Karakteristike učenika narušenog zdravlja. Karakteristike za učenika: uzorak. Psihološke karakteristike ličnosti učenika

Gotovo svi su morali kontaktirati takav dokument kao karakteristiku. Nedavno je neobičan koncept ušao u opću upotrebu kao preporuka u obliku pisma. Ako ste morali biti angažirani ili preuzeti izbornu poziciju. Upotrijebite primjer koji štedi vrijeme da napišete zadovoljavajući dokument Jedna je stvar tražiti izjavu, a druga je izdati je. U sovjetskim vremenima preporuka jamca zamijenjena je izdanom karakteristikom. Uvijek se traži da donesete izjavu. Danas se karakteristike opet nazivaju pismom preporuke.

Materijal (1. razred) na temu: karakteristike učenika na PMPK

Karakteristično

učenik 1. "A" razreda MOU srednje škole gradskog naselja "Radničko naselje Oktyabrsky" Smirnov Vladimir Sergeevich

Godina rođenja: 08.09.2003

Živi na adresi: Oktyabrsky, Angarskaya traka 3. Razlog pokazivanja na PMPK je nesavladavanje programskog gradiva (ruski jezik, matematika)

Studiranje u okviru programa "Škola 2100" Prije ulaska u školu, Vova je pohađao vrtić "Osmijeh". Stupanj spremnosti za školu bio je slab (znao nekoliko slova, bio potpuno nerazvijen fine motorike) odgaja se u not kompletna obitelj, majka - Smirnova Albina Vladimirovna, domaćica, živi u privatnoj kući.

Period prilagodbe bio je spor i težak. Dječak nema dovoljno znanja o svijetu oko sebe. Zna podatke o sebi, ali ne zna ime i patronim svoje majke, djeda.

Doživljavanje poteškoća u uspostavljanju jednostavnih uzročno-posljedičnih odnosa između pojava stvarnosti. Opća motivacija je društvena. Obrazovna i spoznajna motivacija je slabo razvijena.

U učionici, niska aktivnost pažnje, brzo se prebacuje, umara se. On percipira upute za obuku, ali ne može samostalno raditi na njima, mora ponavljati upute nekoliko puta. Ne može sam pronaći i ispraviti greške u svom radu.

Vovi je teško izraziti svoju elementarnu prosudbu, izvući jednostavan logičan zaključak. Fina motorika ruku je slabo razvijena, teško se snalazio u bilježnicama za pisanje i matematiku.

Dugo se nisam mogao sjetiti grafičkog pisanja pojedinih slova, morao sam dodatno vježbati. Bilo je teško prevesti tiskano slovo u pisano. Ne pridržava se svakodnevne rutine, puno vremena provodi na ulici ili gleda TV.

Vještine samoposluživanja slabo su razvijene: školski predmeti stalno su razbacani, nisu naučili čistiti radno mjesto nakon satova tehnike i likovne kulture u portfelju je nered, za nastavu se priprema tek nakon podsjetnika učitelja. Stalno zaboravlja bilježnice, udžbenike.

Tempo aktivnosti je brz, ali bez smisla. Na nastavi je miran, ne sudjeluje u nastavi, ne zna odgovoriti na pitanja, šuti ili gleda oko sebe. Osjeća poteškoće u prijelazu s usmenog na pisani oblik rada. Ne razumije zadatak učenja.

Sposobnost voljnog napora je smanjena, često ne dovodi ono što je započeto do kraja. Nemarno piše bilježnice, još uvijek ne može ispravno sastaviti zapis u bilježnicama. Dječak ima nedovoljno formirane vještine i sposobnosti za svladavanje obrazovnog materijala.

U matematici poznaje sastav brojeva prve desetice, poznaje tablicu zbrajanja brojeva s prijelazom kroz kategoriju., Zna usporediti jednoznamenkaste i dvoznamenkaste brojeve, imenuje sljedeći i prethodni broj. Brzo pamti brojeve.

Poznaje geometrijske oblike, naučio crtati odsječke zadane duljine. Podiže ruku u usmenom brojanju. Usmeno rješava jednostavne zadatke, ali ima velike poteškoće u sređivanju zadataka u bilježnicu (ne vidi dijelove i cjelinu zadatka, mehanički sastavlja zapis) Nije naučio matematiku: nazive sastavnica zbrajanje i oduzimanje, ne razumije rješenje jednadžbi, pokušava, ali sve radi mehanički, ne može riješiti složene zadatke, zadatke u neizravnom obliku, ne zna prevesti decimetre u centimetre. Matematički diktati i testovi ne mogu se izvoditi samostalno.

Na ruskom ne može karakterizirati suglasničke zvukove (upareni, zvučni, gluhi, tvrdi meki) Iskrivljuje pravopis slova, dugo vremena nije mogao samostalno pisati riječi i slova na liniji. Ne može samostalno podijeliti riječi na slogove, izvršiti prijenos riječi pomoću pravila.

Pri prepisivanju preskače slova i riječi, ne pazi na početak i kraj rečenice, vlastita imena piše malim slovom, griješi u kombinacijama zhi-shi, cha-scha, chu-shu, chk, ch. Kada piše po diktatu, ne poštuje granice rečenica, griješi u kombinacijama cha-cha, chu-shchu, live, propušta samoglasnike u riječima .. Ne može izvesti zvuk - analiza pisma, istaknite zajednički dio (korijen) riječima. Sav posao se obavlja mehanički.

Tehnika čitanja - 35 riječi, iskrivljuje riječi pri čitanju, ne čita kraj do kraja. Teško uči poeziju napamet, brzo zaboravlja. Ne mogu se isključiti likovi koji nisu u priči.

Iz popisa pročitanih djela u proučavanom dijelu ne može izdvojiti priče, pjesme, bajke. Rječnik je ograničen.

Iz vanjskog svijeta poznaje nazive godišnjih doba, njihova obilježja, domaće i divlje životinje. Teme koje se odnose na svakodnevne značajke daju se lako. Ne zna samostalno imenovati samonikle i kultivirane biljke.

Ne mogu imenovati značajkeživi organizmi, u predloženom tekstu istaknuti vrtne, poljske i vrtne kulture. Ne radi dobro sam. Nakon raščlanjivanja pogrešaka zajedno s učiteljem, izvođenjem, druga opcija obavlja posao mehanički.

Doživljavanje poteškoća u razumijevanju obrazovnog materijala. Vova pohađa produženu dnevnu grupu, dodatno uči s učiteljicom, bilo je pozitivnih trenutaka kada je naučio pamtiti slova, spajati slogove, čitati riječi, prevoditi tiskana slova u napisano.

Smiriti. Dobri odnosi s kolegama iz razreda. Pridržava se pravila ponašanja u učionici i na odmoru.

S odraslima taktičan, pristojan.

Redatelj: O.V. Valova

Nastavnik: E.V. Kuzmina

Izvori:
http://nsportal.ru

Ostali uzorci značajki

Popularni uzorci i predlošci dokumenata

Ugovor o kupoprodaji zemljišta. Predugovor za kupnju zemljišta

Tužbeni zahtjev za priznanje djelomično nevažećih potvrda o pravu na nasljedstvo i priznavanje prava vlasništva

Ostavština i nasljednici

Nasljeđivanje se često odvija bez malih sporova. Primanje nasljedstva oporukom i zakonom razlikuje se po svom principu. Predlošci zahtjeva za žalbe u vezi sa sporovima o diobi nasljedstva.

stambene parnice

Primjeri tužbeni zahtjevi Po civilni poslovi u vezi sa stambenim prostorom. Stambeno pravo zaključuje pravo posjeda i korištenja stana. Ovdje postoji mnogo kontroverzi i neslaganja. Zakon definira razliku između privatnog stana i državnog. Kod zajedničkog korištenja stana i po odjeljku osobnog računa odmah nastaje parnica. Primjeri zahtjeva sudu pomoći će vam da shvatite koje točno zahtjeve trebate napisati u zahtjevu.

