Ispit iz društvenih nauka sastoji se iz dva dijela, koji ukupno sadrže 29 zadataka.

Prvi dio sadrži 20 zadataka sa kratkim odgovorom.

Odgovor na zadatke iz prvog dijela daje odgovarajući unos u obliku riječi ili fraze ili niza brojeva ispisanih bez razmaka i znakova za razdvajanje.

Zadaci 1-3 - konceptualni zadaci osnovnog nivoa - imaju za cilj provjeru znanja i razumijevanja biosocijalne suštine osobe, glavnih faza i faktora socijalizacije pojedinca, obrazaca i trendova u razvoju društva, glavne društvene institucije i procese.

Zadaci 4–19 osnovne i povišeni nivoi, čiji je cilj testiranje formiranja vještina:

• karakterizirati sa naučnih pozicija, glavni društveni objekti (činjenice, pojave, procesi, institucije), njihovo mesto i značaj u životu društva kao integralnog sistema
• traži društvene informacije predstavljene u različitim znakovnim sistemima (tekst, shema, tabela, dijagram)
• primijeniti socio-ekonomska i humanitarna znanja u procesu rješavanja kognitivnih zadataka o aktuelnim društvenim problemima

Zadaci ove grupe predstavljaju tradicionalnih pet tematskih modula predmeta društvene nauke:

1. čovjek i društvo, uključujući znanje i duhovnu kulturu (zadaci 4-6)
2. ekonomija (zadaci 7–10)
3. društveni odnosi (zadaci 11, 12)
4. politika (zadaci 13–15)
5. pravo (zadaci 16–19)

Drugi dio sadrži 9 zadataka sa detaljnim odgovorom.

U zadacima drugog dijela, odgovor formuliše i bilježi ispitanik samostalno u proširenom obliku. Zadaci ovog dijela rada usmjereni su na identifikaciju diplomaca sa najvišim stepenom stručne spreme društvenih nauka.

Zadaci drugog dijela (21-29) zajedno predstavljaju osnovne društvene nauke koje čine nastavu društvenih nauka u srednjoj školi (društvena filozofija, ekonomija, sociologija, politologija, socijalna psihologija, jurisprudencija).

Raspodjela zadataka po dijelovima ispitnog rada

Dijelovi rada	Broj zadataka	Maksimalni primarni rezultat	Vrsta posla
1 dio	20	35	Kratak odgovor
dio 2	9	27	Detaljan odgovor
Ukupno	19	62

Vrijeme

Predviđeno za ispitni rad 3 sata 55 minuta.
Preporučeno vrijeme za obavljanje raznih zadataka:

• za svaki od zadataka 1–3, 10: 1–4 minuta
• za svaki od zadataka 4-9, 11-28: 2-8 minuta
• za zadatak 29: 45 minuta

Da li je teško položiti ispit iz društvenih nauka? Ovo pitanje postavljaju svi koji se odluče za ovu temu. Na prvi pogled predmet nije težak, pa ga bira velika većina onih diplomaca koji još nisu odlučili gdje će ići. Takođe, prema statistikama, društvene nauke biraju svi slabi studenti, odnosno oni koji imaju problema sa većinom drugih predmeta. Oni čak i ne sumnjaju da je u stvarnosti vrlo teško položiti ispit iz društvenih nauka sa visokim ocjenama. Zašto? Jer ovdje postoje specifične poteškoće o kojima ćemo govoriti u ovom članku.

Poteškoća jedan. Visoki prag. Konkurencija.

Prag za društvene studije postao je veoma visok od 2016. godine. U 2018. ima 41 godinu. Dakle, ima dosta dvojki. Roditelji i maturanti su šokirani. Za njih su bili potpuno iznenađenje. Štaviše, čak i momci koji su učili sa tutorom dobijaju dvojke.

Problem je što se Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka bira 10 puta više od, na primjer, Jedinstvenog državnog ispita iz fizike ili Jedinstvenog državnog ispita iz hemije. Društvene studije su potrebne za upis na većinu humanitarnih univerziteta, kao i za najpopularnije pravno ili ekonomsko obrazovanje (a to je kada je tržište rada pretrpano ovim zanimanjima!). Otuda velika konkurencija. Odnosno, da bi isporuka bila uspješna, morate osvojiti najmanje 75-80 bodova. A ovo je već težak zadatak.

Druga poteškoća. Ogromna količina informacija.

Društvene nauke kao školski predmet sastoji se od pet glavnih odjeljaka, od kojih svaki uključuje cijelu nauku. Odnosno, potrebno je studirati pet nauka odjednom. Evo ih:

• Filozofija
• sociologija
• Političke nauke
• Ekonomija
• U redu

A kada proučavaju duhovnu sferu, oni takođe delimično proučavaju

• Kulturologija
• istorija umetnosti
• vjeronauke
• Estetika

Sve ove discipline se izučavaju na univerzitetima kao zasebni predmeti i izučavaju se godinama, pa čak i na raznim fakultetima, pa i na raznim univerzitetima. Dakle, ekonomija se studira na Ekonomskom fakultetu, a pravo na Pravnom fakultetu. Otuda i planine. I sve se moraju savladati za dvije godine, pa čak i za jednu.

Poteškoća tri. Zamke u prvom dijelu.

Od dvadeset testnih zadataka, dva ili tri zadatka će sigurno naići na to da će zbuniti čak i iskusne nastavnike i mentore. Ovo su takozvana pitanja sa dvostrukim odgovorom.

Na primjer. Kojoj vrsti društva treba pripisati parlament – ​​predindustrijskom, industrijskom ili postindustrijskom? Tačan odgovor je drugi. Ali da li je parlament postojao iu predindustrijskom društvu? Uostalom, u Engleskoj i Francuskoj je nastao kada nije bilo mirisa industrije. A ni u postindustrijskom društvu to nije nestalo. Gdje možete pogoditi logiku kompajlera pitanja. Lako je pogriješiti. Samo trebate znati odgovor.

Poteškoća četiri. Padeži i pravopisne greške.

Vrijedi promijeniti velika i mala slova u riječi ili frazi, jer će računar odmah dati grešku. Osim toga, može dati grešku ako ne razumije pismo. I to se dešava. Skeneri su veoma hiroviti.

U jednom od pet slučajeva, maturanti prave greške jednostavno zbog nepažnje, što je rezultat psihičkog i nervnog napora.

Peta poteškoća. Subjektivizam inspektora u drugom dijelu.

Verifikator drugog dela je čovek. Društvene nauke su humanitarni predmet, pa samim tim i varijabilni. Može postojati nekompatibilnost između razmišljanja kontrolora i pisca.

Verifikatoru se može dati instalacija. Može dati instalaciju Provjeravajte vrlo strogo!", mogu dati instalaciju " Provjerite vrlo lojalni O". Mislite li da takve postavke ne daju? Takođe kako daju.

Poteškoća šest. Nepoznavanje definicija, pojmova i značenja.

U drugom dijelu vrlo je važno poznavati definicije, razumjeti pojmove i koncepte i koristiti ih prilikom pisanja eseja.

Sada vidimo da je prilično teško položiti ispit iz društvenih nauka. A priprema mora biti najtemeljnija. Ovdje ne možete zanemariti sva sredstva pripreme. Kvalitetan rad na nastavi u školi, podučavanje.

Postavlja se prirodno pitanje:

KAKO Olakšati PROUČAVANJE DRUŠTVA U PRIPREMI ZA UPOTREBU?

Da biste se dobro pripremili (pogotovo ako je priprema ispočetka, a po pravilu 80% srednjoškolaca ima nula znanja na početku 11. razreda, vjerujte mojim dvadesetogodišnjim pedagoškim iskustvom), prvo morate savladati osnovno znanje. Ali evo još jedne teškoće! Šta je bitno, a šta sporedno u ovom moru informacija i brdima udžbenika? Ko će vam pomoći da ovo riješite? Ko će otkriti najkomplikovaniju teoriju, a ko će dati praksu?

Srednje opšte obrazovanje

Linija UMK G. A. Bordovsky. Društvene studije (10-11)

Društvene nauke

UPOTREBA u društvenim naukama: analiziramo zadatke sa nastavnikom

Moji studenti, maturanti 2017. godine, koji su uspješno položili Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka, tvrde da preporuka da se prije početka izvođenja zadataka pročita cijeli tekst rada daje dobar efekat pri izvođenju radova. Prilikom čitanja djela oslobađa se emocionalni stres, aktivnost mozga se šalje na analizu materijala i diplomirani se uključuje u produktivnu kognitivnu aktivnost, što dovodi do visokih ocjena za izvođenje rada.

Kao materijale za rad koristimo verzija ispita u Društvenim studijama 2017 (rani period), koji je objavio FIPI u proljeće 2017.

Dio 1

Zadatak broj 1

U tabelu upiši riječ koja nedostaje.

Faktori proizvodnje i faktorski dohodak

Prilikom obavljanja zadatka broj 1, morate pažljivo pogledati naziv tablice. U našem slučaju, tabela se zove Faktori proizvodnje i Faktorski dohodak. Naznačen je jedan od faktora proizvodnje: preduzetništvo (preduzetnička sposobnost) i njegov faktorski dohodak: profit. Poznavanje glavnih faktora proizvodnje: zemlje, rada, kapitala (fizičkog i monetarnog), preduzetničke sposobnosti informisanja neraskidivo je povezano sa poznavanjem faktorskog dohotka kao prihoda koji vlasnik dobija korišćenjem ili primenom faktora proizvodnje. Rad - nadnice, zemlja - renta, kapital - kamata, preduzetnička sposobnost, informacija - profit. U tabeli je prikazan faktorski dohodak - renta, što znači da u prvu kolonu možemo bezbedno uneti faktor proizvodnje kao što je zemlja. Tačan odgovor je zemlja. Prilikom pripreme važno je da učenik poznaje pune karakteristike svih faktora proizvodnje.

Zadatak broj 2

U donjem redu pronađite koncept koji je generalizirajući za sve ostale predstavljene koncepte. zapisati riječ (fraza).

Državni oblik, oblik vladavine, unitarna država, federacija, republika.

Odgovor: __________________________.

U zadatku broj 2 uvijek je potrebno jasno definirati generički koncept (u pitanju zvuči kao generalizirajući koncept). U našoj verziji predstavljeni su: oblik države, kao uređaj politička organizacija društvo (važno je zapamtiti da je i to određeni skup karakteristika po kojima određujemo način na koji je država organizovana i strukturirana); oblik vlasti, koji je određen sastavom najviših organa državne vlasti i redoslijedom njihovog formiranja, kao i njihovom interakcijom sa stanovništvom države; unitarna država, koja se odnosi na jedan od oblika državno-teritorijalne strukture, poput federacije; Republika je oblik vladavine. Mojim studentima uvijek toplo preporučujem da, u nacrtu, čim počnu rješavati zadatke u vezi sa temom „Politika“, nacrtaju dijagram:

Ovo je važno jer je tipična greška koju diplomci prave prilikom izvođenja probnih ispita vezana za miješanje koncepata. A kada vam je shema pred očima, bit će teže pogriješiti.

Shodno tome, na osnovu sheme, postaje jasno da će generički (generalizirajući koncept za sve ostale ovdje biti oblik države, tj. njegove svestrane karakteristike predstavljene u opcijama odgovora. Preostali koncepti odražavaju ove ili druge elemente. Na primjer, oblik vladavine je dat kao dio oblika države i republike, kao jedan od oblika vladavine.

Tačan odgovor: Država.

Zadatak broj 3

Ispod je lista karakteristika. Svi oni, sa izuzetkom dvojice, pripadaju elitnoj kulturi.

1. složenost oblika koji se koriste;
2. želja autora da otelotvore sopstvene ideje;
3. zabavnog karaktera;
4. jak komercijalni fokus;
5. duhovna aristokratija;
6. potreba za posebnom obukom za razumevanje.

Pronađite dvije karakteristike koje “ispadaju” iz opšte serije i zapišite brojeve pod kojima su one naznačene u tabeli.

