Laboratoorsed tööd 4 bioloogia. Laboritööde kogumik bioloogias. Väsimus staatilise ja dünaamilise töö ajal

eelarvelised haridusasutus

keskeriharidus Vologda piirkonnas

Belozersky tööstuspedagoogiline kolledž

PRAKTILISTE KOMPLEKT

(LABORI)TÖÖD

akadeemiline distsipliin

ODP.20 "Bioloogia"

kutsele 250101.01 "Metsandusmeister"

Belozersk 2013

Distsipliini ODP.20 "Bioloogia" praktiliste (laboratoorsete) tööde komplekt töötati välja bioloogia keskhariduse (täieliku) üldhariduse standardi, eriala "Bioloogia" programmi alusel kutsealale 250101.01 "Metsandusmeister". "

Organisatsioon-arendaja: BEI SPO VO "Belozerski Tööstuspedagoogika Kolledž"

Arendajad: bioloogiaõpetaja Veselova A.P.

Arvustanud PCC

Sissejuhatus

Käesolev laboratoorsete (praktiliste) tööde kogumik on mõeldud metoodiliseks juhendiks laboratoorsete (praktiliste) tööde läbiviimiseks akadeemilise distsipliini "Bioloogia" raames, kinnitatud kutsega 250101.01 "Metsandusmeister"

Nõuded teadmistele ja oskustele laboratoorsete (praktiliste) tööde tegemisel

Selle akadeemilise distsipliini programmis ette nähtud laboratoorsete (praktiliste) tööde teostamise tulemusena viiakse läbi jooksvat individuaalsete haridussaavutuste jälgimist.

Õpitulemused:

Õpilane peab teadma:

bioloogiliste teooriate ja seaduste põhisätted: rakuteooria, evolutsiooniõpetus, G. Mendeli seadused, muutlikkuse ja pärilikkuse seadused;

bioloogiliste objektide ehitus ja talitlus: rakud, liikide ja ökosüsteemide struktuurid;

bioloogiline terminoloogia ja sümboolika;

peaks suutma:

selgitada bioloogia rolli teadusliku maailmapildi kujundamisel; bioloogiliste teooriate panus kaasaegse loodusteadusliku maailmapildi kujunemisse; mutageenide mõju taimedele, loomadele ja inimestele; organismide ja keskkonna vastastikused suhted ja vastasmõju;

lahendada elementaarseid bioloogilisi probleeme; koostada elementaarsed ristamisskeemid ning ainete ülekande ja energiaülekande skeemid ökosüsteemides (toiduahelates); kirjeldada liikide tunnuseid vastavalt morfoloogilistele kriteeriumidele;

teha kindlaks organismide kohanemised keskkonnaga, mutageenide allikad ja esinemine keskkonnas (kaudselt), inimtekkelised muutused oma ala ökosüsteemides;

võrrelda bioloogilisi objekte: nende piirkonna elusate ja elutute kehade, inimeste ja teiste loomade embrüote keemilist koostist, looduslikke ökosüsteeme ja agroökosüsteeme; ning teha võrdluse ja analüüsi põhjal järeldusi ja üldistusi;

analüüsida ja hinnata erinevaid hüpoteese elu ja inimese olemuse, päritolu, globaalsete keskkonnaprobleemide ja nende lahenduste, enda tegevuse tagajärgede kohta keskkonnas;

uurida muutusi ökosüsteemides bioloogilistel mudelitel;

leida erinevatest allikatest (õpikud, teatmeteosed, populaarteaduslikud väljaanded, arvutiandmebaasid, internetiavarusted) teavet bioloogiliste objektide kohta ja hinnata seda kriitiliselt;

Praktiliste tööde teostamise reeglid

Õpilane peab sooritama praktilisi (labori)töid vastavalt ülesandele.

Pärast töö lõpetamist peab iga õpilane esitama tehtud töö kohta aruande koos saadud tulemuste analüüsi ja järeldusega töö kohta.

Tehtud tööde aruanne tuleks praktiliste (labori)tööde jaoks teha vihikutes.

Tabelid ja joonised tuleks teha ESKD-le vastava pliiatsiga joonistusvahenditega (joonlauad, sirklid jne).

Arvutamine peaks toimuma kahe olulise numbri täpsusega.

Kui õpilane ei ole praktilist tööd või osa tööst sooritanud, siis saab ta töö või ülejäänud töö sooritada õpetajaga kokkulepitud tunnivälisel ajal.

8. Hindamine poolt praktiline tööüliõpilane saab, arvestades töö tegemise tähtaega, kui:

arvutused tehakse õigesti ja täielikult;

tehtud tööde analüüs ja järeldus töö tulemuste põhjal;

õpilane oskab selgitada töö mis tahes etapi elluviimist;

aruanne koostati vastavalt tööde teostamise nõuetele.

Laboratoorsete (praktiliste) tööde eest saab üliõpilane arvestuse kõigi programmis ettenähtud tööde sooritamise korral pärast tööde kohta aruannete esitamist rahuldavate hinnete saamisel.

Laboratoorsete ja praktiliste tööde loetelu

Labor nr 1 " Taime- ja loomarakkude vaatlus mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel, nende võrdlus.

Labori nr. 2 "Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja kirjeldamine"

Lab nr 3 " Inimembrüote ja teiste selgroogsete sarnasusmärkide tuvastamine ja kirjeldamine nende evolutsioonilise suhte tõendina

Praktiline töö nr 1 " Monohübriidse ristumise lihtsaimate skeemide koostamine "

Praktiline töö number 2" Dihübriidse ristumise lihtsaimate skeemide koostamine "

Praktiline töö number 3" Geneetikaprobleemide lahendus»

Labor nr 4 " Fenotüüpse varieeruvuse analüüs»

Lab nr 5" Mutageenide avastamine keskkonnas ja nende võimaliku mõju kaudne hindamine organismile"

Lab nr 6 " Sama liigi isendite kirjeldus morfoloogiliste kriteeriumide järgi”,

Lab nr 7 " Organismide kohanemine erinevate elupaikadega (vee, maa-õhu, pinnasega)"

Lab nr 8"

Lab nr 9 "

Labor nr 10Ühe loodusliku süsteemi (näiteks metsad) ja mingi agroökosüsteemi (näiteks nisupõld) võrdlev kirjeldus.

Labor nr 11 Skeemide koostamine ainete ja energia ülekandmiseks mööda toiduahelaid looduslikus ökosüsteemis ja agrotsenoosis.

Labor nr 12 Kirjeldus ja praktiline looming tehisökosüsteem (magevee akvaarium).

Praktiline töö nr 4 "

Ekskursioonid"

Ekskursioonid

Labor nr 1

Teema:"Taime- ja loomarakkude vaatlus mikroskoobi all valmis mikropreparaatidel, nende võrdlus."

Sihtmärk: uurida mikroskoobi all erinevate organismide rakke ja nende kudesid (mälestades mikroskoobiga töötamise põhivõtteid), meeles pidada mikroskoobi all nähtavaid põhiosi ning võrrelda taime-, seene- ja loomorganismide rakkude ehitust.

Varustus: mikroskoobid, valmis taimsed mikropreparaadid (sibulasoomused), loomsed ( epiteeli kude- suu limaskesta rakud, seente (pärm- või hallitusseente) rakud, tabelid taime-, looma- ja seenrakkude struktuuri kohta.

Edusammud:

uurida mikroskoobi all taime- ja loomarakkude valmistatud (valmis) mikropreparaate.

joonistage üks taim ja üks loomarakk. Märgistage nende peamised osad, mis on mikroskoobi all nähtavad.

võrrelda taime-, seene- ja loomarakkude ehitust. Võrdlus toimub võrdlustabeli abil. Tehke järeldus nende struktuuri keerukuse kohta.

tehke oma teadmiste põhjal järeldus vastavalt töö eesmärgile.

Kontrollküsimused

Millele viitab taime-, seene- ja loomarakkude sarnasus? Too näiteid.

Millest annavad tunnistust erinevused erinevate looduskuningriikide esindajate rakkude vahel? Too näiteid.

Kirjutage üles rakuteooria põhisätted. Pange tähele, milliseid sätteid saab tehtud tööga põhjendada.

Järeldus

Labor nr 2

Teema "Taimerakkude mikropreparaatide valmistamine ja kirjeldamine"

SIHT: Mikroskoobiga töötamise oskuse kinnistamiseks tehke vaatlusi ja selgitage tulemusi.

Varustus: mikroskoobid, mikropreparaadid, objektiklaasid ja katteklaasid, veeklaasid, klaaspulgad, nõrk jooditinktuuri lahus, sibul ja Elodea.

Edusammud:

Kõik elusorganismid koosnevad rakkudest. Kõik rakud, välja arvatud bakteriaalsed, on ehitatud ühe plaani järgi. Esimest korda nägi rakumembraane 16. sajandil R. Hooke, uurides mikroskoobi all taimede ja loomade kudede lõike. Mõiste "rakk" loodi bioloogias 1665. aastal.

Rakkude uurimise meetodid on erinevad:

optilise ja elektronmikroskoopia meetodid. Esimese mikroskoobi konstrueeris R. Hooke 3 sajandit tagasi, andes tõusu kuni 200 korda. Meie aja valgusmikroskoop suurendab kuni 300 korda või rohkem. Kuid isegi sellisest tõusust ei piisa rakustruktuuride nägemiseks. Praegu on kasutusel elektronmikroskoop, mis suurendab objekte kümneid ja sadu tuhandeid kordi (kuni 10 000 000).

Mikroskoobi ehitus: 1. Okulaar; 2.Tubus; 3.Läätsed; 4.Peegel; 5.Statiiv; 6.Klamber; 7.Tabel; 8. Kruvi

2) keemilised uurimismeetodid

3) rakukultuuride meetod vedelal toitesöötmel

4) mikrokirurgia meetod

5) diferentsiaaltsentrifuugimise meetod.

Kaasaegse rakuteooria peamised sätted:

1.Struktuur. Rakk on elav mikroskoopiline süsteem, mis koosneb tuumast, tsütoplasmast ja organellidest.

2. Raku päritolu. Uued rakud tekivad varem eksisteerinud rakkude jagunemisel.

3. Lahtri funktsioonid. Lahtris viiakse läbi:

Ainevahetus (korduvate, pöörduvate, tsükliliste protsesside kogum - keemilised reaktsioonid);

Pöörduvad füsioloogilised protsessid (ainete sissevool ja vabanemine, ärrituvus, liikumine);

Pöördumatud keemilised protsessid (areng).

4. Rakk ja organism. Rakk võib olla iseseisev organism, mis viib läbi kõiki eluprotsesse. Kõik mitmerakulised organismid koosnevad rakkudest. Mitmerakulise organismi kasv ja areng on ühe või mitme algraku kasvu ja paljunemise tagajärg.

5. Raku evolutsioon. Rakuline organisatsioon tekkis elu koidikul ja läbis pika arengutee tuumavabadest vormidest tuuma ühe- ja mitmerakuliste organismideni.

Töö lõpetamine

1. Uurige mikroskoobi ehitust. Valmistage mikroskoop tööks ette.

2. Valmista sibulakoorest mikropreparaat.

3. Uurige mikropreparaati mikroskoobi all, esmalt väikese suurendusega, seejärel suure suurendusega. Joonistage mitme lahtri graafik.

4. Kandke paar tilka NaCl lahust katteklaasi ühele küljele ja tõmmake vesi filtripaberiga ära teiselt poolt.

5. Uurige mikropreparaati, pöörake tähelepanu plasmolüüsi nähtusele ja visandage mitme rakuga piirkond.

6. Kandke katteklaasi ühele küljele paar tilka vett katteklaasile ja teisele küljele tõmmake vesi filterpaberiga ära, pestes maha plasmalahuse.

7. Uurige mikroskoobi all, esmalt väikese, seejärel suure suurendusega, pöörake tähelepanu deplasmolüüsi nähtusele. Joonistage mitme lahtri graafik.

8. Joonista taimeraku struktuur.

9. Võrrelge taime- ja loomarakkude ehitust valgusmikroskoobi järgi. Kirjutage tulemused tabelisse:

Rakud

Tsütoplasma

Tuum

Tihe rakusein

plastiidid

juurvilja

loom

Kontrollküsimused

1. Millised rakuvälise membraani funktsioonid kinnistusid plasmolüüsi ja deplasmolüüsi nähtuse käigus?

2. Selgitage soolalahuses raku tsütoplasma veekaotuse põhjuseid?

3. Milliseid ülesandeid täidavad taimeraku peamised organellid?

Järeldus:

Labor nr 3

Teema: "Inimembrüote ja teiste selgroogsete sarnasusmärkide tuvastamine ja kirjeldamine nende evolutsioonilise suhte tõendina"

Sihtmärk: tuvastada sarnasused ja erinevused selgroogsete embrüote vahel erinevates arenguetappides

Varustus : Selgroogsete embrüote kollektsioon

Edusammud

1. Lugege artiklit "Embrüoloogia andmed" (lk 154-157) Konstantinov V.M. õpikust. "Üldbioloogia".

2. Vaatleme joonist 3.21 lk. 157 õpik Konstantinov V.M. "Üldbioloogia".

3. Sarnasuste ja erinevuste analüüsi tulemused sisestada tabelisse nr 1.

4. Tehke järeldus selgroogsete embrüote sarnasuste ja erinevuste kohta erinevatel arenguetappidel.

Tabel number 1. Selgroogsete embrüote sarnasuse ja erinevuste tunnused erinevatel arenguetappidel

Kes omab loodet

Saba olemasolu

nina väljakasv

Esijäsemed

õhumull

Esimene aste

kala

sisalik

Jänes

Inimene

Teine etapp

kala

sisalik

Jänes

Inimene

Kolmas etapp

kala

sisalik

Jänes

Inimene

Neljas etapp

kala

sisalik

Jänes

Inimene

Kontrollitavad küsimused:

1. Defineeri rudimendid, atavismid, too näiteid.

2. Millistel ontogeneesi ja fülogeneesi arenguetappidel ilmnevad sarnasused embrüote ehituses ja kust algab eristumine?

3. Nimeta bioloogilise progressi, taandarengu teed. Selgitage nende tähendust, tooge näiteid.

Järeldus:

Praktiline töö nr 1

Teema: "Monohübriidse ristamise lihtsaimate skeemide koostamine"

Sihtmärk: Siit saate teada, kuidas kavandatud andmete põhjal koostada lihtsamaid monohübriidseid ristamisskeeme.