Karakteristike za učenika s lošim uspjehom 3. razreda "--"
(Prezime, Ime) pohađa srednju školu od 1. razreda.
Tijekom studija pokazao je slabe sposobnosti u ruskom jeziku, zbog kršenja normaliziranog izgovora i upotrebe govornih glasova.Odgojen je u potpunoj, prosperitenoj obitelji, koja se sastoji od 4 osobe, ima brata blizanca s istim problemima u učenju. Fizički (ime učenika) je normalno razvijen, uredno obučen, njegovan. Baka aktivno sudjeluje u obrazovanju i odgoju, no djeca je slabo slušaju. otac radi na rotacijskoj osnovi je stalno na poslovnim putovanjima, moja majka kasno dolazi kući s posla, pa uglavnom pokušava posvetiti pozornost vikendom i navečer, takva rutina dovela je do poteškoća u učenju djece. U razredu u kojem uče dječaci ima 25 učenika. Klasa je učinkovita, do ovog razdoblja nije bilo slabijih. U nastavi (ime učenika) je pasivan, sudjelovanje u aktivnosti učenja ne prihvaća, prihvaća zadatak učenja lekcije, ali ga ne sprema. Njegovo znanje je mozaičko, raspon interesa donekle sužen u odnosu na dobne norme. Orijentacija u prostoru je prisutna. Čitanje slogovno, percipira tekstove uz ponovljeno čitanje. Prepričava male tekstove samo na sugestivna pitanja, jer vokabular je siromašan. Ekspresivni govor ima znakove nerazvijenosti. Gramatička struktura je krnja, participi i participi se ne koriste. Što se tiče izgovora, radi se o kompleksnoj dislaliji. Slabo pamti poeziju ili odbija poučavanje, nema ekspresivnosti čitanja. Vještine čitanja su niske. Logičko razmišljanje je slabo razvijeno, ali ponekad donosi elementarne zaključke. Razina samostalnog vladanja računskim operacijama je prosječna. Savladao sam tablično množenje i dijeljenje, ali potrebno je jako dugo za računanje, s prijelazom kroz tucet na temelju jasnoće. Značenje zadataka nije uvijek shvaćeno, rješavanje zahtijeva pomoć učitelja ili roditelja. Ne pravi točno bilješke u bilježnicu, piše diktate s mnogo grešaka. Prema ruskom jeziku, teško uči pravila i ne može ih primijeniti u praksi. Pravi puno grešaka i ne primjećuje ih prilikom provjere. U kolektivnoj raspravi i obrazlaganju bilo kakvih zadataka ne shvaća se smisao. U njegovim bilježnicama zadaci su netočno riješeni, čak i ako su isti zadaci riješeni na ploči i provjereni. Bilježnice u jako lošem stanju domaća zadaća izvodi uz pomoć roditelja. Ne zna pisati izlaganja i eseje, u njima nema ni uzora ni smisla. Dijelovi govora slabo savladani. Morfologija, fonetika su nedostupni razumijevanju. Na pitanja odgovara jednosložno, ne daje detaljne odgovore. Nema vremena pisati zadatke "iz diktata". Ispitni radovi nema vremena to raditi zajedno s cijelim razredom, stalno treba individualnu pomoć i dodatno vrijeme. Može izvršiti jednostavan zadatak prema modelu, međutim, prijenos znanja je težak, osobito na ruskom jeziku. Iz ruskog jezika za drugo tromjesečje imat će nezadovoljavajuću ocjenu. Pokušava organizirati svoje aktivnosti učenja, ali to radi sporo, zaostaje za razredom. Ne pokazuje interes ni za jedan predmet. Neuspjeh je pasivan. Ne može samostalno raditi na studijskom gradivu. Mehanička memorija. Da bi zapamtio gradivo, ponavlja ga mnogo puta bez raščlanjivanja i razumijevanja. Zaboravlja materijal ako se ne ponavlja dulje vrijeme. Količina memorije ne odgovara uvjetno prihvaćenim dobnim normama. Pažnja je kratkotrajna, nestabilna, dugotrajna koncentracija, potrebno je dugo vremena za prebacivanje na druge poslove. Društveno - svakodnevne vještine formiraju se prema dobi, ali slabo rukuje škarama. Učiteljica je koristila različite vrste pomoći u prevladavanju uočenih poteškoća, a najučinkovitija je bila facilitacija i individualizacija zadataka (bez vremenskog ograničenja). Razmišljanje: vizualno učinkovito. Psihološkim pregledom utvrđena je niska razina verbalno-logičkog i vizualno-figurativnog mišljenja. Doživljava teškoće u uspostavljanju logičkih veza, generaliziranje. Na upite i primjedbe nastavnika ponekad ne odgovara. Dnevnik za ocjenjivanje i provjeru razrednik dostavlja u rijetkim slučajevima i to samo za dobru ocjenu. Ne zna kontrolirati svoje ponašanje, posebno je to vidljivo na satovima tehnike, tjelesnog odgoja, glazbe, likovne umjetnosti i za vrijeme odmora. Više voli bezumno trčanje po hodniku ili igranje na mobitelu. U teškim situacijama moguće su impulzivnost i agresivnost, koje nisu uvijek zaštitničke. Zatvoren u komunikaciji s vršnjacima. Preferira igraća aktivnost, emocionalno nezreo. Sklon konfliktu. Samoprocjena je adekvatna, nije uvijek u skladu s prihvaćenim pravilima i normama. Zahtjevi i upute učitelja nisu uvijek ispunjeni. Sudjeluje u razrednim i školskim aktivnostima prema svojim mogućnostima i željama. (Ime učenika) preferira individualne oblike rada i slobodnog vremena. Odnos majke (prezime, ime, patronim majke) s učiteljima je prijateljski, taktičan. Nakon nekoliko individualnih razgovora s razrednikom i uključivanjem školskog logopeda, psihologa, traženja liječničke pomoći, došlo je do poboljšanja u radu i ocjenama (ime i prezime učenika), no problem za ovo tromjesečje ostaje na istoj razini. Dječak ima uspjeha, osjeća se da su s (ime učenika) kod kuće počeli češće učiti, u učionici postoji određena rutina. Mama se više zainteresirala za studije svog sina, posvećuje vrijeme djetetu, pokušava pomoći u svemu.
Razrednik: _________________ / puno ime /

(Ime i prezime učenika su izmišljeni. Takav učenik ne studira i nije studirao na našoj školi. Sve slučajnosti su slučajne)
Karakteristično
za učenicu 7. razreda podružnice

MOU srednja škola br. 3 grada Guseva
"Srednja škola u selu Mikhailovo"

Ivanova Viktorija Nikolajevna
Ivanova Victoria rođena je 25. siječnja 1995. u gradu Kyzyl, Republika Tyva. Živi u okrugu Gusevsky, naselje Maiskoye, ul. Tsentralnaya, d. 6. Studira u podružnici srednje škole broj 3 "Srednja škola u selu Mikhailovo" od 1. rujna 2009. godine. Stigao iz srednje škole № 3, Černjahovsk, Kalinjingradska oblast. Tijekom obuke promijenio sam 7 obrazovne ustanove. U 7. razredu ostavljena je na doškolovanju. Imala je godišnje nezadovoljavajuće ocjene iz algebre, geometrije, povijesti domovine, stranog jezika.
Odgojen u nepotpunom velika obitelj majka Ivanova Svetlana Igorevna. Victoria ima dvije mlađe sestre. Victoria puši.
Brzo prelazi iz radosti u tugu prividni razlog; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Victoria, vjerojatno zbog čestih promjena škole, čestog preskakanja sati, nedovoljne kućne pripreme, ima velike rupe u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja u lekciji je nestabilna, često zaboravlja bilježnice, olovke. U pravilu ne pokazuje interes za stjecanje novih znanja. Polako i s poteškoćama usmjerava pažnju na lekcije. Radi mnogo grešaka zbog nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizirano. Ne zna rasporediti svoj rad u vremenu, uzalud gubi vrijeme.
Victoria često ne nastupa domaća zadaća, rastresen je u razredu, krši disciplinu, ometa druge učenike u radu u razredu, skriva dnevnik. Na komentare nastavnika ne reagira pravilno ili uzvraća grubošću, psovkama. Često izostaje s nastave bez valjanog razloga.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija sudjelovati u javnim poslovima, pokušava izbjeći bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje samoposlužne obveze (školsko dežurstvo, dežurstvo u učionici, sudjelovanje u radnim subotama) ili ih obavlja vrlo nemarno nakon opetovanih podsjetnika.
Po prirodi, djevojka je zatvorena, tvrdoglava, sklona lažima. Victoria slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu razdražljivost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira. Često nesposobni potisnuti neželjene emocije, bilo je slučajeva psovki. Uvijek oštar, nesputan kako u komunikaciji s vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, drzak je, koristi fizičku silu.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši školska pravila. Odbija udovoljiti zahtjevima nastavnika. Renderi Negativan utjecaj na kolege iz razreda.

Iako je Victoria teška tinejdžerica, bila je registrirana u policiji u Chernyakhovsku, njezina je majka, unatoč ponovljenim pozivima, odbila posjetiti školu. Komunikacija s Viktorijinom majkom odvija se telefonom. Viktorijina majka za sve krivi školu, a na svoju kćer više ne može utjecati.

Voditelj poslovnice:
Učiteljica razredne nastave:
datum

http://mihailovoschool. ucoz. ru / index / karta _ skhema _ psikhologo _ pedagogicheskoj _ kharakteristiki _ uchenika /0-281

Karta – dijagram psiholoških i pedagoških karakteristika učenika
odjeljak 1. Opće informacije o djetetu
1.1. Osobni podaci.
1. Datum i mjesto rođenja

2. Kućna adresa
3. Podaci o roditelju

1.2. Informacije o zdravlju
1. Obolijevate li često (često, umjereno, rijetko);
2. Kronične bolesti (što);
3. Značajke funkcioniranja živčani sustav:
brzo se umara; umoran nakon dugog opterećenja; neumoran;
brzo prelazi iz radosti u tugu bez vidljivog razloga; neadekvatna promjena raspoloženja;
stabilan u manifestaciji raspoloženja;
prevladava uzbuđenje;
uzbuđenje i inhibicija su uravnoteženi;
dominira inhibicija.
1.3. Uspjeh (odličan, dobar, zadovoljavajući, nezadovoljavajući)
1.4. Izvannastavne aktivnosti (sustavne)
1. Nastava društveno korisnog rada (kakva)
2. Likovno-amaterska nastava (kakva);
3. Nastava u krugovima, klubovima, stožerima, brigadama (kojim);
4. Sportske aktivnosti (kakve); _
5. Organizacijski rad (kakav).

