معلم رسمی نیست. چرا نباید به عنوان معلم دانشگاه کار کنید؟

اکولوژی زندگی. مردم: مدت ها بود که می خواستم درباره تجربه خود به عنوان معلم چیزی بنویسم، اما پیروی از اخلاق شرکتی مانع من شد ...

یادداشتی برای یک معلم تازه کار، یا اینکه چرا نباید به عنوان معلم در دانشگاه کار کنید

12 دسامبر 2015 آخرین روز کاری من به عنوان معلم در دانشگاه فنی بود. برای مدت طولانی می خواستم چیزی در مورد تجربه خود به عنوان یک معلم بنویسم، اما پیروی از اخلاق شرکتی مانع من شد. اکنون که هیچ تعهدی در قبال دانشگاه ندارم و وزارت آموزش و پرورش دیگر حقوقی به من نمی دهد، می توانم برخی از آنچه را که از نزدیک می دانم بنویسم.

در این مقاله سعی خواهم کرد جنبه های مختلف کار معلم در دانشگاه را در نظر بگیرم: روانی، فکری، مادی و مالی. توجه: منفی زیاد!

من به میل خودم بازنشسته شدم. این میل ناگهانی به وجود نیامد. من بیش از دو سال پیش به دلایل مختلف شروع به این کردم. علاوه بر این، من قبلاً دانشگاه را ترک کرده بودم، اما دلیل اصلی آن یکی از شرایط خانوادگی بود. پس از بیش از دو سال کار به عنوان برنامه نویس، به دلیل مشکلات کار در سال بحرانی 2009 (در استان ها آن موقع کار واقعاً بد بود و تقریباً کار از راه دور وجود نداشت) دوباره به گروه مهندسی کامپیوتر بازگشتم. در کل حدود 15 سال در دانشگاه کار کردم.

اما این مقاله درباره این نیست که چرا این بار تدریس را ترک کردم، بلکه درباره این است که چه چیزی در انتظار یک معلم جوان یا مبتدی است، او باید برای چه چیزی آماده باشد، با چه مشکلات و سوءتفاهم هایی باید سازگار شود.

سازگاری روانی

اولین چیزی که باید با آن شروع کنید سازگاری روانی شما با تدریس است. واقعیت این است که به نظر من بسیاری از کسانی که در دانشگاه استخدام می شوند، درونگرا هستند. اما آموزش بسیار با تعامل شدید با افراد همراه است که نه تنها برای افراد درونگرا دشوار است، بلکه باعث خستگی و هیجان بیش از حد آنها می شود که منجر به ناتوانی در کشف استعدادها و احساس نارضایتی عمیق می شود. بار آموزشی زیاد می تواند چنین افرادی را به حمله عصبی و بیماری ها سوق دهد. سیستم قلبی عروقیو احتمالاً اختلالات روانپزشکی. همه چیز واقعا جدی است. اما همه چیز خوب خواهد بود و به نوعی امکان حضور در این نقش به صورت حیله گر وجود خواهد داشت، اما در سال های اخیر فشار بر معلمان هم از سوی مسئولان و هم از جانب دانش آموزان بسیار افزایش یافته است. توصیه من: اگر درون گرا هستی پس هرجا که چشمت می بیند از این کار فرار کن و بهتر است نزدیکتر نشو تا ناخواسته مکش کنی!

میانگین بار کلاس درس در هر نرخ 900 ساعت است. با توزیع یکنواخت ساعت در کل سال تحصیلیاین جایی در چهار یا پنج روز برای دو یا چهار جفت است. هفته کاری معلم شش روز است. آیا فکر می‌کنید بقیه ساعت‌ها و روزها را بیهوده گرفتید و می‌توانید در آن‌ها هر کاری بخواهید انجام دهید؟ حداقل برای استراحت، حداقل برای کار در جای دیگری؟

این اشتباه است. علاوه بر برگزاری مستقیم کلاس ها، باید برای سخنرانی ها، نوشتن یادداشت ها، راهنماها آماده شوید. پروژه های درسی و مقالات، مقالات آزمون را بررسی کنید. و چیز وحشتناکی به عنوان مجموعه کامل متدولوژیک، به طور خلاصه PMK وجود دارد. این چنین پوشه ای برای هر موضوعی است که باید حاوی مدارکی باشد که طبق استانداردهای وزارتخانه و دانشگاه تهیه شده است و این مدارک توسط شما تنظیم و با اطلاعات پر می شود!

این پوشه ها به صورت دوره ای و چندین بار در سال توسط کمیسیون های مختلف بررسی می شود و اگر نواقصی مشاهده شود و حتماً پیدا شود، نه تنها مجازات نمی شوید، بلکه آنها را اصلاح خواهید کرد. و پس از مدت کوتاهی باید همه چیز را دوباره انجام دهید، زیرا استانداردها و رمزها تغییر کرده اند یا حتی همه چیز را دور بریزید، زیرا دیگر چنین شیئی وجود ندارد و از ابتدا شروع کنید، زیرا کاملاً روی سر شما افتاده است. گزینه جدیدکه قبلاً در طبیعت وجود نداشت. اکنون همه اینها را در تعداد دروس مختلفی که تدریس خواهید کرد ضرب کنید (معمولاً یک معلم از پنج تا ده موضوع مختلف تدریس می کند) ...

این احتمال وجود دارد که به دلایل مالی، بیشتر از دستمزد خود کار کنید. این بدان معناست که زمان کمتری برای استراحت وجود خواهد داشت. و کار بر روی پروژه ها یا حرفه ای را فراموش کنید. کمی بخواب...

حقوق

دستمزد گلوگاه کار معلم است. برای آن کار کنید و برای درآمدزایی تلاش کنید، و این درآمد باید به اندازه ای باشد که بتوانید نه تنها هزینه زندگی خود، بلکه خانواده و ترجیحاً والدینتان را نیز تامین کنید. و حتی چیزی باید باقی بماند. اما در مورد حقوق معلم نمی توان همین را گفت!

وضعیت با این واقعیت تشدید می شود که معلمان جوان در سمت های دستیار، معلم یا معلم ارشد قرار می گیرند. اغلب، موقعیت دستیار به چند سال اول می رسد، حقوقی که با حداقل دستمزد قابل مقایسه است، اغلب کمتر از حداقل حقوق بازنشستگی، و قطعا برای بقای ابتدایی کافی نیست. خروج؟ روی گردن پدر و مادرتان بنشینید یا مثلاً بیشتر کار کنید با دو نرخ. اما حتی زمانی که از پایان نامه خود دفاع کنید و پست استادیاری به شما داده شود، باز هم حقوقی در آستانه بقا دریافت خواهید کرد. اما این تنها پس از سالها اتفاق می افتد. پس آیا پوست ارزش شمع را دارد؟ من در مورد بزرگ شدن برای استاد شدن صحبت نمی کنم.

کار پاره وقت و مشاغل جانبی

اندازه حقوق معلم به حدی است که نمی تواند فقط با نرخ کار کند وگرنه زنده نمی ماند. معمولا معلمان به صورت پاره وقت در همان دانشگاه یا در یک یا چند (!) کار می کنند. عمده مشکلات کار پاره وقت به شرح زیر است. کار پاره وقت داخلی می تواند پاره وقت به علاوه حداکثر 300 ساعت باشد. کار پاره وقت خارجی حداکثر 300 ساعت. زیاد نیست. اما دیگر نمی توان کار را به صورت فیزیکی برد!

در مورد کار در تولید، هیچ کس مایل به استخدام پاره وقت نیست. و حتی اگر موافقت کردید، باز هم نمی توانید برنامه کاری قابل قبولی را به کارفرما ارائه دهید، زیرا به برنامه بستگی دارید، که شما نیستید.

به عنوان یک گزینه، می توان به صورت پاره وقت تدریس کرد و بقیه زمان را در بخش واقعی کار کرد، اما امروز این یک گزینه واقعی نیست. اول اینکه دانشگاه ها به صورت پاره وقت استخدام نمی کنند. این به دلیل معیارهای اثربخشی دانشگاه است. ثانیاً حجم کار روش شناختی و کاغذی در دانشگاه تقریباً به همان میزان باقی خواهد ماند.

در نهایت، مشاغل جانبی. این به تدریس خصوصی، کمک در نوشتن مقالات پایانی و ترم اشاره دارد. بله، برخی افراد موفق به کسب درآمد کمی می شوند. اما باز هم، همه چیز به در دسترس بودن زمان برای این کار و همچنین مشتریان بستگی دارد. توجه شده است که در زمانی که خود دانش آموز هستید مرتباً با چنین کارهای نیمه وقت مواجه می شوید و به محض اینکه معلم می شوید کم کم همه در جایی ناپدید می شوند. اگرچه به نظر می رسد معلم کارش را بهتر انجام می دهد ...

حرفه

نردبان شغلی یک معلم دانشگاه چیزی شبیه به این است. شما در حال فارغ التحصیلی از یک دانشگاه یا مقطع کارشناسی ارشد یا فوق لیسانس تمام وقت هستید، و به شما پیشنهاد می شود که در بخش یا دانشکده خود بمانید، یا آشنایان شما پیشنهاد می دهند که شما را در دانشگاه خود جای دهند. به شما قول حمایت در نوشتن پایان نامه، دفاع از آن و سپس ارتقاء داده می شود. اما ابتدا به عنوان دستیار استخدام می شوید. در واقع، دستیار دستیار یک دانشیار یا استاد است، در واقع - همان معلمی که همه افراد دیگر، تنها کمترین حقوق را در دانشگاه دریافت می کنند، اغلب حتی کمتر از مهندس دپارتمان.

شما چندین سال به عنوان دستیار کار کردید، سپس به معلم یا معلم ارشد ارتقا پیدا می کنید. و به سقف اول می رسی تا پایان نامه ات را بنویسی و دفاع کنی. اما نوشتن پایان نامه در حین کار موازی کار بسیار سختی است و اصلاً همه موفق نمی شوند. بنابراین، اگر دو یا سه سال است که در این راستا کار قابل توجهی انجام نداده اید، به طور جدی به فکر ترک شغل معلمی خود باشید، زیرا این امر ادامه خواهد داشت.

UPD:اگر در اواخر دهه نود - اوایل دهه 2000 دفاع از خود دشوار نبود، در دو سال گذشته دفاع از پایان نامه بسیار دشوارتر شده است. به نظر می رسد وضعیت در این مسیر همچنان تغییر کند.

پس از دفاع از پایان نامه که به خودی خود کاری سخت و زمان بر است، می توانید برای پست دانشیار اقدام کنید. حقوق یک معلم و یک استادیار حدود هشت هزار تفاوت دارد. یعنی چند ساله رسالهتنها چند هزار نفر دیگر تخمین زده می شود.

رشد شغلی بیشتر حتی دشوارتر می شود. می توانید یک پایان نامه دکتری بنویسید و بعد از دفاع از آن استاد شوید و چند هزار تا دستمزد استادیار دریافت کنید ... بین شروع به عنوان معلم و دریافت کرسی استادی می تواند از 15 سال طول بکشد و سپس اگر خوش شانس باشید ...

این همه به طور کلی است. هر مقامی که داشته باشید، جوهر کار تقریباً یکسان خواهد بود: کار کلاسی، روش شناختی و پژوهشی.

