کار آزمایشگاهی 4 زیست شناسی. مجموعه آثار آزمایشگاهی زیست شناسی. خستگی در حین کار استاتیک و پویا

بودجه موسسه تحصیلی

آموزش متوسطه حرفه ای در منطقه Vologda

"کالج آموزشی صنعتی بلوزرسکی"

کیت عملی

(کار آزمایشگاهی

رشته تحصیلی

ODP.20 "زیست شناسی"

برای حرفه 250101.01 "استاد جنگلداری"

Belozersk 2013

مجموعه ای از کارهای عملی (آزمایشگاهی) در رشته دانشگاهی ODP.20 "زیست شناسی" بر اساس استاندارد آموزش عمومی متوسطه (کامل) در زیست شناسی، برنامه در رشته دانشگاهی "زیست شناسی" برای حرفه 250101.01 "Master" توسعه یافته است. جنگلداری»

سازمان-توسعه دهنده: BOU SPO VO "کالج آموزشی صنعتی بلوزرسکی"

توسعه دهندگان: معلم زیست شناسی Veselova A.P.

در PCC در نظر گرفته شده است

معرفی

این مجموعه از کارهای آزمایشگاهی (عملی) به عنوان کمک آموزشی در هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی (عملی) مطابق برنامه رشته دانشگاهی "زیست شناسی" مصوب حرفه 250101.01 "کارشناس ارشد جنگلداری" در نظر گرفته شده است.

الزامات دانش و مهارت در انجام کارهای آزمایشگاهی (عملی).

در نتیجه انجام کارهای آزمایشگاهی (عملی) ارائه شده توسط برنامه در این رشته دانشگاهی، نظارت مستمر بر دستاوردهای آموزشی فردی انجام می شود.

نتایج یادگیری:

دانشجو باید بداند:

مفاد اساسی نظریه ها و قوانین بیولوژیکی: نظریه سلولی، دکترین تکاملی، قوانین جی. مندل، الگوهای تغییرپذیری و وراثت.

ساختار و عملکرد اشیاء بیولوژیکی: سلول ها، ساختارهای گونه ها و اکوسیستم ها.

اصطلاحات بیولوژیکی و نمادگرایی؛

باید بتواند:

توضیح نقش زیست شناسی در شکل گیری جهان بینی علمی؛ سهم نظریه های بیولوژیکی در شکل گیری تصویر علمی طبیعی مدرن از جهان؛ تأثیر عوامل جهش زا بر گیاهان، حیوانات و انسان ها؛ روابط و تعاملات بین موجودات و محیط زیست؛

حل مشکلات اساسی بیولوژیکی؛ ترسیم نمودارهای ابتدایی تقاطع و طرح هایی برای انتقال مواد و انتقال انرژی در اکوسیستم ها (زنجیره های غذایی). ویژگی های گونه ها را با توجه به معیارهای مورفولوژیکی توصیف کنید.

شناسایی سازگاری موجودات با محیط، منابع و حضور عوامل جهش زا در محیط (غیر مستقیم)، تغییرات انسانی در اکوسیستم منطقه خود؛

مقایسه اشیاء بیولوژیکی: ترکیب شیمیایی اجسام زنده و بی جان، جنین انسان و سایر حیوانات، اکوسیستم های طبیعی و اکوسیستم های کشاورزی منطقه خود. و نتیجه گیری و تعمیم بر اساس مقایسه و تجزیه و تحلیل.

تجزیه و تحلیل و ارزیابی فرضیه های مختلف در مورد ماهیت، منشاء زندگی و انسان، مشکلات زیست محیطی جهانی و راه حل های آنها، پیامدهای فعالیت های خود در محیط.

مطالعه تغییرات در اکوسیستم با استفاده از مدل های بیولوژیکی.

اطلاعات مربوط به اشیاء بیولوژیکی را در منابع مختلف (کتاب های درسی، کتاب های مرجع، انتشارات علوم عمومی، پایگاه های اطلاعاتی کامپیوتر، منابع اینترنتی) بیابید و آن را به طور انتقادی ارزیابی کنید.

قوانین انجام کار عملی

دانشجو باید کار عملی (آزمایشگاهی) را مطابق با تکلیف دریافتی انجام دهد.

پس از اتمام کار، هر دانش آموز باید گزارشی از کار انجام شده با تجزیه و تحلیل نتایج به دست آمده و نتیجه گیری از کار ارائه دهد.

برای کارهای عملی (آزمایشگاهی) گزارش کار انجام شده باید در دفترچه هایی تکمیل شود.

جداول و نقشه ها باید با استفاده از ابزارهای طراحی (خط کش، قطب نما و غیره) با مداد مطابق با ESKD ساخته شوند.

محاسبه باید با دقت دو رقم قابل توجه انجام شود.

در صورتی که دانش آموز کار عملی یا بخشی از کار را انجام نداده باشد، می تواند با توافق استاد، کار یا قسمت باقیمانده را در خارج از وقت کلاس انجام دهد.

8. ارزیابی توسط کار عملیدانشجو با در نظر گرفتن مهلت تکمیل کار، در صورتی که:

محاسبات به درستی و کامل انجام شد.

تجزیه و تحلیل کار انجام شده و نتیجه گیری بر اساس نتایج کار انجام شد.

دانش آموز می تواند اجرای هر مرحله از کار را توضیح دهد.

گزارش مطابق با الزامات کار تکمیل شد.

دانش آموز برای کار آزمایشگاهی (عملی) به شرط تکمیل تمام کارهای پیش بینی شده در برنامه، پس از ارائه گزارش کار و دریافت نمرات رضایت بخش، اعتبار دریافت می کند.

لیست کارهای آزمایشگاهی و عملی

کار آزمایشگاهی شماره 1 "مشاهده سلول‌های گیاهی و جانوری در زیر میکروسکوپ بر روی ریز آماده‌سازی‌های نهایی، مقایسه آنها.

کار آزمایشگاهی شماره 2 "تهیه و شرح ریز آماده سازی سلول های گیاهی"

کار آزمایشگاهی شماره 3 "شناسایی و توصیف علائم شباهت جنین انسان و سایر مهره داران به عنوان شاهدی بر رابطه تکاملی آنها

کار عملی شماره 1 "ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع تک هیبریدی"

کار عملی شماره 2 "ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع دو هیبریدی"

کار عملی شماره 3 "حل مشکلات ژنتیکی"

کار آزمایشگاهی شماره 4 "تجزیه و تحلیل تنوع فنوتیپی"

کار آزمایشگاهی شماره 5 "تشخیص عوامل جهش زا در محیط و ارزیابی غیرمستقیم تأثیر احتمالی آنها بر بدن"

کار آزمایشگاهی شماره 6 "توصیف افراد یک گونه بر اساس معیارهای مورفولوژیکی،

کار آزمایشگاهی شماره 7 "سازگاری موجودات زنده با زیستگاه های مختلف (آبی، زمین-هوا، خاک)"

کار آزمایشگاهی شماره 8 "

کار آزمایشگاهی شماره 9 "

کار آزمایشگاهی شماره 10توصیف مقایسه ای یکی از سیستم های طبیعی (به عنوان مثال، یک جنگل) و برخی از اکوسیستم های کشاورزی (به عنوان مثال، یک مزرعه گندم).

کار آزمایشگاهی شماره 11ترسیم طرح هایی برای انتقال مواد و انرژی از طریق زنجیره های غذایی در اکوسیستم طبیعی و در آگروسنوز.

کار آزمایشگاهی شماره 12توضیحات و ایجاد عملیاکوسیستم مصنوعی (آکواریوم آب شیرین).

کار عملی شماره 4 "

گشت و گذار "

گشت و گذار

کار آزمایشگاهی شماره 1

موضوع:"مشاهده سلول های گیاهی و جانوری در زیر میکروسکوپ بر روی ریز آماده سازی، مقایسه آنها."

هدف: سلول‌های موجودات مختلف و بافت‌های آن‌ها را زیر میکروسکوپ بررسی کنید (با یادآوری تکنیک‌های اولیه کار با میکروسکوپ)، قسمت‌های اصلی قابل مشاهده از طریق میکروسکوپ را به خاطر بسپارید و ساختار سلول‌های موجودات گیاهی، قارچی و جانوری را با هم مقایسه کنید.

تجهیزات: میکروسکوپ، ریز آماده سازی گیاهان (پوست پیاز)، حیوانات ( بافت مخاطی- سلول های مخاطی حفره دهانسلول های قارچی (مخمر یا کپک)، جداول ساختار سلول های گیاهی، حیوانی و قارچی.

پیش رفتن:

ریز آماده سازی (تمام شده) سلول های گیاهی و جانوری را زیر میکروسکوپ بررسی کنید.

هر کدام یک سلول گیاهی و یک سلول جانوری رسم کنید. قسمت های اصلی آنها را که از طریق میکروسکوپ قابل مشاهده است علامت بزنید.

ساختار سلول های گیاهی، قارچی و حیوانی را با هم مقایسه کنید. با استفاده از جدول مقایسه مقایسه کنید. در مورد پیچیدگی ساختار آنها نتیجه گیری کنید.

بر اساس دانش موجود خود مطابق با هدف کار نتیجه گیری کنید.

کنترل سوالات

شباهت سلول های گیاهی، قارچی و حیوانی نشان دهنده چیست؟ مثال بزن.

تفاوت بین سلول های نمایندگان پادشاهی های مختلف طبیعت چه چیزی را نشان می دهد؟ مثال بزن.

مفاد اصلی نظریه سلولی را بنویسید. مشخص کنید کدام یک از مقررات را می توان با کار انجام شده توجیه کرد.

نتیجه

آزمایشگاه شماره 2

موضوع: تهیه و تشریح ریز آماده سازی سلول های گیاهی

هدف: تقویت مهارت کار با میکروسکوپ، انجام مشاهدات و توضیح نتایج به دست آمده.

تجهیزات: میکروسکوپ ها، ریز آماده ها، اسلایدها و روکش ها، لیوان های حاوی آب، میله های شیشه ای، محلول ضعیف تنتور ید، پیازو elodea.

پیش رفتن:

همه موجودات زنده از سلول تشکیل شده اند. همه سلول ها، به جز سلول های باکتریایی، بر اساس یک طرح واحد ساخته می شوند. غشای سلولی برای اولین بار در قرن شانزدهم توسط R. Hooke مشاهده شد و بخش هایی از بافت های گیاهی و حیوانی را زیر میکروسکوپ بررسی کرد. اصطلاح "سلول" در زیست شناسی در سال 1665 ایجاد شد.

روش های مطالعه سلول ها متفاوت است:

روش های میکروسکوپ نوری و الکترونی اولین میکروسکوپ 3 قرن پیش توسط R. Hooke طراحی شد که تا 200 برابر بزرگنمایی می کرد. میکروسکوپ نوری زمان ما تا 300 برابر یا بیشتر بزرگنمایی می کند. با این حال، این بزرگنمایی برای دیدن ساختارهای سلولی کافی نیست. در حال حاضر از یک میکروسکوپ الکترونی استفاده می شود که اجسام را ده ها و صدها هزار برابر (تا 10000000) بزرگنمایی می کند.

ساختار میکروسکوپ: 1. چشمی. 2.لوله; 3. لنزها; 4.آینه; 5.سه پایه; 6.گیره; 7. جدول; 8. پیچ

2) روش های تحقیق شیمیایی

3) روش کشت سلولی روی محیط های غذایی مایع

4) روش میکروسرجری

5) روش سانتریفیوژ دیفرانسیل.

مفاد اساسی نظریه سلولی مدرن:

1. ساختار. سلول یک سیستم میکروسکوپی زنده است که از هسته، سیتوپلاسم و اندامک ها تشکیل شده است.

2. منشا سلول. سلول های جدید با تقسیم سلول های از قبل موجود تشکیل می شوند.

3. توابع سلول. در سلول موارد زیر انجام می شود:

متابولیسم (مجموعه ای از فرآیندهای تکرار شونده، برگشت پذیر و چرخه ای - واکنش های شیمیایی);

فرآیندهای فیزیولوژیکی برگشت پذیر (دریافت و انتشار مواد، تحریک پذیری، حرکت).

فرآیندهای شیمیایی برگشت ناپذیر (توسعه).

4. سلول و ارگانیسم. یک سلول می تواند یک ارگانیسم مستقل باشد که تمام فرآیندهای زندگی را انجام می دهد. همه موجودات چند سلولی از سلول تشکیل شده اند. رشد و نمو یک ارگانیسم چند سلولی نتیجه رشد و تولید مثل یک یا چند سلول اصلی است.

5. تکامل سلولی. سازمان سلولی در طلوع زندگی پدید آمد و مسیر توسعه طولانی را از اشکال بدون هسته به موجودات تک سلولی و چند سلولی هسته ای طی کرد.

تکمیل کار

1. ساختار میکروسکوپ را مطالعه کنید. میکروسکوپ را برای استفاده آماده کنید.

2. یک نمونه میکروسکوپی از پوست فلس پیاز تهیه کنید.

3. ریزآماده سازی را در زیر میکروسکوپ، ابتدا با بزرگنمایی کم، سپس با بزرگنمایی بالا بررسی کنید. یک منطقه از چندین سلول را ترسیم کنید.

4. چند قطره از محلول نمک طعام را در یک طرف پوشش بریزید و آب را با کاغذ صافی در طرف دیگر بکشید.

5. میکروپرپراسیون را بررسی کنید، به پدیده پلاسمولیز توجه کنید و ناحیه را با چندین سلول ترسیم کنید.

6. در یک طرف روکش، چند قطره آب روی ورقه بریزید و در طرف دیگر، آب را با کاغذ صافی جدا کنید و محلول پلاسما را بشویید.

7. زیر میکروسکوپ بررسی کنید، ابتدا با بزرگنمایی کم، سپس با بزرگنمایی زیاد، به پدیده دپلاسمولیز توجه کنید. یک منطقه از چندین سلول را ترسیم کنید.

8. ساختار یک سلول گیاهی را ترسیم کنید.

9. ساختار سلول های گیاهی و جانوری را با توجه به میکروسکوپ نوری مقایسه کنید. نتایج را در جدول وارد کنید:

سلول ها

سیتوپلاسم

هسته

غشای سلولی متراکم

پلاستیدها

سبزی

حیوان

کنترل سوالات

1. چه وظایفی از غشای سلول خارجی در طی پدیده پلاسمولیز و دپلاسمولیز ایجاد شد؟

2. دلایل از دست دادن آب توسط سیتوپلاسم سلولی در محلول نمکی را توضیح دهید؟

3. اندامک های اصلی سلول گیاهی چه وظایفی دارند؟

نتیجه:

کار آزمایشگاهی شماره 3

موضوع: "شناسایی و توصیف علائم شباهت جنین انسان و سایر مهره داران به عنوان شاهدی بر رابطه تکاملی آنها"

هدف: شناسایی شباهت ها و تفاوت های بین جنین های مهره داران در مراحل مختلف رشد

تجهیزات : مجموعه "جنین مهره داران"

پیش رفتن

1. مقاله "داده های جنینی" (ص 154-157) را در کتاب درسی توسط V.M. Konstantinov بخوانید. "زیست شناسی عمومی".

2. به شکل 3.21 در صفحه نگاه کنید. 157 کتاب درسی کنستانتینوف V.M. "زیست شناسی عمومی".

3. نتایج تحلیل شباهت ها و تفاوت ها را در جدول شماره 1 وارد کنید.

4. در مورد شباهت ها و تفاوت های جنین های مهره داران در مراحل مختلف رشد نتیجه گیری کنید.

جدول شماره 1. شباهت ها و تفاوت های جنین مهره داران در مراحل مختلف رشد

صاحب جنین کیست؟

وجود دم

رشد بینی

پاهای جلویی

حباب هوا

مرحله اول

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

مرحله دوم

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

مرحله سوم

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

مرحله چهارم

ماهی

مارمولک

خرگوش

انسان

سوالات برای کنترل:

1. مبانی، آتاویسم را تعریف کنید، مثال بزنید.

2. در چه مراحلی از رشد انتوژنز و فیلوژنز تشابهات در ساختار جنین ظاهر می شود و تمایز از کجا شروع می شود؟

3- راههای پیشرفت و قهقرایی بیولوژیکی را نام ببرید. معنی آنها را توضیح دهید و مثال بزنید.

نتیجه:

کار عملی شماره 1

موضوع: "طراحی ساده ترین طرح های تقاطع تک هیبریدی"

هدف: آموزش ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع تک هیبریدی بر اساس داده های پیشنهادی.

تجهیزات

پیش رفتن:

2. تجزیه و تحلیل جمعی از وظایف در متقاطع تک هیبریدی.

3. راه حل مستقلمسائل مربوط به تقاطع تک هیبریدی، شرح جزئیات فرآیند حل و فرموله کردن پاسخ کامل.

