Эге және ол туралы бәрі. Орыс тілінен емтихан қандай. USE тіркеу нүктелерін қайдан табуға болады

USE бірінші аналогы Францияда 60-жылдары енгізілді. Француз колонияларыАфрика тәуелсіздік алды, елде Африкадан келген иммигранттар көп болды. Олардың білім деңгейі өте төмен болды, бірақ соған қарамастан иммигранттардың балалары оқуға мұқтаж болды, француз билігі емтихан жүйесін айтарлықтай жеңілдетіп, оларды қарсы алуға барды. Тесттік сауалнамалар енгізілді, қорытынды емтихан қабылдау емтиханымен біріктірілді.

Көп ұзамай Францияда көптеген демонстрациялар мен наразылықтар басталды: халық жаңа жүйені қабылдамады, бұл ұлттың «анықтауына» әкеледі деп сенді. Қарама-қайшылық ұзаққа бармады: үш жылдан кейін үкімет жаңа саясаттың нәтижелерін бағалап, жаңалықтардан бас тартты.

Дегенмен, мұндай жүйе Америкада сәтті тамыр алды. Бұл арзанырақ және өте ыңғайлы. Қазір «1-де 2 емтихан» идеясы бүкіл әлемге тарай бастады.

Ресейде ҚОЛДАНУ

USE алғашқы прототиптері Ресейде 1997 жылы пайда бола бастады. Кейбір мектептер түлектерді өз еркімен тестілеу бойынша эксперименттер жүргізе бастады.

1998 жылдан 2004 жылға дейін Білім министрлігін басқарған Владимир Филиппов Ресейдегі Бірыңғай мемлекеттік емтихан идеясының авторы болды. Ол отандық білім берудің кең ауқымды реформасын бастады: Ресейдің Болон процесіне қосылуы, жоғары білімді бакалавриат және магистратураға бөлу, жаңа білім беру стандарттарын құру. Бұл процестің қажетті шарттарының бірі мектеп оқушыларының білімін бағалаудың жаңа әдістерін енгізу болды.

USE мектептер мен университеттердегі сыбайлас жемқорлықты жойып, түлектердің білімін тиімді тексеруді қамтамасыз етуі керек еді (стандартты бес балдық шкала бұл тапсырманы ұзақ уақыт бойы жеңе алмады). Сондықтан бейтарап машина жұмыс істейтін сынақ формасы таңдалды. Сондай-ақ, мемлекеттік емтихан өңірлік балалар үшін жоғары білімді шын мәнінде қолжетімді ету керек еді.

«Сіз барлық элиталық және басқа да көптеген университеттерге тек осы университетте репетиторлық курстар арқылы немесе ондағы ақылы курстар арқылы немесе олар жүзеге асыратын мақсатты қабылдау арқылы немесе Мәскеу мен Санкт-Петербург университеттеріндегі «келісімшарттық» мектептер арқылы ғана түсе аласыз» Филиппов мәлімдеді.

1999 жылы Білім және ғылым министрлігінің Федералдық тестілеу орталығы құрылды. Мақсаты: елде тестілеу жүйесін дамыту, сонымен қатар ресейлік оқу орындарында студенттердің білім сапасын бақылау.

Орталық директоры Владимир Хлебниковтың жетекшілігімен емтиханды өткізу идеясы, технологиясы мен әдістемесі, сонымен қатар оның бағдарламалық қамтамасыз етужәне сынақ нәтижелерін масштабтау. Сонымен бірге ҚИМ құрастыру негізі қалыптастырылды, емтиханды ақпараттық-технологиялық қамтамасыз етуді үйлестіру мәселелері шешілді.

2000 жылы Ресей Федерациясы Үкіметінің қарауында білім беруді дамытудың жаңа жоспары белгіленді: «Жоғары кәсіптік білімді жан басына шаққандағы нормативтік қаржыландыруға кезең-кезеңімен көшу Бірыңғай мемлекеттік қорытындыны өткізу технологиясын әзірлеуді көздейді. Сараптама және оның кейінгі заңнамалық консолидациясы».

Жаңа жоспарды жүзеге асыру бірден басталды. Дегенмен, барлық мүмкін болатын кедергілер мен «тұңқырларды» алдын ала болжау мүмкін емес еді. USE құрылғаннан бері көптеген өзгерістерге ұшырады. Оның дамуы бірнеше шартты кезеңдерде жүзеге асырылды.

2001-2003 кезең

«Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша экспериментті ұйымдастыру туралы» 16 ақпан 2001 ж.
«Қатысу туралы оқу орындарыБірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша экспериментте орта кәсіптік білім беру» 2002 жылғы 5 сәуірде.

Эксперименттік аймақтар таңдалды, онда бірінші рет Бірыңғай мемлекеттік емтихан сегіз пән бойынша өткізілді: Чувашия Республикасы, Марий Эл, Якутия, Самара және Ростов облысы. Сегіз оқу пәні бойынша 30 мыңнан астам адам және 50-ге жуық мемлекеттік университет қатысты.

Эксперимент басталмай тұрып, бірыңғай мемлекеттік емтиханды қолдау бойынша ауқымды науқан басталды. Ең алдымен БАҚ арқылы халықты ақпараттандыру бойынша белсенді жұмыстар жүргізіліп, мұғалімдерге арналған конференциялар мен тренингтер, мектептерде арнайы сабақтар өткізілді. Сонымен қатар, бүкіл білім беру жүйесінде сыбайлас жемқорлыққа қарсы күшті қозғалыс басталды.

2001-2008 жж. ӨСБ өткізілген субъектілердің нақты тізбесін әр аймақ дербес белгіледі.

2002 жылы еліміздің 16 өңірінде бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу бойынша эксперимент жүргізілді. Оны 8400 мектеп түлектері қабылдады, Бірыңғай мемлекеттік емтиханда алған бағалары бойынша 117 жоғары оқу орындарында қабылдау жүргізілді.

2003 жылы экспериментке 47 аймақ қатысып, оның 11-інде мектеп бағдарламасының барлық тоғыз пәні бойынша түлектер USE тапсырды. Емтиханды 18,5 мың орыс мектебі жүргізді.

Емтихан нәтижелері бойынша студенттерді қабылдаған университеттердің саны айтарлықтай өсті – 245-ке дейін. Экспериментке, оның ішінде, және кейбір медициналық оқу орындары, сондай-ақ мәдениет және спорт саласындағы мамандарды дайындайтын университеттер.

Бір сөзбен айтқанда, Бірыңғай мемлекеттік емтихан бүкіл елге өте белсенді түрде тарады. Қазірдің өзінде 2004 жылы - максимум 2005 жылы - эксперимент сәтті деп танылды және оны міндетті ету жоспарлануда.

нәтижелер

Дегенмен, бәрі тегіс болған жоқ.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханның енгізілуіне наразылық білдірген дауыстар естілді. Көптеген ғылым және мәдениет қайраткерлері, мұғалімдер, мектеп оқушылары, олардың ата-аналары наразы болды. Олар емтиханның негізгі кемшіліктерін атап өтті. Тестілеу, негізінен, білім деңгейін анықтауға қабілетті емес, ал оқу процесі емтиханға «жаттығуға» айналады деген пікір айтылды. Сондай-ақ, көпшілік мектеп оқушылары үшін тапсырмалардың тым күрделілігі және студенттерге жүктеменің жалпы өсуі туралы айтты.

Көпшіліктің пікірінше, аттестацияның бұл нысаны болған жоқ жеке көзқарасмектеп оқушыларына олардың білім алу жағдайындағы айырмашылық ескерілмеді.

Сонымен қатар, көптеген беделді (олай емес) университеттер ескермеді Нәтижелерді ҚОЛДАНУ, сондықтан түлектер емтихандардың екі есе жүктемесіне төтеп беруге мәжбүр болды.

Нәтижесінде сынақ емтиханы, нормативтік-құқықтық база айтарлықтай жақсартулар мен жетілдіруді талап етеді деген қорытындыға келді. Емтихан комиссияларының жұмысында, апелляциялық өтініштер беруде, жоғары оқу орындарына түсуде қиындықтар көп болды.

Сонымен қатар, емтиханды ұйымдастыруда, процедураның өзінде де, нәтижелерді жеткізу мен өңдеуде де проблемалар болды. Бірақ сынның көбі емтихан сұрақтары мен тапсырмаларына байланысты болды.

Кезең 2004-2006 жж

Инновациялар

Міндет қойылды: Бірыңғай мемлекеттік емтиханның негізгі мәселесін үш жыл ішінде шешу – бітіру және қабылдау емтихандарын толық біріктіру есебінен бітірушілерге түсетін жүктемені азайту. Бұл үшін Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша талапкерлерді қабылдайтын жоғары оқу орындарының саны айтарлықтай ұлғайтылды.

2004 жылы Ресейдің 65 аймағы емтихан тапсырды, университеттер мен колледждердің саны сәйкесінше 946 және 1530-ға дейін өсті. ОӘБ қабылданған жалпы білім беретін пәндердің саны артты. 2006 жылы Ресейдің 79 аймағындағы 950 000 оқушы Бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсырды.

2004 жылдан бастап Ресей Федерациясының Қорғаныс министрлігі Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсыру нәтижелері бойынша әскери жоғары оқу орындарының бірінші курстарына курсанттарды қабылдау бойынша экспериментке қатысты, ал 2005 жылы жаңадан Мемлекеттік қорытынды аттестаттау енгізілді. Суворов әскери, Нахимов әскери-теңіз училищелерінің және кадет корпустарының түлектеріне арналған нысан (ЖИА).

Маңызды жақсарту бітірушілерді бір мезгілде бірнеше жоғары оқу орындарына сырттай қабылдау мүмкіндігі болды. Сонымен қатар, құжаттарды шектеусіз санына (емтихан нәтижелерін есептегендердің) оқу орындарына жіберуге болады. Жобаны қаржыландыру одан да артты. Емтиханды өткізу тәртібі айтарлықтай жетілдірілді.

Түлектер үшін тестілеу екі кезеңде өткізіле бастады: оқуды бітіргеннен кейін бірден (мамыр-маусым айларында) және бір айдан кейін. Бұл студенттердің емтиханға жеткілікті күші, сондай-ақ нәтижелерін жіберуге уақыты болуы үшін енгізілді үлкен мөлшероқу орындары.

нәтижелер

Ресей Федерациясының барлық субъектілерінің ішінен тек Нижний Новгород облысы USE экспериментіне қатысудан үзілді-кесілді бас тартты. Нижний Новгород тұрғындары мұны USE-тің дұрыс емес екендігімен түсіндірді және олардың емтиханы оны заңдастыру кезінде тұрақты режимде тиісті үкімет шешімдерінен кейін ғана өтеді.

2005 жылға қарай экспериментті аяқтау мүмкін болмады және 2008 жылға дейін USE міндетті ету туралы шешім қабылданды. Ресей Федерациясы», сондай-ақ білім сапасын бағалаудың бүкілресейлік жүйесін құрудың тәсілдерін анықтау.

Алайда шығармашылық университеттерде Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу кезінде күрделі мәселе туындады. Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізуге ірі оқу орындарының ректорлары үзілді-кесілді қарсы шықты. Рас, мемлекеттік емтихан шығармашылық байқауды жоймады, талапкерлер бұл пәндерді бұрынғыша тапсырды. Дегенмен, шығармашылық университеттердің көпшілігінде негізгі жалпы білім беретін пәндер (орыс тілі, әдебиеті, математика) Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша есептелді. Елордада ең күрт өзгерістер орын алды: Мәскеудің білім департаменті өнерге қатысты барлық оқу орындарын USE нәтижелеріне түсетін үміткерлер үшін мамандықтардың 50% бөлуге міндеттеді. Сөзбе-сөз бірнеше адам бұл шешімді айналып өтуге мүмкіндік алды.

