Laboratorijski rad 4 biologija. Zbirka laboratorijskih radova iz biologije. Umor tijekom statičkog i dinamičkog rada

proračunski obrazovna ustanova

srednje strukovno obrazovanje u regiji Vologda

Industrijski pedagoški fakultet Belozersky

SET PRAKT

(LABORATORIJSKI) RADOVI

akademska disciplina

ODP.20 "Biologija"

za zvanje 250101.01 "Majstor šumarstva"

Belozersk 2013

Skup praktičnih (laboratorijskih) radova iz discipline ODP.20 „Biologija“ izrađen je na temelju Standarda srednjeg (potpunog) općeg obrazovanja biologije, programa za disciplinu „Biologija“ za zanimanje 250101.01 „Magistar šumarstva“. "

Organizacija-programer: BEI SPO VO "Belozersk Industrial Pedagogical College"

Programeri: učiteljica biologije Veselova A.P.

Pregledano u PCC-u

Uvod

Ova zbirka laboratorijskih (praktičnih) radova namijenjena je kao metodičko uputstvo za izvođenje laboratorijskih (praktičnih) radova po programu akademske discipline "Biologija", odobrenom strukom 250101.01 "Magistar šumarstva"

Zahtjevi znanja i vještina pri izvođenju laboratorijskih (praktičnih) radova

Kao rezultat izvođenja laboratorijske (praktične) nastave, predviđene programom za ovu nastavnu disciplinu, provodi se tekuće praćenje individualnih obrazovnih postignuća.

Ishodi učenja:

Učenik mora znati:

glavne odredbe bioloških teorija i zakona: stanična teorija, evolucijska doktrina, G. Mendelovi zakoni, zakoni varijabilnosti i nasljeđa;

struktura i funkcioniranje bioloških objekata: stanica, strukture vrsta i ekosustava;

biološka terminologija i simbolika;

trebao bi moći:

objasniti ulogu biologije u oblikovanju znanstvenog svjetonazora; doprinos bioloških teorija oblikovanju suvremene prirodno-znanstvene slike svijeta; djelovanje mutagena na biljke, životinje i čovjeka; međusobni odnosi i interakcija organizama i okoliša;

rješavati elementarne biološke probleme; izraditi osnovne sheme križanja i sheme prijenosa tvari i energije u ekosustavima (prehrambenim lancima); opisati značajke vrsta prema morfološkim kriterijima;

prepoznati prilagodbe organizama na okoliš, izvore i prisutnost mutagena u okolišu (neizravno), antropogene promjene u ekosustavima svog područja;

usporediti biološke objekte: kemijski sastav živih i neživih tijela, ljudske i zametke drugih životinja, prirodne ekosustave i agroekosustave svoga područja; te donositi zaključke i generalizacije na temelju usporedbe i analize;

analizirati i vrednovati različite hipoteze o biti, podrijetlu života i čovjeka, globalnim ekološkim problemima i njihovim rješenjima, posljedicama vlastitog djelovanja u okolišu;

proučavati promjene u ekosustavima na biološkim modelima;

pronalaziti podatke o biološkim objektima u različitim izvorima (udžbenicima, priručnicima, znanstveno-popularnim publikacijama, računalnim bazama podataka, internetskim izvorima) i kritički ih vrednovati;

Pravila za izvođenje praktičnog rada

Student mora izvesti praktični (laboratorijski) rad u skladu sa zadaćom.

Nakon obavljenog rada svaki student mora podnijeti izvješće o obavljenom radu s analizom dobivenih rezultata i zaključkom o radu.

Izvješće o obavljenom radu izraditi u bilježnicama za praktični (laboratorijski) rad.

Tablice i slike izraditi pomoću pribora za crtanje (ravnalo, šestar i sl.) olovkom u skladu s ESKD.

Izračun treba provesti s točnošću od dvije značajne brojke.

Ako učenik nije obavio praktični rad ili dio rada, može taj rad ili ostatak rada obaviti u izvannastavnom vremenu u dogovoru s nastavnikom.

8. Evaluacija po praktični rad student dobiva, uzimajući u obzir rok za izradu rada, ako:

izračuni su napravljeni ispravno i u potpunosti;

analiza obavljenog rada i zaključak na temelju rezultata rada;

student može objasniti provedbu bilo koje faze rada;

izvješće je izrađeno u skladu sa zahtjevima za obavljanje posla.

Studentu se boduje laboratorijski (praktični) rad uz obavljene sve programe predviđene zadaće, nakon podnošenja izvješća o radu uz ocjenu zadovoljavajuće.

Popis laboratorijskih i praktičnih radova

laboratorij #1" Promatranje biljnih i životinjskih stanica pod mikroskopom na gotovim mikropreparatima, njihova usporedba.

laboratorij br. 2 "Priprava i opis mikropreparata biljnih stanica"

Laboratorija #3" Identifikacija i opis znakova sličnosti između ljudskih embrija i drugih kralježnjaka kao dokaz njihovog evolucijskog odnosa "

Praktični rad br. 1 " Izrada najjednostavnijih shema monohibridnog križanja "

Praktični rad broj 2 " Izrada najjednostavnijih shema dihibridnog križanja "

Praktični rad broj 3" Rješenje genetskih problema»

Laboratorija #4" Analiza fenotipske varijabilnosti»

Laboratorija #5" Detekcija mutagena u okolišu i neizravna procjena njihovog mogućeg utjecaja na organizam"

Laboratorija #6" Opis jedinki iste vrste prema morfološkim kriterijima”,

Laboratorija #7" Prilagodba organizama na različita staništa (na vodu, kopno-zrak, tlo)"

Laboratorija #8"

laboratorij #9"

Laboratorija #10 Usporedni opis jednog od prirodnih sustava (na primjer, šuma) i neke vrste agroekosustava (na primjer, polje pšenice).

Laboratorija #11 Izrada shema prijenosa tvari i energije hranidbenim lancima u prirodnom ekosustavu iu agrocenozi.

Laboratorija #12 Opis i praktično stvaranje umjetni ekosustav (slatkovodni akvarij).

Praktični rad br. 4 "

izleti"

Izleti

Laboratorija #1

Predmet:"Promatranje biljnih i životinjskih stanica pod mikroskopom na gotovim mikropreparatima, njihova usporedba."

Cilj: pregledavati stanice raznih organizama i njihova tkiva pod mikroskopom (prisjetiti se osnovnih tehnika rada s mikroskopom), prisjetiti se glavnih dijelova vidljivih pod mikroskopom te usporediti građu stanica biljnih, gljivičnih i životinjskih organizama.

Oprema: mikroskopi, pripremljeni mikropreparati povrća (ljuske luka), životinja ( epitelno tkivo- stanice sluznice usne šupljine), stanice gljiva (kvasca ili plijesni), tablice o građi biljnih, životinjskih i gljivičnih stanica.

Napredak:

pod mikroskopom pregledavati pripremljene (gotove) mikropreparate biljnih i životinjskih stanica.

nacrtati jednu biljnu i jednu životinjsku stanicu. Označite njihove glavne dijelove vidljive pod mikroskopom.

usporediti građu biljne, gljivične i životinjske stanice. Usporedba se provodi pomoću usporedne tablice. Zaključite o složenosti njihove strukture.

zaključiti na temelju znanja koje posjedujete u skladu sa svrhom rada.

Kontrolna pitanja

Na što ukazuje sličnost biljnih, gljivičnih i životinjskih stanica? Navedite primjere.

O čemu svjedoče razlike među stanicama predstavnika različitih kraljevstava prirode? Navedite primjere.

Napiši glavne odredbe stanične teorije. Uočite koje se odredbe mogu potkrijepiti obavljenim radom.

Zaključak

Laboratorija #2

Tema "Priprava i opis mikropreparata biljnih stanica"

CILJ: Učvrstiti sposobnost rada s mikroskopom, promatrati i objasniti rezultate.

Oprema: mikroskopi, mikropreparati, predmetna i pokrovna stakalca, čaše s vodom, stakleni štapići, slaba otopina tinkture joda, luk i Elodea.

Napredak:

Svi živi organizmi sastoje se od stanica. Sve stanice, osim bakterijskih, građene su prema jednom planu. Stanične membrane je prvi put vidio u 16. stoljeću R. Hooke, ispitujući dijelove biljnog i životinjskog tkiva pod mikroskopom. Pojam "stanica" u biologiji je ustanovljen 1665. godine.

Metode proučavanja stanica su različite:

metode optičke i elektronske mikroskopije. Prvi mikroskop dizajnirao je R. Hooke prije 3 stoljeća, dajući povećanje do 200 puta. Svjetlosni mikroskop našeg vremena povećava do 300 puta ili više. Međutim, ni takvo povećanje nije dovoljno da se vide stanične strukture. Danas se koristi elektronski mikroskop koji povećava objekte desetke i stotine tisuća puta (do 10.000.000).

Građa mikroskopa: 1. Okular; 2.Tubus; 3.Leće; 4.Ogledalo; 5.Stativ; 6.Stezaljka; 7.Tablica; 8.Vijak

2) kemijske metode istraživanja

3) metoda staničnih kultura na tekućim hranjivim podlogama

4) mikrokirurška metoda

5) metoda diferencijalnog centrifugiranja.

Glavne odredbe moderne stanične teorije:

1.Struktura. Stanica je živi mikroskopski sustav koji se sastoji od jezgre, citoplazme i organela.

2. Podrijetlo ćelije. Nove stanice nastaju diobom prethodno postojećih stanica.

3. Funkcije stanice. U ćeliji se provode:

Metabolizam (skup ponavljajućih, reverzibilnih, cikličkih procesa - kemijske reakcije);

Reverzibilni fiziološki procesi (dotok i otpuštanje tvari, razdražljivost, kretanje);

Ireverzibilni kemijski procesi (razvoj).

4. Stanica i organizam. Stanica može biti samostalan organizam koji provodi sve životne procese. Svi višestanični organizmi sastoje se od stanica. Rast i razvoj višestaničnog organizma posljedica je rasta i razmnožavanja jedne ili više početnih stanica.

5. Evolucija stanice. Stanična organizacija nastala je u zoru života i prošla dug put razvoja od oblika bez jezgre do nuklearnih jednostaničnih i višestaničnih organizama.

Završetak rada

1. Proučite građu mikroskopa. Pripremite mikroskop za rad.

2. Pripremiti mikropreparat ljuske luka.

3. Mikropreparat pregledajte pod mikroskopom, prvo pri malom, a zatim pod velikim povećanjem. Nacrtajte dijagram od nekoliko ćelija.

4. Nanesite nekoliko kapi otopine NaCl na jednu stranu pokrovnog stakalca, a s druge strane povucite vodu filter papirom.

5. Pregledajte mikropreparat, obratite pažnju na pojavu plazmolize i skicirajte područje s nekoliko stanica.

6. S jedne strane pokrovnog stakalca nakapajte nekoliko kapi vode na pokrovno stakalce, a s druge strane filter papirom isperite vodu i isperite otopinu plazme.

7. Pregledajte pod mikroskopom, prvo na malom, zatim na velikom povećanju, obratite pažnju na pojavu deplazmolize. Nacrtajte dijagram od nekoliko ćelija.

8. Nacrtajte građu biljne stanice.

9. Usporedite građu biljne i životinjske stanice pod svjetlosnim mikroskopom. Zabilježite rezultate u tablicu:

Stanice

Citoplazma

Jezgra

Gusta stanična stijenka

plastide

povrće

životinja

Kontrolna pitanja

1. Koje su funkcije vanjske stanične membrane uspostavljene tijekom fenomena plazmolize i deplazmolize?

2. Objasnite razloge gubitka vode staničnom citoplazmom u slanoj otopini?

3. Koje su funkcije glavnih organela biljne stanice?

Zaključak:

Laboratorija #3

Tema: "Identifikacija i opis znakova sličnosti između ljudskih embrija i drugih kralješnjaka kao dokaz njihovog evolucijskog odnosa"

Cilj: prepoznati sličnosti i razlike između embrija kralješnjaka u različitim fazama razvoja

Oprema : Zbirka embrija kralježnjaka

Napredak

1. Pročitajte članak "Embryology data" (str. 154-157) u udžbeniku Konstantinova V.M. "Opća biologija".

2. Razmotrite sliku 3.21 na str. 157 udžbenik Konstantinov V.M. "Opća biologija".

3. Rezultate analize sličnosti i razlika upiši u tablicu br.1.

4. Zaključite o sličnostima i razlikama embrija kralješnjaka u različitim stadijima razvoja.

Tablica broj 1. Značajke sličnosti i razlike embrija kralježnjaka u različitim stadijima razvoja

Tko posjeduje fetus

Prisutnost repa

nosna izraslina

Prednji udovi

mjehurić zraka

Prva razina

riba

gušter

zec

ljudski

Druga faza

riba

gušter

zec

ljudski

Treća faza

riba

gušter

zec

ljudski

Četvrta faza

riba

gušter

zec

ljudski

Pitanja za kontrolu:

1. Definirajte rudimente, atavizme, navedite primjere.

2. U kojim se fazama razvoja ontogeneze i filogeneze pojavljuju sličnosti u građi embrija, a gdje počinje diferencijacija?

3. Navedite načine biološkog napretka, nazadovanja. Objasnite njihovo značenje, navedite primjere.

Zaključak:

Praktični rad br.1

Tema: "Kompilacija najjednostavnijih shema monohibridnog križanja"

Cilj: Naučite sastaviti najjednostavnije sheme monohibridnog križanja na temelju predloženih podataka.

Oprema

Napredak:

2. Skupna analiza zadataka na monohibridno križanje.

3. Do-it-yourself rješenje zadaci za monohibridno križanje, detaljno opisujući tijek rješenja i formulirajući cjeloviti odgovor.