کار علمی

اولین چیزی که می خواهم بگویم این است که من حتی یک معلم را نمی شناسم که در همان زمان به عنوان معلم پایان نامه بنویسد. یا به عبارت دیگر: من چندین معلم را می شناسم که دوره کارشناسی ارشد را تمام وقت نخوانده اند، اما بلافاصله پس از فارغ التحصیلی از دانشگاه به عنوان معلم مشغول به کار شدند و یکی از آنها نتوانسته پایان نامه ای بنویسد و دفاع کند! و این همه حد وسط نیست، فقط از نظر فیزیکی غیرممکن است. و این از همه موارد فوق واضح است. در واقع، برای ایجاد چیزی جدید، باید به مغز و بدن استراحت داده شود، اما کار معلم این را بیان نمی کند.

ثانیاً عملاً هیچ شرایطی برای تحقیقات علمی جدی در دانشگاه ها وجود ندارد. کار تحقیقاتی. اغلب تجهیزات، ابزار، محل، عنصر و پایه مواد خام وجود ندارد. هر کاری که انجام می دهید با هزینه و زمان خودتان انجام می شود.

تامین مالی

اگر تا به حال شنیده اید که وزارتخانه و دانشگاه ها از پیشرفت های علمی حمایت مالی می کنند، فعلاً آن را فراموش کنید، این مربوط به شما نیست. بله، سیستم کمک های مالی، جوایز، جوایز و جوایز وجود دارد. اما این همه بعد از واقعیت است، یعنی بعد از اینکه شما نسبتاً از نظر مالی و مادی در توسعه خود سرمایه گذاری کرده اید. و تنها پس از انجام کاری ارزشمند، می توانید حداقل بخشی از هزینه ها را پوشش دهید. و هزینه ها به راحتی می تواند از حقوق معلم شما در سال فراتر رود. و نه این واقعیت که چنین جبرانی رخ خواهد داد. در هر صورت، این بودجه فقط هزینه تجهیزات را پوشش می دهد، اما به هیچ وجه به حقوق شما نمی رسد!

بخشی از راه حل مشکل تامین مالی دسترسی به حامیان مالی و حامیان است. معمولا شرکت های علاقه مند به فارغ التحصیلان دانشگاه شما با این موضوع موافقت می کنند. اما یافتن چنین شرکت هایی اغلب دشوار است. به طور کلی، در اینجا من اگر جای شما بودم، خودم را چاپلوسی نمی کردم.

آیا ارزش سرمایه گذاری وجوه شخصی در تحولات دانشگاه را دارد؟ بله، اگر در حال نگارش پایان نامه هستید و قرار است پس از دفاع در این دانشگاه به کار خود ادامه دهید. در غیر این صورت، نه. زیرا هیچ کس از شما برای فداکاری شما تشکر نخواهد کرد. نه جایزه، نه دیپلم.

تفاوت سنی با دانش آموزان

یکی از اولین مشکلات جدی روانی یک معلم جوان اختلاف سنی اندک با دانش آموزانش است. و در مورد دانشجویان پاره وقت و یا کسانی که برای اولین بار در خدمت سربازی بوده اند نیز این تفاوت منفی است.

از یک طرف، با خودتان، همه شما باهوش و باحال هستید، تقریباً یک رئیس. و از طرفی از طرف دانش آموزان شما همسالان آنها هستید که با سوء تفاهم معلوم شد معلم هستید. فرهنگ ما چنین است که معلم دانشگاه از منشور اقتدار مرتبط با سن تلقی می شود و نه حرفه ای. به عنوان مثال، اکثر معلمان بسیار بزرگتر از دانش آموزان خود هستند، به عنوان یک قاعده، آنها برای والدین مناسب هستند. و اینجا... و در اینجا شما مخاطب غیرقابل کنترلی می گیرید که برخی از آنها شما را به عنوان شما معرفی می کنند و به طور کلی، مانند در حیاط خودتان رفتار گستاخانه ای دارند.

در اینجا توصیه به چیزی دشوار است، به جز اینکه چگونه با آن کنار بیایید. و صبر کن تا بزرگ شوی...

مدت زمان مشخصی می گذرد و شما با مشکل سنی دیگری روبرو خواهید شد: این زمانی است که به قول ما برای دانش آموزان خود مناسب خواهید بود تا والدین آنها باشند. اما احترامی که به والدین می شود، دریافت نخواهید کرد. چه می توانم بگویم، خودت را تواضع کن، اما همچنان به خودت احترام بگذار. گرفتار بی ادبی نشوید

بالا و سبک

یکی دیگر از مشکلات جدی معلم جوان این است که به دلیل جوانی و ساده لوحی خاص سنی اش معتقد است که وظیفه معلم رساندن دانش به مردم است. افسوس که بیشتر مخاطبان نه برای دانش، بلکه صرفاً برای رهایی از ارتش یا صرفاً با اینرسی و طولانی کردن دوران کودکی به دانشگاه آمدند.

در اینجا باید درک کنید و فراموش نکنید که شما مرجعی برای دانش آموزان نیستید و خواندن اخلاق بیهوده است. آنها با درد و رنج به حرف والدین خود گوش نمی دهند و شما اصلاً هیچکس نیستید.

صلاحیت

زمانی که دانش آموز بودید، گاهی متوجه می شدید که برخی از معلمانتان در درسی که تدریس می کردند بی کفایت هستند. اما قطعا شما بهتر از آنها هستید. شما به تخصص خود بسیار علاقه مند هستید، پروژه های خود را انجام می دهید، مقاله می نویسید و حتی به صورت نیمه وقت در تولید واقعی کار می کنید! شما قطعاً به موفقیت خواهید رسید و در بین انبوه دانش آموزان محبوب خواهید شد!

فراموشش کن! شایستگی شما فقط بسیار قدردانی خواهد شد. مقدار زیاددانش آموزان علاقه مند به دانش برای بقیه، شما دقیقاً یکسان هستید. و تنها چیزی که آنها از شما نیاز دارند، گرفتن اعتبار و قبولی در آزمون بدون مشکل است. علاوه بر این، آنها نیز به شما خواهند خندید: با شرایط خود اینجا چه می کنید!

سخنرانی ها

زمانی که هنوز دانشجو بودید خودتان را در سخنرانی ها به یاد دارید؟ آیا تا به حال اتفاق افتاده است که روی آنها بخوابید، با بدبختی با همسایه صحبت کنید، نتوانید یک ساعت و نیم بنشینید، برای آنها تاخیر داشته باشید یا حتی گل بزنید؟ حالا شما یک مدرس هستید که شاگردانش سر سخنرانی ها می خوابند، همزمان با شما صحبت می کنند و همچنین با صدای بلند، و اگر تنها هستید، تعدادشان زیاد است... و درست مثل شما یک بار، نمی توانند روی مونولوگ شما تمرکز کنند، دیر می آیند یا اصلا نمی آیند. خوب، چطور؟ پسندیدن؟ شک دارم! خوب، بله، شما و رئيس، رئيس و ساير رؤسا مي دانيد كه چه كاري بايد انجام دهيد: شما بايد سخنراني را براي دانشجويان جذاب كنيد. و اکنون در حال تصحیح کوه های ادبیات خریداری شده با سرمایه شخصی، آخرین مقالات در مورد یک موضوع برنامه ریزی شده، تهیه اسلایدها، نوشتن خلاصه هستید. در نتیجه چشمان شما قرمز شده، سرتان درد می کند، فقط سه ساعت خوابیدید. صبح زود به یک سخنرانی فوق العاده آمدید، با خوشحالی موضوع را اعلام می کنید، عالی شروع به صحبت می کنید، اما آن چیست؟ هیچ چیز تغییر نکرد! با این حال، تقریباً هیچ کس به شما گوش نمی دهد، در عین حال با صدای کامل با شما صحبت می کند، می خوابد و به شما پشت می کند.

موضوع چیه؟ از این گذشته، سخنرانی بسیار جالب است، شما خیلی تلاش کردید، اما مخاطبان شما فقط یک لعنتی نمی کنند! همه چیز بسیار ساده است، فقط باید بفهمید که سخنرانی چیست. سخنرانی راهی برای انتقال اطلاعات به مخاطب است. سخنرانی در اختراع شد دنیای باستانزمانی که کتاب ها به عنوان منبع اطلاعات بسیار گران بودند و همه اطلاعات مفید و جدید در آنها ثبت نمی شد. و بعد چیزی نمانده بود که علاقه مندان به سخنرانی بیایند، با دقت به آن گوش دهند، از استاد سؤال بپرسند، زیرا فرصت دیگری برای کسب اطلاعات وجود ندارد. ولی در دنیای مدرناطلاعات به راحتی قابل دسترسی شده است. اینها کتابهای چاپی کلاسیک هستند، کتاب های الکترونیکی، آرشیو مقالات علمی. تقریباً همه سؤالات را می توان از طریق اینترنت پاسخ داد. امروزه تنها یک جایگاه برای سخنرانی باقی مانده است: گزارش دست اول آخرین اطلاعات و در عین حال منتشر نشده.

بنابراین، همه چیز در جای خود قرار می گیرد: شما منبع اصلی اطلاعات نیستید. به علاوه افراد علاقه مند در بین مخاطبان، همانطور که می دانید، خیلی زیاد نیستند، گاهی اوقات اصلاً وجود ندارند. بنابراین سخنرانی در پس زمینه پچ پچ دانشجویی به یک مونولوگ پوچ تبدیل می شود.

از آنجایی که سخنرانی ها جزء لاینفک برنامه درسی هستند و دانشجویان باید در آن شرکت کنند، متأسفانه نمی توانید آنها را نخوانید یا اجازه دهید دانش آموزان در آن شرکت نکنند. دیر یا زود با چکی از ریاست یا ریاست دانشگاه به سخنرانی شما می آیند و وای به حال شما اگر در بین حضار پیدا نشدید یا از نظر بازرسان دانشجو کم بود. در اینجا مشاوره دادن بسیار سخت است. ناهماهنگی دیگر: وجود الزامات و ناتوانی در اجرای آنها.

شما می توانید مسیر انتخاب دو بدی کوچکتر را دنبال کنید: به کسانی که علاقه مند و بی تفاوت هستند اجازه دهید به صورت غیر رسمی و با خطر و خطر خود در سخنرانی های شما شرکت نکنند. قول دهید که برای سخنرانی های غیبت تنبیه نکنید، اما به ثبت در ژورنال، از جمله در ژورنال رئیس گروه، مطمئن باشید (!) ادامه دهید.

این دفاع شما در مورد عناصر بی وجدان است که سعی می کنند شما را متهم کنند که به آنها آموزش ضعیفی داده اید. (مطمئن ترین راه برای محافظت از خود در برابر چنین حملاتی این است که حضور و غیاب را کنترل کنید. و اگر دانش آموزی کلاس را از دست داد، پس حق گفتن این که شما عملکرد ضعیفی دارید را از دست می دهد.) کسانی که از حضور خود می لرزند احتمالاً به رفتن ادامه می دهند، خوب، شاید هر بار دیگر. اما بخشی از مخاطبان بی علاقه همچنان حذف خواهند شد. در مرحله بعد، کیفیت آمادگی برای سخنرانی را بسته به مخاطب تنظیم کنید. اگر مخاطب ضعیف باشد، اغلب اطلاعات کافی از ویکی‌پدیا وجود دارد.