Алайда, Бірыңғай мемлекеттік емтиханның сәтті өткеніне қарамастан, наразылық әлі де басылмады. Ескі мәселелерге тағы бір мәселе қосылды: USE талаптары мен мектеп бағдарламасы арасындағы сәйкессіздік.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізудің басты қарсыласы Мәскеу мемлекеттік университетінің ректоры Виктор Садовничий мемлекеттік емтиханды «орташалардың ұстамасы» деп атады. Оның көзқарасын Ресейдің ірі университеттерінің барлық дерлік ректорлары бөлісті. Бірақ сонымен бірге Владимир Путин Федералдық Жиналыста жолдауында білімдерді мемлекеттік тексерудің ашық процедурасының маңыздылығы туралы, дәл осы Бірыңғай мемлекеттік емтиханды түсіну туралы сөзсіз айтты.

Кезең 2007-2009 жж

Инновациялар

2007 жылы «Ресей Федерациясының «Білім туралы» заңына өзгерістер енгізу туралы» Федералдық заңы, «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» Федералдық заңы және 1-бап. «Өкілеттіктерді шектеуді жетілдіруге байланысты Ресей Федерациясының кейбір заңнамалық актілеріне өзгерістер енгізу туралы» Федералдық заңның 2-бабы.

2009 жылға дейін емтиханды өткізу тәртібі өзгеріссіз қалды. Осыдан жеті жыл бұрын Білім министрлігінің бұйрығымен бекітілген Бірыңғай мемлекеттік емтихан туралы ереже толық көлемде жұмысын жалғастырды. Жаңа түзетулер Ресейде 2009 жылдың 1 қаңтарына дейін бүкіл Ресейде толық көлемде USE енгізу үшін өтпелі кезеңді белгіледі. Емтихан кезінде оларда елеулі өзгерістер болды.

Ең алдымен мектептегі үздік дипломдар мен кәсіптік дипломдар күшін жойды, ал олардың иелері жеңілдіктерден айырылды: енді олар жалпы шарттар бойынша емтихан тапсыруға мәжбүр болды. Алайда, бенефициарлардың жалпы саны айтарлықтай өсті: конкурстан тыс, емтиханды сәтті тапсырған жағдайда, жетім балалар мен ата-анасының қамқорлығынсыз қалған балалар, 23 жасқа дейінгі балалар (бұрынғы шешім қабылданғандай), сонымен қатар әскери қызметкерлердің балалары да. Қызметтік міндеттерін орындау кезінде қаза тапқан қызметкерлер университеттерге түсуі мүмкін әскери қызметнемесе терроризмге қарсы операцияларға қатысу кезінде. Сонымен қатар, қабылдау емтихандарынсыз олар түсу құқығын алды Олимпиада чемпиондары, саладағы дайындық бағыттары (мамандықтар) бойынша оқытуға арналған Паралимпиада және Сурдлимпиада дене шынықтыружәне спорт.

Сондай-ақ, 2007 жылғы 9 ақпандағы Федералдық заң олимпиадалардың санын айтарлықтай кеңейтті, оның нәтижелері бойынша мектеп түлегі ең төменгі USE баллы бар жоғары оқу орнына түсуі мүмкін. Енді олардың тізімін жыл сайын Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі бекітетін болады.

Сондай-ақ, Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігі Рособрнадзормен бірлесіп, түлектер арасында Бірыңғай мемлекеттік емтихан және мемлекеттік емтихан өткізу мәселелерін реттейтін қосымша құқықтық актілерді белсенді түрде әзірлеуге кірісті.

Нақты мерзім белгіленді: 1 сәуірге дейін барлық колледждер мен жоғары оқу орындары Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері бойынша қабылдау жарияланған мамандықтар мен оқу нысандарының тізбесі мен түсу сынақтарының тізімін жариялауы керек. Ал 1 мамырда қабылдау ережелері толық жариялануы керек.

2008 жылы барлық аймақтардағы миллионнан астам студент USE-ге түсті. USE қабылданған Ресей Федерациясының құрылтай субъектілерінің саны 92 аймаққа дейін өсті;

2009 жылдың 1 қаңтарында «Білім туралы» және «Жоғары және жоғары оқу орнынан кейінгі кәсіптік білім туралы» заңдарға түзетулер күшіне енді, олар университетте оқуын жалғастыратынына немесе оқуын жалғастыратынына қарамастан, барлық түлектер үшін USE міндетті деп жариялады. емес. Міндетті мемлекеттік емтихан орыс мектептерінде оқитын шетел азаматтары, азаматтығы жоқ адамдар, босқындар мен қоныс аударушылар үшін де енгізілді.

USE-2009 айтарлықтай өзгерді. Жоғарыда аталған тармақтардан басқа, басқа да өзгерістер енгізілді. Ең алдымен университетке түсуде үлкен рөл атқара бастады. Мектепте емтихан тапсыру нәтижелері бір мезгілде қабылдау емтихандары ретінде есептеле бастады.

Сертификат алу үшін мектеп оқушылары тек екі міндетті емтихан тапсыруы керек еді - орыс тілі мен математикадан және төртеуі университетке түсу үшін. Қабылдау кезінде университеттің талаптарына байланысты қосымша емтихандар белгіленді, бірақ орыс тілінен түсу емтихандарының нәтижелері барлық мамандықтарға түсу үшін міндетті болды.

Кейбір университеттер (атап айтқанда, 24) кейбір мамандықтар бойынша өздерінің қосымша сынақтарын өткізуге үкіметтен рұқсат алды. Арнайы шығармашылық, физикалық немесе психологиялық қасиеттерді қажет ететін шығармашылық және кәсіби мамандықтар бойынша қосымша сынақтар ұйымдастырылды.

Сондай-ақ, енді әрбір университет өтініштерді қабылдамас бұрын өз шегін белгілеуге міндетті. Бұл баллы жеткіліксіз үміткерлер үшін оқу орнын таңдауды жеңілдету үшін қажет.

Енді университетке түсу үшін құжаттарды пошта арқылы жіберуге болатын, бұл түлектердің оқуға түсу мүмкіндіктерін айтарлықтай жеңілдетті.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханға түсу қиындай түсті: енді 11-сыныпты бітіру жеткіліксіз - оң баға алу үшін математикадан қорытынды тест және орыс тілінде эссе жазу қажет болды.

Мемлекеттік емтиханда алынған ұпайлар енді сертификатта белгіленген қорытынды бағаларға әсер етпейді. Алайда, егер бітіруші екі міндетті емтиханды да қанағаттанарлықсыз тапсырса, оған мектепте оқығаны туралы куәлік беріліп, бір жылдан кейін ғана емтиханды қайта тапсыру құқығы беріледі.

USE нәтижелерін қайта есептеу және масштабтау мәселесі шешілді: ұпайларды бағаға ауыстыру жойылды. Енді мектеп бітіруші түлек емтихан тапсырғаны туралы жеке куәлік пен сертификат алды. Емтихан нәтижелері емтиханнан кейінгі жылдың 31 желтоқсанына дейін жарамды.

нәтижелер

Әдетте шілде айының соңына дейін кедергісіз өтетін қабылдау науқаны 2009 жылы оқу жылының басында ғана аяқталды. Негізгі мәселе университеттердің шектеусіз санына және қабылдаудың үш «толқынына» түсу мүмкіндігі болды. Осыған байланысты үлкен шатасушылық пен көптеген келеңсіздіктер болды.

Сондай-ақ, көптеген талапкерлер таңдаған университетке түсу үшін құжаттардың түпнұсқасын ала алмағандықтан да қиындықтар туындады, өйткені олар басқа оқу орнына түскен.

Жеңілдікті санаттағы үміткерлердің «ағыны» салдарынан көптеген наразылықтар туындады. Мемлекеттік қызметкерлердің бірінші тізімі толығымен дерлік конкурстан тыс түскен үміткерлерден тұрды. Нәтижесінде USE баллдары жоғары адамдар екінші толқынды күту немесе басқа университеттерге құжаттардың түпнұсқасын тапсыру қажеттілігіне тап болды. Жақсы USE нәтижелері бар табысты үміткерлер жиі қалаған университетке түсе алмады.

Сондай-ақ, үміткерлердің таңдауындағы белгісіздік мәселесі анықталды: олар кез келген бағытқа ұмтылмай, әртүрлі бағыттарға жүгінді. Бұл оқуға түсу кезінде ғана емес, одан әрі оқу кезінде де қиындықтар туғызды.

2010

Инновациялар

Математика мен әдебиетте KIM кейбір өзгерістерге ұшырады. Мұның алдында өткен жылғы емтиханда түлектердің құлауы орын алды: мектеп оқушыларының 25 пайызы математикадан қанағаттанарлықсыз бағамен емтихан жазды. Әдебиетке келсек, негізгі мәселемұндай абстрактілі, кейде интуитивті пәнді тест түрінде объективті бағалау мүмкін болмады. Математикадағы тапсырмалар нақтырақ, күнделікті тапсырмаларға айналды. Жаңа тесттер тек формулалар мен ережелерді білуді ғана емес, сонымен қатар оларды практикада қолдана білуді, пәннің өзін түсінуді көздеді.

2009 жылдың 1 қаңтарына дейін, яғни Бірыңғай мемлекеттік емтихан міндетті болғанға дейін орта мектепті бітірген түлектер таңдау алды. Енді жоғары оқу орнының күндізгі бөліміне оқуға түскенде олар Бірыңғай мемлекеттік емтиханды тапсырмай, дәстүрлі түрде емтихан тапсыруы мүмкін. Бұған дейін жоғары оқу орындарының сырттай және кешкі бөлімдеріне түскендерге ғана рұқсат етілетін.

Жоғары оқу орындарына қабылдау кезеңдерінің саны үштен екіге қысқарды. Бұл талапкердің таңдаған ЖОО-ға түсу үшін қажетті ұпай санын жинағанын дер кезінде анықтауға мүмкіндік берді. Студенттің құжаттарын бір жоғары оқу орнының қабылдау комиссиясынан алып, екінші толқында өзі барған басқасына жіберу құқығы қатаң сақталды. Және мұның бәрін бір күнде жасауға болады.

Университеттер құруға құқылы ең төменгі шекпрофиль бойынша ғана емес, сонымен қатар барлық басқа пәндер бойынша ұпайлар.

Мақсатты қабылдау 10%-ға қысқарды. Сонымен қатар, түлектер: заңгерлер, экономистер, менеджерлер және т.б. бар гуманитарлық бағыттар үшін оны жою мәселесі өзекті болды.

Жаңа ереже де заңнамалық тұрғыда бекітілді: биыл бестен көп емес ЖОО-ға, ал әрқайсысына үштен көп емес бағытқа құжат тапсыруға болады.

Қажетті ақпараттың жоқтығынан жиі туындайтын жанжалды жағдайлардың қайталануын болдырмау үшін үкімет барлық университеттерді 1 ақпанға дейін өз веб-сайттарында қабылдау ережелерін, оқу бағыттарын және қабылдау тестілерінің тізімін жариялауға міндеттеді.

