Lekcja wprowadzająca technologia 6 komórek fgo. Lekcja publiczna. Technologia „6 klasy”. Zasady projektu
Aby skorzystać z podglądu prezentacji utwórz konto Google (konto) i zaloguj się: https://accounts.google.com
Podpisy slajdów:
Technologia to proces, w wyniku którego ludzie tworzą użyteczne produkty lub usługi. Słowo technologia pochodzi od starożytnego greckiego techne – „sztuka, umiejętność, zdolność” i łacińskiego logos – „nauka słowa, nauka”.
Technologie budowlane to zespół procesów wytwarzania wyrobów, konstrukcji i ich przekształcania produkt końcowy budowa budynków i budowli.
W przypadku transportu przez technologię należy rozumieć logiczny ciąg operacji oraz podstawowe sposoby realizacji usług transportowych w ramach zintegrowanej usługi transportowej lub dostawy. Samochód Lotnictwa Wodnego Kolei
Podstawą ICT jest technologia przetwarzania, przechowywania i postrzegania informacji.
Świat ludzi Świat przyrody Świat technologii Tęcza Stacja orbitalna
Zapowiedź:
Technologia w życiu człowieka i społeczeństwa
Ocena 5
Cele: Zapoznanie uczniów z istotą pojęcia technologia; zadania i wymagania programowe dla przedmiotu „Technologia”; twórcze projekty studentów; zasady bezpiecznego zachowania na lekcji „Technologia”, uczyć odróżniania zjawisk świata przyrody od świata technologii, kształcić motywację do działania edukacyjnego.
Rodzaj zajęć: wykład-konwersacja.
Metody nauczania:objaśniający - ilustrujący.
Pomoce wizualne:prezentacja komputerowa „Technologia – sposobem poznawania otaczającego nas świata”, projekty twórcze uczniów.
Używane książki: podręcznik, s. 3-10
Narzędzia i wyposażenie:instrukcje dotyczące zasad postępowania i bezpieczeństwa podczas pracy w warsztatach szkolnych ( Załącznik 1.2), komputer.
Obiekt pracy: materiał ilustracyjny
Podczas zajęć
I. Część organizacyjno-przygotowawcza
1. Powitanie nauczyciela, kontrola obecności.
2. Sprawdzenie gotowości uczniów do zajęć.
II. Szkolenie wprowadzające
Prowadzący zapoznaje uczniów z podstawowymi zasadami postępowania i zasadami bezpieczeństwa podczas prowadzenia zajęć w warsztacie szkoleniowym (Patrz dodatek 1.2), podręcznik s.5.
III. Część teoretyczna
Wiadomość dotycząca tematu i celu lekcji.
Rozpoczyna się nowy rok szkolny, w którym będziecie kontynuować naukę na kierunku „Technologia”, ale zajęcia będą odbywać się w sali do nauki zwanej szkolną pracownią. Tutaj nie zobaczysz zwykłego zamówienia; nie ma w szkole ławek, krzeseł, ale tutaj, wykonując pracę praktyczną, dowiesz się wielu nowych i ciekawych rzeczy, jak i za pomocą jakiej pomocy możesz uczynić przedmiot przydatnym, dzięki czemu Twoje możliwości studiowania tego przedmiotu wzrosną zwiększać.
Otaczają nas stoły warsztatowe oraz narzędzia, maszyny i urządzenia, dzięki którym przez cały rok nauczysz się obróbki materiałów konstrukcyjnych takich jak drewno i metal. Regały z narzędziami, maszynami i urządzeniami umieszczone są w dostępnych i dogodnych do użytkowania miejscach. W trakcie roku akademickiego będziemy realizować prace praktyczne, uczyć się dbać o narzędzia, sprzęt i materiały.
Nauczyciel, komentując materiał edukacyjny, na przykładzie swojej klasy pokazuje rozmieszczenie mebli, narzędzi i sprzętów.
W niedalekiej przyszłości możecie zostać specjalistami w różnych dziedzinach ludzkiej działalności. A jednak niezależnie od tego, jaką aktywność wybierzesz, jaka specjalność stanie się Twoją ulubioną, każdy z Was powinien być dobrym gospodarzem lub gospodynią. Nowoczesna produkcja wymaga wysokich kwalifikacji, uniwersalnej wiedzy i różnorodnych umiejętności.
Jednym z głównych celów kursu „Technologia” jest właśnie uczynienie każdej pracy interesującą, kochaną, użyteczną i twórczą.
Nasz przedmiot studiów nazywa się „Technologia”. Czym studiuje technologia, czym są technologie, czym się od siebie różnią - dowiesz się o tym dzisiaj na lekcji. Tak więc nasza dzisiejsza lekcja poświęcona jest technologiom, które są w jakiś sposób związane z życiem człowieka i społeczeństwa.
Dziś poznamy najlepsze projekty twórcze studentów ostatnich lat (ryc. 1)
Ryż. 1. Twórcza praca studentów
Możesz samodzielnie wykonać taką pracę w procesie uczenia się.
Spróbuj odpowiedzieć sobie na kilka pytań, z którymi choć raz spotkałeś się w swojej praktyce:
Aby stworzyć jakikolwiek produkt, jedno pragnienie nie wystarczy. Wymaga cierpliwości, uwagi, wiedzy i procedury wykonywania podstawowych operacji technologicznych. Aby to zrobić, masz w swoim miejscu pracy podręcznik „Technologia”. Prawdopodobnie przeglądałeś to więcej niż raz w domu.
Nauczyciel. Opowiedz nam proszę, co Cię zaskoczyło w naszym biurze, co Cię zainteresowało, co zobaczyłeś po raz pierwszy?(Odpowiedzi ucznia).
Na naszych lekcjach nauczymy się nie tylko prawidłowej pracy, ale także bezpiecznego użytkowania różne narzędzia, zapoznaj się z głównymi właściwościami materiałów konstrukcyjnych i ozdobnych. Nasze działania będą opierać się na różnorodnych technologiach. Nauczysz się opanowywać inny rodzaj narzędzia, oferta różne drogi obróbka materiałów konstrukcyjnych.
Nauczyciel. Czy wszystko co nas otacza jest dziełem natury czy człowieka? (Odpowiedzi ucznia).
Cały otaczający nas świat można podzielić na dwie części. Pierwszy to świat przyrody (słońce, zwierzęta i świat warzyw itp.), a drugi to sztuczny świat stworzony ludzką ręką (samochody, domy, telefony i wiele innych) (ryc. 2)
A b
Ryż. 2. Świat: a - przyroda, b – człowiek (Volzhskaya HPP)
Proces tworzenia użytecznych dóbr i usług nazywa się technologia.
Nauczyciel. Czym zatem jest termin „technologia”?
Słowo „technologia” pochodzi ze starożytnej Grecji technika- „sztuka, umiejętność, zdolność” i łacina logo - nauczanie, nauka. Łącząc te dwa pojęcia, okazuje się, że technologia oznacza „naukę o tym, jak to zrobić”. I słusznie, bo zdobyta wiedza przełoży się na działania, dzięki którym powstanie produkt, którego potrzebujesz.
Przez technologię rozumie się zespół technik i metod uzyskiwania, przetwarzania lub przetwarzania surowców, materiałów, półproduktów lub produktów realizowanych w procesie produkcyjnym.
Od czasów starożytnych człowiek stara się zaspokajać stale rosnące potrzeby. Przede wszystkim jest to jedzenie. Stosunkowo niedawno (XVIII-XIX w.) człowiek uprawiał ziemię za pomocą pługa, pługa konnego. Nowoczesne technologie produkcji żywności są w pełni zmechanizowane, co obejmuje różnorodne urządzenia i maszyny.
Nauczyciel. Jakie czynniki pomagają nam dzisiaj uprawiać, przetwarzać i gotować żywność? (Odpowiedzi uczniów)
Najpierw pojawiła się technologia wytwarzania produktów i ich przetwarzania.
Nauczyciel. Jaką technologię opanowała druga osoba? (odpowiedzi uczniów)
Nowoczesne technologie budowlane znacznie różnią się od tych stosowanych przez naszych odległych przodków. Pracę ręczną zastąpiły maszyny, a co za tym idzie technologie, dzięki którym nauczyliśmy się budować nie tylko szybko, ale i wysokiej jakości.
Nauczyciel. Co służyło ludziom jako pojazd do transportu towarów i mechanizmów podnoszących? (Odpowiedzi uczniów)
Wcześniej wiatr, pojazdy konne (woły, konie, wielbłądy) służyły jako siła pociągowa do pomocy ludziom. Nowoczesne widoki transport jest tak powszechny, że czasami nawet wybieramy to, co jest bardziej odpowiednie do transportu. Tym pojazdy zaliczamy do nich: transport wodny, lądowy, lotniczy (ryc. 3).
