Ühiskonnaõpetuse eksam koosneb kahest osast, mis sisaldavad kokku 29 ülesannet.

Esimene osa sisaldab 20 ülesannet lühikese vastusega.

Esimese osa ülesannetele annab vastuse vastav sissekanne sõna või fraasi või ilma tühikute ja eraldavate märkideta kirjutatud numbrijada kujul.

Ülesanded 1-3 - algtaseme kontseptuaalsed ülesanded - on suunatud inimese biosotsiaalse olemuse, indiviidi sotsialiseerumise peamiste etappide ja tegurite, ühiskonna arengu mustrite ja suundumuste tundmise ja mõistmise kontrollimisele, peamised sotsiaalsed institutsioonid ja protsessid.

Ülesanded 4–19 põhi- ja kõrgendatud tasemed, mille eesmärk on testida oskuste kujunemist:

• iseloomustama teaduslikest seisukohtadest, peamistest sotsiaalsetest objektidest (faktid, nähtused, protsessid, institutsioonid), nende kohast ja tähendusest ühiskonna kui tervikliku süsteemi elus
• otsing sotsiaalne teave, mis on esitatud erinevates märgisüsteemides (tekst, skeem, tabel, diagramm)
• kohaldada sotsiaalmajanduslikud ja humanitaarteadmised aktuaalsete sotsiaalsete probleemide kognitiivsete ülesannete lahendamise protsessis

Selle rühma ülesanded esindavad sotsiaalteaduste kursuse traditsioonilist viit temaatilist moodulit:

1. inimene ja ühiskond, sealhulgas teadmised ja vaimne kultuur (ülesanded 4–6)
2. majandus (ülesanded 7–10)
3. sotsiaalsed suhted (ülesanded 11, 12)
4. poliitika (ülesanded 13–15)
5. seadus (ülesanded 16–19)

Teine osa sisaldab 9 ülesannet koos üksikasjaliku vastusega.

Teise osa ülesannetes sõnastab ja fikseerib vastuse eksaminand iseseisvalt laiendatud kujul. Selle tööosa ülesanded on suunatud kõrgeima sotsiaalteadusliku ettevalmistusega lõpetajate väljaselgitamisele.

Teise osa (21-29) ülesanded koos esindavad keskkooli sotsiaalteaduse kursuse moodustavaid sotsiaalteadusi (sotsiaalfilosoofia, majandusteadus, sotsioloogia, politoloogia, sotsiaalpsühholoogia, õigusteadus).

Ülesannete jaotus eksamitöö osade kaupa

Töö osad	Ülesannete arv	Maksimaalne esmane punktisumma	Töö tüüp
1 osa	20	35	Lühike vastus
osa 2	9	27	Üksikasjalik vastus
Kokku	19	62

Aeg

Eksamitööks määratud 3 tundi 55 minutit.
Soovitatav aeg erinevate ülesannete täitmiseks:

• iga ülesande jaoks 1–3, 10: 1–4 minutit
• iga ülesande jaoks 4-9, 11-28: 2-8 minutit
• ülesande 29 jaoks: 45 minutit

Kas ühiskonnaõpetuse eksami sooritamine on keeruline? Seda küsimust küsivad kõik, kes otsustavad selle teema valida. Esmapilgul pole aine raske, nii et selle valib valdav enamus neist lõpetajatest, kes pole veel otsustanud, kuhu minna. Samuti valivad statistika järgi ühiskonnaõpetust kõik nõrgad õpilased ehk need, kellel on probleeme enamiku teiste õppeainetega. Nad isegi ei kahtlusta, et tegelikkuses on ühiskonnaõpetuse eksamit kõrgete punktisummadega väga raske sooritada. Miks? Kuna siin on konkreetsed raskused, millest me selles artiklis räägime.

Raskusaste üks. Kõrge lävi. Võistlus.

Ühiskonnaõpetuse lävend on alates 2016. aastast tõusnud väga kõrgeks. 2018. aastal on ta 41. Seetõttu on kahekesi palju. Lapsevanemad ja koolilõpetajad on šokeeritud. Nende jaoks tulid need täieliku üllatusena. Pealegi saavad isegi juhendaja juures õppinud poisid kahekesi.

Probleem on selles, et ühiskonnaõpetuse ühtset riigieksamit valitakse 10 korda rohkem kui näiteks füüsika ühtset riigieksamit või keemia ühtset riigieksamit. Ühiskonnaõpetust on vaja sisseastumiseks enamikesse humanitaarülikoolidesse ning kõige populaarsema õigus- või majandushariduse saamiseks (ja just siis on tööturg nende erialadega ülerahvastatud!). Sellest ka kõrge konkurents. See tähendab, et kohaletoimetamise õnnestumiseks peate koguma vähemalt 75-80 punkti. Ja see on juba raske ülesanne.

Teine raskus. Tohutu hulk infot.

Sotsiaalteadus kooliainena koosneb viiest põhiosast, millest igaüks sisaldab tervet teadust. See tähendab, et korraga on vaja õppida viit teadust. Siin nad on:

• Filosoofia
• Sotsioloogia
• Politoloogia
• Majandus
• Õige

Ja vaimset sfääri õppides õpivad nad ka osaliselt

• Kulturoloogia
• kunstikriitika
• usuõpetus
• Esteetika

Kõiki neid erialasid õpitakse ülikoolides eraldi ainetena ja neid on õpitud juba aastaid ning isegi erinevates teaduskondades ja isegi erinevates ülikoolides. Nii et majandusteaduskonnas õpitakse majandust, õigusteaduskonnas õigusteadust. Sellest ka mäed. Ja need kõik tuleb omandada kahe aastaga või isegi ühega.

Kolmas raskusaste. Lõksud esimeses osas.

Kahekümnest testiülesandest tuleb kindlasti kaks-kolm ülesannet, mis hämmeldavad isegi kogenud õpetajaid ja juhendajaid. Need on nn topeltvastusega küsimused.

Näiteks. Millisele ühiskonnatüübile tuleks parlament omistada – eelindustriaalsele, tööstuslikule või postindustriaalsele ühiskonnale?Õige vastus on teine. Kuid kas parlament eksisteeris ka eelindustriaalses ühiskonnas? Inglismaal ja Prantsusmaal tekkis see ju siis, kui tööstusest polnud haisugi. Ja postindustriaalses ühiskonnas pole see ka kuhugi kadunud. Kust aimata küsimuse koostajate loogikat. Viga on lihtne teha. Sa pead lihtsalt vastust teadma.

Raskusaste neli. Juhtumid ja kirjavead.

Sõnas või fraasis tasub tähte muuta, kuna arvuti annab kohe vea. Lisaks võib ta anda vea, kui ta kirjast aru ei saa. Ja see juhtub. Skannerid on väga kapriissed.

Ühel juhul viiest teevad lõpetajad vigu lihtsalt tähelepanematusest, mis on vaimse ja närvipinge tagajärg.

Viies raskusaste. Inspektori subjektivism teises osas.

Teise osa tõendaja on inimene. Ühiskonnateadus on humanitaaraine ja seetõttu muutuv. Kontrollija ja kirjutaja mõtlemise vahel võib tekkida kokkusobimatus.

Tõendajale saab anda installi. Võib pakkuda paigaldust Kontrollige väga rangelt!", võib anda installi" Vaadake väga lojaalne O". Kas sa arvad, et sellised seaded ei anna? Samuti kuidas nad annavad.

Raskusaste kuus. Definitsioonide, mõistete ja tähenduste teadmatus.

Teises osas on väga oluline teada definitsioone, mõista termineid ja mõisteid ning kasutada neid essee kirjutamisel.

Nüüd näeme, et ühiskonnaõpetuses on eksami sooritamine üsna keeruline. Ja ettevalmistus peab olema kõige põhjalikum. Siin ei saa unustada kõiki ettevalmistusvahendeid. Kvaliteetne töö tundides koolis, juhendamine.

Tekib loomulik küsimus:

KUIDAS HÕHJUSTADA KASUTAMISEKS ETTEVALMISTAMISEL ÜHISKONNA UURINGUT?

Et hästi valmistuda (eriti kui ettevalmistus on nullist ja reeglina on 80% gümnasistidest 11. klassi alguses nullteadmised, uskuge minu kahekümneaastast õpetajakogemust), tuleb esmalt meisterdada. põhiteadmised. Kuid siin on veel üks raskus! Mis on selles infomeres ja õpikumägedes oluline ja mis teisejärguline? Kes aitab teil seda lahendada? Kes paljastab kõige keerulisema teooria ja kes annab praktika?

Keskharidus üldharidus

Liin UMK G. A. Bordovski. Ühiskonnaõpetus (10-11)

Sotsioloogia

KASUTAMINE ühiskonnaõpetuses: analüüsime ülesandeid koos õpetajaga

Minu õpilased, 2017. aasta lõpetajad, kes sooritasid edukalt ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami, väidavad, et töö tegemisel mõjub hästi soovitus enne ülesannete täitmist lugeda kogu töö tekst läbi. Teose lugemisel leevendub emotsionaalne stress, ajutegevus saadetakse materjalide analüüsile ja lõpetaja kaasatakse produktiivsesse kognitiivsesse tegevusse, mis toob kaasa kõrged hinded töö sooritamise eest.

Materjalidena tööks kasutame eksami versioon 2017. aasta kevadel FIPI kirjastuses väljaandes Social Studies 2017 (varaperiood).

1. osa

Ülesanne number 1

Kirjutage puuduv sõna tabelisse.

Tootmistegurid ja teguritulu

Ülesande number 1 täitmisel peate hoolikalt vaatama tabeli nime. Meie puhul nimetatakse tabelit tootmisteguriteks ja tuluteguriteks. Näidatud on üks tootmisteguritest: ettevõtlus (ettevõtlusvõime) ja selle teguritulu: kasum. Peamiste tootmistegurite tundmine: maa, tööjõud, kapital (füüsiline ja rahaline), teabe ettevõtlusvõimed on lahutamatult seotud teadmisega teguritulu kui tulu, mida omanik saab tootmistegurite kasutamisest või rakendamisest. Tööjõud - palk, maa - rent, kapital - intressid, ettevõtlusvõime, teave - kasum. Tabelis on toodud teguritulu - rent, mis tähendab, et esimesse veergu saame julgelt sisestada sellise tootmisteguri nagu Maa. Õige vastus on maa. Ettevalmistamisel on oluline, et õpilane tunneks kõiki tootmistegurite omadusi täielikult.

Ülesanne number 2

Leidke allolevalt realt mõiste, mis on üldistav kõigi teiste esitatud mõistete jaoks. Kirjuta see üles sõna (fraas).

Riigi kuju, valitsemisvorm, ühtne riik, föderatsioon, Vabariik.

Vastus: _______________________________.

Ülesandes number 2 on alati vaja selgelt määratleda üldmõiste (küsimuses kõlab see üldistava mõistena). Meie versioonis on esitatud: riigi vorm, as seade poliitiline organisatsioonühiskond (oluline on meeles pidada, et see on ka teatud tunnuste kogum, mille järgi me määrame riigi korraldamise ja ülesehituse); valitsemisvorm, mille määrab kõrgeimate riigivõimuorganite koosseis ja moodustamise kord, samuti nende suhtlemine riigi elanikkonnaga; unitaarriik, mis viitab riigi-territoriaalse struktuuri ühele vormile nagu föderatsioon; Vabariik on valitsemisvorm. Oma õpilastele soovitan alati tungivalt, et niipea, kui nad hakkavad täitma teemaga "Poliitika" seotud ülesandeid, joonistaks mustandisse diagramm:

See on oluline, sest tüüpiline viga, mida lõpetajad proovieksamite läbiviimisel teevad, on seotud mõistete segamisega. Ja kui skeem silme ees on, on viga raskem teha.

Vastavalt saab skeemi põhjal selgeks, et üldiseks (kõikide teiste jaoks üldistavaks mõisteks saab siin riigi vorm, st selle mitmekülgsed omadused, mis on toodud vastusevariantides. Ülejäänud mõisted kajastavad neid või muid elemente. Näiteks valitsemisvorm on antud riigi ja vabariigi vormide osana, ühe valitsemisvormi liigina.

Õige vastus: riik.

Ülesanne number 3

Allpool on funktsioonide loend. Kõik nad, välja arvatud kaks, kuuluvad eliitkultuuri.

1. kasutatavate vormide keerukusest;
2. autorite soov kehastada oma ideid;
3. meelelahutuslik tegelane;
4. tugev kaubanduslik fookus;
5. vaimne aristokraatia;
6. mõistmiseks on vaja eriväljaõpet.

Leidke kaks tunnust, mis üldisest seeriast "välja langevad", ja kirjutage üles numbrid, mille all need tabelisse on märgitud.

