Հոգեբանական մասնագիտության ընդհանուր բնութագրերը. Հոգեբանի մասնագիտությունը - հոգեբանի մասնագիտությունը պահանջվա՞ծ է ժամանակակից աշխարհում: Ով չպետք է դառնա հոգեբան

Մասնագիտություն «Հոգեբան» աշխատանքի թեմայովպատկանում է տեսակին «մարդ-մարդ»;աշխատանքի բնույթով մասնագիտություն է ստեղծագործական դաս.

«Հոգեբան» մասնագիտության նշանակում.հաճախորդին հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելը. Կախված պաշտոնական նպատակից `ձեռնարկությունում հոգեբան` աշխատանքային գործընթացի օպտիմալացման առաջադրանքներ. հոգեբան-խորհրդատու - օգնություն անձնական դժվարությունների, ընտանեկան խնդիրների լուծման գործում; գիտահետազոտական ​​կազմակերպություններում՝ գիտական ​​աշխատանքների իրականացում.

Հիմնական խնդիրները, որոնք պետք է լուծվեն «Հոգեբան» մասնագիտության կողմից.

o հաճախորդների ընդունելություն;

o հաճախորդի խնդրի և դժվարությունների ուսումնասիրություն (զրույցի մեթոդներ, փաստաթղթերի վերլուծություն, հարցաթերթիկներ, թեստավորում, փորձ);

o խնդրի վերլուծություն, դրա իրազեկում;

o խնդրի լուծման ուղիների որոնում.

o աշխատել հաճախորդի հետ խնդրի լուծման ուղիների վրա.

o օգնել հասկանալ դրանք;

o աջակցություն այս տեսակից դուրս գալու ուղիների մշակմանը բարդ իրավիճակներ;

o հատուկ փաստաթղթերի պահպանում.

o շարունակական ինքնազարգացում, պրոֆեսիոնալիզմի մակարդակի բարձրացում։

«Հոգեբան» մասնագիտությունը մասնագետից պահանջում է հիմնականում ինտելեկտուալ ծախսեր։ Մասնագիտական ​​գործունեությունն առաջին հերթին ենթադրում է տվյալների վերլուծություն, համեմատություն և մեկնաբանում, նոր լուծումների առաջարկություն, աշխատանքների համակարգում, գործողությունների համակարգում, համակարգի ճիշտ և ճշգրիտ գործունեության ապահովում։

«Հոգեբան» մասնագիտության մասնագիտական ​​կարևոր որակները.
o համարժեք ինքնագնահատական; o կարգապահություն; o լավատեսություն, դրական հույզերի գերակայություն; o կազմակերպվածություն, ինքնակարգապահություն; o պատասխանատվություն; o ինքնատիրապետում, ինքնադիտարկման կարողություն. o ինքնատիրապետում, հուզական հավասարակշռություն, տոկունություն; o ձգտում մասնագիտական ​​գերազանցության; o ուշադրություն մանրուքներին; o ուշադրության ընտրողականություն; o զարգացած ուշադրություն (մի քանի առարկաներ միաժամանակ ընկալելու ունակություն); o շրջակա միջավայրի փոփոխությունները նկատելու ունակություն՝ առանց դրանց վրա գիտակցաբար ուշադրություն կենտրոնացնելու. o ուսումնասիրվող օբյեկտի, գործիքի ընթերցումների աննշան (նուրբ) փոփոխությունները նկատելու ունակություն. o բանավոր նկարագրության համաձայն պատկեր ստեղծելու ունակություն. o առարկաները, գործընթացները և երևույթները պատկերավոր կերպով ներկայացնելու ունակություն. o պատկերը բանավոր նկարագրության թարգմանելու ունակություն. o վերլուծականություն (իրականության առանձին տարրեր տարբերելու ունակություն, դասակարգելու ունակություն) մտածողություն. o մտածողության ճկունություն;	o մտածողության վերացականություն (վերացական պատկերներ, հասկացություններ); o ինտուիտիվ մտածողություն; o հայեցակարգային մտածողություն; o ռազմավարական մտածողություն; o ստեղծագործական մտածողություն; o էրուդիցիա; o լավ զարգացած մնեմոնիկ ունակություններ (հիշողության հատկություններ); o հաղորդակցման հմտություններ (մարդկանց հետ շփվելու և շփվելու ունակություն); o խոսքի ապարատի ինտենսիվ և երկարատև աշխատանքի ունակություն. o իրենց մտքերը գրագետ արտահայտելու կարողություն. o տեղեկատվությունը հստակ և հակիրճ ձևակերպելու կարողություն. o շրջակա միջավայրում արագ նավարկելու ունակություն. o իրադարձությունների արագ նավարկելու ունակություն. o գրելու հմտություններ; o հակվածություն հետազոտական ​​գործունեությանը. o իրավասու և հստակ հարցեր տալու կարողություն. o կարեկցանքի, կարեկցանքի կարողություն; o մարդկանց հետ շփվելու ունակություն; o ստեղծագործականություն; o արդյունքը կանխատեսելու կարողություն. o զրուցակցին լսելու և լսելու և կարեկցելու կարողություն. o հաճախորդի կարիքները հասկանալու և դրան մոտեցում գտնելու կարողություն:
«Հոգեբան» մասնագիտության համար հակացուցված հիվանդություններ.
o նյարդահոգեբուժական խանգարումներ; o ցնցումներ, գիտակցության կորուստ; o թմրամիջոցների օգտագործում, ալկոհոլային կախվածություն; o տեսողության սրության անուղղելի նվազում; o լսողության խանգարումներ;	o վեստիբուլյար խանգարումներ, հավասարակշռության խանգարում; o համակարգման խանգարումներ; o խոսքի խանգարումներ; o քրոնիկ վարակիչ հիվանդություններ; o մաշկային հիվանդություններ.

Որպես հոգեբան աշխատելու առանձնահատկությունները.

Մեր երկրում հոգեբանների մեծ մասն աշխատում է կրթության ոլորտում՝ ուսուցիչ-հոգեբան. նա օգնում է երեխաներին հարմարվել անծանոթ միջավայրին, թեստեր է անցկացնում դպրոցին պատրաստվելու համար և աշխատում է խնդրահարույց երեխաների հետ: Դպրոցներում հոգեբաններն ընտրում են առաջին դասարանցիներին, զբաղվում ուղղիչ-զարգացնող գործունեությամբ, ավագ դպրոցի աշակերտների կարիերայի ուղղորդմամբ, տարբեր թրեյնինգներ են անցկացնում և այլն։

Կլինիկական հոգեբան - աշխատում է ծանր հիվանդ հիվանդների խնամքի ծառայություններում՝ օնկոլոգիական, ՄԻԱՎ վարակակիր և այլն: և օգնում է հիվանդներին հաղթահարել սթրեսը, աջակցում է նրանց, վերահսկում է նրանց առողջությունը և, անհրաժեշտության դեպքում, կապում է հոգեբույժին և նյարդաբանին բուժմանը: Նաև հոգեբանը կարող է իր տեղը գտնել քաղաքականության և բիզնեսի մեջ։

Ընտրեք հոգեբանի մասնագիտությունը, եթե.

• մտածող հումանիստ
• շփվող, շատ ընկերներ ունես
• բարի և համբերատար

Մի ընտրեք, եթե դուք.

• անուշադիր, պատրաստ չէ լսել ուրիշների խնդիրները
• սպասել շատ բարձր աշխատավարձերի
• անհավասարակշիռ

XԼավ հոգեբանը սովորաբար կոչվում է փորձառու և խորաթափանց անձնավորություն, ով նրբորեն հասկանում է մարդկանց, հասկանում է նրանց տրամադրության և արարքների դրդապատճառները և, այդ պատճառով, գիտի, թե ինչպես լավ հարաբերություններ հաստատել մարդկանց հետ և անհրաժեշտության դեպքում օգնել նրանց խորհուրդներով լուծել կյանքը: խնդիրներ. Դրա համար, ի դեպ, պարտադիր չէ ավարտել հոգեբանության ֆակուլտետը։ Շատերն այս արժեքավոր կարողությունները ձեռք են բերում հատուկ խառնվածքի շնորհիվ՝ բազմապատկված բնական դիտմամբ և կենսափորձով։ Ճիշտ է, նման աշխարհիկ հոգեբանները զերծ չեն սխալներից, առօրյա գիտակցության մեջ տարածված միամիտ պատրանքներից։ Բացի այդ, նրանք ստիպված են ինտուիտիվ կերպով, հաճախ ցավալի սխալների գնով, բացահայտել այն օրինաչափություններն ու երեւույթները, որոնք երկար ժամանակ գաղտնիք չեն եղել մասնագետների համար։
Պրոֆեսիոնալ հոգեբաններն ունեն այն առավելությունը, որ նրանք նպատակաուղղված են ուսումնասիրում մարդու վարքը՝ հատուկ կազմակերպված գիտափորձերի օգնությամբ։ Միևնույն ժամանակ, սակայն, նրանցից ոչ բոլորն են լավ հոգեբաններ աշխարհիկ զգացողությունայս բառից և անընդհատ ծիծաղելի սխալներ են թույլ տալիս սեփական առօրյա գործերում, սիրելիների հետ հարաբերություններում: Այո, և այդ փորձերը, որոնք մանրակրկիտ պլանավորված և կազմակերպված են պրոֆեսիոնալ հոգեբանների կողմից, երբեմն միայն հաստատում են այն, ինչ մենք բոլորս ինտուիտիվ կերպով կռահում ենք:
Միայն նրանց, ովքեր կարող են համատեղել երկու մոտեցումների առավելությունները՝ գիտական ​​և աշխարհիկ, կարողանում են դառնալ մարդկային հոգիների իսկական գիտակ։ Սա, իհարկե, պահանջում է որոշակի հոգեբանական էրուդիցիա, և, իհարկե, մեզ շրջապատող ամեն օր շրջապատող երեւույթների հոգեբանական ֆոնը տեսնելու կարողություն։

Հոգեբանի աշխատանքի հիմնական դժվարությունըցանկացած ոլորտում զգացմունքային այրման վտանգ կա: Չէ՞ որ հոգեբանը, այսպես թե այնպես, ներառված է յուրաքանչյուր մարդու ճակատագրի ու կյանքի մեջ, իր միջով է փոխանցում իր խնդիրները։ Այս ռիսկը չպետք է թերագնահատվի: Եթե ​​նկատում եք, որ արագ հոգնում եք ինտենսիվ շփումից, ապա պատկերացրեք, որ այն կզբաղեցնի ձեր կյանքի հիմնական մասը՝ որպես մասնագիտական ​​պարտականություն:

Մասնագիտության առավելությունները.

Մեր երկրում հոգեբանների մեծ մասն աշխատում է կրթության ոլորտում. կրթական հոգեբանՆա օգնում է երեխաներին հարմարվել անծանոթ միջավայրին, թեստեր է նախապատրաստում դպրոցին, աշխատում է խնդրահարույց երեխաների հետ: Դպրոցներում հոգեբաններն ընտրում են առաջին դասարանցիներին, զբաղվում ուղղիչ-զարգացնող գործունեությամբ, ավագ դպրոցի աշակերտների կարիերայի ուղղորդմամբ, տարբեր թրեյնինգներ են անցկացնում և այլն։
կլինիկական հոգեբան- աշխատում է քաղցկեղով, ՄԻԱՎ-ով վարակված և այլն ծանր հիվանդ հիվանդների խնամքի ծառայություններում: և օգնում է հիվանդներին հաղթահարել սթրեսը, աջակցում է նրանց, վերահսկում է նրանց առողջությունը և, անհրաժեշտության դեպքում, կապում է հոգեբույժին և նյարդաբանին բուժմանը:
Նաև հոգեբանը կարող է իր տեղը գտնել քաղաքականության և բիզնեսի մեջ։

Աշխատանքի նկարագրությունը.

Հոգեբանը մասնագիտացված կրթությամբ մասնագետ է, ով հոգեբանական օգնություն է ցուցաբերում հիվանդներին։ Նաև հոգեբանի խնդիրները ներառում են կիրառական և գիտական ​​հետազոտություններ հոգեբանության ոլորտում:

Հոգեբանները բաժանվում են մի քանի կատեգորիաների՝ հոգեբան-խորհրդատուներ, հոգեբան-մանկավարժներ, կլինիկական հոգեբաններ:

Հոգեբան-խորհրդատու - մասնագետ ընդհանուր բնութագիրՆրա խնդիրն է հոգեբանական օգնություն ցուցաբերել հիվանդներին։ Ուսումնական հաստատություններում խորհրդատվություն կարող են անցկացնել միայն հոգեբան-ուսուցիչները. նրանց խնդիրը ներառում է և՛ ուսանողներին հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելը, և՛ ուսուցիչներին ուսանողների հետ աշխատելու հարցերում խորհրդատվություն տալը: Կլինիկական հոգեբանը հատուկ պատրաստվածություն ունի ախտորոշման և բուժման ոլորտում հոգեկան հիվանդություն. Որպես կանոն, այս մասնագետն աշխատում է բուժհաստատություններում։

Գործունեություն:

հաճախորդների ընդունելություն և խորհրդատվություն;

Հոգեբանական խնդրի բացահայտում;

Մասնագիտական ​​տարբեր տեխնիկայի կիրառմամբ վարժությունների (դասերի) որոշակի փաթեթի անցկացում.

