Učitelj nije dužnosnik. Zašto ne biste trebali raditi kao sveučilišni nastavnik

Ekologija života. Ljudi: Dugo sam želio napisati nešto o svom iskustvu kao učitelj, ali pridržavanje korporativne etike me je spriječilo ...

Podsjetnik za učitelja početnika ili zašto ne biste trebali raditi kao nastavnik na sveučilištu

12. prosinca 2015. bio je moj zadnji radni dan kao nastavnik na Tehnološkom fakultetu. Dugo sam htjela napisati nešto o svom iskustvu učitelja, ali slijeđenje korporativne etike me spriječilo. Sada kada nemam obveza prema fakultetu, a Ministarstvo obrazovanja i znanosti mi više ne isplaćuje plaću, smatram mogućim napisati nešto od onoga što znam iz prve ruke.

U ovom članku pokušat ću razmotriti različite aspekte rada nastavnika na sveučilištu: psihološki, intelektualni, materijalni i financijski. Pažnja: puno negativnosti!

U mirovinu sam otišao svojom voljom. Ta se želja nije pojavila iznenada. Počeo sam to željeti prije više od dvije godine iz raznih razloga. Štoviše, već sam bio napustio fakultet, ali tada je glavni razlog bila jedna obiteljska okolnost. Nakon više od dvije godine rada kao programer, vratio sam se natrag na Odjel za računarstvo zbog problema s radom u kriznoj 2009. godini (u provinciji se tada jako loše radilo, a rada na daljinu gotovo da i nije bilo). Ukupno sam na fakultetu radio oko 15 godina.

Ali ovaj članak nije o tome zašto sam ovaj put napustio podučavanje, već o tome što čeka mladog učitelja ili učitelja početnika, na što se treba pripremiti, na koje će se poteškoće i nesporazume morati prilagoditi.

Psihološka kompatibilnost

Prvo od čega treba krenuti je vaša psihološka kompatibilnost s podučavanjem. Činjenica je da su, po mom mišljenju, mnogi od onih koje sveučilište zapošljava introverti. No podučavanje je uvelike povezano s intenzivnom interakcijom s ljudima, što ne samo da je teško za introverte, već ih uzrokuje i veliki umor i pretjeranu uzbuđenost, što dovodi do nemogućnosti realizacije svojih talenata i dubokog osjećaja nezadovoljstva. Veliko nastavno opterećenje može dovesti takve ljude do živčanog sloma, do bolesti. kardio-vaskularnog sustava a moguće i psihijatrijski poremećaji. Sve je stvarno ozbiljno. Ali sve bi bilo u redu i nekako bi se krišom moglo egzistirati u ovoj ulozi, ali posljednjih godina pritisak na nastavnike jako je porastao i od vlasti i od učenika. Moj savjet: ako ste introvert, onda bježite od ovog posla kud god vam oči pogledaju, i bolje ne prilazite, da slučajno ne uprskate!

Prosječno opterećenje učionice po stopi je 900 sati. S ravnomjernom raspodjelom sati po cijelom akademska godina ovo je negdje za četiri-pet dana po dva-četiri para. Radni tjedan nastavnika je šestodnevni. Mislite li da ste ostatak sati i dana dobili uzalud i da u njima možete raditi što god želite? Bar da se odmorim, bar da radim negdje drugdje?

To je pogrešno. Osim izravnog izvođenja nastave, morate se pripremiti za predavanja, pisati bilješke, priručnike. Provjerite kolegijske projekte i radove, ispitne radove. A postoji tako strašna stvar kao što je Kompletan metodološki komplet, ukratko PMK. Ovo je takva mapa za svaki predmet, koja treba sadržavati dokumente pripremljene prema standardima ministarstva i fakulteta, a te dokumente sastavljate i popunjavate podacima Vi!

Te će mape periodično, nekoliko puta godišnje, provjeravati različite komisije, i ako se nađu nedostaci, a sigurno će se naći, tada ćete biti ne samo kažnjeni, već ćete ih i ispraviti. I nakon kratkog vremena, morat ćete sve ponoviti, jer su se standardi i šifre promijenile, ili čak sve baciti, jer toga više nema, i krenuti od nule, jer vam se potpuno obilo o glavi. nova stvar koji prije nisu postojali u prirodi. Sada sve to pomnožite s brojem različitih predmeta koje ćete predavati (uobičajeno je da jedan nastavnik predaje od pet do deset različitih predmeta) ...

Vjerojatno ćete, zbog financijskih razloga, raditi više od vaše plaće. To znači da će biti manje vremena za odmor. I zaboravite na rad na projektima ili po profesiji. Naspavaj se...

Plaća

Plaća je usko grlo učiteljeva rada. Radite za to i radite za stvaranje prihoda, a ti bi prihodi trebali biti dovoljni da možete uzdržavati ne samo sebe, već i svoju obitelj, a po mogućnosti i roditelje. A nešto bi i trebalo ostati. Ali to se ne može reći za plaću učitelja!

Situaciju otežava činjenica da se mladi učitelji preuzimaju na radna mjesta asistenta, nastavnika ili višeg nastavnika. Najčešće prvih nekoliko godina ide mjesto asistenta, čija je plaća usporediva s minimalnom plaćom, nerijetko manja od minimalne mirovine, a definitivno nedostatna za elementarno preživljavanje. Izlaz? Sjediti za vratom svojim roditeljima ili raditi više, na primjer, za dvije stope. Ali i kad obranite diplomski rad i dobijete mjesto docenta, i dalje ćete primati plaću na rubu preživljavanja. Ali to će se dogoditi tek nakon mnogo godina. Je li koža vrijedna svijeće? Ne govorim o odrastanju u profesora.

Honorarno radno vrijeme i poslovi sa strane

Visina plaće učitelja je tolika da ne može raditi samo za stopu, inače neće preživjeti. Obično nastavnici rade skraćeno radno vrijeme na istom sveučilištu ili na jednom ili više (!). Glavni problemi s nepunim radnim vremenom su sljedeći. Interno nepuno radno vrijeme može biti nepuno radno vrijeme plus najviše 300 sati. Vanjski honorarni posao ne više od 300 sati. To nije puno. Ali više nije moguće fizički preuzeti posao!

Što se tiče rada u proizvodnji, nitko se ne želi zaposliti na određeno vrijeme. Čak i da ste pristali, još uvijek nećete moći poslodavcu ponuditi prihvatljiv raspored rada, jer ovisite o rasporedu, a to niste vi.

Kao opcija, netko bi mogao honorarno predavati, a ostatak vremena raditi u realnom sektoru, ali danas to nije realna opcija. Prvo, sveučilišta ne zapošljavaju na nepuno radno vrijeme. To je zbog kriterija učinkovitosti sveučilišta. Drugo, obujam metodološkog i papirološkog rada na sveučilištu ostat će otprilike jednako velik kao i stopa.

Konačno, poslovi sa strane. To se odnosi na mentorstvo, pomoć u izradi završnih i seminarskih radova. Da, neki ljudi uspiju zaraditi malo više novca. Ali opet, sve ovisi o raspoloživosti vremena za to, kao i o klijentima. Primjećeno je da dok ste i sami student redovito nailazite na ovakve honorarne poslove, a čim postanete profesor svi postupno nekamo nestaju. Iako se čini da učitelj bolje radi svoj posao...

Karijera

Ljestve karijere sveučilišnog nastavnika izgledaju otprilike ovako. Završavate sveučilište ili redoviti poslijediplomski ili diplomski studij, a nudi vam se da ostanete na vlastitom odjelu ili fakultetu ili vam se poznanici nude da vas smjeste na svoje sveučilište. Obećana vam je podrška u pisanju disertacije, obrani iste i napredovanju. Ali prvo ste angažirani kao asistent. Zapravo, asistent je asistent izvanrednog profesora ili profesora, zapravo - isti nastavnik kao i svi drugi, samo prima najmanju plaću na sveučilištu, često čak i manju od inženjera odjela.

Nekoliko godina ste radili kao asistent, a zatim napredujete u učitelja ili višeg nastavnika. A do prvog plafona dođeš dok ne napišeš i obraniš diplomski rad. Ali pisanje disertacije uz paralelan rad vrlo je teško i ne uspijeva svima. Stoga, ako dvije-tri godine niste učinili ništa značajno u tom smjeru, onda ozbiljno razmislite o napuštanju profesorskog posla jer će tako biti i dalje.

UPD: Ako u kasnim devedesetima - početkom 2000-ih nije bilo teško braniti se, onda je u posljednje dvije godine postalo puno teže obraniti disertaciju. Čini se da će se situacija i dalje mijenjati u tom smjeru.

Nakon obrane disertacije, koja je sama po sebi težak i dugotrajan posao, možete se prijaviti za zvanje izvanrednog profesora. Plaće nastavnika i docenta razlikuju se za oko osam tisuća kuna. Odnosno, trajnica rasprava procijenjen na samo nekoliko dodatnih tisuća.

Daljnji rast karijere postaje još teži. Možete napisati doktorsku disertaciju, a nakon obrane postati profesor, primajući koju tisuću više na docentsku plaću... Od početka rada nastavnika do stupanja u profesuru može proći i 15 godina, a onda ako imate posebne sreće...

