Мүмкіндігі шектеулі адамдарға арналған ойындар. «Мүмкіндіктері шектеулі (ақыл-ойы бұзылған) балаларға арналған дамытушы ойындар» жинағы. дене шынықтыруда

Ұтқырлығы төмен ойындар

«Тыныштық».

Мақсат: балаларды бір-бірден бағанада жүруге жаттықтыру.

Ойын барысы: Бір-бірден бағанада жүріп, мұғалімнің артындағы учаскені айналып өтіп, өлең жолдарын бірге айтады:

Тоғандағы тыныштық, шөп теңселмейді.

Шу шығармаңдар, қамыс, ұйықтаңдар, балалар.

Өлеңнің соңында балалар тоқтап, еңкейіп, бастарын иіп, көздерін жұмып отырады. Бірнеше секундтан кейін мұғалім қатты дауыстап: «Ква-ква-ква!» дейді. - деп, бақалардың жігіттерді оятып, олардың оянып, тұрып, созылғанын түсіндіреді.

«Көпіршік»
Мақсаты: балаларды шеңберге тұруға үйрету, оны кеңірек, содан кейін тарылту, қимылдарын айтылған сөздермен үйлестіруге үйрету.
Сипаттама: балалар мұғаліммен бірге қолдарын біріктіріп, бір-біріне жақын тұрып шағын шеңбер құрады. Мұғалім айтады:
«Үлдір, көпірші, үлкен үрле,
Осылай бол, бірақ жарылып кетпе».
Ойыншылар артқа шегініп, мұғалім: «Көпіршік жарылды!» дегенше қол ұстасып тұрады. Содан кейін олар қолдарын жіберіп, «Шапалақ!» деп еңкейеді.
Бағыт: Ойынға алдымен 6-8 бала қатысады. Қайталанған кезде 12-15 ойнай алады

«Трамвай»
Мақсаты: балаларды жұппен қимылдауға, қимылдарын басқа ойыншылардың қимылдарымен үйлестіруге, түстерді тануға үйрету.
Сипаттама: 3-4 жұп балалар бір-бірінің қолынан ұстап, бағанға тұрады. Бос қолдаролар шнурды ұстайды, оның ұштары байланған, яғни. кейбіреулері оң қолымен, басқалары сол қолымен сымды ұстайды. Мұғалім қолында 3 жалауша ұстайды: сары, жасыл, қызыл. Жасыл сигнал – трамвай жүріп жатыр, сары – баяулайды, қызыл – тоқтайды. Мұғалім жалаушаларды бір-бірден көтереді.
Нұсқау: балалар көп болса, 2 трамвай жасауға болады; аялдамада кейбір жолаушылар трамвайдан түседі, ал басқалары сымды көтеріп кіреді.

«Кім қайда айқайлап жатқанын тап.
Сипаттама: Балалар қабырғаға қарап отырады. Күтуші бөлменің екінші шетіне тығылып, қоңырау соғады. Педагог: «Ол қай жерде соғылса, соны тыңда және қоңырауды тап» дейді, балалар қоңырауды тапқан кезде, мұғалім оларды мақтайды, содан кейін қайтадан қабырғаға оралуды ұсынады. Күтуші басқа жерге тығылып, тағы да қоңырау соғады.

«Орныңды тап».
Сипаттама: Балалар шеңбер құрып тұрады. Қолында орамалмен шеңбер бойымен жүру. Педагогтың белгісі бойынша шеңберде тұрған балалардың соңынан жүгіріп, бірінің иығына орамалды қойып, жүгіруді жалғастырады. Орамал болып шыққан адам жүргізушіге қарай жүгіреді. Бұл кезде балалар бос орынды толтырғандай, алшақтайды. Жүргізуші мен орамал ұстаған бала осы жерді тауып, тұруы керек.
Ережелер: оның орнында тұрған адам шеңберде қалады, ал кешіккен жақын жерде болады.

«Өзіңе жолдас тап».
Сипаттама: Қатысушылар саны бойынша жалаушалар. Жартысы бір түсті, жартысы екіншісін жалаушалайды. Педагогтың белгісі бойынша балалар ойын алаңына шашырап кетеді. Басқа сигнал бойынша олар жұбайын іздейді.
Ойынға тақ сан қатыса алады
балалар, сосын біреуі жұпсыз қалады. Балалар онымен бірге болады
сөздермен айналысу:
«Ваня, Ваня есінемейді,
Жұпты тез таңдаңыз.

«Көпіршіктер»
Сипаттама: Балаларға «көпіршіктер» үрленбейді. Олар ойын алаңының әр түкпірінде еңкейіп отырады және мұғалімнің: «Көпіршіктер үрленіп жатыр» деген сөзімен балалар көтеріліп, қолдарын мүмкіндігінше артқа қарай баяу жылжытады. Мұғалімнің: «Көпіршіктерден ауа шығады» деген сөзіне балалар қайтадан еңкейіп, ауа шығарып, «S-s-s» дыбысын айтады. Педагог бір орында тұрып, көпіршіктерді үрлейді (бұл кезде балалар көтеріледі). Содан кейін ол: «Көпіршіктер сайт арқылы ұшып кетті», - дейді. Осы сөздерден кейін балалар айнала бастайды, секіреді, ойын алаңын айналып жүгіреді. Мұғалімнің сөзіне: «Көпіршіктер жиналды!» балалар алдын ала дайындалған орындықтарға отырады.

«Туды тап».

Сипаттама: Балалар бөлменің әр жеріндегі орындықтарға отырады (платформа). Педагогтың белгісі бойынша балалар көздерін жұмады, ал мұғалім бұл кезде жалаушаларды жасырады (балалар санына қарай). «Туды іздейтін кез келді» дейді мұғалім, балалар көздерін ашып, жалауларды іздеуге шығады. Туды тапқан адам өз орнына отырады. Барлық балалар жалауларды тауып алған соң, қолдарына жалауша ұстап, ойын алаңының шетімен жүреді. Бағананың алдында туды алғаш тапқан адам. «Орында!» сигналы бойынша. балалар орындықтарға отырады, ойын қайтадан басталады.
Мұғалім балалардың бір жалауша алуын қамтамасыз етуі керек.

«Доп домалау».
Сипаттама: Педагог балаларға түрлі-түсті шарлар мен науалар жиынтығын көрсетеді, балаларға тек қарауға ғана емес, сонымен қатар шарларды ұстауға мүмкіндік береді, олардың түстерін атауды сұрайды. Осыдан кейін мұғалім доптарды қалай домалату керектігін көрсетеді, содан кейін балаларды бір-бірден шақырып, бір-екі допты домалатуға шақырады. Доптарды домалатқан бала олардың соңынан өзі жүгіріп, қорапқа немесе себетке салады.

« Аюды кім оятты?
Сипаттама: Балалар жарты шеңбер бойымен орындықтарға отырады, ал қолында қонжық бар бір бала балаларға арқасын беріп отырады. Балалардың бірі «ку-ка-ре-ку!» деп қатты айғайлайды. Бала «Жүр, әтеш іздейік» деп аюға бұрылып, барлық балаларды айналып өтіп, айқайлағанның алдына тоқтап: «Аюды ояттың», - дейді. Егер ол дұрыс тапса, онда олар орындарын ауыстырады, ал ойын қайталанады.

«Біздің пойыз»
Сипаттама: Балалар бірінен соң бірі (вагондар сияқты) қойылған орындықтарға отырады және мұғаліммен бірге ән айтады: «Біздің пойыз кетіп жатыр, вагондар жүр,

Ал біздің жігіттер пойызда отыр».
Сөздерге: «Тоқ - қағу, қағу - қағу - қағу, - біз бәрін естиміз:
Паровоз жүріп жатыр, ол жігіттерді тасымалдайды.
Балалар отырған адамның алдындағы орындықтың арқалығынан ұстап, аяқтарын ырғақты түрде әннің ырғағымен қағады (дөңгелектің дыбысы сияқты). Келесі тәрбиеші:
«Міне, аялдама – біздің тұруға уақыт келді.
Саңырауқұлақтарды жинау үшін орманға барайық!
Балалар орындарынан тұрып, «көліктерден түсіп» айналады, жасанды саңырауқұлақтарды жинайды, келесі орынға жүгіреді және сол нәрсені қайталайды. Тәрбиешінің сөзімен айтсақ: «локомотив» – жүргізуші кейпінде биік орындыққа отырған бірінші бала ызылдайды. Балалар пойызға асығады да, жүре береді.

«Туды кім табады?»
Сипаттама: Педагог екі жалауша ұстайды және балаларға бұрылып: «Міне, менің қолымда
Екі кішкентай жалауша
Бірақ сен оларға қарай алмайсың».
Балалар көздерін жұмады. Мұғалім сөзін жалғастырады:
«Мен оларды қарға тығыймын, кімде кем дегенде бір жалау болса,
Егер ол оны тапса, жарайсың».

Мұғалім жалаушаларды ағаштың артына тығып, былай дейді:
«Ал енді менің қолымда ұстаған жалаулар,
Мен сізге оны табуға мүмкіндік бердім!
Балалар барып қарайды. Мұғалім айтады:
«Оларды дәл осы сәтте кім тапты
Ол маған жүгіріп келсін!»

«Шеңбердегі доп»
Сипаттама: Балалар шеңбер бойымен еденге отырады және допты бір-біріне домалатады. Педагог балаларға допты дұрыс бағытта домалау үшін екі қолмен қалай итеру керектігін көрсетеді.
Ойын 8-10 адамнан тұратын топпен қызу өтеді.

«Көбелек»

«Не жасырылған?»
Сипаттама: Балалар орындықтарда, еденде, бір қатарда отырады. Мұғалім шеңбердің ортасына үш-бес затты қойып, оларды есте сақтауды ұсынады. Содан кейін ойыншылар тұрып, арқаларын ортаға немесе қабырғаға бұрып, көздерін жұмады. Мұғалім шеңбердің ортасында жатқан бір затты жасырып, «Қара» дейді. Балалар көздерін ашып, центке бұрылып, қай заттың жетіспейтінін еске түсіреді.

« инелік ән »

Мақсаты: қозғалыстарды үйлестіруді дамыту; ырғақты, мәнерлі сөйлеуге жаттығу.

Ойын барысы: Балалар шеңберге тұрады, сөздерді хормен айтады, қимылмен сүйемелдейді:

Ұштым, ұштым, шаршағанымды білмедім.

( Қолдарын ақырын бұлғаңыз.)

Ол отырды, отырды, қайтадан ұшып кетті.

( Бір тізеге отырыңыз.)

Мен достарымды таптым, көңілді болдық .

( Тегіс қол қимылдары.)

Ол дөңгелек би жүргізді, күн жарқырады.

« Көпіршік »

Мақсаты: балаларды ойын әрекетіне байланысты оның көлемін өзгерте отырып, шеңбер құруға үйрету; ауызекі сөздермен әрекеттерді үйлестіру қабілетін дамыту.

Ойын барысы: Балалар мұғаліммен бірге қол ұстасып, шеңбер құрып, сөздерді айтады:

Көпіршікті үрлеңіз, үлкенін үрлеңіз.

Осылай болыңыз және бұзылмаңыз.

Ойыншылар мәтінге сәйкес мұғалім айтқанша қол ұстасып артқа шегінеді« Көпіршік жарылды!». Содан кейін ойыншылар еңкейіп, айтады« Қол шапалақта!». Ал дыбысы бар шеңбердің ортасына барыңыз« ш-ш-ш». содан кейін қайтадан шеңберге айналады.

«Көбелек»
Сипаттама: Қағаздан кесілген көбелекті жіпке байлау. Көбелекті жарты шеңберде немесе шеңберде тұрған балалардың беттерінің алдынан алып жүру. Балалар көбелекті үрлейді. Көбелек олардан ұшып кетеді. Көбелек баланың бетінің алдында тұрғанда ғана үрлеуді бастау керек.

«Олар қайда қоңырау шалды»

Мақсат : Балалардың есту қабілетін, зейінін, төзімділігін дамыту.

Ойын барысы: Балалар шеңбер бойымен немесе қабырға бойымен отырады. Нұсқау бойынша ойнап жатқан тәрбиешілердің бірі шеңбердің ортасына немесе отырғандардың алдына шығады. Мұғалімнің белгісі бойынша ол көздерін жұмады. Педагог балалардың біріне қоңырау соғып, шақыруды ұсынады. Шеңбердің ортасында тұрған бала көзін ашпай, қолымен дыбыс қай жақтан шыққанын көрсетуі керек. Егер ол дұрыс көрсетсе, мұғалім: «Уақыт келді!», Ойыншы көзін ашады. Ал қоңырау шалған адам - ​​көтеріп, қоңырауды көрсетеді. Жүргізуші қателессе, қайтадан көзін жұмып, тағы болжайды. Содан кейін мұғалім басқа жүргізушіні тағайындайды.

«Сынған телефон»

Ойын барысы: Балалар бір қатарға отырады. Мұғалім жақындап келеді

бірінші отырған ойыншыға және оның құлағына бір сөзді анық, бірақ тыныш айтады, мысалы, машина, доп, қуыршақ, ит және т.б. Бірінші ойыншы екіншіге, екіншісі үшіншіге және т.б. соңғы ойыншы мұғалімге жақындап, өзіне келген сөзді айтады. Егер сөз бұрмаланса, кері оралып, сөзді дұрыс жеткізбеген ойыншыны анықтау керек. Кінәлі көшбасшы болып, ойын жалғасады.

«Сөзді аяқта»

Ойын барысы : Балалар шеңберге тұрады. Мұғалім қолында үлкен доппен шеңбердің ортасында тұрады. Ол біреуге допты лақтырып, сөздің бірінші буынын айтады, мысалы, «Ма ...» Бұған дейін ол ойыншыларға бұл атау, үй жануары, жиһаз және т.б. екенін көрсетеді. Допты лақтырған ойыншы оны ұстап алып, сөзді толық атайды. Егер ол сөзді дұрыс тапса, допты мұғалімге қайта лақтырады, ал олай болмаса, ойыннан шығады.

«Тәтті сөздер»

Ойын барысы : Барлық балалар үлкен шеңберге тұрады. Мұғалім ойынды бастайды, дейді жылы сөзнемесе сөз тіркесі, мысалы: «Менің сүйкімді» немесе «Күншуақ», допты ойыншыға береді. Допты алған ойыншы өз кезегінде өз сөзін айтып, допты шеңбер бойымен келесі қатысушыға береді. Сөзді атай алмаған қатысушы ойыннан шығады. Ойын 1-1, 5 минутқа созылады.

«Оның жасырылған жерін табыңыз»

Ойын барысы : Педагог жарқыраған кішкентай резеңке немесе жұмсақ ойыншықты көрсетеді, балалар оны есте сақтайды. Педагог балаларды еңкейіп, көздерін жұмып отыруға шақырады. Бұл кезде мұғалім оны тез жасырып, ойыншықты кім тапса, оны көтермейді, саусақпен көрсетпейді және қайда жасырылғанын дауыстап айтпайды. Балалардың қайсысы ойыншықты бірінші табады, педагогқа жақындап, құлағына ойыншықтың қайда жасырылғанын айтады. Ойын 3-4 рет қайталанады. Бұл ойынның жетекшілері балалардың өздері бола алады.

«Екі дос қыз»

Балалар шеңберге тұрады немесе шашырап тұрады.

Көгалда екі дос қыз:(Тізені ұру.)

«Ква-ква-ква, ква-ква-ква».(Қол шапалақтау.)

Екі жасыл бақа:(Тізені ұру.)

«Ква-ква-ква, ква-ква»(Қол шапалақтау.)

"Qua!"(Бір аяқпен тоқтау.)

Әндер хормен орындалады:(Олар алақандарын бүгіп, сәл «ашады» - бұл ауыз.)

«Ква-ква-ква»(Қол шапалақтау.)

«Ква-ква-ква»(Аяқты бірнеше рет қағу.)

Және олар ұйқыға кедергі келтіреді.(Саусақпен қорқыту.)

«Ква-ква-ква-ква-ква»(Қол шапалақтау.)

"Qua!"(Олар бір соққы жасайды.)

Ойын барысы: Балалар шеңберге отырады. Бір бала шеңбердің ортасында тұрады немесе отырады және көздерін жұмады. Мұғалім баланың атын атамай, артында отырған балалардың біреуін көрсетеді. Көрсетілген адам орнынан тұрып, шеңбердің ортасында отырған баланың атын қатты дауыстап атайды. Егер бала оны кім шақырғанын білсе, ол көзін ашады, олар оның атын атағанмен орындарын ауыстырады. Егер ол таппаса, мұғалім оны көзін ашпауға шақырады, бірақ оның атын кім атағанын тыңдауға шақырады. Ойын 2-3 рет қайталанады.

«Ағаш, бұта, шөп»

Балалар шеңбер құрып, шеңбер бойымен қозғалады.

Педагог ойын ережесін түсіндіреді: «Ағаш» сөзі үшін балалар қолдарын жоғары көтереді, «бұта» сөзі үшін екі жаққа жайады, «шөп» сөзі үшін еденге тигізіп, қолдарын төмен түсіреді. .

Ересек адам сөздерді кездейсоқ айтады, балалар сәйкес қимылдарды жасайды. Кім қателессе, ойыннан шығады.

«Үй»

Үйдің шетінде тұр(Олар алақандарын бастарының үстінде «үйде» бүктейді.)

Есігінде құлып бар(Олар алақандарын «қамалда» жабады.)

Есіктің артында үстел бар(Оң алақанмен сол қолдың жұдырығын жабыңыз.)

Үйдің айналасында палисад.(Қолдар алдыңызда, саусақтар жайылады.)

«Тоқ-тық-тық – есікті аш!»(Алақанға жұдырық соғу.)

«Кіріңіз, мен зұлым емеспін!(Қолдар екі жаққа, алақандар жоғары.)

«Балшабақ»

Балалар шеңберге тұрады немесе шашырап тұрады.

Педагог қимылдарды көрсетіп, мәтінді айтады, балалар қимылдарды қайталайды.

Біздің шыршамыз әдемі

Аспанға көтерілу(Олар тоқтайды, қолдарын жоғары созады.)

сымбатты сұлулық,(Олар қол ұстасып қайтадан шеңбер бойымен жүреді.)

Барлық жігіттерге ұнайды.(Олар тоқтайды.)