A B C
Ryż. 3. Transport: woda; b - masa; w powietrzu
Technologia nazywana jest również pewną sekwencją działań, które zapewniają wytworzenie dowolnego produktu o danej jakości. Jak dokładnie zostaną wykonane wszystkie operacje technologiczne, będzie przestrzegana ich kolejność, będzie zależeć od gwarancji wytwarzania produktów wysokiej jakości.
Sama technologia jako nauka zajmuje się identyfikowaniem sprzeczności pomiędzy zjawiskami fizycznymi, chemicznymi, właściwości biologiczne i materiałów, aby opracować i stosować najbardziej wydajne i opłacalne procesy produkcyjne. Technologii, a także obszarów działalności człowieka jest wiele. Każdy z nich ma swoje specyficzne cechy. Istnieją jednak technologie, które każdy powinien posiadać (ryc. 4).
A b
Ryż. 4. Technologia: A - gotowanie jedzenia; B - sprzątanie mieszkania
Nauczyciel. Przypomnijmy sobie wspólnie, jakie inne technologie istnieją i czym są? (Odpowiedzi ucznia).
Każdy z nas, komunikując się, niesie rozmówcy nowe informacje. Będzie to technologia komunikacyjna, bo nazywa się ją także komunikacją. Technologie te są niezbędne, aby ludzie mogli przesyłać słowa i liczby, mowę i obrazy na odległość. Do nowoczesnychKomunikacjamedia obejmują telewizję, pocztę elektroniczną i Internet, radio, telefony, faksy. Zmieniając otaczający go świat, zmienia się także sam człowiek. Jednocześnie pojawiają się nowe potrzeby tworzenia nowych technologii, które mogłyby zastąpić pracę ludzką, skrócić czas i wysiłek w celu stworzenia bogactwa materialnego. Technologie te są obecnie nazywane komunikacja.
Trzymanie i opieka nad małymi zwierzętami to także technologia. Dbanie o swoje ubrania i mieszkanie to także rodzaj technologii. Podręcznik, który leży przed tobą, pomoże nam to wszystko rozgryźć. Uważnie czytając niniejszy podręcznik, wykonując dokładnie i konsekwentnie ćwiczenia oraz odpowiadając na pytania sugerowane w celu sprawdzenia wiedzy, nauczysz się identyfikować potrzeby ludzi, projektować i wytwarzać produkty niezbędne zarówno jednostce, jak i społeczeństwu.
Jednym z elementów kursu „Technologia” jest zapoznanie się z różnymi zawodami. Możliwe, że część z nich będzie w przyszłości Twoją ulubioną rzeczą i stanie się Twoim zawodem. W tym rok akademicki zapoznamy się z tym, jak i z jakich materiałów budowlanych przetwarza się, jak nazywają się zawody pracowników zajmujących się wytwarzaniem niezbędnych produktów. Głównymi materiałami konstrukcyjnymi, które będziemy przetwarzać, będą metal i drewno (ryc. 5).
A b
Ryż. 5. Materiały konstrukcyjne: a - metal; b - drewno
Nauczyciel. Kiedy spojrzałeś na materiały edukacyjne swojego podręcznika technologii, zauważyłeś, że przedstawia ono metody obróbki drewna i metalu, warzyw i tkanin. Ktoś pewnie zadał sobie pytanie: „Dlaczego chłopcy muszą umieć szyć lub gotować, a dziewczynki planować i piłować?”.(Odpowiedzi ucznia).
We współczesnym społeczeństwie można znaleźć zawody, w których zarówno mężczyźni, jak i kobiety wykonują tę samą pracę. Na przykład tynkarz, glazurnik, kucharz, operator maszyn itp.
Nauczyciel. Ale słowo „gospodyni domowa” - Kobieta? (Odpowiedzi ucznia).
W naszym społeczeństwie zarówno kobiety, jak i mężczyźni powinni w miarę możliwości uczestniczyć w prowadzeniu gospodarstwa domowego. Dziś można zobaczyć sytuację, w której mężczyzna siedzi przy lodówce „zatkanej” jedzeniem głodny, aż do przyjścia kobiety, a kobieta bezradnie czeka na ślusarza lub elektryka przy najmniejszej awarii żelazka lub cieknącym kranie w łazience.
Nikt nie mówi, że wiedza z tych obszarów ludzkiej działalności powinna być taka sama zarówno dla chłopców, jak i dziewcząt. Przecież dla kobiece ręce czasami oczywiście nie można odkręcić zardzewiałej nakrętki lub śruby, poradzić sobie z dłutem lub strugarką - to sprawa mężczyzn. Ale aby mieć pewność, że drzwi nie skrzypią w pokoju, szkło nie grzechota, kobieca siła wystarczy. Musimy wszyscy razem – zarówno kobiety, jak i mężczyźni, a także dzieci – nauczyć się przewodzić gospodarstwo domowe aby każdemu mogło się w domu dobrze, przytulnie i wygodnie mieszkać (ryc. 6).
A b
Ryż. 6. Sprzątanie: A - gotowanie jedzenia; B - sprzątanie mieszkania
Odpowiedzialne decyzje można podejmować tylko wtedy, gdy człowiek wyznacza sobie cel i wie, jakie warunki są niezbędne do jego realizacji. Nauka samodzielności pomoże Ci w działaniu twórczym, które łączy się z realizacją projekty kreatywne pod koniec studiowania określonej sekcji technologii. Metodę projektu wykorzystamy podczas wykonywania różnych produktów na lekcjach technologii, które można sprzedać jako prezent, ulepszenie domu (mieszkania), na sprzedaż lub wymianę. Aby to zrobić, zapoznamy się ze składnikami tej metody. Zazwyczaj projekt obejmuje: identyfikację potrzeb i krótkie przedstawienie problemu, zestaw wstępnych pomysłów, opracowanie jednego lub większej liczby pomysłów, zaplanowanie i wytworzenie produktu. Jednym z głównych celów działań projektowych jest badanie potrzeb ludzi i opracowywanie rozwiązań ich zaspokajających. Spośród kilku proponowanych opcji projektu bardzo trudno jest wybrać tę jedyną, która spełnia wszystkie wymagania współczesnego rynku, ale ważne jest, aby wybrać najlepszy pomysł zaplanować proces technologiczny powstania produktu, wytworzyć go i zapewnić jego wdrożenie.
Każdy projekt jest realizacją Twojego pomysłu. Bardzo ważne jest, aby był wykonany na wysokim poziomie technologicznym i był użyteczny dla Ciebie i społeczeństwa.
IV. Część praktyczna
1. Organizacja miejsca pracy
Studenci wykonują prace praktyczne, każdy na swoim stanowisku pracy. Do wykonania pracy potrzebne będą: zeszyt ćwiczeń, podręcznik, piórnik z akcesoriami.
Ćwiczenie 1.
Z podanych pojęć wypisz je w tabeli 1 które należą do świata przyrody, a które do świata technologii.
Słońce, sztuczny satelita Ziemia, las, telefon, naturalne jaskinie, ryby, stal, piasek, samolot, dom, deszcz, konserwy rybne, koń, rzeka, statek.
Tabela 1
Zadanie 2
Napisz miniesej na temat: „Co technologia daje ludziom?”.
V. Część końcowa
Uczniowie czytają miniesej, w którym charakteryzują swój punkt widzenia na temat wykorzystania nowoczesne technologie. Podane przykłady są analizowane i porównywane. Nauczyciel wyjaśnia przykłady wykorzystania technologii w Życie codzienne ich żądanie w polu zawodowym, zaznacza prawidłowe odpowiedzi. Życzę studentom powodzenia w opanowywaniu technologii w celu realizacji interesów własnych i publicznych.
Nowe słowa! Technologia, komunikacja, potrzeba, kreatywność
1. Instalacja na następną lekcję.
Następna lekcja będzie kontynuowana z podstawami projektowania i głównymi elementami projektu. Studenci zdobędą nową wiedzę na temat zasadniczego znaczenia procesu projektowania.
2. Praca domowa:
2). Wykonaj zadanie praktyczne w zeszycie dzieła twórcze №
3). Przygotuj wiadomość na temat „Ludzie, pomysły, technologie”
3. Prace porządkowe, ocenianie.
Aneks 1
Zgadzam się. Zgadzam się
„___” _________ 200__ Protokół nr __ z dnia „__” _______ 200__
„___” _________ 200__
INSTRUKCJA NR.