To je sve općenito. Na kojem god mjestu bili, bit rada bit će približno ista: učionički, metodološki i istraživački rad.

Znanstveni rad

Prvo što želim reći je da ne poznajem nijednog nastavnika koji bi pisao diplomski rad, a da istovremeno radi kao nastavnik. Ili na drugi način: poznajem nekoliko nastavnika koji nisu studirali redoviti postdiplomski studij, nego su odmah nakon završenog fakulteta otišli raditi kao profesori, a niti jedan od njih nije uspio napisati i obraniti diplomski rad! I nije sve prosječnost, samo je fizički nemoguće. I to je jasno iz svega navedenog. Doista, da bi se stvorilo nešto novo, mozak i tijelo se moraju odmoriti, ali rad učitelja to ne podrazumijeva.

Drugo, na sveučilištima praktički nema uvjeta za ozbiljno znanstveno istraživanje. istraživački rad. Često nema opreme, instrumenata, prostora, elementne i sirovinske baze. Sve što radite bit će učinjeno o vašem trošku iu vaše vrijeme.

Financiranje

Ako ste ikada čuli da ministarstvo i sveučilišta financiraju znanstvene razvoje, zaboravite na to za sada, ne radi se o vama. Da, postoji sustav stipendija, nagrada, nagrada i nagrada. Ali to je sve naknadno, odnosno nakon što ste pošteno financijski i materijalno uložili u svoj razvoj. I tek nakon što učinite nešto vrijedno, možete tražiti barem djelomično pokriće troškova. A troškovi mogu lako premašiti plaću vašeg učitelja za godinu. A ne činjenica da će se takva naknada dogoditi. U svakom slučaju, ova sredstva pokrivaju samo troškove opreme, ali nikako ne idu na vašu plaću!

Dio rješenja problema financiranja je pristup sponzorima i pokroviteljima. Obično tvrtke zainteresirane za diplomante vašeg sveučilišta pristaju na to. Ali takve je tvrtke često teško pronaći. Općenito, ovdje ne bih laskao sebi da sam na vašem mjestu.

Isplati li se ulagati osobna sredstva u razvoj sveučilišta? Da, ako pišete disertaciju i nakon obrane ćete nastaviti raditi na ovom sveučilištu. Inače, ne. Jer nitko vam neće zahvaliti na vašoj predanosti. Niti nagrada, niti diploma.

Razlika u godinama sa studentima

Jedna od prvih ozbiljnih psihičkih poteškoća mladog učitelja je mala razlika u godinama s učenicima. A kod izvanrednih studenata ili onih koji su prvi put služili vojsku ta je razlika također negativna.

S jedne strane, sa svojima, sav si pametan i cool, skoro pa gazda. A s druge strane, od strane učenika, vi ste njihovi vršnjaci, koji su nekim nesporazumom ispali profesori. Takva je naša kultura da se sveučilišni nastavnik doživljava kroz prizmu starosnog autoriteta, a ne stručnog. Na primjer, većina učitelja je mnogo starija od svojih učenika, u pravilu su prikladni za roditelje. A ovdje... I ovdje dobijete nekontroliranu publiku, od koje vas neki oslovljavaju s vama, i općenito, ponašaju drsko kao u vlastitom dvorištu.

Teško je tu nešto savjetovati, osim kako to podnijeti. I čekaj da porasteš...

Proći će određeno vrijeme, a vi ćete se suočiti s još jednim problemom godina: tada ćete biti prikladni svojim učenicima da im budete roditelji, kako mi kažemo. Ali dužno poštovanje, kao prema roditeljima, nećete dobiti. Što reći, ponizi se, ali nastavi poštivati ​​sebe. Ne nasjedajte na nepristojnost.

visok i lagan

Još jedan ozbiljan problem mladog učitelja je što zbog svoje mladosti i naivnosti svoje dobi vjeruje da je posao učitelja donositi znanje ljudima. Nažalost, većina publike nije došla na sveučilište zbog znanja, već jednostavno zbog otpuštanja iz vojske ili jednostavno po inerciji, produžavajući djetinjstvo.

Ovdje morate shvatiti i ne zaboraviti da niste autoritet za studente, a beskorisno je čitati moral. Bolno ne slušaju svoje roditelje, a vi ste nitko i nitko.

Kompetencija

Kad ste bili student, ponekad ste primjećivali da su neki od vaših nastavnika nekompetentni u predmetu koji predaju. Ali ti si definitivno bolji od njih. Vrlo ste strastveni u svojoj specijalnosti, sami ste radili projekte, pisali članke i čak honorarno radili u stvarnoj proizvodnji! Sigurno ćete postići uspjeh i biti popularni među masama studenata!

Zaboravi! Vaša će se kompetencija samo visoko cijeniti. veliki iznos učenika zainteresiranih za znanje. Za sve ostale, ti si potpuno isti. A sve što od vas trebaju je da dobijete kredit i bez problema položite ispit. Štoviše, smijat će vam se: što ćete vi ovdje sa svojim kvalifikacijama!

Predavanja

Sjećate li se sebe na predavanjima dok ste još bili student? Je li vam se ikada dogodilo da ste na njima zaspali, popričali sa susjedom u nesreći, niste mogli sjediti sat i pol, zakasnili na njih ili čak zabili gol? Sada ste predavač, čiji studenti spavaju na predavanjima, razgovaraju s vama u isto vrijeme i još glasno, a ako ste sami, onda ih je mnogo... I kao nekada vi, ne mogu se koncentrirati na vaš monolog, kasne ili uopće ne dolaze. Pa kako? Kao? Sumnjam! Pa da, znate vi i vaš rektor, dekan i ostali šefovi što vam je činiti: morate predavanje učiniti zanimljivim studentima. I sada lektorirate brda literature kupljene osobnim sredstvima, najnovije članke na planiranu temu, pripremate slajdove, pišete sažetak. Zbog toga su vam oči crvene, boli vas glava, spavali ste samo tri sata. Rano ujutro ste došli na divno predavanje, veselo najavljujete temu, počnete pričati super, ali što je to? Ništa se nije promijenilo! Ipak, gotovo vas nitko ne sluša, u isto vrijeme razgovaraju s vama u sav glas, spavaju i okreću vam leđa.

Što je bilo? Uostalom, predavanje je tako zanimljivo, toliko ste se potrudili, ali vaša publika jednostavno ne da! Sve je vrlo jednostavno, samo trebate shvatiti što je predavanje. Predavanje je način prenošenja informacija publici. Predavanje je izmišljeno u drevni svijet kada su knjige kao izvor informacija bile izuzetno skupe, au njima se nisu bilježile sve korisne i nove informacije. I onda nije preostalo ništa da zainteresirani dođu na predavanje, pažljivo ga poslušaju, postave pitanja predavaču, jer druge šanse da se informiraju nema. Ali u moderni svijet informacije su postale lako dostupne. To su klasične tiskane knjige, e-knjige, arhiva znanstvenih članaka. Na gotovo sva pitanja moguće je odgovoriti s interneta. Danas je preostala samo jedna niša za predavanja: donošenje najnovijih, još neobjavljenih informacija iz prve ruke.

Dakle, sve dolazi na svoje mjesto: Vi niste primarni izvor informacija; plus zainteresiranih u publici, kao što već znate, malo, ponekad uopće. Tako se predavanje pretvara u apsurdni monolog na pozadini studentskog brbljanja.

Budući da su predavanja sastavni dio nastavnog plana i programa te ih studenti moraju pohađati, nažalost ne možete ih ne čitati, niti dopustiti studentima da ih ne pohađaju. Prije ili kasnije doći će vam na predavanje s provjerom iz dekanata ili rektorata, a jao vama ako se ne nađete u publici ili ako po mišljenju inspektora bude malo studenata. Ovdje je jako teško davati savjete. Još jedna disonanca: prisutnost zahtjeva i nemogućnost njihove provedbe.

Možete ići putem biranja manjeg od dva zla: dopustiti nezainteresiranima i ravnodušnima da neslužbeno, na vlastitu odgovornost i odgovornost, ne dolaze na vaša predavanja. Obećajte da nećete kažnjavati za izostanak s predavanja, ali nastavite bilježiti u dnevnik, uključujući i u dnevnik voditelja grupe, budite sigurni (!).

Ovo je vaša obrana u slučaju beskrupuloznih elemenata koji vas pokušavaju optužiti da ste ih loše podučavali. (Najsigurniji način da se zaštitite od takvih napada je da kontrolirate dolazak na nastavu. A ako učenik izostane s nastave, onda gubi pravo reći da vam slabo ide.) Oni koji se tresu zbog dolazaka vjerojatno će nastaviti ići, dobro, možda svaki drugi put. Ali dio nezainteresirane publike ipak će biti eliminiran. Zatim prilagodite kvalitetu pripreme za predavanje ovisno o publici. Ako je publika slaba, onda često dovoljno informacija s Wikipedije.

Razrijedite predavanje s više slika, govorite manje i sporije. Ne pokušavajte nadglasati govornike. Obično najzainteresiraniji za predavanje sjede u prva dva reda, pa ti govoriš u njihovo ime, gledaš ih, a na ostale se ne obazireš. Ovdje je uočljiva jedna psihološka točka: zainteresirani studenti sjede na onim mjestima gdje predavač gleda, a ostali se gomilaju. Na primjer, ako predavač uvijek gleda u desnu polovicu publike, tada će publika prije ili kasnije sjediti tamo. Više dobra metoda borbeno brbljanje – neko vrijeme smisleno šuti dok se publika ne stiša. Istina, ovo nije zadugo, ali je potrebno podsjetiti se, radi poštovanja prema sebi.

