Nowe programy szkoleniowe dla młodszych uczniów. „Szkoła Rosji” to najbardziej klasyczny program do nauczania młodszych uczniów. Program „Szkoła Rosji”

Obecnie istnieją dwa systemy przygotowania dzieci do szkoły podstawowej: tradycyjny i rozwojowy. Każdy ma swoje własne programy. Tradycyjne programy obejmują: Szkoła Podstawowa XXI wiek”, „Szkoła 2100”, „Szkoła Rosji”, „Harmonia”, „Szkoła podstawowa Perspektywa”, „Klasyczna szkoła podstawowa”, „Planeta wiedzy”, „Perspektywa”. Do rozwijających się systemów należą dwa programy: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Dawidow.

W tej samej szkole można stosować różne programy. Niezależnie od programu student ma możliwość zdobycia tej samej wiedzy, zakładanej przez standard państwowy. Zadania o podwyższonym stopniu trudności, które są związane tylko z tworzeniem systemów, znajdują się we wszystkich programach, ale nie są obowiązkowe do nauki.

Szkoła Rosji

Tradycyjny program „Szkoła Rosji” (pod redakcją A. Pleszakowa) istnieje od dziesięcioleci. Szkoła rosyjska to program, według którego uczyły się wszystkie radzieckie dzieci w wieku szkolnym. Oczywiście nastąpiły poważne zmiany pod względem treści, ale cele nauczania pozostały takie same. Najczęstszym błędnym przekonaniem na temat tego programu szkoleniowego jest to, że jest on przestarzały. Jest to dalekie od prawdy. Od 2000 roku program był wielokrotnie aktualizowany, udoskonalany i uzupełniany. Program ten pozwala na wszechstronne rozwijanie umiejętności działania edukacyjne(czytanie, pisanie, arytmetyka), które są niezbędne do osiągnięcia sukcesu w szkole średniej.

Program „Harmonia”

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” (pod redakcją N.B. Istomina (klasa matematyki 3), M.S. Soloveichika i N.S. Kuzmenko (rosyjski), O.V. Kubasova ( lektura literacka), O.T. Poglazova ( świat), N.M. Konyshev (szkolenie zawodowe)) jest z powodzeniem praktykowane w wielu szkołach. Program ten wyznacza wspólne cele i zadania dla wszystkich przedmiotów akademickich, określa priorytetowe metody nauczania i formy organizacji zajęć edukacyjnych.
Korzyści z tego programu : istnieje zaawansowana nauka, podręczniki zawarte w zestawie zawierają część metodyczną, za pomocą której rodzice mogą przestudiować i wyjaśnić dziecku pominięty temat. W programie zastosowano nowe technologie uczenia się, które pozwalają rozwijać u dziecka umiejętność logicznego myślenia. Warto również zauważyć, że w zestawie znajdują się zadania przeznaczone dla dzieci o różnym poziomie przygotowania. Ale są też wady: w matematyce rozwiązywanie problemów rozpoczyna się dopiero w drugiej klasie, a testy są takie same dla wszystkich klas.

Szkoła Podstawowa XXI w

Szkoła podstawowa XXI wiek, pod red. N.F. Winogradowa. Zestaw ten bardzo poważnie porusza problematykę kształtowania aktywności edukacyjnej młodszego ucznia i jest to jedyny zestaw, w którym występuje równoległy program „Zajęcia edukacyjne”. Materiał tego programu jest przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. Od nauczyciela szkoły podstawowej zależy, z jakim bagażem wiedzy uczeń pójdzie do szkoły średniej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest również, aby zestaw Vinogradowej realizował prawo dziecka do swojej indywidualności: dzieci umieszczane są w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (zapewnione są specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznać otaczający nas świat”)

Szkoła 2100

Szkoła 2100 pod redakcją A.A. Leontiew. Program ten, według niektórych szacunków, jest najpopularniejszy w naszym regionie. Z roku na rok w ramach tego programu edukacyjnego pracuje coraz więcej nauczycieli. Główną zaletą tego programu jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od trzeciego roku życia do momentu rozpoczęcia studiów na uniwersytecie. Wszystkie podręczniki programu są zbudowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest następująca zasada: materiał edukacyjny jest oferowany uczniom maksymalnie, a uczeń ma obowiązek opanować materiał według minimalnego standardu. Dzięki temu każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może. Program uczy dzieci samodzielnego działania i ma na celu rozwój logicznego myślenia, mowy, wyobraźni, pamięci.

Problem ten jest szczególnie dotkliwy dla rodziców przyszłych pierwszoklasistów. Każdy chce nie zrobić krzywdy ani dziecku, ani sobie. Ankieta wśród znajomych i badanie miejsc rozpoczyna się w nadziei na znalezienie odpowiedzi na interesujące Cię pytanie.

Rodzice stają przed wyborem program edukacyjny.

Ale niezależnie od programu, wiele zależy od nauczyciela szkoły podstawowej: stylu nauczania, zainteresowań, odpowiedzialności, stosunku do dzieci i pracy. Chyba uczciwie byłoby powiedzieć, że w szkole podstawowej „trzeba iść do nauczyciela”. Warto więc dowiedzieć się więcej o nauczycielach, którzy będą rekrutować przyszłych pierwszoklasistów.

Zacznijmy od zestawienia istniejących programów na lata 2017-2018 rok akademicki w szkołach rosyjskich:

Należy również zaznaczyć, że wszystkie programy nauczania są opracowane zgodnie z CLE, co pozwala opanować niezbędne minimum wiedzy (część stała podręczników) lub wiedzę akceptowalną dla ciekawskich (część zmienna).

Przeanalizujmy zalety i wady programów nauczania w szkole podstawowej:

System operacyjny „Szkoła 2100”

Program ten trwa od przedszkola do 11 klasy. Obejmuje dużą ilość materiału. Nauczyciel kieruje i kontroluje aktywność poszukiwawczą uczniów. Najtrudniejsze przedmioty to matematyka Kozlova S.A. i świat wokół Vakhrusheva A.A.
W tej chwili program jest ograniczony w korzystaniu ze szkół, ponieważ podręczniki nie znalazły się na liście federalnej, to znaczy nie przeszły egzaminu Ministerstwa Edukacji.

Plusy: uczniowie są szkoleni do uczenia się i zdobywania wiedzy. Z łatwością mogą znaleźć potrzebne informacje. Piszą dużo esejów i prezentacji, esejów, mają szerokie spojrzenie na wiedzę.

Wady: zadania są wykonalne dla uczniów na poziomie średnim i wyższym, wymagają kontroli i pomocy rodziców. Wadą jest także to, że nie wszyscy nauczyciele gimnazjów i szkół średnich są gotowi kontynuować naukę w klasie V.

przede wszystkim rodzice przyszłych pierwszoklasistów muszą skupić się na poziomie rozwoju swojego dziecka;
poważnie podchodź do wyboru nauczyciela szkoły podstawowej, ponieważ kompetentny, doświadczony nauczyciel sprawi, że każdy program będzie ciekawy i przydatny, a dziecko na pewno się go nauczy;
należy także pamiętać, że powodzenie edukacji zależy nie tylko od nauczyciela, ale także od chęci rodziców do uczestniczenia w życiu samego ucznia, poświęcania swojego czasu i energii.

Sztuka uczenia się

35 stron, dzięki którym program nauczania stanie się łatwiejszy i ciekawszy

Nie ma znaczenia, czy zdecydujesz się na samodzielną edukację swojego dziecka, wybierając edukację rodzinną, czy też poślesz je do szkoły, liceum czy gimnazjum, pomoc naukowa nigdy nie jest zbędna. Wybraliśmy 35 miejsc, w których możemy się uczyć program nauczania będą prawdziwym świętem zarówno dla dziecka, jak i rodziców.

1. internetrok.ru to prawdziwy magazyn, w którym znajdują się lekcje wideo, symulatory i testy dla wszystkich przedmiotów szkolnych od klas 1 do 11.

2. stellarium.org - oszałamiająco piękny program symulujący planetarium. Niezbędna dla każdego zainteresowanego astronomią, gdyż przedmiot ten wkrótce pojawi się w szkolnym programie nauczania.

Na tej stronie możesz godzinami wyszukiwać mgławice i galaktyki.

3. slovo.ws - na stronie znajdują się gotowe zadania domowe z różnych przedmiotów i podręczników, jednak bardziej wartościowe są tu sekcje z internetowymi wersjami podręczników szkolnych i biografiami rosyjskich pisarzy.
4. study.ru - lekcje „szybkie” na język angielski dla poziomu podstawowego.
5. brief.ru to podsumowanie 2000 prac z programu szkolnego.
6. lingualeo.com - interaktywny serwis do nauki języka angielskiego. Dostępny jest bezpłatny i rozszerzony płatny dostęp (koszt za rok jest porównywalny z 2-3 lekcjami z korepetytorem).
7. gostei.ru - duża internetowa biblioteka dla dzieci zawierająca teksty prac programowych dotyczących literatury od klas 1 do 11.

Na portalu można zapoznać się z działami oprogramowania online

8. gramota.ru - ogromny portal informacyjny i informacyjny na temat zasad i złożoności języka rosyjskiego.
9. nashol.com – portal zawierający linki do przydatne zasoby, książki i teksty ze wszystkich przedmiotów objętych programem nauczania.

Na stronie można znaleźć podręczniki i zadania z wielu przedmiotów szkolnych.

