Բնության կողմից արված խաղերի քարտային ֆայլ: Դիդակտիկ խաղեր բնապահպանական կրթության վերաբերյալ միջին խմբի ֆայլերի կաբինետում (միջին խումբ) թեմայի շուրջ. Թեմա՝ Կենդանիներ

Նախադպրոցական տարիքը համարվում է խաղի դասական տարիք։ Խաղում առավել ինտենսիվ ձևավորվում են երեխայի բոլոր մտավոր որակներն ու բնավորության գծերը։ Խաղի գործունեությունազդում է բոլոր մտավոր գործընթացների կամայականության ձևավորման վրա՝ տարրականից մինչև ամենաբարդը: Այսպիսով, խաղի մեջ սկսում են զարգանալ կամավոր վարքագիծը, կամավոր ուշադրությունն ու հիշողությունը։

Խաղի պայմաններում երեխաներն ավելի լավ են կենտրոնանում և ավելի շատ հիշում, քան մեծահասակների անմիջական ցուցումները։ Գիտակցված նպատակը` կենտրոնանալը, ինչ-որ բան հիշելը, իմպուլսիվ շարժումը զսպելը, ամենավաղն է և ամենահեշտն առանձնանում է երեխայի կողմից խաղի մեջ: Բնության նկատմամբ երեխաների հուզական վերաբերմունքի ձևավորման ժամանակ ուսուցիչը օգտագործում է բազմաթիվ տեսակի խաղեր.

Դիդակտիկ խաղերբնապահպանական բովանդակությունը օգնում է տեսնել ամբողջականությունը առանձին օրգանիզմև էկոհամակարգերը, գիտակցել բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի յուրահատկությունը, հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության մեջ անդառնալի գործընթացների: Խաղերը մեծ ուրախություն են պատճառում երեխաներին և նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը:

Խաղերի ընթացքում ձևավորվում են գիտելիքներ շրջապատող աշխարհի մասին, դաստիարակվում են ճանաչողական հետաքրքրություններ, սեր դեպի բնությունը, նրա նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք, ինչպես նաև բնության մեջ էկոլոգիապես նպատակահարմար պահվածք:

Դրանք ընդլայնում են երեխաների մտահորիզոնը, բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում զգայական դաստիարակության խնդիրների լուծման համար։ Խաղերը նպաստում են երեխաների դիտողականության և հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության զարգացմանը, նրանց հետաքրքրությունը առաջացնում բնության առարկաների նկատմամբ:

Դիդակտիկ խաղերը զարգացնում են ինտելեկտուալ հմտություններ՝ պլանավորել գործողություններ, բաշխել դրանք ժամանակի ընթացքում և խաղի մասնակիցների միջև, գնահատել արդյունքները և այլն։

Որքան բազմազան է խաղի գործողությունների բովանդակությունը, այնքան ավելի հետաքրքիր և արդյունավետ են խաղի տեխնիկան: Բնական պայմաններում դիդակտիկ խաղերի անցկացումը ունի իր դժվարությունները՝ երեխաները հեշտությամբ շեղվում են, ուշադրությունը դարձնում օտար առարկաների, մարդկանց և այլն:

Ուստի նման խաղերում նպատակահարմար է օգտագործել տեսողական գեղարվեստական ձևավորված նյութ, հանդես գալ հետաքրքիր խաղային պահերով, գործողություններով և ներգրավել բոլոր երեխաներին մեկ խնդրի լուծմանը: Իրենց պրակտիկայում մանկավարժները դիմում էին հեքիաթի հերոսի օգնությանը: Հեքիաթի հերոսի օգնությամբ կարող ես խաղալ ցանկացած խաղ, օրինակ՝ «Սնկի մարգագետին», «Աշնանային անտառ», «Կենդանու համար տուն կառուցիր», «Դեղ պատրաստիր» և այլն։ Խաղը կարելի է նախագծել։ և երաժշտական ուղեկցում. Երեխաները շատ են սիրում խաղեր, որոնց մասնակցությունը կարող է հաղթել՝ հենվելով իրենց գիտելիքների վրա։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության գործընթացում օգտագործվում են դիդակտիկ խաղերի հետևյալ տեսակները.

առարկա;
աշխատասեղանի տպագրություն;
բանավոր.

Առարկայական խաղեր. Սրանք խաղեր են՝ օգտագործելով բնության տարբեր առարկաներ: (տերևներ, կոներ, սերմեր, խճաքարեր և այլն)Օբյեկտային խաղերը խորհուրդ է տրվում օգտագործել բնական առարկաների որակների և հատկությունների մասին երեխաների գիտելիքները պարզաբանելու և կոնկրետացնելու համար: Օբյեկտային խաղերը երեխաներին սովորեցնում են քննել, զարգացնել երեխայի զգայական հմտությունները: Որպես առարկայական խաղերի օրինակ կարելի է բերել. «Հրաշալի պայուսակ» , «Վերևներ ու արմատներ», ո՞ւմ ճյուղից են երեխաները. և այլն: Առարկայական խաղերը կարող են օգտագործվել բոլորի համար տարիքային խմբեր, ինչպես կոլեկտիվ, այնպես էլ անհատական պարապմունքներում՝ բարդացնելով խաղի բովանդակությունը՝ կախված երեխաների տարիքից ու անհատական հնարավորություններից։

Տախտակ - տպագիր խաղեր. Սրանք խաղեր են, ինչպիսիք են լոտո, դոմինո, պառակտված նկարներ («Բուսաբանական լոտո» , «Հատապտուղներ և մրգեր» «Սունկ» և այլն)Այս խաղերը հնարավորություն են տալիս համակարգել երեխաների գիտելիքները բույսերի, կենդանիների, բնական երեւույթների մասին։ Նրանք մեծ ազդեցություն ունեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների տրամաբանական մտածողության զարգացման վրա, զարգացնում են նոր իրավիճակում առկա գիտելիքները արագ, շարժական կերպով օգտագործելու կարողությունը: Երեխաների փոքր ենթախմբի հետ աշխատելիս խորհուրդ է տրվում օգտագործել գրատախտակով տպագրված խաղեր: Դրանք արդյունավետ են նաև անհատական ուղղիչ աշխատանքների կազմակերպման գործում։

Բառախաղեր. Սրանք խաղեր են, որոնք ոչ մի տեսողական նյութ չեն պահանջում։ Դրանց բովանդակությունը բանավոր հարցեր են՝ կապված այն գաղափարների հետ, որոնք երեխաներն արդեն ունեն բնական աշխարհի մասին: Բառախաղերի օրինակը կարող է լինել տարբեր հարցերի պատասխաններ. «Ո՞վ է թռչում, ով է վազում և ով է ցատկում»: , «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»: , «Ո՞վ է ապրում ջրում, ո՞վ է թռչում օդում, ո՞վ է ապրում գետնին»։ Բառախաղեր են անցկացվում՝ համախմբելու, ընդհանրացնելու, բնական աշխարհի մասին երեխաների պատկերացումները համակարգելու նպատակով: Նրանք են արդյունավետ գործիքուշադրության զարգացում. Հիշողությունը, նախադպրոցականների սրամտությունը, լավ զարգացնում են երեխաների խոսքը: Այս տեսակըխաղեր չեն պահանջվում հատուկ պայմաններ, այն կարելի է կազմակերպել ինչպես ներսում, այնպես էլ զբոսանքի ժամանակ։

Դիդակտիկ խաղեր անցկացնելիս անհրաժեշտ է հենվել հետևյալ սկզբունքների վրա՝ հետևողականություն, զարգացնող ուսուցում, մատչելիություն, երեխաների առաջատար գործունեության վրա հիմնվելու սկզբունք։

Դիդակտիկայի առանձնահատկությունը ենթադրում է խաղերի աստիճանական բարդացում խմբից խումբ, ենթադրում է դրանց փոփոխականություն։ Եթե կրտսեր խումբվայրի և ընտանի կենդանիների հետ ծանոթությունը տեղի է ունենում այնպիսի դիդակտիկ խաղերում, ինչպիսիք են «Ասա ինձ, ով է»: , «Նկարիր կենդանուն» , «ձայնով ճանաչել» , և մյուսները, ապա միջին խմբում - այնպիսի խաղերում, ինչպիսիք են «գուշակիր, թե ով որտեղ է

ապրում է? «Օգնիր կենդանուն» , «մեծ ու փոքր» և այլն: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաները հաջողությամբ հաղթահարում են հետևյալ խաղերը. "Գազանանոց" , «Տրամաբանական շղթաներ» , «Մտածեք հանելուկ կենդանու մասին» , «Ուղևորություն դեպի Աֆրիկա» . Մեծ երեխաները լուծում են խաչբառեր, գլուխկոտրուկներ, փորձարկումներ, կենդանիների և բույսերի երկարատև դիտարկումներ, հաճույքով պատասխանում են տարբեր վիկտորինայի հարցերին: Հաճախ էկոլոգիական բովանդակության խաղերը ծագում են հենց երեխաների նախաձեռնությամբ, ինչը վկայում է նրանց հետաքրքրության մասին։

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերը պետք է իրականացվեն նաև էքսկուրսիաների և նպատակային զբոսանքների ժամանակ, երեխաներին ծանոթացնելով մեծահասակների աշխատանքին բնության գրկում սովորեցնելիս, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների փորձարարական գործունեությանը:

Էկոլոգիական բնույթի դիդակտիկ խաղերը ներառում են երկու համեմատաբար անկախ բլոկներ.

խաղեր բնության գեղագիտական ընկալման զարգացման համար (բնության մեջ գեղեցկության զգացողության զարգացում, դրա նկատմամբ հուզական վերաբերմունք)

Խաղեր բնության մեջ նախադպրոցականների վարքագծի բարոյական և գնահատողական փորձի ձևավորման համար.

Բնության գեղագիտական, էմոցիոնալ ընկալման ավելի լավ զարգացման համար ցանկալի է խաղեր խաղալ բնական միջավայրում։ Բնության նկատմամբ դրական վերաբերմունք զարգացնելուն ուղղված դիդակտիկ խաղերը, ինչպես նաև էկոլոգիական գաղափարները հարստացնելու խաղերը պետք է օգտագործվեն փոփոխական՝ կախված երեխաների բնապահպանական կրթության մակարդակից:

Դիդակտիկ խաղերում նախադպրոցականները, հիմնվելով բնական առարկաների մասին պատկերացումների վրա, խորացնում են իրենց գիտելիքները դրանց մասին։ Երեխաները ինքնուրույն լուծում են մի շարք ճանաչողական առաջադրանքներ՝ նկարագրում են առարկաները, ընդգծում դրանց բնորոշ հատկանիշները, կռահում են նկարագրությունից, համադրում ըստ տարբեր հատկություններև նշաններ. Երեխաների մեջ ձևավորելու համար «էկոլոգիապես մարդկային զգացում» - ամեն ինչին պատկանելու զգացում

կենդանի, Երկիր մոլորակի մասին իրազեկում «ընդհանուր տուն» ; երեխաների մեջ սերմանել էթիկական և բարոյական պատասխանատվություն յուրաքանչյուր կենդանի էակի նկատմամբ՝ լինի դա բույս, թե կենդանի։ Երեխան կկարողանա հասկանալ մրջյունին, թիթեռին, խոտի շեղբին, երբ իրեն պատկերացնի նրանց դերում, աշխարհին նայի նրանց աչքերով:

Դա անելու համար կարող եք երեխաներին հրավիրել իրենց պատկերացնել որպես թութակ, համստեր և այլն: Մարդը նրանց համար հսկա է։ «Պատկերացրեք, որ մարդ թութակ Սաշային, համստեր Իրային վերցնում է ձեռքի ափի մեջ և սկսում քաշել նրանց պոչը, թաթերը, բղավել։ Ինչ ես զգում?" Երեխաները սովորաբար արձագանքում են այսպես. «Ես կարող եմ խուլ լինել» , «Ես կարող եմ մեռնել» . Այսպիսով, երեխան սովորում է իրեն դնել թույլերի, խնամքի և պաշտպանության կարիք ունեցողի տեղ, և հասկանալ, որ դաժանությունը ողջերի նկատմամբ չարություն է։ Դրանից հետո նրանք սկսում են հոգ տանել վայրի բնության բնակիչների մասին։

Դիդակտիկ խաղերը պետք է օգտագործվեն էկոլոգիական գաղափարները հարստացնելու համար՝ հաշվի առնելով բնական առարկաների բազմազանության և բազմազանության, բույսերի և կենդանիների՝ որպես կենդանի օրգանիզմների մասին պատկերացումները. բնության մեջ փոխկապակցվածության և փոխկախվածության մասին. մարդու մասին՝ որպես բնության մաս; բնության մեջ վարքագծի մշակույթի մասին.

Դիդակտիկական խաղեր Էկոլոգիական բովանդակության խաղեր-վարժանքներ «Զբոսանքի վրա» Նպատակը` հուզական ոլորտի զարգացում, տարբեր արտահայտվելու կարողություն հուզական վիճակներ, հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում. Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հետևյալ ուսումնական խաղերը. «Արև» . Ժպտացեք արևին կատվի պես; արևը փայլում է, մորթե մորթի, կատուն տաք է, նա ձգվում է, ժպտում է արևին: Ժպտացեք, ինչպես արևը (Զգացմունքներ՝ հաճույք, երանություն). «Տաք քամի» . Հովը փչեց, տաք է, գոհ ենք։ «ամպ» . Ամպը ծածկեց արևը, ահեղ է, զայրացած, ամպի պես խոժոռված։ «Անձրև» . Անձրև է գալիս, երեխաները ուրախանում և ծիծաղում են: «Քամի» . Հովը բարձրացավ, փչեց, կաթիլները վախեցան, ցրվեցին տարբեր կողմեր։ «Ձյան փաթիլներ» Նպատակը` հոգե-հուզական սթրեսի վերացում, աֆեզիայի նվազեցում, բացասական հույզերի թուլացում: Նյութը՝ մանր կտրատած թուղթ (կոնֆետի). Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հերթով նետել իրենց «ձյան փաթիլներ» մինչդեռ փորձում են դրանք հնարավորինս շատ երեխաների վրա ողողել: Խաղը տեղի է ունենում ուսուցչի մասնակցությամբ։ (Նմանապես, ուսուցողական խաղ կարող է անցկացվել «Անձրև» .)

"Գարուն ամառ աշուն ձմեռ" Նպատակը` տարբեր հուզական վիճակներ բացահայտելու և արտահայտելու ունակության զարգացում: Տեղափոխել. Ընթերցանություն գեղարվեստական գրականություն, արտացոլելով տեղեկություններ տարվա եղանակներին բնորոշ հատկանիշների մասին։ Հարցեր երեխաներին. «Ինչ «տրամադրության տղամարդիկ» են ապրում գարնանը (ամառ, աշուն, ձմեռ)? Ինչո՞ւ։ Պատկերե՛ք, ի՞նչ գարուն, ի՞նչ «փոքր մարդ»։ «Տրամադրության տղամարդիկ» Նպատակը. զարգացնել զգացմունքները և դրանց տեսքի պատճառները համեմատելու ունակությունը, կարեկցանքի զգացումի զարգացումը, դրական վերաբերմունքը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Նյութը՝ մոդելային քարտեր «Տրամադրության տղամարդիկ» պատկերելով երկու հիմնական հույզեր (ուրախություն, տխրություն). Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է դիտարկել բնության մի անկյունի բույսերը և որոշել, թե ինչպես են նրանք զգում, վերցնում «տրամադրության տղամարդիկ» . Հարցեր երեխաներին. «Ինչպե՞ս է զգում չոր բույսը: Ինչպե՞ս է իրեն զգում ջրած բույսը: (Երեխաները պատասխանները ուղեկցում են բացիկների ցուցադրությամբ): «Ծաղիկ» (նվազ երաժշտության ուղեկցությամբ)Նպատակը` մկանային, հոգե-հուզական լարվածության վերացում, զգացմունքներ և հույզեր արտահայտելու ունակության ձևավորում: Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է "փոխվել" սերմի մեջ - տաք արևի ճառագայթը ընկավ գետնին և ջերմացրեց սերմը դրա մեջ: Սերմից բողբոջ է դուրս եկել։ Ծիլից մի գեղեցիկ ծաղիկ աճեց: Ծաղիկը թրջվում է արևի տակ, յուրաքանչյուր ծաղկաթերթը ենթարկում ջերմության և լույսի: «Պատկերե՛ք մի կենդանու» Նպատակը` հոգե-հուզական սթրեսի վերացում:

Թեմաներ: «Զայրացած շուն» , «Զվարճալի լակոտ» , «Տխուր նապաստակ» , «Զվարճալի նապաստակ» , «Խորամանկ աղվեսը» , «Չարաճճի կատու» , «Վախեցած ճուտիկը» , «Անշնորհք արջ» , «Վախկոտ նապաստակ» , «Քաջ նապաստակ» , «Տխուր կատու» , «Զվարճալի կատու» . «Քամին փչում է…» Նպատակը` ակտիվության խթանում, համախմբվածության զարգացում, ուշադրության զարգացում, մկանային լարվածության վերացում: X o d. Բառերով «Քամին փչում է դրա վրա…» տանտերը սկսում է խաղը: Քամին փչում է նրանց վրա, ովքեր ունեն որոշ առանձնահատուկ հատկանիշներ, տարբերություններ։ Օրինակ՝ կենդանիներ սիրող, ձմեռ սիրող, շատ լացող և այլն։ Խոսք «քամի» կարելի է փոխարինել քամու տեսակների անուններով՝ փոթորիկ, ուժեղ քամի, տաք (ցուրտ)քամի և այլն՝ որոշելով նրա շնչառության և շարժման բնույթը, ում վրա փչում է քամին։ Առաջնորդը պետք է փոխել քամու տեսակը, որակները, հատկանիշները փոխելիս։ «Քայլում է առվակի երկայնքով» Նպատակը` ակտիվության խթանում, համախմբվածության զարգացում, մկանային լարվածության վերացում: Տեղափոխել. Հատակին կավիճով գծված է ոլորուն առվակ, այժմ լայն, այժմ նեղ։ Երեխան-զբոսաշրջիկները հերթ են կանգնում իրար հետևից և ձեռքերը դնում միմյանց ուսերին։ Զբոսաշրջիկները բոլորը միասին դանդաղ շարժվում են առվի ափով։ «Մարզելու հույզեր» Նպատակը` զարգացնել տարբեր հույզեր արտահայտելու կարողություն, ազատել մկանային և հոգե-հուզական սթրեսը: Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է.

խոժոռվել, ինչպես աշնանային ամպը, ինչպես ամպրոպը
ժպտացեք արևի պես, տաք քամիի պես
զայրացած, ինչպես ամպրոպ, մրրիկ, փոթորիկ
վախեցեք կայծակ տեսնող մարդու պես
հոգնել ձնաբքի միջով քայլող մարդու պես
հանգչիր ինչպես թռչունը ճյուղի վրա, ինչպես նավակը ալիքների վրա:

«Անձրև»

Թիրախ:

հոգե-հուզական սթրեսի հեռացում, ագրեսիայի նվազեցում, բացասական հույզերի թուլացում։ Նյութը՝ թուղթ, մկրատ։ Տեղափոխել. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թուղթը փոքր կտորների կտրել՝ անել «անձրևի կաթիլներ» (3 րոպեի ընթացքում). Աշխատանքի վերջում երեխաները հերթով նետում են "կաթիլներ" , լոգանք ընդունելով միմյանց: Այնուհետև այն քննարկում է, թե ինչպես են երեխաները զգում, երբ նրանք ենթարկվում են ջերմության (ցուրտ)անձրև, անձրև, անձրև և այլն: (Նմանապես, կարող է իրականացվել ուսուցողական խաղ «Ձյուն» .)

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ ԲՆՈՒԹՅԱՆ գեղագիտական ընկալման զարգացման համար.

«Զրույց ծառերի հետ»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել տեսնել և հուզականորեն արձագանքել բնության գեղեցիկին. զարգացնել նրա նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունք.

Նախնական աշխատանք. Թեմայի շուրջ հեքիաթների և պատմությունների ընթերցում:

Խաղի առաջընթաց. Դաստիարակ. Տեսեք, թե քանի ծառ կա մեր տարածքում։ Ընտրիր քեզ դուր եկած ծառը, բարձրացիր նրա մոտ, գրկիր ու կանգնիր այդպես փակ աչքերով։ Լսեք, թե ինչ է դա ձեզ համար «կպատմեմ» . Վերադարձեք իմ ազդանշանով։

Վերադառնալով, երեխաները կամայականորեն խոսում են «նրա» ծառ.

Կարող է անցկացվել «Զրույց ծաղիկների հետ» բույսերի օգտագործումը ծաղկի այգուց կամ բնության անկյունից. «Զրույց կենդանիների հետ» օգտագործելով կենդանիներ բնության մի անկյունից:

«Հանդիպում բույսերի հետ»

Նպատակը` ձևավորել հուզական վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Նյութը՝ երեխաներին հայտնի ծառեր և ծաղիկներ պատկերող նկարներ՝ յուրաքանչյուրի համար

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին նկարներ է բաժանում:

Դաստիարակ. Ուշադիր նայեք ձեր նկարին: Ծանո՞թ եք այս բույսին: Երեխաների պատասխանները. Մտածեք, թե ինչ կարող եք ասել նրա մասին։ Ուսուցիչը տալիս է առաջատար հարցեր, օգնում է պատասխանել դրանց և տալիս է օրինակելի պատմություն:

«Պատրաստեք դեղը»

Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել բուժիչ բույսերին, համախմբել գիտելիքները բույսի կառուցվածքի մասին, ձևավորել ճիշտ օգտագործելու կարողություն օգտակար խոտաբույսեր (իմանալ, թե որ բույսի որ մասն է պետք օգտագործել դեղ պատրաստելու համար և տարվա որ ժամին՝ բնությանը չվնասելու համար), ձևավորել բարի կամք, զգայուն վերաբերմունք մեզ շրջապատող աշխարհի նկատմամբ։

Նյութ. Դեղաբույսերի հերբարիումներ, դեղաբույսերի պատկերով բացիկներ, կտրված բացիկներ՝ այնպիսի առաջադրանքների կատարման համար, ինչպիսիք են բույս հավաքելը, բույսի ճիշտ մասերը դեղամիջոց պատրաստելու համար գտնելը. «ճաշատեսակներ» եփուկների և թուրմերի համար։

Առաջադրանքում պարունակվում են խաղի կանոններ՝ ով ամեն ինչ ճիշտ է անում, հաղթում է։

Խաղի առաջընթաց.

Դաստիարակ. Դիտարկենք բուժիչ բույսերի հերբարիումները: Անվանեք ձեր ծանոթ բույսերը, պատմեք նրանց մասին: բուժիչ հատկություններ. (Որոշ երեխաներ պատմում են, մյուսները լսում են, ուսուցիչը պարզաբանում է երեխաների հայտարարությունները):Իսկ հիմա եկեք խաղանք։ Այսօր դուք դեղագործ եք լինելու. սրանք մարդիկ են, ովքեր աշխատում են դեղատներում և պատրաստում դեղորայք։

Առաջադրանքը տրվում է երեխային կամ երեխաների խմբին (երկու - երեք):

ընտրել բուժիչ բույսեր, որոնք կօգնեն ազատվել մրսածությունից, հազից, ստամոքսի ցավից և այլն.
ընտրել բույսի ճիշտ մասերը դեղամիջոցի պատրաստման համար (թուրմ կամ թուրմ)
վերցնել «պարագաներ» դեղամիջոցի պատրաստման համար
պատմիր ինձ քո դեղամիջոցի մասին:

«Ի՞նչ ենք վերցնում զամբյուղում».

Նպատակը. երեխաների մեջ համախմբել գիտելիքները, թե ինչպիսի բերք է հավաքվում դաշտում, այգում, այգում, անտառում:

Սովորեք տարբերակել պտուղները՝ ըստ աճեցման:

Պատկերացում կազմել բնության պահպանման գործում մարդկանց դերի մասին:

Նյութեր՝ բանջարեղեն, մրգեր, ձավարեղեն, դդում, սունկ, հատապտուղներ, ինչպես նաև զամբյուղներ պատկերող նկարներ:

Խաղի առաջընթաց. Որոշ երեխաներ ունեն բնության տարբեր նվերներ պատկերող նկարներ: Մյուսներն ունեն նկարներ զամբյուղների տեսքով:

Երեխաներ - մրգերը ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտության ներքո, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով պատկերված են անշնորհք ձմերուկ, նուրբ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն:

Երեխաներ - զամբյուղները պետք է երկու ձեռքով մրգեր վերցնեն: Անհրաժեշտ պայմանՅուրաքանչյուր երեխա պետք է պտուղներ տա, որոնք աճում են մեկ տեղում (Բանջարեղեն այգուց և այլն). Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը։

«Ո՞ր բույսն է գնացել»։

Սեղանին դրված են չորս կամ հինգ բույս։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

«Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Նպատակը. սովորել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

Խաղի ընթացքը. ֆլանելոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ, մեկի վրա՝ մեկ բույսի պտուղներն ու տերևները։ (Խնձորի ծառ), մյուս կողմից՝ մրգեր և տերևներ տարբեր բույսեր. (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ)Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:

"Ծաղկի ԽԱՆՈՒԹ"

Նպատակը. համախմբել գույները տարբերելու ունակությունը, արագ անվանել դրանք, գտնել ճիշտ ծաղիկը մյուսների մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները գալիս են խանութ, որտեղ ներկայացված է ծաղիկների մեծ տեսականի։

Տարբերակ 1. Սեղանին դրված է բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ տարբեր ձևեր. Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանում են նրանց գույնը և գտնում են այնպիսի ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ ձևով:

Տարբերակ 2. Երեխաները բաժանվում են վաճառողների և գնորդների: Գնորդը պետք է նկարագրի իր ընտրած ծաղիկը այնպես, որ վաճառողը անմիջապես կռահի, թե որ ծաղկի մասին է խոսքը։

Տարբերակ 3. Երեխաները ծաղիկներից ինքնուրույն պատրաստում են երեք ծաղկեփնջեր՝ գարուն, ամառ, աշուն: Դուք կարող եք օգտագործել ծաղիկների մասին բանաստեղծություններ:

«Վերին արմատներ»

Երեխաները նստում են շրջանակի մեջ: Ուսուցիչը կանչում է բանջարեղենը, երեխաները ձեռքի շարժումներ են անում. եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, այգում, երեխաները ձեռքերը վեր են բարձրացնում: Եթե բանջարեղենը աճում է գետնին, ձեռքերն իջեցնում են ներքև։

«Ճանաչել և անվանել»

Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Հստակեցնում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր)Իսկ մեր հյուրը՝ Կարմիր Գլխարկը, կխաղա ու կլսի բուժիչ դեղաբույսերմեզ հետ միասին։ Օրինակ՝ երիցուկ (ծաղիկներ)բերքահավաքը ամռանը, սոսի (հավաքեք միայն տերևներ առանց ոտքերի)գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը` գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմություն):

«Անվանեք բույսը»

Ուսուցիչը խնդրում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն). Հետո փոխվում է խաղի վիճակը («Որտե՞ղ է բալզամը»: և այլն)

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Անվանեք ուղիղ ցողուններով, գանգուր ցողուններով, առանց ցողունով բույսեր: Ինչպե՞ս պետք է հոգ տանել նրանց մասին: Ուրիշ ինչո՞վ են բույսերը տարբերվում միմյանցից:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները.