مشکلات تقاطع تک هیبریدی

وظیفه شماره 1.در گاو، ژنی که رنگ پوشش سیاه را تعیین می کند، بر ژنی که رنگ قرمز را تعیین می کند، غالب است. از عبور از گاو نر سیاه هموزیگوت و گاو قرمز چه نوع فرزندانی می توان انتظار داشت؟

بیایید راه حل این مشکل را بررسی کنیم. اجازه دهید ابتدا نماد را معرفی کنیم. در ژنتیک، نمادهای الفبایی برای ژن ها پذیرفته شده است: ژن های غالب نشان دهنده با حروف بزرگ، مغلوب - حروف کوچک. ژن رنگ سیاه غالب است، بنابراین ما آن را به عنوان A تعیین می کنیم. ژن رنگ کت قرمز مغلوب است - a. بنابراین، ژنوتیپ یک گاو نر سیاه هموزیگوت AA خواهد بود. ژنوتیپ گاو قرمز چیست؟ دارای یک صفت مغلوب است که می تواند خود را از نظر فنوتیپی فقط در حالت هموزیگوت (ارگانیسم) نشان دهد. بنابراین، ژنوتیپ او aa است. اگر ژنوتیپ گاو حداقل یک ژن غالب A داشته باشد، رنگ پوشش آن قرمز نخواهد بود. اکنون که ژنوتیپ های افراد والدین مشخص شده است، لازم است یک طرح تلاقی نظری تهیه شود.

یک گاو نر سیاه با توجه به ژن مورد مطالعه یک نوع گامت تولید می‌کند - همه سلول‌های زایا فقط حاوی ژن A هستند. برای سهولت محاسبه، ما فقط انواع گامت‌ها را یادداشت می‌کنیم و نه همه سلول‌های زایای یک حیوان را. یک گاو هموزیگوت نیز یک نوع گامت دارد - a. هنگامی که چنین گامت هایی با یکدیگر ادغام می شوند، یکی، تنها ژنوتیپ ممکن تشکیل می شود - Aa، یعنی. همه فرزندان یکنواخت خواهند بود و دارای ویژگی والدین با فنوتیپ غالب - گاو نر سیاه هستند.

راا*آآ

G A a

F Aa

بنابراین، پاسخ زیر را می توان نوشت: هنگام عبور از یک گاو نر سیاه هموزیگوت و یک گاو قرمز، فقط گوساله های هتروزیگوت سیاه در فرزندان باید انتظار داشت.

مسائل زیر باید به طور مستقل حل شوند، راه حل را با جزئیات شرح داده و پاسخ کامل را فرموله کنند.

مشکل شماره 2. از عبور از گاو و گاو نر که از نظر رنگ پوشش هتروزیگوت هستند، چه نوع فرزندانی را می توان انتظار داشت؟

مشکل شماره 3. در خوکچه هندی، موهای مجعد توسط یک ژن غالب و موهای صاف توسط یک ژن مغلوب مشخص می شود. از تلاقی دو خوک وز با یکدیگر، 39 فرد با موهای وز و 11 حیوان مو صاف به وجود آمد. چه تعداد از افراد با فنوتیپ غالب باید برای این صفت هموزیگوت باشند؟ خوکچه هندیبا موهای مجعد، هنگامی که با فردی با موهای صاف تلاقی کرد، 28 فرزند مجعد و 26 فرزند با موهای صاف ایجاد کرد. ژنوتیپ والدین و فرزندان را تعیین کنید.

نتیجه:

کار عملی شماره 2

موضوع: "طراحی ساده ترین طرح های تقاطع دو هیبریدی"

هدف:

تجهیزات : کتاب درسی، دفتر، شرایط تکلیف، خودکار.

پیش رفتن:

1. قوانین اساسی وراثت صفات را به خاطر بسپارید.

2. تجزیه و تحلیل جمعی از مشکلات تقاطع دو هیبریدی.

3. حل مستقل مسائل تقاطع دو هیبریدی، توصیف جزئیات پیشرفت راه حل و فرموله کردن پاسخ کامل.

کار شماره 1. گامت های موجودات با ژنوتیپ های زیر را بنویسید: AABB; aabb; AABB; aaBB; AaBB; عاب AaBb AABBSS; AALCC; AaBCC; AaBCss.

بیایید به یک مثال نگاه کنیم. هنگام حل چنین مشکلاتی، باید با قانون خلوص گامت هدایت شود: یک گامت از نظر ژنتیکی خالص است، زیرا حاوی تنها یک ژن از هر جفت آللی است. برای مثال، فردی با ژنوتیپ AaBbCc را در نظر بگیرید. از اولین جفت ژن - جفت A - یا ژن A یا ژن a در طول فرآیند میوز وارد هر سلول زایایی می شود. همان گامت ژن B یا b را از یک جفت ژن B واقع در کروموزوم دیگر دریافت می کند. جفت سوم همچنین هر سلول زایا را با ژن غالب C یا آلل مغلوب آن - c تامین می کند. بنابراین، یک گامت می‌تواند شامل همه ژن‌های غالب - ABC، یا ژن‌های مغلوب - abc و همچنین ترکیبات آنها باشد: ABC، AbC، Abe، aBC، aBc و bC.

برای اینکه در تعداد واریته های گامت تشکیل شده توسط ارگانیسم با ژنوتیپ مورد مطالعه اشتباه نشوید، می توانید از فرمول N = 2n استفاده کنید که N تعداد انواع گامت و n تعداد جفت های ژن هتروزیگوت است. به راحتی می توان صحت این فرمول را با استفاده از مثال ها تأیید کرد: هتروزیگوت Aa دارای یک جفت هتروزیگوت است. بنابراین، N = 21 = 2. دو نوع گامت تشکیل می دهد: A و a. دی هتروزیگوت AaBb شامل دو جفت هتروزیگوت است: N = 22 = 4، چهار نوع گامت تشکیل می شود: AB، Ab، aB، ab. تری هتروزیگوت AaBCC، مطابق با این، باید 8 نوع سلول زاینده N = 23 = 8 را تشکیل دهد، آنها قبلاً در بالا نوشته شده اند.

مشکل شماره 2. در گاو، ژن نظرسنجی بر ژن شاخدار و ژن رنگ پوشش سیاه بر ژن رنگ قرمز غالب است. هر دو جفت ژن بر روی جفت های مختلف کروموزوم قرار دارند. 1. اگر از یک گاو نر و یک گاو که برای هر دو جفت صفت هتروزیگوت هستند عبور کنید، چه نوع گوساله هایی خواهند بود؟

وظایف اضافی برای کارهای آزمایشگاهی

مزرعه خز 225 راسو تولید کرد. از این تعداد، 167 حیوان دارای خز قهوه ای و 58 راسو به رنگ خاکستری مایل به آبی هستند. اگر مشخص شود که ژن قهوه ای بر ژنی که رنگ پوشش خاکستری مایل به آبی را تعیین می کند، غالب است، ژنوتیپ های فرم های اصلی را تعیین کنید.

در انسان، ژن چشم قهوه ای بر ژن ایجاد کننده چشم آبی غالب است. مردی چشم آبی که یکی از والدینش چشمان قهوه ای داشت با زنی چشم قهوه ای ازدواج کرد که پدرش چشمان قهوه ای و مادرش چشمان آبی داشت. از این ازدواج چه فرزندی می توان انتظار داشت؟

آلبینیسم به عنوان یک صفت مغلوب در انسان به ارث می رسد. در خانواده ای که یکی از همسران زال است و دیگری موی رنگدانه دارد، دو فرزند وجود دارد. یک کودک آلبینو است و دیگری موهای رنگ شده دارد. احتمال داشتن فرزند آلبینو بعدی شما چقدر است؟

در سگ ها، رنگ کت مشکی بر قهوه و موهای کوتاه بر موهای بلند غالب است. هر دو جفت ژن بر روی کروموزوم های مختلف قرار دارند.

چند درصد از توله سگ های مو کوتاه سیاه را می توان انتظار داشت که دو فرد هتروزیگوت برای هر دو صفت را با هم تلاقی کنند؟

یک شکارچی سگی سیاه رنگ با موهای کوتاه خریده است و می‌خواهد مطمئن شود که ژن‌های یک پوشش قهوه‌ای بلند را ندارد. برای بررسی ژنوتیپ سگ خریداری شده کدام فنوتیپ و شریک ژنوتیپ باید برای تلاقی انتخاب شود؟

در انسان، ژن مغلوب a ناشنوایی مادرزادی را تعیین می کند. یک مرد کر و لال ارثی با زنی با شنوایی عادی ازدواج کرد. آیا می توان ژنوتیپ مادر کودک را تعیین کرد؟

از دانه نخود زرد گیاهی به دست آمد که 215 دانه تولید کرد که 165 دانه زرد و 50 دانه سبز بود. ژنوتیپ های همه اشکال چیست؟

نتیجه:

کار عملی شماره 3

موضوع: حل مشکلات ژنتیکی

هدف: آموزش ترسیم ساده ترین طرح های تقاطع دو هیبریدی بر اساس داده های پیشنهادی.

تجهیزات : کتاب درسی، دفتر، شرایط تکلیف، خودکار.

پیش رفتن:

وظیفه شماره 1.گامت های موجودات با ژنوتیپ های زیر را بنویسید: AABB; aabb; AABB; aaBB; AaBB; عاب AaBb AABBSS; AALCC; AaBCC; AaBCss.

بیایید به یک مثال نگاه کنیم. هنگام حل چنین مشکلاتی، باید با قانون خلوص گامت هدایت شود: یک گامت از نظر ژنتیکی خالص است، زیرا حاوی تنها یک ژن از هر جفت آللی است. برای مثال، فردی با ژنوتیپ AaBbCc را در نظر بگیرید. از اولین جفت ژن - جفت A - یا ژن A یا ژن a در طول فرآیند میوز وارد هر سلول زایایی می شود. همان گامت ژن B یا b را از یک جفت ژن B واقع در کروموزوم دیگر دریافت می کند. جفت سوم همچنین هر سلول زایا را با ژن غالب C یا آلل مغلوب آن - c تامین می کند. بنابراین، یک گامت می‌تواند شامل همه ژن‌های غالب - ABC، یا ژن‌های مغلوب - abc، و همچنین ترکیبات آنها: ABC، AbC، Abe، aBC، aBc و bC باشد.

برای اینکه در تعداد واریته‌های گامت تشکیل‌شده توسط ارگانیسم با ژنوتیپ مورد مطالعه اشتباه نشود، می‌توانید از فرمول N = 2n استفاده کنید که N تعداد انواع گامت و n تعداد جفت‌های ژن هتروزیگوت است. به راحتی می توان صحت این فرمول را با استفاده از مثال ها تأیید کرد: هتروزیگوت Aa دارای یک جفت هتروزیگوت است. بنابراین، N = 21 = 2. دو نوع گامت تشکیل می دهد: A و a. دی هتروزیگوت AaBb شامل دو جفت هتروزیگوت است: N = 22 = 4، چهار نوع گامت تشکیل می شود: AB، Ab، aB، ab. تری هتروزیگوت AaBCC، مطابق با این، باید 8 نوع سلول زاینده N = 23 = 8 را تشکیل دهد، آنها قبلاً در بالا نوشته شده اند.

مشکل شماره 2. در گاو، ژن نظرسنجی بر ژن شاخدار و ژن رنگ پوشش سیاه بر ژن رنگ قرمز غالب است. هر دو جفت ژن بر روی جفت های مختلف کروموزوم قرار دارند.

1. اگر برای هر دو جفت از هتروزیگوت عبور کنید، چه نوع گوساله‌هایی خواهند بود؟

نشانه های گاو نر و گاو؟

2. از تلاقی یک گاو نر سیاهپوست، هتروزیگوت برای هر دو جفت صفت، با گاو شاخدار قرمز چه نوع فرزندانی باید انتظار داشت؟

وظیفه شماره 3. در سگ ها، رنگ کت مشکی بر قهوه و موهای کوتاه بر موهای بلند غالب است. هر دو جفت ژن بر روی کروموزوم های مختلف قرار دارند.

1. چند درصد از توله سگ های مو کوتاه سیاه را می توان از تلاقی دو فرد هتروزیگوت برای هر دو صفت انتظار داشت؟

2. یک شکارچی یک سگ سیاه رنگ با موهای کوتاه خریداری کرده است و می خواهد مطمئن شود که ژن های یک پوشش قهوه ای بلند را ندارد. برای بررسی ژنوتیپ سگ خریداری شده کدام فنوتیپ و شریک ژنوتیپ باید برای تلاقی انتخاب شود؟

وظیفه شماره 4.در انسان، ژن چشم‌های قهوه‌ای بر ژنی که رشد چشم‌های آبی را تعیین می‌کند، غالب است و ژنی که توانایی استفاده بهتر از دست راست را تعیین می‌کند، بر ژنی که رشد چپ‌دستی را تعیین می‌کند، غالب است. هر دو جفت ژن بر روی کروموزوم های مختلف قرار دارند. اگر والدینشان هتروزیگوت باشند، چه نوع فرزندانی می توانند باشند؟

نتیجه

کار آزمایشگاهی شماره 4

موضوع: "تحلیل تنوع فنوتیپی"

هدف کار: برای مطالعه توسعه یک فنوتیپ، تعیین شده توسط تعامل پایه ارثی آن - ژنوتیپ - با شرایط محیطی.

تجهیزات: برگ های خشک شده گیاه، میوه های گیاهی، غده های سیب زمینی، یک خط کش، یک ورق کاغذ میلی متری یا کاغذ شطرنجی.

پیش رفتن

اطلاعات نظری مختصر

ژنوتیپ- مجموعه ای از اطلاعات ارثی که در ژن ها رمزگذاری شده اند.

فنوتیپ- نتیجه نهایی تجلی ژنوتیپ، یعنی. مجموع تمام خصوصیات یک موجود زنده در فرآیند رشد فردی در شرایط محیطی معین شکل گرفته است.

تغییرپذیری- توانایی یک موجود زنده برای تغییر ویژگی ها و ویژگی های خود. بین تنوع فنوتیپی (اصلاح) و تنوع ژنوتیپی که شامل جهش و ترکیب (در نتیجه هیبریداسیون) می شود، تمایز قائل شد.

هنجار واکنش- محدودیت های تغییرپذیری اصلاح یک صفت معین.

جهش ها- اینها تغییرات ژنوتیپ ناشی از تغییرات ساختاری در ژن ها یا کروموزوم ها هستند.

برای پرورش یک گونه گیاهی خاص یا پرورش یک نژاد، مهم است که بدانیم آنها به تغییرات ترکیب و تغذیه، دما، شرایط نور و سایر عوامل چگونه واکنش نشان می دهند.

شناسایی یک ژنوتیپ از طریق یک فنوتیپ تصادفی است و به شرایط محیطی خاص بستگی دارد. اما حتی در این پدیده های تصادفی، انسان الگوهای خاصی را ایجاد کرده است که توسط آمار مطالعه می شود. با توجه به داده های روش آماری، امکان ساخت یک سری تغییرات وجود دارد - این مجموعه ای از متغیر بودن یک صفت معین است که از انواع مختلف تشکیل شده است (یک نوع یک بیان واحد از توسعه یک صفت است)، یک تغییر منحنی، یعنی یک بیان گرافیکی از تغییرپذیری یک صفت، که بازتاب دامنه تغییرات و فراوانی وقوع انواع مختلف است.

برای عینیت، توصیف متغیر بودن یک صفت از یک مقدار متوسط استفاده می کند که می تواند با استفاده از فرمول محاسبه شود:

∑ (v р)

M = ، کجا

M - مقدار متوسط؛

∑ - علامت جمع؛

v - گزینه;

p - فراوانی وقوع نوع؛

n تعداد کل انواع سری تغییرات است.

این روش (آماری) امکان توصیف دقیق تغییرپذیری یک صفت خاص را فراهم می کند و به طور گسترده ای برای تعیین پایایی نتایج مشاهده در طیف گسترده ای از مطالعات استفاده می شود.

تکمیل کار

1. با خط کش طول تیغه برگ های گیاه، طول دانه ها را اندازه بگیرید و تعداد چشم های سیب زمینی را بشمارید.

2. آنها را به ترتیب صعودی صفت مرتب کنید.

3. بر اساس داده های به دست آمده، منحنی تغییرات صفت (طول تیغه برگ، تعداد چشم روی غده ها، طول دانه ها، طول پوسته نرم تنان) را روی کاغذ گراف یا کاغذ گراف بسازید. برای انجام این کار، مقدار متغیر بودن صفت را در امتداد محور آبسیسا، و فراوانی وقوع صفت را در امتداد محور ارتین رسم کنید.

4. با اتصال نقاط تلاقی محور آبسیسا و محور ارتین، منحنی تغییرات به دست آورید.

میز 1.

№ کپی (به ترتیب)

طول ورق، میلی متر

№ کپی (به ترتیب)

طول ورق، میلی متر

جدول 2

طول ورق، میلی متر

تعداد برگ با طول معین

طول

ورق، میلی متر

M=_______ میلی متر

کنترل سوالات

1. تغییر، تنوع، وراثت، ژن، جهش، هنجار واکنش، سری تغییرات را تعریف کنید.

2. انواع تنوع و جهش را فهرست کنید. مثال بزن.

نتیجه:

کار آزمایشگاهی شماره 5

موضوع: شناسایی عوامل جهش زا در محیط و ارزیابی غیرمستقیم تأثیر احتمالی آنها بر بدن

هدف کار: با منابع احتمالی جهش زاها در محیط آشنا شوید، تأثیر آنها را بر بدن ارزیابی کنید و توصیه های تقریبی برای کاهش اثر جهش زاها بر بدن انسان ارائه دهید.