«Қырыққабат - шалғам»

Мұғалім ойын ережесін түсіндіреді: «қырыққабат» сөзіне қолдарыңызды көтеру керек, ал «шалғам» сөзіне қол соғу керек. Содан кейін ересек адам бұл сөздерді кездейсоқ ретпен айтады, ал балалар қимылдарды орындайды. Сіз ойынды жылдамдату немесе басқа сөзді қосу арқылы қиындата аласыз (мысалы, «сәбіз» сөзі - орнына секіру).

«Мысық пешке кетті»

Балалар шеңбер жасап тұрады, қол ұстайды. Мұғалім ойыншылармен бірге шеңберге тұрады.

Педагог қимылдарды көрсетіп, мәтінді айтады, балалар қимылдарды қайталайды.

Мысық пешке барды

Мысық пешке келді.(Олар қол ұстасып шеңбер бойымен жүреді.)

Ол бір қазан ботқа тапты

Мен сонда бір құмыра ботқа таптым.(Олар қол ұстасып, басқа бағытта шеңбер бойымен жүреді.)

Ал пеште калачи,

О, дәмді және ыстық!(Олар тоқтайды, шеңбердің ортасына қарай бұрылады, қолдарын соғады.)

Пирогтар пеште пісіріледі(Алға иілу, қолдар алға, алақандар жоғары.)

Олар берілмейді.(Олар түзеледі, қолдарын артына жасырады.)

«Көкөністер мен жемістер»

Балалар сапқа тұрады немесе шашырап тұрады.

Мұғалім әртүрлі көкөністер мен жемістерді атайды. Егер көкөніс аталса, балалар тез отыру керек, ал жеміс болса, қолдарын жоғары көтеру керек. Қателескен ойыншылар алға қадам жасайды.

Ең аз қателескен ойыншылар жеңеді.

«Жолда»

Балалар шеңберге тұрады немесе шашырап тұрады. Педагог қимылдарды көрсетіп, мәтінді айтады, балалар қимылдарды қайталайды.

Бір екі үш төрт бес,

Аяқтарымызды созайық.

Біз жолда келе жатырмыз

Аяғыңызды жоғары көтеріңіз.(Орнында жүру.)

Және сол жолмен

Оң аяқпен секіреміз.(Оң аяқпен секіреді.)

Ал енді тағы біраз

Екінші аяққа секірейік.(Сол аяқпен секіру.)

Жол бойымен жүгірейік

Көгалдарға жүгірейік.(Орнында жүгіру.)

Көгалда, көгалда

Біз қояндар сияқты секіреміз.(Екі аяқпен орнында секіру.)

Қол соғамыз

Аяқтарымыз билесін.(Еркін би қимылдары.)

Тоқта. Отырыңыз - демалыңыз. (Шығып отыру.)

Ал біз қайтамыз.(Орнында жүру.)

«Үш аю»

Педагог қимылдарды көрсетіп, мәтінді айтады, балалар қимылдарды қайталайды.

Үш аю үйге келе жатты.(Наурыз орнында.)

Әкем үлкен, үлкен еді(Қолдарды жоғары көтеріңіз.)

Анам сәл кішірек(Қолды кеуде деңгейінде алға созыңыз.)

Ал ұлы сәби ғана.(Қолды белдікке қойыңыз.)

Ол өте кішкентай еді

Сылдырмақпен жүрді.(Сылдырмақпен ойнауға еліктеу.)

«Қол – аяқ»

Балалар шашылып жатыр.

Педагог қимылдарды көрсетіп, мәтінді айтады, балалар қимылдарды қайталайды.

Барлығы қол шапалақтады -(Қол шапалақтау.)

Достық, көңілді!(Аяқ соғу.)

Аяғымыз қағып жатыр

Қаттырақ және жылдамырақ.

Тізені соғып алайық -(Тізеге шапалақтау.)

Тыныш, тыныш, тыныш.

Тұтқалар, тұтқалар көтеріледі -(Баяу қолды көтеріңіз.)

Жоғары, биік, биік!

Қолымыз бұрылды(Қолды оңға, содан кейін солға бұрыңыз.)

Қайтадан түсіп қалды.(Төменгі қолдар.)

Айналыңыз, айналаңыз

Және олар тоқтады.(Олар тоқтайды.)

«Бағдаршам»

Ойын үшін сізге таяқшаларға бекітілген қағаз шеңберлері (диаметрі 10 см) қажет - қызыл, жасыл және сары.

Балалар сапқа тұрып, жетекшінің белгісі бойынша жаттығуларды орындайды: қызыл белгі бойынша еңкейеді, сары сигналда тұрады, жасыл белгі бойынша орнында жүреді.

Әрбір қате үшін айыппұл ұпайлары беріледі. Ең аз айып ұпайы бар адам жеңеді.

«Өтіңіз - тұрыңыз»

Мақсат: Балаларды жолдастық сезімге баулу, ептілікке, зейінділікке тәрбиелеу. Иық пен арқа бұлшықеттерін күшейтіңіз.

Ойын барысы : Ойыншылар бір-бірінен екі қадам қашықтықта екі бағанға салынған. Әр стендте бір-бірінен қол ұзындығында. Бағандардың алдынан сызық сызылады. Оған екі доп қойылады. «Отыр» деген белгі бойынша барлығы айқастырып отырады. «Өт» деген белгі бойынша бағандардағы біріншілер доптарды алып, отырғандардың артына бастарынан өткізеді, содан кейін олар тұрып, бағанға қарай бұрылады. Допты алған адам оны басынан асырып жібереді, сосын орнынан тұрады, сонымен қатар бағанаға қарай бұрылады, т.б. Дұрыс өтіп, допты түсірмеген баған жеңеді.

Ережелер: Допты тек бастың үстінен және отырып беру. Допты отырған адамның артынан өткізгеннен кейін ғана тұру. Допты ала алмаған адам оның артынан жүгіреді де, отырып ойынды жалғастырады.

Опциялар: денені айналдыру арқылы допты оңға немесе солға беру.

«Допты тап»

Мақсат: Балалардың байқағыштығын, ептілігін дамыту.

Ойын барысы: Барлық ойыншылар ортаға жақын шеңберде тұрады. Бір ойыншы орталыққа айналады, бұл спикер. Ойыншылар қолдарын артына ұстайды. Біреуіне доп беріледі. Балалар бір-біріне допты арттарынан бере бастайды. Жүргізуші доп кімде екенін анықтауға тырысады. Ол ойыншылардың әрқайсысынан «қолдар» деп қолдарын көрсетуді сұрай алады. Ойыншы екі қолын алға созады, алақандарын жоғары көтереді. Доп кімде болса, не оны түсірген адам ортаға шығады, ал жүргізуші оның орнына келеді.

Ережелер: Доп кез келген бағытта беріледі. Доп тек көршісіне беріледі. Жүргізуші қолдарын көрсетуді талап еткеннен кейін допты көршіге бере алмайсыз.

Опциялар: екі допты ойынға салыңыз. Жүргізушілер санын көбейтіңіз. Доп кімде болса, соған тапсырма беру: секіру, билеу, т.б.

«Шыбын - ұшпайды»

Мақсат :

Ойын барысы: Балалар шеңберге тұрады, ортасында нұсқаушы. Ұшатын немесе ұшпайтын жанды және жансыз заттарды атайды. Нысанның атын атай отырып, нұсқаушы қолдарын екі жаққа - жоғары көтереді. Мысалы, ол: «Құс ұшады, орындық ұшады, ұшақ ұшады» т.б. Балалар ұшатын зат аталса, қолдарын екі жаққа - жоғары көтеру керек.

Опция

Ойынды баяу жүріп ойнауға болады.

Көңіл көтерушілер»

Мақсат: Балалардың тапқырлығын, ептілігін дамыту; шеңбер бойымен жүру жаттығулары, қозғалыстарды үйлестіру.

Ойын барысы:

Балалар шеңберге тұрады. Мұғалім ойыншылардың бірін көңіл көтеруші етіп тағайындайды. Ол шеңбердің ортасында. Балалар мұғалімнің нұсқауы бойынша келесі мәтіннің астынан оңға немесе солға жүреді:

Шеңберде тұрған жеріңде қал

Бірінен соң бірі Бірге

Біз қадам басып келеміз. Жасай берейік... осылай

Мәтіннің соңында балалар қол созып тұрады. Көңіл көтеруші қандай да бір қозғалыс түрін көрсетеді, ал шеңберде тұрғандардың бәрі оны қайталайды. Содан кейін мұғалім өзінің орнына біреуді таңдайды, ойын жалғасады. Әрбір ойын-сауықшының өзі қозғалыстарды ойлап табуы керек және оған дейін көрсетілгендерді қайталамауы керек.

«Ұшқыр саусақтар»

Мақсат: қимыл-қозғалысты импровизациялау қабілетін, моторлы тапқырлықты, қимыл-қозғалыс тапсырмаларын бірлесіп шешуде әрекеттерді үйлестіру қабілетін дамыту.

Ойын барысы: Кішкентай заттар залдың айналасына шашылып жатыр: резеңке төсеніштердің кесінділері, фломастер, шарлар, пластикалық тығындар және т.б. Ойыншылар оларды саусақтарымен (бір затты оң аяғымен, екіншісін сол аяғымен) ұстап алып, қолдарына алады.

Барлық заттар жиналғанда, ойыншылар еденге отырады және әрқайсысы жинаған заттарынан (үйлер, гүлдер, кемелер, орман және т.б.) қандай да бір композицияны салады.

Еденнен заттарды қолмен алуға болмайды.

Асқыну

Оң аяқпен заттарды сол қолға, сол аяқпен оң қолмен жинау.

«Абай бол»

Мақсат: балалардың шығармашылық белсенділігін арттыру, қиялын ояту, көңіл-күйін көтеру, байсалдылықты, зейінділікті, өз эмоциялары мен әрекеттерін басқара білуді, ұжымдық және үйлесімді іс-әрекет дағдыларын дамыту.

Ойын барысы: Педагог балаларды өзі атаған барлық қимылдарды орындауға шақырады, бірақ сонымен бірге оның өзі мүлде басқа қимылдарды көрсете алады. Мысалы, мұғалім: «Қолды екі жаққа!» дейді, қолын өзі жоғары көтереді, т.б. Ойын 2-3 минут ойналады. Оны шеңберде де, кез келген басқа құрылыста да жүргізуге болады.

Опция

Балалар мұғалімнің айтқанын емес, оның көрсеткенін жасайды.

«жаңғырық»

Мақсат: балалардың шығармашылық белсенділігін арттыру, қиялын ояту, көңіл-күйін көтеру, байсалдылықты, зейінділікті, өз эмоциялары мен әрекеттерін басқара білуді, ұжымдық және үйлесімді іс-әрекет дағдыларын дамыту.

Ойын барысы : Ойыншылар шеңберге тұрады. Бірінші ойыншы өз атын айтады және кез келген қозғалысты көрсетеді (бұрылу, шапалақтау, секіру, т.б.). Хордағы барлық балалар есімді және қимылды үш рет қайталайды, бірінші ойыншы сияқты бірдей интонациямен айтуға тырысады. Содан кейін келесі бала өз атын айтады және қимылды көрсетеді, барлығы қайталайды және т.б., барлық балалар өз есімдерін айтқанша.

«Орындарды ауыстыру»

Мақсат

Ойын барысы: Балалар шеңберге тұрады. Нұсқаушы бірдеңесі бар балаларға орын ауыстыруды ұсынады: сары шашты, ақ жейде, үй жануарлары және т.б., мысалы, нұсқаушы: «Велосипеді барлар орнын ауыстырсын» дейді. Балалар орындарын ауыстырады, т.б. Ойын 3-4 минут ойналады.

«Доп кімде»

Мақсат: арқаны тік ұстауды, арқа бұлшықеттерін күшейтуді, допты беруді жаттықтыру.

Ойын барысы: Ойыншылар шеңбер жасап тұрады. Көшбасшы сайланады. Ол шеңбердің ортасында тұрады, қалғандары бір-біріне жақындайды, қолдары барлығының артында. Педагог біреуге доп береді (диаметрі 15 см-ден аспайды), ал балалар оны артына қарай өткізеді. Жүргізуші доп кімде екенін анықтауға тырысады. Ол: «Қолдар» дейді, ал кімге хабарласып тұрғаны доп жоқ екенін көрсеткендей екі қолын алға, алақандарын жоғары көтеруі керек. Жүргізуші дұрыс тапса, допты алып, шеңберге тұрады, ал кімде доп табылса, соны айдай бастайды.

отырықшы ойындар дене тәрбиесі бойынша жұмыстың дербес түрі ретінде пайдаланылады. Отырықшы ойындар мен ойын жаттығуларының мақсаты:

физикалық белсенділіктің төмендеуі, яғни қозғалған күйден тыныш күйге біртіндеп көшу;

жалпы шаршауды, қол бұлшықеттерінің моторлы кернеуін, саусақтардың икемділігін және қозғалғыштығын, қолдар мен аяқтардың қозғалысын үйлестіруді жою;

зейін, тапқырлық, есте сақтау, байқағыштық, ептілік, реакция жылдамдығын дамыту;

жүрек-тамыр, бұлшықет, тыныс алу және басқа дене жүйелерін нығайту;

кеңістікте бағдарлау;

моторикасын қалыптастыру және бекіту;

ләззат алу және жақсы көңіл-күй құру;

мектеп жасына дейінгі балалардың денсаулығын сақтау және нығайту;

қызығушылығы артты дене шынықтыружәне салауатты өмір салты.

Отырықшы ойындарда қозғалыстар баяу қарқынмен орындалады, олардың қарқындылығы мардымсыз.

Ұтқырлығы төмен ойындар есте сақтау, тапқырлық пен байқағыштық, қозғалыстарды үйлестіру, кеңістікте бағдарлау және қозғалыс дағдыларын дамытуға ықпал етеді. Сонымен қатар, олар балаларға рахат береді, жасайды жақсы көңіл-күй, маңыздысы кем емес.

Ұтқырлығы төмен ойындар барлық балалармен бір мезгілде дене шынықтыру сабағында (оның үшінші бөлігінде), бос уақыт пен мерекелерде, күндізгі және кешкі серуендерде, дене шынықтыру минуттары мен дене шынықтыру үзілістері процесінде, балалардың өз бетінше қимыл-қозғалыс әрекетінде өткізіледі.

Бұл ойын түрінің ерекшелігі: балалардың ұйымдастырылу тәсілі (шеңбер, бос, сап, т.б.), ойынға кіретін қимылдар, ойынды өткізу әдісі (ойынды, орынды таңдау, ойынға дайындалу). ойын, балаларды ойынға жинау, ойынды түсіндіру, ойынды жүргізу, ойынның аяқталуы), оның ойналу қарқыны (баяу), қозғалыстардың қайталану саны (3-6 рет).

Мүмкіндігі шектеулі балалардың кеңістікті қабылдаудағы және ондағы бағдарлануындағы кемшіліктерді түзету үшін дидактикалық ойындар мен ойын әдістерін қолдану.

Мүмкіндігі шектеулі балалар тобының проблемасы контингенттің біркелкі еместігі, бағдарламалық материалдарды бір уақытта меңгеруі қиын, сондықтан жалпы түзету шараларында тәрбиеші, психолог және логопед арасындағы қарым-қатынастың маңызы зор. Түзетуші білім берудің мазмұны мен кезеңдерін анықтау кезінде, сондай-ақ оқыту әдістемесін әзірлеу кезінде ғарышты игерудің генезисі, психофизиологиялық механизмдері, балалардың сенсорлық, танымдық қабілеттерін қалыптастырудың негізгі заңдылықтары туралы заманауи идеяларға сүйену керек. Ғарыш туралы ең қарапайым білімді қалыптастыру үшін қоршаған дүниенің заттары мен құбылыстары туралы көптеген нақты идеяларды жинақтау қажет.
Мүмкіндігі шектеулі балалардың кеңістікті қабылдауы мен ондағы бағдарлануындағы кемшіліктерді түзету үшін дидактикалық ойындар мен ойын тәсілдерін қолдану балалардың іс-әрекетінің барлық түрлерін қалыптастырудың ең маңызды алғышарты болып табылады, сонымен қатар сенсорлық тәрбиеде оқытудың қажетті құралы болып табылады. , әлеуметтік бейімделу процесінде және оқу әрекетін (санау, оқу, жазу) табысты меңгеру үшін негіз жасайды.
Осы категориядағы балаларда кеңістіктік бейнелердің қалыптасуы күрделі құрылымға ие, кезең-кезеңімен дамиды, ұзақ және қиын жол. Оқытудың негізгі міндеттерінің бірі - баланың қозғалыс тәжірибесін байыту, соның негізінде дене схемасы, қоршаған заттар арасындағы өз ұстанымы, кеңістіктің негізгі бағыттары және ондағы бағдар туралы түсініктерін қалыптастыру, мүмкіндігі шектеулі балаларға бағдарлауды үйренуге көмектеседі. оларды қоршаған әлем оңайырақ және жылдам.
Түзету-дамыту жұмысы барысында балалардың табысқа жетуге, үлкендердің көмегін қабылдауға деген ой-өрісін дамытатындай жағдайлар жасалады. Сонымен бірге жаттығулар бала өз қателерін өз бетінше көріп, түзете алатындай етіп таңдалады. Тәрбиешінің міндеттері:
- балалардың танымдық белсенділігін арттыру;
- мағыналы кеңістіктік қатынастармен байыту;
-баламен алдағы дербес және бірлескен іс-әрекеттерге эмоционалды көңіл-күйді қалыптастыру.
Тәжірибе көрсеткендей, мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған ойын-сауықтық материалды пайдалану кеңістікті қабылдауға және онда бағдарлауға үйретудің үздіксіздігін сақтауға көмектеседі. Осылайша, кеңістікті қабылдау және ондағы бағдарлау бойынша дидактикалық ойындарды пайдалану мүмкіндігі шектеулі баланың жеке дамуына және мүмкіндігінше ертерек әлеуметтік бейімделуіне ықпал етеді.

Біз түзету және оқыту ойындарын ұсынамыз.

