Kartoteka gier zrobiony z natury. Gry dydaktyczne na temat edukacji ekologicznej w szafce na akta grupy środkowej (grupa środkowa) na ten temat. Temat: Zwierzęta

Wiek przedszkolny jest uważany za klasyczny wiek zabawy. W zabawie najintensywniej kształtują się wszystkie cechy psychiczne i cechy osobowości dziecka. Aktywność w grach wpływa na kształtowanie się arbitralności wszystkich procesów umysłowych - od elementarnych do najbardziej złożonych. Tak więc dobrowolne zachowanie, dobrowolna uwaga i pamięć zaczynają się rozwijać w grze.

W warunkach gry dzieci lepiej się koncentrują i zapamiętują więcej niż na bezpośrednich instrukcjach dorosłych. Świadomy cel – skoncentrowanie się, zapamiętanie czegoś, powstrzymanie impulsywnego ruchu – jest najwcześniejszym i najłatwiejszym do rozpoznania przez dziecko w zabawie. W kształtowaniu emocjonalnego stosunku dzieci do przyrody nauczyciel wykorzystuje wiele rodzajów gier.

Gry dydaktyczne treści środowiskowe pomagają zobaczyć integralność indywidualny organizm i ekosystemów, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu przyrody, zrozumieć, że nierozsądna ingerencja człowieka może doprowadzić do nieodwracalnych procesów w przyrodzie. Gry sprawiają dzieciom wiele radości i przyczyniają się do ich wszechstronnego rozwoju.

W trakcie gier kształtuje się wiedza o otaczającym świecie, rozwijane są zainteresowania poznawcze, miłość do przyrody, ostrożne i opiekuńcze podejście do niej, a także ekologicznie celowe zachowania w przyrodzie.

Poszerzają horyzonty dzieci, stwarzają dogodne warunki do rozwiązywania problemów edukacji sensorycznej. Gry przyczyniają się do rozwoju spostrzegawczości i ciekawości u dzieci, dociekliwości, wzbudzają w nich zainteresowanie przedmiotami natury.

Gry dydaktyczne rozwijają zdolności intelektualne: planuj działania, rozdzielaj je w czasie i pomiędzy uczestników gry, oceniaj wyniki i tak dalej.

Im bardziej zróżnicowana treść działań w grze, tym ciekawsze i skuteczniejsze techniki gry. Prowadzenie zabaw dydaktycznych w warunkach naturalnych ma swoje własne trudności: dzieci łatwo się rozpraszają, przenoszą uwagę na obce przedmioty, ludzi itp.

Dlatego w takich grach wskazane jest wykorzystywanie materiałów wizualnych, artystycznie zaprojektowanych, wymyślanie ciekawych momentów gry, działań i angażowanie wszystkich dzieci w rozwiązanie jednego problemu. Pedagodzy w swojej praktyce korzystali z pomocy bajkowego bohatera. Z pomocą bajkowego bohatera możesz zagrać w dowolną grę, na przykład „Grzybkowa łąka”, „Jesienny las”, „Zbuduj dom dla zwierzaka”, „Przygotuj lekarstwo” itp. Grę można również ozdobione akompaniamentem muzycznym. Dzieci bardzo lubią gry, w których mogą wygrać, polegając na swojej wiedzy.

W procesie edukacji ekologicznej przedszkolaków stosuje się następujące rodzaje gier dydaktycznych:

• temat;
• drukowane na pulpicie;
• werbalny.

Gry tematyczne. Są to gry wykorzystujące różne obiekty natury. (liście, szyszki, nasiona, kamyczki itp.) Zaleca się stosowanie gier przedmiotowych w celu wyjaśnienia i skonkretyzowania wiedzy dzieci na temat cech i właściwości przedmiotów przyrodniczych. Gry przedmiotowe uczą dzieci badać, rozwijać zdolności sensoryczne dziecka. Jako przykład gier tematycznych można podać - "Cudowna torba" , „Korzenie i korzenie”, Z czyjej gałęzi są dzieci? itp. Gry tematyczne mogą być używane we wszystkich grupy wiekowe, zarówno na lekcjach zbiorowych, jak i indywidualnych, komplikując treść gry w zależności od wieku i indywidualnych możliwości dzieci.

Gry planszowe drukowane. Są to gry typu lotto, domino, dzielone obrazki („Botaniczne Lotto” , „Jagody i owoce” "Grzyby" itp.) Gry te dają możliwość usystematyzowania wiedzy dzieci o roślinach, zwierzętach, zjawiskach przyrodniczych. Mają ogromny wpływ na rozwój logicznego myślenia przedszkolaków, rozwijają umiejętność szybkiego, mobilnego wykorzystania posiadanej wiedzy w nowej sytuacji. Podczas pracy z małą podgrupą dzieci wskazane jest korzystanie z gier planszowych. Są również skuteczne w organizowaniu indywidualnej pracy korekcyjnej.

Gry słowne. Są to gry, które nie wymagają żadnego materiału wizualnego. Ich treść to ustne pytania dotyczące wyobrażeń, jakie dzieci mają już na temat świata przyrody. Przykładem gier słownych mogą być odpowiedzi na różne pytania: „Kto lata, kto biega, a kto skacze?” , „Kiedy to się dzieje?” , „Kto żyje w wodzie, kto lata w powietrzu, kto żyje na ziemi?” itp. Gry słowne odbywają się w celu utrwalenia, uogólnienia, usystematyzowania pomysłów dzieci na temat świata przyrody. Oni są skuteczne narzędzie rozwój uwagi. Pamięć, pomysłowość przedszkolaków dobrze rozwijają mowę dzieci. Ten typżadne gry nie są wymagane specjalne warunki, można go zaaranżować zarówno w pomieszczeniu, jak i na spacerze.

Przy prowadzeniu zabaw dydaktycznych należy kierować się następującymi zasadami: konsekwencja, nauka rozwojowa, dostępność, zasada polegania na wiodącej aktywności dzieci.

Specyfika dydaktyki implikuje stopniowe komplikowanie gier z grupy na grupę, implikuje ich zmienność. Jeśli grupa juniorów poznawanie zwierząt dzikich i domowych odbywa się w takich grach dydaktycznych jak np — Powiedz mi, kto to jest? , „wyobraź sobie zwierzę” , „Rozpoznaj po głosie” i inni, a następnie w grupie środkowej - w grach typu „zgadnij, kto jest gdzie

zyje?" „Pomóż zwierzęciu” , "duży i mały" itp. Dzieci w wieku przedszkolnym z powodzeniem radzą sobie z następującymi grami: "Ogród zoologiczny" , „Łańcuchy logiczne” , „Pomyśl zagadkę o zwierzęciu” , „Podróż do Afryki” . Starsze dzieci rozwiązują krzyżówki, rozwiązują zagadki, przeprowadzają eksperymenty, wieloletnie obserwacje zwierząt i roślin oraz z przyjemnością odpowiadają na różne pytania quizowe. Często gry o treści ekologicznej powstają z inicjatywy samych dzieci, co świadczy o ich zainteresowaniu.

Gry dydaktyczne o treści ekologicznej powinny być również przeprowadzane podczas wycieczek i spacerów celowych, podczas wprowadzania dzieci w pracę dorosłych podczas uczenia ich pracy w przyrodzie, a także w eksperymentalnych działaniach przedszkolaków.

Gry dydaktyczne o charakterze ekologicznym obejmują dwa stosunkowo niezależne bloki:

• gry dla rozwoju estetycznego postrzegania przyrody (rozwój poczucia piękna przyrody, emocjonalnego stosunku do niej)

Gry dla kształtowania moralnego i oceniającego doświadczenia zachowania przedszkolaków w przyrodzie.

Dla lepszego rozwoju estetycznego, emocjonalnego postrzegania przyrody pożądane jest granie w gry w środowisku naturalnym. Gry dydaktyczne mające na celu rozwijanie pozytywnego stosunku do przyrody, a także gry wzbogacające idee ekologiczne, powinny być stosowane zmiennie w zależności od poziomu edukacji ekologicznej dzieci.

W grach dydaktycznych przedszkolaki, bazując na wyobrażeniach o przedmiotach przyrodniczych, pogłębiają o nich wiedzę. Dzieci samodzielnie rozwiązują różnorodne zadania poznawcze: opisują przedmioty, podkreślają ich charakterystyczne cechy, odgadują z opisu, łączą według różne właściwości i znaki. Formować się u dzieci „humanitarne uczucie dla środowiska” - poczucie przynależności do wszystkiego

żyje, świadomość planety Ziemia „wspólny dom” ; zaszczepić dzieciom etyczną i moralną odpowiedzialność za każdą żywą istotę, czy to roślinę, czy zwierzę. Dziecko będzie w stanie zrozumieć mrówkę, motyla, źdźbło trawy, kiedy wyobrazi sobie siebie w ich roli, spojrzy na świat ich oczami.

Aby to zrobić, możesz poprosić dzieci, aby wyobraziły sobie siebie jako papugę, chomika itp. Człowiek jest dla nich olbrzymem. „Wyobraź sobie, że ktoś bierze papugę Saszę, chomika Irę w dłoń i zaczyna ciągnąć ogon, łapy, krzyczeć. Co czujesz?" Dzieci zwykle reagują w ten sposób: „Mogę ogłuchnąć” , „Mogę umrzeć” . Dziecko uczy się więc stawiania siebie na miejscu słabych, na miejscu kogoś, kto potrzebuje opieki i ochrony oraz rozumienia, że ​​okrucieństwo wobec żywych jest złem. Potem zaczynają opiekować się mieszkańcami dzikiej przyrody.

Gry dydaktyczne powinny służyć wzbogaceniu idei ekologicznych, uwzględniających idee o różnorodności i różnorodności obiektów przyrodniczych, o roślinach i zwierzętach jako żywych organizmach; o wzajemnych powiązaniach i współzależnościach w przyrodzie; o człowieku jako części natury; o kulturze zachowania się w przyrodzie.

Gry dydaktyczne Gry-treningi o treści ekologicznej "Na spacerze" Cel: rozwój sfery emocjonalnej, umiejętność wyrażania różnych Stany emocjonalne, usuwanie stresu psycho-emocjonalnego. Przenosić. Nauczyciel oferuje dzieciom następujące gry szkoleniowe. "Słońce" . Uśmiechaj się do słońca jak kot; słońce świeci jasno, futro futrzane, kot jest ciepły, przeciąga się, uśmiecha się do słońca. Uśmiechaj się jak samo słońce (emocje: przyjemność, błogość). "Ciepła bryza" . Wiał wiaterek, jest ciepło, jesteśmy zadowoleni. "Chmura" . Chmura zakryła słońce, jest groźna, zła, marszczy brwi jak chmura. "Deszcz" . Pada deszcz, dzieci są szczęśliwe i roześmiane. "Wiatr" . Nadeszła bryza, wiała, kropelki były spłoszone, rozproszone w różnych kierunkach. „Płatki śniegu” Cel: usunięcie stresu psycho-emocjonalnego, redukcja afezji, osłabienie negatywnych emocji. Materiał: drobno cięty papier (konfetti). Przenosić. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby po kolei wymiotowały "płatki śniegu" starając się oblać nimi jak najwięcej dzieci. Gra odbywa się z udziałem nauczyciela. (Podobnie można przeprowadzić grę szkoleniową "Deszcz" .)

"Wiosna Lato Jesień Zima" Cel: wykształcenie umiejętności rozpoznawania i wyrażania różnych stanów emocjonalnych. Przenosić. Czytanie fikcja, odzwierciedlając informacje o charakterystycznych cechach pór roku. Pytania dla dzieci: „Jacy »nastrojowi panowie« żyją wiosną (lato, jesień, zima)? Dlaczego? Przedstawić, jaka wiosna, jakiego „małego człowieczka”? „Nastrojowi mężczyźni” Cel: rozwijanie umiejętności porównywania emocji i przyczyn ich występowania, rozwijanie poczucia empatii, pozytywnego nastawienia do otaczającego świata. Materiał: karty modeli „Nastrojowi mężczyźni” przedstawiający dwie podstawowe emocje (radość, smutek). Przenosić. Nauczyciel zaprasza dzieci do rozważenia roślin w zakątku natury i określenia, jak się czują, podnoszą „nastrojowi mężczyźni” . Pytania dla dzieci: „Jak czuje się sucha roślina? Jak czuje się podlewana roślina? (Dzieci dołączają do odpowiedzi demonstrację kart.) "Kwiat" (w towarzystwie delikatnej muzyki) Cel: usunięcie napięcia mięśniowego, psycho-emocjonalnego, kształtowanie umiejętności wyrażania uczuć i emocji. Przenosić. Nauczyciel oferuje dzieciom "przemienić się" w ziarno - ciepły promień słońca padł na ziemię i ogrzał w niej ziarno. Z nasionka wyrósł kiełek. Z kiełka wyrósł piękny kwiat. Kwiat wygrzewa się w słońcu, wystawia każdy płatek na ciepło i światło. „Wyobraź sobie zwierzę” Cel: usunięcie stresu psycho-emocjonalnego.

Motywy: "Zły pies" , „Zabawny szczeniak” , „Smutny króliczek” , "Śmieszny królik" , "Chytry lis" , „Niegrzeczny kotek” , „Przestraszona laska” , „Niezdarny niedźwiedź” , „Tchórzliwy króliczek” , „Odważny króliczek” , „Smutny kot” , „Zabawny kotek” . "Wiatr wieje..." Cel: pobudzenie aktywności, rozwój spoistości, rozwój uwagi, usunięcie napięcia mięśniowego. X o d. Słowami "Wiatr wieje w tym..." gospodarz rozpoczyna grę. Wiatr wieje na tych, którzy mają jakieś szczególne cechy, różnice. Na przykład ktoś, kto kocha zwierzęta, kto kocha zimę, kto dużo płacze itp. Słowo "wiatr" można zastąpić nazwami typów wiatrów: huragan, silny wiatr, ciepły (zimno) wiatr itp., określając naturę oddechu i ruchu tego, na kogo wieje wiatr. Lidera należy zmienić przy zmianie rodzaju wiatru, cech, cech. „Spacer wzdłuż strumyka” Cel: pobudzenie aktywności, rozwój spoistości, usunięcie napięcia mięśniowego. Przenosić. Na podłodze rysuje się kredą kręty strumień, to szeroki, to wąski. Dzieci turystów ustawiają się jedno za drugim i kładą sobie ręce na ramionach. Turyści wszyscy razem powoli poruszają się wzdłuż brzegu strumienia. „Trening emocji” Cel: rozwijanie umiejętności wyrażania różnych emocji, rozładowywanie napięcia mięśniowego i psychoemocjonalnego. Przenosić. Nauczyciel proponuje dzieciom:

• marszczyć brwi jak jesienna chmura, jak chmura burzowa
• uśmiechaj się jak słońce, jak ciepły wietrzyk
• gniewny jak grzmot, trąba powietrzna, huragan
• przestraszyć się jak człowiek, który widzi błyskawicę
• zmęczyć się jak człowiek idący przez zamieć
• odpoczywaj jak ptak na gałęzi, jak łódź na falach.

"Deszcz"

Cel:

usuwanie stresu psycho-emocjonalnego, redukcja agresji, osłabienie negatywnych emocji. Materiał: kartki papieru, nożyczki. Przenosić. Nauczyciel zaprasza dzieci do pocięcia papieru na małe kawałki - do zrobienia "krople deszczu" (w ciągu 3 minut). Pod koniec pracy dzieci na zmianę wymiotują "kropelki" , kąpiąc się nawzajem. Następnie omawia, jak dzieci czują się, gdy są wystawione na działanie ciepła (zimno) deszcz, ulewa, mżawka itp. (Podobnie można przeprowadzić grę treningową "Śnieg" .)

GRY DYDAKTYCZNE ROZWOJU ESTETYCZNEGO POCZUCIA PRZYRODY

„Rozmowy z drzewami”

Cel: nauczenie dzieci dostrzegania i emocjonalnego reagowania na piękno natury; pielęgnować humanitarny stosunek do niej.

Prace wstępne. Czytanie bajek i opowiadań na ten temat.

Postęp gry. Pedagog. Zobacz ile drzew jest w naszej okolicy. Wybierz drzewo, które ci się podoba, podejdź do niego, przytul je i stań tak z zamkniętymi oczami. Posłuchaj, czym jest dla Ciebie "Powie" . Wróć na mój sygnał.

Wracając, dzieci opcjonalnie rozmawiają "jego" drzewo.

Może być trzymany „Rozmowa z kwiatami” wykorzystanie roślin z ogrodu kwiatowego lub zakątka natury; „Rozmowy ze zwierzętami” wykorzystując zwierzęta z zakątka natury.

„Spotkanie z roślinami”

Cel: Kształtowanie emocjonalnego stosunku do natury.

Materiał: Obrazki przedstawiające drzewa i kwiaty znane dzieciom – dla każdego

Postęp gry.

Nauczyciel rozdaje dzieciom obrazki.

Pedagog. Przyjrzyj się uważnie swojemu zdjęciu. Czy znasz tę roślinę? Odpowiedzi dzieci. Pomyśl, co możesz o nim powiedzieć. Nauczyciel zadaje pytania naprowadzające, pomaga na nie odpowiedzieć i podaje przykładową historię.

„Przygotuj lekarstwo”

Cel: Zapoznanie dzieci z ziołami leczniczymi, utrwalenie wiedzy o budowie rośliny, wykształcenie umiejętności prawidłowego stosowania przydatne zioła (wiedzieć, z której części rośliny zrobić lekarstwo iw jakiej porze roku, aby nie szkodzić przyrodzie), kształtować dobrą wolę, wrażliwą postawę wobec otaczającego nas świata.

Materiał. Zielniki roślin leczniczych, karty z wizerunkiem roślin leczniczych, wycięte karty do wykonania zadań, takich jak zebranie rośliny, znalezienie odpowiednich części rośliny do przygotowania leku; „naczynia” na wywary i napary.

Zasady gry zawarte są w zadaniu: kto zrobi wszystko dobrze, wygrywa.

Postęp gry.

Pedagog. Spójrzmy na zielniki roślin leczniczych. Nazwij rośliny, które znasz, opowiedz nam o nich. właściwości lecznicze. (Niektóre dzieci opowiadają, inne słuchają, nauczyciel wyjaśnia wypowiedzi dzieci.) A teraz zagrajmy. Dzisiaj będziecie farmaceutami - to ludzie, którzy pracują w aptekach i przygotowują lekarstwa.

Zadanie jest przydzielane dziecku lub grupie dzieci (dwa trzy):

• wybierz rośliny lecznicze, które pomogą pozbyć się przeziębienia, kaszlu, bólu brzucha itp.:
• wybierz odpowiednie części rośliny do przygotowania leku (wywar lub napar)
• podnieś „naczynia” do przygotowania leku
• opowiedz mi o swoim leku.

„Co bierzemy do koszyka”

Cel: utrwalenie u dzieci wiedzy o tym, jaki rodzaj plonu zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie.

Naucz się rozróżniać owoce według miejsca ich uprawy.

Aby stworzyć wyobrażenie o roli ludzi w ochronie przyrody.

Materiały: Obrazki przedstawiające warzywa, owoce, zboża, melony, grzyby, jagody, a także kosze.

Postęp gry. Niektóre dzieci mają obrazki przedstawiające różne dary natury. Inni mają obrazki w formie koszy.

Dzieci - owoce rozchodzą się po pokoju w rytm wesołej muzyki, a ruchy i mimika przedstawiają niezgrabnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba chowającego się w trawie itp.

Dzieci – do koszy należy zbierać owoce obiema rękami. Warunek konieczny: każde dziecko musi rodzić owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogródka itp.). Wygrywa ten, kto spełni ten warunek.

„Która roślina zniknęła?”

Na stole umieszcza się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i usuwa jedną z roślin. Dzieci otwierają oczy i przypominają sobie, która roślina jeszcze stała. Gra jest rozgrywana 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

„Gdzie dojrzewa?”

Cel: nauczyć się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównywać owoce drzewa z jego liśćmi.

Postęp gry: na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (Jabłoń), z drugiej - owoce i liście różne rośliny. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione podczas sporządzania rysunku.

"Kwiaciarnia"

Cel: utrwalenie umiejętności rozróżniania kolorów, szybkiego nazywania ich, znajdowania odpowiedniego kwiatu wśród innych. Naucz dzieci grupować rośliny według kolorów, tworzyć piękne bukiety.

Postęp gry:

Dzieci przychodzą do sklepu, gdzie prezentowany jest duży wybór kwiatów.

