محفظة المعلم للامتثال للوظيفة التي عقدها العينة. حافظة لإصدار الشهادات للمعلم التربوي بمادة حول هذا الموضوع. قسم "صورة احترافية"

محفظة المعلم روضة أطفالعينة 2018 المنتهية وفقًا لـ GFS

محفظة معلمة رياض الأطفال جاهزة 2018 عينة وفقًا لمعايير الولاية التعليمية الفيدرالية

مَلَفّ
إيزيفا أولغا ميخائيلوفنا
الراعي

موسكو
2018
معلومات عامة عن المعلم

المرفق 1

نسخة من الشهادة

الملحق 2

ورقة تصديق
ينسخ

الملحق 3

الجوائز
ينسخ

تمرين،
إعادة التدريب المهني
شهادة

اسم الدورات

سنة
يشاهد
المكان ، شارع No.
شكل وموضوع العمل النهائي

شهادة

اسم الدورات

سنة
يشاهد
المكان ، شارع No.
شكل وموضوع العمل النهائي

الملحق 4
شهادة التطوير المهني
نسخ

برنامج،

اسم البرنامج
التي يعمل عليها المربي
بالنسبة لتعليم الأطفال ، يتم تنظيم العملية التعليمية وفقًا لبرنامج "الطفولة". برنامج الطفولة لعام 2014 هو برنامج تعليمي نموذجي متغير للتعليم قبل المدرسي (برنامج نموذجي) ، تم تطويره على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم ما قبل المدرسة (الأمر رقم 1155 الصادر عن وزارة التعليم والعلوم بتاريخ 17 أكتوبر ، 2013). يمكن لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة استخدامها في تطوير البرامج التعليمية الأساسية للتعليم قبل المدرسي (BEP DO).
وصف الأنشطة التعليميةوفقا لتوجيهات تنمية الطفل ، المقدمة في خمسة مجالات تعليمية: المجال التعليمي "التنمية الاجتماعية والتواصلية" ؛ المجال التعليمي "التطور المعرفي" ؛ المنطقة التعليمية " تطوير الكلام»؛ المجال التعليمي "التطور الفني والجمالي" ؛ المجال التعليمي "التنمية البدنية".
أهداف برنامج "الطفولة". سن ما قبل المدرسة هو صفحة مشرقة وفريدة من نوعها في حياة كل شخص. خلال هذه الفترة تبدأ عملية التنشئة الاجتماعية ، ويتأسس اتصال الطفل بالمجالات القيادية في الوجود: عالم البشر ، والطبيعة ، والعالم الموضوعي. هناك مقدمة للثقافة ، للقيم العالمية. يتم وضع الأساس للصحة. الطفولة ما قبل المدرسة هي وقت التكوين الأولي للشخصية ، وتشكيل أسس الوعي الذاتي وفردية الطفل. لذلك ، تم إنشاء برنامج "الطفولة" من قبل المؤلفين كبرنامج لتنمية إثراء لأطفال ما قبل المدرسة ، وتوفير عملية واحدة للتنشئة الاجتماعية للفرد الفرد من خلال وعي الطفل باحتياجاته وقدراته وقدراته. الهدف من البرنامج هو خلق فرصة لكل طفل في رياض الأطفال لتنمية قدراتهم ، والتفاعل على نطاق واسع مع العالم ، والممارسة بنشاط في أنواع مختلفةالأنشطة الإبداعية تحقيق الذات. يهدف البرنامج إلى تطوير الاستقلالية والنشاط المعرفي والتواصلي والثقة الاجتماعية وتوجهات القيمة التي تحدد سلوك وأنشطة وموقف الطفل تجاه العالم.
سيكون هذا ممكنًا إذا كان الكبار يهدفون إلى:
تنمية شخصية أطفال ما قبل المدرسة في أنواع مختلفةالتواصل والأنشطة ، مع مراعاة سنهم وخصائصهم النفسية والفسيولوجية ؛
تهيئة الظروف لنمو الطفل ، وفتح الفرص للتنشئة الاجتماعية الإيجابية ، والتنمية الشخصية ، وتنمية روح المبادرة والقدرات الإبداعية من خلال التعاون مع الكبار والأقران وفي الأنشطة المناسبة لأعمارهم ؛
خلق بيئة تعليمية متطورة ، وهي نظام شروط التنشئة الاجتماعية والتفرد للأطفال.
أهداف برنامج "الطفولة".
يركز برنامج الطفولة لعام 2014 ، الذي تم تطويره على أساس المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية للتعليم ما قبل المدرسي ، على:
حماية وتعزيز الصحة البدنية والعقلية للأطفال ، بما في ذلك سلامتهم العاطفية ؛
ضمان تكافؤ الفرص للنمو الكامل لكل طفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة ، بغض النظر عن مكان الإقامة والجنس والأمة واللغة والوضع الاجتماعي والخصائص النفسية الفيزيولوجية وغيرها (بما في ذلك الإعاقات) ؛
ضمان استمرارية أهداف وغايات ومحتوى التعليم المنفذة في إطار البرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والتعليم الابتدائي العام ؛
تهيئة الظروف المواتية لتنمية الأطفال وفقًا لأعمارهم وخصائصهم وميولهم الفردية ، وتنمية القدرات والإمكانات الإبداعية لكل طفل كموضوع للعلاقات مع نفسه ومع الأطفال الآخرين والبالغين والعالم ؛
الجمع بين التدريب والتعليم في عملية تعليمية متكاملة تستند إلى القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد ومعايير السلوك المقبولة في المجتمع لصالح الفرد والأسرة والمجتمع ؛
تكوين ثقافة عامة لشخصية الأطفال ، وتنمية صفاتهم الاجتماعية ، والأخلاقية ، والجمالية ، والفكرية ، والبدنية ، ومبادرة الطفل ، واستقلاله ومسؤوليته ، وتشكيل المتطلبات الأساسية للأنشطة التربوية ؛
ضمان تنوع وتنوع محتوى البرامج والأشكال التنظيمية للتعليم قبل المدرسي ، وإمكانية تطوير برامج ذات اتجاهات مختلفة ، مع مراعاة الاحتياجات التعليمية وقدرات الأطفال ؛
تكوين بيئة اجتماعية ثقافية تتوافق مع الخصائص العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال ؛
تقديم الدعم النفسي والتربوي للأسرة وزيادة كفاءة الوالدين (الممثلين القانونيين) في مسائل التنمية والتعليم وحماية وتعزيز صحة الأطفال.
مهام التطوير والتعليم وفق برنامج "الطفولة". المهام ذات الأولوية لتنمية وتربية الأطفال هي:
تقوية الصحة البدنية والعقلية للطفل ، وتشكيل أسس ثقافته الحركية والصحية ؛ التنمية الشاملة للطفل كموضوع للأنشطة الممكنة لمرحلة ما قبل المدرسة ؛
تنمية غنية للطفل ، وتوفير عملية واحدة من التنشئة الاجتماعية الفردية ، مع مراعاة احتياجات الأطفال وفرصهم وقدراتهم ؛
التطوير على أساس المحتوى التربوي المختلف للاستجابة العاطفية ، والقدرة على التعاطف ، والاستعداد لإظهار موقف إنساني في أنشطة الأطفال وسلوكهم وأفعالهم ؛
تنمية النشاط المعرفي ، والفضول ، والرغبة في المعرفة والتفكير المستقل ، وتنمية القدرات العقلية والكلام لدى الطفل ؛ إيقاظ النشاط الإبداعي والخيال للطفل ، والرغبة في المشاركة في النشاط الإبداعي ؛
الدخول العضوي للطفل إلى العالم الحديث ، والتفاعل المتنوع لمرحلة ما قبل المدرسة مع مجالات الثقافة المختلفة: مع الفنون الجميلة والموسيقى ، وأدب الأطفال ولغتهم الأم ، والبيئة ، والرياضيات ، واللعب ؛
تعريف الطفل بثقافة بلده وزراعة احترام الشعوب والثقافات الأخرى ؛ تعريف الطفل بالجمال واللطف واللاعنف ، لأنه من المهم أن يصبح سن ما قبل المدرسة وقتًا يوقظ فيه الطفل إحساسًا بانتمائه إلى العالم ، ورغبة في فعل الخير.

وصف طرق التشخيص
يتم إجراء التشخيص التربوي في رياض الأطفال وفقًا للمتطلبات:
- برنامج "الطفولة".
كما نستخدم في عملنا:
- اختبارات للأطفال. إي. كوليسنيكوفا.
طرق المراقبة:
- دراسة منتجات أنشطة الأطفال ؛
- لعبة ، مهام الاختبار ؛
- إجراء فصول المراقبة والتقييم ؛
- مقابلات مع المعلمين وأولياء الأمور والأطفال ؛
- الاستجواب والمسح.
- تحليل الوثائق.
- ملاحظة؛
- في الظروف الطبيعية: الملاحظة ، المحادثة ، طرح الأسئلة ، تحليل الوثائق ، منتجات النشاط ، خبرة المعلمين
- التحليل النوعي والمعالجة الكمية للنتائج ؛
- تقييم الخبراء الفردي والجماعي ؛
- تقييم.

يتم تسجيل جميع نتائج المراقبة في جدول خاص (انظر الملحق 5).

وسائل وطرق التعليم
من أجل إدارة العملية التربوية بنجاح ، من الضروري إتقان أساليب التعليم ؛ معرفة شروط تكوين الشخصية وحريتها ومسؤوليتها عن الحفاظ على الحياة والطبيعة والثقافة ؛ فهم دور العنف واللاعنف في التاريخ والسلوك البشري ؛ يعرف الالتزامات الأخلاقية للشخص فيما يتعلق بالآخرين ونفسه.
في إطار أسلوب التعليم ، يُقصد بمجموعة من الإجراءات والتقنيات العملية أو العقلية للمعلم أو الطالب ، من خلال أدائها يمكنك تحقيق النتائج المرجوة. هذا هو نظام المبادئ ، الذي له طابع إلزامي ، والذي يصف كيفية تنظيم وسيلة نشاط إنتاجي.
يتم تحديد طرق التعليم من خلال أهداف ومبادئ ومحتوى التعليم وتسمح لك بحل بعض المهام التربوية ، كونها طرقًا للتفاعل مع الطلاب.