Есте сақтау ойындары:
«Пішін сал»
Бала көзін жұмады, оған геометриялық фигураны ұстауға рұқсат етіледі, содан кейін ол жойылады. Бала жадынан фигураны салуы керек.
«Тақырыпты білу»
Мақсаты: тактильді есте сақтау қабілетін дамыту.
Баланың көзін байлап, созылған қолына әр түрлі заттарды кезекпен қояды. Сонымен қатар, олардың есімдері дауыстап айтылмайды, баланың өзі бұл нәрсе екенін болжауы керек. Бірқатар заттарды (3-10 затты) қарап шыққаннан кейін оған осы заттардың барлығын және олардың қолға салынған ретімен атауды сұрайды. Тапсырманың күрделілігі мынада: балаға екі ақыл-ой операциясын - тану мен есте сақтауды орындау қажет.
«Есте сақтау»
Балаға геометриялық фигуралары бар карточкалар көрсетіледі, содан кейін олар жадынан шығарады.
«Өлең жатта»
Балаға қысқа өлең немесе төрттік оқылады, оны мүмкіндігінше аз қайталау арқылы үйрену керек.
«Суреттерді жаттау»
20-30 суреттен 10 суретті таңдап, балаға 20 секунд бойы есте сақтау үшін ұсыныңыз. Содан кейін алып тастаңыз, баланың қанша суретті есте сақтағанын біліңіз.
«Сөздерді жаттау»
Балаға оқу 10 қарапайым сөздержаттау үшін. Тізімді есте сақтауға тырысыңыз.
Зейінді дамытуға арналған ойындар:
«Төрт күш»
Педагогтың бұйрығымен бала қолымен белгілі бір қозғалыстарды жасайды.
«ЖЕР» - қолыңызды төмен түсіріңіз
«СУ» - қолды алға созу
«АУА» - қолдарыңызды жоғары көтеріңіз
«ОТ» - шынтақ пен білек буындарында қолды айналдыру.
«Ойлан»
Бұл жаттығуды орындау үшін сізге әртүрлі заттардың кескіні бар карталар жинағы қажет. Неғұрлым әртүрлі болса, соғұрлым жақсы. Бұл үшін «лото» тақырыбына арналған материалдар қолайлы. Мұғалім баланың алдына 30-40 картаны жайып салады.
Нұсқау: «Енді мен карталарда бейнеленген заттардың бірін болжаймын. 20 әрекеттен артық емес менің болжағанымды болжап көріңіз. Ол үшін маған тек «иә» немесе «жоқ» деп жауап беруге болатын сұрақтар қойыңыз. Егер балаға қауіп төніп тұрғанын түсіну қиын болса, оған: «Мен бұл қарындаш туралы ойладым деп елестетіңіз. Болжау үшін қандай сұрақтар қоюға болады? Мысалы, "Жазып жатыр ма?" немесе «Ұзақ па?» және т.б.
Кейбір балалар барлық элементтерді қатарынан тізіп, болжауға тырысады. Бұл жағдайда сіз оларға бұл тиімді әдіс емес екенін көрсетіп, оларды осы заттардың қасиеттері туралы сұрақтар қоюға шақыруыңыз керек. Сіз оған тіпті кеңес бере аласыз: сұрақ қоюға болатын нүктелері бар карта дайындаңыз: пішін («Дөңгелек пе?»), Түс («Ол қызыл ма?»), Көлемі («Ұзын ба?»). ), Салмағы («Бұл жеңіл ме?»), функциясы («Бұл жеп пе?»), материал («Ағаш па?»).
«Сөздерді тап»
Тақтаға сөздер жазылған, олардың әрқайсысында жасырылған басқа сөзді табу керек. Мысалы: күлкі, қасқыр, бағана, орақ, полк, бизон, қармақ, бұрымды, жиынтық, инъекция, жол, киік, бәліш, тон.
«Айырмашылықтарды тап»
Бұл түрдегі тапсырмалар заттар мен құбылыстардың ерекшеліктерін, олардың бөлшектерін бөліп көрсетуді және салыстыру операциясын меңгеруді талап етеді. Мектеп оқушыларымен салыстыруды жүйелі және мақсатты түрде оқыту зейінді дер кезінде белсендіру, оны іс-әрекетті реттеуге қосу дағдысын дамытуға ықпал етеді. Салыстыру үшін балаларға белгілі бір бөлшектер санымен ерекшеленетін кез келген заттарды, олардың кескіндерін, суреттерін ұсынуға болады.
«Тоқтаусыз іздеу»
10-15 секунд ішінде айналаңызда мүмкіндігінше бірдей түсті (немесе бірдей өлшемдегі, пішіндегі, материалдағы және т.б.) көптеген нысандарды көріңіз. Белгі бойынша бір бала санауды бастайды, қалғандары оны аяқтайды.
Ойлауды дамыту үшін:
«Суретшіге көмектес»
Дидактикалық тапсырма: балаларды схемалық сурет бойынша бейнелер жасауға үйрету.
Педагог балаларға бір суретші суретті аяқтай алмағанын хабарлайды және балалардан жұмысты аяқтауға көмектесуін сұрайды. Педагог балаларға адамның схемалық бейнесін көрсетіп, енді бәрі бірге суретшіге көмектесетінін айтады. Жігіттер бұл суретті қалай аяқтауға болатынын ойлап табады, ал мұғалім балалар ойлағанның бәрін салады. Педагог балаларға үнемі сұрақтар қояды: мұнда кім суреттелген (ұл немесе қыз?)? Көздің, шаштың түсі қандай? Ол қалай киінген, қолында не бар? Және т.б. Балалар әр түрлі жауап береді, ересек олармен жауаптарды талқылап, ең қызықтысын таңдайды. Тәрбиеші сызбаны біртіндеп сызбаға айналдыра отырып, суретті толтыру кезінде ең қызықты жауаптарды пайдаланады.
Сурет дайын болған кезде, сіз балаларды сызылған кішкентай адам туралы әңгіме ойлап табуға шақыра аласыз. Егер балаларға қиын болса, оларға жетекші сұрақтармен көмектесу керек.
«Ұсыныстар жасау»
Бастапқы әріптер беріледі (мысалы, B-C-E-P), олардың әрқайсысы сөйлемдегі сөздердің басын білдіреді. Түрлі сөйлемдер құрастыру керек, мысалы, «Бүкіл отбасы бәліш жеді».
«Кім көбірек белгілерді атайды»
Хост қоршаған ортаның объектісін атайды, ал ойыншылар өз кезегінде қайталамай, осы нысанға тән белгілерді мүмкіндігінше атауы керек. Соңғы белгіні атаған адам жеңеді.
Қиялдың дамуы үшін:
«Оны қалай пайдалануға болады»
Мұғалім ортақ тақырыпты атайды. Мысалы, «кітап». Бала оны қолданудың көптеген жолдарын ойлап табады.
«Әріптер»
Педагог балаға сызылған әріптері бар суреттер береді, бала әрбір әріпті қандай да бір затқа салады.
«Сиқырлы дақтар»
Бала дақтарды қарап, олардың әрқайсысының қалай көрінетінін елестетеді. Сондай-ақ әртүрлі нысандарға дақтарды салуға болады.
Библиографиялық тізім:
1. Гуровец Г.В., Ленок Я.Я. «Түзету-дамытушы ойындар арнайы педагогикадағы оқыту әдісі ретінде» / Г.В. Гуровец, Я.Я. Ленок. Дж.Дефектология, 1996. - No3. – 77 б.
2. Катаева А.А., Стребелева Е.А. " Дидактикалық ойындаржәне ақыл-ойы кем мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудағы жаттығулар»/ А.А. Катаева, Е.А. Стребелев. – М.: Кітап-шебер, 1993. – б. 100-118
3. Левченко И.Ю., Приходько О.Г. «Тірек-қимыл аппараты бұзылған балаларды оқыту мен тәрбиелеудің технологиялары» / И.Ю. Левченко, О.Г. Приходько. – М.: Академия, 2001. – б. 102-103.
4. Логинова В.И., Саморукова П.Г. «Мектепке дейінгі педагогика» / В.И. Смирнова. Санкт-Петербург «Балалық шақ-Баспасөз», 2003. – 62, 100, 106 б.

Иркутск облысының «Братск қаласындағы №33 арнайы (түзету) мектеп-интернаты» мемлекеттік білім беру мемлекеттік мекемесі

Түзету-дамытушы ұялы телефон

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған ойындар (HIA)

дене шынықтыру мұғалімі

Окоряк Е.В.

Түзету-дамытушы ұялы телефон

Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған ойындар (HIA)

Ойын – тарихи қалыптасқан қоғамдық құбылыс, адамға тән іс-әрекеттің дербес түрі. Ойын өзін-өзі тану, ойын-сауық, сауықтыру құралы, дене және жалпы қоғамдық тәрбие құралы, спорт құралы бола алады. Ойын – адамзат мәдениетінің асыл қазынасы. Олардың әртүрлілігі өте үлкен. Олар адамдардың материалдық және рухани шығармашылығының барлық салаларын көрсетеді. Әрине, ойынды зерттеумен білімнің көптеген салалары айналысқан және айналысуда: тарих, этнография, антропология, педагогика, дене тәрбиесінің теориясы мен әдістемесі және т.б.

Ашық ойындардың сауықтыру, тәрбиелік және тәрбиелік мәні бар.

Мақсатты эмоционалды ойын жүктемесі психикалық дамуы тежелген баланың ағзасына ынталандырушы әсер етеді және басқа құралдарға қарағанда қозғалыстың табиғи қажеттілігін қанағаттандыруға сәйкес келеді. Ашық ойын тек гипокинезияға қарсы тұрмайды, сонымен қатар жоғалған денсаулықты қалпына келтіруге, дененің барлық функцияларын нығайтуға және физикалық қабілеттерді дамытуға көмектеседі.

Ашық ойындарда табиғи қозғалыстардың таныс және қолжетімді түрлері қолданылады: жүру, жүгіру, өрмелеу, өрмелеу, секіру, доппен жаттығулар, оларда күрделі техника мен тактика жоқ, ал ережелерді әрқашан физикалық және физикалық күштерге сәйкес өзгертуге болады. баланың интеллектуалдық мүмкіндіктері. Ойынға деген ұмтылыс баланы ойын әрекетіне итермелейтін негізгі ынталандыру болып табылады. Бұл байқалады

Ойын барысында балалар ойыннан тыс қызықсыз және қиын болып көрінетін нәрсені ықыласпен және қызығушылықпен жасайды, сондықтан ойында психикалық және эмоционалдық проблемалар оңайырақ шешіледі.

Психикалық дамуы тежелген балаларға арналған ашық ауада ойналатын ойындардың ерекше құндылығы қозғалыс және ақыл-ой саласына бір мезгілде әсер ету мүмкіндігінде жатыр. Ойын жағдайларының жылдам өзгеруі жүйке процестерінің қозғалғыштығына, реакция жылдамдығына және стандартты емес әрекеттерге жоғары талаптар қояды. Ойындар сізді ең үнемді ойлауға, серіктестердің әрекеттеріне жауап беруге, жағдайға бейімделуге мәжбүр етеді. Ойыншы бала көптеген операциялардың бірін таңдап, орындауы керек, оның пікірінше, бұл сәттілік әкеледі. Миға неғұрлым алуан түрлі ақпарат түссе, соғұрлым психикалық процестер қарқынды түрде белсендіріледі. Сондықтан да ойын арқылы ақыл-ойы кем баланың қабылдауы, ойлауы, зейіні, қиялы, есте сақтауы, қимыл-қозғалысы, сөйлеуі дамиды, ақыл-ой белсенділігі артады, демек, жалпы танымдық белсенділік дамиды.

Бұл әсер қозғалыс бұзылыстарын түзету (кеңістіктік бағдарлау, дәлдік, ырғақ, қозғалыстарды үйлестіру, тепе-теңдік және т.б.) мидың белсенді белсенділігін, бұзылмаған анализаторларды, психикалық функцияларды, ашық ойындардың жартылай функционалдығы арқасында қол жеткізіледі, қозғалысты қамтамасыз ететін вегетативтік жүйелер. Бұл қарым-қатынас әсіресе пәнаралық байланысты жүзеге асыруда, ойын композициялары, эстафеталар, рөлдік және симуляциялық ойындар түрінде ұйымдастырылған мақсатты қимыл-қозғалыс әрекеттерін өлеңдер, жұмбақтар, тақпақтар, тілдерді бұрмалау арқылы орындағанда айқын көрінеді. қарапайым математикалық жұмбақтарды шешу

саяжайлар, санауды, шама, пішін, өлшем, бағыт, амплитуда ұғымдарын меңгеруді жеңілдету; сөйлеу әрекетін белсендіру, дыбысты дұрыс айту; сөздік қорын байыту, есте сақтау, зейін, қолдың ұсақ бұлшықеттерінің моторикасын дамыту.

Ақыл-ойы кем балалардың рухани қызығушылықтары мен қажеттіліктерін дамытуда артта қалатыны белгілі. Сондықтан, ол ойын әрекеті, балалардың қызығушылығын оятатын және тұлғалық дамудың қажетті компоненттерін қамтитын, рухани даму құралы болып табылады. Ойында балалар арасында қарым-қатынас қалыптасады, әдеттер, мінез-құлық ережелері қалыптасады. Балалар бір-бірімен көбірек танысады, бір-бірімен қарым-қатынас жасайды, қарапайым ойын жағдаяттарын меңгереді, дербестік танытады, еліктейді, қуанады, қиялдайды, яғни ойында әлеуметтік маңызы зор тұлғаның белсенді қалыптасуы жүреді. Мобильді ойындарды таңдағанда, ескеру маңызды эмоционалды жағдай, мінезі, балалардың мінез-құлқы. Психикалық дамуы тежелген баланың жағдайы тұрақсыз. Эмоциялық күйзеліс, шаршау ішкі ыңғайсыздықты тудыруы мүмкін, бұл көбінесе мінез-құлық бұзылыстарында, қыңырлықтарда, жанжалдарда, ұрыстарда көрінеді. Кейде олар кері реакцияларды тудыруы мүмкін: пассивтілік, байланыс орнатуды қаламау. Ашық ойындардың көмегімен эмоционалдық стрессті жеңуге болады.

Ашық ойындарға дайындық кезінде мұғалім келесі жайттарды ескеруі керек:

Ашық ойындар күрделіліктің нұсқаларын қамтиды, бірақ қозғалыстардың қарапайым формаларын меңгергендіктен, қозғалыс әрекеттерімен қанықтыру процесі біртіндеп жүзеге асырылуы керек;

Ойын барысында баланың танымдық белсенділігін ынталандыру, психикалық процестерді, шығармашылық пен қиялды белсендіру қажет.

Ашық ойынға дайындық оны таңдаудан басталады. Топтың құрамын, жасын, медициналық көрсеткіштерін, қатысушылардың санын, ойынды өткізу жағдайларын, орны мен формасын ескеру маңызды. Мысалы, таңғы жаттығулармузыкаға ойын симуляциялық жаттығулар түрінде орындауға болады, олардың әрқайсысының өз атауы бар: «Ат», «Күшті адамдар», «Қайың», «Көктем» т.б. Судағы мобильді ойындарқолайлы ауа райы жағдайлары мен абсолютті қауіпсіздікпен бірге жүруі керек. Жүргізу кезінде спорт мерекесіоның сценарийі әрбір ойынды өткізуге жауапты тұлғаларды белгілей отырып, бағдарламаға енгізілген ашық ауада өтетін ойындардың, эстафеталардың, кедергілерден өту жолының, спорттық ойындардың мазмұны мен реттілігін сипаттай отырып, алдын ала дайындалуы керек.

Ойындарды таңдау және оларды өткізу әдістемесі ең алдымен баланың қозғалғыштығын, оның физикалық және психикалық мүмкіндіктерін шектеу дәрежесіне байланысты. Бұл қазіргі уақытта баланың даму деңгейіне сәйкес келетін шынайы жасты ескереді.

Балаларды ойында ұйымдастыру оның табысты дамуының маңызды шарты болып табылады. Командалардың күші тең болса, ойындар қызықты болады. Көшбасшы үшін бұл қиын тапсырма, өйткені ойынға әдетте әртүрлі қимыл-қозғалыстағы және әртүрлі жастағы балалар қатысады. Сіз әр баланың жеке мүмкіндіктеріне назар аударуыңыз керек, сонымен бірге оның белгілі бір командаға кіруге деген жеке ұмтылысын ескере отырып.

Ойынның табысты болуы көбінесе балалардың оның мазмұны мен ережелерін қаншалықты түсінгеніне байланысты. Шоу арқылы толықтырылған сюжеттің қысқаша бейнелі түсіндірмесін жүргізуші ойыншылар командаларға бөлінген кезде және бастапқы позицияда болғанда (шеңберде, бағандарда және т.б.) береді. Үй иесі шеңбердің ортасынан емес, ойыншылардың арасында немесе барлығы оны көріп, ести алатындай стендте орын алады.

Кез келген ойынның алдында келесі ретпен берілген түсініктеме болады:

ойынның аты;

ойыншылардың рөлдері және олардың ойын алаңында орналасуы;

ойын ережесі мен барысы;

жеңімпазды анықтау.

Айқайлар, қуаныштар, сезімдерін білдіру еркіндігі, жанкүйерлерді қуанту, жалпы шу - ашық ауадағы ойынға табиғи сүйемелдеу. Соңында оның балалары да өздерінің жеңісін немесе жеңілістерін эмоционалды түрде қабылдайды. Барлық қатысушыларға әділ баға беру көшбасшы үшін өте маңызды. Біржақтылық әрқашан жағымсыз эмоцияларды, тіпті ренішті тудырады.

Ойынды уақытында аяқтау керек. Оның кешігуі балалардың қызығушылығын жоғалтуға әкелуі мүмкін. Кенеттен тоқтау да қалаусыз. Ойын аяқталғаннан кейін жеңімпаздар жарияланады, үздіктер келесі ойында капитан, жүргізуші немесе көмекші төреші рөліне тағайындалуы мүмкін. Бұл ретте жеке жетістіктер мен жеңілгендерді атап өту керек, бұл оларды одан әрі ойындарға қатысуға ынталандырады.

Ойын жетекшісінің маңызды міндеттерінің бірі - жүктемені мөлшерлеу. Ойынның жоғары эмоционалды қанықтылығына байланысты балалар өз күйлерін әрқашан басқара алмайды, бұл шамадан тыс қозу немесе шаршау, оның белгілері ойыншылардың ережелерді жиі бұзуы, олардың назарын аудармауы, енжарлығы, дұрыс емес қимылдары және жылдам тыныс алуы болып табылады. . Мұндай жағдайларда не жүктемені азайту, не баланы ойыннан шығару, қажет болған жағдайда алғашқы көмек көрсету және дәрігермен кеңесу керек.

