نمونه کارنامه مربی جهت رعایت موقعیت درج شده. نمونه کارها برای صدور گواهینامه مطالب آموزشی در مورد موضوع. بخش "پرتره حرفه ای"

کارنامه آموزشی مهد کودکنمونه 2018 طبق GFS به پایان رسید

نمونه کار یک معلم مهدکودک نمونه آماده 2018 مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

نمونه کارها
ایزاوا اولگا میخائیلونا
مراقب

مسکو
2018
اطلاعات کلی در مورد معلم

پیوست 1

کپی مدرک

پیوست 2

برگه گواهینامه
کپی 🀄

پیوست 3

جوایز
کپی 🀄

آموزش،
بازآموزی حرفه ای
گواهی

نام دوره ها

سال
تماشا کردن
محل برگزاری، خیابان شماره
فرم و موضوع کار نهایی

گواهی

نام دوره ها

سال
تماشا کردن
محل برگزاری، خیابان شماره
فرم و موضوع کار نهایی

پیوست 4
گواهی پیشرفت حرفه ای
کپی ها

برنامه،

نام برنامه،
که مربی روی آن کار می کند
برای آموزش کودکان، روند آموزشی طبق برنامه "کودکی" سازماندهی می شود. برنامه کودکی سال 2014 یک برنامه آموزشی نمونه متغیر برای آموزش پیش دبستانی (برنامه نمونه) است که بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (فرمان شماره 1155 وزارت آموزش و پرورش و علوم 17 اکتبر) ایجاد شده است. 2013). معلمان سازمان های آموزشی پیش دبستانی می توانند از آن در توسعه برنامه های آموزشی پایه برای آموزش پیش دبستانی (BEP DO) استفاده کنند.
شرح فعالیت های آموزشیمطابق با جهت گیری های رشد کودک، ارائه شده در پنج حوزه آموزشی: حوزه آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی". حوزه آموزشی "توسعه شناختی"؛ حوزه آموزشی " رشد گفتار»؛ حوزه آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"؛ حوزه آموزشی "رشد جسمانی".
اهداف برنامه "کودکی". سن پیش دبستانی صفحه ای درخشان و منحصر به فرد در زندگی هر فرد است. در این دوره است که روند اجتماعی شدن آغاز می شود ، ارتباط کودک با حوزه های اصلی وجود برقرار می شود: دنیای مردم ، طبیعت ، دنیای عینی. مقدمه ای بر فرهنگ، ارزش های جهانی وجود دارد. زیربنای سلامتی گذاشته می شود. دوران کودکی پیش دبستانی زمان شکل گیری اولیه شخصیت، شکل گیری پایه های خودآگاهی و فردیت کودک است. بنابراین، برنامه "کودکی" توسط نویسندگان به عنوان برنامه ای برای رشد غنی کودکان پیش دبستانی ایجاد شد و یک فرآیند واحد اجتماعی سازی فردی شدن فرد را از طریق آگاهی کودک از نیازها، قابلیت ها و توانایی های خود فراهم کرد. هدف این برنامه ایجاد فرصتی برای هر کودک در مهدکودک است تا توانایی های خود را توسعه دهد، به طور گسترده با جهان تعامل داشته باشد، و فعالانه تمرین کند. انواع متفاوتفعالیت ها، خودآگاهی خلاق. این برنامه با هدف توسعه استقلال، فعالیت شناختی و ارتباطی، اعتماد اجتماعی و جهت گیری های ارزشی است که رفتار، فعالیت ها و نگرش کودک به جهان را تعیین می کند.
این امر در صورتی امکان پذیر خواهد بود که بزرگسالان اهداف زیر را داشته باشند:
رشد شخصیت کودکان پیش دبستانی در انواع مختلفارتباطات و فعالیت ها، با در نظر گرفتن سن، ویژگی های روانی و فیزیولوژیکی فردی.
ایجاد شرایط برای رشد کودک، باز کردن فرصت هایی برای اجتماعی شدن مثبت او، رشد فردی، توسعه ابتکار و توانایی های خلاق از طریق همکاری با بزرگسالان و همسالان و در فعالیت های مناسب سن.
ایجاد یک محیط آموزشی در حال توسعه، که سیستمی از شرایط برای اجتماعی کردن و فردی کردن کودکان است.
اهداف برنامه "کودکی".
برنامه کودکی سال 2014، که بر اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی توسعه یافته است، بر موارد زیر متمرکز است:
حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان از جمله رفاه عاطفی آنها.
تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، جنسیت، ملیت، زبان، موقعیت اجتماعی، روانی فیزیولوژیکی و سایر ویژگی ها (از جمله ناتوانی ها).
حصول اطمینان از تداوم اهداف، اهداف و محتوای آموزش اجرا شده در چارچوب برنامه های آموزشی پیش دبستانی و آموزش عمومی ابتدایی.
ایجاد شرایط مساعد برای رشد کودکان مطابق با سن و ویژگی ها و تمایلات فردی آنها، رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه هر کودک به عنوان موضوع روابط با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و جهان.
ترکیب آموزش و آموزش در یک فرآیند آموزشی یکپارچه بر اساس ارزش های معنوی، اخلاقی و اجتماعی-فرهنگی و قواعد و هنجارهای رفتاری پذیرفته شده در جامعه به نفع یک فرد، خانواده، جامعه.
شکل گیری یک فرهنگ عمومی شخصیت کودکان، رشد ویژگی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی، ابتکار، استقلال و مسئولیت کودک، شکل گیری پیش نیازهای فعالیت های آموزشی.
اطمینان از تنوع و تنوع محتوای برنامه ها و اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی، امکان توسعه برنامه های جهت های مختلف با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های آموزشی کودکان.
تشکیل یک محیط اجتماعی فرهنگی متناسب با سن، ویژگی های فردی، روانی و فیزیولوژیکی کودکان؛
حمایت روانی و تربیتی از خانواده و افزایش صلاحیت والدین (نمایندگان قانونی) در امور رشد و تربیت، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.
وظایف توسعه و آموزش با توجه به برنامه "کودکی". وظایف اولویت دار برای رشد و تربیت کودکان عبارتند از:
تقویت سلامت جسمی و روانی کودک، شکل گیری پایه های فرهنگ حرکتی و بهداشتی او. رشد کل نگر کودک به عنوان موضوع فعالیت های ممکن برای یک کودک پیش دبستانی.
رشد غنی کودک، ارائه یک فرآیند واحد اجتماعی شدن-فردسازی، با در نظر گرفتن نیازها، فرصت ها و توانایی های کودکان.
توسعه بر اساس محتوای آموزشی مختلف پاسخگویی عاطفی، توانایی همدلی، آمادگی برای تجلی نگرش انسانی در فعالیت ها، رفتار، اقدامات کودکان؛
توسعه فعالیت های شناختی، کنجکاوی، تمایل به دانش و تفکر مستقل، رشد توانایی های ذهنی و گفتار کودک؛ بیدار کردن فعالیت خلاقانه و تخیل کودک، تمایل به درگیر شدن در فعالیت خلاق.
ورود ارگانیک کودک به دنیای مدرن، تعامل متنوع کودکان پیش دبستانی با زمینه های مختلف فرهنگ: با هنرهای زیبا و موسیقی، ادبیات کودکان و زبان مادری آنها، بوم شناسی، ریاضیات، بازی.
آشنایی کودک با فرهنگ کشور خود و پرورش احترام به اقوام و فرهنگ های دیگر؛ آشنایی کودک با زیبایی، مهربانی، عدم خشونت، زیرا مهم است که سن پیش دبستانی به زمانی تبدیل شود که کودک احساس تعلق خود را به دنیا بیدار کند، میل به انجام کارهای خوب.

شرح روش های تشخیصی
تشخیص آموزشی در مهدکودک مطابق با الزامات انجام می شود:
- برنامه "کودکی".
ما همچنین در کار خود استفاده می کنیم:
-تست برای کودکان E.V. کولسنیکووا.
روش های نظارت:
- مطالعه محصولات فعالیت های کودکان؛
- بازی، وظایف تست؛
- برگزاری کلاس های کنترل و ارزشیابی؛
- مصاحبه با معلمان، والدین و فرزندان؛
- پرسش و نظرسنجی؛
- تجزیه و تحلیل اسناد؛
- مشاهده؛
- در شرایط طبیعی: مشاهده، گفتگو، پرسش، تجزیه و تحلیل اسناد، محصولات فعالیت، تجربه معلمان
- تجزیه و تحلیل کیفی و پردازش کمی نتایج؛
- ارزیابی تخصصی فردی و گروهی؛
- رتبه بندی

تمام نتایج پایش در یک جدول ویژه ثبت می شود (به پیوست 5 مراجعه کنید).

ابزار و روش های آموزش
برای مدیریت موفقیت آمیز فرآیند آموزشی، تسلط بر روش های آموزش ضروری است. شرایط شکل گیری شخصیت، آزادی آن، مسئولیت حفظ زندگی، طبیعت، فرهنگ را بدانید. درک نقش خشونت و عدم خشونت در تاریخ و رفتار انسانی؛ تعهدات اخلاقی یک فرد در رابطه با دیگران و خود را بشناسد.
منظور از روش آموزش مجموعه ای از اعمال و فنون عملی یا ذهنی معلم یا دانش آموز است که با انجام آنها می توان به نتایج مطلوب دست یافت. این یک سیستم اصولی است که دارای ویژگی تجویزی است که نحوه سازماندهی یک مصلحت را تجویز می کند. فعالیت تولیدی.
روش های آموزش با اهداف، اصول و محتوای آموزش تعیین می شود و به شما امکان می دهد وظایف آموزشی خاصی را حل کنید، که راه های تعامل با دانش آموزان است.

