&25. Երկրի ներքին և ցամաքային մակերեսի պաշտպանություն: Մեր երկրի մակերեսը Նախագիծ թեմայի շուրջ, թե ինչ է նշանակում պաշտպանել մակերեսը

Եթե շրջագայության ընթացքում ձոր եք տեսել, պատմեք մեզ այդ մասին։ Ձեր տարածքում շա՞տ ձորեր կան: Ձեր տարածքում կա՞ն ճառագայթներ: Ասա ինձ այն մեկի մասին, որը տեսել ես շրջագայության ժամանակ:

Պատասխանել. Մեր տարածաշրջանում ձորերը շատ են։ Ձորը ռելիեֆային ձև է՝ համեմատաբար խորը և կտրուկ թեքված խոռոչների տեսքով, որոնք առաջացել են ժամանակավոր առուներից։ Ձորերը առաջանում են բարձրադիր հարթավայրերի կամ բլուրների վրա, որոնք կազմված են չամրացված, հեշտությամբ քայքայվող ապարներից, ինչպես նաև ձորերի լանջերին: Ձորերի երկարությունը տատանվում է մի քանի մետրից մինչև մի քանի կիլոմետր։ Կան երիտասարդ (ինտենսիվ զարգացող) և հասուն ձորեր։ Ձորերն առավելապես գտնվում են անտառատափաստանային և տափաստանային գոտիներում: Հեղեղատները մեծ վնաս են հասցնում գյուղատնտեսությանը, մասնատում ու ոչնչացնում ցանքատարածությունները։ Ամբարտակներն օգտագործվում են ձորերը վերահսկելու համար, հենապատերև այլոց, ինչպես նաև բուսականության տնկում, որը ձգձգում է հողի էրոզիան։ Նաև մեր տարածաշրջանում կան բազմաթիվ ճառագայթներ։ Բալկան մի հովիտ է` մեղմ, գերաճած լանջերով: Ձնհալքի և հորդառատ անձրևների ժամանակ ժամանակավոր ջրհոսը կարող է շարժվել ճառագայթի հատակով: Հատկապես շատերը տափաստանային գոտում:

Մտածեք, թե որտեղ է ավելի հեշտ քաղաքներ, գյուղեր կառուցել, ճանապարհներ դնել, հող մշակել՝ հարթավայրում, թե լեռներում: Ինչպե՞ս են մարդիկ օգտագործում մակերեսը ձեր տարածքում:

Պատասխանել. Լեռներում գյուղատնտեսության համար հարմար հողատարածք կա, ինչը նշանակում է, որ լեռներում գերիշխելու է հանքարդյունաբերությունը, որսորդությունը և անասնապահությունը։ Հարթավայրերի բաց տարածություններում առկայության դեպքում լավ հողիսկ բավարար խոնավությունը՝ գյուղատնտեսություն, չոր կլիմայական պայմաններում՝ անասնապահություն։

Մարդկանց վերաբնակեցման, նրանց ապրելակերպի վրա մեծ ազդեցություն ունի տեղանքը, ընդերքի հարստությունը օգտակար հանածոներով։ Մարդկության մեծ մասն ապրում է հարթավայրերում, որտեղ ավելի հեշտ է քաղաքներ կառուցել, ճանապարհներ դնել և հողագործություն անել: Լեռներում առկա է երկրաշարժերի և այլ բնական երևույթների վտանգ, որոնք չեն հանդիպում հարթավայրերում։

Այնուամենայնիվ, լեռներում բնական պայմաններն ավելի բազմազան են, և ռեսուրսների բազան ավելի հարուստ է, քան հարթավայրերում:

Մեր տարածաշրջանում բնակչության մեծ մասն ապրում է հարթավայրում, որտեղ կառուցվում են քաղաքներ, արդյունաբերական ձեռնարկություններ, հանքեր։ Գյուղերում մարդիկ զբաղվում են հողագործությամբ, անասնապահությամբ։ Լեռներում դրանք փոքր արդյունաբերական քաղաքներ են, որոնք կապված են օգտակար հանածոների արդյունահանման և վերամշակման հետ: Գյուղատնտեսություն չունեն։ Բայց զբոսաշրջությունը լավ զարգացած է։

Մարդկանց անպատասխանատու վերաբերմունքի ի՞նչ դեպքեր գիտեք իրենց տարածաշրջանի մակերեսին։ Այս դեպքերում հնարավո՞ր է փոխհատուցել բնությանը հասցված վնասը։ Ինչպե՞ս դա անել:

Պատասխանել. Մեր տարածաշրջանում լքված հանքերի խնդիր կա. Օրինակ՝ Չելյաբինսկի մարզի Կոպեյսկ քաղաքում Չելյաբինսկի մարզի ամենավտանգավոր հանքը գտնվում է քաղաքի կենտրոնում։ Ամեն ժամ դրա մեջ 250 խմ ջուր է հասնում, որը ցանկացած պահի կարող է դուրս գալ երկրի երես։ Երբ ջուրը լցվի լքված հանքը մինչև եզր, մեքենաշինական գործարանի մի մասը և հարյուրավոր բնակելի շենքեր կսահեն դեպի քարհանք։ Խնդիրը շատ լուրջ է, քանի որ քաղաքի շրջակայքում բազմաթիվ նման հանքեր կան։ Խնդիրը կարելի է լուծել հանքերի վերամշակմամբ, թեև դա մեծ ծախսեր է պահանջում։

ստուգեք ինքներդ

1. Պատմեք մեզ ձեր տարածաշրջանի մակերեսի մասին:

Պատասխանել. Հարավային Ուրալի ռելիեֆը շատ բազմազան է։ Այն ձևավորվել է միլիոնավոր տարիների ընթացքում։ Չելյաբինսկի մարզում կան ռելիեֆի տարբեր ձևեր՝ հարթավայրերից և լեռնոտ հարթավայրերից մինչև լեռնաշղթաներ, որոնց գագաթները գերազանցում են 1000 մ-ը։

Տարածաշրջանի տարածքով է անցնում «Եվրոպա-Ասիա» պայմանական սահմանի լեռնային հատվածը՝ Ուրալ-տաու և Ուրալ լեռնաշղթա: Չելյաբինսկի շրջանի ամենաերկար լեռնաշղթան Ուրենգան է, նրա երկարությունը մոտ 65 կմ է։ Լեռնաշղթան զարդարված է 1000 մ բարձրությամբ տասը գագաթներով։

2. Ինչպե՞ս է օգտագործվում մակերեսը ձեր տարածքում:

Պատասխանել. Մեր տարածաշրջանում բնակչության մեծ մասն ապրում է հարթավայրում, որտեղ կառուցվում են քաղաքներ, արդյունաբերական ձեռնարկություններ, հանքեր։ Գյուղերում մարդիկ զբաղվում են հողագործությամբ, անասնապահությամբ։ Լեռներում դրանք փոքր արդյունաբերական քաղաքներ են, որոնք կապված են օգտակար հանածոների արդյունահանման և վերամշակման հետ: Գյուղատնտեսություն չունեն։ Բայց զբոսաշրջությունը լավ զարգացած է։

3. Ի՞նչ է նշանակում պաշտպանել մակերեսը:

Պատասխանել. Սա նշանակում է նվազագույնի հասցնել պատճառած վնասը միջավայրըօգտակար հանածոների արդյունահանմամբ անհրաժեշտ է ավելի լիարժեք հանել այն ամենն, ինչ օգտակար է արդեն արդյունահանված հումքից։ Սա կապահովի ավելինանհրաժեշտ նյութերը և նվազեցնել աղբավայրերը:

Քարհանքերից խախտված հողատարածքների և թափոնների ապարների աղբավայրերի վերականգնման համար իրականացվում են հատուկ աշխատանքներ՝ ռեկուլտիվացիա։ Դրա համար աղբավայրերը հարթեցնում են, վրան հող են լցնում, ծառեր ու թփեր են տնկում։ Կարհանքները վերածվում են ցցերի, որոնց ափերին ստեղծվում են հանգստի գոտիներ։

Նվազել Բացասական ազդեցությունգյուղատնտեսությունը ջրի երես հանել, անհրաժեշտ է խնամքով մշակել այն։ Ձորերի աճը դադարեցվում է դրանց լանջերին բույսեր տնկելով։

4. Ի՞նչ մասնակցություն կարող են ունենալ դպրոցականները իրենց շրջանի մակերեսը պաշտպանելու գործում:

Պատասխանել. Մակերեւույթը պաշտպանել նշանակում է պայքարել ձորերի դեմ, դրանց լանջերին բուսականություն տնկել, բնակավայրի ղեկավարությանը տեղեկացնել հայտնաբերված լքված քարհանքերի և աղբավայրերի մասին։ Մասնակցեք շրջակա միջավայրի մաքրման աշխատանքներին:

Տնային առաջադրանքներ

1. Բառարանում գրի՛ր՝ ձոր, ճառագայթ.

Ձորը ռելիեֆային ձև է՝ համեմատաբար խորը և կտրուկ թեքված խոռոչների տեսքով, որոնք առաջացել են ժամանակավոր առուներից։

Ճառագայթ - իջվածք՝ մեղմ լանջերով՝ գերաճած բույսերով:

2. Նկարի՛ր, թե ինչպիսին է քո եզրի մակերեսը: Դուք կարող եք ձևավորել դրա որոշ հատվածների մոդելը (բլուր, ձոր, լեռնաշղթա) պլաստիլինից, կավից կամ հում ավազից:

3. Եթե ձեր տարածքում ձոր կա, հարցրեք մեծահասակներին՝ արդյոք այն վաղուց գոյություն ունի, ինչպես է փոխվել այս ընթացքում, ինչ են անում մարդիկ դրա աճը դադարեցնելու համար: Մտածեք, թե ինչպես կարող եք օգնել մեծահասակներին:

Պատասխանել. Մի քանի ձորեր ունենք։ Նրանք վաղուց են եղել։ Ձորերը մեծ վնաս են հասցնում հիմնականում գյուղատնտեսությանը` մասնատելով ու ոչնչացնելով ցանքատարածությունները։ Հեղեղատների աճը կանխելու համար խոչընդոտներ են ստեղծում, որոնք դանդաղեցնում են ջրի հոսքը ձոր, ցանում են լանջերին. բազմամյա բույսեր, անհրաժեշտության դեպքում որոշ լանջեր ծածկվում են հողով։ Մեր տարածաշրջանում ձորերը մշտապես հսկվում են։ Սրա պատճառով ձորերի աճ գրեթե չի լինում։

Հիշեք, թե ինչ ծովեր, լճեր, գետեր կան Ռուսաստանում: Ի՞նչ գիտեք ձեր տարածաշրջանի ջրային ռեսուրսների մասին:

Ռուսաստանում կան շատ ծովեր, լճեր և գետեր։ Ծովեր՝ Սև, Սպիտակ, Բալթիկ, Օխոտսկ, Լապտև, Ազով և այլն: Լճեր՝ Կասպից ծով, Բայկալ, Լադոգա, Օնեգա: Գետեր՝ Վոլգա, Ենիսեյ, Լենա, Օկա, Իրտիշ, Ամուր։

Մեր տարածաշրջանն ունի ջրային ռեսուրսների զգալի պաշարներ, որոնց մեծ մասը լճեր ու լճակներ են։ Մենք էլ գետեր ունենք։ Եվ ջրամբարներ:

Լճերի անունների մեծ մասը գալիս է թաթարերեն և բաշկիրերեն լեզուներից։ Ջրամբարների անվանումներում հաճախ հանդիպում է «կուլ» բառը, որը նշանակում է «լիճ»։ Այդպիսին են, օրինակ, Աբաթկուլ, Բոլշոյ Կրեմենկուլ, Տաբանկուլ, Բոլշոյ Տերենկուլ, Զյուրաթկուլ լճերի անվանումները։ Տարածաշրջանի ամենամեծ լճերը՝ Ուվիլդի, Տուրգոյակ, Մեծ Կիսեգաչ, Իտկուլ, Իրտյաշ։

Ուվիլդի լիճը ամենամեծ լիճն է, որը գտնվում է Ուրալյան լեռների ստորոտում։ Նրանում ջուրը մի փոքր հանքայնացված է, շատ մաքուր և թափանցիկ։ Հետևում անսովոր երանգԼճի ջրերը կոչվում են Ուրալի կապույտ մարգարիտ:

Մեկ այլ գեղեցիկ լիճ Հարավային Ուրալում գտնվում է Տուրգոյակ գյուղի մոտ՝ Միասս քաղաքի կայարանից հյուսիս։ Լեռներով ու փշատերեւ անտառներով շրջապատված Տուրգոյակ այս մեծ ու խորը լիճն ունի 25 քառակուսի կիլոմետրի հավասար տարածք։ Մեծ Կիսեգաչ լիճը գտնվում է Կասլի քաղաքից 8 կիլոմետր հյուսիս-արևելք և ունի տեկտոնական ծագում։ Լճի ակունքը Չարտոնիշկա գետն է։

Շատ լճեր հանգստի վայրեր են, օգտագործվում են որպես ձկնորսության վայր։

Բաժիններ: Նախակրթարան

Դասարան: 4

Դասի տեսակը՝ Դաս սովորելու նոր նյութ .

Դասի նպատակները.

Ուսումնական. Աշակերտների մեջ պատկերացում կազմել իրենց հայրենի հողի մակերեսի մասին:

Զարգացող. զարգացնել հետ աշխատելու կարողություն աշխարհագրական քարտեզև տեղեկատվության այլ աղբյուրներ: Զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը, դիտողականությունը, համեմատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողությունը: Զարգացնել քննադատական մտածողությունը:
Ուսումնական. Ուսանողներին կրթել գիտելիքի անհրաժեշտության մեջ, ապահովել սերտ կապ ուսման և կյանքի միջև: Հայրենասիրություն, պատասխանատվություն, նախաձեռնողականություն զարգացնել սեփական դատողությունների ձևավորման միջոցով։ Նպաստել դասարանում վարքագծի մշակույթի զարգացմանը:

Դասավանդման մեթոդներ՝ բանավոր, տեսողական, գործնական:

Ձևաթղթեր ուսումնական գործունեություն՝ ճակատային, անհատական, խմբակային:

Դասագիրք, համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, դասի ներկայացում, ատլասներ, Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ, առաջադրանքների քարտեր:

Դասերի ժամանակ

1. Բեմական մարտահրավեր.

Ուսուցիչ. Տղաներ, նայեք Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզին: Որո՞նք են հիմնական հողային ձևերը, որոնք դուք տեսնում եք: (Ռուսաստանի տարածքում կան՝ լեռներ և հարթավայրեր)։

Ուսուցիչ. Օգտագործելով ատլասի քարտեզը, բերեք Ռուսաստանի լեռների օրինակներ: (Ուրալ, կովկասյան):

Ուսուցիչ. Հիշեք, թե ինչ լեռներ են բարձրության վրա: (Բարձր, միջին, ցածր):

Ուսուցիչ. Օգտագործելով ատլասի քարտեզը, բերեք հարթավայրերի օրինակներ: (Արևելյան Եվրոպա, Արևմտյան Սիբիր):

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս են հարթավայրերը տարբերվում բարձրությամբ: (ցածրավայրեր, բարձրավանդակներ, սարահարթեր):

Եկեք կազմակերպենք այս տեղեկատվությունը: Մենք օգտագործում ենք «Կլաստեր» մեթոդը։

Զորավարժություններ. Ձեր նոթատետրում կլաստեր կազմեք, լրացրեք դատարկ բջիջները . (Ուսանողները կատարել առաջադրանքը նոթատետրում).

Կլաստեր.

Մի աշակերտ գրատախտակի վրա կլաստեր է կառուցում:

Առաջադրանքի կատարման ստուգում:

Ուսուցիչ. Ի՞նչ գույնի են սարերը քարտեզի վրա, և ի՞նչ են հարթավայրերը: (Լեռները շագանակագույն, իսկ հարթավայրերը կանաչ):

Ուսուցիչ:Ատլասի քարտեզի ո՞ր գույնն է ցույց տալիս այն տարածքը, որտեղ մենք ապրում ենք: (Հիմնականում կանաչ, բայց կա նաև շագանակագույն):

Ուսուցիչ: Այսպիսով, ո՞րն է մեր եզրի մակերեսը: - Դա կլինի դասի թեման:

1. Բեմական ըմբռնում.

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչ- Այսպիսով, մենք որոշել ենք, որ այն տարածքը, որտեղ մենք ապրում ենք, հիմնականում նշված է կանաչ գույնով:

Եզրակացություն արեք՝ ի՞նչ տարածք է դա՝ լեռնա՞ն, թե՞ հարթավայր։ (Պարզ)

Ուսուցիչ. Օգտագործելով Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզը, գտեք այն հարթավայրի անունը, որի վրա գտնվում է մեր թաղամասը: (Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայր)

Անդրադառնալով քարտեզի բարձունքների մասշտաբին՝ մենք որոշում ենք, որ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրը հարթավայր է։ Հարթավայրերի բարձրությունը 0-200 մ է, բարձրությունները՝ 200-500 մ, սարահարթերը՝ 500-800 մ։

Ուսուցիչ. Համեմատե՛ք արևելաեվրոպական և արևմտյան սիբիրյան հարթավայրերը քարտեզի վրա, ինչո՞վ է տարբերվում դրանց պատկերը: (Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրն ամբողջությամբ կանաչ է, իսկ Արևելյան Եվրոպայի հարթավայրը կանաչ է դեղին բծերով)

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է դա նշանակում: (Երեխաների ենթադրություններ. դա նշանակում է, որ Արևմտյան Սիբիրյան հարթավայրն ամբողջությամբ հարթ է, բայց Արևելյան Եվրոպայի հարթավայրում կան բարձրություններ)

Ուսուցիչ: Միանգամայն ճիշտ է: Հարթավայրում բարձրությունները բլուրներ են։

Տղերք, բլուրները բարձունքներ են: Երկրի մակերևույթից բարձրանում են նաև լեռները։ Կարո՞ղ ենք եզրակացնել, որ դրանք նույնն են։ (Երեխաները դժվարության են հանդիպում)

Օգտագործվում է «Առանցքային աղյուսակ» տեխնիկան։ Ներկայացման սլայդներում երեխաներին առաջարկվում է լեռան և բլրի պատկերը: Զորավարժություններ.Հաշվի առեք լեռներն ու բլուրները և համեմատեք դրանք միմյանց հետ: Համեմատության արդյունքները գրանցե՛ք աղյուսակում: ( ).

Ուսուցիչ. Եզրակացություն արեք. Ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան բլրի և լեռան միջև: (Նմանություն՝ բարձրանում են երկրի մակերևույթից, ունեն նույն մասերը՝ ներբան, լանջեր, գագաթ։ Տարբերությունը՝ բլուրն ու լեռը տարբերվում են բարձրությամբ, լեռները՝ 200 մ-ից բարձր, բլուրը՝ մինչև 200 մ)։

Ուսուցիչ. Տղերք, եկեք նորից դիմենք Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզին: Ի՞նչ լեռներ են գտնվում մեր թաղամասի արևմուտքում։ (Ուրալի լեռներ)

Գտեք Կովկասյան լեռները քարտեզի վրա. Համեմատե՛ք, թե ինչո՞վ է տարբերվում Ուրալյան լեռների և Կովկասի պատկերը: (Կովկասյան լեռները քարտեզի վրա ցուցադրված են ավելի քան մուգ գույնքան Ուրալը)

Մենք դիմում ենք քարտեզի բարձունքների մասշտաբին, որոշում ենք, որ Ուրալյան լեռները ցածր են: Ցածր լեռներ՝ մինչև 1000 մ, միջին՝ 1000 - 2000 մ, բարձր՝ 2000-3000 մ բարձրության վրա։

Ստացված տեղեկատվությունը համակարգենք. Մենք վերադառնում ենք զանգի փուլում սկսված կլաստերին (լրացնում ենք այն): ( Աշակերտները առաջադրանքը կատարում են ինքնուրույն). Մեկ աշակերտ լրացնում է գրատախտակի վրա դրված կլաստերը:

Կլաստեր.

Առաջադրանքի կատարման ստուգում:

Ֆիզմնուտկա.

Դասարանը բարձրացնում է ձեռքերը, սա ժամանակն է
Գլուխը շրջվեց՝ երկուսն է:
Ձեռքերը ներքեւ, առաջ նայեք, սրանք երեքն են,
Ձեռքերը չորսով ավելի լայն են տարածում կողմերին,
Նրանց ուսերին ուժով սեղմելը հինգն է:
Բոլոր տղաները հանգիստ նստում են՝ վեցն է։

Նոր թեմայի քննարկման շարունակություն.

Ընդունելություն «Ձկան ոսկոր» (ձկան կմախք):

Ուսուցիչ. Զբաղվելով հողագործությամբ՝ մարդիկ օգտագործում են երկրի մակերեսը։ Շարունակելով աշխատանքը դասում՝ լրացնելու ենք գծապատկերը։ (Աշխատեք նոթատետրում):Վերին եռանկյունում (գլխում) գրի՛ր հարցը՝ ի՞նչ հետևանքներ կարող է ունենալ մարդու կողմից երկրագնդի մակերևույթն օգտագործելը: Ձախ ճյուղերի վրա կգրենք՝ ինչպես է մարդը օգտագործում երկրի մակերեսը։ Իսկ աջ կողմում՝ ինչի՞ է դա հանգեցնում։

Լուսանկարների ցուցադրում պրեզենտացիոն սլայդների վրա (ձորեր, ճառագայթներ, քարհանքեր, աղբավայրեր, կույտեր): Դասագրքի տեքստի հետ աշխատանք, սովորողների հետ զրույց. (Դասագրքի հետ աշխատանքի ընթացքում և զրույցի ընթացքում տեղի է ունենում հասկացությունների ձևավորում՝ ձոր, ճառագայթ, աղբակույտ):

Աշխատանքի ընթացքում ուսանողները մուտքագրում են գծապատկեր.

Ձախ ճյուղեր.

1. Հանքարդյունաբերություն

2. Տների, շենքերի կառուցում

3. Հերկման հարթավայրեր (լանջեր)

Աջ ճյուղեր.

1. Քարահանք, աղբակույտ

3. Հողի, փոսերի, ձորերի, գերանների ոչնչացում.

Ուսուցիչ. Ինչպե՞ս է մարդը օգտագործում մեր տարածաշրջանի մակերեսը: Ի՞նչ հետևանքներ կարող է ունենալ թաղամասում նավթի և գազի հանքավայրերի զարգացումը: (երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ. Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել գծապատկերը լրացնելուց հետո:

Եզրակացություն (պոչ) ուսանողները ձևակերպում ենՕգտագործելով երկրի մակերեսը՝ մարդիկ վնաս են հասցնում բնությանը։

Ուսուցիչ- Ստացվում է, որ մակերեսը պետք է պաշտպանված լինի և նույնքան ուշադիր, որքան ջուրն ու օդը, բույսերն ու կենդանիները:

Ի՞նչ է նշանակում պաշտպանել մակերեսը: (երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ մաս կարող եք վերցնել այս հարցում: (երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ- Ես իսկապես հուսով եմ, որ երբ մեծանաս, կփորձես ամեն ինչ անել, որ մեր հայրենի հողն էլ ավելի գեղեցիկ դառնա, և հոգու մեջ ցավ ու վրդովմունք պատճառող վայրեր չկան:

2. Բեմական արտացոլում.

«Անդրադարձ»-ի փուլում կազմակերպում ենք խմբային աշխատանք. Մի խումբ ստանում է գծագրեր (կամ լուսանկարներ), որոնք պատկերում են երկրի մակերեսը:

Առաջադրանք խմբի համար.

Որոշեք, թե որ նկարն է ցույց տալիս մեր եզրի մակերեսը։ Բացատրեք ձեր ընտրությունը: Նշեք, թե ինչպես եք դա որոշել:
Մյուս խումբը ստանում է գծագրեր, որոնք ցույց են տալիս Երկրի մակերեսի վրա մարդու դրական և բացասական ազդեցության օրինակներ։

Առաջադրանք խմբի համար.

Վերանայեք գծագրերը: Բաժանեք դրանք երկու խմբի։ Բացատրեք, թե ինչպես եք բաժանել նկարները:

Զեկուցում խմբերի աշխատանքի մասին: (Եթե դասարանը մեծ է, ապա կարելի է մի քանի խումբ ստեղծել)

3. Տնային աշխատանք.

Ուսուցիչ: Տղերք, պատասխանեք հարցին: Ինչպե՞ս պետք է մարդ օգտագործի իր եզրի մակերեսը: Որպես տնային աշխատանք՝ առաջարկվում է ստեղծագործական առաջադրանք (սա կլինի ուսուցչի կողմից տրված հարցի պատասխանը).Հաղորդագրություն գրեք թաղամասի բնակիչներին, թե ինչպես պետք է օգտագործեն մեր հողի մակերեսը՝ այն ապագա սերունդների համար պահպանելու համար։

Դասի տեսակը.համակցված

Թիրախ

- աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում և դրանում մարդու տեղի մասին իրազեկում ռացիոնալ-գիտական գիտելիքների միասնության և երեխայի հուզական և արժեքավոր ըմբռնման հիման վրա մարդկանց և բնության հետ շփման անձնական փորձի մասին.

Ուսանողների գործունեության առանձնահատկությունները

Հասկանալդասի ուսումնական նպատակները, ձգտել դրանք իրականացնել:

Նկարագրեքըստ իր դիտարկումների՝ իր հայրենի երկրի երկրի մակերևույթի ձևի վերաբերյալ, գտնելտարածաշրջանի քարտեզի վրա՝ երկրի մակերևույթի հիմնական ձևերը, խոշոր կիրճերն ու ձորերը, քաղվածքշրջանի մակերեսի մասին տեղական պատմական գրականությունից։ Քննարկեք միջոցառումներըպաշտպանելու իր եզրի մակերեսը: Ձևակերպելեզրակացություններ ուսումնասիրված նյութից, պատասխանելվերջնական հարցերի համար և գնահատելձեռքբերումներ դասում

Պլանավորված արդյունքներ

առարկա

Իմացեք«կիրճ», «ճառագայթ» հասկացությունները։

Ի վիճակի լինելքարտեզի, գլոբուսի վրա ցույց տալ լեռներ, հարթավայրեր, գետեր, տարբերել բնական առարկաները և արտադրանքները, կենդանի և անշունչ բնության առարկաները:

Մետաթեմա (Կարգավորող. Ճանաչողական. հաղորդակցական)

P. - բանավոր ձևով հաղորդագրություններ կառուցել, առարկաներ վերլուծել էական և ոչ էական հատկանիշների բաշխմամբ:

Ռ.- հաշվի առնել ուսուցչի կողմից ընտրված գործողության ուղեցույցները նոր ուսումնական նյութուսուցչի հետ համագործակցությամբ։ Սովորեք խոսել ձեր միտքը:

Կ. - հարցեր տվեք, օգնություն խնդրեք:

Անձնական արդյունքներ

Հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում, որն արտահայտվում է նրա բնության նկատմամբ հետաքրքրությամբ:

Տարբեր իրավիճակներում համագործակցելու հմտություններ, կոնֆլիկտներ չստեղծելու և վիճահարույց իրավիճակներից ելք գտնելու կարողություն։

Հիմնական հասկացություններ և սահմանումներ

«կիրճ», «ճառագայթ».

Պատրաստվում է նոր նյութի յուրացմանը

Ձեր դիտարկումների հիման վրա, ինչպես նաև օգտագործելով տարածաշրջանի քարտեզը և տեղական պատմության գրականությունը, նկարագրեք ձեր տարածաշրջանում երկրագնդի մակերևույթի հիմնական ձևերը: Մի մոռացեք, որ հարթավայրերը հարթ են և լեռնոտ, իսկ լեռները՝ տարբեր բարձրությունների։

Նոր նյութ սովորելը

Դուք արդեն գիտեք, որ հարթավայրերում կան ձորերը.Ունեն զառիթափ, քանդվող լանջեր։ Սովորաբար ձորերի լանջերին բույսեր գրեթե չեն լինում։

Հեղեղատի ձևավորումը սկսվում է հողի մակերեսի փոքր փորվածքով: Հալոցքի և անձրևաջրերի հոսքերը լվանում են այն, և, հետևաբար, կիրճն աստիճանաբար մեծանում է։ Միաժամանակ այն ոչնչացնում է բերրի հողի մեծ տարածքներ։

Ժամանակի ընթացքում (երկար տարիներ հետո) կիրճի լանջերը դառնում են մեղմ, խոտերով, թփերով և ծառերով: Ձորը դադարում է աճել։ Այսպիսով, նա վերածվում է ճառագայթ.Ճառագայթը բույսերով գերաճած մեղմ լանջերով իջվածք է:

Ձեռք բերված գիտելիքների ըմբռնում և ըմբռնում

Մտածեք, թե որտեղ է ավելի հեշտ քաղաքներ, գյուղեր կառուցել, ճանապարհներ կառուցել, հող մշակել՝ հարթավայրում, թե լեռներում: Ինչպե՞ս են մարդիկ օգտագործում մակերեսը ձեր տարածքում:

ՊԵՏՔ Է ՊԱՇՏՊԱՆՎԻ՞ ՄԱՔԵՐԵՍԸ:

Գուցե այս հարցը տարօրինակ թվա։ Անհրաժեշտ է պաշտպանել բույսերը, կենդանիները, օդի և ջրի մաքրությունը։ Իսկ ինչ վերաբերում է եզրի մակերեսին... Որևէ բան սպառնո՞ւմ է դրան։ Եկեք քննարկենք.

Էքսկուրսիաների ժամանակ դուք հավանաբար ուշադրություն եք դարձրել շրջակա տարածքի գեղեցկությանը։ Ի՞նչ եք զգում, երբ դուրս եք գալիս բաց տարածք, որտեղից կարող եք տեսնել հեռուները: Դուք հավանաբար ուրախություն և հպարտություն եք զգում հայրենի հողի համար: Ինչքան գեղեցիկ է նա։

Բայց պատահում է նաև, որ այս զգացմունքների փոխարեն դուք դառնություն և վիրավորանք եք ապրում: Օրինակ՝ լքված քարհանքում։ Ժամանակին այստեղ ավազ, կավ կամ ածուխ են արդյունահանել։ Այժմ քարհանքը վերք է երկրի երեսին։ Բայց մարդիկ ստիպված էին լցնել այն և անտառ տնկել այս վայրում կամ քարհանքը վերածել ձկնաբուծարանի:

Իսկ մեկ այլ վայրում շինարարները նոր տներ կանգնեցրին ու մեծ աղբանոց թողեցին։ Ահա կոտրված աղյուսներ, ապակու բեկորներ և շատ ավելին: Այն մարդիկ, ովքեր աշխատել են այս շինհրապարակում, խախտել են օրենքը, որն արգելում է աղբը ամենուր նետել։ Եվ որքա՜ն նման աղբավայրեր են այլանդակում մեր երկրի մակերեսը։

Տրակտորիստը իրեն գործնական չի պահում, եթե հողը լանջին այնպես է հերկել, որ ակոսներն իջնեն լանջով։ Առաջին անձրևից հետո ջրի հոսքեր կհոսեն այս ակոսների երկայնքով. սա ձորի սկիզբն է: Հերկելը կարող է կատարվել միայն լանջերով: Իսկ զառիթափ լանջերն ընդհանրապես չի կարելի հերկել։

Ձորակի առաջացումը կասեցնելու համար այս վայրում մանր փոսեր են փորում և խոտ ցանում։ Փոքր կիրճի միջով ուռենու ցցերից և ճյուղերից պատրաստված են ցածր ցցաձողերի ցանկապատերը: Ժամանակի ընթացքում ցցերը արմատավորվելու են, և ջրի հոսքերի համար կստեղծվի հուսալի կենդանի պատնեշ: Ձորի եզրերին և լանջերին տնկվում են ծառեր և թփեր։

Լանջերի ճիշտ և ոչ ճիշտ հերկում

Դուք նույնպես կարող եք մասնակցել ձեր տարածաշրջանի մակերեսի պաշտպանությանը: Մեծահասակների հետ ուսումնասիրեք քաղաքի, գյուղի շրջակայքը: Եթե գտնում եք լքված քարհանք, ապօրինի աղբավայր, լանջերի երկայնքով հերկում, փոս, որը կարող է վերածվել կիրճի, ապա այդ մասին զեկուցեք բնության պահպանության հասարակությանը: Մասնակցեք աղբահանությանը, ձորերի դեմ պայքարին

Այսպիսով, պարզվում է, որ երկրի մակերեսը պետք է պաշտպանված լինի ոչ պակաս խնամքով, քան ջուրն ու օդը, բույսերն ու կենդանիները:

Եկեք քննարկենք!

Գիտելիքների անկախ կիրառում

ստուգեք ինքներդ

1. Պատմեք մեզ ձեր տարածաշրջանի մակերեսի մասին: 2. Ինչպե՞ս է օգտագործվում մակերեսը ձեր տարածքում: 3. Ի՞նչ է նշանակում «մակերեսը պաշտպանել»։ 4. Ի՞նչ մասնակցություն կարող են ունենալ դպրոցականները իրենց շրջանի մակերեսը պաշտպանելու գործում:

Սարեր, որոնք չպետք է լինեն

Մեր երկրի որոշ շրջաններում, որտեղ շատ օգտակար հանածոներ են արդյունահանվում երկրի աղիքներից, սարեր են աճել՝ թափոնների կույտեր: Նրանք ինքնուրույն չեն աճել, դրանք լցվել են մարդկանց կողմից: Օգտակար հանածոներ արդյունահանելով, վերամշակելով դրանք՝ նրանք ամբողջ թափոնները՝ թափոնների քարերը, լցնում էին կույտերի մեջ։ Կույտերն աճեցին, մեծացան... Եվ այսպես, պարզվեց, որ մարդիկ, ապրելով հարթավայրում, հայտնվեցին... լեռներում։

Տերիկոնները բոլորովին անվնաս չեն։ Չէ՞ որ դրանց տակ հսկայական տարածքներ էին բերրի հողվերցված ինչ - որ տեղից Գյուղատնտեսություն. Թափոնների կույտերն իրենք փոշու ամպեր են տարածում իրենց շուրջը, որոնք աղտոտում են օդը։ Պատահում է, որ տեր-ռիկոնները վառվում են՝ տարածելով սուր ծուխ։ Իսկ անձրեւներից հետո նրանցից ցած հոսող աղտոտված ջուրը թունավորում է հողն ու ջրամբարները։

Մարդիկ կռվում են կույտերով. Ինչ-որ տեղ հարթեցնում են, հող են բերում, բույսեր տնկում։ Որոշ տեղերում նրանք սովորեցին, թե ինչպես կարելի է արժեքավոր նյութեր կորզել թափոնների կույտերից։ Այսպիսով, մարդկանց ստեղծած լեռները աստիճանաբար վերանում են։

Այո, այս լեռները նախկինում չեն եղել։ Պետք է շատ ջանք թափել, որ հետագայում չմնան։

Թափոնների կույտեր

Եզրակացություն

Տնային աշխատանք կատարելիս մարդիկ օգտագործում են դրա ծայրի վերին մասը: Դա պետք է արվի զգույշ, որպեսզի չխախտվի հայրենի հողի գեղեցկությունը, կանխվի ձորերի և ապօրինի աղբավայրերի գոյացումը։

Տնային առաջադրանքներ

1. Բառարանում գրել. ձոր, ճառագայթ.

2. Նկարի՛ր, թե ինչպիսին է քո եզրի մակերեսը: Դուք կարող եք ձևավորել դրա որոշ հատվածի (բլուր, ձոր, լեռնաշղթա) մոդելը պլաստիլինից, կավից կամ հում ավազից:

Կիրովը: ԳաղտնիքներԵրկիրՎյատկա

Վյատկաձորերը

Ռազդերիխինսկիձոր

թաքնված գանձերՎյատկա - Պոդչուրշինսկինկարգավորումը

հնագույնաղբավայրերԵվթափոնների կույտերԲաշկիրիա

Երկիր մոլորակը հսկա մշակված քարհանք է:

Տեղեկատվության աղբյուրներ:

Ա. Ա. Պլեշակովի դասագիրք, աշխատանքային տետր Աշխարհը Մոսկվայի 3-րդ դասարանի շուրջ

«Լուսավորություն» 2014 թ

Ներկայացման հոսթինգ աշխարհը

Բնության դաս. 5-րդ դասարան

Առարկա. Մեր տարածաշրջանի մակերեսը.

Դասի տեսակը.Դաս սովորելու նոր նյութ .

Դասի նպատակները.

Ուսումնական. Աշակերտների մեջ պատկերացում կազմել իրենց հայրենի հողի մակերեսի մասին:

Զարգացում՝ զարգացնել աշխարհագրական քարտեզի և տեղեկատվության այլ աղբյուրների հետ աշխատելու կարողություն, ճանաչողական գործունեություն, դիտում, համեմատելու, վերլուծելու և եզրակացություններ անելու կարողություն: Զարգացնել քննադատական մտածողությունը:

Ուսումնական. Ուսանողներին կրթել գիտելիքի անհրաժեշտության մեջ, ապահովել սերտ կապ ուսման և կյանքի միջև: Հայրենասիրություն, պատասխանատվություն, նախաձեռնողականություն զարգացնել սեփական դատողությունների ձևավորման միջոցով։ Նպաստել դասարանում վարքագծի մշակույթի զարգացմանը:

Դասավանդման մեթոդներ.բանավոր, տեսողական, գործնական:

Ուսումնական գործունեության ձևերը.ճակատային, անհատական, խմբակային։

Դասի սարքավորումներ.դասագիրք, համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, պրեզենտացիա դասի համար, ատլասներ, Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզ, առաջադրանքների քարտեր:

Դասերի ժամանակ.

1. ՄԱՐՏԱՀՐԱՎԵՐԻ ՓՈՒԼ.
1) գիտելիքների թարմացում. Տրամադրություն.
Դասը սկսվում է.
Որպեսզի նա գնա երեխաների մոտ ապագայի համար,
Կողմնացույցներ, մատիտ և քարտեզ -
Ամեն ինչ պետք է լինի սեղանին.
Գումարած մի փոքր ջանք:
Եվ մեծ ուշադրություն:
Տղերք, ցանկացած մարզիկ, գալով մարզումների, առանց տաքացման չի բռնում ծանրաձողը։ Այսպիսով, հիմա մենք մի փոքր տաքացում կանենք, կլուծենք խաչբառ, և տաքացման արդյունքը կլինի մի բառ, որն ուղղակիորեն առնչվում է դասի թեմային: Խաչբառ լուծելիս կարող եք օգտագործել ատլասներ, ֆիզիկական քարտեզ։
Պատրա՞ստ եք: Ապա գնա առաջ!

1. Ինչպե՞ս է կոչվում այն պետությունը, որը գտնվում է աշխարհի երկու մասում: (Ռուսաստան)
2. Ես՝ Սիբիր գետ,
Լայն ու խորը:
«e» տառը փոխի՛ր «y»-ի.
Ես կդառնամ Երկրի արբանյակը. (Լենա - Լուսին):
3. Մեծ Ռուսական գետ. (Վոլգա)
4. Կովկասյան լեռնաշղթայի ամենաբարձր գագաթը։ (Էլբրուս)
5. Քաղաք, որը «թռչում է». (Արծիվ):
6. Երկրի ձևը. ( Ոլորտ)

Հիմնաբառ RELIEF

2) Աշխատեք քարտեզի հետ.
Տղերք, ի՞նչ եք հասկանում ՕԳՆՈՒԹՅՈՒՆ բառից։ (Երկրի մակերեսի անկանոնությունները)
Ֆիզիկական քարտեզի օգնությամբ նշե՛ք երկրի մակերևույթի անկանոնությունները: (Լեռներ, հարթավայրեր, ձորեր, բլուրներ):

3) Կլաստերի կազմում.
Փորձեք ինքներդ ձեզ համար առանձնացնել երկու տեսակի մեծ լանդշաֆտներ:
Զորավարժություններ . Ձեր նոթատետրում կլաստեր կազմեք, լրացրեք դատարկ բջիջները: (Աշակերտները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքները նոթատետրում):

Ուսուցիչ:Ի՞նչ գույնի են լեռները քարտեզի վրա, և ի՞նչ գույնի են հարթավայրերը: (Լեռները շագանակագույն, իսկ հարթավայրերը կանաչ):
ՈւսուցիչԱտլասի քարտեզի ո՞ր գույներն են ցույց տալիս այն տարածքը, որտեղ մենք ապրում ենք:
(Հիմնականում կանաչ, բայց կա նաև շագանակագույն):
Ուսուցիչ- Այսպիսով, ո՞րն է մեր տարածաշրջանի մակերեսը: - Դա կլինի դասի թեման:

Գրատախտակին և նոթատետրերում կա մակագրություն՝ «Մեր տարածաշրջանի մակերեսը»։

Կա՞ բավարար գիտելիքներ այս թեմայի վերաբերյալ:

1. Բեմական ըմբռնում.

Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչ- Այսպիսով, մենք որոշել ենք, որ այն տարածքը, որտեղ մենք ապրում ենք, հիմնականում նշված է կանաչ գույնով:

Եզրակացություն արեք՝ ի՞նչ տարածք է դա՝ լեռնա՞ն, թե՞ հարթավայր։ (Պարզ)

Ուսուցիչ. Բայց տարածքը ներկված է ոչ միայն կանաչ, այլև շագանակագույն երանգներով: Ի՞նչ է ասում: (Մեր տարածքում կան սարեր և բլուրներ»

Ուսուցիչ. Տղերք, եկեք նորից դիմենք Ռուսաստանի ֆիզիկական քարտեզին: Ի՞նչ լեռներ են գտնվում մեր թաղամասում։ (Ուրալ լեռներ, Կապույտ լեռներ, կավիճ լեռներ)

Օգտագործվում է «Առանցքային աղյուսակ» տեխնիկան։ Ներկայացման սլայդներում երեխաներին առաջարկվում է լեռան և բլրի պատկերը:

Զորավարժություններ. Հաշվի առեք լեռներն ու բլուրները և համեմատեք դրանք միմյանց հետ: Համեմատության արդյունքները գրանցե՛ք աղյուսակում: (Աշակերտները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը տետրում):

բլուր	համեմատական գծեր	Լեռ
	1. Արտաքին ներբան
	2. Լանջեր
	3. Վերև
մինչև 200 մ	4. Բարձրություն	ավելի քան 200 մ.

Ուսուցիչ:Եզրակացե՛ք. Ի՞նչ նմանություններ և տարբերություններ կան բլրի և լեռան միջև: (Նմանություն՝ բարձրանում են երկրի մակերևույթից, ունեն նույն մասերը՝ ներբան, լանջեր, գագաթ։ Տարբերությունը՝ բլուրն ու լեռը տարբերվում են բարձրությամբ, լեռները՝ 200 մ-ից բարձր, բլուրը՝ մինչև 200 մ)։

Ընդունելություն «Ձկան ոսկոր» (ձկան կմախք):

Ուսուցիչ:Հողագործության մեջ մարդիկ օգտագործում են երկրի մակերեսը: Արդյո՞ք երկրի մակերեսը պետք է պաշտպանված լինի: Թերևս այս հարցը տարօրինակ է հնչում. Մենք բոլորս գիտենք հազվագյուտ բույսերի և կենդանիների պաշտպանության, ջրի և օդի պաշտպանության մասին։ Որքանո՞վ է կարևոր մակերեսի պաշտպանությունը:

Շարունակելով աշխատանքը դասում՝ լրացնելու ենք գծապատկերը։ (Աշխատեք նոթատետրում):Վերին եռանկյունում (գլխում) գրի՛ր հարցը՝ ի՞նչ հետևանքներ կարող է ունենալ մարդու կողմից երկրագնդի մակերևույթն օգտագործելը: Ձախ ճյուղերի վրա կգրենք՝ ինչպես է մարդը օգտագործում երկրի մակերեսը։ Իսկ աջ կողմում՝ ինչի՞ է դա հանգեցնում։

Աշխատանքի ընթացքում ուսանողները մուտքագրում են գծապատկեր.

Ձախ ճյուղեր.

1. Հանքարդյունաբերություն

2. Տների, շենքերի կառուցում

3. Հերկման հարթավայրեր (լանջեր)

Աջ ճյուղեր.

1. Քարահանք, աղբակույտ

2. Աղբավայրեր

3. Հողի, փոսերի, ձորերի, գերանների ոչնչացում.

Ուսուցիչ:Ինչպե՞ս է մարդը օգտագործում մեր տարածաշրջանի մակերեսը։ Ի՞նչ հետևանքներ կարող է ունենալ թաղամասում նավթի և գազի հանքավայրերի զարգացումը: (երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել սխեման ավարտելուց հետո:

Ուսուցիչ:Ստացվում է, որ մակերեսը պետք է պաշտպանված լինի և նույնքան ուշադիր, որքան ջուրն ու օդը, բույսերն ու կենդանիները։

Ի՞նչ է նշանակում պաշտպանել մակերեսը: (երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ մաս կարող եք վերցնել այս հարցում: (երեխաների պատասխանները)

Ուսուցիչ:Ես իսկապես հուսով եմ, որ երբ մեծանաս, կփորձես ամեն ինչ անել մեր հայրենի հողն էլ ավելի գեղեցիկ դարձնելու համար, իսկ հոգում ցավ ու վրդովմունք պատճառող վայրեր չկային։

«Տեսե՛ք և ճանաչե՛ք ձեր երկիրը

դուք կարող եք կամ ձեր սեփական աչքերով,

կամ գրքով

Ուսուցիչ:Տղերք, ինչպե՞ս եք հասկանում այս հայտարարությունը: Ի՞նչ է մեզ անհրաժեշտ դասի հաջորդ փուլի համար:

(Հայրենի հողի և տեղանքի լուսանկարներ, գրքեր, քարտեզ, բառարան և այլն)

Ուսանողները նայում են լուսանկարներ, որոնք ցույց են տալիս իրենց հայրենի երկրի ամենագեղեցիկ անկյունները):

Արտացոլում. Ստեղծագործական աշխատանք խմբային սինկվին կազմելու վերաբերյալ
Օգտագործելով Sinkwine տեխնիկան:
-Եկեք մեր դասի հիշատակը կազմենք հարազատ հողի մասին:

1 բառ: թեմա (գոյական)

2 բառ՝ թեմայի նշաններ (im. adj.) (Եթե ժամանակ չունեմ, տանը)

3 բառ՝ թեմայի գործողություններ (բայեր)

4 բառ՝ նախադասություն այս թեմայով

1 բառ՝ թեմայի հոմանիշ

Օրինակ: Եզր!

Յուրահատուկ, Սարատով

Հաճում է, զարգանում, աճում:

Մենք հիանում ենք ձեր գեղեցկությամբ:

Հայրենիք!

եզր
Տափաստան, բնիկ
Գոհացնում է, հուզում, ոգեշնչում
Իմ փոքրիկ հայրենիք
Տափաստանային

6. Դասի ամփոփում

Ձեզ դուր եկավ ճամփորդելը հայրենի հողև ուսումնասիրել այն?

Ի՞նչն էր հատկապես հիշարժան, հետաքրքիր։

Իհարկե, ձեզ շրջապատող աշխարհի դասերում մինչ այժմ դուք ստացել եք միայն ամենատարրական տեղեկատվությունը ձեր հայրենի երկրի մասին, բայց մեր տարածքում դեռ կան շատ գաղտնիքներ և առեղծվածներ, որոնք դուք չեք հայտնաբերել: Ձեր բոլոր հարցերի պատասխանները կարող եք գտնել տեղական պատմության լրացուցիչ գրականության մեջ:

Տնային առաջադրանքը կլինի շարադրություն գրելը «Իմ հողի վաղը» թեմայով:

Դասը ցանկանում եմ ավարտել գրող Յու.Կ.Եֆրեմովի խոսքերով.

Եվ ես հպարտությամբ կասեմ իմ հայրենի հողին.

«Ես սիրում եմ և գիտեմ. Ես գիտեմ և սիրում եմ:

Եվ որքան շատ եմ սիրում, այնքան խորը գիտեմ:

Շարունակի՛ր ուսումնասիրել քո հողը, քո փոքրիկ հայրենիքը։ Սիրեք նրան, պաշտպանեք նրան և հիշեք, որ ձեզնից է կախված, թե ինչպիսին կլինի մեր Սարատովի մարզը ապագայում։

Դասը ավարտվեց, շնորհակալություն:

http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc

Մենք հիշում ենք.Ի՞նչ է լիտոսֆերան: Երկրի ընդերքը? Որո՞նք են երկրակեղևի ծագումը: Բերեք օրինակներ։ Ի՞նչ հանքանյութեր գիտեք: Ինչպե՞ս և որտեղ են դրանք օգտագործվում:

Բանալի բառեր: երկրակեղև, օգտակար հանածոներ, ընդերքի պաշտպանություն, հողերի մելիորացիա, թափոնների կույտեր։

1. Լիտոսֆերայի հարստության պաշտպանություն.Ամեն տարի երկրագնդի վրա արդյունահանվում է հսկայական քանակությամբ հանքանյութերի լայն տեսականի: Օգտակար հանքանյութեր- Սրանք բնական հանքային գոյացություններ են, որոնք առաջանում և արդյունահանվում են երկրակեղևից մարդկանց կողմից: Դրանցից են այրվող, մետաղական և ոչ մետաղական։ Հանքանյութերն անհրաժեշտ են մարդու կյանքի, արդյունաբերության, գյուղատնտեսության, տրանսպորտի զարգացման համար։

Օգտակար նյութերը միշտ չէ, որ ամբողջությամբ արդյունահանվում են արդյունահանվող հանքանյութերից: Այսպես, օրինակ, որոշ ձեռնարկություններում արդյունահանվող հանքաքարից պղինձ էին արդյունահանում, իսկ մնացած ապարը համարվում էր անօգտագործելի, դատարկ ու դեն նետված։ Անալիզի ընթացքում պարզվել է, որ այս ապարը, բացի պղնձից, պարունակում է զգալի քանակությամբ ցինկ, ոսկի, արծաթ, կապար և այլ արժեքավոր մետաղներ։ Օգտակար հանածոների վերամշակման նոր մեթոդների ներդրումը թույլ կտա հանքաքարից գրեթե անկորուստ արդյունահանել արժեքավոր նյութեր։

Ձեզանից յուրաքանչյուրը կհամաձայնի, որ անհրաժեշտ է մանրակրկիտ բուժել հանքանյութերը։ Այնուամենայնիվ, ինչպե՞ս կարելի է դա անել, եթե ամեն տարի դրանց հսկայական քանակությունը արդյունահանվում է ամբողջ աշխարհում լիթոսֆերայից: Երկրի մակերևույթը կտրված է մեծ քարհանքերով՝ հսկայական փոսեր, ժայռերի մշակում: Քարհանքը նման է լիթոսֆերայի մարմնի հսկայական վերքի: Քամին այստեղից փոշի է տանում, որը շատ կիլոմետրերով ծածկում է դաշտերը։ Հանքավայրերի շուրջ, ինչպիսիք են ածխահանքերը, հաճախ ձևավորվում են խոշոր կոնաձև լեռներ՝ թափոնների ապարների կույտեր, որոնք կոչվում են. տ ե ր ի կ ո ն ա մ ի. Բելառուսում նման մարդկային գործունեության օրինակներ են Սոլիգորսկի շրջանում պոտաշի արդյունահանման թափոնները և Գոմելի շրջանում ֆոսֆատ պարարտանյութերի արտադրությունը: Միլիոնավոր հեկտարներով բերրի հողեր շատ երկրներում զբաղեցնում են նման աղբավայրերը։ Գութանները ծածկված են հանքահորերի աղբակույտերով: Ինչ անել? Միգուցե դադարեցնել հանքարդյունաբերությունը: Ի՞նչ կանեիր դու։

Ստորգետնյա գանձերի հետ չպետք է վատնվել: Մենք պետք է լավ օգտագործենք այդ ռեսուրսները: Հանքանյութերը չեն թարմացվում, ինչպես, օրինակ, անտառը հատումից հետո։ Սա նշանակում է, որ կարող է գալ ժամանակ, երբ նավթի, ածխի, տարբեր մետաղների հանքաքարերի հանքավայրերը չորանան։ Իսկապես, ըստ փորձագետների, այժմ նավթի պաշարներն ամբողջ աշխարհում կարող են պահպանվել մոտ 50 տարի, իսկ ածուխը` 500 տարի: Մտածելու բան կա:

Անհրաժեշտ է մանրակրկիտ արդյունահանել և տնտեսապես օգտագործել օգտակար հանածոներ։ Երբ նավթը, օրինակ, արդյունահանվում է, դրա ընդհանուր քանակի կեսը մնում է Երկրի աղիքներում: Կորում են նաև մեծ քանակությամբ ածուխ և տարբեր հանքաքարեր։

Ավանդներ մշակելիս օգտագործեք բոլորը ժայռեր. Օրինակ՝ քարհանքերի աղբավայրերում շատ կավ, ավազ, կավիճ է կորչում։ Հետևաբար, շատ երկրների օրենքները պարտավորեցնում են օգտակար հանածոների արդյունահանման և վերամշակման ձեռնարկություններին այնպես անել, որ արտադրություն իրականացնեն բոլոր արդյունահանման համար: օգտակար նյութպարունակվող այս տեսակի բնական հումքի մեջ:

Երբ անտառահատումները, բնական բուսածածկույթի ոչնչացումը, հողի էրոզիան մեծանում է և սկսվում է ձորերի ձևավորումը։ Դրանք մեծ վնաս են հասցնում գյուղատնտեսությանը, ուստի նրանց դեմ պայքարում են։

2. Խախտված հողերի մշակում.Մարդկային գործունեությամբ խախտված հողերը վերականգնելու համար հատուկ աշխատանքներ են տարվում. r e c u l t i v a c and y. Այսպիսով, բաց հանքի շահագործման ընթացքում գոյացած աղբավայրերի մակերեսը հարթեցվում է։ Հողը լցվում է հարթեցված մակերեսի վրա:Դրանից հետո տնկվում են թփեր, ծառեր, ցանում են խոտեր, աճեցնում են մշակաբույսեր։ Երբեմն աղբակույտերի լանջերը կանաչապատվում են։

Կարհանքները փորվում են բաց հանքում: Բրածոների զարգացումից հետո մեծ քարհանքերը ողողվում են ջրով, վերածվում արհեստական ջրամբարների՝ լճակների, կանաչապատվում դրանց ափերը։ Ստեղծվում են հանգստի գոտիներ։ Բացի այդ, ջրամբարներում կարելի է բուծել ձուկ և ջրային թռչուն։

Թափոնների կույտերը կազմող ապարներն օգտագործվում են շինանյութերի արտադրության և պարարտանյութերի արտադրության համար։ Մինչև վերջերս մետաղագործական գործարանների շուրջ խարամների լեռներ էին բարձրանում, որոնք զբաղեցնում էին մեծ տարածքներ։ Այժմ մետաղագործական խարամից ստացվում է հիանալի շինանյութ՝ խարամ բետոն։

Երկրի մակերևույթը պաշտպանել նշանակում է մշտական պայքար մղել ձորերի դեմ, տնտեսապես հող հատկացնել քաղաքների, գործարանների, գործարանների, երկաթուղիների և մայրուղիների կառուցման համար։

1. Ի՞նչ պետք է հաշվի առնել օգտակար հանածոների արդյունահանման և վերամշակման ժամանակ: 2. Ինչպե՞ս է իրականացվում աղբավայրերի, լքված քարհանքերի և աղբակույտերի մշակումը։