Oma olemuselt tehtud mängude kaardifail. Keskmise rühma failikapis (keskrühmas) teemakohased didaktilised mängud keskkonnaharidusest. Teema: Lemmikloomad

Koolieelset vanust peetakse klassikaliseks mängueaks. Mängus kujunevad kõige intensiivsemalt kõik lapse vaimsed omadused ja isiksuseomadused. Mängutegevus mõjutab kõigi vaimsete protsesside - elementaarsetest kuni kõige keerukamate - meelevaldsuse kujunemist. Seega hakkab mängus arenema vabatahtlik käitumine, vabatahtlik tähelepanu ja mälu.

Mängu tingimustes keskenduvad lapsed paremini ja mäletavad rohkem kui täiskasvanute otseste juhiste järgi. Teadlik eesmärk – keskenduda, midagi meelde jätta, impulsiivset liigutust ohjeldada – on lapse jaoks mängus kõige varasem ja kergemini eristatav. Laste emotsionaalse suhtumise kujundamisel loodusesse kasutab õpetaja mitut tüüpi mänge.

Didaktilised mängud keskkonnasisu aitab näha terviklikkust individuaalne organism ja ökosüsteeme, teadvustada iga loodusobjekti unikaalsust, mõista, et inimese ebamõistlik sekkumine võib viia looduses pöördumatute protsessideni. Mängud pakuvad lastele palju rõõmu ja aitavad kaasa nende igakülgsele arengule.

Mängude käigus kujunevad teadmised ümbritsevast maailmast, kasvatatakse tunnetuslikke huvisid, armastust looduse vastu, hoolikat ja hoolivat suhtumist sellesse, samuti ökoloogiliselt otstarbekat käitumist looduses.

Need avardavad laste silmaringi, loovad soodsad tingimused sensoorse kasvatuse probleemide lahendamiseks. Mängud aitavad arendada lastes vaatlus- ja uudishimu, uudishimu, äratavad nendes huvi loodusobjektide vastu.

Didaktilised mängud arendavad intellektuaalseid oskusi: planeerige tegevusi, jagage neid aja peale ja mängus osalejate vahel, hindage tulemusi jne.

Mida mitmekesisem on mängutoimingute sisu, seda huvitavamad ja tõhusamad on mänguvõtted. Didaktiliste mängude läbiviimisel looduslikes tingimustes on omad raskused: lapsed hajuvad kergesti, pööravad tähelepanu võõrkehadele, inimestele jne.

Seetõttu on sellistes mängudes soovitatav kasutada visuaalselt kunstiliselt kujundatud materjali, mõelda välja huvitavaid mänguhetki, tegevusi ning kaasata kõik lapsed ühe probleemi lahendamisele. Oma praktikas kasutasid pedagoogid muinasjutukangelase abi. Muinasjutukangelase abiga saab mängida mis tahes mängu, näiteks "Seeneliit", "Sügismets", "Ehita loomale maja", "Valmista rohtu" jne. Mängu saab kujundada ja muusikaline saate. Lastele meeldivad väga mängud, milles nad saavad võita, tuginedes oma teadmistele.

Koolieelikute keskkonnahariduse protsessis kasutatakse järgmist tüüpi didaktilisi mänge:

• teema;
• töölauale trükitud;
• verbaalne.

Teemamängud. Need on mängud, kus kasutatakse erinevaid loodusobjekte. (lehed, käbid, seemned, veeris jne) Objektimänge on soovitatav kasutada selleks, et selgitada ja konkretiseerida laste teadmisi loodusobjektide omadustest ja omadustest. Objektimängud õpetavad lapsi uurima, arendavad lapse sensoorseid oskusi. Ainemängude näitena võib tuua - "Imeline kott" , "Tivad ja juured," Kelle oksast lapsed on? jne. Ainemänge saab kasutada kõigis vanuserühmad, nii kollektiivsetes kui ka individuaalsetes tundides, muutes mängu sisu keerulisemaks sõltuvalt laste vanusest ja individuaalsetest võimalustest.

Laua - trükitud mängud. Need on mängud nagu loto, doomino, jagatud pildid ("Botaaniline loto" , "Marjad ja puuviljad" "Seened" jne.) Need mängud annavad võimaluse süstematiseerida laste teadmisi taimede, loomade, loodusnähtuste kohta. Neil on suur mõju koolieelikute loogilise mõtlemise arengule, arendatakse oskust olemasolevaid teadmisi uues olukorras kiiresti, mobiilselt kasutada. Väikese alarühmaga töötamisel on soovitatav kasutada lauatrükiga mänge. Need on tõhusad ka individuaalse parandustöö korraldamisel.

Sõnamängud. Need on mängud, mis ei nõua visuaalset materjali. Nende sisu on suulised küsimused laste ideede kohta loodusmaailma kohta. Sõnamängude näide võib olla vastused erinevatele küsimustele: "Kes lendab, kes jookseb ja kes hüppab?" , "Millal see juhtub?" , "Kes elab vees, kes lendab õhus, kes elab maas?" jne. Sõnamänge peetakse selleks, et kinnistada, üldistada, süstematiseerida laste arusaamu loodusmaailmast. Nemad on tõhus vahend tähelepanu arendamine. Eelkooliealiste laste mälu, leidlikkus, arendavad hästi laste kõnet. Seda tüüpi mänge pole vaja eritingimused, seda saab korraldada nii siseruumides kui ka jalutuskäigul.

Didaktiliste mängude läbiviimisel tuleb lähtuda järgmistest põhimõtetest: järjepidevus, arendav õpe, ligipääsetavus, laste juhtivatele tegevustele toetumise põhimõte.

Didaktika spetsiifilisus eeldab mängude järkjärgulist komplitseerimist rühmast rühma, tähendab nende varieeruvust. Kui noorem rühm tutvumine mets- ja koduloomadega toimub sellistes didaktilistes mängudes nagu "Ütle mulle, kes see on?" , "pildista looma" , "hääle järgi ära tunda" , ja teised, siis keskmises rühmas - sellistes mängudes nagu "arva ära, kes kus on

elusid?" "aita looma" , "suured ja väikesed" jne. Vanemas koolieelses eas lapsed saavad edukalt hakkama järgmiste mängudega: "Loomaaed" , "Loogikaahelad" , "Mõelge mõistatustele looma kohta" , "Reis Aafrikasse" . Suuremad lapsed lahendavad ristsõnu, lahendavad mõistatusi, viivad läbi katseid, loomade ja taimede pikaajalisi vaatlusi ning vastavad mõnuga erinevatele viktoriiniküsimustele. Sageli tekivad ökoloogilise sisuga mängud laste endi initsiatiivil, mis viitab nende huvile.

Ökoloogilise sisuga didaktilisi mänge tuleks läbi viia ka ekskursioonide ja sihipäraste jalutuskäikude ajal, lastele täiskasvanute töö tutvustamisel looduses töötama õpetamisel, samuti koolieelikute eksperimentaalses tegevuses.

Ökoloogilise iseloomuga didaktilised mängud sisaldavad kahte suhteliselt sõltumatut plokki:

• mängud esteetilise loodustaju arendamiseks (looduse ilumeele arendamine, emotsionaalne suhtumine sellesse)

Mängud koolieelikute looduses käitumise moraalse ja hindava kogemuse kujundamiseks.

Esteetilise, emotsionaalse loodustaju paremaks arendamiseks on soovitav mängida mänge looduslikus keskkonnas. Didaktilisi mänge, mille eesmärk on kujundada positiivset suhtumist loodusesse, samuti mänge ökoloogiliste ideede rikastamiseks tuleks kasutada erinevalt, sõltuvalt laste keskkonnahariduse tasemest.

Didaktilistes mängudes süvendavad koolieelikud loodusobjektide ideede põhjal oma teadmisi nende kohta. Lapsed lahendavad iseseisvalt mitmesuguseid kognitiivseid ülesandeid: kirjeldavad objekte, toovad esile nende iseloomulikud tunnused, arvavad kirjeldusest, kombineerivad vastavalt erinevad omadused ja märgid. Moodustada lastel "Keskkonnahumaanne tunne" - kõige juurde kuulumise tunne

elus, teadlikkus planeedist Maa "ühine maja" ; sisendada lastesse eetilist ja moraalset vastutust iga elusolendi ees, olgu selleks siis taim või loom. Laps saab aru sipelgast, liblikast, rohuliblest, kui ta kujutleb end nende rollis, vaatab maailma läbi nende silmade.

Selleks võite kutsuda lapsi ette kujutama end papagoi, hamstrina jne. Inimene on nende jaoks hiiglane. “Kujutage ette, et inimene võtab peopessa papagoi Saša, hamster Ira ja hakkab karjuma oma sabast, käppadest tõmbama. Mida sa tunned?" Lapsed reageerivad tavaliselt järgmiselt: "Ma võin kurdiks minna" , "Ma võin surra" . Nii õpib laps seadma end nõrgemate, hoolt ja kaitset vajava inimese asemele ning mõistma, et julmus elavate vastu on kurjast. Pärast seda hakkavad nad hoolitsema eluslooduse elanike eest.

Ökoloogiliste ideede rikastamiseks tuleks kasutada didaktilisi mänge, võttes arvesse ideid loodusobjektide mitmekesisusest ja mitmekesisusest, taimedest ja loomadest kui elusorganismidest; vastastikuste seoste ja vastastikuste sõltuvuste kohta looduses; inimesest kui looduse osast; käitumiskultuurist looduses.

Didaktilised mängud Ökoloogilise sisuga mängud-koolitused "Jalutuskäigul" Eesmärk: emotsionaalse sfääri arendamine, väljendusoskus mitmekülgselt emotsionaalsed seisundid, psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine. Liiguta. Õpetaja pakub lastele järgmisi treeningmänge. "Päike" . Naerata päikesele nagu kass; päike paistab eredalt, karvane karv, kassil on soe, ta sirutab, naeratab päikesele. Naerata nagu päike ise (emotsioonid: rõõm, õndsus). "Soe tuul" . Tuul puhus, on soe, oleme rahul. "pilv" . Pilv kattis päikest, see on hirmuäratav, vihane, kortsutab kulmu nagu pilv. "Vihm" . Vihma sajab, lapsed on rõõmsad ja naeravad. "tuul" . Tuul tõusis, puhus, tilgad ehmatasid, hajusid eri suundades. "Lumehelbed" Eesmärk: psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine, afesia vähendamine, negatiivsete emotsioonide nõrgenemine. Materjal: peeneks lõigatud paber (konfetti). Liiguta. Õpetaja kutsub lapsi kordamööda oksendama "lumehelbed" püüdes samal ajal neid võimalikult paljudele lastele dušitada. Mäng toimub õpetaja osavõtul. (Samamoodi saab läbi viia treeningmängu "Vihm" .)

"Kevad Suvi Sügis Talv" Eesmärk: erinevate emotsionaalsete seisundite tuvastamise ja väljendamise võime arendamine. Liiguta. Lugemine ilukirjandus, kajastades teavet aastaaegade iseloomulike tunnuste kohta. Küsimused lastele: «Mis «tujumehed» kevadel elavad (suvi, sügis, talv)? Miks? Kujutage, mis kevadet, millist "väikemeest"? "Tuju mehed" Eesmärk: arendada oskust võrrelda emotsioone ja nende ilmnemise põhjuseid, arendada empaatiatunnet, positiivset suhtumist ümbritsevasse maailma. Materjal: mudelikaardid "Tuju mehed" kujutab kahte põhiemotsiooni (rõõm, kurbus). Liiguta. Õpetaja kutsub lapsi üles arvestama mõne loodusnurga taimedega ja määrama, kuidas nad tunnevad, korjavad "tuju mehed" . Küsimused lastele: “Mis tunne on kuiv taim? Kuidas kastetud taim end tunneb? (Lapsed saadavad vastuseid kaartide demonstratsiooniga.) "Lill" (maheda muusika saatel) Eesmärk: lihaste, psühho-emotsionaalsete pingete eemaldamine, tunnete ja emotsioonide väljendamise võime kujundamine. Liiguta. Õpetaja pakub lastele "muunduma" seemneks - soe päikesekiir langes maapinnale ja soojendas seemnet selles. Seemnest võrsus idu. Võrsest kasvas ilus lill. Lill peesitab päikese käes, jättes iga kroonlehe kuumuse ja valguse kätte. "Pildista looma" Eesmärk: psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine.

Teemad: "Vihane koer" , "Naljakas kutsikas" , "Kurb jänku" , "Naljakas jänku" , "Kaval rebane" , "Naughty kassipoeg" , "Hirmunud tibu" , "Kohmakas karu" , "Argpükslik jänku" , "Vapper jänku" , "Kurb kass" , "Naljakas kassipoeg" . "Tuul puhub edasi..." Eesmärk: aktiivsuse stimuleerimine, ühtekuuluvuse arendamine, tähelepanu arendamine, lihaspingete eemaldamine. X o d. Sõnadega "tuul puhub selle peale..." peremees alustab mängu. Tuul puhub neile, kellel on mingid eripärad, erinevused. Näiteks keegi, kes armastab loomi, kes armastab talve, kes nutab palju jne. Sõna "tuul" võib asendada tuuletüüpide nimetustega: orkaan, tugev tuul, soe (külm) tuul jne, mis määravad selle inimese hingamise ja liikumise, kelle peale tuul puhub. Tuule tüübi, omaduste, omaduste muutmisel tuleb juhti vahetada. "Jalutada mööda oja" Eesmärk: aktiivsuse stimuleerimine, ühtekuuluvuse arendamine, lihaspingete eemaldamine. Liiguta. Põrandale tõmmatakse kriidiga looklev oja, nüüd lai, nüüd kitsas. Lapsed-turistid rivistuvad üksteise järel ja panevad käed üksteise õlgadele. Turistid liiguvad kõik koos aeglaselt mööda oja kallast. "Emotsioonide treenimine" Eesmärk: erinevate emotsioonide väljendamise oskuse arendamine, lihaste ja psühho-emotsionaalse stressi leevendamine. Liiguta. Õpetaja soovitab lastele:

• kulmu kortsutama nagu sügispilv, nagu äikesepilv
• naerata nagu päike, nagu soe tuul
• vihane nagu äike, keeristorm, orkaan
• kartma nagu mees, kes näeb välku
• väsib nagu mees, kes kõnnib läbi lumetormi
• puhka nagu lind oksal, nagu paat lainetel.

"Vihm"

Sihtmärk:

psühho-emotsionaalse stressi eemaldamine, agressiivsuse vähendamine, negatiivsete emotsioonide nõrgenemine. Materjal: paberilehed, käärid. Liiguta. Õpetaja kutsub lapsi paberit väikesteks tükkideks lõikama – tegema "vihmapiisad" (3 minuti jooksul). Töö lõpus oksendavad lapsed kordamööda "piisad" , üksteise duši all käimine. Seejärel arutatakse, kuidas lapsed end soojaga kokku puutudes tunnevad (külm) vihm, paduvihm, uduvihm jne. (Samamoodi saab läbi viia treeningmängu "Lumi" .)

DIDAKTILISED MÄNGUD ESTEETILISE LOODUSTAJU ARENDAMISEKS

"Vestlused puudega"

Eesmärk: õpetada lapsi nägema looduses kaunist ja sellele emotsionaalselt reageerima; kasvatada temasse inimlikku suhtumist.

Eeltöö. Teemakohaste muinasjuttude ja lugude lugemine.

Mängu edenemine. Kasvataja. Vaadake, kui palju puid meie piirkonnas on. Valige puu, mis teile meeldib, minge selle juurde, kallistage seda ja seiske suletud silmadega. Kuulake, mis see teile sobib "ütlen" . Minu märguande peale tagasi.

Tagasi tulles räägivad lapsed valikuliselt sellest "tema" puu.

Saab pidada "Vestlus lilledega" lilleaiast või loodusnurgast pärit taimede kasutamine; "Vestlused loomadega" kasutades loomi looduse nurgast.

"Kohtumine taimedega"

Eesmärk: kujundada emotsionaalne suhtumine loodusesse.

Materjal: lastele teadaolevaid puid ja lilli kujutavad pildid – igaühele

Mängu edenemine.

Õpetaja jagab lastele pilte.

Kasvataja. Vaadake oma pilti tähelepanelikult. Kas olete selle taimega tuttav? Laste vastused. Mõelge, mida saate tema kohta öelda. Õpetaja esitab suunavaid küsimusi, aitab neile vastata ja esitab näidisjutu.

"Valmista ravim"

Eesmärk: tutvustada lastele ravimtaimi, kinnistada teadmisi taime ehitusest, kujundada oskust õigesti kasutada. kasulikud maitsetaimed (teake, millist taime osa tuleks kasutada ravimi valmistamiseks ja mis aastaajal, et mitte kahjustada loodust), kujundada head tahet, tundlikku suhtumist meid ümbritsevasse maailma.

Materjal. Ravimtaimede herbaariumid, ravimtaimede kujutisega kaardid, lõikekaardid selliste ülesannete täitmiseks nagu taime kogumine, õigete taimeosade leidmine ravimi valmistamiseks; "road" dekoktide ja tõmmiste jaoks.

Mängureeglid sisalduvad ülesandes: kes teeb kõik õigesti, see võidab.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Vaatame ravimtaimede herbaariume. Nimetage tuttavad taimed ja rääkige neist meile. raviomadusi. (Mõned lapsed räägivad, teised kuulavad, õpetaja täpsustab laste ütlusi.) Ja nüüd mängime. Täna olete apteekrid – need on inimesed, kes töötavad apteekides ja valmistavad ravimeid.

Ülesanne antakse lapsele või lasterühmale (kaks kolm):

• vali ravimtaimed, mis aitavad vabaneda nohust, köhast, kõhuvalust jne:
• valida ravimi valmistamiseks õiged taimeosad (keetmine või infusioon)
• korja "riistu" ravimi valmistamiseks
• räägi mulle oma ravimist.

"Mida me korvi võtame"

Eesmärk: kinnistada lastes teadmisi selle kohta, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse.

Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama.

Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Materjalid: Köögivilju, puuvilju, teravilju, meloneid, seeni, marju, aga ka korve kujutavad pildid.

Mängu edenemine. Mõnel lapsel on pildid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on pildid korvide kujul.

Lapsed – puuviljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne.

Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Vajalik seisukord: iga laps peab kandma vilju, mis kasvavad ühes kohas (aia juurviljad jne). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

"Milline taim on kadunud?"

Lauale asetatakse neli-viis taime. Lapsed mäletavad neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja eemaldab ühe taime. Lapsed avavad silmad ja meenutavad, milline taim veel püsti oli. Mängu mängitakse 4-5 korda. Saate iga kord suurendada taimede arvu laual.

"Kus see küpseb?"

Eesmärk: õppida kasutama teadmisi taimede kohta, võrdlema puu vilju tema lehtedega.

Mängu edenemine: flanelograafile on paigutatud kaks haru: ühel - ühe taime viljad ja lehed (õunapuu), teiselt poolt - puuviljad ja lehed erinevad taimed. (näiteks karusmarja lehed ja pirni viljad)Õpetaja esitab küsimuse: "Millised puuviljad küpsevad ja millised mitte?" lapsed parandavad joonise koostamisel tehtud vigu.

"Lillepood"

Eesmärk: kinnistada oskust värve eristada, kiiresti nimetada, leida teiste seast õige lill. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.

