Nastavnik nije službeno lice. Zašto ne biste trebali raditi kao univerzitetski nastavnik

Ekologija života. Ljudi: Odavno sam želeo da napišem nešto o svom iskustvu nastavnika, ali me je pridržavanje korporativne etike sprečilo...

Dopis za nastavnika početnika, ili zašto ne biste trebali raditi kao nastavnik na univerzitetu

12. decembar 2015. je bio moj posljednji radni dan kao nastavnik na Tehnološkom univerzitetu. Dugo sam želeo da napišem nešto o svom iskustvu kao nastavnik, ali me je pridržavanje korporativne etike sprečilo. Sada kada nemam obaveza prema fakultetu, a Ministarstvo prosvjete i nauke mi više ne isplaćuje platu, smatram da je moguće da napišem nešto od onoga što znam iz prve ruke.

U ovom članku pokušaću da razmotrim različite aspekte rada nastavnika na fakultetu: psihološke, intelektualne, materijalne i finansijske. Pažnja: puno negativnosti!

Povukao sam se svojom voljom. Ova želja nije nastala iznenada. Ovo sam počeo htjeti prije više od dvije godine iz raznih razloga. Štaviše, već sam bio napustio fakultet, ali je tada glavni razlog bila jedna porodična okolnost. Nakon više od dvije godine rada kao programer, vratio sam se na Odsjek za računarsku tehniku ​​zbog problema s poslom u kriznoj 2009. godini (u provinciji se tada jako loše radilo, a rada na daljinu skoro da nije bilo). Ukupno sam radio na fakultetu oko 15 godina.

Ali ovaj članak nije o tome zašto sam ovog puta napustio predavanje, već o tome šta čeka mladog ili početnika učitelja, na šta treba da bude spreman, na koje teškoće i nesporazume će se morati prilagoditi.

Psihološka kompatibilnost

Prva stvar koju treba početi je vaša psihološka kompatibilnost s podučavanjem. Činjenica je da su mnogi, po mom mišljenju, od onih koji su angažovani na univerzitetu introverti. Ali podučavanje je u velikoj mjeri povezano s intenzivnom interakcijom s ljudima, što ne samo da je teško za introvertne, već ih uzrokuje da postanu veoma umorni i preuzbuđeni, što dovodi do nemogućnosti da ostvare svoje talente i dubokog osjećaja nezadovoljstva. Visoko opterećenje nastave može takve ljude dovesti do nervnog sloma, do bolesti. kardiovaskularnog sistema a moguće i psihijatrijskih poremećaja. Sve je zaista ozbiljno. Ali sve bi bilo u redu, i nekako bi se moglo potajno postojati u ovoj ulozi, ali posljednjih godina pritisak na nastavnike je jako porastao i od strane vlasti i od strane učenika. Moj savjet: ako ste introvert, onda bježite od ovog posla gdje god vas oči pogledaju, i bolje da se ne približavate, da slučajno ne popušite!

Prosječno opterećenje učionice po stopi je 900 sati. Sa ravnomjernom raspodjelom sati na cijelom prostoru akademske godine ovo je negdje za četiri-pet dana za dva-četiri para. Radna sedmica nastavnika je šest dana. Mislite li da ste ostatak sati i dana dobili uzalud i da u njima možete raditi šta god želite? Bar da se odmorim, bar da radim negde drugde?

Ovo je pogrešno. Osim direktnog vođenja nastave, morate se pripremati za predavanja, pisati bilješke, priručnike. Provjerite kursne projekte i radove, ispitne radove. A postoji tako strašna stvar kao što je Kompletan metodološki komplet, ukratko PMK. Ovo je takva fascikla za svaki predmet, koja treba da sadrži dokumente pripremljene po standardima ministarstva i univerziteta, a te dokumente ćete sastaviti i popuniti informacijama od vas!

Ove fascikle će se periodično, nekoliko puta godišnje, provjeravati od strane različitih komisija, a ako se nađu nedostaci, a oni će se sigurno naći, onda ćete ne samo biti kažnjeni, već ćete ih i ispraviti. I nakon kratkog vremena morat ćete sve ponoviti, jer su se standardi i šifre promijenili, ili čak sve bacite, jer takvog objekta više nema, i početi od nule, jer vam je potpuno pao na glavu nova stavka koje ranije nisu postojale u prirodi. Sada sve ovo pomnožite sa brojem različitih predmeta koje ćete predavati (uobičajeno je da jedan nastavnik predaje od pet do deset različitih predmeta)...

Vjerovatno ćete, iz finansijskih razloga, raditi više od svoje plaće. To znači da će biti manje vremena za odmor. I zaboravite na rad na projektima ili po zanimanju. Naspavaj se...

Plata

Plata je usko grlo u radu nastavnika. Radite za to i radite na ostvarivanju prihoda, a taj prihod bi trebao biti dovoljan da možete ne samo da izdržavate sebe, već i svoju porodicu, a po mogućnosti i roditelje. I nešto bi čak trebalo da ostane. Ali to se ne može reći za platu nastavnika!

Situaciju otežava činjenica da se mladi nastavnici preuzimaju na radna mjesta asistenta, nastavnika ili višeg nastavnika. Najčešće u prvih nekoliko godina ide pozicija asistenta, čija je plata uporediva sa minimalnom platom, često manja od minimalne penzije, a definitivno nedovoljno za elementarno preživljavanje. Izlaz? Sjediti roditeljima za vratom ili raditi više, na primjer, za dvije cijene. Ali čak i kada odbranite tezu i dobijete mjesto docenta, i dalje ćete primati platu na ivici preživljavanja. Ali to će se dogoditi tek nakon mnogo godina. Dakle, da li je koža vredna sveće? Ne govorim o odrastanju u profesora.

Posao na pola radnog vremena i sporedni poslovi

Visina plate nastavnika je takva da on ne može da radi samo za neki iznos, inače neće preživjeti. Obično nastavnici rade na pola radnog vremena na istom univerzitetu ili na jednom ili više (!). Glavni problemi sa skraćenim radnim vremenom su sljedeći. Interni rad sa skraćenim radnim vremenom može biti skraćeno radno vrijeme plus maksimalno 300 sati. Eksterni honorarni posao ne više od 300 sati. To nije puno. Ali više nije moguće fizički preuzeti posao!

Što se tiče rada u proizvodnji, niko ne želi da se zaposli na pola radnog vremena. A čak i da pristanete, poslodavcu nećete moći ponuditi prihvatljiv raspored rada, jer zavisite od rasporeda, a to niste vi.

Kao opcija, moglo bi se predavati honorarno, a ostalo raditi u realnom sektoru, ali danas to nije realna opcija. Prvo, univerziteti ne zapošljavaju na pola radnog vremena. To je zbog kriterija efektivnosti univerziteta. Drugo, obim metodološkog i papirnog rada na univerzitetu će ostati otprilike isti kao i za stopu.

Konačno, sporedni poslovi. To se odnosi na podučavanje, pomoć u pisanju završnih i seminarskih radova. Da, neki ljudi uspijevaju zaraditi malo više novca. Ali opet, sve zavisi od raspoloživosti vremena za to, kao i od klijenata. Primijećeno je da, dok ste i sami student, redovno nailazite na ovakve honorarne poslove, a čim postanete profesori, svi negdje postepeno nestaju. Iako se čini da učiteljica radi bolje...

Karijera

Karijerna ljestvica univerzitetskog nastavnika izgleda otprilike ovako. Završavate fakultet ili redovni postdiplomski ili postdiplomski studij, a nudi vam se da ostanete na svom odsjeku ili fakultetu, ili vam poznanici nude da vas smjeste na svoj fakultet. Obećana vam je podrška u pisanju disertacije, njenoj odbrani i potom unapređenju. Ali prvo ste angažovani kao asistent. U stvari, asistent je asistent vanrednog profesora ili profesora, zapravo - isti nastavnik kao i svi ostali, samo prima najmanju platu na fakultetu, često i manju od inženjera katedre.

Radili ste kao asistent nekoliko godina, a zatim ste unapređeni u nastavnika ili višeg nastavnika. I stignete do prvog plafona dok ne napišete i odbranite svoju disertaciju. Ali pisanje disertacije dok se radi paralelno je veoma teško i ne uspevaju svi uopšte. Stoga, ako dvije-tri godine niste uradili ništa značajno u ovom pravcu, onda ozbiljno razmislite o napuštanju profesorskog posla, jer će tako biti i dalje.

UPD: Ako krajem devedesetih - početkom 2000-ih nije bilo teško odbraniti se, onda je u posljednje dvije godine postalo mnogo teže odbraniti disertaciju. Čini se da će se situacija i dalje mijenjati u ovom pravcu.

Nakon odbrane disertacije, što je samo po sebi težak i dugotrajan poduhvat, možete se prijaviti za zvanje vanrednog profesora. Plata nastavnika i docenta razlikuje se za oko osam hiljada. Odnosno, višegodišnja rasprava procijenjeno na samo nekoliko dodatnih hiljada.

Dalji razvoj karijere postaje još teži. Možeš da napišeš doktorsku disertaciju, pa nakon što je odbraniš, postaneš profesor, primajući još koju hiljadarku do plate docenta... Od početka rada kao nastavnika do zvanja profesora može proći i 15 godina, a onda ako imaš posebno sreće...