Odjeljak 2. Manifestacija osobnih kvaliteta djeteta
2.1. Smjer interesa:
1. za obrazovnu djelatnost.
2. za radnu djelatnost.
3. za umjetničko-estetske djelatnosti.
4. za uspjehe u sportu, turizmu.
5. o odnosima među ljudima.
2.2. Odnos prema dodijeljenom poslu:
1. Društvena aktivnost
Aktivno sudjeluje u svim javnim poslovima, neovisno o vlastitom vremenu.
Aktivno sudjeluje u javnim poslovima, ali pokušava ne trošiti svoje
vlastito vrijeme.
Nije aktivan u javni život ali obavlja posao.
Rijetko sudjeluje u javnim poslovima.
Odbija sudjelovati u javnim poslovima.
2. Marljivost
Svaki posao učenik uvijek radi rado, sam traži posao i nastoji ga kvalitetno obaviti.
U pravilu rado preuzima posao, trudeći se da ga dobro obavi. Rijetki su slučajevi nepoštenog ili nekvalitetnog obavljanja posla.
Rijetko voljni prihvatiti se posla.
Najčešće pokušava izbjeći bilo kakav posao.
Uvijek izmiče svakom zadatku
3. Odgovornost
Svaki zadatak koji mu se povjeri uvijek obavi dobro i na vrijeme.
U većini slučajeva posao koji mu je povjeren obavi dobro i na vrijeme.
Često ne obavlja na vrijeme (ili loše obavlja) posao koji mu je povjeren.
Vrlo rijetko obavlja posao koji mu je dodijeljen.
Nikada ne izvršava zadatke koji su mu povjereni.
4. Inicijativa
Inicijator je mnogih slučajeva, ne želeći za to dobiti nikakvo priznanje.
Nerijetko je on inicijator novog posla.
Rijetko pokreće novi posao.
Gotovo nikada ne započinje novi posao.
Nikada ne pokreće nikakav posao.
5. Organizacija
Uvijek pravilno raspoređuje svoj posao u vremenu i obavlja ga prema planu.
U većini slučajeva pravilno raspoređuje i završava svoj posao na vrijeme.
Zna pravilno rasporediti i obavlja svoj posao na vrijeme, samo ako je potrebno prijaviti se za svaku njegovu fazu.
Često ne zna kako pravilno rasporediti svoj posao u vremenu
Ne zna rasporediti svoj rad u vremenu, uzalud gubi vrijeme.
6. Znatiželja
Stalno aktivno uči nešto novo u različitim područjima znanosti i kulture.
U većini slučajeva zainteresirani za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti
i kulture.
Rijetko nastoji naučiti nešto novo; obično zainteresirani za jedno ograničeno područje stručnosti.
U pravilu ne pokazuje interes za stjecanje novih znanja.
Ravnodušan prema bilo kakvom novom znanju.
7. Urednost
Svoje stvari uvijek drži u savršenom redu. Uvijek uredno obučen, navučen - i za stolom i za pločom. Čuva javnu imovinu, uvijek je nastoji dovesti u red.
Drži uredno svoje i posuđene stvari (knjige, sažetke). Pomaže u dovođenju u red javne imovine (stolovi, inventar, itd.) više izvan dužnosti.
Ne pokazuje veliku želju za održavanjem reda oko sebe. Ponekad u školu dođe neuredan, nemarno odjeven. Ravnodušni prema onima koji oštećuju javnu imovinu.
Često ne brine o svom izgledu, stanju svojih knjiga, stvari, ne čuva javnu imovinu, čak je kvari.
Uopće ne brine o tome da svoje stvari uvijek drži u ispravnom redu
neuredan, neuredan. Povremeno, bez oklijevanja, kvari javnu imovinu.
2.3. Odnos prema ljudima
8. Kolektivizam
Uvijek pokazuje brigu za prijatelje i obitelj stranci, pokušava bilo kome
pružiti pomoć i podršku.
Sklon je brinuti se o strancima, ako to ne ometa njegove osobne planove i poslove.
Često pokazuje ravnodušnost prema tuđim poslovima i brigama, ako to ne utječe na njega osobno.
U pravilu je ravnodušan prema brigama drugih, ne pomaže im na vlastitu inicijativu.
Smatra nepotrebnim brinuti se o nepoznatim članovima društva, živi pod motom
"Gledaj svoja posla"
9. Iskrenost, istinoljubivost
Uvijek iskren u odnosu prema roditeljima, učiteljima, drugovima. Govori istinu i onda
kad mu ne ide.
Gotovo uvijek iskren u odnosu na svoje roditelje, učitelje, drugove.
Često govori laži za vlastitu korist.
Gotovo uvijek laže ako mu to odgovara.
Sklon sam uvijek govoriti laži.
10. Pravda
Aktivno se bori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne bori se uvijek protiv onoga što smatra nepravednim.
Rijetko govori protiv onoga što smatra nepravednim.
Ne traži pravdu.
Potpuno ravnodušan prema manifestacijama nepravde.
11. Nesebičnost
U svom djelovanju uvijek se vodi obzirima za dobrobit stvari ili drugih ljudi, a ne za vlastitu korist.
Gotovo uvijek vođen obzirima za dobrobit cilja ili drugih ljudi.
Rijetko je vođen u svojim postupcima razmišljanjima o dobrobiti cilja, a ne vlastitom dobrobiti.
U postupcima se često vodi razmišljanjima o vlastitoj dobrobiti.
U postupcima se uvijek vodi razmišljanjima o vlastitoj dobrobiti.
12. Društvenost
Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima, voli raditi i odmarati se s drugima.
U pravilu voli razgovarati s ljudima.
Nastoji komunicirati s ograničenim krugom ljudi.
Preferira individualne oblike rada i odmora.
Zatvoren, nekomunikativan.
13. Osjećaj za prijateljstvo
Uvijek pomaže svojim drugovima u teškom radu i u teškim trenucima života.
U pravilu pomaže svojim drugovima.
Pomaže drugovima kada se to od njih zatraži.
Vrlo rijetko pomaže svojim drugovima: ako ga zamole, može odbiti pomoć.
Nikada ne pomaže svojim drugovima na poslu, u teškim trenucima života.
14. Responzivnost
Uvijek suosjećajan s drugima, suborci često s njim dijele svoje brige.
Iskreno suosjeća s drugima, ako nije previše zaokupljen svojim poslovima.
Zauzet vlastitim osjećajima toliko da ga to sprječava da dijeli osjećaje drugih ljudi.
Gotovo da ne zna suosjećati s drugima.
Uopće ne zna suosjećati s drugima, njegovi drugovi ne vole "posuđivati" od njega.
15. Uljudnost, taktičnost
Svi njegovi postupci i riječi svjedoče o poštovanju drugih ljudi.
Gotovo uvijek pokazuje odgovarajuće poštovanje prema drugim ljudima.
Često nepristojan i netaktičan.
Često nedopustivo grub, grub, često započinje svađu.
Uvijek oštar, nesputan kako u komunikaciji s vršnjacima * tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge, grub je.
2.4. Odnos prema sebi
16. Skromnost
Nikada se ne razmeće svojim zaslugama i zaslugama.
Ponekad, na zahtjev svojih drugova, govori o svojim stvarnim postignućima i zaslugama.
Govori o svojim prednostima i postignućima.
Često se hvali stvarima koje još nisu učinjene ili onim u čemu vrlo malo sudjeluje, s kojima ima malo posla.
Hvali se čak i manjim postignućima, pretjeranim vrlinama.
17. Samopouzdanje
Nikad se ne savjetuje s drugima, ne traži pomoć čak ni kad bi to trebalo učiniti.
Svi se zadaci obavljaju bez pomoći drugih. Tražite pomoć samo ako
stvarna potreba.
Ponekad, obavljajući težak zadatak, traži pomoć, iako bi to mogao i sam riješiti.
Često prilikom obavljanja zadataka, upute traže pomoć, podršku od drugih, čak i ako on sam
moći podnijeti.
Stalno, čak iu jednostavnim stvarima, traži pomoć i podršku.
18. Samokritičnost
Uvijek s pažnjom sluša poštenu kritiku, uporan u ispravljanju vlastitih nedostataka.
U većini slučajeva ispravno odgovara na poštenu kritiku, sluša dobre savjete.
Ponekad sluša poštene primjedbe, pokušava ih uzeti u obzir.
Kritika, savjet je nepažljiv, ne pokušava ispraviti nedostatke.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi.
19. Sposobnost izračunavanja vaše snage
Uvijek trezveno procjenjuje vlastite snage, birajući zadatke i poslove "na ramenu" - ne previše lako i ne previše teško.
U pravilu ispravno odmjerava snagu s težinom zadatka.
Ponekad postoje slučajevi kada učenik loše odmjeri svoje snage i teškoće dodijeljenog zadatka.
U većini slučajeva ne zna odmjeriti svoje snage i poteškoće slučaja.
Gotovo nikada ne zna pravilno odmjeriti svoju snagu i poteškoće nekog zadatka ili posla.
20. Težnja za uspjehom, nadmoći
Uvijek i u svemu nastoji biti prvi (u učenju, sportu i sl.), to ustrajno postiže.
Nastoji biti među prvima u mnogim područjima, ali posebnu pozornost posvećuje postignućima u bilo kojem području.
Nastoji u jednoj stvari, posebno od interesa za njega, postići priznanje, uspjeh.
Vrlo rijetko teži uspjehu u bilo kojoj djelatnosti, lako se zadovoljava položajem "srednjeg seljaka".
Nikada ne teži biti prvi ni u čemu, zadovoljstvo dobiva iz same aktivnosti.
21. Samokontrola
Uvijek pažljivo odmjerite svoje riječi i djela.
Ne kontrolira uvijek pažljivo svoje riječi i postupke.
Uglavnom se ponaša nepromišljeno, računa na "sreću".
Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira.
Stalno se ponaša nepromišljeno, računajući na "sreću".
2.5. Voljne kvalitete pojedinaca
22. Hrabrost
Uvijek se uključuje u borbu, čak i ako je protivnik jači od sebe.
U većini slučajeva ulazi u borbu, čak i ako je neprijatelj jači od njega.
Ne može se uvijek natjerati da se bori s protivnikom jačim od sebe.
U većini slučajeva, povlači se pred silom.
Uvijek se povlači pred silom, kukavice.
23. Odlučnost
Uvijek samostalno, bez oklijevanja, donosi odgovornu odluku.
U većini slučajeva bez oklijevanja donosi odgovornu odluku.
Ponekad oklijeva pred odgovornom odlukom.
Rijetko tko se usudi donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.
Nesposobni sami donijeti bilo kakvu odgovornu odluku.
24. Upornost
Uvijek postigne željeno, čak i ako je potrebno mnogo truda,
ne bježi od poteškoća.
U pravilu pokušava ispuniti namjeru, čak i ako ima poteškoća u tome.
Suprotni slučajevi su rijetki.
Dovodi plan do kraja, samo ako su poteškoće u njegovoj provedbi beznačajne
ili zahtijevaju kratkoročne napore.
Vrlo rijetko dovršava svoje planove, čak i ako naiđe na manje poteškoće.
Suočen s poteškoćama, odmah odustaje od pokušaja ispunjenja željenog
25. Samokontrola
Uvijek zna kako potisnuti neželjene emocionalne manifestacije.
U pravilu se zna nositi sa svojim emocijama. Rijetki su slučajevi suprotne prirode.
Ponekad se ne zna nositi sa svojim emocijama.
Često ne mogu potisnuti neželjene emocije.
Slabo kontrolira svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije i sl.
2.6. Položaj djeteta u školi
26. Autoritet u razredu
Uživa bezuvjetni autoritet među gotovo svim kolegama iz razreda: poštuju ga, uvažavaju njegovo mišljenje, vjeruju mu odgovorni poslovi.
Uživa ugled među većinom školskih kolega.
Uživa autoritet samo među nekim svojim kolegama, među nekom grupom, samo među dječacima, ili među djevojčicama itd.
Ne uživa autoritet u razredu.
27. Simpatija
Favorit je razreda, opraštaju mu se neki nedostaci.
U razredu se dečki prema njemu odnose sa simpatijama.
Uživa simpatije samo dijela kolega iz razreda.
Uživa simpatije nekih momaka.
Razred ga ne voli.
28. Autoritet u izvannastavnim udrugama
Bezuvjetno je priznat autoritet u bilo kojoj izvanškolskoj udruzi (športska škola, glazbena škola, klub, dvorišna tvrtka i sl.).
Uživa autoritet kod većine djece neke izvanškolske udruge (sportska škola, glazbena škola, klub, dvorišna tvrtka itd.).
Uživa autoritet među pojedinim članovima izvanškolskih udruga.
Član je neke izvannastavne udruge, ali tamo ne uživa autoritet
(sportska škola, klub i sl.).
Nije član nijedne izvanškolske udruge.
Odjeljak 3. Značajke mentalnih procesa i emocionalnosti
29. Pažnja
Uvijek lako i brzo usmjerava pažnju na objašnjenje učitelja. Nikada se ne omesti na satu, ne griješi zbog nepažnje na satu.
Sluša dovoljno pozorno objašnjenje učitelja, rijetko se omesti, ponekad ima grešaka zbog nepažnje.
Ne sluša uvijek pažljivo učiteljevo objašnjenje. Povremeno rastresen, često griješi zbog nepažnje, ali ih ispravlja prilikom provjere.
Sluša dovoljno pozorno samo kada je zainteresiran. Često rastresen. Stalno griješi zbog nepažnje, ne ispravlja ih uvijek prilikom provjere.
U pravilu polako i s poteškoćama usmjerava pozornost na lekciju, malo uči iz učiteljevih objašnjenja zbog stalnih smetnji. Radi mnogo grešaka zbog nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere.
30. Pamćenje
Prilikom učenja napamet uvijek razumije strukturu i značenje gradiva. Ali čak i gradivo koje zahtijeva učenje napamet lako je zapamtiti.
Prilikom pamćenja može se sjetiti samo onoga što je prethodno razumio, razumio. Materijal koji zahtijeva učenje napamet daje se s poteškoćama.
Materijal koji zahtijeva učenje napamet usvaja se vrlo lako, dovoljno ga je pogledati 1-2 puta.
Ima naviku nerazumijevanja strukture i značenja materijala koji se uči napamet.
Prilikom učenja napamet gradivo razumije dugo. U izlaganju griješi u obliku, ali točno izražava značenje.
Da bi zapamtio gradivo, više puta ga mehanički ponavlja, bez raščlanjivanja i razumijevanja, čini semantičke pogreške.
31. Razmišljanje
Brzo shvaća bit gradiva, uvijek među prvima rješava probleme, često nudi vlastita originalna rješenja.
Dovoljno brzo razumije gradivo, rješava probleme brže od mnogih, ponekad ponudi svoje originalne načine rješenja.
Zadovoljavajuće razumije gradivo nakon objašnjenja nastavnika, rješava zadatke prosječnim tempom,
obično vlastiti originalna rješenja ne nudi.
Među potonjim, on hvata bit učiteljevih objašnjenja, odlikuje se sporim tempom
razmišljanje i rješavanje problema.
Razumije gradivo tek nakon dodatna nastava, probleme rješava izuzetno sporo, slijepo koristi poznate “šablone” pri rješavanju problema.

