Kiedy pojawiły się gimnazja żeńskie? Historia edukacji gimnazjalnej w Rosji. Formacja szkolnictwa gimnazjalnego

Początek masowej edukacji kobiet w Rosji dał Piotr I. Car wydał dekret, na mocy którego zakazano poślubiania „niepiśmiennych szlachcianek, które nie potrafią napisać choćby nazwiska”.

Od 2. ćwierci XVIII w. stopniowo zaczęło być modne nauczanie domowe szlachcianek. A w 1764 r. W Petersburgu rozpoczęło działalność Cesarskie Towarzystwo Edukacyjne dla Szlachetnych Dziewic, słynny Instytut Smolny. Przedstawiciele najszlachetniejszych rodzin Rosji mieszkali i studiowali w nim z pełnym wyżywieniem. Najlepsi absolwenci często zostawali damami dworu na dworze.

Zamknięte placówki oświatowe działały na zasadzie zachowanej do naszych czasów w angielskich uprzywilejowanych szkołach publicznych: uczeń musi mieszkać na stałe tam, gdzie się uczy. Jednak ta forma edukacji, stworzona dla szlachty, której majątki były rozsiane po całym kraju, była niewygodna dla ludności miejskiej, której liczebność systematycznie rosła przez cały wiek XIX.

Ponadto zamknięte emerytury szlacheckie odcięły edukację dzieci mieszczan i mieszczan, których wpływy w społeczeństwie rosły.

Jednocześnie zwykłe kształcenie gimnazjalne dla przyjeżdżających uczniów pozostawało przywilejem męskiej części społeczeństwa – pierwsza taka instytucja pojawiła się w 1803 roku.

Edukacja domowa dla dziewcząt nie wystarczała i tylko nieliczne mogły sobie pozwolić na zatrudnienie nauczycieli domowych. Jednocześnie w społeczeństwie rosyjskim w połowie XIX wieku stale rosły wymagania dotyczące poziomu kulturowego kobiet, a sami przedstawiciele różnych klas masowo szukali oświecenia.

Dlatego pilną potrzebą była publiczna instytucja edukacyjna dla kobiet. W rezultacie 28 marca 1858 r. cesarz Aleksander II wydał dekret o utworzeniu w Petersburgu pierwszej szkoły żeńskiej bez internatu. A już 19 kwietnia otwarto Gimnazjum Maryjskie, do którego mogła wejść prawie każda dziewczyna, niezależnie od pochodzenia i zamożności.

Jak zauważyła historyk Natalya Ushakova w wywiadzie dla RT, w połowie XIX wieku prowincje petersburska i moskiewska zajmowały pierwsze miejsca pod względem umiejętności czytania i pisania. Za nimi podążały prowincje z ludnością pracującą w lokalnych fabrykach i przemysłach sezonowych - Jarosław, Włodzimierz, Kostroma.

„To nie przypadek, że pierwsze prywatne gimnazjum żeńskie powstało w 1857 roku w Kostromie. A już w następnym roku sprawa edukacji kobiet została przeniesiona do niezawodne ręce Towarzystwo Maryjskie, po którym pojawiła się Szkoła Petersburska ”- powiedziała Ushakova.

Pierwsze kroki

Utworzenie gimnazjum zostało zainicjowane przez Departament Instytucji Cesarzowej Marii Aleksandrownej - Towarzystwo Maryjskie, od którego gimnazjum zostało nazwane. To było Agencja rządowa zaangażowany w działalność charytatywną. Oprócz wychowywania sierot i pomocy chorym Towarzystwo Maryjskie otrzymało polecenie edukacja kobiet.

Portret Marii Aleksandrownej – K. Robertson. 1849-1851 Ermitaż

Organizatorem i ideologiem edukacji kobiet został znany nauczyciel Nikołaj Wyszniegradski. Karierę zawodową rozpoczynał jako nauczyciel gimnazjalny, potem obronił pracę doktorską, wykładał filozofię studentów Instytutu Pedagogicznego. W 1857 r. Wyszniegradski podjął dzieło swojego życia - rozwój edukacji kobiet w Rosji. Zabrał się za poddawanie tej kwestii szerokiej dyskusji publicznej, zaprojektowanie planów reformy szkolnictwa. Aby zrealizować swoje pomysły, zaczął wydawać Rosyjski Dziennik Pedagogiczny.

Problematyka podnoszona przez Wyszniegradskiego interesowała społeczeństwo: jego pismo było nie tylko popularne - publikacja ta kształtowała społeczne zapotrzebowanie na kształcenie kobiet.

Sam Wyszniegradski zdobył wystarczającą władzę, aby zwrócić się do księcia Piotra z Oldenburga, przewodniczącego Głównej Rady Rozwoju Edukacji Kobiet. Książę, znany orędownik oświaty, poparł inicjatywę Wyszniegradskiego i wraz z cesarzową Marią Aleksandrowną stanął na czele projektu utworzenia pierwszej Żeńskiej Szkoły Maryjskiej i dalszego rozwoju szkolnictwa gimnazjalnego dla dziewcząt.

Portret księcia PG Oldenburg praca J. Cour, Ermitaż

„To nie przypadek, że Wyszniegradski zajął się wydawaniem pisma. Okres początków panowania Aleksandra II można określić jako czas, w którym kwestie oświaty były przedmiotem największej troski społeczeństwa, gdyż wyedukowani ludzie byli inicjatorami i wykonawcami całej serii reform, które zmieniły Rosję ”- podkreśliła Uszakowa.

Dodała, że oprócz Rosyjskiego Dziennika Pedagogicznego sprawami oświaty zajmowały się Biuletyn Rządowy, Petersburski Wiedomosti, Głos, Wiestnik Jewropy, Myśl Rosyjska, Rosyjskie Bogactwo. Według Ushakovej w prasie reprezentowane były wszystkie kierunki - od konserwatywnych po bardzo liberalne.

Innowacja edukacyjna

Nawet przedrewolucyjni badacze zauważyli, że edukacja z internatem wywiera nadmierną presję na uczniach.

Tak więc historyk pedagogiki Piotr Kapteriew pisał w 1898 r.: „Kiedy chłopiec przechodzi z miękkiego życia domowego, z ciepłej atmosfery rodzinnej do oficjalnej szkoły państwowej, urządzonej na sposób koszarowy, to jest mu przykro; ale kiedy to samo przejście następuje z dziewczyną, wtedy patrzenie na nią staje się jeszcze bardziej żałosne, trudniejsze, smutniejsze.

Zostając dyrektorem, Wyszniegradski opracował zaawansowany system edukacji dla gimnazjum według ówczesnych standardów. Jeśli w żeńskich internatach utrzymywano najsurowszą dyscyplinę, to w szkole Wyszniegradzkiej trzeba było tylko przestrzegać przyzwoitości - panowała niemal domowa, bardzo luźna atmosfera. W internatach uczniowie nosili specjalny mundurek, który był ściśle regulowany. W sali gimnastycznej początkowo w ogóle nie było mundurków, żeby nie krępować uczniów.

W procesie edukacyjnym Wyszniegradski kierował się zasadą „nie zmuszać, ale rozwijać”. Dyrektor kategorycznie zabronił jakiejkolwiek kary. W odpowiedzi uczniowie wykazywali znacznie większe zainteresowanie nauką niż uczniowie internatów.

Na pierwszy kurs weszły 162 dziewczynki w wieku od 9 do 13 lat, w tym trzy z pochodzenia wieśniaczki. Czesne było bardzo niskie: Wyszniegradski opowiadał się za dostępnością edukacji i nalegał, aby Towarzystwo Maryjskie pokryło główne wydatki. Eksperyment petersburski uznano za udany, a od lat 60. XIX wieku w całej Rosji zaczęły pojawiać się gimnazja Maryjskie.

Średni do wysokiego

W 1871 r. Rozpoczęła się szeroko zakrojona reforma edukacji - zdaniem historyków jedna z najbardziej istotnych dla rządu Aleksandra II. Nowy statut gimnazjów i progimnazjów uzyskał status ustawy.

Tak opisuje ten okres historyk Aleksiej Lubżyn: „Wbrew opinii większości Rady Państwa cesarz Aleksander II zatwierdził statut z 1871 r. Zgodnie z nim prawo wstępu na uniwersytety mieli tylko absolwenci klasycznych gimnazjów lub tych, którzy zdali egzaminy w ich trakcie”.

To jeszcze bardziej zwiększyło rolę gimnazjów żeńskich, ponieważ od 1878 roku w Rosji zaczął kształtować się system. wyższa edukacja dla kobiet. Jednak bez wykształcenia gimnazjalnego nie można było dostać się na wyższe kursy dla kobiet.

„Od połowy XIX wieku rosyjska opinia publiczna zwracała baczną uwagę na jakość i treść nauczania w szkołach średnich. Krytyka gimnazjów klasycznych, szkół realnych i całego systemu oświaty nasiliła się szczególnie w prasie lat 90. XIX wieku. Kwestia rozbudowy sieci kobiet instytucje edukacyjne, w tym wyższe, ponieważ było coraz więcej osób, które chciały się w nich uczyć ”- powiedziała Ushakova.

Wkrótce stało się jasne, że możliwości Towarzystwa Maryjskiego są zbyt małe, aby zaspokoić zapotrzebowanie kraju na kobiece instytucje edukacyjne. A od lat 60. XIX w. Ministerstwo Oświaty Publicznej zaczęło otwierać własne szkoły żeńskie, które po uchwaleniu w 1870 r. Regulaminu Gimnazjów i Progimnazjów Żeńskich zrównały się ostatecznie w prawach z gimnazjami męskimi.

Jednak „ministerialne” placówki oświatowe różniły się od gimnazjów Maryjskich tym, że były nastawione na kształcenie nauczycielek: te, które ukończyły siedem klas, otrzymywały świadectwo nauczyciela Szkoła Podstawowa, po ośmiu lekcjach - zaświadczenie nauczyciela domowego. W tych placówkach oświatowych więcej uwagi poświęcano językom obcym, gdyż uważano, że powinien je znać każdy nauczyciel.