سخنرانی را با تصاویر بیشتر رقیق کنید، کمتر و آهسته تر صحبت کنید. سعی نکنید سخنرانان را فریاد بزنید. معمولاً علاقه مندان به سخنرانی در دو ردیف اول می نشینند، بنابراین شما به جای آنها صحبت کنید و به آنها نگاه کنید و به بقیه توجه نکنید. در اینجا یک نکته روانشناختی قابل توجه وجود دارد: دانشجویان علاقه مند در مکان هایی می نشینند که مدرس به آن نگاه می کند و بقیه جمع می شوند. به عنوان مثال، اگر مدرس همیشه به نیمه سمت راست حضار نگاه کند، دیر یا زود مخاطبان در آنجا خواهند نشست. بیشتر روش خوبپچ پچ مبارزه - برای مدتی به طور معناداری سکوت کرد تا زمانی که مخاطب ساکت شود. درست است، این مدت طولانی نیست، اما برای احترام به خودتان لازم است به خودتان یادآوری کنید.

و نکته آخر: صبور باشید، به خودتان اجازه ندهید که از روی عصبانیت بر سر مخاطبی که به شما گوش نمی دهد فریاد بزنید، با مهربانی هماهنگ کنید و با آنچه اتفاق می افتد با شوخ طبعی رفتار کنید.

رشوه

علیرغم موفقیت در مبارزه با رشوه، این پدیده ظاهراً باقی است. من فقط می توانم غیر مستقیم قضاوت کنم. خودم اینکارو نکردم آنچه شما باید بدانید: احتمال دستگیری شما وجود دارد. این روی وجدان شماست اما اگر اصولاً رشوه نمی گیرید، پس آرام نشوید! شما می توانید "برای هر چیز خوب" قاب شوید. مراقب وضعیت حضار، به خصوص در زمان جلسه باشید. سبد خود را بسته نگه دارید. دانش آموزان را در کلاس تنها نگذارید. دانش آموزان را سر میز خود ننشینید. کتاب رکورد را فقط به صورت باز در دست بگیرید. تمام تشریفات را رعایت کنید.

شش نفر و دزد

با کمال تعجب، تمرین نشان می دهد که در هر گروه دزد وجود دارد. اینها دانش آموزانی هستند که والدین آنها به خوبی با مقامات یا معلمان معتبر آشنا هستند. آنها معمولاً متوسط ​​​​و حتی بدتر از دیگران یاد می گیرند. اما از آنها خواسته می شود. علاوه بر این، آنها اغلب برای یک نمره عالی درخواست می کنند که به خودی خود نمی تواند باعث رد شود. علاوه بر این، می تواند برای شما تحقیر آمیز باشد. تصور کنید: یک دانش آموز تمام ترم به کلاس های شما نرفت یا رفت، اما اعصاب شما را تکان داد، و جلسه آمد، رئیس با شما تماس می گیرد و می گوید که باید فلان و فلان را تعیین کنید. سپس این بازنده با یک دفترچه کارنامه نزد شما می آید و شما هم همینطور مطیعانه برای او امضا می کنید. چه حال بهم زن! به عنوان یک خروج، می توانید رد کنید، اما من در مورد کار بیشتر در دانشگاه فکر می کنم که می توانید فراموش کنید ...

حالا در مورد شش ها یعنی خبرچین ها. لزوماً دزد نیست. اما از میان کسانی که گزارش "غیرضروری" را به مافوق خود می دانند، اینکه آیا در کلاس ها دیر آمده اید، آیا با دانش آموزان بی ادب هستید، آیا در این موضوع صلاحیت دارید و ... را ضروری یا ممکن می دانند. در اینجا به شما توصیه می کنم در حضور دانش آموزان و همکاران با خویشتن داری رفتار کنید، واقعاً زیاده روی نکنید، در صورت امکان مودب باشید. اما حنایی نکنید و سعی نکنید راضی کنید!

دیر شدن

به خودی خود تاخیرهای جزئی بی ضرر هستند. اینجا حتی افراد بالادست هم گاهی این اجازه را به خود می دهند. این به این دلیل است که گاهی اوقات واقعاً می توانید بعداً بدون از دست دادن چیزی بیایید. اما در مورد کلاس ها، دیگر چندان ساده نیست. یک بار دیگر تکرار می‌کنم: مشکل این است که تأخیر نکرده‌اند، بلکه این است که دارند سازمان‌دهی می‌کنند.

اگر اجازه دهید دانش‌آموزان دیرتر بیایند، به تدریج تعداد کسانی که دیر می‌آیند از تمام محدودیت‌های قابل تصور فراتر می‌رود. و ممکن است روزی در بین تماشاگران تنها باشی!

یک مشکل جداگانه دیر رسیدن به یک سخنرانی است. خواندن آن را بسیار سخت می کند. همانطور که می دانید چیزی به نام جریان هوشیاری وجود دارد و بنابراین یک سخنران در حین سخنرانی وارد جریان می شود و افراد دیررس او را از آن بیرون می کشند. اگر دیربازان زیاد باشد، آزاردهنده می شود و ممکن است سخنرانی خراب شود.

در اصل، شما می توانید به طور کلی تاخیر در کلاس های خود را ممنوع کنید، به خصوص برای سخنرانی. اما خود را به یاد داشته باشید: ما نیم ساعت منتظر تراموا بودیم ، عصبی شدیم ، اما آنها هنوز به شما اجازه ورود ندادند ... به طور کلی ، کمی غیر انسانی. من قانون 20 دقیقه را که از یکی از اساتیدم در دانشگاه یاد گرفتم، اعمال کردم. شامل موارد زیر است: اگر دانش آموزی بیش از 20 دقیقه تاخیر داشته باشد، اجازه حضور در سخنرانی را ندارد و اگر کمتر باشد، از ابتدای سخنرانی به مدت 20 دقیقه منتظر می ماند و می تواند وارد کلاس شود. البته وجود دارد اثر جانبی: برخی از دانش آموزان هر بار شروع به رسیدن به همین 20 دقیقه می کنند.

خوب اگر ممکن است دیر نکنید. اولاً، مثال بد است. ثانیاً فطرت دانشجویی پست از این واقعیت علیه شما استفاده می کند.

نوار کیفیت

یک پدیده روانی به عنوان نوار کیفیت وجود دارد. هر کس سطح کیفیت خود را دارد، کار کردن در زیر آن نارضایتی انباشته می شود، که متعاقبا منجر به جدی می شود. مشکلات روانیمانند فرسودگی شغلی، بی علاقگی، از دست دادن علاقه به کار و حرفه، ناتوانی در رشد.

واقعیت این است که کار در دانشگاه نه به مدارک بالا نیاز دارد و نه به کیفیت بالا. دانش آموزان نمی دانند و نمی توانند کاری انجام دهند. بیشترشون چیزی نمیخوان حتی ساده ترین چیزهایی که برای مدت طولانی می دانستید برای آنها در آستانه یک کشف بزرگ خواهد بود.

دلیل افت کیفیت نیز : کمبود وقت و خستگی خواهد بود.

اما من به شما توصیه می کنم، در صورت امکان، کیفیت کار خود را به میزان قابل توجهی کاهش ندهید، دائماً خود را در وضعیت خوبی نگه دارید، چیزهای جدید و مدرن مطالعه کنید، پروژه های خود را انجام دهید. روی دانش آموزان تمرکز نکنید.

پیامدها و مشکلات

اگر به توصیه افراد با تجربه و ذهن و قلب خود توجه نکنید، عواقب آن می تواند شدیدترین باشد. اینها عبارتند از نارضایتی عمیق، مشکلات مالی، مشکلات و بی نظمی های خانوادگی، درد سال های متوسط ​​زندگی، از دست دادن صلاحیت ها، اعتماد به نفس پایین، مشکلات جدی اعصاب و روان و به طور کلی سلامت. این همه برای چی؟

تهویه

برای اینکه دیوانه نشویم، در شرایط سخت به نوعی خروجی نیاز داریم. متأسفانه، نوع استفاده از الکل توسط معلمان بسیار رایج است. اینجا ارزش ندارد در مورد مضر بودن چنین سرگرمی صحبت کنیم.

شخصاً سرگرمی من برای سالها برنامه نویسی المپیاد بوده است. من نه تنها خودم (در سن 33 سالگی!)، بلکه توانستم تعداد معینی از دانش آموزان را نیز به آن جذب کنم. با تشکر از آمادگی برای شرکت در المپیادها، به میزان قابل توجهی افزایش یافتم سطح حرفه ای(Kormen و Skiena مشارکت می کنند)، از میان دانشجویان دوستانی پیدا کردند که بسیاری از آنها قبلاً فارغ التحصیل شده اند و در این حرفه کار می کنند.

و به لطف سفر به المپیک، برای اولین بار از بسیاری از شهرهای روسیه و نه تنها بازدید کردم. درست است، در سال های اخیر، دانشگاه شروع به امتناع از تأمین مالی سفرهای کاری کرد و ما مجبور شدیم برنامه سفر را به حداقل برسانیم، در حالی که بخشی از سفرها از جیب خودمان پرداخت می شد. در سه سال اخیر که با دانش‌آموزان روباتیک می‌خواندم، با وجود اینکه آموزش خاصی نداشتیم، حتی موفق شدیم در این زمینه موفقیت‌هایی کسب کنیم. اما معلوم شد که این سرگرمی بسیار پرهزینه است و باید کنار گذاشته می شد. در هر صورت، بسیار سرگرم کننده بود، یک خروجی واقعی بود. شاید این تنها خاطره خوشایند از کار در دانشگاه باشد.

اما من می خواهم در مورد موارد زیر به شما هشدار دهم. اولاً در این توهم نباشید که بسیاری از مردم اشتیاق شما را با شما در میان خواهند گذاشت. نه، اگر حداقل چند نفر باشند خوب است! ثانیاً برای فعالیت با دانش آموزان پولی به شما تعلق نمی گیرد و بار کلاسی و روشی کاهش نمی یابد. تنها چیزی که می توانید سعی کنید روی آن حساب کنید این است که در صورت موفقیت و علاقه مقامات، درجه خاصی از وفاداری و اغماض به ناتوانی های خود را از آنها دریافت کنید... همچنین یک منبع غیر قابل جایگزین و گران قیمت را فراموش نکنید: در مورد زمان خود.

خلاصه کنید

اکنون که شما خوانندگان عزیز و همکاران سابق، این مقاله طولانی را بخوانید، نباید هیچ توهم در مورد کار معلم وجود داشته باشد، و افسانه ها را از بین ببرید. در اینجا من فقط آنها را لیست می کنم.

• معلمان وقت آزاد زیادی دارند.
• تدریس مانند یک پیاده روی دلپذیر در یک شرکت دلپذیر است.
• معلمان آنچه را که می خواهند و مناسب می بینند انجام می دهند.
• معلمان نخبگان جامعه هستند.
• معلمان درگیر آخرین پیشرفت ها و علم هستند.
• معلمان استراحت زیادی دارند.
• تدریس سخت نیست؛
• معلمان پول خوبی دارند؛
• آموزش را می توان با کار در تولید (در پروژه ها) ترکیب کرد.

