ಎಲೆನಾ ಕೊಸೊಲಪೋವಾ
ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಅನೇಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ, ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಅತ್ಯಂತ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಸ್ತುಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಈ ಕೈಪಿಡಿಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಮುಖ ನ್ಯೂನತೆಯೆಂದರೆ ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಪೂರ್ಣ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಇನ್ ರೋಗನಿರ್ಣಯಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಸಿದ್ಧತೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಮೂರು ಅಂಶಗಳಿವೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ: ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಹಿನ್ನೆಲೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಯ್ಕೆ ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ; ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ; ತಾರ್ಕಿಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಸಾಧ್ಯತೆ; ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಜೊತೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಕೈ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವೇದಕ ಮೋಟರ್ ಸಮನ್ವಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಹಠಾತ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ ತುಂಬಾ ಸಮಯತುಂಬಾ ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯು ಮಗುವಿನ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಹಾಗೆಯೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಪ್ರಕಟಣೆಯು ಕೇವಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ನಡೆಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದುಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಘಟಕದ ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ.

ಕಾಗದವು 5 ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ವಿಧಾನಗಳು, ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ 5 ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಸೇರಿದಂತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಇದು ಬಹಳ ಜನಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ ವಸ್ತುಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಸರಿ:

ಈ ತಂತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ;

ಅಗತ್ಯ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ವಸ್ತು;

ಸೂಚನೆಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು;

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ;

ಡೇಟಾ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 1

ಮಾನಸಿಕ ಶಾಲೆಯ ಸಿದ್ಧತೆನಾಲ್ಕು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಗೋಳಗಳು: 1) ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಅಗತ್ಯ; 2) ಅನಿಯಂತ್ರಿತ; 3) ಬೌದ್ಧಿಕ; 4) ಭಾಷಣ.

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಅಗತ್ಯ ಗೋಳದ ಅಧ್ಯಯನ.

ಎ) ಮಗುವಿನ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ತಂತ್ರ

ಉಪಕರಣ: ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಕೋಣೆಗೆ ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಒಂದು ನಿಮಿಷ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮಗುವನ್ನು ಅವನ ಬಳಿಗೆ ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ನೀಡುತ್ತಾನೆ (ಆದರೆ ಬಹಳ ಉದ್ದವಾಗಿಲ್ಲ). ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಕಥೆಯ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಶ್ನೆ: ನೀವು ಈಗ ಏನು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಹೆಚ್ಚು: ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಕೇಳಲು ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಹೋಗುವುದೇ?

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ದುರ್ಬಲವಾದ ಒಂದರಿಂದ - ಅವರು ಆಡಲು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ (ಆದರೆ ಆಟವು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸ್ವಭಾವತಃ ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ - ಅವರು ಒಂದು ಆಟಿಕೆ, ನಂತರ ಇನ್ನೊಂದು).

ಬಿ) ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ

ಸಂಭಾಷಣೆಯು ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ನಿನಗೇನು ಗೊತ್ತು ಶಾಲೆ?

ಅಲ್ಲಿ ಏನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುತ್ತೀರಿ ಶಾಲೆ?

ನೀವು ಯಾರನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ ಎಂದು: ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ?

ನೀವು ಕಾರ್ಟೂನ್ ಅಥವಾ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ ಶಾಲೆ?

ಮಕ್ಕಳು ಏಕೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಶಾಲೆ?

ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ ಅಧ್ಯಯನ: ವಿ ಶಾಲೆಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ?

ನೀವು ಯಾರಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಏನು ಬೇಕು?

ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ 6 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಕ್ಷಿ ಹೇಳುತ್ತದೆಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗ್ಗೆ.

a) ವಿಧಾನ "ಮನೆ".

ಗುರಿ: ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅದನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಕಲಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಸ್ಮರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟ, ಗಮನ, ಸಂವೇದನಾಶೀಲ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು.

ಸೂಚನಾ: “ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಇದೆ. ಈ ಕಾಗದದ ತುಂಡಿನ ಮೇಲೆ ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ನೋಡಿದಂತೆಯೇ ಅದೇ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. (ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಮನೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಇರಿಸಿ). ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ, ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿರುವಂತೆಯೇ ನಿಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ನೀವು ಏನನ್ನಾದರೂ ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಎಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬ್ಯಾಂಡ್ ಅಥವಾ ಬೆರಳಿನಿಂದ ಅಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀವು ತಪ್ಪಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ (ಅಥವಾ ಹತ್ತಿರದ)ಸರಿಯಾಗಿ ಸೆಳೆಯಿರಿ. ನೀವು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೀರಾ?

ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಈ ರೀತಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ದಾರಿ:

ಮಗು ಸೆಳೆಯುವಾಗ ಮಾರ್ಕ್:

ಪ್ರಮುಖ ಕೈ;

ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಅದು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ;

ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ನಿಧಾನವಾಗಿ ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯುತ್ತದೆ;

ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಚಂಚಲತೆ;

ಅವನು ತನ್ನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಕೆಲಸದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸುತ್ತಾನೆಯೇ;

ಇದು ದೋಷಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆಯೇ.

ದೋಷಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ವಿವರಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ;

ಚಿತ್ರದ ಒಟ್ಟಾರೆ ಆಯಾಮಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳನ್ನು 2 ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು;

ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ವಿವರಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ;

ಕೊಟ್ಟಿರುವ ದಿಕ್ಕಿನಿಂದ 30°ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನೇರ ರೇಖೆಗಳ ವಿಚಲನ;

ಅವರು ಸಂಪರ್ಕಿಸಬೇಕಾದ ಲೈನ್ ಬ್ರೇಕ್ಗಳು;

ಒಂದರ ಮೇಲೊಂದು ಸಾಲುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು.

ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿಗೆ ಒಂದು ಅಂಕವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1 ಫಲಿತಾಂಶದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಟ್ಟಗಳು 6 ಮತ್ತು 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು

ಫಾರ್ 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು: ಫಾರ್ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು:

1-2 ಅಂಕಗಳು - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟ;

3-5 ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ;

> 5 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ. ಸ್ಕೋರ್ - ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ;

ಅಂಕಗಳು - ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ;

> 3 ಅಂಕಗಳು - ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ.

ಬಿ) ವಿಧಾನ "ಹೌದು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ"

ಸೂಚನಾ: “ನೀವು ಪದಗಳನ್ನು ಹೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಆಟವನ್ನು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ "ಹೌದು"ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ". ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ, ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ? (ಮಗು ಈ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ). ಈಗ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಉತ್ತರಿಸುವುದು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡಲು ಅಸಾಧ್ಯ "ಹೌದು"ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ". ಇದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ?"

ಮಗುವಿನ ಆಟದ ನಿಯಮವನ್ನು ಅವನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ. "ಹೌದು"ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ".

ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ದೋಷ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಹೌದು"ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ". ಪದಗಳು "ಹೌದು", "ಇಲ್ಲ"ಮತ್ತು ಹಾಗೆ ದೋಷಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಅಲ್ಲದೆ, ಆಟದ ಔಪಚಾರಿಕ ನಿಯಮವನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಅರ್ಥಹೀನ ಉತ್ತರವನ್ನು ದೋಷವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವು ಮೌಖಿಕ ಉತ್ತರದ ಬದಲಿಗೆ ದೃಢವಾದ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕ ತಲೆಯ ನಮನದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ಅದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಗ್ರೇಡ್:

ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟ - 1 ತಪ್ಪು;

ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳದ ಸಂಶೋಧನೆ.

ಎ) ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಎ. ಇವನೊವಾ (ಅನುಬಂಧಗಳು ಎ, ಬಿ).

ಬಿ) ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳು

ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ತಂತ್ರವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ವಸ್ತು: 3-4 ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತಪ್ಪಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸೂಚನಾ: “ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳ ಕ್ರಮವು ಮಿಶ್ರಣವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಕಲಾವಿದರು ಏನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುವಂತೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿನಿಮಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ನೀವು ಊಹಿಸಬೇಕು. ಯೋಚಿಸಿ, ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುವಂತೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಿ, ತದನಂತರ ಅವರಿಂದ ಇಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಘಟನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ.

ಗ್ರೇಡ್:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ- ಮಗುವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರಗಳ ತಪ್ಪು ವಿನ್ಯಾಸದೊಂದಿಗೆ ಕಥೆಯ ತಾರ್ಕಿಕ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿದರೆ.

ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ - ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಕಿದರೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು.

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ.

ಆ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ ಒಂದು ವೇಳೆ:

ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕಥೆಯನ್ನು ಕೈಬಿಡಲಾಯಿತು;

ಅವರು ಹಾಕಿದ ಚಿತ್ರಗಳ ಅನುಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ, ಅವರು ತರ್ಕಬದ್ಧವಲ್ಲದ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರು;

ವಿಷಯಗಳು ರೂಪಿಸಿದ ಅನುಕ್ರಮವು ಕಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಮಗು, ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ನಂತರ, ಕಥೆಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದಾಗ ಆ ಪ್ರಕರಣಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ);

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿಲ್ಲ - ಕಥೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ;

ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಕಿ ಅಂಶವು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ಯಾರಾಗ್ರಾಫ್ 4 ಮತ್ತು 5 ರಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಿದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆ, ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪರಿಶೀಲನೆ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅಂತಹ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು.

ಈ ತಂತ್ರವು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಮಗು: ಅವನು ಪದಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಶಬ್ದಕೋಶ ಯಾವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ವಿವಿಧ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಪದದಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಂದರೆ, ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಮಾತಿನ ಗೋಳದ ಸಂಶೋಧನೆ

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ "ಸೌಂಡ್ ಹೈಡ್ ಅಂಡ್ ಸೀಕ್".