Varustus

Edusammud:

2. Ülesannete kollektiivne analüüs edasi monohübriidne rist.

3. Tee-seda-ise lahendus monohübriidse ristamise ülesanded, milles kirjeldatakse üksikasjalikult lahenduse kulgu ja formuleeritakse terviklik vastus.

Monohübriidse ristumise ülesanded

Ülesanne number 1. Veistel on musta karvavärvi geen domineeriv punase karvavärvi geeni üle. Milliseid järglasi võib oodata homosügootse musta pulli ja punase lehma ristamise korral?

Analüüsime selle probleemi lahendust. Tutvustame esmalt tähistust. Geneetikas aktsepteeritakse geenide jaoks tähestikulisi sümboleid: domineerivad geenid tähistavad suured tähed, retsessiivne – väiketähed. Musta värvi geen on domineeriv, seega tähistame seda kui A. Villa punase värvi geen on retsessiivne - a. Seetõttu on homosügootse musta pulli genotüüp AA. Mis on punase lehma genotüüp? Sellel on retsessiivne tunnus, mis võib avalduda fenotüüpiliselt ainult homosügootses olekus (organismis). Seega on tema genotüüp aa. Kui lehma genotüübis oleks vähemalt üks domineeriv A geen, siis ei oleks tema karvkatte värvus punane. Nüüd, kui vanemindiviidide genotüübid on kindlaks tehtud, on vaja koostada teoreetiline ristamisskeem.

Must härg moodustab vastavalt uuritavale geenile ühte tüüpi sugurakke – kõik sugurakud sisaldavad ainult geeni A. Arvutamise hõlbustamiseks kirjutame välja ainult sugurakkude tüübid, mitte kõik selle looma sugurakud. Homosügootsel lehmal on ka ühte tüüpi sugurakke – a. Selliste sugurakkude omavahelisel ühinemisel moodustub üks, ainus võimalik genotüüp - Aa, s.o. kõik järglased on ühtsed ja neil on domineeriva fenotüübiga vanema tunnus – must pull.

raa*aa

G A a

F Aa

Seega saab kirjutada järgmise vastuse: homosügootse musta pulli ja punase lehma ristamise korral tuleks järglastel oodata ainult musti heterosügootseid vasikaid.

Järgmised ülesanded tuleks lahendada iseseisvalt, kirjeldades üksikasjalikult lahenduse kulgu ja formuleerides tervikliku vastuse.

Ülesanne number 2. Milliseid järglasi võib oodata karvavärvi poolest heterosügootse lehma ja pulli ristamisest?

Ülesanne number 3. Merisigadel määrab tuttkarva domineeriv geen ja sileda karva retsessiivne. Kahe kähara põrsa omavahelisel ristumisel saadi 39 keerleva kasukaga isendit ja 11 siledakarvalist looma. Kui palju domineeriva fenotüübiga indiviide peaks olema selle tunnuse suhtes homosügootne? Merisiga keerleva karvaga, kui ristati siledakarvalise isendiga, tekkis järglastel 28 keerd- ja 26 siledakarvalist järglast. Määrake vanemate ja järglaste genotüübid.

Järeldus:

Praktiline töö nr 2

Teema: "Dihübriidse ristamise lihtsaimate skeemide koostamine"

Sihtmärk:

Varustus : õpik, märkmik, ülesannete tingimused, pastakas.

Edusammud:

1. Tuletage meelde tunnuste pärimise põhiseadusi.

2. Dihübriidse ristumise probleemide kollektiivne analüüs.

3. Dihübriidse ristumise ülesannete iseseisev lahendamine, lahenduse käigu üksikasjalik kirjeldamine ja tervikliku vastuse formuleerimine.

Ülesanne number 1. Kirjutage üles järgmiste genotüüpidega organismide sugurakud: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Vaatame ühte näidetest. Selliste probleemide lahendamisel tuleb juhinduda sugurakkude puhtuse seadusest: sugurakk on geneetiliselt puhas, kuna igast alleelpaarist siseneb sinna ainult üks geen. Võtame näiteks indiviidi genotüübiga AaBbCc. Esimesest geenipaarist – paarist A – siseneb meioosi käigus igasse sugurakku kas geen A või geen a. Samasse sugurakku siseneb teises kromosoomis paiknevast B-geenide paarist B- või b-geen. Kolmas paar varustab iga sugurakku ka domineeriva geeni C või selle retsessiivse alleeli c. Seega võib gameet sisaldada kas kõiki domineerivaid geene – ABC või retsessiivseid geene – abc, aga ka nende kombinatsioone: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc ja bC.

Et mitte eksida uuritava genotüübiga organismi poolt moodustatud sugurakkude sortide arvus, võib kasutada valemit N = 2n, kus N on sugurakkude tüüpide arv ja n on heterosügootsete geenipaaride arv. Selle valemi õigsust on lihtne kontrollida näidete abil: Aa heterosügootil on üks heterosügootne paar; seetõttu N = 21 = 2. See moodustab kaks sorti sugurakke: A ja a. AaBb diheterosügoot sisaldab kahte heterosügootset paari: N = 22 = 4, moodustub nelja tüüpi sugurakke: AB, Ab, aB, ab. Selle kohaselt peaks triheterosügoot AaBbCc moodustama 8 sugurakkude sorti N = 23 = 8), need on juba eespool välja kirjutatud.

Ülesanne number 2. Veistel domineerib polled geen sarvede geeni ja musta karva geen punase värvi geeni üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomipaarides. 1. Millised on vasikad, kui ristate pulli ja lehma, kes on mõlema tunnuspaari suhtes heterosügootsed?

Lisaülesanded laboritöödeks

Karusloomafarmis saadi 225 naaritsa järglane. Neist 167 loomal on pruun karv ja 58 naarits on sinakashalli värvi. Määrake algvormide genotüübid, kui on teada, et pruuni värvi geen domineerib sinakashalli karvavärvi määrava geeni suhtes.

Inimestel domineerib pruunide silmade geen siniste silmade geeni üle. Sinisilmne mees, kelle ühel vanematest olid pruunid silmad, abiellus pruunisilmse naisega, kelle isal olid pruunid silmad ja kelle ema oli sinine. Millist järglast võib sellest abielust oodata?

Albinism on inimestel pärilik retsessiivse tunnusena. Peres, kus üks abikaasadest on albiino ja teisel pigmenteerunud juuksed, kasvab kaks last. Üks laps on albiino, teine on värvitud juuksed. Kui suur on tõenäosus saada järgmine albiinolaps?

Koertel domineerib kohvi must karvkatte värv ja lühike karv pika üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomides.

Mitu protsenti mustade lühikarvaliste kutsikatest võib oodata kahe isendi ristamisel, kes on mõlema tunnuse poolest heterosügootsed?

Jahimees on ostnud musta lühikarvalise koera ja tahab olla kindel, et see ei kanna kohvivärvi pikakarvaliste koerte geene. Millise fenotüübi ja genotüübi partneri tuleks ristamiseks valida, et kontrollida ostetud koera genotüüpi?

Inimestel määrab retsessiivne geen a kaasasündinud kurtide mutismi. Pärilikult kurttumm mees abiellus normaalse kuulmisega naisega. Kas on võimalik määrata lapse ema genotüüpi?

Kollase herne seemnest saadi taim, millest saadi 215 seemet, millest 165 olid kollased ja 50 rohelised. Millised on kõigi vormide genotüübid?

Järeldus:

Praktiline töö nr 3

Teema: "Geeniprobleemide lahendus"

Sihtmärk: Siit saate teada, kuidas kavandatud andmete põhjal koostada lihtsamaid dihübriidseid ristamisskeeme.

Varustus : õpik, märkmik, ülesannete tingimused, pastakas.

Edusammud:

Ülesanne number 1. Kirjutage üles järgmiste genotüüpidega organismide sugurakud: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Vaatame ühte näidetest. Selliste probleemide lahendamisel tuleb juhinduda sugurakkude puhtuse seadusest: sugurakk on geneetiliselt puhas, kuna igast alleelpaarist siseneb sinna ainult üks geen. Võtame näiteks indiviidi genotüübiga AaBbCc. Esimesest geenipaarist – paarist A – siseneb meioosi käigus igasse sugurakku kas geen A või geen a. Samasse sugurakku siseneb teises kromosoomis paiknevast B-geenide paarist B- või b-geen. Kolmas paar varustab iga sugurakku ka domineeriva geeni C või selle retsessiivse alleeli c. Seega võib gameet sisaldada kas kõiki domineerivaid geene – ABC või retsessiivseid geene – abc, aga ka nende kombinatsioone: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc ja bC.

Ülesanne nr 2. Veistel domineerib polled geen sarvedega geeni ja musta karva geen punase värvi geeni üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomipaarides.

1. Millised on vasikad, kui ristate mõlema paari heterosügootselt

pulli ja lehma märke?

2. Milliseid järglasi tuleks oodata mõlema tunnuspaari suhtes heterosügootse musta pulli ristamisel punase sarvelise lehmaga?

Ülesanne nr 3. Koertel domineerib kohvi must karvkatte värv ja lühike karv pika üle. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomides.

1. Mitu protsenti mustade lühikarvaliste kutsikatest võib eeldada kahe isendi ristamisel, kes on mõlema tunnuse poolest heterosügootsed?

2. Jahimees on ostnud musta lühikarvalise koera ja tahab olla kindel, et see ei kanna kohvivärvi pikakarvaliste koerte geene. Millise fenotüübi ja genotüübi partneri tuleks ristamiseks valida, et kontrollida ostetud koera genotüüpi?

Ülesanne number 4. Inimestel domineerib siniste silmade arengut määrava geeni üle pruunide silmade geen ja parema käe parema kontrolli võimet määrav geen vasakukäelisuse kujunemist määrava geeni ees. Mõlemad geenipaarid asuvad erinevates kromosoomides. Millised võivad olla lapsed, kui nende vanemad on heterosügootsed?

Järeldus

Labor nr 4

Teema: "Fenotüübi varieeruvuse analüüs"

Töö eesmärk: uurida fenotüübi arengut, mille määrab selle päriliku aluse – genotüübi – koosmõju keskkonnatingimustega.

Varustus: kuivatatud taimede lehed, taimede viljad, kartulimugulad, joonlaud, millimeetri paberileht või "lahtris".

Edusammud

Lühike teoreetiline teave

Genotüüp- geenidesse kodeeritud päriliku teabe kogum.

Fenotüüp– genotüübi avaldumise lõpptulemus, s.o. organismi kõigi märkide kogum, mis on tekkinud individuaalse arengu protsessis antud keskkonnatingimustes.

Muutlikkus- organismi võime muuta oma märke ja omadusi. Eristatakse fenotüübilist (modifikatsiooni) ja genotüübi varieeruvust, mis hõlmavad mutatsiooni ja kombinatiivset (hübridisatsiooni tulemusena).

reaktsioonikiirus on selle tunnuse modifikatsiooni varieeruvuse piirid.

Mutatsioonid- Need on muutused genotüübis, mis on põhjustatud geenide või kromosoomide struktuurimuutustest.

Konkreetse taimesordi või tõu aretuse kasvatamiseks on oluline teada, kuidas nad reageerivad koostise ja toitumise, temperatuuri, valgustingimuste ja muude tegurite muutustele.

Sel juhul on genotüübi tuvastamine fenotüübi kaudu juhuslik ja sõltub konkreetsetest keskkonnatingimustest. Kuid isegi nendes juhuslikes nähtustes on inimene kehtestanud teatud mustrid, mida statistika uurib. Statistilise meetodi järgi on võimalik koostada variatsioonirida - see on antud tunnuse varieeruvuse jada, mis koosneb üksikutest variantidest (variant - tunnuse arengu üksik avaldis), variatsioonikõver, st. tunnuse varieeruvuse graafiline väljendus, mis peegeldab variatsiooni ulatust ja üksikute variantide esinemissagedust.

Tunnuse varieeruvuse tunnuste objektiivsuse tagamiseks kasutatakse keskmist väärtust, mille saab arvutada järgmise valemi abil:

∑ (v p)

M = , kus

M - keskmine väärtus;

∑ - summeerimismärk;

v - valikud;

p on variandi esinemissagedus;

n - variatsiooniseeria variantide koguarv.

See meetod (statistiline) võimaldab täpselt iseloomustada konkreetse tunnuse varieeruvust ja seda kasutatakse laialdaselt vaatlustulemuste usaldusväärsuse määramiseks mitmesugustes uuringutes.

Töö lõpetamine

1. Mõõda joonlauaga taimede lehtede lehelaba pikkus, terade pikkus, loe kartulil silmade arv.

2. Järjesta need atribuudi kasvavas järjekorras.

3. Koostage saadud andmete põhjal graafikul tunnuse varieeruvuse (leheplaadi pikkus, silmade arv mugulatel, seemnete pikkus, molluskite kestade pikkus) variatsioonikõver. paber või ruuduline paber. Selleks joonistage tunnuse varieeruvuse väärtus abstsissteljele ja tunnuse esinemissagedus ordinaatteljel.

4. Ühendades abstsisstelje ja ordinaattelje lõikepunktid, saad variatsioonikõvera.

Tabel 1.

№ juhtumid (järjekorras)

Lehe pikkus, mm

№ juhtumid (järjekorras)

Lehe pikkus, mm

tabel 2

Lehe pikkus, mm

Etteantud pikkusega lehtede arv

Pikkus

leht, mm

M=______ mm

Kontrollküsimused

1. Andke modifikatsiooni, varieeruvuse, pärilikkuse, geeni, mutatsiooni, reaktsioonikiiruse, variatsioonirea definitsioon.

2. Loetlege varieeruvuse tüübid, mutatsioonid. Too näiteid.

Järeldus:

Labor nr 5

Teema: "Mutageenide avastamine keskkonnas ja nende võimaliku mõju kaudne hindamine organismile"

Töö eesmärk: tutvuda võimalike keskkonnas leiduvate mutageenide allikatega, hinnata nende mõju organismile ning anda ligikaudseid soovitusi mutageenide mõju vähendamiseks inimorganismile.

