Opettajan psykologin lukuvuoden toiminnalliset tehtävät. Materiaali (psykologia) aiheesta: Opettaja-psykologin viralliset ja toiminnalliset tehtävät. Psykologin pätevyyden vaatimukset
HYVÄKSYTTY
Johtaja
Instituution nimi
__________ /________________/
Tilausnro ____ päivätty "___" _____ 20__
SOVITTU
Ammattiyhdistystoimikunnan puheenjohtaja
_________ /_________________/
pöytäkirja nro ____ päivätty "__" ___ 20__
Työnkuvaus psykologi opettaja
______________
Yleiset määräykset työnkuvaus
1.1. Tämä toimenkuva on laadittu ottaen huomioon liittovaltion peruskoulutusstandardin vaatimukset, jotka on hyväksytty Venäjän opetus- ja tiedeministeriön määräyksillä nro 373, päivätty 10.6.2009 ja nro 1897. päivätty 17.12.2010 (muutettu 31.12.2015); 26. elokuuta 2010 terveys- ja sosiaaliministeriön asetuksella nro 761n hyväksytyn Johtajien, asiantuntijoiden ja työntekijöiden tehtävien yhtenäisen pätevyyskäsikirjan osan "Opettajatehtävien pätevyysominaisuudet" perusteella. sellaisena kuin se on muutettuna 31. toukokuuta 2011; 29. joulukuuta 2012 annetun liittovaltion lain nro 273 "Koulutuksesta Venäjän federaatio» 5.7.2017 muutettuna Venäjän federaation työlaki ja muut työntekijän ja työnantajan välisiä työsuhteita koskevat määräykset.
1.2. Opettaja-psykologin virka kuuluu pedagogisten työntekijöiden luokkaan.
1.3. Opettaja-psykologi nimittää tehtävään ja erottaa koulun johtajan määräyksellä.
1.4. Henkilö, jolla on korkeampi ammatillinen koulutus tai keskiasteen ammatillinen koulutus koulutusalalla "Pedagogia ja psykologia" esittämättä vaatimuksia työkokemuksesta tai korkeammasta ammatillisesta koulutuksesta tai keskiasteen ammatillisesta koulutuksesta ja ammatillisesta lisäkoulutuksesta "pedagogian ja psykologian" opintojaksolla nimitetty opettaja-psykologin virkaan esittämättä työntekijän palvelusaikavaatimuksia.
1.5. Opettaja-psykologi raportoi suoraan koulun johtajalle hallintolinjalla ja ammattilinjalla - opetusosaston psykologin johtajalle.
1.6. Opettaja-psykologi tekee työssään yhteistyötä hallinnon, opettajien, luokanopettajien, koulun sosiaaliopettajan, PMPK:n asiantuntijoiden kanssa.
1.7. Opettaja-psykologin ollessa poissa koulussa (loma, sairaus jne.) hänen tehtäviä hoitaa koulun johtajan määräyksellä nimetty henkilö. Tämä henkilö saa asiaankuuluvat oikeudet ja kantaa henkilökohtaisen vastuun hänelle annettujen tehtävien laadukkaasta ja oikea-aikaisesta suorittamisesta.
1.8. Opettaja-psykologia ohjaavat työssään:
Venäjän federaation perustuslaki;
Venäjän federaation liittovaltion lait;
Venäjän federaation presidentin asetukset;
Venäjän federaation hallituksen, kaikkien tasojen koulutusviranomaisten päätökset alaikäisten koulutuksesta ja kasvatuksesta;
ihmisoikeuksien ja vapauksien julistus;
yleissopimus lapsen oikeuksista;
normatiiviset asiakirjat, jotka säätelevät työsuojelua, turvallisuutta, henkiturvallisuutta ja palontorjunta,
terveydenhuolto ja uraohjaus;
Peruskirja ja paikalliset säädökset oppilaitos;
koulun sisäisen työaikataulun säännöt;
koulun johtajan määräykset;
tämä toimenkuva sekä työsopimus.
1.9. Koulutuspsykologin tulee tietää:
ensisijaiset suunnat Venäjän federaation koulutusjärjestelmän kehittämiseksi ja parantamiseksi;
ihmisoikeuksien ja vapauksien julistus;
yleissopimus lapsen oikeuksista;
GEF:n perusasteen, yleisen peruskoulutuksen ja toisen asteen yleissivistävä koulutus;
työsuojelua, terveydenhuoltoa, uraohjausta, opiskelijoiden ja oppilaiden työllistämistä sekä heidän sosiaaliturvaansa säätelevät säädökset;
yleinen pedagogiikka, yleinen ja kasvatuspsykologia, persoonallisuuspsykologia ja differentiaalipsykologia, lapsi- ja kehityspsykologia, sosiaali- ja lääketieteellinen psykologia, lasten neuropsykologia, patopsykologia ja psykosomatiikka;
defektologian, psykoterapian, seksologian, työpsykologian, psykohygienian, uraohjauksen, psykodiagnostiikan, psykologisen neuvonnan ja psykoprofylaksin perusteet;
menetelmiä aktiivinen oppiminen ja kommunikoinnin sosiopsykologinen koulutus; nykyaikaisia menetelmiä yksilö- ja ryhmäammattikonsultaatio, lapsen normaalin ja epänormaalin kehityksen diagnoosi ja korjaus;
ensiavun perusteet.
opiskelijoiden, vammaisten oppilaiden kanssa työskentelyn menetelmät ja tekniikat;
opetustekniikoiden, mukaan lukien etätekniikan, käyttömuodot, menetelmät ja tavat;
nykyaikaiset pedagogiset teknologiat tuottavaan, eriytettyyn, kehittävään oppimiseen, osaamisperusteisen lähestymistavan toteuttamiseen;
henkilökohtaisen tietokoneen, sähköpostin, selaimien, tekstieditorin, multimediaprojektorin kanssa työskentelyn perusteet;
suostuttelumenetelmät, oman kannan argumentointi, yhteyksien luominen eri ikäryhmiin kuuluviin opiskelijoihin, heidän vanhempiinsa (heitä korvaaviin henkilöihin), työtovereihin;
teknologiat konfliktitilanteiden syiden diagnosoimiseksi, niiden ehkäisemiseksi ja ratkaisemiseksi;
koulun sisäisen työaikataulun säännöt;
työsuojelu- ja paloturvallisuusvaatimukset.
1.10. Opettaja-psykologi raportoi suoraan koulun rehtorille ja kasvatustyön apulaisjohtajalle.
Toiminnot
Opettaja-psykologin pääasialliset työalueet ovat:
2.1. Alaikäisten opiskelijoiden oikeuksien ja vapauksien suojelu.
2.2. Oppilaitoksen koulutusprosessin psykologinen ja pedagoginen tuki.
2.3. Neuvonta-apua kaikille koulutusprosessin osallistujille.
2.4. Psykodiagnostiikka.
2.5. Psykoprofylaksia.
2.6. Psykologinen neuvonta.
2.7. Psykokorjaus ja kehitys.
Työvastuudet
Opettaja-psykologi suorittaa seuraavat tehtävät:
3.1. Tekee pitkän aikavälin työsuunnitelman vuodelle, tekee teemasuunnittelua, tekee analyysin vuoden työstä.
3.2. Tekee koulutusta, korjaavaa, konsultoivaa, diagnostista, psykoprofylaktista työtä opiskelijoiden, heidän vanhempiensa (laillisten edustajien) kanssa.
3.3. Tarjoaa täysin psykologista tukea koulutusprosessille Federal State Educational Standardin mukaisesti.
3.4. Suunnitelman mukaisesti tai opettajien, luokanopettajien pyynnöstä koulun hallinto tutkii alaikäisten henkisiä, henkilökohtaisia, emotionaalisia ja tahdonalaisia ominaisuuksia, kunkin lapsen kiinnostuksen kohteita ja taipumuksia.
3.5. Osallistuu lasten ottamiseksi oppilaitokseen voidakseen varhainen havaitseminen riittämätön psykologinen valmius koulunkäyntiin, laatii yhdessä opettajien kanssa ohjelman alaikäisten kanssa tehtävästä yksilötyöstä varmistaakseen heidän täysimääräisen osallistumisen kasvatusprosessiin ensimmäisistä koulupäivistä lähtien.
3.6. Suorittaa psykologisen tutkimuksen alaikäisille siirtymisen aikana esikoulusta (DOE) peruskouluun, alkaen peruskoulu keskeneräiseen lukioon ja keskeneräisestä lukiosta toisen asteen yleissivistävään koulutukseen laatimalla yhdessä opettajien kanssa opiskelijan yksilöllisen työskentelyohjelman, jossa otetaan huomioon heidän psykologinen valmiutensa oppia uudessa vaiheessa.
3.7. Suorittaa psykologista diagnostiikkaa käyttämällä edistyneitä koulutustekniikoita, mukaan lukien tietoa, sekä käyttämällä digitaalisia koulutusresursseja.
