Portfolio odgajatelja za usklađenost s uzorkom radnog mjesta. Portfolio za certifikaciju odgajatelja doe materijala na temu. Odjeljak "Profesionalni portret"
Portfolio odgajatelja Dječji vrtić završio uzorak 2018. prema GFS-u
Portfelj odgajatelja u vrtiću spreman uzorak 2018 prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
Portfelj
Isaeva Olga Mikhailovna
njegovatelj
Moskva
2018
Opći podaci o učitelju
Prilog 1
Kopija diplome
Prilog 2
Certifikacijski list
kopirati
Prilog 3
Nagrade
kopirati
Trening,
stručna prekvalifikacija
Potvrda
Naziv tečajeva
Godina
Gledati
Mjesto radnje, ul. br.
Oblik i tema završnog rada
Potvrda
Naziv tečajeva
Godina
Gledati
Mjesto radnje, ul. br.
Oblik i tema završnog rada
Dodatak 4
Potvrda o stručnom usavršavanju
kopije
Program,
Naziv programa,
na kojima odgajatelj radi
Za obrazovanje djece organiziran je odgojno-obrazovni proces po programu „Djetinjstvo“. Program Djetinjstvo iz 2014. varijabilni je ogledni odgojno-obrazovni program za predškolski odgoj (Ogledni program), koji je izrađen na temelju Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj i obrazovanje (Naredba br. 1155 Ministarstva obrazovanja i znanosti od 17. listopada, 2013). Odgojitelji predškolskih odgojno-obrazovnih organizacija mogu ga koristiti u izradi temeljnih odgojno-obrazovnih programa za predškolski odgoj (BEP DO).
Opis obrazovne aktivnosti u skladu sa pravcima razvoja djeteta, prikazanih u pet odgojno-obrazovnih područja: Odgojno-obrazovno područje „Socijalni i komunikacijski razvoj“; Obrazovno područje „Kognitivni razvoj“; Obrazovno područje" Razvoj govora»; Obrazovno područje „Umjetničko-estetski razvoj“; Obrazovno područje "Tjelesni razvoj".
Ciljevi programa "Djetinjstvo". Predškolska dob je svijetla, jedinstvena stranica u životu svake osobe. U tom razdoblju počinje proces socijalizacije, uspostavlja se veza djeteta s vodećim sferama bića: svijetom ljudi, prirodom, objektivnim svijetom. Tu je upoznavanje s kulturom, s univerzalnim vrijednostima. Postavljaju se temelji zdravlja. Predškolsko djetinjstvo je vrijeme početnog formiranja ličnosti, formiranja temelja samosvijesti i individualnosti djeteta. Stoga su program „Djetinjstvo“ autori osmislili kao program za obogaćeni razvoj djece predškolske dobi, osiguravajući jedinstven proces socijalizacije individualizacije pojedinca kroz djetetovo osvještavanje njegovih potreba, mogućnosti i sposobnosti. Cilj programa je svakom djetetu u vrtiću stvoriti priliku za razvoj svojih sposobnosti, široku interakciju sa svijetom, aktivno vježbanje u različiti tipovi aktivnosti, kreativno samoostvarenje. Program je usmjeren na razvoj samostalnosti, kognitivne i komunikacijske aktivnosti, socijalnog samopouzdanja i vrijednosnih orijentacija koje određuju ponašanje, aktivnosti i odnos djeteta prema svijetu.
To će biti moguće ako odrasli imaju za cilj:
razvoj osobnosti djece predškolske dobi različite vrste komunikacija i aktivnosti, uzimajući u obzir njihovu dob, individualne psihološke i fiziološke karakteristike;
stvaranje uvjeta za razvoj djeteta, otvaranje mogućnosti za njegovu pozitivnu socijalizaciju, osobni razvoj, razvoj inicijative i kreativnih sposobnosti kroz suradnju s odraslima i vršnjacima te u aktivnostima primjerenim dobi;
stvaranje razvojne obrazovne sredine, koja je sustav uvjeta za socijalizaciju i individualizaciju djece.
Ciljevi programa "Djetinjstvo".
Program djetinjstva iz 2014., razvijen na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj, usmjeren je na:
zaštitu i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece, uključujući i njihovu emocionalnu dobrobit;
osiguranje jednakih mogućnosti za cjelovit razvoj svakog djeteta tijekom predškolskog djetinjstva, neovisno o mjestu stanovanja, spolu, naciji, jeziku, socijalnom statusu, psihofiziološkim i drugim karakteristikama (uključujući i teškoće);
osiguravanje kontinuiteta ciljeva, zadataka i sadržaja odgoja i obrazovanja koji se ostvaruju u okviru odgojno-obrazovnih programa predškolskog i osnovnog općeg obrazovanja;
stvaranje povoljnih uvjeta za razvoj djece u skladu s njihovim dobnim i individualnim osobinama i sklonostima, razvoj sposobnosti i kreativnih potencijala svakog djeteta kao subjekta odnosa sa samim sobom, drugom djecom, odraslima i svijetom;
spajanje osposobljavanja i obrazovanja u cjelovit odgojno-obrazovni proces utemeljen na duhovnim, moralnim i sociokulturnim vrijednostima te pravilima i normama ponašanja prihvaćenima u društvu u interesu osobe, obitelji, društva;
formiranje opće kulture osobnosti djece, razvoj njihovih društvenih, moralnih, estetskih, intelektualnih, tjelesnih kvaliteta, inicijative, samostalnosti i odgovornosti djeteta, stvaranje preduvjeta za obrazovne aktivnosti;
osiguranje varijabilnosti i raznovrsnosti sadržaja programa i ustrojstvenih oblika predškolskog odgoja i obrazovanja, mogućnost razvoja programa različitih usmjerenja, uvažavajući odgojno-obrazovne potrebe i sposobnosti djece;
stvaranje sociokulturnog okruženja koje odgovara dobi, individualnim, psihološkim i fiziološkim karakteristikama djece;
pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji i povećanje kompetentnosti roditelja (zakonskih zastupnika) u pitanjima razvoja i obrazovanja, zaštite i promicanja zdravlja djece.
Zadaci razvoja i obrazovanja prema programu "Djetinjstvo". Prioritetni zadaci razvoja i odgoja djece su:
jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta, formiranje temelja njegove motoričke i higijenske kulture; cjeloviti razvoj djeteta kao subjekta aktivnosti izvedivog predškolskom djetetu;
obogaćen razvoj djeteta, osiguravajući jedinstven proces socijalizacije-individualizacije, uvažavajući djetetove potrebe, mogućnosti i sposobnosti;
razvijanje na temelju različitih odgojno-obrazovnih sadržaja emocionalne reakcije, sposobnosti suosjećanja, spremnosti za ispoljavanje humanog stava u dječjim aktivnostima, ponašanju, postupcima;
razvoj kognitivne aktivnosti, znatiželje, želje za samostalnim znanjem i razmišljanjem, razvoj mentalnih sposobnosti i govora djeteta; buđenje djetetove kreativne aktivnosti i mašte, želja za uključivanjem u kreativnu aktivnost;
organski ulazak djeteta u suvremeni svijet, raznolika interakcija predškolaca s različitim područjima kulture: s likovnom i glazbenom umjetnošću, dječjom književnošću i materinjim jezikom, ekologijom, matematikom, igrom;
upoznavanje djeteta s kulturom svoje zemlje i njegovanje poštovanja prema drugim narodima i kulturama; upoznavanje djeteta s ljepotom, dobrotom, nenasiljem, jer je važno da predškolsko doba postane vrijeme kada se u djetetu budi osjećaj pripadnosti svijetu, želja za dobrim djelima.
Opis dijagnostičkih metoda
Pedagoška dijagnostika u dječjem vrtiću provodi se u skladu sa zahtjevima:
- Program "Djetinjstvo".
Također u svom radu koristimo:
-Testovi za djecu. E.V. Kolesnikova.
Metode praćenja:
- proučavanje proizvoda dječjih aktivnosti;
- igra, ispitni zadaci;
– izvođenje kontrolno-ocjenjivačke nastave;
- razgovori s učiteljima, roditeljima i djecom;
- ispitivanje i anketiranje;
— analiza dokumentacije;
— promatranje;
- u prirodnim uvjetima: promatranje, razgovor, ispitivanje, analiza dokumenata, proizvoda aktivnosti, iskustva učitelja
— kvalitativna analiza i kvantitativna obrada rezultata;
– individualna i skupna stručna procjena;
- ocjena.
Svi rezultati praćenja evidentiraju se u posebnoj tablici (vidi Prilog 5).
Sredstva i metode odgoja
Za uspješno vođenje pedagoškog procesa potrebno je vladati metodama odgoja i obrazovanja; poznavati uvjete za formiranje ličnosti, njenu slobodu, odgovornost za očuvanje života, prirode, kulture; razumjeti ulogu nasilja i nenasilja u povijesti i ljudskom ponašanju; poznavati moralne obveze osobe u odnosu prema drugima i prema sebi.
