Novi programi obuke za mlađe učenike. "Škola Rusije" je najklasičniji program za podučavanje mlađih učenika. Program "Škola Rusije"

Trenutno postoje dva sustava pripreme djece u osnovnoj školi: tradicionalni i razvojni. Svaki ima svoje programe. Tradicionalni programi uključuju: Osnovna škola 21. stoljeće”, “Škola 2100”, “Škola Rusije”, “Harmonija”, “Perspektivna osnovna škola”, “Klasična osnovna škola”, “Planeta znanja”, “Perspektiva”. U razvojne sustave spadaju dva programa: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Davidov.

Unutar iste škole mogu se primjenjivati ​​različiti programi. Bez obzira na program, student ima priliku steći ista znanja, koja se pretpostavljaju državnim standardom. Zadatci povećane težine, koji su povezani samo s razvojnim sustavima, nalaze se u svim programima, ali nisu obvezni za učenje.

Škola Rusije

Tradicionalni program "Škola Rusije" (pod uredništvom A. Plešakova) postoji desetljećima. Ruska škola je program po kojem su učili svi sovjetski školarci. Naravno, došlo je do velikih promjena u sadržaju, ali su ciljevi učenja ostali isti. Najčešća zabluda o ovom programu obuke je da je zastario. Ovo je daleko od istine. Program je od 2000. godine više puta ažuriran, poboljšan i dopunjen. Ovaj program vam omogućuje da temeljito uvježbate vještine učenja (čitanje, pisanje, računanje) koje su potrebne za uspjeh u srednjoj školi.

Program "Harmonija"

Obrazovno-metodički skup "Harmonija" (pod uredništvom N.B. Istomina (matematički razred 3), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (ruski), O.V. Kubasov ( književno čitanje), O.T. Poglazova (Svijet oko nas), N.M. Konyshev (radna obuka)) uspješno se prakticira u mnogim školama. Ovim programom izdvajaju se zajednički ciljevi i zadaće za sve nastavne predmete, definiraju prioritetne nastavne metode i oblici organiziranja odgojno-obrazovnih aktivnosti.
Prednosti ovog programa : postoji napredno učenje, udžbenici uključeni u komplet sadrže metodološki dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti djetetu propuštenu temu. Program koristi nove tehnologije učenja koje vam omogućuju da razvijete djetetovu sposobnost logičnog razmišljanja. Također je važno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitih razina pripremljenosti. Ali postoje i nedostaci: u matematici se rješavanje zadataka počinje tek u drugom razredu, a testovi se nude isti za sve razrede.

Osnovna škola XXI stoljeće

Osnovna škola XXI stoljeće, ur. N.F. Vinogradova. Ovaj komplet se vrlo ozbiljno bavi problemom formiranja obrazovne aktivnosti mlađeg učenika, a ovo je jedini komplet u kojem postoji paralelni program "Aktivnosti učenja". Materijal ovog programa namijenjen je snažnoj eruditskoj djeci. S kojom će prtljagom znanja učenik ići u srednju školu ovisi o učitelju osnovne škole. Stoga je glavni cilj naučiti dijete učiti. Također je važno da komplet Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na individualnost: djeca su smještena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanje, primjenjivati ​​ga, razmišljati, maštati, igrati se (posebne bilježnice „Učimo misliti i maštati“, „Učenje“ upoznati svijet oko nas”)

Škola 2100

Škola 2100 koju je uredio A.A. Leontjev. Ovaj je program, prema nekim procjenama, najzastupljeniji na našim prostorima. Svake godine sve više učitelja radi po ovom obrazovnom programu. Glavna prednost ovog programa leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. Prema ovom programu djeca mogu studirati od treće godine do upisa na sveučilište. Svi udžbenici programa izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristično obilježje ovog obrazovnog programa je sljedeće načelo: obrazovni materijal se nudi maksimalno, a učenik mora usvojiti gradivo prema minimalnom standardu. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može. Program uči djecu samostalnom djelovanju i usmjeren je na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte, pamćenja.

Ovo je pitanje posebno akutno za roditelje budućih prvašića. Svatko želi ne nauditi ni djetetu ni sebi. Počinje istraživanje poznanika i proučavanje stranica u nadi da će se pronaći odgovor na pitanje koje vas zanima.

Roditelji se suočavaju s izborom obrazovni program.

No, kakav god program bio, puno ovisi o učitelju razredne nastave: stil poučavanja, interes, odgovornost, odnos prema djeci i radu. Vjerojatno bi bilo pošteno reći da u osnovnoj školi “treba ići učitelju”. Stoga je vrijedno naučiti više o učiteljima koji će regrutirati buduće učenike prvog razreda i.

Za početak nabrojimo postojeće programe za 2017.-2018 akademska godina u ruskim školama:

Također treba napomenuti da su svi nastavni planovi i programi izrađeni u skladu s CLE-om, što omogućuje svladavanje potrebnog minimuma znanja (invarijantni dio udžbenika) ili onog prihvatljivog za znatiželjnike (varijabilni dio).

Analizirajmo prednosti i nedostatke kurikuluma u osnovnoj školi:

OŠ "Škola 2100"

Ovaj program je kontinuiran od vrtića do 11. razreda. Pokriva veliku količinu materijala. Učitelj usmjerava i kontrolira istraživačku aktivnost učenika. Najteži predmeti su matematika Kozlova S. A. i svijet oko Vakhrusheva A. A.
Trenutno je program ograničen u primjeni u školama, jer udžbenici nisu uvršteni na Federalnu listu, odnosno nisu prošli provjeru Ministarstva obrazovanja.

Prednosti: učenici se osposobljavaju za učenje i stjecanje znanja. Lako mogu pronaći potrebne informacije. Pišu puno eseja i prezentacija, eseja, imaju široke vidike znanja.

minusi: zadaci su izvedivi za savladavanje učenika srednje i visoke razine, zahtijeva kontrolu i pomoć roditelja. Još jedan nedostatak je što nisu svi srednjoškolski i srednjoškolski profesori spremni nastaviti školovanje u 5. razredu.

• prije svega, roditelji budućih učenika prvog razreda trebaju se usredotočiti na razinu razvoja svog djeteta;
• ozbiljno shvatite izbor učitelja osnovne škole, jer će kompetentan, iskusan učitelj svaki program učiniti zanimljivim i korisnim, a dijete će ga sigurno naučiti;
• Također je potrebno zapamtiti da uspjeh obrazovanja ne ovisi samo o učitelju, već io želji roditelja da sudjeluju u životu samog učenika, da troše svoje vrijeme i energiju.

Umijeće učenja

35 stranica s kojima će školski kurikulum postati lakši i zanimljiviji

Bez obzira odlučite li svoje dijete školovati sami odabirom obiteljskog obrazovanja ili ga uputite u školu, licej ili gimnaziju, pomoćnici pri učenju nikada nisu suvišni. Odabrali smo 35 mjesta s kojima ćemo proučavati školski plan i program bit će pravi praznik i za dijete i za roditelje.

1. interneturok.ru pravo je skladište, tu su video lekcije, simulatori i testovi za sve školske predmete od 1. do 11. razreda.

2. stellarium.org - nevjerojatno lijep program koji simulira planetarij. Nezaobilazan za sve koje zanima astronomija, s obzirom da će se ovaj predmet uskoro pojaviti u školskom programu.

Na ovoj stranici možete satima pretraživati ​​maglice i galaksije.

3. slovo.ws - stranica ima gotove domaće zadaće iz raznih predmeta i udžbenika, ali ovdje su vrijedniji odjeljci s online verzijama školskih udžbenika i biografijama ruskih pisaca.
4. study.ru - lekcije "velike brzine" na Engleski jezik za početnu razinu.
5. briefly.ru je 2000 radova školskog kurikuluma u sažetku.
6. lingualeo.com - interaktivni servis za učenje engleskog jezika. Postoji besplatan i prošireni plaćeni pristup (cijena za godinu dana je usporediva s 2-3 lekcije s mentorom).
7. gostei.ru - velika internetska knjižnica za djecu koja sadrži tekstove programskih radova o književnosti od 1. do 11. razreda.

Na portalu možete pročitati softverske radove online

8. gramota.ru - veliki referentni i informacijski portal o pravilima i složenosti ruskog jezika.
9. nashol.com - portal koji sadrži poveznice na korisne resurse, knjige i tekstove iz svih predmeta školskog kurikuluma.

Na stranici možete pronaći udžbenike i zadatke iz mnogih školskih predmeta.

