چشم انداز من از آینده استراتژیک آموزش روسیه. چشم انداز من برای مدرسه آینده دور شدن از ایده آموزش همسن و سال

انشا

"چشم انداز من از آینده راهبردی نظام آموزشی"

سیستم آموزشی همیشه در حال تکامل است. این توسعه مبتنی بر تجربه است. بسیاری از فرآیندها به صورت انفرادی و اکنون به صورت انبوه آغاز شد. اکنون مدارس شروع به تغییر ساختاری جدی کرده اند. مدرسه سعی می‌کند این تمایل را به دانش‌آموز القا کند که در نهایت برای جامعه، کشور و برای خودش مفید رشد کند.

با نگاهی به آینده نظام آموزشی، باید توجه داشت که ارتباط تنگاتنگی با زمان حال دارد. البته بستگی داره فن آوری های مدرنو مربیان بر این اساس می توان نتیجه گرفت که هر معلمی باید هدفمند و فردی سازگار با فناوری های نوآورانه باشد.

آینده 2020 و امروز تنها 3 سال دیگر است. من مایلم باور کنم که اینها افرادی خواهند بود که قادر به توضیح ماهیت و علل پدیده های واقعیت با به کارگیری موارد لازم هستند. دانش علمیکه می توانند مشکلات ماهیت بین فرهنگی را هدایت کنند، نقش های اجتماعی مختلف را با موفقیت اجرا کنند و همچنین می توانند مشکل انتخاب حرفه آینده را حل کنند. آنها واقعاً اینگونه خواهند شد، زیرا مدرسه مدرنو معلمان به طور خاص، تلاش می کنند تا آموزش دهند تا افرادی مستقل، تحصیل کرده، مسئولیت پذیر باشند، دائماً مرزهای خود را پیش ببرند و توانایی های خود را گسترش دهند.

من معتقدم که در آینده نزدیک، اولویت تنها فردی با دانش در زمینه های مختلف نیست، بلکه کسی است که بتواند خود را بهبود بخشد و پیشرفت کند و چیز جدیدی را درک کند.

با بازگشت به تصویر مدرسه آینده، می خواهم بگویم که تجهیزات مدرن نباید شاخص اصلی آن باشند. فقط باید باشد شرط لازموجود او و کلا کل مدرسه باید مدرن باشه. و این نه تنها مربوط به تأمین تجهیزات چندرسانه ای لازم برای مدرسه، بلکه در دسترس بودن معلمان حرفه ای و آگاه است. از این گذشته، این معلمان هستند که نه تنها دانش آموز، بلکه کل مدرسه را به عنوان یک کل توسعه می دهند.


با موضوع: تحولات روش شناختی، ارائه ها و یادداشت ها

مینی پروژه "چشم انداز من از مدرسه آینده"

مشکل شکل گیری هویت همه روسی به عنوان یک هدف استراتژیک آموزش تاریخی با توجه به استانداردهای جدید آموزشی دولت فدرال.

مقاله برای هفتمین کنفرانس علمی-عملی منطقه ای سالانه "مدارس متوسطه و عالی در روند گذار به استانداردهای آموزشی جدید: موضوعات موضوعی یادگیری...