نستخدم طرق التدريس التالية:
طرق التأثير والإقناع: المحادثات
طرق تنظيم الأنشطة العملية (الاختيار ، التخطيط ، الدافع ، التعليمات ، التمرين ، إعداد التقارير) ؛
طرق التحفيز (المتطلبات ، التقييم ، التحكم ، الثواب أو العقوبة ، المنافسة) ؛
طرق البحث والتشخيص (الملاحظة ، المقابلات ، الاختبارات ، الاستجواب ، مراجعة الأقران ، التجربة ، التحليل).
عادةً ما تكون طرق التعليم معقدة ويتم تطبيقها في مواقف تعليمية محددة متغيرة باستمرار ، والتي تحددها الظروف التربوية الخارجية والداخلية. مزيج أساليب مختلفةيسمح لك بتحقيق النتيجة المرجوة بسرعة في حالة التعلم.
يتم تقسيم أي طريقة إلى تقنيات منهجية ، أي المواقف الأولية للعملية التربوية (شرح ، مدح ، سؤال ، إجابة ، شرح).
يتم أيضًا اختيار شكل تنظيم التربية والتعليم مع مراعاة أهداف ومبادئ ومحتوى التعليم (العملية التعليمية ، التربية الأسرية ، العمل اللامنهجي).

على أساس MBDOU رقم 183 ، أقوم بتنفيذ برنامج المؤلف على البلاستيك الورقي. أستاذ مشارك مراجع في قسم التعليم قبل المدرسي MAOU DPO IPK Novokuznetsk، Ph.D. بيد. العلوم ، على سبيل المثال. فوتينوفا.
لتعليم الأطفال المرونة الورقية ، يتم تنظيم العملية التعليمية اعتمادًا على الهدف العام ، ومجموعة المهام ، وتفاصيل نوع النشاط ، ميزات العمرومستوى استعداد الأطفال للشروط المهيأة لتنظيم أنشطة الأطفال.
الغرض: تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب في سن ما قبل المدرسة وتكوين المهارات العملية في تقنية الورق والبلاستيك.
في سياق تحقيق الهدف ، يتم حل المهام التالية:
- إتقان أساسيات تصنيع المنتجات باستخدام تقنيات الورق والبلاستيك وماكرامية ؛
- تنمية الذوق الفني والخيال الإبداعي والإدراك الجمالي للعالم من حولنا ؛
- لتوسيع المعرفة حول تقاليد الثقافة الروسية و مسقط الرأسغرس الشعور بالانتماء إلى الشعب وإلى تاريخه ؛
- لتكوين الحاجة إلى موقف واعي للعمل والدقة في العمل.
تتيح الأشكال التقليدية للتعليم استيعاب المعلومات ، ولكنها تحد من تنمية التفكير الإبداعي والمهارات العملية بين الطلاب. إن الشرط الأساسي لتحقيق النجاح الشامل في النشاط الإبداعي المستقبلي للطفل هو القدرة على استخدام المعرفة المكتسبة ، وتطبيقها في الإجراءات ، في ظروف حقيقية ، أي الانتقال من التوصيات النظرية إلى التوصيات العملية.
في عملية تعليم الأطفال ، يتم استخدام طرق التدريس النشطة. لهذا ، يتم استخدام تصنيف M.N. Snatkina و I. Ya. Lerner:
أ) توضيحية وتوضيحية (إعلامية وإنجابية) ؛
ب) الإنجابية (حدود المهارة والإبداع) ؛
ج) العرض الإشكالي للمعرفة ؛
د) البحث الجزئي (الكشف عن مجريات الأمور) ؛
هـ) البحث.

تنقسم عملية تعليم الأطفال إلى مرحلتين:
المرحلة 1 (سنة دراسية واحدة) - تقليد ، يساهم في استيعاب خوارزمية النشاط. في هذه المرحلة ، تم إعطاء الأفضلية للعب والأشكال الإبداعية لإجراء الفصول الدراسية: درس - لعبة ، درس - رحلة ، درس - سفر ، درس حكاية ، إلخ. في هذه المرحلة ، تتمثل إحدى طرق تعليم الأطفال في التصميم وفقًا للعينات مما يساعد على زيادة مستوى المعرفة والمهارات ومهارات الورق والخيط.
الجوانب الإيجابية لهذه التقنية: عينة جميلة تخلق الاهتمام بالعمل القادم والرغبة في صنع نفس المنتج ؛ يساعد الأطفال على تحليل المنتج وفقًا لنظام معين ، خوارزمية ؛ لرؤية جودة المنتج ككل ، يثير الرغبة في القيام بذلك أيضًا ، ويثير الذوق.
المرحلة 2 (السنة الثانية من الدراسة) - إبداعية ، تتيح الفرصة لتطبيق المعرفة والمهارات المكتسبة في الممارسة. بالنسبة للسنتين الثالثة والرابعة من الدراسة ، يتم استخدام الأشكال التالية من الفصول الدراسية: درس - ورشة عمل إبداعية ، درس - طرح المشكلات وحلها ؛ الاحتلال - التصميم الاحتلال - لعبة مسرحية. الاحتلال - رحلة المهنة - ورشة عمل إبداعية ؛ الاحتلال - التعميم الإبداعي ؛ الاحتلال - السيطرة المتبادلة والتقييم الذاتي ؛ الاحتلال - الحماية أعمال إبداعيةوالمشاريع الاحتلال - تعويض.
في هذه المرحلة ، يتم استخدام طرق التدريس ، مثل التصميم وفقًا للشروط ، والتصميم على موضوع معين ، والتصميم وفقًا لخطتهم الخاصة ، ويتم دعوة الطلاب للمشاركة في أنشطة المشروع. توفر هذه التقنيات المزيد من الفرص للاستقلال والتعبير عن الذات عن شخصية الطفل الإبداعية.
تشجع الأساليب المدرجة وطرق التدريس الطلاب على الأنشطة العقلية والعملية النشطة في عملية إتقان المواد التعليمية. تعليم فعاليجعل من الممكن استخدام مثل هذا النظام من الأساليب ، والذي لا يهدف بشكل أساسي إلى تقديم المعرفة الجاهزة ، وحفظها وإعادة إنتاجها ، ولكن إلى التمكن المستقل للمعرفة والمهارات من قبل الطلاب في عملية النشاط العقلي والعملي النشط . هذا لا يسمح فقط لمنح الأطفال المعرفة ، بل يضمن أيضًا تكوين وتنمية الاهتمامات والقدرات المعرفية والتفكير الإبداعي.
يتيح استخدام العروض التقديمية الحاسوبية والشرائح ("عالم الأوريجامي" و "Quilling" و "Paper Country" و "Scrapbooking و Appliqué و Decoupage" ، وما إلى ذلك) زيادة اهتمام الطلاب وإظهار مجموعة متنوعة من التقنيات وأنماط الورق البلاستيكي والرباط الخشن وتعريف الأطفال على أساتذة الماضي والحاضر. الطلاب لديهم الرغبة والقدرة على التفكير بشكل مستقل ، والقدرة على التنقل في موقف جديد ، والعثور على نهجهم الخاص لحل مشكلة ، والرغبة ليس فقط في فهم المعلومات التعليمية ، ولكن أيضًا طرق اكتساب المعرفة ؛ النهج النقدي لأحكام الآخرين ، استقلالية أحكام الفرد.
لقد أظهر إدخال الأشكال والطرق النشطة في العملية التعليمية أن الاستخدام المعقول والسريع لهذه الأساليب يزيد بشكل كبير من اهتمام الطلاب بالدرس ، ويزيد من تأثير التعلم المتطور. الأساليب النشطةأداء دور إرشادي وإثري ومنهجي في النمو العقلي للأطفال ، والمساهمة في الفهم النشط للمعرفة ، بينما يتطور الكلام ، وتشكل تجربة التفاعل في الفريق ، ويتعلم الطلاب التحليل ، والعقل ، والتخطيط ، والجمع ، والإبداع شيء جديد.
في الجمعية الإبداعية "Vseumeyki" يتم تنفيذ برنامج تعليمي حول اللدونة الورقية ، والذي تم اختباره ويتم تحسينه باستمرار.
تمت الموافقة على البرنامج في المجلس المنهجي لـ MBDOU رقم 183 في عام 2013 ؛ بيد. العلوم ، على سبيل المثال. Votinova و Yu. S. Ionova ، مدرس أول MBDOU رقم 183 ، أعلى فئة.
البرنامج في مكتب منهجيداو.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
في الأنشطة التربوية للمربي

الابتكارات التعليمية في مجال أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
إنشاء عروض تقديمية وتنظيم ملفات الموسيقى وملفات الفيديو ؛ صناعة الفيديو تقارير مصورة على موقع DOW الإلكتروني ، على موقع المجموعة ؛ المشاركة في المنتديات ؛
صيانة المدونات والمشاركة فيها ؛ إنشاء موقع فريق.
إنشاء صحيفة إلكترونية لمؤشر داو جونز ، إلخ.
أستخدم في عملي الابتكارات التعليمية القائمة على أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وأضعها موضع التنفيذ.
№
اسم المادة

تاريخ
العنوان وموقع المادة
مستوى

نسخ من المستندات
(تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)

تحتجز
(مشاركة)
مربي
فصول الماجستير والندوات ،
المؤتمرات والمناسبات الأخرى

اسم فصول الماجستير والندوات والمؤتمرات ، إلخ.
№
اسم
الأحداث
أين،
متى
مستوى
استمارة المشاركة

