Si quhet ndryshimi i rasës së emrave? Numri i emrave Shpjegimi i materialit të ri
Lloji i mësimit:
konsolidimi i njohurive të reja dhe formimi i aftësive
Objektivat e mësimit:
Për të konsoliduar aftësinë për të dalluar nga tërësia e veçorive të tyre, për të përdorur saktë emrin në rastin e duhur
Zhvilloni të folurit, të menduarit, vëmendjen
Rritni interesin për gjuhën ruse
Zhvilloni aftësitë intelektuale
Kreativiteti mes nxënësve
Rritni dhe ushqeni një dashuri për natyrën
Pajisjet:
prezantim për mësimin, muzikë nga P.I. Tchaikovsky "Stinët"
Gjatë orëve të mësimit:
I.Org.moment -
Rreshtihu, ulu në heshtje
Hapni fletoret gjatë recitimit të një poezie
E vendosa fletoren si duhet
E mbaj dorën si duhet.
Unë ndjek uljen
Unë jam mik me pastërtinë
Për "shkëlqyeshëm" do të shkruaj.
Shkruani numrin, punën në klasë, shënoni drejtshkrimin.
II.Mesazhi i temës dhe qëllimi i mësimit -
III.Fjalori -
Moti dhjetor
Janari verior
Era shkurt
thupër ngrica
Valenki Aspen
Si të punojmë me fjalët e fjalorit?
Shkruani në dy kolona, duke futur zanore të pakontrolluara
Tani kontrolloni
Në cilën kohë të vitit mund t'i atribuohen të gjitha fjalët e fjalorit?
Pse?
IV.bashkëbisedim
Ndërsa ecje në shkollë, vure re motin sot. Përpiquni të gjeni fjalën më të saktë dhe më të gjallë për të përshkruar këtë mëngjes.
Le të mbyllim sytë dhe të themi me një pëshpëritje: dimri ... Çfarë ndjesie ju shkaktoi?
(U bë i ftohtë, i trishtuar. Dhe u ndjeva i gëzuar, e dua dimrin ...)
Dhe si e keni parë apo imagjinuar pyllin e dimrit.
v.Ushtrime
Në muzikën e I.P. Tchaikovsky "Stinët" lexoni dhe shkruani fjalinë -
I magjepsur nga e padukshmja
Pylli dremit nën përrallën e gjumit.
S. Yesenin
Emërtoni emrat e shkruar në rreshtin e dytë
Cila formë rase është fillestari për emrat. (forma emërore njëjës)
A ka ndonjë emër këtu? forma fillestare?
· Vendosni në trajtën fillestare pjesën tjetër të emrave, përcaktoni gjininë e tyre.
VI.Fizminutka per sy
VII.Puna me emrat në formën fillestare
- Diktim
Shkruani fjalët në fletoren tuaj:
Bryma, stuhi dëbore, reshje bore, pallto leshi, burrë dëbore, akull, demi, skiator, verior
Cila fjalë e shkaktoi problemin?
Rilexoni fjalët përsëri me kujdes. A ka ndonjë fjalë shtesë? Pse u vendos kështu?
Në çfarë rase janë emrat?
Çfarë dini për rasën emërore? (emrat në I.p. përdoren gjithmonë pa parafjalë)
Si quhen rastet e tjera? (indirekt)
Cili është emri tjetër për ndryshimin e emrave në rasat? (deklinim)
Një, dy, tre, katër, pesë do të jetë fjala borë
anoj (me gojë)
Çfarë ndodh me emrat në përcaktim?
· Bëni një fjali me emrin borë që të jetë në një nga rasat e zhdrejta. Rasti i emrit
Filloi të binte borë dhe mbylli disa shkronja në detyrën tjetër.
Në një pemë të vjetër thupër, një s__nichka kurioze bëri.
Ajo shikonte me interes fëmijët nën pemë.
Çfarë rregulli keni mbajtur mend kur futni shkronja? (për drejtshkrimin e zanoreve të patheksuara)
Si të kontrolloni një zanore të patheksuar?
Në fjalinë e parë nënvizoni termat kryesore. Cila pjesë e të folurit janë ato?
Çfarë dini për rastin e subjektit?
Si të përcaktohet rasti i një emri në një fjali?
VIII.Fizminutka
Ne jemi fjolla bore, ne jemi push,
Ne nuk jemi kundër rrotullimit
Ne jemi fjolla dëbore - balerina,
Ne kërcejmë ditë e natë!
Le të qëndrojmë së bashku në një rreth,
Rezulton borë!
I zbardhëm pemët
Çatitë e mbuluara me borë
Toka ishte e mbuluar me kadife,
Dhe shpëtoi nga i ftohti.