I posljednja stvar: budite strpljivi, nemojte si dopustiti da se otkačite i iznervirano vrištite na publiku koja vas ne sluša, ugodite se ljubazno i ​​s humorom se odnosite prema onome što se događa.

mito

Unatoč uspjehu u borbi protiv mita, ovaj fenomen očito ostaje. Mogu suditi samo neizravno. Nisam to sam napravio. Što trebate znati: postoji mogućnost da vas uhvate na djelu. Ovo je na vašoj savjesti. Ali ako ne primate mito iz principa, nemojte se ni opustiti! Može vam se smjestiti "za sve dobro". Pratite situaciju u publici, posebno tijekom sesije. Držite svoj portfelj zatvorenim. Ne ostavljajte učenike same u učionici. Ne posjedujte učenike za svoj stol. Uzmite knjigu rekorda u ruke samo u otvorenom obliku. Poštujte sve formalnosti.

Šestice i lopovi

Začudo, praksa pokazuje da u svakoj skupini ima lopova. Riječ je o učenicima čiji su roditelji dobro upoznati s vlastima ili s autoritativnim kolegama profesorima. Uče, u pravilu, također osrednje, pa čak i gore od svih ostalih. Ali za njih se traži. Štoviše, često traže odličnu ocjenu, što samo po sebi ne može ne izazvati odbijanje. Štoviše, to može biti ponižavajuće za vas. Zamislite: student vam cijeli semestar nije išao na nastavu ili je otišao, ali vam je uzdrmao živce, a došla je sjednica, zove vas šef i kaže da morate imenovati toga i tog. Onda ti dođe taj gubitnik s rekordnom knjigom, a ti mu se poslušno potpišeš samo tako. Kako odvratno! Kao izlaz, možete odbiti, ali mislim da o daljnjem radu na sveučilištu možete zaboraviti ...

Sada o šestarcima, odnosno doušnicima. Nisu to nužno lopovi. Ali iz reda onih koji smatraju potrebnim ili mogućim izvijestiti svoje nadređene o tome što ste rekli da je "nepotrebno", kasnite li na nastavu, jeste li grubi prema studentima, jeste li kompetentni u predmetu i slično. Ovdje vam savjetujem da se u prisustvu učenika i kolega ponašate suzdržano, zaista da ne kažem "pretjerano", ako je moguće, budite pristojni. Ali nemojte se ulizivati ​​niti pokušavati zadovoljiti!

kasniti

Sama po sebi, manja kašnjenja su bezopasna. Ovdje si to ponekad dopuštaju i visoke osobe. To je zato što ponekad stvarno možete doći kasnije, a da ništa ne izgubite. Ali u slučaju nastave, to više nije tako jednostavno. Još jednom ponavljam: nije problem u kašnjenju kao takvom, nego u neorganiziranosti.

Ako dopustite studentima da kasne, onda će postupno broj onih koji kasne prijeći sve zamislive granice. A jednog dana možda budete sami u publici!

Poseban problem je kašnjenje na predavanje. Zbog toga ga je vrlo teško čitati. Kao što znate postoji nešto što se zove tok svijesti, tako da predavač za vrijeme predavanja ulazi u tok, a oni koji kasne izvlače ga iz njega. Ako ima mnogo onih koji kasne, to samo postaje dosadno, a predavanje može prekinuti.

U principu, možete općenito zabraniti kašnjenje na nastavu, posebno na predavanja. Ali sjetite se sami: čekali smo tramvaj pola sata, bili nervozni, ali vas i dalje nisu pustili unutra ... Općenito, malo nehumano. Primijenio sam pravilo od 20 minuta, koje sam naučio od jednog svog profesora na sveučilištu. Sastoji se u sljedećem: ako student kasni više od 20 minuta, ne smije na predavanje, ako je manje, onda čeka 20 minuta od početka predavanja i može ući u učionicu. Ima naravno nuspojava: neki učenici svaki put počnu dolaziti na tih istih 20 minuta.

Pa, nemojte kasniti ako je moguće. Prvo, primjer je loš; drugo, podla studentska priroda koristi ovu činjenicu protiv vas.

Kvalitetan bar

Postoji takav psihološki fenomen kao letvica kvalitete. Svatko ima svoju razinu kvalitete, radeći ispod koje se gomila nezadovoljstvo, što kasnije dovodi do ozbiljnih psihički problemi kao što su izgaranje, apatija, gubitak interesa za rad i profesiju, nemogućnost razvoja.

Realnost je takva da rad na sveučilištu ne zahtijeva niti visoke kvalifikacije niti visok standard kvalitete. Studenti ne znaju i ne mogu ništa. Većina ne želi ništa. Čak i najjednostavnije stvari koje već dugo znate bit će za njih na rubu velikog otkrića.

Razlog pada kvalitete također će biti: nedostatak vremena i umor.

Ali savjetujem vam, ako je moguće, da značajno ne smanjujete kvalitetu svog rada, stalno se održavajte u dobroj formi, proučavajte nešto novo i moderno, radite svoje projekte. Nemojte se fokusirati na učenike.

Posljedice i problemi

Posljedice mogu biti najteže ako ne poslušate savjete iskusnih i svoj um i srce. To su duboko nezadovoljstvo, financijski problemi, obiteljske nevolje i nered, bol za prosječno proživljenim godinama, gubitak kvalifikacija, nisko samopouzdanje, ozbiljni problemi sa živcima i psihom, te općenito sa zdravljem. Sve ovo za što?

Otvor

Da ne bismo poludjeli, potreban nam je nekakav odušak u teškim okolnostima. Nažalost, varijanta s upotrebom alkohola od strane nastavnika prilično je česta. O pogubnosti takvog hobija ovdje ne vrijedi govoriti.

Osobno, moj dugogodišnji hobi je olimpijadno programiranje. Ne samo da sam ga se sam prihvatio (sa 33 godine!), nego sam uspio privući i određeni broj studenata. Zahvaljujući pripremama za sudjelovanje na olimpijadama, značajno sam povećao svoj profesionalna razina(pridonose Kormen i Skiena), sprijateljili se među studentima od kojih su mnogi već diplomirali i rade u struci.

I zahvaljujući putovanjima na Olimpijske igre, prvi put sam posjetio mnoge gradove u Rusiji i ne samo. Istina, sveučilište je posljednjih godina počelo odbijati financiranje službenih putovanja, pa smo bili prisiljeni svesti program putovanja na minimum, dok smo dio putovanja plaćali iz vlastitog džepa. U posljednje tri godine sa studentima učim robotiku, čak smo uspjeli postići i neke uspjehe u tom području, unatoč činjenici da nismo imali posebnu obuku. Ali ovaj se hobi pokazao iznimno skupim i morao ga je napustiti. U svakom slučaju bilo je jako zabavno, bio je to pravi ispušni ventil. Možda je to jedina ugodna uspomena s rada na fakultetu.

Ali želim vas upozoriti na sljedeće. Prvo, nemojte se zavaravati da će mnogi ljudi dijeliti vašu strast s vama. Ne, dobro je ako ima barem nekoliko ljudi! Drugo, nećete biti plaćeni za svoje aktivnosti sa studentima, a učionica i metodičko opterećenje neće se smanjiti. Jedino na što možete pokušati računati je da ćete, u slučaju uspjeha i interesa vlasti, od njih dobiti određeni stupanj lojalnosti i popustljivosti prema vašim slabostima... Ne zaboravite i na nezamjenjiv i skup resurs: na svoje vrijeme.

Rezimirati

Sada kada ste vi, dragi čitatelji i bivši kolege, pročitali ovaj poduži članak, ne bi trebalo imati iluzija o radu učitelja, a mitovi - razotkriveni. Ovdje ću ih samo navesti.

• nastavnici imaju puno slobodnog vremena;
• nastava je poput ugodne šetnje u ugodnom društvu;
• učitelji rade što žele i što smatraju prikladnim;
• učitelji su elita društva;
• nastavnici su uključeni u najnovija dostignuća i znanost;
• učitelji se puno odmaraju;
• nastava nije teška;
• učitelji dobro zarađuju;
• nastavu je moguće kombinirati s radom u proizvodnji (na projektima).

Zaključak

Podučavanje je samo posao. Ako ste mladi, ali ste uspjeli namamiti vas na sveučilište da predajete, onda vam savjetujem da poslušate svoje srce: je li ovo ono o čemu ste sanjali? Jesu li vaši ciljevi iluzorni? Je li ovaj posao pravi za vas? Da li se samozavaravate? Možda više volite raditi u realnom sektoru gospodarstva? Pisati programe, dizajnirati strojeve, prodavati automobile? Ako je tako, onda slobodno otiđite, čak i bježite sa fakulteta. Ovo nije ono što vam treba. Vaš put je drugačiji. I nikad se ne osjećaj krivim! To je samo posao!