нәтижелер

Бүкілресейлік білім беру қызметтерін тұтынушылардың құқықтарын қорғау қоғамы мен Ішкі істер министрлігі экономикалық қауіпсіздік департаментінің мәліметтері бойынша, 2010 жылы міндетті мемлекеттік емтиханға байланысты білім беру саласындағы сыбайлас жемқорлықтың көлемі артқан. Оның үстіне парақорлық жоғары оқу орындарынан мектеп деңгейіне көшті. Бұл Ресейде USE енгізуге қарсы негізгі дәлелдердің біріне айналды.

Шығармашылық университеттер бұрынғысынша үміткерлерді Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижесі бойынша емес, өз емтихандары негізінде қабылдау құқығын қорғайды. Жетістікке жеткендер бар: консерватория. П.И. Чайковский атындағы Мемлекеттік музыкалық колледжі. Гнесинс, РАТИ және Мәскеу көркем театры мектеп-студиясы.

Дегенмен, шығармашылық университеттердің көпшілігінде емтихандардың кем дегенде біреуі үшін Бірыңғай мемлекеттік емтиханның нәтижелері есептеледі. Рас, мемлекеттік емтихан дәстүрлі қабылдау емтихандарын жоймайды.

Сонымен қатар, көптеген оқу орындары USE-ді «айналудың» жолын табады. Мысалы, жоғары театр мектептері. Щепкин және олар. Щукин, мемлекеттік емтихан ұпайлары тек эссе үшін, содан кейін ТМД елдерінің азаматтары үшін ғана есептеледі. Медаль иелеріне таңдау мүмкіндігі беріледі: емтихан нәтижелерін ұсыну немесе емтиханға тікелей эссе жазу.

Өтініш беруге болатын оқу орындарының санын шектеу оң рөл атқарды: 2009 жылғы дүрбелең мен дүрбелең болдырылмады. Қабылдау науқаны ойдағыдай және сәтті өтті.

Басқа мәселе болды. Өсіп келе жатқан демографиялық дағдарыс жағдайында көптеген университеттер көптеген мамандықтар бойынша өту балын төмендете бастады, соның салдарынан олар көбіне онша дайын емес студенттерді қабылдады. Бұл мәселе қазір ең өзекті болып отыр, өйткені жыл сайын түлектер азайып барады. Білім және ғылым министрлігі ең алдымен осы мәселені шешуге назар аударды.

USE енгізу және оның 10 жылға жуық эволюциясы Ресей Үкіметі де, Білім және ғылым министрлігі де, ғылыми қоғамдастық та білімді бағалаудың бұл түрін мінсіз деп санамайтынын анық көрсетті. Жыл сайын USE өзгерді және ол оқу процесінің барлық қатысушыларына сәйкес келгенше өзгереді.

Кезең 2011-2014 жж

Инновациялар

2011 жылы биылғы олимпиада жеңімпаздары мен жүлдегерлерінің ЖОО-ға түсу ережелері өзгерді. Олар өздерінің жеңілдіктерін тек бір ЖОО-ға түсу үшін пайдалана алады, ал қалғандарына Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелерімен жалпы конкурс бойынша бара алады.

2012 жылы тарих пәнінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда «С» бөлігінде «Тарихи портрет» тапсырмасы енгізілді. Тапсырманың мәні: ұсынылған үшеуінің ішінен таңдау тарихи тұлғаларбірі және ол туралы шағын эссе түрінде қысқаша әңгімелеу.

Сонымен қатар, «В» бөлігінде жаңа, т.б күрделі опциялар. Бұрын дата мен тұлғаны дұрыс салыстыру жеткілікті болса, енді тарихи оқиға да қосылды.

Математикадағы USE «Ықтималдық және статистика» тарауындағы тапсырмаларды және геометрия курсындағы тапсырмаларды қамтыды. Информатикадан КИМ тапсырмаларының саны да өзгерді: бірінші бөлімде олардың саны 18-ден 13-ке қысқартылды, екінші бөлімде 10-нан 15-ке дейін өсті.«Теория элементтері» тарауларындағы тапсырмалар саны. алгоритмдер» және «Модельдеу және компьютерлік эксперимент» көбейіп, «Сандар жүйесі» және «Логика негіздері» тарауларындағы тапсырмалар азайған.

Әдебиеттегі KIM-де ұсынылған нұсқалардан дұрыс жауапты таңдау үшін күрделіліктің негізгі деңгейі блогында жаңа тапсырмалар енгізілді, алайда тапсырмалардың жалпы саны өзгеріссіз қалды.

2013 жылы USE кезеңінде Интернетте жалпыға қолжетімді 150-ден астам емтихан тапсырмаларының фрагменттері табылды. Сондай-ақ, әлеуметтік желілердегі 2 мыңға жуық топта 11-сынып түлектері шағын ақыға барлығына онлайн тапсырмаларды шешіп берді.

Осының арқасында көптеген жалған «стобалниктер» пайда болды. Соның салдарынан мектепте оқудың барлық кезеңін адал оқып, тек өз біліміне үміт артқан балалар зардап шекті. Жасанды «стобалниктердің» кесірінен көптеген жігіттер өздері жоспарлаған университеттердің бюджеттік бөліміне түсе алмады. Ал олар не жоғары оқу орнын кейінге қалдыруға, не коммерциялық негізде оқуға баруға мәжбүр болды.

2013 жылдың қарашасында Ресей Федерациясының Білім және ғылым министрлігінің «USE нәтижелерінің әсері туралы» хаты жарияланды, онда бакалавриат және мамандандырылған бағдарламаларға оқуға түсу үшін бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері туралы хабарлады. мұндай нәтижелер алынған жылдан кейінгі төрт жыл бойы жарамды.

нәтижелер

2013 жылы мемлекеттік емтиханға КИМ-нің жаппай ағып кетуіне байланысты Рособрнадзор 2014 жылы «қателермен жұмыс істеу» міндетін қойды. ҚОЛДАНУ жылыбарлық бітірушілер үшін бірдей жағдайда тапсырылады.

2014 жылы Рособрнадзор CIM ақпаратының ағып кетуіне жол бермеу үшін бірқатар шаралар қабылдауды жоспарлап отыр. Осы мақсатта емтихан материалдары мен нұсқалар саны көбейтіледі. Әрбір уақыт белдеуі үшін бақылау-өлшеу материалдарының әртүрлі нұсқалары әзірленетін болады.

КИМ аймақтарға бұрынғыдай емтиханға үш күн қалғанда емес, бір күн бұрын әкелінетін болады. Оларды бейнебақылау жүйесі орнатылған арнайы сақтау орындарында анықтау жоспарлануда.

Сонымен қатар, 2014 жылдың түлектері оқу кабинеттері мен дәліздерге орнатылатын бейнекамералардың мылтығы астында USE қабылдауы керек. Сыныптарда ұялы байланыс сигналының «кеспелері» болады деп болжануда.

USE-2015-тегі инновациялар

Шет тілдерінен ауызша бөлім қосылды. Бұл бөлім қатысушының қалауы бойынша енгізілуі мүмкін.
Артында жеке жетістіктермектеп оқушылары емтихан қорытындысы бойынша 10 ұпайға дейін жинай алды.
Емтиханға жіберу желтоқсан айында өткен эссе болды. Бағалау – өту/өтпеу. Қабылдау кезінде университет эссені бағалай алады - Бірыңғай мемлекеттік емтиханға максимум 10 баллға дейін.
Орыс тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханда тест бөлігі алынып тасталды. Басқа пәндер бойынша – жауаптарды таңдау арқылы тапсырмаларды қысқарту.
КИМ-де блоктарға бөлу (А, В, С) алынып тасталды, қарапайым нөмірлеу қалды.
Математикадағы USE негізгі және арнайы деңгейлерге бөлінуі.
Тапсырмалардың көпшілігін ашық банктен алу жоспарлануда. Болашақта ҚИМ 100% ашық банктен қалыптасады.
Емтиханды мерзімінен бұрын тапсыруға барлығына – өткен жылдардың студенттері мен түлектеріне рұқсат етіледі.
Емтиханды биыл қайта тапсыруға болады.
Емтиханды 10-сыныптан кейін тапсыруға болады.

USE-2016-дағы инновациялар

Орыс тілі.

Жалпы емтихан қағазының барлық негізгі сипаттамалары сақталады. 7 және 8 тапсырмаларды орындау үшін тілдік материалды таңдау кеңейтілді.25-тапсырманың тұжырымы нақтыланды.25-тапсырманы бағалау критерийлері нақтыланды.

Математика.

Базалық деңгей Емтихан жұмысының құрылымы мен мазмұнында өзгерістер жоқ.

Бейінді деңгей Бірінші бөлімнен екі тапсырма алынып тасталды: күрделіліктің базалық деңгейінің практикалық бағдарлау тапсырмасы және күрделіліктің жоғарылау деңгейінің стереометриясының тапсырмасы. Ең жоғары бастапқы балл 34-тен 32 баллға дейін төмендеді.

Оқиға.

Төрт жауаптың біреуін таңдау (2015 жылы нөмірлеу бойынша 1-21) және сәйкес тармақ (24) жұмыстан шығарылды. Жұмыстың 1-бөлімінде хат алмасуды орнату бойынша жаңа тапсырмалар қосылды: күндерді білу үшін (2016 жылғы нөмір бойынша 2); негізгі фактілерді, процестерді, құбылыстарды білу бойынша (5); мәтіндік тарихи дереккөзбен жұмыс жасау (6); мәдениет тарихының негізгі фактілерін білу бойынша (17); Ұлылар тарихы бойынша тапсырма Отан соғысысөйлемдердегі бос орындарды толтыру (8), сонымен қатар 20 ғасырдағы тарихи дереккөзбен жұмыс істеуге қысқаша жауап беретін тапсырма. (10). Емтихан жұмысының 2-бөлімінен тарихи-танымдық іс-шаралардың нәтижелерін еркін түрде баяндау қабілетін тексеру тапсырмасы алынып тасталды (2015 ж. нөмірлеу бойынша 40). Ресей тарихының белгілі бір кезеңіне тарихи эссе жазуды көздейтін жаңа тапсырма қосылды. 2016 жылғы емтихан жұмысының 1-бөлімінде тапсырмалардың орналасуы өзгертілді: тапсырмалар кезектесіп әрекет ету принципіне сәйкес орналастырылған. Жұмысты жазу уақыты 235 минутқа дейін ұлғайтылды.

Биология, әдебиет.

Емтихан қағазының құрылымы мен мазмұнына өзгерістер енгізілмейді.

Химия.

