وظایف عملکردی سال تحصیلی روانشناس معلم. مطالب (روانشناسی) با موضوع: وظایف رسمی و عملکردی معلم-روانشناس. شرایط لازم برای صلاحیت روانشناس

تایید شده

کارگردان

نام موسسه

__________ /________________/

سفارش شماره ____ به تاریخ "___" _____ 20__

موافقت کرد

رئیس کمیته صنفی

_________ /_________________/

شماره پروتکل ____ به تاریخ "__" ___ 20__

شرح شغل معلم روانشناس

______________

مقررات عمومیشرح شغل

1.1. این شرح شغل با در نظر گرفتن الزامات استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی و پایه که به ترتیب توسط دستورات وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه به شماره 373 مورخ 10/06/2009 و شماره 1897 تأیید شده است، تهیه شده است. مورخ 12/17/2010 (اصلاح شده در 1394/12/31)؛ بر اساس کتاب یکپارچه صلاحیت سمت‌های مدیران، متخصصان و کارکنان بخش «ویژگی‌های صلاحیت پست‌های کارکنان آموزشی» مصوب ۷۶۱ن مورخ ۵ مرداد ۱۳۸۹ وزارت بهداشت، درمان و توسعه اجتماعی. اصلاح شده در 31 مه 2011؛ مطابق با قانون فدرال شماره 273 مورخ 29 دسامبر 2012 "در مورد آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه» همانطور که در 5 ژوئیه 2017، قانون کار فدراسیون روسیه و سایر مقررات حاکم بر روابط کار بین کارمند و کارفرما اصلاح شد.

1.2. موقعیت یک معلم - روانشناس متعلق به دسته کارگران آموزشی است.

1.3. معلم روانشناس با حکم مدیر مدرسه به سمت منصوب و برکنار می شود.

1.4. شخصی که دارای تحصیلات عالی حرفه ای یا تحصیلات متوسطه حرفه ای در رشته تحصیلی "آموزش و روانشناسی" بدون ارائه شرایط سابقه کار یا تحصیلات عالی حرفه ای یا تحصیلات متوسطه حرفه ای و تحصیلات حرفه ای اضافی در رشته تحصیلی "آموزش و روانشناسی" باشد. منصوب به سمت معلم - روانشناس بدون ارائه شرایط لازم برای مدت خدمت کارمند.

1.5. معلم-روانشناس مستقیماً به مدیر مدرسه در خط اداری و در خط حرفه ای - به رئیس خدمات روانشناسی اداره آموزش و پرورش گزارش می دهد.

1.6. معلم-روانشناس در کار خود با مدیریت، معلمان، معلمان کلاس، معلم اجتماعی مدرسه، با متخصصان PMPK همکاری می کند.

1.7. در زمان غیبت معلم - روانشناس در مدرسه (تعطیلات، بیماری و ...) وظایف وی توسط شخصی که به دستور مدیر مدرسه تعیین می شود انجام می دهد. این شخص حقوق مربوطه را کسب می کند و مسئولیت شخصی در انجام با کیفیت و به موقع وظایف محوله را بر عهده دارد.

1.8. معلم-روانشناس در کار خود توسط:

قانون اساسی فدراسیون روسیه؛

قوانین فدرال فدراسیون روسیه؛

احکام رئیس جمهور فدراسیون روسیه؛

تصمیمات دولت فدراسیون روسیه، مقامات آموزشی در تمام سطوح در مورد آموزش و پرورش و پرورش خردسالان؛

اعلامیه حقوق و آزادی های بشر؛

کنوانسیون حقوق کودک؛

اسناد هنجاری تنظیم کننده مسائل حفاظت از کار، ایمنی، ایمنی زندگی و حفاظت در مقابل آتش,

مراقبت های بهداشتی و راهنمایی شغلی؛

منشور و قوانین محلی موسسه تحصیلی;

قوانین برنامه کار داخلی مدرسه؛

دستورات مدیر مدرسه؛

این شرح شغل و همچنین قرارداد کار.

1.9. روانشناس تربیتی باید بداند:

دستورالعمل های اولویت برای توسعه و بهبود سیستم آموزشی فدراسیون روسیه؛

اعلامیه حقوق و آزادی های بشر؛

کنوانسیون حقوق کودک؛

GEF عمومی ابتدایی، عمومی عمومی و متوسطه عمومی.

اسناد نظارتی تنظیم کننده مسائل مربوط به حفاظت از کار، مراقبت های بهداشتی، راهنمایی شغلی، اشتغال دانشجویان و دانش آموزان، حمایت اجتماعی آنها.

آموزش عمومی، روانشناسی عمومی و تربیتی، روانشناسی شخصیت و روانشناسی افتراقی، روانشناسی کودک و رشد، روانشناسی اجتماعی و پزشکی، عصب روانشناسی کودک، پاتوروسایکولوژی و روان تنی؛

مبانی عیب شناسی، روان درمانی، جنسیت شناسی، روانشناسی کار، بهداشت روانی، راهنمایی شغلی، تشخیص روانشناسی، مشاوره روانشناختی و پیشگیری روانی؛

مواد و روش ها یادگیری فعالو آموزش روانی-اجتماعی ارتباطات. روش های مدرنمشاوره تخصصی فردی و گروهی، تشخیص و اصلاح رشد طبیعی و غیر طبیعی کودک.

اصول کمک های اولیه

روش ها و تکنیک های کار با دانش آموزان، دانش آموزان معلول؛

اشکال، روش ها و روش های استفاده از فناوری های آموزشی، از جمله راه دور؛

فن آوری های آموزشی مدرن برای یادگیری مولد، متمایز، توسعه ای، اجرای یک رویکرد مبتنی بر شایستگی؛

اصول کار با رایانه شخصی، ایمیل، مرورگرها، ویرایشگر متن، پروژکتور چند رسانه ای؛

روشهای متقاعدسازی، استدلال موقعیت، برقراری ارتباط با دانش آموزان در رده های سنی مختلف، والدین آنها (افراد جایگزین آنها)، همکاران کار.

فن آوری برای تشخیص علل موقعیت های درگیری، پیشگیری و حل آنها.

قوانین برنامه کار داخلی مدرسه؛

الزامات حفاظت از کار و ایمنی آتش.

1.10. معلم روانشناس مستقیماً به مدیر مدرسه و معاون امور آموزشی گزارش می دهد.

کارکرد

زمینه های اصلی کار معلم-روانشناس عبارتند از:

2.1. حمایت از حقوق و آزادی های دانش آموزان خردسال.

2.2. حمایت روانشناختی و آموزشی از روند آموزشی یک موسسه آموزشی.

2.3. کمک مشاوره به همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

2.4. روانشناسی.

2.5. سایکوپروفیلاکسی.

2.6. مشاوره روانشناسی.

2.7. اصلاح روانی و رشد.

وظایف شغلی

معلم-روانشناس وظایف زیر را انجام می دهد:

3.1. یک برنامه کاری بلند مدت برای سال ترسیم می کند، برنامه ریزی موضوعی را انجام می دهد، تجزیه و تحلیلی از کار برای سال ارائه می دهد.

3.2. کار آموزشی، اصلاحی، مشاوره ای، تشخیصی، روان درمانی را با دانش آموزان، والدین آنها (نمایندگان قانونی) انجام می دهد.

3.3. به طور کامل حمایت روانی را برای فرآیند آموزشی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ارائه می دهد.

3.4. طبق برنامه یا به درخواست معلمان، معلمان کلاس، مدیریت مدرسه ویژگی های فکری، شخصی، عاطفی و ارادی خردسالان، علایق و تمایلات هر کودک را مطالعه می کند.

3.5. به منظور پذیرش کودکان در یک موسسه آموزشی شرکت می کند تشخیص زود هنگامآمادگی روانی ناکافی برای تحصیل، همراه با معلمان، برنامه ای برای کار فردی با خردسالان تهیه می کند تا از ورود کامل آنها به فرآیند آموزشی از روزهای اول مدرسه اطمینان حاصل شود.

3.6. معاینه روانشناختی خردسالان را در طول انتقال از موسسات آموزشی پیش دبستانی (DOE) به مدرسه ابتدایی، از دبستانبه یک مدرسه متوسطه ناقص و از یک دبیرستان ناقص به یک آموزش عمومی متوسطه، با در نظر گرفتن آمادگی روانی آنها برای یادگیری در مرحله جدید، همراه با معلمان، برنامه ای برای کار فردی با دانش آموزان تهیه کنید.