IX.Punë e pavarur
Shkruani kombinimet e fjalëve duke hapur kllapat. Vendos emrin e dhënë në kllapa në rasën e treguar. Nëse është e nevojshme, shtoni një parafjalë, theksoni mbarimin e emrit.
Dega (rowan) R.p.
Ec (rrugë) D.p.
Admiroj (flokë bore) etj.
Cila është veçoria e emrave në D.p.? (parafjalët për, nga)
Natyra ruse është e bukur në të gjitha stinët. Kështu R. Rozhdestvensky, me ndihmën e një prej rasteve, flet për të me frymëzim:
E keni njohur rastin? Provoj
Cila është veçoria e emrave në rasën parafjalore? (përdorni vetëm me parafjalë)
Dhe tani le të shkojmë në Muzeun e Dimrit, ku ajo ekspozoi piktura që tregonin bukurinë e natyrës dimërore. Konsideroni ato me kujdes dhe zgjidhni vetë atë që ju pëlqen më shumë.
x.Detyre shtepie
Refuzo emrin dimër
Reflektimi
- Mësimi ynë po përfundon,
- U sigurova:
- Të gjitha pyetjet e rastit
- Ke mësuar lehtë.
XI.Përmbledhja e mësimit
Çfarë bëmë në klasë?
Cila detyrë shkaktoi vështirësi?
Çfarë detyre ju pëlqeu?
· Faleminderit për punën tuaj.
Notat e mësimit
Çfarë është një rast, sa raste ekzistojnë në rusisht dhe si të përcaktohet saktë rasti i emrave? Ju do të gjeni përgjigje për këto dhe shumë pyetje të tjera në artikull. Do të flasim për veçoritë e zbritjes së emrave sipas rasteve, do të japim shembuj ilustrues, do të mësojmë të përcaktojmë formën e rastit jo vetëm për format e lakuara, por edhe për format e padeklarueshme të fjalëve.
Cili është rasti i emrave?
Rasti i emrave në rusisht- Kjo tipar morfologjik që tregon marrëdhënien gramatikore të emrave me fjalët e tjera në togfjalësha dhe fjali. Rasti shprehet me një sistem rreshtash formash emërore të kundërta me njëra-tjetrën dhe është tipar lakor.
Këndimi i emrave sipas rasës studiohet në klasën e IV-të.
Zbritja e emrave sipas rasës
Ka gjashtë raste në rusisht- një i drejtpërdrejtë (emëror) dhe pesë i tërthortë. Ndryshimi i emrave të emrave sipas rasteve kryhet duke përdorur një sistem të mbaresave të rasteve (lakimeve).
Shembuj të rasave emërore në tabelë:
TOP 5 artikujttë cilët lexojnë bashkë me këtë
| rast | Pyetje për rastet | Shembuj emrash | |
| Njësia numri | Mn. numri | ||
| Emërore | OBSH? Çfarë? | Shoku b, degë A, liqene O | Shoku Dhe, degë Dhe, liqene A |
| Gjenative | kujt? Çfarë? | Shoku I, degë Dhe, liqene A | Shoku asaj, degë, liqene |
| Dative | Kujt? Çfarë? | Shoku Ju, degë e, liqene në | Shoku gropa, degë jam, liqene jam |
| Akuzative | kujt? Çfarë? | Shoku I, degë në, liqene O | Shoku asaj, degë Dhe, liqene A |
| Instrumentale | Nga kush? Si? | Shoku hani, degë Oh, liqene ohm | Shoku yami, degë ami, liqene ami |
| Parafjalore | Rreth kujt? Për çfarë? | O shok e, o dege e, në lidhje me liqenet e | O shok I, o dege Oh, në lidhje me liqenet Oh |
Emrat e padukshëm nuk kanë trajta rasore. Për fjalë të tilla, përkatësia rasore shprehet jo gramatikisht (nëpërmjet mbaresave), por sintaksisht (nëpërmjet fjalëve me të cilat pajtohen).
Shembuj: i ri pallto(I.p.), ëndërroj pallto(P. p), qep një buton për të pallto(D. f.).
Si të përcaktohet rasti i një emri?
Ka disa mënyra për të përcaktuar rasën e një emri.
Dative
Objektivat e mësimit 112-113: 1) të formojë aftësinë për të gjetur emra në rasën dhanore në pyetje; 2) të njohë fëmijët me kuptimin e emrave në rasën dhanore (kuptimi i adresuesit).
Mësimi 112
Punoni në pyetjet e mësuesit: Cila rasë pason rasën gjinore? Pse quhet kështu rasa dhanore?(Nëse është e nevojshme, mund t'i referoheni materialit në faqen 58 të librit shkollor.)
Punoni sipas udhëzimeve të Sovenok (f. 64 të tekstit shkollor).
Përmbledhje e togfjalëshave me emra në rasën dhanore me zgjedhje parafjalësh (Sh. 92 nga teksti shkollor). Sigurohuni që të nënvizoni mbaresat e emrave.