Pod metodom obrazovanja podrazumijeva se skup praktičnih ili mentalnih radnji i tehnika učitelja ili učenika, čijom izvođenjem možete postići željene rezultate. Ovo je sustav načela, koji ima preskriptivni karakter, koji propisuje kako organizirati sredstvo produktivna djelatnost.
Metode obrazovanja određene su ciljevima, načelima i sadržajem obrazovanja i omogućuju vam rješavanje određenih pedagoških zadataka, budući da su načini interakcije s učenicima.
Koristimo sljedeće nastavne metode:
metode utjecaja i uvjeravanja: razgovori
metode organiziranja praktičnih aktivnosti (izbor, planiranje, motivacija, podučavanje, vježbanje, izvješćivanje);
metode poticanja (zahtjevi, vrednovanje, kontrola, nagrada ili kazna, natjecanje);
istraživačke i dijagnostičke metode (promatranje, intervjui, testovi, ispitivanje, recenziranje, eksperiment, analiza).
Obično su metode odgoja složene i primjenjuju se u stalno promjenjivim specifičnim odgojno-obrazovnim situacijama koje određuju vanjski i unutarnji pedagoški uvjeti. Kombinacija razne metode omogućuje brzo postizanje željenog rezultata u situaciji učenja.
Svaka metoda se dijeli na metodološke tehnike, tj. elementarne situacije pedagoškog procesa (objašnjenje, pohvala, pitanje, odgovor, demonstracija).
Oblik organizacije odgoja i obrazovanja također se bira uzimajući u obzir ciljeve, načela i sadržaj obrazovanja (odgojno-obrazovni proces, obiteljski odgoj, izvannastavni rad).
Na temelju MBDOU br. 183 provodim autorski program na papirnoj plastici. Recenzent izvanredni profesor Odsjeka za predškolsko obrazovanje MAOU DPO IPK Novokuznetsk, dr. sc. ped. znanosti, E.G. Votinova.
Kako bi djecu naučili papirnoj plastici, obrazovni proces organiziran je ovisno o općem cilju, postavljenim zadacima, specifičnostima vrste aktivnosti, dobne značajke i stupnju pripremljenosti djece, o stvorenim uvjetima za organizaciju dječjih aktivnosti.
Svrha: razvoj kreativnih sposobnosti učenika starije predškolske dobi i formiranje praktičnih vještina u tehnici papirne plastike.
U tijeku postizanja cilja rješavaju se sljedeći zadaci:
– ovladati osnovama izrade proizvoda tehnikama papiroplastike i makramea;
- razvijati umjetnički ukus, kreativnu maštu, estetsku percepciju svijeta oko sebe;
— proširiti znanje o tradiciji ruske kulture i rodna zemlja usađivati osjećaj pripadnosti svome narodu i njegovoj povijesti;
- formirati potrebu za savjesnim odnosom prema radu, točnost u radu.
Tradicionalni oblici obrazovanja omogućuju usvajanje informacija, ali ograničavaju razvoj kreativnog mišljenja i praktičnih vještina među učenicima. Preduvjet za postizanje ukupnog uspjeha u budućoj kreativnoj aktivnosti djeteta je sposobnost korištenja stečenog znanja, njegove primjene u djelovanju, u stvarnim uvjetima, odnosno prijelaza s teorijskih preporuka na praktične.
U procesu poučavanja djece koriste se aktivne metode poučavanja. Za to se koristi klasifikacija M. N. Snatkina i I. Ya. Lerner:
a) eksplanatorne i ilustrativne (informativne i reproduktivne);
b) reproduktivni (granice vještine i kreativnosti);
c) problematično prezentiranje znanja;
d) djelomično pretraživanje (heurističko);
e) istraživanje.
Proces poučavanja djece uvjetno je podijeljen u dvije faze:
Faza 1 (1 godina studija) - imitacija, pridonoseći asimilaciji algoritma aktivnosti. U ovoj fazi prednost je dana igranju i kreativnim oblicima izvođenja nastave: lekcija - igra, lekcija - izlet, lekcija - putovanje, lekcija bajke itd. U ovoj fazi, jedna od metoda poučavanja djece je dizajniranje prema uzorcima , čime se povećava razina znanja, vještina i vještina papira i konca.
Pozitivni aspekti ove tehnike: prekrasan uzorak stvara interes za nadolazeći rad i želju za izradom istog proizvoda; pomaže djeci analizirati proizvod prema određenoj shemi, algoritmu; vidjeti kvalitetu proizvoda u cjelini, budi želju da se napravi jednako dobro, podiže okus.
2. stupanj (2. godina studija) - kreativan, pruža mogućnost primjene stečenih znanja i vještina u praksi. Za treću i četvrtu godinu studija koriste se sljedeći oblici izvođenja nastave: sat - kreativna radionica, sat - postavljanje problema i njihovo rješavanje; zanimanje - dizajn; zanimanje - kazališna igra; zanimanje - ekskurzija; zanimanje - kreativna radionica; zanimanje - stvaralačka generalizacija; zanimanje - međusobna kontrola, samoprocjena; zanimanje – zaštita kreativni radovi, projekti; zanimanje - ofset.
U ovoj fazi koriste se nastavne metode kao što su projektiranje prema uvjetima, projektiranje na zadanu temu, projektiranje prema vlastitom planu, a studenti se pozivaju na projektne aktivnosti. Ove tehnike pružaju više mogućnosti za neovisnost, samoizražavanje kreativne osobnosti djeteta.
Navedene metode, metode poučavanja potiču učenike na aktivne misaone i praktične aktivnosti u procesu svladavanja nastavnog gradiva. Aktivno učenje omogućuje korištenje takvog sustava metoda, koji uglavnom nije usmjeren na prezentaciju gotovih znanja, njihovo pamćenje i reprodukciju, već na samostalno svladavanje znanja i vještina učenika u procesu aktivne mentalne i praktične aktivnosti. . To omogućuje ne samo davanje znanja djeci, već i osigurava formiranje i razvoj kognitivnih interesa i sposobnosti, kreativnog razmišljanja.
Korištenje računalnih prezentacija, slajdova („Svijet origamija“, „Quilling“, „Zemlja papira“, „Scrapbooking, Appliqué, Decoupage“ itd.) omogućuju dodatno zainteresirati učenike i prikazati različite tehnike, stilove papirnate plastike i makramea te upoznati djecu s majstorima iz prošlosti i sadašnjosti. Učenici imaju želju i sposobnost samostalnog razmišljanja, sposobnost snalaženja u novoj situaciji, pronalaženja vlastitog pristupa rješavanju problema, želju ne samo za razumijevanjem obrazovnih informacija, već i načina za stjecanje znanja; kritički pristup prosudbama drugih, neovisnost vlastitih prosudbi.
Uvođenje aktivnih oblika i metoda u obrazovni proces pokazalo je da razumna i svrsishodna uporaba ovih metoda značajno povećava interes učenika za nastavu, povećava razvojni učinak obuke. Aktivne metode imaju usmjeravajuću, obogaćujuću, sistematizirajuću ulogu u mentalnom razvoju djece, pridonose aktivnom shvaćanju znanja, pritom se razvija govor, stvara iskustvo interakcije u timu, a učenici uče analizirati, zaključivati, planirati, kombinirati, stvarati nešto novo.
Kreativna udruga Vseumeyki provodi edukativni program o papirnoj plastici, koji je testiran i stalno se usavršava.
Program je odobren na metodološkom vijeću MBDOU br. 183 2013. godine; ped. znanosti, E.G. Votinova i Yu. S. Ionova, viši učitelj MBDOU br. 183, najviša kategorija.
Program je stigao metodički kabinet DOW.
Korištenje IKT-a
u odgojnom djelovanju odgajatelja
Obrazovne inovacije na meringu ICT alata
Izrada prezentacija, sistematizacija glazbenih datoteka, video datoteka; stvaranje videa; fotoreportaže na web stranici DOW, na web stranici grupe; sudjelovanje na forumima;
održavanje i sudjelovanje na blogovima; stvaranje timskog mjesta;
stvaranje elektroničkih novina DOW-a itd.
U svom radu koristim i provodim obrazovne inovacije temeljene na ICT alatima.
№
Naziv materijala
datum
Adresa, mjesto građe
Razina
Kopije dokumenata
(IKT)
Držanje
(sudjelovanje)
odgojiteljica
majstorske tečajeve, seminare,
konferencije i druga događanja
Nazivi majstorskih tečajeva, seminara, konferencija itd.
№
Ime
Događaji
Gdje,
Kada
Razina
Obrazac za sudjelovanje
samoobrazovanje
samoobrazovanje
Samoobrazovanje je svrhovit rad učitelja na proširivanju i produbljivanju teorijskih znanja, usavršavanju postojećih i stjecanju novih stručnih vještina i sposobnosti u svjetlu suvremenih zahtjeva pedagoških i psiholoških znanosti.