3.7. تشخیص روانشناختی را با استفاده از فناوری های آموزشی پیشرفته از جمله اطلاعات و همچنین با استفاده از منابع آموزشی دیجیتال انجام می دهد.

3.8. انجام کارهای تشخیصی، روانی اصلاحی، توانبخشی، مشاوره ای با کودکان بر اساس دستاوردهای در زمینه علوم تربیتی و روانشناسی، روانشناسی رشد و بهداشت مدرسه و همچنین در زمینه فناوری های اطلاعاتی مدرن.

3.9. نتیجه گیری های روانشناختی و آموزشی را بر اساس مواد ارائه می دهد کار تحقیقاتیبه منظور راهنمایی کادر آموزشی مؤسسه آموزشی و همچنین والدین (افراد جایگزین) در مشکلات رشد فردی و اجتماعی دانش آموزان.

3.10. نتیجه گیری بر اساس مواد معاینه تشخیصی به منظور راهنمایی کارکنان آموزشی و والدین (نمایندگان قانونی) در مشکلات رشد فردی و اجتماعی خردسالان.

3.11. دستاوردها و تأیید دانش آموزان مدارس از سطوح توسعه و آموزش (صلاحیت های آموزشی) را تجزیه و تحلیل می کند.

3.12. کارایی را ارزیابی می کند فعالیت های آموزشیمعلمان و کارکنان آموزشی، با در نظر گرفتن رشد شخصیت دانش آموزان، از ویرایشگرهای متن و صفحات گسترده برای پردازش اطلاعات استفاده می کنند.

3.13. در سازماندهی مشاوره های روانشناختی و تربیتی به منظور تجزیه و تحلیل روانشناختی و تربیتی رفتار خردسالان برای افشای کامل ترین ویژگی های فردی شخصیت، تمایلات، توانایی های آنها شرکت می کند.

3.14. به طور مستقل برنامه های کارهای اصلاحی و رشدی را با هدف از بین بردن انحرافات در رشد ذهنی دانش آموزان ایجاد و اجرا می کند.

3.15. مشاوره های فردی و گروهی برای خردسالان در مورد مشکلات تحصیلی، رشد، زندگی و خودتعیین حرفه ای، راهنمایی شغلی، روابط با بزرگسالان، همسالان، خودآموزی و غیره انجام می دهد.

3.16. در کار شوراهای آموزشی، روش شناختی، سایر اشکال کار روش شناختی، در جلسات با مدیر، در تهیه و هدایت شرکت می کند. جلسات والدین، فعالیت های بهداشتی، آموزشی و سایر فعالیت های پیش بینی شده در برنامه کاری سالانه مدرسه، در سازماندهی و انجام کمک های روش شناختی و مشاوره ای به والدین (افراد جایگزین).

3.17. انجام کار برای ایجاد جو روانی مطلوب در مدرسه، بهبود اشکال ارتباط بین معلمان و خردسالان (بزرگسال - کودک) و بهینه سازی اشکال ارتباطی در کادر آموزشی (بزرگسال - بزرگسال)، توصیه به کارکنان مدرسه در مورد حرفه ای و شخصی. چالش ها و مسائل.

3.18. به طور سیستماتیک پرونده و ثبت انواع کارها را نگه می دارد، سوابق نتایج کار روانشناختی را مطابق با فرم تعیین شده نگهداری می کند.

3.19. انجام ایمن کار روانی را تضمین می کند.

3.20. حقوق و آزادی های دانش آموزان را به شدت رعایت می کند.

3.21. او به طور سیستماتیک مدارک حرفه ای خود را بهبود می بخشد.

3.22. مطابق با استانداردهای اخلاقی یک روانشناس، استانداردهای اخلاقی رفتار در یک موسسه آموزشی، در زندگی روزمره و همچنین در در مکان های عمومی.

3.23. ایمنی تجهیزات پاسخگو را تضمین می کند، سازماندهی می کند و به پر کردن دفتر روانشناس با تجهیزات کمک می کند.

3.24. پیشنهادهایی را برای بهبود روند آموزشی ارائه می دهد، کاستی هایی را که در ارائه روند آموزشی و پرورشی وجود دارد که باعث کاهش فعالیت حیاتی و ظرفیت کاری بدن کودکان، بدتر شدن جو روانی مدرسه می شود، به اطلاع اداره می رساند و به موارد زیر اشاره می کند. ایجاد شرایط لازم برای رشد کامل شخصی و فکری خردسالان.

3.25. حمایت از حقوق فردی کودکان را مطابق با کنوانسیون حمایت از حقوق کودک ترویج می کند.

3.26. به هماهنگ سازی حوزه اجتماعی موسسه آموزشی کمک می کند، اقدامات پیشگیرانه را برای جلوگیری از وقوع ناسازگاری اجتماعی انجام می دهد.

3.27. این امر به توسعه آمادگی دانش آموزان برای جهت گیری در موقعیت های مختلف زندگی و خودتعیین حرفه ای کمک می کند.

3.28. عوامل بازدارنده رشد دانش آموزان را شناسایی می کند، اقداماتی را برای ارائه خدمات اصلاحی روانی، توانبخشی و مشاوره انجام می دهد. کمک روانی.

3.29. اسناد را در فرم مقرر نگهداری می کند و از آن برای هدف مورد نظر خود استفاده می کند.

3.30. در برنامه ریزی و توسعه برنامه های توسعه و اصلاحی برای فعالیت های آموزشی دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و جنسیتی و سنی شخصیت خردسالان شرکت می کند.

3.31. از کودکان با استعداد حمایت روانی می کند و از هر طریق ممکن به رشد خلاق و جستجوی آنها کمک می کند.

3.32. به طور سیستماتیک کار پیشگیرانه را با دانش آموزان ثبت نام شده انجام می دهد.

3.33. مدرک تحصیلی را تعیین می کند نوع متفاوتنقض رشد اجتماعی در دانش آموزان و اصلاح روانشناختی و تربیتی آنها.

3.34. به شکل گیری فرهنگ روانشناختی خردسالان، والدین آنها (نمایندگان قانونی)، معلمان مدرسه، از جمله فرهنگ تربیت جنسی کمک می کند.

3.35. پایگاه داده ای از روش های تشخیصی را برای بررسی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی تشکیل می دهد.

3.36. او تحت معاینات پزشکی رایگان دوره ای قرار می گیرد.

3.37. از قوانین حفاظت از کار و ایمنی در برابر آتش پیروی می کند.

حقوق

معلم-روانشناس در صلاحیت خود حق دارد:

4.1. مشارکت در اداره مدرسه به ترتیبی که اساسنامه تعیین می کند.

4.2. برای حفظ شرافت و حیثیت حرفه ای.

4.3. با پیش نویس تصمیمات مدیریت مدرسه در مورد فعالیت های وی آشنا شوید، با شکایات و سایر اسناد حاوی ارزیابی از کار او، توضیحاتی در مورد آنها ارائه دهید.

4.4. در مورد مسائل مربوط به صلاحیت معلم - روانشناس ، پیشنهاداتی را برای بهبود فعالیت های موسسه و بهبود روش ها و اشکال کار به مدیریت مدرسه ارائه دهید. نظرات در مورد فعالیت های کارکنان یک موسسه آموزشی؛ گزینه های خود را برای رفع نواقص در فعالیت های مدرسه ارائه می دهند.

4.5. در صورت انجام تحقیقات انضباطی یا تحقیقات رسمی مربوط به نقض اخلاق حرفه ای توسط روانشناس آموزشی، مستقلا و/یا از طریق نماینده ای از جمله وکیل از منافع آنها محافظت کنید.

4.6. محرمانه بودن تحقیقات رسمی، مگر در مواردی که در قانون مقرر شده است.

4.7. مهارت هایتان را بهبود دهید.

4.8. صدور گواهینامه به صورت داوطلبانه برای دسته صلاحیت مربوطه.

4.9. به طور مستقل وظایف خاص کار با کودکان و بزرگسالان را تعیین کنید، اشکال و روش های این کار را انتخاب کنید، دنباله انواع مختلف کار را تعیین کنید و زمینه های اولویت کاری را در یک دوره خاص برجسته کنید.

4.10. درخواست شخصا یا از طرف مدیریت از معلمان کلاس و معلمان موضوعی اطلاعات و مدارک لازم برای انجام آنها وظایف رسمی.

4.11. در مورد ایجاد شرایط توسط مدیریت مدرسه برای انجام موفقیت آمیز وظایف حرفه ای.

