Socialinis ir pedagoginis darbas su neįgaliais vaikais. Socialinė ir pedagoginė veikla su neįgaliais vaikais Socialinės ir pedagoginės veiklos su neįgaliais vaikais tikslas

Socialinio mokytojo darbas su negalią turinčiais asmenimis dažnai priklauso nuo jų išsilavinimo. Žmonių su negalia ugdymas vykdomas pagal specialiąsias ugdymo arba bendrojo ugdymo programas. Šios programos skirtos asmenims, tinkamai pripažintiems neįgaliaisiais arba asmenims su negalia. Norint sėkmingai įgyvendinti šias programas, būtina tobulinti visą neįgaliųjų profesinio mokymo ir orientavimo karjerai sistemą. 90-ųjų pradžioje. Rusijoje veikė per 50 neįgaliųjų mokymo įstaigų, kuriose mokėsi 21 profesijos, iš kurių pagrindinės buvo siuvėjas (39,1 proc.), buhalteris (17,9 proc.), mechanikas (13,4 proc.), batsiuvys (4,7 proc.), laikrodininkas ( 3,7 proc.). Pagal psichologinę E.A. Klimovo, šios profesijos priklauso „žmogaus ženklų sistemos“ ir „žmogaus technologijų“ tipams.

Tačiau nustatyta, kad daugelis jaunų neįgaliųjų teikia pirmenybę „žmogus-žmogui“ tipo profesijoms. Rimta problema – mokymo įstaigų, skirtų žmonėms su negalia, komplektavimas. Iki 90-ųjų pradžios. šis procesas vyko spontaniškai, dėl to toje pačioje klasėje mokėsi skirtingų amžiaus grupių žmonės, taip pat sergantieji įvairiomis patologijų formomis – širdies ir kraujagyslių, psichikos ligomis, raumenų ir kaulų sistemos sutrikimais ir kt. laikas, vyresnio amžiaus grupės ypatumai, kurių atstovus dažniausiai reikia ne treniruoti, o perkvalifikuoti.

Įvairių sutrikimų specifika reikalauja atitinkamų programų ir specializuotų mokymo įstaigų. Neįgaliųjų diferencijuoto švietimo sistemos tobulinimas gali būti vykdomas įgyvendinant principus: atsižvelgiant į psichikos ir intelekto sutrikimų struktūrą; pasitikėjimas išsaugotomis psichinėmis ir fizinėmis funkcijomis; pasinaudoti neįgaliųjų ankstesne profesine patirtimi. 1991 m etatiniai skyriai 136 universitetuose mokėsi 648 neįgalūs studentai. Maskvoje buvo atidaryti pirmieji specialieji universitetai žmonėms su negalia: Menų institutas, Maskvos internatinis institutas neįgaliesiems, turintiems raumenų ir kaulų sistemos sutrikimų.

Pedagoginė reabilitacija suprantama kaip sergančio suaugusiojo ugdymo priemonės, kuriomis siekiama užtikrinti, kad jis įvaldytų savitarnos įgūdžius ir įgytų išsilavinimą. Labai svarbu ugdyti suaugusiųjų psichologinį pasitikėjimą savo naudingumu ir susikurti tinkamą profesinę orientaciją. Suaugusiųjų su negalia atžvilgiu imamasi priemonių juos paruošti įvairioms jiems prieinamoms veikloms, kurios taip pat sukuria pasitikėjimą, kad įgytos žinios tam tikroje srityje bus naudingos tolimesniam darbui.

Profesinė reabilitacija apima mokymą ar perkvalifikavimą prieinamomis darbo formomis, reikalingų individualių techninių priemonių aprūpinimą, palengvinančią naudojimąsi darbo įrankiais, darbo vietos pritaikymą sergančio ar neįgalaus žmogaus kūno funkcinėms galimybėms ankstesnėje įmonėje, specialių seminarų organizavimą. ir neįgaliesiems skirtos įmonės su lengvesnėmis darbo sąlygomis ir mažiau darbuotojų dienos metu ir kt.

Reabilitacijos centruose plačiai taikomas ergoterapijos metodas, pagrįstas tonizuojančiu ir aktyvinamuoju darbo poveikiu psichofiziologinei žmogaus sferai. Ilgas neveiklumas žmogų atpalaiduoja, darbas kelia žvalumą. Dėl ilgalaikės ligos žmogaus energetinės galimybės sumažėja ne tik dėl pačios ligos, bet ir dėl neveiklumo. Nepageidaujamą psichologinį poveikį turi ir ilgalaikė nedirbančio žmogaus socialinė izoliacija.

Ergoterapija, kaip reabilitacinio gydymo metodas, yra svarbi palaipsniui pacientų sugrįžimui į normalų gyvenimo ritmą, ypač sergant raumenų ir kaulų sistemos ligomis bei traumomis. Per Didžiąją Tėvynės karas ergoterapija buvo plačiai taikoma priekinėse ir užpakalinėse ligoninėse, o tai prisidėjo prie greito nemažo skaičiaus sužeistųjų grįžimo į pareigas.

Ergoterapija įgijo ypatingą reikšmę gydant psichinė liga, kurioje sergantis žmogus dažnai ir ilgam yra izoliuotas nuo visuomenės ir artimųjų. Psichikos ligų simptomai, tokie kaip emociniai sutrikimai, haliucinacijos ir įvairios kliedesių formos, apsunkina žmonių santykių palaikymą – esamų ir naujų užmezgimą. Ergoterapija leidžia organizuoti bendrą veiklą, palengvina žmonių tarpusavio santykius, mažina įtampą ir nerimą, atitraukia dėmesį nuo skaudžių išgyvenimų.

Darbo aktyvinimo psichikos ligoniams ir jų socialinių kontaktų išsaugojimo per bendrą veiklą svarba yra tokia didelė, kad ergoterapija, kaip medicininės priežiūros rūšis, pirmą kartą buvo pritaikyta psichiatrų. Be to, ergoterapija leidžia įgyti pakankamą kvalifikaciją.

Kaip rodo praktika, vienas iš svarbiausių ir kartu probleminių klausimų žmonių gyvenime yra profesijos ir darbo pasirinkimas. Profesinis apsisprendimas turi apimti dvi iš esmės svarbias sąlygas: profesijos pasirinkimo subjekto veiklą ir kvalifikuotos socialinio darbuotojo pagalbos tobulėjimui teikimą, siekiant apgalvotai pasirinkti profesiją. Dažnai žmogaus profesinio apsisprendimo sunkumai kyla dėl neapsisprendimo ir nepasitikėjimo savimi. Čia ypač svarbi pagalba suprasti ir teisingai įvertinti savo gebėjimus ir jų profesinę reikšmę. Svarbi informacija apie profesijas, kuriose konkretaus žmogaus savybės gali užtikrinti sėkmingą veiklą.

SOCIALINIO MOKYTOJO DARBAS
SU SUNKIAIS PAAUGLIAIS

Susirūpinę paaugliai– Tai pedagogiškai apleisti vaikai, jie fiziškai sveiki, bet neauklėti ir netreniruoti. Studijose jie atsilieka nuo bendraamžių, nes neišlavinta atmintis, mąstymas ir vaizduotė.

Jie nemėgsta dirbti, negali prisiversti kažko daryti, nemoka sistemingai mokytis, daro tik tai, kas įdomu. Sunkūs paaugliai pažeidžia discipliną ir tvarką mokykloje, nenori mokytis, konfliktuoja su mokytojais, bendraamžiais, tėvais, meta mokyklą, laiko save nesėkmingais. Jie klajoja, geria, vartoja narkotikus ir pažeidžia įstatymus. Alkoholizmas veda į vagystę ir kalėjimą. Sekso propaganda – į paaugliškas nėštumas, nes jie dažnai turi lytinių santykių labai anksti. Būtent paaugliai imasi savižudybės dėl fizinio ar seksualinio smurto.