ما از روش های آموزشی زیر استفاده می کنیم:
روش های نفوذ و متقاعدسازی: گفتگو
روش های سازماندهی فعالیت های عملی (انتخاب، برنامه ریزی، انگیزه، آموزش، تمرین، گزارش).
روش های تحریک (الزامات، ارزیابی، کنترل، پاداش یا تنبیه، رقابت)؛
روش های تحقیق و تشخیص (مشاهده، مصاحبه، آزمون، پرسش، بررسی همتا، آزمایش، تجزیه و تحلیل).
معمولاً روش‌های آموزشی پیچیده هستند و در موقعیت‌های آموزشی خاص در حال تغییر دائمی که توسط شرایط آموزشی بیرونی و درونی تعیین می‌شوند، به کار می‌روند. ترکیبی روش های مختلفبه شما امکان می دهد تا به سرعت به نتیجه مورد نظر در موقعیت یادگیری دست یابید.
هر روشی به تکنیک های روش شناختی تقسیم می شود، به عنوان مثال. موقعیت های ابتدایی فرآیند آموزشی (توضیح، ستایش، سوال، پاسخ، نمایش).
شکل سازماندهی تربیت و آموزش نیز با در نظر گرفتن اهداف، اصول و محتوای آموزش (فرایند آموزشی، آموزش خانواده، کار فوق برنامه) انتخاب می شود.

بر اساس MBDOU شماره 183 برنامه نویسنده را روی پلاستیک های کاغذی اجرا می کنم. داور دانشیار گروه آموزش پیش دبستانی MAOU DPO IPK Novokuznetsk، Ph.D. Ped علوم، E.G. ووتینووا
برای آموزش کاغذ پلاستیکی به کودکان، فرآیند آموزشی بسته به هدف کلی، وظایف تعیین شده، ویژگی های نوع فعالیت سازماندهی می شود. ویژگی های سنیو سطح آمادگی کودکان در شرایط ایجاد شده برای سازماندهی فعالیت های کودکان.
هدف: توسعه توانایی های خلاق دانش آموزان پیش دبستانی و شکل گیری مهارت های عملی در تکنیک کاغذ پلاستیک.
در مسیر دستیابی به هدف، وظایف زیر حل می شود:
- تسلط بر اصول تولید محصولات با استفاده از تکنیک های کاغذ پلاستیکی و ماکرامه؛
- توسعه ذائقه هنری، تخیل خلاق، درک زیبایی شناختی از جهان اطراف.
- گسترش دانش در مورد سنت های فرهنگ روسیه و سرزمین مادریالقای احساس تعلق به مردم و تاریخ آن؛
- ایجاد نیاز به نگرش وجدانی به کار، دقت در کار.
اشکال سنتی آموزش، جذب اطلاعات را ممکن می سازد، اما رشد تفکر خلاق و مهارت های عملی را در بین دانش آموزان محدود می کند. پیش نیاز دستیابی به موفقیت کلی در فعالیت خلاق آینده کودک، توانایی استفاده از دانش به دست آمده، استفاده از آن در اعمال، در شرایط واقعی است، یعنی انتقال از توصیه های نظری به توصیه های عملی.
در فرآیند آموزش کودکان از روش های تدریس فعال استفاده می شود. برای این کار از طبقه بندی M. N. Snatkina و I. Ya. Lerner استفاده می شود:
الف) توضیحی و گویا (اطلاعاتی و تولید مثل)؛
ب) تولید مثل (مرزهای مهارت و خلاقیت)؛
ج) ارائه مشکل از دانش.
د) جستجوی جزئی (اکتشافی)؛
ه) تحقیق

روند آموزش کودکان به طور مشروط به دو مرحله تقسیم می شود:
مرحله 1 (1 سال مطالعه) - تقلیدی، کمک به جذب الگوریتم فعالیت. در این مرحله اولویت با بازی و شکل های خلاقانه برگزاری کلاس ها بود: درس - بازی، درس - گردش، درس - سفر، درس افسانه و .... در این مرحله یکی از روش های آموزش به کودکان طراحی بر اساس نمونه است. ، که به افزایش سطح دانش، مهارت و مهارت کاغذ و نخ کمک می کند.
جنبه های مثبت این تکنیک: یک نمونه زیبا باعث ایجاد علاقه به کار آینده و تمایل به ساخت همان محصول می شود. به کودکان کمک می کند تا محصول را طبق یک الگوریتم خاص تجزیه و تحلیل کنند. برای دیدن کیفیت محصول به عنوان یک کل، میل به انجام به همان اندازه را برمی انگیزد، طعم را بالا می برد.
مرحله 2 (سال دوم تحصیل) - خلاقانه، فرصتی برای استفاده از دانش و مهارت های به دست آمده در عمل. برای سال سوم و چهارم تحصیل، از اشکال زیر برای برگزاری کلاس ها استفاده می شود: درس - کارگاه خلاق، درس - طرح مسائل و حل آنها. شغل - طراحی؛ شغل - بازی تئاتری؛ شغل - گشت و گذار؛ شغل - کارگاه خلاق. شغل - تعمیم خلاق؛ شغل - کنترل متقابل، خود ارزیابی؛ شغل - دفاع کارهای خلاقانه، پروژه ها؛ شغل - افست.
در این مرحله از روش‌های آموزشی مانند طراحی با توجه به شرایط، طراحی بر روی یک موضوع، طراحی بر اساس طرح خود استفاده می‌شود و از دانش‌آموزان دعوت می‌شود تا در فعالیت‌های پروژه شرکت کنند. این تکنیک ها فرصت های بیشتری برای استقلال، ابراز وجود شخصیت خلاق کودک فراهم می کند.
روش های ذکر شده، روش های تدریس، دانش آموزان را به فعالیت های ذهنی و عملی فعال در روند تسلط بر مواد آموزشی تشویق می کند. یادگیری فعالاستفاده از چنین سیستمی از روش ها را امکان پذیر می کند، که عمدتاً با هدف ارائه دانش آماده، به خاطر سپردن و بازتولید آنها نیست، بلکه تسلط مستقل دانش آموزان بر دانش و مهارت ها در فرآیند فعالیت ذهنی و عملی فعال است. . این اجازه می دهد تا نه تنها به کودکان دانش بدهد، بلکه شکل گیری و توسعه علایق و توانایی های شناختی، تفکر خلاق را نیز تضمین می کند.
استفاده از ارائه های کامپیوتری، اسلایدها ("دنیای اوریگامی"، "کویلینگ"، "کشور کاغذی"، "اسکراپ بوکینگ، اپلیکیشن، دکوپاژ" و غیره) این امکان را فراهم می کند که دانش آموزان را بیشتر مورد توجه قرار دهد و انواع تکنیک ها، سبک ها را نشان دهد. پلاستیک کاغذی و ماکرامه و آشنا کردن کودکان با استادان گذشته و حال. دانش آموزان میل و توانایی تفکر مستقل، توانایی حرکت در موقعیت جدید، یافتن رویکرد خود برای حل یک مشکل، تمایل نه تنها به درک اطلاعات آموزشی، بلکه همچنین راه هایی برای کسب دانش را دارند. رویکرد انتقادی به قضاوت دیگران، استقلال از قضاوت خود.
معرفی فرم ها و روش های فعال در فرایند آموزشی نشان داده است که استفاده منطقی و مصلحت آمیز از این روش ها به طور قابل توجهی علاقه دانش آموزان را به درس افزایش می دهد و تأثیر توسعه یادگیری را افزایش می دهد. روش های فعالدر رشد ذهنی کودکان نقش هدایت کننده، غنی کننده و سیستماتیک ایفا می کند، به درک فعال دانش کمک می کند، در حالی که گفتار توسعه می یابد، تجربه تعامل در یک تیم شکل می گیرد و دانش آموزان یاد می گیرند تجزیه و تحلیل، استدلال، برنامه ریزی، ترکیب، ایجاد کنند. یک چیز جدید.
در انجمن خلاق "Vseumeyki" یک برنامه آموزشی در مورد کاغذ پلاستیکی در حال اجرا است که آزمایش شده و دائما در حال بهبود است.
این برنامه در شورای روش شناسی MBDOU شماره 183 در سال 2013 تصویب شد. Ped علوم، E.G. Votinova و Yu. S. Ionova، معلم ارشد MBDOU شماره 183، بالاترین دسته.
برنامه در دفتر روشمند DOW.

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات
در فعالیت های آموزشی مربی

نوآوری های آموزشی در مورد ابزارهای ICT
ایجاد ارائه ها، سیستم سازی فایل های موسیقی، فایل های ویدئویی؛ ایجاد ویدئو؛ گزارش عکس در وب سایت DOW، در وب سایت گروه؛ شرکت در انجمن ها؛
نگهداری و مشارکت در وبلاگ ها؛ ایجاد یک سایت تیمی؛
ایجاد روزنامه الکترونیکی DOW و غیره
من در کار خود از نوآوری های آموزشی مبتنی بر ابزارهای ICT استفاده می کنم و به کار می برم.
№
نام ماده

تاریخ
آدرس، محل مواد
مرحله

کپی اسناد
(فناوری اطلاعات و ارتباطات)

برگزاری
(مشارکت)
مربی
کلاس های کارشناسی ارشد، سمینارها،
کنفرانس ها و رویدادهای دیگر

نام مستر کلاس ها، سمینارها، کنفرانس ها و ...
№
نام
مناسبت ها
جایی که،
چه زمانی
مرحله
فرم مشارکت

خودآموزی

خودآموزی

خودآموزی یک کار هدفمند معلم برای گسترش و تعمیق دانش نظری خود، بهبود موجود و کسب مهارت ها و توانایی های حرفه ای جدید در پرتو الزامات مدرن علوم تربیتی و روانشناسی است.
روند خودآموزی با جهت گیری های اصلی توسعه MBDOU، مشخصات آن، موضوع روش شناختی که کارکنان آموزشی روی آن کار می کنند ساخته شده است.
موضوعات خودآموزی:
سال
نام مبحث خودآموزی
نوع محصول
توصیه شده

