Laboratorijski rad 4 biologija. Zbornik laboratorijskih radova iz biologije. Umor tokom statičkog i dinamičkog rada

budžetski obrazovne ustanove

srednje stručno obrazovanje u regiji Vologda

Belozerski industrijski pedagoški koledž

SET PRAKTIČNIH

(LABORATORIJSKI) RADOVI

akademska disciplina

ODP.20 "Biologija"

za zvanje 250101.01 "Majstor šumarstva"

Belozersk 2013

Komplet praktičnih (laboratorijskih) radova iz discipline ODP.20 „Biologija“ izrađen je na osnovu Standarda srednjeg (potpunog) opšteg obrazovanja iz biologije, programa za disciplinu „Biologija“ za struku 250101.01 „Master šumarstva“ "

Organizacija-programer: BEI SPO VO "Belozerski industrijski pedagoški koledž"

Programeri: nastavnik biologije Veselova A.P.

Pregledano u PCC-u

Uvod

Ovaj zbornik laboratorijskih (praktičnih) radova namijenjen je kao metodološko uputstvo za izvođenje laboratorijskih (praktičnih) radova po programu nastavne discipline „Biologija“, odobrenog od struke 250101.01 „Master šumarstva“

Zahtjevi za znanjem i vještinama pri izvođenju laboratorijskih (praktičnih) radova

Kao rezultat izvođenja laboratorijskih (praktičnih) radova, predviđenih programom za ovu nastavnu disciplinu, vrši se tekuće praćenje individualnih obrazovnih postignuća.

Ishodi učenja:

Učenik mora znati:

glavne odredbe bioloških teorija i zakona: ćelijska teorija, evoluciona doktrina, G. Mendelovi zakoni, zakoni varijabilnosti i nasljednosti;

struktura i funkcionisanje bioloških objekata: ćelije, strukture vrsta i ekosistema;

biološka terminologija i simbolika;

trebao bi biti u stanju:

objasniti ulogu biologije u oblikovanju naučnog pogleda na svijet; doprinos bioloških teorija formiranju moderne prirodno-naučne slike svijeta; učinak mutagena na biljke, životinje i ljude; međusobni odnosi i interakcija organizama i životne sredine;

rješavati elementarne biološke probleme; izraditi elementarne šeme ukrštanja i šeme za prijenos tvari i prijenos energije u ekosistemima (lanci ishrane); opisati karakteristike vrsta prema morfološkim kriterijima;

identifikuju adaptacije organizama na životnu sredinu, izvore i prisustvo mutagena u životnoj sredini (indirektno), antropogene promene u ekosistemima svog područja;

upoređuju biološke objekte: hemijski sastav živih i neživih tijela, ljudske i druge životinjske embrije, prirodne ekosisteme i agroekosisteme svog područja; i izvode zaključke i generalizacije na osnovu poređenja i analize;

analiziraju i vrednuju različite hipoteze o suštini, nastanku života i čoveka, globalnim ekološkim problemima i njihovim rešenjima, posledicama sopstvenog delovanja u životnoj sredini;

proučavanje promjena u ekosistemima na biološkim modelima;

pronalaze informacije o biološkim objektima u različitim izvorima (udžbenici, priručnici, naučnopopularne publikacije, kompjuterske baze podataka, internet resursi) i kritički ih procjenjuju;

Pravila za izvođenje praktičnog rada

Student mora izvoditi praktične (laboratorijske) radove u skladu sa zadatkom.

Nakon obavljenog rada svaki student mora podnijeti izvještaj o obavljenom radu sa analizom dobijenih rezultata i zaključak o radu.

Izveštaj o obavljenom radu voditi u sveskama za praktičan (laboratorijski) rad.

Tabele i slike izraditi pomoću alata za crtanje (lenjira, šestara i sl.) olovkom u skladu sa ESKD.

Proračun treba izvršiti sa tačnošću od dvije značajne brojke.

Ukoliko student nije obavio praktičan rad ili dio rada, može obaviti rad ili ostatak rada u vannastavnom vremenu po dogovoru sa nastavnikom.

8. Evaluacija od strane praktičan rad student prima, uzimajući u obzir rok za završetak rada, ako:

proračuni su napravljeni ispravno i u potpunosti;

analizu obavljenog posla i zaključak na osnovu rezultata rada;

student može objasniti realizaciju bilo koje faze rada;

izvještaj je završen u skladu sa zahtjevima za obavljanje posla.

Student dobija kredit za laboratorijski (praktični) rad, pod uslovom da je obavio sve poslove predviđene programom, nakon podnošenja izvještaja o radu po dobijanju ocjene zadovoljavajuće.

Spisak laboratorijskih i praktičnih radova

Laboratorija #1" Posmatranje biljnih i životinjskih ćelija pod mikroskopom na gotovim mikropreparatima, njihovo poređenje.

Lab br. 2 "Priprema i opis mikropreparata biljnih ćelija"

Laboratorija #3" Identifikacija i opis znakova sličnosti između ljudskih embrija i drugih kralježnjaka kao dokaz njihovog evolucijskog odnosa"

Praktični rad br. 1" Izrada najjednostavnijih shema monohibridnog križanja "

Praktični rad broj 2" Izrada najjednostavnijih shema dihibridnog križanja "

Praktični rad broj 3" Rješenje genetskih problema»

Laboratorij #4" Analiza fenotipske varijabilnosti»

Laboratorija #5" Detekcija mutagena u životnoj sredini i indirektna procena njihovog mogućeg uticaja na organizam"

Laboratorij #6" Opis jedinki iste vrste prema morfološkim kriterijumima”,

Laboratorij #7 " Prilagođavanje organizama različitim staništima (voda, kopno-vazduh, tlo)"

Laboratorija #8"

Laboratorija #9 "

Laboratorija #10 Uporedni opis jednog od prirodnih sistema (na primjer, šume) i neke vrste agroekosistema (na primjer, žitno polje).

Laboratorija #11 Izrada shema za prijenos tvari i energije duž lanaca ishrane u prirodnom ekosistemu iu agrocenozi.

Laboratorija #12 Opis i praktično stvaranje umjetni ekosistem (slatkovodni akvarij).

Praktični rad br. 4"

ekskurzije"

Ekskurzije

Lab #1

Predmet:"Promatranje biljnih i životinjskih ćelija pod mikroskopom na gotovim mikropreparatima, njihovo poređenje."

Cilj: ispitati ćelije različitih organizama i njihova tkiva pod mikroskopom (prisjećajući se osnovnih tehnika rada s mikroskopom), prisjetiti se glavnih dijelova vidljivih pod mikroskopom i uporediti građu stanica biljnih, gljivičnih i životinjskih organizama.

Oprema: mikroskopi, pripremljeni mikropreparati od povrća (ljuska luka), životinjskog ( epitelnog tkiva- ćelije usne sluznice), ćelije gljiva (kvasca ili plijesni), tabele o građi biljnih, životinjskih i gljivičnih stanica.

napredak:

pregledati pripremljene (gotove) mikropreparate biljnih i životinjskih ćelija pod mikroskopom.

nacrtati jednu biljnu i jednu životinjsku ćeliju. Označite njihove glavne dijelove vidljive pod mikroskopom.

uporedi građu biljnih, gljivičnih i životinjskih ćelija. Poređenje se vrši pomoću uporedne tabele. Donesite zaključak o složenosti njihove strukture.

doneti zaključak na osnovu znanja koje posedujete, u skladu sa svrhom rada.

Kontrolna pitanja

Na šta ukazuje sličnost biljnih, gljivičnih i životinjskih ćelija? Navedite primjere.

O čemu svjedoče razlike između stanica predstavnika različitih carstava prirode? Navedite primjere.

Zapišite glavne odredbe ćelijske teorije. Zabilježite koje se odredbe mogu potkrijepiti obavljenim radom.

Zaključak

Lab #2

Tema "Priprema i opis mikropreparata biljnih ćelija"

CILJA: Da biste konsolidirali sposobnost rada s mikroskopom, napravite zapažanja i objasnite rezultate.

Oprema: mikroskopi, mikropreparati, stakalca i pokrovna stakla, čaše vode, staklene šipke, slab rastvor tinkture joda, luk i Elodea.

napredak:

Svi živi organizmi se sastoje od ćelija. Sve ćelije, osim bakterijskih, izgrađene su po jednom planu. Ćelijske membrane je prvi put vidio R. Hooke u 16. vijeku, ispitujući dijelove biljnog i životinjskog tkiva pod mikroskopom. Termin "ćelija" je ustanovljen u biologiji 1665. godine.

Metode za proučavanje ćelija su različite:

metode optičke i elektronske mikroskopije. Prvi mikroskop je dizajnirao R. Hooke prije 3 stoljeća, dajući povećanje do 200 puta. Svetlosni mikroskop našeg vremena uvećava se do 300 puta ili više. Međutim, čak ni takvo povećanje nije dovoljno da se vide ćelijske strukture. Trenutno se koristi elektronski mikroskop koji objekte uvećava desetinama i stotinama hiljada puta (do 10.000.000).

Struktura mikroskopa: 1. Okular; 2.Tubus; 3.Sočiva; 4.Mirror; 5.Tripod; 6.Clamp; 7.Table; 8.Screw

2) hemijske metode istraživanja

3) metoda kulture ćelija na tečnim hranljivim podlogama

4) mikrohirurški metod

5) metoda diferencijalnog centrifugiranja.

Glavne odredbe moderne teorije ćelije:

1.Struktura. Ćelija je živi mikroskopski sistem koji se sastoji od jezgra, citoplazme i organela.

2. Poreklo ćelije. Nove ćelije nastaju deobom prethodno postojećih ćelija.

3. Funkcije ćelije. U ćeliji se obavljaju:

Metabolizam (skup ponavljajućih, reverzibilnih, cikličnih procesa - hemijske reakcije);

Reverzibilni fiziološki procesi (priliv i oslobađanje supstanci, razdražljivost, kretanje);

Nepovratni hemijski procesi (razvoj).

4. Ćelija i organizam. Ćelija može biti samostalan organizam, koji provodi cjelokupne životne procese. Svi višećelijski organizmi se sastoje od ćelija. Rast i razvoj višećelijskog organizma posljedica je rasta i razmnožavanja jedne ili više početnih stanica.

5. Evolucija ćelije. Ćelijska organizacija nastala je u zoru života i prošla dug put razvoja od oblika bez nuklearne energije do nuklearnih jednoćelijskih i višećelijskih organizama.

Završetak radova

1. Proučite strukturu mikroskopa. Pripremite mikroskop za rad.

2. Pripremite mikropreparat od ljuske luka.

3. Pregledajte mikropreparat pod mikroskopom, prvo pri malom povećanju, zatim pri velikom povećanju. Nacrtajte dijagram od nekoliko ćelija.

4. Nanesite nekoliko kapi rastvora NaCl na jednu stranu pokrovnog stakala i odvojite vodu filter papirom sa druge strane.

5. Pregledajte mikropreparat, obratite pažnju na fenomen plazmolize i skicirajte područje sa nekoliko ćelija.

6. Na jednu stranu pokrovnog stakla nanesite nekoliko kapi vode na pokrovno staklo, a na drugu stranu filter papirom isperite vodu i isperite rastvor plazme.

7. Pregledajte pod mikroskopom, prvo pri malom uvećanju, zatim pri velikom povećanju, obratite pažnju na fenomen deplazmolize. Nacrtajte dijagram od nekoliko ćelija.

8. Nacrtajte strukturu biljne ćelije.

9. Uporedi građu biljnih i životinjskih ćelija prema svjetlosnom mikroskopu. Zapišite rezultate u tabelu:

Ćelije

Citoplazma

Core

Gusti ćelijski zid

plastidi

povrće

životinja

Kontrolna pitanja

1. Koje su funkcije vanjske ćelijske membrane uspostavljene tokom fenomena plazmolize i deplazmolize?

2. Objasnite razloge gubitka vode ćelijskom citoplazmom u fiziološkom rastvoru?

3. Koje su funkcije glavnih organela biljne ćelije?

zaključak:

Laboratorija #3

Tema: "Identifikacija i opis znakova sličnosti između ljudskih embrija i drugih kralježnjaka kao dokaz njihovog evolucijskog odnosa"

Cilj: identificirati sličnosti i razlike između embrija kralježnjaka u različitim fazama razvoja

Oprema : Zbirka embriona kralježnjaka

Napredak

1. Pročitajte članak "Embriološki podaci" (str. 154-157) u udžbeniku Konstantinova V.M. "Opća biologija".

2. Razmotrite sliku 3.21 na str. 157 udžbenik Konstantinov V.M. "Opća biologija".

3. Rezultate analize sličnosti i razlika upisati u tabelu br.

4. Donesite zaključak o sličnostima i razlikama između embriona kralježnjaka u različitim fazama razvoja.

Tabela broj 1. Osobine sličnosti i razlike embrija kralježnjaka u različitim fazama razvoja

Ko je vlasnik fetusa

Prisustvo repa

izraslina nosa

Prednji udovi

vazdušni mehur

Prva faza

riba

gušter

zec

Čovjek

Druga faza

riba

gušter

zec

Čovjek

Treća faza

riba

gušter

zec

Čovjek

Četvrta faza

riba

gušter

zec

Čovjek

Pitanja za kontrolu:

1. Definirajte rudimente, atavizme, navedite primjere.

2. U kojim fazama razvoja ontogeneze i filogeneze se javljaju sličnosti u građi embriona, a gdje počinje diferencijacija?

3. Navedite načine biološkog napretka, regresije. Objasnite njihovo značenje, navedite primjere.

zaključak:

Praktični rad br.1

Tema: "Kompilacija najjednostavnijih shema monohibridnog križanja"

Cilj: Naučite kako napraviti najjednostavnije sheme monohibridnog ukrštanja na temelju predloženih podataka.

