Programe të reja trajnimi për studentët e rinj. "Shkolla e Rusisë" është programi më klasik për mësimin e studentëve të rinj. Programi "Shkolla e Rusisë"

Aktualisht, ekzistojnë dy sisteme për përgatitjen e fëmijëve në shkollën fillore: tradicionale dhe zhvillimore. Secili ka programet e veta. Programet tradicionale përfshijnë: Shkolla fillore Shekulli 21”, “Shkolla 2100”, “Shkolla e Rusisë”, “Harmonia”, “Shkolla Fillore Perspektiva”, “Shkolla Fillore Klasike”, “Planeti i Dijes”, “Perspektiva”. Dy programe i përkasin sistemeve në zhvillim: L.V. Zankov dhe D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Në të njëjtën shkollë mund të aplikohen programe të ndryshme. Pavarësisht programit, studenti ka mundësi të marrë të njëjtat njohuri, të supozuara nga standardi shtetëror. Detyrat me vështirësi të shtuara, të cilat lidhen vetëm me zhvillimin e sistemeve, janë në të gjitha programet, por nuk janë të detyrueshme për studim.

Shkolla e Rusisë

Programi tradicional "Shkolla e Rusisë" (nën redaksinë e A. Pleshakov) ekziston për dekada. Shkolla e Rusisë është programi me të cilin studionin të gjithë nxënësit e shkollës sovjetike. Sigurisht që ka pasur ndryshime të mëdha në përmbajtje, por objektivat mësimore kanë mbetur të njëjta. Keqkuptimi më i zakonshëm për këtë program trajnimi është se ai është i vjetëruar. Kjo është larg nga e vërteta. Programi është përditësuar vazhdimisht që nga viti 2000, është përmirësuar dhe plotësuar. Ky program ju lejon të praktikoni tërësisht aftësitë e të mësuarit (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për suksesin në shkollën e mesme.

Programi "Harmonia"

Kompleti edukativ dhe metodologjik "Harmonia" (red. N.B. Istomin (klasa 3 e matematikës), M.S. Soloveichik dhe N.S. Kuzmenko (rusisht), O.V. Kubasov ( lexim letrar), O.T. Poglazova (bota rreth nesh), N.M. Konyshev (trajnimi i punës)) praktikohet me sukses në shumë shkolla. Ky program veçon qëllimet dhe objektivat e përbashkëta për të gjitha lëndët akademike, përcakton metodat mësimore prioritare dhe format e organizimit të veprimtarive edukative.
Përfitimet e këtij programi : ka mësim të avancuar, tekstet e përfshira në komplet përmbajnë një pjesë metodologjike, me ndihmën e së cilës prindërit mund të studiojnë dhe t'i shpjegojnë fëmijës temën e humbur. Programi përdor teknologji të reja mësimore që ju lejojnë të zhvilloni aftësinë e fëmijës për të menduar logjikisht. Vlen gjithashtu të përmendet se grupi ofron detyra të dizajnuara për fëmijë të niveleve të ndryshme të gatishmërisë. Por ka edhe disavantazhe: në matematikë, zgjidhja e problemeve fillon vetëm në klasën e dytë dhe testet ofrohen të njëjta për të gjitha klasat.

Shkolla fillore shekulli XXI

Shkolla fillore shekulli XXI, redaktuar nga N.F. Vinogradova. Ky komplet trajton shumë seriozisht problemin e formimit të veprimtarisë edukative të një nxënësi më të vogël, dhe ky është i vetmi komplet ku ekziston një program paralel "Aktivitete mësimore". Materiali i këtij programi është krijuar për fëmijë të fortë erudit. Me çfarë bagazhi njohurish do të shkojë një nxënës në shkollën e mesme varet nga mësuesi i shkollës fillore. Prandaj, qëllimi kryesor është të mësojmë fëmijën të mësojë. Është gjithashtu e rëndësishme që kompleti i Vinogradova të zbatojë të drejtën e fëmijës për individualitetin e tyre: fëmijët vendosen në kushte ku ata mund të fitojnë në mënyrë të pavarur njohuri, ta zbatojnë atë, të mendojnë, të fantazojnë, të luajnë (sigurohen fletore speciale "Të mësosh të mendosh dhe të fantazosh", "Të mësosh të njohim botën përreth nesh”)

Shkolla 2100

Shkolla 2100 redaktuar nga A.A. Leontiev. Ky program, sipas disa vlerësimeve, është më i zakonshmi në rajonin tonë. Çdo vit e më shumë mësues punojnë në kuadër të këtij programi arsimor. Avantazhi kryesor i këtij programi qëndron në vazhdimësinë dhe vazhdimësinë e thellë të edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha tre vjeçare deri në hyrjen në universitet. Të gjitha tekstet shkollore të programit janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Karakteristikë e këtij programi arsimor është parimi i mëposhtëm: materiali arsimor u ofrohet studentëve në maksimum, dhe studenti duhet ta mësojë materialin sipas standardit minimal. Kështu, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet. Programi i mëson fëmijët të veprojnë në mënyrë të pavarur dhe ka për qëllim zhvillimin e të menduarit logjik, të folurit, imagjinatës, kujtesës.

Kjo çështje është veçanërisht e mprehtë për prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë. Të gjithë duan të mos dëmtojnë as fëmijën, as veten e tyre. Një studim i të njohurve dhe studimi i vendeve fillon me shpresën për të gjetur një përgjigje për pyetjen me interes.

Prindërit përballen me një zgjedhje program arsimor.

Por cilido qoftë programi, shumë varet nga mësuesi i shkollës fillore: stili i mësimdhënies, interesi, përgjegjësia, qëndrimi ndaj fëmijëve dhe puna. Ndoshta do të ishte e drejtë të thuhet se në shkollën fillore "duhet të shkosh te mësuesi". Kështu që ia vlen të mësoni më shumë për mësuesit që do të rekrutojnë nxënësit e ardhshëm të klasës së parë dhe.

Le të fillojmë duke renditur programet ekzistuese për 2017-2018 vit akademik në shkollat ruse:

Duhet të theksohet gjithashtu se të gjitha kurrikulat zhvillohen në përputhje me AVL, e cila ju lejon të zotëroni njohuritë minimale të nevojshme (pjesën e pandryshueshme të teksteve shkollore) ose atë që është e pranueshme për kureshtarët (pjesa e ndryshueshme).

Le të analizojmë të mirat dhe të këqijat e kurrikulave në shkollën fillore:

OS "School 2100"

Ky program është i vazhdueshëm nga kopshti deri në klasën e 11-të. Mbulon një sasi të madhe materiali. Mësuesi drejton dhe kontrollon veprimtarinë e kërkimit të nxënësve. Lëndët më të vështira janë matematika Kozlova S. A. dhe bota përreth Vakhrusheva A. A.
Për momentin, programi është i kufizuar në përdorimin e shkollave, pasi tekstet shkollore nuk ishin përfshirë në Listën Federale, domethënë nuk e kaluan provimin e Ministrisë së Arsimit.

Të mirat: nxënësit aftësohen për të mësuar dhe përvetësuar njohuri. Ata mund të gjejnë lehtësisht informacionin që u nevojitet. Ata shkruajnë shumë ese dhe prezantime, ese, kanë një këndvështrim të gjerë të njohurive.

Minuset: detyrat janë të realizueshme për zotërimin e nxënësve të nivelit të mesëm dhe të lartë, kërkon kontroll dhe ndihmë nga prindërit. Një tjetër disavantazh është se jo të gjithë mësuesit e shkollave të mesme dhe të mesme janë gati të vazhdojnë shkollimin në klasën e 5-të.

Para së gjithash, prindërit e nxënësve të ardhshëm të klasës së parë duhet të përqendrohen në nivelin e zhvillimit të fëmijës së tyre;
Merreni seriozisht zgjedhjen e një mësuesi të shkollës fillore, sepse një mësues kompetent dhe me përvojë do ta bëjë çdo program interesant dhe të dobishëm, dhe fëmija patjetër do ta mësojë atë;
Është gjithashtu e nevojshme të kujtojmë se suksesi i arsimit varet jo vetëm nga mësuesi, por edhe nga dëshira e prindërve për të marrë pjesë në jetën e vetë studentit, për të shpenzuar kohën dhe energjinë e tyre.

Arti i të mësuarit

35 faqe me të cilat kurrikula shkollore do të bëhet më e lehtë dhe më interesante

Nuk ka rëndësi nëse vendosni ta edukoni vetë fëmijën tuaj duke zgjedhur një arsim familjar, apo ta dërgoni në shkollë, lice apo gjimnaz, asistentët e studimit nuk janë kurrë të tepërt. Ne kemi zgjedhur 35 vende me të cilat do të studiojmë kurrikula shkollore do të jetë një festë e vërtetë si për fëmijën ashtu edhe për prindërit.

1. interneturok.ru është një depo e vërtetë, ka mësime video, simulatorë dhe teste për të gjitha lëndët shkollore nga klasa 1 deri në 11.

2. stellarium.org - një program mahnitës i bukur që simulon një planetar. E domosdoshme për të gjithë të interesuarit në astronomi, duke qenë se kjo lëndë do të futet së shpejti në kurrikulën shkollore.

Ju mund të kërkoni për mjegullnaja dhe galaktika në këtë faqe për orë të tëra.

3. slovo.ws - faqja ka detyra shtëpie të gatshme në lëndë dhe tekste të ndryshme, por seksionet me versione online të teksteve shkollore dhe biografitë e shkrimtarëve rusë janë më të vlefshme këtu.
4. study.ru - mësime "me shpejtësi të lartë" në gjuhe angleze për nivelin e hyrjes.
5. shkurtimisht.ru është 2000 punime të kurrikulës shkollore në një përmbledhje.
6. lingualeo.com - një shërbim interaktiv për të mësuar anglisht. Ka akses falas dhe të zgjatur me pagesë (kostoja për një vit është e krahasueshme me 2-3 mësime me një mësues).
7. gostei.ru - një bibliotekë e madhe në internet për fëmijë që përmban tekste të veprave programore për letërsinë nga klasa 1 deri në 11.

Në portal mund të lexoni punët e softuerit në internet

8. gramota.ru - një portal i madh referimi dhe informacioni mbi rregullat dhe kompleksitetin e gjuhës ruse.
9. nashol.com - një portal që përmban lidhje me burime të dobishme, libra dhe tekste në të gjitha lëndët e kurrikulës shkollore.

Në faqe mund të gjeni tekste shkollore dhe detyra në shumë lëndë shkollore.