32. Emocionalna reaktivnost
Uvijek emocionalno živo reagira na sve životne pojave, može duboko, do suza
uzbudljiva priča, film.
Obično emocionalno živo reagira na životne događaje, ali rijetko može biti duboko uznemiren.
Rijetko pokazuje živu emocionalnu reakciju na događaje.
Živa emocionalna reakcija praktički je odsutna.
33. Opći emocionalni ton
Stalno živahan, vrlo aktivan na svim područjima školskog života, u sve se miješa, preuzima sve slučajeve.
Živahan, umjereno aktivan u svim sferama školskog života.
Živahan, aktivan samo u nekim područjima školskog života.
U usporedbi sa svojim drugovima, manje je aktivan i živahan.
Gotovo uvijek letargičan, apatičan u svim područjima školskog života, unatoč činjenici da je zdrav.
34. Emocionalna ravnoteža
Uvijek miran, nema jake emocionalne ispade.
Obično smiren, emocionalni ispadi su vrlo rijetki.
Emocionalno uravnotežen.
Povećana emocionalna razdražljivost, sklona nasilnim emocionalnim manifestacijama
Napaljen: česti jaki emocionalni ispadi u manjim prilikama.
Napomena: svrha ove karte - sheme - je pomoći učitelju, razredniku, najtočnije i jasnije zamisliti individualne karakteristike učenika, kako bi u konačnici u svakom djetetu identificirao one pozitivne aspekte, na temelju kojih treba graditi obrazovni proces.
Ispunjavanje ove karte-sheme uglavnom se temelji na principu "podcrtaj ono što je potrebno", odnosno u svakoj od stavki koje sadrže ljestvicu mogućih manifestacija određene kvalitete, nastavnik mora odabrati stupanj manifestacije ove kvalitete svojstvene učeniku. Moguće je izraditi karakteristiku prema ovoj shemi od strane roditelja ili samog učenika. U ovom slučaju, u predlošku duž ravnala, naglašene su linije željene boje. Na primjer: učenik podvlači plavom bojom, roditelji zelenom, učitelj crvenom.

- jedan od najvažnijih psiholoških i pedagoških dokumenata, čija je kompilacija relevantna: kako pri promjeni mjesta studija, tako i za podnošenje kao preporuka raznim tijelima.

Za učenika s niskom razinom znanja i akademskog uspjeha

Kornilovsky Nikita od 1. razreda studira u državnoj ustanovi "KSOSh br. 2" u Kirovu. Za sve vrijeme dok je studirao u školi, pokazao je takve kvalitete kao što su lijenost i ravnodušnost prema obrazovnom procesu. Ne poklanja dužnu pozornost predloženom obrazovnom materijalu, odvlače ga strane aktivnosti i ignorira komentare učitelja. Više ga zanima komunikacija s kolegama iz razreda. Pasivno ponašanje u učionici dovodi do lošeg akademskog uspjeha. Ne radi domaću zadaću, ali je majstor u prepisivanju.

Posao ne izostaje bez razloga.

Pokazuje određeni interes za humanitarne teme, voli poeziju, povijest.

Ima potrebne radne vještine, ali nije dovoljno inicijativan da ih primijeni. Veći prioritet daje se sudjelovanju u razrednim i školskim društvenim aktivnostima.

Voli pažnju izvana, zahtijeva poštovanje prema sebi, prema svom mišljenju. U razgovoru može koristiti opscene riječi, smatrajući to normom ponašanja.

Ima značajnu razinu sportske obuke, pohađa Teretana. Ne prihvaća loše navike.

Živi s ocem, majkom i mlađim bratom o kojima se jako brine. Roditelji se redovito pojavljuju u školi i komuniciraju s razrednikom. Oni aktivno pokušavaju podići razinu Nikitinog znanja.

Karakteristike za učenika iz nepovoljne obitelji s lošim ponašanjem

Ilya Klyuchevsky studira u Državnoj ustanovi LSOSH br. 4 u Lipetsku od 1. razreda. Obrazovni proces ne izaziva interes dječaka, ali vrijedi istaknuti apsolutnu prisutnost. Sposoban svladati obrazovni materijal u velikim količinama, ali opća pasivnost tijekom treninga dovodi do niske razine znanja.

Nije zahtjevan prema sebi. Memorija se može opisati kao proizvoljno mješovita. Ako ga uspijete zainteresirati, onda se najbolje očituje u egzaktnim znanostima. Stabilnost rezultata ometa nedostatak marljivosti i marljivosti. Ravnodušan je prema onome što se događa u razredu, neaktivan. Ne radi domaću zadaću. Govor razvijen.

Posjeduje sve potrebne radne vještine, ali nastoji izbjegavati osobne zadatke i društvena događanja.