10. Learnenglishkids.britishcouncil.org - ciekawy serwis do nauki języka angielskiego dla uczniów o różnym stopniu przygotowania.
11. litra.ru - strona z ogromną liczbą biografii pisarzy, podsumowania oraz pełne teksty dzieł literackich i setki artykułów krytycznych.
12. math-prosto.ru - program matematyki od 1 do 11 klasy, przygotowanie do egzaminów z przedmiotu i gotowe prace domowe.
13. loviotvet.ru - solwer i kalkulator online z rozwiązaniami przykładów i równań z matematyki o różnym stopniu złożoności.
14. fizika.ru - podręczniki, zeszyty problemowe, prace laboratoryjne i testy z fizyki dla uczniów klas 7-9 i nauczycieli fizyki.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - projekt Katedry Ogólnej Fizyki Jądrowej Wydziału Fizyki Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego. Wykłady z fizyki oraz wydzielona część dla uczniów „Popularnie o nauce”.
16.chem.msu.su/rus/elibrary/ - zbiór publikacji z zakresu chemii, zawiera podręczniki i warsztaty z tej dziedziny, opracowane m.in. na Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym. Łomonosow.
17. orgchem.ru - interaktywny podręcznik multimedialny na temat chemii organicznej dla uczniów.
18. ebio.ru - elektroniczne szkolenie „Biologia otwarta” z podziałem na obszary „Botanika”, „Zoologia”, „Człowiek”, „Biologia ogólna” i „Ekologia”.
19. zooclub.ru - mega-encyklopedia o zwierzętach zamieszkujących planetę.
20.nsportal.ru to ogólnokrajowy projekt gromadzący opracowania autorskie i prezentacje nauczycieli wszystkich przedmiotów.
21.do.gendocs.ru - portal edukacyjny z ogromną liczbą wykładów, raportów i podręczników na różne tematy.
22. krugosvet.ru - uniwersalna internetowa encyklopedia popularnonaukowa.
23. dic.academic.ru - słownik uniwersalny i encyklopedia interdyscyplinarna.
24. bibliotekar.ru - Biblioteka Cyfrowa literatura faktu
25. uchi.ru to platforma internetowa, na której uczniowie uczą się przedmiotów szkolnych w interaktywny i zabawny sposób. Ponadto odbywają się tu olimpiady przedmiotowe i przechowywane są archiwa już odbytych olimpiad.
26. reshi-pishi.ru - ciekawe zadania i zadania z matematyki, logiki, czytania i języka angielskiego dla dzieci w wieku 5-10 lat.

Pixelmania to jedno z najciekawszych zadań na stronie, dzieci mogą to robić przez długi czas.

27. nachalka.info - zbiór lekcji ze szkoły podstawowej dla klas 1-4 z matematyki, języka rosyjskiego, świata wokół i umiejętności czytania i pisania. Dostęp jest płatny, ale koszt za rok nie przekracza tysiąca rubli.
28. kvantik.com - magazyn poświęcony zabawnym zagadnieniom i problemom z matematyki, językoznawstwa, fizyki i innych nauk.
29. kidsscience.ru - kursy online z matematyki, fizyki, chemii, biologii, inżynierii, architektury, historii sztuki, językoznawstwa.
30. getaclass.ru - bezpłatne filmy edukacyjne i lekcje fizyki i matematyki.
31. foxford.ru - szkoła internetowa od 5 do 11 klasy. Zasób jest przygotowany na OGE, USE i olimpiady.
32. metaschool.ru - Koła internetowe i olimpiady z języków obcych, szachów, matematyki i przedmiotów ścisłych dla uczniów klas 1-9. Dostęp jest płatny.
33. native-english.ru - wygodna i prosta usługa do nauki języka angielskiego.
34. math24.biz - serwis matematyczny dla uczniów klas 5-11. Szczegółowa analiza tematów i rozwiązywania problemów krok po kroku.
35. tłumacz.ru - tłumacz online z kilkunastu języków, a także gramatyka języka angielskiego, niemieckiego i francuskiego.

P.S. Chcesz poznać najciekawsze książki dla dzieci i zyskać zniżki na najlepsze nowości?Zapisz się do naszego newslettera . Pierwszy list to prezent.

Tradycyjny system edukacji zbudowany jest w ten sposób – wyjaśnia nauczyciel nowy materiał, na zajęciach, które rozumie szczegółowo. Następnie uczniowie zapamiętują go, powtarzają w domu, a nauczyciel w trakcie zajęć sprawdza ich wiedzę kontrola działa lub odpowiedzi na tablicy. Przeznaczony dla dzieci, które przed pójściem do szkoły nie umiały czytać. Nauka czytania i pisania idzie w parze. W matematyce więcej uwagi poświęca się umiejętnościom liczenia, mniej rozwojowi logicznego myślenia. Treść materiału jest na bieżąco aktualizowana.

Program „Szkoła 2100”

Blisko tradycyjnych metod nauczania. Podstawowa zasada: rozwój osobowości dziecka, indywidualne podejście. Każde dziecko ma swoje minimalne i maksymalne zadania. Szkolenie budowane jest według schematu „od prostego do złożonego”. Za każdym razem dzieciom proponuje się wykonywanie nie zupełnie nowych zadań, ale podobnych do poprzednich, ale na bardziej złożonym poziomie. Cel programu: nauczenie dzieci poruszania się w każdej sytuacji i łatwiejszego przystosowania się do nowych warunków.

Program „Harmonia”

Główną ideą programu jest wszechstronny rozwój dziecka, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego dziecka. Program skupiający się na kreatywności dziecka opiera się na tradycyjnej kulturze narodowej. Proces uczenia się łączy różne rodzaje zajęcia: gry, poznawcze, mowa, projektowanie, historia naturalna, matematyka itp. Wiele uwagi poświęca się sztukom pięknym. Konstrukcja programu przewiduje pracę dwukierunkową: kumulację społecznych doświadczeń poznania siebie i otaczającego świata (widzieć, słyszeć, bawić się) oraz realizację tego doświadczenia w warunkach samodzielnej aktywności twórczej dziecka (robić, tworzyć ). Szkolenie w klasie odbywa się z małymi podgrupami dzieci (5-8 osób) z określeniem obowiązkowego minimum materiału programowego, którego dziecko może się nauczyć, biorąc pod uwagę jego wiek i indywidualne możliwości.

programu waldorfskiego

Program Szkół Waldorfskich łączy przedmioty akademickie z umiejętnościami artystycznymi i praktycznymi. Powszechnie stosowane są także techniki artystyczne, nie ma systemu ocen i wskaźników konkurencyjnych. W klasach podstawowych niewiele uwagi poświęca się przedmiotom akademickim. Czytania uczy się dopiero w klasie 2, chociaż dzieci zapoznawane są z literami (w klasach 1 i 2). W szkole ponadgimnazjalnej (klasy 1-8) uczniowie mają nauczyciela (głównego), który uczy, nadzoruje i opiekuje się dziećmi oraz pozostaje w klasie przez całe 8 lat nauki.

Główne zajęcia w szkołach waldorfskich to sztuka, muzyka, ogrodnictwo, języki obce (zwykle 2 w szkole średniej). W szkole podstawowej przedmioty wprowadzane są stopniowo ze środowiska artystycznego, ponieważ dzieci lepiej reagują na to środowisko niż na suche wykłady i wkuwanie. Wszystkie dzieci uczą się grać na flecie i robić na drutach.

Rodzice mają obowiązek uczestniczyć w życiu szkoły.

Program L. V. Zankowa

Rozwijający się program o bardzo wysokim stopniu złożoności. Dziecko ma zwiększone wymagania. Musi być absolutnie zdrowy i rozwinięty intelektualnie. Dziecko potrzebuje przynajmniej podstawowych umiejętności czytania i liczenia, dobrej uwagi i pamięci. Dzięki temu programowi sukces nauczania w znacznie większym stopniu niż w przypadku tradycyjnego systemu zależy od osobowości i profesjonalizmu nauczyciela. Zadania domowe są tak zaprojektowane, aby dziecko prawdopodobnie potrzebowało pomocy rodziców. Program Zankowa rozwija myślenie, uczy rozumowania, samodzielnego zdobywania informacji i wyciągania wniosków. Nacisk kładzie się na nauczanie przedmiotów ścisłych i matematyki. Wadą programu jest to, że jest przeznaczony tylko dla szkół podstawowych, a w szkołach średnich dzieci muszą dostosować się do innego systemu edukacyjnego.

Program społecznościowy

To międzynarodowy projekt Open Society Institute. Z każdą klasą pracuje dwóch nauczycieli: główny i asystent. Głównym celem programu jest rozwinięcie w dziecku zdolności, które pomogą mu odnaleźć się w życiu, stale się uczyć, krytycznie myśleć, móc dokonywać wyborów i być za nie odpowiedzialnym, stawiać i rozwiązywać problemy, opiekować się ludźmi, wykazywać się pomysłowością . Na początku dzieci nie są oceniane, ale odnotowuje się sukcesy. Klasa jest podzielona na kilka „Centrum” kreatywności, nauki, pisania, czytania. Jest kącik prywatności. Na początku każdego dnia w szkole dziecko decyduje, co chce dzisiaj robić. Rodzice mają obowiązek uczestniczyć w procesie uczenia się.

Program Szkoła Jutra

Program ten obejmuje intensywną naukę języka angielskiego. Podstawa programu: szkolenie indywidualne. Każde dziecko ma możliwość nauczenia się wielu rzeczy materiał edukacyjny które może przyswoić zgodnie ze swoimi możliwościami. Po tym, jak dziecko w pierwszej klasie szkoły podstawowej nauczy się czytać i pisać po angielsku, przechodzi do programu głównego. Program obejmuje 5 głównych przedmiotów: matematykę, język angielski, nauki społeczne, nauki przyrodnicze, słowotwórstwo, język rosyjski i literaturę. Dziecko ma swoje Miejsce pracy, zwany „biurem”, gdzie zawsze przed nim stoi mapa jego postępów (sukcesów) i mapa celów (zadań), z którymi pracuje na co dzień. Przychodząc rano uczeń sprawdza, jakie cele postawił sobie na dzisiaj i zaczyna samodzielnie pracować. Przed wyjazdem do domu uczeń wyznacza sobie cele na jutro.

Zajęcia gimnazjalne

Szkolenia prowadzone są według pogłębionego i rozbudowanego programu tradycyjnego. Program gimnazjum jest dość złożony, przeznaczony dla praktycznie zdrowych dzieci o wysokim poziomie rozwoju intelektualnego. Naukę języka obcego rozpoczynamy już w klasach 1-2. Nauka drugiego języka rozpoczyna się już w szkole średniej. Program może obejmować przedmioty dodatkowe: retorykę, historię sztuki, choreografię itp.
Na podstawie materiałów „Komsomolskiej Prawdy”

Często słyszysz: „Studiujemy według Vinogradowej…”, „I mamy perspektywę”. Niestety, większość rodziców potrafi jedynie wskazać autora programu nauczania, inni powiedzą „pochwalano nas za to”, jeszcze inni być może będą mówić o konkretnych zaletach i wadach. Ale ogólnie rzecz biorąc, przeciętny rodzic prawie nie rozumie, czym różnią się te wszystkie programy. I nic dziwnego. Naprawdę trudno przebić się przez naukowy styl i terminologię tekstów pedagogicznych. Rodzice, których dzieci pójdą w tym roku do pierwszej klasy, zastanawiają się, czy ich dzieci rozpoczną ścieżkę edukacyjną w programie tradycyjnym, czy rozwojowym? Rzeczywiście ważny jest wybór odpowiedniej szkoły i programu nauki, gdyż to nauka w szkole podstawowej determinuje późniejszą postawę dziecka do procesu edukacyjnego. Czym więc są programy tradycyjne i rozwojowe, jakie są ich zalety i wady, czym się od siebie różnią?