10. learnenglishkids.britishcouncil.org - një shërbim interesant për të mësuar anglisht për studentë të shkallëve të ndryshme të përgatitjes.
11. litra.ru - një faqe me një numër të madh të biografive të shkrimtarëve, përmbledhjet dhe tekste të plota veprash letrare dhe qindra artikuj kritikë.
12. math-prosto.ru - programi i matematikës nga klasa 1 deri në 11, përgatitje për provime në lëndë dhe detyra shtëpie të gatshme.
13. loviotvet.ru - zgjidhës dhe kalkulator në internet me zgjidhje shembujsh dhe ekuacionesh në matematikë me kompleksitet të ndryshëm.
14. fizika.ru - tekste, libra me probleme, punë laboratorike dhe teste në fizikë për nxënësit e klasave 7-9 dhe mësuesit e fizikës.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - projekti i Departamentit të Fizikës së Përgjithshme Bërthamore, Fakulteti i Fizikës, Universiteti Shtetëror i Moskës. Leksione mbi fizikën dhe një seksion i veçantë për nxënësit e shkollës "Popullore për shkencën".
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ - koleksion botimesh në kimi, përmban tekste dhe seminare mbi këtë temë, të zhvilluara, ndër të tjera, në Universitetin Shtetëror të Moskës. Lomonosov.
17. orgchem.ru - tekst multimedial interaktiv mbi kiminë organike për nxënësit e shkollave.
18. ebio.ru - një kurs trajnimi elektronik "Biologji e hapur" me ndarje në fusha "Botanikë", "Zoologji", "Njeriu", "Biologji e Përgjithshme" dhe "Ekologji".
19. zooclub.ru - një mega-enciklopedi për kafshët që banojnë në planet.
20.nsportal.ru është një projekt kombëtar që mbledh zhvillimet e autorit dhe prezantimet e mësuesve në të gjitha lëndët.
21.do.gendocs.ru - portal mësimor me një numër të madh leksionesh, raportesh dhe librash referencë për tema të ndryshme.
22. krugosvet.ru - enciklopedi universale e shkencës popullore në internet.
23. dic.academic.ru - fjalor universal dhe enciklopedi ndërdisiplinore.
24. bibliotekar.ru - biblioteka dixhitale jofiction
25. uchi.ru është një platformë online ku studentët mësojnë lëndët shkollore në një mënyrë interaktive dhe argëtuese. Përveç kësaj, këtu mbahen olimpiadat lëndore dhe ruhen arkivat e olimpiadave të mbajtura tashmë.
26. reshi-pishi.ru - kërkime dhe detyra interesante në matematikë, logjikë, lexim dhe anglisht për fëmijët e moshës 5-10 vjeç.

Pixelmania është një nga detyrat më interesante në faqe, fëmijët mund ta bëjnë atë për një kohë të gjatë.

27. nachalka.info - një koleksion i mësimeve të shkollës fillore nga klasa 1 deri në 4 në matematikë, gjuhën ruse, botën përreth dhe shkrim-lexim. Qasja paguhet, por kostoja për një vit nuk kalon një mijë rubla.
28. kvantik.com - një revistë kushtuar pyetjeve dhe problemeve zbavitëse në matematikë, gjuhësi, fizikë dhe shkenca të tjera.
29. Childrenscience.ru - kurse online në matematikë, fizikë, kimi, biologji, inxhinieri, arkitekturë, histori arti, gjuhësi.
30. getaclass.ru - video edukative dhe mësime falas në fizikë dhe matematikë.
31. foxford.ru - shkollë në internet nga klasa e 5-të deri në 11-të. Burimi ka përgatitje për OGE, USE dhe Olimpiadat.
32. metaschool.ru - Rrathët e internetit dhe olimpiada në lëndët e gjuhëve të huaja, shahut, matematikës dhe shkencës për studentët e klasave 1-9. Qasja paguhet.
33. native-english.ru - një shërbim i përshtatshëm dhe i thjeshtë për të mësuar anglisht.
34. math24.biz - shërbim matematike për nxënësit e klasave 5-11. Analiza e detajuar e temave dhe zgjidhja hap pas hapi e problemeve.
35. translate.ru - përkthyes në internet nga një duzinë gjuhë, si dhe gramatikë për anglisht, gjermanisht dhe frëngjisht.

P.S. Dëshironi të mësoni për librat më interesantë për fëmijë dhe të merrni zbritje në risitë më të mira?Regjistrohu në buletinin tonë . Letra e parë është një dhuratë.

Sistemi tradicional i edukimit është ndërtuar kështu: shpjegon mësuesi material i ri, në klasë kupton me detaje. Më pas nxënësit e mësojnë përmendësh, e përsërisin në shtëpi dhe mësuesi kontrollon njohuritë e tyre gjatë punon kontrolli ose përgjigjet në tabelë. Projektuar për fëmijët që nuk dinin të lexonin para shkollës. Mësimi për të lexuar dhe shkruar shkon dorë për dore. Në matematikë, më shumë vëmendje i kushtohet aftësive të numërimit, më pak zhvillimit të të menduarit logjik. Përmbajtja e materialit përditësohet vazhdimisht.

Programi "Shkolla 2100"

Pranë metodave tradicionale të mësimdhënies. Parimi bazë: zhvillimi i personalitetit të fëmijës, qasje individuale. Çdo fëmijë ka detyrat e tij minimale dhe maksimale. Trajnimi ndërtohet sipas skemës "nga e thjeshta në komplekse". Çdo herë, fëmijëve u ofrohet të mos kryejnë detyra thelbësisht të reja, por të ngjashme me ato të mëparshme, por në një nivel më kompleks. Qëllimi i programit: të mësojë fëmijët të lundrojnë në çdo situatë dhe të përshtaten më lehtë me kushtet e reja.

Programi "Harmonia"

Ideja kryesore e programit është zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës, ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor të fëmijës. I fokusuar në krijimtarinë e fëmijës, programi është ndërtuar mbi kulturën tradicionale kombëtare. Procesi mësimor kombinon tipe te ndryshme aktivitete: lojëra, njohje, të folur, dizajn, histori natyrore, matematikë, etj. Shumë vëmendje i kushtohet artit figurativ. Struktura e programit parashikon punë në dy drejtime: akumulimin e përvojës sociale të njohjes së vetvetes dhe botës përreth (shiko, dëgjo, luaj) dhe zbatimin e kësaj përvoje në kushtet e veprimtarisë së pavarur krijuese të fëmijës (bëj, krijo ). Trajnimi në klasë kryhet me nëngrupe të vogla fëmijësh (5-8 persona) me përcaktimin e minimumit të detyrueshëm të materialit programor që një fëmijë mund të mësojë, duke marrë parasysh moshën dhe aftësitë e tij individuale.

program waldorf

Programi i Shkollave Waldorf kombinon lëndët akademike me aftësitë artistike dhe praktike. Teknikat artistike përdoren gjithashtu gjerësisht, nuk ka një sistem vlerësimesh dhe treguesish konkurrues. Pak vëmendje i kushtohet lëndëve akademike në klasat fillore. Leximi nuk mësohet deri në klasën e dytë, megjithëse fëmijët njihen me shkronjat (në klasat 1 dhe 2). Në shkollën e mesme (klasat 1-8), nxënësit kanë një mësues klase (kryesor) i cili jep mësim, mbikëqyr dhe kujdeset për fëmijët dhe qëndron me klasën për të 8 vitet e shkollës.

Aktivitetet kryesore në shkollat Waldorf janë arti, muzika, kopshtaria, gjuhët e huaja (zakonisht 2 në shkollë të mesme). Në shkollën fillore, lëndët futen gradualisht nga mjedisi artistik, pasi fëmijët i përgjigjen më mirë këtij mjedisi sesa leksioneve të thata dhe ngjeshur. Të gjithë fëmijët mësojnë të luajnë flaut dhe të thurin.

Prindërve u kërkohet të marrin pjesë në jetën shkollore.

Programi i L. V. Zankov

Programi në zhvillim e një niveli shumë të lartë kompleksiteti. Fëmija është subjekt i kërkesave të shtuara. Ai duhet të jetë absolutisht i shëndetshëm dhe i zhvilluar intelektualisht. Fëmija ka nevojë për të paktën aftësi themelore të leximit dhe numërimit, vëmendje dhe kujtesë të mirë. Me këtë program suksesi i mësimdhënies është shumë më tepër sesa me sistemin tradicional varet nga personaliteti dhe profesionalizmi i mësuesit. Detyrat e shtëpisë janë të dizajnuara në atë mënyrë që fëmija ka të ngjarë të ketë nevojë për ndihmën e prindërve. Programi i Zankov zhvillon të menduarit, të mëson të arsyetosh, të marrësh informacione dhe të nxjerrësh përfundime. Theksi vihet në mësimin e shkencës dhe matematikës. Disavantazhet e programit janë se ai është projektuar vetëm për shkollën fillore, dhe në shkollë të mesme, fëmijët duhet të përshtaten me një sistem tjetër arsimor.

Programi i Komunitetit

Ky është një projekt ndërkombëtar i Institutit të Shoqërisë së Hapur. Dy mësues punojnë me secilën klasë: kryesor dhe ndihmës. Qëllimi kryesor i programit është të zhvillojë aftësitë e fëmijës që do ta ndihmonin atë të përshtatet në jetë, të mësojë vazhdimisht, të mendojë në mënyrë kritike, të jetë në gjendje të bëjë zgjedhje dhe të jetë përgjegjës për to, të vendosë dhe zgjidhë probleme, të kujdeset për njerëzit dhe të tregojë zgjuarsi. . Në fillim fëmijët nuk vlerësohen, por vërehen suksese. Klasa është e ndarë në disa “Qendra” të krijimtarisë, shkencës, shkrimit, leximit. Ka një cep privatësie. Në fillim të çdo dite shkollore, fëmija vendos se çfarë dëshiron të bëjë sot. Prindërve u kërkohet të marrin pjesë në procesin mësimor.

Programi i Shkollës së së nesërmes

Ky program përfshin mësim intensiv të gjuhës angleze. Baza e programit: trajnim i individualizuar. Secilit fëmijë i jepet mundësia të mësojë kaq shumë material edukativ të cilat ai mund t'i asimilojë sipas aftësive të tij. Pasi fëmija mëson të lexojë dhe të shkruajë në anglisht në klasën e parë të shkollës fillore, ai kalon në programin kryesor. Programi përfshin 5 lëndë kryesore: matematikë, anglisht, shkenca sociale, shkenca natyrore, fjalëformim, gjuhë dhe letërsi ruse. Fëmija ka të tijën vendin e punës, i quajtur “zyre”, ku përballë ka gjithmonë një hartë të përparimit (suksesit) të tij dhe një hartë të synimeve (detyrave) me të cilat punon çdo ditë. Duke ardhur në mëngjes, studenti kontrollon se çfarë synimesh i ka vënë vetes sot dhe fillon të punojë në mënyrë të pavarur. Para se të shkojë në shtëpi, studenti i vendos vetes synime për nesër.

Klasat e gjimnazit

Trajnimi shkon sipas një programi tradicional të thelluar dhe të zgjeruar. Programi i gjimnazit është mjaft kompleks, i projektuar për fëmijë praktikisht të shëndetshëm me një nivel të lartë zhvillimi intelektual. Një gjuhë e huaj fillon nga klasa 1-2. Mësimi i gjuhës së dytë fillon në shkollën e mesme. Programi mund të përfshijë lëndë shtesë: retorikë, histori arti, koreografi, etj.
Bazuar në materialet e "Komsomolskaya Pravda"

Shpesh dëgjoni: "Ne po studiojmë sipas Vinogradova ...", "Dhe ne kemi një perspektivë". Fatkeqësisht, shumica e prindërve mund të emërojnë vetëm autorin e kurrikulës, të tjerët do të thonë "ne u lavdëruam për të", të tjerët, ndoshta, do të flasin për të mirat dhe të këqijat specifike. Por në përgjithësi, prindi mesatar vështirë se e kupton se si ndryshojnë të gjitha këto programe. Dhe nuk është çudi. Është vërtet e vështirë të kalosh stilin shkencor dhe terminologjinë e teksteve pedagogjike. Prindërit, fëmijët e të cilëve do të shkojnë në klasën e parë këtë vit, janë të habitur nga pyetja nëse fëmijët e tyre do ta fillojnë rrugën edukative në një program tradicional apo në një program zhvillimor? Në të vërtetë, është e rëndësishme të zgjidhni shkollën dhe programin e duhur të studimit, pasi është studimi në shkollën fillore ai që përcakton qëndrimin e mëvonshëm të fëmijës ndaj procesit arsimor. Pra, cilat janë programet tradicionale dhe ato zhvillimore, cilat janë të mirat dhe të këqijat e tyre, si ndryshojnë ato nga njëra-tjetra?