Prilikom izvođenja zadatka broj 3, obraćamo pažnju na koncept o kojem je riječ. U ovom slučaju se radi o „elitnoj kulturi“ i pitamo se o karakteristikama ovog koncepta. Elitna kultura se razmatra u temi "Duhovna sfera društva". Generički koncept je "Kultura". U našem slučaju, pitanje je u ravni varijeteta kulture (materijalne, duhovne; narodne, masovne, elitne). Zadatak predstavlja karakteristike elitne kulture: složenost oblika koji se koriste, želja autora da otelotvore sopstvene ideje, duhovna aristokratija, zahtev za posebnom obukom za razumevanje. Pa, zaista, da li smo svi spremni za percepciju Šnitkeovih muzičkih dela, analizu Kafkinih visokointelektualnih književnih dela? Šta možete reći o Rodinovim skulpturama? Jasno je da je ova kultura osmišljena za uski krug potrošača pripremljenih za percepciju složenih djela. Elitna kultura ne traži komercijalnu dobit, važno je da se autori izražavaju i tragaju za novim formama u umjetnosti.

Dvije karakteristike izostavljene iz naše pažnje: zabava i izražena komercijalna orijentacija najvažnije su karakteristike masovne kulture. Stoga ćemo ih u ovom slučaju označiti kao ispravne. Jer u zadatku se od nas traži da uklonimo nepotrebne karakteristike.

Zadatak broj 4

Odaberite ispravne sudove o društvu i društvenim institucijama i zapišite brojevi pod kojima su navedeni.

1. Društvo je dinamičan sistem koji se stalno razvija.
2. Društveni napredak karakterizira degradacija, povratak zastarjelim strukturama i odnosima.
3. U širem smislu, društvo se shvaća kao dio svijeta izoliran od prirode, ali povezan s njom, uključujući načine interakcije i oblike ujedinjavanja ljudi.
4. Društvene institucije obavljaju funkciju ljudske socijalizacije.
5. Društvo je zatvoren sistem koji nema interakciju sa spoljašnjim okruženjem.

Odgovor: __________________________.

U zadatku broj 4 moramo pronaći sudove o društvu i javnim institucijama. Ovdje se ne može bez poznavanja pojmova: „društvo“ u širem i užem smislu; društvo kao sistem; „društvena institucija“, kao istorijski uspostavljen stabilan oblik organizovanja zajedničkih aktivnosti ljudi, i poznavanje vrsta društvenih institucija u glavnim oblastima društva.

Prvi sud karakteriše društvo kao sistem koji se dinamično razvija – ovaj sud je tačan, jer je to aksiom u toku društvenih nauka.

Drugi sud je netačan, jer napredak, koji je jedan od pravaca društvenog razvoja, karakteriše razvoj društva od najnižeg ka najvišem. A prosudba ukazuje na: degradaciju, povratak na zastarjele strukture i odnose, koji su kvalitativne karakteristike drugog pravca društvenog razvoja – regresije.

Treća presuda gotovo u potpunosti reproducira pojam "društva" u širem smislu i stoga je istinita. Nedostaje „sastoji se od pojedinaca sa svešću i voljom“.

Četvrta tvrdnja je tačna. U toku socijalizacije čovjek uči iskustvo prethodnih generacija. Znamo da društvene institucije postavljaju obrasce ponašanja ljudima. To najbolje potvrđuje takva društvena institucija kao što je porodica, koja pripada društvenom podsistemu društva.

Peta tvrdnja nije tačna. Društvo je dinamičan, otvoren sistem koji se samorazvija. Praktično je nemoguće primijeniti koncept „zatvorenog sistema“ koji nije u interakciji sa vanjskim okruženjem na društvo. Ovdje nisu potrebni posebni dokazi. Dovoljno je podsjetiti se na koncept društva u širem smislu "dio materijalnog svijeta izolovan od prirode, ali s njom usko povezan".

Dakle, sljedeće izjave će biti tačne: 1, 3, 4.

Tematsko planiranje u društvenim studijama

Zadatak broj 5

Uspostavite korespondenciju između karakteristika i vrsta (oblika) aktivnosti: za svaki element dat u prvoj koloni, izaberite odgovarajući element iz druge kolone.

Zadatak broj 5 odnosi se na temu „Aktivnosti“. Razmatraju se vrste (oblici aktivnosti): igra, nastava, rad, komunikacija. Da biste izvršili ovaj zadatak, dovoljno je poznavati karakteristike svake vrste (oblika aktivnosti). Imaginarna postavka je karakteristika igre (A 4), fokusirati se na postizanje praktično korisnog rezultata - raditi (osoba stvara određene predmete koji zadovoljavaju potrebe) (B 2). Fokusirajte se na sticanje novih znanja i vještina - na učenje (AT 3). I nijedan od tipova (oblika) aktivnosti ne može bez komunikacije. Dakle, preostale dvije karakteristike: proces uspostavljanja i razvijanja kontakata među ljudima i fokus na razmjeni informacija odražavaju suštinu komunikacije. (G 1, D 1). Samo zapamtite da u procesu komunikacije ljudi razmjenjuju ne samo informacije, već i emocije, utječući jedni na druge.

Uz naizgled lakoću zadataka, važno je ne žuriti, voditi unutrašnji dijalog sa samim sobom. Odgovorite na pitanje: zašto je odabrani odgovor tačan, na osnovu poznavanja pojmova.

Zadatak broj 6

Učenici su sproveli istraživanje motiva vaspitno-obrazovnih aktivnosti učenika osnovnih škola. Na listi ispod pronađite metode koje su koristili i koje odgovaraju empirijskom nivou naučnog znanja. zapiši brojevi pod kojima su navedeni.

1. opis posmatranih pojava
2. promicanje i potkrepljivanje hipoteza
3. objašnjenje postojećih odnosa
4. direktno posmatranje pojedinačnih činjenica i pojava
5. fiksiranje generalizacija u obliku zakona
6. dobijanje kvantitativnih podataka o objektu koji se proučava

Odgovor: __________________________.

U zadatku broj 6 pitaju se o empirijskom nivou naučnog znanja i njegovim metodama. Odmah se mentalno okrećemo generičkom konceptu - "nauka", prisjećamo se strukture naučnog znanja, koje uključuje nivoe: empirijski i teorijski, i širimo metode vezane za svaki nivo. Zapamtite da empirijske metode uključuju: posmatranje, opis, mjerenje, klasifikaciju, sistematizaciju, tj. uz njihovu pomoć moguće je identificirati specifična svojstva objekata koji se proučavaju, za razliku od teorijskog nivoa, usmjerenog na identifikaciju općih trendova, zakonitosti itd.

Tako smo pronašli prave odgovore: 1, 4, 6

Zadatak broj 7

Odaberite ispravne sudove o ekonomskim sistemima i zapišite brojevi pod kojima su navedeni.

1. Privatna svojina je osnova komandne (planske) ekonomije.
2. U tradicionalnoj ekonomiji, o glavnim pitanjima ekonomije odlučuju centralne vladine agencije.
3. Glavni subjekti tržišnih odnosa su ekonomski nezavisni učesnici privrednog života.
4. Podsticaj aktivnosti preduzeća u tržišnom sistemu je profit.
5. Karakteristike tržišne ekonomije uključuju slobodne cijene.

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 7 ima za cilj poznavanje karakteristika ekonomskih sistema kao načina organizovanja ekonomskog života društva. Poznavanje posebnosti tradicionalnog, komandnog (planskog) ili komandno-administrativnog, tržišnog i mešovitog ekonomskog sistema osnovno je znanje diplomca koji želi da dobije visoku ocjenu na ispitu.

Pa hajde da probamo. Privatna svojina je preduslov za postojanje tržišnog modela ekonomskog sistema. U presudi nam je rečeno da komandna ekonomija. Ovo nije tačno, jer u komandnoj ekonomiji dominira državna svojina, kao i zbog toga što o glavnim pitanjima privrede odlučuju centralne vlasti. Dakle, i druga izjava je pogrešna. Treća presuda je tačna, jer u tržišnoj ekonomiji svaki vlasnik ima pravo da slobodno i nezavisno raspolaže svojim faktorima proizvodnje.

Četvrta i peta presuda su takođe tačne, jer je u tržišnoj privredi sloboda privredne delatnosti pojedinačnih subjekata usmerena na ostvarivanje profita u konkurentskom okruženju, a tržišni mehanizmi određuju cenu.

Tačni odgovori: 3, 4, 5.

Zadatak broj 8

Uspostavite korespondenciju između primjera i vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji (u skladu s Poreznim zakonikom Ruske Federacije): za svaku stavku datu u prvoj koloni, odaberite odgovarajuću stavku iz druge kolone.

Upišite u tabelu odabrane brojeve ispod odgovarajućih slova.

Zadatak br. 8 se odnosi na finansijsku pismenost diplomca, odnosno poznavanje vrsta poreza i naknada u Ruskoj Federaciji. Zadatak definiše nivoe naplaćenih poreza: federalni, regionalni i lokalni. Prilikom obavljanja ovog zadatka važno je jasno razlikovati vrste poreza po nivoima:

Stoga u našem zadatku ponovo primjenjujemo empirijsku metodu rangiranja: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Autori: Vorontsov A.V., Koroleva G.E., Naumov S.A. Udžbenik pokriva najvažnije teme iz predmeta društvene nauke: ekonomiju, politiku i pravo. U skladu sa savremenim naučnim idejama, autori otkrivaju karakteristike tržišnog mehanizma i uloge države u ekonomiji, osnove političkih nauka, funkcionisanje države i razvoj demokratije, principe prava, temelje ustavnog sistema Ruske Federacije, prava i sloboda čovjeka i građanina.

Zadatak broj 9

Firma Y - krojački studio vjenčanice. Pronađite primjere kratkoročnih varijabilnih troškova firme Y na listi ispod i zapišite brojevi pod kojima su navedeni.

1. trošak kamata na prethodno uzet kredit
2. troškovi za kupovinu tkanina, konca, pribora
3. trošak isplate zarada po komadu zaposlenima
4. najam garsonijere
5. plaćanje utrošene električne energije
6. premije osiguranja

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 9 zahtijeva poznavanje teme "Firma" i njenih ključnih pojmova: prihoda, troškova i dobiti. U zadatku treba jasno navesti varijabilne troškove kompanije u kratkom roku, za razliku od fiksnih troškova.

Da biste obavili zadatak bez greške, potrebno je također zapamtiti da se varijabilni troškovi mijenjaju kada se promijeni obim proizvodnje.

Kreditna istorija firme će uvek biti fiksni trošak, tako da prva opcija nije tačna. Ali nabavka tkanina, konca, galanterije odnosi se na potrošni materijal, što podrazumijeva varijabilne troškove, kao i isplatu zarada po komadu zaposlenima, za razliku od plata koje su fiksni troškovi preduzeća. Najam, premije osiguranja su fiksni troškovi svake kompanije. A evo i plaćanja konzumira električna energija (u zavisnosti od obima posla kompanije) - biće varijabilni trošak.

Tačni odgovori: 2, 3, 5 .

Društvene nauke. 11. razred. Osnovni nivo. Udžbenik. Autori: Nikitin A.F., Gribanova G.I., Martyanov D.S. Udžbenik je uključen u nastavno-metodički kompleks iz društvenih nauka za 11. razred (osnovni nivo). Odgovara Federalnom državnom obrazovnom standardu srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja, uvrštenom na saveznu listu. Udžbenik se bavi najvažnijim pitanjima ekonomije i prava. Metodička aparatura udžbenika obuhvata naslove "Razmišljaj, upoređuj, izvlači zaključke", "Provjeri svoje znanje", "Istraživanje, dizajniraj, diskutuj, argumentiraj".

Na slici je prikazana promjena ponude stolica na relevantnom tržištu: linija snabdijevanja S preselio na novu poziciju S 1 . (P- Cijena; Q- količina.)

Koji od sljedećih faktora može uzrokovati takvu promjenu? zapiši brojevi pod kojima su navedeni.

1. povećanje troškova materijala za presvlake za stolice
2. povećanje plata radnika u preduzećima koja proizvode stolice
3. smanjenje troškova materijala za okvir stolica
4. smanjenje poreza nametnutih proizvođačima namještaja
5. povećanje tarifa električne energije za proizvođače namještaja

Odgovor: __________________________.

Zadatak broj 10 zahtijeva vrlo pažljivo čitanje pitanja. Potrebno je razumjeti šta se pita: o promjeni veličine potražnje ili veličine ponude? U ovom slučaju je došlo do promjene ponude stolica na relevantnom tržištu. Posmatrajući promjenu krivulje ponude, možemo reći da je ponuda smanjena. Kada izvršavate zadatak, morate imati na umu da na promjenu ponude utječu troškovi faktora proizvodnje, tehnologija, porezna politika vlade, podrška vlade, očekivanja cijena, konkurencija itd.

