Kuinka opettaa lapsi kuulemaan ääniä. Ryhmäpuheterapeutin opettajan menetelmällinen kehittäminen SPD-lapsille. Työpaja vanhemmille "Opimme kuulemaan ja erottamaan ääniä Oppimaan erottamaan ääniä sanoista
Tätä menetelmää kutsutaan eri tavalla: kuulo, ääni, foneettinen, äänikirjain. Hän on yli 150-vuotias. Näin he oppivat lukemaan 1800-luvulla, näin meidän äitimme ja isämme oppivat lukemaan ja kirjoittamaan, ja niin teimme mekin. Vielä nykyäänkin, huolimatta menetelmien ja käsikirjojen runsaudesta, monet vanhemmat suosivat äänimenetelmää.
Ensinnäkin tämä menetelmä on yksinkertainen, ei vaadi teoreettista tietoa ja erityiskoulutusta vanhemmalta.
Toiseksi äänimenetelmän avulla voit opettaa lapsia milloin tahansa ja missä tahansa - kotona, sisällä päiväkoti, maalla ja jopa kävelyllä...
Ja tulos? Äänimenetelmällä se on taattu. Loppujen lopuksi opimme lukemaan, sekä vanhempamme että vanhempien vanhemmat. Kolmivuotiaiden lukeminen vanhempiemme aikana oli tietysti harvinainen tapaus. Mutta jos sinulla ei ole kiirettä etkä usko, että sinun on opittava lukemaan alusta alkaen, yritä sitten oppia lukemaan ja kirjoittamaan perinteisellä äänimenetelmällä.
ÄÄNIÄ TAI KIRJEITÄ TAI MATKAA JA TAKAISIN
Vielä 1800-luvun puolivälissä venäläisten lasten lukemisen opettaminen ei ollut helppoa. Menetelmää, jolla tuon ajan opettajat opettivat, kutsuttiin kirjaimellinen, ja se oli hyvin pitkä ja työläs.
Ensin lapset opettelivat ulkoa kirjaimet: az, pyökki, lyijy, verbi, hyvä jne. Opettuaan ulkoa koko aakkoset, he alkoivat muistaa tavuja. (Esimerkiksi piti muistaa, että kirjaimet Buki ja Az, jotka seisovat vierekkäin tässä järjestyksessä, tarkoittavat tavua "ba".) Perustavujen oppimisen jälkeen oppilaat siirtyivät lopulta lukemiseen. Mutta jokaisesta tuntemattomasta tavusta tai sanasta tuli kompastuskivi, ja opettajan oli jälleen selitettävä, kuinka se luetaan, ja oppilaiden täytyi opetella se ulkoa.
Tällä tavalla lukutaitokoulutus voi kestää jopa kaksi vuotta. Ja kuka tietää, kuinka me olisimme oppineet lukemaan nykyään, jos 1800-luvulla upeat venäläiset opettajat eivät olisi tulleet siihen johtopäätökseen, että subjunktiivimenetelmä on korvattava.
Esimerkiksi suuri venäläinen opettaja K. D. Ushinsky piti subjunktiivista lukutaidon opetusmenetelmää lapsen henkisen kehityksen lakien vastaisena. "Ei tarvitse olla suuri psykologi", hän kirjoitti, "ymmärtääkseen, että entinen menetelmä, jossa järjettömästi opetettiin ulkoa monia kirjaimia ja sitten monia vielä järjettömämpiä varastoja, antamatta lapsen mielelle mitään ruokaa, ei sallinut. Häntä samalla tehdä jotain muuta ja näin ollen piti hänet koko lukutaidon keston ajan toimettomassa, tunnotossa tilassa.
Toisin kuin kirjaimellisessa menetelmässä, opettaja K. D. Ushinsky ehdotti Saksasta lainattujen koulujen käyttöönottoa äänimenetelmä lukutaidon koulutus.
Äänimenetelmä, toisin kuin subjunktiivi, ei vaatinut kirjainten ehdollisten nimien muistamista (az, pyökki, lyijy tai olla, me, ge jne.). Oppiminen aloitettiin valitsemalla sanoista yksittäisiä ääniä, joista sitten muodostui sanoja. Se näytti suunnilleen siltä, miltä se näyttää tähän päivään asti: opettaja lausui äänen ja näytti (kirjoitti taululle tai merkitsi julisteeseen aakkosilla), miltä sitä kuvaava kirjain näyttää (mutta aivan kuten meidänkin?).
Yleensä äänten tutkiminen aloitettiin jollain vokaalilla, esimerkiksi "y", johon sitten lisättiin jokin konsonantti, esimerkiksi "s".
Siirtyminen itse lukuprosessiin tapahtui seuraavasti. Lue ensin ns käänteinen tavu, esimerkiksi US (käänteinen, koska vokaali tulee ennen konsonanttia). Samanaikaisesti lasta pyydettiin "vetämään" ensimmäinen kirjain ja lisäämään sitten toinen kirjain siihen pudottamatta, pysähtymättä. Sitten lue suora tavu SU.
Ja niin, tavu luetaan, nyt luemme kaksi, kolme tavua yhdessä, saamme sanan.
K. D. Ushinskya tukivat monet tuon ajan opettajat: D. Tikhomirov, S. Rachinsky, F. Zelinsky ja muut.
Kuuluisa kirjailija ja opettaja L. N. Tolstoi, vaikka hän opetti lapsia lukemaan kuuluisassa koulussaan Yasnaya Polyanassa pitkään, tunnusti sen objektiivisesti lapsille vaikeaksi. Toisaalta hän uskoi, että maanmiestensä ehdottama äänimenetelmä ei täysin vastannut venäjän kielen foneettisia piirteitä. Siksi L. N. Tolstoi loi kirjailijan "tavumenetelmä", joka hänen suunnitelmansa mukaan oli yhdistää kaikki se paras, mikä oli sen ajan lukutaidon opetusmetodologian eri suuntiin.
L. N. Tolstoin mukaan ensin oli tarpeen opettaa lapset erottamaan äänet sanoista, sitten laittaa äänet tavuiksi ja sitten lukea sanat tavu kerrallaan. Suuri opettaja esitteli laajasti kirjainta edeltäviä harjoituksia: hän opetti lapsia hajottamaan sanoja ääniksi, koulutti kuuloaistiota ja ääntämistä. Näihin tarkoituksiin L. N. Tolstoi käytti venäjän kielenkääntäjiä, laskentariimejä, lastenloruja. Samanaikaisesti lukemisen kanssa opetettiin myös kirjoittamista, ja lapset alkoivat kirjoittaa isoin kirjaimin, eivät kirjoitetuilla kirjaimilla, kuten ennen oli tapana. Ensimmäisestä oppitunnista lähtien lapset kirjoittivat sanoja sanelusta.
L. N. Tolstoi halusi, että lukemisprosessia ei rajoittuisi sanojen kuvan ulkoa muistamiseen, vaan että lapsi ymmärtäisi lukemansa. Siksi hänen "ABC:ssaan" tavujen, sanojen, lauseiden ja kirjallisten tekstien vaikeus kasvaa vähitellen. Ja itse tekstit on kirjoitettu ottaen huomioon lasten ikä ja kiinnostuksen kohteet. Ja se oli todellinen vallankumous, koska aikaisemmin lapset eivät alkaneet lukea satuja, vaan Raamatun tekstejä, jotka eivät voineet houkutella lapsia yksinkertaisuudellaan tai huvituksella.
Vanhempamme, itsemme ja suurimmaksi osaksi lapsemme (julkisissa kouluissa opiskelevat) opetettiin ja opetetaan lukemaan neuvostopsykologin, psykologian tohtorin kehittämällä äänianalyyttis-synteettisellä lukutaidon opetusmenetelmällä. Professori D.B. Elkonin. Kehityskasvatuksen alalla tapahtuneen erinomaisen kehityksen lisäksi hän oli kirjoittanut useita kokeellisia alukkeita, joissa hänen alkuperäinen menetelmänsä opettaa lapsia lukemaan toteutui.
Äänimenetelmä ei siis ole menetetty 2000-luvulla. Lisäksi sitä jalostetaan ja mukautetaan jatkuvasti, jotta lukemaan oppiminen olisi mahdollisimman helppoa ja tehokasta.
Äänimenetelmä on lähes 150 vuotta vanha. Mutta valitettavasti viime aikoina se ei ole ollut niin suosittu (tai pikemminkin ei muodikasta). Uudet edistyneet tekniikat - "varastot", kokonaisten sanojen lukeminen jne. - voittivat vanhempien ja kasvattajien sydämet. Äänimenetelmää pidettiin vanhentuneena. Mutta turhaan! Osoittautuu, että se on äänimenetelmä, joka harmonisimmin yhdistyy psyykemme organisaation ja venäjän kielen rakenteen erityispiirteisiin.
Kuinka luemme
Viimeaikaiset tutkimukset ovat vahvistaneet, että ihmiset jopa lukevat sanoja kirjaimelta hiljaa, eli ääntävät kirjaimet mielessään ennen kuin ymmärtävät, mitä sana on heidän edessään. Mutta koska tämä prosessi tapahtuu välittömästi, näyttää siltä, että ymmärrämme sanan kokonaisuutena. Koko tekstin havaintoteorian kannattajat eivät ole samaa mieltä tämän väitteen kanssa. He uskoivat ja uskovat edelleen, että kun luemme, havaitsemme sanat kokonaisvaltaisena kuvana, jakamatta osiin (kirjaimiin), joten he rakentavat koulutuksensa juuri sanan ulkoa oppimiseen kokonaisvaltaisena kuvana. Viimeaikaiset tutkimukset ovat kuitenkin osoittaneet, että äänetön lukeminen käyttää samaa aivojen osaa kuin ääneen lukeminen, kun lausumme yksittäiset kirjaimet nopeasti ja sujuvasti. Tämä tarkoittaa, että henkilö on pakotettu eristämään kirjaimet ja pukemaan ne sanoiksi, vaikka tämä toimenpide kestää sekunnin murto-osan.
Puhumme ja luemme venäjää
Joillakin kielillä kirjainten ja äänten välinen suhde on hyvin monimutkainen. Esimerkiksi englanniksi monet sanat luetaan täysin eri tavalla kuin ne kirjoitetaan. Briteillä on jopa sanonta: "Kirjoita Liverpool - lue Manchester." Lukusäännöt riippuvat siitä, onko tavu suljettu vai avoin, kirjainten järjestyksestä ja niiden yhdistelmistä keskenään, ja joskus ne eivät ole riippuvaisia mistään, sinun on vain opittava kuinka sana luetaan. Siksi englanninkielisissä maissa lukemisen opetusmenetelmät ovat suosittuja, joissa he yksinkertaisesti muistavat sanan kokonaisvaltaisen kuvan.
Venäjällä kaikki on paljon yksinkertaisempaa. Suurin osa sanoista luetaan niin kuin ne on kirjoitettu. Poikkeuksena ovat tapaukset, joissa kielen niin sanottu "laiskuutta" on, kun nykyaikainen ääntäminen muuttaa sanan historiallista ilmettä ("malaco" "maito" sijaan, "aurinko" "aurinko" sijaan jne. ). Mutta vaikka lukisimme sanan sellaisena kuin se on kirjoitettu, se ei ole virhe eikä muuta itse sanan merkitystä.
Äänimenetelmä sopii hyvin venäjän kielen rakenteen kanssa.
ÄÄNIMENETELMÄ: KOULUTUKSEN PERIAATTEET
Lukemisen hallinnan vaiheet
Ensimmäisessä vaiheessa lapsi oppii kuulemaan ja erottamaan eri ääniä sanoista. Hän oppii, että äänet ovat kovia ja pehmeitä, vokaalit ja konsonantit, kuuroja ja sointuvia ja että jokaisella äänellä on oma nimityksensä - kirjain.
Sitten tulee toinen vaihe - lapsi oppii laittamaan äänet tavuiksi. Esimerkiksi "m" ja "a" muodostavat MA:n, "p" ja "o" - PO jne. Ensin hallitaan yksinkertaiset tavut, jotka koostuvat kahdesta äänestä, sitten monimutkaiset: ne koostuvat kolmesta tai neljästä kirjaimesta, heille ilmestyy pehmeä ja kova merkki, useat konsonantit tai vokaalit menevät peräkkäin.