التعليم الذاتي

التعليم الذاتي

التعليم الذاتي هو عمل هادف يقوم به المعلم لتوسيع وتعميق معرفته النظرية ، وتحسين المهارات والقدرات المهنية الموجودة واكتساب مهارات وقدرات مهنية جديدة في ضوء المتطلبات الحديثة للعلوم التربوية والنفسية.
تم بناء عملية التعليم الذاتي مع الاتجاهات الرئيسية لتطوير MBDOU ، وتفاصيلها ، والموضوع المنهجي الذي يعمل عليه أعضاء هيئة التدريس.
موضوعات التعليم الذاتي:
سنة
اسم موضوع التعليم الذاتي
نوع المنتج
مُستَحسَن

يساهم ما يلي في تحسين المهارات التربوية ونمو الاحتراف:
1. دورات تنشيطية من كريكيبرو.
2. الكلام في الندوات والجمعيات المنهجية.
3. المشاركة في عمل الجمعيات المنهجية للمعلمين - التعليم قبل المدرسي في كيميروفو.
4. تنظيم البحث التربوي:
- دراسة وتحديد أكثر تجارب المعلمين إنتاجية ؛
- الإلمام بوثائق معيارية جديدة بشأن التعليم ؛
- دراسة الأدب التربوي والعلمي المنهجي ؛
- التعرف على الإنجازات الجديدة في علم التربية وعلم نفس الطفل وعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ؛
- دراسة البرامج الجديدة والتقنيات التربوية.
- الإلمام بأفضل ممارسات المؤسسات ؛
- رفع المستوى الثقافي العام.
- العمل مع موارد الإنترنت (استخدام الموارد الإلكترونية المفتوحة والحرة والحرة ؛ إنشاء محتوى تعليمي للشبكة بشكل مستقل ؛ تطوير مفاهيم المعلومات والمعرفة والمهارات ؛ مراقبة أنشطة أفراد المجتمع).
5. الدعم المنهجي للأنشطة التعليمية:
- اختيار برمجيًا - مجموعة منهجية ؛
- تطوير وتنظيم مواد الفيديو.
6 - دراسة وتعميم ونشر تجربة المعلمين:
- المشاركة في المجالس التربوية والجمعيات العلمية والمنهجية والاستشارات.
- حضور فصول الزملاء ، ودروس الماجستير ، وتبادل الآراء حول تنظيم الفصول ، ومحتوى التدريب ، وطرق التدريس ؛
- المشاركة في المسابقات التي نظمتها MBDOU برقم 183.

العمل التربوي في مجموعة

تقارير مصورة
الملخصات
الطلبات ، إلخ.
(نسخ)

العمل التربوي في مجموعة ، استخدام الإبداع التربوي ، وجود عمل للحفاظ على صحة الأطفال وتحسينها
الغرض: غرس الشعور بالوطنية في نفوس التلاميذ ، وحب الوطن ، وتكوين الصداقة الحميمة ، والمساعدة المتبادلة في المجموعة.
يتم الحفاظ على صحة الأطفال وتعزيزها في ثلاثة مجالات:
- الوقاية والتأهيل - الثقافة البدنية الاحماء لتنشيط الدماغ واسترخاء أجهزة الرؤية ، فواصل أثناء العملية التعليمية. المسابقات الرياضية والمسابقات المنظمة في إطار MBDOU رقم 183.
- العملية التعليمية - استخدام تقنيات التعليم الموفرة للصحة ، توزيع عقلانيوقت الدرس.
- عمل إعلامي واستشاري - حوارات واستشارات وأنشطة خارجة عن المنهج تهدف إلى تعزيز أسلوب حياة صحي.

التعاون بين المعلمين وأولياء الأمور
التفاعل مع المجتمع
الهدف الأساسي في العمل على التفاعل مع الأسرة هو توحيد جهود الأسرة وروضة الأطفال في تهيئة الظروف لتنمية شاملة للطفل.
بدءًا من السنة الأولى لزيارة الطفل لرياض الأطفال ، يشارك التلاميذ مع والديهم في جميع أنشطة MBDOU رقم 183 - أعياد ميلاد التلاميذ ، وأعياد التقويم ، والأيام أبواب مفتوحة، وإلخ.
الأشكال الرئيسية للتفاعل مع الأسرة هي الفردية والجماعية والجماعية. تشمل الأشكال الفردية للعمل مع أولياء الأمور المحادثات والاستشارات الفردية. تشمل الأشكال الجماعية اجتماعات أولياء الأمور ، والتي تُعقد في شكل ندوة ، أو فئة رئيسية ، أو طاوله دائريه الشكل. يتم تحديد موضوعات اجتماعات أولياء الأمور من خلال احتياجات الوالدين وأهمية الموضوع قيد المناقشة.
1. الاستجواب
2. مواضيع اجتماعات الآباء والمعلمين
3. الاستشارات (خلال العام الدراسي)
4. موضوعات دروس الماجستير (توقيتها يتزامن مع أيام العطل التقويمية)
5. معارض للآباء (في نهاية العام أو خلال الأحداث الجماعية):
(انظر إلى التطبيق)

أنشطة تعليمية مع الآباء والأطفال
№
عنوان الحدث
موضوع التشاور ، محادثة
نوع الدعاية المرئية ، إلخ.
موضوعات لمؤتمرات الآباء والمعلمين

مستوى
موقع

الأنشطة التجريبية والمبتكرة للمعلم ، وتعميم ونشر الخبرة التربوية

نسخ من الدبلومات

نسخ من الشهادات
المنشورات

نسخ
دبلومات الأطفال

منشوراتي

نسخ
وثائق

المنشورات
№
عنوان النشر
مستوى
تاريخ
مكان النشر

فصول مفتوحة ،
فصول الماجستير

مشاركة المربي في الندوات والمؤتمرات والموائد المستديرة ،
فصول مفتوحة ، فصول رئيسية.
№
موضوع الحدث
تاريخ
استمارة المشاركة
مستوى

المشاركة في المسابقات المهنية

№
عنوان الحدث،
مسابقة
تاريخ
استمارة المشاركة
مستوى

قائمة المواد المنهجية والتعليمية

قائمة المواد المنهجية والتعليمية للأنشطة التربوية مع الأطفال
(بطاقات ، رسوم بيانية ، فصول مفتوحة ، خزائن ملفات ، نشرات ومواد مرئية ، إلخ.)

№
اسم المنتجات المنهجية
منطقة تعليمية

خبرة عمل تربوية معممة
(مساعدات منهجية ، توصيات ، مشورة ، إلخ.)
ويوصى باستخدامه من قبل المعلمين الآخرين

№
اسم المنتج
تاريخ

أجرى أنشطة مع الآباء والأطفال

مشاركة التلاميذ في المسابقات والاختبارات
№
لو. طفل
اسم المنافسة
نوع الجائزة
مستوى

نسخ
دبلومات
الشهادات
(أطفال)

شكرا من الوالدين ، الإدارة

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية
روضة أطفال №100ج.كولاس من منطقة مورمانسك

مربي

كورسوفوي ناتاليا يوليناسوفنا

بدأت من 08. 12. 2010 ج.

انتهى من 08. 12. 2015 ج.

مورمانسك ، 2015

الاسم الكامل	كورسوفوي ناتاليا يوليناسوفنا
تاريخ الميلاد	18 يوليو 1966
مكان العمل	حضانة البلدية مؤسسة تعليمية
تعليم	الثانوية المهنية ، كلية مورمانسك التربوية 1983 مؤهل دبلوم مدرس مدرسة إبتدائية، قائد رائد أول;
خبرة في العمل: عام خبرة في التدريس في هذه المؤسسة	31 سنة 27 سنين 12 سنة
حضور فئة التصديق وفترة صلاحيتها	فئة التأهيل الثانية لالمواقف« مربي» , من 08 ديسمبر 2010من السنة.
الجوائز والألقاب	2008 ج. خطاب شكر من وزارة التربية والتعليم في إدارة التشكيل البلدي لمنطقة كولا بمنطقة مورمانسك
درجة أكاديمية	لايوجد
الدورات	من 03.02.2014 - 28.02.2014 جود بومو« » برنامج احترافي إضافي« تحسين الأنشطة التربوية لتنفيذ المعايير التعليمية للدولة» في مقدار 72 ساعة.

جدول المحتويات

	صفحة عنوان الكتاب	صفحة 1
	معلومات عن الموظف المعتمد	الصفحة 2
	جدول المحتويات	الصفحة 3
	ملاحظة توضيحية	صفحة 4
	معرفة الإطار التنظيمي والقانوني وأساسيات علم التربية وعلم النفس	صفحة 4
	معرفة القضايا الحالية النشاط المهني	الصفحة 5
	محتوى المحفظة	ص 9-12
	العمل في مجموعات إبداعية	الصفحة 12
	نتائج مشاركة التلاميذ في الأحداث على مختلف المستويات ، بما في ذلك مصادر الإنترنت	ص 13 - 15
	العمل على تعميم التجربة التربوية	ص 15 - 16
	التوفر - المنشورات - المنشورات المطبوعة	ص 17-18
	تطوير مصادر تعليمية الكترونية تعتمد على بوابات معلوماتية وتعليمية	ص 18 - 19
	مشاركة المربي في مسابقات مهنية تنظم بدعم من الجهات التربوية.	ص 20 - 21
	طلب	الصفحة 22

ملاحظة توضيحية

أسترشد في عملي بالوثائق التنظيمية التالية:

دستور الاتحاد الروسي;

قانون اتحاديبتاريخ 29 ديسمبر 2012 N 273-FZ ،« حول التعليم في الاتحاد الروسي» ( إد. بتاريخ 03.02.2014) (بصيغته المعدلة والمتممة ، اعتبارًا من 06.05.2014) ؛

اتفاقية الأمم المتحدة« حول حقوق الطفل»;

قانون الأسرة في الاتحاد الروسي ؛

قرار وزارة التربية والعلوم في الاتحاد الروسي رقم 1155 بتاريخ 17 أكتوبر 2013« عند الموافقة على المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة»;

مرسوم صادر عن رئيس الاتحاد الروسي« استراتيجية العمل الوطنية للأطفال 2012-2017»;

المتطلبات الصحية والوبائية للجهاز والمحتوى وتنظيم ساعات عمل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (SanPiN 2.4.1.3049-13) ؛

قانون منطقة مورمانسك« حول التعليم في منطقة مورمانسك»;

معياري - الوثائق القانونية لوزارة التعليم والعلوم في منطقة مورمانسك ؛

المعيارية - الوثائق القانونية لإدارة مدينة كولا ؛

الميثاق والأفعال المحليةروضة الأطفال رقم 100 كولا منطقة مورمانسك;

المسمى الوظيفيالمربي.