Mängu edenemine:

Lapsed tulevad poodi, kus esitletakse suurt valikut lilli.

Variant 1. Laual on mitmevärviliste kroonlehtedega kandik erinevad kujud. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

Variant 2. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

Variant 3. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

"Tipp-juured"

Lapsed istuvad ringis. Õpetaja kutsub juurvilju, lapsed teevad käeliigutusi: kui juurvili kasvab maas, aias, tõstavad lapsed käed üles. Kui köögivili kasvab maas, lastakse käed alla.

"Tunnu ära ja nimeta"

Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab neid lastele. Täpsustab mängureegleid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage koht, kus see kasvab (soo, heinamaa, kuristik) Ja meie külaline Punamütsike mängib ja kuulab ravimtaimed koos meiega. Näiteks kummel (lilled) koristatud suvel, jahubanaan (koguge ainult lehti ilma jalgadeta) kevadel ja suve alguses, nõges - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu.)

"Pane taimele nimi"

Õpetaja palub taimedele nimed anda (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne.)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirgete vartega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

"Arva ära, mis puust need seemned pärinevad"

Sihtmärk:

1. Tutvustage lastele seemneid - lõvikala.
2. Arendage oskust seostada puu lehte omaga

3. Kinnitada teadmisi puude nimede kohta.

4. Kasvatage armastust looduse vastu.

5. Arenda mõtlemist, mälu.

Materjal: keeratava kaanega läbipaistvatesse plastikpurkidesse panna pärna, tuha ja vahtra seemned (üksiku seemne kohta). Kaantel on kujutatud pärna, tuha, vahtra lehti.

Mängu käik: kaaned eemaldatakse purkidelt ja asetatakse sisse "imeline kott" . Lapsed võtavad kordamööda kaane välja, uurivad sellel kujutatud infolehte ja kutsuvad sellele lehele vastavat puud. Järgmiseks leiavad nad selle puu seemnega purgi, keeravad purgile kaane peale.

"Ehita loomale maja"

Eesmärk: Kinnitada teadmisi erinevate metsloomade eluviiside, nende pidamise, "ehitusmaterjalide" kohta; arendada valikuvõimet õige materjal ehitada mõnele loomale "kodu".

Materjal. Suur pilt, kaardid loomade "majade" piltidega, "ehitusmaterjalid", loomad ise.

Reeglid. Valige pakutud loomade hulgast need, keda soovite aidata. Valige pakutavate "ehitusmaterjalide" hulgast ainult need, mis on teie looma jaoks vajalikud. Valige loomale "maja".

Kes saab ülesandega kiiremini hakkama ja suudab oma valikut selgitada, see võitis.

Mängu edenemine.

Kasvataja. Täna saime oma lasteaia loomadelt telegrammi, milles nad paluvad meilt abi - nad paluvad meil neile majad ehitada. Hoolitseme nende eest, hoolitseme nende eest. Kas saame aidata loomadele maja ehitada? (Jah.) Valige nende loomade hulgast, keda soovite aidata. Järgmisena tutvustab õpetaja lastele mängureegleid.

"Mitte päris"

Kõigile saatejuhi küsimustele saab vastata ainult sõnadega "jah" või "Ei" . Juht läheb uksest välja ja lepime kokku, milline loom (taim) me ütleme talle. Ta tuleb ja küsib meilt, kus see loom elab, mis see on, mida ta sööb. Vastame talle vaid kahe sõnaga.

"Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid..."

Õpetaja soovitab putukaid metsast eemaldada:

Mis saab ülejäänud elanikest? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad oleksid kadunud? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid? Selgub, et mets ei koondanud oma asukaid juhuslikult. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

"Arva ära, mis sul käes on?"

Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja laotab laste käes olevatest puuviljadest mudelid. Siis näitab ta ühte vilja. Siis näitab ta ühte vilja. Lapsed, kes on endas sama vilja tuvastanud, jooksevad märguande peale õpetaja juurde. Seda, mis käes on, on võimatu vaadata, objekt tuleb puudutusega ära tunda.

"Kus lumehelbed on?"

Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsuga ümber ringis välja pandud kaartide. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves, tilk jne.

Ringis liikumise ajal hääldatakse järgmisi sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:
Külm, tuisk, külm.
Tule välja jalutama.
Kust leiame lumehelbe?

Valige soovitud pildid uuesti ja valikut selgitatakse.

Tüsistus: on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele aastaajale.

"Imeline kott"

Kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne. Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kellele, mida ta sööb. Lähenege mänguasjadele ja ravige neid.

"Kuhu kala peitus"

Eesmärk: arendada laste analüüsivõimet, fikseerida taimede nimetusi, laiendada sõnavara.

Materjal: sinine riie või paber (tiik), mitut tüüpi taimi, kest, pulk, tüügas.

mängi nendega peitust." Õpetaja palub lastel silmad sulgeda ja peidab kala sel ajal taime või mõne muu eseme taha. Lapsed avavad silmad.

"Kuidas kala leida?" - küsib õpetaja. "Nüüd ma ütlen teile, kus ta peitis. Õpetaja räägib, milline on ese, mille taha “kala peitis. Lapsed arvavad.

"Neljas lisa"

Eesmärk: kinnistada teadmisi, et mitte ainult putukad ja linnud ei lenda, vaid on ka lendavad loomad.

Mängu käik: Lastele pakutakse vastavalt mängureeglitele pildikett, mille hulgast nad peavad valima ühe lisapildi.

jänes, siil, rebane, kimalane;

lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

liblikas, draakon, kährik, mesilane;

rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

mesilane, draakon, kährik, mesilane;

rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

prussakas, kärbes, mesilane, Maybug;

kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

konn, sääsk, mardikas, liblikas;

kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

"Sõnamäng"

Õpetaja loeb sõnad ette ja laps peab otsustama, millised sipelgale sobivad (kimalane, mesilane, prussakas).

Sõnavara: sipelgapesa, roheline, lehvib, mesi, veider, töökas, punane selg, mesila, tüütu, mesitaru, karvane, heliseb, jõgi. Säuts, võrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill" , kärjed, suminad, nõelad, "hüppamise meister" , laiguline, suured silmad,

punavurruline, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.

Mänguvõimalus: millised sõnad sobivad köögiviljaga (puuviljad jne)

"Linnud, kalad, loomad"

Õpetaja viskab lapsele palli ja ütleb sõna "lind" . Palli püüdnud laps peab üles võtma näiteks konkreetse kontseptsiooni "varblane" , ja viska pall tagasi. Järgmine laps peaks linnule nime panema, kuid mitte kordama. Sõnamängu mängitakse samamoodi. "loomad" Ja "kala" .

"Õhk, maa, vesi"

Õpetaja viskab lapsele palli ja kutsub loodusobjekti näiteks "harakas" . Laps peab vastama "õhk" ja viska pall tagasi. Sõna peale "delfiin" vastab laps "vesi" , sõnaga "hunt" - "Maa" jne.

Võimalik on ka mängu teine ​​versioon: õpetaja kutsub sõna "õhk" . Palli püüdnud laps peab linnule nime panema. Sõna peale "Maa" - loom, kes elab maa peal: sõna järgi "vesi" - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik.

"Kett"

Kasvataja käes on subjektipilt, mis kujutab elus- või eluta looduse objekti. Pildi ülekandmisel nimetab kõigepealt õpetaja ja seejärel iga ahelas olev laps selle objekti ühe atribuudi, et mitte korduda. Näiteks, "orav" - loom, metsik, mets, punane, kohev, närib pähkleid, hüppab oksalt oksale jne.

"Kes kus elab"

Mängu edenemine. Õpetaja paneb tahvlile pilte vahtra-, sireli-, tamme- ja tuhalehtede kujutistega ning küsib lastelt, milline lehtedest on üleliigne ja miks. Lapsed peavad kindlaks tegema, et sireli lisaleht, sest sirel on põõsas ning tamm, saar ja vaher on puud. Mängu mängitakse seni, kuni kõik tunnis viibinud lapsed vastavad.

Mängu saab mängida eesmärgiga eristada leht- ja okaspuid, söögi- ja mittesöödavaid seeni.

"Millised nad välja näevad?"

Eesmärk: loodusteaduste ja matemaatiliste mõistete arendamine.

Varustus: teemapildid puulehtede kujutistega, erinevat värvi papist või plastist geomeetriliste kujunditega.

Mängu edenemine. Õpetaja asetab magnettahvlile geomeetriliste kujundite kujutised: punane ring, pruun ovaal, helepunane viisnurk, kollane nelinurk, roheline kolmnurk. Ta laotab lauale teemapildid haava-, tamme-, vahtra-, kase- ja sirelilehtede kujutistega. Lapsed saavad ülesande: leida tahvlilt kujundeid, mis meenutavad laual lebavaid lehti. Iga laps valib ühe paberilehe, annab sellele nime, kinnitab vastava kujundi juurde.

"Kaitse loodust" Laual või ladumislõuendil pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest jne.

DIDAKTILISED MÄNGUD

VORMIMISEKS

MORAALNE JA HINDAV KOGEMUS

"Rõõmud ja mured"

Eesmärk: kujundada oma suhtumine loodusesse.

Materjal: vana puunukk; heledad laastud - kollane, roheline, punane; tume-hall, Pruun.

Eeltöö. Ekskursioon parki, järve äärde jne.

Mängu edenemine. 1 variant. Mängu mängitakse tüübi järgi "lõpeta lause" . Õpetaja alustab lauset ja lapsed lõpetavad selle soovi korral. Näiteks:

Enamik kena koht pargiväljakul...

Olin õnnelik, kui...

Olin väga ärritunud, kui...

Tundsin kurbust, kui... jne.

Iga vastuse eest saavad koolieelikud kiibi: hele - kahe esimese lause jätkamiseks ja tume - kahe viimase lause jätkamiseks. Pärast mängu loositakse tulemus - milliseid laaste osutus rohkem: kui on näiteks tumedaid, on pargis palju prügi, puuoksi murduvad jne. arutatakse, mida lapsed saavad olukorra parandamiseks teha.

2. variant. Mängu mängitakse tüübi järgi "küsimus Vastus" . Vanamees-metsaülem esitab lastele küsimusi. Näiteks:

Mis sind kõndides õnnelikuks tegi?

Mis sind häiris?

Iga vastuse eest saavad lapsed kindlat värvi kiibi. Pärast mängu summeeritakse tulemused nagu esimeses variandis.

"Teekond"

Eesmärk: kasvatada austust looduse vastu.

Materjal. Jäneseid, kasse, lilli kujutavad pildid; laastud.

Mängu edenemine. Rühmaruumi erinevates kohtades on sisustatud: paigutatakse pildid, millel on kujutatud jäneseid, kasse, lilli. Õpetaja kutsub lapsi reisile. Igas peatuses räägib ta pildil kujutatust.

1 peatus - "Vanaisa Mazai ja jänesed"

Kord, kevadise suurvee ajal, ajas jõgi üle kallaste ja ujutas metsa üle. Vanaisa Mazay läks paadiga küttepuid otsima ja ta ütleb seda: "Ma näen ühte väikest saart - jänesed kogunesid sellele rahvamassi. Iga minutiga jõudis vesi vaestele loomadele lähemale; juba nende all oli laiuselt alla aršini maad, pikkuselt alla sazheni. Siis ma sõitsin üles: nad põristavad kõrvu, ise istudes; Ühe võtsin, ülejäänud kamandasin: hüppa ise! Mu jänesed hüppasid – ei midagi! Õpetaja esitab lastele küsimusi, näiteks: Mida me vanaisa Mazai kohta õppisime?

Kuidas saavad inimesed abivajavaid loomi aidata? Lapsed vastavad.

2 peatust - "Kass"

Väljas niitis kass. Poiss Sasha palub emal süüa anda. Ta läks õue, andis kassile piima ja vaatas, kuidas ta sööb. Kass oli õnnelik ja Sasha oli õnnelik... Mida sa Sasha kohta ütled?

3 peatust - "Lilled"

Kevadel istutas Lena koos emaga lillepeenrasse lilli. Suvel nad kasvasid ja õitsesid. Kord läks Lena lillepeenrasse lilli korjama, kuid mõtles siis järele ja otsustas: "Lase paremad lilled siin kasvama, majad nagunii varsti närbuvad ja need tuleb ära visata. .

Mida saate Lena kohta öelda?

"Mis on halvas head"

Eesmärk: selgitada laste arusaamu keskkonnasõbralikust käitumisest.

Materjal: süžeepildid lapsed istutavad puid, vesililli; lapsed murravad puuoksi, rebivad lilli; lapsed teevad linnumaja; lapsed hävitavad linnupesa; poiss laseb linde kadaga. Tume ja särav värv- iga lapse jaoks.

Mängu edenemine. Õpetaja näitab pilti. Lapsed räägivad, mida sellel näidatakse, seejärel hindavad nad õpetaja palvel tegelaste tegevust - tõstavad heleda kaardi, kui hinnang on positiivne või tume.

"Ökoloogiline foor"

Eesmärk: jätkata laste keskkonnasõbraliku käitumise ideede täiustamist. Materjal. Papist välja lõigatud punased ja rohelised ringid.

Mängu edenemine. Õpetaja annab igale lapsele kaks papist ringi rohelist ja punast Õpetaja. Ma räägin teile mõned lood. Kui

Kas teie arvates teevad loo tegelased õigesti? "süttima" roheline tuli ja kui vale - punane.

1. Vova ja Ira jalutasid aias. Järsku nad nägid: poisid ronisid pihlakale ja hakkasid rohelisi marju korjama. Laste raskuse all murdus üks oks. "Astuge alla ja lahkuge!" - ütles Vova koos Iraga. Peotäis rohelisi marju lendas neile vastu, kuid nad kordasid oma sõnu uuesti. Poisid jooksid minema. Ja õhtul pidasid Vova ja Ira issiga nõu, kuidas murdunud pihlakast aidata.

Kas arvate, et Ira ja Vova käitusid õigesti?

2. Anyale meeldisid värvilised ööliblikad. Ta võttis võrgu, püüdis kinni mõned putukad, pani need purki ja sulges purgi kaanega. Hommikul nägi ta purgi põhjas surnud ööliblikaid. Need ei olnud enam nii ilusad kui heinamaal lehvides. Anya viskas ööliblikate purgi prügikasti.

Kuidas hindate tüdruku tegusid?

3. Julia ja isa kõndisid läbi heinamaa ja nägid lindu, kes rahutult ühest kohast teise lendas. "Ta on nii mures, sest kuskil tema pesa lähedal" , ütles isa. "Otsigem tema pesa" Julia ütles. "See ei meeldi lindudele," ütles isa. Kui koju jõuame, näitan teile raamatut lindudest. Seal on pilte nende pesadest." .

Kas sa arvad, et isa tegi õigesti?

4. Lena ja ta vanemad läksid autoga linnast välja. Kui nad metsa sõitsid, küsis isa: "Kus me peatume?" Sai teelt maha keerata ja puude vahelt metsasügavusse sõita. Keegi on seda juba teinud ja autode jäljed jäid kauaks alles. Seetõttu ei kasvanud siin peaaegu üldse muru. Lena vanemad otsustasid metsa mitte minna

sisenema. Nad jätsid auto teele ja läksid jalgsi metsa.

Kas arvate, et Lena vanemad tegid õigesti?

Seejärel mängitakse mängu Fanta . Õpetaja rõhutab, et täitmiseks pakutud ülesanded peaksid olema seotud mängu teemaga: koosta mõistatus, laula laulu, jutusta luuletus loodusest jne.

"Loodus ja inimene"

Eesmärk: kinnistada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.

Materjalid: pall.

Mängu käik: õpetaja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks puit, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas ning inimene loob maju ja tehaseid.

"Mis on inimese loodud"

"Mis on looduse poolt loodud" ? küsib õpetaja ja viskab palli.

Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.

"Ebatavaline reis"

Eesmärk: Jätkata koolieelikute õpetamist hindama inimeste tegevust looduses ökoloogiliselt korrektselt.

Materjal. Pilte 20-30 tükki, millel on kujutatud austust looduse vastu, inimesed istutavad puid, toidavad loomi jne. ja julmad murdunud puuoksad, rikutud pesad jne. ; tapeediriba.

Mängu edenemine.

valik. Õpetaja laotab pildid juhuslikus järjekorras vaibale. Lapsed liiguvad järjekorras ühelt pildilt teisele

määratud loosiga/, rääkige, mis neile joonistatakse, hinnake inimeste tegusid.

valik. Kõik pildid asetatakse tapeediribale ritta. Kaks paari lapsi lähevad käsu peale üksteisele vastu ja koguvad kiiresti pilte, millel on kujutatud näiteks looduse eest hoolitsemist. Võidab kõige rohkem pilte saanud paar.

valik. Lapsed uurivad ja analüüsivad pilte, mis kujutavad austust looduse vastu. Seejärel arutatakse koos kasvatajaga, millistel looduskaitse puhkudel võiks osaleda.

"Loodus tänab ja vihastab"

Eesmärk: õpetada lapsi õigesti hindama inimeste tegevust loodusega seoses. Materjal. Laastud on heledad ja tumedad, vanamees on metsamees nukk.

Mängu edenemine. Mängu mängitakse jalutuskäigu ajal pargis, metsas, väljakul. Vanamees-metsaülem palub lastel vastata kahele küsimusele:

Sest mida loodus võiks sulle öelda "Aitäh?"

Miks peaks loodus teie peale vihane olema?

Koolieelikud saavad kiipe: esimesele küsimusele vastamise eest - erkpunane, roheline ja kollane värv ning tumehall või pruun - teisele küsimusele vastamise eest.

Mängu lõpus võid pakkuda, et annad tumedad laastud õpetajale, heledad aga jätad endale, rõhutades, et loodus ei saa kunagi vihaseks, kui temasse hoolivalt suhtutakse.

Kujutlusvõime harjutused

Samuti on palju harjutusi kujutlusvõime arendamiseks. Näiteks pakute lastele eseme kättevõtmist (või toas midagi vaadates), koostage selle ajalugu: kes olid selle omanikud, mis

Kuidas ta siia sattus, mis saab temast saja aasta pärast, kui ta väljakaevamistelt leitakse.

Võite võtta 3 või enam üksust, mis ei ole üksteisega seotud (ütleme, nõel, pink ja võti) ja proovige koos lastega koostada lugu, kus need objektid ilmuksid ja oleksid üksteise jaoks süžee arendamiseks vajalikud.

Näiteks. Kunagi ammu... Ta unistas... Kuidagi kohtus... Kuidas ta (ta) aitas teda? Ja kas nad aitasid? jne. Pange tähele, et kõige imelisemad lood kõige tavalisematest asjadest, mida võite leida Anderseni muinasjuttudest. Need võivad olla teie enda kujutlusvõime tõukejõuks. "Harida, harige ennast."

Kujutlusvõime arendamiseks on palju meetodeid, toome välja vaid mõned.

"Empaatia"

Kujutage end ette kujutisena olukorras, kus sellel pildil on probleeme.

Näide: sa oled väsinud rohutirts, eksinud heinamaal. Mida sa tunned? (Mida su jalad tunnevad? Vuntsid?) Või. Sa oled lill päikselisel heinamaal. Sa tõesti tahad juua. Vihma pole ammu sadanud. Mida sa tunned? Räägi. Või. Mina olen kuri poiss ja sina oled ilus karikakra. Ma tahan sind ära rebida. Veenge mind mitte.