رتبه بندی
جزئیات نویسنده: کاپوستینا ناتالیا ویکتورونا

فعالیت آموزشی ابدی ترین و فنا ناپذیرترین حوزه فعالیت انسانی است، مهمترین کارکرد اجتماعی خلاق را انجام می دهد: در فرآیند آن نه تنها شخصیت خاصی شکل می گیرد و رشد می کند، بلکه آینده کشور نیز تعیین می شود، فرهنگی آن نیز تعیین می شود. و پتانسیل تولید تضمین می شود. معلم برجسته زمان ما ش.ا. آموناشویلی «اساس تراژدی آموزش و پرورش» را این است که معلم در زمان حال زندگی می کند، اما آینده را می سازد. آینده آموزش و پرورش چگونه باید باشد؟
امروزه آموزش به منزله احقاق حق مسلم بشری تلقی می شود. انسان ذاتاً آن چیزی نیست که باید باشد، او نیاز به آموزش دارد. در لغت، کلمه "آموزش" به معنای شکل گیری است، اما نه هر شکل گیری، بلکه همراه با جذب ارزش های علم و عمل است. آموزش اغلب به صورت محدود، خارج از فرهنگ و اخلاق، صرفاً به‌عنوان کسب دانش، مهارت‌ها و توانایی‌های نظام‌مند شناخته می‌شود. در این صورت آموزش با فرهنگ و عمل همراه است. تربیت، تربیت فرهنگی و اخلاقی است. در سازمان انضباطی مدرن آموزش، توجه بیشتر با جذب دانش جهانی، پاکسازی شده از زیبایی شناختی و اخلاقی مرتبط است. و اکنون می فهمیم که نیاز به آموزش فرهنگی وجود دارد. شخصیت باید نه به عنوان موضوع منحصراً علم، بلکه به عنوان موضوع فرهنگ شکل بگیرد.
امروزه آموزش علوم طبیعی با آموزش بشردوستانه مخالف است و آموزش بشردوستانه با آموزش علوم طبیعی مخالف است. در اینجا باید اضافه کرد که تحصیل خارج از تربیت فهمیده می شود. بنابراین، جای تعجب نیست که درخواست های دائمی برای انسان دوستانه کردن آموزش وجود دارد. فراخوان انیشتین مبنی بر اینکه دنبال کردن اخلاق به عنوان وظیفه اصلی تعلیم و تربیت باشد، همچنان یک فراخوان است. و این را به نظر من باید در آینده حل کنیم. از آنجا که آموزش واقعی (علمی + اخلاقی) از آینده پنهان نخواهد ماند، به دنبال تضمین آن است. وظیفه تعلیم و تربیت این نیست که فرد فاضل به دست بیاورد، باید فرهنگی، اخلاقی و فعال هم باشد.
با صحبت از آینده آموزش و پرورش، نمی توان در مورد اولویت ادغام دانش سکوت کرد. دانش به عنوان یک مقوله فلسفی یکی است، اما با گذشت زمان، شخص در تلاش برای درک فرآیندهای درونی یک سیستم یکپارچه از جهان، سیستم را به برخی از اجزای آن تقسیم کرد. و در نتیجه، امروز به وضوح بیان می کنیم که هر موضوع جداگانه برای دانش آموزان (بیش از 22 نفر در مدرسه وجود دارد) طبق قوانین خود به عنوان یک مدیر مجزا زندگی می کند و با همسایگان خود تعامل ندارد. اغلب حتی در داخل موضوع، موضوعات در ذهن دانش آموزان به عنوان مجموعه ای از حقایق مستقل و نامرتبط جا می گیرند. و دانش آموز از یک دفتر به دفتر دیگر حرکت می کند و متوجه نمی شود که در هر یک از آنها دانه هایی از دانش در مورد همان ، مجرد ، کل - در مورد دنیای اطراف خود دریافت می کند. در نتیجه این امر، ما معلمان- تمرین‌کنندگان، در دانش‌آموزان مشاهده می‌کنیم سطح پایینشکل گیری مهارت های ارتباطی، مقایسه، مقایسه، یافتن ویژگی های مشترک بین پدیده های مختلف، مفاهیم.
M.N. برولووا به درستی خاطرنشان می کند که "ساختار موضوعی برنامه درسی مملو از این خطر است که کل توسط بخش های جداگانه آن پنهان شود، و جنگل به دلیل درختان قابل مشاهده نباشد." از اینجا نتیجه می‌شود که با در نظر گرفتن مشکل ادغام، لازم است دیدگاه‌های خود را در مورد فرآیند آموزش و تئوری‌سازی مورد بازنگری قرار دهیم.
چگونه یک فرد به عنوان نتیجه نهایی ادغام آموزشی دیده می شود؟ این یک فرد یکپارچه-کل نگر است که قادر است:
- ارتباط تجربه گذشته با حال؛
- برای شناسایی رابطه علت و معلولی پدیده های مشاهده شده توسط او.
- فعالیت در انواع فعالیت ها؛
- به همکاری؛
- تمام جنبه های وجودی انسان را در ذهن خود بپذیرید.
این یک فرد چند بعدی است - قادر به حل مشکلات است. یک فرد مولد شخصی است که قادر است نیروهای خود را به کار گیرد و امکانات ذاتی خود را درک کند.
بنابراین، ما به مشکل دیگری نزدیک شدیم که آموزش برای حل آن طراحی شده است - شکل گیری شایستگی های دانش آموزان.
جامعه مدرن به افرادی نیاز دارد که در صورت نیاز آماده کار باشند، سازگاری بالایی از خود نشان دهند و برای کارهای جدید و نوآوری آماده باشند. از این نتیجه می شود: تجهیز جوانان به مهارت های عملی ضروری است
(توانایی برنامه ریزی، توانایی یادگیری به ابتکار خود، اعتماد به نفس، خودکنترلی، تفکر مستقل، اصالت و غیره). و این امکان پذیر است به شرط:
اولاً، بازنگری در دیدگاه ها در مورد توانایی های هر کودک، زیرا همه دانش آموزان می توانند با انتخاب خود در گسترده ترین طیف دانش، صالح شوند.
ثانیاً، تدوین مجدد اهداف آموزش و پرورش; وظیفه رشد شخصیت از طریق فردی سازی آموزش به منصه ظهور می رسد.
ثالثاً تغییر در روش های تدریس که باید به شناسایی و شکل گیری شایستگی های دانش آموزان بسته به تمایلات و علایق شخصی آنها کمک کند.
بنابراین، تغییر ایدئولوژی سیستم آموزشی، که باید با هدف شکل‌گیری شایستگی‌های فردی باشد، یعنی نیاز به اجرای یک رویکرد ذهنی به یادگیری، که در آن هر کودک دارای حق بی‌قید و شرطی برای فعالیت فعال باشد، ضروری است. زندگی مدرسه ای خود را انتخاب کرده و به طور مستقل طراحی کند.
بنابراین، آموزش آینده باید با هدف شکل گیری شخصیتی چند بعدی باشد که ترکیبی از امور علمی و اخلاقی باشد، توانایی های ذاتی خود را درک کند، مجموعه ای از شایستگی ها را داشته باشد، به او اجازه دهد در جامعه احساس اطمینان کند، اقدامات خود را هماهنگ کند و قادر به انجام آن باشد. در موقعیت های دشوار مختلف راه حل پیدا کنید.