Жұмыстың 1-бөлімінде қысқа жауап беретін күрделілік деңгейінің алты тапсырмасының форматы өзгертілді. Бұл келесі міндеттер: - No6, оны жүзеге асыру классификация және номенклатура туралы жалпылама білімді пайдалануды көздейді. бейорганикалық заттар. Тапсырманың нәтижесі ұсынылған алты нұсқаның үш дұрыс жауабын белгілеу; - No11 және No18, оларды жүзеге асыру бейорганикалық және органикалық заттардың генетикалық байланысы туралы жалпылама білімді пайдалануды көздейді. Тапсырмаларды орындау нәтижесі ұсынылған бес нұсқаның екі дұрыс жауабын белгілеу болып табылады. − No 24, No 25 және No 26, бұл тапсырмалардың жауабы берілген дәлдік дәрежесі бар сан болып табылады (2015 жылғы жұмыста дұрыс жауап санының орнына). Сондай-ақ жұмыстың 1-бөлімінде күрделілік деңгейі жоғары екі тапсырманың форматы - № 34 және № 35, олар сипаттамалық білімдерді меңгеруді тексереді. химиялық қасиеттерікөмірсутектер мен құрамында оттегі бар органикалық қосылыстар. 2016 жылғы жұмыста бұл тапсырмалар корреспонденцияны орнатуға арналған тапсырмалар форматында ұсынылған (2015 жылғы жұмыста бұл бірнеше таңдау тапсырмалары болды).
2015 жылы ҚБЖ нәтижелерін талдау негізінде күрделілік деңгейіне және тексерілген дағдылар мен қызмет әдістерінің түрлеріне қарай тапсырмаларды бөлуге қатысты түзету енгізілді. Сонымен, атап айтқанда, мазмұндық элементтің ассимиляциясын тексерудің мақсаттылығы «Химиялық баланс; әртүрлі факторлардың әсерінен тепе-теңдіктің өзгеруі» тек күрделілік деңгейі жоғарылаған тапсырмалар арқылы. Сонымен қатар құрамында азот бар органикалық қосылыстар мен биологиялық маңызды заттардың өзіне тән химиялық қасиеттері туралы білімді меңгеру тек базалық деңгейде.

Испан, неміс, француз, ағылшын.

Әлеуметтік ғылым.

Емтихан жұмысының құрылымы оңтайландырылды: - 1-бөлім құрылымының логикасы 2-бөлімнің логикасына сәйкестендірілді: тапсырмалар әр түрлі сұрақтар бойынша белгілі бір дағдыларды (түлектердің дайындық деңгейіне қойылатын талаптар) тексеруге бағытталған. мазмұн элементтері; - жұмыстың 1-бөлімінен дұрыс жауаптың нөміріне сәйкес келетін бір цифр түріндегі қысқа жауабы бар тапсырмалар алынып тасталды; тапсырмаларды қайта топтастыру нәтижесінде әртүрлі түрлері 1-бөлімдегі тапсырмалардың жалпы саны 7 тапсырмаға қысқартылды. Нәтижесінде жалпы жұмыс баптарының саны 7 пунктке (36 орнына 29) қысқартылды. Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл өзгерген жоқ (62).

Физика.

2016 жылы KIM USE құрылымы өзгеріссіз қалдырылды. 2–5, 8–10 және 11–16 тапсырма жолдары үшін басқарылатын мазмұн элементтерінің ауқымы кеңейтілді.

Есептеу техникасы.

KIM 2016 үлгісі KIM 2015-пен салыстырғанда шамалы өзгерді. 1–5 тапсырмаларды ұсыну реті өзгертілді. Тапсырмалар саны мен максималды бастапқы балл өзгеріссіз қалды.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан-2017 бақылау-өлшеу материалдарындағы өзгерістер.

Орыс тілі.
Математика (базалық және бейінді деңгейлер).
География.
Есептеу техникасы.
Әдебиет.

Шетел тілдері:құрылымы мен мазмұны бойынша өзгерістер жоқ.
Емтиханның ауызша бөлімінің 3-тапсырмасының тұжырымы нақтыланды.

Анамнезінде: құрылымы мен мазмұны өзгермеген.
3 және 8 тапсырмаларды орындаудың максималды ұпайы өзгертілді (1 орнына 2 ұпай).
25-тапсырманың редакциясы және оны бағалау критерийлері жетілдірілді

Әлеуметтік зерттеулер: елеулі өзгерістер жоқ.
«Заң» бөлімінің мазмұнын тексеретін 1-бөлімнің тапсырмалар блогының құрылымы курстың басқа тарауларының мазмұнын тексеретін блоктар құрылымының үлгісіне сәйкес біртұтас: дұрыс таңдау үшін 17-тапсырма. үкімдер қосылды, 18 (бұрынғы 17), 19 (бұрынғы 18) тапсырмалардың нөмірленуі өзгертілді. Өткен жылдардағы ҚИМ-де болған нысандағы 19 тапсырма жұмыстан алынып тасталды.

Биология: елеулі өзгерістер.

Бір жауапты таңдауы бар сұрақтар емтихан тапсырудан шығарылды.
Тапсырмалар саны 40-тан 28-ге дейін қысқарды.
Ең жоғары бастапқы балл 2016 жылы 61-ден 2017 жылы 59-ға дейін төмендетілді
Емтихан жұмысының ұзақтығы 180 минуттан 210 минутқа дейін ұзартылды.
1-бөлім оқу әрекетінің түрлері бойынша айтарлықтай ерекшеленетін тапсырмалардың жаңа түрлерін қамтиды: диаграмманың немесе кестенің жетіспейтін элементтерін толтыру, суретте дұрыс көрсетілген белгілерді табу, ақпаратты талдау және синтездеу, оның ішінде графиктер түрінде берілгендер, статистикалық мәліметтері бар диаграммалар мен кестелер.

Химия: елеулі өзгерістер.

ҚИМ 1-бөлімінің құрылымы түбегейлі өзгертілді: бір жауапты таңдауы бар тапсырмалар алынып тасталды; тапсырмалар жеке тақырыптық блоктарға топтастырылған, олардың әрқайсысында негізгі және де тапсырмалар бар жоғары деңгейлерқиындықтар.
Тапсырмалардың жалпы саны 40-тан (2016 ж.) 34-ке дейін қысқарды.
Бейорганикалық және органикалық заттардың генетикалық байланысы туралы білімдерді меңгеруді тексеретін күрделіліктің негізгі деңгейіндегі тапсырмаларды орындау үшін бағалау шкаласы (1-ден 2 балға дейін) өзгертілді (9 және 17).
Жалпы жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл 60 баллды құрайды (2016 жылғы 64 баллдың орнына).

Физика: елеулі өзгерістер.
Емтихан жұмысының 1-бөлігінің құрылымы өзгертілді, 2-бөлігі өзгеріссіз қалдырылды.
Емтихан жұмысынан бір дұрыс жауапты таңдауы бар тапсырмалар алынып тасталды және қысқа жауаптары бар тапсырмалар қосылды.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан-2018 бақылау-өлшеу материалдарындағы өзгерістер

Математика (базалық және бейіндік деңгей)
География
Оқиға
Биология

елеулі өзгерістер.

Орыс тілінен емтихан жұмысы қазіргі орыс әдеби тілінің лексикалық нормаларын білуді тексеретін негізгі деңгейлік тапсырманы (No20) қамтиды;
Бүкіл жұмысты аяқтау үшін ең жоғары бастапқы балл 57-ден 58-ге дейін көтерілді.

елеулі өзгерістер.

9 және 16 тапсырмаларды орындау талаптары нақтыланды (салыстыру үшін үлгі таңдауды негіздеу талабы жойылды);
Эссенің төртінші тақырыбы енгізілді (17.4). 3) Толық жауап берілген тапсырмалардың орындалуын бағалау критерийлері толығымен қайта қаралды (8, 9, 15, 16, 17);
Бүкіл жұмыс бойынша максималды балл 42-ден 57 баллға дейін көтерілді.

елеулі өзгерістер.

28-тапсырма бойынша бағалау жүйесі қайта өңделді;
29-тапсырманың редакциясы нақтыланып, оны бағалау жүйесі өзгертілді;
Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл 62-ден 64-ке дейін көтерілді.

Информатика және АКТ:

25-тапсырмада алгоритмді табиғи тілде жазу мүмкіндігі емтиханға қатысушылар тарапынан бұл мүмкіндікке сұраныс болмағандықтан алынып тасталды;
Си тіліндегі 8, 11, 19, 20, 21, 24, 25 тапсырмалар жағдайларындағы бағдарламалық мәтіндердің мысалдары және олардың фрагменттері С++ тіліндегі мысалдармен ауыстырылады, өйткені ол әлдеқайда өзекті және кең таралған.

Шетел тілдері:

CIM құрылымында өзгерістер жоқ.

39 және 40 тапсырмалардың орындалуын бағалау критерийлері нақтыланды.

елеулі өзгерістер.

Бір тапсырма қосылды (№30) жоғары деңгейегжей-тегжейлі жауаппен. 1-бөлім тапсырмаларының ұпайын өзгерту арқылы;
Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл өзгеріссіз қалды (60).

елеулі өзгерістер.

1-бөлім астрофизика элементтерін тексеретін бір негізгі деңгейлік тапсырма (No24) қосылды;
Бүкіл жұмысты орындау үшін ең жоғары бастапқы балл 50-ден 52 баллға дейін көтерілді.

Бірыңғай мемлекеттік емтихандағы инновациялар-2019

2019 жылы мектеп түлектері USE-ге қатысуға өтініш берген кезде USE екі деңгейінің бірін таңдауы керек. математика: негізгі немесе профильді.

Егер түлек математикадан емтихан тапсыра алмаса, ол бұрын таңдаған деңгейді ауыстырып, оны резервтік күндерде қайта тапсыра алады. Ал резерв күндері бейіндік деңгейден өте алмағандар қыркүйек айында сертификат алу үшін базалық деңгейден өте алады.

2019 жылы өткен жылдардың түлектерісертификаты барлар негізгі деңгейдегі математиканы ала алмайды.

2017 жылдан бастап тапсырмалардың сынақ бөлігі USE барлық дерлік бақылау-өлшеу материалдарынан алынып тасталды. Бұрын алынып тасталған тест бөліктеріне тағы үш пән бойынша USE тапсырмаларынан сынақ бөлігін алып тастау қосылды: физика, биология және химия. Емтиханға қатысушылар жауапты өздері енгізуі керек және оны ұсынылғандардың ішінен таңдамауы керек.

2019 жылы USE алғаш рет өткізіледі қытай. Бұл ағылшын, неміс, француз және испан тілдерімен бірге USE қатысушылары үшін таңдаулы бесінші тіл болады.

2019 жылы ерекшелік белгісі бар сертификатжалпы қорытынды бағасы «өте жақсы» болған түлектерге беріледі академиялық пәндер, мемлекеттік қорытынды аттестациядан сәтті өтті, сондай-ақ бейіндік деңгейдегі орыс тілі мен математикасы бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтиханды 70 баллдан кем емес немесе базалық деңгейде математикадан Бірыңғай мемлекеттік емтиханнан 5 балл жинады.

2019 жылдан бастап USE Қырым мен Севастополь түлектері үшін мемлекеттік қорытынды аттестацияның негізгі нысаны болды.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан-2019 бақылау-өлшеу материалдарындағы өзгерістер

ҚИМ-де барлық оқу пәндері бойынша USE қатысушыларына № 1 және № 2 нысандар бойынша жауаптардың жазбаларын сәйкес тапсырма нөмірлері бойынша тексеру туралы қосымша еске салу нұсқаулары енгізілді. KIM USE-дегі барлық өзгерістер негізгі сипатта емес. Пәндердің көпшілігі үшін емтихандық жұмыстың саралау қабілетін арттыру үшін тапсырмалардың тұжырымы нақтылануда және тапсырмаларды бағалау жүйесі жетілдірілуде.

Келесі пәндер бойынша құрылымы мен мазмұны бойынша өзгерістер жоқ:

Математика (базалық және бейінді деңгей);
география;
Физика;
Химия;
Информатика және АКТ.

Мәтінге пунктуациялық талдау жүргізу қабілетін тексеретін жаңа тапсырманың (21) енгізілуіне байланысты емтихан жұмысындағы тапсырмалар саны 26-дан 27-ге дейін ұлғайтылды;
2, 9–12 тапсырмалардың форматы өзгертілді;
Тексерілген емле және пунктуация дағдыларының ауқымы кеңейтілді.
Жеке тапсырмалардың күрделілік деңгейі нақтыланды;
Егжей-тегжейлі жауабы бар 27-тапсырманың редакциясы нақтыланды;
27-тапсырманы бағалау критерийлері нақтыланды.