Edusammud

Põhimõisted

Viimase kolme aastakümne jooksul läbi viidud eksperimentaalsed uuringud on näidanud, et paljudel keemilistel ühenditel on mutageenne toime. Mutageene leidub ravimites, kosmeetikas ja kemikaalides, mida kasutatakse põllumajandus, tööstus; nende nimekirja uuendatakse pidevalt. Avaldatakse mutageenide käsiraamatuid ja katalooge.

1. Mutageenid tootmiskeskkonnas.

Suurima rühma moodustavad tööstuskemikaalid antropogeensed tegurid väliskeskkond. Suurim arv viidi läbi ainete mutageense aktiivsuse uuringud inimrakkudes sünteetiliste materjalide ja raskmetallide soolade (plii, tsink, kaadmium, elavhõbe, kroom, nikkel, arseen, vask) osas. Tootmiskeskkonnast pärit mutageenid võivad organismi sattuda erineval viisil: kopsude, naha ja seedetrakti kaudu. Sellest tulenevalt ei sõltu saadud aine annus mitte ainult selle kontsentratsioonist õhus või töökohal, vaid ka isikliku hügieeni reeglite järgimisest. Suurimat tähelepanu on pälvinud sünteetilised ühendid, mille puhul kromosoomide aberratsioone (ümberkorraldusi) ja sõsarkromatiidide vahetusi esile kutsumise võime on pälvinud mitte ainult inimkehas. Sellised ühendid nagu vinüülkloriid, kloropreen, epiklorohüdriin, epoksüvaigud ja stüreen omavad kahtlemata mutageenset toimet somaatiliste rakkude suhtes. Orgaanilised lahustid (benseen, ksüleen, tolueen), kummitoodete valmistamisel kasutatavad ühendid kutsuvad esile tsütogeneetilisi muutusi, eriti suitsetajatel. Rehvi- ja kummitööstuses töötavatel naistel suureneb perifeerse vere lümfotsüütide kromosoomaberratsioonide esinemissagedus. Sama kehtib sellistelt töötajatelt meditsiiniliste abortide käigus saadud 8- ja 12-nädalaste loodete kohta.

2. Põllumajanduses kasutatavad kemikaalid.

Enamik pestitsiide on sünteetilised orgaanilised ained. Praktiliselt kasutatakse umbes 600 pestitsiidi. Nad ringlevad biosfääris, rändavad looduslikes troofilistes ahelates, akumuleerudes osades biotsenoosides ja põllumajandustoodetes.

Mutageensete ohtude ennustamine ja ennetamine on väga oluline kemikaalid taimekaitse. Veelgi enam, me räägime mutatsiooniprotsessi suurenemisest mitte ainult inimestel, vaid ka taime- ja loomamaailmas. Inimene puutub kemikaalidega kokku nende tootmise käigus, kui neid kasutatakse põllumajandustöödel, saab neid väikeses koguses koos toiduga, veega keskkonnast.

3. Ravimid

Kõige tugevam mutageenne toime on ravis kasutatavatel tsütostaatikumidel ja antimetaboliididel. onkoloogilised haigused ja immunosupressantidena. Mutageense toimega on ka mitmed kasvajavastased antibiootikumid (aktinomütsiin D, adriamütsiin, bleomütsiin jt). Kuna enamikul neid ravimeid kasutavatest patsientidest ei ole järglasi, näitavad arvutused, et nende ravimite geneetiline risk tulevastele põlvkondadele on väike. Mõned ravimained põhjustavad inimese rakukultuuris kromosoomaberratsioone annustes, mis vastavad inimese tegelikele kontaktidele. Sellesse rühma kuuluvad krambivastased ained (barbituraadid), psühhotroopsed (klosepiin), hormonaalsed (östrodiool, progesteroon, suukaudsed kontratseptiivid), anesteesia segud (kloriidiin, kloorpropaanamiid). Need ravimid kutsuvad esile (2–3 korda suurem kui spontaanse taseme) kromosoomaberratsioone inimestel, kes neid regulaarselt võtavad või nendega kokku puutuvad.

Erinevalt tsütostaatikumidest pole kindlust, et nende rühmade ravimid toimivad sugurakkudele. Mõned ravimid, nagu atsetüülsalitsüülhape ja amidopüriin, suurendavad kromosoomide aberratsioonide esinemissagedust, kuid ainult suurtes annustes, mida kasutatakse reumaatiliste haiguste ravis. On olemas nõrga mutageense toimega ravimite rühm. Nende kromosoomide toimemehhanismid on ebaselged. Selliste nõrkade mutageenide hulka kuuluvad metüülksantiinid (kofeiin, teobromiin, teofülliin, paraksantiin, 1-, 3- ja 7-metüülksantiinid), psühhotroopsed ravimid (trifgorpromasiin, mazheptiil, haloperidool), kloraalhüdraat, skistosoomivastased ravimid (hükantoon- ja mirotoonfluoraat). desinfektsioonivahendid(trüpoflaviin, heksametüleentetramiin, etüleenoksiid, levamisool, resortsinool, furosemiid). Vaatamata nende nõrgale mutageensele toimele, on nende laialdase kasutamise tõttu vajalik nende ühendite geneetiliste mõjude hoolikas jälgimine. See kehtib mitte ainult patsientide, vaid ka meditsiinitöötajate kohta, kes kasutavad ravimeid desinfitseerimiseks, steriliseerimiseks ja anesteesiaks. Sellega seoses ei tohiks ilma arstiga nõu pidamata võtta võõraid ravimeid. ravimid, eriti antibiootikumid, kroonilise ravi põletikulised haigused, nõrgestab see teie immuunsust ja avab tee mutageenidele.

4. Toidukomponendid.

Küpsetatud toidu mutageenne aktiivsus erinevatel viisidel, uuriti erinevaid toiduaineid katsetes mikroorganismidega ja katsetes perifeerse vere lümfotsüütide kultiveerimisel. Nõrgad mutageensed omadused on sellised toidulisandid, sahhariin, nitrofuraani AR-2 derivaat (säilitusaine), värvaine floksiin jne. Mutageense toimega toiduainete hulka kuuluvad nitrosamiinid, raskmetallid, mükotoksiinid, alkaloidid, mõned toidulisandid, samuti protsessi käigus tekkivad heterotsüklilised amiinid ja aminoimidasoasareenid lihatoodete kulinaarne töötlemine. Viimasesse ainete rühma kuuluvad nn pürolüüsi mutageenid, mis eraldati algselt praetud valgurikkast toidust. Nitrosoühendite sisaldus toiduainetes on väga erinev ja ilmselt tuleneb nii lämmastikku sisaldavate väetiste kasutamisest kui ka toiduvalmistamise tehnoloogia iseärasustest ja nitritite kasutamisest säilitusainetena. Nitroossete ühendite olemasolu toidus avastati esmakordselt 1983. aastal mutageense aktiivsuse uurimisel. sojakaste ja sojaoa pasta. Hiljem ilmnes nitroseerivate lähteainete olemasolu paljudes värsketes ja marineeritud köögiviljades. Köögiviljadest ja muudest toodetest tarnitavatest maos mutageensete ühendite moodustumiseks on vajalik nitroseeriva komponendi olemasolu, milleks on nitritid ja nitraadid. Peamine nitraatide ja nitritite allikas on toit. Arvatakse, et umbes 80% kehasse sisenevatest nitraatidest on taimset päritolu. Neist umbes 70% leidub köögiviljades ja kartulites ning 19% köögiviljades lihatooted. Oluliseks nitritiallikaks on konservtoidud. Mutageensete ja kantserogeensete nitrosoühendite lähteained satuvad toiduga pidevalt inimkehasse.

Soovitatav on tarbida rohkem looduslikke tooteid, vältida lihakonserve, suitsuliha, maiustusi, mahlasid ja sünteetiliste värvainetega soodavett. Rohkem on kapsast, rohelist, teravilja, kliidega leiba. Kui esineb düsbakterioosi tunnuseid - võtke bifidumbakteriin, laktobakteriin ja muud "kasulike" bakteritega ravimid. Need pakuvad teile usaldusväärset kaitset mutageenide eest. Kui maks on korrast ära, joo regulaarselt choleretic preparaate.

5. Tubakasuitsu komponendid

Epidemioloogiliste uuringute tulemused on näidanud, et suitsetamisel on kopsuvähi etioloogias suurim tähtsus. Jõuti järeldusele, et 70–95% kopsuvähi juhtudest on seotud tubakasuitsuga, mis on kantserogeen. Kopsuvähi suhteline risk sõltub suitsetatud sigarettide arvust, kuid suitsetamise kestus on olulisem tegur kui päevas suitsetatud sigarettide arv. Praegu pööratakse palju tähelepanu tubakasuitsu ja selle komponentide mutageense aktiivsuse uurimisele, see on tingitud vajadusest hinnata tubakasuitsu geneetilist ohtu.

Sigaretisuits gaasifaasis põhjustas in vitro inimese lümfotsüüte, mitootilisi rekombinatsioone ja hingamispuudulikkuse mutatsioone pärmis. Sigaretisuits ja selle kondensaadid kutsusid Drosophilas esile sooga seotud retsessiivseid surmavaid mutatsioone. Seega on tubakasuitsu geneetilise aktiivsuse uuringutes saadud arvukalt andmeid, et tubakasuits sisaldab genotoksilisi ühendeid, mis võivad somaatilistes rakkudes esile kutsuda mutatsioone, mis võivad viia kasvajate tekkeni, aga ka sugurakkudes, mis võivad pärilike defektide põhjus.

6. Õhuaerosoolid

In vitro suitsuses (linna) ja suitsuvabas (maa)õhus sisalduvate saasteainete mutageensuse uurimine inimese lümfotsüütidele näitas, et 1 m3 suitsuses õhus on rohkem mutageenseid ühendeid kui mittesuitsuõhus. Lisaks leiti suitsuses õhus aineid, mille mutageenne toime sõltub metaboolsest aktivatsioonist. Õhuaerosooli komponentide mutageenne aktiivsus sõltub sellest keemiline koostis. Peamised õhusaasteallikad on sõidukid ja soojuselektrijaamad, metallurgia- ja naftatöötlemistehaste heitmed. Õhusaasteainete ekstraktid põhjustavad inimese ja imetaja rakukultuurides kromosoomaberratsioone. Seni kogutud andmed näitavad, et õhuaerosoolid, eriti suitsustes piirkondades, on mutageenide allikad, mis sisenevad inimkehasse hingamisteede kaudu.

7. Mutageenid igapäevaelus.

Palju tähelepanu pööratakse juuksevärvide mutageensuse testimisele. Paljud värvikomponendid põhjustavad mutatsioone mikroorganismides ja mõned lümfotsüütide kultuuris. Mutageensed ained toiduainetes kodukeemia seda on raske tuvastada madalate kontsentratsioonide tõttu, millega inimene reaalsetes tingimustes kokku puutub. Kui need aga tekitavad sugurakkudes mutatsioone, põhjustab see lõpuks märgatavaid populatsioonimõjusid, kuna iga inimene saab teatud annuse toitu ja majapidamises kasutatavaid mutageene. Oleks vale arvata, et see mutageenide rühm on ilmunud just nüüd. Ilmselgelt mõjutasid ka toidu (näiteks aflatoksiinid) ja kodukeskkonna (näiteks suits) mutageensed omadused. varajased staadiumid arengut kaasaegne inimene. Praegu aga tuuakse meie igapäevaellu palju uusi sünteetilisi aineid, just need keemilised ühendid peavad olema ohutud. Inimpopulatsioone koormab juba praegu märkimisväärne hulk kahjulikke mutatsioone. Seetõttu oleks viga kehtestada geneetilistele muutustele vastuvõetav tase, eriti kuna mutatsiooniprotsessi suurenemise tagajärjel tekkivate populatsioonimuutuste tagajärgede küsimus pole endiselt selge. Enamiku keemiliste mutageenide (kui mitte kõigi) puhul puudub toimelävi, võib eeldada, et keemiliste mutageenide maksimaalset lubatavat "geneetiliselt kahjustavat" kontsentratsiooni, samuti füüsikaliste tegurite annust ei tohiks eksisteerida. Üldiselt peate proovima kasutada vähem kodukeemiat, koos pesuvahendid töötage kinnastega. Keskkonnategurite mõjul tekkiva mutageneesi riski hindamisel tuleb arvestada looduslike antimutageenide olemasoluga (näiteks toidus). Sellesse rühma kuuluvad taimede ja mikroorganismide metaboliidid - alkaloidid, mükotoksiinid, antibiootikumid, flavonoidid.

Ülesanded:

1. Koostage tabel "Mutageenide allikad keskkonnas ja nende mõju inimorganismile" Mutageenide allikad ja näited keskkonnas Võimalikud mõjud inimorganismile

2. Tehke teksti abil järeldus, kui tõsiselt teie keha on keskkonnas leiduvate mutageenidega kokku puutunud, ja andke soovitusi mutageenide võimaliku mõju vähendamiseks teie kehale.

Labor nr 6

Teema: "Sama liigi isendite kirjeldamine morfoloogiliste kriteeriumide järgi"

Töö eesmärk : õppida "morfoloogilise kriteeriumi" mõistet, kinnistada taimi kirjeldava kirjelduse tegemise oskust.

Varustus : herbaarium ja taimede joonised.

Edusammud

Lühike teoreetiline teave

Mõiste "vaade" võeti kasutusele 17. sajandil. D. Reem. C. Linnaeus pani aluse taimede ja loomade taksonoomiale ning võttis kasutusele binaarse nomenklatuuri liigi määramiseks. Kõik looduses esinevad liigid alluvad muutlikkusele ja eksisteerivad looduses tegelikult. Praeguseks on kirjeldatud mitu miljonit liiki ja see protsess jätkub tänapäevani. Liigid on üle maakera jaotunud ebaühtlaselt.

Vaade- üksikisikute rühm ühised märgid struktuurid, ühine päritolu, vabalt ristuvad, viljakaid järglasi toovad ja teatud ala hõivavad.

Sageli kerkib bioloogide ees küsimus: kas need isendid kuuluvad samasse liiki või mitte? Selleks on ranged kriteeriumid.

Kriteerium See on omadus, mis eristab üht liiki teisest. Need on ka isoleerivad mehhanismid, mis takistavad liikide ristamist, iseseisvust ja sõltumatust.