Pra, le të mblidhemi dhe të përpiqemi të kuptojmë.

Së pari, ekziston një sistem pedagogjik dhe një program pedagogjik.

Ekzistojnë vetëm 2 sisteme: në zhvillim dhe tradicional (shih Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse të 21 tetorit 2004 N 93). Programet tradicionale përfshijnë: "Shkolla e Rusisë", "Shkolla fillore e shekullit XXI", "Shkolla 2100", "Harmonia", "Shkolla fillore Perspektiva", "Shkolla fillore klasike", "Planeti i dijes", "Perspektiva" dhe të tjerët.

Dy programe i përkasin sistemeve në zhvillim: L.V. Zankov dhe D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Ka shumë më tepër programe. Përveç atyre të njohura zyrtarisht nga Standardet Federale të Arsimit të Shtetit, ka shumë sisteme eksperimentale, si dhe të drejtat e autorit, ato brenda shkollës.

Ekziston një listë federale e teksteve shkollore, sipas së cilës shkolla mund të zgjedhë materialet mësimore. Nëse tekstet shkollore nuk përfshihen në FP, shkolla nuk ka të drejtë të japë mësim prej tyre. Lista ndryshon çdo vit. Nëse teksti fshihet nga FP, shkolla kalon nga klasa e parë në të tjerat dhe pjesa tjetër e fëmijëve mësohet sipas këtyre teksteve në klasën e 4-të.

Sistemet arsimore

Të gjitha sistemet dhe programet e miratuara plotësojnë kërkesën kryesore: ato i lejojnë studentit të përvetësojë minimumin e kërkuar të njohurive. Autorësia manifestohet në mënyrat e paraqitjes së materialit, informacionit shtesë, organizimit të veprimtarive edukative.

Çdo sistem dhe program ka autorin e vet. Por kjo nuk do të thotë se të gjitha tekstet shkollore në të gjitha lëndët janë shkruar vetëm nga ai. Natyrisht, një ekip i tërë ka punuar në përpilimin e UMK-së (Kit Edukativ dhe Metodologjik)! Prandaj, emrat në tekstet shkollore të fëmijëve tuaj, natyrisht, do të jenë të ndryshëm. Por, pavarësisht “krijimtarisë kolektive”, të gjitha tekstet shkollore brenda të njëjtit program kanë të njëjtat:

Qëllimi (p.sh. rezultati që duhet të merret, cilësitë që duhet të kenë përfundimisht të diplomuarit që kanë studiuar në një program të caktuar)
Detyrat (d.m.th. ato hapa me të cilët arrihet qëllimi)
Parimet (d.m.th. veçoritë e organizimit të trajnimit, prezantimi i materialit, zgjedhja e metodave që dallojnë një program nga tjetri).
Përmbajtja (në fakt, vetë materiali edukativ që fëmija do të mësojë në procesin mësimor. Për shembull, përmbajtja e edukimit në filologji, matematikë, shkenca shoqërore dhe shkenca natyrore. Në këtë pjesë të programit, ato ndryshojnë në atë që disa janë kufizuar në minimumin standard shtetëror, të tjerët përfshijnë njohuri të ndryshme shtesë, koncepte, literaturë, si dhe rendin e prezantimit të materialit edukativ, i cili është i lidhur pazgjidhshmërisht me parimet.)

Jo keq ose programe të mira. Të gjitha programet e konsideruara në artikull miratohen nga Ministria e Arsimit. Dhe sistemi në zhvillim nuk është më i mirë dhe as më i keq se ai tradicional. Në fakt, çdo sistem është krijuar për një mentalitet të caktuar, ose, me fjalë të tjera, një mënyrë për të perceptuar dhe përpunuar mendërisht informacionin. Dhe këto procese janë individuale për çdo fëmijë. Ashtu si metabolizmi, ose le të themi ngjyra e flokëve. Prandaj, në përshkrimin e çdo programi, ne kemi prezantuar seksionin “Veçoritë që do të lejojnë fëmijën të studiojë me sukses në këtë program”, ku do të përshkruajmë cilësitë që është e dëshirueshme që një fëmijë të ketë për të treguar rezultate të larta. pa sforcim të tepërt.

Klasa të ndryshme të së njëjtës shkollë mund të studiojnë në programe të ndryshme, veçanërisht kur zgjedhja e programit bëhet nga vetë mësuesit. Dhe madje është mirë. Programe dhe sisteme të ndryshme kërkojnë njohuri dhe aftësi të ndryshme fillestare nga fëmijët, dhe gjithashtu varet shumë nga cilësitë personale të mësuesit nëse ai do të jetë në gjendje ta zbatojë programin plotësisht. Prandaj, mësuesi zgjedh një program që do t'i lejojë atij të punojë në situatën aktuale me këtë ekip të veçantë.

Programet arsimore të shkollave fillore

Procesi mësimor në shkollën fillore ndërtohet sipas programit arsimor të zhvilluar nga metodologët edukativo-arsimor dhe të miratuar për një shkollë të caktuar ose një klasë të veçantë. Programet e miratuara nga Standardi Federal i Arsimit Shtetëror për vitin akademik 2019-20, në përputhje me listën federale të teksteve shkollore, janë:

Programi "Shkolla fillore Perspektiva" (Shtëpia botuese "Akademkniga");

Programi "Planeti i Dijes" (red. Astrel);

Programi "Perspektiva" (red. Edukimi);

Programi "Shkolla e Rusisë" (ed. Prosveshchenie);

Programi për sistemin e zhvillimit të arsimit nga D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ed. Vita-press);

Programi "Shkolla fillore Shekulli 21" (sistemi Vinogradova, Rudnitskaya - matematikë, shtëpia botuese Ventana-Count);

Programi "Ritmi" (Ramzaeva - Rusisht, Muravin - matematikë, botuar nga Drofa)

Programi "School 2000" në Matematikë (Peterson, ed. Binom. Knowledge Lab)

Programi "Sferat" (Red. "Iluminizmi")

Shkolla fillore inovative (Shtëpia Botuese Fjala Ruse)

Harmonia (Shtëpia Botuese "Shoqata Shekulli 21")

Program për fëmijët me aftësi të kufizuara.

Programi i përgjithshëm i zhvillimit të L.V. Zankov, Shkolla 2100 në kohën e vitit 2019 nuk është përfshirë në PP, por meqë lista ndryshon çdo vit, mund të përfshihen edhe ata, kështu që do të flasim edhe për to.

Sipas neneve 32 dhe 55 të Ligjit të Federatës Ruse "Për Arsimin", një mësues i shkollës fillore ka të drejtë të zgjedhë një sistem vetëm në përputhje me programin arsimor që është miratuar në institucionin arsimor. Duke zgjedhur një program si bazë, mësuesi e ndjek atë për të katër vitet.

"Shkolla e Rusisë" (Pleshakov)

Kjo është kompleti i shkollës fillore që ne të gjithë e përdornim për të studiuar në kohët sovjetike, me disa ndryshime.

Qëllimi: edukimi i nxënësve të shkollës si qytetarë të Rusisë.
Detyrat. Qëllimi kryesor i shkollës fillore, sipas autorëve, është arsimor. Prandaj detyrat:

zhvillimi tek një fëmijë i cilësive njerëzore që plotësojnë idetë e njerëzimit të vërtetë: mirësi, tolerancë, përgjegjësi, aftësi për të empatizuar, gatishmëri për të ndihmuar një tjetër.
t'i mësosh një fëmije leximin, shkrimin dhe numërimin e ndërgjegjshëm, të folurit e saktë, rrënjosjen e disa aftësive të punës dhe të shpëtimit të shëndetit, mësimin e bazave të jetës së sigurt
formimi i motivimit natyror për të mësuar

Parimet: fondamentaliteti, besueshmëria, stabiliteti, hapja ndaj gjërave të reja.

Qasja e kërkimit të problemit. Ai parashikon krijimin e situatave problemore, bërjen e supozimeve, kërkimin e provave, formulimin e përfundimeve, krahasimin e rezultateve me një standard.

Veçoritë që do ta lejojnë fëmijën të studiojë me sukses në këtë program: Nuk kërkohen cilësi të veçanta nga fëmija. Sigurisht, sa më shumë aftësi të zhvillohen tek një fëmijë, aq më mirë. Për shembull, aftësia për të vetëvlerësuar, gatishmëria për të punuar në situata problemore është e dobishme. Por sipas këtij programi, edhe fëmijët më të papërgatitur për shkollë mësojnë mirë.

Programi i shkollës fillore "Shkolla e Rusisë" konsiderohet tradicional, shumica e fëmijëve e zotërojnë atë pa asnjë problem.

Mendimi i ekspertit

"Kam shumë vite që punoj në një shkollë me fëmijë sipas programit tradicional "Shkolla e Rusisë", thotë Tatyana Mikhailovna Bobko, mësuese e shkollës fillore në shkollën e mesme nr. 549 në Moskë. “Prindërit tanë kanë studiuar në këtë program, ashtu si unë dhe fëmijët e mi. Të gjithë u rritën njerëz mjaft të arsimuar.

Mendoj se ky program është i nevojshëm, ka qenë, është dhe do të jetë gjithmonë. Programi tradicional ju lejon të praktikoni me kujdes aftësitë e aktiviteteve mësimore (lexim, shkrim, numërim) që janë të nevojshme për arsimim të suksesshëm në shkollën e mesme. Vitet e fundit janë botuar komplete interesante arsimore që plotësojnë kërkesat moderne arsimore (matematika - autor M.I. Moro, gjuha ruse - autor T.K. Ramzaeva), të cilat kanë për qëllim zhvillimin e aftësive njohëse të studentit.

Mendimi ynë: matematikë e mirë e qëndrueshme dhe jo shumë e ndërlikuar, një program i ndërtuar logjikisht në gjuhën ruse, por shumë "ujë" për temën e botës përreth.

"Prespektive"

Këshilltar shkencor, Doktor i Pedagogjisë, Drejtor i Qendrës për Pedagogji Sistem-Aktivitet "Shkolla 2000" të AIC dhe PPRO, laureat i Çmimit të Presidentit të Federatës Ruse në fushën e arsimit L.G. Peterson. Meqë ra fjala, tekstet e saj personale nuk janë përfshirë në këtë material mësimor.

Qëllimi i zbatimit të programit arsimor "Perspektiva" është krijimi i kushteve për zhvillimin dhe edukimin e personalitetit të një studenti më të ri në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit Fillor të Përgjithshëm.

Objektivat e zbatimit të programit arsimor “Perspektiva”:

Baza ideologjike e UMC "Perspektiva" është "Koncepti i zhvillimit shpirtëror dhe moral dhe edukimit të personalitetit të një qytetari të Rusisë", që synon formimin në brezin e ri të një sistemi të vlerave të humanizmit, krijimit, vetë-. zhvillimi, morali si bazë për vetërealizim të suksesshëm të nxënësit në jetë dhe punë dhe si kusht për sigurinë dhe prosperitetin e vendeve.

Baza metodologjike është tërësia metoda moderne dhe metodat e edukimit dhe edukimit të zbatuara në UMC "Perspektiva" (aktivitetet e projektit, puna me informacionin, bota e veprimtarisë, etj.)