Gjetja e togfjalëshave me emra në rasën dhanore në fjali mund të kryhet në formën e punës në dyshe (Sh. 64 nga RT). Është e rëndësishme t'u kushtohet vëmendje çështjeve të rasës dhanore, parafjalëve që përdoren me emrat në këtë rast dhe mbaresave të emrave në rasën dhanore.
Kopjimi i komentuar i tekstit (P.sh. 93 nga teksti shkollor).
Përmbledhja e mësimit: Si mund të dalloni nëse një emër është në rasën dhanore?
Detyre shtepie. p.sh. 63 nga RT.
Mësimi 113
Punoni në detyrat dhe pyetjet e mësuesit: Emrat në rasën dhanore përdoren gjithmonë kur ne nënshkruajmë zarfe. Mbani mend se cilat fjalë në zarf duhet të jenë në rasën dhanore.(Mbiemri, emri dhe patronimi i adresuesit.) Le të ekzekutojmë ish. 95 nga teksti shkollor. Le të shohim nëse gjithçka është shkruar saktë në zarf.
Punohet për të treguar adresuesin (P.sh. 96 nga teksti shkollor). Ju gjithashtu mund t'i ftoni fëmijët të dalin me mbiemra kompleksë në të cilët do të dalloheshin dy rrënjë ( Zlatokudrov, Sineglazov dhe kështu me radhë.).
Përgjigje të pavarura me shkrim për pyetjet (p.sh. 66 nga RT).
Hartimi i një tregimi sipas një vizatimi dhe frazat mbështetëse (Sh. 94 nga teksti shkollor).
Përmbledhja e mësimit: Në cilin rast emrat zakonisht përdoren për të emërtuar adresuesin?
Detyre shtepie. p.sh. 65 nga RT.
Mësimet 114-115. Ndryshimi i emrave sipas rasës (deklinimi)
Akuzative
Objektivat e mësimeve 114-115: 1) t'i mësojë fëmijët të përcaktojnë rasën kallëzore të emrave me pyetje, parafjalë dhe funksionin sintaksor që ata kryejnë (emri në rasën kallëzore është anëtar i vogël i fjalisë); 2) të formojë aftësinë për të dalluar emrat në rasën emërore dhe në rasën kallëzore; 3) përditësoni njohuritë e studentëve për anëtarët kryesorë të propozimit.
Mësimi 114
Punoni sipas udhëzimeve të mësuesit: Merreni me mend se për çfarë rase emrash do të flasim sot.
Punoni sipas udhëzimeve të Sovenok (f. 66 të tekstit shkollor).
Gjetja e emrave në rasën kallëzore në tekst (Sh. 97 nga teksti shkollor).
Krijimi i një situate problematike: Mundohuni të përcaktoni se në cilin rast përdoret fjalashtëpi . (Dëgjohen përgjigjet e fëmijëve.) Ju keni parë që jashtë një fjalie, ne nuk mund të përcaktojmë me saktësi rastin e një fjale. Le të përpiqemi të përcaktojmë rasën e këtij emri në fjalitë nga p.sh. Teksti shkollor 98. Si këshillon Samovarov për të bërë dallimin midis emrave në rasën emërore dhe kallëzore?
Leximi i mesazhit të Samovarov në f. 67 tekste shkollore. Mësuesi mund të sugjerojë një mënyrë tjetër: duhet t'i bëni një pyetje të dyfishtë emrit. Për shembull: i shoh(çfarë? kujt?) shtëpi(V. fq.). (Çfarë Kush?) Shtëpia(I. f.) qëndronte pranë lumit. Shkrime vënë(për çfarë? kujt?) në furrë(V. fq.). (Çfarë Kush?) trungje(I. f.) djegur në furrë.
Ekzekutimi i ish. 99, 100 (detyra për të shkruar vargje nga kujtesa në mësim nuk kryhet) nga libri shkollor.
Konsolidimi i ideve të fëmijëve për dallimet midis emrave në rasën emërore dhe në kallëzore (ushtrimi 57 nga RT). Plotësimi i tabelës (ushtrimi 58 nga RT).
Përmbledhja e mësimit: Si të dallojmë emrat në rasën emërore dhe në rasën kallëzore?
Detyre shtepie. p.sh. 100 nga teksti shkollor (shkruani ndonjë fragment nga kujtesa).
Harta teknologjike e orës së mësimit
Emri i mësuesit: Kovalenko Ludmila Nikolaevna
Klasa: 2
UMC:"Shkolla e Rusisë"
Artikulli: Gjuha ruse
Tema:"Ndryshimi i emrave sipas pyetjeve. Paraqitje e përgjithshme."
Lloji i mësimit: duke mësuar të reja
Vendi dhe roli i mësimit në temën në studim: mësimi i parë, formimi i ideve për një veçori të re gramatikore të një emri.