Zadaci za monohibridno križanje

Zadatak broj 1. Kod goveda je gen za crnu boju dlake dominantan nad genom za crvenu boju dlake. Kakvo se potomstvo može očekivati križanjem homozigotnog crnog bika i crvene krave?

Analizirajmo rješenje ovog problema. Uvedimo prvo notaciju. U genetici su abecedni simboli prihvaćeni za gene: dominantni geni označavaju velika slova, recesivno - mala slova. Gen za crnu boju je dominantan pa ćemo ga označiti kao A. Gen za crvenu boju dlake je recesivan - a. Stoga će genotip homozigotnog crnog bika biti AA. Kakav je genotip crvene krave? Ima recesivno svojstvo koje se fenotipski može manifestirati samo u homozigotnom stanju (organizmu). Dakle, njen genotip je aa. Da postoji barem jedan dominantni gen A u genotipu krave, tada njezina dlaka ne bi bila crvena. Sada kada su utvrđeni genotipovi roditeljskih jedinki, potrebno je sastaviti teoretsku shemu križanja.

Crni bik formira jednu vrstu spolnih stanica prema genu koji se proučava - sve zametne stanice sadržavat će samo gen A. Radi praktičnosti izračuna, ispisujemo samo vrste spolnih stanica, a ne sve zametne stanice ove životinje. Homozigotna krava također ima jednu vrstu gameta - a. Kada se takve gamete međusobno spoje, nastaje jedan, jedini mogući genotip - Aa, tj. svi će potomci biti ujednačeni i nosit će osobinu roditelja s dominantnim fenotipom – crni bik.

raa*aa

G A a

F Aa

Dakle, može se napisati sljedeći odgovor: pri križanju homozigotnog crnog bika i crvene krave u potomstvu treba očekivati samo crnu heterozigotnu telad.

Sljedeće zadatke treba riješiti samostalno uz detaljan opis tijeka rješavanja i formuliranje cjelovitog odgovora.

Zadatak broj 2. Kakvo se potomstvo može očekivati od križanja krave i bika, heterozigota za boju dlake?

Zadatak broj 3. Kod zamoraca čupava dlaka određena je dominantnim genom, a glatka dlaka recesivnim. Međusobno križanje dviju uvijenih svinja dalo je 39 jedinki s kovrčavom dlakom i 11 glatkodlakih životinja. Koliko bi jedinki s dominantnim fenotipom trebalo biti homozigotno za ovu osobinu? zamorac s vijugavom dlakom, kada je križan s jedinkom s glatkom dlakom, dao je 28 vijugavih i 26 glatkodlakih potomaka u potomstvu. Odredite genotipove roditelja i potomaka.

Zaključak:

Praktični rad br.2

Tema: "Kompilacija najjednostavnijih shema dihibridnog križanja"

Cilj:

Oprema : udžbenik, bilježnica, uvjeti zadataka, olovka.

Napredak:

1. Prisjetite se osnovnih zakona nasljeđivanja svojstava.

2. Skupna analiza problema dihibridnog križanja.

3. Samostalno rješavanje zadataka za dihibridno križanje, uz detaljan opis tijeka rješenja i formuliranje cjelovitog odgovora.

Zadatak broj 1. Napiši gamete organizama sljedećih genotipova: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Pogledajmo jedan od primjera. Pri rješavanju takvih problema potrebno je voditi se zakonom čistoće gameta: gameta je genetski čista, budući da u nju ulazi samo jedan gen iz svakog alelnog para. Uzmimo, na primjer, jedinku s genotipom AaBbCc. Iz prvog para gena - para A - ili gen A ili gen a ulazi u svaku zametnu stanicu tijekom mejoze. U istu gametu iz para B gena koji se nalazi na drugom kromosomu ulazi B ili b gen. Treći par također opskrbljuje dominantni gen C ili njegov recesivni alel, c, svakoj spolnoj stanici. Dakle, gameta može sadržavati ili sve dominantne gene - ABC, ili recesivne gene - abc, kao i njihove kombinacije: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc i bC.

Kako ne biste pogriješili u broju sorti gameta koje formira organizam s genotipom koji se proučava, možete upotrijebiti formulu N = 2n, gdje je N broj tipova gameta, a n broj heterozigotnih parova gena. Lako je provjeriti ispravnost ove formule na primjerima: Aa heterozigot ima jedan heterozigotni par; dakle, N = 21 = 2. Formira dvije varijante gameta: A i a. AaBb diheterozigot sadrži dva heterozigotna para: N = 22 = 4, formiraju se četiri tipa gameta: AB, Ab, aB, ab. Triheterozigot AaBbCc, u skladu s tim, trebao bi formirati 8 varijanti zametnih stanica N = 23 = 8), već su gore napisane.

Zadatak broj 2. Kod goveda gen polled dominira genom rogatog, a gen crne dlake dominira genom crvene boje. Oba para gena nalaze se na različitim parovima kromosoma. 1. Kakva će telad biti ako križate bika i kravu koji su heterozigoti za oba para svojstava?

Dodatni zadaci za laboratorijski rad

Na farmi za krzno dobiveno je potomstvo od 225 kuna. Od toga 167 životinja ima smeđe krzno, a 58 nerca je plavkastosive boje. Odrediti genotipove izvornih oblika, ako se zna da je gen za smeđu boju dominantan nad genom koji određuje plavkasto-sivu boju dlake.

Kod ljudi je gen za smeđe oči dominantan nad genom za plave oči. Plavooki muškarac, čiji je jedan roditelj imao smeđe oči, oženio je smeđooku ženu čiji je otac imao smeđe oči, a majka plava. Kakvo se potomstvo može očekivati iz ovog braka?

Albinizam se kod ljudi nasljeđuje kao recesivna osobina. U obitelji u kojoj je jedan od supružnika albino, a drugi ima pigmentiranu kosu, dvoje je djece. Jedno dijete je albino, drugo ima farbanu kosu. Koja je vjerojatnost da dobijete sljedeće albino dijete?

Kod pasa crna boja dlake dominira nad kavom, a kratka dlaka nad dugom. Oba para gena nalaze se na različitim kromosomima.

Koliki se postotak crnih kratkodlakih štenaca može očekivati križanjem dviju jedinki koje su heterozigotne za obje osobine?

Lovac je kupio crnog kratkodlakog psa i želi biti siguran da ne nosi gene za dugodlake pse boje kave. Koji fenotip i genotip partnera odabrati za križanje kako bi se provjerio genotip kupljenog psa?

Kod ljudi, recesivni gen a određuje kongenitalnu gluhonemiju. Nasljedno gluhonijemi muškarac oženio je ženu s normalnim sluhom. Je li moguće odrediti genotip majke djeteta?

Od sjemena žutog graška dobivena je biljka koja je dala 215 sjemenki, od toga 165 žutih i 50 zelenih. Koji su genotipovi svih oblika?

Zaključak:

Praktični rad br.3

Tema: "Rješenje genetskih problema"

Cilj: Naučite kako izraditi najjednostavnije dihibridne sheme križanja na temelju predloženih podataka.

Oprema : udžbenik, bilježnica, uvjeti zadataka, olovka.

Napredak:

Zadatak broj 1. Napiši gamete organizama sljedećih genotipova: AABB; aabb; AAL; aaBB; AaBB; abb; Aab; AABBSS; AALCC; Aabcc; Aabcc.

Pogledajmo jedan od primjera. Pri rješavanju takvih problema potrebno je voditi se zakonom čistoće gameta: gameta je genetski čista, jer u nju ulazi samo jedan gen iz svakog alelnog para. Uzmimo, na primjer, jedinku s genotipom AaBbCc. Iz prvog para gena - para A - ili gen A ili gen a ulazi u svaku zametnu stanicu tijekom mejoze. U istu gametu iz para B gena koji se nalazi na drugom kromosomu ulazi B ili b gen. Treći par također opskrbljuje dominantni gen C ili njegov recesivni alel, c, svakoj spolnoj stanici. Dakle, gameta može sadržavati ili sve dominantne gene - ABC, ili recesivne gene - abc, kao i njihove kombinacije: ABc, AbC, Abe, aBC, aBc i bC.

Zadatak #2. Kod goveda gen polled dominira genom rogatog, a gen crne dlake dominira genom crvene boje. Oba para gena nalaze se na različitim parovima kromosoma.

1. Kakva će biti telad ako križate heterozigote za oba para

znakovi bika i krave?

2. Kakvo potomstvo treba očekivati križanjem crnog bika, heterozigota po oba para svojstava, s crvenorogom kravom?

Zadatak #3. Kod pasa crna boja dlake dominira nad kavom, a kratka dlaka nad dugom. Oba para gena nalaze se na različitim kromosomima.

1. Koliki se postotak crnih kratkodlakih štenaca može očekivati križanjem dviju jedinki koje su heterozigotne za obje osobine?

2. Lovac je kupio crnog kratkodlakog psa i želi biti siguran da ne nosi gene za dugodlake pse boje kave. Koji fenotip i genotip partnera odabrati za križanje kako bi se provjerio genotip kupljenog psa?

Zadatak broj 4. Kod ljudi gen za smeđe oči dominira nad genom koji određuje razvoj plavih očiju, a gen koji određuje sposobnost boljeg upravljanja desnom rukom prevladava nad genom koji određuje razvoj ljevorukosti. Oba para gena nalaze se na različitim kromosomima. Kakva mogu biti djeca ako su im roditelji heterozigoti?

Zaključak

Laboratorija #4

Tema: "Analiza fenotipske varijabilnosti"

Cilj rada: proučavati razvoj fenotipa, koji je određen interakcijom njegove nasljedne osnove - genotipa s uvjetima okoline.

Oprema: osušeni listovi biljaka, plodovi biljaka, gomolji krumpira, ravnalo, list milimetarskog papira ili u "ćeliji".

Napredak

Kratke teorijske informacije

Genotip- skup nasljednih informacija kodiranih u genima.

Fenotip- krajnji rezultat manifestacije genotipa, tj. ukupnost svih znakova organizma nastalih u procesu individualnog razvoja u danim uvjetima okoliša.

Varijabilnost- sposobnost organizma da mijenja svoje znakove i svojstva. Postoji fenotipska (modifikacija) i genotipska varijabilnost, koja uključuje mutacijsku i kombinativnu (kao rezultat hibridizacije).

brzina reakcije su granice modifikacijske varijabilnosti ovog svojstva.

Mutacije- To su promjene genotipa uzrokovane strukturnim promjenama gena ili kromosoma.

Za uzgoj određene biljne sorte ili uzgoj pasmine važno je znati kako one reagiraju na promjene u sastavu i prehrani, temperaturu, svjetlosne uvjete i druge čimbenike.

U ovom slučaju, identifikacija genotipa kroz fenotip je slučajna i ovisi o specifičnim uvjetima okoliša. Ali čak iu tim slučajnim pojavama, osoba je uspostavila određene obrasce koje proučava statistika. Prema statističkoj metodi moguće je konstruirati varijacijsku seriju - to je niz varijabilnosti danog svojstva, koji je sastavljen od pojedinačnih varijanti (varijanta - pojedinačni izraz razvoja svojstva), varijacijske krivulje, tj. grafički izraz varijabilnosti svojstva, koji odražava raspon varijacije i učestalost pojavljivanja pojedinih varijanti.

Za objektivnost karakteristika varijabilnosti svojstva koristi se prosječna vrijednost koja se može izračunati po formuli:

∑ (v p)

M = , gdje je

M - prosječna vrijednost;

∑ - znak zbrajanja;

v - mogućnosti;

p je učestalost pojavljivanja varijante;

n - ukupan broj varijanti niza varijacija.

Ova metoda (statistička) omogućuje točnu karakterizaciju varijabilnosti određene osobine i naširoko se koristi za određivanje pouzdanosti rezultata promatranja u raznim studijama.

Završetak rada

1. Izmjerite ravnalom duljinu lisne plojke lišća biljaka, duljinu zrna, izbrojite broj očiju u krumpiru.

2. Poredajte ih uzlaznim redoslijedom atributa.

3. Na temelju dobivenih podataka konstruirajte krivulju varijabilnosti svojstava (duljina lisne ploče, broj očiju na gomoljima, duljina sjemenki, duljina ljuštura mekušaca) na grafikonu papir ili karirani papir. Da biste to učinili, na apscisnu os nanesite vrijednost varijabilnosti svojstva, a na ordinatnu os učestalost pojavljivanja svojstva.

4. Spajanjem sjecišta apscisne osi i ordinatne osi dobit ćete varijacijsku krivulju.

Stol 1.

№ instance (redom)

Duljina lista, mm

№ instance (redom)

Duljina lista, mm

tablica 2

Duljina lista, mm

Broj listova zadane duljine

Duljina

list, mm

M=______ mm

Kontrolna pitanja

1. Dajte definiciju modifikacije, varijabilnosti, nasljednosti, gena, mutacije, brzine reakcije, serije varijacija.

2. Nabrojati vrste varijabilnosti, mutacije. Navedite primjere.

Zaključak:

Laboratorija #5

Tema: "Detekcija mutagena u okolišu i neizravna procjena njihovog mogućeg utjecaja na organizam"

Cilj rada: upoznati moguće izvore mutagena u okolišu, procijeniti njihov utjecaj na organizam i dati okvirne preporuke za smanjenje utjecaja mutagena na ljudski organizam.

Napredak

Osnovni koncepti

Eksperimentalna istraživanja provedena u posljednja tri desetljeća pokazala su da znatan broj kemijskih spojeva ima mutageno djelovanje. Mutageni se nalaze među lijekovima, kozmetikom, kemikalijama koje se koriste u poljoprivreda, industrija; njihov se popis stalno ažurira. Izdaju se priručnici i katalozi mutagena.