To je sve generalno. Na kojoj god poziciji da se nalazite, suština posla će biti približno ista: učionički, metodički i istraživački rad.

Naučni rad

Prvo što želim da kažem je da ne znam nijednog nastavnika koji bi pisao disertaciju dok istovremeno radi kao nastavnik. Ili na drugi način: znam nekoliko nastavnika koji nisu studirali redovne postdiplomske studije, ali su odmah po završetku fakulteta otišli da rade kao profesori, a nijedan od njih nije uspio napisati i odbraniti disertaciju! I nije sve prosječnost, samo je fizički nemoguće. I to je jasno iz svega navedenog. Zaista, da bi se stvorilo nešto novo, mozak i tijelo moraju biti odmorni, ali rad učitelja to ne podrazumijeva.

Drugo, na univerzitetima praktično nema uslova za ozbiljno naučno istraživanje. istraživački rad. Često nema opreme, instrumenata, prostorija, elementarne i sirovinske baze. Sve što radite biće urađeno o vašem trošku iu vaše vreme.

Finansiranje

Ako ste ikada čuli da ministarstvo i univerziteti finansiraju naučni razvoj, onda zaboravite na to za sada, ne radi se o vama. Da, postoji sistem grantova, nagrada, nagrada i nagrada. Ali to je sve naknadno, odnosno nakon što ste pošteno finansijski i materijalno uložili u svoj razvoj. I tek nakon što učinite nešto vrijedno truda, možete tražiti barem djelomično pokriće troškova. A troškovi mogu lako premašiti platu vašeg nastavnika za godinu dana. A ne činjenica da će se takva kompenzacija dogoditi. U svakom slučaju, ovo finansiranje pokriva samo troškove opreme, ali nikako ne ide na vašu plaću!

Dio rješenja problema finansiranja je pristup sponzorima i pokroviteljima. Obično kompanije zainteresirane za diplomce vašeg univerziteta pristaju na to. Ali takve kompanije je često teško pronaći. Uglavnom, ovdje ne bih laskao sebi da sam na vašem mjestu.

Da li se isplati ulagati lična sredstva u razvoj univerziteta? Da, ako pišete disertaciju i namjeravate nastaviti raditi na ovom univerzitetu nakon što je odbranite. Inače, ne. Jer vam niko neće zahvaliti na vašoj posvećenosti. Ni nagrada, čak ni diploma.

Razlika u godinama sa studentima

Jedna od prvih ozbiljnih psihičkih poteškoća mladog nastavnika je mala razlika u godinama sa njegovim učenicima. A u slučaju vanrednih studenata ili onih koji su prvi služili vojsku, ova razlika je takođe negativna.

S jedne strane, sa svojima, svi ste pametni i cool, skoro pa gazda. A sa druge strane, sa strane učenika, vi ste njihovi vršnjaci, koji su nekim nesporazumom ispali kao učitelji. Takva je naša kultura da se univerzitetski nastavnik percipira kroz prizmu starosnog autoriteta, a ne profesionalnog. Na primjer, većina nastavnika je mnogo starija od svojih učenika, po pravilu odgovaraju roditeljima. A ovdje... I ovdje dobijete nekontroliranu publiku, od kojih vas neki govore kao o vama, i općenito, dirigira bezobrazno kao u svom dvorištu.

Teško je ovdje nešto savjetovati, osim kako to podnijeti. I čekaj dok odrasteš...

Proći će određeno vrijeme, a vi ćete se suočiti sa još jednim problemom u godinama: tada ćete biti prikladni da vaši učenici budu njihovi roditelji, kako mi kažemo. Ali dužno poštovanje, što se tiče roditelja, nećete dobiti. Šta reći, ponizite se, ali nastavite da poštujete sebe. Ne nasjedajte na grubost.

visoka i lagana

Još jedan ozbiljan problem mladog nastavnika je to što zbog svoje mladosti i starosne naivnosti smatra da je posao nastavnika da ljudima donese znanje. Jao, većina publike nije došla na fakultet ne zbog znanja, već jednostavno zbog izlaska iz vojske, ili jednostavno po inerciji, produžavanja djetinjstva.

Ovdje treba shvatiti i ne zaboraviti da niste autoritet za studente i da je beskorisno čitati moral. Oni ne slušaju bolno roditelje, a ti si niko.

Kompetencija

Kada ste bili student, ponekad ste primijetili da su neki od vaših nastavnika bili nekompetentni u predmetu koji su predavali. Ali ti si definitivno bolji od njih. Veoma ste strastveni u vezi sa svojom specijalnošću, radili ste svoje projekte, pisali članke i čak ste radili honorarno u stvarnoj produkciji! Sigurno ćete postići uspjeh i biti popularni među masama studenata!

Zaboravi na to! Vaša kompetencija će biti samo visoko cijenjena. veliki iznos studenti zainteresovani za znanje. Za sve ostale, ti si potpuno isti. A sve što im treba od vas je da dobijete kredit i položite ispit bez ikakvih problema. Štaviše, i oni će vam se smejati: šta radite ovde sa svojim kvalifikacijama!

Predavanja

Sjećate li se sebe na predavanjima dok ste još bili student? Da li vam se ikada dogodilo da ste zaspali na njima, razgovarali sa komšijom u nesreći, niste mogli da sjedite sat i po, zakasnili na njih ili čak postigli gol? Sada ste vi predavač, čiji studenti spavaju na predavanjima, pričaju u isto vrijeme s vama i isto tako glasno, a ako ste sami, onda ih je mnogo... I kao što ste vi nekada, ne mogu se koncentrirati na vaš monolog, kasne ili uopće ne dolaze. Pa, kako? Sviđa mi se? Sumnjam! Pa da, vi i vaš rektor, dekan i ostali šefovi znate šta vam je činiti: morate učiniti predavanje zanimljivim studentima. A sada lektorirate brdo literature kupljene ličnim sredstvima, najnovije članke na planiranu temu, pripremate slajdove, pišete sažetak. Kao rezultat toga, oči su vam crvene, glava vas boli, spavali ste samo tri sata. Rano ujutro došli ste na divno predavanje, radosno proklamujete temu, počnete da pričate odlično, ali šta je to? Ništa se nije promijenilo! Ipak, te skoro niko ne sluša, istovremeno pričaju punim glasom, spavaju i okreću ti leđa.

Sta je bilo? Na kraju krajeva, predavanje je tako zanimljivo, toliko ste se trudili, ali vaša publika jednostavno ne mari! Sve je prilično jednostavno, samo treba shvatiti šta je to predavanje. Predavanje je način prenošenja informacija publici. Predavanje je izmišljeno u antički svijet kada su knjige kao izvor informacija bile izuzetno skupe, a u njima nisu bilježene sve korisne i nove informacije. I tada nije preostalo ništa da zainteresovani dođu na predavanje, pažljivo ga slušaju, postavljaju pitanja predavaču, jer nema druge šanse da se informiše. Ali unutra savremeni svet informacije su postale lako dostupne. Ovo su klasične štampane knjige, e-knjige, arhiva naučnih članaka. Na gotovo sva pitanja se može odgovoriti sa interneta. Danas je preostala samo jedna niša za predavanja: izvještavanje o najnovijim, još neobjavljenim informacijama iz prve ruke.

Dakle, sve dolazi na svoje mjesto: Vi niste primarni izvor informacija; plus zainteresovanih osoba u publici, kao što već znate, ne toliko, ponekad nikako. Tako se predavanje pretvara u apsurdni monolog u pozadini studentskog čavrljanja.

Kako su predavanja sastavni dio nastavnog plana i programa i studenti ih moraju pohađati, nažalost ne možete ih ne čitati, niti dozvoliti studentima da ih ne pohađaju. Prije ili kasnije, doći će vam na predavanje sa čekom iz dekanata ili rektorata, a jao vama ako vas ne nađe u publici, ili ako je malo studenata po mišljenju inspektora. Ovdje je vrlo teško dati savjet. Još jedna disonanca: prisustvo zahtjeva i nemogućnost njihove implementacije.

Možete ići putem odabira manjeg od dva zla: dopustite onima koji su nezainteresovani i ravnodušni da ne prisustvuju vašim predavanjima, nezvanično, na sopstvenu odgovornost i rizik. Obećajte da nećete kažnjavati za propuštena predavanja, ali nastavite da bilježite u dnevnik, uključujući i u dnevnik šefa grupe, budite sigurni (!).

Ovo je vaša odbrana u slučaju beskrupuloznih elemenata koji vas pokušavaju optužiti da ste ih loše naučili. (Najsigurniji način da se zaštitite od ovakvih napada je da kontrolišete pohađanje nastave. A ako učenik izostane sa nastave, onda gubi pravo da kaže da vam loše ide.) Oni koji se tresu oko pohađanja vjerovatno će nastaviti ići, pa, možda svaki drugi put. Ali dio nezainteresovane publike će ipak biti eliminisan. Zatim prilagodite kvalitet pripreme za predavanje u zavisnosti od publike. Ako je publika slaba, onda često dovoljno informacija sa Wikipedije.