Synimi: formimi i ideve për një veçori të re gramatikore të një emri
Rezultatet e planifikuara
njohuritë e lëndës
Veprimet e subjektit
UUD
Rregullatore
njohës
Komunikuese
Personale
Emra të gjallë dhe të pajetë, të përveçëm dhe të zakonshëm
Përcaktoni veçoritë gramatikore të një emri në formën e tij fillestare - gjinia, numri, i gjallë / i pajetë, emri i duhur / i zakonshëm, ndryshimi i rastit.
- përcaktojnë qëllimi i orës së mësimit bazuar në një analizë të asaj që tashmë dihet dhe mësohet;
Më vete vlerësojnë korrektësinë e veprimit dhe të bëjë rregullime;
- më vete Gjej opsionet për zgjidhjen e një problemi mësimor;
- përmblidhni dhe bëni konkluzione mbi materialin e studiuar;
- transformoj modele, diagrame, simbole;
Realizoni krahasimi dhe klasifikimi objektet e studiuara;
- përgjithësoj material;
- zgjidhni shumica mënyra efektive zgjidhja e problemeve në varësi të kushteve specifike;
- analizojnë informacioni i marrë;
- ndërtimi zinxhiri logjik i arsyetimit;
– të kuptojë situatën e konfliktit, të kontribuojë në zgjidhjen e tij;
Pranimi i mundësisë së ekzistencës së këndvështrimeve të ndryshme, duke përfshirë ato që nuk përkojnë me të vetët;
– përdorin fjalën për të rregulluar veprimet e tyre;
Zhvilloni aftësitë e dëgjimit dhe dëgjimit;
Ndërtoni qartë dhe qartë strukturat e të folurit;
Aftësi për vetëvlerësim dhe vlerësim të partnerit bazuar në kriteret e suksesit veprimtaritë mësimore;
Tregoni interes për të mësuar
Tregoni dëshirë dhe interes për të mësuar gjëra të reja
Gjatë orëve të mësimit
p/n
Emri i fazës së mësimit, koha
Detyra,
e cila duhet
të zgjidhet
FODU
Veprimet e mësuesit për të organizuar
aktivitetet e nxënësve
Veprimtaritë e nxënësve
(subjekti, UUD)
Rezultati i ndërveprimit
(produkt, UUD)
Diagnostifikimi
arritjen e rezultateve të planifikuara të mësimit
Org. moment
1-2 min.
Përgatitni fëmijët për punë produktive
Përshëndet studentët, vendos fëmijët për punë të frytshme (Rrëshqitja 2)
Miremengjes,
Dita ka filluar!
Ne nuk jemi shumë dembel për ta bërë atë!
Fillon mësimi
Ai do të shkojë mirë djema!
Mundohuni të kuptoni gjithçka
Së bashku për të hapur sekretet,
Jepni përgjigje të plota
Dhe ndihmoni miqtë tuaj.
Shpresoj për bashkëpunim të frytshëm!
Sot në mësim do të zbulojmë sekrete, do të zgjidhim shifra, do të fitojmë njohuri të reja.
Rregullatore:
Duke pritur për bashkëpunim të frytshëm;
Komunikuese:
Dëgjoni udhëzimet e mësuesit
Rregullatore:
Të vendosur për bashkëpunim të frytshëm;
Komunikuese:
Aftësia për të dëgjuar dhe dëgjuar
Përditësimi i njohurive.
4-5 min.
Përsëritni veçoritë gramatikore të një emri
"Rebuses". Ata duhet të gjenden, ata janë të fshehur diku afër jush. Gjeni secilën nga enigmat tuaja dhe merrni me mend, shkruani përgjigjen në një copë letër!
(Pike, flutur, peshkaqen, dallëndyshe, lopë, rrugë, tavolinë, kallamishte, Irak, kinema, shaka, dollap).
Ngrihuni, të gjithë, me fjalët tuaja, në rregull.
Emërtoni secilën, me radhë, fjalën e marrë!
- NUMRI!
- Ndahuni në grupe bazuar në gramatikë GJINI!
- Kontrolloni dhe diskutoni në grupin tuaj nëse e keni identifikuar saktë atributin. Le të kontrollojmë së bashku!
- Ndahuni në grupe bazuar në gramatikë Vet - emra të zakonshëm!
- Kontrolloni dhe diskutoni në grupin tuaj nëse e keni identifikuar saktë atributin. Le të kontrollojmë së bashku!
Ndahuni në grupe bazuar në gramatikë i gjallë - i pajetë!
- Kontrolloni dhe diskutoni në grupin tuaj nëse e keni identifikuar saktë atributin. Le të kontrollojmë së bashku!
Shenjat gramatikore të cilës pjesë të të folurit i kemi përcaktuar tani? (emër)
Te lumte! Uluni!