Zasady bezpiecznego zachowania w gabinecie „Technologia”.
Praca w pracowni technologicznej wiąże się z pewnym niebezpieczeństwem, gdyż jest to nie tylko pomieszczenie do nauki, ale także warsztat szkoleniowy. Znajdują się tu obrabiarki, urządzenia, narzędzia przebijające i skrawające oraz źródła zasilania o napięciu 220 V i 380 V, co niewątpliwie jest źródłem zwiększonego zagrożenia. W miejscu pracy zawsze powinien panować wzorowy porządek; narzędzia, w puste miejsca wstawiaj tylko te, które są potrzebne w tej lekcji do wykonania określonego zadania proces technologiczny. Należy umiejętnie posługiwać się narzędziami – tnącymi, kłującymi, udarowymi, pomiarowymi, a także sprzętem i maszynami – tak, aby nie zrobić sobie krzywdy i nie zranić przyjaciela.
Większość wypadków jest wynikiem nieostrożności i nieuwagi pracowników. Istnieć Główne zasady, którego realizacja jest obowiązkowa dla każdego pracownika, niezależnie od tego, jaką pracę wykonuje.
1. Informacje ogólne.
1.1. Wszystkie prace w pracowni technologicznej wykonywane są pod bezpośrednim nadzorem nauczyciela.
1.2. Każdemu uczniowi przydzielony jest stały Miejsce pracy na biurku lub stole warsztatowym, wyposażonym w konkretny zestaw narzędzi i akcesoria.
1.3. DO do pracy dopuszcza się uczniów, którzy zostali poinstruowani w zakresie zasad bezpieczeństwa i którzy otrzymali dostęp do różne rodzaje prace wpisane do odpowiedniego dziennika odpraw.
1.4. Surowo zabrania się pracy w biurze samotnie, ponieważ w razie wypadku nie będzie nikogo, kto mógłby pomóc ofierze.
1.5. Każdy pracownik powinien wiedzieć, gdzie w biurze znajdują się sprzęt gaśniczy, apteczka i umieć z nich skorzystać.
2. Zasady bezpiecznej pracy w biurze.
2.1. Pulpit (stół warsztatowy) należy utrzymywać w czystości i porządku, niezaśmiecony niepotrzebnymi przedmiotami; umieszczaj teczki, torby pod stołami na specjalnych wieszakach.
2.3. Nie możesz rozpocząć pracy, dopóki nie opanujesz zasad bezpieczeństwa podczas wykonywania określonego rodzaju pracy.
2.4. Upewnij się, że kombinezon (szlafrok, fartuch, rękawy i nakrycie głowy) nie posiada zwisających końcówek-wstążek. Należy je usunąć przed rozpoczęciem pracy. Ukryj włosy pod nakryciem głowy.
2.5. Wykonuj tylko te prace, które zleci nauczyciel, zachowując określoną kolejność działania. Monitoruj prawidłową postawę podczas pracy, stale kontroluj siebie.
2.6. Nie wolno pracować na maszynach bez zgody nauczyciela. Używaj wyłącznie tych narzędzi i sprzętu, których konstrukcja i bezpieczeństwo są Ci znane. Nosić okulary ochronne z ekranem ochronnym skierowanym w dół.
2.7. Pracuj wyłącznie narzędziem nadającym się do użytku, używaj go wyłącznie zgodnie z jego przeznaczeniem.
2.8. Ustawić narzędzie na stanowisku pracy tak, aby było wygodne w użyciu, wykonywać operacje procesu technologicznego bez szarpnięć i gwałtownych ruchów. Stale kontroluj siebie.
2.9. Nie sprawdzaj ręcznie jakości obrabianej powierzchni i ostrości ostrza. Podczas przerw w pracy narzędzia do strugania, przekłuwania i cięcia należy umieszczać tak, aby ostrze narzędzia było skierowane w stronę przeciwną do siebie.
2.10. Przed przystąpieniem do pracy na maszynach należy bezpiecznie zamocować obrabiany przedmiot. Nie umieszczaj narzędzi ani sprzętu na krawędzi stołu warsztatowego lub maszyny. Nie wkładaj narzędzi do przekłuwania i cięcia do kieszeni szlafroka.
2.11. Usuń wióry i trociny z blatu (stół warsztatowy, maszyna) za pomocą specjalnej szczotki do zamiatania. Usuń wióry i trociny z maszyny dopiero po całkowitym zatrzymaniu się silnika.
2.12. Podczas pracy nie rozmawiaj i nie rozpraszaj się, nie angażuj się w obce sprawy. W razie potrzeby zatrzymaj maszynę, odłóż narzędzie na miejsce pracy.
2.13. Nie używaj urządzeń elektrycznych bez odpowiedniego poinstruowania. Po podłączeniu do prądu nie trzymaj się metalowych przedmiotów.
2.14. Zabrania się włączania i wyłączania urządzeń elektrycznych mokrymi rękami, a także używania urządzeń z uszkodzonymi lub nieosłoniętymi przewodami.
2.15. Trzeba znać lokalizację i umieć posługiwać się sprzętem gaśniczym, apteczką.
2.16. Wszystkie przypadki naruszenia zasad bezpieczeństwa i obrażenia ciała należy natychmiast zgłaszać nauczycielowi.
Instrukcja została skompilowana:
głowa biuro __________ Borovykh V.P.
Załącznik 2
Zgadzam się. Zgadzam się
Dyrektor MOU Liceum nr 9 Przewodniczący KC MOU Liceum nr 9
Zhigulskaya I.V _________ Sadykova S.L.
„___” _________ 200__ Protokół nr ___ z dnia „__” _____ 200__
„___” _________ 200__
INSTRUKCJA NR.
Środki bezpieczeństwa podczas wykonywania prac stolarskich
1. Maszyna stolarska:
1.1. Nie dokręcaj zbyt mocno przednich lub tylnych zacisków stołu warsztatowego;
1.2. Kliny w gniazdach stołu warsztatowego można przesuwać w górę i w dół tylko za pomocą młotka;
1.3. Nie można uderzać młotkiem (młotem) w pokrywę stołu warsztatowego i zaciski;
1.4. Pokrywę stołu warsztatowego należy chronić przed uszkodzeniem przez narzędzie tnące;
1,5. Miejsce pracy nie powinno zawierać niepotrzebnych przedmiotów i niepotrzebnych narzędzi;
1.6. Pod koniec pracy należy usunąć wióry ze stołu warsztatowego za pomocą pędzla - zamiatać.
2. Oznaczenie części:
Gotowy produkt będzie wysokiej jakości, jeśli będzie odpowiadał wymiarom i wymaganiom wskazanym na rysunku.
2.1. Aby uzyskać produkt wysokiej jakości, należy prawidłowo trzymać narzędzie, obserwować postawę roboczą, dokładnie wykonywać wszystkie operacje, stale kontrolować siebie;
2.2. Konieczne jest zaznaczenie szczegółów prostym i ostro zaostrzonym ołówkiem;
2.3. Podczas znakowania szablon musi być mocno dociśnięty do przedmiotu obrabianego;
3. Cięcie piłą stolarską:
3.1. Przed cięciem przedmiot obrabiany powinien być prawidłowo zamontowany, bezpiecznie przymocowany do maszyny;
3.2. Piłowanie wyłącznie sprawną, ostro naostrzoną piłą;
3.3. Nie pozwól, aby piła przekrzywiła się podczas piłowania, konieczna jest praca piłą lub piłą do metalu bez szarpnięć i zagięć ostrza;
3.4. Połóż piłę na stole warsztatowym, zębami od siebie;
3.5. Nie prowadź brzeszczotu palcem. Użyj do tych celów drewniane klocki, przystanki specjalne;
3.6. Nie mogę zachować lewa ręka blisko brzeszczotu;
3.7. wióry z warsztat stolarski oczyścić szczotką.