«Գուշակիր, թե ինչ ծառից են այս սերմերը»

Թիրախ:

Երեխաներին ծանոթացնել սերմերին՝ առյուծաձկներին:
Զարգացնել ծառի տերևը դրա հետ փոխկապակցելու ունակությունը

3. Համախմբել գիտելիքները ծառերի անունների մասին:

4. Բնության հանդեպ սեր զարգացրեք:

5. Զարգացնել մտածողությունը, հիշողությունը։

Նյութը՝ Պլաստիկ թափանցիկ տարաների մեջ, պտուտակավոր կափարիչներով, լցնել լորենու, մոխրի և թխկի սերմերը (յուրաքանչյուր սերմի համար). Կափարիչների վրա պատկերված են լորենի, հացենի, թխկի տերեւներ։

Խաղի ընթացքը. Կափարիչները հանվում են բանկաներից և դրվում մեջ «Հրաշալի պայուսակ» . Երեխաները հերթով հանում են կափարիչը, ուսումնասիրում դրա վրա պատկերված թերթիկը, կանչում այս տերևին համապատասխան ծառը։ Այնուհետև նրանք գտնում են այս ծառի սերմով մի բանկա, պտտում են կափարիչը:

«Կենդանու համար տուն կառուցիր».

Նպատակը. Համախմբել գիտելիքները տարբեր վայրի կենդանիների կյանքի բնութագրերի, նրանց բնակության, «շինանյութերի» մասին. զարգացնել ընտրելու ունակությունը ճիշտ նյութկենդանիներից որևէ մեկի համար «տուն» կառուցել։

Նյութ. Մեծ նկար, բացիկներ՝ կենդանիների «տների», «շինանյութերի», հենց կենդանիների պատկերներով։

Կանոններ. Առաջարկվող կենդանիներից ընտրեք նրանց, ում ցանկանում եք օգնել: Առաջարկվող «շինանյութերից» ընտրեք միայն նրանք, որոնք անհրաժեշտ են ձեր կենդանու համար։ Կենդանու համար ընտրեք «տուն»:

Ով ավելի արագ հաղթահարեց առաջադրանքը և կկարողանա բացատրել իր ընտրությունը, նա հաղթեց:

Խաղի առաջընթաց.

Դաստիարակ. Այսօր մեր մանկապարտեզի կենդանիներից հեռագիր ստացանք, որում մեզանից օգնություն են խնդրում՝ խնդրում են իրենց համար տներ կառուցել։ Խնամենք նրանց, հոգ տանենք նրանց մասին։ Կարո՞ղ ենք օգնել կենդանիների համար տուն կառուցել: (Այո):Ընտրեք այս կենդանիներից, ում կցանկանայիք օգնել: Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին ծանոթացնում է խաղի կանոններին:

«Իրականում ոչ»

Հաղորդավարի բոլոր հարցերին կարելի է պատասխանել միայն բառերով «Այո» կամ «Ոչ» . Վարորդը դուրս կգա դռնից, և մենք կպայմանավորվենք, թե որ կենդանին (գործարան)մենք նրան կասենք. Կգա, մեզ հարցնի, թե որտեղ է ապրում այս կենդանին, ինչ է, ինչ է ուտում։ Մենք նրան կպատասխանենք ընդամենը երկու բառով.

«Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանան անտառից…»

Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ։ Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղներն անհետանան: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները լքեն անտառը: Պարզվում է, պատահական չէր, որ անտառը հավաքեց իր բնակիչներին։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ։ Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:

«Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում»:

Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքին մրգերի մոդելներ է դնում: Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով, վազում են ուսուցչի մոտ: Անհնար է նայել, թե ինչ է ընկած ձեռքում, առարկան պետք է ճանաչվի հպումով։

«Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները»:

Երեխաները կլոր պարով քայլում են շրջանակով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ, կաթիլ և այլն:

Շրջանակով շարժման ժամանակ արտասանվում են հետևյալ բառերը.

Ահա գալիս է ամառը:

Արևը փայլեց ավելի պայծառ:

Թխելու համար ավելի տաքացավ

Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում առջև տեղադրված են անհրաժեշտ նկարները, պետք է բարձրացնեն դրանք և բացատրեն իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.

Վերջապես ձմեռը եկավ.
Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:
Դուրս եկեք զբոսնելու։
Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Կրկին ընտրեք ցանկալի նկարները, և ընտրությունը բացատրվում է:

Բարդություն. Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց բացիկները տեղադրեն օղակների մեջ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների:

«Հրաշալի պայուսակ»

Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։ Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ում, ինչ է ուտում: Մոտեցեք խաղալիքներին և բուժեք դրանք:

«Որտե՞ղ են թաքնվել ձուկը».

Նպատակը. զարգացնել երեխաների վերլուծելու կարողությունը, ամրացնել բույսերի անունները, ընդլայնել բառապաշարը:

Նյութը՝ կապույտ կտոր կամ թուղթ (լճակ), բույսերի մի քանի տեսակներ, խեցի, փայտիկ, խայթոց։

թաքստոց խաղալ նրանց հետ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկներին բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը.

«Ինչպե՞ս գտնել ձուկ»: - հարցնում է ուսուցիչը: «Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել։ Ուսուցիչը պատմում է, թե ինչպիսին է այն առարկան, որի հետևում «թաքնվել է ձուկը. Երեխաները գուշակում են.

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները, որ ոչ միայն թռչում են միջատներն ու թռչունները, այլև կան թռչող կենդանիներ:

Խաղի ընթացքը. Երեխաներին առաջարկվում է նկարների շղթա, որից նրանք պետք է ընտրեն լրացուցիչը՝ խաղի կանոններին համապատասխան։

Նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

վագպոչ, սարդ, աստղիկ, կաչաղակ;

թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, աքաղաղ;

մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

մորեխ, ladybug, ճնճղուկ, մոծակ;

ուտիճ, ճանճ, մեղու, մայբուգ;

ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;

գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;

ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ:

"Բառախաղ"

Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխան պետք է որոշի, թե որոնք են հարմար մրջյունի համար (իշամեղու, մեղու, ուտիճ).

Բառապաշար՝ մրջնաբույն, կանաչ, թրթռոց, մեղր, դժգույն, աշխատասեր, կարմիր մեջք, մեղվանոց, նյարդայնացնող, մեղվի փեթակ, մազոտ, ղողանջ, գետ: Ծլվլոց, ցանց, բնակարան, aphids, վնասատու, «Թռչող ծաղիկ» , մեղրախորիսխներ, բզզոցներ, ասեղներ, «ցատկի չեմպիոն» խայտաբղետ, մեծ աչքեր,

կարմիր բեղ, գծավոր, երամակ, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ երանգավորում, վախեցնող երանգավորում։

Խաղի տարբերակ. ինչ բառեր են համապատասխանում բանջարեղենին (մրգեր և այլն)

«Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում բառը «թռչուն» . Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հայեցակարգ, օրինակ «ճնճղուկ» , և գնդակը հետ շպրտեք: Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի: Նույն կերպ է խաղում բառախաղը։ «կենդանիներ» Եվ «ձուկ» .

«Օդ, երկիր, ջուր»

Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և կանչում է բնության առարկան, օրինակ. «կաչաղակ» . Երեխան պետք է պատասխան տա «օդ» և ետ գցեք գնդակը: Խոսքի վրա «դելֆին» երեխան պատասխանում է «ջուր» , խոսքի վրա «գայլ» - «Երկիր» և այլն:

Հնարավոր է նաև խաղի մեկ այլ տարբերակ՝ ուսուցիչը կանչում է բառը «օդ» . Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է անվանի թռչունին: Խոսքի վրա «Երկիր» - երկրի վրա ապրող կենդանի՝ խոսքի վրա «ջուր» - գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ.

"Շղթա"

Մանկավարժն իր ձեռքերում ունի կենդանի կամ անշունչ բնության առարկա պատկերող առարկայական նկար: Նկարը փոխանցելով՝ սկզբում ուսուցիչը, իսկ հետո յուրաքանչյուր երեխա շղթայով նշում է այս առարկայի մեկ հատկանիշը, որպեսզի չկրկնվի: Օրինակ, «սկյուռ» - կենդանի, վայրի, անտառային, կարմիր, փափկամազ, ընկույզ կրծող, ճյուղից ճյուղ թռչկոտում և այլն։

«Ով որտեղ է ապրում»

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը գրատախտակին դնում է թխկու, յասամանի, կաղնու և հացենի տերևների պատկերներով նկարներ և երեխաներին հարցնում, թե տերեւներից որն է ավելորդ և ինչու: Երեխաները պետք է որոշեն, որ հավելյալ յասամանի տերև է, քանի որ յասամանը թուփ է, իսկ կաղնին, հացենին ու թխկին՝ ծառեր։ Խաղը կատարվում է այնքան ժամանակ, քանի դեռ դասին ներկա երեխաներից յուրաքանչյուրը չի պատասխանում։

Խաղը կարելի է խաղալ՝ նպատակ ունենալով տարբերակել տերեւաթափ եւ փշատերեւ ծառերը, ուտելի եւ անուտելի սնկերը։

«Ինչպիսի՞ն են նրանք»:

Նպատակը` բնագիտության և մաթեմատիկական հասկացությունների զարգացում:

Սարքավորումներ՝ առարկայական նկարներ՝ ծառերի տերևների, ստվարաթղթի կամ տարբեր գույների պլաստիկ երկրաչափական ձևերի պատկերներով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մագնիսական տախտակի վրա տեղադրում է երկրաչափական ձևերի պատկերներ՝ կարմիր շրջան, շագանակագույն օվալ, կարմիր հնգանկյուն, դեղին քառանկյուն, կանաչ եռանկյուն: Սեղանի վրա նա դնում է առարկայական նկարներ՝ կաղամախու, կաղնու, թխկու, կեչի և յասամանի տերևների պատկերներով: Երեխաները ստանում են առաջադրանք՝ գրատախտակին գտնել այնպիսի ֆիգուրներ, որոնք հիշեցնում են սեղանի վրա ընկած տերևները: Յուրաքանչյուր երեխա ընտրում է մեկ թերթ թուղթ, անվանակոչում է այն, ամրացնում համապատասխան նկարի կողքին:

«Պաշտպանեք բնությունը». Սեղանի կամ տպագրության կտավի վրա՝ բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն պատկերող նկարներ։ Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ՝ նա հեռացնում է թռչունին - ինչ կլինի մնացած կենդանիների հետ, մարդու հետ, բույսերի հետ և այլն։

ԴԻԴԱԿՏԻԿ ԽԱՂԵՐ

ՁԵՎԱՎՈՐՄԱՆ ՀԱՄԱՐ

ԲԱՐՈՅԱԿԱՆ ԵՎ ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՓՈՐՁ

«Ուրախություններ և վիշտեր»

Նպատակը. ձևավորել սեփական վերաբերմունք բնության նկատմամբ:

Նյութը՝ հին փայտամարդ տիկնիկ; վառ չիպսեր - դեղին, կանաչ, կարմիր; մուգ մոխրագույն, Շագանակագույն.

Նախնական աշխատանք. Էքսկուրսիա դեպի այգի, դեպի լիճ և այլն։

Խաղի առաջընթաց. 1 տարբերակ. Խաղը կատարվում է ըստ տեսակի «ավարտիր նախադասությունը» . Ուսուցիչը սկսում է նախադասությունը, իսկ երեխաները ավարտում են այն ըստ ցանկության: Օրինակ:

Մեծ մասը հաճելի վայրայգու հրապարակում...

Ես երջանիկ էի, երբ...

Ես շատ տխրեցի, երբ...

Ես տխրեցի, երբ... և այլն:

Յուրաքանչյուր պատասխանի համար նախադպրոցականները ստանում են չիպ՝ վառ՝ առաջին երկու նախադասությունների շարունակության համար և մուգ՝ վերջին երկուսի շարունակության համար: Խաղից հետո խաղարկվում է արդյունք՝ ո՞ր չիպսերն են ավելի շատ՝ եթե կան մուգ, օրինակ՝ այգում շատ աղբ կա, ծառերի ճյուղերը կոտրված են և այլն։ քննարկում է, թե ինչ կարող են անել երեխաները իրավիճակը բարելավելու համար:

Տարբերակ 2. Խաղը կատարվում է ըստ տեսակի «հարցի պատասխան» . Ծերունի-անտառապահը երեխաներին հարցեր է տալիս. Օրինակ:

Ի՞նչն է ձեզ ուրախացրել քայլելիս:

Ի՞նչը վրդովեցրեց քեզ:

Յուրաքանչյուր պատասխանի համար երեխաները ստանում են որոշակի գույնի չիպ: Խաղից հետո արդյունքներն ամփոփվում են ինչպես առաջին տարբերակում։

«Ճամփորդություն»

Նպատակը. զարգացնել հարգանք բնության նկատմամբ:

Նյութ. Նապաստակներ, կատուներ, ծաղիկներ պատկերող նկարներ; չիպսեր.

Խաղի առաջընթաց. Խմբասենյակի տարբեր վայրերում կահավորվում են՝ տեղադրված են նապաստակներ, կատուներ, ծաղիկներ պատկերող նկարներ։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ճամփորդության։ Յուրաքանչյուր կանգառում նա խոսում է նկարում պատկերվածի մասին։

1 կանգառ - «Մազայ պապը և նապաստակները»

Մի անգամ, գարնանային վարարումների ժամանակ, գետը դուրս է եկել ափերից և ողողել անտառը։ Մազայ պապը վառելափայտի նավով գնաց, և ահա թե ինչ է ասում. «Ես տեսնում եմ մի փոքրիկ կղզի՝ ամբոխի մեջ հավաքված նապաստակները: Ամեն րոպե ջուրն ավելի էր մոտենում խեղճ կենդանիներին. արդեն նրանց տակ կար մի արշին հողի լայնությամբ, սաժենից պակաս երկարությամբ։ Հետո ես մեքենայով գնացի. Մեկը վերցրի, մնացածին հրամայեցի՝ ինքդ թռիր։ Իմ նապաստակները թռան - ոչինչ: Ուսուցիչը երեխաներին հարցեր է տալիս, օրինակ. Ի՞նչ սովորեցինք Մազայ պապի մասին:

Ինչպե՞ս կարող են մարդիկ օգնել կարիքավոր կենդանիներին: Երեխաները պատասխանում են.

2 կանգառ - «Կատու»

Դրսում մի կատու մյաչում էր։ Տղան Սաշան մորը կխնդրի ուտելիք տալ։ Նա դուրս եկավ, կատվին կաթ տվեց և հետևեց, թե ինչպես է նա ուտում։ Կատուն ուրախ էր, իսկ Սաշան՝ ուրախ... Ի՞նչ կասեք Սաշայի մասին։

3 կանգառ - «Ծաղիկներ»

Գարնանը Լենան մոր հետ ծաղիկներ տնկեց ծաղկանոցում։ Ամռանը նրանք աճեցին և ծաղկեցին: Մի անգամ Լենան գնաց ծաղկանոց՝ ծաղիկներ հավաքելու, բայց հետո մտածեց և որոշեց. «Թող ավելի լավ ծաղիկներայստեղ աճեն, տները, այնուամենայնիվ, շուտով կթառամեն, և դրանք պետք է դեն նետվեն։ .

Ի՞նչ կասեք Լենայի մասին:

«Ի՞նչն է լավը վատի մեջ»

Նպատակը. պարզաբանել երեխաների պատկերացումները էկոլոգիապես ճիշտ վարքի մասին:

Նյութը՝ սյուժետային նկարներ երեխաները ծառեր են տնկում, ջրում ծաղիկներ; երեխաները կոտրում են ծառի ճյուղերը, պատռում ծաղիկները; երեխաները թռչնանոց են պատրաստում; երեխաները ոչնչացնում են թռչնի բույնը. տղան ճեղապարսատիկով կրակում է թռչուններին. Մութ ու վառ գույն- յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը: Երեխաները պատմում են այն, ինչ ցույց է տրված դրա վրա, այնուհետև, ուսուցչի խնդրանքով, նրանք գնահատում են հերոսների գործողությունները. բարձրացնում են թեթև բացիկ, եթե գնահատումը դրական է կամ մութ:

«Էկոլոգիական լուսացույց»

Նպատակը. Շարունակել կատարելագործել երեխաների պատկերացումները շրջակա միջավայրի համար առողջ վարքի մասին: Նյութ. Ստվարաթղթից կտրված կարմիր և կանաչ շրջանակներ:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը յուրաքանչյուր երեխայի տալիս է երկու ստվարաթղթե շրջանակներ կանաչ և կարմիր Ուսուցիչ: Ես ձեզ մի քանի պատմություն կպատմեմ։ Եթե

Ի՞նչ եք կարծում, պատմության հերոսները ճի՞շտ են վարվում: «բոցավառվել» կանաչ լույս, իսկ եթե սխալ՝ կարմիր:

1. Վովան ու Իրան զբոսնում էին այգում։ Հանկարծ տեսան՝ տղաները բարձրացան սարի մոխրի վրա և սկսեցին կանաչ հատապտուղներ քաղել։ Երեխաների ծանրության տակ մի ճյուղ կոտրվեց. «Իջի՛ր ու հեռացի՛ր»։ - ասաց Վովան Իրայի հետ։ Մի բուռ կանաչ հատապտուղներ թռավ նրանց վրա, բայց նրանք նորից կրկնեցին իրենց խոսքերը. Տղաները փախան։ Իսկ երեկոյան Վովան ու Իրան խորհրդակցեցին հայրիկի հետ, թե ինչպես օգնել կոտրված լեռնային մոխիրին։

Ի՞նչ եք կարծում, Իրան ու Վովան իրենց ճի՞շտ են պահել։

2. Անյան սիրում էին գունավոր ցեցեր։ Նա վերցրեց ցանցը, մի քանի միջատ բռնեց, դրեց տարայի մեջ և կափարիչով փակեց բանկան։ Առավոտյան նա տեսավ սատկած ցեցեր բանկայի հատակին: Նրանք այլևս այնքան գեղեցիկ չէին, որքան այն ժամանակ, երբ թռչկոտում էին մարգագետնում։ Անյան ցեցի սափորը նետեց աղբամանի մեջ։

Ինչպե՞ս եք գնահատում աղջկա գործողությունները:

3. Ջուլիան և հայրիկը քայլում էին մարգագետնում և տեսան մի թռչուն, որը անհանգիստ թռչում էր տեղից տեղ: «Նա այնքան անհանգստացած է, որովհետև ինչ-որ տեղ իր բնի մոտ է» ,-ասաց հայրիկը: «Եկեք փնտրենք նրա բույնը» Յուլիան ասաց. «Թռչուններին դա դուր չի գա», - ասաց հայրիկը: Երբ տուն հասնենք, ես ձեզ մի գիրք ցույց կտամ թռչունների մասին: Նրանց բների նկարները կան»։ .

Ի՞նչ եք կարծում, հայրիկը ճի՞շտ է վարվել:

4. Լենան ծնողների հետ մեքենայով գնացել է քաղաքից դուրս։ Երբ նրանք մեքենայով գնացին անտառ, հայրիկը հարցրեց. «Որտե՞ղ կանգնենք»։ Հնարավոր է եղել դուրս գալ ճանապարհից և ծառերի արանքից քշել դեպի անտառի խորքերը։ Ինչ-որ մեկն արդեն դա արել է, իսկ մեքենաների հետքերը երկար ժամանակ մնացել են։ Հետեւաբար, այստեղ գրեթե խոտ չէր աճում։ Լենայի ծնողները որոշել են չգնալ անտառ

մտնել. Մեքենան թողել են ճանապարհին ու ոտքով գնացել անտառ։

Ի՞նչ եք կարծում, Լենայի ծնողները ճի՞շտ են վարվել։

Այնուհետև խաղը կատարվում է Ֆանտա . Ուսուցիչը շեշտում է, որ առաջադրանքները, որոնք առաջարկվում են ավարտին, պետք է կապված լինեն խաղի թեմայի հետ՝ հանելուկ պատրաստել, երգ երգել, բանաստեղծություն պատմել բնության մասին և այլն:

«Բնությունը և մարդը»

Նպատակը. համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծել մարդը և ինչ է տալիս մարդուն բնությունը:

Նյութեր՝ գնդակ:

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ ստեղծված են մարդկանց ձեռքերով, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. օրինակ՝ բնության մեջ կան փայտ, ածուխ, նավթ, գազ, իսկ մարդը տներ ու գործարաններ է ստեղծում։

«Ի՞նչ է ստեղծված մարդը»

«Ինչ է ստեղծված բնության կողմից». ? ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը.

Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում հարցին. Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել, բաց են թողնում իրենց հերթը:

«Անսովոր ճամփորդություն».

Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել նախադպրոցականներին գնահատել բնության մեջ մարդկանց գործողությունները էկոլոգիապես ճիշտ ձևով:

Նյութ. Բնության նկատմամբ հարգանքը պատկերող 20-30 կտորից բաղկացած նկարներ, մարդիկ ծառեր են տնկում, կենդանիներին կերակրում և այլն։ և դաժան կոտրված ծառերի ճյուղեր, քանդված բներ և այլն։ ; պաստառի ժապավեն:

Խաղի առաջընթաց.

տարբերակ. Ուսուցիչը գորգի վրա պատահական հերթականությամբ շարում է նկարները: Երեխաները մեկ նկարից մյուսը տեղափոխվում են հերթականությամբ

որոշվում է վիճակահանությամբ/, պատմում են, թե ինչ է նկարված դրանց վրա, գնահատում մարդկանց գործողությունները.

տարբերակ. Բոլոր նկարները անընդմեջ դրված են պաստառի շերտի վրա: Երկու զույգ երեխաներ հրամանով գնում են միմյանց մոտ և արագ հավաքում նկարներ, որոնք պատկերում են, օրինակ, հոգ տանել բնության մասին: Հաղթում է ամենաշատ նկարներով զույգը:

տարբերակ. Երեխաները ուսումնասիրում և վերլուծում են բնության նկատմամբ հարգանքը պատկերող նկարները: Այնուհետ դաստիարակի հետ քննարկում են, թե բնապահպանության որ գործերին կարող էին մասնակցել։

«Բնությունը շնորհակալություն է հայտնում և բարկանում»

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ճիշտ գնահատել մարդկանց գործողությունները բնության հետ կապված: Նյութ. Չիպսերը վառ են ու մուգ, ծերունին փայտահատ տիկնիկ է։

Խաղի առաջընթաց. Խաղը խաղում են զբոսանքի ժամանակ այգում, անտառում, հրապարակում։ Ծերունի-անտառապահը երեխաներին խնդրում է պատասխանել երկու հարցի.

Այն, ինչ կարող էր ձեզ ասել բնությունը "Շնորհակալություն?"