Ja lopuksi, kun lapsi on hallinnut ja hallitsee tavujen lukemisen periaatteen, hän alkaa pukea tavuja sanoiksi. Sanat, aluksi lyhyet, vähitellen "kasvavat", ja hyvin pian lapsi siirtyy sanojen lukemisesta lauseiden ja novellien lukemiseen.
Katsotaanpa siis vielä lukemaan oppimisen vaiheita.
1. Äänien ja kirjainten tuntemus.
2. Äänien yhdistäminen tavuiksi.
3. Sanojen laatiminen tavusta.
4. Sanojen ja lauseiden lukeminen.
Milloin aloittaa äänien oppiminen
Voit opettaa vauvasi kuuntelemaan ja korostamaan ääniä 3-3,5-vuotiaasta alkaen. Mutta tämä ei tarkoita, että tähän ikään saakka vanhemmat eivät voi ryhtyä toimiin opettaakseen lapsensa lukemaan. Päinvastoin, vauvan täytyy valmistautua lukemaan oppimiseen.
Kuinka tehdä se? Resepti on yksinkertainen: lue ääneen niin paljon kuin mahdollista.
Lisäksi niin monimutkaisia kirjoja, jotka näyttävät menevän askeleen korkeammalle kuin vauvasi nykyinen kehitystaso. Tämä antaa hänelle suuren sanaston, joka auttaa myöhemmin lukemaan oppimisessa: loppujen lopuksi tuttu sana on paljon helpompi lukea kuin tuntematon. On vahvistettu, että puolitoistavuotiaat lapset, joiden vanhemmat lukivat ääneen 3-4-vuotiaille lapsille tarkoitettuja kirjoja, ohittivat ikätoverinsa älyllisessä kehityksessä kahdeksalla kuukaudella!
On myös tarpeen kehittää foneemista kuuloa - kykyä kuulla ja erottaa yksittäisiä ääniä sanoissa. Ja tietysti olisi hyvä viedä vauva puheterapeutille, jotta päästäisiin eroon äänten ääntämisvirheistä, jotka varmasti johtavat luku- ja kirjoitusvirheisiin.
On todistettu, että optimaalinen ikä, jossa lapset hallitsevat helposti lukemisen toisen vaiheen - äänten yhdistämisen tavuiksi - on 4 vuotta. Joten jossain 3,5-vuotiaana voit alkaa opettaa lapsesi määrätietoisesti lukemaan: alkaa oppia ääniä, kirjoittaa kirjaimia ja 4-vuotiaana alkaa lukemaan tavuittain.
POLKU LUKEMISEEN: ÄÄNEISTÄ TAVUIHIN, TAVUISTA SANOHARJOITUKSIA LUKEMAA OPETTAAAN
Säännöt oppituntien johtamiseen
1. Oppitunti pidetään vain, jos vauva haluaa opiskella. Jos lapsi on väsynyt, on menettänyt kiinnostuksensa, lopeta oppitunti.
2. Suurin osa paras harjoitus- Se on peli. Opimme vain pelaamalla.
3. Oppitunnilla tulee olla runsaasti kirkkaita, kauniita apuvälineitä (kaikki kuvat, hahmot ystävällisistä yllätyksistä, lelut jne. käyvät). Keksi omia käsikirjojasi, osta niitä kaupoista, etsi malleja Internetistä. Ei ole energiaa, aikaa ja rahaa, muuta luokkien muotoa. Anna suosikkinukkesi tai karhusi ohjata heitä. Joten saavutat tuloksia nopeammin, ja mikä tärkeintä, älä käännä lastasi pois lukemisesta.
4. Yhden tyyppinen oppitunti ei saa ylittää 5-8 minuuttia, eli kuormituksen kannalta tehokkain ja optimaalinen on oppitunti, joka koostuu 3-4 tehtävästä erilaisia aktiviteetteja - tutustuttiin uuteen soundiin, piirrettiin, veistettiin, taitettiin jotain jne. Jokaisen oppitunnin ja koko oppitunnin aikaa tulisi lisätä asteittain.
5. Vuorottele henkistä työtä luovan toiminnan kanssa (piirtäminen, mallinnus) ja itse oppitunti aktiivisella liikkeellä (15-20 minuutin välein järjestä liikuntatunti).
6. Pieni lapsi, kuten aikuinen, vastaanottaa tietoa ulkomaailmasta kolmen kanavan kautta - visuaalisen, kuuloisen ja kosketuksen kautta. Mutta jos aikuisella on heti selvää, mikä näistä kanavista on johtava (eli tieto, mistä kanavasta ihminen oppii parhaiten), niin lapsella varhaisessa iässä sitä on vielä vaikea määrittää. Tästä syystä yritä koulutusmateriaalia toimi kaikkien kanavien kautta, eli kaikki mitä tutkimme, lapsen täytyy nähdä, kuulla, koskettaa.
7. Piirrä kaikki tutkittava suurille albumilevyille ja ripusta se seinälle, jotta lapsi voi jatkuvasti visuaalisesti vahvistaa saamaansa tietoa.
Yleisimmät virheet lukemaan oppimisessa
1. Ensimmäisessä vaiheessa - ääniin ja kirjaimiin tutustuminen - yleisin virhe on hämmennys äänten ja kirjainten nimissä. Vanhempi, joka nimeää kirjaimen, lausuu täsmälleen kirjaimen nimen, ei ääntä ("ka", ei "k", "re", ei "r"). Ja tämä johtaa siihen, että vauva lukee esimerkiksi "kaerot" "mooli" sijaan.
2. Lukemaan oppimisen kolmannessa vaiheessa (sanojen kirjoittaminen tavuista) vauvat usein "jonovat" kirjaimia päällekkäin, kunnes sana tulee ulos, sen sijaan että lisäisivät tavuja (m-e-d-in-e-d, ei kulta- loppujen lopuksi ). Muista, että tässä lukemaan oppimisen vaiheessa perusyksikkö on tavu, ei kirjain. Kiinnitä kirjaimia ja saavuttaa sanan loppuun, vauva ei yksinkertaisesti muista, mitä alussa tapahtui, eikä ymmärrä lukemaansa.
3. Lapsi lukee mekaanisesti, eli hän yksinkertaisesti laskee yhteen tavut, mutta ei ymmärrä lukemaansa. Välttääksesi tämän virheen, pyydä lastasi selittämään tai kertomaan uudelleen, mitä hän on lukenut.
Opi kuulemaan ja ääntämään ääniä
Nämä harjoitukset kehittävät foneemista kuuloa, auttavat muistamaan äänet ja eristämään ne sanassa.
Harjoitus 1. Saamme äänen
Erittäin hauska peli, josta lapset varmasti nauttivat. Voit pelata sitä sekä kotona että kadulla. Ainakin kaksi leikkii - äiti ja vauva, mutta voit myös houkutella ystäviä leikkikentälle.
Aloitamme sadusta.
"Siinä kuului ääni "m" (on parempi aloittaa yksinkertaisilla äänillä, joita toistettiin - "e", "yu", "I", "e" - kunnes he antoivat heidän osallistua peliin, aivan kuten "th", pehmeät ja kovat merkit). Ja hän oli hyvin tuhma: hän pakeni ABC:stä ja meni kävelylle ympäri maailmaa. Mutta kuinka elää ilman "m"? Loppujen lopuksi ei tule maitoa, ei jäätelöä, ja jopa äiti voi kadota. Me saamme hänet kiinni. Heti kun kuulet äänen "m" sanassa, taputa välittömästi käsiäsi.
Seuraavaksi vanhempi alkaa lausua sanoja M-äänellä ja ilman sitä. Aluksi hitaasti, sitten nopeammin ja nopeammin. Ensin lyhyet sanat, sitten pitkät. Ja voit lopettaa pelin millä tahansa riimillä: äiti lukee säkeen, amalysh "saa kiinni" äänen "m".
Seuraavalla kerralla keksi uusi satu eri äänestä.
Harjoitus 2. Sanahelmet
Tämä on tunnettu sanapeli. Se ei vain opeta sinua kuulemaan ja eristämään ääniä, lisää sanavarastoasi, mutta myös säästää sinut tylsältä jonolta klinikalla tai pitkältä matkalta.
Joten, sanot sanan, lapsi keksii omansa, alkaen viimeinen kirje sinun: vesimeloni - jänis - haikara - omena ...
Monimutkaista peliä vähitellen: keksi sanoja aiheesta: "Eläimet", "Ruoka", "Vaatteet".
Pelivariantti: keksi sanoja, jotka alkavat tietyllä kirjaimella. Se, joka ei voi keksiä sanaa, häviää.
Harjoitus 3. Alku, keskikohta, loppu
Tämä peli ei vain opeta kuulemaan ääniä sanan eri paikoissa - alussa, keskellä, lopussa, vaan myös kouluttaa huomiota.
Ensin annamme jonkin äänen, esimerkiksi "t".
Selitämme lapselle pelin säännöt: jos hän kuulee äänen sanan alussa, hän taputtaa käsiään kerran, keskellä - kahdesti ja lopussa - kolme.
Äiti alkaa nimetä sanoja valitulla äänellä niin, että se on sanan keskellä, alussa ja lopussa: traktori, lentokone, moottori jne.
Tehtävää voi tehdä vaikeammaksi. Anna lapselle kolme korttia (punainen, sininen ja vihreä) ja selitä, että nyt, kun hän on kuullut äänen sanan alussa, hän näyttää punaisen kortin, keskellä - sininen, lopussa - vihreä.
Oppiminen erottamaan ääniä korvalla (kova ja pehmeä)
Tässä oppituntisarjassa jatkat ääniharjoituksia. Mutta nyt vauvasi tehtävänä on erottaa kovat ja pehmeät äänet. Tämä on tärkeä vaihe sanan luku- ja äänianalyysiprosessissa.
Harjoitus "iso ja pieni"
Äiti kertoo tarinan kahdesta hyttysestä.
Yksi hyttynen oli iso ja soi näin: 3-3-3 - iso hyttynen soi lujasti.
Ja toinen hyttynen oli pieni ja soi näin: Z-Z-Z (b) - pieni hyttynen soi pehmeästi.
Arvaa mikä hyttynen istui pupun päällä?
Äiti sanoo lujasti 3 - vauva vastaa: iso, se soi lujasti, ja äiti kertoo, että sanassa "pupu" - ääni "z" on myös kiinteä.
Arvaa mikä hyttynen puri tyttöä Zinaa?
Äiti sanoo pehmeästi 3 (b) - vauva vastaa: pieni ja ehkä hän lisää, että sanassa "Zina" - ääni "z" on myös pehmeä.
Uusien satujen keksiminen erilaisilla äänillä.
Kaksi autoa ajaa.
V-V-V - iso auto, jolla Vasya ajaa, surinaa.
V-V-V (b) - pieni auto, jossa Vitya ajaa, huminaa hiljaa.
Arvaa kenen auto ajaa?
Traktoreita on kaksi.
R-R-R - jyrisee lujasti iso traktori, jota Roma ajaa.
R-R-R (b) - Ritan ohjaama pieni traktori jyrisee hiljaa.
Arvaa kenen traktori ajaa?
2 palloa räjähti.
Sashan isossa pallossa ilma tulee lujasti ulos - C-C-C.
Ja pieni Serezhan pallo pehmeästi - C-C-C (b).
Arvaa kenen ilmapallo poksahti?
Pelaa onomatopoeiaa lapsesi kanssa: surina, soi, matala, murina, sihisevä. Keksi oma äänipelisi tarinalla, joka on lapsellesi läheinen ja ymmärrettävä.
Opi erottamaan vokaalit ja konsonantit
Tämä on tärkein ääniharjoitussarja, koska se on kyky erottaa vokaalit ja konsonantit, mikä avaa lapsellesi tien muodostaa tavuja.
Harjoitus "Olipa kerran ääniä"
Ja taas yksi satu. Äidillä on kaksi korttia kädessään: yksi sinisen väristä, toinen on punainen.