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ಮಗುವಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳು ನಾವು ಹೇಳುವ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಜನರು ಪದಗಳನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಲವಾರು ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ಮರೆಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಶಬ್ದಗಳೊಂದಿಗೆ ಹುಡುಕಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ - ing: ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಅವರು ಯಾವ ಶಬ್ದವನ್ನು ನೋಡಬೇಕೆಂದು ಅವರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ನಂತರ ಪ್ರಯೋಗಕಾರನು ವಿಷಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಶಬ್ದವು ಪದದಲ್ಲಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವನು ಹೇಳಬೇಕು.

ಸೂಚನಾ: “ಶಬ್ದಗಳ ಜೊತೆ ಕಣ್ಣಾಮುಚ್ಚಾಲೆ ಆಡೋಣ. ನೀವು ಮತ್ತು ನಾನು ಕೆಲವು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಅದನ್ನು ನಾವು ಹುಡುಕಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಕರೆಯುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಾವು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಶಬ್ದವು ಅವರಿಗೆ ಇದೆಯೇ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲವೇ ಎಂದು ನೀವು ನನಗೆ ಹೇಳುವಿರಿ. ಡಿಸ್ಅಸೆಂಬಲ್ ಮಾಡಿ ಉದಾಹರಣೆ: "ನಲ್ಲಿ"- ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್.

ಪ್ರತಿಯೊಂದಕ್ಕೂ 4 ಪದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಧ್ವನಿ:

"ಓ"- ಬೆಕ್ಕು, ಸಮುದ್ರ, ಪಾಯಿಂಟ್, ಸ್ನಾನ;

"ಎ"- ತಾಯಿ, ಶಾಲೆಯ ಮೇಜು, ಮೇಜು, ಗಂಜಿ;

"ಶ್"- ಪಕ್, ಹ್ಯಾಂಡಲ್, ಶಾಲೆ, ಭೂಮಿ;

"ಜೊತೆ"- ಸೂಪ್, ಪುಸಿ, ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿ, ಬೆಳಕು.

ಗ್ರೇಡ್:

ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ - ಯಾವುದೇ ದೋಷಗಳಿಲ್ಲ;

ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟ - 1 ತಪ್ಪು;

ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟ - 1 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದೋಷ.

ಮಗುವು ತಾನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಶಬ್ದವು ಇದೆ ಎಂದು ಅಥವಾ ಅವನು ಹುಡುಕುತ್ತಿರುವ ಶಬ್ದವು ಎಲ್ಲಿಯೂ ಇಲ್ಲ ಎಂದು ಸಾಲಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ, ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು: ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆನಾಲ್ಕು ಸಮೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರದೇಶಗಳಿಗೆ ಉನ್ನತ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಲಭ್ಯತೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹಿಂದುಳಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಸ್ಟ್ ಅಂತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಎರಡನೇ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನ ರೂಪವನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಮೀಕ್ಷೆ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್

ಎಫ್ಐ ಮಗು

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ವಯಸ್ಸು ದಿನಾಂಕ

ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ-ಅಗತ್ಯ ಗೋಳದ ಸಂಶೋಧನೆ

1. ಪ್ರಬಲ ಉದ್ದೇಶ: ಎ) ಅರಿವಿನ

ಬಿ) ಗೇಮಿಂಗ್

ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನದ ಸಂಭಾಷಣೆ ಶಾಲಾ ಬಾಲಕ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗೋಳದ ಅಧ್ಯಯನ

a) ವಿಧಾನ "ಮನೆ"

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

ಬಿ) ವಿಧಾನ "ಹೌದು"ಮತ್ತು "ಇಲ್ಲ"

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

ಬೌದ್ಧಿಕ ಗೋಳದ ಸಂಶೋಧನೆ

ಎ) ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನ ಕಲಿಯುವಿಕೆ ಎ. ಇವನೊವಾ

ಬಿ) ವಿಧಾನ "ಕಥಾ ಚಿತ್ರಗಳು"

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

IV. ಮಾತಿನ ಗೋಳದ ಸಂಶೋಧನೆ

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ "ಸೌಂಡ್ ಹೈಡ್ ಅಂಡ್ ಸೀಕ್"

ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 2

ಈ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇದು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಅತ್ಯಂತ ಅಗತ್ಯವಾದ ರಚನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ವಿವರಣೆ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಸಾಮಾನ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ (ಅಂಕಗಳು "ಎ"ಮತ್ತು "ಬಿ"ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಿಂದ):

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಆರಂಭದಿಂದಲೂ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯವಾಗಿದೆ. ಇದು 11 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಎಂಟು ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು 9-11 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತವೆ ಶಾಲೆ:

ನಿನ್ನ ಹೆಸರೇನು?