4. Struganie:
4.1. Bezpiecznie zamocuj obrabiany przedmiot na stole warsztatowym;
4.2. Podczas pracy należy oczyścić narzędzia strugarskie z wiórów za pomocą drewnianego klina;
4.3. Pracuj strugarką z dobrze naostrzonym nożem;
4.4. Podczas pracy należy upewnić się, że obrabiana powierzchnia nie spada poniżej linii znakujących;
4,5. Nie da się ręcznie sprawdzić jakości obrabianej powierzchni i ostrości ostrza;
4.6. W czasie przerw w pracy narzędzia strugarskie należy układać na boku, ostrzem tnącym skierowanym w stronę siebie.
5. Wiercenie:
5.1. Przed wierceniem otworów należy bezpiecznie zamocować obrabiany przedmiot i płytę nośną na stole stolarskim;
5.2. Wiertło w uchwycie musi być zamocowane bezpiecznie i bez zniekształceń;
5.3. Nie możesz trzymać ortezy ani wiercić wiertłem skierowanym do siebie;
5.4. Posuw wiertła podczas pracy musi odbywać się płynnie, bez szarpnięć;
5.5. Nacisk na ogranicznik wiertła na początku i na końcu wiercenia powinien być niewielki, obrót uchwytu powinien być powolny;
5.6. Wiórów z powierzchni produktu nie można zdmuchnąć, należy je zmieść specjalną szczotką do zamiatania.
5.7. Połóż klamrę lub wiertło na stole warsztatowym, wiertłem od siebie.
6. Łączenie elementów na gwoździach:
6.1. Można pracować wyłącznie młotkiem sprawnym, z dobrze dopasowaną i klinowaną rękojeścią, należy go używać wyłącznie zgodnie z jego przeznaczeniem.
6.2. Młotek podczas pracy należy trzymać w odległości 20 – 30 mm (2 – 3 palce) od wolnego końca rękojeści;
6.3. Nie można pozostawiać młotka stolarskiego (młotka) na krawędzi stołu warsztatowego;
6.4. Nie możesz stać za plecami osoby pracującej młotkiem;
6,5. Uderz główkę paznokcia tak, aby kierunek uderzenia pokrywał się z osią gwoździa, aby nie wyleciał i nie wygiął się;
7. Połączenie części na śrubach:
7.1. Wystarczy użyć śrubokręta, który dokładnie pasuje do szczeliny łba śruby;
7.2. Śruba musi być wkręcona pod kątem prostym do powierzchni części;
7.3. Podczas dokręcania nie dotykaj śruby ręką;
7.4. Podczas montażu części nie używaj śrub z wyciętym rowkiem;
7,5. Śruby nasmarowane olejem maszynowym lub mydłem łatwiej jest wkręcić w część;
7.6. Zadzior na łbie wkręcanej śruby należy usunąć papierem ściernym lub pilnikiem.
8. Łączenie części za pomocą kleju:
8.1. Klejenie części powinno odbywać się wyłącznie na płycie podkładowej;
8.2. Nie dotykaj ręką pojemnika z gorącym klejem;
8.3. Podczas pracy należy unikać dostania się kleju na skórę dłoni;
8.4. Po pracy dokładnie umyj ręce mydłem i osusz ręcznikiem.
9. Wykończenie powierzchni produktów:
9.1. Produkt czyścić pilnikiem z wygodnym i dobrze dopasowanym uchwytem;
9.2. Podczas pracy nie chwytaj czubka pilnika palcami lewej ręki;
9.3. Po pracy narzędzie oczyszczające nierówności na powierzchni produktu należy oczyścić z trocin;
9.4. Z barwnikami należy obchodzić się ostrożnie. Nie pozwól, aby dostały się na ubranie, skórę rąk, ciało;
9,5. Po zakończeniu pracy dokładnie umyj ręce mydłem;
9.6. Trociny i pył szlifierski z powierzchni produktu należy usunąć specjalną szczotką.
10. Spalanie drewna:
10.1. Palnik elektryczny można włączyć tylko za zgodą nauczyciela, pracować tylko z urządzeniem nadającym się do użytku;
10.2. Podczas pracy pomieszczenie powinno być wentylowane;
10.3. Podczas pracy nie naciskaj mocno pióra. Na końcu linii pióro należy gwałtownie oderwać od rysunku;
10.4. Nie pozostawiaj urządzenia podłączonego do prądu pomiędzy pracą;
10,5. Nie pochylaj się w pobliżu miejsca oparzenia. Chroń swoje ręce i ubranie przed dotykiem gorącego pióra.
11. Piłowanie wyrzynarką:
11.1. Pracuj z wyrzynarką i szydłem z bezpiecznie zamocowanymi i sprawnymi uchwytami;
11.2. Bezpiecznie przymocuj stół piły do stołu warsztatowego;
11.3. Bezpiecznie zamocuj plik w ramce wyrzynarki;
11.4. Podczas cięcia nie wykonuj gwałtownych ruchów wyrzynarką, nie pochylaj się nisko nad obrabianym przedmiotem.
12. Produkty lakiernicze:
- Podczas lakierowania przewietrzyć pomieszczenie;
- Nie lakieruj produktów w pobliżu urządzeń grzewczych;
- Nie wąchaj lakieru, aby uniknąć zatrucia;
- Unikaj nakładania lakieru na otwarte obszary ciała;
12,5. Po pracy dokładnie umyć ręce mydłem.
13. Wyroby wykończeniowe snycerką:
13.1. Podczas gwintowania elementów nie można trzymać ręki przed narzędziem;
13.2. Pracuj wyłącznie zaostrzonymi narzędziami. Źle naostrzony nóż do fug raczej zgniata niż przecina drewno
Instrukcję wykonali:
Głowa gabinet ___________ Borovykh V.P.
Cel: Organizacja zajęć uczniów w zakresie opanowywania metod szycia na akcesoriach. Zadania: 1. Zapoznanie studentów z pojęciem „akcesoria” i ich rodzajami; Naucz się naprawiać ubrania. 2. Rozwijaj umiejętności samodzielnego wykonywania i logicznego myślenia. 3. Pielęgnuj estetyczny gust, uważność; zaszczepić umiejętności kultury pracy, dokładności, gospodarności.
Dziewczyna powinna być schludna. Jej ubrania są zawsze schludne. Musisz postępować zgodnie z ubraniami w odpowiednim czasie: naprawić, przyszyć guzik... Naprawa i wykańczanie odzieży Wymaga opanowania specjalnych umiejętności. Nauczymy się przyszywać dodatki, prawidłowo naprawiać ubrania.
Trochę historii… Historia akcesoriów krawieckich sięga samego momentu pojawienia się ubrań. A jak inaczej, bo bez akcesoriów do szycia ubrania i krawiectwo nie są możliwe: nici są potrzebne do krawiectwa, guziki - do funkcjonalności produktu, cekiny i koronki - do dekoracji i oryginalności.
Pierwsze dopasowanie uważa się za guzik. Starożytni ludzie zamiast guzików łączyli elementy garderoby cierniami z roślin, kościami zwierząt i patyczkami. W Starożytny Egipt używano sprzączek, przeciągano jedną część garderoby przez otwór wykonany w drugiej lub po prostu wiązano jej końce. Kto dokładnie wynalazł przycisk, nie jest znany: niektórzy naukowcy są skłonni wierzyć, że byli to Grecy lub Rzymianie, inni, że przycisk pochodził z Azji. Wykonywano je głównie z kości słoniowej. Pierwsza wzmianka o zapięciu przypominającym guzik pochodzi z III tysiąclecia p.n.e. Według źródeł pisanych i starożytnych rysunków do szycia używano okrągłych zapięć z 2 otworami. Fakt ten został w odpowiednim czasie potwierdzony badaniami archeologicznymi. Pierwsze guziki wykonywano z kości i metalu.
Różnorodność kształtów i rozmiarów jest niesamowita: guziki kuliste, gruszkowe, prostokątne, obszerne i płaskie potrafią być tak małe, że przyszycie ich krawcowej zajmowało nawet godzinę, i tak duże, że od razu stały się głównym elementem dowolnego kostiumu. Guziki rozpowszechniły się dopiero w XIII wieku. I niemal do XVIII wieku były oznaką bogactwa i szlacheckiego urodzenia: królowie i arystokracja mogli sobie pozwolić na zamawianie guzików ze złota i srebra. Na początku XVIII wieku zaczęto robić guziki z metalu i miedzi, ale prawie tak koniec XIX Przez wieki guziki były tak drogim towarem, że wymieniano je w różnych elementach garderoby.
Ze względu na przeznaczenie guziki dzielą się na płaszcze, bieliznę (do odzieży lekkiej) i do odzieży specjalnej. Guziki są wykonane z różne materiały Odp.: plastik, metal, drewno, kość, róg, muszla małży itp. Istnieją guziki według ich projektu: bez dekoracji i z dekoracją (ze wzorem, z powłoką metalową lub skórzaną, z napisami). Guziki są wyposażone w dziurki (dwa, cztery) i na stojaku. Dobierane są w kolorze głównego materiału lub wykończenia.