"Vaatepunkt"

Seadistame olukorra, mille põhjal sketš leiutati, ja siis muudame selles olukorras kangelase iseloomu.

Näited: poiss nägi pesa. Tema teod. (Poiss võib olla lahke, julm, uudishimulik, loll, hajameelne). Või: samas olukorras pakume lapsele erinevaid pilte mängida: kärbes sattus võrku ämblikule. Mida tunneb kärbes? Ja ämblik? Vahetage nüüd rolle. Või: esindate kahte koera. Üks on suur, istub oma kenneli lähedal ja närib luu. Teine on väike, kodutu, näljane.

Pärast etteantud kujundite tegevuste ja tunnete arutamist mängitakse harjutused läbi dramatiseeringu vormis. Selle tehnika väärtus seisneb selles, et laps õpib tunnetama olukorda erinevatest vaatenurkadest, oskab analüüsida selle plusse ja miinuseid.

See oskus on looduskaitsetegevuse keskmes. Lille korjamine on inimesele hea. See seisab vaasis, saate seda imetleda. Aga kui laps tunneb end selle lillena, siis ta mõtleb. Vähemalt ei rebi ta lilli mitte millegi pärast, et need kohe minema visata. Jällegi on siin tegemist vastutustundega.

Harjutus "Looduslik orkester"

Sihtmärk. Laiendage laste sensoorset kogemust. Stimuleerida lastes soovi anda edasi erinevaid looduses kuuldavaid helisid, kasutades selleks esemeid, materjale, muusikainstrumente. Arendage kujutlusvõimet. Soovitused harjutuseks. Lapsed on oodatud kuulama loodushääli. Proovige tuvastada nende allikad. Kasutades erinevaid materjale, esemeid, Muusikariistad, saavad lapsed kuuldavaid helisid taasesitada. Hinnake nende sarnasust. Kui lastel on piisavalt kogemusi, korraldage "loodusorkester". Iga laps valib oma viisi helide edastamiseks.

Harjutus "Lõbus tants"

Eesmärk: identifitseerimine loomade ja taimedega. Stimuleerib soovi oma kujundeid tantsus edasi anda. Soovitused harjutuseks. Osalejatel palutakse esitada kõige rohkem lemmik taim või looma ja proovige seda liigutustega väljendada. Lapsed on oodatud välja mõtlema tigude tantsu, vihmauss, kuivav leht, murdunud puu ja siis vihma, vikerkaarte ja muude looduses esinevate nähtuste tants. Tantsu võib saada mis tahes muusika saatel.

Harjutus "Saidil sajab vihma"

Sihtmärk. Emotsionaalse reageerimisvõime, keskkonna empaatia, kujutlusvõime arendamine. Soovitused harjutuste läbiviimiseks. Lapsi kutsutakse sügisel vihma ajal meelde tuletama, rääkima, kuidas see välja näeb, mis sellel on. (Puud on märjad, närtsinud lehestikuga, suurte lompidega, vihmast tumenenud pink, sasis varblased jne.) Paluge igal lapsel valida üks objekt, kujutlege end tema asemel. Kirjeldage, kuidas see objekt vihma ajal tunneb. Paku välja tulla novell oma tunnete kohta valitud objekti nimel, edastades selle meeleolu, emotsioone. Korraldage kahe objekti dialoog, mis võiks toimuda vihma ajal pingi ja lompi, tilga ja puu, lehe ja tuule vahel.

Liblikatantsu harjutus.

Sihtmärk. Emotsionaalse reageerimisvõime, keskkonna empaatia, kujutlusvõime arendamine. Soovitused harjutuste läbiviimiseks. Koos lastega saab paksust paberist rätsepa ja värvida liblika "rüü" ehk tema tiivad. Liblikatena riietatud lapsed kujutavad mõnikord aeglaselt ja sujuvalt, mõnikord hoogsalt ja kiiresti liblika lendu.

Lõõgastuspausid

"Pilved"

Kujutage ette sooja suveõhtut. Lamad murul ja vaatad taevas hõljuvaid pilvi - sellised valged suured kohevad pilved sinises taevas. Ümberringi on kõik vaikne ja rahulik, sul on soe ja mugav. Iga sisse- ja väljahingamisega hakkate aeglaselt ja sujuvalt õhku tõusma, aina kõrgemale, kuni pilvedeni. Su käed on kerged, kerged, jalad on kerged. Kogu su keha muutub kergeks nagu pilv. Siia sa ujud

suurim ja kohevaim taeva kõige ilusama pilveni. Lähemale ja lähemale. Ja nüüd lamate juba sellel pilvel, tunnete, kuidas see teid õrnalt silitab, see kohev ja õrn pilv ... (paus – laste silitamine). Paitab ..., silitab ... Tunned end hästi ja meeldivalt. Oled lõdvestunud ja rahulik. Aga siis viis pilv su lagendikule. Naerata oma pilvele. Siruta ja loe "kolm" ava oma silmad. Sa puhkasid hästi pilve peal.

"Külm kuum"

Kujutage ette, et mängite päikesepaistelisel heinamaal. Järsku puhus külm tuul. Tundsid külma, tardusid, keerasid käed enda ümber, surusid pea kätele - soojendad ennast. Soojendasin, lõdvestusid ... Aga siis puhus jälle külm tuul ... (korda 2-3 korda).

"Päike ja pilved"

Kujutage ette, et võtate päikest. Aga siis läks päike pilve taha, läks külmaks – kõik kobisid end palliks, et sooja saada (hoia hinge kinni). Päike tuli pilve tagant välja, läks palavaks - kõik lõõgastusid (väljahingamisel). Korda 2-3 korda.

"Liivamäng"

Kujutage ette, et istud rannas. Korja liiv üles (sissehingamisel). Surudes sõrmed tugevalt rusikasse, hoidke liiva kätes (hingab kinni). Puista põlvedele liiva, avades järk-järgult käed ja sõrmed. Langetage käed jõuetult mööda keha, liiga laisk, et raskeid käsi liigutada (korda 2-3 korda).

"Mesilane"

Kujutage ette sooja suvepäeva. Pane päike näole, ka lõug päevitab (avage huuled ja hambad sissehingamise ajal). Mesilane lendab, istub kellegi keele peale. Sulgege suu tihedalt (hingab kinni). Mesilast taga ajades saate oma huuli jõuliselt liigutada. Mesilane

lendas minema. Avage veidi suu, hingake kergendatult välja (korda 2-3 korda).

"Liblikas"

Kujutage ette sooja suvepäeva. Su nägu päevitab, ka nina päevitab – pane nina päikese kätte, suu on pooleldi lahti. Liblikas lendab, valib, kelle ninale istuda. Kirtsutage nina, tõstke üles ülahuul püsti, suu lahti (hingab kinni). Liblikat taga ajades saab jõuliselt nina liigutada. Liblikas on minema lennanud. Lõdvestage huulte ja nina lihaseid (väljahingamisel) (korda 2-3 korda).

"Kiik"

Kujutage ette sooja suvepäeva. Su nägu päevitab, õrn päike silitab sind (näolihased lõdvestunud). Siis aga lendab liblikas ja istub su kulmudele. Ta tahab kiikuda nagu kiigel. Las liblikas kiigel kiigub. Liigutage kulme üles ja alla. Liblikas lendas minema ja päike soojendab (näolihaste lõdvestamine) (korda 2-3 korda).

50 didaktilist mängu

keskkonnahariduse kohta

vanematele koolieelikutele.

Ökoloogilise sisuga didaktilised mängud aitavad näha üksiku organismi ja ökosüsteemi terviklikkust, teadvustada iga loodusobjekti unikaalsust, mõista, et inimese ebamõistlik sekkumine võib viia looduses pöördumatute protsessideni. Mängud pakuvad lastele palju rõõmu ja aitavad kaasa nende igakülgsele arengule. Mängude käigus kujunevad teadmised ümbritsevast maailmast, kasvatatakse tunnetuslikke huvisid, armastust looduse vastu, hoolikat ja hoolivat suhtumist sellesse, samuti ökoloogiliselt otstarbekat käitumist looduses. Need avardavad laste silmaringi, loovad soodsad tingimused sensoorse kasvatuse probleemide lahendamiseks. Mängud aitavad arendada lastes vaatlus- ja uudishimu, uudishimu, äratavad nendes huvi loodusobjektide vastu. Didaktilistes mängudes arendatakse intellektuaalseid oskusi: tegevusi kavandada, aja peale ja mängus osalejate vahel jaotada ning tulemusi hinnata.

Soovitan selle kaardifaili lisada programmi suunas " kognitiivne areng"(Sissejuhatus loodusmaailma) aastateks 2015-2016 ja kasutage seda igapäevases rutiinis eakate ja ettevalmistavad rühmad koolieelikute keskkonnahariduseks.

Teema: "Arva ära ja joonista"

Sihtmärk: Arendada peenmotoorikat ja vabatahtlik mõtlemine.

Didaktiline materjal: Pulgad lumele või liivale joonistamiseks (olenevalt aastaajast)

Metoodika:Õpetaja loeb luuleteksti, lapsed joonistavad vastused pulkadega lume või liiva sisse. Kes libiseb, on mängust väljas.

Teema: "Kelle seemned?"

Sihtmärk: Harjutage lapsi köögiviljade, puuviljade ja nende seemnete eristamisel. Arendage mälu, keskendumist, vaatlust.

Didaktiline materjal: köögiviljade, puuviljade kaardid, viljapuud; taldrik erinevate seemnetega.

Metoodika: Lapsed võtavad komplekti seemneid ja panevad need vastava puu- või köögivilja kaardile.

Teema: "Mis filiaali lapsed?"

Sihtmärk: Eristada Funktsioonid puud.

Didaktiline materjal: kaardid pihlaka, kase, haava, paju jne lehtede kujutisega; puu kaardid.

Metoodika: Toolid asetatakse verandale üksteisest teatud kaugusel. Neile asetatakse kaardid puu kujutisega. Lastele antakse lehtede kujutisega kaardid. Käskluse "üks, kaks, kolm, jookse leht puu külge" peale hajuvad lapsed oma kohtadele, siis kaardid vahetuvad.

Teema: "Mis putukas, nimeta?"

Sihtmärk: Moodustada lastel mõiste "putukas". Tuvastage ja nimetage putukate esindajaid: kärbes, liblikas, draakon, lepatriinu, mesilane, putukas, rohutirts ...

Didaktiline materjal: Lõika pilte putukatest.

Metoodika: Lapsed peavad kiiresti pildi koguma, putukale nimetama. Kui kellelgi on see raske, võite kasutada mõistatusi:

Ta on armsam kui kõik putukad

Ta selg on punane.

Ja ringid peal

Mustad täpid.

(Lepatriinu)

Tal on 4 tiiba

Keha on õhuke nagu nool,

Ja suured, suured silmad

Nad kutsuvad teda ...

(Diili)

Joob lõhnavate lillede mahla.

Annab meile nii vaha kui mett.

Ta on armas kõigile inimestele,

Ja ta nimi on...

(Mesilane)

Ma ei sumise, kui istun

Ma ei sumise, kui ma kõnnin.

Kui ma pöörlen õhus

Mul on siin hea olla.

(Viga)

Me sirutame tiivad laiali

Ilus muster neil.

Me keerleme ringi

Milline ruum ümberringi!

(Liblikas)

Teema: "Leia sama lill"

Sihtmärk: Harjutage lapsi pildil olevale pildile sarnaste objektide leidmisel. Kasvatada tähelepanelikkust, keskendumist, kujundada laste kõnet.

Didaktiline materjal: päris toalilled, neile vastavad kaardid.

Metoodika: Lastele jagatakse toalillede kujutisega kaarte, nad peavad rühmast samasugused leidma, näitama ja võimalusel nimetama.

Teema: "Kes laulab?"

Sihtmärk: Moodustage kõne artikulatsioon. Harjutage lindude õiget onomatopoeesiat. Kinnitada laste teadmisi lindude omadustest.

Didaktiline materjal: Linnulaulu helisalvestus. Linnu kaardid

Metoodika: Lindude laulu helisalvestus. Lapsed peavad ära arvama ja leidma linnupildiga kaardi.

Teema: "Arva ära kevadlille"

Sihtmärk: Kuulake mõistatused lõpuni, kasvatage tähelepanelikkust. Tegutsege õpetaja märguande järgi. Arendada kõnet ja loogilist mõtlemist.

Didaktiline materjal: Mõistatussalmid umbes kevadlilled. Teemapildid lillede kujutisega.

Metoodika:Õpetaja loeb mõistatusi ning lapsed leiavad vastuste järgi vastava lille ja nimetavad selle.

Kevadel päikesepaistelisel päeval

Kuldne õitsev lill.

Kõrge õhukese jala peal

Ta uinus kogu tee ääres.

(võilill)

Kevad tuleb kiindumusega ja oma muinasjutuga,

Viivita võlukepiga

Ja õitseb esimene lill lume alt

(Lumikelluke)

Mai, soe ja varsti suvi. Kõik ja kõik on riietatud rohelisse. Nagu tuline purskkaev – avaneb...

(Tulip)

Ta õitseb mais,

Leiad ta metsa varjust:

Varre peal, nagu helmed, vaevalt

Lõhnavad lilled ripuvad.

(Maikelluke)

Teema: "Mida me korvi võtame?"

Sihtmärk: kinnistada lastes teadmisi sellest, millist saaki põllul, aias, aias, metsas koristatakse. Õppige puuvilju nende kasvukoha järgi eristama. Kujundada ettekujutust inimeste rollist looduskaitses.

Didaktiline materjal: Köögivilju, puuvilju, teravilju, kõrvitsaid, seeni, marju, aga ka korve kujutavad medaljonid.

Metoodika: Mõnel lapsel on medaljonid, millel on kujutatud erinevaid looduse kingitusi. Teistel on medaljonid korvide kujul. Lapsed – puuviljad hajuvad rõõmsa muusika saatel mööda tuba laiali, liigutuste ja näoilmetega kujutavad kohmakat arbuusi, õrnu maasikaid, rohus peituvat seent jne. Lapsed – korvid peaksid puuvilju mõlemasse kätte korjama. Eeldus: iga laps peab kaasa võtma ühes kohas kasvavad puuviljad (aia juurviljad vms). Võidab see, kes selle tingimuse täidab.

Teema: "Tipud - juured"

Sihtmärk:Õpetage lastele, kuidas osadest tervik luua.

Didaktiline materjal: kaks rõngast, köögiviljade pildid.

Metoodika:

Variant 1. Võetakse kaks rõngast: punane, sinine. Asetage need nii, et rõngad ristuvad. Punasesse rõngasse tuleb panna juurviljad, millel on toiduks juured, ja rõngasse sinist värvi- need, mis kasutavad toppe.

Laps tuleb laua juurde, valib köögivilja, näitab seda lastele ja paneb õigesse ringi, selgitades, miks ta juurvilja siia pani. (rõngaste ristumiskohas peaksid olema köögiviljad, millel on nii pealsed kui ka juured: sibul, petersell jne.

Variant 2. Taimede ladvad ja juured - köögiviljad on laual. Lapsed jagunevad kahte rühma: ladvad ja juured. Esimese rühma lapsed võtavad tipud, teise rühma lapsed. Signaali peale jooksevad kõik igas suunas. Signaalile "Üks, kaks, kolm - leidke oma paar!"

Teema: "Õhk, maa, vesi"

Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi loodusobjektide kohta. Arendage auditoorset tähelepanu, mõtlemist, leidlikkust.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika:

Variant 1. Õpetaja viskab palli lapsele ja nimetab loodusobjekti näiteks "harakaks". Laps peab vastama "õhk" ja viskama palli tagasi. Sõnale "delfiin" vastab laps "vesi", sõnale "hunt" - "maa" jne.

Variant 2. Õpetaja nimetab sõna "õhk" laps, kes palli püüdis, peaks linnule nime panema. Sõnal "maa" - loom, kes elab maa peal; sõnale "vesi" - jõgede, merede, järvede ja ookeanide elanik.

Teema: "Arva ära, mis kotis on?"

Sihtmärk:Õpetada lapsi kirjeldama puudutusega tajutavaid objekte ja ära arvama neid iseloomulike tunnuste järgi.

Didaktiline materjal: Iseloomuliku kuju ja erineva tihedusega juur- ja puuviljad: sibul, punapeet, tomat, ploom, õun, pirn jne.

Metoodika: Mängida tuleb vastavalt mängutüübile "Imeline kott". Lapsed kobavad kotis olevat eset, enne selle väljavõtmist on vaja nimetada selle iseloomulikud tunnused.

Teema: "Loodus ja inimene"

Sihtmärk: Kinnitada ja süstematiseerida laste teadmisi selle kohta, mida inimene on loonud ja mida loodus inimesele annab.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika:Õpetaja viib lastega läbi vestluse, mille käigus täpsustab nende teadmisi, et meid ümbritsevad esemed on kas inimeste kätega tehtud või eksisteerivad looduses ning inimesed kasutavad neid; näiteks puit, kivisüsi, nafta, gaas on looduses olemas ning inimene loob maju ja tehaseid.

"Mis on inimese loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

"Mis on looduse poolt loodud"? küsib õpetaja ja viskab palli.

Lapsed püüavad palli kinni ja vastavad küsimusele. Need, kes ei mäleta, jätavad oma korra vahele.

Teema: "Vali, mida tahad"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi loodusest. Arendage mõtlemist, kognitiivset tegevust.

Didaktiline materjal: teema pildid.

Metoodika: Pildid on laual laiali. Õpetaja nimetab mõne omaduse või omaduse ning lapsed peavad valima võimalikult palju esemeid, millel see omadus on.

Näiteks: "roheline" - need võivad olla lehe, kurgi, rohutirtsu kapsa pildid. Või: "märg" - vesi, kaste, pilv, udu, härmatis jne.

Teema: "Kus on lumehelbed?"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi vee erinevate olekute kohta. Arendage mälu, kognitiivset aktiivsust.

Didaktiline materjal: kaardid, mis kujutavad erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Metoodika:

Valik 1. Lapsed kõnnivad ümmarguse tantsuga ümber ringis välja pandud kaartide. Kaartidel on kujutatud erinevaid veeseisundeid: juga, jõgi, lomp, jää, lumesadu, pilv, vihm, aur, lumehelves jne.

Ringis liikudes hääldatakse sõnu:

Siit tuleb suvi.

Päike paistis eredamalt.

Küpsetamine läks kuumaks

Kust leiame lumehelbe?

Viimase sõnaga peatuvad kõik. Need, kelle ees vajalikud pildid asuvad, peaksid need üles tõstma ja oma valikut selgitama. Liikumine jätkub sõnadega:

Lõpuks ometi on talv käes:

Külm, tuisk, külm.

Tule välja jalutama.

Kust leiame lumehelbe?

Valitakse uuesti soovitud pildid ja selgitatakse valikut jne.

2. variant. Seal on 4 rõngast, mis kujutavad nelja aastaaega. Lapsed peaksid panema oma kaardid ringidesse, selgitades oma valikut. Mõned kaardid võivad vastata mitmele aastaajale.