Oprema

napredak:

2. Kolektivna analiza zadataka na monohibridnog ukrštanja.

3. Uradi sam rešenje zadaci za monohibridno ukrštanje, detaljno opisivanje toka rješenja i formulisanje potpunog odgovora.

Zadaci za monohibridno ukrštanje

Zadatak broj 1. Kod goveda, gen za crnu boju dlake je dominantan nad genom za crvenu boju dlake. Kakvo potomstvo se može očekivati od križanja homozigotnog crnog bika i crvene krave?

Hajde da analiziramo rešenje ovog problema. Hajde da prvo uvedemo notaciju. U genetici su za gene prihvaćeni abecedni simboli: dominantni geni označavaju velika slova, recesivno - mala slova. Gen za crnu boju je dominantan, pa ćemo ga označiti sa A. Gen za crvenu boju vune je recesivan - a. Stoga će genotip homozigotnog crnog bika biti AA. Kakav je genotip crvene krave? Ima recesivnu osobinu koja se fenotipski može manifestirati samo u homozigotnom stanju (organizmu). Dakle, njen genotip je aa. Kada bi postojao barem jedan dominantan A gen u genotipu krave, tada njena boja dlake ne bi bila crvena. Sada kada su utvrđeni genotipovi roditeljskih jedinki, potrebno je izraditi teorijsku shemu ukrštanja.

Crni bik formira jednu vrstu gameta prema genu koji se proučava - sve zametne ćelije će sadržavati samo gen A. Radi lakšeg izračunavanja, ispisujemo samo tipove gameta, a ne sve zametne ćelije ove životinje. Homozigotna krava takođe ima jednu vrstu gameta - a. Kada se takve gamete spoje jedna s drugom, formira se jedan, jedini mogući genotip - Aa, tj. svo potomstvo će biti ujednačeno i nosit će osobinu roditelja sa dominantnim fenotipom - crnog bika.

raa*aa

G A a

F Aa

Dakle, može se napisati sljedeći odgovor: pri ukrštanju homozigotnog crnog bika i crvene krave u potomstvu treba očekivati samo crna heterozigotna telad

Sljedeće zadatke treba rješavati samostalno, detaljno opisujući tok rješenja i formulirajući potpun odgovor.

Zadatak broj 2. Kakvo potomstvo se može očekivati od ukrštanja krave i bika, heterozigota po boji dlake?

Zadatak broj 3. Kod zamoraca čupavu dlaku određuje dominantni gen, a glatku dlaku recesivni. Ukrštanjem dvije uvijene svinje jedne s drugima dobilo se 39 jedinki s vijugavom dlakom i 11 glatkodlakih životinja. Koliko bi osoba sa dominantnim fenotipom trebalo biti homozigotno za ovu osobinu? Zamorac sa kovitlatom dlakom, kada se ukršta sa jedinkom sa glatkom dlakom, dalo je potomstvo 28 kovitlavih i 26 glatkokosih potomaka. Odredite genotipove roditelja i potomaka.

zaključak:

Praktični rad br. 2

Tema: "Kompilacija najjednostavnijih shema dihibridnog križanja"

Cilj:

Oprema : udžbenik, sveska, uslovi zadataka, olovka.

napredak:

1. Prisjetimo se osnovnih zakona nasljeđivanja osobina.

2. Kolektivna analiza problema dihibridnog ukrštanja.

3. Samostalno rješavanje zadataka za dihibridno ukrštanje, detaljno opisivanje toka rješenja i formulisanje potpunog odgovora.

Zadatak broj 1. Zapišite gamete organizama sa sljedećim genotipovima: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Pogledajmo jedan od primjera. Prilikom rješavanja ovakvih problema potrebno je voditi se zakonom čistoće gameta: gameta je genetski čista, jer u nju ulazi samo jedan gen iz svakog alelnog para. Uzmimo, na primjer, osobu sa genotipom AaBbCc. Iz prvog para gena - para A - ili gen A ili gen a ulazi u svaku zametnu ćeliju tokom mejoze. U istu gametu, iz para B gena koji se nalaze na drugom hromozomu, ulazi B ili b gen. Treći par također opskrbljuje dominantni gen C ili njegov recesivni alel, c, svakoj polnoj ćeliji. Dakle, gameta može sadržavati ili sve dominantne gene - ABC, ili recesivne gene - abc, kao i njihove kombinacije: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc i bC.

Kako ne biste pogriješili u broju sorti gameta koje je formirao organizam s genotipom koji se proučava, možete koristiti formulu N = 2n, gdje je N broj tipova gameta, a n broj heterozigotnih parova gena. Ispravnost ove formule lako je provjeriti na primjerima: Aa heterozigot ima jedan heterozigotni par; dakle, N = 21 = 2. Formira dva varijeteta gameta: A i a. AaBb diheterozigot sadrži dva heterozigotna para: N = 22 = 4, formiraju se četiri tipa gameta: AB, Ab, aB, ab. Triheterozigot AaBbCc, u skladu s tim, trebao bi formirati 8 varijanti zametnih ćelija N = 23 = 8), već su gore napisani.

Zadatak broj 2. Kod goveda, gen za rogove dominira genom za rogove, a gen crne dlake dominira genom crvene boje. Oba para gena nalaze se na različitim parovima hromozoma. 1. Kakva će biti telad ako ukrstite bika i kravu koji su heterozigotni za oba para osobina?

Dodatni zadaci za laboratorijske radove

Na farmi krzna dobijeno je potomstvo od 225 kuna. Od toga, 167 životinja ima smeđe krzno, a 58 kuna je plavkasto-sive boje. Odredite genotipove originalnih oblika, ako se zna da je gen za smeđu boju dominantan nad genom koji određuje plavičasto-sivu boju dlake.

Kod ljudi je gen za smeđe oči dominantan nad genom za plave oči. Plavooki muškarac, čiji je jedan od roditelja imao smeđe oči, oženio se ženom smeđih očiju čiji je otac imao smeđe oči, a majka plava. Kakvo potomstvo se može očekivati od ovog braka?

Albinizam se kod ljudi nasljeđuje kao recesivna osobina. U porodici u kojoj je jedan od supružnika albino, a drugi pigmentiranu kosu, dvoje djece. Jedno dijete je albino, drugo ima farbanu kosu. Kolika je vjerovatnoća da ćete imati sljedeće albino dijete?

Kod pasa crna boja dlake dominira nad kafom, a kratka dlaka nad dugom. Oba para gena nalaze se na različitim hromozomima.

Koliki procenat štenaca crne kratkodlake dlake se može očekivati ukrštanjem dvije jedinke koje su heterozigotne za obje osobine?

Lovac je kupio crnog kratkodlakog psa i želi biti siguran da on ne nosi gene za dugodlake pse boje kafe. Koji fenotip i genotip partnera treba odabrati za ukrštanje da bi se provjerio genotip kupljenog psa?

Kod ljudi, recesivni gen a određuje kongenitalni gluhonemizam. Nasljedno gluvonijemi muškarac oženio se ženom normalnog sluha. Da li je moguće odrediti genotip majke djeteta?

Od sjemena žutog graška dobijena je biljka koja je dala 215 sjemenki, od čega 165 žutih i 50 zelenih. Koji su genotipovi svih oblika?

zaključak:

Praktični rad br.3

Tema: "Rješenje genetskih problema"

Cilj: Naučite kako izraditi najjednostavnije sheme dihibridnog ukrštanja na temelju predloženih podataka.

Oprema : udžbenik, sveska, uslovi zadataka, olovka.

napredak:

Zadatak broj 1. Zapišite gamete organizama sa sljedećim genotipovima: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Pogledajmo jedan od primjera. Prilikom rješavanja ovakvih problema potrebno je voditi se zakonom čistoće gameta: gameta je genetski čista, jer u nju ulazi samo jedan gen iz svakog alelnog para. Uzmimo, na primjer, osobu sa genotipom AaBbCc. Iz prvog para gena - para A - ili gen A ili gen a ulazi u svaku zametnu ćeliju tokom mejoze. U istu gametu, iz para B gena koji se nalaze na drugom hromozomu, ulazi B ili b gen. Treći par također opskrbljuje dominantni gen C ili njegov recesivni alel, c, svakoj polnoj ćeliji. Dakle, gameta može sadržavati ili sve dominantne gene - ABC, ili recesivne gene - abc, kao i njihove kombinacije: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc i bC.

Zadatak #2. Kod goveda, polled gen dominira genom za rogove, a gen crne dlake dominira genom crvene boje. Oba para gena nalaze se na različitim parovima hromozoma.

1. Kakva će biti telad ako ukrštate heterozigotna za oba para

znaci bika i krave?

2. Kakvo potomstvo treba očekivati od ukrštanja crnog bika, heterozigota za oba para osobina, sa crvenorogom kravom?

Zadatak #3. Kod pasa crna boja dlake dominira nad kafom, a kratka dlaka nad dugom. Oba para gena nalaze se na različitim hromozomima.

1. Koliki procenat štenaca crne kratkodlake dlake se može očekivati ukrštanjem dvije jedinke koje su heterozigotne za obje osobine?

2. Lovac je kupio crnog kratkodlakog psa i želi biti siguran da on ne nosi gene za dugodlake pse boje kafe. Koji fenotip i genotip partnera treba odabrati za ukrštanje da bi se provjerio genotip kupljenog psa?

Zadatak broj 4. Kod ljudi gen za smeđe oči dominira nad genom koji određuje razvoj plavih očiju, a gen koji određuje sposobnost bolje kontrole desne ruke prevladava nad genom koji određuje razvoj ljevorukosti. Oba para gena nalaze se na različitim hromozomima. Kakva djeca mogu biti ako su im roditelji heterozigoti?

Zaključak

Laboratorija #4

Tema: "Analiza fenotipske varijabilnosti"

Cilj rada: proučavati razvoj fenotipa, koji je određen interakcijom njegove nasljedne osnove - genotipa sa uvjetima okoline.

Oprema: osušeni listovi biljaka, plodovi biljaka, gomolji krompira, ravnalo, list milimetarskog papira ili u "ćeliji".

Napredak

Kratke teorijske informacije

Genotip- skup nasljednih informacija kodiranih u genima.

Fenotip- krajnji rezultat manifestacije genotipa, tj. ukupnost svih znakova organizma formiranih u procesu individualnog razvoja u datim uslovima sredine.

Varijabilnost- sposobnost organizma da mijenja svoje znakove i svojstva. Postoje fenotipska (modifikacija) i genotipska varijabilnost, koja uključuje mutacijsku i kombinativnu (kao rezultat hibridizacije).

brzina reakcije su granice modifikacione varijabilnosti ove osobine.

Mutacije- To su promjene genotipa uzrokovane strukturnim promjenama gena ili hromozoma.

Za uzgoj određene biljne sorte ili uzgoja, važno je znati kako reaguju na promjene u sastavu i ishrani, temperaturi, svjetlosnim uvjetima i drugim faktorima.

U ovom slučaju, identifikacija genotipa kroz fenotip je nasumična i zavisi od specifičnih uslova sredine. Ali čak i u ovim slučajnim pojavama, osoba je uspostavila određene obrasce koje proučava statistika. Prema statističkoj metodi, moguće je konstruisati varijacioni niz - to je niz varijabilnosti date osobine, koji se sastoji od pojedinačnih varijanti (varijanta - jedan izraz razvoja osobine), krivulje varijacije, tj. grafički izraz varijabilnosti osobine, koji odražava opseg varijacije i učestalost pojavljivanja pojedinačnih varijanti.

Za objektivnost karakteristika varijabilnosti osobine koristi se prosječna vrijednost koja se može izračunati po formuli:

∑ (v p)

M = , gdje

M - prosječna vrijednost;

∑ - znak sumiranja;

v - opcije;

p je učestalost pojavljivanja varijante;

n - ukupan broj varijanti serije varijacija.

Ova metoda (statistička) omogućava precizno karakterizaciju varijabilnosti određene osobine i široko se koristi za određivanje pouzdanosti rezultata opservacije u različitim studijama.

Završetak radova

1. Izmjerite ravnalom dužinu listova listova biljaka, dužinu zrna, prebrojite broj očiju u krompiru.

2. Rasporedite ih uzlaznim redoslijedom atributa.

3. Na osnovu dobijenih podataka konstruisati krivulju varijacije varijabilnosti osobina (dužina lisne ploče, broj očiju na gomoljima, dužina semena, dužina ljuske mekušaca) na grafikonu papir ili karirani papir. Da biste to učinili, nacrtajte vrijednost varijabilnosti osobine na osi apscise, a učestalost pojavljivanja osobine na osi ordinate.

4. Povezivanjem tačaka preseka ose apscisa i ose ordinata, dobićete krivulju varijacije.

Tabela 1.

№ slučajevi (redom)

Dužina lima, mm

№ slučajevi (redom)

Dužina lima, mm

tabela 2

Dužina lima, mm

Broj listova zadate dužine

Dužina

lim, mm

M=______ mm

Kontrolna pitanja

1. Dajte definiciju modifikacije, varijabilnosti, naslijeđa, gena, mutacije, brzine reakcije, varijabilnosti.

2. Navedite vrste varijabilnosti, mutacije. Navedite primjere.

zaključak:

Lab #5

Tema: "Detekcija mutagena u životnoj sredini i indirektna procjena njihovog mogućeg uticaja na organizam"

Cilj rada: upoznaju se sa mogućim izvorima mutagena u životnoj sredini, procene njihov uticaj na organizam i daju približne preporuke za smanjenje uticaja mutagena na ljudski organizam.

Napredak

Osnovni koncepti

Eksperimentalne studije sprovedene u protekle tri decenije pokazale su da značajan broj hemijskih jedinjenja ima mutagenu aktivnost. Mutageni se nalaze među lijekovima, kozmetičkim proizvodima, kemikalijama koje se koriste poljoprivreda, industrija; njihova lista se stalno ažurira. Objavljeni su priručnici i katalozi mutagena.