Ääniä kuului. Mutta he eivät asuneet talossa eivätkä palatsissa, vaan sinun suussasi. Ja heidän kanssaan asui haitallinen käärme (anna vauvan liikuttaa kielensä kärkeä). Hän rakasti joitain ääniä ja päästi ne vapaasti kävelemään: "ah-ah", "oh-oh-oh", "u-u-u", "s-s-s", "i-i-i". Nämä äänet olivat erittäin hauskoja ja heillä oli niin punaiset mekot (äiti näyttää vauvalle punaista korttia). Ja muiden äänien tielle käärme rakensi erilaisia esteitä: joko sulki ovet matkalla - "mmm" (antaa vauvan tuntea kuinka oven huulet estävät äänen "m" kulkemisen), sitten painoi sitä kattoon - ääni "t". Hän sai käärmeet sihisemään ääniä - "sh-sh-sh", haukkumaan "f-f-f", viheltämään - "s-s-s", vinkumaan - "x-x-x". Ja hän pelotti joitain ääniä - ääni "rrrr" (kokeile - kuinka kieli halkeilee). Sanalla sanoen, nämä äänet eivät tulleet vapaasti suusta ja heillä oli sellaiset siniset mekot (äiti näyttää lapselle sinistä korttia).
Harjoittele vauvasi kanssa erilaisten äänten kuulemista, anna hänen kertoa, mitkä niistä menevät helposti ohi ja mitkä käärmeet hän lukitsee suuhunsa.
Tarkista vauvasi, pelaa peliä "Pue ääni": sano ääni ja anna hänen toistaa perässäsi ja näytä haluamasi värinen pukukortti.
Älä lannistu, jos lapsi on hämmentynyt vokaalien ja konsonanttien suhteen. Tämä on monimutkaista materiaalia. Vähitellen hän oppii, että äänet, jotka kulkevat vapaasti suun kautta, ovat punaisia (vokaalit) ja äänet, jotka eivät kulje vapaasti, ovat sinisiä (konsonantit).
Termien "vokaalit" ja "konsonantit" ei tarvitse olla lapsen tiedossa. Tärkeintä on pystyä erottamaan ne korvalla.
Opettele asettamaan ääniä tavuiksi
Harjoitus "Äänien ystävyys"
Ota iso pallo käsiisi ja kerro vauvallesi, että äänet todella haluavat olla ystäviä keskenään. Esimerkiksi ääni "a" todella haluaa ystävystyä äänen "m" kanssa.
Heität pallon lapselle, ja hänen pitäisi heittää se takaisin sinulle ja sanoa kaksi ääntä yhdessä: MA.
Ja ääni "u", käy ilmi, haluaa myös olla ystäviä äänen "m" kanssa! Lapsi ottaa pallon kiinni ja vastaa: MU jne.
Kävelyillä voit jatkaa "Ystävyyden ääniä" -pelaamista ilman palloa.
Pyydä esimerkiksi lastasi ystävystymään äänellä "o".
Sanot: - M; vauva: - MO;
Olet t; lapsi: - MOT jne.
Joten lapsesi on jo oppinut kuulotavun muodostuksen!
Luimme ... ilman kirjaimia!
Olet melkein saavuttanut vaalitun tavoitteesi! Ja huolimatta siitä, että vauva ei vielä tunne kirjaimia, hän osaa jo "lukea" sinisen ja punaisen kortin väririvin mukaan.
Harjoitus "Kerää sana"
Tähän peliin tarvitset sinulle jo tuttuja sinisiä ja punaisia kortteja (kuten peliin "Onpa kerran oli ääniä").
Aloitamme jälleen sadulla. Anna tällä kertaa ilkeän velhon heiluttaa sauvaansa, ja kaikki sanat hajoavat palasiksi. Ja lapsen on tietysti kerättävä ne - laita sana pöydälle punaisten ja sinisten korttien avulla.
(Itse asiassa lapsi asettaa äänisarjan ja osoittaa ne värillisillä korteilla, mutta ei vastaavilla kirjaimilla.)
Ensimmäinen "sana" auttaa keräämään äitiä. Esimerkiksi TALO. Ensin laitamme sinisen kortin, koska ääni "d" istuu suljettujen hampaiden takana, sitten punainen kortti, koska ääni "o" kävelee vapaasti, sitten sininen, koska "m" istuu myös suuhuoneessa.
Kun vauva ymmärtää pelin periaatteen, aloita sanominen yksinkertaisia sanoja tyyppi syöpä, MAC, SON, DREAM. Äänet lausutaan äkillisesti, ikään kuin murenevat.
Tee pelistä vaikeampaa. Anna vauvan näyttää, minkä kortin takana O-kirjain on piilossa, kumpi on M, ja sitten ”lue” sana väririviltä.
Tee tehtävistä entistä vaikeampia. Aseta korttirivit itse ja anna vauvan poimia niille sanat. Sanat voidaan ottaa jo ja nelikirjaimia.
Ja lopuksi viimeinen vaihe. Leikkaa kirjaimet pahvista (vokaalit sinisestä, konsonantit punaisesta). Aseta haluamasi kirjaimet korttien päälle, jotta vauva alkaa oppia, mitkä kirjaimet vastaavat ääniä.
Ja nyt on kirjaimellisesti viimeinen askel oikeinkirjoitukseen!
Harjoitus "Pasta Letters"
Nyt sinun on vahvistettava taitoa. Opi äänien lisäksi myös kirjaimia, ala kirjoittaa niitä. Mutta näethän, on tylsää tukahduttaa kirjaimia alukkeiden ja kirjoituskirjojen mukaan, on paljon mielenkiintoisempaa suunnitella niitä tulitikkuista, laskentatikkuista, pastasta - sanalla sanoen mistä tahansa käsillä olevasta materiaalista.
Muotoile vauvasi kanssa kirje muovailuvahalla tai suolataikinalla. Yritä asettaa kirjaimet narulla, leikkaa piirretty ja maalattu kirjain ääriviivaa pitkin saksilla. Tällaiset harjoitukset eivät vain edistä kirjainten nimien nopeaa muistamista, vaan myös kehittävät sormia täydellisesti.
Hauskat pelit auttavat opettamaan vauvaa kirjoittamaan kirjeitä. Opettele kirjoittamaan vain isoilla kirjaimilla. Muuten lapsen on opittava uudelleen, kun hän menee ensimmäiselle luokalle, koska kirjoittamiseen on tarpeeksi opetusmenetelmiä, ja todennäköisesti häntä opetetaan koulussa eri tavalla.
Me kirjoitamme
Harjoitus "Höyryjuna"
Tarvitset pahvista leikattuja kirjaimia ja pahvijunan perävaunulla, johon liimaa kirjetaskut. Veturi ja perävaunut on yhdistetty toisiinsa paperiliittimellä.
Järjestä vokaalit sarakkeeseen: A, O, U, Y, I.
Aseta taskuun konsonantti, jonka vauva tuntee hyvin (esimerkiksi äidin kirjain M), ja anna hänen mennä asemalle - vokaali A! Ja asemalla juna antaa signaalin ja vokaali tulee junaan. Osoittautuu tavu MA.
Leiki myös muilla kirjaimilla.
Monimutkaista tehtävää, kysy lapselta, millä asemalla signaali kuulostaa pehmeältä (I - MI) ja missä se on kova (A - MA).
Voit siirtyä vokaalien I, E, Yu, E tavujen lukemiseen paljon myöhemmin, kun vauvasi on jo oppinut lisäämään tavuja ja sanoja vokaalien A, O, U, Y, I kanssa.
Pikkuhiljaa me itse luemme äidille! Sana tavusta
Ja nyt on ensimmäisten sanojen aika. Niiden tulee olla yksinkertaisia ja helposti ymmärrettäviä.
Sanamatkan harjoitus
Tehdäksesi sanan tavusta, paranna moottoria, joka on jo tullut sinulle tarpeeseen - kiinnitä siihen toinen taskullinen perävaunu. Älä kirjoita korteille enää kirjaimia, vaan tavuja (vauva kuitenkin jo lukee ne luottavaisesti). Sitten peli toistetaan, mutta eivät kirjaimet mene vierailemaan toistensa luona, vaan tavut (kirjaimet, jotka ystävystyvät). Juna, joka on ottanut yhden pariskunnan asemalta, kulkee toisen perään. Ja tässä on ihme: seurauksena koko sana menee junaan: MA-MA, SO-NYA, RA-MA. Älä unohda pyytää lastasi lukemaan koko sana.
Luemme ja ymmärrämme
Lapsi lukee jo luottavaisesti sanoja tavuittain. Mutta ymmärtääkö hän aina lukemansa?
Kirjainten yhdistäminen tavuiksi ja tavujen sanoiksi ja näiden symbolien merkityksen ymmärtäminen ovat kaksi eri asiaa. Ja kahden tehtävän suorittaminen - lukea ja ymmärtää - samanaikaisesti on erittäin vaikeaa esikoululaiselle. Siksi, kun lapsi on hallinnut sanojen muodostamiseen riittävän määrän tavuja, on tarpeen harjoitella merkityksellistä luettavaa.
Tässä sinulle hauskoja harjoituksia.
Harjoitus "Sekaannus"
Kirjoita muutama sana uudelleen järjestetyillä tavuilla, esimerkiksi: "kamai" (paita), "kashap" (hattu), "mikdo" (talo). Lapsen on luettava "sekalaiset" sanat, arvattava, miltä niiden pitäisi todella kuulostaa, ja sitten lukea ne oikein (tietysti, kun olet kirjoittanut ne oikein).
Harjoitus "Etsi piilotettu sana"
Erittäin kuuluisa peli, joka auttaa kouluttamaan lukutaitoja ja kehittää myös huomiota.
Kerro lapsellesi, että jotkut sanat voivat kätkeä muita lyhyitä sanoja. Esimerkiksi sana "kobra" piilottaa sanat "haukku" ja "rintaliivit" ja sana "kuhut" piilottaa "lasit".
Ja kuinka monta pientä sanaa on piilotettu sanaan "sähkö"? Kilpaile lapsen kanssa, joka löytää enemmän.
Harjoitus "Sanaketjut"
Kun lapsi alkaa ensin lukea sanoja, toisen (tai kolmannen) tavun luettuaan hän palaa ensimmäiseen. Luetun toistaminen parantaa sen ymmärtämistä, eikä mahdollista ensimmäistä tavua unohtaa viimeistä luettaessa. Siksi tavujen lukemisesta sanojen lukemiseen siirryttäessä on hyödyllistä lukea sanaketjuja, joissa edellisen sanan loppu on seuraavan alku, esimerkiksi: LI-SA-MA-KI-NO SI-LA. Kun lapsi lukee tällaista ketjua, hänen ei tarvitse aloittaa lukemalla joka kerta ensimmäistä tavua, koska tämä tavu on juuri luettu. Tämä tekee lukemisesta helpompaa ja siten mielenkiintoisempaa.
Lapsen voi olla vaikeaa lukea tällaisia ketjuja kirjasta, koska hänen huomioalueellaan on liikaa merkkejä. Lukemisen helpottamiseksi on tarpeen sulkea "ylimääräinen", voit leikata "ikkunan" paperiarkille ja avata luettavat tavut siirtämällä sitä vähitellen kirjan sivulla. Tai kirjoita korteille tavuja ja aseta ne pareittain, kun luet sanaketjua, poista ensimmäinen tavu ja lisää uusi toinen.
Harjoitus "Lisää kirjain"
Koko sanojen lukemisen oppimisen alussa tämä peli on erittäin tehokas.
Piirrä tai etsi kuvia kolmikirjaimille sanoille (jousi, TALO, SAVU, KISSA, KIT, SUU, METSÄ, SAMMALLA, MAK jne.). Kirjoita jokaisen kuvan alle sana, joka edustaa kuvassa näkyvää kohdetta. Mutta vokaalin sijasta jätä tyhjä tila (eli taloa näyttävän kuvan alla on allekirjoitus D - M). Pyydä lasta lisäämään puuttuva kirjain sanaan (on parempi käyttää kirjaimia meidän leikatusta aakkosesta, koska jos lapsi syöttää kirjaimen, et voi käyttää tätä korttia toista kertaa, ja tällainen tarve voi nousta).
Lapsi, joka suorittaa tehtävän tästä pelistä (esimerkiksi etsii oikeaa kirjainta sanalle kuvan alla talon kuvan kanssa), väittää jotain tällaista.
”Jos laitan A:n, niin siitä tulee DAM, ei, sellainen sana ei sovi kuvaan. Laitan U:ta, näyttää siltä, että se on DUM, sekään ei sovi! TALO! DO-O-OM! Tässä pitäisi olla O! Näin ollen tässä pelissä lapsi oppii mielekästä lukemista, ymmärtää kirjainten semanttisen merkityksen ja kehittää foneemista kuuloa.