Ülesande number 3 täitmisel pöörame tähelepanu kõnealusele kontseptsioonile. Antud juhul on tegemist “eliitkultuuriga” ja meilt küsitakse selle mõiste tunnuste kohta. Eliitkultuuri käsitletakse teemas "Ühiskonna vaimne sfäär". Üldmõiste on "kultuur". Meie puhul on küsimus kultuuri sortide (materiaalne, vaimne; rahvalik, mass, eliit) tasandil. Ülesandes esitatakse eliitkultuuri tunnused: kasutatud vormide keerukus, autorite soov kehastada oma ideid, vaimne aristokraatia, mõistmise eriväljaõppe nõue. No tõesti, kas me kõik oleme valmis Schnittke muusikateoste tajumiseks, Kafka väga intellektuaalsete kirjandusteoste analüüsiks? Mida saate öelda Rodini skulptuuride kohta? On selge, et see kultuur on mõeldud kitsale tarbijate ringile, kes on ette valmistatud keerukate teoste tajumiseks. Eliitkultuur ei otsi kommertskasu, autoritele on oluline end väljendada ja kunstis uusi vorme otsida.

Kaks meie tähelepanu alt välja jäetud omadust: meelelahutus ja väljendunud kaubanduslik orientatsioon on massikultuuri kõige olulisemad omadused. Seetõttu märgime need antud juhul õigeks. Sest ülesandes palutakse meil eemaldada mittevajalikud omadused.

Ülesanne number 4

Valige õiged hinnangud ühiskonna ja sotsiaalsete institutsioonide kohta ning kirjutage üles numbrid mille all need on loetletud.

1. Ühiskond on pidevalt arenev dünaamiline süsteem.
2. Sotsiaalset progressi iseloomustab degradeerumine, tagasipöördumine vananenud struktuuride ja suhete juurde.
3. Laiemas tähenduses mõistetakse ühiskonda kui loodusest eraldatud, kuid sellega seotud osa maailmast, sealhulgas suhtlemisviise ja inimeste ühendamise vorme.
4. Sotsiaalsed institutsioonid täidavad inimeste sotsialiseerimise funktsiooni.
5. Ühiskond on suletud süsteem, mis ei suhtle väliskeskkonnaga.

Vastus: _______________________________.

Ülesandes number 4 peame leidma hinnanguid ühiskonna ja avalike institutsioonide kohta. Siin ei saa läbi ilma teadmiseta mõistetest: “ühiskond” laiemas ja kitsas tähenduses; ühiskond kui süsteem; "sotsiaalne institutsioon" kui ajalooliselt väljakujunenud stabiilne vorm inimeste ühistegevuse korraldamiseks ja teadmised sotsiaalsete institutsioonide tüüpidest ühiskonna põhivaldkondades.

Esimene otsus iseloomustab ühiskonda kui dünaamilist arenevat süsteemi – see hinnang on õige, kuna see on ühiskonnateaduse aksioom.

Teine otsus on vale, kuna progressi, mis on üks sotsiaalse arengu suundi, iseloomustab ühiskonna areng madalaimast kõrgemale. Ja kohtuotsus näitab: degradeerumine, naasmine vananenud struktuuride ja suhete juurde, mis on sotsiaalse arengu teise suuna - regressiooni - kvalitatiivsed omadused.

Kolmas kohtuotsus kordab peaaegu täielikult mõistet "ühiskond" laiemas tähenduses ja on seetõttu tõsi. Sellel puudub "teadvuse ja tahtega indiviididest koosnev".

Neljas väide on õige. Sotsialiseerumise käigus õpib inimene varasemate põlvkondade kogemusi. Teame, et sotsiaalsed institutsioonid määravad inimestele käitumismustrid. Seda kinnitab kõige paremini selline sotsiaalne institutsioon nagu perekond, mis kuulub ühiskonna sotsiaalsesse allsüsteemi.

Viies väide ei ole õige. Ühiskond on dünaamiline, avatud, ennast arendav süsteem. Väliskeskkonnaga mitteinterakteeruva “suletud süsteemi” mõisteid on ühiskonnale praktiliselt võimatu rakendada. Siin pole vaja erilisi tõendeid. Piisab, kui meenutada ühiskonna mõistet laiemas tähenduses "loodusest eraldatud, kuid sellega tihedalt seotud materiaalse maailma osa".

Seega on õiged järgmised väited: 1, 3, 4.

Temaatiline planeerimine ühiskonnaõpetuses

Ülesanne number 5

Loo vastavus tegevuste tunnuste ja tüüpide (vormide) vahel: iga esimeses veerus antud elemendi jaoks vali teisest veerust vastav element.

Ülesanne number 5 viitab teemale "Tegevused". Käsitletakse liike (tegevusvorme): mäng, õpetamine, töö, suhtlemine. Selle ülesande täitmiseks piisab iga tüübi (tegevusvormi) omaduste tundmisest. Väljamõeldud seade on mängule iseloomulik (A 4), keskenduda praktiliselt kasuliku tulemuse saavutamisele - töötama (inimene loob teatud objekte, mis rahuldavad vajadusi) (B 2). Keskendu uute teadmiste ja oskuste omandamisele – õppimisele (AT 3). Ja ükski tegevustüüp (vorm) ei saa hakkama ilma suhtlemiseta. Seetõttu peegeldavad ülejäänud kaks tunnust: inimestevaheliste kontaktide loomise ja arendamise protsess ning keskendumine teabevahetusele suhtlemise olemust. (G 1, D 1). Pidage meeles, et suhtlemise käigus ei vaheta inimesed mitte ainult teavet, vaid ka emotsioone, mõjutades üksteist.

Ülesannete näilise kerguse juures on oluline mitte kiirustada, pidada endaga sisedialoogi. Vasta küsimusele: miks valitud vastus on mõisteteadmiste põhjal õige.

Ülesanne number 6

Õpilased viisid läbi algklasside õpilaste õppetegevuse motiivide uuringu. Leidke allolevast loendist nende kasutatud meetodid, mis vastavad teaduslike teadmiste empiirilisele tasemele. Kirjuta üles numbrid mille all need on loetletud.

1. vaadeldud nähtuste kirjeldus
2. hüpoteeside propageerimine ja põhjendamine
3. olemasolevate suhete selgitamine
4. üksikute faktide ja nähtuste vahetu vaatlemine
5. üldistuste fikseerimine seaduste kujul
6. kvantitatiivsete andmete saamine uuritava objekti kohta

Vastus: _______________________________.

Ülesandes number 6 küsitakse teaduslike teadmiste empiirilise taseme ja selle meetodite kohta. Pöördume mõttes kohe üldmõiste - "teadus" - juurde, tuletame meelde teadusliku teadmise struktuuri, mis hõlmab tase: empiiriline ja teoreetiline, ning levitame iga tasemega seotud meetodeid. Pea meeles, et empiiriliste meetodite hulka kuuluvad: vaatlus, kirjeldamine, mõõtmine, klassifitseerimine, süstematiseerimine, s.t. nende abiga on erinevalt teoreetilisest tasemest võimalik tuvastada uuritavate objektide spetsiifilisi omadusi, mille eesmärk on tuvastada üldisi suundumusi, seaduspärasusi jne.

Seega leidsime õiged vastused: 1, 4, 6

Ülesanne number 7

Valige õiged hinnangud majandussüsteemide kohta ja kirjutage üles numbrid mille all need on loetletud.

1. Eraomand on käsu(plaani)majanduse alus.
2. Traditsioonilises majanduses otsustavad majanduse põhiküsimused keskvalitsuse asutused.
3. Turusuhete põhisubjektid on majanduslikult iseseisvad majanduselus osalejad.
4. Turusüsteemis ettevõtete tegevuse stiimuliks on kasum.
5. Turumajanduse tunnuste hulka kuulub vaba hinnakujundus.

Vastus: _______________________________.

Ülesanne number 7 on suunatud majandussüsteemide kui ühiskonna majanduselu korraldamise viiside omaduste tundmisele. Teadmised traditsiooniliste, käsu- (plaaniliste) või käsu-haldussüsteemide, turu- ja segamajandussüsteemide eripäradest on põhiteadmised koolilõpetajale, kes soovib saada eksamil kõrget punktisummat.

Nii et proovime. Eraomand on majandussüsteemi turumudeli olemasolu eelduseks. Meile öeldakse kohtuotsuses, et käsumajandus. See ei vasta tõele ka seetõttu, et käsumajanduses domineerib riigi omand, samuti otsustavad majanduse põhiküsimused keskvõimud. Seega on ka teine ​​väide vale. Kolmas otsus on õige, kuna turumajanduses on igal omanikul õigus oma tootmistegurite üle vabalt ja sõltumatult käsutada.

Õige on ka neljas ja viies otsus, kuna turumajanduses on üksikute üksuste majandustegevuse vabadus suunatud konkurentsikeskkonnas kasumi teenimisele ja turumehhanismid määravad hinna.

Õiged vastused: 3, 4, 5.

Ülesanne number 8

Looge vastavus Vene Föderatsiooni maksude ja lõivude näidete ja liikide vahel (vastavalt Vene Föderatsiooni maksuseadustikule): valige iga esimeses veerus toodud kirje jaoks teisest veerust sobiv kirje.

Kirjutage tabelisse valitud numbrid vastavate tähtede alla.

Ülesanne nr 8 on seotud lõpetaja finantskirjaoskusega, nimelt Vene Föderatsiooni maksude ja tasude liikide tundmisega. Ülesanne määratleb kogutavate maksude tasemed: föderaalsed, piirkondlikud ja kohalikud. Selle ülesande täitmisel on oluline selgelt eristada maksuliike tasemete järgi:

Seega rakendame oma ülesandes taas empiirilist järjestamise meetodit: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autorid: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Õpikus on käsitletud sotsiaalteaduste kursuse olulisemad teemad: majandus, poliitika ja õigus. Kooskõlas tänapäevaste teaduslike ideedega paljastavad autorid turumehhanismi tunnused ja riigi rolli majanduses, politoloogia aluseid, riigi toimimist ja demokraatia arengut, õiguse põhimõtteid, aluseid. Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi, inimese ja kodanike õigused ja vabadused.

Ülesanne number 9

Firma Y - rätsepastuudio pulmakleidid. Otsige allolevast loendist näiteid ettevõtte Y lühiajaliste muutuvkulude kohta ja kirjutage need üles numbrid mille all need on loetletud.

1. varem võetud laenu intressikulu
2. kulutused kangaste, niitide, tarvikute ostmiseks
3. töötajatele tükitöötasu maksmise kulu
4. stuudiopinna rent
5. tasu tarbitud elektri eest
6. kindlustusmaksed

Vastus: _______________________________.

Ülesanne number 9 nõuab teadmisi teemast "Firma" ja selle põhimõisteid: tulud, kulud ja kasum. Ülesandes tuleks selgelt välja tuua ettevõtte lühiajalised muutuvkulud, mitte püsikulud.

Ülesande vigadeta sooritamiseks tuleb meeles pidada ka seda, et muutuvkulud muutuvad tootmismahu muutumisel.

Ettevõtte krediidiajalugu on alati püsikulu, seega ei ole esimene variant õige. Kuid kangaste, niitide, aksessuaaride soetamine viitab kulumaterjalidele, mis tähendab muutuvkulusid, aga ka töötajatele tükitöötasu maksmist, erinevalt palkadest, mis on ettevõtte püsikulud. Üür, kindlustusmaksed on iga ettevõtte püsikulud. Ja siin on makse tarbitud elekter (olenevalt ettevõtte töömahust) - jääb muutuvkuluks.

Õiged vastused: 2, 3, 5 .

Sotsioloogia. 11. klass. Põhitase. Õpik. Autorid: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Õpik kuulub 11. klassi (algtase) ühiskonnaõpetuse õppe-metoodilisse kompleksi. Vastab föderaalsele osariigi keskhariduse (täieliku) üldhariduse standardile, mis on kantud föderaalsesse nimekirja. Õpik käsitleb majandus- ja õigusteaduse olulisimaid küsimusi. Õpiku metoodilises aparaadis on rubriigid „Mõtle, võrdle, tee järeldusi“, „Kontrolli oma teadmisi“, „Uuri, kujunda, arutle, vaidle“.

Joonisel on kujutatud toolide pakkumise muutus asjaomasel turul: tarnejoon S kolis uuele ametikohale S 1 . (P- hind; K- kogus.)

Millised järgmistest teguritest võivad sellist muutust põhjustada? Kirjuta üles numbrid mille all need on loetletud.

1. toolide polstrimaterjalide kallinemine
2. toole tootvate ettevõtete töötajate palgatõus
3. toolide raami materjalide maksumuse vähendamine
4. mööblitootjatelt võetavate maksude vähendamine
5. mööblitootjate elektritariifide tõus

Vastus: _______________________________.

Ülesanne number 10 nõuab küsimuse väga hoolikat lugemist. On vaja mõista, mida nad küsivad: nõudluse või pakkumise suuruse muutumise kohta? Antud juhul on toolide pakkumine asjaomasel turul muutunud. Pakkumise kõvera muutust jälgides võime öelda, et pakkumine on vähenenud. Ülesande täitmisel tuleb meeles pidada, et pakkumise muutust mõjutavad tootmistegurite maksumus, tehnoloogia, valitsuse maksupoliitika, valitsuse toetus, hinnaootused, konkurents jne.