4.12. از اجرای دستورات یا دستورات مدیریت مدرسه در مواردی که با اصول اخلاقی حرفه ای یا وظایف کار معلم - روانشناس مغایرت داشته باشد خودداری کنید.

4.13. داشتن بار آموزشی متناسب با تحصیلات و مدارک تحصیلی؛

4.14. معلمان، والدین، دانش آموزان را به گفتگوهای فردی دعوت کنید.

4.16. ارائه مشاوره به معلمان، مربیان، معلمان کلاس، والدین (نمایندگان قانونی) در مورد حمایت روانی و آموزشی از خردسالان.

5. مسئولیت پذیری

5.1. معلم-روانشناس مسئولیت شخصی زندگی و سلامت دانش آموزان را در طول رویدادهایی که انجام می دهد و همچنین برای نقض حقوق و آزادی های خردسالان مطابق با قوانین فدراسیون روسیه بر عهده دارد.

5.2. برای عدم انجام یا عملکرد نامناسب بدون دلایل خوبمنشور و قوانین برنامه کار داخلی مدرسه، دستورات قانونی مدیر مدرسه و سایر مقررات محلی، وظایف رسمی آنها که توسط این دستورالعمل تعیین شده است، معلم-روانشناس به روشی که توسط قانون کار تعیین شده است مسئولیت انضباطی دارد. فدراسیون روسیه.

5.3. برای استفاده، از جمله روش واحد، از روش های آموزشی مرتبط با خشونت جسمی و (یا) روحی علیه شخصیت دانش آموز، و همچنین برای ارتکاب یک جرم غیر اخلاقی دیگر، یک معلم-روانشناس ممکن است از سمت خود برکنار شود. با قانون کار و قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه". اخراج به دلیل چنین رفتار نادرستی، معیاری برای مسئولیت انضباطی نیست.

5.4. برای وارد کردن خسارت به مؤسسه آموزشی و شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در رابطه با انجام (عدم انجام) وظایف رسمی خود، معلم-روانشناس به روشی که توسط کار و (یا) مدنی تعیین شده است مسئولیت مادی دارد. قانون فدراسیون روسیه.

5.5. برای نقض قوانین و الزامات ایمنی آتش سوزی، حفاظت از کار، قوانین بهداشتی و بهداشتی، معلم-روانشناس به روش و در مواردی که توسط قانون اداری فدراسیون روسیه پیش بینی شده است، به مسئولیت اداری معرفی می شود.

6. روابط. روابط بر اساس موقعیت

6.1. به منظور سازماندهی کار یک معلم-روانشناس، یک دفتر روانشناسی در حال ایجاد است. دفتر روانشناس واقع در اتاق مجزافراهم آوردن شرایط لازمبرای انجام انواع کار با کودکان و بزرگسالان و مجهز به تجهیزات مناسب: مجموعه ای از روش های روانشناختی، اشکال روش ها و غیره.

6.2. معلم-روانشناس طبق برنامه ای که بر اساس یک هفته کاری 36 ساعته تنظیم شده و توسط مدیر مدرسه تأیید شده است، کار می کند. هنگام تنظیم یک برنامه کاری برای یک روانشناس، نیاز به انجام کار برای بهبود صلاحیت ها در نظر گرفته می شود.

6.3. به طور مستقل کار خود را برای هر کدام برنامه ریزی می کند سال تحصیلی. برنامه کاری روانشناس برای یک فصل حداکثر تا پنج روز پس از پایان هر فصل تحصیلی به تصویب مدیر مدرسه می رسد.

6.4. گزارش کتبی از فعالیت ها و فعالیت های انجام شده به میزان حداکثر پنج صفحه تایپی در پایان هر سال تحصیلی به مدیر مدرسه ارائه می کند.

6.5. دریافت اطلاعات با ماهیت حقوقی از مدیر و معاونین مدرسه، با مدارک مربوطه در مقابل رسید آشنا می شود.

6.6. اطلاعات ماهیت سازمانی و روش شناختی را از رئیس سرویس روانشناسی اداره آموزش، اداره روش، دریافت می کند.

6.7. در تماس نزدیک با معلمان، والدین دانش آموزان (افراد جایگزین آنها)، مربیان، مربی اجتماعی مدرسه، کتابدار کار می کند.

6.8. انتقال اطلاعات به مدیر و معاونان وی در جلسات، سمینارها، کنفرانس ها بلافاصله پس از دریافت آن.

6.9. تبادل سیستماتیک اطلاعات در مورد مسائل مربوط به صلاحیت معلم - روانشناس با مدیریت و معلمان مدرسه.

شرح شغل توسط: _____________ /_______________________/

من با شرح شغل (الف) آشنا هستم، یک نسخه دریافت کردم (الف) در دستانم ومن متعهد می شوم که آن را در محل کار نگه دارم.

"___" _____ 20___ _____________ /_______________________

I. مقررات عمومی:

1.1. این دستورالعمل بر اساس ویژگی‌های صلاحیت موقت روان‌شناس به تصویب وزیر آموزش و پرورش در تاریخ 96/7/8 تدوین شده است. شماره 296
1.2. روانشناس مدرسه منصوب و برکنار می شود در زمان مناسباز بین افراد دارای تحصیلات عالی روانشناختی یا بازآموزی بر اساس آموزش عالی آموزشی با مدرک "روانشناس عملی در موسسات آموزشی"
1.3. روانشناس مدرسه مستقیماً به مدیر گزارش می دهد.
1.4. روانشناس مدرسه در کار خود بر اساس آیین نامه خدمات روانشناختی، آیین نامه اخلاقی روانشناس، مقررات بین المللی و جمهوری در مورد حقوق کودک، مقررات آموزش، اساسنامه مدرسه و این دستورالعمل هدایت می شود.

II. مسئولیت های روانشناس مدرسه

روانشناس مدرسه دارای وظایف زیر است:
2.1. برای مراقبت از سلامت روانی فرد، در ایجاد یک محیط در حال توسعه و روانشناختی راحت برای او مشارکت می کند.
2.2. انجام معاینات جمعی منظم به منظور نظارت بر روند رشد ذهنی، شناسایی افرادی که نیاز به کمک روانشناختی دارند، ثبت نام و کنترل آنها را انجام می دهد.
2.3. اندازه گیری های روانشناختی و آموزشی لازم را انجام می دهد، نتایج را پردازش می کند، نتیجه گیری ها و توصیه های روانشناختی را تهیه می کند.
2.4. کار آموزشی را بین کودکان، دانش آموزان، والدین، معلمان انجام می دهد. کارهای مشاوره ای انجام می دهد. مطالعات راهنمایی شغلی و مشاوره های حرفه ای را برنامه ریزی و سازماندهی می کند. کار پیشگیرانه روانی را ارائه می دهد، افراد در منطقه خطر روانی را شناسایی می کند.
2.5. به خانواده در ایجاد یک اقلیم خرد، در تربیت مؤثر فرزندان، در حل و فصل تعارضات درون خانواده کمک می کند.
2.6. کار بر روی رشد توانایی های کودکان، شکل گیری فرهنگ روانشناختی فرد، آموزش در روابط کافی، حل تعارضات تجاری و بین فردی، ارائه کمک در شرایط شدید انجام می دهد.
2.7. کار تشخیصی روانی انجام می دهد، در مطالعه عمیق کودکان، نوجوانان و دانش آموزان جوان با مشارکت آسیب شناسان گفتار، پزشکان، وکلا و سایر متخصصان شرکت می کند.
2.8. بانک اطلاعاتی در مورد دستاوردهای علمی و روانشناسی عملی، معاینات روانشناختی معلمان، کودکان، روش های جدید تشخیصی.

III. حقوق روانشناس مدرسه

روانشناس مدرسه حق دارد:
3.1. به طور مستقل روش های تشخیصی و اصلاحی جدید برنامه را آزمایش کنید.
3.2. شروع و شرکت در بررسی روانشناختی نوآوری های آموزشی، راه حل ها، پیشنهادات، برنامه های آموزشی، روش های آزمون.
3.3. شرکت در کمیسیون های رقابتی، مصاحبه های شغلی و صدور گواهینامه کارکنان آموزشی.
3.4. برای محافظت در برابر دخالت های غیرمنطقی توسط هر کسی در آنها فعالیت حرفه ای.
3.5. دستورات اجباری به معلمان و دانش آموزان در حدود اختیارات اعطا شده توسط رئیس مدرسه.
3.6. از طرف مدرسه، با والدین تماس بگیرید، کارهای دیگری را که در طرح ها و برنامه ها پیش بینی شده است، با آنها انجام دهید.
3.7. انتخاب و انتخاب شدن در نهادهای خودگردان مدارس.