Harjoitus "Laita sana"
Tämä peli ei vaadi kuvia. Kirjoita paperille tai pahville mikä tahansa kaksitavuinen sana (esimerkiksi KÄSI). Leikkaa paperi kahteen osaan siten, että jokaisessa osassa on yksi tavu, esimerkiksi: RU, KA. Pyydä lasta keräämään sana tavuista, kun hän päättää itse tavujen järjestyksen. Lapsi voi saada sekä KARUn että KÄDEN. Oikean tavujärjestyksen valitsemiseksi vauvan on mietittävä ja ymmärrettävä lukemansa. Ajan myötä vaikeuta tehtävää, leikkaa kolmitavuinen sana.
Harjoitus "Lopeta sana"
Tätä peliä varten tarvitset kuvia (lotosta, aikakauslehdistä, postikorteista). Kirjoita erillisille paperinauhoille kuvissa olevia esineitä kuvaavien sanojen alku ja loppu. Aseta kuvat lapsen eteen. Laita kuviin paperit, joille sanojen alku on kirjoitettu. Aseta lapsen eteen raidat, joihin sanojen päätteet on kirjoitettu.
Lapsen tehtävänä on valita kullekin sanalle sopiva pääte. Älä unohda ylimääräistä lopetusvaihtoehtoa tehdäksesi pelistä mielenkiintoisemman!
Voit leikkiä vanhempien lasten kanssa ilman kuvia. Yhdelle arkille kirjoitetaan yhteen yleisttävään käsitteeseen (vaatteet, kuljetus, astiat, huonekalut, linnut, vuodenajat ...) liittyvien sanojen ensimmäiset tavut sarakkeeseen, erikseen, jaetuille korteille, näiden sanojen päätteet.
Esimerkiksi:
AUTOMAATTINEN............AJO
RAITIOVAUNU
MET.............VUOTTA
ITSE............BUSSI
SW.................RO
Tehtävän suorittamisen jälkeen kysy lapselta, kuinka voit kutsua kaikkia käsitteitä yhdellä sanalla.
Toinen vaihtoehto tehtävälle: valita ensimmäiselle tavulle sopiva toinen kahdesta ehdotetusta vaihtoehdosta. Esimerkiksi: yhdistä tavut oikein, arvaa lasten nimet.
Harjoitus "Tee sana kirjaimista"
Tämä harjoitus on luonnostaan samanlainen kuin sanojen muodostaminen tavusta, mutta se voidaan suorittaa vasta, kun lapsi jo lukee tavuja luottavaisesti jakaa niitä kirjaimiin.
Harjoituksessa käytetään leikattuja aakkosten kirjaimia. Lapsen on koottava sana ehdotetusta kirjainjoukosta, jonka aikuinen on valmistellut etukäteen. Esimerkiksi: O, M, T, S. Lapsi lajittelee kirjainten järjestyksen vaihtoehtoja, ymmärtää ne, valitsee oikean vastauksen.
Monimutkaisempi versio harjoituksesta: lisää kaksi sanaa yhdestä annetusta kirjainjoukosta. Tehtävän helpottamiseksi (etenkin aluksi) on toivottavaa valita yhteen yleistävään käsitteeseen liittyvät sanat.
Esimerkiksi: muodosta kirjaimet - A, O, M, P, 3, K, A - kahden kukan nimi (ROSE, MAC).
Harjoitus "Valitse sana"
Tällaisia harjoituksia löytyy usein erilaisista didaktisista muistikirjoista. Niiden toteuttaminen vaatii lapselta ennen kaikkea mielekästä lukemista. Lisäksi heidän avullaan koulutetaan logiikkaa ja yleistyskykyä.
Harkitse tehtävää etukäteen ja kirjoita sopivat sanat erillisille korteille. Pyydä sitten lasta lukemaan ja jaa sanat ryhmiin niiden mukaan tietty attribuutti, Esimerkiksi:
Valitse astiat ja huonekalut (kasvit ja eläimet, vihannekset ja hedelmät, syötävät ja syömättömät jne.).
Mitä kaadetaan mukiin ja mitä kaadetaan lautaselle? (Tee, borssi, kaalikeitto, maito, kahvi, kaakao, mehu...).
Valitse jokaiselle sanalle ensimmäisestä ryhmästä sopiva toisesta ryhmästä (kevät - puro, talvi - lumi, kesä - lämpö, syksy - sienet; klovni - sirkus, lääkäri - sairaala, myyjä - kauppa, opettaja - koulu, kokki - ravintola jne.).
Valitse jokaisesta sanasta mahdollisimman monta merkitykseltään sopivaa (lentävä - perhonen, lintu, lentokone, aika; kirjoittaminen - lyijykynä, kynä, opiskelija; hyppääminen - pupu, heinäsirkka, tyttö; kasvaa - kukka, sieni, lapsi jne.).
Valitse sanat, jotka ovat merkitykseltään vastakkaisia (nopea - hidas, leveä - kapea, kiltti - paha, kylmä - kuuma, nuori - vanha ...).
Harjoitus "Etsi piilotettu sana"
Piirrä taulukko suurelle paperiarkille, kirjoita vaaka- ja pystysuunnassa sanoja, jotka liittyvät yhteiseen aiheeseen (vihannekset, hedelmät, koti, koulu, lelut, nimet ...) (kirjoita yksi kirjain jokaiseen soluun). Täytä tyhjät solut kirjaimilla. Lapsen täytyy löytää ja lukea sanat, jotka "piiloit". Jos lapsen on vaikea etsiä sanoja aiheesta, pyydä häntä löytämään sanat, joita kutsut tai joita ajattelet ("Etsi sana Merenneito", "Etsi katolla asuvan sankarin nimi"). Tehtävä kehittää lukemisen mielekkyyttä, sillä arvaussanojen lisäksi lapsi näkee taulukossa merkityksettömiä sanoja - AMAL, LYABA, OLAB jne.
Tässä on esimerkki neliöstä, josta vauvan on löydettävä satuhahmojen nimet.
Pitkien sanojen lukeminen
Lyhyistä ja yksinkertaisista sanoista siirryt pitkiin monitavuisiin sanoihin. Ja nyt lapsi, joka on tähän asti lukenut oikein, alkaa säveltää - miettiä pitkien sanojen loppuja. Jos esimerkiksi pyydät lasta lukemaan sanan PÖLYYSIPUHDISTUS, hän todennäköisesti tarjoaa eniten lukematta sanaa loppuun erilaisia muunnelmia päätteet: PY, PY-LE, DUST-CO, PÖLYNIPUHURIT? IMURI? IMURI?..
Seuraava harjoitus auttaa sinua voittamaan tämän vaikeuden.
Valitse sana ja jaa se tavuiksi. Kirjoita viimeinen tavu muistiin, anna lapsen lukea se, lisää edellinen, anna sen lukea kaksi tavua ja lisää sitten yksi tavu kerrallaan, kunnes koko sana on luettu.
LE-SO-SIT
PY-LE-SO-SIT
Tämä lukutapa sulkee pois sanan "ajattelemisen".
Tarjousten lukeminen
Ja lopuksi yksittäisten sanojen lukemisesta pääsimme lukemaan lauseita ja sitten lauseita.
Kun luet lauseita ensimmäistä kertaa, voi esiintyä luettujen sanojen toistuvan toiston vaikutus. Sekä kun tavut toistetaan sanoja lukiessaan, tämä auttaa lasta ymmärtämään lukemansa helpommin ja unohtamaan ensimmäiset sanat lukiessaan ja ymmärtämään lauseen viimeiset sanat ("Lena, söi, Lena söi vadelmia, Lena söi vadelmia). Tällaista lukemista ei tarvitse häiritä: pian lapsi oppii nopeasti ymmärtämään luetun lauseen merkityksen toistamatta sanoja.
Jotta lauseiden lukeminen olisi helpompaa heti ensimmäisessä vaiheessa, voit käyttää kuvia joidenkin sanojen sijaan. Silloin luettaessa ymmärrettävien sanojen määrä on pienempi, mikä tarkoittaa, että lauseen ymmärtäminen on helpompaa.
Ensimmäiset lauseet eivät saa sisältää monitavuisia tai lapselle tuntemattomia sanoja. Jos näet, että tällainen sana esiintyy edelleen lauseessa, pyydä lasta lukemaan tämä sana ennen lauseen lukemista. Auta häntä tarvittaessa lukemaan ja ymmärtämään tämä sana.
Lauseen mielekkään lukemisen harjoittelemiseksi on hyödyllistä työskennellä jaettujen lauseiden ja juonikuvien kanssa.
Harjoitus "Lähetä lause"
Kirjoita sanat korteille eri kielioppimuodoissa. Pyydä lasta valitsemaan oikeat sanat ja laittamaan ne vierekkäin.
Esimerkiksi:
Muista "ylimääräinen" vastausvaihtoehto parantaaksesi tehtävän tehokkuutta! Miten se tehdään tällaisissa tehtävissä? Ensimmäinen tehtävä: joko poista yksi sana (esimerkiksi "uusi") tai lisää sana ("auto"). Sama toisessa tehtävässä: lisää tai poista yksi sana.
Harjoitus "Mikä sana puuttuu?"
Harjoitus auttaa oppimaan ymmärtämään prepositioiden merkityksen ja olemaan ohittamatta niitä lukiessa. Kirjoita prepositiot sisältävät lauseet, kirjoita itse prepositiot erillisille korteille. Kehota lasta "palauttamaan" "pienet sanat" paikoilleen. Monimutkainen vaihtoehto: lapselle ei anneta prepositioita, hän itse arvaa, mikä sana puuttuu ja kirjoittaa sen. Esimerkiksi:
Harjoitus "Valitse loppu"
Kirjoita lauseita, jotka koostuvat adjektiivista ja substantiivista tai menneen ajan verbistä ja substantiivista, kirjoita adjektiivien ja verbien päätteet erillisille korteille, lapsen tulee laittaa päätteet paikoilleen. Tarjoa "ylimääräisiä" vastausvaihtoehtoja!
Harjoitus "Lause + kuva"
Harjoitusta varten tarvitset useita juonikuvia (ne voidaan leikata lehdistä). Aikuinen keksii ja kirjoittaa erillisille korteille lauseita näihin kuviin (yksi tai useampi jokaiseen kuvaan), lapsi lukee lauseet ja arvaa, mihin kuviin ne sopivat.
Harjoitus "Jaa lauseet"
Tätä tehtävää varten sinun on kirjoitettava lauseita korteille ja leikattava ne sanoiksi. Lapsi lukee sanat ja tekee niistä merkityksellisen lauseen. Voit lisätä ylimääräisiä sanoja, jotka eivät sovi sanan merkitykseen tai muotoon, esimerkiksi:
Tehtävän helpottamiseksi voit ensin käyttää juonikuvia lauseen sisällön mukaan, tämä auttaa vauvaa nopeasti arvaamaan, kuinka sanoja tehdään.
Tekstin lukeminen
Kun lapsi on oppinut lukemaan lauseita, voit aloittaa lyhyiden tekstien lukemisen. Täällä lapsi odottaa lukemansa ymmärtämisen uutta tasoa - tekstissä kuvattujen tapahtumien järjestyksen ja syy-seuraussuhteiden ymmärtämistä.
Ja täällä viihdyttävät pelit-harjoitukset auttavat sinua.
Harjoitus "Tarinan otsikko"
Lapsi lukee tekstin, aikuinen tarjoaa useita vaihtoehtoja tämän tekstin nimille (tässä tapauksessa vain yksi ehdotetuista vaihtoehdoista voi olla sopiva), lapsi valitsee nimen.
Harjoitus "Kehitä tarina"
Tätä harjoitusta varten sinun on leikattava valmiiksi valmistettu teksti lauseiksi tai osiksi (kappaleiksi). Lapsen tulee lukea jokainen osa erikseen ja pyytää häntä sitten järjestämään ne oikea järjestys. Tämäntyyppinen työ auttaa muodostamaan ymmärrystä tapahtumien järjestyksestä ja syy-seuraussuhteista. Tässä harjoituksessa on parempi käyttää lyhyitä alukkeiden ja aakkosten tekstejä.