I konačno: ako sve što sam ovdje napisao nije o tebi i tvom sveučilištu, onda sam iskreno sretan zbog tebe i tvog sveučilišta! Vjerujem da će ih u Rusiji biti nekoliko. Objavljeno

Pridružite nam se na

Našoj molbi nisu se odazvali samo bivši učitelji: čini se da svako učiteljsko iskustvo ostavlja trag o kojem želim govoriti.

Hvala svima koji su se odazvali i stupili s nama u dijalog. Objavljujemo pet karakterističnih priča bivših učitelja, sveučilišnih profesora, pa čak i učiteljice dopunske nastave.

Natalija

2 godine radio kao nastavnik na sveučilištu - asistent na Katedri za međunarodno pravo. Sada je direktor hotela.

Nikad nisam želio biti učitelj. Činilo mi se da je učiteljica ili učitelj nešto najgore što se čovjeku može dogoditi, jer pronaći uzajamni jezik i pokušajte malo "lupati". korisna informacija djeca koja se tek počinju formirati nezahvalan su zadatak. Nisam diplomirao na Pedagoškom institutu, moje obrazovanje je bilo ograničeno na 4 godine pravnog fakulteta na jednom od sibirskih sveučilišta. I odmah nakon diplomiranja i upisa na magistrat, pozvan sam raditi na diplomskom odsjeku kao asistent.

Moj rad trebao je biti ograničen na vođenje seminara. Naime, često sam profesore zamjenjivao predavanjima i griješio držeći predavanja umjesto svojih seminara, jer mi se činilo da im drugi profesor nešto nije dao. Plus, pisao sam članke, režirao seminarski radovi, kojih je bilo od 28 do 40 po semestru.

Budući da sam bio entuzijastičan i apsolutno siguran da ću učenike naučiti kako valja živjeti, pažljivo sam pristupio provjeri svih radova, ispravljao pravopis i interpunkciju, provjeravao sve činjenice i ukazivao na grube nedostatke, žvakao kako se piše. Ispostavilo se da "iskusni" nastavnici izvode samo tečajeve na temu "Antiplagijat" i, ako je izvornost iznad 60%, čitaju zaključke za svaki članak, a to je ograničeno.

Imao sam 22-23 godine, pa su se često na našem odjelu, koji se sastojao od 90% profesora i kandidata Balzacovog doba, vodili sporovi na temu patriotizma, odnosa prema državi, životnih vrijednosti, snova i težnji.

Predavao sam diplomaciju, teoriju međunarodnih odnosa, međunarodno pravo i još puno srodnih predmeta, a prije predaje sam 4 godine studirao međunarodne odnose. Nije mi se mnogo sviđala situacija u današnjoj Rusiji (iako su me tete s katedre na sve načine pokušavale uvjeriti u moju krivnju, sipajući činjenice iz vijesti Prvog kanala), pa sam studentima želio prenijeti glavnu misao: analizirajte i uspoređujte, ne morate slijepo voljeti svoju državu, čak i ako učite za diplomate. Odjel nije odobravao ovu moju ideju i mnogo me puta pokušavao naučiti voljeti svoju domovinu.

Ponekad sam mislio da ću mrziti studente, ali rad s njima bio je najbolji dio nastave.

Vrlo je zanimljivo promatrati kako se tokovi razlikuju, kako se razlikuju učenici različite dobi. Pokušao sam diverzificirati odgojno-obrazovni proces psihološkim testovima, pokušao sam saznati kakvi su odnosi u grupi, te sugerirao upravi da nešto ispravi, nekoga premjesti negdje (nijedan moj prijedlog nije ozbiljno razmatran).

Uživao sam u pisanju članaka i objavljivanju, režiji znanstveni radovi učenika, da im pomognem, volio sam im reći ono što znam, sviđalo mi se kad su mi postavljali pitanja na koja nisam znao odgovor. U tom trenutku su mi koljena zadrhtala od neiskustva, ali sam ili pretpostavljao ili tražio odgovor nakon nastave i onda se javio. To što su mi postavljena pitanja na koje nisam znala odgovore je super, znači da studenti razumiju, znači da ih zanima.

Volio sam raditi ispite i kolokvije, puštao sam ih da ispisuju, ali pod uvjetom da stvarno razumiju i barem nešto zapamte, precjenjivao sam ocjene, jer ocjene ne znače ništa za čovjekov budući život, ali iz nekog razloga učenici su bili jako zabrinuti zbog reakcije roditelja na 3, a ponekad i na 4, doslovno su padali na koljena i molili da ne daju loše ocjene, inače im ne bi bilo dobro kod kuće.

Nije mi se svidjelo što je osoblje bilo jako osjetljivo na izgled profesora: učenike nije bilo briga ni ako sam došao u pidžami.

Starija generacija učitelja inzistirala je na nužnom strogom izgled održavati profesionalnu podređenost.

Moja plaća je bila 11 tisuća mjesečno, uzimajući u obzir sjeverni koeficijent, a to je bilo puno. Istovremeno sam u prosjeku držao 5-6 predavanja tjedno. Otprilike jednom svakih šest mjeseci, napravili su dodatak za vođenje pobjednika olimpijada, za objavljene članke. Bio sam zadovoljan plaćom, a ovdje mogu samo poduprijeti Medvedevljeve riječi o primanjima učitelja: mlada i energična osoba će naći kako zaraditi. Bilo je moguće predavati tečaj na Engleski jezik, a to bi bilo dobro povećanje, bilo je moguće uzeti sate s drugih instituta, vrijeme je dopušteno.

Prestao sam raditi jer su mi obećali smanjiti plaću, au isto vrijeme sam se namjeravao preseliti u drugi grad. Osim toga, još uvijek sam shvaćao da imam "profesionalnu nesposobnost". Imao sam svoje jake političke stavove koje sam pokušavao ne reklamirati, ali su ih studenti stalno izmamljivali. Sve se svodilo na to da su pokušavali udovoljiti učiteljici i iznosili moje stajalište, a ne osobno, zbog čega sam ih grdio. Ali u glavama studenata, ideja o institutu kao mjestu gdje trebate zadovoljiti nastavnika, naučiti napamet na "5" i zaboraviti je potpuno zapela.

Ovaj me posao naučio strpljenju. Naučila me da se prema svima odnosim otvorenog uma. I jasno je rekla da ne možete podučavati nečemu osobu koja to uopće ne želi.

Međutim, nisu svi toliko nespremni učiti, mnogi jednostavno ne vole dosadan proces. Kad god je to bilo moguće, nastojao sam u obrazovni proces utkati moderne filmove, serije, likove iz knjiga, organizirao nastavu u neklasičnom obliku, na primjer, u obliku sudske sjednice ili Vijeća sigurnosti UN-a, u obliku press konferencije, utkao igrice poput “Krokodil” ili “Tko sam ja?”

Rado bih se vratio u struku da je moguće doći na posao u poderanim trapericama i da je plaća pomoćnika 20 tisuća, onda bi to bilo čarobno.

Što se tiče savjeta, poželio bih učiteljima: natjerajte učenike i učenike na razmišljanje, učinite sve da se kod njih razvije logično razmišljanje, da sve provlače kroz prizmu skepse. Nemojte se fokusirati samo na temu, nemojte se bojati otići dalje od nje.

Savjet studentima: nemojte se bojati da nećete naučiti ono što vam se ne sviđa i otići tamo gdje ne želite učiti. Mnogi studenti gube vrijeme kada je očito da im ova specijalnost nije potrebna.

Aleksej

10 godina predavao je na sveučilištu na Katedri za ekonomsku teoriju. Sada je voditelj projekta.

Nakon obrane diplomskog rada o poduzetništvu, prišao mi je jedan profesor, član vijeća i rekao ovu rečenicu: “Nemojte prestati predavati, ovo je dar, morate to shvatiti.” Neočekivana primjedba zarila mi se u dušu. Tako sam postao obični nastavnik na jednom provincijskom sveučilištu, prošao put od asistenta do izvanrednog profesora. Bilo je to napornih 10 godina ispunjenih radom i kreativnošću, susretima s izvrsnim ljudima, komunikacijom s kolegama i studentima.

Radio sam na katedri za ekonomsku teoriju, predavao studentima prve godine, uključujući i neekonomske specijalnosti. Opterećenje "grla" je težak posao, ali također daje snažno otvrdnjavanje. Nakon in-line predavanja nema straha od velike publike i općenito je to dobar trening za predavača.

Sustav je koncipiran tako da učitelj nije pošteđen - radi princip pokretne trake i glave koja govori. Međutim, i ovdje ima uvida. Na primjer, kada se umorite, niste raspoloženi, radite lekciju na autopilotu, i odjednom vas napali neočekivano pitanje - i već ste u letu! Ovakvi dani se pamte.

Jako me zasmetao sustav ocjenjivanja - to su dugotrajne procedure i besmislene. Često sam sebe zamišljala kao učiteljicu s hrpom bilježnica. Bodovni sustav je jedan od imaginarija sveučilišnog života (zapravo se sve svodi na tradicionalne dvojke/trojke/petice), kao i kontrolni testovi – uhvatio sam prve korake u tom smjeru. U nedostatku dovoljno računala, ovi su se dani pretvorili u pakleni maraton pritiskanja tipki.