Të gjithë tekstet shkollore të sistemit Perspektiva përfshihen në listat federale të teksteve shkollore të rekomanduara ose të miratuara nga Ministria e Arsimit dhe Shkencës. Federata Ruse për përdorim në procesin arsimor në institucionet arsimore.

Matematikë Dorofeev, Mirakova, Buka.

Gjuha angleze "Anglishtja në fokus" ("Spotlight") Autorë: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Kompleksi arsimor dhe metodologjik i teksteve shkollore "Perspektiva" u krijua nga një ekip shkencëtarësh dhe mësuesish të Akademisë Ruse të Shkencave, Akademisë Ruse të Arsimit, Institutit Federal për Zhvillimin e Arsimit në bashkëpunim të ngushtë me shtëpinë botuese Prosveshchenie.

Programi nuk ka një faqe zyrtare në internet, ekziston një faqe interneti e shtëpisë botuese old.prosv.ru/umk/perspektiva

Komentet e prindërve:

Programi është shumë i thjeshtë, matematikë e dobët, pak kohë i kushtohet shkrimit. Në shkollën e klasës së parë të ardhshme, ata studionin sipas Peterson, fëmija mësoi më shumë se në të gjithë klasën e parë sipas "Perspektivë". Por është e përkryer për fëmijët me të cilët nuk kanë studiuar vërtet para shkollës. Të gjitha temat "përtypen" gjatë nga mësuesi. Detyrat e shtëpisë bëhen lehtësisht pa pjesëmarrjen e prindërve, me përjashtim të botës së jashtme. Sipas tij, sistematikisht vendosen raporte apo prezantime, të cilat fëmija nuk mund t'i kryejë vetë, unë duhet të bëj gjithçka.

Mendimi ynë: materiali në tekstet e matematikës dhe gjuhës ruse është paraqitur në mënyrë jokonsistente. Ata "përtypin" tema të thjeshta për një kohë të gjatë, pas së cilës jepen detyra komplekse në një temë krejtësisht të ndryshme pa studiuar më parë algoritmin për zgjidhjen e tyre. Ka shumë “ujë” në mbarë botën. Në tekstin shkollor, teknologjia artizanale nuk është verifikuar nga autorët, udhëzime hap pas hapi dhe shabllonet shpesh nuk korrespondojnë me realitetin.

Shkolla fillore premtuese

Standardi bazohet në një qasje të aktivitetit të sistemit.

Detyrat kryesore të arsimit të përgjithshëm fillor: zhvillimi i personalitetit të studentit, aftësitë e tij krijuese, interesi për të mësuar, formimi i dëshirës dhe aftësisë për të mësuar; edukimi i ndjenjave morale dhe estetike, qëndrimi pozitiv emocional dhe i vlefshëm ndaj vetes dhe të tjerëve. Zgjidhja e këtyre problemeve është e mundur nëse nisemi nga një bindje humaniste e bazuar në të dhëna. psikologji edukative: Të gjithë fëmijët mund të kenë sukses në shkollën fillore nëse u krijohen kushtet e nevojshme. Dhe një nga këto kushte është një qasje e orientuar drejt personalitetit ndaj fëmijës bazuar në përvojën e tij jetësore.

Paketa e propozuar edukativo-metodologjike “Shkolla Fillore Perspektiva” buron nga fakti se EKSPERIENCA e fëmijës nuk është vetëm mosha e tij, por edhe imazhi i botës, i cili përcaktohet nga rrënjosja e tij në mjedisin lëndor-natyror. Përvoja e fëmijës (adresuesi i EMC), e cila është e rëndësishme të merret parasysh, nuk është vetëm përvoja e jetës urbane me një infrastrukturë të zhvilluar, burime të ndryshme informacioni, por edhe përvoja e jetës rurale - me një natyrë natyrore. ritmi i jetës, ruajtja e një tabloje holistike të botës, largësia nga objektet e mëdha kulturore.

Një nxënës i vogël që jeton në një fshat duhet të ndjejë se bota që e rrethon merret parasysh nga autorët e materialeve mësimore, se çdo manual i këtij grupi i drejtohet atij personalisht.

Ideja kryesore e EMC "Shkolla fillore premtuese" është zhvillimi optimal i çdo fëmije në bazë të mbështetjes pedagogjike për individualitetin e tij (mosha, aftësitë, interesat, prirjet, zhvillimi) në kushtet e veprimtarive arsimore të organizuara posaçërisht, ku nxënësi vepron ose si student, ose si mësues, pastaj në rolin e organizatorit të situatës arsimore.

Parimet themelore të konceptit të "shkollës fillore premtuese"

Parimi i zhvillimit të përgjithshëm të vazhdueshëm të çdo fëmije presupozon orientimin e përmbajtjes së arsimit fillor drejt zhvillimit dhe vetëzhvillimit emocional, shpirtëror, moral dhe intelektual të çdo fëmije. Është e nevojshme të krijohen kushte të tilla mësimi që do t'i ofrojnë çdo fëmijë një "shans" për të treguar pavarësi dhe iniciativë në lloje të ndryshme aktivitetesh edukative apo klubi.
Parimi i integritetit të figurës së botës përfshin zgjedhjen e një përmbajtjeje të tillë arsimore që do ta ndihmojë studentin të ruajë dhe rikrijojë integritetin e figurës së botës, do të sigurojë vetëdijen e fëmijës për lidhjet e ndryshme midis objekteve të tij dhe dukuritë. Një nga mënyrat kryesore për të zbatuar këtë parim është të merren parasysh lidhjet ndërdisiplinore dhe të zhvillohen kurse të integruara në gjuhën ruse dhe leximin letrar, botën përreth nesh dhe teknologjinë.
Parimi i marrjes parasysh të aftësive dhe aftësive individuale të nxënësve të shkollës përqendrohet në mbështetjen e vazhdueshme pedagogjike të të gjithë studentëve (përfshirë ata që, për një arsye ose një tjetër, nuk mund të zotërojnë të gjithë përmbajtjen e paraqitur të arsimit). Prandaj, është e nevojshme të ruhet një përfaqësim në shumë nivele i njohurive gjatë gjithë viteve të arsimit fillor. Përmbushja e kësaj kërkese u bë e mundur në kontekstin e futjes së komponentit federal të standardit shtetëror të arsimit të përgjithshëm. Standardi i ofron çdo fëmije mundësinë për të zotëruar të gjithë përmbajtjen e arsimit në nivelin e minimumit të detyrueshëm. Njëkohësisht përcaktohen “Kërkesat për nivelin e përgatitjes së nxënësve që mbarojnë shkollën fillore”, të cilat caktojnë një nivel të kënaqshëm arsimor.
Parimet e forcës dhe dukshmërisë. Këto parime, mbi të cilat bazohet shkolla tradicionale prej shekujsh, zbatojnë idenë udhëheqëse të grupit edukativ dhe metodologjik: PËRMES shqyrtimit të VEÇANTËS (vëzhgimit konkret) deri te të kuptuarit e PËRGJITHSHME (të kuptuarit e modelit), nga E PËRGJITHSHME. , d.m.th., nga modeli i kuptuar, te PARTIKULARI, pra te metoda e zgjidhjes së një problemi të caktuar arsimor. Vetë riprodhimi i kësaj natyre dyfazore, shndërrimi i tij në një mekanizëm të veprimtarisë mësimore në kushtet e trajnimit VËZHGUES është baza për zbatimin e parimit të FORCËS. Parimi i forcës supozon një sistem përsëritjeje të menduar në mënyrë të ngurtë, d.m.th., kthim të përsëritur në materialin e mbuluar tashmë. Megjithatë, zbatimi i kësaj dispozite mbi bazën e zhvillimit të vazhdueshëm të nxënësit çon në një strukturë thelbësisht të re të veçantë të teksteve shkollore për materialet mësimore.
Zbatimi i parimeve të forcës dhe të të mësuarit zhvillimor kërkon një mekanizëm të mirëmenduar që plotëson idenë kryesore: çdo rikthim i radhës në të veçantën është produktiv vetëm nëse ka kaluar faza e përgjithësimit, e cila u dha nxënësve të shkollës mjetin për tjetrin. kthehu tek e veçanta.
Për shembull, algoritmet për zbritjen, mbledhjen, shumëzimin, ndarjen me një kolonë "hapen" fillimisht nga nxënësit e shkollës bazuar në veprimet përkatëse me numrat në një rresht. Më pas ato formulohen si modele dhe, së fundi, përdoren si mekanizma për veprimet përkatëse matematikore. Në "Botën përreth": nga një shumëllojshmëri e kafshëve (bimëve), për një arsye ose një tjetër, dallohen grupe të veçanta, atëherë çdo kafshë (bimë) e studiuar rishtazi lidhet me grupet e njohura. Në "Leximi letrar": veçohet një ose një tjetër gjini letrare, dhe më pas, kur lexohet çdo tekst i ri, përcaktohet përkatësia e tij në një nga gjinitë e letërsisë, etj.
Parimi i mbrojtjes dhe forcimit të shëndetit mendor dhe fizik të fëmijëve. Zbatimi i këtij parimi shoqërohet me formimin e zakoneve për pastërtinë, rregullin, saktësinë, respektimin e rutinës së përditshme dhe krijimin e kushteve për pjesëmarrjen aktive të fëmijëve në aktivitete rekreative. ushtrime në mëngjes, pauza dinamike gjatë orëve të mësimit në shkollë, ekskursione në natyrë etj.).

Zbatimi praktik i parimeve të EDUKIMIT ZHVILLIMOR dhe parimeve të FORCËS dhe DUKSHMËRISË bëhet i mundur përmes një sistemi metodologjik, i cili është një unitet i vetive tipike të natyrshme si në metodologjinë e mësimdhënies së shkrim-leximit, gjuhën ruse, leximin letrar, matematikën, etj. lëndë të tjera. Këto veti tipike, nga ana tjetër, përcaktojnë strukturën e veçantë të tekstit shkollor, e cila është e njëjtë për të gjithë grupin.

TE tipare dalluese Materialet mësimore duhet të përfshijnë edhe vendosjen maksimale të aparatit metodologjik, përfshirë format organizative të punës, në trupin e vetë tekstit shkollor; përdorimi i një sistemi të vetëm simbolet në të gjithë WMC; një sistem referencash ndërmjet teksteve shkollore; përdorimi i heronjve të vetëm të ndërthurur (vëlla dhe motër); prezantimi hap pas hapi i terminologjisë dhe përdorimi i motivuar i saj.

Karakteristikat kryesore metodologjike të materialeve mësimore:

Materialet mësimore për secilën lëndë, si rregull, përfshijnë një tekst shkollor, një antologji, një fletore për punë të pavarur, një udhëzues metodologjik për një mësues (metodist).

Çdo manual metodologjik përbëhet nga dy pjesë: një teorike, e cila mund të përdoret nga një mësues si bazë teorike për përmirësimin e kualifikimeve të tij, dhe drejtpërdrejt planifikimi mësimor-tematik, ku përvijohet rrjedha e çdo mësimi, formulohen qëllimet dhe objektivat e tij. , dhe përmban gjithashtu ide për përgjigjet e ALL të dhëna në pyetjet e teksteve shkollore.

Uebfaqja e botuesit në lidhje me programin akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Mendimi ynë: një program i thjeshtë, i ndërtuar mjaft logjikisht, por sipas gjuhës ruse, disa rregulla kundërshtojnë atë që fëmijët do të mësojnë në klasën e 5-të.