آینده هر کشوری به آموزش کودکان بستگی دارد. و ارتباط مستقیم با مدرسه دارد. از این گذشته ، در آن است که کودک روند اجتماعی شدن را طی می کند ، بستگی به آن دارد - چگونه کودکان برای زندگی مستقل آینده آماده می شوند ، به این معنی که آینده هر کودک و در نتیجه آینده کودک کشور بستگی دارد. کارشناسان و مورخان محاسبه کرده اند که اولین مدارس در روسیه در سال 988 در شهر کیف تاسیس شد. قرن هایی که از آن زمان می گذرد تغییرات زیادی در سیستم آموزشی ایجاد کرده است، همراه با توسعه بشر تغییر کرده است - فرهنگ جدید، ارزش های جدید، پیشرفت تکنولوژی - همه اینها اثر خود را در روند آموزش به جا گذاشته است. یکی تزلزل ناپذیر می ماند - فعالیت آموزشیابدی ترین حوزه فعالیت انسان باقی می ماند، مهمترین کارکرد اجتماعی خلاقانه را انجام می دهد: در این فرآیند نه تنها یک شخصیت خاص شکل می گیرد و رشد می کند، بلکه آینده کشور نیز مشخص می شود، پتانسیل فرهنگی و تولیدی آن نیز مشخص می شود. تضمین شده است. معلم برجسته زمان ما ش.ا. آموناشویلی «اساس تراژدی آموزش و پرورش» را این است که معلم در زمان حال زندگی می کند، اما آینده را می سازد.