Tema:
Të përcaktojë veçoritë gramatikore të emrit;
Personal:
Vlerësoni veten dhe partnerin e tyre në bazë të kritereve të vendosura nga mësuesi
Rregullatore:
- gjeni zgjidhje për një problem mësimor
Njohës:
Rikodoni informacionin (puzzle në fjalë)
Krahasoni dhe klasifikoni objektet sipas kritereve të përcaktuara nga mësuesi;
Komunikuese:
Komunikoni në grupe
Tema:
Njohuri të përditësuara për përkufizimin e veçorive gramatikore të një emri - gjinia, numri, i gjallë / i pajetë, i përveçëm / emër i përbashkët;
Personal:
Kryen vetëvlerësim dhe vlerësoi partnerin në bazë të vëzhgimit gjatë detyrës me enigma dhe përcaktimin e shenjave gram;
Rregullatore:
- i ndarë në mënyrë të pavarur në grupe në varësi të gram.shenjë;
Njohës:
Krahasoi dhe klasifikoi fjalët e marra;
Komunikuese:
– zgjidhi një mosmarrëveshje mes nxënësve duke dhënë argumente me peshë;
Përcaktimi i qëllimit të mësimit.
1-2 min.
Përcaktoni qëllimin e mësimit
Për cilën pjesë të fjalës do të flasim sot?
(Rrëshqitja 3)
Çfarë dimë tashmë për këtë pjesë të të folurit? (Një emër ka veçori gramatikore: gjini, numër…)
Shikoni diagramin, a dimë gjithçka për emrin?
A ka dikush ndonjë ide se çfarë është shenja?
E cila objektiv mësimi ynë?
(Mësoni një shenjë tjetër të emrit ...)
Kjo sekreti kryesor mësimi ynë!
Tema:
Emërtoni veçoritë gramatikore të emrit;
Rregullatore:
Përcaktoni qëllimin e mësimit bazuar në një analizë të asaj që tashmë dihet dhe mësohet;
Njohës:
Puna me një skemë
Komunikuese:
Ndërtoni një deklaratë monologe;
Tema:
Përsëriti veçoritë gramatikore të emrit;
Rregullatore:
Qëllimi i orës së mësimit vendoset si rezultat i dialogut;
Njohës:
Aftësi e përmirësuar për të punuar me diagrame
Komunikuese:
Ndërtoi pohime të sakta monologe;
Hapja e re.
6-7 min.
Rrëzoni emrin, nënvizoni mbaresën, konsolidoni veçoritë gramatikore të emrit
Ne do të jemi në gjendje ta zbulojmë këtë sekret duke përfunduar detyrën më tej kartë jeshile. (rrëshqitja 4)
Lexoni detyrën! A është gjithçka e qartë? Fut fjalën që mungon, duke e ndryshuar atë në varësi të pyetjes.
A është misioni i qartë për të gjithë? A dimë gjithçka për të përfunduar detyrën?
(Jo, nuk di çfarë fjale të fus)
Ku mendoni se mund të gjendet përgjigja për këtë pyetje?
(Ka një enigmë në kartë, do të na ndihmojë)
Për fëmijët e dobët, zanoret hiqen në fjalën me mend.
Te lumte! Lexoni gjëegjëzën dhe jepni një përgjigje me gojë!
Djema, cila pjesë e të folurit është fjala pishë?
Cilat veçori gramatikore mund të përmendni? Të gjithë u thirrën, jo! Ka një gjë që ne nuk e dimë.
Plotësoni detyrën! Ju keni një minutë për të përfunduar detyrën.
Ekzaminimi ! (Rrëshqitja 5) Lexojmë fjalinë, cila është mbaresa në fjalën pishë !? Kontrolloni nëse të gjithë e kanë bërë atë?
Çfarë ka ndryshuar në fjalë? (mbaron)
Ato. ndryshoi formën e fjalës?
Pse fjala ndryshoi formë në secilën fjali?
Çfarë përfundimi mund të nxirret?
(Që fjala ndryshon formë në varësi të pyetjes).
Djema, meqë ekziston fjala PISHË, çfarë përfundimi mund të nxirret?
Edhe emri ndryshon sipas pyetjeve!
Dhe kush e di se si quhet ky fenomen në Rusisht?
Le të pyesim Bufin e Urtë, përgjigja e saj është në faqen 36. Lexoni.
Si quhet ndryshimi i emrit në pyetje? (Deklinim ose ndryshim në raste).
Djema, deklinimi është sekreti ynë, të cilin nuk mund ta merrnim me mend në fillim! Kjo është një shenjë gramatikore e një emri!