Sistemi arsimor Elkonin-Davydov

Sistemi arsimor i D. B. Elkonin-V.V. Davydov ka më shumë se 40 vjet histori ekzistence: së pari në formën e zhvillimeve dhe eksperimenteve, dhe në 1996, me vendim të Bordit të Ministrisë së Arsimit të Federatës Ruse, sistemi arsimor i Elkonin-Davydov u njoh si një nga sistemet shtetërore.

Qëllimi: formimi i një sistemi të koncepteve shkencore, pavarësisë arsimore dhe iniciativës. Zhvillimi i aftësisë tek një fëmijë për të menduar në mënyrë të pazakontë dhe të thellë

për të formuar në maturantët e shkollës fillore aftësinë për të reflektuar, e cila në moshën e shkollës fillore shfaqet përmes:
njohja e injorancës së dikujt, aftësia për të dalluar të njohurën nga e panjohura;
aftësia për të treguar në një situatë të pacaktuar se cilat njohuri dhe aftësi nuk janë të mjaftueshme për veprim të suksesshëm;
aftësia për të konsideruar dhe vlerësuar mendimet dhe veprimet e veta "nga jashtë", duke mos e konsideruar këndvështrimin e vet si të vetmin e mundshëm;
aftësia për të vlerësuar në mënyrë kritike, por jo kategorikisht mendimet dhe veprimet e njerëzve të tjerë, duke iu referuar arsyeve të tyre.
zhvillojnë aftësinë për analizë kuptimplotë dhe planifikim kuptimplotë.

Formimi i këtyre aftësive zbulohet nëse:

nxënësit mund të identifikojnë një sistem detyrash të një klase që kanë një parim të vetëm të ndërtimit të tyre, por ndryshojnë në tiparet e jashtme të kushteve (analizë kuptimplote);
nxënësit mund të ndërtojnë mendërisht një zinxhir veprimesh dhe më pas t'i kryejnë ato pa probleme dhe me saktësi.
zhvillojnë kreativitetin dhe imagjinatën e nxënësit.

Parimet:

Parimi kryesor i këtij sistemi është t'i mësojë fëmijët të marrin njohuri, t'i kërkojnë ato vetë dhe jo të mësojnë përmendësh të vërtetat e shkollës.

Tema e asimilimit janë metodat e përgjithshme të veprimit - metodat e zgjidhjes së një klase problemesh. Ata fillojnë zhvillimin e lëndës. Në vijim konkretizohet mënyra e përgjithshme e veprimit në lidhje me raste të veçanta. Programi është rregulluar në atë mënyrë që në çdo seksion pasues të konkretizohet dhe zhvillohet metoda e veprimit tashmë e zotëruar.

Zotërimi i metodës së përgjithshme fillon me një veprim lëndor-praktik.

Puna e nxënësve ndërtohet si një kërkim dhe provë e mjeteve për zgjidhjen e një problemi. Prandaj, gjykimi i studentit, i cili ndryshon nga ai i pranuar përgjithësisht, konsiderohet jo si një gabim, por si një provë e mendimit.

Karakteristikat që do t'i lejojnë fëmijës të studiojë me sukses në këtë program: të njëjta me ato të përshkruara për programin Zankov. Përjashtim: Nuk ka gjasa që do t'ju duhet të punoni me një ritëm të shpejtë. Përkundrazi, tërësia, vëmendja ndaj detajeve, aftësia për të përgjithësuar janë të dobishme.

Programi i shkollës fillore sipas sistemit të edukimit zhvillimor të D. B. Elkonin - V. V. Davydov Sistemi i D. B. Elkonin - V. V. Davydov është i përshtatshëm për ata që duan të zhvillojnë tek një fëmijë jo aq aftësinë për të analizuar, por aftësinë për të menduar në mënyrë të pazakontë , thellësisht.

Në sistemin Elkonin-Davydov, megjithatë, mungesa e shenjave mund të trembë. Por ekspertët sigurojnë se gjithçka është nën kontroll: mësuesit u komunikojnë prindërve të gjitha rekomandimet dhe dëshirat e nevojshme dhe mbledhin një lloj portofoli veprat krijuese nxënësit. Ai gjithashtu shërben si një tregues i performancës në vend të ditarit të zakonshëm. Në sistemin Elkonin-Davydov, theksi nuk është në rezultatin - njohuritë e fituara, por në mënyrat për t'i kuptuar ato. Me fjalë të tjera, studenti mund të mos kujtojë diçka, por duhet të dijë se ku dhe si, nëse është e nevojshme, ta plotësojë këtë boshllëk.

Një veçori tjetër e programit Elkonin-Davydov është se nxënësit e shkollave fillore mësojnë jo vetëm se dy herë dy janë katër, por edhe pse saktësisht katër, dhe jo shtatë, tetë, nëntë ose dymbëdhjetë. Në klasë studiohen parimet e ndërtimit të një gjuhe, origjina dhe struktura e numrave etj.. Njohja e rregullave bazuar në të kuptuarit e shkaqeve të tyre, natyrisht, mbahet në kokë më fort. E megjithatë, nëse është e nevojshme të zhyteni fëmijët në këto xhungla që në moshë të re, është ndoshta një pikë e diskutueshme.

Autorët e sistemit i kushtuan një rëndësi të madhe punës ekipore dhe zhvillimit të aftësive të komunikimit: fëmijët kryejnë mini-hulumtimet e tyre në grupe prej 5-7 personash dhe më pas, nën drejtimin e një mësuesi, diskutojnë rezultatet dhe arrijnë në një përfundim të përbashkët. .

Por do të ishte e padrejtë të thuhet se të njëjtat aftësi nuk janë trajnuar në sistemet e tjera të përmendura.

Trajnimi zhvillimor sipas sistemit të D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Një vend i veçantë i kushtohet njohurive teorike dhe anës logjike të të mësuarit. Niveli i lëndëve të mësuara është jashtëzakonisht i vështirë. Sistemi arsimor Elkonin-Davydov supozon formimin e një grupi të madh aftësish tek të diplomuarit e shkollave fillore. Fëmija duhet të mësojë të kërkojë informacionin që mungon kur përballet me një detyrë të re, për të testuar hipotezat e veta. Për më tepër, sistemi supozon që studenti më i ri do të organizojë në mënyrë të pavarur ndërveprimin me mësuesin dhe studentët e tjerë, do të analizojë dhe vlerësojë në mënyrë kritike veprimet e veta dhe pikëpamjet e partnerëve.

Mendimet e prindërve për programin Elkonin-Davydov:

“Ne shkuam në klasën e parë në vitin 2010, zgjodhëm metodologjinë e zhvillimit të Elkonin-Davydov. Është ndoshta shumë herët për të folur për rezultatet, por fakti që programi është shumë serioz dhe duhet të punosh me fëmijën gjatë gjithë kohës është nje fakt.Theksi kryesor me duket se eshte tek matematika.Megjithese kam nje djale shume inteligjent disa gjera duhen shpjeguar disa here.Ne parimisht ishim gati per kete prandaj po punojme me veten,pra Për të folur. Kushdo që dëshiron të zgjedhë këtë program duhet të jetë gati të bëjë shumë me fëmijën."

Programi "Planeti i Dijes"

Kompleti i parë i teksteve dhe programeve për shkollën fillore, i cili zbatoi plotësisht standardin shtetëror - "Planeti i Dijes". Midis autorëve janë 4 mësues të nderuar të Rusisë.

Mendimi i ekspertit

- Programi është interesant, - komenton mësuesja e klasave fillore të shkollës së mesme nr.353 me emrin.

A.S. Pushkin, Moskë Natalya Vladimirovna Chernosvitova. - Një shumëllojshmëri tekstesh në gjuhën ruse dhe leximin janë zgjedhur në mënyrë të përsosur. Përveç teksteve me lexim të mirë, ka pyetje interesante që zhvillojnë detyra. Fëmija duhet të krijojë një përrallë, të mendojë tekstin, të bëjë një vizatim. Matematika është interesante në atë që çdo detyrë e çon studentin në përgjigjen e tij. Jo si në programin standard: mësuesi shpjegoi - nxënësi përmbushi. Këtu është një qasje e ndryshme. Do të doja të tërhiqja vëmendjen tuaj për faktin se ka një tranzicion të butë nga Planeti i Dijes në programin tradicional. Për nxënësit e klasës së katërt prezantojmë detyra nga klasa e pestë, kështu që, për mendimin tim, ky program ka disa përparësi. Sa për leximin, të gjithë thonë njëzëri: “Fëmijët lexojnë mirë”.

Vërej se përpara programit standard, "Planeti i Dijes" nuk i mbingarkon studentët. Nëse marrim matematikën e preferuar të të gjithëve sipas L.G. Peterson, kërkon një qasje fizike dhe intelektuale. Për të studiuar nën "Programin 2100" ose "Harmonia", fëmija duhet të jetë tashmë i përgatitur. Sipas "Planetit të Dijes" ju mund të mësoni çdo fëmijë me trajnime në kopsht, duke përfshirë edhe në moshën e vogël. Duke studiuar sipas këtij programi, fëmijët janë dukshëm të ndryshëm nga ata që studiojnë në atë klasik. Këta fëmijë janë krijues. Ky program ka vetëm një minus - mësuesi, i cili ka punuar për shumë vite sipas programit tradicional, duhet të riorganizohet. Edhe pse për mësues të tillë mbahen kurse të veçanta në Qarkun Qendror.

"Shkolla fillore e shekullit të 21" (Vinogradova)

Qëllimi: organizimi i aktiviteteve edukative të nxënësve më të vegjël në mënyrë të tillë që të sigurojë kushte komode për zhvillimin e fëmijës në procesin e zotërimit të njohurive, aftësive dhe aftësive.

formimi i përbërësve kryesorë të veprimtarisë mësimore (nëse diskutojmë pozicionin e një studenti, atëherë kjo është përgjigjja e pyetjeve "pse po studioj", "çfarë duhet të bëj për të zgjidhur këtë detyrë mësimore", "si të përfundoj detyrën mësimore dhe si e bëj atë”, “Cilat janë sukseset e mia dhe në çfarë nuk kam sukses?”
organizimi i procesit edukativo-arsimor në mënyrë të tillë që të sigurojë një situatë suksesi për çdo nxënës dhe mundësinë për të mësuar me një ritëm individual.

Parimet: Parimi kryesor i edukimit është që shkolla fillore të jetë miqësore me natyrën, domethënë të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, aktivitete të ndryshme prodhuese), të marrë parasysh karakteristikat tipologjike dhe individuale të tyre. aktiviteti kognitiv dhe niveli i socializimit. Një nxënës i shkollës nuk është thjesht një "spektator", "dëgjues", por një "studiues".

Përmbajtja: në përputhje me parimin kryesor (përputhja me natyrën), autorët i kushtuan vëmendje të veçantë zbatimit të funksionit të përshtatjes "të butë" të fëmijëve ndaj aktiviteteve të reja. Është zhvilluar një sistem për përdorimin e lojës me role në mësimdhënie, i cili bën të mundur zhvillimin e aspekteve të ndryshme të sjelljes së lojës me role, dhe rrjedhimisht imagjinatës dhe kreativitetit të nxënësit. Të gjitha tekstet ofrojnë përmbajtje arsimore shtesë, duke i dhënë të gjithëve mundësinë për të punuar në përputhje me aftësitë e tyre (për shembull, futja e teksteve interesante në tekst që nga fillimi i mësimit në materialin e alfabetit të plotë për fëmijë të lexuar mirë).