10. learnenglishkids.britishcouncil.org - zanimljiv servis za učenje engleskog jezika za studente različitih stupnjeva pripremljenosti.
11. litra.ru - stranica s ogromnim brojem biografija pisaca, sažetke te cjeloviti tekstovi književnih djela i stotine kritičkih članaka.
12. math-prosto.ru - program matematike od 1. do 11. razreda, pripreme za ispite iz predmeta i gotove domaće zadaće.
13. loviotvet.ru - online rješavač i kalkulator s rješenjima primjera i jednadžbi iz matematike različite složenosti.
14. fizika.ru - udžbenici, zadatnici, laboratorijski radovi i testovi iz fizike za učenike 7-9 razreda i učitelje fizike.
15. nuclphys.sinp.msu.ru - projekt Odsjeka za opću nuklearnu fiziku Fizičkog fakulteta Moskovskog državnog sveučilišta. Predavanja iz fizike i posebna sekcija za školarce "Popularno o znanosti".
16. chem.msu.su/rus/elibrary/ - zbirka publikacija iz kemije, sadrži udžbenike i radionice na tu temu, razvijene, između ostalog, na Moskovskom državnom sveučilištu. Lomonosov.
17. orgchem.ru - interaktivni multimedijski udžbenik o organskoj kemiji za školsku djecu.
18. ebio.ru - elektronički tečaj "Otvorena biologija" s podjelom na područja "Botanika", "Zoologija", "Čovjek", "Opća biologija" i "Ekologija".
19. zooclub.ru - mega-enciklopedija o životinjama koje nastanjuju planet.
20.nsportal.ru je nacionalni projekt koji prikuplja autorske radove i prezentacije nastavnika u svim predmetima.
21.do.gendocs.ru - portal za učenje s ogromnim brojem predavanja, izvješća i priručnika o raznim temama.
22. krugosvet.ru - univerzalna popularna znanstvena online enciklopedija.
23. dic.academic.ru - univerzalni rječnik i interdisciplinarna enciklopedija.
24. bibliotekar.ru - digitalna knjižnica nefikcija
25. uchi.ru je online platforma na kojoj učenici uče školske predmete na interaktivan i zabavan način. Osim toga, ovdje se održavaju predmetne olimpijade i pohranjuju arhive već održanih olimpijada.
26. reshi-pishi.ru - zanimljive potrage i zadaci iz matematike, logike, čitanja i engleskog za djecu od 5-10 godina.

Pixelmania je jedan od najzanimljivijih zadataka na stranici, djeca ga mogu raditi dugo vremena.

27. nachalka.info - zbirka lekcija osnovne škole od 1. do 4. razreda iz matematike, ruskog jezika, svijeta oko nas i pismenosti. Pristup se plaća, ali cijena za godinu dana ne prelazi tisuću rubalja.
28. kvantik.com - časopis posvećen zabavnim pitanjima i problemima iz matematike, lingvistike, fizike i drugih znanosti.
29. childrenscience.ru - online tečajevi iz matematike, fizike, kemije, biologije, inženjerstva, arhitekture, povijesti umjetnosti, lingvistike.
30. getaclass.ru - besplatni obrazovni video i lekcije iz fizike i matematike.
31. foxford.ru - online škola od 5. do 11. razreda. Resurs ima pripremu za OGE, USE i olimpijade.
32. metaschool.ru - Internetski kružoci i olimpijade stranih jezika, šaha, matematike i prirodoslovnih predmeta za učenike od 1. do 9. razreda. Pristup se plaća.
33. native-english.ru - praktična i jednostavna usluga za učenje engleskog jezika.
34. math24.biz - matematički servis za učenike od 5. do 11. razreda. Detaljna analiza tema i korak po korak rješavanje problema.
35. translate.ru - online prevoditelj s desetak jezika, kao i gramatika za engleski, njemački i francuski.

p.s. Želite li upoznati najzanimljivije dječje knjige i ostvariti popuste na najbolje novitete?Pretplatite se na naše obavijesti . Prvo slovo je dar.

Tradicionalni sustav obrazovanja izgrađen je ovako: učitelj objašnjava novi materijal, u razredu razumije u detalje. Potom ga učenici uče napamet, ponavljaju kod kuće, a učitelj za vrijeme provjerava njihovo znanje kontrolni radovi ili odgovori na ploči. Namijenjen djeci koja prije škole nisu znala čitati. Učenje čitanja i pisanja ide ruku pod ruku. U matematici se više pažnje posvećuje vještini računanja, a manje razvoju logičkog mišljenja. Sadržaj materijala se stalno ažurira.

Program "Škola 2100"

Blizu tradicionalnim metodama podučavanja. Osnovno načelo: razvoj osobnosti djeteta, individualni pristup. Svako dijete ima svoj minimum i maksimum zadataka. Obuka je izgrađena prema shemi "od jednostavnog do složenog". Djeci se svaki put nudi da ne izvršavaju temeljno nove zadatke, već slične prethodnima, ali na složenijoj razini. Svrha programa: naučiti djecu snalaziti se u svakoj situaciji i lakše se prilagoditi novim uvjetima.

Program "Harmonija"

Glavna ideja programa je cjelovit razvoj djeteta, očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djeteta. Usmjeren na kreativnost djeteta, program je izgrađen na tradicionalnoj nacionalnoj kulturi. Proces učenja kombinira različiti tipovi aktivnosti: igranje, kognitivne, govorne, dizajnerske, prirodoslovne, matematičke itd. Velika se pažnja posvećuje likovnoj umjetnosti. Struktura programa predviđa rad u dva smjera: akumulacija socijalnog iskustva poznavanja sebe i svijeta oko sebe (vidjeti, čuti, igrati se) i implementacija ovog iskustva u uvjetima djetetove samostalne kreativne aktivnosti (radi, stvaraj ). Obuka u razredu provodi se s malim podskupinama djece (5-8 osoba) uz određivanje obveznog minimuma programskog materijala koji dijete može naučiti, uzimajući u obzir njegovu dob i individualne mogućnosti.

waldorfski program

Program Waldorfskih škola kombinira akademske predmete s umjetničkim i praktičnim vještinama. Umjetničke tehnike su također naširoko korištene, ne postoji sustav konkurentskih procjena i pokazatelja. Malo se pažnje posvećuje nastavnim predmetima u osnovnim razredima. Čitanje se ne uči do 2. razreda, iako se djeca upoznaju sa slovima (u 1. i 2. razredu). U srednjoj školi (od 1. do 8. razreda) učenici imaju razrednika (glavnog) koji poučava, nadzire i brine se o djeci i ostaje uz razred svih 8 godina škole.

Glavne aktivnosti u waldorfskim školama su umjetnost, glazba, vrtlarstvo, strani jezici (obično 2 u srednjoj školi). U osnovnoj školi predmeti se uvode postupno iz umjetničkog okruženja, jer djeca bolje reagiraju na to okruženje nego na suhoparna predavanja i nabijanje. Sva djeca uče svirati flautu i plesti.

Roditelji su dužni sudjelovati u životu škole.

Program L. V. Zankova

Razvojni program vrlo visoke razine složenosti. Dijete je podložno povećanim zahtjevima. Mora biti apsolutno zdrav i intelektualno razvijen. Djetetu su potrebne barem osnovne vještine čitanja i računanja, dobra pozornost i pamćenje. Kod ovog programa uspješnost nastave mnogo više nego kod tradicionalnog sustava ovisi o osobnosti i profesionalnosti nastavnika. Domaća zadaća je osmišljena na način da će djetetu vjerojatno trebati pomoć roditelja. Zankovljev program razvija razmišljanje, uči vas rasuđivati, sami dolaziti do informacija i donositi zaključke. Naglasak je na nastavi prirodoslovlja i matematike. Nedostaci programa su što je osmišljen samo za osnovnu školu, au srednjoj školi djeca se moraju prilagoditi drugačijem obrazovnom sustavu.

Program zajednice

Riječ je o međunarodnom projektu Instituta Otvoreno društvo. Sa svakim razredom rade dva nastavnika: glavni i pomoćni. Glavni cilj programa je razviti djetetove sposobnosti koje će mu pomoći da se prilagodi životu, neprestano uči, kritički razmišlja, bude sposoban donositi odluke i biti odgovoran za njih, postavljati i rješavati probleme, brinuti se o ljudima i pokazati domišljatost. . U početku se djeca ne ocjenjuju, već se bilježe uspjesi. Razred je podijeljen u nekoliko "Centara" kreativnosti, znanosti, pisanja, čitanja. Postoji kutak privatnosti. Na početku svakog školskog dana dijete odluči što danas želi raditi. Roditelji su dužni sudjelovati u procesu učenja.

Program škole sutrašnjice

Ovaj program uključuje intenzivnu nastavu engleskog jezika. Osnova programa: individualizirani trening. Svakom djetetu je dana prilika da toliko toga nauči obrazovni materijal koje može asimilirati prema svojoj sposobnosti. Nakon što dijete nauči čitati i pisati na engleskom jeziku u prvom razredu osnovne škole, prelazi se na glavni program. Program uključuje 5 glavnih predmeta: matematiku, engleski jezik, društvene znanosti, prirodne znanosti, tvorbu riječi, ruski jezik i književnost. Dijete ima svoje radno mjesto, pod nazivom "ured", gdje se ispred njega uvijek nalazi mapa njegovog napretka (uspjeha) i mapa ciljeva (zadataka) s kojima radi svaki dan. Dolazeći ujutro, učenik provjerava koje je ciljeve sebi postavio za danas i počinje samostalno raditi. Prije odlaska kući učenik si postavlja ciljeve za sutra.

Gimnazijski razredi

Trening se odvija po produbljenom i proširenom tradicionalnom programu. Gimnazijski program je prilično složen, dizajniran za praktički zdravu djecu s visokim stupnjem intelektualnog razvoja. Strani jezik počinje od 1-2 razreda. Učenje drugog jezika počinje u srednjoj školi. Program može uključivati ​​dodatne predmete: retoriku, povijest umjetnosti, koreografiju itd.
Na temelju materijala "Komsomolskaya Pravda"

Često čujete: "Studiramo prema Vinogradovoj ...", "I imamo perspektivu". Nažalost, većina roditelja može samo imenovati autora kurikuluma, drugi će reći "dobili smo pohvale za to", treći će možda govoriti o konkretnim prednostima i manama. Ali općenito, prosječni roditelj teško razumije kako se svi ti programi razlikuju. I nije ni čudo. Doista je teško proći kroz znanstveni stil i terminologiju pedagoških tekstova. Roditelji čija djeca ove godine kreću u prvi razred zbunjuju se pitanjem hoće li njihova djeca krenuti na obrazovni put u tradicionalnom ili u razvojnom programu? Doista, važno je odabrati pravu školu i studijski program, jer upravo učenje u osnovnoj školi određuje kasniji stav djeteta prema obrazovnom procesu. Dakle, što su tradicionalni i razvojni programi, koje su njihove prednosti i mane, po čemu se međusobno razlikuju?