Tema:
Ndryshoni fjalën në pyetje, përcaktoni veçoritë gramatikore të emrit, nënvizoni mbaresën;
Personal:
Vetëvlerësimi dhe vlerësimi i një partneri bazuar në analizën e aktiviteteve edukative;
Rregullatore:
Vlerësoni në mënyrë të pavarur korrektësinë e veprimit dhe bëni rregullimet e nevojshme;
Njohës:
Zgjidhni mënyrat më efektive për zgjidhjen e problemeve në varësi të kushteve specifike;
Komunikuese:
– të ndërtojnë argumente të qarta dhe koncize për të vërtetuar këndvështrimin e tyre;
Tema:
- mori mundësinë të përpunojë ndryshimin e fjalëve në pyetje, të përcaktojë veçoritë gramatikore të një emri, të nxjerrë në pah mbaresën;
Personal:
- organizohet veprimi i kontrollit të ndërsjellë;
Rregullatore:
U analizua korrektësia e detyrës dhe u bënë rregullime në bazë të krahasimit me përgjigjen;
Njohës:
Gjeti mënyrat më efektive për zgjidhjen e problemeve;
Komunikuese:
Aftësi fikse arsyetoni përgjigjen në mënyrë të qartë dhe koncize;
Hapja e re.
8-10 min.
Përcaktoni pyetje për secilin rast
Mësuam se rënia është ndryshim i një emri sipas rastet. Dhe kush e di se cilat raste janë në rusisht? Dhe sa janë atje?
Problem.- Cili është qëllimi i detyrës së radhës?
Zbuloni emrat e rasteve. (rrëshqitja 6)
Lexoni në ekran historinë e bufit të mençur!
Sa raste ka në Rusisht? Si i kane emrat?
Në një shkollë, djemtë kuptuan se sa e lehtë është të mbani mend sekuencën e tyre. A doni të dini? (Rrëshqitja 7)
Tani e dimë emrin e rasteve. A mund të përcaktojmë rasën e një emri? (Jo)
Çfarë duhet të dini? (Çfarë pyetjesh përgjigjet secili rast!)
Ne do ta zbulojmë këtë sekret duke përfunduar detyrën në kartë portokalli! (Rrëshqitja 8) Merre ate.
Çfarë ke parë? (Tabela)
Cilat kolona janë në tabelë?
Cila kolonë është lënë bosh? Mendoni se mund ta përfundojmë?
Cilat kolona do të na ndihmojnë përcaktoni pyetjen?
(Fjalë ndihmëse dhe shembuj)
Le të plotësojmë rreshtin e parë së bashku!
Në rasën emërore të rreshtit, çfarë është fjala ndihmës? Një shembull i animuar? Ne shtrojmë pyetjen - kush është atje? Ariu, tani i bëjmë një pyetje një emri të pajetë?
Kupto çfarë? Pisha. A dini si të bëni pyetje?
Tani do të zgjedhim pyetjen për rasën gjinore, në mënyrë të ngjashme!
Plotësoni kalimet e mbetura në çifte!
Le të kontrollojmë nëse i keni shkruar saktë pyetjet?(Rrëshqitja 9)
Hapni tekstin shkollor në f.38. Shikojeni si çift!
Çfarë sekreti zbuluam duke përfunduar detyrën?
(pyetje rasti të mësuara)
Djema, ariu thotë një faleminderit të madh për faktin që e keni përfunduar detyrën në mënyrë korrekte dhe ofron për të përfunduar minutë fizike!!! Le të qëndrojmë së bashku dhe të përsërisim pas tij!
Tema:
Përcaktoni pyetje bazuar në fjalët ndihmës;
Personal:
Tregoni vëmendje dhe dëshirë për të mësuar gjëra të reja;
Rregullatore:
- të gjejë në mënyrë të pavarur zgjidhje për problemin arsimor;
Në bazë të detyrës së përfunduar nxirren përfundime;
Njohës:
- punë me informacion tekstual dhe një tabelë
Komunikuese:
– përdorin konstruksione të të folurit të formuluara qartë për të justifikuar zgjedhjen e tyre;
Tema:
Është formuar aftësia për të përcaktuar pyetjet e rastit bazuar në fjalët e ndihmësve;
Personal:
Rregullatore:
- gjeti në mënyrë të pavarur mënyra për të përcaktuar pyetjet;
Konkluzionet nxirren në bazë të detyrës së përfunduar;
Njohës:
Pyetjet e rastit u analizuan dhe më pas u futën në tabelë
Komunikuese:
Aftësi fikse
Punë në çift
Mbërthimi primar.
4-5 min.
Rregulloni veçoritë gramatikore të emrit
Tani, le të kontrollojmë. I mbani mend të gjitha zbulimet? Hapni tekstin shkollor, në f.38. Gjeni ushtrimin 67. Çfarë duhet bërë? I kupton të gjitha fjalët?
Çfarë është WOLF? Gjeni kuptimin e kësaj fjale (Slide 11).