Guzik do lekkiej odzieży przyszywany jest blisko materiału za pomocą czterech do pięciu ściegów. W przypadku odzieży wierzchniej guzik jest wykonany na stojaku („noga”). W zależności od grubości tkaniny wysokość „nogawki” może wynosić 0,1 - 0,4 cm Dla wytrzymałości zapięcia guzika można zastosować podszewkę wykonaną z tkaniny lub pod guzikiem po niewłaściwej stronie produktu. Guziki przyszywane są nitkami 40, 50, złożonymi na pół. Nici dobierane są tak, aby pasowały do materiału, jeśli guzik znajduje się na stojaku, lub do guzika, jeśli posiada dziurki.
Guziki i przedmioty przypominające guziki używane raczej jako dekoracje lub pieczęcie niż zapięcia zostały znalezione w cywilizacji doliny Indusu ok. p.n.e., a także w epoce brązu w Chinach (około p.n.e.) i starożytnym Rzymie. Guziki wykonane z muszli były używane w cywilizacji doliny Indusu do celów dekoracyjnych już od 2000 roku p.n.e. Niektóre przyciski zostały wyrzeźbione w geometryczne kształty. Przyciski funkcyjne z pętelką pojawiły się po raz pierwszy w Niemczech w XIII wieku. Wkrótce stały się powszechne wraz z pojawieniem się obcisłej odzieży w XIII i XIV-wiecznej Europie.
Przycisk składa się z podstawy (z drążkiem) i nakładki (ze sprężynką). Guziki są dostępne w różnych rozmiarach i kształtach. Kolorem powinny jak najmniej wyróżniać się na tkaninie. Przyszyć guziki wewnątrz zapięcia do podwójnej warstwy materiału, wykonując trzy lub cztery ściegi w każdym otworze. Baza jest wszywana od lewej strony górnej krawędzi (ściegi powinny być niewidoczne od przodu), a nakładka jest wszywana od przedniej strony dolnej krawędzi zapięcia.
Haczyki i pętelki narodziły się w XIV wieku. w Anglii. Z pewnością nie wyglądały wtedy tak pięknie, jak teraz. Ten typ zapięcia osiągnął swój największy rozkwit w epoce wczesnośredniowieczne, kiedy luźne ubrania zastąpiono dopasowanymi, kiedy sukienka była krojona ściśle według figury i miała mieć maksymalny stopień dopasowania. Stopień ten zapewniły haki. Ich liczba na sukienkach damskich czasami sięgała setek. Z biegiem czasu zmniejszyły się i nadal są bardzo szeroko stosowane.
Po raz pierwszy ciągłe i automatyczne zapięcie do ubrań zostało wynalezione przez Leonarda Judsona w XIX wieku, ale najwyraźniej ludziom w XIX wieku się to nie podobało, więc wynalazek nie był szeroko stosowany. Zapięcie, zamek błyskawiczny, nie nazwano już poprzednikami naszego zamka błyskawicznego, który w swojej znanej formie pojawił się w 1913 roku i od tego czasu zasada jego działania pozostaje niezmieniona. Ale producenci nie od razu uwierzyli w moc tego urządzenia, dopiero dziesięć lat później zamek błyskawiczny stał się powszechny.
Klamra ma długą historię. Tak stare, jak tylko może pomieścić ludzka pamięć. Ludzie używali pasów i pasów od czasów starożytnych. Jest rzeczą oczywistą, że żaden pasek nie jest kompletny bez klamry. W końcu, jeśli pasek lub szalik można zapiąć na węzeł lub broszkę, to paska bez klamry nie da się zapiąć. Od początku były to raczej z grubsza obrobione skórzane paski z klamrami skórzanymi lub kościanymi. Później, w epoce brązu, pojawiły się drogie sprzączki z brązu. Były to już niemalże cenne sprzączki.
Gdy okucia staną się bezużyteczne, należy je wymienić. Podczas pracy należy zachować ostrożność i uważać, aby nie zrobić nacięcia w tkaninie. Aby to zrobić, użyj noża do przecięcia pętelek lub małych nożyczek z ostrymi końcami. Podczas naprawy odzieży pamiętaj i przestrzegaj zasad bezpiecznej pracy z nożyczkami, igłami, szpilkami i żelazkami.
Streszczenie lekcji technologii w klasie 6 „Lekcja wprowadzająca”
Cel: ujawnienie uczniom celu i treści programu „Technologia”; uczyć właściwa organizacja praca i miejsce pracy; zapoznać się z bezpieczeństwem i higieną pracy.
Narzędzia i wyposażenie:
1. Stół stolarski z kompletem narzędzi,
2. Plakaty dotyczące bezpieczeństwa na warsztatach szkolnych.
Podczas zajęć
I. Organizowanie czasu.
Powitanie, sprawdzenie gotowości uczniów do lekcji. Zapoznanie uczniów z celem i treścią programu Technika dla klasy 6, z zasadami postępowania w pracowni szkolnej, z pracownią szkoleniową i trybem pracy w niej.
Odprawa bezpieczeństwa.
Sformułowanie protokołu.
II. Prezentacja nowego materiału programowego.
Z programu klasy 5 pamiętajcie, co mamy na myśli
termin „technologia”.
Przez technologię rozumie się zespół technik i metod pozyskiwania, przetwarzania lub przetwarzania surowców, materiałów, półproduktów lub produktów realizowanych podczas procesu produkcyjnego.
- Jakie znasz technologie?
Technologia obróbki drewna.
Technologia obróbki metali.
Technologia robót elektrycznych.
Technologia robót remontowo-budowlanych.
- Teraz zastanów się, co obejmuje miejsce pracy stolarza:
1. Stół stolarski.
2. Krzesło.
3. Regały, pudełka, półki.
4. Stoliki nocne do przechowywania narzędzi, osprzętu i
puste miejsca.
Przypomnijmy sobie z zajęć 5 klasy, z czego składa się stolarka
Stoł warsztatowy. Ryż. 1.
Ryż. 1. Stół stolarski:
1- przedramię;
2 - pokrywa z otworami;
3 - kliny tacowe;
4 - przedni zacisk;
5 - palce chowane i obrotowe.
Poproś uczniów, aby opowiedzieli o przeznaczeniu każdej części stołu warsztatowego.
1. Zacisk przedni do mocowania obrabianych przedmiotów.
2. Otwory i kliny do mocowania i mocowania obrabianych przedmiotów
podczas planowania.
3. Zacisk tylny do mocowania detali podczas strugania, piłowania itp.
4. Następnie pamiętajmy, jak wybrać odpowiedni stół warsztatowy
wygoda pracy?
5. Stań przy stole warsztatowym, opuść ręce, połóż rękę
jego osłona: jeśli nie musisz zginać ani zginać ramienia,
Oznacza to, że stół warsztatowy został wybrany prawidłowo.
Następnie przeanalizujemy podstawowe zasady bezpieczeństwa
1. Prace wykonywane są w ubraniach specjalnych:
szata; kombinezon lub fartuch; beret.
2. Podstawowe zasady bezpieczeństwa podczas pracy na stole warsztatowym.
3. Chroń pokrywę stołu warsztatowego przed uszkodzeniami spowodowanymi przecięciem.
narzędzia i. itp.
4. Nie dokręcaj zbyt mocno przednich i tylnych zacisków stołu warsztatowego.
5. Nie uderzaj młotkiem w pokrywę stołu warsztatowego.
6. Wbijaj kliny w otwory stołu warsztatowego wyłącznie za pomocą młotka.
7. Po zakończeniu pracy wyczyść stół warsztatowy wyłącznie szczotką.
REGULAMIN WEWNĘTRZNY W WARSZTACIE
W pracowni szkolnej, jak również w przedsiębiorstwie przemysłowym należy przestrzegać zasad wynikających z regulaminu wewnętrznego.
Na warsztaty należy wchodzić wyłącznie po uprzednim wezwaniu i za zgodą prowadzącego.
2. Na zajęcia należy przychodzić w kombinezonie (szlafę lub fartuch z rękawami, nakrycie głowy).
3. Powinieneś mieć ze sobą zeszyt ćwiczeń z przyborami do rysowania.
4. Materiały i narzędzia niezbędne do pracy zapewniają opiekunowie lub nauczyciel.
5. Zabrania się zbliżania do maszyn bez zgody nauczyciela.
6. Do pracy należy używać wyłącznie dostarczonych narzędzi. Nie zabieraj narzędzi z innego miejsca pracy.
7. Narzędzia powszechne zastosowanie w razie potrzeby zapewnia nauczyciel.
8. Na stanowisku pracy wykonywane są wyłącznie prace określone w zadaniu.
9. Narzędzia i osprzęt używa się wyłącznie zgodnie z ich przeznaczeniem.
10. W trakcie zajęć zabrania się opuszczania miejsca pracy i przenoszenia się do innego.
11. Miejsce pracy należy utrzymywać w czystości i porządku.
12. Po zakończeniu pracy należy posprzątać miejsce pracy przy pomocy szufelki i zamiatarki, zdjąć kombinezon i umyć ręce.