Zato se okupimo i pokušajmo razumjeti.

Prvo, postoji pedagoški sustav i pedagoški program.

Postoje samo 2 sustava: razvojni i tradicionalni (vidi Naredbu Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 21. listopada 2004. N 93). Tradicionalni programi su: „Škola Rusije“, „Osnovna škola XXI veka“, „Škola 2100“, „Harmonija“, „Perspektivna osnovna škola“, „Klasična osnovna škola“, „Planeta znanja“, „Perspektiva“ i drugi.

U razvojne sustave spadaju dva programa: L.V. Zankov i D.B. Elkonina - V.V. Davidov.

Postoji mnogo više programa. Osim onih službeno priznatih od strane Saveznih državnih obrazovnih standarda, postoji mnogo eksperimentalnih sustava, kao i autorskih, unutarškolskih.

Postoji federalna lista udžbenika, prema kojoj škola može birati nastavna sredstva. Ako udžbenici nisu uključeni u OP, škola nema pravo izvoditi nastavu iz njih. Popis se mijenja svake godine. Ako se udžbenik izbriše iz FP-a, škola prelazi iz 1. razreda u druge, a ostala djeca do 4. razreda poučavaju se po tim udžbenicima.

Obrazovni sustavi

Svi odobreni sustavi i programi ispunjavaju glavni zahtjev: omogućuju studentu stjecanje potrebnog minimuma znanja. Autorstvo se očituje u načinima prezentacije materijala, dodatnim informacijama, organizaciji nastavnih aktivnosti.

Svaki sustav i program ima svog autora. Ali to ne znači da je sve udžbenike iz svih predmeta napisao sam on. Naravno, na sastavljanju UMK (Nastavno metodičkog kompleta) radio je cijeli tim! Stoga će imena u udžbenicima vaše djece, naravno, biti drugačija. No, unatoč „kolektivnom stvaralaštvu“, svi udžbenici u okviru istog programa imaju isto:

Svrha (tj. rezultat koji bi se trebao dobiti, kvalitete koje bi diplomanti koji su studirali u određenom programu trebali imati u konačnici)
Zadaci (tj. oni koraci kojima se postiže cilj)
Načela (tj. značajke organizacije obuke, prezentacija materijala, izbor metoda koje razlikuju jedan program od drugog).
Sadržaj (zapravo sam obrazovni materijal koji će dijete učiti u procesu učenja. Primjerice, sadržaji obrazovanja iz filologije, matematike, društvenih i prirodnih znanosti. U ovom dijelu programa razlikuju se po tome što su neki ograničeni na minimum državnog standarda, drugi uključuju razna dodatna znanja, pojmove, literaturu, kao i redoslijed izlaganja obrazovnog materijala, koji je neraskidivo povezan s načelima.)

Nije loše ili dobri programi. Svi programi razmatrani u članku odobreni su od strane Ministarstva obrazovanja. A sustav u razvoju nije ništa bolji niti lošiji od tradicionalnog. Zapravo, svaki je sustav dizajniran za određeni način razmišljanja, odnosno, drugim riječima, način opažanja i mentalne obrade informacija. I ti su procesi individualni za svako dijete. Kao metabolizam, ili recimo boja kose. Stoga smo u opisu svakog programa uveli dio “Osobine koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje u ovom programu”, gdje ćemo opisati osobine koje je poželjno da dijete ima kako bi postiglo visoke rezultate bez prenaprezanja.

Različiti razredi iste škole mogu učiti u različitim programima, osobito ako izbor programa čine sami učitelji. Čak je i dobro. Različiti programi i sustavi od djece zahtijevaju različita početna znanja i vještine, a također o osobnim kvalitetama učitelja uvelike ovisi hoće li uspjeti program realizirati u cijelosti. Stoga nastavnik odabire program koji će mu omogućiti rad u trenutnoj situaciji s tim timom.

Obrazovni programi za osnovnu školu

Proces učenja u osnovnoj školi gradi se prema odgojno-obrazovnom programu koji izrađuju metodičari obrazovanja i usvajaju ga za određenu školu ili zasebni razred. Programi odobreni Saveznim državnim obrazovnim standardom za akademsku godinu 2019-20, u skladu sa saveznim popisom udžbenika, su:

Program "Perspektivna osnovna škola" (izdavačka kuća Akademkniga);

Program "Planeta znanja" (ur. Astrel);

Program „Perspektiva“ (ur. Obrazovanje);

Program "Škola Rusije" (ur. Prosveshchenie);

Program o sustavu razvoja obrazovanja D. B. Elkonin-V. V. Davydov (ur. Vita-press);

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" (sustav Vinogradova, Rudnitskaya - matematika, izdavačka kuća Ventana-Count);

Program "Ritam" (Ramzaeva - ruski, Muravin - matematika, izdavač Drofa)

Program "Škola 2000" iz matematike (Peterson, ur. Binom. Knowledge Lab)

Program "Sfere" (ur. "Prosvjetljenje")

Osnovna inovativna škola (Izdavačka kuća Ruska riječ)

Harmonija (Izdavačka kuća "Udruga 21. stoljeće")

Program za djecu s teškoćama u razvoju.

Program općeg razvoja L. V. Zankova, Škola 2100 u vrijeme 2019. nije uključen u FP, ali budući da se popis mijenja svake godine, oni također mogu biti uključeni, pa ćemo o njima također govoriti.

Prema člancima 32. i 55. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", učitelj osnovne škole ima pravo odabrati sustav samo u skladu s obrazovnim programom koji je odobren u obrazovnoj ustanovi. Odabirući program kao osnovu, nastavnik ga slijedi sve četiri godine.

"Ruska škola" (Plešakov)

Ovo je pribor za osnovnu školu koji smo svi učili u sovjetsko doba, s nekim izmjenama.

Svrha: obrazovanje školske djece kao građana Rusije.
Zadaci. Osnovna je svrha osnovne škole, prema autorima, obrazovna. Stoga zadaci:

• razvoj u djeteta ljudskih kvaliteta koje su u skladu s idejama istinske humanosti: dobrota, tolerancija, odgovornost, sposobnost suosjećanja, spremnost pomoći drugome
• poučavanje djeteta svjesnom čitanju, pisanju i brojanju, pravilnom govoru, usađivanje određenih radnih i zdravstvenih vještina, poučavanje osnovama sigurnog života
• formiranje prirodne motivacije za učenje

Načela: fundamentalnost, pouzdanost, stabilnost, otvorenost prema novom.

Pristup traženja problema. Omogućuje stvaranje problemskih situacija, stvaranje pretpostavki, traženje dokaza, formuliranje zaključaka, usporedbu rezultata sa standardom.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno studiranje u ovom programu: Od djeteta se ne traže nikakve posebne kvalitete. Naravno, što se više sposobnosti razvije kod djeteta, to bolje. Na primjer, korisna je sposobnost samopoštovanja, spremnost na rad u problematičnim situacijama. Ali po ovom programu dobro uče i najnespremnija djeca za školu.

Osnovnoškolski program "Škola Rusije" smatra se tradicionalnim, većina djece ga svladava bez problema.

Mišljenje stručnjaka

„Dugi niz godina radim u školi s djecom prema tradicionalnom programu „Škola Rusije“, kaže Tatjana Mihajlovna Bobko, učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. “Naši roditelji su studirali po ovom programu, kao i ja i moja djeca. Svi su odrasli prilično obrazovani ljudi.

Mislim da je ovaj program potreban, bio je, jest i uvijek će biti. Tradicionalni program omogućuje pažljivo uvježbavanje vještina aktivnosti učenja (čitanje, pisanje, računanje) koje su neophodne za uspješno školovanje u srednjoj školi. Posljednjih godina objavljeni su zanimljivi edukativni kompleti koji zadovoljavaju suvremene obrazovne zahtjeve (matematika - autor M.I. Moro, ruski jezik - autor T.K. Ramzaeva), koji su usmjereni na razvoj kognitivnih sposobnosti učenika.

Naše mišljenje: dobra dosljedna i ne baš komplicirana matematika, logično konstruiran program na ruskom jeziku, ali puno "vode" na temu svijeta oko nas.

"Perspektiva"

Znanstveni savjetnik, doktor pedagogije, direktor Centra za sustavno-aktivnu pedagogiju "Škola 2000" AIC-a i PPRO-a, laureat Nagrade predsjednika Ruske Federacije u području obrazovanja L.G. Peterson. Usput, njezini osobni udžbenici nisu uključeni u ove nastavne materijale.

Svrha provedbe obrazovnog programa "Perspektiva" je stvaranje uvjeta za razvoj i obrazovanje osobnosti mlađeg učenika u skladu sa zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda osnovnog općeg obrazovanja.

Ciljevi provedbe obrazovnog programa „Perspektiva“:

Ideološka osnova UMC "Perspektiva" je "Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građanina Rusije", usmjeren na formiranje u mlađoj generaciji sustava vrijednosti humanizma, stvaranja, samo- razvoj, moral kao temelj uspješnog samoostvarenja učenika u životu i radu te kao uvjet sigurnosti i prosperiteta zemlje.

Metodološka osnova je ukupnost modernim metodama i metode obrazovanja i odgoja koje se provode u UKC „Perspektiva“ (projektne aktivnosti, rad s informacijama, svijet aktivnosti i dr.)