Zbierzmy się więc razem i spróbujmy zrozumieć.

Po pierwsze, istnieje system pedagogiczny i program pedagogiczny.

Istnieją tylko 2 systemy: rozwijający się i tradycyjny (patrz rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z 21 października 2004 r. N 93). Tradycyjne programy to: „Szkoła Rosji”, „Szkoła Podstawowa XXI wieku”, „Szkoła 2100”, „Harmonia”, „Szkoła Podstawowa Perspektywa”, „Klasyczna Szkoła Podstawowa”, „Planeta Wiedzy”, „Perspektywa” i inni.

Do rozwijających się systemów należą dwa programy: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Dawidow.

Programów jest dużo więcej. Oprócz tych oficjalnie uznanych przez Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne, istnieje wiele systemów eksperymentalnych, a także autorskich, wewnątrzszkolnych.

Istnieje federalny wykaz podręczników, według którego szkoła może wybierać materiały dydaktyczne. Jeżeli podręczniki nie są uwzględnione w PR, szkoła nie ma prawa uczyć się z nich. Lista zmienia się co roku. W przypadku skreślenia podręcznika z FP szkoła przenosi się z klasy 1 do pozostałych, a reszta dzieci uczy się według tych podręczników do klasy 4.

Systemy edukacyjne

Wszystkie zatwierdzone systemy i programy spełniają główny wymóg: pozwalają uczniowi zdobyć wymagane minimum wiedzy. Autorstwo przejawia się w sposobach prezentacji materiałów, informacji dodatkowych, organizacji zajęć edukacyjnych.

Każdy system i program ma swojego autora. Nie oznacza to jednak, że wszystkie podręczniki do wszystkich przedmiotów zostały napisane przez niego samego. Oczywiście nad opracowaniem UMK (Zestawu Edukacyjno-Metodologicznego) pracował cały zespół! Dlatego imiona w podręcznikach twoich dzieci będą oczywiście inne. Ale pomimo „zbiorowej kreatywności” wszystkie podręczniki w ramach tego samego programu mają to samo:

Cel (czyli wynik, jaki należy uzyskać, cechy, jakie ostatecznie powinni posiadać absolwenci, którzy studiowali na danym kierunku)
Zadania (czyli kroki, dzięki którym cel zostaje osiągnięty)
Zasady (tj. cechy organizacji szkolenia, prezentacja materiału, wybór metod odróżniających jeden program od drugiego).
Treść (a właściwie sam materiał edukacyjny, którego dziecko będzie się uczyć w procesie uczenia się. Na przykład treści nauczania z zakresu filologii, matematyki, nauk społecznych i nauk przyrodniczych. W tej części programu różnią się one tym, że niektóre są ograniczają się do minimum standardu państwowego, inne obejmują różną dodatkową wiedzę, koncepcje, literaturę, a także kolejność prezentacji materiałów edukacyjnych, co jest nierozerwalnie związane z zasadami.)

Nie złe lub dobre programy. Wszystkie programy omówione w artykule są zatwierdzone przez Ministerstwo Edukacji. A rozwijający się system nie jest ani lepszy, ani gorszy od tradycyjnego. W rzeczywistości każdy system jest zaprojektowany pod kątem określonego sposobu myślenia, czyli innymi słowy, sposobu postrzegania i mentalnego przetwarzania informacji. A te procesy są indywidualne dla każdego dziecka. Podobnie jak metabolizm, albo powiedzmy kolor włosów. Dlatego w opisie każdego programu wprowadziliśmy sekcję „Cechy, które pozwolą dziecku z sukcesem uczyć się w tym programie”, w którym opiszemy cechy, jakie powinno posiadać dziecko, aby osiągało wysokie wyniki bez nadmiernego wysiłku.

Różne klasy tej samej szkoły mogą uczyć się w ramach różnych programów, zwłaszcza gdy wyboru programu dokonują sami nauczyciele. I to nawet dobrze. Różne programy i systemy wymagają od dzieci różnej początkowej wiedzy i umiejętności, a cechy osobiste nauczyciela w dużej mierze decydują o tym, czy będzie on w stanie w pełni wdrożyć program. Dlatego nauczyciel wybiera program, który pozwoli mu pracować w obecnej sytuacji z tym konkretnym zespołem.

Programy edukacyjne dla szkół podstawowych

Proces uczenia się w szkole podstawowej budowany jest według programu edukacyjnego opracowanego przez metodyków nauczania i przyjętego dla danej szkoły lub wyodrębnionej klasy. Programy zatwierdzone przez Federalny Stan Edukacyjny na rok akademicki 2019-20, zgodnie z federalną listą podręczników, to:

Program „Szkoła Podstawowa Perspektywa” (wydawnictwo Akademkniga);

Program „Planeta Wiedzy” (red. Astrel);

Program „Perspektywa” (red. Edukacja);

Program „Szkoła Rosji” (red. Prosveshchenie);

Program o systemie rozwoju edukacji D. B. Elkonina-V. V. Davydova (red. Vita-press);

Program „Szkoła podstawowa XXI wieku” (system Vinogradova, Rudnitskaya - matematyka, wydawnictwo Ventana-Count);

Program „Rytm” (Ramzaeva – rosyjski, Muravin – matematyka, wyd. Drofa)

Program „Szkoła 2000” z matematyki (Peterson, red. Binom. Knowledge Lab)

Program „Kule” (wyd. „Oświecenie”)

Podstawowa szkoła innowacyjna (Wydawnictwo Russian Word)

Harmonia (Wydawnictwo „Stowarzyszenie XXI wiek”)

Program dla dzieci niepełnosprawnych.

Ogólny program rozwoju L.V. Zankowa, Szkoła 2100 na rok 2019 nie jest uwzględniony w PR, ale ponieważ lista zmienia się co roku, mogą one również zostać uwzględnione, więc również o nich porozmawiamy.

Zgodnie z artykułami 32 i 55 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” nauczyciel szkoły podstawowej ma prawo wybrać system wyłącznie zgodnie z programem edukacyjnym zatwierdzonym w instytucja edukacyjna. Wybierając program jako podstawę, nauczyciel realizuje go przez wszystkie cztery lata.

„Szkoła Rosji” (Pleszakow)

To zestaw do szkoły podstawowej, którego wszyscy uczyliśmy się w czasach radzieckich, z pewnymi zmianami.

Cel: edukacja uczniów jako obywateli Rosji.
Zadania. Głównym celem szkoły podstawowej, zdaniem autorów, jest edukacja. Stąd zadania:

rozwój u dziecka cech ludzkich odpowiadających ideom prawdziwego człowieczeństwa: życzliwości, tolerancji, odpowiedzialności, zdolności do empatii, gotowości niesienia pomocy drugiemu
nauka u dziecka świadomego czytania, pisania i liczenia, poprawnej mowy, wpajania pewnych umiejętności pracy i oszczędzania zdrowia, nauka podstaw bezpiecznego życia
kształtowanie naturalnej motywacji do nauki

Zasady: fundamentalność, niezawodność, stabilność, otwartość na nowości.

Podejście polegające na poszukiwaniu problemów. Zakłada tworzenie sytuacji problemowych, przyjmowanie założeń, poszukiwanie dowodów, formułowanie wniosków, porównywanie wyników ze standardem.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: Od dziecka nie są wymagane żadne specjalne cechy. Oczywiście im więcej umiejętności rozwinie się u dziecka, tym lepiej. Przydaje się na przykład zdolność do poczucia własnej wartości, chęć pracy w sytuacjach problemowych. Ale według tego programu nawet najbardziej nieprzygotowane dzieci do szkoły dobrze się uczą.

Program szkoły podstawowej „Szkoła Rosji” jest uważany za tradycyjny, większość dzieci opanowuje go bez żadnych problemów.

Opinia eksperta

„Od wielu lat pracuję w szkole z dziećmi według tradycyjnego programu „Szkoła Rosji” – mówi Tatiana Michajłowna Bobko, nauczycielka w szkole podstawowej w gimnazjum nr 549 w Moskwie. „W ramach tego programu uczyli się nasi rodzice, podobnie jak ja i moje dzieci. Wszyscy wyrośli na dość wykształconych ludzi.

Uważam, że ten program jest potrzebny, był, jest i będzie. Tradycyjny program pozwala na dokładne ćwiczenie umiejętności uczenia się (czytanie, pisanie, liczenie), które są niezbędne do pomyślnej edukacji w szkole średniej. W ostatnie lata opublikowano ciekawe zestawy edukacyjne spełniające współczesne wymagania edukacyjne (matematyka - autor M.I. Moro, język rosyjski - autor T.K. Ramzaeva), które mają na celu rozwój zdolności poznawczych ucznia.

Naszym zdaniem: dobra, spójna i niezbyt skomplikowana matematyka, logicznie skonstruowany program w języku rosyjskim, ale dużo „wody” na temat otaczającego świata.

"Perspektywiczny"

Doradca naukowy, doktor nauk pedagogicznych, dyrektor Centrum Pedagogiki Systemowo-Aktywności „Szkoła 2000” AIC i PPRO, laureat Nagrody Prezydenta Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji L.G. Petersona. Nawiasem mówiąc, jej osobiste podręczniki nie są uwzględnione w tych materiałach dydaktycznych.

Celem realizacji programu edukacyjnego „Perspektywa” jest stworzenie warunków do rozwoju i edukacji osobowości młodszego ucznia zgodnie z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego Podstawowej Edukacji Ogólnej.

Cele realizacji programu edukacyjnego „Perspektywa”:

Podstawą ideologiczną UMC „Perspektiva” jest „Koncepcja rozwoju duchowego i moralnego oraz wychowania osobowości obywatela Rosji”, mająca na celu ukształtowanie w młodym pokoleniu systemu wartości humanizmu, twórczości, samodoskonalenia rozwój, moralność jako podstawa pomyślnej samorealizacji ucznia w życiu i pracy oraz jako warunek bezpieczeństwa i dobrobytu krajów.

Podstawą metodologiczną jest całość nowoczesne metody oraz metody kształcenia i wychowania realizowane w UMC „Perspektiva” (działania projektowe, praca z informacją, świat aktywności itp.)