3.8. Suorittaa diagnostista, psykokorjaavaa, kuntouttavaa, konsultoivaa työtä lasten kanssa, perustuen saavutuksiin pedagogisten ja psykologisten tieteiden, kehityspsykologian ja kouluhygienian alalla sekä nykyaikaisen tietotekniikan alalla.
3.9. Tekee materiaalien pohjalta psykologisia ja pedagogisia johtopäätöksiä tutkimustyö ohjaamaan oppilaitoksen opetushenkilöstöä sekä vanhempia (heitä korvaavia henkilöitä) opiskelijoiden henkilökohtaisen ja sosiaalisen kehityksen ongelmissa.
3.10. Tekee diagnostisen tutkimuksen aineiston perusteella johtopäätöksiä ohjatakseen opetushenkilöstöä ja vanhempia (laillisia edustajia) alaikäisten henkilökohtaisen ja sosiaalisen kehityksen ongelmissa.
3.11. Analysoi koululaisten saavutuksia ja vahvistusta kehitys- ja koulutustasoille (koulutustutkinnoille).
3.12. Arvioi tehokkuutta koulutustoimintaa opettajat ja opetushenkilöstö, ottaen huomioon opiskelijoiden persoonallisuuden kehittyminen, tekstieditorien ja laskentataulukoiden avulla tietojen käsittelyyn.
3.13. Ottaa pakollisen osaa psykologisten ja pedagogisten konsultaatioiden järjestämiseen alaikäisten käyttäytymisen psykologisen ja pedagogisen analyysin vuoksi, jotta heidän persoonallisuutensa, taipumusten, kykyjensä yksilölliset ominaisuudet voidaan paljastaa mahdollisimman täydellisesti.
3.14. Kehittää ja toteuttaa itsenäisesti korjaavan ja kehittävän työn ohjelmia, joiden tarkoituksena on poistaa poikkeamat opiskelijoiden henkisestä kehityksestä.
3.15. Tekee alaikäisille yksilö- ja ryhmäkonsultaatioita koulutuksen, kehityksen, elämän ja ammatillisen itsemääräämisoikeuden, uraohjauksen, aikuissuhteiden, vertaisten, itsekoulutuksen jne. ongelmista.
3.16. Osallistuu pedagogisten, metodologisten neuvostojen työhön, muuhun metodiseen työhön, tapaamisiin johtajan kanssa, valmisteluun ja johtamiseen vanhempien kokoukset, koulun vuosittaisessa työsuunnitelmassa säädetyt terveyttä parantavat, koulutus- ja muut toiminnot vanhemmille (heitä korvaaville henkilöille) annettavan metodisen ja neuvonnan järjestämisessä ja toteuttamisessa.
3.17. Tekee työtä suotuisan psykologisen ilmapiirin luomiseksi kouluun, parantaa opettajien ja alaikäisten (aikuinen - lapsi) välisiä viestintämuotoja ja optimoi opetushenkilöstön (aikuinen - aikuinen) kommunikaatiomuotoja, neuvoo koulun henkilökuntaa ammatillisissa ja henkilökohtaisissa asioissa. ongelmia.
3.18. Pitää järjestelmällisesti kirjaa ja rekisteröintiä kaikentyyppisistä töistä, pitää kirjaa psykologisen työn tuloksista vahvistetun lomakkeen mukaisesti.
3.19. Varmistaa psykologisen työn turvallisen suorittamisen.
3.20. Noudattaa tiukasti koululaisten oikeuksia ja vapauksia.
3.21. Hän parantaa järjestelmällisesti ammattitaitoaan.
3.22. Täyttää psykologin eettisiä normeja, eettisiä käyttäytymisnormeja oppilaitoksessa, arjessa sekä julkisilla paikoilla.
3.23. Varmistaa vastuullisten kaluston turvallisuuden, järjestää ja myötävaikuttaa psykologin vastaanoton kaluston täydentämiseen.
3.24. Tekee ehdotuksia koulutusprosessin parantamiseksi, tuo hallinnon tietoon kasvatus- ja kasvatusprosessin tarjonnan puutteista, jotka heikentävät lasten kehon elinvoimaa ja työkykyä, heikentävät koulun psykologista ilmapiiriä ja viittaavat alaikäisten täydelliseen henkilökohtaiseen ja henkiseen kehitykseen tarvittavien edellytysten muodostuminen.
3.25. Edistää lasten yksilön oikeuksien suojelua lapsen oikeuksien suojelua koskevan yleissopimuksen mukaisesti.
3.26. Osallistuu oppilaitoksen sosiaalisen kentän harmonisointiin, toteuttaa ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä sosiaalisen sopeutumattomuuden syntymisen estämiseksi.
3.27. Se edistää opiskelijoiden orientoitumisvalmiutta erilaisissa elämäntilanteissa ja ammatillista itsemääräämiskykyä.
3.28. Tunnistaa opiskelijoiden kehitystä estävät tekijät, ryhtyy toimenpiteisiin psykokorjaus-, kuntoutus- ja neuvonantajana psykologista apua.
3.29. Säilyttää dokumentaatiota määrätyssä muodossa ja käyttää sitä aiottuun tarkoitukseen.
3.30. Osallistuu opiskelijoiden koulutustoiminnan kehittämis- ja tukiohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen huomioiden alaikäisten yksilölliset ja persoonallisuuden sukupuoli- ja ikäominaisuudet.
3.31. Tarjoaa psykologista tukea lahjakkaille lapsille, edistää kaikin mahdollisin tavoin heidän luovaa kehitystään ja etsintää.
3.32. Tekee järjestelmällisesti ennaltaehkäisevää työtä rekisteröityneiden opiskelijoiden kanssa.
3.33. Määrittää tutkinnon erilainen opiskelijoiden sosiaalisen kehityksen loukkauksia ja suorittaa heidän psykologisia ja pedagogisia korjauksia.
3.34. Osallistuu alaikäisten, heidän vanhempiensa (laillisten edustajiensa), koulun opettajien psykologisen kulttuurin muodostumiseen, mukaan lukien seksuaalikasvatuskulttuuri.
3.35. Muodostaa tietokannan diagnostisista menetelmistä koulutusprosessin osallistujien tutkimiseksi.
3.36. Hän käy säännöllisesti maksuttomissa lääkärintarkastuksissa.
3.37. Noudattaa työsuojelua ja paloturvallisuutta koskevia sääntöjä.
Oikeudet
Opettaja-psykologilla on toimivaltansa puitteissa oikeus:
4.1. Osallistua koulun johtamiseen peruskirjan määräämällä tavalla.
4.2. Ammatillisen kunnian ja arvokkuuden suojelemiseksi.
4.3. Tutustu hänen toimintaansa koskeviin koulun hallinnon päätösluonnoksiin, valituksiin ja muihin asiakirjoihin, jotka sisältävät arvion hänen työstään, anna niistä selityksiä.
4.4 Opettaja-psykologin toimivaltaan kuuluvissa asioissa antaa koulun hallinnolle ehdotuksia oppilaitoksen toiminnan parantamiseksi sekä työmenetelmien ja -muotojen parantamiseksi; kommentit oppilaitoksen työntekijöiden toiminnasta; tarjoavat omia vaihtoehtoja koulun toiminnan puutteiden poistamiseksi.
4.5. Suojella etujaan itsenäisesti ja/tai edustajan, mukaan lukien asianajajan, välityksellä, jos koulutuspsykologin ammattietiikkaa koskevaan rikkomukseen liittyy kurinpitotutkinta tai virkatutkinta.
4.6. Virallisen tutkinnan luottamuksellisuuteen, paitsi laissa toisin.
4.7. Paranna taitojasi.
4.8. Suorita pätevyysluokan sertifiointi vapaaehtoisesti.
4.9. Määritä itsenäisesti lasten ja aikuisten kanssa työskentelyn erityistehtävät, valitse tämän työn muodot ja menetelmät, määritä erilaisten töiden järjestys ja korosta tietyn ajanjakson painopistealueita.
4.10. Pyydä henkilökohtaisesti tai hallinnon puolesta luokanopettajilta ja aineenopettajilta heidän täyttämisensä edellyttämät tiedot ja asiakirjat virallisia tehtäviä.
4.11. Kouluhallinnon luomasta edellytyksistä ammatillisten tehtävien menestyksekkäälle suorittamiselle.
4.12 Kieltäytyä noudattamasta koulun hallinnon määräyksiä tai ohjeita, jos ne ovat ristiriidassa ammattieettisten periaatteiden tai opettaja-psykologin työn tehtävien kanssa.
4.13. Sinulla on koulutuksen ja pätevyyden mukainen opetuskuorma;
4.14. Kutsu opettajia, vanhempia ja oppilaita henkilökohtaiseen keskusteluun.
4.16. Neuvoa opettajia, kasvattajia, luokanopettajia, vanhempia (laillisia edustajia) alaikäisten psykologisesta ja pedagogisesta tuesta.