Svi udžbenici sustava Perspektiva nalaze se na Federalnim listama udžbenika koje preporučuje ili odobrava Ministarstvo obrazovanja i znanosti. Ruska Federacija za korištenje u obrazovnom procesu u obrazovnim ustanovama.

Matematika Dorofeev, Mirakova, Buka.

Engleski jezik "English in focus" ("Spotlight"). Autori: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Obrazovno-metodički kompleks udžbenika "Perspektiva" izradio je tim znanstvenika i nastavnika Ruske akademije znanosti, Ruske akademije obrazovanja, Saveznog instituta za razvoj obrazovanja u bliskoj suradnji s izdavačkom kućom Prosveshchenie.

Program nema službenu web stranicu, postoji web stranica izdavačke kuće old.prosv.ru/umk/perspektiva

Povratne informacije roditelja:

Program je previše jednostavan, slaba matematika, malo se vremena posvećuje pisanju. U školi budućeg učenika prvog razreda, učili su prema Petersonu, dijete je naučilo više nego u cijelom prvom razredu prema "Perspektivi". Ali savršen je za djecu s kojom nisu baš učili prije škole. Sve teme učiteljica dugo "žvače". Domaća zadaća se lako radi bez sudjelovanja roditelja, osim vanjskog svijeta. Po njemu su sustavno postavljena izvješća ili prezentacije koje dijete ne može izvesti samo, sve moram ja.

Naše mišljenje: gradivo u udžbenicima matematike i ruskog jezika predstavljeno je nedosljedno. Dugo "žvaču" jednostavne teme, nakon čega se daju složeni zadaci na potpuno drugu temu bez prethodnog proučavanja algoritma za njihovo rješavanje. Puno je "vode" diljem svijeta. U udžbeniku zanatska tehnologija nije verificirana od strane autora, upute korak po korak a predlošci često ne odgovaraju stvarnosti.

Perspektivna osnovna škola

Standard se temelji na sustavno-aktivnom pristupu.

Glavne zadaće osnovnog općeg obrazovanja: razvoj učenikove osobnosti, njegovih kreativnih sposobnosti, interesa za učenje, formiranje želje i sposobnosti za učenje; odgoj moralnih i estetskih osjećaja, emocionalnog i vrijednosnog pozitivnog odnosa prema sebi i drugima. Rješenje ovih problema moguće je ako pođemo od humanističkog uvjerenja temeljenog na podacima. psihologija obrazovanja: Sva djeca mogu uspjeti u osnovnoj školi ako im se za to stvore uvjeti. A jedan od tih uvjeta je pristup djetetu usmjeren na osobnost na temelju njegova životnog iskustva.

Predloženi obrazovno-metodički paket „Perspektivna osnovna škola“ polazi od činjenice da ISKUSTVO djeteta nije samo njegova dob, nego i slika svijeta koja je određena njegovom ukorijenjenošću u prirodno-predmetni okoliš. Iskustvo djeteta (adresata EMC-a), koje je važno uzeti u obzir, nije samo iskustvo urbanog života s razvijenom infrastrukturom, različitim izvorima informacija, već i iskustvo ruralnog života – s prirodnim ritam života, održavanje holističke slike svijeta, udaljenost od velikih kulturnih objekata.

Mlađi školarac koji živi na selu trebao bi osjetiti da autori nastavnih materijala vode računa o svijetu koji ga okružuje, da je svaki priručnik ovog skupa upućen njemu osobno.

Glavna ideja EMC-a „Perspektivna osnovna škola“ je optimalan razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške njegovoj individualnosti (dobi, sposobnostima, interesima, sklonostima, razvoju) u uvjetima posebno organiziranih odgojno-obrazovnih aktivnosti, gdje učenik nastupa ili kao učenik, ili kao nastavnik, zatim u ulozi organizatora obrazovne situacije.

Osnovni principi koncepta "perspektivne osnovne škole"

1. Načelo kontinuiranog općeg razvoja svakog djeteta pretpostavlja usmjerenost sadržaja osnovnog odgoja i obrazovanja na emocionalni, duhovni, moralni i intelektualni razvoj i samorazvoj svakog djeteta. Potrebno je stvoriti takve uvjete za učenje koji će svakom djetetu pružiti „šansu“ da pokaže samostalnost i inicijativu u raznim oblicima obrazovnih ili klupskih aktivnosti.
2. Načelo cjelovitosti slike svijeta podrazumijeva odabir takvih sadržaja obrazovanja koji će učeniku pomoći da održi i rekreira cjelovitost slike svijeta, osigurat će djetetovu svijest o različitim vezama između njegovih objekata i pojave. Jedan od glavnih načina provedbe ovog načela je uzimanje u obzir interdisciplinarnih veza i razvoj integriranih tečajeva ruskog jezika i književnog čitanja, svijeta oko nas i tehnologije.
3. Načelo uvažavanja individualnih mogućnosti i sposobnosti učenika usmjereno je na stalnu pedagošku podršku svim učenicima (uključujući i one koji iz ovog ili onog razloga ne mogu savladati sve izložene sadržaje obrazovanja). Stoga je potrebno održavati višerazinsku zastupljenost znanja tijekom svih godina osnovnog obrazovanja. Ispunjavanje ovog zahtjeva postalo je moguće u kontekstu uvođenja federalne komponente državnog standarda općeg obrazovanja. Standard svakom djetetu pruža mogućnost svladavanja cjelokupnog sadržaja obrazovanja na razini obveznog minimuma. Ujedno se definiraju „Uvjeti za razinu pripremljenosti učenika koji završavaju osnovnu školu“ kojima se utvrđuje zadovoljavajuća razina obrazovanja.
4. Načela čvrstoće i vidljivosti. Ova načela, na kojima se stoljećima temelji tradicionalna škola, ostvaruju glavnu ideju obrazovno-metodičkog sklopa: KROZ sagledavanje POSEBNOG (konkretno promatranje) do razumijevanja OPĆEG (shvaćanje uzora), od OPĆEG , tj. od shvaćenog obrasca, do POSEBNOG, tj. do načina rješavanja konkretnog obrazovnog problema. Sama reprodukcija ove dvostupanjske prirode, njezina transformacija u mehanizam aktivnosti učenja u uvjetima treninga PROMATRANJA temelj je za provedbu principa SNAGE. Načelo snage pretpostavlja kruto promišljen sustav ponavljanja, odnosno opetovano vraćanje na već prijeđeno gradivo. Međutim, provedba ove odredbe na temelju stalnog razvoja učenika dovodi do bitno nove posebne strukture udžbenika za nastavno gradivo.
   Implementacija principa snažnog i razvojnog učenja zahtijeva dobro promišljen mehanizam koji zadovoljava glavnu ideju: svaki sljedeći povratak na posebno je produktivan samo ako je prijeđena faza generalizacije, koja je školarcima dala alat za sljedeće. povratak na posebno.
   Na primjer, algoritme za oduzimanje, zbrajanje, množenje, dijeljenje stupcem prvo "otvaraju" školarci na temelju odgovarajućih radnji s brojevima u retku. Zatim se formuliraju kao obrasci i, konačno, koriste kao mehanizmi za odgovarajuće matematičke operacije. U "Svijetu oko": od raznih životinja (biljki), iz jednog ili drugog razloga, razlikuju se zasebne skupine, zatim se svaka novoproučena životinja (biljka) povezuje s poznatim skupinama. U “Književnoj lektiri”: izdvaja se jedna ili druga književna vrsta, a potom se pri čitanju svakog novog teksta utvrđuje njegova pripadnost nekom od književnih rodova itd.
5. Načelo očuvanja i jačanja psihičkog i tjelesnog zdravlja djece. Provedba ovog načela povezana je s formiranjem navika za čistoću, red, točnost, poštivanje dnevne rutine i stvaranje uvjeta za aktivno sudjelovanje djece u rekreacijskim aktivnostima ( jutarnje vježbe, dinamične pauze tijekom nastave u školi, izleti u prirodu itd.).

Praktična provedba načela RAZVOJNOG OBRAZOVANJA i načela SNAGE i VIDLJIVOSTi postaje moguća kroz metodološki sustav, koji je jedinstvo tipičnih svojstava svojstvenih i metodici poučavanja pismenosti, ruskom jeziku, književnom čitanju, matematici i svim ostalim. drugim predmetima. Ova tipična svojstva pak određuju posebnu strukturu udžbenika, koja je jednaka za cijeli komplet.

DO razlikovna obilježja Nastavni materijali također trebaju sadržavati maksimalni smještaj metodičkog aparata, uključujući i organizacijske oblike rada, u samom udžbeničkom tijelu; korištenje jedinstvenog sustava simboli u cijelom WMC-u; sustav unakrsnih referenci između udžbenika; korištenje pojedinačnih međusektorskih junaka (brat i sestra); postupno uvođenje terminologije i njezina motivirana uporaba.

Glavne metodološke značajke nastavnih materijala:

Nastavni materijal za svaki predmet u pravilu uključuje udžbenik, zbornik, bilježnicu za samostalan rad, metodičko uputstvo za nastavnika (metodičara).

Svaki metodološki priručnik sastoji se od dva dijela: teorijskog, koji učitelj može koristiti kao teoretsku osnovu za poboljšanje svoje kvalifikacije, i izravnog tematskog planiranja lekcija, gdje je zacrtan tijek svake lekcije, formulirani su njegovi ciljevi i zadaci. , a sadrži i ideje za odgovore na SVA pitanja navedena u udžbeniku.

Web stranica izdavača o programu akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Naše mišljenje: jednostavan, sasvim logično konstruiran program, ali prema ruskom jeziku neka pravila proturječe onome što će djeca učiti u 5. razredu.