پیش رفتن

مفاهیم اساسی

مطالعات تجربی انجام شده در سه دهه گذشته نشان داده است که تعداد قابل توجهی از ترکیبات شیمیایی دارای فعالیت جهش زایی هستند. مواد جهش زا در میان داروها، لوازم آرایشی و بهداشتی، مواد شیمیایی مورد استفاده در آنها یافت می شود کشاورزی، صنعت؛ لیست آنها به طور مداوم در حال افزایش است. فهرست راهنماها و کاتالوگ های جهش زا منتشر می شود.

1.موتاژن ها در محیط تولید.

مواد شیمیایی صنعتی بزرگترین گروه را تشکیل می دهند عوامل انسانیمحیط خارجی. بزرگترین عددمطالعات فعالیت جهش زایی مواد در سلول های انسانی برای مواد مصنوعی و نمک های فلزات سنگین (سرب، روی، کادمیوم، جیوه، کروم، نیکل، آرسنیک، مس) انجام شده است. مواد جهش زا از محیط صنعتی می توانند از راه های مختلفی وارد بدن شوند: از طریق ریه ها، پوست و دستگاه گوارش. در نتیجه، دوز ماده دریافتی نه تنها به غلظت آن در هوا یا در محل کار، بلکه به رعایت قوانین بهداشت شخصی نیز بستگی دارد. بیشترین توجه به ترکیبات مصنوعی جلب شده است که نشان داده شده است که باعث ایجاد انحرافات کروموزومی (بازآرایی) و تبادل کروماتید خواهر نه تنها در بدن انسان می شوند. ترکیباتی مانند وینیل کلرید، کلروپرن، اپی کلروهیدرین، رزین های اپوکسیو استایرن بدون شک بر سلول های سوماتیک اثر جهش زایی دارند. حلال های آلی (بنزن، زایلن، تولوئن)، ترکیبات مورد استفاده در تولید محصولات لاستیکی باعث ایجاد تغییرات سیتوژنتیکی به ویژه در افراد سیگاری می شوند. زنان شاغل در صنایع لاستیک سازی و لاستیک سازی فراوانی انحرافات کروموزومی در لنفوسیت های خون محیطی دارند. همین امر در مورد جنین های حاملگی 8 و 12 هفته ای که از طریق سقط جنین پزشکی از چنین کارگرانی به دست می آیند نیز صدق می کند.

2. مواد شیمیایی مورد استفاده در کشاورزی.

بیشتر آفت کش ها مواد آلی مصنوعی هستند. حدود 600 آفت کش عملا استفاده می شود. آنها در بیوسفر گردش می کنند، در زنجیره های تغذیه ای طبیعی مهاجرت می کنند و در برخی از بیوسنوزها و محصولات کشاورزی تجمع می یابند.

پیش بینی و پیشگیری از خطرات جهش زا بسیار مهم است مواد شیمیاییحفاظت از گیاه علاوه بر این، ما در مورد افزایش روند جهش نه تنها در انسان، بلکه در دنیای گیاهان و حیوانات صحبت می کنیم. فرد در حین تولید و استفاده از آنها در کشاورزی با مواد شیمیایی تماس پیدا می کند و مقادیر کمی از آنها را از محصولات غذایی و آب را از محیط دریافت می کند.

3. داروها

بارزترین اثرات جهش زا سیتواستاتیک و آنتی متابولیت های مورد استفاده برای درمان است بیماری های انکولوژیکو به عنوان سرکوب کننده های ایمنی. تعدادی از آنتی بیوتیک های ضد تومور (اکتینومایسین D، آدریامایسین، بلئومایسین و دیگران) نیز دارای فعالیت جهش زایی هستند. از آنجایی که اکثر بیمارانی که از این داروها استفاده می کنند، فرزندی ندارند، محاسبات نشان می دهد که خطر ژنتیکی این داروها برای نسل های آینده اندک است. برخی از مواد دارویی در کشت سلولی انسان در دوزهای مربوط به دوزهای واقعی که فرد با آن تماس می گیرد، انحرافات کروموزومی ایجاد می کنند. این گروه شامل داروهای ضد تشنج (باربیتورات ها)، روانگردان (کلوزپین)، هورمونی (استرودیول، پروژسترون، داروهای ضد بارداری خوراکی)، مخلوط های بیهوشی (کلریدین، کلرپروپانامید) است. این داروها (2 تا 3 برابر بیشتر از سطوح خود به خودی) انحرافات کروموزومی را در افرادی که به طور مرتب آنها را مصرف می کنند یا با آنها در تماس هستند، ایجاد می کنند.

برخلاف سیتواستاتیک ها، هیچ قطعیتی وجود ندارد که داروهای این گروه ها بر روی سلول های زایا اثر بگذارند. برخی از داروها، به عنوان مثال. اسید استیل سالیسیلیکو آمیدوپیرین فراوانی انحرافات کروموزومی را افزایش می دهد، اما فقط در دوزهای بالا در درمان بیماری های روماتیسمی استفاده می شود. گروهی از داروها وجود دارند که اثر جهش زایی ضعیفی دارند. مکانیسم اثر آنها بر روی کروموزوم ها نامشخص است. چنین جهش زاهای ضعیفی عبارتند از متیل گزانتین ها (کافئین، تئوبرومین، تئوفیلین، پاراکسانتین، 1-، 3- و 7- متیل گزانتین ها)، داروهای روانگردان (تریفگورپرومازین، مازپتیل، هالوپریدول)، کلرال هیدرات، داروهای ضد شیستوزومی (هیکانتون، میراسیسیل اوفلور) ضد عفونی کننده ها(تریپوفلاوین، هگزامتیلن-تترامین، اتیلن اکسید، لوامیزول، رزورسینول، فوروزماید). علیرغم اثرات ضعیف جهش زایی آنها، به دلیل استفاده گسترده از آنها، نظارت دقیق بر اثرات ژنتیکی این ترکیبات ضروری است. این نه تنها در مورد بیماران، بلکه در مورد پرسنل پزشکی که از داروهای ضد عفونی، استریلیزاسیون و بیهوشی استفاده می کنند نیز صدق می کند. در این راستا، نباید بدون مشورت پزشک از محصولات ناآشنا استفاده کنید. داروهابه ویژه آنتی بیوتیک ها، درمان مزمن بیماری های التهابی، این سیستم ایمنی شما را ضعیف می کند و راه را برای جهش زاها باز می کند.

4. اجزای غذا.

فعالیت جهش زایی غذای پخته شده راه های مختلفمحصولات غذایی مختلف در آزمایش‌هایی بر روی میکروارگانیسم‌ها و در آزمایش‌هایی بر روی کشت لنفوسیت‌های خون محیطی مورد مطالعه قرار گرفتند. افزودنی های غذایی مانند ساخارین، مشتق نیتروفوران AP-2 (نگهدارنده)، رنگ فلوکسین و غیره دارای خواص جهش زایی ضعیفی هستند.مواد غذایی با فعالیت جهش زا شامل نیتروزامین ها، فلزات سنگین، مایکوتوکسین ها، آلکالوئیدها، برخی از افزودنی های غذایی و همچنین آمین های هتروسیکلیک و آمینویمیدازوآزارن ها در طی فرآوری آشپزی محصولات گوشتی تشکیل می شوند. آخرین گروه از مواد شامل به اصطلاح جهش زاهای پیرولیزات است که در اصل از غذاهای سرخ شده غنی از پروتئین جدا شده است. محتوای ترکیبات نیتروزو در محصولات غذایی بسیار متفاوت است و ظاهراً به دلیل استفاده از کودهای حاوی نیتروژن و همچنین ویژگی های فناوری تهیه غذا و استفاده از نیتریت ها به عنوان نگهدارنده است. وجود ترکیبات قابل نیتروز در غذا برای اولین بار در سال 1983 هنگام مطالعه فعالیت جهش زا کشف شد. سس سویاو خمیر سویا بعداً در تعدادی از سبزیجات تازه و ترشی وجود پیش سازهای قابل نیتروز نشان داده شد. برای تشکیل ترکیبات جهش زا در معده از موادی که با سبزیجات و سایر محصولات عرضه می شود، وجود یک جزء نیتروز کننده، که نیتریت ها و نیترات ها هستند، ضروری است. منبع اصلی نیترات ها و نیتریت ها می باشد محصولات غذایی. اعتقاد بر این است که حدود 80 درصد نیترات هایی که وارد بدن می شوند منشا گیاهی دارند. از این تعداد، حدود 70٪ در سبزیجات و سیب زمینی و 19٪ در سبزیجات یافت می شود محصولات گوشتی. یکی از منابع مهم نیتریت غذاهای کنسرو شده هستند. پیش سازهای ترکیبات نیتروزو جهش زا و سرطان زا به طور مداوم همراه با غذا وارد بدن انسان می شوند.

مصرف بیشتر محصولات طبیعی، اجتناب از کنسرو گوشت، گوشت های دودی، شیرینی ها، آب میوه ها و آب سودا با رنگ های مصنوعی را می توان توصیه کرد. بیشتر کلم، سبزیجات، غلات و نان سبوس دار بخورید. اگر علائم دیس‌باکتریوز وجود دارد، بیفیدوم‌باکترین، لاکتوباکترین و سایر داروهای حاوی باکتری‌های «مفید» را مصرف کنید. آنها محافظت قابل اعتمادی را در برابر عوامل جهش زا به شما ارائه می دهند. اگر کبد مرتب نیست، داروهای کلرتیک را به طور منظم بنوشید.

5. اجزای دود تنباکو

نتایج مطالعات اپیدمیولوژیک نشان داده است که استعمال دخانیات بیشترین اهمیت را در علت شناسی سرطان ریه دارد. نتیجه گیری شد که 70 تا 95 درصد موارد سرطان ریه با دود تنباکو مرتبط است که یک ماده سرطان زا است. خطر نسبی سرطان ریه به تعداد سیگارهای مصرفی بستگی دارد، اما مدت زمان کشیدن سیگار عامل مهم تری نسبت به تعداد سیگارهای مصرفی روزانه است. در حال حاضر، توجه زیادی به مطالعه فعالیت جهش زایی دود تنباکو و اجزای آن شده است، این به دلیل نیاز به ارزیابی واقعی خطر ژنتیکی دود تنباکو است.

دود سیگار در فاز گاز در لنفوسیت‌های انسان در شرایط آزمایشگاهی، نوترکیبی‌های میتوزی و جهش نارسایی تنفسی در مخمر ایجاد می‌شود. دود سیگار و میعانات آن باعث ایجاد جهش های مغلوب، مرتبط با جنسی و کشنده در مگس سرکه شد. بنابراین، در مطالعات مربوط به فعالیت ژنتیکی دود تنباکو، داده های متعددی به دست آمده است مبنی بر اینکه دود تنباکو حاوی ترکیبات ژنوتوکسیک است که می تواند باعث ایجاد جهش در سلول های سوماتیک شود که می تواند منجر به ایجاد تومورها و همچنین در سلول های زایا شود که می تواند باعث ایجاد جهش شود. نقایص ارثی

6. آئروسل های هوا

مطالعه آزمایشگاهی جهش زایی آلاینده های موجود در هوای دودی (شهری) و غیر دودی (روستایی) روی لنفوسیت های انسانی نشان داد که 1 متر مکعب از هوای دودی حاوی ترکیبات جهش زا بیشتری نسبت به هوای غیر دودی است. علاوه بر این، موادی که فعالیت جهش زایی آنها به فعال شدن متابولیک بستگی دارد در هوای دودی یافت شد. فعالیت جهش زایی اجزای آئروسل هوا به آن بستگی دارد ترکیب شیمیایی. منابع اصلی آلودگی هوا وسایل نقلیه موتوری و نیروگاه های حرارتی، انتشار گازهای گلخانه ای از پالایشگاه های متالورژی و نفت است. عصاره آلاینده های هوا باعث ایجاد انحرافات کروموزومی در کشت سلولی انسان و پستانداران می شود. داده‌های به‌دست‌آمده تا به امروز نشان می‌دهد که آئروسل‌های هوا، به‌ویژه در مناطق پر دود، منابع جهش‌زا هستند که از طریق سیستم تنفسی وارد بدن انسان می‌شوند.

7.موتاژن ها در زندگی روزمره.

توجه زیادی به آزمایش جهش زایی رنگ مو می شود. بسیاری از اجزای رنگ باعث جهش در میکروارگانیسم ها و برخی در لنفوسیت های کشت شده می شوند. مواد جهش زا در محصولات غذایی مواد شیمیایی خانگیتشخیص آن به دلیل غلظت های کوچکی که فرد در شرایط واقعی با آن در تماس است دشوار است. با این حال، اگر آنها جهش‌هایی را در سلول‌های زایا ایجاد کنند، به مرور زمان به اثرات جمعیتی قابل توجهی منجر می‌شود، زیرا هر فرد مقداری از مواد غذایی و جهش‌زاهای خانگی دریافت می‌کند. تصور اینکه این گروه از جهش زاها همین الان ظاهر شده اند اشتباه است. بدیهی است که خواص جهش زایی مواد غذایی (مثلاً آفلاتوکسین ها) و محیط خانه (مثلاً دود) نیز وجود داشته است. مراحل اولیهتوسعه انسان مدرن. با این حال، در حال حاضر، بسیاری از مواد مصنوعی جدید به زندگی روزمره ما وارد می شوند، یعنی این ترکیبات شیمیاییباید ایمن باشد جمعیت های انسانی در حال حاضر توسط بار قابل توجهی از جهش های مضر تحت فشار قرار گرفته اند. بنابراین، ایجاد هر سطح قابل قبولی برای تغییرات ژنتیکی اشتباه خواهد بود، به ویژه از آنجایی که هنوز مسئله پیامدهای تغییرات جمعیت در نتیجه افزایش روند جهش مشخص نیست. برای اکثر جهش زاهای شیمیایی (اگر نه همه) هیچ آستانه عملی وجود ندارد؛ می توان فرض کرد که حداکثر غلظت مجاز "مضرر ژنتیکی" برای جهش زاهای شیمیایی، و همچنین دوز عوامل فیزیکی، نباید وجود داشته باشد. به طور کلی، شما باید سعی کنید کمتر از مواد شیمیایی خانگی استفاده کنید، با مواد شویندهبا دستکش کار کنید هنگام ارزیابی خطر جهش زایی که تحت تأثیر عوامل محیطی ایجاد می شود، لازم است وجود آنتی جهش زاهای طبیعی (به عنوان مثال، در غذا) را در نظر گرفت. این گروه شامل متابولیت های گیاهان و میکروارگانیسم ها - آلکالوئیدها، مایکوتوکسین ها، آنتی بیوتیک ها، فلاونوئیدها است.

وظایف:

1. جدول "منابع جهش زاها در محیط و تأثیر آنها بر بدن انسان" را تهیه کنید.منابع و نمونه های جهش زا در محیط زیست عواقب احتمالیروی بدن انسان

2. با استفاده از متن، درباره میزان جدی قرار گرفتن بدن در معرض عوامل جهش زا در محیط نتیجه گیری کنید و توصیه هایی برای کاهش تأثیر احتمالی جهش زاها بر بدن خود ارائه دهید.

کار آزمایشگاهی شماره 6

موضوع: "توصیف افراد یک گونه با معیار مورفولوژیکی"

هدف کار : تسلط بر مفهوم "معیار مورفولوژیکی"، برای تثبیت توانایی ترکیب یک ویژگی توصیفی از گیاهان.

تجهیزات : هرباریوم و نقاشی گیاهان.

پیش رفتن

اطلاعات نظری مختصر

مفهوم "نما" در قرن هفدهم معرفی شد. دی. ریم. C. Linnaeus پایه های طبقه بندی گیاهان و جانوران را بنا نهاد و نامگذاری دوتایی را برای تعیین گونه ها معرفی کرد. همه گونه های موجود در طبیعت در معرض تنوع هستند و در واقع در طبیعت وجود دارند. تا به امروز چندین میلیون گونه توصیف شده است و این روند تا امروز ادامه دارد. گونه ها به طور نابرابر در سراسر جهان توزیع شده اند.

چشم انداز- گروهی از افراد که دارند علائم عمومیساختارها، منشأ مشترک، آزادانه آمیختگی، تولید فرزندان بارور و اشغال یک منطقه خاص.

زیست شناسان اغلب با این سوال روبرو می شوند که آیا این افراد متعلق به یک گونه هستند یا خیر؟ معیارهای سختگیرانه ای برای این کار وجود دارد.

معیار- این نشانه ای است که یک گونه با گونه دیگر متفاوت است. آنها همچنین مکانیسم های جداسازی هستند که از عبور، استقلال و استقلال گونه ها جلوگیری می کنند.

معیارهای گونه، که با آن یک گونه را از گونه دیگر متمایز می کنیم، با هم جداسازی ژنتیکی گونه ها را تعیین می کند و استقلال هر گونه و تنوع آنها در طبیعت را تضمین می کند. بنابراین، مطالعه معیارهای گونه‌ها برای درک مکانیسم‌های فرآیند تکاملی که در سیاره ما اتفاق می‌افتد، اهمیت تعیین‌کننده‌ای دارد.

