Mokytojas nėra pareigūnas. Kodėl neturėtumėte dirbti universiteto dėstytoju

Gyvenimo ekologija. Žmonės: Seniai norėjau parašyti ką nors apie savo, kaip mokytojo, patirtį, bet vadovautis korporatyvine etika mane sustabdė ...

Atmintinė pradedančiajam mokytojui arba kodėl neturėtumėte dirbti dėstytoju universitete

2015 m. gruodžio 12 d. buvo paskutinė mano, kaip dėstytojo, darbo diena Technologijos universitete. Ilgą laiką norėjau parašyti ką nors apie savo, kaip mokytojo, patirtį, tačiau vadovautis korporatyvine etika mane sustabdė. Dabar, kai neturiu jokių įsipareigojimų universitetui, o Švietimo ir mokslo ministerija man nebemoka atlyginimo, manau, kad galima parašyti kai ką iš to, ką žinau iš pirmų lūpų.

Šiame straipsnyje pabandysiu panagrinėti įvairius dėstytojo darbo universitete aspektus: psichologinį, intelektualinį, materialinį ir finansinį. Dėmesio: daug negatyvo!

Išėjau į pensiją savo noru. Šis noras kilo ne staiga. To pradėjau norėti daugiau nei prieš dvejus metus dėl įvairių priežasčių. Be to, aš jau buvau palikęs universitetą, bet tada pagrindinė priežastis buvo viena šeimyninė aplinkybė. Po daugiau nei dvejų metų programuotojo darbo grįžau į Kompiuterių inžinerijos katedrą dėl problemų su darbu kriziniais 2009 metais (provincijose tada tikrai buvo blogai, o nuotolinio darbo beveik nebuvo) . Iš viso universitete dirbau apie 15 metų.

Bet šis straipsnis – ne apie tai, kodėl šį kartą palikau dėstytoją, o apie tai, kas laukia jauno ar pradedančiojo mokytojo, kam jis turėtų būti pasiruošęs, prie kokių sunkumų ir nesusipratimų teks prisitaikyti.

Psichologinis suderinamumas

Pirmiausia reikia pradėti nuo jūsų psichologinio suderinamumo su mokymu. Faktas yra tas, kad daugelis, mano nuomone, į universitetą įdarbinti yra intravertai. Tačiau mokymas labai siejamas su intensyviu bendravimu su žmonėmis, o tai intravertams ne tik sunku, bet ir sukelia labai stiprų nuovargį ir per didelį susijaudinimą, sukeliantį nesugebėjimą realizuoti savo talentų ir gilų nepasitenkinimo jausmą. Didelis mokymo krūvis tokius žmones gali privesti prie nervų priepuolio, iki ligų. širdies ir kraujagyslių sistemos ir galbūt psichikos sutrikimai. Viskas tikrai rimta. Bet viskas būtų gerai, ir kažkaip būtų galima egzistuoti šiame vaidmenyje gudruoliui, tačiau pastaraisiais metais spaudimas mokytojams labai išaugo tiek iš valdžios, tiek iš mokinių. Mano patarimas: jei esate intravertas, bėkite nuo šio darbo kur akys žiūri, ir geriau nesiartinkite, kad netyčia neįsiurbtumėte!

Vidutinis klasės apkrovimas vienam tarifui yra 900 valandų. Tolygus valandų pasiskirstymas visame pasaulyje mokslo metai tai yra kažkur per keturias ar penkias dienas dviem ar keturioms poroms. Mokytojo darbo savaitė yra šešios dienos. Ar manote, kad likusias valandas ir dienas gavote už dyką ir per jas galite daryti ką norite? Bent pailsėti, bent padirbėti kur nors kitur?

Tai yra blogai. Be tiesioginio užsiėmimų vedimo, turite pasiruošti paskaitoms, rašyti pastabas, žinynus. Patikrinkite kursų projektus ir darbus, testų darbus. Ir yra toks baisus dalykas kaip Pilnas metodinis rinkinys, trumpiau PMK. Tai yra toks kiekvieno dalyko aplankas, kuriame turėtų būti pagal ministerijos ir universiteto standartus parengti dokumentai, o šiuos dokumentus surašysite ir užpildysite informacija Jūs!

Šiuos aplankus periodiškai, kelis kartus per metus, tikrins įvairios komisijos, o jei bus rasta trūkumų, ir jie tikrai bus rasti, tuomet būsite ne tik nubausti, bet ir taisyti. O po trumpo laiko teks perdaryti viska, nes pasikeite standartai ir šifrai, arba net mesti viska, nes tokio daikto nebėra ir pradėti nuo nulio, nes jis visai ant galvos užkrito naujas daiktas kurių anksčiau gamtoje nebuvo. Dabar visa tai padauginkite iš skirtingų dalykų, kuriuos mokysite, skaičiaus (įprasta, kad vienas mokytojas moko nuo penkių iki dešimties skirtingų dalykų) ...

Tikėtina, kad dėl finansinių priežasčių dirbsite daugiau nei gaunate atlyginimą. Tai reiškia, kad liks mažiau laiko poilsiui. Ir pamiršk apie darbą projektuose ar pagal profesiją. Pamiegok...

Atlyginimas

Atlyginimas yra mokytojo darbo kliūtis. Dirbk tam ir dirbk, kad gautum pajamų, o šių pajamų turėtų pakakti, kad galėtum išlaikyti ne tik save, bet ir šeimą, o geriausia – tėvus. Ir kažkas turėtų likti. Bet to negalima pasakyti apie mokytojo atlyginimą!

Situaciją apsunkina tai, kad į asistento, mokytojo ar vyresniojo mokytojo pareigas imamasi jauni mokytojai. Dažniausiai asistento pareigos eina į pirmuosius kelerius metus, kurių atlyginimas prilyginamas minimaliam atlyginimui, dažnai mažesnis už minimalią pensiją ir tikrai neužtenka elementariam išgyvenimui. Išeiti? Sėdi tėvams ant sprando ar dirba daugiau, pavyzdžiui, už du tarifus. Bet net ir apsigynus disertaciją ir tau paskyrus docento pareigas, atlyginimą vis tiek gausi ant išgyvenimo slenksčio. Bet tai įvyks tik po daugelio metų. Taigi ar oda verta žvakės? Aš nekalbu apie tai, kad užaugau būti profesoriumi.

Darbas ne visą darbo dieną ir šalutiniai darbai

Mokytojo atlyginimo dydis toks, kad jis negali dirbti tik už tarifą, kitaip neišgyvens. Dažniausiai dėstytojai dirba ne visą darbo dieną tame pačiame universitete arba viename ar keliuose (!). Pagrindinės darbo ne visą darbo dieną problemos yra šios. Vidinis darbas ne visą darbo dieną gali būti ne visą darbo dieną plius 300 valandų. Išorinis darbas ne visą darbo dieną ne daugiau 300 val. Tai nėra daug. Bet fiziškai imti darbo nebeįmanoma!

Kalbant apie darbą gamyboje, niekas nenori dirbti ne visą darbo dieną. Ir net jei sutikote, vis tiek negalėsite darbdaviui pasiūlyti priimtino darbo grafiko, nes priklausote nuo grafiko, o tai ne jūs.

Galima būtų dėstyti ne visą darbo dieną, o likusį laiką dirbti realiame sektoriuje, tačiau šiandien tai nėra realus pasirinkimas. Pirma, universitetai nesamdo ne visą darbo dieną. Taip yra dėl universiteto efektyvumo kriterijų. Antra, metodinio ir popierinio darbo apimtys universitete išliks maždaug tokios pat didžiulės kaip ir įkainis.

Galiausiai, šalutiniai darbai. Tai reiškia kuravimą, pagalbą rašant baigiamuosius ir kursinius darbus. Taip, kai kuriems žmonėms pavyksta užsidirbti šiek tiek papildomų pinigų. Bet vėlgi, viskas priklauso nuo turimo laiko tam, taip pat nuo klientų. Pastebėta, kad kol pats esi studentas, nuolat susiduri su tokiais neakivaizdiniais darbais, o kai tik tampi mokytoju, visi pamažu kažkur dingsta. Nors atrodo, kad mokytojas dirba geriau...

Karjera

Universiteto dėstytojo karjeros laiptai atrodo maždaug taip. Jūs baigiate universitetą arba dieninę magistrantūros ar magistrantūros mokyklą ir jums siūloma likti savo katedroje ar fakultete, arba jūsų pažįstami siūlo jus įstoti į savo universitetą. Jums žadama parama rašant disertaciją, ją ginant, o vėliau paaukštinant. Bet pirmiausia jus samdo asistentu. Tiesą sakant, asistentas yra docento ar profesoriaus asistentas, iš tikrųjų – toks pat dėstytojas kaip ir visi, tik gauna mažiausią atlyginimą universitete, dažnai net mažesnį nei katedros inžinierius.

Kelerius metus dirbote asistentu, vėliau pakeliamas į mokytoją arba vyresniąją mokytoją. O pirmąsias lubas pasieki tol, kol parašysi ir apginsi disertaciją. Bet rašyti disertaciją dirbant lygiagrečiai yra labai sunku, o ir visai ne visiems pavyksta. Todėl jei dvejus ar trejus metus nieko reikšmingo nepadarėte šia kryptimi, rimtai pagalvokite apie mokytojo darbo palikimą, nes taip bus ir toliau.

UPD: Jei devintojo dešimtmečio pabaigoje – 2000-ųjų pradžioje apsiginti nebuvo sunku, tai per pastaruosius dvejus metus apginti disertaciją tapo daug sunkiau. Panašu, kad situacija ir toliau keisis šia kryptimi.

Apgynus disertaciją, kuri savaime yra nelengva ir daug laiko reikalaujanti veikla, galite pretenduoti į docento pareigas. Mokytojo ir docento atlyginimas skiriasi maždaug aštuoniais tūkstančiais. Tai yra, daugiametis traktatą skaičiuojama tik keliais papildomais tūkstančiais.

Tolimesnis karjeros augimas tampa dar sunkesnis. Gali rašyti daktaro disertaciją, o ją apsigynęs tapti profesoriumi, gaudamas dar kelis tūkstančius prie docento atlyginimo... Nuo pradėjimo dėstytoju iki profesūros gavimo gali užtrukti nuo 15 metų, o paskui, jei tu ypač pasisekė...