Ойын кезінде жүктемені реттеуге болады әртүрлі жолдар: ойынның ұзақтығын қысқарту, демалу үшін үзілістерді енгізу, ойыншылар санын өзгерту, ойын алаңын қысқарту, ережелерді өзгерту, ойыншылардың рөлдерін өзгерту, басқа ойынға ауыстыру.

Осылайша, ашық ойындарды ұйымдастыру мен әдістемесінде дайындықтың бірқатар кезекті кезеңдерін бөліп көрсетуге болады.

Ойын таңдау. Бұл түзету тапсырмаларына байланысты және жас ерекшеліктерібалалар, олардың дайындық дәрежесі және қатысушылардың саны. Ойын таңдағанда ауа-райы, өтетін орын, көмекшілердің болуы және балалардың өздерінің қалауы да ескеріледі.

Ойынға орын дайындау. Ең алдымен сақтық шараларын жасап, ойын алаңын тазалау керек. Ойын үшін клиринг немесе аз шөптері бар көгалдарды таңдаған дұрыс. Ойындар орманда, ойлы-қырлы жерлерде немесе суда ойналса, сіз аумақпен алдын ала танысып, шекараларды белгілеуіңіз керек.

Инвентаризацияны дайындау . инвентаризацияны ескеру қажет

және уақытынан бұрын дайындаңыз. Жалаулар, таспалар, шарлар түрлі-түсті және көзге көрінетін етіп таңдалуы керек. Дыбыс сигналдарын беруге арналған кез келген құрылғылар, құралдар уақытылы дайындалуы керек: қоңыраулар, ысқырықтар, қоңыраулар, дыбысты шарлар (ішіне қоңырау орнатылған) және т.б. зағип және нашар көретін балаларға арналған. Ойындар мен эстафеталар үшін тіпті конустарды, қиыршық тастарды, желділерді, раковиналарды қолдануға болады.

Сайтты белгілеу. Көптеген ойындар спорт алаңдарында ойналады. Егер белгілеу көп уақытты алатын болса, онда оны ойын басталғанға дейін жасаған дұрыс. Шекаралар анық белгіленуі керек, шектегіш ретінде түрлі-түсті қағаз, гирляндтар, арқандарды пайдалануға болады. Шекара сызығы кедергілерден: қабырғалардан, ағаштардан, түптерден және т.

Ойыншылардың орналасуы . Ойынды бастамас бұрын, ойыншыларға шеңбердің ортасында болмауы керек көшбасшыны анық көріп, ести алатындай бастапқы позицияны көрсету керек, өйткені бұл жағдайда ойыншылардың жартысы оның артында болады. . Түсіндірген кезде балалардың күн көзіне қарамауын қадағалау керек - олар көшбасшыны жақсы көрмейді.

Ойынның барысы мен ережесін түсіндіру . Рөлдерді, ойыншыларды және олардың орналасуын, сондай-ақ ойынның мазмұны мен ережелерін анықтау бейнелі, түсінікті, логикалық және жүйелі болуы керек. Сюжетіне қарай оны қызықты ертегі түрінде беруге болады. Көру, есту және интеллект ақаулары бар балалармен ойындарда түсіндіру алдын ала сынақ ойнатуымен барлық қозғалыстарды көрсетумен бірге жүреді, өйткені ережелерді дұрыс түсінбеу ойынды қабылдауға кері әсер етуі мүмкін.

Басшыларды тағайындау. Жүргізуші міндетін орындау балаға үлкен тәрбиелік әсер етеді. Сондықтан бұл рөлде мүмкіндігінше көп бала болғаны жөн. Көшбасшылар тағайындалуы мүмкін әртүрлі жолдар: балалардың қалауы бойынша, жеребе бойынша таңдау, қалағандарды анықтау т.б. Тапсырмаға, сыртқы жағдайларға, ойынның сипатына, ойыншылардың санына және олардың көңіл-күйіне байланысты аталған әдістерді кезектестіріп отыру керек.

Командалық бөлу. Жарыс элементтері бар командалық ойынды немесе эстафеталық жарысты ұйымдастыру күштері бойынша шамамен бірдей командаларға бөлуді талап етеді. Бұл ойынға әртүрлі қозғалыс ақаулары бар балалар қатысса, мұны істеу өте маңызды. Әр ойында командалардың құрамы өзгеруі мүмкін, бірақ балалардың өздерінің қалауы ескерілуі керек.

Төрешілік . Командаларға бөлінетін ойындарда (эстафеталар, спортқа және спортқа көшу), бәсекелестік айқын көрінетін және әрбір команда жеңіске жетуге мүдделі болатын төрешілік объективті және дәлдікке ерекше мән береді. Судья алады ыңғайлы орынбарлық қатысушыларды көру және оларға кедергі жасамау. Ойын ережесін бұзған жағдайда дер кезінде араласады. Ойынның нәтижесі төрешілік етудің объективтілігіне байланысты.

Жүктеме дозасы . Балалардың жасына, негізгі кемістігіне, психофизикалық жағдайына және ойын міндеттеріне байланысты ойындардағы жүктеме елеусіз, орташа, сергітетін немесе дамып келе жатқан (жаттығу) болуы мүмкін. Ойынның жеке әсерін жүрек соғу жылдамдығымен анықтау оңай, ал жүктемені ойын уақытына, қатысушылардың жалпы ұтқырлығының төмендеуіне немесе ұлғаюына, демалыс аралықтарын қосуға, ойындардың жалпы санына қарай реттеуге болады. бір сабақта олардың кезектесуі және т.б.

Ойын аяқталды. Ойыншылар шаршаудың алғашқы белгілерін байқаған кезде ойын тоқтатылады және қызығушылық төмендейді. Кез келген өзгерістерге дер кезінде жауап беру үшін көшбасшы ойыншылардың жағдайын үнемі бақылап отыруы керек. Ойынның ұзақтығы оның сипатына, шарттарына және ойыншылардың құрамына да байланысты. Ойыншылардың шаршауы бір мезгілде болмайтындықтан, шаршаған ойыншылардың ойынды ерте аяқтауы әбден мүмкін.

Қорытындылау. Көптеген ойындар мен ойын тапсырмалары бәсекелестік сипатқа ие емес, сондықтан қорытындылау жалпы ойынды да, әр баланың жетістігін де талдау болып табылады. Ойынның қорытындысы шығарылғанда ойынға қысқаша талдау жасалып, қателерге талдау жасалады. Мұндай талдауға балалар да қатысады, бұл бақылауды дамытуға, ойын ережелерін нақтылауға ықпал етеді және оларды іс-әрекет пен саналы тәртіпті түсінуге үйретеді.

Ойынды ұйымдастыру және өткізу сапасы- таңдаудан бастап аяқтауға дейін – ересек адамның осы әрекетке психологиялық дайындығына, оның педагогикалық біліміне, тәжірибесіне және балалармен қарым-қатынас жасау қабілетіне байланысты.

Егер жетекші (мұғалім, кеңесші, волонтер) өзінің педагогикалық қызметін енді бастаса, онда ол ойынды жақсы есте сақтауға және ойын барысында өзін сенімді сезінуге мүмкіндік беретін картаға жаңа ойынды ұйымдастырудың мазмұны мен ережелерін алдын ала жазып алуы керек. бұл, әсіресе ойында речитативтер болса. Барлық тақпақтар, санау, тіл бұрмалары, тақпақтар, жұмбақтарды жақсы меңгеру керек.

Бірақ басшының басты міндеттерінің бірі – балалар ұжымына кіре білу, әр баланың жүрегінің кілтін таба білу, ойын әрекеті саласына дағдыландыру. Кейде ол ойынға өзі қатыса алады. Бұл байланыс орнату немесе ойнау қабілетінің үлгісін көрсету қажет болған жағдайларда маңызды. Мұндай қатысу балалардың ойын әлеміне еніп, әділ де беделді төреші болып қала алатын мұғалімге сенім ұялатады.

Шынайылық пен ізгі ниет, жайдарлылық пен ашықтық, эмпатия және көмектесе білу, сәттілікті байқай білу – бұл қасиеттер балаларды қызықтырады, олардың үлкендерге деген жанашырлығы мен құрметін тудырады, кейде ойынға қатысудың негізгі мотиві болып табылады.

Igrobank

«Қайталаңыз, қателеспеңіз»

Мақсат:зейінді, реакция жылдамдығын дамыту; іс-әрекетті білдіретін сөздердің мөлшерін жинақтап, мағынасын нақтылау.

Нұсқау.Балалар шеңберге тұрады. Лидер қолдың қарапайым қимылдарын (алға, жоғары, бүйірге, төмен) баяу орындайды. Балалар жетекшімен бірдей қимылдарды орындауы керек. Қателік жасаған адам шығады. Соңғысы жеңеді.

Опциялар

Қарапайым қимылдарды күрделі қимылдармен ауыстыруға болады, соның ішінде аяқ пен торсальды қозғалыстар, асимметриялық қозғалыстар (оң қолды жоғары, сол қол алға) т.б.

Жүргізуші қозғалысты көрсетумен бір мезгілде ойыншылардың біреуінің атын атайды, ол осы қозғалысты қайталауы керек, ал қалған ойыншылар қарап тұрады. Көшбасшы қозғалысты айтады (қолды жоғары көтереді), осы сәтте басқа әрекетті орындайды (қолды төмен түсіреді). Балаларміндетті біз қимылды көшбасшының көрсетуіне сәйкес орындаймыз, оның құлату командаларына мән бермейміз.

4. Әрбір қозғалыс үшін үй иесі сөзді атайды (мысалы, қалам, ұшақ, доп, торғай және т.б.). Балалар ұшатын заттың (торғай, ұшақ) атауларымен бірге жүретін қозғалыстарды ғана орындауы керек.

Нұсқаулар. Ойын барысында көшбасшы барлық балалардың оны бірдей жақсы көруін қамтамасыз етуі керек.

«Не жетіспейді»

Мақсат:психикалық процестерді белсендіру: қабылдау, зейін, есте сақтау.

Ойыншылардың оңтайлы саны - 5-10.

Түгендеу:бірнеше заттар (ойыншықтар, кегльдер, құрсаулар, арқандар және т.б.).

Нұсқау.Ойын алаңында көшбасшы 4-5 затты орналастырады. Балалар бір минут ішінде заттарды еске түсіруге тырысады. Содан кейін команда бойынша балалар ойын алаңына арқасымен тұрады, ал көшбасшы осы уақытта заттардың бірін алып тастайды. Балалар бұрылып, жетіспейтін затты атайды. Кім аз қателессе, сол жеңеді.

Опциялар

Элементтердің санын көбейтіңіз

Элементтерді есте сақтау уақытын азайтыңыз.

Екі элементті алып тастаңыз.

Нұсқаулар.Ойын үшін балаларға таныс заттарды таңдау керек.

«Досыңды таны»

Мақсат:тактильді сезімдерді, есту зейінін, есте сақтау, кеңістікте бағдарлау қабілетін дамыту.

Ойыншылар саны 8-12.

Түгендеу:көз патчтары.

Нұсқау.Балалардың жартысының көздері байланып, ойын алаңында серуендеуге рұқсат етілген. Содан кейін оларды таңғышты шешпей, бір-бірін тауып, тануға шақырады. Қолдың көмегімен тануға болады - шашты сезіну, киім. Содан кейін, дос танылған кезде, ойыншылар рөлдерді ауыстырады.

Опция: егер ойыншы басқа баланы түрту арқылы тани алмаса, оны дауысынан тануға тырысу ұсынылуы мүмкін.

Нұсқаулар. Ойын алаңының абсолютті деңгейде болуын қадағалау керек, әйтпесе көздері байланған балалар өздерін сенімсіз сезінеді.

«Хайуанаттар бағы»

Мақсат:с?йлеу ?рекеттерін белсендіру, «жануарлар» та?ырыбында с?здік ?оры мен т?сініктерін молайту, дыбыс пен ?имыл?а еліктеу да?дыларын дамыту.

Ойыншылар саны 8-15.

Түгендеу:құрсау немесе бор.

Нұсқау.Балалар кез келген жануардың рөлін таңдайды. Ең кішкентай балалар үшін мұғалім рөлдерді тағайындайды. Әрбір «аң» өз «торында» отырады - еденге (жерге) сызылған шеңберде немесе шеңберде. Торда бірнеше жануарлар болуы мүмкін - маймылдар, қояндар, қаздар және т.б.

Жұмыссыз балалар мұғалімнің артында тұрып, алдыңғысының белдігіне қолдарын қояды, яғни «пойызға» мініп, «хайуанаттар бағына серуендейді». Мұғалім «торға» жақындап: «Бұл торда қандай жануар тұрады?» - деп сұрайды. Онда отырған «жануарлар» қимыл-қозғалысымен, мимикасымен, дыбыстарымен кімді бейнелейтінін көрсетуі керек, ал келген көрушілер жануарларды болжайды. Сонымен - жасушадан жасушаға. Жануарларды ең сәтті бейнелеген балалар мадақталады. Одан кейін экскурсанттар мен бұрынғы «жануарлар» мұғаліммен бірге бір-бірінің белбеуінен ұстап, тізелерін жоғары көтеріп, пойызды бейнелеп, үйлеріне кетеді.

Опция: Үйге бара жатқанда балалар ән айтады:

Міне, пойызымыз жүріп жатыр, локомотив ызылдап жатыр. Алысқа, алысқа жігіттерді алып кетті. Ой-ой-оо-о-о-оо.

Бірақ, міне, аялдама, балалар «тшш» деп тоқтайды, пойыз аялдамасы кезінде қолдарын төмен түсіріп, тыныштықпен жүреді (жүгіреді), алаңқайдағы гүлдерді тереді (иілу, еңкейу). Белгі бойынша барлығы пойызға кешікпеу үшін жүгіреді және тағы да вагондарды бейнелейтін колоннада тұрады: олар тізелерін жоғары көтеріп, серуендейді және қос өлең айтады.

Нұсқаулар.Бұл ойынды 2-3 рет қайталауға болады.

«Түрлі ит»

Мақсат:сөйлеу әрекетін белсендіру, есте сақтау және реакция жылдамдығын дамыту, жануарларға (итке) еліктеу қабілетін қалыптастыру.

Нұсқау.Ойыншылардың арасынан «ит» таңдалады. Ол шетке отырады. Басқа балалар ақырын оған қарай жүріп:

Міне, мұрнын табанына көміп тастаған жүнді ит отыр. Тыныш, тыныш отырады, не ұйықтап жатыр, не ұйықтап жатыр. Қасына барайық, оятайық, не болатынын көрейік?

Балалар үнсіз жақындап, қолдарын шапалақтайды. «Ит» секіріп, ырылдап, үріп, балаларды ұстап алады. Ұсталған ойыншы жүргізуші «итке» айналады.

Нұсқаулар.Бұл ойын өте қарқынды, сондықтан балалардың шамадан тыс қозуына жол бермеу керек.

«Түртіп...»

Мақсат:заттардың түсі, пішіні, көлемі және басқа да қасиеттері туралы баланың түсініктерін қалыптастыру, реакция жылдамдығын дамыту.

Ойыншылардың саны кез келген болуы мүмкін.

Нұсқау.Барлық ойыншылар әртүрлі киінген. Жүргізуші айқайлайды: «... көкке ти! Ойыншылар бірден бағдарланып, ойынға қатысушылардың киімдерінен көк түсті бірдеңені тауып, осы түске тиюі керек. Түстер әр уақытта өзгереді, кім уақытында әрекет етуге үлгермесе, сол көшбасшы болады.

Опциялар

Сіз тек түстерді ғана емес, сонымен қатар нысандардың пішіндерін немесе өлшемдерін де атай аласыз. Мысалы, "Түрту ... дөңгелек", "Түрту ... кішкентай!"

Сондай-ақ, пәрменді түс пен пішінді біріктіру және т.б. арқылы қиындатуға болады, мысалы, «Қызыл шаршыға түртіңіз!»

Балалар тек киімнен ғана емес, ойыншықтар мен жабдықтардан да «жауап іздей» алады.

Нұсқаулар.Көшбасшы балаларға шын мәнінде орындалатын тапсырмаларды ғана беруі керек, яғни нысандар ойыншылардың көру аймағында болуы керек.

«Құрылыс нөмірлері»

Мақсат: қарапайым математикалық түсініктерді дамыту, кеңістікте бағдарлау, ұйымдастыру.

Ойыншылардың саны кез келген болуы мүмкін.

Нұсқау.Ойыншылар алаңқайда немесе ойын алаңында еркін қозғалады. Жүргізуші түсіндіреді: «Мен 10-ға дейін санаймын, осы уақыт ішінде барлығың бірге 1 санына (2, 3, 4, т.б.) сапқа тұруларың керек». Балалар тапсырманы орындайды.

Опциялар

1. Балалар еденге бұрын сызылған сандар бойынша орналасады.

Егер балалар тапсырманы тез орындаса, олар тезірек санай алады, осылайша құрылыс уақытын қысқартады.

Жетекші шарт/ұйқыдағы тапсырма: «Мен 10-ға дейін санағанымда, сен санаңа қосасың (азайтып), санды бірге құрасың.- жауап. Мысалы: 1+1,2-1". Балалар 2, 1 сандарын құрастыру керек.

Нұсқаулар.Бірінші ойынды сынақ ойыны ретінде, барлық әрекеттерді түсіндіріп, егжей-тегжейлі көрсету керек.

«Хатты тап»

Мақсат:әріптерді, буындарды, сөздерді меңгерту; балалардың реакция жылдамдығын, есте сақтау қабілетін дамыту.

Ойыншылар саны 8- 10.

Түгендеу:ілгегі бар екі стенд, алфавит әріптері бейнеленген ілмектер бар карточкалар.

Нұсқау.Балалар екі командаға бөлінеді. Көшбасшының белгісі бойынша әр команданың бірінші ойыншылары стендке жүгіреді, оның төменгі бөлігінде «әріптер» бар. Олар әліпбидің бірінші әрпі – А-ны таңдап, стендке іледі. Содан кейін олар өз командасына қайта жүгіреді. Екінші ойыншылар да солай істейді, бірақ олар алфавиттің екінші әрпін - B - және т.б. Эстафетаны бірінші аяқтаған және ең аз қате жіберген команда жеңеді.

