ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಕ್ಷರತೆ UMK ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್ ವರ್ಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ (ಗ್ರೇಡ್ 1) ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. "ಸಾಕ್ಷರತೆ" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. "umk" ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಓದುವುದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಶಾಲೆಯಿಂದ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಶಿಕ್ಷಣ

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-1.jpg" alt="> UMK "Perspektiva" ಸಾಕ್ಷರತೆ ಬೋಧನೆ">!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-2.jpg" alt="> ಸಾಹಿತ್ಯ: - ಕೆಲಸದ ನಿರ್ವಹಣೆ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಗ್ರಹ;"> Литература: - Сборник рабочих программ «Перспектива» ; - Методичка Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева; - Уроки по обучению грамоте, учебник «Азбука» в 2 -х частях.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-3.jpg" alt=">ಉದ್ದೇಶ: ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್."> Цель: р ассмотреть язык с разных точек зрения: с коммуникативной, познавательной, семиотической. Задачи: - ф ормирование навыка чтения и основ графического навыка; - развитие фонематического слуха; - знакомство с ключевым понятием общения; - с овершенствование устных форм общения: слушание и говорение.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-5.jpg" alt=">2. ಅರಿವಿನ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು."> 2. Познавательная ориентация. (раскрывается логика предыстория письменной речи, с помощью рисунков, ребусов, жестов и мимики, интонации) Раскрывается движение к звуковой форме речи от понятия слова. 3. Ориентация изучения языка, как знаковой системы, за счет многоплановой работы со словом: словесное звукобуквенная значение (план форма слова (план содержания) выражения)!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-6.jpg" alt="> ಬೋಧನಾ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತಗಳು. 1. ಭಾಗ 1 ಪುಟಗಳು. 3 - 64"> Этапы обучения грамоте. 1. Подготовительный «Давайте знакомиться» часть 1 стр. 3 - 64 Цель: ввести детей в мир общения. Задачи: - з накомство со средствами и правилами общения, с нравственными аспектами общения; - ф ормирование представлений о слове и его номинативной функции; - обучение звуковому анализу; - развитие устной и письменной речи детей.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-7.jpg" alt=">2. ಮುಖ್ಯ "ದೇಶ p. ABD"G 65 - 110, ಭಾಗ 2 ಪುಟ 3"> 2. Основной «Страна АБВГД-йка» часть 1 стр. 65 - 110, часть 2 стр. 3 -78 Цель: обучение первоначальному чтению и письму. Задачи: - знакомство с лексическими понятиями; - р азвитие речевых умений при составлении предложений и текстов; - д остижение образного языка, художественных текстов; - создание условий для активной деятельности учеников с разным уровнем подготовки; - р азвитие творческой самостоятельности детей.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-8.jpg" alt=">3. "ಪ್ರಪಂಚದ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ" ಭಾಗ 2 p. 79 - 126 ಕಾರ್ಯಗಳು: - ಸರಿಪಡಿಸಿ"> 3. Обобщающий «Про все на свете» часть 2 стр. 79 - 126 Задачи: -закрепить навыки осознанного чтения, обеспечить переход от слогового чтения, к чтению целыми словами; -развитие умения понимать тексты, научно- познавательные и художественные. -активизация литературного творчества детей.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-9.jpg" alt=">ಅಂದಾಜು ಪಾಠದ ಅವಧಿಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಯ ಪಾಠದ ರಚನೆ"> Примерное построение урока Подготовительный период Этапы урока Виды работ Мотивационный Показать связь с жизнью, опираться на жизненный опыт детей, разгадывание ребусов, кроссвордов Постановка учебной задачи Введение учеников в коммуникативно- речевую ситуацию; создание проблемной ситуации; создание ситуации затруднения и поиск выхода из нее. Решение частных задач с Рассматривание рисунков и беседа по применением нового способа ним; составление рассказа по действия картинкам; логические упражнения со словами; устные рассказы детей на заданную тему; обсуждение коммуникативно- речевых ситуаций;!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-10.jpg" alt="> ಸಂವಾದದೊಂದಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು;"> Разыгрывание воображаемых ситуаций общения; придумывание диалогов; игры со словом; сообщение учителем новых сведений о языке; чтение индивидуальное и хоровое; инсценирование; составление диафильма по речевой ситуации. Рефлексия Самоанализ, самопроверка, взаимопроверка.!}

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-11.jpg" alt="> ಮುಖ್ಯ ಹಂತದ ತರಗತಿಗಳ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು."> Построение урока в основной период. Этапы урока Виды урока Мотивационный Повторение изученного: выделение звуков из слов и обозначение их знаками; рассматривание страницы, беседа по содержанию; формулирование тему урока. Постановка учебной задачи Выделение изученного звука: звукоподражание и анализ исходного слова с выделением нового звука; артикуляционная характеристика звука. Решение частных задач с Характеристика нового звука, применением нового способа знакомство с буквой, звуковой действия анализ слов; составление !} ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರಯೋಜನೆಗಳು; ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡುವುದು; ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವುದು; ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು; ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸ; ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಕಥೆ ಹೇಳುವುದು

Src="https://present5.com/presentation/3/41923899_153282313.pdf-img/41923899_153282313.pdf-12.jpg" alt="(! LANG:>ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಗ್ರಾಮ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅಪ್ ಡೈಲಾಗ್; ಡೈಲಾಗ್ ಅಪ್ ಡೈಲಾಗ್ ಓದುವಿಕೆ ;"> Рефлексия Составление диалогов; чтение слов по схемам; составление схем; анализ по иллюстрациям.!}

ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ
ಮಾಸ್ಕೋ ನಗರದ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

"ಶಾಲೆ" ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಿಬಿರೆವೊ "

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

ಸಾಕ್ಷರತೆ (ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಬರೆಯುವುದು)

ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ (ಗ್ರೇಡ್) _ ಗ್ರೇಡ್ 1 __ ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ____________184_____________________

ವಾರಕ್ಕೆ ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ __________________8_____________________

ಹಂತ _______________________ ಮೂಲ _____________________

ಶಿಕ್ಷಕ __________ ಅಬ್ರಮೊವಾ T. A. _______________________________________

ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ___29 ವರ್ಷಗಳು_________________________________

2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ

2015-2016 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ

ಐಟಂ: ಸಾಕ್ಷರತೆ ತರಬೇತಿ. 1 ವರ್ಗ.

ಗಂಟೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ:

ಒಟ್ಟು 184 ಗಂಟೆಗಳು; ವಾರಕ್ಕೆ ಬರವಣಿಗೆ - 92 ಗಂಟೆಗಳು (ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳು)

ಓದುವಿಕೆ - 92 ಗಂಟೆಗಳು (ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಗಂಟೆಗಳು)

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಆಧರಿಸಿದೆಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮತ್ತು ಫೆಡರಲ್ ಮೂಲ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳುಆರ್ಎಫ್ (ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ).

UMK" ದೃಷ್ಟಿಕೋನ". ಎಬಿಸಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 1 ವರ್ಗ. ಭಾಗಗಳು 1, 2. L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ; S.G. ಮಕೇವಾ

ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. M. "ಜ್ಞಾನೋದಯ". 2011

ಬೋಧನೆಯ ನೀತಿಬೋಧಕ ತತ್ವಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ:ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ

ಸೂಚನೆ. ವಿಧಗಳು ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ವಸ್ತುವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿಯಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸಾಕ್ಷರತೆ ಶಿಕ್ಷಣ

ಎಬಿಸಿ. L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವ್; S.G. ಮಕೇವಾ

1 ವರ್ಗ. UMK "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್"

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಕೆಲಸದ ರಚನೆಯ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವಾ UMC ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಯೋಜಿತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು.

ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವೆಂದರೆ ಸಾಕ್ಷರತೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಮಾನವೀಯ ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಗಳು, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಜನರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;

ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು;

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಸಂವಹನದ ಭಾಷಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು.

ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಅದರ ಪೂರ್ವ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ (ಸನ್ನೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳುಲಿಖಿತ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ), ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯ, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿಜವಾದ ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವಾಗಿ ಕಲಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ತಾಂತ್ರಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಷ್ಟೇ ಅಲ್ಲ, L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬಗ್ಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ.

ಹೊಸ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ (ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮತ್ತು ನೈಜ), ಇದು ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂವಹನದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜನರ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ಸಂವಹನದ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮಾದರಿಗಳು ಸಂವಹನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಪಾಲುದಾರರು (ಸಂವಾದಕರು), ಸಂವಹನದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯ ಅಧ್ಯಯನವು ಪದದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಭಾಷೆಯ ನಾಮಕರಣ (ಹೆಸರಿಸುವ) ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಇದು ವಾಕ್ಯ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂವಹನದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಪದದಿಂದ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಕಲಿಕೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪದದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಪದವನ್ನು ಎರಡು-ಬದಿಯ ಭಾಷಾ ಘಟಕವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿಷಯ ಯೋಜನೆ (ಅರ್ಥ) ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಯೋಜನೆ (ಫೋನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ರೂಪ) ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ಭಾಷೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ. ಪದಗಳ ಸರಳವಾದ ರಚನಾತ್ಮಕ-ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಮಾದರಿಗಳು ಪದದ "ಸಾಧನ" ವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಪದದ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅದರ ಶಬ್ದದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿಯ ಪದದಿಂದ ಅದರ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೂಪಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆಧುನಿಕ ಆವೃತ್ತಿಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನ.

ಹೊಸ ಸಾಕ್ಷರತಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಆಧರಿಸಿದೆಮೂರು ಮೂಲ ತತ್ವಗಳು: ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್ (ಚಿಹ್ನೆ).

1 . ಸಂವಹನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕೋರ್ಸ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಓದುವ ಮತ್ತು ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕಾರಗಳಾಗಿ ರೂಪಿಸಿ, ಮತ್ತು ಸರಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳಲ್ಲ;

ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ;

ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು: ಸಂವಾದಕನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿ, ಒಬ್ಬರ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಿ, ಸಂವಹನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಅದನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿ.

2. ಅರಿವಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಕೋರ್ಸ್ ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ:

ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು - ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದಿಂದ ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳಿಗೆ, ಅಂದರೆ ಆಟಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಚಿತ್ರಕಲೆಯಿಂದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ಬರವಣಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಅರಿವಿನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ;

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಭಾಷಾ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಅಂತಃಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಚಿಂತನೆಯ (ದೃಶ್ಯ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಸಾಂಕೇತಿಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತ-ತಾರ್ಕಿಕ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೂಲ ಭಾಷೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು. ;

ಮಾತಿನ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವನ್ನು ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಹಿಂದಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಾ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು. .

3. ಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್ ತತ್ವಅವಕಾಶ ಕೊಡಿ:

ಭಾಷೆಯನ್ನು ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ತೆರೆಯಿರಿ, ಇದರಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಎರಡು-ಬದಿಯ ಘಟಕಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಪದ, ಮಾರ್ಫೀಮ್, ಇತ್ಯಾದಿ. (ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಂಬಿರುವಂತೆ ಅಕ್ಷರವಲ್ಲ), ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದು;

ಪದದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಭಾಷಾ ಚಿಹ್ನೆಯಾಗಿ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ "ಬದಲಿಯಾಗಿ" ಗುರುತಿಸಿ;

ಭಾಷೆಯ ಚಿಹ್ನೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಆರಂಭಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ: ಚಿಹ್ನೆ - ಅರ್ಥ, ಅರ್ಥ - ಧ್ವನಿ (ವಿಷಯ - ರೂಪ);

ವಿವಿಧ ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಸಾಧನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು (ಈಗಲೂ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿರುವ ಹಳೆಯ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದೊಂದಿಗೆ), ಚಿಹ್ನೆಗಳು-ಸಂಕೇತಗಳು, ಚಿಹ್ನೆಗಳು-ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕಲೆಯ ಭಾಷೆ, ಇತ್ಯಾದಿ

ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಧಿಮೂರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲ ವಿಭಾಗದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ"ನಾವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳೋಣ!"ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಅವರ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಸದ್ಭಾವನೆ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಇದರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂವಹನ ಭಾಷಣದ ಸಂದರ್ಭಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ತಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ.
ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಲಿಖಿತ ಭಾಷಣವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ: ಅದರ ವಿಷಯ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಟ್ಟದಿಂದ (ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೈನ್-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಮತ್ತು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ, ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ಬರವಣಿಗೆಗೆ. ಭಾಷೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಪದ ​​ಮತ್ತು ಅದರ ನಾಮನಿರ್ದೇಶನ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ವಿಚಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೆಸರಾಗಿ ಪದದ ಬಗ್ಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳ ಹೆಸರಾಗಿ ("ನಾವು ಜಗತ್ತನ್ನು ಹೆಸರಿನಿಂದ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ"). ಚಿತ್ರಸಂಕೇತಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬರೆದ ಪದಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಅರ್ಥದ (ಅರ್ಥ) ಬದಿಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಮೊದಲು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಪದವು ಧ್ವನಿಯ (ಧ್ವನಿ ರೂಪ) ಬದಿಯಿಂದ ಅವನಿಗೆ ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದದ ರೂಪ ಮತ್ತು ಪದದ ಅರ್ಥದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ದೃಶ್ಯ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವನ್ನು ನೀಡುವ ಪದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಾಸಬದ್ಧತೆ, ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು, ಒನೊಮಾಟೊಪಿಯಾದ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಪದದ ಧ್ವನಿ ಬದಿಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಪದದ ಧ್ವನಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ಶಬ್ದಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಮೇಲೆ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯವು ಪ್ರೇರೇಪಿತವಾಗಿದೆ - ಇದು ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣೆ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ: ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ವೃತ್ತವು ಗಾಳಿಯ ಮುಕ್ತ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸಂಕೇತಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿನ ಅಡ್ಡಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅಲೆಅಲೆಯಾದ ರೇಖೆಯು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ ಉಂಟಾಗುವ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. . ಇದರೊಂದಿಗೆ, ಪದಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಆಕ್ರೊಫೋನಿಕ್ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರದಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಜನರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ", "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ", "ಮಧ್ಯವರ್ತಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಸಂವಹನ" ನಂತಹ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಲಿಖಿತ ರೂಪಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪದಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ, ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನೈತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಪರಿಹರಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ವರ್ಣಮಾಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಶಾಸನ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರೊಂದಿಗೆ "ಡ್ರಾ, ಆಲೋಚಿಸಿ, ಹೇಳು",ಇದು ಮಗುವಿನ ಕೈಯನ್ನು ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

2. ತರಬೇತಿಯ ಮುಖ್ಯ ಹಂತ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಎರಡನೇ ವಿಭಾಗದ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಹೆಸರನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ -"ಕಂಟ್ರಿ ಎಬಿವಿಜಿಡಿಕ್".ಮಕ್ಕಳ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ, ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕ್ರಿಯೆ, ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ರಚನೆಯಾಗುತ್ತಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪದ ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಅವುಗಳ ರಚನೆ. ಆರಂಭಿಕ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದಗಳ ಅಕ್ಷರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುವ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪದದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಎರಡಕ್ಕೂ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ. ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗಿದೆ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳುವಾಚನಗೋಷ್ಠಿಗಳು: ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೂಲಕ-ಉಚ್ಚಾರಾಂಶ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದಗಳು, ಗತಿ, ಧ್ವನಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ. ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವಿಷಯವು ಸ್ವಯಂ-ಕಲಿಕೆಯವರೆಗೆ (ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಭಾಷಾ ಮಾದರಿಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರ "ಆವಿಷ್ಕಾರ" ಇತ್ಯಾದಿ) ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರ್ಕದಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಇದನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಸ್ತುಮತ್ತು ಅದಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ (ಶಾಶ್ವತ ಮತ್ತು ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಂಯೋಜನೆ), ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹಿಂದುಳಿದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ತೀವ್ರ ಪ್ರಗತಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. "ABVGDeika" ಶಾಲೆಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ತಯಾರಿಯೊಂದಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪ್ರಾರಂಭದಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಓದಲು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಓದುವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ: ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಪುಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಭೇಟಿಯಾಗುತ್ತಾನೆ, ಹೊಸ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
"ABVGDeyka" ಶಬ್ದಕೋಶವು ಪದದೊಂದಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಕೆಲಸದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಸರಳವಾದ ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಪಾಲಿಸೆಮ್ಯಾಂಟಿಕ್ ಪದಗಳು, ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳು, ಆಂಟೋನಿಮ್ಸ್ ಮತ್ತು ಹೋಮೋನಿಮ್ಗಳು, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಾಕ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದದೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕೆಲಸವು ಕಾಗುಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯಗಳ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, ಮುದ್ರಿತ ಫಾಂಟ್ ಅನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರದ ದೃಶ್ಯ-ಮೋಟಾರ್ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಲಿಖಿತ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಆರಂಭಿಕ ಕಾಗುಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮುಖ್ಯ (ಅಕ್ಷರ) ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಬರವಣಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.ಕಾಪಿಬುಕ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆ 3 "ನನ್ನ ವರ್ಣಮಾಲೆ".

3. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ (ನಂತರದ ಪತ್ರ)ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮೂರನೇ ವಿಭಾಗದ ವಸ್ತುವಿನ ಮೇಲೆ ವೇದಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ"ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲದರ ಬಗ್ಗೆ."ಈ ಅವಧಿಯ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಜಾಗೃತ ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಓದುವ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮೂಲಕ ಓದುವಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.
ಆದಾಗ್ಯೂ, ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಗವು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ. ಈ ಪಠ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಭಾಷೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಪಠ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. "ಸಾಹಿತ್ಯ ರಹಸ್ಯಗಳು", ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಲಯ, ಮಧುರ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷೆಕಲಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳಿವೆ, ಸಂಭಾಷಣೆ ಪಾಠಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಓದುಗರು ಮತ್ತು ಬರಹಗಾರರ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಪಾಠಗಳು, ಪುಸ್ತಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಪಾತ್ರಗಳು.
ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾಂತರವಾಗಿ, ಕೆಲಸ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆಶಾಸನ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರೊಂದಿಗೆ "ನಾನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ."ಕೈಪಿಡಿಯ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶವೆಂದರೆ ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಾಫಿಕ್ ಮತ್ತು ಕಾಗುಣಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾದರಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ

ಸಾಕ್ಷರತೆಗಾಗಿ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನ ಮುಖ್ಯ ನಿಬಂಧನೆಗಳು, 2016-2017ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ಫೆಡರಲ್ ಮೂಲ ಯೋಜನೆ, 2016-2017ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕಕ್ಕಾಗಿ GBOU ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆ ಸಂಖ್ಯೆ 119 ರ ಪಠ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ವರ್ಷ. ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಫೆಡರಲ್ ಘಟಕಕ್ಕೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್-ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಪಾಠ ಯೋಜನೆಗಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವಾಗ, ಯುಎಂಕೆ "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವಾ", ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ", 2014 ರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಆಧಾರವಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ತರಬೇತಿ ಸೆಟ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರು ಕ್ಲಿಮನೋವ್ ಎಲ್.ಎಫ್., ಮಕೆವಾ ಎಸ್.ಜಿ. ಎಬಿಸಿ. ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. 1 ವರ್ಗ. 2 ಗಂಟೆಗೆ ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್., ರೊಮಾನಿನಾ ವಿ.ಐ., ಬೋರೆಕೊ ಎಲ್.ಎನ್. ಬರವಣಿಗೆ 1. ಎಳೆಯಿರಿ, ಯೋಚಿಸಿ, ಹೇಳಿ. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಬರವಣಿಗೆ 2. ನನ್ನ ವರ್ಣಮಾಲೆ. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್. ಕಾಪಿಬುಕ್ 3. ನನ್ನ ವರ್ಣಮಾಲೆ. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್., ಝೆಲ್ಟೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಎಲ್.ಯಾ. ಪಾಕವಿಧಾನ 4. ನಾನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ. ಸಾಕ್ಷರತೆ ಶಿಕ್ಷಣವು "ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆ" ವಿಷಯದ ಸಾವಯವ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕೋರ್ಸ್ ಮಾನವೀಯ ಶಾಲೆಯ ಗುರಿಗಳು, ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ಸಂವಹನದ ಉನ್ನತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

150.000₽ ಬಹುಮಾನ ನಿಧಿ 11 ಗೌರವ ದಾಖಲೆಗಳು ಮಾಧ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪುರಾವೆಗಳು

ರುಮ್ಯಾಂಟ್ಸೆವಾ ಒ.ಎ. , ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ
MOU "ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ" ಪರ್ವತಗಳು. ಅರ್ಜಮಾಸ್

L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಮತ್ತು S.G. Makeeva ರ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ABC" ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಲೇಖಕರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಷಯ, ಅದರ ರಚನೆ, ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಂವಹನ ಭಾಷಣ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂವಹನದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಜಗತ್ತನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.
ಎಬಿಸಿ ಕೈಪಿಡಿಯ ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾದ ಅನುಕೂಲಗಳು ಸೇರಿವೆ:

• ಶಬ್ದಕೋಶದ ಮೇಲೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ ಮತ್ತು ಪದದ ಗೌರವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಭಾಷೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ.
• ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಅವರು ಸಾಕ್ಷರ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ, ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು, ಸೇರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬದಲಿಸುವಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳ ಸಂಭವವನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತಾರೆ.
• ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.
• L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಅವರ ಕೈಪಿಡಿ "ರೀಡರ್" ಉಪಸ್ಥಿತಿ, ಇದು ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ಕೈಪಿಡಿಯು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಲೋಚನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೊಲೊವಿವಾ ಎಂ.ಎನ್. , ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕ
ಶಾಲೆಯ ಸಂಖ್ಯೆ 213 ಪರ್ವತಗಳು. ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭಾಷಣಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾದುದು ಯಾವುದು? ಅದು ಇಲ್ಲದೆ, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಯಶಸ್ಸು ಇಲ್ಲ, ನಿಜವಾದ ಸಂವಹನವಿಲ್ಲ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಇಲ್ಲ.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಕನಿಷ್ಠ ವಿಷಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಆಧುನಿಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ. "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವಾ" ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದರಿಂದ, ನೀವು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಬಹುದು.

ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವಾ ಯುಎಂಸಿಯ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳು ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ, ಅದರ “ಪುನರುಜ್ಜೀವನ” ದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಭಾಷೆಯ ವಿಜ್ಞಾನವನ್ನು ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ, ಅದನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪದದ ಕಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. , ಕಿರಿಯ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಈ EMC ಅನ್ನು ಹೊಸ, ಪ್ರಮಾಣಿತವಲ್ಲದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಸಂವಹನ-ಅರಿವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಓದಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ-ಭಾಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಅದು ನಿಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಹಕರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಿರಂತರ ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ ಮೊದಲ ಪಾಠದಲ್ಲಿ "ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ!" ABC L.F ನ ಲೇಖಕರು ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಜಿ. ಮಕೆವಾ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮನರಂಜನಾ ಚಿತ್ರಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂವಹನ-ಭಾಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಉತ್ಕಟ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು, ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿತು.

ಮೊದಲ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಕೌಶಲ್ಯದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ: ಯುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮೊದಲು ಎದುರಿಸುವುದು ಇಲ್ಲಿಯೇ ಸಾಹಿತ್ಯ ಭಾಷೆ, ಅವರ ಲಿಖಿತ ಆವೃತ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಅವರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ.