Paauglio elgesio nukrypimai Paauglio elgesio nukrypimai yra pedagoginio aplaidumo ir nepalankios aplinkos pasekmė. Ir dėl to – protesto reakcijos, nepaklusnumas, grubumas, išėjimas iš namų dėl apmaudo. Sudėtingi paaugliai yra susijaudinę, agresyvūs, linkę į vagystes, valkatavimą, seksualinį perteklių ir alkoholio vartojimą.

Įdomūs yra N. Weismano tyrimo 1 apie sunkių paauglių elgesio ypatybes rezultatai. KAM pirmoji grupė jis kalba apie „psichiškai nestabilius paauglius, kurie atsiliko nuo savo bendraamžių fiziniu ir seksualiniu vystymusi“. Jie yra įtaigūs, neatsakingi, jų interesai nestabilūs, emocijos paviršutiniškos. „Mokykloje tokie mokiniai vaidindavo, įžūliai nepaklusdavo ir praleisdavo pamokas.

Co. antroji grupė Wisemanas priskiria paaugliams „pagreitėjusį seksualinį vystymąsi ir padidėjusį efektyvumą, susijaudinimą ir agresyvumą“. Jie audringai reaguoja į bet kokį tėvų ar auklėtojų draudimą.

IN trečioji grupė tarp paauglių „vyravo potraukių slopinimas: seksualumas, valkatos, narkotikų vartojimas“. Dažniausiai jie kilę iš šeimų, kuriose tėvai veda asocialų gyvenimo būdą, kur nuolat vyksta konfliktai. Jie pikti, žiaurūs, agresyvūs, irzlūs.

Tai būdinga elgesio nukrypimams, atsirandantiems dėl pedagoginio aplaidumo. Tačiau yra paauglių, kurių sutrikimai, o tiksliau – elgesio nukrypimai yra organizmo vystymosi anomalijų pasekmė.

Nusikaltimų paveiktų paauglių mokinių grupių tyrimai parodė, kad tarp vidurinių mokyklų mokinių vyrauja drausmės pažeidimai, dažniau pastebimos asocialios veikos.

Profesinių mokyklų mokiniai turi neteisėtų veiksmų, muštynių, smulkių vagysčių, alkoholio vartojimo, nenoro dirbti ir mokytis, spekuliacijų, valkatų.

Vaikų ir vaikų globos namų auklėtiniams būdinga agresija, muštynės, tokie pat pažeidimai kaip ir profesinių mokyklų mokiniai 2 .

Pabandykime apibendrinti, prie kokių nukrypimų paauglio elgesys veda. Gyvybei pavojingi nukrypimai persimeta į bandymus žudytis, paaugliai meta mokyklą negalvodami apie savo ateitį. Jų gyvenimo būdas sukelia pavojingų padarinių sveikatai; Ankstyvas lytinis aktas ir seksualiniai elgesio nukrypimai yra pavojingi berniukams ir mergaitėms.

Pastaraisiais metais mokslininkai užfiksavo paauglių savižudybių piką. Paauglių savižudybės bruožai yra psichologines savybes brendimas; meilės žlugimas, nusivylimas, abipusių jausmų nebuvimas, pasipiktinimas. Paaugliams būdingi apmąstymai apie gyvenimo ir mirties prasmę, dažnai, abstrahuodami mirties sampratą nuo savo asmenybės, jie bando žudytis, bandydami suprasti jos esmę. Paaugliai savo egocentriškumu sukelia kitų atstūmimo reakciją. Jie tampa pasmerkimo ir grasinimų objektu, dėl kurio taip pat bandoma nusižudyti.

Dauguma bėglių buvo paaugliai. Pagrindinė priežastis – netinkamas elgesys šeimoje, dažniau mamos (60-70 proc.) nei tėčio. Mokslininkai tai aiškina kaip psichologinių priežasčių, ir socialiniai: sunki šeimos ekonominė padėtis, nedarbas, nepilna šeima, per jaunas arba, priešingai, senas tėvų amžius ir kt. Be to, svarbų vaidmenį atlieka ir paties vaiko elgesys, skatinantis netinkamą elgesį.

Teenage Runaways dažniausiai jie yra apiplėšiami, sumušami, tampa narkomanais, įsitraukia į nusikalstamas grupuotes ir niekada negrįžta į šeimą.

Kai kurie pabėgę paaugliai palieka savo šeimas dėl laisvės ir nepriklausomybės troškimo.

Psichologai sukūrė įvairių negalių turinčių vaikų tipus, kuriems reikalingas labai skirtingas socialinio mokytojo požiūris. Taigi vienam vaikui reikalingas socialinio pedagogo įsikišimas, padedantis įgyti savarankiškumą ir atsparumą; kitą reikia užsiimti socialiniu darbu, kad jis taptų lyderiu, arba įtraukti į tokią veiklą, kur gali parodyti drąsą ir pasitikėjimą savimi.

Kai kurie paaugliai nemėgsta pagyrimų, kai kuriuos reikia sužavėti kūryba ar darbu. Uždariems, emociškai šaltiems vaikams reikia ugdyti bendravimo kultūrą.

Socialinio pedagogo darbe susiduriame su paaugliais, kurie lengvai pavargsta, yra irzlūs, linkę į depresiją, vyrauja bloga nuotaika, nuolat susitelkę į tamsiąsias gyvenimo puses.

Į visas šias sunkių vaikų ir paauglių ypatybes socialinis mokytojas savo darbe turi atsižvelgti.

Psichologė L. S. atkreipė dėmesį į vaiko psichikos raidos ypatumus, kuriuos socialinis mokytojas turėtų žinoti savo psichologijos studijose. Vygotskis.

L.S. Vygotskis nustatė nestabilumo laikotarpius vaiko gyvenime. Tai 7 metai, 8 metai, 12, 13, 14-17 metų.

Darbas su sunkiais vaikais ar paaugliais būtinai apima pedagoginį perauklėjimo procesą. Kas yra perauklėjimas? Tai įvairių vaiko ar paauglio elgesio nukrypimų prevencijos ar įveikimo procesas.

Perauklėjimas yra sunkus procesas tiek mokiniui, tiek mokytojui. Mokinys turėtų susidomėti naujo kelio perspektyva. Mokytojas turi tikėti žmogumi, analizuoti praeitį, dabartį ir įsivaizduoti mokinio ateitį, nepriekaištaudamas jam praeities.

Socialinis mokytojas savo darbe turi susidurti su korekcija, kai reikia padėti vaikui kardinaliai pakeisti jo elgesį, pakeisti visą jo sąmonę ir siekius, jausmus ir valią, veiklą. Socialinė pedagogė susiduria su klausimu: kaip pakeisti vaiko požiūrį į darbą ir sportą? Kas gali paskatinti jį teigiamai veiklai, kaip atitraukti nuo moraliai gėdingų veiksmų? Kaip vesti paauglį į saviugdos ir saviugdos procesą?

Visi šie klausimai kyla socialiniam mokytojui dirbant su kiekvienu mokiniu. Mokytojas ruošiasi šiam procesui. Ištyrus mokinį, reikia sutelkti jo dėmesį į psichologinį pasirengimą keisti savo elgesį. Tai antrasis perauklėjimo etapas. Trečiasis etapas – moralės kaupimosi procesas teigiamų savybių, mokinio veiksmai. Svarbu, kad mokytojas kontroliuotų šį procesą ir, nedidele pažanga, skatintų vaiką, nukreipdamas jį toliau keisti elgesį.

Socialinio mokytojo tikslas dirbant su sunkiais vaikais (paaugliais) – padėti jiems „peržengti“ kilusią krizę ir savarankiškai pakeisti gyvenimą.

Svarbu, kad šiame procese, o tiksliau – šiame etape, pats mokinys išmoktų įvertinti savo veiksmus, jų teigiamas ir neigiamas puses, priežastis ir savarankiškai rasti kelią tolimesniam elgesiui.

Tai požiūris į ketvirtąjį perauklėjimo etapą – saviugdos procesą, kai mokinys turi įveikti krizę. Visuose šiuose etapuose mokytojas veikia kaip konsultantas.