نتیجه

معلمی فقط یک شغل است. اگر جوان هستید، اما توانستید شما را برای تدریس به دانشگاه جذب کنید، به شما توصیه می کنم به حرف دل خود گوش دهید: آیا این همان چیزی است که آرزویش را داشتید؟ آیا اهداف شما توهمی است؟ آیا این شغل برای شما مناسب است؟ آیا شما خودفریبی می کنید؟ شاید ترجیح می دهید در بخش واقعی اقتصاد کار کنید؟ برنامه بنویسید، ماشین طراحی کنید، ماشین بفروشید؟ اگر چنین است، پس با خیال راحت بروید، حتی از دانشگاه فرار کنید. این چیزی نیست که شما نیاز دارید. مسیر شما متفاوت است. و هرگز احساس گناه نکنید! این فقط یک شغل است!

و در نهایت:اگر همه چیزهایی که اینجا نوشتم در مورد شما و دانشگاه شما نیست، پس از صمیم قلب برای شما و دانشگاه شما خوشحالم! من معتقدم که چندین مورد از اینها در روسیه وجود خواهد داشت. منتشر شده

به ما بپیوندید در

نه تنها معلمان سابق مدرسه به درخواست ما پاسخ دادند: به نظر می رسد هر تجربه تدریس اثری بر جای می گذارد که من می خواهم در مورد آن صحبت کنم.

با تشکر از همه کسانی که پاسخ دادند و با ما وارد گفتگو شدند. ما پنج داستان مشخص از معلمان سابق، اساتید دانشگاه و حتی یک معلم آموزش تکمیلی را منتشر می کنیم.

ناتالیا

2 سال به عنوان معلم در دانشگاه کار کرد - دستیار گروه حقوق بین الملل. الان مدیر هتل است.

من هرگز نمی خواستم معلم شوم. به نظر من معلم یا معلم بدترین چیزی است که ممکن است برای یک فرد بیفتد، زیرا پیدا کردن زبان متقابلو سعی کنید کمی "کوبش" کنید اطلاعات مفیدکودکانی که تازه شروع به شکل‌گیری کرده‌اند، وظیفه‌ای ناسپاس هستند. من از موسسه آموزشی فارغ التحصیل نشدم، تحصیلات من به 4 سال دانشکده حقوق در یکی از دانشگاه های سیبری محدود شد. و بلافاصله پس از فارغ التحصیلی و ورود به کارشناسی، به عنوان دستیار در بخش فارغ التحصیلان فراخوانده شدم.

قرار بود کار من به سمینارهای پیشرو محدود شود. در واقع، من اغلب به جای سمینارهایم، معلمان را با سخنرانی جایگزین می کردم و با سخنرانی گناه می کردم، زیرا به نظرم می رسید که معلم دیگر چیزی به آنها نمی دهد. به علاوه، من مقاله نوشتم، کارگردانی کردم مقالات ترم، که از 28 تا 40 در هر ترم بود.

از آنجایی که مشتاق بودم و کاملاً مطمئن بودم که به دانش‌آموزان نحوه درست زندگی کردن را آموزش می‌دهم، با دقت به بررسی همه آثار نزدیک شدم، املا و علائم نگارشی را تصحیح کردم، همه حقایق را بررسی کردم و به ایرادات فاحش اشاره کردم، نحوه نوشتن را جویدم. معلوم شد که معلمان "با تجربه" فقط دروس "ضد سرقت ادبی" را اجرا می کنند و اگر اصالت بالای 60٪ باشد، نتیجه گیری را برای هر مقاله می خوانند و این محدود است.

من 22-23 ساله بودم، بنابراین اغلب در گروه ما، متشکل از 90٪ از اساتید و نامزدهای علوم عصر بالزاک، در مورد موضوع میهن پرستی، نگرش به دولت، ارزش های زندگی، رویاها و آرزوها اختلافاتی وجود داشت.

من دیپلماسی، تئوری روابط بین الملل، حقوق بین الملل و بسیاری از موضوعات مرتبط دیگر را تدریس کردم و قبل از تدریس به مدت 4 سال روابط بین الملل خواندم. وضعیت روسیه امروزی را خیلی دوست نداشتم (اگرچه عمه های این وزارتخانه به هر طریق ممکن سعی کردند من را به اشتباه بودن من متقاعد کنند و حقایق را از اخبار کانال یک بیرون می دادند) بنابراین می خواستم ایده اصلی را به دانش آموزان منتقل کنم: تجزیه و تحلیل و مقایسه کنید، نیازی نیست کورکورانه دولت خود را دوست داشته باشید، حتی اگر برای دیپلمات شدن درس می خوانید. اداره با این ایده من موافقت نکرد و بارها سعی کرد به من بیاموزد که عاشق وطنم باشم.

گاهی فکر می‌کردم از دانش‌آموزان متنفرم، اما همکاری با آنها بهترین بخش تدریس بود.

بسیار جالب است که مشاهده کنید که چگونه جریان ها متفاوت است، چگونه دانش آموزان در سنین مختلف متفاوت هستند. سعی کردم با تست های روانشناسی روند آموزشی را متنوع کنم، سعی کردم بفهمم چه رابطه ای در گروه وجود دارد و به مدیریت پیشنهاد دادم چیزی را اصلاح کند، کسی را به جایی منتقل کند (هیچ یک از پیشنهادات من به طور جدی مورد توجه قرار نگرفت).

از نوشتن مقاله و انتشار و کارگردانی لذت بردم آثار علمیدانش‌آموزان، برای کمک به آنها، دوست داشتم آنچه را که می‌دانم به آنها بگویم، وقتی از من سؤالاتی می‌پرسیدند که پاسخ آنها را نمی‌دانستم دوست داشتم. در آن لحظه زانوهایم از بی تجربگی میلرزید، اما بعد از کلاس یا حدس میزدم یا دنبال جواب میگشتم و بعد گزارش میدادم. این که از من سؤالاتی پرسیدند که جواب آنها را نمی دانستم، عالی است، یعنی دانش آموزان می فهمند، یعنی علاقه مند هستند.

من دوست داشتم امتحانات و تست ها را برگزار کنم، اجازه می دادم آنها را بنویسند، اما به شرطی که واقعاً چیزی را بفهمند و به خاطر بسپارند، نمرات را بیش از حد ارزیابی کردم، زیرا نمرات برای زندگی آینده یک فرد معنایی ندارد، اما به دلایلی دانش آموزان از واکنش والدین خود به 3 و گاهی 4 بسیار نگران بودند، به معنای واقعی کلمه به زانو در می آمدند و در غیر این صورت بد نمی شدند.

من دوست نداشتم که کارکنان نسبت به ظاهر معلم بسیار حساس باشند: دانش آموزان حتی اگر من با لباس خواب بیایم اهمیتی نمی دادند.

نسل قدیم معلمان بر سختگیری لازم اصرار داشتند ظاهربرای حفظ تابعیت حرفه ای

حقوق من با احتساب ضریب شمالی 11 هزار در ماه بود و این خیلی بود. در همان زمان به طور متوسط ​​5-6 کلاس در هفته برگزار می کردم. تقریباً هر شش ماه یک بار، برای مقالات منتشر شده، برای رهبری برندگان المپیادها کمک هزینه می کردند. من از حقوق راضی بودم و در اینجا فقط می توانم از سخنان مدودف در مورد درآمد معلمان پشتیبانی کنم: یک فرد جوان و پرانرژی نحوه کسب درآمد را پیدا می کند. امکان تدریس دوره در مورد زبان انگلیسی، و این افزایش خوبی خواهد بود، امکان گرفتن ساعت ها از سایر موسسات، زمان مجاز وجود داشت.

چون قول داده بودند حقوقم را کم کنند کار را متوقف کردم و در همان مدت قرار بود به شهر دیگری بروم. بعلاوه، من هنوز درک می کردم که "بی کفایتی حرفه ای" دارم. من دیدگاه‌های سیاسی قوی خودم را داشتم که سعی می‌کردم آن‌ها را تبلیغ نکنم، اما دانشجویان دائماً آن را مطرح می‌کردند. همه چیز به این ختم شد که آنها سعی داشتند معلم را راضی کنند و دیدگاه من را به جای شخصی بیان کردند که من آنها را سرزنش کردم. اما در ذهن دانش‌آموزان، ایده موسسه به‌عنوان مکانی که باید معلم را خشنود کنید، "5" را حفظ کنید و فراموش کنید کاملاً جا افتاده است.

این شغل به من صبر و حوصله را آموخت. او به من یاد داد که با همه با ذهن باز رفتار کنم. و او به وضوح گفت که شما نمی توانید چیزی را به کسی که اصلاً آن را نمی خواهد آموزش دهید.

با این حال، همه مایل به یادگیری نیستند، بسیاری از آنها به سادگی این روند خسته کننده را دوست ندارند. تا جایی که ممکن بود سعی کردم فیلم‌ها، سریال‌ها، شخصیت‌های کتاب مدرن را وارد فرآیند آموزشی کنم، کلاس‌هایی را به شکل غیرکلاسیک ترتیب دادم، مثلاً در قالب جلسه دادگاه یا شورای امنیت سازمان ملل، در قالب یک کنفرانس مطبوعاتی، بازی‌هایی مثل «کروکودیل» یا «من کیستم؟» را بافتم.

اگر امکان داشت با شلوار جین پاره سر کار بیایم و اگر دستمزد یک دستیار 20 هزار بود، با کمال میل به این حرفه برمی گشتم، آن وقت جادویی بود.

در مورد توصیه، من آرزو می کنم معلمان: دانش آموزان و دانش آموزان را به تفکر وادار کنند، هر کاری را انجام دهند تا تفکر منطقی در آنها توسعه یابد تا همه چیز را از منشور شک و تردید عبور دهند. فقط روی موضوع تمرکز نکنید، از فراتر رفتن از آن نترسید.

توصیه به دانش آموزان: از یاد نگرفتن چیزهایی که دوست ندارید نترسید و جایی را که نمی خواهید یاد بگیرید رها کنید. بسیاری از دانش آموزان زمانی که مشخص است به این تخصص نیاز ندارند وقت خود را تلف می کنند.

الکسی

به مدت 10 سال در دانشگاه در گروه تئوری اقتصادی تدریس کرد. اکنون او مدیر پروژه است.

بعد از دفاع از پایان نامه ام در زمینه کارآفرینی، استادی از اعضای شورا به سراغم آمد و این جمله را گفت: آموزش را متوقف نکن، این یک هدیه است، باید آن را درک کنی. سخنی غیرمنتظره در روحم فرو رفت. بنابراین من یک معلم عادی در یک دانشگاه استانی شدم و از دستیار به دانشیار رسیدم. 10 سال پرمشغله پر از کار و خلاقیت، ملاقات با افراد شگفت انگیز، ارتباط با همکاران و دانش آموزان بود.

من در بخش تئوری اقتصادی کار کردم و برای دانشجویان سال اول از جمله تخصص های غیراقتصادی سخنرانی کردم. بار "گلو" کار سختی است، اما سخت شدن قدرتمندی نیز می دهد. بعد از سخنرانی های درون خطی هیچ ترسی از مخاطب زیاد وجود ندارد و در کل این آموزش مدرس خوبی است.

این سیستم به گونه ای طراحی شده است که معلم در امان نیست - اصل نوار نقاله و سر صحبت عمل می کند. با این حال، در اینجا نیز اجمالی وجود دارد. به عنوان مثال، وقتی خسته می شوید، روحیه ندارید، در حال انجام یک درس با خلبان خودکار هستید، و ناگهان یک سوال غیر منتظره شما را روشن می کند - و شما در حال پرواز هستید! چنین روزهایی به یادگار مانده است.