Wszystkie podręczniki systemu Perspektiva znajdują się na federalnych listach podręczników rekomendowanych lub zatwierdzonych przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska do wykorzystania w procesie edukacyjnym w placówkach oświatowych.

Matematyka Dorofeev, Mirakova, Buka.

Język angielski „Angielski w centrum uwagi” („Spotlight”) Autorzy: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Kompleks edukacyjno-metodyczny podręczników „Perspektiva” został stworzony przez zespół naukowców i nauczycieli Rosyjskiej Akademii Nauk, Rosyjskiej Akademii Edukacji, Federalnego Instytutu Rozwoju Edukacji w ścisłej współpracy z wydawnictwem Prosveshchenie.

Program nie ma oficjalnej strony internetowej, istnieje strona wydawnictwa old.prosv.ru/umk/perspektiva

Opinia rodziców:

Program jest zbyt prosty, słaba matematyka, mało czasu poświęca się na pisanie. W szkole przyszłej pierwszej klasy uczyli się według Petersona, dziecko nauczyło się więcej niż w całej pierwszej klasie według „Perspektywy”. Ale jest idealny dla dzieci, z którymi tak naprawdę nie uczyły się przed szkołą. Wszystkie tematy są długo „przeżuwane” przez lektora. Prace domowe można łatwo odrabiać bez udziału rodziców, z wyjątkiem świata zewnętrznego. Według niego systematycznie układane są raporty czy prezentacje, których dziecko nie jest w stanie samodzielnie wykonać, wszystko muszę zrobić ja.

Nasza opinia: materiał w podręcznikach matematyki i języka rosyjskiego jest prezentowany niekonsekwentnie. Długo „przeżuwają” proste tematy, po czym przydzielane są złożone zadania na zupełnie inny temat, bez uprzedniego studiowania algorytmu ich rozwiązywania. Na świecie jest mnóstwo „wody”. W podręczniku technologia rzemiosła nie została zweryfikowana przez autorów, instrukcje krok po kroku a szablony często nie odpowiadają rzeczywistości.

Obiecująca Szkoła Podstawowa im

Standard opiera się na podejściu systemowo-działalnościowym.

Główne zadania kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym: rozwój osobowości ucznia, jego zdolności twórczych, zainteresowania nauką, kształtowanie chęci i umiejętności uczenia się; edukacja uczuć moralnych i estetycznych, emocjonalnego i wartościowego pozytywnego stosunku do siebie i innych. Rozwiązanie tych problemów jest możliwe, jeśli wyjdziemy z humanistycznego przekonania, opartego na danych psychologii wychowawczej: wszystkie dzieci mogą z sukcesem uczyć się w szkole podstawowej, jeśli zostaną im stworzone odpowiednie warunki. A jednym z tych warunków jest podejście do dziecka zorientowane na osobowość, oparte na jego doświadczeniach życiowych.

Proponowany pakiet edukacyjno-metodyczny „Szkoła Podstawowa Perspektywa” wynika z faktu, że DOŚWIADCZENIE dziecka to nie tylko jego wiek, ale także obraz świata, który determinuje jego zakorzenienie w środowisku przyrodniczym. Doświadczenie dziecka (adresata KEM), które warto wziąć pod uwagę, to nie tylko doświadczenie życia miejskiego z rozwiniętą infrastrukturą, różnymi źródłami informacji, ale także doświadczenie życia na wsi – z naturalnym rytm życia, zachowanie holistycznego obrazu świata, oddalenie od dużych obiektów kultury.

Młodszy uczeń mieszkający na wsi powinien mieć poczucie, że otaczający go świat jest brany pod uwagę przez autorów materiałów dydaktycznych, że każdy podręcznik z tego zestawu jest adresowany do niego osobiście.

Główną ideą EMC „Obiecująca Szkoła Podstawowa” jest optymalny rozwój każdego dziecka w oparciu o wsparcie pedagogiczne dla jego indywidualności (wiek, zdolności, zainteresowania, skłonności, rozwój) w warunkach specjalnie zorganizowanych zajęć edukacyjnych, gdzie uczeń pełni rolę ucznia lub nauczyciela, a następnie organizatora sytuacji edukacyjnej.

Podstawowe założenia koncepcji „obiecującej szkoły podstawowej”

Zasada ciągłego ogólnego rozwoju każdego dziecka zakłada ukierunkowanie treści nauczania podstawowego na rozwój emocjonalny, duchowy, moralny i intelektualny oraz samorozwój każdego dziecka. Należy stworzyć takie warunki nauki, które zapewnią każdemu dziecku „szansę” na wykazanie się samodzielnością i inicjatywą w różnego rodzaju działaniach edukacyjnych czy klubowych.
Zasada integralności obrazu świata polega na doborze takich treści nauczania, które pomogą uczniowi zachować i odtworzyć integralność obrazu świata, zapewnią dziecku świadomość różnorodnych powiązań między jego przedmiotami i zjawiska. Jednym z głównych sposobów realizacji tej zasady jest uwzględnienie powiązań interdyscyplinarnych i opracowanie zintegrowanych kursów języka rosyjskiego i czytelnictwa literackiego, otaczającego nas świata i technologii.
Zasada uwzględnienia indywidualnych możliwości i zdolności uczniów koncentruje się na stałym wsparciu pedagogicznym wszystkich uczniów (w tym tych, którzy z tego czy innego powodu nie mogą opanować wszystkich przedstawionych treści edukacyjnych). Dlatego konieczne jest utrzymywanie wielopoziomowej reprezentacji wiedzy przez wszystkie lata nauki w szkole podstawowej. Spełnienie tego wymogu stało się możliwe w kontekście wprowadzenia federalnego komponentu państwowego standardu kształcenia ogólnego. Standard zapewnia każdemu dziecku możliwość opanowania całości treści kształcenia na poziomie obowiązkowego minimum. Jednocześnie określone są „Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów kończących szkołę podstawową”, które ustalają zadowalający poziom kształcenia.
Zasady siły i widoczności. Zasady te, na których od wieków opiera się tradycyjna szkoła, realizują wiodącą ideę zespołu pedagogicznego i metodologicznego: POPRZEZ rozważenie SZCZEGÓŁOWEGO (konkretna obserwacja) do zrozumienia OGÓLNEGO (zrozumienie wzoru), od OGÓLNEGO , czyli od pojętego wzorca, do SZCZEGÓŁOWEGO, czyli do sposobu rozwiązania konkretnego problemu edukacyjnego. Już samo odtworzenie tej dwuetapowości, jej przekształcenie w mechanizm aktywności uczenia się w warunkach treningu OBSERWACJA, jest podstawą realizacji zasady SIŁY. Zasada siły zakłada sztywno przemyślany system powtórzeń, czyli wielokrotnych powrotów do już przerobionego materiału. Jednakże wdrożenie tego przepisu w oparciu o ciągły rozwój ucznia prowadzi do zasadniczo nowej specjalnej struktury podręczników do materiałów dydaktycznych.
Realizacja zasad uczenia się siłowego i rozwojowego wymaga przemyślanego mechanizmu spełniającego wiodącą ideę: każdy kolejny powrót do konkretu jest produktywny tylko wtedy, gdy minie etap uogólnienia, który dał uczniom narzędzie do następnego wrócić do konkretu.
Na przykład algorytmy odejmowania, dodawania, mnożenia i dzielenia przez kolumnę są najpierw „otwierane” przez uczniów w oparciu o odpowiednie działania z liczbami w linii. Następnie formułuje się je w formie wzorców i ostatecznie wykorzystuje jako mechanizmy odpowiednich operacji matematycznych. W „Świecie dookoła”: z różnych zwierząt (roślin) z tego czy innego powodu wyróżnia się osobne grupy, a następnie każde nowo badane zwierzę (roślina) jest korelowane ze znanymi grupami. W „Czytaniu literackim”: wyróżnia się ten lub inny gatunek literacki, a następnie podczas czytania każdego nowego tekstu określa się jego przynależność do jednego z gatunków literatury itp.
Zasada ochrony i wzmacniania zdrowia psychicznego i fizycznego dzieci. Realizacja tej zasady wiąże się z kształtowaniem nawyków czystości, porządku, dokładności, przestrzegania codziennej rutyny oraz tworzeniem warunków do aktywnego udziału dzieci w zajęciach rekreacyjnych ( poranne ćwiczenia, dynamiczne pauzy podczas zajęć szkolnych, wycieczek terenowych itp.).

Praktyczna realizacja zasad ROZWOJU EDUKACJI oraz zasad SIŁY i WIDOCZNOŚCI staje się możliwa dzięki systemowi metodologicznemu, który jest jednością typowych właściwości właściwych zarówno metodologii nauczania umiejętności czytania i pisania, językowi rosyjskiemu, lekturze literackiej, matematyce i wszystkim inne tematy. Te typowe właściwości decydują z kolei o szczególnej strukturze podręcznika, która jest taka sama dla całego zbioru.

DO cechy charakterystyczne Materiały dydaktyczne powinny uwzględniać także maksymalne rozmieszczenie aparatu metodycznego, w tym form organizacyjnych pracy, w treści samego podręcznika; wykorzystanie jednego systemu symbolika w całym WMC; system odniesień pomiędzy podręcznikami; wykorzystanie pojedynczych, przekrojowych bohaterów (brat i siostra); krok po kroku wprowadzenie terminologii i jej motywowane użycie.

Główny cechy metodologiczne UMC:

TMC dla każdego przedmiotu akademickiego z reguły obejmuje podręcznik, czytnik, zeszyt niezależna praca, poradnik metodyczny dla nauczyciela (metodysty).

Każdy podręcznik metodyczny składa się z dwóch części: teoretycznej, która może być wykorzystana przez nauczyciela jako teoretyczna podstawa do podnoszenia jego kwalifikacji oraz bezpośredniego planowania tematycznego lekcji, w którym nakreślony jest przebieg każdej lekcji, sformułowane są jej cele i zadania , a także zawiera pomysły na odpowiedzi na WSZYSTKIE pytania zawarte w podręcznikach.

Strona wydawcy o programie akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Naszym zdaniem: program prosty, dość logicznie skonstruowany, ale według języka rosyjskiego niektóre zasady są sprzeczne z tym, czego dzieci będą się uczyć w piątej klasie.

System edukacji Elkonina-Davydova

System edukacyjny D. B. Elkonina-V.V. Davydov ma ponad 40-letnią historię istnienia: najpierw w formie opracowań i eksperymentów, a w 1996 roku decyzją Zarządu Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej system edukacyjny Elkonina-Davydova został uznany za jeden z systemów państwowych.