Harjoitus "Keitä tarinalle loppu"
Pyydä lasta lukemaan tarina, mutta älä loppuun asti. Anna hänen lopettaa tarina itse ja lukea sitten loput lauseet ja verrata hänen versiotaan kirjoittajan versioon. Älä unohda kehua vauvaa sekä jos hän arvasi oikein, että jos hän keksi alkuperäisen tarinansa.
MENETELMÄN PLUSSAT JA MIINUKSET
Yhden kokeen tulokset
Äänimenetelmällä ei ole aina ollut vain ihailijoita, vaan myös vastustajia. Aluksi sitä vastustivat kirjaimellisen subjunktiivimenetelmän kannattajat, josta puhuimme jo tämän osan alussa. Meidän aikanamme hänen vastustajiensa joukossa on taitavia tapa lukea kokonaisia sanoja. He uskovat, että lasten on helpompi oppia heti sanan kuva jakamatta sitä ääniin tai tavuihin (puhumme tällaisista menetelmistä tässä kirjassa).
Tilannetta voidaan selventää yhden erittäin mielenkiintoisen kokeen tuloksista.
Joten viiden tai kuuden vuoden ikäisten lasten ryhmä jaettiin kahteen alaryhmään. Ensimmäinen opetettiin lukemaan kokonaisten sanojen menetelmällä, toinen - äänimenetelmällä. Kun lapset siirtyivät lukemaan sanoja, heidät testattiin: lapset, joiden alaryhmästä lukivat ääneen ja hiljaa paremmin (eli nopeammin ja vähemmän virheitä). Ensimmäisen alaryhmän lapset olivat ensi silmäyksellä näillä mittareilla edellä toisen alaryhmän lapsia. Mutta tulosten huolellisempi analysointi paljasti, että "terveet" lapset selviytyivät helpommin tuntemattomien sanojen lukemisesta ja olivat "kilpailijoitaan" edellä havainnoinnin ja sanaston rikkauden suhteen.
Lisäksi lapset, joita opetettiin "kokonaisten sanojen" menetelmällä, tekivät seuraavat virheet. Esimerkiksi, koska he eivät tienneet kuinka lukea kuvan alla olevaa sanaa, he vain nimesivät sen, mitä he näkivät kuvassa. Esimerkiksi sanan "tiikeri" sijasta he voisivat sanoa "leijona", "tytön" sijaan - "lapset", "auton" sijaan - "pyörät". Halu muistaa koko sana - kuvana - johti siihen, että lapset eivät pystyneet lukemaan uutta sanaa ilman opettajan apua, koska tämän sanan kuva ei tallentunut heidän muistiinsa.
Mutta toisaalta ”äänillä” lapsilla oli vaikeuksia lukea niitä sanoja, joissa kirjaimet järjestettiin uudelleen tai korvattiin samanlaisilla. Esimerkiksi "uni" voisi muuttua "mehuksi" ja "tiikeri" "ammuntagalleriaan". He menettivät myös lukutekniikan: he lukivat hitaasti, tavu tavulta, tekivät virheitä.
Mikä on johtopäätös?
Äänimenetelmällä on huonot puolensa.
1. Luemme tavuittain.
Tällä tavalla opetettu lapsi ei ala lukea kokonaisia sanoja ja lauseita kerralla. Polku äänestä tavuun ja sanaan on melko vaikea ja pitkä. Lapsi lukee sanoja tavuittain pitkään, melko hitaasti, virheellisesti. Tämä pätee erityisesti sanoihin, joissa on kova, pehmeä merkki, monimutkaiset tavut, jotka koostuvat kolmesta tai neljästä kirjaimesta. Ja jopa yksinkertaisen koostumuksen, mutta pitkien sanojen, vauvan on vaikea lukea.
2. Luemme emmekä ymmärrä.
Koska lukeminen, tavujen yhdistäminen sanaan vaatii vaivaa, vauva ensin lukee sanan, mutta ei ymmärrä sen merkitystä. Siksi muista pyytää sanomaan koko sana, kysy mitä se tarkoittaa, pyydä kertomaan teksti uudelleen.
3. Aloitamme neljän vuoden iässä.
On vaikea sanoa, onko tämä plussa vai miinus. Mutta nyt, kun vanhemmat haluavat opettaa lapsensa lukemaan melkein kehdosta lähtien, luokittelemme tämän menetelmän vaatimuksen miinukseksi. Äänimenetelmän materiaali on melko monimutkaista, vaikka harjoitukset muistuttavat pelin muotoa, vaativat lapselta vaivaa. Siksi on turha aloittaa ennen kolmea ja puoli vuotta. Joten lapsi oppii lukemaan sujuvasti aikaisintaan viisi vuotta.
Äänimenetelmällä on etunsa
2. Helppoa koulussa.
Lapsella, joka alkaa oppia lukemaan oppimalla ääniä, ei ole vaikeuksia koulussa. Foneeminen analyysi, sanojen jakaminen tavuiksi tavutuksen aikana tai vokaalien ja konsonanttien valinta eivät aiheuta hänelle vaikeuksia.
3. Bonuksemme on lukutaito.
Kuten edellä mainittiin, äänimenetelmä sopii parhaiten venäjän kielen rakenteeseen. Lapset oppivat nopeasti kirjoittamaan oikein, navigoivat säännöissä helposti, tuntevat kielen intuitiivisesti.
4. Helppoa äidille.
Tämä on ehkä ainoa menetelmä, joka ei vaadi suurta esityö. Kuten olet jo huomannut, sinun on leikattava aakkoset pahvista (tai ostettava kirjainten kassa) ja valmistettava sanalevyt. Ja useimpiin harjoituksiin tarvitset vain kynän ja paperin. Yksinkertainen ja kätevä. Ja kyllä, voit tehdä sen missä tahansa. Lapsi pelaa mielellään sanapelejä kotona, maalla, junassa ja pitkässä jonossa klinikalla.
5. Paranna ääntämistä.
Äänimenetelmää kutsutaan usein puheterapiaksi. Loppujen lopuksi lapset oppivat paitsi lukemaan, myös kuulemaan ääniä, ääntämään ne oikein ja selvästi. Yksi menetelmän kiistattomista eduista on, että se kehittää foneemista kuuloa ja taistelee ääntämisvirheitä vastaan.
Kenelle äänimenetelmä on tarkoitettu?
Vaikea sanoa kuka ei kelpaa. Lapsia on opetettu tällä tavalla yli 150 vuotta ja he saavuttavat tuloksia. Joten jos pidit menetelmästä henkilökohtaisesti - mene siihen.
On kuitenkin joitain pieniä vivahteita.
Lapset, joilla on puhehäiriöitä
Kuten edellä mainittiin, äänimenetelmä opettaa sinua puhumaan oikein ja selkeästi. Monet kokeneet puheterapeutit jopa neuvovat puhevioista kärsivien lasten vanhempia aloittamaan lukemisen. Joten jos lapsesi ei ääntä joitain ääniä, purseita, lispejä jne., äänimenetelmä on epäilemättä sinun.
Fyysikko, ei sanoittaja
Ja vielä yksi menetelmän ominaisuus. On olemassa mielipide, että menetelmä sopii paremmin vasenaivoisille lapsille. Siirtyäkseen äänestä kirjaimeen, tavuun, sanaan aivot tarvitsevat vasemman – analyyttisen pallonpuoliskon – apua. Oikea, kuvista vastaava on vähän käytetty. Siksi, jos tällä menetelmällä oppiminen on vaikeaa, mieti, mikä pallonpuolisko johtaa lapsessasi. Tietysti varhaisessa iässä sitä voi olla vaikea ymmärtää (ja joskus mahdotonta), mutta tarkkaavainen vanhempi huomaa varmasti joitain merkkejä.
Lapsi kuuntelee musiikkia hyvin, on unelmoija ja keksijä, rakastaa katsella kuvia, on herkkä luonnon kauneudelle, näkee runouden hyvin, rakastaa piirtämistä - todennäköisesti oikea pallonpuolisko hallitsee.
Vauvasi rakastaa rakentajia, selviytyy hyvin monimutkaisista tehtävistä peleissä, kuten "Summer", puhuu yksityiskohtaisesti, puhe on hyvin kehittynyt, tykkää katsoa piirustuksia, hänen piirustuksensa ovat kaavamaisia, niissä on paljon pieniä osia- ehkä vauvaasi auttaa enemmän vasen aivopuolisko.
Jos olet todennut, että vauvaa hallitsee oikea pallonpuolisko ja äänimenetelmä aiheuttaa vaikeuksia, valitse toinen, esimerkiksi kokonaisten sanojen menetelmä, jossa vauva operoi häntä lähempänä olevien sanojen kuvilla.
VANHEMPIEN MIELIPITEET
Tämä osio sisältää äitien ja opettajien lausunnot, jotka opettivat lapsia lukemaan äänimenetelmällä. Saat selville, mistä pidit, mikä aiheutti vaikeuksia. Ehkä tällainen "elävä" ääni auttaa sinua tekemään lopullisen päätöksen, onko äänimenetelmä sinulle oikea, sekä välttää mahdolliset virheet harjoittelussa.
Aluksi yritimme ääntää äänet oikein, mutta lapsi liitti kirjaimiin nimet. B– mummo, P– isä. Meillä on kirjaimia kaikkialla, hän leikkii niillä koko ajan ja pelaa harvoin muita pelejä. Mutta sitten huomasin, että hän ei osannut tehdä sanoja "vauvoista" ja "isistä", hän ei ymmärtänyt mitenkään. Sitten tajusin virheeni, minun piti kouluttaa uudelleen– pitkä ja vaikea. Varo nimeämästä ääniä– vain "b", "p", "m". Ja sitten tulet sekaisin, kuten mekin.
Katya piti kirjeistä lapsuudesta. Pelasimme niitä– laulaa, maalata. Sitten, jotenkin huomaamattomasti, he alkoivat laittaa kirjaimia tavuiksi. Se oli aluksi vaikeaa– kuten kirje tietää, mutta ei lue yhdessä. Mutta sitten päiväkodissa auttoi puheterapeutti, joka opetti meitä puolessa tunnissa. Nyt tyttäreni osaa lukea hyvin. Joten jos se ei toimi itse, työskentele puheterapeutin kanssa ja pyydä häntä opettamaan.
Ilmaisimme halun oppia kirjaimet hyvin varhain, yhdeksästä kuukaudesta alkaen. osoitti isoon isot kirjaimet kirjassa, vaatien niiden nimeämistä, ja myöhemmin alkoi kiinnittää huomiota kuviin. Vuoteen mennessä hän tiesi kaikki kirjaimet (paitsi kovat ja pehmeät merkit), mutta ei lausunut niitä– Sanoin, näytä kirjain A, ja hän näytti, ja niin kaikki kirjaimet. Kahden vuoden iässä hän alkoi nimetä kaikki kirjaimet, nyt olemme kolme, yritämme oppia lukemaan, kun taas luemme vain tavuja. Mutta tavujen lukeminen ei ole innostunutta, hän on vain kiinnostunut abstrakteista kirjaimista. Nyt hän tönäisee minulle englannin aakkosia ja vaatii nimeämään kirjaimet. En enää tiedä mitä tehdä, ymmärrän, että hän ei kolmen vuoden iässä tarvitse englannin aakkosia ollenkaan, mutta hän tarvitsee. Hän ei ole kiinnostunut tavuista, mutta kokonaisten sanojen lukeminen (sanan oikeinkirjoituksen ulkoa oppiminen) on sujunut meillä hyvin. Visuaalinen muisti on hyvin kehittynyt. Joten voimme lukea jo 20 sanaa.
Aloimme opetella lukemaan myöhään. Jossain neljän vuoden päästä. Ennen sitä hän yritti, mutta muutamaa kirjettä lukuun ottamatta poika ei tiennyt mitään. Neljän aikaan päätin, että oli aika valmistautua kouluun. Ostin aakkoset (ääniluku tavuittain, kuten meille opetettiin). Ei sisällä kirjaimia Aakkosjärjestys, mutta jotta ne voivat olla tavuja. Ja siinä se. Lukee.
Et opi lukemaan tavuittain ennen neljän vuoden ikää. Mutta "mitä aikaisemmin, sen parempi" ei aina ole hyvä asia. On huonoa, kun lapsi ei puhu hyvin, ei ääntää kirjaimia. Puhu ensin ja lue sitten. Muuten se on lapselle erittäin vaikeaa. Hän voi mekaanisesti oppia lukemaan, mutta ei ymmärrä. Ja tämä johtaa ongelmiin koulussa.