Przed rewolucją 1917 r. liczba gimnazjów żeńskich Ministerstwa Oświecenia Publicznego sięgała 958. Placówki te otwierano nawet w małych miastach powiatowych. Ponadto w Rosji istniało 35 żeńskich gimnazjów Towarzystwa Maryjskiego. Studiowało tam ponad 16 tysięcy dziewcząt. Ale Rewolucja Październikowa zniszczyła istniejący system.

Następne półtorej dekady stało się czasem eksperymentów w dziedzinie oświaty – w szczególności bolszewicy znieśli odrębne szkolnictwo. Został on jednak na krótko odrestaurowany w 1943 roku. Szkoły żeńskie ostatecznie przeszły do historii w 1954 roku.

Wśród szerokiej gamy instytucji edukacyjnych, które istniały w pierwszych dwóch dekadach XX wieku w mieście Nowonikołajewsk, bez wątpienia Pierwsze Żeńskie Gimnazjum Nowonikołajewska jest jasnym ośrodkiem kształtowania kultury i edukacji kobiet. Historia uczyniła wielki dar dla naszych współczesnych i przyszłych pokoleń, zachowując dokumenty tej instytucji. 94 akta archiwalne Pierwszego Żeńskiego Gimnazjum Nowonikołajewskiego, pieczołowicie przechowywane przez pracowników Archiwum Miejskiego w Nowosybirsku, pozwalają nam wyrobić sobie wyobrażenie nie tylko o działalności tej placówki oświatowej, ale także spojrzeć przez pryzmat niektórych wydarzeń z historii Rosji historii miasta Nowonikołajewska.

Według dokumentów poprzedniczką Pierwszego Nowonikolajewskiego Gimnazjum Żeńskiego była prywatna placówka oświatowa na prawach placówki oświatowej III kategorii, założona przez Pawła Aleksiejewnę Smirnową w 1902 roku.

Pavla Alekseevna Smirnova urodziła się w 1869 roku w rodzinie księdza prawosławnego. W 1984 roku ukończyła Diecezjalną Szkołę Kobiet w Samarze i otrzymała tytuł nauczyciela domowego. Po przybyciu do Nowonikołajewska P.A. Smirnova otworzył prywatną placówkę edukacyjną, która była dwuletnią szkołą podstawową, w której dodatkowo Pavel Alekseevna zorganizował koło chóralne i muzyczne.

W 1907 r. uruchomiono V klasę, a jednocześnie szkołę przekształcono w placówkę oświatową I kategorii.

W 1908 r. uruchomiono 6. klasę, aw 1909 r. 7. klasę. W tym samym roku złożono petycję do Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego o nadanie studentom praw, z których korzystają uczennice gimnazjów żeńskich Ministerstwa Oświaty Publicznej na podstawie Regulaminu z 24 maja 1870 r. Zgodnie z wymienionymi Regulaminami szkoły żeńskie przemianowano na gimnazja i progimnazja. Zgodnie z Regulaminem gimnazja żeńskie przeznaczone były do nauczania dziewcząt wszystkich klas i wyznań, składały się z klasy przygotowawczej i siedmiu klas podstawowych, ósmej pedagogicznej. Pierwsze trzy klasy (czasem więcej) stanowiły gimnazjum i mogły istnieć jako samodzielna placówka oświatowa. Gimnazjaliści, którzy ukończyli 7 klasę otrzymali świadectwo nauczyciela szkoły podstawowej, 8 klasa - nauczyciela domowego. Ci, którzy otrzymali medal na zakończenie gimnazjum, otrzymywali tytuł mentora domu.

Zarządzeniem powiernika okręgu edukacyjnego Zachodniej Syberii z dnia 2 sierpnia 1910 r. Nr 6432 prywatna kobieca instytucja edukacyjna I kategorii, założona przez P.A. Smirnova, została przekształcona w gimnazjum żeńskie Ministerstwa Oświaty Publicznej, co nadało jej prawa gimnazjum państwowego.

22 listopada 1910 r. Kierownikiem gimnazjum został Paweł Aleksiejewna Smirnowa.

Zgodnie z nabytym statusem instytucji państwowej, zarządzaniem i kontrolą działalności finansowo-gospodarczej gimnazjum zajmowała się Rada Powiernicza, wybierana na okres 3 lat w porozumieniu z dyrektorem gimnazjum. Do kompetencji Kuratorium należało:

1. Wybór przewodniczącego Rady Fundacji i dyrektora gimnazjum;

2. Zbieranie funduszy na potrzeby gimnazjum;

3. Ustalanie wynagrodzeń dla pracowników gimnazjum;

4. Kontrola nad wydawaniem pieniędzy;

5. Ustalanie wysokości opłat za naukę w szkołach ponadgimnazjalnych;

6. Stworzenie warunków do poprawy i utrzymania porządku w sali gimnastycznej.

Michaił Pawłowicz Wostokow, znany lekarz, człowiek, który poświęcił wiele pracy oświacie miasta Nowo-Nikołajewsk, jeden z założycieli istniejącego wówczas w Nowo-Nikołajewsku Towarzystwa Opieki nad Oświatą Publiczną, był wybrany na pierwszego przewodniczącego Rady Powierniczej Żeńskiego Gimnazjum Nowonikołajewskiego. 11 października 1910 r. 5 osób zostało zatwierdzonych przez Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Edukacyjnego na członków Rady Powierniczej Nowonikołajewskiego Gimnazjum Żeńskiego: Ekaterina Nikolaevna Vstavskaya, Kalisfenia Platonovna Lapshina, Elena Iosifovna Piton, Aleksiej Grigoriewicz Besedin, Siergiej Władimirowicz Gorochow. W kolejnych latach w skład Kuratorium Gimnazjum weszli m.in sławni ludzie jak Andriej Dmitriewicz Kryaczkow, Aleksander Michajłowicz Łukanin, Nikołaj Michajłowicz Tichomirow i inni.

Wyposażenie gimnazjum pochodziło z 3 źródeł: głównym z nich były dochody uzyskiwane z czesnego, 2500 rubli pochodziło ze skarbu państwa, tyle samo z Dumy Miejskiej Nowonikołajewa. Czesne w klasach przygotowawczych wynosiło 50 rubli rocznie, w klasach podstawowych - 100 rubli, w 8 klasach dodatkowych - 150 rubli rocznie.

Środki otrzymane z Miejskiej Administracji Publicznej w Nowo-Nikolajewie zostały wydane nie tylko na potrzeby gospodarstwa domowego, ale także na opłacenie edukacji uczennic - sierot lub tych, których sytuacja finansowa rodziców nie pozwalała im na opłacenie czesnego. Decyzję o zwolnieniu z czesnego podejmował kierownik gimnazjum, od sierpnia 1910 r. (od czasu zmiany statusu gimnazjum prywatnego) kwestię tę rozstrzygało Kuratorium Gimnazjum. .

21 lipca 1911 r. Na posiedzeniu Dumy Miejskiej w Nowo-Nikołajewie petycja Rady Powierniczej Żeńskiego Gimnazjum w Nowo-Nikolajewie, założonego przez P.A. Smirnova, o otwarciu w gimnazjum 8 klasy. W trakcie obrad podjęto decyzję o przeznaczeniu jednorazowego zasiłku dla żeńskiego gimnazjum na rok 1912 na otwarcie VIII klasy.

Brak odpowiednich pomieszczeń w tym czasie był dużym problemem dla wielu placówek oświatowych w Nowonikołajewsku. W związku z otwarciem nowych klas i wzrostem liczby uczennic w żeńskim gimnazjum, coraz bardziej paląca staje się kwestia lokalowa.

Gimnazjum Żeńskie Novo-Nikolaev od samego początku mieści się w wynajmowanych pomieszczeniach. W latach 1908–1912 gimnazjum mieściło się w domu kupca F. D. Mosztakowa przy ul. Asinkritovskaya nr 40-42, blok 27, sekcja 18-19. Dostępne lokale nie odpowiadały potrzebom gimnazjum, „zajęte sale są za małe dla pełnej kadry uczniów”. Jak wynika z pisma Przewodniczącego Rady Pedagogicznej do Przewodniczącego Kuratorium Gimnazjum, obłożenie klas przed rozpoczęciem roku akademickiego 1912/1913 było dość duże: w klasie I - 52 osoby, w klasie 2. - 50, w 3 klasie. - 44, w 4 celach. - 43, w 5 celach. - 31 osób, w 6 celach. - 36 osób w 7 klasie - 19 osób

Aby pomieścić taką liczbę uczniów i zapewnić pełnoprawny proces dydaktyczny, gimnazjum potrzebowało: „10 sal lekcyjnych, pokój na mieszkanie szefa, gabinet fizyczny, gabinet, bibliotekę, pokój nauczycielski, jadalnię , sala rekreacyjna, 2 szatnie."

Zajęcia w sali gimnastycznej odbywały się w godzinach porannych, więc czasami jej pomieszczenia były wykorzystywane przez inne placówki oświatowe. Tak więc w szczególności na posiedzeniu Rady Powierniczej w dniu 7 września 1914 r. Rozpatrzono petycję inspektora szkół publicznych 7. , w drugiej turze…” na zajęcia szkoleniowe „… Nowo-Nikołajewska Wyższa Szkoła Żeńska, dwuklasowa szkoła żeńska i 32. żeńska szkoła podstawowa, ponieważ pomieszczenia tych szkół są zarezerwowane dla potrzeby resortu wojskowego.

W tym czasie gimnazjum mieściło się w dwóch domach należących do domu handlowego „I. T. Surikow i synowie. W 1916 r. na potrzeby gimnazjum Kuratorium wydzierżawiło kolejny dwupiętrowy dom pod adresem Kuznetskaja 8, również należący do Surikowa. Wynajmowany lokal nie spełniał jednak niezbędnych wymagań placówki oświatowej, a czynsz był zaporowo wysoki.