IV. مسئولیت روانشناس مدرسه

روانشناس در مقابل مدیر مدرسه مسئول است:
4.1. برای عدم انجام یا انجام نادرست وظایف مندرج در بند 2 و همچنین به دلیل نقض منشور و مقررات داخلی کار.
4.2. برای اطمینان از ایمنی اموال، تجهیزات، ابزار و سایر مواد و اشیاء قیمتی که برای استفاده برای اطمینان از فعالیت های حرفه ای منتقل می شوند.

V. ارزیابی کار روانشناس مدرسه

5.1. کار یک روانشناس توسط مدیریت مدرسه بر اساس معیارهای زیر ارزیابی می شود:
- تشخیص و اصلاح حالات عاطفی
- تشخیص و اصلاح فرآیندهای شناختی
- تشخیص و اصلاح روابط بین فردی
- تشخیص و اصلاح رشد ذهنی
- روان درمانی فردی و گروهی.

VI. جایگزینی برای کار روانشناس مدرسه

6.1 یک روانشناس به دستور مدیر مدرسه می تواند به دلایل موجه در غیاب معاون مدیر مدرسه به طور موقت به عنوان یکی از معاونین فعالیت کند.

شرح شغل روانشناس مدرسه. گزینه 2.

1. مقررات عمومی

1.1. این شرح شغل بر اساس ویژگی های قانونی و صلاحیت یک معلم-روانشناس که به دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه و کمیته دولتی آموزش عالی فدراسیون روسیه در 31 اوت 1995 شماره 1995 تصویب شده است. 463/1268 در توافق با وزارت کار فدراسیون روسیه (فرمان وزارت کار روسیه مورخ 17 اوت 1995 شماره 46) که با دستور وزارت آموزش و پرورش روسیه اصلاح و تکمیل شده است. فدراسیون [کمیته ایالتی فدراسیون روسیه مورخ 14 دسامبر 1995 شماره 622/1646 در توافق با وزارت کار فدراسیون روسیه (فرمان وزارت کار روسیه مورخ 22 نوامبر 1995 شماره 65).
1.2. معلم روانشناس توسط مدیر مدرسه منصوب و عزل می شود.
1.3. یک معلم روانشناس باید دارای تحصیلات روانشناسی عالی یا متوسطه یا تحصیلات آموزشی عالی یا متوسطه با تخصص اضافی "روانشناسی" بدون ارائه شرایط لازم برای تجربه کاری باشد.
1.4. معلم-روانشناس مستقیماً به مدیر مدرسه گزارش می دهد.
1.5. معلم-روانشناس در فعالیت های خود توسط قانون اساسی و قوانین فدراسیون روسیه، تصمیمات دولت فدراسیون روسیه و مقامات آموزشی در تمام سطوح در مورد آموزش، پرورش، حمایت از سلامت، راهنمایی شغلی، اشتغال و حمایت اجتماعی هدایت می شود. دانشجویان (دانش آموزان)؛ قانون کار؛ قوانین و مقررات حفاظت از کار، حفاظت از ایمنی و آتش سوزی، و همچنین اساسنامه و قوانین قانونی محلی مدرسه (شامل مقررات داخلی کار، دستورات و دستورالعمل های مدیر، این شرح وظایف)، قرارداد کار (قرارداد). روانشناس تربیتی کنوانسیون حقوق کودک را رعایت می کند.

2. وظایف معلم - روانشناس

فعالیت های اصلی معلم-روانشناس عبارتند از:
2.1. حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیند آموزشی و پرورشی در مدرسه؛
2.2. پیشگیری از وقوع ناسازگاری اجتماعی؛
2.3. ارائه کمک های روانشناختی به دانش آموزان (دانش آموزان) و سایر شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی.

3. مسئولیت های شغلی معلم - روانشناس

معلم-روانشناس وظایف زیر را انجام می دهد:
3.1. انجام فعالیت های حرفه ای با هدف حفظ رفاه ذهنی، جسمی و اجتماعی دانش آموزان (دانش آموزان) در فرآیند آموزش و پرورش.
3.2. حمایت از حقوق دانش آموزان (دانش آموزان) مطابق با کنوانسیون حقوق کودک و قوانین فدراسیون روسیه.
3.3. به هماهنگ سازی حوزه اجتماعی مدرسه کمک می کند و اقدامات پیشگیرانه را برای جلوگیری از وقوع ناسازگاری اجتماعی انجام می دهد.
3.4. عوامل بازدارنده رشد شخصیت دانش آموزان (دانش آموزان) را تعیین می کند و اقداماتی را برای ارائه انواع کمک های روانی (روانی- اصلاحی، توانبخشی و مشاوره ای) به آنها انجام می دهد.
3.5. به دانش آموزان (دانش آموزان)، والدین (نمایندگان قانونی) کارکنان آموزشی در حل مشکلات خاص روانشناختی و آموزشی کمک می کند.
3.6. تشخیص روانشناختی با پروفایل ها و اهداف مختلف انجام می دهد.
3.7. نتیجه گیری های روانشناختی و آموزشی را بر اساس مقالات تحقیقاتی به منظور راهنمایی کارکنان آموزشی و همچنین والدین (نمایندگان قانونی) در مشکلات رشد فردی و اجتماعی دانش آموزان (دانش آموزان) انجام می دهد.
3.8. اسناد را به شکل مقرر نگهداری می کند و از آن صرفاً برای اهداف فعالیت های حرفه ای استفاده می کند.
3.9. در برنامه ریزی و توسعه برنامه های رشدی و اصلاحی فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و جنسیتی و سنی شخصیت دانش آموزان (دانش آموزان) شرکت می کند و به توسعه آمادگی آنها برای جهت گیری در موقعیت های مختلف زندگی و حرفه ای کمک می کند. خود مختاری؛
3.10. جستجو و حمایت روانشناختی برای دانش آموزان با استعداد خلاق (دانش آموزان)، ارتقاء رشد آنها.
3.11. درجه انحرافات (ذهنی، جسمی، عاطفی) در رشد دانش آموزان (دانش آموزان) و همچنین انواع مختلف اختلالات رشد اجتماعی را تعیین می کند و اصلاح روانشناختی و آموزشی آنها را انجام می دهد.
3.12. فرهنگ روانشناختی دانش آموزان (دانش آموزان)، معلمان و والدین (نمایندگان قانونی)، از جمله فرهنگ تربیت جنسی را تشکیل می دهد.
3.13. به کارمندان مدرسه در مورد توسعه این مؤسسه آموزشی، کاربرد عملی روانشناسی با تمرکز بر بهبود صلاحیت اجتماعی و روانشناختی دانش آموزان (دانش آموزان)، معلمان، والدین (نمایندگان قانونی) توصیه می کند.
3.14. مطابق با قوانین و مقررات حفاظت از کار، ایمنی و آتش سوزی؛
3.15. پیشنهاداتی را برای بهبود و بهبود شرایط برای فرآیند آموزشی ارائه می دهد.
3.16. به طور سیستماتیک صلاحیت های حرفه ای خود را بهبود می بخشد.
3.17. در کار شورای آموزشی مدرسه و جلسات برگزار شده توسط مدیریت مدرسه شرکت می کند.
3.18. تحت معاینات پزشکی رایگان دوره ای قرار می گیرد.
3.19. هنجارهای اخلاقی رفتار را در مدرسه، زندگی روزمره، مکان های عمومی مطابق با وضعیت اجتماعی معلم رعایت می کند.

4. حقوق معلم - روانشناس

معلم روانشناس حق دارد:
4.1. مشارکت در مدیریت مدرسه به روشی که اساسنامه مدرسه تعیین می کند.
4.2. حفظ شرافت و حیثیت حرفه ای؛
4.3. با شکایات و سایر اسناد حاوی ارزیابی کار خود آشنا شود، در مورد آنها توضیح دهد.
4.4. در صورت انجام تحقیقات انضباطی یا تحقیقات رسمی مربوط به نقض اخلاق حرفه ای توسط یک روانشناس آموزشی، به طور مستقل و / یا از طریق یک نماینده، از جمله یک وکیل، از منافع خود محافظت کنند.
4.5. به محرمانه بودن تحقیقات انضباطی (رسمی)، مگر در مواردی که قانون به نحو دیگری مقرر کرده باشد.
4.6. آزادانه روش ها و تکنیک های کار روانشناختی و آموزشی را انتخاب و استفاده کنید.
4.7. بهبود صلاحیت ها؛
4.8. به صورت داوطلبانه برای رده صلاحیت مناسب گواهی می شود و در صورت موفقیت آمیز بودن گواهینامه آن را دریافت می کند.