من از سیستم ارزیابی بسیار آزرده شدم - اینها رویه های وقت گیر و بی معنی هستند. اغلب خودم را معلم مدرسه با انبوهی از دفترچه ها تصور می کردم. سیستم امتیازی یکی از تصورات زندگی دانشگاهی است (در واقع همه چیز به دوتایی / سه تایی / پنج تایی سنتی خلاصه می شود) و همچنین تست های کنترلی - من اولین قدم ها را در این مسیر گرفتم. در غیاب رایانه های کافی، این روزها به یک ماراتن جهنمی از فشار دادن دکمه ها تبدیل شد.

به طور کلی، پایه مواد و فنی قبل از غبار و کلاس های کهنه زندگی روزمره یک معلم را روشن نمی کند. اساساً همه چیز بر اساس عاشق شدن به موضوع است، عاشق گروهی که با آن کار می کنید.

من فردی با خلق و خو هستم، در ابتدا استرس عاطفی شدیدی را تجربه کردم، زمانی که همه چیز از قلب من عبور می کند، اما به تدریج توانستم لحن مناسب را در تعامل با بچه ها پیدا کنم. برای من، ارتباطات شخصی، مشارکت در زندگی دانش آموزانم همیشه بسیار مهم بوده است - من در پروژه های علمی و اجتماعی، تهیه گزارش ها، سخنرانی ها، مطالب برای کنفرانس های دانشجویی، مسابقات، کمک های مالی شرکت داشته ام. او دائماً کتاب ها و مجلات را از خانه به بچه ها می کشید - کتابخانه علمی دانشگاه ضعیف و نامناسب است. با صدای بلند بخوانید و بحث کنید.

اولین تماسی که زمان رفتن فرا رسیده بود زمانی بود که متوجه شدم تنها 10 درصد از دانش آموزان با انگیزه و جذاب در بین تماشاچیان نشسته بودند.

و قبل از اینکه 30-40٪ باشد، تعامل با آنها نتیجه داد و گروه را به عنوان یک کل کش داد و خود شما رشد کردید. من تصمیم گرفتم که با دو یا سه دانشجو می توانم مستقل و خارج از دیوار دانشگاه کار کنم - منطقی تر! بستری برای این کار قبلاً وجود داشت، همراه با همکاران ما یک کارگاه روش شناختی در کتابخانه منطقه ای ترتیب دادیم. بنابراین من ابتدا در مقطع دکترا از دانشجویان «پنهان» شدم و سپس به طور کلی ترک کردم.

تصمیم دشوار بود: معلوم شد که من نیمی از عمرم را در دانشگاه بومی خود گذراندم - دانشجو، دانشجوی فارغ التحصیل و سپس معلم. اما شدت کار با همان حقوق دو برابر شده است. زمانی برای علم و پروژه نمانده بود، سکه می دادند. جریان کاغذهای بی معنی رشد کرد. ما برده های واقعی شده ایم.

چشم انداز رشد حرفه ای ناپدید شد، هرگونه نوآوری روش شناختی و سایر ابتکارات بی تفاوت تلقی شد. همه مکانیسم های مدیریت و تصمیم گیری شفاف نیستند. پست های کلیدی توسط نسلی از مردم اشغال شد که از طریق موقعیت ها فقط مشکلات شخصی خود را حل می کنند. خدمات اداری معلمان تحقیر شد. هر سفری به بخش حسابداری، بخش پرسنل، بخش روش شناسی باعث لرزه های درونی من می شد، زیرا هرگز تا این حد غیرحرفه ای، بی ادبی، پرخاشگری بی مبالات و بی احترامی را ندیده بودم. به عنوان مثال، برای از بین بردن خرده نان برای پرداخت هزینه سفر به یک کنفرانس، باید از یک چرخ گوشت واقعی تحقیر عبور می کرد. به هر حال، این نگرش در بین دانش آموزان نیز غالب شده است: معلمان پرسنل خدماتی هستند.

دردناک ترین جدایی از بخش مادری ام بود - برای من این یک لانه بود. افراد شگفت انگیزی مرا احاطه کردند و شکل دادند - پروفسور V.A. پتریشچف، L.A. کاراسوا، E.A. اسپاسکایا، V.A. کونتیش، ان.و. کوستیوکویچ من نام ها را فهرست می کنم، زیرا از آنها دانش، اسرار صنعتگری، هسته اخلاقی خم نشدنی دریافت کردم.

کار در دانشگاه اساس موفقیت امروز من است. البته این نیز یک وراثت رسمی است - عنوان، سابقه کار، ارتباطات. اما نکته اصلی مهارت خلاقیت، کار تحقیقاتی، ارتباط در یک تیم است.

ترک حرفه معلمی غیرممکن است، این در درون شماست - تغییر شکل حرفه ای رخ می دهد.

تنها حوزه ای که باید خودم را مهار کنم خانواده است. از همان روزهای اول همسرم به من تذکر داد: معلم را خاموش کن!

چه چیزی باید در سیستم تغییر کند تا من بخواهم به آنجا برگردم؟ شاید معلم را باید در خط مقدم قرار داد.

آلیونا

او 4 سال به عنوان مدرس ارشد در یک دانشگاه و 4 سال به عنوان معلم آموزش تکمیلی کار کرد. اکنون او یک روش شناس در یک موسسه آموزش تکمیلی است.

مختصری در مورد نگرش او به کار معلم. این حرفه باید با حرفه و افراد مشتاق باشد. این قطعا است کار خلاقانه. در عین حال بسیار مسئولیت پذیر است. من خودم از کودکی می خواستم معلم شوم، اما کارم را از دانشگاه شروع کردم، هرگز در مدرسه کار نکردم، اگرچه از نظر تحصیلی معلم فناوری هستم. به اندازه کافی عجیب، من می خواهم به مدرسه بروم و دائماً این گزینه را در نظر گرفتم. با این حال، ما در مدرسه به معلمان فناوری نیاز نداریم.

به مدت 4 سال به عنوان معلم ارشد در دانشگاه کار کردم (" ارشد" ترسناک به نظر می رسد ، اگرچه پایین ترین رتبه در بین جامعه معلمان است). در ابتدا همه چیز را دوست داشتم: شرایط کار، حقوق، حجم کار، همکاران. بخش قدردانی کرد، دانش آموزان احترام گذاشتند. ولی در سال گذشتهاز کار من، آنها باری 0.25 به من دادند، این 2500 روبل در ماه برای یک معلم ارشد است (سال 2011 در حیاط بود). و با کارهای عمومی در نقش دبیر SEC و SAC بارگذاری شد. با توجه به چنین شغلی، یافتن شغل پاره وقت دشوار شد. پس تف روی این همه کار علمی انداختم.

بعد از آن شانس آوردم که در زمینه آموزش تکمیلی برای کودکان کار کنم. و دوباره 4 سال من موفق شدم هم معلم و هم روش شناس باشم و مقام رهبری داشته باشم. بنابراین، من مجبور شدم نه تنها تمام مشکلات کار معلم را در پوست خود تجربه کنم، بلکه پیچیدگی کار اداری را با شکایات مداوم زیردستان، نوعی بازخورد نیز تجربه کنم.

دشواری کار معلم آموزش تکمیلی این است که یک کلیشه خاص در جامعه در رابطه با محافل ایجاد شده است. و نه تنها برای کودکان، بلکه برای خود معلمان.

و برای من صد برابر سخت تر بود که دوباره فکر کنم. زیرا در مؤسسه است که دانش‌آموزان برای دانش، برای دیپلم نزد معلم می‌روند یا به سخنرانی‌های خسته‌کننده نمی‌روند، زیرا آنها چنین دانش‌آموزانی هستند. این بچه ها هستند که حتما به مدرسه می آیند، چون طبق قانون رفتن به مدرسه واجب است. و در دایره، اگر کودک نیامد، پس او علاقه ای ندارد (به نظر من، معلم دیگری زمانی در مورد این فکر کرده است). و شما از دامن خود می پرید تا آنها را به لعنتی علاقه مند کنید.

و هر کودک انگیزه خود را برای بازدید از دایره دارد. و هر کس برنامه خود را در مدرسه و در محافل دیگر دارد. و آنها به گروه های 15 نفره نیاز دارند، اگرچه دفتر بیش از 5 نفر را ندارد. و بعد یکی دیگر از مسئولین یا کاندیدای علمی از موسسه آموزش پیشرفته محلی با هوس و هوس می آید و می رود این کار را انجام دهد، زیرا در این صورت باید گزارشی تهیه کنید و عکسی را ضمیمه کنید. این واقعی است!

سال گذشته روز قلب را جشن گرفتیم! (مگه نه؟) ما موظف بودیم روز قلب را جشن بگیریم و به جای اینکه نبوغ مهندسی را در کودکان ایجاد کنیم، با آنها طناب پریدیم. شرم آورترین چیز این است که بچه ها خودشان می فهمند کجا فحش وجود دارد. و ما معلمان همچنان به گول زدن سر آنها ادامه می دهیم ...

همچنین برای یک معلم آموزش تکمیلی دشوارتر است زیرا هیچ استانداردی وجود ندارد، هیچ برنامه ای وجود ندارد، هرکس باید برای خودش برنامه بنویسد و برای کار برنامه ریزی کند. برخی تجربه و تحصیلات کافی برای این کار ندارند. در حالی که حقوق آنها از معلمان مدارس (حداقل در شهر ما) کمتر است.

من نمی گویم که گزارش ها پر شده است. تمام گزارش های معلم برای پر کردن یک مجله است. سخت ترین کار اطمینان از حضور کودکان در کلاس است، زیرا برای 0 نفر در گروه آنها تهدید به کاهش حقوق می کنند و این همیشه آزار دهنده است.

تمامی این شرایط در بازرسی های سالانه اداره آموزش و پرورش شهرستان نیز مشخص می شود. و اینجاست که شکست شروع می شود. برای همه از جوان تا پیر صدق می کند. آنها می توانند به چهره معلم جوان بگویند که او هیچکس نیست، هیچ کاری نمی کند و باید اخراج شود. چه شکلی است؟

شما یک مسابقه شهری خلاقیت فنی برگزار کردید و 14 شرکت کننده دارید، این یک مسابقه نیست، بلکه یک گردهمایی است. شرکت کنندگان از مدارس کجا هستند؟ - در بررسی بعدی از من می پرسند. پاسخ می دهم: "خوب، ما یک مسابقه نقاشی کودکان برگزار می کنیم و صد نفر شرکت کننده خواهیم داشت." "چی میگی تو! شما مرکز خلاقیت فنی هستید! به هر حال، چرا هیچ شرکت کننده ای در مسابقات سراسری روسیه از شما وجود ندارد؟ - بازرس به کار خود ادامه می دهد. "از آنجا که مسابقات تمام روسیه با مشارکت از راه دور مسابقات قرعه کشی است و برای شرکت در "تکنسین ها" باید به خارج از جمهوری و دوردست سفر کنید. اونا پیشنهاد دادند. والدین امتناع می کنند، "من دوباره با بهانه ای. حکم: "پس شما پیشنهاد می کنید!"