5. Vastuu
5.1. Opettaja-psykologi on henkilökohtaisesti vastuussa opiskelijoiden elämästä ja terveydestä järjestämiensä tapahtumien aikana sekä alaikäisten oikeuksien ja vapauksien loukkaamisesta Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti.
5.2. Laiminlyönnistä tai virheellisestä suorituksesta ilman hyviä syitä peruskirjan ja koulun sisäisen työjärjestyksen sääntöjen, koulun rehtorin lakimääräysten ja muiden paikallisten määräysten, heidän tässä ohjeessa määrättyjen virkatehtäviensä mukaisesti, opettaja-psykologi on kurinpitovastuussa koulun työlainsäädännön määräämällä tavalla. Venäjän federaatio.
5.3. Opiskelijan persoonallisuutta kohtaan kohdistuvaan fyysiseen ja (tai) henkiseen väkivaltaan liittyvien kasvatusmenetelmien käytöstä, mukaan lukien yksittäinen, sekä muun moraalittoman rikoksen tekemisestä, opettaja-psykologi voidaan erottaa tehtävästään työlainsäädännön ja liittovaltion lain "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" kanssa. Irtisanominen tällaisesta väärinkäytöksestä ei ole kurinpidollinen vastuu.
5.4 Syyllisestä vahingon aiheuttamisesta oppilaitokselle ja koulutusprosessiin osallistujille heidän virkatehtäviensä suorittamisen (suoritamatta jättämisen) yhteydessä opettaja-psykologi on aineellisesti vastuussa työvoiman ja (tai) siviilioikeudellisen vallan määräämällä tavalla. Venäjän federaation lainsäädäntö.
5.5. Paloturvallisuuden, työsuojelun, terveys- ja hygieniasääntöjen sääntöjen ja vaatimusten rikkomisesta opettaja-psykologi saatetaan hallinnolliseen vastuuseen Venäjän federaation hallintolainsäädännössä säädetyllä tavalla ja tapauksissa.
6. Suhteet. Suhteet aseman mukaan
6.1. Opettaja-psykologin työn organisoimiseksi ollaan luomassa psykologista toimistoa. Psykologin toimisto sijaitsee erillinen huone tarjoamalla tarvittavat ehdot erityyppisten töiden suorittamiseen lasten ja aikuisten kanssa, ja se on varustettu asianmukaisilla laitteilla: joukko psykologisia menetelmiä, menetelmämuotoja jne.
6.2. Opettaja-psykologi työskentelee 36 tunnin työviikon perusteella laaditun ja koulun rehtorin hyväksymän aikataulun mukaan. Psykologin työaikataulua laadittaessa otetaan huomioon tarve tehdä pätevyyttä parantavaa työtä.
6.3. Suunnittelee itsenäisesti työnsä kullekin lukuvuosi. Psykologin vuosineljänneksen työsuunnitelman hyväksyy koulun rehtori viimeistään viiden päivän kuluessa kunkin lukuvuoden päättymisestä.
6.4 Toimittaa koulun rehtorille toiminnastaan, tekemästään toiminnasta enintään viiden koneella kirjoitetun sivun laajuisen kirjallisen selonteon kunkin lukuvuoden lopussa.
6.5. Vastaanottaa oikeudelliset tiedot koulun johtajalta ja apulaisjohtajilta, tutustuu asiaankuuluviin asiakirjoihin kuittia vastaan.
6.6. Vastaanottaa organisatorisia ja metodologisia tietoja opetusosaston psykologisen palvelun johtajalta, menetelmätoimistolta.
6.7. Toimii läheisessä yhteydessä opettajiin, oppilaiden vanhempiin (heitä korvaaviin henkilöihin), kasvattajiin, koulun sosiaalipedagogiin, kirjastonhoitajaan.
6.8 Siirtää johtajalle ja hänen sijaisilleen kokouksissa, seminaareissa, konferensseissa saadut tiedot välittömästi niiden vastaanottamisen jälkeen.
6.9 Vaihtaa järjestelmällisesti tietoa opettajan-psykologin toimivaltaan kuuluvista asioista koulun hallinnon ja opettajien kanssa.
Työkuvan ovat kehittäneet: _____________ /_______________________/
Tunnen työnkuvan (a), yhden kappaleen sain (a) käsiini jaLupaan pitää sen töissä.
"___" _____ 20___ _____________ /___________________________/
I. Yleiset määräykset:
1.1. Tämä ohje on kehitetty opetus- ja tiedeministerin 8.7.96 antamalla määräyksellä hyväksyttyjen psykologin tilapäisten pätevyysvaatimusten perusteella. №296
1.2. Koulupsykologi nimitetään ja erotetaan vuonna aikanaan korkea-asteen psykologisen koulutuksen tai korkeamman pedagogisen koulutuksen perusteella uudelleenkoulutuksen saaneiden henkilöiden joukosta "Käytännön psykologi oppilaitoksissa"
1.3. Koulupsykologi raportoi suoraan rehtorille.
1.4. Koulupsykologia ohjaavat työssään psykologin palvelusääntö, psykologin eettinen säännöstö, kansainväliset ja tasavaltaiset lapsen oikeuksia koskevat määräykset, koulutusmääräykset, koulun peruskirja ja tämä ohje.
II. Koulupsykologin tehtävät
Koulupsykologilla on seuraavat tehtävät:
2.1. Huolehtiakseen yksilön mielenterveydestä osallistuu hänelle kehittyvän, psyykkisesti mukavan ympäristön luomiseen.
2.2. Tekee säännöllisiä joukkotutkimuksia seuratakseen henkisen kehityksen kulkua, tunnistaa psykologista apua tarvitsevat henkilöt, suorittaa heidän rekisteröinnin ja valvonnan
2.3. Suorittaa tarvittavat psykologiset ja pedagogiset mittaukset, käsittelee tuloksia, valmistelee psykologisia johtopäätöksiä ja suosituksia.
2.4. Tekee koulutustyötä lasten, opiskelijoiden, vanhempien, opettajien parissa. Tekee konsultointityötä. Suunnittelee ja järjestää uraohjauksen opintoja ja ammatillisia konsultaatioita. Tarjoaa psykoprofylaktista työtä, tunnistaa psykologisen riskin alueella olevat henkilöt.
2.5. Tarjoaa apua perheelle mikroilmaston luomisessa, lasten tehokkaassa kasvattamisessa, perheen sisäisten konfliktien ratkaisemisessa.
2.6. Suorittaa työtä lasten kykyjen kehittämiseksi, yksilön psykologisen kulttuurin muodostamiseksi, asianmukaisten suhteiden harjoittamiseksi, liike-elämän ja ihmisten välisten konfliktien ratkaisemiseksi, avun tarjoamiseksi äärimmäisissä tilanteissa.
2.7. Tekee psykodiagnostista työtä, osallistuu lasten, nuorten ja nuorten opiskelijoiden syvälliseen tutkimukseen puhepatologien, lääkäreiden, lakimiesten ja muiden asiantuntijoiden kanssa.
2.8. Muodostaa tietopankin tieteellisen ja käytännön psykologian saavutuksista, opettajien, lasten psykologisista tutkimuksista, uusista diagnostisista menetelmistä.
III. Koulupsykologin oikeudet
Koulupsykologilla on oikeus:
3.1. Testaa itsenäisesti ohjelman uusia diagnostisia ja korjaavia menetelmiä.
3.2. Aloita ja osallistu pedagogisten innovaatioiden, ratkaisujen, ehdotusten, koulutusohjelmien, testimenetelmien psykologiseen tutkimukseen.
3.3. Osallistu kilpailuun, työhaastatteluihin ja opetushenkilöstön sertifiointiin.
3.4. Suojatakseen kenen tahansa kohtuuttomalta puuttumiselta heidän toimintaansa ammatillista toimintaa.
3.5. Anna opettajille ja oppilaille pakollisia käskyjä koulun rehtorin myöntämien valtuuksien puitteissa.
3.6. Soita koulun puolesta vanhemmille, tee heidän kanssaan muita suunnitelmien ja ohjelmien edellyttämiä töitä.
3.7. Valita ja tulla valituksi koulujen itsehallintoelimiin.
IV. Koulupsykologin vastuulla
Psykologi on vastuussa koulun rehtorille:
4.1. Kohdassa 2 lueteltujen tehtävien laiminlyönnistä tai virheellisestä suorittamisesta sekä peruskirjan ja sisäisten työmääräysten rikkomisesta.
4.2. Ammatillisen toiminnan varmistamiseksi käyttöön luovutettujen omaisuuden, laitteiden, instrumenttien ja muiden materiaalien ja arvoesineiden turvallisuuden varmistamisesta.
