se uvijek natjerati da se bori sa protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva se povlači pred silom.
Uvek se povlači pred silom, kukavice.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovornu odluku.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad okleva prije odgovorne odluke.
Rijetko ko se usuđuje donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.
Nesposobni da sami donesu bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Upornost
Uvek postiže zacrtano, čak i ako je za to potreban dug trud,
ne bježi od poteškoća.
Po pravilu pokušava da ispuni zacrtano, čak i ako ima poteškoća u tome.
Suprotni slučajevi su rijetki.
Dovodi plan do kraja, samo ako su poteškoće u njegovoj realizaciji beznačajne
ili zahtijevaju kratkoročne napore.
Vrlo rijetko završava svoje planove, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Suočen s poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja da ispuni zacrtano
25. Samokontrola
Uvijek zna kako da potisne neželjene emocionalne manifestacije.
Po pravilu zna kako da se nosi sa svojim emocijama. Slučajevi suprotne prirode su rijetki.
Ponekad ne zna kako da se nosi sa svojim emocijama.
Često nisu u stanju da potisnu neželjene emocije.
Slabo kontroliše svoja osećanja, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije i tako dalje.
2.6. Situacija djeteta u školi
26. Autoritet u učionici
Uživa bezuslovni autoritet među gotovo svim kolegama iz razreda: uvažava se, uzima u obzir njegovo mišljenje i vjeruje u odgovorne poslove.
Uživa prestiž među većinom drugova iz razreda.
On uživa autoritet samo među nekim svojim drugovima iz razreda, među nekom grupom, samo među dečacima, ili među devojčicama itd.
Ne uživa autoritet u učionici.
27. Simpatija
On je miljenik klase, opraštaju mu se neki nedostaci.
U razredu se momci prema njemu odnose sa simpatijama.
Uživa simpatije samo dijela drugova iz razreda.
Uživa u simpatijama nekih momaka.
Razred ga ne voli.
28. Autoritet u vanškolskim udruženjima
Bezuslovno je priznat autoritet u bilo kom vanškolskom udruženju (sportska škola, muzička škola, klub, dvorinsko društvo itd.).
Uživa autoritet među većinom djece nekog vanškolskog udruženja (sportske škole, muzičke škole, kluba, dvorišnog društva itd.).
Uživa autoritet među pojedinim članovima vanškolskih udruženja.
Član je nekog vannastavnog udruženja, ali tamo ne uživa autoritet
(sportska škola, klub, itd.).
Nije član nijednog vanškolskog udruženja.
Odjeljak 3. Osobine mentalnih procesa i emocionalnosti
29. Pažnja
Uvek lako i brzo usmerava pažnju na objašnjenje nastavnika. Nikada se ne ometa na času, ne pravi greške zbog nepažnje na času.
Dovoljno pažljivo sluša objašnjenje nastavnika, retko se ometa, ponekad ima grešaka zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rasejan, često radi greške zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Sluša dovoljno pažljivo samo kada je zainteresovan. Često ometen. Stalno griješi zbog nepažnje, ne ispravlja ih uvijek prilikom provjere.
Po pravilu, polako i s mukom usmjerava pažnju na lekciju, malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih ometanja. Radi mnogo grešaka zbog nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. Memorija
Prilikom pamćenja uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali čak i materijal koji zahtijeva pamćenje napamet je lako zapamtiti.
Prilikom pamćenja može zapamtiti samo ono što je prethodno razumio, razumio. Materijal za koji je potrebno pamćenje daje se teško.
Materijal za koji je potrebno pamćenje napamet se vrlo lako upija, dovoljno ga je pogledati 1-2 puta.
Ima naviku da ne razumije strukturu i značenje materijala koji se pamti.
Prilikom pamćenja dugo razumije gradivo. Prilikom izlaganja pravi greške u formi, ali tačno izražava značenje.
Da bi zapamtio gradivo, on ga više puta mehanički ponavlja, bez raščlanjivanja i razumijevanja, pravi semantičke greške.
31. Razmišljanje
Brzo shvaća suštinu materijala, uvijek među prvima rješava probleme, često nudi vlastita originalna rješenja.
Razumije gradivo dovoljno brzo, rješava probleme brže od mnogih, ponekad nudi svoje originalne načine rješenja.
Zadovoljavajuće razumije gradivo nakon objašnjenja nastavnika, rješava probleme prosječnim tempom,
obično poseduju originalna rješenja ne nudi.
Među potonjima, on hvata suštinu učiteljevih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom
razmišljanje i rješavanje problema.
Razumije materijal tek poslije ekstra časovi, rješava probleme izuzetno sporo, slijepo koristi poznate "šablone" prilikom rješavanja problema.

32. Emocionalna reaktivnost
Uvijek emotivno živo reaguje na sve životne pojave, može duboko, do suza
uzbudljiva priča, film.
Obično emotivno živo reaguje na životne događaje, ali retko može biti duboko uznemiren.
Rijetko pokazuje živu emocionalnu reakciju na događaje.
Živa emocionalna reakcija praktički izostaje.
33. Opšti emocionalni ton
Stalno živahan, veoma aktivan u svim oblastima školskog života, meša se u sve, preuzima sve slučajeve.
Živahan, umjereno aktivan u svim sferama školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim oblastima školskog života.
U poređenju sa svojim drugovima, manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan, apatičan u svim oblastima školskog života, uprkos činjenici da je zdrav.
34. Emocionalna ravnoteža
Uvek miran, nema jake emocionalne izlive.
Obično smireni, emocionalni izlivi su vrlo rijetki.
Emocionalno izbalansiran.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Vrele naravi: česti snažni emocionalni izlivi u manjim prilikama.
Napomena: svrha ove mape - sheme - je da pomogne nastavniku, razrednom starešini da što preciznije i jasnije zamišlja individualne karakteristike učenika, kako bi na kraju kod svakog djeteta identificirali one pozitivne aspekte na osnovu kojih se obrazovni proces treba izgraditi.
Popunjavanje ove karte-šeme uglavnom se zasniva na principu „podvuci ono što je potrebno“, odnosno u svakoj od stavki koja sadrži skalu mogućih manifestacija određenog kvaliteta, nastavnik mora izabrati stepen ispoljavanja ovog kvaliteta. svojstveno učeniku. Moguće je sastaviti karakteristiku prema ovoj šemi od strane roditelja ili samog učenika. U ovom slučaju, u predlošku duž ravnala, naglašene su linije željene boje. Na primjer: učenik podvlači plavom bojom, roditelji zelenom, nastavnik crvenom bojom.