1. Mutageni u proizvodnom okruženju.

Industrijske kemikalije čine najveću skupinu antropogenih faktora vanjsko okruženje. Najveći broj provedena su istraživanja mutagenog djelovanja tvari u ljudskim stanicama za sintetske materijale i soli teških metala (olovo, cink, kadmij, živa, krom, nikal, arsen, bakar). Mutageni iz proizvodnog okoliša mogu ući u tijelo na različite načine: kroz pluća, kožu i probavni trakt. Posljedično, doza dobivene tvari ne ovisi samo o njegovoj koncentraciji u zraku ili na radnom mjestu, već io poštivanju pravila osobne higijene. Najveću pozornost privukli su sintetski spojevi čija sposobnost induciranja kromosomskih aberacija (preustroja) i sestrinskih kromatidnih izmjena ne samo u ljudskom tijelu. Spojevi kao što su vinil klorid, kloropren, epiklorohidrin, epoksidne smole i stiren nedvojbeno imaju mutageno djelovanje na somatske stanice. Organska otapala (benzen, ksilen, toluen), spojevi koji se koriste u proizvodnji proizvoda od gume izazivaju citogenetske promjene, osobito kod pušača. U žena koje rade u industriji guma i gume povećana je učestalost kromosomskih aberacija u limfocitima periferne krvi. Isto se odnosi i na fetuse 8-, 12-tjedne trudnoće, dobivene tijekom medicinskih pobačaja od takvih radnica.

2. Kemikalije koje se koriste u poljoprivredi.

Većina pesticida su sintetske organske tvari. Praktično se koristi oko 600 pesticida. Oni kruže u biosferi, migriraju u prirodnim trofičkim lancima, nakupljajući se u nekim biocenozama i poljoprivrednim proizvodima.

Predviđanje i prevencija mutagenih opasnosti vrlo su važni kemikalije zaštita bilja. Štoviše, govorimo o povećanju procesa mutacije ne samo kod ljudi, već iu biljnom i životinjskom svijetu. Čovjek dolazi u kontakt s kemikalijama tijekom njihove proizvodnje, kada se koriste u poljoprivrednim radovima, prima ih u malim količinama s hranom, vodom iz okoliša.

3. Lijekovi

Najizraženiji mutageni učinak imaju citostatici i antimetaboliti koji se koriste u liječenju onkološke bolesti i kao imunosupresivi. Brojni antitumorski antibiotici (aktinomicin D, adriamicin, bleomicin i drugi) također imaju mutageno djelovanje. Budući da većina pacijenata koji koriste te lijekove nemaju potomstvo, izračuni pokazuju da je genetski rizik od ovih lijekova za buduće generacije mali. Neke ljekovite tvari uzrokuju kromosomske aberacije u kulturi ljudskih stanica u dozama koje odgovaraju stvarnim s kojima je osoba u kontaktu. Ova skupina uključuje antikonvulzive (barbiturate), psihotropne (klozepin), hormonske (estrodiol, progesteron, oralne kontraceptive), mješavine za anesteziju (kloridin, klorpropanamid). Ovi lijekovi izazivaju (2-3 puta više od spontane razine) kromosomske aberacije kod ljudi koji ih redovito uzimaju ili dolaze u kontakt s njima.

Za razliku od citostatika, nema sigurnosti da lijekovi ovih skupina djeluju na spolne stanice. Neki lijekovi, kao npr acetilsalicilna kiselina i amidopirin povećavaju učestalost kromosomskih aberacija, ali samo u visokim dozama koje se koriste u liječenju reumatskih bolesti. Postoji skupina lijekova sa slabim mutagenim učinkom. Mehanizmi njihova djelovanja na kromosome nisu jasni. Takvi slabi mutageni uključuju metilksantine (kofein, teobromin, teofilin, paraksantin, 1-, 3- i 7-metilksantini), psihotropne lijekove (trifgorpromazin, mazheptil, haloperidol), kloral hidrat, antishistosomalne lijekove (hikanton fluorat, miracil O), baktericidne i dezinfekcijska sredstva(tripoflavin, heksametilen-tetramin, etilen oksid, levamisol, resorcinol, furosemid). Unatoč njihovom slabom mutagenom djelovanju, zbog široke uporabe potrebno je pažljivo praćenje genetskih učinaka ovih spojeva. To se ne odnosi samo na pacijente, već i na medicinsko osoblje koje koristi lijekove za dezinfekciju, sterilizaciju i anesteziju. U tom smislu, nepoznate lijekove ne treba uzimati bez savjeta liječnika. lijekovi, osobito antibiotici, liječenje kroničnih upalne bolesti, to slabi vaš imunitet i otvara put mutagenima.

4. Komponente hrane.

Mutageno djelovanje kuhane hrane različiti putevi, različiti prehrambeni proizvodi proučavani su u pokusima na mikroorganizmima i u pokusima na kulturi limfocita periferne krvi. Slaba mutagena svojstva imaju aditivi u hrani poput saharina, derivata nitrofurana AP-2 (konzervans), boje floksina itd. Nitrozamini, teški metali, mikotoksini, alkaloidi, neki aditivi u hrani, kao i heterociklički amini i aminoimidazoareni nastali tijekom kuhanja mesnih proizvoda. Posljednja skupina tvari uključuje takozvane pirolizatne mutagene, izvorno izolirane iz pržene hrane bogate proteinima. Sadržaj nitrozo spojeva u prehrambenim proizvodima uvelike varira i očito je posljedica upotrebe gnojiva koja sadrže dušik, kao i osobitosti tehnologije kuhanja i upotrebe nitrita kao konzervansa. Prisutnost nitrozabilnih spojeva u hrani prvi put je otkrivena 1983. tijekom proučavanja mutagenog djelovanja umak od soje i pasta od soje. Kasnije je prisutnost nitrozirajućih prekursora uočena u nizu svježeg i ukiseljenog povrća. Za stvaranje mutagenih spojeva u želucu iz onih koji se unose povrćem i drugim proizvodima, potrebno je imati nitrozirajuću komponentu, a to su nitriti i nitrati. Glavni izvor nitrata i nitrita je prehrambeni proizvodi. Smatra se da je oko 80% nitrata koji ulaze u tijelo biljnog porijekla. Od toga se oko 70% nalazi u povrću i krumpiru, a 19% u mesnih proizvoda. Važan izvor nitrita su konzervirane namirnice. Prekursori mutagenih i kancerogenih nitrozo spojeva stalno ulaze u ljudsko tijelo s hranom.

Može se preporučiti konzumiranje više prirodnih proizvoda, izbjegavanje mesnih konzervi, suhomesnatih proizvoda, slatkiša, sokova i soda vode sa sintetičkim bojilima. Ima više kupusa, zelenila, žitarica, kruha s mekinjama. Ako postoje znakovi disbakterioze - uzmite bifidumbakterin, laktobakterin i druge lijekove s "korisnim" bakterijama. Oni će vam pružiti pouzdanu zaštitu od mutagena. Ako je jetra u kvaru, redovito pijte koleretske pripravke.

5. Sastojci duhanskog dima

Rezultati epidemioloških istraživanja pokazali su da pušenje ima najveći značaj u etiologiji karcinoma pluća. Zaključeno je da je 70-95% slučajeva raka pluća povezano s duhanskim dimom koji je kancerogen. Relativni rizik od raka pluća ovisi o broju popušenih cigareta, ali je duljina pušenja značajniji faktor od broja popušenih cigareta dnevno. Trenutno se velika pozornost posvećuje proučavanju mutagene aktivnosti duhanskog dima i njegovih komponenti, to je zbog potrebe za stvarnom procjenom genetske opasnosti duhanskog dima.

Dim cigarete u plinovitoj fazi izazvao je in vitro ljudske limfocite, mitotske rekombinacije i mutacije respiratornog zatajenja kod kvasca. Cigaretni dim i njegovi kondenzati inducirali su spolno povezane recesivne letalne mutacije u Drosophili. Tako su u istraživanjima genetske aktivnosti duhanskog dima dobiveni brojni podaci da duhanski dim sadrži genotoksične spojeve koji mogu izazvati mutacije u somatskim stanicama, što može dovesti do razvoja tumora, kao i u zametnim stanicama, koje se mogu uzrok naslijeđenih mana.

6. Zračni aerosoli

Istraživanje mutagenosti zagađivača sadržanih u zadimljenom (urbanom) i nezadimljenom (ruralnom) zraku na ljudskim limfocitima in vitro pokazalo je da 1 m3 zadimljenog zraka sadrži više mutagenih spojeva od nezadimljenog zraka. Osim toga, u zadimljenom zraku pronađene su tvari čije mutageno djelovanje ovisi o metaboličkoj aktivaciji. Mutagena aktivnost komponenti zračnog aerosola ovisi o njegovoj kemijski sastav. Glavni izvori onečišćenja zraka su vozila i termoelektrane, emisije iz metalurških i rafinerija nafte. Ekstrakti zagađivača zraka uzrokuju kromosomske aberacije u kulturama stanica ljudi i sisavaca. Do sada dobiveni podaci pokazuju da su aerosoli u zraku, posebno u zadimljenim prostorima, izvori mutagena koji ulaze u ljudski organizam putem dišnih organa.

7. Mutageni u svakodnevnom životu.

Mnogo se pažnje posvećuje ispitivanju mutagenosti boja za kosu. Mnoge komponente boje uzrokuju mutacije u mikroorganizmima, a neke u kulturi limfocita. Mutagene tvari u prehrambenim proizvodima kućanske kemikalije teško ga je identificirati zbog niskih koncentracija s kojima čovjek dolazi u kontakt u stvarnim uvjetima. Međutim, ako induciraju mutacije u zametnim stanicama, to će na kraju dovesti do primjetnih populacijskih učinaka, budući da svaka osoba prima određenu dozu mutagena iz hrane i kućanstva. Bilo bi pogrešno misliti da se ova skupina mutagena pojavila tek sada. Očito, mutagena svojstva hrane (na primjer, aflatoksini) i okoline u domaćinstvu (na primjer, dim) također su bila na rani stadiji razvoj modernog čovjeka. Međutim, trenutno se mnoge nove sintetske tvari uvode u naš svakodnevni život, upravo ove kemijski spojevi treba biti siguran. Ljudske populacije već su opterećene značajnim opterećenjem štetnih mutacija. Stoga bi bilo pogrešno utvrditi bilo kakvu prihvatljivu razinu genetskih promjena, pogotovo jer još uvijek nije razjašnjeno pitanje posljedica promjena populacije kao rezultat povećanja procesa mutacije. Za većinu kemijskih mutagena (ako ne i za sve) ne postoji prag djelovanja, može se pretpostaviti da najveća dopuštena "genetski štetna" koncentracija za kemijske mutagene, kao ni doza fizičkih čimbenika, ne bi trebala postojati. Općenito, trebate pokušati koristiti manje kemikalija za kućanstvo, sa deterdženti raditi s rukavicama. Pri procjeni rizika od mutageneze koja nastaje pod utjecajem čimbenika okoliša, potrebno je uzeti u obzir postojanje prirodnih antimutagena (primjerice u hrani). U ovu skupinu spadaju metaboliti biljaka i mikroorganizama - alkaloidi, mikotoksini, antibiotici, flavonoidi.

Zadaci:

1. Napravite tablicu "Izvori mutagena u okolišu i njihov utjecaj na ljudski organizam" Izvori i primjeri mutagena u okolišu Moguće posljedice na ljudskom tijelu

2. Na temelju teksta zaključite koliko je ozbiljno vaše tijelo izloženo mutagenima iz okoliša i dajte preporuke za smanjenje mogućeg utjecaja mutagena na vaše tijelo.

Laboratorija #6

Tema: "Opis jedinki iste vrste prema morfološkom kriteriju"

Cilj rada : naučiti pojam "morfološki kriterij", učvrstiti sposobnost opisnog opisa biljaka.

Oprema : herbarij i crteži biljaka.

Napredak

Kratke teorijske informacije

Pojam "Pogled" uveden je u 17. stoljeću. D. Reem. C. Linnaeus postavio je temelje taksonomiji biljaka i životinja i uveo binarnu nomenklaturu za označavanje vrste. Sve vrste u prirodi podložne su varijabilnosti i stvarno postoje u prirodi. Do danas je opisano nekoliko milijuna vrsta, a taj proces traje do danas. Vrste su neravnomjerno raspoređene diljem svijeta.

Pogled- skupina pojedinaca sa uobičajeni znakovi strukture, zajedničkog podrijetla, slobodno se križaju, daju plodno potomstvo i zauzimaju određeno područje.

Često se pred biolozima postavlja pitanje: pripadaju li ti pojedinci istoj vrsti ili ne? Za to postoje strogi kriteriji.

Kriterij To je osobina koja razlikuje jednu vrstu od druge. Oni su također izolacijski mehanizmi koji sprječavaju križanje, neovisnost, neovisnost vrsta.

Kriteriji vrste, po kojima razlikujemo jednu vrstu od druge, zajednički određuju genetsku izoliranost vrsta, osiguravajući neovisnost svake vrste i njihovu raznolikost u prirodi. Stoga je proučavanje kriterija vrste od odlučujuće važnosti za razumijevanje mehanizama evolucijskog procesa koji se odvija na našem planetu.

1. Razmotrite biljke dviju vrsta, zapišite njihova imena, napravite morfološku karakteristiku biljaka svake vrste, odnosno opišite značajke njihove vanjske građe (osobine lišća, stabljike, korijena, cvjetova, plodova).

2. Usporediti biljke dviju vrsta, utvrditi sličnosti i razlike. Čime se objašnjavaju sličnosti (razlike) biljaka?

Završetak rada

1. Razmotrite dvije vrste biljaka i opišite ih prema planu:

1) naziv biljke

2) značajke korijenskog sustava

3) značajke stabljike

4) značajke lista

5) značajke cvijeta

6) značajke fetusa

2. Usporedite biljke opisanih vrsta međusobno, utvrdite njihove sličnosti i razlike.

Kontrolna pitanja

Koje dodatne kriterije znanstvenici koriste za određivanje vrste?