1. Mutageni u proizvodnom okruženju.

Industrijske hemikalije čine najveću grupu antropogenih faktora spoljašnje okruženje. Najveći broj Studije mutagene aktivnosti supstanci u ljudskim ćelijama sprovedene su za sintetičke materijale i soli teških metala (olovo, cink, kadmijum, živa, hrom, nikl, arsen, bakar). Mutageni iz proizvodnog okruženja mogu ući u organizam na različite načine: kroz pluća, kožu i probavni trakt. Posljedično, doza dobivene tvari ne ovisi samo o njezinoj koncentraciji u zraku ili na radnom mjestu, već i o poštivanju pravila lične higijene. Najveću pažnju privukla su sintetička jedinjenja, kod kojih je sposobnost izazivanja hromozomskih aberacija (preuređivanja) i razmene sestrinskih hromatida ne samo u ljudskom telu. Jedinjenja kao što su vinil hlorid, hloropren, epihlorohidrin, epoksidne smole i stiren nesumnjivo imaju mutageno dejstvo na somatske ćelije. Organski rastvarači (benzen, ksilen, toluen), spojevi koji se koriste u proizvodnji gumenih proizvoda izazivaju citogenetske promjene, posebno kod pušača. Kod žena koje rade u industriji guma i gume povećana je učestalost hromozomskih aberacija u limfocitima periferne krvi. Isto važi i za fetuse gestacije od 8, 12 nedelja, dobijene tokom medicinskih pobačaja od takvih radnica.

2. Hemikalije koje se koriste u poljoprivredi.

Većina pesticida su sintetičke organske supstance. Praktično se koristi oko 600 pesticida. Kruže u biosferi, migriraju prirodnim trofičkim lancima, akumuliraju se u nekim biocenozama i poljoprivrednim proizvodima.

Predviđanje i prevencija mutagenih opasnosti su veoma važni hemikalije zaštitu bilja. Štoviše, govorimo o povećanju procesa mutacije ne samo kod ljudi, već iu biljnom i životinjskom svijetu. Čovjek dolazi u kontakt sa hemikalijama tokom njihove proizvodnje, kada se koriste u poljoprivrednim poslovima, male količine ih prima hranom, vodom iz okoline.

3. Lijekovi

Najizraženije mutageno dejstvo imaju citostatici i antimetaboliti koji se koriste za lečenje onkološke bolesti i kao imunosupresivi. Brojni antitumorski antibiotici (aktinomicin D, adriamicin, bleomicin i drugi) također imaju mutagenu aktivnost. Budući da većina pacijenata koji koriste ove lijekove nemaju potomstvo, proračuni pokazuju da je genetski rizik od ovih lijekova za buduće generacije mali. Neke ljekovite tvari uzrokuju hromozomske aberacije u kulturi ljudskih stanica u dozama koje odgovaraju stvarnim s kojima je osoba u kontaktu. U ovu grupu spadaju antikonvulzivi (barbiturati), psihotropni (klozepin), hormonski (estrodiol, progesteron, oralni kontraceptivi), mješavine za anesteziju (hloridin, hlorpropanamid). Ovi lijekovi izazivaju (2-3 puta više od spontanog nivoa) hromozomske aberacije kod ljudi koji ih redovno uzimaju ili dolaze u kontakt s njima.

Za razliku od citostatika, nema sigurnosti da lijekovi ovih grupa djeluju na zametne stanice. Neki lijekovi, kao što su acetilsalicilna kiselina i amidopirin, povećavaju učestalost hromozomskih aberacija, ali samo u visokim dozama koji se koriste u liječenju reumatskih bolesti. Postoji grupa lijekova sa slabim mutagenim djelovanjem. Mehanizmi njihovog djelovanja na hromozome su nejasni. U takve slabe mutagene spadaju metilksantini (kofein, teobromin, teofilin, paraksantin, 1-, 3- i 7-metilksantini), psihotropni lekovi (trifgorpromazin, mazeptil, haloperidol), hloralhidrat, antišistosomatericilon fluorat, dezinfekciona sredstva(tripoflavin, heksametilen-tetramin, etilen oksid, levamisol, resorcinol, furosemid). Uprkos njihovoj slaboj mutagenoj aktivnosti, zbog njihove široke upotrebe, neophodno je pažljivo praćenje genetskih efekata ovih jedinjenja. Ovo se ne odnosi samo na pacijente, već i na medicinsko osoblje koje koristi lijekove za dezinfekciju, sterilizaciju i anesteziju. U tom smislu, nepoznate lekove ne treba uzimati bez saveta lekara. lijekovi, posebno antibiotici, liječenje kroničnih inflamatorne bolesti, ovo slabi vaš imunitet i otvara put mutagenima.

4. Komponente hrane.

Mutagena aktivnost kuvane hrane Različiti putevi, proučavani su različiti prehrambeni proizvodi u eksperimentima na mikroorganizmima i u eksperimentima na kulturi limfocita periferne krvi. Slaba mutagena svojstva imaju takve dodataka ishrani, kao saharin, derivat nitrofurana AR-2 (konzervans), boja floksin, itd. Prehrambene supstance sa mutagenim djelovanjem uključuju nitrozamine, teške metale, mikotoksine, alkaloide, neke aditive u hrani, kao i heterociklične amine i aminoimidazoazarene koji nastaju u procesu kulinarske obrade mesnih proizvoda. Posljednja grupa supstanci uključuje takozvane pirolizatne mutagene, izvorno izolirane iz pržene hrane bogate proteinima. Sadržaj nitrozo jedinjenja u namirnicama veoma varira i očigledno je posledica upotrebe đubriva koja sadrže azot, kao i posebnosti tehnologije kuvanja i upotrebe nitrita kao konzervansa. Prisustvo nitrozabilnih jedinjenja u hrani je prvi put otkriveno 1983. godine tokom proučavanja mutagene aktivnosti. umak od soje i sojina pasta. Kasnije se u velikom broju svježeg i kiselog povrća pokazalo prisustvo nitrozirajućih prekursora. Za stvaranje mutagenih jedinjenja u želucu iz onih koji se snabdevaju povrćem i drugim proizvodima, neophodno je imati nitrozajuću komponentu, a to su nitriti i nitrati. Glavni izvor nitrata i nitrita je hrana. Smatra se da je oko 80% nitrata koji ulaze u organizam biljnog porijekla. Od toga se oko 70% nalazi u povrću i krompiru, a 19% u mesnih proizvoda. Važan izvor nitrita su konzervirana hrana. Prekursori mutagenih i kancerogenih nitrozo jedinjenja stalno ulaze u ljudski organizam hranom.

Može se preporučiti konzumiranje više prirodnih proizvoda, izbjegavanje mesnih konzervi, dimljenog mesa, slatkiša, sokova i gazirane vode sa sintetičkim bojama. Ima više kupusa, zelenila, žitarica, hleba sa mekinjama. Ako postoje znakovi disbakterioze - uzmite bifidumbacterin, laktobacterin i druge lijekove s "korisnim" bakterijama. Oni će vam pružiti pouzdanu zaštitu od mutagena. Ako je jetra u kvaru, redovno pijte holeretičke preparate.

5. Komponente duvanskog dima

Rezultati epidemioloških studija su pokazali da je pušenje od najveće važnosti u etiologiji raka pluća. Zaključeno je da je 70-95% slučajeva raka pluća povezano s duvanskim dimom, koji je kancerogen. Relativni rizik od raka pluća zavisi od broja popušenih cigareta, ali je dužina pušenja značajniji faktor od broja cigareta koje se popuše dnevno. Trenutno se velika pažnja posvećuje proučavanju mutagene aktivnosti duhanskog dima i njegovih komponenti, što je zbog potrebe za stvarnom procjenom genetske opasnosti od duhanskog dima.

Dim cigarete u plinovitoj fazi uzrokovao je in vitro ljudske limfocite, mitotičke rekombinacije i mutacije respiratorne insuficijencije kod kvasca. Dim cigarete i njegovi kondenzati izazvali su recesivne smrtonosne mutacije povezane sa spolom u Drosophila. Tako su u istraživanjima genetske aktivnosti duvanskog dima dobijeni brojni podaci da duhanski dim sadrži genotoksična jedinjenja koja mogu izazvati mutacije u somatskim ćelijama, što može dovesti do razvoja tumora, kao i u zametnim ćelijama koje mogu biti uzrok nasljednih mana.

6. Vazdušni aerosoli

Proučavanje mutagenosti zagađivača sadržanih u zadimljenom (urbanom) i nedimljenom (ruralnom) zraku na limfocite ljudi in vitro pokazalo je da 1 m3 zadimljenog zraka sadrži više mutagenih spojeva nego nedimljeni zrak. Osim toga, u zadimljenom zraku pronađene su tvari čija mutagena aktivnost ovisi o metaboličkoj aktivaciji. Mutagena aktivnost komponenti vazdušnog aerosola zavisi od toga hemijski sastav. Glavni izvori zagađenja vazduha su vozila i termoelektrane, emisije iz metalurških i rafinerija nafte. Ekstrakti zagađivača zraka uzrokuju hromozomske aberacije u ljudskim i ćelijskim kulturama sisara. Dosadašnji podaci ukazuju da su zračni aerosoli, posebno u zadimljenim prostorima, izvori mutagena koji ulaze u ljudsko tijelo kroz respiratorne organe.

7. Mutageni u svakodnevnom životu.

Velika pažnja se poklanja ispitivanju mutagenosti boja za kosu. Mnoge komponente boje uzrokuju mutacije u mikroorganizmima, a neke i u kulturi limfocita. Mutagene supstance u prehrambenim proizvodima kućne hemije teško ga je identifikovati zbog niskih koncentracija sa kojima osoba dolazi u kontakt u realnim uslovima. Međutim, ako izazovu mutacije u zametnim stanicama, onda će to na kraju dovesti do primjetnih populacijskih učinaka, jer svaka osoba prima određenu dozu hrane i kućnih mutagena. Bilo bi pogrešno misliti da se ova grupa mutagena pojavila upravo sada. Očigledno je da su mutagena svojstva hrane (na primjer, aflatoksini) i okoliša u domaćinstvu (na primjer, dim) također bila na ranim fazama razvoj savremeni čovek. Međutim, trenutno se mnoge nove sintetičke supstance uvode u naš svakodnevni život, upravo ti hemijski spojevi moraju biti sigurni. Ljudska populacija je već opterećena značajnim opterećenjem štetnih mutacija. Stoga bi bilo pogrešno utvrditi bilo kakav prihvatljiv nivo za genetske promjene, pogotovo jer pitanje posljedica promjena populacije kao rezultat povećanja procesa mutacije još uvijek nije jasno. Za većinu hemijskih mutagena (ako ne i za sve) ne postoji prag delovanja, može se pretpostaviti da maksimalna dozvoljena "genetski štetna" koncentracija za hemijske mutagene, kao i doza fizičkih faktora, ne bi trebalo da postoji. Općenito, morate pokušati koristiti manje kućnih hemikalija, sa deterdženti raditi sa rukavicama. Prilikom procjene rizika od mutageneze koja nastaje pod uticajem faktora okoline, potrebno je uzeti u obzir postojanje prirodnih antimutagena (na primjer, u hrani). Ova grupa uključuje metabolite biljaka i mikroorganizama - alkaloide, mikotoksine, antibiotike, flavonoide.

Zadaci:

1. Napravite tabelu "Izvori mutagena u životnoj sredini i njihov uticaj na ljudski organizam" Izvori i primjeri mutagena u okolišu Mogući efekti na ljudski organizam

2. Koristeći tekst, donesite zaključak koliko je vaše tijelo ozbiljno izloženo mutagenima iz okoline i dajte preporuke za smanjenje mogućeg utjecaja mutagena na vaš organizam.

Laboratorija #6

Tema: "Opis jedinki iste vrste po morfološkom kriteriju"

Cilj rada : naučiti pojam "morfološkog kriterija", učvrstiti sposobnost da se napravi deskriptivni opis biljaka.

Oprema : herbarijum i crteži biljaka.

Napredak

Kratke teorijske informacije

Koncept "Pogled" uveden je u 17. veku. D. Reem. C. Linnaeus je postavio temelje za taksonomiju biljaka i životinja i uveo binarnu nomenklaturu za označavanje vrste. Sve vrste u prirodi podložne su varijabilnosti i stvarno postoje u prirodi. Do danas je opisano nekoliko miliona vrsta, a ovaj proces traje do danas. Vrste su neravnomjerno raspoređene širom svijeta.

Pogled- grupa pojedinaca sa uobičajeni znakovi strukture, zajedničkog porijekla, slobodno se ukrštaju, daju plodno potomstvo i zauzimaju određeno područje.

Često se pred biolozima postavlja pitanje: pripadaju li ti pojedinci istoj vrsti ili ne? Za to postoje strogi kriterijumi.

Kriterijum To je osobina koja razlikuje jednu vrstu od druge. Oni su takođe izolacioni mehanizmi koji sprečavaju ukrštanje, nezavisnost, nezavisnost vrsta.

Kriteriji vrsta, po kojima razlikujemo jednu vrstu od druge, kolektivno određuju genetsku izolaciju vrsta, osiguravajući neovisnost svake vrste i njihovu raznolikost u prirodi. Stoga je proučavanje kriterija vrsta od odlučujućeg značaja za razumijevanje mehanizama evolucijskog procesa koji se odvija na našoj planeti.

1. Razmotriti biljke dvije vrste, zapisati njihova imena, napraviti morfološke karakteristike biljaka svake vrste, odnosno opisati karakteristike njihove vanjske građe (osobine listova, stabljike, korijena, cvijeća, plodova).