Liigikriteeriumid, mille järgi eristame üht liiki teisest, määravad kollektiivselt liikide geneetilise isoleerituse, tagades iga liigi iseseisvuse ja mitmekesisuse looduses. Seetõttu on liigikriteeriumide uurimine otsustava tähtsusega meie planeedil toimuva evolutsiooniprotsessi mehhanismide mõistmisel.

1. Mõelge kahe liigi taimedele, pange kirja nende nimed, tehke iga liigi taimedele morfoloogiline tunnus, st kirjeldage nende välise struktuuri tunnuseid (lehtede, varte, juurte, õite, viljade tunnused).

2. Võrrelge kahe liigi taimi, tuvastage sarnasused ja erinevused. Mis seletab taimede sarnasusi (erinevusi)?

Töö lõpetamine

1. Mõelge kahte tüüpi taimedele ja kirjeldage neid vastavalt plaanile:

1) taime nimi

2) juurestiku tunnused

3) tüve tunnused

4) lehe tunnused

5) lilleomadused

6) loote tunnused

2. Võrrelge kirjeldatud liikide taimi omavahel, tehke kindlaks nende sarnasused ja erinevused.

Kontrollküsimused

Milliseid täiendavaid kriteeriume kasutavad teadlased liigi määramisel?

Mis takistab liikide ristumist?

Järeldus:

Labor nr 7

Teema: "Organismide kohanemine erinevate elupaikadega (vee, maa-õhu, pinnasega)"

Sihtmärk: õppida tuvastama organismide keskkonnaga kohanemisvõime tunnuseid ja tuvastama selle suhtelist olemust.

Varustus: taimede herbaariumiproovid, toataimed, topised või erinevate elupaikadega loomade joonistused.

Edusammud

1. Määrake kindlaks teile uurimistööks pakutava taime või looma elupaik. Tuvastage selle keskkonnaga kohanemise tunnused. Tuvastage fitnessi suhteline olemus. Sisestage saadud andmed tabelisse "Organismide sobivus ja selle suhtelisus".

Organismide sobivus ja selle suhtelisus

Tabel 1

Nimi

lahke

Elupaik

Funktsioonid kohanemisvõime keskkonnaga

Mida väljendatakse suhtelisus

sobivus

2. Pärast kõigi pakutud organismide uurimist ja tabeli täitmist, tuginedes teadmistele evolutsiooni liikumapanevate jõudude kohta, selgitage kohanemiste tekkemehhanismi ja kirjutage üles üldine järeldus.

3. Ühendage toodud seadmete näited nende iseloomuga.

Jääkaru karusnaha värvimine

kaelkirjaku värvimine

kimalaste värvimine

Pulga putuka kehakuju

Lepatriinu värvimine

Röövikutel heledad laigud

Orhidee lille struktuur

Hõljukärbse välimus

lille palvetav manti kuju

Bombardieri mardika käitumine

Kaitsev värvus

Varjata

Mimikri

Hoiatusvärvus

Adaptiivne käitumine

Järeldus:

Lab nr 8" Elu ja inimese päritolu erinevate hüpoteeside analüüs ja hindamine"

Sihtmärk: erinevate hüpoteeside tundmine elu tekke kohta Maal.

Edusammud.

Täida tabel:

Teooriad ja hüpoteesid

Teooria või hüpoteesi olemus

Tõestus

"Erinevad teooriad elu tekke kohta Maal".

1. Kreatsionism.

Selle teooria kohaselt tekkis elu mõne minevikus toimunud üleloomuliku sündmuse tagajärjel. Sellele järgnevad peaaegu kõigi levinumate usuõpetuste järgijad.

Genesise raamatus esitatud traditsiooniline juudi-kristlik idee maailma loomisest on põhjustanud ja tekitab jätkuvalt vaidlusi. Kuigi kõik kristlased tunnistavad, et Piibel on Jumala käsk inimkonnale, on 1. Moosese raamatus mainitud "päeva" pikkuse osas erimeelsusi.

Mõned usuvad, et maailm ja kõik selles elavad organismid loodi 6 päeva jooksul 24 tundi. Teised kristlased ei käsitle Piiblit teadusliku raamatuna ja usuvad, et 1. Moosese raamat esitab inimestele arusaadaval kujul teoloogilist ilmutust kõigi elusolendite loomisest kõikvõimsa Looja poolt.

Maailma jumaliku loomise protsessi peetakse toimunuks vaid ühe korra ja seetõttu on see vaatlusele kättesaamatu. Sellest piisab, et kogu jumaliku loomise kontseptsioon teadusliku uurimistöö alt välja võtta. Teadus tegeleb ainult nende nähtustega, mida on võimalik jälgida, ja seetõttu ei suuda ta seda kontseptsiooni kunagi tõestada ega ümber lükata.

2. Statsionaarse oleku teooria.

Selle teooria kohaselt ei tekkinud Maa kunagi, vaid eksisteeris igavesti; see suudab alati elu säilitada ja kui see on muutunud, siis väga vähe; liigid on alati eksisteerinud.

Kaasaegsed meetodid dateerimine annab üha kõrgemaid hinnanguid maa vanusele, pannes püsiseisundi teoreetikud uskuma, et maa ja liigid on alati eksisteerinud. Igal liigil on kaks võimalust – kas arvukuse muutumine või väljasuremine.

Selle teooria pooldajad ei tunnista, et teatud fossiilsete jäänuste olemasolu või puudumine võib viidata konkreetse liigi ilmumise või väljasuremise ajale, ning toovad näiteks ristuimelise kala esindaja – koelakanti. Paleontoloogiliste andmete kohaselt surid ristsopterüügid välja umbes 70 miljonit aastat tagasi. Seda järeldust tuli aga üle vaadata, kui Madagaskari piirkonnast leiti ristsopterüügia elavaid esindajaid. Püsiseisundi teooria pooldajad väidavad, et ainult elusaid liike uurides ja neid fossiilsete jäänustega võrreldes saab järeldada väljasuremise kohta ja isegi siis võib see osutuda valeks. Fossiilse liigi ootamatu ilmumine konkreetsesse kihti on tingitud selle populatsiooni suurenemisest või liikumisest säilmete säilitamiseks soodsatesse kohtadesse.

3. Panspermia teooria.

See teooria ei paku ühtegi mehhanismi elu esmase päritolu selgitamiseks, vaid esitab idee selle maavälisest päritolust. Seetõttu ei saa seda pidada teooriaks elu kui sellise tekke kohta; see lihtsalt viib probleemi kuhugi mujale universumis. Hüpoteesi esitasid J. Liebig ja G. Richter keskel XIX sajandil.

Panspermia hüpoteesi kohaselt eksisteerib elu igavesti ja seda kannavad meteoriidid planeedilt planeedile. Lihtsamad organismid või nende eosed (“eluseemned”), sattudes uuele planeedile ja leides siin soodsad tingimused, paljunevad, põhjustades evolutsiooni kõige lihtsamatest vormidest keerukateks. Võimalik, et elu Maal tekkis ühest kosmosest hüljatud mikroorganismide kolooniast.

See teooria põhineb mitmel UFO-vaatlusel, kaljunikerdustel asjadest, mis näevad välja nagu rakettid ja "astronaudid" ning väidetavatel kohtumistel tulnukatega. Meteoriitide ja komeetide materjale uurides leiti neis palju "elu lähteaineid" - aineid nagu tsüanogeenid, vesiniktsüaniidhape ja orgaanilised ühendid, mis võisid mängida "seemnete" rolli, mis langesid paljale Maale.

Selle hüpoteesi toetajad olid Nobeli preemia laureaadid F. Crick, L. Orgel. F. Crick tugines kahele kaudsele tõendile:

geneetilise koodi universaalsus;

vajalik kõigi elusolendite normaalseks ainevahetuseks, praegu planeedil äärmiselt haruldane molübdeen.

Aga kui elu ei tekkinud Maal, siis kuidas tekkis see väljaspool seda?

4. Füüsilised hüpoteesid.

Füüsikalised hüpoteesid põhinevad elusaine ja eluta aine fundamentaalsete erinevuste äratundmisel. Mõelge elu tekke hüpoteesile, mille XX sajandi 30ndatel esitas V. I. Vernadsky.

Vaated elu olemusele viisid Vernadsky järeldusele, et see ilmus Maale biosfääri kujul. Elusaine põhiomadused nõuavad selle esinemiseks mitte keemilisi, vaid füüsikalisi protsesse. See peab olema omamoodi katastroof, šokk universumi alustele.

Kooskõlas 20. sajandi 30. aastatel levinud Kuu tekke hüpoteesidega, mis on tingitud varem Vaikse ookeani süviku täitnud aine eraldamisest Maast, pakkus Vernadsky, et see protsess võib põhjustada selle spiraali, maapealse aine keerisliikumine, mida enam ei juhtunud.

Vernadsky mõistis elu tekkimist samal skaalal ja ajavahemikel nagu universumi enda päritolu. Katastroofi korral muutuvad tingimused ootamatult ning protomaterjalist tekivad elus ja eluta aine.

5. Keemilised hüpoteesid.

See hüpoteeside rühm põhineb elu keemilistel omadustel ja seob selle tekke Maa ajalooga. Vaatleme selle rühma mõningaid hüpoteese.

Keemiliste hüpoteeside ajaloo algul olid E. Haeckeli vaated. Haeckel uskus, et süsinikuühendid ilmusid esmakordselt keemiliste ja füüsikaliste põhjuste mõjul. Need ained ei olnud lahused, vaid väikeste tükkide suspensioonid. Primaarsed tükid olid võimelised koguma erinevaid aineid ja kasvama, millele järgnes jagunemine. Siis ilmus tuumavaba rakk - algne vorm kõigile Maa elusolenditele.

Abiogeneesi keemiliste hüpoteeside väljatöötamise teatud etapp oli A. I. Oparini kontseptsioon, tema poolt 1922.–1924. XX sajand. Oparini hüpotees on darvinismi süntees biokeemiaga. Oparini sõnul oli pärilikkus selektsiooni tagajärg. Oparini hüpoteesi kohaselt läheb ihaldatu tegelikkuseks. Algul taandatakse elu tunnused ainevahetusele ja seejärel kuulutatakse selle modelleerimine elu päritolu mõistatuse lahendatuks.

J. Burpapi hüpotees viitab sellele, et abiogeenselt tekkinud mõne nukleotiidiga nukleiinhapete väikesed molekulid võivad kohe ühineda nende kodeeritavate aminohapetega. Selles hüpoteesis vaadeldakse esmast elussüsteemi kui biokeemilist elu ilma organismideta, mis teostab isepaljunemist ja ainevahetust. Organismid ilmuvad J. Bernali järgi teist korda, sellise biokeemilise elu üksikute osade eraldamise käigus membraanide abil.

Viimase keemilise hüpoteesina elu tekke kohta meie planeedil kaaluge G. V. Voitkevitši hüpotees, esitati 1988. aastal. Selle hüpoteesi kohaselt kandub orgaaniliste ainete päritolu avakosmosesse. Kosmose spetsiifilistes tingimustes sünteesitakse orgaanilisi aineid (meteoriitides leidub arvukalt orpaanseid aineid - süsivesikuid, süsivesinikke, lämmastikaluseid, aminohappeid, rasvhappeid jne). Võimalik, et kosmoses võisid tekkida nukleotiidid ja isegi DNA molekulid. Kuid Voitkevitši sõnul keemiline evolutsioon enamikel planeetidel Päikesesüsteem osutus külmunuks ja jätkus ainult Maal, leides seal sobivad tingimused. Gaasilise udukogu jahtumise ja kondenseerumise käigus osutus kogu orgaaniliste ühendite komplekt esmasel Maal. Nendes tingimustes ilmus elusaine, mis kondenseerus abiogeenselt moodustunud DNA molekulide ümber. Nii tekkis Voitkevitši hüpoteesi kohaselt alguses biokeemiline elu ja selle evolutsiooni käigus tekkisid eraldi organismid.

Kontrollküsimused:: Millisest teooriast te isiklikult kinni peate? Miks?

Järeldus:

Labor nr 9

Teema: " Antropogeensete muutuste kirjeldus piirkonna loodusmaastikes”

Sihtmärk: teha kindlaks inimtekkelised muutused piirkonna ökosüsteemides ja hinnata nende tagajärgi.

Varustus: punane taimede raamat

Edusammud

1. Lugege punasesse raamatusse kantud taime- ja loomaliikide kohta: ohustatud, haruldased, teie piirkonnas vähenevad.

2. Milliseid taime- ja loomaliike teate, mis on teie piirkonnast kadunud.

3. Too näiteid inimtegevusest, mis vähendab liikide populatsioone. Selgitage põhjuseid kahjulik mõju see tegevus, kasutades bioloogiaalaseid teadmisi.

4. Tehke järeldus: mis tüüpi inimtegevus toob kaasa muutusi ökosüsteemides.

Järeldus:

Labor nr 10

Teema: Ühe loodusliku süsteemi (näiteks metsad) ja mingi agroökosüsteemi (näiteks nisupõld) võrdlev kirjeldus.

Sihtmärk : paljastab looduslike ja tehislike ökosüsteemide sarnasused ja erinevused.

Varustus : õpik, tabelid

Edusammud.

2. Täida tabel "Looduslike ja tehisökosüsteemide võrdlus"

Võrdlusmärgid

looduslik ökosüsteem

Agrotsenoos

Reguleerimise viisid

Liigiline mitmekesisus

Liigipopulatsioonide tihedus

Energiaallikad ja nende kasutamine

Tootlikkus

Aine ja energia ringlemine

Oskus taluda keskkonnamuutusi

3. Tehke järeldus säästvate tehisökosüsteemide loomiseks vajalike meetmete kohta.

Labor nr 11

Teema: Skeemide koostamine ainete ja energia ülekandmiseks mööda toiduahelaid looduslikus ökosüsteemis ja agrotsenoosis.

Sihtmärk: Toiduahela organismide järjestuse õige määramise, troofilise võrgu koostamise ja biomassi püramiidi ehitamise tugevdamiseks.

Edusammud.

1. Nimetage organismid, mis peaksid olema järgmiste toiduahelate puuduvatel kohtadel:

Moodustage pakutud elusorganismide loendist toiduvõrk: rohi, marjapõõsas, kärbes, tihas, konn, madu, jänes, hunt, kõdubakterid, sääsk, rohutirts. Märkige energia hulk, mis ühelt tasemelt teisele läheb.