Karakteristikat që do t'i lejojnë fëmijës të studiojë me sukses nën këtë program: bazuar në parimet, mund të supozohet se sipas këtij programi do të jetë komode për fëmijët që kanë nevojë për përshtatje të butë ndaj gjithçkaje të re për ta, pavarësisht nëse është një ekip apo lloj aktivitet. Të gjitha kurset kanë një periudhë të gjatë përgatitore.

Programi "Shkolla fillore e shekullit 21" (redaktuar nga Prof. N.F. Vinogradova) është një nga më të njohurit sot. Kjo është kryesisht për faktin se ekipit të autorëve të projektit iu dha, ndoshta, çmimi më i lartë në fushën e arsimit - Çmimi i Presidentit të Federatës Ruse. Sot, në kuadër të programit "Shkolla Fillore e Shekullit 21", studiojnë nxënës nga shumica e lëndëve të Federatës Ruse.

Një nga ndryshimet kryesore midis programit "Shkolla fillore e shekullit të 21" dhe projekteve të tjera në shkollën fillore është ndërtimi i një sistemi të diagnostikimit pedagogjik me qëllim nga klasa 1 deri në 4.

Ky diagnostikim nuk zëvendëson, por plotëson diagnostikimin psikologjik, pasi ka detyra dhe qëllime të tjera. Diagnostifikimi pedagogjik bën të mundur që faza fillestare përcaktoni gatishmërinë e nxënësit për të studiuar në shkollë. Dhe pastaj - për të parë se sa fort janë zotëruar njohuritë dhe aftësitë; nëse ka pasur me të vërtetë ndryshime në zhvillimin e këtij apo atij fëmije, apo ishin mjaft sipërfaqësore; kah duhet të drejtohen përpjekjet e mësuesit - a ka nevojë klasa për një përsëritje të hollësishme të materialit të trajtuar tashmë apo a mund të vazhdojë.

Diagnostifikimi pedagogjik kontrollon jo vetëm dhe jo aq njohuri sa procesi i zgjidhjes së një problemi të caktuar arsimor, mënyra se si vepron një student. Në këtë kontekst, një diagnostifikim i tillë ka përparësi të pamohueshme në krahasim me diagnostikimin konvencional. punë verifikimi. Ndër të tjera, gjatë tij nxënësit ndihen më të lirë, pasi nuk u jepen nota për të. Nëse kjo diagnozë kryhet rregullisht gjatë të katër viteve të shkollës fillore, mund të vërehet qartë dinamika e ecurisë së nxënësve dhe t'u vijë në ndihmë në kohë, nëse është e nevojshme.

Programi "Shkolla fillore e shekullit 21" zbaton parimin bazë të edukimit: një shkollë fillore duhet të jetë miqësore me natyrën, domethënë të plotësojë nevojat e fëmijëve të kësaj moshe (në njohje, komunikim, aktivitete të ndryshme produktive), të marrë në llogarisin karakteristikat tipologjike dhe individuale të veprimtarisë së tyre njohëse dhe nivelin e socializimit.

Mendimet e prindërve për programin "Shkolla fillore e shekullit 21"

"Ne mbaruam studimet në programin Vinogradova. Në fillim pritëm një kohë të gjatë që fëmijët të fillonin vërtet të studionin. Në klasën e dytë, kuptuam se ajo nuk ishte aq e lehtë. Ajo gjithashtu ka disa disavantazhe: një numër të madh fletoresh se ata nuk kanë kohë për të përfunduar. Epo, ne, që kemi studiuar në programet sovjetike, nuk na pëlqen gjithçka në arsimin aktual, ndaj gjejmë gabime me gjërat e vogla."

Kompleti edukativo-metodik "Shkolla fillore e shekullit XXI" (nën redaksinë e N. Vinogradova) synon të sigurojë përshtatjen "e butë" të fëmijëve me kushtet e reja të jetës shkollore për ta.

Mendimi i ekspertit

"Kam punuar në këtë program për vitin e tretë, më pëlqen shumë", thotë Irina Vladimirovna Tyabirdina, mësuese e shkollës fillore në shkollën e mesme nr. 549 në Moskë. - Sinqerisht, materiali është krijuar për fëmijë të fortë erudit. Me çfarë bagazhi njohurish do të shkojë një nxënës në shkollën e mesme varet nga mësuesi i shkollës fillore. Prandaj, qëllimi kryesor është të mësojmë fëmijën të mësojë. Është gjithashtu e rëndësishme që kompleti i Vinogradova zbaton të drejtën e fëmijës për individualitetin e tyre: fëmijët vendosen në kushte ku ata mund të fitojnë në mënyrë të pavarur njohuri, ta zbatojnë atë, të mendojnë, të fantazojnë, të luajnë (fletore speciale "Të mësosh të mendosh dhe të fantazosh", "Të mësosh të dish bota përreth" janë dhënë).

Shkolla 2000 (Peterson)

Një program i testuar në vitet '90, i cili u përjashtua nga FP, dhe fjalë për fjalë u përfshi përsëri kohët e fundit. Tekstet e matematikës L.G. Peterson. E vjetër, e provuar, e qëndrueshme. Por programi është mjaft i ndërlikuar në krahasim me të tjerët. Ai u jep një fillim të shkëlqyeshëm fëmijëve me një mentalitet matematikor. Por për fëmijët e dobët kategorikisht nuk është i përshtatshëm.

Në klasën e parë theksi vihet te logjika, nga klasa e dytë tashmë po studiohen ekuacionet me të panjohura, deri në klasën e katërt fëmijët klikojnë ekuacione komplekse si arra dhe zgjidhin shembuj me çdo numër me shumë vlera dhe çdo numër veprimesh. si dhe veprojnë lirisht me thyesat.

Një plus i madh - libra shkollorë vazhdimisht nga klasa 1 deri në 11 (dhe, nëse dëshironi, ka edhe për parashkollorët).

Programi synon kryesisht zhvillimin dhe përmirësimin e përmbajtjes tradicionale të arsimit.
Qëllimi: të sigurohet integrimi natyral dhe efektiv i fëmijës në shoqëri.
Detyrat:

të krijojë gatishmëri për punë produktive
për të formuar një gatishmëri për arsimim të mëtejshëm dhe, më gjerë, për arsimim të përjetshëm në përgjithësi.
për të kultivuar një pikëpamje natyrore-shkencore dhe të përgjithshme humanitare.
ofrojnë një nivel të caktuar të zhvillimit të përgjithshëm kulturor. Një shembull është formimi (kultivimi) i një nxënësi të shkathtësive të një perceptimi adekuat artistik të së paku letërsisë.
për të formuar disa veti personale që sigurojnë përshtatjen e tij të suksesshme socio-psikologjike në shoqëri, veprimtari të suksesshme shoqërore dhe zhvillim të suksesshëm shoqëror dhe personal.
ofrojnë mundësi maksimale për formimin e qëndrimit të një studenti ndaj veprimtarisë krijuese dhe aftësive të veprimtarisë krijuese
për të formuar njohuri, qëndrime dhe aftësi themelore të veprimtarisë pedagogjike.

Parimet.

Parimi i përshtatshmërisë. Shkolla kërkon, nga njëra anë, të përshtatet sa më shumë me nxënësit me karakteristikat e tyre individuale, nga ana tjetër, t'u përgjigjet në mënyrë sa më fleksibile ndryshimeve sociokulturore në mjedis.

parimi i zhvillimit. Detyra kryesore e shkollës është zhvillimi i studentit, dhe para së gjithash - zhvillimi holistik i personalitetit të tij dhe gatishmëria e personalitetit për zhvillim të mëtejshëm.

Parimi i rehatisë psikologjike. Kjo përfshin, së pari, heqjen e të gjithë faktorëve stresues të procesit arsimor. Së dyti, ky parim përfshin krijimin në procesin arsimor të një veprimtarie krijuese të relaksuar, stimuluese të studentit.

Parimi i imazhit të botës. Ideja e studentit për botën objektive dhe sociale duhet të jetë e unifikuar dhe holistik. Si rezultat i mësimit, ai duhet të zhvillojë një lloj skeme të rendit botëror, universit, në të cilin njohuritë specifike, lëndore zënë vendin e saj specifik.

Parimi i integritetit të përmbajtjes së arsimit. Me fjalë të tjera, të gjitha "objektet" janë të ndërlidhura.

Parimi i sistematizmit. Arsimi duhet të jetë sistematik, në përputhje me ligjet e zhvillimit personal dhe intelektual të fëmijës dhe adoleshentit dhe të përfshihet në sistemin e përgjithshëm të edukimit të vazhdueshëm.

Parimi i qëndrimit semantik ndaj botës. Imazhi i botës për një fëmijë nuk është njohuri abstrakte, e ftohtë për të. Kjo nuk është dituri për mua, por kjo është dija ime. Kjo nuk është bota që më rrethon: kjo është bota pjesë e së cilës unë jam dhe që disi e përjetoj dhe e kuptoj vetë.

Parimi i funksionit orientues të dijes. Detyra e arsimit të përgjithshëm është të ndihmojë studentin të formojë një bazë orientimi, të cilën ai mund dhe duhet ta përdorë në lloje të ndryshme të veprimtarive të tij njohëse dhe produktive.

Karakteristikat që do t'i lejojnë fëmijës të studiojë me sukses nën këtë program: Meqenëse programi, siç është konceptuar nga autorët, ka diçka të përbashkët me sistemin Elkonin-Davydov, të gjitha cilësitë që u përshkruan më poshtë do të jenë të dobishme. Por duke qenë se ky është ende një program tradicional i krijuar për "studentin mesatar", pothuajse çdo fëmijë do të jetë në gjendje të mësojë me sukses prej tij.

Programi Shkolla 2000 është krijuar për të mësuar një fëmijë të studiojë në mënyrë të pavarur, të organizojë aktivitetet e tyre, të fitojë njohuritë e nevojshme, t'i analizojë ato, t'i sistemojë dhe zbatojë në praktikë, të vendosë qëllime dhe t'i arrijë ato, të vlerësojë në mënyrë adekuate aktivitetet e tyre.

Tre pozicione kryesore dhe themelore të programit School 2000:

Konsistenca. Fëmijët nga mosha 3 vjeçare deri në mbarimin e shkollës studiojnë sipas një sistemi arsimor holistik që e ndihmon fëmijën të zbulojë sa më shumë aftësitë e tij, në një gjuhë të arritshme i jep nxënësit përgjigjet për pyetjet më të rëndësishme: “Pse të studiojmë?”, “Çfarë të studiojmë?”, “Si të studiojmë?”, ju mëson se si të përdorni njohuritë dhe aftësitë tuaja në mënyrë efektive. Të gjitha tekstet dhe mjetet mësimore bazohen në qasje të përbashkëta ndaj përmbajtjes, ruajnë unitet metodologjik, didaktik, psikologjik dhe metodologjik, përdorin të njëjtat teknologji themelore arsimore, të cilat, pa ndryshuar në thelb, transformohen në çdo fazë të edukimit.

Vazhdimësia. "School 2000" është një përmbledhje e lëndëve nga deri në arsimi shkollor në shkollën e mesme. Vazhdimësia kuptohet si prania e një zinxhiri të qëndrueshëm detyrash mësimore përgjatë arsimit, që kalojnë në njëra-tjetrën dhe siguron përparim të vazhdueshëm, objektiv dhe subjektiv të nxënësve në secilën prej periudhave kohore të njëpasnjëshme.

Vazhdimësia. Vazhdimësia kuptohet si vazhdimësi në kufijtë e fazave ose formave të ndryshme të edukimit: kopshti i fëmijëve- shkollë fillore - shkollë bazë - shkollë e mesme - universitare - arsim pasuniversitar, pra, në fund të fundit, një organizim i vetëm i këtyre fazave ose formave në kuadrin e një sistemi arsimor integral.