Razblažite predavanje sa više slika, govorite manje i sporije. Ne pokušavajte da nadviknete govornike. Obično najzainteresovaniji za predavanje sjede u prva dva reda, pa govorite umjesto njih, gledate ih, a na ostalo ne obraćate pažnju. Tu je uočljiva psihološka poenta: zainteresovani studenti sjede na onim mjestima gdje predavač gleda, a ostalo se nakuplja. Na primjer, ako predavač uvijek gleda u desnu polovinu publike, tada će prije ili kasnije publika sjediti tamo. Više dobar metod borbeno brbljanje - neko vrijeme smisleno tiho dok se publika ne stiša. Istina, to nije zadugo, ali je potrebno da se podsjetite, zbog poštovanja prema sebi.

I poslednja stvar: budite strpljivi, ne dozvolite sebi da se otkačite i iznervirano vrištite na publiku koja vas ne sluša, uključite se ljubazno i ​​sa humorom postupajte prema onome što se dešava.

Mito

Uprkos uspjehu u borbi protiv mita, ovaj fenomen očigledno ostaje. Mogu suditi samo posredno. Nisam to sam uradio. Ono što trebate znati: postoji šansa da budete uhvaćeni na djelu. Ovo je na tvojoj savesti. Ali ako ne primate mito iz principa, nemojte se ni opuštati! Možete biti uokvireni "za sve dobro". Pazite na situaciju u publici, posebno tokom sesije. Držite svoj portfolio zatvorenim. Ne ostavljajte učenike same u učionici. Ne postavljajte učenike za svoj sto. Uzmite knjižicu u ruke samo u otvorenom obliku. Pratite sve formalnosti.

Šestorice i lopovi

Iznenađujuće, praksa pokazuje da u svakoj grupi ima lopova. To su učenici čiji roditelji dobro poznaju vlasti ili autoritativne kolege nastavnike. Uče, po pravilu, takođe osrednje, pa čak i gore od svih ostalih. Ali traže se. Štaviše, često traže odličnu ocjenu, što samo po sebi ne može ne uzrokovati odbijanje. Štaviše, to može biti ponižavajuće za vas. Zamislite: student vam nije išao na nastavu cijeli semestar ili je otišao, nego vam je potresao živce i došla je sjednica, zove vas šef i kaže da treba da odredite tog i tog. Onda ti dođe ovaj luzer sa knjižicom, a ti mu se poslušno samo tako upišeš. Kako odvratno! Kao izlaz, možete odbiti, ali mislim da o daljem radu na fakultetu možete zaboraviti...

Sada o šestarcima, odnosno doušnicima. To nisu nužno lopovi. Ali od onih koji smatraju potrebnim ili mogućim da izvještavaju nadređene o onome što ste rekli da je „nepotrebno“, da li kasnite na nastavu, da li ste grubi prema učenicima, da li ste kompetentni u predmetu itd. Ovdje vam savjetujem da se u prisustvu učenika i kolega ponašate suzdržano, zaista da ne kažete "pretjerano", ako je moguće, budite pristojni. Ali nemojte se maziti ili pokušavati ugoditi!

kasniti

Sama po sebi manja kašnjenja su bezopasna. Ovdje čak i visoke osobe to sebi ponekad dozvoljavaju. To je zato što ponekad zaista možete doći kasnije, a da ništa ne izgubite. Ali u slučaju časova, to više nije tako jednostavno. Ponavljam još jednom: nije problem u kašnjenju kao takvom, već u tome što oni dezorganizuju.

Ako dozvolite studentima da kasne, onda će postepeno broj zakasnjenih premašiti sve zamislive granice. I jednog dana ćete možda biti sami u publici!

Poseban problem je kašnjenje na predavanje. To ga čini veoma teškim za čitanje. Kao što znate, postoji takva stvar kao tok svijesti, i tako predavač tokom predavanja ulazi u tok, a zakašnjeli ga izvlače iz njega. Ako kasni mnogo, to postaje dosadno, a predavanje može i prekinuti.

U principu, možete generalno zabraniti kašnjenje na časove, posebno na predavanja. Ali zapamtite sami: čekali smo tramvaj pola sata, bili nervozni, ali vas i dalje nisu pustili... Generalno, malo nehumano. Primijenio sam pravilo 20 minuta, koje sam naučio od jednog od mojih profesora na univerzitetu. Sastoji se u sledećem: ako student kasni duže od 20 minuta, ne pušta se na predavanje, ako manje, onda čeka 20 minuta od početka predavanja i može ući u učionicu. Ima naravno nuspojava: neki učenici počinju svaki put dolaziti na istih 20 minuta.

Pa, nemojte kasniti ako je moguće. Prvo, primjer je loš; drugo, podla studentska priroda koristi ovu činjenicu protiv vas.

Kvalitetna traka

Postoji takav psihološki fenomen kao što je traka kvaliteta. Svako ima svoj nivo kvaliteta, radeći ispod kojeg se gomila nezadovoljstvo, što posle dovodi do ozbiljnih psihološki problemi kao što su sagorevanje, apatija, gubitak interesovanja za posao i profesiju, nemogućnost razvoja.

Realnost je da rad na univerzitetu ne zahtijeva ni visoke kvalifikacije ni visok standard kvaliteta. Učenici ne znaju i ne mogu ništa. Većina ne želi ništa. Čak i najjednostavnije stvari koje već dugo poznajete bit će za njih na rubu velikog otkrića.

Razlog pada kvaliteta biće i: nedostatak vremena i umor.

Ali savjetujem vam da, ako je moguće, ne smanjujete značajno kvalitetu svog rada, stalno se održavate u dobroj formi, učite nešto novo i moderno, radite svoje projekte. Nemojte se fokusirati na studente.

Posljedice i problemi

Posljedice mogu biti najteže ako ne poslušate savjete iskusnih i svog uma i srca. To su duboko nezadovoljstvo, finansijski problemi, porodične nevolje i nered, bol za osrednje proživljene godine, gubitak kvalifikacija, nisko samopoštovanje, ozbiljni problemi sa nervima i psihom, i uopšte sa zdravljem. Sve ovo za šta?

Vent

Da ne bismo poludjeli, potrebna nam je neka vrsta ispušnog ventila u teškim okolnostima. Nažalost, prilično je česta varijanta sa upotrebom alkohola od strane nastavnika. O pogubnosti takvog hobija ovdje ne vrijedi govoriti.

Lično, moj hobi dugi niz godina je programiranje olimpijada. Ne samo da sam se njome bavio (sa 33 godine!), već sam uspio i privući određeni broj studenata. Zahvaljujući pripremama za učešće na olimpijadama, značajno sam povećao svoje profesionalnom nivou(Kormen i Skiena doprinose), stekao prijatelje među studentima, od kojih su mnogi već diplomirali i rade u struci.

A zahvaljujući putovanjima na Olimpijske igre, po prvi put sam posjetio mnoge gradove u Rusiji i ne samo. Istina, fakultet je posljednjih godina počeo odbijati financiranje službenih putovanja, te smo bili primorani da svedemo program putovanja na minimum, a dio putovanja plaćali smo iz vlastitog džepa. U posljednje tri godine studiram robotiku sa studentima, čak smo uspjeli postići i neke uspjehe u ovoj oblasti, uprkos činjenici da nismo imali posebnu obuku. Ali ovaj hobi se pokazao izuzetno skupim i morao je biti napušten. U svakom slučaju, bilo je jako zabavno, bio je to pravi izlaz. Možda je ovo jedina prijatna uspomena sa rada na fakultetu.

Ali želim da vas upozorim na sledeće. Prvo, nemojte imati iluzije da će mnogi ljudi podijeliti vašu strast s vama. Ne, dobro je da ima bar nekoliko ljudi! Drugo, nećete biti plaćeni za svoje aktivnosti sa studentima, a učionica i metodičko opterećenje se neće smanjiti. Jedino na što možete pokušati da računate je da, u slučaju uspjeha i interesa nadležnih, dobijete od njih određeni stepen lojalnosti i popustljivosti prema vašim slabostima... Ne zaboravite i na nezamjenjiv i skup resurs: na svoje vrijeme.

Sažmite

Sada kada vi, dragi čitaoci i bivšim kolegama, pročitavši ovaj poduži članak, ne bi trebalo biti iluzija o radu nastavnika, a mitovi - razotkriveni. Ovdje ću ih samo navesti.

• nastavnici imaju puno slobodnog vremena;
• podučavanje je kao ugodna šetnja u ugodnom društvu;
• nastavnici rade šta žele i šta smatraju prikladnim;
• nastavnici su elita društva;
• nastavnici se bave najnovijim dostignućima i naukom;
• nastavnici se dosta odmaraju;
• podučavanje nije teško;
• nastavnici dobro zarađuju;
• nastava se može kombinovati sa radom u proizvodnji (na projektima).

Zaključak

Predavanje je samo posao. Ako ste mladi, ali ste uspjeli da vas namamite na univerzitet da predajete, onda vam savjetujem da slušate svoje srce: je li to ono o čemu ste sanjali? Da li su vaši ciljevi iluzorni? Da li je ovaj posao pravi za vas? Da li se samozavaravate? Možda više volite da radite u realnom sektoru privrede? Pisati programe, dizajnirati mašine, prodavati automobile? Ako je tako, onda slobodno otiđite, čak i pobjegnite sa univerziteta. Ovo nije ono što vam treba. Tvoj put je drugačiji. I nikada se ne osećajte krivim! To je samo posao!