Әдебиет:

8 және 15 тапсырмаларды бағалауға түзетулер енгізілді (2 балл бойынша жауапқа қойылатын талаптарды сипаттайтын 1-критерийдің редакциясы, 2-критерийдегі фактілік қателерді есептеу ережелері),
9 және 16 тапсырмаларда (1 және 2 критерийлер ескеріледі ықтимал опцияларжауаптағы кемшіліктер),
17.1–17.4 тапсырмаларында (логикалық қателер саны 4-критерийге қосылды).

25-тапсырма бойынша егжей-тегжейлі тұжырым және қайта қаралған бағалау жүйесі;
25-тапсырманы орындау үшін максималды балл 3-тен 4-ке дейін көтерілді;
28, 29-тапсырмалардың тұжырымдары нақтыланды, оларды бағалау жүйелері жетілдірілді;
Бүкіл жұмысты аяқтау үшін ең жоғары бастапқы балл 64-тен 65-ке дейін көтерілді.

Шетел тілдері:

Емтиханның жазбаша бөлігіндегі «Жазбаша» бөлімінің 40-тапсырмасының орындалуын бағалау критерийлері, сондай-ақ емтиханға қатысушыға егжей-тегжейлі жазбаша мәлімдеменің екі тақырыбын таңдау ұсынылатын 40-тапсырманың тұжырымы. «Менің пікірім» пайымдау элементтері нақтыланды.

Толық меңгергендер мектеп бағдарламасы. Бұл:

аттестаттың «ескіру мерзіміне» қарамастан өткен жылдардың түлектері (мектепті көп жыл бұрын бітіргендер және өз нәтижелерін жақсартқысы келетін өткен жылғы түлектер мерзімінен бұрын емтихан тапсыруға құқылы);

жалпы бiлiм беретiн мектеп курсын игерудi толық аяқтаған техникумдар, лицейлер мен колледждердiң түлектерi.

Сонымен қатар, он бірінші сынып оқушыларының кейбір санаттары да өткен оқу жылының аяқталуын күтпестен емтихан тапсыруға құқылы. Оларға мыналар жатады:

ағымдағы жылы әскери қызметке аттанатын кешкі мектеп түлектері;

мектепті бітіргеннен кейін басқа елге тұрақты тұруға кеткен балалар - эмиграция немесе шетелдік университетте немесе колледжде оқуды жалғастыру үшін студенттік виза туралы айтып жатқанымызға қарамастан;

бүкілресейлік немесе халықаралық жарыстарға, олимпиадаларға немесе жарыстарға қатысушылар - егер жарыс немесе оқу-жаттығу жиынын өткізу мерзімі емтихан тапсырудың негізгі кезеңіне сәйкес келсе;

мамыр-маусым айларында сауықтыру немесе оңалту бағдарламалары бойынша санаторийлерде және басқа да емдеу мекемелерінде болатын он бірінші сынып оқушылары;

Ресейдің шекарасынан тыс жерде орналасқан орыс мектептерінің түлектері - егер олар қиын климаттық жағдайлары бар аймақтарда орналасса.

Емтиханды мерзімінен бұрын тапсыру үшін он бірінші сынып оқушылары өз мектебінің директорының атына себебін көрсете отырып, өтініш жазуы керек.

Емтиханды ерте кезеңде тапсырудың негізгі артықшылықтары

Ерте кезеңге арналған USE опциялары негізгіге қарағанда оңайырақ деген кең таралған миф бар. Бұлай емес, ағымдағы жылдың барлық емтихан алушылары үшін нұсқалардың күрделілік деңгейі бірдей. Дегенмен, көктемгі «толқынның» кейбір ұйымдастырушылық ерекшеліктері кейбіреулерге жоғары ұпайларға қол жеткізуге мүмкіндік береді.

Адамдар аз - жүйкелер аз

Емтиханды тапсырудың ерте кезеңі массасы бойынша негізгі кезеңмен салыстыруға келмейді. Мысалы, 2016 жылы бүкіл Ресейде 26 000 адам емтихандарды мерзімінен бұрын тапсырды - ал жазғы «толқында» емтихан тапсырушылардың саны 700 000-ға жақындады.Нәтижесінде елордалық аудандарда емтихан тапсыруға өте қуанышты жүздеген мектеп оқушылары емес, тек бір ғана адам жиналды. бірнеше ондаған адам (ал кішігірім елді мекендерде «ерте» саны бірнеше адамға жетуі мүмкін). Сонымен қатар, емтихан тапсыруға өтініш берген өткен жылдардың кейбір түлектері емтихан күні өз ойын өзгертіп, тестілеуге келмей қалуы мүмкін – нәтижесінде 15 адамға есептелген аудиторияда 6-8 емтихан алушы отыра алады. Оның үстіне, олардың кейбіреулері емтиханды қарапайым мектеп оқушыларына қарағанда қабылдайтын ересектер болады, олар USE олардың тағдырын шешетін көптеген әңгімелермен «жұмсалады».

Бұл емтихан кезіндегі жалпы психологиялық жағдайды аз жүйкесіндіреді. Ал, көптеген түлектердің тәжірибесі көрсеткендей, емтихан тапсыру кезінде тыныштық пен зейінді шоғырландыру қабілеті шешуші рөл атқарады. Сонымен қатар, өтініш берушілер саны аз болғандықтан, алдын ала брифинг пен «ұйымдастыру сұрақтары» уақыты айтарлықтай қысқарады: тапсырмаларды басып шығару және тарату, штрих-кодтардың сәйкестігін тексеру, бланкілердің толтырылуын бақылау және т.б. Және бұл да «қозу дәрежесін» төмендетеді.

Таза ұйымдастыру

Емтиханды мерзімінен бұрын тапсыру емтихан науқанының ресми басталуы болып саналады. Қазір өңірлерде санаулы емтихан пункттері ғана жұмыс істеп тұр, ал олардағы жұмысты ұйымдастыруға үлкен көңіл бөлінуде. Сондықтан, барлық процедуралық инновациялар әдетте бастапқы кезеңде болғанына қарамастан, сәтсіздіктер, техникалық ақаулар және ұйымдастырушылық бұзушылықтар әдетте орын алмайды. Ал кездесу ықтималдығы, мысалы, қосымша формалардың болмауы немесе аудиторияда сағаттардың болмауы нөлге тең.

Сыныптағы болжамды микроклимат

Мамыр және маусым айларының соңында емтихандарды тапсыру тағы бір қауіпке толы - ыстық күндері емтихан бөлмесінде өте дымқыл болуы мүмкін, ал жазғы күннің тікелей сәулелері ыңғайсыздықты күшейтеді. Бұл ретте емтиханды ұйымдастырушылар терезені ашуға келісе бермейді. Көктемде, жылыту маусымында, сыныптағы ауа температурасын болжауға болады және емтихан кезінде суық тиіп, терлемеу үшін әрқашан «ауа-райына» киінуге болады.

Жылдам тексеру

Бірыңғай мемлекеттік сараптаманың алғашқы кезеңінде құжаттарды тексеретін сарапшылардың жүктемесі әлдеқайда төмен - сәйкесінше қағаздар тезірек тексеріледі. Емтихандардан кейінгі келесі күні нәтижелерді күтудің қажеті жоқ - ерте кезеңнің жұмысын тексерудің ресми мерзімі әдетте 7-9 күнді құрайды, ал ұпайлар белгіленген мерзімнен бірнеше күн бұрын жариялануы мүмкін. Негізгі кезеңде студенттер әдетте емтихан нәтижелерін шамамен екі апта күтеді.

Қабылдау стратегиясын әзірлеу уақыты

Сәуір айының соңына дейін USE-ді мерзімінен бұрын тапсырғандар өз нәтижелерін нақты біледі - және олардың таңдаған бағыты бойынша белгілі бір университетке түсу мүмкіндіктерін егжей-тегжейлі талдау үшін тағы екі ай уақыт бар, бірнеше күн баруға болады. ашық есіктертағыда басқа. Нәтижелер күткеннен төмен болса да, бұл жағдайдан шығудың жолын табуға көп уақыт бар.

Сонымен қатар, емтиханмен «оқыған» бітірушілер мектеп өмірінің соңғы екі айын өте еркін өткізе алады. Сыныптастары емтиханға тыңғылықты дайындалып, үлгілер жазып, репетиторларды айналып өтіп жатқанда, олар өз істерін табыс сезімімен жалғастыра алады.

Емтиханды мерзімінен бұрын тапсырудың кемшіліктері

Дайындау уақыты аз

Емтиханды ерте кезеңде тапсырудың негізгі кемшілігі айқын: емтихан күні неғұрлым ерте болса, соғұрлым дайындыққа аз уақыт кетеді. Бұл әсіресе ағымдағы жылдың түлектері үшін маңызды болуы мүмкін - өйткені USE бағдарламасына енгізілген мектеп курсының кейбір тақырыптарын өткен оқу жылының төртінші тоқсанында оқуға болады. Бұл жағдайда олармен өз бетінше немесе тәрбиешінің көмегімен танысуға тура келеді.

KIM USE-дегі өзгерістердің бірінші "кірісі"

Көптеген пәндер бойынша бақылау-өлшеу материалдары өзгерістерге ұшырауда, емтихан тапсырудың ерте кезеңі де «жауынгерлік жағдайда» барлық жаңалықтардың біріншісі болып табылады. Негізгі кезеңдегі емтихандарға дайындалу кезінде емтихан алушылар мен олардың оқытушылары «ресми нұсқаулық» ретінде FIPI демо-нұсқасын да, «фактінен кейін» жарияланған презентация нұсқаларын да пайдаланады. Көктемде емтихан тапсыратындар мұндай мүмкіндіктен айырылды - олар тапсырмалар кешенінің мысалы ретінде тек демо нұсқасын пайдалана алады. Сондықтан ерте кезеңде күтпеген тапсырмаға тап болу мүмкіндігі әлдеқайда жоғары.

Дайындалу мүмкіндігі аз

Наурыз-сәуір айларында емтихан тапсыратын мектеп оқушыларының әдетте оқу жылының соңында болатын сынақ емтихандарына қатысуға мүмкіндігі жоқ. Дегенмен, аудандық білім бөлімдері әдетте тәжірибе емтихандарын және т.б ерте күндер- бірақ көбінесе бұл қызмет ақылы.

Сонымен қатар, емтиханға өздігінен дайындалу қызметтерін пайдалану да қиындықтар тудыруы мүмкін: ағымдағы жылдың ҚИМ-не сәйкес келетін нұсқаларды орналастыру, мұндай қызметтердің иелері, әдетте, негізгі кезеңнің шарттарын басшылыққа алады. . Ал, егер сіз биылғы жылы күрт өзгеретін пәнді қабылдасаңыз, емтиханға бір ай қалғанда емтиханға жақсы бейімделген «қонымды» опциялардың жеткілікті саны бар қызметті таба аласыз. ағымдағы жылдың көрсеткіші айтарлықтай төмен.