Sistemi arsimor "Shkolla 2000" u jep studentëve njohuri në përputhje me standardin arsimor shtetëror federal. Por sipas zhvilluesve të tij, nuk është vetë njohuria ajo që është më e rëndësishme, por aftësia për ta përdorur atë.

Faqja zyrtare www.sch2000.ru

Peterson ka matematikë të fortë, logjike dhe të qëndrueshme. Nëse jeni duke studiuar në Perspektivë ose Planet i Dijes, ju rekomandojmë fuqimisht që të studioni Peterson me fëmijën tuaj.

Sferat

Një avantazh i madh i këtij programi ndaj shumë të tjerëve është vazhdimësia e arsimit nga klasa 1 deri në 11.

Tutorial:

Abetare Bondarenko

Matematikë Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

Anglisht Alekseev, Smirnova

Lexim letrar Kudin, Novlyanskaya

Gjuha ruse Zelenina, Khokhlova

Shkolla fillore inovative

Gjithashtu tekste shkollore absolutisht të reja, program i patestuar. Shtëpia botuese Fjala ruse

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Gjuha ruse Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Bota rreth nesh Romanova N.E., Samkova V.A.

“Harmonia” redaktuar nga N. B. Istomina

Ky sistem lidhet me idetë kryesore të edukimit zhvillimor dhe, në veçanti, me sistemin Zankov, në të cilin vetë Natalya Borisovna Istomina punoi për një kohë shumë të gjatë.

Qëllimi: zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod, përgatit aparatin mendor të fëmijës për mësim të mëtejshëm. Tejkalimi i dallimeve midis modeleve të të mësuarit tradicional dhe atij zhvillimor.

Detyrat: të sigurohet që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, të krijojë kushte për marrëdhënie harmonike midis mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin, të krijojë situata që secili nxënës të ketë sukses në veprimtarinë njohëse.

Parimet: organizimi i veprimtarive edukative të studentëve që lidhen me formulimin e një detyre edukative, me zgjidhjen e saj, vetëkontrollin dhe vetëvlerësimin; organizimi i komunikimit produktiv, që është kusht i nevojshëm formimi i veprimtarive edukative; formimi i koncepteve që sigurojnë, në një nivel të arritshëm për moshën e shkollës fillore, ndërgjegjësimin për marrëdhëniet shkak-pasojë, modelet dhe varësitë.

Karakteristikat që do t'i lejojnë fëmijës të studiojë me sukses nën këtë program: kërkesat për veçoritë e procesit të të menduarit të fëmijës rrjedhin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, edhe ky program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Programi "Harmonia" Programi i edukimit në shkollën fillore "Harmonia" lidhet me idetë kryesore të edukimit zhvillimor, dhe në veçanti, me sistemin Zankov.

Qëllimi i programit "Harmonia" është zhvillimi shumëpalësh i fëmijës, mësimi komod, përgatit aparatin mendor të fëmijës për edukim të mëtejshëm. Në procesin e zbatimit të programit Harmonia, sigurohet kuptimi i fëmijës për çështjet që studiohen, krijohen kushte për marrëdhënie harmonike midis mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin, krijohen situata të suksesit në veprimtarinë njohëse për secilin student.

Shumë prindër dhe mësues vërejnë prezantimin shumë të mirë të kursit të gjuhës dhe letërsisë ruse. Karakteristikat që do t'i lejojnë fëmijës të studiojë me sukses nën këtë program: kërkesat për veçoritë e procesit të të menduarit të fëmijës rrjedhin nga lidhja me sistemin Zankov të deklaruar nga autori. Por si çdo sistem tradicional, edhe ky program zbut kërkesat e vendosura ndaj studentit nga programi Zankov.

Kompleti edukativ dhe metodik "Harmonia" (nën redaktimin e N.B. Istomin (matematikë), M.S. Soloveichik dhe N.S. Kuzmenko (rusisht), O.V. Kubasov (lexim letrar), O.T. Poglazova (bota përreth), N.M. Konysheva (trajnim i punës) praktikuar me sukses në shumë shkolla. Pajisjet metodologjike të kompletit "Harmonia" janë testuar eksperimentalisht në shkallë të ndryshme: në nivel të studimeve diplome, të mbikëqyrura nga autorët e kompleteve lëndore, në nivel të studimeve kandidate dhe doktorale, dhe në nivel masiv. testimi në praktikën e shkollave.

Opinioni i një terapisti të të folurit

Për shkak të neglizhencës socio-pedagogjike, 80% e fëmijëve me çrregullime të të folurit të llojeve të ndryshme shkojnë në klasën e parë. “Problemi është gjithashtu mungesa e kohës që prindërit i kushtojnë aktiviteteve me fëmijët e tyre.”

Komplet edukativo-metodik në matematikë për një shkollë fillore katërvjeçare N.B. Istomin iu dha Çmimi i Qeverisë së Federatës Ruse në fushën e arsimit për vitin 1999.

Sipas ekspertëve, ideja kryesore e programit është zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijës, ruajtja dhe forcimi i shëndetit fizik dhe mendor, zhvillimi i sferave intelektuale, krijuese, emocionale, morale dhe vullnetare të individit. Vëmendje e madhe i kushtohet krijimit të kushteve që fëmija të kuptojë çështjet që studiohen, për marrëdhënie harmonike mes mësuesit dhe nxënësit dhe fëmijëve me njëri-tjetrin.

Mendimi i ekspertit

“Kam punuar me fëmijë për vitin e dytë në programin Harmony”, komenton Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, mësuese e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë. “Unë dhe fëmijët e mi e pëlqejmë shumë këtë program. Unë mendoj se i gjithë materiali në komplet është i përshtatur mirë për nxënësit e shkollës. Pro: së pari, ka trajnim të avancuar. Së dyti, tekstet e përfshira në komplet përmbajnë një pjesë metodologjike, me ndihmën e së cilës prindërit mund të studiojnë dhe t'i shpjegojnë fëmijës së tyre temën e humbur. Programi përdor teknologji të reja mësimore që ju lejojnë të zhvilloni aftësinë e fëmijës për të menduar logjikisht. Për shembull, me një fjalë ku studenti nuk di se çfarë shkronje të shkruajë, ai vendos një "dritare" (autori Soloveychik M.S.). Më tej, fëmija së bashku me mësuesin analizon pyetjet që kanë lindur, kujton rregullat dhe plotëson "dritaren". Vlen gjithashtu të përmendet se grupi ofron detyra të dizajnuara për fëmijë të niveleve të ndryshme të gatishmërisë. Por ka edhe disavantazhe: në matematikë (nga Istomina N.B.), zgjidhja e problemeve fillon vetëm në klasën e dytë, dhe testet ofrohen të njëjta për të gjitha klasat. Tani po zgjidhet çështja e përmbajtjes së provimeve, përputhshmërisë së tyre me programet dhe sistemet e trajnimit.

"Shkolla 2100"

Sistemi arsimor “Shkolla 2100” është një nga programet për zhvillimin e arsimit të mesëm të përgjithshëm. Drejtor shkencor i programit nga viti 1990 deri në gusht 2004 - Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit A. A. Leontiev, që nga shtatori 2004 - Akademiku i Akademisë Ruse të Arsimit D.I. Feldstein.

Avantazhi kryesor i paketës arsimore dhe metodologjike Shkolla 2100 qëndron në vazhdimësinë dhe vazhdimësinë e thellë të edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha parashkollore deri në përfundimin e një shkolle të arsimit të përgjithshëm (kryesisht në drejtimin e gjuhës dhe letërsisë ruse).

Të gjitha tekstet shkollore të programit janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Karakteristikë e këtij programi arsimor është parimi i "minimaksit": materiali edukativ u ofrohet studentëve në maksimum, dhe studenti duhet ta mësojë materialin sipas standardit minimal. Kështu, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Së pari, do të ishte një sistem i zhvillimit të arsimit që përgatit një lloj të ri studenti - të lirë nga brenda, të dashur dhe të aftë për t'u lidhur në mënyrë krijuese me realitetin, me njerëzit e tjerë, të aftë jo vetëm për të zgjidhur të vjetrën, por edhe për të vendosur. problem i ri të aftë për të bërë zgjedhje të informuara dhe për të marrë vendime të pavarura;

Së dyti, do të ishte e aksesueshme për një shkollë masive, nuk do të kërkonte që mësuesit të rikualifikoheshin;

Së treti, ai do të zhvillohej pikërisht si një sistem integral - nga bazat teorike, tekste shkollore, programe, zhvillimet metodologjike ndaj sistemit të formimit të avancuar të mësuesve, sistemit të kontrollit dhe monitorimit të rezultateve të mësimdhënies, sistemit të zbatimit në shkolla të veçanta;

Së katërti, do të ishte një sistem edukimi holistik dhe i vazhdueshëm.

Është zhvilluar teknologjia e të mësuarit problemo-dialogjik, e cila lejon zëvendësimin e mësimit të "shpjegimit" të materialit të ri me mësimin e "zbulimit" të njohurive. Teknologjia e dialogut problematik është një përshkrim i detajuar i metodave të mësimdhënies dhe i marrëdhënies së tyre me përmbajtjen, format dhe mjetet e mësimdhënies. Kjo teknologji është efektive sepse siguron një cilësi të lartë të përvetësimit të njohurive, zhvillim efektiv të intelektit dhe aftësive krijuese, edukim të një personaliteti aktiv duke ruajtur shëndetin e studentëve. zbatohet në çdo përmbajtje lëndore dhe në çdo nivel arsimor.

Duhet të theksohet edhe një pikë më e rëndësishme. Programi shpesh quhet "Shkolla 2000-2100". Dhe ata kombinojnë matematikën Peterson L.G në të. dhe gjuha ruse Bunneva R.N. Aktualisht, këto janë dy programe të ndryshme. UMK "School 2100" përfshin tekste matematike për klasat 1-4 nga autorët Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Avantazhi kryesor i grupit edukativ dhe metodik "Shkolla 2100" (nën redaksinë e A.A. Leontiev) qëndron në vazhdimësinë dhe vazhdimësinë e thellë të edukimit. Sipas këtij programi, fëmijët mund të studiojnë nga mosha tre vjeç (është krijuar një komplet trajnimi për parashkollorët - një manual që zhvillon të menduarit logjik) dhe deri në universitet. Të gjitha tekstet shkollore të programit janë ndërtuar duke marrë parasysh specifikat psikologjike të moshës. Karakteristikë e këtij programi arsimor është parimi i mëposhtëm: materiali arsimor u ofrohet studentëve në maksimum, dhe studenti duhet ta mësojë materialin sipas standardit minimal. Kështu, çdo fëmijë ka mundësinë të marrë aq sa mundet.