Teades energia ühelt troofiliselt tasemelt teisele ülekandmise reeglit (umbes 10%), koostage kolmanda toiduahela biomassi püramiid (ülesanne 1). Taimne biomass on 40 tonni.

Kontrollküsimused: mida peegeldavad ökoloogiliste püramiidide reeglid?

Järeldus:

Labor nr 12

Teema: Tehisökosüsteemi (mageveeakvaariumi) kirjeldus ja praktiline loomine.

Sihtmärk : tehisökosüsteemi näitel jälgida keskkonnatingimuste mõjul toimuvaid muutusi.

Edusammud.

langev otsene päikesevalgus;

Akvaariumis on palju kalu.

5. Tehke järeldus ökosüsteemides toimuvate muutuste tagajärgede kohta.

Järeldus:

Praktiline töö nr.

Teema " Keskkonnaprobleemide lahendamine»

Töö eesmärk: luua tingimused oskuste kujunemiseks lihtsaimate keskkonnaprobleemide lahendamiseks.

Edusammud.

Probleemi lahendamine.

Ülesanne number 1.

Teades kümne protsendi reeglit, arvuta välja, kui palju rohtu vajad ühe 5 kg kaaluva kotka kasvatamiseks (toiduahel: rohi – jänes – kotkas). Nõustuge tinglikult, et igal troofilisel tasemel süüakse alati ainult eelmise taseme esindajaid.

Ülesanne number 2.

100 km 2 suurusel alal tehti igal aastal osalist metsaraiet. Reservi moodustamise ajal oli sellel territooriumil märgitud 50 põtra. 5 aasta pärast kasvas põtrade arv 650 peani. Veel 10 aasta pärast vähenes põtrade arvukus 90 peani ja stabiliseerus järgnevatel aastatel 80-110 pea tasemel.

Määrake põdra populatsiooni arv ja tihedus:

a) reservi moodustamise ajal;

b) 5 aastat pärast reservi moodustamist;

c) 15 aastat pärast reservi moodustamist.

Ülesanne nr 3

Süsinikdioksiidi kogusisaldus Maa atmosfääris on 1100 miljardit tonni.On kindlaks tehtud, et taimestik omastab ühe aastaga ligi 1 miljard tonni süsinikku. Ligikaudu sama palju eraldub atmosfääri. Määrake, mitu aastat kogu atmosfääris olev süsinik läbib organisme (süsiniku aatommass on 12, hapniku aatommass on 16).

Lahendus:

Arvutame välja, mitu tonni süsinikku Maa atmosfäär sisaldab. Moodustame proportsiooni: (süsinikmonooksiidi molaarmass M (CO 2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)

44 tonni süsihappegaasi sisaldab 12 tonni süsinikku

1 100 000 000 000 tonni süsinikdioksiidis - X tonni süsinikku.

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X \u003d 1 100 000 000 000 * 12/44;

X = 300 000 000 000 tonni

Maa kaasaegses atmosfääris on 300 000 000 000 tonni süsinikku.

Nüüd tuleb välja selgitada, kui kaua kulub süsinikukoguse elustaimedest "läbimiseks". Selleks on vaja saadud tulemus jagada Maa taimede aastase süsinikutarbimisega.

X = 300 000 000 000 tonni / 1 000 000 000 tonni aastas

X = 300 aastat.

Seega kogu atmosfääri süsinik 300 aasta pärast on taimede poolt täielikult omastatud, külastab neid lahutamatu osa ja siseneda uuesti Maa atmosfääri.

Ekskursioonid" Piirkonna looduslikud ja tehislikud ökosüsteemid"

Ekskursioonid

Liikide mitmekesisus. Hooajalised (kevad, sügis) muutused looduses.

Kultuurtaimede sortide ja koduloomade tõugude mitmekesisus, nende aretamise meetodid (aretusjaam, tõufarm, põllumajandusnäitus).

Piirkonna looduslikud ja tehislikud ökosüsteemid.

Morozova Tatjana Vasilievna Bioloogia õpetaja

Munitsipaal riiklik õppeasutus

Mulymi keskkool.

annotatsioon

Elusmaterjaliga laboriõpe peaks olema koolis zooloogiaõppe üks põhipunkte. Reeglina tuleks need paigutada iga õppetundide seeria algusesse, mis on pühendatud uue loomarühmaga tutvumiseks (algloomad, ümarussid, anniidid, molluskid, alumised vähid, vähid, putukad, kalad, kahepaiksed, roomajad, linnud, imetajad ).

Kohalike loodusobjektide kasutamine on tõhus vahend kognitiivse ja loomingulise tegevuse arendamine, mis mõjutab programmi- ja kodulooliste teadmiste omastamist ning uurimispõhimõtete kujunemist.

See töötuba sisaldab 16 laborit jaotises Loomad, mida saab läbi viia põhikursuse õppimise ajal ja mis hõlmab enamikku selle teemadest.

Laboritööde järjekord vastab esituse loogikale ja tasemele õppematerjalõpikus (Bioloogia. Loomad. 7. klass. / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M .: Drofa, 2011).

Laboratoorsed tööd ei pea alati hõlmama tervet õppetundi, neid saab arvutada tunni osa kohta ja teostada selle killuna.

Ohutusjuhised

Zooloogia laboratoorsete tööde läbiviimisel

I. Üldnõuded

1. Ole tähelepanelik, distsiplineeritud, ettevaatlik, järgi täpselt õpetaja juhiseid.

2. Ära hüppa üles, ära hüppa, ära tee äkilisi liigutusi.

3. Korraldada töökohas instrumendid, materjalid, seadmed õpetaja poolt näidatud järjekorras.

4. Ärge hoidke töökohas esemeid, mida töö tegemisel ei vajata.

II. Elusobjektidega töötamise nõuded.

1. Enne elusobjektiga laboritöö alustamist kuulake tähelepanelikult

õpetaja selgitused ja juhised.

2. Enne objekti uurimist lugege ülesanne läbi. Mõelge objektile, mis on anumas.

3. Ära korja seda eset ilma õpetaja loata.

4. Kui töötate pinge all oleva objektiga, olge ettevaatlik, et mitte pigistada ega vigastada pinget

5. Pärast elava objekti vaatlemist asetage see tagasi anumasse või

konteiner, mis sisaldab elusobjekti.

6. Tee korda, kui oled valmis töökoht: koguge juhiste kaardid ja pühkige

labori laud.

7. Pese käed seebiga ja kuivata rätikuga.

LABORITÖÖ nr 1.

Teema: Algloomade esindajate uurimine

Sihtmärk: arvestage erinevate struktuuriliste iseärasustega ja eluprotsessidega

kõige lihtsamad ja võrrelda neid omavahel.

Varustus: kultuurid: ripslased - kingad, amööb, suvoyki, roheline euglena,

mikroskoobid, objektiklaasid, vatitükid, pipetid.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Viige mikroskoop tööasendisse. Selleks pange mikroskoop

statiiviga enda poole 5-8 cm kaugusel laua servast, kasutades peeglit

suunata valgus lava avausse.

2. Valmistage mikropreparaat: klaasklaasil pipetiga

asetage tilk kultuuri; pane tilk paar kiudu vatti,

katke see katteklaasiga.

3. Asetage mikropreparaat lavale ja kasutage õrnalt kruvi

langetage silinder nii, et objektiivi alumine serv oleks eemal,

ravimi lähedal.

4. Leia vaateväljast algloomade esindaja. Selleks, kasutades

keerake, reguleerige aeglaselt toru asendit, kuni

preparaadil algloomade selge kujutis.

5. Määrake jalatsi korpuse kuju, arvestage selle esiosa (nüri) ja tagaosa

(teravad) kehaotsad, suueelne depressioon.

6. Jälgi algloomade liikumist ja tee rolli kohta järeldus

lipukesed ja ripsmed algloomade liikumisel.

7. Joonista vihikusse nähtud algloomad ja allkirjasta täpsemalt

kehaosi, mida nägid.

Euglena Amoeba Ciliates - Suvoyki Bursaria

Roheline suss

LABORITÖÖ № 2.

Tüüp ümarussid

Esindajad: vabalt elavad nematoodid, rotiferid.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Mõelge kultuurile ilma suurendusseadmeteta

vabalt elavad nematoodid , saial kasvatatud.

Kirjeldage neid usse: nende arv, suurus, värvus, iseloom

liikumine.

2. Leidke märjal ascaris preparaadil isane ja emane.

Pange tähele, kuidas need erinevad, kuidas nad on nende ümaratega sarnased

ussid, mida just vaatasid.

3. Asetage mitu looma rotiferi kultuurist tilga sisse

vesi ja uurige mikroskoobi väikese suurendusega. Pange tähele sarnasusi ja erinevusi

keha välisehituses, iseloomulikes liigutustes, värvus.

4. Jälgi rotiferide liikumist ja tee rolli kohta järeldus

ripsmed rotiferide liikumise ja toitumise ajal.

5. Joonistage vihikusse rotiferid (mitu tüüpi) ja allkirjastage nähtu

tema kehaosad.

LABORITÖÖ nr 3.

Edusammud.

ÜLESANNE I

1. Uurige keha vihmauss. Määrake keha kuju, värv, suurus,

keha segmenteerimine. Otsige üles keha eesmine ja tagumine ots, vöö.

2. Leidke keha kumerad (seljaosa) ja lamedad (kõhuõõne) osad. Hoolikalt

libistage oma sõrme tagant mööda ussi keha ventraalset või külgmist külge

esiotsa poole (tunnete harjaste puudutust). Vaadake üle koos

luubid puudutavad harjaseid ussi kehal.

3. Pöörake tähelepanu ussi nahale. Määrake, kas see on kuiv või märg?

Tehke järeldus sellise naha ja harjaste tähtsusest ussi eluks mullas.

II ÜLESANNE.

1. Asetage leetk veega täidetud klaaspurki.

2. Uurige suurendusklaasi abil välimus kaanid. Märge

keha kuju ja värvuse kohta, imejate arvu ja asukoha kohta. proovige

mõõta kaani pikkus puhkeolekus.

3. Mõelge ja kirjeldage klaasi külge kinni jäänud kaani suu ehitust.

4. Proovige pehme harjaga kaanepurgi seinalt vette kukutada.

5. Jälgi kaani liikumist veepurgis.

Kirjeldage kaani liikumist.

6. Tehke kindlaks muud (peale ujumise) viisid kaani liigutamiseks.

III ÜLESANNE.

1. Uurige tubifex suurendusklaasiga.

Pange tähele keha värvi, suurust, kehakuju. Otsige üles ja taga

keha ots. Pange tähele harjaste olemasolu.

2. Pöörake tähelepanu torude valmistaja käitumise iseärasustele (kleepige kokku

või üksikult). Puudutage tubifexit pintsliga. Pange tähele tema reaktsiooni.

LABORITÖÖ nr 4.

Edusammud

I ülesanne

1. Kaaluge teile pakutavaid molluskikarpe. Jagage need rühmadesse:

maod ja kahepoolmelised.

2.Tegude puhul pange tähele:

- sümmeetria olemasolu ja puudumine

Valamu on keeratud paremale või vasakule ________________________________________________

Kas lokkide arv on erinev ____________________________________________________

Värvimine ________________________________________________________________________________

Mõõdud ________________________________________________________________________________

Väljakasvude olemasolu (tuberklid, ogad jne) ________________________________________________

- nimekiri neist meie piirkonnast leitud liikidest _________________________

3. Kahepoolmeliste puhul kirjeldage:

- kestventiilide välimine kiht ________________________________________

Kesta sisemine kiht ___________________________________________________

Aastate arv ____________________________________________________________

Kesta kuju __________________________________________________________

Värvimine _________________________________________________________________________

mõõdud __________________________________________________________________

4. Loetlege kohalike molluskite tüübid.

II ÜLESANNE.

1.Mõelge veetigudele: mähis ja tiik.

Võrrelge nende struktuuri ja kirjutage tulemused üles: Tabel

2.Vaata, kuidas karbid klaasil roomavad.

Kirjelda liikumise olemust __________________________________________________

Jälgige, kas mollusk tõuseb veepinnale ______________________

Kui see tõuseb, märkige üles, mitu minutit tõusu korratakse _________________________________________________________________________________

Jala olemasolu _______________________________________________________________________

Kombitsate olemasolu jalal

Roomava molluski talla pindala ________________________________________________

III ÜLESANNE.

Tähelepanekud maismaa molluskite jaoks.

1. Tehke suurendusklaasi abil palja nälkja vaatlusi.

Pange tähele järgmist.

- kraanikausi olemasolu __________________________________________________

Suure koguse lima olemasolu kehal ______________________________

Keha sümmeetria __________________________________________________________

Keha osakonnad _________________________________________________________________

Talla lihaste lainelised kokkutõmbed ____________________

Mitu kombitsat peas

Suu avanemise olemasolu ja tüüp

2. Aseta nälkjatele kapsa- ja tomatitükid.

Vaata:

Liikumiskiirus _________________________________________________

Millist toitu eelistate?

3. Luubi abil jälgi tigu.

Valamu olemasolu __________________________________________________

Keha sümmeetria____________________________________________________

Riiviga jala olemasolu ______________________________________________

Kus molluskid jäävad (taimedel, maapinnal, klaasil)

Puudutage merekarpi pehme harjaga. Kirjeldage molluski reaktsiooni.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Järeldused töö kohta (molluskite kohanemisest erinevas keskkonnas elamiseks, ehitusest, liikumisest) ___________________________________

LABORITÖÖ nr 5.

Tüüp lülijalgsed

Esindajad: dafnia, kükloop, vähid, krevetid.

Edusammud

ÜLESANDED:

I. Vähi välimus.

1. Mis värvi on elava vähi keha? Võrrelge (puudutades) selle katte kõvadust

vihmaussi kate.

II Pea rind.

2. Otsige üles tsefalotoraks ning pea ja rindkere vaheline soon (õmblus). Uurige seost.

Millised elundid asuvad vähi pearindkeres (antennid, silmad, suu,

kõnnijalad, nende arv ja struktuur)?

3. Uurige tsefalotoraks ja vähi külgi (jalgade all). Leidke lõhe, mis viib lõpuste juurde

III. Kõht

4. Loendage kõhusegmentide arv. Otsige üles jalad ja loendage nende arv.

Võrrelge neid jalutajatega. Otsige üles sabauim ja pärakuava.