پس مکتب آینده که نیازهای توسعه دولت به عنوان یک کل و هر یک از اعضای آن را به صورت جداگانه برآورده کند، باید چگونه باشد؟

قبلا، پیش از این دستگاه خارجیمدارس باید متناسب با نوع دانش‌آموزانی باشد که می‌خواهیم تربیت کنیم. معماری، برنامه ریزی، طراحی کلاس درس، محوطه مدرسه - همه چیز باید برای نتیجه کار کند.

آموزش مدرن دوره ای را برای نتایج تعیین کرده است - صدور گواهینامه، گذراندن امتحانات در حالت آزمون، آماده شدن برای دانشگاه، تمرکز بر انتخاب یک حرفه، تخصص، توسعه رقابت تقریباً از دبستان. یادگیری در مدرسه احساس لذت را از همان فرآیند آموزش از دست داده است. نکته اصلی این بود - پذیرش در یک دانشگاه معتبر، و نه تربیت یک شخصیت هماهنگ توسعه یافته. مکتب آینده باید این کمبود را جبران کند. کودک باید اولاً به خاطر لذتی که از فرآیند یادگیری دریافت می کند، به مدرسه برود، سپس در پایان نتیجه بسیار بهتری از الان خواهیم داشت. برای اینکه فرآیند یادگیری شروع به شادی کند، قبل از هر چیز لازم است موضوعات را به سطوح تقسیم کنید و برای هر سطح گذرانده نمره تعیین کنید. اگر کودکی در آینده وارد یک موسسه موسیقی شود، در ریاضیات سطح دانش ابتدایی برای او کافی خواهد بود. با این حال، نقش ارزیابی باید به حداقل برسد. وجود یک سیستم پنج امتیازی برای ارزیابی دانش منجر به این واقعیت شده است که نمرات همیشه با سطح واقعی دانش مطابقت ندارد و همچنین "مسابقه" برای "خوب" و "عالی" و نه برای درک وجود دارد. محتوای مطالب مدرسه در مکتب آینده یا باید یک سیستم ارزشیابی ده نقطه ای را معرفی کرد که عینیت بیشتری داشته باشد و یا به سیستم ارزشیابی بدون نمره بر اساس محتوا روی آورد.

مدرسه آینده باید شاگردانی تولید کند که بتوانند فکر کنند و افکار خود را بیان کنند. و برای این کار باید از "آموزش" بی فکر دانش آموزان برای حل تست ها، نوشتن انشاهای "الگو" صرف نظر کرد. امتحانات شفاهی در دروس دانشگاهی باید بازگردد. این راز نیست که مشکل مدرن نه تنها دانش آموزان مدرسه، بلکه بسیاری از بزرگسالان نیز حداقل مجموعه مهارت های گفتار شفاهی است. ما کم می خوانیم، کم با هم صحبت می کنیم - ابزارهای مدرن جایگزین ارتباطات زنده انسانی شده اند، در نتیجه - نسلی که با شکلک ها و زبان اینترنت ارتباط برقرار می کند. حل این مشکل در آینده تنها با کمک یک ترکیب هماهنگ در روند آموزشی آخرین دستاوردهای فنی و ارتباطات ساده انسانی امکان پذیر است.

برای حل این مشکل نیز باید تجدید نظر کرد برنامه آموزشی مدرسهدر مورد ادبیات آثار موجود در آن باید مطابق باشد ویژگی های سنیدانش آموزان و مهمتر از همه، باید علاقه شدیدی به مطالعه خود برانگیزد. هنگام نوشتن مقاله، بازگشت به روش فراموش شده نگارش آنها ضروری است که در آن عبارات کلیشه ای و کلیشه ای حاکم نبود.