V. Koulupsykologin työn arviointi
5.1. Psykologin työtä arvioi koulun hallinto seuraavin perustein:
- Tunnetilojen diagnostiikka ja korjaus
- Kognitiivisten prosessien diagnostiikka ja korjaus
- Ihmissuhteiden diagnosointi ja korjaus
- Henkisen kehityksen diagnostiikka ja korjaus
- Yksilö- ja ryhmäpsykoterapia.
VI. Korvaus koulupsykologin työhön
6.1 Psykologi voi koulun rehtorin määräyksestä toimia tilapäisesti yhtenä apulaisjohtajana tämän perustellusta syystä poissa ollessa.
Koulupsykologin työnkuva. Vaihtoehto 2.
1. Yleiset määräykset
1.1. Tämä toimenkuva on kehitetty opettaja-psykologin lakisääteisten ja pätevyysvaatimusten perusteella, jotka on hyväksytty Venäjän federaation opetusministeriön ja Venäjän federaation valtion korkeakoulukomitean määräyksellä 31. elokuuta 1995 nro. 463/1268 yhteisymmärryksessä Venäjän federaation työministeriön kanssa (Venäjän työministeriön asetus 17. elokuuta 1995 nro 46), sellaisena kuin se on muutettuna ja täydennettynä Venäjän opetusministeriön määräyksellä Federation [Venäjän federaation valtionkomitea, päivätty 14. joulukuuta 1995, nro 622/1646, yhteisymmärryksessä Venäjän federaation työministeriön kanssa (Venäjän työministeriön asetus, 22. marraskuuta 1995, nro 65).
1.2. Opettaja-psykologin nimittää ja erottaa koulun johtaja.
1.3. Opettaja-psykologilla tulee olla korkea- tai keskiasteen psykologinen koulutus tai ylempi tai keskiasteen pedagoginen koulutus lisäerikoineen "Psykologia" ilman työkokemusvaatimuksia.
1.4. Opettaja-psykologi raportoi suoraan koulun rehtorille.
1.5. Opettaja-psykologia ohjaavat toiminnassaan Venäjän federaation perustuslaki ja lait, Venäjän federaation hallituksen päätökset sekä koulutusviranomaiset kaikilla tasoilla koulutuksen, kasvatuksen, terveydensuojelun, uraohjauksen, työllisyyden ja sosiaaliturvan alalla. opiskelijoiden (oppilaiden); työlainsäädäntö; työsuojelun, turvallisuuden ja paloturvallisuuden säännöt ja määräykset sekä koulun peruskirja ja paikalliset lait (mukaan lukien sisäiset työsäännöt, johtajan määräykset ja ohjeet, tämä toimenkuva), työsopimus (sopimus). Kasvatuspsykologi noudattaa lapsen oikeuksien sopimusta.
2. Opettaja-psykologin tehtävät
Opettaja-psykologin päätehtävät ovat:
2.1. koulun koulutus- ja kasvatusprosessin psykologinen ja pedagoginen tuki;
2.2. sosiaalisen sopeutumattomuuden esiintymisen estäminen;
2.3. psykologisen avun tarjoaminen opiskelijoille (oppilaille) ja muille koulutusprosessin osallistujille;
3. Opettaja-psykologin työtehtävät
Opettaja-psykologi suorittaa seuraavat tehtävät:
3.1. harjoittaa ammatillista toimintaa, jonka tarkoituksena on ylläpitää opiskelijoiden (oppilaiden) henkistä, somaattista ja sosiaalista hyvinvointia koulutusprosessissa;
3.2. edistää opiskelijoiden (oppilaiden) oikeuksien suojelua lapsen oikeuksia koskevan yleissopimuksen ja Venäjän federaation lainsäädännön mukaisesti;
3.3. edistää koulun sosiaalisen kentän harmonisointia ja toteuttaa ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä sosiaalisen sopeutumattomuuden syntymisen estämiseksi;
3.4. määrittää opiskelijoiden (oppilaiden) persoonallisuuden kehittymistä estävät tekijät ja ryhtyy toimenpiteisiin tarjotakseen heille erilaista psykologista apua (psykokorjaava, kuntoutus ja neuvonta);
3.5. avustaa opiskelijoita (oppilaita), opetushenkilöstön vanhempia (laillisia edustajia) erityisten psykologisten ja pedagogisten ongelmien ratkaisemisessa;
3.6. suorittaa psykologista diagnostiikkaa eri profiileille ja tarkoituksiin;
3.7. tekee tutkimuspapereihin perustuvia psykologisia ja pedagogisia johtopäätöksiä ohjatakseen opetushenkilöstöä sekä vanhempia (laillisia edustajia) opiskelijoiden (oppilaiden) henkilökohtaisen ja sosiaalisen kehityksen ongelmissa;
3.8. ylläpitää asiakirjoja määrätyssä muodossa ja käyttää niitä yksinomaan ammatilliseen toimintaan;
3.9. osallistuu koulutustoiminnan kehittävien ja korjaavien ohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen ottaen huomioon opiskelijoiden (oppilaiden) persoonallisuuden yksilölliset ja sukupuoli- ja ikäominaisuudet, myötävaikuttaa heidän orientoitumisvalmiutensa kehittymiseen erilaisissa elämäntilanteissa ja ammatillisissa tilanteissa itsemääräämisoikeus;
3.10. etsii ja tarjoaa psykologista tukea luovasti lahjakkaille opiskelijoille (oppilaille), edistää heidän kehitystään;
3.11. määrittää poikkeamien asteen (psyykkinen, fyysinen, emotionaalinen) opiskelijoiden (oppilaiden) kehityksessä sekä erityyppiset sosiaalisen kehityksen häiriöt ja suorittaa niiden psykologisen ja pedagogisen korjauksen;
3.12. muodostaa opiskelijoiden (oppilaiden), opettajien ja vanhempien (laillisten edustajien) psykologisen kulttuurin, mukaan lukien seksuaalikasvatuskulttuurin;
3.13. neuvoo koulun työntekijöitä tämän oppilaitoksen kehittämisessä, psykologian käytännön soveltamisessa, joka keskittyy opiskelijoiden (oppilaiden), opettajien, vanhempien (laillisten edustajien) sosiopsykologisen pätevyyden parantamiseen;
3.14. noudattaa työsuojelun, turvallisuuden ja paloturvallisuuden sääntöjä ja määräyksiä;
3.15. tekee ehdotuksia koulutusprosessin edellytysten parantamiseksi ja parantamiseksi;
3.16. järjestelmällisesti parantaa heidän ammatillista pätevyyttään;
3.17. osallistuu koulun pedagogisen neuvoston työhön ja koulun hallintoneuvoston kokouksiin;
3.18. käy läpi määräajoin ilmaiset lääkärintarkastukset;
3.19. noudattaa eettisiä käyttäytymisnormeja koulussa, jokapäiväisessä elämässä, julkisilla paikoilla, jotka vastaavat opettajan sosiaalista asemaa;
4. Opettaja-psykologin oikeudet
Opettaja-psykologilla on oikeus:
4.1. osallistua koulun hallintoon koulun peruskirjan määräämällä tavalla;
4.2. suojella ammatillista kunniaa ja arvokkuutta;
4.3. tutustua valituksiin ja muihin asiakirjoihin, jotka sisältävät arvion hänen työstään, antaa niistä selityksiä;
4.4 suojelemaan etujaan itsenäisesti ja/tai edustajan, mukaan lukien asianajajan, välityksellä koulutuspsykologin ammattietiikan rikkomiseen liittyvän kurinpidollisen tutkinnan tai viranomaistutkimuksen yhteydessä;
4.5. kurinpidollisen (virallisen) tutkinnan luottamuksellisuuteen, ellei laissa toisin säädetä;
4.6. valita ja käyttää vapaasti psykologisen ja pedagogisen työn menetelmiä ja tekniikoita;
4.7. parantaa pätevyyttä;
4.8. olla sertifioitu vapaaehtoisesti sopivaan pätevyysluokkaan ja saada se, jos sertifiointi on onnistunut;
5. Kasvatuspsykologin vastuu
5.1. Venäjän federaation lainsäädännössä säädetyn menettelyn mukaisesti opettaja-psykologi on vastuussa opiskelijoiden (oppilaiden) elämästä ja terveydestä yksilö- ja ryhmäneuvottelujen ja muiden psykologisten ja pedagogisten tapahtumien aikana sekä oikeuksien loukkaamisesta. ja opiskelijoiden (oppilaiden) vapaudet tällaisten tapahtumien aikana.
5.2. Peruskirjan ja koulun sisäisten työmääräysten, koulun rehtorin lakimääräysten ja muiden paikallisten määräysten, tässä ohjeessa määrättyjen työtehtävien laiminlyönnistä tai laiminlyönnistä ilman pätevää syytä opettaja-psykologi on kurinpitovastuussa. työlainsäädännön määräämällä tavalla.