Taip pat reikia atsižvelgti į tai, kad į šį perauklėjimo procesą, be pedagogo, įtraukiama ir mokinių grupė, į kurią patenka paauglys. Čia mokytojas veikia kaip koordinatorius, nukreipdamas komandą perauklėti savo draugą. Socialinė mokytoja, dirbanti su paaugliais reabilitacijos centre, griebiasi vieno iš metodų, iškeldama tikslą, kad mokinys būtų tarsi stabas, idealas. Šis moralinis idealas padeda formuoti teigiamą paauglio elgesį.

Čia svarbu žinoti mokinio gebėjimus, kuriuos nustačius, mokytojas įkvepia jam pasitikėjimą savo jėgomis, gyvenimo keitimo realybe.

Atsižvelgiant į tai, kad socialinis mokytojas dirba su grupe reabilitacijos centre, svarbu nedelsiant ją ištirti. Būtina žinoti visus grupės visų mokinių santykių niuansus, grupės įtakos kiekvienam paaugliui laipsnį. Kokios priežastys labiausiai domina grupę? Kaip ji kuria savo santykį su aplinka?

Reikėtų atsiminti, kad sudėtingiems paaugliams tai gali būti priešiškumas, agresyvumas ir izoliacija. Nuo čia, pradedant maža grupe, situaciją reikėtų gerinti kuriant klubą, sporto sekciją, techninius būrelius,

Ir dar vienas būdas perauklėti sunkius paauglius – gerai išauklėtus paauglius įtraukti į grupę, o tai daug sunkiau nei kiti metodai.

Perauklėdami sunkius paauglius, galite pasinaudoti A.S. Makarenko, jo „sprogimo metodas“, kai, atsidūręs kritinėje situacijoje, paauglys supranta savo beviltiškumą ir jaučia pasibjaurėjimą savo gyvenimu. Jis turi būti geresnis. Tačiau mokinys pasieks sėkmės, jei galės pakeisti savo įpročius ir veiksmus.

Sunkus paauglys reikalauja specialaus požiūrio. Visa prasme tai turėtų būti žingsnis po žingsnio, kurio pirmajame etape turėtų būti užmegzti geri santykiai su paaugliu ir jo aplinka, tiksliau – kontaktas, kuris socialinio mokytojo praktikoje. pasiekiamas ne iš karto ir nelengvai.

Čia svarbu, kad socialinis mokytojas prieš posėdį susipažintų su asmeniniais paauglio reikalais tiek mokykloje, tiek nepilnamečių reikalų komisijoje. Svarbu išsiaiškinti pedagoginio aplaidumo priežastį, o ateityje stengtis derinti pedagoginį ugdymo procesą ir saviugdos procesą. Socialiniam pedagogui svarbu įvaldyti paauglio nukreipimo į savęs tobulinimo veiklą techniką.

Dirbdamas su sunkiais paaugliais, socialinis mokytojas kiekvienam mokiniui sudaro psichologinį žemėlapį. Tai socialinio mokytojo darbo bruožas – darbas su individu.

Atsižvelgiant į tai, kad sunkūs paaugliai dažnai būna ypač jaudinantys, socialiniam pedagogui svarbu parinkti vaikui tokią veiklos rūšį, kuri padėtų jam būti santūriam ir kantriam konflikto metu. Mokytojo užduotis yra įskiepyti paaugliui toleranciją, dėmesį ir santūrumą.

Norint ugdyti šias savybes, reikėtų atsiminti, kad paauglys gali būti žiaurus, todėl jam nereikėtų patikėti vesti mažųjų.

Dirbdamas reabilitacijos centre su paaugliais, socialinis mokytojas turi atsiminti nemažai sąlygų, kurios padės jam pasiekti sėkmės.

Pirmasis – užmegzti ryšį su paaugliu, kad bendravimas leistų jį pažinti. Vaiko pažinimas yra antras dalykas, kurį mokytojas turi atsiminti. Žinokite jo mintis, siekius, reakcijas, ateities planus. Trečia, užmegzkite gerus santykius, kurie padės jam reabilituotis 1.

Detali technologija pasiekti socialinio mokytojo ir paauglio kontaktą sukūrė psichologas L.B.Filonovas. Jis išskiria kelis socialinio mokytojo ir paauglio pokalbio etapus. Tai požiūrių sutarimo kaupimas, susitarimo iššūkis iš paauglio pusės, jo pomėgių paieška, pomėgių ir elgesio ypatybių supratimas, neigiamų jo asmenybės savybių nustatymas, jo reakcija į išorinė įtaka, vystymasis bendrosios normos elgesį ir sąveiką.

Atsižvelgiant į tai, kad vadinamieji „sunkūs paaugliai“ sudaro daugumą įvairiose neformaliose asociacijose, su jais dirbantis socialinis pedagogas turėtų bent iš dalies suprasti šį jaunimo judėjimą.

Deviantinis elgesys

Deviantinis elgesys (nukrypimas nuo visuotinai priimtų normų) – tai individualūs veiksmai arba veiksmų sistema, prieštaraujanti visuomenėje visuotinai priimtoms teisės ar moralės normoms. Deviantas yra asmuo, turintis moralinio vystymosi ir elgesio nukrypimų.

Pedagogiškai apleistas vaikas yra vaikas, kuris nėra išsiugdęs svarbiausių socialinių individo savybių. Nuolatinis vaikų sąmonės ir elgesio nukrypimas, atsirandantis dėl neigiamos aplinkos įtakos ir auklėjimo trūkumų.

Nusikaltėlis (nusikaltėlis) yra subjektas, kurio deviantinis elgesys kraštutinėmis apraiškomis yra nusikalstama veika.

Reabilitacija – tai atkūrimas, psichologinių ir pedagoginių priemonių sistema, kuria siekiama įtraukti deviantą vaiką į socialinę aplinką, ugdymo procesą.

Ryškiausi deviantinio elgesio požymiai: nedrausmingumas, neigiamas požiūris į moralines normas, nesąžiningumas socialiai vertingiems pavedimams, žiaurumas, savanaudiškumas, valkatavimas, agresyvumas, buvimas. blogi įpročiai ir kt.

Deviantinio elgesio priežastys:

1) šeimyniniai rūpesčiai (neigiama atmosfera, tarpusavio santykių deformacija, asocialus tėvų elgesys, žemas materialinio saugumo lygis ir kt.); 2) mokyklos darbo trūkumai: (nepakankamas mokytojo pasirengimas, ugdymo įtakų fragmentacija ir kt.); asmeniniai komponentai (nepakankamas dvasinių interesų išsivystymas, psichofiziologinio vystymosi atsilikimas, nervingumas, hiperaktyvumas ir kt.); 4) bendravimo pažeidimai (kivirčumas, grubumas, agresyvumas ir kt.).

Darbas su deviantinio elgesio vaikais turėtų prasidėti nuo diagnozės nustatymo. Jos objektas bus mokinys ir jo aplinka, jo ugdymosi galimybės.

Diagnozės uždavinys apima: 1) bendro individo išsilavinimo lygio nustatymą; 2) deformuotų savybių ir charakterio bruožų, nukrypstančių nuo normos, nustatymas; 3) teigiamų savybių ir savybių nustatymas; 4) šeimos mikroklimato tyrimas; 5) neformalių asociacijų įtakų tyrimas.

Rekonstruojant charakterį, svarbiausia rasti atramos tašką, kažką teigiamo, kuris taps reabilitacijos pagrindu.

Mokytojai susiduria su užduotimi užkirsti kelią deviantiniam elgesiui (prevencija).

Baltarusijos Respublika parengė nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos koncepciją ir programą. Tam yra kuriami: 1) reabilitacijos centrai (teisėsaugos institucijos, mokytojai, psichologai, medicinos darbuotojai, socialinės tarnybos); 2) mokykloje vyksta psichologinės ir pedagoginės konsultacijos, komisijos darbui su rizikos grupės vaikais; 3) socialiniai pedagogai, psichologai.