Obrazovni sustav Elkonin-Davydov

Obrazovni sustav D. B. Elkonin-V.V. Davydov ima više od 40 godina povijesti postojanja: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. godine, odlukom Upravnog odbora Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, obrazovni sustav Elkonin-Davydov priznat je kao jedan od državnih sustava.

Svrha: formiranje sustava znanstvenih pojmova, obrazovna samostalnost i inicijativa. Razvijanje u djeteta sposobnosti neobičnog i dubokog mišljenja

• kod maturanata formirati sposobnost refleksije koja se u osnovnoškolskoj dobi očituje kroz:
• spoznaja o vlastitom neznanju, sposobnost razlikovanja poznatog od nepoznatog;
• sposobnost da se u neodređenoj situaciji ukaže koja znanja i vještine nisu dovoljni za uspješno djelovanje;
• sposobnost razmatranja i ocjenjivanja vlastitih misli i postupaka "izvana", ne smatrajući vlastito stajalište jedinim mogućim;
• sposobnost kritičkog, ali ne kategoričkog ocjenjivanja misli i postupaka drugih ljudi, pozivajući se na njihove razloge.
• razviti sposobnost smislene analize i smislenog planiranja.

Formiranje ovih sposobnosti otkriva se ako:

1. učenici mogu identificirati sustav zadataka jednog razreda koji imaju jedinstveno načelo svoje konstrukcije, ali se razlikuju po vanjskim obilježjima uvjeta (smislena analiza);
2. učenici mogu mentalno izgraditi lanac radnji, a zatim ih izvesti glatko i točno.
3. razvijati učenikovu kreativnost i maštu.

Principi:

Glavno načelo ovog sustava je naučiti djecu da stječu znanje, da ga sami traže, a ne da uče školske istine napamet.

Predmet asimilacije su opće metode djelovanja – metode rješavanja klase problema. Oni započinju razvoj predmeta. U nastavku se opći način postupanja konkretizira u odnosu na pojedine slučajeve. Program je sastavljen tako da se u svakom sljedećem dijelu konkretizira i razvija već savladani način djelovanja.

Ovladavanje općom metodom započinje predmetno-praktičnom radnjom.

Studentski rad se gradi kao traženje i isprobavanje načina za rješavanje problema. Stoga se učenikov sud, koji se razlikuje od općeprihvaćenog, ne smatra pogreškom, već testom mišljenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: iste su kao one opisane za Zankov program. Iznimka: Malo je vjerojatno da ćete morati raditi brzim tempom. Umjesto toga, temeljitost, pozornost na detalje, sposobnost generaliziranja su korisni.

Osnovnoškolski program prema sustavu razvojnog obrazovanja D. B. Elkonina - V. V. Davydova Sustav D. B. Elkonina - V. V. Davydova prikladan je za one koji žele razviti kod djeteta ne toliko sposobnost analize, već sposobnost neobičnog razmišljanja , duboko.

U sustavu Elkonin-Davydov, međutim, nedostatak oznaka može uplašiti. Ali stručnjaci uvjeravaju da je sve pod kontrolom: učitelji roditeljima prenose sve potrebne preporuke i želje i prikupljaju svojevrsni portfelj kreativni radovi učenicima. Također služi kao pokazatelj uspješnosti umjesto uobičajenog dnevnika. U sustavu Elkonin-Davydov naglasak nije na rezultatu - stečenom znanju, već na načinima kako ga shvatiti. Drugim riječima, učenik se možda nečega ne sjeća, ali mora znati gdje i kako, ako je potrebno, popuniti tu prazninu.

Još jedna značajka programa Elkonin-Davydov je da osnovnoškolci uče ne samo da je dva puta dva četiri, nego i zašto baš četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. U razredu se proučavaju principi građenja jezika, podrijetlo i struktura brojeva itd. Poznavanje pravila temeljeno na razumijevanju njihovih uzroka, naravno, čvršće se drži u glavi. Pa ipak, je li potrebno uroniti djecu u ove džungle od rane dobi, možda je sporna točka.

Autori sustava veliki su naglasak stavili na timski rad i razvoj komunikacijskih vještina: djeca provode svoje mini istraživanje u grupama od 5-7 ljudi, a zatim pod vodstvom učitelja raspravljaju o rezultatima i dolaze do zajedničkog zaključka. .

Ali bilo bi nepravedno reći da se te iste vještine ne treniraju u drugim spomenutim sustavima.

Razvojna obuka po sustavu D.B. Elkonina - V.V. Davidov

Posebno mjesto zauzimaju teorijska znanja i logička strana učenja. Razina predmeta koji se predaju je izuzetno teška. Obrazovni sustav Elkonin-Davydov pretpostavlja formiranje velikog skupa vještina kod maturanata osnovne škole. Dijete mora naučiti tražiti informacije koje nedostaju kada se suoči s novim zadatkom, testirati vlastite hipoteze. Štoviše, sustav pretpostavlja da će mlađi učenik samostalno organizirati interakciju s učiteljem i drugim učenicima, analizirati i kritički procjenjivati ​​vlastite postupke i stajališta partnera.

Mišljenja roditelja o programu Elkonin-Davydov:

"U prvi razred smo krenuli 2010. godine, odabrali smo razvojnu metodiku Elkonin-Davydova. Vjerojatno je prerano govoriti o rezultatima, ali činjenica da je program vrlo ozbiljan i da se s djetetom mora stalno raditi je cinjenica.Glavni naglasak je cini mi se na matematici.Iako imam jako inteligentnog decka neke stvari treba vise puta objasnjavati.U principu smo bili spremni na ovo pa radimo na sebi pa govoriti. Tko god želi odabrati ovaj program treba biti spreman učiniti puno s djetetom."

Program "Planeta znanja"

Prvi komplet udžbenika i programa za osnovnu školu, koji je u potpunosti implementirao državni standard - "Planet znanja". Među autorima su 4 zaslužna učitelja Rusije.

Mišljenje stručnjaka

- Program je zanimljiv, - komentira učitelj razredne nastave srednje škole br. 353 nazvan.

KAO. Puškin, Moskva Natalija Vladimirovna Černosvitova. - Razni tekstovi o ruskom jeziku i čitanju savršeno su odabrani. Osim dobrih tekstova za čitanje, tu su i zanimljiva pitanja koja razvijaju zadatke. Dijete mora smisliti bajku, osmisliti tekst, nacrtati. Matematika je zanimljiva po tome što svaki zadatak učenika sam dovodi do odgovora. Ne kao u standardnom programu: nastavnik objasnio - učenik ispunio. Ovdje je drugačiji pristup. Želio bih vam skrenuti pozornost na činjenicu da postoji blagi prijelaz s Planeta znanja na tradicionalni program. Za učenike četvrtog razreda uvodimo zadatke iz petog razreda, tako da, po mom mišljenju, ovaj program ima neke prednosti. Što se čitanja tiče, svi u glas kažu: “Djeca dobro čitaju”.

Napominjem da ispred standardnog programa, "Planet znanja" ne opterećuje učenike. Ako uzmemo svima omiljenu matematiku prema L.G. Peterson, zahtijeva fizički i intelektualni pristup. Za učenje po "Programu 2100" ili "Harmony", dijete mora biti već pripremljeno. Prema "Planetu znanja" možete poučavati bilo koju djecu s obukom u vrtiću, uključujući i malu djecu. Školujući se po ovom programu, djeca se primjetno razlikuju od onih koji studiraju po klasičnom. Ova su djeca kreativna. U ovom programu postoji samo jedan minus - nastavnik koji je godinama radio po tradicionalnom programu mora se reorganizirati. Iako se za takve učitelje u Central Districtu održavaju posebni tečajevi.

"Osnovna škola 21. stoljeća" (Vinogradova)

Svrha: organiziranje obrazovnih aktivnosti mlađih učenika na takav način da se osiguraju ugodni uvjeti za razvoj djeteta u procesu svladavanja znanja, vještina i sposobnosti.

• formiranje glavnih komponenti aktivnosti učenja (ako govorimo o položaju učenika, onda je to odgovor na pitanja "zašto učim", "što trebam učiniti da riješim ovaj zadatak učenja", "kako mogu izvršiti zadatak učenja i kako to učiniti”, “koji su moji uspjesi, a u čemu ne uspijevam?”
• organizacija obrazovnog procesa na način da se svakom učeniku osigura situacija uspjeha i mogućnost učenja individualnim tempom.

Načela: glavno načelo odgoja i obrazovanja je da osnovna škola treba biti prijateljska prema prirodi, odnosno da zadovoljava potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), uvažava tipološke i individualne karakteristike njihovog djeteta. kognitivnu aktivnost i stupanj socijalizacije. Učenik nije samo “gledatelj”, “slušatelj”, već “istraživač”.

Sadržaj: u skladu s glavnim načelom (sukladnost s prirodom), autori su posebnu pozornost posvetili provedbi funkcije "meke" prilagodbe djece novim aktivnostima. Razvijen je sustav za korištenje igranja uloga u nastavi koji omogućuje razvijanje različitih aspekata ponašanja igranja uloga, a time i mašte i kreativnosti učenika. Svi udžbenici pružaju dodatne obrazovne sadržaje, dajući svakome mogućnost rada u skladu sa svojim sposobnostima (primjerice, uvođenje zanimljivih tekstova u udžbenik od samog početka učenja na gradivu cjelovite abecede za načitanu djecu).

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: na temelju načela, može se pretpostaviti da će u okviru ovog programa biti ugodno za djecu koja trebaju meku prilagodbu svemu novom za njih, bilo da se radi o timu ili vrsti aktivnost. Svi tečajevi imaju dugo pripremno razdoblje.