5.3. Oppilaan (oppilaan) persoonallisuutta vastaan kohdistuvaan fyysiseen ja (tai) henkiseen väkivaltaan liittyvien kasvatusmenetelmien käytöstä, mukaan lukien yksittäinen, sekä muun moraalittoman rikoksen tekemisestä, opettaja-psykologi voidaan erottaa. hänen asemansa työlainsäädännön ja Venäjän federaation lain mukaisesti. Federation "On Education". Irtisanominen tästä rikoksesta ei ole kurinpidollinen vastuu.
5.4 Koululle tai koulutusprosessiin osallistuville syyllistyneen vahingon aiheuttamisesta virkatehtävien suorittamisen (suorittamatta jättämisen) yhteydessä opettaja-psykologi kantaa aineellisen vastuun työn ja (tai) määräämissä rajoissa ja tavalla. ) siviililainsäädäntö.
6. Suhteet. Yhteydenotot opettaja-psykologin tehtävään
Koulutuspsykologi:
6.1. työskentelee 36 tunnin työviikon perusteella laaditun ja koulun rehtorin hyväksymän aikataulun mukaan;
6.2. suunnittelee työnsä kullekin lukuvuodelle ja vuosineljännekselle. Suunnitelman hyväksyy koulun rehtori viimeistään viiden päivän kuluessa suunnittelukauden alkamisesta;
6.3. antaa pyynnöstä toiminnastaan selvityksen koulun rehtorille;
6.4 vastaanottaa lainsäädännöllisiä, oikeudellisia, organisatorisia ja metodologisia materiaaleja koulun hallinnolta, tutustuu asiaankuuluviin asiakirjoihin kuittia vastaan;
6.5. vaihtaa järjestelmällisesti tietoa toimivaltaansa kuuluvista asioista koulun hallinnon, opetus- ja hoitohenkilökunnan sekä opiskelijoiden (oppilaiden) vanhempien (laillisten edustajien) kanssa;
Tällä hetkellä koulutusprosessin psykologinen ja pedagoginen tuki vaatii perustavanlaatuisesti uutta, nykyaikaisia lähestymistapoja, joita tarkistetaan ja toiminnalliset vastuut.
Opiskelijoiden sopeuttamistyö on monimutkaista ja vaatii koulutusorganisaation asiantuntijoiden moniammatillista vuorovaikutusta. Tämä on otettava huomioon koulun opettajapsykologin toiminnallisia tehtäviä kehitettäessä.
Opettajien ja vanhempien psykologinen koulutus on perinteinen psykologin velvollisuus oppilaitoksessa. Ottaen huomioon, että uusissa liittovaltion koulutusstandardeissa huomio kiinnitetään vanhempien ja opettajien psykologisen ja pedagogisen pätevyyden kehittämiseen, koulutusorganisaation kokopäiväisen psykologin on käytettävä käytännönläheisempiä teknologioita ja menetelmiä.
Kaikkien koulutusprosessiin osallistujien psykologisen terveyden säilyttämiseen ja vahvistamiseen tähtäävien toimenpiteiden toteuttaminen, tietoisuuden muodostuminen terveiden elämäntapojen tärkeydestä on psykologin tärkein tehtävä oppilaitoksessa. Yksi näistä tehtävistä on auttaa koululaisten sosiopsykologisessa testauksessa heidän käytön suhteen huumausaineita. Osana tämän ongelman ratkaisemista kokopäiväinen psykologi työskentelee opiskelijoiden ja vanhempien kanssa, jotka on testattava.
Johtopäätösten laatiminen alueelliselle PMPK:lle yhtenä koulupsykologin tehtävistä
Todettiin jo aiemmin, että kaikilla koulun opiskelijoilla on oikeus luoda oppimiseen tarvittavat olosuhteet ottaen huomioon heidän terveydentilansa ja psykofyysisen kehityksensä ominaispiirteet, mukaan lukien saada psykologista ja sosiopedagogista apua.
Ensinnäkin vammaiset lapset, poikkeavasti käyttäytyvät opiskelijat sekä koulutusohjelmasta jälkeen jääneet koululaiset tarvitsevat psykologin apua. Tämä on välttämätöntä ja tärkeää ottaa huomioon koulun opettajapsykologin toiminnallisia tehtäviä kehitettäessä.
Oppilaitoksen psykologin toiminnallisiin tehtäviin voi kuulua paitsi osallistuminen koulun PMPK:n osana vammaisten tai hyväksytyistä normeista poikkeavaa käyttäytymistä omaavien koululaisten yksilöllisten kehityssuunnitelmien laatimiseen ja toteuttamiseen, myös koulun PMPK:n toteuttaminen. alueellisen PMPK:n päätöksessä vahvistetut suositukset psykologisen avun antamisesta opiskelijalle.
Säännösten kohdan 15 mukaisesti vanhempien toimittama asiakirjapaketti lapsen rekisteröimiseksi PMPK:hen sisältää (jos sellainen on) asiantuntijan (asiantuntijoiden) lausunnon, joka tarjoaa psykologista, lääketieteellistä ja pedagogista tukea koulutusorganisaation opiskelijoille. . Siksi lapsen vanhemmilla tai laillisilla edustajilla on täysi oikeus ottaa yhteyttä koulupsykologiin saadakseen tällaisen johtopäätöksen.
Näin ollen koulupsykologin toiminnallisten tehtävien luetteloon voidaan muiden työasiakirjojen ylläpidon ohella sisällyttää johtopäätösten valmistelu vanhempien toimitettaviksi alueelliselle PMPK:lle.
Työskentely koulun sovittelun palveluksessa
Toteutettaessa sellaista toiminta-alaa, kuten psykologinen tuki sosiaaliseen sopeutumiseen ja opiskelijoiden kommunikatiivisen kyvyn kehittämiseen, mukaan lukien psykologinen tuki lastenyhdistysten toiminnalle, opiskelija itsehallinto, on välttämätöntä käyttää sovittelua koulussa. Osana koulusovittelupalvelua psykologi opettaa hedelmällisen vuorovaikutuksen taitoja muiden ihmisten kanssa sekä konfliktien ja riitojen ehkäisyn ja ratkaisemisen taitoa.
Venäjän opetus- ja tiedeministeriö antoi 18. marraskuuta 2013 päivätyn kirjeen nro VK-844/07 "Koulujen sovittelupalvelujen järjestämistä koskevien ohjeiden toimittamisesta". Tämän kirjeen metodologiset suositukset perustuvat useisiin venäläisiin ja kansainvälisiin oikeudellisiin asiakirjoihin, mukaan lukien liittovaltion laki nro 193-FZ 27072010 "Vaihtoehtoisesta menettelystä riitojen ratkaisemiseksi sovittelijan osallistuessa (sovittelumenettely)". Kouluvälityspalvelujen tuominen koulutusorganisaatioiden toimintaan ei ole sattumaa. Se on erittäin tärkeä akuuttien konfliktien ja riitojen ehkäisyssä.
Oikeasti ohjeita ei ole annettu suoria viitteitä siitä, että opettaja-psykologin tulisi ehdottomasti olla mukana tässä palvelussa. On kuitenkin tärkeää muistaa, että koulusovittelu toteutetaan paras tapa psykologi opettaja. Tämä johtuu siitä, että aihe "konfliktologia" sisältyy psykologian asiantuntijoiden ammatilliseen koulutukseen.
Opettaja-psykologin toiminta koulusovittelun palveluksessa voidaan sisällyttää päätoimintoon ja toteuttaa lapsiyhdistysten toiminnan muodossa
Koska koulun sovittelumenettelyyn kuuluu erityisten vaiheittaisten toimien toteuttaminen, jotka edellyttävät erityistietoa, opettajan-psykologin on suoritettava erityiskoulutus, mukaan lukien taidot välittää välitystekniikoita opiskelijoille, vanhemmille ja opettajille.
Jos psykologi suorittaa suuren määrän luokkia, konsultaatioita, tutkimuksia opiskelijoiden, vanhempien ja opettajien kanssa, opettaja-psykologin mestarikursseja opettajille, työ koulun sovittelupalvelussa voidaan sisällyttää hänen toiminnallisten lisätehtäviensä luetteloon.
Jos koulun johto ei koe kiireellistä tarvetta korjaavalle työlle opiskelijoiden kanssa, niin opettaja-psykologin toiminta koulun sovittelupalvelussa voidaan mielestämme toteuttaa päätoiminnallisuuden puitteissa lastensuojelun muodossa. yhdistykset. Tämä varmistaa koulutusprosessiin osallistujien turvallisuuden psykologisesta näkökulmasta.
Kaikkien edellä mainittujen opettaja-psykologin tehtävien toteuttamiseksi koulussa on tarpeen laatia erityisesti suunnatut psykologisen tuen suunnitelmat, jotka suorittavat opettaja-psykologin mestarikursseja opettajille.
On tärkeää muistaa, että koululaisille psykologista tukea ja apua järjestettäessä tarvitaan heidän vanhempiensa tai laillisten edustajiensa suostumus. Jokaisen vanhemman kanssa erikseen sopimus tehdään. Se voidaan tehdä myös vanhempien kanssa. Alla on mallilomakkeita.