این یک سوء تفاهم از جانب کارکنان اداری، مطالبات بیش از حد آنها است. گاهی اوقات آنها خودشان نمی توانند آنچه را که نیاز دارند بفهمند. و این تنها منجر به افزایش نگرش منفی نسبت به کار، اخراج همکاران با استعداد و واقعاً غیرقابل جایگزین می شود. در این مورد، انگیزه اصلی اخراج من اصلاً حقوق نبود، بلکه بی ثباتی موجود، سوء تفاهم، «اضافه کردن» مداوم وظایف و از همه مهمتر، نگرش مسئولان به کار شما بود.

در نقد غیرموجه توسعه ای حاصل نخواهد شد. گاهی بعد از یک حرف خوبحرکت کوه ها حیف که مجبور شدم این حرف ها را فقط از زبان شاگردانم و والدینشان بشنوم.

داریا

4 سال به عنوان معلم زبان انگلیسی کار کردم. حالا او یک مانیکوریست است.

در مدرسه به عنوان معلم انگلیسی کار می کردم. موضوع ساده ترین نیست، بنابراین مشکلات زیادی وجود داشت. کلاس ها متفاوت بود، از دوم شروع می شد و به نهم ختم می شد. در ابتدا خیلی سخت بود، اما همکارانم - "انگلیسی" به من کمک کردند. با تشکر از آنها، من بعد از یک سال استعفا ندادم.

کار با کلاس های کوچکتر راحت تر بود، مشکلات نظم و انضباط به ندرت پیش می آمد، اما با مدرسه عالی دشوارتر بود، زیرا به دلیل سنم (در آن زمان 22 ساله بودم) گاهی اوقات رفتار جدی با آنها برایم سخت بود، می خواستم شوخی کنم، بخندم. اما مرزها هرگز رد نشدند.

من به خاطر رؤسا با مدرسه رابطه خوبی نداشتم. در حالی که کار را با مطالعه ترکیب می کردم (عصر درس می خواندم) زیاد به من دست نزدند و باری را که خواسته بودم به من دادند. وقتی مطالعه را تمام کردم، نظر خاصی مورد توجه قرار نگرفت. "شما جوان هستید! کار کن!".

بله، حقوق نسبتاً زیاد بود، اما فکر نمی‌کنم مدرسه جایی باشد که باید در آن شغلی بسازید، می‌خواستم از کار لذت ببرم، و وقتی بار می‌شوید، دیگر احساس لذت نمی‌کنید!

من خواستم که ساعات کمتری به من بدهند، اما آنها از من امتناع کردند و حتی به من معلم کلاس دادند. متوجه شدم که این اصلاً مال من نیست، همانطور که شروع به شکستن بچه ها کردم، مدام گریه می کردم و با این فکر از خواب بیدار می شدم: "چرا من؟"

ترغیب همکارانم که رها کردن من را بسیار سخت و توهین آمیز می دانستند نیز فایده ای نداشت. درست است، من می خواستم آن را تا پایان سه ماهه اول تکمیل کنم، اما آنها به من اجازه ندادند، بنابراین در اکتبر ترک کردم، که بسیار خوشحالم. هر کاری که انجام می شود برای بهترین است.

راستش نمی دانم این شغل به من چه آموخت! من یک چیز را فهمیدم: اگر می خواهید چیزی را تغییر دهید، پس لازم نیست بترسید و باید قدر خود را بدانید و دوست داشته باشید. وقتی مدرسه را ترک کردم، مدیر مدرسه گفت: "شما می توانید ساعت های بیشتری کار کنید، فقط برای خود متاسف هستید!" و من کاملاً با او موافقم ، اکنون 12 ساعت در روز کار می کنم ، تفاوت این است که اکنون از کار لذت می برم ، شروع به خواب بهتر کردم و هر چقدر هم که عجیب به نظر برسد ، زمان بیشتری برای خودم دارم!

آیا می خواهم تحت شرایطی به مدرسه برگردم؟ نه در حال حاضر! بدون هیچ شرایطی! هنوز مقداری باقیمانده از آزمایش اول باقی مانده بود. اما به طور کلی، در آینده، زمانی که بچه ها هستند، شاید من برای کار در یک مدرسه بروم. شرایط: 18 ساعت در هفته (نرخ معلم)، بدون مدیریت کلاس و کاغذبازی کمتر. من کاملاً درک نمی کنم که چرا یک معلم باید برای سال تحصیلی برنامه بنویسد، در حالی که روش شناسان باید این کار را انجام دهند.

در کل فکر می کنم افرادی که عاشق کارشان هستند و دوست دارند با بچه ها و والدین کار کنند باید در مدرسه کار کنند و نه به خاطر دستمزد، ساعات بیشتری را افزایش دهند و ظاهری را ایجاد کنند که دارند کار می کنند.

همان لحظه ای که فهمیدم دارم شبیه معلم کلاسم می شوم ترک کردم.

کلاس ما آرام‌ترین حالت را نداشت و با فارغ‌التحصیلی، او عصبی شد، همیشه فریاد می‌کشید، به خاطر چیزهای کوچک می‌شکست و دست‌هایش مدام می‌لرزید. من نمی خواستم اینطور باشم!

برای مشاوره، من جوان و بی تجربه هستم، اما یک چیز می توانم بگویم این است که همیشه بچه ها در همه چیز مقصر نیستند، همیشه می توانید یک زبان مشترک با آنها پیدا کنید. من دوست داشتم با آنها کار کنم، اگرچه بچه های نفرت انگیزی بودند که می خواستم آنها را خفه کنم، صادقانه بگویم! تمام مشکل در روسا و مقامات بالاتر است: اولی کمک نمی کند و حمایت نمی کند، دومی نمی داند چه می خواهد.

اوکسانا

او 20 سال پیش به عنوان معلم ریاضیات در یک مدرسه کار می کرد، اکنون او مدیر ارشد بخش فروش یک کارخانه بزرگ است.

من بلافاصله پس از فارغ التحصیلی از KSU به عنوان معلم ریاضی در کلاس های متوسط ​​کار کردم. T.G. شوچنکو این یک مدرسه معمولی در حومه کیف در دهه 90 قرن گذشته بود. من از این مدرسه به عنوان روشن و یک مکان خوببا وجود سختی های زمانه

من این کار را دوست داشتم، اما احساس می کردم که فاقد آموزش و تمرین آموزشی هستم. حتی مدتی به این فکر می کردم که چگونه می توانم این خلاءها را پر کنم، اما بعد به این نتیجه رسیدم که این قالب کار برای من مناسب نیست. اول از همه، این واقعیت است که من یک معلم موضوعی خوب خواهم بود، اما نه یک سازمان دهنده فرقه توده ای از انواع حاکمان، اطلاعات سیاسی ... خوشحال می شدم "المپیادها" را آماده کنم، هفته های ریاضیات، اما همه چیزهایی که به بخش ایدئولوژیک و آموزشی این روند مربوط می شد، من را برانگیخت و من را در حالت گیجی قرار داد. اکنون به گذشته نگاه می کنم و می فهمم که تصمیم درست بود: دهه 90 را نمی توان حتی از نظر فشار با آنچه اکنون در حال وقوع است مقایسه کرد.

علاوه بر این، بعد از پنج سال کار معلمی به مدرسه آمدم. من به این واقعیت عادت کردم که منتظر من هستند: از یک طرف پدر با پول است، از طرف دیگر مامان با یک فنجان قهوه، و کودک، اگر خوشحال نباشد، حداقل می فهمد که چرا درس می دهد و چه خواهد برد.

بعد از آن وقتی از بچه های کلاس شنیدم شوکه ام را تصور کنید: "چرا من به این ریاضیات شما نیاز دارم؟" "نیاز نیست؟ فکر کردم - حتما مشکلی نیست. من هم مشکل من همیشه کسانی را که به آن نیاز دارند پیدا خواهم کرد."

و معلم همچنان باید مطمئن باشد که موضوع او به مقداری که طبق برنامه می دهد مورد نیاز است و به طور معقولی نیاز به سطح معینی از دانش دارد.

اکنون می‌توانم به دانش‌آموزان پاسخ دهم، می‌دانم که به طور کلی، این برنامه به این شکل ماهیت موضوع نیست. نکته اصلی مهارت هایی است که افراد در فرآیند یادگیری دریافت می کنند. و این مهارت ها را می توان در مجموعه های مختلف فرمول ها، موضوعات، وظایف به دست آورد.

گاهی فکر می‌کنم که مجبور شدم به خاطر یک قلدر بداخلاق، که به معنای ریاضی کاملاً نادیده گرفته شده، از آن مدرسه دیدن کنم.

من برای او مشکلات منطقی، مشکلات مربوط به استفاده از تمرین، مشکلاتی برای توجه آوردم. در ابتدا این کار را انجام دادم تا او فقط ساکت بنشیند: او چیزی نمی فهمید، زیرا قبلاً مطالعه نکرده بود و از خستگی سر و صدا می کرد. حل این مشکلات او را مجذوب خود کرد، عزت نفس او را افزایش داد و در نتیجه از قبل مطمئن شد که هیچ مزاحمتی در کلاس وجود ندارد. اگر بیشتر صحبت می کردیم، مطمئنم که او در دوره مدرسه تسلط پیدا می کرد (البته اگر حسن نیتش بود - تا تابستان درس بخواند) و می توانست برای دانشگاه فنی اقدام کند.

یک سوال غیرمنتظره دشوار این است که این کار چه چیزی به من آموخت. احتمالاً اول از همه این که همه چیز را باید یاد گرفت. ساده لوحانه است که انتظار داشته باشیم اگر خودت در مدرسه بودی، موضوع را مطالعه کردی، می توانی به کلاس درس بروی و بلافاصله معلم شوی. اینکه پشت چیزهای معمولی که ساده به نظر می رسند، کار و تجربه نسل های زیادی نهفته است. اینکه بدون استفاده از تجربیات افراد قبل از خود، عاقلانه نیست که وارد حوزه جدیدی شوید.

نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه به تاریخ 10 اوت 2015 به شماره 08-1240<О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования>به ویژه موارد زیر را روشن کرد.

مطابق قسمت 1 ماده 46 قانون فدرالمورخ 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"حق شرکت در فعالیت های آموزشی افرادی است که دارای سطح حرفه ای متوسطه یا آموزش عالیو رعایت الزامات صلاحیت مشخص شده در راهنماهای صلاحیت و (یا) استانداردهای حرفه ای.

در حال حاضر قابل اجرا است راهنمای صلاحیتموقعیت های مدیران، متخصصان و کارمندان (بخش "ویژگی های صلاحیت موقعیت های کارکنان آموزشی") که به دستور وزارت بهداشت و توسعه اجتماعی روسیه مورخ 26 اوت 2010 شماره 761n (از این پس به عنوان کتاب مرجع شناخته می شود) تأیید شده است. از 1 ژانویه 2017، استاندارد حرفه ای "معلم (فعالیت آموزشی در زمینه پیش دبستانی، عمومی ابتدایی، عمومی پایه، آموزش عمومی متوسطه) (معلم، معلم)" مصوب 18 اکتبر 2013 وزارت کار روسیه به شماره 544n (از این پس - استاندارد) برای اهداف مشابه اعمال خواهد شد.

هم کتابچه راهنما و هم استاندارد مقرر می‌دارد که فردی که برای موقعیت معلمی درخواست می‌کند باید دارای تحصیلات عالی حرفه‌ای یا تحصیلات حرفه‌ای متوسطه در رشته تحصیلی "آموزش و پرورش و آموزش" باشد. یا در زمینه ای مرتبط با موضوع مورد تدریسبدون ارائه الزامات سابقه کار یا تحصیلات عالی حرفه ای یا آموزش متوسطه حرفه ای و تحصیلات حرفه ای تکمیلی در زمینه فعالیت در سازمان آموزشی بدون ارائه الزامات سابقه کار.