أساس التصديق للفئة المحددة في الطلب ، أنا أعتبر ما يلي.

أقوم بالعملية التربوية وفقًا لبرنامج التعليم العام الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. الذي يقوم على برنامج نموذجي للتعليم ما قبل المدرسة« برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال» حرره M.V. Vasilyeva و V.V. Gerbova و TS Komarova و« برنامج العمل الإصلاحي والتنموي في مجموعة علاج النطق في رياض الأطفال مع التخلف العامخطاب (من 4 إلى 7 سنوات) N.V. نيشيفا (تمت الموافقة على البرنامج في مجلس المعلمين رقم 01 بتاريخ 28/8/2013 ، الأمر رقم 75 بتاريخ 23/11/2013)

أمتلك وأطبق في الممارسة العملية التقنيات الحديثة في مجال التدريس والحفاظ على الصحة وتطويرها ، مما يساهم في التنظيم السليمالعملية التعليمية وتسمح لي بالتخطيط المنطقي لنشاطي التربوي.

آخذ بعين الاعتبار خصوصيات المنطقة في عملية بناء استراتيجية للنشاط التربوي والتخطيط المحدد.

الهدف الرئيسي من عملي هو الحفاظ على صحة التلاميذ وتعزيزها. ساعدت المهام التالية على حلها: خلق ظروف مواتية لحياة كاملة للطفل في مرحلة ما قبل المدرسة ، وتشكيل أسس ثقافة الشخصية الأساسية ، والتنمية الشاملة للصفات العقلية والبدنية وفقًا للعمر والخصائص الفردية ، والاستعداد ل الحياة في المجتمع الحديث ، للدراسة في المدرسة ، وتوفير سلامة الحياة لمرحلة ما قبل المدرسة.

يتم تحقيق الهدف من خلال مجموعة من الأنشطة الترفيهية:

الجمباز: الصباح ، التنشيط ، التنفس ، تقويم ضربات القلب المسرحي ، تمارين للعيون ، مع عناصر من الجمباز النفسي ، الجمباز بالأصابع مع لفائف ؛

تم تجهيز الركن الرياضي بالمعدات اللازمة والمساهمة في التنفيذ النشاط الحركيالأطفال ، تنمية البراعة ، تنسيق الحركات ؛

الألعاب الديناميكية والخارجية ، والتمارين الرياضية ، والدقائق البدنية ، والتمارين على أجهزة المحاكاة ؛

زيادة في النشاط الحركي للأطفال في نزهة على الأقدام ، اعتمادًا على حالة الطقس والوقت من العام ؛

النهج الفرديللأطفال ذوي الصحة السيئة من خلال تنظيم الأنشطة وحجم وكثافة ومحتوى الأنشطة ؛

إجراءات صحية وتصلب: شطف الفم ، والمشي حافي القدمين على طول مسارات التدليك ؛

حمامات الهواء الخفيف ، وتهوية المباني ؛ يمشي هواء نقي، توفير نظام الهواء ، العلاج الطبيعي.

صنعكتيبات للتمارين البدنية والألعاب من مواد غير تقليدية ،المواد المختارة في خزائن الملفاتالألعاب الخارجية ، الجمباز ، تمارين التنفس ؛ محاضر التربية البدنية وفقًا للتخطيط الموضوعي. قامت بتطوير ملخصات للأنشطة التعليمية المباشرة حول سلامة الحياة ونمط الحياة الصحي ، حيث ينصب التركيز الرئيسي على تكوين عادة رعاية صحتهم بين التلاميذ ، وتشكيل دوافع الحفاظ على الذات.

يؤكد تحليل حدوث الأطفال الديناميكيات الإيجابية للعمل على حماية صحة الأطفال وتعزيزها ، مع مراعاة الخصائص العمرية للمجموعة:

	أيام ضائعة لكل طفل	مؤشر الصحة
		31,4 %
		32,5 %
2013 -2014 عمر مبكر
2014-2015 عمر مبكر

التكيف

على استعداد للذهاب إلى التنفيذ
جاهز بشروط	1,9 %

أداء التطوير البدني

	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة
عالي
متوسط
قصير

بداية العام

نهاية السنة

استبطان - سبر غور.

أنا أعتبر أحد الاتجاهات المهمة لنشاطي التطور المعرفيتلاميذ ، لذلك منذ عام 2010 أعمل بعمق علىعنوان« ».

يتجه التعليم الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة في روسيا بسرعة نحو إضفاء الطابع الفردي على العملية التعليمية ، التي حددها المعيار التعليمي الفيدرالي الحكومي للتعليم ما قبل المدرسة ، باعتباره المبدأ الرئيسي للنظام. يعمل الطفل كموضوع للنشاط ، ويختار بشكل مستقل المحتوى والشركاء ووقت الألعاب والأنشطة. في الوقت نفسه ، يتم تمييز المجالات التعليمية للبرنامج النموذجي بالمعيار. مرحلة ما قبل المدرسةومحتواها لا يتحدد من قبل الطفل ، ولكن من قبل المعلم. يُدخل النشاط التربوي المباشر الطفل إلى عالم الثقافة ، ويخلق توجهاً في العالم من حوله ، والذي يستمر التلميذ في إتقانه من خلال أشكال مختلفة من النشاط المستقل - أولاً وقبل كل شيء ، اللعب والنشاط الإنتاجي. تجدر الإشارة إلى أن جميع الأطفال تقريبًا يرسمون. وهذا يعني أنه في سن ما قبل المدرسة ، لا ينبغي أن يكون الرسم غاية في حد ذاته ، بل وسيلة لفهم العالم من حولنا. الرسم ، يطور الطفل قدرات معينة: التقييم البصري للشكل ، والقدرة على التنقل في الفضاء ، والشعور بالألوان. يتم أيضًا تطوير القدرات والمهارات الخاصة: التنسيق بين اليد والعين والتحكم اليدوي الحر ، مما سيساعد الطالب المستقبلي بشكل كبير. بالإضافة إلى ذلك ، تجلب دروس الرسم الفرح للأطفال وتخلق موقفًا إيجابيًا.

من المعروف أن تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة كيفية الرسم يختلف اختلافًا كبيرًا عن تعليم هذا للبالغين (N. تظهر العديد من الدراسات حول مشكلة إبداع الأطفال في الرسم أن إبداع الأطفال ذاتي ، فالطفل لا يكتشف شيئًا جديدًا لعالم الكبار ، لكنه يقوم باكتشافات لنفسه. في نفس الوقت ، رسم الأطفال له أنماطه الخاصة ، والتي يجب أن تؤخذ في الاعتبار عند تعليم الأطفال.

Vetlugina N.A. وأشار إلى أن التنمية صفات إيجابيةتحدث الشخصية دائمًا في ظروف معينة الحياة العامة. تتجلى أصالة الممارسة الإبداعية ، وخاصة الفنية ، بشكل خاص في عملية تكوين الإمكانات الإبداعية للشخص. لكي ينخرط الأطفال في ممارسة إبداعية ، من الضروري أولاً وقبل كل شيء توجيهًا معينًا من البالغين. لهذا السبب ركزت في عملي على تنمية القدرات الإبداعية للطفل من خلال البحث عن مناهج غير قياسية في تعليم الأطفال للرسم. الأكثر فعالية في رأيي هو النهج - مزيج من تقنيات الرسم التقليدية وغير التقليدية.

بعد تحليل متطلبات البرنامج التربوي الرئيسي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، وبعد دراسة الأدبيات المنهجية والمعلومات العملية والنظرية حول الأنشطة التجريبية للأطفال ، اخترت الهدف من عملي - تهيئة الظروف لتنمية القدرات الإبداعية من خلال التدريس غير- تقنيات الرسم التقليدية.

تساعدني المهام التالية في تحقيق هدفي:

تنمية مهارات الرسم الفني للأطفال.

تعريف الأطفال بمختلف تقنيات الرسم غير التقليدية.

لتعليم كيفية إنشاء صورتك الفريدة ، في رسومات على رسم غير تقليدي باستخدام تقنيات الرسم المختلفة.

لتعريف الأطفال عن قرب بالرسم غير التقليدي.

إشراك الوالدين في الأنشطة التربوية المشتركة

كانت وظيفتي هي استخدام تقنيات غير تقليدية في الرسم. يعد الرسم بطرق غير تقليدية نشاطًا ممتعًا وفاتنًا يفاجئ الأطفال ويسعدهم. تلعب البيئة النامية دورًا مهمًا في نمو الطفل. لذلك ، وفقًا لمتطلبات المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية ، قامت وزارة الخارجية بتحديث البيئة المكانية الموضوعية ، مع الأخذ في الاعتبار أن المحتوى كان ذا طبيعة تنموية وكان يهدف إلى تطوير إبداع كل طفل وفقًا لقدراته الفردية ومتاحة لكل فئة عمرية.