Esimerkki ryhmäsopimuksesta:
”Suostumus opettaja-psykologin psykologisen työn toteuttamiseen ________________________________________________________________________________________
luokka ___________ OO lukuvuonna 20__________ / 20_________.
Koulun opettaja-psykologin toiminnalliset tehtävät dokumentoidaan ja hyväksytään rehtorin toimesta.
1.1. Opettaja-psykologi kuuluu asiantuntijoiden luokkaan ja raportoi suoraan [päällikön aseman nimi].
1.2. Opettaja-psykologin tehtävään hyväksytään erikoisalojen korkeakoulututkinnon suorittanut henkilö ilman työkokemusvaatimuksia.
1.3. Opettaja-psykologin virkaan §:n vaatimusten mukaisesti. Venäjän federaation työlain 331 mukaan henkilö nimitetään:
Ei ole riistetty oikeutta harjoittaa pedagogista toimintaa laillisesti voimaan tulleen tuomioistuimen tuomion mukaisesti;
Ei rikosrekisteriä, ei ole tai ei ole syytteeseen (lukuun ottamatta henkilöitä, joiden rikossyyte on lopetettu kuntouttamisperusteella) rikoksista, jotka kohdistuvat henkiin ja terveyteen, vapauteen, kunniaan ja ihmisarvoon (lukuun ottamatta laittomia psykiatriseen sairaalaan sijoittaminen, herjaus ja loukkaukset), yksilön seksuaalinen koskemattomuus ja seksuaalinen vapaus, perhettä ja alaikäisiä vastaan, kansanterveys ja yleinen moraali, perustuslaillisen järjestyksen ja valtion turvallisuuden perusteet sekä yleistä turvallisuutta vastaan;
Hänellä ei ole peruuttamatonta tai huomattavaa tuomiota tahallisista vakavista ja erityisesti vakavista rikoksista;
Ei tunnustettu epäpäteväksi liittovaltion laissa säädetyn menettelyn mukaisesti;
Ei liittovaltion elimen hyväksymän luettelon mukaisia sairauksia toimeenpanovaltaa hoitaa terveydenhuollon valtionpolitiikan ja oikeudellisen sääntelyn kehittämistehtävät.
1.4. Tehtävään nimitetään ja erotetaan opettaja-psykologi [viran nimi] määräyksellä.
1.5. Koulutuspsykologin tulee tietää:
Psykologisen ja pedagogisen tieteen metodologia, iän perusteet ja koulutuspsykologia, pedagogiikassa ja psykologiassa käytetyt menetelmät;
Metodologiset perusteet yleissivistävän yleissivistävän ohjelman hallitsemisen henkilökohtaisten ja meta-aiheisten tulosten seurannan järjestämiseksi ja suorittamiseksi opiskelijoiden kaikilla yleissivistävän koulutuksen tasoilla;
Opetusprosessin tulosten laadun ja sisällön arvioinnin seurannassa käytettävät psykologisen ja pedagogisen diagnostiikan menetelmät;
Psykologisen tutkimuksen organisoinnin teoria ja menetelmät;
Kasvatuspsykologian teoriat ja menetelmät, koulutusprosessin organisoinnin historia ja teoriat;
Psykologisten tutkimustietojen tilastollisen analyysin menetelmät;
Menetelmät tutkimuksen tulosten tarkistamiseksi;
Tutkimustulosten tulkinta- ja esittämismenetelmät;
Opetusympäristön suunnittelun metodologiset perusteet, psykodidaktiikan perusteet;
Yleisten koulutusohjelmien organisatorisen ja metodologisen tuen menetelmät;
Menettelyt ja menetelmät psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen tulosten tulkitsemiseksi ja esittämiseksi;
Psykologiset menetelmät koulutusympäristön parametrien arvioimiseksi, mukaan lukien koulutusympäristön mukavuus ja psykologinen turvallisuus;
Nykyaikaiset neuvonnan teoriat ja menetelmät;
Tekniikat opiskelijoiden yhteisen ja yksilöllisen toiminnan järjestämiseksi heidän kehityksensä ikänormien mukaisesti;
Eettiset standardit neuvontatyön järjestämiselle ja suorittamiselle;
Korjaus- ja kehittämistyön nykyaikaiset teoriat, suunnat ja käytännöt;
Nykyaikaiset korjaus- ja kehitystyön ja psykologisen avun tekniikat ja menetelmät;
Erilaisten oppilaiden, mukaan lukien erityisopetusta tarvitsevien, kehitysmallit;
Vakiomenetelmät ja -tekniikat, jotka mahdollistavat korjaavien ja kehittävien tehtävien ratkaisemisen, myös yhteistyössä muiden asiantuntijoiden (opettajat-defektologit, puheterapeutit) kanssa;
Ryhmädynamiikan mallit, menetelmät, tekniikat ryhmäkorjaus- ja kehittämistyön suorittamiseksi;
Korjaus- ja kehittämistyön tehokkuuden arvioinnin ja parantamisen menetelmät ja menetelmät;
Teoria, psykodiagnostiikan metodologia, psykodiagnostisten menetelmien luokittelu, niiden mahdollisuudet ja rajoitukset, niille asetetut vaatimukset;
Menetelmät ja tekniikat, jotka mahdollistavat diagnostisten ja kehitysongelmien ratkaisemisen;
Tietojen, psykologisten havaintojen ja diagnostisten tulosten keräämis-, käsittelymenetelmät;
Psykologisen diagnostiikan tulosten matemaattisen käsittelyn menetelmät;
Psykodiagnostisen tutkimuksen tulosten tulkinta- ja esittämismenetelmät;
Persoonallisuuden psykologia ja pienryhmien sosiaalipsykologia;
Psykologisen kasvatuksen tehtävät ja periaatteet koulutusorganisaatiossa ottaen huomioon opiskelijoiden koulutustarpeet ja yksilölliset kyvyt;
Psykologisen kasvatuksen muodot ja ohjeet, tekniikat ja menetelmät ottaen huomioon opiskelijoiden koulutustarpeet ja yksilölliset kyvyt;
Pedagogiikan perusteet, erilaisten opiskelijaryhmien kanssa työskentelevien koulutusprosessiin osallistuvien aikuisten opetuksen muodot ja menetelmät;
Henkisen, henkilökohtaisen ja yksilöllisen kehityksen mallit ja ikänormit eri ikävaiheissa, tapoja sopeutua ja ilmentyä lasten, nuorten ja nuorten sopeutumattoman käyttäytymisen koulutusorganisaatioiden olosuhteisiin;
Sopeutumattomien tilojen merkit ja muodot lapsilla, nuorilla ja nuorilla;
Nykyaikaiset teoriat suotuisan sosiopsykologisen ilmapiirin muodostumisesta ja ylläpitämisestä tiimissä, teknologiat ja menetelmät turvallisen ja mukavan koulutusympäristön suunnitteluun;
Tekniikat opiskelijoiden yhteisen ja yksilöllisen toiminnan järjestämiseksi ikäominaisuudet niiden kehitys;
Teoriat ja menetelmät asiantuntijoiden "ammatillisen burnoutin" ehkäisemiseksi, esiintymisen syyt, menetelmät opetushenkilöstön psykologisen ylikuormituksen ehkäisemiseksi ja poistamiseksi;
Opiskelijoiden ikäfysiologian ja -hygienian perusteet, heidän turvallisuutensa varmistaminen koulutusprosessissa;
Ennaltaehkäisevät menetelmät työskennellä "riskiryhmän" opiskelijoiden kanssa (häiriöisistä perheistä, jotka ovat trauman jälkeisen stressihäiriön tilassa, joutuneet vaikeaan elämäntilanteeseen, alttiita itsemurhalle ja muille auto-aggression muodoille);
ammattietiikka;
kansainväliset normit ja sopimukset lapsen oikeuksien ja lasten koulutuksen alalla;
Venäjän federaation työlainsäädäntö, Venäjän federaation lainsäädäntö koulutuksen ja lapsen oikeuksien alalla;
Ammatillisen toiminnan järjestämistä ja toteuttamista koskevat normatiiviset säädökset;
Liittovaltion yleissivistävän koulutuksen standardit;
Koulutusjärjestelmien suunnittelun historia ja teoria;
sisäiset työmääräykset;
Työsuojelua, turvallisuutta ja paloturvallisuutta koskevat säännöt.
2. Työtehtävät
Koulutuspsykologilla on seuraavat työtehtävät:
2.1. Suunnitelmien laatiminen ja toteuttaminen opiskelijoiden kanssa tehtävän työn kehittämiseksi ottaen huomioon heidän yksilölliset psykologiset ominaisuudet.
2.2. Ohjelmien kehittäminen yleismaailmallisen koulutustoiminnan kehittämiseksi, opiskelijoiden, oppilaiden koulutus- ja sosiaalistumisohjelmat, korjausohjelmat.