Опциялар

Жүгірудің орнына кез келген басқа тапсырмаларды орындауға болады.

Эстафетаның басында әр командаға әріптер жинағы беріледі (мысалы, d, a, w, мен). Балалар ақылдасып болған соң бірігіп алынған әріптерден сөз құрап, әріптерді бір-біріне таратып, сапқа тұрулары керек. Екі команда дайын болғанда эстафета басталады. Әр команда өз сөзін стендте жазуы керек.

Нұсқаулар

Ұсынылған ойын нұсқаларының әрқайсысы ойынның қолжетімді жасына бағытталуы керек.

Бірінші нұсқада әліпбиді құрастырумен ойнау кезінде балалар мен көшбасшының көмегі мүмкін. Келесі әріпті барлығы бір ауыздан дауыстап айтады, ойыншы міндетті түрде оныңтабу.

«Мысық пен торғайлар»

Мақсат:балалардың реакция жылдамдығын, тепе-теңдігін, еліктеу қабілетін дамыту. Ойыншылар саны 6-14.

Түгендеу:ұялы қолдау (журнал),құрсау.

Ойыншылар саны 10-15.

Нұсқау.Екі ойыншы – «балықшылар» бір-бірінің қолдарынан алып, «тор» құрайды. Қалғандарының бәрі балық. «Балықшылар» «тормен» «балық» ұстайды. Ұсталған балалар «балықшылармен» қол ұстасып, «торын» көбейтеді. Ойын екі ұсталмаған «балық» қалғанша жалғасады. Олар жеңімпаздар.

Нұсқау.Ойын алаңының бір жағында балалар бөрененің үстінде тұр. Бұлар «алабұғалардағы» «торғайлар». Ойыншы жағында отырады - «мысық». Ол ұйықтап жатыр. Жүргізуші: «Торғайлар, ұшыңдар!» дейді. Торғайлар алқаптардан секіріп, қанаттарын жайып, шырылдап (чив-чив-чив) жан-жағына шашылады. «Мысық келе жатыр!» сигналы бойынша. «мысық», мияулайды, «торғайларды» ұстайды. «Мысықтан» тек алабұғаға секіру арқылы құтылуға болады. Жеңімпаз – «мысықтың» қармағына ешқашан түспеген «торғай».

Опциялар

Бөрененің орнына бір аяқпен тұрып, құрсауды қолдануға болады.

«Торғайлар» сайттың айналасында ғана ұшып қана қоймай, ұйықтап жатқан «мысыққа» өте жақын орналасқан, алдын ала белгіленген жерлерде «жүзіп» немесе «пик үгінділері» мүмкін емес.

Нұсқаулар

Ойын бірнеше рет қайталануы керек. «Мысық» (жетекші) ең епті және ең жылдам «торғайға» айналады.

Бұл ойынды әсіресе мектеп жасына дейінгі балалар мен бастауыш сынып оқушылары жақсы көреді.

«Сена»

Мақсат:қозғалыстарды үйлестіруді жетілдіру, серіктеспен бірлескен әрекеттерді жүргізу қабілетін қалыптастыру, қозғалыстардың дәлдігін дамыту Опция : сол ойын, бірақ «балықшылардың» «балықты» ұстауға кіріспес бұрын айтатын речитивімен:

Балық суда жүзеді, балық ойнаған қызық. Балық-балық, бұзық, Біз сені ұстап алғымыз келеді.

Речитация кезінде «балықтар» қолдарымен әр түрлі тегіс қозғалыстар жасап, жүзеді. «Біз сені ұстағымыз келеді» деген сөзден кейін «балықтар» алаңқайға шашырап кетеді, ал «балықшылар» оларды ұстап алады.

Нұсқаулар

Сіз «сынған тормен» ұстай алмайсыз, яғни қолыңызды босатыңыз.

«Балықшылар» «балықты» қолынан немесе киімінен ұстамауы керек.

Ақыл-ойы кем егде жастағы балаларға арналған ашық ойындар.

«Ыстық тас»

Мақсат:балалардың зейінін дамыту, кеңістікте бағдарлай білу, бұлшықет күш-жігерін саралау, қозғалыс және көру анализаторларының өзара әрекеті, ұжымдық әрекеттестік дағдыларын қалыптастыру.

Ойынға кемінде үш ойыншы қатысады.

Түгендеу:төрешінің ысқырығы, диаметрі әртүрлі шарлар.

Нұсқау.Барлық ойыншылар қашықтықта шеңбер жасайды созылған қолбір-бірінен, шеңбердің ішіне қаратып. Әр ойыншыға доп беріледі. Көшбасшының белгісі бойынша екі қолмен дәл пас ойнағандар доптарды оң жақта тұрған көршісінің қолына бере бастайды және сол жақтағы ойыншылар өздеріне берген доптарды ойын біткенше қағып алады. басшысы тоқтатты. Ойын тоқтатылады, егер:

ойыншы допты тастайды;

ойыншылардың біреуі бірнеше доптың қолында;

ойыншы допты көршісіне дәл бермесе, ол оны ұстай алмайды.

Қателескен қатысушы өзімен бірге бір допты алып, ойын шеңберінен шығады. Бірінші қате жіберген ойыншы ойыннан шығады. Бірнеше ойыншы бір уақытта қателессе, барлығы ойыннан шығады. Ойын көшбасшының ысқырығымен тоқтап, кімнің ойыннан шығарылатынын өзі шешеді. Соңғы екі қатысушы финалға өтеді. Олар бір-біріне қарама-қарсы 3-4 метр қашықтықта тұрады. Көшбасшының белгісі бойынша ойыншы доғалы траектория бойынша кеудеден екі қолмен, екіншісі төменнен екі қолмен пас беру арқылы допты серіктеске береді. Бірінші қателескен адам жеңіледі. Егер ойын қайта жалғасатын болса, онда алдыңғы ойынның жеңімпазы бір рет қателесіп, ойында қалуға құқылы.

Опциялар

Ойыншылар отырған күйде болуы мүмкін.

Медициналық шарларды қолдануға болады.

Сіз әртүрлі салмақ пен диаметрдегі шарлардың комбинацияларын пайдалана аласыз.

Нұсқаулар

1 . Ойынды үйрену кезінде:

Ойынның басында әрбір екінші ойыншыда доп болуы керек.
қатысушы.

2. Ойын барысында:

үй иесі қатысушылардың назарын көршісіне дәл өту қажеттілігіне аударуы керек;

өтуді күту кезінде қолыңызды кеудеңіздің алдында ұстауыңыз керек.

«Боулинг аллеясы»

Мақсат:көзді дамыту, дәлдік, бұлшық ет күштерін саралау, ұжымдық әрекеттестік дағдыларын қалыптастыру, ортақ іс-әрекеттің нәтижесі үшін жауапкершілік сезімін, мақсатқа жетудегі табандылықты тәрбиелеу.

Ойыншылар саны 10-12.

Түгендеу:төреші ысқырығы, кегли, баскетбол доптары, бор.

Нұсқау.Қатты, тегіс беті бар платформада бір-бірінен 6 метр қашықтықта екі параллель сызық сызылады. Барлық қатысушылар әрқайсысы 5-6 адамнан командаларға бөлінеді. Командалар бірінші жолға екінші жолға қарап бір-бірден бағандарға тұрады. Командалар арасындағы қашықтық 3-4 метр. Бірінші тұрған топ мүшесі допты алады. Бұл позициядағы ойыншы «лақтырушы» деп аталады. Әр командаға қарама-қарсы екінші қатарда кегли қойылады. Команданың бір мүшесі екінші сызықтың артында өз командасына қараған түйреуіштерге қарсы тұрады. Бұл позициядағы ойыншы «сервер» деп аталады. Төрешінің белгісі бойынша «лақтырушы» допты құлатуға тырысып, түйреуішке қарай бағыттайды. Егер лақтырушы жіберіп алса, «сервер» допты ұстап алып, «лақтырушыға» лақтырады. Өту кезіндегі «сервер» түйреуіш тұрған сызықтың артында болуы керек. Лақтырушы түйреуішті құлатқанша құлату әрекетін қайталайды. Осы уақытқа дейін оның өзі тұрған шепке араша түсуге құқығы жоқ.

Егер түйреуіш құласа, «сервер» допты ұстап алып, оны түйреуіш сызығына орналастырады, өз командасына жүгіреді және бағанның соңғысы болады. «Лақтырушы» құлаған түйреуішке жүгіріп барып, оны орнатады, допты алып, бағандағы бірінші адамға лақтырады және «сервер» болады.

Командалардың бірінде соңғы қатысушы (бірінші «сервер») түйреуішті құлатып, оны орнына қойғанда, допты бірінші «лақтырушыға» беріп, бағанға оралғанда ойын тоқтатылады. Соңғы «сервер» де бағандағы өз орнын алуы керек. Команданың барлық мүшелері бағандағы орындарына орналаса салысымен, бірінші тұрған ойыншы допты жоғары көтереді.

Нұсқаулар.Командалардағы тәртіптің сақталуын қадағалау қажет. Қатысушыларға допты екі қолмен лақтыра отырып, лақтырмай, допты алаңның айналасында айналдыруды ұсынған жөн.

«Дөңгелек секіргіш»

Мақсат:қимылдардың дәлдігін, ептілігін, қозғалыс реакциясының жылдамдығын дамыту, ұжымдық әрекеттестік дағдыларын қалыптастыру.

Түгендеу:төрешінің ысқырығы, волейбол добы.

Нұсқау.Ойынға қатысушылардың барлығы ортаға қарап шеңбер құрып тұрады. Екі ойыншы шеңбердің ортасында тұрады. Оның бірі «нысана», екіншісі «қорғаушы». Ойыншылардың міндеті допты бір-біріне беру, «нысанаға» дақ түсіру. «Қорғаушының» міндеті – қатысушылар лақтырған барлық доптарды соғу арқылы «нысананы» қорғау. «Нысананың» міндеті - «қорғаушының» артына тығылып, соққыға ұшырамау. «Нысанаға» тиіп үлгерген ойыншы «қорғаушының» орнын алады. Алдыңғы «қорғаушы» «нысанаға» айналады, ал «нықылған нысана» қатысушылар арасында орын алады.

Опция: ойынға қатысушылардың саны көп болса, екі доп және екі «қорғаушы», үш доп және үш «қорғаушы» және т.б.

Нұсқаулар.«Қорғаушы» соғып алмас үшін допты «нысананың» артында тұрған ойыншыға беруді ұсыну керек. «Қорғаушының» қорғаныс үшін тиімді позицияны алып үлгермеуі үшін допты мүмкіндігінше тез беру керек.

«Он бес қайталау»

Мақсат:жылдамдық қасиеттерін, ептіліктерін, шешім қабылдау жылдамдығын дамыту.

Ойыншылардың саны шектелмейді.

Түгендеу:төрешінің ысқырығы.

Нұсқау.Барлық қатысушылар сызықтармен шектелген аумаққа біркелкі бөлінеді. Олардың арасынан басшы сайланады. Көшбасшының белгісі бойынша «көшбасшы» ойынға қатысушылардың біріне кір келтіруге тырысады. «Көшбасшыдан» қашып, ойыншы кез келген қозғалысты (тұру, секіру, айналу және т.б.) орындай алады. Қатысушыға кір келтірмес бұрын, «көшбасшы» оның барлық әрекеттерін қайталауға міндетті. Егер жалтарушының жаңа қозғалыс жасауға уақыты болмаса, онда ол дақ түсіруі мүмкін. Бұл қатысушы «көшбасшы» болады, бірақ ол алдыңғы «көшбасшыға» дақ түсіре алмайды.

әдістемелік нұсқаулар.Ойын барысында ойыншылардың ойын алаңынан шығуға құқығы жоқ.

Фитболмен ашық ойындар

Фитбол - Бұл 300 келіге дейінгі салмаққа төтеп беретін үлкен серпімді доп. Фитбол ойындары бұлшықет корсетінің қалыптасуына, омыртқаның деформациясын түзетуге, спастикалық бұлшықеттердің релаксациясына (дірілге байланысты), қозғалыстардың тепе-теңдігі мен үйлестірілуіне ықпал етеді, қозғалыс дағдыларын қалыптастырады, эмоционалды және ерікті салаға оң әсер етеді.

«Ыстық доп»

Мақсат:отырған қалпында тік қалып қалыптастыру, тепе-теңдікті, қозғалыстарды үйлестіруді, зейінді дамыту.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау.Балалар шеңберге отырады және команда бойынша фитболды сағат тілімен қолдан қолға бере бастайды. «Тоқта!» пәрмені бойынша. доп ойыннан тыс ойыншыға келіп тіреледі. Ойын тек бір бала – жеңімпаз қалғанша жалғасады.

Опциялар

Үй иесінің бұйрығымен фитболды беру бағыты өзгереді.

Ойынға қатысушылардың саны көп болса, екі фитбол қолданылады.

Нұсқаулар. Жүргізуші балаларға дене қалпын еске түсіруі керек.

«Екі қой»

Мақсат:тепе-теңдікті дамыту, қозғалыстарды үйлестіру, бұлшықет корсетін қалыптастыру.

Түгендеу: фитбол.

Нұсқау.Екі адам ойнайды. Мұғалім «екі қойдың» шайқасы өтетін «көпірді» сызықпен белгілейді. Екі бала фитболдарға отырады және серіктесті доптан немесе «көпірден» итеруге тырысады. Мықтылар жеңіске жетеді, ал келесі қатысушылар «көпірге» шақырылады.

Нұсқаулар. Үй иесі ойыншылардың жанында тұрып, оларды фитболдан құлаудан сақтандырады.

« Күлкілі доп»

Мақсат:отырған қалпында тік қалып қалыптастыру, дұрыс қалыпта ұстау, кеңістікті бағдарлау, сөйлеу дағдысын қалыптастыру.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау. 5-6 адам түрік тілінде шеңберге отырып, бастапқы қалыпта ойнайды. Балалар доп туралы тақпақтарды айта отырып, фитболды бірінен екіншісіне ерікті бағытта айналдырады:

Дөңгеленесің, көңілді доп, шапшаң, тез қолыңа, Кімнің көңілді шары бар, Ол бізге ән салады.

Нұсқаулар.Көшбасшы балалардың дұрыс қалпын қадағалауы керек.

«Ұзын аяқ, қысқа аяқ»

Мақсат:іш бұлшықеттерін, аяқтарын нығайту, зейінді дамыту.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау.Еденде отыру, қолдарыңызды артта ұстау (немесе фитболда). Мұғалімнің бұйрығымен «Ұзын аяқ!» балалар аяқтарын түзетіп, жоғары көтереді. «Қысқа аяқ!» пәрмені бойынша балалар тізе бүгілген аяқтарын көтереді.

Опциялар

Егер бала жеткілікті түрде тұрақты отырмаса, тапсырманы еденге шалқасынан жатып орындауға болады.

Тапсырманы фитболда орындауға болады.

Нұсқаулар.Үй иесі ойыншылардың жанында тұрып, оларды фитболдан құлаудан сақтандырады.

«Тыйым салынған қозғалыс»

Мақсат:зейінді, қозғалыстарды үйлестіруді және кеңістікті бағдарлауды дамыту.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау.Ойын жатқан күйде бастапқы қалыпта ойналады. Мұғалім «Тыйым салынған қозғалысты» белгілейді, мысалы, төмен түсірілген қолдардағы фитбол. Балалар мұғалімнің «тыйым салынғаннан» басқа барлық қимылдарын қайталайды. Қате жіберген адам ойыннан шығады, бір ғана жеңген бала қалады.

Опция: ойынды баланың қозғалыс қабілетіне қарай бастапқы қалыпта, отырып немесе тұрып орындауға болады.

әдістемелік нұсқаулар.Ойыннан шыққан балалар дұрыс қалыпта гимнастикалық орындыққа отырады.

«Аңшы мен үйректер»

Мақсат:дің, иық және жамбас белдеуінің бұлшықеттерін күшейту, қолдар мен аяқтардың қимылдарын үйлестіруді дамыту.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау.Едендегі екі жолақ залдың бір жағында «көл», ал екінші жағында «қамыс» деп белгіленген. «Қамыстың» ішінде бір аңшы отырады. Балалар – «үйректер» төрт аяқты қалпында фитболды бастарымен «көлден» «қамысқа» итереді. Мұғалім келесі сөздерді айтады:

Жүр, үйректер, кім жылдам Қамысқа жүзеді, Жеңіске ең ептілер Кешкі асқа тәттілер береді.

Сол «үйрек» жеңеді, ол «көлден» «қамысқа» тез жетеді.

Нұсқаулар.Жетекші жеңімпазды марапаттайды.

«Жақсы»

Мақсат:даму ұсақ моторика, тепе-теңдік, қозғалыстарды үйлестіру, назар аудару.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау.Балалар жұптасып фитболдарға бір-біріне қарама-қарсы отырады. Мұғалімнің бұйрығы бойынша, содан кейін бір мезгілде, содан кейін кезек-кезек серіктестің алақанымен жанасады.

Нұсқаулар.Жүргізуші балаларға дұрыс дене қалпын еске түсіруі керек.

«Айдаһар құйрығын тістеп алады»

Мақсат:тік қалыпта және жүру кезінде тік қалып қалыптастыру, кеңістікті бағдарлау мен зейінді дамыту.

Ойыншылар саны 5-6.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау.Балалар бір-бірінің артына тұрып, алдыңғысынан мықтап ұстайды. Бірінші баланың қолында фитбол — «айдаһардың басы», соңғы бала — «құйрық». «Бас» доппен тигізу арқылы «құйрықты» ұстап алуы керек.

Әдістемелік көрсеткіштер.«Бас» «айдаһар денесі» жарылып кетпес үшін «құйрықты» доппен тигізу арқылы ұстау керек.

«Хоп-стоп»

Мақсат:зейінді шоғырландыру, қозғалыстарды үйлестіру, жүру дағдысын дамыту.

Түгендеу:фитбол.

Нұсқау.Балалар допты еденнен соғып, шеңбер бойымен жүреді. «Тоқта!» сигналы бойынша «Хоп!» сигналы бойынша тоқтаңыз. - алға жылжу. Қате жіберген адам ойыннан шығады. Ең мұқият болған жеңімпаз.

Опция : Moe/set сағат тілімен де, сағат тіліне қарсы да ойнатылады.