EMC "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ಭಾಷಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ 3 ಸಾಲುಗಳಿವೆ: ಒಂದು ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ನುಡಿಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಪದದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಪದವನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸುಸಂಬದ್ಧವಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ: ಲಾಕ್ಷಣಿಕ (ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್), ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್, ಮತ್ತು ಇದು ವಾಕ್ಯದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಲ್ಫಾಬೆಟ್‌ನ ವಿಷಯಗಳು L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಜಿ. ಮೇಕೆವಾ ಮಕ್ಕಳ ಲಿಖಿತ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಸಮಾನಾಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಅವರು ಅವರಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ - ಬುದ್ಧಿವಂತ ಪಠ್ಯಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಪದ ಆಟಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಲೇಖಕರು, ಪಠ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಶೈಲಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಪಠ್ಯಗಳ ಹೋಲಿಕೆ, ಜೊತೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಮುದ್ರಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಚಿತ್ರಣಗಳ ವ್ಯಾಪಕ ಬಳಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪರಿಚಯದಿಂದ ಇದನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಪಾಠದಲ್ಲಿ "ಡ್ರಾ, ಥಿಂಕ್, ಟೆಲ್", "ನನ್ನ ವರ್ಣಮಾಲೆ" ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಬಹಳಷ್ಟು ಬೌದ್ಧಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಭಾಷಣ ದೋಷಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ. ಒಂದೇ ಒಂದು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮವು ಏಕಪಕ್ಷೀಯವಾಗಿಲ್ಲ, ಅವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ, ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ.
ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವಾ ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಪ್ರದಾಯ ಮತ್ತು ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಇಂದು ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸಲು, ಬೇಡಿಕೆಯಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೆಲ್ಯಂಕೋವಾ ಎನ್.ಎಂ. , ಸಹಾಯಕ ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ, ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ
ಕಿಟ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ
ಪರ್ವತಗಳಲ್ಲಿ "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್". ಅರ್ಜಮಾಸ್

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ

L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಮತ್ತು S.G. ಮೇಕೆವಾ ಅವರಿಂದ ಗ್ರೇಡ್ 1 ಗಾಗಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ "ABC" ಅನ್ನು ದೇಶೀಯ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ವರ್ಣಮಾಲೆಗಳಂತೆ, ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಪೂರ್ವ-ಅಕ್ಷರ, ವರ್ಣಮಾಲೆ ಮತ್ತು ನಂತರದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಲೇಖಕರು ಅವುಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ, ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಅವಧಿಗಳು ಎಂದು ಹೆಸರಿಸಿದ್ದಾರೆ).

ಎಲ್ಎಫ್ ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಮತ್ತು ಎಸ್ಜಿ ಮಕೆವಾ ಅವರ “ಎಬಿಸಿ” ಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನ-ಅರಿವಿನ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲ ತತ್ವವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಲೇಖಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಒಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂವಹನ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. , ಮಗುವಿಗೆ ಮಾತಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪದದ ಪಾತ್ರದ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕೇಂದ್ರಬಿಂದುವಾಗಿ ಪದವನ್ನು ಭಾಷೆಯ ಮುಖ್ಯ ಘಟಕವಾಗಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೊದಲ (ಪೂರ್ವ-ಪ್ರಾಥಮಿಕ) ವಿಭಾಗದ ವಿಷಯವು ಇತರ ನೀತಿಬೋಧಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳ ಎಬಿಸಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ವಿಭಾಗಗಳ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ ಮತ್ತು S.G. ಮೇಕೆವಾ ಅವರ "ABC" ಯ ನಿಜವಾದ ನವೀನ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದ ಕಡೆಗೆ ಗಮನವು ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಧ್ವನಿಯ ಭಾಷಣದ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಈ ವಿಭಾಗಕ್ಕೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಸಮೀಕರಣಕ್ಕೆ ತಯಾರಿ. ಅಕ್ಷರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅದರ ಪ್ರಸರಣವು ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಫೋನೆಮಿಕ್ ವಿಚಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ABC ಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಕ್ಷರಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲು, ಅಯೋಟೇಟೆಡ್ ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ AOUYIE, ನಂತರ ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಅಕ್ಷರಗಳು, ಅವುಗಳ ಆವರ್ತನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ , ಅಯೋಟೇಟೆಡ್ ಅನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಅಕ್ಷರಗಳು ಸ್ವರಗಳು E, Yo, Yu, Iಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪ ಅಕ್ಷರಗಳು Х,Ц,Ч,Ш. ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವ ಈ ಕ್ರಮವು ರಷ್ಯಾದ ಪತ್ರ ಬರವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಈ “ಎಬಿಸಿ” ಯಲ್ಲಿ, ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಕೆಡಿ ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಧುನಿಕದಲ್ಲಿ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲ ಲೇಖಕರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆವರ್ಣಮಾಲೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನ.

ಲೇಖಕರು, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವಾಗ, ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಬಿಟ್ಟರು (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳು-ವಿಲೀನಗಳು, ವಿಲೀನಗಳ ಹೊರಗಿನ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಮುಕ್ತ, ಮುಚ್ಚಿದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳುಇತ್ಯಾದಿ) ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಂಜನಗಳ ಗಡಸುತನ-ಮೃದುತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ ವರ್ಗೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವಿರೋಧವನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ಉಚ್ಚಾರಾಂಶದ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪದ (ಮೌಸ್ - ಕರಡಿ, ಬೆಕ್ಕು - ತಿಮಿಂಗಿಲ, ಸೀಮೆಸುಣ್ಣ - ಮೇಯರ್, ಕ್ರೌಬಾರ್ - ಅಗಸೆ, ಮೂಗು - ಒಯ್ಯಲಾಗುತ್ತದೆ) . ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಕಿವುಡ ವ್ಯಂಜನಗಳ ವಿರೋಧದ ಬಗ್ಗೆ ಅದೇ ಹೇಳಬಹುದು (ಪರ್ವತ - ತೊಗಟೆ, ಹಲ್ಲು - ಸೂಪ್, ಪರಿಮಾಣ - ಮನೆ, awl - ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದರು). ಈ ವಿರೋಧಗಳ ಪರಿಗಣನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು "ಸ್ಮರಣಾರ್ಥಕ್ಕಾಗಿ ನಾಟ್ಸ್" ಮಾತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ನಮೂದಿಸಲಾಗಿದೆ (ಭಾಗ I ರಲ್ಲಿ ಪುಟ 77, 91, 108-109 ಮತ್ತು ಭಾಗ II ರಲ್ಲಿ ಪುಟ 22-23, 44-45, 68-69). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಈ ಮಾತ್ರೆಗಳು ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಹೋಲುತ್ತವೆ.