Үйден емтихан тапсыру

Уақытынан бұрын USE тапсыратындардың саны аз болғандықтан, емтихан ұпайларының саны да айтарлықтай азайды. Мысалы, үлкен (және географиялық «шашыраңқы») қаланың барлық аудандарының тұрғындары бұл пән бойынша емтиханды тек бір нүктеде тапсыра алады. Ал көлік қатынасы бойынша қаланың шалғай немесе «проблемалық» аудандарында тұратындар үшін бұл елеулі кемшілік болуы мүмкін. Әсіресе, әртүрлі пәндер бойынша емтихандар қаланың әр жерінде өтуі мүмкін екенін ескерсек, маршрут пен жол жүру уақытын әр жолы қайта есептеуге тура келеді.

USE дегеніміз не?

Бірыңғай мемлекеттік емтихан (USE) мектеп түлектерінің өміріне мықтап енді. 2009 жылдан бастап USE орыс мектептерінің 11 (12) сыныптарын бітірушілерді мемлекеттік қорытынды аттестаттаудың негізгі нысаны, сондай-ақ ресейлік жоғары оқу орындарына түсу емтихандарының нысаны болып табылады. Сонымен қатар, емтиханды өткізудің орындылығы мен тәртібі туралы даулар бүгінгі күнге дейін басылмай, жыл сайын өзгерістер енгізіліп отырады. Бірақ, ең алдымен, бұл не екенін анықтаған жөн болар еді - емтихан.

Бірыңғай мемлекеттік емтихан (USE) - бұл жалпы орта білім берудің білім беру бағдарламалары бойынша мемлекеттік қорытынды аттестаттау (МБҚ) нысаны. Емтиханды өткізу кезінде стандартталған нысандағы тапсырмалар жинағы, сондай-ақ тапсырмаларға жауаптарды толтыру үшін арнайы бланкілер болып табылатын бақылау өлшеу материалдары (БӨМ) пайдаланылады.

2014/2015 оқу жылынан бастап емтихан тапсыруға рұқсат беріледі қорытынды эссе (конспект) , оны бітірушілер 11 (12) сыныпта жазады.

Қандай пәндерді алуға болады (USE 2017)

Сертификат алу үшін екі міндетті пәнді сәтті тапсыру жеткілікті: орыс тілі және математика (негізгі).

Айта кету керек, егер қаласа, студент негізгі және арнайы математиканы да ала алады.

Аттестат алғаннан кейін түлек оқуын жоғары оқу орындарында, техникумдарда, колледждерде және т.б. жалғастыра алады. Бірақ жоғары оқу орнына түсу үшін оны тапсыру керек. қосымша элементтер және қажет болған жағдайда, арнайы математика . Көптеген университеттерде барлығы үш емтихан тапсыру жеткілікті, бірақ кейбір оқу орындарында одан да көп емтихан тапсыру қажет. Қабылдау емтихандары мен құжаттарды тапсыру үшін қажетті ең төменгі ұпай саны туралы ақпарат ЖОО сайттарында жарияланған. Сондықтан 10 (11) сыныптың басында осы пәндерге көбірек көңіл бөлу үшін студент оқуды жоспарлап отырған пәндерді таңдау туралы шешім қабылдаған жөн.

Қалаған оқу орнына байланысты қосымша пәндер таңдалады: оқуға түсу үшін біреуге физика, біреуге әлеуметтік ғылым, біреуге биология қажет. USE нәтижелерінен басқа, болашақ кәсіби қызметке байланысты қосымша емтихан тапсыруға тура келетін оқу орындары бар, әдетте, бұл шығармашылық емтихан.

Орыс тілінен және математикадан (базалық немесе (және) бейінді) басқа, сіз 12 пәнді ала аласыз:

- Физика
- Химия
- Оқиға
- Әлеуметтік ғылым
- информатика және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ)
- Биология
- География
- Әдебиет
- Ағылшын тілі
- Неміс тілі
- Француз тілі
- Испан тілі

Мыналар тақырыптарды ҚОЛДАНУ 2017 қатысушы ерікті түрде өтеді. Бұл тізімдегі элементтердің кез келген санын қоса аласыз.

Әрбір мамандық (оқу саласы) бойынша ЖОО-ға түсу емтихандарының тізімі Ресей Білім және ғылым министрлігінің 04.09.2014 жылғы бұйрығымен анықталады. No 1204 (13.10.2015 ж. редакциясы) «Жоғары білім беру бағдарламалары – бакалавриат және мамандану бағдарламалары бойынша оқуға түсуге арналған түсу емтихандарының тізбесін бекіту туралы».

ПАЙДАЛАНУ күндері 2017 ж

USE 2017 үшін үш кезең белгіленген: ерте кезең (наурыздың соңы - мамырдың басы), негізгі кезең (мамырдың соңы - шілденің басы) және қосымша кезең (қыркүйек күндері). Әрбір кезең ішінде емтихан тапсыру үшін негізгі және резервтік күндер белгіленеді. Емтиханды негізгі кезеңде тапсыру үшін 1 наурызға дейін өтініш беру керек.

2016 жылғыдай, кестеде жеке оқу пәндері бойынша Бірыңғай мемлекеттік емтиханды өткізуге арналған резервтік мерзімдермен қатар барлық оқу пәндері бойынша емтихандар үшін қосымша резерв күні қарастырылған. Бұл қандай да бір себептермен негізгі немесе резервтік күні емтиханға қатыса алмаған қатысушылар үшін қажет, мысалы, бір күнде таңдалған екі пәннің сәйкес келуі немесе дәлелді себептермен емтиханға келмеуі.

Емтиханды өткізу ережелері мен тәртібі 2017 ж

Емтихан тапсыру кезінде емтиханды өткізу тәртібі қатаң сақталады. Емтихан барлық пәндер бойынша жергілікті уақыт бойынша сағат 10.00-де басталады. Емтихан орыс тілінде жазбаша түрде жүргізіледі (шетел тілі бойынша емтихандағы «Сөйлеу» бөлімін қоспағанда). Емтиханға келген USE қатысушысы жеке басын куәландыратын құжатты (бұдан әрі – төлқұжат) ұсынуы керек. Төлқұжаттан басқа, USE қатысушысы өзімен бірге қалам, дәрі-дәрмек және азық-түлік (қажет болған жағдайда), оқыту және тәрбиелеу құралдарын (математикада - сызғыш; физикада - сызғыш және бағдарламаланбайтын калькулятор; химияда - бағдарламаланбайтын калькулятор географияда - сызғыш, транспортир, бағдарламаланбайтын калькулятор) ; Мүмкіндігі шектеулі USE қатысушылары, мүгедек балалар және мүгедектер - арнайы техникалық жабдық. Барлық басқа жеке заттар белгіленген жерде қалдырылады. Емтихан кезінде USE қатысушыларына емтиханға тіркелу туралы хабарламаны, байланыс техникасын, электронды есептеуіш техниканы, фото, аудио және бейне техниканы, анықтамалық материалдарды (ҚИМ-де бар рұқсат етілгендерден басқа), жазбаша ескертулерді және т.б. алып жүруге тыйым салынады. ақпаратты сақтау және тасымалдау құралдары.

Жиналу және сыныпта отыру кезінде USE қатысушыларымен үнемі мектеп өкілдері (ілесіп жүретін) және ұйымдастырушылар жүреді, олардың нұсқаулары қатаң сақталуы керек. Кез келген келіспеушіліктер туындаған жағдайда ұйымдастырушыларға хабарласыңыз. Емтихан кезінде USE қатысушыларына емтихан материалдарын (ЭМ) қағаз және (немесе) электрондық тасығыштарда, жазу материалдарын, жазбаша жазбаларды және аудиториялардан және ҚАЖ-дан ақпаратты сақтау мен берудің басқа құралдарын алуға, ОМ суретке түсіруге, әрқайсысымен сөйлесуге тыйым салынады. басқа, USE басқа қатысушыларымен кез келген материалдар мен заттарды алмастыра отырып, KIM тапсырмаларын USE білім беру ұйымының мөрімен жобалық көшірмелерге қайта жазу, өз еркімен аудиториядан шығу және сыныптан тыс ұйымдастырушының сүйемелдеуінсіз ҚАЖ айналасында қозғалу. Осы талаптарды бұзған және оларды орындаудан бас тартқан жағдайда ұйымдастырушылар Мемлекеттік емтихан комиссиясының (МЭК) мүшелерімен бірге USE қатысушысын емтиханнан шығаруға құқылы. Мұндай қатысушының емтихан қағазы тексерілмейді.

Пішіндерді ҚОЛДАНУ

Нысандарды толтыруға ерекше назар аудару керек - тексерудің сапасы мен нәтижелері осыған байланысты болады. Пішіндерді толтыруға арналған арнайы нұсқаулар бар, олармен студенттер таныстырылады оқу орны. Сонымен қатар, сіз ҚИМ-де көрсетілген жұмыстарды орындау нұсқауларын мұқият оқып шығуыңыз керек және оны қатаң сақтауыңыз керек. Барлық сұрақтар бойынша аудиторияға қатысқан ұйымдастырушыларға хабарласыңыз. Барлық пішіндер қара сиямен гель немесе капиллярлық қаламмен толтырылуы керек.

Минималды ұпайлар

USE қатысушысы жинауы керек ұпайлардың ең аз саны Рособрнадзордың 23.03.2015 жылғы № 794-10 бұйрығымен белгіленеді. «Орта жалпы білім берудің білім беру бағдарламасының әзірленгенін растайтын бакалавриат және бейіндік оқыту бағдарламалары бойынша оқуға түсу үшін талап етілетін бірыңғай мемлекеттік емтиханға қойылатын ең төменгі балл санын және бірыңғай мемлекеттік емтихан тапсыру үшін ең төменгі балл санын белгілеу туралы»

сертификат алу үшін :
- орыс тілі – 24 балл (жүз баллдық бағалау жүйесі бойынша);
- бейіндік деңгейдегі математика – 27 балл (жүз баллдық бағалау жүйесі бойынша);
- базалық деңгейдегі математика – 3 балл (бес балдық бағалау жүйесі бойынша).

Міндетті пәндерді тапсыру үшін ең аз ұпай саны университетке түсу үшін (құжаттарды тапсыру) :
– орыс тілі – 36 балл ;
- бейіндік деңгейдегі математика – 27 балл (жүз баллдық бағалау жүйесі бойынша) .

Өтілетін ұпайлардың ең аз саны қосымша элементтер (жүз баллдық бағалау жүйесі бойынша) :
- физика – 36 балл;
- химия – 36 балл;
- информатика және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар (АКТ) – 40 балл;
- биология – 36 балл;
- тарих – 32 балл;
- география – 37 балл;
- әлеуметтік ғылымдар – 42 балл;
- әдебиет – 32 балл;
- шетел тілдері(ағылшын, неміс, француз, испан) – 22 ұпай.

Осы жерде айта кететін жайт, еліміздің көптеген жоғары оқу орындарындағы бюджеттік орындарға ЖОО-ға түсу үшін қажетті өту баллдары ең төменгі ұпай санынан айтарлықтай асып түседі. Ақылы оқуға түсу үшін ең төменгі ұпайлар жеткілікті, әрине, ақылы орындар саны шектелмесе.