Tai apskritai viskas. Kad ir kokias pareigas užimtumėte, darbo esmė bus maždaug tokia pati: auditorinis, metodinis ir tiriamasis darbas.

Mokslinis darbas

Pirmiausia noriu pasakyti, kad nepažįstu nei vieno mokytojo, kuris tuo pat metu dirbdamas mokytoju rašytų disertaciją. Arba kitaip: pažįstu kelis dėstytojus, kurie nesimokė dieninėje aspirantūroje, o iškart baigę universitetą stojo dirbti dėstytoju, ir ne vienas sugebėjo parašyti ir apginti disertaciją! Ir tai ne viskas vidutinybė, tai tiesiog fiziškai neįmanoma. Ir tai aišku iš viso to, kas išdėstyta aukščiau. Iš tiesų, norint sukurti kažką naujo, smegenys ir kūnas turi būti pailsėję, tačiau mokytojo darbas to nereiškia.

Antra, universitetuose praktiškai nėra sąlygų rimtiems moksliniams tyrimams. tiriamasis darbas. Dažnai nėra įrangos, instrumentų, patalpų, elementų ir žaliavų bazės. Viskas, ką darysite, bus padaryta jūsų lėšomis ir jūsų laiku.

Finansavimas

Jei kada nors girdėjote, kad ministerija ir universitetai finansuoja mokslo plėtrą, tai kol kas pamirškite, tai ne apie jus. Taip, yra dotacijų, premijų, apdovanojimų ir premijų sistema. Bet visa tai yra po to, kai jūs sąžiningai investavote finansiškai ir materialiai į savo vystymąsi. Ir tik padarę ką nors vertingo, galite reikalauti bent iš dalies padengti išlaidas. O išlaidos gali lengvai viršyti jūsų mokytojo metų atlyginimą. Ir ne tai, kad tokia kompensacija atsiras. Bet kuriuo atveju šis finansavimas padengia tik įrangos kainą, bet jokiu būdu neskiriamas jūsų atlyginimui!

Dalis finansavimo problemos sprendimo yra galimybė pasiekti rėmėjus ir mecenatus. Paprastai su tuo sutinka įmonės, kurios domisi jūsų universiteto absolventais. Tačiau tokių įmonių dažnai sunku rasti. Apskritai, aš čia sau nepaglosčiau jūsų vietoje.

Ar verta investuoti asmenines lėšas į universiteto plėtrą? Taip, jei rašote disertaciją ir apsigynę ketinate toliau dirbti šiame universitete. Priešingu atveju, ne. Nes niekas tau nepadėkos už tavo atsidavimą. Ne prizas, net ne diplomas.

Amžiaus skirtumas su studentais

Vienas pirmųjų rimtų jauno mokytojo psichologinių sunkumų – mažas amžiaus skirtumas su mokiniais. O neakivaizdinių studentų ar pirmą kartą tarnavusių kariuomenėje atveju šis skirtumas taip pat yra neigiamas.

Viena vertus, su savo visi esate protingi ir šaunūs, beveik viršininkai. O kita vertus, iš mokinių pusės jūs – jų bendraamžiai, kurie kažkokio nesusipratimo dėka tapo mokytojais. Tokia mūsų kultūra, kad universiteto dėstytojas suvokiamas per su amžiumi susijusio autoriteto prizmę, o ne profesionalumą. Pavyzdžiui, dauguma mokytojų yra daug vyresni už savo mokinius, kaip taisyklė, jie tinka tėvams. Ir čia... Ir čia sulauki nevaldomos publikos, kurios dalis tave vadina tavimi ir apskritai diriguoja taip pat įžūliai kaip savo kieme.

Čia sunku ką nors patarti, nebent kaip su tuo susitaikyti. Ir palauk kol užaugsi...

Praeis tam tikras laikas, ir jūs susidursite su kita amžiaus problema: tada būsite tinkami savo mokiniams būti jų tėvais, kaip sakome. Tačiau pagarbos tėvams negausite. Ką aš galiu pasakyti, nusižemink, bet ir toliau gerbk save. Nepasiduokite grubumui.

aukštas ir lengvas

Dar viena rimta jauno mokytojo problema – dėl savo jaunystės ir amžiams būdingo naivumo jis mano, kad mokytojo darbas yra nešti žinias žmonėms. Deja, dauguma publikos į universitetą atėjo ne dėl žinių, o tiesiog dėl paleidimo iš armijos ar tiesiog iš inercijos, pratęsiant vaikystę.

Čia reikia suprasti ir nepamiršti, kad mokiniams nesate autoritetas, o moralę skaityti nenaudinga. Jie skausmingai neklauso savo tėvų, o tu esi visai niekas.

Kompetencija

Kai buvote studentas, kartais pastebėjote, kad kai kurie jūsų mokytojai buvo nekompetentingi dalyke, kuriuos dėsto. Bet jūs tikrai esate geresni už juos. Jūs labai aistringai vertinate savo specialybę, kūrėte savo projektus, rašėte straipsnius ir netgi dirbote ne visą darbo dieną tikroje gamyboje! Jūs tikrai pasieksite sėkmės ir būsite populiarus tarp masių studentų!

Pamiršk apie tai! Jūsų kompetencija bus tik labai įvertinta. didelė suma mokiniai, besidomintys žiniomis. Visiems kitiems tu esi lygiai toks pat. Ir viskas, ko jiems reikia iš jūsų, yra gauti įskaitą ir išlaikyti egzaminą be jokių problemų. Be to, iš tavęs taip pat juoksis: ką tu čia veiki su savo kvalifikacija!

Paskaitos

Ar prisimeni save per paskaitas, kai dar buvai studentas? Ar yra nutikę taip, kad ant jų užmigote, nelaimėje pasikalbėjote su kaimynu, negalėjote išsėdėti pusantros valandos, pavėlavote į juos ar net įmušėte įvartį? Dabar tu esi dėstytojas, kurio studentai miega per paskaitas, kalbasi tuo pačiu metu su tavimi ir taip pat garsiai, o jei esi vienas, vadinasi, jų daug... Ir kaip kadaise, jie negali susikaupti ties tavo monologu. , jie vėluoja arba visai neateina. Na, kaip? Kaip? Aš abejoju! Na, taip, jūs ir jūsų rektorius, dekanas ir kiti viršininkai žinote, ką daryti: reikia, kad paskaita būtų įdomi studentams. O dabar koreguojate kalnus asmeninėmis lėšomis pirktos literatūros, naujausius straipsnius suplanuota tema, ruošiate skaidres, rašote santrauką. Dėl to paraudo akys, skauda galvą, miegojai vos tris valandas. Anksti ryte atėjai į nuostabią paskaitą, su džiaugsmu skelbi temą, pradedi puikiai kalbėti, bet kas tai? Niekas nepasikeitė! Visgi beveik niekas tavęs neklauso, tuo pačiu kalbasi visu balsu, miega ir atsuka tau nugarą.

Kas nutiko? Juk paskaita tokia įdomi, tu taip stengiesi, bet tavo auditorija tiesiog negaili! Viskas gana paprasta, tereikia išsiaiškinti, kas yra paskaita. Paskaita yra būdas perduoti informaciją auditorijai. Paskaita buvo sugalvota m senovės pasaulis kai knygos, kaip informacijos šaltinis, buvo itin brangios ir jose buvo užfiksuota ne visa naudinga ir nauja informacija. Ir tada nebeliko nieko, kad susidomėję žmonės galėtų ateiti į paskaitą, atidžiai jos klausytis, užduoti dėstytojui klausimus, nes kitos galimybės gauti informacijos nėra. Bet į modernus pasaulis informacija tapo lengvai prieinama. Tai klasikinės spausdintos knygos, elektronines knygas, mokslinių straipsnių archyvas. Beveik į visus klausimus galima atsakyti internete. Šiandien paskaitoms liko tik viena niša: iš pirmų lūpų pranešti naujausią, dar neskelbtą informaciją.

Taigi viskas stoja į savo vietas: Jūs nesate pagrindinis informacijos šaltinis; plius susidomėjusių žmonių auditorijoje, kaip jau žinote, ne tiek daug, kartais visai. Taigi paskaita virsta absurdišku monologu studentų plepėjimo fone.

Kadangi paskaitos yra neatsiejama mokymo programos dalis ir į jas privalo lankytis studentai, deja, jų neskaityti ar leisti studentams nelankyti negalima. Anksčiau ar vėliau jie ateis į tavo paskaitą su čekiu iš dekanato ar rektorato, ir vargas tau, jei tavęs nerasi auditorijoje, arba, inspektorių nuomone, mažai studentų. Čia labai sunku ką nors patarti. Kitas disonansas: reikalavimų buvimas ir nesugebėjimas jų įgyvendinti.

Galite pasirinkti mažesnę iš dviejų blogybių: leiskite nesidomintiems ir neabejingiems nedalyvauti jūsų paskaitose neoficialiai, rizikuodami ir rizikuodami. Pažadėk nebausti už paskaitų praleidimą, o toliau įrašinėk į žurnalą, taip pat ir į grupės vadovo žurnalą, būtinai (!).

Tai jūsų gynyba nuo nesąžiningų elementų, kurie bando jus apkaltinti, kad juos prastai išmokėte. (Patikimiausias būdas apsisaugoti nuo tokių išpuolių yra lankomumo kontrolė. O jei mokinys praleido pamokas, tada jis netenka teisės sakyti, kad tau sekasi blogai.) Tie, kurie kratosi dėl lankomumo, greičiausiai ir toliau eis, na, gal kas antrą kartą. Tačiau dalis neįdomios auditorijos vis tiek bus pašalinta. Toliau, priklausomai nuo auditorijos, koreguokite pasirengimo paskaitai kokybę. Jei auditorija silpna, tada dažnai pakankamai informacijos iš Vikipedijos.