Dokumenty archiwalne Pierwszego Gimnazjum Żeńskiego Nowonikolajewa świadczą, że począwszy od 1908 r. i przez całe późniejsze istnienie instytucji kierownictwo gimnazjum, w skład którego wchodzili dyrektor gimnazjum P.A. Smirnow, Kuratorium i Rada Pedagogiczna, a także miejskie organy administracji publicznej dążyły do rozwiązania kwestii budowy własnego budynku dla gimnazjum.

24 lipca 1908 r. administracja publiczna miasta zdecydowała: „w związku z tym, że miasto subsydiując zakład oświatowy P.A. Smirnova, która nie pomieści wszystkich chcących się uczyć, a nie mogąc rozbudować tej szkoły, występuje z petycjami o otwarcie w mieście Rządowego Gimnazjum Żeńskiego i o wydzielenie działki pod budowę własnego Gimnazjum Żeńskiego budynku, jeżeli Ministerstwo Edukacji Publicznej uzna za konieczne wybudowanie tego budynku. W kolejnych latach od 1909 do 1914 naczelnik miasta V.I. Żernakow wysyła petycje do Ministerstwa Edukacji Publicznej, Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego, w nadziei na przyspieszenie decyzji w sprawie budowy budynku dla żeńskiego gimnazjum. W związku z tym w liście z 13 grudnia 1912 r. skierowanym do pani P.A. Smirnovej, V.I. Żernakow wyjaśnia kierownikowi gimnazjum, że aby „umieścić w wykazie państwowym kwotę na budowę budynku dla żeńskiego gimnazjum w mieście Nowo-Nikołajewsk ... utworzone przez Pana gimnazjum musi być oficjalnie uznane za Gimnazjum miejskie zarządzane przez Radę Powierniczą” W tym samym piśmie naczelnik miasta zwraca się do Pawła Aleksiejewny o wydanie pisemnego oświadczenia, że wyraża zgodę na „sprzedanie inwentarza gimnazjum miastu…, ponieważ nie możesz dalej wspierać swojego prywatnego gimnazjum z powodu braku funduszy. Miasto ze swojej strony poprosi cię o pozostanie kierownikiem gimnazjum za wspólnie uzgodnioną pensję.

W 1913 r. Miejska Administracja Publiczna w Nowo-Nikolajewie uporczywie zwracała się do Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego i Ministerstwa Oświaty Publicznej o pożyczkę ze skarbu państwa na budowę własnego budynku gimnazjum. Z kolei Rada Miejska Novo-Nikolaev przeznaczyła działkę w 47. dzielnicy centralnej części miasta na ul. Asinkritovskaya i wyznaczył jednorazowy dodatek na budowę w wysokości 10 000 rubli.

W związku z wybuchem I wojny światowej kwestia budowy gmachu zeszła na dalszy plan, choć problem lokalowy stał się jeszcze bardziej dotkliwy. Wzmożony napływ rannych napływających z frontu spowodował konieczność poszukiwania w mieście pomieszczeń dla ambulatoriów. 19 lipca 1916 r. okólnik „G .(panowie - autor) Towarzyszu Ministerstwa Oświaty Publicznej”, któremu polecono: „ze względu na konieczność powiększenia infirmerii i możliwość zajmowania w tym celu placówek oświatowych… interesy instytucji edukacyjnych, które (tak w dokumencie) mogą ćwiczyć po wykorzystaniu wszystkich innych odpowiednich pomieszczeń.

Trzykrotny wzrost czynszu, brak remontów w zajmowanych lokalach przez kilka lat zmusiły Przewodniczącego Rady Powierniczej do ponownego wysłania pisma do Rady Miejskiej Nowo-Nikolajewa 1 lutego 1919 r., w którym prosił „ ponownie postawić kwestię budowy własnego gmachu, jeśli nie w najbliższej przyszłości, to przynajmniej w przyszłości, kiedy życie kraju, aw szczególności miasta, wróci na normalny tor.

Jednak, jak pokazała „przyszłość” Pierwszego Nowo-Nikołajewskiego Gimnazjum Żeńskiego, nie było mu przeznaczone znalezienie własnego budynku. W maju 1919 r. trzykondygnacyjny budynek gimnazjum został zarekwirowany i jednocześnie przekazany jednostkom Wojska Polskiego.

Budowa systemu kształcenia i wychowania gimnazjalistek odbywała się przy aktywnym udziale Rady Pedagogicznej gimnazjum. Jak wynika z protokołów posiedzeń Rady Pedagogicznej Gimnazjum Żeńskiego, nauczyciele rozważali kwestie przyjmowania i przekazywania uczennic do klas, doboru literatury pedagogicznej i pomocy dydaktycznych do nauczania dyscyplin, zachęcania i karania gimnazjalistek, opracowywania programów nauczania w zgodnie z przesłanymi okólnikami Ministerstwa Edukacji Publicznej i Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego organizacja zajęć pozalekcyjnych dla gimnazjalistek.

Według dokumentów gimnazjum ustalono, że w okresie od 1912 do września 1916 r. Radą Pedagogiczną gimnazjum kierował ksiądz ksiądz Piotr Wasilkow, radny stanu Stepan Ignatiewicz Aniszczenko. Pismem z dnia 12 sierpnia 1916 r. Powiernika Zachodniosyberyjskiego Okręgu Oświatowego dyrektor Nowonikołajewskiego Seminarium Nauczycielskiego, radca stanu Paweł Kryłow, został mianowany przewodniczącym Rady Pedagogicznej Żeńskiego Gimnazjum Nowonikołajewskiego od 1 września 1916 r. . W maju-kwietniu 1918 r. kierownictwo Rady Pedagogicznej sprawował P.A. Smirnowa, a od listopada 1918 r. Zofia Pietrowna Tyżnowa, która od września 1918 r. pełniła funkcję kierownika gimnazjum.

Należy powiedzieć, że uczennice gimnazjum żeńskiego musiały obserwować surowe zasady zachowania, zarówno w klasie, jak iw życiu codziennym. Gimnazjaliści wyróżniali się na tle ogólnej masy dzieci miejskich tym, że nosili specjalny mundurek o ustalonym stylu. Jak wspomina Z. M. Siryachenko, „zarówno uczennice, jak i nauczyciele nosili mundurki. Nasi nauczyciele byli ubrani w sukienki koloru niebieskiego, a gimnazjalistki - ciemnozielona sukienka z fartuszkiem w kolorze czarnym lub białym. Biały fartuch z przodu zakładano na koncert symfoniczny lub wieczór charytatywny. Nosili zwykle lniane pończochy (czarne lub brązowe, częściej czarne) i buty, aw ciepłym sezonie białe pończochy i buty. Nawet zimą na sali gimnastycznej nie można było chodzić w płóciennych butach, butach, filcowych butach. Od piątej klasy wolno było nosić buty na obcasie. Dziewczynki zaplotły włosy w warkocze.... Kokardki były ciemne, białe pleciono w święta. Od piątej klasy wolno było robić fryzury. Odznaką naszego gimnazjum było żółty kolor, owalny, zwykle nosiliśmy go na czapce lub na sukience po lewej stronie. Napisano na nim „Pierwsze gimnazjum w Nowo-Nikolajewie”

Gimnazjalistom nie wolno było chodzić do „ogródków rekreacyjnych”, „kina, żeby nie oglądali filmów, których… wiek nie powinien oglądać”, „zwiedzanie miejsc publicznych było dozwolone tylko za specjalnym zezwoleniem władz każdorazowo i we wszystkich miejscach publicznych gimnazjaliści muszą znajdować się w przypisanej im formie.

Za naruszenie dyscypliny „usunęli odznakę gimnazjum” lub skierowali sprawę do rozpatrzenia przez Radę Pedagogiczną. Wyraźnym dowodem wymagań dotyczących ścisłego przestrzegania regulaminu gimnazjum jest zachowany protokół Rady Pedagogicznej z dnia 14 lutego 1912 r. Nr 1, w którym uwzględniono oświadczenie kierownika gimnazjum o przewinieniu uczennicy Zofii Masztakowej. W przypadku wizyty S. Mashtakova na balu przebierańców na spotkaniu wojskowym, na którym była z rodzicami, uczennica została ostrzeżona, że „uczestnictwo w maskaradach jest oczywiście niedopuszczalne i pociąga za sobą usunięcie winnego ucznia z instytucji edukacyjnej”. Rada Pedagogiczna postanowiła rodzicom S. Masztakowej „wyrazić głęboki żal, że nie powstrzymali w porę swojej córki od takiego czynu niezgodnego z regulaminem gimnazjum”.

Inny przykład dotyczący regulaminu gimnazjalnego: na nadzwyczajnym posiedzeniu Rady Pedagogicznej (protokół nr 84 z 7 II 1919 r.) rozpatrywano kwestię dopuszczania gimnazjalistów do wystąpień publicznych. W związku z tym, że Aleksandra Iwanowna Szamret oficjalnie wystąpiła do gimnazjum z propozycją występu na scenie w dniu jej benefisowego występu uczniów gimnazjum, Rada Pedagogiczna postanowiła, „że wszelkie publiczne występy gimnazjalistów na publicznych scenach poza murami ich instytucji edukacyjnej są niedopuszczalne”.

W godzinach pozalekcyjnych gimnazjaliści organizowali koncerty, wieczorki charytatywne, seanse kinowe. Aby pomóc potrzebującym, gimnazjum często organizowało własne wieczorki charytatywne, na które zapraszano zamożnych mieszkańców miasta. Dochód przeznaczony był na kształcenie na front (po wybuchu I wojny światowej) potrzebujących uczniów gimnazjum, osób, które ucierpiały w wyniku klęsk i nieszczęść. W tym względzie pragnę przytoczyć treść bardzo pouczającego z punktu widzenia ówczesnych norm etykiety datowanego na 15 lutego 1916 r. listu, wysłanego przez przewodniczącego komitetu szefów średnich i niższych placówek oświatowych nadzoru pozaszkolnego w mieście Nowo-Nikołajewsk, dyrektor gimnazjum męskiego w mieście Nowo-Nikołajewsk. Nowo-Nikolajewsk, radca stanu Nikołaj Moisejewicz Maksin w imieniu szefa gimnazjum PA Smirnowa.