- jedan od najvažnijih psiholoških i pedagoških dokumenata, čije je sastavljanje relevantno: kako prilikom promjene mjesta studiranja, tako i za podnošenje kao preporuka raznim organima.

Za studenta sa niskim nivoom znanja i akademskog uspjeha

Kornilovsky Nikita studira u Državnoj ustanovi "KSOSh br. 2" u Kirovu od 1. razreda. Za sve vrijeme dok je studirao u školi, pokazao je takve kvalitete kao što su lijenost i ravnodušnost prema obrazovnom procesu. Ne poklanja dužnu pažnju predloženom nastavnom materijalu, ometaju ga vanjske aktivnosti i ignoriše komentare nastavnika. Više ga zanima komunikacija sa drugovima iz razreda. Pasivno ponašanje u učionici dovodi do lošeg akademskog učinka. Ne radi domaći, ali je majstor u kopiranju.

Ne izostaje s posla bez razloga.

Pokazuje određeno interesovanje za humanitarne teme, voli poeziju, istoriju.

Posjeduje potrebne radne vještine, ali nije dovoljno inicijativan da ih koristi. Veći prioritet daje se učešću u razrednim i školskim društvenim aktivnostima.

Voli pažnju spolja, zahteva poštovanje prema sebi, prema svom mišljenju. U razgovoru može koristiti nepristojne riječi, smatrajući to normom ponašanja.

Ima značajan nivo sportske obuke, pohađa teretana. Ne prihvata loše navike.

Živi sa ocem, majkom i mlađim bratom o kojima se veoma brine. Roditelji se redovno pojavljuju u školi i komuniciraju sa razrednim starešinom. Oni aktivno pokušavaju da podignu nivo Nikitinog znanja.

Karakteristike za učenika iz nepovoljne porodice sa lošim ponašanjem

Ilya Klyuchevsky studira u Državnoj ustanovi LSOSH br. 4 u Lipecku od 1. razreda. Obrazovni proces ne izaziva interes dječaka, ali vrijedi napomenuti apsolutnu posjećenost. U stanju savladati edukativni materijal u velikim količinama, ali opšta pasivnost tokom obuke dovodi do niskog nivoa znanja.

Nije zahtjevan prema sebi. Memorija se može opisati kao proizvoljno miješana. Ako uspete da ga zainteresujete, onda se najbolje manifestuje u egzaktnim naukama. Stabilnost rezultata ometa nedostatak marljivosti i marljivosti. Ravnodušan je prema onome što se dešava u razredu, neaktivan. Ne radi domaći. Govor razvijen.

Posjeduje sve potrebne radne vještine, ali pokušava izbjeći lične zadatke i društvene događaje.

U dobroj je fizičkoj formi. Na amaterskom nivou igra fudbal i tenis.

Tokom kontakata sa kolegama iz razreda i nastavnicima može pokazati agresivnost, tvrdoglavost, često su njegovi postupci impulsivni i previše emotivni. Nedisciplinovan, sklon nezavisnosti, sposoban da brani lični stav. Iskreno.

Sistematski krši pravila ponašanja, evidentiran je kod socijalnog pedagoga, više puta je obavio razgovore sa školskim psihologom.

Ne dobija poštovanje koje zaslužuje od drugova iz razreda. Druži se sa studentima, mlađim godinama, među njima je i lider.

Primijećen zbog pušenja.

Živi sa majkom i sestrom. Majka se ne bavi podizanjem djece, što se tiče zapošljavanja. Ne ide u školu, izbjegava komunikaciju sa razrednikom.

Karakteristike teškog tinejdžera policiji od razredne starešine

Grigoriev Andrey studira u 10. razredu Državne ustanove "Srednja škola br. 13" u Arkhangelsku od septembra 2018. Za nepotpuni semestar studija pokazao se kao zlonamjerni izostanak. Povremeno se pojavljuje u učionici, ali se prema samom studiju odnosi potpuno ravnodušno. Ne radi domaći.

U timu tinejdžer malo komunicira, slabo kontaktira sa kolegama iz razreda i prijateljski je raspoložen prema maloj djeci. Zbog nedostatka inicijative i liderskih ambicija ne pokušava da poboljša svoj položaj.

Andrej je uredan, gleda svoje izgled. Kada iznosi svoje mišljenje, prilično je skroman, ali tvrdoglav. Prilično je teško uvjeriti dječaka u bilo šta. Međutim, učenik ima nizak nivo samopoštovanja, što omogućava vođama razreda da ga vode.

Andrej se aktivno bavi vannastavnim aktivnostima koje su mu zanimljive (sekcije, teretana). Učestvuje isključivo u sportskom životu škole, ne pokazujući interesovanje za druga društvena dešavanja. On može odbiti izdatu naredbu ili ne dovesti stvar do kraja. Sa njegove strane nema radničke inicijative.

Primijećen zbog pušenja.

