Skedari i kartave të lojërave didaktike për mësimin e parashkollorëve në gjuhën tatare. Lojë didaktike në UMK "Ne flasim tatarisht" për grupin e moshuar Lojëra didaktike të autorit në UMK në dow
Republikat e Tatarstanit Rrethet komunale Zay
"Gomumi үsesh tөrendәge" Kүkchәchәk "balalar bakchasy"
mәktәpkәchә belem birү institucion buxhetor komunal
"Tatarcha soylәshәbez"
digan UMK ny үzlәshterү kysalarynda
mәktәpkәchә yashtәge balalar өchen
didaktik wennar kartotecas
Shiapova Tanzilya Khabibovna - "Kүkchachәk" balalar bakchas tarbiyachese
Dudina Larisa Leonidovna - "Kүkchәchәk" balalar bakchasy өlkәn tarbiyachese
___________________________________________________________________
Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal
"Kopshti "Vasilek" i një lloji të përgjithshëm zhvillimor"
Rrethi komunal Zainsky i Republikës së Tatarstanit
Dosja e kartave të lojërave didaktike për fëmijët parashkollorë
si pjesë e zbatimit të materialeve mësimore "Ne flasim Tatarisht"
Shiapova Tanzilya Khabibovna - edukatore MBDOU
"Kopshti "Vasilek"
Dudina Larisa Leonidovna - edukatore e vjetër
MBDOU "Kopshti "Vasilek"
Praktikuesi әһәmiyatlelege
Belem һәm tarbiya birudә didaktik uennar kullanunyң һәmiyate bik zur. "Tatarcha soylәshәbez" digәn UMK nigezendә tөzelgәn didaktik uennar җyelmasy balalarga ike dәүlәt telen үzlәshterүdә Chara bulyp tora efektive. Bu uennarny ashchәnlektә өyrәnelgәn materialny үzlәshterү, kabatlau һәm nygytu maksatynnan kullanyrga bula. Uennar balalarda kyzyksynu uyata, igtibarlaryn җәlәp itә. Problemet mәsаіlәlәrne chishү balalar өchen stimul bulyp tora, alarny mөstәkyyl bulyrga өyrәтә. Uennar belәn tөrkem tәrbiyachelәre dә, әti - әnilәr dә faydalana alalar, chunki biremnәr ike teldә yaeyldy.
Rëndësia praktike
Si pjesë e zbatimit të kompleteve edukative dhe metodologjike për mësimin e fëmijëve parashkollorë të dy gjuhëve shtetërore të Republikës së Tatarstanit, aplikacionie lojërave didaktike të propozuara për fëmijët parashkollorë në gjuhët ruse dhe tatare, në aktivitete edukative direkt dhe momente të regjimit, ju lejon të rrisni efektivitetin e procesit mësimor, të konsolidoni materialin e studiuar. Dizajni shumëngjyrësh, fotografitë qesharake, tërheqin vëmendjen e fëmijës për një kohë të gjatë. Detyrat problemore janë një stimul për aktivitetin njohës të fëmijëve. Loja i mëson një parashkollor pavarësinë, zhvillon aftësitë e vetëkontrollit.
"TV KARYBYZ"
"NE po shikojmë TV"
Maksat:
“Boo kush? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu"
(Linja e tregimit Balalarga rәsemnәr kursatelә.)
Nga kush?
Boo Malay.
Malay nishli?
Malay është e bardhë budallaqe.
Nga kush?
Bu ani.
- Ani nishli?
- Ani kitap uky.
Synimi:
Formimi i aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve:
"Kush është ky? Çfarë po bën ai?"
Ky është një djalë.
Çfarë po bën djali?
Djali po luan me top.
Kush është ky?
Kjo është nëna.
Çfarë po bën mami?
Mami po lexon një libër.
"BU OYDE KEM YASHI?"
"KUSH JETON NË KËTË SHTËPI?"
Maksat:
1. Wenchyklar lexikasyn nygytu
2. Khater seleten үsterү.
"Bu nәrsә?", "Nәrsә yuk?" venarët.
Bu narse?
Bu kuyan.
Bu narse?
Boo kerpe.
Bu narse?
Por bashkëngjitni.
Narse yuk?
Kerpe.
Synimi:
1. Aktivizimi i fjalorit me temën "Lodrat"
2. Zhvillimi i kujtesës.
Lojërat "Kush është ky?", "Kush nuk është?"
Kush është ky?
Ky është një lepur.
Kush është ky?
Ky është një iriq.
Kush është ky?
Ky është një gjel.
Kush mungon?
Iriqi.
"SU ANASYNA KUNAKLAR KILGAN"
"Mysafirët erdhën në ujë"
Maksat:
1. Kirgistan khayvannaryn atamalaryn nygytu.
2. “Asha, ech” figyllaren dores kullana belularenә ireshү.
Kuyan, ma kabesta. Asha.
Rakhmat. Kabesta tamle.