Što sprječava križanje vrsta?

Zaključak:

Laboratorija #7

Tema: "Prilagodba organizama na različita staništa (na vodu, kopno-zrak, tlo)"

Cilj: naučiti identificirati značajke prilagodljivosti organizama okolišu i utvrditi njegovu relativnu prirodu.

Oprema: herbarijski primjerci biljaka, kućne biljke, plišane životinje ili crteže životinja različitih staništa.

Napredak

1.Odredite stanište biljke ili životinje koja vam je predložena za istraživanje. Prepoznajte značajke njegove prilagodbe okolišu. Otkrijte relativnu prirodu fitnessa. Dobivene podatke unesite u tablicu "Prilagođenost organizama i njezina relativnost".

Prilagođenost organizama i njezina relativnost

stol 1

Ime

ljubazan

Stanište

Značajke prilagodljivost okolini

Što je izraženo relativnost

fitness

2. Nakon proučavanja svih predloženih organizama i popunjavanja tablice, na temelju spoznaja o pokretačkim snagama evolucije objasnite mehanizam nastanka prilagodbi i zapišite opći zaključak.

3. Poveži navedene primjere naprava s njihovim karakterom.

Bojanje krzna polarnog medvjeda

bojanje žirafe

bojanje bumbara

Oblik tijela insekata štapića

Bojanje bubamara

Svijetle mrlje na gusjenicama

Struktura cvijeta orhideje

Izgled lebdeće muhe

cvijet bogomoljka oblik

Ponašanje buba Bombardier

Zaštitna boja

Prerušavanje

Mimika

Upozoravajuća boja

Prilagodljivo ponašanje

Zaključak:

Laboratorija #8" Analiza i vrednovanje različitih hipoteza o nastanku života i čovjeka”

Cilj: poznavanje različitih hipoteza o nastanku života na Zemlji.

Napredak.

Popuni tablicu:

Teorije i hipoteze

Bit teorije ili hipoteze

Dokaz

"Različite teorije o podrijetlu života na Zemlji".

1. Kreacionizam.

Prema ovoj teoriji, život je nastao kao rezultat nekog nadnaravnog događaja u prošlosti. Slijede ga sljedbenici gotovo svih najčešćih vjerskih učenja.

Tradicionalna judeo-kršćanska ideja o stvaranju svijeta, izložena u Knjizi Postanka, izazvala je i nastavlja izazivati kontroverze. Iako svi kršćani priznaju da je Biblija Božja zapovijed čovječanstvu, postoji neslaganje oko duljine "dana" koji se spominje u Postanku.

Neki vjeruju da su svijet i svi organizmi koji ga nastanjuju stvoreni u 6 dana od 24 sata. Drugi kršćani ne tretiraju Bibliju kao znanstvenu knjigu i vjeruju da Knjiga Postanka u ljudima razumljivom obliku iznosi teološku objavu o stvaranju svih živih bića od strane svemogućeg Stvoritelja.

Proces božanskog stvaranja svijeta zamišljen je kao da se dogodio samo jednom i stoga nedostupan promatranju. Ovo je dovoljno da cijeli koncept božanskog stvaranja izbaci iz okvira znanstvenog istraživanja. Znanost se bavi samo onim fenomenima koji se mogu promatrati, i stoga nikada neće moći niti dokazati niti opovrgnuti ovaj koncept.

2. Teorija stacionarnog stanja.

Prema ovoj teoriji, Zemlja nikada nije nastala, već je postojala oduvijek; uvijek je u stanju održati život, a ako se promijenio, onda vrlo malo; vrste postoje oduvijek.

Suvremene metode datiranje daje sve veće procjene starosti Zemlje, što navodi teoretičare stabilnog stanja da vjeruju da su Zemlja i vrste oduvijek postojale. Svaka vrsta ima dvije mogućnosti - ili promjenu broja ili izumiranje.

Zagovornici ove teorije ne priznaju da prisutnost ili odsutnost određenih fosilnih ostataka može ukazivati na vrijeme pojave ili izumiranja određene vrste, a kao primjer navode predstavnika ribe križnih peraja - coelacanth. Prema paleontološkim podacima, crossopterygi su izumrli prije oko 70 milijuna godina. Međutim, ovaj zaključak je morao biti revidiran kada su živi predstavnici crossopterygiana pronađeni u regiji Madagaskara. Zagovornici teorije stabilnog stanja tvrde da se samo proučavanjem živih vrsta i njihovom usporedbom s fosilnim ostacima može zaključiti o izumiranju, a čak i tada se to može pokazati pogrešnim. Iznenadna pojava fosilne vrste u određenom sloju posljedica je porasta njezine populacije ili premještanja na mjesta povoljna za očuvanje ostataka.

3. Teorija panspermije.

Ova teorija ne nudi nikakav mehanizam za objašnjenje primarnog podrijetla života, već iznosi ideju o njegovom izvanzemaljskom podrijetlu. Stoga se ne može smatrati teorijom o podrijetlu života kao takvog; jednostavno prenosi problem negdje drugdje u svemiru. Hipotezu su iznijeli J. Liebig i G. Richter u sredi XIX stoljeća.

Prema hipotezi o panspermiji, život postoji vječno i prenose ga meteoriti s planeta na planet. Najjednostavniji organizmi ili njihove spore ("sjeme života"), dolazeći na novi planet i pronalazeći ovdje povoljne uvjete, množe se, što dovodi do evolucije od najjednostavnijih oblika do složenih. Moguće je da je život na Zemlji nastao iz jedne kolonije mikroorganizama napuštenih iz svemira.

Ova teorija temelji se na višestrukim viđenjima NLO-a, uklesanim u stijenama stvarima koje izgledaju poput raketa i "astronauta", te izvješćima o navodnim susretima s izvanzemaljcima. Prilikom proučavanja materijala meteorita i kometa, u njima su pronađeni mnogi "prethodnici života" - tvari poput cijanogena, cijanovodična kiselina i organski spojevi, koji su možda igrali ulogu "sjemena" koje je palo na golu Zemlju.

Pobornici ove hipoteze bili su dobitnici Nobelove nagrade F. Crick, L. Orgel. F. Crick se oslonio na dva posredna dokaza:

univerzalnost genetskog koda;

neophodan za normalan metabolizam svih živih bića molibdena, koji je danas izuzetno rijedak na planetu.

Ali ako život nije nastao na Zemlji, kako je onda nastao izvan nje?

4. Fizičke hipoteze.

Fizičke hipoteze temelje se na spoznaji temeljnih razlika između žive i nežive tvari. Razmotrite hipotezu o podrijetlu života koju je 30-ih godina XX. stoljeća iznio V. I. Vernadsky.

Pogledi na bit života doveli su Vernadskog do zaključka da se on na Zemlji pojavio u obliku biosfere. Temeljne, temeljne značajke žive tvari zahtijevaju za svoj nastanak ne kemijske, već fizičke procese. To mora biti neka vrsta katastrofe, šok za same temelje svemira.

U skladu s hipotezama o nastanku Mjeseca, raširenim 30-ih godina 20. stoljeća, kao rezultat odvajanja od Zemlje tvari koja je prethodno ispunjavala Pacifički jarak, Vernadsky je sugerirao da bi taj proces mogao uzrokovati tu spiralu, vrtložno kretanje zemaljske tvari, koje se više nije ponovilo.

Vernadsky je shvaćao nastanak života u istim razmjerima i vremenskim intervalima kao i nastanak samog Svemira. U katastrofi se uvjeti iznenada mijenjaju, a živa i neživa materija nastaje iz pramaterije.

5. Kemijske hipoteze.

Ova skupina hipoteza temelji se na kemijskim karakteristikama života i povezuje njegov nastanak s poviješću Zemlje. Razmotrimo neke hipoteze ove skupine.

U ishodištu povijesti kemijskih hipoteza bile su stavovi E. Haeckela. Haeckel je smatrao da su se spojevi ugljika prvi put pojavili pod utjecajem kemijskih i fizičkih uzroka. Te tvari nisu bile otopine, već suspenzije malih grudica. Primarne grudice bile su sposobne za nakupljanje različitih tvari i rast, nakon čega je uslijedila dioba. Tada se pojavila stanica bez jedra - izvorni oblik svih živih bića na Zemlji.

Određena faza u razvoju kemijskih hipoteza abiogeneze bila je koncept A. I. Oparina, koje je on iznio 1922-1924. XX. stoljeća. Oparinova hipoteza je sinteza darvinizma s biokemijom. Prema Oparinu, naslijeđe je rezultat selekcije. U Oparinovoj hipotezi, željeno će postati stvarnost. Najprije se značajke života svode na metabolizam, a potom se njegovim modeliranjem proglašava riješenom zagonetku nastanka života.

Hipoteza J. Burpapa sugerira da bi se abiogeno nastale male molekule nukleinskih kiselina od nekoliko nukleotida mogle odmah kombinirati s aminokiselinama koje kodiraju. U ovoj hipotezi, primarni živi sustav se vidi kao biokemijski život bez organizama, koji obavlja samoreprodukciju i metabolizam. Organizmi se, prema J. Bernalu, pojavljuju drugi put, tijekom izolacije pojedinih dijelova takvog biokemijskog života uz pomoć membrana.

Kao posljednju kemijsku hipotezu o podrijetlu života na našem planetu, razmotrite hipoteza G. V. Voitkevicha, iznio 1988. Prema ovoj hipotezi, podrijetlo organskih tvari prenosi se u svemir. U specifičnim uvjetima svemira sintetiziraju se organske tvari (u meteoritima se nalaze brojne orpanske tvari - ugljikohidrati, ugljikovodici, dušične baze, aminokiseline, masne kiseline i dr.). Moguće je da su nukleotidi, pa čak i molekule DNA, mogli nastati u svemiru. Međutim, prema Voitkevichu, kemijska evolucija na većini planeta Sunčev sustav pokazalo se da je zaleđeno i nastavilo se samo na Zemlji, pronašavši tamo odgovarajuće uvjete. Tijekom hlađenja i kondenzacije plinovite maglice pokazalo se da se cijeli skup organskih spojeva nalazi na primarnoj Zemlji. U tim se uvjetima živa tvar pojavila i kondenzirala oko abiogeno formiranih molekula DNA. Dakle, prema Voitkevichevoj hipotezi, u početku se pojavio biokemijski život, au tijeku njegove evolucije pojavili su se zasebni organizmi.

Kontrolna pitanja:: Koje teorije se vi osobno pridržavate? Zašto?

Zaključak:

Laboratorija #9

Predmet: " Opis antropogenih promjena u prirodnim krajobrazima područja”

Cilj: prepoznati antropogene promjene u ekosustavima područja i procijeniti njihove posljedice.

Oprema: crvena knjiga biljaka

Napredak

1. Pročitajte o vrstama biljaka i životinja navedenih u Crvenoj knjizi: ugrožene, rijetke, u opadanju u vašoj regiji.

2. Koje su vrste biljaka i životinja nestale u vašem kraju?

3. Navedite primjere ljudskih aktivnosti koje smanjuju populaciju vrsta. Objasnite razloge nepovoljan utjecaj ovu aktivnost, koristeći znanja iz biologije.

4. Izvedite zaključak: koje vrste ljudskih aktivnosti dovode do promjena u ekosustavima.

Zaključak:

Laboratorija #10

Tema: Usporedni opis jednog od prirodnih sustava (na primjer, šuma) i neke vrste agroekosustava (na primjer, polje pšenice).

Cilj : otkrit će sličnosti i razlike između prirodnih i umjetnih ekosustava.

Oprema : udžbenik, tablice

Napredak.

2. Ispunite tablicu "Usporedba prirodnih i umjetnih ekosustava"

Znakovi usporedbe

prirodni ekosustav

Agrocenoza

Načini regulacije

Raznolikost vrsta

Gustoća populacija vrste

Izvori energije i njihova uporaba

Produktivnost

Kruženje tvari i energije

Sposobnost podnošenja promjena okoliša

3. Izvući zaključak o mjerama potrebnim za stvaranje održivih umjetnih ekosustava.

Laboratorija #11

Predmet: Izrada shema prijenosa tvari i energije duž prehrambenih lanaca u prirodnom ekosustavu iu agrocenozi..

Cilj: Učvrstiti sposobnost ispravnog određivanja slijeda organizama u hranidbenom lancu, sastaviti trofički splet i izgraditi piramidu biomase.

Napredak.

1. Navedite organizme koji bi trebali biti na mjestu koje nedostaje u sljedećim hranidbenim lancima:

Od predloženog popisa živih organizama sastavite hranidbenu mrežu: trava, grm bobičastog voća, muha, sjenica, žaba, zmija, zec, vuk, bakterije truleži, komarac, skakavac. Odredite količinu energije koja prelazi s jedne razine na drugu.

Poznavajući pravilo prijenosa energije s jedne trofičke razine na drugu (oko 10%), izgradite piramidu biomase trećeg prehrambenog lanca (zadatak 1). Biljna biomasa je 40 tona.

Kontrolna pitanja: što odražavaju pravila ekoloških piramida?

Zaključak:

Laboratorija #12

Predmet: Opis i praktična izrada umjetnog ekosustava (slatkovodni akvarij).

Cilj : na primjeru umjetnog ekosustava pratiti promjene koje nastaju pod utjecajem okolišnih uvjeta.

Napredak.

pada izravne sunčeve svjetlosti;

U akvariju ima puno riba.

5. Zaključite o posljedicama promjena u ekosustavima.

Zaključak:

Praktičan rad br.

Predmet " Rješavanje ekoloških problema»

Cilj rada: stvoriti uvjete za formiranje vještina za rješavanje najjednostavnijih ekoloških problema.

Napredak.

Rješavanje problema.

Zadatak broj 1.

