Jak nazywa się zmiana wielkości liter? Liczba rzeczowników Wyjaśnienie nowego materiału

Typ lekcji: utrwalanie nowej wiedzy i kształtowanie umiejętności
Cele Lekcji:
Aby utrwalić umiejętność rozróżniania całości ich cech, poprawnie używać rzeczownika we właściwym przypadku
Rozwijaj mowę, myślenie, uwagę
Wzbudzaj zainteresowanie językiem rosyjskim
Rozwijaj zdolności intelektualne
Kreatywność wśród uczniów
Zaszczepiaj i pielęgnuj miłość do natury

Sprzęt: prezentacja do lekcji, muzyka: P.I. Czajkowski „Pory roku”
Podczas zajęć:
I.Moment organizacyjny -
Ustaw się w kolejce, usiądź cicho
Otwórz zeszyty podczas recytacji wiersza
Poprawnie umieściłem notatnik
Trzymam rękę prawidłowo.
Podążam za lądowaniem
Jestem przyjacielem czystości
Na „doskonałym” napiszę.

Zapisz numer, pracę na zajęciach, zaznacz pisownię.
II.Przesłanie tematu i celu lekcji -
III.Słownictwo -
Pogoda grudzień
Północny styczeń
Wiatr luty
mroźna brzoza
Walenki Aspen
Jak pracujemy ze słownikiem?
Wpisz w dwóch kolumnach, wstawiając niezaznaczone samogłoski
Teraz sprawdź
Do jakiej pory roku można przypisać wszystkie słowa?
Dlaczego?
IV.Rozmowa
Idąc do szkoły, zauważyłaś dzisiejszą pogodę. Spróbuj znaleźć najtrafniejsze, wyraziste słowo, które opisze dzisiejszy poranek.
Zamknijmy oczy i powiedzmy szeptem: zima... Jakie emocje w Tobie wywołała?
(Stało się zimno, smutno. I poczułem radość, kocham zimę ...)

A jak widziałeś lub wyobrażałeś sobie zimowy las?

w.Ćwiczenia

Do muzyki I.P. Czajkowski „Pory roku” przeczytaj i zapisz zdanie -

Urzeczony niewidzialnym
Las drzemie pod baśnią snu.
S. Jesienin
Nazwij rzeczowniki zapisane w drugim wierszu
Jaka forma przypadku jest inicjałem rzeczowników. (mianownik liczby pojedynczej)
Czy są tu jakieś rzeczowniki? początkowa forma?
· Pozostałe rzeczowniki umieść w formie początkowej, określ ich rodzaj.

VI.Fizminutka dla oczu
VII.Praca z rzeczownikami w formie początkowej
- Dyktando
Zapisz słowa w swoim zeszycie:
Mróz, zamieć, opady śniegu, futro, bałwan, lód, gil, narciarz, północ
Jakie słowo spowodowało problem?
Przeczytaj jeszcze raz uważnie słowa. Czy jest jakieś dodatkowe słowo? Dlaczego tak postanowiono?
W jakim przypadku występują rzeczowniki?
Co wiesz o mianowniku? (rzeczowniki w I.p. są zawsze używane bez przyimka)
Jak nazywają się pozostałe przypadki? (pośredni)
Jak inaczej nazywa się zmianę rzeczowników w przypadkach? (deklinacja)

Raz, dwa, trzy, cztery, pięć będzie tym słowem śnieg pochylić się (werbalnie)
Co dzieje się z rzeczownikami w deklinacji?
· Ułóż zdanie z rzeczownikiem śnieg tak, aby znalazło się w jednym z przypadków ukośnych. Nazwij przypadek

Zaczął padać śnieg i zamknął kilka liter w następnym zadaniu.

Na starej brzozie zrobiła to ciekawa s__nichka.
Z zainteresowaniem obserwowała dzieci pod drzewem.

O jakiej zasadzie pamiętałeś podczas wstawiania liter? (o pisowni samogłosek nieakcentowanych)
Jak sprawdzić nieakcentowaną samogłoskę?
Podkreśl główne terminy w pierwszym zdaniu. Jaką częścią mowy są?
Co wiesz na temat przypadku podmiotu?
Jak określić przypadek rzeczownika w zdaniu?

VIII.Fizminutka
Jesteśmy płatkami śniegu, jesteśmy puchami,
Nie boimy się spinningu
Jesteśmy płatkami śniegu - baletnicami,
Tańczymy dzień i noc!
Stańmy razem w kręgu,
Okazuje się, że śnieg!
Wybieliliśmy drzewa
Dachy pokryte śniegiem
Ziemia była pokryta aksamitem,
I uratowany przed zimnem.