13. Narzędzia, osprzęt, wyroby i półfabrykaty przekazuje się dyżurnemu lub nauczycielowi.
14. Opuszczanie warsztatów wyłącznie za zgodą prowadzącego.
W przypadku naruszenia regulaminu wewnętrznego student zostaje zawieszony w pracy.
III. Część praktyczna.
1. Wybierz stół warsztatowy dostosowany do swojego wzrostu.
2. Poćwicz mocowanie przedmiotu w zaciskach i pomiędzy klinami.
IV. aktualna instrukcja.
Sprawdź prawidłowe zamocowanie detali. Klin powinien wystawać ponad blat stołu na wysokość mniejszą niż wysokość obrabianego przedmiotu.
w. Część końcowa.
Sprawdzanie mocowania detali, wskazanie braków. Sprzątanie stanowisk pracy i pomieszczeń warsztatowych.
Stanowisko: nauczyciel technologii
Miejsce pracy: Szkoła Średnia nr 6 MBOU im. Konovalova V.P.
Lokalizacja: Klintsy, obwód briański
Cel lekcji: uogólnienie i usystematyzowanie wiedzy na temat włókien naturalnych
Zadania:
Aby dać podstawowe pojęcie o włóknach pochodzenia zwierzęcego;
Badanie właściwości włókien i przeprowadzanie ich charakterystyk porównawczych;
Rozwijanie umiejętności stosowania przez studentów zdobytej wiedzy w praktyce;
Pielęgnuj inicjatywę i niezależność w działaniach zawodowych
Typ lekcji: lekcja objaśniająca nowy materiał, praca laboratoryjna.
Komunikacja międzypodmiotowa: historia, geografia, biologia.
Materiały i ekwipunek:
1. Kolekcje: „Tkaniny jedwabne”, „Tkaniny wełniane”, „Kolejność obróbki wełny”, „Kolejność obróbki jedwabiu”
2. Materiały i narzędzia do pracy laboratoryjnej.
3. Skrawki tkanin bawełnianych, lnianych, wełnianych, jedwabnych.
4. Projektor, ekran.
Nowe terminy: jedwab naturalny; wełna naturalna, jedwabnik, poczwarka, puch, markiza, martwe włosy.
Podczas zajęć.
1. Moment organizacyjny
Powitanie, protokół obecności i gotowości uczniów do zajęć.
2. Przekazanie tematu i celu lekcji.
W miejscu pracy przed uczniami rozłóż strzępy bawełny, lnu, wełny, jedwabiu.
Nauczyciel: Na stole przed tobą leżą kawałki materiału. Rozważ je uważnie, zastanów się, co możesz z nich uszyć?
Studenci: Z takich tkanin można uszyć ubrania (sukienka, spódnica, bluzka, koszula, fartuch itp.)
Nauczyciel: Teraz spójrz na swoje ubranie. Z czego to jest zrobione?
Studenci: Ubrania są wykonane z tkaniny.
Nauczyciel: Jak zdobyłeś swoje ubrania?
Studenci: Kupione w sklepie.
Nauczyciel: Dobrze! Jak ubrania trafiają do sklepu?
Studenci: Ubrania zostały uszyte w fabryce odzieży z tkaniny.
Nauczyciel: Z czego jest wykonany materiał? (można oglądać przez szkło powiększające)
Studenci: Tkanina wykonana jest z nici lub przędzy.
Nauczyciel: A nici z czego?
Studenci: Nici są wykonane z włókien.
Nauczyciel: Jeszcze raz dokładnie obejrzyj skrawki materiału i powiedz mi, czy wszystkie są do siebie podobne, czy różne?
Studenci: Są inni, grubi i szczupli, ciepli, miękcy i niezbyt….
Nauczyciel: Jak myślisz, dlaczego wszystkie łatki są różne?
Studenci podsumowują: Właściwości tkaniny zależą od właściwości włókien, z których jest wykonana.
Nauczyciel: Co nazywamy błonnikiem?
Studenci: Bardzo cienkie, elastyczne nici, których długość przekracza ich wymiary poprzeczne.
Nauczyciel: Jakie są dwa rodzaje włókien tekstylnych?
Studenci: Włókna są naturalne i chemiczne.
Nauczyciel: Jakie włókna nazywane są naturalnymi?
Studenci: Włókna naturalne występują w przyrodzie.
Nauczyciel: Włókna naturalne są pochodzenia roślinnego i zwierzęcego. W klasie 5 uczyłeś się włókien roślinnych (bawełny i lnu), a dzisiaj na lekcji porozmawiamy o włóknach zwierzęcych. Zapisz temat naszej lekcji: „Naturalne włókna zwierzęce”. Na podstawie tytułu tematu ustal cele lekcji. (uczniowie ustalają i wyrażają cele lekcji)
Na przykład - dowiedz się, jakie są włókna pochodzenia zwierzęcego;
Poznaj właściwości włókien zwierzęcych;
Dowiedz się, jakie tkaniny powstają z tych włókien.
3. Wyjaśnienie nowego materiału.
Do włókien naturalnych pochodzenia zwierzęcego zalicza się: a) wełnę i b) jedwab. Na swoich stanowiskach pracy macie tabelę „Właściwości włókien”. Pierwsze kolumny tabeli (bawełniane i lniane) uzupełniłeś w 5 klasie. Ostatnie kolumny (wełna i jedwab) wypełniają dzisiejszą lekcję.
(Podczas wyjaśniania materiał edukacyjny, uczniowie wpisują informacje do tabeli).
Wełna.
Wełna to sierść zwierzęca. Człowiek przystosował się do pozyskiwania wełny od różnych zwierząt: kóz, owiec, wielbłądów, psów, a nawet królików. Włókna są białe, czarne, czerwone, mają długość od 2 do 45 cm (w zależności od zwierzęcia), jednak jest zwierzę, które daje około 90% całkowitej objętości wełny. Pamiętaj o zagadce dla dzieci „W górach, w dolinach spaceruje futro i kaftan”. Oczywiście, że to owca. Przycinają go dwa razy w roku: wiosną i jesienią. Wełna usuwana wiosną jest twarda i gęsta, a wełna strzyżona jesienią jest bardziej miękka i cieńsza (zimą owca ma więcej puchu). Do strzyżenia używa się specjalnych maszyn elektrycznych, a wcześniej strzyżono je dużymi nożyczkami, które nazywano nożyczkami owczymi. Wełnę usuwa się w jednym kawałku - polarze. Po strzyżeniu owce ponownie pasą się na łące, wyhodują nową wełnę. Wełna owiec jest niejednorodna, na przykład jest twarda na grzbiecie i bardziej miękka na brzuchu, dlatego cała usunięta wełna jest sortowana według jakości. Uczniowie zapisują w swoich zeszytach:
puch- najcieńsze, najmiększe, karbowane włókno (najcenniejszy surowiec).
Awn (włosy przejściowe)- grubsze, sztywniejsze i mniej karbowane włókno.
martwe włosy- włókno o niskiej wytrzymałości i bardzo twarde.
Ciepłe swetry i czapki, piękne sukienki i płaszcze wykonane są z puchu i miękkich włókien, a sukno, filc i filcowe buty z twardych włókien.
Owce pasą się na świeżym powietrzu, ich wełna jest mocno zabrudzona. Aby uporządkować wełnę, wykonaj pierwotną obróbkę:
1. Sortowanie włókien (według jakości)
2. Wycinanie (usuwanie śmieci)
3. Włókna myjące
4. Suszenie włókien
Po wstępnej obróbce włókna przesyłane są do Przędzalnia, oto one:
1. Cheshut (zgrzeblarnia) - zdobądź taśmę
2. Wyrównaj, rozciągnij, zmniejsz grubość o narysuj ramkę(sklep z taśmami)
3. Przekręć i wciągnij taśmę w rowing
4. Niedoprzęd skręcany jest na przędzarkę na przędzę i nawijany w formie kolb.
Gotowa przędza jest zabierana fabryka tkacka gdzie tkanina jest tkana i wykańczana.
Wełnę wykorzystuje się do produkcji sukienek i tkanin garniturowych. Oni są gładkie, barwione, wielokolorowe i drukowane.