Živi u nepotpunoj porodici sa majkom. Ona ne može posvetiti dužnu pažnju odgoju djeteta, jer je teško pratiti Andrejovo kretanje. Mama se trudi da bude u kontaktu sa školskom upravom i razrednicom.

Primjer pozitivne karakteristike za dječaka - učenika

Ivanov Aleksandar studira u Državnoj ustanovi "Srednja škola br. 19" u Sverdlovsku od prvog razreda. Učenik ima dobar fizički i psihički razvoj. Odgovoran i vrijedan. Vješt samostalan rad. Sposoban da uporedi, analizira, jasno izrazi svoje misli.

Na 8. godini studija Aleksandar prelazi u razred matematičkog profila. Preferira predmete humanitarnog ciklusa, voli istoriju i pravo.

Aleksandar poštuje školski režim i utvrđena pravila ponašanja. Ne izostaje sa nastave bez razloga.

Glavne osobine karaktera: smiren, uravnotežen, izbjegava sukobe.

Sve instrukcije se izvršavaju bezuslovno i odgovorno. Aktivno učestvuje u školskim aktivnostima.

Nema loših navika.

Vrijedan je, posjeduje potrebne radne vještine, tačan je i tačan u svom poslu. Samouvjeren, precizno procjenjuje vlastite mogućnosti, teži uspjehu, superiornosti, odlučan, uporan.

Razlikuje se po vaspitanju, skromnosti. Taktičan, prijateljski. Prijateljuje sa kolegama iz razreda. Veoma obavezan, brige oko rezultata zadatka. Uživa u autoritetu.

Roditelji su zainteresovani za uspeh svog deteta. Stalno komunicirajte sa razrednim starešinom. Pružaju svu moguću pomoć u životu razreda.

Karakteristika za vojnu kancelariju za pozitivnog učenika

Shishkin Igor studira u Državnoj ustanovi Ruske Federacije "PSOSH br. 17" u Pskovu od 1. razreda. Tokom svih godina školovanja poštuje pravila internog pravilnika, ne krši disciplinu na nastavi. Učenje uglavnom za razred "4". Ima matematički način razmišljanja.

Intelektualno razvijen, načitan, ima bogat vokabular. U stanju je da rasporedi materijal u logičan slijed, analizira i donese zaključke.

Stalno se usavršava, pripremajući se za nastavu koristi dodatnu literaturu, proširujući prtljag sopstvenog znanja izvan školski program.

Izvršni, odgovoran pristup realizaciji zadatka. Odlikuje se domišljatošću, eruditan, nije podložan uticaju drugih ljudi, nezavisan.

Ima odlike vođe, primjer je za drugove iz razreda, nikada ne odbija da im pomogne. Komunikativan, taktičan u komunikaciji. Adekvatan za kritiku.

Ima dobar nivo fizičke spremnosti. Učestvovao na mnogim školskim i vanškolskim sportskim takmičenjima. loše navike br.

Igor živi sa ocem, majkom i starijim bratom. Pozitivna mikroklima porodice povoljno utiče na dječaka. Roditelji nisu ravnodušni prema sudbini Igora, stalno su zainteresirani za njegov uspjeh.

Obilježje se daje za predočenje vojnom komisiju.

Uzorak pozitivne karakteristike za djevojčicu - učenicu

Bokova Victoria studira u Državnoj ustanovi "RSh br. 18" u Rjazanju od 1. razreda. Tokom godina studija pokazala se kao aktivna, druželjubiva studentica sa visokim intelektualnim nivoom i snalaženjem u svim akademskim disciplinama. Pokazuje interesovanje za egzaktne nauke i lekcije fizičkog razvoja. Učenje van škole engleski jezik voli crtanje.

Viktorija ima široke poglede, voli da čita. U stanju je da izrazi svoje mišljenje, jasno formuliše svoje misli. Uvijek fokusiran na aktivnost koja se izvodi, ali se lako može prebaciti na drugi zadatak. Uočena je visoka stopa razvoja nastavni plan i program i lakoću sa kojom devojka reprodukuje stečeno znanje.

Poštuje sva pravila školske rutine, ne izostaje bez razloga. Obavlja funkciju pomoćnika predsjednika škole, član je Učeničkog parlamenta i Savjeta škole. Sanja da postanem istražitelj.

Tokom čitavog perioda studiranja, aktivno je učestvovala u razrednim i školskim događajima.

Viktorija je proaktivna, često se ponaša kao organizator. Odaziv, vrijedan, društven, rijetko neraspoložen. Pošten, zna da brani svoja ubeđenja, uvek uspe pozitivan rezultat. Prijateljska, ima liderske kvalitete, što joj omogućava da preuzme vodeće uloge u studentskom timu.

Aktivna je sportista u plesnoj grupi. Prisustvo loših navika se ne primjećuje.

Roditelji sa svom odgovornošću pristupaju odgoju svoje kćeri. U školu dolaze na zahtjev.

Gotova karakteristika za učenika sa prosečnim sposobnostima

Ryabchikov Vladislav studira u Državnoj ustanovi "OSOSh br. 5" u gradu Orelu od 7. razreda. Uočene su prosječne sposobnosti prilikom savladavanja nastavnog plana i programa.

Nije aktivan u nastavi. Ne pokazuje potrebno interesovanje za učenje, otkriva svoje vještine samo pod stalnim nadzorom nastavnika.

Povremeno obavlja domaće zadatke. Prednost se daje proučavanju istorije. Teško je dati predmete prirodno-matematičkog ciklusa. Malo čita, stoga nema dovoljan vokabular. Često rasejan, nesposoban da se koncentriše na zadatak koji mu je dodeljen.

Posjeduje osnovne radne vještine, ali je neaktivan i stoga ih rijetko koristi. Praktično ne učestvuje u kulturnim događajima, što se tiče njegovog zaposlenja.