ملم بالأدب المنهجيالعديد من المؤلفين ، مثل A.V. نيكيتينا« تقنيات الرسم غير التقليدية في رياض الأطفال», I ل. ليكوفا -« دليل منهجي لأخصائيي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة», ت. دورونوفا -« الطبيعة والفن والنشاط البصري للأطفال» لقد وجدت الكثير من المعلومات.أدركت أن نجاح تدريس التقنيات غير التقليدية يعتمد إلى حد كبير على الأساليب والتقنيات التي يستخدمها المعلم لنقل محتوى معين للأطفال ، لتكوين معارفهم ومهاراتهم وقدراتهم.

هذا مهم جدًا لمستقبل أطفالنا ، لأن الوقت لا يتوقف ، بل يمضي قدمًا ، وبالتالي من الضروري استخدام تقنيات تطوير جديدة:

. الشخصية المنحى (القضايا والمواقف الإشكالية) ؛

. التواصل (المحادثة والحوار وتوسيع وتفعيل القاموس) ؛

. الألعاب (أصالة الحبكة ، الدافع) ؛

. تربوية (محادثة سرية ، تحفيز).

أستخدم في عملي أشكالًا من تنظيم وإجراء الفصول الدراسية مثل المحادثات والسفر من خلال القصص الخيالية والملاحظات والمشي المستهدف والرحلات ومعارض الصور ومعارض الرسومات والمسابقات والترفيه. الأساليب: بصري ، لفظي ، عملي. تتم إضافة المعرفة التي يكتسبها الأطفال إلى النظام. يتعلمون ملاحظة التغييرات التي تنشأ في الفنون الجميلة من استخدام المواد غير القياسية في عملية العمل.

كم عدد الأشياء الشيقة غير الضرورية في المنزل والتي يمكن استخدامها في الفنون الجميلة فرشاة الأسنان، الأمشاط ، المطاط الرغوي ، الفلين ، رغوة البوليسترين ، بكرات الخيط ، الشموع ، إلخ. ذهبنا في نزهة على الأقدام ، وألقينا نظرة فاحصة ، وهناك الكثير من الأشياء المثيرة للاهتمام: العصي ، والأوراق ، والحصى ، وبذور النباتات ، وزغب الهندباء ، وهذا سيكون مفيدًا أيضًا. المواد غير العادية والتقنيات الأصلية تجذب الأطفال لأنه لا توجد كلمة هنا.« ممنوع», يمكنك رسم ما تريد وبالطريقة التي تريدها ، ويمكنك حتى ابتكار أسلوبك غير العادي. يختبر الأطفال عواطف إيجابية لا تُنسى ، ويمكن استخدام العواطف للحكم على مزاج الطفل ، وما يجعله سعيدًا ، وما يزعجه.

من أجل التنفيذ الناجح لمجموعة المهام ، قمت بتطوير واختيار مواد عملية:
1. تم وضع التخطيط المستقبلي حول الموضوع:« تنمية الإبداع لدى أطفال ما قبل المدرسة في عملية النشاط البصري», حيث تؤخذ في الاعتبار أنشطة اللعب والمعرفة والبحث والتواصل.
2. ملخصات الدراسات حول هذا الموضوع.
3. إرشادات حول محتوى وتنظيم وإجراء الأنشطة المرئية باستخدام تقنيات غير تقليدية للمعلمين وأولياء الأمور.

تم تنفيذ دمج الوالدين في العملية الإبداعية لتنمية التلاميذ في الأشكال التالية: تم تطوير اجتماعات الوالدين وتعقد في شكل تقليدي وغير تقليدي ، وقد تم وضع سلسلة من المعلومات المرئية للآباء ، فردية ويتم عقد المشاورات الجماعية.

أصبح المعلمون وأولياء الأمور أشخاصًا متشابهين في التفكير في حل المهام. ينعكس الإبداع المشترك للأطفال والآباء والمعلمين في المسابقات المشتركة. أشارك تجربتي العملية مع زملائي في الجمعيات المنهجية للمنطقة ، واجتماعات أولياء الأمور ، ومجالس المعلمين ، والمواقع التربوية على الإنترنت.

خاتمة.

أظهرت التجربة أن إتقان تقنيات الصور غير التقليدية يمنح الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة متعة حقيقية إذا تم بناؤها مع مراعاة خصوصيات نشاط وعمر الأطفال. يسعدهم رسم أنماط مختلفة دون مواجهة صعوبات. يأخذ الأطفال بجرأة المواد الفنية ، والأطفال لا يخافون من تنوعهم ومنظورهم الاختيار الذاتي. يستمتعون بعملية القيام بذلك. الأطفال مستعدون لتكرار هذا الإجراء أو ذاك عدة مرات. وكلما كانت الحركة أفضل ، زادت المتعة التي يكررونها ، وكأنهم يظهرون نجاحهم ، ويفرحون ، ويلفتون انتباه الكبار إلى إنجازاتهم.

في الممارسة العملية ، كنت مقتنعا أن الموضوع الذي عملت فيه وثيق الصلة بالموضوع. أعطت الطفل الفرصة لتنمية قدراته الإبداعية ومهارات الاتصال. سمحت أنشطة الأطفال ، جنبًا إلى جنب مع المعلم وأولياء الأمور ، بالتكيف بنجاح مع مواقف الحياة والعالم من حولهم. لقد جعلت كل تدريب لعبة ، وكل لعبة كانت تعليمية ، متنوعة ، ترضي أكثر اهتمامات الأطفال تنوعًا ، زاد نشاط الكلام ، مما أثر على التطور الناجح لقدرات الأطفال الإبداعية.

التنمية الاجتماعية - الشخصية
	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة	يبدأ من السنة	نهاية من السنة
عالي
متوسط
قصير

بداية العام

نهاية السنة

أشارك بنشاط خبرتي العملية مع معلمي المؤسسات التعليمية والمدن والمناطق في مرحلة ما قبل المدرسة

تاريخ	مستوى	اسم الحدث المنهجي ، شكل العرض
2014 ج.	إقليمي	« تنمية القدرات الفنية والإبداعية للأطفال الصغار في عملية تعليم تقنيات الرسم غير التقليدية» العرض في الندوة« تنفيذ البرنامج التعليمي للتعليم قبل المدرسي في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية» في GAUDPO MO« معهد تطوير التعليم»
2013 ج.	MBDOU	« تنمية القدرات الإبداعية في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تعليم تقنيات الرسم غير التقليدية» مجلس المعلمين رقم 4 بتاريخ 2013/4/8
2011 ج.	يصرف	يصرف« مرحباً بالعام الجديد» دبلوم الفائز
2013 ج.	MBDOU	« تنمية القدرات الإبداعية في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال تعليم تقنيات الرسم غير التقليدية» أداء في اجتماع الوالدين
2015 ج.	إقليمي	« تنمية القدرات الفنية والإبداعية للتلاميذ في النشاط البصري» كلمة مجلس المعلمين رقم 3 بتاريخ 02.03.2020 2015

أعطي دورًا كبيرًا للعمل مع الوالدين ، لأنني أعتقد أن النشاط المشترك فقط هو الذي يعطي نتائج إيجابيةفي تنمية وتربية الأطفال. أنا أقوم بتهيئة الظروف لتطوير العلاقات المسؤولة والشراكة مع آباء التلاميذ.

أستخدم مجموعة متنوعة من أشكال العمل: اجتماعات الوالدين« طاوله دائريه الشكل», « هيّا بنا لنلعب.», برنامج حواري« جواب السؤال», معارض الصور ، الأيام المفتوحة ، المحادثات ، الاستشارات ، طرح الأسئلة ، المجلدات المرئية والمعلوماتية ، الكتيبات. أقضي وقت الفراغ الرياضي مع والديّ ، في المناسبات الاحتفالية ، أشركهم في تنظيم معارض لرسومات الأطفال ، للمشاركة في مسابقات إبداعية. أعطى العمل المشترك مع أولياء الأمور النتائج التالية: يساعد الآباء في تصميم المجموعة ، في إنشاء سمات للألعاب ، والمشاركة بنشاط في أحداث نهاية الأسبوع لتحسين وتجميل أراضي رياض الأطفال ، فضلاً عن المشاركة المشتركة في المدينة الترقيات والمسابقات.

نتائج مشاركة التلاميذ في الأحداث على مختلف المستويات ، بما في ذلك مسابقات الإنترنت.

2013 ج.	داو	المنافسة الحرفية« معجزة الحديقة»	1 طفل	شهادة عضو
2013 ج.		منافسة« أفضل لعبة رأس السنة الجديدة»	2 طفل	دبلومات الفائزين والمشاركين
2014 ج.		منافسة« أفضل لعبة رأس السنة الجديدة»	3 طفل	دبلوم الفائز ، شهادات المشاركين
2014 ج.		مسابقة إبداع الأطفال DOW« تخيلات الخريف»	2 طفل	دبلوم الفائز مشارك
2015 ج.		مشروع الطفل والوالدين« ارسم معا» « تصويري لقصيدة عن الحرب والسلام»	1 طفل	دبلوم المشارك

2012 ج.	مسابقة البلدية لرسوم الأطفال وملصقاتهم« افعل الخير للآخرين»	1 طفل نائب الرئيس الحزب
2011 ج.	المرحلة البلدية من المسابقة الجهوية للتصوير العائلي« السفر عبر الزمن الطهي» البرامج« تحدث عنه التغذية السليمة »	1 دبلوم الطفل الفائز
2015 ج.	المعرض الإقليمي للفنون والحرف« الإبرة - 2015»	1 الحائز على دبلوم الطفل
2012 ج.	مسابقة إقليمية لإبداع الأطفال مكرسة للذكرى المئوية للطيران الروسي	1 دبلوم الطفل المركز الثالث 3 شهادة مشاركة الأبناء
2015 جي	مسابقة الحي للأعمال الإبداعية للأطفال« صديقي ذو الأربع أرجل»	1 شهادة حضور الطفل
2015 ج.	« فرحة عيد الفصح»	1 شهادة حضور الطفل
2015 ج.	مسابقة حي الرسم للأطفال« متعرجة» كجزء من حملة بيئية« حماية شجرة التنوب في فترة ما قبل رأس السنة الجديدة»	2 الفائزين بدبلومة الطفل
2015 ج.	أولمبياد الفكري لعموم روسيا« ميراثنا»	2 حفلة دبلوم الطفل
2013 ج.	مسابقة الحي لإبداع الأطفال« الخريف لا يزال الحياة»	1 شهادة حضور الطفل
2013 ج.	مسابقة إقليمية لأعمال الأطفال« باقة لأمي»	2 الدبلومات الحاصلة على ميدالية الطفل ، المركزان الثاني والثالث
2012 ج.	معرض - مسابقة الأعمال الإبداعية بين أطفال ما قبل المدرسة« فيتامين الصيف»	2 الأطفال ، شهادات المشاركين
2011 ج.	مسابقة إقليمية للأعمال الإبداعية« مرحباً بالعام الجديد» دبلوم الفائز	2 شهادة مشارك