Järeldus tehakse vastustest küsimustele:

Mis aastaajal võib vesi looduses olla tahkes olekus?

(Talv, varakevadel, hilissügis).

Teema: "Linnud on saabunud"

Sihtmärk: Täiustage oma arusaama lindudest.

Didaktiline materjal: Luuletus lindudest.

Metoodika:Õpetaja kutsub ainult linde, aga kui ta äkki eksib, peaksid lapsed trampima või plaksutama.

Näiteks. Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kärbsed ja tihased.

Lapsed trampivad -

Mis on valesti? (lendab)

Ja kes on kärbsed? (putukad)

Kohale tulid linnud: tuvid, tihased, kured, varesed, kiakad, pasta.

Lapsed trampivad.

Sisse lendasid linnud: tuvid, märdid ...

Lapsed trampivad. Mäng jätkub.

Linnud on saabunud:

tuvi tissid,

Nokkad ja äkilised,

tiivad, kõrkjad,

kured, kägud,

Isegi öökullid on splyushki,

Luiged, kuldnokad.

te kõik olete suurepärased.

Alumine rida: õpetaja määrab koos lastega ränd- ja talvituvad linnud.

Teema: Millal see juhtub?

Sihtmärk:Õpetage lapsi aastaaegade märke ära tundma. Näidake poeetilise sõna abil erinevate aastaaegade ilu, mitmekesisust hooajalised nähtused ja inimeste ametid.

Didaktiline materjal: Igale lapsele pilte kevad-, suve-, sügis- ja talvemaastikega, luuletusi aastaaegadest.

Metoodika:Õpetaja loeb luuletuse ja lapsed näitavad pilti aastaajast, millele luuletus viitab.

Kevad.

Lagendikul tee ääres teevad teed rohulibled.

Künkast jookseb oja ja puu all on lumi.

Suvi.

Ja kerge ja lai

Meie vaikne jõgi.

Lähme ujuma, kalaga sulistama ...

Sügis.

Närbub ja muutub kollaseks, rohi niitudel,

Ainult talv läheb põldudel roheliseks.

Pilv katab taeva, päike ei paista,

Tuul ulub põllul

Vihma tibutab.

Talv.

Sinise taeva all

suurepärased vaibad,

Päikese käes särades lamab lumi;

Ainuüksi läbipaistev mets läheb mustaks,

Ja kuusk muutub läbi pakase roheliseks,

Ja jõgi jää all sädeleb.

Teema: "Loomad, linnud, kalad"

Sihtmärk: Kindlustada loomade, lindude, kalade klassifitseerimise oskust.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika:

1. võimalus: lapsed seisavad ringis. Üks mängijatest võtab eseme üles ja annab selle parempoolsele naabrile, öeldes: „Siin on lind. Missugune lind?

Naaber võtab eseme vastu ja vastab kiiresti (mis tahes linnu nimi).

Siis annab ta asja edasi teisele lapsele, sama küsimusega. Objekti sõidetakse ringiga ringi, kuni mängus osalejate teadmistevaru on ammendatud.

Samuti mängitakse, nimetades kalu, loomi. (võimatu on nimetada sama lindu, kala, metsalist).

Variant 2: Õpetaja viskab lapsele palli ja ütleb sõna "lind". Palli püüdnud laps peab üles võtma konkreetse kontseptsiooni, näiteks "varblane", ja viska palli tagasi. Järgmine laps peaks linnule nime panema, kuid mitte kordama. Samamoodi mängitakse mängu sõnadega "loomad" ja "kalad".

Teema: "Arva ära, mis kus kasvab"

Sihtmärk: Selgitada laste teadmisi taimede nimede ja kasvukohtade kohta; arendada tähelepanu, intelligentsust, mälu.

Didaktiline materjal: Pall.

Metoodika: Lapsed istuvad toolidel või seisavad ringis. Õpetaja või laps viskab ühele lapsele palli, nimetades samas koha, kus antud taim: aed, aed, heinamaa, põld, mets.

Teema: "Kinni loom kokku"

Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi lemmikloomadest. Õppige kirjeldama kõige tüüpilisemate tunnuste järgi.

Didaktiline materjal: pilte, millel on kujutatud erinevaid loomi (igaüks kahes eksemplaris).

Metoodika:üks piltide koopia on terve ja teine ​​neljaks osaks lõigatud. Lapsed vaatavad tervikpilte, seejärel peavad nad lõigatud osadest looma kujutise kokku panema, kuid ilma näidiseta.

Teema: Mis on millest tehtud?

Sihtmärk:Õpetage lapsi tuvastama materjali, millest objekt on valmistatud.

Didaktiline materjal: puidust kuubik, alumiiniumkauss, klaaspurk, metallist kell, võti jne.

Metoodika: Lapsed võtavad kotist välja erinevad esemed ja nimetavad, näidates, millest iga ese on valmistatud.

Teema: "Arva ära - ka"

Sihtmärk: Arendada laste oskust mõistatusi ära arvata, sõnalist kujundit pildil oleva kujutisega seostada; täpsustada laste teadmisi marjadest.

Didaktiline materjal: iga lapse pildid marjade kujutisega. Mõistatuste raamat.

Metoodika: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse, lapsed otsivad ja tõstavad oletuspildi.

Teema: "Söödav - mittesöödav"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi söödavate ja mittesöödavate seente kohta.

Didaktiline materjal: Korv, teemapildid, mis kujutavad söödavaid ja mittesöödavaid seeni.

Metoodika: Iga lapse ees laual on pildid vastusest. Õpetaja teeb mõistatuse seente kohta, lapsed otsivad ja panevad arvamise pildi söögiseen korvis

Teema: "Leia oma kivi"

Sihtmärk: Arendage puutetundlikkust, tähelepanu, mälu.

Didaktiline materjal: Kivide kogumine.

Metoodika: Iga laps valib kollektsioonist kivi, mis talle kõige rohkem meeldib (kui seda mängu mängitakse tänaval, siis leiab selle), uurib hoolikalt, jätab värvi meelde, puudutab pinda. Seejärel laotakse kõik kivid ühte hunnikusse ja segatakse. Ülesanne on leida oma kivi.

Teema: "Lillepood"

Sihtmärk: Värvide eristamise oskuse kinnistamiseks pange neile kiiresti nimed, leidke teiste seast õige lill. Õpetage lapsi rühmitama taimi värvide järgi, meisterdama kauneid lillekimpe.

Didaktiline materjal: kroonlehed, värvilised pildid.

Metoodika:

Variant 1. Laual on kandik mitmevärviliste erineva kujuga kroonlehtedega. Lapsed valivad endale meelepärased kroonlehed, nimetavad nende värvi ja leiavad lille, mis sobib valitud kroonlehtedega nii värvilt kui kujult.

Variant 2. Lapsed jagunevad müüjateks ja ostjateks. Ostja peab enda valitud lille kirjeldama nii, et müüja aimaks kohe ära, millisest lillest jutt käib.

Variant 3. Lilledest teevad lapsed iseseisvalt kolm kimpu: kevad, suvi, sügis. Võite kasutada luuletusi lilledest.

Teema: "Neljas lisa"

Sihtmärk: Tugevdada laste teadmisi putukatest.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika: Õpetaja kutsub neli sõna, lapsed peaksid lisasõna nimetama:

Valik 1:

1) jänes, siil, rebane, kimalane;

2) lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;

3) liblikas, kiil, kährik, mesilane;

4) rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;

5) mesilane, kiil, kährik, mesilane;

6) rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;

7) prussakas, kärbes, mesilane, vingerpuss;

8) kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;

9) konn, sääsk, mardikas, liblikas; 10) kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

2. valik:Õpetaja loeb sõnad ette ja lapsed peaksid mõtlema, millised sobivad sipelgale (kimalane ... mesilane ... prussakas).

Sõnastik: sipelgapesa, roheline, laperdav, kallis, kõrvalehoidev, töökas, punane selg, vöö, tüütu, mesitaru, karvane, heliseb, jõgi, säutsumine, ämblikuvõrk, korter, lehetäid, kahjur, "lendav lill", kärg, sumin, nõelad, "tšempion" hüppav", kirjutiivaline, suured silmad, punavurruline, triibuline, sülem, nektar, õietolm, röövik, kaitsevärvus, hirmutav värvus.

Teema: "Paigutage planeedid õigesti"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi peamiste planeetide kohta.

Didaktiline materjal: Õmmeldud taladega vöö - paelad erinevad pikkused(9 tükki). Planeedi mütsid.

Sellel planeedil on nii palav

Seal on ohtlik olla, mu sõbrad.

Mis on meie kuumim planeet, kus see asub? (Elavhõbe, sest see on päikesele kõige lähemal).

Ja seda planeeti piiras kohutav külm,

Päikesekuumus ei jõudnud temani.

Mis see planeet on? (Pluuto, kuna see on Päikesest kõige kaugemal ja planeetidest väikseim).

Pluuto mütsis olev laps võtab pikima lindi number 9.

Ja see planeet on meile kõigile kallis.

Planeet andis meile elu ... (kõik: Maa)

Millisel orbiidil planeet Maa pöörleb? Kus on meie planeet päikesest? (3. kuupäeval).

Laps mütsiga "Maa" võtab endale lindi nr 3.

Kaks planeeti on planeedile Maa lähedal.

Mu sõber, nimeta neile varsti. (Veenus ja Marss).

Lapsed Veenuse ja Marsi kübaras hõivavad vastavalt 2. ja 4. orbiidi.

Ja see planeet on enda üle uhke, sest seda peetakse suurimaks.

Mis see planeet on? Mis orbiidil see on? (Jupiter, orbiit nr 5).

Laps Jupiteri mütsis asetub numbrile 5.

Planeet on ümbritsetud rõngastega

Ja see muutis ta kõigist teistest erinevaks. (Saturn)

Laps - "Saturn" asub orbiidil number 6.

Mis on rohelised planeedid? (Uraan)

Sobivat Neptuuni mütsi kandev laps asub orbiidil nr 8.

Kõik lapsed võtsid oma kohad sisse ja hakkavad "Päikese" ümber tiirlema.

Planeetide ringtants keerleb.

Igal neist on oma suurus ja värv.

Iga tee jaoks on määratletud,

Kuid ainult Maal elab maailmas elu.

Teema: Kes mida sööb?

Sihtmärk: Kinnitada laste teadmisi sellest, mida loomad söövad. Arendage uudishimu.

Didaktiline materjal: Kott.

Metoodika: Kotis on: mesi, pähklid, juust, hirss, õun, porgand jne.

Lapsed saavad loomadele süüa, arvake ära, kellele see mõeldud on, kes mida sööb.

Teema: "Kasulik - mitte kasulik"

Sihtmärk: Tugevdada kasulike ja kahjulike toodete mõisteid.

Didaktiline materjal: Tootekaardid.

Metoodika: Pane ühele lauale, mis kasulik, teisele mitte.

Kasulik: herakles, keefir, sibul, porgand, õun, kapsas, päevalilleõli, pirnid jne.

Ebatervislik: krõpsud, rasvane liha, šokolaadikommid, koogid, fanta jne.

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi ravimtaimedest.

Didaktiline materjal: Kaardid taimedega.

Metoodika:Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab lastele, teeb selgeks mängureeglid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage kasvukoht (soo, heinamaa, kuristik).

Näiteks kummelit (lilli) korjatakse suvel, jahubanaani (korjatakse ainult ilma jalgadeta lehti) kevadel ja suve alguses, nõgest - kevadel, kui see alles kasvab (2-3 lastejuttu).

Teema: "Mis loom ma olen?"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi Aafrika loomade kohta. Arendage fantaasiat.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika hoidmine:

Valik 1: Mängus osaleb grupp poisse, mängijate arv ei ole piiratud. Grupil on juht. Üks mängijatest loobub lühikese vahemaa tagant, pöörab kõrvale ja ootab, kuni ta kutsutakse. Grupp kutte arutab omavahel metsalise, st. mis metsalised need oleksid.

2. valik: Peate vastama juhi küsimustele. Niisiis, metsaline arvatakse ära, osaleja kutsutakse, mäng algab.

Osaleja esitab mängijate rühmale küsimusi, näiteks: kas metsaline on väike? oskab roomata? hüpata? kas tal on kohev karv? jne.

Poisid omakorda vastavad juhile "jah" või "ei". See jätkub seni, kuni mängija metsalise ära arvab.

Teema: "Pane taimele nimi"

Sihtmärk: Täpsustage teadmisi toataimedest.

Didaktiline materjal: Toataimed.

Metoodika:Õpetaja pakub taimedele nimesid (paremalt kolmas või vasakult neljas jne). Seejärel muutub mänguolukord ("Kus on palsam?" jne)

Õpetaja juhib laste tähelepanu sellele, et taimedel on erinevad varred.

Nimeta sirgete vartega, kähara varrega, varreta taimi. Kuidas peaksite nende eest hoolitsema? Mille poolest muidu taimed üksteisest erinevad?

Kuidas violetse lehed välja näevad? Kuidas näevad välja palsami, fikuse jt lehed?

Teema: "Kes kus elab"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi loomade ja nende elupaikade kohta.

Didaktiline materjal: Kaardid "Loomad", "Elupaigad".

Metoodika:Õpetajal on loomi kujutavad pildid, lastel aga erinevate loomade elupaikade pildid (urg, urg, jõgi, lohk, pesa jne). Õpetaja näitab looma pilti. Laps peab kindlaks määrama, kus ta elab, ja kui see sobib tema pildiga, "asuma" kodus, näidates kaarti õpetajale.

Teema: "Lendab, ujub, jookseb, hüppab"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi eluslooduse objektidest.

Didaktiline materjal: Erinevaid loomi kujutavad pildid.

Metoodika:

Valik 1:Õpetaja näitab või nimetab lastele mõnda eluslooduse objekti. Lapsed peaksid kujutama, kuidas see objekt liigub. Näiteks: sõna “jänku” juures hakkavad lapsed paigal jooksma (või hüppama); sõna "risti" juures - nad jäljendavad ujuvat kala; sõna "varblane" juures - kujutage linnu lendu.

2. valik: Lapsed liigitavad pilte – lendamine, jooksmine, hüppamine, ujumine.

Teema: "Hoolitse looduse eest"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi loodusobjektide kaitsest.

Didaktiline materjal: Kaardid elava ja eluta looduse objektidega.

Metoodika: Laual või ladumislõuendil pildid, millel on kujutatud taimi, linde, loomi, inimesi, päikest, vett jne. Õpetaja eemaldab ühe pildi ja lapsed peavad rääkima, mis juhtub ülejäänud elusobjektidega, kui Maal pole peidetud objekti. Näiteks: ta eemaldab linnu – mis saab ülejäänud loomadest, inimesest, taimedest jne.

Teema: "Mis juhtuks, kui nad metsast kaoksid ..."

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi suhetest looduses.

Didaktiline materjal: Kaardid metsloomade objektidega.

Metoodika:Õpetaja soovitab putukaid metsast eemaldada:

Mis saab ülejäänud elanikest? Mis siis, kui linnud kaoksid? Mis siis, kui marjad oleksid kadunud? Mis siis, kui seeni poleks? Mis siis, kui jänesed metsast lahkuksid?

Selgub, et mets ei koondanud oma asukaid juhuslikult. Kõik metsataimed ja loomad on omavahel seotud. Nad ei saa üksteiseta hakkama.

Teema: "Tiisad kõnnivad ringis"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi veeringest looduses.

Didaktiline materjal: Mängu saatetekst.

Metoodika: Selleks peate muutuma väikesteks vihmapiiskadeks. (Vihmahelisid meenutav muusika) hääldab õpetaja võlusõnad ja mäng algab.

Õpetaja ütleb, et tema on Cloudi ema ja poisid on tema väikesed lapsed, neil on aeg teele asuda. (Muusika.) Piisakesed hüppavad, hajuvad, tantsivad. Mama Cloud näitab neile, mida teha.

Piisakesed lendasid maapinnale ... Hüppame, mängime. Neil hakkas üksi hüppamisest igav. Nad kogunesid kokku ja voolasid väikeste rõõmsate ojadena. (Pisadest saab käest kinni hoides oja.) Ojad kohtusid ja neist sai suur jõgi. (Ojad on ühendatud ühte ahelasse.) Pisarad ujuvad suures jões, rändavad. Jõgi voolas ja voolas ja kukkus ookeani (lapsed organiseeruvad ümber ringtantsuks ja liiguvad ringis). Pisarad ujusid ja ujusid ookeanis ning siis tuli neile meelde, et emapilv käskis neil koju tagasi pöörduda. Ja just siis tõusis päike. Piisakesed muutusid heledaks, venitasid üles (küürutatud tilgad tõusevad ja sirutavad käed üles). Nad aurustusid päikesekiirte all, pöördusid tagasi oma ema Pilve juurde. Hästi tehtud, tilgad, nad käitusid hästi, ei roninud möödujate kraesse, ei pritsinud. Jää nüüd oma ema juurde, ta igatseb sind.

Teema: "Ma tean"

Sihtmärk: Tugevdada teadmisi loodusest. Arendage uudishimu.

Didaktiline materjal: Ei.

Metoodika: Lapsed seisavad ringis, keskel on õpetaja palliga. Õpetaja viskab lapsele palli ja nimetab loodusobjektide klassi (loomad, linnud, kalad, taimed, puud, lilled). Palli püüdnud laps ütleb: “Ma tean viit loomanime” ja loetleb (näiteks põder, rebane, hunt, jänes, hirv) ning tagastab palli õpetajale.

Samamoodi nimetatakse ka teisi loodusobjektide klasse.

Teema: "Tunne lind ära tema silueti järgi"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi talvituvatest ja rändlindudest, harjutada lindude silueti järgi äratundmise oskust.

Didaktiline materjal: Lindude siluettidega pildid.

Metoodika: Lastele pakutakse lindude siluette. Lapsed arvavad linde ja nimetavad ränd- või talvitajalinnu.

Teema: "Elav - elutu"

Sihtmärk: Kinnitada teadmisi elusa ja eluta looduse kohta.

Didaktiline materjal: Võite kasutada pilte "Elav ja elutu loodus".

Metoodika:Õpetaja nimetab elava ja eluta looduse objekte. Kui see on metsloomade objekt, vehivad lapsed kätega, kui tegemist on elutu looduse objektiga, siis kükitavad.

Teema: "Milline taim on kadunud?"

Sihtmärk: Treenige lapsi nimel toataimed.

Didaktiline materjal: Toataimed.

Metoodika: Lauale asetatakse neli-viis taime. Lapsed mäletavad neid. Õpetaja kutsub lapsi silmad sulgema ja eemaldab ühe taime. Lapsed avavad silmad ja meenutavad, milline taim veel püsti oli. Mängu mängitakse 4-5 korda. Saate iga kord suurendada taimede arvu laual.

Teema: "Kus see küpseb?"

Sihtmärk:Õppige kasutama teadmisi taimede kohta, võrrelge puu vilju lehtedega.

Didaktiline materjal: Flanelgraaf, taimede oksad, viljad, lehed.

Metoodika: Flanelograafile on paigutatud kaks haru: ühel - ühe taime (õunapuu) viljad ja lehed, teisel - erinevate taimede viljad ja lehed. (näiteks karusmarja lehed ja pirni viljad) Õpetaja esitab küsimuse: "Millised viljad valmivad ja millised mitte?" lapsed parandavad joonise koostamisel tehtud vigu.