Ne uvek iskren. Ne uživa povjerenje među vršnjacima i odraslima. Može te iznevjeriti.

Vladislavov fizički razvoj je dobar. Bavi se biciklizmom. Postao je bronzani medalja na Regionalnom prvenstvu. Voli fudbal.

U dijalogu sa drugovima i nastavnicima, Vladislav je suzdržan i pristojan. Tokom svađe može biti impulsivan, emotivan i tvrdoglav. Sklon nezavisnosti.

On je druželjubiv dječak, pa stoga održava prijateljske odnose sa većinom svojih drugova iz razreda.

Vladislavovi roditelji aktivno odgajaju dijete i doprinose njegovom razvoju, pokušavajući da promijene situaciju akademskim uspjehom svog sina. Uvek uspostavite kontakt sa starešinom odeljenja, pohađajte školu.

Može se tražiti organima starateljstva, policiji i PDN-u za prijem u drugu školu ili fakultet, u vojnu registraciju. I svaki put kada ne želite nešto da izmislite, bolje je imati gotov šablon ili uzorak.

Karakteristike za studenta, uzorak

KARAKTERISTIKA

Učenik (maturant) "___" razred MOU "Srednja škola br."

Puno ime

Ivanov, Ivan Datum rođenja) b.b., sa prebivalištem na adresi: ( kućna adresa), studirao je u školi br. 1 klasa. Pokazao se kao marljiv, disciplinovan, marljiv, pažljiv učenik). Tokom treninga pokazao ( odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući) znanje o ( Ime) stavke. Ima sposobnost učenja naslov, humanitaran, precizan) stavke. studije ( koliko može, ne u punoj meri svojih snaga, treba stalno praćenje, ne pokazuje interesovanje za učenje, slabo uči, sa više marljivosti, mogao sam da učim samo za "dobro" i "odlično"). Ima proizvoljan ( vizuelni, slušni, mehanički, mješoviti) memorija, ( lijepo, dobro, brzo, sporo) radi (pamti nastavni materijal). otkriva ( logično, figurativno, konkretno, kreativno) razmišljanje. Outlook ( širok uski) govor ( razvijena, nerazvijena). Uvek u nastavi pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi domaći, pomaže drugovima). Ima opšti razvoj. Puno čita, zainteresovan za sticanje novih znanja iz različitih oblasti nauke i kulture.

Ispunjavanje javnih naloga obuhvata ( savjesno, nemarno, nemarno). je izabran ( naznačiti javni položaj). aktivno učestvovao ( u javnom životu škole, odjeljenja, u radu učeničke samouprave, u kulturnim manifestacijama, u sportskom životu). bio član ( školska, gradska, regionalna) olimpijada/takmičenje/turnir, dodijeljena (diploma, počasna diploma, medalja). Pravila ponašanja ( uvijek svjesno izvodi, izvodi ne uvijek, izvodi na zahtjev nastavnika, ignorira, ima povredu discipline, sklon je nedozvoljenom ponašanju).

Zdravstveno stanje je dobro, mladić voli fizičko vaspitanje i sport. Zaručen ( vrsta sporta). Uredan, drži svoje stvari u savršenom redu.

lik ( skroman, veseo, suzdržan, uravnotežen, razuman, disciplinovan, nezavisan, podložan uticaju drugih ljudi, impulsivno , društven, dobroćudan, simpatičan, veseo, veseo. Stalno animiran, vrlo aktivan). Koristi ( poštovanje među nastavnicima). Ima (mnogo prijatelja, sa mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado stupa u kontakt sa ljudima. Uživa autoritet među prijateljima i drugovima iz razreda).

Vodi zdrav način života. Nema loših navika. ( Radoznao, apatičan, emotivno živo reaguje na životne pojave). u presudama ( nezavisan, ne samostalan, podložan tuđem uticaju). (Pokazuje, ne pokazuje brigu za poznate i nepoznate ljude, ravnodušan prema drugima, trudi se da pomogne i podrži bilo koga). uvijek ( pažljivo, nemarno) sluša poštene kritike, uporan u ispravljanju sopstvenih nedostataka. Istinoljubivi u odnosu prema roditeljima, nastavnicima, drugovima. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima..

Odgajan kompletna porodica, u kojoj su stvoreni svi uslovi za učenje i rekreaciju, jednoroditeljska porodica, sa jednom majkom). Roditelji poklanjaju dužnu pažnju odgoju svog sina ( ne obraćaju pažnju, zanemaruju obrazovanje, imaju loš uticaj).

Direktor

MOU "Srednja škola br."

Profesorica razredne nastave

Kako napisati pozitivnu recenziju za studenta?

Prvo morate razumjeti koja je vrsta osobina učenika potrebna. Kada opisujete njegove psihološke kvalitete, bolje je potražiti pomoć od profesionalca - školskog psihologa. Provest će posebne dijagnostičke studije, prema njihovim rezultatima izradit će psihološki portret učenika.

Pedagoške karakteristike za učenika 4. razreda sastavlja nastavnik osnovna škola. Njegov sadržaj direktno zavisi od svrhe za koju je sastavljen. Njegova minimalna dužina je 800-1000 karaktera, a maksimalni opis nema granica. Ako se pedagoške karakteristike ličnosti učenika sastavljaju za treću organizaciju, to se sastavlja na memorandumu škole, datum pisanja, potpis nastavnika i direktora škole su naznačeni u nastavku.

72 uzorka razne karakteristike pristupa

Plan za sastavljanje karakteristike za učenika 9. razreda

U zavisnosti od sposobnosti učenika, karakteristika se može napisati i za uspešnog i za prosečnog učenika. Dokument je u slobodnom stilu, međutim, prilikom pisanja moraju biti ispunjeni neki zahtjevi, odnosno usklađenost sa okvirnim planom.