Ինչու՞ է բնությունը զայրացած քեզ վրա:

Նախադպրոցականները ստանում են չիպսեր՝ առաջին հարցին պատասխանելու համար՝ վառ կարմիր, կանաչ և դեղին գույներ և մուգ մոխրագույն կամ շագանակագույն՝ երկրորդ հարցին պատասխանելու համար:

Խաղի վերջում կարող եք առաջարկել մուգ չիպսերը տալ ուսուցչին, իսկ վառները ձեզ համար պահել՝ ընդգծելով, որ բնությունը երբեք չի զայրանա, եթե իրեն խնամքով վերաբերվեն։

Երևակայության վարժություններ

Կան նաև բազմաթիվ վարժություններ՝ երևակայությունը զարգացնելու համար։ Օրինակ, դուք առաջարկում եք երեխաներին, վերցնելով առարկա (կամ սենյակում ինչ-որ բան նայելով), կազմեք նրա պատմությունը՝ ովքեր են եղել դրա տերերը, ինչ

Ինչպե՞ս է նա հայտնվել այստեղ, ի՞նչ է լինելու նրա հետ հարյուր տարի հետո, երբ հայտնաբերվի պեղումների ժամանակ։

Դուք կարող եք վերցնել 3 կամ ավելի իրեր, որոնք կապված չեն միմյանց հետ (ասենք ասեղ, նստարան և բանալի)և փորձեք երեխաների հետ պատմություն կազմել, որտեղ այդ առարկաները հայտնվեն և անհրաժեշտ լինեն միմյանց՝ սյուժեն զարգացնելու համար:

Օրինակ. Մի անգամ... Նա երազում էր... Մի կերպ հանդիպեց... Ինչպես նա (նա)օգնեց նրան? Իսկ օգնե՞լ են։ և այլն: Նկատի ունեցեք, որ ամենասովորական բաների մասին ամենահրաշալի պատմությունները կարող եք գտնել Անդերսենի հեքիաթներում: Նրանք կարող են խթան հանդիսանալ ձեր սեփական երևակայության համար: «Կրթի՛ր, կրթի՛ր քեզ»։

Երևակայությունը զարգացնելու բազմաթիվ մեթոդներ կան, մենք կուրվագծենք միայն մի քանիսը:

«Էմպաթիա»

Պատկերացրեք ձեզ որպես կերպար մի իրավիճակում, երբ այս պատկերը խնդիրներ ունի:

Օրինակ՝ Դուք հոգնած մորեխ եք, մոլորվել եք մարգագետնում: Ինչ ես զգում? (Ի՞նչ են զգում ձեր ոտքերը: Բեղե՞ր):Կամ. Դուք ծաղիկ եք արևոտ մարգագետնում: Դուք իսկապես ուզում եք խմել: Վաղուց անձրև չի եկել։ Ինչ ես զգում? Ասա՛: Կամ. Ես չար տղա եմ, իսկ դու գեղեցիկ երիցուկ։ Ես ուզում եմ քեզ պոկել: Համոզիր ինձ, որ չանեմ:

"Տեսակետ"

Մենք սահմանում ենք իրավիճակը, որի հիման վրա հորինվել է էսքիզը, իսկ հետո փոխում ենք այս իրավիճակում հերոսի կերպարը։

Օրինակներ. Տղան տեսավ բույնը: Նրա գործողությունները. (Տղան կարող է լինել բարի, դաժան, հետաքրքրասեր, հիմար, շեղված). Կամ՝ նույն իրավիճակում երեխային առաջարկում ենք խաղալ տարբեր պատկերներ՝ ճանճը ցանցի մեջ մտավ սարդին։ Ի՞նչ է զգում ճանճը: Իսկ սարդը. Այժմ փոխեք դերերը: Կամ դուք ներկայացնում եք երկու շուն: Մեկը մեծ է, նստած է իր բուծարանի մոտ և կրծում է ոսկորը: Մյուսը փոքր է, անտուն, սոված։

Տրված պատկերների գործողություններն ու զգացմունքները քննարկելուց հետո վարժությունները խաղարկվում են դրամատիզացիայի տեսքով։ Այս տեխնիկայի արժեքն այն է, որ երեխան սովորում է զգալ իրավիճակը տարբեր տեսանկյուններից, կարող է վերլուծել դրա պլյուսներն ու մինուսները:

Այս ունակությունը գտնվում է բնության պահպանության գործունեության հիմքում: Ծաղիկ քաղելը լավ է մարդու համար: Կկանգնի ծաղկամանի մեջ, կարող ես հիանալ։ Բայց երբ երեխան զգա այս ծաղիկը, նա կմտածի. Գոնե անպատճառ ծաղիկները չպատռի, որ անմիջապես դեն նետի։ Կրկին, սա պատասխանատվության զգացման մասին է:

Զորավարժություն «Բնական նվագախումբ»

Թիրախ. Ընդլայնել երեխաների զգայական փորձը: Երեխաների մոտ խթանել բնության մեջ լսվող տարբեր հնչյուններ փոխանցելու ցանկությունը՝ օգտագործելով առարկաներ, նյութեր, երաժշտական գործիքներ: Զարգացնել երևակայությունը: Առաջարկություններ վարժության համար. Երեխաները հրավիրվում են լսելու բնության ձայները: Փորձեք բացահայտել դրանց աղբյուրները: Օգտագործելով տարբեր նյութեր, առարկաներ, Երաժշտական գործիքներ, երեխաները կարող են վերարտադրել իրենց լսած ձայները: Գնահատեք դրանց նմանությունը: Երբ երեխաները բավականաչափ փորձ ունենան, կազմակերպեք «բնության նվագախումբ»: Յուրաքանչյուր երեխա ձայների փոխանցման իր ձևն է ընտրում:

Զորավարժություն «Զվարճալի պար»

Նպատակը` նույնականացում կենդանիների և բույսերի հետ: Իրենց պատկերները պարով փոխանցելու ցանկության խթանում: Առաջարկություններ վարժության համար. Մասնակիցները հրավիրվում են ներկայացնել իրենց առավելագույնը սիրելի բույսկամ կենդանի և փորձիր դա արտահայտել շարժումներով: Երեխաներին հրավիրում են գալ խխունջի պարով, երկրային որդ, չորացող տերեւ, կոտրված ծառ, հետո անձրեւի, ծիածանների եւ բնության մեջ կատարվող այլ երեւույթների պար։ Պարը կարող է ուղեկցվել ցանկացած երաժշտությամբ։

«Կայքում անձրև է գալիս» վարժություն.

Թիրախ. Զգացմունքային արձագանքման զգացողության, շրջակա միջավայրի կարեկցանքի, երևակայության զարգացում: Առաջարկություններ վարժություններ անցկացնելու համար. Երեխաները հրավիրվում են հիշել կայքը աշնանը անձրևի ժամանակ, պատմել, թե ինչպես է այն տեսքը, ինչ կա դրա վրա: (Ծառերը թաց են, չորացած սաղարթներով, մեծ ջրափոսերով, անձրևից մթնած նստարանով, խռպոտ ճնճղուկներով և այլն):Հրավիրեք յուրաքանչյուր երեխայի ընտրել առարկաներից մեկը, պատկերացնել իրեն իր տեղում: Նկարագրեք, թե ինչ է զգում այս օբյեկտը, երբ անձրև է գալիս: Առաջարկեք հանդես գալ պատմվածքընտրված օբյեկտի անունից իրենց զգացմունքների մասին՝ փոխանցելով նրա տրամադրությունը, հույզերը: Կազմակերպեք երկխոսություն երկու առարկաների միջև, որոնք կարող են տեղի ունենալ անձրևի ժամանակ նստարանի և ջրափոսի, կաթիլի և ծառի, տերևի և քամու միջև:

Թիթեռի պարային վարժություն.

Թիրախ. Զգացմունքային արձագանքման զգացողության, շրջակա միջավայրի կարեկցանքի, երևակայության զարգացում: Առաջարկություններ վարժություններ անցկացնելու համար. Երեխաների հետ դուք կարող եք հաստ թղթից կարել և գունավորել թիթեռի «խալաթը», այսինքն՝ թեւերը։ Երեխաները՝ թիթեռների պես հագնված, երբեմն դանդաղ ու սահուն, երբեմն բուռն ու արագ պատկերում են թիթեռի թռիչքը։

Հանգստության դադարներ

«Ամպեր»

Պատկերացրեք տաք ամառային երեկո։ Դու պառկում ես խոտերի վրա և նայում ես երկնքում լողացող ամպերին՝ կապույտ երկնքում այնպիսի սպիտակ, մեծ, փափկամազ ամպեր։ Շուրջբոլորը լուռ է ու հանգիստ, դուք ջերմ եք ու հարմարավետ։ Յուրաքանչյուր ներշնչման և արտաշնչման հետ դուք սկսում եք դանդաղ և սահուն բարձրանալ օդ՝ ավելի ու ավելի բարձր՝ դեպի հենց ամպերը: Ձեռքերդ թեթև են, թեթև, ոտքերդ՝ թեթև։ Ամբողջ մարմինդ ամպի պես թեթև է դառնում։ Այստեղ դուք լողում եք

ամենամեծն ու փափկամազը, մինչև երկնքի ամենագեղեցիկ ամպը: Ավելի ու ավելի մոտ: Եվ հիմա դուք արդեն պառկած եք այս ամպի վրա, զգում եք, թե ինչպես է այն նրբորեն շոյում ձեզ, այս փափկամազ և նուրբ ամպը ... (դադար - շոյել երեխաներին). Շոյել ..., շոյել ... Դուք ձեզ լավ և հաճելի եք զգում: Դուք հանգիստ և հանգիստ եք: Բայց հետո ամպը քեզ իջեցրեց բացատ։ Ժպտացեք ձեր ամպին: Ձգվել և հաշվել «երեք» բացիր աչքերդ. Դուք լավ հանգստացաք ամպի վրա:

«Սառը-տաք»

Պատկերացրեք, որ խաղում եք արևոտ մարգագետնում: Հանկարծ սառը քամի փչեց։ Զգացիր, որ ցուրտ ես, սառել ես, թեւերդ փաթաթել ես, գլուխդ սեղմել ես ձեռքերիդ - դու տաքանում ես: Տաքացվեց, հանգստացավ ... Բայց հետո սառը քամին նորից փչեց ... (կրկնել 2-3 անգամ).

«Արև և ամպեր»

Պատկերացրեք, որ դուք արևային լոգանք եք ընդունում։ Բայց հետո արևը գնաց ամպի հետևում, ցուրտ դարձավ. բոլորը կուչ էին եկել գնդակի մեջ, որպեսզի տաքանան (շունչը պահել). Արևը դուրս եկավ ամպերի հետևից, շոգ դարձավ - բոլորը հանգստացան (շնչելիս). Կրկնել 2-3 անգամ։

«Ավազախաղ»

Պատկերացրեք, որ դուք նստած եք ծովափին։ Վերցրեք ավազը (շնչելիս). Ուժեղ սեղմելով ձեր մատները բռունցքի մեջ, ավազը պահեք ձեր ձեռքերում (շունչը պահում). Ծնկների վրա ավազ ցանեք՝ աստիճանաբար բացելով ձեռքերն ու մատները։ Ձեռքերն անզոր գցեք մարմնի երկայնքով՝ չափազանց ծույլ՝ ծանր ձեռքերը շարժելու համար (կրկնել 2-3 անգամ).

«Մեղու»

Պատկերացրեք տաք, ամառային օր։ Արևը բացեք ձեր դեմքին, ձեր կզակը նույնպես արևայրուք է անում (բացեք շուրթերն ու ատամները ներշնչելիս). Մեղուն թռչում է, գնում է մեկի լեզվին նստելու։ Սերտորեն փակեք ձեր բերանը (շունչը պահում). Հետապնդելով մեղուն՝ դուք կարող եք ակտիվորեն շարժել ձեր շուրթերը: Մեղու

թռավ հեռու. Թեթևակի բացեք բերանը, թեթևացած արտաշնչեք (կրկնել 2-3 անգամ).

«Թիթեռ»

Պատկերացրեք տաք, ամառային օր։ Դեմքդ արև է ընդունում, քիթդ էլ է արևի լոգանք ընդունում՝ քիթդ արևի տակ դիր, բերանդ կիսաբաց։ Թիթեռը թռչում է, ընտրում է, թե ում քթին նստի: Քիթդ կնճռոտիր, բարձրացրու վերին շրթունքվեր, բերանը բաց (շունչը պահում). Թիթեռին հետապնդելիս կարող եք ակտիվորեն շարժել քիթը: Թիթեռը թռավ հեռու: Հանգստացեք շուրթերի և քթի մկանները (շնչելիս) (կրկնել 2-3 անգամ).

«Ճոճանակ»

Պատկերացրեք տաք, ամառային օր։ Դեմքդ արևայրուք է անում, մեղմ արևը շոյում է քեզ (դեմքի մկանները թուլացել են). Բայց հետո մի թիթեռ թռչում է և նստում քո հոնքերի վրա: Նա ցանկանում է ճոճվել, ինչպես ճոճանակի վրա: Թող թիթեռը ճոճվի ճոճանակի վրա: Տեղափոխեք ձեր հոնքերը վեր ու վար: Թիթեռը թռավ, և արևը տաքանում է (դեմքի մկանների թուլացում) (կրկնել 2-3 անգամ).

50 դիդակտիկ խաղեր

բնապահպանական կրթության վերաբերյալ

ավագ նախադպրոցականների համար.

Էկոլոգիական բովանդակության դիդակտիկ խաղերն օգնում են տեսնել առանձին օրգանիզմի և էկոհամակարգի ամբողջականությունը, գիտակցել բնության յուրաքանչյուր օբյեկտի յուրահատկությունը, հասկանալ, որ մարդու անհիմն միջամտությունը կարող է հանգեցնել բնության մեջ անդառնալի գործընթացների: Խաղերը մեծ ուրախություն են պատճառում երեխաներին և նպաստում նրանց համակողմանի զարգացմանը: Խաղերի ընթացքում ձևավորվում են գիտելիքներ շրջապատող աշխարհի մասին, դաստիարակվում են ճանաչողական հետաքրքրություններ, սեր դեպի բնությունը, նրա նկատմամբ զգույշ և հոգատար վերաբերմունք, ինչպես նաև բնության մեջ էկոլոգիապես նպատակահարմար պահվածք: Դրանք ընդլայնում են երեխաների մտահորիզոնը, բարենպաստ պայմաններ են ստեղծում զգայական դաստիարակության խնդիրների լուծման համար։ Խաղերը նպաստում են երեխաների դիտողականության և հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության զարգացմանը, նրանց հետաքրքրությունը առաջացնում բնության առարկաների նկատմամբ: Դիդակտիկ խաղերը զարգացնում են ինտելեկտուալ հմտություններ՝ պլանավորել գործողությունները, բաշխել դրանք ժամանակի ընթացքում և խաղի մասնակիցների միջև և գնահատել արդյունքները:

Ես խորհուրդ եմ տալիս, որ այս քարտի ֆայլը ներառվի ծրագրում « ճանաչողական զարգացում«(Ներածություն բնական աշխարհին) 2015-2016 թվականներին և օգտագործել այն տարեցների առօրյայում և նախապատրաստական խմբերնախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության համար.

Թեմա՝ «Գուշակիր և նկարիր»

Թիրախ:Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններև կամավոր մտածողություն:

Դիդակտիկ նյութ.Ձողիկներ ձյան կամ ավազի վրա նկարելու համար (կախված սեզոնից)

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծական տեքստը, երեխաները ձյան կամ ավազի մեջ փայտերով նկարում են պատասխանները: Ով թույլ է տալիս սայթաքել, նա խաղից դուրս է:

Թեմա՝ «Ո՞ւմ սերմերը».

Թիրախ:Զորավարժություններ երեխաներին բանջարեղենի, մրգերի և դրանց սերմերի տարբերակման մեջ: Զարգացնել հիշողությունը, կենտրոնացումը, դիտողականությունը:

Դիդակտիկ նյութ.բացիկներ բանջարեղենից, մրգերից, պտղատու ծառեր; ափսե տարբեր սերմերով:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները վերցնում են սերմերի հավաքածու և դնում դրանք համապատասխան մրգի կամ բանջարեղենի բացիկի վրա:

Առարկա: «Երեխեք ո՞ր մասնաճյուղից»։

Թիրախ:Տարբերակել Հատկություններծառեր.

Դիդակտիկ նյութ.բացիկներ՝ տերևների, կեչի, կաղամախու, ուռենի և այլնի պատկերով; ծառի բացիկներ.

Մեթոդաբանությունը:Աթոռները տեղադրվում են պատշգամբում միմյանցից որոշ հեռավորության վրա: Դրանց վրա դրված են ծառի պատկերով բացիկներ։ Երեխաներին տրվում են տերևների պատկերով բացիկներ: «Մեկ, երկու, երեք, տերևը ծառին վազիր» հրամանի վրա երեխաները ցրվում են իրենց տեղերում, այնուհետև քարտերը փոխվում են:

Առարկա: «Ի՞նչ միջատ, անուն տվեք»:

Թիրախ:Երեխաների մոտ ձևավորել «միջատ» հասկացությունը. Ճանաչեք և անվանեք միջատների ներկայացուցիչներին՝ ճանճ, թիթեռ, ճպուռ, տիկնիկ, մեղու, բիծ, մորեխ…

Դիդակտիկ նյութ.Կտրեք միջատների նկարները:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները պետք է արագ հավաքեն նկար, անվանեն միջատ: Եթե ինչ-որ մեկը դժվարանում է, կարող եք օգտագործել հանելուկներ.

Նա ավելի քաղցր է, քան բոլոր վրիպակները

Նրա մեջքը կարմիր է:

Եվ դրա վրա շրջանակներ

Սև կետեր.

(Ladybug)

Նա ունի 4 թև

Մարմինը նիհար է, ինչպես նետը,

Եվ մեծ, մեծ աչքեր

Նրան անվանում են...

(Ճպուռ)

Խմում է անուշահոտ ծաղիկների հյութը։

Մեզ տալիս է և՛ մոմ, և՛ մեղր:

Նա քաղցր է բոլոր մարդկանց համար,

Իսկ նրա անունը...

(մեղու)

Ես չեմ բզբզում, երբ նստում եմ

Ես չեմ բզբզում, երբ քայլում եմ:

Եթե ես պտտվում եմ օդում

Ես պատրաստվում եմ այստեղ լավ ժամանակ անցկացնել:

(սխալ)

Մենք կբացենք մեր թևերը

Գեղեցիկ օրինակ նրանց վրա:

Մենք պտտվում ենք շուրջը

Ի՜նչ տարածություն շուրջբոլորը։

(Թիթեռ)

Առարկա: «Գտիր նույն ծաղիկը»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին գտնել նկարում պատկերված պատկերին նման առարկաներ: Մշակել ուշադրություն, կենտրոնացում, ձևավորել երեխաների խոսքը:

Դիդակտիկ նյութ.իրական փակ ծաղիկներ, դրանց համապատասխան բացիկներ:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաներին տրվում են բացիկներ փակ ծաղիկների պատկերով, նրանք պետք է նույնը գտնեն խմբում, ցույց տան և, հնարավորության դեպքում, անվանեն:

Թեմա՝ «Ո՞վ է երգում».

Թիրախ:Ձևավորել խոսքի հոդակապը: Կիրառեք ճիշտ օնոմատոպեա թռչունների համար: Համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների առանձնահատկությունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Թռչունների երգի աուդիո ձայնագրություն. Թռչունների քարտեր

Մեթոդաբանությունը:Թռչունների երգեցողության ձայնագրությունը: Երեխաները պետք է գուշակեն և գտնեն թռչնի պատկերով բացիկ:

Թեմա՝ «Գուշակիր գարնան ծաղիկը»

Թիրախ:Լսեք հանելուկները մինչև վերջ, զարգացրեք ուշադրությունը: Գործեք ուսուցչի ազդանշանով: Զարգացնել խոսքը և տրամաբանական մտածողությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Հանելուկ ոտանավորներ մասին գարնանային ծաղիկներ. Թեմայի նկարներ՝ ծաղիկների պատկերով։

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը կարդում է հանելուկները, իսկ երեխաները, ըստ պատասխանների, գտնում են համապատասխան ծաղիկը և անվանում այն:

Գարնանային արևոտ օրը

Ոսկե ծաղկած ծաղիկ.

Բարձր բարակ ոտքի վրա

Նա քնեց ամբողջ ճանապարհին։

(Dandelion)

Գարունը գալիս է սիրով և իր հեքիաթով,

Թափահարեք կախարդական փայտիկը

Իսկ ձյան տակից առաջին ծաղիկը կծաղկի

(Ձնծաղիկ)

Մայիս, տաք և շուտով ամառ: Ամեն ինչ և բոլորը կանաչ են հագնված։ Կրակոտ շատրվանի պես - Բացվում է...

(Կակաչ)

Ծաղկում է մայիսին,

Դուք նրան կգտնեք անտառի ստվերում.

Ցողունի վրա, ինչպես ուլունքները, հազիվ թե

Անուշահոտ ծաղիկները կախված են:

(Հովտաշուշան)

Թեմա՝ «Ի՞նչ ենք վերցնում զամբյուղում».

Թիրախ:երեխաների մեջ համախմբել գիտելիքները, թե ինչպիսի բերք է հավաքվում դաշտում, այգում, պարտեզում, անտառում: Սովորեք տարբերակել պտուղները՝ ըստ աճեցման: Պատկերացում կազմել բնության պահպանման գործում մարդկանց դերի մասին:

Դիդակտիկ նյութՄեդալոններ, որոնք պատկերում են բանջարեղեն, մրգեր, ձավարեղեն, դդում, սունկ, հատապտուղներ, ինչպես նաև զամբյուղներ:

Մեթոդաբանությունը:Որոշ երեխաներ ունեն բնության տարբեր նվերներ պատկերող մեդալիոններ: Մյուսներն ունեն մեդալիոններ՝ զամբյուղների տեսքով։ Երեխաներ - մրգերը ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտության ներքո, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով պատկերված են անշնորհք ձմերուկ, նուրբ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն: Երեխաներ - զամբյուղները պետք է երկու ձեռքով մրգեր վերցնեն: Նախապայման՝ յուրաքանչյուր երեխա պետք է բերի մրգեր, որոնք աճում են մեկ տեղում (բանջարեղեն այգուց և այլն): Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը։

Թեմա՝ «Գագաթներ – արմատներ»

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին մասերից մի ամբողջություն կազմել:

Դիդակտիկ նյութ.երկու օղակ, բանջարեղենի նկարներ:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Վերցվում է երկու օղակ՝ կարմիր, կապույտ։ Դրեք դրանք այնպես, որ օղակները հատվեն: Կարմիր օղակի մեջ պետք է ուտելիքի համար արմատ ունեցող բանջարեղեն դնել, իսկ օղակի մեջ կապույտ գույնի- նրանք, ովքեր օգտագործում են գագաթներ:

Երեխան գալիս է սեղանի մոտ, ընտրում է բանջարեղենը, ցույց է տալիս երեխաներին և դնում ճիշտ շրջանակի մեջ՝ բացատրելով, թե ինչու է բանջարեղենն այնտեղ դրել: (Օղակների հատման հատվածում պետք է լինեն բանջարեղեն, որոնք օգտագործում են և՛ գագաթները, և՛ արմատները՝ սոխ, մաղադանոս և այլն։

Տարբերակ 2. Բույսերի գագաթներն ու արմատները - բանջարեղենը սեղանին է: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ գագաթներով և արմատներով: Առաջին խմբի երեխաները վերցնում են գագաթներ, երկրորդը` արմատներ: Ազդանշանով բոլորը վազում են բոլոր ուղղություններով։ «Մեկ, երկու, երեք - գտեք ձեր զույգը» ազդանշանին:

Թեմա՝ «Օդ, հող, ջուր»

Թիրախ:Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները բնության առարկաների մասին: Զարգացնել լսողական ուշադրությունը, մտածողությունը, սրամտությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և բնության առարկան անվանում է, օրինակ, «կաչաղակ»: Երեխան պետք է պատասխանի «օդ» և ետ նետի գնդակը: «Դելֆին» բառին երեխան պատասխանում է «ջուր», «գայլ» բառին՝ «երկիր» և այլն։

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը կոչում է «օդ» բառը, երբ գնդակը բռնած երեխան պետք է անվանի թռչունին: «Երկիր» բառի վրա՝ երկրի վրա ապրող կենդանի; «ջուր» բառին` գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե ինչ կա պայուսակում».

Թիրախ:Երեխաներին սովորեցնել նկարագրել հպումով ընկալված առարկաները և կռահել դրանք իրենց բնորոշ հատկանիշներով:

Դիդակտիկ նյութ.Հատկանշական ձևի և տարբեր խտության բանջարեղեն և մրգեր՝ սոխ, ճակնդեղ, լոլիկ, սալոր, խնձոր, տանձ և այլն։

Մեթոդաբանությունը:Պետք է խաղալ ըստ «Հրաշալի պայուսակ» խաղի տեսակին։ Երեխաները շոշափում են պայուսակի մեջ գտնվող առարկան, այն հանելուց առաջ անհրաժեշտ է նշել դրա բնորոշ հատկանիշները։

Թեմա՝ «Բնությունը և մարդը»

Թիրախ:Համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքները այն մասին, թե ինչ է ստեղծել մարդը և ինչ է տալիս մարդուն բնությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ ստեղծված են մարդկանց ձեռքերով, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. օրինակ՝ բնության մեջ կան փայտ, ածուխ, նավթ, գազ, իսկ մարդը տներ ու գործարաններ է ստեղծում։

«Ի՞նչ է ստեղծված մարդը». ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը.

«Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից». ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը.

Թեմա՝ «Ընտրիր այն, ինչ ուզում ես»

Թիրախ:Ամրապնդել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել մտածողությունը, ճանաչողական գործունեությունը:

Դիդակտիկ նյութ.առարկայական նկարներ.

Մեթոդաբանությունը:Նկարները ցրված են սեղանին։ Ուսուցիչը որոշակի հատկություն կամ հատկանիշ է անվանում, և երեխաները պետք է ընտրեն որքան հնարավոր է շատ իրեր, որոնք ունեն այս հատկությունը:

Օրինակ՝ «կանաչ» - դրանք կարող են լինել տերևի, վարունգի, մորեխի կաղամբի նկարներ: Կամ՝ «խոնավ»՝ ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, ցրտահարություն և այլն:

Թեմա՝ «Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները».

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները ջրի տարբեր վիճակների մասին: Զարգացնել հիշողությունը, ճանաչողական գործունեությունը:

Դիդակտիկ նյութ.քարտեր, որոնք պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1.Երեխաները կլոր պարով քայլում են շրջանակով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշու, ձյան փաթիլ և այլն։

Շրջանակով շարժվելիս բառերն արտասանվում են.

Ահա գալիս է ամառը:

Արևը փայլեց ավելի պայծառ:

Թխելու համար ավելի տաքացավ

Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Վերջապես ձմեռը եկավ.

Ցուրտ, ձնաբուք, ցուրտ:

Դուրս եկեք զբոսնելու։

Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:

Նորից ընտրվում են ցանկալի նկարները և բացատրվում է ընտրությունը և այլն։

Տարբերակ 2.Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց բացիկները տեղադրեն օղակների մեջ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների:

Եզրակացությունը արվում է հարցերի պատասխաններից.