Poznavajući pravilo deset posto, izračunajte koliko vam je trave potrebno da uzgojite jednog orla težine 5 kg (lanac ishrane: trava - zec - orao). Uvjetno prihvatite da se na svakoj trofičkoj razini uvijek jedu samo predstavnici prethodne razine.

Zadatak broj 2.

Na površini od 100 km 2 godišnje je vršena djelomična sječa. U vrijeme organizacije rezervata, na ovom području zabilježeno je 50 losova. Nakon 5 godina, broj losova se povećao na 650 grla. Nakon još 10 godina, broj losova se smanjio na 90 grla i stabilizirao se u narednim godinama na razini od 80-110 grla.

Odredite brojnost i gustoću populacije losova:

a) u trenutku stvaranja rezerve;

b) 5 godina nakon stvaranja rezervata;

c) 15 godina nakon stvaranja rezervata.

Zadatak #3

Ukupan sadržaj ugljičnog dioksida u Zemljinoj atmosferi iznosi 1100 milijardi tona, a utvrđeno je da vegetacija u jednoj godini asimilira gotovo milijardu tona ugljika. Otprilike ista količina ispušta se u atmosferu. Odredite koliko će godina sav ugljik u atmosferi prolaziti kroz organizme (atomska težina ugljika je 12, kisika 16).

Riješenje:

Izračunajmo koliko tona ugljika sadrži Zemljina atmosfera. Sastavljamo udio: (molarna masa ugljičnog monoksida M (CO 2) \u003d 12 t + 16 * 2t \u003d 44 t)

44 tone ugljičnog dioksida sadrži 12 tona ugljika

U 1 100 000 000 000 tona ugljičnog dioksida - X tona ugljika.

44/1 100 000 000 000 = 12/X;

X \u003d 1.100.000.000.000 * 12/44;

X = 300 000 000 000 tona

U Zemljinoj modernoj atmosferi nalazi se 300 000 000 000 tona ugljika.

Sada moramo otkriti koliko je vremena potrebno da količina ugljika "prođe" kroz žive biljke. Za to je potrebno dobiveni rezultat podijeliti s godišnjom potrošnjom ugljika po biljkama na Zemlji.

X = 300 000 000 000 tona / 1 000 000 000 tona godišnje

X = 300 godina.

Dakle, sav atmosferski ugljik u 300 godina bit će potpuno asimiliran od strane biljaka, posjetit će ih sastavni dio i ponovno ući u Zemljinu atmosferu.

izleti" Prirodni i umjetni ekosustavi regije"

Izleti

Raznolikost vrsta. Sezonske (proljeće, jesen) promjene u prirodi.

Raznovrsnost sorti kultiviranih biljaka i pasmina domaćih životinja, metode njihova uzgoja (uzgojna stanica, uzgojna farma, poljoprivredna izložba).

Prirodni i umjetni ekosustavi područja.

Morozova Tatjana Vasiljevna Profesor biologije

Općinska državna obrazovna ustanova

Srednja škola Mulym.

anotacija

Laboratorijske studije sa živim materijalom trebale bi biti jedna od glavnih točaka u proučavanju zoologije u školi. U pravilu ih treba staviti na početak svake serije lekcija posvećenih upoznavanju nove skupine životinja (praživotinje, valjkasti crvi, prstenjaci, mekušci, niži rakovi, račići, insekti, ribe, vodozemci, gmazovi, ptice, sisavci).

Korištenje lokalnih prirodnih objekata je učinkovit alat razvoj kognitivne i kreativne aktivnosti, utječući na usvajanje programskih i lokalnih povijesnih znanja te razvoj istraživačkih načela.

Ova radionica uključuje 16 laboratorijskih vježbi u dijelu Životinje koje se mogu izvoditi tijekom proučavanja osnovnog kolegija, pokrivajući većinu njegovih tema.

Redoslijed laboratorijskih radova odgovara logici i razini izlaganja obrazovni materijal u udžbeniku (Biologija. Životinje. Razred 7. / V.V. Latyushin, V.A. Shapkin. - M .: Drofa, 2011.).

Laboratorijski rad ne mora uvijek zauzimati cijeli sat, može se izračunati za dio sata i izvoditi kao njegov fragment.

Sigurnosne upute

Prilikom izvođenja laboratorijskih radova iz zoologije

ja Opći zahtjevi

1. Budite pažljivi, disciplinirani, oprezni, točno slijedite upute učitelja.

2. Nemojte skakati, nemojte skakati, nemojte raditi nagle pokrete.

3. Rasporediti instrumente, materijale, opremu na radnom mjestu redoslijedom koji je odredio nastavnik.

4. Ne držati na radnom mjestu predmete koji nisu potrebni pri obavljanju posla.

II. Zahtjevi za rad sa živim objektima.

1. Prije početka laboratorijskog rada sa živim objektom pažljivo slušajte

objašnjenja i upute nastavnika.

2. Prije proučavanja predmeta pročitajte zadatak. Razmotrite predmet koji se nalazi u posudi.

3. Ne podižite ovaj predmet bez dopuštenja učitelja.

4. Kada radite s predmetom pod naponom, pazite da ga ne stisnete ili ozlijedite

5. Nakon promatranja živog objekta vratite ga u posudu odn

spremnik u kojem se nalazi živi objekt.

6. Pospremite kad završite radno mjesto: sakupite kartice s uputama i obrišite

laboratorijski stol.

7. Operite ruke sapunom i osušite ih ručnikom.

LABORATORIJSKI RAD br.1.

Tema: Proučavanje predstavnika protozoa

Cilj: razmotriti značajke strukture i životne procese raznih

najjednostavniji i međusobno ih usporediti.

Oprema: kulture: cilijate - cipele, ameba, suvojki, zelena euglena,

mikroskopi, predmetna stakla, komadići vate, pipete.

Napredak

ZADACI:

1. Dovedite mikroskop u radni položaj. Da biste to učinili, stavite mikroskop

sa tronošcem prema sebi na udaljenosti 5-8 cm od ruba stola, koristeći ogledalo

usmjeriti svjetlo u otvor pozornice.

2. Pripremiti mikropreparat: na predmetnom staklu pipetom

mjesto kap kulture; stavite u kap nekoliko vlakana vate,

pokrijte ga pokrovnim staklom.

3. Postavite mikropreparat na postolje i pomoću vijka nježno

spustite cijev tako da donji rub leće bude udaljen,

blizu droge.

4. Pronađi predstavnika praživotinja u vidnom polju. Da biste to učinili, koristeći

vijak, polako namjestite položaj cijevi dok

jasna slika protozoe na preparatu.

5. Odredite oblik tijela cipele, razmotrite njegovu prednju (tupu) i stražnju stranu

(šiljasti) krajevi tijela, preoralna depresija.

6. Promotrite kretanje praživotinja i zaključite o ulozi

bičevi i trepetljike u kretanju protozoa.

7. Nacrtaj u bilježnicu praživotinje koje si vidio i detaljnije ih potpiši

dijelove tijela koje ste vidjeli.

Euglena Amoeba Ciliates - Suvoyki Bursaria

Zelena papuča

LABORATORIJSKI RAD № 2.

Vrsta okruglih crva

Predstavnici: slobodnoživuće nematode, rotiferi.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite kulturu bez povećala

slobodnoživuće nematode , uzgojeno na bijelom kruhu.

Opišite te crve: njihov broj, veličinu, boju, karakter

pokret.

2. Na mokrom preparatu askarisa pronaći mužjaka i ženku.

Obratite pažnju na to po čemu se razlikuju, po čemu su slični onima okruglim

crvi koje ste upravo pogledali.

3. Stavite nekoliko životinja iz kulture rotifera u kap

vode i pregledajte pri malom povećanju mikroskopa. Uočite sličnosti i razlike

u vanjskoj građi tijela, u karakterističnim pokretima, boji.

4. Promatrajte kretanje rotifera i zaključite o ulozi

cilija tijekom kretanja i hranjenja rotifera.

5. U bilježnicu nacrtajte rotatore (nekoliko vrsta) i potpišite ono što vidite

dijelovi njezina tijela.

LABORATORIJSKI RAD br.3.

Napredak.

ZADATAK I

1. Pregledajte tijelo kišna glista. Odredite oblik tijela, boju, veličinu,

segmentacija tijela. Pronađite prednji i stražnji kraj tijela, pojas.

2. Pronađite ispupčene (leđne) i ravne (trbušne) dijelove tijela. Pažljivo

klizite prstom po trbušnoj ili bočnoj strani tijela crva sa stražnje strane

prema prednjem kraju (osjetit ćete dodir čekinja). Pregledajte sa

povećala dodiruju čekinje na tijelu crva.

3. Obratite pažnju na kožu crva. Odredite je li suho ili mokro?

Zaključite kolika je važnost takve kože i čekinja za život crva u tlu.

ZADATAK II.

1. Stavite pijavicu u staklenu posudu napunjenu vodom.

2. Pomoću povećala pregledajte izgled pijavice. Bilješka

na oblik i boju tijela, broj i položaj sisaljki. probati

izmjerite duljinu pijavice u stanju mirovanja.

3. Razmotri i opiši građu usta pijavice koja se zalijepila za staklo.

4. Pokušajte mekom četkom ispustiti pijavicu u vodu sa stijenke posude.

5. Gledajte kretanje pijavice u posudi s vodom.

Opišite kretanje pijavice.

6. Identificirajte druge (osim plivanja) načine pomicanja pijavice.

ZADATAK III.

1. Pregledajte lupom tubifex.

Obratite pažnju na boju tijela, veličinu, oblik tijela. Pronađite prednju i stražnju stranu

kraj tijela. Obratite pažnju na prisutnost čekinja.

2. Obratite pozornost na osobitosti ponašanja proizvođača lula (zalijepite se

ili pojedinačno).Četkicom dodirnuti tubifeks. Zabilježite njegovu reakciju.

LABORATORIJSKI RAD br.4.

Napredak

Zadatak I

1. Razmotrite školjke mekušaca koje su vam ponuđene. Podijelite ih u grupe:

puževi i školjkaši.

2.Kod puževa napomena:

- prisutnost i odsutnost simetrije

Sudoper je zakrenut udesno ili ulijevo ________________________________________________

Postoji li razlika u broju kovrča _________________________________________________

Bojanje __________________________________________________________________________

Dimenzije ________________________________________________________________________

Prisutnost izraslina (tuberkuloze, šiljci, itd.) _____________________________________________

- nabroji vrste koje se nalaze na našem području __________________________

3. Na školjkaši opisati:

- vanjski sloj školjkastih ventila _______________________________________

Unutarnji sloj ljuske ________________________________________________

Broj godina ____________________________________________________

Oblik školjke _________________________________________________

Bojanje ________________________________________________________________

dimenzije ___________________________________________________________

4. Nabrojite vrste lokalnih mekušaca.

ZADATAK II.

1.Razmotrite vodene puževe: zavojnica i ribnjak.

Usporedite njihovu strukturu i zapišite rezultate: Tablica

2.Gledajte školjke kako gmižu po staklu.

Opišite prirodu kretanja ____________________________________________________

Pratite izlazi li mekušac na površinu vode ______________________

Ako raste, zabilježite koliko minuta se ponavlja porast _________________________________________________________________________________

Prisutnost noge ________________________________________________________________

Prisutnost ticala na nozi

Područje tabana puzajućeg mekušaca _______________________________________

ZADATAK III.

Zapažanja za kopnene mekušce.

1. Promatrajte golog puža pomoću povećala.

Imajte na umu sljedeće:

- prisutnost sudopera ________________________________________________

Prisutnost velike količine sluzi na tijelu __________________________

Simetrija tijela _________________________________________________

Odjeli tijela _________________________________________________________________

Valovite kontrakcije mišića tabana ____________________

Koliko ticala na glavi

Prisutnost i vrsta otvaranja usta

2. Na puževe poslažite komadiće kupusa i rajčice.

Gledati:

Brzina kretanja _________________________________________________

Kakvu hranu preferirate?

3. Pomoću povećala promatraj puža.

Prisutnost sudopera ________________________________________________

Simetrija tijela____________________________________________________

Prisutnost noge s ribežom ______________________________________

Gdje se mekušci zadržavaju (na biljkama, na zemlji, na staklu)

Dodirnite školjku mekom četkom. Opišite reakciju mekušaca.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Zaključci o radu (o prilagodbama mekušaca na život u drugačijem okolišu, o građi, o kretanju) ___________________________________

LABORATORIJSKI RAD br.5.

Tip Člankonošci

Predstavnici: dafnije, kiklopi, rakovi, škampi.

Napredak

ZADACI:

I. Pojava raka.

1. Koje je boje tijelo živog raka? Usporedite (na dodir) tvrdoću njegove korice s

pokrivač kišne gliste.

II.Glava prsa.

2. Locirajte cefalotoraks i utor (šav) između glave i prsa. Otkrijte vezu.

Koji se organi nalaze na cefalotoraksu raka (antene, oči, usni organi,

noge za hodanje, njihov broj i struktura)?

3. Pregledajte cefalotoraks i strane (ispod nogu) raka. Pronađite otvor koji vodi do škrga

III. Trbuh

4. Izbrojite trbušne segmente. Pronađite noge i izbrojite njihov broj.

Usporedite ih s hodačima. Pronađite repnu peraju i analni otvor.

Kakav zaključak izvlačite o ulozi udova?

IV.Pomoću povećala pregledajte žive rakove u epruvetama.

5. Zabilježite njihovu veličinu, boju, prirodu kretanja u vodi.

6. Stavite nekoliko životinja iz kulture redom u kap vode i razmislite

ih pri malom povećanju mikroskopa. Uočite sličnosti i razlike u izgledu

građa tijela, u karakterističnim pokretima, bojanju.

7. Usporedite velike rakove: račiće i rakove.

Utvrdite sličnosti i razlike u vanjskoj strukturi.