Tolke, më vendos. Ech.
Rakhmat. Sot tämle.
Synimi:
1. Aktivizimi i fjalorit me temën "Miqtë tanë"
2. Promovoni përdorimin e drejtë të foljeve "Hani", "Pi" në të folur
Lepuri, për lakër. hani
Faleminderit. Lakra është e shijshme.
Dhelpra, për qumësht. Pije.
Faleminderit, qumështi është i shijshëm.
"ALANDA"
"NË LIVADH"
Maksat:
Nga kush?
Boo ayu.
Ayu nishli?
Ayu është i lezetshëm.
Synimi:
Kush është ky?
Ky është një ari.
Çfarë po bën miu?
Miu po luan.
"NEVOJET?"
"ÇFARË PO BËN AI?"
Maksat:
“Boo kush? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu.
Nga kush?
Bu kyz.
Kyz nishli?
Kyz kitap uky.
Synimi:
Për të kontribuar në formimin e aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve "Kush është ky? Çfarë po bën ai?"
Kush është ky?
Kjo është një vajzë.
Çfarë po bën vajza?
Vajza po lexon një libër.
"BIK SHӘP SHAKMAKLAR"
"ZARE E MREKULLUESHME"
Maksat:
1. Ashamlyklar lexikasyn kabatlau.
2. Sannarny nygytu.
Bu narse?
Boo ip.
Asgjë ip? Sana.
Ike (1 - 10)
Synimi:
1. Aktivizimi i fjalorit me temën “Produktet”.
Çfarë është kjo?
Kjo është bukë.
Sa shume? Numëroni.
Dy (1 -10)
"ISKITKEC BASU"
"FUSHA E MREKULLUESHME"
Maksat:
Yashelchәlәr, kiemnәr lexikasyn nygytu һәm alarga khas bilgelarne әtergә kүnekterү.
(daulle balla eilanderә)
Bu kyar. Kyyar yashel, pastër, tämle.
Bu çalbar. Chalbar është i pastër, i pjekur, kyzyl.
Synimi:
Aktivizimi i fjalorit me temat “Perimet”, “Veshjet”. Inkurajoni përdorimin e saktë të mbiemrave
Ky është një kastravec. Kastravec jeshil, i pastër, i shijshëm.
Këto janë pantallona. Pantallonat janë të pastra, të bukura, të kuqe.
"Karzin Tuly Yashelchi"
"SHPOLLA PLOTË ME PERIME"
Maksat:
1. Yashelchә isemnaren nygytu.
2. Yashelchәlәrneң syyfatlaryn bilgelү.
3. Sannarny kabatlau.
4. “Nәrsә kirәk? Nindi? Asgjë? soraularyn biә alu һәm anlap җavap kaitaru .
Nәrsә kirәk?
Kisher.
Nindi?
Tamle, pikë.
Asgjë?
Bish.
Ma bish kisher.
Rakhmat.
Synimi:
2. Për të promovuar aftësinë për të emërtuar shenjat e perimeve.
3. Fiksoni rezultatin brenda 10.
4. Zhvillimi i formës dialoguese të të folurit.
Cfare te nevojitet?
Karrota
Çfarë karrote?
E shijshme, e ëmbël
Sa shume?
Pesë.
Për pesë karota.
Faleminderit.
"NӘRSӘ BAR?"
"CFARE ESHTE?"
Maksat:
1.Uenchyklar lexikasyn nygytu.
2. Balalarnyң uryndykta (өstәldә, karavatta) nәrsә bar? Soravyna dores җavap biүlәrenә ireshү.
3. Häter säläten üsteru, toslärne kabatlau.
Kyzyl uryndykta narse bar?
Kurçak, bar budallaqe.
Sary karavatta nәrsә bar?
Ayu, kuyan bar.
Yashel uryndykta nәrsә bar?
Bar këngësh.
(balalar borylyp basalar)
Yashel uryndykta nәrsә bar?
Bar këngësh.
Synimi:
1. Aktivizimi i fjalorit me temën “Lodrat”.
2. Formimi i aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve “Çfarë ka në karrige (tavolinë, krevat)?
3. Zhvillimi i memories, fiksimi i ngjyrave.
Çfarë ka në karrigen e kuqe?
Kukull, ka një top.
Çfarë ka në shtratin e verdhë?
Ariu, ka një lepur.
Çfarë ka në karrigen e gjelbër?
Ka një mace.
(fëmijët largohen)
Çfarë ka në karrigen e gjelbër?
Ka një mace.
"NӘRSӘ ARTYK?"
"ÇFARË ËSHTË SUPERB?"
Maksat:
1. Kiemnәr, өy җiһazlary isemnәren istә kaldyru.
2. Balalarda igtibarlyk tәrbiyalәү, hәter sәleten үsteru.
Nәrsә artyk?
Zәңgәr Malay Kulmak. Kyz kulmak, ostal, uryndyk, chalbar - yashel. Malajisht kulmak - zәңgәr.