„Dając dowód mojej wdzięczności za zaproszenie na płatny wieczór studencki, zorganizowany 19 lutego w żeńskim gimnazjum, mam zaszczyt zwrócić Twoją uwagę, Łaskawa Cesarzowo, że niestety nie mogę uczestniczyć w tym wieczorze, ponieważ bilet wysłany do mnie w 2 rzędzie /10 miejsce/, za który zapłaciłem 5 rubli, nie odpowiada mojej pozycji ani cenie biletu.

Do tego pokornie proszę o podanie imion i nazwisk uczennic 8 klasy Gimnazjum Żeńskiego, które z propozycją biletu weszły do mojego gabinetu w płaszczu i nakryciu głowy. Jeśli chodzi o bilet, jest on dołączony do spraw komisji.

Terminy „Gymnasion” (po grecku) i „Gymnasium” (po łacinie) miały kilka znaczeń:

Miejsce ćwiczeń i rozmów filozofów i naukowców;
Szkoły ogólnokształcące o następujących cechach:
- humanitarne nastawienie szkolenia;
- przygotowanie do studiów wyższych;
- obecność języków klasycznych (łacina i greka).

Powstały pierwsze gimnazja Starożytna Grecja. W średniowieczu wprowadzono nazwę „gimnazjum” w odniesieniu do specjalnych szkół średnich, które przygotowywały uczniów do podjęcia studiów wyższych. Głównym przedmiotem nauczania była łacina.

Najlepsi pisarze łacińscy Złotego Wieku studiowali w gimnazjach, a wiele uwagi poświęcano twórczości Cycerona.

Epoka reformacji charakteryzuje się spadkiem zainteresowania kulturą antyczną i choć języki antyczne pozostają najważniejsze w systemie edukacji, głównym zadaniem gimnazjów jest przygotowanie do przyjęcia na uniwersytet, na którym prowadzono nauczanie po łacinie oraz kształcenie urzędników i duchownych Kościoła.

W koniec XVI wieku w Niemczech w gimnazjach zaczęto wprowadzać nowe języki, przyrodoznawstwo, zaczęto prowadzić nauczanie w język narodowy jednak języki klasyczne pozostały w dużej objętości.

Wielu uczonych tamtych czasów nalegało na uczenie się na podstawie rzeczywistości. nowoczesny świat. Ten kierunek pedagogiczny nazwano realistycznym, co później doprowadziło do powstania prawdziwych gimnazjów i prawdziwych szkół. W prawdziwej szkole matematyka i nauki ścisłe były na pierwszym miejscu.

W XIX wieku toczyły się spory wokół nauczania gimnazjalnego, w wyniku których w wielu krajach powstało gimnazjum klasyczne z dwoma starożytnymi językami (łaciną i greką), gimnazjum klasyczne z jednym językiem (łacina) i prawdziwe szkoły, w których starożytne języki były nieobecne, były zrównane w prawach.

Porównanie programów nauczania ówczesnych gimnazjów pokazuje, że języki starożytne zajmowały znaczące miejsce w powszechnym systemie nauczania (około 70%).

od 1870 r świadectwo maturalne prawdziwej szkoły pozwalało uczniowi dostać się na uniwersytet na równi z absolwentami gimnazjów klasycznych.

Historia edukacji gimnazjalnej w Rosji. Formacja szkolnictwa gimnazjalnego

Placówki oświatowe typu gimnazjalnego tj. z nauką języka łacińskiego istniał na Rusi bardzo długo. Co więcej, język łaciński był nie tylko językiem studiowanym, ale także językiem komunikacji. Uczono gramatyki, dialektyki, retoryki, arytmetyki, geometrii, astronomii i muzyki, filozofii i teologii, greki.

Historia Akademii Słowiańsko-Grecko-Łacińskiej sięga roku 1685, kiedy to bracia Likhud otworzyli szkołę w klasztorze Zwiastowania. Nauczanie odbywało się tu w języku łacińskim i greckim. Nie było ograniczeń klasowych w przyjęciu do akademii.

Historia gimnazjów sięga czasów szkoły niemieckiej, otwartej w 1701 r. w Dzielnicy Niemieckiej. Zajmował przestronne komnaty bojara V. Naryszkina i otrzymał oficjalną nazwę gimnazjum, w którym nauczali „języków i filozofii mądrości”. Program obejmował, oprócz starożytnych i nowych języków, filozofię, politykę, retorykę, arytmetykę i geografię. Od 1703 r gimnazjum kierował proboszcz E. Gluck. Jak zaznaczono w dekrecie z 1705 r. w szkole otwartej na pożytek powszechny, ogólnokrajowy każdy mógł się uczyć.

Kiedy otwarto gimnazjum, w 1711 r. uczyło się w nim 28 uczniów. - 77. Nauka była bezpłatna i składała się z trzech klas: podstawowej, średniej i wyższej. Zajęcia trwały 12 godzin: od 8 do 20 z krótką przerwą na obiad.

Następnie w 1715 r. została przeniesiona do Petersburga i była kursem języki obce z prostym programem.

Przełom w szkolnictwie gimnazjalnym w Rosji rozpoczął się w XVIII wieku. W 1726 r. przy Akademii Nauk otwarto gimnazjum, które otrzymało miano akademickie. Za główne zadanie gimnazjum uznano przygotowanie do służby wojskowej i cywilnej, zgodnie ze statutem sporządzonym w 1733 r. przez Fischera. Głównymi przedmiotami gimnazjum były łacina, greka, niemiecki i francuski, retoryka, logika, historia i arytmetyka. W latach 1726-1729 do gimnazjum uczęszczało 278 uczniów. Od 1747 r. nauczanie zaczęto prowadzić w języku rosyjskim, uczniów zwolniono z kary bata. W 1758 r. Razumowski powierzył zarządzanie gimnazjum M.V. Łomonosowa, który przy gimnazjum założył internat dla 40 osób. W 1765 r. wprowadzono wydział dla młodych studentów. W latach 70. w wyższych klasach zaczęto nauczać po łacinie i po niemiecku oraz zaczęto uczyć się podstaw matematyki i nauk przyrodniczych. Ale liczba uczniów w gimnazjum nie była wystarczająca, więc w 1805 roku gimnazjum zostało zamknięte.

Z inicjatywy M. Łomonosowa w 1755 r. powstało drugie gimnazjum na Uniwersytecie Moskiewskim, które nazwano gimnazjum uniwersyteckim. Celem gimnazjum było przygotowanie do słuchania wykładów na uniwersytecie. Składał się z dwóch departamentów: departamentu dla szlachty i departamentu dla raznoczyńców. Jednak szkolenie odbywało się według tego samego schematu. Każdy oddział zawierał cztery szkoły.

Pierwsza szkoła – „rosyjska” miała trzy klasy:

gramatyka
poezja
elokwencja, nauka języka rosyjskiego i cerkiewno-słowiańskiego

Szkoła druga – „łacińska” miała dwie klasy:

gramatyka
składnia

Szkoła trzecia – „naukowa” miała trzy klasy:

arytmetyka
geometria i geografia
filozofia

Czwarta szkoła - języki europejskie i greckie.

Czas nauki w gimnazjum wliczano do stażu pracy. W 1812 roku gimnazjum spłonęło w pożarze w Moskwie i nie zostało odbudowane.

W 1758 r. W Kazaniu otwarto trzecie gimnazjum o nazwie Kazanskaya. W gimnazjum zaczęto uczyć języków orientalnych: tatarskiego i kałmuckiego, biorąc pod uwagę lokalne uwarunkowania i położenie. W 1768 roku gimnazjum zostało zamknięte z powodu braku funduszy. W 1798 r. wznowiła pracę w celu przygotowania młodzieży do służby wojskowej.

Gimnazja w XIX wieku

W początek XIX wieku w Rosji wprowadzono okręgi edukacyjne i wszędzie zaczęto otwierać gimnazja. W 1803 r. Aleksander I nakazał otwarcie gimnazjów w każdym mieście prowincjonalnym.

1. Karta z 1804 r

Zgodnie z tym statutem celem gimnazjum było przygotowanie do przyjęcia na studia wyższe, a także przekazanie młodzieży informacji niezbędnych osobie dobrze wychowanej. Ogółem otwarto 32 gimnazja, w których uczyło się 2838 dzieci. Szkolenie trwało 4 lata. Gimnazja były bezpłatne i ogólnokształcące. Nauczycieli podzielono na seniorów i juniorów, nad nauczycielami i uczniami czuwał dyrektor. Zakazano kar cielesnych i moralnych.
Badane:

matematyka
fabuła
geografia
Statystyka
filozofia
nauki ścisłe
Ekonomia polityczna
Historia naturalna
technologia
nauki handlowe
język łaciński
Francuski
Niemiecki
rysunek

Władze surowo dbały o brak krajowych ograniczeń w zdobywaniu wykształcenia.

W 1805 r. komitet składający się z Fusa, Rumowskiego, Ozeretkowskiego, zorganizowany w 1803 r. w ramach głównego zarządu szkół, opracował i opublikował programy do nauki dla gimnazjów, opracowano spisy książek i podręczników dla uczniów, zaproponowano modele kształcenia. W tym samym roku przy gimnazjum otwarto internat dla dzieci szlacheckich, których rodziny mieszkały w mieście, w którym znajdowało się gimnazjum.

W tym czasie w gimnazjach panowały wbrew wymogom statutu „wkuwania”, nie dawały one prawdziwej wiedzy i nie były potrzebne. Ale M.M. zdołał naprawić sytuację. Speransky, wprowadzając egzaminy na stopnie.

2. Reforma z 1811 r

Reforma została przeprowadzona na polecenie Ministra Oświaty Publicznej hrabiego S.S. Uwarow. W trakcie reformy dokonano zmian w programie nauczania: wprowadzono Prawo Boże, język ojczysty (rosyjski), logikę, wykluczono ekonomię polityczną, mitologię, nauki handlowe, estetykę, filozofię. Głównym celem gimnazjum było przygotowanie do przyjęcia na uniwersytety.