Prevencija ir nukrypimų įveikimas apima darbą su paauglio šeima ir pačiu savimi. Apima švietėjišką darbą, popamokinę ir popamokinę veiklą, stebėsenos veiklą, darbą su papildomo ugdymo įstaigomis.

Prevencijai būtina sukurti psichopedagogines, teisines, narkomanijos gydymo, socialinės pagalbos ir apsaugos paslaugas paaugliams, pasitikėjimo linijas, jaunų šeimų klubų organizavimą, individualų darbą su sunkiais vaikais, psichologines ir pedagogines konsultacijas.

Juose išskiriama bendroji prevencija – tai priemonės, kuriomis siekiama sukurti palankias socialines-ekonomines, socialines-kultūrines ir socialines-pedagogines sąlygas, padedančias šeimai atlikti vaikų auklėjimo funkcijas; dėl visų tipų bendrojo ugdymo įstaigų ugdymo funkcijų įgyvendinimo.

Specialioji prevencija apima korekcines ir reabilitacijos priemones, skirtas rizikos grupės ir deviantiniams vaikams. Šis darbas atliekamas glaudžiai bendradarbiaujant mokyklai, šeimai ir neformalioms grupėms.

Visų pirma, svarbu įveikti Neigiama įtaka socialinė aplinka, apriboti neigiamą socialinių veiksnių (šeimos, asocialios grupės) poveikį. Radikalios priemonės (atėmimas tėvų teises, asocialios grupės išformavimas, paauglio siuntimas į internatus ar specialiąsias ugdymo įstaigas ne visada atneša laukiamą rezultatą (našlaičių namai, globos namai).

Užkertant kelią paauglių elgesio nukrypimams, svarbus vaidmuo tenka darbui su šeima. Taisomoji įtaka bendravimui šeimoje gali būti panaudota, jei tarp mokytojų ir tėvų yra tarpusavio supratimas. Pedagoginio visuotinio ugdymo įgyvendinimas. Įtaka per tėvų komitetą ir mokyklos tarybą. Svarbi kryptis – grupinio bendravimo tarp paauglių krypties perorientavimas.

Yurichka Yu.I., Yurichka A. Yu. Deviantologija: konfliktai, agresija, narkomanija, priklausomybė nuo lošimų, nusikalstamumas. M., 2005 m.

Sunkaus vaiko auginimas: Deviantinio elgesio vaikai: / M.I.Rožkovas, M.A.Kovalčiukas, I.V.Kuznecova ir kt.; Redagavo M.I. Rožkovas. - M.: VLADOS, 2003.-239 p.

Socialinis darbuotojas gali vykdyti savo veiklą įvairiose visuomenės srityse, taip pat ir švietimo srityje. Buities moksle visuotinai priimta, kad socialinis mokytojas turi dirbti ugdymo srityje. Bet jis turi atlikti daugybę socialiniam darbuotojui būdingų funkcijų, ypač specializuotose įstaigose. Šiam teiginiui įrodyti buvo analizuojamos funkcijos, kurios nurodytos daugelyje vadovėlių.

Internatinė mokykla yra „mokykla, kurioje gyvena studentai ir yra iš dalies išlaikomi valstybės“.

Ugdymas internate yra daugiapakopis ir diferencijuojamas pagal valstybines programas, pagalbines specialiąsias programas, įskaitant mokymą pagal individualią programą klasėje. Be nurodytųjų, internatas sukūrė papildomo ugdymo sistemą.

Pagrindinės socialinio darbuotojo funkcijos yra šios:

1. Diagnostinė (socialinės vaiko, šeimos ar grupės „ligos“ diagnozės nustatymas).
2. Terapinis (galimų „gydymo“ priemonių nustatymas: situacijų, sąlygų korekcija, tiesioginė pagalba, konsultavimas, psichoterapija, korekcija).
3. Dispečeris aš(tais atvejais, kai reikalingas kitų specialistų įsikišimas: psichologas, psichoterapeutas, seksologas, ekonomistas, teisininkas ir pan.).
4. Informacija (informacijos apie vaiką, šeimą ar šeimų grupę, visuomenės problemas ir sąlygas rinkimas, siekiant užtikrinti socialinio „intervencijos“ efektyvumą).
5. Reabilitacija (pagalba atkuriant kliento gyvybingumą).
6. Prevencinė (socialinės ir individualios rizikos prevencija).
7. Prisitaikymas (palengvina individo patekimą į gana nepažįstamą visuomenę ar kultūrinę sistemą).
8. Korekcinis (socialinio statuso, ekonominio, kultūrinio lygio, vertybių, kliento orientacijų pasikeitimas).
9. Komunikabilus (veikla vykdoma bendraujant, profesiniu domėjimusi ir kūrybinėmis paieškomis nukreipta į konkretaus kliento problemos sprendimą).

Pagrindinės socialinio mokytojo funkcijos yra šios:

1. Švietimas ir auklėjimas - suteikia kryptingą pedagoginį poveikį vaikų ir suaugusiųjų elgesiui, socialinių institucijų priemonių ir galimybių panaudojimui ugdymo procese, paties individo, kaip aktyvaus ugdymo proceso subjekto, galimybėms.
2. Diagnostika - jos pagalba ištiriamos medicininės, psichologinės, amžiaus ypatybės, žmogaus gebėjimai, jo interesų pasaulis, socialinis ratas, gyvenimo sąlygos, identifikuojamos teigiamos ir neigiamos įtakos bei problemos.
3. Organizacinis – padeda organizuoti vaikų ir suaugusiųjų socialinę ir pedagoginę veiklą, jų iniciatyvumą, kūrybiškumą, daro įtaką laisvalaikio turiniui, padeda sprendžiant užimtumo, profesinio orientavimo ir adaptacijos klausimus, padeda medicinos, švietimo, kultūros, sporto, teisinės veiklos sąveikai. institucijos tarpusavyje socialiniame ir pedagoginiame darbe.
4. Prognozinis- dalyvauja programuojant, prognozuojant ir projektuojant konkrečios mikrovisuomenės socialinės raidos procesą, įvairių socialinį darbą dirbančių institucijų veiklą.
5. Profilaktinė ir socioterapinė - atsižvelgia ir taiko socialinius-teisinius, teisinius ir psichologinius neigiamo poveikio prevencijos ir įveikimo mechanizmus, organizuoja socioterapinės pagalbos teikimą tiems, kuriems jos reikia, užtikrina jų teisių apsaugą.
6. Organizacinis ir bendravimas - skatina savanorių padėjėjų įtraukimą į socialinį ir pedagoginį darbą, dalykinius ir asmeninius kontaktus, koncentruoja informaciją ir užmezga sąveiką jų darbe su vaikais ir šeimomis.

Rusijos Federacijos įstatyminė bazė įpareigoja visuomenę užsiimti neįgalių vaikų auklėjimu ir švietimu. Socialinio darbuotojo veikla globos įstaigose, kuriose auga neįgalūs vaikai, vykdoma keliose srityse:

a) socialinė – diagnostika;
b) medicininis ir socialinis darbas;
c) švietėjiškas darbas;
d) socialinė – korekcija;
e) socialinė – adaptacija;
f) sociokultūrinis;
g) socialiniai ir teisiniai;
h) prevencinis.

Pagrindinės darbo su neįgaliais vaikais formos yra šios:

1. Individualus.
2. Grupė.
3. Kolektyvinis.

Individuali forma naudojama individualiai konsultuojant studentą. Konsultuojama įvairiais klausimais, susijusiais su: vaiko teisių apsauga, teikimu psichologinė pagalba, pagalba pildant dokumentus.