Nәrsә artyk?
Kyz kulmak. Uryndyk, chalbar, karavat, Malay kulmak - zur. Kyz kulmak - kechkenә.
Synimi:
1. Aktivizimi i fjalorit me temat “Veshje”, “Mobilje”.
2. Promovoni zhvillimin e vëmendjes, kujtesës.
Çfarë është e tepërt?
Këmishë blu. Fustani, tavolina, karrigia, pantallonat janë jeshile. Këmisha është blu.
Çfarë është e tepërt?
Veshja. Karrige, pantallona, krevat, këmishë - të mëdha. Veshja është e vogël.
"ISTA KALDYR"
"KUJTOJE"
Maksat:
1. Yashelchәlәrneң isemnәren dores әtergә өyраtү.
2. Balalarda kүzәtүchәnlek, igtibarlyk tәrbiyalәү, hәter satęten үsteru.
Yashel kәrzindә nәrsә bar?
4 kisher, 2 shalkan, 1 alma.
Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?
1sugan, 1kyyar, 2kәbestә.
A kәrzindә nәrsә bar?
2 alma, 3 sugan, 2 kabesta.
(balalar borylalar)
Kyzyl kәrzindә nәrsә bar?
1sugan, 1kyyar, 2kәbestә.
Synimi:
1. Aktivizimi i fjalorit me temën "Perimet"
2. Zhvillimi i vëzhgimit, vëmendjes, kujtesës.
Çfarë është në shportën e gjelbër?
4 karota, 2 rrepa, 1 mollë.
1 qepë, 1 kastravec, 2 lakër.
Çfarë ka në kutinë e bardhë?
2 mollë, 3 qepë, 2 lakra.
(fëmijët largohen)
Çfarë ka në shportën e kuqe?
1 qepë, 1 kastravec, 2 lakër.
"KEMNEKE KUBRAK?"
"KUSH KA MË SHUMË?"
Maksat:
“Boo kush? Nishli? soraularyna dores җavaplar alu.
(bala plotly rәsemnar yabyshtyrylgan shakmakny yrgyta)
Nga kush?
Kyz.
Kyz nishli?
Kyz kitap uky.
(dөres җavap өchen ala)
Uen betkach fishkalny sanyylar.
Synimi:
Për të formuar aftësinë për t'iu përgjigjur saktë pyetjeve "Kush është ky? Çfarë po bën ai?"
(fëmija hedh një kësulë me foto të ngjitura)
Kush është ky?
Vajze.
Çfarë po bën vajza?
Vajza po lexon një libër.
(merr një çip për një përgjigje të saktë)
Në fund të lojës, patate të skuqura numërohen - kush ka më shumë?
YORT KOSHLARY
"Zogjtë e shtëpisë"
Maksat:
1. Yort koshlarynyn isemnaren kabatlau.
2. Sannarny nygytu.
3. Khater seleten үsterү.
“Po nәrsә? Nindi?”, “Nichә tavyk (әtəch)? Sana", "Narse yuk?" venarët.
Bu narse?
Boo tavyk.
Nindi?
I pastër, i pjekur, zur.
Asgjë tavyk?
Ike.
Synimi:
1. Pasurim fjalori.
3. Zhvillimi i kujtesës.
Lojërat: Kush është ky? Cilin?”, “Sa pula (gjela)? Numëroni", "Kush nuk është?"
Kush është ky?
Kjo është një pulë.
Cilin?
E pastër, e bukur, e madhe.
Sa pula?
Dy.
"TIZ AIT"
"THUAJE SHPEJT"
Maksat:
1. Uenchyklarnyn isemnaren nygytu.
2. Төslәrne kabatlau.
3. Khater seleten үsterү.
“Po nәrsә? Nindi?”, “Oy nindi?”. "Narse yuk?" venarët.
Bu narse?
Boo në.
- O nindi?
Kyzyl, i pastër, i pjekur.
Synimi:
1. Aktivizimi i fjalorit me temën “Lodrat”.
2. Formimi i aftësisë për të emërtuar saktë ngjyrat.
3. Zhvillimi i kujtesës.
Lojërat: Kush është ky? Cila?”, “Çfarë shtëpie?”, “Kush nuk është aty?”.
Kush është ky?
Qeni.
Çfarë shtëpie?
E kuqe, e pastër, e bukur.
«PORTFELDA NӘRSӘ BAR?
PORTFELDA NӘRSӘ YUK?”
“ÇFARË ËSHTË NË PORTOFOLI?
ÇFARË NUK ËSHTË NË PORTOFOL?
Maksat:
1. Dialogjike soylamne usteru.
2. Balalarda igtibarlylyk tarbiyalu.
Portfel'dә nәrsә bar?
Kuti lapsash, stilolaps, laps, album, kitap.
Portofoli nәrsә yuk?
Dаftаr, sundimtar.