Teema: "Arva ära, mis sul käes on?"

Sihtmärk: Treenige lapsi puuviljade nimel.

Didaktiline materjal: Puuviljade mudelid.

Metoodika: Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja laotab laste käes olevatest puuviljadest mudelid. Siis näitab ta ühte vilja. Lapsed, kes on endas sama vilja tuvastanud, jooksevad märguande peale õpetaja juurde. Seda, mis käes on, on võimatu vaadata, objekt tuleb puudutusega ära tunda.

Teema: "Muinasjutumäng" Puu- ja köögiviljad "

Sihtmärk: Süvendada teadmisi köögiviljade kohta.

Didaktiline materjal: Pildid, mis kujutavad köögivilju.

Metoodika:Õpetaja ütleb: - Kord otsustas üks tomat koguda köögiviljade armee. Tema juurde tulid herned, kapsas, kurk, porgand, peet, sibul, kartul, kaalikas. (Õpetaja paneb vaheldumisi nende köögiviljade pilte stendile) Ja tomat ütles neile: "Soovijaid oli palju, seega panin tingimuse: esiteks lähevad minu sõjaväkke ainult need köögiviljad, mille nime kostavad samad helid mis minu poommiidoorr." - Mis te arvate, lapsed, millised köögiviljad vastasid tema kutsele? Lapsed nimetavad, tuues häälega esile vajalikud häälikud: gorrooh, morrkoov, karrtoofel, kaalikas, kurk ja selgitavad, et nendel sõnadel on häälikud p, p nagu sõnas tomat. Õpetaja liigutab nimeliste köögiviljade pilte stendil tomatile lähemale. Viib läbi tomatile erinevaid treeninguid herneste, porgandite, kartulite, kaalikatega. Hea neile! Ja ülejäänud köögiviljad olid kurvad: nende nimedest koosnevad helid ei sobi tomati helidega ja nad otsustasid paluda tomatil seisukorda muuta. Tomat nõustus: "Ole oma tee! Tulge nüüd need, kelle nimel on sama palju osi kui minul. - Mida te arvate, lapsed, kes on nüüd vastanud? Üheskoos selgub, mitu osa on sõnas tomat ja ülejäänud köögiviljade nimetuses. Iga vastaja selgitab üksikasjalikult, et sõnades tomat ja näiteks kapsas on sama palju silpe. Ka neid taimi kujutavad pildid liiguvad tomati poole. - Aga veelgi kurvemad olid sibul ja peet. Miks sa arvad, et lapsed? Lapsed selgitavad, et osade arv nimes ei ole sama, mis tomatil ja helid ei klapi. - Kuidas neid aidata. Poisid? Millist uut seisundit võiks tomat neile pakkuda, et need köögiviljad ka tema sõjaväkke jõuaksid? Õpetaja peaks suunama lapsed ise selliseid tingimusi sõnastama: “Las tulevad need juurviljad, mille nimel on stress esimeses osas” või “Võtame sõjaväkke vastu need, kelle nimedes on samad häälikud (sibul, peet)”. Selleks saab ta kutsuda lapsi kuulama ja võrdlema, kus on rõhk ülejäänud sõnades – juurviljade nimetustes, võrrelda nende kõlakompositsiooni. - Kõik köögiviljad said sõdalasteks ja enam polnud kurbust! - lõpetab kasvataja

Teema: "Jaotage puuviljad värvi järgi"

Sihtmärk: Koguge teadmisi puu- ja köögiviljade kohta. Õpetage lapsi objekte klassifitseerima.

Didaktiline materjal: Mängutegelane Karupoeg Puhh, juurviljade ja puuviljade mudelid.

Metoodika:

valik 1 Sorteeri puuviljad värvi järgi. Õpetaja kutsub lapsi jaotama puuvilju värvide järgi: pange ühele roale punase varjundiga puuviljad, teisele kollased ja kolmandale rohelised. Ka mängutegelane (näiteks Karupoeg Puhh) osaleb selles ja teeb vigu: näiteks paneb kollase pirni roheliste viljadega. Õpetaja ja lapsed osutavad lahkelt ja delikaatselt karupoega veale, nimetavad värvitoonid: heleroheline (kapsas), erepunane (tomat) jne.

Variant 2 "Jaga puuviljad kuju ja maitse järgi"Õpetaja pakub lastele puuvilju erinevalt, kuju järgi: ümmargune - ühel tassil, piklik - teisel. Pärast selgitamist annab ta lastele kolmanda ülesande: jagage puuviljad maitse järgi – pange ühele roale magusad, teisele magustamata puuviljad. Karupoeg Puhh rõõmustab – ta armastab kõike magusat. Kui jagamine lõppenud, paneb ta endale magusate puuviljadega roa: "Ma armastan väga mett ja kõike magusat!" “Karupoeg Puhh, kas on hea kõike maitsvat endale võtta? - ütleb õpetaja. Lapsed armastavad ka magusaid puu- ja köögivilju. Mine pese käsi ja ma lõikan puu- ja juurvilju ning kostitan kõiki.

Teema: "Ravimtaimed"

Sihtmärk: Koguge teadmisi selle kohta ravimtaimed.

Didaktiline materjal: Kaardid "Taimede kasvukoht (niit, põld, aed, soo, kuristik)", "Ravimtaimed", korv.

Metoodika:Õpetaja võtab korvist taimed ja näitab neid lastele. Täpsustab mängureegleid: siin on ravimtaimed. Ma näitan teile mõnda taime ja te peate sellest rääkima kõik, mida teate. Nimetage koht, kus see kasvab. Ja meie külaline Kra

Didaktilised mängud ökoloogiast

1. "Linnud, kalad, loomad"
Eesmärk: arendada lastel oskust nimetada teatud objektide rühma objekti.
Mängu toimingud:
Juht viskab lapsele palli ja ütleb sõna "linnud". Palli püüdnud laps peab üles võtma konkreetse kontseptsiooni, näiteks "varblane", ja viska palli tagasi. Järgmine laps peaks linnule nime panema, kuid mitte kordama. Samamoodi mängitakse mängu sõnadega "loomad" ja "kalad".

2. "Arva ära, mis su käes on"
Eesmärk: eristada puuvilju, puuvilju ja marju puudutamise teel.
Mängu toimingud:
Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja laotab lastele kätte köögiviljade, marjade ja puuviljade mannekeenid. Lapsed peavad arvama. Õpetaja näitab näiteks pirni ja palub kindlaks teha, kellel on esemega sama ese (puuvili, köögivili, mari).

3. "Lendab, ujub, jookseb"
Eesmärk: kujutage objekti liikumist.
Mängu toimingud:
Koolitaja kutsub või näitab lastele metsloomade objekti ja kutsub lapsi kujutama selle objekti liikumisviisi. Näiteks sõna "karu" peale hakkavad lapsed jäljendama kõndimist nagu karu; "nelikümmend" last hakkavad kätega vehkima jne.

4. Mäng "Hea - halb"
Eesmärk: Parandada laste teadmisi elusa ja eluta looduse, loomade ja taimede nähtustest.
Mängu toimingud:
Õpetaja või õpetaja pakub lastele erinevaid olukordi ja lapsed teevad järeldusi, näiteks: “Sügisel selge päikesepaisteline päev – kas see on hea või halb?”, “Kõik hundid on metsa kadunud – kas see on hea või halb?”, “Iga päev sajab – kas see on halb või hea?”, “Lumine talv – kas see on hea või halb?”, “Kõik puud on rohelised – kas see on hea või halb?”, “Palju lilli meie aias - kas see on halb või hea?", "Vanaemal külas on lehm - kas see on hea või halb?", "Kõik linnud maa peal on kadunud - kas see on halb või hea?" ja nii edasi.

5. "Kes on kelle taga?"
Eesmärk: näidata lastele, et kõik looduses on omavahel seotud.
Jätkake laste harimist kõigi loomade eest hoolitsemise alal.
Mängu toimingud:
Õpetaja kutsub kutsutud last üles siduma lindiga kõik loomad, kes üksteist jahtivad. Õigeid loomapilte aitavad leida ka teised lapsed. Võite soovitada alustada mängu mõne taime, konna või sääsega.

6. "Mis on üleliigne"
Tavaliselt kasutatakse seda mängu mõtlemise arendamiseks, kuid seda saab kasutada ka visuaalse ja kuulmismälu arendamiseks, olenevalt materjali esitamisest - visuaalselt või kõrva järgi.
Eesmärk: visuaalse ja kuulmismälu ning mõtlemise arendamine, laste sõnavara aktiveerimine.
Varustus: kaardid 4-sõnalise komplektiga (pildid): kolm sõna - üks üldistav mõiste, üks sõna - teine ​​üldistav mõiste.
Mängu edenemine:
Lapsele pakutakse kuulata (vaadata) ja meelde jätta rida sõnu (pilte). Iga pildi esitlusaeg on 1 sek. Pärast esitlust pildid suletakse või eemaldatakse. Seejärel palutakse tal neid sõnu korrata (nimetage pilte). Järgmisena esitatakse lapsele küsimus: „Mis te arvate, milline sõna (pilt) on üleliigne? Miks?". Seejärel tehakse lapsele ettepanek jätta meelde ja loetleda ülejäänud kolm sõna (pildid). Pärast seda tehakse lapsele veel kord ettepanek loetleda kogu sõnade (piltide) seeria nende esitamise järjekorras.
Mängu keerukus tekib nii päheõpitavate sõnade või piltide arvu suurenemise kui ka üldistavate mõistete (näiteks lauanõud - lauanõud, köök, tee) peenema eristumise tõttu.
Mängu varustuse ligikaudne nimekiri
Kodused - metslinnud
Kana, hani, kalkuni jäär
Part, kukk, paabulind
Kana, pardipoeg, hanepoeg
Linnud on loomad
Jaanalind, pingviin, delfiin-toonekurg
Delfiin, morss, kaheksajalgpingviin

7. "Neljas lisa"
Sihtmärk:. arendada lastes tunnetuslikku huvi suleliste sõprade elu vastu, õpetada neid mõistma mõistatuste kujundlikku tähendust.
1. jänes, siil, rebane, kimalane;
2. lagle, ämblik, kuldnokk, harakas;
3. liblikas, kiil, kährik, mesilane;
4. rohutirts, lepatriinu, varblane, kukeseen;
5. mesilane, kiil, kährik, mesilane;
6. rohutirts, lepatriinu, varblane, sääsk;
7. prussakas, kärbes, mesilane, kukeseen;
8. kiil, rohutirts, mesilane, lepatriinu;
9. konn, sääsk, mardikas, liblikas;
10. kiil, ööliblikas, kimalane, varblane.

8. "Paigutage geomeetrilistest kujunditest lind (loom, objekt)"
Eesmärk: jätkata laste õpetamist loomade, esemete, loodusnähtuste jms kujutiste paigutamiseks. d) geomeetriliste kujundite kasutamine; arendada loovat kujutlusvõimet, äratada soovi fantaseerida.
Varustus: kaardid, geomeetriliste kujundite komplekt.
Õpetaja pakub välja mängu, mille käigus lapsed mõtlevad välja oma esemed ja pildid, kasutades selleks eelnevalt omandatud teadmisi ja oskusi.

9. Otsi kirjelduse järgi
Eesmärk: kinnistada ideed taimede välimuse omadustest, õpetada lapsi taime iseseisvalt kirjeldama.
Mänguülesanne: leia loetletud märkide järgi taim.
Materjal: taimede kujutisega kaardid.
Mängu edenemine: võõrustaja helistab omadused see või teine ​​taim, nimetamata seda. Lapsed otsivad kaartide vahelt tema kujutist. Võidab see, kes vastuse kiiresti ja õigesti leiab või nimetab.

10. Loto "Mis kus kasvab?"
Eesmärk: kinnistada laste oskust liigitada taimi nende kasvukoha järgi; arendada tähelepanelikkust.
Mänguülesanne: täitke mänguväli.
Materjalid: mänguväljakud - heinamaa, mets, tiik, soo. Kaardid, mis kujutavad nendes ökosüsteemides kasvavaid taimi.
Mängu edenemine: Lapsed valivad mänguväljad. Peremees segab kaardid ja ükshaaval välja võttes annab taimele nime. Mängivad lapsed võtavad need kaardid, mis neile sobivad mänguväljak. Võidab see, kes täidab mänguvälja kõige kiiremini.

Mäng "Arva kirjelduse järgi".

Eesmärk: kasvatada lastes oskust arvestada aine nimetatud tunnustega; arendada vaatlust.

KIRJELDUS: Õpetajal on laual viis toataime, millel on selged erinevuse märgid (õis- ja mitteõitsev taim, suurte ja väikesed lehed, siledate ja karedate lehtedega). Õpetaja, pöördudes kordamööda iga lapse poole, annab taimest sõnalise kirjelduse ja laps leiab selle teiste seast. (Näiteks see taim õitseb, tal on suured lehed ja sellel taimel on jäme vars).

Mäng "Kirjelda, arvame ära."

Eesmärk: õpetada kirjeldama objekti ja seda kirjelduse järgi leidma.

KIRJELDUS: Õpetaja või mõni muinasjututegelane näitab juurvilju "Mis see on?". Pakub kaaluda ja mängida mängu "Kirjelda, arvame ära." Õpetaja kutsub ühe lapse üles mõtlema – kirjeldama mõnda köögivilja, näiteks peeti, et lapsed teaksid, millest ta räägib.

Tuleb meelde tuletada kirjelduse järjekord, kõigepealt tuleb rääkida vormist, selle üksikasjadest, seejärel tihedusest, värvist, maitsest (võite pakkuda võrdlusmudeli diagrammi).

Mäng "Talvises söögitoas".

Eesmärk: Kinnitada laste teadmisi talvitavate lindude ja nende nimede kohta. Arendage oskust oma harjumusi jäljendada.

Materjal: Lindude siluetid, oks alusel, söötja.

KIRJELDUS: Õpetaja fikseerib oksale lindude siluetid, juhib laste tähelepanu sellele, milline lind söödu juurde lendas. Pakub talle helistada ja näidata, kuidas ta karjub. Lapsed nimetavad linde, jäljendavad nende hääli, kujutavad, kuidas nad lendavad, hüppavad.

Mäng "Mis see lind on?"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi lindude helide kohta, õpetada häält "P" selgelt hääldama.

Materjal: värvilised linnupildid.

KIRJELDUS: Õpetaja küsib linnu kisa imiteerides, kes kuidas karjub. Lapsed, arvavad, valivad sobiva pildi ja panevad selle paneelile. Näiteks:

Kes karjub "kar-kar"? Tule, Olya, näita seda lindu.

Karjume kõik nagu vares.

Kes karjub "Chirik-chirr"?

Karjume nagu varblane.

Lindude mäng.

Eesmärk: arendada laste oskust oma sõnu ja tegusid koordineerida, aktiveerida laste kõnet.

KIRJELDUS: Õpetaja loeb ette luuletuse:

Kaks lindu lendasid

Iseenesest väike.

Kuidas nad lendasid

Kõik inimesed vaatasid.

Kuidas nad maha istusid?

Kõik inimesed olid üllatunud.

Õpetaja kutsub kaks last lindude rolli mängima. Kõik istuvad toolidel ja kuulavad lastelaulu sõnu, mida õpetaja loeb ning valitud "linnud" jäljendavad päris lindude liigutusi.

Seejärel valitakse uued linnud ja harjutust korratakse uuesti.

Jah ja ei mäng.

Eesmärk: kinnistada teadmisi kassipoja kehaosade ja sellest, milliseid helisid see teeb.

Materjal: mängukassipoeg.

KIRJELDUS: Õpetaja palub näidata, kus kassipojal on nina, silmad, saba jne. Lapsed näitavad. Pärast seda kutsub õpetaja lapsi sellistele küsimustele vastama sõnadega "jah" või "ei"6

Kas kassipojal on nina?

Kas kassipojal on kõrvad?

Kas kassipojal on sarved?

Mäng: "Kuhu matrjoška peitis."

Eesmärk: Kinnitada taimede nimetusi, kasvatada uudishimu, leidlikkust.

KIRJELDUS: Rühma taimed on paigutatud nii, et need oleksid hästi nähtavad ja kergesti ligipääsetavad. Ühel lastest on silmad kinni seotud taskurätikuga. Õpetaja peidab matrjoška taime alla. Laps vabastatakse sallist, ta leiab pesanuku ja ütleb taime nime.

Mäng "Kus kala peidab?"

Eesmärk: arendada laste analüüsivõimet, fikseerida taimede nimetusi, laiendada sõnavara.

Materjal: sinine kangas või paber (tiik), mitut tüüpi taimed, veerised, karbid, pulgad, triivpuit.

KIRJELDUS: lastele näidatakse väikest kala (joonistus, mänguasi), kes "tahtsin nendega peitust mängida". Õpetaja palub lastel silmad sulgeda ja peidab kala sel ajal taime või mõne muu eseme taha. Lapsed avavad silmad. "Kuidas sa kala leiad? küsib õpetaja. "Nüüd ma ütlen teile, kus ta peitis." Ja ütleb, kuidas näeb välja ese, mille taha kala "varjas". Lapsed arvavad.

Mäng "Varblased ja auto".

Eesmärk: arendada lastes kuulmisvõimet, oskust liikuda vastavalt õpetaja sõnadele.

Materjal: mängurool.

KIRJELDUS: Õpetaja ütleb laste poole pöördudes: „Vaadake, milline rool mul on. Mina olen auto ja teie olete linnud. Sa lendad ja hüppad üle lagendiku."

Linnud on saabunud.

Linnud on väikesed.

Nad hüppasid rõõmsalt

Terad nokitsesid.

Lapsed – linnud lendavad ja hüppavad – kükitavad maha, koputavad sõrmedega vastu põrandat. Õpetaja keerab käes rooli, sumiseb ja ütleb: "Auto sõidab mööda tänavat, pahvib, kiirustab, sarv kostab: "Tra-ta-ta, ettevaatust, astu kõrvale."

Mäng "Arva ära, mis käes on."

Eesmärk: Õpetada ära tundma nimetatud objekti ühe analüsaatori abil.

Materjal: puu- ja juurviljade koopiad.

Mängutegevus: jooksmine õpetaja juurde puudutusega äratuntava objektiga.

Mängu reegel: te ei saa vaadata seda, mis teie käes on, peate objekti puudutusega ära tundma.

KIRJELDUS: Lapsed seisavad ringis, käed selja taga. Õpetaja paneb lastele juur- ja puuviljad pihku. Siis näitab üht juur-, puuvilju. Lapsed, kes on tuvastanud endas sama juur- või puuvilja, jooksevad märguande peale õpetaja juurde.

Mäng "Imeline kott".

Eesmärk: õppida ühe analüsaatori abil objekti ära tundma, juurviljade nimesid fikseerima.

KIRJELDUS: Õpetaja näitab lastele imelist kotti ja pakub välja, mis seal on; Võttes seda katsudes, ilma kotti vaatamata, öelge, et võtsite selle. Kui lapsed kordamööda ülesannet täidavad, küsib õpetaja: "Kus köögiviljad kasvavad?"

Mäng "Arva ära, kelle saba".

Eesmärk: arendada analüüsivõimet, kinnistada loomade eristamise ja nimetamise oskust.