IX.Niezależna praca
Zapisz kombinacje słów, otwierając nawiasy. Wstaw rzeczownik podany w nawiasie we wskazanym przypadku. Jeśli to konieczne, dodaj przyimek, zaznacz końcówkę rzeczownika.
Gałąź (jarzębina) R.p.
Spacer (ulica) D.p.
Podziwiać (płatek śniegu) itp.
Jaka jest osobliwość rzeczowników w D.p.? (przyimki do, przez)

Rosyjska przyroda jest piękna o każdej porze roku. Tak z natchnieniem mówi o niej R. Rozhdestvensky, korzystając z jednej ze spraw:
Czy rozpoznałeś sprawę? Udowodnić
Jaka jest osobliwość rzeczowników w przypadku przyimkowym? (używaj tylko z przyimkami)

A teraz przejdźmy do Muzeum Zimowego, gdzie wystawiała obrazy ukazujące piękno zimowej przyrody. Rozważ je dokładnie i wybierz dla siebie ten, który najbardziej Ci się podoba.

X.Praca domowa
Odrzuć rzeczownik zima
Odbicie
- Nasza lekcja dobiega końca,
- Upewniłem się:
- Wszystkie pytania dotyczące sprawy
- Łatwo się nauczyłeś.

XI.Podsumowanie lekcji
Co robiliśmy na zajęciach?
Jakie zadanie sprawiło Ci trudność?
Jakie zadanie Ci się podobało?
· Dziękujemy za Twoją pracę.

Oceny z lekcji

Co to jest przypadek, ile przypadków istnieje w języku rosyjskim i jak poprawnie określić przypadek rzeczowników? Odpowiedzi na te i wiele innych pytań znajdziesz w artykule. Porozmawiamy o cechach deklinacji rzeczowników według przypadków, podamy ilustrujące przykłady, nauczymy określać formę przypadku nie tylko dla form fleksyjnych, ale także dla form nieodmiennych słów.

Jak wygląda sprawa rzeczowników?

Przypadek rzeczowników w języku rosyjskim- Ten cecha morfologiczna oznaczający gramatyczny związek rzeczowników z innymi słowami w wyrażeniach i zdaniach. Przypadek jest wyrażony przez system rzędów przeciwstawnych form rzeczowników i jest cechą fleksyjną.

Deklinacji rzeczowników według przypadków uczymy się w czwartej klasie.

Deklinacja rzeczowników według przypadków

W języku rosyjskim jest sześć przypadków- jeden bezpośredni (mianownik) i pięć pośrednich. Zmiana nazw rzeczowników według przypadków odbywa się za pomocą systemu końcówek przypadków (odmiany).

Przykłady przypadków rzeczowników w tabeli:

TOP 5 artykułówktóry czytał razem z tym

sprawa	Pytania do przypadków	Rzeczownikowe przykłady
		Jednostka numer	Mn. numer
Mianownikowy	Kto? Co?	Kumpel B, oddział A, jeziora O	Kumpel I, oddział I, jeziora A
Dopełniacz	Kogo? Co?	Kumpel I, oddział I, jeziora A	Kumpel do niej, gałęzie, jeziora
Celownik	Do kogo? Co?	Kumpel Yu, oddział mi, jeziora Na	Kumpel doły, oddział jestem, jeziora jestem
Biernik	Kogo? Co?	Kumpel I, oddział Na, jeziora O	Kumpel do niej, oddział I, jeziora A
Instrumentalny	Przez kogo? Jak?	Kumpel jeść, oddział Auć, jeziora om	Kumpel pycha, oddział Jestem, jeziora Jestem
Przyimkowy	O kim? O czym?	Och, kolego mi, o oddział mi, o jeziorach mi	Och, kolego I, o oddział Oh, o jeziorach Oh

Rzeczowniki nieodmienne nie mają formy przypadków. W takich słowach przynależność do przypadku wyraża się nie gramatycznie (poprzez końcówki), ale syntaktycznie (poprzez słowa, z którymi się zgadzają).

Przykłady: nowy płaszcz(I.p.), marzę płaszcz(P. p), przyszyć guzik płaszcz(D. s.).

Jak określić przypadek rzeczownika?

Istnieje kilka sposobów określenia przypadku rzeczownika.

Celownik

Cele lekcji 112-113: 1) kształtowanie umiejętności znajdowania rzeczowników w celowniku w pytaniach; 2) zapoznanie dzieci ze znaczeniem rzeczowników w celowniku (znaczenie adresata).