Tema:
Të përgjithësojë dhe të konsolidojë veçoritë gramatikore të emrit;
Personal:
Tregoni vëmendje dhe dëshirë për të përfunduar detyrën në mënyrë korrekte;
Argumentojnë zgjedhjen e tyre për vetëvlerësimin dhe vlerësimin e partnerit bazuar në kriteret e suksesit të aktiviteteve edukative;
Rregullatore:
Identifikoni dhe njihni atë që tashmë është mësuar Njohës:
Ndërtoni një zinxhir logjik arsyetimi;
Komunikuese:
Dëgjoni dhe hyni në një dialog, merrni pjesë në një diskutim kolektiv.
Tema:
Është formuar aftësia për të përcaktuar veçoritë gramatikore të një emri - i gjallë / i pajetë, emër i vet / i përbashkët, numër, gjini; u njoh me ndryshimin e emrit sipas rasës;
Personal:
Forconi aftësinë për vetëvlerësim dhe vlerësim të partnerit;
Rregullatore:
Analizoi informacion për veçoritë gramatikore të emrit
Njohës:
Bëhet një analogji midis materialit të studiuar dhe përvojës së dikujt.
Komunikuese:
Aftësi fikse
të ndërtojë pohime të sakta;
Informacion rreth detyre shtepie udhëzimet për zbatimin e tij
1-2 min.
llogaria 38, ushtrimi 66
Shihni se çfarë duhet bërë. Flisni një fjalë me gojë.
Reflektimi
Përgjithësoni dhe përsëritni veçoritë gramatikore të një emri, konsolidoni veçorinë gramatikore të një emri - deklinsion
Cili është qëllimi i mësimit tonë?
(MËSO SHENJEN E EMRIT)
Çfarë shenje të emrit njohim? (deklinim)
Çfarë është deklinimi?
Cilat raste ju kujtohen?
Çfarë pyetjesh u përgjigjen?
Cilat fjalë ndihmojnë në përcaktimin e rasës së emrit?
Merrni kartat blu. Kushtojini vëmendje detyrës numër 1. Çfarë mendoni se duhet bërë? Mbushni boshllëqet! Bëni detyrën në dyshe! (Rrëshqitje 12).
Emri i rastit
Pyetje
Emërore
kujt? Çfarë?
Kujt? Çfarë?
Akuzative
Rreth kujt? Për çfarë?
Shikoni një mik! (Rrëshqitja 13) Vlerësoni veten dhe një mik në fletët e vlerësimit!
Shikoni detyrën numër 2? (Rrëshqitja 14) Çfarë shihni atje? Çfarë mendoni se duhet bërë?
Z 
sfidë: plotësoni diagramin duke përdorur njohuritë për emrin!
Shikoni një mik! (Rrëshqitja 15) Vlerësoni veten dhe një mik në fletët e vlerësimit!
(Rrëshqitja 16)
Le të përmbledhim fletët e vlerësimit! Vlerësoni veten për mësimin në tërësi! Vlerësoni një mik për të gjithë mësimin! Shkruani dëshirat, sugjerimet ose komentet tuaja për organizimin dhe përmbajtjen e mësimit?
Faleminderit për mësimin, mirupafshim!
PLOTËSIMI I TABELAVE DHE SKEMA MBI TEMËN E MËSIMIT
1. Deklinacion.
2. Shtim.
3. Konjugim.
Cila pjesë e fjalisë është emër në rasën emërore?
1. I vogël.
2. Lënda.
3. Kallëzues.
3. Çfarë pyetjesh përgjigjen emrat në rasën gjinore?
1. Kush? Çfarë?
2. Kujt? Çfarë?
3. Rreth kujt? Për çfarë?
Cilat parafjalë përdoren me emrat në rasën gjinore?
2. Nën, mbi.
3. Nga, pa, nga, në, nga.
5. Çfarë pyetjesh përgjigjen emrat në rasën dhanore?
1. Rreth kujt? Për çfarë?
2. Kujt? Çfarë?
3. Kush? Si?
Lexoni. Në cilën shprehje përdoret emri në rasën dhanore?
1. Lundroni deri në breg .
2. Shkruani rreth natyrës .
3. Ecni pranë shtëpisë .
7. Në çfarë rase emrat u përgjigjen pyetjeve kush? Çfarë?
1. Në emërore.
2. Në dhanore.
3. Në kallëzore.
Lexoni. Në cilën frazë përdoret emri instrumentale?
1. Rritet poshte pemes.
2. Unë vizatoj laps .
3. Unë shoh deti .
Në cilin rast emrat nuk përdoren pa parafjalë?
1. Në parafjalë.
2. Në dhanore
3. Në kallëzore.
Në cilën togfjalëshi përdoret emri në rasën parafjalore?