Materjal: nikerdatud kujutised erinevate loomade koonudest ja sabadest.

KIRJELDUS: Õpetaja jagab lastele maalitud loomade koonu ja näitab siis joonistatud sabasid. Lapsed peaksid nimetama "oma" looma ja valima talle sobiva saba.

Modelleerivate elementidega loto "Kes mida kannab".

Eesmärk: Kinnitada laste oskust süstematiseerida loomi vastavalt keha kattele (suled, soomused, vill). Kujundada mudelite kasutamise harjumust.

Materjal: Suured kaardid, millel on kujutatud looma kehakatte mudeleid (sulg, soomused, vill). Seejärel võtab saatejuht välja ühe väikese pildi, millel on kujutatud linde, kalu, loomi. Lapsed katavad nendega tühjad ruudud vastavalt nende kaardil olevale mudelile. Võidab see, kes esimesena sulgeb kõik oma kaardi ruudud.

Mäng "Läbi oja".

Eesmärk: arendada lastes tasakaalutunnet, tähelepanu.

Materjal: tahvel (laius 25-30 cm, pikkus 2 m), värvilised laigud, mitmevärvilised kuubikud.

KIRJELDUS: Põrandale (maapinnale) asetatakse laud. See on sild üle oja.

Laps kutsutakse ettevaatlikult mööda silda teisele poole kõndima, tuletades meelde, et oja on sügav ja kõndida tuleb väga ettevaatlikult, et mitte jalgu märjaks teha. Lapsed lähevad teisele poole ja satuvad ilusale muinasjutulisele heinamaale, kus mängivad ja korjavad lilli (põrandal asuvad mitmevärvilised kuubikud, värvilised viilud). Märguande "Kodu" peale jooksevad lapsed ükshaaval mööda silda. Kõigepealt tuleb beebil edasi aidata ja siis läheb ta ise.

Varesemäng.

Eesmärk: Kuulmis tähelepanu arendamine, suutlikkus liikuda vastavalt öeldud sõnadele; trenni sisse õige hääldus heli "R"; õpetage lapsi rääkima kas valjult või vaikselt.

KIRJELDUS: Lapsed - varesed seisavad keset tuba ja teevad liigutusi vastavalt tekstile, mida õpetaja lauluhäälega ütleb. Sõnu "Kar-kar-kar" hääldavad kõik lapsed.

Siin rohelise puu all Varesed hüppavad rõõmsalt	Lapsed jooksevad mööda tuba ringi ja vehivad kätega nagu tiivad
"Kar-kar-kar" ( valjult) Terve päeva nad karjusid Poistel ei lastud magada.	Lapsed räägivad valjult, korrates õpetaja järel.
"Kar-kar-kar" (valju) vaikib ainult öösel Ja nad jäävad kõik koos magama	Sama
"Kar-kar-kar" (vaikne)	Lapsed räägivad vaikselt. Nad kükitavad maha. Käsi põse all - magama.

Mängu mängitakse pärast varese vaatlemist.

Mäng "Varblased ja kass".

Eesmärk: Õpetada lapsi hüppama õrnalt, painutades põlvi, jooksma üksteist löömata, püüdjast kõrvale hiilima, kiiresti minema jooksma, oma kohta leidma. Õpetage lapsi olema ettevaatlik, võttes ruumi, et mitte suruda.

KIRJELDUS: lapsed seisavad mänguväljaku või ruumi ühel küljel põrandale asetatud kõrgetel pinkidel või kuubikutel (10-12 cm kõrgused) – need on varblased katusel. Teisel pool mänguväljakut, lastest eemal, istub kaval kass - magab. "Varblased lendavad teele!" - ütleb õpetaja ja lapsed hüppavad pinkidelt alla, hajuvad eri suundades.

Kass ärkab - ta sirutab, - ütleb "mjäu-mjäu" ja jookseb katusel peidus olevaid varblasi püüdma. Püütud varblased viib kass oma majja.

Teostusjuhised: Pingid ja kuubikud tuleks asetada üksteisest eemale, et lastel oleks mugav üksteist segamata seista ja maha hüpata. Õpetaja hoolitseb selle eest, et lapsed alla hüpates pehmelt maanduksid, näitaksid, kuidas seda teha.

Mäng "Päike ja vihm".

Eesmärk: õpetada lapsi kõndima ja jooksma igas suunas, ilma üksteisega kokku põrgamata; õpetage neid tegutsema õpetaja märguande järgi.

KIRJELDUS: Lapsed istuvad toolidel. Õpetaja ütleb: "Päikest! Jalutama minema." Lapsed jalutavad ja jooksevad mänguväljakul ringi. Pärast sõnu „Vihma! Kiirusta koju!” nad jooksevad oma kohtadele. Kui õpetaja ütleb uuesti “Päikest!”, siis mäng kordub.

Juhised läbiviimiseks: Algul osaleb mängus väike arv lapsi, seejärel saab kaasata 10-12 inimest. Toolimajade asemel võib kasutada suurt värvilist vihmavarju, mille alla lapsed märguande “Vihma!” peale peitu pugevad. Jalutuskäigu ajal saate kutsuda lapsi lilli koguma, hüppama, paarikaupa kõndima. Kordamisel võib mängu keeruliseks teha majade paigutamine saidi (ruumi) erinevatesse kohtadesse. Lapsed peavad oma maja meeles pidama ja märguande peale selle juurde jooksma.

Mäng "Shaggy dog".

Eesmärk: Õpetada lapsi luuletuse teksti järgi liikuma, kiiresti suunda muutma, jooksma, püüdes püüdjale mitte kinni jääda ja mitte suruda.

KIRJELDUS: Lapsed seisavad ühel pool saali või mänguväljakut. Üks laps, kes asub vastasküljel, vaibal, kujutab koera. Lapsed rahvahulgast lähenevad talle aeglaselt ja õpetaja ütleb sel ajal:

Siin lebab karvas koer,

Nina käppadesse matmine.

Vaikselt, vaikselt ta valetab,

Ei tukasta, ei maga.

Lähme tema juurde, äratame ta üles

Ja vaatame, mis juhtub?

Lapsed lähenevad koerale. Niipea kui õpetaja luuletuse lugemise lõpetab, hüppab koer püsti ja haugub valjult. Lapsed jooksevad minema, koer jälitab neid ja püüab kedagi kinni püüda ja tema juurde viia. Kui kõik lapsed peidavad, naaseb koer oma kohale ja lamab jälle matil.

Läbiviimise juhised: Koera ja laste vaheline ruum peaks olema suur. Õpetaja jälgib, et lapsed talle lähenedes koera ei puudutaks ja üksteist ei suruks, tema eest ära joostes.

Mäng "Linnud pesas".

Eesmärk: õpetada lapsi kõndima ja jooksma igas suunas, ilma et nad üksteisele vastu põrkuksid. Õpetage neid õpetaja märguandel kiiresti tegutsema, et üksteist aidata.

KIRJELDUS: Lapsed istuvad toa nurkadesse paigutatud toolidel – need on pesad. Kasvataja märguandel lendavad kõik linnud välja keset tuba, hajuvad erinevatesse suundadesse, kükitavad toitu otsides, lendavad uuesti käte – tiibadega vehkides. Õpetaja märguande peale "Linnud pesadesse!" lapsed naasevad oma kohtadele.

Juhised läbiviimiseks: Õpetaja jälgib, et lapsed - linnud tegutseksid märguande järgi, lendaksid pesast võimalikult kaugele ja naaseksid ainult oma pessa.

Pesade jaoks võite kasutada põrandale asetatud suuri rõngaid ja tänaval võivad need olla maapinnale joonistatud ringid, milles lapsed kükitavad. Õpetaja õpetab lapsi olema joostes tähelepanelikud, andma teed vastu jooksjale, et mitte kokku põrkuda.

Mäng "Part".

Eesmärk: kinnistada teadmisi pardi harjumustest. Õppige pardipoegade liigutusi jäljendama.

KIRJELDUS: Õpetaja näitab mänguasju - suurt parti ja väikseid pardipoegi, uurib neid koos lastega, räägib sellest, et partidele meeldib ujuda. Ees ujub alati part, talle järgnevad pardipojad. Loeb luuletust pardist:

niidupart,

hall, põld,

Kus sa ööbisid?

Põõsa all, kase all.

Ise, part, ma lähen,

Ma võtan oma lapsed

Ma ujun ise, part,

Ma võtan oma lapsed.

Pärast neid sõnu seisavad pardipojad pardi taga kolonnis ja nihkuvad jalalt jalale, ujuvad mööda tuba ringi.

Mäng "Leia, mida ma näitan."

Eesmärk: Õpetada lapsi leidma objekte sarnasuse järgi.

KIRJELDUS: Õpetaja toob kaks kandikut ühesuguse köögiviljakomplektiga. Näitab üht eset ja paneb salvräti alla, pakub, et leiab sama teise kandiku pealt, jäta meelde, kuidas seda nimetatakse.

Mäng "Arva ära, mida sa sõid".

Eesmärk: Õpetada lapsi maitse järgi köögi- ja puuvilju ära arvama, ergutada kujutlusvõimet.

KIRJELDUS: Õpetaja pakub maitsta (suletud silmadega) maagilist maiust - tükikest porgandit, õuna, sidrunit, sibulat vms ja ütleb, et sõi. Otsige laualt sama.

Mäng "Leia leht, mida ma näitan."

Eesmärk: leida objekte sarnasuse järgi; nende suuruse erinevus6 on pikem, lühem; lai kitsas.

KIRJELDUS: Jalutuskäigu ajal näitab õpetaja lastele lehte ja pakub välja samasuguse leidmise. Valitud lehti võrreldakse kuju poolest, nende sarnased ja erinevad. Õpetaja jätab erinevate puude iga lehe ja ütleb: „Tuul puhus. Lehed lendasid niimoodi. Näidake mulle, kuidas nad lendasid! Need lapsed jooksevad ringi, õpetaja juurde, kelle käes on sama leht, mis õpetajal.

Mäng "Mis on kadunud"

Eesmärk: arendada visuaalset mälu, kinnistada teadmisi toataimedest.

KIRJELDUS: lauale asetatakse 2-3 lastele hästi tuntud toataime; lapsed vaatavad ja nimetavad neid, siis sulgevad silmad ja õpetaja eemaldab ühe taime. Lapsed peavad ära arvama, milline taim on kadunud.

Mäng "Milleks see on?"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi tööriistadest.

KIRJELDUS: Igal lapsel on laual pilt koos pildiga aiatööriistad(ämber, kastekann, reha, hark, chopper jne). Laps teeb pildi ja räägib, milleks see on.

Mäng "Postimees tõi paki."

Eesmärk: arendada oskust kirjeldada objekte ja neid kirjelduse järgi ära tunda.

Mängutegevus: mõistatuste koostamine köögiviljade kohta.

Materjal: Õpetaja paneb köögiviljad ja puuviljad ükshaaval paberkottidesse ning seejärel kasti.

KIRJELDUS: õpetaja toob rühma kasti ja ütleb, et postiljon tõi paki. Pakis on erinevad puu- ja juurviljad. Lapsed võtavad pakid karbist välja, vaatavad neisse ja kirjeldavad, mida postiljon neile tõi. Ülejäänud lapsed arvavad.

Mäng "Kus see valmib".

Eesmärk: Õppida kasutama teadmisi taimede kohta, võrdlema puu vilju tema lehtedega.

KIRJELDUS. Flanelograafile on paigutatud kaks oksa: ühel - ühe puu (õunapuu) viljad ja lehed, teisel - erinevate taimede viljad ja lehed (näiteks karusmarja lehed ja viljad on pirnid).

Õpetaja esitab küsimuse: "Millised viljad valmivad ja millised mitte?" Lapsed parandavad joonise koostamisel tehtud vigu.

Mäng "Kes koguneb kiiremini." (Modelid - aed, aed).

Eesmärk: Õpetada lapsi juur- ja puuvilju rühmitama, kasvatada õpetaja sõnale reageerimise kiirust, vastupidavust, distsipliini.

Mängureegel: koguge köögivilju ja puuvilju ainult vastavalt märgile - korvi ikoonile (ühele on liimitud pilt “Õun”, teisele “kurk”). Võidab võistkond, kes kogub kiiresti kõik korvi esemed ja ei eksi.

Mängutoimingud: esemete otsimine, meeskonnavõistlus.

KIRJELDUS. Laste poole pöördudes tuletab õpetaja neile meelde, et nad tunnevad juba paljusid juur- ja puuvilju.

“Ja nüüd võistleme – kelle meeskond suure tõenäosusega saaki koristab. Siia sellesse korvi (osutab korvile “Õun” või “Aed” mudel) peate koguma puuvilju ja sellesse (kuhu on joonistatud kurk - mudel “Aed”) köögivilju. Kes arvab, et on kõik kokku korjanud, tõstab niimoodi korvi. Me kõik kontrollime hiljem, kas nad on midagi aeda või aeda unustanud.

Õpetaja laotab koos lastega köögi- ja puuviljad põrandale (või krundile).

Valitakse kaks meeskonda: köögiviljakasvatajad ja aednikud (igaüks kaks-kolm inimest). Õpetaja märguandel (puuvill) koguvad lapsed köögiviljad ja puuviljad vastavatesse korvidesse. Võidab võistkond, kes esimesena korvi tõstab (peate kontrollima, kas mängijad tegid vea, kas korvi sattus vale juur- või puuvili).

Pärast seda kuulutatakse välja võitja meeskond. Mäng jätkub teiste võistkondadega.

Mäng "Jookse puu otsa!"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi kohapeal kasvavate puude kohta lasteaed; õppige neis kiiresti navigeerima, leidke õige puu.

Mängureegel: Puu otsa saab joosta ainult juhi märguandel: "Üks, kaks, kolm - jookse puu juurde!" Kes eksis ja jooksis vale puu otsa, annab oma fantoomi, mis mängu lõpus peab tagasi võitma.

KIRJELDUS. Kohapeal jalutama minnes tuletab õpetaja lastele meelde, et puid on palju. Seejärel ütleb ta: "Kas te teate, kuidas meie saidil kasvavaid puid nimetatakse ja kuidas need üksteisest erinevad? Seda saame teada, kui mängime mängu "Jookse puu otsa!" Kes teeb vea ja jookseb vale puu juurde, see annab fantoomi ja siis peab selle lõpuks tagasi võitma.

Didaktiline mäng "Arva ära, kus ma elan".

Eesmärk: aidata lastel mõista loomade suhte põhimõtteid elutingimustega looduslikel aladel; kujundada ökoloogilisi ideid; arendada austust kõige elava vastu.

Mängu käik: iga lapse ees olevatele laudadele on asetatud kaardid sümbolid looduslikud kliimavööndid. Õpetaja näitab kaarte loomade kujutisega ja ütleb, et need on kadunud. Peame loomal aitama koju jõuda. Kuid selleks peate teadma, kus ta elab, kirjeldama tema elupaika. Loomad peavad olema erinevate kliimavööndite esindajad: orav, kaamel, põhjapõder jne. Lapsed leiavad kaardid ja panevad neile loomad. Loomad on õnnelikud, et nad on oma kodu leidnud. Õpetaja saab laste tegevust aktiveerida, pannes looma “vale” kaardile.

Mäng "Mis on hea ja mis on halb".

Eesmärk: Selgitada laste arusaamu keskkonnasõbralikust käitumisest.

Materjal: Jutupildid (lapsed istutavad puid, vesililli; lapsed murravad puuoksi, rebivad lilli; lapsed teevad linnumaja; lapsed hävitavad linnupesa; poiss laseb linde kadaga). Tumedat ja erksat värvi kaardid - igale lapsele.

Mängu käik: Õpetaja näitab pilti. Lapsed räägivad, mis sellel on näidatud, seejärel hindavad nad õpetaja palvel tegelaste tegevust - tõstavad valguse (kui hinnang on positiivne) või tumeda kaardi.

Mäng "Pane lapsele nimi".

Eesmärk: Harjutus lindude järglaste nimetamisel; parandada oskust teadmisi kiiresti aktiveerida; arendada tähelepanu, mälu, assotsiatiivset mõtlemist.

Mängureeglid: Tibule annab nime märgi saanud laps. Pärast ülesande täitmist annab ta selle edasi teisele mängijale; valesti vastates lahkub ringist ja annab kiibi juhile edasi.

Mängutoimingud: Paari "ema - beebi" koostamine.

Mängu korraldus: lapsed seisavad ringis - käed lahtiste peopesadega selja taga. Juht kõnnib ringi ja kasvataja käsul "Stopp!" paneb kiibi enda kõrval olevale mängijale peopessa. Mängija peab nimetama paari.

Ökoloogilised mängud saab kasutada töös keskmise ja vanema eelkooliealiste lastega. Ökoloogilised mängud aitavad kaasa teadmiste omandamisele looduse objektide ja nähtuste kohta, kujundavad oskusi ümbritseva loodusega ettevaatlikult ümber käia.

Soovitatud ökoloogilised mängud sisaldama Huvitavaid fakte taimede, sh ravimtaimede ja loomade elust, looduse küsimused, uudishimu arengule kaasaaitamine. Enamik keskkonnamänge on suunatud laste teadmiste kinnistamiseks erinevate loomade ja taimede, tingimuste, nende elupaiga, toitumisharjumuste kohta, samuti kuulmis- ja visuaalse tähelepanu, mõtlemise ja mälu arendamiseks.

Ökoloogiliste mängude kaudu tutvuvad lapsed mõistega "toiduahel", saavad aimu toiduahelatest metsas.

Ökoloogilised mängud koolieelikutele

Ökoloogiline mäng "ROHELISED KAARDID"

Eesmärk: koolitada lapsi looduses kõige lihtsamate loomsete toiduahelate järgi.

Materjal: 36 mängukaardi komplekt, millest igaüks on maalitud tagakülg rohelises, ja esiküljel - illustratsioonid erinevaid taimi ja loomad, mis on koostatud nii, et lõpuks on 18 paari (loom on talle toiduks).

Mängu käik: mängus osaleb kaks kuni kuus last. Igale lapsele antakse 6 kaarti. Eelnevalt vaadatakse üle, kas nende hulgas on paaritatavaid. Lapse õige liigutusega lükatakse kaardid edasi. Kaartide arv täieneb pidevalt kuuele, kuni need otsa saavad. Võidab see, kes esimesena mängust lahkub või kellel on vähem kaarte.

Ökoloogiline mäng "Zooloogiline staadion"

Mängu eesmärk: kinnistada laste teadmisi erinevat tüüpi loomadest, nende toidust, elupaigast looduses.

Materjal: tahvelarvuti, millel on kujutatud ringikujuliselt kahte jooksulinti, start, finiš ja üheksa käiku; staadioni keskel on kuus sektorit loomade illustratsioonidega: üks - orav, kaks - mesilane, 3 - pääsukesed, 4 - karu, 5 - sipelgas, 6 - kuldnokk.

Eraldi kaartidel on illustratsioonid nende loomade toidust ja nende varjupaikadest (õõnsus, mesitaru, koopas, sipelgapesa, linnumaja jne). Komplektis on ka täring käigu määramiseks.

Mängu käik: mängus osaleb kaks last. Kuubiku abil määravad nad vaheldumisi ülesandega sektori ja teevad kolm liigutust: esimene on loomale nimi, teine ​​selle looma toit, kolmas tema varjupaik looduses. Võidab see, kes jõuab esimesena finišisse.