Šta treba da sadrži osobinu učenika 9. razreda:

1. Naslov dokumenta. Naznačena je riječ - karakteristika. Mora biti napisano velikim slovom.
2. Naslov dokumenta piše se u akuzativu. Uključuje: naziv razreda u kojem studira okarakterisan (na primjer, "9A" razred), puni naziv obrazovne institucije, njenu lokaciju (grad, okrug, region), kao i puno ime studenta i datum rođenja.
3. Glavni dio. U ovoj rubrici mora se navesti trajanje studija koje je karakterisano u ovoj ustanovi (npr. od 1. razreda), podaci o sastavu njegove porodice (ukratko). Pored toga, obavezno se navode podaci o napredovanju učenika i njegovoj disciplini, prikazuje se prosječna ocjena za glavne predmete. Na primjer, možete naznačiti da dijete uči na "4" i "5". U karakterizaciji učenika sa prosečnim znanjem i nedostatkom želje za njima, problemima sa disciplinom, to se takođe mora ukazati. Osim toga, ukazuju da li dijete pohađa, ili obrnuto, ne želi pohađati vannastavne aktivnosti, sportske događaje.
4. Pored osnovnih podataka o učenju i ponašanju studenta, poželjno je navesti i:

• Sklonosti i interesovanja učenika prema nečemu (muzika, čitanje, KVN krug, itd.)
• Odnos prema radu i učešće u školskim subotnicima i razrednim dežurstvima
• Fizički razvoj i odnos prema sportu, učešće na sportskim događajima. Ako pohađate sportske klubove, potrebno je naznačiti koje i gdje - unutarškolske razrede ili sportsku školu
• Moralni kvaliteti djeteta i njegova interakcija sa kolegama iz razreda
• Dodatne karakteristike. Ovdje možete razjasniti stav učenika prema kritici i savjetima koji mu se daju, svrsishodnost ili nedostatak iste, emocionalnu ravnotežu.

5. Zvaničnici i njihovi potpisi. Obavezno je navesti sastavljača dokumenta - razrednika okarakterisane, kao i rukovodioca obrazovne ustanove

Karakteristike djeteta u školi, primjer

Karakteristično

Za učenika 9 "B" razreda

Osnovna srednja škola br.7

Gradovi Volsk, Saratovska oblast

Vasiljev Sergej Andrejevič

22.04. rođen 1998

Vasiljev Sergej uči u školi broj 7 od prvog razreda. Ima kompletnu porodicu. Majka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (medicinska sestra) otac - Andrej Sergejevič Vasiljev (vozač kamiona). Porodični odnosi se poštuju.

Ima prosječne sposobnosti učenja, uči uglavnom na "3" i "4". Može bolje da uči, ali ne pokazuje veliko interesovanje za studije. Ispunjava zahteve nastavnika u učionici. Sergej je disciplinovan, ne svađa se na pauzama, a na času se ponaša mirno. U huliganizmu u školi i van nje to nije primećeno. Uravnotežen i adekvatan u ponašanju.

Sergej nema interesovanja van škole, ali pohađa sportsku sekciju. Fizički razvijen.

Njegove moralne kvalitete su formirane u dovoljnoj mjeri. Dobro razvijen osjećaj časti, pristojnosti, dužnosti i humanizma. Sa zadovoljstvom pomaže mlađim i zaostalim drugovima, pomaže svojoj majci da se brine o svojoj mlađoj sestri.

Ima prijatelje među kolegama iz razreda, ne sukobljava se. U stanju raditi u timu. Ispravno odgovara na kritike, kako nastavnika tako i drugova iz razreda, sluša savjete, trezveno procjenjuje svoje sposobnosti.

Razrednik (potpis) Petrova T.V.

Direktor škole (potpis) Ivanov A.A.

Osobine sastavljanja karakteristika za učenika osnovne škole

Karakteristika za učenika osnovne škole treba da sadrži podatke o glavnim psihičkim i ličnim karakteristikama učenika. Nastavnik treba da se trudi da izbegne pristrasnost i da da samo objektivnu procenu ličnosti učenika. Pravilno sastavljena karakteristika za učenika osnovne škole posebno je važna u fazi završetka osnovna škola, jer će omogućiti nastavnicima srednjeg nivoa da steknu ideju o novim učenicima: njihovim tipovima ličnosti, karakternim osobinama i karakteristikama ponašanja. Dakle, karakteristika učenika 4. razreda treba da bude obimnija i detaljnija od karakteristike učenika 1. razreda.

Karakteristika za učenika osnovne škole može imati sledeće tačke:

1. Opšti podaci o učeniku (ime i prezime, razred, godine, nacionalnost, koliko punih godina, odgajan u punoj ili jednoroditeljskoj porodici).
2. Osobine fizičkog razvoja učenika (odgovaranje fizičkog razvoja fiziološkom uzrastu, zdravstvenom stanju).
3. Podaci o roditeljima i drugim članovima porodice (pored općih informacija, mogu uključivati ​​dostupne podatke o karakteristikama odgoja djeteta u porodici, odnosu samog djeteta prema rođacima).
4. Opšteobrazovne vještine i sposobnosti (koji su školski predmeti učeniku najzanimljiviji, u kojim predmetima ima poteškoća i mogući razlozi ovo; nivo intelektualnog razvoja, sposobnost analize, generalizacije, klasifikacije primljenih informacija; koliko je učenik pažljiv, može dugo vrijeme fokusiranje na određeni zadatak).
5. Analiza emocionalnog razvoja učenika (tip njegovog temperamenta, stanje nervnog sistema, otpornost na stres).
6. Uloga u razredu (kakav je odnos učenika prema razredu i članova odeljenskog tima prema njemu, razumijevanje učenika o svom mjestu u razrednoj sredini; sposobnost prihvatanja nezavisna rješenja, preuzmi inicijativu, biraj prijatelje).
7. Samopoštovanje (opisati nivo samopoštovanja učenika, predložiti moguće uspjehe i postignuća u akademskom životu).
8. Dobar odgoj (koje moralne i etičke kvalitete se usađuju u učenika, a na čemu još treba raditi).
9. Zaključak nastavnika o spremnosti učenika za prelazak u srednju školu.