I na kraju: ako sve ovo što sam ovde napisao nije o Vama i Vašem univerzitetu, onda sam iskreno srećan zbog Vas i Vašeg univerziteta! Vjerujem da će ih u Rusiji biti nekoliko. objavljeno

Pridružite nam se na

Na naš zahtjev nisu odgovorili samo bivši nastavnici: čini se da svako nastavno iskustvo ostavlja trag o kojem želim da pričam.

Hvala svima koji su se odazvali i ušli u dijalog sa nama. Objavljujemo pet karakterističnih priča bivših nastavnika, univerzitetskih profesora, pa čak i nastavnika dodatnog obrazovanja.

Natalia

2 godine radio kao nastavnik na univerzitetu - asistent na katedri za međunarodno pravo. Sada je direktor hotela.

Nikada nisam želeo da budem učitelj. Činilo mi se da je učitelj ili učitelj nešto najgore što može da se desi čoveku, jer se nađe zajednički jezik i pokušajte malo "lupati". korisne informacije djeca koja tek počinju da se formiraju nezahvalan su zadatak. Nisam završio Pedagoški institut, moje obrazovanje je bilo ograničeno na 4 godine prava na jednom od sibirskih univerziteta. I odmah nakon diplomiranja i upisa na magistraturu, pozvan sam da radim na diplomskom odsjeku kao asistent.

Moj rad je trebao biti ograničen na vođenje seminara. Zapravo, često sam zamjenjivao nastavnike predavanjima i griješio držeći predavanja umjesto svojih seminara, jer mi se činilo da im drugi nastavnik nešto nije održao. Osim toga, pisao sam članke, režirao seminarski radovi, kojih je bilo od 28 do 40 po semestru.

Pošto sam bio entuzijastičan i potpuno siguran da ću učenike naučiti kako da pravilno žive, pažljivo sam pristupio provjeri svih radova, ispravio pravopis i interpunkciju, provjerio sve činjenice i ukazao na grube nedostatke, žvakao kako se piše. Ispostavilo se da "iskusni" nastavnici samo rade nastavu na temu "Antiplagijat" i, ako je originalnost iznad 60%, čitaju zaključke za svaki članak, a to je ograničeno.

Imao sam 22-23 godine, tako da su se u našoj katedri, koju čine 90% profesori i kandidati nauka Balzakovog doba, često vodili sporovi na temu patriotizma, odnosa prema državi, životnih vrednosti, snova i težnji.

Predavao sam diplomatiju, teoriju međunarodnih odnosa, međunarodno pravo i mnoge druge srodne predmete, a prije nastave studirao sam međunarodne odnose 4 godine. Nije mi se mnogo dopadala situacija današnje Rusije (iako su tetke sa katedre na sve načine pokušavale da me ubede u moju neispravnost, prebacujući činjenice iz vesti Prvog kanala), pa sam želeo da studentima prenesem glavnu ideju: analizirajte i uporedite, ne morate slepo voleti svoju državu, čak i ako se školujete za diplomate. Odjel nije odobravao ovu moju ideju i mnogo puta me pokušavao naučiti da volim svoju domovinu.

Ponekad sam mislio da ću mrzeti studente, ali rad s njima je bio najbolji dio nastave.

Veoma je zanimljivo posmatrati kako se tokovi razlikuju, kako se razlikuju učenici različitih uzrasta. Pokušao sam da diverzificiram obrazovni proces psihološkim testovima, pokušao sam saznati kakav je odnos u grupi, i predložio rukovodstvu da nešto ispravi, nekoga negdje prebaci (nijedan moj prijedlog nije ozbiljno razmatran).

Uživao sam pisati članke i objavljivati, režirati naučni radovi studentima, da im pomognem, volio sam da im kažem šta znam, sviđalo mi se kada mi postavljaju pitanja na koja nisam znao odgovor. U tom trenutku su mi koljena drhtala od neiskustva, ali sam ili pretpostavio ili tražio odgovor nakon časa i onda prijavio. To što su mi postavljana pitanja, odgovore na koja nisam znao je odlično, znači da učenici razumiju, znači da su zainteresovani.

Voleo sam da radim ispite i testove, puštao sam ih da otpišu, ali pod uslovom da bar nešto stvarno razumeju i pamte, precenjivao sam ocene, jer ocene ne znače ništa za čovekov budući život, ali su se iz nekog razloga đaci jako zabrinuli zbog reakcije roditelja na 3, a ponekad i 4, bukvalno su pali na kolena da bi stavili na kolena i molili ih da ne bi dobro, inače ne bi bili dobro ocenjeni.

Nije mi se dopalo što je osoblje veoma osetljivo na izgled nastavnika: učenicima je bilo svejedno čak i da li sam došao u pidžami.

Starija generacija nastavnika je insistirala na neophodnoj striktnosti izgled održavati profesionalnu podređenost.

Moja plata je bila 11 hiljada mjesečno, uzimajući u obzir sjeverni koeficijent, i to je bilo puno. Istovremeno sam vodio u prosjeku 5-6 časova sedmično. Otprilike jednom u šest mjeseci pravili su dodatak za vođenje pobjednika olimpijada, za objavljene članke. Bio sam zadovoljan platom, a ovdje mogu samo podržati riječi Medvedeva o zaradama nastavnika: mlada i energična osoba će pronaći kako da zaradi. Bilo je moguće držati kurs na engleski jezik, a ovo bi bilo dobro povećanje, bilo je moguće uzeti sate sa drugih instituta, vrijeme dozvoljeno.

Prestao sam da radim jer su mi obećali da će mi smanjiti platu, a u istom periodu ću se preseliti u drugi grad. Osim toga, još uvijek sam shvatio da imam „profesionalnu nekompetentnost“. Imao sam svoje čvrste političke stavove, koje sam pokušavao da ne reklamiram, ali su studenti stalno izvlačili. Sve se svodilo na to da su se trudili da udovolje učiteljici i da su izrazili moje stanovište, a ne lično, zbog čega sam ih grdio. Ali u glavama studenata ideja o institutu kao mestu gde treba ugoditi nastavniku, zapamtiti na "5" i zaboraviti je potpuno zapela.

Ovaj posao me naučio strpljenju. Naučila me je da se prema svima odnosim otvorenog uma. I jasno je dala do znanja da ne možete naučiti nečemu osobu koja to nikako ne želi.

Međutim, nisu svi toliko nespremni da uče, mnogi jednostavno ne vole zamoran proces. Kad god je bilo moguće, trudio sam se da moderne filmove, serije, likove iz knjiga utkam u obrazovni proces, uređivao nastavu u neklasičnom obliku, na primjer, u obliku sjednice suda ili Vijeća sigurnosti UN-a, u obliku konferencije za novinare, utkao igrice poput „Krokodil“ ili „Ko sam ja?“

Rado bih se vratio profesiji da je moguće doći na posao u poderanim farmerkama i da je plata pomoćnika 20 hiljada, onda bi to bilo magično.

Što se tiče saveta, poželeo bih nastavnicima: naterajte učenike i učenike da razmišljaju, učinite sve da kod njih razviju logičko mišljenje, da sve proteraju kroz prizmu skepticizma. Nemojte se fokusirati samo na predmet, nemojte se plašiti da ga pređete.

Savjet studentima: nemojte se plašiti da ne naučite ono što vam se ne sviđa i ostavite tamo gdje ne želite da učite. Mnogi studenti gube vrijeme kada je očigledno da im ova specijalnost nije potrebna.

Aleksej

10 godina predavao je na univerzitetu na Odsjeku za ekonomsku teoriju. Sada je projekt menadžer.

Nakon odbrane disertacije o preduzetništvu, prišao mi je profesor, član veća i rekao ovu rečenicu: „Nemoj da prestaješ da predaješ, ovo je dar, moraš to shvatiti“. Neočekivana primedba mi je utonula u dušu. Tako sam postao običan nastavnik na pokrajinskom univerzitetu, prošao put od asistenta do vanrednog profesora. Bilo je to napornih 10 godina ispunjenih radom i kreativnošću, susretima sa sjajnim ljudima, komunikacijom sa kolegama i studentima.

Radio sam na katedri za ekonomsku teoriju, predavao studentima prve godine, uključujući i neekonomske specijalnosti. Opterećenje "grla" je težak posao, ali takođe daje snažno otvrdnjavanje. Nakon in-line predavanja nema straha od velike publike, a generalno, ovo je dobar trening predavača.

Sistem je koncipiran tako da nastavnik nije pošteđen - funkcioniše princip transportera i glave koja govori. Međutim, i ovdje ima tračaka. Na primjer, kada se umorite, niste raspoloženi, radite lekciju na autopilotu, i odjednom vas upali neočekivano pitanje - i već ste u letu! Ovakvi dani se pamte.

Veoma me iznervirao sistem ocjenjivanja - to su dugotrajne procedure i besmislene. Često sam sebe zamišljao kao školskog učitelja sa gomilom sveska. Bodovski sistem je jedan od imaginarija univerzitetskog života (u stvari, sve se svodi na tradicionalne dvojke/trojke/petice), kao i kontrolni testovi – uhvatio sam prve korake u tom pravcu. U nedostatku dovoljno kompjutera, ovi dani su se pretvorili u pakleni maraton pritiskanja dugmadi.