U dobroj je fizičkoj formi. Na amaterskoj razini bavi se nogometom i tenisom.

Tijekom kontakta s kolegama i učiteljima može pokazati agresivnost, tvrdoglavost, često su njegovi postupci impulzivni i previše emocionalni. Nediscipliniran, sklon neovisnosti, sposoban braniti osobno stajalište. Pošten, čestit.

Sustavno krši pravila ponašanja, evidentiran je kod socijalnog pedagoga, a više puta je obavio razgovore sa školskim psihologom.

Ne dobiva poštovanje koje zaslužuje od kolega iz razreda. Druži se s učenicima, mlađim godinama, među njima je voditelj.

Primijećen zbog pušenja.

Živi s majkom i sestrom. Majka se ne bavi odgojem djece, pozivajući se na zaposlenje. Ne ide u školu, izbjegava komunikaciju s razrednikom.

Karakteristike teškog tinejdžera policiji od razrednika

Grigoriev Andrey studira u 10. razredu državne ustanove "Srednja škola br. 13" u Arkhangelsku od rujna 2018. Za nepotpuni semestar studija pokazao se kao zlonamjerni bježač. Povremeno se pojavljuje u učionici, ali se prema samom studiju odnosi potpuno ravnodušno. Ne radi domaću zadaću.

U timu, tinejdžer malo komunicira, jedva kontaktira s kolegama iz razreda i prijateljski je raspoložen prema maloj djeci. Zbog nedostatka inicijative i liderskih ambicija, ne pokušava poboljšati svoj položaj.

Andrej je uredan, pazi na svoje izgled. U izražavanju vlastitog mišljenja prilično je skroman, ali tvrdoglav. Prilično je teško uvjeriti dječaka u bilo što. Međutim, učenik ima nisku razinu samopoštovanja, što omogućuje razrednim voditeljima da ga vode.

Andrei se aktivno bavi izvannastavnim aktivnostima koje su mu zanimljive (sekcije, teretana). Sudjeluje isključivo u sportskom životu škole, ne pokazuje interes za druga društvena događanja. On može odbiti nalog koji mu je dat ili ne dovesti stvar do kraja. S njegove strane nema radne inicijative.

Primijećen zbog pušenja.

Živi u nepotpunoj obitelji s majkom. Ona ne može posvetiti dužnu pažnju odgoju djeteta, jer je teško pratiti Andrejevo kretanje. Mama pokušava ostati u kontaktu s upravom škole i razrednikom.

Primjer pozitivne osobine za dječaka - učenika

Ivanov Alexander studira u Državnoj ustanovi "Srednja škola br. 19" u Sverdlovsku od prvog razreda. Učenik je dobrog tjelesnog i psihičkog razvoja. Odgovoran i vrijedan. Vješt samostalan rad. Sposoban je usporediti, analizirati, jasno izraziti svoje misli.

U 8. godini studija Alexander je prešao u razred matematičkog profila. Preferira predmete humanitarnog ciklusa, voli povijest i pravo.

Alexander poštuje školski režim i utvrđena pravila ponašanja. Ne izostaje s nastave bez razloga.

Glavne karakterne osobine: miran, uravnotežen, izbjegava sukobe.

Sve upute izvršavamo bezuvjetno i odgovorno. Aktivno sudjeluje u školskim aktivnostima.

Nema loših navika.

Vrijedan je, posjeduje potrebne radne sposobnosti, točan i precizan u radu. Samouvjeren, točno procjenjuje vlastite mogućnosti, teži uspjehu, nadmoći, odlučan, uporan.

Razlikuje se u odgoju, skromnosti. Taktičan, prijateljski raspoložen. Prijatelji s kolegama iz razreda. Vrlo obvezan, briga o rezultatu zadatka. Uživa autoritet.

Roditelji su zainteresirani za uspjeh svog djeteta. Stalna komunikacija s razrednikom. Pružaju svu moguću pomoć u životu razreda.

Karakteristično za vojni ured za pozitivnog studenta

Shishkin Igor studira u Državnoj ustanovi Ruske Federacije "PSOSH br. 17" u Pskovu od 1. razreda. Tijekom svih godina školovanja pridržava se pravila unutarnjeg reda, ne krši disciplinu na nastavi. Učim uglavnom za razred "4". Ima matematički način razmišljanja.

Intelektualno razvijen, načitan, ima bogat rječnik. Sposoban složiti gradivo u logičan slijed, analizirati i donositi zaključke.

Stalno usavršavajući se, u pripremi za nastavu koristi dodatnu literaturu, proširujući prtljagu vlastitog znanja izvan školski plan i program.

Izvršni, odgovoran pristup provedbi zadatka. Razlikuje se genijalnošću, eruditom, nije podložan utjecaju drugih ljudi, neovisno.

Ima osobine vođe, primjer je kolegama iz razreda, nikada im ne odbija pomoći. Komunikativan, taktičan u komunikaciji. Adekvatan kritici.

Ima dobru razinu fizičke spremnosti. Sudjelovao na mnogim školskim i izvanškolskim sportskim natjecanjima. loše navike Ne.

Igor živi s ocem, majkom i starijim bratom. Pozitivna mikroklima obitelji povoljno utječe na dječaka. Roditelji nisu ravnodušni prema Igorovoj sudbini, stalno su zainteresirani za njegov uspjeh.

Karakteristika se daje za prezentaciju vojnoj registraciji i uredu za prijavu.

Uzorak pozitivne karakteristike za djevojčicu - učenicu

Bokova Victoria studira u Državnoj ustanovi "RSh br. 18" u Ryazanu od 1. razreda. Tijekom godina studija iskazala se kao aktivna, društvena studentica visoke intelektualne razine i snalaženja u svim akademskim disciplinama. Pokazuje interes za egzaktne znanosti i lekcije tjelesnog razvoja. Učenje izvan škole Engleski jezik voli crtanje.

Victoria ima široke vidike, voli čitati. Sposoban je izraziti vlastito mišljenje, jasno formulira svoje misli. Uvijek usredotočen na aktivnost koju obavlja, ali se lako može prebaciti na drugi zadatak. Zapažena je visoka stopa razvoja nastavni plan i program te lakoćom kojom djevojčica reproducira stečeno znanje.

Pridržava se svih pravila školske rutine, ne izostaje s nastave bez razloga. Obnaša dužnost pomoćnika predsjednika škole, član je Učeničkog parlamenta i Vijeća škole. Sanja da postane istražitelj.

Tijekom cijelog studija aktivno je sudjelovala u razrednim i školskim događanjima.

Victoria je proaktivna, često djeluje kao organizator. Odaziv, vrijedan, društven, rijetko neraspoložen. Pošten, zna braniti svoja uvjerenja, uvijek postiže pozitivan rezultat. Druželjubiva, ima liderske kvalitete, što joj omogućuje da preuzme vodeće uloge u studentskom timu.

Aktivna je sportašica u plesnoj skupini. Ne primjećuje se prisutnost loših navika.

Roditelji pristupaju odgoju svoje kćeri sa svom odgovornošću. U školu dolaze na zahtjev.

Gotova karakteristika za učenika s prosječnim sposobnostima

Ryabchikov Vladislav studira u Državnoj ustanovi "OSOSh br. 5" u gradu Orelu od 7. razreda. Pri savladavanju nastavnog plana i programa zabilježene su prosječne sposobnosti.

Nije aktivan u nastavi. Ne pokazuje dužan interes za učenje, svoje vještine otkriva samo pod stalnim nadzorom učitelja.

Povremeno obavlja domaće zadatke. Prednost se daje studiju povijesti. Teško je dati predmete prirodno-matematičkog ciklusa. Malo čita, stoga ima nedovoljan vokabular. Često rastresen, ne može se koncentrirati na zadatak koji mu je dodijeljen.

Posjeduje osnovne radne vještine, ali je neaktivan, pa se njima rijetko koristi. Praktično ne sudjeluje u kulturnim događanjima, pozivajući se na svoje zaposlenje.

Ne uvijek pošteno. Ne uživa povjerenje među vršnjacima i odraslima. Može vas iznevjeriti.

Vladislavov fizički razvoj je dobar. Bavi se biciklizmom. Postao je brončani na Regionalnom prvenstvu. Voli nogomet.

U razgovoru s kolegama iz razreda i učiteljima Vladislav je suzdržan i pristojan. Tijekom svađe zna biti impulzivan, emotivan i tvrdoglav. Sklon samostalnosti.

On je druželjubiv dječak, pa stoga održava prijateljske odnose s većinom svojih kolega iz razreda.

Vladislavovi roditelji aktivno odgajaju dijete i doprinose njegovom razvoju, pokušavajući promijeniti situaciju akademskim uspjehom svog sina. Uvijek kontaktirajte sa starješinom razreda, pohađajte školu.

Može se tražiti od tijela skrbništva, policije i PDN-a, za upis u drugu školu ili fakultet, u vojnu registraciju i prijavu. I svaki put kada ne želite nešto izmisliti, bolje je imati gotov predložak ili uzorak.

Karakteristike za učenika, uzorak

KARAKTERISTIČAN

Učenik (maturant) "___" razred MOU "Srednja škola br."