Mendimi i ekspertit

“Kam punuar në programe të ndryshme, kam punuar me fëmijë për vitin e gjashtë duke përdorur sistemin e zhvillimit Shkolla 2100”, thotë Nadezhda Ivanovna Titova, mësuese e shkollës fillore në shkollën nr. 549 në Moskë. - Une pelqej. Fëmijët mësojnë të veprojnë në mënyrë të pavarur. Nuk jepet këtu rregulla të gatshme dhe konkluzionet. Ky program ka për qëllim zhvillimin e të menduarit logjik, të folurit, imagjinatës, kujtesës. Do të shënoj detyrat në matematikë (autor L.G. Peterson). Ata janë shumë interesantë, duke përfunduar detyrën, studenti mund të marrë Informacion shtese: zbuloni një fjalë të urtë ose emrin e malit më të lartë në botë etj. Një qasje e pazakontë për studimin e temave ofrohet nga kompleti i trajnimit të gjuhës ruse (autori R.N. Buneev), por, për fat të keq, letërsia klasike ruse nuk përfshihet në listën e veprave letrare. Ka vështirësi në studimin e temave individuale në botën përreth nesh (autor A.A. Vakhrushev). Unë përgatitem për mësime në këtë lëndë më gjatë se për të tjerat, madje ndonjëherë i drejtohem një mësuesi të gjeografisë për ndihmë. Fëmijët janë aktivë në klasë, janë të apasionuar pas mësimit.

Faqja e internetit school2100.com

Sistemi arsimor Zankov

Qëllimi: zhvillimi i përgjithshëm i studentëve, i cili kuptohet si zhvillimi i mendjes, vullnetit, nxënësve të shkollës dhe si një bazë e besueshme për asimilimin e njohurive, aftësive dhe aftësive të tyre.

Objektivat: një nga detyrat më të rëndësishme është të edukoni një nxënës të shkollës së vogël për veten si vlerë. Arsimi duhet të përqendrohet jo aq në të gjithë klasën në tërësi, por në çdo student individual. Në të njëjtën kohë, qëllimi nuk është t'i "tërheqë" studentët e dobët në nivelin e atyre të fortë, por të zbulojë individualitetin dhe të zhvillojë në mënyrë optimale secilin student, pavarësisht nëse ai konsiderohet "i fortë" apo "i dobët" në klasë. .

Parimet: pavarësia e nxënësve, të kuptuarit krijues të materialit. Mësuesi nuk u jep nxënësve të vërtetën, por i bën ata të “gërmojnë” vetë. Skema është e kundërta e asaj tradicionale: së pari jepen shembuj dhe vetë studentët duhet të nxjerrin përfundime teorike. Materiali i fituar fiksohet edhe me detyra praktike. Parimet e reja didaktike të këtij sistemi janë zotërimi i shpejtë i materialit, niveli i lartë i vështirësisë dhe roli drejtues i njohurive teorike. Kuptimi i koncepteve duhet të ndodhë në kuptimin e marrëdhënieve sistemike.

Po punohet sistematikisht në zhvillimi i përbashkët të gjithë nxënësit, të fortë dhe të dobët. Është e rëndësishme që studentët të jenë të vetëdijshëm për procesin e tyre të të mësuarit.

Karakteristikat që do t'i lejojnë fëmijës të studiojë me sukses sipas këtij programi: gatishmëria për të punuar me ritëm të lartë, aftësia për të reflektuar, për të kërkuar dhe asimiluar në mënyrë të pavarur informacionin dhe gatishmëria për të qenë krijues në zgjidhjen e problemit.

Sistemi i arsimit fillor L.V. Zankov. Koncepti i programit të L.V. Zankov u formulua në vitet '60 të shekullit XX.

Dispozitat e mëposhtme mbeten themelore në të:

Materiali mësimor në të gjitha tekstet shkollore paraqitet në forma të tilla që kërkojnë veprimtari të pavarur të nxënësve;

Sistemi Zankov synon zbulimin dhe asimilimin e njohurive të reja;

Me rëndësi të veçantë është organizimi i materialit edukativ në forma të ndryshme krahasimi, duke përfshirë edhe vendosjen e detyrave problematike. Tekstet shkollore sigurojnë përfshirjen e rregullt të ushtrimeve të tilla në procesin e mësimdhënies së nxënësit;

Materiali arsimor ka për qëllim formimin e aftësive të veprimtarisë mendore: të klasifikojë (objektet dhe konceptet duke formuar operacionet përkatëse), të formulojë përfundime, të analizojë kushtet e detyrave dhe detyrave.

Disavantazhi i sistemit Zankov, si dhe Elkonin-Davydov, është se ata nuk marrin një vazhdim të denjë në nivelet më të larta të arsimit shkollor. Dhe nëse zgjidhni njërën prej tyre, përgatituni që pas shkollës fillore fëmija juaj do të duhet të përshtatet me mësimdhënien tradicionale dhe kjo mund t'i krijojë probleme në fillim.

Mendimet e prindërve për programin Zankov:

"Ne studiojmë sipas Zankovit. Klasa e parë është mjaft e lehtë për ne. Ne nuk jemi shumë të kënaqur as me disa prindër. Fëmijët kanë studiuar për një kohë shumë të gjatë atë që e dinin. Tani duket se e kanë kaluar këtë fazë dhe Të gjithë ishin shumë të frikësuar se çfarë do të ndodhte. Është e vështirë të mësosh, por deri më tani po ecim mirë."

“Klasa jonë ka përfunduar vitin e parë të studimit sipas Zankov.

Por ... E gjithë klasa shkoi në kurset e klasës së parë të ardhshme, dhe kur mësuesi ofroi programin e zakonshëm ose sipas Zankovit (lexova në internet se ishte e vështirë), pyeta nëse fëmijët mund ta përballonin atë . Ajo u përgjigj se ata mund t'ia dilnin, por prindërit do të duhej të ndihmonin për ta bërë këtë. detyre shtepie dhe shumica u pajtuan me këtë program. Unë e ndihmova djalin tim për rreth gjashtë muaj, dhe më pas ai filloi të përballonte, sapo kontrollova. Testet u kryen në fund të vitit. Kryesisht ishin 5, pak 4. Siç na shpjegoi mësuesja, sipas këtij programi, fëmijët kërkojnë zgjidhje në mënyra të ndryshme, ose mund të ketë disa zgjidhje. Deri tani rezultatet janë të mira për mendimin tim. Le të shohim se si do të shkojë”.

Sistemi i zhvillimit L.V. Zankova synon zhvillimin e mendjes, vullnetit, ndjenjave, nevojave shpirtërore të nxënësve të rinj, zgjimin e interesit të tyre për të kuptuar pamjen e gjerë të botës, përkushtimin ndaj të mësuarit dhe zhvillimin e kuriozitetit. Detyra e arsimit është të japë një pamje të përgjithshme të botës në bazë të shkencës, letërsisë dhe artit. Ky program synon të sigurojë kushte për vetë-realizim, për të zbuluar individualitetin e fëmijës, botën e tij të brendshme.

Një tipar dallues i sistemit Zankov është trajnimi në një nivel të lartë vështirësie, kalimi i materialit arsimor "në një spirale". Kur kryejnë detyrat, fëmijët mësojnë të nxjerrin përfundime teorike, të kuptojnë në mënyrë krijuese materialin.

Mendimi i ekspertit

- E dua shumë sistemin L.V. Zankova, - thotë Nadezhda Vladimirovna Kazakova, zëvendësdrejtoreshë për punë arsimore në shkollën e mesme nr. 148 në Moskë. – Fëmijët që mësova në këtë program tani janë në klasën e shtatë. Si specialist, shoh rezultate të shkëlqyera në studimet e mia. Nxënësit e shkollës janë të shkëlqyer në arsyetimin, argumentimin, zhvillimi i horizontit të tyre krahasohet në mënyrë të favorshme me bashkëmoshatarët e tyre, aftësia e tyre e punës është më e lartë.

- Programi synon zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës, i mëson fëmijët të nxjerrin vetë informacionin dhe jo të marrin informacion të gatshëm, - shton për sistemin L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, drejtuese e Shoqatës Metodologjike të Mësuesve të Shkollës Fillore nr. 148 në Moskë. – Duke mbaruar shkollën fillore sipas këtij sistemi, fëmijët bëhen më të çliruar, kanë rreth tre herë më shumë njohuri se moshatarët e tyre.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistemi është përshkruar qartë dhe plotësisht, nuk mund të thuash më mirë

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Programe të tjera të shkollave fillore

Por në përgjithësi: shkronjat dhe numrat nuk mësohen plotësisht në asnjë nga programet e miratuara nga Standardi Federal i Arsimit të Shtetit, ata me sa duket mendojnë se fëmijës duhet ta mësojnë këtë nga prindërit ose mësuesit përpara shkollës. Po, dhe në tekstet moderne ka shumë pasaktësi dhe madje edhe gabime. Kjo është arsyeja pse numri i fëmijëve me disgrafi po rritet. Të krijohet përshtypja se kur programi përfshihet në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, lobohen interesat e disa personave që nuk kanë lidhje me edukimin e fëmijëve.

Por megjithatë, fëmija do të përballojë çdo program nëse prindërit ose një mësues e ndihmojnë atë.

“Mësuesja jonë këmbënguli takimet e prindërve në mënyrë që fëmija të bëjë detyrat e shtëpisë para prindërve në klasën e parë, sepse ai duhet të mësojë që në fillim të punojë si duhet në shtëpi. Të gjitha këto programe janë të vështira, para së gjithash, për prindërit, sepse prindërit do të duhet të thellohen në të, por gjithçka është akoma pak më ndryshe atje sesa në shkollën sovjetike. Zakonisht, në shkollat me programe zhvillimore, mbahen takime javore për prindërit, në të cilat ata shpjegojnë materialin që fëmijët aktualisht studiojnë. Shkolla jonë ka metodologjinë e zhvillimit të Elkonin-Davydov, por ne e braktisëm atë. Shkoi në Shkollën e Rusisë. Është për arsye të komoditetit tim, tk. Nuk kam mundësi të jem kaq shpesh në shkollë. Nëse vajza ime nuk kupton diçka, mund t'ia shpjegoj pa ndihmën e një mësuesi. Dhe më pas, u përpoqa të kuptoja grafikët në matematikë. Unë mendoj se ajo e ka gabim. Dhe vajza ime, më thotë: Jo, kështu na e kanë shpjeguar. Do ta bëj. Në fund të fundit, mami, nuk ishe në mësim. Epo, mendoj, bëni një gabim, të shohim se çfarë ju vendosin. Shikoj të nesërmen, mësuesi nuk e ka kaluar. Në përgjithësi, matematikën, leximin dhe çdo vizatim i lashë në ndërgjegjen e saj. Ajo i bëri ato ndërsa unë isha në punë. Dhe ajo e ruajti stilin e shkrimit. Kjo ishte pika e saj e dobët. Ne u ulëm me të gjithë mbrëmjet mbi këto receta. Ndodhi që deri në lot (dhe për të miat gjithashtu). Si rezultat, testin përfundimtar të shkrimit e shkrova pa një gabim dhe njollë të vetme, por në matematikën time të preferuar bëra deri në 2 gabime.

Pra, të dashur prindër të klasës së parë të ardhshme, çfarëdo programi që zgjidhni, punoni me fëmijët në shtëpi dhe më pas fëmija do të përballojë çdo program.

Shpresoj që ju dhe unë kemi arritur të kuptojmë të paktën përafërsisht se çfarë është një program arsimor dhe cili është më afër fëmijës tuaj. Dhe tani do të jemi në gjendje t'i qasemi me vetëdije zgjedhjes së shkollës, klasës, mësuesit. Përafërsisht mund të imagjinojmë se çfarë pyetjesh të bëjmë për të vlerësuar nëse një mësues i caktuar në një shkollë të caktuar do të jetë në gjendje të zbatojë plotësisht parimet e programit të zgjedhur ... Ne do të jemi në gjendje ta përgatisim siç duhet fëmijën për fillimin e shkollës, duke marrë parasysh, nëse është e mundur, prirjet dhe natyrën e personaliteteve tona të vogla, por. Fat i mirë dhe nota të mira për fëmijën tuaj!”