Tkaniny wełniane mają wiele pozytywne właściwości- są miękkie, wystarczająco mocne, prawie się nie gniotą, są odporne na zużycie, dobrze się układają i mają doskonałe właściwości higieniczne (chłoną wilgoć i przepuszczają powietrze). Mają jednak też negatywne właściwości: po praniu bardzo się kurczą, dlatego przed krojeniem muszą się zdekatenować, bardzo silnie przyciągają kurz i wymagają częstego czyszczenia. Tkaniny prać w ciepłej wodzie ze specjalnym proszkiem do prania, nie skręcać, zaleca się czyszczenie. Prasuje się je żelazkiem z „wełnianym” termostatem.
Uczniowie wypełnili tabelę w kolumnie wełna: włókna są czarne, białe, czerwone, nie mają ostrego połysku, długość 10-450 mm, grube, mocno karbowane, miękkie, puszyste, mają średnią wytrzymałość.
Jedwab.
Kto daje nam naturalny jedwab, dowiecie się rozwiązując zagadkę:
On ani noc, ani dzień, bez pracy nie siedzi
Przędł złotą nić z liści morwy.
Jedwabnik- prawdziwy zwierzak, bo w ogóle nie występuje na wolności. Żywi się wyłącznie liśćmi morwy. Motyl jedwabnik składa jaja, z których wyłania się gąsienica. Gąsienice zjadają dużo liści i szybko rosną. W pewnym momencie gąsienica zaczyna zwijać się w kokon, zamienia się w poczwarkę. Z poczwarki wyłania się motyl. Naturalny jedwab - rozwija najdelikatniejsze nitki kokonu. Miejsce narodzin jedwabiu to Chiny. Chińczycy bardzo długo strzegli tajemnicy produkcji jedwabiu i handlowali nim na całym świecie. Legenda głosi, że chińska księżniczka odkryła tajemnicę pozyskiwania jedwabiu, gdy kokon wpadł do jej filiżanki gorącej herbaty i zaczął się rozwijać. Z włókien jedwabiu uzyskuje się bardzo lekkie, piękne i trwałe tkaniny. (Zbiór pokazowy).
Nauczyciel: Jak myślisz, jakie produkty najlepiej wykonać z tkanin jedwabnych?
Studenci: (sukienki, bluzki, chusty, chusty)
Z jednego kokonu nawinięta jest nić cieńsza od ludzkiego włosa i długa na 700-800 metrów. Włókno jest proste, białe i gładkie. Nić jest nawijana natychmiast z 6-8 kokonów. Taki jedwab nazywany jest surowym jedwabiem.
Obróbka jedwabiu
1. Zbieranie kokonów jedwabników
2. Obróbka parowa (marynowanie poczwarki - aby zabić poczwarkę i zapobiec jej przekształceniu w motyla, który psuje kokon, robiąc w nim dziurę wylotową).
3. Suszenie gorącym powietrzem (aby nie uległy zniszczeniu podczas przechowywania).
4. Uzyskiwanie jedwabiu - surowego
5. Nawijanie jedwabnych nici
Niemożliwe jest całkowite rozwinięcie całego kokonu, odpady powstałe podczas rozwijania kokonów (splątane górne warstwy, resztki skorup kokonu, kokony uszkodzone i kokony, których nie można rozwinąć) wykorzystuje się do otrzymania przędzy jedwabnej.
Tkaniny jedwabne mają wiele zalet: są bardzo piękne, trwałe, cienkie, miękkie, mają błyszczącą i gładką powierzchnię, są higroskopijne, oddychające, wygodne dla ciała - latem nie są gorące, zimą nie są zimne. Istnieją jednak również właściwości negatywne: duże zrzucanie nacięć i ślizganie się podczas cięcia. Tkaniny pierz w ciepłej wodzie ze specjalnymi proszkami do prania. Prasuje się je żelazkiem z jedwabnym termostatem.
Studenci wypełnili tabelę w kolumnie jedwabnej: włókna są białe, kremowe, mają ostry połysk, długość 700-1000 mm, cienkie, proste, miękkie, bardzo mocne.
4.Praca praktyczna (§ 1 s. 8 - 9).
„Porównanie włókien wełny i naturalnego jedwabiu”
Nauczyciel: Jaki jest cel pracy praktycznej?
Studenci: Nauczą się rozpoznawać skład włóknisty tkanek.
Materiały i narzędzia: Zbiór włókien, podręcznik, zeszyt ćwiczeń, szkło powiększające
Postęp:
1. Zbadaj włókna wełny i jedwabiu pod lupą.
2. Porównaj je ze sobą wg wygląd i w dotyku
3. Nauczyciel demonstruje proces wypalania włókien wełny i jedwabiu. Przyjrzyj się uważnie procesowi spalania.
4.Wypełnij tabelę.
Sierść z wyglądu biała, miękka w dotyku, puszysta, dobrze się pali, ma zapach spalonych piór.
Jedwab ma biały wygląd, jest gładki w dotyku, dobrze się pali, pachnie spalonym piórem.
Nasza lekcja dobiega końca. Powiedz mi, czy otrzymałeś odpowiedzi na pytania, które zadałeś na początku lekcji, czy zrealizowałeś swoje cele?
Odpowiedzi uczniów.
Zadanie domowe na następną lekcję: podręcznik. § 1-2, wybrać próbki tkanin z włókien naturalnych pochodzenia zwierzęcego, zorganizować zbiór tkanin.
Powrót do przodu
Uwaga! Podgląd slajdu służy wyłącznie celom informacyjnym i może nie odzwierciedlać pełnego zakresu prezentacji. Jeśli jesteś zainteresowany tą pracą, pobierz pełną wersję.
Powrót do przodu
Cel lekcji: zapoznanie studentów z estetycznymi zasadami projektowania, koncepcją stylu, odmianami stylów we wnętrzu, elementami nauki o kolorze, zestawieniami kolorystycznymi we wnętrzu.
Cele Lekcji:
- Zdefiniować pojęcie stylu, wnętrza, zasady estetyczne projektowania;
- Daj wyobrażenie o różnorodności stylów we wnętrzu;
- Rozważać koło kolorów, kolory podstawowe i wtórne;
- Kontynuuj rozwój niezależności w pracy ze źródłami informacji na dany temat, umiejętność izolowania najważniejszych rzeczy od tekstu;
- Pielęgnuj u uczniów gust estetyczny.
Sprzęt:
- sprzęt multimedialny;
- Rozdawać;
- Prezentacja, klip;
- Przybory plastyczne, nożyczki, czasopisma do prac praktycznych.
Oczekiwany efekt: po zajęciach uczniowie powinni mieć pojęcie o estetycznych zasadach projektowania, podstawach nauki o kolorze. Zrozum, że każda epoka charakteryzuje się własnym stylem dekoracji pokoju, elementów wyposażenia wnętrz.
Podczas zajęć
1. Moment organizacyjny - 1 min.
Cześć dziewczyny! Usiądź! Powiedz mi proszę, czy wszyscy są gotowi na lekcję? Kto jest dzisiaj nieobecny?
2. Aktualizacja aktywności umysłowej, zapoznanie się z tematem, celem i zadaniami lekcji - 5 min.
Spójrz na ekran, przeczytaj japońską mądrość ludową: „Łatwo jest żyć w domu, a tysiąc dni, jeśli wyjdziesz z domu, trudno jest przez godzinę”. Jak myślisz, jakie jest jego znaczenie? (Odpowiedzi ucznia). (Slajd numer 1).
A teraz na podstawie Waszych odpowiedzi sformułujmy temat naszej dzisiejszej lekcji. (Odpowiedzi ucznia). Zapiszmy to w zeszycie. (Slajd numer 2).
Proszę uważnie przyjrzeć się tematowi naszej lekcji. Powiedz nam, jaki cel musimy osiągnąć i jakie zadania mamy dzisiaj do rozwiązania? (Odpowiedzi ucznia).
Zgadza się, celem naszej lekcji jest: Zbadanie funkcji estetycznych designu poprzez różnorodność stylów i zestawień kolorystycznych we wnętrzu. (Slajd numer 3).
Czego potrzebujemy, aby osiągnąć taki wynik? (Odpowiedzi ucznia).
Zatem nasze zadania to:
- Zapoznaj się z terminologią tematu;
- Usystematyzuj grupy stylów we wnętrzu, ich główne cechy;
- Poznaj znaczenie zabarwienie we wnętrzu;
- Umocnij i sprawdź swoją wiedzę na ten temat.
(Slajd nr 4).
3. Przestudiowanie terminologii tematu - 7 min.
Aby jakościowo opanować materiał na dowolny temat, należy najpierw przestudiować terminy i koncepcje. Dziś będzie:
- Wnętrze
- Styl
- Zasady projektowania estetycznego
(Slajd nr 5).