Viena pagrindinių socialinio mokytojo darbo formų yra bendravimas su šeima, individualus darbas su kiekvienu iš tėvų. Tyrinėjant šeimos specifiką, kalbant su tėvais, stebint tėvų ir vaikų bendravimą, nubrėžiami konkretūs bendro poveikio vaikui būdai. Socialinis mokytojas tiria neįgalaus vaiko šeimos mikroaplinką. Pokalbyje tarp vaiko ir jo tėvų galite sužinoti daug reikalingos informacijos apie jo aistras ir pomėgius, sveikatą, įpročius, gebėjimus ir įgūdžius įvairiose veiklos formose. Apsilankymas leidžia socialiniam darbuotojui susipažinti su sąlygomis, kuriomis vaikas gyvena, ir bendrą atmosferą namuose. Be to, tokia darbo forma leidžia bendrauti ne tik su mama, tėčiu, pačiu vaiku, bet ir su kitais jo auklėjime dalyvaujančiais šeimos nariais. Viena iš individualaus diferencijuoto darbo su tėvais ir vaikais formų – konsultacijos. Jie, viena vertus, padeda geriau pažinti šeimos gyvenimą ir suteikia pagalbą ten, kur jos labiausiai reikia, kita vertus, skatina tėvus rimtai pažvelgti į savo vaikus, atpažinti jų charakterio bruožus, pagalvokite, koks yra geriausias būdas juos auginti. Konsultuodamas socialinis mokytojas atsako į tėvų ir vaikų klausimus bei stengiasi jiems kvalifikuotai patarti.

Mokytojo darbas yra skirtas padėti vaikui įgyti bendravimo įgūdžių savo aplinkoje. Siekdamas įveikti neįgalių vaikų ir sveikų vaikų bendravimo sunkumus, socialinis mokytojas parengia programą, pagal kurią vaikas ruošiamas tokiam bendravimui. Tai gali būti dalyvavimas konkursuose, gimtadieniai, knygų ir filmų aptarimas. Neįgalių vaikų įtraukimas į darbinę veiklą, pavyzdžiui, drabužių siuvimas ir taisymas, medžio apdirbimas, taip pat ypač rūpi socialiniam mokytojui. Čia reikia ne tik pasiruošti ir sudaryti sutartis, bet ir išmokyti vaikus profesijos, suteikti jiems reikiamų įgūdžių ir gebėjimų. Svarbu, kad jie dalyvautų visuose gamybos procesuose, suprastų ekonomiškumo, darbo planavimo klausimus, mokėtų išlaikyti įrankius tinkamos būklės ir pan. Vaikų darbų parodos, jų dalyvavimas šventėse, koncertuose, spektakliuose padeda įsitvirtinti kiekvienam iš jų kaip individualiai. Kūrybinis darbas lydimas knygų skaitymo ir bibliotekos kūrimo, kuri lavina vaiką ir plečia jo akiratį.

Jeigu kalbėtume apie socialinio mokytojo darbą su neįgaliais vaikais, tai reikėtų atkreipti dėmesį į terapinę A.A. Dubrovskis. Jo nuomone, labai svarbu darbą su negalią turinčiais vaikais sukurti taip, kad jis galėtų įveikti vienatvę ir depresiją.

Socialinio pedagogo darbas su neįgaliais vaikais turėtų būti vykdomas konfidencialių pokalbių forma, iš kurių specialistas turi išsiaiškinti vaiko norus ir pomėgius. Pagrindinė mokytojo užduotis – atitraukti vaiką nuo ligos ir išmokyti jį gyventi tarp žmonių. Supratimas, dosnumas, gailestingumas, tolerancija ir tikėjimas vaiku yra pagrindiniai vaistai. Tik taip sergantis vaikas gali pasijusti pilnakrauju. Didelė reikšmė turi būti teikiama darbui. Terapinė pedagogika A.A. Dubrovskis siekia padėti vaikui susidoroti su liga, išeiti iš jos atspariam, galinčiam gyventi tarp žmonių.

Taip pat Dubrovskis suformuluoja pagrindines socialinio mokytojo su sergančiais vaikais darbo kryptis:

1. Etiškų pokalbių vedimas.
2. Vaikų savivaldos organizavimas.
3. Privalomas vaikų dalyvavimas darbe.
4. Vaikų ir mokytojų bendradarbiavimas.
5. Pagalba vaikui kūrybine veikla.
6. Organizacija aktyvus poilsis(stadione, meno galerijoje, parke, bibliotekoje ir pan.) ir kt.

Taigi galime daryti išvadą, kad pagrindinis socialinio mokytojo darbo tikslas ir uždavinys yra padėti vaikui prisitaikyti prie gyvenimo visuomenėje. įvairių metodų ir technikos, pavyzdžiui, darbas su šeima, tiesiogiai su pačiu vaiku, įvairių pokalbių, renginių vedimas, pagalba šeimoms, kuriose auga vaikas su negalia.

Įvadas………………………………………………………………………………….3

I skyrius. Socialinio mokytojo, dirbančio su šeimomis, auginančiomis neįgalų vaiką, veiklos teoriniai pagrindai.

1.1. Šeimos, auginančios neįgalius vaikus, charakteristikos……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.2. Šeimų, auginančių neįgalius vaikus, socialinės paramos ir apsaugos sistema……………………………………………………………………………………13

1.3. Socialinio mokytojo darbo su neįgalaus vaiko šeima formos ir metodai………………………………………………………………………………18

Išvados dėl I skyriaus………………………………………………………………….24

II skyrius. Socialinio mokytojo praktinio darbo su šeimomis, auginančiomis neįgalų vaiką, ypatumai.

2.1. Šeimų, auginančių neįgalų vaiką, diagnostika…………………………26

2.2. Psichologinio ir pedagoginio darbo su šeimomis, auginančiomis neįgalų vaiką, programa………………………………………………………………….29

2.3. Socialinio pedagoginio darbo su šeimomis, auginančiomis neįgalų vaiką, analizė…………………………………………………33

Išvados dėl II skyriaus…………………………………………………………………36

Išvada………………………………………………………………………………… 37

Naudotos literatūros sąrašas…………………………………………..39

Priedas ……………………………………………………………………………………41

Šeima, auginanti neįgalų vaiką – tai ypatingą statusą turinti šeima, kurios ypatumus ir problemas lemia ne tik visų jos narių asmeninės savybės ir tarpusavio santykių pobūdis, bet ir didesnis rūpestis sprendžiant vaiko problemas. problemos, šeimos artumas išoriniam pasauliui, bendravimo stoka, dažnas darbingos mamos trūkumas, bet svarbiausia – specifinė padėtis neįgalaus vaiko šeimoje, kurią lemia jo liga.

Šeima, kaip žinoma, yra mažiausiai varžantis, švelniausias vaiko socialinės aplinkos tipas. Tačiau situacija, kai šeimoje yra neįgalus vaikas, gali turėti įtakos tam, kad būtų sukurta griežtesnė aplinka, reikalinga šeimos nariams atlikti savo funkcijas. Be to, tikėtina, kad sutrikusio vystymosi vaiko buvimas kartu su kitais veiksniais gali pakeisti šeimos apsisprendimą, sumažinti pajamų, poilsio ir socialinio aktyvumo galimybes.

Pagrindinis socialinės ir pedagoginės veiklos tikslas dirbant su vaiko su negalia šeima – padėti šeimai susidoroti su sunkia užduotį auginti neįgalų vaiką, skatinti optimalų jos funkcionavimą, nepaisant esamų objektyvių rizikos veiksnių; daryti įtaką šeimai, siekiant sutelkti jos galimybes reabilitacijos proceso problemoms spręsti. Kitaip tariant, socialinio mokytojo tikslas – skatinti socialinę adaptaciją ir šeimos reabilitaciją gimus neįgaliam vaikui.

Mūsų kursinio darbo aktualumas slypi tame, kad šiuo metu vaikų, turinčių įvairių fizinių ar psichinių problemų, nuolat daugėja. Šeima, artimiausia vaiko su negalia aplinka yra pagrindinė jo auklėjimo, socializacijos, poreikių tenkinimo, mokymo, profesinio orientavimo sistemos grandis.