أعمل بشكل منهجي على تحسين مهاراتي التدريسية ، والتعرف على أحدث المنشورات والدوريات المنهجية. أنا مشارك نشط في المجالس التربوية للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، والجمعيات المنهجية لمعلمي المدينة. أشارك تجربتي العملية مع معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدن والمقاطعات والمناطق. إتقان التقنيات الحديثة، استخدم موارد الإنترنت ، وقم بتحديث وإكمال مكتبة الصوت ، ومكتبة الفيديو ، والمكتبة ، وكذلك ملفات بطاقات الألعاب بانتظام. أنا أنشر عملي وسائل التعليمعلى المواقع.

المشاركة في الأحداث

2015 ج.	« إشراك الأطفال الأكبر سنًا في التقاليد الشعبيةمن خلال الأعياد الشعبية الروسية» الأداء في المعلومات الإقليمية والأحداث المنهجية« تقاليد الشعب الروسي كأحد وسائل تشكيل أسس القيم الأسرية بين الأطفال في سن ما قبل المدرسة في سياق إدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة» لمعلمي مدينة كولا مبوو« مركز المنطقة المنهجي» منطقة كولا
2015 ج.	« تعريف الأطفال بالخيال من خلال الأنشطة المسرحية» الأداء في الماراثون الإقليمي للتجربة التربوية في GOBUK MODUB
2012 ج.	تنافس الأعمال الإبداعية بين معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة« زينة شجرة عيد الميلاد» شهادة مشاركة
2012 ج.	تنافس الأعمال الإبداعية بين معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة« هدايا الخريف» شهادة مشاركة
2015 ج.	« » مادة« استخدام تقنيات التصوير غير التقليدية مع الأطفال الصغار» دبلوم تقدير
2015 ج.	نشر مجلة إلكترونية تعليمية ومنهجية« مشاريع تعليمية« البومة» لمرحلة ما قبل المدرسة»ISSN 2307-9282 - EL رقم FS 77
2015 ج.	مسابقة عموم روسيا للمهارات المهنية للمعلمين والمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة« الروضة الحديثة 2015» دبلوم تقدير
2015 ج.	تنافس الأعمال الإبداعية بين معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة« سلة عيد الفصح» دبلوم الفائز
2015 ج.	المسابقة الجهوية للفنون التشكيلية والفنون والحرف« فرحة عيد الفصح"1 شهادة حضور الطفل
2015 ج.	مسابقة القراء الإقليمية لأطفال ما قبل المدرسة« شعاع الربيع من الشعر» شهادة أمين المعرض
2011 ج.	تنافس الأعمال الإبداعية بين معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة« أرقام الثلج» دبلوم الفائز
2013 ج.	معرض - مسابقة الأعمال الإبداعية بين معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة« معجزة من الطبيعة» شهادة مشارك
2014 ج.	نشاط اللعبةالأطفال كوسيلة من وسائل التنمية الاجتماعية والعاطفية نشر الموارد الإلكترونية GOBUK« مكتبة مورمانسك الإقليمية للأطفال والشباب"، 1 قرص رقمي إلكتروني.
2014 ج.	« لعب نشاط الأطفال كوسيلة للتنمية الاجتماعية والعاطفية» الأداء في الماراثون الإقليمي للتجربة التربوية« ما قبل المدرسة في العالم الحديث: التنشئة الاجتماعية والأمن»
2013 ج.	ثالثا مسابقة إبداعية لعموم روسيا« تلنتوخا», ترشيح« مشاريع تعليمية» دبلوم الفائز
2013 ج.	عموم روسيا الإنترنت - مسابقة الإبداع التربوي« طرق الرسم غير التقليدية» النشر https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html
2011 ج.	« مرحباً بالعام الجديد» دبلوم الفائز
2013 ج.	المرحلة البلدية من المنافسة الإقليمية« مُعلم العام 2013»

المشاركة في المجموعات الإبداعية وتطوير الأحكام

2013 ج.

المجموعة الإبداعية « إنشاء برنامج عمل« هتافات» لعام 2014 - 2015» . محضر مجلس المعلمين رقم 4 بتاريخ 24 مايو 2013. النتيجة: تحديد أهداف البرنامج والمبادئ الأساسية. مجالات تطوير العمل الترفيهي في مؤسسات التعليم قبل المدرسي ؛ تحديد نتائج تنفيذ البرنامج.

المجموعة الإبداعية « منافسة« أفضل لعبة رأس السنة الجديدة». النتيجة: طورنا لائحة المسابقة وحددنا معايير تقييم الأعمال وعقدنا مسابقة ولخصنا النتائج. محضر مجلس المعلمين رقم 2 بتاريخ 2/2/2013

2014 ج.

المجموعة الإبداعية بشأن تطوير أحكام المراجعة - المنافسة« أفضل بطاقة تهنئة ليوم 8 مارس». النتيجة: طورنا لائحة المسابقة وحددنا معايير تقييم الأعمال وعقدنا مسابقة ولخصنا النتائج. إدارة وتنظيم المسابقة. محضر مجلس المعلمين رقم 3 بتاريخ 24 فبراير 2014

المجموعة الإبداعية في تطوير لوائح المنافسة« هدايا الخريف». النتيجة: طورنا لائحة المسابقة وحددنا معايير تقييم الأعمال وعقدنا مسابقة ولخصنا النتائج. أمر رقم 5-P بتاريخ 04.09.2014

المجموعة الإبداعية « بشأن تنسيق إدخال GEF DO في MDOU». النتيجة: تطوير نموذج للدعم النفسي والتربوي للمشاركين في العملية التعليمية. تم تطوير استشارة للمعلمين« الصفات الشخصية والكفاءات المهنية لمعلم ما قبل المدرسة (مربي)». أمر رقم 18-P بتاريخ 22 أكتوبر 2014

المجموعة الإبداعية على تطوير وتنفيذ مشروع لتكوين وعي متسامح لدى الطلاب« فن العيش معا». النتيجة: وضع خطة موضوعية منظورية ؛ تطوير المواد المنهجية للمشروع.

أمر رقم 27-P بتاريخ 20 نوفمبر 2014

2015 ج.

المجموعة الإبداعية « حول المسابقة« درب بيئي» النتيجة: طورنا موقع الاختبار ، وحددنا معايير تقييم العمل ، وأجرينا اختبارًا ولخصنا النتائج. توجيه وإجراء اختبار. محضر مجلس المعلمين رقم 3 بتاريخ 2/3/2015

المجموعة الإبداعية للأحداث« سلامة الطفل على الطريق» . النتيجة: تم وضع برنامج العام الدراسي 2015-2016« إشارة المرور»; أقيمت فعالية بالاشتراك مع مفتش شرطة المرور« صغار المشاة» بروتوكولمجلس المعلمين رقم 1 بتاريخ 28.08.2015

حوافز للأنشطة المهنية في فترة الاعتماد.

وفقًا لنتائج استطلاع رأي لأولياء الأمور في مجموعتي ، والذي شارك فيه 21 شخصًا ، فإن رضا أولياء الأمور عن عملي هو 100٪ ، ولا توجد شكاوى حول عملي طوال الفترة.

يلاحظ النشاط التربوي بامتنان الوالدين.

2008 ج. خطاب شكر من وزارة التربية والتعليم التابعة لإدارة التشكيل البلدي لمنطقة كولا بمنطقة مورمانسك.

2015 ج. خطاب شكر من شرطة المرور لمدينة كولا.

2015 ج. بفضل إدارة MBDOU.

2013 ج. خطاب شكر من فرع مورمانسك الإقليمي لجمعية إطفاء عموم روسيا التطوعية لتنظيم وعقد حدث موضوعي لتعزيز قواعد السلامة من الحرائق.

أستخدم موارد الإنترنت بنشاط ، وأقوم بانتظام بتحديث وإكمال مكتبة الصوت ومكتبة الفيديو والمكتبة وملفات بطاقات الألعاب. أنشر مواد عملية ومنهجية على مواقع الويب.

ما هي الاهتمامات المهنية؟ تعتبر دراستهم نشاطًا مثيرًا للاهتمام: فهي تسمح لك بالنظر داخل عقل الشخص ومعرفة ما يدفعه عند اختيار مهنة معينة ، وفهم دوافعه ، وتحديد ما يريد تحقيقه في الحياة وما هو على استعداد للتضحية من أجله. تحقيق الهدف المختار.

أي موظف ، بغض النظر عن المؤسسة التي يعمل فيها وفي أي منصب ، يسعى دائمًا إلى تحقيق أهداف معينة ، ولكن غالبًا ما يكون من الصعب فهمها للوهلة الأولى. الزميل الذي يعمل بجوارك ، بكل ادعاءات العمل التجاري ، من المحتمل جدًا أنه لا يلاحق فقط رسومًا كبيرة ، ولكنه يريد أن يتطور في هذا النشاط بالذات ، ويختار مهنة ، كما يقولون ، "بناءً على دعوة الروح".