W 1819 r. wprowadzono jednolity program nauczania dla wszystkich gimnazjów w Rosji, co praktycznie zniweczyło reformę z 1804 r. Ustanowiono przyjęcie klasowe i kary cielesne, znaczącą rolę zaczęła odgrywać religia. Szkolenie trwało siedem lat.

Program nauczania obejmował następujące dyscypliny:

Prawo Boże
Język rosyjski z cerkiewno-słowiańskim i literaturą
język grecki
język łaciński
Niemiecki
Francuski
geografia
fabuła
Statystyka
logika
retoryka
matematyka
statyka i początki mechaniki
fizyka i historia naturalna
rysunek

Jeżeli dyrekcja gimnazjum dysponowała dodatkowymi funduszami, wówczas wolno było zapraszać nauczycieli tańca, muzyki i gimnastyki.

Wydłużenie okresu szkolenia i zmniejszenie liczby przedmiotów umożliwiło uzyskanie bardziej szczegółowego zrozumienia każdego przedmiotu.

3. Karta z 1828 r

Kolejny etap w rozwoju gimnazjum związany jest z panowaniem Mikołaja I. Kierunek nowych reform ogłosił nowy minister oświaty A.S. Sziszkow. „Nauczanie umiejętności czytania i pisania całego narodu lub nieproporcjonalnej ich liczby w stosunku do liczby ludzi przyniosłoby więcej szkody niż pożytku”. Już w 1825 roku, z najwyższą aprobatą, zamówiono:

politologia wyklucza
zmniejszyć liczbę lekcji przeznaczonych na naukę retoryki i poezji
wybór tematów esejów nie jest pozostawiony wyborowi nauczycieli
dostarczać policji listy uczniów gimnazjum
wszystkie przedmioty nauczane w języku rosyjskim

W rezultacie 8 grudnia 1828 r. „Komitet Urządzania Zakładów Oświatowych”, zorganizowany w 1826 r., sporządził nowy statut, zgodnie z którym gimnazja miały w swojej edukacji realizować takie cele, jak przygotowanie do wstąpienia na uniwersytety i nastawienie na kształcenie ogólne i edukację. Szkolenie trwało siedem lat. Ponadto przez trzy lata we wszystkich gimnazjach kształcenie odbywało się według programu ogólnego, a począwszy od czwartego gimnazjum podzielono na nauczycielskie grecki a nie uczy tego. Edukację z językiem greckim pozostawiono jedynie w salach gimnastycznych na uniwersytetach. W pozostałych gimnazjach został wydalony z powodu niemożności znalezienia dobrych nauczycieli, ponieważ. Grecki był uważany za luksus, a francuski za konieczność.

Lekcje miały trwać półtorej godziny. Głównymi przedmiotami były języki starożytne i matematyka. Uczyli także geografii, historii, literatury rosyjskiej, fizyki, języka niemieckiego i francuskiego.

Do postępowania dyscyplinarnego wobec uczniów wprowadzono „kary cielesne” - rózgi; podwyższone czesne; pensje nauczycieli wzrosły 2,5-krotnie; absolwenci gimnazjów mogli zajmować miejsca pracowników najwyższej rangi, a ci, którzy ukończyli gimnazjum z językiem greckim, byli zapisywani na stanowiska od razu po wejściu do służby.

Zgodnie ze statutem wprowadzono stanowiska dyrektora, który stał na czele gimnazjum, wizytatora, który czuwał nad porządkiem w klasach i kierował gospodarstwem domowym, kuratora honorowego, który razem z dyrektorem nadzorował gimnazjum. Tworzone z nauczycieli Rady Pedagogiczne powołano do kierowania pracą oświatowo-wychowawczą.

Za Mikołaja I wprowadzono mundur dla gimnazjalistów: „Jednorzędowy surdut niebieski z białymi miedzianymi guzikami, kołnierz karmazynowy, z pagonami na ramionach, pantalony niebieskie na butach, czapka żołnierska niebieska z karmazynową opaską” - dla zwykłych ludzi. W przypadku szlacheckich gimnazjalistów polegano na „uniwersyteckim mundurze z trójkątnym kapeluszem, ale bez miecza”.

W 1837 r. wprowadzono system sprawdzianów podczas przechodzenia z klasy do klasy oraz na zakończenie gimnazjum. Wprowadzono świadectwo – dokument wydawany na zakończenie gimnazjum. W 1846 r. wprowadzono system pięciopunktowy, według którego zaczęto oceniać sukcesy, zachowanie, pracowitość i zdolności uczniów i wpisywać je do zeznań. Jednak przy przechodzeniu z klasy do klasy zachowanie nie było brane pod uwagę. Ci, którzy z egzaminów uzyskali 4 lub 5 punktów, mieli być nagradzani książkami i listami pochwalnymi.

Zwiększono znaczenie kuratorów i wizytatorów w życiu gimnazjum. Absolwent liceum bez egzaminu łacina, zatwierdzony w 1843 r.

Ciągłe zmiany w programie nauczania zmieniały listę przedmiotów: w 1844 wykreślono statystykę, w 1845 geometrię wykreślną i analityczną, wprowadzono prawoznawstwo, a w 1847 logikę.

Przyjmowanie do gimnazjum dzieci wszystkich klas powodowało, że odsetek szlachty zaczął spadać. Aby zwiększyć ten stosunek na korzyść dzieci szlacheckich, dokonano znacznego podwyższenia czesnego. Wszystko to spowodowało rewizję przedmiotów nauczanych w gimnazjum: zaprzestano nauczania statystyki, logiki, drastycznie zmniejszono liczbę godzin matematyki, języków starożytnych.

Redukcja starożytnych języków wydawała się rządowi konieczna w związku z szkodliwe wpływy rewolucja, która wybuchła w Niemczech w 1848 r. Grecki został wyłączony z programów nauczania.

Regulamin Gimnazjum z 1828 r., mimo jasnego kolorytu klasowego, stworzył w porównaniu z przeszłością znacznie lepsze warunki dla dalszego dobrobytu i rozwoju.

4. Reforma z 1849 r

W tym czasie w społeczeństwie ukształtowała się opinia o potrzebie przybliżenia edukacji gimnazjalnej do prawdziwego życia.

21 marca 1849 r. przeprowadzono w Rosji następującą reformę. Kurs zaczęto dzielić na kształcenie ogólne i specjalne. Począwszy od czwartej klasy wszyscy uczniowie zostali podzieleni na wydziały prawa i łaciny. Pierwszy przygotowywany do służby urzędowej, drugi do przyjęcia na studia.

W 1852 r. zmieniono program nauczania w gimnazjum: język grecki zachowano tylko w 9 z 69 gimnazjów, usunięto logikę, zmniejszono liczbę nauczanych matematyki i podwyższono czesne. Wprowadzono nadawanie złotego i srebrnego medalu, odznaczeni nimi otrzymywali tytuł „Honorowego Obywatela”.

W połowie lat 50. XIX wieku najbardziej znane w Moskwie były 4 gimnazja. Wśród nich gimnazjum L.I. Polivanovą, która postawiła sobie za zadanie „wychowanie nowego pokolenia intelektualistów, którzy myślą globalnie i potrafią wznieść się na odpowiedni poziom we wszystkich sferach…”

Polivanov LI i jego współpracownicy byli przekonani, że gimnazjum powinno tworzyć holistyczną, harmonijną osobowość. Dlatego w gimnazjum wiele uwagi poświęcono językom, rosyjskiemu i literatura zagraniczna. Do wyboru był kurs historii i teorii sztuki. Cechą nauczania różnych dyscyplin w gimnazjum była jedność celów rozwojowych, wszystkie przedmioty miały rozwijać u gimnazjalistów myślenie teoretyczne i figuratywne, twórczą wyobraźnię i pamięć, emocjonalność wypowiedzi, umiejętność improwizacji.

W gimnazjum Polivanov po raz pierwszy opracowano i prowadzono program pracy z dziećmi uzdolnionymi. Kultywowano tu osobiste kształcenie i wychowanie ludzi - oryginalnych, zdolnych, dociekliwych, aktywnych. „Od dzieci”, powiedział L.I. Polivanov, „konieczne jest rozwijanie żywych osobowości zdolnych do wyboru biznesu zgodnie ze swoim powołaniem, rozpalając się tylko pracą, ponieważ praca na rzecz rozwoju osobowości ludzkiej jest satysfakcjonującym i wzniosłym biznesem”.

Sam styl gimnazjum kształtował oryginalność myślenia uczniów, samodzielność, inicjatywę, poważne studia językowe i twórczość literacką. W latach 70. przy gimnazjum działało szeroko znane w Moskwie koło teatralne. Gimnazjaliści brali udział w organizacji uroczystości Puszkina w 1880 r., uczestniczyli w zebraniach Towarzystwa Miłośników Literatury Rosyjskiej.

Gimnazjum LI Polivanova wychowała pokolenie nowych ludzi - intelektualistów XX wieku. Wśród jego absolwentów są poeci V. Bryusov, A. Bely, artysta A. Golovnin i wielu innych znanych ludzi.

30 maja 1858 r. zatwierdzono Regulamin Szkół Żeńskich Departamentu Ministerstwa Oświaty Publicznej. Zaczęli się otwierać największe miasta w Rosji, aw 1874 było ich 189. Gimnazja żeńskie miały siedmioletni tok nauki, a po ich ukończeniu absolwenci otrzymywali świadectwo nauczyciela domowego. Następnie absolwentki gimnazjów żeńskich mogły bez egzaminów wstępować na wyższe kursy żeńskie. Najbardziej znane w Rosji były uważane za moskiewskie gimnazjum żeńskie Z.D. Perepelkina, Carskie Sioło Maryjskie Gimnazjum Żeńskie, Moskiewskie Gimnazjum Żeńskie A.S. Alferova i L.F. Rzewskaja.