Millise järelduse teete jäsemete rolli kohta?

IV Uurige suurendusklaasiga katseklaasides elavaid koorikloomi.

5. Märkige üles nende suurus, värvus, vees liikumise iseloom.

6. Asetage mitu looma kultuurist kordamööda veetilga sisse ja kaaluge

neid mikroskoobi väikese suurendusega. Pange tähele välimuse sarnasusi ja erinevusi

kehaehitus, iseloomulikes liigutustes, värvumine.

7. Võrdle suuri vähilaadseid: krevette ja vähke.

Tuvastage välise struktuuri sarnasused ja erinevused.

8. Põhjendage järeldust, et uuritud koorikloomad kuuluvad samasse klassi aastal

lülijalgsete tüüp.

LAB nr 6

Prussakate salk

Esindaja: punane prussakas.

Edusammud

ÜLESANNE I

1. Arvesta keha katet, selle tugevust, värvi, suurust

2. Pange tähele, kui palju vaba liikumine võib tekitada

looma pea.

3. Mõelge, millised meeleorganid on peas:

leidke ühendatud antennid ja silmad, märkige üles nende arv.

4. Pane klaaspulgale tükk kõrvitsat ja

tooge see punase prussaka suhu, kirjeldage üksikasjalikult,

kuidas ta, olles seda suupalpidega katsunud, neid lakub ja närib.

5. Uurige luubi all putuka jalgu, nende liikuvust

liigesed, imikute ja harjastega tarsi. Kontrollige

ise, et prussakad kannavad käppadel mikroobe, sh

ja patogeensed.

6. Uurige prussaka kõhtu ja määrake putuka sugu.

7. Arvestage ja märkige tabelisse suuaparaadi tüüp.

Telli Orthoptera

Esindaja: maakriket.

II ÜLESANNE.

1. Mõelge tiibade ja elytra omadustele, võrrelge

nende pikkus ja värvus.

2. Võrdle esi- ja tagajalgade pikkust, jälgi

liikumine ja märkige liikumise tüüp.

3. Mõelge suulise aparaadi ehitusele luubiga.

4. Arvestage antenne, märkige üles nende arv, jälgige

nende liikumist, tehke järeldus nende tähenduse kohta.

LAB nr 6

(jätk)

Mardikate salk.

Esindaja: maimardikas.

Edusammud

I. GRUB

ÜLESANNE I

1. Võtke arvesse vastset, kehakuju, värvi, pikkust.

2. Vaatleme ussilaadset keha, mis on jagatud segmentideks.

Loendage rindade arv ja mitu on kõhul

(rindkere segmendid koos jäsemetega).

3. Lugege kokku, mitu jalavastset on rinnal

ja mitu paari. Soovitage liikumisviisi (roomamine,

hüppamine, lendamine).

4. Leidke kõhu segmentidelt ovaalsed hingamisavad,

mille kaudu õhk siseneb vastse hingetorusse?

II. TÄISKASVANUD PUTUK

II ÜLESANNE.

1. Võtke arvesse keha kuju, värvi, pikkust, katet.

2. Uurige ja märkige pähe silmade, antennide arv,

leida võimsaid suulisi lisandeid.

3. Võtke toidutükid (leib) ja õrnalt edasi

pulk pane see suu juurde Maybug- määrake tüüp

suuline aparaat.

4. Mõelge kolmele jäsemepaarile, mis tüüpi jäsemed

(ujumine, kõndimine).

LAB nr 6

(jätk)

Telli Diptera

Esindaja: sääsk-dergun

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Uurige läbi luubi sääse (tõmblemise) vastset, tema pead koos silmade ja suu lisanditega, rindkere koos harjasekimbuga, pange tähele, kuidas ta vees liigub.

2. Leidke segmenteeritud kõht, mille otsas on hingamistoru.

3. Pange tähele, kuidas vastne ujub. Kui saate vaadata, kuidas ta vees hingab,

vaata, kas see tõuseb veepinnale.

4. Märkige bruleki lõppu – kahvliga protsess – arvake ära, kuidas see vastsel toimib?

LABORITÖÖ nr 7.

Kalade klass

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Mõelge veepurgis ujuva kala välimusele, tuvastage see

kehakuju ja selgitada sellise kuju tähtsust kala elus.

2. Võtke arvesse kala keha terviklikkust. Selgitage kaalude tähendust

kala elus.

3. Määrake kala värvus tema keha kõhu- ja seljaküljel.

Selgitage kala keha ventraalse ja seljaosa erinevate värvide tähendust.

4. Leia kala kehaosad: pea, keha, saba.

5. Leia kala peast silmad ja ninasõõrmed. Tehke kindlaks, mis väärtus need on

elagu kala elu. Kas silmalaud on olemas? Kas on kuulmisorganeid?

Puudutage purgi klaasi ja vaadake, kas kala kuuleb.

6. Leia paaris- ja paaritumata uimed kalast, mida kaalud.

Selgitage nende tähtsust kalade elus. Jälgige uimed tööl

kalade vees liigutamisel.

7. Leidke külgjoon. Tutvuge õpiku pildi ja tekstiga

selle struktuur ja tähendus.

8. Arvesta pea kujuga. Kuidas see kehasse läheb?

9. Leidke lõpuste katted. Jälgige hingamisliigutusi

vahelduv suu ja lõpusekate avamine ja sulgemine.

LABORITÖÖ № 8.

Edusammud

Ülesanded:

Mõelge klaaspurkidesse pandud elusatele konnadele, nende välise struktuuri ja liikumise tunnustele.

1. Arvestage konna keha kuju, pöörake tähelepanu lühenenud kehale, millel puuduvad

saba, ülevalt alla lameda kehaga, ilma kaelata. Võrrelge kala kehakujuga.

Millised on sarnasused ja erinevused?

2. Kirjeldage iga jäsemepaari välimust. Võrrelge neid jäsemeid

konstruktsiooni suurus ja detailid. Millised on sarnasused ja erinevused? Milliste organitega

liikumist saab võrrelda konna jäsemetega? Kuidas eristada teravat erinevust

konnajäsemed kalauimedest?

3. Mõelge konna liikumisele maismaal. Milline jäsemete paar täidab

juhiroll? Mis roll on teisel jäsemepaaril?

4. Mõelge konna liikumisele vees. Milline jäsemete paar täidab

juhiroll? Mis varustus tal selleks on?

5. Loendage sõrmede arv esi- ja tagajäsemetel. Võrrelge neid

suurus. Millistel jäsemetel on kõige arenenum lihaskond? Millega see seotud on?

6. Mõelge konna nahale. Kas selja ja selja naha värvus

kõhupoolne. Mis see loeb? Pange tähele lima

mida eritavad nahanäärmed. Mis on lima tähendus? Võrrelge kehakatetega

7. Millised kohandused konna välisstruktuuris aitavad kaasa tema elule maismaal

LABORITÖÖ nr 9.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Võtke sisalik oma käte vahel, tagumine pool ülespoole.

Uurige tema keha. Mis kujuga on tegemist? Mõelge konna kehaosadele.

Kuidas on sisalikul ja konnal pea kehaga ühendatud?

2. Leidke jäsemete asukoht. Kuidas neid arendatakse? Võrrelge esi- ja tagaosa pikkust

jäsemed. Mitu osakonda neil on? Mitu sõrme on käes ja jalas?

Kuidas need lõppevad? Mis on ühist sisaliku ja konna jäsemete ehituses?

Millised on erinevused? Kuidas neid seletada?

3. Uurige suurendusklaasiga kehatüve ja jäsemete terviklikkust seljapoolsest küljest.

Pöörake tähelepanu kaalude kujule. Uurige pead ja kõhtu. Otsi

neil on sarvjas kilbid. Samad kaalud erinevatel kehaosadel? Pea meeles

konnanaha struktuur.

Kuidas seletada sisalike ja konnade naha ehituse erinevusi?

4. Kaaluge pead. Leia suu; paaritud ninasõõrmed; ninasõõrmete taga külgedel

pead on silmad. Loendage silmalaugude arv (kasutades lahkamisnõela). Peal

Otsige üles kuulmisavad pea tagaosas. Otsige üles ja uurige läbi suurendusklaasi (sisse

pea ülemine pind piki keskjoont) paaritu parietaalne silm.

5. Millised sisaliku välise ehituse tunnused viitavad tema maapealsele olemasolule?

LABORITÖÖ nr 10.

Teema: Linnuklassi esindajate uurimine.

Sihtmärk: leida linnu välisstruktuurist lennukõlblikkuse tunnuseid.

Varustus: elav objekt - elav lind.

Linnuklass.

Esindaja: ükskõik milline lind.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Kaaluge linnu välimust. Määrake, millistest osakondadest linnu keha koosneb.

pööra tähelepanu omadused linnu välisstruktuur:

sulekate, spindlikujuline keha, saba ja sulgede olemasolu.

2. Arvestage linnu peaga. Millised elundid sellel asuvad? Mis see loeb

liigub kael?

3. Arvestage linnu esijäsemetega? Mis tüüpi neil on? Millised ametiasutused

maismaa selgroogsed vastavad lindude tiibadele? Otsige tiivas olevaid osakondi,

iseloomulik selgroogsete esijäsemetele.

4. Võtke arvesse linnu jalgu. Millega need kaetud on? Mitu varvast on?

Kuidas need lõppevad?

5. Arvesta laialilaotatud tiivad ja saba. Pange tähele suurt

lennupind, nende organite kergus ja tugevus. Kas

välimuselt mitmesugused tiiva- ja sabasuled.

6. Pöörake tähelepanu kattesulgede plaaditud paigutusele.

Võrrelge soomuste paigutusega kala kehal. Mis tähtsus on sellisel

sulgede paigutus?

7. Kas lennu-, saba- ja kattesulgede välimuses on erinevusi?

Millega see seotud on?

LABORITÖÖ nr 11.

Teema: Imetajate klassi esindajate uurimine.

Sihtmärk: paljastada imetajate välise struktuuri iseärasusi.

Varustus: eluobjektid - lemmikloomad: küülik, kass, koer jt

loomad.

Klass Imetajad.

Esindaja: koduküülik.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Mõelge imetaja välimusele. Määrake, millistest osakondadest keha koosneb

Pöörake tähelepanu küüliku välise struktuuri iseloomulikele tunnustele:

juuksepiir, piklik kehakuju, saba olemasolu.

2. Kirjeldage juuksepiiri struktuuri ja tähendust ( pikad juuksed- selg, lühike -

aluskarv) seoses nende funktsionaalse tähtsusega.

Pane tähele, millal eraldub ja kuidas juustepiir sellega koos muutub.

3. Leia vibrissae. Mis need on? Kus need asuvad? Mis on nende

tähendus?

Milliseid epidermise derivaate lisaks juustele on imetajatel?

Mis on nende koosseisude tähendus?

4. Märkige näärmete olemasolu imetaja nahal ja paljastage nende tähtsus.

5. Kaaluge pead. Millised meeleorganid sellel asuvad ja millised on nende

tähendus? Selgita välja meeleelundite roll küüliku orientatsioonis.

6. Võtke arvesse küüliku esi- ja tagajäsemeid. Kuidas on jäsemed

keha suhtes? Mis tähtsust on sellisel korraldusel elus

Pange tähele, kuidas küülik liigub.

LABORITÖÖ nr 12.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Kaaluge hoolikalt teile pakutavaid loomi, esmalt relvastamata

silma, seejärel suurendusklaasiga.

Tuvastage erinevate loomade sarnasused ja erinevused.

Pöörake tähelepanu erinevate nahavärvide, elastsuse ja liikuvuse tunnustele

loomad.

2. Asetage vihmauss või magu klaasile või paberile.

Pange tähele nende loomade liikumisel jätnud märga jälge;

limaga kaetud nahk; merekarp, selle tugevus, väline ja sisemine

pind, värv.

3. Korja üles putukas (parem, kui see on mardikas), uuri nende katteid

palja silmaga ja luubiga.

Pange tähele kitiinse katte tugevust; lülijalgsete naha tunnused

võrreldes usside ja molluskitega.

4. Võtke arvesse kala soomustega kaetud keha, kilpkonna kest.

Pöörake tähelepanu kala soomuste ja kilpkonnakarbi luude struktuuri sarnasusele;

aastarõngaste olemasolu, nende katete tihedus ja tugevus; erinevused terviklikkuses

kalade ja kilpkonnade kehad.

LABORITÖÖ nr 13.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Mõelge teie ees olevatele loomadele.

Pange tähele, kuidas loomad liiguvad; milline on nende liigutuste olemus.

Tehke kindlaks, millised seadmed, elundid, kehaosad on liikumisega seotud

loom; kuidas liigutuse iseloom ehmumisel või puudutamisel muutub.

elupaik.

2. Jälgi loomi muutuvate keskkonnatingimuste kaudu.

Määrake looma liikumise iseloom;

Võimalus muuta liikumisviise;

Iga objekti liikumisviiside arv.

LABORITÖÖ nr 14.

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Tee tähelepanekuid enda ees olevate loomade kohta.

Pange tähele lõpusekaante avanemise sagedust kaladel;

Kuidas on omavahel seotud lõpusekate ja suu avanemise liigutused;

Kas kahepaiksetel (kärnkonnad, konnad) on nähtavad hingamisliigutused,

roomajad (kilpkonnad, sisalikud), linnud ja imetajad.

2. Pane loomad 2-3 minutiks jõuliselt liikuma. Korda tähelepanekuid.

Pange tähele, kas hingamisega seotud liigutuste intervall ja sagedus on muutunud;

Kas hingamismuster on muutunud?

LAB nr 15

Edusammud

ÜLESANDED:

1. Puudutage või proovige looma puudutada. Selgitage vastust

Pange tähele, kuidas vihmauss puudutamisele reageerib;

Milline on molluski reaktsioon, kui selle kesta kergelt nuiaga lüüa;

Kuidas käituvad putukad ja koorikloomad, kui neile läheneb pulk;

Kas kalad, kahepaiksed, roomajad lasevad end puudutada;

Kuidas käituvad loomad, kui neile tuuakse ligi küüslaugu- või sibulaküüs.