USE нәтижелерін масштабтау

Әрбір емтихан үшін USE нәтижелері алдымен орындалған тапсырмаларға байланысты бастапқы ұпайлармен есептеледі. Ұпайлар содан кейін түрлендіріледі сынақ ұпайларыСтатистикалық мәліметтер негізінде жүз балдық шкала бойынша ҚОЛДАНУ. Дәл осы нәтиже сертификат алып, жоғары оқу орнына түсу үшін қажет. Бұл процедура масштабтау деп аталады. Ол негізгі деңгейдегі математикадан Бірыңғай мемлекеттік емтиханды қоспағанда, барлық пәндер үшін өткізіледі. Математикадан базалық деңгейдегі Бірыңғай мемлекеттік емтиханның нәтижелері бастапқы баллдармен (0-20) немесе ең жоғары баллдың пайызымен (0-100%) шығарылады, бес балдық шкала бойынша бағаға ауыстырылуы мүмкін, бірақ сынақ ұпайларының жүз балдық шкаласына ауыстырылмайды.

2017 жылғы USE нәтижелері

Әрбір қатысушының ПАЙДАЛАНУ нәтижелері федералдық ақпараттық жүйеге енгізіледі, USE нәтижелерінің қағаз сертификаттары ұсынылмайды. Нәтижелердің жарамдылық мерзімі – осындай нәтижелерді алған жылдан кейінгі 4 жыл.

Бірыңғай мемлекеттік емтиханды қайта тапсыру

Егер USE қатысушысы (ағымдағы жылдың түлегі) міндетті пәндердің бірінен белгіленген ең төменгі балл санынан төмен нәтиже алса, ол оны бірыңғай кестеде көзделген қосымша мерзімдерде қайта тапсыруға құқылы.

Егер USE қатысушысы (барлық санаттар) таңдау пәндері бойынша USE ұпайларының ең аз санын алмаса, мұндай USE қатысушылары үшін USE қайта алу бір жылдан кейін ғана беріледі.

Міндетті екі пәннен (орыс тілі және математика) қанағаттанарлықсыз нәтиже алған немесе осы пәндердің бірінен қосымша мерзімде МАИ-де бірнеше рет қанағаттанарлықсыз нәтиже алған 2017 жылғы түлектер Бірыңғай мемлекеттік емтиханға қатысу мүмкіндігіне ие болады. Қосымша (қыркүйек) кезеңдегі негізгі деңгейдің орыс тілі мен математикасы.

Емтиханға дайындық

Емтихандарды сәтті тапсыру үшін, әрине, өз бетінше көп дайындалу керек. Емтиханда алған ұпайлары неғұрлым жоғары болса, еліміздің ең жақсы университеттеріне түсу оңайырақ екенін есте ұстаған жөн. Таңдалған пәндер бойынша тесттерді шешу қажет, өйткені КИМ неғұрлым көп шешілсе, түлек емтиханда соғұрлым табысты болады. Жасыратыны жоқ, тесттермен жұмыс істеуде ең бастысы, әрине, білімнен бөлек, оны қолға алу. Сондықтан пәндер бойынша мүмкіндігінше көп тесттерді шешу керек. Бүгінгі күні Интернетте әртүрлі тақырыптарда KIM ұсынатын көптеген сайттарды таба аласыз. Орыс тілінен емтиханға дайындалуға болатын ең ыңғайлы сайттардың бірі

Бұл мақаланы жазуға мектептегі бірнеше кеңестер кезінде алған Бірыңғай мемлекеттік емтихан туралы білімімен бөліскен мектеп бітірушінің ата-анасымен әңгімесі себеп болды: «Онда бәрі қалай жұмыс істейтінін түсінбеймін! Сондықтан мен бұл емтиханға сенбеймін».

Менің ойымша, ата-аналардың басым көпшілігі осындай ұстанымда. Оның үстіне білім беру бөлімдерінің мұғалімдері мен қызметкерлерінің көпшілігі де осындай «көңіл-күйде». Халық пен мамандар арасында Бірыңғай мемлекеттік емтиханға мұндай көзқарастың себебі жүйенің тым жақындығы мен емтихан технологиясын дұрыс түсіндірудің мүлдем болмауында. Оны ғалымдар халықаралық тәжірибе негізінде әзірледі деген түсініксіз түсініктемелер есепке алынбайды.

USE қайдан пайда болды? Бірыңғай мемлекеттік емтихан тұжырымдамасы білім беру жүйесі қызметкерлерінің күнделікті өміріне 1998-2001 жылдар тоғысында, Ресейде білім беруді дамытудың жаңа тұжырымдамасы дайындалып, Ресейдің Білім министрлігінде қабылданған кезде енді. Федерация. Бұл концепция Греф бағдарламасы ретінде белгілі Ресейді дамытудың жалпы экономикалық тұжырымдамасымен тығыз байланыста әзірленді. Екі ұғымның да «тәрбиелік» бөлігінің авторлары бір адамдар – Е.Ясин, Ю.Кузьминов (екеуі де қазір «Экономикалық жоғары мектеп» ММ-нің меңгерушісі), А.Асмолов (ол кездегі) басқарған ұжым болды. - Білім министрінің орынбасары) және В.Филиппов (сол кездегі білім министрі). Тұжырымдамаларды құруға Дүниежүзілік банк (қайта құру және даму банкі) мамандары және басқа да шетелдік сарапшылар мен кеңесшілер үлкен көмек көрсетті.

Білім беруді дамыту тұжырымдамасында көзделген реформалардың мәні екі негізгі постулатқа: білім берудің тиімділігін арттыру және оның қолжетімділігін арттыруға негізделеді. Білім беру жүйесінің тиімділігін арттыру шеңберінде Тұжырымдаманы әзірлеушілер, басқалармен қатар, олардың пікірінше, экономикалық тұрғыдан негізделген жоғары білім беруді қаржыландырудың жаңа жүйесін – GIFO деп аталатын (мемлекеттік атаудағы қаржылық) жүйесін енгізуді ұсынды. Міндеттемелер). Шын мәнінде, бұл жолдамалар немесе сертификаттар мектеп түлегі оларды университетке түсу кезінде алады. Бұл GIFO сертификаттары «ақша студенттің соңынан ереді» қағидасының жүзеге асырылуын қамтамасыз етуі керек еді және кез келген университетке, тіпті ақылы білімге де түсуге мүмкіндік береді ...

Дәл осы GIFO-мен бірге студент білімін тәуелсіз сертификаттау жүйесі ретінде Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу ұсынылды. Яғни, Бірыңғай мемлекеттік емтихан өзінің туған күні тәуелсіз болған жоқ - бұл тек болды қосымша құралжәне GIFO-сыз тіпті қарастырылмаған. GIFO ұсынысы қоғам мен Мемлекеттік Думаның мақұлдауымен сәйкес келмеді және іс жүзінде қабылданбады. Бірақ түпкілікті емес: USE танылды қызықты идеяжәне ЭКСПЕРИМЕНТ ретінде жұмысқа қабылданды. Мен бірден атап өтейін: балаларға арналған бұл эксперименттің нәтижелері туралы әлі де ашық және егжей-тегжейлі ЕСЕП жоқ - оның неліктен сәтті болғанын ешкім қоғамға айтқан жоқ.

USE енгізудің мақсаттары қандай? Айта кету керек, Ресейде Бірыңғай мемлекеттік емтиханды енгізу мақсатын қоя отырып, әдетте не болды: «біз жақсыны қалайтынбыз, ол әдеттегідей болды ..» Бастапқыда Бірыңғай мемлекеттік емтихан тәуелсіз ретінде ұсынылды. мұғалімнің емтихандық бағалауындағы субъективтілікті жоққа шығаратын және студенттің қай жерде оқитынына қарамастан қабылдауға мүмкіндік беретін білімді бағалау жүйесі: мегаполисте немесе шалғай аймақта. Дәл осы идея қағаз жүзінде және білім берудің қолжетімділігін арттыруға бағытталған реформалардың жалпы міндеті аясында үйлесімді көрінді.

Алайда іс мұнымен бітпеді. Не аргумент өте тиімді жұмыс істемеді, немесе Bose-де қайтыс болған GIFO өзінің әзірлеушілерін USE-ті барған сайын салмақты дәлелдермен қорғауға мәжбүр етті, бірақ «жалғыздың» лоббистері оны дереу іске асырудың жаңа себептерін таба бастады. ел. Бірыңғай мемлекеттік емтиханның бәрімізге не үшін қажет екенін түсіндіруге арналған негізгі жаңа дәлел, Бірыңғай мемлекеттік емтихан сыбайлас жемқорлыққа қарсы күресте бірден-бір тиімді құрал болып табылады және ол абсолютті және даусыз бола салысымен, оқуға түсу үшін пара алады деген сөздер болды. университеттер анахронизм және «кәрілік» реликті ретінде жойылады. Иман келтіргендер бақытты, деп өзімізге де, Президентке де, сол депутаттарға да айтамыз Федералдық жиналысПАЙДАЛАНУДЫ БІРІҢІМДІ еткен білім туралы заңнамаға өзгеріс енгізу үшін дауыс берген. Бірыңғай мемлекеттік сараптаманың тәжірибелік-эксперименттік орындалуының нәтижесіне қоғамдық сараптама жүргізбей-ақ, қаламсапты бір қағып алғандар. Нәтижесінде «ескі режимдегі паралар» жай ғана өлген жоқ. Олар жаңа күшпен көтерілді!

Бірақ бұл туралы кейінірек. Бір ғана айта кетейін, USE студенттердің білімін бағалаудың заңды және жалғыз жүйесі ретінде бекітілген уақытта дәлелдеу бастапқыдағыдан мүлдем басқаша болды! Өйткені, емтихан парамен немесе жалғандықпен күресу құралы ретінде жасалмаған ...

Бірыңғай мемлекеттік сараптаманың көмегімен сыбайлас жемқорлыққа қарсы күрестің нәтижесінде біз жыл сайын бұрмаланған деректермен келеңсіздіктерді, бірқатар «орыс тілді емес» аймақтарда орыс тілінен таңғаларлық нәтижелерді алып, үлкен жетістік ретінде алдық. : 2009 жылғы 100 баллдық нәтижелердің төрттен бір бөлігі (!!!) ресми түрде жарамсыз деп танылды және Мәскеу мемлекеттік университетінің бірнеше факультеттері жәрдемақысыз бірде-бір адамды алмады - барлығы толығымен жетім және ауру.

Бірақ USE пайдасына дау айтудағы бұл керемет жетістік оның уағызшылары мен іске асырушыларын тоқтата алмады. Олардың әрекетінің логикасы қарапайым: қазіргі уақытта қоғамды сендірудің қажеті жоқ, өйткені USE заңда жазылған. Бірақ Заңды өзгертуге болады! Тиісінше, соңғы дәлелдердің барлығы шешім қабылдайтын адамдарға, атап айтқанда, депутаттар мен Президентке ҚБЖБ ... білім беру жүйесін басқару құралы және мұғалімнің, мектептің, аймақтың жұмысын бағалау құралы екенін түсіндіруге бағытталған. !

Яғни, мақсаттардың жаңа алмасуы бар. Оның үстіне, мұғалімдердің айтуынша, бастапқыда оларға керісінше айтылған: USE нәтижелері олардың жұмысының тиімділігінің өлшемі болмайды, өйткені бұл мүлдем басқа міндеттер және сіз желідегі кернеуді сызғышпен өлшей алмайсыз! Шенеуніктердің таңғажайып тапқырлығы мен арамдығын өз көзіңізбен көргенде ғана түсіне бастайсыз шын өмір. 2010 жылға қарай Бірыңғай мемлекеттік емтиханның жаңа түсіндірмесі бойынша қабылданған белсенді басқару әрекеттерінің нәтижесінде Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелері тек әдістемелік статистикаға айналды - бүгінгі күні олардың негізінде мектептер жабылды, білім беру жүйесінің қызметкерлері жұмыстан босатылды. және «басқарушылық бағалар» лауазымды тұлғалардың, соның ішінде әкімдердің жұмысына беріледі! Елестетіп көріңізші: сұрақтың мұндай тұжырымдалуымен бүгінде облысты кім басқаратыны Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелеріне байланысты болуы мүмкін! Ал егер USE ұпайының манипуляциялық екенін ескерсек (бұл туралы айтамын), онда елдің саяси-әкімшілік басқаруы білім саласындағы белгісіз тұлғалардың қолына байланысты деген бұдан да көңілсіз тұжырымдарға келуге болады. жүйе! Бұл, әрине, қандай да бір гипербола, бірақ бүгінгі күні Бірыңғай мемлекеттік емтиханның саяси ықпал ету мүмкіндігін жоққа шығару мүмкін емес!