Cel: ukształtowanie systemu koncepcji naukowych, samodzielność edukacyjna i inicjatywa. Rozwijanie u dziecka zdolności do niezwykłego i głębokiego myślenia

kształtowanie w absolwentach szkół podstawowych zdolności do refleksji, która w wieku szkolnym objawia się poprzez:
wiedza o własnej niewiedzy, umiejętność odróżniania znanego od nieznanego;
umiejętność wskazania w nieokreślonej sytuacji, jaka wiedza i umiejętności nie wystarczą do skutecznego działania;
umiejętność rozważenia i oceny własnych myśli i działań „z zewnątrz”, nieuważania własnego punktu widzenia jako jedynego możliwego;
umiejętność krytycznej, ale nie kategorycznej oceny myśli i działań innych ludzi, odwołując się do ich powodów.
rozwinąć umiejętność sensownej analizy i sensownego planowania.

Tworzenie się tych zdolności zostaje wykryte, jeśli:

uczniowie potrafią zidentyfikować system zadań jednej klasy, które mają jedną zasadę konstrukcji, ale różnią się zewnętrznymi cechami warunków (analiza znaczeniowa);
uczniowie potrafią w myślach zbudować łańcuch działań, a następnie wykonać je płynnie i dokładnie.
rozwijać kreatywność i wyobraźnię uczniów.

Zasady:

Główną zasadą tego systemu jest uczenie dzieci zdobywania wiedzy, samodzielnego jej poszukiwania, a nie zapamiętywania szkolnych prawd.

Przedmiotem asymilacji są ogólne metody działania – metody rozwiązywania danej klasy problemów. Rozpoczynają rozwój tematu. Poniżej skonkretyzowano ogólny sposób działania w odniesieniu do poszczególnych przypadków. Program ułożony jest tak, aby w każdej kolejnej części konkretyzować i rozwijać opanowany już sposób działania.

Opanowanie metody ogólnej rozpoczyna się od działania przedmiotowo-praktycznego.

Praca ucznia budowana jest jako poszukiwanie i próbowanie sposobów rozwiązania problemu. Dlatego ocena ucznia, odmienna od ogólnie przyjętej, jest traktowana nie jako błąd, ale jako sprawdzian myślenia.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w tym programie: takie same, jak te opisane dla programu Zankov. Wyjątek: Jest mało prawdopodobne, że będziesz musiał pracować w szybkim tempie. Przydaje się raczej dokładność, dbałość o szczegóły i umiejętność uogólniania.

Program szkoły podstawowej według systemu edukacji rozwojowej D. B. Elkonina - V. V. Davydova System D. B. Elkonina - V. V. Davydova jest odpowiedni dla tych, którzy chcą rozwijać u dziecka nie tyle umiejętność analizowania, ale umiejętność niezwykłego myślenia , głęboko.

Jednak w układzie Elkonina-Davydova brak znaków może odstraszyć. Ale eksperci zapewniają, że wszystko jest pod kontrolą: nauczyciele przekazują rodzicom wszystkie niezbędne zalecenia i życzenia oraz zbierają swego rodzaju portfolio dzieła twórcze studenci. Służy również jako wskaźnik wydajności zamiast zwykłego dziennika. W systemie Elkonina-Davydova nacisk nie jest kładziony na wynik - zdobytą wiedzę, ale na sposoby jej zrozumienia. Innymi słowy, uczeń może czegoś nie pamiętać, ale musi wiedzieć, gdzie i jak, w razie potrzeby, wypełnić tę lukę.

Inną cechą programu Elkonina-Davydova jest to, że uczniowie szkół podstawowych uczą się nie tylko, że dwa razy dwa to cztery, ale także dlaczego dokładnie cztery, a nie siedem, osiem, dziewięć czy dwanaście. Na zajęciach badane są zasady budowania języka, pochodzenie i budowa liczb itp. Znajomość reguł oparta na zrozumieniu ich przyczyn oczywiście zostaje mocniej w głowie. A jednak to, czy konieczne jest zanurzanie dzieci w tych dżunglach od najmłodszych lat, jest być może kwestią dyskusyjną.

Autorzy systemu położyli duży nacisk na pracę zespołową i rozwój umiejętności komunikacyjnych: dzieci przeprowadzają swoje mini-badania w grupach 5-7 osobowych, a następnie pod okiem nauczyciela omawiają wyniki i dochodzą do wspólnych wniosków .

Jednak niesprawiedliwym byłoby stwierdzenie, że tych samych umiejętności nie trenuje się w innych wspomnianych systemach.

Trening rozwojowy według systemu D.B. Elkonina - V.V. Dawidow

Szczególne miejsce zajmuje wiedza teoretyczna i logiczna strona uczenia się. Poziom nauczanych przedmiotów jest niezwykle trudny. System edukacji Elkonina-Davydova zakłada kształtowanie szerokiego zestawu umiejętności absolwentów szkół podstawowych. Dziecko musi nauczyć się szukać brakujących informacji w obliczu nowego zadania, testować własne hipotezy. Ponadto system zakłada, że młodszy uczeń będzie samodzielnie organizował interakcję z nauczycielem i innymi uczniami, analizował i krytycznie oceniał własne działania oraz punkt widzenia partnerów.

Opinie rodziców na temat programu Elkonin-Davydov:

„Do pierwszej klasy poszliśmy w 2010 roku, wybraliśmy metodologię rozwojową Elkonina-Davydova. Prawdopodobnie jest za wcześnie, aby mówić o wynikach, ale fakt, że program jest bardzo poważny i trzeba cały czas pracować z dzieckiem, jest nie do zniesienia. fakt. Główny nacisk, jak mi się wydaje, położony jest na matematykę. Chociaż mam bardzo inteligentnego chłopca, pewne rzeczy trzeba tłumaczyć kilka razy. W zasadzie byliśmy na to gotowi, więc pracujemy nad sobą, więc mówić. Kto chce wybrać ten program, musi być gotowy na wiele zdziałania z dzieckiem.”

Program „Planeta Wiedzy”

Pierwszy zestaw podręczników i programów dla szkoły podstawowej, który w pełni wdrożył państwowy standard - „Planeta Wiedzy”. Wśród autorów jest 4 honorowych nauczycieli Rosji.

Opinia eksperta

– Program jest ciekawy – komentuje nauczycielka klas podstawowych Gimnazjum nr 353 im.

JAK. Puszkin, Moskwa Natalia Władimirowna Czernoswitowa. - Różnorodne teksty na temat języka rosyjskiego i czytania są doskonale dobrane. Oprócz dobrych tekstów do czytania znajdują się tam ciekawe pytania rozwijające zadania. Dziecko musi wymyślić bajkę, wymyślić tekst, zrobić rysunek. Matematyka jest interesująca w tym sensie, że każde zadanie prowadzi ucznia do samodzielnej odpowiedzi. Inaczej niż w programie standardowym: wyjaśnił nauczyciel – uczeń spełniony. Oto inne podejście. Chciałbym zwrócić Państwa uwagę na fakt, że następuje miękkie przejście z Planety Wiedzy do programu tradycyjnego. Dla uczniów klas czwartych wprowadzamy zadania z klasy piątej, więc moim zdaniem ten program ma pewne zalety. Jeśli chodzi o czytanie, wszyscy zgodnie mówią: „Dzieci dobrze czytają”.

Zaznaczam, że wyprzedzając standardowy program „Planeta Wiedzy” nie obciąża uczniów. Jeśli weźmiemy ulubioną przez wszystkich matematykę według L.G. Petersona, wymaga to podejścia fizycznego i intelektualnego. Aby móc uczyć się w ramach „Programu 2100” lub „Harmonia”, dziecko musi być już przygotowane. Według „Planety Wiedzy” uczyć można każde dziecko już w wieku przedszkolnym, także w wieku malucha. Dzieci uczące się w ramach tego programu zauważalnie różnią się od tych, które uczą się w ramach programu klasycznego. Te dzieci są kreatywne. W tym programie jest tylko jeden minus – nauczyciel, który od wielu lat pracuje według tradycyjnego programu, wymaga reorganizacji. Chociaż w Okręgu Centralnym organizowane są specjalne kursy dla takich nauczycieli.

„Szkoła podstawowa XXI wieku” (Winogradowa)

Cel: takie organizowanie zajęć edukacyjnych młodszych uczniów, aby zapewnić dziecku komfortowe warunki rozwoju w procesie opanowywania wiedzy, umiejętności i zdolności.

kształtowanie głównych elementów aktywności edukacyjnej (jeśli omawiamy pozycję ucznia, to jest to odpowiedź na pytania „dlaczego się uczę”, „co powinienem zrobić, aby rozwiązać to zadanie edukacyjne”, „jak mam to zrobić wykonaj zadanie edukacyjne i jak to robię”, „ jakie są moje sukcesy, a czego nie?”
organizacja procesu edukacyjnego w taki sposób, aby zapewnić każdemu uczniowi sytuację sukcesu i możliwość uczenia się w indywidualnym tempie.

Zasady: główną zasadą edukacji jest to, że szkoła podstawowa powinna być przyjazna naturze, czyli zaspokajać potrzeby dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikacji, różnorodnych działalność produkcyjna), uwzględniają typologiczną i indywidualną charakterystykę ich aktywności poznawczej oraz poziomu socjalizacji. Uczeń jest nie tylko „widzem”, „słuchaczem”, ale „badaczem”.

Treść: zgodnie z główną zasadą (zgodność z naturą) autorzy zwrócili szczególną uwagę na realizację funkcji „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych zajęć. System do wykorzystania odgrywanie ról w nauczaniu, co pozwala rozwijać różne aspekty zachowań związanych z odgrywaniem ról, a co za tym idzie, wyobraźnię i kreatywność ucznia. Wszystkie podręczniki dostarczają dodatkowych treści edukacyjnych, dając każdemu możliwość pracy zgodnie ze swoimi możliwościami (np. wprowadzanie do podręcznika ciekawych tekstów od samego początku nauki materiału pełnego alfabetu dla dobrze czytających dzieci).

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: w oparciu o zasady można założyć, że w ramach tego programu będzie wygodnie dla dzieci, które potrzebują miękkiej adaptacji do wszystkiego, co dla nich nowe, czy to zespołowego, czy typu działalność. Wszystkie kursy mają długi okres przygotowawczy.