Jak myślisz, jakie jest znaczenie każdego słowa? (Odpowiedzi ucznia).
Sprawdźmy i zapiszmy definicje w zeszycie. (Slajdy nr 5, 6, 7, 8).
4. Nauka nowego materiału - 22 min.
4.1. Odprawa wprowadzająca przed pracą w grupie ze źródłami informacji - 2 min.
Wnętrze mieszkania jest odzwierciedleniem charakteru, postawy i oczywiście stylu jego właściciela, dlatego wybór projektu jest dość odpowiedzialnym zadaniem. Uwzględnienie wszystkich głównych stylów aranżacji wnętrz i dopiero wtedy podjęcie decyzji nie będzie zbyteczne.
Piękno, atrakcyjność i styl to niezbędne warunki twórczego sukcesu nowoczesnego domu.
Warunkowo można podzielić wszystkie style wnętrz na trzy grupy: style historyczne, nowoczesne i etniczne. (Slajd nr 9).
Różnorodność stylów we wnętrzu zrozumiemy podczas pracy ze źródłami informacji leżącymi na biurkach przed Tobą (patrz. Wniosek nr 1). Nie zostajecie przypadkowo przydzieleni do grup, mimo że każdy z Was samodzielnie wydobędzie informacje na temat określonego stylu, to każda grupa będzie musiała przedstawić ogólny wynik w postaci skupienia charakteryzującego pewną grupę stylów. Będziesz pracować według określonego planu, korzystając z notatek dotyczących pracy ze źródłem informacji, które również znajdują się na Twoich biurkach (patrz. Wniosek nr 2). Musisz znaleźć odpowiedzi na następujące pytania:
- Nazwa stylu
- Rok powstania lub największa popularność stylu
- Główny cechy
- Esencja stylu.
4.2. Niezależna praca ze źródłami informacji - 5 min.
4.3. Odpowiedzi monologiczne uczniów, tworzenie skupień - 15 min.
(Slajdy nr 10, 11, 12).
5. Prezentacja pokazowa 2 – 4 min.
Teraz sugeruję, abyś zrobił sobie przerwę i zobaczył, jak każdy styl można wcielić we wnętrze.
6. Monitoring, omówienie obejrzanych ilustracji - 1 min.
Studenci wyrażają swoją opinię na temat sympatii dla dowolnego stylu.
7. Nauka nowego materiału - 5 min.
Za pomocą czego, poza stylem wnętrza, można pokonać przestrzeń życiową? (Odpowiedzi ucznia).
Naprawdę. Ten sam pokój będzie wyglądał inaczej, jeśli jego ściany zostaną przyklejone jasną lub ciemną tapetą, zmień zasłony. Aby przeanalizować kombinacje kolorów, które można zastosować w dekoracji pokoju, zapoznajmy się z nauką o kolorze. (Slajd numer 13).
Co widzisz na ekranie? (Odpowiedzi ucznia). (Slajd nr 14).
Rzeczywiście, jest to koło kolorów. Jakie kolory istnieją? (Odpowiedzi ucznia). (Slajd nr 14).
Przyjrzyjmy się, jak każdy kolor może ucieleśniać wnętrze pomieszczeń o różnej przynależności funkcjonalnej.
- Niebieski kolor. Przede wszystkim jest to kolor uspokajający. Tworzy atmosferę ciszy, czystości, nieskończoności i rygoru, zalecany do sal lekcyjnych lub sal lekcyjnych. (Slajdy nr 15, 16, 17, 18).
- Żółty. To jasny, radosny, stymulujący kolor. Kojarzy się z inteligencją i ekspresją. Zwiększa koncentrację, porządkuje, poprawia pamięć, sprzyja sprawiedliwemu i szybkiemu podejmowaniu decyzji. Powoduje uczucie ciepła, światła i słońca, zabawy i lekkości. (Slajdy nr 19, 20, 21, 22).
- Kolor czerwony. Pobudza, dostarcza bardzo mocnej, choć dość szorstkiej energii. Promuje aktywność, pewność siebie, życzliwość. Świąteczny, energetyczny. W dużych ilościach może wywołać wściekłość, złość. (Slajdy nr 23, 24, 25, 26).
- Zielony kolor. To jest życie, rozwój, harmonia, zabawa. Pomaga być bliżej siebie. Kojący, spokojny i dyskretny. Dzięki niemu jesteśmy bliżej natury. (Slajdy nr 27, 28, 29, 30).
- Fioletowy. Kojarzony z artyzmem, świetnymi pomysłami, intuicją i mistycyzmem. Promuje inspirację, współczucie, wrażliwość. Uroczyście luksusowy, ale w dużych ilościach może być uciążliwy. (Slajdy nr 31, 32, 33, 34).
- Kolor pomarańczowy. Uwalnia emocje, podnosi poczucie własnej wartości, uczy przebaczać.
Pastelowe odcienie (morela, brzoskwinia) przywracają nerwy. Ciepły, świąteczny, pełen życia. Jest to doskonały lek przeciwdepresyjny, wpływa na dobry nastrój. (Slajdy nr 35, 36, 37, 38). - Czarny kolor. Ma właściwości paradoksalne: wywołuje poczucie bezpieczeństwa, ukojenia, poczucie tajemniczości, kojarzy się z ciszą, nieskończonością. Ale może nas spowolnić w podejmowaniu decyzji. (Slajdy nr 39, 40, 41, 42).
8. Praktyczna praca w grupach - 27 min.
8.1. Odprawa wprowadzająca przed pracą w grupach, wydanie zadań – 2 min.
Teraz musisz wykonać praktyczną pracę w grupach. Jego znaczenie polega na zaprojektowaniu wnętrza zgodnie z zadaniem. Każda grupa będzie miała swoje własne zadanie. Proszę wyciągnąć zadanie (patrz Wniosek nr 3). Na pracę macie 20 minut, po czym każda grupa będzie musiała obronić swoją pracę. Praca, którą musicie wykonać jest kreatywna, można ją wykonać dowolną techniką: kolaż, rysunek farbami, ołówkami, aplikacja.
8.2. Praca grupowa uczniów - 20 min.
Uczniowie pracują, nauczyciel odpowiada na pojawiające się pytania.
8.3. Ochrona dzieł twórczych - 5 min.
Każda grupa demonstruje klasie swoją pracę twórczą, komentując ją.
9. Monitorowanie zdobytej wiedzy - 3 min.
Sprawdźmy sami. (Slajdy nr 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51).
10. Problem Praca domowa- 3 minuty
Na następnej lekcji będziemy kontynuować naukę sekcji „Projektowanie wnętrza i dekoracja pokoju dziecięcego lub kącika dziecięcego” i zajmiemy się realizacją projektu. Znasz już kulturę panującą w domu, rodzaje sprzątania. O rodzajach oświetlenia, oprawach oświetleniowych w salonie. W trakcie dzisiejszej lekcji zapoznaliśmy się ze stylami i kolorami panującymi we wnętrzach. Cała ta wiedza przyda Ci się do realizacji projektu, który wykonamy na następnej lekcji. W przypadku tego domu musisz obecnie sporządzić plan swojego pokoju: określ wymiary pokoju i mebli, wybierz skalę obrazu, określ położenie okien i drzwi. (Slajd numer 52).
11. Podsumowanie wyników lekcji - 2 min.
Czego więc nowego i przydatnego nauczyłeś się na dzisiejszej lekcji? (Odpowiedzi ucznia).
Wróćmy do japońskiej mądrości ludowej. Jak to teraz rozumiesz? Czy osiągnęliśmy cele lekcji? (Odpowiedzi ucznia). (Slajd numer 1).
Wszyscy dzisiaj bardzo się staraliście, wszyscy dostają bardzo dobre oceny z lekcji.
Dziękuję za pracę na lekcji, każdy może być wolny. (Slajd numer 53).
Lista wykorzystanych źródeł informacji
- Ozhegov S.I., Shvedova N.Yu. Słownik objaśniający języka rosyjskiego: 80 000 słów i wyrażeń frazeologicznych / Rosyjska Akademia Nauk. Instytut Języka Rosyjskiego. V.V. Winogradow. Wydanie czwarte, powiększone. M.: LLC „ITI Technologies”, 2003. 944 strony.
- Technologia: Klasa 6: Podręcznik dla uczniów placówek oświatowych (wersja dla dziewcząt) / Pod red. I.A. Sasowa. Wydanie drugie, poprawione. M.: Ventana-Graf, 2007. 224 s.: il.