Todėl pagalba šeimoms, auginančioms neįgalų vaiką, yra labai reikalinga. Ši problema yra ne tik socialinė-pedagoginė, bet ir psichologinė.

aš taikausiŠis kursinis darbas skirtas socialinio mokytojo darbo šeimoje, auginančioje neįgalų vaiką, teorinius ir praktinius ypatumus.

Objektas tyrimų yra šeimos, auginančios neįgalius vaikus.

Tema- problemos, su kuriomis susiduria šeimos, auginančios neįgalų vaiką.

Hipotezė: Darėme prielaidą, kad sukūrus papildomas darbo formas (socialinius ir pedagoginius mokymus), šeima turės reikšmingų pedagoginių, reabilitacijos, integracijos išteklių neįgalaus vaiko raidai.

Daugelis autorių tyrė šią problemą, pavyzdžiui, Aisherwood M.M., Aksenova L.I., Mamaichuk I.I., Mallaev D.M. ir daugelis kitų mokslininkų. Aisherwood savo darbuose daugiausia dėmesio skyrė tam, kaip neįgalaus žmogaus gyvenimą paversti pilnaverčiu. Mamaichukas I.I. studijavo psichologinės pagalbos teikimą vaikams, turintiems raidos problemų. Aksenova L.I. studijavo socialinio mokytojo darbo su neįgaliais vaikais ypatumus. Mallajevas D.M. savo darbuose parodė šeimos vaidmenį auginant vaiką su negalia.

Tyrimų bazė: Birsko MBOU 9 vidurinė mokykla.

1. Socialinio mokytojo veiklos, dirbant su šeimomis, auginančiomis neįgalų vaiką, teoriniai pagrindai.

1.1 Šeimų, auginančių sutrikusio vystymosi kūdikių, charakteristika.

Šeimos, auginančios vaikus, turinčius fizinės ar psichinės raidos sutrikimų, yra viena pažeidžiamiausių gyventojų grupių.

Socialinė parama tokioms šeimoms yra daugybės problemų, susijusių su pagalba vaikui: jo išgyvenimu, gydymu, ugdymu, socialine adaptacija ir integracija į visuomenę, sprendimas. Tėvai tokiose šeimose patiria įvairių neigiamų veiksnių poveikį, kurį galima apibūdinti kaip šeimos įtampą. Šeimos stresas gali būti netikėtas ir (arba) lėtinis, tačiau jis visada sukuria įtampą šeimos grupėje, kuri sutrikdo jos stabilumą. Tokios šeimos socialinė sveikatos būklė reikalauja papildomos socialinės ir pedagoginės veiklos, skirtos padėti tėvams. Tai yra socialinė šeimos reabilitacija ir socialinė integracija, t.y. jos socialinio statuso atkūrimas.

Šių problemų sprendimo sėkmė tiesiogiai susijusi su kryptingu socialiniu ir pedagoginiu darbu, apimančiu platų ilgalaikių priemonių komplekso pobūdžiui pagalbai šeimoms spektrą – medicinines, teisines, psichologines, pedagogines, ekonomines. Šių priemonių turinys yra skirtas:

plėsti šeimos ryšius, įveikti izoliaciją, įtraukiant ją Socialinis gyvenimas;
adekvačios informacijos apie specifinius vaiko poreikius ir raidos perspektyvas teikimas, pagalba organizuojant kompleksinę diagnostiką ir ankstyvą ugdymo proceso pradžią;
visapusiškos informacijos apie socialinės pagalbos įstaigas teikimas, pagalba specialistams sudarant ugdymo ir habilitacijos maršrutą pagal individualią vaiko raidos programą;
sukurti šeimos mikroklimatą;
psichologinės pagalbos tėvams organizavimas;
teisinės pagalbos šeimoms organizavimas: informavimas, teisinių teisių ir interesų apsauga.

Socialinės ir pedagoginės pagalbos sistema turi būti nukreipta ne į šeimos pakeitimą, o į savo išteklių ir iniciatyvos ugdymą, nes tik šeimos pavertimas aktyviu socialinės ir pedagoginės veiklos subjektu yra lemiamas veiksnys šeimos veiksmingumui. vaiko reabilitacijos ir integracijos procesai. Tai labai priklauso nuo santykių šeimoje tipo ir auklėjimo šeimoje stiliaus. Remiantis šiomis ypatybėmis, šeimas, kuriose auga vaikai su reikšmingais raidos nukrypimais (negalia), galima suskirstyti į keturias grupes.

Pirmoji grupė- tėvai, turintys ryškų tėvų jausmų sferos išsiplėtimą. Būdingas jų ugdymo stilius – hiperapsauga, kai vaikas yra visos šeimos gyvenimo veiklos centras, todėl bendravimo ryšiai su aplinka deformuojasi. Tėvai turi nepakankamai supratimo apie galimus savo vaiko gebėjimus, motina turi hipertrofuotą nerimo jausmą ir neuropsichinę įtampą. Kaip Pagrindinė priežastisŠeimos mikroklimato pažeidimus šiose šeimose galima pavadinti sistemingais santuokiniais konfliktais. Suaugusių šeimos narių (mamos, močiutės) elgesio stiliui būdingas pernelyg rūpestingas požiūris į vaiką, smulkmeniškas šeimos gyvenimo būdo reguliavimas, priklausantis nuo vaiko gerovės, socialinių kontaktų ribojimas. Priklausomai nuo vaiko amžiaus, didėja ir atlaidaus hiperprotekcijos lygis (fobija prarasti vaiką). Toks ugdymo šeimoje stilius būdingas daugumai vienišų mamų šeimų.

Toks ugdymo šeimoje stilius neigiamai veikia vaiko asmenybės formavimąsi, pasireiškiančią egocentriškumu, padidėjusia priklausomybe, aktyvumo stoka, sumažėjusia vaiko savigarba.

Antroji grupėšeimoms būdingas šalto bendravimo stilius – hipoprotekcija, emocinių kontaktų tarp tėvų ir vaiko sumažėjimas, abiejų tėvų ar vieno iš jų nepageidaujamų savybių projekcija į vaiką. Tėvai per daug dėmesio skiria vaiko gydymui, keldami per didelius reikalavimus medicinos personalui, bandydami kompensuoti savo dvasinį diskomfortą emociškai atstumdami vaiką. Požiūris į stresinę situaciją palieka stiprų pėdsaką išeities iš jos, kurią pasirenka šeima. Būtent šiose šeimose dažniausiai pasitaiko paslėpto tėvų alkoholizmo atvejai.

Toks bendravimo šeimoje stilius lemia vaiko asmenybės emocinį nestabilumą, didelį nerimą, neuropsichinę įtampą, nepilnavertiškumo kompleksą, emocinį neapsaugotumą, nepasitikėjimą savimi.

Trečioji grupėšeimoms būdingas bendradarbiavimo stilius – konstruktyvi ir lanksti abipusiai atsakingų tėvų ir vaikų santykių forma bendroje veikloje. Kaip gyvenimo būdas, šis stilius atsiranda tada, kai tėvai tiki savo vaiko sėkme ir jo prigimties stiprybėmis, nuosekliai suvokdami reikalingą pagalbos kiekį, vaiko savarankiškumo ugdymą ugdant specialius būdus. bendraujant su išoriniu pasauliu.

Šios grupės šeimų tėvai pastebi, kad tokio vaiko gimimas netapo veiksniu, pabloginusiu sutuoktinių santykius, „nelaimė mus suvedė“, suvienijo į ekstremalią situaciją, sustiprino savitarpio pagalbą, „pasitikėjimą vienas kitu“. . Šiose šeimose tėvai pastebi stabilų pažintinį susidomėjimą socialinio-pedagoginio proceso organizavimu, kasdienį bendradarbiavimą ir dialogą renkantis bendros veiklos su vaiku tikslus ir programas, skatinant vaikų savarankiškumą, nuolatinę paramą ir užuojautą nesėkmių atveju. Šios grupės tėvai turi aukščiausią išsilavinimą, palyginti su kitų grupių atstovais, turi stresinių situacijų išgyvenimo patirtį. Toks ugdymo šeimoje stilius prisideda prie vaiko saugumo jausmo, pasitikėjimo savimi ugdymo, poreikio aktyviai užmegzti tarpusavio santykius tiek šeimoje, tiek už namų ribų.