تصنيف الاهتمامات المهنية

ما هو مفهوم "الاهتمامات المهنية لمعلمة الروضة"؟

تقليديا ، يمكن تقسيم جميع الاهتمامات المهنية إلى 10 نقاط:

الاهتمامات الأساسية

أي معلم ، بغض النظر عن النشاط الذي يمارسه ، لديه الاهتمامات المهنية الأساسية للمعلم. موظف في معسكر للأطفال أو مدرس للمراهقين الصعبين في مؤسسات خاصة ، أو مدرسًا في أي مدرسة أو مدرسًا في أي جامعة - كلهم ​​متحدون من خلال اهتمامات مهنية مثل:

السعي من أجل التربية الأخلاقية ؛

متابعة التنفيذ المرتبط بالاتصال ؛

السعي للعمل الإبداعي.

بعد التعرف على الاهتمامات الموجودة ، يمكن للمرء أن يميز مجموعة منفصلة مرتبطة بنشاط مهم كموظف في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، ويسلط الضوء على الاهتمامات المهنية لمعلم رياض الأطفال.

مربي أم عالم نفس؟

ليس كل معلم عالم نفس والعكس صحيح. في بعض الأحيان ، إذا تم اختيار عمل المعلم من قبل شخص ، وإن كان على دراية بالقواعد التربوية الأساسية ، ولكنه خالي تمامًا من أساسيات التربية النفسية ، تكون النتيجة مؤسفة. الاهتمامات المهنية لمعلمة الروضة لا تتطور إطلاقا. إن فهم أن كل تصرف تقوم به وكل كلمة منك يمكن أن تصبح أساسًا لتنمية شخصية فردية ، والتي ستحدد حياة الطفل في المستقبل ، هو الأهم ، لأنها مسؤولية ضخمة.

من وجهة النظر هذه ، يجب أن يكون لدى كل معلم في رياض الأطفال الاهتمامات المهنية التالية لمعلم رياض الأطفال:

• الرغبة في تحسين مستوى ثقافتهم التربوية (بما في ذلك إتقان المعرفة والمهارات والقدرات في هذا المجال ، وتطويرها طوال الحياة).
• الرغبة في استخدام الفرد لتربية الأطفال وتنمية قدراتهم الإبداعية والعقلية والاجتماعية.

وبالتالي ، تكمن الاهتمامات المهنية للمربي في مجال تطوير الذات. من المهم جدًا أن تكون هناك رغبة في تطبيق المهارات المكتسبة في الحياة عند تربية الأطفال.

الرغبة في رفع مستوى ثقافتهم التربوية

بعد ملاحظة ما هي الاهتمامات المهنية ، يجدر بنا أن نركز على أولها. عملية التعلم في حياة أي شخص ثابتة. طوال حياتنا ، نتعلم معلومات جديدة ، ونتعلم كيفية تطبيقها ، سواء في المصطلحات اليومية ، التي تتعلق بالحياة الشخصية ، وفي مجال العمل. لا يمكن أن توجد الاهتمامات المهنية لمعلم رياض الأطفال دون الرغبة في تطوير وفهم تعقيدات التخصص المختار.

تتم دراسة المعلومات الجديدة من خلال التطوير الذاتي ، حيث يقوم المربي بقراءة المنشورات أو الكتب أو مشاهدة أفلام خاصة من أجل تحسين مهاراته ، كما يمكنه حضور دورات تدريبية خاصة متقدمة حيث يتعلم المعلومات في عملية التواصل مع المدربين.

الرغبة في تطبيق خبرتهم التربوية

لماذا نكتسب المعرفة بدون القدرة على تطبيقها؟ يمكن اعتبار هذا النشاط مضيعة للوقت. إنه مثل شراء كتب في المكتبة لن يقرأها أحد - يبدو أن هناك أدبًا ، لكن لا جدوى من وجوده على الرف. لن تخبر أي شيء جديد إذا لم تلتقطه وتقرأه.

لذلك فهو من عمل المعلم. ستكون المصالح المهنية للمعلم فارغة وبلا هدف إذا لم يطبق المعرفة المكتسبة في الممارسة العملية. يجب أن يرغب في ذلك ، يريد العمل مع الأطفال ، ونقل معرفته إليهم. بدون رغبة صادقة في تعليم شخص ما شيئًا ما ، يكون الأمر صعبًا حقًا.

أمثلة على التفضيلات المهنية لمعلم رياض الأطفال

ما هي الاهتمامات؟ الأمثلة المهنية مألوفة لدى كل شخص ، وهي موجودة في تجربة حياة أي معلم في مرحلة ما قبل المدرسة.

خريج جامعي حصل على درجة تخصصية وذهب للحصول على وظيفة ، قرر بالفعل اختياره. في الجامعة ، بعد اجتياز الدورات التدريبية ، تعلم الكثير من المعلومات حول العلوم التربوية ، وما هي الصعوبات التي تواجهها ، والفوائد التي يجلبها هذا العمل. لقد اتخذ بالفعل اختياره ، وحدد هدفًا.

يبدأ المتخصص الشاب عمله ببناء علاقات ثقة مع أطفال مجموعته ، ويتعلم الكثير من المعلومات عنهم وعن عائلاتهم ، ويتعلم فهم الشخصيات الصغيرة واحترامها. وفي أثناء ذلك ، يقوم بأنشطة تعليمية ، ويعرض ويخبر الكثير مفيد للطفلالمعلومات في شكل لعبة وشبه لعبة في متناوله. هذا هو بالضبط الرغبة في تطبيق خبرتهم التربوية في تربية الأطفال. عند العمل مع الأطفال الصغار والأطفال الأكبر سنًا ، يمكن للمعلم تطبيق طرق مختلفة. فقط من خلال التجربة يمكننا إيجاد نهج لكل طفل على حدة.

لكن المربي الذي يفقد الاهتمام بتطوير مهاراته سيكون سيئًا. على أساس أي مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجري العمل لتحسين مستوى معرفة المعلمين. يساعد تعليمهم الذاتي الإضافي في المجال المختار على الابتعاد عن الأساليب الأصلية في تعليم الأطفال ، وبناء عملهم على طرق جديدة للتواصل ونقل المعلومات.

دور معلمة الروضة الكبرى

يمكن لأي معلم مبتدئ أن يتلقى مهنة يستحقها عن جدارة ويرفع مستواه إلى معلم كبير. من الصعب وصف دوره في كلمتين: فهو لا يشارك فقط في تربية الأطفال ، بل يتحكم أيضًا في زملائه ، ويضرب مثالًا ، ويتحمل مسؤولية كبيرة فيما يتعلق بعمله وواجباته.

هيبة رئيس المربي

تشمل الاهتمامات المهنية لمعلم ما قبل المدرسة الثانوية واحدة أخرى: الرغبة في الاعتناء بمكانتهم. لماذا هو مهم جدا لهذا المنصب؟

يشير لقب كبير المعلمين إلى أن المعلم قد حصل على التقدير ، ويتم تقدير عمله وفقًا لمزاياه. زاد نطاق واجباته ، والتي تشمل الآن القدرة على تنفيذ الأنشطة الإدارية على موظفي رياض الأطفال. إنه لا يستمر في تربية الأطفال فحسب ، بل هو أيضًا مثال يحتذى به لزملائه الذين يتحكم في عملهم. كما أنه يساعد الموظفين في العثور على مسارهم المهني وتطوير مهاراتهم وقدراتهم.

تفضيلات معلم رياض الأطفال

مثل الاهتمامات المهنية ، فإن تفضيلات معلم ما قبل المدرسة مبنية على نفس المبدأ: فهي تتوافق مع القدرات الشخصية للفرد ، بناءً على أهداف عمله وصفاته الشخصية.

قد تشمل هذه الخصائص مثل حب الأطفال ، ومهنتهم كمعلم ، والعمل مع الناس ، والمشاركة في التنشئة الاجتماعية للطفل ، وتعليم الأطفال ، وما إلى ذلك. بدون هذه الجوانب المهمة ، من الصعب جدًا العثور على مفتاح للأطفال وكسب احترامهم وتصبح سلطة لهم.

الكلمة الرئيسية التي تصف جميع التفضيلات هي الحب ، لأن كل شخص في اختيار هذا الفعل أو ذاك يقوم أساسًا على تلك الأفعال القريبة منه ، مثل التي تجلب السرور والرضا. بدون حب بعض الأعمال والإبداع ، من الصعب بناء فهم صحيح لمن هو المربي.

وبالتالي ، فإن الاهتمامات المهنية لمعلم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تساعده في تنفيذ العمل في المهنة المختارة. إنهم يساعدونه على عدم فقدان الاهتمام بالعمل ، ويمنحونه الفرصة للتطور في المجال المختار ويعطون النتيجة في شكل شخصيات صغيرة تغادر روضة الأطفال وتذهب إلى المدارس المعدة في الجوانب الرئيسية.

لقد أصبح أحد طرق إصلاح الصفات والإنجازات المهنية أعضاء هيئة التدريسمؤسسات ما قبل المدرسة. في هذه المجلدات الفردية ، يمكنك جمع الكثير من المواد ، والتي على أساسها سيتم تقييم كفاءة المعلمين وديناميكيات تحسين احترافهم والنتائج. العمل التطبيقيمع الاطفال.

يعد وجود مجموعة من المعلمين أمرًا ضروريًا أثناء الشهادة الدورية وعند تغيير الوظائف. للوالدين أيضًا الحق في الاهتمام بالصفات المهنية للمعلمين الذين يعملون مع أطفالهم ، وسيساعد التعرف على المحفظة في الحصول على فكرة عن المعلمين في مجموعة معينة. ستغطي هذه المقالة المبادئ الأساسية للعمل مع محفظة.