موارد زیر به بهبود مهارت های آموزشی، رشد حرفه ای کمک می کند:
1. دوره های تکمیلی KRIKIPRO.
2. سخنرانی در سمینارها، انجمن های روشمند.
3. مشارکت در کار انجمن های روش شناختی معلمان - آموزش پیش دبستانی در کمروو.
4. سازمان جستجوی آموزشی:
- مطالعه و شناسایی مولدترین تجربه معلمان.
- آشنایی با اسناد هنجاری جدید آموزش و پرورش.
- مطالعه ادبیات آموزشی و علمی - روشی؛
- آشنایی با دستاوردهای جدید در آموزش، روانشناسی کودک، آناتومی، فیزیولوژی؛
- مطالعه برنامه های جدید و فن آوری های آموزشی؛
- آشنایی با بهترین شیوه های موسسات؛
- افزایش سطح فرهنگی عمومی؛
- کار با منابع اینترنتی (استفاده از منابع الکترونیکی باز، رایگان و رایگان؛ ایجاد مستقل محتوای آموزشی شبکه؛ توسعه مفاهیم اطلاعاتی، دانش و مهارت ها؛ مشاهده فعالیت های اعضای جامعه).
5. حمایت روش شناختی از فعالیت های آموزشی:
- مجموعه ای از مجموعه های برنامه ای - روشمند؛
- توسعه و سیستماتیک کردن مطالب ویدیویی.
6 مطالعه، تعمیم، انتشار تجربیات معلمان:
- شرکت در شوراهای آموزشی، انجمن های علمی و روش شناختی، مشاوره.
- شرکت در کلاس های همکاران، کلاس های کارشناسی ارشد، تبادل نظر در مورد سازماندهی کلاس ها، محتوای آموزش، روش های تدریس.
-شرکت در مسابقاتی که توسط MBDOU شماره 183 برگزار می شود.

کار آموزشی به صورت گروهی

گزارش تصویری
چکیده ها
سفارشات و غیره
(کپی)

کار آموزشی به صورت گروهی، استفاده از خلاقیت آموزشی، حضور کار برای حفظ و ارتقای سلامت کودکان
هدف: القای حس میهن پرستی، عشق به سرزمین خود، شکل گیری رفاقت و کمک متقابل در دانش آموزان.
حفظ و تقویت سلامت کودکان در سه زمینه انجام می شود:
- پیشگیری و توانبخشی - گرم کردن فرهنگ بدنی برای فعال کردن مغز و آرامش اندام های بینایی، وقفه در طول فرآیند آموزشی. مسابقات ورزشی، مسابقاتی که در چارچوب MBDOU شماره 183 برگزار می شود.
- فرآیند آموزشی - استفاده از فناوری های آموزشی صرفه جویی در سلامت، توزیع منطقیزمان درس
- کار اطلاعاتی و مشاوره ای - گفتگوها، مشاوره ها، فعالیت های فوق برنامه با هدف ترویج سبک زندگی سالم.

همکاری بین معلمان و والدین
تعامل با جامعه
در کار تعامل با خانواده، هدف اصلی اتحاد تلاش های خانواده و مهدکودک در ایجاد شرایط برای رشد همه جانبه کودک است.
از سال اول بازدید کودک از مهدکودک، دانش آموزان به همراه والدین خود در تمام فعالیت های MBDOU شماره 183 - تولد دانش آموزان، تعطیلات تقویمی، روزها شرکت می کنند. درهای باز، و غیره.
اشکال اصلی تعامل با خانواده فردی، گروهی و جمعی است. اشکال فردی کار با والدین شامل گفتگو، مشاوره فردی است. فرم های جمعی شامل جلسات والدین است که در قالب سمینار، کلاس کارشناسی ارشد، میزگرد. موضوعات جلسات والدین با توجه به نیازهای والدین و ارتباط موضوع مورد بحث تعیین می شود.
1. سوال کردن
2. موضوعات جلسات اولیا و مربیان
3. مشاوره (در طول سال تحصیلی)
4. موضوعات کلاس های کارشناسی ارشد (زمان بندی شده با تعطیلات تقویم)
5. نمایشگاه برای والدین (در پایان سال یا در طول رویدادهای جمعی):
(به برنامه نگاه کنید)

فعالیت های آموزشی با والدین و فرزندان
№
عنوان رویداد
موضوع مشاوره، گفتگو
نوع تبلیغات تصویری و غیره
موضوعات کنفرانس اولیا و مربیان

مرحله
محل

فعالیت های تجربی، نوآورانه معلم، تعمیم و انتشار تجربیات آموزشی

کپی مدارک تحصیلی

کپی گواهی ها
انتشارات

کپی ها
دیپلم کودکان

انتشارات من

کپی ها
اسناد

انتشارات
№
عنوان نشریه
مرحله
تاریخ
محل انتشار

کلاس های آزاد
کلاس های کارشناسی ارشد

مشارکت مدرس در سمینارها، کنفرانس ها، میزگردها،
کلاس های آزاد، کلاس های مستر.
№
موضوع رویداد
تاریخ
فرم مشارکت
مرحله

شرکت در مسابقات حرفه ای

№
عنوان رویداد،
رقابت
تاریخ
فرم مشارکت
مرحله

فهرست مطالب روش شناختی و آموزشی

فهرست مطالب روش شناختی و آموزشی برای فعالیت های آموزشی با کودکان
(کارت ها، نمودارها، کلاس های باز، فایل های کارت، جزوه ها و مطالب تصویری و غیره)

№
نام محصولات روش شناختی
حوزه آموزشی

تجربه کار آموزشی تعمیم یافته
(کمک های روش شناختی، توصیه ها، توصیه ها و غیره)
و برای استفاده توسط معلمان دیگر توصیه می شود

№
نام محصول
تاریخ

فعالیت هایی را با والدین و فرزندان انجام داد

شرکت دانش آموزان در مسابقات، آزمون ها
№
I.F. کودک
نام مسابقه
نوع جایزه
مرحله

کپی ها
مدارک تحصیلی
گواهینامه ها
(فرزندان)

با تشکر از والدین، مدیریت

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری
مهدکودک شماره 100جی.کولاهای منطقه مورمانسک

مربی

کورسووی ناتالیا یولیناسونا

آغاز شده از 08. 12. 2010 جی.

تمام شده از 08. 12. 2015 جی.

مورمانسک، 2015

نام و نام خانوادگی	کورسووی ناتالیا یولیناسونا
تاریخ تولد	18 جولای 1966
محل کار	پیش دبستانی شهرداری موسسه تحصیلی
تحصیلات	متوسطه حرفه ای، کالج آموزشی مورمانسک 1983 مدرک دیپلم معلمی دبستان، رهبر ارشد پیشگام;
تجربه کاری: عمومی تجربه تدریس در این موسسه	31 سال 27 سال ها 12 سال
وجود یک دسته گواهی، مدت اعتبار آن	دسته دوم صلاحیت برایموقعیت ها« مربی» , از 08 دسامبر 2010از سال.
جوایز، عناوین	2008 جی. نامه تشکر از اداره آموزش و پرورش اداره تشکیلات شهرداری منطقه کولا منطقه مورمانسک
مدرک تحصیلی	ندارد
دوره های آموزشی	از 2014/03/02 - 28. 02. 2014 GAOD POMO« » برنامه حرفه ای اضافی« بهبود فعالیت های آموزشی برای اجرای استانداردهای آموزشی دولتی» به مدت 72 ساعت.

فهرست مطالب

	صفحه عنوان	صفحه 1
	اطلاعات مربوط به کارمند دارای گواهینامه	صفحه 2
	فهرست مطالب	صفحه 3
	یادداشت توضیحی	صفحه 4
	آشنایی با چارچوب مقرراتی و قانونی، مبانی آموزش و روانشناسی	صفحه 4
	آگاهی از مسائل روز فعالیت حرفه ای	صفحه 5
	محتوای نمونه کارها	صص 9-12
	در گروه های خلاق کار کنید	صفحه 12
	نتایج مشارکت دانش آموزان در رویدادهای سطوح مختلف از جمله منابع اینترنتی	صص 13-15
	روی تعمیم تجربه آموزشی کار کنید	صص 15 -16
	دسترسی - انتشارات - نشریات چاپی	صص 17-18
	توسعه منابع آموزشی الکترونیکی مبتنی بر درگاه های اطلاعاتی و آموزشی	ص 18-19
	شرکت یک مربی در مسابقات حرفه ای که با حمایت مسئولین آموزشی برگزار می شود.	ص 20-21
	کاربرد	صفحه 22

یادداشت توضیحی

در کار خود، من با اسناد نظارتی زیر هدایت می شوم:

قانون اساسي فدراسیون روسیه;

قانون فدرالمورخ 29 دسامبر 2012 N 273-FZ،« درباره آموزش در فدراسیون روسیه» ( ویرایش مورخ 1393/03/02) (با اصلاح و تکمیل، لازم الاجرا از 1393/06/05)؛

کنوانسیون سازمان ملل متحد« درباره حقوق کودک»;

کد خانواده فدراسیون روسیه؛

دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به شماره 1155 مورخ 17 اکتبر 2013« در مورد تصویب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی»;

فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه« استراتژی اقدام ملی برای کودکان 2012-2017»;

الزامات بهداشتی و اپیدمیولوژیکی برای دستگاه، محتوا و سازماندهی ساعات کار سازمان های آموزشی پیش دبستانی (SanPiN 2.4.1.3049-13).

قانون منطقه مورمانسک« درباره آموزش در منطقه مورمانسک»;

اسناد هنجاری - قانونی وزارت آموزش و علوم منطقه مورمانسک؛

اسناد هنجاری - قانونی مدیریت شهرستان کلا؛

منشور و قوانین محلیمهد کودک شماره 100، کولا، منطقه مورمانسک;

شرح شغلمربی;

مبنای گواهی برای دسته مشخص شده در برنامه، موارد زیر را در نظر می گیرم.