Synimi:
1. Kontribuoni në zhvillimin e formës dialoguese të të folurit.
2. Zhvillimi i vëmendjes.
Çfarë është në portofol?
- Lapsa, stilolaps, laps, album, libër.
Çfarë nuk është në portofol?
Fletore, vizore.
"TRENI KҮҢELLE"
"TRENI ARGËTIMOR"
Maksat:
1.Tөslәrne nygytu.
2. Uenchyklar lexikasyn, Sannarny earthәmdә aktivlashtyru.
Një makinë nindi tosta?
Sarah.
Say vagonda nәrsә bar?
Ayu.
Asgjë?
Ber.
Synimi:
Kontribuoni në rregullimin e ngjyrave, numërimit, emrave të lodrave.
Çfarë ngjyre vagoni?
e verdhe.
Çfarë ka në makinën e verdhë?
Ariu.
Sa arinj?
Një.
"KҮRSӘT - AYT"
(si bala uyny)
"TREGO - THUAJ"
(dy fëmijë duke luajtur)
Maksat:
"Nishli?" digan sorauny kuya belergә һәm dores җavap kaitaryrga өyrәtu»
Ayu nishli?
Aju yokly. Ayu utyra. Ayu ashhy.
Kyz nishli?
Kyz kitap uky.
Synimi:
Formimi i aftësisë për të pyetur dhe për t'iu përgjigjur pyetjes: "Çfarë po bën ai?"
Çfarë po bën miu?
Ariu po fle. Ariu është ulur, Ariu po ha.
Çfarë po bën vajza?
Vajza po lexon një libër.
"NEVOJET?"
"ÇFARË PO BËN AI?"
Maksat:
Piktogramalar yardämendә “Nishli?” digan sorauga җavap kaitaryrga өyrаtu.
Tolke nishli?
Uyny.
Bure nishli?
Asy.
Synimi:
Formimi i aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjes: "Çfarë po bën ai?" Duke përdorur piktograme.
Çfarë po bën dhelpra?
luan.
Çfarë po bën ujku?
Duke ngrënë.
"SYLLA"
"TREGO"
Maksat:
"Asha", "Ech" suzlaren kullanyshka kertu.
Këngët, mama. sot. Ech.
Ayu, ma banane. Asha.
Synimi:
Për të nxitur përdorimin e saktë të foljeve "ha", "pi" në të folur.
Macja, për qumësht. Pije.
Arush pelushi, mbi një banane. Hani.
"SIN NISHLISEN?"
"ÇFARË PO BËN?"
Maksat:
"Sin nishlishei?" digan sorauny anlap kulana belүlәrenә ireshү.
Sin nishlisen?
Min sot eçam.
Synimi:
Kontribuoni në formulimin e saktë të pyetjes "Çfarë po bën?"
Çfarë po bën?
Unë pi qumësht.
Lojëra didaktike DIY
Paraqitja "kafshët shtëpiake"
ishte bërë nga materiali i mbeturinave (kartoni dhe tuba gazetash), për fëmijët parashkollorë.
Ju mund të njiheni me klasën master për të bërë një plan urbanistik
Synimi: përforconi konceptin e kafshëve shtëpiake.
Detyrat:
Edukative:
Forconi njohuritë e fëmijëve për kafshët shtëpiake. Vini re tiparet karakteristike të kafshëve.
Forconi aftësinë për të krahasuar, gjetur ngjashmëri dhe dallime.
Për të formuar aftësinë për të dalluar kafshët dhe këlyshët e tyre.
Zhvilloni aftësinë për të shkruar një histori të shkurtër për kafshët.
Zhvillimi:
Për të zhvilluar kujtesën, të menduarit, imagjinatën e fëmijëve.
Të zhvillojë tek fëmijët një interes për jetën e egër, përgjegjshmëri emocionale.
Edukative:
Për të rrënjosur tek fëmijët dashurinë për tokën e tyre të lindjes.
Për të edukuar fëmijët në një qëndrim të mirë ndaj kafshëve, për të ngjallur dëshirën për t'i ndihmuar ata.
Modeli "Miller's Yard"
Synimi- të promovojë shfaqjen dhe zhvillimin e interesit emocional dhe njohës për trashëgiminë historike dhe kulturore të Rusisë.
Detyrat:
1. Të konsolidojë njohuritë për veçoritë e punës së fshatarëve, për profesionin e mullixhiut.
2. Zgjeroni idenë e jetës së një familjeje fshatare në Rusi.
Lojë didaktike: "Ushqeni simite"
Synimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike dhe ndjeshmërisë prekëse.
Pajisjet: kavanoza jo të larta plastike me kapak, fasule.
Bërja e një manuali: në kapak përshkruaj një simite (ose karakter tjetër) nga letra vetëngjitëse. Bëni një vrimë në gojë me një thikë klerikale (është e përshtatshme për të prerë një vrimë nëse e rrotulloni thikën në një rreth)
"Peshkatar"
Ka shumë opsione për këtë lojë. Mund të ndërlikohet në varësi të moshës së fëmijëve. Unë ofroj opsionet e mia me fëmijët e grupit më të ri, të mesëm.