Specialiųjų poreikių vaikai kaip socialinio ir pedagoginio darbo objektas

Bilietas 32

Socialinio ir pedagoginio darbo organizavimo pagrindu gali būti sukaupta darbo su konkrečių kategorijų nepilnamečiais patirtis. Iš pradžių atskiras problemas galima nustatyti bendrame lygmenyje, o tada diagnozuoti jų individualių pasireiškimų modelį. Sunkumas slypi nuolatiniame tiek kiekybinių, tiek kokybės charakteristikas rizikos situacijos, su kuriomis susiduria vaikai ir jaunuoliai.

Nepilnamečių, kuriems reikalinga socialinė ir pedagoginė pagalba, grupės yra neįgalūs ir gabūs vaikai, kuriems reikalingas specialus gydymas ir specialus požiūris.

Neįgalūs vaikai. Remiantis Rusijos Federacijos Vyriausybės dekretu „Dėl asmens pripažinimo neįgaliu tvarkos“ (1996), vaikas pripažįstamas neįgaliu atlikus medicininę ir socialinę apžiūrą (MSE), remiantis visapusišku įvertinimu. sveikatos būklės ir neįgalumo laipsnio pagal Darbo ir socialinės plėtros ministerijos patvirtintas klasifikacijas ir kriterijus . Sulaukus 18 metų VTEC neįgaliems vaikams priskiria vieną iš trijų neįgalumo grupių.

Jei asmuo pripažįstamas neįgaliu, ITU in mėnesio laikotarpis rengia individualią reabilitacijos programą (IRP). Pagal pavyzdinius nuostatus (1996 m.) ITU nustato optimalių reabilitacijos priemonių rinkinį, kurias privalo įgyvendinti atitinkamos institucijos, o neįgaliajam yra patariamojo pobūdžio (jis gali atsisakyti bet kokių konkrečių priemonių ar individualios reabilitacijos programos). bendras). INT negali būti mažesnė nei federalinė pagrindinė programa (Įstatymo 10 straipsnis Rusijos Federacija„Dėl neįgaliųjų socialinės apsaugos“ (1995)). Dėl finansavimo pobūdžio jis gali būti mokamas arba nemokamas. Jei neįgalusis pats sumokėjo už būtiną (nurodytą INT) paslaugą, tai jos kaina ateityje jam bus kompensuojama valstybės tarifų ribose.

Socialinio ir pedagoginio darbo su šios kategorijos vaikais tikslas – suteikti neįgaliems vaikams galimybę vesti jų amžių atitinkantį gyvenimo būdą; maksimalus vaiko prisitaikymas prie aplinkos ir visuomenės, mokant savitarnos įgūdžių, įgyjant žinių apie profesinę patirtį, dalyvaujant socialiai naudinguose darbuose; pagalba neįgalių vaikų tėvams.

Neįgalaus vaiko gyvenimas gyvena nepriteklių. Socialinė jo raidos situacija skiriasi nuo sveiko vaiko gyvenimo būdo ir auginimo. Toks vaikas turėtų būti įtrauktas į bendravimo ir žaidimų su bendraamžiais sferą, tačiau kiti dažnai vengia bendrauti su negalią turinčiais žmonėmis. Susidaro nenuoseklumo situacija tarp objektyvaus poreikio vaikui atlikti įprastą gyvenimo veiklą ir negalimumo jos visapusiškai įgyvendinti. Socialinis nepriteklius gilėja dėl ilgo sergančio vaiko buvimo specialiose ligoninėse, sanatorijose, internatuose, kur socialinė patirtis ribota, o į socialinį ratą patenka tik tie patys vaikai. Tokioje aplinkoje neįgaliems vaikams vėluoja vystytis socialiniai ir bendravimo įgūdžiai, formuojasi nepakankamai adekvatus supratimas apie juos supantį pasaulį.

Didelę įtaką neįgalaus vaiko asmenybės formavimuisi turi jo artimiausia aplinka – šeima. Tolesnis tokių vaikų likimas labai priklauso nuo šeimos padėties. Priklausomai nuo tėvų žinių, kultūros, asmeninių savybių ir daugybės kitų veiksnių, kyla įvairių reakcijų ir atitinkamai jų elgesio, susijusių su neįgalaus vaiko atsiradimu šeimoje. Šis įvykis, kaip taisyklė, yra lydimas šoko, įtraukia tėvus į stresinę būseną, sukelia sumaišties ir bejėgiškumo jausmą, dažnai sukelia šeimos iširimą. Tokioje situacijoje, ypač iš pradžių, svarbus socialinio pedagogo palaikymas. Jos uždavinys – ištirti šeimos psichologinį klimatą, tarpasmeninius santykius, nustatyti tėvų ir kitų artimųjų moralinius ir psichologinius išteklius. Žinoma, kad kai kuriais atvejais yra nesusipratimas apie esamą situaciją šeimoje ir dėl to – pasyvi tėvų pozicija. Kitais atvejais – racionalus tėvų požiūris į neįgalaus vaiko išvaizdą (vadovaujantis gydytojo reabilitacijos patarimu ir pan.). Trečiais atvejais – tėvų hiperaktyvumas, specialistų paieška, klinikos, reabilitacijos centrai. Socialinis pedagogas turės nukreipti šeimos pastangas racionalesniu keliu, atlikti psichologinį ir organizacinį darbą, stengtis sutaikyti tėvus kilus nesutarimams, vesti į teisingą savo sunkių pareigų supratimą. Situaciją šeimoje, atsiradus neįgaliam vaikui, apsunkina ir ekonominis veiksnys: reikia teikti mokamą priežiūrą, medikų konsultacijas, įsigyti vaistų, papildomos mitybos, reabilitacijos priemonių ir kt. Šeimoje, kurioje auga neįgalus vaikas, iškyla jo išsilavinimo problema (namuose, internate, specializuotose mokyklose ir kt.).

Gebėjimas teisingai įvertinti neįgalaus vaiko charakterio polinkius, jo reakcijos į savo galimybių ribotumą, kitų požiūrį į jį ypatumus yra jo socialinės adaptacijos pagrindas. Neįgalaus vaiko neurotinės būsenos, egocentrizmo, socialinio ir psichinio infantilumo išsivystymas labai priklauso nuo tėvų pedagoginių, psichologinių ir medicininių žinių bei gebėjimo jomis pasinaudoti. Socialinio pedagogo vaidmuo – padėti tėvams šioje srityje. Todėl socialinio darbuotojo švietėjiška ir informacinė veikla bei gebėjimas teisingai pritaikyti savo žinias šioje srityje yra itin svarbios.

Vaikus su negalia aptarnauja trijų skyrių įstaigos. Vaikai iki 4 metų, kenčiantys nuo sunkių raumenų ir kaulų sistemos pažeidimų bei protinio atsilikimo, gydomi ir prižiūrimi specializuotuose Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos vaikų namuose. Vaikai, turintys lengvų fizinio ir psichinio vystymosi anomalijų, mokomi specializuotose Rusijos Federacijos švietimo ministerijos mokyklose (internatuose). Vaikai nuo 4 iki 18 metų, turintys gilesnių psichosomatinių sutrikimų, gyvena socialinės apsaugos sistemos pensionatuose.