8. Obrazložite zaključak da proučavani rakovi pripadaju istom razredu u

vrsta člankonožaca.

LABORATORIJ #6

Odred žohara

Predstavnik: crveni žohar.

Napredak

ZADATAK I

1. Razmotrite pokrov tijela, njegovu snagu, boju, veličinu

2. Zabilježite koliko slobodno kretanje može proizvesti

životinjska glava.

3. Razmotrite koji se osjetilni organi nalaze na glavi:

pronađite zglobne antene i oči, zabilježite njihov broj.

4. Stavite komad bundeve na staklenu šipku i

prinesite ga ustima crvenog žohara, detaljno opišite,

kako ih opipavši usnim palpama liže i grize.

5. Pod povećalom pregledajte noge kukca, njihovu pokretljivost

zglobovi, tarzi s odocima i čekinjama. Provjerite za

sami da žohari nose mikrobe na šapama, uključujući

i patogeni.

6. Pregledajte trbuh žohara i odredite spol kukca.

7. Razmotrite i u tablici označite vrstu usnog aparata.

Red Orthoptera

Predstavnik: poljski cvrčak.

ZADATAK II.

1. Razmotrite značajke krila i elitre, usporedite

njihovu dužinu i boju.

2. Usporedite duljinu prednjih i stražnjih nogu, promatrajte

kretanje i označiti vrstu kretanja.

3. Razmotrite strukturu oralnog aparata s povećalom.

4. Razmotrite antene, zabilježite njihov broj, promatrajte

njihovo kretanje, zaključiti o njihovu značenju.

LABORATORIJ #6

(nastavak)

Odred kornjaša.

Predstavnik: svibanjska zlatica.

Napredak

I. GRUB

ZADATAK I

1. Razmotrite ličinku, oblik tijela, boju, duljinu.

2. Razmotrimo crvoliko tijelo, podijeljeno na segmente.

Izbrojte grudi i koliko ih ima na trbuhu

(torakalni segmenti s udovima).

3. Izbrojite koliko ličinki nogu ima na prsima

a koliko pari. Predložite vrstu kretanja (puzanje,

skakanje, letenje).

4. Pronađite na segmentima abdomena - ovalne otvore za disanje,

kroz koji zrak ulazi u traheju ličinke?

II. ODRASLI INSEKTI

ZADATAK II.

1. Uzmite u obzir oblik tijela, boju, duljinu, pokrov.

2. Pregledajte i označite na glavi broj očiju, antena,

pronaći moćne usne dodatke.

3. Uzmite komade hrane (kruh) i lagano na

štapić stavi ga na usta Maybug- definirati vrstu

oralni aparat.

4. Razmotrite tri para udova, koju vrstu udova

(plivanje, hodanje).

LABORATORIJ #6

(nastavak)

Red Diptera

Predstavnik: komarac-dergun

Napredak

ZADACI:

1. Pregledajte ličinku komarca (trzalicu) kroz povećalo, glavu s očima i ustima, prsa sa snopom čekinja, zabilježite kako se kreće u vodi.

2. Pronađite segmentirani abdomen s cijevi za disanje na kraju.

3. Zabilježite kako ličinka pliva. Ako je možeš gledati kako diše u vodi,

vidi da li se diže na površinu vode.

4. Oznaka na kraju bruleka - rašljasti nastavak - pogodite kako služi u ličinki?

LABORATORIJSKI RAD br.7.

Razred Riba

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite izgled ribe koja pliva u posudi s vodom, identificirajte je

oblik tijela i objasniti važnost takvog oblika u životu ribe.

2. Razmotrite pokrov tijela ribe. Objasnite značenje ljestvice

u životu ribe.

3. Odredite boju ribe na trbušnoj i leđnoj strani tijela.

Objasnite značenje različitih boja trbušne i leđne strane tijela ribe.

4. Pronađite dijelove tijela ribe: glava, tijelo, rep.

5. Na glavi ribe pronađite oči i nosnice. Odredite njihovu vrijednost

imati život ribe. Ima li kapaka? Postoje li organi sluha?

Lupnite po staklu staklenke i provjerite čuje li riba.

6. Pronađite parne i neparne peraje kod ribe koju razmatrate.

Objasnite njihovu važnost u životu riba. Gledajte peraje na djelu

prilikom kretanja ribe u vodi.

7. Pronađite bočnu liniju. Upoznajte se sa slikom i tekstom udžbenika uz

njegovu strukturu i značenje.

8. Uzmite u obzir oblik glave. Kako prelazi u tijelo?

9. Pronađite škržne poklopce. Promatrajte pokrete disanja

naizmjenično otvaranje i zatvaranje usta i škržnih poklopaca.

LABORATORIJSKI RAD № 8.

Napredak

Zadaci:

Razmotrite na živim žabama u staklenim posudama značajke njihove vanjske strukture i kretanja.

1. Razmotrite oblik tijela žabe, obratite pozornost na skraćeno tijelo, lišeno

rep, tijelo spljošteno od vrha do dna, bez vrata. Usporedi s oblikom tijela ribe.

Koje su sličnosti i razlike?

2. Opišite izgled svakog para udova. Usporedite ove udove

veličina i detalji strukture. Koje su sličnosti i razlike? S kojim organima

kretanje se može usporediti s udovima žabe? Kako razlikovati oštru razliku

žablji udovi od ribljih peraja?

3. Razmotrite kretanje žabe na kopnu. Koji par udova izvodi

glavna uloga? Koja je uloga drugog para udova?

4. Razmotrite kretanje žabe u vodi. Koji par udova izvodi

glavna uloga? Kakvu opremu ima za to?

5. Izbrojite broj prstiju na prednjim i stražnjim udovima. Usporedite ih po

veličina. Koji udovi imaju najrazvijeniju muskulaturu? s čime je to povezano?

6. Razmotrite kožu žabe. Je li boja kože na leđima i na

trbušna strana. Kakve to ima veze? Obratite pažnju na sluz

luče kožne žlijezde. Koje je značenje sluzi? Usporedite s pokrivalima za tijelo

7. Koje prilagodbe u vanjskoj građi žabe doprinose njenom životu na kopnu

LABORATORIJSKI RAD br.9.

Napredak

ZADACI:

1. Uzmite guštera u ruke sa stražnjom stranom prema gore.

Pregledajte njezino tijelo. Kojeg je oblika? Razmislite o dijelovima tijela žabe.

Kako je glava povezana s tijelom kod guštera i žabe?

2. Locirajte udove. Kako su razvijeni? Usporedite duljinu prednjeg i stražnjeg dijela

udovi. Koliko odjela imaju? Koliko ima prstiju u ruci i nozi?

Kako završavaju? Što je zajedničko u strukturi udova guštera i žabe?

Koje su razlike? Kako se mogu objasniti?

3. Pomoću povećala pregledajte ovojnicu trupa i udova s dorzalne strane.

Obratite pozornost na oblik ljuski. Pregledajte glavu i trbuh. Pronaći

na sebi imaju rožnate štitove. Iste ljuske na različitim dijelovima tijela? Zapamtiti

struktura kože žabe.

Kako objasniti razlike u građi kože kod guštera i žaba?

4. Razmotrite glavu. Pronađite usta; uparene nosnice; iza nosnica sa strane

glave su oči. Izbrojite broj kapaka (pomoću igle za disekciju). Na

Locirajte slušne otvore na stražnjoj strani glave. Pronađite i pregledajte kroz povećalo (na

gornja ploha glave duž središnje linije) neparno tjemeno oko.

5. Koje značajke vanjske strukture guštera ukazuju na njegovo zemaljsko postojanje?

LABORATORIJSKI RAD br.10.

Tema: Proučavanje predstavnika klase ptica.

Cilj: pronaći u vanjskoj građi ptice osobine sposobnosti za let.

Oprema: živi objekt - živa ptica.

Klasa ptica.

Predstavnik: bilo koja ptica.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite izgled ptice. Odredite od kojih se dijelova sastoji ptičje tijelo.

obrati pozornost na karakteristike vanjska struktura ptice:

pokrivač perja, tijelo u obliku vretena, prisutnost repa i perja.

2. Razmotrite glavu ptice. Koji se organi nalaze na njemu? Kakve to ima veze

pokretni vrat?

3. Razmotrite prednje udove ptice? Koju vrstu imaju? Koje vlasti

kopneni kralješnjaci odgovaraju krilima ptica? Pronađite odjele u krilu,

karakterističan za prednje udove kralješnjaka.

4. Razmotrite noge ptice. Čime su pokriveni? Koliko nožnih prstiju ima?

Kako završavaju?

5. Uzmite u obzir raširena krila i rep. Primijetite veliku

letna površina, lakoća i čvrstoća ovih organa. Jesu li

u izgledu, različita pera krila i repa.

6. Obratite pozornost na popločani raspored pokrovnih pera.

Usporedi s rasporedom ljuski na tijelu ribe. Kakav je značaj takvog

postavljanje perja?

7. Postoji li razlika u izgledu letnog, repnog i pokrivnog perja?

s čime je to povezano?

LABORATORIJSKI RAD br.11.

Tema: Proučavanje predstavnika klase sisavaca.

Cilj: otkriti značajke vanjske strukture sisavaca.

Oprema: živi objekti - kućni ljubimci: zec, mačka, pas i dr

životinje.

Razred Sisavci.

Predstavnik: domaći kunić.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite izgled sisavca. Odredite od kojih se odjela sastoji tijelo

Obratite pozornost na karakteristične značajke vanjske strukture kunića:

linija kose, izduženi oblik tijela, prisutnost repa.

2. Opišite strukturu i značenje linije kose ( duga kosa- kralježnica, kratka -

podlaka) u vezi s njihovim funkcionalnim značajem.

Zabilježite kada dolazi do ispadanja i kako se linija kose mijenja s tim.

3. Pronađite vibrise. Što su oni? Gdje se nalaze? Što je njihov

značenje?

Koje derivate epidermisa, osim dlake, imaju sisavci?

Koje je značenje ovih formacija?

4. Navedite prisutnost žlijezda na koži sisavca i otkrijte njihovo značenje.

5. Razmotrite glavu. Koji se osjetilni organi nalaze na njemu i koji je njihov

značenje? Utvrdite ulogu osjetilnih organa u orijentaciji kunića.

6. Razmotrite prednje i stražnje udove zeca. Kako su udovi

u odnosu na tijelo? Kakvo je značenje takvog rasporeda u životu

Zabilježite kako se zec kreće.

LABORATORIJSKI RAD br.12.

Napredak

ZADACI:

1. Pažljivo razmotrite životinje koje su vam ponuđene, prvo nenaoružane

okom, zatim povećalom.

Prepoznajte sličnosti i razlike u pokrovu različitih životinja.

Imajte na umu značajke boje, elastičnosti, pokretljivosti integumenta raznih

životinje.

2. Na staklo ili papir stavite kišnu glistu ili puževa.

Obratite pažnju na mokri trag koji ove životinje ostavljaju dok se kreću;

koža prekrivena sluzom; školjka školjke, njezina čvrstoća, vanjska i unutarnja

površina, boja.

3. Pokupite kukca (bolje ako je buba), pregledajte njihove pokrove

golim okom i s povećalom.

Obratite pozornost na čvrstoću hitinskog pokrova; značajke integumenta člankonožaca

u usporedbi s crvima i mekušcima.

4. Razmotrite tijelo ribe, prekriveno ljuskama, oklop kornjače.

Obratite pažnju na sličnost u strukturi riblje ljuske i oklopa kornjače;

prisutnost godišnjih prstenova, gustoća i snaga ovih pokrivača; razlike u integumentu

tijela riba i kornjača.

LABORATORIJSKI RAD br.13.

Napredak

ZADACI:

1. Razmotrite životinje ispred sebe.

Primijetite kako se životinje kreću; kakva je priroda njihovih pokreta.

Prepoznati koji uređaji, organi, dijelovi tijela sudjeluju u pokretu

životinja; kako se priroda pokreta mijenja kada se uplaši ili dodirne.

stanište.

2. Promatrajte životinje mijenjajući uvjete okoline.

Odrediti prirodu kretanja životinje;

Sposobnost promjene načina kretanja;

Broj načina kretanja za svaki objekt.

LABORATORIJSKI RAD br.14.

Napredak

ZADACI:

1. Promatrajte životinje ispred sebe.

Obratite pažnju na učestalost otvaranja škržnih poklopca kod riba;

U kakvoj su međusobnoj vezi pokreti škržnih poklopaca i usne šupljine;

Postoje li vidljivi respiratorni pokreti kod vodozemaca (žabe krastače, žabe),

gmazovi (kornjače, gušteri), ptice i sisavci.

2. Natjerajte životinje da se snažno kreću 2-3 minute. Ponovite opažanja.

Primijetite jesu li se interval i učestalost pokreta povezanih s disanjem promijenili;

Je li se obrazac disanja promijenio?

LABORATORIJ #15

Napredak

ZADACI:

1. Dodirnite ili pokušajte dotaknuti životinju. Objasnite odgovor

Obratite pozornost na to kako kišna glista reagira na dodir;

Kakva je reakcija mekušaca ako mu štapom lagano udarite u oklop;

Kako se ponašaju kukci i rakovi kada im se štap približi;

Dopuštaju li se dirati ribe, vodozemci, gmazovi;

Kako se životinje ponašaju kad im se približi češanj češnjaka ili luka.

2. Formulirajte zaključak na temelju proučavanja reakcija životinja na podražaje:

Jeste li uočili pasivne ili aktivne reakcije, pokušaje

zaštita, agresija?

3. Koje je značenje ovih reakcija u životu životinja?

LABORATORIJSKI RAD br.16.

Napredak

ZADACI:

Stol

Laboratorijski rad iz biologije 7. razred

"Životinje" (V.V. Latyushin, V.A. Shapkin)

Klasa: 5

Prezentacija za lekciju

Natrag naprijed

Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

Uvod

Važnu ulogu u učenju biologije u školi ima laboratorijski rad koji doprinosi boljem usvajanju znanja i vještina učenika, pridonosi dubljem i sadržajnijem proučavanju biologije, formiranju praktičnih i istraživačkih vještina, razvoju kreativnog mišljenja, uspostavljanje veza između teorijskog znanja i praktične ljudske djelatnosti, olakšava razumijevanje stvarnog materijala.

Obrazovni eksperiment ima ogroman potencijal za cjelovit razvoj osobnosti učenika. Eksperiment uključuje ne samo izvor znanja, već i način njegovog pronalaženja, upoznavanje s primarnim vještinama proučavanja prirodnih objekata. Tijekom eksperimenta učenici dobivaju predodžbu o znanstvenoj metodi spoznaje.

Metodički priručnik “Laboratorijska radionica. Biologija. Razred 5” osmišljen je za organizaciju istraživačkih aktivnosti učenika u nastavi biologije u 5. razredu. Popis laboratorijskih radova predstavljenih u metodičkom priručniku odgovara sadržaju udžbenika "Biologija" za 5. razred općih obrazovnih ustanova (autori: I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilova), koji otvara liniju udžbenika biologije za osnovne škole i uključeni u sustav „Algoritam uspjeha“. Udžbenik ne usklađuje točno paragrafe s brojem sati predviđenim za njihovo proučavanje. Stoga manji broj odlomaka omogućuje nastavniku da iskoristi preostalo vrijeme za laboratorijski rad.

U izvođenju laboratorijskih radova koriste se tehnologije koje štede zdravlje, problemsko učenje i razvoj istraživačkih vještina. Tijekom praktične nastave studenti formiraju takve univerzalne aktivnosti učenja kao što su:

kognitivne

regulatorni

komunikativan

U izradi praktične nastave učenicima se postavlja problemsko pitanje, ukazuju na planirane rezultate i potrebnu opremu. Svaki razvoj ima upute za laboratorijski rad. Važno je upoznati studente sa zahtjevima za njihovu izradu prije izvođenja laboratorijskih radova ( Prilog 1), sa sigurnosnim propisima za laboratorijski rad ( primjena 2), s pravilima crtanja prirodnih objekata ( dodatak 3).

Za vizualnu potporu praktičnih vježbi uz ovaj metodički priručnik nalazi se elektronička prezentacija ( prezentacija).

Laboratorijski rad br. 1 "Proučavanje strukture povećala"

Očekivani rezultati: naučiti pronaći dijelove povećala i mikroskopa te ih imenovati; pridržavati se pravila rada u ordinaciji, rukovanja laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike udžbenika za izradu laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: kako su ljudi saznali za postojanje jednostaničnih organizama u prirodi?

Tema: “Proučavanje strukture povećala”.

Svrha: proučiti uređaj i naučiti kako raditi s povećalima.

Pribor: ručno povećalo, mikroskop, tkivo ploda lubenice, gotov mikropreparat lista kamelije.

Napredak

Vježba 1

1. Razmislite o ručnom povećalu. Pronađite glavne dijelove (slika 1). Saznajte njihovu svrhu.

Riža. 1. Građa ručnog povećala

2. Pregledajte meso lubenice golim okom.

3. Ispitajte komadiće pulpe lubenice pod povećalom. Kakva je struktura pulpe lubenice?

Zadatak 2

1. Pregledajte mikroskop. Pronađite glavne dijelove (sl. 2). Saznajte njihovu svrhu. Upoznati pravila za rad s mikroskopom (18. str. udžbenika).

Riža. 2. Građa mikroskopa

2. Gotov mikropreparat lista kamelije pregledajte pod mikroskopom. Uvježbati osnovne korake rada s mikroskopom.

3. Zaključite o vrijednosti povećala.

Zadatak 3

1. Izračunajte ukupno povećanje mikroskopa. Da biste to učinili, pomnožite brojeve koji označavaju povećanje okulara i objektiva.

2. Saznajte koliko se puta predmet koji razmatrate može povećati pomoću školskog mikroskopa.

Laboratorijski rad br. 2 “Uvod u biljne stanice”

Problematično pitanje: "Kako je uređena stanica živog organizma?"

Nastavna karta za laboratorijski rad za studente

Tema: “Uvod u biljne stanice”.

Svrha: proučavanje strukture biljne stanice.

Pribor: mikroskop, pipeta, predmetno i pokrovno stakalce, pinceta, igla za disekciju, dio lukovice, gotov mikropreparat lista kamelije.

Napredak

Vježba 1

1. Pripremite mikropreparat ljuske luka (slika 3). Za pripremu mikropreparata pročitati upute na str. 23 udžbenika.

Riža. 3. Mikropreparat ljuske luka

2. Pregledajte preparat pod mikroskopom. Pronađite pojedinačne ćelije. Pregledajte stanice pri malom, a zatim pri velikom povećanju.

3. Skicirajte stanice ovojnice luka, označavajući glavne dijelove biljne stanice na slici (slika 4).

1. Stanična stijenka

2. Citoplazma

3. Vakuole

Riža. 4. Stanice kože luka

4. Zaključite o građi biljne stanice. Koje dijelove stanice možete vidjeti pod mikroskopom?

Zadatak 2

Usporedite stanice pokožice luka i stanice lista kamelije. Objasnite razlike u građi tih stanica.

Laboratorijski rad br. 3 “Određivanje sastava sjemena”

Očekivani rezultati: naučiti razlikovati glavne dijelove biljne stanice; pridržavati se pravila rukovanja laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike udžbenika za izradu laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: "Kako možete saznati koje su tvari dio stanice?"

Nastavna karta za laboratorijski rad za studente

Tema: "Određivanje sastava sjemena."

Svrha: proučiti načine otkrivanja tvari u sjemenkama biljaka, istražiti njihov kemijski sastav.

Oprema: čaša vode, tučak, otopina joda, gaza i papirnate salvete, komad tijesta, sjemenke suncokreta.

Napredak

Vježba 1

Doznajte koje se organske tvari nalaze u sjemenkama biljaka pomoću sljedećih uputa (slika 5):

1. Stavite komad tijesta na gazu i napravite vrećicu (A). Isperite tijesto u čaši vode (B).

2. Otvorite vrećicu opranog tijesta. Opipati tijesto. Tvar koja ostaje na gazi je gluten ili protein.

3. Dodajte 2-3 kapi otopine joda (B) u mutnu tekućinu koja se stvorila u čaši. Tekućina postaje plava. To dokazuje prisutnost škroba u njemu.

4. Stavite papirnati ubrus sjemenke suncokreta i zdrobite ih tučkom (D). Što se pojavilo na papiru?

Riža. 5. Detekcija organskih tvari u sjemenu biljaka

5. Zaključite koje su organske tvari u sastavu sjemena.

Zadatak 2

Ispunite tablicu “Važnost organskih tvari u stanici”, koristeći tekst “Uloga organskih tvari u stanici” na str. 27 udžbenika.

Laboratorijski rad br. 4 “Uvod u vanjsku strukturu biljke”

Očekivani rezultati: naučiti razlikovati i imenovati dijelove cvjetnice; nacrtati dijagram građe cvjetnice; pridržavati se pravila rukovanja laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike udžbenika za izradu laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: "Koje organe ima cvjetnica?"

Nastavna karta za laboratorijski rad za studente

Tema: "Upoznavanje s vanjskom strukturom biljke."

Svrha: proučavanje vanjske strukture cvjetnice.

Oprema: ručno povećalo, herbarij cvjetnica.

Napredak

Vježba 1

1. Razmotrite herbarijski primjerak biljke cvjetnice (livadski različak). Pronađi dijelove biljke cvjetnice: korijen, stabljika, listovi, cvjetovi (slika 6).

Riža. 6. Građa biljke cvjetnice

2. Nacrtajte dijagram građe cvjetnice.

3. Zaključite o građi cvjetnice. Koji su dijelovi cvjetnice?

Zadatak 2

Razmotrite slike preslice i krumpira (slika 7). Koje organe imaju ove biljke? Zašto je preslica klasificirana kao sporišna biljka, a krumpir među sjemenske biljke?

Preslica krumpira

Riža. 7. Predstavnici različitih biljnih skupina

Laboratorijski rad br. 5 “Promatranje kretanja životinja”

Planirani rezultati: naučiti promatrati jednostanične životinje pod mikroskopom pri malom povećanju; pridržavati se pravila rukovanja laboratorijskom opremom; koristiti tekst i slike udžbenika za izradu laboratorijskog rada.

Problematično pitanje: “Koja je za životinje važnost njihove sposobnosti kretanja?”

Nastavna karta za laboratorijski rad za studente

Tema: "Promatranje kretanja životinja."

Cilj: naučiti kako se životinje kreću.

Oprema: mikroskop, predmetna i pokrovna stakalca, pipeta, vata, čaša vode; kultura cilijata.

Napredak

Vježba 1

1. Pripremite mikropreparat s kulturom cilijata (str. 56 udžbenika).

2. Pregledajte mikropreparat pod malim povećanjem mikroskopa. Pronađite cilijate (slika 8). Gledajte njihovo kretanje. Obratite pažnju na brzinu i smjer kretanja.

Riža. 8. Infuzorije

Zadatak 2

1. Dodajte nekoliko kristala soli u kap vode s trepavicama. Pogledajte kako se ponašaju cilijate. Objasnite ponašanje cilijata.

2. Zaključite o značenju kretanja za životinje.

Književnost

Aleksashina I.Yu. Prirodoslovlje s osnovama ekologije: 5. razred: prakt. rad i njihova provedba: knj. za učitelja / I.Yu. Aleksašina, O.I. Lagutenko, N.I. Oreščenko. – M.: Prosvjetljenje, 2005. – 174 str.: ilustr. - (Labirint).
Konstantinova I.Yu. Pourochnye razvoja u biologiji. 5. razred - 2. izd. – M.: VAKO, 2016. – 128 str. - (U pomoć učitelju škole).
Ponomareva I.N. Biologija: 5. razred: metodički priručnik / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 80 str.
Ponomareva I.N. Biologija: 5. razred: udžbenik za učenike obrazovnih organizacija / I.N. Ponomareva, I.V. Nikolaev, O.A. Kornilov; izd. U. Ponomareva. – M.: Ventana-Graf, 2013. – 128 str.: ilustr.

LABORATORIJ #1

Ciljevi:

Oprema i materijali:

Napredak:

LABORATORIJ #1

Tema: Izrada privremenog mikropreparata. Građa biljne stanice.

Ciljevi:

naučiti samostalno izraditi mikropreparat;

Pomoću mikroskopa upoznati građu biljne stanice.

Oprema i materijali:mikroskop, disekcijska igla, predmetno i pokrovno stakalce, filter papir, voda, ljuske luka (sočne).

Napredak:

Naučiti redoslijed pripreme privremenog mikropreparata.
Uzmite predmetno staklo i obrišite ga gazom.

3. Pipetirajte 1-2 kapi vode na predmetno staklo.

4. Pomoću igle za seciranje pažljivo uklonite komadić prozirne epiderme s unutarnje površine ljuske luka. Stavite ga u kap vode i poravnajte vrhom igle.

5. Pokrijte epidermu pokrovnim stakalcem.

6. Filter papirom s druge strane povucite višak otopine.

7. Pregledajte pripremljeni preparat mikroskopom, određujući stupanj povećanja.

8. Nacrtajte 7-8 stanica epidermisa ljuske luka. Označite membranu, citoplazmu, jezgru, vakuolu.

9 . Napišite zaključak, naznačujući funkcije organela koje ste prikazali na slici. Odgovorite na pitanje: „Je li u svim stanicama jezgra u središtu? Zašto?".

Klasa: 7

Praktični rad br.1

"Promatranje rasta i razvoja životinja"

Cilj: promatranje rasta i razvoja životinja na primjeru mačića

Oprema: mačka s novorođenim mačićima.

Napredak

Pratite novorođene mačiće. Doznajte koji dan nakon okota otvaraju im se oči i kako se nakon toga mijenja ponašanje mačića. Pogledajte kako se mačji stav prema mačićima mijenja kako rastu. Primijetite kada mačići postanu potpuno neovisni.
Gledajte kako se mačići igraju. Pogledajte počinju li se mačići igrati sami ili ih majka na to potiče. Utvrdite od koje dobi jure predmet u pokretu (papir na špagi).

Praktični rad №2

"Promatranje sezonskih promjena u životu životinja u NSO"

Cilj: promatranje sezonskih promjena u životu životinja na primjeru ptica Kupinskog okruga Novosibirske regije.

Oprema: ptice zavičajne zemlje

Napredak

I. Promatranja života ptica u jesen

Odredite točne datume u jesen:

a) prve pjesme mladih mužjaka;
b) pojava prvih jata pataka, ždralova, gusaka;
c) pojava jata topova, čvoraka.

Zabilježiti sastav jata, njihov broj, omjer spolova, broj mladih i starih (po perju); smjer njihovog kretanja tijekom cijele jeseni.
Zabilježite rezultate svojih promatranja u svoju bilježnicu.

II. Promatranje ptica zimi

Koje zimske ptice poznajete?
Naučiti prepoznati tragove vrana, čavki, svraka u snijegu, po njima ustanoviti što su ptice radile.
Promatrajte ptice u mrazu, odmrzavanju, prije snijega. Povežite njihovo ponašanje s vremenom.
Stavljajući dnevnu hranu u hranilicu u blizini svoje kuće (uvijek u određeno vrijeme), pogledajte koliko brzo vrapci i sinice počinju stizati na hranjenje u ovo vrijeme, hoće li zahtijevati hranu, hoće li se cijelo jato pojaviti odjednom ili prvo izviđati .
Nacrtajte otiske stopala i zapišite rezultate promatranja u bilježnicu.