Općenito, pretpotopna materijalno-tehnička baza i otrcana nastava ne uljepšavaju svakodnevni život nastavnika. U suštini, sve se zasniva na zaljubljivanju u temu, na zaljubljivanju u grupu sa kojom radite.

Ja sam temperamentna osoba, u početku sam doživjela jak emocionalni stres, kada mi sve prođe kroz srce, ali sam postepeno uspjela pronaći pravi ton u interakciji sa momcima. Za mene je oduvijek bila važna lična komunikacija, uključenost u život mojih studenata – bila sam uključena u naučne i društvene projekte, pripremala izvještaje, govore, materijale za studentske konferencije, konkurse, grantove. Neprestano je vukao knjige i časopise od kuće do djece - naučna biblioteka na univerzitetu je loša i nezgodna. Čitajte naglas i diskutujte.

Prvi poziv da je vrijeme za odlazak stigao je kada sam shvatio da samo 10% motiviranih, zanimljivih pojedinačnih učenika sjedi u publici.

A prije je bilo 30-40%, interakcija s njima je davala rezultate i rastezala grupu u cjelini, a vi ste se razvijali. Odlučio sam da sa dva-tri studenta mogu raditi samostalno i van zidina univerziteta - bilo bi više smisla! Platforma za to je već postojala, zajedno sa kolegama smo organizovali metodološku radionicu u regionalnoj biblioteci. Tako da sam se „skrivao“ od studenata, prvo na doktorskim studijama, a onda sam potpuno odustao.

Odluka je bila teška: ispostavilo se da sam pola života proveo na svom rodnom univerzitetu - student, apsolvent, pa profesor. Ali intenzitet rada se udvostručio uz istu platu. Nije ostalo vremena za nauku i projekte, plaćali su pare. Protok besmislenih papira je rastao. Postali smo pravi robovi.

Izgledi za profesionalni rast su nestali, bilo kakve metodološke inovacije i druge inicijative doživljavane su ravnodušno. Svi mehanizmi upravljanja i donošenja odluka nisu transparentni. Ključna mjesta zauzimala je generacija ljudi koji kroz pozicije rješavaju samo svoje lične probleme. Administrativne usluge nastavnika bile su prezrene. Svaki odlazak u računovodstvo, kadrovsku, metodičku službu izazivao je unutrašnju jezu, jer toliko neprofesionalnosti, bezobrazluka, neskrivene agresije i nepoštovanja nikada nisam sreo. Na primjer, da bi se izbacile mrvice za plaćanje putovanja na konferenciju, trebalo je proći kroz pravu mlin za meso poniženja. Inače, ovakav stav je postao dominantan i među studentima: nastavnici su uslužno osoblje.

Najbolnije je bilo odvajanje od rodnog odjela - za mene je to bilo gnijezdo. Neverovatni ljudi su me okruživali i oblikovali - profesor V.A. Petrishchev, L.A. Karaseva, E.A. Spasskaya, V.A. Kuntysh, N.V. Kostyukovich. Navodim imena, jer sam od njih dobio znanje, tajne zanatstva, nepokolebljivo moralno jezgro.

Rad na univerzitetu je temelj mog današnjeg uspjeha. Ovo je, naravno, i formalno naslijeđe - titula, radni dosje, komunikacije. Ali glavna stvar su vještine kreativnosti, istraživačkog rada, komunikacije u timu.

Nemoguće je napustiti nastavničku profesiju, ona je u vama - dolazi do profesionalne deformacije.

Jedina oblast u kojoj se moram suzdržati je porodica. Žena me je od prvih dana upozoravala: "Isključi učitelja!"

Šta treba promijeniti u sistemu da bih se poželio vratiti tamo? Možda bi nastavnika trebalo staviti u prvi plan.

Alyona

Radila je 4 godine kao viši predavač na fakultetu, 4 godine kao nastavnik dodatnog obrazovanja. Sada je metodičar u ustanovi dodatnog obrazovanja.

Ukratko o njegovom odnosu prema radu Učitelja. Profesija treba da dođe po vokaciji, ljudi entuzijasti. Ovo je definitivno kreativni rad. U isto vrijeme vrlo odgovorno. Od detinjstva sam želeo da budem učitelj, ali sam karijeru započeo na fakultetu, nikada nisam radio u školi, iako sam po obrazovanju profesor tehnologije. Čudno, želim da idem u školu i stalno razmatram ovu opciju. Međutim, u školi nam ne trebaju nastavnici tehnologije.

4 godine sam radio na univerzitetu kao viši nastavnik („stariji“ zvuči zastrašujuće, iako najniži rang u nastavnoj zajednici). U početku mi se svidjelo sve: uslovi rada, plata, obim posla, kolege. Odjeljenje cijeni, studenti poštuju. Ali unutra Prošle godine mog rada, dali su mi opterećenje od 0,25 stope, ovo je 2.500 rubalja mjesečno za višeg učitelja (bilo je 2011. u dvorištu). I natovaren javnim radovima u ulozi sekretara DIK-a i SAC-a. S obzirom na takvo zapošljavanje, postalo je teško naći posao sa skraćenim radnim vremenom. Pa sam pljunuo na sav ovaj naučni rad.

Nakon toga, imala sam sreću da radim u oblasti dodatnog obrazovanja djece. I opet 4 godine. Uspio sam biti i nastavnik i metodičar, i bio sam na rukovodećoj poziciji. Stoga sam na svojoj koži morao iskusiti ne samo sve poteškoće u radu nastavnika, već i složenost administrativnog posla ispresijecanog stalnim pritužbama podređenih, svojevrsnim povratnim informacijama.

Teškoća rada nastavnika dodatnog obrazovanja je u tome što se u društvu stvorio određeni stereotip u odnosu na krugove. I to ne samo za djecu, već i za same nastavnike.

I bilo mi je sto puta teže da se prilagodim da razmišljam drugačije. Jer na institutu studenti idu kod nastavnika po znanje, po diplomu, ili ne idu na dosadna predavanja, jer su takvi studenti. Djeca su ta koja će svakako doći u školu, jer je po zakonu obavezno ići u školu. A u krugu, ako dijete nije došlo, onda ga ne zanima (čini mi se, što je drugi učitelj jednom mislio o ovome). A ti skačeš iz suknje da ih jebeno zainteresuješ.

I svako dijete ima svoju motivaciju za posjetu krugu. I svako ima svoj raspored u školi iu drugim krugovima. I za njih su potrebne grupe od 15 ljudi, iako kancelarija ne stane više od 5. A onda će neki drugi službenik ili kandidat nauka iz lokalnog zavoda za usavršavanje smisliti neki hir i otići to radi, jer onda treba napraviti izvještaj i priložiti fotografiju. Stvarno je!

Prošle godine smo proslavili Dan srca! (A vi?) Bili smo dužni da slavimo Dan srca, a umjesto da kod djece razvijamo inženjersku genijalnost, skakali smo s njima. Najsramnije je da djeca i sama razumiju gdje ima vulgarnosti. A mi nastavnici nastavljamo da im zavaravamo glavu...

Teže je i nastavniku dodatnog obrazovanja jer nema standarda, nema programa, svako mora sam sebi da napiše program i planira rad. Neki nemaju dovoljno iskustva i obrazovanja za to. Dok je njihova plata manja od plate nastavnika (barem u našem gradu).

Neću reći da su izvještaji puni. Svi izvještaji nastavnika su popunjavanje dnevnika. Najteže je osigurati prisustvo djece u učionici, jer za 0 ljudi u grupi prijete smanjenjem plata, a to uvijek nervira.

Sve ove okolnosti otkrivaju se i tokom godišnjih kontrola od strane gradskog Odjeljenja za obrazovanje. I tu počinje slom. Važi za sve, od mladih do starih. Oni mladom nastavniku mogu da kažu u lice da je niko, ništa ne radi i da ga treba otpustiti. Kako to izgleda?

“Organizovali ste gradsko takmičenje tehničkog stvaralaštva, a imate 14 učesnika, ovo nije takmičenje, već druženje. Gdje su polaznici iz škola? - pitaju me pri sledećoj kontroli. „Dobro, organizujemo takmičenje u dečijem crtežu i imaćemo stotinu učesnika“, odgovaram. "O cemu pricas! Vi ste CENTAR tehničkog stvaralaštva! Inače, zašto od vas nema učesnika na sveruskim takmičenjima? - nastavlja svoj posao inspektor. „Zato što su sveruska takmičenja sa daljinskim učešćem takmičenja u crtanju, a da biste učestvovali „tehničari“, morate putovati van republike, daleko. Ponudili su. Roditelji odbijaju, “Ja opet s izgovorom. Presuda: "Dakle, predlažeš!"

To je nesporazum od strane administrativnih radnika, njihove prevelike zahtjeve. Ponekad ni sami ne mogu razumjeti šta im je potrebno. A to samo dovodi do porasta negativnih stavova prema poslu, do otpuštanja talentiranih i zaista nezamjenjivih kolega. U ovom slučaju, glavni motiv moje smjene uopšte nije bila plata, već postojeća nestabilnost, nerazumijevanje, stalno „dodavanje“ dužnosti i, što je najvažnije, odnos službenika prema vašem poslu.