ನಿನ್ನ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು?

ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಹೆಸರೇನು?

ನಗರದ ಹೆಸರೇನು (ನೀವು ವಾಸಿಸುವ ಗ್ರಾಮ?

ನಿಮಗೆ ಯಾವ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಗೊತ್ತು? ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳು?

ವರ್ಷದ ಯಾವ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮರಗಳ ಮೇಲೆ ಎಲೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ?

ಮಳೆಯ ನಂತರ ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಏನು ಉಳಿದಿದೆ?

ಹಗಲು ರಾತ್ರಿಗಿಂತ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ?

ನೀವು ಹೋಗಲು ಬಯಸುವಿರಾ ಶಾಲೆ?

ಯಾವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ ಶಾಲೆ?

ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಓದುವುದು ಉತ್ತಮ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಾ? ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಶಾಲೆ?

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಶ್ನೆ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ಪ್ಲಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರವನ್ನು ಮೈನಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಮೀಸಲು ಜ್ಞಾನ:

ಪೋಷಕರ ಮಾಹಿತಿಯ ಪ್ರಕಾರ 1-4 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನಾವು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ «+» , ಮಗುವು ಅಲ್ಪ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಉತ್ತರಿಸಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಮಿಶ್ರಣ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ ಐದು ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ನಾವು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಗು ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ಆರನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ "ವಸಂತ", "ಚಳಿಗಾಲವು ಯಾವಾಗ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ"ಇತ್ಯಾದಿ ಏಳನೇ ಉತ್ತರ ಮಗು ಹೇಳಿದರೆ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ "ಕೊಚ್ಚೆಗುಂಡಿಗಳು", "ಕೊಳಕು"ಇತ್ಯಾದಿ ಉತ್ತರವು ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದ್ದರೆ ಎಂಟನೇ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ "ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ದಿನ, ಸೂರ್ಯ", "ರಾತ್ರಿಯಲ್ಲಿ ಕತ್ತಲೆ", "ಹಗಲಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ರಾತ್ರಿ ಮಲಗು"ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉತ್ತರಗಳು:

ಹೆಚ್ಚಿನ - 7-8 ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು;

ಮಧ್ಯಮ - 5-6 ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು;

ಕಡಿಮೆ - 4 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು.

ಗೆ ವರ್ತನೆ ಶಾಲೆ:

ಮಗು ಹೌದು ಎಂದು ಉತ್ತರಿಸಿದರೆ ಒಂಬತ್ತನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಮಾತನಾಡಿದರೆ 10ನೇ ಉತ್ತರ ಸರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ "ತರಗತಿಗಳು, ಪಾಠಗಳು, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ", ಆದರೆ ಅದು ಕರೆ ಮಾಡಿದರೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ "ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು, ಹೊಸ ಬಂಡವಾಳ"ಇತ್ಯಾದಿ 11ನೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಮನೆಗಿಂತ ಶಾಲೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ.

ಅಂತಿಮ ಹಂತವನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಉತ್ತರಗಳು:

ಹೆಚ್ಚಿನ - 3 ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು;

ಮಧ್ಯಮ - 2 ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರಗಳು;

ಕಡಿಮೆ - 1 ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರ ಅಥವಾ 0.

ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು (ಪ್ಯಾರಾ. "ವಿ"ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ).

ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಕಾರ್ಯಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎ) ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸೂಚನಾ: “ಈಗ ನಾನು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ನನ್ನ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ. ಒಪ್ಪಿದೆಯೇ?"

ಆಫರ್: ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ ಪೆಟ್ಯಾ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಕ್ಕೆ ಹೋದರು.

ಪ್ರಶ್ನೆ: ಪೀಟರ್ ಏನು ಮಾಡಿದನು ಮುಂಚಿನ: ನೀವು ಚಲನಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಓದಿದ್ದೀರಾ?

ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದಬಹುದು, ತದನಂತರ ಮತ್ತೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

«+» - ಮಗು ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ

«–» - ಮಗು ತಪ್ಪು ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿದರೆ

ಬಿ) ಮೌಖಿಕ ಆದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಹರಡಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ. ಮಗುವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸೂಚನಾ: "ನಿಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ". ಮಗು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ಕೇಳಿ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಈಗ ಎಲ್ಲಿವೆ? ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿಂದ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದ್ದೀರಿ?

ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಯು ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಮುಂದುವರಿಯದಿದ್ದರೆ, ಅವನಿಗೆ ಸರಳೀಕೃತ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಯಾಮ: "ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ". ಅದರಂತೆ, ಅದನ್ನು ಹೊಂದಿಸಲಾಗಿದೆ ಪ್ರಶ್ನೆ: ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಈಗ ಎಲ್ಲಿವೆ?