Opcja 1. Na stole jest taca z wielobarwnymi płatkami różne kształty. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolor i znajdują kwiat, który pasuje do wybranych płatków zarówno pod względem koloru, jak i kształtu.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedawców i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedawca od razu odgadł, o jaki kwiat chodzi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie wykonują trzy bukiety: wiosenny, letni, jesienny. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

„Topy-korzenie”

Dzieci siedzą w kręgu. Nauczyciel wywołuje warzywa, dzieci wykonują ruchy rękami: jeśli warzywo rośnie na ziemi, w ogrodzie, dzieci podnoszą ręce do góry. Jeśli warzywo rośnie na ziemi, ręce są opuszczone.

„Rozpoznaj i nazwij”

Nauczyciel bierze rośliny z kosza i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę, a ty musisz powiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz) A nasz gość, Czerwony Kapturek, będzie grał i słuchał Zioła medyczne razem z nami. Na przykład rumianek (kwiaty) zbierane latem, babka (zbieraj tylko liście bez nóg) wiosną i wczesnym latem, pokrzywa - wiosną, kiedy dopiero rośnie (2-3 bajki dla dzieci.)

„Nazwij roślinę”

Nauczyciel prosi o nazwanie roślin (trzeci od prawej lub czwarty od lewej itd.). Wtedy warunki gry się zmieniają („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że rośliny mają różne łodygi.

Nazwij rośliny z prostymi łodygami, z kręconymi łodygami, bez łodygi. Jak należy o nie dbać? Czym jeszcze różnią się od siebie rośliny?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?

„Zgadnij, z jakiego drzewa pochodzą te nasiona”

Cel:

1. Przedstaw dzieciom nasiona - pstra.
2. Rozwiń umiejętność skorelowania liścia drzewa z jego

3. Utrwalenie wiedzy na temat nazw drzew.

4. Pielęgnuj miłość do natury.

5. Rozwijaj myślenie, pamięć.

Materiał: W plastikowych przezroczystych słoikach z zakrętkami umieść nasiona lipy, jesionu i klonu (na pojedyncze nasiona). Na wieczkach przedstawiono liście lipy, jesionu, klonu.

Postęp gry: Pokrywki są zdejmowane ze słoików i umieszczane w nich "cudowna torba" . Dzieci na zmianę wyjmują pokrywkę, badają przedstawioną na niej ulotkę, nazywając drzewo odpowiadające temu liściowi. Następnie znajdują słoik z nasionami tego drzewa, zakręcają pokrywkę słoika.

„Zbuduj dom dla zwierzęcia”

Cel: Utrwalenie wiedzy o cechach życia różnych dzikich zwierząt, o ich mieszkaniach, o „materiałach budowlanych”; rozwinąć umiejętność wyboru właściwa rzecz zbudować „dom” dla któregokolwiek ze zwierząt.

Materiał. Duży obraz, karty z wizerunkami „domków” zwierząt, „materiałów budowlanych”, samych zwierząt.

Zasady. Wybierz spośród proponowanych zwierząt te, którym chcesz pomóc. Wybierz z proponowanych „materiałów budowlanych” tylko te, które są potrzebne Twojemu zwierzęciu. Wybierz „dom” dla zwierzęcia.

Wygrał ten, kto szybciej poradzi sobie z zadaniem i będzie potrafił uzasadnić swój wybór.

Postęp gry.

Pedagog. Dziś otrzymaliśmy telegram od zwierząt z naszego przedszkola, w którym proszą nas o pomoc - proszą o zbudowanie dla nich domów. Dbajmy o nie, dbajmy o nie. Czy możemy pomóc w budowie domu dla zwierząt? (Tak.) Wybierz spośród tych zwierząt, którym chciałbyś pomóc. Następnie nauczyciel zapoznaje dzieci z zasadami gry.

"Nie bardzo"

Na wszystkie pytania prezentera można odpowiedzieć tylko słowami "Tak" Lub "NIE" . Kierowca wyjdzie pod drzwi, a my ustalimy jakie zwierzę (zakład) powiemy mu. Przyjdzie i zapyta nas, gdzie mieszka to zwierzę, co to jest, co je. Odpowiemy mu tylko dwoma słowami.

„Co by się stało, gdyby zniknęły z lasu…”

Nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

Co stałoby się z resztą mieszkańców? Co by było, gdyby ptaki zniknęły? Co by było, gdyby jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A gdyby zające opuściły las? Okazuje się, że nieprzypadkowo las zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie rośliny i zwierzęta leśne są ze sobą połączone. Nie mogą się bez siebie obejść.

– Zgadnij, co masz w dłoni?

Dzieci stoją w kole z rękami za plecami. Nauczyciel wykłada dzieciom na ręce modele owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które zidentyfikowały w sobie ten sam owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela. Nie można patrzeć na to, co leży w dłoni, przedmiot trzeba rozpoznać dotykiem.

„Gdzie są płatki śniegu?”

Dzieci tańczą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w kółko. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmurę, deszcz, parę, płatek śniegu, kroplę itp.

Podczas ruchu w kole wymawiane są następujące słowa:

Oto nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Pieczenie stało się cieplejsze

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Na ostatnie słowo wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

W końcu nadeszła zima:
Zimno, zamieć, zimno.
Wyjdź na spacer.
Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Wybierz ponownie żądane zdjęcia, a wybór zostanie wyjaśniony.

Komplikacja: Istnieją 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.

"Cudowna torba"

W torebce znajdują się: miód, orzechy, ser, kasza jaglana, jabłko, marchewka itp. Dzieci dostają karmę dla zwierząt, zgadnijcie dla kogo, dla kogo, co je. Podejdź do zabawek i potraktuj je.

„Gdzie ukryła się ryba”

Cel: rozwinięcie zdolności dzieci do analizy, naprawienia nazw roślin, poszerzenia słownictwa.

Materiał: niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, skorupa, patyk, zaczep.

bawić się z nimi w chowanego”. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy iw tym czasie chowa rybę za rośliną lub innym przedmiotem. Dzieci otwierają oczy.

„Jak znaleźć rybę?” – pyta nauczyciel. „Teraz powiem ci, gdzie się ukryła. Nauczyciel opowiada, jak wygląda przedmiot, za którym „ukryła się ryba”. Dzieci zgadują.

„Czwarty dodatek”

Cel: utrwalenie wiedzy, że latają nie tylko owady i ptaki, ale także zwierzęta latające.

Przebieg gry: Dzieci otrzymują łańcuch obrazków, z którego muszą wybrać dodatkowy, zgodnie z zasadami gry.

zając, jeż, lis, trzmiel;

pliszka, pająk, szpak, sroka;

motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;

konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;

pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;

konik polny, biedronka, wróbel, komar;

karaluch, mucha, pszczoła, Maybug;

ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

żaba, komar, chrząszcz, motyl;

ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

"Gra słów"

Nauczyciel czyta słowa, a dziecko musi określić, które z nich są odpowiednie dla mrówki (trzmiel, pszczoła, karaluch).

Słownictwo: mrowisko, zielony, trzepotanie, miód, podejrzany, pracowity, czerwony grzbiet, pasieka, irytujący, ul, włochaty, dzwoniący, rzeka. Chirps, sieć, mieszkanie, mszyce, szkodniki, "latający kwiat" , plastry miodu, brzęczyki, igły, „mistrz skoków” cętkowane, duże oczy,

czerwonowąsy, pręgowany, rój, nektar, pyłek, gąsienica, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające.

Opcja gry: jakie słowa pasują do warzywa (owoce itp.)

„Ptaki, ryby, zwierzęta”

Nauczyciel rzuca piłkę do dziecka i mówi słowo "ptak" . Dziecko, które złapało piłkę, musi na przykład wybrać określone pojęcie "wróbel" i odrzucić piłkę z powrotem. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Gra słowna jest rozgrywana w ten sam sposób. "Zwierząt" I "ryba" .

„Powietrze, ziemia, woda”

Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i woła przedmiot natury, np. "sroka" . Dziecko musi odpowiedzieć "powietrze" i odrzucić piłkę z powrotem. Na słowo "delfin" dziecko odpowiada "woda" , na słowo "Wilk" - "Ziemia" itp.

Możliwa jest również inna wersja gry: nauczyciel woła słowo "powietrze" . Dziecko, które złapało piłkę, musi nazwać ptaka. Na słowo "Ziemia" - zwierzę żyjące na ziemi: na słowie "woda" - mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.

"Łańcuch"

Pedagog ma w rękach przedmiotowy obraz przedstawiający przedmiot przyrody żywej lub nieożywionej. Przenosząc obrazek, najpierw nauczyciel, a potem każde dziecko w łańcuszku, wymienia jeden atrybut tego przedmiotu, aby się nie powtarzać. Na przykład, "wiewiórka" - zwierzę, dzikie, leśne, rude, puszyste, gryzie orzechy, skacze z gałęzi na gałąź itp.

„Kto gdzie mieszka”

Postęp gry. Nauczyciel umieszcza na tablicy obrazki z wizerunkami liści klonu, bzu, dębu i jesionu i pyta dzieci, który z liści jest zbędny i dlaczego. Dzieci muszą ustalić, że dodatkowy liść bzu, bo bez to krzew, a dąb, jesion i klon to drzewa. Gra toczy się tak długo, aż każde z obecnych na lekcji dzieci udzieli odpowiedzi.

Zabawa polega na rozróżnianiu drzew liściastych i iglastych, grzybów jadalnych i niejadalnych.

"Jak oni wyglądają?"

Cel: rozwój nauk przyrodniczych i pojęć matematycznych.

Wyposażenie: zdjęcia tematyczne z wizerunkami liści drzew, tektury lub plastikowych kształtów geometrycznych w różnych kolorach.

Postęp gry. Nauczyciel umieszcza na tablicy magnetycznej obrazki kształtów geometrycznych: czerwone kółko, brązowy owal, szkarłatny pięciokąt, żółty czworokąt, zielony trójkąt. Na stole rozkłada tematyczne obrazy z wizerunkami osiki, dębu, klonu, brzozy i liści bzu. Dzieci otrzymują zadanie: znaleźć na planszy figurki, które przypominają liście leżące na stole. Każde dziecko wybiera jeden arkusz papieru, nazywa go, przyczepia obok odpowiedniej figury.

"Chroń naturę" Na stole lub płótnie składu obrazy przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z obrazków, a dzieci muszą powiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie żadnego ukrytego obiektu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami itp.

GRY DYDAKTYCZNE

DO FORMOWANIA

DOŚWIADCZENIE MORALNE I OCENIAJĄCE

„Radości i smutki”

Cel: kształtowanie własnego stosunku do natury.

Materiał: stara lalka Woodman; jasne żetony - żółty, zielony, czerwony; ciemny szary, brązowy.

Prace wstępne. Wycieczka do parku, nad jezioro itp.

Postęp gry. 1 opcja. Gra toczy się według typów "dokończ zdanie" . Nauczyciel zaczyna zdanie, a dzieci do woli je kończą. Na przykład:

Bardzo miłe miejsce na placu parkowym...

Byłem szczęśliwy, gdy...

Bardzo się zdenerwowałem, gdy...

Zrobiło mi się smutno, kiedy... itd.

Za każdą odpowiedź przedszkolaki otrzymują żeton: jasny – za kontynuację dwóch pierwszych zdań i ciemny – za kontynuację dwóch ostatnich. Po grze losowany jest wynik - które żetony okazały się większe: jeśli na przykład są ciemne, w parku jest dużo śmieci, gałęzie drzew są połamane itp. omawia, co dzieci mogą zrobić, aby poprawić sytuację.

Opcja 2. Gra toczy się według typów "pytanie odpowiedź" . Staruszek-leśniczy zadaje dzieciom pytania. Na przykład:

Co sprawiło Ci radość podczas spaceru?

Co cię zdenerwowało?

Za każdą odpowiedź dzieci otrzymują żeton o określonym kolorze. Po zakończeniu gry wyniki są sumowane jak w pierwszym wariancie.

"Podróż"

Cel: kultywowanie szacunku dla przyrody.

Materiał. Obrazy przedstawiające zające, koty, kwiaty; frytki.

Postęp gry. W różnych miejscach sali grupowej wyposażone są meble: umieszczone są obrazki przedstawiające zające, koty, kwiaty. Nauczyciel zaprasza dzieci na wycieczkę. Na każdym przystanku opowiada o tym, co jest pokazane na obrazku.

1 przystanek - „Dziadek Mazai i zające”

Kiedyś, podczas wiosennej powodzi, rzeka wylała z brzegów i zalała las. Dziadek Mazay popłynął łodzią po drewno na opał i tak mówi: „Widzę jedną małą wyspę - zające zgromadziły się na niej w tłumie. Z każdą minutą woda zbliżała się do biednych zwierząt; już pod nimi było mniej niż arszin ziemi szerokości, mniej niż sazhen długości. Potem podjechałem: bełkoczą uszami, Sami ze swoich miejsc; Wziąłem jednego, kazałem reszcie: skacz sam! Moje zające podskoczyły - nic! Nauczyciel zadaje dzieciom pytania, na przykład: Czego dowiedzieliśmy się o dziadku Mazai?

Jak ludzie mogą pomóc zwierzętom w potrzebie? Dzieci odpowiadają.

2 przystanek - "Kot"

Na dworze miauczał kot. Chłopiec Sasha poprosi matkę o jedzenie. Wyszedł na dwór, dał kotce mleko i patrzył, jak je. Kot był szczęśliwy i Sasza była szczęśliwa... Co możesz powiedzieć o Saszy?

3 przystanek - "Kwiaty"

Wiosną razem z mamą Lena posadziła kwiaty w klombie. Latem rosły i kwitły. Kiedyś Lena poszła do klombu zbierać kwiaty, ale potem pomyślała o tym i zdecydowała: "Pozwalać lepsze kwiaty tu rosną, domy i tak wkrótce uschną i trzeba będzie je wyrzucić. .

Co możesz powiedzieć o Lenie?

„Co jest dobre w tym, co złe”

Cel: wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat zachowania przyjaznego dla środowiska.

Materiał: fabuła zdjęcia dzieci sadzą drzewa, kwiaty wodne; dzieci łamią gałęzie drzew, łzawią kwiaty; dzieci budują domek dla ptaków; dzieci niszczą ptasie gniazdo; chłopiec strzela do ptaków z procy. Ciemny i jasny kolor- dla każdego dziecka

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje obrazek. Dzieci opowiadają, co jest na niej przedstawione, następnie na prośbę nauczyciela oceniają poczynania postaci – podnoszą jasną kartkę, jeśli ocena jest pozytywna lub ciemna.

„Ekologiczna sygnalizacja świetlna”

Cel: Dalsze udoskonalanie pomysłów dzieci na temat zachowań przyjaznych dla środowiska. Materiał. Czerwone i zielone kółka wycięte z tektury.

Postęp gry. Nauczyciel daje każdemu dziecku po dwa kartonowe kółka zielone i czerwone. Nauczyciel. Opowiem ci kilka historii. Jeśli

Czy uważasz, że postacie w opowiadaniu zachowują się poprawnie? "zapalać" zielone światło, a jeśli źle - czerwone.

1. Wowa i Ira spacerowali po ogrodzie. Nagle zobaczyli: chłopcy wspięli się na jarzębinę i zaczęli zbierać zielone jagody. Pod ciężarem dzieci złamała się jedna gałąź. "Zejdź na dół i wyjdź!" - powiedział Vova z Irą. Poleciała na nich garść zielonych jagód, ale powtórzyli swoje słowa. Chłopcy uciekli. A wieczorem Vova i Ira skonsultowali się z tatą, jak pomóc połamanej jarzębinie.

Czy uważasz, że Ira i Vova zachowali się właściwie?

2. Ania lubiła kolorowe ćmy. Wzięła siatkę, złapała kilka owadów, włożyła je do słoika i zamknęła słoik pokrywką. Rano zobaczyła martwe ćmy na dnie słoika. Nie były już tak piękne jak wtedy, gdy fruwały na łące. Anya wrzuciła słoik z molami do kosza na śmieci.

Jak oceniasz zachowanie dziewczyny?

3. Julia i tata spacerowali po łące i zobaczyli ptaka, który niespokojnie latał z miejsca na miejsce. „Tak się martwi, bo gdzieś w pobliżu jej gniazda” , powiedział tata. „Szukajmy jej gniazda” powiedziała Julia. – Ptakom się to nie spodoba – powiedział tata. Kiedy wrócimy do domu, pokażę ci książkę o ptakach. Są zdjęcia ich gniazd”. .

Myślisz, że tata postąpił słusznie?

4. Lena i jej rodzice wyjechali za miasto samochodem. Kiedy podjechali do lasu, tata zapytał: — Gdzie się zatrzymamy? Można było zjechać z drogi i wjechać między drzewa w głąb lasu. Ktoś już to zrobił, a ślady po samochodach pozostały na długo. Dlatego prawie nie rosła tu trawa. Rodzice Leny postanowili nie jechać do lasu

Wchodzić. Zostawili samochód na drodze i pieszo udali się do lasu.

Czy uważasz, że rodzice Leny postąpili słusznie?

Następnie rozgrywana jest gra Fanta . Nauczyciel podkreśla, że ​​proponowane do wykonania zadania powinny być związane z tematem gry: ułożyć zagadkę, zaśpiewać piosenkę, opowiedzieć wiersz o przyrodzie itp.

„Natura i człowiek”

Cel: utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat tego, co dana osoba stworzyła i co daje jej natura.

Materiały: piłka.

Przebieg gry: nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia im wiedzę, że otaczające nas przedmioty albo są wykonane rękami ludzi, albo istnieją w przyrodzie i ludzie ich używają; na przykład drewno, węgiel, ropa naftowa, gaz istnieją w przyrodzie, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co jest zrobione przez człowieka”

„Co stworzyła natura” ? nauczyciel pyta i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, tracą swoją kolej.

„Niezwykła podróż”

Cel: Dalsze nauczanie przedszkolaków oceniania działań ludzi w przyrodzie w sposób poprawny ekologicznie.

Materiał. Zdjęcia 20-30 sztuk przedstawiające szacunek dla przyrody, ludzi sadzących drzewa, karmiących zwierzęta itp. i okrutnie połamane gałęzie drzew, zrujnowane gniazda itp. ; pasek tapety.

Postęp gry.

opcja. Nauczyciel układa obrazki na dywanie w przypadkowej kolejności. Dzieci kolejno przechodzą od jednego obrazka do drugiego

zdeterminowani przez losowanie/, powiedz, co jest na nich narysowane, oceń działania ludzi.

opcja. Wszystkie zdjęcia są ułożone w rzędzie na pasku tapety. Dwie pary dzieci na komendę podchodzą do siebie i szybko zbierają obrazki przedstawiające np. troskę o przyrodę. Wygrywa para z największą liczbą zdjęć.

opcja. Dzieci oglądają i analizują obrazki przedstawiające szacunek dla przyrody. Następnie wspólnie z edukatorem dyskutują, w jakich przypadkach ochrony przyrody mogliby uczestniczyć.

„Natura dziękuje i wpada w złość”

Cel: nauczenie dzieci prawidłowej oceny działań ludzi w stosunku do natury. Materiał. Żetony są jasne i ciemne, starzec jest lalką drwala.

Postęp gry. Gra toczy się podczas spaceru po parku, lesie, skwerku. Starzec-leśniczy prosi dzieci o odpowiedź na dwa pytania:

Bo co natura może ci powiedzieć "Dziękuję?"

Dlaczego natura miałaby być na ciebie zła?

Przedszkolaki otrzymują żetony: za odpowiedź na pierwsze pytanie - kolory jaskrawoczerwone, zielone i żółte oraz ciemnoszary lub brązowy - za odpowiedź na drugie pytanie.

Na koniec gry możesz zaproponować nauczycielowi oddanie ciemnych żetonów, a jasne zachować dla siebie, podkreślając, że natura nigdy się nie złości, jeśli będzie traktowana z troską.

Ćwiczenia wyobraźni

Istnieje również wiele ćwiczeń rozwijających wyobraźnię. Na przykład oferujesz dzieciom podniesienie przedmiotu (lub patrząc na coś w pokoju), ułożyć jego historię: kim byli jego właściciele, czym

Jak się tu dostał, co się z nim stanie za sto lat, kiedy zostanie odnaleziony w wykopaliskach.

Możesz wziąć 3 lub więcej przedmiotów, które nie są ze sobą powiązane (powiedzmy, igła, ławka i klucz) i spróbujcie wspólnie z dziećmi ułożyć historyjkę, w której te przedmioty miałyby się pojawić i być sobie wzajemnie potrzebne do rozwinięcia fabuły.