Proces samoobrazovanja izgrađen je s glavnim pravcima razvoja MBDOU-a, njegovim specifičnostima, metodološkom temom na kojoj nastavno osoblje radi.
Teme za samoobrazovanje:
Godina
Naziv teme samoobrazovanja
Vrsta proizvoda
Preporučeno
Poboljšanju pedagoških vještina, rastu profesionalizma doprinose:
1. Obnavljanje znanja KRIKIPRO;
2. Govor na seminarima, metodičkim udrugama.
3. Sudjelovanje u radu metodoloških udruga učitelja - predškolski odgoj u Kemerovu.
4. Organizacija pedagoške pretrage:
- proučavanje i utvrđivanje najproduktivnijeg iskustva nastavnika;
- Upoznavanje s novim normativnim dokumentima o obrazovanju;
- proučavanje nastavne i znanstveno-metodičke literature;
- upoznavanje s novim dostignućima u pedagogiji, dječjoj psihologiji, anatomiji, fiziologiji;
- proučavanje novih programa i pedagoških tehnologija;
- Upoznavanje s najboljim praksama institucija;
-podizanje opće kulturne razine;
- rad s internetskim resursima (korištenje otvorenih, besplatnih i besplatnih elektroničkih izvora; samostalno kreiranje mrežnih obrazovnih sadržaja; razvijanje informacijskih pojmova, znanja i vještina; promatranje aktivnosti članova zajednice).
5. Metodička potpora odgojno-obrazovnim aktivnostima:
- izbor programsko - metodičkog sklopa;
— izrada i sistematizacija video materijala.
6 Proučavanje, generalizacija, širenje iskustva nastavnika:
-sudjelovanje u pedagoškim vijećima, znanstvenim i metodičkim udrugama, savjetovanjima.
-pohađanje nastave kolega, majstorskih tečajeva, razmjena mišljenja o organizaciji nastave, sadržaju obuke, metodama podučavanja;
-sudjelovanje na natjecanjima u organizaciji MBDOU br.183.
Odgojno-obrazovni rad u skupini
Foto izvještaji
Sažeci
Narudžbe itd.
(kopije)
Odgojno-obrazovni rad u skupini, korištenje odgojno-obrazovnog stvaralaštva, prisutnost rada na očuvanju i unapređenju zdravlja djece.
Svrha: usaditi učenicima osjećaj patriotizma, ljubavi prema svojoj zemlji, formiranje prijateljstva i uzajamne pomoći u grupi.
Očuvanje i jačanje zdravlja djece provodi se u tri područja:
- prevencija i rehabilitacija - zagrijavanje tjelesne kulture za aktiviranje mozga i opuštanje organa vida, pauze tijekom obrazovnog procesa. Sportska natjecanja, natjecanja organizirana u okviru MBDOU br. 183.
- obrazovni proces - korištenje zdravstveno štedljivih obrazovnih tehnologija, racionalna raspodjela vrijeme lekcije.
- informativno-savjetodavni rad - razgovori, konzultacije, izvannastavne aktivnosti usmjerene na promicanje zdravog načina života.
Suradnja nastavnika i roditelja
interakcija s društvom
U radu na interakciji s obitelji glavni cilj je objediniti napore obitelji i vrtića u stvaranju uvjeta za svestrani razvoj djeteta.
Počevši od prve godine posjeta vrtiću od strane djeteta, učenici, zajedno sa svojim roditeljima, sudjeluju u svim aktivnostima MBDOU br. 183 - rođendani učenika, kalendarski praznici, dani otvorena vrata, i tako dalje.
Glavni oblici interakcije s obitelji su individualni, grupni i kolektivni. Individualni oblici rada s roditeljima uključuju razgovore, individualne konzultacije. Kolektivni oblici uključuju roditeljske sastanke koji se održavaju u obliku seminara, master classa, Okrugli stol. Teme roditeljskih sastanaka određene su potrebama roditelja i aktualnošću teme o kojoj se raspravlja.
1. Propitivanje
2. Teme roditeljskih sastanaka
3. Konzultacije (tijekom akademske godine)
4. Teme majstorskih tečajeva (vremenski usklađene s kalendarskim praznicima)
5. Izložbe za roditelje (krajem godine ili tijekom kolektivnih događanja):
(pogledaj prijavu)
Edukativne aktivnosti s roditeljima i djecom
№
naslov događaja
Tema konzultacija, razgovora
Vrsta vizualne propagande itd.
Teme za roditeljske sastanke
Razina
Mjesto
Eksperimentalna, inovativna djelatnost učitelja, generalizacija i širenje pedagoškog iskustva
Preslike diploma
Kopije certifikata
publikacije
Kopije
dječje diplome
Moje publikacije
Kopije
dokumenata
Publikacije
№
Naslov publikacije
Razina
datum
Mjesto izdavanja
otvoreni razredi,
majstorske tečajeve
Sudjelovanje edukatora na seminarima, konferencijama, okruglim stolovima,
otvoreni tečajevi, majstorski tečajevi.
№
Tema događaja
datum
Obrazac za sudjelovanje
Razina
Sudjelovanje na stručnim natjecanjima
№
Naslov događaja,
natjecanje
datum
Obrazac za sudjelovanje
Razina
Popis metodičkog i didaktičkog materijala
Popis metodološkog i didaktičkog materijala za obrazovne aktivnosti s djecom
(kartice, dijagrami, otvoreni satovi, kartoteke, brošure i vizualni materijal itd.)
№
Naziv metodičkih proizvoda
Obrazovno područje
Opće pedagoško radno iskustvo
(metodološka pomagala, preporuke, savjeti i dr.)
i preporučuje se za korištenje drugim učiteljima
№
Ime proizvoda
datum
Provedene aktivnosti s roditeljima i djecom
Sudjelovanje učenika u natjecanjima, kvizovima
№
AKO. dijete
Naziv natjecanja
Vrsta nagrade
Razina
Kopije
Diplome
Certifikati
(djeca)
Hvala od roditelja, uprave
općinska predškolska obrazovna ustanova
vrtić №100G.Colas Murmanske regije
odgojiteljica
Kursovoy Natalia Yulionasovna
Započelo od 08. 12. 2010 G.
Gotovo od 08. 12. 2015 G.
Murmansk, 2015
| Puno ime | Kursovoy Natalia Yulionasovna |
| Datum rođenja | 18 srpnja 1966 |
| Mjesto rada | općinska predškola obrazovna ustanova |
| Obrazovanje | SSS, Pedagoški fakultet u Murmansku 1983 diploma učitelja osnovna škola, stariji pionir vođa; |
| Radno iskustvo: Općenito iskustvo u nastavi u ovoj ustanovi | 31 godina 27 godine 12 godina |
| Prisutnost kategorije atestiranja, njegovo razdoblje valjanosti | Druga kvalifikacijska kategorija zapozicije« odgojiteljica» , od 08. prosinca 2010godine. |
| Nagrade, titule | 2008 G. Pismo zahvale Odjela za obrazovanje uprave općinske jedinice okruga Kola Murmanske regije |
| Akademska titula | nema |
| Tečajevi | Od 03.02.2014 - 28. 02. 2014. godine GAOD POMO« » dodatni stručni program« Unapređenje pedagoških aktivnosti za provedbu državnih obrazovnih standarda» u trajanju od 72 sata. |
Sadržaj
| Stranica 1 |
||
| Podaci o certificiranom zaposleniku | stranica 2 |
|
| Sadržaj | stranica 3 |
|
| Objašnjenje | stranica 4 |
|
| Poznavanje regulatornog i pravnog okvira, osnova pedagogije i psihologije | stranica 4 |
|
| Poznavanje aktualnih problema profesionalna djelatnost | stranica 5 |
|
| Sadržaj portfelja | str.9-12 |
|
| Rad u kreativnim grupama | stranica 12 |
|
| Rezultati sudjelovanja učenika u događajima različitih razina, uključujući i internetske resurse | str.13-15 |
|
| Rad na generalizaciji pedagoškog iskustva | str. 15 -16 |
|
| Dostupnost - publikacije - tiskane publikacije | str.17-18 |
|
| Razvoj elektroničkih obrazovnih izvora temeljenih na informacijsko-obrazovnim portalima | 18-19 str |
|
| Sudjelovanje odgajatelja u stručnim natjecanjima organiziranim uz potporu prosvjetnih vlasti. | str.20-21 |
|
| Primjena | stranica 22 |
Objašnjenje
U svom radu vodim se sljedećim regulatornim dokumentima:
ustav Ruska Federacija;
savezni zakon od 29. prosinca 2012. N 273-FZ,« O obrazovanju u Ruskoj Federaciji» ( izd. od 03.02.2014.) (s izmjenama i dopunama, na snazi od 06.05.2014.);
Konvencija UN-a« O pravima djeteta»;
Obiteljski zakon Ruske Federacije;
Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije br. 1155 od 17. listopada 2013.« O odobrenju saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj»;
Dekret predsjednika Ruske Federacije« Nacionalna strategija djelovanja za djecu 2012.-2017»;
Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za uređaj, sadržaj i organizaciju radnog vremena predškolskih obrazovnih organizacija (SanPiN 2.4.1.3049-13);
Zakon Murmanske regije« O obrazovanju u regiji Murmansk»;
Normativno - pravni dokumenti Ministarstva obrazovanja i znanosti Murmanske regije;
Normativno - pravni akti Uprave grada Kola;
Povelja i lokalni aktiDječji vrtić br. 100, Kola, Murmanska oblast;
opis posla odgajatelj;
Osnovom za izdavanje uvjerenja za navedenu kategoriju u prijavi smatram sljedeće.