Puno ime

Ivanov, Ivan Datum rođenja) b.b., sa prebivalištem: ( kućna adresa), studirao je u školi br. 1 razreda. Pokazao se kao vrijedan, discipliniran, marljiv, pažljiv učenik). Tijekom treninga pokazao ( izvrsno, dobro, zadovoljavajuće, nezadovoljavajuće) znanje o ( Ime) stavke. Ima sposobnost učenja naslov, humanitarno, prec) stavke. studije ( najbolje što može, ne punom snagom, treba stalno praćenje, ne pokazuje interes za učenje, slabo uči, s većom marljivošću mogao bih učiti samo za “dobar” i “odličan”). Ima proizvoljan ( vizualni, slušni, mehanički, mješoviti) memorija, ( lijepo, dobro, brzo, sporo) radi (pamti nastavno gradivo). Otkriva ( logično, figurativno, konkretno, kreativno) razmišljanje. Outlook ( širok uzak) govor ( razvijen, nerazvijen). Uvijek u razredu pažljiv, aktivan, ravnodušan, radi zadaću, pomaže drugovima). Ima opći razvoj. Puno čita, zainteresiran za stjecanje novih znanja iz različitih područja znanosti i kulture.

Ispunjavanje javnih naloga uključuje ( savjesno, nemarno, nemarno). Izabran je ( označavaju javni položaj). aktivno sudjelovao ( u javnom životu škole, razreda, u radu učeničkog samoupravljanja, u kulturnim događanjima, u sportskom životu). bio član ( školska, gradska, regionalna) olimpijada / natjecanje / turnir, nagrađeni (diploma, zahvalnica, medalja). Pravila ponašanja ( uvijek svjesno izvodi, ne izvodi uvijek, izvodi na zahtjev nastavnika, ignorira, ima povredu discipline, sklon protupravnom ponašanju).

Zdravstveno stanje je dobro, mladić voli tjelesni odgoj i sport. Zaručen ( vrsta sporta). Uredan, svoje stvari drži u savršenom redu.

lik ( skroman, vedar, suzdržan, uravnotežen, razuman, discipliniran, neovisan, podložan tuđim utjecajima, impulzivan , društven, dobronamjeran, simpatičan, vedar, veseo. Stalno animiran, vrlo aktivan). Koristi ( poštovanje među učiteljima). Ima (mnogo prijatelja, s mnogima održava prijateljske odnose, ima širok krug prijatelja i poznanika. Uvijek rado dolazi u kontakt s ljudima. Uživa autoritet među prijateljima i kolegama).

Vodi zdrav način života. Nema loših navika. ( Radoznao, apatičan, emocionalno živo reagira na životne pojave). u presudama ( neovisan, nesamostalan, podložan tuđem utjecaju). (Pokazuje, ne pokazuje brigu za poznate i nepoznate ljude, ravnodušan prema drugima, pokušava pomoći i podržati bilo koga). Stalno ( pažljivo, bezbrižno) sluša poštenu kritiku, uporan u ispravljanju vlastitih nedostataka. Istinoljubivi u odnosu prema svojim roditeljima, učiteljima, drugovima. Svi njegovi postupci i riječi pokazuju poštovanje prema drugim ljudima..

Odgojen u potpuna obitelj, gdje su stvoreni svi uvjeti za učenje i rekreaciju, jednoroditeljska obitelj, s jednom majkom). Roditelji posvećuju dužnu pažnju odgoju svog sina ( ne obraćaju pozornost, zanemaruju obrazovanje, imaju loš utjecaj).

Direktor

MOU "Srednja škola br."

Učiteljica razredne nastave

Kako napisati pozitivnu recenziju za studenta?

Prvo morate razumjeti kakva je karakteristika učenika potrebna. Kada opisujete njegove psihološke kvalitete, bolje je potražiti pomoć stručnjaka - školskog psihologa. Provest će posebne dijagnostičke studije, prema njihovim rezultatima izradit će psihološki portret učenika.

Pedagoške karakteristike za učenika 4. razreda sastavlja nastavnik osnovna škola. Njegov sadržaj izravno ovisi o svrsi za koju je sastavljen. Njegova minimalna duljina je 800-1000 znakova, a maksimalni opis nema ograničenja. Ako se pedagoške karakteristike osobnosti učenika sastavljaju za treću organizaciju, sastavljaju se na memorandumu škole, ispod se navodi datum pisanja, potpis nastavnika i ravnatelja škole.

72 uzorka razne karakteristike pristupa

Plan za sastavljanje karakteristike za učenika 9. razreda

Ovisno o sposobnostima učenika, karakteristika se može pisati i za uspješnog i za prosječnog učenika. Dokument je u slobodnom stilu, međutim, prilikom pisanja moraju biti ispunjeni neki zahtjevi, naime usklađenost s približnim planom.

Što bi trebala uključivati ​​karakteristika učenika 9. razreda:

1. Naslov dokumenta. Označena je riječ - karakteristika. Mora biti velikim slovima.
2. Zaglavlje isprave piše se u akuzativu. Uključuje: naziv razreda u kojem studira karakterizirani (na primjer, razred "9A"), puni naziv obrazovne ustanove, njezino mjesto (grad, okrug, regija), kao i puno ime učenika i datum rođenja.
3. Glavni dio. Ovaj odjeljak mora navesti trajanje studija karakterizirano u ovoj ustanovi (na primjer, od 1. razreda), podatke o sastavu njegove obitelji (ukratko). Osim toga, nužno su naznačene informacije o napretku učenika i njegovoj disciplini, prikazana je prosječna ocjena za glavne predmete. Na primjer, možete naznačiti da dijete uči na "4" i "5". U karakterizaciji učenika s prosječnim znanjem i nedostatkom želje za njima, problemi s disciplinom, to također mora biti naznačeno. Osim toga, oni pokazuju da li dijete pohađa, ili obrnuto, ne želi pohađati izvannastavne aktivnosti, sportske događaje.
4. Uz osnovne podatke o učenju i ponašanju studenta poželjno je navesti i:

• Sklonosti i interesi učenika prema nečemu (glazba, čitanje, KVN krug, itd.)
• Odnos prema radu i sudjelovanje u školskim subotama i dežurstvima
• Tjelesni razvoj i odnos prema sportu, sudjelovanje u sportskim priredbama. Za pohađanje sportskih klubova potrebno je naznačiti koji i gdje - unutarškolska nastava ili sportska škola
• Moralne kvalitete djeteta i njegova interakcija s kolegama iz razreda
• Dodatne karakteristike. Ovdje možete razjasniti učenikov stav prema kritici i savjetima koji mu se daju, svrhovitost ili nedostatak, emocionalnu ravnotežu.

5. Službenici i njihove potpise. Obavezno je navesti sastavljača dokumenta - razrednika karakteriziranog, kao i voditelja obrazovne ustanove.

Osobine djeteta u školi, primjer

Karakteristično

Za učenika 9 "B" razreda

Osnovna gimnazija br.7

Gradovi Volsk, Saratovska oblast

Vasiljev Sergej Andrejevič

22.04. rođen 1998. godine

Vasiliev Sergey studira u školi br. 7 od prvog razreda. Ima kompletnu obitelj. Majka - Anna Dmitrievna Vasilyeva (medicinska sestra) otac - Andrey Sergeevich Vasilyev (vozač kamiona). Obiteljski odnosi su puni poštovanja.

Ima prosječne sposobnosti učenja, uči uglavnom na "3" i "4". Može bolje učiti, ali ne pokazuje veliki interes za učenje. Ispunjava zahtjeve nastavnika u razredu. Sergej je discipliniran, ne tuče se tijekom odmora, au razredu se ponaša mirno. U huliganstvu u školi i izvan nje nije primijećeno. Uravnoteženog i adekvatnog ponašanja.

Sergej nema interesa izvan škole, ali pohađa sportsku sekciju. Tjelesno razvijen.

Njegove moralne kvalitete formirane su u dovoljnoj mjeri. Dobro razvijen osjećaj časti, pristojnosti, dužnosti i humanizma. Sa zadovoljstvom pomaže mlađim i zaostalim drugovima, pomaže majci oko sestre.

Ima prijatelja među kolegama iz razreda, ne sukobljava se. Sposoban za timski rad. Ispravno odgovara na kritike, kako učitelja tako i kolega iz razreda, sluša savjete, trezveno procjenjuje svoje sposobnosti.

Razrednik (potpis) Petrova T.V.

Ravnatelj škole (potpis) Ivanov A.A.

Značajke sastavljanja karakteristika za učenika osnovne škole

Karakteristika za učenika osnovne škole treba sadržavati podatke o glavnim psihičkim i osobnim karakteristikama učenika. Učitelj bi trebao nastojati izbjeći pristranost i dati samo objektivnu procjenu osobnosti učenika. Ispravno sastavljena karakteristika za učenika osnovne škole posebno je važna u fazi završetka osnovna škola, jer će omogućiti učiteljima srednje razine da imaju predodžbu o novim učenicima: njihovim tipovima osobnosti, karakternim osobinama i karakteristikama ponašanja. Stoga bi karakteristika za učenika 4. razreda trebala biti obimnija i detaljnija od karakteristike za učenika 1. razreda.

Karakteristika za učenika osnovne škole može imati sljedeće točke:

1. Opći podaci o učeniku (ime i prezime, razred, dob, nacionalnost, koliko punih godina, odgajan u potpunoj ili jednoroditeljskoj obitelji).
2. Značajke tjelesnog razvoja učenika (podudarnost tjelesnog razvoja s fiziološkom dobi, zdravstveno stanje).
3. Podaci o roditeljima i drugim članovima obitelji (osim općih podataka, mogu uključivati ​​dostupne podatke o značajkama odgoja djeteta u obitelji, stav samog djeteta prema rodbini).
4. Opće obrazovne vještine i sposobnosti (koji su školski predmeti učeniku najzanimljiviji, u kojim predmetima ima poteškoća i mogući razlozi ovaj; stupanj intelektualnog razvoja, sposobnost analize, generalizacije, klasificiranja primljenih informacija; koliko je učenik pažljiv, može Dugo vrijeme usredotočiti se na određeni zadatak).
5. Analiza emocionalnog razvoja učenika (vrsta njegovog temperamenta, stanje živčanog sustava, otpornost na stres).
6. Uloga u razredu (kakav odnos učenika ima prema razredu i članova razrednog tima prema njemu, kako učenici shvaćaju svoje mjesto u razrednom okruženju; sposobnost prihvaćanja neovisna rješenja, preuzmi inicijativu, biraj prijatelje).
7. Samopoštovanje (opisati razinu samopoštovanja studenta, predložiti moguće uspjehe i postignuća u akademskom životu).
8. Dobar odgoj (koje su moralne i etičke kvalitete učeniku usađene, a na čemu još treba raditi).
9. Zaključak nastavnika o spremnosti učenika za prelazak u srednju školu.