Na przykład. Dawno, dawno temu... Marzył o... Jakoś się spotkał... Jak on (ona) pomogło mu? I czy pomogły? itp. Zauważ, że najwspanialsze opowieści o najzwyklejszych rzeczach można znaleźć w baśniach Andersena. Mogą służyć jako impuls do własnej wyobraźni. „Edukuj, edukuj się”.

Istnieje wiele metod rozwijania wyobraźni, przedstawimy tylko kilka.

"Empatia"

Wyobraź sobie siebie jako obraz w sytuacji, w której ten obraz ma problemy.

Przykład: Jesteś zmęczonym konikiem polnym, zgubiłeś się na łące. Co czujesz? (Co czują twoje nogi? Wąsy?) Lub. Jesteś kwiatem na słonecznej łące. Naprawdę chcesz się napić. Od dawna nie padało. Co czujesz? Powiedzieć. Lub. Jestem złym chłopcem, a ty piękną stokrotką. Chcę cię rozerwać. Przekonaj mnie, żebym tego nie robił.

"Punkt widzenia"

Ustalamy sytuację, na podstawie której wymyślono szkic, a następnie zmieniamy postać bohatera w tej sytuacji.

Przykłady: Chłopiec zobaczył gniazdo. Jego akcje. (Chłopiec może być miły, okrutny, ciekawy, głupi, rozproszony). Lub: w tej samej sytuacji oferujemy dziecku odtwarzanie różnych obrazów: mucha dostała się do sieci do pająka. Co czuje mucha? A pająk? Teraz zamieńcie się rolami. Lub: reprezentujesz dwa psy. Jedna jest duża, siedzi koło swojej budy i gryzie kość. Drugi jest mały, bezdomny, głodny.

Po omówieniu działań i uczuć podanych obrazów, ćwiczenia są odtwarzane w formie dramatyzacji. Wartość tej techniki polega na tym, że dziecko uczy się odczuwać sytuację z różnych punktów widzenia, potrafi analizować jej plusy i minusy.

Ta umiejętność leży u podstaw działań związanych z ochroną przyrody. Zerwanie kwiatu jest dobre dla człowieka. Będzie stał w wazonie, można go podziwiać. Ale kiedy dziecko poczuje się jak ten kwiat, pomyśli. Przynajmniej nie będzie darł kwiatów bez powodu, by od razu je wyrzucić. Tu znów chodzi o poczucie odpowiedzialności.

Ćwiczenie „Naturalna orkiestra”

Cel. Poszerz doznania sensoryczne dzieci. Pobudzanie chęci dzieci do przekazywania różnorodnych dźwięków słyszanych w naturze za pomocą przedmiotów, materiałów, instrumentów muzycznych. Rozwijaj wyobraźnię. Zalecenia do ćwiczeń. Zapraszamy dzieci do słuchania odgłosów natury. Spróbuj zidentyfikować ich źródła. Korzystanie z różnych materiałów, przedmiotów, instrumenty muzyczne, dzieci mogą odtwarzać dźwięki, które słyszą. Oceń ich podobieństwo. Kiedy dzieci nabiorą wystarczającego doświadczenia, zorganizuj „orkiestrę przyrodniczą”. Każde dziecko wybiera własny sposób przekazywania dźwięków.

Ćwiczenie „Zabawny taniec”

Cel: Identyfikacja ze zwierzętami i roślinami. Pobudzanie chęci przekazania swoich obrazów tańcem. Zalecenia do ćwiczeń. Uczestnicy proszeni są o przesłanie ich najbardziej ulubiona roślina lub zwierzę i spróbuj wyrazić to ruchami. Zapraszamy dzieci do wymyślenia tańca ślimaków, dżdżownica, suszący się liść, złamane drzewo, a potem taniec deszczu, tęczy i innych zjawisk występujących w przyrodzie. Tańcowi może towarzyszyć dowolna muzyka.

Ćwiczenie „Na stronie pada deszcz”

Cel. Rozwój poczucia wrażliwości emocjonalnej, empatii środowiskowej, wyobraźni. Zalecenia dotyczące prowadzenia ćwiczeń. Dzieci proszone są o zapamiętanie tego miejsca jesienią podczas deszczu, opowiedzenie, jak wygląda, co na nim jest. (Drzewa są mokre, ze zwiędłym listowiem, duże kałuże, ławka pociemniała od deszczu, nastroszone wróble itp.) Poproś każde dziecko, aby wybrało jeden z przedmiotów, wyobraź sobie siebie na jego miejscu. Opisz, jak czuje się ten przedmiot, gdy pada deszcz. Oferta do wymyślenia krótka historia o swoich uczuciach w imieniu wybranego obiektu, oddając jego nastrój, emocje. Zorganizuj dialog między dwoma przedmiotami, który mógłby mieć miejsce podczas deszczu między ławką a kałużą, kroplą a drzewem, liściem a wiatrem.

Ćwiczenie tańca motyla.

Cel. Rozwój poczucia wrażliwości emocjonalnej, empatii środowiskowej, wyobraźni. Zalecenia dotyczące prowadzenia ćwiczeń. Razem z dziećmi możesz uszyć i pokolorować „szatę” motyla, czyli jego skrzydła, z grubego papieru. Dzieci przebrane za motyle, czasem powoli i płynnie, czasem gwałtownie i szybko, przedstawiają lot motyla.

Pauzy relaksacyjne

„Chmury”

Wyobraź sobie ciepły letni wieczór. Leżysz na trawie i patrzysz na chmury unoszące się na niebie - takie białe, duże, puszyste chmury na niebieskim niebie. Wszystko wokół jest ciche i spokojne, jest ci ciepło i wygodnie. Z każdym wdechem i wydechem zaczynasz powoli i płynnie wznosić się w powietrze, coraz wyżej, aż do samych chmur. Twoje ramiona są lekkie, lekkie, twoje nogi są lekkie. Całe twoje ciało staje się lekkie jak chmura. Tutaj płyniesz do

największą i najbardziej puszystą, do najpiękniejszej chmury na niebie. Bliżej i bliżej. A teraz już leżysz na tej chmurce, czujesz jak delikatnie cię gładzi, ta puszysta i delikatna chmurka... (pauza - głaskanie dzieci). Głaskanie…, głaskanie… Czujesz się dobrze i przyjemnie. Jesteś zrelaksowany i spokojny. Ale potem chmura opuściła cię na polanę. Uśmiechnij się do swojej chmury. Rozciągnij się i policz "trzy" Otwórz oczy. Dobrze odpoczęłaś na chmurze.

"Zimne gorące"

Wyobraź sobie, że bawisz się na słonecznej łące. Nagle zerwał się zimny wiatr. Zrobiło ci się zimno, zamarłeś, owinąłeś się ramionami, przycisnąłeś głowę do dłoni - grzejesz się. Rozgrzany, zrelaksowany… Ale potem znowu wiał zimny wiatr… (powtórz 2-3 razy).

„Słońce i chmury”

Wyobraź sobie, że opalasz się. Ale potem słońce schowało się za chmurą, zrobiło się zimno - wszyscy skulili się w kłębek, żeby się ogrzać (wstrzymaj oddech). Zza chmur wyszło słońce, zrobiło się gorąco - wszyscy zrelaksowani (na wydechu). Powtórz 2-3 razy.

„Zabawa w piasku”

Wyobraź sobie, że siedzisz na plaży. Podnieś piasek (na wdechu). Mocno zaciskając palce w pięść, trzymaj piasek w dłoniach (Wstrzymanie oddechu). Posyp kolana piaskiem, stopniowo otwierając dłonie i palce. Opuść bezsilne ręce wzdłuż ciała, zbyt leniwe, by poruszać ciężkimi rękami (powtórz 2-3 razy).

"Pszczoła"

Wyobraź sobie ciepły, letni dzień. Wystawiaj twarz na słońce, broda też się opala (otwórz usta i zęby podczas wdechu). Pszczoła leci, zamierza usiąść na czyimś języku. Zamknij mocno usta (Wstrzymanie oddechu). Goniąc pszczołę, możesz energicznie poruszać ustami. pszczoła

odleciał. Lekko otwórz usta, wydychaj z ulgą (powtórz 2-3 razy).

"Motyl"

Wyobraź sobie ciepły, letni dzień. Twoja twarz się opala, nos też się opala - wystawiaj nos na słońce, usta masz półotwarte. Motyl leci, wybiera, na czyim nosie ma usiąść. Zmarszcz nos, podnieś Górna warga w górę, usta otwarte (Wstrzymanie oddechu). Goniąc motyla, możesz energicznie poruszać nosem. Motyl odleciał. Rozluźnij mięśnie ust i nosa (na wydechu) (powtórz 2-3 razy).

"Huśtać się"

Wyobraź sobie ciepły, letni dzień. Twoja twarz się opala, delikatne słońce głaszcze cię (mięśnie twarzy rozluźnione). Ale wtedy motyl leci i siada na twoich brwiach. Chce się bujać jak na huśtawce. Niech motyl huśta się na huśtawce. Poruszaj brwiami w górę iw dół. Motyl odleciał, a słońce grzeje (rozluźnienie mięśni twarzy) (powtórz 2-3 razy).

50 gier dydaktycznych

na temat edukacji ekologicznej

dla starszych przedszkolaków.

Gry dydaktyczne o treściach ekologicznych pomagają dostrzec integralność pojedynczego organizmu i ekosystemu, uświadomić sobie wyjątkowość każdego obiektu przyrody, zrozumieć, że nieuzasadniona ingerencja człowieka może doprowadzić do nieodwracalnych procesów w przyrodzie. Gry sprawiają dzieciom wiele radości i przyczyniają się do ich wszechstronnego rozwoju. W trakcie gier kształtuje się wiedza o otaczającym świecie, rozwijane są zainteresowania poznawcze, miłość do przyrody, ostrożne i opiekuńcze podejście do niej, a także ekologicznie celowe zachowania w przyrodzie. Poszerzają horyzonty dzieci, stwarzają dogodne warunki do rozwiązywania problemów edukacji sensorycznej. Gry przyczyniają się do rozwoju spostrzegawczości i ciekawości u dzieci, dociekliwości, wzbudzają w nich zainteresowanie przedmiotami natury. Gry dydaktyczne rozwijają zdolności intelektualne: planować działania, rozdzielać je w czasie i pomiędzy uczestników gry oraz oceniać wyniki.

Zalecam włączenie tego pliku karty do programu w kierunku „ rozwój poznawczy„(Wprowadzenie do świata przyrody) na lata 2015-2016 i wykorzystanie go w codziennej rutynie dla seniorów i grupy przygotowawcze na edukację ekologiczną przedszkolaków.

Temat: „Zgadnij i narysuj”

Cel: Rozwijać dobre umiejętności motoryczne i dobrowolne myślenie.

Materiał dydaktyczny: Patyczki do rysowania na śniegu lub piasku (w zależności od pory roku)

Metodologia: Nauczyciel czyta tekst poetycki, dzieci rysują odpowiedzi patykami na śniegu lub piasku. Kto się wyślizgnie, odpada z gry.

Temat: „Czyje nasiona?”

Cel:Ćwicz dzieci w rozróżnianiu warzyw, owoców i ich nasion. Rozwijaj pamięć, koncentrację, obserwację.

Materiał dydaktyczny: karty warzyw, owoców, drzewa owocowe; talerz z różnymi nasionami.

Metodologia: Dzieci biorą zestaw nasion i umieszczają je na karcie odpowiedniego owocu lub warzywa.

Temat: „Dzieci z którego oddziału?”

Cel: Rozróżniać cechy drzewa.

Materiał dydaktyczny: karty z wizerunkiem liści jarzębiny, brzozy, osiki, wierzby itp.; karty drzewa.

Metodologia: Krzesła są ustawione na werandzie w pewnej odległości od siebie. Na nich umieszczone są karty z wizerunkiem drzewa. Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem liści. Na komendę „raz, dwa, trzy, biegnij liściem do drzewa” dzieci rozpraszają się na swoje miejsca, a następnie karty się zmieniają.

Temat: „Jaki owad, nazwij go?”

Cel: Aby stworzyć pojęcie „owada” u dzieci. Rozpoznaj i nazwij przedstawicieli owadów: muchę, motyla, ważkę, biedronkę, pszczołę, robaka, konika polnego...

Materiał dydaktyczny: Wytnij obrazki owadów.

Metodologia: Dzieci muszą szybko zebrać zdjęcie, nazwać owada. Jeśli komuś sprawia to trudność, można skorzystać z zagadek:

Jest słodsza niż wszystkie robale

Jej plecy są czerwone.

I kółka na nim

Czarne kropki.

(Biedronka)

Ma 4 skrzydła

Ciało jest cienkie jak strzała,

I duże, duże oczy

Nazywają ją…

(Ważka)

Pije sok z pachnących kwiatów.

Daje nam zarówno wosk, jak i miód.

Ona jest słodka dla wszystkich ludzi,

A jej imię to...

(Pszczoła)

Nie brzęczę, kiedy siedzę

Nie brzęczę, kiedy chodzę.

Jeśli obracam się w powietrzu

Będę się tutaj dobrze bawił.

(Błąd)

Rozwiniemy skrzydła

Ładny wzór na nich.

Kręcimy się

Jaka przestrzeń dookoła!

(Motyl)

Temat: „Znajdź ten sam kwiat”

Cel:Ćwicz dzieci w znajdowaniu przedmiotów podobnych do obrazka na obrazku. Aby pielęgnować uważność, koncentrację, kształtować mowę dzieci.

Materiał dydaktyczny: prawdziwe kwiaty domowe, odpowiadające im karty.

Metodologia: Dzieci otrzymują karty z wizerunkiem kwiatów w pomieszczeniach, muszą znaleźć to samo w grupie, pokazać i, jeśli to możliwe, nazwać.

Temat: „Kto śpiewa?”

Cel: Utwórz artykulację mowy. Ćwicz poprawną onomatopeję dla ptaków. Utrwalenie wiedzy dzieci na temat cech ptaków.

Materiał dydaktyczny: Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Karty ptaków

Metodologia: Nagranie dźwiękowe śpiewu ptaków. Dzieci muszą odgadnąć i znaleźć kartę z wizerunkiem ptaka.

Temat: „Zgadnij wiosenny kwiat”

Cel: Wysłuchaj zagadek do końca, kultywuj uważność. Działaj na sygnał nauczyciela. Rozwijaj mowę i logiczne myślenie.

Materiał dydaktyczny: Zagadkowe wersety o wiosenne kwiaty. Zdjęcia tematyczne z wizerunkiem kwiatów.

Metodologia: Nauczyciel czyta zagadki, a dzieci zgodnie z odpowiedziami znajdują odpowiedni kwiat i nazywają go.

W wiosenny słoneczny dzień

Złoty kwitnący kwiat.

Na wysokiej szczupłej nogawce

Drzemał na całej ścieżce.

(Mniszek lekarski)

Wiosna przychodzi z uczuciem i ze swoją bajką,

Machnij magiczną różdżką

I pierwszy kwiat spod śniegu zakwitnie

(Przebiśnieg)

Maj, ciepło i wkrótce lato. Wszystko i wszyscy są ubrani na zielono. Jak ognista fontanna - Otwiera się...

(Tulipan)

Kwitnie w maju,

Znajdziesz go w cieniu lasu:

Na łodydze, jak koraliki, trudno

Pachnące kwiaty wiszą.

(Lilia doliny)

Temat: „Co bierzemy do koszyka?”

Cel: utrwalić u dzieci wiedzę o tym, jaki rodzaj plonu zbiera się na polu, w ogrodzie, w ogrodzie, w lesie. Naucz się rozróżniać owoce według miejsca ich uprawy. Aby stworzyć wyobrażenie o roli ludzi w ochronie przyrody.

Materiał dydaktyczny: Medaliony przedstawiające warzywa, owoce, zboża, tykwy, grzyby, jagody, a także kosze.

Metodologia: Niektóre dzieci mają medaliony przedstawiające różne dary natury. Inni mają medaliony w postaci koszyczków. Dzieci - owoce rozchodzą się po pokoju w rytm wesołej muzyki, a ruchy i mimika przedstawiają niezgrabnego arbuza, delikatne truskawki, grzyba chowającego się w trawie itp. Dzieci – do koszy należy zbierać owoce obiema rękami. Warunek: każde dziecko musi przynieść owoce, które rosną w jednym miejscu (warzywa z ogródka itp.). Wygrywa ten, kto spełni ten warunek.

Temat: "Topy - korzenie"

Cel: Naucz dzieci, jak zrobić całość z części.

Materiał dydaktyczny: dwie obręcze, obrazki warzyw.

Metodologia:

Opcja 1. Bierze się dwa obręcze: czerwony, niebieski. Ułóż je tak, aby obręcze się przecinały. W czerwonej obręczy musisz umieścić warzywa, które mają korzenie do jedzenia, aw niebieskiej obręczy te, które używają wierzchołków.

Dziecko podchodzi do stołu, wybiera warzywo, pokazuje je dzieciom i umieszcza w odpowiednim kółku, wyjaśniając, dlaczego położyło tam warzywo. (w miejscu, w którym krzyżują się obręcze, powinny znajdować się warzywa wykorzystujące zarówno wierzchołki, jak i korzenie: cebula, pietruszka itp.

Opcja 2. Wierzchołki i korzenie roślin - warzywa są na stole. Dzieci dzielą się na dwie grupy: wierzchołki i korzenie. Dzieci z pierwszej grupy biorą szczyty, druga - korzenie. Na sygnał wszyscy biegną we wszystkich kierunkach. Na sygnał „Raz, dwa, trzy – znajdź swoją parę!”

Temat: „Powietrze, ziemia, woda”

Cel: Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat obiektów przyrody. Rozwijaj uwagę słuchową, myślenie, pomysłowość.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa obiekt natury, na przykład „sroka”. Dziecko musi odpowiedzieć „powietrze” i odrzucić piłkę. Na słowo „delfin” dziecko odpowiada „woda”, na słowo „wilk” – „ziemia” itp.

Opcja 2. Nauczyciel nazywa słowo „powietrze”, dziecko, które złapało piłkę, powinno nazwać ptaka. Na słowie „ziemia” - zwierzę żyjące na ziemi; na słowo „woda” – mieszkaniec rzek, mórz, jezior i oceanów.

Temat: „Zgadnij, co jest w torbie?”

Cel: Nauczenie dzieci opisywania przedmiotów postrzeganych dotykiem i odgadywania ich po charakterystycznych cechach.

Materiał dydaktyczny: Warzywa i owoce o charakterystycznym kształcie i różnej gęstości: cebula, burak, pomidor, śliwka, jabłko, gruszka itp.

Metodologia: Musisz grać zgodnie z typem gry „Cudowna torba”. Dzieci szukają po omacku ​​przedmiotu w torbie, przed jego wyjęciem należy nazwać jego cechy charakterystyczne.

Temat: „Natura i człowiek”

Cel: Utrwalenie i usystematyzowanie wiedzy dzieci na temat tego, co człowiek stworzył i co daje mu natura.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia: Nauczyciel prowadzi z dziećmi rozmowę, podczas której wyjaśnia im wiedzę, że otaczające nas przedmioty albo są zrobione rękami ludzi, albo istnieją w przyrodzie i ludzie ich używają; na przykład drewno, węgiel, ropa naftowa, gaz istnieją w przyrodzie, a człowiek tworzy domy i fabryki.

„Co jest stworzone przez człowieka”? nauczyciel pyta i rzuca piłkę.

„Co stworzyła natura”? nauczyciel pyta i rzuca piłkę.

Dzieci łapią piłkę i odpowiadają na pytanie. Ci, którzy nie pamiętają, tracą swoją kolej.

Temat: „Wybierz to, co chcesz”

Cel: Pogłębianie wiedzy o przyrodzie. Rozwijaj myślenie, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny: zdjęcia tematyczne.

Metodologia: Zdjęcia są rozrzucone na stole. Nauczyciel nazywa pewną właściwość lub cechę, a dzieci muszą wybrać jak najwięcej przedmiotów, które mają tę właściwość.

Na przykład: „zielony” - mogą to być zdjęcia liścia, ogórka, kapusty konika polnego. Lub: „mokry” - woda, rosa, chmura, mgła, szron itp.

Temat: „Gdzie są płatki śniegu?”

Cel: Utrwalenie wiedzy o różnych stanach wody. Rozwijaj pamięć, aktywność poznawczą.