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

«+» - ಮಗು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಿದರೆ

«+-» - ನೀವು ಸರಳೀಕೃತ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿದರೆ

«–»

ಸಿ) ಸಂಖ್ಯೆಯ ಮೂಲಕ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು

ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ: “ನಾನು ನಿಮಗಾಗಿ ಒಂದು ವಸ್ತುವನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತೀರಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು ಅನೇಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ವೇಳೆ, ನಂತರ ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಮತ್ತು ಹಲವು ಇದ್ದರೆ, ನಂತರ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಪದಗಳು: ಪುಸ್ತಕ, ದೀಪ, ಮೇಜು, ಕಿಟಕಿ, ನಗರ, ಕುರ್ಚಿ, ಕಿವಿ, ಸಹೋದರ, ಧ್ವಜ, ಮಗು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

«+» - ಮಗು ಎರಡು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡದಿದ್ದರೆ

«+-» - ಮೂರರಿಂದ ಆರು ದೋಷಗಳು

«–» - ಮಗು ಏಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರೆ

ಡಿ) ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಕಥೆ

ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ, ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ 4-5 ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸೂಚನೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ ಮುಂದೆ: “ನನ್ನ ಬಳಿ ಚಿತ್ರಗಳಿವೆ, ಆದರೆ ಅವು ಮಿಶ್ರಿತವಾಗಿವೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

«+» - ಮಗು ಸರಿಯಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ

«+-» - ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಹಾಕಿದ್ದರೆ, ಆದರೆ ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಿಲ್ಲ

«–» - ಮಗು ತಪ್ಪಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದರೆ

ಎಲ್ಲಾ ನಾಲ್ವರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ಅಂತಿಮ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು:

ಹೆಚ್ಚಿನ - ನಾಲ್ಕು ವೇಳೆ «+»

ಕಡಿಮೆ - ನಾಲ್ಕು ವೇಳೆ «-» ಅಥವಾ ಎರಡು «-» ಮತ್ತು ಎರಡು «+-»

ಸಾಂಕೇತಿಕ ನಿರೂಪಣೆಗಳು (ಐಟಂ "ಜಿ"ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ).

ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಇಬ್ಬರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವಿಧಾನಗಳು:

ಎ) ವಿಭಜಿತ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು

ಮಗುವಿಗೆ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಮೊದಲಿಗೆ ಕಷ್ಟದ ಆಯ್ಕೆ) ಮತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸೂಚನಾ: "ನನ್ನ ಬಳಿ ಚಿತ್ರವಿತ್ತು, ಆದರೆ ಅದು ಮುರಿದುಹೋಯಿತು. ಅದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹಾಕಲು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.". ಮಗು ನಿಭಾಯಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಸರಳೀಕೃತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರಗಳು ಕನಿಷ್ಠ 10*15 ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ, ಬಣ್ಣದಲ್ಲಿ, ದೊಡ್ಡ ವಿವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ಕತ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ದಾರಿ:

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

«+» - ಮಗು ಕಠಿಣ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ

«+-» - ನೀವು ಸರಳೀಕೃತ ಆವೃತ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ

«–» - ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ

ಬಿ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ

ಮಗುವಿಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಕಾಗದದ ತುಂಡನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಪದಗಳು: "ದಯವಿಟ್ಟು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೆನಪಿಗಾಗಿ ನನ್ನನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನಿಮಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ."

ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮೂರರಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮಾನದಂಡ: ದೇಹದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ತಲೆ, ಕಣ್ಣು, ಬಾಯಿ, ಮೂಗು, ಮುಂಡ, ಕಾಲುಗಳು, ತೋಳುಗಳು); ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಬೆರಳುಗಳು, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಕಿವಿಗಳು, ಕೂದಲು, ಟೋಪಿ, ಬೂಟುಗಳು, ಬಟ್ಟೆ, ಹೌದು); ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನ (ಎರಡು ಅಥವಾ ಒಂದು ಡ್ಯಾಶ್).

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ:

«+» - ಆಕೃತಿಯು ಎಲ್ಲಾ ಏಳು ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೆ, ಕನಿಷ್ಠ 3 ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳು, ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗೆರೆಗಳಿಂದ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ

«–» - 5 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು 5 ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸಣ್ಣ ಭಾಗಗಳು

«+-» - ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು

ಅಂತಿಮ ಹಂತವು ಎರಡರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು:

ಹೆಚ್ಚಿನ - ಎರಡು ವೇಳೆ «+»

ಕಡಿಮೆ - ಎರಡು ವೇಳೆ «-» ಅಥವಾ ಒಂದು «-» ಮತ್ತು ಒಂದು «+-»

ಮಧ್ಯಮ - ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು

1. ಮಾದರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ (ಐಟಂ "ಡಿ"ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ).

ಪಂದ್ಯಗಳ ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಮನುಷ್ಯನ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇದು ಏನು? ಅದು ಸರಿ, ಇದು ಮನುಷ್ಯ. ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನೀವು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ. ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಈಗ ಅದನ್ನು ಮಾಡಿ. ನಾವು ನಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಮುಚ್ಚುತ್ತೇವೆ.

ಮಗುವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ನಂತರ, ನಾವು ನಮ್ಮ ಪ್ರತಿಮೆಯಿಂದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಲು ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ಇದರಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡುವ: "ಅಷ್ಟೇ, ನೀವು ಮುಗಿಸಿದ್ದೀರಾ? ಈಗ ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ ನಿಖರವಾಗಿ ಅದೇ ಬದಲಾದ? ಮಗುವು ತನ್ನದೇ ಆದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಾವು ಸೂಚಿಸುವಂತೆ ಹೊಂದಿಸುತ್ತೇವೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು: “ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯನ ಬಳಿ ಏನಿದೆ ನೋಡಿ? ತಲೆ. ನಿಮ್ಮ ತಲೆ ಇದೆಯೇ? ಅವನ ಕಾಲುಗಳ ಮೇಲೆ ಏನಿದೆ? ಚಪ್ಪಲಿಗಳು. ನಿಮ್ಮ ಚಪ್ಪಲಿಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ?

ಮಗು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡದ್ದನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನದಿಂದ ಅಂತಿಮ ಹಂತವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ತಪ್ಪುಗಳು:

ಹೆಚ್ಚು - ಅವನು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ

ಕಡಿಮೆ - ಅದು ಏನನ್ನೂ ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ

ಮಧ್ಯಮ - ಪ್ರಶ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ

1. ಪ್ರಮಾಣದ ಒಂದು-ಬಾರಿ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಪಾಯಿಂಟ್ "ಇ"ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ).

ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ಎರಡು ರಾಶಿಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು: ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲೂ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲೂ.

ಸೂಚನಾ: “ನಾನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಷ್ಟು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ನೀವು ಇಲ್ಲಿಂದ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತೀರಿ. ಅದರ ನಂತರ, ನಾವು ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಒಂದು-ಎರಡು-ಮೂರು ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ಅಂಗೈಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಒಂದು ಪಂದ್ಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಹಲವಾರು ಸೆಕೆಂಡುಗಳ ಕಾಲ ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಮ್ ಅನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಹಿಡಿಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ ಐದು ಪಂದ್ಯಗಳವರೆಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಂತಿಮ ಹಂತ:

ಹೆಚ್ಚಿನ - ಮಗುವಿಗೆ 4-5 ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ

ಮಧ್ಯಮ - ಮಗುವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ 3 ಪಂದ್ಯಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿದರೆ

ಕಡಿಮೆ - 1-2 ಪಂದ್ಯಗಳು

8. ಸಣ್ಣ ಚಲನೆಗಳು

ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರ "ರೈಡಿಂಗ್ ದಿ ಟ್ರ್ಯಾಕ್ಸ್"

ವಸ್ತು: 2 ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಪೆನ್ಸಿಲ್

ಸೂಚನಾ: “ನೀವು ಡ್ರೈವರ್ ಆಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಈ ಮನೆಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಎಂದು ಊಹಿಸೋಣ (ಬಿ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸು)". ಎ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ, ವಿವರಿಸುವ: "ನೀವು ಇಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿ ಆದ್ದರಿಂದ: ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕಾಗದದಿಂದ ಬರಬಾರದು, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಅದು ಕಾರು ಟೇಕ್ ಆಫ್ ಆಗಿದೆ ಎಂದು ತಿರುಗುತ್ತದೆ. ಕಾರು ರಸ್ತೆಯಿಂದ ಚಲಿಸದಂತೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಓಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ.

ಅಂತಿಮ ಹಂತ:

ಹೈ - ರಸ್ತೆಯಿಂದ ಯಾವುದೇ ಮಾರ್ಗವಿಲ್ಲ, ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಕಾಗದದಿಂದ 3 ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು ಬರುವುದಿಲ್ಲ;

ಕಡಿಮೆ - ರಸ್ತೆಯ ಹೊರಗೆ 3 ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ನಿರ್ಗಮನಗಳು ಅಥವಾ ಅಸಮ, ನಡುಗುವ ರೇಖೆ, ತುಂಬಾ ದುರ್ಬಲ, ಅಗೋಚರ, ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ತುಂಬಾ ಬಲವಾದ ಒತ್ತಡ, ಕಾಗದವನ್ನು ಹರಿದು ಮತ್ತು ಅದೇ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಪದೇ ಪದೇ ಚಿತ್ರಿಸುವುದು;

ಮಧ್ಯಮ - ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಆಯ್ಕೆಗಳು.