"ಎಬಿಸಿ" ಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಪ್ರಕಾರದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ: SG - GS ಪ್ರಕಾರದ ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಓದುವುದು, ಅವುಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು (ಕಣಜಗಳು - ಅಕ್ಷಗಳು - ಮೀಸೆಗಳು, ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು - ಎಳೆಗಳು - ಮಣ್ಣು, ಪರ್ವತ - ತೊಗಟೆ , ಕ್ಯಾವಿಯರ್ - ಒಂದು ಆಟ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಅಕ್ಷರಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು. ಆಟದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಚರೇಡ್ಗಳು, ರೀಬಸ್ಗಳು, ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, "ಲೊಟ್ಟೊ" ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು.

ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಆದರೆ ಒಳನುಗ್ಗಿಸದೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೋಮೋನಿಮ್‌ಗಳು (ಈರುಳ್ಳಿ - ಈರುಳ್ಳಿ), ಹೋಮೋಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು (ತೊಳೆದು - ತೊಳೆದ), ಹೋಮೋಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು (ಕೋಟೆ - ಕೋಟೆ), ಬೇರುಗಳ ಹೋಮೋನಿಮಿ (ಗೂಸ್ - ಹೆಬ್ಬಾತು) ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. - ಕ್ಯಾಟರ್ಪಿಲ್ಲರ್), ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ (ಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಸೂಜಿಗಳು, ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ಮತ್ತು ಹೊಲಿಗೆ), ಪದಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪುಗಳು (ಜಾಕ್ಡಾವ್ - ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ - ಓರಿಯೊಲ್, ಆಸ್ಟರ್ - ಐರಿಸ್ - ಪ್ರಿಮ್ರೋಸ್, ಮಾರ್ಮೊಟ್ - ಗೋಫರ್ - ಇಲಿ), ಆಂಟೊನಿಮ್ಸ್ (ಸುಲಭ - ಕಷ್ಟ), ಏಕ-ಮೂಲದ ಗೂಡುಗಳು ಪದಗಳು (ಸ್ನೋ - ಸ್ನೋಬಾಲ್ - ಸ್ನೋಬಾಲ್ಸ್ - ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು), ನುಡಿಗಟ್ಟು ಘಟಕಗಳು (ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಚಳಿಗಾಲ, ನಿಮ್ಮ ಮೂಗಿನ ಮೇಲೆ ಕೊಚ್ಚು). ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗವೆಂದರೆ ಅದು ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಮರು-ವಿಳಾಸದೊಂದಿಗೆ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವರು ಹೇಳಿದಂತೆ, ರಷ್ಯಾದ ಭಾಷೆಯ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ ಹೊಸ "ಸುರುಳಿಯ ತಿರುವು" ದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಅಕ್ಷರವು ಧ್ವನಿ ಐಕಾನ್ ಮತ್ತು ಪದವು ವಾಸ್ತವದ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ.

ಕಾಗುಣಿತದ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೂ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ಅಕ್ಷರಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ವಾಕ್ಯದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಹೆಸರುಗಳಲ್ಲಿ, JI-SHI, CHA-SCHA, CHU-SCHU ಸಂಯೋಜನೆಗಳ ಕಾಗುಣಿತವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುವ ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳು ಆಕ್ಷೇಪಣೆಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ: ಅವು ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಂದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಮಧ್ಯಮವಾಗಿ ತಮಾಷೆಯಾಗಿರುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಮಧ್ಯಮ ಗಂಭೀರವಾಗಿರುತ್ತವೆ, "ಮನರಂಜನೆ" ಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವಿಲ್ಲ. ರಷ್ಯಾದ ಗಾದೆಗಳು, ಮಾತುಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ರಷ್ಯಾದ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಧುನಿಕ ವರ್ಣಮಾಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೈಮರ್‌ಗಳಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸಿದ್ಧತೆಯೊಂದಿಗೆ 1 ನೇ ತರಗತಿಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಲೇಖಕರು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈಗಾಗಲೇ ಓದಲು ತಿಳಿದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಓದುವ ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ವಿಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಇದರಿಂದ ಅವರು ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವರ್ಗವು “ಸುಧಾರಿತ” ಆಗಿದ್ದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಮುಂದುವರಿದ ಹಂತಶಿಕ್ಷಣ), ನಂತರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಯು ಕಾಗುಣಿತಗಳ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳ ವೇಗವರ್ಧಿತ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದಿದ ಮಕ್ಕಳು ಕೂಡ ಬರೆಯಲು ಬರದೆ ಶಾಲೆಗೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯದ ನಂತರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು (ನಾಣ್ಣುಡಿಗಳು, ಒಗಟುಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಎಣಿಸುವ ಪ್ರಾಸಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು), ವಿಎ ಜುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎಎಸ್ ಪುಷ್ಕಿನ್, ಎಕೆ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಎಲ್ಎನ್ ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಎ ಎ ಫೆಟ್ ಅವರ ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. , V. Maykov, K. D. Ushinsky, ಕವಿಗಳು ಮತ್ತು ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಗದ್ಯ ಬರಹಗಾರರ ಕೃತಿಗಳು - S. Marshak, A. ಬಾರ್ಟೊ, D. Kharms, B. Zakhoder, V. Berestov, I. Tokmakova, N. Matveeva ಮತ್ತು ಇತರರು ಮತ್ತು ಜನಪ್ರಿಯ V.Bianchi, N.Sladkov ಮತ್ತು A.Pleshakov ರಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನ ಲೇಖನಗಳು. ಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್ಸ್‌ಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮನವಿಯು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಲೇಖನ, ಕಲಾವಿದನ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಹೇಗೆ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪದದ ಮೇಲಿನ ಕೆಲಸವೂ ಮರೆತುಹೋಗಿಲ್ಲ: ಖಡ್ಗಮೃಗದ ಜೀರುಂಡೆ, ಗರಗಸ ಮೀನುಗಳನ್ನು ಏಕೆ ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವು "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವಾ" ಎಂಬ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಷ್ಯಾದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಬರವಣಿಗೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಮತ್ತಷ್ಟು ಬೆಳವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಾಜ್ಯ ಮಾನದಂಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಕಲಿಕೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು. ಪೀಳಿಗೆ