Stoga je prvi odgovor da će povećanje cijene materijala za presvlake stolica samo pomoći da se smanji ponuda ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je tačan. Povećanje nadnica radnika povećava cijenu takvog faktora proizvodnje kao što je radna snaga, ali u isto vrijeme smanjuje ponudu ovog proizvoda na tržištu. Odgovor je tačan. Treća opcija bi trebala dovesti do povećanja ponude, jer smanjenje cijene sirovina dovodi do povećanja ponude robe na tržištu (u našem slučaju, smanjenje cijene materijala za okvir). Odgovor nije tačan. Smanjenje poreza će također povećati ponudu. Odgovor nije tačan. Ali povećanje tarifa za električnu energiju za proizvođače namještaja povećat će varijabilne troškove i smanjiti opskrbu. Dakle, povećanje troškova potrošnog materijala, tarifa za električnu energiju, plata radnika natjerat će kompaniju da ili smanji obim proizvodnje ili poveća cijenu robe, što će dovesti do smanjenja ponude na tržištu.

Tačni odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak broj 11

Odaberite ispravne sudove o društvenoj stratifikaciji i društvenoj mobilnosti i zapišite brojevi pod kojima su navedeni.

1. Horizontalna mobilnost podrazumijeva prelazak u društvenu grupu koja se nalazi na drugom nivou društvene hijerarhije.
2. Jedan od kriterijuma za razlikovanje društvenih grupa je prihod.
3. Lični kvaliteti osobe djeluju kao kriterij društvene stratifikacije modernog društva.
4. Sociolozi razlikuju individualnu i kolektivnu mobilnost.
5. Jedan od kriterijuma za socijalnu stratifikaciju društva je obim moći.

Odgovor: __________________________.

Izvodeći zadatak br. 11 polazimo od poznavanja pojmova „socijalna stratifikacija“ i „socijalna mobilnost“, kriterijuma za društvenu stratifikaciju i tipova socijalne mobilnosti.

Horizontalna mobilnost podrazumijeva prijelaz iz jedne društvene grupe u drugu, smještenu na istoj stepenici društvene ljestvice. Dakle, prva tvrdnja nije tačna. Diferencijacija (odvajanje) društvenih grupa u društvu odvija se prema mnogim kriterijumima, od kojih je jedan prihod. A takođe i količina moći, obrazovanja, prestiža profesije. Druga i peta presuda su tačne, za razliku od treće. Lični kvaliteti osobe nisu kriterij društvene stratifikacije. Četvrta tvrdnja je tačna jer sociolozi prave razliku između individualne i kolektivne mobilnosti. Na primjer, pod utjecajem događaja revolucije 1917. došlo je do promjene položaja društvenih grupa.

Tačni odgovori: 2, 4, 5.

U toku socioloških istraživanja odraslih stanovnika zemalja Z i Y, postavljeno im je pitanje: „Koji od pravaca omladinske politike države smatrate najvažnijim?“

Rezultati anketa (u % od broja ispitanika) prikazani su na dijagramu.

Pronađite na listi zaključaka koji se mogu izvući iz dijagrama i zapišite brojevi pod kojima su navedeni.

1. Udio onih koji primjećuju važnost obezbjeđivanja pristupa donošenju odluka u privredi, javni život, politika, u zemlji Z je manje nego u zemlji Y.
2. Podjednak procenat ispitanika u svakoj zemlji smatra da je neophodno obavljati obrazovni rad.
3. U zemlji Z manje je popularno mišljenje o važnosti omogućavanja pristupa odlučivanju u privredi, javnom životu i politici od mišljenja o važnosti obrazovnog rada.
4. U zemlji Y podjednak procenat ispitanika kao najvažnije oblasti ističe stvaranje uslova za samoizražavanje, samorealizaciju mladih i obrazovni rad sa njima.
5. Udio onih koji pružanje socijalne podrške smatraju najvažnijim veći je u zemlji Z nego u zemlji Y.

Odgovor: __________________________.

Izvršavajući zadatak broj 12, potrebno je pažljivo pročitati uslove sociološke ankete. U ovom slučaju razjašnjene su najvažnije oblasti omladinske politike dvije zemlje. Grafikon prikazuje podatke za ove zemlje. Prije nego što pročitate predstavljene presude, trebali biste sami pažljivo proučiti dijagram. U svakoj od zemalja vodeću poziciju zauzeo je odgovor „pružanje socijalne podrške“. Dalje, u zemlji Z, pozicija „obavljanje obrazovno-vaspitnog rada” bila je na drugom mjestu, a minimalnu poziciju zauzimala je presuda „omogućavanje pristupa odlučivanju...”. U zemlji Y, podjednako minimalne pozicije zauzimale su presude „obezbeđivanje pristupa odlučivanju...” i „stvaranje uslova za samoizražavanje”. Nakon što smo samostalno pokušali analizirati statističke materijale, pokušavamo analizirati presude.

Prvi sud je tačan, jer podaci dijagrama pokazuju ovu poziciju. Druga presuda nije tačna, jer u zemlji Z ima više ljudi koji smatraju važnim „obavljanje obrazovnog rada“ u odnosu na zemlju Y.

Treći sud je tačan, a to smo vidjeli tokom naše vlastite analize dijagrama.

Tačan je i četvrti sud, to smo takođe utvrdili prilikom analize dijagrama i ove pozicije označili kao minimalno iste.

Peta presuda nije tačna, to se jasno vidi na dijagramu. Brojke pokazuju suprotan rezultat.

Tačni odgovori: 1, 3, 4.

Zadatak broj 13

Odaberite ispravne sudove o državi i njenim funkcijama i zapišite brojevi pod kojima su navedeni.

1. Zahtjevi životne sredine koje je utvrdila država čine osnovu ekološke sigurnosti zemlje.
2. Osnovna karakteristika države bilo koje vrste je implementacija principa podjele vlasti u njoj.
3. Država ima monopolsko pravo da legalno primenjuje prinudu od strane snaga organa za sprovođenje zakona i bezbednosnih agencija.
4. Eksterne funkcije države obuhvataju utvrđivanje opšteg pravca ekonomske politike države u skladu sa dostignutim stepenom privrednog razvoja.
5. Država stvara regulatornu i organizacionu osnovu za efikasno i kvalitetno djelovanje državnih organa.

Odgovor: __________________________.

Izvršavajući zadatak broj 13, važno je zapamtiti koncept "države", njegove glavne karakteristike, vanjske i unutrašnje funkcije. Prva presuda nas upućuje na takav znak države kao isključivo pravo za donošenje zakona. Dakle, presuda „zahtjevi zaštite životne sredine koje je utvrdila država ( donošenje zakona), čine osnovu ekološke sigurnosti zemalja“ je tačno. Druga presuda nije tačna, jer se princip podjele vlasti provodi u demokratskoj državi, te stoga ova karakteristika nije fundamentalna ni za jednu vrstu države.

Treća tvrdnja „država ima monopolsko pravo da zakonito primenjuje prinudu od strane snaga reda i bezbednosti“ zapravo nas upućuje na najvažnije obeležje države – monopolsko zakonsko pravo na prinudu. Četvrta presuda je pogrešna, jer odražava najvažniju unutrašnju funkciju države „određivanje opšteg pravca ekonomske politike države“. Peta presuda spojila je dva obeležja države: zakonodavstvo i sistem organa i mehanizama za vršenje javnih ovlašćenja (reč je o državnim organima). Čitamo: „Država stvara normativni I institucionalni okvir za efikasne i kvalitetne aktivnosti vladine agencije.

Tačni odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak broj 14

Uspostavite korespondenciju između pitanja i subjekata državne vlasti Ruske Federacije, na koje se ova pitanja odnose: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, izaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.

Upišite u tabelu odabrane brojeve ispod odgovarajućih slova.

Za pravilno ispunjenje zadatka br. 14 potrebno je poznavati osnove ustavnog sistema Ruske Federacije i funkcionalnost svih grana vlasti u Ruskoj Federaciji. Za početak, morate pažljivo pogledati koji su subjekti državne vlasti Ruske Federacije naznačeni u zadatku. U našem slučaju, oni nisu direktno imenovani, već su naznačeni nivoi: samo federalni centar i zajedno federalni centar i konstitutivni entiteti Ruske Federacije. U pomoć će doći poznavanje principa federalne strukture Ruske Federacije. Zapamtite da se u federaciji sprovodi princip integriteta države, jedinstva državne vlasti i razgraničenja vlasti, o čemu se nas pita. Ranije smo vidjeli podjelu vlasti kada smo radili zadatak o porezima. Treba zapamtiti šta je u isključivoj nadležnosti saveznih organa: sva pitanja međunarodnih odnosa, odbrane i sigurnosti, pravosuđa, savezne imovine itd.

Prva nadležnost - pitanja vlasništva, korišćenja i raspolaganja zemljištem, podzemljem, vodnim i drugim prirodnim resursima zajednički se upravljaju A 2. One. to je pitanje za koje centar i subjekti dijele odgovornost u rješavanju problema. Dakle, bilo bi ispravno da se istom stavu pripiše „sprovođenje mjera za suzbijanje katastrofa“ U 2. Savezni fondovi za regionalni razvoj implementiraju osnove federalne politike i federalnih programa, dakle B 1. Pozicije D i E su, dakle, u isključivoj nadležnosti saveznih organa G 1, D 1.

Zadatak broj 15

U demokratskoj državi Z, tokom reforme izbornog sistema parlamentarnih izbora, izvršen je prelazak sa proporcionalnog izbornog sistema na većinski.

Šta je od navedenog ostalo nepromijenjeno tokom ove izborne reforme? Zapišite relevantno brojevi.

1. slobodno i dobrovoljno učešće građana na izborima
2. davanje biračkog prava građanima sa navršenih 18 godina, bez obzira na nacionalnost, pol, profesionalnu pripadnost, stepen obrazovanja, primanja
3. postupak tajnog glasanja
4. jednočlano glasanje u okrugu
5. zavisnost broja poslaničkih mandata koje je stranka dobila od broja glasova
6. mogućnost predlaganja nezavisnih nestranačkih kandidata

Odgovor: __________________________.

Pitanje broj 15 se odnosi na izborni proces. Uprkos tome što nam na početku pitanja objašnjavaju reformu tokom koje je došlo do prelaska sa proporcionalnog izbornog sistema na većinski. Suština pitanja nije toliko u tipovima izbornih sistema, njihovoj reformi, koliko u tome izbori u cjelini(tema "Političko učešće"). Moramo zapamtiti osnovne principe izbora u demokratskoj državi: direktno učešće građana, opšte, jednako, direktno biračko pravo, tajno glasanje, dobrovoljno učešće.

Prema tome, prva tvrdnja je tačna. Druga presuda nas povezuje sa principom jednakosti u biračkom pravu, stoga je i tačna. Treća presuda je tačna, predstavljen je i jedan od principa - tajno glasanje.

Četvrta presuda ide dalje od pitanja: šta od sljedećeg ostao nepromijenjen tokom ove izborne reforme? Glasanje u jednomandatnim okruzima nas upućuje na organizaciju izbornog procesa po većinskom sistemu, za razliku od proporcionalnog, gdje država djeluje kao jedinstvena izborna jedinica. To znači da ova presuda odražava promjenu u izbornom procesu. Odgovor nije tačan u našem slučaju. Zavisnost broja poslaničkih mandata koje stranka dobije od broja glasova važi i za proporcionalni izborni sistem, što nije tačno za naše pitanje. Šesta opcija također odražava većinski izborni model.

Tačan odgovor: 1, 2, 3 .

Zadatak broj 16

Što se od sljedećeg odnosi na politička prava (slobode) građanina Ruske Federacije? zapiši brojevi pod kojima su navedeni.

1. održavanje sastanaka i skupova
2. apelovati državnim organima
3. plaćanje zakonom utvrđenih poreza i naknada
4. odbranu otadžbine
5. učešće u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika

Odgovor: __________________________.

Pitanje broj 16 ponovo nas vraća na osnove ustavnog poretka Ruske Federacije. Prava i slobode čovjeka i građanina. Važno je poznavati četiri grupe prava i sloboda: lična (građanska), politička, društveno-ekonomska, kulturna. Naš zadatak se odnosi na politička prava koja osiguravaju učešće građana u implementaciji političke moći. Dakle, korektno je održavanje sastanaka i skupova, korektno je obraćanje državnim organima, korektno je učestvovanje u upravljanju državnim poslovima preko svojih predstavnika. Plaćanje poreza i taksi, odbrana otadžbine spadaju među ustavne dužnosti građanina, kao i poštovanje Ustava i zakona Ruske Federacije, briga za očuvanje istorijskih i kulturno nasljeđe briga o djeci i roditeljima sa invaliditetom.