Fëmija kap një peshk me një kallam peshkimi.
1. "Çfarë madhësie, ngjyra është ajo"
Qëllimi: të ushtrohen fëmijët në përcaktimin e madhësisë së peshkut; konsolidoni njohuritë për ngjyrën.
2. "Ku, çfarë rritet"
Qëllimi: të mësojë klasifikimin e objekteve në temat "Perimet", "Frutat".
3. "Kush jeton ku"
Qëllimi: të mësojë klasifikimin e objekteve në temat "Kafshët shtëpiake, të egra"
4. "Ku është nëna e kujt"(kërkon karta shtesë të kafshëve)
Qëllimi: të mësojë të zgjedhë kafshë shtëpiake dhe të egra, t'i emërtojë saktë.
5. "E katërta shtesë"
Qëllimi: të mësojë klasifikimin e objekteve sipas temës.
"Karafila dhe shirita gome"
Për këtë lojë ju nevojiten kompensatë druri, karafila shkrimi dhe shirita gome bankare.
Qëllimi: zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, perceptimi vizual, ngjyra dhe hapësinor, imagjinata; të konsolidojë njohuritë për lloje të ndryshme të formave gjeometrike, linjave.
Lojë "Gnomet qesharake".
Synimi: mësoni emrat e ditëve të javës dhe radhën sipas të cilave ato ndjekin, konsolidoni konceptet e djeshme, e sotme, e nesërme.
Opsioni i parë.
"Çfarë gnome është zhdukur."
Fëmijët mbyllin sytë, mësuesi heq një gnome. Fëmijët hapin sytë dhe hamendësojnë se cili gnome iku.
Opsioni i dytë.
Fëmijët mbyllin sytë, mësuesi ndryshon rendin e gnomes. Fëmijët hapin sytë dhe i rregullojnë në sekuencën e duhur.
Opsioni i tretë.
Mësojmë së bashku me fëmijët dje dhe nesër, nëse sot është e hënë, dje dhe nesër, nëse sot është e martë, etj. Qëllimi: të zhvillohet perceptimi i prekshëm tek fëmijët; pasuroni fjalorin aktiv të fëmijëve me fjalë të reja, zhvilloni kujtesën, vëmendjen, imagjinatën, të menduarit imagjinativ; aftësi të shkëlqyera motorike.
"Kapele me prekje"
për lojën që bëra:
- tapa nga uji i ambalazhuar;
- pëlhurë e larmishme, gëzof, letër zmerile, lëkurë, rruaza;
- ngjitës.
Progresi:
- Preva rrathë me të njëjtën madhësi nga materiale të ndryshme si kapakët dhe i ngjita.
Si luajmë:
- Vendosni të gjitha kapakët në një qese të errët dhe kërkojini fëmijës të nxjerrë kapakun me një strukturë të lëmuar, etj.
- "Gjeni një palë"
- "Gjeni kapakë të ndryshëm"(p.sh. lesh dhe lëkurë)
- "Mendoni se si (kujt) duket"
-"Mendoni kush jam unë"(lesh i kuq - dhelpër, letër zmerile - iriq, lëkurë e lëmuar - bretkocë)
Lojë edukative "Sheshe me një sekret"
Qëllimi: të pasurojë fjalorin aktiv të fëmijëve me fjalë të reja, të zhvillojë kujtesën, vëmendjen, aftësitë e shkëlqyera motorike.
Perceptimi i prekjes ose i prekjes luan një rol të rëndësishëm në zhvillim. Dhe është e lidhur me zhvillimin e imagjinatës, të menduarit imagjinativ dhe aftësive krijuese të të folurit tek fëmijët. Dhe trajnimi i aftësive të shkëlqyera motorike të gishtërinjve stimulon zhvillimin në kohë të aftësive të të folurit.
Çdo "katror" është i qepur nga pëlhura e errët. Ky është një jastëk i sheshtë me përmasa 6x6, brenda të cilit ka një kornizë kartoni, dhe në qendër ka një objekt të vogël. "Katrore" me të njëjtat objekte brenda duhet të ketë një numër çifti. Kjo lojë është shumëfunksionale.
Opsioni i parë "Gjeni një çift." Fëmija ndjen "katrorin" dhe gjen një palë për të.
Opsioni i dytë.Është e nevojshme të ndahen "sheshet" në dy grumbuj në mënyrë që të mos ketë identike në secilën. Përhapeni grumbullin e parë në tavolinë dhe shpërndani "katroret" nga i dyti te lojtarët në mënyrë të barabartë. Lojtarët kanë vënë përballë “kuadratet”. Një i rritur bëhet lider, por gjithashtu mund të marrë pjesë në lojë. Pritësi merr "sheshin", e ndjen atë dhe e përshkruan përmbajtjen e tij me fjalë. Për shembull, ai thotë se ka një gur të madh të lëmuar. Lojtari që ka një "katror" të dyfishtë e merr për vete. Personi i parë që merr një palë për secilin nga "katroret" e tyre fiton.