Ja me kamppailemme lukemisen kanssa, mutta asiat ovat edelleen olemassa ... Olemme tunteneet kaikki kirjaimet pitkään, mutta emme osaa lukea. Näyttää siltä, että luemme tavuja aakkosissa, mutta yksinkertaisimpina sanoina– joten ole heti hiljaa. No, se ei toimi meille tavuissa.
Marya ilmaisi halunsa oppia lukemaan neljän vuoden iässä. He oppivat lukemaan vanhanaikaisesti: ensin opetettiin kirjaimia, sitten laitettiin ne tavuiksi. Ainoa ongelma, joka ilmaantui– P-kirjain: hän ei ole vielä lausunut sitä, mutta hän todella halusi lukea sen. Kyynelten seurauksena hän tietää eron L:n ja R:n välillä, mutta ei osaa sanoa. Mutta emme lopettaneet, ja tytär oppi hyvin pian ääntämään R. Nyt hän on viisivuotias ja lukee kahdella kielellä, hän ei sekoita kirjaimia.
Tyttäreni on jo hyvä lukija. Oppi nopeasti. Olin liian laiska leikkaamaan kirjaimia, ja annoin hänen napauttaa näppäimiä tekstieditorissa fontilla 72. Kirjaimet oppi nopeasti.
Vuosi sitten aloimme käydä Zaitsevin kuutioiden tunneilla, mutta neljän tunnin jälkeen lopetimme: Arisha ei ymmärtänyt mitään. Sitten he alkoivat opetella oikeinkirjoitusta. Vain me teimme päinvastoin: hän kirjoitti kirjeitä ja pyysi sitten minua lukemaan, mitä hän kirjoitti. Nyt tyttäreni on neljä ja puoli vuotta vanha, ja hän lukee varastoissa yksinkertaisia nelikirjaimia sanoja. Kirjoitan ne monivärisillä huopakynillä paperille (samat kirjaimet– yhdessä värissä) ja roikkua ruokapöytä. Ja hän lukee iltakefirin päälle kirjoitetun ja saa suuren ilon siitä, että tuttu sana muodostuu!
Opimme myös oikeinkirjoituksen. Hieman yli vuoden kuluttua, kun ei olisi koskaan tullut mieleen opettaa lasta lukemaan, isä näytti ensimmäisen kirjaimen– V. Lapsi tarttui nopeasti, ja sitten minä itse opetin kirjaimet hänen kanssaan. Tämä kesti noin puoli vuotta. Toiset kuusi kuukautta he oppivat lukemaan tavuja. Ja sitten kaikki. No, hän tuntee kirjaimet, hän osaa sanoa mitä tapahtuu, jos lisäät M:n A:han, ja siinä kaikki! En vaatinut. Ja kun hän oli 3,5-vuotias, ostimme tietokoneen. Lapsi on erittäin kiinnostunut hänestä, mutta hän ei osaa lukea. Parin viikon kuluttua hän juoksi perässäni pyynnöstä: "Äiti, lue mitä siellä on kirjoitettu", hän alkoi yrittää lukea itse. Tämä oli sysäys. Opin lukemaan nopeasti ja mikä tärkeintä, tietoisesti. Nyt hän lukee aikuisten kanssa, korvaa usein lastentarhanopettajan, kun lasten tarvitsee lukea, ja hän on tästä erittäin ylpeä. Minun mielipiteeni: lukemisen opettamiseksi sinun on saatava lapsi kiinnostumaan jostain niin, että lukeminen on välttämätöntä.
Omasta kokemuksestani voin sanoa: on parempi heti opettaa lapselle kirjaimia edustavat "äänet", niin hänen on helpompi aloittaa lukeminen. On kätevää, kun lapsella on opetetut kirjaimet silmien edessä, esimerkiksi liimattuina seinälle. Sitten hän voi osoittaa kaikille kykynsä "lukea". Ylpeys sen tekemisestä– meri. Se tarkoittaa, että nautimme lukemisesta. Jääkaappimagneetit auttoivat minua. Hyvä asia!
Takaisin eteenpäin
Huomio! Dian esikatselu on tarkoitettu vain tiedoksi, eikä se välttämättä edusta esityksen koko laajuutta. Jos olet kiinnostunut tästä työstä, lataa täysversio.
Kohde: oppia erottamaan äänet [s] - [w] erikseen, tavuissa, sanoissa, lauseissa.
Tehtävät:
- Koulutusalue "Kommunikaatio":
- taitojen vahvistaminen oikea ääntäminenäänet [s] ja [w];
- Foneemisen kuulon kehittäminen;
- äänten erottaminen [s] - [w] artikuloinnin visuaaliseen havaintoon, kinesteettisiin tuntemuksiin, kuuloaistiin;
- foneemisen analyysin, synteesin, esitysten kehittäminen;
- asemaäänianalyysin taidon kehittäminen;
- tavuanalyysin ja synteesin kehittäminen;
- kielen analyysin ja synteesin kehittäminen lausetasolla;
- artikulaatiomotoristen taitojen parantaminen.
- Koulutusalue "Kognition":
- äänten [s] - [sh] artikuloinnin selventäminen eri analysaattoreiden perusteella;
- äänen kuulokuvan luominen (perustuu vertailuun ei-puheen ääniin);
- visuaalisten, kuulo- ja kinesteettisten tuntemusten kehittäminen;
- visuaalisen ja kuuloisen huomion, muistin kehittäminen;
- loogisen ajattelun kehittäminen.
- Koulutusalue "Sosialisaatio":
- kiinnostuksen lisääminen koulutusprosessia kohtaan;
- oppimistaitojen kehittäminen (kysymykseen vastaaminen, kyky kuunnella muiden lasten vastauksia);
- vuorovaikutustaitojen kehittäminen tietokoneen kanssa.
Laitteet: projektori, tietokone, esitys "Sounds [S] - [Sh]", kuvat Know and Knowsta, yksittäiset peilit, pallo.
Oppitunnin suunnitelma ja kulku
1. Organisatorinen hetki
- Kaverit, katsokaa kuka tuli käymään meillä? (Dunnon ja Znaykan kuvat ilmestyvät).
- Aivan oikein, tässä on Dunno ja Znayka. He hävisivät kanssasi ja toivat paljon mielenkiintoisia tehtäviä.
2. Istunnon aiheen raportointi
- Arvaa arvoitus: Hän ei hauku, ei pure, mutta ei päästä häntä taloon. (Koira)
Mikä on ensimmäinen ääni sanassa DOG? (Ääni [s]).
Arvaa nyt tämä arvoitus:
Harmaa vauva, pelkää kissaa,
Asuu lattian alla, kantaa kaikkea siellä. (Hiiri)
- Mikä on viimeinen ääni sanassa MOUSE. (Ääni [sh]).
– Tänään puhumme äänistä [s] ja [w], vertaamme ääniä, opimme erottamaan ne toisistaan.
3. Eristettyjen äänten erottelu[s], [w], artikuloinnin selvennys. (Diat 2, 3).
Dia numero 2.
- Lausutaan ääni [s] ja katsotaan peiliin: ojennamme huulia hymyillen, hampaat ovat kiinni, kielen kärki on alempien hampaiden takana. Katso Dunnon vasemmalla olevaa kuvaa. Tältä huulet näyttävät, kun lausumme äänen [s]. Alla on äänisymboli - huulet hymyillen, kieli alahampaiden takana (nuoli alas).
- Ja nyt yhdessä Dunnon kanssa lausumme äänen [w] peilin edessä: huulet venytetään eteenpäin, hampaat on tuotu yhteen, kieli on kupin muotoinen, kielen kärki on huipulla. Katso kuvaa vasemmalla. Alla on äänisymboli - huulet ovat pyöristetyt, kielen kärki on koholla.
Dia numero 3.
- En tiedä, että pääset pelaamaan. Hän näyttää symbolin ja sinä nimeät äänen (piktogrammit näkyvät diassa yksi kerrallaan, lasten nimiäänet).
4. Auditiivisen kuvan vahvistaminen(perustuu vertailuun ei-puheen kuuluviin ääniin) (Dia 4).
Miltä ääni [s] kuulostaa? Katso kuvaa vasemmalla - tyttö kastelee kukkia kastelukannusta. Vettä kaataa - s-s-s-s-s-s. Lausutaan ääni [s].
Miltä [w]-ääni näyttää? Oikeanpuoleisessa kuvassa on piirretty käärme - se ojentaa kielensä ja sihisee: shhhhhhhh. Lausutaan ääni [w].
5. Äänien ominaisuuksien selventäminen, vertailu(Diat 5,6)
Dia numero 5.
- Kerro Dunnolle äänestä [s].
- Kerro Dunnolle äänestä [w]. (Tämä ääni on konsonantti, kova, kuuro).
Dia numero 6.
- Missä talossa äänimies, jonka nimi on [s], asuu? (Talossa, jossa konsonantit elävät, kuurot äänet). (Hiiren napsautuksella kaikuluotain menee hänen taloonsa)
- Missä talossa äänimies jonka nimi on [sh]? (Myös talossa, jossa konsonantit elävät, kuurot äänet). (Hiiren napsautuksella kaikuluotain menee hänen taloonsa)
6. "Poista tavut."(Dia numero 7)
- Dunno salasi tavut. Kirjainten "S" ja "Sh" sijaan hän piirsi symboleja. Yritä tulkita ne ja lukea tavut.
7. "Valitse kuva."(Diat nro 8, 9).
Dia numero 8.
– Valitse vain kuvat, joiden nimessä on [s]-ääni. (Reki, tyyny, saappaat, turkki, hiiri, kirsikka, vaa'at, punos). Jos olet valinnut oikein, niin kun napsautat kuvaa, Znayka tulee näkyviin, jos väärin, Dunno.
- Ja nyt valitsemme kuvat, joiden nimessä ääni [w]. (Suihku, ruoko, monni, laukku, koira, hattu, sukka, kissa).
8. "Valitse kirjain."(Diat 10-14).
- Mikä ääni on kuvan nimessä [s] tai [w]? Napsauta vastaavaa kirjainta. (Vaatekaappi, ase, nenä, huivi, pöllö).
9. Fizminutka "Juna"
Menemme, menemme, menemme pitkään, (Kuvaamme käsillämme kuinka pyörät pyörivät)
Tämä polku on hyvin pitkä.
Saavumme pian Moskovaan
Siellä voimme levätä.
Tässä on meidän junamme (Jäljet jalat, kädet vyötäröllä)
Pyörät kolisevat
Ja junassamme
Kaverit istuvat. (Istu pöytiin)
Juna kulkee nopeasti, tuuli viheltää.
Lapset: S-s-s-s-s-s.
- Veturin piipusta nousee savua.
Lapset: Sh-sh-sh-sh-sh
10. "Neljäs extra". (Diat 15-17)
- Pelataan peliä "The Fourth Extra". Jotta voit selvittää, mikä kuva on tarpeeton, sinun on määritettävä äänen [s] tai [sh] läsnäolo kunkin nimessä.
Dia numero 15: bussi, ananas, suihku, kaktus.
Dia numero 16: kelkka, lippalakki, koira, saappaat.
Dia numero 17: korvat, laukku, ampiainen, kissa.
11. Positioanalyysi.(Diat #18,19)
- Yhdistä kuva kaavioon. (Hiiren klikkauksella ylimääräiset kuvat poistetaan)
Dia numero 18: Ääni [s] sanan alussa: kelkka, hiiri, punos, isoäiti.
Dia numero 19: Ääni [w] keskellä sanaa suihku, monni, sukka, kissa.
12. "Lopeta sana - pallopeli". (Diat 20, 21)
Dia #20
- Viimeistele sana äänellä [s] tai [w], vastaa se, jolle heitän pallon. (Viimeisen äänen sijaan puheterapeutti taputtaa käsiään).
- Mikä sana oli? Tarkista vastauksesi näkyviin tulevasta kuvasta. (Kuva tulee näkyviin hiiren napsautuksella)
1) maapallo ...., 2) du ..., 3) pieni ..., 4) mutta ..., 5) kaktus ..., 6) tarkennus ...
Dia #21
- Viimeistele sana tavulla SY tai SHI. (Viimeisen tavun sijaan puheterapeutti taputtaa käsiään).