5. مسئولیت روانشناس تربیتی

5.1. طبق روال تعیین شده توسط قانون فدراسیون روسیه، معلم-روانشناس مسئول زندگی و سلامت دانش آموزان (دانش آموزان) در جلسات مشاوره فردی و گروهی و سایر رویدادهای روانشناختی و آموزشی و همچنین نقض حقوق است. و آزادی دانشجویان (دانش آموزان) در چنین رویدادهایی.
5.2. در صورت عدم انجام یا انجام نادرست بدون دلیل موجه منشور و مقررات داخلی کار مدرسه، دستورات قانونی مدیر مدرسه و سایر مقررات محلی، وظایف شغلی تعیین شده در این دستورالعمل، معلم روانشناس مسئولیت انضباطی را بر عهده دارد. روش تعیین شده توسط قانون کار.
5.3. برای استفاده، از جمله روش واحد، از روش های آموزشی مربوط به خشونت جسمی و (یا) روحی علیه شخصیت دانش آموز (دانش آموز)، و همچنین ارتکاب یک جرم غیر اخلاقی دیگر، معلم - روانشناس ممکن است معاف شود. موقعیت او مطابق با قانون کار و قانون فدراسیون روسیه فدراسیون "در مورد آموزش". اخراج به دلیل این تخلف معیاری برای مسئولیت انضباطی نیست.
5.4. برای وارد کردن آسیب به مدرسه یا شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در ارتباط با انجام (عدم انجام) وظایف رسمی خود، معلم روانشناس به نحوی و در حدود تعیین شده توسط کار و (یا) مسئولیت مادی را بر عهده دارد. ) قانون مدنی.

6. روابط. اطلاعات تماس برای موقعیت معلم - روانشناس

روانشناس تربیتی:
6.1. طبق برنامه ای که بر اساس یک هفته کاری 36 ساعته تنظیم شده و توسط مدیر مدرسه تأیید شده است کار می کند.
6.2. کار خود را برای هر سال تحصیلی و هر فصل تحصیلی برنامه ریزی می کند. این طرح حداکثر تا پنج روز از شروع دوره برنامه ریزی به تصویب مدیر مدرسه می رسد.
6.3. گزارش فعالیت های خود را در صورت درخواست به مدیر مدرسه ارائه می کند.
6.4. مطالبی با ماهیت نظارتی، قانونی، سازمانی و روش شناختی از مدیریت مدرسه دریافت می کند، با اسناد مربوطه در برابر رسید آشنا می شود.
6.5. به طور سیستماتیک در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود با مدیریت، کادر آموزشی و پزشکی مدرسه، والدین (نمایندگان قانونی) دانش آموزان (دانش آموزان) مبادله می کند.

در حال حاضر، حمایت روانشناختی و آموزشی از فرآیند آموزشی اساساً نیاز به موارد جدیدی دارد، رویکردهای مدرن، مسئولیت های عملکردی نیز قابل بررسی است.

کار بر روی سازگاری دانش آموزان پیچیده است و نیاز به تعامل چند حرفه ای متخصصان سازمان آموزشی دارد. این باید هنگام توسعه وظایف عملکردی معلم - روانشناس یک مدرسه در نظر گرفته شود.

آموزش روانشناختی معلمان و والدین وظیفه سنتی روانشناس در یک موسسه آموزشی است. با توجه به اینکه در استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال، توجه به توسعه صلاحیت های روانشناختی و تربیتی والدین و معلمان معطوف شده است، لازم است روانشناس تمام وقت یک سازمان آموزشی از فناوری ها و روش های عمل محور بیشتری استفاده کند.

اجرای اقدامات با هدف حفظ و تقویت سلامت روانی کلیه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی، ایجاد آگاهی از اهمیت سبک زندگی سالم، مهمترین وظیفه روانشناس در یک موسسه آموزشی است. یکی از این وظایف کمک به آزمون روانی-اجتماعی دانش آموزان در زمینه استفاده از آنها است. مواد مخدر. به عنوان بخشی از حل این مشکل، روانشناس تمام وقت با دانش آموزان و والدینی که نیاز به آزمایش دارند کار می کند.

تهیه نتیجه گیری برای PMPK سرزمینی به عنوان یکی از وظایف روانشناس مدرسه

قبلاً ذکر شد که همه دانش آموزان مدرسه حق دارند شرایط لازم برای یادگیری را با در نظر گرفتن ویژگی های وضعیت سلامتی و رشد روانی خود از جمله دریافت کمک های روانشناختی و اجتماعی-آموزشی ایجاد کنند.

اول از همه، کودکان دارای معلولیت، دانش آموزان دارای رفتار انحرافی و همچنین دانش آموزان عقب مانده از برنامه آموزشی نیاز به کمک روانشناس دارند. در نظر گرفتن این امر هنگام توسعه وظایف عملکردی معلم - روانشناس یک مدرسه ضروری و مهم است.

وظایف عملکردی یک روانشناس یک مؤسسه آموزشی ممکن است نه تنها شامل مشارکت در تهیه و اجرای برنامه های توسعه فردی برای کودکان دارای معلولیت یا دانش آموزان مدرسه ای با رفتاری باشد که از هنجارهای پذیرفته شده به عنوان بخشی از PMPK مدرسه انحراف دارد، بلکه شامل اجرای برنامه های توسعه فردی نیز می شود. توصیه هایی برای ارائه کمک روانشناختی به دانش آموز، که در تصمیم PMPK سرزمینی تعیین شده است.

مطابق بند 15 آیین نامه، بسته اسنادی که توسط والدین برای ثبت نام کودک در PMPK ارائه می شود شامل (در صورت وجود) نتیجه گیری یک متخصص (متخصص) است که از دانش آموزان در یک سازمان آموزشی حمایت روانی، پزشکی و آموزشی ارائه می کند. . بنابراین، والدین یا نمایندگان قانونی کودک حق دارند با روانشناس مدرسه تماس بگیرند تا چنین نتیجه گیری را به دست آورند.

در نتیجه، در فهرست وظایف عملکردی روانشناس مدرسه، همراه با حفظ سایر اسناد کاری، می توان نتیجه گیری را برای ارائه توسط والدین به PMPK سرزمینی گنجاند.

در خدمت میانجیگری مدرسه کار کنید

هنگام اجرای چنین حوزه ای از فعالیت مانند حمایت روانی برای سازگاری اجتماعی و توسعه صلاحیت ارتباطی دانش آموزان، از جمله حمایت روانی از فعالیت های انجمن های کودکان، خودگردانی دانش آموزی، استفاده از میانجیگری در مدرسه ضروری است. روانشناس به عنوان بخشی از سرویس میانجیگری مدرسه، مهارت های تعامل پربار با افراد دیگر و هنر پیشگیری و حل تعارضات و اختلافات را آموزش می دهد.

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه نامه ای به تاریخ 18/11/2013 به شماره VK-844/07 "در مورد ارائه دستورالعمل ها برای سازماندهی خدمات میانجیگری مدرسه" صادر کرد. توصیه‌های روش‌شناختی مندرج در این نامه بر اساس تعدادی از اسناد حقوقی روسی و بین‌المللی، از جمله قانون فدرال شماره 193-FZ 27072010 "در مورد رویه جایگزین برای حل و فصل اختلافات با مشارکت میانجی (رویه میانجیگری)" است. ورود خدمات میانجیگری مدارس به فعالیت های سازمان های آموزشی اتفاقی نیست. برای جلوگیری از درگیری ها و اختلافات حاد از اهمیت بالایی برخوردار است.

در واقع دستورالعمل هاهیچ نشانه مستقیمی مبنی بر اینکه معلم - روانشناس باید بدون نقص در این خدمات گنجانده شود، ارائه نشده است. با این حال، مهم است که به یاد داشته باشید که میانجیگری مدرسه اجرا خواهد شد بهترین راهمعلم روانشناس این به دلیل این واقعیت است که موضوع "تعارض شناسی" در آموزش حرفه ای متخصصان در زمینه روانشناسی گنجانده شده است.

فعالیت معلم-روانشناس در خدمت میانجیگری مدرسه می تواند در کارکرد اصلی قرار گیرد و در قالب فعالیت انجمن های کودکان انجام شود.