Lekcja 112

Pracuj nad pytaniami nauczyciela: Który przypadek następuje po dopełniaczu? Dlaczego tak zwany jest przypadek celownika?(W razie potrzeby możesz zapoznać się z materiałem na s. 58 podręcznika.)

Pracuj zgodnie z instrukcjami Sovenoka (s. 64 podręcznika).

Zbiorcze zestawienie wyrażeń z rzeczownikami w celowniku z wyborem przyimków (przykład 92 z podręcznika). Pamiętaj o podkreśleniu końcówek rzeczowników.

Wyszukiwanie w zdaniach wyrażeń z rzeczownikami w celowniku można przeprowadzić w formie pracy w parach (przykład 64 z RT). Warto zwrócić uwagę na kwestie celownika, przyimków stosowanych z rzeczownikami w tym przypadku oraz końcówek rzeczowników w celowniku.

Skomentowane przepisanie tekstu (przykład 93 z podręcznika).

Podsumowanie lekcji: Jak rozpoznać, czy rzeczownik występuje w celowniku?

Praca domowa. Były. 63 z RT.

Lekcja 113

Praca nad zadaniami i pytaniami nauczyciela: Rzeczowniki w celowniku są zawsze używane, gdy podpisujemy koperty. Pamiętaj, które słowa na kopercie powinny być w celowniku.(Nazwisko, imię i patronimika adresata.) Wykonajmy np. 95 z podręcznika. Zobaczmy, czy wszystko jest poprawnie napisane na kopercie.

Praca nad wskazaniem adresata (przyk. 96 z podręcznika). Możesz także poprosić dzieci, aby wymyśliły złożone nazwiska, w których wyróżniałyby się dwa korzenie ( Zlatokudrov, Sineglazow i tak dalej.).

Samodzielne pisemne odpowiedzi na pytania (np. 66 z RT).

Układanie opowiadania na podstawie rysunku i zdań pomocniczych (przykł. 94 z podręcznika).

Podsumowanie lekcji: W jakim przypadku do określenia adresata zwykle używa się rzeczowników?

Praca domowa. Były. 65 z RT.

Lekcje 114-115. Zmiana rzeczowników według przypadków (deklinacja)

Biernik

Cele lekcji 114-115: 1) uczyć dzieci określania biernika rzeczowników za pomocą pytań, przyimków i pełnionej przez nie funkcji składniowej (rzeczownik w bierniku jest mniejszym członkiem zdania); 2) kształtowanie umiejętności rozróżniania rzeczowników w mianowniku i bierniku; 3) aktualizować wiedzę uczniów na temat głównych członków wniosku.

Lekcja 114

Pracuj według wskazówek nauczyciela: Zgadnij, o jakim przypadku rzeczowników będziemy dzisiaj mówić.

Pracuj zgodnie z instrukcjami Sovenoka (s. 66 podręcznika).

Znajdowanie w tekście rzeczowników w bierniku (przykład 97 z podręcznika).

Tworzenie sytuacji problemowej: Spróbuj ustalić, w którym przypadku zostało użyte to słowodom . (Słychać odpowiedzi dzieci.) Widziałeś, że poza zdaniem nie możemy dokładnie określić wielkości liter. Spróbujmy określić przypadek tego rzeczownika w zdaniach z przykładu. podręcznik 98. Jak Samowarow radzi rozróżnić rzeczowniki w mianowniku od biernika?

Czytając wiadomość Samowarowa na s. 67 podręczników. Nauczyciel może zaproponować inny sposób: musisz zadać rzeczownikowi podwójne pytanie. Na przykład: Widzę(co? kto?) dom(V. s.). (Co kto?) Dom(I. s.) stał niedaleko rzeki. Logi włożone(do czego? do kogo?) do piekarnika(V. s.). (Co kto?) dzienniki(I. s.) spalony w piekarniku.

Egzekucja np. 99, 100 (nie wykonuje się zadania zapisywania wersetów z pamięci na lekcji) z podręcznika.

Utrwalenie wyobrażeń dzieci na temat różnic między rzeczownikami w mianowniku i bierniku (ćwiczenie 57 z RT). Wypełnianie tabeli (ćwiczenie 58 z RT).

Podsumowanie lekcji: Jak rozróżnić rzeczowniki w mianowniku i w bierniku?

Praca domowa. Były. 100 z podręcznika (zapisz dowolny fragment z pamięci).

Mapa technologiczna lekcji

Imię nauczyciela: Kovalenko Ludmiła Nikołajewna

Klasa: 2

UMC:„Szkoła Rosji”

Przedmiot: Język rosyjski

Temat:„Zmiana rzeczowników za pomocą pytań. Prezentacja ogólna”.

Typ lekcji: uczyć się nowego

Miejsce i rola lekcji w badanym temacie: pierwsza lekcja, tworzenie pomysłów na temat nowej cechy gramatycznej rzeczownika.

Cel: kształtowanie się pomysłów na temat nowej cechy gramatycznej rzeczownika

Planowane wyniki

wiedza przedmiotowa

Działania przedmiotowe

UUD

Regulacyjne

kognitywny

Rozmowny

Osobisty

Rzeczowniki ożywione i nieożywione, własne i pospolite

Określ cechy gramatyczne rzeczownika w jego początkowej formie - rodzaj, liczba, ożywiony / nieożywiony, rzeczownik właściwy / pospolity, zmiana wielkości liter.

- określić cel lekcji oparty na analizie tego, co jest już znane i wyuczone;

Na własną rękę oceniać poprawność działania i dokonanie korekt;

- na własną rękę znajdować opcje rozwiązania problemu edukacyjnego;

- podsumować i zrobić wnioski na temat badanego materiału;

- przekształcać modele, diagramy, symbole;

Realizować porównanie i klasyfikacja badane obiekty;

- generalizować materiał;

- wybierać bardzo skuteczne sposoby rozwiązywanie problemów w zależności od konkretnych warunków;

- analizować otrzymano informacje;

- budowa logiczny ciąg rozumowania;

– zrozumieć sytuację konfliktu, przyczynić się do jego rozwiązania;

Dopuścić możliwość istnienia różnych punktów widzenia, także tych, które nie pokrywają się z własnym;

– używać mowy do regulowania swoich działań;

Rozwijaj umiejętności słuchania i słyszenia;

Buduj struktury mowy jasno i wyraźnie;

Umiejętność samooceny i oceny partnera w oparciu o kryteria sukcesu działania edukacyjne;

Okazuj zainteresowanie nauką

Okazuj chęć i zainteresowanie nauką nowych rzeczy

Podczas zajęć

p/s

Nazwa etapu lekcji, godzina

Zadanie,

które powinno

zostać rozwiązany

FODU

Działania nauczyciela w celu uporządkowania

działalność studencka

Działalność studencka

(temat, UUD)

Wynik interakcji

(produkt, UUD)

Diagnostyka

osiągnięcie zaplanowanych efektów lekcji

Org. za chwilę

1-2 minuty

Przygotuj dzieci do produktywnej pracy

Wita uczniów, przygotowuje dzieci do owocnej pracy (slajd 2)

Dzień dobry,

Dzień się zaczął!

Nie jesteśmy zbyt leniwi, aby to zrobić!

Lekcja się zaczyna

On pójdzie w dobrą stronę!

Spróbuj wszystko zrozumieć

Razem odkrywamy tajemnice,

Podaj pełne odpowiedzi

I pomóż swoim przyjaciołom.

Mam nadzieję na owocną współpracę!

Dziś na lekcji odkryjemy tajemnice, rozwiążemy szyfry, zdobędziemy nową wiedzę.

Przepisy:

Liczę na owocną współpracę;

Rozmowny:

Słuchaj poleceń nauczyciela

Przepisy:

Nastawiony na owocną współpracę;

Rozmowny:

Umiejętność słuchania i słyszenia

Aktualizacja wiedzy.

4-5 minut

Powtórz cechy gramatyczne rzeczownika

„Rebusy”. Trzeba je znaleźć, są ukryte gdzieś w pobliżu. Znajdź każdą ze swoich zagadek i zgadnij, zapisz odpowiedź na kartce papieru!

(Szczupak, motyl, rekin, jaskółka, krowa, droga, stół, trzciny, Irak, kino, żart, szafka).

Wstańcie wszyscy, używając słów w odpowiedniej kolejności.

Nazwij po kolei otrzymane słowo!

- NUMER!

- Podziel się na grupy w oparciu o gramatykę RODZAJ!

- Sprawdź i przedyskutuj w grupie, czy poprawnie zidentyfikowałeś daną cechę. Sprawdźmy razem!

- Podziel się na grupy w oparciu o gramatykę Własne - rzeczowniki pospolite!

- Sprawdź i przedyskutuj w grupie, czy poprawnie zidentyfikowałeś daną cechę. Sprawdźmy razem!

Podziel się na grupy w oparciu o gramatykę ożywiony - nieożywiony!

- Sprawdź i przedyskutuj w grupie, czy poprawnie zidentyfikowałeś daną cechę. Sprawdźmy razem!

Znaki gramatyczne jakiej części mowy teraz określiliśmy? (Rzeczownik)

Dobrze zrobiony! Usiądź!