Šių trijų skyrių institucijos glaudžiai bendradarbiauja, jų darbe yra tęstinumas. Vaikų atranka į šias įstaigas patikėta medicinos ir pedagoginėms komisijoms, kuriose dirba gydytojai psichiatrai, psichologai, logopedai, logopedai, socialinės rūpybos įstaigų atstovai. Atrankos procedūra apima vaiko apžiūrą, ligos laipsnio diagnozę, dokumentacijos parengimą. Šiuolaikiniai neįgalių vaikų globos namai savo ugdytiniams teikia įvairaus pobūdžio medicininę (vaikų, neurologinę, psichiatrinę), pedagoginę įtaką ir mokymus. Vaikai su negalia, gyvenantys internatuose, mokomi ir ugdomi pagal specialiai parengtas programas, apimančias savitarnos įgūdžių formavimą, kasdienę orientaciją, mokymąsi skaityti, rašyti ir skaičiuoti ikimokykliniame ir mokykliniame amžiuje. Nuo 12 metų mokomi darbo įgūdžių, kurie sustiprinami mokymo ir gamybos cechuose. Nustatyta, kad vaikai, turintys protinį atsilikimą paauglystė gali įvaldyti ne tik darbo, bet ir kai kuriuos profesinius įgūdžius: siuvėja, stalius, tinkuotojas-dažytojas, slaugytoja-valytoja, sargas, krovėjas ir kt. Tai leidžia ateityje, esant tam tikroms socialinėms ir gyvenimo sąlygoms, prisitaikyti prie visuomenės. Mažesnio protinio atsilikimo vaikai gyvena šeimose ir mokosi specialiosiose mokyklose, kur 8 metus įgyja mokyklinių žinių ir darbo (profesinių) įgūdžių.

Vaikai, turintys kaulų ir raumenų sistemos pažeidimus, negalintys savimi pasirūpinti ir kuriems reikalinga priežiūra, gyvena specialiuose socialinės apsaugos sistemos pensionuose.

Vaikams su fizine negalia reikalinga medicininė reabilitacija ir psichokorekcinė pagalba, tačiau pensionatuose to nepakanka. Šios kategorijos vaikų ugdymas internatuose vykdomas pagal bendrojo lavinimo mokyklų programą, todėl jie gali gyventi su šeimomis ir lankyti įprastą mokyklą ar internatą. Neįgalūs vaikai, negalintys lankyti mokyklos, turi būti ugdomi namuose. Tačiau taip nutinka ne visur, o tai neigiamai veikia jų vystymąsi.

Pagal federalinę tikslinę programą „Vaikai su negalia“, kuri yra prezidentinės programos „Rusijos vaikai“ dalis, kuriamos iš esmės naujo tipo įstaigos – teritoriniai vaikų ir paauglių su negalia reabilitacijos centrai bei teritoriniai socialinės pagalbos centrai. šeimoms ir vaikams. Šios įstaigos teikia vaikų medicininę ir psichologinę reabilitaciją bei socialinę paramą šeimoms, auginančioms neįgalius vaikus.

Neįgalaus vaiko tėvai patiria didelių sunkumų dėl savo teisinio neraštingumo. Socialinis mokytojas privalo juos informuoti apie turimas teises ir lengvatas, padėti jas užtikrinti ir apsaugoti. Išvardinkime išmokas, kurias neįgaliems vaikams suteikia Rusijos Federacijos teisės aktai: lengvatinis gyvenamojo ploto suteikimas. Šeimos, auginančios neįgalius vaikus ir kurioms reikalingos geresnės būsto sąlygos, registruojamos ir aprūpinamos gyvenamosiomis patalpomis, atsižvelgiant į Rusijos Federacijos teisės aktuose ir Rusijos Federaciją sudarančių subjektų įstatymuose numatytas išmokas; 50 % nuolaida naudojantis telefono ir radijo transliacijos tašku; nuolaida ne mažesnė nei 50% (valstybės, savivaldybių ir visuomeninės paskirties pastatuose būsto fondas) ir mokėjimą Komunalinės paslaugos, ir į gyvenamieji pastatai neturintys centrinio šildymo – nuo kuro, įsigyto parduoti gyventojams limituose, kainos; saugumo vaistai atliekami nemokamai arba lengvatiniais pagrindais. Kvalifikuotos medicinos pagalbos teikimo įvairių kategorijų neįgaliesiems tvarką ir sąlygas nustato Rusijos Federacijos Vyriausybės 1994 m. liepos 30 d. dekretas Nr. 890; neeilinis aptarnavimas prekybos, maitinimo, vartotojų paslaugų, ryšių ir sveikatos priežiūros įstaigose; nemokamas sanatorinis-kurortinis gydymas pagal medicinines indikacijas ir prioritetą tarp neįgaliųjų. Neįgalūs vaikai, kuriems reikalingas sanatorinis-kurortinis gydymas, turi teisę gauti antrą kuponą juos lydinčiam asmeniui; protezų gamyba ir taisymas federalinio biudžeto lėšomis Rusijos Federacijos Vyriausybės nustatyta tvarka; nemokamos kelionės visų rūšių viešuoju transportu miesto ir priemiestiniame transporte, išskyrus taksi; 50 procentų nuolaida kelionėms tarpmiestinėmis oro, geležinkelių, upių ir kelių transporto linijomis nuo spalio 1 d. iki gegužės 15 d. ir vieną kartą (į abi puses) kitu metų laiku; nemokama kelionė kartą per metus į gydymo vietą ir atgal; atleidimas nuo žemės ir patalpų, skirtų asmeniniam naudojimui transporto priemonėms laikyti, nuomos; pirmenybinis kvitas žemės sklypai individualaus būsto statybai, ūkininkavimui ir vasarnamiui.

Apibendrinant socialinių pedagogų darbo su neįgaliais vaikais patirtį, galime išskirti šias jų darbo sritis: neįgalaus vaiko registravimas; organizavimas, esant paveldimai patologijai (ar įtariant ją), medicininė genetinė konsultacija tėvams; kartu su medicinos darbuotojais sudaromas (ITU parengtas paaiškinimas) neįgalaus vaiko socialinės ir medicininės reabilitacijos (individualios reabilitacijos programos) planas ir organizacinė pagalba jį įgyvendinant poliklinikoje, namuose, specializuotoje ligoninėje, vasaros sveikatingumo stovykloje. , sanatorija; rėmėjų paieška siunčiant neįgalų vaiką gydytis į užsienį; pagalbos teikimas perkant reikiamus korekcinius prietaisus, treniruoklius, vežimėlius, vaistus; pagalba organizuojant tėvų ir kitų vaikų sveikatos patikrinimus, jei jie turi sveikatos problemų; pagalba organizuojant tėvų sveikatą kartu su vaikais sanatorijose, šeimos pensionuose, poilsio namuose; informacinių ir edukacinių paslaugų tėvams organizavimas, įtraukiant reikiamo profilio specialistus; ryšių su švietimo įstaigomis organizavimas, pagalba teikiant švietimo paslaugas; konfliktinių situacijų tarp tėvų ir vaikų, šeimos narių šalinimas; ugdyti teisingą tėvų ir kitų vaikų požiūrį į neįgalų vaiką kaip į lygiavertį šeimos narį; sveikos visuomenės nuomonės apie žmones su negalia ir jų šeimas formavimas mikrorajone ir ugdymo įstaigoje; šeimų, auginančių neįgalius vaikus, draugijų organizavimas, aktyvus dalyvavimas jų veikloje; pagalba neįgalių vaikų profesinio orientavimo, profesinio mokymo, užimtumo ir profesinės adaptacijos srityse; vaikų, kuriems reikalingos specialios ugdymo ir mokymo sąlygos, nustatymas, taip pat jų apgyvendinimas specializuotose įstaigose; pagalba teikiant materialinę ir kasdienę pagalbą šeimai, auginančiam neįgalų vaiką (nuo visiško visų valstybinių pašalpų ir pašalpų gavimo iki rėmėjų paslaugų pritraukimo ir kt.); neįgalių vaikų paskyrimas į parduotuves su garantuotu pagrindinių maisto produktų komplektu, vaikiškų drabužių ir avalynės komplektais, buitine technika, baldais; pagalba teikiant įvairių tipų humanitarine pagalba; pagalba skiriant lėšas ir čekius sanatorijoms ir poilsio namams; pagalba atidarant reabilitacijos, laisvalaikio, specializuotus mokymo centrus ir pensionus neįgaliems vaikams ir jų šeimų nariams.