- Mikä sana oli? Tarkista vastauksesi näkyviin tulevasta kuvasta.
1) mutta ..., 2) noin ..., 3) pieni ..., 4) ve ..., 5) grue ..., 6) boo ...
13. "Lopeta lause"(Diat 22-24)
Mikä sana voi täydentää lauseen. Valitse kuva.
Dia numero 22: Dasha leikkii ... (kulho, karhu). (Klikkaamalla hiirtä ylimääräinen kuva poistetaan)
Dia 23: Vuotoja navetassa ... (rotta, katto).
Dia numero 24: Isällä on pitkät ... (viikset, korvat).
14. "Kuvaehdotukset"(Diat 25, 26)
Lue lause ja laita sanat kuvien sijaan.
Dia #25: Sisään…. (puutarha) kasvoi ... (päärynät).
Dia numero 26: Sisällä ... (vaatekaappi) roikkuu ... (puku).
15. Oppitunnin yhteenveto
Mitä ääniä soitimme luokassa?
Miltä ääni [s] kuulostaa? Kuinka se lausutaan?
Miltä [w]-ääni näyttää? Kuinka se lausutaan?
- Muista ja nimeä sanat äänellä [s], äänellä [w].
16. Lasten toiminnan arviointi
17. Järjestetty tunnin päättäminen
- Dunno ja Znayka sanovat hyvästit sinulle. Oppitunti on ohi.
Opi lukemaan ja kirjoittamaan ilman ongelmia, havaitsemaan ja ymmärtämään sanoja oikein, hallitsemaan mitä tahansa vieras kieli Lapsen tulee pystyä erottamaan äänet. Tieteellisesti tätä kutsutaan foneemiseksi kuuloksi. Kuinka kehittää sitä eri-ikäisille lapsille, sanoo psykologi ja esiopettaja Svetlana Pyatnitskaya.
Miten foneeminen tietoisuus kehittyy lapsilla? Tietenkin käytännössä: jonkun toisen suullisen puheen havainnoissa, heidän omassa ääntämisessään. Kun se on hyvin kehittynyt, lapsi pystyy erottamaan korvalla puheäänet ja tulevaisuudessa - toistamaan ne oikein, korreloimaan kirjaimia ja ääniä. Siksi on erittäin tärkeää, että vanhemmat puhuvat paljon lastensa kanssa, lukevat heille yksinkertaisia runoja pienestä pitäen, kuitenkin. Opeta pikkulapsia erottamaan äänet hauskojen pelien muodossa.
2-3 vuotiaille lapsille
Pelien tarkoitus tässä iässä on säilyttää vauvan huomio ja kiinnostus kuulostavaan puheeseen. Aloita pelistä "Kuka sinulle soittaa?". Tarvitset pieniä leluja erilaisten eläinten tai kuvien muodossa niiden kuvalla. Aseta lelut tai kuvat laatikoihin: nämä ovat eläinten taloja. Avaa jokainen laatikko vuorotellen ja näytä lelu. Nimeä se ja sano sopiva onomatopoeia: "Tämä on ankka. Hän huutaa: "Quack-quack", ja tämä on lehmä, ja hän humahtaa: "Moo-mu". Pyydä vauvaa toistamaan nämä äänet: ”Kuinka sammakko puhuu? Ja koira?" Vie sitten eläimet kotiin ja kerro vauvallesi: "He haluavat leikkiä kanssasi. Arvaa kuka sinulle soittaa?" Soita vauvalle jokaisen hahmon puolesta. Peliä voidaan tehdä vaikeammaksi lisäämällä uusia eläimiä
3-4 vuotiaille lapsille
Pelissä "vasarat" voit pelata missä tahansa, siihen ei tarvita rekvisiitta. Sanot lapselle: "Minulla on iso vasara. Hän koputtaa näin: "Top-kop-kop." Minulla on pieni vasara. Hän koputtaa näin: "Top-kop-kop". Pyydä lasta sulkemaan silmänsä ja määrittämään, mikä vasara nyt koputtaa. Sano sopivat äänet.
Pelissä "Äiti ja hänen vauvansa" voit myös pelata missä tahansa, sinun tarvitsee vain tuntea teksti hyvin. Sanot: "Oli kerran kissa. Hän synnytti kissanpennun. Kissaäiti alkoi opettaa kissanpentuaan miaumaan. Kissa naukui äänekkäästi: "Miau-miau-miau!". Ja kissanpentu toisti hiljaa: "Miau-miau-miau." Kissanpentu näki perhosen ja juoksi sen perässä. Kissa huomasi kissanpennun juoksevan karkuun ja alkoi kutsua häntä. Mutta kuten? Kovalla äänellä: "Miau-miau." Kissanpentu naukui vastauksena. Miten? Hiljaa: "Miau-miau." Kissanpentu palasi emonsa luo. Hän alkoi ylistää häntä, että hän kuuli hänet. Näytä kuinka hän ylisti häntä? Ja miten kissanpentu vastasi hänelle? Tee pelistä vaikeampi: lisää siihen muita eläimiä. Jos pelaajia on paljon, voit antaa lapsille kortteja eläinten ja niiden pentujen kuvalla. ”Äidit” puolestaan kutsuvat äänekkäästi ”lapsia”, ja he vastaavat korttiensa mukaisesti.
4-5 vuotiaille lapsille
Erittäin hyödyllinen peli, joka kehittää ääntämisen selkeyttä - "Toistaa". Opi tämä hauska pari:
For-for-for - pihalla on vuohi.
Zu-zu-zu - En pelkää sitä vuohia!
Lapset rakastavat riimillä sanoja. Kannusta heidän mielikuvitustaan! Menit ulos ja näit pyörän - traktorin, ison auton, vain maahan kaivetun renkaan. Kiinnitä vauvan huomio pyörään ja näytä samalla käsilläsi, kuinka suuri se on: "Co-co-co - se on pyörä!". Tarjoa kommunikointia jonkin aikaa vain näin: "Ba-ba-ba - äiti, anna minulle leipää! Ta-ta-ta - syö, poika, ole kiltti.
"Vaikea pallo" Jos leikit yhdessä, seiso lapsen edessä, jos lapsia on useita, anna heidän ympäröidä sinua. Heitä pallo jokaiselle osallistujalle vuorotellen sanoen mikä tahansa tavu. Osallistujan tehtävänä on ottaa pallo kiinni ja heittää se takaisin sinulle toistaen selvästi tavua.
5-6 vuotiaille lapsille
"Catch the Sound". Ennen pelin alkua sovitte, että olette metsästäjiä: kuulet ääniä. Nimeät sanat ja lapsi taputtaa käsiään vain, jos sanalla on valittu ääni. Oletetaan, että ääni [sh]. Sanot pysähtyen: "Kissa, hiiri, kynä, kääpiö, tussu, nuudelit, joki, ruoko, apina, turkki." Aluksi kannattaa korostaa haluttua ääniintonaatiota ja lausua se pitkäksi.
"Lopettaa". Lapset muuttuvat erilaisiksi eläimiksi: norsuiksi, jäniksiksi, karhuiksi. Valitun eläimen liikkeitä jäljittelemällä he kävelevät ympäri huonetta. Nimeät sanoja, jotka kuulostavat samalta. Heti kun lapset kuulevat keskuudessaan sanan "Stop", heidän tulee jäätyä. Esimerkiksi: "Moan, tuoli, pysähdy, koputa, pysähdy, pöytä, viemäri, pysähdy."
6-7 vuotiaille lapsille
"Etsi ääni." Nimeät kolmen sanan ketjun. Lapsen tehtävänä on löytää ääni, joka esiintyy kaikissa sanoissa. Esimerkiksi ketjulle "Kissa, suu, silta" se on [o]. Peliä voidaan tehdä vaikeammaksi lisäämällä neljäs sana, jolla ei ole yhteistä ääntä muiden kanssa. Sitten lapsen tehtävänä on löytää tarpeeton.
"puhtaita sanoja". Tähän peliin voit valita minkä tahansa nelisävyn Agnia Barton teoksista tai käyttää vastaavia kielenpyöriä:
Valkoinen lumi, valkoinen liitu,
Valkoinen jänis on myös valkoinen,
Mutta orava ei ole valkoinen,
Se ei ollut edes valkoinen.
Pyydä lasta sanomaan nämä rivit eri tavoilla: kuiskauksella, normaalilla äänellä, kovalla, hitaasti, hieman nopeammin, hyvin nopeasti.
7-8 vuotiaille lapsille
"Hauska ehdotus". Sinun on tehtävä lause, jonka kaikkien sanojen tulee alkaa yhdellä äänellä. Esimerkiksi [b]: "Baran Baranovitš löi köyhän Bobikin kyljet." Tätä peliä on erityisen hauska pelata seurassa: pyydä kaikkia sanomaan sana, jotta he päätyvät johdonmukaiseen lauseeseen. Se, joka tekee ehdotuksen nopeammin ja pidempään, voi rohkaista pienellä lahjalla.
"Piilosta". Tämä peli on mielenkiintoinen uudessa, epätavallisessa ympäristössä, kuten kaupassa tai klinikalla. Lapsen tulee nähdä ja nimetä mahdollisimman monta esinettä, joiden sisällä määrittelemäsi äänet "piilottuvat". Esimerkiksi esineet, jotka alkavat äänellä [p] - hylly, äänellä [m] sanan keskellä - lamppu ja niin edelleen. Voit kilpailla: valitse yksi ääni ja etsi sanoja sen kanssa vuorotellen. Se, joka nimesi enemmän, voittaa.
Nämä pelit eivät ainoastaan kehity ja vahvistuvat, vaan myös pitävät hauskaa. Loppujen lopuksi pelin muoto on lapselle ymmärrettävä ja luonnollinen eikä aiheuta protestia, kuten se voi olla muiden toimintojen kanssa.
Tämä on tärkein ääniharjoitussarja, koska se on kyky erottaa vokaalit ja konsonantit, mikä avaa lapsellesi tien muodostaa tavuja.
HARJOITUS 1
Didaktinen satu "Olipa kerran ääniä"
Ja nyt äiti kertoo vauvalleen sadun siitä, missä äänet elävät. Tämän oppituntisarjan tavoite on omistettu lapsen puhelaitteiston tutkimiselle ja vokaalien ja konsonanttien erottamiskyvyn muodostumiselle.
Vaikea tehtävä! Älä pelkää, pane merkille aika, 10 minuutin kuluttua vauvasi pystyy erottamaan vokaaliäänet konsonanteista, ja didaktinen satu "Onpa kerran oli ääniä" auttaa häntä tässä.
Joten äiti kertoo tarinan. Istu mukavasti - vauva on äitiä vastapäätä. Äidillä on kaksi korttia kädessään - toinen on sininen, toinen punainen.
"Ei jossain valtakunnassa, ei jossain tilassa, mutta äänet elävät ja elävät suussasi. Heidän talonsa on niin hyvä (näytä minulle, avaa suusi). Siellä on katto (kosketa kieltäsi, löysit katon suustasi). talo, eikö?), varmista, että vauva koskettaa kielellään yläsuulakea. Lattia on alasuulaki, ovet ovat huulet (kiinni, auki - miksi ei äänitalon ovet?). jopa luutangon vahvuus - sulje ja avaa hampaat.
Tee kaikki nämä toiminnot lapsesi kanssa ja liitä tarinaasi näillä harjoituksilla.
... Ja kaikki olisi hyvin, mutta Käärme Gorynych asettui häneen (liikuta kielesi kärkeä ja anna lapsen tehdä samoin) ... Ja hän alkoi tehdä pahoja tekojaan. Hän ohitti joitain ääniä vapaasti, kuten näin, toista perässäni: (A), (O), (U), (S), (I). Nämä äänet kulkivat vapaasti ja heillä oli niin punaiset mekot (näytä vauvalle punainen kortti). Ja muiden äänien tiellä Käärme Gorynych rakensi erilaisia esteitä: joskus hän sulki ovet matkalla (M-M-M).