Temat:

Określ cechy gramatyczne rzeczownika;

Osobisty:

Oceniaj siebie i swojego partnera na podstawie kryteriów ustalonych przez nauczyciela

Przepisy:

- znaleźć rozwiązanie problemu w nauce

Kognitywny:

Przekoduj informacje (łamigłówki na słowa)

Porównuj i klasyfikuj obiekty według kryteriów określonych przez nauczyciela;

Rozmowny:

Komunikuj się w grupach

Temat:

Zaktualizowana wiedza na temat definicji cech gramatycznych rzeczownika – rodzaj, liczba, rzeczownik ożywiony/nieożywiony, właściwy/pospolity;

Osobisty:

Dokonał samooceny i ocenił partnera na podstawie obserwacji podczas zadania z łamigłówkami i definicją znaków gramatycznych;

Przepisy:

- niezależnie podzielony na grupy w zależności od znaku grama;

Kognitywny:

Porównał i sklasyfikował otrzymane słowa;

Rozmowny:

– rozstrzygnął spór między studentami, podając ważne argumenty;

Ustalenie celu lekcji.

1-2 minuty

Określ cel lekcji

O jakiej części mowy dzisiaj porozmawiamy?

(slajd 3)

Co już wiemy o tej części mowy? (Rzeczownik ma cechy gramatyczne: rodzaj, liczbę…)

Spójrz na diagram, czy wiemy wszystko o rzeczowniku?

Czy ktoś ma pojęcie co to za znak?

Który cel nasza lekcja?

(Dowiedz się jeszcze o jednym znaku nazwy rzeczownika ...)

Ten główny sekret nasza lekcja!

Temat:

Nazwij cechy gramatyczne rzeczownika;

Przepisy:

Określ cel lekcji na podstawie analizy tego, co już wiadomo i czego się nauczyłeś;

Kognitywny:

Praca ze schematem

Rozmowny:

Zbuduj wypowiedź monologową;

Temat:

Powtórzone cechy gramatyczne rzeczownika;

Przepisy:

Cel lekcji ustalany jest w wyniku dialogu;

Kognitywny:

Poprawiona możliwość pracy z diagramami

Rozmowny:

Konstruuje poprawne wypowiedzi monologowe;

Otwarcie nowego.

6-7 minut

Odrzuć rzeczownik, podkreśl końcówkę, utrwal cechy gramatyczne rzeczownika

Będziemy mogli odkryć ten sekret, wykonując zadanie na Zielona Karta. (slajd 4)

Przeczytaj zadanie! Czy wszystko jest jasne? Wstaw brakujące słowo, zmieniając je w zależności od pytania.

Czy misja jest jasna dla wszystkich? Czy wiemy wszystko, aby wykonać zadanie?

(Nie, nie wiem, jakie słowo wstawić)

Jak myślisz, gdzie można znaleźć odpowiedź na to pytanie?

(Na karcie znajduje się zagadka, która nam pomoże)

W przypadku słabych dzieci samogłoski są pomijane w zgadywanym słowie.

Dobrze zrobiony! Przeczytaj zagadkę i udziel ustnej odpowiedzi!

Chłopaki, jaką częścią mowy jest słowo sosna?

Jakie cechy gramatyczne potrafisz wymienić? Wszyscy dzwonili, nie! Jest jedna rzecz, o której nie wiemy.

Wykonać zadanie! Na wykonanie zadania masz minutę.

Badanie ! (slajd 5) Czytamy zdanie, jaka jest końcówka słowa sosna!? Sprawdź, czy wszyscy to zrobili?

Co się zmieniło w słowie? (kończący się)

Te. zmienił formę słowa?

Dlaczego słowo zmieniło formę w każdym zdaniu?

Jaki wniosek można wyciągnąć?

(Że słowo zmienia formę w zależności od pytania).

Chłopaki, skoro istnieje słowo SOSNA, jaki wniosek można wyciągnąć?

Rzeczownik zmienia się również w zależności od pytań!

A kto wie, jak to zjawisko nazywa się po rosyjsku?

Zapytajmy Mądrą Sowę, jej odpowiedź znajduje się na stronie 36. Czytać.

Jak nazywa się zamiana rzeczownika na pytania? (Deklinacja lub zmiana przypadków).

Kochani, deklinacja to nasz sekret, którego na początku nie mogliśmy odgadnąć! To jest znak gramatyczny rzeczownika!