2. Uporedite biljke dve vrste, identifikovati sličnosti i razlike. Šta objašnjava sličnosti (razlike) biljaka?

Završetak radova

1. Razmotrite biljke dvije vrste i opišite ih prema planu:

1) naziv biljke

2) karakteristike korijenskog sistema

3) karakteristike stabljike

4) karakteristike listova

5) karakteristike cvijeta

6) osobine fetusa

2. Uporedite biljke opisanih vrsta među sobom, identifikujte njihove sličnosti i razlike.

Kontrolna pitanja

Koje dodatne kriterijume naučnici koriste za određivanje vrste?

Šta sprečava ukrštanje vrsta?

zaključak:

Laboratorija #7

Tema: "Prilagođavanje organizama različitim staništima (voda, kopno-vazduh, tlo)"

Cilj: naučiti prepoznati karakteristike prilagodljivosti organizama okolišu i utvrditi njegovu relativnu prirodu.

Oprema: herbarski uzorci biljaka, sobne biljke, plišane životinje ili crteži životinja različitih staništa.

Napredak

1. Odredite stanište biljke ili životinje koje su vam predložene za istraživanje. Identifikujte karakteristike njegove adaptacije na okruženje. Otkrijte relativnu prirodu fitnesa. Dobivene podatke unesite u tabelu „Prilagođenost organizama i njegova relativnost“.

Fiksnost organizama i njena relativnost

Tabela 1

Ime

vrsta

Stanište

Karakteristike prilagodljivost okruženju

Šta je izraženo relativnost

fitness

2. Nakon proučavanja svih predloženih organizama i popunjavanja tabele, na osnovu poznavanja pokretačkih snaga evolucije, objasniti mehanizam nastanka adaptacija i zapisati opšti zaključak.

3. Spojite date primjere uređaja s njihovim karakterom.

Farbanje krzna polarnog medvjeda

bojanje žirafe

bojanje bumbara

Oblik tijela štapnog insekata

Bojanje bubamare

Svijetle mrlje na gusjenicama

Struktura cvijeta orhideje

Pojava letjelice

cvijet u obliku bogomoljke

Ponašanje bube bombardera

Zaštitna boja

Prerušavanje

Mimikrija

Upozoravajuća boja

Adaptivno ponašanje

zaključak:

Laboratorija #8" Analiza i evaluacija različitih hipoteza o nastanku života i čovjeka"

Cilj: poznavanje različitih hipoteza o nastanku života na Zemlji.

Napredak.

Popuni tabelu:

Teorije i hipoteze

Suština teorije ili hipoteze

Dokaz

"Različite teorije o poreklu života na Zemlji".

1. Kreacionizam.

Prema ovoj teoriji, život je nastao kao rezultat nekog natprirodnog događaja u prošlosti. Prate ga sljedbenici gotovo svih najčešćih vjerskih učenja.

Tradicionalna judeo-kršćanska ideja o stvaranju svijeta, izložena u Knjizi postanka, izazvala je i izaziva kontroverze. Iako svi kršćani priznaju da je Biblija Božja zapovijest čovječanstvu, postoji neslaganje oko dužine "dana" spomenutog u Postanku.

Neki vjeruju da su svijet i svi organizmi koji ga nastanjuju stvoreni za 6 dana od 24 sata. Drugi kršćani ne tretiraju Bibliju kao naučnu knjigu i vjeruju da Knjiga Postanka predstavlja u obliku razumljivom ljudima teološko otkrivenje o stvaranju svih živih bića od strane svemogućeg Stvoritelja.

Zamišlja se da se proces božanskog stvaranja svijeta dogodio samo jednom i stoga nepristupačan za promatranje. Ovo je dovoljno da se čitav koncept božanske kreacije izvuče iz okvira naučnog istraživanja. Nauka se bavi samo onim pojavama koje je moguće uočiti, pa stoga nikada neće moći ni dokazati ni opovrgnuti ovaj koncept.

2. Teorija stacionarnog stanja.

Prema ovoj teoriji, Zemlja nikada nije nastala, već je postojala zauvek; uvijek je u stanju održati život, a ako se promijenio, onda vrlo malo; vrste su postojale oduvek.

Savremene metode datiranje daje sve veće procjene starosti Zemlje, što navodi teoretičare stabilnog stanja da vjeruju da su Zemlja i vrste oduvijek postojale. Svaka vrsta ima dvije mogućnosti - ili promjenu broja ili izumiranje.

Zagovornici ove teorije ne priznaju da prisustvo ili odsustvo određenih fosilnih ostataka može ukazivati na vrijeme pojave ili izumiranja određene vrste, te kao primjer navode predstavnika ribe s križnim perajama - celakant. Prema paleontološkim podacima, crossopterygians su izumrli prije oko 70 miliona godina. Međutim, ovaj zaključak je morao biti revidiran kada su u regiji Madagaskara pronađeni živi predstavnici crossopterygija. Zagovornici teorije stabilnog stanja tvrde da se samo proučavanjem živih vrsta i poređenjem sa fosilnim ostacima može zaključiti o izumiranju, a čak i tada se može pokazati pogrešnim. Iznenadna pojava fosilne vrste u određenom sloju uzrokovana je povećanjem njene populacije ili premještanjem na mjesta pogodna za očuvanje ostataka.

3. Teorija panspermije.

Ova teorija ne nudi nikakav mehanizam za objašnjenje primarnog porijekla života, ali iznosi ideju njegovog vanzemaljskog porijekla. Stoga se ne može smatrati teorijom o poreklu života kao takvog; jednostavno vodi problem negdje drugdje u svemiru. Hipotezu su postavili J. Liebig i G. Richter u sredini XIX veka.

Prema hipotezi o panspermiji, život postoji zauvijek i meteoritima se prenosi s planete na planet. Najjednostavniji organizmi ili njihove spore („sjeme života“), došavši do nove planete i pronalazeći ovdje povoljne uvjete, razmnožavaju se, pokrećući evoluciju od najjednostavnijih oblika do složenih. Moguće je da je život na Zemlji nastao iz jedne kolonije mikroorganizama napuštenih iz svemira.

Ova teorija se zasniva na višestrukim viđenjima NLO-a, kamenim rezbarijama stvari koje izgledaju kao rakete i "astronauti", i izvještajima o navodnim susretima sa vanzemaljcima. Prilikom proučavanja materijala meteorita i kometa, u njima su pronađeni mnogi "preteči života" - supstance poput cijanogena, cijanovodonična kiselina i organska jedinjenja, koja su možda igrala ulogu "semena" koje je palo na golu Zemlju.

Pristalice ove hipoteze bili su dobitnici Nobelove nagrade F. Crick, L. Orgel. F. Crick se oslonio na dva posredna dokaza:

univerzalnost genetskog koda;

neophodan za normalan metabolizam svih živih bića molibdena, koji je danas izuzetno rijedak na planeti.

Ali ako život nije nastao na Zemlji, kako je onda nastao izvan nje?

4. Fizičke hipoteze.

Fizičke hipoteze se zasnivaju na prepoznavanju fundamentalnih razlika između žive i nežive materije. Razmotrite hipotezu o poreklu života koju je 30-ih godina XX veka izneo V. I. Vernadsky.

Pogledi na suštinu života doveli su Vernadskog do zaključka da se on na Zemlji pojavio u obliku biosfere. Fundamentalne, temeljne karakteristike žive materije zahtevaju da se nastanu ne hemijski, već fizički procesi. Mora da je to neka vrsta katastrofe, šok za same temelje univerzuma.

U skladu sa hipotezama o formiranju Mjeseca, raširenim 30-ih godina 20. stoljeća, kao rezultat odvajanja od Zemlje tvari koja je prethodno ispunjavala Pacifički rov, Vernadsky je sugerirao da bi ovaj proces mogao uzrokovati tu spiralu, vrtložno kretanje zemaljske supstance, koje se više nije ponovilo.

Vernadsky je shvatio nastanak života na istoj skali i vremenskim intervalima kao i nastanak samog Univerzuma. U katastrofi, uslovi se iznenada menjaju, a živa i neživa materija nastaju iz pramaterije.

5. Hemijske hipoteze.

Ova grupa hipoteza zasniva se na hemijskim karakteristikama života i povezuje njegovo nastanak sa istorijom Zemlje. Razmotrimo neke hipoteze ove grupe.

U počecima istorije hemijske hipoteze bile su stavovi E. Haeckela. Haeckel je vjerovao da su se spojevi ugljika prvi put pojavili pod utjecajem kemijskih i fizičkih uzroka. Te tvari nisu bile otopine, već suspenzije malih grudica. Primarne kvržice su bile sposobne za akumulaciju različitih supstanci i rast, nakon čega je uslijedila podjela. Tada se pojavila ćelija bez nuklearne energije - izvorni oblik za sva živa bića na Zemlji.

Određena faza u razvoju hemijskih hipoteza abiogeneze bila je koncept A. I. Oparina, koju je iznio 1922-1924. XX vijek. Oparinova hipoteza je sinteza darvinizma sa biohemijom. Prema Oparinu, naslijeđe je rezultat selekcije. U Oparinovoj hipotezi, ono što se želi proći će za stvarnost. Najprije se osobine života svode na metabolizam, a zatim se njegovo modeliranje proglašava rješavanjem zagonetke nastanka života.

Hipoteza J. Burpapa sugerira da bi abiogeno nastale male molekule nukleinskih kiselina od nekoliko nukleotida mogle odmah kombinirati s aminokiselinama koje kodiraju. U ovoj hipotezi, primarni živi sistem se posmatra kao biohemijski život bez organizama, koji vrši samoreprodukciju i metabolizam. Organizmi se, prema J. Bernalu, pojavljuju po drugi put, u toku izolacije pojedinih delova takvog biohemijskog života uz pomoć membrana.

Kao posljednju hemijsku hipotezu o nastanku života na našoj planeti, razmotrite hipoteza G. V. Voitkeviča, izneo 1988. Prema ovoj hipotezi, porijeklo organskih tvari prenosi se u svemir. U specifičnim uslovima prostora sintetišu se organske supstance (u meteoritima se nalaze brojne orpanične supstance - ugljeni hidrati, ugljovodonici, azotne baze, aminokiseline, masne kiseline itd.). Moguće je da su nukleotidi, pa čak i molekuli DNK mogli nastati u svemiru. Međutim, prema Voitkevichu, hemijska evolucija na većini planeta Solarni sistem ispostavilo se da je zamrznut i nastavio se samo na Zemlji, pronalazeći tamo odgovarajuće uslove. Tokom hlađenja i kondenzacije gasovite magline, ispostavilo se da se čitav skup organskih jedinjenja nalazi na primarnoj Zemlji. U ovim uslovima živa materija se pojavila i kondenzovala oko abiogeno formiranih molekula DNK. Dakle, prema Voitkevichevoj hipotezi, biohemijski život se u početku pojavio, a u toku njegove evolucije pojavili su se odvojeni organizmi.

Kontrolna pitanja:: Koje teorije se lično pridržavate? Zašto?

zaključak:

Lab #9

Predmet: " Opis antropogenih promjena u prirodnim pejzažima područja”

Cilj: identificirati antropogene promjene u ekosistemima područja i procijeniti njihove posljedice.

Oprema: crvena knjiga biljaka

Napredak

1. Pročitajte o vrstama biljaka i životinja koje su navedene u Crvenoj knjizi: ugrožene, rijetke, u opadanju u vašoj regiji.

2. Koje vrste biljaka i životinja poznajete koje su nestale u vašem kraju.

3. Navedite primjere ljudskih aktivnosti koje smanjuju populaciju vrsta. Objasnite razloge negativan uticaj ovu aktivnost, koristeći znanje iz biologije.

4. Izvedite zaključak: koje vrste ljudskih aktivnosti dovode do promjena u ekosistemima.

zaključak:

Laboratorija #10

Tema: Uporedni opis jednog od prirodnih sistema (na primjer, šume) i neke vrste agroekosistema (na primjer, polje pšenice).

Target : otkriće sličnosti i razlike između prirodnih i vještačkih ekosistema.

Oprema : udžbenik, tabele

Napredak.

2. Popuniti tabelu "Poređenje prirodnih i veštačkih ekosistema"

Znakovi poređenja

prirodni ekosistem

Agrocenoza

Načini regulacije

Raznolikost vrsta

Gustina populacija vrsta

Izvori energije i njihova upotreba

Produktivnost

Kruženje materije i energije

Sposobnost da izdrže promjene okoline

3. Izvucite zaključak o mjerama neophodnim za stvaranje održivih vještačkih ekosistema.

Laboratorija #11

Predmet: Izrada shema za prijenos tvari i energije duž lanaca ishrane u prirodnom ekosistemu iu agrocenozi.

Cilj: Učvrstiti sposobnost pravilnog određivanja redoslijeda organizama u lancu ishrane, sastaviti trofičku mrežu i izgraditi piramidu biomase.

Napredak.

1. Navedite organizme koji bi trebali biti na mjestu koje nedostaje u sljedećim lancima ishrane:

Sa predloženog spiska živih organizama napravite mrežu ishrane: trava, bobica, muva, sisa, žaba, zmija, zec, vuk, bakterije raspadanja, komarac, skakavac. Odredite količinu energije koja prelazi s jednog nivoa na drugi.

Poznavajući pravilo prijenosa energije s jednog trofičkog nivoa na drugi (oko 10%), izgraditi piramidu biomase trećeg lanca ishrane (zadatak 1). Biljna biomasa je 40 tona.

Kontrolna pitanja: šta odražavaju pravila ekoloških piramida?

zaključak:

Laboratorija #12

Predmet: Opis i praktično stvaranje vještačkog ekosistema (slatkovodni akvarij).

Target : na primjeru vještačkog ekosistema pratiti promjene koje nastaju pod uticajem uslova sredine.

Napredak.

direktna sunčeva svjetlost pada;

U akvarijumu ima puno riba.

5. Izvedite zaključak o posljedicama promjena u ekosistemima.

zaključak:

Praktični rad br.