1. دو نوع گیاه را در نظر بگیرید، نام آنها را بنویسید، توصیف مورفولوژیکی گیاهان از هر نوع ارائه دهید، یعنی ویژگی های ساختار خارجی آنها (ویژگی های برگ، ساقه، ریشه، گل، میوه) را شرح دهید.

2. دو نوع گیاه را با هم مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت ها را شناسایی کنید. چه چیزی شباهت (تفاوت) بین گیاهان را توضیح می دهد؟

تکمیل کار

1. دو نوع گیاه را در نظر بگیرید و طبق برنامه آنها را توصیف کنید:

1) نام گیاه

2) ویژگی های سیستم ریشه

3) ویژگی های ساقه

4) ویژگی های برگ

5) ویژگی های گل

6) ویژگی های جنین

2. گیاهان گونه های توصیف شده را با یکدیگر مقایسه کنید، شباهت ها و تفاوت های آنها را شناسایی کنید.

کنترل سوالات

دانشمندان از چه معیارهای اضافی برای شناسایی یک گونه استفاده می کنند؟

چه چیزی مانع از آمیختگی گونه ها می شود؟

نتیجه:

کار آزمایشگاهی شماره 7

موضوع: "سازگاری موجودات زنده با زیستگاه های مختلف (با آب، زمین-هوا، خاک)"

هدف: یاد بگیرند که ویژگی های سازگاری موجودات را با محیط شناسایی کنند و ماهیت نسبی آن را تعیین کنند.

تجهیزات: نمونه های هرباریوم گیاهان، گیاهان آپارتمانی، حیوانات عروسکی یا نقاشی هایی از حیوانات از زیستگاه های مختلف.

پیش رفتن

1. زیستگاه گیاه یا حیوان پیشنهادی برای تحقیق خود را تعیین کنید. ویژگی های سازگاری آن با محیط خود را شناسایی کنید. ماهیت نسبی تناسب اندام را شناسایی کنید. داده های به دست آمده را در جدول "سازگاری موجودات و نسبیت آن" وارد کنید.

سازگاری موجودات و نسبیت آن

میز 1

نام

نوع

زیستگاه

صفات سازگاری با محیط

آنچه در بیان شده است نسبیت

تناسب اندام

2. پس از مطالعه همه موجودات پیشنهادی و پر کردن جدول، بر اساس دانش در مورد نیروهای محرکه تکامل، مکانیسم سازگاری را توضیح دهید و نتیجه کلی را بنویسید.

3. نمونه های داده شده از وسایل را با ماهیت آنها مطابقت دهید.

رنگ خز خرس قطبی

رنگ آمیزی زرافه

رنگ آمیزی زنبور عسل

شکل بدن حشره را بچسبانید

رنگ آمیزی لیدی باگ

نقاط روشن روی کاترپیلارها

ساختار گل ارکیده

ظاهر یک مگس شناور

شکل آخوندک گل

رفتار سوسک بمباران

رنگ محافظ

مبدل کردن

تقلید

رنگ آمیزی هشدار دهنده

رفتار تطبیقی

نتیجه:

کار آزمایشگاهی شماره 8 "تحلیل و ارزیابی فرضیه های مختلف منشأ حیات و انسان»

هدف:آشنایی با فرضیه های مختلف منشأ حیات روی زمین.

پیش رفتن.

جدول را پر کنید:

نظریه ها و فرضیه ها

جوهر یک نظریه یا فرضیه

اثبات

"تنوع نظریه های منشأ حیات بر روی زمین."

1. آفرینش گرایی.

بر اساس این نظریه، زندگی در نتیجه برخی از رویدادهای ماوراء طبیعی در گذشته به وجود آمده است. پیروان تقریباً همه گسترده ترین آموزه های دینی به آن پایبند هستند.

دیدگاه سنتی یهودی-مسیحی درباره آفرینش، همانطور که در کتاب پیدایش آمده است، بحث برانگیز بوده و همچنان ادامه دارد. اگرچه همه مسیحیان قبول دارند که کتاب مقدس عهد خدا با انسان است، اما در مورد طول "روز" ذکر شده در کتاب پیدایش اختلاف نظر وجود دارد.

برخی بر این باورند که جهان و همه موجوداتی که در آن زندگی می کنند در 6 روز 24 ساعته خلق شده اند. سایر مسیحیان کتاب مقدس را به عنوان یک کتاب علمی نمی دانند و معتقدند که کتاب پیدایش به شکلی قابل درک برای مردم مکاشفه الهیاتی را در مورد خلقت همه موجودات زنده توسط خالق قادر مطلق بیان می کند.

فرآیند آفرینش الهی جهان به گونه ای تصور می شود که فقط یک بار اتفاق افتاده است و بنابراین برای مشاهده غیرقابل دسترس است. همین امر کافی است تا کل مفهوم خلقت الهی را از دایره تحقیقات علمی خارج کند. علم فقط به آن دسته از پدیده هایی می پردازد که قابل مشاهده است و بنابراین هرگز نمی تواند این مفهوم را اثبات یا رد کند.

2. نظریه حالت پایدار.

بر اساس این نظریه، زمین هرگز به وجود نیامده، بلکه برای همیشه وجود داشته است. همیشه قادر به حمایت از زندگی است، و اگر تغییر کرده باشد، بسیار کم تغییر کرده است. گونه ها نیز همیشه وجود داشته اند.

روش های مدرنقدمت تخمین‌های فزاینده‌ای از سن زمین به دست می‌دهد و به طرفداران نظریه حالت پایدار اجازه می‌دهد باور کنند که زمین و گونه‌ها همیشه وجود داشته‌اند. هر گونه دو احتمال دارد - یا تغییر در تعداد یا انقراض.

طرفداران این نظریه تشخیص نمی دهند که وجود یا عدم وجود بقایای فسیلی خاص ممکن است نشان دهنده زمان ظهور یا انقراض یک گونه خاص باشد و به عنوان مثال نماینده ماهی باله دار - کولاکانت را ذکر می کنند. بر اساس داده های دیرینه شناسی، حیوانات لوب باله حدود 70 میلیون سال پیش منقرض شدند. با این حال، هنگامی که نمایندگان زنده باله های لوب در منطقه ماداگاسکار یافت شدند، این نتیجه گیری باید مورد تجدید نظر قرار می گرفت. طرفداران نظریه حالت پایدار استدلال می کنند که تنها با مطالعه گونه های زنده و مقایسه آنها با بقایای فسیلی می توان در مورد انقراض نتیجه گرفت و حتی در این صورت ممکن است نادرست باشد. ظهور ناگهانی یک گونه فسیلی در یک سازند خاص با افزایش جمعیت یا جابجایی آن به مکان های مساعد برای حفظ بقایای آن توضیح داده می شود.

3. نظریه پان اسپرمی.

این نظریه هیچ مکانیسمی برای توضیح منشاء اولیه حیات ارائه نمی دهد، اما ایده منشاء فرازمینی آن را مطرح می کند. بنابراین نمی توان آن را نظریه ای در باب پیدایش حیات به حساب آورد; به سادگی مشکل را به مکان دیگری در جهان منتقل می کند. این فرضیه توسط J. Liebig و G. Richter در وسط مطرح شد نوزدهمقرن.

بر اساس فرضیه پانسپرمیا، حیات برای همیشه وجود دارد و توسط شهاب سنگ ها از سیاره ای به سیاره دیگر منتقل می شود. ساده ترین موجودات یا هاگ آنها ("دانه های حیات")، که به سیاره ای جدید می رسند و شرایط مطلوبی را در اینجا پیدا می کنند، تکثیر می شوند و باعث تکامل از ساده ترین اشکال به پیچیده می شوند. این امکان وجود دارد که حیات روی زمین از یک کلونی از میکروارگانیسم های رها شده از فضا به وجود آمده باشد.

برای اثبات این نظریه، از مشاهده های متعدد بشقاب پرنده ها، نقاشی های صخره ای از اشیاء شبیه موشک و فضانوردان، و گزارش هایی از برخورد ادعایی با بیگانگان استفاده می شود. هنگام مطالعه مواد شهاب سنگ ها و دنباله دارها، بسیاری از "پیش سازهای حیات" در آنها کشف شد - موادی مانند سیانوژن ها، اسید هیدروسیانیکو ترکیبات آلی که ممکن است نقش "دانه" را ایفا کرده باشند که بر روی زمین لخت می افتند.

طرفداران این فرضیه برندگان جایزه نوبل F. Crick و L. Orgel بودند. اف. کریک بر دو مدرک غیرمستقیم استوار بود:

جهانی بودن کد ژنتیکی؛

برای متابولیسم طبیعی همه موجودات زنده ضروری است، مولیبدن، که اکنون در این سیاره بسیار نادر است.

اما اگر حیات در زمین به وجود نیامده است، پس چگونه در خارج از آن پدید آمده است؟

4. فرضیه های فیزیکی.

اساس فرضیه های فیزیکی، شناخت تفاوت های اساسی بین ماده زنده و غیر زنده است. فرضیه منشأ زندگی را که در دهه 30 قرن بیستم توسط V.I. Vernadsky مطرح شد در نظر بگیرید.

دیدگاه ها در مورد جوهر زندگی ورنادسکی را به این نتیجه رساند که در زمین به شکل یک بیوسفر ظاهر شده است. ویژگی‌های اساسی و بنیادی ماده زنده برای وقوع آن نه شیمیایی، بلکه فرآیندهای فیزیکی را می‌طلبد. این باید نوعی فاجعه باشد، ضربه ای به پایه های جهان.

مطابق با فرضیه های شکل گیری ماه، که در دهه 30 قرن بیستم گسترده شد، در نتیجه جدا شدن از زمین ماده ای که قبلاً خندق اقیانوس آرام را پر می کرد، ورنادسکی پیشنهاد کرد که این روند می تواند باعث ایجاد آن مارپیچ شود. حرکت گردابی ماده زمینی که دیگر تکرار نشد.

ورنادسکی منشأ حیات را در مقیاس و فواصل زمانی مشابه با مبدأ خود جهان درک کرد. در یک فاجعه، شرایط به طور ناگهانی تغییر می کند و ماده زنده و غیر زنده از ماده اولیه به وجود می آید.

5. فرضیه های شیمیایی.

این گروه از فرضیه ها بر اساس ویژگی های شیمیایی حیات است و منشأ آن را با تاریخ زمین پیوند می دهد. بیایید چند فرضیه این گروه را در نظر بگیریم.

تاریخچه فرضیه های شیمیایی با شروع شد دیدگاه های E. Haeckel.هکل معتقد بود که ترکیبات کربن ابتدا تحت تأثیر عوامل شیمیایی و فیزیکی ظاهر شدند. این مواد محلول نبودند، بلکه سوسپانسیون توده های کوچک بودند. توده های اولیه قادر به تجمع مواد مختلف و رشد و به دنبال آن تقسیم بودند. سپس یک سلول بدون هسته ظاهر شد - شکل اصلی برای همه موجودات زنده روی زمین.

مرحله خاصی در توسعه فرضیه های شیمیایی زیست زایی بود مفهوم توسط A. I. Oparin،توسط او در 1922-1924 مطرح شد. قرن XX. فرضیه اوپارین ترکیبی از داروینیسم با بیوشیمی است. به گفته اوپارین، وراثت نتیجه انتخاب شد. در فرضیه اوپارین، مطلوب به عنوان واقعیت ارائه خواهد شد. ابتدا ویژگی های زندگی به متابولیسم تقلیل می یابد و سپس مدل سازی آن معمای منشأ حیات را حل کرده است.

فرضیه J. Burpupنشان می‌دهد که مولکول‌های کوچک اسیدهای نوکلئیک چند نوکلئوتید که به‌طور طبیعی به وجود می‌آیند، می‌توانند فوراً با آمینو اسیدهایی که کدگذاری می‌کنند ترکیب شوند. در این فرضیه، سیستم زندگی اولیه به عنوان حیات بیوشیمیایی بدون موجودات زنده، انجام بازتولید خود و متابولیسم دیده می شود. به گفته جی. برنال، ارگانیسم ها به طور ثانویه، در طول جداسازی بخش های فردی از چنین زندگی بیوشیمیایی با کمک غشاها ظاهر می شوند.

به عنوان آخرین فرضیه شیمیایی برای منشا حیات در سیاره ما، در نظر بگیرید فرضیه G.V. Voitkevich،در سال 1988 مطرح شد. بر اساس این فرضیه، ظهور مواد آلی به فضای بیرونی منتقل می شود. در شرایط خاص فضا، سنتز مواد آلی اتفاق می افتد (مواد آلی متعددی در شهاب سنگ ها یافت می شوند - کربوهیدرات ها، هیدروکربن ها، بازهای نیتروژنی، اسیدهای آمینه، اسیدهای چرب و غیره). این امکان وجود دارد که نوکلئوتیدها و حتی مولکول های DNA در فضا شکل گرفته باشند. با این حال، به گفته Voitkevich، تکامل شیمیایی در اکثر سیارات منظومه شمسیمعلوم شد که منجمد شده است و تنها در زمین ادامه می یابد و شرایط مناسبی در آنجا پیدا کرده است. در طول سرد شدن و تراکم سحابی گاز، کل مجموعه ای از ترکیبات آلی در زمین اولیه ظاهر شد. در این شرایط، ماده زنده در اطراف مولکول‌های DNA که به‌طور طبیعی به وجود می‌آیند، ظاهر و متراکم شدند. بنابراین، طبق فرضیه Voitkevich، زندگی بیوشیمیایی در ابتدا ظاهر شد و در روند تکامل آن، ارگانیسم های فردی ظاهر شدند.

سوالات کنترلی:: شما شخصا به کدام نظریه پایبند هستید؟ چرا؟

نتیجه:

کار آزمایشگاهی شماره 9

موضوع: "توصیف تغییرات انسانی در مناظر طبیعی منطقه

هدف: شناسایی تغییرات انسانی در اکوسیستم های محلی و ارزیابی پیامدهای آنها.

تجهیزات: کتاب قرمز گیاهان

پیش رفتن

1. در مورد گونه های گیاهان و جانوران ذکر شده در کتاب قرمز بخوانید: در خطر انقراض، کمیاب، تعداد آنها در منطقه شما رو به کاهش است.

2. چه گونه های گیاهی و جانوری را می شناسید که در منطقه شما ناپدید شده اند.

3. نمونه هایی از فعالیت های انسانی که باعث کاهش جمعیت گونه ها می شود را ذکر کنید. دلایل را توضیح دهید تاثیر نامطلوباین فعالیت با استفاده از دانش زیست شناسی.

4. نتیجه گیری کنید: چه نوع فعالیت های انسانی منجر به تغییرات در اکوسیستم می شود.

نتیجه:

کار آزمایشگاهی شماره 10

موضوع: توصیف مقایسه‌ای یکی از سیستم‌های طبیعی (مثلاً جنگل) و برخی از اکوسیستم‌های کشاورزی (مثلاً مزرعه گندم).

هدف : شباهت ها و تفاوت های بین اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی را آشکار خواهد کرد.

تجهیزات : کتاب درسی، جداول

پیش رفتن.

2. جدول "مقایسه اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی" را پر کنید.

نشانه های مقایسه

اکوسیستم طبیعی

آگروسنوز

روشهای تنظیم

تنوع گونه ای

تراکم جمعیت گونه ها

منابع انرژی و استفاده از آنها

بهره وری

چرخه ماده و انرژی

توانایی مقاومت در برابر تغییرات محیطی

3. نتیجه گیری کنیددر مورد اقدامات لازم برای ایجاد اکوسیستم های مصنوعی پایدار.

کار آزمایشگاهی شماره 11

موضوع: ترسیم طرح هایی برای انتقال مواد و انرژی از طریق زنجیره های غذایی در اکوسیستم طبیعی و در آگروسنوز.

هدف: تقویت توانایی تعیین صحیح توالی موجودات در زنجیره غذایی، ایجاد یک شبکه تغذیه‌ای و ساختن هرم زیست توده.

پیش رفتن.

1. ارگانیسم هایی را که باید در جای خالی زنجیره های غذایی زیر باشند نام ببرید:

از لیست پیشنهادی موجودات زنده، یک شبکه تغذیه ای ایجاد کنید: علف، بوته توت، مگس، دختر، قورباغه، مار علف، خرگوش، گرگ، باکتری های پوسیده، پشه، ملخ. مقدار انرژی که از یک سطح به سطح دیگر حرکت می کند را مشخص کنید.

با دانستن قانون انتقال انرژی از یک سطح تغذیه ای به سطح دیگر (حدود 10٪)، یک هرم از زیست توده برای زنجیره غذایی سوم بسازید (وظیفه 1). زیست توده گیاهی 40 تن است.

سوالات کنترل: قوانین اهرام زیست محیطی چه چیزی را منعکس می کنند؟

نتیجه:

کار آزمایشگاهی شماره 12

موضوع: شرح و ایجاد عملی اکوسیستم مصنوعی (آکواریوم آب شیرین).

هدف : با استفاده از مثال یک اکوسیستم مصنوعی، تغییراتی را که تحت تأثیر شرایط محیطی رخ می دهد، ردیابی کنید.

پیش رفتن.