من روند آموزشی را مطابق با برنامه اصلی آموزشی عمومی موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می دهم. که بر اساس یک برنامه نمونه آموزش پیش دبستانی است« برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک» ویرایش شده توسط M.V. Vasilyeva، V.V. Gerbova، T.S. Komarova و« برنامه کار اصلاحی و رشدی در گروه گفتار درمانی مهدکودک با توسعه نیافتگی عمومیگفتار (از 4 تا 7 سال) N.V. نیشچوا (برنامه در شورای معلمان شماره 01 مورخ 28 اوت 2013، دستور شماره 75 مورخ 23 نوامبر 2013 تصویب شد)

من صاحب و در عمل از فن آوری های مدرن آموزشی، صرفه جویی در سلامت و در حال توسعه استفاده می کنم که به آن کمک می کند سازماندهی مناسبفرآیند آموزشی و به من اجازه می دهد تا فعالیت آموزشی خود را به طور منطقی برنامه ریزی کنم.

من ویژگی های منطقه را در روند ایجاد یک استراتژی برای فعالیت آموزشی و برنامه ریزی خاص در نظر می گیرم.

هدف اصلی من حفظ و تقویت سلامت دانش آموزان است. وظایف زیر به حل آن کمک کرد: ایجاد شرایط مساعد برای زندگی کامل کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، تشکیل پایه های یک فرهنگ شخصیتی اساسی، رشد همه جانبه کیفیت های ذهنی و جسمی مطابق با سن و ویژگی های فردی، آماده سازی برای زندگی در جامعه مدرن، برای تحصیل در مدرسه، تامین امنیت زندگی یک کودک پیش دبستانی.

دستیابی به هدف توسط مجموعه ای از فعالیت های تفریحی انجام می شود:

ژیمناستیک: صبح، نیروبخش، تنفس، ریتموپلاستی نمایشی، تمرینات چشم، با عناصر روانی ژیمناستیک، ژیمناستیک انگشتی با سیم پیچ.

گوشه ورزشی مجهز به تجهیزات لازم بود که به اجرا کمک کرد فعالیت حرکتیکودکان، توسعه مهارت، هماهنگی حرکات؛

بازی های پویا و در فضای باز، تمرینات ورزشی، دقیقه های فیزیکی، تمرینات روی شبیه سازها.

افزایش فعالیت حرکتی کودکان برای پیاده روی، بسته به وضعیت آب و هوا و زمان سال.

رویکرد فردیبه کودکان دارای سلامت ضعیف با تنظیم فعالیت ها، حجم، شدت و محتوای فعالیت ها؛

روش های بهداشتی و سخت شدن: شستشوی دهان، راه رفتن با پای برهنه در امتداد مسیرهای ماساژ.

حمام هوای سبک، تهویه محل؛ راه می رود هوای تازه، ارائه رژیم هوایی، فیتونسیدوتراپی.

ساخته شده استکتابچه راهنمای تمرینات بدنی و بازی از مواد غیر سنتی،مواد انتخاب شده در کابینت فایلبازی در فضای باز، ژیمناستیک، تمرینات تنفسی؛ صورتجلسه تربیت بدنی مطابق با برنامه ریزی موضوعی. او خلاصه‌ای از فعالیت‌های آموزشی مستقیم را در مورد ایمنی زندگی و سبک زندگی سالم تهیه کرد، که در آن تأکید اصلی بر شکل‌گیری عادت مراقبت از سلامتی خود در بین دانش‌آموزان، شکل‌گیری انگیزه‌های حفظ خود است.

تجزیه و تحلیل بروز کودکان با در نظر گرفتن ویژگی های سنی گروه، پویایی مثبت کار در زمینه حفاظت و ارتقای سلامت کودکان را تأیید می کند:

	روزهای از دست رفته برای هر کودک	شاخص سلامت
		31,4 %
		32,5 %
2013 -2014 سن پایین
2014-2015 سن پایین

انطباق

آماده رفتن به DO
به صورت مشروط آماده است	1,9 %

عملکرد رشد فیزیکی

	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال
بالا
میانگین
کوتاه

اول سال نو

پایان سال

درون نگری.

یکی از مسیرهای مهم فعالیت خود را می دانم توسعه شناختیدانش آموزان، بنابراین از سال 2010 به طور عمیق روی آن کار کرده امموضوع« ».

آموزش مدرن پیش دبستانی در روسیه به سرعت در حال حرکت به سمت فردی کردن فرآیند آموزشی است که توسط استاندارد آموزشی دولت فدرال برای آموزش پیش دبستانی به عنوان اصل اصلی سیستم تعریف شده است. کودک به عنوان یک موضوع فعالیت عمل می کند و به طور مستقل محتوا، شرکا، زمان بازی ها و فعالیت ها را انتخاب می کند. در عین حال، حوزه های آموزشی برنامه نمونه با استاندارد برجسته شده است. پیش دبستانیو محتوای آنها نه توسط کودک، بلکه توسط معلم تعیین می شود. فعالیت آموزشی مستقیم کودک را به دنیای فرهنگ معرفی می کند، جهت گیری را در دنیای اطراف ایجاد می کند که دانش آموز از طریق اشکال مختلف فعالیت مستقل - اول از همه، بازی و فعالیت مولد - به تسلط خود ادامه می دهد. لازم به ذکر است که تقریباً همه کودکان نقاشی می کنند. و این بدان معنی است که در سنین پیش دبستانی، نقاشی نباید به خودی خود یک هدف باشد، بلکه وسیله ای برای درک دنیای اطراف ما باشد. با نقاشی، کودک توانایی های خاصی را ایجاد می کند: ارزیابی بصری فرم، توانایی حرکت در فضا، احساس رنگ ها. توانایی ها و مهارت های ویژه نیز توسعه می یابد: هماهنگی دست و چشم، کنترل دست آزاد، که به دانش آموز آینده کمک زیادی می کند. علاوه بر این، کلاس های نقاشی باعث شادی کودکان می شود، نگرش مثبت ایجاد می کند.

مشخص است که آموزش نقاشی به کودکان پیش دبستانی به طور قابل توجهی با آموزش این به بزرگسالان متفاوت است (N.A. Vetlugina (1972)، L.S. Vygotsky (1930)، N.P. Sakulina (1959) و دیگران). مطالعات متعدد در مورد مشکل خلاقیت کودکان در نقاشی نشان می دهد که خلاقیت کودکان ذهنی است، کودک چیز جدیدی برای دنیای بزرگسالان کشف نمی کند، اما برای خود اکتشافاتی انجام می دهد. در عین حال نقاشی کودکان الگوهای خاص خود را دارد که در آموزش به کودکان باید به آن توجه کرد.

Vetlugina N.A. اشاره کرد که توسعه ویژگی های مثبتشخصیت همیشه در شرایط خاصی رخ می دهد زندگی عمومی. اصالت تمرین خلاق، به‌ویژه هنری، به‌ویژه در فرآیند شکل‌گیری پتانسیل خلاقانه فرد مشهود است. برای اینکه کودکان به تمرین خلاقانه بپردازند، اول از همه، راهنمایی خاصی از بزرگسالان لازم است. به همین دلیل است که من در کار خود بر رشد پتانسیل خلاق کودک از طریق جستجوی رویکردهای غیر استاندارد در آموزش نقاشی به کودکان تمرکز کرده ام. به نظر من مؤثرترین رویکرد این است - ترکیبی از تکنیک های سنتی و غیر سنتی طراحی.

پس از تجزیه و تحلیل الزامات برنامه آموزشی اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی، با مطالعه ادبیات روش شناختی، اطلاعات عملی و نظری در مورد فعالیت های تجربی کودکان، هدف را برای کار خود انتخاب کردم - ایجاد شرایط برای رشد توانایی های خلاق از طریق آموزش غیرمستقیم. تکنیک های سنتی نقاشی

وظایف زیر به من کمک می کند تا به هدفم برسم:

مهارت های فنی نقاشی کودکان را توسعه دهید.

کودکان را با تکنیک های مختلف نقاشی غیر سنتی آشنا کنید.

برای آموزش نحوه ایجاد تصویر منحصر به فرد خود، در نقاشی های نقاشی غیر سنتی با استفاده از تکنیک های مختلف طراحی.

برای آشنایی بیشتر بچه ها با نقاشی های غیر سنتی.

والدین را در فعالیت های آموزشی مشترک مشارکت دهید

کار من استفاده از تکنیک های غیر سنتی در طراحی بود. نقاشی به روش های غیر متعارف یک فعالیت سرگرم کننده و مسحورکننده است که کودکان را شگفت زده و خوشحال می کند. محیط در حال رشد نقش مهمی در رشد کودک دارد. بنابراین، مطابق با الزامات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، DO محیط موضوعی-فضایی را با در نظر گرفتن اینکه محتوا ماهیت رشدی داشت و با هدف توسعه خلاقیت هر کودک مطابق با توانایی های فردی او بود، به روز کرد. و برای هر رده سنی قابل دسترسی است.

آشنایی با ادبیات روش شناختینویسندگان مختلف، مانند A.V. نیکیتینا« تکنیک های نقاشی غیر سنتی در مهدکودک», I.A. لیکووا -« راهنمای روش شناختی برای متخصصان موسسات آموزشی پیش دبستانی», T.N. دورونوا -« طبیعت، هنر و فعالیت های بصری کودکان» من اطلاعات زیادی پیدا کردم.متوجه شدم که موفقیت در آموزش تکنیک های غیر سنتی تا حد زیادی به این بستگی دارد که معلم از چه روش ها و تکنیک هایی برای انتقال مطالب خاص به کودکان استفاده می کند تا دانش، مهارت ها و توانایی های آنها را شکل دهد.

این برای آینده فرزندان ما بسیار مهم است، زیرا زمان ثابت نمی ماند، بلکه به جلو می رود، و بنابراین لازم است از فناوری های جدید در حال توسعه استفاده کنیم:

. شخصیت محور (مسائل و موقعیت های مشکل ساز)؛

. ارتباطی (مکالمه و گفتگو، گسترش و فعال سازی فرهنگ لغت)؛

. بازی (اصالت طرح، انگیزه)؛

. آموزشی (مکالمه محرمانه، تحریک).