Komisja ministerialna w 1878 r. zaproponowała skrócenie toku nauki w gimnazjach żeńskich, stwierdzając w konkluzji, że „edukacja kobiet powinna ograniczać się do takich przedmiotów, które nie odbiegają od głównego celu uczniów… ozdobić rodzinne ognisko”.

5. Karta z 1864 r

Pod wpływem opinii publicznej od 1861 r. system szkolnictwa gimnazjalnego zaczyna mięknąć, specjalne komisje rozpoczynają prace nad opracowaniem nowego statutu, odzwierciedlającego potrzeby życia i społeczeństwa.

W 1864 r. wprowadzono nowy Statut i zaczęto dzielić gimnazja na klasyczne i rzeczywiste, z kolei te pierwsze podzielono na nauczanie z jednym językiem starożytnym iz dwoma językami starożytnymi. Absolwenci gimnazjum klasycznego przyjmowani byli na uniwersytet bez egzaminów, natomiast absolwenci gimnazjum realnego mogli dostać się na wyższe uczelnie specjalistyczne oraz na wydział fizyki i matematyki uczelni.

Ogłoszono bezwarunkowe ogólnostanowe gimnazjum. Kary cielesne zostały kategorycznie zniesione. Nauczyciele podnieśli pensje ze stałym wymiarem zajęć dydaktycznych. Rada Pedagogiczna otrzymała prawo ostatecznego decydowania o przyjęciu nauczyciela do służby.

Nauka w gimnazjum trwała siedem lat, w progimnazjum cztery lata. Lekcja trwała 75 minut, a od 27 września 1865 r. – 60 minut. Do liczby przedmiotów wprowadzono gimnastykę i śpiew, zaprzestano studiowania prawa.

W wyniku reformy liczba uczniów w gimnazjach wzrosła o 30%. W salach gimnastycznych dozwolone są pogadanki i występy literackie, w salach gimnastycznych otwierane są szkółki niedzielne.

Okólnik z 12 listopada 1866 r. zapowiadał wprowadzenie jednolitych programów dla wszystkich gimnazjów w Rosji. Okólnik z 21 września 1866 r. przewidywał zaostrzenie egzaminów.

6. Karta z 1871 r

Minister Edukacji DA Tołstoj powołał w 1866 r. Komisję do opracowania nowego statutu, którego celem było odrodzenie klasycyzmu w edukacji. 30 lipca 1871 r. zatwierdzono nowy statut gimnazjów i progimnazjów.

Statut uznawał tylko klasyczne gimnazja z dwoma starożytnymi językami. Szkolenie trwało osiem lat (siódma klasa miała dwa lata).

Zgodnie z nowym statutem główne znaczenie przywiązywano do nauki języków starożytnych; historia naturalna została wykluczona; kosmografię zastąpiła geografia matematyczna; zmniejszyła się liczba godzin na kaligrafię, rysunek, kreślarstwo, historię i Prawo Boże. Logika została przywrócona. Wprowadzono system wychowawców klasowych; nauczycielom powierzono funkcje wychowawcze; jeden nauczyciel mógł uczyć różnych przedmiotów; dyrektor i wizytator mieli prowadzić lekcje przedmiotowe w salach lekcyjnych.

W kolejnych latach statut z 1871 r. został uzupełniony o nowe zapisy:

w 1872 r. wprowadzono nowe zasady egzaminowania uczniów przy wstępie do gimnazjum, przy przechodzeniu z klasy do klasy i po zakończeniu placówki oświatowej;

w 1873 r. zatwierdzono zasady opisujące ich prawa i obowiązki;

w 1874 r. – zezwolono na wjazd do ul służba wojskowa po ukończeniu szóstej klasy gimnazjum;

w 1887 r. - podwyższenie czesnego; wprowadzono ograniczenie wstępu do gimnazjum klasy niższej.

15 maja zatwierdzono „Statut Szkół Realnych Departamentu Ministerstwa Oświaty Publicznej”. Zgodnie z tym statutem, prawdziwe gimnazja zostały przemianowane na prawdziwe szkoły. W prawdziwych szkołach kształcenie, począwszy od piątej klasy, odbywało się na dwóch kierunkach: podstawowym i komercyjnym. W siódmej dodatkowej klasie istniały następujące działy:

ogólny
mechaniczny
chemiczny

Absolwenci prawdziwej szkoły nie mogli już wstępować na uniwersytety, ale studenci, którzy ukończyli wydział ogólny, mogli wejść do wyższej szkoły technicznej, a ci, którzy ukończyli wydział techniczny, mogli wejść do służby.

Od 1875 roku gimnazjum stało się ośmioletnie. Zezwolono na nadzór policyjny na monitorowanie uczniów, aw mieszkaniach studentów można było przeprowadzać przeszukania. Stało się dla uczniów bezwzględnym obowiązkiem uczęszczanie do kościoła i przestrzeganie wszystkich obrzędów kościelnych (postów, spowiedzi itp.).

W 1887 r. ponownie podniesiono czesne. W dniu 18 czerwca 1887 r. ukazał się specjalny okólnik Ministra Oświaty I.D. Delyanova ograniczyła przyjmowanie do gimnazjum dzieci z niższych klas, z wyjątkiem „obdarzonych niezwykłymi zdolnościami”. Żydzi byli ograniczeni.

Ta reforma szkolnictwa średniego, przeprowadzona przez Ministra Edukacji D.A. Tołstoja spotkał się z bardzo negatywnym nastawieniem społeczeństwa, ponieważ programy nauczania zapożyczono z niemieckich gazet, a język rosyjski, literatura, historia i częściowo Prawo Boże zostały bezpodstawnie zepchnięte na dalszy plan. Do nauczania języków starożytnych zapraszano cudzoziemców, głównie Niemców i Czechów, którzy nie mówili po rosyjsku. Cały system relacji między gimnazjum a rodziną został sprowadzony do przeciwieństwa rodziny i szkoły. Reforma została przeprowadzona bardzo surowo, co naturalnie wzbudziło powszechną nienawiść do szkoły w społeczeństwie.

Wady szkolnictwa średniego zostały sformułowane w okólniku Ministra Edukacji Publicznej N.P. Bogolepowa z dnia 8 lipca 1899 r., który mówił o wyobcowaniu rodziny ze szkoły, niedbałości o osobiste zdolności uczniów, nadmiernej pracy umysłowej uczniów, niespójności w programach, złym nauczaniu języka rosyjskiego, rosyjskiej historii i literatury, nieprawidłowym nauczanie języków starożytnych, słabe przygotowanie absolwentów i ich niezdolność do studiowania na uniwersytetach iw szkołach wyższych. Tym okólnikiem Minister powołał komisję do przygotowania reformy szkoły średniej.

7. Reforma z 1905 roku

Biorąc pod uwagę wszystkie te braki i rozwój przemysłu w kraju, w 1901 roku zrewidowano obecny system edukacji.

Od 1902 r. zniesiono naukę łaciny w pierwszych dwóch klasach, a greki w trzeciej i czwartej, stała się ona językiem fakultatywnym. Gimnazjum było otwarte dla wszystkich klas.

Rok akademicki w szkołach średnich rozpoczął się 16 sierpnia i trwał do 1 czerwca, tj. 240 dni.

Dopuszczano do użytku tylko podręczniki zatwierdzone przez Komitet Naukowy Ministerstwa.

Egzaminy odbywały się w formie ustnej i pisemnej. Po egzaminie końcowym wydano świadectwo dojrzałości.

W związku z wydarzeniami 1905 r. Ministerstwo wprowadziło nowy program nauczania, zgodnie z którym szkołom realnym nadano bardziej ogólnokształcący charakter.

Zezwolono radom pedagogicznym na odstąpienie od dotychczasowego regulaminu studentów, uzupełnianie bibliotek o książki, odbiegające od wykazu Komisji Naukowej. Egzamin z greki został odwołany. Ponowne egzaminy były dozwolone za wydaniem nowego certyfikatu.

W 1910 r. nowy minister Schwartz przedstawił projekt, w którym zaproponował jeden typ szkoły – gimnazjum.

Powstały trzy rodzaje gimnazjów:

z dwoma starożytnymi językami
z jednym starożytnym językiem
bez starożytnych języków, ale z dwoma nowymi językami

Projekt Schwartza zarówno wzmocnił klasycyzm, jak i skierował się w stronę burżuazji.

Nowy minister LA Kasso nakłonił Mikołaja II do usunięcia tego projektu z dyskusji w Dumie. Okólnik z dnia 28 marca 1911 r. LA Kasso zaostrzył wymagania dotyczące dyscypliny uczniów, zakazał zgromadzeń i zebrań. Wszystko to wywołało silne niezadowolenie w społeczeństwie.

Wraz z mianowaniem hrabiego Ignatiewa ministrem 9 stycznia 1915 r. rozpoczęto prace nad gromadzeniem materiałów dotyczących systemów edukacji we Francji, USA i Anglii. Rozważano nowy system nauczania, planowano wprowadzenie jedenastu lat nauki. Wszystkie przedmioty podzielono na kształcenie ogólne i wychowawcze. Do gimnazjum przyjmowane były dzieci wszystkich klas w wieku od 10 lat. 28 grudnia 1916 r. Ignatiew został odwołany ze służby, a wraz z jego odejściem zrezygnowano z reform.

Rewolucja lutowa 1917 roku wyznaczyła kierunek edukacji gimnazjalnej w Rosji.

Nowoczesna edukacja gimnazjalna

Od lat 80. XX wieku w rozwoju edukacji, procesie samoreorganizacji szkoły powszechnej w nowe placówki oświatowe, trwa poszukiwanie nowej filozofii wychowawczej. pojawić się w Rosji Różne rodzajeśrednie placówki oświatowe poziom zaawansowany- licea, gimnazja itp., które borykają się z problemami korelacji wzajemnych relacji celów, form organizacyjnych, treści kształcenia.