Provodim pedagoški proces u skladu s glavnim općim obrazovnim programom predškolske obrazovne ustanove. Koja se temelji na uzornom programu predškolskog odgoja« Program odgoja i obrazovanja u dječjem vrtiću» uredili M.V. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova i« Program popravnog i razvojnog rada u logopedskoj skupini dječjeg vrtića s opća nerazvijenost govor (od 4 do 7 godina) N.V. Nishcheva (program je odobren na nastavničkom vijeću br. 01 od 28. kolovoza 2013., naredba br. 75 od 23. studenog 2013.)
Posjedujem i u praksi primjenjujem suvremene pedagoške, zdravstveno štedne i razvojne tehnologije, što doprinosi pravilna organizacija odgojno-obrazovnog procesa i omogućuje mi racionalno planiranje pedagoške djelatnosti.
U procesu izgradnje strategije pedagoške djelatnosti i specifičnog planiranja uzimam u obzir posebnosti regije.
Glavni cilj mog rada je očuvanje i jačanje zdravlja učenika. Sljedeći su zadaci pomogli u rješavanju: stvaranje povoljnih uvjeta za punopravni život djeteta u predškolskom djetinjstvu, formiranje temelja osnovne kulture ličnosti, sveobuhvatan razvoj mentalnih i fizičkih kvaliteta u skladu s dobi i individualnim karakteristikama, priprema za život u suvremenom društvu, za učenje u školi, osiguravanje životne sigurnosti djeteta predškolske dobi.
Postizanje cilja provodi se nizom rekreacijskih aktivnosti:
gimnastika: jutarnja, okrepljujuća, disajna, kazališna ritmoplastika, vježbe za oči, s elementima psiho-gimnastike, prstna gimnastika sa zavojnicama;
sportski kutak je opremljen potrebnom opremom koja je doprinijela realizaciji motorna aktivnost djeca, razvoj spretnosti, koordinacija pokreta;
dinamičke igre i igre na otvorenom, sportske vježbe, tjelesne minute, vježbe na simulatorima;
povećanje motoričke aktivnosti djece u šetnji, ovisno o vremenu i dobu godine;
individualni pristup djeci narušenog zdravlja reguliranjem aktivnosti, obujma, intenziteta i sadržaja aktivnosti;
higijenski i otvrdnjavajući postupci: ispiranje usta, hodanje bosih nogu duž staza za masažu;
svjetlo-zračne kupke, prozračivanje prostorija; hoda dalje svježi zrak, osiguranje zračnog režima, fitoncidoterapija.
napravljenopriručnike za tjelesne vježbe i igre od netradicionalnog materijala,odabrani materijal u kartotekamaigre na otvorenom, gimnastika, vježbe disanja; zapisnici tjelesne kulture u skladu s tematskim planiranjem. Razvila je sažetke izravnih obrazovnih aktivnosti o sigurnosti života i zdravom načinu života, gdje je glavni naglasak na formiranju navike brige o svom zdravlju kod učenika, formiranju motiva samoodržanja.
Analiza incidencije djece potvrđuje pozitivnu dinamiku rada na zaštiti i promicanju zdravlja djece, uzimajući u obzir dobne karakteristike skupine:
| Propušteni dani po djetetu | Indeks zdravlja |
|
| 31,4 % |
||
| 32,5 % |
||
| 2013 -2014 ranoj dobi | ||
| 2014-2015 ranoj dobi |
Prilagodba
| spreman za odlazak na DO | ||
| uvjetno spreman | 1,9 % |
Izvedba tjelesnog razvoja
| Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine |
|
| visoko | ||||||||||
| Prosjek | ||||||||||
| Kratak | ||||||||||
Početak godine
Kraj godine
Introspekcija.
Smatram jednim od važnih pravaca svog djelovanja kognitivni razvoj učenika, pa od 2010. dublje radim natema« ».
Suvremeno predškolsko obrazovanje u Rusiji ubrzano se kreće prema individualizaciji obrazovnog procesa, što je definirano Saveznim državnim obrazovnim standardom za predškolski odgoj, kao glavno načelo sustava. Dijete djeluje kao subjekt aktivnosti, samostalno birajući sadržaje, partnere, vrijeme za igre i aktivnosti. Pritom su standardom istaknuta obrazovna područja oglednog programa. predškolski a njihov sadržaj ne određuje dijete, nego učitelj. Neposredno odgojno-obrazovna djelatnost uvodi dijete u svijet kulture, stvara mu orijentaciju u okolnom svijetu, kojim učenik nastavlja svladavati različite oblike samostalne aktivnosti - prije svega igru i produktivnu aktivnost. Treba napomenuti da gotovo sva djeca crtaju. A to znači da u predškolskoj dobi crtanje ne bi trebalo biti samo sebi svrha, već sredstvo razumijevanja svijeta oko nas. Crtanjem, dijete razvija određene sposobnosti: vizualnu procjenu oblika, sposobnost kretanja u prostoru, osjećaj boja. Razvijaju se i posebne sposobnosti i vještine: koordinacija oko-ruka, slobodno upravljanje rukama, što će uvelike pomoći budućem učeniku. Osim toga, satovi crtanja donose radost djeci, stvaraju pozitivan stav.
Poznato je da se poučavanje crtanja predškolske djece bitno razlikuje od poučavanja odraslih (N.A. Vetlugina (1972), L.S. Vygotsky (1930), N.P. Sakulina (1959) i drugi). Brojna istraživanja o problemu dječje kreativnosti u crtanju pokazuju da je dječja kreativnost subjektivna, dijete ne otkriva ništa novo za svijet odraslih, već otkriva za sebe. Istodobno, dječji crtež ima svoje obrasce, koje treba uzeti u obzir pri podučavanju djece.
Vetlugina N.A. istaknuo da razvoj pozitivne osobine osobnost se javlja uvijek u određenim uvjetima javni život. Originalnost kreativne, posebice umjetničke prakse, posebno dolazi do izražaja u procesu formiranja stvaralačkog potencijala osobe. Da bi se djeca uključila u kreativnu praksu, potrebno je prije svega određeno vodstvo odraslih. Zato sam se u svom radu usredotočio na razvoj kreativnog potencijala djeteta kroz potragu za nestandardnim pristupima u podučavanju djece crtanju. Najučinkovitiji po mom mišljenju je pristup - kombinacija tradicionalnih i netradicionalnih tehnika crtanja.
Nakon analize zahtjeva glavnog obrazovnog programa predškolske obrazovne ustanove, proučavanja metodološke literature, praktičnih i teorijskih informacija o eksperimentalnim aktivnostima djece, odabrao sam cilj svog rada - stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti kroz podučavanje ne- tradicionalne tehnike crtanja.
Sljedeći zadaci mi pomažu da postignem svoj cilj:
Razvijati vještine tehničkog crtanja kod djece.
Upoznajte djecu s raznim netradicionalnim tehnikama crtanja.
Naučiti kako stvoriti vlastitu jedinstvenu sliku, u crtežima na netradicionalnom crtežu koristeći različite tehnike crtanja.
Upoznati djecu bliže netradicionalnom crtežu.
Uključiti roditelje u zajedničke pedagoške aktivnosti
Moj posao je bio koristiti netradicionalne tehnike u crtanju. Crtanje na nekonvencionalne načine je zabavna, očaravajuća aktivnost koja iznenađuje i oduševljava djecu. Okolina u razvoju igra važnu ulogu u razvoju djeteta. Stoga je, u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda, DO ažurirao predmetno-prostorno okruženje, vodeći računa da su sadržaji razvojne prirode i usmjereni na razvoj kreativnosti svakog djeteta u skladu s njegovim individualnim mogućnostima. i dostupno svakoj dobnoj kategoriji.