Temat:

Zmień słowo w pytaniach, określ cechy gramatyczne rzeczownika, podkreśl końcówkę;

Osobisty:

Samoocena i ocena partnera na podstawie analizy działań edukacyjnych;

Przepisy:

Niezależnie oceń poprawność działania i dokonaj niezbędnych korekt;

Kognitywny:

Wybierz najskuteczniejsze sposoby rozwiązywania problemów w zależności od konkretnych warunków;

Rozmowny:

– budować jasne i zwięzłe argumenty na poparcie swojego punktu widzenia;

Temat:

- miał okazję opracować zmianę słów w pytaniach, określić cechy gramatyczne rzeczownika, podkreślić zakończenie;

Osobisty:

- zorganizowana jest akcja wzajemnej kontroli;

Przepisy:

Przeanalizowano poprawność przypisania i dokonano korekt na podstawie porównania z odpowiedzią;

Kognitywny:

Znaleziono najskuteczniejsze sposoby rozwiązywania problemów;

Rozmowny:

Naprawiono umiejętność odpowiedź uzasadnij w sposób jasny i zwięzły;

Otwarcie nowego.

8-10 minut

Zdefiniuj pytania dla każdego przypadku

Dowiedzieliśmy się, że deklinacja to zmiana rzeczownika według sprawy. A kto wie, jakie przypadki są po rosyjsku? A ilu ich jest?

Problem.- Jaki jest cel kolejnego zadania?

Dowiedz się, jak nazywają się przypadki. (slajd 6)

Przeczytaj historię mądrej sowy na ekranie!

Ile przypadków jest w języku rosyjskim? Jak się nazywają?

W jednej ze szkół chłopcy przekonali się, jak łatwo jest zapamiętać sekwencję. Chcesz wiedzieć? (slajd 7)

Znamy już nazwę przypadków. Czy potrafimy określić przypadek rzeczownika? (NIE)

Co chcesz wiedzieć? (Na jakie pytania odpowiada każdy przypadek!)

Zdradzimy ten sekret, wykonując zadanie na pomarańczowa kartka! (slajd 8) Weź ją.

Co widziałeś? (Tabela)

Jakie kolumny znajdują się w tabeli?

Która kolumna pozostaje pusta? Myślisz, że uda nam się to ukończyć?

Które kolumny nam pomogą zdefiniuj pytanie?

(Pomocnicy słów i przykłady)

Uzupełnijmy wspólnie pierwszą linię!

W mianowniku linii, co oznacza słowo pomocnik? Animowany przykład? Zadajemy pytanie – kto tam jest? Niedźwiedź, teraz zadajemy pytanie rzeczownikowi nieożywionemu?

Mieć co? Sosna. Czy wiesz jak zadawać pytania?

Teraz w podobny sposób wybierzemy pytanie dla dopełniacza!

Wykonajcie pozostałe przejścia w parach!

Sprawdźmy, czy poprawnie napisałeś pytania?(slajd 9)

Otwórz podręcznik na str. 38. Sprawdźcie to jako para!

Jaki sekret odkryliśmy wykonując zadanie?

(wyuczone pytania dotyczące przypadków)

Kochani, Miś bardzo dziękuje za poprawne wykonanie zadania i oferuje wykonanie fizyczna minuta!!! Stójmy razem i powtarzajmy za nim!

Temat:

Ustal pytania na podstawie słów pomocnicy;

Osobisty:

Okazuj uwagę i chęć uczenia się nowych rzeczy;

Przepisy:

- samodzielnie znaleźć rozwiązania problemu edukacyjnego;

Na podstawie wykonanego zadania wyciągane są wnioski;

Kognitywny:

- praca z informacjami tekstowymi i tabelą

Rozmowny:

– używaj jasno sformułowanych konstrukcji mowy, aby uzasadnić swój wybór;

Temat:

Ukształtowano umiejętność ustalania pytań przypadku na podstawie słów pomocników;

Osobisty:

Przepisy:

- niezależnie znalezione sposoby ustalania pytań;

Wnioski wyciągane są na podstawie wykonanego zadania;

Kognitywny:

Przeanalizowano pytania kazuistyczne, które następnie wprowadzono do tabeli

Rozmowny:

Naprawiono umiejętność

pracować w parach

Podstawowe mocowanie.

4-5min.

Napraw cechy gramatyczne rzeczownika

Teraz sprawdźmy. Czy pamiętasz wszystkie odkrycia? Otwórz podręcznik na str. 38. Znajdź ćwiczenie 67. Co powinno być zrobione? Czy rozumiesz wszystkie słowa?

Co to jest WILK? Znajdź znaczenie tego słowa (slajd 11).