سقوط مستقیم نور خورشید؛

ماهی های زیادی در آکواریوم وجود دارد.

5. در مورد پیامدهای تغییرات در اکوسیستم ها نتیجه گیری کنید.

نتیجه:

کار عملی شماره

موضوع "حل مشکلات زیست محیطی »

هدف کار:ایجاد شرایط برای توسعه مهارت ها برای حل مسائل ساده زیست محیطی.

پیش رفتن.

حل مسئله.

وظیفه شماره 1.

با دانستن قانون ده درصد، محاسبه کنید که برای رشد یک عقاب به وزن 5 کیلوگرم چقدر علف لازم است (زنجیره غذایی: علف - خرگوش - عقاب). به طور متعارف، فرض کنید که در هر سطح تروفیک، فقط نمایندگان سطح قبلی همیشه خورده می شوند.

وظیفه شماره 2.

قطع نسبی قطع درختان سالانه در زمینی به مساحت 100 کیلومتر مربع انجام می شد. در زمان ساماندهی این ذخیره 50 گوزن به ثبت رسیده است. پس از 5 سال، تعداد گوزن ها به 650 حیوان افزایش یافت. پس از 10 سال دیگر، تعداد گوزن ها به 90 راس کاهش یافت و در سال های بعد در سطح 80-110 راس تثبیت شد.

تعداد و تراکم جمعیت گوزن ها را تعیین کنید:

الف) در زمان ایجاد ذخیره؛

ب) 5 سال پس از ایجاد ذخیره.

ج) 15 سال پس از ایجاد ذخیره.

وظیفه شماره 3

کل محتوای دی اکسید کربن در جو زمین 1100 میلیارد تن است که مشخص شده است که در یک سال پوشش گیاهی تقریباً 1 میلیارد تن کربن را جذب می کند. تقریباً همین مقدار در جو منتشر می شود. تعیین کنید که چند سال طول می کشد تا کل کربن موجود در جو از موجودات زنده عبور کند (وزن اتمی کربن - 12، اکسیژن - 16).

راه حل:

بیایید محاسبه کنیم که چند تن کربن در جو زمین وجود دارد. ما نسبت را تشکیل می دهیم: (جرم مولی مونوکسید کربن M (CO 2) = 12 t + 16 * 2t = 44 t)

44 تن دی اکسید کربن حاوی 12 تن کربن است

در 1,100,000,000,000 تن دی اکسید کربن – X تن کربن.

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X = 1,100,000,000,000*12/44;

X = 300,000,000,000 تن

300000000000 تن کربن در جو کنونی زمین وجود دارد.

اکنون باید دریابیم که چقدر طول می‌کشد تا مقدار کربن از گیاهان زنده عبور کند. برای این کار لازم است نتیجه به دست آمده را بر مصرف سالانه کربن توسط گیاهان زمین تقسیم کنیم.

X = 300,000,000,000 تن/1,000,000,000 تن در سال

X = 300 سال

بدین ترتیب تمام کربن موجود در جو طی 300 سال به طور کامل توسط گیاهان جذب شده و توسط آنها مصرف خواهد شد. بخشی جدایی ناپذیرو دوباره وارد جو زمین خواهد شد.

گشت و گذار "اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی منطقه شما"

گشت و گذار

تنوع گونه ها. تغییرات فصلی (بهار، پاییز) در طبیعت.

انواع گیاهان زراعی و نژادهای حیوانات اهلی روشهای پرورش آنها (ایستگاه پرورش، مزرعه پرورش، نمایشگاه کشاورزی).

اکوسیستم های طبیعی و مصنوعی منطقه شما.

موروزوا تاتیانا واسیلیونا. معلم زیست شناسی

موسسه آموزشی دولتی شهرداری

دبیرستان مولیم.

حاشیه نویسی

مطالعات آزمایشگاهی با مواد زنده باید یکی از جنبه های اصلی مطالعه جانورشناسی در مدرسه باشد. به عنوان یک قاعده، آنها باید در ابتدای هر سری از دروس اختصاص داده شده به معرفی یک گروه جدید از حیوانات (تک یاخته ها، کرم های گرد، حلزون ها، نرم تنان، سخت پوستان پایین تر، خرچنگ، حشرات، ماهی ها، دوزیستان، خزندگان، پرندگان، پستانداران).

استفاده از سایت های طبیعی محلی است وسیله موثرتوسعه فعالیت های شناختی و خلاقانه، تأثیرگذاری بر جذب دانش برنامه و تاریخ محلی و توسعه اصول تحقیق.

این کارگاه شامل 16 کار آزمایشگاهی در بخش حیوانات می باشد که در حین مطالعه دروس پایه و اکثر مباحث آن قابل انجام است.

ترتیب کار آزمایشگاهی با منطق و سطح ارائه مطابقت دارد مطالب آموزشیدر کتاب درسی (زیست شناسی. حیوانات. کلاس هفتم. / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M.: Bustard, 2011).

کار آزمایشگاهی همیشه لازم نیست یک درس کامل را به خود اختصاص دهد، می توان آن را برای بخشی از یک درس طراحی کرد و به عنوان بخشی از آن انجام داد.

دستورالعمل های ایمنی

هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی در جانورشناسی

من. الزامات کلی

1. مراقب، منضبط، مراقب باشید و دستورات معلم را به دقت دنبال کنید.

2. نپرید، نپرید، حرکات ناگهانی انجام ندهید.

3. وسایل، مواد و تجهیزات را به ترتیبی که معلم تعیین می کند در محل کار قرار دهید.

4. در هنگام انجام کار از نگهداری وسایلی که نیازی به آنها نیست خودداری کنید.

II. الزامات کار با اشیاء زنده.

1. قبل از شروع کار آزمایشگاهی با یک جسم زنده، به دقت گوش دهید

توضیحات و دستورات معلم

2. قبل از مطالعه شی، تکلیف را بخوانید. جسمی را در نظر بگیرید که در یک ظرف است.

3. این شی را بدون اجازه معلم نگیرید.

4. هنگام کار با جسم زنده مراقب باشید که جسم زنده را فشار ندهید و آسیبی به آن وارد نکنید

5. پس از مشاهده یک جسم زنده، آن را دوباره داخل ظرف یا

ظرفی حاوی یک جسم زنده

6. پس از اتمام کار، آن را مرتب کنید. محل کار: کارت های دستورالعمل را جمع آوری کنید و پاک کنید

میز آزمایشگاه

7. دستان خود را با صابون بشویید و با حوله خشک کنید.

کار آزمایشگاهی شماره 1.

موضوع: بررسی نمایندگان تک یاخته ها

هدف:ویژگی های ساختاری و فرآیندهای حیاتی مختلف را در نظر بگیرید

تک یاخته ها و مقایسه آنها با یکدیگر.

تجهیزات:محصولات: مژک دار - دمپایی، آمیب، سووویکی، اوگلنا سبز،

میکروسکوپ، اسلاید شیشه ای، تکه های پشم پنبه، پیپت.

پیش رفتن

وظایف:

1. میکروسکوپ را در موقعیت کاری قرار دهید. برای انجام این کار، یک میکروسکوپ قرار دهید

با سه پایه رو به روی شما در فاصله 5-8 سانتی متری از لبه میز با استفاده از آینه

نور را به دهانه صحنه بتابانید.

2. یک میکرو اسلاید آماده کنید: با استفاده از پیپت روی یک اسلاید شیشه ای

قرار دادن یک قطره فرهنگ؛ چند الیاف پشم پنبه را در قطره قرار دهید،

آن را با یک لیوان پوششی بپوشانید.

3. میکرونمونه را روی صحنه قرار دهید و از پیچ استفاده کنید تا صاف شود

لوله را به گونه ای پایین بیاورید که لبه پایینی لنز فاصله داشته باشد.

نزدیک به دارو

4. نماینده ای از تک یاخته ها در میدان دید خود پیدا کنید. برای انجام این کار با استفاده از

پیچ، به آرامی موقعیت لوله را تنظیم کنید تا

تصویر واضحی از تک یاخته در آماده سازی.

5. شکل بدنه کفش را مشخص کنید، جلو (بلند) و پشت آن را در نظر بگیرید

(نیز) انتهای بدن، فرورفتگی قبل از دهان.

6. حرکت تک یاخته ها را مشاهده کنید و در مورد نقش نتیجه بگیرید

تاژک ها و مژک ها در حرکت تک یاخته ها.

7. تک یاخته ای که دیدید را در یک دفترچه بکشید و با جزئیات بیشتر امضا کنید

اعضای بدنی که دیدی

Euglena Amoeba Ciliates - Suvoyki Bursaria

دمپایی سبز

کار آزمایشگاهی شماره 2.

Roundworms را تایپ کنید

نمایندگان: نماتدهای آزاد، روتیفرها.

پیش رفتن

وظایف:

1. فرهنگ را بدون دستگاه های بزرگ نمایی بررسی کنید

نماتدهای آزاد , روی نان سفید رشد کرده است.

این کرم ها را توصیف کنید: تعداد، اندازه، رنگ، شخصیت آنها

حرکات

2. یک نر و یک ماده را روی یک نمونه کرم گرد مرطوب پیدا کنید.

توجه داشته باشید که تفاوت آنها چیست، چه شباهتی با آن دور دارد

کرم هایی که همین الان بهشون نگاه کردی

3. چندین حیوان از کشت روتیفر را در یک قطره قرار دهید

آب و آن را با بزرگنمایی کم با میکروسکوپ بررسی کنید. به شباهت ها و تفاوت ها توجه کنید

در ساختار خارجی بدن، در حرکات مشخص، رنگ.

4. حرکت روتیفرها را مشاهده کنید و در مورد نقش نتیجه بگیرید

مژک در هنگام حرکت و تغذیه روتیفرها.

5. روتیفرها را در یک دفترچه (چند نوع) بکشید و آنچه را که می بینید امضا کنید

تو اعضای بدنش

کار آزمایشگاهی شماره 3.

پیش رفتن.

وظیفه I.

1.به بدن نگاه کنید کرم خاکی. شکل بدن، رنگ، اندازه،

تقسیم بندی بدن انتهای جلو و عقب بدن، کمربند را پیدا کنید.

2. قسمت های محدب (پشتی) و صاف (شکمی) بدن را پیدا کنید. با دقت

انگشت خود را در امتداد شکمی یا کنار بدن کرم از پشت بکشید

به سمت انتهای جلو (شما لمس موها را احساس خواهید کرد). بررسی با

ذره بین موهای بدن کرم را لمس می کند.

3. به پوست کرم توجه کنید. خشک یا مرطوب بودن آن را مشخص کنید؟

در مورد اهمیت چنین پوست و مویی برای زندگی کرم در خاک نتیجه بگیرید.

وظیفه دوم.

1. زالو را در یک ظرف شیشه ای پر از آب قرار دهید.

2. با استفاده از ذره بین، بررسی کنید ظاهرزالو. توجه داشته باشید

بر روی شکل و رنگ بدن، تعداد و محل مکنده ها. تلاش كردن

طول زالو را در حالت استراحت اندازه گیری کنید.

3. ساختار دهان زالویی که به لیوان چسبیده است را در نظر بگیرید و شرح دهید.

4. سعی کنید با استفاده از یک برس نرم، زالو را از دیواره شیشه داخل آب بیندازید.

5. حرکت زالو را در یک شیشه آب تماشا کنید.

حرکت زالو را شرح دهید.

6. روش های دیگر (به جز شنا) حرکت زالو را شناسایی کنید.

وظیفه III.

1. توبیفکس را با ذره بین بررسی کنید.

به رنگ بدن، اندازه، شکل بدن توجه کنید. جلو و عقب را پیدا کنید

انتهای بدن به وجود موها توجه کنید.

2. به ویژگی های رفتار لوله ساز توجه کنید (به هم بچسبید

یا به تنهایی).توبیفکس را با برس لمس کنید. به واکنش او توجه کنید.

کار آزمایشگاهی شماره 4.

پیش رفتن

وظیفه I.

1. پوسته نرم تنان را که به شما پیشنهاد می شود در نظر بگیرید. آنها را به گروه ها تقسیم کنید:

گاستروپودها و دوکفه ای ها.

2برای گاستروپودها توجه داشته باشید:

- وجود و عدم وجود تقارن

سینک به راست یا چپ پیچ خورده است _________________________________________________

آیا در تعداد فرها تفاوت وجود دارد ________________________________________________

رنگ آمیزی ________________________________________________________________

ابعاد ________________________________________________________________

وجود زوائد (سل، خارها و ...)

- فهرست گونه های موجود در منطقه ما _________________________

3. U دوکفه ای هاتوصیف کردن:

- لایه بیرونی دریچه های پوسته _________________________________________________

لایه داخلی پوسته _____________________________________________________

عدد سالها ___________________________________________________

شکل پوسته ها _________________________________________________

رنگ آمیزی ________________________________________________________________

ابعاد _________________________________________________________________

4. انواع صدف های محلی را فهرست کنید.

وظیفه دوم.

1.گاستروپودهای آبزی را در نظر بگیرید:حلزون قرقره و برکه ای.

ساختار آنها را مقایسه کنید و نتایج را بنویسید: جدول

2.خزیدن صدف ها روی شیشه را تماشا کنید.

ماهیت حرکت را شرح دهید ________________________________________________

مراقب باشید که آیا نرم تنان به سطح آب می آیند _____________________

اگر افزایش یافت، توجه داشته باشید که چند دقیقه بعد افزایش دوباره تکرار می شود _________________________________________________________________________________

وجود پا ________________________________________________________________

وجود شاخک روی ساق پا

ناحیه کف یک نرم تن خزنده _______________________________________

وظیفه III.

مشاهدات برای نرم تنان زمینی

1. با استفاده از ذره بین، یک راب برهنه را مشاهده کنید.

به موارد زیر توجه کنید:

- وجود سینک _________________________________________________

وجود مقدار زیادی مخاط در بدن __________________________

تقارن بدن _________________________________________________

بخش های بدن _________________________________________________________________

انقباضات موج مانند عضلات کف پا ____________________

چند شاخک روی سر

وجود و نوع باز شدن دهان

2. تکه های کلم و گوجه فرنگی را با راب ها قرار دهید.

تماشا کردن:

سرعت سفر ________________________________________________

چه غذایی را ترجیح می دهند؟ _________________________________________________

3. با استفاده از ذره بین، حلزون را مشاهده کنید.

در دسترس بودن سینک ________________________________________________

تقارن بدن _________________________________________________________________

وجود ساق با رنده _________________________________________________

نرم تنان کجا زندگی می کنند (روی گیاهان، روی زمین، روی شیشه)

صدف را با یک برس نرم لمس کنید. واکنش نرم تنان را شرح دهید.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

نتیجه گیری در مورد کار (در مورد سازگاری نرم تنان برای زندگی در محیط های مختلف، در مورد ساختار، در حرکت) ___________________________________

کار آزمایشگاهی شماره 5.

نوع بندپایان

نمایندگان: دافنی، سیکلوپ، خرچنگ، میگو.

پیش رفتن

وظایف:

I. ظاهر سرطان.

1. بدن سرطان زنده چه رنگی است؟ سختی پوشش آن را با (لمس) مقایسه کنید

پوشش یک کرم خاکی

II. قفسه سینه سر.

2. سفالوتوراکس و شیار (بخیه) را بین سر و قفسه سینه قرار دهید. ارتباط را پیدا کنید.

چه اندام هایی روی سفالوتوراکس خرچنگ قرار دارند (آنتن ها، چشم ها، قسمت های دهان،

پاهای راه رفتن، تعداد و ساختار آنها)؟

3. سفالوتوراکس و پهلوها (زیر پاها) خرچنگ را بررسی کنید. شکاف منتهی به آبشش ها را پیدا کنید

III. شکم

4. تعداد بخش های شکم را بشمارید. پاها را پیدا کنید و تعداد آنها را بشمارید.

آنها را با راه رفتن مقایسه کنید. باله دم و دهانه مقعد را پیدا کنید.

در مورد نقش اندام چه نتیجه ای می گیرید؟

IV. سخت پوستان زنده را در لوله های آزمایش با ذره بین بررسی کنید.

5. به اندازه، رنگ، ماهیت حرکت آنها در آب توجه کنید.

6. چندین حیوان از کشت را به ترتیب در یک قطره آب قرار داده و معاینه کنید

آنها در بزرگنمایی کم میکروسکوپ. به شباهت ها و تفاوت های ظاهری توجه کنید

ساختار بدن، حرکات مشخصه، رنگ آمیزی.

7. سخت پوستان بزرگ را با هم مقایسه کنید: میگو و خرچنگ.

تشابهات و تفاوت ها در ساختار بیرونی را شناسایی کنید.

8. این نتیجه را توجیه کنید که سخت پوستان مورد مطالعه به یک کلاس تعلق دارند

شاخه بندپایان

کار آزمایشگاهی شماره 6

دسته سوسک ها

نماینده: سوسک قرمز.

پیش رفتن

وظیفه I.

1. پوشش بدن، قدرت، رنگ، اندازه آن را در نظر بگیرید

2. توجه داشته باشید که چگونه می توان حرکات را آزادانه انجام داد

سر حیوان

3. در نظر بگیرید که کدام اندام های حسی روی سر قرار دارند:

آنتن ها و چشم های تقسیم شده را پیدا کنید، تعداد آنها را یادداشت کنید.