دولت همیشه به کارگران ماهر نیاز خواهد داشت. مدرسه آینده باید تا حدی شکاف های سیستم آموزش حرفه ای را جبران کند. هر چیز جدید، قدیمی است که به خوبی فراموش شده است، بنابراین احیای سیستم مجتمع های آموزشی و تولیدی که به دانش آموزان در کسب حرفه کمک می کردند، ضروری است و دامنه این حرفه ها باید با نیازهای زمانه مطابقت داشته باشد. علاوه بر این، بازنگری در برنامه درسی مدرسه در مورد موضوعی مانند فناوری ضروری است. این باید به دانش آموزان کمک کند تا در آینده بر مهارت های فعالیت کاری لازم تسلط پیدا کنند.

مدتهاست که برای همه شناخته شده است که موفقیت تحصیل تا حد زیادی به شخصیت معلم بستگی دارد. بسیاری در مورد مدرسه آینده، تصور می کنند که معلمان با روبات ها جایگزین می شوند. اما هیچ رباتی کامل‌تر نمی‌تواند به درک متقابل با دانش‌آموز دست یابد. او تنها ذخیره‌ای از اطلاعات باقی می‌ماند که قادر به آموزش حساسیت، پاسخگویی، شفقت نیست. معلم در آینده باید از فعالیت های روزمره رها شود، این چیزی است که فناوری می تواند با موفقیت انجام دهد. از طرف دیگر معلم باید به خلاقیت علاقه داشته باشد که به او امکان می دهد با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر دانش آموز اطلاعات لازم را به او منتقل کند. این امر به طور همزمان به چندین مشکل دلالت دارد: اولاً مدرسه آینده باید از بودجه سرانه معاف باشد زیرا در کلاسی با ظرفیت 30 نفر نمی توان فردیت هر دانش آموز را در نظر گرفت و ثانیاً برای تغییر رویکرد تربیت معلمان آینده ضروری است. در مدرسه آینده، آنها باید آزمون هایی را برای شایستگی حرفه ای بگذرانند، نه در امتحانات نظری، بلکه در آزمون های نمایشی شرکت کنند، که نشان دهنده آمادگی فارغ التحصیلان تخصص های آموزشی برای کار در مدرسه است.

معلم قبلاً به دلیل جامعه ای که به سرعت در حال تغییر است دیگر منبع منحصر به فردی از دانش نبوده است ، بنابراین در مدرسه آینده ، او باید استقلال را هم در رابطه با کار با اطلاعات و هم توانایی هدایت سریع به کودکان بیاموزد. و به معنای یافتن جایگاه خود در زندگی. مأموریت «مدرسه آینده» نباید پر کردن اطلاعات و یا ارائه دانش پایه به کودکان باشد، بلکه باید یک فرد را برای زندگی آماده کند، تا حد امکان ابراز خود را ارتقا دهد، تحرک اجتماعی را ارتقا بخشد. فارغ التحصیلان آن، کفایت فرصت های خود را با مقتضیات زمان.

آموزش در مدرسه، اول از همه، باید از طریق ایجاد روابط با کودکان، تغییر مدل یادگیری به یک مدل آزادتر، که در آن تأکید بر توسعه مهارت های تفکر مستقل، بر رشد همه جانبه فرد است، ساخته شود. گفت و گو با کودک باید به صورت برابر، با یک همکار، با یک شریک ساخته شود.