Temat:

Uogólnić i utrwalić cechy gramatyczne rzeczownika;

Osobisty:

Okaż uwagę i chęć prawidłowego wykonania zadania;

Argumentuj swój wybór do samooceny i oceny partnera w oparciu o kryteria sukcesu działań edukacyjnych;

Przepisy:

Zidentyfikuj i rozpoznaj to, czego się już nauczyłeś Kognitywny:

Zbuduj logiczny łańcuch rozumowania;

Rozmowny:

Słuchaj i wejdź w dialog, weź udział w zbiorowej dyskusji.

Temat:

Powstała umiejętność określenia cech gramatycznych rzeczownika - ożywiony / nieożywiony, własny / rzeczownik pospolity, liczba, rodzaj; zapoznał się ze zmianą rzeczownika przez przypadki;

Osobisty:

Wzmocniono zdolność do samooceny i oceny partnera;

Przepisy:

Przeanalizowano informacje na temat cech gramatycznych rzeczownika

Kognitywny:

Dokonuje się analogii pomiędzy badanym materiałem a własnym doświadczeniem.

Rozmowny:

Naprawiono umiejętność

budować poprawne wypowiedzi;

Informacja o Praca domowa instrukcje dotyczące jego wykonania

1-2 minuty

konto 38, ćwiczenie 66

Zobacz, co trzeba zrobić. Powiedz ustnie jedno słowo.

Odbicie

Uogólnij i powtórz cechy gramatyczne rzeczownika, utrwal cechę gramatyczną rzeczownika - deklinacja

Jaki jest cel naszej lekcji?

(NAUCZ SIĘ ZNAKU RZECZOWNIKA)

Jaki znak rzeczownika rozpoznajemy? (deklinacja)

Co to jest deklinacja?

Jakie przypadki pamiętasz?

Na jakie pytania odpowiadają?

Jakie słowa pomagają określić przypadek rzeczownika?

Brać niebieskie karty. Zwróć uwagę na zadanie numer 1. Co Twoim zdaniem należy zrobić? Wypełnić luki! Wykonajcie zadanie w parach! (slajd 12).

Nazwa sprawy

Pytanie

Mianownikowy

Kogo? Co?

Do kogo? Co?

Biernik

O kim? O czym?

Sprawdź przyjaciela! (Slajd 13) Oceń siebie i znajomego w arkuszach oceny!

Spójrz na zadanie numer 2? (slajd 14) Co tam widzisz? Jak myślisz, co należy zrobić?

W wyzwanie: uzupełnij diagram, korzystając ze znajomości rzeczownika!

Sprawdź znajomego! (Slajd 15) Oceń siebie i znajomego w arkuszach oceny!

(slajd 16)

Podsumujmy arkusze ewaluacyjne! Oceń siebie za całą lekcję! Oceń znajomego za całą lekcję! Napisz swoje życzenia, sugestie lub uwagi dotyczące organizacji i treści lekcji?

Dziękuję za lekcję, cześć!

WYPEŁNIENIE TABELI I SCHEMATU NA TEMAT LEKCJI

1. Deklinacja.

2. Dodatek.

3. Koniugacja.

Jaką częścią zdania jest rzeczownik w mianowniku?

1. Drobne.

2. Temat.

3. Orzeczenie.

3. Na jakie pytania odpowiadają rzeczowniki w dopełniaczu?

1. Kto? Co?

2. Komu? Co?

3. O kim? O czym?

Jakie przyimki są używane z rzeczownikami w dopełniaczu?

2. Pod, nad.

3. Od, bez, od, do, od.

5. Na jakie pytania odpowiadają rzeczowniki w celowniku?

1. O kim? O czym?

2. Komu? Co?

3. Kto? Jak?

Czytać. W jakim wyrażeniu rzeczownik występuje w celowniku?

1. Płyń do brzegu .

2. Napisz o naturze .

3. Spaceruj blisko domu .

7. W jakim przypadku rzeczowniki odpowiadają na pytania? kogo? Co?

1. W mianowniku.

2. W celowniku.

3. W bierniku.

Czytać. W jakim zdaniu użyto rzeczownika instrumentalny?

1. Rośnie pod drzewem.

2. Rysuję ołówek .

3. Rozumiem morze .

W którym przypadku rzeczowników nie używa się bez przyimków?

1. W przyimku.

2. W celowniku

3. W bierniku.

W jakim wyrażeniu rzeczownik występuje w przypadku przyimkowym?

1. Opowiedz o przyjacielu.

2. Pisz długopisem.

3. Narysuj drzewo.

__________________________

Temat „Trzy deklinacje rzeczowników”

Jakie rzeczowniki należą do 1. deklinacji?