با توجه به اینکه روش میانجیگری مدرسه شامل اجرای اقدامات گام به گام خاصی است که نیاز به دانش خاصی دارد، معلم-روانشناس باید تحت آموزش های ویژه از جمله مهارت های فن آوری های میانجیگری پخش برای دانش آموزان، والدین و معلمان قرار گیرد.

اگر یک روانشناس تعداد زیادی کلاس، مشاوره، معاینه با دانش آموزان، والدین و معلمان، کلاس های کارشناسی ارشد معلم-روانشناس را برای معلمان برگزار کند، ممکن است کار در سرویس میانجیگری مدرسه در لیست وظایف عملکردی اضافی او قرار گیرد.

اگر مدیریت مدرسه نیاز فوری به کار اصلاحی با دانش آموزان نداشته باشد، به نظر ما، فعالیت های یک معلم-روانشناس در سرویس میانجیگری مدرسه می تواند در چارچوب عملکرد اصلی در قالب کودکان انجام شود. انجمن ها این امر ایمنی شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی را از نظر روانشناختی تضمین می کند.

برای اجرای کلیه وظایف فوق معلم-روانشناس در مدرسه، لازم است برنامه های ویژه ای برای حمایت روانی، برگزاری کلاس های کارشناسی ارشد معلم-روانشناس برای معلمان تهیه شود.

توجه به این نکته مهم است که هنگام سازماندهی حمایت روانی و کمک به دانش آموزان، رضایت والدین یا نمایندگان قانونی آنها الزامی است. با هر پدر و مادری به طور جداگانهتوافقی انجام می شود. با گروهی از والدین نیز می توان نتیجه گرفت. در زیر نمونه فرم ها آمده است.

نمونه ای از یک قرارداد گروهی:

موافقت با اجرای کار روانشناختی توسط معلم - روانشناس _________________________________ در _________________________________________________

کلاس ___________ OO در سال تحصیلی 20__________ / 20_________.

وظایف کارکردی معلم روانشناس مدرسه مستند و مورد تایید مدیر می باشد.

1.1. معلم-روانشناس به دسته متخصصان تعلق دارد و مستقیماً به [نام موقعیت رئیس] گزارش می دهد.

1.2. فردی که دارد آموزش عالیدر زمینه های تخصصی، بدون ارائه الزامات برای تجربه کار.

1.3. برای موقعیت معلم - روانشناس مطابق با الزامات هنر. 331 قانون کار فدراسیون روسیه فردی منصوب می شود:

از حق تمرین محروم نمی شود فعالیت آموزشیطبق رای دادگاه که لازم الاجرا شده است؛

نداشتن یا نداشتن سابقه کیفری، تحت تعقیب نبودن یا عدم تعقیب (به استثنای افرادی که تعقیب کیفری آنها به دلایل بازپروری خاتمه یافته است) در جرایم علیه جان و سلامت، آزادی، ناموس و حیثیت یک شخص (به استثنای موارد غیرقانونی). استقرار در بیمارستان روانی، افترا و توهین، مصونیت جنسی و آزادی جنسی افراد، علیه خانواده و افراد زیر سن قانونی، بهداشت عمومی و اخلاق عمومی، مبانی نظم قانون اساسی و امنیت کشور و همچنین علیه امنیت عمومی.

دارای محکومیت غیرقابل جبران یا قطعی برای جرایم عمدی عمدی و بخصوص سنگین.

عدم صلاحیت قانونی در تاسیس اعلام نشده است قانون فدرالباشه؛

نداشتن بیماری های مندرج در لیست تایید شده توسط بدن فدرال قدرت اجراییاجرای وظایف توسعه سیاست های دولتی و مقررات قانونی در زمینه مراقبت های بهداشتی.

1.4. یک معلم روانشناس به حکم [نام سمت] به سمتی منصوب و از آن اخراج می شود.

1.5. روانشناس تربیتی باید بداند:

روش شناسی علم روانشناسی و تربیتی، اساس سن و روانشناسی آموزشی، روش های مورد استفاده در آموزش و روانشناسی;

مبانی روش شناختی برای سازماندهی و انجام نظارت بر نتایج شخصی و فرا موضوعی تسلط بر برنامه اصلی آموزشی عمومی توسط دانش آموزان در تمام سطوح آموزش عمومی.

روشهای تشخیص روانشناختی و آموزشی که در نظارت بر ارزیابی کیفیت نتایج و محتوای فرآیند آموزشی استفاده می شود.

نظریه و روشهای سازماندهی تحقیقات روانشناختی؛

نظریه ها و روش های روانشناسی تربیتی، تاریخچه و نظریه های سازماندهی فرآیند آموزشی.

روش های تحلیل آماری داده های تحقیقات روانشناختی;

روشهای تأیید نتایج مطالعه؛

روشهای تفسیر و ارائه نتایج تحقیق؛

مبانی روش شناختی برای طراحی محیط آموزشی، مبانی روان درمانی.

روشهای پشتیبانی سازمانی و روش شناختی برنامه های اصلی آموزشی عمومی؛

رویه ها و روش های تفسیر و ارائه نتایج یک معاینه روانشناختی و آموزشی؛

روشهای روانشناختی برای ارزیابی پارامترهای محیط آموزشی، از جمله راحتی و ایمنی روانی محیط آموزشی.

نظریه ها و روش های نوین مشاوره؛

تکنیک های سازماندهی فعالیت های مشترک و فردی دانش آموزان مطابق با هنجارهای سنی رشد آنها.

استانداردهای اخلاقی برای سازماندهی و انجام کار مشاوره؛

نظریه های مدرن، جهت گیری ها و شیوه های کار اصلاحی و توسعه.

تکنیک ها و روش های مدرن کار اصلاحی و رشدی و کمک های روانی؛

الگوهای رشد دسته های مختلف دانش آموزان، از جمله آنهایی که نیازهای آموزشی ویژه دارند.

روش ها و فن آوری های استاندارد که امکان حل وظایف اصلاحی و رشدی را فراهم می کند، از جمله با همکاری سایر متخصصان (معلمان-عیب شناس، گفتاردرمانگر).

الگوهای پویایی گروه، روش ها، تکنیک های انجام کارهای اصلاحی و رشدی گروهی؛

روش‌ها و روش‌های ارزیابی اثربخشی و بهبود کار اصلاحی و رشدی؛

تئوری، روش شناسی تشخیص روانی، طبقه بندی روش های تشخیص روانی، قابلیت ها و محدودیت های آنها، الزامات آنها.

روش ها و فن آوری هایی که امکان حل مشکلات تشخیصی و رشدی را فراهم می کند.

روشهای جمع آوری، پردازش اطلاعات، نتایج مشاهدات روانشناختی و تشخیص.

روشهای پردازش ریاضی نتایج تشخیص روانشناختی؛

روش های تفسیر و ارائه نتایج یک معاینه تشخیصی روانی؛

روانشناسی شخصیت و روانشناسی اجتماعیگروه های کوچک؛

وظایف و اصول آموزش روانشناختی در سازمان آموزشی با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی و توانایی های فردی دانش آموزان.

فرم ها و دستورالعمل ها، فنون و روش های آموزش روانشناختی با در نظر گرفتن نیازهای آموزشی و توانایی های فردی دانش آموزان.

مبانی آموزش، اشکال و روش های آموزش شرکت کنندگان بزرگسال در فرآیند آموزشی کار با دسته های مختلف دانش آموزان؛

الگوها و هنجارهای سنی رشد ذهنی، فردی و فردی در مقاطع مختلف سنی، راه های سازگاری و بروز رفتارهای ناسازگارانه کودکان، نوجوانان و جوانان با شرایط سازمان های آموزشی.

علائم و اشکال شرایط ناسازگار در کودکان، نوجوانان و جوانان؛

نظریه های مدرن شکل گیری و حفظ جو روانی اجتماعی مطلوب در تیم، فن آوری ها و روش های طراحی یک محیط آموزشی امن و راحت.

تکنیک های سازماندهی فعالیت های مشترک و فردی دانش آموزان مطابق با ویژگی های سنیتوسعه آنها؛

تئوری ها و روش های جلوگیری از "فرسودگی حرفه ای" متخصصان، علل وقوع، روش های پیشگیری و حذف بار روانی کارکنان آموزشی.

اصول فیزیولوژی سن و بهداشت دانش آموزان، تضمین ایمنی آنها در فرآیند آموزشی.