2. Sõnastage järeldus, mis põhineb loomade reaktsioonide uurimisel stiimulitele:

Kas olete täheldanud passiivseid või aktiivseid reaktsioone, katseid

kaitse, agressioon?

3. Milline on nende reaktsioonide tähtsus loomade elus?

LABORITÖÖ nr 16.

Edusammud

ÜLESANDED:

Tabel

Laboratoorsed tööd bioloogias 7. klass

"Loomad" (V.V. Latyushin, V.A. Shapkin)

Klass: 5

Tunni esitlus

Tagasi ette

Tähelepanu! Slaidi eelvaade on ainult informatiivsel eesmärgil ja ei pruugi esindada esitluse kogu ulatust. Kui olete sellest tööst huvitatud, laadige alla täisversioon.

Sissejuhatus

Kooli bioloogiaõppes on oluline roll laboritööl, mis aitab kaasa õpilaste teadmiste ja oskuste paremale omastamisele, aitab kaasa bioloogia sügavamale ja sisukamale õppimisele, praktiliste ja uurimisoskuste kujunemisele, arengule. loov mõtlemine, seoste loomine teoreetiliste teadmiste ja praktilise inimtegevuse vahel, hõlbustab tegeliku materjali mõistmist.

Hariduslikul eksperimendil on tohutu potentsiaal õpilaste isiksuse igakülgseks arendamiseks. Eksperiment ei hõlma ainult teadmiste allikat, vaid ka võimalust selle leidmiseks, loodusobjektide uurimise esmaste oskuste tundmist. Eksperimendi käigus saavad õpilased aimu teaduslikust tunnetusmeetodist.

Metoodiline käsiraamat “Laboratooriumi töötuba. Bioloogia. 5. klass” on mõeldud koolinoorte teadustegevuse korraldamiseks bioloogiatundides 5. klassis. Metoodilises juhendis toodud laboritööde loetelu vastab üldharidusasutuste 5. klassile mõeldud õpiku "Bioloogia" sisule (autorid: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), mis avab õppetööle mõeldud bioloogiaõpikute rea. põhikoolid ja kaasatud "Edu algoritmi" süsteemi. Õpik ei sobita lõigud täpselt nende õppimiseks ette nähtud tundide arvuga. Seetõttu võimaldab vähem lõike õpetajal kasutada järelejäänud aega laboritöödeks.

Laboritööde läbiviimisel kasutatakse tervist säästvaid tehnoloogiaid, probleemõpet, uurimisoskuste arendamist. Praktiliste tundide käigus kujundavad õpilased selliseid universaalseid õppetegevusi nagu:

kognitiivne

regulatiivsed

suhtlemisaldis

Praktiliste tundide väljatöötamisel tõstatatakse kooliõpilastele probleemne teema, näidatakse kavandatavad tulemused ja vajalik varustus. Igal arendusel on juhised laboritöödeks. Enne laboritööde sooritamist on oluline õpilasi kurssi viia nende projekteerimisele esitatavate nõuetega ( Lisa 1), laboritööde ohutuseeskirjadega ( rakendus 2), loodusobjektide joonistamise reeglitega ( lisa 3).

Praktiliste harjutuste visuaalseks toetamiseks on käesolevale metoodilisele juhendile lisatud elektrooniline esitlus ( esitlus).

Laboritöö nr 1 “Suurendusseadmete ehituse uurimine”

Oodatavad tulemused: õppige leidma luubi ja mikroskoobi osi ning nimetama neid; järgima tööreegleid kontoris, laboriseadmete käsitsemisel; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: kuidas said inimesed teada üherakuliste organismide olemasolust looduses?

Teema: “Luupide ehituse uurimine”.

Eesmärk: uurida seadet ja õppida suurendusseadmetega töötamist.

Varustus: manuaalne luup, mikroskoop, arbuusi viljakoed, kameelialehe valmis mikropreparaat.

Edusammud

1. harjutus

1. Kaaluge käsitsi luupi. Otsige üles peamised osad (joonis 1). Uurige nende eesmärki.

Riis. 1. Käsiluubi ehitus

2. Uurige palja silmaga arbuusi viljaliha.

3. Uurige luubi all arbuusi viljaliha tükke. Mis on arbuusi viljaliha struktuur?

2. ülesanne

1. Uurige mikroskoopi. Otsige üles põhiosad (joonis 2). Uurige nende eesmärki. Tutvuda mikroskoobiga töötamise reeglitega (õpiku lk 18).

Riis. 2. Mikroskoobi ehitus

2. Uurige mikroskoobi all kameelialehe valmis mikropreparaati. Harjutage mikroskoobiga töötamise põhietappe.

3. Tee järeldus suurendusseadmete väärtuse kohta.

3. ülesanne

1. Arvutage mikroskoobi kogusuurendus. Selleks korrutage okulaari ja objektiivi suurendust tähistavad numbrid.

2. Uurige, mitu korda on võimalik kaalutavat objekti koolimikroskoobi abil suurendada.

Laboritöö nr 2 “Sissejuhatus taimerakkudesse”

Probleemne küsimus: "Kuidas on elusorganismi rakk paigutatud?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: “Sissejuhatus taimerakkudesse”.

Eesmärk: uurida taimeraku ehitust.

Varustus: mikroskoop, pipett, alusklaas ja katteklaas, pintsetid, lahutusnõel, osa sibulast, valmis kameelialehe mikropreparaat.

Edusammud

1. harjutus

1. Valmistage sibulakoorest mikropreparaat (joonis 3). Mikropreparaadi valmistamiseks lugege juhiseid lk. 23 õpikut.

Riis. 3. Sibulakoore mikropreparaat

2. Uurige preparaati mikroskoobi all. Leidke üksikud rakud. Uurige rakke väikese ja seejärel suure suurendusega.

3. Visandage sibula koore rakud, märkides joonisel taimeraku põhiosad (joonis 4).

1. Rakusein

2. Tsütoplasma

3. Vakuoolid

Riis. 4. Sibula naharakud

4. Tee järeldus taimeraku ehitusest. Milliseid raku osi näete mikroskoobi all?

2. ülesanne

Võrrelge sibula naharakke ja kameelia lehtede rakke. Selgitage nende rakkude struktuuri erinevusi.

Laboritöö nr 3 “Seemnete koostise määramine”

Oodatavad tulemused: õppida eristama taimeraku põhiosi; järgima laboriseadmete käsitsemise eeskirju; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: "Kuidas saate teada, millised ained on raku osa?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: "Seemnete koostise määramine."

Eesmärk: uurida võimalusi ainete tuvastamiseks taimede seemnetes, uurida nende keemilist koostist.

Varustus: klaas vett, nuia, joodilahus, marli ja pabersalvrätikud, tükk tainast, päevalilleseemned.

Edusammud

1. harjutus

Järgmiste juhiste abil saate teada, millised orgaanilised ained on taimede seemnetes (joonis 5):

1. Asetage taignatükk marlile ja tehke kott (A). Loputage tainas klaasitäies vees (B).

2. Ava pestud taigna kott. Tundke tainast. Aine, mis marlile jääb, on gluteen või valk.

3. Klaasi tekkinud hägusele vedelikule lisage 2-3 tilka joodilahust (B). Vedelik muutub siniseks. See tõestab tärklise olemasolu selles.

4. Pane selga pabertaskurätik päevalilleseemned ja purusta need nuiaga (D). Mis ilmus paberile?

Riis. 5. Orgaaniliste ainete tuvastamine taimede seemnetes

5. Tee järeldus, millised orgaanilised ained on seemnete koostises.

2. ülesanne

Täida tabel “Orgaaniliste ainete tähtsus rakus”, kasutades teksti “Orgaaniliste ainete roll rakus” lk. 27 õpikut.

Laboritöö nr 4 “Tehase välisstruktuuri tutvustus”

Oodatavad tulemused: õppida eristama ja nimetama õitsva taime osi; joonistage õistaime struktuuri skeem; järgima laboriseadmete käsitsemise eeskirju; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: "Millised elundid on õistaimel?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: "Tutvumine taime välise ehitusega."

Eesmärk: õistaime välisstruktuuri uurimine.

Varustus: manuaalne luup, õistaimede herbaarium.

Edusammud

1. harjutus

1. Vaatleme õistaime (niidu-rukkilill) herbaariumi isendit. Leidke õitsva taime osad: juur, vars, lehed, õied (joon. 6).

Riis. 6. Õistaime ehitus

2. Joonista õistaime ehituse skeem.

3. Tee järeldus õistaime ehituse kohta. Millised on õistaime osad?

2. ülesanne

Mõelge korte ja kartuli kujutistele (joonis 7). Millised elundid neil taimedel on? Miks liigitatakse korte eostaimedeks ja kartul seemnetaimedeks?

Horsetail Kartul

Riis. 7. Erinevate taimerühmade esindajad

Laboritöö nr 5 “Loomade liikumise vaatlus”

Planeeritud tulemused: õppida väikese suurendusega ainurakseid loomi mikroskoobi all vaatama; järgima laboriseadmete käsitsemise eeskirju; kasutada laboritöö tegemiseks õpiku teksti ja pilte.

Probleemne küsimus: "Mis tähtsust omab loomade liikumisvõime?"

Õpilaste laboritööde juhendkaart

Teema: "Loomade liikumise vaatlemine."

Sihtmärk: õppida, kuidas loomad liiguvad.

Varustus: mikroskoop, slaidid ja katteklaasid, pipett, vatt, klaas vett; ripslaste kultuur.

Edusammud

1. harjutus

1. Valmista mikropreparaat ripslaste kultuuriga (õpiku lk 56).

2. Uurige mikropreparaati väikese suurendusega mikroskoobi all. Leidke ripslased (joonis 8). Jälgige nende liikumist. Pange tähele sõidu kiirust ja suunda.

Riis. 8. Infusoria

2. ülesanne

1. Lisa ripsmetega veetilgale paar soolakristalli. Jälgige, kuidas ripsloomad käituvad. Selgitage ripslaste käitumist.

2. Tee järeldus liikumise tähendusest loomade jaoks.

Kirjandus

Aleksashina I.Yu. Loodusõpetus ökoloogia alustega: 5. klass: praktika. tööd ja nende teostus: raamat. õpetaja jaoks / I.Yu. Aleksashina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreštšenko. – M.: Valgustus, 2005. – 174 lk.: ill. - (Labürint).
Konstantinova I. Yu. Pourochnye arengud bioloogias. 5. klass - 2. väljaanne – M.: VAKO, 2016. – 128 lk. - (Kooliõpetaja abistamiseks).
Ponomareva I.N. Bioloogia: 5. klass: metoodiline käsiraamat / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolajev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 lk.
Ponomareva I.N. Bioloogia: 5. klass: õpik haridusorganisatsioonide õpilastele / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolajev, O.A. Kornilov; toim. I.N. Ponomarjova. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 lk.: ill.

LAB nr 1

Eesmärgid:

Varustus ja materjalid:

Edusammud:

LAB nr 1

Teema: Ajutise mikropreparaadi valmistamine. Taimeraku struktuur.

Eesmärgid:

õppida ise mikropreparaati tegema;

Uurige mikroskoobi abil taimeraku struktuuri.

Varustus ja materjalid:mikroskoop, lahkamisnõel, alusklaas ja katteklaas, filterpaber, vesi, sibulasoomused (mahlane).

Edusammud:

Õppige ajutise mikropreparaadi valmistamise järjekorda.
Võtke klaasplaat ja pühkige see marli abil.

3. Pipeteerige 1-2 tilka vett slaidile.

4. Eemaldage lahkamisnõelaga ettevaatlikult sibulasoomuse sisepinnalt tükk läbipaistvat epidermist. Pange see tilga vette ja sirutage nõela otsaga.

5. Katke epidermis katteklaasiga.

6. Teiselt poolt filtripaberiga tõmmake liigne lahus ära.

7. Uurige valmistatud preparaati mikroskoobiga, määrates suurenduse astme.

8. Joonistage sibula skaala epidermisest 7-8 rakku. Märgistage membraan, tsütoplasma, tuum, vakuool.

9 . Kirjutage järeldus, näidates ära joonisel kujutatud organellide funktsioonid. Vastake küsimusele: "Kas kõigis rakkudes on tuum keskel? Miks?".

Klass: 7

Praktiline töö nr 1

"Loomade kasvu ja arengu jälgimine"

Sihtmärk: loomade kasvu ja arengu jälgimine kassipoegade näitel

Varustus: kass vastsündinud kassipoegadega.

Edusammud

Jälgige vastsündinud kassipoegi. Uurige, mis päeval pärast sündi nende silmad avanevad ja kuidas kassipoegade käitumine pärast seda muutub. Jälgige, kuidas kassi suhtumine kassipoegadesse nende kasvades muutub. Pange tähele, kui kassipojad muutuvad täiesti iseseisvaks.
Vaadake, kuidas kassipojad mängivad. Vaadake, kas kassipojad hakkavad iseseisvalt mängima või palub ema neid alguses. Tehke kindlaks, millisest vanusest alates nad liikuvat objekti (paberit nööril) taga ajavad.

Praktiline töö nr 2

"Hooajaliste muutuste jälgimine loomade elus NSO-s"

Sihtmärk: hooajaliste muutuste jälgimine loomade elus Novosibirski oblasti Kupinski rajooni lindude näitel.

Varustus: kodumaa linnud

Edusammud

I. Linnuelu vaatlusi sügisel

Täpsed kuupäevad määrake sügisel:

a) noorte meeste esimesed laulud;
b) esimeste partide, sookurgede, hanede karjade ilmumine;
c) vankrite, kuldnokkade karjade ilmumine.

Märkige üles karjade koosseis, nende arv, sugude suhe, noorte ja vanade arv (sulgede järgi); nende liikumissuunda kogu sügise jooksul.
Märkige oma vaatluste tulemused märkmikusse.

II. Talvel linnuvaatlus

Milliseid talilinde sa tead?
Õppige ära tundma vareste, kikkade, harakate jälgi lumes ja nende järgi kindlaks tegema, mida linnud tegid.
Vaadake linde pakases, sulades, enne lumesadu. Ühendage nende käitumine ilmaga.
Pannes igapäevast toitu oma maja lähedal asuvasse söötmisse (alati teatud kellaaegadel), vaadake, kui kiiresti hakkavad varblased ja tihased sel ajal söötma jõudma, kas nad nõuavad toitu, kas kogu kari ilmub korraga või skaudid .
Joonistage jalajäljed ja märkige vaatluste tulemused vihikusse.