միջավայրի վերլուծություն, որտեղ ընկղմված է հոգեբանական խորհրդատվության առարկան

Աշխատանքի վայրեր.

Մասնագիտացված պետական ​​և մասնավոր բժշկական հաստատություններ;

Կրթական և ուսումնական հաստատություններ;

հոգեբանական օգնության կենտրոններ;

Հավաքագրման ծառայություններ, հավաքագրման գործակալություններ;

· հետազոտական ​​գործունեության շրջանակը.
Հոգեբանական կենտրոններ, մասնավոր հոգեբանական խորհրդատվական գրասենյակներ, ուսումնական և բժշկական հաստատություններ։

Մասնագիտական ​​հմտություններ:

մասնագիտացված կրթություն (բարձրագույն մասնագիտական ​​կամ մասնագիտական ​​վերապատրաստման դասընթացներ);

Բուժման տարբեր հոգեբանական մեթոդներ և մեթոդներ գործնականում կիրառելու իմացություն և կարողություն

Լրացուցիչ հատկանիշներ.

Այսօր կան բավականին շատ ոլորտներ, որտեղ հոգեբանը կարող է մասնագիտական ​​կիրառություն գտնել՝ աշխատանք երեխաների հետ, հավաքագրում, կառավարում, քոուչինգ:

Մարդու գործունեությունը և անհատականությունը ուսումնասիրվում են փիլիսոփայության, պատմության, մանկավարժության, էթիկայի և այլ գիտությունների կողմից: Հոգեբանությունը զբաղվում է գործունեության և անհատականության բնութագրերի ուսումնասիրությամբ, այսինքն՝ մտավոր գործընթացների, վիճակների, հատկությունների, գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների, գործնական խնդիրների լուծման փորձի և գործունեության առանձնահատկությունների ուսումնասիրությամբ: Այն նաև ուսումնասիրում է անհատական ​​հոգեբանական որակները, հատուկ գծերը, մասնագետի անհատականության ընդհանուր կառուցվածքն ու ինքնատիպությունը։ Նման ուսումնասիրության մեթոդական հիմքը մարդու գործունեության, գիտակցության և անհատականության վերաբերյալ ընդհանուր գիտական ​​դրույթներն են: Գործունեությունը հասկացվում է որպես իրականության վերափոխման, նյութական և հոգևոր արժեքների ստեղծման և հաստատման նպատակային գործընթաց: Գործունեության առանձնահատկությունները որոշվում են, ինչպես արդեն նշվել է, նրա նպատակների բովանդակությամբ, առարկայով, որին այն ուղղված է, այն իրականացվում է միջոցներով, իրավիճակով և արդյունքներով:

Գործունեության հոգեբանական կառուցվածքում կա որոշակի խնդիրների լուծման նպատակ, դրդապատճառներ, մեթոդներ, մեթոդներ, պլանավորում, որոշումների կայացում, կամքի ուժ, մտավոր ուժ, ակնկալվող արդյունքների ստացման գործընթացի վերահսկողություն, արվածի գնահատում:

Հոգեկան գործընթացների, վիճակների, հատկությունների, մարդկային գործունեության փորձի գործունեությունը և դրսևորումը որոշվում են ոչ միայն լուծվող խնդիրներով, իրավիճակով, այլև բուն անձի անհատական ​​հատկանիշներով: Մարդկային գործունեությունը բավարարում է անհատի կարիքները, այն դրդված և վերահսկվում է առկա օբյեկտիվ պայմանների մտավոր արտացոլմամբ և ապագայի գաղափարով, մասնավորապես, այն արդյունքի գաղափարով, որին ուղղված է, այսինքն. , գիտակցված նպատակ; վերջապես, այն ունի իր ադեկվատ կարգավորումը՝ ուղղակիորեն արտահայտելով իր կողմնակալությունը. մի խոսքով, դա իր կյանքը հաստատող ամբողջական սուբյեկտի գործունեությունն է։

Գործունեության գործընթացը սկսվում է կարիքների և դրդապատճառների հիման վրա նպատակ դնելով (կամ անձի իրազեկվածությունը իրեն հանձնարարված առաջադրանքի մասին): Հաջորդը գալիս է պլանի, տեղադրումների, որոշումների, մոդելների, ապագա գործողությունների սխեմաների մշակումը: Այնուհետև անձը անցնում է բովանդակային գործողությունների իրականացմանը, կիրառում է գործունեության որոշակի միջոցներ և մեթոդներ, համեմատում է գործընթացի ընթացքը և ստացված արդյունքները նպատակի հետ և կատարում ճշգրտումներ։

Անհատականություն - մարդ, որպես հարաբերությունների և գիտակցված գործունեության սուբյեկտ, օժտված ստեղծագործական ունակություններով: Մարդու մեջ գլխավորը նրա վերաբերմունքն է աշխարհին և ինքն իրեն, այն որակներն ու հատկությունները, որոնք որոշում են նրա սոցիալական վարքը:

Անհատականության ձևավորումը որոշվում է սոցիալական համակարգով, կրթությունով և ինքնակրթությամբ, այլ մարդկանց հետ հարաբերություններով, գործունեությամբ:

Երկրում իրականացվող ժողովրդավարացումը, որի հիմնական նպատակը հասարակության կյանքի բոլոր ասպեկտների վճռական նորացումն է, ենթադրում է մարդու անհատականության և գիտակցության առանձնահատկությունների խորը իմացություն և համակողմանի դիտարկում, նրա նախաձեռնության զարգացում։ , ստեղծագործական, քաղաքացիական և քաղաքական գործունեություն։

Անհատականության ուսումնասիրության մեթոդները գնահատելիս ներկայումս գերակշռում է պատմա-էվոլյուցիոն մոտեցումը, որը սահմանում է անհատականության մեջ կենսաբանական և սոցիալական հարաբերությունների, դրա զարգացման շարժառիթների, կարգավորման մեխանիզմների վերաբերյալ հարցերը լուսաբանելու ընդհանուր ռազմավարություն: սոցիալական վարքագիծըանհատականություն, բնավորություն և ունակություններ.

«Անձնություն-մասնագիտություն» կապերի հոգեբանական բացահայտումը որոշակի չափով կարող է նպաստել անհատականության ըմբռնման կոնկրետացմանը, մասնագետների պատրաստման նպատակների և խնդիրների որոշմանը:

Ցանկացած մասնագիտություն սոցիալապես անհրաժեշտ, մշտապես իրականացվող գործունեության տեսակ է, որը հիմնված է գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների ձեռքբերման, մարդու անձնական որակների զարգացման վրա։ Բարձրագույն կրթությամբ մասնագետների մասնագիտական ​​գործունեությունը սոցիալական աշխատանքի տարբեր ոլորտներում մտավորականների գործունեությունն է։

Յուրաքանչյուր մասնագիտության մեջ առանձնանում են մասնագիտական ​​գործունեության համեմատաբար նեղ բնույթ ունեցող մասնագիտություններ։ Որոշ գործողություններ միավորում են մի քանի մասնագիտություններ՝ արտադրության ղեկավար, դպրոցի տնօրեն և այլն։ Մասնագիտական ​​կրթության և մեկ մասնագիտության խորացված ուսուցման լայն համակարգի շնորհիվ ապահովվում է մասնագիտությունների բավականին լայն ընտրություն։ Օրինակ՝ ուսուցչի մասնագիտությունն ընդգրկում է մաթեմատիկայի, կենսաբանության, պատմության, քիմիայի և այլն ուսուցիչների մասնագիտացումը։

Անհատի և մասնագիտության փոխհարաբերությունները դիտարկելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել մասնագետի գաղափարական, քաղաքական և մասնագիտական ​​կողմնորոշումը, նրա վերաբերմունքը, հետաքրքրությունը և սերը մասնագիտության նկատմամբ. աշխարհայացքի և անձնական վերաբերմունքի առանձնահատկությունները; նպատակների և դրդապատճառների համակարգ, որոնք նպաստում են պարտականությունների կատարմանը. հոգևոր, ինտելեկտուալ, բարոյական և գեղագիտական ​​կարիքները, կարողությունների, հակումների, իդեալների զարգացման ուղղությունը. աշխատանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների մի շարք. ուշադրություն, դիտողականություն, հիշողության, երևակայության, մտածողության, խոսքի առանձնահատկություններ; ընդհանուր զարգացում, էրուդիցիա, մշակույթ, բանականություն; մասնագիտորեն կարևոր բնավորության գծեր, ունակություններ, ճանաչողական հոգեբանական գործընթացների զարգացման մակարդակ:

Հետևաբար, ուսումնասիրել անհատի և մասնագիտության փոխհարաբերությունները՝ նշանակում է՝ ա) բացահայտել անձին ուղղված պահանջները ըստ մասնագիտության. բ) ուսումնասիրել մասնագետի արդյունավետության մակարդակները և գալ որոշակի եզրակացությունների մասնագիտական ​​կարևոր որակների առանձնահատկությունների վերաբերյալ. գ) վերլուծել անհատի` որպես իր երկրի քաղաքացու բնութագրերը, բացահայտել նրա որոշ համընդհանուր մարդկային որակների և գծերի զարգացման ակունքները, մասնագիտական ​​գործունեության նպատակներն ու դրդապատճառները:

Ցանկացած մասնագիտություն որոշակի պահանջներ է դնում մարդու առջեւ, հետեւաբար, ուսանողին որպես մարդ ձեւավորելուց առաջ անհրաժեշտ է ստեղծել մասնագետի մոդել։ Իհարկե, ինժեների մոդելը կտարբերվի ուսուցչի կամ բժշկի մոդելից, սակայն տարբեր մասնագիտությունների մասնագետների նման մոդելների կառուցման և կառուցվածքի սկզբունքը կարող է ընդհանուր լինել։ Ունենալով իրեն բնորոշ հատկությունների, գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների որոշակի համակարգ ունեցող մասնագետի մոդել՝ կարող եք սկսել մասնագետի համար մասնագիտական ​​պահանջների բացահայտման մեթոդներ մշակել, այնուհետև կառուցել համակարգ՝ քանակականացնելու համապատասխանության աստիճանը: մասնագետի պահանջներն ու որակները.

Կա նաև բարձրագույն կրթությամբ մասնագետների որակավորման հարցը։ Որակավորման հայեցակարգը արտացոլում է նրանց վերապատրաստման որակական կողմը: Այս հայեցակարգի միջոցով կրթական գործընթացն անմիջականորեն կապված է հոգեբանության և մանկավարժության հետ, այն հիմք է հանդիսանում անհատի համար մասնագիտական ​​և այլ պահանջների ձևակերպման, նրա գործունեությունը վերլուծելու համար: Որակավորումը որոշվում է սոցիալական արտադրության մասնագետի տեղով, նրա աշխատանքի բարդության աստիճանով և բնույթով, ինչպես նաև իր պարտականությունները կատարելու անձնական հնարավորությունների և կարողությունների ամբողջությամբ: Այս ամբողջությունն արտահայտվում է հիմնականում մասնագիտական ​​կարևոր գիտելիքներով, հմտություններով, մտավոր գործընթացներով և անհատականության գծերով։

Վերոնշյալից բխում է մի շարք գիտությունների փոխազդեցության անհրաժեշտությունը մասնագետի որակավորումների խնդրի լուծման, նրա անձի և գործունեության ժամանակակից պահանջների ուսումնասիրման գործում։ Այստեղ, բացի բարձրագույն կրթության հոգեբանությունից, պետք է նպաստեն նաև այլ գիտությունները.

ֆիզիոլոգիա և կենսաբանություն (ուսանողի, մասնագետի բարձր նյարդային գործունեության բնութագրերը, նրանց հարմարվողականությունը, ֆիզիկական որակները, բեռները և այլն) ուսումնասիրելիս.