1. Rzeczowniki rodzaju męskiego i Kobieta z zakończeniami -i ja.

2. Rzeczowniki Mężczyzna z zerową końcówką i nijaki z końcówkami -o, -e.

3. Rzeczowniki żeńskie z końcówką zerową.

Jaką deklinacją są rzeczowniki rodzaju żeńskiego z końcówką zerową?

1. Do pierwszego.

2. Do drugiego.

3. Do trzeciego.

Do jakiej deklinacji należą rzeczowniki nijakie?

1. Do pierwszego.

2. Do drugiego.

3. Do trzeciego.

Czytać. W którym wierszu znajdują się wszystkie rzeczowniki pierwszej deklinacji?

1. Dzień, noc, sól.

2. Ziemia, kraj, księżyc.

3. Lustro, jezioro, świt.

Czytać. W którym wierszu znajdują się wszystkie rzeczowniki drugiej deklinacji?

1. Sen, morze, lato.

2. Rodzina, wujek, zima.

3. Mysz, cień.

Czytać. Który wiersz zawiera rzeczowniki niezmienne?

1. Okno, jezioro, płótno.

2. Metro, płaszcz, kino.

3.Lustro, szkło, jabłko.

Uzupełnij brakujące słowa.

Aby określić deklinację rzeczownika w zdaniu, należy umieścić go w jego początkowej formie - w _________________ przypadku _____________ liczby.

Zapisz rzeczowniki, umieszczając je w formie początkowej.

Cicha mgła unosi się nad żółtymi polami.

___________________________________________________

Podkreśl rzeczowniki trzeciej deklinacji.

Jesień, mowa, kikut, żyto, ból, jeleń, bramkarz, zamieć, sól, marchewka.

Poprawiać błędy.

Kraj (3), drzewo (2), śnieg (1), duma (3), przystań (1), ciemność (2), ciepło (2), koń (1).

JĘZYK ROSYJSKI

Temat: Akcentowane i nieakcentowane końcówki rzeczowników

Cel:pokazać, że samogłoski w przypadku końcówek rzeczowników mogą występować w pozycjach akcentowanych i nieakcentowanych, wprowadzić metodę sprawdzania
samogłoski nieakcentowane na końcówkach rzeczowników.

Organizowanie czasu

Minuta kaligrafii

____________________________________________________

Rozważ wzór. Jakie słowo jest we wzorze? Co jest biblioteka? Słowo biblioteka składa się z dwóch starożytnych greckich słów: biblios - książka, teke - przechowywanie. Napisz wzór, wymawiając pisownię słowa „biblioteka”. Z jakiej historii pochodzą poniższe wersety?

A jeśli będziesz grzeczny

wtedy jesteś w bibliotece

Niekrasow i Gogol

nie bierz na zawsze.

________________________________________________

Czytaj słowa. Jak te słowa są połączone? Czym się różnią? Zapisz słowa. Podkreśl pisownię. Na końcu jakich rzeczowników po syczeniu znajduje się znak miękki? Daj przykłady.

.. dzieliliśmy się na pokładzie i podziwialiśmy okolice .. rzeki .. ki.

Czytać. Napisz, wstawiając brakujące litery. nazwa członkowie jednorodni oferuje. Jak powiązane są jednorodne predykaty? Podkreśl końcówki rzeczowników.

Omówienie tematu i celów lekcji

Wyjaśnienie nowego materiału

Egzekucja np. 162

Przekonują się o tym studenci

¾ rzeczowniki mogą mieć końcówki akcentowane i nieakcentowane, tzn. samogłoski w końcówkach mogą znajdować się albo pod akcentem, albo w pozycji nieakcentowanej (konieczne jest pokazanie związku pomiędzy ortogramami: samogłoska nieakcentowana u rdzenia wyrazu i samogłoska nieakcentowana na końcu ; obaj przestrzegają podstawowego prawa pisma rosyjskiego - w pozycji nieakcentowanej wymagają weryfikacji);

Końcówki akcentowane i nieakcentowane rzeczowników tej samej deklinacji wymawia się inaczej, ale zapisuje się w ten sam sposób, tj. końcówki nieakcentowane można sprawdzić szokiem;

Aby sprawdzić samogłoskę nieakcentowaną na końcu rzeczownika, należy ją zastąpić rzeczownikiem tej samej deklinacji, w której samogłoska końcówki przypadku jest akcentowana.

Czytając regulamin na str. 101.

Egzekucja np. 163 (wykonywane zgodnie z powierzonymi mu zadaniami.)

Zapoznanie się z kolejnością czynności podczas sprawdzania samogłosek nieakcentowanych na końcówkach rzeczowników(Wj. 164)