Predmet " Rješavanje ekoloških problema»

Cilj rada: stvoriti uslove za formiranje vještina za rješavanje najjednostavnijih ekoloških problema.

Napredak.

Rješavanje problema.

Zadatak broj 1.

Poznavajući pravilo deset posto, izračunajte koliko vam je trave potrebno za uzgoj jednog orla teškog 5 kg (lanac ishrane: trava - zec - orao). Uvjetno prihvatite da se na svakom trofičkom nivou uvijek jedu samo predstavnici prethodnog nivoa.

Zadatak broj 2.

Na površini od 100 km 2 djelomična sječa se vrši godišnje. U vrijeme organizovanja rezervata na ovoj teritoriji zabilježeno je 50 losova. Nakon 5 godina broj losova se povećao na 650 glava. Nakon još 10 godina broj losova se smanjio na 90 grla i stabilizirao se u narednim godinama na nivou od 80-110 grla.

Odredite broj i gustinu populacije losa:

a) u vrijeme stvaranja rezerve;

b) 5 godina nakon stvaranja rezerve;

c) 15 godina nakon stvaranja rezervata.

Zadatak #3

Ukupan sadržaj ugljičnog dioksida u Zemljinoj atmosferi iznosi 1100 milijardi tona, a utvrđeno je da vegetacija u jednoj godini asimiluje skoro 1 milijardu tona ugljika. Otprilike ista količina ispušta se u atmosferu. Odredite koliko će godina sav ugljik u atmosferi proći kroz organizme (atomska težina ugljika je 12, kisika je 16).

Rješenje:

Izračunajmo koliko se tona ugljika nalazi u Zemljinoj atmosferi. Izrađujemo omjer: (molarna masa ugljičnog monoksida M (CO 2) = 12 t + 16 * 2 t = 44 t)

44 tone ugljičnog dioksida sadrži 12 tona ugljika

U 1.100.000.000.000 tona ugljičnog dioksida - X tona ugljika.

44/1 100.000.000.000 = 12/X;

X \u003d 1.100.000.000.000 * 12/44;

X = 300.000.000.000 tona

U modernoj Zemljinoj atmosferi nalazi se 300.000.000.000 tona ugljika.

Sada treba da saznamo koliko je vremena potrebno da količina ugljenika "prođe" kroz žive biljke. Da biste to učinili, potrebno je podijeliti rezultat dobiven godišnjom potrošnjom ugljika od strane biljaka na Zemlji.

X = 300.000.000.000 tona / 1.000.000.000 tona godišnje

X = 300 godina.

Tako će biljke u potpunosti asimilirati sav atmosferski ugljik za 300 godina, posjetit će ih sastavni dio i ponovo uđu u Zemljinu atmosferu.

ekskurzije" Prirodni i veštački ekosistemi regiona"

Ekskurzije

Raznolikost vrsta. Sezonske (proljeće, jesen) promjene u prirodi.

Raznovrsnost sorti gajenih biljaka i pasmina domaćih životinja, načini njihovog uzgoja (oplodna stanica, uzgojna farma, poljoprivredna izložba).

Prirodni i umjetni ekosistemi ovog područja.

Morozova Tatyana Vasilievna Nastavnik biologije

Opštinska državna obrazovna ustanova

Srednja škola Mulym.

anotacija

Laboratorijske studije sa živim materijalom treba da budu jedna od glavnih tačaka u učenju zoologije u školi. U pravilu ih treba postaviti na početak svake serije lekcija posvećenih upoznavanju nove grupe životinja (protozoa, okrugli crvi, anelidi, mekušci, niži rakovi, rakovi, insekti, ribe, vodozemci, gmazovi, ptice, sisari ).

Korištenje lokalnih prirodnih objekata je efikasan alat razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti, što utiče na usvajanje programskih i zavičajnih znanja i razvoj istraživačkih principa.

Ova radionica uključuje 16 laboratorijskih vježbi u sekciji Životinje koje se mogu izvoditi dok se uči osnovni kurs, pokrivajući većinu njegovih tema.

Redoslijed laboratorijskog rada odgovara logici i nivou prezentacije edukativni materijal u udžbeniku (Biologija. Životinje. 7. razred / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M.: Drofa, 2011).

Laboratorijski rad ne mora uvijek da zauzme cijelu lekciju, može se izračunati za dio lekcije i izvesti kao njegov fragment.

Sigurnosne upute

Prilikom izvođenja laboratorijskih radova iz zoologije

I. Opšti zahtjevi

1. Budite pažljivi, disciplinovani, pažljivi, tačno pratite uputstva nastavnika.

2. Ne skačite, ne skačite, ne pravite nagle pokrete.

3. Rasporediti instrumente, materijale, opremu na radnom mestu prema redosledu koji je odredio nastavnik.

4. Ne držite na radnom mjestu predmete koji nisu potrebni pri obavljanju posla.

II. Zahtjevi za rad sa živim objektima.

1. Prije početka laboratorijskog rada sa živim predmetom, pažljivo slušajte

objašnjenja i uputstva nastavnika.

2. Prije proučavanja predmeta pročitajte zadatak. Razmotrite predmet koji se nalazi u posudi.

3. Nemojte podizati ovaj predmet bez dozvole nastavnika.

4. Kada radite sa predmetom pod naponom, pazite da ne stisnete ili povrijedite živi

5. Nakon posmatranja živog predmeta, vratite ga u posudu ili

kontejner koji sadrži živi predmet.

6. Pospremite kad završite radno mjesto: prikupiti kartice s uputama i obrisati

laboratorijski sto.

7. Operite ruke sapunom i osušite ih ručnikom.

LABORATORIJSKI RAD br.1.

Tema: Proučavanje predstavnika protozoa

Cilj: razmotriti strukturne karakteristike i životne procese raznih

najjednostavniji i uporedite ih međusobno.

Oprema: kulture: cilijati - cipele, ameba, suvojki, zelena euglena,

mikroskopi, predmetna stakla, komadići vate, pipete.

Napredak

ZADACI:

1. Postavite mikroskop u radni položaj. Da biste to učinili, stavite mikroskop

sa stativom prema vama na udaljenosti od 5-8 cm od ivice stola, pomoću ogledala

usmjeriti svjetlo na otvor bine.

2. Pripremite mikropreparat: na staklenom predmetu sa pipetom

stavite kap kulture; stavite u kap nekoliko vlakana vate,

prekrijte ga pokrivnim staklom.

3. Stavite mikropreparat na podijum i lagano ga koristite zavrtnjem

spustite cijev tako da donja ivica sočiva bude na udaljenosti,

blizu droge.

4. Pronađite predstavnika protozoa u vidnom polju. Da biste to učinili, koristite

vijak, polako podesite položaj cijevi dok

jasna slika protozoa na preparatu.

5. Odredite oblik tijela cipele, razmotrite njenu prednju (tupu) i stražnju stranu

(šiljasti) krajevi tijela, preoralna depresija.

6. Posmatrajte kretanje protozoa i izvedite zaključak o ulozi

flagele i cilije u kretanju protozoa.

7. Nacrtajte protozoe koje ste vidjeli u bilježnici i upišite se detaljnije

delove tela koje ste videli.

Euglena Amoeba Ciliates - Suvoyki Bursaria

Zelena papuča

LABORATORIJSKI RAD № 2.

Tip Roundworms

Predstavnici: slobodnoživuće nematode, rotiferi.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite kulturu bez uređaja za uvećanje

slobodnoživuće nematode , uzgojeno na bijelom hljebu.

Opišite ove crve: njihov broj, veličinu, boju, karakter

pokret.

2. Pronađite mužjaka i ženku na mokrom preparatu askarisa.

Obratite pažnju na to kako se razlikuju, koliko su slični ovim okruglim

crvi koje ste upravo pogledali.

3. Stavite nekoliko životinja iz kulture rotifera u kap

vode i pregledajte pri malom povećanju mikroskopa. Obratite pažnju na sličnosti i razlike

u vanjskoj građi tijela, u karakterističnim pokretima, boji.

4. Posmatrajte kretanje rotifera i izvedite zaključak o ulozi

cilije tokom kretanja i hranjenja rotifera.

5. Nacrtajte rotifere u svesku (nekoliko vrsta) i potpišite ono što vidite

delova njenog tela.

LABORATORIJSKI RAD br.3.

Napredak.

ZADATAK I

1. Pregledajte tijelo glista. Odredite oblik tijela, boju, veličinu,

segmentacija tela. Pronađite prednji i stražnji kraj tijela, pojas.

2. Pronađite konveksne (dorzalne) i ravne (trbušne) dijelove tijela. Pažljivo

klizite prstom duž trbušne ili bočne strane tijela crva sa stražnje strane

prema prednjem kraju (osjetit ćete dodir čekinja). Recenzija sa

povećala dodiruju čekinje na tijelu crva.

3. Obratite pažnju na kožu crva. Odredite da li je suva ili mokra?

Donesite zaključak o važnosti takve kože i čekinja za život crva u tlu.

ZADATAK II.

1. Stavite pijavicu u staklenu teglu napunjenu vodom.

2. Pregledajte pomoću lupe izgled pijavice. Bilješka

o obliku i boji tijela, broju i lokaciji sisaljki. probaj

izmjerite dužinu pijavice u stanju mirovanja.

3. Razmotrite i opišite strukturu usta pijavice koja se zalijepila za staklo.

4. Pokušajte mekom četkom baciti pijavicu u vodu sa stijenke tegle.

5. Gledajte kretanje pijavice u tegli s vodom.

Opišite kretanje pijavice.

6. Identifikujte druge (osim plivanja) načine pokretanja pijavice.

ZADATAK III.

1. Pregledajte tubifex lupom.

Obratite pažnju na boju tijela, veličinu, oblik tijela. Pronađite prednje i zadnje strane

kraj tela. Obratite pažnju na prisustvo čekinja.

2. Obratite pažnju na posebnosti ponašanja proizvođača lula (lepite se zajedno

ili pojedinačno). Dodirnite tubifeks četkom. Obratite pažnju na njegovu reakciju.

LABORATORIJSKI RAD br.4.

Napredak

Zadatak I

1. Razmotrite školjke mekušaca koje su vam ponuđene. Podijelite ih u grupe:

puževa i školjkaša.

2.Kod puževa napomena:

- prisustvo i odsustvo simetrije

Sudoper je uvrnut udesno ili ulijevo _______________________________________________

Da li postoji razlika u broju lokni _______________________________________________

Bojanje _______________________________________________________________________________

Dimenzije _______________________________________________________________________________

Prisutnost izraslina (tuberkula, šiljaka, itd.) ________________________________________________

- popis njih vrsta koje se nalaze na našem području _________________________

3. Kod školjkaša opišite:

- vanjski sloj ljuski ventila ___________________________________

Unutrašnji sloj ljuske ________________________________________________

Broj godina ___________________________________________________

Oblik školjke ________________________________________________

Bojanje ________________________________________________________________

dimenzije _______________________________________________________________

4. Navedite vrste lokalnih mekušaca.

ZADATAK II.

1.Uzmite u obzir vodene puževe: kalem i ribnjak.

Uporedite njihovu strukturu i zapišite rezultate: Tabela

2.Gledajte školjke kako puze po staklu.

Opišite prirodu pokreta _______________________________________________

Gledajte da li se mekušac izdiže na površinu vode ______________________

Ako raste, onda zabilježite koliko minuta se dizanje ponavlja ________________________________________________________________________________

Prisustvo noge ________________________________________________________________

Prisustvo pipaka na nozi

Područje tabana mekušaca koji puzi _______________________________________

ZADATAK III.

Zapažanja za kopnene mekušce.

1. Posmatrajte golog puža pomoću lupe.

Obratite pažnju na sljedeće:

- prisustvo umivaonika ________________________________________________

Prisustvo velike količine sluzi na tijelu __________________________

Simetrija tijela ___________________________________________________

Odjeljenja organa _______________________________________________________________

Talasaste kontrakcije mišića tabana ____________________

Koliko pipaka na glavi

Prisutnost i vrsta otvaranja usta

2. Stavite komade kupusa i paradajza na puževe.

Gledajte:

Brzina kretanja ________________________________________________

Kakvu hranu preferirate?

3. Uz lupu posmatrajte puža.

Prisustvo sudopere ________________________________________________

Simetrija tijela_______________________________________________

Prisutnost noge sa rende _________________________________________________

Gdje borave mekušci (na biljkama, na tlu, na staklu)

Dotaknite školjku mekom četkom. Opišite reakciju mekušaca.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zaključci o radu (o adaptaciji mekušaca na život u različitim sredinama, o građi, o kretanju) ___________________________________

LABORATORIJSKI RAD br.5.

Tip Arthropods

Predstavnici: dafnije, kiklopi, rakovi, škampi.

Napredak

ZADACI:

I. Pojava raka.

1. Koje je boje tijelo živog raka? Uporedite (na dodir) tvrdoću njegovog poklopca sa

pokrivač kišne gliste.

II Glava grudi.

2. Locirajte cefalotoraks i žljeb (šav) između glave i grudi. Otkrijte vezu.

Koji se organi nalaze na cefalotoraksu raka (antene, oči, usni organi,

noge za hodanje, njihov broj i struktura)?

3. Pregledajte cefalotoraks i strane (ispod nogu) raka. Pronađite otvor koji vodi do škrga

III. Abdomen

4. Izbrojite broj trbušnih segmenata. Pronađite noge i prebrojite njihov broj.

Uporedite ih sa šetačima. Pronađite repno peraje i analni otvor.

Kakav zaključak izvodite o ulozi udova?

IV Ispitajte žive rakove u epruvetama pomoću lupe.

5. Zabilježite njihovu veličinu, boju, prirodu kretanja u vodi.

6. Stavite nekoliko životinja iz kulture redom u kap vode i razmotrite

ih pri malom uvećanju mikroskopa. Obratite pažnju na sličnosti i razlike u izgledu

građa tijela, u karakterističnim pokretima, bojama.