Atskieskite paskaitą daugiau vaizdų, kalbėkite mažiau ir lėčiau. Nemėginkite perkalbėti pašnekovų. Dažniausiai labiausiai besidomintys paskaita sėdi pirmose dviejose eilėse, todėl tu kalbi už juos ir žiūri į juos, o į kitus nekreipi dėmesio. Čia yra vienas pastebimas psichologinis momentas: susidomėję studentai sėdi tose vietose, kur dėstytojas žiūri, o likusieji kaupiasi. Pavyzdžiui, jei dėstytojas visada žiūri į dešinę auditorijos pusę, tai anksčiau ar vėliau auditorija ten atsisės. Daugiau geras metodas kovos plepalai – kurį laiką prasmingai tyli, kol publika nurimsta. Tiesa, tai neilgam, bet priminti sau būtina, dėl pagarbos sau.

Ir paskutinis dalykas: būkite kantrūs, neleiskite sau išsilaisvinti ir rėkti iš susierzinimo prieš auditoriją, kuri jūsų neklauso, nusiteikite maloniai ir vertinkite tai, kas vyksta su humoru.

Kyšiai

Nepaisant sėkmės kovojant su kyšiais, šis reiškinys, matyt, išlieka. Galiu spręsti tik netiesiogiai. Pats to nepadariau. Ką reikia žinoti: yra tikimybė, kad jus užklups neteisėtai. Tai ant jūsų sąžinės. Bet jei kyšių neimsi iš principo, tai irgi neatsipalaiduok! Galite būti įrėminti „už viską, kas gera“. Stebėkite situaciją auditorijoje, ypač seanso metu. Laikykite savo portfelį uždarytą. Nepalikite mokinių vienų klasėje. Nesodinkite mokinių prie savo stalo. Paimkite rekordų knygą į rankas tik atvira forma. Laikykitės visų formalumų.

Šešetukai ir vagys

Keista, bet praktika rodo, kad kiekvienoje grupėje yra vagių. Tai mokiniai, kurių tėvai yra gerai susipažinę su valdžia arba su autoritetingais kolegomis mokytojais. Jie mokosi, kaip taisyklė, irgi vidutiniškai ir net blogiau nei visi kiti. Bet jų prašoma. Be to, jie dažnai prašo puikaus pažymio, o tai savaime negali sukelti atmetimo. Be to, tai gali jus pažeminti. Įsivaizduok: studentas visą semestrą neišėjo į tavo pamokas arba nuėjo, o iškraipė nervus, ir atėjo sesija, tau paskambina viršininkas ir sako, kad reikia skirti tokį ir aną. Tada šis nevykėlis ateina pas tave su rekordų knyga, ir tu klusniai jam pasirašai. Kaip šlykštu! Kaip išėjimą galite atsisakyti, bet aš galvoju apie tolesnį darbą universitete, kurį galite pamiršti ...

Dabar apie šešetukus, tai yra informatorius. Tai nebūtinai vagys. Bet iš tų, kurie mano, kad būtina ar įmanoma pranešti savo vadovams apie tai, ką jūs sakėte „nereikalinga“, ar vėluojate į pamokas, ar esate nemandagus mokinių atžvilgiu, ar esate kompetentingas dalyke ir pan. Čia patariu studentų ir kolegų akivaizdoje elgtis santūriai, tikrai nesakyti „pernelyg“, jei įmanoma, būti mandagiems. Tačiau negailėkite ir nesistenkite įtikti!

vėluoti

Nedideli vėlavimai savaime yra nekenksmingi. Čia net aukšti žmonės kartais tai leidžia sau. Taip yra todėl, kad kartais tikrai gali ateiti vėliau nieko neprarandant. Tačiau klasių atveju tai nėra taip paprasta. Dar kartą kartoju: problema yra ne vėlavimas, o tai, kad jie dezorganizuoja.

Jei leisite mokiniams vėluoti, pamažu vėluojančiųjų skaičius viršys visas įmanomas ribas. Ir vieną dieną jūs galite būti vienas tarp žiūrovų!

Atskira problema – vėlavimas į paskaitą. Tai labai apsunkina jo skaitymą. Kaip žinia, yra toks dalykas kaip sąmonės srautas, taigi dėstytojas per paskaitą patenka į srautą, o vėluojantys jį ištraukia iš jo. Jei vėluojančiųjų daug, tai tiesiog darosi nemalonu, paskaita gali nutrūkti.

Iš esmės galite uždrausti vėluoti į pamokas, ypač į paskaitas. Bet atsiminkite save: mes pusvalandį laukėme tramvajaus, nerimavome, bet jie vis tiek neįleido... Apskritai, šiek tiek nežmoniška. Taikiau 20 minučių taisyklę, kurią išmokau iš vieno iš savo profesorių universitete. Ją sudaro: jei studentas vėluoja daugiau nei 20 minučių, jis neįleidžiamas į paskaitą, jei mažiau, tada jis laukia 20 minučių nuo paskaitos pradžios ir gali įeiti į klasę. Žinoma, yra šalutinis poveikis: kai kurie studentai kiekvieną kartą pradeda ateiti į tą pačią 20 minučių.

Na, jei įmanoma, nevėluokite. Pirma, pavyzdys yra blogas; antra, niekšiška studentiška prigimtis naudoja šį faktą prieš jus.

Kokybiškas baras

Yra toks psichologinis reiškinys kaip kokybės baras. Kiekvienas turi savo kokybės lygį, kurio žemesnis darbas sulaukia besikaupiančio nepasitenkinimo, kuris vėliau sukelia rimtą psichologines problemas tokie kaip perdegimas, apatija, susidomėjimo darbu ir profesija praradimas, nesugebėjimas tobulėti.

Realybė tokia, kad dirbant universitete nereikia nei aukštos kvalifikacijos, nei aukšto kokybės standarto. Studentai nieko nežino ir nemoka. Dauguma nieko nenori. Net patys paprasčiausi dalykai, kuriuos seniai žinote, jiems bus ant didelio atradimo slenksčio.

Kokybės smukimo priežastis taip pat bus: laiko trūkumas ir nuovargis.

Bet patariu, jei įmanoma, labai nemažinti savo darbo kokybės, nuolat palaikyti gerą formą, mokytis ką nors naujo ir modernaus, daryti savo projektus. Nekreipkite dėmesio į mokinius.

Pasekmės ir problemos

Pasekmės gali būti pačios skaudžiausios, jei neklausysite patyrusio ir savo proto bei širdies patarimų. Tai gilus nepasitenkinimas, finansinės problemos, šeimyniniai rūpesčiai ir netvarka, skausmas už vidutiniškus gyvenimo metus, kvalifikacijos praradimas, žema savigarba, rimtos nervų ir psichikos bei apskritai sveikatos problemos. Už ką visa tai?

Vent

Kad neišprotėtume, sunkiomis aplinkybėmis mums reikia kažkokio išėjimo. Deja, variantas, kai mokytojai vartoja alkoholį, yra gana dažnas. Apie tokio pomėgio žalingumą čia kalbėti neverta.

Asmeniškai mano hobis daugelį metų buvo olimpiadų programavimas. Aš ne tik pats to ėmiausi (būdamas 33 metų!), bet ir sugebėjau pritraukti tam tikrą skaičių studentų. Pasirengimo dalyvauti olimpiadose dėka gerokai padidinau savo profesionalus lygis(prideda Kormenas ir Skiena), susirado draugų iš studentų, kurių daugelis jau yra baigę ir dirba pagal specialybę.

O kelionių į olimpines žaidynes dėka pirmą kartą aplankiau daugybę Rusijos miestų ir ne tik. Tiesa, pastaraisiais metais universitetas pradėjo atsisakyti finansuoti komandiruotes, o kelionių programą buvome priversti sumažinti iki minimumo, o dalį kelionių apmokėjome iš savo kišenės. Pastaruosius trejus metus su studentais studijavau robotiką, mums netgi pavyko pasiekti tam tikros sėkmės šioje srityje, nepaisant to, kad neturėjome specialių mokymų. Tačiau šis pomėgis pasirodė labai brangus ir teko jo atsisakyti. Bet kokiu atveju tai buvo labai smagu, tai buvo tikras išėjimas. Galbūt tai vienintelis malonus prisiminimas iš darbo universitete.

Tačiau noriu jus įspėti dėl šių dalykų. Pirma, neturėkite iliuzijų, kad daugelis žmonių pasidalins jūsų aistra su jumis. Ne, gerai, jei yra bent keli žmonės! Antra, už veiklą su mokiniais jums nebus mokama, nesumažės auditorinis ir metodinis krūvis. Vienintelis dalykas, kuriuo galite pasikliauti, yra sėkmės ir valdžios susidomėjimo atveju sulaukti tam tikro lojalumo ir nuolaidumo jūsų negalioms... Nepamirškite ir apie nepakeičiamą ir brangų šaltinį: apie tavo laikas.

Apibendrinti

Dabar, kai jūs, mieli skaitytojai ir buvę kolegos, perskaitėte šį ilgą straipsnį, iliuzijų apie mokytojo darbą neturėtų būti, o mitai – griaunami. Čia aš juos tik išvardinsiu.

• mokytojai turi daug laisvo laiko;
• mokymas yra tarsi malonus pasivaikščiojimas malonioje kompanijoje;
• mokytojai daro tai, ką nori ir ką laiko tinkamu;
• mokytojai yra visuomenės elitas;
• mokytojai yra susiję su naujausiais pasiekimais ir mokslu;
• mokytojai daug ilsisi;
• mokymas nėra sunkus;
• mokytojai gerai uždirba;
• mokymas gali būti derinamas su darbu gamyboje (prie projektų).

Išvada

Mokymas yra tik darbas. Jei esi jaunas, bet sugebėjai tave privilioti į universitetą dėstyti, tuomet patariu klausytis savo širdies: ar apie tai svajojai? Ar tavo tikslai iliuziniai? Ar šis darbas jums tinka? Ar tu apgaudinėji save? Galbūt jums labiau patinka dirbti realiame ekonomikos sektoriuje? Rašyti programas, projektuoti mašinas, pardavinėti automobilius? Jei taip, tai drąsiai išeikite, net pabėkite iš universiteto. Tai ne tai, ko jums reikia. Jūsų kelias kitoks. Ir niekada nesijausk kaltas! Tai tik darbas!

Ir, galiausiai: jei viskas, ką čia rašiau, yra ne apie tave ir tavo universitetą, tai aš nuoširdžiai džiaugiuosi už tave ir tavo universitetą! Tikiu, kad tokių Rusijoje bus keletas. paskelbta

Prisijunkite prie mūsų adresu

Į mūsų prašymą atsiliepė ne tik buvę mokyklos mokytojai: atrodo, kad bet kokia mokymo patirtis palieka pėdsaką, apie kurį noriu pakalbėti.