Нұсқаулар.Көшбасшы балалардың қалпын бақылауы керек.

« Фитболдармен эстафеталық жарыс »

Мақсат:реакция жылдамдығын, қозғалыс жылдамдығын, зейінді, қозғалыстарды үйлестіруді, күш-жігерді саралауды дамыту.

Түгендеу:фитболдар, сөре.

Нұсқау.Ойын эстафета түрінде ойналады. Бастапқы сызықта барлық ойыншылар екі бағанға тұрады. Бұйрық бойынша біріншісі еденнен фит-допты ұрып, алға жылжи бастайды. Олар қабырғаға (стеллажға) жүгіреді, допты қағып алады, қайтып оралады, оны командадағы келесіге береді. Бірінші аяқтаған команда жеңеді.

Опциялар

Футбол оң қолмен, қайтар жолда ойналады- сол.

Әр командада екі адам бастап, қозғалыс кезінде фитболды (допты) бір-біріне береді.

Қозғалыс бір бағытта алға, артқа қаратып жүзеге асырылады- артқа алға.

әдістемелік нұсқаулар.Артқа жылжу кезінде сақтандыруды орындаңыз.

Заттардың санының ретін есте сақтау қабілетін қалыптастыратын ойындар

Бұл ойындар тобы моторикасын қалыптастырып қана қоймайды, сонымен қатар логикалық ойлау мен қиялды дамытуға ықпал етеді, өмірлік жағдайларға бейімделуге көмектеседі. Мұндай ойындар айналмалы жаттығуларды қолдануға негізделген, мұнда барлық жаттығулар белгілі бір қайталау санымен «станцияда» орындалады. Церебральды сал ауруымен ауыратын балалар үшін тізбекті оқыту әдісі жеңілдетіліп, кешенді түрде ұсынылған рөлдік ойындар, соның ішінде объектілерді манипуляциялаумен жаттығулар, қалыпты жағдайда үлкен қиындықпен игерілетін қозғалыстарды кедергісіз орындау. Мұндай ойындарды бөлменің ауданына және инвентарьдың болуына байланысты өзіңіз ойлап табуға болады. Балалармен қарапайым әрекетті әрқашан ертегіге айналдыруға болады.

«Саяхат»

Мақсат:қиялын, қиялын дамыту, моторикасын бекіту.

Нұсқау.Зал алдын ала дайындалған, ондағы әрбір зат сапар кезінде қолданылатын белгілі бір атауды алады.

Гимнастикалық қабырға - «Кеме».Бала кез келген жолмен қозғалуға құқылы, бірақ еденде тұру мүмкін емес.

Құрсаулар - «Аралдар».Егер аралдар бір-біріне жақын болса - бала секіреді, ал қашықтық үлкен болса - аралға аяқпен секіреді.

Баскетбол шеңбері - «Ашық есіктердің кілті»Сапарды жалғастыру үшін допты рингте соғу керек.

Арқан - «Ляндар».Сіз арқанды ұстап, қолыңызды қозғай отырып, отырудан тұруыңыз керек.

Қабырғаларға лақтыруға арналған нысаналар - «Жыртқыш аңдар».Теннис допымен нысанаға тигізу керек, егер жіберіп алсаңыз, әрекет қайталанады.

Гимнастикалық қабырғаға қойылған көлбеу орындық (төменнен үшінші рельс) - «Кемеге апаратын көпірлер».Сіз өзіңізді көтеріп, кемеге отыруыңыз керек.

Үш орындық бірге - «Өзеннен өту».Бала төрт аяғымен артқа қарай жорғалауы керек.

Екі гимнастикалық орындық арасындағы қақпа - «Барлау».Қақпаға тиіспеуге тырысып, жорғалау керек.

Ойыншылар саяхатын бастайды біргекез келген станция. Жеңімпаз қашықтықты бірінші болып аяқтаған адам емес, кедергілерді сәтті жеңген адам.

Нұсқаулар

Ойынның соңында балалар алған әсерлерімен алмасуы керек, ал жетекші ең жақсы саяхатшыны анықтап, келесі сабаққа капитан ретінде тағайындайды. Бұл тәсіл баланың әрбір нұсқауды сапалы орындауға деген ұмтылысын қалыптастырады, бұл қозғалыс дағдыларын сезілмейтін, ауыртпалықсыз меңгеруге әкеледі.

Сіз тек моторлы әрекеттер станцияларын ғана емес, сонымен қатар ата-аналармен бірге тапқан жұмбақтар, нақыл сөздер, суреттер, кроссвордтар станцияларын пайдалана аласыз.

ЖҮРГІЗУГЕ АРНАЛҒАН МОБИЛЬДІ ОЙЫНДАР

Орманда немесе саябақта серуендеу әсіресе пайдалы. Жаяу серуендеу кезінде сіз серуендеуді ашық ойындармен және ойын-сауықпен, жүзумен, ауамен және күн ваннасымен біріктіре аласыз.

Серуенді қызықты және қызықты ету үшін қажет емес ойындарды ұйымдастыруға болады арнайы жабдық, арнайы платформа. Сізде тек волейбол немесе теннис доптары болса, сіз көптеген ойындар мен эстафеталарды өткізе аласыз.

«Он бес шар»

Мақсат:ептіліктерін, кеңістікте бағдарлай білуді, қозғалыстардың дәлдігі мен жылдамдығын дамыту. Ойыншылардың саны кез келген болуы мүмкін. Түгендеу:доп.

Нұсқау.Барлық ойыншылар кездейсоқ түрде көгалдарға немесе клирингке орналасады, орталықта - қолында доп бар жүргізуші. Белгі бойынша ойын басталады: жүргізуші доп бар кез келген ойыншыны анықтауы керек, содан кейін ол өзі жүргізуші болады. 6-8 минут ойнаңыз.

Нұсқаулар.Егер балалар бұл ойынға қызығушылық танытса, оны қысқа үзілістен кейін қайталауға болады.

«Дөңгелек баст»

Мақсат:ептілікті, қашықтықты сезінуді, қозғалыстың дәлдігі мен жылдамдығын дамыту.

Ойыншылар саны 6-15.

Түгендеу:доп.

Нұсқау.Екі жүргізуші шартты учаскенің шекарасынан 10-12 метр қашықтықта, қалғандарының барлығы учаскенің ортасында. Бір-біріне допты лақтырып жатқан жүргізушілер алаңға шыққандарға дақ түсіруге тырысады. Доп соққандар ойыннан шығады, бірақ допты ұстап алған ойыншылар оларға көмектесе алады. Кортта соңғы болып қалған адам жеңімпаз болып табылады. Ойыннан бірінші шыққан екеуі жүргізуші болады.

Нұсқаулар.Олар демалу үшін қысқа үзілістермен 3-4 рет ойнайды.

«Жылан»

Мақсат:ұжымдық іс-әрекеттерді үйлестіруді, кеңістікте бағдарлай білуді дамыту.

Ойыншылар саны 6-7.

Нұсқау.Бір-бірін ұстап тұрған 5-6 қатысушы бағанға тұрады - «жылан». Жүргізуші «жыланның» алдында тұрып, соңғысына дақ түсіруге тырысады. «Мойынға» бірінші тұрған – капитан – жүргізушінің жолын бөгейді:

қолдарын кең жаяды, кедергілер қояды, торсықпен әртүрлі қозғалыстарды жасайды. «Жылан» капитанның соңынан еріп, жүргізушінің жолын жабуға көмектеседі. Егер жүргізуші бағанды ​​жауып тұрған ойыншыны дақ түсірсе, ол капитан болады, ал боялған ойыншы жүргізуші болады.

Нұсқаулар.Ойынды демалу үшін қысқа үзілістермен бірнеше рет қайталауға болады.

«Допты теу»

Мақсат:визуалды бақылау болмаған кезде тепе-теңдікті және қозғалыстардың дәлдігін, кеңістік сезімін дамыту. Ойыншылардың саны кез келген болуы мүмкін.

Түгендеу:волейбол.

Нұсқау. INОйыншыдан алты қадам қашықтықта волейбол добы қойылады. Жүргізушінің көзі орамалмен байланған. Содан кейін 360° бұрылғаннан кейін ол допқа жақындауы керек Жәнеоны аяғыңмен теп. Бірнеше рет кезекпен ойнаңыз. Жеңген адам үлкен мөлшердопты бір рет соқты.

Нұсқаулар.Ойынға арналған орынды біркелкі, шұңқырсыз, бұтасыз немесе діңгексіз таңдау керек.

«Конустар, желелер, жаңғақтар»

Мақсат:зейінін, реакция жылдамдығын, қозғалыстардың дәлдігін дамыту.

Ойыншылардың саны алтыдан асады.

Нұсқау.Ойыншылар жүргізуші тұрған орталыққа қарап, бірінен соң бірі үштіктен тұрады. Үшемдердің біріншісі – «дөңес», екіншісі – «жүйрек», үшіншісі – «жаңғақ». Сигнал бойынша жүргізуші үш есімнің кез келгенін айтады, мысалы, «жаңғақтар». Барлық ойнайтын «жаңғақтар» орындарын ауыстыруы керек. Жүргізуші кез келген бос орынға тұруға тырысады. Егер ол сәтті болса, онда орынсыз қалған ойыншы жүргізуші болады.

Сіз екі, тіпті үш есімді айғайлай аласыз. Жеңімпаз - ешқашан жүргізуші болып көрмеген адам.

Нұсқаулар.Балалардың қалауы бойынша бұл ойынды бірнеше рет ойнауға болады.

«Балықтар, құстар, жануарлар»

Мақсат:реакция жылдамдығын, зейінін дамыту, сөздік қорын байыту.

Ойыншылардың саны кез келген болуы мүмкін.

Түгендеу:волейбол немесе теннис добы.

Нұсқау.Барлық ойыншылар қолында волейбол немесе теннис добын ұстаған жүргізушіден 4-5 метр қашықтықта жарты шеңберге айналады. Жүргізуші допты ойыншылардың біріне лақтырып, үш сөздің бірін айтады: «балық», «құстар», «жануарлар». Егер, мысалы, «балық» сөзі аталса, ойыншы допты ұстап алып, алға бір қадам жасап, оны дереу жүргізушіге қайтаруы керек, кез келген балықты тез атайды, мысалы: «Шортан» деп айтыңыз. Дұрыс жауап беруге үлгермеген немесе оны қайталаған адам ойыннан шығады. Жеңімпаз - бірде-бір қателік жасамаған адам. Жеңімпаз көшбасшы болады.

Нұсқаулар.Ойын 2-3 рет қайталанады.

«Шеңбердегі волейбол»

Мақсат:допты берудің қарапайым дағдыларын меңгеру, қозғалыстардың дәлдігін дамыту.

Ойыншылардың саны кез келген болуы мүмкін.

Түгендеу:волейбол.

Нұсқау.Ойыншылар шеңберге тұрып, волейболдағыдай кез келген әдіспен допты бір-біріне бере бастайды. Допты қабылдай алмаған немесе бере алмаған адам айып ұпайын алады. Ең аз айып ұпайы бар адам жеңеді.

Нұсқаулар.Қатысушылардың қалауы бойынша ойынды 2-Зразада қайталауға болады.

ӘДЕБИЕТТЕР ТІЗІМІ

1. Афопкина Е.Ю., Афонкина А.С.Арқан ойындары. СПб., 1997 ж.

Бедарев Г.Ойындар мен ойын-сауық. М., 1985 ж.

Бердыхова Я.Мама, әке, маған қамқор болыңыз. М., 1990 ж.

Бесова М.А.Мектепте және демалыста. 6 жастан 10 жасқа дейінгі балаларға арналған оқу ойындары. Ярославль, 1997 ж.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О.Бастауыш мектеп жасына дейінгі балаларға арналған оқу ойындары. М., 1991 ж.

Былеева Л.В., Яковлев В.Г.Ашық ойындар. М., 1974 ж.

Вавилова Е.Н.Жүгіруді, секіруді, өрмелеуді, лақтыруды үйреніңіз. М., 1983 ж.

Васильков Г.А., Васильков В.Г.Ойыннан спортқа. М., 1985 ж.

Васин Ю.Г.Дене жаттығулары семіздіктің алдын алудың негізі болып табылады. Киев, 1989 ж.

Волкова Г.А.Мектеп жасына дейінгі балалардың кекештігін жоюдағы ойын әрекеті. М., 1983 ж.

Выгодская И.Г., Пеллингер Е.Л., Успенская Л.И.Ойын барысында мектеп жасына дейінгі балалардың кекештенуін жою. М., 1984 ж.

Гаврипа С.Е., Кутявина Н.Л.және т.б.Біз қолды дамытамыз - үйренуге және жазуға, әдемі сурет салуға. Ярославль, 1997 ж.

Геллер Е.М., Короткое И.М.Көңілді басталады. М., 1978 ж.

Гибсон Р., Тайлер Д.Көңілді ойындар (ағылшын тілінен аударылған) М., 1994 ж.

Грабенко Т.Н., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.Түзеткіш, дамытатын және бейімдейтін ойындар. СПб., 2002 ж.

Гришина Г.Н.Балалардың сүйікті ойындары. М., 1997 ж.

КСРО халықтарының балалар ашық ойындары / Құраст. А.В. Кенеман. М., 1991 ж.

Қарабапова О.А.Баланың психикалық дамуын ойын және коррекциялау. М., 1997 ж.

Катаева А.А., Стреблева Е.А.Ақыл-ойы кем мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудағы дидактикалық ойындар мен жаттығулар. М., 1993 ж.

Қысқаша I.I.Балаларға арналған мобильді ойындар. М., 1987 ж.

ҚИЫНДЫРҒАН БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН МОБИЛЬДІ ОЙЫНДАР

Құрастырушы: нұсқаушы

дене шынықтыруда

1. Виндерлер».

Түгендеу: ағаш таяқ - ұзындығы 20 см, диаметрі - 1 - 1,5 см, арқан - 1 - 1,5 м.Арқан таяқшаға байланады.

Ойын алдымен сапа үшін ойналады:

1 нұсқа – таяқшаны екі қолмен ұстау;

2-нұсқа – бір қолмен таяқ, екінші қолмен арқан.

Содан кейін ойынды жылдамдықпен ойнауға болады.

2. «Қақпашы«. Ойын реакция жылдамдығын және қолдың қозғалғыштығын дамыту мақсатында өткізіледі.

Түгендеу: гимнастикалық таяқ, 2 стеллаж, доп.

Оқушы еденге отырады, қақпашы қызметін атқарады. Белгілі бір өлшемдегі қақпалар - балаға ыңғайлы. Допты соғу үшін қолында гимнастикалық таяқшаны көлденең ұстайды. Алдымен доп тікелей қақпашыға бағытталады, содан кейін доптың бағыты солға, оңға сәл өзгертіледі.

3. «Допты ұста»Ойын реакцияны дамыту және иық белдеуінің бұлшықеттерін күшейту үшін ойналады.

Түгендеу:торға торға ілінген үлкен резеңке шар.

Оқушы орындыққа (орындыққа, еденге) отырады. Доп оған беріледі, ол кеуде деңгейінде ұстап алады. Допты ұстап алған ол допты серігіне қайтаруға тырысады.

Бала сенімді түрде допты ұстай бастағанда, сіз ілулі емес қолдануға болады, содан кейін

Әр түрлі өлшемдегі шарларды қолданыңыз.

4. «Дартс».Ойын лақтыру дағдыларын дамытуға және көруді түзетуге арналған.

Түгендеу: нысана және дарттар.

Оқушы орындыққа немесе орындыққа отырады. Мақсат еденде. Осы бастапқы позициядан бала алдымен жебені нысанаға тиетіндей лақтыруды үйренеді. Содан кейін ол ең көп ұпай жинауға тырысады.

5. «Мушкетерлер».

Түгендеу:пластикалық гимнастикалық таяқшалар.

Ол қоршау стилінде жүзеге асырылады. Тәжірибешіге таяқпен қимылдарды орындауды жеңілдету үшін оны екі қолмен ұстайды. Таяқша тігінен орналастырылған.

6. «Дайын - мен құлап жатырмын!».Ойын оқушы мен мұғалім арасында сенімді байланыс орнату үшін өткізіледі.

Бала мұғалімге арқасымен еденге немесе орындыққа отырады. Мұғалімнен: «Дайынсың ба?» деп сұрайды. Мұғалім: «Дайын!» деп жауап береді. Оқушы ескертеді: «Мен құлап жатырмын!». Мұғалім: «Келіңіздер». Осыдан кейін оқушы артқа еңкейіп, отырған мұғалімнің артына қолына түседі.

7. «Балық аулау».Ойын вестибулярлық аппаратты дамыту үшін өткізіледі.

Түгендеу:фитбол, әртүрлі көлемдегі заттар, ілгегі бар таяқ.

1-нұсқа – оқушы фитболға ішімен жатады. Мұғалім оны аяғымен сақтандырып, оны төңкеріп түсіреді. Оқушы бір мезгілде сол қолмен, оң қолмен және екі қолымен доптың алдында тұрған заттарды еденнен кезекпен көтеруі керек.

2-нұсқа – оқушы орындыққа отырады, екі қолымен ұшында ілгегі бар таяқшаны ұстайды. Ілмектің көмегімен ол еденде, орындықта, тізе деңгейінде орналасқан заттарды алуы керек.

8. «Ауыр атлет».Ойын иық белдеуін дамыту үшін ойналады.

Түгендеу: 2 сөре, гимнастикалық таяқша.

Оқушы еденге арқасымен жатады, екі қолымен таяқшаны ұстайды. Сөрелер сол және оң. Тәжірибеші алдымен сөрелерді таяқпен кезекпен ілу керек, содан кейін қолдарын түзетіп, сөрелерді қайта реттеу керек.

9. «Боулинг аллеясы».Ойын иық белдеуінің және төменгі аяқтың бұлшықеттерін дамыту үшін ойналады.

Түгендеу:кегли, шарлар, шоқпар, 2 сөре.

1-нұсқа – студент орындыққа немесе орындыққа отырып, ілінген допты екі қолымен кеудеден итереді. Белгілі бір қашықтықта алда келе жатқан кеглилерді құлатуға тырысады.

2-нұсқа - орындықта немесе еденде отырып, ең көп түйреуіштерді құлату үшін допты лақтырады. Сіз допты еденге айналдыра аласыз.