Անհատականության հոգեբանություն (ուսումնասիրում է անձի կողմնորոշումը, նրա ունակությունները, խառնվածքը և բնավորությունը);

զարգացման հոգեբանություն (ուսումնասիրում է ուսանողների հոգեկանի առանձնահատկությունները՝ պայմանավորված տարիքով);

փիլիսոփայություն (թույլ է տալիս լուծել գիտակցության, անձի արտաքին միջավայրի հետ փոխհարաբերությունների հարցերը);

էթիկա (բացահայտում է մասնագետի վարքագծի նորմերը, նրա բարոյական որակները);

սոցիալական հոգեբանություն (ուսումնասիրում է ուսանողի և գերատեսչական թիմի առանձնահատկությունները և այլն);

էրգոնոմիկա (ապահովում է աշխատավայրի ռացիոնալ սարքավորումներ և այլն):

Օրինակ՝ էթիկան պետք է օգնի բարձրագույն կրթությանը՝ հաշվի առնել մարդկանց փոխհարաբերությունների և համատեղ կյանքի նոր երևույթներն ու գործընթացները, էրգոնոմիկան՝ բացահայտելու մասնագետի գործունեության համար առավել բարենպաստ պայմանները, աշխատանքի հոգեբանությունը՝ ուսումնասիրելու մտավոր գործոններն ու օրինաչափությունները։ ընթացքում մասնագետի գործունեությունը գործնական աշխատանք, նրա անհատական ​​հոգեբանական հատկանիշները, մասնագիտորեն կարեւոր որակները, որոնք պետք է ձեւավորվեն համալսարանում։

Հոգեբանական ինքնատիպություն տարբեր տեսակներմասնագետների գործունեությունը պահանջում է նրանց անձին ներկայացվող պահանջների մասնագիտական ​​բացահայտում: Պրոֆեսիոգրամների մշակումը նպաստում է բուհերի պրոֆեսորադասախոսական կազմի մոտ հստակ և միասնական պատկերացումների ձևավորմանը այն մասին, թե ինչ պետք է տա ​​այս կամ այն ​​բուհը «վերջում», գիտականորեն մտածված ուսումնական ծրագրեր: Միևնույն ժամանակ, կարևոր է բացահայտել բուհերի շրջանավարտների տիպիկ դժվարությունները և դրանց պատճառները:

Գրքում E.S. Ռոմանովան «99 հանրաճանաչ մասնագիտություններ» (Սանկտ Պետերբուրգ, 2003 թ.) ներկայացնում է ժամանակակից դպրոցականների շրջանում ամենահայտնի մասնագիտությունների 99 պրոֆեսիոգրամա։ Նրանց թվում են կցորդը, բարմենը, ռադիոյի կամ հեռուստատեսության հաղորդավարը, պաշտպանը միջավայրը, իմիջմեյքեր, երգչուհի, քաղաքագետ, հոգեբան, մոդել, բնապահպան և այլն: Ուսումնասիրությունն իրականացվել է հանրակրթական դպրոցների շրջանավարտների հարցման և նրանց հետ անհատական ​​զրույցների հիման վրա։

Ցանկացած մասնագիտություն բաղկացած է ստորև նկարագրված բաժիններից:

1. Զբաղմունքի դասակարգման քարտ.

Այստեղ հակիրճ ձևով շարադրված են մասնագիտության կարևորագույն հատկանիշները հոգեբանական տեսանկյունից. գերիշխող մտածելակերպ; հիմնական գիտելիքների ոլորտ; Մասնագիտական ​​տարածք; միջանձնային փոխազդեցություն; գերիշխող հետաքրքրություն; լրացուցիչ տոկոսներ; աշխատանքային պայմանները.

Որպես օրինակ նրանք բերել են ուսուցչի մասնագիտության որակավորման քարտը.

Մասնագիտության անունը ուսուցիչ է։

Գերիշխող ճանապարհը մտածողության հարմարվողականացում-ֆորմալացումն է

Հիմնական գիտելիքների ոլորտը` մարդասիրական, բնական

Թիվ 1 եւ դրանց գիտական ​​կամ մաթեմատիկայի մակարդակը, վիճակագրությունը

(կախված մասնագիտությունից), մակարդակ 3,

բարձր (տեսական):

Հիմնական գիտելիքների ոլորտ՝ մանկավարժություն և հոգեբանություն, մակարդակ 2,

Թիվ 2 եւ դրանց մակարդակը միջին է (գիտելիքների գործնական օգտագործում):

Մասնագիտական ​​ոլորտ՝ մանկավարժություն։

Միջանձնային փոխադարձ - հաճախակի տիպի «միասին»:

գործողություն

Գերիշխող շահը սոցիալական է։

Լրացուցիչ հետաքրքրություն՝ գեղարվեստական։

Աշխատանքային պայմանները - փակ, շարժական.

2. գերիշխող գործունեություն.

«Ուսուցիչ» մասնագիտության մեջ դրանք հետևյալն են.

Տարբեր գիտությունների դասավանդում;

Նոր նյութի բացատրություն այս տարիքի ուսանողների համար մատչելի միջոցներով և հաշվի առնելով նրանց անհատական ​​առանձնահատկությունները.

Նյութի յուրացման նկատմամբ վերահսկողություն;

Երեխաների հետ դաստիարակչական աշխատանքների իրականացում;

աջակցություն ուսանողների ստեղծագործական ներուժի, կարողությունների և կարողությունների բացահայտմանը.

Ուսանողների հետաքրքրությունների և հակումների բացահայտում ծրագրերի և դասավանդման մեթոդների համարժեք ընտրության համար.

Երեխաների անհատական ​​առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն և նրանց վրա արդյունավետ հոգեբանական և մանկավարժական ազդեցության ապահովում.

Երեխաների զարգացման ընդհանուր տարիքային օրինաչափությունների վերաբերյալ գիտելիքների հիման վրա վերապատրաստման ծրագրի ստեղծում.

Մասնակցություն ուսանողի անհատականության ձևավորմանը.

Ուսանողների նոր գիտելիքները յուրացնելու ցանկության զարգացում;

Արտադասարանական խմբային միջոցառումների կազմակերպում, քննարկումների, վեճերի, հանդիպումների անցկացում;

Ընթացիկ սոցիալական իրադարձությունների և երևույթների բացատրություն;

__________________

1 Մասնագիտություն՝ մասնագիտության կամ մասնագիտության նկարագրություն, որի հիման վրա կազմվում է պրոֆեսիոգրամա, այսինքն՝ մասնագետին ներկայացվող հոգեբանական, ֆիզիոլոգիական և մասնագիտական ​​պահանջների ցանկ։

Մասնակցություն կրթական ծրագրերի մշակմանը և իրականացմանը, ուսումնական ծրագրերը;

Թեմատիկ և դասի պլանների կազմում;

Փաստաթղթերի պատրաստում (մատյաններ, հաշվետվություններ):

3. Որակներ, որոնք ապահովում են մասնագիտական ​​գործունեության հաջողությունը.

Սա ներառում է մարդու և՛ կարողությունները, և՛ անձնական որակները.

Կարողություններ - դասավանդում; կազմակերպչական, հռետորական, բանավոր (հստակ, հստակ, արտահայտիչ խոսելու կարողություն), հաղորդակցական (մարդկանց հետ հաղորդակցվելու և փոխազդեցության հմտություններ), լավ զարգացած հիշողություն, ուշադրության բաշխման բարձր մակարդակ (միևնույն ժամանակ մի քանի առարկաների վրա ուշադրություն դարձնելու ունակություն. ժամանակ), մտավոր և հուզական հավասարակշռություն, կարեկցանք (կարեկցանքի ունակություն):

Անձնական հատկություններ, հետաքրքրություններ և հակումներ՝ երեխաների հետ աշխատելու հակվածություն. սեփական պլանով հետաքրքրվելու ունակություն, ինքն իրեն առաջնորդելու ունակություն. անձնական պատասխանատվության բարձր աստիճան; ինքնատիրապետում և հավասարակշռություն; հանդուրժողականություն, մարդկանց նկատմամբ անգնահատելի վերաբերմունք; հետաքրքրություն և հարգանք դիմացինի նկատմամբ. ինքնաճանաչման, ինքնազարգացման ցանկություն; ինքնատիպություն, հնարամտություն, հետաքրքրությունների բազմակողմանիություն; տակտ; նպատակասլացություն; արտիստիզմ; պահանջկոտություն իր և ուրիշների նկատմամբ; դիտարկում (երեխայի զարգացման միտումների վերլուծություն, նրա հմտությունների, կարողությունների ձևավորման, կարիքների և հետաքրքրությունների առաջացում):

4. Որակներ, որոնք խոչընդոտում են մասնագիտական ​​գործունեության արդյունավետությանը.

Որակների այս խումբը ներառում է. անկազմակերպվածություն; մտավոր և հուզական անհավասարակշռություն; ագրեսիվություն; մտածողության կոշտություն (խնդիրների լուծման ուղիները փոխելու անկարողությունը փոփոխվող շրջակա միջավայրի պայմաններին համապատասխան); եսասիրություն; կազմակերպչական հմտությունների բացակայություն.

5. Մասնագիտական ​​գիտելիքների կիրառման ոլորտները.
Դիտարկվող մասնագիտության շրջանակներում.

Կրթական հաստատություններ (դպրոցներ, մանկապարտեզներ, համալսարաններ);

Սոցիալական կազմակերպություններ (մանկատներ, ապաստարաններ, գիշերօթիկ դպրոցներ, ստեղծագործական և հանգստի մանկական կենտրոններ);

Իրավապահ մարմիններ (մանկական ընդունելության կենտրոններ, գաղութներ);

Քաղաքային և քաղաքային ուսումնական և մեթոդական կենտրոններ և այլն:

6. Մասնագիտության պատմություն.

Մանկավարժություն, ինչպես շատերը հավանաբար գիտեն, հունարենից թարգմանված նշանակում է «երեխաների բուծում», այսինքն՝ երեխաներին մեծացնել, պատրաստել հասարակության կյանքին: Որպես կայացած գիտություն՝ մանկավարժությունը զբաղվում է կրթության էության, նպատակների, խնդիրների և օրինաչափությունների բացահայտմամբ, որոշում է կրթության բովանդակությունը և դասավանդման մեթոդները։

Մանկավարժության սկիզբը դրվել է դեռ հին ժամանակներում՝ մեծահասակների խնամքի կանոնների և հրահանգների տեսքով։ երեխաներին և նրանց վարքագծին հետևելը, ինչպես նաև մանկավարժական ավանդույթները, որոնք հիմք դրեցին մանկավարժության՝ որպես գիտության զարգացմանը, հայտնվեցին մ. Հին Հունաստան 5-4-րդ դարերում մ.թ.ա. Առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում աթենական և սպարտական ​​կրթական համակարգերը։

Աթենքի կրթական համակարգը ենթադրում էր երեխաներին ուսուցանելու սկիզբը 7 տարեկանից, երբ ուսուցիչը (այսպես կոչված՝ սև ստրուկը) երեխային տարավ դպրոց, որտեղ նա սկզբում սովորեց կարդալ և հաշվել, այնուհետև հերթը հասավ գրական և գրականությանը։ գեղագիտական ​​դաստիարակություն. Մեծ դեր է հատկացվել նաև ֆիզիկական դաստիարակությանը (վազք, ցատկ, լող, նիզակի և սկավառակի նետում)։

Սպարտայի դպրոցը կենտրոնացած էր ամրության, ֆիզիկական տոկունության և բնավորության կոփման վրա:

Միջնադարում կրթությունը հիմնականում կրում էր կրոնական բնույթ։

Մեծ ներդրում ազգային մանկավարժության զարգացման գործում; նպաստել է Լ.Ն. Տոլստոյը, Կ.Դ. Ուշինսկին, Ա.Ս. Մակարենկոն և շատ ուրիշներ:

7. Որոշ մասնագիտություններ, որոնք կարող են սազել այս տեսակի անհատականություն ունեցող մարդուն (սոցիալական և գեղարվեստական):

«Ուսուցիչ» մասնագիտագրման մեջ նշված են հետևյալ մասնագիտությունները՝ դաստիարակ մանկապարտեզ, դատախազ, փաստաբան, կոսմետոլոգ, արբիտր (դատավոր), մանկական բուժքույր։

8. Այս մասնագիտությունը դասավանդող ուսումնական հաստատություններ:

Ուսուցչի մասնագիտությունը կարելի է ձեռք բերել բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում (միջին և ավագ դասարանների ուսուցիչ) և միջին մասնագիտական. ուսումնական հաստատություններ(տարրական դասարանների ուսուցիչ):

Այսպիսով, մենք տվել ենք ուսուցչի անձին ներկայացվող պահանջների մասնագիտական ​​նկարագրությունը։

Լավագույն մասնագետների աշխատանքների համակարգված հոգեբանական ուսումնասիրությունները կորոշեն, թե ինչ ընդհանուր կրթական, մեթոդական և հատուկ գիտելիքներ: այս կամ այն ​​ոլորտում հաջող գործունեության համար նրանց անհրաժեշտ են գործնական հմտություններ և կարողություններ։ Հոգեբանությունը զբաղված է պարզելով, թե ինչ ճանաչողական խնդիրներ են ամենից հաճախ պետք լուծել բարձրագույն կրթություն ունեցող մասնագետները, և ինչին պետք է պատրաստ լինեն ուսանողները:

Մասնագետի անհատականության ձևավորման նպատակները հստակեցնելու համար անհրաժեշտ է կազմել 1 մասնագիտության հոգեգրաֆիա, քանի որ տարբեր մասնագիտություններ հատուկ պահանջներ են դնում գործնական գործունեության և անհատական ​​համալսարանի շրջանավարտների համար:

Բարձրագույն կրթություն ունեցող մասնագետին ներկայացվող պահանջները

Ընդհանուր և հատուկ կրթությունը կատարում է ոչ միայն մշակութային և տեխնիկական գործառույթ, բայց նաև մեկն է կրիտիկական գործոններապահովելով մարդու բարձր կենսունակություն և ճկունություն: Բանականության և անհատականության զարգացումը, սովորելու կարողությունը, մշտական ​​ինքնակրթությունը հսկայական ուժ է, որը պահպանում է ստեղծագործական կարողությունը և բարձրացնում մարդու սոցիալական արժեքը:

Տարբեր մասնագիտությունների տեր մարդիկ, հաջողությամբ դիմակայելով իրենց բազմաթիվ պարտականություններին, ունեն ոչ միայն ընդհանուր, այլև առանձնահատուկ հատկանիշներ և որակներ։ Որոշել դրանք նշանակում է ուրվագծել ուսանողի անհատականության ձևավորման կոնկրետ նպատակներ: Ցանկացած ժամանակակից մասնագետի համար անհրաժեշտ ընդհանուր հատկանիշներն են հումանիզմը, մարդկային արժանապատվության զգացումը, կարգապահությունը, քաջությունը, տոկունությունը, ինքնատիրապետումը, ինքնավստահությունը, վճռականությունը, կազմակերպվածությունը, հաստատակամությունը, նախաձեռնողականությունը. տարբեր կարողություններ՝ մտավոր, ֆիզիկական, կազմակերպչական, տեխնիկական, մանկավարժական։ Սա ներառում է նաև ստեղծագործական մտածողություն, մտքի խորություն և ճկունություն, քննադատականություն, անկախություն դատողություններում և այլն:

Ժամանակակից մասնագետը պետք է ունենա հիմք՝ տեսական պատրաստվածություն, ստեղծագործական մտածողություն, մենեջերական և կազմակերպչական աշխատանքի հմտություններ, իմանա էլեկտրոնային համակարգիչների օգտագործման մեթոդները՝ կապված իր գործունեության պրոֆիլի հետ. օտար լեզուներ. Նա՝ ընդհանուր բարձր կուլտուրայի տեր մարդ, պետք է առանձնանա նախաձեռնողականությամբ ու պատասխանատվությամբ, գիտելիքների մշտական ​​թարմացման ու հարստացման անհրաժեշտությամբ, նորարարական որոշումներ կայացնելու և դրանք ակտիվորեն իրականացնելու կարողությամբ։

Համալսարանի ուսանողները արտադրության և բիզնեսի պոտենցիալ կազմակերպիչներ են: Նրանցից շատերը պետք է լուծեն համատեղ ու անհատական ​​աշխատանքի կազմակերպման հարցերը, բարոյապես ու ֆինանսապես հետաքրքրեն մարդկանց, խրախուսեն գյուտարարությունն ու ռացիոնալացումը։ Այս ամենը ոչ պակաս կարևոր է, քան արտադրական գործունեություն։

Ժամանակակից պայմաններում բարձր որակավորում ունեցող մասնագետի սոցիալական կերպարում անհրաժեշտ են կազմակերպիչ-մենեջերի որակներ։ Ուստի յուրաքանչյուր ուսանող բուհում սովորելու ընթացքում պետք է տիրապետի կազմակերպչական և կրթական գործունեության հմտություններին:

Ամենակարևոր հոգեբանական ֆունկցիան կատարում է մտածողությունը, որը սերտորեն կապված է այլ ճանաչողական գործընթացների՝ ընկալման, ուշադրության, հիշողության, ներկայացուցչության, երևակայության, խոսքի հետ։ Ստեղծագործական մտածողությունը հատուկ ձևով արտահայտում է այդ գործընթացների միասնությունը, հենվում է դրանց վրա, հատկապես երևակայության վրա և կախված է անհատական ​​հատկանիշներից, մարդու փորձից, իրականությանը նրա վերաբերմունքից։ Բարձր մակարդակՄասնագետի ստեղծագործական մտածողությունը կարևոր հոգեբանական նախադրյալ է նրա մասնագիտական ​​պարտականությունների առավել ռացիոնալ և արդյունավետ կատարման համար:

Հասարակությունը փոխակերպելու համար անհրաժեշտ է գործել նոր ուղիներ որոնել՝ փոփոխելով նախկինում սովորած տեխնիկան՝ հաշվի առնելով որոշակի իրավիճակի առանձնահատկությունները որոշումներ կայացնելիս, և դա հնարավոր է դառնում միայն այն դեպքում, եթե մասնագետը ձգտում է օպտիմալ արդյունքների, դիմացկուն է բացասականին։ տպավորություններն ու հույզերը և պահպանում է ինքնատիրապետումը: Ժամանակակից պայմաններում գործունեության հետ կապված բարոյական և ֆիզիկական սթրեսը կանխորոշում է մասնագետի աշխատանքի արդյունքների էլ ավելի մեծ կախվածությունը նրա պատասխանատվությունից, պարտքի զգացումից, գիտելիքների մակարդակի անկախության նկատմամբ վերաբերմունքից, նրա հմտություններից և կարողություններից: Համառ մոտիվների և անձնական վերաբերմունքի, մասնագիտական ​​համապարփակ իրավասության և աշխատանքի պատրաստակամության շնորհիվ է, որ մասնագետը կարող է ստեղծագործորեն որոշումներ կայացնել և գործնական գործողություններ կատարել:

1 Հոգեբանություն- բնութագրում է այն հատկանիշները, հմտությունները, կարողությունները և անհատականության գծերը, որոնք անհրաժեշտ են մասնագետներին իրենց պարտականությունները հաջողությամբ կատարելու համար:

Մասնագետի ստեղծագործական մտածողության արտադրողականությունը մեծանում է, եթե, հասկանալով առաջադրանքը և գնահատելով իրավիճակը, նա ստեղծում է մոդել, գործնական գործողությունների ներքին պլան: Միաժամանակ նա որոշակիորեն շեղված է իր աշխատանքի արտաքին պայմաններից, երկրորդական տեղեկատվությունից, կարգավորելով իր ինտելեկտուալ գործընթացները։

Տեսողականորեն ընկալվող տվյալների և տեղեկատվության թարգմանությունը ներկայացվածի և երևակայականի թույլ է տալիս վերլուծել դրանց նշանակությունը, մտքում կատարել տարբեր փոխակերպումներ: Ներթափանցելով առաջադրանքի էության մեջ՝ կարելի է կառուցել առաջիկա գործողությունների երևակայական պատկերը, որոշել նպատակին հասնելու ռացիոնալ ուղիները։

Մասնագետի ստեղծագործական մտածողության կարևոր բնութագրիչներից են ճանաչողական գործընթացների արագությունը, ճկունությունը, շարժունակությունը (ընկալում, հիշողություն, երևակայություն և այլն) և մտավոր գործողությունները (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, կոնկրետացում և այլն): Դրանց շնորհիվ է, որ մասնագետին հաջողվում է խուսափել նպատակին հասնելու կարծրատիպային ուղիներից, նախկին փորձի մեխանիկական փոխանցումից նոր իրավիճակներ։

Մասնագետին անհրաժեշտ որակների առանձնահատուկ հատկանիշների բացահայտումը էապես կախված է առանձին մասնագիտությունների ներկայացուցիչների պահանջների հոգեբանական վերլուծությունից, որը նաև տեղեկատվություն է տալիս համալսարանի շրջանավարտների անձի և գործունեության հատուկ (տվյալ մասնագիտության համար) պահանջների մասին: .

Ընտրություն հոգեբանական առանձնահատկություններորը տարբերում է մեկ մասնագիտությունը մյուսից, թույլ է տալիս կոնկրետ որոշել համալսարանի ուսանողների կրթության և վերապատրաստման մասնավոր նպատակները, նախանշել նրանց մեջ ուսուցման գործընթացում անհրաժեշտ գիտելիքներ, հմտություններ և մասնագիտորեն կարևոր մտավոր առանձնահատկություններ ձևավորելու հատուկ ուղիներ:

Յուրաքանչյուր մասնագիտություն սինթեզում է մի շարք գործողություններ: Այդ իսկ պատճառով չափազանց անհրաժեշտ է որոշել որոշակի բուհերի շրջանավարտների հոգեբանական բնութագիրը։ Օրինակ՝ բոլոր շրջանավարտները պետք է ունենան պատասխանատվության զգացում, շարժական հիշողություն, ստեղծագործական մտածողություն, ուշադրություն։ Բայց տարբեր մասնագիտություններում թվարկված որակները յուրօրինակ և տարբեր ազդեցություն են ունենում աշխատանքի արդյունքների վրա։ Առանց դա իմանալու հնարավոր չէ մանկավարժական գործընթացում հասնել խորը նպատակասլացության։

Մասնագիտության հոգեբանական բնութագրերը փոխվում են՝ կախված աշխատանքի պայմանների և առաջադրանքների փոփոխություններից: Դրա սահմանումը պետք է նախորդի ուսումնական պլանների և ծրագրերի ցանկացած փոփոխության: Հարկ է ընդգծել, որ բուհերի շրջանավարտների հետագա գործունեության վերլուծությունն անհրաժեշտ նախապայման է ճիշտ որոշումկրթության և վերապատրաստման խնդիրները: Այս վերլուծությունը կարող է իրականացվել մի շարք գիտությունների հիման վրա, սակայն հիմնական դերը խաղում է հոգեբանությունը։ Նման վերլուծության արդյունքը պետք է լինի որոշակի մասնագիտության պրոֆեսիոգրամա և համապատասխան պահանջներ մասնագետին, նրա գիտելիքներին, հմտություններին, համոզմունքներին, բարոյական և կամային որակներին:

Մասնագետի անձի համապատասխանությունը նման պահանջներին դրսևորվում է որոշակի հատկությունների և գծերի տեսքով. նրանք, որոնք դինամիկ հարաբերությունների մեջ են հասարակության համապատասխան սոցիալական և արտադրական կարիքների հետ: Բարձրագույն կրթությամբ մասնագետի անհատականության ձևավորման նպատակը հստակեցնելու այս մոտեցման անհրաժեշտությունը կապված է մեր ժամանակներում բոլոր սոցիալ-տնտեսական գործընթացների արագացման հետ, գիտական ​​հեռատեսության աճող դերի հետ սոցիալական զարգացման բոլոր ոլորտներում, հատկապես՝ աշխատանքային գործունեության ոլորտը։

Այսպիսով, բարձրագույն կրթության հոգեբանության մեջ որոշակի մասնագետի ճիշտ կազմված մասնագիտական ​​գրականությունը հաջողության գրավականն է:

Հետազոտության ընթացքում հետևյալն է շրջանավարտների մասնագիտության սխեման,ապագա մասնագետ.

1) ընդհանուր բնութագրերըմասնագիտացում (սոցիալ-քաղաքական և գործնական արժեքիր տեղը սոցիալական և աշխատանքային գործունեության մեջ. կապ այլ մասնագիտությունների հետ, մասնագիտացման շրջանակներում հնարավոր պաշտոնների տարբերակներ, բնորոշ աշխատատեղեր);

2) ապագա աշխատանքի հիմնական առանձնահատկությունները (բնորոշ արտաքին պայմաններ և գործունեության միջոցներ, աշխատանքային տարածք, հիմնական գործառնություններ և աշխատանքի մեթոդներ, աշխատանքի նոր ձևեր այս մասնագիտությամբ, էրգոնոմիկ և հիգիենիկ պայմաններ, հիմնական դժվարություններ և անհարմարություններ, աշխատանքի ազդեցությունը. մարդու հոգեկանը և հոգեսենսորային ոլորտին և հոգեմոմոտորային հմտություններին ներկայացվող հիմնական պահանջները, գործունեության ինտելեկտուալ հուզական-կամային առանձնահատկությունները. բնավորության գծերըմասնագիտական ​​խմբեր, կոլեկտիվ);

3) մասնագետի կողմնորոշման բնութագիրը (մասնագիտական ​​կողմնորոշում, վերաբերմունք, հետաքրքրություն և սեր մասնագիտության նկատմամբ, աշխարհայացքի և անձնական վերաբերմունքի հիմնական հատկանիշները. նպատակների և դրդապատճառների համակարգ, որոնք նպաստում են պաշտոնական պարտականությունների կատարմանը, կառուցվածքը և բովանդակությունը. հոգևոր, ինտելեկտուալ, բարոյական և գեղագիտական ​​կարիքների, հետաքրքրությունների, հակումների, իդեալների զարգացման ուղղություն).