Program „Szkoła podstawowa XXI wieku” (pod redakcją prof. N.F. Vinogradovej) jest dziś jednym z najpopularniejszych. Wynika to w dużej mierze z faktu, że zespół autorów projektu otrzymał być może najwyższą nagrodę w dziedzinie edukacji - Nagrodę Prezydenta Federacji Rosyjskiej. Dziś w ramach programu „Szkoła Podstawowa XXI wieku” studiują uczniowie większości przedmiotów Federacji Rosyjskiej.

Jedną z głównych różnic pomiędzy programem „Szkoła Podstawowa XXI wieku” a innymi projektami w szkole podstawowej jest celowe zbudowanie systemu diagnostyki pedagogicznej od klas I do IV.

Diagnostyka ta nie zastępuje, lecz uzupełnia diagnostykę psychologiczną, gdyż ma inne zadania i cele. Umożliwia to diagnostyka pedagogiczna etap początkowy określić gotowość ucznia do nauki w szkole. A potem - aby zobaczyć, jak mocno opanowana jest wiedza i umiejętności; czy rzeczywiście nastąpiły zmiany w rozwoju tego czy innego dziecka, czy też były one raczej powierzchowne; na co powinien być ukierunkowany wysiłek nauczyciela – czy klasa potrzebuje szczegółowego powtórzenia już przerobionego materiału, czy może przejść dalej.

Diagnostyka pedagogiczna sprawdza nie tylko wiedzę, ale także proces rozwiązywania konkretnego problemu edukacyjnego, sposób postępowania ucznia. W tym kontekście taka diagnostyka ma niezaprzeczalną przewagę nad diagnostyką konwencjonalną. praca weryfikacyjna. Między innymi podczas niego uczniowie czują się swobodniej, gdyż nie otrzymują za nie ocen. Jeśli diagnozę tę przeprowadza się regularnie przez wszystkie cztery lata szkoły podstawowej, można wyraźnie zaobserwować dynamikę postępów uczniów i w razie potrzeby przyjść im z pomocą.

Program „Szkoła Podstawowa XXI wieku” realizuje podstawową zasadę wychowania: szkoła podstawowa powinna być przyjazna naturze, czyli zaspokajać potrzeby dzieci w tym wieku (w zakresie poznania, komunikowania się, różnorodnych aktywności produkcyjnych), uwzględniać uwzględniają typologiczne i indywidualne cechy ich aktywności poznawczej oraz poziom socjalizacji.

Opinie rodziców o programie „Szkoła Podstawowa XXI wieku”

"Skończyliśmy naukę w ramach programu Vinogradova. Na początku długo czekaliśmy, aż dzieci naprawdę zaczną się uczyć. W drugiej klasie zdaliśmy sobie sprawę, że nie jest to takie łatwe. Ma też pewne wady: dużą liczbę zeszytów że nie mają czasu na dokończenie. Cóż, nam, którzy studiowaliśmy na sowieckich programach, nie wszystko podoba się w obecnej edukacji, więc doszukujemy się wad w małych rzeczach.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Szkoła podstawowa XXI wieku” (pod redakcją N. Vinogradovej) ma na celu zapewnienie im „miękkiej” adaptacji dzieci do nowych warunków życia szkolnego.

Opinia eksperta

„Pracuję nad tym programem już trzeci rok, bardzo mi się podoba” – mówi Irina Władimirowna Tyabirdina, nauczycielka w szkole podstawowej w gimnazjum nr 549 w Moskwie. - Szczerze mówiąc, materiał jest przeznaczony dla silnych, erudycyjnych dzieci. Od nauczyciela szkoły podstawowej zależy, z jakim bagażem wiedzy uczeń pójdzie do szkoły średniej. Dlatego głównym celem jest nauczenie dziecka uczenia się. Ważne jest również, aby zestaw Vinogradowej realizował prawo dziecka do swojej indywidualności: dzieci umieszczane są w warunkach, w których mogą samodzielnie zdobywać wiedzę, stosować ją, myśleć, fantazjować, bawić się (specjalne zeszyty „Nauka myślenia i fantazjowania”, „Nauka poznawania otaczający świat”).

Szkoła 2000 (Peterson)

Program testowany jeszcze w latach 90., który został wykluczony z PR, a dosłownie niedawno ponownie włączony. Podręczniki matematyki L.G. Peterson. Stare, sprawdzone, spójne. Ale program jest dość skomplikowany w porównaniu do reszty. Zapewnia doskonały start dzieciom z matematycznym nastawieniem. Ale dla słabych dzieci kategorycznie nie jest to odpowiednie.

W pierwszej klasie nacisk kładziony jest na logikę, od drugiej klasy już uczą się równania z niewiadomymi, w czwartej klasie dzieci klikają złożone równania jak orzechy i rozwiązują przykłady z dowolnymi liczbami wielowartościowymi i dowolną liczbą działań, jak również swobodnie operować ułamkami.

Ogromny plus - podręczniki konsekwentnie od klas 1 do 11 (a na życzenie są nawet dla przedszkolaków).

Program ma na celu przede wszystkim rozwój i doskonalenie tradycyjnych treści nauczania.
Cel: zapewnienie naturalnej i skutecznej integracji dziecka ze społeczeństwem.
Zadania:

stworzyć gotowość do produktywnej pracy
kształtowanie gotowości do dalszej edukacji i szerzej, do kształcenia ustawicznego w ogóle.
kultywować podejście przyrodniczo-naukowe i ogólne, humanitarne.
zapewnić pewien poziom ogólnego rozwoju kulturalnego. Przykładem jest kształtowanie (kultywowanie) ucznia umiejętności odpowiedniego artystycznego odbioru przynajmniej literatury
kształtować pewne cechy osobiste, które zapewniają pomyślną adaptację społeczno-psychologiczną w społeczeństwie, udaną działalność społeczną oraz pomyślny rozwój społeczny i osobisty
zapewnić maksymalne możliwości kształtowania postawy ucznia do działalności twórczej i umiejętności działania twórczego
kształtowanie wiedzy, postaw i podstawowych umiejętności działalności pedagogicznej.

Zasady.

Zasada adaptacji. Szkoła stara się z jednej strony jak najlepiej dostosować do uczniów z ich indywidualnymi cechami, z drugiej strony możliwie elastycznie reagować na zmiany społeczno-kulturowe w otoczeniu.

zasada rozwoju. Głównym zadaniem szkoły jest rozwój ucznia, a przede wszystkim całościowy rozwój jego osobowości i przygotowanie osobowości do dalszego rozwoju.

Zasada komfortu psychicznego. Obejmuje to, po pierwsze, usunięcie wszelkich czynników stresogennych w procesie edukacyjnym. Po drugie, zasada ta zakłada stworzenie w procesie edukacyjnym swobodnej, stymulującej aktywności twórczej ucznia.

Zasada obrazu świata. Pogląd ucznia na świat obiektywny i społeczny powinien być jednolity i całościowy. W wyniku nauczania powinien wypracować swego rodzaju schemat porządku świata, wszechświata, w którym specyficzna, przedmiotowa wiedza zajmuje swoje specyficzne miejsce.

Zasada integralności treści nauczania. Innymi słowy, wszystkie „obiekty” są ze sobą powiązane.

Zasada systematyki. Edukacja powinna mieć charakter systematyczny, zgodny z prawami rozwoju osobistego i intelektualnego dziecka i nastolatka oraz być objęta powszechnym systemem kształcenia ustawicznego.

Zasada semantycznego stosunku do świata. Obraz świata dla dziecka nie jest abstrakcyjną, zimną wiedzą na jego temat. To nie jest wiedza dla mnie, ale to jest moja wiedza. To nie jest świat wokół mnie: to jest świat, którego jestem częścią i który w jakiś sposób doświadczam i rozumiem dla siebie.

Zasada orientującej funkcji wiedzy. Zadaniem kształcenia ogólnego jest pomoc uczniowi w ukształtowaniu bazy orientacyjnej, którą może i powinien wykorzystywać w różnego rodzaju swojej działalności poznawczej i produktywnej.

Funkcje, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: Ponieważ program według autorów ma coś wspólnego z systemem Elkonina-Davydova, przydadzą się wszystkie cechy opisane poniżej. Ponieważ jednak jest to nadal tradycyjny program przeznaczony dla „przeciętnego ucznia”, prawie każde dziecko będzie mogło z powodzeniem się na nim uczyć.

Program „Szkoła 2000” ma na celu nauczenie dziecka samodzielnej nauki, organizowania zajęć, zdobywania niezbędnej wiedzy, analizowania jej, systematyzowania i stosowania w praktyce, wyznaczania celów i ich osiągania, właściwej oceny swoich działań.

Trzy kardynalne i fundamentalne stanowiska programu Szkoła 2000:

Konsystencja. Dzieci od 3. roku życia do ukończenia szkoły uczą się według holistycznego systemu edukacyjnego, który pomaga dziecku w jak największym stopniu ujawnić jego możliwości, w przystępnym języku daje uczniowi odpowiedzi na najważniejsze pytania: „Po co się uczyć?”, „Co studiować?”, „Jak studiować?” uczy, jak efektywnie wykorzystywać swoją wiedzę i umiejętności. Wszystkie podręczniki i pomoce dydaktyczne opierają się na wspólnych podejściach merytorycznych, zachowują jedność metodologiczną, dydaktyczną, psychologiczną i metodologiczną, wykorzystują te same podstawowe technologie edukacyjne, które bez zmiany merytorycznej ulegają transformacji na każdym etapie edukacji.

Ciągłość. „Szkoła 2000” to zbiór kursów przedmiotowych od do Edukacja szkolna do szkoły średniej. Ciągłość rozumiana jest jako występowanie spójnego łańcucha zadań edukacyjnych w trakcie edukacji, przechodzących jeden w drugi i zapewniających stały, obiektywny i subiektywny rozwój uczniów w każdym z kolejnych okresów.

Ciągłość. Przez ciągłość rozumie się ciągłość na granicach różnych etapów lub form edukacji: przedszkole- szkoła podstawowa - szkoła podstawowa - szkoła średnia - uczelnia - kształcenie podyplomowe, czyli docelowo pojedyncza organizacja tych etapów lub form w ramach integralnego systemu edukacji.

System edukacyjny „Szkoła 2000” zapewnia uczniom wiedzę zgodną z federalnym stanowym standardem edukacyjnym. Jednak według jej twórców nie sama wiedza jest ważniejsza, ale umiejętność jej wykorzystania.