4. یک تکه کدو تنبل را روی یک میله شیشه ای قرار دهید و

آن را به دهان یک سوسک قرمز بیاورید، با جزئیات شرح دهید،

چگونه با لمس دهان، آنها را می لیسد و می جود.

5. زیر ذره بین، پاهای یک حشره، تحرک آنها را بررسی کنید

مفاصل، تارسی با مکنده و برس. برای چک

خود را که سوسک ها میکروب ها را روی پنجه های خود حمل می کنند، از جمله

و بیماری زا

6. شکم سوسک را بررسی کنید و جنسیت حشره را تعیین کنید.

7. نوع دستگاه دهان را در نظر بگیرید و در جدول علامت بزنید.

Orthoptera را سفارش دهید

نماینده: کریکت میدانی.

وظیفه دوم.

1. ویژگی های بال و elytra را در نظر بگیرید، مقایسه کنید

طول و رنگ آنها

2. طول پای جلو و عقب را مقایسه کنید، مشاهده کنید

حرکت و نوع حرکت را مشخص کنید.

3. ساختار دستگاه دهان را با ذره بین در نظر بگیرید.

4. آنتن ها را در نظر بگیرید، تعداد آنها را یادداشت کنید، مشاهده کنید

حرکت آنها، نتیجه گیری در مورد معنای آنها.

کار آزمایشگاهی شماره 6

(ادامه)

سوسک های جوخه ای.

نماینده: سوسک.

پیش رفتن

I. لاروا

وظیفه I.

1. لارو، شکل بدن، رنگ، طول را در نظر بگیرید.

2. بدن کرم مانند را در نظر بگیرید که به بخش هایی تقسیم شده است.

تعداد سینه ها و تعداد سینه های شکم را بشمارید

(قطعات قفسه سینه با اندام).

3. شمارش کنید که چند پا تقسیم شده روی سینه لارو وجود دارد

و چند جفت وجود دارد. یک نوع حرکت را پیشنهاد کنید (خزیدن،

پریدن، پرواز).

4. منافذ تنفسی بیضی شکل را در بخش های شکمی پیدا کنید.

از کدام هوا وارد نای لارو می شود؟

II. حشره بالغ

وظیفه دوم.

1. شکل بدن، رنگ، طول، پوشش را در نظر بگیرید.

2. تعداد چشم ها، آنتن ها را بررسی کرده و روی سر علامت گذاری کنید.

زائده های قوی دهان را پیدا کنید.

3. تکه های غذا (نان) را بردارید و با احتیاط

چوب را به دهان خود بیاورید چفر- نوع را تعریف کنید

دستگاه دهان

4. سه جفت اندام را در نظر بگیرید، چه نوع اندامی

(شنا، پیاده روی).

کار آزمایشگاهی شماره 6

(ادامه)

سفارش Diptera

نماینده: پشه-درگون

پیش رفتن

وظایف:

1. لارو پشه (لارو پشه)، سر آن را با چشم ها و زائده های دهان، سینه آن را با پرزهایی از طریق ذره بین بررسی کنید و نحوه حرکت آن در آب را یادداشت کنید.

2. یک شکم تقسیم شده با یک لوله تنفسی در انتهای آن پیدا کنید.

3. به نحوه شنا کردن لارو توجه کنید. اگر بتوانی نفس کشیدن او را در آب تماشا کنی،

ببینید آیا به سطح آب می رسد یا خیر.

4. یک فرآیند چنگال شده را در انتهای برولک علامت گذاری کنید؛ حدس بزنید در لارو چه چیزی مصرف می کند؟

کار آزمایشگاهی شماره 7.

کلاس ماهی

پیش رفتن

وظایف:

1. ظاهر ماهی را در نظر بگیرید که در یک شیشه آب شنا می کند، آن را شناسایی کنید

شکل بدن و اهمیت این شکل در زندگی ماهی را توضیح دهد.

2. پوشش بدن ماهی را بررسی کنید. اهمیت ترازو را توضیح دهید

در زندگی یک ماهی

3. رنگ ماهی را در طرف شکمی و پشتی بدن آن مشخص کنید.

اهمیت رنگ های مختلف قسمت های شکمی و پشتی بدن ماهی را توضیح دهید.

4. قسمت های بدن ماهی را پیدا کنید: سر، بدن، دم.

5. چشم ها و سوراخ های بینی را روی سر ماهی پیدا کنید. تعیین کنید چه ارزشی دارند

ماهی در زندگی خود دارند آیا پلک وجود دارد؟ آیا اندام شنوایی دارید؟

به شیشه شیشه ضربه بزنید و ببینید آیا ماهی می شنود یا نه.

6. باله های جفت و جفت نشده ماهی مورد نظر خود را پیدا کنید.

اهمیت آنها را در زندگی ماهی ها توضیح دهید. کار کردن باله ها را تماشا کنید

وقتی ماهی در آب حرکت می کند.

7. خط کناری را پیدا کنید. عکس و متن کتاب درسی را ببینید

ساختار و معنای آن

8. شکل سر را در نظر بگیرید. چگونه به داخل تنه می رود؟

9. روکش های آبشش را پیدا کنید. حرکات تنفسی را رعایت کنید -

باز و بسته شدن متناوب دهان و پوشش آبشش.

کار آزمایشگاهی شماره 8.

پیش رفتن

وظایف:

قورباغه های زنده ای را که در ظروف شیشه ای قرار گرفته اند را بررسی کنید و ویژگی های ساختار خارجی و حرکت آنها را بررسی کنید.

1. شکل بدن قورباغه را در نظر بگیرید، به بدن کوتاه شده، عاری از آن توجه کنید.

دم، بدن صاف از بالا به پایین، نداشتن گردن. با فرم بدن ماهی مقایسه کنید.

شباهت ها و تفاوت ها چیست؟

2. ظاهر هر جفت اندام را شرح دهید. این اندام ها را با هم مقایسه کنید

اندازه و جزئیات ساختار شباهت ها و تفاوت ها چیست؟ با چه اندامی

حرکت را می توان با اندام قورباغه مقایسه کرد؟ چگونه تفاوت فاحش را تشخیص دهیم

اندام قورباغه از باله ماهی؟

3. حرکت قورباغه در خشکی را در نظر بگیرید. کدام جفت اندام اجرا می کند

نقش اصلی؟ نقش جفت دوم اندام چیست؟

4. حرکت قورباغه در آب را در نظر بگیرید. کدام جفت اندام اجرا می کند

نقش اصلی؟ او چه دستگاه هایی برای این کار دارد؟

5. تعداد انگشتان پاهای جلویی و عقبی را بشمارید. آنها را با هم مقایسه کنید

اندازه. کدام اندام ها دارای ماهیچه های پیشرفته تر هستند؟ این به چه چیزی مرتبط است؟

6. پوست قورباغه را بررسی کنید. آیا رنگ پوست در پشت و روی یکسان است؟

سمت شکمی چه اهمیتی دارد؟ به مخاط توجه کنید

توسط غدد پوست ترشح می شود. منظور از اسلایم چیست؟ با پوشش بدن مقایسه کنید

7. چه سازگاری هایی در ساختار بیرونی قورباغه به زندگی آن در خشکی کمک می کند؟

کار آزمایشگاهی شماره 9.

پیش رفتن

وظایف:

1. مارمولک را در دستان خود بگیرید و پشت آن را بالا ببرید.

بدن او را بررسی کنید. چه شکلی است؟ اعضای بدن قورباغه را به خاطر بسپارید.

چگونه سر در مارمولک و قورباغه به بدن متصل می شود؟

2. اندام ها را مشخص کنید. چگونه توسعه یافته اند؟ طول جلو و عقب را با هم مقایسه کنید

اندام ها آنها از چند بخش تشکیل شده اند؟ چند انگشت در دست و پا وجود دارد؟

چگونه به پایان می رسند؟ ساختار اندام های مارمولک و قورباغه چه مشترکاتی دارند؟

چه تفاوت هایی دارند؟ چگونه می توان آنها را توضیح داد؟

3. با استفاده از ذره بین، پوشش تنه و اندام ها را از سمت پشتی بررسی کنید.

به شکل ترازو توجه کنید. پوشش های سر و شکم را بررسی کنید. پیدا کردن

آنها scutes شاخی دارند. فلس های یکسان در قسمت های مختلف بدن؟ یاد آوردن

ساختار پوست قورباغه

چگونه می توانیم تفاوت ساختار پوست مارمولک و قورباغه را توضیح دهیم؟

4. به سر نگاه کنید. دهان را پیدا کنید؛ سوراخ های بینی جفت شده؛ پشت سوراخ های بینی در طرفین

سر - چشم تعداد پلک ها را بشمارید (با استفاده از سوزن کالبد شکافی). بر

منافذ شنوایی را در انتهای پشت سر قرار دهید. پیدا کنید و با ذره بین (روشن

سطح بالایی سر در امتداد خط وسط) چشم جداری جفت نشده.

5. چه ویژگی های ساختار خارجی مارمولک وجود زمینی آن را نشان می دهد؟

کار آزمایشگاهی شماره 10.

موضوع: بررسی نمایندگان طبقه پرندگان.

هدف:در ساختار بیرونی پرنده ویژگی های آمادگی برای پرواز را پیدا کنید.

تجهیزات: جسم زنده - پرنده زنده.

کلاس پرنده.

نماینده: هر پرنده.

پیش رفتن

وظایف:

1. ظاهر پرنده را در نظر بگیرید. تعیین کنید که بدن پرنده از چه بخش هایی تشکیل شده است.

توجه کن به مشخصاتساختار خارجی پرنده:

پوشش پر، بدن دوکی شکل، وجود دم و پر.

2. سر پرنده را در نظر بگیرید. چه اندام هایی روی آن قرار دارند؟ چه مفهومی داره

گردن متحرک؟

3. اندام جلویی پرنده را در نظر بگیرید؟ چه تیپی دارند؟ کدام اندام ها

مهره داران خشکی با بال پرندگان مطابقت دارند؟ بخش های موجود در بال را پیدا کنید،

مشخصه اندام جلویی مهره داران

4. به پاهای پرنده نگاه کنید. با چه چیزی پوشیده شده اند؟ چند انگشت روی پای شما وجود دارد؟

چگونه به پایان می رسند؟

5. بال های باز و دم را در نظر بگیرید. به بزرگی توجه کنید

سطح پرواز، سبکی و قدرت این اندام ها. آیا آنها یکسان هستند

در ظاهر، پرهای مختلف بال و دم.

6. به چیدمان کاشی کاری پرهای بیرونی دقت کنید.

با آرایش فلس ها روی بدن ماهی مقایسه کنید. این چه اهمیتی دارد

چیدمان پر؟

7. آیا در ظاهر پرهای پرواز، دم و پوشش تفاوتی وجود دارد؟

این به چه چیزی مرتبط است؟

کار آزمایشگاهی شماره 11.

موضوع: بررسی نمایندگان طبقه پستانداران.

هدف:ویژگی های ساختار خارجی پستانداران را نشان می دهد.

تجهیزات: اشیاء زنده - حیوانات خانگی: خرگوش، گربه، سگ و دیگران

حیوانات

طبقه پستانداران.

نماینده: خرگوش اهلی.

پیش رفتن

وظایف:

1. ظاهر پستاندار را در نظر بگیرید. تعیین کنید بدن از چه قسمت هایی تشکیل شده است

به ویژگی های مشخصه ساختار خارجی خرگوش توجه کنید:

مو، شکل بدن دراز، وجود دم.

2. ساختار و اهمیت مو را شرح دهید ( موی بلند-ریشک، کوتاه -

زیرپوش) به دلیل اهمیت عملکردی آنها.

به زمان ریزش و نحوه تغییر خط مو توجه کنید.

3. vibrissae را پیدا کنید. آنها چه هستند؟ آنها در کجا قرار دارند؟ آنها چیست

معنی؟

چه مشتقاتی از اپیدرم، علاوه بر مو، در پستانداران وجود دارد؟

اهمیت این تشکل ها چیست؟

4. وجود غدد روی پوست پستانداران را نشان دهید و اهمیت آنها را آشکار کنید.

5. به سر نگاه کنید. چه اندام های حسی بر روی آن قرار دارند و چه اندام هایی بر روی آن قرار دارند

معنی؟ نقش حواس را در جهت گیری خرگوش بیابید.

6. به اندام جلویی و عقبی خرگوش نگاه کنید. اندام ها چگونه قرار دارند؟

نسبت به بدن؟ اهمیت این مکان در زندگی چیست؟

به روش حرکت خرگوش توجه کنید.

کار آزمایشگاهی شماره 12.

پیش رفتن

وظایف:

1. ابتدا حیواناتی را که به شما پیشنهاد می شود بدون سلاح بررسی کنید

با چشم، سپس با ذره بین.

تشابهات و تفاوت های پوشش حیوانات مختلف را شناسایی کنید.

به ویژگی های رنگ، خاصیت ارتجاعی، تحرک پوشش های مختلف توجه کنید

حیوانات

2. یک کرم خاکی یا گاستروپود را روی شیشه یا یک تکه کاغذ قرار دهید.

به دنباله مرطوبی که این حیوانات هنگام حرکت می گذارند توجه کنید.

پوست پوشیده از مخاط؛ پوسته نرم تن، قدرت آن، خارجی و داخلی

سطح، رنگ

3. یک حشره را بردارید (اگر سوسک باشد بهتر است)، پوشش آن را بررسی کنید.

با چشم غیر مسلح و با ذره بین.

به استحکام پوشش کیتینی توجه کنید. ویژگی های پوشش بندپایان

در مقایسه با کرم ها و نرم تنان

4. بدن ماهی پوشیده از فلس و پوسته لاک پشت را بررسی کنید.

به شباهت ساختار فلس های ماهی و پوسته لاک پشت توجه کنید.

وجود حلقه های رشد، تراکم و قدرت این پوشش ها؛ تفاوت در پوشش

بدن ماهی و لاک پشت

کار آزمایشگاهی شماره 13.

پیش رفتن

وظایف:

1. به حیوانات روبروی خود نگاه کنید.

به نحوه حرکت حیوانات توجه کنید. ماهیت حرکات آنها چیست

مشخص کنید چه دستگاه ها، اندام ها، اعضای بدن در حرکت نقش دارند

حیوان؛ چگونه ماهیت حرکت هنگام ترس یا لمس تغییر می کند.

زیستگاه.

2. با تغییر شرایط محیطی حیوانات را مشاهده کنید.

ماهیت حرکت حیوان را تعیین کنید.

توانایی تغییر حالت حرکت؛

تعداد روش های حمل و نقل برای هر شی.

کار آزمایشگاهی شماره 14.

پیش رفتن

وظایف:

1. از حیوانات روبروی خود مشاهده کنید.

به فرکانس باز شدن آبشش ماهی توجه کنید.

حرکات روکش آبشش و باز شدن دهان چگونه به هم مرتبط هستند؟

آیا حرکات تنفسی قابل مشاهده در دوزیستان (وزغ، قورباغه) وجود دارد،

خزندگان (لاک پشت ها، مارمولک ها)، پرندگان و پستانداران.

2. حیوانات را به مدت 2-3 دقیقه به شدت حرکت دهید. تکرار مشاهدات

توجه داشته باشید که آیا فاصله و فرکانس حرکات تنفسی تغییر کرده است یا خیر.

آیا الگوی حرکات تنفسی تغییر کرده است؟

کار آزمایشگاهی شماره 15

پیش رفتن

وظایف:

۱- حیوان را لمس کنید یا سعی کنید آن را لمس کنید. پاسخ را توضیح دهید

توجه داشته باشید که کرم خاکی به لمس چگونه واکنش نشان می دهد.

اگر نرم تنان به آرامی با چوب ضربه ای به پوسته آن بزنی چه واکنشی نشان می دهد.

رفتار حشرات و سخت پوستان با نزدیک شدن چوب به آنها چگونه است.

آیا ماهی ها، دوزیستان و خزندگان به شما اجازه می دهند که آنها را لمس کنید؟

وقتی یک حبه سیر یا پیاز را به آنها نزدیک می کنید حیوانات چگونه رفتار می کنند.

2. بر اساس مطالعه واکنش حیوانات به تحریکات نتیجه گیری کنید:

آیا واکنش‌ها، تلاش‌های غیرفعال یا فعال را مشاهده کردید؟

دفاع، تهاجم؟

3. اهمیت این واکنش ها در زندگی حیوانات چیست؟

کار آزمایشگاهی شماره 16.

پیش رفتن

وظایف:

جدول

کار آزمایشگاهی در زیست شناسی کلاس 7

"حیوانات" (V.V. Latyushin، V.A. Shapkin)

کلاس: 5

ارائه برای درس

عقب به جلو

توجه! پیش نمایش اسلایدها فقط برای مقاصد اطلاعاتی است و ممکن است نشان دهنده همه ویژگی های ارائه نباشد. اگر به این کار علاقه مند هستید، لطفا نسخه کامل آن را دانلود کنید.