Lojë edukative "Kamele"
Qëllimi: të mësojë të dallojë zhurmat jo të të folurit, të gjejë "ëmbëlsirat" që tingëllojnë njësoj, të zhvillojë të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën.
Dëgjimi nuk është një mjet më pak i rëndësishëm për të kuptuar botën përreth nesh sesa shikimi dhe prekja. Aftësia për të dëgjuar dhe dalluar tingujt gjithashtu kërkon trajnim të vazhdueshëm. Sa më mirë të dëgjojë fëmija, aq më shpejt do të mësojë të kuptojë kuptimin e asaj që i thuhet dhe komunikimi më i shpejtë verbal do të bëhet një mënyrë efektive për të përvetësuar njohuri të reja.
Çdo "karamele" është bërë nga kinder - surprizë. “Ëmbëlsirat” mbushen me mbushje të ndryshme që kur tunden prodhojnë një tingull të caktuar dhe janë të veshura me pëlhurë të ndritshme. Një palë përbëhet nga "ëmbëlsirat" që lëshojnë të njëjtin tingull kur tunden, me të njëjtin mbushës. Mund të jenë rruaza, drithëra, kapëse letre, etj.
Opsioni i parë është "Gjeni të njëjtën gjë". Dy janë duke luajtur. Në tavolinë shtrihen "karamele", lojtari merr një "karamele" dhe e tund atë, dhe më pas merr një tjetër dhe gjithashtu e tund. Ju nuk mund të merrni më shumë se dy "ëmbëlsirat". Nëse tingulli është i ndryshëm, atëherë lojtari e vendos secilin në vendin e tij origjinal dhe lëvizja shkon te lojtari tjetër. Nëse tingulli është i njëjtë, atëherë lojtari i merr të dy ëmbëlsirat për vete dhe merr të drejtën të bëjë menjëherë një lëvizje tjetër. Loja vazhdon derisa të mos ketë ëmbëlsira në tryezë.
Dhe kjo është një lojë e ngjashme me "ëmbëlsirat", manuali është bërë me vezë çokollate dhe është ngjitur me film termik.
Lojë për zhvillimin e aftësive motorike të shkëlqyera "Kutia me një surprizë"
në mësimin e parashkollorëve të gjuhës tatare"
Edukator:
Gjatë viteve të fundit dhe në kohën e tanishme në institucionin tonë arsimor parashkollor, ka pasur një proces të shpejtë të zbatimit të një metode të re mësimore për mësimin e fëmijëve tatarisht dhe gjuhët amtare.
Shtëpi qëllimi ky proces është organizimi efektiv i punës për përdorimin e materialeve mësimore.
Bazuar në këtë qëllim, vijon detyrat që kanë të bëjnë me të gjithë pjesëmarrësit në procesin arsimor:
1. Të studiohen dokumentet rregullatore dhe ligjore për futjen e materialeve të reja mësimore në procesin arsimor.
2. Zhvilloni një plan pune me mësuesit rusishtfolës për mësimin e gjuhës tatare.
3. Kontribuoni në krijimin e një mjedisi gjuhësor në grup për të asimiluar fjalorin minimal për fëmijët.
4. Zhvilloni lojëra didaktike dhe materiale për t'u mësuar fëmijëve gjuhën tatare.
Sa për edukatorët, pyetja e mëposhtme është pjekur para nesh:
Si të konsolidoni me fëmijët fjalorin e ri të mësuar gjatë orëve të gjuhës tatarisht - fjalor që nuk është vendas për fëmijët që flasin rusisht?
Sigurisht në formën e një loje, por një lojë mësimore. Nuk duhet harruar se, në përputhje me Standardin Federal të Arsimit Shtetëror, procesi i edukimit dhe edukimit duhet të bazohet në format e punës me fëmijë të përshtatshme për moshën. Dhe loja është forma kryesore e punës me fëmijët parashkollorë dhe aktiviteti kryesor për ta. Është paraqitur hipoteza:
Krahas përdorimit sistematik të materialeve të reja mësimore në klasë dhe në momentet e regjimit, zhvillimi i lojërave didaktike do të kontribuojë në asimilimin cilësor të fjalorit minimal, të aftësive të zotërimit të minimumit të fjalorit në të folurit bisedor (dialogët) e mësuesve dhe nxënësve.
Kështu, detyrat më të rëndësishme për edukatorët aktualisht është:
Krijimi i kushteve të nevojshme për futjen më të gjerë të lojërave të autorit në procesin arsimor, në rastin tonë, në kohën tonë të lirë.