Kokeile itse - tunnetko kuinka ovisienien ääni (M) estää sitä kulkemasta läpi? Sitten Serpent Gorychych painaa äänen (T) kattoon. Kokeile itse, tuntuuko se painavan kattoa vasten? Tämä ääni ei kulje vapaasti. Tämä saa Serpent Gorynych -äänet sihisemään (Sh), haukkumaan (F), viheltämään (C), vinkumaan (X). Se päihittää Serpent Gorynychin häntääänellä (P). Kokeile - halkeileeko kieli? Sano se vielä kerran. Näettekö, nämä äänet eivät tule vapaasti suusta ja heillä on niin siniset mekot (äiti näyttää lapselle sinistä korttia). Ota tämä mekko ja sanotaanko nämä äänet kanssani (RRR), (CCS), (M), (T), (XXX), (SHSHSH) (FFF).
HARJOITUS 2
Korttipeli.
Ja nyt pelataan peliä "Pukea ääni mekkoon". (No, tarkista 3-6-vuotias ihmelapsi! Nyt hän näyttää sinulle oikeanvärisen pukukortin ja osoittaa kykynsä erottaa vokaalit ja konsonantit, ja tämä on monimutkaista 1. luokan teoreettista materiaalia).
"Minä annan äänen. Ja sinä toistat sen perässäni ja näytät mekon, jossa tämä ääni tulee ulos talosta kävelylle.
(A) - sanot, lapsi toistaa perässäsi ja näyttää punaisen kortin (jos hän on edelleen väärässä, selittämättä mitään, auta häntä valitsemaan oikean värinen kortti).
(B) - sanot, ja lapsi, muista toistaa ääni perässäsi, näyttää sinistä korttia. Joten jatka pelaamista sen kanssa. Tässä pelissä lapsi harjoittelee korvan perusteella erottamaan vokaalit ja konsonantit. Vähitellen hän oppii, että äänet, jotka kulkevat vapaasti suun kautta, ovat punaisia (vokaalit) ja äänet, jotka eivät kulje vapaasti, ovat sinisiä (konsonantit).
Termejä "vokaalit" ja "konsonantit" ei tarvitse lapsen tietää. Tärkeintä on pystyä erottamaan ne korvalla artikulaatiopiirteiden perusteella.
HARJOITUS 3
Peli "Äänien ystävyys"
(äänitavun muodostus)
ÄITI: - "Ja nyt minä opetan sinulle kuinka voittaa käärme Gorynych! Opetamme äänet olemaan ystäviä niin, että ne kulkevat yhdessä suun läpi vapaasti, näin: (MA). Haluatko? Sanotaan sitten kaksi kuulostaa kerralla! Toista perässäni (MA ). Tapahtui?
Ja nyt anna äänen (P) ovelaa Serpent Gorynychista ja kulkea vapaasti yhdessä (A) (RA) kanssa!
Nyt pelataan! Pelin nimi on Friendship of Sounds.
Ota iso puhallettava pallo käsiisi.
"Ystäytyä äänen kanssa (A), - (M)" - äiti sanoo ja heittää pallon lapselle. "Heitä nyt pallo minulle ja sano kaksi ääntä yhdessä" (lapsi täyttää keuhkot ilmalla, puhelaite on valmis antamaan ääniä. Ja nyt lapsi heittää pallon takaisin äidille - käden liike - ja hengittää ulos (MA) )!
Ystävysty äänen kanssa (U):
Äiti: Lapsi
Kävelyillä voit jatkaa "Merkkien ystävyyden" pelaamista ilman palloa.
Esimerkiksi:
Äiti: Lapsi:
"Äännämme kaiken (A), ... ... (P)" - " (RA) "" ... ... (L)" - "(LA)!"
"Me lausumme kaiken (O), ....;. (M)" - "(MO)"" ...... (L)" _ "(LO)!"
"Me lausumme kaiken (I), ...... (M)" - "(MI)!" ……(R)" - "(RI)!" ......(C)" - "(SI)!"
jne. millä tahansa äänellä.
Kiinnitä huomiota tavujen pehmeään ääntämiseen sen äänellä (I):
"Kuuntele kuinka äänet ovat ystäviä (Ja):
Ne kuulostavat erikoisilta, pehmeiltä ja huuleni ovat venyneet, kun lausun ne, ne tavallaan hymyilevät. Vierailulla (I) kaikki äänet kuuluvat hymyyn ja kuulostavat pehmeiltä. Sanotaan ne yhdessä kanssasi vielä kerran hymyillen, pehmeästi":
Pelaamalla peliä "Äänien ystävyys" lapsi oppii kuulemaan ja ääntämään tavun. Tämä on erittäin tärkeä hetki tavukohtaisen lukemisen onnistumiselle.
Joten lapsesi on jo oppinut kuulotavun muodostuksen!
Muita aiheeseen liittyviä uutisia:
Lapset sekoittavat usein äänet T - K puheessaan, esimerkiksi "että" "kissa" sijaan tai "tataet" "rullaa" sijaan. Tämä tekee lasten puheesta vähemmän ymmärrettävää. Tämä puhemateriaali auttaa lasta oppimaan aikuisen avulla kuulemaan ja erottamaan nämä äänet. Aineisto on järjestetty periaatteella "yksinkertaisesta monimutkaiseen": ensin harjoitetaan ääniä tavumateriaalilla, sitten sanoja, lauseita ja toisiinsa liittyviä tekstejä.
Ladata:
Esikatselu:
Erottelemme äänet T - K.
- Toista tavut.
ka - ka - ta ka - ta - ka ta - ta - ka ta - ka - ta | joku to - to - to sitten - sitten - siihen sitten - sitten - sitten | tu-ku-tu ku-tu-ku tu-tu-ku ku-ku-tu |
ak - ak - at ak - at - ak at - at - ak at - ak - at | ok - ok - alkaen ok - alkaen - ok alkaen - alkaen - ok alkaen - ok - alkaen | uk - uk - ut uk - ut - uk ut - ut - uk ut - uk - ut |
- Toista sanat pareittain.
com - äänenvoimakkuus kuutio - lampaannahkainen turkki riipus - kuponki kottikärryt - nousu Hyttynen - Tamara jalusta - kukkapenkki kara - kontti hukkuminen - korva Kolja - Tolja kopka - tulipesä kolahtaa - piste nippu - pilvi keinua - heilua koska koukku - temppu troikka - leikattu | puutarha (t) - säiliö pyökki - lampi (t) kauha - sonetti kone - berezhok sateenvarjo - gong (k) teekannu - uppoamassa pinsetit - Biškek verho - jauhot tulva - niitto kukko - leipoa betoni - pekoni vata - käsi mannasuurimot - manti kaivanto - utop ruuvi - ruuvi kaataa alas - rulla |
- Toista sanoja.
t - k
tossut, kottikärryt, taksi, levy, pistää, piste, Tuzik, vasara, vyyhti, huivi, oksa, verkko, kukka, katto, pullo, kolikko, kurpitsa, kaurapuuro, tabletti, tupakka, säiliö, tachanka, virta, lasi, askel, oksa, lanka, laatta, nikkeli, juoma.
k - t
jäärata, raketti, takki, kapteeni, Nikita, makeiset, luistelu, kela, komeetta, kavio, myyrät, kiehuva vesi, kartta, pahvi, kasti, pensaat, kattilat, kissat, perunat, kissanpentu, Kostik, lyhyt, luisteli, kissa, kattila, joka, kutitettu, lyhyt, karja.
- Sanat yhtymäkohtiin.
Kuka, kangas, kutoja, kutoja, lanka, joku, joku, heitti sen pois, rullasi alle (t), heitti alle (t), selkeä, hyvin kohdennettu, keskustelu (t) ka, cocktail, kultaseni.
- Toista ehdotukset.
Tonya juo maitoa. Kissa nukkuu sohvalla. Pöydällä on makeisia. Koira kantaa tossut. Katya meni kelkkailemaan. Tosya ajoi skootterilla. Lautasella on makeisia. Nikita puki päähän takin ja lippiksen. Kissat piiloutuivat pensaisiin. Harjanteella kasvoi kurpitsa ja perunat (t) ke. Tanya ja Katya menevät luistinradalle. Kutoja leikkasi kankaan. Joku kiljui pensaissa. Kuka otti kissanpennun pois kissalta? Kostya hyppäsi sillan yli. Martha pani kirjekuoreen leiman. Tuuli pauhaa, sataa sataa.
- Toista sanat.
Ta - ka - että - kissalla on viikset.
Kan - tan - kan - pöydällä on lasi.
Virta - kokki - virta - Ivanilla on vasara.
At - ak - at - otamme skootterin mukaan.
Sinä - sinä - sinä - kissat söit kaiken smetan.
- Toista lauseita.
Kutoja kutoo kankaita Tanjan huiveihin.
Kostya vierailee. Kostya vierailee.
Kissa pyörittää vyyhtiä. Hämähäkki kutoo verkkoa.
Kitten lankapallo
vierähtänyt nurkkaan,
vierähtänyt nurkkaan,
Kierrepallon pentu.
- Toista runo - dialogi.
- Minne sinä menit?
- Siellä.
- Näitkö kuka?
- Mennä.
- Kenelle annoit smetanaa?
- Tom.
Kenen kanssa leikit?
- Tuon kanssa.
- Kenestä sinä puhut?
- Tietoja.
- Kuka tämä "yksi" on?
- Kissa, kissa, kissa!
- Toista arvoituksia ja arvaa ne.
Kuka istuu potilaan sängyn vieressä?
Ja kuinka sitä käsitellään, hän kertoo kaikille,
Kuka on sairas - hän tarjoutuu ottamaan tippoja,
Kaikki terveet saavat käydä kävelyllä.
(lääkäri)
Kerro minulle, kuka on niin herkullinen
Keittääkö kaalikeittoa?
(kokki)
Missä tahansa haluan
Minä lennän sinne
puhun siellä.
(kaiku)
Paikka laastarin päälle -
vihreitä laikkuja,
Koko päivän vatsassani
Väittää puutarhassa.
(kaali)
lämmitetty, kuivattu,
He löivät, repivät,
Kierretty, kudottu,
He laittoivat sen pöydälle.
(liinavaatteet)
Olen vähän kesäinen
Ohuella jalalla.
Kudonta minulle
Rungot ja jouset.
Kuka rakastaa minua
Hän kumartaa mielellään.
Ja antoi minulle nimen
Kotimaa.
(mansikka)
Puutarhassa on kihara -
Valkoinen paita,
kultainen sydän,
Mikä se on?
(kamomilla)
Putoaminen oksasta
Kultakolikot
(syksyn lehdet)
Kaikki lapset oksilla
Baretteissa syntymästä lähtien.
Pudota puista -
Baretteja ei löydy.
(tammenterhot)
Joka ei kehrä, ei kudo,
Ja pukee ihmisiä.
(RAM)
Koputtaa, koputtaa -
Älä ole tylsistynyt.
Menevät, menevät
Ja kaikki on täällä.
(katsella)
oksilla -
Tiheitä kokkareita.
Nukkumassa niissä
Liimalevyt.
(munuaiset)
En ompele vaatteita
Ja kangas on aina kutomassa.
(hämähäkki)
- Puhu runoja. Opi ne ulkoa.
Vasara.
Kop kop,
Vasara,
Vasara kantapään kynnet.
Kop kop,
Kop-kop,
Ja muistiinpanossa
Ja korkokengissä.
V. Lifshitz
Ankanpojat ja kissanpennut.
Viisi ankanpoikaa lähellä jokea
He istuvat rivissä kiven päällä.
Viisi ankanpoikasta katsoo veteen,
He eivät halua uida.
Kiven takia viisi pentua
Ankanpoikia tarkkaillaan.
Voidaan nähdä, että viisi pentua haluaa
Opeta ankanpoikia sukeltamaan.
R. Borobulin.
11. Puhu tarina aikuiselle. Vastaa kysymyksiin.
Katja-täti kutsui Tyoman, Tolikin ja Nikitan kylään. Nämä ovat hänen veljenpoikansa. Katya-täti on valmistanut herkkuja aamusta lähtien. Hän leipoi herkullisen kakun, kurpitsapannukakkuja ja teki mansikkajuoman. Täti ripusti kauniin kuvan seinälle. Siellä on auringonlasku. Cat Toshka on myös iloinen vieraistaan. Hän makaa sohvalla ja odottaa herkkuja. Tyoma, Tolik ja Nikita leikkivät piilosta Toshkan kanssa.
- Mikä oli tädin nimi?
- Mitkä olivat hänen veljenpoikiensa nimet?
- Mitä herkkuja täti valmisteli veljenpojilleen?
- Mitä kuvassa oli?
- Kenen kanssa veljenpojat leikkivät piilosta?