Տարվա ո՞ր ժամին ջուրը բնության մեջ կարող է լինել պինդ վիճակում:

(Ձմեռ, վաղ գարնանը, ուշ աշնանը):

Թեմա՝ «Թռչունները եկել են»

Թիրախ:Հստակեցրեք ձեր պատկերացումները թռչունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Բանաստեղծություն թռչունների մասին.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը կանչում է միայն թռչուններին, բայց եթե նա հանկարծ սխալվում է, ապա երեխաները պետք է կոկորդեն կամ ծափահարեն:

Օրինակ. Ժամանել են թռչուններ՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, ճանճեր և սրիկաներ։

Երեխաները հարվածում են -

Ինչն է սխալ? (ճանճեր)

Իսկ ովքե՞ր են ճանճերը։ (միջատներ)

Ժամանել են թռչուններ՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, արագիլներ, ագռավներ, շագաներ, մակարոնեղեն:

Երեխաները հարվածում են.

Թռչունները թռչում էին` աղավնիներ, մարթեններ…

Երեխաները հարվածում են. Խաղը շարունակվում է.

Թռչունները եկել են.

աղավնի կրծքեր,

Ճնճղուկներ և սվիֆթներ,

Լապտերներ, ճոճանակներ,

արագիլներ, կուկուներ,

Նույնիսկ բուերն են splyushki,

Կարապներ, աստղիկներ:

Դուք բոլորդ հիանալի եք:

Ներքևի տող. ուսուցիչը երեխաների հետ միասին նշում է չվող և ձմեռող թռչուններին:

Թեմա՝ Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին ճանաչել եղանակների նշանները: Բանաստեղծական խոսքի օգնությամբ ցույց տուր տարբեր եղանակների գեղեցկությունը, բազմազանությունը սեզոնային իրադարձություններև մարդկանց զբաղմունքները։

Դիդակտիկ նյութ.Յուրաքանչյուր երեխայի համար նկարներ գարնան, ամառի, աշնան և ձմռան բնապատկերներով, բանաստեղծություններ եղանակների մասին:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, իսկ երեխաները ցույց են տալիս այն սեզոնի նկարը, որին վերաբերում է բանաստեղծությունը:

Գարուն։

Բացատում, արահետի մոտ, խոտի շեղբեր են բացվում։

Բլրից առվակ է հոսում, իսկ ծառի տակ ձյուն է ընկած։

Ամառ.

Եվ թեթև և լայն

Մեր հանգիստ գետը։

Եկեք գնանք լողալու, ձկներով շաղ տալով ...

Աշուն.

Թառամում է ու դեղնում, խոտը մարգագետիններում,

Միայն ձմեռը կանաչում է դաշտերում։

Ամպը ծածկում է երկինքը, արևը չի շողում,

Քամին ոռնում է դաշտում

Անձրևը հորդում է:

Ձմեռ.

Կապույտ երկնքի տակ

շքեղ գորգեր,

Փայլում է արևի տակ, ձյունը ստում է.

Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է,

Եվ եղևնին կանաչվում է սառնամանիքի միջով,

Եվ սառույցի տակ գտնվող գետը փայլում է:

Թեմա՝ «Կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ»

Թիրախ:Համախմբել կենդանիներին, թռչուններին, ձկներին դասակարգելու ունակությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Գնդակ.

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ: Խաղացողներից մեկը վերցնում է մի առարկա և փոխանցում աջ կողմում գտնվող հարևանին, ասելով. «Ահա մի թռչուն: Ինչպիսի՞ թռչուն:

Հարևանն ընդունում է իրը և արագ պատասխանում (ցանկացած թռչնի անուն):

Հետո բանը փոխանցում է մեկ այլ երեխայի՝ նույն հարցով։ Օբյեկտը շրջանաձև շրջում են, մինչև խաղի մասնակիցների գիտելիքների պաշարը սպառվի։

Նրանք նաև խաղում են՝ անվանելով ձկներ, կենդանիներ։ (անհնար է նշել նույն թռչունը, ձուկը, կենդանին):

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուն» բառը: Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ», և գնդակը հետ նետի։ Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի: Նմանապես խաղ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե որտեղ է աճում»

Թիրախ:Հստակեցնել երեխաների գիտելիքները բույսերի աճեցման անունների և վայրերի վերաբերյալ. զարգացնել ուշադրությունը, խելքը, հիշողությունը:

Դիդակտիկ նյութԳնդակ:

ՄեթոդաբանությունըԵրեխաները նստում են աթոռների վրա կամ կանգնում են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կամ երեխան գնդակ է նետում երեխաներից մեկին` նշելով այն վայրը, որտեղ տրված բույս՝ այգի, այգի, մարգագետին, դաշտ, անտառ:

Թեմա՝ «Ծալիր կենդանուն»

Թիրախ:Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների մասին: Սովորեք նկարագրել ըստ առավել բնորոշ հատկանիշների:

Դիդակտիկ նյութ.տարբեր կենդանիներ պատկերող նկարներ (յուրաքանչյուրը կրկնօրինակով):

Մեթոդաբանությունը:Նկարների մեկ օրինակն ամբողջական է, իսկ երկրորդը՝ չորս մասի։ Երեխաները նայում են ամբողջական նկարներին, այնուհետև նրանք պետք է հավաքեն կենդանու պատկերը կտրված մասերից, բայց առանց նմուշի:

Թեմա՝ Ինչի՞ց է պատրաստված:

Թիրախ:Սովորեցրեք երեխաներին բացահայտել այն նյութը, որից պատրաստված է առարկան:

Դիդակտիկ նյութ.փայտե խորանարդ, ալյումինե աման, ապակե տարա, մետաղյա զանգ, բանալի և այլն։

ՄեթոդաբանությունըԵրեխաները պայուսակից հանում են տարբեր առարկաներ և անվանում՝ նշելով, թե ինչից է պատրաստված յուրաքանչյուր առարկա:

Թեմա՝ «Guess-ka»

Թիրախ:Երեխաների մոտ զարգացնել հանելուկները կռահելու, բանավոր պատկերը նկարում պատկերված պատկերի հետ փոխկապակցելու կարողությունը. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները հատապտուղների մասին.

Դիդակտիկ նյութնկարներ յուրաքանչյուր երեխայի համար հատապտուղների պատկերով: Հանելուկների գիրք.

Մեթոդաբանությունը:Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը հանելուկ է անում, երեխաները փնտրում և բարձրացնում են գուշակող նկար:

Թեմա՝ «Ուտելի – անուտելի»

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Զամբյուղ, առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են ուտելի և անուտելի սունկ:

Մեթոդաբանությունը:Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը հանելուկ է պատրաստում սնկերի մասին, երեխաները փնտրում և դնում են գուշակող նկար ուտելի սունկզամբյուղի մեջ

Թեմա՝ «Գտիր քո քարը»

Թիրախ:Մշակել շոշափելի սենսացիաներ, ուշադրություն, հիշողություն:

Դիդակտիկ նյութ.Քարերի հավաքածու.

Մեթոդաբանությունը: Յուրաքանչյուր երեխա հավաքածուից ընտրում է իրեն ամենից շատ դուր եկած քարը (եթե այս խաղը խաղում է փողոցում, ապա գտնում է), ուշադիր զննում է, հիշում գույնը, դիպչում մակերեսին։ Այնուհետև բոլոր քարերը շարվում են մեկ կույտի մեջ և խառնվում։ Խնդիրը ձեր քարը գտնելն է:

Թեման՝ «Ծաղկի խանութ»

Թիրախ:Գույները տարբերելու ունակությունը համախմբելու համար արագ անվանեք դրանք, գտեք ճիշտ ծաղիկը մյուսների մեջ: Սովորեցրեք երեխաներին խմբավորել բույսերը ըստ գույների, պատրաստել գեղեցիկ ծաղկեփնջեր:

Դիդակտիկ նյութ՝ ծաղկաթերթեր, գունավոր նկարներ։

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1. Սեղանին դրված է տարբեր ձևերի բազմագույն ծաղկաթերթերով սկուտեղ։ Երեխաները ընտրում են իրենց դուր եկած ծաղկաթերթերը, անվանում են նրանց գույնը և գտնում են այնպիսի ծաղիկ, որը համապատասխանում է ընտրված թերթիկներին և՛ գույնով, և՛ ձևով:

Թեմա՝ «Չորրորդ լրացուցիչ»

Թիրախ:Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները միջատների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Ոչ

ՄեթոդաբանությունըՈւսուցիչը չորս բառ է կանչում, երեխաները պետք է անվանեն լրացուցիչ բառը.

Տարբերակ 1:

1) նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;

2) սահուկ, սարդ, աստղագլուխ, կաչաղակ;

3) թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

4) մորեխ, բուսասեր, ճնճղուկ, աքլոր;

5) մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;

6) մորեխ, բոժոժ, ճնճղուկ, մոծակ;

7) ուտիճ, ճանճ, մեղու, մայբուգ;

8) ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;

9) գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ. 10) ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ.

Տարբերակ 2:Ուսուցիչը կարդում է բառերը, և երեխաները պետք է մտածեն, թե որոնք են հարմար մրջյունին (իշամեղու ... մեղու ... ուտիճ):

Բառարան:մրջնաբույն, կանաչ, թրթռացող, մեղր, խուսափողական, աշխատասեր, կարմիր մեջք, գոտի, զայրացնող, մեղվափեթակ, մազոտ, ղողանջ, գետ, ծլվլոց, սարդոստայն, բնակարան, աֆիդներ, վնասատու, «թռչող ծաղիկ», բջիջ, բզզոց, ասեղներ, «չեմպիոն» ցատկող», խայտաբղետ-թևավոր, խոշոր աչքեր, կարմիր բեղ, գծավոր, պարս, նեկտար, ծաղկափոշի, թրթուր, պաշտպանիչ երանգավորում, վախեցնող երանգավորում։

Թեմա՝ «Մոլորակները ճիշտ տեղադրիր»

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները հիմնական մոլորակների մասին:

Դիդակտիկ նյութԳոտի` կարված գերաններով` ժապավեններով տարբեր երկարություններ(9 հատ): Մոլորակի գլխարկներ.

Այս մոլորակի վրա այնքան շոգ է

Այնտեղ լինելը վտանգավոր է, ընկերներս։

Ո՞րն է մեր ամենաշոգ մոլորակը, որտեղ է այն գտնվում: (Սնդիկը, քանի որ այն ամենամոտն է արեգակին):

Եվ այս մոլորակը շրջապատված էր սարսափելի ցրտով,

Արեգակի շոգը նրան չէր հասնում։

Ի՞նչ է այս մոլորակը: (Պլուտոն, քանի որ այն ամենահեռու է արևից և ամենափոքրը բոլոր մոլորակներից):

Պլուտոնի գլխարկով երեխան վերցնում է 9 համարի ամենաերկար ժապավենը։

Եվ այս մոլորակը թանկ է բոլորիս համար։

Մոլորակը մեզ կյանք է տվել ... (բոլորը՝ Երկիր)

Ի՞նչ ուղեծրով է պտտվում Երկիր մոլորակը: Որտեղ է մեր մոլորակը արևից: (3-ին):

Երեխան գլխարկով «Երկիր» վերցնում է թիվ 3 ժապավենը:

Երկու մոլորակներ մոտ են Երկիր մոլորակին.

Ընկերս, շուտով անուն տվեք նրանց: (Վեներա և Մարս):

Վեներայի և Մարսի գլխարկներով երեխաները զբաղեցնում են համապատասխանաբար 2-րդ և 4-րդ ուղեծրերը:

Եվ այս մոլորակը հպարտանում է իրենով Որովհետև այն համարվում է ամենամեծը:

Ի՞նչ է այս մոլորակը: Ո՞ր ուղեծրում է այն գտնվում: (Յուպիտեր, ուղեծիր թիվ 5):

Յուպիտերի գլխարկով երեխան զբաղեցնում է թիվ 5-ը:

Մոլորակը շրջապատված է օղակներով

Եվ դա նրան տարբերվում էր բոլորից: (Սատուրն)

Երեխան - «Սատուրնը» զբաղեցնում է 6-րդ ուղեծիրը:

Որոնք են կանաչ մոլորակները: (Ուրան)

Երեխան, որը կրում է համապատասխան Նեպտունի գլխարկը, զբաղեցնում է թիվ 8 ուղեծիրը:

Բոլոր երեխաները զբաղեցրին իրենց տեղերը և սկսում պտտվել «Արևի» շուրջը։

Մոլորակների շուրջպարը պտտվում է.

Յուրաքանչյուրն ունի իր չափը և գույնը:

Յուրաքանչյուր ճանապարհի համար սահմանված է.

Բայց միայն Երկրի վրա է աշխարհը բնակեցված կյանքով։

Թեմա՝ Ով ինչ է ուտում.

Թիրախ:Համախմբել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ են ուտում կենդանիները: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

Դիդակտիկ նյութ: Քսակ:

Մեթոդաբանությունը:Պայուսակը պարունակում է՝ մեղր, ընկույզ, պանիր, կորեկ, խնձոր, գազար և այլն։

Երեխաները սնունդ են ստանում կենդանիների համար, գուշակում են, թե ում համար է այն, ով ինչ է ուտում։

Թեմա՝ «Օգտակար - ոչ օգտակար»

Թիրախ:Ամրապնդել օգտակար և վնասակար արտադրանքի հասկացությունները:

Դիդակտիկ նյութԱպրանքի քարտեր:

ՄեթոդաբանությունըՄի սեղանի վրա դրեք այն, ինչ օգտակար է, մյուսում՝ ոչ օգտակար:

Օգտակար՝ հերկուլես, կեֆիր, սոխ, գազար, խնձոր, կաղամբ, արևածաղկի ձեթ, տանձ և այլն։

Վատառողջ՝ չիպսեր, ճարպային միս, շոկոլադե կոնֆետներ, տորթեր, ֆանտա և այլն։

Թիրախ:Համախմբել բուժիչ բույսերի մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութԲույսերով բացիկներ:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին, պարզաբանում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է (ճահիճ, մարգագետին, ձոր):

Օրինակ՝ երիցուկը (ծաղիկները) հավաքում են ամռանը, սոսին (միայն առանց ոտքի տերևներն են հավաքում) գարնանը և ամռան սկզբին, եղինջը՝ գարնանը, երբ այն նոր է աճում (2-3 մանկական պատմվածք)։

Առարկա: «Ի՞նչ կենդանի եմ ես»։

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները Աֆրիկայի կենդանիների մասին: Զարգացնել ֆանտազիա:

Դիդակտիկ նյութ: Ոչ

Մեթոդաբանությունը անցկացումը:

Տարբերակ 1:Խաղը ներառում է մի խումբ տղաներ, խաղացողների թիվը սահմանափակ չէ: Խումբն ունի ղեկավար. Խաղացողներից մեկը կարճ հեռավորության վրա հեռանում է, շրջվում և սպասում, մինչև իրեն հրավիրեն: Մի խումբ տղաներ իրար մեջ խորհրդակցում են գազանի մասին, այսինքն. ինչպիսի գազան կլինեն նրանք:

Տարբերակ 2:Դուք պետք է պատասխանեք առաջնորդի հարցերին: Այսպիսով, գազանը կռահվում է, մասնակիցը հրավիրվում է, խաղը սկսվում է:

Մասնակիցը հարցեր է տալիս մի խումբ խաղացողների, օրինակ՝ գազանը փոքր է: կարող է սողալ. ցատկե՞լ նա ունի՞ փափկամազ մորթի։ և այլն:

Տղաներն իրենց հերթին պատասխանում են ղեկավարին «այո» կամ «ոչ»: Սա շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև խաղացողը կռահի գազանին:

Թեմա՝ «Անվանեք բույսը»

Թիրախ:Հստակեցրեք գիտելիքները փակ բույսերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Տնային բույսեր.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը առաջարկում է անվանել բույսերը (աջից երրորդը կամ ձախից չորրորդը և այլն): Այնուհետև խաղի վիճակը փոխվում է («Որտե՞ղ է բալզամը» և այլն):

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բույսերը տարբեր ցողուններ ունեն:

Ինչ տեսք ունեն մանուշակի տերևները: Ինչ տեսք ունեն բալզամի, ֆիկուսի և այլնի տերևները.

Թեմա՝ «Ով որտեղ է ապրում»

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրերի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր «Կենդանիներ», «Բնակավայրեր»:

Մեթոդաբանությունը:Մանկավարժն ունի կենդանիներ պատկերող նկարներ, իսկ երեխաները՝ տարբեր կենդանիների ապրելավայրերի նկարներ (փոս, որջ, գետ, խոռոչ, բույն և այլն): Ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանու նկար: Երեխան պետք է որոշի, թե որտեղ է ապրում, և եթե այն համապատասխանում է իր նկարին, ապա «հաստատվի» տանը՝ բացիկը ցույց տալով ուսուցչին։

Թեմա՝ «Թռչում է, լողում, վազում, ցատկում»

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները վայրի բնության օբյեկտների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Տարբեր կենդանիներ պատկերող նկարներ.

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1:Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս կամ անվանում վայրի բնության օբյեկտ: Երեխաները պետք է պատկերեն այս առարկայի շարժման ձևը: Օրինակ՝ «նապաստակ» բառի վրա երեխաները սկսում են տեղում վազել (կամ ցատկել). «խաչակրաց» բառի դեպքում նրանք նմանակում են լողացող ձուկին. «ճնճղուկ» բառի մոտ - պատկերել թռչնի թռիչքը:

Տարբերակ 2:Երեխաները դասակարգում են նկարները՝ թռչել, վազել, ցատկել, լողալ:

Թեմա՝ «Հոգ տանել բնության մասին»

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները բնական օբյեկտների պաշտպանության մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր կենդանի և անշունչ բնության առարկաներով:

Մեթոդաբանությունը:Սեղանի կամ տպագրության կտավի վրա՝ բույսեր, թռչուններ, կենդանիներ, մարդիկ, արև, ջուր և այլն պատկերող նկարներ։ Ուսուցիչը հեռացնում է նկարներից մեկը, և երեխաները պետք է պատմեն, թե ինչ կլինի մնացած կենդանի առարկաների հետ, եթե Երկրի վրա թաքնված առարկա չլինի: Օրինակ՝ նա հեռացնում է թռչունին - ինչ կլինի մնացած կենդանիների հետ, մարդու հետ, բույսերի հետ և այլն։

Թեմա՝ «Ի՞նչ կլիներ, եթե նրանք անհետանան անտառից…»

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները բնության մեջ փոխհարաբերությունների մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր վայրի բնության օբյեկտներով:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը առաջարկում է միջատներին հեռացնել անտառից.

Ի՞նչ կլիներ մնացած բնակիչների հետ։ Իսկ եթե թռչունները անհետանան: Իսկ եթե հատապտուղներն անհետանան: Իսկ եթե սունկ չլինի՞։ Իսկ եթե նապաստակները լքեն անտառը:

Պարզվում է, պատահական չէր, որ անտառը հավաքեց իր բնակիչներին։ Անտառի բոլոր բույսերն ու կենդանիները կապված են միմյանց հետ։ Նրանք չեն կարող անել առանց միմյանց:

Թեմա՝ «Կաթիլները քայլում են շրջանով».

Թիրախ:Համախմբել բնության մեջ ջրի ցիկլի մասին գիտելիքները:

Դիդակտիկ նյութ.Խաղի ուղեկցող տեքստ.

Մեթոդաբանությունը:Դա անելու համար դուք պետք է վերածվեք փոքրիկ անձրեւի կաթիլների: (Երաժշտություն, որը հիշեցնում է անձրևի հնչյունները) ուսուցիչը արտասանում է կախարդական բառերը և սկսվում է խաղը:

Ուսուցչուհին ասում է, որ ինքը Կլաուդի մայրն է, իսկ տղաները նրա փոքրիկ երեխաներն են, ժամանակն է, որ նրանք ճանապարհ ընկնեն։ (Երաժշտ.) Կաթիլները ցատկում են, ցրվում, պարում։ Mama Cloud-ը ցույց է տալիս նրանց, թե ինչ անել:

Կաթիլները թռան գետնին ... Եկեք թռչենք, խաղանք: Նրանք ձանձրանում էին մենակ ցատկելուց։ Նրանք հավաքվեցին և հոսեցին փոքրիկ զվարթ առվակներում։ (Կաթիլները առվակ կանեն՝ ձեռք բռնած:) Առվակները հանդիպեցին ու դարձան մեծ գետ: (Հոսքերը միացված են մեկ շղթայով:) Կաթիլները լողում են մեծ գետում, ճանապարհորդում: Գետը հոսեց ու հոսեց ու ընկավ օվկիանոս (երեխաները վերակազմավորվում են շուրջպարի և շարժվում շրջանաձև): Կաթիլները լողացին ու լողացին օվկիանոսում, իսկ հետո հիշեցին, որ իրենց մայր ամպը հրամայեց իրենց տուն վերադառնալ։ Եվ հենց այդ ժամանակ արևը ծագեց: Կաթիլները դարձան թեթև, ձգվեցին վեր (կռկած կաթիլները բարձրանում են և ձեռքերը վեր են ձգում): Նրանք գոլորշիացան արևի շողերի տակ, վերադարձան իրենց մայր Ամպի մոտ։ Լավ արեց, կաթիլներ, նրանք իրենց լավ էին պահում, անցորդների օձիքների մեջ չէին մագլցում, չէին շաղ տալիս: Հիմա մնա մայրիկիդ հետ, նա կարոտում է քեզ:

Թեմա՝ «Գիտեմ»

Թիրախ:Ամրապնդել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել հետաքրքրասիրությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Ոչ

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ, կենտրոնում ուսուցիչն է՝ գնդակով: Ուսուցիչը գնդակ է նետում երեխային և անվանում բնական առարկաների դասի (կենդանիներ, թռչուններ, ձկներ, բույսեր, ծառեր, ծաղիկներ): Գնդակը բռնած երեխան ասում է. «Ես գիտեմ կենդանիների հինգ անուն» և ցուցակագրում է (օրինակ՝ կաղամբ, աղվես, գայլ, նապաստակ, եղնիկ) և գնդակը վերադարձնում ուսուցչին:

Նմանապես կոչվում են բնության առարկաների այլ դասեր.

Թեմա՝ «Ճանաչել թռչունին իր ուրվագիծով»

Թիրախ:Համախմբել ձմեռող և չվող թռչունների մասին գիտելիքները, վարժեցնել թռչուններին ուրվագիծով ճանաչելու կարողությունը:

Դիդակտիկ նյութ.Նկարներ թռչունների ուրվանկարներով:

Մեթոդաբանությունը:Երեխաներին առաջարկվում են թռչունների ուրվանկարներ: Երեխաները գուշակում են թռչուններին և անվանում չվող կամ ձմեռող թռչունին:

Թեմա՝ «Ապրող – ոչ կենդանի»

Թիրախ:Համախմբել գիտելիքները կենդանի և անշունչ բնության մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Դուք կարող եք օգտագործել նկարներ «Կենդանի և անշունչ բնություն»:

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը անվանում է կենդանի և անշունչ բնության առարկաներ: Եթե սա վայրի բնության օբյեկտ է, երեխաները ձեռքերը թափահարում են, եթե անշունչ բնության առարկա է, կուչ են գալիս։

Թեմա՝ «Ո՞ր բույսն է գնացել»։

Թիրախ:Զորավարժություններ երեխաներին անունով փակ բույսեր.

Դիդակտիկ նյութ.Տնային բույսեր.

Մեթոդաբանությունը:Սեղանին դրված են չորս կամ հինգ բույս։ Երեխաները հիշում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փակել աչքերը և հեռացնում է բույսերից մեկը: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը և հիշում, թե որ բույսն էր դեռ կանգուն: Խաղն անցկացվում է 4-5 անգամ։ Սեղանի վրա ամեն անգամ կարող եք ավելացնել բույսերի քանակը:

Առարկա: «Որտե՞ղ է այն հասունանում»:

Թիրախ:Սովորեք օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատեք ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

Դիդակտիկ նյութ.Ֆլանելգրաֆ, ճյուղեր, պտուղներ, բույսերի տերևներ:

Մեթոդաբանությունը:Ֆլանելոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի բույսի (խնձորի ծառի) պտուղներն ու տերևները, մյուսում՝ տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները։ (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ և տանձի պտուղներ) Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:

Թեմա՝ «Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում».

Թիրախ:Մարզեք երեխաներին մրգերի անունով.

Դիդակտիկ նյութ.Մրգերի մոդելներ.