Općenito, pretpotopna materijalno-tehnička baza i otrcani razredi ne uljepšavaju svakodnevni život nastavnika. Uglavnom, sve se bazira na zaljubljenosti u temu, zaljubljenosti u grupu s kojom radiš.

Temperamentna sam osoba, u početku sam doživjela jak emocionalni stres, kad mi sve prolazi kroz srce, ali postupno sam uspjela pronaći pravi ton u interakciji s dečkima. Za mene je osobna komunikacija, uključenost u život mojih studenata oduvijek bila vrlo važna – bavila sam se znanstvenim i društvenim projektima, pripremala izvješća, govore, materijale za studentske konferencije, natjecanja, stipendije. Djeci je stalno vukao knjige i časopise od kuće – znanstvena knjižnica na sveučilištu je loša i nezgodna. Čitajte naglas i razgovarajte.

Prvi poziv da je vrijeme za odlazak došao je kada sam shvatio da u publici sjedi samo 10% motiviranih, zanimljivih individualnih studenata.

A prije je bilo 30-40%, interakcija s njima je davala rezultate i rastezala grupu u cjelini, a i vi ste se razvijali. Odlučila sam da s dva-tri studenta mogu raditi samostalno i izvan zidova fakulteta – bilo bi više smisla! Platforma za to već je postojala, zajedno s kolegama organizirali smo metodičku radionicu u područnoj knjižnici. Tako sam se “skrivao” od studenata, prvo na doktorskom studiju, a onda sam potpuno odustao.

Odluka je bila teška: pokazalo se da sam pola života proveo na rodnom sveučilištu - student, diplomant, pa nastavnik. Ali intenzitet rada se udvostručio uz istu plaću. Za znanost i projekte nije ostajalo vremena, plaćali su lipe. Protok besmislenih papira je rastao. Postali smo pravi robovi.

Izgledi za profesionalni razvoj su nestali, bilo kakve metodološke inovacije i druge inicijative doživljavane su ravnodušno. Svi mehanizmi upravljanja i odlučivanja nisu transparentni. Na ključna mjesta došla je generacija ljudi koji kroz pozicije rješavaju samo svoje osobne probleme. Administrativne službe učitelja bile su prezrene. Svaki odlazak u računovodstvo, kadrovsku službu, metodičku službu izazivao je u meni unutarnju jezu, jer toliko neprofesionalizma, nepristojnosti, neskrivene agresije i nepoštovanja nisam susreo. Primjerice, da bi se izlupale mrvice za plaćanje putovanja na konferenciju, trebalo je proći kroz pravi mlin za meso poniženja. Inače, takav je stav postao dominantan i među studentima: nastavnici su uslužno osoblje.

Najbolnije mi je bilo odvajanje od rodnog odjela – za mene je to bilo gnijezdo. Nevjerojatni ljudi su me okruživali i oblikovali - profesor V.A. Petrishchev, L.A. Karaseva, E.A. Spasskaya, V.A. Kuntysh, N.V. Kostjukovič. Nabrajam imena, jer sam od njih dobio znanje, tajne zanata, nepokolebljivu moralnu srž.

Rad na fakultetu temelj je mog današnjeg uspjeha. To je, naravno, i formalno nasljeđe - titula, radni staž, komunikacije. Ali glavna stvar su vještine kreativnosti, istraživačkog rada, komunikacije u timu.

Nemoguće je otići iz učiteljske profesije, to je u vama – događa se profesionalna deformacija.

Jedino područje u kojem se moram obuzdati je obitelj. Od prvih dana žena me upozoravala: "Isključi učitelja!"

Što treba promijeniti u sustavu da bih se htio tamo vratiti? Možda bi učitelja trebalo staviti u prvi plan.

Alyona

Radila je 4 godine kao viši predavač na fakultetu, 4 godine kao profesor dopunske nastave. Sada je metodičar u ustanovi za dodatno obrazovanje.

Ukratko o njegovom odnosu prema radu Učitelja. Struka treba doći po vokaciji, ljudi entuzijasti. Ovo je definitivno kreativni rad. Ujedno i vrlo odgovorno. I sama sam od djetinjstva željela biti učiteljica, ali karijeru sam započela na fakultetu, nikad nisam radila u školi, iako sam po obrazovanju učiteljica tehnologije. Čudno, želim ići u školu i stalno sam razmišljao o ovoj mogućnosti. No, ne trebaju nam profesori tehnologije u školi.

4 godine sam radila na fakultetu kao viša nastavnica (“viša” zvuči zastrašujuće, iako najnižeg ranga u nastavnoj zajednici). U početku mi se svidjelo sve: uvjeti rada, plaća, opterećenje, kolege. Odjel cijenjen, studenti poštovani. Ali u Prošle godine mog rada, dali su mi opterećenje od 0,25 stopa, to je 2500 rubalja mjesečno za starijeg učitelja (bilo je to 2011. u dvorištu). I nakrcan javnim radovima u ulozi tajnika DIP-a i SAC-a. S obzirom na takvo zapošljavanje, postalo je teško pronaći honorarni posao. Pa sam pljunuo na sav ovaj znanstveni rad.

Nakon toga sam imala sreću raditi na polju doškolovanja djece. I opet 4 godine. Uspjela sam biti i učiteljica i metodičarka te obnašati vodeću poziciju. Stoga sam na vlastitoj koži morao iskusiti ne samo sve poteškoće učiteljskog rada, već i složenost administrativnog posla prožetog stalnim pritužbama podređenih, svojevrsnim povratnim informacijama.

Poteškoća rada učitelja dopunskog obrazovanja je u tome što se u društvu razvio određeni stereotip u odnosu na krugove. I ne samo za djecu, nego i za same učitelje.

I bilo mi je sto puta teže ponovno se prilagoditi da razmišljam drugačije. Jer na institutu studenti idu profesoru po znanje, po diplomu, ili ne idu na dosadna predavanja, jer su takvi studenti. Djeca su ta koja će sigurno doći u školu, jer je po zakonu obavezno ići u školu. A u krugu, ako dijete nije došlo, onda nije zainteresirano (čini mi se, što je drugi učitelj jednom mislio o tome). A ti iskočiš iz svoje suknje da ih jebeno zainteresiraš.

I svako dijete ima svoju motivaciju za posjet krugu. I svatko ima svoj raspored u školi i u drugim krugovima. I zahtijevaju grupe od 15 ljudi, iako ured ne stane više od 5. A onda će se neki drugi službenik ili kandidat znanosti iz lokalnog instituta za usavršavanje dosjetiti nekog hira i otići to učiniti, jer tada morate napraviti izvješće i priložiti fotografiju. To je stvarno!

Prošle godine smo obilježili Dan srca! (A vi?) Mi smo morali proslaviti Dan srca, a umjesto da kod djece razvijamo inženjersku domišljatost, mi smo s njima skakali po konopcima. Najsramotnije je što djeca sama shvaćaju gdje ima psovki. A mi, učitelji, nastavljamo im zavaravati glave ...

Teže je i profesoru dopunske nastave jer nema standarda, nema programa, svatko mora sam sebi napisati program i planirati rad. Neki za to nemaju dovoljno iskustva i obrazovanja. Dok im je plaća niža nego učiteljima (barem u našem gradu).

Neću reći da su se izvješća popunila. Sva izvješća nastavnika su ispunjavanje dnevnika. Najteže je osigurati prisutnost djece u učionici, jer za 0 ljudi u grupi prijete smanjenjem plaća, a to je uvijek neugodno.

Sve te okolnosti otkrivaju i godišnji nadzori gradskog Odjela za obrazovanje. I tu počinje slom. Odnosi se na sve, od mladih do starih. Mladom učitelju znaju reći u lice da je nitko, da ništa ne radi i da ga treba otpustiti. Kako je to?

“Organizirali ste gradsko natjecanje tehničkog stvaralaštva, imate 14 sudionika, ovo nije natjecanje, nego druženje. Gdje su sudionici iz škola? - pitaju me prilikom iduće kontrole. “Dobro, organiziramo natjecanje u dječjem crtanju i imat ćemo stotinu sudionika”, odgovaram. "O čemu ti pričaš! Vi ste CENTAR tehničke kreativnosti! Usput, zašto nema sudionika na sveruskim natjecanjima od vas? - nastavlja inspektor svoj posao. „Zato što su sveruska natjecanja s daljinskim sudjelovanjem natjecanja u crtanju, a da biste sudjelovali „tehničari“, morate putovati izvan republike, daleko. Ponudili su se. Roditelji odbijaju, ”Ja opet s izgovorom. Presuda: “Dakle, predlažeš!”

Riječ je o nerazumijevanju administrativnih radnika, njihovim prevelikim zahtjevima. Ponekad ni sami ne mogu shvatiti što im je potrebno. A to samo dovodi do porasta negativnih stavova prema poslu, do otpuštanja talentiranih i uistinu nezamjenjivih kolega. U ovom slučaju, glavni motiv moje smjene uopće nije bila plaća, već postojeća nestabilnost, nerazumijevanje, stalno “dodavanje” dužnosti i, što je najvažnije, odnos službenika prema Vašem radu.

U neopravdanoj kritici neće biti razvoja. Ponekad nakon jedan dobra riječ pomicati planine. Šteta je što sam ove riječi morao čuti samo od svojih učenika i njihovih roditelja.

Daria

Radio sam kao profesor engleskog jezika 4 godine. Sada je manikerka.