Materiał dydaktyczny: karty przedstawiające różne stany wody: wodospad, rzeka, kałuża, lód, opady śniegu, chmura, deszcz, para, płatek śniegu itp.

Metodologia:

Opcja 1. Dzieci tańczą w okrągłym tańcu wokół kart ułożonych w kółko. Karty przedstawiają różne stany wody: wodospad, rzekę, kałużę, lód, opady śniegu, chmury, deszcz, parę, płatek śniegu itp.

Poruszając się po okręgu, wymawia się słowa:

Oto nadchodzi lato.

Słońce świeciło jaśniej.

Pieczenie stało się cieplejsze

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Na ostatnie słowo wszyscy się zatrzymują. Ci, przed którymi znajdują się niezbędne zdjęcia, powinni je podnieść i wyjaśnić swój wybór. Ruch kontynuuje słowami:

W końcu nadeszła zima:

Zimno, zamieć, zimno.

Wyjdź na spacer.

Gdzie możemy znaleźć płatek śniegu?

Żądane zdjęcia zostaną ponownie wybrane, a wybór wyjaśniony itp.

Opcja 2. Istnieją 4 obręcze przedstawiające cztery pory roku. Dzieci powinny umieścić swoje karty w obręczach, wyjaśniając swój wybór. Niektóre karty mogą odpowiadać kilku sezonom.

Wniosek płynie z odpowiedzi na pytania:

O której porze roku woda w przyrodzie może być w stanie stałym?

(Zima, wczesna wiosna, późna jesień).

Temat: „Ptaki przyleciały”

Cel: Popraw swoje rozumienie ptaków.

Materiał dydaktyczny: Poemat o ptakach.

Metodologia: Nauczyciel woła tylko ptaki, ale jeśli nagle popełni błąd, dzieci powinny tupać lub klaskać.

Na przykład. Przyleciały ptaki: gołębie, sikory, muchy i jerzyki.

Tupanie dzieci -

Co jest nie tak? (muchy)

A kim są muchy? (owady)

Przyleciały ptaki: gołębie, sikorki, bociany, wrony, kawki, makarony.

Tupanie dzieci.

Przyleciały ptaki: gołębie, kuny...

Tupanie dzieci. Gra trwa.

Ptaki przyleciały:

cycki gołębia,

Kawki i jerzyki,

Czajki, jerzyki,

bociany, kukułki,

Nawet sowy są splyushki,

Łabędzie, szpaki.

Wszyscy jesteście wielcy.

Konkluzja: nauczyciel wraz z dziećmi wymienia ptaki wędrowne i zimujące.

Temat: Kiedy to się dzieje?

Cel: Naucz dzieci rozpoznawać znaki pór roku. Za pomocą poetyckiego słowa pokaż piękno różnych pór roku, różnorodność imprezy sezonowe i zawodów ludzi.

Materiał dydaktyczny: Dla każdego dziecka obrazki z pejzażami wiosennymi, letnimi, jesiennymi i zimowymi, wierszyki o porach roku.

Metodologia: Nauczyciel czyta wiersz, a dzieci pokazują obrazek przedstawiający porę roku, do której odnosi się wiersz.

Wiosna.

Na polanie, przy ścieżce, torują sobie drogę źdźbła trawy.

Ze wzgórza płynie strumień, a pod drzewem leży śnieg.

Lato.

I lekki i szeroki

Nasza cicha rzeka.

Chodźmy popływać, pluskać się z rybami...

Jesień.

Więdnie i żółknie, trawa na łąkach,

Dopiero zima zielenieje na polach.

Chmura zakrywa niebo, słońce nie świeci,

Wiatr wyje na polu

Deszcz mży.

Zima.

Pod błękitnym niebem

wspaniałe dywany,

Lśniący w słońcu śnieg leży;

Sam przezroczysty las staje się czarny,

A świerk zielenieje przez mróz,

A rzeka pod lodem błyszczy.

Temat: „Zwierzęta, ptaki, ryby”

Cel: Aby utrwalić umiejętność klasyfikowania zwierząt, ptaków, ryb.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia:

Opcja 1: Dzieci stoją w kręgu. Jeden z graczy podnosi przedmiot i podaje sąsiadowi po prawej, mówiąc: „Oto ptak. Jaki ptak?

Sąsiad przyjmuje przedmiot i szybko odpowiada (nazwa dowolnego ptaka).

Następnie przekazuje przedmiot innemu dziecku z tym samym pytaniem. Przedmiot jest przekazywany w kółko, aż do wyczerpania zasobów wiedzy uczestników gry.

Bawią się też, nazywając ryby, zwierzęta. (nie można nazwać tego samego ptaka, ryby, bestii).

Opcja 2: Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i mówi słowo „ptak”. Dziecko, które złapało piłkę, musi wybrać określone pojęcie, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

Temat: „Zgadnij, co rośnie gdzie”

Cel: Wyjaśnij wiedzę dzieci na temat nazw i miejsc, w których rosną rośliny; rozwijać uwagę, inteligencję, pamięć.

Materiał dydaktyczny: Piłka.

Metodologia: Dzieci siedzą na krzesłach lub stoją w kręgu. Nauczyciel lub dziecko rzuca piłkę do jednego z dzieci, podając nazwę miejsca, w którym dana roślina: ogród, ogród, łąka, pole, las.

Temat: „Złóż zwierzę”

Cel: Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat zwierząt domowych. Naucz się opisywać według najbardziej typowych cech.

Materiał dydaktyczny: zdjęcia przedstawiające różne zwierzęta (każdy w dwóch egzemplarzach).

Metodologia: jedna kopia zdjęć jest cała, a druga pocięta na cztery części. Dzieci oglądają całe obrazki, a następnie muszą ułożyć obrazek zwierzęcia z wyciętych części, ale bez próbki.

Temat: Co jest zrobione z czego?

Cel: Naucz dzieci rozpoznawać materiał, z którego wykonany jest przedmiot.

Materiał dydaktyczny: drewniana kostka, aluminiowa miska, szklany słoik, metalowy dzwonek, klucz itp.

Metodologia: Dzieci wyjmują różne przedmioty z torby i wymieniają, wskazując, z czego każdy przedmiot jest wykonany.

Temat: „Zgadnij - ka”

Cel: Aby rozwinąć zdolność dzieci do odgadywania zagadek, skorelowania obrazu werbalnego z obrazem na obrazie; wyjaśnić wiedzę dzieci na temat jagód.

Materiał dydaktyczny: zdjęcia dla każdego dziecka z wizerunkiem jagód. Księga zagadek.

Metodologia: Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedziami. Nauczyciel układa zagadkę, dzieci szukają i podnoszą zgadujący obrazek.

Temat: „Jadalne - niejadalne”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat grzybów jadalnych i niejadalnych.

Materiał dydaktyczny: Koszyk, tematyczne zdjęcia przedstawiające grzyby jadalne i niejadalne.

Metodologia: Na stole przed każdym dzieckiem znajdują się obrazki z odpowiedziami. Nauczyciel odgaduje zagadkę o grzybach, dzieci szukają i wkładają do koszyka przewodnik po grzybach jadalnych

Temat: „Znajdź swój kamień”

Cel: Rozwijaj wrażenia dotykowe, uwagę, pamięć.

Materiał dydaktyczny: Kolekcja kamieni.

Metodologia: Każde dziecko wybiera z kolekcji kamień, który najbardziej mu się podoba (jeśli gra się w tę grę na ulicy, to go znajduje), uważnie ogląda, zapamiętuje kolor, dotyka powierzchni. Następnie wszystkie kamienie są układane w stos i mieszane. Zadanie polega na odnalezieniu swojego kamienia.

Temat: „Kwiaciarnia”

Cel: Aby utrwalić umiejętność rozróżniania kolorów, nazwij je szybko, znajdź odpowiedni kwiat wśród innych. Naucz dzieci grupować rośliny według kolorów, tworzyć piękne bukiety.

Materiał dydaktyczny: płatki, kolorowe obrazki.

Metodologia:

Opcja 1. Na stole znajduje się taca z wielobarwnymi płatkami o różnych kształtach. Dzieci wybierają płatki, które im się podobają, nazywają ich kolor i znajdują kwiat, który pasuje do wybranych płatków zarówno pod względem koloru, jak i kształtu.

Opcja 2. Dzieci dzielą się na sprzedawców i kupujących. Kupujący musi opisać wybrany przez siebie kwiat w taki sposób, aby sprzedawca od razu odgadł, o jaki kwiat chodzi.

Opcja 3. Z kwiatów dzieci samodzielnie wykonują trzy bukiety: wiosenny, letni, jesienny. Możesz użyć wierszy o kwiatach.

Temat: „Czwarty dodatek”

Cel: Wzmocnienie wiedzy dzieci na temat owadów.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia: Nauczyciel nazywa cztery słowa, dzieci powinny nazwać dodatkowe słowo:

Opcja 1:

1) zając, jeż, lis, trzmiel;

2) pliszka, pająk, szpak, sroka;

3) motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;

4) konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;

5) pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;

6) konik polny, biedronka, wróbel, komar;

7) karaluch, mucha, pszczoła, majówka;

8) ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;

9) żaba, komar, chrząszcz, motyl; 10) ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

Opcja 2: Nauczyciel czyta słowa, a dzieci powinny pomyśleć, które z nich są odpowiednie dla mrówki (trzmiel ... pszczoła ... karaluch).

Słownik: mrowisko, zielony, trzepoczący, miód, wymijający, pracowity, czerwony grzbiet, pas, irytujący, ul, włochaty, dzwoniący, rzeka, ćwierkający, pajęczyna, mieszkanie, mszyce, szkodnik, „latający kwiat”, plaster miodu, brzęczenie, igły, „mistrz” skaczący”, pstroskrzydły, duże oczy, czerwonowąsy, pręgowany, rój, nektar, pyłek, gąsienica, ubarwienie ochronne, ubarwienie przerażające.

Temat: „Prawidłowo umieść planety”

Cel: Aby utrwalić wiedzę o głównych planetach.

Materiał dydaktyczny: Pasek z naszytymi belkami - tasiemkami różne długości(9 sztuk). Kapelusze planety.

Na tej planecie jest tak gorąco

Przebywanie tam jest niebezpieczne, przyjaciele.

Jaka jest nasza najgorętsza planeta, gdzie się znajduje? (Merkury, ponieważ jest najbliżej Słońca).

A tę planetę ogarnęło straszne zimno,

Ciepło słońca nie docierało do niej.

Czym jest ta planeta? (Pluton, ponieważ znajduje się najdalej od Słońca i jest najmniejszą ze wszystkich planet).

Dziecko w kapeluszu Plutona bierze najdłuższą wstążkę numer 9.

A ta planeta jest droga nam wszystkim.

Planeta dała nam życie... (wszystkie: Ziemia)

Po jakiej orbicie obraca się planeta Ziemia? Gdzie jest nasza planeta od słońca? (Na 3.).

Dziecko w czapeczce „Ziemia” zakłada wstążkę nr 3.

Dwie planety są blisko planety Ziemia.

Mój przyjacielu, nazwij je wkrótce. (Wenus i Mars).

Dzieci w kapeluszach Wenus i Marsa zajmują odpowiednio 2. i 4. orbitę.

I ta planeta jest z siebie dumna, ponieważ jest uważana za największą.

Czym jest ta planeta? Na jakiej orbicie jest? (Jowisz, orbita nr 5).

Dziecko w kapeluszu Jowisza zajmuje miejsce numer 5.

Planeta jest otoczona pierścieniami

I to ją odróżniało od wszystkich. (Saturn)

Dziecko - „Saturn” zajmuje orbitę numer 6.

Czym są zielone planety? (Uran)

Dziecko w pasującym kapeluszu Neptuna zajmuje orbitę nr 8.

Wszystkie dzieci zajęły swoje miejsca i zaczęły krążyć wokół „Słońca”.

Okrągły taniec planet wiruje.

Każdy ma swój rozmiar i kolor.

Dla każdej ścieżki jest zdefiniowana,

Ale tylko na Ziemi świat jest zamieszkany przez życie.

Temat: Kto co je?

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat tego, co jedzą zwierzęta. Rozwijaj ciekawość.

Materiał dydaktyczny: Sakiewka.

Metodologia: W torebce znajdują się: miód, orzechy, ser, kasza jaglana, jabłko, marchewka itp.

Dzieci dostają karmę dla zwierząt, zgadnijcie dla kogo, kto co zjada.

Temat: „Przydatne - nieprzydatne”

Cel: Wzmocnij koncepcje produktów użytecznych i szkodliwych.

Materiał dydaktyczny: Karty produktów.

Metodologia: Umieść to, co jest przydatne na jednym stole, a co nie jest przydatne na drugim.

Przydatne: herkules, kefir, cebula, marchew, jabłka, kapusta, olej słonecznikowy, gruszki itp.

Niezdrowe: frytki, tłuste mięso, cukierki czekoladowe, ciasta, fanty itp.

Cel: Aby utrwalić wiedzę o roślinach leczniczych.

Materiał dydaktyczny: Karty z roślinami.

Metodologia: Nauczyciel bierze rośliny z koszyka i pokazuje je dzieciom, wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę, a ty musisz powiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie (bagno, łąka, wąwóz).

Na przykład rumianek (kwiaty) zbiera się latem, babkę (tylko liście bez nóżek) wiosną i wczesnym latem, pokrzywę wiosną, kiedy dopiero rośnie (historie 2-3 dzieci).

Temat: „Jakim zwierzęciem jestem?”

Cel: Utrwalenie wiedzy o zwierzętach Afryki. Rozwijaj fantazję.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia trzymać:

Opcja 1: Gra obejmuje grupę facetów, liczba graczy nie jest ograniczona. Grupa ma lidera. Jeden z graczy wycofuje się na niewielką odległość, odwraca się i czeka, aż zostanie zaproszony. Grupa facetów naradza się między sobą na temat bestii, tj. co to za bestie.

Opcja 2: Musisz odpowiedzieć na pytania lidera. Tak więc bestia jest odgadywana, uczestnik zostaje zaproszony, gra się rozpoczyna.

Uczestnik zadaje pytania grupie graczy, na przykład: czy bestia jest mała? może czołgać się? skok? czy ma puszyste futerko? itp.

Chłopaki z kolei odpowiadają liderowi „tak” lub „nie”. Trwa to, dopóki gracz nie odgadnie bestii.

Temat: „Nazwij roślinę”

Cel: Wyjaśnij wiedzę na temat roślin domowych.

Materiał dydaktyczny: Rośliny domowe.

Metodologia: Nauczyciel proponuje nazwać rośliny (trzecia od prawej lub czwarta od lewej itd.). Następnie zmieniają się warunki gry („Gdzie jest balsam?” itp.)

Nauczyciel zwraca uwagę dzieci na fakt, że rośliny mają różne łodygi.

Nazwij rośliny z prostymi łodygami, z kręconymi łodygami, bez łodygi. Jak należy o nie dbać? Czym jeszcze różnią się od siebie rośliny?

Jak wyglądają liście fiołka? Jak wyglądają liście balsamu, figowca itp.?

Temat: „Kto mieszka gdzie”

Cel: Utrwalenie wiedzy o zwierzętach i ich siedliskach.

Materiał dydaktyczny: Karty „Zwierzęta”, „Siedliska”.

Metodologia: Edukator ma obrazki przedstawiające zwierzęta, a dzieci mają obrazki przedstawiające siedliska różnych zwierząt (nory, legowiska, rzeka, dziupla, gniazdo itp.). Nauczyciel pokazuje ilustrację zwierzęcia. Dziecko musi ustalić, gdzie mieszka, a jeśli pasuje do jego obrazka, „zadomowić się” w domu, pokazując nauczycielowi kartkę.

Temat: „Mucha, pływa, biega, skacze”

Cel: Utrwalenie wiedzy o obiektach dzikiej przyrody.

Materiał dydaktyczny: Obrazki przedstawiające różne zwierzęta.

Metodologia:

Opcja 1: Nauczyciel pokazuje lub nazywa dziką przyrodę dzieciom. Dzieci powinny przedstawić sposób poruszania się tego obiektu. Na przykład: na słowo „króliczek” dzieci zaczynają biegać (lub skakać) w miejscu; na słowo „karaś” - imitują pływającą rybę; przy słowie „wróbel” - przedstawiają lot ptaka.

Opcja 2: Dzieci klasyfikują obrazki - latanie, bieganie, skakanie, pływanie.

Temat: „Zadbaj o przyrodę”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat ochrony obiektów przyrodniczych.

Materiał dydaktyczny: Karty z przedmiotami przyrody żywej i nieożywionej.

Metodologia: Na stole lub płótnie składu obrazy przedstawiające rośliny, ptaki, zwierzęta, ludzi, słońce, wodę itp. Nauczyciel usuwa jeden z obrazków, a dzieci muszą powiedzieć, co stanie się z pozostałymi żywymi obiektami, jeśli na Ziemi nie będzie żadnego ukrytego obiektu. Na przykład: usuwa ptaka - co stanie się z resztą zwierząt, z człowiekiem, z roślinami itp.

Temat: „Co by się stało, gdyby zniknęli z lasu…”

Cel: Utrwalenie wiedzy o związkach w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny: Karty z obiektami dzikiej przyrody.

Metodologia: Nauczyciel sugeruje usunięcie owadów z lasu:

Co stałoby się z resztą mieszkańców? Co by było, gdyby ptaki zniknęły? Co by było, gdyby jagody zniknęły? A gdyby nie było grzybów? A gdyby zające opuściły las?

Okazuje się, że nieprzypadkowo las zgromadził swoich mieszkańców. Wszystkie rośliny i zwierzęta leśne są ze sobą połączone. Nie mogą się bez siebie obejść.

Temat: „Krople chodzą w kółko”

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat obiegu wody w przyrodzie.

Materiał dydaktyczny: Towarzyszący tekst do gry.

Metodologia: Aby to zrobić, musisz zamienić się w małe krople deszczu. (Muzyka przypominająca dźwięk deszczu) nauczyciel wypowiada magiczne słowa i rozpoczyna się gra.

Nauczycielka mówi, że to ona jest matką Clouda, a chłopaki to jej małe dzieci, czas ruszać w drogę. (Muzyka.) Kropelki skaczą, rozpraszają się, tańczą. Mama Cloud pokazuje im, co mają robić.

Kropelki poleciały na ziemię... Skaczmy, bawmy się. Znudziło im się samotne skakanie. Zebrały się razem i płynęły małymi, wesołymi strumyczkami. (Krople utworzą strumień, trzymając się za ręce.) Strumienie spotkały się i stały się wielką rzeką. (Strumienie są połączone w jeden łańcuch.) Kropelki unoszą się w dużej rzece, podróżują. Rzeka płynęła i płynęła i wpadała do oceanu (dzieci układają się w okrągły taniec i poruszają się w kółko). Kropelki pływały i pływały w oceanie, a potem przypomniały sobie, że ich macierzysta chmura kazała im wrócić do domu. I właśnie wtedy wzeszło słońce. Kropelki stały się lekkie, rozciągnięte w górę (przykucnięte kropelki unoszą się i wyciągają ramiona do góry). Wyparowały pod promieniami słońca, wróciły do ​​swojej macierzystej Chmury. Dobra robota, kropelki, zachowywały się dobrze, nie wspinały się na kołnierze przechodniów, nie pluskały. A teraz zostań z mamą, tęskni za tobą.

Temat: „Wiem”

Cel: Pogłębianie wiedzy o przyrodzie. Rozwijaj ciekawość.

Materiał dydaktyczny: NIE.

Metodologia: Dzieci stoją w kole, pośrodku stoi nauczycielka z piłką. Nauczyciel rzuca dziecku piłkę i nazywa klasy obiektów przyrodniczych (zwierzęta, ptaki, ryby, rośliny, drzewa, kwiaty). Dziecko, które złapało piłkę, mówi: „Znam pięć nazw zwierząt” i wymienia (np. łoś, lis, wilk, zając, jeleń) i zwraca piłkę nauczycielowi.

Podobnie nazywane są inne klasy obiektów przyrody.

Temat: „Rozpoznaj ptaka po sylwetce”

Cel: Utrwalenie wiedzy o ptakach zimujących i wędrownych, ćwiczenie umiejętności rozpoznawania ptaków po sylwetce.

Materiał dydaktyczny: Zdjęcia z sylwetkami ptaków.

Metodologia: Dzieciom oferowane są sylwetki ptaków. Dzieci odgadują ptaki i nazywają ptaka wędrownego lub zimującego.

Temat: „Żywe - nieożywione”

Cel: Utrwalenie wiedzy o przyrodzie ożywionej i nieożywionej.