Tačni odgovori: 1, 2, 5 .

Zadatak broj 17

Odaberite ispravne presude o porodičnom pravu u Ruskoj Federaciji i zapišite brojevi pod kojima su navedeni.

1. Porodični zakon reguliše imovinske i lične neimovinske odnose između članova porodice.
2. Brak se prekida zbog objave matične službe jednog od supružnika umrlim.
3. Brak se zaključuje u matičnim službama (ZAGS).
4. Pravni režim imovine supružnika utvrđuje se samo bračnim ugovorom.
5. Roditelji su dužni da obezbede izdržavanje za svoju maloletnu decu.

Odgovor: __________________________.

Analizirajući materijale zadatka br. 17 izdvajamo osnovne pojmove i norme vezane za porodično pravo. Prva presuda će biti ispravna, jer nas upućuje na član 2. Porodičnog zakona. Ključna institucija porodičnog prava je brak zaključen u matičnoj službi (presuda 3), iz kojeg proizilaze međusobna prava i obaveze supružnika. Druga presuda nas malo zbunjuje, poznato je da u vezi sa smrću jednog od supružnika drugi bračni drug treba da dođe u matični ured da dobijete sertifikat o njegovoj smrti, i kao posljedici ovoga, raskid braka. U našem zadatku je formulisano: brak se prekida kao rezultat objave matične službe jednog od supružnika mrtvim. Odgovor nije tačan. Četvrta i peta opcija nas upućuju na imovinska prava i obaveze supružnika. Peta opcija je ispravna, jer je formulacija na spoju ustavnih obaveza i porodičnog prava: roditelji su dužni da obezbjeđuju izdržavanje za svoju maloljetnu djecu. Ali četvrta opcija je pogrešna zbog svog teksta: uspostavlja se pravni režim imovine supružnika samo bračni ugovor. Ovo nije tačno, jer Ne samo bračnog ugovora, ali i normi porodičnog prava, tj. Pravni režim imovine supružnika regulisan je porodičnim pravom i utvrđen je bračnim ugovorom.

Tačni odgovori: 1, 3, 5 .

Zadatak broj 18

Uspostavite korespondenciju između primjera i mjera pravne odgovornosti u Ruskoj Federaciji: za svaku poziciju datu u prvoj koloni, odaberite odgovarajuću poziciju iz druge kolone.

Upišite u tabelu odabrane brojeve ispod odgovarajućih slova.

Zadatak broj 18 se odnosi na pravnu odgovornost. Prilikom obavljanja zadatka važno je zapamtiti vrste pravne odgovornosti: krivičnu, administrativnu, građansku i disciplinsku. Ukor je disciplinska kazna - A 2. Upozorenje se odnosi na vrstu administrativne kazne - B 3. Otpuštanje po relevantnim osnovama (na primjer, izostanak, jednokratno grubo kršenje radnih obaveza, višekratno neispunjavanje radnih obaveza od strane zaposlenog, itd.) - U 2. Obavijest - disciplinski postupak G 2. Lišenje slobode - krivična odgovornost za izvršenje krivičnog dela - D 1.

Zadatak broj 19

Akcionarsko društvo "Sweet Charm" proizvodi konditorskih proizvoda. U navedenom spisku pronađite karakteristike razlike između akcionarskog društva i drugih organizaciono-pravnih oblika preduzeća. zapiši brojevi pod kojima su navedeni.

• podjela osnovnog kapitala društva na jednake dijelove, od kojih je svaki izdat vrijednosnim papirom
• obavezno zaključivanje ugovora o radu sa zaposlenima
• dužnost zaposlenih da poštuju radnu disciplinu
• raspodjelu dobiti među zaposlenima u skladu sa njihovim radnim učešćem
• snosi rizik gubitka u okviru vrednosti hartija od vrednosti u vlasništvu učesnika
• isplata dividende vlasnicima na kraju godine

Odgovor: __________________________.

Za izvršenje zadatka broj 19 potrebno je napraviti razliku između organizacionih i pravnih oblika preduzeća. U našem slučaju istaći karakteristične karakteristike akcionarskog društva. Podsjećamo da su akcionarska društva, kao i društva sa ograničenom odgovornošću, privredna društva. To su komercijalne organizacije, tj. svrha njihovih aktivnosti je ostvarivanje profita. Osnovni kapital je podijeljen na određeni broj dionica. Članovi mogu biti građani pravna lica i lica javnog prava. Stoga će biti tačna opcija odgovora 1 - "podjela odobrenog kapitala kompanije na jednake dijelove, od kojih je svaki uokviren vrijednosnim papirom". Poznato je da akcionari ne odgovaraju za obaveze AD, ali snose rizik gubitka po delatnosti društva u okviru vrednosti svojih akcija. Dakle, tačna će biti opcija 5 – „snošenje rizika gubitka u okviru vrednosti hartija od vrednosti u vlasništvu učesnika“ (akcija – hartija od vrednosti), kao i odgovor 6 – „isplata dividende vlasnicima na kraju godine“. 2 i 3 presude - "obavezno zaključivanje ugovora o radu sa zaposlenima", "dužnost radnika da se pridržava radne discipline" odnose se na opšta mjesta Zakona o radu. Ali "raspodjela dobiti među zaposlenima u skladu sa njihovim radnim učešćem" karakteristika je takvog organizacionog i pravnog oblika preduzeća kao što je "proizvodna zadruga" (artel).

Tačni odgovori: 1, 5, 6 .

Zadatak broj 20

Pročitajte tekst u nastavku u kojem nedostaje nekoliko riječi. Izaberite sa predložene liste reči koje želite da umetnete umesto praznina.

“Osoba koja aktivno istražuje i ciljano transformira prirodu, društvo i sebe je _________ (A). To je osoba sa svojim društveno formiranim i individualno izraženim kvalitetima: _________ (B), emocionalno-voljnim, moralnim itd. Njihovo formiranje je zbog činjenice da pojedinac zajedno sa drugim ljudima _________ (C) spoznaje i mijenja sveta i sebe. Proces ove spoznaje u toku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva je istovremeno i proces _________ (D).

Ličnost se definiše kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, odnosa čoveka prema svetu i prema svetu, prema sebi i prema sebi. Karakteriše ga _________ (D) da se razvija, širi obim svojih aktivnosti i otvoren je za sve uticaje društvenog života, za svako iskustvo. To je osoba koja ima svoju poziciju u životu, koja pokazuje neovisnost misli, nosi _________ (E) za svoj izbor.

Riječi u listi su date u nominativu. Svaka riječ se može koristiti samo jedan jednom.

Birajte uzastopno jednu riječ za drugom, mentalno popunjavajući svaku prazninu. Imajte na umu da na listi ima više riječi nego što je potrebno da popunite praznine.

Lista pojmova:

1. aktivnost
2. intelektualac
3. dužnost
4. svaki dan
5. odgovornost
6. socijalizacija
7. ličnost
8. težnja
9. komunikacija

U tabeli ispod su navedena slova koja predstavljaju riječi koje nedostaju. Ispod svakog slova u tablicu upišite broj riječi koju ste odabrali.

Prilikom ispunjavanja zadatka broj 20, preporučujem da prvo pokušate pročitati tekst i sami zamijeniti riječi, po vašem mišljenju, prikladne po značenju. Time se postiže semantičko razumijevanje sadržaja teksta. A kada ga ponovo pročitate, odaberite riječi sa liste. Doći ćete do situacije uspjeha kada se vaše odabrane riječi poklapaju s onima predloženim sa liste. Dakle, pokušavamo čitati, ubacujući riječi koje su bliske po značenju, a zatim biramo između onih koje su dostupne u zadatku.

„Osoba koja aktivno ovladava i svrsishodno transformiše prirodu, društvo i sebe jeste ličnost (A)(ličnost je skup društveno značajnih svojstava i kvaliteta ličnosti. Tamo gde se čovek formira – u društvu. Ono što čovek radi – transformiše svet i sebe). To je osoba sa svojim društveno formiranim i individualno izraženim kvalitetima: intelektualac (B), emocionalno-voljnim, moralnim itd. (u ovom slučaju se navode društveno značajni kvaliteti). Njihovo formiranje je zbog činjenice da pojedinac, zajedno sa drugim ljudima, aktivnosti (B) spoznaje i mijenja svijet i sebe (jedna od definicija aktivnosti je svjesna aktivnost osobe, tokom koje osoba mijenja svijet oko sebe i mijenja sebe; proces interakcije čovjeka sa vanjskim svijetom). Proces ove spoznaje u toku asimilacije i reprodukcije društvenog iskustva je istovremeno i proces socijalizacija (D).

Ličnost se definiše kao poseban oblik postojanja i razvoja društvenih veza, odnosa čoveka prema svetu i prema svetu, prema sebi i prema sebi. Karakteriziran je težnja (D) razvija, proširuje obim svojih aktivnosti i otvoren je za sve uticaje društvenog života, za svako iskustvo (opet objašnjeno kroz proces socijalizacije, koji traje tokom celog života čoveka). To je osoba koja ima svoju poziciju u životu, koja pokazuje neovisnost misli, nosi odgovornost (E) za vaš izbor (sloboda i odgovornost u ljudskom životu).

Dio 2

Pročitajte tekst i uradite zadatke 21-24.

U širem smislu, podzaposlenost je situacija u kojoj obavljeni posao ne zahtijeva puno korištenje kvalifikacija i stručne osposobljenosti pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne dozvoljava mu da prima platu koju bi mogao dobiti obavljanjem taj rad (i u tom iznosu) koji bi se mogao potraživati...

Ciklična nezaposlenost povezana je sa fluktuacijama u potražnji za radnom snagom. Recesija je ciklični pad poslovne aktivnosti koji uzrokuje da ljudi gube posao na neko vrijeme dok se potražnja ponovo ne poveća i poslovna aktivnost se ne oporavi. Sezonska nezaposlenost nastaje zbog sezonskih fluktuacija u potražnji za radnom snagom. Pogađa one zaposlene u ribarstvu, građevinarstvu i poljoprivreda. Oni koji mijenjaju posao i oni koji su trenutno nezaposleni zbog preseljenja s jednog mjesta na drugo nazivaju se funkcionalnim (frikcionim) nezaposlenima. Funkcionalna (frikciona) nezaposlenost smatra se neizbježnom, ali ipak prihvatljivom posljedicom zdrave ekonomije. Može se pretpostaviti da će se i uz punu zaposlenost zaposlenici seliti s mjesta na mjesto.

Strukturno nezaposleni teško dolaze do posla zbog nedovoljnih ili više nedovoljnih kvalifikacija, diskriminacije na osnovu spola, etničke pripadnosti, starosti ili invaliditeta. Čak i tokom menstruacije visoki nivo zaposlenost među strukturno nezaposlenima ostaje neproporcionalno visoka nezaposlenost.

Nezaposlenost nije samo nedostatak posla... Iako nezaposlenost može biti kreativan izazov koji pokreće volju, većina preživjelih kaže da je iskusila očaj, nemoć i zbunjenost, posebno ako su bez posla duže od nekoliko sedmica . Za većinu ljudi zaposlenje je glavni, a često i jedini način obezbjeđivanja materijalnih potreba u hrani, odjeći i krovu nad glavom. Istraživanja pokazuju da oni koji ne vole svoj posao ipak ga više vole zadržati čak i kada je moguće živjeti od drugih prihoda. Iako uslovi rada mogu uzrokovati štetne posljedice, bez posla ne dolazi do ništa manje problema: pojačanog stresa, sukoba u porodici, ovisnosti o alkoholu i drogama.

(K.H. Brier)

Počevši od izvršavanja zadataka na tekstu 21-24, trebali biste u početku vrlo pažljivo pročitati tekst i istaknuti glavne semantičke fragmente teksta. Radite kroz tekst olovkom za maksimalnu asimilaciju sadržaja. Ne preporučujem mojim učenicima da odmah čitaju pitanje i nasumično, površnim čitanjem, traže odgovore. Ovakva praksa po pravilu dovodi do pogrešnih odgovora i nižih ocjena na ispitu.

Zadatak broj 21

Kako tekst ukazuje na uticaj recesije na cikličnu nezaposlenost? Koji su sektori privrede, prema autoru, pogođeni sezonskom nezaposlenošću? (Navedite sve industrije koje se spominju u tekstu.) Kako autor objašnjava neizbježnost funkcionalne (frikcione) nezaposlenosti?