Upoznati metodičku literatururazni autori, poput A.V. Nikitina« Netradicionalne tehnike crtanja u vrtiću», I.A. Lykova -« Metodološki vodič za stručnjake predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova», T.N. Doronova -« Priroda, likovna i likovna aktivnost djece» Našao sam puno informacija.Uvidjela sam da uspjeh poučavanja netradicionalnih tehnika uvelike ovisi o tome kojim metodama i tehnikama učitelj prenosi određeni sadržaj djeci, oblikuje njihova znanja, vještine i sposobnosti.
Ovo je vrlo važno za budućnost naše djece, jer vrijeme ne stoji, već ide naprijed, stoga je potrebno koristiti nove razvojne tehnologije:
. usmjeren na osobnost (problematična pitanja i situacije);
. komunikativni (razgovor i dijalog, proširivanje i aktiviranje rječnika);
. igranje (originalnost radnje, motivacija);
. pedagoški (povjerljivi razgovor, stimulacija).
U svom radu koristim takve oblike organiziranja i izvođenja nastave kao što su razgovori, putovanja kroz bajke, promatranja, ciljane šetnje, izleti, izložbe fotografija, izložbe crteža, natjecanja i zabava. Metode: vizualne, verbalne, praktične. U sustav se dodaje znanje koje djeca steknu. Uče uočavati promjene koje u likovnoj umjetnosti nastaju korištenjem nestandardnih materijala u procesu rada.
Koliko nepotrebnih zanimljivih stvari kod kuće koje se mogu koristiti u likovnoj umjetnosti Četkica za zube, češljevi, pjenasta guma, čepovi, polistirenska pjena, namotaji konca, svijeće itd. Izašli smo prošetati, malo bolje pogledati, a ima puno zanimljivih stvari: štapići, lišće, kamenčići, sjemenke biljaka, pahuljice maslačka, i ovo će vam dobro doći. Neobični materijali i originalne tehnike privlače djecu jer tu nema riječi.« Zabranjeno je», možete crtati što god želite i kako želite, a možete čak smisliti i svoju neobičnu tehniku. Djeca doživljavaju nezaboravne, pozitivne emocije, a po emocijama se može suditi o raspoloženju djeteta, o tome što ga veseli, što ga uzrujava.
Za uspješnu provedbu postavljenih zadataka izradio sam i odabrao praktični materijal:
1.
Izrađeno je perspektivno planiranje na temu:«
Razvoj kreativnosti djece predškolske dobi u procesu likovne aktivnosti»,
gdje se u obzir uzimaju igra, spoznajne, istraživačke i komunikacijske aktivnosti.
2.
Sažeci studija na ovu temu.
3.
Smjernice o sadržaju, organizaciji i provođenju vizualnih aktivnosti netradicionalnim tehnikama za učitelje i roditelje.
Uključivanje roditelja u kreativni proces razvoja učenika provodilo se u sljedećim oblicima: razvijeni su i održavaju se roditeljski sastanci u tradicionalnom i netradicionalnom obliku, izrađen je niz vizualnih informacija za roditelje, individualni te se održavaju grupne konzultacije.
Odgajatelji i roditelji postali su istomišljenici u rješavanju zadataka. Zajedničko stvaralaštvo djece, roditelja i odgajatelja ogleda se u zajedničkim natječajima. Svoje radno iskustvo dijelim s kolegama na područnim metodičkim društvima, roditeljskim sastancima, nastavničkim vijećima te na pedagoškim stranicama na internetu.
Zaključak.
Iskustvo je pokazalo da svladavanje netradicionalnih slikovnih tehnika djeci predškolske dobi pruža pravu radost ako se gradi uzimajući u obzir specifičnosti aktivnosti i dobi djece. Rado crtaju različite uzorke bez ikakvih poteškoća. Djeca hrabro uzimaju umjetničke materijale, djeca se ne boje njihove različitosti i perspektive samoizbor. Oni uživaju u procesu toga. Djeca su spremna ponoviti ovu ili onu radnju mnogo puta. I što je pokret bolji, oni ga s većim zadovoljstvom ponavljaju, kao da pokazuju svoj uspjeh, i raduju se, privlačeći pozornost odrasle osobe na svoja postignuća.
U praksi sam se uvjerio da je tema na kojoj sam radio relevantna. Dala je djetetu priliku da razvije kreativne sposobnosti i komunikacijske vještine. Aktivnosti djece, uz učiteljicu i roditelje, omogućile su im da se uspješno prilagode životnim situacijama i svijetu koji ih okružuje. Napravio sam tako da je svaki trening bio igra, a svaka igra bila edukativna, raznovrsna, zadovoljavala najrazličitije interese djece, pojačala se govorna aktivnost, što je utjecalo na uspješan razvoj kreativnih sposobnosti djece.
| Socijalno – osobni razvoj |
||||||||||
| Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine | Početak godine | kraj godine |
|
| visoko | ||||||||||
| Prosjek | ||||||||||
| Kratak | ||||||||||
Početak godine
Kraj godine
Aktivno dijelim svoje radno iskustvo s učiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, gradova, regija
| datum | Razina | Naziv metodološkog događaja, oblik prezentacije |
| 2014 G. | Regionalni | « Razvoj umjetničkih i kreativnih sposobnosti male djece u procesu poučavanja netradicionalnih tehnika crtanja» izlaganje na seminaru« Provedba obrazovnog programa predškolskog odgoja u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda» u GAUDPO MO« Zavod za razvoj obrazovanja» |
| 2013 G. | MBDOU | « Razvoj kreativnih sposobnosti u predškolskoj dobi kroz podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja» Učiteljsko vijeće broj 4 od 08.04.2013 |
| 2011 G. | Okrug | Okrug« zdravo nova godina» diploma pobjednika |
| 2013 G. | MBDOU | « Razvoj kreativnih sposobnosti u predškolskoj dobi kroz podučavanje netradicionalnih tehnika crtanja» izvedba na roditeljski sastanak |
| 2015 G. | Regionalni | « Razvoj likovno-kreativnih sposobnosti učenika u likovnoj djelatnosti» govor na nastavničkom vijeću br. 3 od 02.03. 2015 |
Veliku ulogu dajem radu s roditeljima, jer smatram da samo zajedničko djelovanje daje pozitivni rezultati u razvoju i odgoju djece. Stvaram uvjete za razvoj odgovornih i partnerskih odnosa s roditeljima učenika.
Koristim razne oblike rada: roditeljski sastanci« Okrugli stol», « Igrajmo se», Talk show« Pitanje odgovor», izložbe fotografija, dani otvorenih vrata, razgovori, konzultacije, anketiranja, slikovne i informacijske tematske mape, brošure. Zajedno s roditeljima provodim sportsko slobodno vrijeme, svečana događanja, uključujem ih u organizaciju izložbi dječjih crteža, sudjelovanje u kreativnim natjecanjima. Zajednički rad s roditeljima dao je sljedeće rezultate: roditelji pomažu u dizajnu grupe, u stvaranju atributa za igre, aktivno sudjeluju u vikend događanjima za poboljšanje i uređenje teritorija vrtića, kao i zajedničko sudjelovanje. u gradskim promocijama i natjecanjima.
Rezultati sudjelovanja učenika u događanjima različitih razina, uključujući internetska natjecanja.
| 2013 G. | DOW | obrtničko natjecanje« vrtno čudo» | 1 dijete | Certifikat člana |
| 2013 G. | Natjecanje« Najbolja novogodišnja igračka» | 2 dijete | Diplome pobjednika i sudionika |
|
| 2014 G. | Natjecanje« Najbolja novogodišnja igračka» | 3 dijete | Diploma pobjednika, certifikati sudionicima |
|
| 2014 G. | Natjecanje u dječjoj kreativnosti DOW« Jesenske fantazije» | 2 dijete | Diploma pobjednika sudionik |
|
| 2015 G. | Projekt dijete-roditelj« crtati zajedno» « Moja ilustracija za pjesmu o ratu i miru» | 1 dijete | Diploma sudionika |
| 2012 G. | Općinsko natjecanje dječjeg crteža i plakata« Čini dobro za druge» | 1 zabava s bebom |
| 2011 G. | Općinska faza regionalnog natječaja obiteljske fotografije« Kulinarsko putovanje kroz vrijeme» programa« Pričati o pravilna prehrana » | 1 dijete Diploma pobjednika |
| 2015 G. | Regionalna izložba umjetnina i obrta« Rukalica - 2015» | 1 dijete dobitnik diplome |
| 2012 G. | regionalno natjecanje dječjeg stvaralaštva posvećeno 100. obljetnici ruskog zrakoplovstva | 1 dječja diploma 3. mjesto 3 certifikat o sudjelovanju djece |
| 2015 G | Okružno natjecanje dječjih kreativnih radova« Moj četveronožni prijatelj» | 1 potvrdu o pohađanju djeteta |
| 2015 G. | « Uskrsna radost» | 1 potvrdu o pohađanju djeteta |
| 2015 G. | Okružno natjecanje dječjeg crteža« Riblja kost» u sklopu ekološke kampanje« Zaštita smreke u prednovogodišnjem razdoblju» | 2 djeca dobitnici diploma |
| 2015 G. | Sveruska intelektualna olimpijada« Naše nasljeđe» | 2 dječja diplomska zabava |
| 2013 G. | Okružno natjecanje dječjeg stvaralaštva« Jesenska mrtva priroda» | 1 potvrdu o pohađanju djeteta |
| 2013 G. | Regionalno natjecanje dječjih radova« Buket za mamu» | 2 diplome za dječje medalje, 2. i 3. mjesto |
| 2012 G. | Izložba - natjecanje kreativnih radova predškolske dobi« vitaminsko ljeto» | 2 djeca, potvrde sudionika |
| 2011 G. | Regionalno natjecanje kreativnih radova« zdravo nova godina» diploma pobjednika | 2 potvrda sudionika |
Sustavno radim na usavršavanju nastavnih sposobnosti, upoznajem se s najnovijom metodičkom literaturom i periodikom. Aktivan sam sudionik pedagoških vijeća predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, metodičkih udruga gradskih učitelja. Svoje radno iskustvo dijelim s učiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, gradova i okruga, regija. svladavanje moderne tehnologije, koristiti internetske resurse, redovito ažurirati i dopunjavati audioteku, videoteku, biblioteku, kao i kartoteke igara. objavljujem praktične nastavni materijali na stranicama.