Oficjalna strona www.sch2000.ru

Peterson ma silną, logiczną i spójną matematykę. Jeśli studiujesz w Perspective lub Planet of Knowledge, zdecydowanie zalecamy, abyś dodatkowo uczył się Petersona ze swoim dzieckiem.

Kule

Ogromną przewagą tego programu nad wieloma innymi jest ciągłość edukacji od klas 1 do 11.

Poradniki:

Premier Bondarenko

Matematyka Mirakow, Pczelincew, Razumowski

Angielski Aleksiejew, Smirnova

Czytanie literackie Kudin, Novlyanskaya

Język rosyjski Zelenina, Khokhlova

Podstawowa szkoła innowacyjna

Również zupełnie nowe podręczniki, nietestowany program. Wydawnictwo Rosyjskie słowo

Matematyka Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Język rosyjski Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Świat wokół nas Romanova N.E., Samkova V.A.

„Harmonia” pod redakcją N. B. Istomina

System ten koreluje z głównymi ideami edukacji rozwojowej, a zwłaszcza z systemem Zankowa, w którym przez bardzo długi czas pracowała sama Natalya Borisovna Istomina.

Cel: wielostronny rozwój dziecka, komfort nauki, przygotowanie aparatu umysłowego dziecka do dalszej nauki. Przezwyciężenie różnic pomiędzy tradycyjnymi i rozwojowymi wzorcami uczenia się.

Zadania: upewnienie się, że dziecko rozumie badane zagadnienia, stworzenie warunków dla harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem i dziećmi między sobą, stworzenie sytuacji, w których każdy uczeń odniesie sukces w aktywności poznawczej.

Zasady: organizacja działalności edukacyjnej uczniów związana z formułowaniem zadania edukacyjnego, jego rozwiązaniem, samokontrolą i samooceną; organizacja komunikacji produktywnej, tj warunek konieczny tworzenie działalności edukacyjnej; kształtowanie pojęć zapewniających, na poziomie dostępnym dla wieku szkolnego, świadomość związków przyczynowo-skutkowych, wzorców i zależności.

Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z zadeklarowanego przez autora połączenia z systemem Zankowa. Ale jak każdy tradycyjny system, ten program łagodzi wymagania nałożone na ucznia przez program Zankowa.

Program „Harmonia” Program nauczania w szkole podstawowej „Harmonia” koreluje z głównymi ideami edukacji rozwojowej, a zwłaszcza z systemem Zankowa.

Celem programu „Harmonia” jest wielostronny rozwój dziecka, komfort nauki, przygotowanie aparatu umysłowego dziecka do dalszej edukacji. W procesie realizacji programu Harmonia zapewnia się zrozumienie przez dziecko badanych zagadnień, tworzone są warunki dla harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem i dziećmi między sobą, dla każdego ucznia tworzone są sytuacje sukcesu w aktywności poznawczej.

Wielu rodziców i nauczycieli zwraca uwagę na bardzo dobrą prezentację kursu języka i literatury rosyjskiej. Cechy, które pozwolą dziecku z powodzeniem uczyć się w ramach tego programu: wymagania dotyczące cech procesu myślowego dziecka wynikają z zadeklarowanego przez autora połączenia z systemem Zankowa. Ale jak każdy tradycyjny system, ten program łagodzi wymagania nałożone na ucznia przez program Zankowa.

Zestaw edukacyjno-metodyczny „Harmonia” (pod redakcją N.B. Istomin (matematyka), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (rosyjski), O.V. Kubasov (czytanie literackie), O.T. Poglazova (świat dookoła), N.M. Konysheva (szkolenie zawodowe)) to z powodzeniem praktykowane w wielu szkołach. Wyposażenie metodyczne zestawu „Harmonia” zostało przetestowane eksperymentalnie w różnej skali: na poziomie studiów dyplomowych, nad którymi czuwali autorzy zestawów przedmiotowych, na poziomie studiów kandydackich i doktoranckich oraz na poziomie masowym testowanie w praktyce szkolnej.

Opinia logopedy

Z powodu zaniedbań społeczno-pedagogicznych 80% dzieci z zaburzeniami mowy uczęszcza do pierwszej klasy różnego rodzaju. „Problemem jest także brak czasu, jaki rodzice poświęcają na zajęcia z dziećmi”.

Zestaw edukacyjno-metodyczny z matematyki dla czteroletniej szkoły podstawowej N.B. Istomin został uhonorowany Nagrodą Rządu Federacji Rosyjskiej w dziedzinie edukacji za rok 1999.

Według ekspertów główną ideą programu jest wszechstronny rozwój dziecka, zachowanie i wzmocnienie zdrowia fizycznego i psychicznego, rozwój sfery intelektualnej, twórczej, emocjonalnej, moralnej i wolicjonalnej jednostki. Dużą wagę przywiązuje się do stworzenia warunków do zrozumienia przez dziecko studiowanych zagadnień, harmonijnych relacji między nauczycielem a uczniem oraz dziećmi między sobą.

Opinia eksperta

„Już drugi rok pracuję z dziećmi w ramach programu Harmonia” – komentuje Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, nauczycielka w szkole podstawowej w szkole nr 549 w Moskwie. „Moim dzieciom i mnie bardzo podoba się ten program. Myślę, że cały materiał w zestawie jest dobrze dostosowany dla dzieci w wieku szkolnym. Plusy: po pierwsze, istnieje zaawansowane szkolenie. Po drugie, podręczniki znajdujące się w zestawie zawierają część metodyczną, za pomocą której rodzice mogą przestudiować i wyjaśnić dziecku pominięty temat. W programie zastosowano nowe technologie uczenia się, które pozwalają rozwijać u dziecka umiejętność logicznego myślenia. Na przykład słowem, w którym uczeń nie wie, jaki list napisać, umieszcza „okno” (autor Soloveychik M.S.). Następnie dziecko wraz z nauczycielem analizuje powstałe pytania, zapamiętuje zasady i wypełnia „okno”. Warto również zauważyć, że w zestawie znajdują się zadania przeznaczone dla dzieci o różnym poziomie przygotowania. Ale są też wady: w matematyce (Istomina N.B.) rozwiązywanie problemów rozpoczyna się dopiero w drugiej klasie, a testy są takie same dla wszystkich klas. Obecnie rozwiązywana jest kwestia treści egzaminów, ich zgodności z programami i systemami szkoleniowymi.

„Szkoła 2100”

System edukacyjny „Szkoła 2100” jest jednym z programów rozwoju ogólnokształcącego szkolnictwa średniego. Dyrektor naukowy programu od 1990 r. do sierpnia 2004 r. - akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji A. A. Leontiev, od września 2004 r. - akademik Rosyjskiej Akademii Edukacji D.I. Feldsteina.

Główną zaletą pakietu edukacyjno-metodycznego Szkoły 2100 jest głęboka ciągłość i ciągłość nauczania. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się od wieku przedszkolnego do końca szkoły ogólnokształcącej (głównie na kierunku języka i literatury rosyjskiej).

Wszystkie podręczniki programu są zbudowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest zasada „minimaxu”: materiały edukacyjne są oferowane uczniom w maksymalnym zakresie, a uczeń musi uczyć się materiału według minimalnego standardu. Dzięki temu każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może.

Po pierwsze byłby to system rozwoju edukacji przygotowujący nowy typ ucznia – wewnętrznie wolnego, kochającego i potrafiącego twórczo odnosić się do rzeczywistości, do innych ludzi, potrafiącego nie tylko rozwiązać stary, ale także postawić go na nogi. nowy problem potrafi dokonywać świadomych wyborów i podejmować niezależne decyzje;

Po drugie, byłaby dostępna dla szkoły masowej, nie wymagałaby od nauczycieli ponownego dokształcania;

Po trzecie, zostałby opracowany właśnie jako system integralny - z podstawy teoretyczne, podręczniki, programy, rozwoju metodologicznego do systemu doskonalenia nauczycieli, systemu kontroli i monitorowania efektów nauczania, systemu wdrażania w poszczególnych szkołach;

Po czwarte, byłby to system edukacji holistycznej i ustawicznej.

Opracowano technologię nauczania problemowo-dialogicznego, która pozwala zastąpić lekcję „wyjaśniania” nowego materiału lekcją „odkrywania” wiedzy. Technologia dialogu problemowego to szczegółowy opis metod nauczania i ich związku z treścią, formami i środkami nauczania. Technologia ta jest skuteczna, ponieważ zapewnia wysoka jakość przyswajanie wiedzy, efektywny rozwój intelektu i zdolności twórczych, wykształcenie aktywnej osobowości przy zachowaniu zdrowia uczniów. realizowane na dowolnym przedmiocie i na każdym poziomie edukacyjnym.

Warto zwrócić uwagę na jeszcze jedno ważny punkt. Program często nazywany jest „Szkołą 2000-2100”. I łączą w to matematykę Petersona L.G. i język rosyjski Bunneva R.N. Obecnie są to dwa różne programy. UMK „Szkoła 2100” zawiera podręczniki do matematyki dla klas 1-4 autorstwa autorów Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Główną zaletą zestawu edukacyjno-metodycznego „Szkoła 2100” (pod redakcją A.A. Leontiewa) jest głęboka ciągłość i ciągłość edukacji. W ramach tego programu dzieci mogą uczyć się już od trzeciego roku życia (stworzono zestaw szkoleniowy dla przedszkolaków – podręcznik rozwijający logiczne myślenie) aż do studiów uniwersyteckich. Wszystkie podręczniki programu są zbudowane z uwzględnieniem psychologicznej specyfiki wieku. Cechą charakterystyczną tego programu edukacyjnego jest następująca zasada: materiał edukacyjny jest oferowany uczniom maksymalnie, a uczeń ma obowiązek opanować materiał według minimalnego standardu. Dzięki temu każde dziecko ma szansę wziąć tyle, ile tylko może.

Opinia eksperta

„Pracuję nad różnymi programami, już szósty rok pracuję z dziećmi, korzystając z systemu rozwojowego Szkoła 2100” – mówi Nadieżda Iwanowna Titowa, nauczycielka w szkole podstawowej nr 549 w Moskwie. - Lubię. Dzieci uczą się samodzielnego działania. Nie podano tutaj gotowe zasady i wnioski. Program ten ma na celu rozwój logicznego myślenia, mowy, wyobraźni, pamięci. Zanotuję zadania z matematyki (autor L.G. Peterson). Są bardzo ciekawe, realizują zadanie, jakie uczeń może dostać Dodatkowe informacje: znajdź przysłowie lub nazwę najwyższej góry świata itp. Niezwykłe podejście do studiowania tematów oferuje zestaw do nauki języka rosyjskiego (autor R.N. Buneev), ale niestety rosyjska literatura klasyczna nie znajduje się na liście dzieł literackich. Istnieją trudności w studiowaniu poszczególnych tematów w otaczającym nas świecie (autor A.A. Vakhrushev). Do lekcji z tego przedmiotu przygotowuję się dłużej niż do innych, a czasem nawet zwracam się o pomoc do nauczyciela geografii. Dzieci są aktywne na zajęciach, chętnie się uczą.