2.4. Oppilaiden yksilöllisten opetussuunnitelmien kehittäminen yhdessä opettajan kanssa ottaen huomioon heidän psykologiset ominaisuudet.
2.5. Liittovaltion koulutusstandardien mukaisen yleisen koulutusohjelman hallitsemisen tulosten henkilökohtaisen ja meta-aihekomponentin seurannan kehittäminen ja toteuttaminen.
2.6. Dokumentaation (työsuunnitelmat, pöytäkirjat, päiväkirjat, psykologiset päätelmät ja raportit) rekisteröinti ja ylläpito.
2.7. Kasvatustoiminnan menetelmien ja välineiden käytön psykologinen seuranta ja tehokkuuden analysointi.
2.8. Koulutusorganisaation kehittämisohjelmien psykologinen tutkimus koulutusympäristön turvallisuuden ja mukavuuden määrittämiseksi.
2.9. Opettajien ja koulutusorganisaatioiden opettajien konsultointi koulutustekniikoita valittaessa ottaen huomioon opiskelijoiden yksilölliset psykologiset ominaisuudet ja koulutustarpeet.
2.10. Psykologisen tuen tarjoaminen opettajille ja luennoitsijoille projektitoiminnassa koulutusprosessin parantamiseksi.
2.11. Ammatillisen dokumentaation (työsuunnitelmat, pöytäkirjat, päiväkirjat, psykologiset päätelmät ja raportit) ylläpito.
2.12. Opiskelijoiden neuvonta itsetuntemuksen, ammatillisen itsemääräämisoikeuden, henkilökohtaisten ongelmien, tiimin ihmissuhteiden ja muiden asioiden ongelmissa.
2.13. Opetusorganisaatioiden hallinnon, opettajien, opettajien ja muiden työntekijöiden neuvonta työvoiman ihmissuhdeongelmissa ja muissa ammatillisissa kysymyksissä.
2.14. Opettajien ja opettajien neuvominen yksittäisten ohjelmien kehittämisessä ja toteuttamisessa yksilöllisen koulutusreitin rakentamiseksi ottaen huomioon tietyn opiskelijan ominaisuudet ja koulutustarpeet.
2.15. Vanhempien (laillisten edustajien) neuvominen opiskelijoiden välisiin suhteisiin, heidän kehitykseensä, ammatilliseen itsemääräämisoikeuteen ja muihin ongelmiin liittyvissä ongelmissa.
2.16. Koulutusorganisaation hallinnon, opettajien, opettajien, vanhempien (laillisten edustajien) neuvonta psyykkisiä ongelmia opiskelijoiden koulutus, koulutus ja kehittäminen.
2.17. Ammatillisen dokumentaation (työsuunnitelmat, pöytäkirjat, päiväkirjat, psykologiset päätelmät ja raportit) ylläpito.
2.18. Suunnitelmien kehittäminen ja toteuttaminen lapsille ja opiskelijoille tarkoitettujen korjaavien ja kehittävien luokkien järjestämiseksi, joiden tarkoituksena on kehittää älyllistä, emotionaalista ja tahdonvoimaista aluetta, kognitiivisia prosesseja, lievittää ahdistusta, ratkaista viestintäalan ongelmia, voittaa viestintä- ja käyttäytymisongelmia.
2.19. Opettajien, opettajien-defektologien, opettajien-puheterapeuttien, sosiaalisten opettajien organisoiminen ja yhteinen toteuttaminen lasten ja opiskelijoiden henkisessä kehityksessä havaittujen puutteiden psykologisen ja pedagogisen korjaamisen, sosialisaatio- ja sopeutumishäiriöiden korjaamiseksi.
2.20. Suunnitelmien laatiminen ja toteuttaminen koulutusympäristön luomiseksi erityisopetusta tarvitseville opiskelijoille, myös lahjakkaille opiskelijoille.
2.21. Opiskelijoiden yksilöllisten koulutusreittien suunnittelu yhteistyössä opettajien kanssa.
2.22. Ammatillisen dokumentaation (työsuunnitelmat, pöytäkirjat, päiväkirjat, psykologiset päätelmät ja raportit) ylläpito.
2.23. Psykologinen diagnostiikka nykyaikaisilla koulutustekniikoilla, mukaan lukien koulutustietoresurssit.
2.24. Seulontatutkimukset (seuranta) henkisen kehityksen dynamiikan analysoimiseksi, psykologista apua tarvitsevien henkilöiden tunnistamiseksi.
2.25. Psykologisten ja pedagogisten johtopäätösten tekeminen diagnostisen tutkimuksen tulosten perusteella opettajien, opettajien, koulutusorganisaatioiden hallinnon ja vanhempien (laillisten edustajien) ohjaamiseksi opiskelijoiden henkilökohtaisen ja sosiaalisen kehityksen ongelmissa.
2.26. Lasten ja opiskelijoiden henkisen, henkilökohtaisen ja sosiaalisen kehityksen rikkomusten asteen määrittäminen, osallistuminen psykologisten, lääketieteellisten ja pedagogisten komiteoiden ja neuvostojen työhön.
2.27. Tutkitaan lasten ja opiskelijoiden kiinnostuksen kohteita, taipumuksia, kykyjä, lahjakkuuden edellytyksiä.
2.28. Diagnostisten toimenpiteiden toteuttaminen kykyjen, taipumusten, suuntautumisen ja motivaation, henkilökohtaisten, luonteenomaisten ja muiden ominaisuuksien tutkimiseksi liittovaltion asianmukaisen tason yleissivistävän koulutusstandardin mukaisesti uraohjauksen auttamiseksi.
2.29. Ammatillisen dokumentaation (työsuunnitelmat, pöytäkirjat, päiväkirjat, psykologiset päätelmät ja raportit) ylläpito.
2.30. Opettajien, opettajien ja koulutusorganisaatioiden hallinnon perehdyttäminen nykyaikaiseen tutkimukseen esikoulun, peruskoulun, teini-iän ja nuorten psykologian alalla.
2.31. Opetusprosessin opiskelijoille tiedottaminen ammatillisen toiminnan muodoista ja tuloksista.
2.32. Opettajien, opettajien, koulutusorganisaatioiden hallinnon ja vanhempien (laillisten edustajien) perehdyttäminen lapsen henkisen kehityksen perusedellytyksiin (neuvonnan, pedagogisten neuvostojen puitteissa).
2.33. Opettajien, opettajien ja koulutusorganisaatioiden hallinnon perehdyttäminen nykyaikaiseen tutkimukseen sosiaalisen sopeutumisen ehkäisyn alalla.
2.34. Kasvatustyö vanhempien (laillisten edustajien) kanssa käytöksen, maailmankuvan, kiinnostuksen kohteiden ja taipumusten hyväksymiseksi, mukaan lukien lapsen lahjakkuus.
2.35. Tiedottaminen lasten, oppilaiden ja opiskelijoiden persoonallisuuden kehittymistä haittaavista tekijöistä, toimenpiteistä, joilla heille tarjotaan erilaisia psykologisia apuvälineitä.
2.36. Ammatillisen dokumentaation (työsuunnitelmat, pöytäkirjat, päiväkirjat, psykologiset päätelmät ja raportit) ylläpito.
2.37. Sellaisten olosuhteiden tunnistaminen, jotka vaikuttavat haitallisesti opiskelijoiden persoonallisuuden kehittymiseen.
2.38. Psykologisten suositusten kehittäminen sellaisen koulutusympäristön suunnittelemiseksi, joka on mukava ja turvallinen opiskelijan henkilökohtaiselle kehitykselle kussakin ikävaiheessa, persoonallisuuden, sen affektiivisten, älyllisten ja tahdonalaisten alueiden kehityksessä ja muodostumisessa tapahtuvien rikkomusten oikea-aikaiseen ehkäisemiseen.
2.39. Suunnitellaan ja toteutetaan yhdessä opettajan kanssa ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä sosiaalisen syrjäytymisen, riippuvuuksien ja käyttäytymispoikkeamien syntymisen ehkäisemiseksi.
2.40. Selvitetään koulutusprosessin aiheille terveyttä säästävien teknologioiden käyttötarpeita, arvioidaan niiden soveltamisen tuloksia.
2.41. Suositusten kehittäminen koulutusprosessin aiheille kysymyksistä psykologisesta valmiudesta ja uusiin koulutusolosuhteisiin sopeutumisesta (pääsy esiopetusorganisaatioon, koulutuksen aloittaminen, siirtyminen uudelle koulutustasolle, uuteen koulutusorganisaatioon) .
2.43. Ammatillisen dokumentaation (työsuunnitelmat, pöytäkirjat, päiväkirjat, psykologiset päätelmät ja raportit) ylläpito.