Odgovor: „Pad je ciklični pad poslovanja koji uzrokuje da ljudi gube posao na neko vrijeme dok potražnja ponovo ne poraste i poslovanje ne poraste.” One. tražnja za radnom snagom varira.

Zadatak broj 22

Zadatak broj 22 je također najbolje raditi u dijelovima.

Odgovor: „Nezaposlenost je situacija u kojoj obavljeni posao ne zahtijeva puno korištenje kvalifikacija i stručnog osposobljavanja pojedinca, ne ispunjava njegova očekivanja i ne dozvoljava mu da prima platu koju bi mogao dobiti obavljanjem tog posla. (i to u tom iznosu) za koji bih mogao da se prijavim...”

Predložite zašto se neki radnici slažu sa skraćenim radnim vremenom (dajte dva prijedloga). Prilikom ispunjavanja ovog zadatka, preporučujem da učenici svaku pretpostavku zapišu u novi red.

U našem slučaju, možemo modelirati odgovor pomoću teksta. Ne dajemo primjere jer to nije navedeno u zadatku.

Odgovor: zaposleni pristaju na nepuno radno vrijeme, jer je važno da se osoba osjeća značajnom, potrebnom. Čak i rad sa nepunim radnim vremenom daje osobi osjećaj stabilnosti, ublažava društvene napetosti i omogućava sudjelovanje u javnom životu.

Radnici pristaju na nepuno radno vrijeme, jer u krizi i takav posao može biti jedini izvor prihoda za njihove porodice, zaštita od društvenih previranja i omogućava im da sačuvaju svoj životni stil.

Zadatak broj 23

Autor napominje da "čak iu periodima visoke zaposlenosti među strukturno nezaposlenim osobama opstaje nesrazmjerno visoka nezaposlenost". Koristeći se društvenim znanjima, objasnite razloge ovakvog nivoa nezaposlenosti među ovim kategorijama građana. Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije kategorija građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije.

Autor nam navodi razloge visoke nezaposlenosti među strukturno nezaposlenima: nedovoljno visoke ili nedovoljne kvalifikacije, diskriminacija na osnovu pola, etničke pripadnosti, starosti ili invaliditeta. Ali zadatak zahtijeva korištenje znanja društvenih nauka. Podsjećamo da iz predmeta društvenih nauka znamo da je strukturna nezaposlenost povezana sa nemogućnošću zapošljavanja ljudi određenih profesija i neskladom između ponude i potražnje na tržištu rada.

Odgovor: Visok nivo strukturne nezaposlenosti, čak i tokom perioda visoke zaposlenosti u zemlji, obično se povezuje sa promjenama u proizvodnim tehnologijama i naučno-tehnološkim napretkom. One. ljudi određenih profesija više nisu traženi na tržištu rada (u zadatku se ne traže primjeri, samo objašnjenje problema).

Navedite bilo koje dvije mjere za sprječavanje diskriminacije kategorija građana koje je naveo autor, predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije. U ovom slučaju, od nas se traži da se pozovemo na norme Zakona o radu Ruske Federacije, jer reguliše odnose u oblasti najamnog rada.

Odgovor: Zakon o radu Ruske Federacije sadrži zabrane diskriminacije:

1. građani Ruske Federacije imaju jednake mogućnosti za zaposlene da napreduju na poslu, uzimajući u obzir produktivnost rada, kvalifikacije i radni staž u njihovoj specijalnosti, kao i za obuku i dodatno stručno obrazovanje;
2. ograničenja prava na rad ili sticanje beneficija na osnovu spola, rase, boje kože, nacionalnosti, jezika, porijekla, imovine, porodice, društvenog i službenog statusa, starosti, mjesta stanovanja, odnosa prema vjeri, uvjerenja, članstva ili nečlanstva javnosti zabranjena su udruženja ili bilo koje društvene grupe, kao i iz drugih okolnosti koje nisu vezane za poslovne kvalitete zaposlenog.

Kao garanciju nediskriminacije, Zakon o radu Ruske Federacije predviđa pravo osobe koja smatra da je diskriminisana u sferi rada da se obrati sudu za vraćanje povrijeđenih prava, naknadu materijalne štete i naknadu za moralna šteta.

Zadatak broj 24

Zašto, prema autoru, nezaposlenost izaziva stanje očaja, zbunjenost osobe? Koristeći znanje društvenih nauka i činjenice javnog života, napravite dvije pretpostavke o tome kako se manifestira mobilizirajući učinak nezaposlenosti na osobu.

Koristeći znanje društvenih nauka i činjenice javnog života, napravite dvije pretpostavke o tome kako se manifestira mobilizirajući učinak nezaposlenosti na osobu (u ovom slučaju moramo navesti primjere, jer pitanje zvuči „činjenice javnog života“).

1. Nezaposlenost daje poticaj za prekvalifikaciju ako je zanimanje malo traženo na tržištu rada. Prekid radnog odnosa radi prekvalifikacije i obrazovanja. Građanin N je nakon prijave na Zavodu za zapošljavanje upućen na stručno osposobljavanje za elektro i gas zavarivača.
2. Nezaposlenost pruža mogućnost za organizovanje samozapošljavanja. Na primjer, nakon što je otpušten sa glavnog posla pri zatvaranju preduzeća u Moskvi, građanin N se preselio u Moskovsku oblast, predao dokumente u Moskovskom gradskom centru za zapošljavanje, gdje je dobio savjet o pokretanju farme, pomoć u izradi poslovni plan i jednokratna novčana pomoć.

Zadatak broj 25

Šta je značenje društvenih naučnika u pojmu „umjetnosti“? Oslanjajući se na znanja iz predmeta društvene nauke, napravite dvije rečenice: jednu rečenicu koja sadrži podatke o vrstama umjetnosti i jednu rečenicu koja otkriva suštinu obrazovne funkcije umjetnosti.

Zadatak broj 25 može se uspješno obaviti samo ako poznajete osnovne koncepte kursa. Umjetnost je oblik kulture koji u umjetničkim slikama odražava okolnu stvarnost. Umjetnička slika se može izraziti u različite vrste umjetnosti: muzika, slikarstvo, arhitektura, skulptura, književnost. Umetnička dela imaju veliki uticaj na formiranje ličnosti čoveka.

Zadatak broj 26

Navedite i ilustrirajte primjerima bilo koje tri glavne obaveze poslodavca, sadržane u Zakonu o radu Ruske Federacije.

U zadatku br. 26 potrebno je navesti i ilustrovati primjere bilo koje tri glavne obaveze poslodavca, sadržane u Zakonu o radu:

1. Osigurati sigurnost i uslove rada u skladu sa standardima zaštite na radu. U preduzeću N, u cilju poboljšanja uslova rada zaposlenih, održane su obuke o prevenciji povreda,
2. Platite u potpunosti na vrijeme. Za kašnjenje isplate zarada, rukovodstvo preduzeća Y odgovaralo je u vidu prisiljavanja zaposlenih da uz plate plaćaju i kamatu.
3. Osigurati obavezno socijalno osiguranje za zaposlene. U ugovoru o radu koji je građanin N potpisao sa firmom, u dio obaveza poslodavca uvrštena je klauzula o obaveznom socijalnom osiguranju građanina N.

Zadatak broj 27

U državi Z registrovana je nova politička stranka. Ima centralna upravna tijela i regionalne ogranke. Stranka svojim osnovnim principima proglašava tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca. Politička stranka je tokom izbora osvojila potreban broj glasova i dobila mandate u parlamentu. Odredite vrstu političke stranke u zavisnosti od njene ideološke pripadnosti. Navedite činjenicu koja vam je omogućila da donesete takav zaključak. Navedite bilo koje druge vrste partija koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite bilo koju od njih.

• stranka je registrovana;
• centralne vlade i regionalne kancelarije (znak, označava masovnu zabavu);
• osnovni principi: tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca (znak koji ukazuje na ideološku pripadnost je konzervativan);
• ušao u parlament nakon izbora (učestvuje u vlasti - znak koji označava vladajuću stranku);

Sada pitanja: Odredite vrstu političke stranke u zavisnosti od njene ideološke pripadnosti.

Odgovor: Konzervativna stranka.

Navedite činjenicu koja vam je omogućila da donesete takav zaključak.

Odgovor: Pošto podržava principe tradicije i stabilnosti razvoja (tradicionalizam, stabilnost, poredak, kao i prioritet interesa države, nacije, društva nad interesima pojedinca).

Navedite bilo koje druge vrste partija koje se razlikuju po ovom kriteriju i ukratko opišite bilo koju od njih.

Odgovor: Po ideološkoj orijentaciji razlikuju se liberalne i socijalističke partije. Znaci liberalne stranke: neotuđivost prirodnih ljudskih prava, njihov prioritet nad interesima društva i države, politički pluralizam, slobodna tržišna ekonomija.

Zadatak broj 28

Upućujemo vas da pripremite detaljan odgovor na temu „Tipovi porodica“. Napravite plan prema kojem ćete obrađivati ​​ovu temu. Plan mora sadržavati najmanje tri tačke, od kojih su dvije ili više detaljnije u podtačkama.

Za pisanje plana za bilo koju temu iz društvenih nauka potrebno je jasno razumjeti strukturu proučavanja teme. U stvari, ovaj zadatak testira učenikovo razumijevanje strukture teme. Dakle, pisanje plana zavisi i od kvaliteta savladavanja gradiva teme, razumevanja njene strukture. U ovom slučaju, tema plana je "Tipovi porodica".

1. Koncept porodice kao male grupe zasnovane na braku ili krvnom srodstvu.
2. Porodične funkcije (u ovoj verziji plana možda nećete navesti)
3. Vrste porodica po prirodi odnosa između članova:
1. Tradicionalna (patrijarhalna porodica), njene karakteristike:
   A) kohabitacija nekoliko generacija;
   B) muška dominacija;
   C) ekonomska zavisnost članova porodice od muškarca;
   D) rigidnu raspodjelu odgovornosti
2. Partnerska (demokratska) porodica:
   A) nuklearnost;
   B) donošenje odluka od strane svih članova porodice;
   C) ekonomska nezavisnost žena;
   D) pravedna raspodjela obaveza u domaćinstvu
4. Vrste porodica u vezi sa podizanjem dece:
1. autoritaran;
2. demokratski;
3. liberalno (permisivno)
4. Aktuelni trendovi u razvoju porodice

Zadatak 29

Odaberite jedan iz izjava u nastavku, otkriti njegovo značenje u obliku mini-eseja, ukazujući, ako je potrebno, na različite aspekte problema koji je postavio autor (tema koja se dotiče).

Kada iznosite svoje mišljenje o pokrenutom problemu (označena tema), kada iznosite svoje gledište, koristite znanje dobijen tokom studija na smeru društvenih nauka, dop koncepti, i podaci društveni život i sopstveni život iskustvo.

(Navedite barem dva primjera iz različitih izvora kao dokaz.)

29.1. Filozofija. „Privilegija riba, pacova i vukova je da žive po zakonu ponude i potražnje; ali pravda je zakon života čovečanstva.” (D. Ruskin)

29.2. Ekonomija. „Vrste poslovanja su različite, ali poslovanje kao sistem ostaje isti bez obzira na svoju skalu i strukturu, proizvode, tehnologije i tržišta.“ (P. Drucker)

29.3. sociologija, socijalna psihologija. „Potrebne su nam škole koje ne samo da uče, što je izuzetno važno, ovo je najvažnije, već i škole koje obrazuju pojedinca. (V.V. Putin)

29.4. Političke nauke. "Vrhovna vlast je dostojna časti samo ukoliko je sredstvo za osiguranje ljudskih prava." (A. Custin)

29.5. Jurisprudence. “Zaštita zakona je dužnost društva. Onaj ko brani svoje pravo brani pravo uopšte. (R. Iering)

Vježbajte 29. 3. „Potrebne su nam škole koje ne samo da uče, što je izuzetno važno, ovo je najvažnije, već i škole koje obrazuju pojedinca. (V.V. Putin)

Prilikom pisanja eseja, prije svega, potrebno je jasno predstaviti sferu društva kojoj odabrana tema pripada. Trebalo bi pažljivo pročitati predložene teme, analizirati svoju „torbu znanja“, shvatiti za koje od tema imate jasnije teorijske ideje, za koje od tema možete dati najbolje primjere koji otkrivaju sadržaj teme.