روش های پیشگیرانه کار با دانش آموزان "گروه خطر" (از خانواده های ناکارآمد در وضعیت اختلال استرس پس از سانحه، گرفتار در شرایط زندگی دشوار، مستعد خودکشی و سایر اشکال پرخاشگری خودکار)؛

اخلاق حرفه ای؛

هنجارها و معاهدات بین المللی در زمینه حقوق کودک و آموزش کودکان؛

قانون کار فدراسیون روسیه، قانون فدراسیون روسیه در زمینه آموزش و حقوق کودک؛

اقدامات قانونی هنجاری مربوط به سازماندهی و اجرای فعالیت های حرفه ای؛

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی؛

تاریخچه و نظریه طراحی سیستم های آموزشی.

مقررات داخلی کار؛

قوانین حفاظت از کار، ایمنی و حفاظت از آتش.

2. مسئولیت های شغلی

روانشناس تربیتی دارای وظایف زیر است:

2.1. تشکیل و اجرای برنامه هایی برای توسعه کار با دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی فردی آنها.

2.2. توسعه برنامه هایی برای توسعه فعالیت های آموزشی جهانی، برنامه هایی برای آموزش و اجتماعی کردن دانش آموزان، دانش آموزان، برنامه های اصلاحی.

2.4. توسعه برنامه های درسی فردی دانش آموزان همراه با معلم با در نظر گرفتن ویژگی های روانی آنها.

2.5. توسعه و اجرای نظارت بر مؤلفه شخصی و فرا موضوعی نتایج تسلط بر برنامه اصلی آموزشی عمومی تعیین شده توسط استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال.

2.6. ثبت و نگهداری اسناد (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

2.7. نظارت روانشناختی و تجزیه و تحلیل اثربخشی استفاده از روش ها و وسایل فعالیت های آموزشی.

2.8. بررسی روانشناختی برنامه های توسعه سازمان آموزشی به منظور تعیین میزان ایمنی و آسایش محیط آموزشی.

2.9. مشاوره با معلمان و معلمان سازمان های آموزشی هنگام انتخاب فناوری های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های روانشناختی فردی و نیازهای آموزشی دانش آموزان.

2.10. ارائه حمایت روانی از معلمان و استادان در فعالیت های پروژه برای بهبود روند آموزشی.

2.11. نگهداری از اسناد حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

2.12. مشاوره دانش آموزان در مورد مشکلات خودشناسی، خودتعیین حرفه ای، مشکلات شخصی، مسائل مربوط به روابط در تیم و مسائل دیگر.

2.13. مشاوره به مدیریت، معلمان، معلمان و سایر کارکنان سازمان های آموزشی در مورد مشکلات روابط در نیروی کار و سایر مسائل حرفه ای.

2.14. مشاوره به معلمان و معلمان در زمینه تدوین و اجرای برنامه های فردی برای ایجاد مسیر آموزشی فردی با در نظر گرفتن ویژگی ها و نیازهای آموزشی یک دانش آموز خاص.

2.15. مشاوره والدین (نمایندگان حقوقی) در مورد مشکلات روابط با دانش آموزان، رشد آنها، خودمختاری حرفه ای و مسائل دیگر.

2.16. مشاوره مدیریت یک سازمان آموزشی، معلمان، معلمان، والدین (نمایندگان قانونی) در مورد مشکلات روانیآموزش، آموزش و پرورش دانش آموزان.

2.17. نگهداری از اسناد حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

2.18. تدوین و اجرای طرح‌های برگزاری کلاس‌های اصلاحی و رشدی برای کودکان و دانش‌آموزان با هدف رشد حیطه‌های فکری، عاطفی و ارادی، فرآیندهای شناختی، رفع اضطراب، رفع مشکلات در زمینه ارتباط، غلبه بر مشکلات ارتباطی و رفتاری.

2.19. سازماندهی و اجرای مشترک توسط معلمان، معلمان-عیب شناسان، معلمان-گفتاردرمانگران، معلمان اجتماعی اصلاح روانشناختی و تربیتی نقص های شناسایی شده در رشد ذهنی کودکان و دانش آموزان، نقض اجتماعی شدن و سازگاری.

2.20. تشکیل و اجرای طرح های ایجاد فضای آموزشی برای دانش آموزان با نیازهای ویژه آموزشی از جمله دانش آموزان تیزهوش.

2.21. طراحی مسیرهای آموزشی فردی دانش آموزان با همکاری معلمان.

2.22. نگهداری از اسناد حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

2.23. تشخیص روان‌شناختی با استفاده از فناوری‌های نوین آموزشی، از جمله منابع اطلاعات آموزشی.

2.24. معاینات غربالگری (مانیتورینگ) به منظور تجزیه و تحلیل پویایی رشد ذهنی، شناسایی افراد نیازمند به کمک روانشناختی.

2.25. نتیجه گیری روانشناختی و تربیتی بر اساس نتایج یک معاینه تشخیصی به منظور راهنمایی معلمان، معلمان، مدیریت سازمان های آموزشی و والدین (نمایندگان قانونی) در مشکلات رشد فردی و اجتماعی دانش آموزان.

2.26. تعیین میزان تخلف در رشد ذهنی، فردی و اجتماعی کودکان و دانش آموزان، مشارکت در کار کمیسیون ها و شوراهای روانی، پزشکی و تربیتی.

2.27. بررسی علایق، تمایلات، توانایی های کودکان و دانش آموزان، پیش نیازهای استعدادیابی.

2.28. اجرای مجموعه ای از اقدامات تشخیصی برای مطالعه توانایی ها، تمایلات، جهت گیری و انگیزه، ویژگی های شخصی، شخصیت شناختی و سایر ویژگی های مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش عمومی در سطح مناسب به منظور کمک به راهنمایی شغلی.

2.29. نگهداری از اسناد حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

2.30. آشنایی معلمان، معلمان و مدیریت سازمان های آموزشی با پژوهش های نوین در زمینه روانشناسی پیش دبستانی، دبستان، نوجوانی، جوانان.

2.31. اطلاع رسانی به آزمودنی های فرآیند آموزشی در مورد اشکال و نتایج فعالیت های حرفه ای آنها.

2.32. آشنایی معلمان، معلمان، مدیریت سازمان های آموزشی و والدین (نمایندگان قانونی) با شرایط اولیه رشد ذهنی کودک (در چارچوب مشاوره، شوراهای آموزشی).

2.33. آشنایی معلمان، معلمان و مدیریت سازمان های آموزشی با پژوهش های نوین در زمینه پیشگیری از سازگاری اجتماعی.

2.34. کار آموزشی با والدین (نمایندگان قانونی) برای پذیرش ویژگی های رفتاری، جهان بینی، علایق و تمایلات از جمله استعداد و استعداد کودک.

2.35. اطلاع‌رسانی از عوامل بازدارنده رشد شخصیت کودکان، دانش‌آموزان و دانش‌آموزان، اقدامات لازم برای ارائه انواع کمک‌های روانی به آنان.

2.36. نگهداری از اسناد حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

2.37. شناسایی شرایطی که بر رشد شخصیت دانش آموزان تأثیر منفی می گذارد.

2.38. توسعه توصیه های روانشناختی برای طراحی یک محیط آموزشی راحت و ایمن برای رشد فردی دانش آموز در هر مرحله سنی، برای جلوگیری به موقع از تخلفات در رشد و شکل گیری شخصیت، حوزه های عاطفی، فکری و ارادی آن.

2.39. برنامه ریزی و اجرای اقدامات پیشگیرانه برای پیشگیری از بروز ناسازگاری های اجتماعی، اعتیاد و انحرافات رفتاری به همراه معلم.

2.40. تبیین ضرورت استفاده از فناوری های صرفه جویی در سلامت به موضوعات فرآیند آموزشی، ارزیابی نتایج کاربرد آنها.

2.41. توسعه توصیه هایی به موضوعات فرآیند آموزشی در مورد مسائل آمادگی روانی و سازگاری با شرایط جدید آموزشی (پذیرش در یک سازمان آموزشی پیش دبستانی، شروع آموزش، انتقال به سطح جدید آموزش، به یک سازمان آموزشی جدید) .

2.43. نگهداری از اسناد حرفه ای (برنامه های کاری، پروتکل ها، مجلات، نتیجه گیری های روانشناختی و گزارش ها).

3. حقوق کارگر

معلم روانشناس حق دارد:

3.1. با پیش نویس تصمیمات مدیریت در خصوص فعالیت های آن آشنا شوید.