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" (uredila prof. N.F. Vinogradova) danas je jedan od najpopularnijih. To je uvelike zbog činjenice da je tim autora projekta nagrađen, možda, najvišom nagradom u području obrazovanja - Nagradom predsjednika Ruske Federacije. Danas, u okviru programa "Osnovna škola 21. stoljeća", uče školarci iz većine subjekata Ruske Federacije.

Jedna od glavnih razlika između programa „Osnovna škola 21. stoljeća“ i ostalih projekata u osnovnoj školi jest izgradnja sustava pedagoške dijagnostike namjenski od 1. do 4. razreda.

Ova dijagnostika ne zamjenjuje, već nadopunjuje psihološku dijagnostiku, budući da ima druge zadaće i ciljeve. Pedagoška dijagnostika omogućuje da se početno stanje utvrditi spremnost učenika za učenje u školi. A zatim - vidjeti koliko su čvrsto znanje i vještine svladani; da li je doista bilo promjena u razvoju ovog ili onog djeteta ili su one bile površne; na što treba usmjeriti trud nastavnika – treba li razredu detaljno ponavljanje već pređenog gradiva ili se može ići dalje.

Pedagoška dijagnostika provjerava ne samo i ne toliko znanje koliko proces rješavanja pojedinog obrazovnog problema, način na koji učenik postupa. U tom kontekstu takva dijagnostika ima neosporne prednosti u odnosu na konvencionalnu dijagnostiku. posao provjere. Između ostalog, tijekom nje se učenici osjećaju slobodnije jer im se za nju ne daju ocjene. Ako se ova dijagnostika redovito provodi kroz sve četiri godine osnovne škole, jasno se može uočiti dinamika napredovanja učenika i po potrebi im se na vrijeme priskoči u pomoć.

Program "Osnovna škola 21. stoljeća" provodi osnovno načelo odgoja i obrazovanja: osnovna škola treba biti prijateljska prema prirodi, odnosno zadovoljavati potrebe djece ove dobi (u spoznaji, komunikaciji, raznim proizvodnim aktivnostima), uvažavati uzeti u obzir tipološke i individualne karakteristike njihove kognitivne aktivnosti i stupanj socijalizacije.

Mišljenje roditelja o programu "Osnovna škola 21. stoljeća"

"Završili smo školovanje po programu Vinogradova. U početku smo dugo čekali da djeca stvarno počnu učiti. Do drugog razreda smo shvatili da ona nije tako laka. Ima i nedostataka: veliki broj bilježnica koje nemaju vremena završiti. Pa, nama, koji smo studirali po sovjetskim programima, ne sviđa se sve u sadašnjem obrazovanju, pa zamjeramo sitnicama."

Obrazovno-metodički skup "Osnovna škola XXI stoljeća" (pod uredništvom N. Vinogradova) usmjeren je na osiguranje "meke" prilagodbe djece novim uvjetima školskog života za njih.

Mišljenje stručnjaka

“Radim na ovom programu već treću godinu, jako mi se sviđa”, kaže Irina Vladimirovna Tyabirdina, učiteljica osnovne škole u srednjoj školi br. 549 u Moskvi. - Iskreno, materijal je namijenjen snažnoj eruditskoj djeci. S kojom će prtljagom znanja učenik ići u srednju školu ovisi o učitelju osnovne škole. Stoga je glavni cilj naučiti dijete učiti. Također je važno da komplet Vinogradova ostvaruje djetetovo pravo na svoju individualnost: djeca su smještena u uvjete u kojima mogu samostalno stjecati znanje, primjenjivati ​​ga, razmišljati, maštati, igrati se (posebne bilježnice „Učiti misliti i maštati“, „Učiti znati“ okolni svijet").

Škola 2000. (Peterson)

Program testiran još 90-ih, koji je isključen iz FP-a, a doslovno nedavno ponovno uključen. Udžbenici matematike L.G. Peterson. Staro, provjereno, dosljedno. Ali program je prilično kompliciran u usporedbi s ostalima. Daje izvrstan početak djeci s matematičkim načinom razmišljanja. Ali za slabu djecu to kategorički nije prikladno.

U prvom razredu naglasak je na logici, od drugog razreda već se uče jednadžbe s nepoznanicama, do četvrtog razreda djeca klikaju složene jednadžbe poput oraha i rješavaju primjere s bilo kojim višeznačnim brojevima i bilo kojim brojem radnji, kao i slobodno operirati s razlomcima.

Ogroman plus - udžbenici dosljedno od 1. do 11. razreda (a po želji postoje čak i za predškolce).

Program je prvenstveno usmjeren na razvoj i unapređenje tradicionalnih sadržaja obrazovanja.
Svrha: osigurati prirodnu i učinkovitu integraciju djeteta u društvo.
Zadaci:

• stvoriti spremnost za produktivan rad
• formirati spremnost za daljnje obrazovanje i, šire, za cjeloživotno obrazovanje općenito.
• njegovati prirodno-znanstvene i općehumanitarne nazore.
• osigurati određeni stupanj općeg kulturnog razvoja. Primjer je formiranje (kultiviranje) školarca vještina odgovarajuće umjetničke percepcije barem književnosti
• formirati određena osobna svojstva koja osiguravaju njezinu uspješnu socio-psihološku prilagodbu u društvu, uspješno društveno djelovanje te uspješan društveni i osobni razvoj
• pružiti maksimalne mogućnosti za formiranje studentskog stava prema kreativnoj aktivnosti i vještinama kreativne aktivnosti
• formirati znanja, stavove i osnovne vještine pedagoškog djelovanja.

Principi.

Načelo prilagodljivosti. Škola se nastoji, s jedne strane, što više prilagoditi učenicima s njihovim individualnim karakteristikama, as druge strane, što fleksibilnije odgovoriti na sociokulturne promjene u okruženju.

razvojni princip. Glavna zadaća škole je razvoj učenika, a prije svega - cjelovit razvoj njegove osobnosti i spremnost ličnosti za daljnji razvoj.

Načelo psihološke udobnosti. To uključuje, prije svega, uklanjanje svih čimbenika koji stvaraju stres u obrazovnom procesu. Drugo, ovo načelo podrazumijeva stvaranje u obrazovnom procesu opuštene, poticajne kreativne aktivnosti učenika.

Načelo slike svijeta. Učenikova predodžba o objektivnom i društvenom svijetu treba biti jedinstvena i cjelovita. Kao rezultat poučavanja, on treba razviti svojevrsnu shemu svjetskog poretka, svemira, u kojem specifično, predmetno znanje zauzima svoje specifično mjesto.

Načelo cjelovitosti sadržaja obrazovanja. Drugim riječima, svi "objekti" su međusobno povezani.

Načelo sustavnosti. Obrazovanje treba biti sustavno, usklađeno sa zakonitostima osobnog i intelektualnog razvoja djeteta i adolescenta, te biti uključeno u opći sustav kontinuiranog obrazovanja.

Načelo semantičkog odnosa prema svijetu. Slika svijeta za dijete nije apstraktno, hladno znanje o njemu. Ovo za mene nije znanje, ali ovo je moje znanje. Ovo nije svijet oko mene: ovo je svijet čiji sam ja dio i koji nekako sam doživljavam i shvaćam.

Načelo orijentacijske funkcije znanja. Zadaća je općeg obrazovanja pomoći učeniku da stvori orijentacijsku bazu koju može i treba koristiti u različitim vrstama svojih kognitivnih i proizvodnih aktivnosti.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: Budući da program, kako su zamislili autori, ima nešto zajedničko sa sustavom Elkonin-Davydov, sve dolje opisane kvalitete dobro će doći. Ali budući da je ovo još uvijek tradicionalni program namijenjen "prosječnom učeniku", gotovo svako dijete će moći uspješno učiti iz njega.

Program Škola 2000 osmišljen je tako da nauči dijete samostalno učiti, organizirati svoje aktivnosti, stjecati potrebna znanja, analizirati ih, sistematizirati i primijeniti u praksi, postavljati ciljeve i ostvarivati ​​ih, adekvatno vrednovati svoje aktivnosti.

Tri kardinalne i temeljne pozicije programa Škole 2000:

Dosljednost. Djeca od 3 godine do završetka škole uče prema holističkom obrazovnom sustavu koji pomaže djetetu da što više otkrije svoje sposobnosti, na pristupačan jezik daje učeniku odgovore na najvažnija pitanja: „Zašto učiti?“, “Što studirati?”, “Kako studirati?”, uči vas kako učinkovito koristiti svoje znanje i vještine. Svi udžbenici i nastavna pomagala temelje se na zajedničkim pristupima sadržaju, zadržavaju metodološko, didaktičko, psihološko i metodološko jedinstvo, koriste iste osnovne obrazovne tehnologije, koje se, ne mijenjajući se u biti, transformiraju u svakoj fazi obrazovanja.

Kontinuitet. "Škola 2000" zbirka je predmetnih kolegija od do školsko obrazovanje u srednju školu. Kontinuitet se razumijeva kao postojanje dosljednog lanca zadataka učenja kroz obrazovanje, koji prelaze jedni u druge i osiguravaju stalno, objektivno i subjektivno napredovanje učenika u svakom od uzastopnih vremenskih razdoblja.

Kontinuitet. Kontinuitet se podrazumijeva kao kontinuitet na granicama različitih stupnjeva ili oblika obrazovanja: Dječji vrtić- osnovna škola - osnovna škola - gimnazija - sveučilište - poslijediplomsko obrazovanje, odnosno, u konačnici, jedinstvena organizacija ovih stupnjeva ili oblika u okviru cjelovitog obrazovnog sustava.