Sudjelovanje u događanjima
| 2015 G. | « Uključivanje djece starije predškolske dobi u narodne tradicije kroz ruske narodne praznike» nastup na regionalnim informativno-metodičkim događanjima« Tradicije ruskog naroda kao jedno od sredstava za formiranje temelja obiteljskih vrijednosti među predškolcima u kontekstu uvođenja Saveznog državnog obrazovnog standarda» za učitelje grada Kola MBOO« Okružni metodološki centar» Kolska regija |
| 2015 G. | « Upoznavanje djece s fikcijom kroz kazališne aktivnosti» nastup na regionalnom maratonu pedagoškog iskustva u GOBUK-u MODUB |
| 2012 G. | Natjecanje kreativnih radova među odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova« Dekoracija božićnog drvca» potvrda o sudjelovanju |
| 2012 G. | Natjecanje kreativnih radova među odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova« jesenski darovi» potvrda o sudjelovanju |
| 2015 G. | « » materijal« Korištenje netradicionalnih tehnika snimanja s malom djecom» laureatska diploma |
| 2015 G. | Publikacija obrazovnog i metodičkog elektroničkog časopisa« Obrazovni projekti« mlada sova» za predškolce» ISSN 2307-9282 - EL br. FS 77 |
| 2015 G. | Sverusko natjecanje profesionalnih vještina odgajatelja i učitelja predškolskih obrazovnih ustanova« Moderni dječji vrtić - 2015» laureatska diploma |
| 2015 G. | Natjecanje kreativnih radova među odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova« uskršnja košara» diploma pobjednika |
| 2015 G. | Regionalno natjecanje likovnih i umjetničkih obrta« Uskrsna radost" 1 potvrdu o pohađanju djeteta |
| 2015 G. | Regionalno natjecanje čitatelja za djecu predškolske dobi« Proljetne zrake poezije» svjedodžbu kustosa |
| 2011 G. | Natjecanje kreativnih radova među odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova« snježne figure» diploma pobjednika |
| 2013 G. | Izložba - natjecanje kreativnih radova među odgojiteljima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova« Čudo iz prirode» potvrda sudionika |
| 2014 G. | Aktivnost igre djeca kao sredstvo socijalnog i emocionalnog razvoja publikacija, elektronički izvor GOBUK« Murmanska regionalna knjižnica za djecu i mlade", 1 elektronički digitalni disk. |
| 2014 G. | « Igrovna aktivnost djece kao sredstvo socijalnog i emocionalnog razvoja» nastup na regionalnom maratonu pedagoškog iskustva« Predškolac u moderni svijet: socijalizacija i sigurnost» |
| 2013 G. | III Sverusko kreativno natjecanje« Talantokha», imenovanje« Obrazovni projekti» diploma pobjednika |
| 2013 G. | Sveruski internet - Natjecanje pedagoške kreativnosti« Netradicionalne metode crtanja» objavljivanje https://educontest.net/component/content/article/51-1/19015-2013-05-13-15-39-18.html |
| 2011 G. | « zdravo nova godina» diploma pobjednika |
| 2013 G. | Općinska faza regionalnog natjecanja« Odgajatelj godine - 2013» |
Sudjelovanje u kreativnim grupama i izrada odredbi
2013 G.
Kreativna grupa « Izrada programa rada« Živjeli» za 2014. - 2015. godinu» . Zapisnik nastavničkog vijeća br. 4 od 24. svibnja 2013. Rezultat: utvrđeni ciljevi programa, temeljna načela; razvijena područja rekreativnog rada u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama; utvrdio rezultate provedbe programa.
Kreativna grupa « Natjecanje« Najbolja novogodišnja igračka». Rezultat: izradili smo pravilnik o natječaju, odredili kriterije za ocjenjivanje radova, proveli natječaj i zbrojili rezultate. Zapisnik nastavničkog vijeća broj 2 od 02.12.2013
2014 G.
Kreativna grupa o izradi odredbi smotre – natjecanja« Najbolja čestitka za 8 mart». Rezultat: izradili smo pravilnik o natječaju, odredili kriterije za ocjenjivanje radova, proveli natječaj i zbrojili rezultate. Upravljanje i provođenje natjecanja. Zapisnik nastavničkog vijeća broj 3 od 24.02.2014
Kreativna grupa o izradi pravilnika o natjecanju« jesenski darovi». Rezultat: izradili smo pravilnik o natječaju, odredili kriterije za ocjenjivanje radova, proveli natječaj i zbrojili rezultate. Nalog broj: 5-P od 04.09.2014
Kreativna grupa « O koordinaciji uvođenja GEF DO u MDOU». Rezultat: razvijen je model psihološko-pedagoške podrške sudionicima odgojno-obrazovnog procesa; razvijeno je savjetovanje za nastavnike« Osobne kvalitete i stručne kompetencije odgajatelja (odgajatelja)». Naredba broj: 18-P od 22.10.2014
Kreativna grupa na izradi i realizaciji projekta formiranja tolerantne svijesti učenika« Umijeće zajedničkog života». Rezultat: izrađen perspektivno-tematski plan; razvijeni metodološki materijali za projekt.
Naredba broj: 27-P od 20.11.2014
2015 G.
Kreativna grupa « O kvizu« ekološka staza» Rezultat: izradili smo poziciju kviza, odredili kriterije za ocjenjivanje rada, proveli kviz i zbrojili rezultate. Vođenje i izvođenje kviza. Zapisnik nastavničkog vijeća br.3 od 02.03.2015
Kreativna grupa za događaje« Sigurnost djece na cesti» . Rezultat: Izrađen je program za akademsku godinu 2015.-2016« semafor»; održan je događaj u suradnji s inspektorom prometne policije« Mladi pješak» ProtokolNastavničko vijeće broj 1 od 28.08.2015
Poticaji za stručne aktivnosti u međucertifikacijsko razdoblje.
Prema rezultatima ankete roditelja moje grupe, u kojoj je sudjelovala 21 osoba, zadovoljstvo roditelja mojim radom je 100%, nema pritužbi na moj rad za cijelo razdoblje.
Pedagoška aktivnost je istaknuta zahvalnošću roditelja.
2008 G. Pismo zahvale Odjela za obrazovanje uprave općinske jedinice Kola okruga Murmanske regije.
2015 G. Pismo zahvalnosti prometne policije grada Kola.
2015 G. Hvala administraciji MBDOU.
2013 G. Pismo zahvalnosti Murmanske regionalne podružnice Sveruskog dobrovoljnog vatrogasnog društva za organizaciju i održavanje tematskog događaja za promicanje pravila zaštite od požara.
Aktivno koristim internetske resurse, redovito ažuriram i dopunjujem audioteku, videoteku, biblioteku i kartoteke igara. Praktične i metodičke materijale objavljujem na web stranicama.
Što su profesionalni interesi? Njihovo proučavanje je zanimljiva aktivnost: omogućuje vam da pogledate u um osobe i shvatite što ga pokreće pri odabiru određene profesije, shvatite njegove motive, odredite što želi postići u životu i za što je spreman žrtvovati postići odabrani cilj.
Svaki zaposlenik, bez obzira u kojoj organizaciji radi i na kojoj poziciji, uvijek slijedi određene ciljeve, ali ih je često teško razumjeti na prvi pogled. Kolega koji radi pored vas, uz svu privid komercijalnosti, vrlo vjerojatno juri ne samo za velikim honorarima, već se želi i razvijati u ovoj konkretnoj djelatnosti, birajući profesiju, kako kažu, "na poziv duše".