7. Uporedite velike rakove: škampe i rakove.

Identificirajte sličnosti i razlike u vanjskoj strukturi.

8. Obrazložite zaključak da proučavani rakovi pripadaju istoj klasi u

vrsta artropoda.

LAB #6

Odred žohara

Predstavnik: crveni žohar.

Napredak

ZADATAK I

1. Razmotrite poklopac tijela, njegovu snagu, boju, veličinu

2. Zabilježite koliko slobodno kretanje može proizvesti

životinjska glava.

3. Razmotrite koji se organi čula nalaze na glavi:

pronađite spojene antene i oči, zabilježite njihov broj.

4. Stavite komad bundeve na staklenu šipku i

prinesi ustima crvenog žohara, detaljno opiši,

kako ih, osjetivši to oralnim palpama, liže i grize.

5. Pod lupom ispitajte noge insekta, njihovu pokretljivost

zglobovi, tarsi sa sisama i čekinjama. Provjerite

sami da žohari nose mikrobe na svojim šapama, uključujući

i patogena.

6. Pregledajte trbuh žohara i odredite spol insekta.

7. Razmotrite i označite u tabeli vrstu oralnog aparata.

Red Orthoptera

Predstavnik: terenski kriket.

ZADATAK II.

1. Razmotrite karakteristike krila i elytra, uporedite

njihovu dužinu i boju.

2. Uporedite dužinu prednjih i zadnjih nogu, posmatrajte

kretanje i označite vrstu kretanja.

3. Razmotrite strukturu oralnog aparata pomoću lupe.

4. Razmotrite antene, zabeležite njihov broj, posmatrajte

njihovog kretanja, izvući zaključak o njihovom značenju.

LAB #6

(nastavak)

Odred buba.

Predstavnik: majska buba.

Napredak

I. GRUB

ZADATAK I

1. Razmotrite larvu, oblik tijela, boju, dužinu.

2. Razmotrite tijelo nalik crvu, podijeljeno na segmente.

Izbrojite broj dojki i koliko ih ima na stomaku

(grudni segmenti sa udovima).

3. Prebrojite koliko larvi nogu ima na grudima

i koliko parova. Predložite vrstu kretanja (puzanje,

skakanje, letenje).

4. Pronađite na segmentima trbuha - ovalne otvore za disanje,

kroz koji zrak ulazi u dušnik larve?

II. ADULT INSECT

ZADATAK II.

1. Razmotrite oblik tijela, boju, dužinu, korice.

2. Pregledajte i označite na glavi broj očiju, antena,

pronađite moćne oralne dodatke.

3. Uzmite komadiće hrane (hleba) i nežno ga navucite

prislonite ga na usta Maybug- definirati tip

oralni aparat.

4. Razmotrite tri para udova, koji tip udova

(plivanje, hodanje).

LAB #6

(nastavak)

Red Diptera

Predstavnik: komarac-dergun

Napredak

ZADACI:

1. Pregledajte larvu komarca (trzanje) kroz lupu, njenu glavu sa očima i privjescima za usta, grudi sa snopom čekinja, zabilježite kako se kreće u vodi.

2. Pronađite segmentirani abdomen sa cijevi za disanje na kraju.

3. Obratite pažnju na to kako larva pliva. Ako možeš da je gledaš kako diše u vodi,

vidi da li se izdiže na površinu vode.

4. Označite na kraju bruleka - račvasti proces - pogodite kako služi u larvi?

LABORATORIJSKI RAD br. 7.

Klasa Riba

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite izgled ribe koja pliva u tegli s vodom, identificirajte je

oblik tijela i objasniti važnost takvog oblika u životu ribe.

2. Razmotrite integument tijela ribe. Objasnite značenje vaga

u životu ribe.

3. Odredite boju ribe na trbušnoj i leđnoj strani tijela.

Objasnite značenje različitih boja trbušne i leđne strane tijela ribe.

4. Pronađite dijelove tijela ribe: glavu, tijelo, rep.

5. Na glavi ribe pronađite oči i nozdrve. Odredite koja je njihova vrijednost

živeti kao riba. Ima li očnih kapaka? Postoje li organi sluha?

Kucnite po staklu tegle i provjerite može li riba čuti.

6. Pronađite uparene i neuparene peraje u ribi koju razmatrate.

Objasnite njihov značaj u životu riba. Gledajte peraje na poslu

prilikom pomicanja ribe u vodi.

7. Pronađite bočnu liniju. Upoznajte se sa slikom i tekstom udžbenika

njegovu strukturu i značenje.

8. Razmotrite oblik glave. Kako prelazi u organizam?

9. Pronađite škržne poklopce. Posmatrajte pokrete disanja

naizmenično otvaranje i zatvaranje usta i škržnih poklopaca.

LABORATORIJSKI RAD № 8.

Napredak

Zadaci:

Razmotrite žive žabe smještene u staklene tegle, karakteristike njihove vanjske strukture i kretanja.

1. Razmotrite oblik žabljeg tijela, obratite pažnju na skraćeno tijelo, lišeno

rep, spljošteno tijelo od vrha do dna, bez vrata. Uporedite sa oblikom tela ribe.

Koje su sličnosti i razlike?

2. Opišite izgled svakog para udova. Uporedite ove udove

veličina i detalji strukture. Koje su sličnosti i razlike? Sa kojim organima

kretanje se može uporediti sa udovima žabe? Kako razlikovati oštru razliku

žablji udovi iz ribljih peraja?

3. Razmotrite kretanje žabe na kopnu. Koji par udova radi

glavna uloga? Koja je uloga drugog para udova?

4. Razmotrite kretanje žabe u vodi. Koji par udova radi

glavna uloga? Koju opremu ona ima za ovo?

5. Prebrojite broj prstiju na prednjim i zadnjim udovima. Uporedite ih po

veličina. Koji udovi imaju najrazvijeniju muskulaturu? Sa čime je to povezano?

6. Razmotrite kožu žabe. Je boje kože na leđima i na leđima

trbušne strane. šta to ima veze? Obratite pažnju na sluz

luče kožne žlezde. Šta je značenje sluzi? Uporedite sa pokrivačima za telo

7. Koje adaptacije u vanjskoj građi žabe doprinose njenom životu na kopnu

LABORATORIJSKI RAD br. 9.

Napredak

ZADACI:

1. Uzmite guštera u ruke sa stražnjom stranom prema gore.

Pregledajte njeno telo. Kakav je oblik? Razmislite o dijelovima tijela žabe.

Kako je glava povezana sa tijelom kod guštera i žabe?

2. Locirajte udove. Kako su razvijeni? Uporedite dužinu prednje i zadnje strane

udovi. Koliko odeljenja imaju? Koliko prstiju ima na šaci i stopalu?

Kako se završavaju? Što je zajedničko u građi udova guštera i žabe?

Koje su razlike? Kako se oni mogu objasniti?

3. Lupom pregledajte integument trupa i udova sa leđne strane.

Obratite pažnju na oblik vage. Pregledajte glavu i stomak. Nađi

imaju rožnate štitove na sebi. Iste ljuske na različitim dijelovima tijela? Zapamti

struktura kože žabe.

Kako objasniti razlike u strukturi kože guštera i žaba?

4. Razmotrite glavu. Nađi usta; uparene nozdrve; iza nozdrva sa strane

glave su oči. Izbrojite broj očnih kapaka (pomoću igle za seciranje). On

Pronađite slušne otvore na stražnjoj strani glave. Pronađite i pregledajte kroz lupu (uključeno

gornja površina glave duž srednje linije) nespareno parijetalno oko.

5. Koje karakteristike spoljašnje strukture guštera ukazuju na njegovo kopneno postojanje?

LABORATORIJSKI RAD br. 10.

Tema: Proučavanje predstavnika klase ptica.

Cilj: pronađite u vanjskoj strukturi ptice osobine sposobnosti za let.

Oprema: živi objekt - živa ptica.

Bird class.

Predstavnik: bilo koja ptica.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite izgled ptice. Odredite od kojih se odjela sastoji tijelo ptice.

obratite pažnju na karakteristike vanjska struktura ptice:

pokrivač perja, vretenasto tijelo, prisutnost repa i perja.

2. Razmotrite ptičju glavu. Koji se organi nalaze na njemu? Šta ima veze

pokretni vrat?

3. Razmotrite prednje udove ptice? Kakvu vrstu imaju? Koje vlasti

kopneni kralježnjaci odgovaraju krilima ptica? Pronađite odjele u krilu,

karakteristika prednjih udova kičmenjaka.

4. Razmotrite noge ptice. Čime su prekrivene? Koliko nožnih prstiju ima?

Kako se završavaju?

5. Razmislite o raširenim krilima i repu. Primetite veliko

leteća površina, lakoća i snaga ovih organa. Are the

po izgledu, razno perje krila i repa.

6. Obratite pažnju na popločani raspored pokrovnog perja.

Uporedite sa rasporedom krljušti na tijelu ribe. Kakav je značaj takvih

postavljanje perja?

7. Postoji li razlika u izgledu letnog, repnog i pokrovnog perja?

Sa čime je to povezano?

LABORATORIJSKI RAD br.11.

Tema: Proučavanje predstavnika klase sisara.

Cilj: otkriti karakteristike vanjske strukture sisara.

Oprema: živi objekti - kućni ljubimci: zec, mačka, pas i dr

životinje.

Klasa sisara.

Predstavnik: domaći zec.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite izgled sisara. Odredite od kojih odjela se tijelo sastoji

Obratite pažnju na karakteristične karakteristike vanjske strukture zeca:

linija kose, izduženi oblik tijela, prisustvo repa.

2. Opišite strukturu i značenje linije kose ( duga kosa- kičma, kratka -

poddlaku) u vezi sa njihovim funkcionalnim značajem.

Zabilježite kada dolazi do osipanja i kako se linija kose mijenja s tim.

3. Pronađite vibrise. Šta su oni? Gdje se nalaze? Šta je njihovo

značenje?

Koje derivate epiderme, osim dlake, imaju sisari?

Šta je značenje ovih formacija?

4. Ukazati na prisustvo žlijezda na koži sisara i otkriti njihov značaj.

5. Razmotrite glavu. Koji se organi čula nalaze na njemu i koji je njihov

značenje? Saznajte koja je uloga osjetilnih organa u orijentaciji zeca.

6. Razmotrite prednje i zadnje udove zeca. Kako su udovi

u odnosu na telo? Kakav je značaj takvog aranžmana u životu

Obratite pažnju na to kako se zec kreće.

LABORATORIJSKI RAD br. 12.

Napredak

ZADACI:

1. Pažljivo razmotrite životinje koje su vam ponuđene, prvo nenaoružane

oko, a zatim sa lupom.

Identificirajte sličnosti i razlike u koži različitih životinja.

Obratite pažnju na karakteristike boje, elastičnosti, pokretljivosti integumenta raznih

životinje.

2. Stavite glista ili puževa na staklo ili papir.

Obratite pažnju na mokri trag koji ostavljaju ove životinje dok se kreću;

koža prekrivena sluzom; školjka školjke, njena snaga, vanjska i unutrašnja

površina, boja.

3. Pokupite insekta (bolje ako je buba), pregledajte njihove poklopce

golim okom i sa lupom.

Obratite pažnju na snagu hitinskog pokrivača; karakteristike integumenta artropoda

u poređenju sa crvima i mekušcima.

4. Razmotrite tijelo ribe, prekriveno krljuštima, oklop kornjače.

Obratite pažnju na sličnost u strukturi između krljušti ribe i skuteluma oklopa kornjače;

prisutnost godišnjih prstenova, gustoća i čvrstoća ovih pokrivača; razlike u integumentu

tijela riba i kornjača.

LABORATORIJSKI RAD br.13.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite životinje ispred sebe.

Obratite pažnju na to kako se životinje kreću; kakva je priroda njihovih pokreta.

Utvrdite koji su uređaji, organi, dijelovi tijela uključeni u pokret

životinja; kako se priroda pokreta mijenja kada se uplaši ili dodirne.

stanište.

2. Posmatrajte životinje promjenom uslova okoline.

Odrediti prirodu kretanja životinje;

Sposobnost promjene načina kretanja;

Broj načina kretanja za svaki objekt.

LABORATORIJSKI RAD br. 14.

Napredak

ZADACI:

1. Posmatrajte životinje ispred vas.

Obratite pažnju na učestalost otvaranja škržnih poklopaca u ribama;

Kako su pokreti škržnih poklopaca i oralnog otvora međusobno povezani;

Da li su vidljivi respiratorni pokreti kod vodozemaca (žabe, žabe),

gmizavci (kornjače, gušteri), ptice i sisari.

2. Natjerajte životinje da se energično kreću 2-3 minute. Ponovite zapažanja.

Obratite pažnju da li su se interval i učestalost pokreta povezanih sa disanjem promenili;

Da li se način disanja promijenio?

LAB #15

Napredak

ZADACI:

1. Dodirnite ili pokušajte dodirnuti životinju. Objasnite odgovor

Obratite pažnju na to kako glista reaguje na dodir;

Kakva je reakcija mekušaca ako štapom lagano udarite njegovu školjku;

Kakvo je ponašanje insekata i rakova kada im se štap približi;

Da li ribe, vodozemci, gmizavci dopuštaju da ih se dira;

Kako se životinje ponašaju kada im se približi češanj češnjaka ili luka.

2. Formulirajte zaključak na osnovu proučavanja reakcija životinja na podražaje:

Jeste li primijetili pasivne ili aktivne reakcije, pokušaje

zaštita, agresija?

3. Kakav je značaj ovih reakcija u životu životinja?

LABORATORIJSKI RAD br.16.