Osobine učenika srednje klase

Učenici srednjih razreda, u usporedbi s mlađima, imaju više različitih predmeta, a samim time i različite učitelje. Osim toga, učitelji se mogu mijenjati od razreda do razreda. I, naravno, dobro napisana karakterizacija učenika može pomoći novom učitelju da uspostavi kontakt s učenikom (razredom). Štoviše, imajući predodžbu o osobne kvalitete jednog ili drugog učenika, učitelju će biti lakše napraviti plan za dalje pedagoški rad i oblik optimalni uvjeti za razvoj učionice. Naravno, karakteristika za učenika 5. razreda i karakteristika za učenika 9. razreda bit će nešto drugačija jedna od druge, ali ipak će plan za njihovu kompilaciju biti identičan.

Karakteristika za učenika srednje škole može sadržavati sljedeće stavke:

1. Podaci o učeniku (ime i prezime, dob, sastav obitelji, razred, roditelji).
2. Fizičko stanje i stupanj zdravlja učenika (kojoj zdravstvenoj skupini pripada, bavi li se sportom, ima li loše navike).
3. U kakvim uvjetima se učenik odgaja (socijalni status obitelji, detaljni podaci o roditeljima, njihovom obrazovanju i mjestu rada, kakav tip obrazovanja prevladava u obitelji, kakav je odnos učenika prema članovima obitelji).
4. Interesi (što učenika posebno zanima u okviru školskog programa i izvannastavnih aktivnosti, stupanj stabilnosti interesa).
5. Opći razvoj (stupanj intelektualnog razvoja učenika. Osobine pamćenja, sposobnost pamćenja informacija i njihove reprodukcije u pravo vrijeme. Mišljenje, razvoj logičkog mišljenja, sposobnost rasuđivanja. Je li sposobnost koncentracije i sposobnost brzog prebacivanja s jednog predmeta na drugi dobro razvijena. Odgovara li razvoj govora dobi učenika, kolika je razina kulture govora i koliki je vokabular).
6. Emocionalnost (održiva ili ne) emocionalno stanje učenik, je li razvijena sposobnost kontrole i obuzdavanja emocija, kakvu reakciju učenik ima u stresnim situacijama).
7. Interakcija s razrednim timom (Odnos učenika prema razredu i njegovim članovima, učenicima suprotnog spola, razredniku, učiteljima. Kako se razred odnosi prema učeniku? Zauzima li aktivnu ili pasivnu poziciju u životu razreda?).
8. Samorazvoj (zna li učenik postaviti cilj i ostvariti ga, je li sposoban samostalno donositi odluke, realno procjenjivati ​​sebe i svoje mogućnosti).
9. Odgoj (karakterizirati razinu moralnog, građansko-patriotskog, etičkog odgoja).
10. Zaključak (sažetak i preporuke).

Značajke sastavljanja karakteristike za učenika srednje škole

Karakteristika za srednjoškolca svojevrsna je završna karakteristika za razdoblje studiranja u školi, gdje se osobnim kvalitetama dodaje opis posebnih sposobnosti i profesionalnih sklonosti. Karakteristika za srednjoškolca osmišljena je kao pomoć pri određivanju odgovarajućeg zanimanja i fakulteta za srednjoškolca.

Karakteristika za srednjoškolca može sadržavati gore navedene stavke:

1. Sklonost učenika humanističkim znanostima ili matematici, pohađanje izbornih predmeta, dodatne nastave, sudjelovanje na olimpijadama, zauzeta mjesta, poticaj.
2. Osposobljenost učenika da samostalno odlučuje o izboru zanimanja, primjereno procjenjujući svoje psihičke i tjelesne sposobnosti.
3. Sposobnost rasuđivanja, samostalnog donošenja odluka i odgovornosti za njihove posljedice.

Karakteristike prosječnog učenika 1. razreda

Prilikom pisanja karakteristike za učenika 1. razreda treba se pridržavati gornjeg plana, ali u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda dodaje se karakteristika Detaljan opis razvoj odgojno-obrazovnih aktivnosti u svakom predmetu, univerzalnih odgojno-obrazovnih aktivnosti i metapredmetnih aktivnosti. Osim toga, poželjno je opisati kontrolnu funkciju roditelja.

Osobine učenika 1. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime studira u našoj školi od 01.09.2014. posjetio Dječji vrtić.

Puno ime je odgajana u potpuno financijski osiguranoj obitelji. Roditelji kontroliraju studije svog sina, jako mu pomažu u njegovim obrazovnim aktivnostima. Obitelj je vrlo prijateljska. Roditelji uvijek posjećuju roditeljski sastanci, uvijek idite prema učitelju.

Formiranje univerzalnih obrazovnih aktivnosti: obrazovna motivacija je na visokoj razini, samopoštovanje je malo podcijenjeno, obrazovne aktivnosti su dobro oblikovane, učenik je sposoban postaviti obrazovne ciljeve i postići ih, mišljenje je dobro razvijeno, aktivan u raspravama, brani svoje stajalište.

Formiranje metapredmetnih radnji (UUD): složeni završni rad izveden je savršeno, vrlo kompetentno i točno.

Obrazovna aktivnost: gotovo svim predmetima lako se daje puni naziv, dijete je vrlo radoznalo.

Puno ime i prezime, vrlo dobrog ponašanja, obrazovan, discipliniran. Puno ime je vrlo uredno i skromno. Odnosi u razredu su dobri. Voli sudjelovati u raznim aktivnostima. Ponašajte se s učiteljima i odraslima s poštovanjem.

Tijekom nastave obično pozorno sluša učiteljeva objašnjenja, može biti ometen, ali to se rijetko događa.

Karakteristike prosječnog učenika 4. razreda

Karakteristika za učenika 4. razreda u pravilu se izrađuje na kraju osnovne škole i potrebna je za prelazak u srednju razinu. Karakteristika bi trebala biti objektivna, trebala bi pomoći novom razredniku da uspostavi kontakt s djetetom i uzme u obzir sve njegove osobine. Također je napisano prema planu.

Uzorak kratkog opisa

Osobine učenika 4. razreda

godina rođenja

adresa

Puno ime uči u našoj školi od 2. razreda. Nije išao u vrtić.

Obitelj je nepotpuna. Dvoje djece u obitelji, odgojio tata. Obitelj je financijski osigurana. Baka pomaže u podizanju djece.

Puno ime ima 2 zdravstvenu grupu. Nema kroničnih bolesti i odstupanja u tjelesnom razvoju. Do kraja 4. razreda vid mi se malo pogoršao.

FIO ima visoku motivaciju za učenje, vrlo je točan i vrijedan. U 2. razredu bio je odličan učenik, sada uči za "4" i "5". Osobito su zapaženi uspjesi u humanističkim znanostima.

Pažnja i pamćenje su vrlo dobro razvijeni. Lako pamti nastavno gradivo, zna analizirati informacije.

Aktivnost na nastavi je iznad prosjeka.

Puno ime je discipliniran, vrlo vrijedan, ima objektivno samopoštovanje.

Puno ime na pauzama je vrlo mobilno, društveno, nije konfliktno.

Voli maštati, uvijek nastoji biti u središtu događaja. Pokušava pomoći prijateljima i rodbini, neće odbiti pomoć strancima.

Bavi se plesom i glazbom. FIO voli skladati kratke priče i bajke.

Osobine učenika koji izostaje iz nastave

Karakteristično
za učenika 7. razreda MKOU "Anisimovskaya secondary school"
Ivanova Dzhairam Fedorovna