4) ընդհանուր կրթություն և ընդհանուր մտավոր զարգացում (աշխատանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների, սովորությունների մի շարք, ուշադրություն, դիտորդություն, հիշողության, երևակայության և մտածողության առանձնահատկություններ, մտավոր ունակություններ).

5) հատուկ որակներ և կարողություններ (աշխատանքի համար անհրաժեշտ բնավորության գծեր, մասնագիտությամբ աշխատելու կարողություն, ճանաչողական մտավոր գործընթացների զարգացման պատշաճ մակարդակ. տեղեկատվության մշակման արագություն և այլն):

Խորը հոգեբանական վերլուծությունը հնարավորություն կտա ուրվագծել ցանկացած մասնագիտության համար անհրաժեշտ որակների կառուցվածքն ու բնութագրերը։

Պրոֆեսիոգրամների կազմումն ամբողջությամբ չի լուծում ուսանողի անհատականության ձևավորման նպատակների կոնկրետացման հարցը, այլ որոշակի ուղեցույց է տալիս որոշելու, թե որ ուսումնական նյութը և որքանով պետք է հիմք դառնա կոնկրետ բուհի ուսանողների պատրաստման համար:

Մասնագետների նպատակային վերապատրաստման նոր մեթոդաբանական սկզբունք, ի տարբերություն ավանդականի, ներկայումս սովորելու մոտեցումն է ինքնին. ), որը մի քանի տարի առաջ է ձեռնարկության զարգացման մակարդակից։ Լուծելով այն՝ ուսանողն աշխատում է ավելի ինտենսիվ, ինտենսիվ ու նպատակաուղղված, ունի ներքին համոզմունք, որ նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է տիրապետել գիտական ​​դասընթացներին, այլ ոչ թե պարզապես քննությունը հանձնել։

Դիտարկվող ծրագրին պատրաստվելը գրեթե անհատական ​​է. նպատակային առաջադրանքը կատարելիս ուսանողի աշխատանքը վերահսկվում է հիմնական բաժնի ուսուցչի և ձեռնարկության ինժեների կողմից: Քանի որ կրթության նոր համակարգում մեկ մասնագետի վերապատրաստման արժեքը շատ ավելի բարձր է, դա հնարավոր է միայն համալսարանների և արդյունաբերական ձեռնարկությունների համագործակցության կոոպերատիվ և ինքնասպասարկման հիմունքներով:

Այսպիսով, յուրաքանչյուր համալսարանի կողմից մասնագետի անհատականության ձևավորման նպատակների և խնդիրների հատուկ սահմանումը պահանջում է գիտականորեն հիմնավորված մոտեցում դաստիարակության և կրթության սոցիալական գործառույթներին, բարձրագույն կրթության հոգեբանության և մարդու այլ գիտությունների դրույթների օգտագործմանը: մասնագիտական ​​գործունեություն։

Ուսանողների անհատականության զարգացման առանձնահատկությունները

Ժամկետ ուսանող- Լատինական ծագում ունեցող, ռուսերեն թարգմանված նշանակում է «շատ աշխատել, անել», այսինքն՝ տիրապետել գիտելիքին։ Ուսանողը արտադրական գործունեությանը նախապատրաստվող մարդկանց որոշակի սոցիալական կատեգորիայի ներկայացուցիչ է:

Ուսանողները կազմում են հատուկ խումբ, որը համալրում է մտավորականության շարքերը։ Ուսանողների կյանքում հիմնական ուղղությունը ուսումնառությունն է, նրանց ինտելեկտի զարգացումը, հոգևոր և բարոյական աճը, մասնագիտության տիրապետումը: Ուսանողի անհատականությունը երիտասարդի անձնավորությունն է, ով պատրաստվում է աշխատանքի որոշակի ոլորտում մասնագետի գործառույթների բարձր որակավորում կատարելուն: Ուսուցման ընթացքում ուսանողը պետք է զարգացնի դրա համար անհրաժեշտ որակներ, գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։

Որպես որոշակի տարիքի մարդ և որպես ուսանողի անհատականություն կարելի է բնութագրել մի քանի կողմերից.

1) սոցիալականի հետ, որում մարմնավորվում են սոցիալական հարաբերությունները, աշակերտի որոշակի դասի, ազգության, խմբի պատկանելությունից առաջացած որակները.

Սոցիալական կողմը դրսևորվում է ուսանողի անձի մեջ. սոցիալական ուսանողական խմբում ընդգրկվելու, համալսարանում ուսանողի գործառույթների կատարման պատճառով.

2) հոգեբանականի հետ, որը հոգեկան գործընթացների, վիճակների, կազմավորումների և անհատականության գծերի միասնություն է։

Այստեղ հիմնականը հոգեկան հատկություններն են (կողմնորոշում, խառնվածք, բնավորություն, ունակություններ), որոնցից, ինչպես արդեն նշվեց, կախված են հոգեկան գործընթացների ընթացքը, յուրաքանչյուր առանձին ուսանողին բնորոշ հոգեկան վիճակների առաջացումը և դրսևորումը.

3) կենսաբանական, որը ներառում է ավելի բարձր նյարդային գործունեության տեսակը, անալիզատորների կառուցվածքը, անվերապահ ռեֆլեքսները, բնազդները, ֆիզիկական ուժը, կազմվածքը, դեմքի դիմագծերը, մաշկի գույնը, աչքերը, հասակը և այլն: Հիմնականում կանխորոշված ​​է ժառանգականությամբ և բնածին հակումներով, բայց որոշակի սահմաններում փոփոխվող կենսապայմանների և դաստիարակության ազդեցության տակ։

Վերոնշյալ հատկանիշների ուսումնասիրությունը բացահայտում է աշակերտի որակներն ու հնարավորությունները, նրա տարիքը և բնավորության առանձնահատկությունները:

Այսպիսով, եթե աշակերտին մոտենանք որպես որոշակի տարիքի մարդու, ապա նրան կբնութագրեն պարզ, համակցված և բանավոր ազդանշանների նկատմամբ ռեակցիաների թաքնված շրջանի ամենափոքր արժեքները, բացարձակ և տարբերության զգայունության օպտիմալությունը: անալիզատորներ, բարդ հոգեմետորական և այլ հմտությունների ձևավորման ամենամեծ պլաստիկությունը: Պատանեկության շրջանում օպերատիվ հիշողության ամենաբարձր արագությունը և ուշադրության անցումը, բանավոր-տրամաբանական առաջադրանքների լուծումը և այլն:

Եթե ​​ուսանողին ուսումնասիրում ենք որպես մարդ, ապա 18-20 տարեկանը բարոյական և գեղագիտական ​​որակների ամենաակտիվ զարգացման, բնավորության ձևավորման ու կայունացման շրջանն է և, ամենակարևորը, սոցիալական դերերի ողջ շրջանակի յուրացումը: չափահաս. քաղաքացիական, հասարակական-քաղաքական, մասնագիտական ​​աշխատանք և այլն: Տնտեսական գործունեության սկիզբը կապված է այս ժամանակաշրջանի հետ, որով ժողովրդագիրները հասկանում են անձի ընդգրկումը անկախ արտադրական գործունեության մեջ, աշխատանքային կենսագրության սկիզբը և ստեղծումը: սեփական ընտանիքը. Մոտիվացիայի վերափոխումը, արժեքային կողմնորոշումների ամբողջ համակարգը, ինչպես նաև մասնագիտականացման հետ կապված որոշակի ունակությունների ինտենսիվ ձևավորումը առանձնացնում են այս տարիքը որպես անձի բնավորության և ինտելեկտի ձևավորման կենտրոնական շրջան: Սա սպորտային ռեկորդների ժամանակն է, սկիզբը գեղարվեստական, տեխնիկական և գիտական ​​նվաճումներ.

Ստեղծագործական կարողությունների, ինտելեկտուալ և ֆիզիկական ուժի զարգացումն ուղեկցվում է նաև արտաքին գրավչության ծաղկումով, բայց այն պատրանք է ստեղծում, որ դա կշարունակվի «հավերժ», որ ավելի լավ կյանք դեռ առջևում է, որ պլանավորված ամեն ինչ հեշտությամբ կարելի է հասնել:

Համալսարանում ուսանողի անհատականության ձևավորումը ենթակա է դիալեկտիկայի ընդհանուր օրենքներին. սա զարգացման նախադրյալների ստեղծման դիալեկտիկական գործընթաց է, հակասությունների առաջացման և լուծման գործընթաց, արտաքինը ներքինի անցում, գործընթաց: ինքնաշարժի, ինքնափոխման. Երբեմն հակասություն է առաջանում մասնագիտությունը յուրացնելու ցանկության, հաջողությամբ ավարտված ուսուցման և առաջադրանքների ծավալի և պարտականությունների բարդության պատճառով առաջացած զգացմունքների միջև, այսինքն՝ հակասություն գործունեության նպատակի նկատմամբ վերաբերմունքի և դրա գործընթացի նկատմամբ վերաբերմունքի միջև։ . Անհատականության փոփոխություն առաջացնող հակասությունները ներքին հակասություններ են։

Մարդու կողմից իր ներքին հակասությունների գիտակցման աստիճանը կարող է տարբեր լինել, և երբեմն հակասությունները չեն գիտակցվում, ինչպես, օրինակ, անգիտակցական վերաբերմունքի և դրանց հիման վրա օբյեկտի կամ երևույթի ուղղակի գնահատման հակասության դեպքում. ընկալում.

Հակասությունների գիտակցումը սոցիալական նշանակալի նպատակների, բարձր իդեալների և մասնագիտական ​​պահանջների լույսի ներքո ուսանողների կողմից հակասությունների նման լուծման նախապայման է, ինչը նպաստում է նրանց անհատականության զարգացմանը՝ որպես ապագա մասնագետների: Հակառակ դեպքում հակասությունները կարող են հանգեցնել աշակերտի անձի զարգացման հետընթացի: Կարևոր է դա հաշվի առնել ուսումնական աշխատանքում և մշտապես հոգալ բարոյական դաստիարակության, ուսանողների ստեղծագործական մտավոր գործունեության դրական մոտիվացիայի, նրանց տրամադրության մասին:

Ուսանողի անհատականության զարգացումը, ներքին հակասությունների լուծումը տեղի է ունենում մի շարք ոլորտներում. Դրանցից բնորոշ են հետևյալները.

Խորանում է մասնագիտական ​​կողմնորոշումը, զարգանում են անհրաժեշտ կարողությունները.

Բարելավված, «պրոֆեսիոնալացված» մտավոր գործընթացներ, վիճակներ, փորձ;

Աճում է պարտականության զգացումը, պատասխանատվությունը, մասնագիտական ​​անկախությունը, առավել աչքի են ընկնում ուսանողի անհատականությունը, նրա կյանքի դիրքը.

Աճում են ուսանողի անհատականության պնդումներն իրենց ապագա մասնագիտության ոլորտում.

Սոցիալական փորձի ինտենսիվ յուրացման, գիտելիքների տիրապետման հիման վրա բարձրանում է նրա անձի հոգևոր, քաղաքական և բարոյական կայունությունը.

բարձրանում է տեսակարար կշիռըուսանողի ինքնակրթությունը և ինքնակրթությունը նրա անձի ձևավորման գործում.

Հետագա գործնական աշխատանքի համար ուսանողի մասնագիտական ​​պատրաստվածության աստիճանը անընդհատ աճում է։

Աշխատանքում անհատականության զարգացումը ցուցադրվում է որպես մասշտաբով և մակարդակով աճող ենթակառուցվածքների ինտեգրում-ձևավորում և դրանց ավելի ու ավելի բարդ սինթեզ։ Մյուս կողմից, տեղի է ունենում նաև մտավոր ֆունկցիաների (զարգացում, բարդացում, մտավոր գործընթացների, վիճակների, հատկությունների «ճյուղավորում») տարբերակման աճող գործընթաց՝ զարգացման երկու փուլերի տարանջատմամբ՝ «ճակատային առաջընթաց» և մասնագիտացում։

Մարդու հոգեբանական հատկությունների ամենաբարձր ինտեգրումը ստեղծագործությունն է, իսկ ամենաընդհանրացված ազդեցությունները (և միևնույն ժամանակ պոտենցիալները) կարողություններն ու տաղանդն են: Մարդու հոգեկան հատկությունների զարգացման հիմնական ձևերն են նախապատրաստումը, սկիզբը, գագաթնակետը և ավարտը, ընդհանրապես նրա կյանքի պատմությունը և հասարակության մեջ գործունեության պատմությունը։ Անհատականության զարգացման հիմնական ներքին գործոններն են նրա մոտիվացիոն ոլորտը և ինտելեկտուալ գործունեությունը:

Համալսարանում մնալը պետք է ունենա (և իսկապես շատ դեպքերում ունենում է) առավելագույն դրական ազդեցություն ուսանողի վրա՝ ապահովելով, որ նա ձեռք բերի իրեն անհրաժեշտ որակներն ու փորձը՝ որպես ապագա մասնագետ։

Համալսարանի ուսանողները հիմնականում բարձր զարգացած մարդիկ են՝ զգալի ինտելեկտուալ և ֆիզիկական կարողություններով: Հոգևոր աշխարհը, ճանաչողական կարիքները, բարոյական բնավորությունը և ֆիզիկական որակները նախապայման են ապագա մասնագետների նրանց հետագա զարգացման համար։ Կենտրոնանալ ապագայի վրա, սոցիալական անկախություն ձեռք բերելու ցանկությունը արագացնում է ուսանողների կողմից մասնագիտության զարգացումը: Սոցիալական, մասնագիտական ​​և ճանաչողական մոտիվների համադրությունը խթանում է սովորողների գիտակցված վերաբերմունքը ուսման նկատմամբ, նպաստում նրանց անհատականության զարգացմանը:

Ուսանողի անձի զարգացման մեջ մեծ տեղ է գրավում իր վրա կատարված աշխատանքը։ Ընդլայնելով իր գիտելիքները, զարգացնելով և ձեռք բերելով նոր հմտություններ՝ նա կարող է էականորեն փոխվել ներքուստ, կատարելագործել իր ունակություններն ու բնավորությունը։

Հարմար կրթական մասնագիտություններ.«Հոգեբանություն»
Հիմնական տարրեր.մաթեմատիկա, ռուսաց լեզու, կենսաբանություն

Ուսման վարձ (միջին Ռուսաստանում) 275,000 ռուբլի

Աշխատանքի նկարագրությունը.