ನವೀನತೆಯು ಸಂವಹನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ, ಪದದ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್ಸ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ "ಲೂಪ್" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ಅಂದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಾಪಿಬುಕ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಬೋಧನಾ ಸಹಾಯದ ಜೊತೆಗೆ, "ರೀಡರ್" ಎಂಬ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹವೂ ಇದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರು ತಮ್ಮ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ದೇಶೀಯ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಬರವಣಿಗೆಯ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು: ಅವುಗಳ ಆವರ್ತನದ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳ ಜೋಡಣೆ, ಸ್ವರಗಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರ ವಿರೋಧದ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳಿಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಗಮನ. ಫೋನೆಮ್‌ಗಳ ಲಾಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ, ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ-ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ವಿಧಾನ, ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಬರವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಓದುವಿಕೆಯ ಏಕೀಕರಣ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಿವಿಧ ಹಂತದ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಾಗುಣಿತದ ಕಡೆಗೆ ಗಮನ, ಸುಂದರವಾದ ರಚನೆಗೆ ಕೈಬರಹ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆ.
ನವೀನತೆಯ ಈ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಅನುಸರಣೆ ಎಬಿಸಿ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಸಾಮರಸ್ಯ, ಘನ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪಾಕವಿಧಾನ

ಕಾಪಿಬುಕ್ 1 "ಡ್ರಾ, ಥಿಂಕ್, ಟೆಲ್" (ಲೇಖಕರು L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ, V.I. ರೊಮಾನಿನಾ, L.N. ಬೋರೆಕೊ) ಪೂರ್ವ-ಅಕ್ಷರದ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾಪಿಬುಕ್ಗಳು ​​2 ಮತ್ತು 3 "ನನ್ನ ವರ್ಣಮಾಲೆ" (ಲೇಖಕ L.F. ಕ್ಲಿಮನೋವಾ) - ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಮತ್ತು ನಕಲು 4 ರಲ್ಲಿ "ನಾನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ" (ಲೇಖಕರು L.F. Klimanova ಮತ್ತು L.Ya. Zheltovskaya) - ನಂತರದ ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯೆಂದರೆ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ 1 "ಡ್ರಾ, ಆಲೋಚಿಸಿ, ಹೇಳು", ಇದು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ವ್ಯಾಯಾಮವಾಗಿ ಕೈ ಮತ್ತು ಕಣ್ಣು. ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ: ವಿವಿಧ ಹ್ಯಾಚಿಂಗ್ (ಲಂಬ, ಅಡ್ಡ, ಓರೆಯಾದ, ಬಹುಆಯಾಮದ, ಬಹು ದಿಕ್ಕಿನ, ಮುರಿದ ರೇಖೆ), ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು (ಚೌಕಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ವಲಯಗಳು, ಅಂಡಾಕಾರಗಳು, ಚಾಪಗಳು), ವಸ್ತುಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪರೇಖೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ( ಮನೆಗಳು, ಹಿಮ ಮಾನವರು, ಇಲಿಗಳು, ಜೀರುಂಡೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ), ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವುದು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವುದು, ಬ್ಲಾಕ್ ಅಕ್ಷರಗಳ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ಆದರೆ, ಈ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಜನಕಾರಿ ಕಾರ್ಯದ ಜೊತೆಗೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ಗಳು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಮತ್ತು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸಬೇಕು: ಚೌಕ ಮತ್ತು ವೃತ್ತದ ಕೇಂದ್ರ ಯಾವುದು, ಯಾವ ವಸ್ತುವು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ಯಾವ ಮಾರ್ಗವು ಉದ್ದವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ, ದಿಕ್ಕು ಬಲಕ್ಕೆ ಮತ್ತು ಎಡಕ್ಕೆ ಎಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ವಸ್ತುಗಳು ಹೋಲುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಸೆಟ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಹೋಲಿಸಲು, ಹೋಲಿಸಲು, ಗುಂಪು ಮಾಡಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಜಿವಿ ಡೊರೊಫೀವ್ ಮತ್ತು ಟಿಎನ್ ಮಿರಾಕೋವಾ ಅವರ ಗಣಿತ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಪೂರ್ವ ಸಂಖ್ಯಾತ್ಮಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಇದೇ ರೀತಿಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದದ್ದು "ಡ್ರಾ, ಥಿಂಕ್, ಟೆಲ್" ಕಾಪಿಬುಕ್ಗಳ ವಸ್ತುವು ಆಧುನಿಕ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಜೀವನದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಜಗತ್ತು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಕು ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಮನೆಯ ಪಾತ್ರೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡಾ ಉಪಕರಣಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ (ಪು. 21), ವ್ಯಾಕ್ಯೂಮ್ ಕ್ಲೀನರ್ (ಪು. 26) -27), ಶಾರ್ಟ್ಸ್ (ಪು. .29), ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಕೆಟಲ್ (ಪು.7), ಎಲೆಕ್ಟ್ರಿಕ್ ಐರನ್ (ಪು.7, 30), ಕ್ಯಾಮೆರಾ (ಪು.30), ಪ್ಯಾಚ್‌ವರ್ಕ್ ಕಂಬಳಿ (ಪು.49). ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಮನೆಯ ಜಗತ್ತು ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಪಂಚದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ. ಈ ಕಲ್ಪನೆಯು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ " ಜಗತ್ತು» A.A. ಪ್ಲೆಶಕೋವ್ ಮತ್ತು M.Yu. ನೊವಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಕಾಪಿಬುಕ್ನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತದ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯಗಳಿವೆ: ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಜೀವನ (ಪು. 7, 13, 26, 27, 45, 48 - ಕಾಪಿಬುಕ್), ಮೃಗಾಲಯದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ಪು. 9, 60 ), ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚ (ಪು. .15), ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಜೀವನ (ಪುಟ.18, 30, 31, 31, 33, 36), ಕ್ರೀಡೆಗಳು (ಪುಟ.40, 41, 56), ಉದ್ಯಾನವನ ಮತ್ತು ನಗರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುವುದು ( 50, 51). ನಾವು ನೋಡುವಂತೆ, EMC "ಪರ್ಸ್ಪೆಕ್ಟಿವ್" ನ ಪಾಠಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ "ಡ್ರಾ, ಥಿಂಕ್, ಹೇಳು" ಎಂಬ ಪ್ರಿಸ್ಕ್ರಿಪ್ಷನ್ ಅನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕೆತ್ತಲಾಗಿದೆ.