Ustawa uchwalona w 1992 r Federacja Rosyjska o utworzeniu trzech grup placówek oświatowych: liceów służących pogłębianiu specjalistycznemu, gimnazjów pogłębiających oraz szkół ogólnokształcących. Dziś uczniowie i rodzice mają do wyboru placówkę oświatową, profil kształcenia, programy, podręczniki, egzaminy końcowe i formy kształcenia.

Kierownik: Mosiczewa T. A.
nauczyciel historii
gimnazjum nr 1517, dr hab.

Próbowali wprowadzić edukację publiczną w Rosji nawet za czasów Katarzyny Wielkiej: w 1781 r. Założyła instytucję edukacyjną pod Katedra św. Izaaka, co położyło podwaliny pod całą sieć szkół, których rozwój został prawnie zapisany w dekrecie z 27 lutego tego samego roku. Jeszcze przed rozwojem szkół publicznych w Imperium Rosyjskim pojawiły się instytucje edukacyjne dla dziewcząt i dziewcząt: w 1764 r. Otwarto Instytut Smolny dla Szlachetnych Dziewic i Towarzystwo Edukacyjne dla Szlachetnych Dziewic. Jednak nie wszyscy zostali przyjęci do tych dwóch placówek, a miały one charakter „punktowy”.

Pierwsze żeńskie gimnazjum pojawiło się w Rosji pół wieku po przekształceniu szkół publicznych w gimnazja, a pierwszy żeński uniwersytet – kolejne 20 lat później.

Na cześć cesarzowej

Dekret o utworzeniu pierwszej szkoły żeńskiej „dla nadchodzących dziewcząt” (czyli nie szkoły z internatem) został wydany w Petersburgu 28 (15) marca 1858 r. Inicjatorem był Departament Instytucji Cesarzowej Marii, odpowiedzialny od końca XVIII wieku za dobroczynność w Cesarstwie Rosyjskim. Katedra zrodziła się z sieci instytucji charytatywnych i edukacyjnych, które zostały założone przez żonę cesarza rosyjskiego Pawła I, Marię Fiodorowną. Właściwie stąd nazwa - Maryjski.

Początkowo Gimnazjum Maryjskie działało w tym budynku przy Newskim Prospekcie. Fot. Zdjęcie archiwalne

Rozpoczęła swoją pracę miesiąc później w budynku na rogu Newskiego Prospektu i nowoczesnej ulicy Rubinshteina. Teraz tego budynku nie można już oglądać w jego pierwotnej formie, ponieważ od tego czasu był dwukrotnie przebudowywany. Na początku lat siedemdziesiątych XIX wieku instytucja przeniosła się do dawnego budynku Petersburskiej Szkoły Handlowej, który znajdował się na rogu Zagorodnego Prospektu 13 i Chernyshov Lane 11 przy Five Corners. Dom został zbudowany w latach 1857-1858 iw tym czasie był zupełnie nowy. Obecny adres domu: róg ulicy Łomonosowa 13 i alei Zagorodny 13.

Założycielem pierwszej szkoły w Petersburgu był wybitny nauczyciel Nikołaj Wyszniegradski, zwolennik szkolnictwa średniego dla kobiet bez majątków i autor pierwszego rosyjskiego programu pedagogicznego. Powiernikiem był książę Oldenburga, szef Urzędu Instytucji cesarzowej Marii.

Wszystko jest jak w domu

Pierwsza Szkoła Maryjska została zaprojektowana na siedem lat kurs edukacyjny. Przyjmował dziewczęta w wieku od 9 do 13 lat. Program obejmował następujące dyscypliny: Prawo Boże, język i literatura rosyjska, matematyka, geografia, historia powszechna i rosyjska, nauki przyrodnicze, język francuski i języki niemieckie(dodatkowo za opłatą - język angielski), rysunku, robótek ręcznych, a także śpiewu i tańca. Na zakończenie studiów dziewczęta otrzymały kwalifikację „mentorki domowej”.

Uczniowie nie mieli specjalnego mundurka, kazano im jedynie ubierać się schludnie i bez luksusów. W gimnazjum nie było kar, a jednocześnie wszyscy podziwiali wysokie wyniki w nauce dziewcząt.

W Regulaminie Wewnętrznym Szkoły Maryjskiej napisano: „Klasa powinna jak najbardziej przypominać rodzinę.<…>Zniszczenie elementu rodzinnego w szkołach publicznych zabija naturalną żywotność dzieci, przyćmiewa wesołość, którą obdarzył ich Bóg, niszczy łatwowierność i miłość do mentorów i mentorów, do szkoły, do samego nauczania…”. Reguły sporządzone przez księcia Oldenburga wydawały się miejscami nowatorskie jak na swoje czasy. W szczególności pisał: „Pojęcie porządku w klasie jest często rozumiane zupełnie błędnie i dlatego wymaga dokładnego wyjaśnienia. Prawdziwy pedagogiczny porządek klasy nie polega na martwej ciszy ani na monotonnej, nieruchomej fizycznej pozycji dzieci; zarówno jedno, jak i drugie, będąc niecharakterystycznym dla żywej natury dzieci, wprowadza je w zupełnie niepotrzebny zakłopotanie, doszczętnie je męczy i burzy dziecięcą, opartą na zaufaniu relację między wychowawcami a wychowankami.<…>A w rozważnych rodzinach nigdy nie wymagają, aby dzieci siedziały nieruchomo i monotonnie, aby nie odważyły się śmiać ani zwracać się do starszych o to, co wydaje im się niezrozumiałe ... ”

Anna Achmatowa uczęszczała do Gimnazjum Maryjskiego w Carskim Siole. Fot. Zdjęcie archiwalne

W 1862 roku Szkoła Maryjska została przemianowana na Maryjskie Gimnazjum Żeńskie, które pod koniec XIX wieku stało się jednym z największych gimnazjów w stolicy (ponad 600 uczniów i około 60 nauczycieli), ale w pierwszych latach istnienia istniała wyraźna dyskryminacja – nauczyciele żeńskich placówek oświatowych otrzymywali znacznie niższe wynagrodzenie niż mężczyźni. Pełnomocnik petersburskiego okręgu oświatowego napisał: „Jeżeli szkoły istnieją, to dlatego, że nauczyciele w nich uczą za bardzo niewielką opłatą, a czasem za darmo”. Dopiero w 1865 r. nauczyciele „Maryjskiego” zostali zrównani pod względem „produkcji urzędowej i emerytur” z nauczycielami gimnazjów męskich.

Później w Gimnazjum Maryjskim otwarto dwuletnie żeńskie kursy pedagogiczne z badaniem fizjologii i anatomii człowieka, na podstawie których utworzono instytut pedagogiczny.

Gimnazja maszerują w całym kraju

Otwarcie żeńskiego gimnazjum w Petersburgu było wydarzeniem tak długo oczekiwanym, jego potrzeba była tak oczywista, że na wzór Teatru Maryjskiego podobne placówki zaczęły powstawać w całym kraju już w pierwszych latach istnienia gimnazjum istnienie. Wszystkie nowe gimnazja podlegały temu samemu Departamentowi Instytucji cesarzowej Marii. W 1870 roku pierwsze trzy klasy przeznaczono na „progimnazjum” – ich przejście uznano za ukończoną edukację podstawową.

W ciągu kilkudziesięciu lat gimnazja rozprzestrzeniły się po całym kraju. Fot. Archiwum W 1866 r. w stolicy było już siedem takich gimnazjów. Do 1894 r. w Imperium Rosyjskim istniało 30 gimnazjów, popularnie zwanych „Maryjskim”, w których uczyło się 9945 uczniów wszystkich klas i wyznań w wieku powyżej 8 lat, aw 1911 r. 35 gimnazjów, liczba uczniów sięgnęła 16 tys. Statut, zatwierdzony w 1862 r., obowiązywał we wszystkich gimnazjach aż do ich zamknięcia w 1918 r., a od 1879 r. we wszystkich placówkach obowiązywał jednolity program nauczania.

Wraz z tymi publicznymi gimnazjami otwierały się także prywatne instytucje - w latach 70. XIX wieku było ich siedem w Petersburgu, a cztery w Moskwie. Edukacja była tam z reguły droga i tylko zamożni rodzice mogli sobie pozwolić na posłanie tam swoich córek. W niektórych, jak w gimnazjum księżnej Obolenskiej, w ogóle przyjmowano ich zgodnie z zasadą klasową - tylko dzieci z rodzin arystokratycznych.

Po Rewolucji Październikowej zniesiono podział na męskie i żeńskie placówki oświatowe i dopiero od połowy lat 90. zaczęto je ponownie otwierać. Oczywiście nazywają się teraz Mariinsky tylko formalnie.

Pierwsze Gimnazjum Żeńskie

Na początku grudnia 1917 roku ojciec przeniósł mnie z Pierwszego Gimnazjum Męskiego do Siódmego Gimnazjum na Placu Strastnym. Mój pobyt tam był bardzo krótki. Zajęcia nie poprawiły się w żaden sposób, w klasach było bardzo zimno, w ogóle nie było ogrzewania, a my siedzieliśmy przy ławkach w gimnazjalnych płaszczach. Gimnazjum to było uprzywilejowane i uczyło się w nim wiele dzieci ze starych rosyjskich rodzin. Pamiętam Olsufiewa i Bestużewa.

Wydano dekret o wspólnym kształceniu z dziewczętami, a zimą XVIII roku Gimnazjum VII połączono z Pierwszym Gimnazjum Żeńskim. Zajęcia odbywać się będą w żeńskiej sali gimnastycznej.

Po pałacu siódmego samca ten pokój wydawał mi się jakoś oficjalny i niewygodny. Na czterech piętrach duże, przestronne sale lekcyjne z bardzo wysokimi sufitami, do których wpada nieustające światło ogromne okna, bardzo szerokie korytarze i duża sala rekreacyjna.

Bardzo niewielu chłopców przyszło pierwszego dnia. Ta innowacja wydawała się na tyle dziwna i niebezpieczna, że wielu rodziców nie wpuściło swoich synów, uważając to wszystko za tymczasowe i puste bolszewickie przedsięwzięcie – wystarczy trochę poczekać, a wszystko wróci do „koła”.