U ovom slučaju odabrali smo temu iz rubrike sociologija, socijalna psihologija. Razumijemo da se odmah postavlja problem savremene škole, obrazovnog sistema. Vječno pitanje: zadaci obrazovanja su obuka i edukacija, šta je važnije? Dotiče se i pitanje socijalizacije – „škole koje obrazuju pojedinca“. Napominjem da ovdje ne možemo ulaziti u koncept teme duhovne sfere društva, jer pišemo esej iz drugog dijela. Pa hajde da probamo da napišemo.

Koji društveni nalog škola treba da ispuni - da učenicima pruži samo visok nivo obrazovanja? Ili ispuniti jednako važnu misiju - obrazovanje pojedinca?

Kao što je poznato iz predmeta društvene nauke, obrazovanje je način da se postane ličnost kroz sticanje znanja, sticanje vještina i sposobnosti, razvijanje kreativnih sposobnosti kroz sistem društvenih institucija, od kojih je najvažnija škola.

Kada govorimo o školi kao ustanovi koja pruža obrazovanje, razumijemo da je riječ o društvenoj ustanovi koja ima niz elemenata: to su obrazovni standardi i programi, principi funkcionisanja, uključujući mrežu obrazovnih institucija i vlada.

Kako bi poboljšala kvalitet obrazovanja, država preduzima niz mjera: produženje trajanja obuke, povećanje zahtjeva za nivoom kvalifikacija nastavnika, korištenje varijabilnosti obrazovnih programa, izgradnja individualnih obrazovnih putanja za učenike, opremanje škola savremena oprema, te uvođenje novih oblika završne certifikacije.

Kao rezultat toga, vidimo kako maturanti pokazuju visoke rezultate na Jedinstvenom državnom ispitu, koji omogućavaju da zauzmu mjesta koja finansira država na vodećim univerzitetima u glavnom gradu. Prema rezultatima međunarodnog istraživanja koje je predstavio HSE, u kojem je učestvovalo 49 zemalja, ruski osnovci zauzimaju vodeću poziciju u svijetu u čitanju, matematici i nauci. Kao i matematika za 8. razred. Prema riječima istraživača, ovaj rezultat je postignut uvođenjem novih obrazovnih standarda, sistema jedinstvene državne certifikacije.

Ali da li su dovoljni samo obrazovni rezultati za društvo i pojedinca? Autor citata nam jasno ukazuje na najvažniju komponentu obrazovnog procesa: vaspitanje ličnosti čoveka.

Na osnovu funkcija obrazovanja: ekonomske, socijalne i kulturne, postaje jasno da je upravo u kulturnoj funkciji – korišćenju prethodno akumulirane kulture u cilju obrazovanja čoveka, razvoja njegovih kreativnih sposobnosti da se ovaj problem manifestuje.

Pored časova, ocena, ispita, tu je i najbogatiji školski život događajima: časovi, školske smotre, izleti, zajednička putovanja sa drugovima iz razreda po Rusiji i drugim zemljama.

U svemu tome učenik uči da komunicira sa drugim ljudima, pokazuje svoje sposobnosti i talente. U takvoj atmosferi ostvaruje se društvena funkcija obrazovanja. Kroz socijalizaciju pojedinca, asimilaciju društvenih normi, statusa i uloga.

Kao primjer može se navesti omiljeni film iz djetinjstva “Ekscentrik 5 B”, koji zorno pokazuje kako školski tim, razred formira Borijevu ličnost. Kako se uči odgovornosti kada je postavljen za savjetnika u 1. razredu.

Tako je V.V. Putin je u svojoj izjavi još jednom istakao važnost razumijevanja od strane društva i škole nerazdvojivosti dva najvažnija procesa povezana sa socijalizacijom pojedinca - obrazovanja i vaspitanja.

Veličina: px

Započni utisak sa stranice:

transkript

1 „REŠAVANJE NAJTEŽIH ZADATAKA OGE U DRUŠTVENIM STUDIJAMA“, Nastavnik istorije i društvenih nauka Gimnazije 36 Ivanovo Putkova Natalija Vladimirovna ak.god.

2 Poteškoće bi se trebale poboljšati. Bertie Charles Forbes

3 Dobar dan svima! Napolju stoji prolećni mesec mart, a mi razmišljamo o ispitu iz društvenih nauka za 9. razred u vidu OGE. I to nije slučajnost. Uzbuđenje obuzima sve: učenike, nastavnike i roditelje. Hajde da pogledamo i riješimo najteže zadatke s kojima se susreću u KIMA-ima kako bismo razumjeli šta se od vas traži na ispitu. Tada ćete morati sistematski raditi sa OGE zadaci, ali da bi ih uspješno ispunili potrebno je dobro naučiti teoriju pitanja iz društvenih nauka za 8-9 razred. Samo poznavanje teorije omogućit će vam da ispravno izvršite bilo koji od najtežih zadataka. Živimo po poslovicama: "Oči se boje, a ruke rade", "Nije đavo tako strašan kako ga slikaju", "Strpljenje i rad će sve samleti."

4 varijante KIM-a u 2016. sastoje se iz 2 dela: 1.: 25 zadataka sa kratkim odgovorom; 2.: 6 zadataka sa detaljnim odgovorom. Za svaki zadatak 1 20 rada ponuđena su četiri moguća odgovora, od kojih je samo jedan tačan. Zadatak se smatra tačno obavljenim ako je upisan broj tačnog odgovora. Zadatak se smatra neuspjelim u sljedećim slučajevima: a) upisuje se broj pogrešnog odgovora; b) upisuju se brojevi dva ili više odgovora, čak i ako je među njima naveden i broj tačnog odgovora; c) broj odgovora nije zabilježen. U zadacima se odgovor daje kao niz brojeva (na primjer, 125), napisan bez razmaka i znakova za razdvajanje. Odgovore na zadatke iz 2. dijela sami formulirate i zapisujete u proširenom obliku. Provjeru njihove implementacije vrše stručnjaci na osnovu posebno razvijenog sistema kriterija.

5 Prvi dio zadataka uključuje sve blokove tema u kojima se proučavaju školski kurs: 1. Čovjek i društvo 2. Sfera duhovne kulture 3. Ekonomija 4. Socijalna sfera 5. Sfera politike i društvenog upravljanja 6. Pravo

6 Često se učenici plaše zadataka u 1. dijelu, gdje postoje dva suda i treba da utvrdite: A. Samo A je tačno B. Samo je B tačno C. Oba suda su tačna D. Oba suda su netačna Postoji 6 takvih zadaci u 1. dijelu. (4, 6, 10 , 13,16, 20) Cijela složenost ovih zadataka leži u tome što je kod nekoga već formiran stereotip da „ja te zadatke uvijek radim pogrešno, jako su teški“. I samo ih trebate pažljivo pročitati i, oslanjajući se na poznavanje teorije (čak i plakati bez nje!), označite za sebe tačan odgovor od predloženih. Hajde da riješimo ove zadatke.

7 Da li su sljedeći sudovi o moralu tačni? A. Moralne norme odražavaju ideje ljudi o dobru i zlu. B. Samo osoba sama djeluje kao sudija o svojim postupcima u smislu njihove usklađenosti sa moralnim standardima. 1. Tačan je samo A 2. Tačan je samo B 3. Oba suda su tačna 4. Oba suda su netačna. Razmislimo. Sa vama znamo definiciju šta je MORAL. To samo kaže da su to ljudske ideje o dobru i zlu. Dakle, presuda A. je tačna. Gledamo na 2. presudu: uvijek budite na oprezu i budite posebno oprezni kada presuda sadrži riječi: samo, uvijek Može li samo osoba biti sudija svojim postupcima? Naravno da ne! Ovo je njegovo okruženje vršnjaka, i odraslih, i roditelja. Dakle, 2. tvrdnja je pogrešna. Dajemo odgovor 1.

8 Hajde da odlučimo. Da li su sljedeće izjave o kulturi tačne? A. Važna komponenta kulture je umjetničko stvaralaštvo. B. Funkcije kulture uključuju očuvanje i prenošenje duhovnih vrijednosti na sljedeće generacije. 1. Tačan je samo A 2. Tačan je samo B 3. Oba suda su tačna 4. Oba suda su netačna Nakon pažljivog čitanja ova dva suda, biramo odgovor 3: oba suda su tačna. Zašto? U prvom sudu, komponentu riječi zamijenit ćemo poznatijim elementom iz udžbenika. A koncept kulture uključuje različite elemente: bioskop, pozorište, muziku, skulpturu, arhitekturu, umetnost itd. Dakle, prva tvrdnja je tačna. Među brojnim funkcijama kulture, funkcija očuvanja i prenošenja duhovnih vrijednosti je vodeća. Stoga prihvatamo ovu presudu. Dakle, odgovor je 3

9 Zadatak 25 izaziva poteškoće, oni su usmjereni na testiranje određenih vještina, odnosno da se jasno utvrdi gdje je stvarni, a gdje vrijednosni sud. Hajde da riješimo ove zadatke. A. Stope inflacije su prošle godine smanjene za 2%. B. Ovo je dobar pokazatelj. P. Međutim, postoji bojazan da će ovogodišnji učinak biti lošiji. Odredite koje odredbe teksta 1. Odrazite činjenice 2. Izrazite mišljenje 3. Zapišite u tabelu brojeve koji označavaju prirodu relevantnih odredbi. A B C A B C

10 Mi odlučujemo. U prvoj rečenici postavljamo pitanje: Pa je li tako? Ovdje su nam dati konkretni procenti, što znači da možemo odgovoriti potvrdno: Da. Dakle, evo činjenice. Stavljamo 1 u tabelu ispod slova A. Čitamo rečenicu 2 i raspravljamo: za nekoga je pad od 2% dobar pokazatelj, ali za nekoga za 3%, za nekoga za 5% će biti dobar pokazatelj. Stoga, ispod slova B stavljamo 2 - ovo je izraz nečijeg mišljenja. U 3. rečenici obraćamo pažnju na uvodnu riječ "međutim", koja nas takođe navodi da prihvatimo ovu rečenicu kao izražavanje određenog mišljenja. Stavili smo i 2 ispod slova B. Tako da naš odgovor izgleda ovako: 122. Stavili smo ga u tabelu. A B C 1 2 2

11 Konsolidujemo naše vještine. ODGOVOR: Sadašnji Ustav naše zemlje je usvojen na narodnom glasanju. B. Usvajanje ovog dokumenta doprinijelo je razvoju demokratije u našoj zemlji. C. Jedno od poglavlja Ustava posvećeno je pravima i slobodama čovjeka i građanina. Odredite koje odredbe teksta 1. Odrazite činjenice 2. Izrazite mišljenje 3. Zapišite u tabelu brojeve koji označavaju prirodu relevantnih odredbi. A B C

12 Ovdje su prva i treća rečenica činjenice, jer je tako bilo (donošenje Ustava na referendumu) i tako je (poglavlje II važećeg Ustava se zove „Prava i slobode čovjeka i građanina“), ali u drugu rečenicu vredi razmisliti: ko Neki iskreno veruju da je novi Ustav Rusije doprineo razvoju demokratije u zemlji, dok neko iskreno kaže: kakva je ovo demokratija, mi to ne „mirišemo“ i izneće svoje argumente. Dakle, druga rečenica se odnosi na izražavanje određenog mišljenja. Dakle, naš odgovor izgleda ovako:

13 Najodgovorniji i najkompleksniji dio je 2. dio bilo koje CIM varijante. U njemu se nalazi samo 6 zadataka: od toga 2 zadatka visokog stepena složenosti, 4 zadatka povećanog stepena složenosti. Svi su izvedeni prema autorskom tekstu, ali zahtijevaju opisivanje, poređenje društvenih objekata, objašnjenje odnosa, navođenje primjera, procjenu ponašanja ljudi u smislu društvenih normi, te rješavanje kognitivnih i praktičnih problema.

14 U zadatku 26 potrebno je napraviti plan za ovaj tekst. Da biste to učinili, potrebno je istaknuti semantičke dijelove teksta i nasloviti svaki dio. Ovdje je važno shvatiti da se od vas traži da pažljivo pročitate tekst nekoliko puta, podijelite ga na 3-4 semantička dijela, ističući glavnu stvar u sadržaju svakog dijela, naslovite ga svojim riječima. Ne morate koristiti rečenice direktno iz teksta, one moraju biti prerađene i izražene isto, ali svojim riječima. Evo primjera plana za tekst "Tržišna ekonomija": 1. Uloga privatne svojine u formiranju tržišnih odnosa. 2. Tržište kao sistem korišćenja ograničenih resursa. 3. Tržišna ekonomija: "za" i "protiv".

15 U zadatku 27, u ovom tekstu, od njih se traži da navedu 3 znaka tržišnog sistema navedena u tekstu. Ovaj zadatak je prilično jednostavan, u samom tekstu nalazimo ova 3 znaka: 1. Konkurencija 2. Ravnoteža ponude i potražnje 3. Sloboda određivanja cijena

16 28 zadatak opet zahtijeva od autora teksta pronaći ono što on vidi kao ograničenost takvog resursa kao što je zemljište (navesti 3 manifestacije). Nalazimo: 1. Granice zemaljskog kopna 2. Granice teritorija pojedinih država 3. Neminovnost korišćenja određenog lokaliteta u jednom trenutku samo u jednom svojstvu, čini posao veoma lakim.

17 Zadatak 29 je teži, ovdje je već potrebno navesti 4 vrste resursa čija su ograničenja navedena u tekstu. Ali prije toga, sami morate zapamtiti koji od resursa nije spomenut u tekstu i dalje konkretan primjer pokazati ograničenja ove vrste resursa. Ovo nije navedeno ovdje ekonomski resurs poput rada. Koje je njegovo ograničenje? Da, osoba može raditi ograničeno vrijeme. Ako radi na jednom poslu, ne može raditi u isto vrijeme na drugom.

18 U zadatku 30 data je ekonomska situacija u Rusiji nakon 1917. Iz teksta je potrebno ispisati rečenicu koja se odnosi na uspostavljanje novog ekonomskog sistema u Sovjetskoj Rusiji. Otpušten. Zatim, koristeći svoje znanje iz društvenih nauka, trebate naznačiti jednu od karakteristika novog ekonomskog sistema. Ovo nije teško uraditi ako dobro razumete tipove ekonomskih sistema: tradicionalni sistem, komandu i kontrolu i tržište. Tekst se odnosi na prelazak na administrativnu komandu ekonomski sistem. Dakle, možete napisati takav znak: centralno planiranje ili postavljanje cijena od strane države. Zadatak je završen, sastojao se iz 2 dijela: 1. u tekstu, 2. koristeći svoje znanje iz predmeta društvene nauke

19 31 Zadatak je najteži, jer zahtijeva ili slaganje sa autorovom procjenom tržišnog sistema, ili neslaganje. Ali svaki izbor mora biti opravdan. Na primer, slažete se sa autorom, onda treba da napišete ovako: Slažem se sa autorom, jer A onda argumenti (2-3) treba da idu dalje, na primer 1. u savremenim uslovima velike transnacionalne korporacije sve više zauzimaju jake pozicije, to ukazuje na neefikasnost tržišta slobodne konkurencije; 2. tržište dovodi do oštrog društvenog raslojavanja u društvu Ako se ne slažete sa autorom, potražite druge argumente koji će uvjerljivo pokazati suprotno.

20 Ovo je kraj našeg sastanka i ozbiljnog razgovora o poteškoćama na ispitu iz društvenih nauka PREPORUKE ZA VAS: 1. Potrebna vam je stalna obuka u rješavanju ovih zadataka. Što više rješavate ispitne zadatke iz prošlih godina, testove iz raznih priručnika za učenje, zadatke koje je izmislio vaš nastavnik, to ćete imati više iskustva, a manje mogućih neugodnih trenutaka će vas čekati tokom ispita. Priprema za OGE je težak posao, rezultat će biti direktno proporcionalan vremenu utrošenom na aktivnu pripremu za ispit (odnosno na takvu pripremu kada su sve smetnje praktično eliminisane i sva pažnja posvećena samo pripremi). Ova istina deluje banalno. Ali, vjerujte iskustvu, da biste se uspješno pripremili za OGE, morate vrlo dobro razumjeti složenost i važnost pripreme za ovaj ispit.

21 2. Uspjeh na ispitu zavisi od vašeg unutrašnjeg raspoloženja, preporučujem vam sljedeće: - smirite se i koncentrišite kako biste dali tačan odgovor; - započnite pitanjem na koje sigurno znate odgovor; - potrebno je tražiti semantičke i strukturne veze; - korisna udruženja; - počnite s jednostavnim i pređite na složenije zadatke; - svaki zadatak ima svoj ključ, obično je „skriven“ u svom tekstu; - potrebno je razumjeti stanje problema, isticanje ključnih riječi i sastavljanje osnovne šeme za odgovor na pitanje; - pokušajte dati detaljne i potkrijepljene odgovore koji će omogućiti da se rad predstavi kao holistički, logički strukturiran i smisleno cjelovit.

22 Sretno na ispitu i dobre rezultate!

2 Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje glavnog državnog ispita iz DRUŠTVENIH STUDIJA 2016. Državna završna ovjera za obrazovne programe magistralnih

Državna završna ovjera za obrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja u formi glavnog državnog ispita (OGE) Projektna specifikacija za kontrolno mjerne materijale

2 Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje glavnog državnog ispita iz DRUŠTVENOG OBJEKTA 2015. 1. Imenovanje KIM-a za OGE za procjenu stepena opšteg obrazovanja

2 Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za provođenje u 2013. godini državnog (završnog) certificiranja (u novom obliku) iz DRUŠTVENIH STUDIJA učenika koji su savladali osnovno opšte obrazovanje

Specifikacija kontrolno mjernog materijala za izvođenje dijagnostičkog tematskog rada u pripremi za GIA-9 u DRUŠTVENIM STUDIJAMA (mah. škola) (45 minuta) 1. Imenovanje KIM za procjenu nivoa

Specifikacija kontrolno-mjernog materijala za izvođenje u 2018. godini prelaznog ispita iz DRUŠTVENOG STUDIJA u 8. razredu društveno-humanitarnog usmjerenja 1. Imenovanje KIM za procjenu stepena opšteg obrazovanja

Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za provođenje u 2011. godini državnog (završnog) certificiranja (u novom obliku) iz DRUŠTVENIH STUDIJA učenika koji su savladali osnovno opšte obrazovanje

Karakteristike Jedinstvenog državnog ispita u društvenim studijama - 2017 Voronikova A.V. nastavnik najviše kategorije stručnjak za društvene nauke Sadržaj KIM-a određuju: federalna komponenta državnog obrazovnog standarda

Specifikacija dijagnostičkog rada u društvenim naukama 1. Svrha dijagnostičkog rada

S1 - S2 - S3 - S4 Zadaci C1 C4. Društvene nauke. KORISTI. KORISTI rezultate 2010. na društvenim studijama je pokazala da je stvarni problem za predmet čitanje i razumijevanje tekstova. Stope završetka

PRIPREMA ZA OGE IZ DRUŠTVENIH STUDIJA (WEBINAR 26.02.2015.) Nastavnik istorije i društvenih nauka MBOUO gimnazija 36 Ivanovo Putkova Natalya Vladimirovna Statistika OGE društvenih nauka u 2014. Zadaci po izboru

PRIPREMA ZA UPOTREBU U DRUŠTVENIM STUDIJAMA Vanredni profesor Katedre za humanitarno obrazovanje MIOO E.V. NAJČEŠĆE POSTAVLJANA PITANJA Koje komponente nivoa pripremljenosti diplomaca se procjenjuju korištenjem USE?

Društvene nauke. 9. razred Demo 4 (90 minuta) 1 Dijagnostički tematski rad 4 u pripremi za OGE iz SOCIJALNIH STUDIJA na temu "Sfera politike i društvenog menadžmenta" Uputstvo

UPOTREBA U RUSKOM JEZIKU Da bi stekao školsku svjedodžbu, maturant mora položiti dva obavezna ispita u obrascu KORISTITE ruski jezika i matematike. Za svaku od njih morate postići barem minimum

SAVEZNI BUDŽET DRŽAVNA OBRAZOVNA INSTITUCIJA VISOKOG OBRAZOVANJA RUSKI DRŽAVNI UNIVERZITET PRAVOSUĐA RADNI KNJIŽENICI O DRUŠTVENIM NAUKAMA za učionicu i samostalnu

Metodološki pristupi pripremi studenata za OGE iz društvenih nauka Seminar za nastavnike društvenih nauka u Moskvi 2016. Osnovni regulatorni pravni akti http://www.fipi.ru/ Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije

Opcija prevoda kontrolni rad na društvenim studijama za učenike 8. razreda školske 2015/2016. Uputstvo za izvođenje rada 1 sat se daje za polaganje ispita iz društvenih nauka

Zadaci C1, C2, C3, C4 iz društvenih nauka Algoritam za rad sa zadacima C1-C4 1. Pročitajte ceo tekst da biste stekli opšti utisak o problemu ili oblasti javnog života kojoj je tekst posvećen.

Društvene nauke. 9. razred Koristi se uz formulare za odgovore. Opcija 2005-1 Uputstvo za završetak rada 3 sata (180 minuta) daje se za popunjavanje ispitnog rada iz društvenih nauka. Rad se sastoji

Ulaznica na temu društvenih nauka. 10. razred. Opcija 12406 Uputstvo za izradu rada Ispitni rad sadrži 25 zadataka sa kratkim odgovorom. Za ispitni rad iz društvenih nauka

ODOBRAVAM 2016. Program opšteobrazovnog prijemnog ispita iz DRUŠTVENIH STUDIJA za kandidate u oblastima obuke više obrazovanje dodiplomski programi, specijalistički programi

Specifikacija Testni rad iz društvenih nauka u 6. razredu

Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje završnog testa iz DRUŠTVENOG STUDIJA u 8. razredu 2016. godine 1. Svrha KIM-a za prelazni ispit je procjenjivanje nivoa opšteg obrazovanja

Priprema za OGE (2) (zadaci koji izazivaju poteškoće) Putkova Natalija Vladimirovna nastavnica istorije i društvenih nauka, MBOUO gimnazija 36, ​​Ivanovo Drage kolege i momci! Na posljednjem webinaru u martu,

KRATAK OPIS KIM NA NEMAČKOM JEZIKU KIM Jedinstveni državni ispit iz stranih jezika sadrži pismeni i usmeni dio. Pismeni dio, pak, uključuje četiri dijela: "Slušanje", "Čitanje", "Gramatika

ANALIZA REZULTATA REGIONALNOG DIJAGNOSTIČKOG RADA NA DRUŠTVENIM STUDIJAMA 9. razred (03.03.2016.) Ukupno u regionu ima 45.775 učenika 9. razreda, od čega je 28.497 osoba upisalo KDR, što je 62,3% učenika.

Sadržaj Pojašnjenje 1. Planirani rezultati savladavanja predmeta 2. Sadržaj predmeta 3. Tematsko planiranje 2 Obrazloženje Relevantnost: Ovaj predmet je namijenjen

Dijagnostički rad za učenike 4. razreda: procjena metapredmetnih rezultata 1. Uvod U okviru razvoja u vezi sa uvođenjem standarda druge generacije, jedan od vodećih

Jedinstveni državni ispit u Tatarstanu najbolje položen iz francuskog i informatike 02.07.2012 Prema rezultatima Jedinstvenog državnog ispita-2012 u Tatarstanu, maturanti su najuspješnije položili ispite iz francuskog jezika i informatike.