بنابراین، با توجه به قوانین قانونی نظارتی فوق و توضیحات به آنها، باید در نظر گرفت که افرادی که به عنوان مثال دارای تحصیلات عالی حرفه ای در رشته تحصیلی "آموزش و پرورش و آموزش و پرورش" (مدرک تحصیلی - "فیلولوژیست. معلم زبان و ادبیات روسی"، "تاریخ. معلم تاریخ"، و غیره) و (یا) در رشته "رشته و رشته تخصصی"، "مطابق با رشته زبان و غیره" هستند. ) شرایط صلاحیت صلاحیت را به ترتیب برای معلمان زبان و ادبیات روسی، معلمان تاریخ و مطالعات اجتماعی و غیره برآورده می کند.

ضمناً باید در نظر داشت که عدم تحصیل در حرفه معلمی (در راستای تربیت) به خودی خود نمی تواند مبنایی برای تشخیص نامناسب بودن یک کارمند آموزشی برای موقعیتی باشد که در طول صدور گواهینامه خود داشته است.اگر ارائه کارفرما، که بر اساس آن کمیسیون تصدیق تصمیم می گیرد، حاوی ارزیابی مثبت، انگیزه، جامع و عینی از ویژگی های حرفه ای، تجاری، نتایج باشد. فعالیت حرفه ایکارگر آموزشی برای انجام وظایفی که در قرارداد کار به او محول شده است.

بنابراین، ممکن است در مدرسه معلم شوید، اما این بستگی به تخصص شما دارد. علاوه بر این، در طول کار، به احتمال زیاد قادر خواهید بود تحت آموزش های حرفه ای قرار بگیرید، یعنی به طور کلی، به عنوان معلم در موضوع دیگری بازآموزی کنید. به عنوان مثال، در مدرسه من، نیمی از معلمان دیپلم از یک دانشگاه کلاسیک داشتند، و به دلایلی آنها من را بیشتر تحت تاثیر قرار دادند، اما این کاملاً IMHO است.

یعنی معلوم می شود می توانی مثلاً در کالج معلمی را یاد بگیری و بعد فقط در نیم سال بازآموزی حرفه ای را طی کنی و معلم ریاضی یا جغرافیا شوی؟ وای... اما اگر فردی آشپز یا مهندس باشد، می تواند با گذراندن دوره بازآموزی حرفه ای، معلم شود، مثلاً کارگر کارگری؟

آلیسا رزنیکووا

مدیر آموزشگاه زبان های خارجی، معلم، نویسنده برنامه آموزش مکالمه انگلیسی و فرانسه در سه ماه.

خودت را جمع کردی و یک بار دیگر تصمیم گرفتی انگلیسی یاد بگیری. شما در جستجوی معلم هستید و چشمان شما از فراوانی گزینه ها خیره می شود. به شما قول یک معلم خصوصی با سالها تجربه و سه دوره آموزشی، نتایج فوری، تلفظ سلطنتی، آمادگی برای امتحانات کمبریج و آموزش سگ خانگی شما داده شده است. قبل از شما اولین مشکل - انتخاب معلم است. با این حال اگر در این مرحله قبول کنیم راه حل صحیح، همان سختی آخرین راه در راه رسیدن به انگلیسی قابل درک است که مدتها انتظارش را می کشید.

در انتخاب متخصص به چه نکاتی توجه کنیم؟ در اینجا 11 جنبه اصلی وجود دارد.

1. آموزش و پرورش

دیپلم ها و گواهی های بین المللی واقعاً سطح عالی مهارت در زبان انگلیسی مدرن را تأیید می کنند، اما دیپلم زبان شناس اغلب می تواند زنگ خطری باشد. درک این نکته مهم است که آیا معلم به توسعه زبان علاقه مند است یا به آنچه سال ها پیش از کتاب درسی آموخته است محدود است.

یادتان هست زمانی که در مدرسه به شما آموختند که بگویید ما باید زمان آینده را نشان دهیم؟ در انگلیسی مدرن، این فرم مدتهاست که منسوخ شده و عملاً استفاده نمی شود. متاسفانه با تدریس زبان انگلیسی در بسیاری از دانشگاه ها وضعیت مشابه مدارس است.

در عین حال، اگر معلم شما دارای تحصیلات روانشناختی و تربیتی باشد، این می تواند یک مزیت ملموس باشد، زیرا معلم ویژگی های ادراک شما را بهتر احساس می کند و می تواند بدون توجه به همدردی های شخصی، رویکردی برای شما پیدا کند.

2. تجربه

هیچ مدرکی نمی تواند تضمین کند که معلم سؤالات شما را می شنود، با حساسیت مطالب خود را تطبیق می دهد و به سرعت راه حل هایی برای مشکلات غیر استانداردی که ممکن است در طول دوره آموزشی ایجاد شود پیدا کند. با تمرین می آید. علاوه بر این، فقط یک معلم با تجربه می تواند تعیین کند که دقیقاً چه چیزی مانع شما در راه تسلط بر زبان است و موادی را انتخاب کند که دقیقاً اهداف شما را برآورده کند.

حتی اگر معلمی را انتخاب کنید که زبان مادری او انگلیسی است، باز هم سابقه کاری او یکی از مهمترین معیارهاست. به خصوص در حال حاضر، زمانی که هر زبان مادری می‌تواند تدریس را صرفاً به دلیل تقاضا در بازار آموزش شروع کند. اما برای فردی که با شما به یک زبان فکر می کند، درک مشکلات شما و ارائه راه حل برای آنها بسیار آسان تر است. سعی کنید خودتان بفهمید که چگونه تلفظ صدای [ы] را برای یک خارجی که در حال مطالعه روسی است توضیح می دهید؟ و اینکه عبارات تقریباً یکسان "از دفتر می آیم" و "از سر کار می آیم" به حروف اضافه متفاوتی نیاز دارند؟

یک سخنران بومی همیشه از قوانین خود به طور مستقیم استفاده می کند، بدون اینکه به نحوه عملکرد آنها فکر کند. این را در نظر داشته باشید زمانی که به نظرتان می رسد که یک دوره آموزشی تمام انگلیسی با یک خارجی راه حل آسانی برای همه مشکلات است.

3. صداقت و حرفه ای بودن

شما نباید معلمی را رد کنید که به یکی از سؤالات شما پاسخ داده است: "نمی دانم." از این گذشته، شما به زبان مادری خود کاملاً صحبت نمی کنید. آیا معنی این کلمات ازلی روسی: کمد، متعلقات، اوراریون را می دانید؟ به ندرت. اما این شکاف‌ها در دانش، فرصت‌های شما برای رشد هستند و مطمئناً مانع از برقراری ارتباط آزادانه، کار و تحصیل به زبان روسی نمی‌شوند.

یک اصلاح مهم: یک معلم خوب هرگز شما را با مشکل تنها نمی گذارد و پس از "نمی دانم" او قطعاً "اطلاعات را روشن می کنم و دفعه بعد به شما پاسخ می دهم" خواهد آمد.

4. نامزدی

هر زبان رایج در دنیای مدرن با سرعت برق در حال تغییر است. حتی 15 سال پیش، با شنیدن عباراتی مانند "برای صابون بیرون رفتیم" یا "پول بیانداز روی تلفن همراه" گیج می شدیم. اکنون آنها هنجار زندگی روزمره ما هستند.

با زبان انگلیسی، وضعیت حتی جالب تر است. با توجه به اینکه زبان ارتباطات بین المللی است، با سرعت بیشتری تغییر می کند. هر سال حدود 4 هزار نفر در زبان انگلیسی ظاهر می شوند! و تغییرات بسیار سریع اتفاق می افتد مدرسه روسیهمیشه با آنها همراه نیست: تا به حال، در درس های انگلیسی، می توانید از کلمه supper برای نشان دادن شام استفاده کنید، اگرچه در واقعیت مدت هاست که جایگزین شام شده است.

معلم ممکن است به زبان انگلیسی مسلط باشد، اما اگر عاشق این زبان نباشد، فقط می تواند آنچه در کتاب های درسی نوشته شده است را به شما آموزش دهد و نه زبان زنده ای که در پایان کلاس با آن مواجه خواهید شد. از یک معلم احتمالی در مورد گرایش های جدید در واژگان یا دستور زبان بپرسید. و مطمئن باشید، اگر معلم نه تنها یک بار زبان را یاد گرفته، بلکه واقعاً هر روز با آن زندگی کند، چیزی برای گفتن به شما خواهد داشت.

5. برنامه آموزشی

بدیهی است که وعده های سریال «در حالی که خوابید انگلیسی یاد بگیرید» با واقعیت مطابقت ندارد. اگر یک روش جهانی وجود داشت که به راحتی، سریع و برای همه کار کند، تمام دنیا مدتها بود که انگلیسی صحبت می کردند.

نکته اصلی این است که هیچ روش کاملی وجود ندارد، اما همیشه روشی وجود دارد که برای شما مناسب باشد.

موافقم، آموزش شنای سینه به مارها بی فایده خواهد بود. با این حال، مارها علیرغم "نقص" آنها در قالب کمبود پنجه، شناگران عالی هستند. وضعیت دقیقاً در مورد انگلیسی نیز یکسان است: هر کسی می تواند با وجود "کاستی" خود در قالب ویژگی های شخصی ادراک اطلاعات، برقراری ارتباط را یاد بگیرد. وظیفه شما این است که معلمی را بیابید که آماده باشد دوره خود را برای شما تطبیق دهد و شما را متقاعد نکند که باید از یک ساختار واضح پیروی کنید.

6. تخصص

یک ضرب المثل بسیار رایج در زبان انگلیسی وجود دارد، "Jack of all trades, master of none" که به شخصی توصیف می کند که همه چیز را به عهده می گیرد، اما در هیچ چیز استاد نیست. اغلب معلمان در اطلاعیه های خود نشان می دهند که می توانند شما را برای آزمون یکپارچه دولتی و برای امتحانات بین المللی و برای ورود به دانشگاه پزشکی و برای یک سفر کاری و برای یک سفر توریستی به آفریقای جنوبی آماده کنند.

بله، در واقع، در همه این موارد، شما به یک زبان نیاز خواهید داشت - انگلیسی. اما این تفاوت می تواند قابل توجه باشد، هم در اصطلاح و هم از نظر دستور زبان. اگر معلمی چنین طیفی از برنامه ها را در رزومه خود دارد، حتماً مشخص کنید که آیا خودش همه این تخصص ها را تدریس می کند یا با معلمان دیگر همکاری می کند. اگر او به تنهایی کار می کند، در مورد تجربه او در منطقه مورد نظر خود بپرسید.

7. قیمت

هزینه کلاس های زبان انگلیسی می تواند از 5 دلار تا 225 دلار در هر ساعت تحصیلی متغیر باشد. به طور متناقض، این که کلاس های گران قیمت شما را به هدف مورد نظرتان می رساند، اصلاً واقعیت ندارد. ملاک اصلی برای شما نباید هزینه تحصیل باشد، بلکه ارزش پول است. بعید است که بخواهید برای چندین سال انگلیسی یاد بگیرید، حتی اگر کلاس های آن فقط با 5 دلار باشد.