Było bardzo zimno i mama przyszyła mi do kołnierza płaszcza boa skunksa: całe wąskie zwierzę z łapami i czarnymi pazurami, małym ostrym pyskiem, z czerwonymi ustami i małymi białymi zębami - a także małe pomarańczowe błyszczące oczka z czarnymi uczniowie. Nie pozwoliłem odciąć pyska skunksowi i schowałem go za kołnierzem.

W szkole nie było ogrzewania, wieszak był zamknięty, a zmarznięty portier powiedział, że nie trzeba się rozbierać.

W klasie otaczało mnie mnóstwo dziewczyn, wszystkie w mundurkach. Białe koronkowe kołnierzyki i mankiety, białe fartuchy, plecione tasiemki. Otoczyli mnie ciasnym kręgiem, patrząc na mnie i mojego skunksa, śmiejąc się w niekontrolowany sposób. Musiałem być komicznym spektaklem. Jedna dziewczyna, Volkova, jak teraz pamiętam, powiedziała: „Dlaczego się z niego śmiejesz, musi być z biedoty”. Nie mogłem tego wszystkiego znieść i schowawszy skunksa do kieszeni, pobiegłem do domu.

Życie w żeńskim gimnazjum powoli wraca na właściwe tory. Każdego dnia jest coraz więcej chłopców.

Rozpoczął wydawanie pisma literackiego. Redaktorem był chłopak trochę starszy od nas, syn Smenowechity Bunaka. Magazyn nosił tytuł „Aurora”. Aurora jest boginią świtu. Zostałem wyznaczony do narysowania okładki.

Turkusowe morze, ognista czerwona kula wschodzącego słońca, które ledwo dotyka horyzontu. Na skale w białym chitonie bogini w zamyślonej pozie. Publikacja magazynu zakończyła się na tym, nikt inny nic nie zrobił. Sława przyszła do mnie wraz z okładką. Rywalizujące ze sobą dziewczyny wręczają mi swoje albumy, w których bez końca mnożę Aurorę.

W programie zajęcia z plastyki i robótek ręcznych. Sztuki plastycznej uczy artysta Teatru Bolszoj Chudinov: długo kochanie starzec Don Kichot tańczył w teatrze. Plastik powinien nam mówić o wdzięcznej sylwetce, elegancji obyczajów. Dziewczyny uczą nas tańca towarzyskiego.

Ćwiczenia z piłką na koniec lekcji, gramy w piłkę nożną na sali, prawie nie wożą nas na zajęcia.

Na robótkach ręcznych uczymy się przyszywać guziki, ukłułem wszystkie palce.

Lekcja francuskiego. Do klasy wchodzi młoda Francuzka. Ona nie mówi ani słowa po rosyjsku, my nie mówimy ani słowa po francusku. - "Bonjour, monsieur i mademoiselle, quel er et til a prezan?" A potem wszystko jest takie.

Wkrótce w klasie zapada martwa cisza podczas pięknej lektury pewnej Francuzki: „En marchand revenet de la foire…”. po rosyjsku pod ich biurkami. Rysuję w albumach Aurorę, boginię świtu.

Amerykańska pomoc żywnościowa ARA zaczyna docierać do szkoły. Organizowany jest bufet, w którym po kolei dyżurujemy my, uczniowie. krojenie chleba i masło. W godzinach dyżuru można dużo zjeść. Na służbie zjadłem tyle amerykańskiej oliwy na przyszłość, że przez długi czas na samą wzmiankę o niej robiło mi się niedobrze. W żaden sposób nie mogłem już zostać przydzielony do służby.

Było bardzo zimno, w szkole w ogóle nie było ogrzewania i coraz częściej opuszczaliśmy lekcje.

Wraz z rewolucją przyszła do mnie długo wyczekiwana wolność, nikt mnie nie odprowadzał do szkoły i nikt mnie nie witał. Z każdym dniem miałem coraz więcej wolnego czasu, dużo spacerowałem po zaśnieżonej Moskwie, czytałem bez wyjątku, rysowałem. W domu nadal z desperackim uporem uczyli nas muzyki.

Krążyły pogłoski, że część klas zostanie przeniesiona do dawnego gimnazjum Raevskaya w Karetnym Ryadzie i że nasze gimnazjum będzie szpitalem.

Była wojna domowa.

Służba kobiet Pewien młody mężczyzna, porucznik armii sowieckiej, opowiedział mi swoją historię o tym, jak trafił do obozu i więzienia. W czasie wojny zostaliśmy otoczeni i zostałem schwytany przez Niemców. Wysłano nas do Niemiec, gdzie jako specjalista opuściłem wkrótce obóz i zamieszkałem poza obozem.

Podziel się kobietą Tak, „prorok” i „święty” z komunistycznego „raju” przywiózł wiele nowości z zagranicy, zostawiając „Bogonosiciela” w przeciwnym kierunku – upajać się czyjąś krwią i cieszyć się czyimś żalem, i podobał się także kobietom: dał im równość z mężczyznami.Kobieta

ROZDZIAŁ PIERWSZY. DZIECIŃSTWO Uszkujnik i Kozak. Matka i babcia. ABC. W gęstych lasach. Wołogda w latach 60. związek polityczny. Nihiliści i populiści. Władze prowincji. arystokratyczne wychowanie. Polowanie na niedźwiedzie. Marynarz Kitajew. Gimnazjum. Cyrk i teatr. "Idiota". nauczyciele i

ROZDZIAŁ PIERWSZY Lata kijowskie: rodzina, gimnazjum i uniwersytet. Wojna. Medycyna. Rewolucja. Zarówno ojciec, jak i matka Bułhakowa pochodzili z guberni orłowskiej. „Byliśmy szlachcicami dzwonów” - wspominała siostra pisarza Nadieżda Afanasjewna Zemskaja - „obaj dziadkowie byli księżmi; jeden miał

POŁOWA KOBIET Kobiety w obozie żyły na ogół nieporównanie lepiej niż mężczyźni. Wśród płci pięknej śmiertelność nie była zbyt wysoka.Na początku 1943 r. w obozie przebywało około 500 kobiet. Wkrótce ich liczba wzrosła do tysiąca. Ale latem byli traktowani okrutnie:

Wersja kobieca Nie byłem w stanie tak naprawdę opowiedzieć o Larku, a raczej o słynnej Larisie Bogoraz, była żona Yulik Daniel i wdowa po Anatoliju Marczence, pieszczotliwie nazywana w wąskim kręgu „matką rewolucji rosyjskiej”. Oczywiście wspominałem o niej kilka razy, a nawet próbowałem

Rozdział IV Kleopatra znad Newy, jej dwór, jej znakomita włoska artystka, jej mąż konkwistador i konkwistadorski orszak żeński Szczerze mówiąc, sama ta majestatyczna piękność z haczykowatym nosem i jej wycięte linie nie przychodziły mi zbyt często na myśl, dopóki bardzo październikowy dzień

Rozdział 55 Kobieca połowa Kiedy Polina wyszła za mąż i zamieszkała z mężem, zostałam sama w męskim „królestwie”. I wkrótce najstarszy syn Arseny (ma 15 lat) zbudował sobie dom z modrzewia. Podczas gdy on nie zamierzał mieszkać tam sam, a wszystkim moim mężczyznom bardzo podobał się ten dom, postanowili

KOBIECA KREW NA KOLBIE KREMLA Zgodnie z obietnicą Swierdłowa, Feiga Kaplan został przeniesiony z Łubianki na Kreml. Dlaczego? Tak, ponieważ nieodpowiedzialni czekiści, którzy nie rozumieją, czym jest celowość polityczna i domagają się jawnego i publicznego procesu, mogliby zrobić coś

ROZDZIAŁ PIERWSZY Rodzina Mereżkowskich. - Dzieciństwo. - Gimnazjum, pierwsze eksperymenty literackie O swoim dzieciństwie i młodości Mereżkowski opowiada wystarczająco szczegółowo w swojej „Notatce autobiograficznej”, umieszczonej w słynnym zbiorze S. A. Wengerowa „Literatura rosyjska XX wieku

Rozdział LXXIII. Wyjazd na Kaukaz. Wspólnota Kobiet Tuapse Iwiersko-Aleksejewskiej Na długo przed przeniesieniem do służby w Urzędzie Wyznań Prawosławnych byłam oblegana przez różnego rodzaju petentów, którzy zwracali się do mnie o pomoc i wstawiennictwo. Bez względu na to, jak ich unikam

Gimnazjum Władimir Władimirowicz Majakowski. „Ja sam”: przygotowanie, 1. i 2. miejsce. Idę pierwszy. Wszystko w piątki. Czytanie Juliusza Verne'a. Ogólnie fantastycznie. Jakiś brodaty mężczyzna zaczął odkrywać we mnie zdolności artysty. Uczy za darmo Nikołaj Nikołajewicz Asejew. W poście Grzegorza

„Kobieta ciemna moc” Po raz pierwszy portretowe cechy młodej poetki zostały odtworzone przez Tołstoja w sierpniu 1911 roku w opowiadaniu „Noc na stepie”, napisanym podczas drugiego pobytu Tołstoja w Paryżu. Bohater marzy o szalonej wizycie u dłużnika – stepowego ziemianina, besztającego i

Pierwsze Gimnazjum Męskie Pod koniec sierpnia 1914 r. ojciec przyprowadził mnie, ośmioletniego chłopca, na egzaminy wstępne do klasy przygotowawczej Pierwszego Gimnazjum Męskiego. Mój dziadek, ojciec i wujek uczyli się w tym gimnazjum.

UDZIAŁ KOBIET. ROK 93 Poświęcony jasnej pamięci mojej pierwszej nauczycielki, Didkowskiej Aleksandry Filaretovnej ... Pamiętaj, jak w N, A, Niekrasowie: „Jesteś udziałem rosyjskim, udziałem kobiety ... Trudno jest znaleźć .. ..” do samego sedna, do samego serca… Były i są