Ökoloogiline korv

Aiboliti apteek"

Mängu eesmärk: jätkuvalt kujundada lastes ettekujutusi ravimtaimedest ja nende kasutamisest inimeste poolt, harjutada nende äratundmist illustratsioonidel.

Materjal: lame korv, mille ühel küljel on punakasroheline rist, ravimtaimede illustratsioonide komplekt (naistepuna, jahubanaan, nõges, metsroos, kummel jne).

Mängu käik: õpetaja teeb lastele mõistatusi ravimtaimede kohta. Laps leiab korvist illustratsiooni, nimetab taime ja selgitab, miks teda kutsutakse "Roheliseks doktoriks".

Sarnaseid mänge saab mängida sellistel teemadel nagu: "Seened", Söödavad-mittesöödavad seened, "Marjad", "Niidu lilled" jne.

Ökoloogiline mäng "LESNIK"

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi inimkäitumise reeglitest metsas; keskkonnahoiatusmärkide äratundmise harjutus.

Materjal: metsaobjekte kujutav kolmnurksete keskkonnahoiatussiltide komplekt (sipelgapesa, marjad, maikelluke, söödav ja mittesöödav seen, ämblikuvõrk, liblikas, linnumaja, linnupesa, tuli, siil jne).

Mängu käik: lapsed mängivad kordamööda metsamehe rolli, kes valib laual tagurpidi lebavatest keskkonnamärkidest ühe ja tutvustab mängus osalejatele metsaobjekte, mida see märk tähistab; räägib, kuidas metsas käituda, olles nende objektide läheduses.

Ökoloogiline mäng "METSAS JALUTAMINE"

Eesmärk: kujundada õige suhtumine metsaelanikesse, laiendada laste teadmisi metsas käitumisreeglitest, harjutada hoiatavate ja keeluliste keskkonnamärkide äratundmist.

Materjal: mitme teeraja ja hoiatussiltidega metsalagendiku kujutisega tahvel; keelavate keskkonnamärkide komplekt ümbrikus (näiteks mitte korjata maikellukesi; mitte tallata seeni, marju; mitte murda puuoksi; mitte hävitada sipelgapesasid; mitte teha tuld; mitte püüda liblikaid; ärge karjuge; ärge lülitage valju muusikat sisse; ärge hävitage linnupesi jms; laste siluetid, mida saab mööda radu liigutada).

Mängu käik: mängus saab osaleda rühm lapsi, kes lähevad metsa jalutama. Esimeses etapis tuleks lapsi mööda rada juhtida, rääkida, mis sellel on, panna üles sobivad keskkonnamärgid, mis aitavad metsas käitumisreegleid järgida.

Teises etapis liiguvad lapsed omal käel mööda metsaradu, kuhu on paigutatud erinevad keskkonnamärgid. Mängijad peavad neid kasutades selgitama metsas käitumisreegleid. Õige vastuse eest - kiip. Võidab see, kes kogub maksimaalselt žetoone.

Ökoloogiline mäng "LINNUPÜRAMID"

Eesmärk: jätkata lastes teadmiste kujundamist looduse lihtsaimate lindude toiduahelate kohta, kinnistada teadmisi taimede ja loomade kasvuks vajalikest tingimustest.

Materjal:

Esimene võimalus on tasapinnaline: kaartide komplekt erinevat värvi(sinine, kollane, must, punane), simuleerides taimede ja loomade kasvuks vajalikke tingimusi; kolmest kaardist koosnev komplekt erinevate taimede ja lindude illustratsioonidega (näiteks mänd - käbi - rähn).

Teine variant on kolmemõõtmeline: seitsmest kuubikust koosnev komplekt, kus esimene-neljas kuubikud on erinevat värvi, mis näitavad taimede ja loomade eluks vajalikke tingimusi; viies - taimed; kuues on linnutoit; seitsmes - linnud (näiteks: kuusk - kuusekäbi - ristnokk; pihlakas - pihlakamarjad - härg; vetikad - tigu - part; tamm - tammetõrud - pasknäär; rohi - rohutirts - toonekurg).

Mängu edenemine: analoogia põhjal metsaökoloogilise torniga. Püramiidi koostamisel tuleb aga tähelepanu pöörata järgmistele reeglitele: mitmevärvilised kuubikud asetatakse horisontaalselt ning kolm taimede ja loomade illustratsioonidega kuubikut asetatakse vertikaalselt, üks ühele, sellele horisontaaljoonele, et näidata toiduahelaid looduses.

"ÖKOLOOGILINE TORN" METS"

Eesmärk: tutvustada lastele mõistet "toiduahel" ja anda aimu toiduahelatest metsas.

Esimene võimalus on tasapinnaline: nelja illustratsiooniga kaartide komplekt (näiteks mets - taim - rohusööja - kiskja);

Teine võimalus on kolmemõõtmeline: neli erineva suurusega kuubikut, mille mõlemal küljel on metsa illustratsioonid (mets - seen - orav - märsik; mets - marjad - siil - rebane; mets - lill - mesilane - karu; mets - tammetõrud - metssiga - hunt; mets - kask - Maybug - siil; mets - käbi - rähn - öökull jne)

Mängu käik: esimeses etapis mängivad lapsed koos õpetajaga, nad alustavad mängu mis tahes kuubikuga.

Kasvataja: "See on seen, kus see kasvab?" (Metsas.) "Kumb loomadest metsas seeni sööb?" (Orav.) "Kas tal on vaenlasi?" (Marten.) Järgmiseks kutsutakse last tegema nimetatud esemetest toiduahelat ja selgitama oma valikut. Näidake, et kui eemaldate toiduahela ühe komponendi (näiteks seene), katkeb kogu ahel.

Teises etapis mängivad lapsed omaette. Neid kutsutakse üles tegema oma ökoloogilist torni.

Kolmandas etapis korraldatakse võistlusmänge: kes teeb kiiresti torni, milles on näiteks siil või hunt.

Mäng "Päike"

Sihtmärk: jätkata laste teadmiste kinnistamist loomade ja nende elupaiga kohta.

Materjal: ülesandekaartide komplekt ja erinevat värvi puidust pesulõksud.

Ülesandekaart on ring, mis on jagatud 6–8 sektoriks. Igas sektoris - pilt (näiteks: mutt, kaheksajalg, kala, vaal, lehm, koer). Ringi keskel on peamine sümbol, mis määratleb mängu teema (näiteks: vett sümboliseeriv tilk). Sümbol aitab lastel ülesandest aru saada ilma täiskasvanu abita.

Mängu edenemine. Ringi keskel on kujutatud tilka, laps peab leidma loomad, kellele vesi on “koduks”, elupaigaks (tunniplokk “Nõia-vesi”).

Didaktiline mäng "Leia, mida näidata"

Teema: puuvili.

Varustus: Asetage identsed köögiviljade ja puuviljade komplektid kahele alusele. Kata üks (õpetaja jaoks) salvrätikuga.

Mängu edenemine: Õpetaja näitab korraks üht salvrätiku alla peidetud eset ja eemaldab selle uuesti, seejärel kutsub lapsi: "Leidke seesama teiselt kandikult ja pidage meeles, kuidas seda nimetatakse." Lapsed teevad seda ülesannet kordamööda, kuni kõik salvrätiku alla peidetud puu- ja juurviljad on nime saanud.

Märge. Tulevikus võib mängu keerulisemaks muuta, kui lisada kujult sarnase, kuid värvi poolest erineva köögi- ja puuvilju. Näiteks: peet, kaalikas; sidrun, kartul; tomat, õun jne.

Didaktiline mäng "Leia, mida ma kutsun"

Teema: Puuviljad.

Esimene variant.

Varustus: Laota köögiviljad ja puuviljad lauale nii, et nende suurus ja kuju oleks hästi näha. Mängu jaoks on parem võtta ühesuurused, kuid erinevat värvi puu- ja juurviljad (mitu õuna), erinevas suuruses püsiva värviga.

Mängu edenemine. Õpetaja pakub ühele lastest: "Otsige väike porgand ja näidake seda kõigile." Või: “Leia kollane õun, näita seda lastele”; "Veeretage õun ja öelge, mis kujuga see on." Laps leiab eseme, näitab seda teistele lastele, püüab määrata kuju. Kui lapsel on raske, võib õpetaja nimetada selle puu- või köögivilja ereda eristava tunnuse. Näiteks: „Näita mulle kollast naerist.

Teine variant.
Köögiviljad ja puuviljad asetatakse erineva kujuga vaasidesse - sfäärilised, ovaalsed, piklikud. Sel juhul peaks vaasi kuju vastama sellesse peidetud eseme kujule. Lapsed otsivad nimetatud objekti. Kõiki vaase ei jõua vaadata.

Kolmas variant.
Mäng on varustatud ja seda mängitakse samamoodi nagu kahes esimeses versioonis. Siin lahendatakse ülesanne - fikseerida esemete värvimine koolieelikute mällu.
Puu- ja juurviljad paigutatakse (peidetakse) erinevat värvi vaasidesse vastavalt eseme värvile.

Didaktiline mäng "Arva ära, mida sa sõid"

Teema: Puuviljad.

didaktiline ülesanne. Uurige teema välja ühe analüsaatori abil.

Varustus. Korja maitse järgi erinevaid puu- ja köögivilju. Peske neid, koorige ja lõigake seejärel väikesteks tükkideks. Selle ruumi lauale, kus lapsed istuvad, on võrdlemiseks ja kontrollimiseks laotud samad esemed.

Mängu reeglid. Sa ei saa vaadata, mis sulle suhu pannakse. Peate kinnisilmi närima ja siis ütlema, mis see on.

Mängu edenemine. Olles valmistanud köögiviljad ja puuviljad (tükkideks lõigatud), toob õpetaja need rühmaruumi ja kostitab üht last, paludes tal silmad sulgeda. Siis ta ütleb: "Närige hästi, ütle nüüd, mida sa sõid. Leia üks laualt."

Kui kõik lapsed on ülesande täitnud, kostitab õpetaja kõiki lapsi puu- ja juurviljadega.

Märge. Edaspidi võite kutsuda lapsi nimetama sõna maitseelamused. Küsimus tuleks esitada nii, et raskuste korral saaksid lapsed valida maitse määramiseks sobiva nime: "Kuidas suus tundus?" (Magus, hapu, mõru).

Didaktiline mäng "Mis on muutunud?"

Teema: Toataimed

didaktiline ülesanne. Otsige esemeid sarnasuse järgi.

Varustus. Kahele lauale on paigutatud identsed taimed (3–4 tk).

Mängu reeglid. Tunnustatud taime saate näidata ainult kasvataja märguandel, pärast selle kirjelduse kuulamist.

Mängu edenemine. Õpetaja näitab taime ühel laual, kirjeldab selle iseloomulikke jooni ja kutsub seejärel last üles sama leidma teiselt laualt. (Võite paluda lastel leida rühmaruumist samad taimed.).

Mängu korratakse iga laual oleva taimega.

Didaktiline mäng "Leia taim nime järgi"

Teema: Toataimed.

Esimene variant.

didaktiline ülesanne. Leidke taim sõna-nime järgi.

Reegel. Sa ei näe, kus taim on peidus.

Mängu edenemine. Õpetaja kutsub rühmatuppa toataime ja lapsed peavad selle üles leidma. Kõigepealt annab õpetaja kõigile lastele ülesande: "Kes leiab meie rühmaruumist kiiresti taime, millele ma nime panen?" Seejärel palub ta mõnel lapsel ülesande täita. Kui lastel on raske leida nimelist taime suurelt ruumilt paljude teiste seast, võib mängu mängida analoogselt eelmistega ehk panna valitud taimed lauale. Siis saab toast taime otsimisest mängu keeruline versioon.

Teine variant.
Mängu saab mängida, kasutades mänguasja, mille õpetaja või üks lastest peidab (vt mängu “Kuhu peitus pesanukk?”), Kuid selle asemel, et kirjeldada toataime, mille lähedal mänguasi on peidetud, võite anda ainult selle nimi.

Didaktiline mäng "Leia sama"

Teema: Toataimed.

didaktiline ülesanne. Otsige esemeid sarnasuse järgi.

Reegel. Seda, kuidas õpetaja taimi vahetab, on võimatu vaadata.

Varustus. Kahele lauale asetatakse kindlas järjekorras 3-4 ühesugust taime, näiteks õitsev kurereha, ficus, lõhnav kurereha, spargel.

Mängu edenemine. Õpetaja palub lastel hästi läbi mõelda, kuidas taimed seisavad, ja silmad sulgeda. Sel ajal vahetab ta samal laual olevaid taimi. Ja siis palub ta lastel potid ümber paigutada nii, nagu nad enne seisid, võrreldes nende paigutust taimede järjekorraga teisel laual.

Pärast mõningaid kordusi saab mängu mängida ühe taimekomplektiga (ilma visuaalse kontrollita).

Didaktiline mäng "Leia leht, mida ma näitan"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Otsige esemeid sarnasuse järgi.

Reegel. Käskluse järgi jooksmine ("lenda") on võimalik ainult neil, kellel on käes samad varud, nagu õpetaja näitas.

Mängu edenemine. Jalutuskäigu ajal näitab õpetaja lastele lehte ja pakub välja samasuguse leidmise. Valitud lehti võrreldakse kuju poolest, pange tähele, kuidas need on sarnased ja erinevad. Õpetaja jätab iga lehe erinevatelt puudelt (vaher, tamm, saar jne). Siis tõstab õpetaja näiteks vahtralehe ja ütleb: “Tuul puhus. Lehed lendasid niimoodi. Näidake, kuidas nad lendasid. Lapsed, kelle käes vahtralehed, keerlevad ja õpetaja käsul peatuvad.

Mängu korratakse erinevate lehtedega.

Didaktiline mäng "Leia kimbust sama leht"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Leidke üksus sarnasuse järgi.

Reegel. Tõstke leht pärast õpetaja helistamist ja näitamist.

Varustus. Korja üles samad 3–4 erinevast lehest koosnevad kimbud. Mängu mängitakse kõndides.

Mängu edenemine. Õpetaja jagab lastele kimbud, samad lehed endale. Siis näitab ta neile mõnda lehte, näiteks vahtralehte, ja pakub: "Üks, kaks, kolm - näidake sellist lehte!" Lapsed tõstavad käe uue liimilehega.

Mängu korratakse mitu korda ülejäänud kimbu lehtedega.

Didaktiline mäng "Selline leht, lenda minu juurde"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Otsige esemeid sarnasuse järgi.

Reegel. Õpetaja juurde võib joosta ainult märguande peale ja ainult sama lehega, mis õpetajal käes on.

Varustus. Korja üles tamme, vahtra, pihlaka (või muude piirkonnas levinud puude) lehed, mille kuju on järsult erinev.

Mängu edenemine. Õpetaja tõstab näiteks vahtralehe ja ütleb: "Kellel sama leht, tulgu minu juurde!"
Lapsed uurivad õpetajalt saadud lehti, kellel samad käes, jooksevad õpetaja juurde. Kui laps eksib, annab õpetaja talle võrdluseks oma lehe.

Didaktiline mäng "Leia leht"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Leia osa tervikust.

Reegel. Õpetaja sõnade järgi saab maast lehte otsida.

Mängu edenemine. Õpetaja palub lastel madalal puul lehti hoolikalt uurida. "Katsuge nüüd maast samad leida," ütleb õpetaja. - Üks, kaks, kolm - vaata! Kes selle leidis, tulge kiiresti minu juurde. Lehtedega lapsed jooksevad õpetaja juurde.

Didaktiline mäng "Kes leiab kiiresti kase, kuuse, tamme"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Otsige puu nime järgi.

Reegel. Nimetatud puu juurde saate joosta ainult käsuga “Käivita!”.

Mängu edenemine. Õpetaja nimetab lastele hästi tuntud puu, millel on eredad eristavad jooned, ja palub see üles leida, näiteks: „Kes leiab kase kiiremini üles? Üks, kaks, kolm - jookse kase juurde! Lapsed peavad leidma puu ja jooksma mängupiirkonnas kasvava kase juurde.

Didaktiline mäng "Leia leht, nagu puu pealt"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Leia osa tervikust.

Reegel. Maapinnalt tuleb otsida ainult samu lehti, mis õpetaja poolt näidatud puul.

Mängu edenemine. Mängu mängitakse sügisel saidil. Õpetaja jagab lasterühma mitmeks alarühmaks. Igaüks pakub ühe puu lehti korralikult üle vaadata ja siis maast samad üles leida.

Õpetaja ütleb: "Vaatame, milline võistkond leiab kiiremini õiged lehed." Lapsed hakkavad otsima. Seejärel kogunevad iga meeskonna liikmed pärast ülesande täitmist puu juurde, mille lehti nad otsisid. Võidab võistkond, kes koguneb esimesena puu lähedale.

Didaktiline mäng "Kõik koju!"

Teema: puud.

Didaktiline mäng. Leia tervik selle osa järgi.

Reegel. Oma “majja” saab joosta ainult õpetaja märguandel.

Varustus. Lehed 3 - 5 puud (vastavalt laste arvule).

Mängu edenemine. Õpetaja jagab lastele lehed ja ütleb: “Kujutame ette, et läksime matkama. Iga rühm püstitas puu alla telgi. Teie käes on puu lehed, mille all on teie telgid. Me kõnnime. Kuid järsku hakkas vihma sadama. "Kõik minge koju!" Selle märguande peale jooksevad lapsed telkide juurde, seisavad puu kõrval, millelt leht on.

Et kontrollida, kas ülesanne täideti õigesti, tehakse lapsele ettepanek võrrelda oma lehte puu lehtedega, millele ta üles jooksis.

Märge. Mängu saab mängida lehtede, viljade ja seemnetega või ainult seemnete ja viljadega.

Didaktiline mäng "Leia puu kirjelduse järgi"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Otsige üksus kirjelduse järgi.

Reegel. Puu saab otsida alles õpetaja jutu peale.

Mängu edenemine. Õpetaja kirjeldab lastele tuttavaid puid, valides nende hulgast need, millel on peened eristavad tunnused (näiteks kuusk ja mänd, pihlakas ja akaatsia).
Lapsed peavad leidma, millest õpetaja räägib.

Selleks, et poistel oleks kirjelduse järgi otsimine huvitav, võite peita midagi selle puu (või selle puu) lähedal, millest nad räägivad.

Didaktiline mäng "Jookse majja, mille ma panen nimeks"

Teema: puud.

didaktiline ülesanne. Otsige üksus nime järgi.

Reegel. Sa ei saa pikka aega sama puu läheduses seista.

Mängu edenemine. Mängu mängitakse vastavalt "Püüniste" tüübile. Üks lastest määratakse lõksuks, kõik ülejäänud jooksevad tema eest minema ja päästavad end õpetaja nimetatud puu lähedal, näiteks kase lähedal. Lapsed saavad joosta ühe kase juurest teise juurde. See, kes lõksu jääb, saab juhiks.

Kui mängu korratakse, muudetakse iga kord puu nime ("maja").

Didaktiline mäng "Kes kus elab?"

Teema: Eluase

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi eluruumidest looduses mitmesugused loomad (putukad, kahepaiksed, linnud, loomad).