Neće biti razvoja neopravdane kritike. Ponekad posle jednog dobra riječ pomerati planine. Šteta što sam ove riječi morao čuti samo od svojih učenika i njihovih roditelja.

Daria

Radio sam kao profesor engleskog 4 godine. Sada je manikir.

U školi sam radila kao profesor engleskog jezika. Tema nije najlakša, pa je bilo dosta problema. Časovi su bili različiti, počevši od drugog pa do devetog. U početku je bilo jako teško, ali su mi kolege-"Englezi" pomogle. Zahvaljujući njima, nisam dao otkaz nakon godinu dana.

Sa mlađim razredima je bilo lakše raditi, problemi sa disciplinom su se retko javljali, ali sa višom školom je bilo teže, jer mi je zbog godina (tada sam imao 22 godine) ponekad bilo teško da se ponašam ozbiljno sa njima, hteo sam da se šalim, smejem. Ali granice nikada nisu pređene.

Nisam se dobro slagao sa školom zbog šefova. Dok sam kombinovao posao sa učenjem (učio sam uveče), nisu me mnogo dirali i dali su mi opterećenje koje sam tražila. Kada sam završio studij, mišljenje se nije posebno uzimalo u obzir. „Ti si mlad! Rad!".

Da, plata je bila poprilično velika, ali ne mislim da je škola mesto gde treba da gradiš karijeru, hteo sam da uživam u poslu, a kada si opterećen, više ne osećaš zadovoljstvo!

Tražio sam da mi daju manje sati, ali su me odbili, čak su mi dali i razrednicu. Shvatila sam da to uopšte nije moje, jer sam počela da se slomim na deci, stalno plakala i budila se sa mišlju: „Zašto ja?“

Nije pomoglo ni nagovaranje mojih kolega kojima je bilo jako teško i uvredljivo da me puste. Istina, želeo sam da završim do kraja prve četvrtine, ali mi nisu dozvolili, pa sam otišao u oktobru, čemu sam neverovatno srećan. Sve što se radi je za najbolje.

Ne znam šta me ovaj posao naučio, iskreno! Shvatio sam jedno: ako želiš nešto da promeniš, onda se ne moraš plašiti, i treba da ceniš i voliš sebe. Kad sam izašla iz škole, direktorka je rekla: „Možeš raditi više sati, samo se sažališ!“. I potpuno se slažem sa njom, sada radim 12 sati dnevno, razlika je u tome što sada uživam u poslu, počela sam bolje da spavam i, koliko god to čudno zvučalo, ima više vremena za sebe!

Da li bih želeo da se vratim u školu pod nekim uslovima? Ne trenutno! Pod nikakvim uslovima! Još je ostalo nešto ostataka od prvog eksperimenta. Ali generalno, u budućnosti, kada bude dece, možda bih išao da radim u školi. Uslovi: 18 sati sedmično (procjena nastavnika), bez vođenja učionice i manje papirologije. Ne razumijem baš zašto bi nastavnik trebao pisati program za školsku godinu, kada bi to trebali da rade metodičari.

Generalno, mislim da ljudi koji vole svoj posao, koji vole da rade sa decom i roditeljima, treba da rade u školi, a ne zbog plate, da dobijaju više sati i stvaraju privid da rade.

Otišao sam onog trenutka kada sam shvatio da postajem kao moj razredni starešina.

Naš razred nije bio najmirniji, a do mature je postala neurastenična, stalno je vrištala, lomila se zbog sitnica i ruke su joj se stalno tresle. Nisam htela da budem takva!

Za savet, mlada sam i neiskusna, ali jedno mogu da kažem je da deca nisu uvek kriva za sve, uvek se sa njima nađe zajednički jezik. Voleo sam da radim sa njima, iako je bilo odvratne dece koju sam želeo da zadavim, da budem iskren! Cijeli problem je u šefovima i višim vlastima: prvi ne pomažu i ne podržavaju, drugi ne znaju šta hoće.

Oksana

Prije 20 godina radila je kao nastavnica matematike u školi, sada je glavni administrator odjela prodaje velikog pogona.

Radio sam kao nastavnik matematike u srednjim razredima odmah nakon diplomiranja na KSU. T.G. Shevchenko. Bila je to obična škola na periferiji Kijeva uobičajenih 90-ih godina prošlog vijeka. Pamtim ovu školu kao svetlu i dobro mjesto uprkos teškoćama tog vremena.

Svidio mi se ovaj posao, ali sam osjećao da mi nedostaje pedagoško obrazovanje i praksa. Neko vrijeme sam čak razmišljao kako da popunim te praznine, ali sam onda došao do zaključka da mi ovakav format rada ne odgovara. Prije svega, to što bih bio dobar predmetni nastavnik, ali ne i kultno-masovni organizator svakojakih vladara, političkih informacija... Rado bih pripremao "olimpijade", sedmice matematike, ali me je naprezalo sve što se odnosilo na ideološki i obrazovni dio procesa, izazivalo melanholiju i dovodilo u omamljenost. Sada gledam unazad i shvatam da je odluka bila ispravna: 90-e se ne mogu ni porediti po pritisku sa onim što se dešava sada.

Osim toga, u školu sam došao nakon pet godina rada kao tutor. Navikla sam da me očekuju: s jedne strane je tata s novcem, s druge - mama sa šoljicom kafe, a dijete, ako ne zadovoljno, onda barem razumije zašto uči i šta će uzeti.

Zamislite moj šok nakon toga kada sam od momaka iz razreda čuo: „Zašto mi treba ova tvoja matematika?“ „Ne treba? Mislio sam. - Naravno, nije problem. I ja, problem. Uvek ću naći one kojima je to potrebno."

A nastavnik i dalje mora biti siguran da mu je predmet potreban u količini koju daje po programu i razumno zahtijeva određeni nivo znanja.

Sada bih mogao da odgovorim studentima, razumem da, uglavnom, program kao takav nije suština pitanja. Glavna stvar su vještine koje ljudi dobijaju u procesu učenja. A ove vještine se mogu steći na različitim skupovima formula, tema, zadataka.

Ponekad pomislim da sam tu školu morao posjetiti zbog nekog okorjelog nasilnika, potpuno zanemarenog u matematičkom smislu.

Donosio sam mu logičke probleme, probleme sa primjenom prakse, probleme za pažnju. U početku sam to radio samo da bi on samo mirno sjedio: ništa nije razumio, jer ranije nije učio, a bio je bučan od dosade. Rješenje ovih problema ga je fasciniralo, povećalo mu samopoštovanje, a kao rezultat toga, već se pobrinuo da u razredu nema ometanja. Da smo duže razgovarali, siguran sam da bi savladao školski kurs (da je njegova dobra volja, naravno - da studira ljeti) i mogao bi se prijaviti za tehnički fakultet.

Neočekivano teško pitanje je čemu me ovaj rad naučio. Vjerovatno, prije svega, da sve treba naučiti. Bilo bi naivno očekivati ​​da ako ste i sami bili u školi, učili predmet, onda možete ući u učionicu i odmah postati nastavnik. Da se iza običnih stvari koje se čine jednostavnim krije mnogo rada i iskustva generacija. Da nije mudro probijati se u novo područje bez oslanjanja na iskustvo ljudi prije vas.

Dopis Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 10. avgusta 2015. godine br. 08-1240<О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования>razjasnio, posebno, sljedeće.

U skladu sa dijelom 1. člana 46 savezni zakon od 29. decembra 2012. br. 273-FZ „O obrazovanju u Ruska Federacija„Pravo bavljenja pedagoškom djelatnošću imaju lica sa srednjim stručnim ili više obrazovanje i ispunjavanje kvalifikacionih zahtjeva navedenih u kvalifikacionim vodičima i (ili) profesionalnim standardima.

Trenutno primjenjivo kvalifikacioni vodič pozicije menadžera, specijalista i zaposlenih (odjeljak "Kvalifikacione karakteristike radnih mjesta obrazovnih radnika"), odobrene naredbom Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Rusije od 26. avgusta 2010. godine br. 761n (u daljem tekstu: referentna knjiga). Od 1. januara 2017. godine primenjivaće se profesionalni standard "Učitelj (pedagoška delatnost u oblasti predškolskog, osnovnog opšteg, osnovnog opšteg, srednjeg opšteg obrazovanja) (vaspitač, nastavnik)" odobren naredbom Ministarstva rada Rusije od 18. oktobra 2013. br. 544n (u daljem tekstu - za slične svrhe).

I priručnikom i standardom utvrđeno je da lice koje konkuriše za radno mjesto nastavnika mora imati višu stručnu spremu ili srednju stručnu spremu iz smjera „Obrazovanje i pedagogija“. ili u oblasti relevantnoj za predmet koji se predaje, bez iznošenja uslova za radno iskustvo, odnosno visoko stručno ili srednje stručno obrazovanje i dodatno stručno obrazovanje iz oblasti delatnosti u obrazovnoj organizaciji bez izlaganja uslova za radno iskustvo.

Dakle, prema gore navedenim podzakonskim aktima i objašnjenjima prema njima, treba smatrati da su osobe koje imaju, na primjer, visoko stručno obrazovanje u oblasti studija „Obrazovanje i pedagogija“ (kvalifikacije – „Filolog. Nastavnik ruskog jezika i književnosti“, „Historičar. Nastavnik istorije“ itd.) i (ili) iz oblasti „Literatura i sl.“, „Književnost i sl.“, „Književnost i dr. ), ispunjavaju kvalifikacione uslove, odnosno za nastavnike ruskog jezika i književnosti, nastavnike istorije i društvenih nauka, itd.