Opštinski budžet obrazovne ustanove opšteobrazovna gimnazija 3 grad Ivanovo ODOBRAVA Direktor Gimnazije M.Yu. Emelyanova Naredba 40/2 o od 21.05.2014 Dogovoreno Dogovoreno Odobreno

Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje jedinstvenog državnog ispita iz DRUŠTVENIH NAUKA u 2014. 2 1. Svrha KIM KORIŠĆENJA Kontrolni mjerni materijali omogućavaju vam da utvrdite

9..7 Kosova E.A., nastavnik istorije i društvenih nauka, Kurkulskaja srednja škola Aleksejevskog opštinskog okruga Republike Tatarstan TEMA STUDIJE: „Glavni problemi i rešenja u pripremi za državni državni ispit (USE, OGE)

Društvene nauke. 11. razred. Demo 2 (90 minuta) 1 Dijagnostički tematski rad 2 u pripremi za Jedinstveni državni ispit iz SOCIJALNIH STUDIJA na temu "Ekonomija" Uputstvo za izvođenje radova Izvršiti

Brojna osnovna pravila koja će vam pomoći da uspijete u učenju 07.04.11 12:21 Sokolova O.A. Sokolova O.A. Zaslužni učitelj Rusije, učitelj osnovne škole, srednja škola 712

Jedinstveni državni ispit iz DRUŠTVENIH NAUKA Demonstracijsku verziju kontrolnih mjernih materijala za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka 2013. pripremila je Savezna država

Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje srednje sertifikacije iz DRUŠTVENIH STUDIJA u 2016. 1. Svrha KIM-a za OGE je procjenjivanje nivoa opšteg obrazovanja iz društvenih nauka

Specifikacija ispitnog materijala za državni završni ispit iz DRUŠTVENIH NAUKA (pisani oblik) za učenike obrazovnih programa OSNOVNOG opšteg obrazovanja

Pedagoška dijagnostika osobenosti kognitivne aktivnosti učenika. Ciljevi dijagnostike: optimizacija procesa individualnog učenja, utvrđivanje rezultata aktivnosti učesnika u pedagoškoj

Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje testa uvodnog rada na DRUŠTVENIM STUDIJAMA u 2016. 1. Imenovanje KIM-a za procjenu nivoa opšteg obrazovanja iz društvenih nauka

Test iz društvenih nauka 7. razred Opština Lokalitet Obrazovna organizacija Profil razreda Prezime, ime (potpuno) Datum 2014. Upute za test Popuniti test

Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje u završnom testu iz EKONOMIJE 1. Struktura CIM-a Svaka verzija ispitnog rada sastoji se iz jednog dijela i uključuje

Opštinska obrazovna ustanova "Srednja škola "Leskolovski centar obrazovanja" "Odobravam" Direktor škole: / V.G. Glazunova / KIM za srednju certifikaciju

PROJEKAT Državna završna ovjera za obrazovne programe osnovnog opšteg obrazovanja u vidu glavnog državnog ispita (GGO) Društvene nauke. Demo verzija 9. razreda

Specifikacija individualnog izbora iz društvenih nauka u 10. razredu na osnovu individualnog nastavnog plana i programa za školsku 2016-2017. 1. Imenovanje individualne selekcije u društvenim studijama: odrediti stepen

NACRT Jedinstvenog državnog ispita iz DRUŠTVENIH STUDIJA

NACRT Jedinstvenog državnog ispita iz DRUŠTVENIH NAUKA Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje Jedinstvenog državnog ispita iz DRUŠTVENIH NAUKA u 2016. godini 2 Specifikacija kontrole

Društvene nauke. 9. razred Opcija OB90603 Odgovori na zadatke zadatka Odgovor 22 33112 Društvene nauke. 9. razred Opcija OB90604 Odgovori na zadatke zadatka Odgovor 22 12212 Društvene nauke. 9. razred Opcija OB90603

Društvene nauke. 11. razred. Demo 2 (45 minuta) 1 Dijagnostički tematski rad 2 u pripremi za Jedinstveni državni ispit iz SOCIJALNIH STUDIJA na temu "Ekonomija" Uputstvo za izvođenje radova Izvršiti

Društvene nauke. 9. razred Koristi se sa listovima za odgovore Opcija 2304-1 Društvene studije. 9. razred Koristi se uz formulare za odgovore Opcija 2304-2 Uputstvo za završetak rada Za završetak ispita

Društvene nauke. 9. razred Koristi se sa obrascima za odgovore Opcija 218-1

Demonstraciona verzija sveobuhvatnog rada iz društvenih nauka za učenike 8. razreda Opcija DIO A. Prilikom ispunjavanja zadataka 1-20 u polje za odgovor upišite jedan broj koji odgovara broju tačnih

Navigator stola za pripremu za Jedinstveni državni ispit iz društvenih nauka Broj sadržaja zadataka Provjerena sekcija Broj bodova Maksimalno vrijeme za ispunjavanje I dio 1 3 Ciljani su idejni zadaci osnovnog nivoa

2.7. DRUŠTVENE STUDIJE 2.7.1. Karakteristike ciljeva i predmeta kontrole Ciljevi ispita su ocjenjivanje kvaliteta opšteg obrazovanja maturanata osnovne škole društvenih nauka.

Priprema za pismeni ispit iz društvenih nauka Moskva, jul 2016. Institut za humanističke nauke Moskovskog državnog pedagoškog univerziteta Šta će vam ova prezentacija reći Opšta pitanja o organizovanju pismenog ispita iz društvenih nauka

Specifikacija kontrolnih mjernih materijala za izvođenje u 2013. godini Jedinstvenog državnog ispita iz DRUŠTVENIH STUDIJA 2 Jedinstveni državni ispit iz DRUŠTVENIH STUDIJA Specifikacija kontrole

SADRŽAJ 1. Sadržaj discipline 3 2. Struktura ispitnog rada 5 3. Preporučena literatura 6 4. List za upis promjena 7 3 1. Sadržaj discipline 1.1. Čovjek i društvo Prirodni i

Obrazloženje / Određivanje testnog rada za kontrolu stanja stepena formiranosti opšteobrazovnih i posebnih vještina i sposobnosti učenika 8. razreda iz predmeta "Društvene nauke". Selekcioni pristupi

Struktura i sadržaj KIM-a u društvenim studijama Predavanje 4 Opšte promene u 2015. Promenjena je struktura KIM opcije: svaka opcija se sastoji iz dva dela (1. deo - zadaci sa kratkim odgovorom, 2. deo -

Kako pripremiti domaći zadatak Uputstva za učenike 1. Radite aktivno na času: pažljivo slušajte, odgovarajte na pitanja. 2. Postavljajte pitanja ako nešto ne razumijete ili se s nečim ne slažete. 3. Tačno i kako

Društvene nauke. Klasa. Demo 2 (90 minuta) Društvene studije. Klasa. Demo 2 (90 minuta) 2 Dijagnostički tematski rad 2 u pripremi za UPOTREBU u DRUŠTVENIM STUDIJAMA u

IZVEŠTAJ PREDSEDNIKA PREDMETNE KOMISIJE O REZULTATIMA OGE ZA INFORMATIKU I IKT u 2016. Volkova Alla Aleksandrovna, zamenik direktora MBOU Gimnazije 12, Lipeck, predsednik Predmetne komisije

Izvještaj o probnom ispitu iz geografije u okrugu Krasnogvardeisky u Sankt Peterburgu 1. Struktura ispitnog rada

Društvene nauke. 11. razred. Demo 1 (45 minuta) 1 Dijagnostički tematski rad 1 u pripremi za ispit iz DRUŠTVENIH STUDIJA na temu „Čovjek i društvo. Spoznaja. Duhovna kultura" Uputstvo

DEMO verzija opštinskog testa iz društvenih nauka "Čovjek i društvo" 8. razred 2016. Opcija 1 Vrijeme rada - 90 minuta 1. dio. Prilikom ispunjavanja zadataka 1-10 upišite u "Obrazac za odgovore"

2.7. DRUŠTVENE STUDIJE U 2010. godini u više od 50 regiona Ruske Federacije testiran je novi oblik državne (završne) atestacije iz društvenih nauka za maturante osnovnih škola. 2.7.1. Opis ciljeva i

Život analiziran smjernice za nastavnike, koju je pripremio Federalni zavod za pedagoška mjerenja (FIPI) na osnovu tipičnih grešaka polaznika EŠU u 2016. godini, i identifikovao 5 problema za maturante koji polažu ispite iz društvenih nauka.

Kako se ispostavilo, rezultati ovog USE u 2016. godini su uporedivi sa 2015.: 17,6% djece nije moglo postići minimalni rezultat, broj diplomaca koji su dobili više od 80 bodova smanjen je za 0,7%, a samo 59 osoba je dobilo 100 bodova (u 2015. bilo je više od 100 bodova - 80 osoba).

Momci brkaju pojmove "potražnja" i "ponuda"

Takođe ne poznaju faktore koji utiču na povećanje i smanjenje ovih kategorija.

primjer posla:

Grafikon prikazuje promjenu ponude svježeg povrća na potrošačkom tržištu: kriva ponude se pomjerila sa pozicije

S u pozicijuS1.

(Na grafikonu: P - cijena robe; Q - količina robe).

Koji od sljedećih faktora može uzrokovati takvu promjenu?

1. Loša žetva.

2. Smanjenje prihoda potrošača.

3. Povećanje tarifa za energiju.

4. Povećanje cijena voća.

5. Početak sezone grijanja.

Tačan odgovor: 1 - loša žetva; 3 - povećanje tarifa za energente.

Prema riječima stručnjaka, ponekad studenti i nastavnici namjerno ignorišu ovu vrstu zadatka prilikom pripreme za ispit.

Stručnjaci FIPI-a predložili su algoritam za obavljanje sljedećih zadataka:

Učenik treba pažljivo pročitati uslove zadatka i razumjeti o čemu se radi (promjena u „tražnji“ ili „ponudi“), jer ponekad je nepažnja ono što povlači za sobom netačan završetak zadatka.

Nakon toga morate utvrditi šta se dogodilo - "povećanje" ili "smanjenje".

I na kraju, prije nego što date svoj odgovor, trebali biste analizirati sve predložene opcije, povezujući ih s promjenama u određenoj kategoriji.

Zbog nepoznavanja terminologije učenici ne mogu riješiti zadatak gdje treba odabrati riječ ili izraz

Takvi problemi često nastaju zbog nepažnje i nespremnosti da se još jednom provjerite.

Jedan od ključnih problema sa nepravilnim izvođenjem ovog tipa zadatka je taj što maturanti nedovoljno pažljivo čitaju uslove za zadatak. Tipična greška učesnika je zapisivanje riječi ili fraze koja je korištena u uvjetu zadatka. Prosječan procenat završenosti je 67%.

primjer posla:

U tabelu upiši riječ koja nedostaje.

Tačan odgovor: specifičnost.

Da bi pravilno uradio ovu vrstu zadatka, učenik treba da odredi šta treba da bude odgovor – jednom „reči“ ili „frazom“. Zatim morate identificirati područje znanja iz kojeg trebate pronaći ovaj koncept (stručnjaci savjetuju da obratite pažnju na naziv tablice i stupaca).

Nakon toga analizirajte popunjeni red tabele, a zatim pokušajte da identifikujete karakteristiku pojma u stanju problema.

Ako je bilo potrebno zapisati "riječ", ali se ispostavilo da je to "fraza", trebali biste zapamtiti koji su sinonimi.

Problem odabira generalizirajuće riječi ili fraze

Glavni problem je što učesnici ne razumiju zahtjeve: odgovor mora sadržavati riječ (frazu) predloženu u zadatku

Ovu vrstu zadatka nije moglo da uradi 53% učesnika koji nisu savladali minimalni rezultat.

primjer posla:

U donjem redu pronađite koncept koji je generalizirajući za sve ostale koncepte. Zapišite ovu riječ.

Podsistem, institucija, društvo, grupa, ličnost.

Tačan odgovor: društvo.

Stručnjaci traže od učenika da obrate pažnju na potrebu da traženu riječ ili izraz zapišu tačno u obliku u kojem je napisana u zadatku.

Maturanti su slabo upućeni u znakove države

Da biste izvršili zadatak, ne morate samo poznavati teoriju, već i razumjeti šta znači "generički koncept".

Samo trećina maturanata je ispravno obavila ovaj zadatak.

primjer posla:

Ispod je lista pojmova. Svi oni, sa izuzetkom dva, pripadaju obilježjima stanja bilo koje vrste. Pronađite dva pojma koja ne odgovaraju opštem nizu riječi i upišite brojeve pod kojima su naznačeni u tabeli.

1. Suverenitet.

2. Monopol na legalnu upotrebu sile.

3. Određivanje cijena za robu.

4. Sveobuhvatna kontrola nad životima građana.

5. Pravo na naplatu poreza i taksi od stanovništva.

6. Pravo na stvaranje opšte obavezujućih pravnih normi.

Tačan odgovor: 4 - sveobuhvatna kontrola života građana; 3 - određivanje cijena za robu.

Prilikom obavljanja takvog zadatka potrebno je razumjeti značenje generičkog koncepta - ovo je vrsta pojma koja u potpunosti uključuje količinu informacija ostatka.

Planirajte mini esej o društvenim studijama:

1. Na početku morate objasniti izjavu (najmanje pet rečenica).

2. Nakon toga učenik treba da izrazi svoje slaganje sa njim i da u jednoj rečenici napiše kako je to opravdano.

3. Nakon toga, učesnik daje prvi argument i primjer u odbranu svog stava.

4. Zatim piše drugi argument, kao i primjer u njegovu odbranu.

5. Završava mini-esej zaključkom.

Šta je svađa?

Ovo je misao učesnika koja dokazuje da je u pravu: odgovor na pitanje zašto se slaže sa tvrdnjom.

Šta je primjer?

Kao primjer, učesnik može dati slučaj iz života (može biti stvaran ili izmišljen. - Bilješka. Život), istorija i književnost. Primjer mora biti detaljan. Najbolje je ako je iz istorije, književnosti, geografije ili medija.