معرفی

نقش مهمی در مطالعه زیست شناسی در مدرسه توسط کار آزمایشگاهی ایفا می شود که به جذب بهتر دانش و مهارت های دانش آموزان کمک می کند ، به مطالعه عمیق تر و معنی دارتر زیست شناسی ، شکل گیری مهارت های عملی و تحقیقاتی و توسعه کمک می کند. تفکر خلاق، برقراری ارتباط بین دانش نظری و فعالیت های عملی انسانی و تسهیل درک مطالب واقعی است.

یک آزمایش آموزشی پتانسیل بسیار زیادی برای رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان دارد. این آزمایش نه تنها منبع دانش، بلکه روش یافتن آن، آشنایی با مهارت های اولیه مطالعه اشیاء طبیعی را نیز شامل می شود. در طول آزمایش، دانش آموزان درکی از روش علمی شناخت به دست می آورند.

راهنمای روش کارگاه آزمایشگاهی. زیست شناسی. کلاس پنجم" برای سازماندهی فعالیت های پژوهشی دانش آموزان مدرسه در طول درس زیست شناسی در کلاس پنجم در نظر گرفته شده است. فهرست کارهای آزمایشگاهی ارائه شده در کتابچه راهنمای روش شناختی با محتوای کتاب درسی "زیست شناسی" برای کلاس پنجم موسسات آموزش عمومی (نویسندگان: I.N. Ponomareva، I.V. Nikolaev، O.A. Kornilova) مطابقت دارد، که خطی از کتاب های درسی زیست شناسی را برای ابتدایی باز می کند. مدارس و در سیستم "الگوریتم موفقیت" گنجانده شده است. کتاب درسی دقیقاً منطبق بر پاراگراف ها با تعداد ساعات اختصاص داده شده برای مطالعه آنها نیست. بنابراین تعداد پاراگراف های کمتری به معلم اجازه می دهد تا از زمان باقی مانده برای انجام کارهای آزمایشگاهی استفاده کند.

هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی، از فناوری های صرفه جویی در سلامت، یادگیری مبتنی بر مشکل و توسعه مهارت های تحقیقاتی استفاده می شود. در طول کلاس های عملی، دانش آموزان اقدامات یادگیری جهانی مانند:

آموزشی

نظارتی

ارتباطی

در توسعه کلاس های عملی، یک سوال مشکل ساز برای دانش آموزان مطرح می شود، نتایج برنامه ریزی شده و تجهیزات لازم نشان داده می شود. هر توسعه دارای دستورالعمل هایی برای انجام کارهای آزمایشگاهی است. قبل از انجام کارهای آزمایشگاهی، آشنایی دانش آموزان با الزامات اجرای آنها مهم است. پیوست 1، با رعایت قوانین ایمنی هنگام انجام کارهای آزمایشگاهی ( ضمیمه 2، با قوانینی برای ساختن نقاشی از اشیاء طبیعی ( پیوست 3).

برای همراهی بصری کلاس های عملی، یک ارائه الکترونیکی به این راهنما پیوست شده است ( ارائه).

کار آزمایشگاهی شماره 1 "بررسی ساختار دستگاه های ذره بین"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که قطعات ذره بین و میکروسکوپ را پیدا کنید و آنها را نام ببرید. قوانین کار در دفتر و جابجایی تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل ساز: مردم چگونه از وجود موجودات تک سلولی در طبیعت مطلع شدند؟

موضوع: بررسی ساختار دستگاه های ذره بین.

هدف: دستگاه را مطالعه کنید و نحوه کار با دستگاه های ذره بین را یاد بگیرید.

تجهیزات: ذره بین دستی، میکروسکوپ، بافت میوه هندوانه، میکرونمونه آماده برگ کاملیا.

پیش رفتن

تمرین 1

1. ذره بین دستی را بررسی کنید. قسمت های اصلی را بیابید (شکل 1). هدف آنها را دریابید.

برنج. 1. ساختار یک ذره بین دستی

2. گوشت هندوانه را با چشم غیرمسلح بررسی کنید.

3. تکه های تفاله هندوانه را زیر ذره بین بررسی کنید. ساختار تفاله هندوانه چگونه است؟

وظیفه 2

1. میکروسکوپ را بررسی کنید. قسمت های اصلی را بیابید (شکل 2). هدف آنها را دریابید. با قوانین کار با میکروسکوپ آشنا شوید (ص 18 کتاب درسی).

برنج. 2. ساختار میکروسکوپ

2. میکرو اسلاید تمام شده یک برگ کاملیا را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. مراحل اولیه استفاده از میکروسکوپ را تمرین کنید.

3. در مورد اهمیت دستگاه های ذره بین نتیجه گیری کنید.

وظیفه 3

1. بزرگنمایی کل میکروسکوپ را محاسبه کنید. برای انجام این کار، اعدادی که نشان دهنده بزرگنمایی چشمی و شیئی هستند را ضرب کنید.

2. دریابید که جسم مورد نظر شما چند برابر می تواند با استفاده از میکروسکوپ مدرسه بزرگ شود.

کار آزمایشگاهی شماره 2 "آشنایی با سلول های گیاهی"

سوال مشکل ساز: "سلول یک موجود زنده چگونه ساخته شده است؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: آشنایی با سلول های گیاهی

هدف: مطالعه ساختار یک سلول گیاهی.

تجهیزات: میکروسکوپ، پیپت، اسلاید و شیشه پوشش، موچین، سوزن تشریح، قسمتی از پیاز، میکرو اسلاید آماده از برگ کاملیا.

پیش رفتن

تمرین 1

1. یک میکرو اسلاید از پوست پیاز تهیه کنید (شکل 3). برای تهیه میکرو اسلاید، دستورالعمل های موجود در صفحه را مطالعه کنید. 23 کتاب درسی.

برنج. 3. تهیه میکرو اسلاید از پوست پیاز

2. آماده سازی را زیر میکروسکوپ بررسی کنید. سلول های فردی را پیدا کنید. به سلول ها با بزرگنمایی کم و سپس با بزرگنمایی زیاد نگاه کنید.

3. سلول های پوست پیاز را ترسیم کنید و قسمت های اصلی سلول گیاه را در شکل مشخص کنید (شکل 4).

1. دیواره سلولی

2. سیتوپلاسم

3. واکوئل ها

برنج. 4. سلول های پوست پیاز

4. در مورد ساختار یک سلول گیاهی نتیجه گیری کنید. چه بخش هایی از سلول را زیر میکروسکوپ دیدید؟

وظیفه 2

سلول های پوست پیاز و سلول های برگ کاملیا را مقایسه کنید. دلایل تفاوت در ساختار این سلول ها را توضیح دهید.

کار آزمایشگاهی شماره 3 "تعیین ترکیب بذر"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که قسمت های اصلی یک سلول گیاهی را تشخیص دهید. قوانین مربوط به کار با تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل ساز: "چگونه می توانید بفهمید که چه موادی بخشی از یک سلول هستند؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: "تعیین ترکیب بذر".

هدف: مطالعه روش های تشخیص مواد در دانه های گیاهی، مطالعه ترکیب شیمیایی آنها.

تجهیزات: یک لیوان آب، یک سمپاش، یک محلول ید، گاز و دستمال کاغذی، یک تکه خمیر، تخمه آفتابگردان.

پیش رفتن

تمرین 1

با استفاده از دستورالعمل های زیر دریابید که چه مواد آلی در دانه های گیاه وجود دارد (شکل 5):

1. یک تکه خمیر را روی پارچه پنیر قرار دهید و یک کیسه (A) درست کنید. خمیر را در یک لیوان آب (B) بشویید.

2. کیسه خمیر آبکش شده را باز کنید. خمیر را با لمس تست کنید. ماده ای که روی گاز باقی می ماند گلوتن یا پروتئین است.

3. 2-3 قطره محلول ید (B) را به مایع کدر تشکیل شده در لیوان اضافه کنید. مایع آبی می شود. این وجود نشاسته در آن را ثابت می کند.

4. بپوشید دستمال کاغذیتخمه آفتابگردان را له کرده و با هاست (D) له کنید. چه چیزی روی کاغذ ظاهر شد؟

برنج. 5. تشخیص مواد آلی در بذر گیاهان

5. در مورد چه مواد آلی موجود در دانه ها نتیجه گیری کنید.

وظیفه 2

جدول "اهمیت مواد آلی در سلول" را با استفاده از متن "نقش مواد آلی در سلول" در صفحه پر کنید. 27 کتاب درسی.

کار آزمایشگاهی شماره 4 "آشنایی با ساختار خارجی گیاه"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که قسمت هایی از یک گیاه گلدار را تشخیص دهید و نام ببرید. نموداری از ساختار یک گیاه گلدار را ترسیم کنید. قوانین مربوط به کار با تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل: "گیاه گلدار چه اندام هایی دارد؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: آشنایی با ساختار بیرونی گیاه.

هدف: مطالعه ساختار بیرونی یک گیاه گلدار.

تجهیزات: ذره بین دستی، هرباریوم یک گیاه گلدار.

پیش رفتن

تمرین 1

1. یک نمونه هرباریوم از یک گیاه گلدار (گل ذرت علفزار) را بررسی کنید. قسمت های یک گیاه گلدار را پیدا کنید: ریشه، ساقه، برگ، گل (شکل 6).

برنج. 6. ساختار یک گیاه گلدار

2. نمودار ساختار یک گیاه گلدار را رسم کنید.

3. در مورد ساختار یک گیاه گلدار نتیجه گیری کنید. قسمت های مختلف یک گیاه گلدار چیست؟

وظیفه 2

به تصاویر دم اسب و سیب زمینی نگاه کنید (شکل 7). این گیاهان چه اندام هایی دارند؟ چرا دم اسب به عنوان گیاه اسپور و سیب زمینی به عنوان گیاه دانه ای طبقه بندی می شود؟

سیب زمینی دم اسبی

برنج. 7. نمایندگان گروه های مختلف گیاهان

کار آزمایشگاهی شماره 5 "مشاهده حرکت حیوانات"

نتایج برنامه ریزی شده: یاد بگیرید که حیوانات تک سلولی را در زیر میکروسکوپ با بزرگنمایی کم بررسی کنید. قوانین مربوط به کار با تجهیزات آزمایشگاهی را رعایت کنید. از متن و تصاویر کتاب درسی برای تکمیل کارهای آزمایشگاهی استفاده کنید.

سوال مشکل ساز: "اهمیت توانایی حرکت حیوانات برای آنها چیست؟"

کارت آموزش انجام کارهای آزمایشگاهی برای دانش آموزان

موضوع: مشاهده حرکت حیوانات

هدف: با روش های حرکت حیوانات آشنا شوید

تجهیزات: میکروسکوپ، اسلاید و روکش، پیپت، پشم پنبه، لیوان آب؛ فرهنگ مژه دار

پیش رفتن

تمرین 1

1. یک میکرو اسلاید با کشت مژک زا تهیه کنید (ص 56 کتاب درسی).

2. نمونه میکروسکوپی را زیر میکروسکوپ با بزرگنمایی کم بررسی کنید. مژک داران را پیدا کنید (شکل 8). حرکت آنها را مشاهده کنید. به سرعت و جهت حرکت توجه کنید.

برنج. 8. مژیک

وظیفه 2

1. چند کریستال نمک خوراکی را به یک قطره آب با مژک ها اضافه کنید. نحوه رفتار مژک داران را مشاهده کنید. رفتار مژک داران را توضیح دهید.

2. در مورد اهمیت حرکت برای حیوانات نتیجه گیری کنید.

ادبیات

الکساشینا I.Yu. علوم طبیعی با مبانی بوم شناسی: پایه پنجم: عملی. آثار و اجرای آنها: کتاب. برای معلم / I.Yu. الکساشینا، O.I. لاگوتنکو، N.I. اورشچنکو – م.: آموزش و پرورش، 1384. – 174 ص: بیمار. - (هزارتو).
کنستانتینوا I.Yu. تحولات درس زیست شناسی. کلاس پنجم. – ویرایش دوم – م.: واکو، 2016. – 128 ص. - (برای کمک به معلم مدرسه).
پونوماروا I.N. زیست شناسی: کلاس پنجم: راهنمای روش شناسی / I.N. پونوماروا، I.V. نیکولایف، O.A. کورنیلوف. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 p.
پونوماروا I.N. زیست شناسی: کلاس پنجم: کتاب درسی برای دانش آموزان سازمان های آموزش عمومی / I.N. پونوماروا، I.V. نیکولایف، O.A. کورنیلوف؛ ویرایش شده توسط که در. پونوماروا. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 p.: ill.

کار آزمایشگاهی شماره 1

اهداف:

تجهیزات و مواد:

پیش رفتن:

کار آزمایشگاهی شماره 1

موضوع: تهیه میکرو اسلاید موقت. ساختار یک سلول گیاهی.

اهداف:

· یاد بگیرید که به تنهایی میکرونمونه بسازید.

· با استفاده از میکروسکوپ با ساختار سلول گیاهی آشنا شوید.

تجهیزات و مواد:میکروسکوپ، سوزن کالبد شکافی، اسلاید و شیشه پوشش، کاغذ صافی، آب، فلس پیاز پیاز (آبدار).

پیش رفتن:

توالی تهیه یک میکرو اسلاید موقت را مطالعه کنید.
یک اسلاید شیشه ای بردارید و آن را با گاز پاک کنید.

3. از یک پیپت برای قرار دادن 1-2 قطره آب روی لام استفاده کنید.

4. با استفاده از یک سوزن کالبد شکافی، یک تکه اپیدرم شفاف را با دقت از سطح داخلی فلس پیاز جدا کنید. آن را در یک قطره آب بریزید و با نوک سوزن صاف کنید.

5. اپیدرم را با یک روکش بپوشانید.

6. از کاغذ صافی در طرف دیگر برای بیرون کشیدن محلول اضافی استفاده کنید.

7. آماده سازی آماده شده را با استفاده از میکروسکوپ بررسی کنید و درجه بزرگنمایی را تعیین کنید.

8. 7-8 سلول اپیدرم فلس پیاز را ترسیم کنید. غشاء، سیتوپلاسم، هسته، واکوئل را با اعداد برچسب بزنید.

9 . نتیجه گیری خود را با نشان دادن عملکرد اندامک هایی که در نمودار نشان داده اید، بنویسید. به این سوال پاسخ دهید: "آیا هسته در مرکز همه سلول ها قرار دارد؟ چرا؟".

کلاس: 7

کار عملی شماره 1

"مشاهده رشد و نمو حیوانات"

هدف:مشاهده رشد و نمو حیوانات با استفاده از مثال بچه گربه ها

تجهیزات:گربه با بچه گربه های تازه متولد شده

پیش رفتن

انجام مشاهدات از بچه گربه های تازه متولد شده. ببینید چه روزی پس از تولد چشمان آنها باز می شود و چگونه رفتار بچه گربه ها پس از آن تغییر می کند. تماشا کنید که چگونه نگرش گربه نسبت به بچه گربه ها با رشد آنها تغییر می کند. زمانی که بچه گربه ها کاملا مستقل می شوند توجه کنید.
بازی بچه گربه ها را تماشا کنید. مشاهده کنید که آیا بچه گربه ها به تنهایی شروع به بازی می کنند یا اینکه مادرشان در ابتدا آنها را تشویق به انجام این کار می کند. تعیین کنید که در چه سنی یک جسم متحرک (یک تکه کاغذ روی یک رشته) را تعقیب می کنند.

کار عملی شماره 2

"مشاهده تغییرات فصلی در زندگی حیوانات در NSO"

هدف:مشاهده تغییرات فصلی در زندگی حیوانات با استفاده از نمونه پرندگان منطقه Kupinsky در منطقه نووسیبیرسک.

تجهیزات:پرندگان سرزمین مادری

پیش رفتن

I. مشاهدات زندگی پرندگان در پاییز

تاریخ های دقیق پاییز را تعیین کنید:

الف) اولین آهنگ های مردان جوان؛
ب) ظهور اولین گله اردک ها، جرثقیل ها، غازها؛
ج) ظاهر گله های رخ، سارها.

به ترکیب گله ها، تعداد آنها، نسبت جنسی، تعداد جوان و پیر (بر اساس پر) توجه کنید. جهت حرکت آنها در طول پاییز.
نتایج مشاهدات خود را در دفترچه یادداشت خود ثبت کنید.

II. پرنده نگری در زمستان

چه پرندگان زمستانی را می شناسید؟
یاد بگیرید که ردهای کلاغ، زاغی، زاغی را در برف تشخیص دهید و از آنها برای تعیین اینکه پرندگان چه کار می کردند استفاده کنید.
تماشای پرندگان در یخبندان، آب شدن، قبل از بارش برف. رفتار آنها را با آب و هوا مرتبط کنید.
با قرار دادن غذای روزانه در دانخوری نزدیک خانه خود (همیشه در ساعات خاصی)، تماشا کنید که گنجشک ها و جوانان چقدر زود شروع به پرواز برای تغذیه در این زمان می کنند، آیا آنها غذا می خواهند، آیا کل گله به یکباره ظاهر می شود یا اول پیشاهنگان
رد پا بکشید و نتایج مشاهدات را در یک دفتر یادداشت کنید.