*Ուսման վարձը նշված է 4 տարվա լրիվ դրույքով բակալավրիատի համար։

(հին հունական հոգի - հոգի; logos - գիտելիք), (անգլերեն - հոգեբան) - հոգեբանության ոլորտի մասնագետ, ով ուսումնասիրում է հոգեվիճակը և մարդու վարքագծի շտկման օրենքները, օգտագործելով այս գիտելիքները անձնական խնդիրների լուծմանը, հարմարվողականությանը օգնելու համար: աշխարհին, բարելավելով հոգեբանական մթնոլորտը ընտանիքներում և թիմերում: Հոգեբանի հիմնական խնդիրն է օգնել մարդուն ներդաշնակություն գտնել իր և շրջապատող աշխարհի հետ, մշակել վարքային մեխանիզմներ, որոնք թույլ են տալիս մարդուն ավելի ստեղծագործ դառնալ իր կյանքի հետ կապված, օգնել բացահայտելու իր հոգեբանական ռեսուրսները:

Էական տարբերություն կա հարակից «հոգեբան», «հոգեթերապևտ» և «հոգեբույժ» մասնագիտությունների միջև։ Հոգեթերապևտը և հոգեբույժը բժիշկներ են, որոնք ավարտել են բժշկական դպրոցները: Մյուս կողմից, հոգեբանը կրթություն է ստանում «Հոգեբանություն» մասնագիտությամբ մասնագիտացված բուհերի հոգեբանական ֆակուլտետներում և բժիշկ չէ։ Հոգեբանի գործունեության առարկան ոչ թե մարդու հոգեկանի պաթոլոգիական խանգարումն է, այլ նրա հոգեվիճակն ու ներաշխարհը։
- այն մասնագիտություններից մեկը, որը դառնում է դրա կրողի մաս: Դառնալով հոգեբան՝ դու ընդմիշտ դառնում ես այդպիսին: Դիտելով ձեր երեխաներին, շփվելով հարազատների ու ընկերների հետ՝ չեք կարող չօգտագործել ձեր մասնագիտական ​​գիտելիքներն ու փորձը։ Հոգեբանության ուսումնասիրության առարկան՝ մարդու հոգին, անսպառ է։ Հին հույն փիլիսոփա Արիստոտելը գրել է իր «Հոգու մասին» տրակտատում, որ, ի թիվս այլ գիտելիքների, հոգու ուսումնասիրությանը պետք է տրվի առաջին տեղերից մեկը, քանի որ «դա գիտելիք է ամենավեհի և զարմանալիի մասին»: Բայց նույնիսկ ամենաշատը լավագույն հոգեբանչի կարող հարյուր տոկոսանոց համընդհանուր բաղադրատոմս տալ բոլոր խնդիրներից ազատվելու համար: Նա օգնության կարիք ունեցող մարդու հետ միասին խնդրի լուծման ուղիներ է փնտրում, օգնում է գտնել օրգանիզմի ներքին ռեսուրսները։ Հոգեբանը մարդուն հնարավորություն է տալիս կյանքին ընդհանրապես և բուն խնդրին այլ տեսանկյունից նայել՝ մարդուն ուղղորդելով այն մտքին, որ մեր կյանքը մեր ձեռքերում է։

Մասնագիտության առանձնահատկությունները

Հոգեբանի հիմնական գործունեությունը.
Հոգեբանական ախտորոշումը (թեստավորումը) մարդու հոգեկանի անհատական ​​առանձնահատկությունների ուսումնասիրությունն է թեստերի, փորձերի, դիտարկումների և հարցազրույցների միջոցով։

Խորհրդատվությունը հոգեբանի և հաճախորդի միջև գաղտնի հաղորդակցություն է՝ խնդիրների լուծման ուղիներ գտնելու համար:
Հոգեբանական ուսուցում - ակտիվ ուսուցումհոգեբանական խաղերի և վարժությունների միջոցով հուզական ինքնակարգավորման, խնդիրների լուծման և անձնական աճի ուղիները, որին հաջորդում է արդյունքների քննարկումը:
Հոգեբանը պահանջված է ժամանակակից աշխարհում. Մանկական հոգեբանները աշխատում են դպրոցներում և մանկապարտեզներում՝ օգնելով երեխաներին արագ և հեշտությամբ հարմարվել նոր պայմաններին: Դպրոցական հոգեբանը որոշում է երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին, անհատական ​​աշխատանք է տանում դժվար երեխաների հետ, կարիերայի ուղղորդում է ավագ դպրոցի աշակերտներին, անցկացնում տարբեր թրեյնինգներ։ Ձեռնարկություններին անհրաժեշտ է հոգեբան՝ երիտասարդ մասնագետներին հարմարեցնելու, թիմում հարաբերություններ հաստատելու, աշխատանքային գործոնների ազդեցությունը մարդու հոգեկանի վրա ուսումնասիրելու, կադրեր ընտրելու, անձնակազմին մոտիվացնելու և գնահատելու համար: Ընտանեկան հոգեբանը խորհրդակցում է խնդիրներ ունեցող ընտանիքների հետ. Սպորտային հոգեբանը հաղթական արդյունքի համար սահմանում է մարզիկ և լուծում դրան ուղեկցող խնդիրները։ հոգեբանական խնդիրներ. Կլինիկական հոգեբանը աշխատում է հոգեբուժարաններում (օգնում է հոգեբույժին ավելի ճշգրիտ ախտորոշել և մասնակցել անհատական ​​և խմբակային հոգեթերապիայի), վստահության ծառայություններում, վերականգնողական կենտրոններում, որտեղ որպես հոգեթերապևտ աշխատում է հոգեբանական տրավմա կրած, հանգամանքներում լրջորեն խճճված մարդկանց հետ։ հիվանդներ, թմրամոլներ, ՄԻԱՎ վարակակիրներ, անհրաժեշտության դեպքում՝ միանալով հոգեբույժի բուժմանը: Բանտում հոգեբանը պետք է օգնի բանտարկյալներին ազատվելուց հետո հարմարվել նորմալ կյանքին։ Հոգեբանները կարող են վառ կիրառություններ գտնել քաղաքականության և բիզնեսի մեջ։

Մասնագիտության դրական և բացասական կողմերը

Մասնագիտության առավելությունները.

• հետաքրքիր ստեղծագործական աշխատանք
• մարդկանց իրական խնդիրների լուծմանը մասնակցելու հնարավորություն
• շարունակական մասնագիտական ​​կատարելագործման անհրաժեշտությունը և, այս առումով, անձնական աճի հնարավորությունը
• մասնագիտական ​​գիտելիքներն առօրյա կյանքում օգտագործելու կարողություն
• սեփական գիտելիքները և փոփոխությունը, վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի իրադարձություններին

Մասնագիտության թերությունները.

• մտավոր հոգնածություն, հուզական այրում
• հաճախորդի աշխարհայացքն ընդունելու և առանց ձախողման օգտակար խորհուրդներ տալու դժվարություններ
• հաճախորդի խնդիրները ընկալել որպես սեփական

Աշխատանքի վայրը

• հոգեբանական կենտրոններ
• մասնավոր հոգեբանական խորհրդատվական ընկերություններ
• ուսումնական և բժշկական հաստատություններ
• առևտրային ընկերություններ և ոչ հոգեբանական ձեռնարկություններ
• օգնության գծեր

Կարևոր որակներ

• բարձր ընդհանուր և հուզական ինտելեկտ
• մարդուն ուշադիր լսելու և լսելու ունակությունը
• հանդուրժողականություն
• կարեկցանք և վստահություն
• տակտ
• պատասխանատվություն
• դիտարկում
• հուզական կայունություն
• լավատեսություն և ինքնավստահություն
• ստեղծագործականություն

Աշխատավարձ

Հոգեբանի մասնագիտությունն այսօր արդիական և պահանջված է։ Աշխատավարձը կախված է աշխատանքի վայրից և հոգեբանի պարտականություններից։ Ամենաբարձր վարձատրվողը մասնավոր պրակտիկան է, որտեղ եկամուտը նույնպես կախված է հաճախորդների քանակից և խորհրդատվություններից:

Կարիերայի քայլեր և հեռանկարներ

Կարիերայի աճի հնարավորությունները հիմնականում հանգում են մասնագիտական ​​զարգացմանը, ինչը թույլ է տալիս դառնալ պահանջված և բարձր վարձատրվող մասնագետ։ Դուք կարող եք ստեղծել ձեր սեփական բիզնեսը՝ ուղղված հոգեբանական ծառայություններ մատուցելուն։ Բարձր մասնագիտական ​​մակարդակով աշխատելու և աշխատաշուկայում մշտապես պահանջված լինելու համար ֆունդամենտալ կրթությունը բավարար չէ, անհրաժեշտ է պարբերաբար անցնել լրացուցիչ խորացված վերապատրաստման դասընթացներ և սովորել հոգեբանական ախտորոշման և ոչ բժշկական հոգեթերապիայի տարբեր մեթոդներ:

Նշանավոր հոգեբաններ

Նշանավոր հոգեբաններ.Վիլհելմ Վունդտ, Ուիլյամ Ջեյմս, Վ.Մ., Զիգմունդ Ֆրեյդ, Կարլ Գ. Յունգ, Վիլհելմ Ռայխ, Ա.Ն.Լեոնտև, Ա.Ռ. Լուրիա, Էրիկ Բեռն, Միլթոն Էրիքսոն, Վիրջինիա Սատիր, Աբրահամ Մասլոու, Վիկտոր Ֆրանկլ, Էրիխ Ֆրոմ, Կարլ Ռոջերս և այլք։

Հոգեբանությունը ձևավորվել է այնպիսի գիտությունների հիմքերից, ինչպիսիք են աստղագիտությունը, փիլիսոփայությունը և օկուլտ գիտությունները։ «Հոգիների բուժողների» առաջին ներկայացուցիչներին կարելի է անվանել բուժողներ, կախարդներ, շամաններ։ Դրանց «բուժման» դրական ազդեցությունը ավելի մեծ չափով գալիս էր առաջարկի ուժից, քան բուժական միջոցների օգտագործումից: Եվ միայն XVIII դարում առաջին փորձերն են արվել գիտականորեն հիմնավորել դրանց ազդեցությունը մարդկանց վրա։ Հոգեբանության՝ որպես գիտության հիմնադիրը Վիլհելմ Վունդտն է, ով 1879 թվականին բացել է աշխարհում առաջին հոգեբանական լաբորատորիան, որտեղ ինտրոսպեկցիոն մեթոդով կատարել է գիտակցության երևույթների հետազոտություն։ Այս տարին համարվում է հոգեբանության՝ որպես գիտության ծննդյան տարի։

Հոգեբանների մասին հումորով

Հոգեպես առողջ մարդիկ չկան, կան վատ հետազոտվածներ։
Լավատեսը լույս է տեսնում թունելի վերջում։ Հոռետեսը տեսնում է, որ գնացք է գալիս դեպի իրեն։ Եվ միայն հոգեբանն է տեսնում երկու ապուշների՝ նստած ռելսերի վրա։
Հոգեբանը, ինչպես իսկական ընկերը, այն մարդն է, ով կբռնի ձեր ձեռքը և կզգա ձեր սիրտը:

Հետաքրքիր ստեղծագործական աշխատանք, մարդկանց իրական խնդիրների լուծմանը մասնակցելու հնարավորություն, մշտական ​​մասնագիտական ​​կատարելագործման անհրաժեշտություն և, այս առումով, անձնական աճի հնարավորություն, մասնագիտական ​​գիտելիքներ առօրյա կյանքում օգտագործելու, ինքն իրեն ճանաչելու և փոխելու հնարավորություն, մարդու վերաբերմունքն ամբողջ աշխարհում տեղի ունեցող իրադարձություններին:

Բաժնի պաշտոնական գործընկեր

Ընկերների համար!