9. ಪ್ರಮುಖ ಚಲನೆಗಳು

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಒಟ್ಟು ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು:

2-3 ಮೀಟರ್ ಉದ್ದದ ಹಿಮ್ಮಡಿಯಿಂದ ಟೋ ರೇಖೆಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯಿರಿ;

ನಿಮ್ಮ ಎಡ ಕಾಲಿನ ಮೇಲೆ ನಿಂತು, ಬಲ ಕಾಲು ಬಾಗಿ, ಕಣ್ಣು ಮುಚ್ಚಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ನೀವು ಸಮತೋಲನಗೊಳಿಸಬಹುದು. ನಾರ್ಮ್ 15 ಸೆಕೆಂಡುಗಳು;

3-4 ಮೀಟರ್ ದೂರದಲ್ಲಿರುವ ಮಗು ಸಣ್ಣ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿದು ಅದನ್ನು ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯುತ್ತದೆ (6-7 ಎಸೆತಗಳು).

ಅಂತಿಮ ಹಂತ:

ಅಸಮರ್ಪಕ: 1) ಅಸಮ ನಡಿಗೆ; 2) ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುವ ದೊಡ್ಡ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಚಲನೆಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ; 3) ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಸಮನ್ವಯ: ಮಗುವಿಗೆ ಚೆಂಡನ್ನು ಹಿಡಿಯಲು, ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಅಥವಾ ಹಿಂದಕ್ಕೆ ಎಸೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಸಾಕಷ್ಟು - ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ ಸೂಚನೆಗಳ ಕೆಲವು ಸಣ್ಣ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್

ಹೆಸರು ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದಿನಾಂಕ

ಹುಟ್ಟಿದ ದಿನಾಂಕ ನೀವು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಾಜರಾಗಿದ್ದೀರಾ

ಎ) ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅಂಚು ಜ್ಞಾನ:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

ಬಿ) ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆ ಶಾಲೆ:

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

ಸಿ) ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಮಾತು:

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

ಡಿ) ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು:

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

ಇ) ಮಾದರಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ:

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

f) ಒಂದು ಬಾರಿ ಗ್ರಹಿಕೆ ಪ್ರಮಾಣ:

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

g) ಸಣ್ಣ ಚಲನೆಗಳು:

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

h) ಪ್ರಮುಖ ಚಳುವಳಿಗಳು:

ಅಂತಿಮ ಹಂತ: ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಧ್ಯಮ ಕಡಿಮೆ

http://www.vseodetishkax.ru/gotovnost-k-shkole

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ( ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು)

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪಗಳು (ಗುಂಪು ಸಮೀಕ್ಷೆ)

ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ (ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ)

ಸೆಮಾಗೊ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆ (ಅಂತ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ)

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ರೂಪಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಗುಂಪಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಧದಷ್ಟು ಮಡಿಸಿದ A4 ರೂಪವಿದೆ: ಒಂದು ಪುಟದಲ್ಲಿ - ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳು; ಹಿಂಭಾಗದಿಂದ - ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಐಕಾನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ. ಸಾಕಷ್ಟು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಳವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತಾರೆ (ಗುಂಪು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಎರಡೂ).

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಎಂಎಂ ಸೆಮಾಗೊಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಗುಂಪು ರೂಪ)

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಉತ್ತರಗಳು ಮತ್ತು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತದೆ (ಅರಿವಿನ ಗೋಳ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಲಕ್ಷಣಗಳು). ಇವುಗಳು ತಿಳಿದಿರುವ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ರೋಗನಿರ್ಣಯಕ್ಕೆ ಬಹಳ ತಿಳಿವಳಿಕೆ ವಿಧಾನಗಳಾಗಿವೆ. ವಿಧಾನಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು:

1. NYa Semago, MM Semago “ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಗಾಗಿ ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಕಿಟ್. ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ", ಮಾಸ್ಕೋ-2007
2. NYa Semago, MM Semago “ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ ಆಲ್ಬಮ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು", ಮಾಸ್ಕೋ 2007
3.RAO MPSI. MV ಎರ್ಮೊಲೇವಾ, IG Erofeeva "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ನಕ್ಷೆ (ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ)" ಮಾಸ್ಕೋ - ವೊರೊನೆಜ್ 2008
4. ಎನ್ಎನ್ ಪಾವ್ಲೋವಾ, ಎಲ್ಜಿ ರುಡೆಂಕೊ "ಎಕ್ಸ್ಪ್ರೆಸ್ - ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಇನ್ ಶಿಶುವಿಹಾರ”, ಮಾಸ್ಕೋ-2008
5.AN ವೆರಾಕ್ಸಾ "5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯ" ಮಾಸ್ಕೋ 2012
6. ಎಎ ಒಸಿಪೋವಾ, ಎಲ್ಐ ಮಲಾಶಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ "ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಗಮನದ ತಿದ್ದುಪಡಿ. 5-9 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಮಾಸ್ಕೋ 2001

ಅರ್ಧ A4 ಶೀಟ್‌ನ ಸ್ವರೂಪದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಬಳಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ. ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ಮುದ್ರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಒಂದು A4 ಶೀಟ್‌ನಲ್ಲಿ 2 ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್‌ಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ. ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹ

ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ

ಎಣಿಸಿ, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ. ಹೆಚ್ಚು ಆಕಾರಗಳಿರುವಲ್ಲಿ "+" ಅನ್ನು ಹಾಕಿ

ಪದದಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಶಬ್ದಗಳಿವೆಯೋ ಅಷ್ಟು "+"ಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ

ಕಡಿಮೆ ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೂದಾನಿಗಳನ್ನು ದಾಟಿಸಿ.