Ačiū visiems, kurie atsiliepė ir pradėjo su mumis dialogą. Skelbiame penkias charakteringas buvusių mokytojų, universiteto profesorių ir net papildomo ugdymo mokytojo istorijas.

Natalija

2 metus dirbo dėstytoju universitete – tarptautinės teisės katedros asistente. Dabar jis yra viešbučio vadovas.

Niekada nenorėjau būti mokytoja. Man atrodė, kad mokytojas ar mokytojas yra blogiausia, kas gali nutikti žmogui, nes surasti tarpusavio kalba ir pabandyk šiek tiek „pabarstyti“. Naudinga informacija vaikai, kurie tik pradeda formuotis, yra nedėkingas darbas. Aš nebaigiau Pedagoginio instituto, mano išsilavinimas apsiribojo 4 metų teisės studijomis viename iš Sibiro universitetų. Ir iškart po studijų baigimo ir įstojimo į magistratą buvau pakviesta dirbti į magistrantūros skyrių asistente.

Mano darbas turėjo apsiriboti seminarų vedimu. Tiesą sakant, dažnai dėstytojus keisdavau paskaitomis ir nusidėjau skaitydama paskaitas, o ne savo seminarus, nes man atrodė, kad kitas mokytojas jiems kažko neskaito. Be to, rašiau straipsnius, režisavau kursiniai darbai, kurių per semestrą buvo nuo 28 iki 40.

Kadangi buvau entuziastinga ir visiškai tikra, kad mokysiu mokinius tinkamai gyventi, atidžiai priėjau prie visų darbų patikros, taisiau rašybą ir skyrybos ženklus, patikrinau visus faktus ir atkreipiau dėmesį į grubius trūkumus, kramtau, kaip rašyti. Paaiškėjo, kad „patyrę“ mokytojai atlieka tik kursinius „Antiplagiato“ darbus ir, jei originalumas viršija 60 proc., perskaito kiekvieno straipsnio išvadas, o tai yra ribota.

Man buvo 22-23 metai, todėl dažnai mūsų katedroje, susidedančioje iš 90% Balzako amžiaus profesorių ir mokslų kandidatų, kildavo ginčų patriotizmo, požiūrio į valstybę, gyvenimo vertybių, svajonių ir siekių tema.

Dėsčiau diplomatiją, tarptautinių santykių teoriją, tarptautinę teisę ir daug kitų susijusių dalykų, o prieš dėstydamas 4 metus studijavau tarptautinius santykius. Man nelabai patiko dabartinės Rusijos padėtis (nors katedros tetos visaip stengėsi įtikinti, kad aš klystu, barstydami faktus iš Pirmojo kanalo naujienų), todėl norėjau perteikti studentams pagrindinė mintis: analizuokite ir palyginkite, nereikia aklai mylėti savo valstybės, net jei studijuojate diplomatiją. Skyrius nepritarė šiai mano idėjai ir daug kartų bandė mane išmokyti mylėti savo tėvynę.

Kartais galvodavau, kad nekęsiu studentų, bet darbas su jais buvo geriausia mokymo dalis.

Labai įdomu stebėti, kuo skiriasi upeliai, kuo skiriasi įvairaus amžiaus mokiniai. Bandžiau paįvairinti ugdymo procesą psichologiniais testais, bandžiau išsiaiškinti, kokie yra santykiai grupėje, siūliau vadovybei ką nors taisyti, kažkur perkelti (nebuvo rimtai svarstomas nė vienas mano pasiūlymas).

Man patiko rašyti straipsnius ir publikuoti, režisuoti mokslo darbai mokinių, padėti jiems, mėgau pasakoti ką žinau, patiko, kai užduodavo klausimus, į kuriuos nežinojau atsakymo. Tą akimirką mano keliai drebėjo nuo nepatyrimo, bet aš arba numaniau, arba ieškojau atsakymo po pamokos, o tada pranešiau. Tai, kad man buvo užduodami klausimai, kurių atsakymų nežinojau, yra puiku, vadinasi, mokiniai supranta, vadinasi, jiems įdomu.

Mėgau vesti egzaminus ir atsiskaitymus, leisdavau juos nurašyti, bet su sąlyga, kad jie tikrai supras ir bent kažką prisimins, pervertinau pažymius, nes tolimesniam žmogaus gyvenimui pažymiai nieko nereiškia, bet kažkodėl mokiniai labai nerimavo dėl tėvų reakcijos 3, o kartais ir 4 metukų, tiesiogine to žodžio prasme krito ant kelių ir maldavo nedėti blogų pažymių, kitaip nebus gerai namuose.

Man nepatiko, kad darbuotojai labai jautriai reaguoja į mokytojo išvaizdą: mokiniams nerūpėjo, net jei aš ateičiau su pižama.

Vyresnės kartos mokytojai reikalavo būtinų griežtų išvaizda išlaikyti profesinį pavaldumą.

Mano atlyginimas buvo 11 tūkstančių per mėnesį, atsižvelgiant į šiaurinį koeficientą, ir tai buvo daug. Tuo pačiu metu vidutiniškai vesdavau 5-6 užsiėmimus per savaitę. Maždaug kartą per pusmetį jie skyrė priedą už pirmavimą olimpiadų nugalėtojams, už publikuotus straipsnius. Mane tenkino atlyginimas, o čia galiu tik pritarti Medvedevo žodžiams apie mokytojų uždarbį: jaunas ir energingas žmogus ras, kaip užsidirbti. Buvo galima vesti kursą apie Anglų kalba, ir tai būtų geras padidėjimas, buvo galima paimti valandas iš kitų institutų, laikas leido.

Nustojau dirbti, nes pažadėjo sumažinti atlyginimą, o per tą patį laikotarpį ketinau persikelti gyventi į kitą miestą. Be to, aš vis tiek supratau, kad turiu „profesinį nekompetenciją“. Turėjau savo tvirtas politines pažiūras, kurių stengiausi nereklamuoti, bet studentai nuolat iškeldavo. Viskas lėmė tai, kad jie stengėsi įtikti mokytojui ir išsakė mano požiūrį, o ne asmeninį, už ką aš juos bariau. Tačiau studentų mintyse visiškai įstrigo idėja apie institutą kaip vietą, kur reikia įtikti mokytojui, įsiminti „5“ ir pamiršti.

Šis darbas išmokė mane kantrybės. Ji išmokė mane su kiekvienu elgtis atvirai. Ir ji leido suprasti, kad negalima ko nors išmokyti žmogaus, kuris to visai nenori.

Tačiau ne visi taip nenori mokytis, daugeliui tiesiog nepatinka varginantis procesas. Kai tik įmanoma, į ugdymo procesą stengiausi įpinti šiuolaikinius filmus, serialus, knygų personažus, rengiau užsiėmimus ne klasikine forma, pavyzdžiui, teismo posėdžio ar JT Saugumo Tarybos forma, spaudos forma. konferencija, pynė žaidimus, tokius kaip „Krokodilas“ ar „Kas aš esu?“, kai reikėdavo paaiškinti terminą be žodžių ir pan. Kartais tai patraukdavo tuos mokinius, kurių, regis, nebebus įtraukta į edukacinį procesas.

Mielai grįžčiau į profesiją, jei būtų galima ateiti į darbą su plėšytais džinsais ir jei asistento atlyginimas būtų 20 tūkst., tai būtų stebuklinga.

Kalbant apie patarimą, mokytojams palinkėčiau: verskite mokinius ir mokinius susimąstyti, darykite viską, kad ugdytų juose loginį mąstymą, kad jie viską permestų per skepticizmo prizmę. Nesikoncentruokite tik į temą, nebijokite peržengti jos ribų.

Patarimas studentams: nebijokite neišmokti to, kas jums nepatinka ir išeikite ten, kur nenorite mokytis. Daugelis studentų gaišta laiką, kai akivaizdu, kad ši specialybė jiems nereikalinga.

Aleksejus

10 metų dėstė universitete Ekonomikos teorijos katedroje. Dabar jis yra projektų vadovas.

Apgynęs disertaciją apie verslumą, prie manęs priėjo profesorius, tarybos narys ir pasakė tokią frazę: „Nenustok dėstyti, tai dovana, privalai ją suvokti“. Mano sieloje įstrigo netikėta pastaba. Taip tapau eiliniu provincijos universiteto mokytoju, iš asistento tapau docentu. Tai buvo įtempti 10 metų, kupini darbo ir kūrybos, susitikimų su nuostabiais žmonėmis, bendravimo su kolegomis ir studentais.

Dirbau ekonomikos teorijos katedroje, skaičiau paskaitas pirmakursiams, įskaitant ir neekonomines specialybes. "Gerklės" apkrova yra sunkus darbas, tačiau jis taip pat suteikia galingą grūdinimą. Po eilinių paskaitų didelės auditorijos baimės nėra, ir apskritai tai yra geras lektoriaus mokymas.

Sistema sukurta taip, kad negailėtų mokytojo – veikia konvejerio ir kalbančios galvos principas. Tačiau ir čia yra žvilgsnių. Pavyzdžiui, pavargęs neturite nuotaikos, vedate pamoką autopilotu ir staiga netikėtas klausimas jus įjungia – ir jūs jau skrendate! Tokios dienos prisimenamos.

Mane labai erzino vertinimo sistema – tai daug laiko reikalaujančios procedūros ir beprasmės. Dažnai save įsivaizduodavau kaip mokyklos mokytoją su krūva sąsiuvinių. Taškų sistema yra viena iš universiteto gyvenimo įsivaizdavimų (tiesą sakant, viskas susiveda į tradicinius dvejetus / trise / penketukus), taip pat kontrolinius testus – pagavau pirmuosius žingsnius šia kryptimi. Nesant pakankamai kompiuterių, šios dienos virto pragarišku mygtukų spaudimo maratonu.

Apskritai priešvandeninė materialinė techninė bazė ir skurdžios klasės mokytojo kasdienybės nepraskaidina. Iš esmės viskas remiasi į meilę dalykui, įsimylėjimu grupei, su kuria dirbi.