3. Työntekijän oikeudet
Opettaja-psykologilla on oikeus:
3.1. Tutustu sen toimintaa koskeviin johdon päätösluonnoksiin.
3.2. Tehdä johdolle ehdotuksia tämän toimenkuvan mukaisiin tehtäviin liittyvän työn parantamiseksi.
3.3. Ilmoita välittömälle esimiehelle kaikista hänen tehtäviään suorittaessaan havaituista puutteista organisaation toiminnassa ja tee ehdotuksia niiden poistamiseksi.
3.4. Pyydä henkilökohtaisesti tai välittömän esimiehen puolesta osastojen päälliköiltä ja muilta asiantuntijoilta tietoja ja asiakirjoja, jotka ovat tarpeen heidän tehtäviensä suorittamiseksi.
3.5. Ota kaikkien (yksittäisten) rakenteellisten osastojen asiantuntijat mukaan hänelle annettujen tehtävien ratkaisemiseen (jos siitä määrätään rakennejaostosäännöissä, jos ei, organisaation johtajan luvalla).
3.6. Vaadi organisaation johtoa avustamaan heidän tehtäviensä ja oikeuksiensa suorittamisessa.
3.7. [Ilmoita muut Venäjän federaation työlainsäädännössä säädetyt oikeudet].
4. Työntekijän vastuu
Koulutuspsykologi vastaa:
4.1. Tässä ohjeessa määrättyjen tehtävien laiminlyönnistä, virheellisestä suorittamisesta Venäjän federaation työlainsäädännön asettamissa rajoissa.
4.2. Toimintansa yhteydessä tehdyistä rikoksista - Venäjän federaation hallinto-, rikos- ja siviililainsäädännön asettamissa rajoissa.
4.3. Aineellisen vahingon aiheuttamisesta - Venäjän federaation työ-, rikos- ja siviililainsäädännön asettamissa rajoissa.
4.4 ……… (muut vastuumääräykset)
5. Loppusäännökset
5.1. Tämä työnkuva on kehitetty ammattistandardin "" perusteella, joka on hyväksytty Venäjän federaation työ- ja sosiaaliturvaministeriön määräyksellä 24. heinäkuuta 2015 N 514n, ottaen huomioon ... ... ... (yksityiskohdat organisaation paikallisista määräyksistä)
5.2. Työntekijän perehdyttäminen tähän toimenkuvaan tapahtuu työsuhteen yhteydessä (ennen työsopimuksen allekirjoittamista).
Sen, että työntekijä on perehtynyt tähän toimenkuvaan, vahvistaa ……… (allekirjoitus perehdytyslomakkeessa, joka on erottamaton osa tätä ohjetta (työnkuvauspäiväkirjassa); kopio toimenkuvasta työnantajan hallussa; muuten)
5.3. ……… (muut loppusäännökset).
Yleiset määräykset
1.1 Tämä ohje on kehitetty johtajien, asiantuntijoiden ja työntekijöiden pätevyyshakemiston pohjalta. Venäjän federaation hallituksen asetus 14.10.1992 nro 185, Venäjän federaation opetusministeriön määräys 31.8.1995 nro. numero 463/1268 ja koskee kaikkia lukion nro 14 MOU:n tämän luokan työntekijöitä.
1.2 Koulun työntekijä nimitetään ja erotetaan työstä koulun johtajan määräyksellä korkeamman pedagogisen ja erityiskoulutuksen omaavien henkilöiden joukosta.
1.3 Opettaja-psykologi raportoi suoraan koulun kasvatustyön apulaisjohtajalle (alakoulu).
1.4 Opettaja-psykologia ohjaa työssään opetussuunnitelmia, aikataulu, koulun peruskirja, työsuojelun ja -turvallisuuden normit ja säännöt sekä tämä ohje.
2.1 Harjoittaa ammatillista toimintaa, jonka tarkoituksena on ylläpitää oppilaitoksen koulutus- ja koulutusprosessissa olevien opiskelijoiden henkistä, somaattista ja sosiaalista hyvinvointia.
Työvastuudet
3.1. Osallistuu yksilön oikeuksien suojeluun lapsen oikeuksien suojelua koskevan yleissopimuksen mukaisesti
3.2 Osallistuu laitoksen sosiaalisen alan harmonisointiin ja toteuttaa ennaltaehkäiseviä toimenpiteitä sosiaalisen sopeutumattomuuden estämiseksi
3.3 Määrittää opiskelijoiden persoonallisuuden kehittymistä estävät tekijät ja ryhtyy toimenpiteisiin erityyppisen psykologisen avun antamiseksi: psykokorjaavaa, kuntouttavaa, neuvoa-antavaa. Auttaa opiskelijoita, vanhempia, heitä korvaavia henkilöitä, opetushenkilöstöä tiettyjen ongelmien ratkaisemisessa. Säilyttää dokumentaatiota määrätyssä muodossa ja käyttää sitä aiottuun tarkoitukseen.
3.4 Osallistuu kasvatustoiminnan kehittävien ja korjaavien ohjelmien suunnitteluun ja kehittämiseen ottaen huomioon opiskelevien oppilaiden persoonallisuuden yksilölliset ja sukupuoli- ja ikäominaisuudet, myötävaikuttaa heidän orientoitumisvalmiutensa kehittymiseen erilaisissa elämäntilanteissa ja ammatillista itsemääräämisoikeutta
3.5 Antaa psykologista tukea luovasti lahjakkaille opiskelijoille, edistää heidän kehittymistään ja etsintäään
3.6 Määrittää poikkeaman asteen: henkinen, fyysinen, emotionaalinen oppilaiden kehityksessä sekä erilaiset sosiaalisen kehityksen häiriöt ja suorittaa niiden psykologisen ja pedagogisen korjauksen
3.7 Muodostaa opiskelijoiden, oppilaiden, opettajien ja vanhempien, heitä korvaavien henkilöiden psykologista kulttuuria, mukaan lukien seksuaalikasvatuskulttuuri
3.8 Konsultoi koulun työntekijöitä, psykologian käytännön soveltamista, keskittyen opiskelijoiden, opettajien, vanhempien ja heitä korvaavien henkilöiden sosiopsykologisen osaamisen parantamiseen.
4.1 Valitse itsenäisesti opetustyön muodot, tekniikat, menetelmät, käyttää innovatiivisia ja kokeellisia opetusmenetelmiä.
4.2 Anna oppilaille pakollisia käskyjä oppituntien asianmukaisen järjestämisen vuoksi.
4.3 Soita tarvittaessa koulun puolesta oppilaan vanhemmille.
Vastuullisuus
5.1 Opettaja-psykologi on kurinpitovastuussa näiden ohjeiden kohdassa 3 lueteltujen tehtävien täyttämättä jättämisestä tai virheellisestä suorittamisesta sekä koulun työntekijöiden peruskirjan ja sisäisten työmääräysten rikkomisesta.
5.2 Opiskelijan persoonallisuutta kohtaan kohdistuvaan fyysiseen ja (tai) henkiseen väkivaltaan liittyvien kasvatusmenetelmien käytöstä, mukaan lukien yksittäinen, voidaan opettaja-psykologi erottaa tehtävästään työlainsäädännön ja 2000-luvun lain mukaisesti. Venäjän federaatio "koulutuksesta". Irtisanominen tästä rikoksesta ei ole kurinpidollinen vastuu.
5.3 Paloturvallisuus-, työsuojelu-, terveys- ja hygieniasääntöjen rikkomisesta henkiturvallisuuden perusteiden ja asevelvollisuuden peruskoulutuksen järjestämiseen liittyvien sääntöjen rikkomisesta opettaja-psykologi saatetaan hallinnolliseen vastuuseen säädetyllä tavalla ja tapauksissa hallintolain mukaan.
5.3. Koululle ja (tai) koulutusprosessiin osallistujille heidän virkatehtäviensä suorittamisen (suorittamatta jättämisen) aiheuttamasta vahingosta, opettaja-psykologi on aineellisen vastuulla säädetyllä tavalla ja rajoissa. työ- ja (tai) siviililainsäädännön perusteella.
Suhteet. Suhteet aseman mukaan
Koulutuspsykologi:
6.1 Työskentelee vahvistetun työmäärän 30 tunnin työviikkona koulun rehtorin hyväksymän aikataulun mukaisesti.
6.2 Suunnittelee itsenäisesti työnsä kullekin lukuvuodelle ja vuosineljännekselle.
6.3 Antaa tehdystä työstä kirjallisen selvityksen apulaisjohtajalle.
6.4 Vastaanottaa koulun johtajalta lainsäädännölliset, oikeudelliset, organisatoriset ja metodologiset tiedot, tutustuu asiaankuuluviin asiakirjoihin kuittia vastaan.
6.5 Vaihtaa järjestelmällisesti tietoa toimivaltaansa kuuluvista asioista oppilaitoksen opetushenkilöstön ja apulaisjohtajien kanssa.
6.6 Ilmoittaa hallitukselle ilmenneistä vaikeuksista ja ongelmista.
6.7 Siirtää kokouksissa ja seminaareissa saamansa tiedot johtajalle välittömästi sen saatuaan.