Ivanova Dzhairam rođena je 20. rujna 1998. u gradu Uzykagash, okrug Zhambyl, regija Almaty. Živi u okrugu Talmensky, selo Anisimovo, ul. Kirova, 18. Studira u srednjoj školi Anisimovskaya od 1. rujna 2007. godine. U 1. razredu ostavljena je na prekvalifikaciju, postavljena je dijagnoza mentalne retardacije. U 7. razredu imala je tromjesečne nedovoljne ocjene iz fizike, informatike, tehnike i tjelesnog odgoja.
Odgajaju ga u punoj velikoj obitelji majka Ivanova Svetlana Konstantinovna i očuh Matjuško Andrej Vasiljevič. Jayram ima jednu mlađu sestru i dva mlađa brata.
Brzo prelazi iz radosti u tugu bez vidljivog razloga; dolazi do neprikladne promjene raspoloženja.
Dzhairam, vjerojatno zbog čestog preskakanja lekcija, nedovoljne kućne pripreme, ima velike rupe u znanju iz mnogih predmeta. Motivacija za učenje je slaba. Pažnja u lekciji je nestabilna, često zaboravlja bilježnice, olovke. U pravilu ne pokazuje interes za stjecanje novih znanja. Polako i s poteškoćama usmjerava pažnju na lekcije. Radi mnogo grešaka zbog nepažnje i ne primjećuje ih prilikom provjere. Nije organizirano. Ne zna rasporediti svoj rad u vremenu, uzalud gubi vrijeme.
Jairam često ne radi zadaću, ometa se na satu, krši disciplinu, ometa druge učenike u radu na satu i skriva svoj dnevnik. Na komentare nastavnika ne reagira pravilno ili uzvraća grubošću, psovkama. Često izostaje s nastave bez valjanog razloga.Za dva kvartala u struji akademska godina propustio 198 sati.
Ne pokazuje inicijativu u društvenim aktivnostima. Često odbija sudjelovati u javnim poslovima, pokušava izbjeći bilo kakav posao. Često ne ispunjava svoje samoposlužne obveze (školsko dežurstvo, dežurstvo u učionici, sudjelovanje u radnim subotama) ili ih obavlja vrlo nemarno nakon opetovanih podsjetnika.
Po prirodi, djevojka je zatvorena, tvrdoglava, sklona lažima. Jairam ne kontrolira dobro svoje osjećaje, lako pada u stanje zbunjenosti, depresije. Ima povećanu emocionalnu razdražljivost, sklonost nasilnim emocionalnim manifestacijama. Gotovo uvijek djeluje nepromišljeno, nedovoljno pažljivo se kontrolira. Često nesposobni potisnuti neželjene emocije, bilo je slučajeva psovki. Uvijek oštar, nesputan kako u komunikaciji s vršnjacima tako i sa starijima. U svađi vrijeđa druge učenike, drzak je, koristi fizičku silu.
Odbija svaku kritiku. Odbija priznati svoje očite pogreške, ne čini ništa da ih ispravi. Krši školska pravila. Odbija udovoljiti zahtjevima nastavnika. Ima negativan utjecaj na kolege iz razreda.
Ne uživa autoritet u razredu.
Iako je Jairam teška tinejdžerica, njezina majka, unatoč višestrukim pozivima, nije odbila pohađati školu. Jairam ne želi komunicirati s majkom, trenutno ne živi kod kuće zbog svađe s majkom. Majka više ne može utjecati na kćer.

Ravnatelj škole: T.A. Eškin

Razrednik: A.V. Boyko

19.01.15 godine

Primjer: Psihološko-pedagoške karakteristike učenika

Primjer psihološko-pedagoških karakteristika učenika:

Materijal za pisanje psihološko-pedagoških karakteristika prikupljan je od 11. 4. 2011. do 7. 5. 2011. U procesu prikupljanja materijala korištene su sljedeće metode: promatranje tijekom treninga, u pauzama; razgovor s učenikom, razrednikom i ostalim učenicima razrednog odjela, predmetnim nastavnikom; testiranje; proučavanje razrednog časopisa, osobni poslovi.

1. Opći podaci o studentu

Ivanov Andrei Alexandrovich - učenik 6. "B" razreda srednje škole br. 10 grada N. Rođen je 31. svibnja 1999. Prema rezultatima liječničkog pregleda, naveden je u 1. zdravstvenoj skupini. Medicinska grupa u fizičkoj kulturi je glavna. Medicinski radnici dali su preporuke za otvrdnjavanje.

2. Uvjeti obiteljskog odgoja

Obitelj u kojoj živi Andrej Ivanov kompletna je po sastavu. Otac - Alexander Alexandrovich Ivanov - radi za ... Majka - Elena Mikhailovna Ivanova - učiteljica u ... U razgovoru s razrednikom pokazalo se da psihološka situacija u obitelji doprinosi razvoju djeteta. Prijateljski odnosi između članova obitelji igraju temeljnu ulogu u punom razvoju dječaka. Roditelji posvećuju dovoljno pažnje obrazovanju svog sina, ako je potrebno, pomažu u pripremi domaće zadaće.

Andreyu su stvoreni svi uvjeti za normalan razvoj. Dječak ima mjesto za samoću - svoju sobu, gdje može sigurno raditi domaću zadaću.

Iz odgovora na upitnik koji je dobio Andrey pokazalo se da dječak ima i kućanske obveze: odlazak u trgovinu, pranje suđa, iznošenje smeća, dječak posebno voli zalijevati cvijeće.

To ukazuje na to da roditelji svom sinu usađuju marljivost, točnost, ljubav prema redu.

Prema riječima razrednika, roditelji Andreja Ivanova redovito dolaze na roditeljske sastanke i sudjeluju u društvenom životu škole. Također su zainteresirani za uspjeh svog sina, savjetuju se s razrednikom o odgoju, razvoju određenih sklonosti Andreja. Također je važno da dječakovi roditelji redovito pregledavaju dnevnik, potpisuju se na vrijeme, reagiraju na zapise u dnevniku, što ukazuje na odgovornost i aktivnu roditeljsku poziciju.

3. Aktivnosti učenja učenika

Prvo što treba primijetiti nakon promatranja Andreja Ivanova je njegov savjestan stav prema učenju. Ima visoku razinu pažnje: uočava pogreške učenika prilikom rješavanja zadataka na ploči, brzo odgovara na pitanja tijekom usmenog rada. Dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, lako generalizira gradivo, sistematizira ga i analizira.

Andrej ima dobar uspjeh u svim predmetima. Omiljeni predmeti su sljedeći: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost. Općenito GPA iz svih predmeta iznosi 8,3 boda.

Ivanov Andrei je vrlo aktivan u razredu. Jedan je od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek dižući ruku. Unatoč činjenici da dječakovi odgovori nisu uvijek točni, njegova aktivnost ukazuje na marljivost u učenju. Također je važno napomenuti činjenicu da je Andrej zainteresiran za razne predmete: vezane uz egzaktne i humanističke znanosti. Dječak pažljivo radi domaću zadaću, uvijek pokušava odgovoriti na pitanja učitelja. To može ukazivati ​​na svrhovitost i liderske kvalitete.

Prema riječima samog studenta, on voli učiti, i to mu nije teško, ali u isto vrijeme želio bi učiti bolje.

4. Radna aktivnost učenika

Ivanov Andrei pokazuje interes ne samo za obrazovne aktivnosti, već i za različite vrste izvannastavne aktivnosti. Pohađa izborni predmet informatika i matematika, sportska sekcija (košarka), glazbena škola. U slobodno vrijeme Andrey također voli igrati računalne igrice ili provoditi vrijeme na otvorenom s prijateljima.

Ako se dječaku povjeri javna zadaća, onda je on savjesno obavlja.

Unatoč činjenici da je Andrei tek u šestom razredu, već je odlučio o izboru zanimanja: prema vlastitim riječima, dječak u budućnosti sanja o tome da postane "veliki matematičar" i volio bi "studirati u Italiji".

5. Psihološke karakteristike ličnosti učenika

Kao rezultat promatranja Andreja, utvrđeno je da on ima takve kvalitete emocionalno-voljne sfere kao što su svrhovitost, upornost, neovisnost i aktivnost. Prevladavajući tipovi temperamenta su sangvinik (55%) i kolerik. Ovi tipovi odgovaraju takvim karakteristikama učenika kao što su visoka sposobnost za rad, ali istodobno nestabilnost u interesima i sklonostima; optimizam, društvenost, odziv; odlučnost, snaga, ustrajnost; prosječna razina snage živčanih procesa, visoka uravnoteženost živčanih procesa, vrlo visoka pokretljivost živčanog sustava.

Metodologija proučavanja samopoštovanja pokazala je da Andrej ima donekle precijenjeno samopoštovanje. Često mu nedostaje strpljenja. Na primjer, vrlo brzo odgovara na pitanja učitelja, iako njegovi odgovori nisu uvijek točni, iako je dječakov govor dobro razvijen. Ali Andreja karakterizira samokritičnost: učenik sasvim adekvatno procjenjuje svoje sposobnosti, siguran je u sebe.

Unatoč aktivnom položaju učenika u obrazovnim i društvenim aktivnostima, karakterizira ga skromnost, ljubaznost, točnost, iskrenost, susretljivost. Andrej se brine ako pogriješi i pokušava ih ispraviti.

Dječaku svi predmeti idu dobro. Ali u upitniku je odgovorio da su mu omiljeni predmeti: matematika, informatika, bjeloruski i ruski jezik, bjeloruska i ruska književnost.

Učenik brzo pamti gradivo, pravilno uspostavlja veze između novog i položenog gradiva, brzo pronalazi pravo pravilo za rješavanje zadatka.

Andrew je vrlo aktivan u razredu. Jedan je od prvih koji odgovara na pitanja nastavnika, uvijek dižući ruku.

Dječak je vrlo društven, ne sukobljava se ni s kim u razredu, ima puno prijatelja. Također bih želio primijetiti visoku kulturu komunikacije Andreja: uvijek je pristojan, taktičan, poštuje svoje roditelje, učitelje, starješine.

6. Značajke kognitivne aktivnosti

Kao što je već spomenuto, Andrew ima visoka razina pozornost (uvijek uočava greške na ploči). Odlikuje ga sposobnost pravovremenog prebacivanja i raspodjele pažnje, što sam više puta primijetio na satovima matematike i informatike.

Andrei ima najrazvijenije vrste pamćenja, poput motorno-slušne i kombinirane (koeficijent pamćenja u obje vrste bio je 70). Auditivni tip pamćenja je slabije razvijen (koeficijent je bio 60).

Također, dječak ima dobro razvijeno razmišljanje, lako generalizira gradivo, sistematizira ga i analizira. Andrei ima vrlo dobro razvijen govor, u većini slučajeva ispravno formulira svoje misli. Općenito, razina općeg mentalnog razvoja prilično je visoka, u nekim situacijama dječak je ispred svojih vršnjaka.

http://zayavlenievsud.my1.ru/publ/rekomendatelnoe_pismo/obrazec_kharakteristika_na_srednego_uchenika_klassa/21-1-0-226

Pretplatite se na najnovije vijesti