Seetõttu on esimene vastus, et toolide polsterduse materjalide kallinemine aitab lihtsalt vähendada selle toote pakkumist turul. Vastus on õige. Töötajate palgatõus suurendab sellise tootmisteguri nagu tööjõu maksumust, kuid samal ajal vähendab selle toote pakkumist turul. Vastus on õige. Kolmas võimalus peaks kaasa tooma pakkumise suurenemise, kuna tooraine maksumuse vähenemine toob kaasa kaupade pakkumise suurenemise turul (meie puhul raami materjali maksumuse vähenemise). Vastus ei ole õige. Pakkumist suurendavad ka maksukärped. Vastus ei ole õige. Kuid mööblitootjate elektritariifide tõus suurendab muutuvkulusid ja vähendab pakkumist. Seega sunnib tarbekaupade, elektritariifide, töötajate palkade kallinemine ettevõtet kas tootmismahtusid vähendama või kauba maksumust suurendama, mis toob kaasa pakkumise vähenemise turul.

Õiged vastused: 1, 2, 5 .

Ülesanne number 11

Valige õiged hinnangud sotsiaalse kihistumise ja sotsiaalse mobiilsuse kohta ning kirjutage üles numbrid mille all need on loetletud.

1. Horisontaalne mobiilsus tähendab üleminekut sotsiaalsesse rühma, mis asub sotsiaalse hierarhia teisel tasandil.
2. Üks sotsiaalsete rühmade eristamise kriteeriume on sissetulek.
3. Inimese isikuomadused toimivad kaasaegse ühiskonna sotsiaalse kihistumise kriteeriumina.
4. Sotsioloogid eristavad individuaalset ja kollektiivset mobiilsust.
5. Ühiskonna sotsiaalse kihistumise üheks kriteeriumiks on võimu maht.

Vastus: _______________________________.

Ülesande nr 11 täitmisel lähtume mõistete "sotsiaalne kihistumine" ja "sotsiaalne mobiilsus" tundmisest, sotsiaalse kihistumise kriteeriumidest ja sotsiaalse mobiilsuse tüüpidest.

Horisontaalne liikuvus hõlmab üleminekut ühest sotsiaalsest rühmast teise, mis asub sotsiaalse redeli samal pulgal. Seetõttu ei ole esimene väide õige. Sotsiaalsete rühmade diferentseerumine (eraldamine) ühiskonnas toimub paljude kriteeriumide järgi, millest üks on sissetulek. Ja ka ameti võimu, hariduse, prestiiži suurust. Teine ja viies otsus on erinevalt kolmandast õiged. Inimese isikuomadused ei ole sotsiaalse kihistumise kriteerium. Neljas väide on õige, sest sotsioloogid teevad vahet individuaalsel ja kollektiivsel mobiilsusel. Näiteks 1917. aasta revolutsiooni sündmuste mõjul toimus ühiskonnagruppide positsioonide nihe.

Õiged vastused: 2, 4, 5.

Riigi Z ja Y täiskasvanud elanike sotsioloogiliste uuringute käigus esitati neile küsimus: "Millist riigi noortepoliitika suunda peate kõige olulisemaks?"

Küsitluste tulemused (% vastajate arvust) on toodud diagrammil.

Otsige üles diagrammi põhjal tehtavate järelduste loendist ja kirjutage üles numbrid mille all need on loetletud.

1. Nende osakaal, kes märgivad majanduses otsustusprotsessidele juurdepääsu tagamise tähtsust, avalikku elu, poliitika, riigis Z on vähem kui riigis Y.
2. Igas riigis peab kasvatustöö tegemist vajalikuks võrdne osa vastajaid.
3. Riigis Z on arvamus majanduse, avaliku elu ja poliitika otsustusprotsessidele juurdepääsu olulisusest vähem populaarne kui arvamus haridustöö tähtsusest.
4. Riigis Y toob võrdne osa vastanutest olulisemate valdkondadena välja tingimuste loomise eneseväljenduseks, noorte eneseteostuseks ja kasvatustööks nendega.
5. Sotsiaaltoetuse andmist kõige olulisemaks pidajate osakaal on riigis Z suurem kui riigis Y.

Vastus: _______________________________.

Ülesande nr 12 täitmisel peate hoolikalt läbi lugema sotsioloogilise uuringu tingimused. Sel puhul selgitati välja kahe riigi noortepoliitika olulisemad valdkonnad. Diagramm näitab nende riikide andmeid. Enne esitatud otsuste lugemist peaksite diagrammi ise hoolikalt uurima. Igas riigis võttis juhtpositsiooni vastus „sotsiaalse toetuse pakkumine“. Lisaks oli riigis Z teisel kohal positsioon „kasvatustöö tegija“ ja miinimumpositsioonil oli kohtuotsus „otsustustele juurdepääsu tagamine ...“. Riigis Y hõivasid võrdselt minimaalsed positsioonid kohtuotsused "otsustustele juurdepääsu tagamine ..." ja "eneseväljenduseks tingimuste loomine". Pärast seda, kui oleme iseseisvalt proovinud statistilisi materjale analüüsida, proovime analüüsida hinnanguid.

Esimene otsus on õige, kuna diagrammi andmed näitavad seda seisukohta. Teine otsus ei ole õige, kuna riigis Z on rohkem inimesi, kes peavad „kasvatustöö tegemist” oluliseks võrreldes riigiga Y.

Kolmas otsus on õige ja me nägime seda diagrammi enda analüüsi käigus.

Ka neljas kohtuotsus on õige, selle tegime ka diagrammi analüüsi käigus kindlaks ja märkisime need positsioonid minimaalselt samadeks.

Viies otsus ei vasta tõele, see on diagrammil selgelt näha. Joonised näitavad vastupidist tulemust.

Õiged vastused: 1, 3, 4.

Ülesanne number 13

Valige õiged hinnangud riigi ja selle funktsioonide kohta ning kirjutage üles numbrid mille all need on loetletud.

1. Riigi poolt kehtestatud keskkonnanõuded on riigi keskkonnajulgeoleku aluseks.
2. Mis tahes tüüpi riigi põhijooneks on võimude lahususe põhimõtte rakendamine selles.
3. Riigil on monopoolne õigus kohaldada seaduslikult õiguskaitse- ja julgeolekuasutuste sunni.
4. Riigi välisfunktsioonide hulka kuulub riigi majanduspoliitika üldise suuna määramine vastavalt saavutatud majandusarengu tasemele.
5. Riik loob regulatiivse ja organisatsioonilise aluse riigiorganite tulemuslikuks ja kvaliteetseks tegevuseks.

Vastus: _______________________________.

Ülesande number 13 täitmisel on oluline meeles pidada mõistet "riik", selle peamised omadused, välised ja sisemised funktsioonid. Esimene kohtuotsus suunab meid sellisele riigi märgile kui ainuõigusele seadusloome jaoks. Seetõttu on kohtuotsus „riigi kehtestatud keskkonnanõuded ( seadusloome), moodustavad riikide keskkonnajulgeoleku aluse” on õige. Teine kohtuotsus ei vasta tõele, sest võimude lahususe põhimõtet rakendatakse demokraatlikus riigis ning seetõttu pole see tunnus ühegi riigitüübi puhul põhiline.

Kolmas väide "riigil on monopolne õigus seaduslikult rakendada sundi õiguskaitse- ja julgeolekujõudude poolt" saadab meid tegelikult riigi kõige olulisema tunnuse - monopoolse seadusliku sunniõiguse - juurde. Neljas otsus on ekslik, kuna peegeldab riigi kõige olulisemat sisemist funktsiooni "riigi majanduspoliitika üldise suuna määramisel". Viies kohtuotsus koondas kaks riigi tunnust: seadusloome ning avaliku võimu teostamise organite ja mehhanismide süsteemi (räägime riigivõimudest). Loeme: „Riik loob normatiivne Ja institutsiooniline raamistik tõhusa ja kvaliteetse tegevuse eest valitsusagentuurid.

Õiged vastused: 1, 3, 5 .

Ülesanne number 14

Looge vastavus nende küsimuste ja Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektide vahel, millega need küsimused on seotud: iga esimeses veerus antud ametikoha jaoks valige teisest veerust sobiv positsioon.

Kirjutage tabelisse valitud numbrid vastavate tähtede alla.

Ülesande nr 14 korrektseks täitmiseks on vaja teada Vene Föderatsiooni põhiseadusliku süsteemi põhialuseid ja kõigi Vene Föderatsiooni võimuharude funktsionaalsust. Alustuseks peate hoolikalt uurima, millised Vene Föderatsiooni riigivõimu subjektid on ülesandes märgitud. Meie puhul ei nimetata neid otseselt, vaid on märgitud tasemed: ainult föderaalkeskus ja ühiselt föderaalkeskus ja Vene Föderatsiooni moodustavad üksused. Appi tulevad teadmised Vene Föderatsiooni föderaalse struktuuri põhimõtetest. Pidage meeles, et föderatsioonis rakendatakse riigi terviklikkuse, riigivõimu ühtsuse ja võimude piiritlemise põhimõtet, mille kohta meilt ka küsitakse. Varem nägime maksudega seotud ülesande täitmisel võimude lahusust. Peate meeles pidama, mis on föderaalvõimude ainupädevuses: kõik rahvusvaheliste suhete, kaitse ja julgeoleku, kohtusüsteemi, föderaalomandi jne küsimused.

Esimene pädevus - maa, maapõue, vee ja muude loodusvarade omandi, kasutamise ja käsutamise küsimused on ühiselt korraldatud A 2. Need. see on küsimus, milles keskus ja subjektid jagavad vastutust probleemide lahendamisel. Seega oleks õige omistada samale seisukohale "katastroofidega võitlemise meetmete rakendamine". AT 2. Föderaalsed regionaalarengu fondid rakendavad seega föderaalpoliitika ja föderaalprogrammide põhialuseid B 1. Seetõttu kuuluvad positsioonid D ja E föderaalvõimude ainupädevusse G 1, D 1.

Ülesanne number 15

Demokraatlikus riigis Z viidi parlamendivalimiste valimissüsteemi reformi käigus üle proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele.

Milline järgmistest jäi selle valimisreformi käigus muutumatuks? Kirjutage asjakohane numbrid.

1. kodanike vaba ja vabatahtlik osalemine valimistel
2. hääleõiguse andmine kodanikele alates 18. eluaastast, sõltumata rahvusest, soost, ametialasest kuuluvusest, haridustasemest, sissetulekust
3. salajase hääletamise protseduur
4. ühemandaadilise ringkonna hääletamine
5. erakonnale saadud saadikumandaatide arvu sõltuvus häälte arvust
6. erakonnavabade sõltumatute kandidaatide ülesseadmise võimalus

Vastus: _______________________________.

Küsimus number 15 on seotud valimisprotsessiga. Vaatamata sellele, et küsimuse alguses selgitatakse meile reformi, mille käigus toimus üleminek proportsionaalselt valimissüsteemilt enamusele. Küsimuse olemus ei seisne mitte niivõrd valimissüsteemide tüüpides, nende reformimises, vaid selles valimised tervikuna(teema "Poliitiline osalus"). Peame meeles pidama demokraatliku riigi valimiste põhiprintsiipe: kodanike otsene osavõtt, üldine, võrdne, otsene valimisõigus, salajane hääletus, vabatahtlik osalemine.

Seetõttu on esimene väide õige. Teine kohtuotsus seob meid valimisõiguse võrdsuse põhimõttega, seega on see ka õige. Kolmas kohtuotsus on õige, esitatakse ka üks põhimõte - salajane hääletus.

Neljas kohtuotsus läheb kaugemale küsimusest: milline järgmistest jäi muutumatuks selle valimisreformi ajal? Ühemandaadilistes ringkondades hääletamine suunab meid valimisprotsessi korraldamise juurde majoritaarses süsteemis, mitte proportsionaalses süsteemis, kus riik tegutseb ühe valimisringkonnana. See tähendab, et see otsus peegeldab muutust valimisprotsessis. Meie puhul pole vastus õige. Erakonnale saadud saadikumandaatide arvu sõltuvus häälte arvust kehtib ka proportsionaalse valimissüsteemi puhul, mis meie küsimuse puhul ei kehti. Kuues variant peegeldab ka enamuspõhist valimismudelit.

Õige vastus: 1, 2, 3 .

Ülesanne number 16

Milline järgmistest kehtib Vene Föderatsiooni kodaniku poliitiliste õiguste (vabaduste) kohta? Kirjuta üles numbrid mille all need on loetletud.

1. koosolekute ja miitingute pidamine
2. pöörduda valitsusasutuste poole
3. seaduslikult kehtestatud maksude ja lõivude tasumine
4. isamaa kaitsmine
5. osalemine riigiasjade korraldamises oma esindajate kaudu

Vastus: _______________________________.