قبلاً در مورد نیاز به اصلاحات آموزشی صحبت شده است، بنابراین "مدرسه آینده" یک طرح کلی دارد که می توان با این فرمول تعریف کرد: "مدرسه آینده = کودکان + (ساختمان + کلاس های مجهز + وسایل کمک آموزشی) + پرسنل. (صلاحیت + آرمان) + رهبری خردمندانه + وحدت جوی همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی. ما باید با نظر فیلسوف مدرن الکساندر گرشانیک موافق باشیم که ما اولین نسلی هستیم که نمی‌دانیم چه چیزی را به فرزندان خود بیاموزیم، زیرا دانش سریع‌تر از آنچه که بتوانیم آن را منتقل کنیم منسوخ می‌شود. و سپس، با درک این موضوع، هدف آموزش آینده باید خودآموزی باشد که شخصیت یک عامل پیشرو در تکامل اجتماعی انسان را به دست خواهد آورد.

سیستم آموزشی آینده چگونه خواهد بود؟ به نظر من جهانی خواهد بود. هر دانش آموزی بدون توجه به جایی که زندگی می کند، می تواند آموزش با کیفیتی دریافت کند. دانش آموزان آفریقایی همتراز با اروپایی ها خواهند شد، آنها آزمایش ها و آزمایش های مختلفی را با هم انجام می دهند.

علاوه بر این، آموزش آینده به یک زبان مشترک خواهد بود. به طوری که هر توریستی بتواند واقعاً در خانه خود احساس کند کشورهای مختلف. مدارس فرهنگ ایالت های مختلف و آنها را آموزش خواهند داد ساختار سیاسی. مرزها ناپدید می شوند و دانش آموزان می توانند آزادانه از کشورها بازدید کنند و دانش جدید به دست آورند. چنین بازدیدهایی در قالب کلاس های عملی در موضوعی که فرهنگ های مختلف جهان را مطالعه می کند، خواهد بود.
مدارس حدود ساعت 11 باز می شود و کلاس ها تا ساعت 15 ادامه خواهد داشت. همه نه برای 11 سال، بلکه برای 14 سال تحصیل خواهند کرد، اما تعطیلات بیشتر خواهد بود. موضوعات در مدرسه کاربردی خواهد بود، دفترچه های بیشتر

نیازی نخواهد بود، دانش‌آموزان در هر درس آزمایش‌ها و آزمایش‌هایی را ترتیب می‌دهند، بنابراین حافظه عضلانی خود را توسعه می‌دهند.

هر دانش آموز این فرصت را خواهد داشت که موضوعات اولویت دار را برای خود انتخاب کند و روی آنها سخت کار کند. امتحانات منحصراً عملی خواهد بود، امتحانات کتبی به گذشته تبدیل خواهد شد.

هیچ علامت دیگری وجود ندارد. هر کس خودش را ارزیابی می کند. نقاط قوت و توانایی های او را ارزیابی می کند. باهوش ترین دانش آموزان می توانند مدرسه را زودتر تمام کنند و به دانشگاه بروند. آموزش عالیرایگان و در دسترس همه.

در پایان، می خواهم بگویم که چنین مدلی از آموزش آینده تنها در صورتی امکان پذیر است که تمام جهان متحد باشند، جنگ و درگیری وجود نداشته باشد، همه نژادها و مردم با هم زندگی کنند و برای آینده ای مشترک، برای آینده ای مشترک تلاش کنند. نسل. بالاتر از نسلی که باید سیاره را توسعه دهند و اکتشاف سیارات جدید را آغاز کنند. این چنین سیستم آموزشی است که امکان پیشرفت زمینیان و ساخت قدرتمندترین تمدن تاریخ را در سیاره ما فراهم می کند.

چند مقاله جالب

همچنین بخوانید:
خانه های یک و نیم طبقه از یک بار خانه زمستانی یک و نیم طبقه
خانه های یک و نیم طبقه از یک بار خانه زمستانی یک و نیم طبقه
زغال اخته با میوه درشت: معنی و ویژگی های کشت آن انواع و اقسام زغال اخته: مردابی مقاوم در برابر زمستان و میوه درشت گرما دوست
زغال اخته با میوه درشت: معنی و ویژگی های کشت آن انواع و اقسام زغال اخته: مردابی مقاوم در برابر زمستان و میوه درشت گرما دوست
بالا