3-нұсқа – орындыққа отыру, аяқтың алдында үлкен резеңке шар. Допты бір немесе екі аяқпен тебу, кеглилерді құлату. Кегльдер ойыншыға жақын қойылады. Жаттығу сәтті аяқталғаннан кейін кеглилерді әрі қарай шетке қоюға болады.

4-нұсқа – оқушы еденге немесе орындыққа отырады, оның қолында сойыл бар. Оның алдында кегльдер бар қақпалар бар. Допты сойылмен ұрып, бала кеглилерді құлатуы керек. Таяқтың өлшемі тәжірибеші маманның өлшеміне сәйкес болуы керек

10. «Сиырды сау».Ойын ұсақ моториканы дамытуға арналған.

Түгендеу: сұқ саусағы тесігі бар резеңке қолғап, шелек, су.

Қолғапқа су құйылады және байланады. Арқанға экспромтсыз емшек ілінеді. Студент қолғапты басу арқылы оны ішіндегісінен босатуы керек.

Тапсырманы бір қолмен, екі қолмен, баяу және біраз уақыт орындауға болады.

11. «Музыкант».Ойын санның сыртқы және ішкі жақтарының бұлшықеттерін, мойын бұлшықеттерін дамыту үшін ойналады.

Түгендеу:музыкалық табақтар, қоңыраулары бар қалпақ.

1 нұсқа – студентке ішіндемузыкалық цимбалдар тізеге байланады. Тізені екі жаққа жайып, артқа келтіру, оқушы берілген ырғақты орындауы керек.

2-нұсқа – бала қоңырауы бар қалпақ киеді. Оңға – солға, айналмалы қозғалыстарды, басын алға – артқа еңкейтеді.

Кез келген әуенді жасауға болады.

12. «Түйін байлау».Ойын ұсақ моториканы дамытуға арналған.

Түгендеу: шарф, арқан 30 см.

Оқушының көзін орамалмен байлап, қолына арқан береді. Ол арқанға мүмкіндігінше көп түйін жасауы керек. Сіз ойынды сапа, сан және жылдамдық бойынша ойнай аласыз. Оны жұппен де жасауға болады.

13. «Сиқырлы түйін».Ойын ұсақ моториканы дамытуға арналған.

Түгендеу: гимнастикалық таяқ, бірнеше түйіндер.

Оқушы гимнастикалық таяқшасы бар байлам алуы керек. Оны шешіп, байламның ішінен сабақта көрсеткен жақсы мінез-құлқы мен күш-жігері үшін тосын сый табыңыз. Бірнеше түйін болуы мүмкін, бірақ бір ғана тосынсый бар. Ойын сабақтың соңында ойналады.

14. «Саңырауқұлақ тергіштер».Ойын реакция жылдамдығын дамыту үшін ойналады.

Түгендеу: 2 себет, паралон саңырауқұлақтары және жидектер.

1-нұсқа - саңырауқұлақтар мен жидектерді бір себетке жинаңыз. Мүмкін біраз уақытқа.

2-нұсқа - бір себетке кезекпен жидектер, екіншісінде саңырауқұлақтар, қай қол ыңғайлы.

3-нұсқа – жидектерді оң қолмен, саңырауқұлақтарды сол қолмен және керісінше теру.

4-нұсқа - барлығын көзі байланған түрде жинаңыз.

15. «Өз атыңды жаса».

Түгендеу:студенттің аты мен фамилиясының әрбір әрпі жазылған карточкалар.

Оқушы еденге арқасымен жатады. Бүйірлерінде сол және оң жағында карталар бар. Мысалы: Иванов - Ал оң жақта, В сол жақта және т.б. Солға домалап, бала оңға бірдей белгілі бір әріпті табу керек. Сондықтан ат пен фамилияңызды жасаңыз. Егер карталардың тақ саны болса, тыныс белгілерін қосуға болады, мысалы, леп белгісі «!».

16. «Өткел».Ойын иық белдеуінің күшін дамыту үшін ойналады.

Түгендеу:гимнастикалық қабырға, арқан, гимнастикалық таяқ.

1-нұсқа – оқушы гимнастикалық қабырғаға қараған орындыққа 1 м, 2 м, т.б. қашықтықта отырады.Қабырғаға арқан байланады, оны оқушы екі қолымен ұстайды. Оң жақ арқанды қайта реттеу сол қол, қабырғаға дейін жүріңіз.

2-нұсқа - арқанды таяқшаға орау. Тәжірибеші дәрігерді орындықтың артқы жағына бекітіп, сақтандырыңыз.

17. «Сатурн сақинасы».Ойын ептіліктерін дамыту мақсатында ойналады.

Түгендеу: кішкентай резеңке шар.

Орындыққа отырған оқушы допты мойынға және денеге айналдыруы керек. Тапсырманы сапа бойынша, содан кейін жылдамдық бойынша орындауға болады.

18. «Веб».

Түгендеу: 2 арқан.

Оқушы орындыққа немесе креслоға отырады. Мұғалім арқандарды кесіп өтетіндей етіп сол және оң жақта бекітеді. Оңға бұрылып, бала сол қолымен арқанды шешуі керек, сол сияқты басқа бағытта.

19. «Ара».Ойын дайындық бөлімінде ойналады.

Түгендеу: 6 сары қағаз жолағы.

Оқушы орындыққа отырады. Мұғалім жолақтарды бір-біріне параллель болатындай етіп оңға және солға бекітеді. Студент солға немесе оңға бұрылып, жолақтарды ретімен шешуі керек: жоғарыдан төменге және төменнен жоғарыға.

20. «Допты теу».

Түгендеу:құрсау, шарлар, ағаш блоктар.

1-нұсқа - еденге құрсау, оған шарлар қою. Еденде отырған оқушы допты шеңберден шығару үшін допты өзінен итеруі керек.

2-нұсқа - шарлардан пирамида жасаңыз, оны бала құлатуы керек.

3-нұсқа - бірдей, «Городки».

21. «Кездесу».Ойын негізгі бөлімде ойналады.

Түгендеу: 2 резеңке шар.

Мұғалім мен оқушы бір-біріне қарама-қарсы отырады. Олардың міндеті - доптарды олар кездесетіндей етіп айналдыру.

22. «Саяхат».Ойын дайындық бөлімінде ойналады.

Түгендеу: 6 пирамида, жалаушалар, шарлар.

Залда пирамидалармен белгіленген 6 бекет бар.

1-нұсқа – пирамидалардың бірінің артына жалауша қойылады. Орындықтағы оқушы кезекпен барлық бекеттерді айналып өтіп, берілген затты табуы керек.

2-нұсқа – бағытты оқушы өзі таңдайды.

3-нұсқа - пирамидалардың артында әртүрлі нысандар орналастырылған, бірақ тек жалаушаны табу керек.

4-нұсқа - әрбір пирамидаға байланған әуе шарларыоны бала жинауы керек.

5-нұсқа – әр станцияда студент берілген жаттығуды орындауы керек.

23. «Үстел қалашықтары».Ойын көзді, ептілікті дамыту мақсатында өткізіледі.

Лақтыру кезінде ойыншы жарғанатты басқаруы керек - катапульт - бұл биіктігі 80 мм-ге дейін екі көтергіші бар тақта, олардың арасында серпімді жолақ созылған. Осы катапульттың көмегімен городишник өзінің жарғанағын городкиге жібереді. Городты жарғанат – ұзындығы 4-5 см таяқ.Катапульта тасымалданатын, оны ұрыстың алыс шебіне және жақын шебіне қоюға болады. Таяқшаның алысқа ұшып кетуіне жол бермеу үшін қалашықтар орналасқан алаңның артындағы үстелдің шетіне өлшемі 20х20 см болатын жағы бекітіледі.

Қалашықтар – ұзындығы 3-4 см дөңгелек таяқшалар.Қалалар қарапайым қалалардағыдай фигуралармен орнатылған.

24. «Инаның көзі».Ойын ептіліктерін дамыту мақсатында ойналады.

Ойынға ұзындығы 40 - 50 см ағаш тақтай қажет, биіктігі 50 - 60 см сөреге бекітілген.Төменнен тұрақтылық үшін тірек жалпақ дискіге немесе крестке орнатылады. Жіңішке фанерадан кесілген «инелер» ілгектерге ілгектерге ілінеді. Ине көзінің ұзындығы 12 - 14 см, таяқшада орналасқан «түйе» - «жіп» бұл көзге өтуі керек. Түйенің биіктігі 10 - 11 см.

Әрбір иненің астына қоңырау ілінеді. Ойыншының міндеті - түйені иненің көзінен инеге тигізбей бағыттау. Ойыншы түйені алға-артқа жетектесе, 1 ұпай, екінші жүріс үшін - 2 ұпай, үшінші үшін - 3 ұпай алады.

25. «Қақпа».Ойын ептіліктерін дамыту мақсатында ойналады.

Үстелге орнатылған ағаш блокені әр түрлі бес арка-қақпалары бар. Әр доғаның үстіне сан жазылады – 1-ден 5-ке дейін. Бұл сандар допты соғу арқылы доғаға ақ ойын допты кіргізген ойыншыға берілетін ұпай санын көрсетеді.

Доптың сыртқа ұшып кетуіне жол бермеу ойын алаңы, үстелдің шеттері бойымен қорғаныс жақтары орнатылады. Ойын үшін сізге бірнеше түрлі-түсті шарлар (ойыншылар саны бойынша) және бір ақ ойын шары қажет.

Ойын добы алаңның ортасына қойылады. Доппен алдымен көзді ашып, сосын оң көзді жұмып, сосын сол көзді жұмып, көзді жұмып орындау керек. Ақ доп доғаға тимесе, ойыншы қозғалу құқығынан айырылып, келесісі ойынға кіреді. Қақпаға соғылған жағдайда ойыншыға доғаның үстінде пайда болған ұпай саны беріледі. Ойын 50 ұпайға дейін ойналады.

26. «Науыз».Ойын ептіліктерін дамыту мақсатында ойналады.

Ойын үшін ұзын ағаш шұңқыр қажет (оны төмен қабырғалары бар тікбұрышты ұзартылған қораппен ауыстыруға болады). Науаның ішінде сегіз қалқа орнатылған. Олар «0-ден» «9-ға» дейін нөмірленген секторларды құрайды.Қалқалардың биіктігі науаның қабырғаларының биіктігіне тең, бірақ олар оны еннің жартысы ғана блоктайды.

Ойын басталмас бұрын нөлдік секторға 10 доп қою керек. Шұңқырды қолыңызға алып, шарлар нөлдік сектордан екіншіге, содан кейін үшіншіге және т.б. айналатындай етіп мұқият шайқаңыз және тоғызыншы секторға бірде-бір шар түспеуі үшін мұны істеу керек. Доптардың бірі айып алаңына кірген бойда ойын аяқталады. Корыце үстелге қойып, ұпайларды санайды. Мысалы, екінші секторда 2 доп болса, онда ойыншы 4 ұпай (2х2) алады. Бесінші секторда үш доп бар, сондықтан ойыншы 15 ұпай алады (3х5). Бір айналымда ең көп ұпай жинаған ойыншы жеңеді.

27. «Дәл лақтыру».

Ойын үшін кішкентай резеңке шарлар мен картоннан жасалған үй пайдаланылады. Допты лақтыру міндеті - үйдің терезесіне кіру. Оқушы орындыққа отырады. Қашықтық баланың мүмкіндіктеріне қарай анықталады. Біріншіден, үйден орындық жақын орналасқан. Оқушыға терезені соғуға 5 әрекет беріледі. Егер 5 әрекеттің 4-еуі сәтті болса, орындықты бірнеше см артқа жылжытуға болады.

28. Теннис.

Үстел теннисін ойнаған кезде оқушы шынтағын үстелге тіреп, екі қолымен ракетканы ұстайды. Мұғалім доптарды бір-бірден оқушыға қатысты бағытта тікелей жібереді. Бала әр допты соғуға тырысуы керек.

Оқушы қызмет көрсетуді аяқтау үшін мұғалім оған допты тігінен жоғары лақтырады. Сондай-ақ, шарлар ілулі тұрған құрылғыны пайдалануға болады. Оқушы допты дәл соғуға тырысады.

29. «Әуе бильярдтары».Ойын ептіліктерін дамыту мақсатында ойналады.

Ойын үшін ағаш тақтайшалардан жақтау мен тіректер жасалады. Жақтаудың биіктігі 50 см, ұзындығы 60-70 см 10 ағаш шар жіпке раманың турникіне ілінген. Олар үстел бетінен 25 см қашықтықта бірдей деңгейде ілінеді. Шарлар бір-бірінен бірдей қашықтықта орналастырылған. Әр шардың өз нөмірі бар. Арқаның ортасына бекітілген ағаш сөреБиіктігі 25 см.Оған ұзындығы 60 см жылжымалы рельс бұрандалы.Оның ұшынан 75 см ұзындықтағы шнурда соққы шары ілініп тұр. Бұл доппен ойыншы жақтауда ілінген доптарды соғуы керек. Соққы добы кю арқылы жіберіледі.

Ойыншы доптарды сандар ретімен соғуы керек. Соқпас бұрын өзі соғып жатқан доптың нөмірін хабарлайды. Сәтті соққыдан кейін ол тағы бір айналымға құқық алады. Егер ол басқа нөмірмен допты өткізіп алса немесе соқса, ол өз кезегін жоғалтады және келесі ойыншыға жол береді.

Жеңімпаз - барлық доптарды бірінші соққан ойыншы.

30. «Жидектер, көкөністер, жемістер».

Түгендеу:үш карта - қызыл, жасыл, көк.

Оқушының алдына үш карта қойылады: қызыл – жидектер, жасыл – жемістер, көк – көкөністер. Мұғалімнің нұсқауы бойынша оқушы қозғалысты орындайды (мысалы, оңға – солға бұрылады). Кенеттен мұғалім сөздердің бірін айтады (мысалы, «алмұрт»), студент жасыл карта көтеруі керек.

31. «Алға – артқа».Ойын назар аудару үшін, сондай-ақ дене шынықтыру үшін өткізіледі.

Мұғалім кез келген нөмірді шақырады: егер ол жұп болса, студент алға қарай жүруі керек; егер сан тақ болса, ойыншы артқа қарай жүруі керек.

32. «Назар аударыңыз – бастайық».

Мұғалім 1, 2, 3, 4, 5 және т.б. нөмірленген жаттығуларды белгілі бір ретпен көрсетеді. Содан кейін ол: «3-жаттығу, баста!» деп команда береді. Оқушы 3-жаттығуды орындауы керек.

33. «Қарапайым арифметика».Ойын сабақтың қорытынды бөлімінде назар аудару үшін өткізіледі.

Мұғалім әр түрлі нөмірлерді бірінен соң бірі шақырады, ал оқушы әр нөмірден кейін келесі нөмірді ретімен атайды. Егер бұл сан нөл болып шықса - қолдарыңызды белбеуіңізге қойыңыз, екі нөл - қолды алға, үш нөл - қолды иығыңызға қойыңыз.

34. «Бұл керісінше».Ойын сабақтың дайындық бөлімінде өтеді.

Мұғалім жаттығуларды көрсетеді, ал оқушы оның артынан қайталайды, бірақ керісінше. Мысалы, мұғалім оңға, ал оқушы солға еңкейеді.

35. «Сезімтал күзетші».

Түгендеу:шарлар, кеглилер, текшелер, шарф.

Көзі байланған оқушы еденге отырады, оның айналасына доптар, кегльдер, текшелер қойылады. Мұғалім олардың біреуін алу үшін объектілерге мұқият жақындайды. Қадамдарды немесе сыбдырды естіген тыңдаушы дыбыс қай жақтан шығып жатқанын көрсетуі керек.

Ойынға сабаққа қатысқан ата-аналарды тартуға болады.

36. «Мұрынды қой».Ойын кеңістікте бағдарлауды дамыту мақсатында өткізіледі.

Түгендеу:сайқымазақтың беті салынған сурет қағазы, пластилин кесегі бар қағаз мұрын, орамал.

Қабырғаға мұрны жоқ сайқымазақтың беті бейнеленген ватман қағазы оқушының параққа оңай жетуі үшін орналастырылған. Ойыншының көзі байланады, орындық үш рет бұрылады.

Орындықты парақтың алдына қойғаннан кейін, студент оның жанына келіп, мұрнын сайқымазаққа қоюы керек.

Мұғалім сақтандыруды қамтамасыз етеді және оқушының әрекетін басқарады (қашықтыққа бару және қашан тоқтау керектігін айтады).

37. Еркін лақтыру.Ойын лақтыруды үйрену кезінде ойналады.

Түгендеу:құрсау, доп, шарф.

Оқушы орындыққа отырады. Оның алдында еденге құрсау қойылған. Содан кейін олар оқушының көзін байлап, допты береді. Ойыншы шеңберді лақтырып, соғуы керек.

38. «Уақыт сезімі».Ойын сабақтың соңында ойналады.

Мұғалім оқушыға белгілі бір уақыт ішінде орындауы тиіс тапсырма береді. Уақыт біткенде, оның ойынша, ол жаттығуды аяқтауы керек. Мысалы, залдан шығып, бір минуттан кейін оралыңыз; доптарды оңнан солға 20 секундқа жылжыту және т.б. Мұғалім уақытты белгілейді.

39. «Қара жәшік».Ойын сабақтың соңында ойналады.

Түгендеу:қорап, доп және т.б.

Қорапқа зат (мысалы, доп) салынған. Оқушы мұғалімге сұрақтар қояды, ол сұраққа тек «Иә» немесе «Жоқ» деп жауап береді. Ойыншы 10 сұрақ қоя алады, содан кейін қорапта не бар екенін айту керек.

40. «Күн, шарбақ, малтатас».Ойын назар аудару үшін және сабақтың дайындық бөлімінде өткізіледі.

Мұғалім қарқынды кез келген ретпен біртіндеп арттыра отырып, оқушыға «Күн», «Қоршау», «Қиыршық тастар» пәрмендерін береді. «Күн!» пәрменімен айналысады. «Қоршау!» пәрмені бойынша саусақтарын қолына жаяды. саусақтарын жабады және алақандарын түзетеді, «Майтатас!» командасы бойынша қолдарын жұдырықтай түйеді.

41. «Осылайша».Ойын сабақтың дайындық және қорытынды бөлімдерінде назар аудару үшін өткізіледі.