8. زمان بندی

این معیار اغلب در اطلاعیه های معلمان به یک دلیل ساده نشان داده نمی شود: آنها آماده نیستند مسئولیت نتیجه شما را بپذیرند. به احتمال زیاد، وقتی در مورد شرایط آموزش سؤال می شود، به شما پاسخ می دهند که همه چیز بسیار فردی است، زیرا هرکسی توانایی یادگیری متفاوتی دارد. این درست است، اما ترفند این است که توانایی شما در یادگیری برای یک معلم خوب در 2-4 جلسه اول آشکار می شود. بنابراین، ایده آل است که وقتی از معلم در مورد مدت دوره سؤال می شود، تاریخ های تقریبی را نام می برد و نشان می دهد که پس از حدود یک هفته از کلاس ها می تواند اعداد دقیق را به شما بگوید.

9. نتایج

یک معلم ناایمن از بحث در مورد نتایج شما به تفکرات طولانی در مورد اینکه چقدر به شما بستگی دارد، به دفعات کلاس ها و موقعیت ماه در خانه سوم تغییر می کند. یک معلم با تجربه به طور خلاصه شما را معرفی می کند گزینه های ممکنتوسعه رویدادها: چه تلاش هایی و برای چه مدت می تواند منجر به نتایج خاصی شود.giphy.com

یک معلم خوب باعث نمی شود که شما به خاطر ندانستن چیزهای ساده سرخ شوید - در عوض آنها را برای شما درست می کند. به پایین نگاه نکنید، قابل درک و قابل درک باشید - هنجار ارتباط چنین معلمی.

11. عشق و نفرت

به همان اندازه مهم است که شما از شخصیت معلم جذب و الهام بگیرید، به همان اندازه مهم است که مطالعه با این معلم برای شما آسان و خوشایند باشد. یک معلم واقعی سعی نمی کند شما را راضی کند، از هوس های شما پیروی نخواهد کرد. او دقیقاً همان کاری را انجام می دهد که به شما کمک می کند به هدف انتخابی خود برسید. در این روند، ممکن است انگیزه های او را نفهمید، ممکن است از ظرافت او ناراحت شوید. اما وقتی در پایان دوره به زبان انگلیسی درباره نحوه شروع کلاس های خود صحبت کنید، با هم به همه اینها می خندید.

اغراق در اهمیت انتخاب آگاهانه معلم برای یادگیری مؤثر دشوار است. زبان خارجی. بالاخره اینجاست، در همان ابتدای راه، که تصمیم گرفته می‌شود که آیا منابع خود را هدر می‌دهید، در چشمان خود قرار می‌گیرید و از معلم رنجش می‌برید یا عاشق زبان می‌شوید، به سطح مورد نظر می‌رسید و با کمک ابزار قدرتمند جدید در دستانتان، به اهدافی دست می‌یابید که قبلاً فقط آرزویش را داشتید.

تقریباً همه کارگران علمی و آموزشی (معلمان) دانشگاه ها با رعایت هنجارهای کار تدریس ، مشاغل خود را ترک می کنند. و برخی از روسای برخی از دانشگاه های روسیه چیزی تدریس نمی کردند حماسهرئیس آکادمی دیپلماتیک وزارت امور خارجه فدراسیون روسیه V. Laptev، که کل کادر آموزشی را موظف کرد که تمام 36 ساعت در هفته را در داخل دیوارهای دانشگاه بنشینند ("رئیس آکادمی دیپلماتیک وزارت امور خارجه فدراسیون روسیه برکنار شد"، کومرسانت، 6 آوریل 2011). و در برخی از دانشگاه ها، معلمان همچنان موظفند 36 ساعت در هفته را بمانند. مدیریت پورتال PhDRuتلاش خواهد کرد تا دریابد که این نیاز چقدر مشروع است ...

طبق ماده 333 قانون کار فدراسیون روسیه، برای کادر آموزشیکاهش ساعات کار بیشتر نه 36 ساعت در هفته. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 24 دسامبر 2010 N 2075 "در مورد مدت زمان کار (هنجار ساعات کار آموزشی برای نرخ دستمزد) کارکنان آموزشی» در بند 1 تصریح می کند که این حکم در مورد 36 ساعت کاری هفته در مورد نیز اعمال می شود.

کارکنان از میان کادر آموزشی موسسات آموزشیآموزش عالی حرفه ای و موسسات آموزشی آموزش حرفه ای اضافی (آموزش پیشرفته) متخصصان.

در عین حال در تبصره این دستور آمده است:

یادداشت.
1. مدت زمان کار کارگران آموزشی شامل کار آموزشی (آموزشی)، آموزشی و سایر موارد است. کار آموزشیارائه شده توسط ویژگی های صلاحیت برای موقعیت ها و ویژگی های ساعات کار و زمان استراحت کارکنان آموزشی و سایر کارکنان مؤسسات آموزشی که به روش مقرر تأیید شده است.

طبق بند 88 "مقررات مدل در مورد یک موسسه آموزشی آموزش عالی حرفه ای (موسسه آموزش عالی"، مصوب 14 فوریه 2008 N 71 دولت فدراسیون روسیه:

برای کارمندان یک موسسه آموزشی عالی که در فعالیت های آموزشی - کارمندان آموزشی فعالیت می کنند، زمان کار کاهش یافته ایجاد می شود - بیش از 36 ساعت در هفته و مرخصی سالانه با حقوق تمدید شده 56 روز تقویمی.
بار آموزشی برای کارکنان آموزشی توسط مؤسسه آموزش عالی به طور مستقل و بسته به صلاحیت آنها و مشخصات دپارتمان حداکثر تا 900 ساعت در هر سال تحصیلی تعیین می شود.

داده شده ارائه مدلحداکثر محدودیت بار مطالعه را تعیین می کند و تعداد ساعات مشخصی از بار مطالعه برای دستیاران، اساتید ارشد، دانشیاران و اساتید توسط قرارداد جمعی بین کارکنان و مدیریت دانشگاه تعیین می شود.

بنابراین، در موسسات آموزش عالی، تنها حداکثر زمان کار معلمان تعیین می شود - 36 ساعت در هفته و حداکثر میزان بار تدریس (900 ساعت در سال برای دانشگاه ها و 800 ساعت برای موسسات آموزشی پیشرفته). در این مدت، معلمان باید انواع بار تدریس را انجام دهند: سخنرانی، برگزاری سمینارها و کلاس های آزمایشگاهی، مشاوره و امتحانات. در عین حال ، معلم فقط بار آموزشی را تنظیم می کند که بسته به موقعیتی که در اختیار دارد متمایز می شود.

با این حال، باید توجه داشت که ساعات کار یک معلم دانشگاه نه تنها شامل بار تدریس، بلکه شامل فعالیت های آموزشی، روش شناختی و پژوهشی نیز می شود: تهیه سخنرانی / تمرین های عملی. مقالات / کتاب های درسی / تک نگاری ها; شرکت در کنفرانس ها / سمینارها و همچنین در پروژه های تحقیقاتی. بنابراین، بند 7 دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه (شماره 69 27 مارس 2006) "در مورد ویژگی های ساعات کار و زمان استراحت کارکنان آموزشی و سایر موسسات آموزشی" انواع کارهای فوق برنامه معلم را نشان می دهد:

VII. ساعات کاری
کادر آموزشی آموزشی
موسسات آموزش عالی حرفه ای
و موسسات آموزشی اضافی
آموزش حرفه ای (افزایش
صلاحیت) متخصصان
7.1. ساعات کار افراد از میان کادر آموزشی مؤسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای و مؤسسات آموزشی تکمیلی حرفه ای (آموزش پیشرفته) متخصصان در هفته کاری 36 ساعته با در نظر گرفتن عملکرد کار آموزشی و همچنین اجرای تحقیقات، خلاقانه و اجرایی، طراحی آزمایشی، آموزشی و روش شناختی، سازمانی و روش شناختی، آموزشی، کار فرهنگی بدنی، ورزش و بازآفرینی تعیین می شود.
7.2. نحوه انجام کار آموزشی توسط برنامه جلسات آموزشی تنظیم می شود. میزان کار تدریس هر معلم بسته به صلاحیت کارمند و مشخصات بخش توسط مؤسسه آموزشی به طور مستقل تعیین می شود و نمی تواند بیش از 900 ساعت در سال تحصیلی - در مؤسسات آموزشی آموزش عالی حرفه ای و 800 ساعت در سال تحصیلی - در مؤسسات آموزشی متخصصان آموزش حرفه ای اضافی (آموزش پیشرفته) باشد.
7.3. نحوه انجام وظایف معلم مربوط به کارهای تحقیقاتی، خلاق و اجرایی، طراحی آزمایشی و همچنین فعالیت های آموزشی، روش شناختی، سازمانی، روش شناختی، آموزشی، فرهنگ بدنی، ورزشی و تفریحی توسط آیین نامه داخلی کار مؤسسه آموزشی، طرح های تحقیقاتی، برنامه ها، برنامه ها و غیره تنظیم می شود.
مقررات داخلی کار مؤسسه آموزشی، سایر قوانین محلی ممکن است اجرای کار مشخص شده را مستقیماً در مؤسسه آموزشی و خارج از آن تنظیم کند.

اما در دانشگاه تمامی فعالیت های فوق فقط قابل انجام است مشروط به وجود پایگاه سازمانی، فنی و مادی مناسب. بنابراین معلم برای اینکه 36 ساعت در هفته را در دانشگاه ننشیند، در ابتدای سال تحصیلی باید فعالیت های فوق برنامه را در برنامه درسی فردی خود قرار دهد. در واقع، بسیاری از نکات در قالب طرح فردی یک معلم دانشگاه که به تایید رئیس گروه می رسد، ممکن است برای کار در خارج از دیوار دانشگاه ...

بنابراین، تا آنجا که "معلم تمام وقت"، سپس طبق ماده 333 قانون کار فدراسیون روسیه ، برای کارکنان آموزشی، کاهش زمان کار حداکثر 36 ساعت در هفته تعیین شده است.(همچنین به "مقررات مربوط به ویژگی های ساعات کار و زمان استراحت کارکنان آموزشی و سایر موسسات آموزشی" که به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 27 مارس 2006 N 69 تصویب شده است مراجعه کنید. تعداد ساعات کار کلاس (سخنرانی) برای معلمان توسط یک قرارداد کار جمعی که مطابق با مقررات نمونه وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه تدوین شده است تعیین می شود و برای دستیاران و معلمان ارشد 850-900 ساعت تحصیلی در هر سال تحصیلی و 800-850 ساعت تحصیلی در هر سال برای اساتید دانشیار است. بقیه حجم کار، حجم کار فوق برنامه است - به اصطلاح "بعد از ظهر"- فعالیت های آموزشی، علمی، روش شناختی و پژوهشی که در زندگی واقعیهیچ کس آن را به طور کامل انجام نمی دهد زیرا دولت وانمود می کند که 5500 روبل به دستیار می پردازد و دستیار وانمود می کند که کار می کند. این که چگونه داستان در آکادمی دیپلماتیک وزارت امور خارجه فدراسیون روسیه به پایان رسید، زمانی که رئیس V. Laptev به کل دانشکده دستور داد تمام 36 ساعت در هفته در دیوارهای دانشگاه بنشینند، برای همه شناخته شده است ...