Obrazovni sustav "Škola 2000" daje učenicima znanja u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardom. No, prema njegovim programerima, nije važnije samo znanje, već sposobnost da ga se koristi.

Službena stranica www.sch2000.ru

Peterson ima snažnu, logičnu i dosljednu matematiku. Ako učite Perspective ili Planet of Knowledge, toplo preporučamo da dodatno učite Peterson sa svojim djetetom.

Sfere

Velika prednost ovog programa u odnosu na mnoge druge je kontinuitet obrazovanja od 1. do 11. razreda.

Vodiči:

Primer Bondarenko

Matematika Mirakov, Pchelintsev, Razumovsky

engleski Alekseev, Smirnova

Književno čitanje Kudin, Novlyanskaya

Ruski jezik Zelenina, Khokhlova

Osnovna inovativna škola

Također apsolutno novi udžbenici, neprovjeren program. Izdavačka kuća Ruska riječ

Matematika Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Ruski jezik Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Svijet oko nas Romanova N.E., Samkova V.A.

"Harmonija" uredila N. B. Istomina

Ovaj sustav korelira s glavnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa sustavom Zankov, u kojem je sama Natalija Borisovna Istomina radila jako dugo.

Namjena: višestrani razvoj djeteta, ugodno učenje, priprema mentalni aparat djeteta za daljnje učenje. Prevladavanje razlika između tradicionalnih i razvojnih obrazaca učenja.

Zadaci: osigurati da dijete razumije pitanja koja se proučavaju, stvoriti uvjete za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno, stvoriti situacije za uspjeh svakog učenika u kognitivnoj aktivnosti.

Načela: organizacija odgojno-obrazovnih aktivnosti učenika povezana s oblikovanjem odgojno-obrazovnog zadatka, s njegovim rješavanjem, samokontrolom i samoocjenjivanjem; organizacija produktivne komunikacije koja je nužan uvjet formiranje obrazovnih aktivnosti; formiranje pojmova koji osiguravaju, na razini dostupnoj osnovnoškolskoj dobi, svijest o uzročno-posljedičnim vezama, uzorcima i ovisnostima.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz veze sa Zankovljevim sustavom koji je autor proglasio. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje učeniku nameće Zankov program.

Program "Harmonija" Program odgoja i obrazovanja u osnovnoj školi "Harmonija" korelira s osnovnim idejama razvojnog obrazovanja, a posebno sa Zankovljevim sustavom.

Svrha programa "Harmony" je višestrani razvoj djeteta, ugodno učenje, priprema djetetov mentalni aparat za daljnje učenje. U procesu provedbe programa Harmony osigurava se djetetovo razumijevanje problematike koja se proučava, stvaraju se uvjeti za skladne odnose između učitelja i učenika i djece međusobno, stvaraju se situacije uspjeha u kognitivnoj aktivnosti za svakog učenika.

Mnogi roditelji i učitelji primjećuju vrlo dobru prezentaciju tečaja ruskog jezika i književnosti. Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje u ovom programu: zahtjevi za značajkama djetetovog misaonog procesa proizlaze iz veze sa Zankovljevim sustavom koji je autor proglasio. Ali kao i svaki tradicionalni sustav, ovaj program ublažava zahtjeve koje učeniku nameće Zankov program.

Obrazovno-metodički set "Harmonija" (pod uredništvom N.B. Istomina (matematika), M.S. Soloveichik i N.S. Kuzmenko (ruski), O.V. Kubasov (književno čitanje), O.T. Poglazova (svijet oko), N.M. Konysheva (radna obuka)) je uspješno se prakticira u mnogim školama. Metodička opremljenost skupa "Harmonija" eksperimentalno je ispitana na različitim razinama: na razini diplomskih studija čiji su voditelji bili autori predmetnih skupova, na razini kandidatskih i doktorskih studija te na razini masovnih studija. testiranje u praksi škola.

Mišljenje logopeda

Zbog socio-pedagoške zapuštenosti 80% djece s govornim poremećajima raznih oblika polazi u prvi razred. “Problem je i nedostatak vremena koje roditelji posvećuju aktivnostima s djecom.”

Nastavno-metodički komplet iz matematike za četverogodišnju osnovnu školu N.B. Istomin je dobio nagradu Vlade Ruske Federacije u području obrazovanja za 1999.

Prema mišljenju stručnjaka, glavna ideja programa je sveobuhvatan razvoj djeteta, očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja, razvoj intelektualne, kreativne, emocionalne, moralne i voljne sfere pojedinca. Velika se pažnja posvećuje stvaranju uvjeta za razumijevanje djetetove problematike, za skladan odnos između učitelja i učenika te djece međusobno.

Mišljenje stručnjaka

“Već drugu godinu radim s djecom po programu Harmony”, komentira Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva, učiteljica osnovne škole u školi br. 549 u Moskvi. “Moja djeca i ja jako volimo ovaj program. Mislim da je sav materijal u kompletu dobro prilagođen školarcima. Prednosti: prvo, postoji napredna obuka. Drugo, udžbenici uključeni u komplet sadrže metodološki dio, uz pomoć kojeg roditelji mogu proučiti i objasniti propuštenu temu svom djetetu. Program koristi nove tehnologije učenja koje vam omogućuju da razvijete djetetovu sposobnost logičnog razmišljanja. Na primjer, u riječi u kojoj učenik ne zna koje slovo treba napisati, stavlja "prozor" (autor Soloveychik M.S.). Nadalje, dijete, zajedno s učiteljem, analizira pitanja koja su se pojavila, pamti pravila i ispunjava "prozor". Također je važno napomenuti da set nudi zadatke namijenjene djeci različitih razina pripremljenosti. Ali postoje i nedostaci: u matematici (od Istomine N.B.) rješavanje problema počinje tek u drugom razredu, a testovi se nude isti za sve razrede. Sada se rješava pitanje sadržaja ispita, njihove usklađenosti s programima i sustavima obuke.

"Škola 2100"

Obrazovni sustav "Škola 2100" jedan je od programa razvoja općeg srednjeg obrazovanja. Znanstveni direktor programa od 1990. do kolovoza 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja A. A. Leontjev, od rujna 2004. - akademik Ruske akademije obrazovanja D.I. Feldstein.

Glavna prednost obrazovno-metodičkog paketa Škola 2100 leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. U okviru ovog programa djeca mogu studirati od predškolske dobi do završetka općeobrazovne škole (uglavnom u smjeru ruskog jezika i književnosti).

Svi udžbenici programa izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristična značajka ovog obrazovnog programa je princip "minimaxa": obrazovni materijal je maksimalno ponuđen polaznicima, a učenik mora usvojiti gradivo prema minimalnom standardu. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Prvo, to bi bio sustav razvoja obrazovanja koji priprema novi tip učenika - iznutra slobodnog, punog ljubavi i sposobnog kreativnog odnosa prema stvarnosti, prema drugim ljudima, sposobnog ne samo riješiti staro, nego i postaviti novi problem sposobni donositi informirane odluke i donositi samostalne odluke;

Drugo, bio bi dostupan masovnoj školi, ne bi zahtijevao ponovnu prekvalifikaciju učitelja;

Treće, razvijao bi se upravo kao integralni sustav – iz teorijske osnove, udžbenici, programi, metodološki razvoj sustavu usavršavanja učitelja, sustavu kontrole i praćenja rezultata nastave, sustavu provedbe u pojedinim školama;

Četvrto, bio bi to sustav cjelovitog i kontinuiranog obrazovanja.

Razvijena je tehnologija problemsko-dijaloškog učenja koja omogućuje zamjenu sata "objašnjavanja" novog gradiva satom "otkrivanja" znanja. Tehnologija problemskog dijaloga je detaljan opis nastavnih metoda i njihova odnosa sa sadržajem, oblicima i sredstvima poučavanja. Ova tehnologija je učinkovita jer omogućuje visoku kvalitetu usvajanja znanja, učinkovit razvoj intelekta i kreativnih sposobnosti, obrazovanje aktivne osobnosti uz očuvanje zdravlja učenika. provoditi na bilo kojem predmetnom sadržaju i bilo kojoj obrazovnoj razini.

Treba napomenuti još jednu važnu točku. Program se često naziva "Škola 2000-2100". I u to spajaju matematiku Peterson L.G. i ruski jezik Bunneva R.N. Trenutno su to dva različita programa. UMK "Škola 2100" uključuje udžbenike matematike za razrede 1-4 autora Demidova T.E., Kozlova S.A., Tonkikh A.P.

Glavna prednost obrazovnog i metodičkog skupa "Škola 2100" (pod uredništvom A.A. Leontieva) leži u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. Prema ovom programu djeca mogu učiti od treće godine (izrađen je komplet za obuku za predškolce - priručnik koji razvija logičko razmišljanje) pa sve do fakulteta. Svi udžbenici programa izgrađeni su uzimajući u obzir psihološke specifičnosti dobi. Karakteristično obilježje ovog obrazovnog programa je sljedeće načelo: obrazovni materijal se nudi maksimalno, a učenik mora usvojiti gradivo prema minimalnom standardu. Tako svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Mišljenje stručnjaka

“Radila sam po raznim programima, već šestu godinu radim s djecom po razvojnom sustavu Škola 2100”, kaže Nadežda Ivanovna Titova, učiteljica razredne nastave u školi broj 549 u Moskvi. - Ja volim. Djeca uče djelovati samostalno. Nije dano ovdje gotova pravila i zaključke. Ovaj program je usmjeren na razvoj logičkog mišljenja, govora, mašte, pamćenja. Zabilježit ću zadatke iz matematike (autor L.G. Peterson). Vrlo su zanimljivi, ispunjavajući zadatak, učenik može dobiti Dodatne informacije: pronaći poslovicu ili naziv najviše planine na svijetu i sl. Neobičan pristup proučavanju tema nudi komplet za obuku ruskog jezika (autor R. N. Buneev), ali, nažalost, ruska klasična književnost nije uključena u popis književnih djela. Postoje poteškoće u proučavanju pojedinih tema u svijetu oko nas (autor A.A. Vakhrushev). Za nastavu iz ovog predmeta pripremam se duže nego za druge, a ponekad se za pomoć obratim i profesoru geografije. Djeca su aktivna u razredu, strastveno uče.