ಎರಡು ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿ "ನನ್ನ ವರ್ಣಮಾಲೆ" ನಕಲು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಹಲವಾರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸಂಶೋಧನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗಾಗಿ ಬರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ದೊಡ್ಡ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಲೇಖಕರು ಆಟದ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಿರಾಕರಣೆಗಳು, ವಿಭಾಗಗಳು "ಪದಗಳ ಒಗಟುಗಳು", ಮೆಟಾಥಿಸಸ್ (ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು), ಅಕ್ಷರಗಳ "ಕಳೆದುಹೋದ" ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, "ಲೆಟರ್ ಮೊಸಾಯಿಕ್" (ಕಂಪೋಸಿಂಗ್ ವಿಭಿನ್ನ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಅಕ್ಷರಗಳು), ಚೈನ್ವರ್ಡ್ಗಳು, ಬಣ್ಣ.

ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ಯೋಜನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವಿಧ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಸಹ ಮರೆತುಬಿಡುವುದಿಲ್ಲ: ಪದಗಳ ಪಾಲಿಸೆಮಿ, ಹೋಮೋನಿಮ್ಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳ ಸೇರ್ಪಡೆಯೊಂದಿಗೆ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪಠ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡುವುದು.

ಕಾಪಿಬುಕ್ "ನಾನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಬರೆಯುತ್ತೇನೆ" ಕ್ಯಾಲಿಗ್ರಫಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಿಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಪೂರ್ಣ ನುಡಿಗಟ್ಟುಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು, ಕಥೆಗಳ ಬರವಣಿಗೆಯಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ, ಇದು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು, ಅಂದರೆ, ಎಪಿಸ್ಟೋಲರಿಯಂತಹ ಸಂವಹನ-ಆಧಾರಿತ ಪ್ರಕಾರದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಯೋಜನೆ.

"ಓದುಗ"

ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ "ರೀಡರ್" ಓದುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿವಿಧ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡಲು, ಓದುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಉತ್ಸುಕರಾಗಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಬಹುತೇಕ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ. "ರೀಡರ್" ಮನರಂಜನೆಯ ಸ್ವಭಾವದ ದೊಡ್ಡ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಕಾಮಿಕ್ ಕವನಗಳು, ಚೈನ್ವರ್ಡ್ಗಳು, ಕ್ರಾಸ್ವರ್ಡ್ಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳು, ಗಾದೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು. ಕಾಮಿಕ್ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸುಲಭವಾಗಿ, ಮನರಂಜನೆಯಾಗಿ, ಏಕಮೂಲ ಪದಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕಾವ್ಯದಲ್ಲಿ ಉಪನಾಮದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ, ಪದಗಳ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಾಸಬದ್ಧ ಪದಗಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಮೇಲೆ, ಸಮೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆರ್ಥೋಪಿಕ್ ರೂಢಿಗಳ.

ಅನುಮೋದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿದವು. ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂಗೆ ಬಂದ ಮಕ್ಕಳು, ಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂನಲ್ಲಿ "ಸ್ಕೂಲ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಯೂಚರ್ ಫಸ್ಟ್ ಗ್ರೇಡರ್" ನಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತರಬೇತಿಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಓದುವುದು ಹೇಗೆಂದು ತಿಳಿದಿತ್ತು, ಆದರೆ ಅವರಿಗೆ ಬರೆಯಲು ಕಲಿಸಲಾಗಲಿಲ್ಲ. ಮೊದಲ ದರ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ರುಮಿಯಾಂಟ್ಸೆವಾ ಒ.ಎ. ಬರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವಾಗ, "ರೀಡರ್" ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು. ಅಂತಹ ಒಂದು ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಎಬಿಸಿ "ಲೂಪ್" ನಿಂದ ಎಲ್ಲಾ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳು ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಓದುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತ್ವರಿತವಾಗಿ, ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಅವರ ಅಂತಿಮ ನಿಯಂತ್ರಣ ಹಾಳೆಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿತ್ತು.

ಉಪಸ್ಥಿತರಿದ್ದ ಶಿಕ್ಷಕರು ತೆರೆದ ಪಾಠಗಳು Rumyantseva O.A., ಹೆಚ್ಚು "ABC" ಸ್ವತಃ ಕೇವಲ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳುಲೂಪ್ನಿಂದ.