در کارم از اشکالی از سازماندهی و برگزاری کلاس ها مانند گفتگو، سفر در میان افسانه ها، مشاهده، پیاده روی هدفمند، گشت و گذار، نمایشگاه عکس، نمایشگاه نقاشی، مسابقه و سرگرمی استفاده می کنم. روش ها: دیداری، کلامی، عملی. دانشی که کودکان به دست می آورند به سیستم اضافه می شود. آنها یاد می گیرند که متوجه تغییراتی شوند که در هنرهای زیبا از استفاده از مواد غیر استاندارد در فرآیند کار ایجاد می شود.

چقدر چیزهای جالب غیر ضروری در خانه که می توان از آنها در هنرهای زیبا استفاده کرد مسواک، شانه، لاستیک فوم، چوب پنبه، فوم پلی استایرن، قرقره نخ، شمع و غیره. ما برای پیاده روی بیرون رفتیم، از نزدیک نگاهی بیندازیم، و چیزهای جالب زیادی وجود دارد: چوب، برگ، سنگریزه، دانه های گیاه، کرک قاصدک، این نیز مفید خواهد بود. مواد غیرمعمول و تکنیک های اصلی کودکان را به خود جذب می کند زیرا در اینجا خبری نیست.« ممنوع است», شما می توانید هر آنچه را که می خواهید و هر طور که می خواهید بکشید و حتی می توانید تکنیک غیر معمول خود را به کار بگیرید. کودکان احساسات مثبت و فراموش نشدنی را تجربه می کنند و می توان از احساسات برای قضاوت در مورد خلق و خوی کودک، در مورد اینکه چه چیزی او را خوشحال می کند، چه چیزی او را ناراحت می کند، استفاده کرد.

برای اجرای موفقیت آمیز مجموعه وظایف، مواد عملی را ایجاد و انتخاب کردم:
1. برنامه ریزی آینده نگر در مورد این موضوع ترسیم شده است:« رشد خلاقیت در کودکان پیش دبستانی در فرآیند فعالیت بصری», که در آن بازی، شناختی، تحقیقاتی و فعالیت های ارتباطی در نظر گرفته می شود.
2. چکیده مطالعات در این زمینه.
3. رهنمودهایی برای محتوا، سازماندهی و انجام فعالیت های بصری با استفاده از تکنیک های غیر سنتی برای معلمان و والدین.

گنجاندن والدین در فرآیند خلاقانه رشد دانش آموزان به اشکال زیر اجرا شد: جلسات والدین به شکل سنتی و غیر سنتی توسعه یافته و در حال برگزاری است، یک سری اطلاعات بصری برای والدین تهیه شده است، فردی و مشاوره های گروهی انجام می شود.

مربیان و والدین در حل تکالیف افرادی همفکر شدند. خلاقیت مشترک کودکان، والدین و مربیان در مسابقات مشترک منعکس می شود. من تجربه کاری خود را با همکارانم در انجمن های روش شناسی منطقه، جلسات والدین، شوراهای معلمان و در وب سایت های آموزشی در اینترنت به اشتراک می گذارم.

نتیجه.

تجربه نشان داده است که تسلط بر تکنیک های تصویر غیر سنتی، اگر با در نظر گرفتن ویژگی های فعالیت و سن کودکان ساخته شود، به کودکان پیش دبستانی شادی واقعی می دهد. آنها از ترسیم الگوهای مختلف بدون تجربه مشکل خوشحال هستند. بچه ها جسورانه مواد هنری را انتخاب می کنند، بچه ها از تنوع و دیدگاه آنها نمی ترسند خود انتخابی. آنها از روند انجام آن لذت می برند. کودکان آماده اند تا این یا آن عمل را بارها تکرار کنند. و هر چه حرکت بهتر باشد، لذت بیشتری را تکرار می کنند، گویی موفقیت خود را نشان می دهند، و شادی می کنند و توجه بزرگسالان را به دستاوردهای خود جلب می کنند.

در عمل، من متقاعد شدم که موضوعی که روی آن کار کردم مرتبط است. او به کودک فرصت داد تا توانایی های خلاقانه و مهارت های ارتباطی را توسعه دهد. فعالیت های کودکان همراه با معلم و والدین به آنها اجازه داد تا با موقعیت های زندگی و دنیای اطراف خود با موفقیت سازگار شوند. من آن را طوری ساختم که هر آموزش یک بازی بود و هر بازی آموزشی بود، متنوع، متنوع ترین علایق کودکان را برآورده می کرد، فعالیت گفتاری افزایش یافت که بر رشد موفقیت آمیز توانایی های خلاقانه کودکان تأثیر گذاشت.

اجتماعی - توسعه فردی
	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال	شروع کنید از سال	پایان از سال
بالا
میانگین
کوتاه

اول سال نو

پایان سال

من به طور فعال تجربه کاری خود را با معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی، شهرها، مناطق به اشتراک می گذارم

تاریخ	مرحله	نام رویداد روش شناختی، شکل ارائه
2014 جی.	منطقه ای	« توسعه توانایی های هنری و خلاقانه کودکان خردسال در فرآیند آموزش تکنیک های نقاشی غیر سنتی» ارائه در سمینار« اجرای برنامه آموزشی آموزش پیش دبستانی در چارچوب معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال» در GAUDPO MO« موسسه توسعه آموزش و پرورش»
2013 جی.	MBDOU	« توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان پیش دبستانی از طریق آموزش تکنیک های نقاشی غیر سنتی» شورای معلمان شماره 4 مورخ 1392/04/08
2011 جی.	ناحیه	ناحیه« سلام سال نو» دیپلم برنده
2013 جی.	MBDOU	« توسعه توانایی های خلاقانه در کودکان پیش دبستانی از طریق آموزش تکنیک های نقاشی غیر سنتی» عملکرد در جلسه والدین
2015 جی.	منطقه ای	« توسعه توانایی های هنری و خلاقانه دانش آموزان در فعالیت های بصری» سخنرانی در شورای معلمان شماره 3 مورخ 02.03. 2015

من نقش بزرگی به کار با والدین می دهم، زیرا فکر می کنم فقط فعالیت مشترک می دهد نتایج مثبتدر رشد و تربیت کودکان. من شرایطی را برای توسعه روابط مسئولانه و مشارکتی با والدین دانش آموزان ایجاد می کنم.

من از اشکال مختلف کار استفاده می کنم: جلسات والدین« میزگرد», « بیا بازی کنیم», برنامه گفتگو« پاسخ سوال», نمایشگاه عکس، روزهای باز، گفتگو، مشاوره، پرسش و پاسخ، پوشه های موضوعی تصویری و اطلاعاتی، جزوات. اوقات فراغت ورزشی را با والدینم می گذرانم، رویدادهای جشن، آنها را در سازماندهی نمایشگاه های نقاشی کودکان شرکت می کنم تا در مسابقات خلاقانه شرکت کنم. کار مشترک با والدین نتایج زیر را به همراه داشت: والدین در طراحی گروه، در ایجاد ویژگی های بازی ها، مشارکت فعال در رویدادهای آخر هفته برای بهبود و محوطه سازی قلمرو مهدکودک و همچنین مشارکت مشترک در شهر کمک می کنند. تبلیغات و مسابقات

نتایج شرکت دانش آموزان در رویدادهای سطوح مختلف از جمله مسابقات اینترنتی.

2013 جی.	DOW	مسابقه صنایع دستی« معجزه باغ»	1 کودک	گواهی عضو
2013 جی.		مسابقه« بهترین اسباب بازی سال نو»	2 کودک	دیپلم برندگان و شرکت کنندگان
2014 جی.		مسابقه« بهترین اسباب بازی سال نو»	3 کودک	دیپلم برنده، گواهی شرکت کنندگان
2014 جی.		مسابقه خلاقیت کودکان DOW« فانتزی های پاییزی»	2 کودک	دیپلم برنده شرکت کننده
2015 جی.		پروژه کودک و والد« با هم قرعه کشی کنید» « تصویرسازی من برای شعری درباره جنگ و صلح»	1 کودک	مدرک تحصیلی شرکت کننده

2012 جی.	مسابقه شهرداری نقاشی و پوستر کودکان« برای دیگران نیکی کن»	1 جشن عروسی
2011 جی.	مرحله شهرداری مسابقه منطقه ای عکاسی خانوادگی« سفر در زمان آشپزی» برنامه ها« صحبت در مورد تغذیه مناسب »	1 دیپلم کودک برنده
2015 جی.	نمایشگاه منطقه ای هنر و صنایع دستی« سوزن زن - 2015»	1 برنده دیپلم کودک
2012 جی.	مسابقه منطقه ای خلاقیت کودکان که به 100 سالگرد هوانوردی روسیه اختصاص دارد	1 دیپلم کودک رتبه 3 3 گواهی شرکت کودکان
2015 جی	مسابقه منطقه ای آثار خلاقانه کودکان« دوست چهارپای من»	1 گواهی حضور و غیاب کودک
2015 جی.	« شادی عید پاک»	1 گواهی حضور و غیاب کودک
2015 جی.	مسابقه منطقه ای نقاشی کودکان« شاه ماهی» به عنوان بخشی از یک کمپین زیست محیطی« حفاظت از صنوبر در دوره قبل از سال نو»	2 برندگان دیپلم کودک
2015 جی.	المپیاد فکری تمام روسیه« میراث ما»	2 جشن دیپلم کودک
2013 جی.	مسابقه منطقه ای خلاقیت کودکان« طبیعت بی جان پاییزی»	1 گواهی حضور و غیاب کودک
2013 جی.	مسابقه منطقه ای آثار کودکان« دسته گل برای مامان»	2 دیپلم مدال آور کودک، مقام های دوم و سوم
2012 جی.	نمایشگاه - مسابقه آثار خلاق در میان پیش دبستانی ها« تابستان ویتامین»	2 کودکان، گواهی شرکت کنندگان
2011 جی.	مسابقه منطقه ای آثار خلاق« سلام سال نو» دیپلم برنده	2 گواهی شرکت کننده