III. تماشای ورود پرندگان در فصل بهار

تاریخ های دقیق را در بهار تنظیم کنید:

الف) ظهور اولین رخ و سارها؛
ب) پرواز اولین گله اردک ها، جرثقیل ها، غازها؛
ج) اولین آهنگ های سار و فاخته.

مشاهدات تغذیه جوجه ها توسط پرندگان زینتی (طوطی، قناری)

به تاریخی که تخم ها شروع به جوجه کشی می کنند توجه کنید. پرندگان را در طول جوجه کشی مشاهده کنید (چه کسی تخم ها را جوجه کشی می کند، چگونه پرندگان در این زمان تغذیه می کنند). روز ظهور جوجه ها را جشن بگیرید. بعد از این رفتار والدین چگونه تغییر کرد؟
تعداد دفعات تغذیه جوجه ها را ظرف یک ساعت تنظیم کنید. به تاریخ خروج جوجه ها از لانه توجه کنید.
نتایج مشاهدات خود را در دفترچه یادداشت خود ثبت کنید.

کار آزمایشگاهی شماره 3

"بررسی ساختار خارجی یک پستاندار"

هدف:بررسی ویژگی های ساختار خارجی یک پستاندار.

تجهیزات:حیوانات خانگی یا پستانداران پر شده، میزها و نقاشی هایی که پستانداران را به تصویر می کشند.

پیش رفتن

هر پستاندار خشکی را در نظر بگیرید - سگ، گربه، خرگوش و غیره. دریابید که بدن یک پستاندار را می توان به چه بخش هایی تقسیم کرد. به یاد داشته باشید که مهره داران مورد مطالعه ما دارای اعضای یکسانی از بدن هستند. با چه خصوصیاتی می توان پستانداران را از سایر حیوانات متمایز کرد؟
یک پستاندار چگونه حرکت می کند؟ اندام ها را در نظر بگیرید. انگشتان پای جلو و عقب را بشمارید. چه تشکیلاتی روی انگشتان وجود دارد؟
چه اندام هایی در سر پستانداران قرار دارند؟ کدام یک از این اندام ها در مهره داران دیگر وجود ندارد؟
دریابید که آیا موها به طور مساوی روی بدن پستانداران پخش شده اند یا خیر. آیا خط مو یکنواخت است؟ در چه جاهایی مو وجود ندارد؟ وظیفه اصلی آن چیست؟
عملکردهای مشخصه هر نوع موی پوشاننده بدن پستانداران را مشخص کنید. برای این کار از داده های زیر استفاده کنید. نتایج را در جدول منعکس کنید.

1. موهای محافظ بلند، قوی و درشت.
2. زیر پوست یا زیر پوست - موهای نرم، ضخیم و کوتاه.
3. موهای بلند، بزرگ و حسی که در پایه آنها رشته های عصبی وجود دارد که تماس با اجسام خارجی را حس می کند.
الف- عملکرد اندام های لمس را انجام دهد.
ب- گرما را به خوبی حفظ می کنند، زیرا هوای زیادی بین این نوع موها محبوس می شود.
ب- از پوست در برابر آسیب محافظت می کند.

نتیجه گیری در مورد ویژگی های ساختار خارجی پستانداران را فرموله کنید و در دفترچه یادداشت خود بنویسید.

آزمایشگاه شماره 2

"بررسی ساختار داخلی یک پستاندار"

هدف:بررسی ویژگی های ساختار داخلی یک پستاندار.

تجهیزات:نقشه ها و جداول "Type Chordata. طبقه پستانداران. ساختار داخلی یک سگ، "Type Chordata. طبقه پستانداران. ساختار داخلیخرگوش، "نوع Chordata. الگوهای گردش خون مهره داران».

پیش رفتن

1. ویژگی های ساختار داخلی یک پستاندار را با استفاده از مثال سگ یا خرگوش شناسایی کنید.
اندام های دستگاه گوارش پستانداران را در تصاویر و جدول کتاب درسی بیابید. با توجه به اینکه پستاندار یک حیوان وتردار است، چه تقسیماتی وجود دارد، چه ترتیبی دارد.
2. اندام های دستگاه تنفسی را در نقاشی های کتاب درسی و جدول بیابید. توضیح دهید که چه ویژگی های ساختاری ریه ها به اشباع سریع خون با اکسیژن کمک می کند.
3. اندام های دستگاه گردش خون را در نقاشی های کتاب درسی و جدول بیابید. با دقت به ساختار قلب نگاه کنید. چگونه ظاهر یک قلب چهار حفره ای بر متابولیسم تأثیر می گذارد؟ با استفاده از نمودار گردش خون، مشخص کنید که گردش خون سیستمیک و گردش خون ریوی در کدام بطن شروع می شود. خون شریانی در کدام قسمت های قلب و در کدام وریدی جریان دارد.
4. اندام های دستگاه دفع را در نقاشی های کتاب درسی و جدول بیابید. چه عملکردی را انجام می دهند؟
5. جدول را پر کنید

6. نتیجه بگیرید چه عوارضی در ساختار و عملکرد سیستم اندام داخلی پستانداران در مقایسه با خزندگان رخ داده است؟

کار عملی شماره 3

"مشاهده رفتار حیوانات"

هدف:رفتار حیوانات را به عنوان مثال گربه، سگ و غیره مطالعه کنید.

تجهیزات:حیوانات خانگی

پیش رفتن

1. دریابید که این حیوانات چگونه به بوها و صداها واکنش نشان می دهند. جدول را پر کنید

2. ایجاد رفلکس های شرطی در گربه، سگ یا موارد دیگر: در طول تغذیه.
3. به مدت یک هفته روزی 2 بار در یک زمان به حیوان غذا بدهید. پس از این مدت در زمان مشخص شده به حیوان غذا ندهید. واکنش حیوان را مشاهده کنید و نتیجه بگیرید.
4. نتایج مشاهدات خود را در دفترچه یادداشت خود بنویسید.

کار آزمایشگاهی شماره 3

"بررسی ساختار خارجی و تنوع بندپایان"

هدف: ویژگی های ساختار خارجی بندپایان را با استفاده از مثال خروس مطالعه کنید ; با تنوع بندپایان آشنا شوید.

تجهیزات:خروس، حمام، چاقوی تشریح، ذره بین یا نقاشی بندپایان طبقات مختلف، مجموعه ای از بندپایان.

پیش رفتن

I. بررسی ویژگی های ساختار خارجی نوع بندپایان با استفاده از مثال کلاس حشرات، سوسک می.

1. یک خروس تقسیم نشده را بررسی کنید، اندازه و رنگ بدن آن را تعیین کنید.

2. روی یک سوسک تکه تکه شده، سه بخش بدن را پیدا کنید: سر، سینه، شکم.
3. سر سوسک را بررسی کنید، آنتن هایی را روی آن پیدا کنید - اندام های لمس، بویایی، چشم ها - اندام های بینایی و اندام های دهان.
4. ویژگی های ساختاری پاهای سوسک را مشخص کنید، تعیین کنید که تعداد آنها چقدر است و به کدام قسمت از بدن متصل است.
5. روی سینه سوسک، دو جفت بال پیدا کنید: جفت جلویی یا الیترا، و جفت پشتی، بال های غشایی.
6. شکم را بررسی کنید، بریدگی هایی را روی آن بیابید و اسپیراک ها را با ذره بین بررسی کنید.
7. طراحی یک خروس

II. مقدمه ای بر تنوع بندپایان.

1. جدول "ویژگی های ساختاری طبقات بندپایان" را تهیه کنید.

2. تشابهات و تفاوت ها را شناسایی کنید.

کار آزمایشگاهی شماره 4

"شناسایی ویژگی های ساختار بیرونی ماهی ها در ارتباط با سبک زندگی آنها"

هدف:بررسی ویژگی های ساختار خارجی ماهی در ارتباط با زندگی در محیط آبی.

تجهیزات:سوف یا ماهی از یک آکواریوم، نقاشی هایی که انواع مختلف ماهی را نشان می دهد.

پیش رفتن

1. به ماهی نگاه کنید که در یک شیشه آب یا در آکواریوم شنا می کند، شکل بدنش را مشخص کنید و اهمیت این شکل بدن را در زندگی اش توضیح دهید.

2. مشخص کنید که بدن ماهی با چه چیزی پوشیده شده است، فلس ها چگونه قرار گرفته اند، این چینش فلس ها چه اهمیتی برای زندگی ماهی در آب دارد. برای بررسی مقیاس های فردی از ذره بین استفاده کنید. طرحش کن سن ماهی را با فلس تعیین کنید. چطور این کار را کردی؟

3. رنگ بدن ماهی را در طرف شکمی و پشتی مشخص کنید. اگر متفاوت است، پس این تفاوت ها را توضیح دهید.
4. قسمت های بدن ماهی را پیدا کنید: سر، بدن و دم، مشخص کنید که چگونه به یکدیگر متصل هستند، چنین ارتباطی چه اهمیتی در زندگی یک ماهی دارد.
5. سوراخ‌های بینی و چشم‌های سر ماهی را پیدا کنید، مشخص کنید که آیا چشم‌ها پلک دارند و این اندام‌ها چه اهمیتی در زندگی ماهی دارند.
6. باله های جفت شده (سینه ای و شکمی) و باله های جفت نشده (پشتی، دمی) را در ماهی مورد نظر خود پیدا کنید. هنگام حرکت ماهی به عملکرد باله ها توجه کنید.
7. شکل ظاهری ماهی را ترسیم کنید، اعضای بدن آن را در نقاشی نشان دهید و در مورد سازگاری ماهی با زندگی در آب نتیجه گیری کنید. نتیجه گیری خود را در دفترچه یادداشت خود بنویسید.

کار آزمایشگاهی شماره 5

"شناسایی ویژگی های ساختار بیرونی قورباغه در ارتباط با سبک زندگی آن"

هدف:بررسی ویژگی های ساختار خارجی قورباغه در ارتباط با سبک زندگی آن.

تجهیزات:حمام، قورباغه یا آماده سازی مرطوب، مدل، نقاشی هایی که قورباغه را به تصویر می کشد.

پیش رفتن

1. بدن قورباغه را بررسی کنید، اعضای بدن را روی آن بیابید.
2. پوشش بدن را بررسی کنید.
3. سر قورباغه را بررسی کنید، به شکل و اندازه آن توجه کنید. به سوراخ های بینی نگاه کنید؛ چشم ها را پیدا کنید و به ویژگی های مکان آنها توجه کنید، اینکه آیا چشم ها پلک دارند، این اندام ها چه اهمیتی در زندگی یک قورباغه دارند.
4. بدن قورباغه را در نظر بگیرید، شکل آن را تعیین کنید. روی بدن، اندام های جلو و عقب را پیدا کنید، محل آنها را تعیین کنید.
5. شکل ظاهری قورباغه را ترسیم کنید، اعضای بدن آن را در نقاشی نشان دهید و در مورد سازگاری قورباغه با زندگی در آب و خشکی نتیجه بگیرید. نتیجه گیری خود را در دفترچه یادداشت خود بنویسید.

آزمایشگاه شماره 6

"شناسایی ویژگی های ساختار بیرونی پرندگان در ارتباط با سبک زندگی آنها"

هدف:بررسی ویژگی های ساختار خارجی پرندگان مرتبط با سازگاری با پرواز.

تجهیزات:مجموعه ای از پر، یک پرنده پر شده، یک ذره بین یا یک پرنده زنده، نقاشی های پرندگان.

پیش رفتن

1. پرنده پر شده را بررسی کنید و اعضای بدن روی آن را پیدا کنید: سر، گردن، بالاتنه، دم.
2. سر پرنده را بررسی کنید، به شکل و اندازه آن توجه کنید. منقار متشکل از یک فک پایین و یک فک پایین را پیدا کنید. روی منقار، به سوراخ های بینی نگاه کنید. چشم ها را پیدا کنید و به ویژگی های مکان آنها توجه کنید.
3. بدن پرنده را بررسی کنید، شکل آن را تعیین کنید. بال ها و پاها را روی بدن پیدا کنید و محل آنها را مشخص کنید. به قسمت بدون پر پا - تارس و انگشتان پا با پنجه توجه کنید. با چه چیزی پوشیده شده اند؟ به یاد داشته باشید که کدام حیوانات قبلاً مطالعه کرده اید چنین پوششی داشتند.

4. دم پرنده را که از پرهای دم تشکیل شده است، بررسی کنید و تعداد آنها را بشمارید.
5. مجموعه پرها را بررسی کنید، در میان آنها پر کانتور و قسمت های اصلی آن را بیابید: یک تنه متراکم باریک، پایه آن - قلاب، فن هایی که در دو طرف تنه قرار دارند. با استفاده از ذره بین، فن ها را بررسی کنید و ریش های مرتبه اول را پیدا کنید - این صفحات شاخی هستند که از تنه بیرون می آیند.
6. ساختار قلم طرح کلی را در دفتری رسم کنید و نام قسمت های اصلی آن را بنویسید.

7. یک پر را بررسی کنید، پرها و فن های موجود در آن را پیدا کنید، این پر را در یک دفترچه ترسیم کنید و نام قسمت های اصلی آن را بنویسید.
8. بر اساس مطالعه ساختار خارجی پرنده، به ویژگی های مرتبط با پرواز توجه کنید. در دفترچه یادداشت خود ثبت کنید.

کار عملی شماره 4

"تعیین تعلق حیوانات به یک گروه سیستماتیک معین"

هدف:یاد بگیرید با استفاده از مثال بی مهرگان تعیین کنید که آیا حیواناتی که در NSO زندگی می کنند به یک گروه سیستماتیک خاص تعلق دارند یا خیر.

تجهیزات: کارت هایی برای شناسایی حیوانات بی مهرگان.

پیش رفتن

1. با استفاده از جدول شناسایی راسته حشرات مشخص کنید حشرات پیشنهادی به شما متعلق به کدام راسته هستند و نام سفارش را در جدول وارد کنید.

کلید سفارشات حشرات

1) یک جفت بال. خلفی به شکل هالتر تغییر یافته است جدا شدن دوپهچه
– دو جفت بال وجود دارد…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
2) بالهای هر دو جفت غشایی است………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- جفت بال های جلو و عقب از نظر ساختار با یکدیگر تفاوت دارند……………………7
3) بال های شفاف…………………………………………………………………………………………………………………………………………
- بال ها مات هستند، به طور متراکم با فلس پوشیده شده اند. قطعات دهانی مارپیچی شکل
پیچش پروبوسیس……………………………… سفارش Lepidoptera (پروانه)
4) بالهای جلو و عقب تقریباً به یک اندازه طول دارند…………………………………5
– بال های جلو و عقب با طول های مختلف………………………………………………………………
5) بالها سرشار از رگگیری هستند. سر با چشمان درشت و آنتن های کوتاه؛
جویدن قطعات دهان؛ شکم نازک کشیده (طول آن از عرض آن بیشتر است
5-10 بار)…………………………………………………………………………………………………. تیم سنجاقک
- شاخه های رگه ها در لبه بال ها به وضوح دوشاخه شده اند. آنتن هایی که بین چشم ها قرار دارند
………………………………………………………Reticulata را سفارش دهید
6) جفت بال عقب به بال جلو متصل است و از آن کوچکتر است و در حالت استراحت بال ها
در امتداد بدن تا می شود، اغلب دارای نیش است…………………… Hymenoptera را سفارش دهید
- جفت بال های عقب اغلب بسیار کوتاه تر از جلو هستند. بدن با پوشش های نرم کشیده شده است.
اندام های دهان کاهش می یابد. شکم، به جز یک جفت سرسی بلند چند بخش،
اغلب دارای یک زائده دمی جفت نشده مشابه است. به عنوان یک فرد بالغ
از چند ساعت تا چند روز زندگی می کند……………………………… تیم Mayfly
7) جفت بالهای جلویی به الیترای سخت مات تبدیل شده است
هواگیری آشکار؛ در حالت استراحت، elytra تا می شود تا یک بخیه طولی تشکیل شود
……………………………………………………………..سفارش Coleoptera (سوسک ها)
– جفت بال های جلو ساختار متفاوتی دارد……………………………………………………………
8) جفت بال های جلویی به نیمه الیترا با قسمت آپیکال غشایی تبدیل می شود.
و استراحت چرمی متراکم تر. در حالت استراحت، بال ها معمولاً به صورت صاف در پشت تا می شوند
…………………………………………………..سفارش Hemiptera (اشکال)
- بالها به الیترای دراز چرمی متراکم تر و پهن تر تقسیم می شوند.
جفت عقب تاشو به شکل فن ………………………. Orthoptera را سفارش دهید

2. حشرات را با توجه به ویژگی های مشخص شده در جدول با یکدیگر مقایسه کنید.

ویژگی هایی برای مقایسه

نام تیم

نوع آنتن

نوع قطعات دهان

تعداد بال ها

ویژگی های ساختار بال ها

نوع اندام

ویژگی های ساختار سر

ویژگی های ساختار سینه

ویژگی های ساختار شکم

3. علائم شباهت در ساختار خارجی حشرات را شناسایی کنید.

کارت های کار عملی شماره 4

با استفاده از جدول شناسایی راسته حشرات مشخص کنید حشرات پیشنهادی به شما متعلق به کدام راسته هستند و نام سفارش را در جدول وارد کنید.

کارت شماره 0