III. Kevadel lindude saabumise jälgimine

Täpsed kuupäevad määrake kevadel:

a) esimeste vankrite, kuldnokkade ilmumine;
b) esimeste pardi-, sookurge-, haneparvede lendu;
c) starlingi, kägu esimesed laulud.

Tähelepanekud tibude toitmise kohta dekoratiivlindudega (papagoid, kanaarilinnud)

Märkige üles kuupäev, mil alustasite munade inkubeerimist. Jälgige linde haudumise ajal (kes haudab mune, kuidas linnud sel ajal söövad). Tähistage tibude ilmumise päeva. Kuidas on vanemate käitumine sellest ajast muutunud?
Määrake tibude toitmise sagedus tunni jooksul. Märkige üles tibude pesast lahkumise kuupäev.
Märkige oma vaatluste tulemused märkmikusse.

Labor nr 3

"Imetaja välisstruktuuri uurimine"

Sihtmärk: uurida imetaja välise struktuuri iseärasusi.

Varustus: koduloomad või imetajate topised, tabelid ja joonised, mis kujutavad imetajaid.

Edusammud

Mõelge mis tahes maismaaimetajale – koerale, kassile, jänesele jne. Uurige, millistesse osakondadesse saab imetaja keha jagada. Pidage meeles, millistel selgroogsetel on samad kehaosad. Kuidas eristada imetajaid teistest loomadest?
Kuidas imetaja liigub? Kaaluge jäsemeid. Loendage esi- ja tagajalgade varbad. Millised moodustised on sõrmedel?
Millised elundid asuvad imetaja peas? Millised neist elunditest teistel selgroogsetel puuduvad?
Uurige, kas juuksepiir on imetaja kehal ühtlaselt jaotunud. Kas juuksepiir on ühtlane? Kus on juuksepiir puudu? Mis on selle põhifunktsioon?
Määrake igale imetajate keha katvale karvatüübile omased funktsioonid. Selleks kasutage allolevaid andmeid. Kirjutage tulemused tabelisse.

1. Pikad, tugevad, kõvad kaitsekarvad.
2. Aluskarv ehk aluskarv – pehme, paks, lühike karv.
3. Pikad, suured, tundlikud juuksed, mille põhjas on närvikiud, mis tajuvad kontakti võõrkehadega.
A. Täitke puudutusorganite funktsiooni.
B. Nad hoiavad hästi soojust, kuna seda tüüpi juuste vahele jääb palju õhku.
B. Kaitseb nahka kahjustuste eest.

Sõnastage ja kirjutage vihikusse järeldus imetajate välisstruktuuri tunnuste kohta.

Labor nr 2

"Imetaja sisestruktuuri uurimine"

Sihtmärk: uurida imetaja siseehituse iseärasusi.

Varustus: joonised ja tabelid “Tüüp Chordates. Klass Imetajad. Koera sisemine struktuur“, „Tüüpkordaadid. Klass Imetajad. Küüliku sisemine struktuur“, „Tüüp Chordata. Selgroogsete vereringe skeemid.

Edusammud

1. Tuvastage koera või küüliku näitel imetaja siseehituse tunnused.
Leia õpiku joonistelt, tabelist imetaja seedesüsteemi organid; millised osakonnad on olemas, milline on nende järjestus, arvestades, et imetaja on akord.
2. Leia õpiku ja tabeli joonistelt hingamiselundid. Selgitage, millised kopsude struktuuri omadused aitavad kaasa vere kiirele küllastumisele hapnikuga.
3. Leia õpiku ja tabeli joonistelt vereringeelundid. Vaadake hoolikalt südame struktuuri. Kuidas neljakambrilise südame ilmumine mõjutas ainevahetust. Vereringeskeemi abil määrake, millises vatsakeses algab süsteemne vereringe, algab kopsuvereringe. Millistes südame osades voolab arteriaalne veri ja millistes venoosselt.
4. Leia õpiku ja tabeli joonistelt eritussüsteemi organid. Millist funktsiooni nad täidavad?
5. Täitke tabel

6. Tehke järeldus, millised tüsistused on esinenud imetajate siseorganite süsteemide ehituses ja aktiivsuses võrreldes roomajatega?

Praktiline töö nr 3

"Loomade käitumise jälgimine"

Sihtmärk: uurida loomade käitumist kassi, koera jne näitel.

Varustus: Lemmikloomad

Edusammud

1. Uurige, kuidas need loomad lõhnadele ja helidele reageerivad. Täida tabel

2. Arendage konditsioneeritud reflekse kassil, koeral või muul: toitmise ajal.
3. Sööda looma nädala jooksul 2 korda päevas ühel ja samal ajal. Pärast seda perioodi ärge andke loomale määratud ajal toitu. Jälgige looma reaktsiooni ja tehke järeldused.
4. Kirjutage oma vaatluste tulemused vihikusse.

Labor nr 3

"Lõijalgsete välisstruktuuri ja mitmekesisuse uurimine"

Sihtmärk: lülijalgsete välisehituse tunnuste uurimiseks kukeseene näitel ; õppida tundma lülijalgsete mitmekesisust.

Varustus: kukeseen, vann, lahkamisnuga, luup või joonised erinevate klasside lülijalgsetest, lülijalgsete kollektsioonid.

Edusammud

I. Uurida lülijalgsete tüübi välisstruktuuri tunnuseid putukate klassi kukeseene näitel.

1. Mõelge jagamatule maimardikale, määrake tema suurus, kehavärv.

2. Leia tükeldatud mardikal kolm kehaosa: pea, rind, kõht.
3. Uurige mardika pead, leidke sellel olevad antennid - kompimis-, haistmis-, silmaorganid - nägemis- ja suuorganid.
4. Tee kindlaks mardika jalgade ehituslikud iseärasused, määra, kui palju neid, millise kehaosa külge on kinnitatud.
5. Leidke põrnika rinnalt kaks paari tiibu: esipaar ehk elytra ja tagumine paar – kilejad tiivad.
6. Uurige kõhtu, leidke sellelt sälgud ja uurige luubiga spiraale.
7. Joonista kukeseen

II. Tutvumine lülijalgsete mitmekesisusega.

1. Koostage tabel "Lõijalgsete klasside struktuuri tunnused".

2. Tuvastage sarnasuste ja erinevuste märke.

Labor nr 4

"Kalade välisstruktuuri tunnuste tuvastamine seoses eluviisiga"

Sihtmärk: uurida veekeskkonnas elamisega seotud kalade välisehituse iseärasusi.

Varustus: ahven või kala akvaariumist, joonised, millel on kujutatud erinevat tüüpi kalu.

Edusammud

1. Mõelge kalale, kes ujub veepurgis või akvaariumis, määrake tema keha kuju ja selgitage selle kehakuju tähtsust tema elus.

2. Tehke kindlaks, millega on kaetud kala keha, kuidas paiknevad soomused, millist tähtsust on sellisel soomuste paigutusel kala eluks vees. Kasutage individuaalse skaala uurimiseks suurendusklaasi. Sketš. Määrake kaalude järgi kala vanus. Kuidas sa seda tegid?

3. Määrake kala keha värvus kõhu- ja seljaküljel; kui see on erinev, siis selgitage erinevusi.
4. Leia kala kehaosad: pea, keha ja saba, tee kindlaks, kuidas need on omavahel seotud, milline on sellise seose tähtsus kala elus.
5. Kala peast otsi üles ninasõõrmed ja silmad, tee kindlaks, kas silmadel on silmalaud, milline tähtsus on neil organitel kala elus.
6. Leidke kaalutavatest kaladest paarisuimed (rinna- ja kõhuuimed) ja paaritumata (selja-, sabauimed). Jälgige, kuidas uimed kala liikumisel töötavad.
7. Visanda kala välimus, märgi joonisel tema kehaosad ja tee järeldus kala kohanemisvõime kohta vees eluga. Kirjutage järeldus vihikusse.

Labor nr 5

"Konna välise struktuuri tunnuste tuvastamine seoses elustiiliga"

Sihtmärk: uurida konna välisehituse iseärasusi seoses eluviisiga.

Varustus: vann, konn või märg ettevalmistus, paigutus, konna joonised.

Edusammud

1. Uuri konna keha, leia sellel olevad kehaosad.
2. Uurige keha terviklikkust.
3. Arvestage konna peaga, pöörake tähelepanu selle kujule, suurusele; uurige ninasõõrmeid; leidke silmad ja pöörake tähelepanu nende asukoha iseärasustele, kas silmadel on silmalaud, milline tähtsus on neil organitel konna elus.
4. Mõelge konna kehale, määrake selle kuju. Leidke kehal esi- ja tagajäsemed, määrake nende asukoht.
5. Visanda konna välimus, märgi joonisel tema kehaosad ning tee järeldus konna kohanemisvõimest eluga vees ja maismaal. Kirjutage järeldus vihikusse.

Labor nr 6

"Linnu välisehituse tunnuste tuvastamine seoses eluviisiga"

Sihtmärk: uurida lindude välise struktuuri iseärasusi, mis on seotud lennuga kohanemisega.

Varustus: sulgede komplekt, topislind, luup või eluslind, linde kujutavad joonistused.

Edusammud

1. Uurige topislindu ja leidke sellel olevad kehaosad: pea, kael, torso, saba.
2. Arvestage linnu peaga, pöörake tähelepanu selle kujule, suurusele; leida nokk, mis koosneb ülemisest nokast ja alalõualuust; nokal uurige ninasõõrmeid; leidke silmad ja pöörake tähelepanu nende asukoha omadustele.
3. Mõelge linnu kehale, määrake selle kuju. Leidke kehal tiivad ja jalad, määrake nende asukoht. Pöörake tähelepanu sääre sulgedeta osale - tarsusele ja küünistega varvastele. Millega need kaetud on? Pidage meeles, millistes loomades varem õppisite, kohtasite sellist katet.

4. Mõelge linnu sabale, mis koosneb sabasulgedest, loendage nende arv.
5. Mõelge sulgede komplektile, leidke nende hulgast kontuursulg ja selle põhiosad: kitsas tihe tüvi, selle alus on sulg, lehvikud asuvad mõlemal pool tüve. Uurige suurendusklaasi abil lehvikut ja leidke 1. järku ogad - need on tüvest ulatuvad sarvjas plaadid.
6. Visanda vihikusse kontuurpliiatsi struktuur ja allkirjasta selle põhiosade nimetused.

7. Uurige udusulge, leidke sellesse auk ja lehvik, joonistage see sulg vihikusse ja allkirjastage selle põhiosade nimed.
8. Tuginedes linnu välisehituse uurimisele, pane tähele lennuga seotud tunnuseid. Tehke märkmikusse kanne.

Praktiline töö nr 4

"Loomade teatud süstemaatilise rühma kuuluvuse kindlaksmääramine"

Sihtmärk:õppida selgrootute näitel määrama NSO-s elavate loomade kuulumist teatud süstemaatilisse rühma.

Varustus: kaardid selgrootute tuvastamiseks.

Edusammud

1. Määrake putukatellimuste identifitseerimistabeli abil, millisesse järjekorda teile pakutavad putukad kuuluvad ja sisestage tabelisse järjekorra nimi.

Putukate tellimuste võti

1) Üks paar tiibu. Seljaosa on muudetud päitseteks irdumine Diptera
– kaks paari tiibu………………………………………………………………………………2
2) Mõlema paari tiivad on kilejad……………………………………………………………..3
– Eesmised ja tagumised tiivapaarid erinevad üksteisest ehituselt……………………7
3) Läbipaistvad tiivad……………………………………………………………………………… 4
– Tiivad on läbipaistmatud, tihedalt kaetud soomustega; suuorganid spiraali kujul
keerduv proboscis……………………………… seltsi Lepidoptera (liblikad)
4) Esi- ja tagatiivad on ligikaudu ühepikkused………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
– erineva pikkusega esi- ja tagumised poritiibad…………………………………………………………6
5) tiivad on rikkalikult venitatud; suurte silmade ja lühikeste antennidega pea;
närimissuu aparaadid; piklik õhuke kõht (selle pikkus ületab laiuse
5-10 korda) ………………………………………………………. draakonite salk
– tiibade servas olevad veenide oksad on selgelt kaheharulised; antennid, mis asuvad silmade vahel
………………………………………………………irdumine Reticoptera
6) Tagumine tiivapaar on esiküljega ühendatud ja sellest väiksem, tiivad on puhkeasendis
volditud piki keha, sageli on nõelamine ………………… Telli Hymenoptera
- Tagumine tiivapaar on sageli esitiibadest palju lühem; keha piklik pehmete katetega;
suuorganid on vähenenud; kõht, välja arvatud paar pikka mitmeosalist kirikut,
on sageli nendega sarnane paaritu sabaluend; täiskasvanueas
elab mitmest tunnist mitme päevani……………………………… Mayfly meeskond
7) Esitiibade paar muutus läbipaistmatuks kõvaks elytraks, millel puuduvad
selge ventilatsioon; rahuolekus elytra volt, moodustades pikisuunalise õmbluse
……………………………………………………………..irdumine Coleoptera (mardikad)
– erineva ehitusega esitiibade paar……………………………………………………………8
8) Esitiibade paar on muudetud pool-elytraks, millel on kilejas tipuosa
ja tihedam nahkjas puhkus; puhkeasendis on tiivad seljalt tasaseks volditud
…………………………………………………..squad Hemiptera (putukad)
- Tiivad on jagatud tihedamaks nahkjaks elytraks ja laiaks,
ventilaatoriga kokkuklapitav tagapaar …………………………. irdumine Orthoptera

2. Võrrelge putukaid omavahel vastavalt tabelis näidatud omadustele.

Märgid võrdluseks

Rühma nimi

Antenni tüüp

Suuaparaadi tüüp

Tiibade arv

Tiibade struktuuri tunnused

jäseme tüüp

Pea struktuuri tunnused

Rindkere struktuuri tunnused

Kõhu struktuuri tunnused

3. Tuvastage putukate välisstruktuuri sarnasuse märke.

Praktilise töö kaardid nr 4

Määrake putukatellimuste identifitseerimistabeli abil, millisesse järjekorda teile pakutavad putukad kuuluvad ja sisestage tabelisse tellimuse nimi.

Kaart nr 0