Napredak

ZADACI:

Table

Laboratorijski rad iz biologije 7 razred

"Životinje" (V.V. Latyushin, V.A. Shapkin)

klasa: 5

Prezentacija za lekciju

Nazad napred

Pažnja! Pregled slajda je samo u informativne svrhe i možda neće predstavljati puni obim prezentacije. Ako ste zainteresovani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Uvod

Važnu ulogu u izučavanju biologije u školi ima laboratorijski rad koji doprinosi boljem usvajanju znanja i vještina učenika, doprinosi dubljem i sadržajnijem proučavanju biologije, formiranju praktičnih i istraživačkih vještina, razvoju kreativnog mišljenja, uspostavljanje veza između teorijskog znanja i praktične ljudske aktivnosti, olakšavaju razumijevanje stvarnog materijala.

Obrazovni eksperiment ima ogroman potencijal za sveobuhvatan razvoj ličnosti učenika. Eksperiment uključuje ne samo izvor znanja, već i način njegovog pronalaženja, upoznavanje s primarnim vještinama proučavanja prirodnih objekata. Tokom eksperimenta učenici stiču predstavu o naučnoj metodi spoznaje.

Metodički priručnik „Laboratorijska radionica. Biologija. Razred 5” je osmišljen da organizuje istraživačku aktivnost učenika u nastavi biologije u 5. razredu. Spisak laboratorijskih radova predstavljen u metodičkom priručniku odgovara sadržaju udžbenika "Biologija" za 5. razred opšteobrazovnih ustanova (autori: I.N. Ponomarjova, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), koji otvara liniju udžbenika iz biologije za osnovne škole i uključeni u sistem "Algoritam uspjeha". Udžbenik ne poklapa tačno paragrafe sa brojem sati predviđenih za njihovo učenje. Stoga, manji broj paragrafa omogućava nastavniku da iskoristi preostalo vrijeme za laboratorijski rad.

Prilikom izvođenja laboratorijskih radova koriste se tehnologije koje štede zdravlje, problemsko učenje i razvoj istraživačkih vještina. U toku praktične nastave studenti formiraju univerzalne aktivnosti učenja kao što su:

kognitivni

regulatorni

komunikativna

U izradi praktične nastave učenicima se postavlja problematično pitanje, ukazuju se planirani rezultati i potrebna oprema. Svaki razvoj ima uputstvo za laboratorijski rad. Važno je upoznati studente sa zahtjevima za njihovo projektovanje prije izvođenja laboratorijskih radova ( Aneks 1), sa sigurnosnim propisima za laboratorijski rad ( aplikacija 2), sa pravilima za crtanje prirodnih objekata ( dodatak 3).

Za vizuelnu podršku praktičnim vježbama, ovom metodičkom priručniku je priložena elektronska prezentacija ( prezentacija).

Laboratorijski rad br. 1 “Proučavanje strukture povećala”

Očekivani rezultati: naučiti pronaći dijelove lupe i mikroskopa i imenovati ih; pridržavati se pravila rada u kancelariji, rukovanja laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike iz udžbenika za završetak laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: kako su ljudi saznali za postojanje jednoćelijskih organizama u prirodi?

Tema: “Proučavanje strukture instrumenata za uvećanje”.

Svrha: proučiti uređaj i naučiti kako raditi sa povećalima.

Oprema: ručna lupa, mikroskop, maramice ploda lubenice, gotov mikropreparat lista kamelije.

Napredak

Vježba 1

1. Razmotrite ručnu lupu. Pronađite glavne dijelove (slika 1). Saznajte njihovu svrhu.

Rice. 1. Struktura ručne lupe

2. Pregledajte meso lubenice golim okom.

3. Pregledajte komadiće pulpe lubenice pod lupom. Kakva je struktura pulpe lubenice?

Zadatak 2

1. Pregledajte mikroskop. Pronađite glavne dijelove (sl. 2). Saznajte njihovu svrhu. Upoznati pravila za rad sa mikroskopom (str. 18 udžbenika).

Rice. 2. Struktura mikroskopa

2. Pregledajte gotov mikropreparat lista kamelije pod mikroskopom. Uvježbajte osnovne korake rada sa mikroskopom.

3. Donijeti zaključak o vrijednosti uređaja za uvećanje.

Zadatak 3

1. Izračunajte ukupno povećanje mikroskopa. Da biste to učinili, pomnožite brojeve koji označavaju povećanje okulara i objektiva.

2. Saznajte koliko puta se predmet koji razmatrate može povećati pomoću školskog mikroskopa.

Laboratorijski rad br. 2 “Uvod u biljne ćelije”

Problematično pitanje: "Kako je uređena ćelija živog organizma?"

Instruktivna kartica za laboratorijske radove za studente

Tema: “Uvod u biljne ćelije”.

Svrha: proučavanje strukture biljne ćelije.

Oprema: mikroskop, pipeta, predmetno i pokrivno staklo, pinceta, igla za seciranje, dio lukovice, gotov mikropreparat lista kamelije.

Napredak

Vježba 1

1. Pripremite mikropreparat od ljuske luka (slika 3). Za pripremu mikropreparata pročitajte upute na str. 23 udžbenika.

Rice. 3. Mikropreparat ljuske luka

2. Pregledajte preparat pod mikroskopom. Pronađite pojedinačne ćelije. Pregledajte ćelije pri malom, a zatim pri velikom povećanju.

3. Skicirajte ćelije ljuske luka, označavajući glavne dijelove biljne ćelije na slici (slika 4).

1. Ćelijski zid

2. Citoplazma

3. Vakuole

Rice. 4. Ćelije pokožice luka

4. Izvedite zaključak o građi biljne ćelije. Koje dijelove ćelije možete vidjeti pod mikroskopom?

Zadatak 2

Uporedite ćelije kože luka i ćelije lista kamelije. Objasnite razlike u strukturi ovih ćelija.

Laboratorijski rad br.3 “Određivanje sastava sjemena”

Očekivani rezultati: naučiti razlikovati glavne dijelove biljne ćelije; pridržavati se pravila za rukovanje laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike iz udžbenika za završetak laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: "Kako možete saznati koje su tvari dio ćelije?"

Instruktivna kartica za laboratorijske radove za studente

Tema: "Određivanje sastava sjemena."

Svrha: proučiti načine otkrivanja supstanci u sjemenu biljaka, istražiti njihov hemijski sastav.

Oprema: čaša vode, tučak, rastvor joda, gaza i papirne salvete, komad tijesta, sjemenke suncokreta.

Napredak

Vježba 1

Saznajte koje se organske tvari nalaze u sjemenu biljaka koristeći sljedeće upute (slika 5):

1. Stavite komad tijesta na gazu i napravite vrećicu (A). Isperite tijesto u čaši vode (B).

2. Otvorite kesu sa opranim testom. Osjetite tijesto. Supstanca koja ostaje na gazi je gluten ili protein.

3. Dodajte 2-3 kapi rastvora joda (B) u zamućenu tečnost nastala u čaši. Tečnost postaje plava. Ovo dokazuje prisustvo skroba u njemu.

4. Obucite se papirna salveta sjemenke suncokreta i zgnječite ih tučkom (D). Šta se pojavilo na papiru?

Rice. 5. Detekcija organskih materija u sjemenu biljaka

5. Donesite zaključak o tome koje su organske materije u sastavu semena.

Zadatak 2

Popunite tabelu „Značaj organskih supstanci u ćeliji“, koristeći tekst „Uloga organskih supstanci u ćeliji“ na str. 27 udžbenika.

Laboratorijski rad br. 4 “Upoznavanje sa spoljašnjom strukturom postrojenja”

Očekivani rezultati: naučiti razlikovati i imenovati dijelove cvjetnice; nacrtati dijagram strukture cvjetnice; pridržavati se pravila za rukovanje laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike iz udžbenika za završetak laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: "Koje organe ima biljka koja cvjeta?"

Instruktivna kartica za laboratorijske radove za studente

Tema: "Upoznavanje sa vanjskom strukturom biljke."

Svrha: proučavanje vanjske strukture cvjetnice.

Oprema: ručna lupa, herbarijum cvjetnice.

Napredak

Vježba 1

1. Razmotrite herbarski primjerak cvjetnice (livadski različak). Pronađite dijelove biljke u cvatu: korijen, stabljiku, listove, cvijeće (slika 6).

Rice. 6. Struktura cvjetnice

2. Nacrtajte dijagram strukture cvjetnice.

3. Donesite zaključak o građi cvjetnice. Koji su dijelovi biljke cvjetnice?

Zadatak 2

Razmotrite slike preslice i krompira (slika 7). Koje organe imaju ove biljke? Zašto je preslica klasifikovana kao biljka spora, a krompir kao sjemenske biljke?

Horsetail Potato

Rice. 7. Predstavnici različitih biljnih grupa

Laboratorijski rad br. 5 “Posmatranje kretanja životinja”

Planirani rezultati: naučiti kako gledati jednoćelijske životinje pod mikroskopom pri malom uvećanju; pridržavati se pravila za rukovanje laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike iz udžbenika za završetak laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: "Koja je važnost za životinje njihove sposobnosti kretanja?"

Instruktivna kartica za laboratorijske radove za studente

Tema: "Posmatranje kretanja životinja."

Cilj: naučite kako se životinje kreću.

Oprema: mikroskop, stakalca i pokrovna stakla, pipeta, vata, čaša vode; kultura trepavica.

Napredak

Vježba 1

1. Pripremiti mikropreparat sa kulturom trepavica (str. 56 udžbenika).

2. Pregledajte mikropreparat pod mikroskopom malog povećanja. Pronađite trepavice (slika 8). Pazi na njihovo kretanje. Obratite pažnju na brzinu i smjer vožnje.

Rice. 8. Infuzorije

Zadatak 2

1. Dodajte nekoliko kristala soli u kap vode sa trepavicama. Pogledajte kako se trepavice ponašaju. Objasnite ponašanje cilijata.

2. Donesite zaključak o značenju kretanja za životinje.

Književnost

Aleksashina I.Yu. Prirodne nauke sa osnovama ekologije: 5. razred: praktik. radovi i njihova realizacija: knj. za nastavnika / I.Yu. Aleksašina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreshchenko. – M.: Prosvjeta, 2005. – 174 str.: ilustr. - (Labirint).
Konstantinova I.Yu. Pourochnye razvoji u biologiji. Ocena 5 - 2nd ed. – M.: VAKO, 2016. – 128 str. - (Za pomoć učitelju).
Ponomareva I.N. Biologija: 5. razred: metodički priručnik / I.N. Ponomarjova, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 str.
Ponomareva I.N. Biologija: 5. razred: udžbenik za učenike obrazovnih organizacija / I.N. Ponomarjova, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; ed. I.N. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 str.: ilustr.

LAB #1

Ciljevi:

Oprema i materijali:

napredak:

LAB #1

Tema: Priprema privremenog mikropreparata. Struktura biljne ćelije.

Ciljevi:

naučite kako sami napraviti mikropreparat;

Naučite o strukturi biljne ćelije pomoću mikroskopa.

Oprema i materijali:mikroskop, igla za seciranje, predmetno staklo i pokrovno staklo, filter papir, voda, ljuske luka (sočne).

napredak:

Naučite redoslijed pripreme privremenog mikropreparata.
Uzmite staklo i obrišite ga gazom.

3. Pipetirajte 1-2 kapi vode na predmetno staklo.

4. Pomoću igle za seciranje pažljivo uklonite komad prozirne epiderme s unutrašnje površine ljuske luka. Stavite ga u kap vode i ispravite vrhom igle.

5. Pokrijte epidermu pokrovnim staklom.

6. Sa filter papirom s druge strane povucite višak rastvora.

7. Pregledajte pripremljeni preparat mikroskopom, određujući stepen uvećanja.

8. Nacrtajte 7-8 ćelija epiderme ljuske luka. Označite membranu, citoplazmu, jezgro, vakuolu.

9 . Napišite zaključak, naznačujući funkcije organela koje ste prikazali na slici. Odgovorite na pitanje: „Da li je jezgro u svim ćelijama u centru? Zašto?".

klasa: 7

Praktični rad br.1

"Promatranje rasta i razvoja životinja"

Cilj: posmatranje rasta i razvoja životinja na primjeru mačića

Oprema: mačka sa novorođenim mačićima.

Napredak

Pratite novorođene mačiće. Saznajte koji dan nakon rođenja im se otvaraju oči i kako se ponašanje mačića nakon toga mijenja. Pogledajte kako se odnos mačke prema mačićima mijenja kako rastu. Primijetite kada mačići postanu potpuno nezavisni.
Gledajte kako se mačići igraju. Pogledajte da li mačići počinju da se igraju sami ili ih majka u početku na to zatraži. Utvrdite od kojeg uzrasta jure predmet koji se kreće (parče papira na žici).

Praktični rad №2

"Uočavanje sezonskih promjena u životu životinja u NSO"

Cilj: posmatranje sezonskih promena u životu životinja na primeru ptica Kupinskog okruga Novosibirske oblasti.

Oprema: ptice zavičajne zemlje

Napredak

I. Posmatranja života ptica u jesen

Odredite tačne datume na jesen:

a) prve pjesme mladića;
b) pojava prvih jata pataka, ždralova, gusaka;
c) pojava jata topova, čvoraka.

Obratite pažnju na sastav jata, njihov broj, odnos polova, broj mladih i starih (prema perju); smjer njihovog kretanja tokom cijele jeseni.
Zabilježite rezultate svojih zapažanja u svoju bilježnicu.

II. Posmatranje ptica zimi

Koje zimske ptice poznajete?
Naučite da prepoznate tragove vrana, čavki, svraka u snijegu, da po njima ustanovite šta su ptice radile.
Gledajte ptice na mrazu, odmrzavanje, prije snijega. Povežite njihovo ponašanje sa vremenom.
Polažući dnevnu hranu u hranilicu u blizini svoje kuće (uvijek u određenim satima), pogledajte koliko brzo vrapci i sise počinju stizati na ishranu u ovo vrijeme, hoće li tražiti hranu, hoće li se pojaviti cijelo jato odjednom ili će prvo izviđati .
Nacrtajte otiske stopala i zapišite rezultate zapažanja u svesku.