من به طور سیستماتیک روی بهبود مهارت های تدریس خود کار می کنم، با آخرین ادبیات روش شناختی و نشریات آشنا می شوم. من یک شرکت فعال در شوراهای آموزشی موسسات آموزشی پیش دبستانی، انجمن های روش شناختی معلمان شهرستان هستم. من تجربه کاری خود را با معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی، شهرها و مناطق، مناطق به اشتراک می گذارم. تسلط فن آوری های مدرن، از منابع اینترنتی استفاده کنید، به طور منظم کتابخانه صوتی، کتابخانه ویدیویی، کتابخانه و همچنین فایل های کارتی بازی ها را به روز رسانی و تکمیل کنید. عملی منتشر میکنم مواد آموزشیدر سایت ها

شرکت در رویدادها

2015 جی.	« مشارکت سنین پیش دبستانی در سنت های عامیانهاز طریق تعطیلات عامیانه روسیه» عملکرد در اطلاعات منطقه ای و رویدادهای روش شناختی« سنت های مردم روسیه به عنوان یکی از ابزارهای تشکیل پایه های ارزش های خانوادگی در میان پیش دبستانی ها در زمینه معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال» برای معلمان شهر کلا MBOO« مرکز روش شناسی منطقه» منطقه کلا
2015 جی.	« آشنایی کودکان با داستان از طریق فعالیت های نمایشی» عملکرد در ماراتن منطقه ای تجربه آموزشی در GOBUK MODUB
2012 جی.	مسابقه آثار خلاقانه بین معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی« تزئین درخت کریسمس» گواهی مشارکت
2012 جی.	مسابقه آثار خلاقانه بین معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی« هدایای پاییزی» گواهی مشارکت
2015 جی.	« » مواد« استفاده از تکنیک های تصویربرداری غیر سنتی با کودکان خردسال» دیپلم برنده
2015 جی.	انتشار مجله الکترونیکی آموزشی و روشی« پروژه های آموزشی« جغد» برای پیش دبستانی ها» ISSN 2307-9282 - شماره EL FS 77
2015 جی.	مسابقه همه روسی مهارت های حرفه ای مربیان و معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی« مهد کودک مدرن - 2015» دیپلم برنده
2015 جی.	مسابقه آثار خلاقانه بین معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی« سبد عید پاک» دیپلم برنده
2015 جی.	مسابقه منطقه ای هنرهای زیبا و هنر و صنایع دستی« شادی عید پاک"1 گواهی حضور و غیاب کودک
2015 جی.	مسابقه منطقه ای کتابخوان برای کودکان پیش دبستانی« پرتوهای بهاری شعر» گواهی کیوریتور
2011 جی.	مسابقه آثار خلاقانه بین معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی« ارقام برفی» دیپلم برنده
2013 جی.	نمایشگاه - مسابقه آثار خلاق در بین معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی« معجزه ای از طبیعت» گواهی شرکت کننده
2014 جی.	فعالیت بازیانتشارات کودکان به عنوان ابزار رشد اجتماعی و عاطفی، منبع الکترونیکی GOBUK« کتابخانه منطقه ای کودکان و نوجوانان مورمانسک"، 1 دیسک دیجیتال الکترونیکی
2014 جی.	« فعالیت بازی کودکان به عنوان وسیله ای برای رشد اجتماعی و عاطفی» عملکرد در ماراتن منطقه ای تجربه آموزشی« پیش دبستانی در دنیای مدرن: اجتماعی شدن و امنیت»
2013 جی.	III رقابت خلاقانه تمام روسیه« تالانتوخا», نامزدی« پروژه های آموزشی» دیپلم برنده
2013 جی.	اینترنت تمام روسیه - مسابقه خلاقیت آموزشی« روش های ترسیم غیر سنتی» انتشار https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html
2011 جی.	« سلام سال نو» دیپلم برنده
2013 جی.	مرحله شهرداری مسابقات منطقه ای« مربی سال - 2013»

مشارکت در گروه های خلاق و توسعه مفاد

2013 جی.

گروه خلاق « ایجاد یک برنامه کاری« به سلامتی» برای 2014 - 2015» . صورتجلسه شورای معلمان شماره 4 مورخ 24 اردیبهشت 1392. نتیجه: تعیین اهداف برنامه، اصول اساسی; زمینه های توسعه یافته کار تفریحی در موسسات آموزشی پیش دبستانی؛ نتایج اجرای برنامه را مشخص کرد.

گروه خلاق « مسابقه« بهترین اسباب بازی سال نو». نتیجه: آیین نامه مسابقه را تدوین کردیم، معیارهای ارزیابی آثار را تعیین کردیم، مسابقه ای برگزار کردیم و نتایج را جمع بندی کردیم. صورتجلسه شورای معلمان شماره 2 مورخ 1392/02/12

2014 جی.

گروه خلاق در توسعه مفاد بررسی - رقابت« بهترین کارت تبریک 8 مارس». نتیجه: آیین نامه مسابقه را تدوین کردیم، معیارهای ارزیابی آثار را تعیین کردیم، مسابقه ای برگزار کردیم و نتایج را جمع بندی کردیم. مدیریت و اجرای مسابقه. صورتجلسه شماره 3 شورای معلمان مورخ 3 بهمن 1392

گروه خلاق در مورد تدوین مقررات مسابقه« هدایای پاییزی». نتیجه: آیین نامه مسابقه را تدوین کردیم، معیارهای ارزیابی آثار را تعیین کردیم، مسابقه ای برگزار کردیم و نتایج را جمع بندی کردیم. دستور شماره 5-پ مورخ 1393/04/09

گروه خلاق « در مورد هماهنگی معرفی GEF DO در MDOU». نتیجه: مدلی از حمایت روانشناختی و آموزشی برای شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی ایجاد شد. یک مشاوره برای معلمان ایجاد شد« ویژگی های فردی و شایستگی های حرفه ای یک مربی پیش دبستانی (مربی)». دستور شماره 18-پ مورخ 31 مهر 1393

گروه خلاق در مورد توسعه و اجرای یک پروژه برای ایجاد آگاهی مدارا در دانش آموزان« هنر زندگی مشترک». نتیجه: یک طرح منظری- موضوعی تهیه شد. مواد روش شناختی را برای پروژه توسعه داده است.

دستور شماره 27-پ مورخ 29 آبان 1393

2015 جی.

گروه خلاق « درباره مسابقه« مسیر زیست محیطی» نتیجه: ما موقعیت مسابقه را توسعه دادیم، معیارهای ارزیابی کار را تعیین کردیم، یک مسابقه برگزار کردیم و نتایج را خلاصه کردیم. راهنمایی و برگزاری مسابقه. صورتجلسه شورای معلمان شماره 3 مورخ 1394/02/03

گروه خلاق برای رویدادها« ایمنی کودکان در جاده ها» . نتیجه: برنامه سال تحصیلی 2015-2016 تهیه شده است« چراغ راهنمایی و رانندگی»; یک رویداد مشترک با بازرس پلیس راهنمایی و رانندگی برگزار شد« عابر پیاده جوان» پروتکلشورای معلمان شماره 1 مورخ 1394/8/28

مشوق های فعالیت حرفه ای در دوره بین گواهینامه

طبق نتایج نظرسنجی از والدین گروه من که 21 نفر در آن شرکت کردند، رضایت والدین از کار من 100٪ است، هیچ شکایتی از کار من در کل دوره وجود ندارد.

فعالیت آموزشی با تشکر از والدین مورد توجه قرار می گیرد.

2008 جی. نامه تشکر از اداره آموزش و پرورش اداره تشکیلات شهرداری منطقه کولا منطقه مورمانسک.

2015 جی. نامه تشکر پلیس راهنمایی و رانندگی شهرستان کلا.

2015 جی. با تشکر از مدیریت MBDOU.

2013 جی. نامه تشکر از شعبه منطقه ای مورمانسک انجمن آتش نشانی داوطلبانه همه روسیه برای سازماندهی و برگزاری یک رویداد موضوعی برای ترویج قوانین ایمنی آتش نشانی.

من به طور فعال از منابع اینترنتی استفاده می کنم، به طور منظم کتابخانه صوتی، کتابخانه ویدئویی، کتابخانه و فایل های کارتی بازی ها را به روز و تکمیل می کنم. من مطالب کاربردی و روشمند را در وب سایت ها منتشر می کنم.

علایق حرفه ای چیست؟ مطالعه آنها یک فعالیت جالب است: به شما این امکان را می دهد که به درون ذهن یک شخص نگاه کنید و بفهمید که چه چیزی او را هنگام انتخاب یک حرفه خاص سوق می دهد، انگیزه های او را درک کنید، تعیین کنید که او می خواهد در زندگی به چه چیزی برسد و آماده است چه چیزی را قربانی کند. رسیدن به هدف انتخاب شده

هر کارمندی، صرف نظر از اینکه در چه سازمانی و در چه موقعیتی کار می کند، همیشه اهداف خاصی را دنبال می کند، اما درک آنها اغلب در نگاه اول دشوار است. یک همکار که در کنار شما کار می کند، با تمام تظاهر به تجارت گرایی، احتمالاً نه تنها به دنبال هزینه های کلان است، بلکه می خواهد در این فعالیت خاص پیشرفت کند و حرفه ای را انتخاب کند، همانطور که می گویند، "به ندای روح".

طبقه بندی علایق حرفه ای

مفهوم "علاقه های حرفه ای مربی مهدکودک" شامل چه مواردی می شود؟

به طور متعارف، تمام علایق حرفه ای را می توان به 10 امتیاز تقسیم کرد:

علایق اولیه

هر معلمی، صرف نظر از اینکه به چه فعالیتی مشغول است، علایق اولیه حرفه ای مربی را دارد. کارمند در اردوگاه کودکان یا معلم نوجوانان دشوار در مؤسسات ویژه، معلم هر مدرسه یا معلم هر دانشگاه - همه آنها با علایق حرفه ای مانند:

تلاش برای تربیت اخلاقی؛

پیگیری اجرای مرتبط با ارتباطات؛

تلاش برای کار خلاقانه.