Հղում

Հոգեբանություն(հունարեն «հոգի և բառ») ակադեմիական և կիրառական գիտություն է մարդկանց և կենդանիների հոգեկանում վարքի և հոգեբանական գործընթացների վերաբերյալ: Հոգեբան - հոգեբանության ոլորտի մասնագետ, որը զբաղվում է մարդու հոգեկանի գիտական ​​ուսումնասիրությամբ: Հոգեբանի խնդիրն է օգնել ուսումնասիրել իրավիճակը էմոցիոնալ մակարդակով, ավելի լավ ճանաչել ձեր իրական կարիքները, գիտակցել ձեր վարքագծի անարդյունավետ «օրինաչափությունները», դուրս գալ կրկնվող սխալների արատավոր շրջանից և այնուհետև քայլեր ձեռնարկել ձեր փոխելու համար: կյանքը։

Մասնագիտության պահանջարկը

Բավականին պահանջված

Մասնագիտության ներկայացուցիչներ հոգեբանաշխատաշուկայում մեծ պահանջարկ ունեն. Չնայած այն հանգամանքին, որ բուհերը արտադրում են մեծ թվով մասնագետներ այս ոլորտում, շատ ընկերություններ և շատ ձեռնարկություններ պահանջում են որակավորում Հոգեբաններ.

Բոլոր վիճակագրությունը

Օգտակար հոդվածներ

Գործունեության նկարագրությունը

Աշխատավարձ

միջինը Ռուսաստանի համար.միջինը Մոսկվայում.միջինը Սանկտ Պետերբուրգի համար.

Մասնագիտության յուրահատկությունը

Բավականին սովորական

Հարցվածների մեծամասնությունը կարծում է, որ մասնագիտությունը հոգեբանհազվադեպ կարելի է անվանել, մեր երկրում դա բավականին տարածված է։ Մի քանի տարի աշխատաշուկայում նկատվում է մասնագիտության ներկայացուցիչների պահանջարկ հոգեբանչնայած այն հանգամանքին, որ ամեն տարի ավարտում են բազմաթիվ մասնագետներ։

Ինչպես են օգտվողները գնահատել այս չափանիշը.

Բոլոր վիճակագրությունը

Ինչպիսի կրթություն է անհրաժեշտ

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն

Հարցման տվյալները ցույց են տալիս, որ մասնագիտությամբ աշխատելու համար հոգեբանդուք պետք է ունենաք բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության դիպլոմ համապատասխան մասնագիտությամբ կամ այն ​​մասնագիտությամբ, որը թույլ է տալիս աշխատել Հոգեբան(հարակից կամ համանման մասնագիտություն). Միջին մասնագիտական ​​կրթությունը բավարար չէ դառնալու համար Հոգեբան.

Ինչպես են օգտվողները գնահատել այս չափանիշը.

Բոլոր վիճակագրությունը

Աշխատանքային պարտականություններ

Հոգեբանը ուսումնասիրում է, թե ինչպես են արտադրության հոգեբանական, տնտեսական և կազմակերպչական գործոնները ազդում կազմակերպության աշխատողների աշխատանքային գործունեության վրա: Նման աշխատանքի նպատակը աշխատանքային պայմանների բարելավման և աշխատանքի արդյունավետության բարձրացմանն ուղղված միջոցառումների պլանավորումն է: Բացահայտում է հոգեբանական գործոնները և կազմում սոցիալական զարգացման ծրագրեր: Համեմատում է հոգեբանական հետազոտության տեսական արդյունքները գործնական գործունեության հետ, պատրաստում առաջարկություններ և առաջարկություններ կատարված աշխատանքի համար: Վերլուծում է անձնակազմի շրջանառության, ընտրության և տեղաբաշխման պատճառները: Մասնակցում է աշխատանքային կոլեկտիվների ձևավորմանը, նախագծում է աշխատանքի և աշխատաժամանակի կազմակերպման համակարգ։ Խորհրդակցություններ է անցկացնում ձեռնարկությունների ղեկավարների հետ արտադրության կառավարման սոցիալ-հոգեբանական խնդիրների, թիմի սոցիալական զարգացման հարցերի շուրջ:

Աշխատանքի տեսակը

Հիմնականում մտավոր աշխատանք

Մասնագիտություն հոգեբան- սա հիմնականում մտավոր աշխատանքի մասնագիտություն է, որն ավելի շատ կապված է տեղեկատվության ընդունման և մշակման հետ։ Աշխատանքի մեջ հոգեբանկարևոր են նրա ինտելեկտուալ մտորումների արդյունքները։ Բայց, միեւնույն ժամանակ, չի բացառվում ֆիզիկական աշխատանքը։

Ինչպես են օգտվողները գնահատել այս չափանիշը.

Բոլոր վիճակագրությունը

Կարիերայի աճի առանձնահատկությունները

Հոգեբանի մասնագիտությունը կարիերիստական ​​չէ. Այնուամենայնիվ, մասնագետն իր կարիերայի սկզբում կարող է աշխատել հոգեբանական կենտրոններում, մասնավոր հոգեբանական խորհրդատվական գրասենյակներում, ուսումնական և բժշկական հաստատություններում, որպես մենեջեր՝ դասընթացների և սեմինարների կազմակերպման գործում։ Այնուհետև կարող եք կարիերա կառուցել մասնագիտացված հոգեբանական ծառայության մեջ, մասնակցել մասնավոր խորհրդատվության կամ բացել ձեր սեփական ընկերությունը:

1. Մասնագիտության ներկայացում
Հոգեբանությունը ժամանակակից խոստումնալից երիտասարդ մասնագիտություն է՝ խորը պատմական արմատներով: Հունարենից թարգմանված «հոգեբանություն» բառը նշանակում է հոգու գիտություն: Մարդիկ հոգու խնդիրներով հետաքրքրվել են դեռևս հնագույն ժամանակներից։ Ինչպե՞ս է գործում մարդու ներաշխարհը, ինչո՞վ է պայմանավորված նրա գործողությունները։ Ինչպե՞ս օգնել մարդուն հաղթահարել կյանքի դժվարին հանգամանքները: Ինչպե՞ս սանձազերծել ձեր ստեղծագործական ունակությունները:
Որտեղի՞ց են գալիս մղձավանջները, ագրեսիան, ֆաշիզմը և ինչպե՞ս վարվել դրանց հետ: Ինչ պետք է արվի գտնելու համար փոխադարձ լեզուանհանգիստ դեռահասի՞ հետ: Այս և այլ կարևոր հարցեր բոլոր ժամանակներում անհանգստացրել են շատ ականավոր մարդկանց մտքերը։ Միևնույն ժամանակ գիտական ​​հոգեբանությունը պաշտոնապես հայտնվեց ընդամենը 130 տարի առաջ՝ Գերմանիայում առաջին գիտահոգեբանական լաբորատորիայի բացմամբ։ Տարիների ընթացքում հոգեբանության մեջ մշակվել են բազմաթիվ ոլորտներ, գիտական ​​դպրոցներ և մոտեցումներ (վարքագծում, հոգեվերլուծություն, գեշտալտ հոգեբանություն, հումանիստական ​​հոգեբանություն, գործունեության մոտեցում և այլն): Ներկայումս գիտական ​​հոգեբանության մեջ կուտակված գիտելիքներն ու փորձը օգտագործվում են բազմաթիվ ոլորտներում՝ ընտանիքում, հաղորդակցության, կրթության, բժշկության, արվեստի, քաղաքականության, տնտեսագիտության, էրգոնոմիկայի և արտադրության մեջ:
Հոգեբանը որակյալ մասնագետ է, ունի բարձրագույն կրթություն հոգեբանության ոլորտում, գիտություն, որն ուսումնասիրում է մտավոր գործընթացները և մտավոր գործունեության օրինաչափությունները:
Հոգեբանի մասնագիտության մեջ առանձնանում են մի շարք մասնագիտացումներ՝ սոցիալական, ընդհանուր, կլինիկական, տարիքային, աշխատանքային և ինժեներական հոգեբանություն, հոգեբանություն։ ընտանեկան հարաբերություններ, կենդանահոգեբանություն. Հոգեբանը հաճախորդների հետ աշխատում է կարիերայի ընտրության, կարիերայի պլանավորման, երեխաների կրթության և դաստիարակության, անձնական աճի և ընտանեկան խնդիրների լուծման ուղղությամբ: Կազմակերպչական խորհրդատվության ոլորտում այն ​​ծառայություններ է մատուցում ընկերություններին, պետական ​​ծառայություններին և կազմակերպություններին անձնակազմի ընտրության և տեղաբաշխման, թիմային հարաբերությունների և բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծման վերաբերյալ:
Հոգեբանի մասնագիտությունը պահանջված է ժամանակակից աշխատաշուկայում։
Մասնագիտության առավելությունները՝ հետաքրքիր և օգտակար մասնագիտություն, թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ ինքներդ ձեզ, սիրելիներին, օգնել մեկ այլ մարդու, դառնալ ավելի արդյունավետ կյանքում, ցանկացած գործունեության մեջ:
Մասնագիտության սահմանափակումները. մշտական ​​ինքնազարգացման անհրաժեշտություն; հուզական սթրես և բարձր բարոյական պատասխանատվություն:

2. Մասնագիտության տեսակը և դասը
Հոգեբանի մասնագիտությունը պատկանում է «Տղամարդ - Տղամարդ» տեսակին, այն ուղղված է մարդկանց հետ շփման և փոխգործակցությանը։ Սա պահանջում է գործարար կապեր հաստատելու և պահպանելու, մարդկանց հասկանալու և մարդկային հարաբերությունները հասկանալու, ակտիվ լինելու, մարդամոտ և շփման, խոսքի և բանավոր մտածողության զարգացած կարողություն, զգացմունքային կայունություն և առաջնորդության հակումներ:
Հոգեբանի մասնագիտությունը պատկանում է էվրիստիկայի դասին, այն կապված է վերլուծության, հետազոտության և թեստավորման, վերահսկման և պլանավորման, այլ մարդկանց կառավարման, նախագծման և նախագծման և այլնի հետ: Այս մասնագիտությունը պահանջում է բարձր էրուդիտիա, մտածողության ինքնատիպություն, զարգացման ցանկություն և մշտական ​​ուսուցում։

3. Գործունեության բովանդակություն
Հոգեբանի աշխատանքում գլխավորը մեկ այլ մարդու համար պայմաններ ստեղծելն է, որոնց ներքո նա կարող է լուծել իր հոգեբանական խնդիրները։
Հոգեբանի գործունեության բովանդակությունը բազմաբնույթ է, շատ բազմազան և մեծապես կախված մասնագիտացումից: Օրինակ, հոգեբան-ուսուցիչ ին ուսումնական հաստատությունվարում է խմբակային դասախոսություններ և սեմինարներ, մինչդեռ ձայնալարերի վրա մեծ ծանրաբեռնվածություն ունի։ Նրա խնդիրն է հանդիսատեսին փոխանցել հոգեբանական գիտելիքներ կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ:
Օգնության գծի հոգեբանն աշխատում է հեռակա կարգով անանուն հաճախորդի հետ, ով շտապ հոգեբանական օգնության կարիք ունի: Նրա խնդիրն է տրամադրել հուզական աջակցություն, գնահատել (և նվազագույնի հասցնել) ինքնասպանության ռիսկը:
Հոգեբան-հոգեախտորոշիչը անհատական ​​հիմունքներով շփվում է թեստ հանձնողների հետ: Նա գնահատում է Անձնական որակներև թեստավորվածների կարողությունները՝ օգտագործելով զրույցի, դիտարկման և հոգեբանական տեխնիկան: Նրա խնդիրն է վերլուծել ողջ տեղեկատվությունը և ձևավորել փորձարկվող անձի հոգեբանական բնութագրերը, կատարել որոշակի կանխատեսումներ և եզրակացություններ:
Կազմակերպությունում հոգեբան-կադրերի մենեջերը ուսումնասիրում է աշխատանքային կոլեկտիվներում բարոյահոգեբանական մթնոլորտը, մասնակցում կադրերի ռեզերվի ձևավորմանը: Նրա խնդիրներն են՝ բացահայտել խմբակային ամենաանհանգստացնող գործընթացները և թուլացնել կոնֆլիկտները, լարված գոտիները աշխատակիցների հարաբերություններում, աջակցել երիտասարդ, անփորձ առաջնորդներին խորհուրդներով, ընտրել առավել ընդունակ, խոստումնալից աշխատակիցներին՝ վարչական կարիերայի աճի համար:

4. Աշխատանքային պայմաններ
Հոգեբանն ամենից հաճախ աշխատում է փակ պայմաններում։ Այն կարող է լինել հատուկ սարքավորված գրասենյակ, գրասենյակային սենյակ անհատական ​​կամ խմբային աշխատանքի համար։ Բնության մեջ ավելի քիչ հաճախ են լինում խմբակային պարապմունքներ, վրա դրսում. Աշխատանքը շարժական է, բարձր ինտելեկտուալ, ստեղծագործական, իմպրովիզացիայի տարրերով։ Բարձր հոգե-հուզական սթրեսի պայմաններում գերակշռում է ինտենսիվ հաղորդակցությունը։
Հոգեբանի աշխատանքի գործիքներն առաջին հերթին ներքին միջոցներն են՝ նրա մասնագիտական ​​փորձն ու գիտելիքները, ստեղծագործ վերլուծական մտածողությունը, էմպատիան (ուրիշի հուզական վիճակը զգալու կարողությունը), արտահայտիչ շարժումները, դեմքի արտահայտությունները և ձայնը։ Այս ամենը անհրաժեշտ է մեկ այլ անձի հետ վստահելի կապ հաստատելու և արդյունավետ փոխգործակցության համար: Հոգեբանի աշխատանքի լրացուցիչ միջոցներն են տեխնիկական սարքերը, համակարգիչը, ախտորոշիչ տեխնիկան։
Բարոյական պատասխանատվության բարձր մակարդակ.