3.2. ارائه پیشنهادات برای مدیریت برای بهبود کار مرتبط با مسئولیت های پیش بینی شده در این شرح شغل.

3.3. ناظر بلافصل را از کلیه نواقص موجود در کار سازمان که در حین انجام وظایفشان شناسایی شده است مطلع نموده و برای رفع آنها پیشنهاداتی ارائه نمایند.

3.4. درخواست شخصاً یا از طرف سرپرست فوری از روسای ادارات و سایر متخصصان اطلاعات و مدارک لازم برای انجام وظایف آنها.

3.5. در حل وظایف محول شده به او متخصصان را از تمام بخش های ساختاری (انفرادی) درگیر کنید (در صورتی که این امر توسط مقررات مربوطه پیش بینی شده باشد. تقسیمات ساختاریدر غیر این صورت با اجازه رئیس سازمان).

3.6. مدیریت سازمان را ملزم به کمک در انجام وظایف و حقوق خود کنند.

3.7. [سایر حقوق پیش بینی شده توسط قانون کار فدراسیون روسیه را مشخص کنید].

4. مسئولیت کارمند

روانشناس تربیتی مسئولیت دارد:

4.1. برای عدم انجام، انجام نادرست وظایف مقرر در این دستورالعمل، در محدوده تعیین شده توسط قانون کار فدراسیون روسیه.

4.2. برای جرائمی که در حین انجام فعالیت های خود مرتکب شده اند - در حدود تعیین شده توسط قوانین اداری، کیفری و مدنی فدراسیون روسیه.

4.3. برای ایجاد خسارت مادی - در محدوده تعیین شده توسط قانون کار، جنایی و مدنی فدراسیون روسیه.

4.4 ……… (سایر مقررات مسئولیت)

5. مقررات نهایی

5.1. این شرح شغل بر اساس استاندارد حرفه ای ""، تصویب شده توسط وزارت کار و حمایت اجتماعی فدراسیون روسیه در 24 ژوئیه 2015 N 514n، با در نظر گرفتن ....... (جزئیات مقررات محلی سازمان)

5.2. آشنایی کارمند با این شرح شغل در هنگام استخدام (قبل از امضای قرارداد کار) انجام می شود.

این واقعیت که کارمند با این شرح شغل آشنا است توسط ……… (امضای برگه آشنایی که جزء لاینفک این دستورالعمل است (در مجله آشنایی با شرح وظایف)؛ در یک کپی از شرح شغل تأیید می شود. توسط کارفرما نگهداری می شود؛ در غیر این صورت)

5.3. ……… (سایر مقررات نهایی).

مقررات عمومی

1.1. این دستورالعمل بر اساس دایرکتوری صلاحیت برای موقعیت های مدیران، متخصصان و کارمندان تدوین شده است. فرمان دولت فدراسیون روسیه 14 اکتبر 1992 شماره 185، دستور وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه در 31 آگوست 1995 شماره. شماره 463/1268 و شامل کلیه کارکنان این دسته از تفاهم نامه دبیرستان شماره 14 می باشد.

۱-۲- یک کارمند مدرسه با حکم مدیر مدرسه از بین افراد دارای تحصیلات عالی آموزشی و استثنایی از کار منصوب و عزل می شود.

1.3. معلم روانشناس مستقیماً به معاونت امور آموزشی مدرسه (دبستان) گزارش می دهد.

1.4. معلم - روانشناس در کار خود توسط برنامه های درسی، برنامه زمانبندی، اساسنامه مدرسه، هنجارها و قوانین حفاظت و ایمنی کار و این دستورالعمل.

2.1. انجام فعالیت های حرفه ای با هدف حفظ سلامت روانی، جسمی و اجتماعی دانش آموزان در فرآیند تعلیم و تربیت در موسسه.

وظایف شغلی

3.1 کمک به حمایت از حقوق افراد مطابق با کنوانسیون حمایت از حقوق کودک

3.2. کمک به هماهنگ سازی حوزه اجتماعی موسسه و اجرای اقدامات پیشگیرانه برای جلوگیری از بروز ناسازگاری اجتماعی.

3.3 عوامل بازدارنده رشد شخصیت دانش آموزان را تعیین می کند و اقداماتی را برای ارائه انواع کمک های روانی انجام می دهد: اصلاحی روانی، توانبخشی، مشاوره. به دانش آموزان، والدین، افراد جایگزین، کادر آموزشی در حل مشکلات خاص کمک می کند. اسناد را در فرم مقرر نگهداری می کند و از آن برای هدف مورد نظر خود استفاده می کند.

3.4. مشارکت در برنامه ریزی و تدوین برنامه های رشدی و اصلاحی فعالیت های آموزشی با در نظر گرفتن ویژگی های فردی و جنسیتی و سنی شخصیت دانش آموزان در حال تحصیل، به رشد آمادگی آنها برای جهت گیری در موقعیت های مختلف زندگی کمک می کند. خودتعیین حرفه ای

3.5 از دانش آموزان با استعداد خلاق حمایت روانی می کند، رشد و جستجوی آنها را ارتقا می دهد

3.6 میزان انحراف: ذهنی، جسمی، عاطفی در رشد دانش آموزان و همچنین انواع اختلالات رشد اجتماعی را تعیین می کند و اصلاح روانی و تربیتی آنها را انجام می دهد.

3.7 فرهنگ روانشناختی دانش آموزان، دانش آموزان، معلمان و والدین، افراد جایگزین، از جمله فرهنگ تربیت جنسی را تشکیل می دهد.

3.8.مشاوره با کارکنان مدرسه، کاربرد عملی روانشناسی، بر بهبود شایستگی روانی-اجتماعی دانش آموزان، معلمان، والدین، افرادی که جایگزین آنها می شوند.

4.1. به طور مستقل فرم ها، فنون، روش های انجام کار آموزشی را انتخاب کنید، از روش های تدریس ابتکاری و تجربی استفاده کنید.

4.2. به منظور برگزاری صحیح کلاس ها، دستورات اجباری را در طول کلاس به دانش آموزان بدهید.

4.3 در صورت لزوم با اولیای دانش آموز از طرف مدرسه تماس بگیرید.

مسئوليت

5-1- معلم - روانشناس در قبال عدم انجام یا انجام نادرست وظایف مندرج در بند 3 این دستورالعمل و همچنین تخلف از منشور و مقررات داخلی کار برای کارکنان مدرسه مسئولیت انضباطی دارد.

5.2. برای استفاده، از جمله یک روش واحد، از روش های آموزشی مرتبط با خشونت جسمی و (یا) روحی علیه شخصیت دانش آموز، یک معلم روانشناس ممکن است طبق قانون کار و قانون کار از سمت خود برکنار شود. فدراسیون روسیه "در مورد آموزش". اخراج به دلیل این تخلف معیاری برای مسئولیت انضباطی نیست.

5.3. برای نقض قوانین ایمنی آتش سوزی، حفاظت از کار، قوانین بهداشتی و بهداشتی برای تشکیل کلاس های مبانی ایمنی زندگی و آموزش های پیش از خدمت اجباری، معلم - روانشناس به ترتیب و در موارد پیش بینی شده به مسئولیت اداری معرفی می شود. برای توسط قانون اداری.

5.3. برای وارد کردن آسیب مجرمانه به مدرسه و (یا) شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی در ارتباط با انجام (عدم انجام) وظایف رسمی خود، معلم - روانشناس به ترتیب و در حدود تعیین شده مسئولیت مادی دارد. توسط قانون کار و (یا) مدنی.

روابط. روابط بر اساس موقعیت

روانشناس تربیتی:

6.1. در هفته کاری 30 ساعته از حجم کاری تعیین شده طبق برنامه زمانبندی مصوب مدیر مدرسه کار می کند.

6.2. به طور مستقل کار خود را برای هر سال تحصیلی و هر سه ماهه برنامه ریزی می کند.

6.3.گزارش کتبی از کارهای انجام شده را به معاونت ارائه می کند.

6.4. اطلاعات نظارتی، قانونی، سازمانی و روش شناختی را از مدیر آموزشگاه دریافت می کند، در مقابل دریافت، با اسناد مربوطه آشنا می شود.

6.5. تبادل سیستماتیک اطلاعات در مورد مسائل مربوط به صلاحیت خود، با کادر آموزشیو معاونین مدرسه

6.6.مشکلات و مشکلات پیش آمده را به اطلاع اداره می رساند.

6.7 اطلاعات دریافتی در جلسات و سمینارها را بلافاصله پس از دریافت به مدیر منتقل می کند.