1. Trego për një mik.
2. Shkruani me stilolaps.
3. Vizatoni një pemë.
__________________________
Tema "Tri ndarja e emrave"
Cilët emra i përkasin këndvështrimit të parë?
1. Emrat mashkullorë dhe femër me mbaresa -edhe une.
2. Emrat mashkull me mbaresë zero dhe asnjanëse me mbaresa -o, -e.
3. Emrat e gjinisë femërore me mbaresë zero.
Në ç'pjesë janë emrat e gjinisë femërore me mbaresë zero?
1. Tek e para.
2. Tek e dyta.
3. Tek e treta.
Cilës deklinacion i përkasin emrat asnjanës?
1. Tek e para.
2. Tek e dyta.
3. Tek e treta.
Lexoni. Në cilin rresht janë të gjithë emrat e rëndimit të parë?
1. Dita, nata, kripë.
2. Toka, vendi, hëna.
3. Pasqyrë, liqen, agim.
Lexoni. Në cilin rresht janë të gjithë emrat e rëndimit të 2-të?
1. Ëndërr, det, verë.
2. Familja, xhaxhai, dimri.
3. Miu, hije.
Lexoni. Cili rresht përmban emra të pandryshueshëm?
1. Dritare, liqen, pëlhurë.
2. Metro, pallto, kinema.
3.Pasqyrë, xhami, mollë.
Ploteso fjalet qe mungojne.
Për të përcaktuar deklinimin e një emri në një fjali, duhet ta vendosni në formën e tij fillestare - në rastin _________________ të numrit _____________.
Shkruani emrat duke i vendosur në formën fillestare.
Një mjegull e qetë ngrihet mbi fushat e verdha.
___________________________________________________
Nënvizoni emrat e 3-të të rëndimit.
Vjeshtë, fjalim, trung, thekër, dhimbje, dre, portier, stuhi, kripë, karrota.
Korrigjoni gabimet.
Vendi (3), pema (2), bora (1), krenaria (3), Marina (1), errësira (2), ngrohtësia (2), kali (1).
GJUHA RUSE
Tema: Mbaresat emërore të theksuara dhe të patheksuara
Synimi:tregoni se zanoret në mbaresat e rasave të emrave mund të jenë në pozicione të theksuara dhe të patheksuara, prezantoni metodën e kontrollit
zanoret e patheksuara në mbaresat e emrave.
Koha e organizimit
Një minutë kaligrafi
____________________________________________________
Merrni parasysh modelin. Cila fjalë është në model? Cfare eshte librari? Fjala bibliotekë përbëhet nga dy fjalë greke të lashta: biblios - libër, teqe - ruajtje. Shkruani modelin, duke shqiptuar drejtshkrimin e fjalës bibliotekë. Nga cila histori janë marrë rreshtat e mëposhtëm?
Dhe nëse jeni të sjellshëm
atëherë ju jeni në bibliotekë
Nekrasov dhe Gogol
marrë jo përgjithmonë.
________________________________________________
Lexoni fjalët. Si kombinohen këto fjalë? Si ndryshojnë ato? Shkruani fjalët. Nënvizoni drejtshkrimet. Në fund të cilët emra pas fërshëllimës shkruhet një shenjë e butë? Jep shembuj.
Ne .. ndamë në kuvertë dhe admiruam rrethinat .. të lumit .. ki.
Lexoni. Shkruani duke futur shkronjat që mungojnë. emri anëtarë homogjenë ofron. Si lidhen kallëzuesit homogjenë? Nënvizoni mbaresat te emrat.
Raportimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit
Shpjegimi i materialit të ri
Ekzekutimi i ish. 162
Nxënësit zbulojnë se
¾ emrat mund të kenë mbaresa të theksuara dhe të patheksuara, d.m.th., zanoret në mbaresa mund të jenë ose të theksuara ose të patheksuara (është e nevojshme të tregohet lidhja midis ortogrameve: një zanore e patheksuar në rrënjën e fjalës dhe një zanore e patheksuar në fund; të dyja i binden ligji bazë i shkrimit rus - në një pozicion të patheksuar kërkon verifikim);
Mbaresat e theksuara dhe të patheksuara të emrave të të njëjtit deklinacion shqiptohen ndryshe, por shkruhen në të njëjtën mënyrë, pra mbaresat e patheksuara mund të kontrollohen me goditje;
Për të kontrolluar një zanore të patheksuar në fund të një emri, është e nevojshme ta zëvendësoni atë me një emër të të njëjtit deklinacion në të cilin zanorja e mbaresës së rasës është nën stres.
Leximi i rregullit në f. 101.
Ekzekutimi i ish. 163 (kryhet në përputhje me detyrat për të.)
Njohja me sekuencën e veprimeve kur kontrolloni zanoret e patheksuara në mbaresat e emrave(Sh. 164)