III. Posmatranje dolaska ptica u proljeće

Odredite tačne datume na proljeće:

a) pojava prvih topova, čvoraka;
b) let prvih jata pataka, ždralova, gusaka;
c) prve pjesme čvorka, kukavice.

Zapažanja o hranjenju pilića ukrasnim pticama (papagaji, kanarinci)

Zabilježite datum kada ste počeli inkubirati jaja. Posmatrajte ptice tokom inkubacije (ko inkubira jaja, kako se ptice u to vreme hrane). Proslavite dan kada se pilići pojavljuju. Kako se ponašanje roditelja promijenilo od tada?
Podesite učestalost hranjenja pilića tokom sata. Zabilježite datum odlaska pilića iz gnijezda.
Zabilježite rezultate svojih zapažanja u svoju bilježnicu.

Laboratorija #3

"Proučavanje vanjske strukture sisara"

Cilj: proučavati karakteristike vanjske strukture sisara.

Oprema: domaće životinje ili plišane sisare, tabele i crteži koji prikazuju sisare.

Napredak

Razmotrite bilo kojeg kopnenog sisara - psa, mačku, zeca itd. Saznajte na koje se odjele tijelo sisara može podijeliti. Zapamtite koji kralježnjaci koje smo proučavali imaju iste dijelove tijela. Kako se sisari mogu razlikovati od drugih životinja?
Kako se kreće sisar? Uzmite u obzir udove. Prebrojite prste na prednjim i zadnjim stopalima. Koje formacije postoje na prstima?
Koji se organi nalaze na glavi sisara? Koji od ovih organa nema kod drugih kičmenjaka?
Saznajte da li je linija dlake ravnomjerno raspoređena na tijelu sisara. Je li linija kose ujednačena? Gdje nedostaje linija kose? Koja je njegova glavna funkcija?
Postavite funkcije specifične za svaku vrstu dlake koja prekriva tijelo sisara. Da biste to učinili, koristite podatke u nastavku. Zapišite rezultate u tabelu.

1. Duge, jake, tvrde zaštitne dlake.
2. Poddlaka, ili poddlaka - meka, gusta, kratka dlaka.
3. Duga, velika, osjetljiva kosa, u čijem se dnu nalaze nervna vlakna koja percipiraju kontakt sa stranim predmetima.
O. Obavlja funkciju organa dodira.
B. Dobro zadržavaju toplotu, jer je mnogo vazduha zarobljeno između ove vrste kose.
B. Štiti kožu od oštećenja.

Formulirajte i zapišite u bilježnicu zaključak o karakteristikama vanjske građe sisara.

Lab #2

"Proučavanje unutrašnje strukture sisara"

Cilj: proučavati karakteristike unutrašnje strukture sisara.

Oprema: slike i tabele „Tip hordati. Klasa sisara. Unutrašnja struktura psa”, “Tip hordati. Klasa sisara. Unutrašnja struktura zeca”, “Tip Chordata. Šeme cirkulacije kralježnjaka.

Napredak

1. Identifikujte karakteristike unutrašnje strukture sisara na primjeru psa ili zeca.
Pronađite organe probavnog sistema sisara na crtežima udžbenika, tablice; koji su odjeli prisutni, kakav je njihov redoslijed, s obzirom da je sisar hordat.
2. Na crtežima udžbenika i tabele pronađite organe respiratornog sistema. Objasnite koje karakteristike strukture pluća doprinose brzom zasićenju krvi kisikom.
3. Na crtežima udžbenika i tabele pronađite organe krvožilnog sistema. Pažljivo pogledajte strukturu srca. Kako je pojava srca sa četiri komore uticala na metabolizam. Koristeći shemu cirkulacije, odredite u kojoj komori počinje sistemska cirkulacija, počinje plućna cirkulacija. U kojim dijelovima srca teče arterijska krv, a u kojim venska.
4. Na crtežima udžbenika i tabele pronađite organe izlučnog sistema. Koju funkciju obavljaju?
5. Popunite tabelu

6. Izvedite zaključak, koje su se komplikacije pojavile u strukturi i aktivnosti sistema unutrašnjih organa sisara u poređenju sa gmizavcima?

Praktični rad br.3

"Promatranje ponašanja životinja"

Cilj: proučavati ponašanje životinja na primjeru mačke, psa itd.

Oprema: Kućni ljubimci

Napredak

1. Saznajte kako ove životinje reaguju na mirise i zvukove. Popunite tabelu

2. Razviti uslovne reflekse kod mačke, psa ili drugog: u vrijeme hranjenja.
3. Hranite životinju 2 puta dnevno u isto vreme nedelju dana. Nakon ovog perioda, ne davati hranu životinji u određeno vrijeme. Posmatrajte reakciju životinje i izvucite zaključke.
4. Zapišite rezultate svojih zapažanja u svoju bilježnicu.

Laboratorija #3

"Proučavanje vanjske strukture i raznolikosti artropoda"

Target: proučiti karakteristike vanjske strukture artropoda na primjeru kokošara ; upoznajte raznolikost artropoda.

Oprema: kockica, kupka, nož za seciranje, lupa ili crteži člankonožaca različitih klasa, zbirke člankonožaca.

Napredak

I. Proučiti karakteristike vanjske strukture vrste artropoda na primjeru klase insekata, kokošara

1. Razmotrite nepodijeljenu majsku bubu, odredite njenu veličinu, boju tijela.

2. Na seciranoj bubi pronađite tri dijela tijela: glavu, grudi, trbuh.
3. Pregledajte glavu bube, pronađite antene na njoj - organe dodira, mirisa, oči - organe vida i usne organe.
4. Utvrditi strukturne karakteristike nogu bube, odrediti koliko ih je, za koji dio tijela su pričvršćene.
5. Na grudima bube pronađite dva para krila: prednji par, ili elitra, i zadnji par - opnasta krila.
6. Pregledajte abdomen, pronađite zareze na njemu i pregledajte dišice pomoću lupe.
7. Nacrtajte kokošu

II. Upoznavanje sa raznovrsnošću artropoda.

1. Napravite tabelu "Obilježja strukture klasa artropoda."

2. Identifikujte znakove sličnosti i razlika.

Laboratorija #4

"Identifikacija karakteristika vanjske strukture riba u vezi s načinom života"

Cilj: proučiti karakteristike vanjske strukture riba koje su povezane sa životom u vodenom okruženju.

Oprema: smuđ ili riba iz akvarija, crteži koji prikazuju različite vrste riba.

Napredak

1. Zamislite ribu kako pliva u tegli s vodom ili u akvariju, odredite oblik njenog tijela i objasnite značaj ovog oblika tijela u njenom životu.

2. Odredite čime je prekriveno tijelo ribe, kako se nalaze krljušti, kakav značaj takav raspored ljuski ima za život ribe u vodi. Koristite lupu da pregledate pojedinačnu skalu. Skica. Odredite starost ribe po vagi. Kako si to uradio?

3. Odrediti boju tijela ribe na trbušnoj i leđnoj strani; ako se razlikuje, onda objasnite razlike.
4. Pronađite dijelove tijela ribe: glavu, tijelo i rep, ustanovite kako su međusobno povezani, kakav je značaj takve veze u životu ribe.
5. Na glavi ribe pronađite nozdrve i oči, odredite da li oči imaju kapke, kakav značaj ovi organi imaju u životu ribe.
6. Pronađite uparene (prsne i trbušne) peraje i neuparene (leđne, repne) peraje kod ribe koju razmatrate. Gledajte kako peraje rade dok se riba kreće.
7. Skicirajte izgled ribe, na crtežu označite dijelove njenog tijela i izvedite zaključak o prilagodljivosti ribe životu u vodi. Zaključak zapišite u svesku.

Lab #5

"Identifikacija karakteristika vanjske strukture žabe u vezi sa životnim stilom"

Cilj: proučavati karakteristike vanjske strukture žabe u vezi sa načinom života.

Oprema: kupka, žaba ili mokra priprema, raspored, crteži žaba.

Napredak

1. Pregledajte tijelo žabe, pronađite dijelove tijela na njemu.
2. Pregledajte integument tijela.
3. Razmotrite glavu žabe, obratite pažnju na njen oblik, veličinu; pregledati nozdrve; pronađite oči i obratite pažnju na posebnosti njihovog položaja, da li oči imaju kapke, kakav značaj ovi organi imaju u životu žabe.
4. Razmotrite tijelo žabe, odredite njen oblik. Na tijelu pronađite prednje i stražnje udove, odredite njihovu lokaciju.
5. Skicirajte izgled žabe, na crtežu označite dijelove njenog tijela i izvedite zaključak o prilagodljivosti žabe životu u vodi i na kopnu. Zaključak zapišite u svesku.

Laboratorija #6

"Identifikacija karakteristika vanjske strukture ptica u vezi s načinom života"

Cilj: proučiti karakteristike vanjske strukture ptica povezane s prilagodbom na let.

Oprema: komplet perja, plišana ptica, lupa ili živa ptica, crteži koji prikazuju ptice.

Napredak

1. Pregledajte plišanu pticu i pronađite dijelove tijela na njoj: glavu, vrat, trup, rep.
2. Razmotrite glavu ptice, obratite pažnju na njen oblik, veličinu; pronađite kljun koji se sastoji od gornjeg kljuna i mandibule; na kljunu, pregledajte nozdrve; pronađite oči i obratite pažnju na karakteristike njihove lokacije.
3. Razmotrite tijelo ptice, odredite njen oblik. Na tijelu pronađite krila i noge, odredite njihovu lokaciju. Obratite pažnju na nepernati dio noge - tarsus i prste sa kandžama. Čime su prekrivene? Zapamtite, u kojima ste ranije proučavali životinje, sreli ste takvu masku.

4. Razmotrite rep ptice, koji se sastoji od repnog perja, prebrojite njihov broj.
5. Razmotrite skup perja, pronađite među njima konturno pero i njegove glavne dijelove: usko gusto deblo, njegova osnova je pero, lepeze smještene s obje strane debla. Pomoću povećala pregledajte lepezu i pronađite bodlje 1. reda - to su rožnate ploče koje se protežu iz prtljažnika.
6. Skicirajte strukturu konturne olovke u svesku i potpišite nazive njenih glavnih dijelova.

7. Pregledajte pahuljasto pero, pronađite u njemu rupu i lepezu, nacrtajte ovo pero u svesku i potpišite nazive njegovih glavnih dijelova.
8. Na osnovu proučavanja vanjske strukture ptice, zabilježite karakteristike povezane s letom. Napravite unos u svoju bilježnicu.

Praktični rad br. 4

"Utvrđivanje pripadnosti životinja određenoj sistematskoj grupi"

Cilj: naučiti odrediti pripadnost životinja koje žive u NSO određenoj sistematskoj grupi na primjeru beskičmenjaka.

Oprema: kartice za identifikaciju beskičmenjaka.

Napredak

1. Koristeći identifikacijsku tablicu redova insekata, odredite kojem redu pripadaju insekti koji vam se nude i unesite naziv reda u tablicu.

Ključ za narudžbe insekata

1) Jedan par krila. Leđa su modificirana u halter odred Diptera
– Dva para krila……………………………………………………………………………………………2
2) Krila oba para su opnasta ………………………………………………………………………..3
– Prednji i zadnji par krila se međusobno razlikuju po građi…………………7
3) Prozirna krila………………………………………………………………………………………… 4
– Krila su neprozirna, gusto prekrivena ljuskama; usni organi u obliku spirale
uvijanje proboscisa……………………………… red Lepidoptera (leptiri)
4) Prednja i zadnja krila približno iste dužine…………………………5
– Prednji i zadnji blatobrani različitih dužina……………………………………………………………6
5) Krila su bogata žilicama; glava sa velikim očima i kratkim antenama;
Aparati za grizenje usta; izduženi tanak trbuh (njegova dužina prelazi širinu
5-10 puta) ………………………………………………………. vilinski konjic
– Grane vena na rubu krila su jasno račvane; antene koje se nalaze između očiju
………………………………………………………odred Reticoptera
6) Zadnji par krila je vezan za prednji i manji od njega, krila miruju
preklopi se duž tela, često imaju ubod………………… Naručite Hymenoptera
- Zadnji par krila je često mnogo kraći od prednjih; tijelo izduženo s mekim koricama;
oralni organi su smanjeni; trbuh, osim par dugih višesegmentiranih crkava,
često imaju neupareni kaudalni dodatak sličan njima; u odraslom dobu
živi od nekoliko sati do nekoliko dana……………………………… mayfly squad
7) Prednji par krila pretvoren u neprozirne tvrde elitre, lišene
clear venation; u mirovanju, elitra se nabora da formira uzdužni šav
……………………………………………………………..odred Coleoptera (bube)
– Prednji par krila drugačije strukture……………………………………………………………………8
8) Prednji par krila je pretvoren u poluelitru sa opnastim apikalnim dijelom
i gušći kožni ostatak; u mirovanju krila su presavijena na leđima
…………………………………………………..odred Hemiptera (bube)
- Krila se dijele na gušće kožne elitre i široke,
lepezasto sklopivi zadnji par ……………………………… …. odred Orthoptera

2. Uporedite insekte među sobom prema karakteristikama navedenim u tabeli.

Znakovi za poređenje

Ime odreda

Tip antene

Vrsta oralnog aparata

Broj krila

Značajke strukture krila

tip ekstremiteta

Karakteristike strukture glave

Karakteristike strukture grudnog koša

Karakteristike strukture abdomena

3. Utvrdite znakove sličnosti u vanjskoj građi insekata.

Karte za praktični rad br.4

Koristeći identifikacijsku tablicu redova insekata, odredite kojem redu pripadaju insekti koji su vam ponuđeni i unesite naziv reda u tablicu.

Kartica #0