Klasifikacija profesionalnih interesa
Što je uključeno u koncept "profesionalnih interesa odgajatelja"?
Konvencionalno, svi profesionalni interesi mogu se podijeliti u 10 točaka:
Osnovni interesi
Svaki učitelj, bez obzira kojom se djelatnošću bavio, ima osnovne profesionalne interese odgajatelja. Zaposlenik u kampu za djecu ili učitelj teških tinejdžera u posebnim ustanovama, učitelj bilo koje škole ili nastavnik bilo kojeg sveučilišta - sve njih ujedinjuju takvi profesionalni interesi kao što su:
Težnja za moralnim odgojem;
Potraga za implementacijom povezana s komunikacijom;
Težnja za kreativnim radom.
Saznavši koji interesi postoje, može se izdvojiti zasebna skupina koja je povezana s tako važnom aktivnošću kao što je zaposlenik predškolske obrazovne ustanove, istaknuti profesionalne interese odgajatelja u vrtiću.
Pedagog ili psiholog?
Nije svaki učitelj psiholog i obrnuto. Ponekad, ako posao odgajatelja odabere osoba, iako upoznata s osnovnim pedagoškim pravilima, ali potpuno lišena osnova psihološkog obrazovanja, rezultat je žalostan. Profesionalni interesi odgajatelja u dječjem vrtiću uopće se ne razvijaju. Najvažnije je shvatiti da svaki vaš postupak i svaka vaša riječ može postati osnova za razvoj individualne osobnosti koja će odrediti život djeteta u budućnosti, jer je to ogromna odgovornost.
S tog gledišta, svaki odgajatelj u dječjem vrtiću trebao bi imati sljedeće profesionalne interese odgajatelja:
- Želja za poboljšanjem razine vlastite pedagoške kulture (uključujući ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima u ovom području, razvijajući ih tijekom života).
- Želja da se vlastito iskoristi za odgoj djece, za razvoj njihovih kreativnih, mentalnih i društvenih sposobnosti.
Dakle, profesionalni interesi odgajatelja leže u području vlastitog samorazvoja. Vrlo je važno da kod odgoja djece postoji želja za primjenom stečenih vještina u životu.
Želja za podizanjem razine vlastite pedagoške kulture
Nakon što smo primijetili što su profesionalni interesi, vrijedi se zadržati na prvom od njih. Proces učenja u životu svake osobe je stalan. Tijekom života učimo nove informacije, učimo ih primjenjivati, kako u svakodnevnom smislu, što se odnosi na osobni život, tako iu poslovnoj sferi. Profesionalni interesi odgajatelja u dječjem vrtiću ne mogu postojati bez želje za razvojem i razumijevanjem zamršenosti odabrane specijalizacije.
Proučavanje novih informacija provodi se kroz samorazvoj, kada odgajatelj čita publikacije, knjige ili gleda posebne filmove kako bi poboljšao svoje vještine.Također može pohađati posebne napredne tečajeve, gdje će naučiti informacije u procesu komuniciranja. s trenericama.
Želja za primjenom vlastitog pedagoškog iskustva
Zašto stjecati znanje bez sposobnosti da ga primijenite? Ova se aktivnost može smatrati gubitkom vremena. To je kao da u knjižnici kupujete knjige koje nitko nikada neće pročitati – literature naizgled ima, ali nema smisla imati je na polici. Ona neće reći ništa novo ako je ne uzmete u ruke i ne pročitate.
Tako je i u radu učitelja. Profesionalni interesi odgajatelja bit će isprazni i besciljni ako stečeno znanje ne primijeni u praksi. On to mora željeti, htjeti raditi s djecom, prenijeti im svoje znanje. Bez iskrene želje nekoga nečemu naučiti, to je zaista teško.
Primjeri profesionalnih preferencija odgajatelja u dječjem vrtiću
Kakvi su interesi? Profesionalni primjeri poznati su svakoj osobi, nalaze se u životnom iskustvu svakog odgajatelja.
VSS koji je stekao specijalističku diplomu i otišao se zaposliti već je odlučio o svom izboru. Na fakultetu je, prolazeći tečajeve, naučio mnogo informacija o pedagogiji, o tome koje poteškoće ima i kakve dobrobiti takav rad donosi. Već je napravio svoj izbor, postavio cilj.
Mladi stručnjak započinje svoj rad izgradnjom odnosa povjerenja s djecom iz svoje skupine, saznaje puno informacija o njima, o njihovim obiteljima, uči razumjeti i poštivati male osobnosti. I pritom provodi obrazovne aktivnosti, pokazujući i govoreći mnogo toga korisno za dijete informacije u njemu dostupnom obliku igre i poluigre. Upravo je to želja za primjenom vlastitog pedagoškog iskustva u odgoju djece. U radu s malom i starijom djecom odgajatelj može primijeniti različite metode. Samo iskustvom možemo pronaći pristup svakom pojedinom djetetu.
Ali odgojitelj koji izgubi interes za razvoj vlastitih vještina bit će loš. Na temelju bilo koje predškolske obrazovne ustanove radi se na poboljšanju razine znanja odgajatelja. Njihovo dodatno samoobrazovanje u odabranom području pomaže u daljnjem udaljavanju od izvornih metoda poučavanja djece, gradeći svoj rad na novim načinima komuniciranja i prenošenja informacija.
Uloga starijeg odgajatelja u dječjem vrtiću
Svaki odgojitelj početnik može dobiti zasluženo zvanje i podići se na viši odgojitelj. Njegovu ulogu teško je opisati u par riječi: bavi se ne samo odgojem djece, već i kontrolira svoje kolege, daje primjer i ima veliku odgovornost u odnosu na svoj posao i dužnosti.
Prestiž glavnog odgajatelja
Profesionalni interesi višeg odgajatelja uključuju još jedan: želju za brigom o vlastitom prestižu. Zašto je toliko važan za ovu poziciju?
Titula višeg odgajatelja ukazuje na to da je učitelj dobio priznanje, njegov rad je cijenjen prema zaslugama. Proširen je njegov krug poslova, koji sada uključuje i sposobnost obavljanja rukovodećih poslova nad osobljem vrtića. Ne samo da nastavlja odgajati djecu, već je i primjer svojim kolegama, čiji rad kontrolira. Također pomaže zaposlenicima da pronađu svoj profesionalni put, razvija njihove vještine i sposobnosti.
Preferencije odgajatelja u vrtiću
Kao i profesionalni interesi, preferencije odgojitelja izgrađene su na istom principu: one odgovaraju osobnim sposobnostima pojedinca, na temelju ciljeva njegova rada i osobnih kvaliteta.
To može uključivati karakteristike kao što su ljubav prema djeci, prema profesiji učitelja, prema radu s ljudima, prema sudjelovanju u socijalizaciji djeteta, prema podučavanju djece i tako dalje. Bez ovih važnih aspekata vrlo je teško pronaći ključ do djece, zaslužiti njihovo poštovanje i postati im autoritet.
Glavna riječ koja opisuje sve preferencije je ljubav, jer svaka osoba u odabiru ove ili one radnje temelji se prvenstveno na onim radnjama koje su mu bliske, sviđaju se i donose užitak i zadovoljstvo. Bez ljubavi prema određenim postupcima i kreativnosti teško je izgraditi ispravnu spoznaju o tome tko je odgajatelj.
Dakle, profesionalni interesi odgajatelja predškolske odgojne ustanove pomažu mu u ostvarivanju rada u odabranom zanimanju. Oni mu pomažu da ne izgubi interes za rad, daju mu priliku da se razvija u odabranom području i daju rezultat u obliku malih osobnosti koje izlaze iz vrtića i idu u škole pripremljene u glavnim aspektima.
To je postao jedan od načina popravljanja profesionalnih kvaliteta i postignuća Učiteljsko osoblje predškolske ustanove. U ovim pojedinačnim mapama možete prikupiti mnoštvo materijala na temelju kojih će se procjenjivati kompetentnost odgajatelja, dinamika usavršavanja njihove stručnosti i rezultati. praktični rad s djecom.
Prisutnost portfelja učitelja neophodna je i tijekom periodične certifikacije i pri promjeni posla. Roditelji također imaju pravo biti zainteresirani za profesionalne kvalitete odgajatelja koji rade s njihovom djecom, a upoznavanje s portfeljem pomoći će da se dobije predodžbu o odgajateljima u određenoj skupini. Ovaj će članak pokriti osnovna načela rada s portfeljem.