Esu temperamentingas žmogus, iš pradžių patyriau stiprų emocinį įtampą, kai viskas pereina per širdį, bet pamažu bendraujant su vaikinais pavyko rasti tinkamą toną. Man visada buvo labai svarbus asmeninis bendravimas, įsitraukimas į savo studentų gyvenimą – dalyvavau moksliniuose ir socialiniuose projektuose, rengiau pranešimus, pranešimus, medžiagą studentų konferencijoms, konkursams, stipendijoms. Jis nuolat tempdavo vaikams knygas ir žurnalus iš namų – universiteto mokslinė biblioteka skurdi ir nepatogi. Skaitykite garsiai ir diskutuokite.

Pirmasis skambutis, kad laikas išvykti, nuskambėjo, kai supratau, kad auditorijoje sėdi tik 10% motyvuotų, įdomių individualių studentų.

O anksčiau buvo 30–40%, bendravimas su jais davė rezultatų ir ištempė grupę kaip visumą, o jūs pats tobulėjote. Nusprendžiau, kad su dviem ar trim studentais galiu dirbti savarankiškai ir už universiteto sienų – būtų daugiau prasmės! Platforma tam jau buvo, kartu su kolegomis organizavome metodinį seminarą regioninėje bibliotekoje. Taigi „slapsčiausi“ nuo studentų, iš pradžių doktorantūroje, o paskui išvis išstojau.

Sprendimas buvo sunkus: paaiškėjo, kad pusę gyvenimo praleidau gimtajame universitete – studentas, magistrantas, vėliau mokytojas. Tačiau darbo intensyvumas padvigubėjo už tą patį atlyginimą. Mokslams ir projektams laiko nebeliko, mokėjo centus. Beprasmių popierių srautas augo. Mes tapome tikrais vergais.

Dingo profesinio augimo perspektyva, bet kokios metodinės naujovės ir kitos iniciatyvos buvo vertinamos abejingai. Visi valdymo ir sprendimų priėmimo mechanizmai nėra skaidrūs. Pagrindinius postus užėmė karta žmonių, kurie per pareigas sprendžia tik savo asmenines problemas. Mokytojų administracinės paslaugos buvo niekinamos. Bet kokia išvyka į buhalteriją, personalo skyrių, metodinį skyrių man sukėlė vidinius šiurpulius, nes tiek daug neprofesionalumo, grubumo, neslepiamos agresijos ir nepagarbos dar nesu sutikęs. Pavyzdžiui, norint išmušti trupinius už kelionę į konferenciją, reikėjo pereiti tikrą pažeminimo mėsmalę. Beje, toks požiūris vyravo ir tarp mokinių: mokytojai yra aptarnaujantis personalas.

Skaudžiausia buvo atsiskyrimas nuo gimtojo skyriaus – man tai buvo lizdas. Nuostabūs žmonės mane supo ir formavo – profesorius V.A. Petriščevas, L.A. Karaseva, E.A. Spasskaya, V.A. Kuntyšas, N.V. Kostjukovičius. Išvardinu vardus, nes iš jų gavau žinių, meistriškumo paslapčių, nepalenkiamą moralinę šerdį.

Darbas universitete yra mano šiandienos sėkmės pagrindas. Tai, žinoma, irgi formalus palikimas – titulas, darbo įrašas, bendravimas. Tačiau svarbiausia – kūrybiškumo, tiriamojo darbo, bendravimo komandoje įgūdžiai.

Neįmanoma palikti mokytojo profesijos, ji yra tavo viduje – atsiranda profesinė deformacija.

Vienintelė sritis, kurioje turiu save tramdyti, yra šeima. Nuo pirmųjų dienų žmona mane įspėjo: „Išjunk mokytoją!

Kas turi pasikeisti sistemoje, kad aš norėčiau ten grįžti? Galbūt mokytojas turėtų būti iškeltas į pirmą vietą.

Alyona

4 metus dirbo vyresniąja dėstytoja universitete, 4 metus – papildomo ugdymo mokytoja. Dabar jis – metodininkas papildomo ugdymo įstaigoje.

Trumpai apie jo požiūrį į Mokytojo darbą. Profesiją turi ateiti pašaukimas, entuziastingi žmonės. Tai tikrai kūrybinis darbas. Tuo pačiu labai atsakinga. Nuo vaikystės pati norėjau būti mokytoja, bet karjerą pradėjau universitete, mokykloje niekada nedirbau, nors pagal išsilavinimą esu technologijų mokytoja. Kaip bebūtų keista, aš noriu eiti į mokyklą ir nuolat svarsčiau šią galimybę. Tačiau technologijų mokytojų mokykloje mums nereikia.

4 metus dirbau universitete vyresniąja mokytoja ("vyresnysis" skamba bauginančiai, nors žemiausias rangas tarp dėstytojų bendruomenės). Iš pradžių patiko viskas: darbo sąlygos, atlyginimas, darbo krūvis, kolegos. Katedra įvertino, studentai gerbė. Bet į Praeitais metais mano darbo man davė 0,25 tarifo apkrovą, tai yra 2500 rublių per mėnesį vyresniajam mokytojui (buvo 2011 m. kieme). Ir apkrautas viešaisiais darbais SEC ir SAC sekretoriaus pareigose. Dėl tokio užimtumo tapo sunku susirasti darbą ne visą darbo dieną. Taigi aš spjoviau į visą šį mokslinį darbą.

Po to man pasisekė dirbti papildomo vaikų ugdymo srityje. Ir vėl 4 metai. Suspėjau būti ir mokytoja, ir metodininke, ir užėmiau vadovaujančias pareigas. Todėl savo kailiu teko patirti ne tik visus mokytojo darbo sunkumus, bet ir administracinio darbo sudėtingumą, persipynimą su nuolatiniais pavaldinių skundais, savotiškais atsiliepimais.

Papildomo ugdymo mokytojo darbo sunkumas yra tas, kad visuomenėje susiformavo tam tikras stereotipas, susijęs su būreliais. Ir ne tik vaikams, bet ir patiems mokytojams.

Ir man buvo šimtą kartų sunkiau prisitaikyti, kad galvočiau kitaip. Nes būtent institute studentai eina pas dėstytoją dėl žinių, diplomo arba neina į nuobodžias paskaitas, nes jie tokie studentai. Į mokyklą būtinai ateis vaikai, nes pagal įstatymus į mokyklą eiti privaloma. O į būrelį, jei vaikas neatėjo, vadinasi, jam neįdomu (man atrodo, koks kitas mokytojas kažkada apie tai pagalvojo). Ir tu iššoki iš sijono, kad juos velniškai sudomintum.

Ir kiekvienas vaikas turi savo motyvaciją lankyti būrelį. Ir kiekvienas turi savo tvarkaraštį mokykloje ir kituose būreliuose. Ir jiems reikia 15 žmonių grupių, nors biure netelpa daugiau nei 5. O tada kitas pareigūnas ar kandidatas į mokslus iš vietinio aukštesniojo mokymo instituto sugalvos kokią užgaidą ir eis tai daryti, nes tada reikia padaryti ataskaitą ir pridėti nuotrauką. Tai tikra!

Praėjusiais metais minėjome Širdies dieną! (Ar ne?) Buvome įpareigoti švęsti Širdies dieną ir užuot ugdę vaikų inžinerinį išmonę, šokinėjome su jais. Gėdingiausia, kad vaikai patys supranta, kur yra keiksmažodžiai. O mes, mokytojai, ir toliau kvailiname galvas...

Papildomo ugdymo mokytojui taip pat sunkiau, nes nėra standartų, programų, kiekvienas turi pats parašyti programą ir planuoti darbus. Kai kurie tam neturi pakankamai patirties ir išsilavinimo. Nors jų atlyginimas mažesnis nei mokyklų mokytojų (bent jau mūsų mieste).

Nesakysiu, kad ataskaitos buvo užpildytos. Visa mokytojo ataskaita yra pildyti žurnalą. Sunkiausia užtikrinti vaikų buvimą klasėje, nes 0 žmonių grupėje grasina apkarpyti atlyginimus ir tai visada erzina.

Visos šios aplinkybės atskleidžiamos ir miesto Švietimo skyriaus kasmetinių patikrinimų metu. Ir čia prasideda gedimas. Taikoma visiems, nuo jaunų iki senų. Jaunam mokytojui jie gali pasakyti į veidą, kad jis yra niekas, nieko nedaro ir turėtų būti atleistas. kaip tai atrodo?

„Suorganizavote miesto techninės kūrybos konkursą, kuriame dalyvauja 14 dalyvių, tai ne varžybos, o susibūrimas. Kur dalyviai iš mokyklų? – klausia manęs per kitą patikrinimą. „Gerai, organizuojame vaikų piešinių konkursą ir turėsime šimtą dalyvių“, – atsakau. "Apie ką tu kalbi! Jūs esate techninės kūrybos CENTRAS! Beje, kodėl visos Rusijos varžybose nėra jūsų dalyvių? – tęsia darbą inspektorius. „Kadangi visos Rusijos konkursai su nuotoliniu dalyvavimu yra piešinių konkursai, o norint dalyvauti „technikuose“, reikia keliauti už respublikos, toli. Jie pasiūlė. Tėvai atsisako, - aš vėl su pasiteisinimu. Verdiktas: "Taigi jūs siūlote!"

Tai administracijos darbuotojų nesusipratimas, per dideli jų reikalavimai. Kartais jie patys nesupranta, ko jiems reikia. O tai tik lemia neigiamo požiūrio į darbą didėjimą, gabių ir tikrai nepakeičiamų kolegų atleidimą. Šiuo atveju pagrindinis mano atleidimo motyvas buvo visai ne atlyginimas, o esamas nestabilumas, nesusipratimas, nuolatinis pareigų „pridėjimas“ ir, svarbiausia, pareigūnų požiūris į jūsų darbą.

Nepateisinamos kritikos raida nebus. Kartais po vieno geras žodis perkelti kalnus. Gaila, kad šiuos žodžius teko išgirsti tik iš savo mokinių ir jų tėvų.

Daria

4 metus dirbau anglų kalbos mokytoja. Dabar jis yra manikiūrininkas.