Materjal: tahvel, mille ühel küljel on kujutatud erinevaid loomi, teisel aga nende eluruume, näiteks: koopas, auk, mesitaru, linnumaja, pesa. Tahvelarvuti tagaküljel olevas ümbrises on nooled, mis näitavad loomade arvu. Noolte asemel saate joonistada mitmevärviliste joonte labürinte.

Mängu käik: Mängus osaleb kaks või enam last. Nad leiavad vaheldumisi välja pakutud looma ja määravad noole või labürindi abil tema eluruumi. Kui mängutoimingud on õigesti sooritatud, saab laps kiibi. Kui vastus on vale, läheb käik üle järgmisele mängijale. Võidab see, kes mängu lõpuks saab suur kogus laastud.

Didaktiline mäng "Kes mida sööb?"

Teema: Toit.

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi erinevatest loomade toitumisviisidest (putukad, kahepaiksed, linnud, loomad) looduses.

Materjal: tablett, millele asetatakse ringikujuliselt erinevat tüüpi toitu erinevatele loomadele. Selle keskele on fikseeritud liikuv nool, tagaküljele asetatakse ümbrikusse kaardid vajalike loomade illustratsioonidega.

Mängu käik: Mängus osaleb kaks või enam last. Teise võimalusena leiavad lapsed kasvataja mõistatuse järgi vastava looma kujutisega pildi ja näitavad noole abil, millist toitu ta sööb. Õige vastuse eest - kiip. Võidab see, kellel on mängu lõpus kõige rohkem žetoone.

Didaktiline mäng "Leia oma maja"

Teema: Toit.

Mängu edenemine:

Variant 1. Lapsed mängivad ükshaaval. Laps rühmitab loomadega kaardid värvilisteks väljadeks olenevalt sellest, mida nad söövad. Pärast ülesande täitmist kontrollib õpetaja lahenduse õigsust ja annab mängijale iga vea eest trahvižeebi. Võidab see, kellel on kõige vähem.

Variant 2. Lapsed võtavad kordamööda ühe looma kujutisega kaardi ja leiavad oma toitumisalaste teadmiste põhjal talle maja. erinevad tüübid loomad. Võidab see, kes kogub ülesande korrektse täitmise eest rohkem žetoone.

Didaktiline mäng "Mis kõigepealt, mis siis?"

Teema: Kasv.

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi elusorganismide (taimed, loomad, inimesed) kasvu ja arengu peamistest etappidest.

Materjal: kaartide komplekt, millel on taimede või loomade kasvu- ja arenguetapid (herned, võililled, maasikad,
konnad, liblikad jne), aga ka inimesed (lapseiga, lapsepõlv, teismeiga, noorus, küpsus, vanadus).

Mängu edenemine:

Variant 1. Laps kutsutakse üles panema kaardid elusolendi (näiteks kapsaliblikas: muna - röövik - krüsal - liblikas) kasvu ja arengu järjekorras ning rääkima, mis juhtus enne ja mis siis.

Variant 2. Õpetaja paneb kaardid paika, eksib nende järjekorras tahtlikult. Lapsed peavad seda parandama ja selgitama oma otsuse õigsust.

Didaktiline mäng "Aitame taime"

Teema: Kasv.

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi taimede kasvuks vajalikest tingimustest (vesi, valgus, soojus, toitev muld); teatud tingimuste puudumise kindlakstegemine välimus taimed.

Materjal: kaardikomplekt, millel on kujutatud üht toataime (näiteks palsam) heas ja halvas seisukorras (närbunud, kolletunud lehed, kerge muld lillepotis, külmunud taim vms); neli värvilist mudelikaarti, millel on kujutatud taimedele vajalikke tingimusi (kollane valguse jaoks, punane soojuse jaoks, sinine vesi, must toitainemuld); neli kaarti terve taime pildiga ja nelja vajaliku tingimuse simulatsiooniga.

Mängu edenemine:

Variant 1. Mängu alguses tutvustatakse lastele taime kasvuks ja arenguks vajalike tingimuste mudelkaarte. Seejärel uuritakse nelja kaarti, mis näitavad sama heas seisukorras taime, mis tähistab samu mudeleid. Lapsed peavad selgitama taime normaalse seisundi põhjust.

Variant 2. Mudelikaardid laotakse lapse ette lauale ja ladumislõuendile kirjutab õpetaja taime kohta loo, näiteks: „Palsam kasvas aknal potis ja rõõmustas esimese peale. kevadpäike. Päikesekiired soojenes üha enam ja veevarusid mullas jäi järjest vähemaks. Esmaspäeva hommikul märkasid lapsed, et palsamilehed olid kollaseks tõmbunud ja longus. Mida teha?" Kutsu lapsed taime aitama: valige mudelkaardid, millel on kujutatud taimele vajalikke tingimusi. Õige vastuse eest - kiip. Võidab see, kes neist kõige rohkem kogub.

Didaktiline mäng "Mets - loomade kodu"

Teema: Looduslik kooslus.

Eesmärk: kinnistada laste teadmisi metsast kui looduslikust kooslusest; kujundada ideid segametsa ökoloogilistest tasanditest (korrustest) ja loomade asukohast neis.

Materjal: tasapinnaline mudel, mis kujutab nelja tasandit segametsa: 1 - rohttaim, 2 - põõsad, 3 - lehtpuud, 4 - okaspuud. Igal tasandil on spetsiaalsed pilud loomakujude kinnitamiseks. Tahvelarvuti tagaküljel asuvas ümbrises on erinevate loomade figuurid-siluetid: putukad, kahepaiksed, roomajad, linnud, imetajad.

Mängu edenemine:

Variant 1. Lapsed mängivad ükshaaval ja ülejäänud kontrollivad ülesande õigsust – paigutada kõik loomad "põrandatele" olenevalt nende elupaigast. Võidab see, kes teeb kõige vähem vigu.

Variant 2. Loomade siluetid asetatakse lauale tagakülg ülespoole. Lapsed võtavad kordamööda ühe silueti, nimetavad looma ja määravad kindlaks tema koha metsas. Sel juhul peab laps selgitama enda valiku õigsust. Õige vastuse eest - kiip. Kui ülesanne on valesti täidetud, siis asetatakse looma kujuke-siluett lauale ja toimingut kordab teine ​​laps.

Didaktiline mäng "Ökoloogiline püramiid "Linnud"

Teema: Linnud.

Eesmärk: kujundada teadmisi lihtsaimatest lindude toiduahelatest looduses; kinnistada teadmisi taimede ja loomade kasvuks vajalikest tingimustest.

Materjal:

1 variant, tasapinnaline: erinevat värvi (kollane, sinine, punane, must) kaartide komplekt, mis näitab taimede ja loomade kasvuks vajalikke tingimusi; kolmest kaardist koosnev komplekt erinevate taimede ja lindude illustratsioonidega, näiteks: mänd - käbi - rähn.

Variant 2, mahuline: seitsmest kuubikust koosnevad komplektid, kus neli kuubikut on erinevat värvi, lähtudes taimede ja loomade eluks vajalikest tingimustest; viies näitab taimi; kuuendal - linnutoit; seitsmes - linnud. Näiteks: pihlakas - pihlakamarjad - härjaviin; kuusk - kuusekäbi - ristnokk; tamm - tammetõrud - pasknäär; vetikad - tigu - part; rohi - rohutirts - toonekurg.

Mängu käik: sarnane eelmiste mängudega. Püramiidi koostamisel tuleb aga tähelepanu pöörata järgmistele reeglitele: mitmevärvilised kuubikud asetatakse horisontaalselt ja kolm taimede ja loomade illustratsioonidega kuubikut asetatakse vertikaalselt sellele horisontaaljoonele, üks ühele, et näidata. toiduahelad looduses.

Didaktiline mäng "Metsas jalutamine"

Teema: Käitumine metsas.

Eesmärk: kujundada õige suhtumine metsaelanikesse; laiendada laste teadmisi metsas käitumisreeglitest; harjutus hoiatus- ja keelukeskkonnasiltide äratundmisel.

Materjal: mitme teeraja ja hoiatussiltidega metsalagendiku kujutisega tahvel; laste siluetid, mida saab mööda radu liigutada; keeluliste keskkonnamärkide komplekt ümbrikus ("Ära korja maikellukesi"; "Ära talla seeni, marju"; "Ära murra puuoksi"; "Ära hävita sipelgapesasid"; "Ära tee tuld" "; "Ära püüdke liblikaid"; "Ära karju" ; "Ära lülita valju muusikat sisse"; "Ära hävita linnupesi" jne).

Mängu edenemine:

Mängu saab mängida lasterühm, kes läheb "metsa" jalutama. Esimeses etapis tuleks lapsed mööda “rada” juhtida, rääkida, mis sellel on, panna üles sobivad keskkonnamärgid, mis aitavad metsas käitumisreegleid järgida.

Teises etapis liiguvad lapsed iseseisvalt mööda "metsaradu", kuhu on paigutatud erinevad keskkonnamärgid. Poisid peaksid neid kasutades selgitama metsas käitumisreegleid. Õige vastuse eest - kiip. Võidab see, kes kogub maksimaalselt žetoone.

Didaktiline mäng" Toiduahelad looduses "

Eesmärk: kujundada lastes ettekujutusi toiduahelatest ja erinevate loomaliikide kohast neis.

Materjal:

Variant 1: kaheks osaks lõigatud pildid, mille koostamisel moodustub toiduahel: loom ja toit, mida ta sööb, nii taimne kui loomne.

Variant 2: pildid lõigatud kolmeks osaks, toiduahelasse kuulub taim, rohusööja või kõigesööja, kiskja.

Mängu edenemine:

Esimesel etapil lõigatud pildid on esitatud nii, et igal neist on oma konkreetne alalõik, mis erineb teistest. Selle järgi leiavad lapsed üles vastava pildi osad, koostavad need õigesti, tutvuvad toiduahelaga, määravad looma koha selles, näiteks: seen - orav - märts.

Teises etapis lõigatud piltidel võivad olla samad alalõiked. Selliseid pilte koostades näitavad lapsed suuremat iseseisvust looma koha määramisel toiduahelas.

Didaktiline mäng "Aastaajad"

Teema: Looduslik kooslus.

Eesmärk: kujundada ideid aastaaegade mudelite kohta vastavalt päevavalguse pikkusele; näidata seost päevavalguse ja erinevatel aastaaegadel looduses esinevate nähtuste vahel.

Materjal: neli aastaajale vastavat erinevat värvi plaati (valge, punane, roheline, kollane), millel on iga aastaaja valgustundide pikkuse mudelid; taskud sellele hooajale iseloomulike loodusnähtuste illustratsioonide jaoks.

Mängu edenemine:

Lapsed uurivad tablette, määravad iga aastaaja vastavalt päikese värvile ja trajektoorile taevas: suvel - suurim trajektoor, talvel - väike; sügis ja kevad - pööripäev. Pärast aastaaja määramist peaksid lapsed selle aastaaja loodusnähtuste illustratsioonid taskusse pistama ja neist rääkima.

Didaktiline mäng "Ökoloogiline kummel"

Teema: Looduslik kooslus.

Eesmärk: kinnistada laste ideid elus ja eluta looduse iseloomulike nähtuste kohta erinevatel aastaaegadel, nende suhetest ja vastastikusest sõltuvusest.

Materjal: neli erinevat värvi (valge, roheline, kollane, punane) ringi (valge, roheline, kollane, punane) vastavalt aastaaegade mudelitele ja kroonlehtede komplekt, mis kujutab igal aastaajal elus ja eluta looduse erinevaid nähtusi, näiteks: paadid vedelema kevadel ojas, maikelluke õitses, linnud teevad pesa jne.

Mängu edenemine:

Mängivad neli last, igaühel on vaja koguda vastava aastaaja kummeli kroonlehti ja rääkida iseloomulikest nähtustest nii elu- kui ka eluslooduses.

Didaktiline mäng "Nõiutud kiri"

Teema: Puu- ja köögiviljad.

Eesmärk: kinnistada laste ideid köögiviljade ja puuviljade iseloomulike tunnuste, nende rolli kohta inimeste tervise säilitamisel; tutvustada modelleerimist kui võimalust kujundada üldistatud ettekujutust köögiviljadest ja puuviljadest.

Materjal: viis tahvelarvutit mudelitega iseloomulikud tunnused köögiviljad ja puuviljad (värvus, kuju, suurus, söömisviis, kasvukoht); teemaskeemiliste jooniste komplekt köögiviljade ja puuviljade vastiku kohta.

Mängu edenemine:

Lapsed kaaluvad teemaskemaatilisi mudeleid, mis paljastavad köögiviljade ja puuviljade iseloomulikud tunnused.

Variant 1. Köögiviljade ja puuviljade iseloomulike tunnuste näidisnäidiste põhjal lahendavad lapsed dr Aiboliti mõistatusi-jooniseid, et aidata tal kindlaks teha, millised juur- ja puuviljad on inimese tervisele kasulikud.

Variant 2. Üks laps koostab näidisnäidiste põhjal mõistatuse-kirjelduse teatud juur- või puuvilja kohta, ülejäänud lapsed arvavad ja räägivad, mis roll neil inimese tervise hoidmisel on.

Didaktiline mäng "FLOWER-SEMITSVETIK"

Teema: Looduslik kooslus

Eesmärk: arendada mõtlemist; kasvatada inimese positiivseid moraalseid omadusi; kujundada laste suhtlemisoskusi põliselanikega; uuendada ühiseid vajadusi; arendada vastastikuse empaatia tunnet.

Mängu edenemine:

Iga peremeeskond saab seitsmevärvilise lilleõie. Mängus osalejad mõtlevad välja seitse soovi (lapsevanemad aitavad koolieelikute soove kirja panna): kolm soovi on lapse poolt vanematele, kolm - täiskasvanu lapsele, üks soov on ühine.

Vanemad ja lapsed vahetavad kroonlehti ja valivad välja neile tõeliselt meeldivad kroonlehed. Võidab meeskond, kellel on enim ihaldatud kroonlehti, kus väidetavad soovid kattusid tegelikega.

Didaktiline mäng "Räägi metsaga"

Eesmärk: arendada laste loomingulist kujutlusvõimet, rikastada kõnet määratlustega; õppida lõõgastuma.

Mängu edenemine:

Teid ootab ees erakordne reis. Meid transporditakse vaimselt metsa. (Lapsed panevad silmad kinni, toetuvad toolide seljatoele, lõdvestunud käed lebavad põlvedel.) Sinu ümber metsas on mitmesuguseid lilli, põõsaid, puid, maitsetaimi.

Siruta parem käsi ette ja “puudutage” puutüve: milline see on? Tõstke nüüd käsi ja puudutage lehestikku: mis see on? Pange käed alla ja jookske üle rohuliblede: mis need on? Nuusuta lilli, tõmba täie rinnaga õhku ja hoia seda värskust endas!

Avage oma nägu värskele tuulele. Kuula metsahääli – mida sa kuulsid?

Lapsed kuulavad vaikselt. Iga kõrvas olev laps nimetab õpetajale talle esitatud heli või kahinat.

Didaktiline mäng "MIS PUUVILJAD, MILLE PUU KASVAVAD"

Eesmärk: taimede ja nende viljade nimede aktiveerimine laste kõnes; harjutus eessõna käände konstruktsioonide praktilisel assimilatsioonil ning nimisõnade kokkuleppimisel tegusõna ja omadussõnaga soos, arvus, käändes.

Ülesanne 1. Tunne ära taim viljade järgi ja lõpeta lause.

Tammetõrud kasvavad ... (tamm).
Õunad kasvavad ... (õunapuul).
Käbid kasvavad ... (kuusk ja mänd).
Pihlaka kobarad kasvavad ... (pihlakas).
Pähklid kasvavad ... (sarapuu).

Ülesanne 2. Jäta meelde taimede viljade nimetus ja lõpeta lause.

Tammel on palju küpsenud ... (tõrud).
Lapsed võtsid küpsed õunapuud ... (õunad).
Kuuskede ladvad olid paljude ... (käbide) raskuse all paindunud.
Laiali puistatud pihlakas põlesid eredad tuled ... (marjakobarad).

Ülesanne 3. Tõmmake joon taimelt selle viljadele ja koostage lause (teostatakse ainepiltidega).

• tammetõru muhk marjakobarad
• sarapuu õuna tamm
• pähkli õunapuu

Ülesanne 4. Sama taimede ja nende lehtede piltidega.

Didaktiline mäng "PÄHJAD METSAS"

Eesmärk: pantomiimi abil kujutada teatud olukorras iseloomulikke liigutusi, keskendudes ainult õpetaja sõnadele ja tema enda ideedele.

Mängu edenemine:

Õpetaja kutsub lapsi päkapikkude mütsid pähe panema: "Täna saame tuttavaks väikeste maagiliste meestega - päkapikkudega ja mängime nendega!"

Metsas elavad päkapikud. Puud kasvavad ümberringi tihedalt, kõik okkaliste okstega. Käpikud teevad vaevaliselt läbi tihniku, tõstavad oksi, lükkavad suure vaevaga laiali. Ilmus metsas valguses: puud kasvavad hõredamaks ja üksteisest kaugemale (päkapikud vaatavad ringi, valivad ise tee).

Nüüd libisevad päkapikud kergesti puude vahele (nad on painduvad, osavad): kus lähevad mööda külili, kus seljaga... Kuid peate kummarduma ja teki alla roomama. Kusagil tuleb kikivarvul mööda kitsast rada.

Käpikud läksid lagendikule ja seal magas hiir. Päkapikud astuvad sellest vaikselt üle, ettevaatlikult, et mitte peale astuda. Siis nägid nad jänku – ja hüppame temaga kaasa! Järsku hüppas põõsaste tagant välja hall hunt ja möirgas!

Käpikud tormasid põõsaste alla (laudade alla) peitu ja seal vaikselt istuma!

Hunt läks oma teed ja päkapikud läksid koju: kikivarvul mööda kitsast rada; nüüd pead kummarduma ja teki alla pugema; kus nad lähevad mööda külili, kus on selg. Maja on juba lähedal: käpikud trügivad vaevaliselt läbi tihniku, tõstavad oksi, lükkavad neid suure vaevaga laiali.

Oh, väsinud! Peate oma toolidel puhkama! (Lapsed istuvad.)

Didaktiline mäng "LILLED - EI LILLE"

Eesmärk: arendada laste kuulmis tähelepanu, vastupidavust.

Reegel: tõsta käsi ainult siis, kui õitsev objekt (taim, lill) on nimetatud.

Mängu käik: Lapsed istuvad poolringis ja panevad käed põlvedele.

Koolitaja: Panen objektidele nimed ja küsin: kas see õitseb? Näiteks: "Kas õunapuu õitseb?", "Mooni õitseb?" jne.

Kui see tõesti nii on, peaksid lapsed käed üles tõstma.

Kui nimetan mitteõitseva objekti (puu, mänd, maja vms), siis ei tohi käsi üles tõsta.

Peate olema ettevaatlik, sest ma tõstan käsi nii õigesti kui ka valesti. Kes eksib, maksab kiibi.

Õpetaja alustab mängu:
"Roos õitses?" - ja tõstab käed.

Lapsed vastavad: "Õitseb!" ja tõstavad ka käed.
"Männiõied?" - ja tõstab käed ning lapsed peaksid vait olema.