U školi sam radila kao profesorica engleskog jezika. Predmet nije najlakši pa je bilo dosta problema. Razredi su bili različiti, počevši od drugog pa do devetog. U početku je bilo jako teško, ali pomogli su mi moji kolege „Englezi“. Zahvaljujući njima, nisam odustao nakon godinu dana.

S mlađim razredima bilo je lakše raditi, problemi s disciplinom su se rijetko pojavljivali, ali sa višom školom je bilo teže, jer zbog godina (tada sam imao 22 godine) ponekad mi je bilo teško ponašati se ozbiljno s njima, htio sam se šaliti, smijati. Ali granice nikad nisu prijeđene.

Nisam se dobro slagao sa školom zbog šefova. Dok sam kombinirao posao sa učenjem (učio sam navečer), nisu me mnogo dirali i davali su mi opterećenje koje sam tražio. Kad sam završio studij, mišljenje se nije posebno uzimalo u obzir. "Ti si mlad! Raditi!".

Da, plaća je bila prilično velika, ali ne mislim da je škola mjesto gdje treba graditi karijeru, želio sam uživati ​​u poslu, a kad ste opterećeni, više ne osjećate zadovoljstvo!

Tražio sam manje sati, ali su me odbili, dali su mi čak i razrednika. Shvatila sam da to uopće nije moje, jer sam se počela slomiti na djecu, neprestano plakala i budila se s mišlju: “Zašto ja?”

Nije pomoglo ni nagovaranje kolega kojima je bilo jako teško i uvredljivo što su me pustili. Istina, htio sam to završiti do kraja prvog tromjesečja, ali mi nisu dopustili, pa sam otišao u listopadu, zbog čega sam nevjerojatno sretan. Sve što se radi je najbolje.

Ne znam čemu me ovaj posao naučio, iskreno! Jedno sam shvatio: ako želiš nešto promijeniti, onda se ne moraš bojati, trebaš cijeniti i voljeti sebe. Kad sam otišao iz škole, ravnateljica je rekla: “Možeš raditi više sati, samo se sažalijevaš!”. I potpuno se slažem s njom, sada radim 12 sati dnevno, razlika je u tome što sada uživam u poslu, počela sam bolje spavati i, ma koliko to čudno zvučalo, ima više vremena za sebe!

Bih li se želio vratiti u školu pod nekim uvjetima? Ne trenutno! Bez uvjeta! Ostalo je još nešto taloga od prvog eksperimenta. Ali općenito, u budućnosti, kad bude djece, možda bih išao raditi u školu. Uvjeti: 18 sati tjedno (nastavnička stopa), bez vođenja učionice i manje papirologije. Nije mi jasno zašto bi nastavnik trebao pisati program za akademsku godinu, a to bi trebali raditi metodičari.

Općenito, mislim da ljudi koji vole svoj posao, koji vole raditi s djecom i roditeljima trebaju raditi u školi, a ne zbog plaće dobivati ​​više sati i stvarati privid da rade.

Otišla sam onog trenutka kad sam shvatila da postajem poput svoje razrednice.

Naš razred nije bio baš najsmireniji, a do mature je postala neurastenična, stalno je vrištala, lomila se oko sitnica i ruke su joj se stalno tresle. Nisam htjela biti takva!

Za savjet, mlada sam i neiskusna, ali jedno mogu reći da nisu djeca uvijek za sve kriva, s njima se uvijek može naći zajednički jezik. Volio sam raditi s njima, iako je bilo odvratnih klinaca koje sam htio zadaviti, da budem iskren! Cijeli problem je u šefovima i višim vlastima: prvi ne pomažu i ne podržavaju, drugi ne znaju što žele.

Oksana

Prije 20 godina radila je kao profesorica matematike u školi, sada je glavna administratorica odjela prodaje velikog pogona.

Radio sam kao profesor matematike u srednjim razredima odmah nakon što sam diplomirao na KSU. T.G. Ševčenko. Bila je to obična škola na periferiji Kijeva uobičajenih 90-ih godina prošlog stoljeća. Ovu školu pamtim kao svijetlu i dobro mjesto unatoč teškoćama vremena.

Sviđao mi se ovaj posao, ali osjećala sam da mi nedostaje pedagoško obrazovanje i praksa. Neko sam vrijeme čak razmišljao kako bih mogao popuniti te praznine, ali sam onda zaključio da mi takav format rada ne odgovara. Prije svega to što bih bio dobar predmetni profesor, a ne kult-masovni organizator kojekakvih vladara, političkih informacija... Rado bih pripremao „olimpijade“, tjedne matematike, ali sve što se odnosilo na ideološki i odgojni dio procesa opterećivalo me, izazivalo melankoliju i dovodilo me u stupor. Sada gledam unatrag i shvaćam da je odluka bila ispravna: 90-e se po pritisku ne mogu ni uspoređivati ​​s ovim što se sada događa.

Osim toga, u školu sam došla nakon pet godina rada kao učiteljica. Naviknula sam se da me čekaju: s jedne strane je tata s novcem, s druge mama s kavom, a dijete, ako ne sretno, onda barem razumije zašto uči i što će uzeti.

Zamislite moj šok nakon toga kada sam od dečki iz razreda čuo: “Što će mi ta tvoja matematika?” "Ne treba? Mislio sam. - Naravno, nije problem. I ja, problem. Uvijek ću pronaći one kojima treba."

A nastavnik ipak mora biti siguran da je njegov predmet potreban u onoj količini koju daje po programu, te razumno zahtijeva određenu razinu znanja.

Sada bih mogao odgovoriti studentima, razumijem da, uglavnom, program kao takav nije bit problema. Glavna stvar su vještine koje ljudi dobivaju u procesu učenja. A te se vještine mogu steći na različitim skupovima formula, tema, zadataka.

Ponekad pomislim da sam tu školu morao posjetiti zbog nekog okorjelog nasilnika, potpuno zapuštenog u matematičkom smislu.

Donosio sam mu logičke probleme, probleme s primjenom prakse, probleme za pozornost. U početku sam to činio samo kako bi samo mirno sjedio: ništa nije razumio, jer prije nije učio, i bio je bučan od dosade. Rješenje tih problema ga je fasciniralo, povećavalo mu samopouzdanje, a kao rezultat toga već se pobrinuo da u razredu nema smetnji. Da smo dulje razgovarali, siguran sam da bi savladao školski tečaj (naravno da mu je bila dobra volja - studirati ljeti) i mogao se prijaviti na tehnički fakultet.

Neočekivano teško pitanje je što me ovaj rad naučio. Vjerojatno prije svega da sve treba naučiti. Bilo bi naivno očekivati ​​da ako ste sami bili u školi, učili predmet, onda možete ući u učionicu i odmah postati učitelj. Da iza običnih stvari koje se čine jednostavnima stoji puno rada i iskustva generacija. Da nije mudro prodirati u novo područje bez oslanjanja na iskustvo ljudi prije vas.

Pismo Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije od 10. kolovoza 2015. br. 08-1240<О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования>razjasnio, posebice, sljedeće.

Sukladno 1. dijelu čl.46 savezni zakon od 29. prosinca 2012. br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruska Federacija„pravo na bavljenje pedagoškom djelatnošću imaju osobe sa srednjom stručnom odn više obrazovanje i ispunjavanje kvalifikacijskih zahtjeva navedenih u kvalifikacijskim vodičima i (ili) profesionalnim standardima.

Trenutno primjenjivo kvalifikacijski vodič položaji menadžera, stručnjaka i zaposlenika (odjeljak "Kvalifikacijske karakteristike položaja obrazovnih radnika"), odobren naredbom Ministarstva zdravstva i socijalnog razvoja Rusije od 26. kolovoza 2010. br. 761n (u daljnjem tekstu referentna knjiga). Od 1. siječnja 2017. profesionalni standard "Učitelj (pedagoška djelatnost u području predškolskog, osnovnog općeg, osnovnog općeg, srednjeg općeg obrazovanja) (odgojitelj, učitelj)" odobren naredbom Ministarstva rada Rusije od 18. listopada 2013. br. 544n (u daljnjem tekstu - standard) primjenjivat će se u slične svrhe.

I priručnik i standard utvrđuju da osoba koja se natječe za radno mjesto učitelja mora imati višu stručnu spremu ili srednju strukovnu naobrazbu iz smjera „Odgoj i obrazovanje“ ili u području relevantnom za predmet koji se predaje, bez predočenog radnog iskustva, odnosno višeg stručnog obrazovanja ili srednjeg strukovnog obrazovanja i dodatnog stručnog obrazovanja iz područja djelatnosti u obrazovnoj organizaciji bez predočenog radnog iskustva.

Dakle, prema gore navedenim regulatornim pravnim aktima i objašnjenjima za njih, treba smatrati da osobe koje imaju, na primjer, visoko stručno obrazovanje u području studija "Obrazovanje i pedagogija" (kvalifikacije - "Filolog. Učitelj ruskog jezika i književnosti", "Povjesničar. Učitelj povijesti" itd.) i (ili) u području koje odgovara predmetu koji se predaje (specijalnost - "Ruski jezik i književnost", "Povijest" itd.), ispunjavaju uvjete kvalifikacije za nastavnike ruskog jezika i književnosti, nastavnike povijesti i društvenih znanosti itd.