Web stranica school2100.com

Zankov sustav obrazovanja

Svrha: opći razvoj učenika, koji se shvaća kao razvoj uma, volje učenika i kao pouzdana osnova za njihovo usvajanje znanja, vještina i sposobnosti.

Ciljevi: jedan od najvažnijih zadataka je educirati mlađeg školskog djeteta o sebi kao vrijednosti. Obrazovanje treba biti usmjereno ne toliko na cijeli razred u cjelini, već na svakog pojedinog učenika. Pritom nije cilj slabe učenike „izvući“ na razinu jakih, već otkriti individualnost i optimalno razvijati svakog učenika, bez obzira na to smatra li se on u razredu „jakim“ ili „slabim“. .

Načela: samostalnost učenika, kreativno shvaćanje gradiva. Učitelj školarcima ne daje istinu, već ih tjera da sami sebi "kopaju". Shema je suprotna tradicionalnoj: daju se prvi primjeri, a studenti sami moraju izvući teorijske zaključke. Usvojeno gradivo također se učvršćuje praktičnim zadacima. Nova didaktička načela ovog sustava su brzo savladavanje gradiva, visoka razina težine i vodeća uloga teorijskog znanja. Razumijevanje pojmova trebalo bi se pojaviti u razumijevanju sistemskih odnosa.

Sustavno se radi na zajednički razvoj svi učenici, i jaki i slabi. Važno je da učenici budu svjesni svog procesa učenja.

Osobine koje će djetetu omogućiti uspješno školovanje po ovom programu: spremnost na rad velikim tempom, sposobnost promišljanja, samostalnog traženja i usvajanja informacija, te spremnost na kreativnost u rješavanju problema.

Sustav osnovnog obrazovanja L.V. Zankov. Koncept programa L. V. Zankova formuliran je 60-ih godina XX. stoljeća.

Sljedeće odredbe ostaju temeljne u njemu:

Nastavno gradivo u svim udžbenicima prezentirano je u oblicima koji zahtijevaju samostalnu aktivnost učenika;

Sustav Zankov usmjeren je na otkrivanje i asimilaciju novih znanja;

Od posebne je važnosti organizacija obrazovnog materijala u različitim oblicima usporedbe, uključujući i postavljanje problematičnih zadataka. Udžbenici osiguravaju redovito uključivanje takvih vježbi u proces poučavanja učenika;

Obrazovni materijal usmjeren je na formiranje vještina mentalne aktivnosti: klasificirati (predmete i pojmove formiranjem odgovarajućih operacija), formulirati zaključke, analizirati uvjete zadataka i zadataka.

Nedostatak sustava Zankov, kao i Elkonin-Davydov, je što ne dobivaju dostojan nastavak na višim razinama školskog obrazovanja. A ako se odlučite za jednu od njih, budite spremni da će se vaše dijete nakon osnovne škole ipak morati prilagoditi tradicionalnoj nastavi, a to mu u početku može stvarati probleme.

Mišljenja roditelja o programu Zankov:

"Učimo po Zankovu. Prvi razred nam je dosta lagan. Nismo baš zadovoljni ni s nekim roditeljima. Djeca su jako dugo učila ono što su već znala. Sad kao da su pregazili ovu fazu i Treninzi su u tijeku. Svi su bili jako uplašeni što će se dogoditi. Teško je naučiti, ali zasad nam ide dobro."

„Naš razred je završio 1. godinu učenja po Zankovu.

Ali ... Cijeli razred otišao je na tečajeve budućeg prvašića, a kad je učiteljica ponudila uobičajeni program ili prema Zankovu (čitao sam na internetu da je teško), pitao sam mogu li djeca to podnijeti . Odgovorila je da se mogu snaći, ali roditelji će morati pomoći u tome. domaća zadaća a većina je pristala na ovaj program. Pomagao sam sinu oko šest mjeseci, a onda se počeo nositi, samo sam provjerio. Testovi su obavljeni krajem godine. Uglavnom ih je bilo 5, malo 4. Kako nam je objasnila učiteljica, u ovom programu djeca traže rješenja na različite načine ili ih može biti više. Zasad su rezultati po mom mišljenju dobri. Da vidimo kako će ići."

Razvojni sustav L.V. Zankova usmjerena je na razvijanje uma, volje, osjećaja, duhovnih potreba učenika mlađih razreda, buđenje interesa za razumijevanje šire slike svijeta, predanost učenju, te razvijanje znatiželje. Zadaća je obrazovanja dati opću sliku svijeta na temelju znanosti, književnosti i umjetnosti. Ovaj program je usmjeren na stvaranje uvjeta za samoostvarenje, za otkrivanje individualnosti djeteta, njegovog unutarnjeg svijeta.

Posebnost Zankovljevog sustava je obuka na visokoj razini težine, prolazak obrazovnog materijala "u spirali". Prilikom ispunjavanja zadataka djeca uče izvlačiti teorijske zaključke, kreativno shvaćati gradivo.

Mišljenje stručnjaka

- Jako volim sustav L.V. Zankova, - kaže Nadežda Vladimirovna Kazakova, zamjenica ravnatelja za obrazovni rad srednje škole broj 148 u Moskvi. – Djeca koju sam učila po ovom programu sada su sedmi razred. Kao specijalist vidim izvrsne rezultate u svom studiju. Školarci su izvrsni u zaključivanju, raspravljanju, razvoj njihovih horizonata je bolji u usporedbi s njihovim vršnjacima, njihova radna sposobnost je veća.

- Program je usmjeren na sveobuhvatni razvoj djeteta, uči djecu da sama izvlače informacije, a ne da primaju gotove informacije - dodaje o sustavu L.V. Zankova Tatyana Vladimirovna Korsakova, voditeljica Metodološke udruge učitelja osnovne škole br. 148 u Moskvi. – Završetkom osnovne škole po ovom sustavu djeca postaju oslobođenija, imaju oko tri puta više znanja od svojih vršnjaka.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sustav je jasno i potpuno opisan, ne može se reći bolje

škole.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Ostali programi osnovne škole

Ali općenito: slova i brojke nisu u potpunosti podučavani ni u jednom od programa odobrenih od strane Saveznog državnog obrazovnog standarda, očito misle da bi dijete tome trebali učiti roditelji ili učitelji prije škole. Da, iu modernim udžbenicima ima mnogo netočnosti, pa čak i pogrešaka. Zbog toga broj djece s disgrafijom raste. Stječe se dojam da se pri uvrštavanju programa u Savezni državni obrazovni standard lobira za interese određenih ljudi koji nemaju nikakve veze s obrazovanjem djece.

Ali ipak, dijete će se nositi s bilo kojim programom ako mu roditelji ili učitelj pomognu.

“ inzistirala je naša učiteljica roditeljski sastanci tako da dijete radi domaću zadaću pred roditeljima u 1. razredu jer mora od samog početka naučiti pravilno raditi kod kuće. Svi ti programi su teški, prije svega, za roditelje, jer će se roditelji morati udubiti u to, ali tamo je sve ipak malo drugačije nego u sovjetskoj školi. Obično se u školama s razvojnim programima tjedno održavaju sastanci za roditelje na kojima se objašnjava gradivo koje djeca trenutno uče. Naša škola ima razvojnu metodologiju Elkonin-Davydova, ali smo je napustili. Išao u Rusku školu. To je iz razloga moje udobnosti, tk. Nemam priliku tako često biti u školi. Ako moja kći nešto ne razumije, mogu joj objasniti bez pomoći učitelja. A onda sam pokušao shvatiti grafove iz matematike. Mislim da je u krivu. A kćerka mi kaže: Ne, tako su nam objasnili. Napravit ću tako. Uostalom, mama, nisi bila na satu. Pa, mislim, pogriješi, da vidimo što su ti stavili. Gledam sutradan, učitelj nije precrtao. Općenito, matematiku, čitanje i svako crtanje ostavio sam joj na savjesti. Napravila ih je dok sam bio na poslu. I zadržala je svoj rukopis. Ovo joj je bila slaba točka. Sjedili smo s njom cijele večeri nad tim receptima. Dogodilo se to do suza (i mojih). Kao rezultat toga, završni pismeni ispit sam napisao bez ijedne greške i mrlje, ali u mojoj omiljenoj matematici napravio sam čak 2 greške.

Dakle, dragi roditelji budućih prvašića, za koji god program da se odlučite, radite s djecom kod kuće i tada će se dijete snaći u svakom programu.

Nadam se da smo barem približno uspjeli shvatiti što je obrazovni program i koji je bliži vašem djetetu. I sada ćemo moći svjesno pristupiti izboru škole, razreda, učitelja. Možemo otprilike zamisliti koja pitanja postaviti kako bismo procijenili hoće li određeni učitelj u određenoj školi moći u potpunosti implementirati načela odabranog programa... Moći ćemo pravilno pripremiti dijete za polazak u školu, uzimajući u obzir, ako je moguće, sklonosti i prirodu naše male, ali osobnosti. Sretno i dobre ocjene vašem djetetu!"