Մեթոդաբանությունը:Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքին մրգերի մոդելներ է դնում: Հետո ցույց է տալիս մրգերից մեկը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն պտուղն են հայտնաբերել, ազդանշանով, վազում են ուսուցչի մոտ: Անհնար է նայել, թե ինչ է ընկած ձեռքում, առարկան պետք է ճանաչվի հպումով։

Թեմա՝ «Հեքիաթային խաղ» Մրգեր և բանջարեղեն»

Թիրախ:Խորացնել գիտելիքները բանջարեղենի մասին:

Դիդակտիկ նյութ.Բանջարեղեն պատկերող նկարներ.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչն ասում է. - Մի անգամ լոլիկը որոշեց բանջարեղեն հավաքել: Նրա մոտ եկան ոլոռ, կաղամբ, վարունգ, գազար, ճակնդեղ, սոխ, կարտոֆիլ, շաղգամ: (Ուսուցիչը հերթով դնում է այս բանջարեղենի նկարները կրպակի վրա): Իսկ լոլիկը նրանց ասաց. որի անունը լսվում է նույն հնչյունները, ինչ իմ poommiidorr-ում»։ -Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, ի՞նչ բանջարեղեն արձագանքեց նրա կոչին: Երեխաներն անվանում են՝ իրենց ձայնով առանձնացնելով անհրաժեշտ հնչյունները՝ գորրուխ, մորրկով, կարթոֆել, շաղգամ, վարունգ և բացատրում են, որ այս բառերն ունեն p, p հնչյուններ, ինչպես լոլիկ բառում: Ուսուցիչը կրպակի վրա նշված բանջարեղենի նկարներն ավելի մոտ է տեղափոխում լոլիկի մոտ: Անցկացնում է լոլիկի տարբեր մարզումներ ոլոռով, գազարով, կարտոֆիլով, շաղգամով։ Լավ է նրանց համար: Իսկ մնացած բանջարեղենը տխուր էր՝ նրանց անունները կազմող հնչյունները չեն համապատասխանում լոլիկի հնչյուններին, և նրանք որոշեցին խնդրել լոլիկը փոխել վիճակը։ Լոլիկը համաձայնեց. «Եղիր քո ճանապարհը: Հիմա եկեք, նրանք, ում անունը այնքան մասեր ունի, որքան իմը։ -Ի՞նչ եք կարծում, երեխաներ, հիմա ո՞վ է արձագանքել։ Միասին պարզվում է, թե քանի մաս կա լոլիկ բառում և մնացած բանջարեղենի անվան մեջ։ Հարցվողներից յուրաքանչյուրը մանրամասն բացատրում է, որ լոլիկ և, օրինակ, կաղամբ բառերը նույնքան վանկ ունեն։ Այս բույսերը պատկերող նկարները նույնպես շարժվում են դեպի լոլիկը։ - Բայց ավելի տխուր էին սոխն ու ճակնդեղը։ Ինչու՞ եք կարծում երեխաներ: Երեխաները բացատրում են, որ անվանման մասերի քանակը նույնը չէ, ինչ լոլիկը, և հնչյունները չեն համընկնում: -Ինչպե՞ս օգնել նրանց: Տղերք. Ի՞նչ նոր պայման կարող էր նրանց առաջարկել լոլիկը, որ այս բանջարեղենն էլ մտներ իր բանակ։ Ուսուցիչը պետք է ուղեկցի երեխաներին ձևակերպել այնպիսի պայմաններ. «Թող գան այն բանջարեղենը, ում անունով սթրեսն առաջին մասում է» կամ «Բանակ ենք ընդունում նրանց, ում անունները նույն հնչյուններն են պարունակում (սոխ, ճակնդեղ)»: Դա անելու համար նա կարող է երեխաներին հրավիրել լսել և համեմատել, թե որտեղ է սթրեսը մնացած բառերում՝ բանջարեղենի անունները, համեմատել դրանց ձայնային կազմը: - Բոլոր բանջարեղենները դարձան ռազմիկներ, և այլևս վիշտեր չկային: - եզրափակում է դաստիարակը

Թեմա՝ «Մրգերը բաժանել ըստ գույնի»

Թիրախ:Ձեռք բերեք գիտելիքներ մրգերի և բանջարեղենի մասին: Երեխաներին սովորեցնել դասակարգել առարկաները:

Դիդակտիկ նյութ.Խաղի հերոս Վինի Թուխը, բանջարեղենի և մրգերի մոդելներ:

Մեթոդաբանությունը:

Տարբերակ 1Մրգերը դասավորել ըստ գույնի: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մրգերը բաժանել ըստ գույնի. մի ճաշատեսակի վրա դնել կարմիր երանգով մրգեր, մյուսում՝ դեղին, իսկ երրորդին՝ կանաչ: Խաղի հերոսը (օրինակ՝ Վինի Թուխը) նույնպես մասնակցում է դրան և սխալվում է. օրինակ՝ կանաչ մրգերով դեղին տանձ է դնում։ Ուսուցիչը և երեխաները սիրով և նրբանկատորեն մատնանշում են արջի քոթոթի սխալը, անվանել գույնի երանգները՝ բաց կանաչ (կաղամբ), վառ կարմիր (լոլիկ) և այլն։

Տարբերակ 2 «Մրգերը բաժանել ըստ ձևի և ճաշակի»Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է մրգերը տարբեր ձևով դնել՝ կլոր՝ մի ուտեստի վրա, երկարավուն՝ մյուսի վրա: Պարզաբանումից հետո նա երեխաներին տալիս է երրորդ առաջադրանքը՝ բաժանել պտուղները ըստ ճաշակի՝ մի ճաշատեսակի վրա դնել քաղցր մրգեր, մյուսում՝ չքաղցրած մրգեր: Վինի Թուխը ուրախանում է - նա սիրում է ամեն ինչ քաղցր: Երբ բաժանումն ավարտվում է, նա իր համար քաղցր մրգերով ուտեստ է դնում. «Ես իսկապես սիրում եմ մեղրը և ամեն ինչ քաղցր»: «Վինի Թուխ, լա՞վ է քեզ համար վերցնել ամենահամեղը: - ասում է ուսուցիչը: Երեխաները նույնպես սիրում են քաղցր մրգեր և բանջարեղեն: Գնա ձեռքերդ լվաց, ես միրգ ու բանջարեղեն կկտրեմ ու բոլորին կբուժեմ»։

Թեմա՝ «Դեղաբույսեր»

Թիրախ:Կառուցեք գիտելիքների մասին բուժիչ բույսեր.

Դիդակտիկ նյութ.Քարտեր «Բույսերի բնակավայր (մարգագետին, դաշտ, այգի, ճահիճ, ձոր)», «Դեղաբույսեր», զամբյուղ.

Մեթոդաբանությունը:Ուսուցիչը զամբյուղից բույսեր է վերցնում և ցույց տալիս երեխաներին: Հստակեցնում է խաղի կանոնները՝ ահա բուժիչ բույսեր. Ես ձեզ ցույց կտամ մի բույս, և դուք պետք է ասեք այն ամենը, ինչ գիտեք դրա մասին: Անվանեք այն վայրը, որտեղ այն աճում է: Իսկ մեր հյուրը՝ Քրա

Դիդակտիկ խաղեր էկոլոգիայի վերաբերյալ

1. «Թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ»
Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել առարկաների որոշակի խմբի առարկա անվանելու կարողությունը:
Խաղի գործողություններ.
Առաջնորդը գնդակը նետում է երեխային և ասում «թռչուններ» բառը: Երեխան, ով բռնել է գնդակը, պետք է վերցնի կոնկրետ հասկացություն, օրինակ՝ «ճնճղուկ», և գնդակը հետ նետի։ Հաջորդ երեխան պետք է անվանի թռչունին, բայց չկրկնի: Նմանապես խաղ է խաղում «կենդանիներ» և «ձուկ» բառերով։

2. «Գուշակիր, թե ինչ կա քո ձեռքում».
Նպատակը. Հպումով տարբերակել բանջարեղենը, մրգերը և հատապտուղները:
Խաղի գործողություններ.
Երեխաները կանգնած են շրջանակի մեջ, ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը երեխաների ձեռքին դնում է բանջարեղենի, հատապտուղների և մրգերի խյուսեր: Երեխաները պետք է գուշակեն. Ուսուցիչը ցույց է տալիս, օրինակ, տանձ և խնդրում է որոշել, թե ով ունի առարկայի նույն տարրը (միրգ, բանջարեղեն, հատապտուղ):

3. «Թռչում է, լողում, վազում»
Նպատակը. Պատկերել, թե ինչպես է շարժվում առարկան:
Խաղի գործողություններ.
Վարողը կանչում կամ ցույց է տալիս երեխաներին վայրի բնության օբյեկտ և հրավիրում է երեխաներին պատկերել այս առարկայի շարժման մեթոդը: Օրինակ՝ «արջ» բառից երեխաները սկսում են ընդօրինակել արջի նման քայլելը. «քառասուն» երեխաներ սկսում են ձեռքերը թափահարել և այլն։

4. Խաղը «Լավ - վատ»
Նպատակը. Բարելավել երեխաների գիտելիքները կենդանի և անկենդան բնության, կենդանիների և բույսերի երևույթների մասին:
Խաղի գործողություններ.
Ուսուցիչը կամ ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է տարբեր իրավիճակներ, և երեխաները եզրակացություններ են անում, օրինակ. վա՞տ», «Ամեն օր անձրև է գալիս՝ վա՞տ է, թե՞ լավ», «Ձյունոտ ձմեռ՝ լա՞վ է, թե՞ վատ», «Բոլոր ծառերը կանաչ են՝ լա՞վ է, թե՞ վատ», «Շատ ծաղիկներ։ մեր այգում - դա վատ է, թե լավ», «Տատիկը գյուղում կով ունի, դա լավ է, թե վատ», «Երկրի բոլոր թռչունները անհետացել են, դա վատ է, թե լավ»: եւ այլն։

5. «Ո՞վ ում թիկունքում է կանգնած».
Նպատակը. Երեխաներին ցույց տալ, որ բնության մեջ ամեն ինչ փոխկապակցված է:
Շարունակեք երեխաներին կրթել բոլոր կենդանիների մասին հոգ տանելու մասին:
Խաղի գործողություններ.
Ուսուցիչը հրավիրում է կանչված երեխային ժապավենով միացնել բոլոր կենդանիներին, որոնք որսում են միմյանց: Այլ երեխաներ նույնպես օգնում են գտնել կենդանիների ճիշտ նկարները: Կարող եք առաջարկել խաղը սկսել բույսի, գորտի կամ մոծակի հետ:

6. «Ինչն է ավելորդ».
Սովորաբար այս խաղը օգտագործվում է մտածողությունը զարգացնելու համար, բայց այն կարող է օգտագործվել նաև տեսողական և լսողական հիշողություն զարգացնելու համար՝ կախված նրանից, թե նյութը ինչպես է ներկայացվում՝ տեսողական, թե ականջով:
Նպատակը` տեսողական և լսողական հիշողության և մտածողության զարգացում, երեխաների բառապաշարի ակտիվացում:
Սարքավորումներ՝ 4 բառից բաղկացած քարտեր (նկարներ)՝ երեք բառ՝ մեկ ընդհանրացնող հասկացություն, մեկ բառ՝ մեկ այլ ընդհանրացնող հասկացություն:
Խաղի առաջընթաց.
Երեխային առաջարկում են լսել (նայել) և հիշել մի շարք բառեր (նկարներ): Յուրաքանչյուր նկարի ներկայացման ժամանակը 1 վրկ է։ Ներկայացումից հետո նկարները փակվում կամ հեռացվում են: Այնուհետև նրան խնդրում են կրկնել այս բառերը (անվանել նկարները): Այնուհետև երեխային տրվում է հարցը. «Ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր բառն է (նկարը) ավելորդ: Ինչո՞ւ»: Այնուհետև երեխային առաջարկվում է հիշել և թվարկել մնացած երեք բառերը (նկարներ): Դրանից հետո երեխային ևս մեկ անգամ առաջարկվում է թվարկել բառերի ամբողջ շարքը (նկարները) այն հերթականությամբ, որով այն ներկայացվել է:
Խաղի բարդությունն առաջանում է մտապահված բառերի կամ նկարների քանակի ավելացման, ինչպես նաև ընդհանրացնող հասկացությունների ավելի նուրբ տարբերակման պատճառով (օրինակ՝ սպասք՝ սպասք, խոհանոց, թեյ):
Խաղի սարքավորումների մոտավոր ցուցակ
Ընտանի - վայրի թռչուններ
Հավի միս, սագ, հնդկահավի խոյ
Բադ, աքլոր, սիրամարգ ձի
Հավի միս, բադի ձագ, խոզուկ
Թռչունները կենդանիներ են
Ջայլամ, պինգվին, դելֆին արագիլ
Դելֆին, ծովացուլ, ութոտնուկ պինգվին

7. «Չորրորդ հավելյալը».
Թիրախ: երեխաների մեջ զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրություն փետուր ընկերների կյանքի նկատմամբ, սովորեցնել նրանց հասկանալ հանելուկների փոխաբերական իմաստը:
1. Նապաստակ, ոզնի, աղվես, իշամեղու;
2. վագապոչ, սարդ, աստղիկ, կաչաղակ;
3. թիթեռ, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;
4. մորեխ, լեդիբուգ, ճնճղուկ, աքլոր;
5. մեղու, ճպուռ, ջրարջ, մեղու;
6. մորեխ, լեդիբուգ, ճնճղուկ, մոծակ;
7. ուտիճ, ճանճ, մեղու, աքաղաղ;
8. ճպուռ, մորեխ, մեղու, ladybug;
9. գորտ, մոծակ, բզեզ, թիթեռ;
10. ճպուռ, ցեց, իշամեղու, ճնճղուկ։

8. «Երկրաչափական ձևերից թռչուն (կենդանի, առարկա) շարել».
Նպատակը. շարունակել երեխաներին սովորեցնել կենդանիների, առարկաների, բնական երևույթների և այլնի պատկերներ դնել: դ) օգտագործելով երկրաչափական պատկերներ. զարգացնել ստեղծագործ երևակայությունը, արթնացնել երևակայելու ցանկություն.
Սարքավորումներ՝ քարտեր, երկրաչափական ձևերի հավաքածու։
Ուսուցիչը առաջարկում է խաղալ մի խաղ, որի ընթացքում երեխաները հանդես են գալիս իրենց սեփական առարկաներով և պատկերներով՝ օգտագործելով նախկինում ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները:

9. Գտի՛ր ըստ նկարագրության
Նպատակը. համախմբել բույսերի արտաքին տեսքի առանձնահատկությունների գաղափարը, երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն նկարագրել բույսը:
Խաղի առաջադրանք՝ ըստ թվարկված նշանների գտնել բույս։
Նյութը՝ բացիկներ՝ բույսերի պատկերով։
Խաղի առաջընթաց. տանտերը զանգում է բնութագրերըայս կամ այն բույսը՝ առանց անվանելու։ Երեխաները բացիկների մեջ փնտրում են նրա կերպարը: Հաղթում է նա, ով արագ և ճիշտ է գտնում կամ անվանում պատասխանը:

10. Լոտո «Ի՞նչն է աճում որտեղ».
Նպատակը. համախմբել երեխաների կարողությունը դասակարգել բույսերը ըստ իրենց աճի վայրի. զարգացնել մտածողությունը.
Խաղի առաջադրանք՝ լրացնել խաղադաշտը:
Նյութեր՝ խաղադաշտեր՝ մարգագետին, անտառ, լճակ, ճահիճ։ Այս էկոհամակարգերում աճող բույսեր պատկերող բացիկներ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ընտրում են խաղադաշտեր: Հյուրընկալողը խառնում է քարտերը և, մեկ առ մեկ հանելով, անվանում է բույսը: Խաղացող երեխաները վերցնում են իրենց խաղաթղթերը խաղադաշտ. Հաղթում է նա, ով ավելի արագ է լրացնում խաղադաշտը։

Խաղը «Գուշակիր նկարագրությամբ».

Նպատակը. Երեխաների մեջ կրթել առարկայի անվանված նշանները հաշվի առնելու ունակությունը. զարգացնել դիտարկումը.

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը սեղանին ունի հինգ փակ բույս, որոնք տարբերության հստակ նշաններ են ցույց տալիս (ծաղկող և չծաղկող բույս, մեծ և փոքր տերեւներ, հարթ և կոպիտ տերևներով): Ուսուցիչը, հերթով դիմելով յուրաքանչյուր երեխայի, տալիս է բույսի բանավոր նկարագրությունը, և երեխան գտնում է այն մյուսների մեջ: (Օրինակ՝ այս բույսը ծաղկում է, ունի մեծ տերևներ, և այս բույսն ունի հաստ ցողուն):

Խաղը «Նկարագրիր, մենք կկռահենք».

Նպատակը. սովորեցնել նկարագրել առարկան և գտնել այն ըստ նկարագրության:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը կամ ինչ-որ հեքիաթային կերպար ցույց է տալիս բանջարեղեն «Ի՞նչ է դա»: Առաջարկում է դիտարկել և խաղալ «Նկարագրիր, մենք կկռահենք» խաղը։ Ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի հանելուկ պատրաստել՝ նկարագրել բանջարեղենը, օրինակ՝ ճակնդեղը, որպեսզի երեխաները իմանան, թե ինչի մասին է նա խոսում:

Անհրաժեշտ է հիշել նկարագրության հաջորդականությունը, նախ պետք է խոսել ձևի, դրա մանրամասների, այնուհետև խտության, գույնի, համի մասին (կարող եք առաջարկել հղման մոդելի դիագրամ):

Խաղը «Ձմեռային ճաշասենյակում».

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմեռող թռչունների և նրանց անունների մասին: Զարգացնել նրանց սովորությունները ընդօրինակելու ունակությունը:

Նյութը՝ թռչունների ուրվանկարներ, ճյուղ կանգնակի վրա, սնուցող:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը ճյուղի վրա ամրացնում է թռչունների ուրվանկարները, հրավիրում է երեխաների ուշադրությունը, որի վրա թռչուն թռավ դեպի սնուցողը: Առաջարկում է զանգահարել իրեն և ցույց տալ, թե ինչպես է նա բղավում: Երեխաներն անվանում են թռչուններ, ընդօրինակում նրանց ձայները, պատկերում, թե ինչպես են նրանք թռչում, ցատկում:

Խաղը «Ի՞նչ է այս թռչունը»:

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները թռչունների հնչյունների մասին, սովորեցնել հստակ արտասանել «P» ձայնը:

Նյութը՝ թռչունների գունագեղ պատկերներ։

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը, թռչնի ճիչն ընդօրինակելով, հարցնում է, թե ով ինչպես է գոռում: Երեխաները, գուշակելով, ընտրեք համապատասխան նկարը և դրեք այն վահանակի վրա: Օրինակ:

Ո՞վ է «կար-կար» գոռում. Արի, Օլյա, ցույց տուր այս թռչունին։

Եկեք բոլորս ագռավի պես գոռանք.

Ո՞վ է գոռում «Չիրիկ-չիրր».

Եկեք ճնճղուկի պես գոռանք.

Թռչունների խաղ.

Նպատակը. Երեխաներին զարգացնել իրենց խոսքերն ու գործողությունները համակարգելու կարողությունը, ակտիվացնել երեխաների խոսքը:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը բանաստեղծություն է արտասանում.

Երկու թռչուն թռան

Ինքնին փոքր:

Ինչպես են նրանք թռչում

Ամբողջ ժողովուրդը նայում էր։

Ինչպե՞ս են նրանք նստել:

Ամբողջ ժողովուրդը ապշած էր։

Ուսուցիչը երկու երեխաների է հրավիրում խաղալու թռչունների դերը: Բոլորը նստում են աթոռների վրա և լսում մանկական ոտանավորի բառերը, որոնք կարդում է ուսուցիչը, իսկ ընտրված «թռչունները» ընդօրինակում են իրական թռչունների շարժումները:

Այնուհետև ընտրվում են նոր թռչուններ, և վարժությունը նորից կրկնվում է:

«Այո» և «Ոչ» խաղը.

Նպատակը. Համախմբել գիտելիքները կատվի ձագի մարմնի մասերի և այն հնչյունների մասին:

Նյութը՝ խաղալիք ձագուկ։

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը խնդրում է ցույց տալ, թե որտեղ է կատվի ձագը քիթ, աչքեր, պոչ և այլն: Երեխաները ցույց են տալիս. Դրանից հետո ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է պատասխանել «այո» կամ «ոչ» բառերով նման հարցերին6

Կատուն քիթ ունի՞:

Կատուն ականջներ ունի՞:

Կատուը եղջյուրներ ունի՞:

Խաղ. «Որտեղ թաքնվեց մատրյոշկան»:

Նպատակը. Համախմբել բույսերի անունները, զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, հնարամտությունը:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Բույսերը խմբավորված են այնպես, որ դրանք հստակ տեսանելի լինեն և հեշտությամբ մոտենան: Երեխաներից մեկը թաշկինակով կապում է աչքերը։ Ուսուցիչը մատրյոշկան թաքցնում է բույսի տակ։ Երեխան ազատվում է շարֆից, նա գտնում է բնադրող տիկնիկ և ասում բույսի անունը.

Խաղը «Որտե՞ղ է թաքնված ձուկը»:

Նպատակը. զարգացնել երեխաների վերլուծելու, բույսերի անունները շտկելու, բառապաշարը ընդլայնելու կարողությունը:

Նյութը՝ կապույտ գործվածք կամ թուղթ (լճակ), բույսերի մի քանի տեսակներ, խճաքարեր, խեցիներ, ձողիկներ, դրիֆտփայտ։

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. երեխաներին ցույց են տալիս փոքրիկ ձուկ (նկարչություն, խաղալիք), որը «ուզում էր թաքնված խաղալ նրանց հետ»: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է փակել աչքերը և այս պահին թաքցնում է ձկներին բույսի կամ որևէ այլ առարկայի հետևում: Երեխաները բացում են իրենց աչքերը. «Ինչպե՞ս եք ձուկ գտնում: ուսուցիչը հարցնում է. «Հիմա ես ձեզ կասեմ, թե որտեղ է նա թաքնվել»: Եվ ասում է, թե ինչ տեսք ունի այն առարկան, որի հետևում «թաքնվել» է ձուկը. Երեխաները գուշակում են.

Խաղը «Ճնճղուկները և մեքենան».

Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ուսուցչի խոսքերին համապատասխան շարժվելու ունակությունը:

Նյութը՝ խաղալիք ղեկ։

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը, դառնալով երեխաներին, ասում է. «Տեսեք, թե ինչ ղեկ ունեմ։ Ես կլինեմ մեքենան, իսկ դուք՝ թռչունները։ Դուք կթռչեք և կցատկեք բացատով»։

Թռչունները եկել են։

Թռչունները փոքր են:

Նրանք ուրախ թռան

Հացահատիկները ծակեցին։

Երեխաներ - թռչունները թռչում են և ցատկում - ցած նստում, մատները թակում հատակին: Ուսուցիչը շրջում է ղեկը ձեռքերի մեջ, բզզում և ասում. «Մեքենան վազում է փողոցով, փչում, շտապում է, շչակը բզզում է. «Տրա-տա-տա, զգուշացիր, մի կողմ քաշվիր»:

Խաղը «Գուշակիր, թե ինչ կա ձեռքում»:

Նպատակը. Սովորեցնել ճանաչել անվանված օբյեկտը անալիզատորներից մեկի միջոցով:

Նյութը՝ մրգերի և բանջարեղենի կրկնօրինակներ:

Խաղի գործողություն. հպումով ճանաչված առարկայով վազում դեպի ուսուցիչը:

Խաղի կանոն. Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է ձեր ձեռքում, դուք պետք է ճանաչեք առարկան հպումով:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ՝ ձեռքերը մեջքի հետևում: Ուսուցիչը բանջարեղեն և մրգեր է դնում երեխաների ձեռքին: Հետո ցույց է տալիս բանջարեղենից մեկը՝ մրգերը։ Երեխաները, ովքեր իրենց մեջ նույն բանջարեղենն ու միրգը նույնականացրել են, ազդանշանի միջոցով վազում են ուսուցչի մոտ:

Խաղը «Հրաշալի պայուսակ».

Նպատակը. սովորել ճանաչել առարկան անալիզատորներից մեկի միջոցով, ամրագրել բանջարեղենի անունները:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս հիանալի պայուսակ և առաջարկում է որոշել, թե ինչ կա այնտեղ; շոշափելով, առանց պայուսակի մեջ նայելու, ասա, որ վերցրել ես։ Երբ երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքը, ուսուցիչը հարցնում է. «Որտե՞ղ են աճում բանջարեղենը»:

Խաղը «Գուշակիր, ում պոչը»:

Նպատակը. զարգացնել վերլուծելու կարողությունը, համախմբել կենդանիներին տարբերելու և անվանելու կարողությունը:

Նյութը՝ տարբեր կենդանիների մռութների և պոչերի փորագրված պատկերներ:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է կենդանիների ներկված դնչկալները, իսկ հետո իր հերթին ցույց է տալիս նկարված պոչերը: Երեխաները պետք է անվանեն «իրենց» կենդանուն և ընտրեն դրա համար հարմար պոչ:

Լոտո մոդելային տարրերով «Ով ինչ է հագնում».

Նպատակը. Համախմբել երեխաների կարողությունը՝ համակարգել կենդանիներին՝ ըստ մարմնի ծածկույթի (փետուրներ, թեփուկներ, բուրդ): Մշակել մոդելներ օգտագործելու սովորություն:

Նյութը՝ մեծ քարտեզներ, որոնք պատկերում են կենդանու մարմնի ծածկույթի մոդելները (փետուր, թեփուկներ, բուրդ): Այնուհետև հաղորդավարը հանում է մեկ փոքրիկ նկար, որտեղ պատկերված են թռչուններ, ձկներ, կենդանիներ: Երեխաները իրենցով ծածկում են դատարկ քառակուսիները՝ համաձայն իրենց քարտեզի մոդելի: Հաղթում է նա, ով առաջինը փակում է իր քարտի բոլոր քառակուսիները:

Խաղը «Առքի միջով».

Նպատակը. Երեխաների մոտ զարգացնել հավասարակշռության զգացում, ուշադրություն:

Նյութը՝ Տախտակ (լայնությունը՝ 25-30 սմ, երկարությունը՝ 2 մ), գունավոր բծեր, բազմագույն խորանարդիկներ։

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Հատակին (գետնին) դրված է տախտակ: Սա կամուրջ է առվակի վրայով:

Երեխային հրավիրում են կամրջով զգույշ քայլել մյուս կողմ՝ հիշեցնելով, որ առվակը խորն է, և պետք է շատ ուշադիր քայլել՝ ոտքերը չթրջելու համար։ Երեխաները անցնում են մյուս կողմը և հայտնվում գեղեցիկ հեքիաթային մարգագետնում, որտեղ խաղում են և ծաղիկներ են քաղում (հատակին տեղադրված բազմագույն խորանարդիկներ, գունավոր կտորներ): «Տուն» ազդանշանով երեխաները հերթով վազում են կամրջով։ Նախ պետք է օգնել երեխային անցնել, իսկ հետո նա ինքնուրույն է գնում:

Ագռավ խաղ.