Karakteristike učenika srednje klase

Učenici srednjih razreda, u odnosu na mlađe, imaju više različitih predmeta, a samim tim i različite nastavnike. Osim toga, nastavnici se mogu mijenjati iz razreda u razred. I, naravno, dobro napisana karakterizacija učenika može pomoći novom nastavniku da uspostavi kontakt sa učenikom (razredom). Štaviše, imajući ideju o lični kvaliteti jednog ili drugog učenika, nastavniku će biti lakše da napravi plan za dalje pedagoški rad i formu optimalni uslovi za razvoj učionice. Naravno, karakteristika učenika 5. razreda i karakteristika učenika 9. razreda bit će nešto različite jedna od druge, ali će ipak plan za njihovu kompilaciju biti identičan.

Karakteristika učenika srednje škole može sadržavati sljedeće stavke:

1. Podaci o učeniku (ime i prezime, godine, sastav porodice, razred, roditelji).
2. Fizičko stanje i stepen zdravlja učenika (kojoj zdravstvenoj grupi pripada, da li se bavi sportom, da li ima loše navike).
3. U kojim uslovima se učenik odgaja (socijalni status porodice, detaljni podaci o roditeljima, njihovom obrazovanju i radnom mestu, kakva vrsta obrazovanja preovladava u porodici, kakav je odnos učenika prema članovima porodice).
4. Interesovanja (ono što učenika posebno zanima u okviru školskog programa i vannastavnih aktivnosti, stepen stabilnosti interesovanja).
5. Opšti razvoj (nivo intelektualnog razvoja učenika. Osobine pamćenja, sposobnost pamćenja informacija i njihovo reprodukovanje u pravom trenutku. Razmišljanje, razvoj logičkog mišljenja, sposobnost rasuđivanja. Da li je sposobnost koncentriranja pažnje i sposobnost brzog prebacivanja sa jednog predmeta na drugi dobro razvijen.Da li je razvoj govora primeren uzrastu učenika, koliko je visok nivo kulture govora i širok rečnik).
6. Emocionalnost (održiva ili ne) emocionalno stanje učenika, da li je razvijena sposobnost kontrole i obuzdavanja svojih emocija, kakvu reakciju učenik ima u stresnim situacijama).
7. Interakcija sa odeljenjskim timom (Odnos učenika prema odeljenju i njegovim članovima, učenicima suprotnog pola, odeljenskom starešini, nastavnicima. Kako se razred odnosi prema učeniku? Da li zauzima aktivnu ili pasivnu poziciju u životu odeljenja ?).
8. Samorazvoj (da li učenik zna da postavi cilj i da ga ostvari, da li je u stanju da samostalno donosi odluke, realno procjenjuje sebe i svoje mogućnosti).
9. Obrazovanje (za karakterizaciju nivoa moralnog, građansko-patriotskog, etičkog vaspitanja).
10. Zaključak (sažimanje i preporuke).

Osobine sastavljanja karakteristike za srednjoškolca

Karakteristika za srednjoškolca je svojevrsna završna karakteristika za period studiranja u školi, gdje se ličnim kvalitetima dodaje opis posebnih sposobnosti i profesionalnih sklonosti. Karakteristika za srednjoškolca je osmišljena da pomogne u određivanju odgovarajućeg zanimanja i fakulteta za srednjoškolca.

Karakteristika za srednjoškolca može sadržati gore navedene stavke:

1. Sklonost učenika humanističkim ili matematičkim smerovima, pohađanje izbornih predmeta, dopunska nastava, učešće na olimpijadama, zauzeta mesta, podsticaj.
2. Sposobnost studenta da samostalno odredi izbor zanimanja, adekvatno procjenjujući svoje mentalne i fizičke sposobnosti.
3. Sposobnost rasuđivanja, donošenja nezavisnih odluka i odgovornosti za njihove posljedice.

Karakteristike prosječnog učenika 1. razreda

Prilikom pisanja karakteristike za učenika 1. razreda treba se pridržavati gore navedenog plana, ali se u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda dodaje karakteristika Detaljan opis razvoj obrazovnih aktivnosti u svakom predmetu, univerzalne obrazovne aktivnosti i metapredmetne aktivnosti. Pored toga, poželjno je opisati kontrolnu funkciju roditelja.

Osobine učenika 1. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 1.09.2014. posjetio vrtić.

Puno ime i prezime odgaja se u potpunoj materijalno osiguranoj porodici. Roditelji kontrolišu učenje svog sina, odlično mu pomažu u njegovim obrazovnim aktivnostima. Porodica je veoma prijateljska. Roditelji uvek posećuju roditeljski sastanci, uvek idi prema učitelju.

Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti: obrazovna motivacija je na visokom nivou, samopoštovanje je blago podcijenjeno, obrazovne aktivnosti dobro formirane, učenik je sposoban da postavlja obrazovne ciljeve i ostvaruje ih, razmišljanje je dobro razvijeno, aktivan u diskusijama, brani svoje tačka gledišta.

Formiranje metapredmetnih radnji (UUD): složeni završni rad odrađen je savršeno, vrlo kompetentno i precizno.