Küsimus number 16 toob meid taas tagasi Vene Föderatsiooni põhiseadusliku korra aluste juurde. Inimese ja kodaniku õigused ja vabadused. Oluline on tunda nelja õiguste ja vabaduste rühma: isiklikud (kodaniku), poliitilised, sotsiaal-majanduslikud, kultuurilised. Meie ülesanne küsib poliitilisi õigusi, mis tagavad kodanike osaluse nende elluviimisel poliitiline võim. Seetõttu on koosolekute ja miitingute pidamine õige, riigiorganite poole pöördumine, oma esindajate kaudu riigiasjade ajamises osalemine õige. Kodaniku põhiseaduslike kohustuste hulka kuuluvad maksude ja lõivude tasumine, Isamaa kaitsmine, samuti Vene Föderatsiooni põhiseaduse ja seaduste järgimine, ajaloolise ja ajaloolise säilimise eest hoolitsemine. kultuuripärand laste ja puuetega vanemate eest hoolitsemine.

Õiged vastused: 1, 2, 5 .

Ülesanne number 17

Valige õiged otsused perekonnaõiguse kohta Vene Föderatsioonis ja kirjutage üles numbrid mille all need on loetletud.

1. Perekonnaõigus reguleerib perekonnaliikmete vahelisi varalisi ja isiklikke mittevaralisi suhteid.
2. Abielu peatub, kuna perekonnaseisuamet on kuulutanud ühe abikaasa surnuks.
3. Abielu sõlmitakse perekonnaseisuametites (ZAGS).
4. Abikaasade varaõiguslik režiim kehtestatakse ainult abielulepinguga.
5. Vanemad on kohustatud oma alaealistele lastele ülalpidamist tagama.

Vastus: _______________________________.

Analüüsides ülesande nr 17 materjale, toome välja perekonnaõigusega seotud põhimõisted ja normid. Esimene kohtuotsus on õige, kuna see viitab perekonnaseadustiku artiklile 2. Perekonnaõiguse võtmeinstitutsioon on perekonnaseisuametis sõlmitud abielu (otsus 3), millest tulenevad abikaasade vastastikused õigused ja kohustused. Teine kohtuotsus ajab meid veidi segadusse, on teada, et seoses ühe abikaasa surmaga on teisel abikaasal vaja tulla perekonnaseisuametisse tunnistuse saamiseks tema surmast ja selle tagajärjel abielu lõpetamine. Meie ülesandes on see sõnastatud: abielu peatatakse ühe abikaasa perekonnaseisuameti poolt surnuks kuulutamise tulemusena. Vastus ei ole õige. Neljas ja viies variant saadavad meid abikaasade varaliste õiguste ja kohustuste juurde. Viies variant on õige, kuna sõnastus on põhiseaduslike kohustuste ja perekonnaõiguse ristumiskohas: vanemad on kohustatud oma alaealisi lapsi ülal pidama. Kuid neljas variant on oma sõnastuse tõttu ekslik: abikaasade vara õiguslik režiim on kehtestatud ainult abieluleping. See pole tõsi, sest Mitte ainult abieluleping, aga ka perekonnaõiguse normid, s.o. Abikaasade vara õiguslik režiim on reguleeritud perekonnaõigusega ja kehtestatud abielulepinguga.

Õiged vastused: 1, 3, 5 .

Ülesanne number 18

Looge vastavus Vene Föderatsiooni juriidilise vastutuse näidete ja meetmete vahel: valige iga esimeses veerus toodud ametikoha jaoks teisest veerust vastav positsioon.

Kirjutage tabelisse valitud numbrid vastavate tähtede alla.

Ülesanne number 18 on seotud õigusvastutusega. Ülesande täitmisel on oluline meeles pidada õigusliku vastutuse liike: kriminaal-, haldus-, tsiviil- ja distsiplinaarvastutus. Noomitus on distsiplinaarkaristus - A 2. Hoiatus viitab halduskaristuse liigile - B 3. Vallandamine asjakohastel põhjustel (näiteks töölt puudumine, töökohustuste ühekordne jäme rikkumine, töötaja korduv töökohustuste täitmata jätmine jne) - AT 2. Teade – distsiplinaarkaristus G 2. Vabaduse võtmine - kriminaalvastutus kuriteo toimepanemise eest - D 1.

Ülesanne number 19

Aktsiaselts "Sweet Charm" toodab maiustused. Leidke ülaltoodud loendist aktsiaseltsi ja ettevõtte muude organisatsiooniliste ja juriidiliste vormide erinevuse tunnused. Kirjuta üles numbrid mille all need on loetletud.

• ettevõtte põhikapitali jagamine võrdseteks osadeks, millest igaüks on emiteeritud väärtpaberiga
• kohustuslik töölepingu sõlmimine töötajatega
• töötajate kohustus järgida töödistsipliini
• kasumi jaotamine töötajate vahel vastavalt nende töös osalemisele
• kandes kahju riski osalejale kuuluvate väärtpaberite väärtuse piires
• aasta lõpus omanikele dividendide maksmine

Vastus: _______________________________.

Ülesande number 19 täitmiseks on vaja eristada ettevõtete organisatsioonilisi ja juriidilisi vorme. Meie puhul tõsta esile aktsiaseltsi eripärad. Tuletame meelde, et aktsiaseltsid, nagu ka piiratud vastutusega äriühingud, on äriettevõtted. Need on äriorganisatsioonid, s.o. nende tegevuse eesmärk on kasumi teenimine. Põhikapital on jagatud teatud arvuks aktsiateks. Liikmed võivad olla kodanikud juriidilised isikud ja avalik-õiguslikud isikud. Seetõttu on õige vastusevariant 1 - "ettevõtte põhikapitali jagamine võrdseteks osadeks, millest igaüks on raamitud väärtpaberiga". Teatavasti ei vastuta aktsionärid JSC kohustuste eest, kuid nad kannavad oma aktsiate väärtuse ulatuses ettevõtte tegevusest tuleneva kahju riski. Seetõttu jääb õigeks variant 5 - "kahjumiriski kandmine osalejale kuuluvate väärtpaberite väärtuse piires" (aktsia - väärtpaber), samuti vastus 6 - "aasta lõpus omanikele dividendide maksmine". 2 ja 3 kohtuotsused - "töötajatega töölepingu kohustuslik sõlmimine", "töötajate kohustus järgida töödistsipliini" viitavad tööseaduse üldistele kohtadele. Kuid "kasumi jaotamine töötajate vahel vastavalt nende töös osalemisele" on ettevõtte sellise organisatsioonilise ja juriidilise vormi nagu "tootmisühistu" (artell) tunnus.

Õiged vastused: 1, 5, 6 .

Ülesanne number 20

Lugege allolevat teksti, kus mõned sõnad puuduvad. Valige pakutud sõnade loendist, mida soovite lünkade asemele lisada.

„Aktiivselt loodust, ühiskonda ja iseennast uuriv ja sihikindlalt muutev inimene on _________ (A). See on inimene oma sotsiaalselt kujundatud ja individuaalselt väljendatud omadustega: _________ (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne. Nende kujunemine on tingitud asjaolust, et indiviid tunneb ja muudab koos teiste inimestega _________ (C) maailm ja iseennast. Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal ka _____________ protsess (D).

Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab _________ (D) areneda, laiendada oma tegevuste ulatust ja see on avatud kõigile ühiskonnaelu mõjudele, mis tahes kogemustele. See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtlemise sõltumatust, kannab oma valiku eest _________ (E).

Loendis olevad sõnad on antud nimetavas käändes. Iga sõna saab kasutada ainult üksüks kord.

Valige järjestikku üks sõna teise järel, täites vaimselt iga lünka. Pange tähele, et loendis on rohkem sõnu, kui vajate lünkade täitmiseks.

Terminite loend:

1. tegevust
2. intellektuaalne
3. kohustus
4. iga päev
5. vastutus
6. sotsialiseerimine
7. iseloom
8. jälitamine
9. suhtlemine

Allolevas tabelis on ära toodud tähed, mis tähistavad puuduvaid sõnu. Kirjutage tabelisse iga tähe alla valitud sõna number.

Ülesande number 20 täitmisel soovitan esmalt proovida teksti läbi lugeda ja sõnad enda arvates enda arvates tähenduselt sobivateks asendada. Nii saavutatakse semantiline arusaam teksti sisust. Ja uuesti lugedes valige loendist sõnad. Teil on edu olukord, kui teie valitud sõnad vastavad loendis pakututele. Seega proovime lugeda, sisestades tähenduselt lähedased sõnad, seejärel valime ülesandes saadaolevate hulgast.

“Inimene, kes aktiivselt valdab ja sihikindlalt muudab loodust, ühiskonda ja iseennast isiksus (A)(isiksus on inimese sotsiaalselt oluliste omaduste ja omaduste kogum. Kus inimene kujuneb – ühiskonnas. Mida inimene teeb – muudab maailma ja iseennast). See on inimene oma sotsiaalselt kujunenud ja individuaalselt väljendatud omadustega: intellektuaal (B), emotsionaalne-tahtlik, moraalne jne (sel juhul on loetletud sotsiaalselt olulised omadused). Nende teke on tingitud asjaolust, et indiviid koos teiste inimestega tegevused (B) tunneb ja muudab maailma ja iseennast (tegevuse üheks definitsiooniks on inimese teadlik tegevus, mille käigus inimene muudab ümbritsevat maailma ja muudab ennast; inimese suhtlemise protsess välismaailmaga). Selle tunnetuse protsess sotsiaalse kogemuse assimilatsiooni ja taastootmise käigus on samal ajal protsess sotsialiseerimine (D).

Isiksust määratletakse kui sotsiaalsete sidemete olemasolu ja arengu erivormi, inimese suhet maailma ja maailmaga, iseendaga ja iseendaga. Seda iseloomustab püüdlus (D) arendada, laiendada oma tegevuse ulatust ja on avatud kõigile ühiskonnaelu mõjudele, igasugusele kogemusele (selgitatakse taas sotsialiseerumisprotsessi kaudu, mis kestab kogu inimese elu). See on inimene, kellel on elus oma positsioon, kes näitab üles mõtte sõltumatust, kannab vastutus (E) oma valiku eest (vabadus ja vastutus inimelus).

2. osa

Lugege tekst läbi ja tehke ülesanded 21-24.

Laias plaanis on vaeghõive olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda tal saada palka, mida ta võiks töö tegemisel saada. see töö (ja selles mahus), millele võiks väita...

Tsüklilist tööpuudust seostatakse tööjõu nõudluse kõikumisega. Majanduslangus on äritegevuse tsükliline langus, mille tõttu inimesed kaotavad teatud perioodiks töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äritegevus taastub. Hooajaline tööpuudus on tingitud tööjõu nõudluse hooajalistest kõikumistest. See mõjutab kalapüügi, ehituse ja põllumajandus. Neid, kes vahetavad töökohta, ja neid, kes on hetkel ühest kohast teise kolimise tõttu töötud, nimetatakse funktsionaalseteks (hõõrde)töötuteks. Funktsionaalset (hõõrdejõulist) tööpuudust peetakse terve majanduse vältimatuks, kuid siiski aktsepteeritavaks tagajärjeks. Arvata võib, et ka täistööjõu korral liiguvad töötajad ühest kohast teise.

Struktuursetel töötutel on raske tööle saada ebapiisava või enam ebapiisava kvalifikatsiooni, soo, rahvuse, vanuse või puude alusel diskrimineerimise tõttu. Isegi perioodide ajal kõrge tase struktuursete töötute seas on tööpuudus endiselt ebaproportsionaalselt kõrge.

Tööpuudus ei ole lihtsalt tööpuudus... Kuigi töötus võib olla loominguline, tahet mobiliseeriv väljakutse, ütleb enamik ellujäänuid, et on kogenud meeleheidet, jõuetust ja segadust, eriti kui nad on olnud töölt kauem kui paar nädalat . Enamiku inimeste jaoks on tööhõive peamine ja sageli ka ainus vahend materiaalsete vajaduste rahuldamiseks toidu, riiete ja katuse pea kohal. Uuringud näitavad, et need, kellele oma töö ei meeldi, eelistavad selle siiski alles jätta ka siis, kui on võimalik ka muudest sissetulekutest ära elada. Kuigi töötingimused võivad põhjustada ebasoodsaid tagajärgi, ei too ilma tööta jäämine kaasa vähem probleeme: suurenenud stress, perekonfliktid, sõltuvus alkoholist ja narkootikumidest.

(K.H. Brier)

Teksti 21-24 ülesandeid täitma asudes tuleks esmalt tekst väga tähelepanelikult läbi lugeda ja tuua esile teksti peamised semantilised fragmendid. Sisu maksimaalseks assimilatsiooniks töötage tekst pliiatsiga läbi. Ma ei soovita oma õpilastel küsimust kohe läbi lugeda ja suvaliselt, pealiskaudsel lugemisel vastuseid otsida. Reeglina põhjustab see praktika eksamite vastuseid ja madalamaid tulemusi.

Ülesanne number 21

Kuidas näitab tekst majanduslanguse mõju tsüklilisele tööpuudusele? Milliseid majandussektoreid mõjutab autori hinnangul hooajaline töötus? (Märkige kõik tekstis mainitud majandusharud.) Kuidas selgitab autor funktsionaalse (hõõrde)töötuse vältimatust?

Vastus: "Maaneminek on tsükliline majanduslangus, mille tõttu inimesed kaotavad mõneks ajaks töö, kuni nõudlus taas elavneb ja äri elavneb." Need. nõudlus tööjõu järele kõigub.

Ülesanne number 22

Ülesanne number 22 on samuti parim osade kaupa.

Vastus: „vajahõive on olukord, kus tehtav töö ei nõua inimese kvalifikatsiooni ja erialase ettevalmistuse täielikku ärakasutamist, ei vasta tema ootustele ega võimalda tal saada palka, mida ta võiks seda tööd tehes saada. (ja selles summas), millele saaksin kandideerida…”

Soovitage, miks mõned töötajad lepivad osalise tööajaga (tehke kaks ettepanekut). Selle ülesande täitmisel soovitan õpilastel iga eeldus uuele reale kirja panna.

Meie puhul saame vastuse modelleerida teksti abil. Näiteid me ei too, sest ülesandes pole seda täpsustatud.

Vastus: töötajad on nõus osalise tööajaga töötamisega, sest inimese jaoks on oluline tunda end olulise, vajalikuna. Isegi osalise tööajaga töötamine annab inimesele stabiilsustunde, maandab sotsiaalseid pingeid, võimaldab osaleda avalikus elus.

Töötajad on nõus osalise tööajaga, sest kriisiolukorras võib ka selline töö olla nende peredele ainsaks sissetulekuallikaks, kaitseks sotsiaalsete murrangute eest ja võimaldab säästa oma elustiili.

Ülesanne number 23

Autor märgib, et "isegi kõrge tööhõive perioodidel struktuursete töötute hulgas püsib ebaproportsionaalselt kõrge tööpuudus." Selgitage sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades nende kodanike kategooriate sellise töötuse taseme põhjuseid. Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks.

Autor toob välja struktuursete töötute kõrge tööpuuduse põhjused: ebapiisavalt kõrge või ebapiisav kvalifikatsioon, diskrimineerimine soo, rahvuse, vanuse või puude alusel. Kuid ülesanne nõuab sotsiaalteaduslike teadmiste kasutamist. Tuletame meelde, et sotsiaalteaduste kursusest teame, et struktuurne tööpuudus on seotud teatud elukutsete inimeste töö leidmise võimatusega ning pakkumise ja nõudluse ebakõlaga tööturul.

Vastus: Struktuurse tööpuuduse kõrge tase, isegi kõrge tööhõive perioodidel riigis, on tavaliselt seotud tootmistehnoloogiate muutustega ning teaduse ja tehnika arenguga. Need. teatud ametite inimesed ei ole enam tööturul nõutud (ülesandes ei nõuta näiteid, vaid probleemi selgitus).

Nimetage kaks Vene Föderatsiooni õigusaktidega ette nähtud meedet autori märgitud kodanike kategooriate diskrimineerimise vältimiseks. Sel juhul palutakse meil viidata Vene Föderatsiooni tööseaduse normidele, kuna see reguleerib suhteid palgatöö valdkonnas.

Vastus: Vene Föderatsiooni töökoodeks sisaldab diskrimineerimiskeeldu:

1. Vene Föderatsiooni kodanikel on töötajatel võrdsed võimalused tööl edasi liikuda, võttes arvesse tööviljakust, kvalifikatsiooni ja tööstaaži nende erialal, samuti koolitust ja täiendavat erialast haridust;
2. tööõiguste või hüvitiste saamise piirangud soo, rassi, nahavärvi, rahvuse, keele, päritolu, omandi, perekonna, sotsiaalse ja ametliku staatuse, vanuse, elukoha, suhtumise religiooni, veendumuste, üldsusse kuulumise või mittekuuluvuse tõttu ühingud on keelatud või mis tahes sotsiaalsed rühmad, samuti muudel asjaoludel, mis ei ole seotud töötaja äriliste omadustega.

Mittediskrimineerimise tagatisena näeb Vene Föderatsiooni tööseadustik ette isikule, kes peab end töövaldkonnas diskrimineerituks, õiguse taotleda kohtult rikutud õiguste taastamist, varalise kahju hüvitamist ja kahju hüvitamist. moraalne kahju.

Ülesanne number 24

Miks tekitab töötus autori sõnul inimeses meeleheite, segaduse? Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja avaliku elu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele.

Kasutades sotsiaalteaduslikke teadmisi ja avaliku elu fakte, tehke kaks eeldust selle kohta, kuidas avaldub töötu seisundi mobiliseeriv mõju inimesele (sel juhul tuleb tuua näiteid, sest küsimus kõlab "avaliku elu faktidena").

1. Töötus annab stiimuli ümberõppeks, kui selle eriala järele on tööturul vähe nõudlust. Paus töösuhtes ümberõppe ja hariduse saamiseks. Kodanik N saadeti pärast Tööhõivekeskuses registreerimist elektri- ja gaasikeevitaja erialasele koolitusele.
2. Töötus annab võimaluse korraldada FIE. Näiteks asus kodanik N pärast põhitöökohalt vallandamist ühe Moskva ettevõtte sulgemisel elama Moskva oblastisse, esitas dokumendid Moskva linna tööhõivekeskusele, kust sai nõu farmi asutamiseks, abi talupidamise koostamisel. äriplaan ja ühekordne rahaline abi.

Ülesanne number 25

Mida tähendavad sotsiaalteadlased mõistes "kunst"? Koostage sotsiaalteaduse kursuse teadmistele tuginedes kaks lauset: üks lause, mis sisaldab teavet kunstiliikide kohta, ja üks lause, mis paljastab kunsti kasvatusliku funktsiooni olemust.

Ülesande number 25 saab edukalt sooritada vaid siis, kui tead kursuse põhimõisteid. Kunst on kultuurivorm, mis peegeldab ümbritsevat reaalsust kunstipiltides. Kunstilist kujundit saab väljendada erinevad tüübid kunstid: muusika, maalikunst, arhitektuur, skulptuur, kirjandus. Kunstiteostel on suur mõju inimese isiksuse kujunemisele.

Ülesanne number 26

Nimetage ja illustreerige näidetega tööandja kolm peamist kohustust, mis on sätestatud Vene Föderatsiooni tööseadustikus.

Ülesandes nr 26 on vaja nimetada ja illustreerida näiteid mis tahes kolme peamise tööandja kohustuse kohta, mis on sätestatud tööseadustikus:

1. Tagada töökaitsestandarditele vastavad ohutus- ja töötingimused. Ettevõttes N korraldati töötajate töötingimuste parandamiseks vigastuste ennetamise koolitusi,
2. Makske töötasu täies ulatuses õigeaegselt. Töötasu maksmisega viivitamise eest võeti ettevõtte Y juhtkond vastutusele töötajate sundimise näol lisaks palgale ka intressi maksma.
3. Pakkuda töötajatele kohustuslikku sotsiaalkindlustust. Kodaniku N poolt ettevõttega sõlmitud töölepingus oli tööandja kohustuste rubriigis punkt kodaniku N kohustusliku sotsiaalkindlustuse kohta.

Ülesanne number 27

Osariigis Z on registreeritud uus erakond. Sellel on kesksed juhtorganid ja piirkondlikud filiaalid. Erakond kuulutab oma aluspõhimõtetena traditsionaalsust, stabiilsust, korda, aga ka riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsust üksikisiku huvide ees. Erakond kogus valimiste ajal vajaliku arvu hääli ja sai kohti parlamendis. Määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest. Esitage fakt, mis võimaldas teil sellise järelduse teha. Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.

• erakond on registreeritud;
• keskvalitsused ja piirkondlikud kontorid (märk, tähistab massipidu);
• aluspõhimõtted: traditsionalism, stabiilsus, kord, samuti riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsus üksikisiku huvide ees (ideoloogilist kuuluvust näitav märk on konservatiivne);
• pääses pärast valimisi parlamenti (osaleb võimul – võimuerakonda tähistav märk);

Nüüd küsimused: määrake erakonna tüüp sõltuvalt selle ideoloogilisest kuuluvusest.

Vastus: Konservatiivne Partei.

Esitage fakt, mis võimaldas teil sellise järelduse teha.

Vastus: Kuna see järgib traditsiooni ja arengu stabiilsuse põhimõtteid (traditsionalism, stabiilsus, kord, samuti riigi, rahvuse, ühiskonna huvide prioriteetsus üksikisiku huvide ees).

Nimetage kaks muud tüüpi osapoolt, mida see kriteerium eristab, ja kirjeldage lühidalt mõnda neist.

Vastus: Ideoloogilise orientatsiooni poolest võib eristada liberaalseid ja sotsialistlikke parteisid. Liberaalse partei tunnused: loomulike inimõiguste võõrandamatus, nende prioriteetsus ühiskonna ja riigi huvide ees, poliitiline pluralism, vaba turumajandus.

Ülesanne number 28

Teil on ülesandeks koostada üksikasjalik vastus teemal "Perekonna tüübid". Tee plaan, mille järgi seda teemat käsitled. Plaan peab sisaldama vähemalt kolme punkti, millest kaks või enam on alapunktides täpsustatud.

Mis tahes sotsiaalteaduste teema kava kirjutamiseks on vaja selgelt mõista teema uurimise ülesehitust. Tegelikult paneb see ülesanne proovile õpilaste arusaama teema ülesehitusest. Seetõttu sõltub kava kirjutamine ka teema materjali valdamise kvaliteedist, selle struktuuri mõistmisest. Sel juhul on kava teemaks "Perekondade tüübid".

1. Perekonna kui väikese rühma kontseptsioon, mis põhineb abielul või sugulusel.
2. Perefunktsioonid (selles plaani versioonis ei tohi te täpsustada)
3. Perekondade tüübid liikmetevaheliste suhete olemuse järgi:
1. Traditsiooniline (patriarhaalne perekond), selle omadused:
   A) mitme põlvkonna kooselu;
   B) meeste domineerimine;
   C) pereliikmete majanduslik sõltuvus mehest;
   D) vastutuse jäik jaotus
2. Partner (demokraatlik) perekond:
   A) tuumalisus;
   B) otsuste tegemine kõigi pereliikmete poolt;
   C) naiste majanduslik sõltumatus;
   D) majapidamiskohustuste õiglane jaotus
4. Perede tüübid seoses laste kasvatamisega:
1. autoritaarne;
2. demokraatlik;
3. Liberaalne (lubav)
4. Perekonna arengu praegused suundumused

Ülesanne 29

Valige üks allolevatest väidetest paljastada selle tähendus miniessee vormis, tuues vajadusel välja autori püstitatud probleemi (puudutatud teema) erinevad tahud.

Oma mõtete esitamisel tõstatatud teemal (märgitud teema), oma seisukoha argumenteerimisel kasutage teadmisi sotsiaalteaduste kursuse õppe käigus saadud, vastavad mõisted ja andmeid seltsielu ja oma elu kogemusi.

(Tooge tõendina vähemalt kaks näidet erinevatest allikatest.)

29.1. Filosoofia. „Kalade, rottide ja huntide privileeg on elada nõudluse ja pakkumise seaduse järgi; aga õiglus on inimkonna elu seadus. (D. Ruskin)

29.2. Majandus. "Ettevõtte tüübid on erinevad, kuid äri kui süsteem jääb samaks, sõltumata selle mastaabist ja struktuurist, toodetest, tehnoloogiatest ja turgudest." (P. Drucker)

29.3. sotsioloogia, Sotsiaalpsühholoogia. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis harivad inimest." (V. V. Putin)

29.4. Politoloogia. "Kõrgeim võim on au väärt ainult niivõrd, kuivõrd see on inimõiguste tagamise vahend." (A. Custin)

29.5. Õigusteadus. “Õiguse kaitsmine on kohustus ühiskonna ees. See, kes kaitseb oma õigust, kaitseb õigust üldiselt. (R. Iering)

Harjutus 29. 3. "Me vajame koole, mis mitte ainult ei õpeta, mis on äärmiselt oluline, see on kõige tähtsam, vaid ka koole, mis harivad inimest." (V. V. Putin)

Essee kirjutamisel tuleb esiteks selgelt esindada ühiskonna sfääri, kuhu valitud teema kuulub. Peaksite hoolikalt läbi lugema pakutud teemad, analüüsima oma "teadmiste kotti", mõistma, millistel teemadel on teil selgemad teoreetilised ideed, milliste teemade kohta saate tuua parimaid näiteid, mis paljastavad teema sisu.