Osim toga, mora se uzeti u obzir da nedostatak obrazovanja u profesiji nastavnika (u smjeru obuke) samo po sebi ne može biti osnov za priznavanje pedagoškog radnika nepodobnim za radno mjesto koje je obavljao za vrijeme njegovog certificiranja ako podnesak poslodavca, na osnovu kojeg komisija za atestiranje donosi odluku, sadrži pozitivnu, motivisanu, sveobuhvatnu i objektivnu ocjenu stručnih, poslovnih kvaliteta, rezultata profesionalna aktivnost pedagoški radnik radi obavljanja poslova koji su mu određeni ugovorom o radu.

Dakle, možete postati učitelj u školi, ali šta zavisi od specijalnosti koju ste dobili. Osim toga, u toku rada ćete najvjerovatnije moći da se podvrgnete stručnoj prekvalifikaciji, odnosno, grubo rečeno, prekvalifikujete za nastavnika nekog drugog predmeta. Na primjer, u mojoj školi je polovina nastavnika imala diplome klasičnog univerziteta i iz nekog razloga su me više impresionirali, ali ovo je čisto IMHO.

Odnosno, ispada da možete naučiti, na primjer, biti nastavnik na fakultetu, a onda samo proći stručnu prekvalifikaciju za pola godine i postati nastavnik matematike ili geografije? Vau... Ali ako je osoba kuhar ili inženjer, može li, nakon stručnog prekvalifikacija, postati učitelj, na primjer, radnik?

Alisa Reznikova

Rukovodilac škole stranih jezika, profesor, autor programa za učenje govornog engleskog i francuskog jezika za tri meseca.

Sabrali ste se i ponovo odlučili da naučite engleski. U potrazi ste za učiteljem, a vaše oči zasljepljuju od obilja opcija. Obećan vam je tutor sa dugogodišnjim iskustvom i tri edukacije, trenutni rezultati, kraljevski izgovor, priprema za Cambridge ispite i obuka za vašeg psa kućnog ljubimca. Pred vama je prva poteškoća - izbor učitelja. Međutim, ako u ovoj fazi prihvatimo ispravno rješenje, ista poteškoća će biti posljednja na putu do dugo očekivanog razumljivog engleskog.

Na šta treba obratiti pažnju pri odabiru specijaliste? Evo 11 glavnih aspekata.

1. Obrazovanje

Međunarodne diplome i sertifikati zaista potvrđuju odličan nivo znanja modernog engleskog jezika, ali diploma lingvista često može biti alarmantno zvono. Važno je razumjeti da li je nastavnik zainteresiran za razvoj jezika ili je ograničen na ono što je naučio iz udžbenika prije mnogo godina.

Sjećate li se kada su vas u školi učili da kažete da ćemo predstavljati buduće vrijeme? U modernom engleskom, ovaj oblik se dugo smatrao zastarjelim i praktički se ne koristi. Nažalost, sa učenjem engleskog jezika na mnogim univerzitetima, situacija je slična onoj u školama.

U isto vrijeme, ako vaš nastavnik ima psihološko i pedagoško obrazovanje, to može biti opipljiva prednost, jer će nastavnik bolje osjetiti posebnosti vaše percepcije i moći će vam pronaći pristup, bez obzira na lične simpatije.

2. Iskustvo

Nijedna diploma ne garantuje da će nastavnik čuti vaša pitanja, osetljivo prilagoditi svoje materijale i brzo pronaći rešenja za nestandardne probleme koji se mogu pojaviti tokom obuke. To dolazi sa praksom. Osim toga, samo iskusan nastavnik će moći utvrditi šta vas tačno ometa na putu do savladavanja jezika, te odabrati materijale koji tačno odgovaraju vašim ciljevima.

Čak i ako odaberete nastavnika čiji je maternji jezik engleski, njegovo radno iskustvo je i dalje jedan od najvažnijih kriterijuma. Pogotovo sada, kada svaki izvorni govornik može početi predavati samo zato što je tražen na obrazovnom tržištu. Ali puno je lakše osobi koja s vama razmišlja na istom jeziku da razumije vaše probleme i ponudi načine za njihovo rješavanje. Pokušajte sami da shvatite kako biste strancu koji uči ruski objasnili izgovor glasa [y]? A činjenica da su za gotovo identične fraze "dolazim iz kancelarije" i "dolazim s posla" potrebni različiti predlozi?

Izvorni govornik uvijek koristi svoja pravila intuitivno, ne razmišljajući o tome kako ona zapravo funkcioniraju. Imajte to na umu kada vam se čini da je tečaj engleskog jezika sa strancem lako rješenje za sve probleme.

3. Poštenje i profesionalnost

Ne biste trebali odbiti nastavnika koji je na jedno od vaših pitanja odgovorio: „Ne znam“. Uostalom, ne govorite savršeno svoj maternji jezik. Znate li značenje ovih iskonskih ruskih riječi: ormarić, stvari, orarion? Teško. Ali ove praznine u znanju, prije su vaše prilike za rast i svakako vas ne sprječavaju da slobodno komunicirate, radite i steknete obrazovanje na ruskom.

Važna ispravka: dobar nastavnik vas nikada neće ostaviti na miru sa problemom, a nakon njegovog „ne znam“, „pojasniću informaciju i odgovoriti ću vam sledeći put“.

4. Angažman

Svaki popularni jezik u modernom svijetu mijenja se brzinom munje. Čak i prije 15 godina bili bismo zbunjeni kada bismo čuli fraze poput „Otišli smo po sapun“ ili „Bacimo novac na mobilni telefon“. Sada su oni norma našeg svakodnevnog života.

S engleskim je situacija još zanimljivija. Zbog činjenice da je to jezik međunarodne komunikacije, mijenja se još brže. Svake godine se oko 4 hiljade pojavi na engleskom jeziku! A promjene se dešavaju tako brzo Ruska škola ne prati ih uvijek: do sada se na časovima engleskog može naći upotreba riječi supper za označavanje večere, iako je u stvarnosti odavno zamijenjena večerom.

Nastavnik možda tečno govori engleski, ali ako nije zaljubljen u ovaj jezik, moći će da vas nauči samo ono što piše u udžbenicima, a ne živi jezik sa kojim ćete se susresti na kraju časa. Pitajte potencijalnog nastavnika o novim trendovima u vokabularu ili gramatici. I budite sigurni, ako je učitelj ne samo jednom naučio jezik, već ga zaista živi svaki dan, imat će vam nešto reći.

5. Program obuke

Očigledno je da obećanja iz serije „učite engleski dok spavate“ ne odgovaraju stvarnosti. Da postoji univerzalna metoda koja radi lako, brzo i za svakoga, cijeli svijet bi odavno govorio engleski.

Suština je da ne postoji savršena metoda, ali uvijek postoji metoda koja će vam odgovarati.

Slažem se, bilo bi beskorisno učiti zmije da plivaju prsno. Međutim, zmije su odlični plivači, uprkos svojim "manama" u vidu nedostatka šapa. Potpuno ista situacija je i sa engleskim: svako može naučiti komunicirati, uprkos svojim „nedostacima“ u vidu ličnih karakteristika percepcije informacija. Vaš zadatak je pronaći nastavnika koji je spreman da prilagodi svoj kurs za vas, a ne da vas uvjeri u potrebu da slijedite jasnu strukturu.

6. Specijalizacija

Postoji veoma popularna izreka na engleskom, “Jack of all trades, master of none”, koja opisuje osobu koja preuzima sve, ali nije majstor ni u čemu. Vrlo često u svojim najavama nastavnici ističu da vas mogu pripremiti i za Jedinstveni državni ispit, i za međunarodne ispite, i za upis na medicinski fakultet, i za poslovno putovanje, i za turističko putovanje u Južnu Afriku.

Da, zaista, u svim ovim slučajevima biće vam potreban jedan jezik - engleski. Ali razlika može biti značajna, kako u terminologiji tako i u gramatici. Ako nastavnik ima toliki raspon programa u svom životopisu, obavezno navedite da li sve ove specijalnosti predaje sam ili sarađuje sa drugim nastavnicima. Ako radi sam, raspitajte se o njegovom iskustvu u vašem ciljnom području.

7. Cijena

Cena časova engleskog može varirati od 5 do 225 dolara po akademskom satu. Paradoksalno, uopšte nije činjenica da će vas skupi časovi dovesti do željenog cilja. Glavni kriterij za vas ne bi trebao biti cijena samog obrazovanja, već vrijednost za novac. Malo je vjerovatno da želite učiti engleski dugi niz godina, čak i ako će to biti časovi za samo 5 dolara.

8. Tajming

Ovaj kriterijum se često ne navodi u najavama nastavnika iz jednostavnog razloga: nisu spremni da preuzmu odgovornost za vaš rezultat. Najvjerovatnije će vam na pitanje o uslovima obuke odgovoriti da je sve vrlo individualno, jer svako ima različite sposobnosti učenja. To je tačno, ali trik je u tome što će vaša sposobnost učenja postati očigledna dobrom učitelju u prva 2-4 sastanka. Stoga je idealno ako nastavnik na pitanje o trajanju kursa navede okvirne datume i naznači da će vam moći reći tačne brojke nakon otprilike tjedan dana nastave.