Qëllimet e përgjithshme të lojërave:
v Zhvillimi i të folurit koherent dhe dialogues;
v Zgjerimi i fjalorit;
v Zhvillimi i aftësive të të menduarit krijues;
v Zhvillimi i vëmendjes, kujtesës;
v Edukimi për pavarësi.
Loja e parë është "PARKIMI I MAKINAVE". Loja ndihmon për të arritur shqiptimin e saktë të ngjyrave kryesore të studiuara (e kuqe, jeshile, blu, e verdhë, e bardhë, e zezë) dhe kombinime të ndryshme të numrave nga 1 në 10 në gjuhën tatarisht, zhvillon të menduarit logjik, vëmendjen, kujtesën, fjalimin koherent dhe dialogues, ngjall tek fëmijët dëshirën për të përfunduar atë që filluan. Fëmija zgjedh një makinë për veten e tij, duke shqiptuar ngjyrën e makinës në Tatarisht, pastaj duke lëvizur deri në hapësirën e parkimit, zbulon se ka një bravë me një kod në anën e pasme. Kodi përbëhet jo nga një, por nga disa shifra. Fëmija thërret një kombinim numrash në gjuhën tatarisht, duke respektuar sekuencën e tyre. Nëse emërtimi i një numri nuk shkakton vështirësi të veçanta për fëmijën, atëherë emërtimi i disa numrave nuk është një detyrë e lehtë për fëmijët që flasin rusisht. Sot ju është shfaqur një version paksa i modifikuar i kësaj loje. Loja është menduar për …….
Loja e ardhshme - "SHTEPIA ESHTE E BUKUR, SHTEPIA ESHTE E MADHE".
Gjatë kësaj loje, fëmijët aktivizojnë fjalorin për temat "numrat", "mobiliet", "familja", "ushqimi", zhvillojnë të folurit dialogues, kujtesën vizuale; ndryshe nga loja e mëparshme, këtu fëmijët, përkundrazi, vetë përbëjnë një kombinim të numrave të shqiptuar në gjuhën tatare (nga një mësues ose një fëmijë tjetër).
Kombinimi i numrave në këtë rast është kodi i kyçjes për hyrjen në shtëpi.
Dhe, pasi kanë hyrë tashmë në shtëpi, fëmijët praktikojnë rregullimin e anëtarëve të familjes, mobiljeve, enëve, ushqimeve, në përcaktimin e vetive të ndryshme të tyre (madhësia, ngjyra, etj.), duke përdorur modelet e studiuara të të folurit. Për shembull, "Kirill, nerse kirek?" - "Uryndik kirek." - "Nindi uryndyk?" - "I pastër, i pjekur, kechkene, isha uryndyk." Sigurisht, është e vështirë të marrësh përgjigje të plota nga fëmijët, por të paktën fjalori bazë i mësuar nga fëmijët është i fiksuar. Fëmijët shqiptojnë fjalë tatarisht me shumë dëshirë, dhe kjo tashmë është një arritje e madhe për ta. Gjatë dialogut mes fëmijëve realizohet edhe një qëllim edukativ: fëmijët mësojnë të dëgjojnë njëri-tjetrin deri në fund dhe janë gjithmonë të gatshëm të ndihmojnë njëri-tjetrin. Loja synon të ......
Loja e radhës është "NË KOPSHT » . Kjo lojë përdoret kryesisht për të përforcuar fjalorin në temën "Perimet" dhe për ushtrimet e numërimit (nga 1 në 5 për grupin më të vjetër, nga 5 në 10 në grupin përgatitor). Ajo gjithashtu merr formën e një dialogu. Fëmijët numërojnë perimet, i krahasojnë sipas madhësisë (zur berenge - keçkene berenge), sipas sasisë (bish kisher - durt sugan), përcaktojnë vetitë e tyre. Kjo lojë mund të përdoret....
Tjetra është loja “VESHJE ALSU DHE MARAT”. Këtu është fiksuar fjalori për temën "Rrobat", përcaktohen edhe vetitë e sendeve të veshjeve, përveç pavarësisë, në këtë lojë ngrihet një cilësi e tillë e personalitetit si saktësia. Loja është e mirë për t'u përdorur në ........
Loja e ardhshme - "Pema magjike e mollës" Loja dallohet për qartësinë e saj.