Obrazovna aktivnost: skoro svi predmeti se lako daju punim imenom, dijete je vrlo radoznalo.

Puno ime je jako dobro odgojeno, obrazovano, disciplinovano. Puno ime je vrlo uredno i skromno. Odnosi u razredu su dobri. Voli da učestvuje u raznim aktivnostima. Ponašajte se s poštovanjem prema nastavnicima i odraslima.

Tokom časova obično pažljivo sluša objašnjenja nastavnika, može biti ometen, ali to se retko dešava.

Karakteristike prosječnog učenika 4. razreda

Karakteristika za učenika 4. razreda se po pravilu piše na kraju osnovne škole i potrebna je za prelazak u srednju školu. Karakteristika treba da bude objektivna, da pomogne novom razrednom starešini da uspostavi kontakt sa djetetom i uzme u obzir sve njegove osobine. Takođe je napisano po planu.

Uzorak kratkih karakteristika

Osobine učenika 4. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 2. razreda. Nije išla u vrtić.

Porodica je nepotpuna. Dvoje djece u porodici, koju odgaja tata. Porodica je finansijski sigurna. Baka pomaže u podizanju djece.

Puno ime ima 2 zdravstvene grupe. Nema hroničnih bolesti i odstupanja u fizičkom razvoju. Do kraja 4. razreda vid mi se malo pogoršao.

FIO ima visoku motivaciju za učenje, vrlo je precizan i vrijedan. U 2. razredu je bio odličan učenik, sada uči za "4" i "5". Posebno su uočljiva dostignuća u humanističkim naukama.

Pažnja i pamćenje su veoma dobro razvijeni. Lako pamti edukativni materijal, zna analizirati informacije.

Aktivnost na nastavi je iznad prosjeka.

Puno ime je disciplinovan, veoma marljiv, ima objektivno samopoštovanje.

Puno ime na pauzama je vrlo pokretno, druželjubivo, nije konfliktno.

Voli da mašta, uvijek nastoji biti u gušti stvari. Trudi se da pomogne prijateljima i rodbini, neće odbiti pomoć strancima.

Bavi se balskim plesom i muzikom. FIO voli da komponuje kratke priče i bajke.

Karakteristike za studenta koji ne izostaje

Karakteristično
za učenika 7. razreda MKOU "Srednja škola Anisimovskaya"
Ivanova Dzhairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam je rođena 20. septembra 1998. godine u gradu Uzykagash, okrug Zhambyl, oblast Almaty. Živi u okrugu Talmensky, selo Anisimovo, ul. Kirova, 18. Od 1. septembra 2007. studira u srednjoj školi Anisimovskaya. U 1. razredu je ostavljena na dokvalifikaciju, postavljena je dijagnoza mentalne retardacije. U 7. razredu je imala tromjesečne nezadovoljavajuće ocjene iz fizike, informatike, tehnike i fizičkog vaspitanja.
Odgajaju ga u potpunoj velikoj porodici majka Ivanova Svetlana Konstantinovna i očuh Matjuško Andrej Vasiljevič. Jayram ima jednu mlađu sestru i dva mlađa brata.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez ikakvog razloga; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Dzhairam, vjerovatno zbog čestog preskakanja časova, nedovoljne kućne pripreme, ima velike praznine u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja u lekciji je nestabilna, često zaboravlja sveske, olovke. Po pravilu ne pokazuje interesovanje za sticanje novih znanja. Polako i s mukom usmjerava pažnju na lekcije. Radi mnogo grešaka zbog nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizovano. Ne zna kako da rasporedi svoj rad na vrijeme, uzalud gubi vrijeme.
Džejram često ne radi domaći, ometa se na času, krši disciplinu, ometa rad drugih učenika na času i krije svoj dnevnik. Ne odgovara kako treba na komentare nastavnika ili odgovara grubošću, psovkama. Često preskače časove bez dobrog razloga.Za dva kvartala u toku akademske godine propustio 198 časova.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija da učestvuje u javnim poslovima, pokušava da izbegne bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje samoposlužne obaveze (školske obaveze, obaveze u učionici, učešće u radu subotom) ili obavlja vrlo nepažljivo nakon uzastopnih opomena.
Po prirodi je djevojka zatvorena, tvrdoglava, sklona lažima. Jairam ne kontroliše dobro svoja osjećanja, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu razdražljivost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira. Često nesposobni da potisnu neželjene emocije, bilo je slučajeva psovki. Uvijek oštar, neobuzdan kako u komunikaciji sa vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, nepristojan je, upotrebljava fizičku silu.
Odbacuje svaku kritiku. Odbija da prizna svoje očigledne greške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši školska pravila. Odbija da se povinuje zahtjevima nastavnika. Ima negativan uticaj na drugove iz razreda.
Ne uživa autoritet u učionici.
Iako je Jairam teška tinejdžerka, njena majka, uprkos uzastopnim pozivima, nije odbila da ide u školu. Jairam ne želi da komunicira sa svojom majkom, trenutno ne živi kod kuće zbog svađe sa majkom. Majka više ne može uticati na svoju kćer.

Direktor škole: T.A. Eshkin

Razrednik: A.V. Boyko

19.01.15 godine

Primjer: Psihološke i pedagoške karakteristike učenika

Primjer psiholoških i pedagoških karakteristika učenika:

Materijal za pisanje psihološko-pedagoških karakteristika prikupljan je od 11. 04. 2011. do 07. 5. 2011. U procesu prikupljanja materijala korišćene su sledeće metode: posmatranje tokom treninga, u pauzama; razgovor sa učenikom, razrednim starešinom i ostalim učenicima odeljenja, predmetnim nastavnikom; testiranje; proučavanje razrednog časopisa, lični poslovi.