III. Gledanje dolaska ptica u proljeće

Odredite točne datume u proljeće:

a) pojava prvih topova, čvoraka;
b) let prvih jata pataka, ždralova, gusaka;
c) prvi pjev čvorka, kukavice.

Zapažanja o hranidbi pilića ukrasnim pticama (papige, kanarinci)

Zabilježite datum kada ste počeli inkubirati jaja. Gledajte ptice tijekom inkubacije (tko inkubira jaja, kako ptice jedu u to vrijeme). Proslavite dan kada se pojavljuju pilići. Kako se ponašanje roditelja promijenilo od tada?
Postavite učestalost hranjenja pilića tijekom sata. Zabilježite datum odlaska pilića iz gnijezda.
Zabilježite rezultate svojih promatranja u svoju bilježnicu.

Laboratorija #3

"Proučavanje vanjske strukture sisavaca"

Cilj: proučavati značajke vanjske strukture sisavca.

Oprema: domaće životinje ili preparirani sisavci, tablice i crteži s prikazima sisavaca.

Napredak

Razmotrite bilo kojeg kopnenog sisavca - psa, mačku, zeca itd. Saznajte na koje se dijelove može podijeliti tijelo sisavca. Prisjetite se koji kralješnjaci koje smo proučavali imaju iste dijelove tijela. Kako se sisavci mogu razlikovati od ostalih životinja?
Kako se kreće sisavac? Uzmite u obzir udove. Prebrojite prste na prednjim i stražnjim nogama. Koje formacije postoje na prstima?
Koji se organi nalaze na glavi sisavca? Koji od ovih organa nedostaju drugim kralježnjacima?
Saznajte je li linija kose ravnomjerno raspoređena na tijelu sisavca. Je li linija kose ujednačena? Gdje nedostaje linija kose? Koja je njegova glavna funkcija?
Postavite funkcije specifične za svaku vrstu dlake koja prekriva tijelo sisavaca. Da biste to učinili, upotrijebite podatke u nastavku. Zabilježite rezultate u tablicu.

1. Duga, snažna, tvrda dlaka.
2. Poddlaka, ili poddlaka - mekana, gusta, kratka dlaka.
3. Duga, velika, osjetljiva kosa, u čijoj se bazi nalaze živčana vlakna koja percipiraju kontakt sa stranim predmetima.
A. Obavljaju funkciju organa dodira.
B. Dobro zadržavaju toplinu, budući da je mnogo zraka zarobljeno između ove vrste kose.
B. Štiti kožu od oštećenja.

Formulirajte i napišite u bilježnicu zaključak o značajkama vanjske strukture sisavaca.

Laboratorija #2

"Proučavanje unutarnje strukture sisavaca"

Cilj: proučavati značajke unutarnje strukture sisavca.

Oprema: slike i tablice “Tip Chordates. Razred Sisavci. Unutarnja struktura psa”, “Tip hordata. Razred Sisavci. Unutarnja struktura zec", "Tip Chordata. Sheme cirkulacije kralježnjaka.

Napredak

1. Odredite značajke unutarnje strukture sisavca na primjeru psa ili zeca.
Na crtežima udžbenika, tablici pronađite organe probavnog sustava sisavca; koji su odjeli prisutni, koji je njihov redoslijed, s obzirom da je sisavac hordat.
2. Na crtežima udžbenika i tablici pronađite organe dišnog sustava. Objasnite koje značajke strukture pluća doprinose brzom zasićenju krvi kisikom.
3. Na crtežima udžbenika i tablici pronađi organe krvožilnog sustava. Pažljivo pogledajte strukturu srca. Kako je pojava srca s četiri komore utjecala na metabolizam. Pomoću cirkulacijske sheme odredite u kojoj komori počinje sistemska cirkulacija, počinje plućna cirkulacija. U kojim dijelovima srca teče arterijska krv, a u kojim venska.
4. Na crtežima udžbenika i tablici pronađite organe sustava za izlučivanje. Koju funkciju obavljaju?
5. Ispuni tablicu

6. Zaključite, koje su se komplikacije dogodile u građi i radu sustava unutarnjih organa sisavaca u usporedbi s gmazovima?

Praktični rad br.3

"Promatranje ponašanja životinja"

Cilj: proučavati ponašanje životinja na primjeru mačke, psa i sl.

Oprema: Kućni ljubimci

Napredak

1. Saznajte kako te životinje reagiraju na mirise i zvukove. Ispunite tablicu

2. Razviti uvjetovane reflekse kod mačke, psa ili drugog: u vrijeme hranjenja.
3. Životinju hranite 2 puta dnevno u isto vrijeme tjedan dana. Nakon tog razdoblja, nemojte davati hranu životinji u određeno vrijeme. Promatrajte reakciju životinje i donosite zaključke.
4. Rezultate promatranja zapiši u svoju bilježnicu.

Laboratorija #3

"Proučavanje vanjske strukture i raznolikosti člankonožaca"

Cilj: proučiti značajke vanjske strukture člankonožaca na primjeru kukolja ; upoznati raznolikost člankonožaca.

Oprema: kukolj, kupka, nož za seciranje, povećalo ili crteži člankonožaca različitih razreda, zbirke člankonožaca.

Napredak

I. Proučiti značajke vanjske strukture tipa člankonožaca na primjeru klase insekata, kukolja

1. Razmotrite nepodijeljenog svibanjskog buba, odredite njegovu veličinu, boju tijela.

2. Na rasparčanoj kornjaši nađi tri dijela tijela: glavu, prsa, trbuh.
3. Pregledajte glavu kornjaša, pronađite na njoj antene - organe dodira, mirisa, oči - organe vida i usne organe.
4. Utvrdite strukturne značajke nogu kornjaša, odredite koliko ih je, na koji dio tijela su pričvršćene.
5. Na prsima kornjaša pronađite dva para krila: prednji par, ili elitra, i stražnji par - membranska krila.
6. Pregledajte trbuh, pronađite zareze na njemu i povećalom pregledajte dušnice.
7. Nacrtajte kokoš

II. Upoznavanje s raznolikošću člankonožaca.

1. Napravite tablicu "Značajke strukture klasa člankonožaca."

2. Prepoznajte znakove sličnosti i razlika.

Laboratorija #4

"Identifikacija značajki vanjske strukture riba u vezi s načinom života"

Cilj: proučavati značajke vanjske strukture riba povezane s životom u vodenom okolišu.

Oprema: grgeč ili riba iz akvarija, crteži s prikazima različitih vrsta riba.

Napredak

1. Promotrite ribu koja pliva u tegli s vodom ili u akvariju, odredite oblik njezina tijela i objasnite značenje tog oblika tijela u njezinu životu.

2. Utvrditi čime je prekriveno tijelo ribe, kako se nalaze ljuske, kakvo značenje ima takav raspored ljuski za život ribe u vodi. Pomoću povećala pregledajte pojedinu ljestvicu. Skica. Po ljusci odredite starost ribe. Kako ti je to uspjelo?

3. Odrediti boju tijela ribe na trbušnoj i leđnoj strani; ako je različito, objasnite razlike.
4. Pronađite dijelove tijela ribe: glavu, tijelo i rep, ustanovite kako su međusobno povezani, kakvo je značenje takve povezanosti u životu ribe.
5. Na glavi ribe pronađite nosnice i oči, odredite imaju li oči kapke, kakvo značenje ti organi imaju u životu ribe.
6. Pronađite uparene (prsne i trbušne) peraje i neparne (leđne, repne) peraje u ribi koju razmatrate. Gledajte kako peraje rade dok se riba kreće.
7. Skicirajte izgled ribe, označite dijelove tijela na crtežu i zaključite o prilagodljivosti ribe životu u vodi. Zaključak zapiši u bilježnicu.

Laboratorija #5

"Identifikacija značajki vanjske strukture žabe u vezi s načinom života"

Cilj: proučavati značajke vanjske strukture žabe u vezi s načinom života.

Oprema: kupka, žaba ili mokra priprema, raspored, crteži žabe.

Napredak

1. Pregledajte tijelo žabe, pronađite dijelove tijela na njemu.
2. Pregledajte kožu tijela.
3. Razmotrite glavu žabe, obratite pozornost na njen oblik, veličinu; ispitati nosnice; pronađite oči i obratite pozornost na osobitosti njihovog položaja, imaju li oči kapke, kakav značaj ti organi imaju u životu žabe.
4. Razmotrite tijelo žabe, odredite njegov oblik. Na tijelu pronađite prednje i stražnje udove, odredite njihov položaj.
5. Skicirajte izgled žabe, označite dijelove tijela na crtežu i zaključite o prilagodljivosti žabe životu u vodi i na kopnu. Zaključak zapiši u bilježnicu.

Laboratorija #6

"Identifikacija značajki vanjske strukture ptica u vezi s načinom života"

Cilj: proučavati značajke vanjske strukture ptica povezane s prilagodbom na let.

Oprema: set perja, plišana ptica, povećalo ili živa ptica, crteži koji prikazuju ptice.

Napredak

1. Pregledajte plišanu pticu i pronađite dijelove tijela na njoj: glava, vrat, trup, rep.
2. Razmotrite glavu ptice, obratite pozornost na njegov oblik, veličinu; pronađite kljun, koji se sastoji od gornjeg kljuna i mandibule; na kljunu, pregledajte nosnice; pronađite oči i obratite pozornost na značajke njihovog položaja.
3. Razmotrite tijelo ptice, odredite njegov oblik. Na tijelu pronađite krila i noge, odredite njihov položaj. Obratite pozornost na dio noge bez perja - tarzus i prste s pandžama. Čime su pokriveni? Zapamtite, u kojim životinjama ste ranije proučavali, sreli ste takvu naslovnicu.

4. Razmotrite rep ptice, koji se sastoji od repnog perja, izbrojite njihov broj.
5. Razmotrite skup perja, pronađite među njima konturno pero i njegove glavne dijelove: usko gusto deblo, njegova baza je pero, obožavatelji smješteni s obje strane debla. Pomoću povećala pregledajte lepezu i pronađite bodlje 1. reda - to su rožnate ploče koje se protežu iz debla.
6. Skicirajte strukturu konturne olovke u bilježnicu i potpišite nazive njezinih glavnih dijelova.

7. Pregledajte pero pero, pronađite u njemu rupicu i lepezu, nacrtajte ovo pero u bilježnicu i potpišite nazive njegovih glavnih dijelova.
8. Na temelju proučavanja vanjske strukture ptice, obratite pažnju na značajke povezane s letom. Zapišite u svoju bilježnicu.

Praktični rad br.4

"Utvrđivanje pripadnosti životinja određenoj sustavnoj skupini"

Cilj: naučiti odrediti pripadnost životinja koje žive u NSO određenoj sustavnoj skupini na primjeru beskralješnjaka.

Oprema: kartice za prepoznavanje beskralježnjaka.

Napredak

1. Pomoću identifikacijske tablice redova kukaca odredi kojem redu pripadaju kukci koji su ti ponuđeni te u tablicu unesi naziv reda.

Ključ za redove insekata

1) Jedan par krila. Leđa su modificirana u haltere odred Diptera
– Dva para krila…………………………………………………………………………………2
2) Krila oba para su opnasta……………………………………………………………..3
– Prednji i stražnji par krila međusobno se razlikuju po građi…………………7
3) Prozirna krila…………………………………………………………………………... 4
– Krila su neprozirna, gusto prekrivena ljuskama; usni organi u obliku spirale
uvijeni proboscis………………………………… red Lepidoptera (leptiri)
4) Prednja i stražnja krila približno iste duljine…………………………5
– Prednji i stražnji blatobrani različitih duljina…………………………………………………6
5) Krila su bogata venacijom; glava s velikim očima i kratkim antenama;
aparat za grickanje usta; izduženi tanki trbuh (njegova duljina premašuje širinu
5-10 puta) …………………………………………………………. vilin odred
– Grane žila na rubu krila su jasno račvaste; antene smještene između očiju
………………………………………………………odred Reticoptera
6) Stražnji par krila je povezan s prednjim i manji od njega, krila miruju
nabor uz tijelo, često ima ubod………………… Red Hymenoptera
- Stražnji par krila često je mnogo kraći od prednjeg; tijelo izduženo s mekim pokrivačima;
usni organi su smanjeni; trbuh, osim par dugih višesegmentnih crkava,
često ima neparni kaudalni dodatak sličan njima; u odrasloj dobi
živi od nekoliko sati do nekoliko dana……………………………… svibanj odred
7) Prednji par krila pretvoren je u neprozirne tvrde elitre, bez
jasna venacija; u mirovanju, elitre se presavijaju i formiraju uzdužni šav
……………………………………………………………..odred Coleoptera (bube)
– Prednji par krila različite strukture……………………………………………………………8
8) Prednji par krila pretvoren je u poluelitru s opnastim vršnim dijelom
i gušći kožasti ostatak; u mirovanju su krila sklopljena na leđima
…………………………………………………..odred Hemiptera (bube)
- Krila su podijeljena na gušće kožaste elitre i široku,
lepezasto sklopivi stražnji par …………………… …. odred Orthoptera

2. Usporedite kukce međusobno prema karakteristikama navedenim u tablici.

Znakovi za usporedbu

Naziv odreda

Vrsta antene

Vrsta oralnog aparata

Broj krila

Značajke strukture krila

vrsta ekstremiteta

Značajke strukture glave

Značajke strukture prsnog koša

Značajke strukture abdomena

3. Prepoznajte znakove sličnosti u vanjskoj građi kukaca.

Kartice za praktični rad br.4

Pomoću identifikacijske tablice redova kukaca odredi kojem redu pripadaju kukci koji su ti ponuđeni te u tablicu unesi naziv reda.

Kartica #0