Strona internetowa school2100.com

System edukacji Zankowa

Cel: ogólny rozwój uczniów, rozumiany jako rozwój umysłu, woli, uczniów i jako wiarygodna podstawa do przyswajania przez nich wiedzy, umiejętności i zdolności.

Cele: jednym z najważniejszych zadań jest edukacja młodszego ucznia na temat samego siebie jako wartości. Edukacja powinna być ukierunkowana nie tyle na całą klasę, ile na każdego ucznia z osobna. Jednocześnie celem nie jest „podciąganie” słabych uczniów do poziomu mocnych, ale ukazanie indywidualności i optymalny rozwój każdego ucznia, niezależnie od tego, czy jest on uważany w klasie za „silnego”, czy „słabym”. .

Zasady: samodzielność studenta, twórcze zrozumienie materiału. Nauczyciel nie przekazuje uczniom prawdy, ale każe im „kopać” dla siebie. Schemat jest odwrotnością tradycyjnego: podaje się pierwsze przykłady, a uczniowie sami muszą wyciągać wnioski teoretyczne. Zdobyty materiał utrwalany jest także zadaniami praktycznymi. Nowe zasady dydaktyczne tego systemu to szybkie opanowanie materiału, wysoki poziom trudności i wiodąca rola wiedzy teoretycznej. Rozumienie pojęć powinno następować w rozumieniu powiązań systemowych.

Trwają systematyczne prace wspólny rozwój wszystkich uczniów, zarówno silnych, jak i słabych. Ważne jest, aby uczniowie byli świadomi swojego procesu uczenia się.

Cechy, które pozwolą dziecku z sukcesem uczyć się w ramach tego programu: chęć do pracy w dużym tempie, umiejętność refleksji, samodzielnego wyszukiwania i przyswajania informacji oraz chęć kreatywnego rozwiązywania problemu.

System edukacji podstawowej L.V. Zankow. Koncepcja programu L.V. Zankowa została sformułowana w latach 60. XX wieku.

Podstawowe pozostają w nim następujące postanowienia:

Materiał edukacyjny we wszystkich podręcznikach prezentowany jest w takich formach, które wymagają samodzielnej aktywności uczniów;

System Zankowa ma na celu odkrywanie i przyswajanie nowej wiedzy;

Szczególne znaczenie ma organizacja materiałów edukacyjnych w różnych formach porównawczych, w tym w celu postawienia zadań problemowych. Podręczniki zapewniają regularne uwzględnianie takich ćwiczeń w procesie nauczania ucznia;

Materiał edukacyjny ma na celu kształtowanie umiejętności aktywności umysłowej: klasyfikację (przedmioty i pojęcia poprzez tworzenie odpowiednich operacji), formułowanie wniosków, analizę warunków zadań i zadań.

Wadą systemu Zankowa, a także Elkonina-Davydova, jest to, że nie otrzymują one godnej kontynuacji na wyższych poziomach edukacji szkolnej. A jeśli wybierzesz któreś z nich, bądź przygotowany na to, że po ukończeniu szkoły podstawowej Twoje dziecko będzie musiało jeszcze przystosować się do tradycyjnego nauczania, co może na początku sprawić mu problemy.

Opinie rodziców na temat programu Zankov:

„Uczymy się według Zankowa. Pierwsza klasa jest dla nas dość łatwa. Nie jesteśmy zbyt zadowoleni nawet z niektórych rodziców. Dzieci bardzo długo uczyły się tego, co już wiedziały. Teraz wydaje się, że przekroczyły ten etap i trwają treningi. Wszyscy bardzo się bali tego, co się stanie. Trudno się uczyć, ale na razie radzimy sobie dobrze.

„Według Zankowa nasza klasa ukończyła pierwszy rok studiów.

Ale ... Cała klasa poszła na kursy przyszłej pierwszoklasisty, a kiedy nauczyciel zaproponował zwykły program lub według Zankowa (czytałem w Internecie, że było to trudne), zapytałem, czy dzieci sobie z tym poradzą . Odpowiedziała, że mogą, ale muszą w tym pomóc rodzice. Praca domowa i większość zgodziła się na ten program. Pomagałem mojemu synowi przez około sześć miesięcy, a potem zaczął sobie radzić, właśnie sprawdzałem. Pod koniec roku odbyły się testy. Przeważnie było ich 5, trochę 4. Jak nam wyjaśniła nauczycielka, w ramach tego programu dzieci szukają rozwiązań różne sposoby lub może istnieć wiele rozwiązań. Jak na razie wyniki moim zdaniem są dobre. Zobaczmy jak idzie."

System rozwijający L.V. Zankova ma na celu rozwój umysłu, woli, uczuć, potrzeb duchowych młodszych uczniów, rozbudzenie ich zainteresowania zrozumieniem szerokiego obrazu świata, zaangażowanie w naukę i rozwój ciekawości. Zadaniem edukacji jest dawanie ogólnego obrazu świata na podstawie nauki, literatury i sztuki. Program ten ma na celu zapewnienie warunków do samorealizacji, ujawnienia indywidualności dziecka, jego wewnętrznego świata.

Charakterystyczną cechą systemu Zankowa jest szkolenie na wysokim poziomie trudności, przechodzenie materiałów edukacyjnych „w spirali”. Wykonując zadania, dzieci uczą się wyciągać wnioski teoretyczne, twórczo rozumieć materiał.

Opinia eksperta

- Bardzo podoba mi się system LV. Zankova – mówi Nadieżda Władimirowna Kazakowa, zastępca dyrektora ds. pracy edukacyjnej szkoły średniej nr 148 w Moskwie. – Dzieci, które uczyłam w ramach tego programu, są teraz w siódmej klasie. Jako specjalista widzę doskonałe wyniki w nauce. Dzieci w wieku szkolnym doskonale radzą sobie z rozumowaniem, argumentowaniem, rozwój ich horyzontów wypada korzystnie w porównaniu z rówieśnikami, ich zdolność do pracy jest wyższa.

– Program ma na celu wszechstronny rozwój dziecka, uczy dzieci samodzielnego wydobywania informacji, a nie otrzymywania gotowych informacji – dodaje o systemie L.V. Zankova Tatiana Władimirowna Korsakowa, przewodnicząca Stowarzyszenia Metodycznego Nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 148 w Moskwie. – Kończąc szkołę podstawową w tym systemie, dzieci stają się bardziej wyzwolone, mają około trzykrotnie większą wiedzę niż ich rówieśnicy.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - system jest jasno i szczegółowo opisany, nie można powiedzieć lepiej

school.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Inne programy dla szkół podstawowych

Ale ogólnie: litery i cyfry nie są w pełni nauczane w żadnym z programów zatwierdzonych przez Federalny Stan Edukacyjny, najwyraźniej uważają, że dziecko powinno uczyć się tego przed szkołą przez rodziców lub wychowawców. Tak, a we współczesnych podręcznikach jest wiele nieścisłości, a nawet błędów. Dlatego rośnie liczba dzieci z dysgrafią. Można odnieść wrażenie, że po włączeniu programu do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego lobbuje się interesy niektórych osób, które nie mają nic wspólnego z edukacją dzieci.

Ale nadal dziecko poradzi sobie z każdym programem, jeśli pomogą mu rodzice lub nauczyciel.

„Nasz nauczyciel nalegał spotkania rodziców aby dziecko odrabiało pracę domową przed rodzicami w klasie 1, ponieważ musi od samego początku uczyć się prawidłowej pracy w domu. Wszystkie te programy są trudne przede wszystkim dla rodziców, ponieważ rodzice będą musieli się w nie zagłębić, ale tam wciąż wszystko jest trochę inne niż w szkole radzieckiej. Zwykle w szkołach posiadających programy rozwojowe odbywają się cotygodniowe spotkania z rodzicami, na których wyjaśniają materiał, którego aktualnie uczą się dzieci. Nasza szkoła ma rozwijającą się metodologię Elkonina-Davydova, ale ją porzuciliśmy. Uczęszczał do Szkoły Rosyjskiej. To dla mojej wygody, tk. Nie mam możliwości bywać tak często w szkole. Jeśli moja córka czegoś nie rozumie, mogę jej to wytłumaczyć bez pomocy nauczyciela. A potem próbowałem rozgryźć wykresy na matematyce. Myślę, że się myli. A córka mi mówi: Nie, tak nam to tłumaczyli. Zrobię tak. Przecież, mamo, nie było cię na lekcji. Cóż, myślę, popełnij błąd, zobaczmy, co ci wsadzą. Patrzę na następny dzień, nauczyciel nie przekreślił. W ogóle pozostawiłem jej matematykę, czytanie i wszelkie rysowanie na jej sumieniu. Zrobiła je, gdy byłem w pracy. I zachowała swój charakter pisma. To był jej słaby punkt. Siedzieliśmy z nią całymi wieczorami nad tymi receptami. Stało się to ze łzami (i moimi też). W efekcie końcowy sprawdzian pisemny napisałem bez ani jednego błędu i plamy, natomiast w mojej ulubionej matematyce popełniłem aż 2 błędy.

Tak więc, drodzy rodzice przyszłych pierwszoklasistów, niezależnie od tego, jaki program wybierzesz, pracuj z dziećmi w domu, a wtedy dziecko poradzi sobie z każdym programem.

Mam nadzieję, że udało nam się przynajmniej w przybliżeniu ustalić, czym jest program edukacyjny i który jest bliższy Twojemu dziecku. I teraz będziemy mogli świadomie podejść do wyboru szkoły, klasy, nauczyciela. Z grubsza możemy sobie wyobrazić, jakie pytania zadać, aby ocenić, czy dany nauczyciel w danej szkole będzie w stanie w pełni realizować założenia wybranego programu… Będziemy mogli odpowiednio przygotować dziecko do rozpoczęcia nauki w szkole, biorąc pod uwagę, jeśli to możliwe, skłonności i naturę naszej małej, ale osobowości. Powodzenia i dobrych ocen dla Twojego dziecka!”