Sadržaj portfelja odgajatelja u vrtiću
Kako bi se pojednostavio smještaj informacija i materijala potrebnih za portfelj, potrebno ga je podijeliti u nekoliko dijelova, na primjer:
I - Uvodni dio;
II - Profesionalni portret;
III - Tematske mape:
1 - profesionalna postignuća,
2 - uspjeh učenika,
3 - dokumenti koji potvrđuju profesionalni razvoj,
Sa svim navedenim odjeljcima
Portfolio odgajatelja u dječjem vrtiću možete besplatno preuzeti na poveznici
Mnoge predškolske ustanove imaju svoje osobitosti izrade i održavanja portfelja odgajatelja u vrtiću, ali se ipak može donijeti opće preporuke, svojevrsni ogledni portfelj odgajatelja u dječjem vrtiću, koji će omogućiti odgajateljima da uspješno rade na formiranju svijetle, smislene mape kako bi dosljedno i što potpunije odražavali faze, smjerove i rezultate njihovih profesionalnih aktivnosti. Predstavljamo vam ovaj neobičan primjer učiteljskog portfelja.
Odjeljak "Uvodni dio"
Ovdje je potrebno navesti osobne podatke (prezime, ime, patronim, datum rođenja), obrazovanje (preslika diplome u prilogu), opće i pedagoško radno iskustvo, profesionalni status (ustanove u kojima sam radio kao nastavnik, razdoblja rada i kvalifikacije su naznačeni). Ove informacije mogu se prikazati u obliku sažetka. U nekim se ustanovama u ovom dijelu nalazi i kratka autobiografija.
Odjeljak "Profesionalni portret"
Dizajn ovog odjeljka trebao bi biti kreativan, jer ćete morati napisati nešto poput eseja, govoreći o sebi kao profesionalcu. Učitelj može reći sljedeće:
- koji je bio razlog odabira profesije;
- koje, po njegovom mišljenju, kvalitete treba imati odgojitelj koji radi u predškolskoj ustanovi;
- koji su njegovi profesionalni interesi i kredo;
- kratak pregled faza pedagoške djelatnosti;
- izgledi za profesionalni razvoj, postojeća postignuća, uključujući kreativna;
- teme inovativnih i eksperimentalnih područja svog rada (ako postoje).
Na kraju ove priče ne bi bilo suvišno navesti kako sam odgojitelj procjenjuje svoju stručnu osposobljenost.
Odjeljak "Tematske mape"
1. Profesionalna postignuća. U fasciklu možete staviti planove rada s učenicima, bilješke o vođenju otvoreni razredi, izvješća za nastavnička vijeća, popise samostalno izrađenih priručnika (metodičkih, didaktičkih), osobna izvješća o rezultatima rada u akademska godina, opisni ili video materijali o iskustvu rada s djecom i roditeljima i sl. Dosljedno nadopunjavajući ovu mapu, koja će nedvojbeno postati najobimniji dio portfelja odgajatelja, učitelji će moći formirati bogat izbor materijala o metodološkim i kreativnim aspektima svog rada. Osim toga, moći će analizirati svoje postojeće stručne vještine kako bi ih dodatno proširili i unaprijedili.
2. Uspjeh učenika. Mapa treba sadržavati dokumente koji dokazuju sudjelovanje djece na sportskim priredbama, natjecanjima i izložbama (prilažu se i preslike diploma i svjedodžbi), sudjelovanje djece i odgajatelja u projektima, podatke o rezultatima ocjenjivanja obrazovne razine učenika. , koji se formira u tijeku svakodnevnih aktivnosti s njima . Tako će ova mapa akumulirati materijale koji karakteriziraju kompetenciju i aktivnost odgajatelja, njegov kreativni pristup radu s djecom predškolske dobi.
3. Dokumenti koji potvrđuju profesionalni razvoj. Materijali ove mape moraju potvrditi činjenice o stručnom usavršavanju nastavnika, odnosno prolazu tečajeva, prekvalifikaciji, stažiranju, dodatnom stručnom obrazovanju, sudjelovanju na natjecanjima stručnih vještina, seminarima i konferencijama. Ovdje će također biti prikladni poticajni certifikati dobiveni za visoke rezultate. pedagoški rad i javne djelatnosti. Analiza tih materijala omogućit će prosuđivanje razine profesionalnosti odgajatelja, njegove odlučnosti i zdravih ambicija.
4. Preporuke, ocjene i recenzije. Naziv mape govori sam za sebe: preporuke za rad voditelja i metodičara vrtića, razne recenzije roditelja i uprave (zaposlenika) predškolske ustanove, pisma zahvalnosti, recenzije razvijenih profesionalna tehnologija- ovi i slični dokumenti bit će postavljeni ovdje kako bi se fokusirali na kvalitetu i učinkovitost rada nastavnika.
Zaključak
Vrijedno je naglasiti da portfolio odgajatelja treba tretirati kao jedan od oblika certifikacije. Važno ju je ažurirati i voditi računa o sustavnom prikupljanju materijala koji svjedoče o stručnosti odgajatelja i njegovoj želji da ne stane na postignutim rezultatima.
Ali neće biti dovoljno samo popuniti portfelj, ne obraćajući pozornost na dizajn ove mape. Neka prvi povoljan dojam portfelja bude njegova šarena naslovnica, prisutnost tablice sadržaja i numeriranja stranica te jasna oznaka odjeljaka. Daljnje upoznavanje s materijalima iz portfelja odgajatelja u vrtiću trebalo bi ostaviti osjećaj interesa odgajatelja za rezultate njihovih profesionalnih aktivnosti, sustavnost obavljenog rada i ljubav prema djeci.
Tatyana Kuleva Valerievna
Portfolio odgajatelja
Na svijetu postoji mnogo različitih zanimanja
I svaka ima svoju ljepotu.
Ali nema plemenitijeg, potrebnijeg i divnijeg,
Nego onaj za kojeg radim!
Portfolio odgajatelja Kulevoy Tatyana Valerievna
Rođena sam 11.07.1981. Živim i radim u regiji Nižnji Novgorod u gradu Kulebaki u MBDOU d / s br. 18 "Ryabinushka". Studiram na GBPOU VO "MUROMSK PEDAGOGICAL COLEGE" Državna proračunska stručna obrazovna ustanova regije Vladimir
"Muromska pedagoška škola", studentica 6. godine studija na daljinu, skupina ZD - 64B
specijalnost 44.02.01 Predškolski odgoj
kvalifikacije - odgojiteljica djeca predškolske dobi (izvanredni studij).
Moji profesionalni interesi
Želja za poboljšanjem razine vlastite pedagoške kulture (uključujući ovladavanje znanjima, vještinama i sposobnostima u ovom području, razvijajući ih tijekom života). Želja za primjenom vlastitog iskustva u nastavi roditeljstvo, razvijati svoje kreativne, mentalne i socijalne sposobnosti.
ja - odgojiteljica! I ponosim se time. profesija učitelj se ne bira ona bira nas! Čvrsto sam uvjeren da odgojiteljica- znači imati strpljenja, suosjećanja i svaki dan viđati djecu - "svoju djecu". Vjerujem da su djeca Božji dar, neusporedivo blago koje nije dano svim ljudima, pa se prema njima trudim odnositi s pažnjom i ljubaznošću. To je ono o čemu se radi moja profesija. Ja sam sretan čovjek! Misliti na djecu, brinuti se o njima, voljeti ih je najdivniji osjećaj koji ne može svatko doživjeti. I ovo me čini sretnom.
Trenutno pišem seminarski rad, diplomski rad na temu “Socioemocionalni razvoj djece starije predškolske dobi kao sredstvo upoznavanja djece sa sociokulturnim normama” i nadam se da ću ga uspješno obraniti.
Osobne karakteristike:
Odgovornost
Responzivnost
Snalažljivost
Samokritičnost
izvođenje
suosjećanje
Takt
Sposobnost slaganja s ljudima
Entuzijazam
svrhovitost
Korištenje informacijskih i komunikacijskih tehnologija (IKT) profesionalna djelatnost.
U svom radu uzimam u obzir osobitosti predškolske dobi i pokušavam ih implementirati obrazovni-obrazovni proces kroz glavne vrste dječjih aktivnosti: igrovna, motorička, komunikacijska, radna, spoznajno-istraživačka, produktivna, likovno-scenska, lektira fikcija. Upravo u tim aktivnostima odvija se intenzivan intelektualni, emocionalni i osobni razvoj, formira se proizvoljno ponašanje, sposobnost logičkog mišljenja, stvaralačke mašte, samokontrole, što je najvažnija osnova učenja u školi. planiranje obrazovni-u obrazovnom procesu nastojim slijediti osnovne principe razvoja obrazovanje: integracija obrazovnih područja, integrirano tematsko planiranje, jedinstvo obrazovni, nastavni i razvojni zadaci. Rješavanje programskih odgojno-obrazovnih zadataka postižem, kako u zajedničkim tako i u samostalnim aktivnostima djece, ne samo u okviru neposredno odgojno-obrazovnih aktivnosti, već i pri provođenju režimskih trenutaka u skladu sa specifičnostima predškolskog odgoja iu skladu sa zahtjevima savezne države. .