Materiał dydaktyczny: Możesz użyć zdjęć „Przyroda żywa i nieożywiona”.

Metodologia: Nauczyciel nazywa przedmioty przyrody ożywionej i nieożywionej. Jeśli jest to obiekt dzikiej przyrody, dzieci machają rękami, jeśli jest to obiekt przyrody nieożywionej, kucają.

Temat: „Która roślina odeszła?”

Cel:Ćwicz dzieci w imię rośliny doniczkowe.

Materiał dydaktyczny: Rośliny domowe.

Metodologia: Na stole umieszcza się cztery lub pięć roślin. Dzieci je pamiętają. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy i usuwa jedną z roślin. Dzieci otwierają oczy i przypominają sobie, która roślina jeszcze stała. Gra jest rozgrywana 4-5 razy. Za każdym razem możesz zwiększyć liczbę roślin na stole.

Temat: „Gdzie dojrzewa?”

Cel: Naucz się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównuj owoce drzewa z jego liśćmi.

Materiał dydaktyczny: Flanelograf, gałęzie, owoce, liście roślin.

Metodologia: Na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednej rośliny (jabłoń), na drugiej - owoce i liście różnych roślin. (na przykład liście agrestu i owoce gruszki) Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” dzieci poprawiają błędy popełnione podczas sporządzania rysunku.

Temat: „Zgadnij, co masz w dłoni?”

Cel:Ćwicz dzieci w imię owoców.

Materiał dydaktyczny: Modele owoców.

Metodologia: Dzieci stoją w kole z rękami za plecami. Nauczyciel wykłada dzieciom na ręce modele owoców. Następnie pokazuje jeden z owoców. Dzieci, które zidentyfikowały w sobie ten sam owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela. Nie można patrzeć na to, co leży w dłoni, przedmiot trzeba rozpoznać dotykiem.

Temat: „Bajkowa gra„ Owoce i warzywa ”

Cel: Pogłębić wiedzę o warzywach.

Materiał dydaktyczny: Zdjęcia przedstawiające warzywa.

Metodologia: Nauczyciel mówi: - Kiedyś pomidor postanowił zebrać armię warzyw. Przychodził do niej groszek, kapusta, ogórek, marchew, buraki, cebula, ziemniaki, rzepa. (Nauczyciel na przemian kładzie zdjęcia tych warzyw na stojaku) A pomidor powiedział im: „Chętnych było bardzo dużo, więc postawiłem warunek: po pierwsze, tylko te warzywa pójdą do mojego wojska, w którego imię brzmi tak samo jak w moim poommiidoorr." - Jak myślicie, dzieci, jakie warzywa odpowiedziały na jego wezwanie? Dzieci nazywają, podkreślając głosami niezbędne dźwięki: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, rzepa, ogórek i wyjaśniają, że te słowa mają dźwięki p, p, jak w słowie pomidor. Nauczyciel przesuwa obrazki wymienionych warzyw na stojaku bliżej pomidora. Prowadzi pomidorowe różne treningi z groszkiem, marchewką, ziemniakami, rzepą. Dobrze dla nich! A reszta warzyw była smutna: dźwięki, z których składają się ich nazwy, nie pasują do dźwięków pomidora i postanowili poprosić pomidora o zmianę stanu. Pomidor zgodził się: „Bądź po swojemu! Chodźcie teraz, ci, których imię ma tyle części, co moje. - Jak myślicie, dzieci, kto teraz odpowiedział? Razem okazuje się, ile części jest w słowie pomidor iw nazwie pozostałych warzyw. Każdy respondent szczegółowo wyjaśnia, że ​​słowa pomidor i np. kapusta mają taką samą liczbę sylab. Zdjęcia przedstawiające te rośliny również przesuwają się w stronę pomidora. - Ale jeszcze bardziej zasmuciły się cebula i buraki. Jak myślisz, dlaczego dzieci? Dzieci wyjaśniają, że liczba części w nazwie nie jest taka sama jak w przypadku pomidora, a dźwięki nie pasują do siebie. - Jak im pomóc. Chłopaki? Jaki nowy warunek mógłby im zaoferować pomidor, żeby te warzywa również weszły do ​​jego armii? Nauczyciel powinien nakłonić dzieci do samodzielnego sformułowania takich warunków: „Niech przychodzą te warzywa, w których nazwie akcent jest w pierwszej części” lub „Przyjmujemy do wojska te, których nazwy zawierają te same dźwięki (cebula, buraki)”. Aby to zrobić, może poprosić dzieci, aby posłuchały i porównały, gdzie jest akcent w pozostałych słowach - nazwach warzyw, porównały ich kompozycję dźwiękową. - Wszystkie warzywa stały się wojownikami i nie było już smutków! – podsumowuje pedagog

Temat: „Rozłóż owoce według kolorów”

Cel: Pogłębianie wiedzy o owocach i warzywach. Naucz dzieci klasyfikować przedmioty.

Materiał dydaktyczny: Postać z gry Kubuś Puchatek, modele warzyw i owoców.

Metodologia:

opcja 1 Sortuj owoce według koloru. Nauczyciel zachęca dzieci do rozłożenia owoców według kolorów: na jednym naczyniu połóż owoce z czerwonym odcieniem, na drugim żółtym, a na trzecim zielonym. Postać gry (na przykład Kubuś Puchatek) również bierze w tym udział i popełnia błędy: na przykład kładzie żółtą gruszkę z zielonymi owocami. Nauczyciel i dzieci uprzejmie i delikatnie wskazują błąd niedźwiadka, nazywają odcienie koloru: jasnozielony (kapusta), jaskrawoczerwony (pomidor) itp.

Opcja 2 „Rozłóż owoce według kształtu i smaku” Nauczyciel proponuje dzieciom układanie owoców w inny sposób, w kształcie: okrągłym - na jednym naczyniu, podłużnym - na drugim. Po wyjaśnieniu daje dzieciom trzecie zadanie: rozdaj owoce do smaku - na jednym naczyniu połóż słodkie owoce, na drugim niesłodzone owoce. Cieszy się Kubuś Puchatek – uwielbia wszystko, co słodkie. Po zakończeniu dystrybucji stawia sobie talerz ze słodkimi owocami: „Naprawdę kocham miód i wszystko, co słodkie!” „Kubuś Puchatek, czy dobrze jest zabierać dla siebie wszystko, co najsmaczniejsze? - mówi nauczyciel. Dzieci uwielbiają też słodkie owoce i warzywa. Idź umyj ręce, a ja pokroję owoce i warzywa i poczęstuję wszystkich”.

Temat: „Rośliny lecznicze”

Cel: Buduj wiedzę nt Rośliny lecznicze.

Materiał dydaktyczny: Karty „Siedlisko roślin (łąka, pole, ogród, bagno, wąwóz)”, „Rośliny lecznicze”, koszyk.

Metodologia: Nauczyciel bierze rośliny z kosza i pokazuje je dzieciom. Wyjaśnia zasady gry: oto rośliny lecznicze. Pokażę ci jakąś roślinę, a ty musisz powiedzieć wszystko, co o niej wiesz. Nazwij miejsce, w którym rośnie. I nasz gość, Kra

Gry dydaktyczne na temat ekologii

1. „Ptaki, ryby, zwierzęta”
Cel: Ćwiczenie umiejętności nazywania przedmiotu z określonej grupy przedmiotów.
Akcje gry:
Prowadzący rzuca piłkę do dziecka i mówi słowo „ptaki”. Dziecko, które złapało piłkę, musi wybrać określone pojęcie, na przykład „wróbel”, i odrzucić piłkę. Następne dziecko powinno nazwać ptaka, ale nie powtarzać. Podobnie gra się ze słowami „zwierzęta” i „ryby”.

2. „Zgadnij, co masz w dłoni”
Cel: Odróżnianie warzyw, owoców i jagód za pomocą dotyku.
Akcje gry:
Dzieci stoją w kole z rękami za plecami. Nauczyciel układa manekiny warzyw, jagód i owoców w rękach dzieci. Dzieci muszą odgadnąć. Nauczyciel pokazuje np. gruszkę i prosi o określenie, kto ma ten sam przedmiot przedmiotu (owoc, warzywo, jagoda).

3. „Mucha, pływa, biega”
Cel: przedstawienie sposobu poruszania się obiektu.
Akcje gry:
Prowadzący wywołuje lub pokazuje dzieciom przedmiot dzikiej przyrody i zaprasza dzieci do zilustrowania sposobu, w jaki ten przedmiot się porusza. Na przykład na słowo „niedźwiedź” dzieci zaczynają naśladować chodzenie jak niedźwiedź; „czterdzieścioro” dzieci zaczyna machać rękami i tak dalej.

4. Gra „Dobry – zły”
Cel: Pogłębienie wiedzy dzieci na temat zjawisk przyrody ożywionej i nieożywionej, zwierząt i roślin.
Akcje gry:
Nauczyciel lub nauczyciel przedstawia dzieciom różne sytuacje, a dzieci wyciągają wnioski, na przykład: „Pogodny, słoneczny dzień jesienią - czy to dobrze, czy źle?”, „Wszystkie wilki zniknęły w lesie - czy to dobrze, czy źle?”, „Codziennie pada deszcz – dobrze czy źle?”, „Śnieżna zima – dobrze czy źle?”, „Wszystkie drzewa są zielone – dobrze czy źle?”, „Dużo kwiatów w naszym ogródku – to źle czy dobrze?”, „Babcia na wsi ma krowę – to dobrze czy źle?”, „Wszystkie ptaki na ziemi zniknęły – to źle czy dobrze?” i tak dalej.

5. „Kto za kim stoi?”
Cel: Pokazanie dzieciom, że wszystko w naturze jest ze sobą powiązane.
Kontynuuj edukację dzieci na temat opieki nad wszystkimi zwierzętami.
Akcje gry:
Nauczyciel zaprasza wywołane dziecko do połączenia wstążką wszystkich polujących na siebie zwierząt. Inne dzieci również pomagają znaleźć odpowiednie obrazki zwierząt. Możesz zaproponować rozpoczęcie gry z rośliną, żabą lub komarem.

6. „Co jest zbędne”
Zwykle ta gra służy rozwijaniu myślenia, ale może być również wykorzystana do rozwijania pamięci wzrokowej i słuchowej, w zależności od tego, jak materiał jest prezentowany - wizualnie lub ze słuchu.
Cel: rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej oraz myślenia, aktywizacja słownictwa dzieci.
Ekwipunek: karty z zestawem 4 słów (obrazków): trzy słowa - jedna koncepcja uogólniająca, jedno słowo - kolejna koncepcja uogólniająca.
Postęp gry:
Dziecko ma słuchać (patrzyć) i zapamiętać serię słów (obrazków). Czas prezentacji każdego zdjęcia to 1 sek. Po prezentacji zdjęcia są zamykane lub usuwane. Następnie jest proszony o powtórzenie tych słów (nazwij obrazki). Następnie dziecku zadaje się pytanie: „Jak myślisz, które słowo (obraz) jest zbędne? Dlaczego?". Następnie prosi się dziecko, aby zapamiętało i wymieniło pozostałe trzy słowa (obrazki). Następnie dziecku ponownie proponuje się wypisanie całej serii słów (obrazów) w kolejności, w jakiej została przedstawiona.
Komplikacja gry wynika ze wzrostu liczby zapamiętanych słów lub obrazków, a także z powodu subtelniejszego różnicowania pojęć uogólniających (np. zastawa stołowa - zastawa stołowa, kuchnia, herbata).
Przybliżona lista wyposażenia do gry
Domowe - dzikie ptactwo
Kurczak, gęś, baran z indyka
Kaczka, kogut, koń paw
Kurczak, kaczątko, gęsia świnia
Ptaki to zwierzęta
Struś, pingwin, delfin bocian
Delfin, mors, ośmiornica pingwin

7. „Czwarty dodatek”
Cel:. rozwijanie u dzieci zainteresowania poznawczego życiem pierzastych przyjaciół, nauczenie ich rozumienia symbolicznego znaczenia zagadek.
1. zając, jeż, lis, trzmiel;
2. pliszka, pająk, szpak, sroka;
3. motyl, ważka, szop pracz, pszczoła;
4. konik polny, biedronka, wróbel, chrabąszcz;
5. pszczoła, ważka, szop pracz, pszczoła;
6. konik polny, biedronka, wróbel, komar;
7. karaluch, mucha, pszczoła, chrabąszcz;
8. ważka, konik polny, pszczoła, biedronka;
9. żaba, komar, chrząszcz, motyl;
10. ważka, ćma, trzmiel, wróbel.

8. „Ułóż ptaka (zwierzę, przedmiot) z geometrycznych kształtów”
Cel: dalsze nauczanie dzieci układania obrazów zwierząt, przedmiotów, zjawisk naturalnych itp. d. wykorzystanie kształtów geometrycznych; rozwijać wyobraźnię twórczą, rozbudzać chęć fantazjowania.
Wyposażenie: karty, zestaw kształtów geometrycznych.
Nauczyciel proponuje zabawę, podczas której dzieci wymyślają własne przedmioty i obrazy, wykorzystując zdobytą wcześniej wiedzę i umiejętności.

9. Znajdź według opisu
Cel: utrwalenie idei cech wyglądu roślin, nauczenie dzieci samodzielnego opisywania rośliny.
Zadanie gry: znajdź roślinę zgodnie z wymienionymi znakami.
Materiał: karty z wizerunkiem roślin.
Postęp gry: Gospodarz dzwoni cechy tę lub inną roślinę, bez nazywania jej. Dzieci szukają jego wizerunku wśród kart. Zwycięzcą jest ten, kto szybko i poprawnie znajdzie lub nazwie odpowiedź.

10. Lotto „Co gdzie rośnie?”
Cel: utrwalenie zdolności dzieci do klasyfikowania roślin według miejsca ich wzrostu; rozwijać uważność.
Zadanie gry: wypełnij pole gry.
Materiały: boiska - łąka, las, staw, bagno. Karty przedstawiające rośliny rosnące w tych ekosystemach.
Przebieg gry: Dzieci wybierają boiska. Gospodarz tasuje karty i wyjmując po jednej na raz, nazywa roślinę. Bawiące się dzieci biorą te karty, które pasują do ich plac zabaw. Wygrywa ten, kto najszybciej zapełni pole gry.

Gra „Zgadnij po opisie”.

Cel: Kształcenie u dzieci umiejętności uwzględniania nazwanych znaków podmiotu; rozwijać obserwację.

OPIS: Nauczyciel ma na stole pięć roślin domowych, na których widoczne są wyraźne oznaki różnic (rośliny kwitnące i niekwitnące, z dużymi i małe liście, o liściach gładkich i szorstkich). Nauczyciel, zwracając się do każdego dziecka po kolei, podaje słowny opis rośliny, a dziecko znajduje ją wśród innych. (Na przykład ta roślina kwitnie, ma duże liście, a ta roślina ma grubą łodygę).

Gra „Opisz, zgadniemy”.

Cel: nauczyć opisywać przedmiot i znajdować go zgodnie z opisem.

OPIS: Nauczyciel lub postać z bajki pokazuje warzywa „Co to jest?”. Oferty rozważenia i zagrania w grę „Opisz, zgadniemy”. Nauczyciel zaprasza jedno dziecko do ułożenia zagadki – opisania warzywa, na przykład buraków, aby dzieci wiedziały, o czym mówi.

Konieczne jest przypomnienie sekwencji opisu, najpierw musisz porozmawiać o formie, jej szczegółach, a następnie o gęstości, kolorze, smaku (możesz zaoferować schemat modelu referencyjnego).

Gra „W zimowej jadalni”.

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci o ptakach zimujących i ich nazwach. Rozwijaj umiejętność naśladowania ich nawyków.

Materiał: sylwetki ptaków, gałązka na stojaku, karmnik.

OPIS: Nauczyciel mocuje sylwetki ptaków na gałęzi, zwraca uwagę dzieci, do którego ptaka przyleciał do karmnika. Proponuje zadzwonić do niej i pokazać, jak krzyczy. Dzieci nazywają ptaki, naśladują ich dźwięki, przedstawiają, jak latają, skaczą.

Gra „Co to za ptak”.

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat dźwięków wydawanych przez ptaki, nauczenie wyraźnego wymawiania dźwięku „P”.

Materiał: kolorowe wizerunki ptaków.

OPIS: Nauczyciel, naśladując krzyk ptaka, pyta, kto jak krzyczy. Dzieci, zgadując, wybierają odpowiedni obrazek i umieszczają go na panelu. Na przykład:

Kto krzyczy „kar-kar”? Chodź, Olya, pokaż tego ptaka.

Krzyczmy wszyscy jak wrony.

Kto krzyczy „Chirik-chirr”?

Krzyczmy jak wróbel.

Gra ptaków.

Cel: Ćwiczenie dzieci w umiejętności koordynowania ich słów i działań, aktywowanie mowy dzieci.

OPIS: Nauczyciel recytuje wiersz:

Przyleciały dwa ptaki

Sam w sobie mały.

Jak latali

Wszyscy ludzie patrzyli.

Jak usiedli?

Wszyscy ludzie byli zdumieni.

Nauczyciel zaprasza dwójkę dzieci do odgrywania ról ptaków. Wszyscy siadają na krzesłach i słuchają słów rymowanki, którą czyta nauczyciel, a wybrane „ptaszki” naśladują ruchy prawdziwych ptaków.

Następnie wybiera się nowe ptaki i ćwiczenie powtarza się ponownie.

Gra tak i nie.

Cel: Utrwalenie wiedzy na temat części ciała kotka i jakie dźwięki wydaje.

Materiał: zabawkowy kotek.

OPIS: Nauczyciel prosi o pokazanie, gdzie kotek ma nos, oczy, ogon itp. Pokaz dla dzieci. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do odpowiedzi słowami „tak” lub „nie” na takie pytania6

Czy kotek ma nos?

Czy kotek ma uszy?

Czy kotek ma rogi?

Gra: „Gdzie ukryła się matrioszka”.

Cel: Utrwalenie nazw roślin, pielęgnowanie ciekawości, zaradności.

OPIS: Rośliny w grupie są rozmieszczone tak, aby były dobrze widoczne i można było do nich łatwo podejść. Jedno z dzieci ma zawiązane oczy chusteczką. Nauczyciel chowa matrioszkę pod rośliną. Dziecko zostaje uwolnione z szalika, znajduje lalkę gniazdującą i mówi nazwę rośliny.

Gra „Gdzie ukrywa się ryba?”

Cel: Rozwijanie umiejętności analizowania przez dzieci, poprawiania nazw roślin, poszerzania słownictwa.

Materiał: niebieska tkanina lub papier (staw), kilka rodzajów roślin, kamyki, muszle, patyki, wyrzucone przez morze drewno.

OPIS: dzieciom pokazano małą rybkę (rysunek, zabawkę), która „chciała się z nimi bawić w chowanego”. Nauczyciel prosi dzieci, aby zamknęły oczy iw tym czasie chowa rybę za rośliną lub innym przedmiotem. Dzieci otwierają oczy. „Jak znaleźć rybę? – pyta nauczycielka – Teraz powiem ci, gdzie się ukryła. I opowiada, jak wygląda przedmiot, za którym „ukryła się” ryba. Dzieci zgadują.

Gra „Wróble i samochód”.

Cel: Aby rozwinąć u dzieci uwagę słuchową, umiejętność poruszania się zgodnie ze słowami nauczyciela.

Materiał: zabawkowa kierownica.

OPIS: Nauczycielka, zwracając się do dzieci, mówi: „Zobaczcie, jaką mam kierownicę. Ja będę samochodem, a wy ptakami. Będziesz latać i skakać przez polanę."

Ptaki przybyły.

Ptaki są małe.

Wesoło skakali

Ziarna dziobały.

Dzieci - ptaki latają i skaczą - kucają, stukają palcami w podłogę. Nauczyciel kręci kierownicą w dłoniach, brzęczy i mówi: „Samochód jedzie ulicą, sapiąc, w pośpiechu, brzęczy klakson: „Tra-ta-ta, uważaj, odsuń się”.

Gra „Zgadnij, co jest w dłoni”.

Cel: Nauczenie rozpoznawania nazwanego obiektu za pomocą jednego z analizatorów.

Materiał: repliki owoców i warzyw.

Akcja gry: bieg do nauczyciela z rozpoznawanym dotykiem przedmiotem.

Zasada gry: nie możesz patrzeć na to, co masz w dłoni, musisz rozpoznać przedmiot po dotyku.

OPIS: Dzieci stoją w kole z rękami za plecami. Nauczyciel kładzie warzywa i owoce w ręce dzieci. Następnie pokazuje jedno z warzyw, owoców. Dzieci, które zidentyfikowały w sobie to samo warzywo lub owoc, na sygnał podbiegają do nauczyciela.

Gra „Cudowna torba”.

Cel: nauka rozpoznawania obiektu za pomocą jednego z analizatorów, utrwalanie nazw warzyw.

OPIS: Nauczyciel pokazuje dzieciom cudowną torbę i proponuje ustalenie, co tam jest; biorąc go dotykiem, bez zaglądania do torby, powiedz, że go wziąłeś. Kiedy dzieci na zmianę wykonują zadanie, nauczyciel pyta: „Gdzie rosną warzywa?”

Gra „Zgadnij, czyj ogon”.

Cel: rozwinięcie umiejętności analizy, utrwalenie umiejętności rozróżniania i nazywania zwierząt.

Materiał: Rzeźbione wizerunki pysków i ogonów różnych zwierząt.

OPIS: Nauczyciel rozdaje dzieciom pomalowane kagańce zwierząt, a następnie pokazuje narysowane ogony. Dzieci powinny nazwać „swoje” zwierzę i wybrać dla niego odpowiedni ogon.

Lotto z elementami do modelowania "Kto co ma na sobie".

Cel: Utrwalenie zdolności dzieci do usystematyzowania zwierząt zgodnie z okładką ciała (pióra, łuski, wełna). Wykształć nawyk korzystania z modeli.

Materiał: Duże mapy przedstawiające modele pokrycia ciała zwierzęcia (pióra, łuski, wełna). Następnie prezenter wyjmuje jedno małe zdjęcie przedstawiające ptaki, ryby, zwierzęta. Dzieci zakrywają nimi puste kwadraty zgodnie ze wzorem na swojej mapie. Wygrywa ten, kto pierwszy zamknie wszystkie pola na swojej karcie.

Gra „Przez strumyk”.

Cel: Rozwijanie u dzieci poczucia równowagi, uwagi.

Materiał: Deska (szerokość 25-30 cm, długość 2 m), kolorowe łaty, wielokolorowe kostki.

OPIS: Tablica jest umieszczona na podłodze (grunt). To jest most nad strumieniem.

Dziecko jest proszone o ostrożne przejście po moście na drugą stronę, przypominając, że strumień jest głęboki i należy iść bardzo ostrożnie, aby nie zamoczyć stóp. Dzieci przechodzą na drugą stronę i znajdują się na pięknej bajkowej łące, gdzie bawią się i zbierają kwiaty (wielokolorowe kostki leżące na podłodze, kolorowe strzępki). Na sygnał „Dom” dzieci pojedynczo biegną wzdłuż mostu. Najpierw trzeba pomóc dziecku przejść, a potem idzie na własną rękę.

Gra Wrona.

Cel: Rozwój uwagi słuchowej, umiejętność poruszania się zgodnie z wypowiadanymi słowami; ćwiczyć w poprawna wymowa dźwięk „R”; naucz dzieci mówić głośno lub cicho.

OPIS: Dzieci – wrony stoją na środku sali i wykonują ruchy zgodnie z tekstem, który nauczyciel mówi śpiewnym głosem. Słowa „Kar-kar-kar” wymawiają wszystkie dzieci.

Tutaj pod zielonym drzewem Wrony skaczą wesoło	Dzieci biegają po pokoju, machając rękami jak skrzydłami
„Kar-kar-kar” ( głośny) Cały dzień krzyczeli Chłopcom nie dano spać.	Dzieci mówią głośno, powtarzając za nauczycielem.
„Kar-kar-kar” (głośny) milczeć tylko w nocy I wszyscy razem zasypiają	To samo
„Kar-kar-kar” (cichy)	Dzieci mówią cicho. Przysiadają. Ręka pod policzkiem - zasnąć.

Gra jest rozgrywana po zaobserwowaniu wrony.

Gra „Wróble i kot”.

Cel: Nauczenie dzieci skakać delikatnie, zginając kolana, biegać bez uderzania się, unikać łapacza, szybko uciekać, znajdować swoje miejsce. Naucz dzieci, aby były ostrożne, zajmując miejsce, aby nie pchać.

OPIS: dzieci stoją na wysokich ławkach lub kostkach (wysokości 10-12 cm) ustawionych na podłodze po jednej stronie placu zabaw lub sali - to wróble na dachu. Po drugiej stronie placu zabaw, z dala od dzieci, siedzi przebiegły kot - śpi. „Wróble wylatują na drogę!” - mówi nauczyciel, a dzieci zeskakują z ławek, rozbiegają się w różnych kierunkach.

Kot się budzi - przeciąga się - mówi "miau-miau" i biegnie łapać wróble, które chowają się na dachu. Kot zabiera złapane wróble do swojego domu.

Instrukcja wykonania: Ławeczki i sześciany należy ustawić w takiej odległości od siebie, aby dzieci mogły wygodnie wstać i zeskoczyć nie przeszkadzając sobie nawzajem. Nauczyciel pilnuje, aby dzieci, zeskakując, wylądowały miękko, pokazuje, jak to zrobić.

Gra „Słońce i deszcz”.

Cel: Nauczenie dzieci chodzenia i biegania we wszystkich kierunkach, bez wpadania na siebie; naucz je działać na sygnał nauczyciela.

OPIS: Dzieci siedzą na krzesłach. Nauczyciel mówi: „Słońce! Iść na spacer." Dzieci chodzą i biegają po placu zabaw. Po słowach „Deszcz! Pospiesz się do domu! biegną na swoje miejsca. Kiedy nauczyciel ponownie powie „Słoneczko!”, zabawa się powtarza.

Instrukcja prowadzenia: Na początku w zabawie bierze udział niewielka liczba dzieci, następnie można zaangażować 10-12 osób. Zamiast domków krzesełkowych można użyć dużego kolorowego parasola, pod którym dzieci chowają się na sygnał „Deszcz!”. Podczas spaceru można zaprosić dzieci do zbierania kwiatków, skakania, spaceru w parach. Podczas powtarzania grę można skomplikować, umieszczając domy w różnych miejscach na stronie (pokoju). Dzieci muszą zapamiętać swój dom i na sygnał pobiec do niego.

Gra „Kudłaty pies”.

Cel: Nauczenie dzieci poruszania się zgodnie z tekstem wiersza, szybkiej zmiany kierunku, biegania, starając się nie dać się złapać łapaczowi i nie pchać.

OPIS: Dzieci stoją po jednej stronie sali lub placu zabaw. Jedno dziecko, znajdujące się po przeciwnej stronie, na dywanie, przedstawia psa. Dzieci w tłumie powoli podchodzą do niego, a nauczyciel w tym momencie mówi:

Tu leży kudłaty pies,

Chowanie nosa w łapach.

Cicho, cicho kłamie,

Nie drzemie, nie śpi.

Chodźmy do niego, obudźmy go

I zobaczmy, co się stanie?

Dzieci podchodzą do psa. Gdy tylko nauczyciel skończy czytać wiersz, pies podskakuje i głośno szczeka. Dzieci uciekają, pies goni je i próbuje kogoś złapać i zabrać do siebie. Kiedy wszystkie dzieci się chowają, pies wraca na swoje miejsce i ponownie leży na macie.

Instrukcja wykonania: Przestrzeń między psem a dziećmi powinna być duża. Nauczyciel pilnuje, aby dzieci nie dotykały psa podchodząc do niego i nie popychały się nawzajem, uciekając przed nim.

Gra „Ptaki w gnieździe”.

Cel: Nauczenie dzieci chodzenia i biegania we wszystkich kierunkach bez wpadania na siebie. Naucz je działać szybko, na sygnał nauczyciela, aby pomagać sobie nawzajem.

OPIS: Dzieci siedzą na krzesłach ustawionych w rogach sali – są to gniazda. Na sygnał wychowawcy wszystkie ptaki wylatują na środek sali, rozpierzchają się w różnych kierunkach, kucają, szukają pożywienia, ponownie lecą, machając rękoma - skrzydłami. Na sygnał nauczyciela „Ptaki w gniazdach!” dzieci wracają na swoje miejsca.

Instrukcja prowadzenia: Nauczyciel pilnuje, aby dzieci – ptaki działały na sygnał, odlatywały jak najdalej od gniazda i wracały tylko do swojego gniazda.

Do gniazd można użyć dużych obręczy ułożonych na podłodze, a na ulicy mogą to być narysowane na ziemi koła, w których kucają dzieci. Nauczyciel uczy dzieci uważności podczas biegu, ustępowania pierwszeństwa biegnącemu w ich kierunku, aby nie zderzyć się.

Gra „Kaczka”.

Cel: utrwalenie wiedzy o zwyczajach kaczki. Naucz się naśladować ruchy kaczątek.

OPIS: Nauczyciel pokazuje zabawki – dużą kaczkę i małe kaczątka, ogląda je z dziećmi, opowiada o tym, że kaczki uwielbiają pływać. Kaczka zawsze płynie przodem, a za nią kaczątka. Czyta wiersz o kaczce:

kaczka łąkowa,

szary, pole,

Gdzie spędziłeś noc?

Pod krzakiem, pod brzozą.

Sam, kaczka, idę,

Zabieram moje dzieci

Sam popłynę, kaczko,

Zabiorę moje dzieci.

Po tych słowach kaczuszki stoją za kaczką w kolumnie i przestępując z nogi na nogę, pływają po pokoju.

Gra „Znajdź to, co pokażę”.

Cel: Nauczenie dzieci znajdowania obiektów według podobieństwa.

OPIS: Nauczyciel przynosi dwie tace z tym samym zestawem warzyw. Pokazuje jeden z przedmiotów i kładzie go pod serwetką, proponuje znaleźć taki sam na innej tacy, przypomnij sobie jak to się nazywa.

Gra „Zgadnij, co jadłeś”.

Cel: Nauczenie dzieci odgadywania warzyw i owoców do smaku, stymulowanie rozwoju wyobraźni.

OPIS: Nauczyciel oferuje do spróbowania (z zamkniętymi oczami) magiczną ucztę - kawałek marchewki, jabłka, cytryny, cebuli itp. i mówi, że zjadł. Znajdź ten sam na stole.

Gra „Znajdź liść, który pokażę”.

Cel: Znajdź obiekty według podobieństwa; ich różnica w wielkości6 jest dłuższa, krótsza; szeroki wąski.

OPIS: Podczas spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom arkusz i proponuje znalezienie tego samego. Wybrane liście są porównywane pod względem kształtu, podobieństwa i różnic. Nauczyciel zostawia każdy liść z innego drzewa i mówi: „Wiał wiatr. Liście latały w ten sposób. Pokaż mi, jak latali!” Te dzieci biegną do nauczyciela, krążą, w którego rękach mają ten sam arkusz co nauczyciel.

Gra „Co zniknęło”

Cel: rozwinięcie pamięci wzrokowej, utrwalenie wiedzy o roślinach domowych.

OPIS: 2-3 dobrze znane dzieciom rośliny doniczkowe leżą na stole; dzieci patrzą na nie i nazywają je, a następnie zamykają oczy, a nauczyciel usuwa jedną roślinę. Dzieci muszą odgadnąć, która roślina zniknęła.

Gra „Po co to jest?”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat narzędzi.

OPIS: Każde dziecko ma na stole obrazek z wizerunkiem narzędzia ogrodnicze(wiadro, konewka, grabie, widły, rozdrabniacz itp.). Dziecko robi obrazek i mówi, do czego służy.

Gra „Listonosz przyniósł paczkę”.

Cel: rozwinięcie umiejętności opisywania przedmiotów i rozpoznawania ich po opisie.

Akcja gry: Układanie zagadek o warzywach.

Materiał: Nauczyciel kolejno wkłada warzywa i owoce do papierowych torebek, a następnie umieszcza je w pudełku.

OPIS: nauczyciel przynosi grupie pudełko i mówi, że listonosz przyniósł paczkę. Paczka zawiera różne owoce i warzywa. Dzieci wyjmują paczki z pudełek, przeglądają je i opisują, co przyniósł im listonosz. Reszta dzieci zgaduje.

Gra „Gdzie to dojrzewa”.

Cel: Nauczenie się wykorzystywać wiedzę o roślinach, porównywać owoce drzewa z jego liśćmi.

OPIS. Na flanelografie ułożone są dwie gałęzie: na jednej - owoce i liście jednego drzewa (jabłoni), na drugiej - owoce i liście różnych roślin (na przykład liście agrestu, a owocami są gruszki).

Nauczyciel zadaje pytanie: „Które owoce dojrzeją, a które nie?” Dzieci poprawiają błędy popełnione podczas sporządzania rysunku.

Gra „Kto zbierze się szybciej”. (Modele - ogród, ogród).

Cel: Nauczenie dzieci grupowania warzyw i owoców, wychowanie szybkości reakcji na słowo wychowawcy, wytrwałości, dyscypliny.

Zasada gry: Zbieraj warzywa i owoce tylko zgodnie ze znakiem - ikoną na koszu (na jednym naklejony jest obrazek „Jabłko”, a na drugim „Ogórek”). Wygrywa ta drużyna, która szybko zbierze wszystkie elementy w koszyku i nie popełni błędu.

Akcje w grze: Wyszukiwanie przedmiotów, rywalizacja drużynowa.

OPIS. Zwracając się do dzieci, nauczyciel przypomina im, że znają już wiele warzyw i owoców.

„A teraz będziemy rywalizować – czyja drużyna najprawdopodobniej będzie zbierać plony. Tutaj w tym koszyku (wskazuje na kosz „Jabłko” lub model „Ogród”) musisz zbierać owoce, aw tym (gdzie rysowany jest ogórek - model „Ogród”) warzywa. Kto myśli, że zebrał wszystko, podniesie kosz w ten sposób. Wszyscy sprawdzimy później, czy czegoś nie zapomnieli w ogrodzie lub w ogrodzie.

Nauczyciel wraz z dziećmi układa warzywa i owoce na podłodze (lub na działce).

Wybierane są dwie drużyny: hodowcy warzyw i ogrodnicy (po dwie lub trzy osoby). Na sygnał nauczyciela (bawełna) dzieci zbierają warzywa i owoce do odpowiednich koszy. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza podniesie kosz (należy sprawdzić, czy gracze nie popełnili błędu, czy do kosza nie trafiło niewłaściwe warzywo lub owoc).

Następnie ogłaszana jest zwycięska drużyna. Gra toczy się dalej z innymi zespołami.

Gra „Biegnij do drzewa!”

Cel: Utrwalenie wiedzy dzieci na temat drzew rosnących na terenie przedszkole; naucz się szybko w nich poruszać, znajdź odpowiednie drzewo.

Zasada gry: Możesz podbiec do drzewa tylko na sygnał kierowcy: „Raz, dwa, trzy - biegnij do drzewa!” Kto popełnił błąd i podbiegł do złego drzewa, oddaje swojego upiora, który na koniec gry musi odzyskać.

OPIS. Idąc na spacer po terenie, nauczyciel przypomina dzieciom, że jest tam dużo drzew. Następnie mówi: „Czy wiecie, jak nazywają się drzewa rosnące na naszej stronie i czym się od siebie różnią? Przekonamy się o tym grając w grę „Biegnij do drzewa!” Kto się pomyli i podbiegnie do złego drzewa, oddaje upiór, a na końcu musi go odzyskać.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, gdzie mieszkam”.

Cel: pomóc dzieciom zrozumieć zasady związku zwierząt z warunkami życia na obszarach naturalnych; tworzyć ekologiczne idee; rozwijać szacunek dla wszystkich żywych istot.

Przebieg gry: Na stołach przed każdym dzieckiem układane są karty z symbolika naturalne strefy klimatyczne. Nauczyciel pokazuje karty z wizerunkami zwierząt i mówi, że się zgubiły. Musimy pomóc zwierzakowi wrócić do domu. Ale do tego musisz wiedzieć, gdzie mieszka, opisz jego siedlisko. Zwierzęta muszą być przedstawicielami różnych stref klimatycznych: wiewiórka, wielbłąd, renifer itp. Dzieci znajdują karty i umieszczają na nich zwierzęta. Zwierzęta cieszą się, że znalazły swój dom. Nauczyciel może aktywować aktywność dzieci, umieszczając zwierzę na „złej” karcie.

Gra „Co jest dobre, a co złe”.

Cel: Wyjaśnienie pomysłów dzieci na temat zachowania przyjaznego dla środowiska.

Materiał: Bajkowe obrazki (dzieci sadzą drzewa, wodne kwiaty; dzieci łamią gałęzie drzew, łzawią kwiaty; dzieci budują domek dla ptaków; dzieci niszczą ptasie gniazdo; chłopiec strzela do ptaków z procy). Karty w ciemnym i jasnym kolorze - dla każdego dziecka.

Przebieg gry: Nauczyciel pokazuje obrazek. Dzieci opowiadają, co jest na niej przedstawione, następnie na prośbę nauczyciela oceniają poczynania postaci – podnoszą kartę światła (jeśli ocena jest pozytywna) lub ciemności.

Gra „Nazwij dziecko”.

Cel: Ćwiczenie w nazywaniu potomstwa ptaków; poprawić umiejętność szybkiego aktywowania wiedzy; rozwijać uwagę, pamięć, myślenie asocjacyjne.

Zasady gry: Pisklę nosi imię dziecka, które otrzymało żeton. Po wykonaniu zadania przekazuje je innemu graczowi; udzieli błędnej odpowiedzi, opuszcza krąg i przekazuje chip kierowcy.

Akcje w grze: Tworzenie pary „matka - dziecko”.

Organizacja gry: dzieci stoją w kole - ręce z otwartymi dłońmi za plecami. Kierowca chodzi po okręgu i na polecenie wychowawcy „Zatrzymaj się!” umieszcza żeton w dłoni gracza obok niego. Gracz musi nazwać parę.

Gry ekologiczne może być wykorzystany w pracy z dziećmi w średnim i starszym wieku przedszkolnym. Zabawy ekologiczne przyczyniają się do zdobywania wiedzy o obiektach i zjawiskach przyrody, kształtują umiejętności uważnego obchodzenia się z otaczającą przyrodą.

Zasugerował gry ekologiczne zawierać Interesujące fakty o życie roślin, w tym leczniczych, oraz zwierząt, pytania o przyrodę, przyczyniające się do rozwoju ciekawości. Większość gier środowiskowych ma na celu utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów zwierząt i roślin, warunków ich występowania, ich siedlisk, zwyczajów żywieniowych, a także rozwijanie uwagi słuchowej i wzrokowej, myślenia i pamięci.

Poprzez gry ekologiczne dzieci zapoznają się z pojęciem „łańcucha pokarmowego”, poznają łańcuchy pokarmowe w lesie.

Gry ekologiczne dla przedszkolaków

Gra ekologiczna „ZIELONE KARTY”

Cel: szkolenie dzieci zgodnie z najprostszymi zwierzęcymi łańcuchami pokarmowymi w przyrodzie.

Materiał: zestaw 36 kart do gry, każda jest pomalowana Odwrotna strona w zielonym, a na froncie - ilustracje różne rośliny i zwierzęta, które są zestawiane w taki sposób, że na końcu jest 18 par (zwierzę jest dla niego pokarmem).

Przebieg gry: w zabawie bierze udział od dwójki do sześciorga dzieci. Każde dziecko otrzymuje 6 kart. Z góry sprawdzane jest, czy są wśród nich takie, które można sparować. Przy prawidłowym ruchu dziecka karty są odkładane. Liczba kart jest stale uzupełniana do sześciu, aż się skończą. Zwycięzcą jest ten, kto pierwszy opuszcza grę lub ma mniej kart.

Gra ekologiczna „Stadion zoologiczny”

Cel gry: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów zwierząt, ich pożywienia, siedlisk w przyrodzie.

Materiał: tablet, na którym przedstawiono dwie bieżnie w okręgu, początek, koniec i dziewięć ruchów; na środku stadionu znajduje się sześć sektorów z ilustracjami zwierząt: jeden - wiewiórka, dwa - pszczoła, 3 - jaskółki, 4 - niedźwiedź, 5 - mrówka, 6 - szpak.

Oddzielne karty przedstawiają ilustracje pokarmu dla tych zwierząt i ich schronień (dziupla, ul, legowisko, mrowisko, budka dla ptaków itp.). W zestawie znajduje się również kostka do wyznaczania ruchu.

Postęp gry: w grze bierze udział dwoje dzieci. Za pomocą kostki na przemian określają sektor z zadaniem i wykonują trzy ruchy: pierwszy to nazwanie zwierzęcia, drugi to określenie pożywienia dla tego zwierzęcia, trzeci to nazwanie jego schronienia w przyrodzie. Wygrywa ten, kto pierwszy dotrze do mety.

Kosz ekologiczny

Apteka Aibolit”

Cel gry: dalsze kształtowanie pomysłów dzieci na temat roślin leczniczych i ich wykorzystania przez ludzi, ćwiczenie ich rozpoznawania na ilustracjach.

Materiał: płaski kosz z czerwono-zielonym krzyżem po jednej stronie, zestaw ilustracji roślin leczniczych (dziurawiec, babka lancetowata, pokrzywa, dzika róża, rumianek itp.).

Przebieg gry: nauczyciel rozwiązuje dla dzieci zagadki o roślinach leczniczych. Dziecko znajduje w koszyku ilustrację, nazywa roślinę i wyjaśnia, dlaczego nazywa się ją „Zielonym Doktorem”.

W podobne gry można grać na takie tematy jak: „Grzyby”, Grzyby jadalne-niejadalne, „Jagody”, „Kwiaty łąkowe” itp.

Gra ekologiczna „LESNIK”

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się człowieka w lesie; ćwiczenie w rozpoznawaniu środowiskowych znaków ostrzegawczych.

Materiał: zestaw trójkątnych znaków ostrzegawczych środowiskowych przedstawiających obiekty leśne (mrowisko, jagody, konwalia, grzyby jadalne i niejadalne, pajęczyna, motyl, budka dla ptaków, ptasie gniazdo, ogień, jeż itp.).

Przebieg gry: dzieci na zmianę wcielają się w rolę leśniczego, który wybiera jeden ze znaków środowiskowych leżąc do góry nogami na stole i zapoznaje uczestników zabawy z obiektami leśnymi, które ten znak przedstawia; podpowiada, jak zachować się w lesie, będąc blisko tych obiektów.

Gra ekologiczna „Spacer po lesie”

Cel: kształtowanie prawidłowych postaw wobec mieszkańców lasu, poszerzanie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się w lesie, ćwiczenie w rozpoznawaniu znaków ostrzegawczych i zakazów środowiskowych.

Materiał: tabliczka z wizerunkiem leśnej polany z kilkoma ścieżkami ze znakami ostrzegawczymi; zestaw zakazujących znaków środowiskowych w kopercie (np. nie zbieraj konwalii; nie depcz grzybów, jagód; nie łam gałęzi drzew; nie niszcz mrowisk; nie rozpalaj ognisk; nie łap motyli; nie nie krzyczeć; nie włączać głośnej muzyki; nie niszczyć ptasich gniazd itp.; sylwetki dzieci, które można przesuwać po ścieżkach).

Przebieg gry: w zabawie może wziąć udział grupa dzieci, które wybierają się na spacer do lasu. W pierwszym etapie należy poprowadzić dzieci po ścieżce, opowiedzieć, co się na niej znajduje, postawić odpowiednie znaki środowiskowe, które pomogą przestrzegać zasad zachowania się w lesie.

W drugim etapie dzieci samodzielnie przemierzają leśne ścieżki, na których rozmieszczone są różne znaki ekologiczne. Gracze muszą objaśnić im zasady zachowania się w lesie. Za poprawną odpowiedź - chip. Zwycięzcą jest ten, kto zbierze maksymalną liczbę żetonów.

Gra ekologiczna „PIRAMIDA PTAKÓW”

Cel: dalsze kształtowanie u dzieci wiedzy o najprostszych łańcuchach pokarmowych ptaków w przyrodzie, utrwalanie wiedzy o warunkach niezbędnych do wzrostu roślin i życia zwierząt.

Materiał:

Pierwsza opcja jest płaska: zestaw kart inny kolor(niebieski, żółty, czarny, czerwony), symulujące warunki niezbędne do wzrostu roślin i życia zwierząt; zestawy trzech kart z różnymi ilustracjami roślin i ptaków (np. sosna - szyszka - dzięcioł).

Druga opcja jest trójwymiarowa: zestaw siedmiu kostek, gdzie kostki pierwsza-czwarta są w różnych kolorach, wskazując warunki niezbędne do życia roślin i zwierząt; piąty - rośliny; szósty to pokarm dla ptaków; po siódme – ptaki (np.: świerk – szyszka – krzyżodziób; jarzębina – jagody jarzębiny – gil; glony – ślimak – kaczka; dąb – żołędzie – sójka; trawa – konik polny – bocian).

Przebieg gry: analogicznie do Leśnej Wieży Ekologicznej. Jednak przy układaniu piramidy należy zwrócić uwagę na następujące zasady: wielokolorowe kostki układamy poziomo, a trzy kostki z ilustracjami roślin i zwierząt układamy pionowo, jeden na drugim, na tej poziomej linii, w w celu pokazania łańcuchów pokarmowych w przyrodzie.

"WIEŻA EKOLOGICZNA "LAS"

Cel: zapoznanie dzieci z pojęciem „łańcucha pokarmowego” i przedstawienie łańcuchów pokarmowych w lesie.

Pierwsza opcja jest planarna: zestaw kart z czterema ilustracjami na każdej (np. las - roślina - roślinożerca - drapieżnik);

Druga opcja jest trójwymiarowa: cztery kostki różnej wielkości, po każdej stronie których znajdują się ilustracje przedstawiające las (las – grzyb – wiewiórka – kuna; las – jagody – jeż – lis; las – kwiat – pszczoła – niedźwiedź; las - żołędzie - dzik - wilk; las - brzoza - Maybug - jeż; las - szyszka - dzięcioł - puchacz itp.)

Przebieg gry: na pierwszym etapie dzieci bawią się razem z nauczycielem, rozpoczynają grę dowolną kostką.

Wychowawca: „To jest grzyb, gdzie rośnie?” (W lesie.) „Które ze zwierząt je grzyby w lesie?” (Wiewiórka.) „Czy ona ma wrogów?” (Kuna.) Następnie dziecko jest proszone o ułożenie łańcucha pokarmowego z nazwanych przedmiotów i wyjaśnienie swojego wyboru. Pokaż, że jeśli usuniesz jeden ze składników łańcucha pokarmowego (na przykład grzyba), to cały łańcuch się rozpadnie.

W drugim etapie dzieci bawią się samodzielnie. Zapraszamy ich do wykonania własnej wieży ekologicznej.

Na trzecim etapie organizowane są zabawy konkursowe: kto szybko ułoży wieżę, w której znajduje się np. jeż lub wilk.

Gra „Słońce”

Cel: dalsze utrwalanie wiedzy dzieci na temat zwierząt i ich siedlisk.

Materiał: zestaw kart zadań i drewnianych spinaczy do bielizny w różnych kolorach.

Karta zadania to koło podzielone na 6–8 sektorów. W każdym sektorze - obrazek (np.: kret, ośmiornica, ryba, wieloryb, krowa, pies). W środku okręgu znajduje się główny symbol określający tematykę gry (np. kropla symbolizująca wodę). Symbol pomaga dzieciom zrozumieć zadanie bez pomocy osoby dorosłej.

Postęp gry. Kropla jest przedstawiona na środku koła, dziecko musi znaleźć zwierzęta, dla których woda jest „domem”, siedliskiem (blok lekcji „Czarodziejka-Woda”).

Gra dydaktyczna „Znajdź, co pokazać”

Temat: Owoce.

Wyposażenie: Ułóż identyczne zestawy warzyw i owoców na dwóch tacach. Przykryj jeden (dla nauczyciela) serwetką.

Postęp gry: Nauczyciel pokazuje przez chwilę jeden z przedmiotów ukrytych pod serwetką i ponownie go wyjmuje, po czym zaprasza dzieci: „Znajdź ten sam na innej tacy i zapamiętaj, jak się nazywa”. Dzieci na zmianę wykonują zadanie, aż wszystkie owoce i warzywa ukryte pod serwetką zostaną nazwane.

Notatka. W przyszłości grę można skomplikować, dodając warzywa i owoce, które mają podobny kształt, ale różnią się kolorem. Na przykład: buraki, rzepa; cytryna, ziemniak; pomidor, jabłko itp.

Gra dydaktyczna „Znajdź to, co zadzwonię”

Temat: Owoce.

Pierwsza opcja.

Wyposażenie: Rozłóż warzywa i owoce na stole tak, aby ich rozmiar i kształt były dobrze widoczne. Do gry lepiej jest wziąć owoce i warzywa tej samej wielkości, ale różne kolory (kilka jabłek), różne rozmiary o stałym kolorze.

Postęp gry. Nauczyciel proponuje jednemu z dzieci: „Znajdź małą marchewkę i pokaż ją wszystkim”. Lub: „Znajdź żółte jabłko, pokaż je dzieciom”; „Zroluj jabłko i powiedz mi, jaki ma kształt”. Dziecko znajduje przedmiot, pokazuje go innym dzieciom, próbuje określić kształt. Jeśli dziecku sprawia to trudność, nauczyciel może wymienić jasną cechę wyróżniającą ten owoc lub warzywo. Na przykład: „Pokaż mi żółtą rzepę.

Druga opcja.
Warzywa i owoce umieszcza się w wazonach o różnych kształtach - kulistym, owalnym, wydłużonym. W takim przypadku kształt wazonu powinien odpowiadać kształtowi ukrytego w nim przedmiotu. Dzieci szukają podanego przedmiotu. Nie możesz patrzeć na wszystkie wazony.

Trzecia opcja.
Gra jest wyposażana i rozgrywana w taki sam sposób, jak w dwóch pierwszych wersjach. Tutaj zadanie zostało rozwiązane - naprawić kolorystykę przedmiotów w pamięci przedszkolaków.
Owoce i warzywa są układane (ukryte) w wazonach o różnych kolorach zgodnie z kolorem przedmiotu.

Gra dydaktyczna „Zgadnij, co jadłeś”

Temat: Owoce.

zadanie dydaktyczne. Zapoznaj się z tematem za pomocą jednego z analizatorów.

Sprzęt. Zbieraj owoce i warzywa, które różnią się smakiem. Umyj je, obierz ze skórki, a następnie pokrój na małe kawałki. Na stole w pokoju, w którym siedzą dzieci, te same przedmioty są ułożone do porównania i kontroli.

Zasady gry. Nie możesz patrzeć na to, co wkładasz do ust. Musisz żuć z zamkniętymi oczami, a następnie powiedzieć, co to jest.

Postęp gry. Po przygotowaniu warzyw i owoców (pokrojonych na kawałki) nauczyciel przynosi je do sali grupowej i leczy jedno z dzieci, po uprzednim poproszeniu go o zamknięcie oczu. Potem mówi: „Dobrze przeżuwaj, a teraz powiedz mi, co jadłeś. Znajdź jedną na stole”.

Po wykonaniu zadania przez wszystkie dzieci nauczyciel częstuje wszystkie dzieci owocami i warzywami.

Notatka. W przyszłości możesz poprosić dzieci, aby nazwały słowo doznania smakowe. Pytanie należy zadać w taki sposób, aby w przypadku trudności dzieci mogły wybrać odpowiednią nazwę do określenia smaku: „Jak to było w twoich ustach?” (słodki, kwaśny, gorzki).

Gra dydaktyczna „Co się zmieniło?”

Temat: Rośliny doniczkowe

zadanie dydaktyczne. Znajdź elementy według podobieństwa.

Sprzęt. Identyczne rośliny (po 3 - 4 sztuki) są ułożone na dwóch stołach.

Zasady gry. Rozpoznaną roślinę można pokazać tylko na sygnał edukatora, po wysłuchaniu jej opisu.

Postęp gry. Nauczyciel pokazuje roślinę na jednym ze stolików, opisuje jej charakterystyczne cechy, a następnie prosi dziecko, aby znalazło ją na innym stole. (Możesz poprosić dzieci, aby znalazły te same rośliny w pokoju grupowym).

Gra jest powtarzana z każdą rośliną na stołach.

Gra dydaktyczna „Znajdź roślinę po imieniu”

Temat: Rośliny domowe.

Pierwsza opcja.

zadanie dydaktyczne. Znajdź roślinę według nazwy słowa.

Reguła. Nie widać, gdzie ukryta jest roślina.

Postęp gry. Nauczyciel wzywa roślinę pokojową w pokoju grupowym, a dzieci muszą ją znaleźć. Najpierw nauczyciel daje zadanie wszystkim dzieciom: „Kto szybko znajdzie w naszej sali grupowej roślinę, którą ja podam?” Następnie prosi kilkoro dzieci o wykonanie zadania. Jeśli dzieciom trudno jest znaleźć wymienioną roślinę na dużym obszarze pokoju wśród wielu innych, można zagrać analogicznie do poprzednich, czyli położyć wybrane rośliny na stole. Wtedy szukanie rośliny w pokoju stanie się skomplikowaną wersją gry.

Druga opcja.
Możesz zagrać w grę z zabawką, którą ukryje nauczyciel lub jedno z dzieci (patrz gra „Gdzie schowała się lalka gniazdująca?”), Ale zamiast opisywać roślinę doniczkową, w pobliżu której ukryta jest zabawka, możesz tylko podać jego nazwa.

Gra dydaktyczna „Znajdź to samo”

Temat: Rośliny domowe.

zadanie dydaktyczne. Znajdź elementy według podobieństwa.

Reguła. Nie sposób patrzeć, jak nauczyciel podmienia rośliny.

Sprzęt. 3-4 identyczne rośliny umieszcza się na dwóch stołach w określonej kolejności, na przykład kwitnące geranium, figowiec, pachnące geranium, szparagi.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby zastanowiły się, jak stoją rośliny i zamknęły oczy. W tym czasie zamienia rośliny na tym samym stole. Następnie prosi dzieci, aby przestawiły doniczki tak, jak stały wcześniej, porównując ich ustawienie z kolejnością roślin na innym stole.

Po kilku powtórzeniach grę można rozegrać jednym zestawem roślin (bez kontroli wizualnej).

Gra dydaktyczna „Znajdź liść, który pokażę”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź elementy według podobieństwa.

Reguła. Bieg („latanie”) na komendę jest możliwy tylko dla tych, którzy mają w rękach taką samą kolbę, jak pokazał nauczyciel.

Postęp gry. Podczas spaceru nauczyciel pokazuje dzieciom prześcieradło i proponuje znalezienie tego samego. Wybrane liście są porównywane pod względem kształtu, zauważ, jak są podobne i jak się różnią. Nauczyciel zostawia każdy liść z innego drzewa (klon, dąb, jesion itp.). Następnie nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Wiał wiatr. Liście latały w ten sposób. Pokaż, jak latali. Dzieci, w których rękach klonowe liście, wirują i na polecenie nauczyciela zatrzymują się.

Gra jest powtarzana z różnymi liśćmi.

Gra dydaktyczna „Znajdź ten sam liść w bukiecie”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot według podobieństwa.

Reguła. Podnieś arkusz po tym, jak nauczyciel zadzwoni i pokaże go.

Sprzęt. Podnieś te same bukiety z 3 - 4 różnych liści. Gra toczy się podczas chodzenia.

Postęp gry. Nauczycielka rozdaje dzieciom bukiety, to samo zostawia dla siebie. Następnie pokazuje im jakiś liść, na przykład klonowy, i proponuje: „Raz, dwa, trzy - pokaż taki liść!” Dzieci podnoszą rękę z nowym arkuszem kleju.

Gra jest powtarzana kilka razy z resztą liści bukietu.

Gra dydaktyczna „Taki listek leć do mnie”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź elementy według podobieństwa.

Reguła. Do nauczyciela można biec tylko na sygnał i tylko z tą samą kartką, którą nauczyciel ma w ręku.

Sprzęt. Zbieraj liście dębu, klonu, jarzębiny (lub innych drzew pospolitych w okolicy), które różnią się znacznie kształtem.

Postęp gry. Nauczyciel podnosi na przykład liść klonu i mówi: „Kto ma taki sam liść, niech do mnie!”
Dzieci oglądają kartki otrzymane od nauczyciela, które mają je w rękach, biegną do nauczyciela. Jeśli dziecko się myli, nauczyciel daje mu jego arkusz do porównania.

Gra dydaktyczna „Znajdź liść”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź część całości.

Reguła. Możesz poszukać liścia na ziemi po słowach nauczyciela.

Postęp gry. Nauczyciel prosi dzieci, aby dokładnie obejrzały liście na niskim drzewie. „Teraz spróbuj znaleźć te same na ziemi”, mówi nauczyciel. - Raz, dwa, trzy - patrz! Kto go znalazł, niech szybko do mnie przyjdzie. Dzieci z liśćmi biegną do nauczyciela.

Gra dydaktyczna „Kto szybko znajdzie brzozę, świerk, dąb”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź drzewo według nazwy.

Reguła. Możesz biec do nazwanego drzewa tylko na komendę „Uruchom!”.

Postęp gry. Nauczyciel nazywa dobrze znane dzieciom drzewo, które ma jasne charakterystyczne cechy i prosi o jego znalezienie, na przykład: „Kto szybciej znajdzie brzozę? Raz, dwa, trzy - biegnij do brzozy! Dzieci muszą znaleźć drzewo i pobiec do dowolnej brzozy rosnącej na obszarze, na którym toczy się gra.

Gra dydaktyczna „Znajdź liść jak na drzewie”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź część całości.

Reguła. Musisz szukać na ziemi tylko tych samych liści, co na wskazanym przez nauczyciela drzewie.

Postęp gry. Gra jest rozgrywana jesienią na stronie. Nauczyciel dzieli grupę dzieci na kilka podgrup. Wszyscy oferują, że przyjrzą się liściom na jednym z drzew, a następnie znajdą te same na ziemi.

Nauczyciel mówi: „Zobaczmy, która drużyna szybciej znajdzie odpowiednie liście”. Dzieci zaczynają szukać. Następnie członkowie każdej drużyny, po wykonaniu zadania, zbierają się w pobliżu drzewa, którego liści szukali. Wygrywa drużyna, która jako pierwsza zbierze się w pobliżu drzewa.

Gra dydaktyczna „Wszyscy do domu!”

Temat: Drzewa.

Gra dydaktyczna. Znajdź całość według jej części.

Reguła. Możesz biec do swojego „domu” tylko na sygnał nauczyciela.

Sprzęt. Liście 3 - 5 drzew (w zależności od liczby dzieci).

Postęp gry. Nauczyciel rozdaje dzieciom liście i mówi: „Wyobraźmy sobie, że wybraliśmy się na wycieczkę. Każda grupa rozbija namiot pod drzewem. Macie w rękach liście z drzewa, pod którym stoją wasze namioty. Idziemy. Ale nagle zaczęło padać. "Wszyscy do domu!" Na ten sygnał dzieci biegną do swoich namiotów, stają obok drzewa, z którego pochodzi liść.

Aby sprawdzić, czy zadanie zostało wykonane poprawnie, dziecku proponuje się porównanie swojego liścia z liśćmi na drzewie, do którego podbiegło.

Notatka. W grę można grać liśćmi, owocami i nasionami lub tylko nasionami i owocami.

Gra dydaktyczna „Znajdź drzewo według opisu”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot według opisu.

Reguła. Możesz szukać drzewa dopiero po opowiadaniu nauczyciela.

Postęp gry. Nauczyciel opisuje znane dzieciom drzewa, wybierając spośród nich te, które mają subtelne cechy wyróżniające (na przykład świerk i sosna, jarzębina i akacja).
Dzieci muszą znaleźć to, o czym mówi nauczyciel.

Aby chłopaki mogli wyszukiwać według opisu, możesz ukryć coś w pobliżu drzewa (lub na drzewie), o którym rozmawiają.

Gra dydaktyczna „Biegnij do domu, który ja nazwę”

Temat: Drzewa.

zadanie dydaktyczne. Znajdź przedmiot według nazwy.

Reguła. Nie możesz długo stać w pobliżu tego samego drzewa.

Postęp gry. Gra toczy się zgodnie z rodzajem „Pułapek”. Jedno z dzieci zostaje wyznaczone jako pułapka, reszta ucieka przed nim i ratuje się pod drzewem wskazanym przez nauczyciela, na przykład pod brzozą. Dzieci mogą biegać od jednej brzozy do drugiej. Ten, kto wpadnie w pułapkę, zostaje przywódcą.

Kiedy gra się powtarza, za każdym razem zmienia się nazwa drzewa („dom”).

Gra dydaktyczna „Kto gdzie mieszka?”

Temat: mieszkanie

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat mieszkań na łonie natury różnego rodzaju zwierzęta (owady, płazy, ptaki, zwierzęta).

Materiał: tabliczka, na której z jednej strony przedstawiono różne zwierzęta, a z drugiej ich siedliska, na przykład: legowisko, dziurę, ul, budkę dla ptaków, gniazdo. W kopercie z tyłu tabletki znajdują się strzałki wskazujące liczbę zwierząt. Zamiast strzałek możesz narysować labirynty wielokolorowych linii.

Przebieg gry: W grze bierze udział dwoje lub więcej dzieci. Na przemian znajdują proponowane zwierzę i określają jego miejsce zamieszkania za pomocą strzały lub za pomocą labiryntu. Jeśli czynności w grze zostaną wykonane poprawnie, dziecko otrzymuje żeton. Jeśli odpowiedź jest błędna, kolejka przechodzi na następnego gracza. Zwycięzcą jest ten, kto do końca gry będzie miał duża ilość frytki.

Gra dydaktyczna „Kto co je?”

Temat: Jedzenie.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat różnych rodzajów żywienia zwierząt (owady, płazy, ptaki, zwierzęta) w przyrodzie.

Materiał: tabliczka, na której umieszczone są w kółku różne rodzaje pokarmu dla różnych zwierząt. Ruchoma strzałka jest zamocowana na środku, na odwrocie w kopercie umieszczone są karty z ilustracjami niezbędnych zwierząt.

Przebieg gry: W grze bierze udział dwoje lub więcej dzieci. Alternatywnie, zgodnie z zagadką wychowawcy, dzieci znajdują odpowiedni obrazek z wizerunkiem zwierzęcia i za pomocą strzałki wskazują rodzaj pożywienia, które je. Za poprawną odpowiedź - chip. Kto ma najwięcej żetonów na koniec gry, wygrywa.

Gra dydaktyczna „Znajdź swój dom”

Temat: Jedzenie.

Postęp gry:

Opcja 1. Dzieci bawią się pojedynczo. Dziecko grupuje karty ze zwierzętami w kolorowe pola w zależności od tego, co jedzą. Po wykonaniu zadania nauczyciel sprawdza poprawność rozwiązania i za każdy błąd daje graczowi karny żeton. Ten z najmniejszą liczbą wygranych.

Wariant 2. Dzieci na zmianę biorą po jednej karcie z wizerunkiem zwierzęcia i znajdują dla niego dom, opierając się na własnej wiedzy na temat żywienia różne rodzaje Zwierząt. Zwycięzcą zostaje ten, kto zbierze więcej żetonów za prawidłowe wykonanie zadania.

Gra dydaktyczna „Co najpierw, co potem?”

Temat: Wzrost.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat głównych etapów wzrostu i rozwoju żywych organizmów (roślin, zwierząt, ludzi).

Materiał: zestaw kart, na których przedstawiono etapy wzrostu i rozwoju roślin lub zwierząt (groszek, mlecze, truskawki,
żaby, motyle itp.), jak i ludzi (niemowlęctwo, dzieciństwo, dorastanie, młodość, dojrzałość, starość).

Postęp gry:

Opcja 1. Dziecko jest proszone o ułożenie kart w kolejności wzrostu i rozwoju żywej istoty (na przykład motyla kapuścianego: jajko - gąsienica - poczwarka - motyl) i opowiedzenie, co wydarzyło się najpierw, a co potem.

Opcja 2. Nauczyciel rozkłada karty, celowo popełniając błąd w ich kolejności. Dzieci muszą to poprawić i wyjaśnić poprawność swojej decyzji.

Gra dydaktyczna „Pomóżmy roślinie”

Temat: Wzrost.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat warunków niezbędnych do wzrostu roślin (woda, światło, ciepło, pożywna gleba); ćwiczenie w ustaleniu braku określonych przesłanek dot wygląd rośliny.

Materiał: zestaw kart przedstawiających jedną z roślin domowych (np. balsam) w dobrym i złym stanie (zwiędłe, pożółkłe liście, lekka gleba w doniczce, zamrożona roślina itp.); cztery kolorowe karty modeli przedstawiające warunki niezbędne dla roślin (żółty dla światła, czerwony dla ciepła, niebieski dla wody, czarny dla gleby odżywczej); cztery karty z rysunkiem zdrowej rośliny i symulacją czterech warunków, których potrzebuje.

Postęp gry:

Wariant 1. Na początku gry dzieci zapoznają się z wzorcowymi kartami warunków niezbędnych do wzrostu i rozwoju rośliny. Następnie badane są cztery karty, przedstawiające tę samą roślinę w dobrym stanie, wskazujące te same modele. Dzieci muszą wyjaśnić przyczynę normalnego stanu rośliny.

Opcja 2. Karty modeli układane są na stole przed dzieckiem, a na płótnie składu nauczyciel pisze historię o roślinie, na przykład: „Balsam wyrósł w doniczce w oknie i cieszył się pierwszym wiosenne słońce. promienie słoneczne ocieplało się coraz bardziej, a rezerwy wody w glebie stawały się coraz mniejsze. W poniedziałek rano dzieci zauważyły, że liście balsamu pożółkły i opadły. Co robić?" Poproś dzieci, aby pomogły roślinie: wybierz modele kart przedstawiające warunki niezbędne dla rośliny. Za poprawną odpowiedź - chip. Wygrywa ten, kto zbierze ich najwięcej.

Gra dydaktyczna „Las – dom dla zwierząt”

Temat: społeczność naturalna.

Cel: utrwalenie wiedzy dzieci na temat lasu jako społeczności przyrodniczej; wyrobić sobie wyobrażenia o poziomach ekologicznych (piętrach) lasu mieszanego i miejscu w nich zwierząt.

Materiał: model planarny przedstawiający cztery kondygnacje lasu mieszanego: 1 – szata zielna, 2 – krzewy, 3 – drzewa liściaste, 4 - drzewa iglaste. Na każdym z poziomów znajdują się specjalne gniazda do mocowania figurek zwierząt. W kopercie na odwrocie tabletki znajdują się figury-sylwetki różnych zwierząt: owadów, płazów, gadów, ptaków, ssaków.

Postęp gry:

Wariant 1. Dzieci bawią się pojedynczo, a reszta sprawdza poprawność zadania - ułożyć wszystkie zwierzęta na „piętrach” w zależności od ich siedliska. Wygrywa ten, kto popełni najmniej błędów.

Opcja 2. Sylwetki zwierząt układa się na stole odwrotną stroną do góry. Dzieci na zmianę wybierają po jednej sylwetce, nazywają zwierzę i ustalają jego miejsce w lesie. W takim przypadku dziecko musi wyjaśnić poprawność własnego wyboru. Za poprawną odpowiedź - chip. Jeśli zadanie zostanie wykonane nieprawidłowo, wówczas figurkę-sylwetkę zwierzęcia kładzie się na stole i czynność powtarza kolejne dziecko.

Gra dydaktyczna „Piramida ekologiczna „Ptaki”

Temat: Ptaki.

Cel: ukształtowanie wiedzy o najprostszych łańcuchach pokarmowych ptaków w przyrodzie; utrwalenie wiedzy o warunkach niezbędnych do wzrostu roślin i życia zwierząt.

Materiał:

1 opcja, płaska: zestaw kart w różnych kolorach (żółty, niebieski, czerwony, czarny), przedstawiających warunki niezbędne do wzrostu roślin i życia zwierząt; zestawy trzech kart z różnymi ilustracjami roślin i ptaków, np.: sosna - szyszka - dzięcioł.

Opcja 2, wolumetryczna: zestawy siedmiu kostek, gdzie cztery kostki są w różnych kolorach, w oparciu o warunki niezbędne do życia roślin i zwierząt; piąta przedstawia rośliny; na szóstym - pokarm dla ptaków; siódme - ptaki. Na przykład: jarzębina - jagody jarzębiny - gil; świerk - szyszka jodła - krzyżodziób; dąb - żołędzie - sójka; glony - ślimak - kaczka; trawa - konik polny - bocian.

Postęp w grze: Podobnie jak w poprzednich grach. Jednak podczas układania piramidy należy zwrócić uwagę na następujące zasady: wielokolorowe kostki układamy poziomo, a trzy kostki z ilustracjami roślin i zwierząt układamy pionowo na tej poziomej linii, jeden na drugim, aby pokazać łańcuchy pokarmowe w przyrodzie.

Gra dydaktyczna „Spacer po lesie”

Temat: Zachowanie w lesie.

Cel: ukształtowanie właściwego stosunku do mieszkańców lasu; poszerzenie wiedzy dzieci na temat zasad zachowania się w lesie; ćwiczenie w rozpoznawaniu znaków ostrzegawczych i zakazów środowiskowych.

Materiał: tabliczka z wizerunkiem leśnej polany z kilkoma ścieżkami ze znakami ostrzegawczymi; sylwetki dzieci, które można przesuwać po ścieżkach; zestaw zakazujących znaków środowiskowych w kopercie („Nie zbieraj konwalii”; „Nie depcz grzybów, jagód”; „Nie łam gałęzi drzew”; „Nie niszcz mrowisk”; „Nie rozpalaj ognisk ”; „Nie łap motyli”; „Nie krzycz”; „Nie włączaj głośnej muzyki”; „Nie niszcz ptasich gniazd” itp.).

Postęp gry:

W grę może zagrać grupa dzieci, które udają się na spacer do „lasu”. W pierwszym etapie dzieci należy poprowadzić „ścieżką”, opowiedzieć, co się na niej znajduje, postawić odpowiednie znaki środowiskowe, które pomogą przestrzegać zasad zachowania się w lesie.

W drugim etapie dzieci samodzielnie przemierzają „leśne ścieżki”, na których umieszczone są różne znaki ekologiczne. Chłopaki powinni objaśnić im zasady zachowania się w lesie. Za poprawną odpowiedź - chip. Zwycięzcą jest ten, kto zbierze maksymalną liczbę żetonów.

Gra dydaktyczna” Łańcuchy pokarmowe w przyrodzie "

Cel: kształtowanie pomysłów dzieci na temat łańcuchów pokarmowych i miejsca w nich różnych gatunków zwierząt.

Materiał:

Opcja 1: zdjęcia podzielone na dwie części, po skompilowaniu tworzy się łańcuch pokarmowy: zwierzę i jedzenie, które je, zarówno roślinne, jak i zwierzęce.

Opcja 2: zdjęcia podzielone na trzy części, łańcuch pokarmowy obejmuje roślinę, roślinożercę lub wszystkożercę, drapieżnika.

Postęp gry:

Na pierwszym etapie wycięte zdjęcia prezentowane są w taki sposób, że każdy ma swoje specyficzne podcięcie, które różni się od pozostałych. Zgodnie z nim dzieci znajdują części odpowiedniego obrazu, komponują je poprawnie, zapoznają się z łańcuchem pokarmowym, określają w nim miejsce zwierzęcia, na przykład: grzyb - wiewiórka - kuna.

Na drugim etapie wycięte obrazy mogą mieć te same podcięcia. Zestawiając takie obrazki, dzieci wykazują większą samodzielność w określaniu miejsca zwierzęcia w łańcuchu pokarmowym.

Gra dydaktyczna „Pory roku”

Temat: społeczność naturalna.

Cel: sformułowanie pomysłów na temat modeli pór roku zgodnie z długością dnia; pokazać związek między godziną dnia a zjawiskami zachodzącymi w przyrodzie w różnych porach roku.

Materiał: cztery plansze w różnych kolorach odpowiadających porom roku (biały, czerwony, zielony, żółty), na których przedstawiono modele długości dnia dla każdej pory roku; kieszonki na ilustracje zjawisk przyrodniczych charakterystycznych dla tej pory roku.

Postęp gry:

Dzieci oglądają tabliczki, określają porę roku zgodnie z kolorem i trajektorią słońca na niebie: latem - największa trajektoria, zimą - mała; jesień i wiosna - równonoc. Po ustaleniu pory roku dzieci wkładają do kieszeni ilustracje przedstawiające zjawiska naturalne tej pory roku i rozmawiają o nich.

Gra dydaktyczna „Ekologiczny rumianek”

Temat: społeczność naturalna.

Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat charakterystycznych zjawisk w przyrodzie ożywionej i nieożywionej w różnych porach roku, ich związku i współzależności.

Materiał: cztery koła (środki rumianku) w różnych kolorach (biały, zielony, żółty, czerwony) zgodnie z wzorami pór roku oraz zestaw płatków przedstawiających różne zjawiska w przyrodzie żywej i nieożywionej w poszczególnych porach roku, np.: łodzie pływać w strumieniu na wiosnę, kwitła konwalia, ptaki budują gniazda itp.

Postęp gry:

Czworo dzieci bawi się, każde musi zebrać płatki rumianku z odpowiedniej pory roku i porozmawiać o charakterystycznych zjawiskach zarówno w przyrodzie nieożywionej, jak i żywej.

Gra dydaktyczna „Zaczarowany list”

Temat: Owoce i warzywa.

Cel: utrwalenie pomysłów dzieci na temat charakterystycznych cech warzyw i owoców, ich roli w utrzymaniu zdrowia ludzkiego; wprowadzić modelowanie jako sposób tworzenia uogólnionej idei warzyw i owoców.

Materiał: pięć tabliczek z modelami charakterystyczne cechy warzywa i owoce (kolor, kształt, wielkość, sposób jedzenia, miejsce wzrostu); zestaw schematycznych rysunków tematycznych dotyczących nieprzyjemności warzyw i owoców.

Postęp gry:

Dzieci rozważają modele tematyczne, które ujawniają charakterystyczne cechy warzyw i owoców.

Opcja 1. Na podstawie wzorcowych próbek charakterystycznych cech warzyw i owoców dzieci rozwiązują zagadki-rysunki dr Aibolita, aby pomóc mu określić, które warzywa i owoce są dobre dla zdrowia człowieka.

Wariant 2. Na podstawie próbek wzorcowych jedno dziecko układa zagadkę-opis pewnego warzywa lub owocu, pozostałe dzieci odgadują i opowiadają, jaką rolę pełnią w utrzymaniu zdrowia człowieka.

Gra dydaktyczna „KWIAT-SEMITSVETIK”

Temat: Społeczność naturalna

Cel: rozwijać myślenie; kształcić pozytywne cechy moralne jednostki; kształtowanie umiejętności komunikacyjnych dzieci z rodzimymi dorosłymi; aktualizować wspólne potrzeby; rozwijać poczucie wzajemnej empatii.

Postęp gry:

Każda drużyna rodzinna otrzymuje siedmiokolorowy kwiat. Uczestnicy gry wymyślają siedem życzeń (rodzice pomagają spisać życzenia przedszkolakom): trzy życzenia wymyśla dziecko dla rodziców, trzy dorosły dla dziecka, jedno życzenie będzie wspólne.

Rodzice i dzieci wymieniają się płatkami i wybierają płatki pragnień, które naprawdę im się podobają. Wygrywa drużyna, która ma najbardziej pożądane płatki, w których rzekome pragnienia pokrywały się z rzeczywistymi.

Gra dydaktyczna „POROZMAWIAJ Z LASEM”

Cel: rozwijanie twórczej wyobraźni dzieci, wzbogacanie mowy definicjami; naucz się relaksować.

Postęp gry:

Czeka Cię niezwykła podróż. Przeniesiemy się mentalnie do lasu. (Dzieci zamykają oczy, opierając się o oparcia krzeseł, zrelaksowane ręce leżą na kolanach.) Wokół ciebie w lesie są różnorodne kwiaty, krzewy, drzewa, zioła.

Wyciągnij prawą rękę do przodu i „dotknij” pnia drzewa: jak to jest? Teraz podnieś rękę i dotknij liści: co to jest? Opuść ręce i biegnij po źdźbłach trawy: co to jest? Wąchaj kwiaty, wciągaj powietrze pełnymi piersiami i zatrzymaj w sobie tę świeżość!

Wystaw twarz na świeżą bryzę. Posłuchaj odgłosów lasu - co usłyszałeś?

Dzieci słuchają w milczeniu. Każde dziecko w uchu nazywa nauczyciela prezentowanym mu dźwiękiem lub szelestem.

Gra dydaktyczna „JAKIE OWOCE, NA KTÓRYM DRZEWIE ROSNĄ”

Cel: aktywacja nazw roślin i ich owoców w mowie dzieci; ćwiczenie praktycznej asymilacji konstrukcji przypadku przyimkowego i zgodności rzeczowników z czasownikiem i przymiotnikiem w rodzaju, liczbie, przypadku.

Zadanie 1. Rozpoznaj roślinę po owocach i uzupełnij zdanie.

Żołędzie rosną na ... (dąb).
Jabłka rosną na ... (jabłoń).
Szyszki rosną na ... (świerk i sosna).
Skupiska jarzębiny rosną na ... ( jarzębina ).
Orzechy rosną na ... (leszczyna).

Zadanie 2. Zapamiętaj nazwy owoców roślin i uzupełnij zdanie.

Wiele dojrzało na dębie ... (żołędzie).
Dzieci zabrały dojrzałe jabłonie ... (jabłka).
Wierzchołki jodeł ugięły się pod ciężarem wielu… (szyszek).
Na rozsypanej jarzębinie paliły się jasne światła ... (kiście jagód).

Zadanie 3. Narysuj linię od rośliny do jej owoców i ułóż zdanie (wykonane z przedmiotowymi zdjęciami).

• pęczki jagód z żołędziami
• dąb jabłkowy leszczyna
• jabłoń orzech

Zadanie 4. To samo ze zdjęciami roślin i ich liści.

Gra dydaktyczna „GNOMY W LESIE”

Cel: za pomocą pantomimy przedstawić charakterystyczne ruchy w określonej sytuacji, skupiając się wyłącznie na słowach nauczyciela i własnych pomysłach.

Postęp gry:

Nauczyciel zaprasza dzieci do założenia czapek krasnali: „Dzisiaj poznamy małych magicznych ludzików - krasnali i będziemy się z nimi bawić!”

Gnomy żyją w lesie. Drzewa rosną gęsto dookoła, wszystkie z ciernistymi gałęziami. Krasnale z trudem przedzierają się przez gęstwinę, podnoszą gałęzie, rozsuwają je z wielkim wysiłkiem. Pojawiły się w lesie w świetle: drzewa stają się cieńsze i bardziej oddalone od siebie (krasnale rozglądają się, wybierają własną drogę).

Teraz gnomy z łatwością prześlizgują się między drzewami (są giętkie, zręczne): gdzie będą przechodzić bokiem, gdzie plecami… Ale trzeba się schylić i czołgać pod pokładem. Gdzieś trzeba chodzić na palcach po wąskiej ścieżce.

Krasnale wyszły na polanę, a tam mysz spała. Krasnoludki cicho po niej przechodzą, ostrożnie, żeby na nią nie nadepnąć. Potem zobaczyli zajączka - i skaczmy z nim! Nagle zza krzaków wyskoczył szary wilk i ryknął!

Krasnale rzuciły się, by ukryć się pod krzakami (pod stołami) i siedzieć tam cicho!

Wilk poszedł swoją drogą, a gnomy poszły do ​​​​domu: na palcach wąską ścieżką; teraz trzeba się schylić i wczołgać pod pokład; gdzie będą przechodzić bokiem, gdzie jest tył. Dom jest już blisko: krasnale brną z trudem przez gęstwinę, unosząc gałęzie, rozsuwając je z wielkim trudem.

Och, zmęczony! Musicie odpocząć na swoich krzesłach! (Dzieci siadają.)

Gra dydaktyczna „KWIATY – NIE KWIATUJE”

Cel: rozwijanie uwagi słuchowej, wytrzymałości u dzieci.

Zasada: podnieś ręce tylko wtedy, gdy wymieniony zostanie obiekt kwitnący (roślina, kwiat).

Przebieg gry: Dzieci siedzą w półkolu i kładą ręce na kolanach.

Wychowawca: Nazwę obiekty i zapytam: czy kwitnie? Na przykład: „Czy jabłoń kwitnie?”, „Kwitnie mak?” itp.

Jeśli tak jest w rzeczywistości, dzieci powinny podnieść ręce do góry.

Jeśli nazywam obiekt nie kwitnący (drzewo, sosna, dom itp.), Moje ręce nie powinny być podnoszone.

Musisz być ostrożny, ponieważ podniosę ręce zarówno poprawnie, jak i nieprawidłowo. Kto się pomyli, zapłaci żeton.

Nauczyciel rozpoczyna grę:
„Kwitnąca róża?” - i podnosi ręce.

Dzieci odpowiadają: „Kwiaty!” a także podnieść ręce.
„Kwiaty sosny?” - i podnosi ręce, a dzieci powinny milczeć.