Sel puhul oleme valinud teema rubriigist sotsioloogia, sotsiaalpsühholoogia. Mõistame, et kohe tõstatatakse tänapäeva kooli, haridussüsteemi probleem. Igavene küsimus: hariduse ülesanded on koolitus ja kasvatus, mis on tähtsam? Samuti puudutatakse sotsialiseerumise küsimust – “indiviidi harivad koolid”. Märgin, et siin ei saa minna ühiskonna vaimse sfääri teema kontseptsiooni, sest kirjutame esseed teisest rubriigist. Nii et proovime kirjutada.

Millist ühiskondlikku tellimust peaks kool täitma – andma õpilastele ainult kõrgel tasemel haridust? Või täita sama tähtsat missiooni – indiviidi harimist?

Nagu on teada ühiskonnateaduse kursusest, on haridus inimeseks saamise viis teadmiste omandamise, oskuste ja vilumuste omandamise, loominguliste võimete arendamise kaudu sotsiaalsete institutsioonide süsteemi kaudu, millest olulisim on kool.

Rääkides koolist kui haridust andvast asutusest, saame aru, et me räägime sotsiaalasutusest, millel on rida elemente: need on haridusstandardid ja -programmid, toimimispõhimõtted, sealhulgas haridusasutuste ja valitsuste võrgustik.

Hariduse kvaliteedi parandamiseks võtab riik kasutusele mitmeid meetmeid: koolituse kestuse pikendamine, õpetajate kvalifikatsioonitaseme nõuete tõstmine, haridusprogrammide varieeruvuse kasutamine, õpilaste individuaalsete haridustrajektooride väljaehitamine, koolide varustamine kaasaegsed seadmed ja lõpliku sertifitseerimise uued vormid.

Selle tulemusena näeme, kuidas keskkoolilõpetajad näitavad ühtsel riigieksamil kõrgeid hindeid, mis võimaldavad võtta riigieelarvelisi kohti pealinna juhtivates ülikoolides. HSE esitatud rahvusvaheliste uuringute tulemuste kohaselt, milles osales 49 riiki, on vene algkooliõpilased lugemise, matemaatika ja loodusteaduste alal maailmas juhtpositsioonil. Nagu ka 8. klassi matemaatika. Teadlaste sõnul saavutati see tulemus tänu uute haridusstandardite, ühtse riikliku sertifitseerimise süsteemi kasutuselevõtule.

Kuid kas ühiskonnale ja üksikisikule piisab ainult hariduslikest tulemustest? Tsitaadi autor toob meile selgelt välja õppeprotsessi kõige olulisema komponendi: inimese isiksuse kasvatamise.

Lähtudes hariduse funktsioonidest: majanduslik, sotsiaalne ja kultuuriline, saab selgeks, et see probleem avaldub just kultuurilises funktsioonis - varem kogunenud kultuuri kasutamises inimese harimiseks, tema loominguliste võimete arendamiseks.

Lisaks tundidele, hinnetele, eksamitele on ka üritusterikkaim koolielu: klassitunnid, koolifestivalid, väljasõidud, ühisreisid klassikaaslastega mööda Venemaad ja mujale.

Kõige selle juures õpib õpilane suhtlema teiste inimestega, näitab oma võimeid ja andeid. Just selles õhkkonnas realiseerub hariduse sotsiaalne funktsioon. Läbi indiviidi sotsialiseerimise, sotsiaalsete normide, staatuste ja rollide assimilatsiooni.

Näitena võib tuua lapsepõlve lemmikfilmi “5 B ekstsentrik”, mis näitab ilmekalt, kuidas kooli meeskond, klass kujundab Bori isiksuse. Kuidas ta õpib vastutust, kui ta määratakse 1. klassi nõunikuks.

Seega V.V. Putin rõhutas oma avalduses veel kord, kui oluline on ühiskonna ja koolkonna mõistmine indiviidi sotsialiseerumisega seotud kahe kõige olulisema protsessi – hariduse ja kasvatuse – lahutamatusest.

Suurus: px

Alusta näitamist lehelt:

ärakiri

1 "OGE KÕIGE RASKEMATE ÜLESANNETE LAHENDAMINE SOTSIAALÕPETUSES", Gümnaasiumi ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja 36 Ivanovo Putkova Natalja Vladimirovna õppeaasta

2 Raskused peaksid leevendama. Bertie Charles Forbes

3 Tere pärastlõunal kõigile! Väljas seisab kevadkuu märts ja mõtleme 9. klassi ühiskonnaõpetuse eksamile OGE vormis. Ja see pole juhus. Põnevus valdab kõiki: õpilasi, õpetajaid ja lapsevanemaid. Heidame pilgu peale ja lahendame KIMA-des ettetulevaid kõige raskemaid ülesandeid, et mõista, mida sinult eksamil nõutakse. Siis peate süstemaatiliselt töötama OGE ülesanded, kuid nende edukaks täitmiseks on vaja hästi selgeks õppida ühiskonnaõpetuse küsimuste teooria 8.-9. Ainult teooria tundmine võimaldab teil kõige raskemaid ülesandeid õigesti täita. Elagem vanasõnade järgi: "Silmad kardavad, aga käed teevad", "Kurat pole nii hirmus, kui ta on maalitud", "Kannatlikkus ja töö jahvatavad kõik."

2016. aasta KIM-ide 4 varianti koosnevad 2 osast: 1.: 25 ülesannet lühikese vastusega; 2.: 6 ülesannet üksikasjaliku vastusega. Töö igale ülesandele 1 20 pakutakse neli võimalikku vastust, millest ainult üks on õige. Ülesanne loetakse õigesti sooritatuks, kui on fikseeritud õige vastuse number. Ülesanne loetakse ebaõnnestunuks järgmistel juhtudel: a) fikseeritakse vale vastuse number; b) registreeritakse kahe või enama vastuse number, isegi kui nende hulgas on märgitud ka õige vastuse number; c) vastuse numbrit ei registreerita. Ülesannetes antakse vastus numbrite jadana (näiteks 125), mis on kirjutatud ilma tühikute ja eraldusmärkideta. 2. osa ülesannete vastused sõnastate iseseisvalt ja kirjutate üles laiendatud kujul. Nende rakendamist kontrollivad eksperdid spetsiaalselt välja töötatud kriteeriumide süsteemi alusel.

5 Ülesannete 1. osa sisaldab kõiki õpitud teemade plokke koolikursus: 1. Inimene ja ühiskond 2. Vaimse kultuuri sfäär 3. Majandus 4. Sotsiaalsfäär 5. Poliitika ja sotsiaalse juhtimise sfäär 6. Õigus

6 Sageli kardavad õpilased ülesandeid 1. osas, kus on kaks hinnangut ja peate kindlaks tegema: A. Ainult A on tõene B. Ainult B on õige C. Mõlemad otsused on õiged D. Mõlemad hinnangud on valed Selliseid on 6 ülesanded 1. osas. (4, 6, 10 , 13,16, 20) Nende ülesannete kogu keerukus seisneb selles, et kellelgi on juba kujunenud stereotüüp, et "teen neid ülesandeid alati valesti, need on väga rasked." Ja peate need lihtsalt hoolikalt läbi lugema ja teooriateadmistele tuginedes (isegi ilma selleta nutma!) märkima pakutud vastustest endale õige vastuse. Lahendame need ülesanded.

7 Kas järgmised hinnangud moraali kohta on õiged? A. Moraalinormid peegeldavad inimeste ideid heast ja kurjast. B. Ainult isik ise hindab oma tegude moraalinormidele vastavust. 1. Ainult A on tõene 2. Ainult B on tõene 3. Mõlemad otsused on õiged 4. Mõlemad hinnangud on valed. Arutleme. Me teame koos teiega, mis on MORAL. See lihtsalt ütleb, et need on inimeste ettekujutused heast ja kurjast. Seega on A. otsus õige. Vaatame 2. kohtuotsust: olge alati valvel ja olge eriti ettevaatlik, kui kohtuotsuses on sõnad: ainult, alati Kas ainult inimene saab oma tegude üle otsustada? Muidugi mitte! See on tema eakaaslaste, täiskasvanute ja vanemate keskkond. Seega on 2. ettepanek vale. Anname vastuse 1.

8 Otsustame. Kas järgmised väited kultuuri kohta on õiged? V. Kultuuri oluline komponent on kunstiline loovus. B. Kultuuri funktsioonide hulka kuulub vaimsete väärtuste säilitamine ja edasiandmine järgmistele põlvkondadele. 1. Ainult A on tõene 2. Ainult B on tõene 3. Mõlemad otsused on õiged 4. Mõlemad otsused on valed Pärast nende kahe otsuse hoolikat lugemist valime vastuse 3: mõlemad otsused on õiged. Miks? Esimeses kohtuotsuses asendame sõnakomponendi tuttavama õpikuelemendiga. Ja kultuuri mõiste hõlmab erinevaid elemente: kino, teater, muusika, skulptuur, arhitektuur, kunst jne. Nii et esimene ettepanek on õige. Kultuuri paljudest funktsioonidest on esikohal vaimsete väärtuste säilitamise ja edasikandmise funktsioon. Seetõttu nõustume selle otsusega. Nii et vastus on 3

9 Ülesanne 25 tekitab raskusi, need on suunatud teatud oskuste proovile panemisele, nimelt selgeks teha, kus on tegelik ja kus väärtushinnang. Lahendame need ülesanded. A. Inflatsioonimäärad langesid eelmisel aastal 2%. B. See on hea näitaja. K. Siiski kardetakse, et tänavune tulemus on kehvem. Tehke kindlaks, millised teksti sätted 1. Peegeldage fakte 2. Avaldage arvamust 3. Kirjutage tabelisse vastavate sätete olemust tähistavad numbrid. A B C A B C

10 Meie otsustame. Lauses 1 esitame küsimuse: kas nii on? Siin on antud konkreetsed protsendid, mis tähendab, et saame vastata jaatavalt: Jah. Nii et siin on fakt. Panime tabelisse A-tähe alla 1. Loeme lauset 2 ja vaidleme: mõne jaoks on 2% langus hea näitaja, aga kellegi jaoks 3%, kellegi jaoks 5% on see hea näitaja. Seetõttu paneme tähe B alla 2 - see on kellegi arvamuse väljendus. Lauses 3 pöörame tähelepanu sissejuhatavale sõnale "aga", mis samuti kallutab meid aktsepteerima seda lauset teatud arvamuse väljendajana. B-tähe alla panime ka 2. Seega näeb meie vastus välja selline: 122. Paneme selle tabelisse. A B C 1 2 2

11 Kindlustame oma oskused. A. Meie riigi praegune põhiseadus võeti vastu rahvahääletuse käigus. B. Selle dokumendi vastuvõtmine aitas kaasa demokraatia arengule meie riigis. C. Üks põhiseaduse peatükkidest on pühendatud inimese ja kodaniku õigustele ja vabadustele. Tehke kindlaks, millised teksti sätted 1. Peegeldage fakte 2. Avaldage arvamust 3. Kirjutage tabelisse vastavate sätete olemust tähistavad numbrid. A B C

12 Siin on esimene ja kolmas lause faktid, sest see oli nii (põhiseaduse vastuvõtmine rahvahääletusel) ja nii on (kehtiva põhiseaduse II peatükk kannab nime “Inimese ja kodaniku õigused ja vabadused”), kuid teine ​​lause, mida tasub kaaluda: kes Mõned usuvad siiralt, et Venemaa uus põhiseadus on aidanud kaasa demokraatia arengule riigis, samas kui keegi ütleb siiralt: mis demokraatia see on, me seda ei “haista” ja esitavad oma argumendid. Seetõttu viitab teine ​​lause teatud arvamuse avaldamisele. Seega näeb meie vastus välja selline:

13 Kõige vastutustundlikum ja keerulisem osa on mis tahes CIM-i variandi 2. osa. Selles on ainult 6 ülesannet: neist 2 kõrge keerukusega ülesannet, 4 kõrgendatud keerukusega ülesannet. Kõik need on sooritatud autoriteksti põhjal, kuid eeldavad sotsiaalsete objektide kirjeldamist, võrdlemist, suhete selgitamist, näidete toomist, inimeste käitumise hindamist sotsiaalsete normide aspektist ning kognitiivsete ja praktiliste probleemide lahendamist.

14 Ülesandes 26 peate koostama selle teksti plaani. Selleks on vaja esile tõsta teksti semantilised osad ja iga osa pealkirjastada. Siin on oluline mõista, et peate teksti mitu korda hoolikalt läbi lugema, jagama selle 3-4 semantiliseks osaks, tuues esile iga osa sisu peamise, pealkirjastama selle oma sõnadega. Otse tekstist pärit lauseid pole vaja kasutada, need tuleb ümber töötada ja väljendada sama asja, aga oma sõnadega. Siin on näide plaanist tekstile "Turumajandus": 1. Eraomandi roll turusuhete kujunemisel. 2. Turg kui süsteem piiratud ressursside kasutamiseks. 3. Turumajandus: "poolt" ja "vastu".

15 Selles tekstis olevas ülesandes 27 palutakse neil nimetada 3 tekstis märgitud turusüsteemi märki. See ülesanne on üsna lihtne, tekstis endas leiame need 3 märki: 1. Konkurents 2. Nõudluse ja pakkumise tasakaal 3. Hinnakujunduse vabadus

16 28 ülesanne nõuab jällegi teksti autorilt leidmist, mida ta näeb sellise ressursi nagu maa piiranguna (märkige 3 ilmingut). Leiame: 1. Maa piirid 2. Üksikute osariikide territooriumi piirid 3. Konkreetse saidi üheaegse kasutamise vältimatus, mis teeb töö väga lihtsaks.

17 Ülesanne 29 on keerulisem, siin on juba vaja loetleda 4 tüüpi ressursse, mille piirangud on tekstis ära toodud. Kuid enne seda peate ise meeles pidama, millist ressurssi tekstis ei mainita, ja edasi konkreetne näide näidata seda tüüpi ressursside piiranguid. Seda pole siin loetletud majanduslik ressurss nagu tööjõud. Mis on selle piirang? Jah, inimene võib töötada piiratud aja. Kui ta töötab ühel töökohal, ei saa ta samal ajal töötada ka teisel.

18 Ülesandes 30 on toodud Venemaa majanduslik olukord pärast aastat 1917. Tekstist on vaja välja kirjutada lause, mis viitab uue majandussüsteemi loomisele Nõukogude Venemaal. Tühjendatud. Seejärel peate oma sotsiaalteaduslikke teadmisi kasutades märkima ühe uue majandussüsteemi tunnuse. Seda pole keeruline teha, kui tunnete hästi majandussüsteemide liike: traditsioonilist süsteemi, juhtimist ja kontrolli ning turgu. Tekst viitab üleminekule haldus-käsklusele majandussüsteem. Nii et võite kirjutada sellise märgi: tsentraalne planeerimine või hinnakujundus riigi poolt. Ülesanne sai täidetud, see koosnes 2 osast: 1. tekstis, 2. kasutades oma teadmisi sotsiaalteaduse kursusest

19 31 Ülesanne on kõige raskem, sest see eeldab kas nõustumist autori hinnanguga turusüsteemile või mittenõustamist. Kuid mis tahes valiku korral peab see olema õigustatud. Näiteks nõustute autoriga, siis peaksite kirjutama nii: Nõustun autoriga, sest Ja siis peaksid argumendid (2-3) minema kaugemale, näiteks 1. kaasaegsetes tingimustes hõivavad rahvusvahelised suurkorporatsioonid üha enam tugevad positsioonid, mis viitab vaba konkurentsi turu ebaefektiivsusele; 2. turg toob kaasa terava sotsiaalse kihistumise ühiskonnas Kui sa ei ole autoriga nõus, siis otsi teisi argumente, mis veenvalt vastupidist näitavad.

20 Sellega lõppeb meie kohtumine ja tõsine vestlus ühiskonnaõpetuse eksami raskustest SOOVITUSED SINULE: 1. Vajad pidevat koolitust nende ülesannete lahendamisel. Mida rohkem lahendate viimaste aastate eksamiülesandeid, erinevate õppejuhendite teste, õpetaja väljamõeldud ülesandeid, seda rohkem on teil kogemusi ja seda vähem ootavad teid eksami ajal ees ebameeldivad hetked. OGE-ks valmistumine on raske töö, tulemus on otseselt võrdeline eksamiks aktiivseks ettevalmistamiseks kuluva ajaga (st sellisele ettevalmistusele, kui kõik segajad on praktiliselt välistatud ja kogu tähelepanu pööratakse ainult ettevalmistusele). See tõde tundub banaalne. Kuid uskuge kogemusi, et OGE-ks edukalt valmistuda, peate väga hästi mõistma selle eksami ettevalmistamise keerukust ja tähtsust.

21 2. Eksami edukus sõltub Sinu sisemisest meeleolust, soovitan Sul: - rahuneda ja keskenduda, et anda õige vastus; - alusta küsimusega, millele tead vastust kindlalt; - on vaja otsida semantilisi ja struktuurseid seoseid; - kasutada ühendusi; - alusta lihtsatest ja liigu edasi keerulisemate ülesannete juurde; - igal ülesandel on oma võti, tavaliselt on see oma sõnastuses “peidetud”; - on vaja mõista probleemi seisundit, tuues esile võtmesõnad ja koostades küsimusele vastamise põhiskeemi; - püüda anda üksikasjalikke ja põhjendatud vastuseid, mis võimaldavad teost esitada tervikliku, loogiliselt üles ehitatud ja sisukalt terviklikuna.

22 Edu eksamil ja rekordeid!

2 2016. aasta SOTSIAALÕPPE põhiriigieksami läbiviimise kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon Põhiõppekavade riiklik lõputunnistus

Põhilise üldhariduse haridusprogrammide riiklik lõputunnistus peamise riigieksami (OGE) vormis Projekti kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon

2 2015. a SOTSIAALTEADUSTE põhiriigieksami läbiviimise kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 1. KIM-i määramine OGE-le üldhariduse taseme hindamiseks.

2 Põhiüldhariduse omandanud õpilaste SOTSIAALÕPETUSES riikliku (lõpliku) atesteerimise (uuel kujul) läbiviimiseks 2013. aastal kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon.

Kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon GIA-9 ettevalmistamisel SOTSIAALÕPETUSES (põhikool) diagnostiliste teematööde läbiviimiseks (45 minutiks) 1. KIM määramine taseme hindamiseks

Kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 2018. aastal sotsiaal- ja humanitaarsuuna 8. klassis SOTSIAALÕPETUSE ülekandeeksami läbiviimiseks 1. KIM määramine üldhariduse taseme hindamiseks.

Kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon üldhariduse põhihariduse omandanud õpilaste riikliku (lõpliku) atesteerimise (uuel kujul) läbiviimiseks 2011. aastal SOTSIAALÕPETUSES

Ühiskonnaõpetuse ühtse riigieksami tunnused - 2017 Voronikova A.V. kõrgeima kategooria ühiskonnaõpetuse eksperdi õpetaja KIM-i sisu määrab: Osariigi haridusstandardi föderaalne komponent

Sotsiaalteadusliku diagnostikatöö kirjeldus 1. Diagnostilise töö eesmärk

С1 - С2 - С3 - С4 Ülesanded C1 C4. Sotsioloogia. KASUTADA. KASUTAGE tulemusi 2010. aasta ühiskonnaõpetuses näitas, et uuritava tegelik probleem on tekstide lugemine ja mõistmine. Valmimismäärad

ETTEVALMISTUS SOTSIAALÕPETUSE OGEKS (VEEBINAR 26.02.2015) Ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja MBOUO gümnaasium 36 Ivanovo Putkova Natalja Vladimirovna OGE ühiskonnaõpetuse statistika 2014. aastal Valikuga ülesanded

ETTEVALMISTUS KASUTAMISEKS SOTSIAALÕPPEDES Humanitaarhariduse osakonna dotsent MIOO E.V. KÕIGE ESITATUD KÜSIMUSED Milliseid lõpetajate ettevalmistustaseme komponente hinnatakse KASUTAMISE abil?

Sotsioloogia. 9. klass Demo 4 (90 minutit) 1 Diagnostiline temaatiline töö 4 SOTSIAALÕPPE OGE ettevalmistamisel teemal "Poliitika ja sotsiaalse juhtimise sfäär" Juhised

VENE KEELNE KASUTAMINE Koolitunnistuse saamiseks peab lõpetaja sooritama kaks kohustuslikku eksamit vormis KASUTAGE vene keelt keel ja matemaatika. Iga neist peate saama vähemalt minimaalse skoori

Föderaaleelarveline osariigi KÕRGHARIDUSASUTUS VENEMAA RIIKLIK ÕIGUSÜLIKOOLI SOTSIAALTEADUSTE TÖÖraamat klassiruumis ja iseseisvalt

Metoodilised lähenemisviisid õpilaste ettevalmistamiseks ühiskonnaõpetuse OGE-ks. Seminar ühiskonnaõpetuse õpetajatele Moskvas 2016 Põhilised reguleerivad õigusaktid http://www.fipi.ru/ Venemaa Haridus- ja Teadusministeeriumi korraldus

Tõlkevõimalus kontrolltöödühiskonnaõpetuses 8. klassi õpilastele 2015-2016 õppeaastal Töö sooritamise juhend ühiskonnaõpetuse testi sooritamiseks antakse 1 tund.

Ülesanded C1, C2, C3, C4 ühiskonnaõpetuses Ülesannetega töötamise algoritm C1-C4 1. Lugege läbi kogu tekst, et saada üldmulje probleemist või avaliku elu valdkonnast, millele tekst on pühendatud.

Sotsioloogia. 9. klass Kasutatakse koos vastuste vormidega Valik 2005-1 Töö sooritamise juhend ühiskonnaõpetuse eksamitöö sooritamiseks antakse 3 tundi (180 minutit). Töö koosneb

Pilet ühiskonnaõpetuse ainele. 10. klass. Valik 12406 Töö sooritamise juhend Eksamitöö sisaldab 25 lühivastusega ülesannet. Ühiskonnaõpetuse eksamitöö eest

KIITAN 2016. AASTA SOTSIAALÕPPE üldhariduse sisseastumiskatse programmi koolitusvaldkondadele kandideerijatele kõrgharidus bakalaureuseõppe programmid, erialaprogrammid

Täpsustus Kontrolltöö ühiskonnaõpetuses 6. klassis

Kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 2016. aasta 8. klassis SOTSIAALÕPETUSE lõputesti läbiviimiseks 1. Ülekandeeksami KIM-i eesmärk on hinnata üldhariduse taset.

Ettevalmistus OGE-ks (2) (raskusi põhjustavad ülesanded) Putkova Natalja Vladimirovna ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja, MBOUO gümnaasium 36, Ivanovo Kallid kolleegid ja poisid! Viimasel veebiseminaril märtsis

KIM-I LÜHIKIRJELDUS SAKSA KEELES Võõrkeelte ühtne riigieksam KIM sisaldab kirjalikku ja suulist osa. Kirjalik osa sisaldab omakorda nelja osa: "Kuulamine", "Lugemine", "Grammatika

SOTSIAALÕPETUSE PIIRKONDDIAGNOSTILISE TÖÖ TULEMUSTE ANALÜÜS 9. klass (3. märts 2016) Kokku õpib piirkonnas 9. klassis 45 775 õpilast, kellest KDR kirjutas 28 497 inimest, mis on 62,3% õpilastest.

Sisu Seletuskiri 1. Kursuse omandamise kavandatavad tulemused 2. Õppeaine sisu 3. Teemaplaneering 2 Seletuskiri Asjakohasus: Kursus on mõeldud

Diagnostikatöö 4. klassi õpilastele: metaaine tulemuste hindamine 1. Sissejuhatus Teise põlvkonna standardite kasutuselevõtuga seotud arenduste raames on üks juhtivaid

Ühtne riigieksam Tatarstanis sooritati kõige paremini prantsuse keeles ja informaatikas 02.07.2012 Tatarstanis toimunud ühtse riigieksami-2012 tulemuste kohaselt tulid lõpetajad kõige edukamalt toime prantsuse keele ja informaatika eksamitega.

Vallaeelarveline haridusasutusüldharidusgümnaasium 3 Ivanovo linn KINNITUD Gümnaasiumi direktor M.Yu. Emelyanova korraldus 40/2 o 21. mai 2014.a Kokkulepitud Kokkulepitud Kinnitatud

2014. aastal SOTSIAALTEADUSTE ühtse riigieksami läbiviimise kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 2 1. KIM USE eesmärk Kontrollmõõtematerjalid võimaldavad tuvastada

9..7 Kosova E.A., Tatarstani Vabariigi Aleksejevski munitsipaalrajooni Kurkulskaja keskkooli ajaloo- ja ühiskonnaõpetuse õpetaja ÕPPE TEEMA: “Peamised probleemid ja lahendused riigieksamiks valmistumisel (USE, OGE)

Sotsioloogia. 11. klass. Demo 2 (90 minutit) 1 Diagnostiline temaatiline töö 2 Ühiskonnaõpetuste ühtseks riigieksamiks ettevalmistamisel teemal "Majandus" Juhised töö tegemiseks Valmib

Mitmed põhireeglid, mis aitavad teil õpingutes edu saavutada 07.04.11 12:21 Sokolova O.A. Sokolova O.A. Venemaa austatud õpetaja, algkooliõpetaja, keskkool 712

Ühiskonnateaduste ühtne riigieksam 2013. aasta sotsiaalteaduste ühtse riigieksami kontrollmõõtematerjalide näidisversiooni koostas liitriik

2016. aastal SOTSIAALÕPETUSE vahetunnistuse läbiviimise kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 1. OGE KIM-i eesmärk on hinnata ühiskonnaõpetuse üldhariduse taset.

SOTSIAALTEADUSTE riigilõpueksami eksamimaterjalide täpsustamine (kirjalik vorm) üldhariduse põhiõppekavade õpilastele

Õpilaste tunnetustegevuse iseärasuste pedagoogiline diagnostika. Diagnostika eesmärgid: individuaalse õppimise protsessi optimeerimine, pedagoogilises õppes osaleja tegevuse tulemuste kindlaksmääramine.

Kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 2016. aasta SOTSIAALÕPETUSE testide sissejuhatava töö läbiviimiseks 1. KIM määramine ühiskonnaõpetuse üldhariduse taseme hindamiseks

Ühiskonnaõpetuse test 7. klass Omavalitsus Asukoht Haridusorganisatsioon Klass Profiil Perekonnanimi, eesnimi (täielikult) Kuupäev 2014 Testi juhend Testi sooritamiseks

Majanduse lõputesti läbiviimiseks kasutatavate kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 1. CIM-i ülesehitus Eksamitöö iga versioon koosneb ühest osast ja sisaldab

Munitsipaalharidusasutus "Keskkool "Leskolovski hariduskeskus" "Kinnitan" Kooli direktor: / V.G. Glazunova / KIM keskastme sertifitseerimiseks

PROJEKT Üldhariduse põhihariduse õppekavade riiklik lõputunnistus põhiriigieksami (OGE) vormis Ühiskonnateadus. 9. klassi demoversioon

Individuaalse valiku täpsustamine ühiskonnaõpetuses 10. klassis individuaalse õppekava alusel 2016-2017 õppeaastaks. 1. Individuaalse valiku määramine ühiskonnaõpetuses: määrata kraad

SOTSIAALÕPPE ühtse riigieksami EELNÕU

SOTSIAALTEADUSTE ühtse riigieksami EELNÕU 2016. aasta SOTSIAALTEADUSTE ühtse riigieksami läbiviimise kontrollmõõtematerjalide spetsifikatsioon 2 Kontrolli spetsifikatsioon

Sotsioloogia. 9. klass Valik OB90603 Ülesande ülesannete vastused Vastus 22 33112 Ühiskonnateadus. 9. klass Valik OB90604 Ülesande ülesannete vastused Vastus 22 12212 Ühiskonnateadus. 9. klass Valik OB90603

Sotsioloogia. 11. klass. Demo 2 (45 minutit) 1 Diagnostiline temaatiline töö 2 Ühiskonnaõpetuste ühtseks riigieksamiks ettevalmistamisel teemal "Majandus" Juhised töö tegemiseks Valmib

Sotsioloogia. 9. klass Kasutatakse koos vastustelehtedega Valik 2304-1 Ühiskonnaõpetus. 9. klass Kasutatakse koos vastuste vormidega Valik 2304-2 Juhised töö tegemiseks Eksami sooritamiseks

Sotsioloogia. 9. klass Kasutatakse koos vastuste vormidega Variant 218-1

Ühiskonnaõpetuse põhjaliku töö näidisversioon 8. klassi õpilastele Variant A OSA. Ülesannete 1-20 täitmisel kirjuta vastuseväljale üks number, mis vastab õige numbrile.

Ühiskonnaõpetuse ühtseks riigieksamiks valmistumise tabelinavigaator Ülesannete arv sisu Kontrollitud osa Punktide arv Maksimaalne aeg I osa täitmiseks 1 3 Sihitud on algtaseme kontseptuaalsed ülesanded

2.7. SOTSIAALÕPINGUD 2.7.1. Eesmärkide ja kontrolliobjektide tunnused Eksami eesmärkideks on hinnata põhikooli lõpetanute sotsiaalteaduste üldhariduse kvaliteeti.

Ühiskonnaõpetuse kirjalikuks eksamiks valmistumine Moskva, juuli 2016 Moskva Riikliku Pedagoogikaülikooli Humanitaarteaduste Instituut Mida see esitlus teile räägib Üldised küsimused ühiskonnaõpetuse kirjaliku eksami korraldamise kohta

2013. aastal SOTSIAALÕPETUSE ühtse riigieksami läbiviimise kontrollmõõtematerjalide kirjeldus 2 SOTSIAALÕPETUSE ühtne riigieksam Kontrolli spetsifikatsioon

SISUKORD 1. Distsipliini sisu 3 2. Eksamitöö ülesehitus 5 3. Soovitatav kirjandus 6 4. Muudatuste registreerimisleht 7 3 1. Distsipliini sisu 1.1. Inimene ja ühiskond Looduslik ja

Seletuskiri / Kontrolltöö määramine 8. klassi õpilaste üldhariduslike ning erioskuste ja -oskuste kujunemise taseme seisu kontrollimiseks õppeaines "Sotsiaalteadus". Valiku lähenemisviisid

KIM-i struktuur ja sisu ühiskonnaõpetuses Loeng 4 Üldised muudatused 2015. aastal Muudetud on KIM-i valiku ülesehitust: iga valik koosneb kahest osast (1.osa - ülesanded lühikese vastusega, 2.osa -

Kodutöö koostamine Juhised õpilastele 1. Töötage tunnis aktiivselt: kuulake tähelepanelikult, vastake küsimustele. 2. Esitage küsimusi, kui te millestki aru ei saa või millegagi ei nõustu. 3. Täpselt ja kuidas

Sotsioloogia. Klass. Demo 2 (90 minutit) Ühiskonnaõpetus. Klass. Demo 2 (90 minutit) 2 Diagnostiline temaatiline töö 2 ettevalmistamisel KASUTAMISEKS SOTSIAALÕPPEDES aastal

AINEKOMISJONI EESIMEHE ARUANNE INFORMATIKA JA IKT OGE TULEMUSTE KOHTA 2016. aastal Volkova Alla Aleksandrovna, MBOU Gümnaasiumi 12 asedirektor, Lipetsk, ainekomisjoni esimees

Peterburi Krasnogvardeiski rajooni geograafia proovieksami aruanne 1. Eksamitöö struktuur

Sotsioloogia. 11. klass. Demo 1 (45 minutit) 1 Diagnostiline temaatiline töö 1 SOTSIAALÕPPE eksamiks ettevalmistamisel teemal „Inimene ja ühiskond. Tunnetus. Vaimne kultuur" Juhend

Valla sotsiaalteaduste testi "Inimene ja ühiskond" DEMO versioon 8. klass 2016 1. variant Tööaeg - 90 minutit Osa 1. Ülesannete 1-10 täitmisel kirjutage "Vastusevormi"

2.7. SOTSIAALÕPETUSED 2010. aastal katsetati enam kui 50 Vene Föderatsiooni piirkonnas uut vormi (lõpu)atesteerimisvormi sotsiaalteadustes põhikoolilõpetajatele. 2.7.1. Eesmärkide kirjeldus ja

Elu analüüsitud juhisedõpetajatele, mille koostas Föderaalne Pedagoogiliste Mõõtmiste Instituut (FIPI) 2016. aastal USE osalejate tüüpiliste vigade põhjal ning tuvastas 5 probleemi ühiskonnaõpetuses eksameid sooritavatele lõpetajatele.

Nagu selgus, on selle KASUTAMISE tulemused 2016. aastal võrreldavad 2015. aastaga: 17,6% lastest ei suutnud seda saavutada minimaalne punktisumma, langes üle 80 punkti saanud lõpetajate arv 0,7% ja 100 punkti kogus vaid 59 inimest (2015. aastal oli üle 100 punkti - 80 inimest).

Poisid ajavad segamini mõisted "nõudlus" ja "pakkumine"

Samuti ei tea nad tegureid, mis mõjutavad nende kategooriate suurenemist ja vähenemist.

Töö näide:

Graafik näitab värske köögivilja pakkumise muutust tarbijaturul: pakkumise kõver on positsioonilt nihkunud

S asendisseS1.

(Diagrammil: P - kauba hind; Q - kauba kogus).

Millised järgmistest teguritest võivad sellist muutust põhjustada?

1. Halb saak.

2. Tarbijate sissetulekute vähenemine.

3. Energiatariifide tõstmine.

4. Puuviljade hinnatõus.

5. Kütteperioodi algus.

Õige vastus: 1 - halb saak; 3 - energiakandjate tariifide tõus.

Ekspertide sõnul ignoreerivad õpilased ja õpetajad seda tüüpi ülesandeid eksamiks valmistudes teadlikult.

FIPI spetsialistid pakkusid välja algoritmi järgmiste ülesannete täitmiseks:

Üliõpilane peab ülesande tingimused hoolikalt läbi lugema ja aru saama, millega tegu ("nõudluse" või "pakkumise" muutumine), sest mõnikord on just tähelepanematus see, mis toob endaga kaasa ülesande ebaõige täitmise.

Pärast seda peate kindlaks määrama, mis juhtus - "suurendamine" või "vähendamine".

Ja lõpuks, enne vastuse andmist, peaksite analüüsima kõiki pakutud võimalusi, seostades need muudatustega konkreetses kategoorias.

Terminoloogiatundmatuse tõttu ei saa õpilased lahendada ülesannet, kus tuleb valida sõna või fraas

Sellised probleemid tekivad sageli tähelepanematusest ja soovimatusest end topelt kontrollida.

Üks peamisi probleeme seda tüüpi ülesannete valesti tegemisel on see, et lõpetajad ei loe ülesande nõudeid piisavalt hoolikalt. Tüüpiline osalejate viga on ülesande tingimuses kasutatud sõna või fraasi üleskirjutamine. Keskmine valmimisprotsent on 67%.

Töö näide:

Kirjutage puuduv sõna tabelisse.

Õige vastus: spetsiifilisus.

Seda tüüpi ülesande korrektseks täitmiseks peab õpilane kindlaks määrama, milline peaks olema vastus - ühes "sõnas" või "fraasis". Järgmisena peate tuvastama teadmiste valdkonna, millest peate selle kontseptsiooni leidma (eksperdid soovitavad pöörata tähelepanu tabeli ja veergude nimele).

Seejärel analüüsige tabeli täidetud rida ja proovige seejärel tuvastada termini tunnus probleemi tingimuses.

Kui nõuti "sõna" üleskirjutamist, kuid see osutus "fraasiks", peaksite meeles pidama, mis on sünonüümid.

Üldistava sõna või fraasi valiku probleem

Peamine probleem on selles, et osalejad ei saa nõuetest aru: vastus peab sisaldama ülesandes pakutud sõna (fraasi).

Seda tüüpi ülesandeid ei suutnud täita 53% osalejatest, kes ei ületanud miinimumskoori.

Töö näide:

Leidke allolevalt realt mõiste, mis on üldistav kõigi teiste mõistete jaoks. Kirjutage see sõna üles.

Allsüsteem, institutsioon, ühiskond, rühm, isiksus.

Õige vastus: ühiskond.

Eksperdid paluvad õpilastel pöörata tähelepanu vajadusele kirjutada nõutav sõna või fraas täpselt sellisel kujul, nagu see ülesandes kirjas on.

Lõpetajad tunnevad halvasti riigi märke

Ülesande täitmiseks ei pea te teadma mitte ainult teooriat, vaid ka mõistma, mida tähendab "üldmõiste".

Selle ülesande täitis õigesti vaid kolmandik lõpetajatest.

Töö näide:

Allpool on terminite loend. Kõik need, välja arvatud kaks, kuuluvad mis tahes tüüpi riigi tunnuste hulka. Leidke kaks terminit, mis ei vasta üldisele sõnade seeriale, ja kirjutage tabelisse numbrid, mille all need on märgitud.

1. Suveräänsus.

2. Jõu legaalse kasutamise monopol.

3. Kaupade hindade kehtestamine.

4. Igakülgne kontroll kodanike elu üle.

5. Õigus koguda elanikelt makse ja tasusid.

6. Õigus luua üldsiduvaid õigusnorme.

Õige vastus: 4 - igakülgne kontroll kodanike elu üle; 3 - kaupade hindade määramine.

Sellise ülesande täitmisel on vaja mõista üldmõiste tähendust - see on teatud tüüpi termin, mis hõlmab täielikult ülejäänud teabe hulka.

Plaan koostada mini-essee ühiskonnaõpetusest:

1. Alguses peate väidet selgitama (vähemalt viis lauset).

2. Pärast seda peaks õpilane väljendama temaga nõusolekut ja kirjutama ühe lausega, kuidas see on põhjendatud.

3. Seejärel esitab osaleja oma seisukoha kaitseks esimese argumendi ja näite.

4. Seejärel kirjutab ta teise argumendi ja selle kaitseks näite.

5. Lõpetab miniessee järeldusega.

Mis on argument?

See on osaleja mõte, mis tõestab tema õigust: vastus küsimusele, miks ta väitega nõustub.

Mis on näide?

Näitena võib osaleja tuua juhtumi elust (võib olla päris või väljamõeldud. - Märge. Elu), ajalugu ja kirjandus. Näidet tuleb üksikasjalikult kirjeldada. Parim on see, kui see pärineb ajaloost, kirjandusest, geograafiast või meediast.