Նպատակը. Լսողական ուշադրության զարգացում, ասված բառերին համապատասխան շարժվելու ունակություն; մարմնամարզություն մեջ ճիշտ արտասանությունձայն «R»; սովորեցրեք երեխաներին խոսել կամ բարձր կամ լուռ:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Երեխաներ - ագռավները կանգնում են սենյակի մեջտեղում և կատարում են շարժումներ՝ ուսուցչի երգեցողությամբ արտասանած տեքստին համապատասխան: «Կար-կար-կար» բառերն արտասանում են բոլոր երեխաները։

Այստեղ կանաչ ծառի տակ Ագռավները ուրախ ցատկում են	Երեխաները թեւերի պես թափահարում են սենյակով մեկ
«Կար-կար-կար» ( բարձրաձայն) Ամբողջ օրը նրանք բղավում էին Տղաներին թույլ չեն տվել քնել.	Երեխաները բարձրաձայն խոսում են՝ ուսուցչի հետևից կրկնելով.
«Կար-կար-կար» (բարձրաձայն) լռել միայն գիշերը Եվ նրանք բոլորը միասին քնում են	Նույնը
«Կար-կար-կար» (հանգիստ)	Երեխաները կամաց խոսում են. Նրանք կծկվել են: Ձեռքը այտի տակ - քնել:

Խաղը կատարվում է ագռավին դիտելուց հետո։

Խաղը «Ճնճղուկները և կատուն».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել թեթև ցատկել, ծնկները ծալել, վազել առանց միմյանց հարվածելու, խուսափել բռնողից, արագ փախչել, գտնել իրենց տեղը: Սովորեցրեք երեխաներին զգույշ լինել՝ տեղ գրավելով՝ չհրելու համար:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Երեխաները կանգնած են խաղահրապարակի կամ սենյակի մի կողմում հատակին դրված բարձր նստարանների կամ խորանարդիկների վրա (10-12 սմ բարձրություն). սրանք ճնճղուկներ են տանիքի վրա: Խաղահրապարակի այն կողմ, երեխաներից հեռու, խորամանկ կատու է նստած՝ նա քնած է։ «Ճնճղուկները դուրս են թռչում ճանապարհի վրա»: - ասում է ուսուցիչը, իսկ երեխաները ցատկում են նստարաններից, ցրվում տարբեր ուղղություններով:

Կատուն արթնանում է,- ձգվում է,- ասում է «մյաու-մյու» ու վազում բռնելու տանիքում թաքնված ճնճղուկներին։ Կատուն բռնած ճնճղուկներին տանում է իր տուն։

Կատարման հրահանգներ. Նստարաններն ու խորանարդիկները պետք է դնել միմյանցից հեռու, որպեսզի երեխաների համար հարմար լինի կանգնել և ցատկել՝ առանց միմյանց խանգարելու: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները, ցած նետվելով, մեղմ վայրէջք կատարեն, ցույց տան, թե ինչպես դա անել:

Խաղը «Արև և անձրև».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել բոլոր ուղղություններով, առանց միմյանց բախվելու. սովորեցնել նրանց գործել ուսուցչի ազդանշանով:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Երեխաները նստում են աթոռների վրա: Ուսուցիչն ասում է. «Արևի լույս։ Գնալ քայլելու." Երեխաները քայլում և վազում են խաղահրապարակի շուրջը: «Անձրև! Շտապե՛ք տուն»։ նրանք վազում են իրենց տեղերը: Երբ ուսուցիչը կրկին ասում է «Արևի լույս», խաղը կրկնվում է:

Անցկացման ցուցումներ՝ Սկզբում խաղին մասնակցում են փոքր թվով երեխաներ, հետո կարող են ներգրավվել 10-12 հոգի։ Աթոռային տների փոխարեն կարող եք օգտագործել մեծ գունագեղ հովանոց, որի տակ երեխաները թաքնվում են «Անձրև» ազդանշանով: Զբոսանքի ընթացքում կարող եք երեխաներին հրավիրել ծաղիկներ հավաքել, ցատկել, քայլել զույգերով։ Կրկնելիս խաղը կարող է բարդանալ՝ տներ տեղադրելով կայքի (սենյակի) տարբեր վայրերում։ Երեխաները պետք է հիշեն իրենց տունը և ազդանշանով վազեն դեպի այն:

Խաղը «Շագի շուն».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել շարժվել բանաստեղծության տեքստին համապատասխան, արագ փոխել ուղղությունը, վազել՝ փորձելով չբռնվել բռնողի կողմից և չհրել:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Երեխաները կանգնած են դահլիճի կամ խաղահրապարակի մի կողմում: Մի երեխա, որը գտնվում է հակառակ կողմում՝ գորգի վրա, պատկերում է շուն։ Երեխաները ամբոխի մեջ դանդաղ մոտենում են նրան, և ուսուցիչը այս պահին ասում է.

Ահա պառկած է բրդոտ շունը,

Քիթդ թաղելով թաթերիդ մեջ։

Հանգիստ, հանգիստ նա ստում է,

Չքնելու, չքնելու:

Եկեք գնանք նրա մոտ, արթնացնենք նրան

Եվ տեսնենք, թե ինչ կլինի:

Երեխաները մոտենում են շանը. Հենց ուսուցիչը ավարտում է բանաստեղծության ընթերցումը, շունը վեր է թռչում և բարձր հաչում։ Երեխաները փախչում են, շունը հետապնդում է նրանց ու փորձում ինչ-որ մեկին բռնել ու տանել իր մոտ։ Երբ բոլոր երեխաները թաքնվում են, շունը վերադառնում է իր տեղը և նորից պառկում խսիրի վրա։

Կատարման հրահանգներ Շան և երեխաների միջև տարածությունը պետք է մեծ լինի: Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխաները մոտենալիս շանը ձեռք չտան ու միմյանց չհրեն՝ փախչելով նրանից։

Խաղը «Թռչունները բնում».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել քայլել և վազել բոլոր ուղղություններով՝ առանց միմյանց բախվելու: Սովորեցրեք նրանց արագ գործել, ուսուցչի ազդանշանով, օգնել միմյանց:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Երեխաները նստում են սենյակի անկյուններում տեղադրված աթոռների վրա. դրանք բներ են: Մանկավարժի ազդանշանով բոլոր թռչունները դուրս են թռչում սենյակի մեջտեղը, ցրվում տարբեր ուղղություններով, կծկվելով, ուտելիք են փնտրում, նորից թռչում են՝ ձեռքերը թափահարելով՝ թեւերը։ Ուսուցչի «Թռչուններ բների մեջ» ազդանշանով: երեխաները վերադառնում են իրենց տեղերը.

Անցկացման ցուցումներ. Ուսուցիչը հոգ է տանում, որ երեխա-թռչունները գործեն ազդանշանի համաձայն, հնարավորինս հեռու թռչեն բնից և վերադառնան միայն իրենց բույնը:

Բների համար կարող եք օգտագործել հատակին դրված մեծ օղակներ, իսկ փողոցում այն կարող է լինել գետնին գծված շրջանակներ, որոնցում երեխաները կծկվել են: Ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է վազելիս ուշադիր լինել, տեղը զիջել դեպի իրենց վազողին, որպեսզի չբախվեն։

Խաղ «Բադ».

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները բադի սովորությունների մասին: Սովորեք ընդօրինակել բադի ձագերի շարժումները:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիքներ՝ մեծ բադ և փոքրիկ բադիկներ, զննում է նրանց երեխաների հետ, խոսում այն մասին, որ բադերը սիրում են լողալ: Բադը միշտ առաջ է լողում, որին հաջորդում են բադերը: Կարդում է բանաստեղծություն բադի մասին.

մարգագետնային բադ,

մոխրագույն, դաշտային,

Որտե՞ղ եք գիշերել:

Թփի տակ, կեչի տակ։

Ինքը, բադ, ես գնում եմ,

Ես վերցնում եմ իմ երեխաներին

Ես ինքս կլողամ, բադիկ,

Ես կվերցնեմ իմ երեխաներին.

Այս խոսքերից հետո բադի ձագերը սյունակով կանգնում են բադի հետևում և, ոտքից ոտք անցնելով, լողում են սենյակում։

Խաղը «Գտիր այն, ինչ ես ցույց կտամ».

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել գտնել առարկաներ ըստ նմանության:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը բերում է երկու սկուտեղ բանջարեղենի նույն հավաքածուով: Ցույց է տալիս իրերից մեկը և դնում անձեռոցիկի տակ, առաջարկում է նույնը գտնել մեկ այլ սկուտեղի վրա, հիշել, թե ինչպես է այն կոչվում:

Խաղը «Գուշակիր, թե ինչ ես կերել»:

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել գուշակել բանջարեղենը և մրգերը ըստ ճաշակի, խթանել երևակայության զարգացումը:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ՝ Ուսուցիչը առաջարկում է համտեսել (փակ աչքերով) մի կախարդական հյուրասիրություն՝ մի կտոր գազար, խնձոր, կիտրոն, սոխ և այլն և ասել, որ կերել է։ Գտեք նույնը սեղանի վրա:

Խաղը «Գտիր տերև, որը ես ցույց կտամ».

Նպատակը. Գտնել առարկաներ ըստ նմանության; նրանց չափի տարբերությունը6 ավելի երկար է, ավելի կարճ; լայն նեղ.

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Զբոսանքի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս թերթիկը և առաջարկում գտնել նույնը: Ընտրված տերևները համեմատվում են ձևով, ինչպես են դրանք նման և ինչով են տարբերվում: Ուսուցիչը թողնում է տարբեր ծառերի յուրաքանչյուր տերև և ասում. «Քամին փչեց: Տերեւները թռչում էին այսպես. Ցույց տուր, թե ինչպես են նրանք թռչում»։ Այդ երեխաները վազում են ուսուցչի մոտ՝ պտտվելով, ում ձեռքում ուսուցչի հետ նույն թերթիկը ունեն։

Խաղ «Ինչ է գնացել»

Նպատակը. զարգացնել տեսողական հիշողությունը, համախմբել գիտելիքները փակ բույսերի մասին:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Սեղանին դրված են երեխաներին լավ հայտնի 2-3 փակ բույս; Երեխաները նայում և անվանում են նրանց, հետո փակում են աչքերը, իսկ ուսուցիչը հեռացնում է մեկ բույս: Երեխաները պետք է գուշակեն, թե որ բույսն է անհետացել:

Խաղը «Ինչի համար է դա»:

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները գործիքների մասին:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Յուրաքանչյուր երեխա ունի սեղանի վրա պատկերված նկարը պարտեզի գործիքներ(դույլ, ջրցան, փոցխ, պատառաքաղ, կոտլետ և այլն): Երեխան նկարում է և պատմում, թե ինչի համար է դա:

Խաղը «Փոստատարը բերեց փաթեթը».

Նպատակը. զարգացնել առարկաները նկարագրելու և դրանք նկարագրությամբ ճանաչելու կարողություն:

Խաղի գործողություն. հանելուկներ պատրաստել բանջարեղենի մասին:

Նյութ. Ուսուցիչը բանջարեղենն ու մրգերը մեկ առ մեկ լցնում է թղթե տոպրակների մեջ, այնուհետև դրանք դնում տուփի մեջ:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ուսուցիչը տուփ է բերում խումբ և ասում, որ փաթեթը փոստատարն է բերել: Ծանրոցը պարունակում է տարբեր մրգեր և բանջարեղեն։ Երեխաները տուփից հանում են փաթեթներ, նայում դրանց մեջ և նկարագրում, թե ինչ է բերել փոստատարը: Մնացած երեխաները կռահում են.

Խաղը «Այնտեղ, որտեղ դա հասունանում է»:

Նպատակը. Սովորել օգտագործել բույսերի մասին գիտելիքները, համեմատել ծառի պտուղները նրա տերևների հետ:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Ֆլանելոգրաֆի վրա դրված է երկու ճյուղ՝ մեկի վրա՝ մի ծառի պտուղներն ու տերևները (խնձորի ծառ), մյուսում՝ տարբեր բույսերի պտուղներն ու տերևները (օրինակ՝ փշահաղարջի տերևներ, իսկ պտուղները տանձ են)։

Ուսուցիչը հարց է տալիս. «Ո՞ր պտուղները կհասունանան, որոնք՝ ոչ»: Երեխաները ուղղում են նկարը կազմելիս թույլ տրված սխալները:

Խաղը «Ով ավելի արագ կհավաքվի». (Մոդելներ - այգի, այգի):

Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել խմբավորել բանջարեղենն ու մրգերը, դաստիարակել դաստիարակի խոսքին արձագանքելու արագությունը, տոկունությունը, կարգապահությունը:

Խաղի կանոն. Հավաքեք բանջարեղենն ու մրգերը միայն նշագծին համապատասխան՝ զամբյուղի պատկերակը (մեկում սոսնձված է «Apple» նկարը, մյուսի վրա՝ «վարունգ»): Այն թիմը, որն արագ հավաքում է զամբյուղի բոլոր իրերը, հաղթում է և չի սխալվում:

Խաղի գործողություններ. իրերի որոնում, թիմային մրցակցություն:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Դառնալով երեխաներին՝ ուսուցիչը հիշեցնում է, որ նրանք արդեն գիտեն շատ բանջարեղեն և մրգեր։

«Եվ հիմա մենք մրցելու ենք, ում թիմը, ամենայն հավանականությամբ, կհավաքի: Այստեղ այս զամբյուղում (մատնանշում է զամբյուղը «Apple» կամ «Garden» մոդելը) դուք պետք է հավաքեք մրգեր, իսկ այս մեկում (որտեղ նկարված է վարունգը՝ «Garden» մոդելը) բանջարեղեն։ Ով կարծում է, որ ամեն ինչ հավաքել է, զամբյուղն այսպես կբարձրացնի. Մենք բոլորս հետո կստուգենք՝ այգում ինչ-որ բան մոռացե՞լ են, թե՞ այգում։

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին բանջարեղեն և մրգեր է դնում հատակին (կամ հողամասում):

Ընտրվում է երկու թիմ՝ բանջարագործներ և այգեգործներ (յուրաքանչյուրը երկու-երեք հոգի): Ուսուցչի ազդանշանով (բամբակ) երեխաները բանջարեղենն ու մրգերը հավաքում են համապատասխան զամբյուղներում։ Հաղթում է այն թիմը, ով առաջինը բարձրացնում է զամբյուղը (դուք պետք է ստուգեք՝ արդյոք խաղացողները սխալվել են, արդյոք սխալ բանջարեղենը կամ միրգը մտել է զամբյուղ):

Դրանից հետո հայտնի է դառնում հաղթող թիմը։ Խաղը շարունակվում է մյուս թիմերի հետ։

Խաղը «Վազիր դեպի ծառը»:

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները տեղում աճող ծառերի մասին մանկապարտեզ; սովորեք արագ կողմնորոշվել դրանց մեջ, գտնել ճիշտ ծառը:

Խաղի կանոն. Դուք կարող եք վազել մինչև ծառը միայն վարորդի ազդանշանով. «Մեկ, երկու, երեք - վազիր դեպի ծառը»: Ով սխալվեց և վազեց դեպի սխալ ծառը, տալիս է իր ուրվականը, որը խաղի վերջում պետք է հետ հաղթի:

ՆԿԱՐԱԳՐՈՒԹՅՈՒՆ. Զբոսնելիս ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է, որ շատ ծառեր կան։ Հետո ասում է. «Տղե՛րք, գիտե՞ք, թե ինչպես են կոչվում մեր կայքում աճող ծառերի անունները և ինչո՞վ են դրանք տարբերվում միմյանցից։ Այս մասին կիմանանք, երբ խաղանք «Վազիր ծառի մոտ» խաղը։ Ով սխալվում է և վազում է սխալ ծառի մոտ, նա տալիս է ուրվականը, և վերջում պետք է հետ շահի այն։

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, թե որտեղ եմ ապրում»:

Նպատակը. Օգնել երեխաներին հասկանալ կենդանիների փոխհարաբերությունների սկզբունքները բնական տարածքներում կենսապայմանների հետ. էկոլոգիական գաղափարների ձևավորում; զարգացնել հարգանք բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ.

Խաղի ընթացքը. Յուրաքանչյուր երեխայի առջև գտնվող սեղանների վրա դրված են քարտեր խորհրդանիշներբնական կլիմայական գոտիներ. Ուսուցիչը ցույց է տալիս քարտեր կենդանիների պատկերով և ասում, որ նրանք կորել են։ Մենք պետք է օգնենք կենդանուն տուն հասնել: Բայց դրա համար դուք պետք է իմանաք, թե որտեղ է նա ապրում, նկարագրեք նրա բնակավայրը: Կենդանիները պետք է լինեն տարբեր կլիմայական գոտիների ներկայացուցիչներ՝ սկյուռ, ուղտ, հյուսիսային եղջերու և այլն։ Երեխաները գտնում են բացիկներ և կենդանիներ դնում դրանց վրա: Կենդանիները ուրախ են, որ գտել են իրենց տունը։ Ուսուցիչը կարող է ակտիվացնել երեխաների գործունեությունը` կենդանուն դնելով «սխալ» բացիկի վրա:

Խաղը «Ինչն է լավը, ինչը վատը»:

Նպատակը. Պարզաբանել երեխաների պատկերացումները էկոլոգիապես ճիշտ վարքագծի վերաբերյալ:

Նյութը՝ Պատմվածքի նկարներ (երեխաները ծառեր են տնկում, ջրում ծաղիկներ, երեխաները կոտրում են ծառերի ճյուղերը, պատռում ծաղիկները, երեխաները թռչնանոց են պատրաստում, երեխաները քանդում են թռչնի բույնը, տղան ճեղապարսատիկով կրակում է թռչուններին): Մուգ և վառ գույնի բացիկներ՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս նկարը: Երեխաները պատմում են այն, ինչ ցույց է տրված դրա վրա, այնուհետև, ուսուցչի խնդրանքով, նրանք գնահատում են հերոսների գործողությունները՝ բարձրացնում են բացիկ բացիկ (եթե գնահատականը դրական է) կամ մութ:

Խաղը «Անվանիր երեխային».

Նպատակը. Թռչունների սերունդներին անվանակոչելու վարժություն. բարելավել գիտելիքները արագ ակտիվացնելու ունակությունը. զարգացնել ուշադրությունը, հիշողությունը, ասոցիատիվ մտածողությունը:

Խաղի կանոնները. Ճուտիկի անունը տրվում է նշանը ստացած երեխայի կողմից: Առաջադրանքը կատարելուց հետո նա այն փոխանցում է մեկ այլ խաղացողի; Սխալ պատասխանելով՝ դուրս է գալիս շրջանակից և չիպը փոխանցում վարորդին։

Խաղի գործողություններ. «Մայրիկ-երեխա» զույգի նկարում:

Խաղի կազմակերպում. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ՝ ձեռքերը բաց ափերով մեջքի հետևում: Վարորդը շրջում է շրջանով և դաստիարակի հրամանով «Կանգնիր»։ իր կողքին խաղացողի ափի մեջ չիպ է դնում: Խաղացողը պետք է զույգ անվանի:

Էկոլոգիական խաղերկարող է օգտագործվել միջին և ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի մեջ: Էկոլոգիական խաղերը նպաստում են բնության առարկաների և երևույթների մասին գիտելիքների ձեռքբերմանը, ձևավորում շրջակա բնության հետ զգույշ վարվելու հմտություններ:

Առաջարկվում է էկոլոգիական խաղերպարունակում է Հետաքրքիր փաստերբույսերի, այդ թվում՝ բուժիչ, և կենդանիների կյանքի մասին, բնության մասին հարցեր, որոնք նպաստում են հետաքրքրասիրության զարգացմանը։ Բնապահպանական խաղերի մեծ մասը ուղղված է երեխաների գիտելիքների համախմբմանը կենդանիների և բույսերի տարբեր տեսակների, պայմանների, նրանց ապրելավայրի, սննդային սովորությունների մասին, ինչպես նաև զարգացնել լսողական և տեսողական ուշադրությունը, մտածողությունը և հիշողությունը:

Էկոլոգիական խաղերի միջոցով երեխաները ծանոթանում են «սննդի շղթա» հասկացությանը, պատկերացում են կազմում անտառի սննդի շղթաների մասին։

Էկոլոգիական խաղեր նախադպրոցականների համար

Էկոլոգիական խաղ «ԳՐԻՆ ՔԱՐՏ»

Նպատակը. երեխաներին վարժեցնել բնության մեջ ամենապարզ կենդանիների սննդի շղթաներին համապատասխան:

Նյութը՝ 36 խաղաքարտերի հավաքածու, որոնցից յուրաքանչյուրը ներկված է հակառակ կողմը կանաչի մեջ, իսկ ճակատում՝ նկարազարդումներ տարբեր բույսերեւ կենդանիներ, որոնք կազմված են այնպես, որ վերջում լինում է 18 զույգ (կենդանին կեր է նրա համար)։

Խաղի ընթացքը՝ խաղին մասնակցում են երկուից վեց երեխաներ։ Յուրաքանչյուր երեխայի տրվում է 6 քարտ: Նախապես ստուգվում է, թե արդյոք դրանց մեջ կա՞ն, որ կարելի է զուգակցել։ Երեխայի ճիշտ քայլով քարտերը հետաձգվում են։ Քարտերի քանակը անընդհատ համալրվում է մինչև վեցը, մինչև դրանք սպառվեն: Հաղթողն այն է, ով առաջինը լքում է խաղը կամ ում ավելի քիչ քարտ է մնում:

Էկոլոգիական խաղ «Կենդանաբանական մարզադաշտ»

Խաղի նպատակը՝ համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների տարբեր տեսակների, նրանց սննդի, բնության միջավայրի մասին:

Նյութը՝ պլանշետ, որի վրա պատկերված են երկու վազքուղիներ շրջանագծով, սկիզբ, ավարտ և ինը շարժում; Մարզադաշտի կենտրոնում կա վեց հատված՝ կենդանիների նկարազարդումներով՝ մեկը՝ սկյուռ, երկուսը՝ մեղու, 3՝ ծիծեռնակ, 4՝ արջ, 5՝ մրջյուն, 6՝ սթար։

Առանձին բացիկներ ցույց են տալիս այս կենդանիների և նրանց ապաստարանների սննդի նկարազարդումները (խոռոչ, փեթակ, որջ, մրջնանոց, թռչնանոց և այլն): Հավաքածուն ներառում է նաև զառ՝ քայլը որոշելու համար:

Խաղի ընթացքը. խաղին մասնակցում են երկու երեխա: Խորանարդի օգնությամբ առաջադրանքով հերթափոխով որոշում են հատվածը և կատարում երեք քայլ՝ առաջինը կենդանու անունը տալն է, երկրորդը՝ որոշել այս կենդանու կերակուրը, երրորդը՝ անվանել նրա ապաստարանը բնության մեջ։ Հաղթում է նա, ով առաջինը հասնում է եզրագծին:

Էկոլոգիական զամբյուղ

Այբոլիտ դեղատուն»

Խաղի նպատակը. Շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ բուժիչ բույսերի և մարդկանց կողմից դրանց օգտագործման մասին, վարժություններ կատարել նկարազարդումների մեջ դրանց ճանաչման մեջ:

Նյութը՝ հարթ զամբյուղ՝ մի կողմից կարմիր-կանաչ խաչով, բուժիչ բույսերի նկարազարդումների հավաքածու (Սուրբ Հովհաննեսի զավակ, սոսի, եղինջ, վայրի վարդ, երիցուկ և այլն):

Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը երեխաների համար հանելուկներ է պատրաստում բուժիչ բույսերի մասին: Երեխան զամբյուղի մեջ գտնում է նկարազարդում, անվանում է բույսը և բացատրում, թե ինչու է այն կոչվում «Կանաչ բժիշկ»:

Նմանատիպ խաղեր կարելի է խաղալ այնպիսի թեմաներով, ինչպիսիք են՝ «Սունկ», «Ուտելի-անուտելի սունկ», «Հատապտուղներ», «Մարգագետնային ծաղիկներ» և այլն։

Էկոլոգիական խաղ «ԼԵՍՆԻԿ»

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները անտառում մարդու վարքագծի կանոնների մասին. բնապահպանական նախազգուշացնող նշանների ճանաչման վարժություն:

Նյութը՝ եռանկյունաձև բնապահպանական նախազգուշացնող նշանների մի շարք, որոնք պատկերում են անտառային առարկաներ (մրջնաբույն, հատապտուղներ, հովտաշուշան, ուտելի և անուտելի սունկ, սարդոստայն, թիթեռ, թռչնատուն, թռչնի բույն, կրակ, ոզնի և այլն):

Խաղի ընթացքը. երեխաները հերթով խաղում են անտառապահի դեր, ով ընտրում է սեղանին գլխիվայր ընկած բնապահպանական նշաններից մեկը և խաղի մասնակիցներին ներկայացնում անտառային առարկաները, որոնք ներկայացնում է այս նշանը. պատմում է, թե ինչպես վարվել անտառում՝ մոտ լինելով այս օբյեկտներին:

Էկոլոգիական խաղ «ՔԱՅԼՔ ԱՆՏԱՌՈՒՄ»

Նպատակը. ձևավորել ճիշտ վերաբերմունք անտառաբնակների նկատմամբ, ընդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառում վարքագծի կանոնների վերաբերյալ, վարժություններ կատարել նախազգուշացնող և արգելող բնապահպանական նշանների ճանաչման գործում:

Նյութը՝ պլանշետ՝ նախազգուշացնող նշաններով մի քանի արահետներով անտառի մաքրման պատկերով. մի շարք արգելող բնապահպանական նշաններ ծրարի մեջ (օրինակ՝ հովտի շուշաններ մի՛ հավաքեք, մի՛ տրորեք սունկ, հատապտուղներ, մի՛ կոտրեք ծառերի ճյուղերը, մի՛ քանդեք մրջնանոցները, մի՛ վառեք կրակը, մի՛ բռնեք թիթեռները. մի բղավեք; մի միացրեք բարձր երաժշտություն; մի քանդեք թռչունների բները և այլն: Երեխաների ուրվանկարները, որոնք կարելի է տեղափոխել ուղիներով):

Խաղի ընթացքը. խաղին կարող են մասնակցել մի խումբ երեխաներ, ովքեր գնում են անտառ զբոսնելու։ Առաջին փուլում դուք պետք է երեխաներին տանեք ճանապարհով, պատմեք, թե ինչ կա դրա վրա, տեղադրեք համապատասխան բնապահպանական նշաններ, որոնք օգնում են պահպանել անտառում վարքի կանոնները:

Երկրորդ փուլում երեխաները ինքնուրույն շրջում են անտառային արահետներով, որտեղ տեղադրվում են տարբեր բնապահպանական նշաններ։ Խաղացողները պետք է բացատրեն անտառում վարքի կանոնները՝ օգտագործելով դրանք: Ճիշտ պատասխանի համար՝ չիպ: Հաղթում է նա, ով հավաքում է առավելագույն թվով չիպսեր։

Էկոլոգիական խաղ «ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԻ ԲՈՒՐԳ»

Նպատակը. շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ բնության մեջ թռչունների սննդի ամենապարզ շղթաների մասին, համախմբել գիտելիքները բույսերի և կենդանական կյանքի աճի համար անհրաժեշտ պայմանների մասին:

Նյութը՝

Առաջին տարբերակը հարթ է.քարտերի հավաքածու տարբեր գույն(կապույտ, դեղին, սև, կարմիր), բույսերի և կենդանիների կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանների մոդելավորում. երեք քարտերի հավաքածու բույսերի և թռչունների տարբեր նկարազարդումներով (օրինակ, սոճին - սոճու - փայտփորիկ):

Երկրորդ տարբերակը եռաչափ է. յոթ խորանարդներից բաղկացած հավաքածու, որտեղ առաջին-չորրորդ խորանարդները տարբեր գույնի են՝ նշելով բույսերի և կենդանիների կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանները. հինգերորդ - բույսեր; վեցերորդը թռչունների սնունդն է. յոթերորդ - թռչուններ (օրինակ ՝ եղևնի - եղևնի կոն - խաչմերուկ; լեռնային մոխիր - ցորենի հատապտուղներ - ցուլֆինջ; ջրիմուռներ - խխունջ - բադ; կաղնին - կաղին - ժայռ; խոտ - մորեխ - արագիլ):

Խաղի առաջընթաց. անալոգիա անտառային էկոլոգիական աշտարակի հետ: Այնուամենայնիվ, բուրգը գծելիս պետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ կանոններին. բազմագույն խորանարդները տեղադրվում են հորիզոնական, իսկ երեք խորանարդներ՝ բույսերի և կենդանիների նկարազարդումներով, ուղղահայաց՝ մեկը մեկի վրա, այս հորիզոնական գծի վրա. բնության մեջ սննդային շղթաները ցուցադրելու նպատակով։

«ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՇՏԱՐԱԿ» ԱՆՏԱՌ»

Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել «սննդի շղթա» հասկացությանը և պատկերացում կազմել անտառում սննդի շղթաների մասին:

Առաջին տարբերակը հարթ է. քարտերի հավաքածու յուրաքանչյուրը չորս նկարազարդումներով (օրինակ, անտառ - բույս - խոտակեր - գիշատիչ);

Երկրորդ տարբերակը եռաչափ է. տարբեր չափերի չորս խորանարդ, որոնց յուրաքանչյուր կողմում կան անտառի նկարազարդումներ (անտառ - սունկ - սկյուռ - կզակ; անտառ - հատապտուղներ - ոզնի - աղվես; անտառ - ծաղիկ - մեղու - արջ; անտառ - կաղին - վայրի խոզ - գայլ; անտառ - կեչի - մայբուգ - ոզնի; անտառ - սոճու կոն - փայտփորիկ - արծիվ և այլն)

Խաղի ընթացքը՝ առաջին փուլում երեխաները խաղում են ուսուցչի հետ միասին, խաղը սկսում են ցանկացած խորանարդով։

Մանկավարժ. «Սա սունկ է, որտեղ է այն աճում»: (Անտառում:) «Կենդանիներից ո՞վ է անտառում սունկ ուտում»: (Սկյուռ:) - Նա թշնամիներ ունի՞: (Մարտեն.) Այնուհետև երեխային հրավիրում են նշված առարկաներից պատրաստել սննդի շղթա և բացատրել իր ընտրությունը: Ցույց տվեք, որ եթե դուք հեռացնում եք սննդի շղթայի բաղադրիչներից մեկը (օրինակ՝ սունկը), ապա ամբողջ շղթան քայքայվում է։

Երկրորդ փուլում երեխաները խաղում են ինքնուրույն: Նրանց հրավիրում են սեփական էկոլոգիական աշտարակը պատրաստելու։

Երրորդ փուլում կազմակերպվում են մրցութային խաղեր՝ ով արագ կպատրաստի աշտարակ, որի մեջ, օրինակ, ոզնի կամ գայլ կա։

Խաղ «Արև»

Թիրախ: շարունակել համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների և նրանց ապրելավայրի մասին:

Նյութը՝ առաջադրանքների քարտերի և տարբեր գույների փայտե հագուստի մի շարք:

Առաջադրանքի քարտը շրջան է, որը բաժանված է 6-8 հատվածների: Յուրաքանչյուր հատվածում` նկար (օրինակ` խլուրդ, ութոտնուկ, ձուկ, կետ, կով, շուն): Շրջանակի կենտրոնում հիմնական խորհրդանիշն է, որը սահմանում է խաղի թեման (օրինակ՝ ջուրը խորհրդանշող կաթիլ): Խորհրդանիշն օգնում է երեխաներին հասկանալ առաջադրանքը առանց մեծահասակի օգնության:

Խաղի առաջընթաց. Շրջանակի կենտրոնում պատկերված է մի կաթիլ, երեխան պետք է գտնի կենդանիներ, որոնց համար ջուրը «տուն» է, բնակավայր («Կախարդ-Ջուր» դասի բլոկ):

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր, թե ինչ ցույց տալ»

Թեմա՝ միրգ.

Սարքավորումներ. Բանջարեղենի և մրգերի միանման հավաքածուներ դասավորեք երկու սկուտեղի վրա: Մեկը (ուսուցչի համար) ծածկեք անձեռոցիկով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարճ ժամանակով ցույց է տալիս անձեռոցիկի տակ թաքնված իրերից մեկը և նորից հանում այն, ապա հրավիրում երեխաներին. «Գտեք նույնը մեկ այլ սկուտեղի վրա և հիշեք, թե ինչ է կոչվում»:Երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքը, մինչև անձեռոցիկի տակ թաքնված բոլոր մրգերն ու բանջարեղենը անվանվեն:

Նշում.Հետագայում խաղը կարող է բարդանալ՝ ավելացնելով բանջարեղեն և մրգեր, որոնք նման են ձևի, բայց տարբերվում են գույնով: Օրինակ՝ ճակնդեղ, շաղգամ; կիտրոն, կարտոֆիլ; լոլիկ, խնձոր և այլն:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր, թե ես ինչ կզանգեմ»

Առարկա: Մրգեր.

Առաջին տարբերակ.

Սարքավորումներ. Սեղանին տարածեք բանջարեղենն ու մրգերը, որպեսզի դրանց չափն ու ձևը հստակ տեսանելի լինեն: Խաղի համար ավելի լավ է վերցնել նույն չափի, բայց տարբեր գույնի մրգեր և բանջարեղեն (մի քանի խնձոր), տարբեր չափերի՝ մշտական գույնով։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներից մեկին առաջարկում է. «Գտիր մի փոքրիկ գազար և ցույց տուր բոլորին»: Կամ. «Գտիր դեղին խնձոր, ցույց տուր երեխաներին»; «Խնձորը գլորիր և ասա, թե ինչ ձև ունի»: Երեխան գտնում է մի առարկա, ցույց է տալիս մյուս երեխաներին, փորձում է որոշել ձևը: Եթե երեխան դժվարանում է, ուսուցիչը կարող է նշել այս մրգի կամ բանջարեղենի վառ տարբերակիչ հատկանիշը։ Օրինակ՝ «Ցույց տուր ինձ դեղին շաղգամը։

Երկրորդ տարբերակ.
Բանջարեղենն ու մրգերը տեղադրվում են տարբեր ձևերի ծաղկամանների մեջ՝ գնդաձև, օվալաձև, երկարավուն։ Այս դեպքում ծաղկամանի ձևը պետք է համապատասխանի դրա մեջ թաքնված առարկայի ձևին: Երեխաները փնտրում են նշված առարկան: Դուք չեք կարող նայել բոլոր ծաղկամաններին:

Երրորդ տարբերակ.
Խաղը հագեցած է և խաղացել է այնպես, ինչպես առաջին երկու տարբերակներում: Այստեղ խնդիրը լուծված է՝ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիշողության մեջ առարկաների գունավորումն ամրագրել:
Մրգերն ու բանջարեղենը դրված են (թաքնված) տարբեր գույների ծաղկամանների մեջ՝ ըստ առարկայի գույնի։

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, թե ինչ ես կերել»

Առարկա: Մրգեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Պարզեք թեման անալիզատորներից մեկի օգնությամբ:

Սարքավորումներ. Վերցրեք մրգեր և բանջարեղեն, որոնք տարբերվում են ճաշակով: Լվացեք դրանք, մաքրեք կեղևը, ապա կտրեք փոքր կտորներով: Այն սենյակի սեղանի վրա, որտեղ երեխաները նստած են, նույն առարկաները դրված են համեմատության և վերահսկման համար:

Խաղի կանոններ. Դուք չեք կարող նայել, թե ինչ է դրված ձեր բերանում: Պետք է փակ աչքերով ծամել, հետո ասել, թե դա ինչ է։

Խաղի առաջընթաց. Պատրաստելով բանջարեղենն ու մրգերը (կտոր կտրատած)՝ ուսուցիչը դրանք բերում է խմբասենյակ և բուժում երեխաներից մեկին՝ խնդրելով փակել աչքերը: Հետո ասում է. «Լավ ծամիր, հիմա ասա, թե ինչ ես կերել։ Գտեք մեկը սեղանի վրա»:

Բոլոր երեխաների առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը բոլոր երեխաներին հյուրասիրում է մրգերով և բանջարեղենով:

Նշում. Հետագայում կարող եք երեխաներին հրավիրել անվանել համային սենսացիաներ բառը: Հարցը պետք է տրվի այնպես, որ դժվարության դեպքում երեխաները կարողանան ընտրել համապատասխան անուն՝ համը որոշելու համար՝ «Ինչպե՞ս զգացվեց ձեր բերանում»։ (Քաղցր, թթու, դառը):

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ է փոխվել».

Թեմա՝ Տնային բույսեր

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք առարկաներ ըստ նմանության:

Սարքավորումներ. Նույն բույսերը (3-4-ական) դասավորված են երկու սեղանների վրա։

Խաղի կանոններ. Դուք կարող եք ճանաչված բույսը ցույց տալ միայն դաստիարակի ազդանշանով, նրա նկարագրությունը լսելուց հետո:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը ցույց է տալիս բույսը սեղաններից մեկի վրա, նկարագրում է նրա բնորոշ հատկանիշները, ապա հրավիրում է երեխային գտնել նույնը մեկ այլ սեղանի վրա: (Դուք կարող եք խնդրել երեխաներին գտնել նույն բույսերը խմբասենյակում):

Խաղը կրկնվում է սեղանների վրա գտնվող բույսերից յուրաքանչյուրի հետ:

Դիդակտիկական խաղ «Գտեք բույս անունով»

Թեմա՝ փակ բույսեր.

Առաջին տարբերակ.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք բույս բառ-անունով:

Կանոն. Դուք չեք կարող տեսնել, թե որտեղ է թաքնված բույսը:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը խմբասենյակում կանչում է փակ բույսը, և երեխաները պետք է գտնեն այն: Նախ, ուսուցիչը բոլոր երեխաներին առաջադրանք է տալիս. «Ո՞վ արագ կգտնի մեր խմբասենյակում մի բույս, որը ես կնշեմ»: Այնուհետև նա խնդրում է մի քանի երեխաների կատարել առաջադրանքը: Եթե երեխաների համար դժվար է գտնել անվանված բույսը սենյակի մեծ տարածքում, ի թիվս այլոց, խաղը կարելի է խաղալ նախորդների անալոգիայով, այսինքն՝ սեղանի վրա դնել ընտրված բույսերը: Այնուհետև սենյակում բույսի որոնումը կդառնա խաղի բարդ տարբերակ:

Երկրորդ տարբերակ.
Դուք կարող եք խաղ խաղալ՝ օգտագործելով խաղալիք, որը ուսուցիչը կամ երեխաներից մեկը կթաքցնեն (տես «Որտե՞ղ է թաքնվել բնադրող տիկնիկը» խաղը), բայց սենյակային բույսը նկարագրելու փոխարեն, որի մոտ թաքնված է խաղալիքը, կարող եք տալ միայն. դրա անունը.

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նույնը»

Թեմա՝ փակ բույսեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք առարկաներ ըստ նմանության:

Կանոն. Անհնար է նայել, թե ինչպես է ուսուցիչը փոխում բույսերը:

Սարքավորումներ. Երկու սեղանների վրա որոշակի հաջորդականությամբ դրվում են 3-4 միանման բույս, օրինակ՝ ծաղկող խորդենի, ֆիկուսի, բուրավետ խորդենի, ծնեբեկի։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է լավ մտածել, թե ինչպես են բույսերը կանգնում և փակում աչքերը: Այս պահին նա փոխում է բույսերը նույն սեղանի վրա: Եվ հետո նա խնդրում է երեխաներին վերադասավորել ամանները այնպես, ինչպես նախկինում էին, համեմատելով դրանց դասավորությունը մեկ այլ սեղանի վրա գտնվող բույսերի կարգի հետ:

Որոշ կրկնություններից հետո խաղը կարելի է խաղալ բույսերի մեկ հավաքածուով (առանց տեսողական հսկողության):

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր տերև, որը ես ցույց կտամ»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք առարկաներ ըստ նմանության:

Կանոն. Run («թռչել») հրամանով հնարավոր է միայն նրանց համար, ովքեր իրենց ձեռքերում ունեն նույն պաշարը, ինչ ցույց տվեց ուսուցիչը:

Խաղի առաջընթաց. Զբոսանքի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս թերթիկը և առաջարկում գտնել նույնը: Ընտրված տերևները համեմատվում են ձևով, նշեք, թե ինչպես են դրանք նման և ինչպես են դրանք տարբերվում: Ուսուցիչը թողնում է յուրաքանչյուր տերեւ տարբեր ծառերից (թխկի, կաղնու, հացենի և այլն): Հետո ուսուցիչը բարձրացնում է, օրինակ, թխկու տերեւ և ասում. «Քամին փչեց: Տերեւները թռչում էին այսպես. Ցույց տվեք, թե ինչպես են նրանք թռչում: Երեխաները, որոնց ձեռքերում թխկի տերևներ են պտտվում, և ուսուցչի հրամանով կանգ են առնում։

Խաղը կրկնվում է տարբեր տերեւներով։

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նույն տերևը ծաղկեփնջի մեջ»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք առարկան ըստ նմանության:

Կանոն. Բարձրացրեք թերթիկը այն բանից հետո, երբ ուսուցիչը կանչում և ցույց է տալիս այն:

Սարքավորումներ. Վերցրեք նույն ծաղկեփնջերը 3-4 տարբեր տերևներից: Խաղը կատարվում է քայլելիս։

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին ծաղկեփնջեր է բաժանում երեխաներին, նույնը թողնում է իր համար։ Այնուհետև նա ցույց է տալիս նրանց մի տերև, օրինակ՝ թխկի և առաջարկում. Երեխաները ձեռքը բարձրացնում են սոսինձի նոր թերթիկով:

Խաղը մի քանի անգամ կրկնվում է ծաղկեփնջի մնացած տերևներով։

Դիդակտիկական խաղ «Այսպիսի տերև, թռիր ինձ մոտ»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք առարկաներ ըստ նմանության:

Կանոն. Դուք կարող եք վազել ուսուցչի մոտ միայն ազդանշանով և միայն նույն թերթիկով, ինչ ուսուցիչը ձեռքին է:

Սարքավորումներ. Վերցրեք կաղնու, թխկի, լեռնային հացենի (կամ տարածքում տարածված այլ ծառերի) տերևներ, որոնք կտրուկ տարբերվում են իրենց ձևով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը բարձրացնում է, օրինակ, թխկու տերեւ և ասում. «Ով ունի նույն տերեւը, արի ինձ մոտ»:
Երեխաները զննում են ուսուցչից ստացված տերեւները, որոնց ձեռքում նույնն է, վազում են ուսուցչի մոտ։ Եթե երեխան սխալ է, ուսուցիչը նրան տալիս է իր թերթիկը համեմատության համար:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր տերև»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտի՛ր ամբողջի մասը։

Կանոն. Ուսուցչի խոսքերից հետո կարող եք տերև փնտրել գետնին:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է ուշադիր ուսումնասիրել ցածր ծառի տերևները: «Հիմա փորձեք գտնել նույնը գետնին», - ասում է ուսուցիչը: - Մեկ, երկու, երեք - նայեք: Ով գտել է, արագ արի ինձ մոտ։ Տերևներով երեխաները վազում են ուսուցչի մոտ:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ արագ կգտնի կեչի, եղևնի, կաղնի»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք ծառ անունով:

Կանոն. Դուք կարող եք վազել դեպի նշված ծառը միայն «Run!» հրամանով:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կանչում է երեխաներին քաջածանոթ մի ծառ, որն ունի վառ տարբերակիչ հատկանիշներ և խնդրում է գտնել այն, օրինակ. «Ո՞վ կգտնի կեչին ավելի արագ: Մեկ, երկու, երեք - վազիր դեպի կեչի: Երեխաները պետք է ծառ գտնեն և վազեն դեպի ցանկացած կեչի, որն աճում է այն տարածքում, որտեղ խաղ է անցկացվում:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր տերև, ինչպես ծառի վրա»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտի՛ր ամբողջի մասը։

Կանոն. Հարկավոր է գետնին փնտրել միայն նույն տերևները, ինչ ուսուցչի կողմից նշված ծառի վրա:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը խաղում է աշնանը կայքում։ Ուսուցիչը երեխաների խումբը բաժանում է մի քանի ենթախմբերի. Բոլորն առաջարկում են լավ նայել ծառերից մեկի տերեւներին, իսկ հետո գտնել նույնը գետնին։

Ուսուցիչն ասում է. «Տեսնենք, թե որ թիմն ավելի արագ կգտնի ճիշտ տերևները»: Երեխաները սկսում են նայել. Այնուհետև յուրաքանչյուր թիմի անդամները, կատարելով առաջադրանքը, հավաքվում են այն ծառի մոտ, որի տերևներն էին փնտրում։ Այն թիմը, որը առաջինը հավաքվում է ծառի մոտ, հաղթում է:

Դիդակտիկական խաղ «Բոլորը գնա տուն»:

Թեմա՝ Ծառեր.

Դիդակտիկ խաղ.Գտի՛ր ամբողջը իր մասով:

Կանոն. Դուք կարող եք վազել ձեր «տուն» միայն ուսուցչի ազդանշանով:

Սարքավորումներ. Տերեւում է 3 - 5 ծառ (ըստ երեխաների թվի):

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցչուհին տերեւները բաժանում է երեխաներին և ասում. «Պատկերացնենք, որ գնացել ենք արշավի։ Յուրաքանչյուր խումբ ծառի տակ վրան կանգնեցրեց: Քո ձեռքերում են այն ծառի տերեւները, որոնց տակ քո վրաններն են։ Մենք քայլում ենք։ Բայց հանկարծ սկսեց անձրև գալ։ «Բոլորդ գնացեք տուն»: Այս ազդանշանով երեխաները վազում են իրենց վրանները, կանգնում ծառի կողքին, որտեղից տերեւն է։

Ստուգելու համար, թե արդյոք առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել, երեխային առաջարկվում է համեմատել իր տերևը ծառի տերևների հետ, որին նա վազել է:

Նշում. Խաղը կարելի է խաղալ տերևներով, մրգերով և սերմերով, կամ միայն սերմերով և պտուղներով:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր ծառը ըստ նկարագրության»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք նյութը ըստ նկարագրության:

Կանոն. Դուք կարող եք ծառ փնտրել միայն ուսուցչի պատմությունից հետո:

Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարագրում է երեխաներին ծանոթ ծառերը՝ ընտրելով նրանցից նրանք, որոնք ունեն նուրբ տարբերակիչ հատկություններ (օրինակ՝ եղևնի և սոճի, լեռնային մոխիր և ակացիա):
Երեխաները պետք է գտնեն, թե ինչի մասին է խոսում ուսուցիչը:

Տղաների համար նկարագրությամբ որոնումը հետաքրքիր դարձնելու համար կարող եք ինչ-որ բան թաքցնել այն ծառի մոտ (կամ ծառի վրա), որի մասին նրանք խոսում են։

Դիդակտիկական խաղ «Վազիր տուն, որը ես կանվանեմ»

Թեմա՝ Ծառեր.

դիդակտիկ առաջադրանք.Գտեք առարկան անունով:

Կանոն. Դուք չեք կարող երկար կանգնել նույն ծառի մոտ:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը կատարվում է ըստ «Թակարդների» տեսակի։ Երեխաներից մեկին թակարդ են նշանակում, մնացածը փախչում են նրանից ու փրկվում ուսուցչի անվանակոչած ծառի մոտ, օրինակ՝ կեչի մոտ։ Երեխաները կարող են վազել մի կեչիից մյուսը: Նա, ում թակարդը բռնում է, դառնում է առաջնորդ։

Երբ խաղը կրկնվում է, ծառի անունը («տուն») ամեն անգամ փոխվում է:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Թեմա՝ Բնակարանային

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության բնակարանների մասին տարբեր տեսակներկենդանիներ (միջատներ, երկկենցաղներ, թռչուններ, կենդանիներ):

Նյութը՝ պլանշետ, որի վրա մի կողմից պատկերված են զանազան կենդանիներ, մյուս կողմից՝ նրանց կացարանները, օրինակ՝ որջ, փոս, փեթակ, թռչնանոց, բույն։ Պլանշետի հետևի ծրարի մեջ կան կենդանիների թիվը ցույց տվող սլաքներ: Սլաքների փոխարեն դուք կարող եք նկարել բազմագույն գծերի լաբիրինթոսներ:

Խաղի առաջընթաց. Խաղին մասնակցում են երկու կամ ավելի երեխաներ: Նրանք հերթով գտնում են առաջարկվող կենդանուն և նետով կամ լաբիրինթոսի օգնությամբ որոշում նրա կացարանը։ Եթե խաղի գործողությունները ճիշտ են կատարվում, երեխան ստանում է չիպ: Եթե պատասխանը սխալ է, հերթը անցնում է հաջորդ խաղացողին: Հաղթում է նա, ով մինչև խաղի վերջ կունենա մեծ քանակությամբչիպսեր.

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ ինչ է ուտում»:

Թեմա՝ սնունդ.

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության մեջ կենդանիների սնուցման տարբեր տեսակների (միջատներ, երկկենցաղներ, թռչուններ, կենդանիներ) մասին:

Նյութը՝ պլանշետ, որի վրա շրջանաձեւ դրված են տարբեր տեսակի կերեր տարբեր կենդանիների համար։ Նրա կենտրոնում ամրացված է շարժվող սլաք, հակառակ կողմում՝ ծրարի մեջ դրված են բացիկներ՝ անհրաժեշտ կենդանիների նկարազարդումներով։

Խաղի ընթացքը. Խաղին մասնակցում են երկու կամ ավելի երեխաներ: Հերթաբար, ըստ դաստիարակի հանելուկի, երեխաները գտնում են կենդանու պատկերով համապատասխան նկարը և նետի օգնությամբ նշում են այն ուտելիքի տեսակը, որը նա ուտում է։ Ճիշտ պատասխանի համար՝ չիպ: Նա, ով ունի ամենաշատ չիպսերը խաղի վերջում, հաղթում է:

Դիդակտիկ խաղ «Գտիր քո տունը»

Թեմա՝ սնունդ.

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. Երեխաները խաղում են մեկ առ մեկ: Երեխան կենդանիների հետ քարտերը խմբավորում է գունավոր դաշտերի մեջ՝ կախված նրանից, թե ինչ են ուտում: Առաջադրանքը կատարելուց հետո ուսուցիչը ստուգում է լուծման ճիշտությունը և յուրաքանչյուր սխալի համար խաղացողին տալիս է տուգանային չիպ: Ամենաքիչ հաղթածը հաղթում է:

Տարբերակ 2. Երեխաները հերթով վերցնում են կենդանու պատկերով մեկ բացիկ և դրա համար տուն են գտնում՝ ելնելով սնուցման մասին սեփական գիտելիքներից: տարբեր տեսակներկենդանիներ. Հաղթում է նա, ով ավելի շատ չիպեր է հավաքում առաջադրանքը ճիշտ կատարելու համար:

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո»:

Թեմա՝ Աճ.

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանի օրգանիզմների (բույսեր, կենդանիներ, մարդիկ) աճի և զարգացման հիմնական փուլերի մասին:

Նյութը՝ քարտերի հավաքածու, որոնց վրա նշվում են բույսերի կամ կենդանիների աճի և զարգացման փուլերը (ոլոռ, դանդելիոն, ելակ,
գորտերը, թիթեռները և այլն), ինչպես նաև մարդիկ (մանկություն, մանկություն, պատանեկություն, երիտասարդություն, հասունություն, ծերություն):

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. Երեխային հրավիրում են բացիկները դնել կենդանի էակի աճի և զարգացման հերթականությամբ (օրինակ՝ կաղամբի թիթեռ. ձու - թրթուր - քրիզալիս - թիթեռ) և պատմել, թե ինչ է եղել նախ և ինչ հետո:

Տարբերակ 2. Ուսուցիչը բացում է քարտերը՝ միտումնավոր սխալվելով դրանց հերթականության մեջ: Երեխաները պետք է ուղղեն այն և բացատրեն իրենց որոշման ճիշտությունը:

Դիդակտիկ խաղ «Օգնենք բույսին»

Թեմա՝ Աճ.

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները բույսերի աճի համար անհրաժեշտ պայմանների մասին (ջուր, լույս, ջերմություն, սննդարար հող); վարժություն՝ որոշակի պայմանների բացակայությունը որոշելու համար տեսքըբույսեր.

Նյութը՝ բացիկների հավաքածու, որտեղ պատկերված է փակ բույսերից մեկը (օրինակ՝ բալզամ) լավ և վատ վիճակում (թառամած, դեղնած տերևներ, ծաղկամանի մեջ թեթև հող, սառած բույս և այլն); չորս գունավոր մոդելային քարտեր, որոնք պատկերում են բույսերի համար անհրաժեշտ պայմանները (դեղինը լույսի համար, կարմիրը ջերմության համար, կապույտը ջրի համար, սևը սննդարար հողի համար); չորս քարտ՝ առողջ բույսի պատկերով և նրան անհրաժեշտ չորս պայմանների մոդելավորումով:

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. Խաղի սկզբում երեխաներին ներկայացվում են բույսի աճի և զարգացման համար անհրաժեշտ պայմանների մոդելային քարտերը: Այնուհետև ուսումնասիրվում են չորս քարտեր, որոնք ցույց են տալիս նույն բույսը լավ վիճակում՝ նշելով նույն մոդելները։ Երեխաները պետք է բացատրեն բույսի նորմալ վիճակի պատճառը:

Տարբերակ 2. Երեխայի առջև սեղանի վրա դրվում են մոդելային բացիկներ, իսկ տպագրության կտավի վրա ուսուցիչը պատմություն է գրում բույսի մասին, օրինակ. գարնանային արև. արեւի ճառագայթներըավելի ու ավելի էին տաքանում, և հողում ջրի պաշարները գնալով պակասում էին: Երկուշաբթի առավոտյան երեխաները նկատել են, որ բալզամի տերեւները դեղնել են ու կախվել։ Ինչ անել?" Հրավիրեք երեխաներին օգնել բույսին. ընտրեք բույսի համար անհրաժեշտ պայմանները պատկերող մոդելային քարտեր: Ճիշտ պատասխանի համար՝ չիպ: Հաղթում է նա, ով հավաքում է դրանցից շատերը։

Դիդակտիկական խաղ «Անտառ - տուն կենդանիների համար»

Թեմա՝ Բնական համայնք.

Նպատակը. համախմբել երեխաների գիտելիքները անտառի մասին որպես բնական համայնք. պատկերացումներ կազմել խառը անտառի էկոլոգիական շերտերի (հատակների) և դրանցում կենդանիների տեղանքի մասին.

Նյութը՝ հարթ մոդել, որը պատկերում է խառը անտառի չորս մակարդակ՝ 1 - խոտածածկ, 2 - թփեր, 3 - տերեւաթափ, 4 - փշատերեւ ծառեր: Հարկերից յուրաքանչյուրի վրա կան կենդանիների արձանիկներ ամրացնելու հատուկ անցքեր: Պլանշետի հակառակ կողմի ծրարի մեջ կան տարբեր կենդանիների ֆիգուր-ուրվանկարներ՝ միջատներ, երկկենցաղներ, սողուններ, թռչուններ, կաթնասուններ:

Խաղի առաջընթաց.

Տարբերակ 1. Երեխաները խաղում են մեկ առ մեկ, իսկ մնացածը ստուգում են առաջադրանքի ճիշտությունը՝ բոլոր կենդանիներին տեղավորել «հատակներին»՝ կախված նրանց բնակավայրից: Նա, ով թույլ է տալիս քիչ սխալներ, հաղթում է:

Տարբերակ 2. Կենդանիների ուրվանկարները դրված են սեղանի վրա՝ հակառակ կողմը դեպի վեր: Երեխաները հերթով վերցնում են մեկ ուրվագիծ, անվանում են կենդանուն և որոշում նրա տեղը անտառում: Այս դեպքում երեխան պետք է բացատրի իր իսկ ընտրության ճիշտությունը։ Ճիշտ պատասխանի համար՝ չիպ: Եթե առաջադրանքը սխալ է կատարվել, ապա կենդանու արձանիկ-ուրվագիծը դրվում է սեղանի վրա և գործողությունը կրկնում է մեկ այլ երեխա։

Դիդակտիկական խաղ «Էկոլոգիական բուրգ «Թռչուններ»

Թեմա՝ Թռչուններ.

Նպատակը. ձևավորել գիտելիքներ բնության մեջ թռչունների սննդի ամենապարզ շղթաների մասին. համախմբել գիտելիքները բույսերի և կենդանիների աճի համար անհրաժեշտ պայմանների մասին:

Նյութը՝

1 տարբերակ, հարթ.տարբեր գույների (դեղին, կապույտ, կարմիր, սև) քարտերի հավաքածու, որը ցույց է տալիս բույսերի և կենդանիների կյանքի աճի համար անհրաժեշտ պայմանները. երեք քարտերի հավաքածու բույսերի և թռչունների տարբեր նկարազարդումներով, օրինակ՝ սոճին - սոճու - փայտփորիկ:

Տարբերակ 2, ծավալային:յոթ խորանարդի հավաքածու, որտեղ չորս խորանարդները տարբեր գույնի են՝ բույսերի և կենդանիների կյանքի համար անհրաժեշտ պայմանների հիման վրա. հինգերորդը ցույց է տալիս բույսեր; վեցերորդում - թռչնի սնունդ; յոթերորդ - թռչուններ. Օրինակ՝ լեռնային մոխիր - ցեխի հատապտուղներ - ցուլֆինչ; զուգված - եղևնի կոն - խաչմերուկ; կաղնու - կաղին - ջեյ; ջրիմուռ - խխունջ - բադ; խոտ - մորեխ - արագիլ.

Խաղի ընթացքը. Նախորդ խաղերի նման: Այնուամենայնիվ, բուրգը գծելիս պետք է ուշադրություն դարձնել հետևյալ կանոններին՝ բազմագույն խորանարդները տեղադրվում են հորիզոնական, իսկ երեք խորանարդներ՝ բույսերի և կենդանիների նկարազարդումներով, ուղղահայաց այս հորիզոնական գծի վրա՝ մեկը մեկի վրա, ցույց տալու համար։ սննդային շղթաները բնության մեջ.

Դիդակտիկ խաղ «Քայլել անտառում»

Թեմա՝ Վարքագիծ անտառում։

Նպատակը. ձևավորել ճիշտ վերաբերմունք անտառաբնակների նկատմամբ. ընդլայնել երեխաների գիտելիքները անտառում վարքի կանոնների մասին. նախազգուշացնող և արգելող բնապահպանական նշանների ճանաչման վարժություն:

Նյութը՝ պլանշետ՝ նախազգուշացնող նշաններով մի քանի արահետներով անտառի մաքրման պատկերով. երեխաների ուրվանկարներ, որոնք կարելի է տեղափոխել ուղիներով. մի շարք արգելող բնապահպանական նշաններ ծրարի մեջ («Մի քաղեք հովտի շուշաններ», «Մի տրորեք սնկերը, հատապտուղները», «Մի կոտրեք ծառերի ճյուղերը», «Մի ոչնչացրեք մրջնանոցները», «Կրակ մի՛ վառեք»: », «Թիթեռներ մի բռնեք», «Մի բղավեք», «Բարձր երաժշտություն մի միացրեք», «Մի քանդեք թռչունների բները» և այլն):

Խաղի առաջընթաց.

Խաղը կարող է խաղալ մի խումբ երեխաներ, ովքեր գնում են «անտառ» զբոսնելու։ Առաջին փուլում երեխաներին պետք է առաջնորդել «ճանապարհով», պատմել, թե ինչ կա դրա վրա, տեղադրել համապատասխան բնապահպանական նշաններ, որոնք օգնում են պահպանել անտառում վարքի կանոնները:

Երկրորդ փուլում երեխաները ինքնուրույն ճանապարհորդում են «անտառային արահետներով», որտեղ տեղադրված են տարբեր բնապահպանական նշաններ։ Տղաները պետք է բացատրեն անտառում վարքագծի կանոնները՝ օգտագործելով դրանք։ Ճիշտ պատասխանի համար՝ չիպ: Հաղթում է նա, ով հավաքում է առավելագույն թվով չիպսեր։

Դիդակտիկ խաղ» Սննդի շղթաները բնության մեջ "

Նպատակը. երեխաների մոտ պատկերացումներ ձևավորել սննդի շղթաների և դրանցում կենդանիների տարբեր տեսակների մասին:

Նյութը՝

Տարբերակ 1. երկու մասի կտրված նկարներ, երբ կազմվում է, ձևավորվում է սննդի շղթա՝ կենդանին և նրա ուտած սնունդը՝ և՛ բուսական, և՛ կենդանական:

Տարբերակ 2. երեք մասի կտրված նկարներ, սննդի շղթան ներառում է բույս, խոտակեր կամ ամենակեր, գիշատիչ:

Խաղի առաջընթաց.

Առաջին փուլումկտրված նկարները ներկայացված են այնպես, որ յուրաքանչյուրն ունի իր հատուկ ստորջրյա հատվածը, որը տարբերվում է մյուսներից։ Ըստ այդմ՝ երեխաները գտնում են համապատասխան նկարի մասեր, ճիշտ կազմում, ծանոթանում սննդի շղթային, որոշում կենդանու տեղը դրանում, օրինակ՝ սունկ - սկյուռ - կզել։

Երկրորդ փուլումկտրված նկարները կարող են ունենալ նույն ենթահատումները: Նման նկարներ կազմելիս երեխաները ավելի մեծ ինքնուրույնություն են ցուցաբերում սննդի շղթայում կենդանու տեղը որոշելիս։

Դիդակտիկական խաղ «Սեզոններ»

Թեմա՝ Բնական համայնք.

Նպատակը. պատկերացումներ կազմել սեզոնների մոդելների մասին՝ ցերեկային ժամերի տեւողությանը համապատասխան. ցույց տալ առնչությունը ցերեկային ժամերի և բնության մեջ տարբեր եղանակներին տեղի ունեցող երևույթների միջև:

Նյութը՝ եղանակներին համապատասխան տարբեր գույների չորս ափսե (սպիտակ, կարմիր, կանաչ, դեղին), որոնց վրա ներկայացված են յուրաքանչյուր սեզոնի ցերեկային ժամերի երկարության մոդելներ. գրպաններ այս սեզոնին բնորոշ բնական երևույթների նկարազարդման համար։

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները հետազոտում են պլանշետները, յուրաքանչյուրի սեզոնը որոշում են երկնքում արևի գույնի և հետագծի համաձայն. ամռանը ամենամեծ հետագիծը, ձմռանը փոքրը; աշուն և գարուն - գիշերահավասար: Սեզոնը որոշելով՝ երեխաները պետք է գրպանը դնեն այս սեզոնի բնական երևույթների նկարազարդումները և խոսեն դրանց մասին։

Դիդակտիկ խաղ «Էկոլոգիական երիցուկ»

Թեմա՝ Բնական համայնք.

Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները տարբեր եղանակներին կենդանի և անկենդան բնության բնորոշ երևույթների, դրանց փոխհարաբերությունների և փոխկապվածության մասին:

Նյութը՝ տարբեր գույների չորս շրջանակներ (երիցուկի կենտրոններ) (սպիտակ, կանաչ, դեղին, կարմիր)՝ համաձայն սեզոնների մոդելների և ծաղկաթերթերի մի շարք, որոնք պատկերում են կենդանի և անկենդան բնության տարբեր երևույթներ յուրաքանչյուր սեզոնում, օրինակ՝ նավակներ։ գարնանը առվակի մեջ լողալ, հովտի շուշանը ծաղկել է, թռչունները բույն են սարքում և այլն։

Խաղի առաջընթաց.

Խաղում են չորս երեխաներ, որոնցից յուրաքանչյուրը պետք է հավաքի համապատասխան սեզոնի երիցուկի թերթիկները և խոսի ինչպես անշունչ, այնպես էլ կենդանի բնության բնորոշ երևույթների մասին:

Դիդակտիկ խաղ «Կախարդված նամակ»

Թեմա՝ Մրգեր և բանջարեղեն։

Նպատակը. համախմբել երեխաների պատկերացումները բանջարեղենի և մրգերի բնորոշ հատկանիշների, նրանց դերի մասին մարդու առողջության պահպանման գործում. ներմուծել մոդելավորումը որպես բանջարեղենի և մրգերի մասին ընդհանրացված պատկերացում կազմելու միջոց:

Նյութը՝ հինգ պլանշետ մոդելներով բնորոշ հատկանիշներբանջարեղեն և մրգեր (գույն, ձև, չափ, ուտելու եղանակ, աճի վայր); մի շարք առարկայական սխեմատիկ գծագրեր բանջարեղենի և մրգերի տհաճության համար:

Խաղի առաջընթաց.

Երեխաները դիտարկում են առարկայական սխեմատիկ մոդելներ, որոնք բացահայտում են բանջարեղենի և մրգերի բնորոշ հատկանիշները:

Տարբերակ 1. Բանջարեղենի և մրգերի բնորոշ հատկանիշների մոդելային նմուշների հիման վրա երեխաները լուծում են դոկտոր Այբոլիտի հանելուկ-գծանկարները՝ օգնելու նրան որոշել, թե որ բանջարեղենն ու մրգերն են օգտակար մարդու առողջության համար:

Տարբերակ 2. Մոդելի նմուշների հիման վրա մի երեխա հանելուկ-նկարագրություն է անում որոշակի բանջարեղենի կամ մրգի մասին, մնացած երեխաները գուշակում են և պատմում, թե ինչ դեր են խաղում մարդու առողջության պահպանման գործում:

Դիդակտիկական խաղ «ԾԱՂԿ-ՍԵՄԻՑՎԵՏԻԿ»

Թեմա՝ Բնական համայնք

Նպատակը. զարգացնել մտածողությունը; դաստիարակել անհատի դրական բարոյական հատկություններ. ձևավորել երեխաների հաղորդակցման հմտություններ հայրենի մեծահասակների հետ. թարմացնել համատեղ կարիքները; զարգացնել փոխադարձ կարեկցանքի զգացում.

Խաղի առաջընթաց.

Յուրաքանչյուր ընտանիքի թիմ ստանում է յոթ գույնի ծաղիկ: Խաղի մասնակիցները բեղմնավորում են յոթ ցանկություն (ծնողները օգնում են գրի առնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ցանկությունները). երեք ցանկություն երեխայի կողմից բեղմնավորված է ծնողների համար, երեքը `մեծահասակի կողմից երեխայի համար, մեկ ցանկությունը կլինի համատեղ:

Ծնողները և երեխաները փոխանակում են թերթիկները և ընտրում ցանկության ծաղկաթերթեր, որոնք իսկապես հաճելի են իրենց: Հաղթում է այն թիմը, որն ունի ամենացանկալի ծաղկաթերթերը, որտեղ ենթադրյալ ցանկությունները համընկնում էին իրականի հետ:

Դիդակտիկ խաղ «ԶՐՈՒՅՑ ԱՆՏԱՌԻ ՀԵՏ»

Նպատակը. զարգացնել երեխաների ստեղծագործական երևակայությունը, հարստացնել խոսքը սահմանումներով. սովորել հանգստանալ.

Խաղի առաջընթաց.

Ձեզ սպասվում է արտասովոր ճանապարհորդություն։ Մեզ մտովի կտեղափոխեն անտառ։ (Երեխաները փակում են աչքերը, հենվելով աթոռների թիկունքներին, հանգստացած ձեռքերը պառկած են ծնկներին:) Ձեր շուրջը անտառում կան տարբեր ծաղիկներ, թփեր, ծառեր, խոտաբույսեր:

Ձգեք ձեր աջ ձեռքը առաջ և «դիպչեք» ծառի բնին. ինչպիսի՞ն է այն: Այժմ բարձրացրեք ձեր ձեռքը և շոշափեք սաղարթը. ինչ է դա: Ձեռքերդ ցած դրեք և վազեք խոտի շեղբերով. ի՞նչ են դրանք: Հոտեք ծաղիկները, օդում նկարեք լեցուն կրծքերով և պահեք այս թարմությունը ձեր մեջ:

Բացահայտեք ձեր դեմքը թարմ քամիին: Լսեք անտառի ձայները - ինչ եք լսել:

Երեխաները լուռ լսում են. Ականջի մեջ գտնվող յուրաքանչյուր երեխա ուսուցչին կանչում է իրեն ներկայացված ձայնը կամ խշշոցը:

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ միրգ է, որ ծառն է աճում»

Նպատակը. երեխաների խոսքում ակտիվացնել բույսերի և դրանց պտուղների անունները. վարժություն նախադրյալ գործի կառուցվածքների գործնական յուրացման և գոյականների համաձայնեցման բայի և ածականի հետ սեռով, թվով, գործով.

Առաջադրանք 1. Ճանաչիր բույսն իր պտուղներից և ավարտիր նախադասությունը.

Կաղինները աճում են ... (կաղնու):
Խնձորները աճում են ... (խնձորի ծառ):
Կոնները աճում են ... վրա (զուգված և սոճին):
Կլաստերները աճում են ... (ռուան):
Ընկույզները աճում են ... (պնդուկ):

Առաջադրանք 2. Հիշեք բույսերի պտուղների անունը և լրացրեք նախադասությունը.

Շատ բան է հասունացել կաղնու վրա ... (կաղին):
Երեխաները հասած խնձորի ծառեր վերցրեցին ... (խնձոր):
Եղեւնիների գագաթները թեքվել են բազմաթիվ ... (կոնների) ծանրության տակ:
Ցրված լեռնային մոխրի վրա վառ լույսեր վառվեցին ... (հատապտուղների կլաստերներ):

Առաջադրանք 3. Բույսից գիծ քաշիր դեպի նրա պտուղները և կազմիր նախադասություն (իրականացրու առարկայական նկարներով):

կաղին բախվել հատապտուղների փնջեր
պնդուկ խնձորի կաղնու
ընկույզի խնձորի ծառ

Առաջադրանք 4. Նույնը բույսերի և դրանց տերևների նկարներով:

Դիդակտիկական խաղ «Թզուկները ԱՆՏԱՌՈՒՄ»

Նպատակը. մնջախաղի միջոցով պատկերել բնորոշ շարժումներ որոշակի իրավիճակում՝ կենտրոնանալով միայն ուսուցչի խոսքերի և սեփական գաղափարների վրա:

Խաղի առաջընթաց.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է թզուկների գլխարկները դնել. «Այսօր մենք կծանոթանանք փոքրիկ կախարդական տղամարդկանց՝ թզուկներին, և մենք կխաղանք նրանց հետ»:

Թզուկները ապրում են անտառում։ Շուրջբոլորը խիտ աճում են ծառերը՝ բոլորը փշոտ ճյուղերով։ Թզուկները դժվարությամբ ճանապարհ են անցնում թավուտի միջով, բարձրացնում են ճյուղերը, մեծ ջանքերով հրում իրարից։ Անտառում հայտնվել է լույսի ներքո. ծառերը բարակում են և հեռանում միմյանցից (թզուկները նայում են շուրջը, ընտրում իրենց ճանապարհը):

Այժմ թզուկները հեշտությամբ սահում են ծառերի արանքով (նրանք ճկուն են, ճարպիկ). որտեղ կանցնեն կողք, որտեղ մեջքով... Բայց պետք է կռանալ և սողալ տախտակամածի տակ: Ինչ-որ տեղ պետք է ոտքի ծայրով քայլել նեղ արահետով:

Թզուկները դուրս եկան բացատ, և այնտեղ մկնիկը քնած էր։ Թզուկները հանգիստ անցնում են դրա վրայով, զգուշությամբ, որպեսզի չոտնահարեն: Հետո նրանք տեսան մի նապաստակ, և եկեք ցատկենք նրա հետ: Հանկարծ մի գորշ գայլ դուրս թռավ թփերի հետևից և մռնչաց։

Թզուկները շտապեցին թաքնվել թփերի տակ (սեղանների տակ) և հանգիստ նստել այնտեղ:

Գայլը գնաց իր ճանապարհով, իսկ թզուկները գնացին տուն. ոտքի ծայրերը նեղ արահետով. այժմ դուք պետք է թեքվեք և սողաք տախտակամածի տակ; որտեղ կանցնեն կողք, որտեղ հետն է։ Տունն արդեն մոտ է. թզուկները դժվարությամբ վազվզում են թավուտի միջով, բարձրացնում ճյուղերը, մեծ ջանք թափելով իրարից հեռացնում։

Օ՜, հոգնած Դուք պետք է հանգստանաք ձեր աթոռներին: (Երեխաները նստում են):

Դիդակտիկ խաղ «ԾԱՂԻԿՆԵՐ - ՉԻ ԾԱՂԿՈՒՄ»

Նպատակը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը, տոկունությունը երեխաների մոտ:

Կանոն՝ ձեռքերը բարձրացրեք միայն այն դեպքում, եթե անվանված է ծաղկող առարկա (բույս, ծաղիկ):

Խաղի ընթացքը. Երեխաները նստում են կիսաշրջանով և ձեռքերը դնում ծնկներին:

Մանկավարժ. Ես կնշեմ առարկաները և կհարցնեմ՝ այն ծաղկում է: Օրինակ՝ «Խնձորի ծառը ծաղկո՞ւմ է», «Կակաչը ծաղկում է»: և այլն:

Եթե դա իսկապես այդպես է, ապա երեխաները պետք է ձեռքերը վեր բարձրացնեն:

Եթե ես ոչ ծաղկող առարկայի (ծառ, սոճի, տուն և այլն) անուն եմ դնում, ապա ձեռքերս չպետք է վեր բարձրացվեն։

Պետք է զգույշ լինել, քանի որ ես ձեռքերս կբարձրացնեմ և՛ ճիշտ, և՛ սխալ։ Ով սխալվում է, չիպ կվճարի։

Ուսուցիչը սկսում է խաղը.
«Վարդը ծաղկե՞լ է»: - և բարձրացնում է ձեռքերը:

Երեխաները պատասխանում են. «Ծաղկում է»: և նաև բարձրացրեք ձեռքերը:
«Սոճին ծաղկո՞ւմ է»: - և բարձրացնում է ձեռքերը, և երեխաները պետք է լռեն:

Էկոլոգիական խաղեր նախադպրոցականների համար

Էկոլոգիական խաղ «ԳՐԻՆ ՔԱՐՏ»

Էկոլոգիական խաղ «Կենդանաբանական մարզադաշտ»

Էկոլոգիական զամբյուղ

Այբոլիտ դեղատուն»

Էկոլոգիական խաղ «ԼԵՍՆԻԿ»

Էկոլոգիական խաղ «ՔԱՅԼՔ ԱՆՏԱՌՈՒՄ»

Էկոլոգիական խաղ «ԹՌՉՈՒՆՆԵՐԻ ԲՈՒՐԳ»

«ԷԿՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ԱՇՏԱՐԱԿ» ԱՆՏԱՌ»

Խաղ «Արև»

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր, թե ինչ ցույց տալ»

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր, թե ես ինչ կզանգեմ»

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր, թե ինչ ես կերել»

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ է փոխվել».

Դիդակտիկական խաղ «Գտեք բույս ​​անունով»

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նույնը»

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր տերև, որը ես ցույց կտամ»

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր նույն տերևը ծաղկեփնջի մեջ»

Դիդակտիկական խաղ «Այսպիսի տերև, թռիր ինձ մոտ»

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր տերև»

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ արագ կգտնի կեչի, եղևնի, կաղնի»

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր տերև, ինչպես ծառի վրա»

Դիդակտիկական խաղ «Բոլորը գնա տուն»:

Դիդակտիկական խաղ «Գտիր ծառը ըստ նկարագրության»

Դիդակտիկական խաղ «Վազիր տուն, որը ես կանվանեմ»

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ որտեղ է ապրում»:

Դիդակտիկական խաղ «Ո՞վ ինչ է ուտում»:

Դիդակտիկ խաղ «Գտիր քո տունը»

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո»:

Դիդակտիկ խաղ «Օգնենք բույսին»

Դիդակտիկական խաղ «Անտառ - տուն կենդանիների համար»

Դիդակտիկական խաղ «Էկոլոգիական բուրգ «Թռչուններ»

Դիդակտիկ խաղ «Քայլել անտառում»

Դիդակտիկ խաղ» Սննդի շղթաները բնության մեջ "

Դիդակտիկական խաղ «Սեզոններ»

Դիդակտիկ խաղ «Էկոլոգիական երիցուկ»

Դիդակտիկ խաղ «Կախարդված նամակ»

Դիդակտիկական խաղ «ԾԱՂԿ-ՍԵՄԻՑՎԵՏԻԿ»

Դիդակտիկ խաղ «ԶՐՈՒՅՑ ԱՆՏԱՌԻ ՀԵՏ»

Դիդակտիկական խաղ «Ի՞նչ միրգ է, որ ծառն է աճում»

Դիդակտիկական խաղ «Թզուկները ԱՆՏԱՌՈՒՄ»

Դիդակտիկ խաղ «ԾԱՂԻԿՆԵՐ - ՉԻ ԾԱՂԿՈՒՄ»

Դիդակտիկական խաղ «Գտեք բույս անունով»