Osim toga, mora se uzeti u obzir da nedostatak obrazovanja u zvanju učitelja (u smjeru usavršavanja) sama po sebi ne može biti temelj za prepoznavanje pedagoškog radnika neprikladnim za radno mjesto koje je obnašao tijekom njegova certificiranja. ako podnesak poslodavca, na temelju kojeg atestacijsko povjerenstvo donosi odluku, sadrži pozitivnu, motiviranu, sveobuhvatnu i objektivnu ocjenu stručnih, poslovnih kvaliteta, rezultata profesionalna djelatnost pedagoški radnik za obavljanje poslova koji su mu utvrđeni ugovorom o radu.

Dakle, možete postati učitelj u školi, ali što ovisi o specijalnosti koju ste dobili. Osim toga, tijekom rada ćete najvjerojatnije moći proći stručnu prekvalifikaciju, odnosno, grubo rečeno, prekvalificirati se za nastavnika iz drugog predmeta. Na primjer, u mojoj školi polovica profesora je imala diplome klasičnog fakulteta i oni su me se iz nekog razloga više dojmili, ali to je čisto IMHO.

Odnosno, ispada da možete učiti, primjerice, za profesora na fakultetu, a onda samo za pola godine proći stručnu prekvalifikaciju i postati profesor matematike ili geografije? Vau... Ali ako je čovjek kuhar ili inženjer, može li nakon stručne prekvalifikacije postati učitelj, na primjer, radnik?

Alisa Reznikova

Voditeljica škole stranih jezika, profesorica, autorica programa za učenje govornog engleskog i francuskog jezika u tri mjeseca.

Sabrali ste se i ponovno odlučili učiti engleski. U potrazi ste za učiteljem, a oči vam blistaju od obilja mogućnosti. Obećan vam je instruktor s dugogodišnjim iskustvom i tri edukacije, trenutni rezultati, kraljevski izgovor, priprema za Cambridge ispite i obuka vašeg kućnog ljubimca. Pred vama je prva poteškoća - izbor učitelja. Međutim, ako u ovoj fazi prihvatimo ispravno rješenje, ista će poteškoća biti posljednja na putu do dugo očekivanog razumljivog engleskog.

Što tražiti pri odabiru stručnjaka? Evo 11 glavnih aspekata.

1. Obrazovanje

Međunarodne diplome i certifikati doista potvrđuju izvrsnu razinu poznavanja modernog engleskog jezika, ali lingvistička diploma često može biti alarmantno zvono. Važno je razumjeti je li učitelj zainteresiran za razvoj jezika ili je ograničen na ono što je naučeno iz udžbenika prije mnogo godina.

Sjećate li se kada su vas u školi učili da kažemo da predstavljamo buduće vrijeme? U suvremenom engleskom ovaj se oblik odavno smatra zastarjelim i praktički se ne koristi. Nažalost, s učenjem engleskog jezika na mnogim sveučilištima situacija je slična onoj u školama.

U isto vrijeme, ako vaš učitelj ima psihološko i pedagoško obrazovanje, to može biti opipljiva prednost, jer će učitelj bolje osjetiti osobitosti vaše percepcije i moći će vam pronaći pristup, bez obzira na osobne simpatije.

2. Iskustvo

Nijedna diploma ne može jamčiti da će nastavnik čuti vaša pitanja, pažljivo prilagoditi svoje materijale i brzo pronaći rješenja za nestandardne probleme koji se mogu pojaviti tijekom tečaja. Dolazi s vježbom. Osim toga, samo će iskusan učitelj moći utvrditi što vas točno koči na putu do svladavanja jezika i odabrati materijale koji točno odgovaraju vašim ciljevima.

Čak i ako odaberete učitelja kojem je engleski materinji jezik, njegovo radno iskustvo i dalje je jedan od najvažnijih kriterija. Pogotovo sada, kada svaki izvorni govornik može početi predavati jednostavno zato što je to traženo na obrazovnom tržištu. Ali puno je lakše osobi koja s vama razmišlja istim jezikom razumjeti vaše probleme i ponuditi načine za njihovo rješavanje. Pokušajte sami shvatiti kako biste strancu koji uči ruski objasnili izgovor glasa [y]? A to što gotovo identične fraze "dolazim iz ureda" i "dolazim s posla" trebaju različite prijedloge?

Izvorni govornik uvijek koristi svoja pravila intuitivno, ne razmišljajući o tome kako ona zapravo funkcioniraju. Imajte to na umu kada vam se čini da je tečaj engleskog sa strancem jednostavno rješenje za sve probleme.

3. Poštenje i profesionalnost

Ne biste trebali odbiti učitelja koji je na jedno od vaših pitanja odgovorio: "Ne znam." Uostalom, ne govorite savršeno svoj materinji jezik. Znate li značenje ovih iskonski ruskih riječi: ormarić, stvari, orarion? Jedva. Ali ti nedostaci u znanju zapravo su vaša prilika za rast i svakako vas ne sprječavaju da slobodno komunicirate, radite i obrazujete se na ruskom jeziku.

Važna ispravka: dobar profesor vas nikada neće ostaviti samog s problemom, a nakon njegovog “ne znam” svakako će uslijediti “razjasnit ću informaciju i odgovoriti vam sljedeći put”.

4. Zaruke

Svaki popularni jezik u modernom svijetu mijenja se brzinom munje. Čak i prije 15 godina bili bismo zbunjeni kada bismo čuli izraze poput “Otišli smo po sapun” ili “Baci novac na mobitel”. Sada su oni norma našeg svakodnevnog života.

S engleskim je situacija još zanimljivija. Budući da je to jezik međunarodnog komuniciranja, mijenja se još brže. Svake godine pojavi se oko 4 tisuće na engleskom jeziku! A promjene se događaju tako brzo Ruska škola ne ide uvijek ukorak s njima: sve do sada, u lekcijama engleskog jezika, možete pronaći korištenje riječi supper za označavanje večere, iako je u stvarnosti odavno istisnuta riječju večera.

Učitelj možda tečno govori engleski, ali ako nije zaljubljenik u ovaj jezik, moći će vas naučiti samo ono što piše u udžbenicima, a ne živi jezik s kojim ćete se susresti na kraju sata. Pitajte potencijalnog učitelja o novim trendovima u vokabularu ili gramatici. I budite sigurni, ako učitelj ne samo da je jednom naučio jezik, nego ga stvarno živi svaki dan, imat će vam što reći.

5. Program osposobljavanja

Očigledno je da obećanja iz serijala “učite engleski dok spavate” ne odgovaraju stvarnosti. Da postoji univerzalna metoda koja djeluje lako, brzo i za svakoga, cijeli svijet bi odavno govorio engleski.

Zaključak je da ne postoji savršena metoda, ali uvijek postoji metoda koja će vama odgovarati.

Slažem se, bilo bi beskorisno učiti zmije plivati ​​prsnim stilom. Međutim, zmije su izvrsni plivači, unatoč svojim "manama" u obliku nedostatka šapa. S engleskim je potpuno ista situacija: svatko može naučiti komunicirati, unatoč svojim "nedostacima" u obliku osobnih karakteristika percepcije informacija. Vaš zadatak je pronaći učitelja koji je spreman prilagoditi svoj tečaj za vas, a ne uvjeravati vas u potrebu da slijedite jasnu strukturu.

6. Specijalizacija

U engleskom jeziku postoji vrlo popularna izreka “Jack of all trades, master of none” koja opisuje osobu koja preuzima sve, ali nije majstor ni u čemu. Vrlo često u svojim najavama nastavnici navode da vas mogu pripremiti za Jedinstveni državni ispit, i za međunarodne ispite, i za upis na medicinsko sveučilište, i za poslovno putovanje, i za turističko putovanje u Južnu Afriku.

Da, doista, u svim ovim slučajevima trebat će vam jedan jezik - engleski. Ali razlika može biti značajna, kako u terminologiji tako iu gramatici. Ako učitelj u svom životopisu ima takav niz programa, svakako navedite predaje li sve te specijalnosti sam ili surađuje s drugim nastavnicima. Ako radi sam, raspitajte se o njegovom iskustvu u vašem ciljnom području.

7. Cijena

Cijena nastave engleskog može varirati od 5 do 225 USD po akademskom satu. Paradoksalno, uopće nije činjenica da će vas skupi tečajevi dovesti do željenog cilja. Glavni kriterij za vas ne bi trebao biti sam trošak obrazovanja, već vrijednost za novac. Malo je vjerojatno da želite učiti engleski mnogo godina, čak i ako će to biti satovi za samo 5 dolara.

8. Vrijeme

Ovaj kriterij vrlo često nije naznačen u najavama nastavnika iz jednostavnog razloga: nisu spremni preuzeti odgovornost za vaš rezultat. Najvjerojatnije će vam na pitanje o terminima treninga odgovoriti da je sve vrlo individualno, jer svatko ima drugačiju sposobnost učenja. To je istina, ali trik je u tome što će vaša sposobnost učenja dobrom učitelju postati očita u prva 2-4 sastanka. Stoga je idealno ako nastavnik na pitanje o trajanju tečaja navede približne datume i naznači da će vam moći reći točne brojke nakon otprilike tjedan dana nastave.