Mokykloje dirbau anglų kalbos mokytoja. Tema nėra pati lengviausia, todėl iškilo daug problemų. Klasės buvo skirtingos, pradedant antrąja ir baigiant devintomis. Iš pradžių buvo labai sunku, bet man padėjo kolegos – „anglai“. Jų dėka po metų neišstojau.

Su jaunesniais buvo lengviau dirbti, problemų su drausme kildavo retai, o su vyresniuoju – sunkiau, nes dėl amžiaus (tuo metu man buvo 22 metai) kartais būdavo sunku rimtai elgtis. su jais norėjau pajuokauti, pasijuokti. Tačiau sienos niekada nebuvo peržengtos.

Su mokykla nesusitvarkau dėl viršininkų. Kol derinau darbą su studijomis (mokiausi vakare), jie manęs nelabai palietė ir davė krūvį, kurio prašiau. Kai baigiau studijas, į nuomonę nebuvo itin atsižvelgta. "Esate jaunas! Dirbk!".

Taip, atlyginimas buvo gana didelis, bet nemanau, kad mokykla yra ta vieta, kur reikia kurti karjerą, norėjau mėgautis darbu, o kai esi apkrautas, nebejauti malonumo!

Prašiau leisti man mažiau valandų, bet jie manęs atsisakė ir netgi davė klasės auklėtoją. Supratau, kad tai visai ne mano, nes ėmiau susierzinti su vaikais, nuolat verkiau ir pabusdavau su mintimi: „Kodėl aš?

Nepadėjo ir kolegų įtikinėjimas, kuriems buvo labai sunku ir įžeidžianti mane paleisti. Tiesa, norėjau jį užbaigti iki pirmojo ketvirčio pabaigos, bet jie man neleido, todėl išvykau spalį, kuo be galo džiaugiuosi. Viskas, kas daroma, yra geriausia.

Nežinau, ko šis darbas mane išmokė, atvirai pasakius! Supratau viena: jei nori ką nors pakeisti, tai nereikia bijoti, o reikia vertinti ir mylėti save. Kai baigiau mokyklą, direktorė pasakė: „Gali dirbti daugiau valandų, tik gaili savęs!“. Ir aš visiškai su ja sutinku, dabar dirbu 12 valandų per dieną, skirtumas tas, kad dabar man patinka darbas, pradėjau geriau miegoti ir, kad ir kaip keistai tai skambėtų, daugiau laiko lieka sau!

Ar tam tikromis sąlygomis norėčiau grįžti į mokyklą? Ne dabar! Jokiomis sąlygomis! Po pirmojo eksperimento vis dar buvo likę likučių. Bet apskritai ateityje, kai bus vaikų, galbūt eičiau dirbti į mokyklą. Sąlygos: 18 valandų per savaitę (mokytojo įkainis), jokios klasės tvarkymo ir mažiau popierizmo. Nelabai suprantu, kodėl mokytojas turėtų rašyti studijų metų programą, kai tuo turėtų daryti metodininkai.

Apskritai manau, kad žmonės, kurie myli savo darbą, mėgsta dirbti su vaikais ir tėvais, turėtų dirbti mokykloje, o ne dėl atlyginimo, gauti daugiau valandų ir sukurti vaizdą, kad jie dirba.

Išėjau tą akimirką, kai supratau, kad tampu kaip savo klasės auklėtoja.

Mūsų klasėje buvo ne pati ramiausia, o iki mūsų baigimo ji tapo neurasteniška, vis rėkė, lūžta dėl smulkmenų ir nuolat drebėjo rankos. Aš nenorėjau tokia būti!

Patarimui esu jauna ir nepatyrusi, bet viena galiu pasakyti, kad vaikai ne visada dėl visko kalti, su jais visada galima rasti bendrą kalbą. Man patiko su jais dirbti, nors buvo bjaurių vaikų, kuriuos, tiesą pasakius, norėjau pasmaugti! Visa problema yra viršininkuose ir aukštesnėse valdžios institucijose: pirmieji nepadeda ir nepalaiko, antrieji nežino, ko nori.

Oksana

Prieš 20 metų ji dirbo matematikos mokytoja mokykloje, dabar yra didelės gamyklos pardavimų skyriaus vyriausioji administratorė.

Vidurinėse klasėse dirbau matematikos mokytoja iškart po KSU baigimo. T.G. Ševčenka. Tai buvo įprasta mokykla Kijevo pakraštyje įprastu praėjusio amžiaus 90-aisiais. Šią mokyklą prisimenu kaip šviesią ir gera vieta nepaisant to meto sunkumų.

Šis darbas man patiko, tačiau jaučiau, kad man trūksta pedagoginio išsilavinimo ir praktikos. Kurį laiką net galvojau, kaip galėčiau užpildyti šias spragas, bet paskui priėjau išvados, kad toks darbo formatas man netinka. Visų pirma tai, kad būčiau geras dalykų mokytojas, bet ne kultinis-masinis visokių valdovų, politinės informacijos organizatorius... Su malonumu ruoščiau "olimpiadas", matematikos savaites, bet buvau įtemptas visko, kas susiję su ideologine ir edukacine proceso dalimi, kėlė melancholiją ir įvedė į stuporą. Dabar žiūriu atgal ir suprantu, kad sprendimas buvo teisingas: 90-ųjų net negalima lyginti spaudimo požiūriu su tuo, kas vyksta dabar.

Be to, į mokyklą atėjau po penkerių metų kuratoriaus darbo. Esu įpratusi, kad manęs laukia: vienoje pusėje tėtis su pinigais, kitoje – mama su kavos puodeliu, o vaikas jei nesidžiaugia, tai bent supranta, kodėl moko ir ko imsis.

Įsivaizduokite mano šoką po to, kai iš klasės vaikinų išgirdau: „Kam man reikalinga ši tavo matematika? "Nereikia? As maniau. - Aišku, ne problema. Aš irgi, problema. Visada rasiu tuos, kuriems to reikia“.

O mokytojas vis tiek turi būti tikras, kad jo dalyko reikia tiek, kiek jis duoda pagal programą, ir pagrįstai reikalauti tam tikro lygio žinių.

Dabar galėčiau atsakyti studentams, suprantu, kad iš esmės programa pati savaime nėra klausimo esmė. Pagrindinis dalykas yra įgūdžiai, kuriuos žmonės įgyja mokymosi procese. Ir šiuos įgūdžius galima įgyti atliekant įvairius formulių, temų, užduočių rinkinius.

Kartais pagalvoju, kad man teko lankytis toje mokykloje dėl kažkokio įkyraus, matematine prasme visiškai apleisto priekabiautojo.

Atnešiau jam logines, praktikos taikymo problemas, dėmesio problemas. Iš pradžių tai dariau tik tam, kad jis tiesiog ramiai sėdėtų: nieko nesuprato, nes anksčiau nesimokė ir triukšmavo iš nuobodulio. Šių problemų sprendimas jį sužavėjo, padidino savigarbą, todėl jis jau įsitikino, kad klasėje nėra trukdžių. Jei pakalbėtume ilgiau, aš tikiu, kad jis būtų įvaldęs mokyklos kursą (jeigu būtų gera valia, žinoma – studijuoti vasarą) ir galėtų pretenduoti į technikos universitetą.

Netikėtai sunkus klausimas – ko šis darbas mane išmokė. Ko gero, visų pirma, kad visko reikia išmokti. Naivu būtų tikėtis, kad jei pats buvai mokykloje, mokėsi dalyko, gali eiti į klasę ir iškart tapti mokytoju. Kad už įprastų dalykų, kurie atrodo paprasti, slypi didžiulis darbas ir kartų patirtis. Kad neprotinga įsiveržti į naują sritį nepasinaudojus anksčiau buvusių žmonių patirtimi.

Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos 2015-08-10 raštas Nr.08-1240<О квалификационных требованиях к педагогическим работникам организаций, реализующих программы дошкольного и общего образования>patikslino, visų pirma, šiuos dalykus.

Pagal 46 straipsnio 1 dalį federalinis įstatymas 2012 m. gruodžio 29 d. Nr. 273-FZ „Dėl švietimo in Rusijos Federacija„teisę verstis pedagogine veikla turi asmenys, turintys vidurinį profesinį arba Aukštasis išsilavinimas ir atitinkantys kvalifikacijos vadovuose ir (ar) profesiniuose standartuose nurodytus kvalifikacinius reikalavimus.

Šiuo metu taikoma kvalifikacijos vadovas vadovų, specialistų ir darbuotojų pareigybės (skyris „Švietimo darbuotojų pareigybių kvalifikacinės charakteristikos“), patvirtintos Rusijos sveikatos ir socialinės plėtros ministerijos 2010 m. rugpjūčio 26 d. įsakymu Nr. 761n (toliau – žinynas) . Nuo 2017 m. sausio 1 d. analogiškos paskirties profesijos standartas „Mokytojas (pedagoginė veikla ikimokyklinio, pradinio bendrojo, pagrindinio bendrojo, vidurinio bendrojo ugdymo srityje) (auklėtojas, mokytojas)“, patvirtintas Darbo ministerijos 2017 m. Rusija 2013 m. spalio 18 d. Nr. 544n (toliau – standartas).

Tiek vadovas, tiek standartas nustato, kad asmuo, pretenduojantis į mokytojo pareigas, turi turėti aukštąjį profesinį išsilavinimą arba vidurinį profesinį išsilavinimą studijų krypties „Švietimas ir pedagogika“ arba su dėstomu dalyku susijusioje srityje, nepateikdamas reikalavimų darbo stažui, arba aukštąjį profesinį išsilavinimą arba vidurinį profesinį išsilavinimą ir papildomą profesinį išsilavinimą veiklos srityje švietimo organizacijoje, nepateikdamas reikalavimų darbo stažui.

Taigi pagal aukščiau nurodytus norminius teisės aktus ir jų paaiškinimus laikytina, kad asmenys, turintys, pavyzdžiui, aukštąjį profesinį išsilavinimą studijų krypties „Švietimas ir pedagogika“ (kvalifikacija – „Filologas. Rusų kalbos dėstytojas ir Literatūra“, „Istorikas. Istorijos mokytojas“ ir kt.) ir (ar) dėstomą dalyką atitinkančios krypties (specialybė – „Rusų kalba ir literatūra“, „Istorija“ ir kt.), atitinka rusų kalbos kvalifikacinius reikalavimus. mokytojai ir literatūra, istorijos ir socialinių mokslų mokytojai ir kt.