1. Opći podaci o učeniku

Ivanov Andrej Aleksandrovič - učenik 6 "B" razreda srednje škole br. 10 grada N. Rođen je 31. maja 1999. godine. Prema rezultatima lekarskog pregleda, uvršten je u 1. zdravstvenu grupu. Medicinska grupa u fizičkoj kulturi je glavna. Medicinski radnici dali su preporuke za kaljenje.

2. Uslovi porodičnog obrazovanja

Porodica u kojoj živi Andrej Ivanov je kompletna. Otac - Aleksandar Aleksandrovič Ivanov - radi za ... Majka - Elena Mikhailovna Ivanova - učiteljica u ... U razgovoru sa razrednim starešinom, ispostavilo se da psihološka situacija u porodici doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova porodice igraju fundamentalnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje obrazovanju svog sina, po potrebi pomažu u pripremi domaće zadaće.

Za Andreja su stvoreni svi uslovi za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za samoću - svoju sobu, gdje može bezbedno da radi svoj domaći zadatak.

Iz odgovora na upitnik koji je Andrej dobio, pokazalo se da dječak ima i kućne obaveze: odlazak u prodavnicu, pranje suđa, iznošenje smeća, dječak posebno voli zalijevati cvijeće.

To ukazuje da roditelji svom sinu usađuju marljivost, tačnost, ljubav prema redu.

Prema rečima razredne starešine, roditelji Andreja Ivanova redovno posećuju roditeljske sastanke i učestvuju u društvenom životu škole. Također su zainteresirani za uspjeh svog sina, savjetuju se s razrednim starešinom o obrazovanju, razvoju određenih sklonosti Andreja. Važno je i da roditelji dječaka redovno pregledavaju dnevnik, potpisuju se na vrijeme, reaguju na zapise u dnevnik, što ukazuje na odgovornost i aktivnu roditeljsku poziciju.

3. Aktivnosti učenja učenika

Prva stvar koju treba primijetiti nakon promatranja Andreja Ivanova je njegov savjestan stav prema učenju. Ima visok nivo pažnje: uočava greške učenika prilikom rešavanja zadataka na tabli, brzo odgovara na pitanja tokom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno mišljenje, lako generalizuje gradivo, sistematizuje ga i analizira.

Andrei ima dobar akademski uspjeh iz svih predmeta. Omiljeni predmeti su: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost. Generale GPA iz svih predmeta iznosi 8,3 boda.

Ivanov Andrej je veoma aktivan u učionici. On je jedan od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek podižući ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek tačni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Važno je napomenuti i činjenicu da Andreja zanimaju različiti predmeti: vezani i za egzaktne i humanističke nauke. Dječak pažljivo radi svoj domaći zadatak, uvijek pokušava odgovoriti na pitanja nastavnika. To može ukazivati ​​na svrsishodnost i liderske kvalitete.

Prema rečima samog studenta, voli da uči, i nije teško, ali bi u isto vreme želeo da uči bolje.

4. Radna aktivnost učenika

Ivanov Andrej pokazuje interesovanje ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za razne vrste vannastavne aktivnosti. Pohađa izborni predmet iz informatike i matematike, sportsku sekciju (košarka), muzičku školu. U slobodno vrijeme Andrej voli da igra kompjuterske igrice ili provodi vrijeme na otvorenom sa prijateljima.

Ako je dječaku povjeren javni zadatak, on to radi savjesno.

Uprkos činjenici da je Andrei tek u 6. razredu, već je odlučio o izboru profesije: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja da postane „veliki matematičar“ i želio bi „studirati u Italiji“.

5. Psihološke karakteristike ličnosti učenika

Kao rezultat Andrejevih zapažanja, ustanovljeno je da on ima takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao što su svrhovitost, upornost, neovisnost i aktivnost. Preovlađujući tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju osobinama učenika kao što su visoka radna sposobnost, ali istovremeno nestabilnost interesovanja i sklonosti; optimizam, društvenost, odzivnost; odlučnost, snaga, upornost; prosečan nivo jačine nervnih procesa, visok balans nervnih procesa, veoma visoka pokretljivost nervnog sistema.

Metodologija proučavanja samopoštovanja pokazala je da Andrej ima nešto precijenjeno samopoštovanje. Često mu nedostaje strpljenja. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja nastavnika, iako njegovi odgovori nisu uvijek tačni, iako je dječakov govor dobro razvijen. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti, siguran je u sebe.

I pored aktivnog položaja učenika u obrazovnim i društvenim aktivnostima, odlikuje ga skromnost, ljubaznost, tačnost, iskrenost, odzivnost. Andrej se brine ako napravi greške i pokušava da ih ispravi.

Dječak se dobro snalazi iz svih predmeta. Ali u upitniku je odgovorio da su mu omiljeni predmeti: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i pređenog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo za završetak zadatka.

Andrew je vrlo aktivan u učionici. On je jedan od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek podižući ruku.

Dječak je veoma društven, ne sukobljava se ni sa kim u razredu, ima mnogo prijatelja. Također bih želio napomenuti visoku kulturu komunikacije Andreja: uvijek je pristojan, taktičan, poštuje svoje roditelje, učitelje, starije.

6. Osobine kognitivne aktivnosti

Kao što je već pomenuto, Andrew jeste visoki nivo pažnju (uvijek primjećuje greške na tabli). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na časovima matematike i informatike.

Andrej ima najrazvijenije vrste pamćenja, kao što su motorno-auditivna i kombinovana (koeficijent pamćenja u oba tipa bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent 60).

Također, dječak ima dobro razvijeno mišljenje, lako generalizuje gradivo, sistematizuje ga i analizira. Andrei ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Općenito, nivo općeg mentalnog razvoja je prilično visok, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Pretplatite se na najnovije vijesti