9. Rezultati

Nesiguran učitelj odmaknut će se od rasprave o vašim rezultatima u duga razmišljanja o tome koliko će oni ovisiti o vama, o učestalosti nastave i položaju Mjeseca u trećoj kući. Iskusan učitelj će vas ukratko predstaviti moguće opcije razvoj događaja: koji napori i koliko dugo mogu dovesti do određenih rezultata.giphy.com

Dobar vas učitelj neće natjerati da pocrvenite zbog nepoznavanja jednostavnih stvari - umjesto toga, on će ih učiniti takvima umjesto vas. Ne gledajte dolje, budite razumljivi i razumljivi - norma komunikacije takvog učitelja.

11. Ljubav i mržnja

Jednako je važno da vas privlači i inspirira osobnost učitelja, jednako je važno da vam je lako i ugodno učiti s tim učiteljem. Pravi učitelj neće vam se truditi ugoditi, neće slijediti vaše hirove. On će učiniti upravo ono što će vam pomoći da postignete svoj odabrani cilj. Pritom možda nećete razumjeti njegove motive, može vas živcirati njegova izbirljivost. Ali ćete se svemu tome zajedno nasmijati kada na kraju tečaja budete pričali na engleskom kako je počela vaša nastava.

Teško je preuveličati važnost svjesnog izbora učitelja za učinkovito učenje. strani jezik. Uostalom, tu se, na samom početku puta, odlučuje hoćete li uzalud trošiti svoje resurse, padajući u vlastitim očima i gajeći kiv prema učitelju, ili ćete se zaljubiti u jezik, dosegnuti željenu razinu i uz pomoć novog moćnog alata u svojim rukama postići ciljeve o kojima ste prije samo sanjali.

Neki gotovo svi znanstveni i pedagoški radnici (nastavnici) sveučilišta, nakon odrađene norme nastavnog rada, napuštaju posao. A neki rektori nekih ruskih sveučilišta nisu ništa predavali epski neuspjeh Rektor Diplomatske akademije Ministarstva vanjskih poslova Ruske Federacije V. Laptev, koji je obvezao cjelokupno nastavno osoblje da sjedi svih 36 sati tjedno unutar zidova sveučilišta (“Rektor Diplomatske akademije Ministarstva vanjskih poslova Ruske Federacije dobio je otkaz”, Kommersant, 6. travnja 2011.). A na nekim sveučilištima od nastavnika se još uvijek zahtijeva da ostanu svih 36 sati tjedno. Administracija portala PhDRu pokušat će saznati koliko je ovaj zahtjev legitiman ...

Prema članku 333 Zakona o radu Ruske Federacije, za Učiteljsko osoblje skraćeno radno vrijeme ne više 36 sati tjedno. Naredba Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 24. prosinca 2010. N 2075 „O trajanju radnog vremena (norma sati pedagoškog rada za stopu plaće) nastavno osoblje” u stavku 1. pojašnjava da se ova odredba o 36-satnom radnom tjednu odnosi i na

djelatnika iz redova nastavnog osoblja obrazovne ustanove visoko stručno obrazovanje i obrazovne ustanove dodatnog stručnog obrazovanja (usavršavanja) stručnjaka.

Istovremeno, u napomeni uz ovu naredbu stoji:

Bilješke.
1. Trajanje radnog vremena pedagoških radnika uključuje nastavni (odgojni) rad, odgojno-obrazovni i dr. pedagoški rad predviđena kvalifikacijskim karakteristikama radnih mjesta i obilježjima radnog vremena i odmora pedagoških i drugih radnika odgojno-obrazovnih ustanova, odobrenih na propisan način.

Prema stavku 88. „Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja (visoka obrazovna ustanova), odobren Uredbom Vlade Ruske Federacije od 14. veljače 2008. N 71:

Za zaposlenike visokog učilišta koji obavljaju pedagošku djelatnost - pedagoške djelatnike, utvrđuje se skraćeno radno vrijeme - najviše 36 sati tjedno i produženi plaćeni godišnji odmor od 56 kalendarskih dana.
Nastavno opterećenje nastavnog osoblja utvrđuje visoko učilište samostalno, ovisno o njihovoj stručnoj spremi i profilu odjela, u iznosu do 900 sati po akademskoj godini.

S obzirom model odredbe utvrđuje maksimalno ograničenje studijskog opterećenja, a konkretan broj sati studijskog opterećenja za asistente, više nastavnike, izvanredne profesore i profesore utvrđuje se Kolektivnim ugovorom između zaposlenika i uprave visokog učilišta.

Tako se na visokim učilištima utvrđuje samo maksimalno radno vrijeme nastavnika - 36 sati tjedno i maksimalno nastavno opterećenje (900 sati godišnje za sveučilišta i 800 za ustanove za usavršavanje). Unutar tog vremena nastavnici moraju obaviti sve vrste nastavnog opterećenja: predavanja, izvođenje seminara i laboratorijskih vježbi, konzultacije i ispite. Istodobno, nastavnik regulira samo pedagoško opterećenje, koje se razlikuje ovisno o radnom mjestu.

Međutim, treba napomenuti da radno vrijeme sveučilišnog nastavnika uključuje ne samo nastavno opterećenje, već i obrazovne, metodološke i istraživačke aktivnosti: pripremu predavanja / vježbe; članci/udžbenici/monografije; sudjelovanje na konferencijama/seminarima, kao iu istraživačkim projektima. Tako stavak 7. Naredbe Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije (br. 69 od 27. ožujka 2006.) „O osobitostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenika obrazovnih ustanova” navodi vrste izvannastavnog rada nastavnika:

VII. Radni sati
nastavno osoblje odgojno-obrazovnih
ustanove visokog stručnog obrazovanja
te obrazovne ustanove dodatnog
strukovno obrazovanje (povećanje
kvalifikacije) specijalista
7.1. Radno vrijeme osoba iz reda nastavnog osoblja obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja i obrazovnih ustanova dodatnog stručnog obrazovanja (usavršavanja) specijalista u okviru 36-satnog radnog tjedna utvrđuje se uzimajući u obzir obavljanje nastavnog rada, te provedbu istraživačkog, kreativno-izvedbenog, eksperimentalno projektantskog, obrazovno-metodičkog, organizacijsko-metodičkog, obrazovnog, tjelesno-kulturnog, športsko-rekreacijskog rada.
7.2. Način izvođenja nastavnog rada uređuje se rasporedom nastavnih sati. Obim nastavnog rada svakog nastavnika utvrđuje obrazovna ustanova samostalno, ovisno o stručnoj spremi zaposlenika i profilu odjela i ne može biti veći od 900 sati po akademskoj godini - u obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i 800 sati po akademskoj godini - u obrazovnim ustanovama dodatnog stručnog obrazovanja (usavršavanja) stručnjaka.
7.3. Način obavljanja nastavnikovih obveza vezanih uz istraživački, kreativno-izvedbeni, eksperimentalno projektantski rad, te obrazovne, metodičke, organizacijske, metodičke, obrazovne, tjelesno-kulturne, športsko-rekreacijske aktivnosti uređuje se pravilnikom o unutarnjem radu obrazovne ustanove, istraživačkim planovima, programima, rasporedima i dr.
Pravilima o unutarnjem radu odgojno-obrazovne ustanove, drugim lokalnim aktima može se regulirati obavljanje navedenog posla kako neposredno u odgojno-obrazovnoj ustanovi tako i izvan nje.

No, na sveučilištu se sve navedene aktivnosti mogu provoditi samo pod uvjetom dostupnosti odgovarajuće organizacijske, tehničke i materijalne baze. Stoga, kako ne bi sjedio na fakultetu svih 36 sati tjedno, na početku akademske godine nastavnik mora uključiti izvannastavne aktivnosti u svoj individualni kurikulum. Doista, mnoge točke obrasca individualnog plana sveučilišnog nastavnika, koji odobrava pročelnik odjela, mogu omogućiti rad izvan zidova sveučilišta ...

Dakle, što se tiče "nastavnik s punim radnim vremenom", zatim prema članku 333 Zakona o radu Ruske Federacije, „Za nastavno osoblje utvrđuje se skraćeno radno vrijeme ne duže od 36 sati tjedno”(Vidi također „Pravilnik o osobitostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenika obrazovnih ustanova“, odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 27. ožujka 2006. N 69). Broj sati učionice (predavanje-grlo) opterećenja za nastavnike određen je kolektivnim ugovorom o radu razvijenim u skladu s modelom uredbe Ministarstva obrazovanja i znanosti Rusije, a iznosi 850-900 akademskih sati po akademskoj godini za asistente i više nastavnike i 800-850 akademskih sati po akademskoj godini za izvanredne profesore. Ostatak opterećenja je izvannastavno opterećenje – tzv "poslijepodne"― nastavna, znanstvena, metodička i istraživačka djelatnost, koja u stvaran život nitko to ne radi u potpunosti. Jer država se pretvara da plaća pomoćniku 5500 rubalja, a pomoćnik se pretvara da radi. Kako je završila priča na Diplomatskoj akademiji Ministarstva vanjskih poslova Ruske Federacije, kada je rektor V. Laptev naredio cijelom fakultetu da svih 36 sati tjedno sjedi unutar zidova sveučilišta, svima je dobro poznato ...