Be to, reikia atsižvelgti į tai, kad trūksta išsilavinimo mokytojo profesijoje (mokymo kryptimi) savaime negali būti pagrindas pripažinti pedagoginį darbuotoją netinkamu jo atestavimo metu einamoms pareigoms jeigu darbdavio teikime, kuriuo remdamasi atestavimo komisija priima sprendimą, yra teigiamas, motyvuotas, visapusiškas ir objektyvus profesinių, dalykinių savybių, rezultatų įvertinimas profesinę veiklą pedagoginiam darbuotojui atlikti darbo sutartimi jam pavestas pareigas.

Taigi, jūs galite tapti mokytoju mokykloje, bet kas priklauso nuo jūsų įgytos specialybės. Be to, darbo metu greičiausiai galėsite persikvalifikuoti į profesinį kvalifikaciją, tai yra, grubiai tariant, persikvalifikuoti į kito dalyko mokytoją. Pavyzdžiui, mano mokykloje pusė dėstytojų turėjo klasikinio universiteto diplomus ir kažkodėl jie man padarė didesnį įspūdį, bet tai grynai IMHO.

Tai yra, išeina, kad gali išmokti, pavyzdžiui, būti dėstytoju kolegijoje, o tada tiesiog per pusmetį pereiti profesinį persikvalifikavimą ir tapti matematikos ar geografijos mokytoju? Oho... Bet jei žmogus yra virėjas ar inžinierius, ar jis, persikvalifikavęs į profesinę kvalifikaciją, gali tapti mokytoju, pavyzdžiui, darbininku?

Alisa Reznikova

Užsienio kalbų mokyklos vadovė, mokytoja, šnekamosios anglų ir prancūzų kalbos mokymosi per tris mėnesius programos autorė.

Susikaupėte ir dar kartą nusprendėte mokytis anglų kalbos. Ieškai mokytojo, o tavo akys raibsta nuo pasirinkimų gausos. Jums žadamas mokytojas, turintis ilgametę patirtį ir tris išsilavinimus, greiti rezultatai, karališkasis tarimas, pasiruošimas Kembridžo egzaminams ir jūsų augintinio šuns mokymas. Prieš jus pirmasis sunkumas - mokytojo pasirinkimas. Tačiau jei šiame etape mes priimame teisingas sprendimas, tas pats sunkumas bus paskutinis pakeliui į ilgai lauktą suprantamą anglų kalbą.

Į ką atkreipti dėmesį renkantis specialistą? Čia yra 11 pagrindinių aspektų.

1. Išsilavinimas

Tarptautiniai diplomai ir sertifikatai tikrai patvirtina puikų šiuolaikinės anglų kalbos mokėjimo lygį, tačiau kalbininko diplomas dažnai gali būti nerimą keliantis varpas. Svarbu suprasti, ar mokytojas domisi kalbos raida, ar apsiriboja tuo, kas buvo išmokta iš vadovėlio prieš daugelį metų.

Prisimeni, kai mokykloje tave mokė sakyti, kad mes atstovausime būsimajam laikui? Šiuolaikinėje anglų kalboje ši forma jau seniai buvo laikoma pasenusia ir praktiškai nenaudojama. Deja, daugelyje universitetų dėstant anglų kalbą situacija panaši kaip ir mokyklose.

Tuo pačiu, jei jūsų mokytojas turi psichologinį ir pedagoginį išsilavinimą, tai gali būti apčiuopiamas pranašumas, nes mokytojas geriau pajus jūsų suvokimo ypatumus ir galės rasti požiūrį į jus, nepaisant asmeninių simpatijų.

2. Patirtis

Joks diplomas negali garantuoti, kad dėstytojas išgirs Jūsų klausimus, jautriai pritaikys savo medžiagą ir greitai ras sprendimus nestandartinėms problemoms, kurios gali iškilti mokymų metu. Tai ateina su praktika. Be to, tik patyręs mokytojas galės nustatyti, kas tiksliai trukdo jums išmokti kalbą, ir parinkti medžiagą, kuri tiksliai atitinka jūsų tikslus.

Net ir pasirinkus mokytoją, kurio gimtoji kalba yra anglų, jo darbo patirtis vis tiek yra vienas svarbiausių kriterijų. Ypač dabar, kai bet kuris gimtakalbis gali pradėti dėstyti vien dėl to, kad jis yra paklausus švietimo rinkoje. Tačiau žmogui, mąstančiam su tavimi ta pačia kalba, daug lengviau suprasti tavo problemas ir pasiūlyti jų sprendimo būdus. Pabandykite patys išsiaiškinti, kaip paaiškintumėte rusų kalbą studijuojančiam užsieniečiui garso [ы] tarimą? O tai, kad beveik identiškoms frazėms „ateinu iš biuro“ ir „ateinu iš darbo“ reikia skirtingų prielinksnių?

Gimtoji kalba visada taiko taisykles intuityviai, negalvodama, kaip jos iš tikrųjų veikia. Turėkite tai omenyje, kai jums atrodo, kad visos anglų kalbos kursai su užsieniečiu yra lengvas visų problemų sprendimas.

3. Sąžiningumas ir profesionalumas

Neturėtumėte atsisakyti mokytojo, kuris į vieną iš jūsų klausimų atsakė: „Nežinau“. Juk gimtąja kalba kalbate ne tobulai. Ar žinote šių pirmapradės rusiškų žodžių prasmę: spintelė, daiktai, orarionas? Vargu ar. Tačiau šios žinių spragos veikiau yra jūsų augimo galimybės ir tikrai netrukdo laisvai bendrauti, dirbti ir įgyti išsilavinimą rusų kalba.

Svarbus pataisymas: geras mokytojas niekada nepaliks tavęs vieno su problema, o po jo „nežinau“, „patikslinsiu informaciją ir atsakysiu kitą kartą“ tikrai seks.

4. Sužadėtuvės

Bet kuri populiari kalba šiuolaikiniame pasaulyje keičiasi žaibo greičiu. Net prieš 15 metų būtume suglumę išgirdę tokias frazes kaip „Išėjome muilo“ arba „Išmesk pinigus į mobilųjį telefoną“. Dabar jie yra mūsų kasdienio gyvenimo norma.

Su anglų kalba situacija dar įdomesnė. Dėl to, kad tai tarptautinio bendravimo kalba, ji keičiasi dar sparčiau. Kasmet anglų kalba pasirodo apie 4 tūkst. O pokyčiai vyksta taip greitai rusų mokykla ne visada su jais neatsilieka: iki šiol anglų kalbos pamokose vakarienei apibūdinti galima rasti žodžio supper vartojimą, nors iš tikrųjų jį jau seniai išstūmė vakarienė.

Mokytojas gali laisvai kalbėti angliškai, bet jei jis šios kalbos neįsimylėjęs, galės išmokyti tik to, kas parašyta vadovėliuose, o ne gyvos kalbos, su kuria susidursite pamokos pabaigoje. Paklauskite potencialaus mokytojo apie naujas žodyno ar gramatikos tendencijas. Ir būkite tikri, jei mokytojas ne tik vieną kartą išmoko kalbą, bet iš tikrųjų ja gyvena kiekvieną dieną, jis turės jums ką pasakyti.

5. Mokymų programa

Akivaizdu, kad serialo „mokykis anglų kalbos, kol miegate“ pažadai neatitinka tikrovės. Jei būtų universalus metodas, kuris veikia lengvai, greitai ir visiems, visas pasaulis jau seniai būtų kalbėjęs angliškai.

Esmė ta, kad tobulo metodo nėra, bet visada yra būdas, kuris jums tiks.

Sutikite, būtų nenaudinga gyvates mokyti plaukti krūtine. Tačiau gyvatės puikiai plaukia, nepaisant jų „trūkumų“ – letenų trūkumo. Lygiai ta pati situacija ir su anglų kalba: išmokti bendrauti gali bet kas, nepaisydamas savo „trūkumų“ – asmeninių informacijos suvokimo savybių. Jūsų užduotis yra rasti mokytoją, kuris būtų pasirengęs pritaikyti savo kursą jums, o ne įtikinti jūsų, kad reikia laikytis aiškios struktūros.

6. Specializacija

Anglų kalboje yra labai populiarus posakis „Jack of all trades, master of none“, kuris apibūdina žmogų, kuris imasi visko, bet nėra nieko meistras. Labai dažnai savo skelbimuose mokytojai nurodo, kad gali paruošti Jus vieningam valstybiniam egzaminui ir tarptautiniams egzaminams, ir stojimui į medicinos universitetą, ir verslo kelionei, ir turistinei kelionei į Pietų Afriką.

Taip, tikrai visais šiais atvejais jums reikės vienos kalbos – anglų. Tačiau skirtumas gali būti reikšmingas tiek terminologijos, tiek gramatikos požiūriu. Jei mokytojas savo gyvenimo aprašyme turi tokį programų spektrą, būtinai nurodykite, ar visų šių specialybių jis dėsto pats, ar bendradarbiauja su kitais mokytojais. Jei jis dirba vienas, paklauskite apie jo patirtį tikslinėje srityje.

7. Kaina

Anglų kalbos pamokų kaina gali svyruoti nuo 5 USD iki 225 USD už akademinę valandą. Paradoksalu, bet visai ne faktas, kad brangios pamokos nuves jus į norimą tikslą. Pagrindinis kriterijus jums turėtų būti ne pačios mokymosi išlaidos, o kainos ir kokybės santykis. Mažai tikėtina, kad norėsite mokytis anglų kalbos daugelį metų, net jei tai bus tik už 5 USD.

8. Laikas

Šis kriterijus dėstytojų skelbimuose labai dažnai nenurodomas dėl paprastos priežasties: jie nėra pasirengę prisiimti atsakomybės už jūsų rezultatą. Greičiausiai, paklausti apie mokymų sąlygas, jie jums atsakys, kad viskas labai individualu, nes kiekvienas turi skirtingus mokymosi gebėjimus. Tai tiesa, tačiau gudrybė ta, kad jūsų gebėjimas mokytis geram mokytojui išryškės per pirmuosius 2–4 susitikimus. Todėl idealu, jei, paklaustas apie kursų trukmę, mokytojas įvardija apytiksles datas ir nurodo, kad tikslius skaičius galės pasakyti maždaug po savaitės užsiėmimų.