Дегенмен, бәрі соншалықты қорқынышты және бір мағыналы емес. Бұл жолдардың авторын соңғы кездегі білім жүйесінде болып жатқан шулы оқиғалар жақсылыққа үміттенуге негіз береді. Әңгіме Ульяновск қаласындағы мектептердің жабылуына қарсы ұстаздардың белгілі аштық акциясы туралы болып отыр. Естеріңізге сала кетейін, жабылу себебі ... аталған мектептердің түлектерінің Бірыңғай мемлекеттік емтихандағы төмен нәтижелері болды. Шыққан жанжалдың салдарынан Бірыңғай мемлекеттік сараптаманың негізгі идеологтары мен лоббистерінің бірі Я.Кузьминов мынаны айтуға мәжбүр болды: «...Енді біз 20-ға арнайы қолдау бағдарламасын жүзеге асыруды ұсынатын боламыз. Бірыңғай мемлекеттік емтиханда ең әлсіз нәтиже көрсеткен мектептердің %. Көптеген елдерде мұндай мектептер бұл мектептер әлеуметтік теңестіру қызметін атқаруы үшін мемлекеттен қосымша ресурстар алады. Осылайша, жаңа академиялық жылБірыңғай мемлекеттік емтиханның апологтары өз ұрпақтарын қорғау үшін жаңа дәлелдер іздеуге мәжбүр болады, өйткені елдегі әрбір бесінші мектептің төмен нәтижелері тым көп. Немесе бағалау құралында бірдеңе «дұрыс емес». Көрсеткіш жалғасуда, бірақ білім беру жүйесінің проблемалары азаймайды...

USE қалай ұйымдастырылған? Мен аудармашы рөлін алуға тырысамын және әзірлеушілердің өте қызық тілінен Бірыңғай мемлекеттік емтиханның негізгі құпиясын ашуға болатын нәрсені аударуға тырысамын: бұл нәрсе қалай жұмыс істейді? Алдымен процедураны еске сала кетейін емтихан бөлігі. Белгілі бір күні мен сағатында кең байтақ Отанымыздың бүкіл аумағында барлық түлектер «бірыңғай мемлекеттік емтихан қабылдау пункттеріне» келіп, аудиторияға отырады, телефондарды және басқа да «гаджеттерді» өшіреді, қара пастасы бар гелий қаламын алады. , жеке құпия пакеттерді жекемен ашыңыз емтихан нұсқасыжәне оның сұрақтарына жазбаша жауап береді. Емтихандағы сұрақтар үш бөліктен тұрады: A, B және C. Алғашқы екі бөлік арнайы сканерлер мен компьютерлік деректерді өңдеу арқылы автоматты түрде тексеріледі, С бөлігін мәселені шешу үлгілері негізінде мамандар тексереді. Әзірлеушілердің логикасына сәйкес, бұл А және В бөліктерінің тест тапсырмаларын пайдалана отырып, білім деңгейі мен ой қорыту қабілетін анықтау қиын болатын салаларда бітірушіге өзінің даралығын қағаз жүзінде көрсетуге мүмкіндік беретін С бөлігі болуы керек. Түлек жұмысты тапсырды, ең қызықтысы: тексерулер тәртібі. Тестілеу мамандандырылған орталықта өткізіледі және бұл жұмыстың нәтижесі бітірушілерге емтихан тапсырылған сәттен кейін бір аптадан ерте емес (!) белгілі болады.

Екінші таңғаларлық жағдай - ең төменгі балл (одан төмен емтихан өтпеген деп есептеледі) пән бойынша емтиханнан кейін ... қойылады! Дәл осы балл Рособрнадзор субъекті комиссиясының шешімімен белгіленеді және жылдан жылға өзгеруі мүмкін. Мәселен, 2010 жылы физикадан ең төменгі өту балы 34, 2009 жылы 37 болды. Сонымен бірге http://www1.ege.edu ресми сайтында USE масштабтау процедурасының сипаттамасы берілген. ru былай дейді: ... Бірыңғай мемлекеттік емтихан нысанындағы мемлекеттік (қорытынды) аттестаттау нәтижелерін бағалау кезінде бітірушінің негізгі жалпы білім беруді меңгергенін растайтын әрбір білім беру пәні бойынша ең төменгі балл саны белгіленеді. федералдық білім беру стандартының талаптарына сәйкес орта (толық) білім беру бағдарламалары ... «Әрине, кез келген есі дұрыс адамда сұрақ туындайды: неге әр түрлі жылдарталаптар стандартқа сай болуы керек және мектептегі оқушылар оқу курсының бірдей мазмұндық элементтерінен өтсе, баллдар әртүрлі болады ма? Бұл сұраққа түсініксіз жауап Бірыңғай емтиханның бір ресми сайтында:

«Әр білім беру пәні бойынша ең төменгі ұпай санын Рособрнадзор емтиханнан кейін мыналарды ескере отырып белгілейді:

- жылдар бойынша нәтижелердің салыстырмалылығын қамтамасыз ету үшін жалпы ел бойынша және жекелеген өңірлер бойынша берілген жылдың емтихан нәтижелері, өткен жылдың нәтижелері туралы статистикалық деректер;

- 2004 жылғы білім беру стандартында тұжырымдалған жалпы білім беретін мектеп бітірушілерінің жалпы білім деңгейіне қойылатын талаптар;

- осы жалпы білім беретін пән бойынша оқу процесін ұйымдастыру ерекшеліктері (емтихан алушылардың әртүрлі топтары үшін оны оқуға арналған сағат саны);

- жекелеген жалпы білім беретін пәндер мамандарының және педагогикалық өлшемдер саласындағы мамандардың сараптамалық пікірлері.

Яғни, «deuce» емтиханының ағымдағы деңгейін анықтау сіз ойлағандай бағдарлама элементтерін нақты білу арқылы емес, субъективті және кездейсоқ көрсеткіштер массасының күрделі корреляциялық пропорциясы арқылы жүзеге асырылады: «Статистика «екі» - бүкіл ел бойынша барлығына бірдей!!) және «мамандардың сараптамалық пікірлері ...» деген не екені белгісіз, олар туралы, әрине, ешкімге ештеңе айтылмайды - бұл адамдар кім, қалай. дәл солар таңдалды және неге дәл оларға сарапшылардың өкілеттігі берілген... Бір сөзбен айтқанда, «Прокурор жек көретін қаланы тұман басып қалды».

Егер сіз өте қызықты баяндаманы оқысаңыз, USE процедурасының құпиялылық пердесін алып тастай аласыз «ҚОЛДАНУ дағдарыстың катализаторы ретінде». орысша білім”, қолданбалы математика институтының ғалымдары дайындаған. Келдыш (есептің өзін мына жерден оқуға болады: http://nonlin.ru/articles/ege). Өз баяндамасында құрметті математиктер Бірыңғай мемлекеттік емтиханның бүкіл «ғылыми негізін» талқандап, баллдарды қайта есептеу және емтихан нәтижелерін ресімдеудің әдістемесі де, қолданбалы технологиясы да сәйкес келмейтінін дәлелдеді. Егер сізді қызықтырса, баяндаманың авторлары «Отыз сегіз тотықұс және бір тотықұс қанаты» деп аталатын бөлігін оқыңыз: бұл өте әсерлі!

Бірақ егер біз балл қою USE-дегі ең маңызды нәрсе емес деп есептесек те, тағы бір қызықты сұрақ туындайды: бұл емтиханды жасаушылар бір-бірін жоққа шығаратын екі тапсырманы бір процедурада қалай біріктіре алды: жеңілгендерді анықтау (қорытындылау) оқыту нәтижелері) және болашақ Ломоносовтарды анықтау ( қабылдау емтиханы)? Жауап қарапайым - ЖОҚ! Мен аталған баяндамадан үзінді келтіремін: «Микроскоп пен телескопты бір құралда біріктірудің мүмкін еместігі, екеуі де оптикалық принциптерге негізделгенімен, анық көрінеді. Алайда, егер бірдеңе мүмкін болмаса, бұл күнделікті тәжірибеге бір нәрсені енгізгісі келетіндер болмайды дегенді білдірмейді, оның тамаша үлгісі бірыңғай мемлекеттік емтихан болды. Енді ол бітіру емтиханы мен қабылдау емтиханының функцияларын біріктіреді. Яғни, бір мезгілде оқуға түсу туралы куәлік берілмейтіндерді анықтау үшін қолданылады, өйткені. олар мектеп бағдарламасын игере алмады, ал кімдер үшін тексерілетін сала бойынша кәсіби мамандық алу мағынасы бар. Бұл ретте екі мәселе де өте нашар шешіледі... Сипатталған мәселенің тривиальды шешімі бар жағдайдың абсурдтылығы күшейеді. Егер жетістіктер мен қабілеттерді бір уақытта тексеру мүмкін болмаса, оларды бөлек тексеру керек. Жалғыз емтихан жалғыз болмауы керек! «Жалғыз» деген сөздің өзін бүкіл елге ортақ деп түсіну керек, бірақ бітіру мен кіріспе сөзінің қосындысы емес...»

Президент жанындағы Бірыңғай мемлекеттік емтиханды өткізуді жетілдіру жөніндегі мамандандырылған комиссия «ұсақ мәселелердің» бар екенін мойындай отырып, Бірыңғай мемлекеттік емтиханда бірде-бір айқын жүйелі қатені анықтаған жоқ. Бірақ дәл осы негізсіз және жасырын түрде анықталған балл, бір емтихандағы әртүрлі тапсырмалардың және басқа да бірқатар жүйелік мәселелердің үйлесуі «Бірліктің» төлем қабілетсіздігіне негіз болып табылады және ғалымдар арасында көптеген сұрақтар мен аң-таң тудыратын нәрсе. , мұғалімдер, ата-аналар және оқушылар ... Ол жұртшылықтан жасырын және Бірыңғай мемлекеттік емтиханның негізі болып табылатын белгісіз тұлғалар жүзеге асырған әдістеме мен технология «ең төменгі баллмен» шенеуніктердің айла-шарғысына негіз болып табылады. Сұрақтар базасын құру және сақтаудағы құпиялық барлық деңгейлердегі ауыздықталмаған сыбайлас жемқорлықтың негізі болып табылады, ал «Бірыңғай мемлекеттік емтиханға» оқыту 11-сыныптағы мұғалім қызметінің негізі болып табылады. Сонымен бірге, жоғары оқу орындарын Бірыңғай мемлекеттік емтихан нәтижелерін тануға мәжбүрлеу мұғалімдердің шындыққа қарсы қылмысына негіз болса, «Бірыңғай мемлекеттік емтихан» пәндерін оқытудың пайдасыздығы мектеп оқушылары үшін айқын нәтиже болып табылады.

Жалғасы бар.