Fëmija i afrohet pemës së mollës, heq mollën që i pëlqen dhe u përgjigjet pyetjeve, për shembull, "Nindi alma?", "Niche alma?", "Niche sary (kyzyyl, yashel) alma?", "Nindi alma kirek?". Ju gjithashtu mund të bëni pyetje shtesë në Rusisht, duke u kërkuar fëmijëve të japin përgjigje të shkurtra në Tatarisht, për shembull, "Sa mollë të tjera të kësaj ngjyre të verdhë ka në pemë?", "Çfarë ngjyre janë mollët e tjera në pemën e mollës?", "Çfarë ngjyre janë më shumë mollë në pemë?" etj. Duke hapur mollën e tij, fëmija zbulon një fjalë magjike brenda, me ndihmën e një mësuesi, lexon këtë fjalë, e shqipton disa herë, e përkthen fjalën në rusisht, në të njëjtën kohë, duke shpjeguar kuptimin e kësaj fjale (tashmë në rusisht): në cilat raste dhe pse, kur shprehet se çfarë përdoret kjo fjalë. Mund t'i kërkoni fëmijës të sjellë një situatë duke përdorur këtë fjalë. Nëse fëmija e ka të vështirë të përgjigjet, mësuesi i bën fëmijës pyetje drejtuese, duke e detyruar në mënyrë të padukshme fëmijën të hyjë në një dialog në gjuhën tatarisht dhe duke e ndihmuar fëmijën të kuptojë kuptimin e fjalës magjike.
Loja quhet "Pema Magjike e Mollës", prandaj mollët magjike rriten në këtë pemë molle (ato shkrin magjinë në vetvete). Kjo shpjegon faktin se ato janë me ngjyra të ndryshme në të njëjtën pemë. Se çfarë lloj magjie mbajnë këto mollë në vetvete, fëmijët do të mësojnë gjatë lojës.
Loja është shumëfunksionale, pasi përfshin qëllime të tilla si konsolidimi i fjalorit në temat "Ngjyrat" ("Toslәr") dhe "Numrat" ("Sannar") dhe ju mëson t'i përgjigjeni pyetjeve "Sa?" ("Nichә?"), "Çfarë?" ("Nindi?").
Loja mund të përdoret si në një formë grupi të punës me fëmijë, ashtu edhe në punë individuale me një nxënës të caktuar.
Më vonë, u përdor edhe ana e pasme e pemës, dhe loja u quajt tashmë "Pema Familjare". Vetë emri tashmë thotë se materiali me temën "familja" është fiksuar në lojë, por jo vetëm ... Në anën e pasme të diskut, fëmija gjen një anëtar të familjes tashmë në procesin e një lloj aktiviteti dhe në përputhje me rrethanat i përgjigjet pyetjes "Nishli?".
Cili është rezultati i përdorimit të këtyre lojërave? Dua të theksoj se në fakt,
Lojërat e zhvilluara magjepsin dhe në një atmosferë të relaksuar e zhysin fëmijën në mjedisin gjuhësor, ku ai thith informacione të reja. Fëmijët as që mendojnë se po mësojnë, pa e vënë re vetë, ata mësojnë shumë më mirë fjalët, frazat, fjalitë tatarisht dhe mbi këtë bazë praktikojnë shqiptimin e saktë të tingujve specifikë tatar. Përveç kësaj, fëmijët praktikojnë të folurin dialogues, i cili është një faktor i rëndësishëm në zhvillimin e kulturës gjuhësore dhe një veçori e materialeve të reja mësimore.
PËRDORIMI I AFTËSISHËM I LOJËRAVE TË TIJ:
kontribuon në një asimilim më të mirë të materialit programor dhe thellimin e njohurive,
plotëson dhe zgjeron fjalorin,
ju lejon të konsolidoni materialin e të folurit në një mënyrë lozonjare,
zhvillon të menduarit,
nxit dhe ruan një interes të madh për gjuhën tek studentët.
Që në fëmijërinë e hershme, fëmija sheh perime dhe fruta të ndryshme rreth tij. Gradualisht, ai kujton emrat e tyre, fillon të gjejë të njohur mes tyre. Megjithatë, fëmijët pothuajse nuk kanë asnjë ide për ...
Skedari i lojërave didaktike dhe ushtrimeve në grupin përgatitor: “Përvetësimi i bazave të shkronjës fillestare” Did. Loja Sonic Hats Qëllimi: Të zhvillojë aftësitë e analizës së zërit. Mësoni me...
Dosja e kartave të lojërave didaktike dhe në natyrë për formimin e bazave të sigurisë nga zjarri; kartela me gjëegjëza dhe poezi për rrezikun nga zjarri në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën....
Me përdorimin e programit "Fol Tatarisht" në kopshtin e fëmijëve, mësuesit tanë rusisht-folës u trajnuan për të zotëruar gjuhën tatare. Ata konsolidojnë në mënyrë aktive me fëmijët materialin e përfshirë në ...
Lojë didaktike (interaktive) "Gjeni një hije"
Qëllimi: Të mësojmë fëmijët të gjejnë silueta të dhëna duke mbivendosur. Detyrat: -Zhvilloni aktivitetin njohës -Zhvilloni perceptimin vizual, vëmendjen, të menduarit tek fëmijët -Zhvilloni ...
Manuali didaktik shumëfunksional \"\"Piramida ndërvepruese\"\"
Në këtë material, ju mund të njiheni me cilat lojëra autori dhe didaktike mund të luhen me fëmijët dhe se si lojërat ndikojnë në efektivitetin e mësimdhënies së fëmijëve rusisht-folës tatar ...