محتويات محفظة معلم رياض الأطفال

لتبسيط عملية وضع المعلومات والمواد المطلوبة للمحفظة ، يجب تقسيمها إلى عدة أجزاء ، على سبيل المثال:

أنا - جزء تمهيدي ؛

II - صورة احترافية ؛

ثالثًا - المجلدات المواضيعية:

1 - الإنجازات المهنية ،

2 - نجاح التلاميذ ،

3 - وثائق تؤكد التطور المهني ،

مع جميع الأقسام المدرجة

يمكن تنزيل ملف مدرسي رياض الأطفال مجانًا من الرابط

تتمتع العديد من مؤسسات ما قبل المدرسة بخصائصها الخاصة في تصميم وصيانة محفظة لمعلم رياض الأطفال ، ولكن ، مع ذلك ، يمكن للمرء أيضًا إحضار توصيات عامة، وهو نوع من حافظة عينة لمعلم رياض الأطفال ، والذي سيسمح للمعلمين بالعمل بنجاح على تشكيل مجلد مشرق وهادف من أجل أن يعكس بشكل متسق وكامل قدر الإمكان مراحل واتجاهات ونتائج أنشطتهم المهنية. نقدم لك هذا المثال الغريب لملف المعلمين.

قسم "الجزء التمهيدي"

هنا من الضروري الإشارة إلى البيانات الشخصية (الاسم الأخير ، الاسم الأول ، اسم الأب ، تاريخ الميلاد) ، التعليم (مرفق نسخة من الشهادة) ، خبرة العمل العامة والتربوية ، الحالة المهنية (المؤسسات التي عملت فيها المعلم ، يشار إلى فترات العمل والمؤهلات). قد تكون هذه المعلومات في شكل ملخص. في بعض المؤسسات ، يتم أيضًا وضع سيرة ذاتية مختصرة في هذا القسم.

قسم "صورة احترافية"

يجب أن يكون تصميم هذا القسم مبدعًا ، لأنك ستحتاج إلى كتابة شيء مثل مقال ، تتحدث عن نفسك كمحترف. يجوز للمعلم أن يذكر ما يلي:

• ما هو سبب اختيار المهنة؟
• ما هي ، في رأيه ، الصفات التي يجب أن يتمتع بها المعلم الذي يعمل في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛
• ما هي اهتماماته المهنية وعقيدته ؛
• لمحة موجزة عن مراحل النشاط التربوي ؛
• آفاق التطوير المهني والإنجازات الحالية ، بما في ذلك الإنجازات الإبداعية ؛
• مواضيع المجالات المبتكرة والتجريبية لعملهم (إن وجدت).

في نهاية هذه القصة ، لن يكون من غير الضروري الإشارة إلى كيفية قيام المربي نفسه بتقييم كفاءته المهنية.

قسم "المجلدات المواضيعية"

1. الإنجازات المهنية.في المجلد يمكنك وضع خطط عمل مع التلاميذ ، وملاحظات حول الإدارة فصول مفتوحة، تقارير لمجالس المعلمين ، قوائم بالأدلة المطورة بشكل مستقل (منهجية ، تعليمية) ، تقارير شخصية عن نتائج العمل في السنة الأكاديميةأو مواد وصفية أو فيديو عن تجربة العمل مع الأطفال والآباء ، إلخ. تجديد هذا المجلد باستمرار ، والذي سيصبح بلا شك الجزء الأكبر من محفظة معلم رياض الأطفال ، سيتمكن المعلمون من تكوين مجموعة غنية من المواد حول الجوانب المنهجية والإبداعية لعملهم. بالإضافة إلى ذلك ، سيكونون قادرين على تحليل مهاراتهم المهنية الحالية من أجل توسيعها وتحسينها.

2. نجاح التلاميذ.يجب أن يحتوي الملف على وثائق تثبت مشاركة الأطفال في الأحداث الرياضية والمسابقات والمعارض (مرفقة أيضًا نسخ من الشهادات والشهادات) ، ومشاركة الأطفال والمعلم في أي مشاريع ، وبيانات عن نتائج تقييم المستوى التعليمي للتلاميذ. ، والتي تتشكل في سياق الأنشطة اليومية معهم. وبالتالي ، سيجمع هذا المجلد المواد التي تميز كفاءة ونشاط المربي ، ونهجه الإبداعي في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

3. وثائق تؤكد التطور المهني.يجب أن تؤكد مواد هذا المجلد حقائق التطور المهني للمعلم ، أي مرور الدورات وإعادة التدريب والتدريب الداخلي والتعليم المهني الإضافي والمشاركة في مسابقات المهارات المهنية والندوات والمؤتمرات. ستكون شهادات الحوافز المستلمة للنتائج العالية مناسبة هنا أيضًا. العمل التربويوالأنشطة العامة. سيسمح تحليل هذه المواد بالحكم على مستوى احتراف المربي وتصميمه وطموحاته الصحية.

4. التوصيات والتقييمات والمراجعات.يتحدث اسم المجلد عن نفسه: توصيات العمل التي يقدمها رئيس الروضة وأخصائي المنهجية ، والمراجعات المختلفة الواردة من أولياء الأمور والإدارة (الموظفين) لمؤسسة ما قبل المدرسة ، ورسائل الامتنان ، ومراجعات التطوير التكنولوجيا المهنية- سيتم وضع هذه المستندات وغيرها هنا من أجل التركيز على جودة وفعالية عمل المعلم.

خاتمة

يجدر التأكيد على أن حقيبة معلم رياض الأطفال يجب أن تعامل كأحد أشكال الشهادات. من المهم تحديثها والاهتمام بالتراكم المنهجي للمواد التي تشهد على كفاءة المربي ورغبته في عدم التوقف عند النتائج المحققة.

لكن لن يكفي مجرد ملء الحافظة ، وعدم الالتفات إلى تصميم هذا المجلد. دع الانطباع الأول الإيجابي للمحفظة هو غلافها الملون ، ووجود جدول محتويات وترقيم الصفحات ، وتعيين واضح للأقسام. مزيد من التعارف مع مواد حافظة معلم رياض الأطفال يجب أن يترك شعوراً باهتمام المعلم بنتائج أنشطتهم المهنية ، والطبيعة المنهجية للعمل المنجز وحب الأطفال.

تاتيانا كوليفا فاليريفنا
محفظة المعلم

هناك العديد من المهن المختلفة في العالم

ولكل منها جمالها الخاص.

ولكن ليس هناك من أنبل ، وأكثر ضرورة ، وأكثر روعة ،

من الذي أعمل من أجله!

محفظة المعلمكوليفوي تاتيانا فاليريفنا

ولدت في 11 يوليو 1981. أعيش وأعمل في منطقة نيجني نوفغورود في مدينة Kulebaki في MBDOU d / s رقم 18 "Ryabinushka". أدرس في GBPOU VO "MUROMSK PEDAGOGICAL COLLEGE" المؤسسة التعليمية الحكومية المتخصصة في الميزانية في منطقة فلاديمير

"كلية موروم التربوية"طالب في السنة السادسة للتعليم عن بعد مجموعة ZD - 64B

التخصص 44.02.01 التعليم قبل المدرسي

مؤهل - مربيأطفال ما قبل المدرسة (دراسات خارج أسوار).

اهتماماتي المهنية

الرغبة في تحسين مستوى ثقافتهم التربوية (بما في ذلك إتقان المعرفة والمهارات والقدرات في هذا المجال ، وتطويرها طوال الحياة). الرغبة في تطبيق خبرة التدريس الخاصة بها الأبوة والأمومةلتنمية قدراتهم الإبداعية والعقلية والاجتماعية.

أنا - مربي! وأنا فخور بذلك. مهنة لم يتم اختيار المعلماختارتنا! أنا مقتنع تماما بذلك مربي- يعني التحلي بالصبر والرحمة وكل يوم لرؤية الأطفال - "أطفالهم". أعتقد أن الأطفال هم هبة من الله وكنز لا يضاهى لا يُمنح لجميع الناس ، لذلك أحاول معاملتهم بعناية ولطف. هذا ما تدور حوله مهنتي. انا رجل سعيد! التفكير في الأطفال والعناية بهم وحبهم هو أروع شعور لا يمكن لأي شخص أن يختبره. وهذا يجعلني سعيدا.

في الوقت الحالي ، أكتب ورقة مصطلح ، أطروحة حول موضوع "التنمية الاجتماعية والعاطفية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة كأداة لتعريف الأطفال بالمعايير الاجتماعية والثقافية" وآمل أن أدافع عنها بنجاح.

الخصائص الشخصية:

مسؤولية

إستجابة

الحيلة

النقد الذاتي

أداء

عطف

براعة

القدرة على التعايش مع الناس

حماس

العزيمة

استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات (تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)النشاط المهني.

في عملي ، أراعي خصوصيات سن ما قبل المدرسة وأحاول تنفيذها التعليمية- العملية التعليمية من خلال الأنواع الرئيسية للأطفال أنشطة: لعبة ، حركية ، اتصالية ، عمالية ، بحث معرفي ، إنتاجي ، فني ومسرحي ، قراءة خيالي. في هذه الأنشطة يتم التطوير الفكري والعاطفي والشخصي المكثف ، ويتشكل السلوك التعسفي ، والقدرة على التفكير المنطقي ، والخيال الإبداعي ، وضبط النفس ، والتي تشكل أهم أساس للتعلم في المدرسة. تخطيط التعليمية- العملية التعليمية ، أحاول اتباع المبادئ الأساسية للتطوير تعليم: تكامل المجالات التربوية ، التخطيط الموضوعي المتكامل ، الوحدة التعليمية، التدريس وتطوير المهام. أحقق حل المهام التعليمية للبرنامج ، سواء في الأنشطة المشتركة والمستقلة للأطفال ، ليس فقط في إطار الأنشطة التعليمية المباشرة ، ولكن أيضًا خلال فترات النظام وفقًا لخصائص التعليم قبل المدرسي ، ووفقًا لمتطلبات الدولة الفيدرالية.