5. Մասնագետի գիտելիքներին ու հմտություններին ներկայացվող պահանջները
Հոգեբանի մասնագիտության հաջող զարգացման համար կենսաբանության, մաթեմատիկայի, ռուսերենի և օտար լեզուների իմացությունը անհրաժեշտ է:
Որակավորված հոգեբանը պետք է իմանա.

• ընդհանուր հոգեբանություն և հոգեբանության հատուկ ոլորտներ (ճարտարագիտական, մանկավարժական, սոցիալական, բժշկական և այլն);
• հոգեախտորոշման հիմքերը;
• մանկավարժության, հասարակական և բնական գիտությունների հիմունքները.
• անհատականության գնահատման և ուղղման մեթոդներ;
• որոշակի կատեգորիայի անձանց հետ հոգեբանական աշխատանքի հիմունքները՝ ըստ նրանց մասնագիտացման (երեխաների հետ, հիվանդների հետ, աշխատանքային կոլեկտիվների աշխատողների հետ և այլն):

Որակավորված հոգեբանը պետք է կարողանա.

• տիրապետել մի շարք մեթոդների ՝ գնահատելու իրավասությունները, անհատականության գծերը և անձի ներկայիս հոգե-հուզական վիճակը.
• վստահելի հարաբերություններ հաստատել;
• լսել և լսել դիմացինին;
• կիրառել և մշակել աշխատանքի համապատասխան ծրագրեր և մեթոդներ.
• հավաքել և վերլուծել տեղեկատվություն, եզրակացություններ անել, հասկանալ և կանխատեսել մարդու դրդապատճառներն ու վարքագիծը տարբեր իրավիճակներում.
• տարբերակել նորմայի տարբերակները անձի պաթոլոգիական զարգացումից (գնահատել իր և նրա շրջապատի կյանքին և առողջությանը սպառնացող վտանգը).
• տրամադրել հոգեբանական աջակցություն վերապատրաստման, կարիերայի, անձնական զարգացման համար.
• մարդուն տալ կառուցողական հետադարձ կապ՝ նպատակ ունենալով ինքնակատարելագործվել և ձևավորել հաճախորդների անհրաժեշտ որակները.
• անցկացնել դասախոսություններ, սեմինարներ, թրեյնինգներ;
• գաղտնիք պահել, պահպանել խորհրդատվության էթիկան.

6. Մասնագետի անհատական ​​հատկանիշներին ներկայացվող պահանջներ
Որպես հոգեբան հաջողակ լինելու համար դուք պետք է ունենաք հետևյալ մասնագիտական ​​կարևոր հատկանիշները.

• մարդասիրական մտածելակերպ;
• լայն հեռանկար;
• վերլուծական մտածողություն և տեղեկատվության հետ աշխատելու մեծ հետաքրքրություն;
• ծառայողական աշխատանքի ուժեղ հակում;
• կապի ոլորտում աշխատելու ուժեղ հակվածություն.
• տեղեկատվության հետ աշխատելու հակվածություն;
• լավ զարգացած բառապաշար;
• գերազանց տրամաբանական ունակություններ;
• կենտրոնանալու ունակություն;
• բարձր հուզական կայունություն.

7. Բժշկական հակացուցումներ
Բժշկական սահմանափակումներ հոգեբանի համար.

• վիրուսը կրողը;
• քրոնիկ միգրեն;
• սրտանոթային հիվանդություններ;
• նյարդահոգեբուժական հիվանդություններ;
• հիշողության և ուշադրության հետ կապված խնդիրներ;
• խոսքի, տեսողության և լսողության խանգարումներ.

8. Մասնագիտություն ստանալու ուղիներ
Երիտասարդները հոգեբանի մասնագիտության են գալիս մարդկանց հետ աշխատելու առաջատար հետաքրքրությամբ, արտահայտված ալտրուիզմով, էմպաթիայով, ճանաչողական հետաքրքրությամբ և զարգացած վերացական-տրամաբանական մտածողությամբ։
Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ հոգեբանի մասնագիտությունը պահանջված է աշխատաշուկայում, դրան են գալիս նաև մեծահասակները, կայացած մարդիկ, «ցմահ հոգեբաններ»՝ համապատասխան բարձրագույն մասնագիտացված կրթությամբ։ Օրինակ, հիմնական բժշկական կրթություն ունեցող բժիշկները, ովքեր ցանկանում են բուժել ոչ թե առանձին օրգաններ, այլ մարդուն որպես ամբողջություն, նրա հոգին, կարճատև հատուկ վերապատրաստում անցնելուց հետո, դառնում են հոգեթերապևտ։
Հոգեբանության են գալիս նաև նախկին լրագրողներ, բանասերներ, մաթեմատիկոսներ, որոնց համար նրանք երկրորդ բարձրագույն կրթություն են ստանում։
Հոգեբանի մասնագիտությունը պահանջում է բարձրագույն կրթություն, որը կարելի է ձեռք բերել մասնագիտացված ուսումնական հաստատություններում։
Դուք կարող եք բարձրացնել ձեր գիտելիքների մակարդակը խորացված վերապատրաստման դասընթացների, սեմինարների, վարպետության դասերի և թրեյնինգների ժամանակ:
Ուսումնական հաստատությունների մասին տեղեկատվություն կարելի է ստանալ ինտերնետային ռեսուրսներից։

9. Մասնագիտության կիրառման ոլորտները
Հոգեբանները աշխատում են բնակչությանը հոգեբանական օգնություն ցուցաբերելու և բնակչության տարբեր կատեգորիաների հոգեբանական աջակցության ոլորտում.

• ուսումնական հաստատություններում (դասավանդում);
• ձեռնարկություններում (կադրերի բաժնում, անձնակազմի ծառայությունում);
• գիտահետազոտական ​​ինստիտուտներում;
• հոգեախտորոշիչ լաբորատորիաներում;
• բժշկական հաստատություններում (պոլիկլինիկաներ, դիսպանսերներ, վերականգնողական կենտրոններ);
• հոգեբանական օգնության և կարիերայի ուղղորդման կենտրոններում.
• խորհրդատվական և վերապատրաստման ընկերություններում;
• հավաքագրման գործակալություններում;
• ծանոթությունների ծառայություններում;
• զբաղվածության կենտրոններում;
• քաղաքական տեխնոլոգիաների ոլորտում;
• մաքսային և իրավապահ մարմիններում;
• ռազմական կազմակերպություններում;
• տրանսպորտային և ավիացիոն ընկերություններում;
• մանկապարտեզներում;
• մանկատներում;
• ծերանոցներում;
• օգնության գծերով, փրկարար ծառայությունում և Արտակարգ իրավիճակների նախարարությունում։

Արդյունաբերական ձեռնարկություններում, բժշկական և գիտական ​​հաստատություններում, ուսումնական հաստատություններում, զանգվածային լրատվության միջոցների համակարգում իրականացնում է գիտական, գործնական, մանկավարժական, հետազոտական, մեթոդական և տեղեկատվական-մատենագիտական ​​գործունեություն: Մշակում է անհատականությունը կառավարելու և նրա զարգացումը շտկելու մեթոդներ, տալիս է փորձագիտական ​​գնահատականներ մարդու վիճակների և անհատական ​​մտավոր գործառույթների վերաբերյալ, առաջարկում և իրականացնում է առաջարկություններ աշխատանքային և կրթական գործունեության և աշխատանքային պայմանների, մարդկանց կյանքի և հանգստի գործընթացների օպտիմալացման համար, իրականացնում է դիտարկումներ: անհատների և թիմերի կազմում, կազմում է հարցաթերթիկներ, հարցաթերթիկներ և այլն: Կատարում է հետազոտություն սոցիալական խմբերում (ընտանիք, արտադրություն) հոգեբանական մթնոլորտի օպտիմալացման վերաբերյալ և ուսումնասիրում է անհատի հարմարվելու խնդիրները. տարբեր պայմաններև կյանքի եղանակները: Զբաղվում է սոցիալական ուսուցմամբ, իրականացնում է անչափահասների շրջանում կանխարգելիչ աշխատանքներ. Այն լուծում է աշխատանքային կոլեկտիվների կառավարման հոգեբանական խնդիրները, բարելավում է կադրերի ընտրությունը և տեղաբաշխումը, բարելավում է մասնագիտական ​​վերապատրաստման որակը և տալիս է առաջարկություններ արտադրության նոր միջոցների և մեթոդների ներդրման վերաբերյալ: Անցկացնում է հոգեբանական չափումներ և թեստավորում, օգնում է բարելավել զանգվածային լրատվության միջոցների արդյունավետությունը:

10. Կարիերայի հեռանկարներ
Հոգեբանի զարգացման հնարավոր ուղիները.
Հարակից ոլորտների մասնագիտացում և զարգացում
Ունենալով որոշակի մասնագիտությամբ հոգեբանի հիմնական կրթություն՝ ժամանակի ընթացքում կարող եք կատարելագործել ձեր հմտությունները, դառնալ եզակի մասնագետ և կատարելագործվել ընտրած ուղղությամբ, կամ սովորել նոր հարակից մասնագիտություններ մասնագիտության շրջանակներում՝ դառնալ խորհրդատու հոգեբան, հոգեախտորոշիչ, մարզիչ, բիզնես վերապատրաստման ղեկավար, անձնակազմի մենեջեր, ուսուցիչ, սոցիալական աշխատող, ապահովագրական գործակալ և այլն:
Գիտական ​​կարիերա
Լավ տեսական հիմքով և հետաքրքրասեր մտքով հոգեբանը, աշխատելով իր մասնագիտությամբ և ձեռք բերելով գործնական փորձ, կարող է դառնալ գիտաշխատող, դասավանդել և զբաղվել մեթոդական և գիտական ​​աշխատանք, այդ թվում՝ դրամաշնորհների վերաբերյալ հետազոտությունների անցկացում։ Նա կարող է ուսումը շարունակել ասպիրանտուրայում, այնուհետև պաշտպանել ատենախոսություն:
Կառավարչական կարիերայի զարգացում
Վարչական կարիերայի ուղին հուշում է, որ ժամանակի ընթացքում հոգեբանի մասնագիտությամբ անձը կարող է սկսել ղեկավարել մասնագետների թիմ, դառնալ ձեռնարկության հոգեբանական ծառայության բաժնի ղեկավար կամ ընկերության անձնակազմի տնօրեն: Կարիերայի այս ուղղության ընտրության դեպքում խորհուրդ է տրվում զարգացնել մենեջերական հմտություններ, լրացուցիչ տիրապետել մենեջերի նման մասնագիտություններին։
Սեփական բիզնեսի կազմակերպում
Այս կարիերայի ուղին հուշում է, որ հասնելով որոշակի մասնագիտական ​​քաշի և փորձի, հաջողակ գործնական հոգեբանը կարող է որոշել աշխատել իր համար: Օրինակ, նա կարող է ստեղծել հոգեբանական խորհրդատվության կենտրոն: Կարիերայի այս ուղղությունն ընտրելիս խորհուրդ է տրվում զարգացնել ձեռնարկատիրական հմտություններ, լրացուցիչ տիրապետել այնպիսի մասնագիտություններին, ինչպիսիք են նախագծի ղեկավարը, ձեռնարկատերը։

11. Հարակից մասնագիտություններ
Մասնագիտական ​​խորհրդատու, ուսուցիչ-կազմակերպիչ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ։