Abstrakt i mësimit për zonën e GCD "Njohja" (përgatitje për shkrim-lexim)

Tema: “Tingulli [c]. Shkronja C"

Prezantoni tingullin [c] dhe shkronjat C, c.

Mësoni të identifikoni vendin e një tingulli në një fjalë.

Vazhdoni të mësoni analizën e shëndoshë të fjalëve

Zhvilloni vëmendjen, aftësitë motorike

Materiali: një çantë, lodra, objekte për tingullin [ts], një top, skema fjalësh, foto subjekti me tingullin [ts], një imazh i shkronjës C, fasule, fletore, lapsa, një tabelë me rrokje, kasa. i shkronjave, një imazh i akullnajave me shkronja.

Pjesë të mësimit

Veprimtaria e mësuesit

Aktivitete për fëmijë

Org. Moment. Lojë me çanta magjike

Mësuesja fton fëmijët të nxjerrin një objekt nga çanta, ta emërtojnë dhe të thonë se me çfarë tingulli fillon emri i tij.

Fëmijët nxjerrin objekte nga çanta (zinxhir, lule, numra, pulë, busulla), emërtojnë ato, përcaktojnë tingullin e parë me fjalë.

Karakteristika e zërit [ts]

Me çfarë tingulli fillojnë të gjitha artikujt që keni marrë?

A është ky tingull një zanore apo një bashkëtingëllore? Pse?

A është me zë apo i shurdhër? Pse?

Tingulli [ts] është gjithmonë i fortë. Si do ta etiketojmë?

Në tingullin [ts]

Bashkëtingëllore, pasi kur shqiptohet ajri takohet me një pengesë (gjuhë, dhëmbë).

Shurdh, pasi qafa nuk dridhet kur shqiptohet.

Sheshi blu.

Lojë "Kujdes"

Kryeni një veprim kur dëgjoni tingullin [q].

Duartrokitje: c, t, s, c, w, z, c, d, ju

Stomp: tsa, nga, sy, uts, te, tsu, yts.

Fëmijët kryejnë një veprim.

Përcaktimi i vendit të zërit me një fjalë

Skemat e fjalëve në tabelë (tingulli në fillim, në fund, në mes). Fëmijët shkojnë me radhë në dërrasën e zezë, bëjnë një foto subjekti, emërtojnë fjalën dhe e vendosin nën diagramin përkatës.

Fjalët: Pulë, zinxhir, lule, çafkë, unazë, vezë, pulë, dele, indiane, gisht, kastravec etj.

Fëmijët përcaktojnë vendin e tingullit me një fjalë, e varin atë sipas skemës së duhur.

Fiz. Minuta. Lojë me top "Ndrysho fjalën"

Mësuesi i fton fëmijët të emërtojnë objektet me dashuri në mënyrë që tingulli [c] të shfaqet në to:

Pemë

Kolltuku

Vaj

Veshja

Pasqyrë

Gjellë

Fëmijët përgjigjen:

pemë e vogël

Kolltuku

dritare

sapun

Maslice

veshje

Pasqyrë

biznesi

disk

Hyrje në letra.

Tingulli [C] tregohet me shkronjën C. (tregoni në tabelë)

Si duket ajo?

Shkronja C qëndron anash

Dhe i lidh të gjithë.

Shtroni shkronjën C nga fasulet.

Rrethojeni me gisht.

Në mur me një goditje.

Fëmijët shtrojnë një letër nga fasulet.

Fëmijët rrethojnë.

Pas "Gjeni letrën"

Përpara fëmijëve në gjethet e shkronjës, fëmijët duhet të gjejnë dhe të rrethojnë vetëm shkronjën C.

Fëmijët gjejnë dhe rrethojnë shkronjën C.

Lojë me gishta "Pulat"

pesë pula,

pesë gunga

Në oborr qëndrojnë pranë fuçisë

Ata donin të pinin

Uji rrjedh nga çarjet

Këtu pulat pinë nga një pellg

Dhe putrat e të gjithëve janë ngrirë

Këtu janë kthetrat

Ne vrapuam për t'u ngrohur në kvochka.

Gishti i madh dhe gishti tregues janë sqepi, pjesa tjetër shtypet në pëllëmbë.

Të gjithë gishtat shtrëngohen në grusht

Vizatoni një fuçi me gishta

Gishtat e hapur-sqep

Me gishta, duke ulur duart nga lart poshtë

Tregoni se si pinë pulat

Gishtat po dridhen

Shtypni gishtat e shtrembër në pëllëmbë

Kaloni gishtat nëpër tryezë

Punoni në një fletore.

Shkruani shkronjën C

Fëmijët punojnë në një fletore.

Leximi i rrokjeve në tabletë.

Fëmijët lexojnë rrokje.

Punë me fjalë.

Shkronjat shkruhen në akullnajat. Mësuesi ofron që së pari të bashkojë një fjalë nga shkronjat e shkruara në një akull të gjatë dhe më pas në një akull të shkurtër (fjalë: dele, fytyrë) dhe të bëjë analizën e tyre të shëndoshë.

Fëmijët krijojnë fjalë nga shkronjat e alfabetit të ndarë, kryejnë analizën e tyre të tingullit.

Përmbledhje e mësimit.

Çfarë bëmë sot? Çfarë letre të re keni takuar?

Përgjigjet e fëmijëve

Asharina Marina Pavlovna

Svetlana Odintsova
Abstrakt i mësimit në grupi përgatitor"Hyrje në tingullin dhe shkronjën C"

Përmbledhje e GCD në grupin përgatitor për temën:

« Njohja me shkronjën dhe tingullin C.»

Synimi: Konsolidimi i materialit të mbuluar

Detyrat: 1. Njihuni sërish me shkronjën dhe tingullin C.

2. Mësoni të ndërlidhni një shkronjë me një tingull c.

3. Ushtrim në aftësinë për të karakterizuar tingull, përshkruani atë në përputhje me rrethanat. (i shurdhër, i fortë, bashkëtingëllore) .

4. Forconi aftësinë për të gjetur dhe caktuar një vend tingull me një fjalë(fillimi, mesi, fundi) një simbol i caktuar; ndani fjalët në rrokje.

Pajisjet: shkronja C, lapsa të thjeshtë, lapsa me ngjyra (blu, e kuqe, jeshile);karta me detyra, plastelinë.

1. Momenti organizativ.

kujdestar: -Djema, sot do të kujtojmë se çfarë janë tingujt dhe luani lojëra me ta le të njihemi sërish me letrën, të cilën e kemi studiuar tashmë dhe cilën do ta mësoni pak më vonë.

Cfare jane tingujt?

Fëmijët:-zanoret dhe bashkëtingëlloret, të forta dhe të buta, me zë dhe të shurdhër.

kujdestar:-E drejte. Tani dëgjoni enigmat:

Në pallatin e gjashtë

Këngëtarja në pallat (yllëzuar)

Kush ka frikë nga gjithçka, shpëton nën shkurre

Ujku i keq kapet në dhëmbë (lepuri)

Pa dritare, pa dyer

Plot me njerëz (kastravec)

Fëmijët:(mendoj)

kujdestar:- Më thuaj cili është i fundit tingull i dëgjuat të dhënat?

Fëmijët:-Tingulli C.

kujdestar: (sugjeron të përsëriten përsëri të gjitha fjalët hamendësuese, por në mënyrë që të mund të dëgjoni qartë tingulli C) .

2. Veçori tingull.

kujdestar:-Si mendoni, tingull C zanore apo bashkëtingëllore?

Fëmijët:(përgjigje) .

kujdestar: - Sill pëllëmbën te goja dhe thuaj tingulli C. Si del ajri nga goja (jo i lirë, duke shtyrë).Çfarë është pengesë për ajrin (gjuha, dhëmbët) .

Tani vendos dorën në qafë, thuaje përsëri tingulli C. A dridhet fyti?

Fëmijët:-Jo.

3. Njohja me shkronjën C.

kujdestar:(vë në tabelë shkronja C)

A e dini se çfarë është në letër? tingulli C shënohet me shkronjën C. Si duket ajo?

Fëmijët:(sugjeroni opsionet tuaja)

kujdestar:-Një rreth letër C është e vogël poemë:

C-zinxhir, dekorim

Të gjithë njerëzit për të parë.

Le të përsërisim së bashku (përsëriteni 2 herë) .

Leximi i fjalëve me të reja letër

kujdestar: bëni një fjalë duke përdorur të parën shkronjat e fjalëve: pulë, lejlek, vela, dallëndyshe, jaht.

Çfarë fjale fshihet këtu?

Fëmijët: Doli fjala heron.

4. Skulpturë shkronja plastelinë.

kujdestar:-Shiko nga çfarë elementësh përbëhet shkronja C? .

Fëmijët:-Nga shkopinj.

kujdestar:-Sa elementë-shkopinj ka në të?

Fëmijët:- Katër.

kujdestar:-Merr një copë plastelinë dhe modë shkronjën C më vete.

Fëmijët:(krye detyrën)

5. Minuta e edukimit fizik “Heron”.

kujdestar:-Tani nuk do jeni djem, por kthehuni ne nje çafke qe pret nje bretkoce ne moçal. (kryerja e një lëvizjeje në përputhje me tekstin)

Është shumë e vështirë të qëndrosh

Mos e vendosni këmbën në dysheme

Dhe mos bini, mos u lëkundni

Mos u kap për fqinjin tuaj.

6. Punoni me fletushka.

kujdestar:-Djemtë ulen në tavolina, merrni letrat me detyra, shqyrtojini ato dhe përgjigjuni se çfarë drejtoni mbi to?

Fëmijët:(përgjigje)

kujdestar:-Detyra e parë në të parën linjë: caktoni një vend tingulli C në një rreth(në fillim, në mes, në fund të fjalës) për çdo vizatim, me një laps të thjeshtë.

Fëmijët: (krye detyrën)

kujdestar: E dyta ushtrim: në rreshtin e dytë ndani fjalët në rrokje që do të shqiptoj (mundës, këngëtar, shitës) .

Në të cilën grup ju mund t'i kombinoni këto fjalë (profesionet)

- Detyra e tretë: në rreshtin e tretë shkruaj shkronja C. Dhe thuaj çfarë tingulli mund të përfaqësojë shkronja C?

Fëmijët:-Të ngurta.

kujdestar:-Nën çfarë katrori vizaton shkronja C?

Fëmijët:-Blu.

7. Ushtrime lojë fjalësh.

Lojë "Vërteto fjalën".

kujdestar:-ngas nje pule (pulat)

Në gishtin e mamasë (unazë)

Rritja e gjelbër në kopsht (kastravec)

Ato vendosen në një vazo (lule)

kujdestar: - I mbaruat fjalët dhe tani dilni me një fjali me këto fjalë.

Fëmijët: (krijoni një fjali me këto fjalë)

8. Loja “Shuplaka fjalën me rrokje” (material fiksues)

kujdestar:- Unë do t'ju thërras fjalët, dhe ju do të duhet t'i duartrokitni rrokjet: balerin, farkëtar, shitës, mundës, këngëtar, kastravec, çafkë, mbretëreshë, cirk.

9. Fundi:

Cilat fjalë nga tingulli [c] ju kujtohet? (Fëmijët rendisin fjalët nga tingulli [c] kush e mban mend.)

- Nga çfarë shkronja dhe tingulli që u takuat sot? Çfarë mësuat për të? Çfarë ju pëlqeu më shumë mësim?

Dëgjohen përgjigjet e fëmijëve.

DETYRA Nr 1.

DETYRA Nr 2

B O R E C P E V I C A S R O D A V E C

Detyrat:

Synimi: Prezantoni shkronjën e re dhe tingullin "Ts,ts".

Përmbajtja e programit:

OJQ "Zhvillimi kognitiv dhe i të folurit"

1. Zhvilloni kuriozitetin dhe motivimin njohës.

2. Përmirësojnë aftësitë e analizës tingullore-rrokore të fjalës.

3. Mësoni të nënvizoni fjalët me një tingull të dhënë nga teksti, ushtroni në formimin e fjalëve.

4. Konsolidoni aftësinë për të analizuar një fjali dhe për ta bërë atë me shkronja.

5. Vazhdoni të punoni me diksionin: përmirësoni shqiptimin e dallueshëm të fjalëve dhe frazave;

6. Zhvilloni kujtesën, të menduarit, vëmendjen e qëndrueshme.

7. Të formojë aftësinë për të analizuar korrektësinë e përmbushjes së detyrave të dikujt dhe detyrave të shokëve gjatë kontrollit.

OJQ "Zhvillimi social dhe komunikues"

1. Kultivoni këmbënguljen, aftësinë për të arritur përfundimin e plotë të detyrës, aftësinë për të dëgjuar shokët tuaj pa ndërprerë.

3. Të edukojë për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate komenteve dhe korrigjimeve të shokëve, aftësinë për të vlerësuar me dashamirësi përgjigjet e miqve, për të formuar një vetëvlerësim të vërtetë.

OJQ "Zhvillimi artistik dhe estetik"

1. Kontribuoni në formimin e një interesi të qëndrueshëm për të folurit amtare.

2. Stimuloni fëmijët që të empatizojnë personazhet e veprave të artit (Carlson) në procesin e perceptimit të fiksionit.

Përdorimi i teknologjive moderne arsimore: "Shporta e ideve"

Pajisjet: tabela interaktive, projektor multimedial, laptop.

Materiali Demo:

1. Paneli "Shporta e ideve";

2. Prezantimi kompjuterik i minutës fizike “Carlson, njeri i vogël qesharak”.

3. Zarf me detyrat:

skemat e ofertës

a) "__ __ |__ __",

b) "__ __ __ __",

V) "__ __ __".

5. Kartat me shkronjat "C", "c".

6. Arkë e letrave me shkronja të mësuara.

7. “Shporta me ide” për shkrimin e fjalive me shkronja.

8. Ekran për introspeksion.

9. Kartolina me emrat e fëmijëve për introspeksion.

10. Lodër ose foto me imazhin e Carlson.

Fletushka:

1. Tavolinat e arkës së shkronjave me shkronja të mësuara dhe shkronjën “Ts,ts”.

2. Patate të skuqura për përcaktimin e tingujve: një katror blu është një bashkëtingëllore e fortë, një katror i gjelbër është një bashkëtingëllore e butë, një katror i kuq është një zanore.

3. Fletë për lexim me shkronjën “C – c”.

Fëmijët bëhen një gjysmërreth në tabelën në të cilën është ngjitur Carlson

me një zarf në dorë.

Edukatori: "Djema, Carlson fluturoi tek ne. Le të shohim se çfarë ka në zarf”.

Mësuesi/ja merr zarfin dhe prej tij nxjerr fletët e punës.

Edukatori: "Djema, këtu janë disa detyra. Me sa duket, Carlson na kërkon ndihmë. Epo, le të ndihmojmë Carlson? Le të lexojmë detyrat sipas radhës.

Unë detyrë.

Mësuesja: Ndahuni në dy grupe. Detyrë për ekipin e parë: Cila skemë është e përshtatshme për fjalinë “Çafja ka zogj”?

Detyrë për ekipin e dytë: Cila skemë është e përshtatshme për fjalinë "Lulet lulëzojnë në kopsht"?

Vizatoni idetë tuaja rreth qarkut në letër, hidhini idetë tuaja në "shportën tonë të ideve" për diskutim.

Edukatori: "A mendoni se skemat e fjalive janë hartuar saktë?"

Fëmijët: "Jo, nuk është e drejtë."

Mësuesja: Pse mendon?

Fëmijët: "Ka gabime në diagrame".

Nuk ka shkronjë të madhe në fillim të fjalisë.

Mos vendosni shenjë pikësimi (pika) në fund të fjalisë.

Një fjalë e vogël (parafjalë) nuk tregohet në fjali.

Fëmijët diskutojnë zgjidhjen së bashku, duke korrigjuar gabimin gjatë rrugës.

Edukatorja: "Tani mund të thoni se cila nga këto skema përfaqëson propozimin tonë?"

Fëmijët ofrojnë një skemë të korrigjuar: "|__ __ __".

Edukatorja: "Lexoni fjalinë sipas diagramit për të kontrolluar."

Fëmijët lexojnë saktë fjalinë sipas skemës së korrigjuar.

Mësuesi sugjeron që të vazhdohet me plotësimin e detyrave nga zarfi.

Detyra II.

Pjesa 1 - Loja "Emërtoni fjalën" në tingullin me të cilin fillon fjala "heron".

edukator: "Në këtë detyrë, ju duhet të gjeni fjalë për tingullin me të cilin fillon fjala "heron".

Fëmijët dalin me fjalët: pulë, zogth, zogth-zogë, pula, cisternë, gërvishtje, cigan, cigan, cigan, cigan, cigan, cirk, interpretues cirku, cirk, kishë, kishë, mbret, mbretëreshë, princeshë, princ.

Pjesa 2 - Njohja me shkronjën "Ts,ts".

Edukatori: "Cila shkronjë mund të tregojë tingullin" c "?

Karakteristikat e tingullit: tingulli është konsonant, gjithmonë i ngurtë, i shurdhër.

Fëmijët: "Letra" tse ".

Edukatori: "Çfarë është kjo letër dhe pse?"

Fëmijët: "Tingulli" c "është një bashkëtingëllore, që do të thotë se shkronja është një bashkëtingëllore.

Mësuesi tregon një kartë me imazhin e shkronjës së madhe "C".

Mësuesja: Çfarë letre është kjo?

Fëmijët: "Kjo është një shkronjë e madhe ose e madhe "CE".

Mësuesi tregon një kartë me imazhin e shkronjës së vogël "c".

Edukatori: "Çfarë letre është kjo?"

Fëmijët: "Kjo është një shkronjë e vogël" tse ".

Edukatorja: "Çfarë mund të thuash për këto letra?"

Fëmijët: "Ata janë të ngjashëm në elementë, por ndryshojnë në madhësi."

Detyra III.

Hartimi i një propozimi për "shportën e ideve" "Çafja ka zogj" me shkronja.

Mësuesi për punë individuale fton një fëmijë në tabelë, dhe pjesa tjetër e fëmijëve të ulur në tavolina e shkruajnë këtë fjali vetë.

Edukatori: "Le të kontrollojmë nëse e keni përfunduar saktë detyrën".

Fëmija lexon fjalinë me zë të lartë. Pjesa tjetër kontrollon shënimet e propozimeve më vete dhe në "shportën e ideve"

Fëmija: "U" është një fjalë e vogël, shkruhet veçmas. Ende është

fjalën e parë në një fjali dhe e shkrova me shkronjë të madhe. Fjalën “Heronë” e kam shkruar me shkronjë të vogël, pasi nuk është fillimi i një fjalie, as emri i një personi, as emri i një kafshe dhe as emër gjeografik. Pas “c” shkrova shkronjën “a”, sepse pas një bashkëtingëllore të fortë dëgjohet tingulli “a” dhe shkruhet shkronja “a”. Pas “l” shkroi shkronjën “l”, pasi pas një bashkëtingëllore të butë dëgjohet tingulli “l” dhe shkruhet shkronja “l”. "Zogat" shkrova me një shkronjë të vogël, pasi ky nuk është emri i një personi, as emri i një kafshe, as një emër gjeografik. Pas “t”, shkrova shkronjën “e”, sepse pas bashkëtingëllores së butë dëgjohet tingulli “e”, por shkruhet shkronja “e”. Pas “ts” shkrova shkronjën “s”, sepse pas një bashkëtingëllore të ngurtë dëgjohet tingulli “s” dhe shkruhet shkronja “s”. I vendos një pikë në fund të fjalisë.

Mësuesi u drejtohet fëmijëve për ndihmë nëse është e nevojshme.

Edukatorja: "Tani, djema, keni bërë një punë të shkëlqyer. Carlson dhe unë ju ftojmë të pushoni pak. Ju ftojmë të bashkoheni me ne. Përsëritni lëvizjet argëtuese për Carlson.

PHYSMINUTKA"Carlson, njeri i vogël qesharak"

Shikoni prezantimin e aplikacionit.

Një minutë argëtuese fizike i ndihmon fëmijët të pushojnë, të marrin emocione pozitive, një këngë argëtuese do t'ju gëzojë dhe do ta ndihmojë mësuesin t'i vendosë fëmijët në një humor pune.

Edukatori: "Le të vazhdojmë të bëjmë detyra emocionuese!"

Detyra IV.

Fletët e leximit nr.30, 31 me detyra.

Mësuesi/ja u shpërndan të gjithëve 1 fletë.

a) Leximi nga çdo fëmijë kolona fjalësh një kolonë në një kohë;

b) Leximi i kolonave me detyra:

Edukatori: Gjeni:

Në rreshtin 1 të kolonave:

Në kolonën e parë, fjala e parë;

Fjala e tretë në kolonën e parë

Në kolonën e dytë, fjala e parë;

Në kolonën e dytë, fjala e dytë;

Në rreshtin e dytë të kolonave:

c) Punohet teksti “Viti”.

Leximi i një fjalie në të njëjtën kohë.

Punë individuale me fëmijë që lexojnë shpejt:

d) Leximi dhe gjetja e gjëegjëzave.

Edukatori: Carlson solli gjëegjëza në gjëegjëza (tregon gërshërë dhe një karotë).

ushtrim fonetik. Le të luajmë me tingujt.

“Nëna fle. Vajza u kërkon fëmijëve të mos bëjnë zhurmë: “Tssssss! Qetë! Mos bëni zhurmë!”. Tingulli shqiptohet befas.

"Ciceron karkaleca": CCCCCCCC……

Edukatori: "Dhe për të shqiptuar tingullin Ts bukur dhe saktë, ne do të bëjmë gjimnastikë të të folurit."
Gjimnastikë e të folurit:
"Performuesi i cirkut di të bëjë shaka, të trajnojë kafshë dhe zogj"

ushtrim didaktik."Një është shumë." Mësuesi/ja kërkon ndryshimin e rrokjes së fundit në fjalë (Punë për fjalëformimin).

Pulë - pula, mulli - mullinj, spital - ... ., mitten -, buton - ... ., qepë -, kufi - ... .

Duke përmbledhur:

Carlson: "Bravo, djema, ata u përballën me të gjitha detyrat. Për këtë, unë ju jap lojën "Sipas gjurmës së zërit të fjalëve" për grupin.

Vakhreneva Nadezhda Mikhailovna
Titulli i punës: edukatore
Institucion arsimor: MADOU "Sineglazka"
Lokaliteti: Yamalo - Okrug Autonome Nenets
Emri i materialit: Zhvillimi metodik
Tema: Abstrakt i një mësimi për mësimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor "Tingulli C dhe shkronja C"
Data e publikimit: 19.11.2017
Kapitulli: arsimi parashkollor

Parashkollor Autonom Komunal institucion arsimor kopshti i fëmijëve

"Sineglazka" e qytetit të Noyabrsk, Okrug Autonome Yamalo-Nenets

Edukator: Vakhreneva N.M.

Abstrakt i një mësimi për mësimin e shkrim-leximit në grupin përgatitor "Tingulli dhe shkronja C"

Tema: “Tingulli dhe shkronja “C”, C

Qëllimi: Rregullimi shqiptimi i saktë tingulli "c" në rrokje, fjalë, fraza,

fjalim i lidhur.

Përmbajtja e programit:

Formimi i perceptimit fonemik.

Konsolidimi i aftësive të analizës së tingullit të fjalës, përcaktimi i vendit të tingullit në fjalë.

Konsolidimi i koncepteve: tingulli, shkronja, rrokja, fjala.

Konsolidimi i aftësive të zërit - analiza e letrave fjalët.

Përmirësimi i aftësive të leximit të rrokjeve.

Zhvillimi i perceptimit vizual dhe dëgjimor, vëmendjes, kujtesës.

Edukimi

interesi

letrare

shqiptimi,

zhvillimi i aftësisë gjuhësore.

Pajisjet:

skema, shkronja, radhitje, tabela, lapsa, foto,

Ecuria e mësimit:

Pjesa hyrëse. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, përshkruajnë diellin.

Edukator:

Le të buzëqeshim me njëri-tjetrin

Zbulime të mrekullueshme

Ne i urojmë të gjithëve.

Djema, sot do të mësojmë përsëri të lexojmë dhe të shkruajmë, do të flasim për tingujt dhe shkronjat.

Ushtrimi "Rrezet e Diellit"

Ne bëjmë zbulime të vogla çdo ditë. Çdo zbulim për ne është si

Rreze dielli! Shikoni foton, çfarë shihni?

Fëmijët: Dielli.

edukatorja: Ka detyra për ju në rrezet.

Fëmijët: Këto janë letra.

edukatorja: Pse shkronjat janë në rrathë me ngjyra të ndryshme?

Fëmijët: Zanoret dhe bashkëtingëlloret.

Artikulimi i tingujve.

edukatorja: Cilat janë zanoret dhe bashkëtingëlloret?

Fëmijët: shqiptoni zanoret dhe bashkëtingëlloret.

edukator: Cilat tinguj jetojnë në rrathët e gjelbër?

Fëmijët: Tinguj të butë.

Edukatorja: Çfarë, zilja po na bërtet?

Çfarë po na pëshpërit telefoni?

Fëmijët: Tinguj me zë dhe të shurdhër.

Pjesa kryesore. Ushtrimi "Lexo, rrokje"

KA, GO, BU, PY, VO, VA, FI, FU, ASH, AP ..., (kartat)

Edukatorja: Bravo!

Edukatori: - Djema, shikoni rrezen, çfarë shihni?

Fëmijët: Vezë.

Edukatorja: Çdo rreze dielli është zbulimi i një të reje. Sot dua t'ju them

Përrallë Por së pari, zgjidhni enigmën.

ishte Shtëpia e bardhë, shtepi e mrekullueshme,

Dhe diçka ra në të.

Dhe ai u rrëzua, dhe nga atje

Një mrekulli e gjallë mbaroi.

Erdhi me një pallto të verdhë

Lamtumirë, dy predha.

Fëmijët: Pulë.

Edukatori: Një pulë jetonte në një guaskë, ajo u ngërç në të, u mërzit dhe ai

donte të lindte. Le të paraqesim një pulë të ulur në një vezë dhe të tregojmë

si duket nga guaska: fillimisht koka, pastaj krahu i djathtë, pastaj

Majtas. Dhe tani ai është i lirë. Dhe në heshtje, ... (fëmijët përfundojnë fjalitë)

Çikë - zogth - zogth. "Cila bote e bukur!" - tha pula.

Djema, le ta ftojmë pulën në vendin e tingujve. Vendi ku jetojnë tingujt

3. Njohja me tingullin e ri "C"

edukatorja: A ju pëlqejnë gjëegjëzat?

Edukatori: Përgjigjuni, do t'ju tregojë se çfarë tingulli, do të njihemi.

Qëndrimi në njërën këmbë

Duke ngulur sytë në ujë

Shtyp sqepin rastësisht -

Në kërkim të bretkosave në lumë (Heron)

Të jetosh në një libër të vështirë

Vëllezër dinakë.

Dhjetë prej tyre, por këta vëllezër

Numëroni gjithçka në botë. (Numrat)

edukatorja: E keni marrë me mend se me çfarë tingulli do të njihemi. Në çfarë tingulli dëgjohet

fillimi i fjalëve të gjëegjëzës?

Fëmijët: Tingulli "c"

4. Mësoni të shqiptoni tingullin "c"

Çfarë po bëjnë buzët? (buzeqeshje)

Ne shqiptojmë tingullin "c" (dhëmbët janë të dukshëm)

Çfarë bën maja e gjuhës (mbështetet në dhëmbët e sipërm)

Ata e shqiptuan tingullin butësisht, më fort, përsëri me zë të ulët.

A mendoni se tingulli "ts" është zanore apo bashkëtingëllore dhe pse?

Cilat janë tingujt bashkëtingëllore? (fortë butë)

Tingulli "c" është gjithmonë vetëm i vështirë. Çfarë tingulli tjetër dini që ndodh

thjesht e veshtire?

Përcaktoni tingullin "ts" të shurdhër apo të zëshëm?

Përfundim: Tingulli "c" është një bashkëtingëllore, e fortë, e shurdhër, fërshëllimë.

Fizminutka "Grasshoppers".

5. Analizë e shëndoshë e fjalës “zogjë”. (Fletëpalosje - diagrame)

Një fëmijë performon në dërrasën e zezë, pjesa tjetër në fletë.

Sa tinguj?

Sa bashkëtingëllore?

Sa zanore? Sa rrokje? Pse mendon keshtu?

Loja "Veshë të vëmendshëm"

Duartrokisni një herë nëse dëgjoni tingullin "ts".

M K C R C A C

Duartrokisni dy herë nëse dëgjoni tingullin "c" në rrokje

AC AC US SU STA CLA AST TETOR CTA

Ashtu është, përsërisni pas meje:

CA CA CA - çafkë, pulë, polen

TSE TSE TSE - notar, i urtë, bravo

Përcaktoni vendin e tingullit në fjalën: Lule, kastravec, unazë

Mbaro fjalën me tingullin "c": Oborr - c, shitës - c, plov - c

Mbaro me rrokjen CA: makinë - ca, pulë, rrugë

Loja "E madhe - e vogël" (formimi i fjalëve)

Pemë - pemë, gjellë - disk, pasqyrë - pasqyrë, sapun - sapun

6. Njohja me letrën:

Cila është shkronja C -

Me një thua në fund.

Thjetër - gërvishtje,

Si një putra mace.

Si ndryshon një tingull nga një shkronjë? Tingulli "c" shënohet me shkronjën "tse". Krahaso i madh

dhe të vogla. Si duket? Mendoni për fjalët që fillojnë me tingullin "c".

Shkrimi i shkronjës c në ajër, në një fletë.

Lojë me letra të humbura

Çfarë mund të përbëhet nga shkronjat? (fjalë)

Le të bëjmë një fjalë nga këto shkronja. U, A, R, C, K, I

7. Leximi i rrokjeve:

8. Përmbledhje e mësimit.

Me cilën letër jeni njohur? Çfarë mësuat për tingullin "ts"?

Reflektimi:

Edukatorja: Të gjithë bëtë më të mirën sot, bravo djema! keni qenë të vëmendshëm dhe

aktive. Ishte kënaqësi të punoja me ju.

Shtojca 1-2.

Përmbledhje e një mësimi të terapisë së të folurit në nëngrup

Tema "Tingulli [ts], shkronjat Ts"

Shpenzimi i kohës - 40 minuta.

Detyrat :

arsimore :

Formimi i ideve për tingullin [c];

Dallimi i tingullit [ts] me vesh dhe në shqiptim në rrokje, fjalë;

Konsolidimi i aftësive për një shqiptim të qartë të tingullit [ts] në rrokje, fjalë;

Formimi i imazhit vizual të shkronjës C;

Forcimi i aftësive të shkrimit të shkronjës C me fjalë dhe fraza.

korrigjuese dhe zhvillimore :

Zhvillimi i dëgjimit fonemik;

Zhvillimi i aftësive të analizës së shëndoshë;

Zhvillimi i të menduarit;

Zhvillimi i vëmendjes.

arsimore :

Rritja e një qëndrimi të vëmendshëm tek fëmijët ndaj detyrave të dhëna nga terapisti i të folurit;

Rritja e respektit për njëri-tjetrin tek fëmijët;

Edukimi i diktimit të saktë dhe të qartë;

Të zhvillojë aftësinë për të kuptuar problemin mësimor dhe për ta zgjidhur atë në mënyrë të pavarur.

Mjetet : fotografitë e lëndës (busull, pulë, peshqir, enë sapuni, çafkë), tavolinë me shkronja, tabela me rrokje, kartela detyrash individuale, fletore pune.

Struktura e mësimit

Ecuria e mësimit

Koha e organizimit

Pjesa kryesore

Minuta e edukimit fizik

Pjesa e fundit

Terapist ite folurit : Ç'kemi djema! Ne po bëhemi gati për punën. Ulu te lutem. Kontrolloni nëse jeni ulur siç duhet në tryezën tuaj.

Tavolina nuk është shtrat

Dhe nuk mund të shtrihesh mbi të.

Ju uleni në tavolinën tuaj në mënyrë harmonike

Dhe silluni me dinjitet.

Te lumte! Unë shoh që jeni gati për të punuar.

Ju lutemi shikoni tabelën. Le të lexojmë në kor letrat që do të tregoj (Tabela 1 ) (fëmijët lexojnë në kor ).

Dhe tani lexojmë rrokjet sipas tabelës (tabela 2 ) (fëmijët lexojnë në kor ).

Sot do të njihemi me një banor tjetër të vendit të tingujve dhe shkronjave, dhe cilin - ju vetë më tregoni tani. Për ta bërë këtë, zgjidhni 2 gjëegjëza:

Qëndrimi në njërën këmbë

Ai shikon në ujë.

Shtyp sqepin në mënyrë të rastësishme

- Në kërkim të bretkosave në lumë.

(Heron )

Të jetosh në një libër të vështirë

Vëllezër dinakë.

Dhjetë prej tyre, por këta vëllezër

Ata numërojnë gjithçka në botë.

(Numrat )

Me çfarë tingulli fillojnë fjalët HERON dhe NUMRA? (nga tingulli [ts] ).

Tingulli zanor apo konsonant? (bashkëtingëllore, sepse nuk mund të këndohet ).

Tingull i zëshëm apo i shurdhër? (të shurdhër ).

A është tingulli i fortë apo i butë? (të ngurta ).

Çfarë ngjyre e përfaqësojmë? (blu ).

Dhe tani për përgjigjen e plotë...tingull [ts] bashkëtingëllore, e shurdhër, e ngurtë, e shënuar me blu ).

Tani do t'i thërras rrokjet dhe do të duhet të duartrokasësh nëse dëgjon një rrokje me tingullin [c]: CA, RA, PU, ​​NI, CO, RU, LY, SHO, TSY, VA, RI , NU, PA, CA .

Unë do t'ju tregoj fotografi dhe ju do të duhet të emërtoni atë që tregohet në to dhe vendin e tingullit [ts] në fjalë (busulla, pulë, peshqir, kuti sapuni, çafkë ).

Dhe tani përsëris pas meje:

Tso-tso-tso, tso-tso-tso

Pula bëri një vezë

Tsu-tsu-tsu, tsu-tsu-tsu

Pidhi zgjat për vezën

Tsa-tsa-tsa, tsa-tsa-tsa

Largohu nga veza, kotele!

Tsu-tsu-tsu, tsu-tsu-tsu

Mos e lini pranë vezës!

Tso-tso-tso, tso-tso-tso

Vezën do ta hamë vetë

tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy

I përzënë? Te lumte!

Ce-ce-ce, ce-ce-ce

Këtu është historia e vezës.

(fëmijët përsërisin pas mësuesit ).

Tingulli [c] tregohet me një shkronjë. Këtu është ajo (mësuesi shkruan në dërrasën e zezë shkronje e madhe C (kapitale dhe të vogla )). Shkruani në fletore një rresht të shkronjës C.

Shikoni kartën që të gjithë kanë në tavolinën e tyre. Lexojmë poezinë, duke futur shkronjën që mungon, 1 rresht në një zinxhir (kartela 1 ).

Shikoni kartën e dytë, ka tre kolona fjalësh të shkruara atje, ju duhet të zgjidhni një fjalë shtesë nga secila dhe të shpjegoni pse (karta 2 ) (mësuesi pyet dikë të zgjedhur ).

Shikoni kartën e tretë, lexoni me kujdes gjëegjëzën, merrni me mend dhe futni shkronjat që mungojnë, më pas shkruani përgjigjen më poshtë në kllapa (karta 3). Pra, çfarë është ajo? ( është një karotë ). Çfarë letre keni futur? (shkronja C ).

Tani le të bëjmë një pushim:

Ngrihuni në gishtat e këmbëve

Uluni dhe drejtohuni.

Dorezat anash dhe anash.

Këmbët së bashku, këmbët larg.

Unë do t'ju diktoj fjalë dhe ju i shkruani ato në një fletore (çafkë, kastravec, pulë, unazë, verandë ).

Shikoni kartën numër 4 dhe shtoni fjalën e duhur, shkruani atë (karta 4). Duke kërcyer... ( balerin), falsifikon…( farkëtar) dhe këndon ... ( këngëtare ) (fëmijët përgjigjen në kor ).

Tani shikoni kartën numër 5 (karta 5 ). Le të lexojmë fjalë të urta dhe thënie me shkronjën C (mësuesi pyet dikë në mënyrë selektive ). Nënvizoni shkronjën C kudo që ta gjeni.

Shikoni me kujdes kartën numër 6. Le të luajmë lojën “Kush është më shumë?”: hartojmë fjalët sipas tabelës. Kushdo që vjen me të ngre dorënkarta 6 ).

Kushtojini vëmendje tabelës, tani unë do të shkruaj fjalën CIRKU, dhe ju zgjidhni fjalë të lidhura me të (cirkist, cirk ) (mësuesi/ja shkruan në dërrasën e zezë fjalët që fëmijët kanë emërtuar ). Dhe tani do t'ju kërkoj të nënvizoni pjesën e përbashkët në këto fjalë (mësuesi thërret dikë në dërrasën e zezë ).

Shikoni numrin e kartës 7. Ne lexojmë poezinë 1 rresht në një zinxhir (karta 7 ).

Djema, çfarë tingulli u takuam sot?

Çfarë fjalësh dini me shkronjën C?

Detyre shtepie:

Dilni dhe shkruani në një fletore 5 fjalë me shkronjën C;

Kompozoni dhe regjistroni 2 fjali të shkurtra, ku të paktën një fjalë përmban shkronjën C.