با آموختن در مورد علایق، می توان گروه جداگانه ای را که با چنین فعالیت مهمی به عنوان کارمند یک موسسه آموزشی پیش دبستانی مرتبط است، مشخص کرد و علایق حرفه ای یک مربی مهدکودک را برجسته کرد.

مربی یا روانشناس؟

هر معلمی روانشناس نیست و بالعکس. گاهی اگر کار مربی را فردی، هرچند آشنا به قوانین اساسی تربیتی، اما کاملاً خالی از مبانی تربیت روانشناختی انتخاب کند، نتیجه اسفناک است. علایق حرفه ای مربی مهد کودک به هیچ وجه توسعه نمی یابد. درک این نکته که هر عمل و هر کلمه شما می تواند مبنایی برای رشد شخصیت فردی باشد که زندگی یک کودک را در آینده تعیین می کند، مهمترین چیز است، زیرا این یک مسئولیت بزرگ است.

از این منظر، هر مربی مهدکودک باید علایق حرفه ای مربی مهدکودک زیر را داشته باشد:

• تمایل به بهبود سطح فرهنگ آموزشی خود (از جمله تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی ها در این زمینه، توسعه آنها در طول زندگی).
• تمایل به استفاده از خود برای تربیت فرزندان، برای رشد توانایی های خلاق، ذهنی و اجتماعی آنها.

بنابراین، علایق حرفه ای مربی در زمینه خودسازی آنها نهفته است. بسیار مهم است که میل به استفاده از مهارت های اکتسابی در زندگی هنگام تربیت فرزندان وجود داشته باشد.

تمایل به بالا بردن سطح فرهنگ آموزشی خود

با توجه به اینکه علایق حرفه ای چیست، ارزش دارد که در مورد اولین آنها صحبت کنیم. روند یادگیری در زندگی هر فردی ثابت است. در طول زندگی خود، اطلاعات جدیدی را یاد می گیریم، یاد می گیریم از آن استفاده کنیم، چه در شرایط روزمره، که به زندگی شخصی و چه در حوزه کاری مربوط می شود. علایق حرفه ای یک مربی مهد کودک نمی تواند بدون تمایل به توسعه و درک پیچیدگی های تخصص انتخاب شده وجود داشته باشد.

مطالعه اطلاعات جدید از طریق خودسازی انجام می شود، زمانی که مربی برای ارتقای مهارت های خود، نشریات، کتاب ها و یا تماشای فیلم های خاص را مطالعه می کند، همچنین می تواند در دوره های آموزشی پیشرفته ویژه شرکت کند، جایی که در فرآیند برقراری ارتباط اطلاعات را یاد می گیرد. با مربیان

تمایل به استفاده از تجربه آموزشی خود

چرا دانش را بدون توانایی به کارگیری آن به دست آوریم؟ این فعالیت را می توان اتلاف وقت دانست. مثل خریدن کتاب‌هایی در کتابخانه است که هیچ‌کس آن‌ها را نخواهد خواند - به نظر می‌رسد ادبیات وجود دارد، اما داشتن آن در قفسه فایده‌ای ندارد. اگر آن را نگیرید و نخوانید چیز جدیدی نمی گوید.

بنابراین در کار معلم است. اگر دانش کسب شده را در عمل به کار نگیرد، علایق حرفه ای مربی پوچ و بی هدف خواهد بود. او باید این آرزو را داشته باشد، بخواهد با کودکان کار کند، دانش خود را به آنها منتقل کند. بدون میل خالصانه برای آموزش چیزی به کسی، واقعاً دشوار است.

نمونه هایی از ترجیحات حرفه ای یک مربی مهدکودک

منافع چیست؟ نمونه های حرفه ای برای هر فرد آشنا است، در تجربه زندگی هر معلم پیش دبستانی وجود دارد.

فارغ التحصیل دانشگاهی که مدرک تخصصی گرفت و برای کار رفت، قبلاً در مورد انتخاب خود تصمیم گرفته است. در دانشگاه، با گذراندن دوره های آموزشی، او اطلاعات زیادی در مورد علوم تربیتی، در مورد مشکلاتی که دارد و مزایایی که چنین کاری به همراه دارد، آموخت. او قبلاً انتخاب خود را انجام داده است، یک هدف تعیین کرده است.

یک متخصص جوان کار خود را با ایجاد روابط قابل اعتماد با فرزندان گروه خود آغاز می کند، اطلاعات زیادی در مورد آنها، در مورد خانواده های آنها می آموزد، یاد می گیرد که شخصیت های کوچک را درک کند و به آنها احترام بگذارد. و در این مسیر فعالیت های آموزشی انجام می دهد و بسیاری از آنها را نشان می دهد و می گوید برای کودک مفید استاطلاعات در قالب بازی و نیمه بازی در دسترس او باشد. این دقیقاً تمایل به استفاده از تجربه آموزشی خود در تربیت کودکان است. در کار با کودکان نوپا و بزرگتر، مربی می تواند روش های مختلفی را اعمال کند. فقط با تجربه می‌توانیم برای هر کودک رویکردی پیدا کنیم.

اما مربی ای که علاقه خود را به توسعه مهارت های خود از دست بدهد، بد خواهد بود. بر اساس هر موسسه آموزشی پیش دبستانی، کار برای بهبود سطح دانش مربیان در حال انجام است. خودآموزی اضافی آنها در زمینه انتخاب شده به دور شدن بیشتر از روش های اصلی در آموزش کودکان کمک می کند و کار آنها را بر روی راه های جدید برقراری ارتباط و انتقال اطلاعات ایجاد می کند.

نقش مربی ارشد مهدکودک

هر مربی مبتدی می تواند شغل شایسته ای دریافت کند و سطح خود را به یک مربی ارشد ارتقا دهد. توصیف نقش او در چند کلمه دشوار است: او نه تنها به تربیت فرزندان مشغول است، بلکه همکاران خود را نیز کنترل می کند، الگو قرار می دهد و مسئولیت بزرگی در رابطه با کار و وظایف خود دارد.

اعتبار سر مربی

علایق حرفه ای معلم ارشد پیش دبستانی شامل یک مورد دیگر است: تمایل به مراقبت از اعتبار خود. چرا او برای این موقعیت بسیار مهم است؟

عنوان مربی ارشد نشان می دهد که معلم به رسمیت شناخته شده است، کار او با توجه به شایستگی هایش قدردانی می شود. دامنه وظایف او افزایش یافته است که اکنون شامل توانایی انجام فعالیت های مدیریتی بر کارمندان مهد کودک می شود. او نه تنها به تربیت فرزندان ادامه می دهد، بلکه نمونه ای برای همکارانش است که کار آنها را کنترل می کند. همچنین به کارکنان کمک می کند مسیر حرفه ای خود را پیدا کنند، مهارت ها و توانایی های خود را توسعه دهند.

ترجیحات معلم مهدکودک

مانند علایق حرفه ای، ترجیحات معلم پیش دبستانی بر اساس همان اصل ساخته شده است: آنها با توانایی های شخصی فرد، بر اساس اهداف کار و ویژگی های شخصی او مطابقت دارند.

اینها ممکن است شامل ویژگی هایی مانند عشق به کودکان، به حرفه آنها به عنوان معلم، برای کار با مردم، برای مشارکت در اجتماعی کردن کودک، برای آموزش کودکان، و غیره باشد. بدون این جنبه های مهم، یافتن کلید کودکان، کسب احترام و تبدیل شدن به یک مرجع برای آنها بسیار دشوار است.

کلمه اصلی که همه ترجیحات را توصیف می کند عشق است، زیرا هر فرد در انتخاب این یا آن عمل اساساً مبتنی بر اعمالی است که به او نزدیک است، لذت و رضایت را می پسندد و به ارمغان می آورد. بدون عشق به اعمال و خلاقیت خاص، ایجاد درک صحیح از اینکه مربی کیست دشوار است.

بنابراین، علایق حرفه ای معلم موسسه آموزشی پیش دبستانی به او در اجرای کار در حرفه انتخابی کمک می کند. آنها به او کمک می کنند تا علاقه خود را به کار از دست ندهد، به او فرصت پیشرفت در زمینه انتخابی را می دهند و نتیجه را در قالب شخصیت های کوچکی که مهدکودک را ترک می کنند و از جنبه های اصلی آماده می شوند به مدارس می روند.

این به یکی از راه‌های اصلاح ویژگی‌ها و دستاوردهای حرفه‌ای تبدیل شده است کادر آموزشیموسسات پیش دبستانی در این پوشه های فردی، می توانید مطالب زیادی را جمع آوری کنید که بر اساس آنها صلاحیت مربیان، پویایی بهبود حرفه ای بودن آنها و نتایج ارزیابی می شود. کار عملیبا بچه ها.

حضور نمونه کار معلم هم در زمان صدور گواهینامه دوره ای و هم هنگام تغییر شغل ضروری است. والدین همچنین حق دارند به ویژگی های حرفه ای مربیانی که با فرزندان خود کار می کنند علاقه مند شوند و آشنایی با نمونه کارها به ایده گرفتن از مربیان در یک گروه خاص کمک می کند. این مقاله اصول اولیه کار با پورتفولیو را پوشش می دهد.

مطالب نمونه کار معلم مهدکودک

برای ساده کردن قرار دادن اطلاعات و مواد مورد نیاز برای یک پورتفولیو، باید به چند بخش تقسیم شود، به عنوان مثال:

I - بخش مقدماتی;

II - پرتره حرفه ای.

III - پوشه های موضوعی:

1- دستاوردهای حرفه ای

2- موفقیت دانش آموزان

3- مدارک تایید کننده رشد حرفه ای

با تمام بخش های ذکر شده

نمونه کار مربی مهدکودک را می توانید به صورت رایگان در لینک دانلود کنید

بسیاری از موسسات پیش دبستانی ویژگی های خاص خود را در طراحی و نگهداری نمونه کار معلم مهدکودک دارند، اما، با این وجود، می توان آن را نیز به ارمغان آورد. توصیه های کلی، نوعی نمونه کار از یک مربی مهدکودک است که به معلمان امکان می دهد با موفقیت روی تشکیل یک پوشه روشن و معنی دار کار کنند تا به طور مداوم و تا حد امکان کامل مراحل ، جهت ها و نتایج فعالیت های حرفه ای خود را منعکس کنند. ما این نمونه عجیب از نمونه کار معلم را به شما ارائه می کنیم.

بخش "بخش مقدماتی"

در اینجا لازم است داده های شخصی (نام خانوادگی، نام، نام خانوادگی، تاریخ تولد)، تحصیلات (یک کپی از مدرک ضمیمه شده است)، تجربه کاری عمومی و آموزشی، وضعیت حرفه ای (موسساتی که من در آنجا کار کردم یک معلم، دوره های کار و صلاحیت ها نشان داده شده است). این اطلاعات ممکن است در قالب یک خلاصه ارائه شود. در برخی از موسسات زندگی نامه مختصری نیز در این قسمت قرار داده شده است.

بخش "پرتره حرفه ای"

طراحی این بخش باید خلاقانه باشد، زیرا باید چیزی مانند یک مقاله بنویسید و در مورد خودتان به عنوان یک حرفه ای صحبت کنید. معلم ممکن است موارد زیر را بیان کند:

• دلیل انتخاب حرفه چه بود
• به نظر او معلمی که در یک موسسه پیش دبستانی کار می کند چه ویژگی هایی باید داشته باشد.
• علایق و عقیده حرفه ای او چیست؟
• مروری کوتاه بر مراحل فعالیت آموزشی؛
• چشم انداز توسعه حرفه ای، دستاوردهای موجود، از جمله دستاوردهای خلاق؛
• موضوعات حوزه های نوآورانه و تجربی کار خود (در صورت وجود).

در پایان این داستان، توضیح اینکه خود مربی چگونه شایستگی حرفه ای خود را ارزیابی می کند، اضافی نخواهد بود.

بخش "پوشه های موضوعی"

1. دستاوردهای حرفه ای.در پوشه می توانید برنامه های کاری با دانش آموزان، یادداشت هایی در مورد اجرا قرار دهید کلاس های باز، گزارش برای شوراهای معلمان، فهرست کتابچه های راهنمای توسعه یافته مستقل (روش شناختی، آموزشی)، گزارش های شخصی در مورد نتایج کار در سال تحصیلی، مطالب توصیفی یا ویدیویی در مورد تجربه کار با کودکان و والدین و غیره. با پر کردن مداوم این پوشه، که بدون شک به حجیم ترین بخش کارنامه یک مربی مهدکودک تبدیل می شود، معلمان قادر خواهند بود مجموعه ای غنی از مواد را در مورد جنبه های روش شناختی و خلاقانه کار خود تشکیل دهند. علاوه بر این، آنها می توانند مهارت های حرفه ای موجود خود را به منظور گسترش و بهبود بیشتر تجزیه و تحلیل کنند.

2. موفقیت دانش آموزان.پوشه باید حاوی اسنادی باشد که نشان دهنده مشارکت کودکان در رویدادهای ورزشی، مسابقات و نمایشگاه ها باشد (کپی از دیپلم و گواهینامه ها نیز پیوست شده است)، مشارکت کودکان و مربی در هر پروژه، داده های مربوط به نتایج ارزیابی سطح آموزشی دانش آموزان. که در جریان فعالیت های روزمره با آنها شکل می گیرد . بنابراین ، این پوشه مطالبی را جمع آوری می کند که شایستگی و فعالیت مربی ، رویکرد خلاقانه او برای کار با کودکان پیش دبستانی را مشخص می کند.

3. اسنادی که رشد حرفه ای را تایید می کند.مواد این پوشه باید حقایق پیشرفت حرفه ای معلم را تأیید کند، یعنی گذراندن دوره ها، بازآموزی، کارآموزی، آموزش حرفه ای اضافی، شرکت در مسابقات مهارت های حرفه ای، سمینارها و کنفرانس ها. گواهی های تشویقی دریافت شده برای نتایج بالا نیز در اینجا مناسب خواهد بود. کار آموزشیو فعالیت های عمومی تجزیه و تحلیل این مواد امکان قضاوت در مورد سطح حرفه ای بودن مربی، عزم و جاه طلبی های سالم او را فراهم می کند.

4. توصیه ها، رتبه بندی ها و بررسی ها.نام پوشه به خودی خود صحبت می کند: توصیه های کاری ارائه شده توسط سرپرست و متدولوژیست مهدکودک ، بررسی های مختلف دریافت شده از والدین و مدیریت (کارمندان) موسسه پیش دبستانی ، نامه های سپاسگزاری ، بررسی های توسعه یافته تکنولوژی حرفه ای- این اسناد و مدارک مشابه به منظور تمرکز بر کیفیت و اثربخشی کار معلم در اینجا قرار خواهد گرفت.

نتیجه

شایان ذکر است که نمونه کار مربی مهدکودک باید به عنوان یکی از اشکال صدور گواهینامه در نظر گرفته شود. مهم است که آن را به روز نگه دارید و از انباشت منظم مطالبی که گواه شایستگی مربی و تمایل او به توقف در نتایج به دست آمده است ، مراقبت کنید.

اما فقط پر کردن نمونه کارها و عدم توجه به طراحی این پوشه کافی نخواهد بود. بگذارید اولین برداشت مطلوب از نمونه کارها جلد رنگارنگ آن، وجود فهرست مطالب و شماره گذاری صفحات و تعیین واضح بخش ها باشد. آشنایی بیشتر با مواد نمونه کار معلم مهدکودک باید احساس علاقه معلم به نتایج فعالیت های حرفه ای خود ، ماهیت سیستماتیک کار انجام شده و عشق به کودکان را ایجاد کند.

تاتیانا کولوا والریونا
کارنامه آموزشی

حرفه های مختلفی در دنیا وجود دارد

و هر کدام زیبایی خاص خود را دارند.

اما نجیب تر، ضروری تر و شگفت انگیزتر وجود ندارد،

از اونی که براش کار میکنم!

کارنامه آموزشیکولووی تاتیانا والریونا

من متولد 11 جولای 1981 هستم. من در منطقه نیژنی نووگورود در شهر Kulebaki در MBDOU d / s شماره 18 "Ryabinushka" زندگی و کار می کنم. من در GBPOU VO "MUROMSK PEDAGOGICAL COLEGE" موسسه آموزشی حرفه ای بودجه دولتی منطقه ولادیمیر تحصیل می کنم

"کالج آموزشی موروم"، دانشجوی سال ششم آموزش از راه دور گروه ZD - 64B

تخصص 44.02.01 آموزش پیش دبستانی

صلاحیت - مربیکودکان پیش دبستانی (مطالعات خارج از دانشگاه).

علایق حرفه ای من

تمایل به بهبود سطح فرهنگ آموزشی خود (از جمله تسلط بر دانش، مهارت ها و توانایی ها در این زمینه، توسعه آنها در طول زندگی). تمایل به استفاده از تجربه تدریس خود را به فرزندپروری، توانایی های خلاقانه، ذهنی و اجتماعی خود را توسعه دهند.

من - مربی! و من به آن افتخار می کنم. حرفه معلم انتخاب نشده استاو ما را انتخاب می کند! من کاملاً متقاعد شده ام که مربی- یعنی صبر، شفقت و هر روز دیدن کودکان - «فرزندانشان». من معتقدم که کودکان هدیه خداوند هستند و گنجینه ای بی نظیر که در اختیار همه مردم قرار نمی گیرد، بنابراین سعی می کنم با دقت و مهربانی با آنها رفتار کنم. حرفه من این است. من مرد خوشبختی هستم! فکر کردن به بچه ها، مراقبت از آنها، دوست داشتن آنها شگفت انگیزترین احساسی است که هر کسی نمی تواند تجربه کند. و این باعث خوشحالی من می شود.

در حال حاضر در حال نوشتن یک مقاله ترم، پایان نامه ای با موضوع "رشد اجتماعی-عاطفی پیش دبستانی های بزرگتر به عنوان ابزاری برای آشنایی کودکان با هنجارهای اجتماعی-فرهنگی" هستم و امیدوارم با موفقیت از آن دفاع کنم.

خصوصیات شخصی:

مسئوليت

پاسخگویی

مدبر بودن

انتقاد از خود

کارایی

رحم و شفقت - دلسوزی

تدبیر

توانایی کنار آمدن با مردم

اشتیاق

هدفمندی

استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات (فناوری اطلاعات و ارتباطات)فعالیت حرفه ای

من در کارم ویژگی های سن پیش دبستانی را در نظر می گیرم و سعی می کنم اجرا کنم آموزشی-فرآیند آموزشی از طریق انواع اصلی کودکان فعالیت ها: بازی، حرکتی، ارتباطی، کار، شناختی-پژوهشی، تولیدی، هنری و نمایشی، خواندن داستان. در این فعالیت ها است که رشد شدید فکری، عاطفی و شخصی رخ می دهد، رفتار خودسرانه شکل می گیرد، توانایی تفکر منطقی، تخیل خلاق، خودکنترلی که مهمترین پایه یادگیری در مدرسه را تشکیل می دهد. برنامه ریزی آموزشی-فرآیند آموزشی، سعی می کنم اصول اولیه توسعه را رعایت کنم تحصیلات: ادغام حوزه های آموزشی، برنامه ریزی موضوعی یکپارچه، وحدت آموزشی، آموزش و توسعه وظایف. من به حل وظایف آموزشی برنامه، هم در فعالیت های مشترک و هم مستقل کودکان، نه تنها در چارچوب فعالیت های آموزشی مستقیم، بلکه در هنگام انجام لحظات رژیم مطابق با ویژگی های آموزش پیش دبستانی و مطابق با الزامات ایالت فدرال دست پیدا می کنم. .