Жаттығуды орындау кезінде мұғалім «сондай» сөзін айтады, оқушы тапсырманы қайталауы керек. Егер мұғалім «осылай» деп қимылдың қандай да бір түрін орындаса, онда ойыншы бұл қозғалысты қайталамайды.

42. «Соқыр ыдырау».Ойын соңғы бөлімде ойналады.

Түгендеу:Таяқтардың 3 жинағы, әр жиынтықта 15 дана бар. Әрбір жиынтық түрлі түстіжәне әртүрлі ұзындықтар.

Оқушының көзі байланады. Ойыншының міндеті - таяқтарды өлшемі бойынша сұрыптау және оларды бөлек қадаларға орналастыру.

Таяқтар екі жолмен ерекшеленсе, ойын қиын болуы мүмкін: мысалы, ұзындығы мен қалыңдығы. Ойынға сыныпта отырған ата-аналарды да қатыстыруға болады.

43. «Кім ұшады?».Ойын реакция мен зейінді дамыту мақсатында өткізіледі.

Мұғалім: «Көгершін ұшып жатыр» дейді де, қолдарын жоғары көтереді, оқушы да солай істейді. Содан кейін басқа құстар мен жәндіктердің атын атайды. Кенет ол: «Сиыр ұшып жатыр» немесе «Үстел ұшып жатыр» деп кірістіреді. Мұндай жағдайларда қолды көтерудің қажеті жоқ.

44. «Шалқан».Ойын қол күшін дамыту мақсатында ойналады.

Түгендеу:салмағы 1 кг толтырылған доп, ұзындығы 3 м арқан.Арқан толтырылған допқа байланады.

Оқушы орындыққа отырады. Допты қарама-қарсы 2,5 м қашықтықта қояды.Арқанның ұшы оқушыға беріледі. Белгі бойынша ойыншы допты өзіне қарай тартуы керек.

45. «Не өзгерді?».Ойын зейін қойып ойналады.

Түгендеу:ойыншықтар.

10 -15 түрлі ойыншықтар (немесе басқа заттар) бей-берекет көзге түсетін жерге қойылады, Ойыншы оларды мұқият қарастыруы керек, содан кейін ол бұрылып кетеді. Мұғалім бұл кезде 2 - 3 ойыншықты басқа жерлерге орналастырады (немесе басқаларын алып тастайды, қосады, ауыстырады). Белгіден кейін оқушы бұрылып, не өзгергенін анықтайды.

Мұғалім әр түрлі қимылдарды орындайды және оқушы онымен бірге орындауы керек. Бірақ бір қимылға тыйым салынған, оны орындауға болмайды. Мысалы, «қолды иыққа» қимылын орындауға тыйым салынады. Мұғалім тыйым салынған қимылды орындап, оқушы оны қайталағанда, берілген ырғақты алақанмен орындауы керек болады.

ӘДЕБИЕТ

Негізгі әдебиеттер

1. Тірек-қимыл аппараты бұзылған (ДЦП бар) балалармен жұмыста бейімді дене шынықтыру. Әдістемелік құрал / Редакциямен .- Санкт-Петербург, SPbGAFK оларды. , 2003, - 228с.

2. Мектептегі бейімді дене шынықтыру. бастауыш мектеп. / Авторлық құрастырушы / Жалпы редакцияда. – Санкт-Петербург, Санкт-Петербург мемлекеттік дене шынықтыру академиясы, 2003 ж., – 240 ж.

3. соқпақтар бойымен бағдарлау. - Екатеринбург, 1998, - 68 б.

4. Дамуында ауытқуы бар балаларға арналған коррекциялық ашық ойындар мен жаттығулар / Ред. проф. . – М.: Совет спорты, 2002. – 212 б.

5. Церебральды сал ауруына шалдыққан балаларды әлеуметтік-педагогикалық оңалту / Редакцияланған. – М.: МГМУ, 2001. – 198 б.

6. Адаптивті дене шынықтырудағы дене шынықтыру және спорттық іс-әрекеттің технологиялары: Оқулық / Авторлар, құрастырушылар, / Ред. . - М .: Совет спорты, 2004. - 296 б.: ауру.

7. Бейімделетін дене шынықтырудың жеке әдістері: Оқу құралы / Ред. . – М.: Совет спорты, 2003. – 464 б.

8. Тірек-қимыл аппараты бұзылған балалар мен жасөспірімдерге арналған портативті және ашық ойындар: Прок. студенттерге арналған жәрдемақы. дефектол. фальс. жоғарырақ пед. оқулық мекемелер / Пер. онымен бірге. ; Ғылыми ред. орыс мәтін. - М .: «Академия» баспа орталығы, 2003. - 112 б.

қосымша әдебиеттер

1. Литвинова халықтық ашық ойындар: нұсқаулық

бала тәрбиешісі. бақша / Ред. . - М .: Білім, 1986. - 79 б., сырқат.

2. 2-сыныпқа арналған ашық ауадағы ойындар, сияқты қосымша материалүшінші дене шынықтыру сабағының мазмұнында / Құраст. . - Петрозаводск: 1995. - 48 б.

3. Оқыту ойындары. - Петербург: Дельта, 1998. - 208 б.

4. Кіші студенттерге арналған 300 ашық ойын. Ата-аналар мен тәрбиешілерге арналған танымал нұсқаулық / Суретшілер,. - Ярославль: Даму академиясы: Академия, К: Академия холдингі, 2000. - 224 б.: сырқат.

Мүмкіндігі шектеулі балалардың қозғалыс белсенділігін арттыру және кешендерін жою мақсатында дене шынықтыру сабақтарында ашық ойындарды пайдалану

Бүгінгі күнге бірі өзекті мәселелержағдайларда мүмкіндігі шектеулі балаларды тәрбиелеу мен оқытуда инклюзивті тәсілді (бұдан әрі – ЖМС) енгізу болып табылады. мектепке дейінгі мекеме.

Инклюзивті білім беру – әрбір мектеп жасына дейінгі баланың білім беру қажеттіліктерін қанағаттандырудың жаңа жолдарын іздеуге бағытталған оңтайлы білім беру кеңістігін құру процесі.

Мектепке дейінгі балалық шақ кезеңі – мүмкіндігі шектеулі баланың алғашқы мемлекеттік білім беру жүйесіне – мектепке дейінгі оқыту мен тәрбиеге ену кезеңі.

Қазіргі уақытта дамуында кемістігі бар балалардың дені сау құрдастар арасында өздігінен қосылуы, әсіресе ауылдық жерлерде жиі кездеседі. Мүмкіндігі шектеулі балалар психикалық және психикалық жағдайына қарамастан білім беру ұйымдарында қалады сөйлеуді дамыту, ақаудың құрылымынан, психофизикалық мүмкіндіктерінен. Мүмкіндігі шектеулі балалардың бір бөлмеде және қалыпты дамып келе жатқан құрдастарымен бір уақытта болуы мектеп жасына дейінгі балалардың осы санаттары арасындағы қашықтықты азайтуға көмектеседі. Дегенмен, кәдімгі балалар тобына қосылу мүмкіндігі мүмкіндігі шектеулі баланың мүмкіндіктерін ғана емес, сонымен қатар мектепке дейінгі мекеме жұмысының сапасын, ондағы ерекше қабілеті бар тәрбиеленушілерді дамыту үшін барабар жағдайлардың болуын сипаттайды. қажеттіліктер. Демек, толыққанды функционалдық және әлеуметтік инклюзия үшін мазмұнды өзара әрекеттесу, тұлғааралық байланыстар мен коммуникациялар, тең серіктестік және әлеуметтік қашықтықты жоюдың арнайы ұйымы қажет.

Мәселен, мысалы, дене шынықтыру сабағында мүмкіндігі шектеулі балалардың дене белсенділігінің төмендігін байқауға болады, бұл дененің жеке ерекшеліктеріне байланысты ұятқа, ыңғайсыздыққа және кешендерге әкеледі.

Мүмкіндігі шектеулі балалармен дене шынықтыру сабақтарының ерекшелігі педагогикалық ықпалдар тек физикалық, сонымен қатар психикалық денсаулықты түзетуге бағытталуы керек. Әр сабақтағы негізгі міндеттер дене қалпын, жалпақ аяқты, жүруді, жүгіруді және басқа да табиғи қозғалыстарды түзету және алдын алу, вегетативті функцияларды белсендіру және бұлшықет корсеттерін күшейту болып табылады. Сондықтан бұл балалармен сабақтар түзету-дамыту бағытында болуы керек, сонымен қатар эмоционалды түрде қаныққан болуы керек.

Жоғарыда айтылғандай, мүмкіндігі шектеулі балалар жиі эмоционалды және физикалық жағынан танымал. Тек ойында ғана балалар толық бостандық алады, тек ойында ғана олардың физикалық дағдылары мен қабілеттерін меңгеруде жақсы нәтижелерге қол жеткізуге, қозғалыстың табиғи қажеттілігін қамтамасыз етуге болады. Дене функцияларын жан-жақты дамыту үшін әртүрлі қозғалыс түрлерінің комбинациясы ерекше мәнге ие. Жеткілікті игерілген дағдыларды әртүрлі жағдайларда еркін пайдалану мектеп жасына дейінгі балалардың белсенділігі мен шығармашылығын көрсетуге көбірек мүмкіндіктер жасайды.

Ойындар арқылы баланы дене тәрбиесімен таныстыру оңай. Дұрыс жүруге, жылдам жүгіруге, жеңіл және батыл секіруге тәрбиелеу сабақта дене жаттығулары мен ашық ойындар арқылы жүзеге асырылады. Ойын баланы ақыл-ойы жанданған, жігерлі жұмыс істейтін, сезімдері шиеленіскен, іс-әрекеттері ұйымдастырылатын жағдайға келтіреді.

Мүмкін ойын ең жақсы ембаланың жеке басын тәрбиелеу.

Ашық ойындарды дене шынықтыру шараларының біртұтас жүйесімен бірге өз тәжірибесінде кеңінен қолдану қажетті нәтижеге жетуге көмектеседі. Негізгі мақсат - дененің барлық жүйелерін белсендіру: қан айналымы, тыныс алу, көру, есту. Ойын балаға жағымды эмоциялар әкелуі керек. Ойындағы белсенді әрекеттер мүмкіндігі шектеулі балалардың өзіне деген сенімсіздікті, ұялшақтықты, ұялшақтықты жоюға да көмектеседі. Осының бәрі бірге алынған ашық ойындардың сауықтыру әсері туралы айтуға мүмкіндік береді.

Бала үшін ойындағы ең үлкен қуаныш – қарым-қатынасқа деген табиғи қажеттілікті қанағаттандыру, басқа балалармен эмоционалды байланыс, өз сезімдерін білдіру мүмкіндігі. Құрбылар тобында ізгі ниет, сенім, өзара көмек, іс-әрекеттерді мақұлдау, құрметтеу және тану атмосферасы - мұның бәрі тұрақты ынталандыру және дене белсенділігін арттыру құралы ретінде ашық ойынның үлкен құндылығы.

Ойын процесінің өзі әрқашан жаңа сезімдер мен эмоциялармен байланысты. Ойындар балаларды танымдық мазмұнымен, эмоционалдық бояуымен, қарым-қатынастың жылылығымен, қайталанбас тәжірибелерімен тартады. Ашық ойындардың дене және ақыл-ой тәрбиесі тұрғысынан қаншалықты тиімді болғанын балалардың мінез-құлқына қарап бағалауға болады: еңбекқорлық, көздеріне қуаныш, зейінді, белсенділік.

Мен бір-бірінен өзара тәуелділікті арттыратын жағдай жасалатын пайдалы ашық ойындарды атап өтемін. Мұндай жағдайларда алынған қарым-қатынас дағдылары басқа әрекеттерге, қарапайым өмір жағдайларына оңай ауысады.

Төменде балалардың кейбір шектеулі мүмкіндіктерін ескере отырып, дене шынықтыру сабағында негізгі қимыл-қозғалыс дағдыларын меңгеру әдісі ретінде пайдалануға болатын ойындардың мысалдары келтірілген:

«Хайуанаттар бағы».

Мақсат: қиялдың дамуы, қимылдардағы еркіндік.

Ойыншылар саны - 4-20 адам.

Нұсқау. Барлық қатысушылар өз кезегінде ойын шарттарына сәйкес өздері ойлап тапқан жануарға тән қозғалыстарды көрсетеді. Қалғандары оны анықтауға тырысады. Содан кейін қатысушылар 2-3 адамнан тұратын кіші топтарға біріктіріледі. Үй иесі кез келген топшаны көрсетіп, жануардың атын береді. Қатысушылар үндемей, бірігіп аты аталған бір жануарды бейнелейді. Әрі қарай, топша кез келген жануарды бейнелей алады, ал қалған қатысушылар қайсысын болжайды.

«Дауыс арқылы тану»

Мақсат: есту қабілетін және кеңістікте бағдарлау қабілетін дамыту.

Ойыншылар саны 5-20 адам.

Нұсқау. Ойын спорт залында немесе ойын алаңында ойналады. Барлық ойыншылар қол ұстасып шеңбер құрады, жүргізуші ортаға тұрады. Ойыншылар жүргізушінің белгісі бойынша шеңбер бойымен оңға (солға) қозғала бастайды:

Біз аздап ермек болдық

Барлығы өз орындарына орналастырылды.

Сіз жұмбақты шешіңіз

Сізге кім қоңырау шалды, біліңіз.

Соңғы сөздермен барлығы тоқтайды, ал жүргізуші шеңбер бойымен қозғалып келе жатқанда қолымен түрткен ойыншы оны танымас үшін өзгерген дауыспен атын атайды. Жүргізуші ойыншыны таныса, рөлдерін ауыстырады, бірақ қателессе, көлік жүргізуді жалғастырады.

Нұсқа: жүргізуші анасының дауысын тануы керек.

Нұсқаулар.

· Ойын барысында толық тыныштық сақталуы керек.

· Қалған көру қабілеті бар жүргізуші немесе қалыпты көретін адам көзін жұмуы немесе соқыр байлауы керек.

«Допты ұста»

Мақсат:зейінді, қозғалыстардың дәлдігін және үйлестіруін дамыту.

Ойыншылар саны 10-12 бала.

Түгендеу:екі доп соқты.

Нұсқау.Ойын ойын алаңында ойналады. Барлық ойыншылар шеңбер құрады. Шеңберде тұрған екі ойыншыға арасы 3-4 ойыншыдан бір-бірден доп беріледі. Жүргізушінің белгісі бойынша ойыншылар бір доп екіншісін қуып жетуі үшін доптарды оң жақтағы ойыншыға тезірек беруге тырысады. Бұл орын алған кезде ойын қайтадан басталады.

Нұсқаулар.

· Доптарды лақтыруға болмайды, тек беруге болады.

· Шарлардың санын көбейтуге болады.

· Доп белде немесе кеуде деңгейінде беріледі.

«Қоңырауды қуып ал»

Мақсат: жылдамдықты, ептілікті, кеңістікте бағдарлай білуді дамыту.

Ойыншылардың саны 10-12 адам.

Түгендеу:қоңырау.

Нұсқау. Ойын алаңы тактильді белгілермен белгіленуі керек. Ойыншылардың ішінен екі жұп жүргізуші таңдалады. Ойыншылардың біріне қоңырау беріледі. Қоңырауы бар ойыншы жүргізушілерден қашады, олар қолдарын жауып, оны қоршауға тырысады. Мұны бір немесе екі жұп драйверлер жасай алады.

Қауіпті сәтте қоңырауы бар ойыншы қоңырауды ойынға қатысушылардың кез келгеніне беруге (бірақ лақтырмауға) құқылы.

Ұсталған ойыншы және ол қоңырауды бұрын алған ойыншы жұп жүргізушілердің бірін ауыстырады. Қоңырау ең епті ойыншыға беріледі, ойын жалғасады.

Нұсқа (көзі нашар көретін және нашар көретіндерге арналған ойын):

Қоңыраудың орнына бас жағында қалпақ қолданылады. Басына қалпақ киген адамды ғана ұстауға болады.

Нұсқаулар.

· Жұптарды келесідей толтыру керек: соқыр - қалдық көру қабілеті бар бала; көрмейтін - соқыр.

· Ойыншыларға аймақтан шығуға рұқсат етілмейді.

· Корттағы барлық ойыншылар дыбысты білезіктерді (қоңыраулары бар және т.б.) киюге болады.

· Жетекші жұптар қолдарын ашса, қашып бара жатқан ойыншы ұсталмаған болып саналады.

«Допты ұста»

Мақсат: зейінін, есте сақтау қабілеттерін дамыту, лақтыру және допты қағып алу дағдыларын меңгеру.

Ойыншылардың саны кез келген болуы мүмкін.

Түгендеу: орташа өлшемді бір доп.

Нұсқау. Ойыншылар шеңберге отырады. Жүргізуші орталықта. Допты лақтырып, ойыншының атын атайды. Аты аталған ойыншы допты қағып алуы керек. Егер ол оны ұстап алса, ол орнына қайтады, ал егер оны ұстамаса, жүргізушімен орнын ауыстырады. Жеңімпаз - ең аз допты басқарған адам.

Нұсқаулар.

· Ойынның қарқыны шеңберде тұрған қатысушылардың санына байланысты.

· Егер ойыншылар бір-бірін танымаса, онда ойын басталар алдында оларды бір-бірімен таныстыру керек: әрқайсысы өз атын атайды, ал бүкіл топ оны бір ауыздан қайталайды.

· Ойыншылар шеңбер бойымен еркін қозғалады.

Денсаулық жағдайындағы әртүрлі ауытқулары бар (көру, есту патологиясы, церебральды сал ауруының салдары бар, интеллектуалды проблемалары бар және т.б.) балалардың физикалық мүмкіндіктері әртүрлі болатыны белгілі және бұл ерекшелікті ашық ауада ойындар өткізу кезінде ескеру қажет. . Жүктеменің шамасы балаға қол жетімді болуы және оның шамадан тыс жүктемесін тудырмауы маңызды.

Осылайша, физикалық белсенділікМектеп жасына дейінгі бала мақсатты болуы және оның тәжірибесіне, қызығушылықтарына, тілектеріне, дененің функционалдық мүмкіндіктеріне сәйкес болуы керек, бұл негіз болып табылады. жеке көзқарасәр балаға.

Ашық ойындар баланың кешендерін жоюға, оның дене белсенділігіне қызығушылығын арттыруға көмектеседі.