9. Rezultati

Nesiguran učitelj će se udaljiti od rasprave o vašim rezultatima u dugotrajna razmišljanja o tome koliko će ovisiti o vama, o učestalosti časova i o položaju Mjeseca u trećoj kući. Iskusni nastavnik će vas ukratko predstaviti moguće opcije razvoj događaja: koji napori i koliko dugo mogu dovesti do određenih rezultata.giphy.com

Dobar učitelj vas neće natjerati da pocrvenite jer ne znate jednostavne stvari - umjesto toga, on će ih učiniti takvima za vas. Ne spuštajte pogled, budite razumljivi i razumljivi - norma komunikacije takvog učitelja.

11. Ljubav i mržnja

Jednako je važno da vas privlači i inspiriše ličnost nastavnika, jednako je važno da vam je lako i prijatno da učite sa ovim nastavnikom. Pravi učitelj neće pokušati da vam ugodi, neće slijediti vaše hirove. On će učiniti upravo ono što će vam pomoći da postignete željeni cilj. U tom procesu možda nećete razumjeti njegove motive, možda će vas nervirati njegova izbirljivost. Ali ćete se svemu ovome zajedno smijati kada na kraju kursa budete razgovarali na engleskom kako je vaša nastava počela.

Teško je preuveličati važnost svjesnog izbora nastavnika za efikasno učenje. strani jezik. Uostalom, tu, na samom početku puta, odlučuje se hoćete li trošiti svoje resurse, padati u vlastitim očima i gajeći ogorčenost na nastavnika ili ćete se zaljubiti u jezik, dostići željeni nivo i uz pomoć novog moćnog alata u vašim rukama ostvariti ciljeve o kojima ste prije samo sanjali.

Neki skoro svi naučni i pedagoški radnici (nastavnici) univerziteta, nakon što su razradili normu nastavnog rada, napuštaju posao. A neki rektori nekih ruskih univerziteta ništa nisu predavali epic fail Rektor Diplomatske akademije Ministarstva inostranih poslova Ruske Federacije V. Laptev, koji je obavezao celokupno nastavno osoblje da sedi svih 36 sati nedeljno u zidovima univerziteta („Rektor Diplomatske akademije Ministarstva inostranih poslova Ruske Federacije je otpušten“, Komersant, 6. aprila 2011.). A na nekim univerzitetima nastavnici i dalje moraju ostati svih 36 sati sedmično. Administracija portala PhDRu pokušat će saznati koliko je ovaj zahtjev legitiman...

Prema članu 333 Zakona o radu Ruske Federacije, za nastavno osoblje skraćeno radno vrijeme dosta 36 sati sedmično. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 24. decembra 2010. N 2075 „O trajanju radnog vremena (norma sati pedagoškog rada za stopu plate) nastavno osoblje“ u stavu 1. pojašnjava da se ova odredba o 36-časovnoj radnoj sedmici odnosi i na

zaposlenih iz reda nastavnog osoblja obrazovne institucije visoko stručno obrazovanje i obrazovne ustanove dodatnog stručnog obrazovanja (napredne obuke) specijalista.

Istovremeno, u napomeni uz ovu naredbu stoji:

Bilješke.
1. Trajanje radnog vremena pedagoških radnika obuhvata nastavni (vaspitni) rad, obrazovno-vaspitni, kao i dr. pedagoški rad predviđene kvalifikacionim karakteristikama za radna mjesta i karakteristikama radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnim ustanovama, odobrenim na propisan način.

Prema paragrafu 88 "Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja (visokoškolska ustanova", odobrenom Uredbom Vlade Ruske Federacije od 14. februara 2008. N 71:

Za zaposlene u visokoškolskoj ustanovi koji se bave pedagoškom djelatnošću - pedagoške radnike, utvrđuje se skraćeno radno vrijeme - ne više od 36 sati sedmično i produženi godišnji plaćeni odmor od 56 kalendarskih dana.
Nastavno opterećenje za nastavno osoblje utvrđuje visokoškolska ustanova samostalno, u zavisnosti od njihove kvalifikacije i profila odsjeka, u iznosu do 900 sati po akademskoj godini.

Dato model odredbe utvrđuje maksimalno ograničenje studijskog opterećenja, a konkretan broj sati studijskog opterećenja za asistente, više nastavnike, vanredne profesore i profesore utvrđuje se Kolektivnim ugovorom između zaposlenih i uprave univerziteta.

Tako se u visokoškolskim ustanovama utvrđuje samo maksimalno radno vrijeme nastavnika - 36 sati sedmično i maksimalno opterećenje nastave (900 sati godišnje za univerzitete i 800 za ustanove za usavršavanje). U tom roku nastavnici moraju da obavljaju sve vrste nastavnog opterećenja: predavanja, izvođenje seminara i laboratorijske nastave, konsultacije i ispite. Istovremeno, nastavnik reguliše samo pedagoško opterećenje, koje se razlikuje u zavisnosti od pozicije koju obavlja.

Međutim, treba napomenuti da radno vrijeme univerzitetskog nastavnika uključuje ne samo nastavno opterećenje, već i obrazovne, metodičke i istraživačke aktivnosti: pripremu predavanja/praktične vježbe; članci/udžbenici/monografije; učešće na konferencijama/seminarima, kao iu istraživačkim projektima. Dakle, stav 7 Naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (br. 69 od 27. marta 2006.) „O posebnostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnim ustanovama“ ukazuje na vrste vannastavnog rada nastavnika:

VII. Radni sati
nastavno osoblje obrazovnog
ustanove visokog stručnog obrazovanja
i obrazovne ustanove dodatne
stručno obrazovanje (pov
kvalifikacije) specijalista
7.1. Radno vrijeme lica iz reda nastavnog osoblja obrazovno-vaspitnih ustanova visokog stručnog obrazovanja i obrazovnih ustanova dodatnog stručnog obrazovanja (usavršavanja) specijalista u okviru 36-časovne radne sedmice utvrđuje se uzimajući u obzir obavljanje nastavnog rada, kao i izvođenje istraživačkog, kreativno-izvršnog, eksperimentalnog, nastavnog i metodičkog, organizaciono-metodičkog, obrazovnog, rekreativnog, sportskog i rekreativnog rada.
7.2. Način izvođenja nastavnog rada reguliše se rasporedom časova obuke. Obim nastavnog rada svakog nastavnika utvrđuje obrazovna ustanova samostalno, u zavisnosti od stručne spreme zaposlenog i profila odsjeka i ne može biti veći od 900 sati po akademskoj godini - u obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i 800 sati po akademskoj godini - u obrazovnim ustanovama dodatnog stručnog obrazovanja (usavršavanja) specijalista.
7.3. Način izvršavanja zadataka nastavnika koji se odnose na istraživački, kreativno-izvršni, eksperimentalno projektantski rad, kao i obrazovno-metodičku, organizacionu, metodičku, obrazovnu, fizičku kulturu, sport i rekreaciju uređuje se pravilnikom o radu obrazovne ustanove, planovima istraživanja, programima, rasporedom i dr.
Pravilnikom o radu obrazovne ustanove, drugim lokalnim aktima može se regulisati obavljanje navedenih poslova kako neposredno u obrazovnoj ustanovi, tako i van nje.

Međutim, na univerzitetu se sve gore navedene aktivnosti mogu obavljati samo pod uslovom da postoji odgovarajuća organizaciona, tehnička i materijalna baza. Dakle, da ne bi sedeo na fakultetu svih 36 sati nedeljno, na početku akademske godine, nastavnik mora da uključi vannastavne aktivnosti u svoj individualni nastavni plan i program. Zaista, mnoge tačke u obliku individualnog plana univerzitetskog nastavnika, koji odobrava šef odjela, mogu omogućiti rad izvan zidova univerziteta ...

Dakle, što se tiče "nastavnik sa punim radnim vremenom", zatim prema članu 333 Zakona o radu Ruske Federacije, “Za nastavno osoblje se utvrđuje skraćeno radno vrijeme ne više od 36 sati sedmično”(Vidi i „Pravilnik o posebnostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnim ustanovama“, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 27. marta 2006. N 69). Broj sati učioničkog (predavačko-grlenog) opterećenja nastavnika utvrđuje se kolektivnim ugovorom o radu koji je izrađen u skladu sa modelom propisa Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije i iznosi 850-900 akademskih sati po akademskoj godini za asistente i više nastavnike i 800-850 akademskih sati po akademskoj godini za vanredne saradnike. Ostatak radnog opterećenja je vannastavno opterećenje - tzv "popodne"― obrazovne, naučne, metodološke i istraživačke djelatnosti, koje u pravi zivot niko to ne radi u potpunosti. Jer država se pretvara da plaća asistentu 5.500 rubalja, a asistent se pretvara da radi. Kako je završila priča na Diplomatskoj akademiji Ministarstva inostranih poslova Ruske Federacije, kada je rektor V. Laptev naredio celom fakultetu da svih 36 sati nedeljno sedi unutar zidina univerziteta, svima je dobro poznato...