9. Rezultatai

Nepasitikintis savimi mokytojas nutols nuo jūsų rezultatų aptarimo ir ilgai svarstys, kiek jie priklausys nuo jūsų, nuo pamokų dažnumo ir nuo Mėnulio padėties trečiajame name. Patyręs mokytojas trumpai pristatys jus galimi variantaiįvykių raida: kokios pastangos ir kiek laiko gali duoti tam tikrų rezultatų.giphy.com

Geras mokytojas neprivers tavęs raudonuoti dėl to, kad nežinai paprastų dalykų – užuot tai padarys už tave. Nežiūrėk žemyn, būk suprantamas ir suprantamas – tokio mokytojo bendravimo norma.

11. Meilė ir neapykanta

Lygiai taip pat svarbu, kad jus patrauktų ir įkvėptų mokytojo asmenybė, lygiai taip pat svarbu, kad jums būtų lengva ir malonu mokytis pas šį mokytoją. Tikras mokytojas nesistengs tau įtikti, nesilaikys tavo užgaidų. Jis padarys būtent tai, kas padės jums pasiekti pasirinktą tikslą. Proceso metu galite nesuprasti jo motyvų, jus gali erzinti jo išrankumas. Tačiau iš viso to juoksitės kartu, kai kurso pabaigoje angliškai aptarsite, kaip prasidėjo jūsų pamokos.

Sąmoningo mokytojo pasirinkimo svarbą efektyviam mokymuisi sunku perdėti. užsienio kalba. Juk čia, pačioje kelionės pradžioje, nusprendžiama, ar eikvosite savo išteklius, krisdami į akis ir apmaudydami mokytoją, ar pamilsite kalbą, pasieksite numatytą lygį. ir, pasitelkę naują galingą įrankį savo rankose, pasiekite tikslus, apie kuriuos anksčiau tik svajojo.

Kai kurie beveik visi universitetų mokslo ir pedagogikos darbuotojai (dėstytojai), sukūrę dėstytojo darbo normatyvą, palieka darbą. O kai kurių Rusijos universitetų rektoriai nieko nedėstė epinė nesėkmė Rusijos Federacijos užsienio reikalų ministerijos Diplomatinės akademijos rektorius V. Laptevas, kuris įpareigojo visą dėstytojų kolektyvą visas 36 valandas per savaitę sėdėti tarp universiteto sienų (“KM Diplomatinės akademijos rektorius Rusijos Federacijos užsienio reikalų skyrius buvo atleistas“, „Kommersant“, 2011 m. balandžio 6 d.). O kai kuriuose universitetuose mokytojai vis dar privalo praleisti visas 36 valandas per savaitę. Portalo administravimas PhDRu bandys išsiaiškinti, kiek teisėtas šis reikalavimas...

Remiantis Rusijos Federacijos darbo kodekso 333 straipsniu, už mokytojų kolektyvas sutrumpintas darbo laikas ne daugiau 36 valandas per savaitę. Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos 2010 m. gruodžio 24 d. įsakymas N 2075 „Dėl darbo laiko trukmės (pedagogo darbo valandų normos už įkainį). darbo užmokesčio) dėstytojai“ 1 dalyje paaiškinama, kad ši nuostata dėl 36 valandų darbo savaitės taip pat taikoma

darbuotojai iš dėstytojų tarpo švietimo įstaigų aukštojo profesinio mokymo ir specialistų papildomo profesinio rengimo (aukštesniojo rengimo) mokymo įstaigos.

Kartu šio įsakymo pastaboje nurodyta, kad:

Pastabos.
1. Į pedagoginių darbuotojų darbo laiko trukmę įeina mokymo (ugdomasis) darbas, ugdomasis, taip pat kiti pedagoginis darbas numatyta nustatyta tvarka patvirtintose pedagoginių ir kitų švietimo įstaigų darbuotojų pareigybių kvalifikacinėse charakteristikose ir darbo laiko bei poilsio laiko ypatybėse.

Pagal „Aukštojo profesinio mokymo įstaigos (aukštosios mokyklos) pavyzdinių nuostatų“, patvirtintų Rusijos Federacijos Vyriausybės 2008 m. vasario 14 d. dekretu N 71, 88 punktą:

Aukštosios mokyklos darbuotojams, vykdantiems pedagoginę veiklą - pedagoginiams darbuotojams, nustatomas sutrumpintas darbo laikas - ne daugiau kaip 36 valandos per savaitę ir pailgintos 56 kalendorinių dienų kasmetinės mokamos atostogos.
Dėstymo krūvį dėstytojams nustato aukštoji mokykla savarankiškai, atsižvelgdama į jų kvalifikaciją ir katedros profilį, iki 900 valandų per mokslo metus.

Duota pavyzdinė nuostata nustato didžiausią studijų krūvio ribą, o konkretų studijų valandų skaičių asistentams, vyresniems dėstytojams, docentams ir profesoriams – darbuotojų ir universiteto administracijos kolektyvinė sutartis.

Taigi aukštosiose mokyklose nustatomas tik maksimalus dėstytojų darbo laikas - 36 valandos per savaitę ir maksimalus dėstymo krūvis (universitetams 900 valandų per metus, o aukštesniojo mokymo įstaigoms - 800). Per šį laiką dėstytojai turi atlikti visų rūšių dėstymo krūvius: skaityti paskaitas, vesti seminarus ir laboratorinius užsiėmimus, konsultacijas ir egzaminus. Kartu mokytojas reguliuoja tik pedagoginį krūvį, kuris diferencijuojamas priklausomai nuo užimamų pareigų.

Tačiau pažymėtina, kad į universiteto dėstytojo darbo laiką įeina ne tik dėstymo krūvis, bet ir edukacinė, metodinė bei tiriamoji veikla: paskaitų / praktinių užsiėmimų rengimas; straipsniai / vadovėliai / monografijos; dalyvavimas konferencijose / seminaruose, taip pat moksliniuose projektuose. Taigi Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos įsakymo (2006 m. kovo 27 d. Nr. 69) „Dėl švietimo įstaigų pedagoginių ir kitų darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų“ 7 punkte nurodyta, kad 2006 m. mokytojo užklasinio darbo rūšys:

VII. Darbo valandos
švietimo pedagogų personalas
aukštojo profesinio mokymo įstaigos
ir papildomų mokymo įstaigų
profesinis išsilavinimas (padidėjimas
specialistų kvalifikacija
7.1. Asmenų iš aukštojo profesinio mokymo įstaigų ir specialistų papildomo profesinio mokymo (aukštesniojo rengimo) mokymo įstaigų dėstytojų darbo laikas per 36 valandų darbo savaitę nustatomas atsižvelgiant į pedagoginio darbo atlikimą, taip pat kaip tiriamojo, kūrybinio ir vaidybinio, eksperimentinio projektavimo, edukacinio ir metodinio, organizacinio ir metodinio, edukacinio, kūno kultūros, sporto ir rekreacinio darbo vykdymas.
7.2. Mokymo darbo atlikimo būdą reglamentuoja mokymų grafikas. Kiekvieno dėstytojo dėstymo darbo apimtį mokymo įstaiga nustato savarankiškai, atsižvelgdama į darbuotojo kvalifikaciją ir katedros profilį ir negali viršyti 900 valandų per mokslo metus - aukštojo profesinio mokymo įstaigose ir 800 valandų vienam akademiniam. metus - papildomo profesinio mokymo (aukštesnio rengimo) specialistų mokymo įstaigose.
7.3. Mokytojo pareigų, susijusių su tiriamuoju, kūrybiniu, vykdomuoju, eksperimentiniu projektavimo darbu, taip pat su ugdomuoju, metodiniu, organizaciniu, metodiniu, edukaciniu, kūno kultūros, sporto ir rekreacine veikla, vykdymo būdą reglamentuoja Lietuvos Respublikos Vyriausybės vidiniai darbo nuostatai. mokymo įstaiga, tyrimų planai darbai, programos, tvarkaraščiai ir kt.
Švietimo įstaigos vidaus darbo reglamentas, kiti lokalūs aktai gali reglamentuoti nurodyto darbo atlikimą tiek tiesiogiai ugdymo įstaigoje, tiek už jos ribų.

Tačiau universitete visa minėta veikla gali būti vykdoma tik jei yra tinkama organizacinė, techninė ir materialinė bazė. Todėl, norėdamas nesėdėti universitete visų 36 valandų per savaitę, mokslo metų pradžioje dėstytojas privalo įtraukti popamokinę veiklą į savo individualią mokymo programą. Iš tiesų, daugelis universiteto dėstytojo individualaus plano formos punktų, kuriuos tvirtina katedros vedėjas, gali numatyti darbą už universiteto sienų ...

Taigi, kiek "visu etatu mokytojas", tada pagal Rusijos Federacijos darbo kodekso 333 str. „Mokytojų personalui nustatytas sutrumpintas darbo laikas – ne daugiau kaip 36 valandos per savaitę“(Taip pat žr. „Švietimo įstaigų pedagoginių ir kitų darbuotojų darbo ir poilsio laiko ypatumų nuostatus“, patvirtintus Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2006 m. kovo 27 d. įsakymu N 69). Mokytojų auditorinio (paskaitos-gerklės) darbo valandų skaičius nustatomas kolektyvine darbo sutartimi, parengta pagal pavyzdinį Rusijos švietimo ir mokslo ministerijos reglamentą, o asistentams – 850-900 akademinių valandų per mokslo metus. ir vyresnieji mokytojai ir 800-850 akademinių valandų per mokslo metus docentams. Likusi darbo krūvis yra užklasinis krūvis – vadinamasis "po pietų"― edukacinė, mokslinė, metodinė ir tiriamoji veikla, kuri in Tikras gyvenimas niekas to nedaro iki galo. Nes valstybė apsimeta, kad asistentui sumoka 5500 rublių, o asistentas apsimeta dirbantis. Kaip baigėsi istorija Rusijos Federacijos Užsienio reikalų ministerijos Diplomatinėje akademijoje, kai rektorius V. Laptevas įsakė visam fakultetui visas 36 valandas per savaitę sėdėti tarp universiteto sienų, visiems puikiai žinoma. .