ಚಿಕ್ಕದಾದ ಜಾಕೆಟ್ನಲ್ಲಿ ಕ್ಲೌನ್ ಅನ್ನು ದಾಟಿಸಿ

ನಾಲ್ಕನೇ ಮಗುವನ್ನು ದಾಟಿಸಿ

ನೈಟ್‌ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುವ ಮೌಸ್ ಅನ್ನು ದಾಟಿಸಿ

ಐಕಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ. ಕೆಲಸದ ಸಮಯ - 2 ನಿಮಿಷಗಳು

ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ ಸಂಖ್ಯೆ ___ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು ದಿನಾಂಕದಂದು______________

FI (ದಿನಾಂಕ):_______________________________________________________________

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅರಿವು

ನಿಮ್ಮ ಪೂರ್ಣ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಿ ____________________________________________________________

ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು?_________ ಒಂದು ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ವಯಸ್ಸು ಎಷ್ಟು?_______

ಹುಟ್ತಿದ ದಿನ ________________________________________

ನಿಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ._____________________________________________

ಅಮ್ಮನ ಹೆಸರು? _________________________________________________________

ತಂದೆಯ ಹೆಸರು? ______________________________________________________

ಅವನು ಎಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಯಾರಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ? ________________________________________________

ಮನೆ ವಿಳಾಸ______________________________________________________

ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ?______ ಏಕೆ?_________________________________

ನೀವು ಬೆಳೆದಾಗ ನೀವು ಏನಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?_________________________________

ಪದಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳ ಕಂಠಪಾಠ -ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಸ್ಮರಣೆ

1) 2) 3)

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆ:

ಮೆಮೊರಿ ವೇಗ ಆದೇಶ/ಕ್ರಮಪಲ್ಲಟನೆ ಧಾರಣ

ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮೆಮೊರಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ

4ನೇ ಹೆಚ್ಚುವರಿ

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

ಪ್ರವೇಶದ ಮಟ್ಟ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮುಖಗಳು

ಶಾಂತ

ಕೋಪ

ಬೆರಗು

ಭಯ

ತಾಯಿ

ಅಪ್ಪ

ಮಗು

ಮೂಲ ಭಾವನೆಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ___ / ಎಲ್ಲಾ ಭಾವನೆಗಳು ___

"ಹೆಣೆದುಕೊಂಡ ಸಾಲುಗಳು"- ನಿರಂತರ ಗಮನ

1 (2) 2 (6) 3 (3) 4 (5) 5 (4) 6 (1) 7 (10) 8 (8) 9 (9) 10 (7)

ರಾವೆನ್ ಮ್ಯಾಟ್ರಿಸಸ್- ದೃಶ್ಯ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆ

ಎಬಿ

90° ಮತ್ತು 180° ತಿರುವುಗಳು ___ 2 ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ ___ ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ ___

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸೇರಿಸುವ ತೊಂದರೆ ___ ಜೋಡಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾದೃಶ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ತೊಂದರೆ ___

ಕಲಿಕೆ ______ ಸಹಾಯ___

ದಯೆ

ಧೈರ್ಯ

ಸಂತೋಷ

ಮನೆಗಳು

ಸ್ನೇಹಿತ / ಸಹೋದರ / ಸಹೋದರಿ

ತಾಯಿ

ಕೋಪ

ಅಸಮಾಧಾನ

ಭಯ

d/s

ತಂದೆ

ಮಗು

ಆದ್ಯತೆಯ ಮೂಲಕ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಾಲಿಶನಲ್ ಗೋಳದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು :

ಸಮರ್ಪಕ, ಸಮತೋಲಿತ, ಜೀವನೋತ್ಸಾಹ, ನಕಾರಾತ್ಮಕತೆ,

ಆತುರ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿ, ಚಡಪಡಿಕೆ

ಆತಂಕ, ಹೆದರಿಕೆ, ಭಾವನೆಗಳ ದುರ್ಬಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ.

ಬಿಗಿತ, ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಅಭದ್ರತೆ

ಆಲಸ್ಯ, ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ, ಉದಾಸೀನತೆ, ನಿಧಾನತೆ

ಗಮನಾರ್ಹ ಹಿಂಜರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಂಭೀರತೆ,

ಸಂವಹನ: ಸಕ್ರಿಯ, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಅನುತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ,

ಕಡಿಮೆ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆ.

- ಕಾರ್ಯದ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿಸುತ್ತದೆ

ಅರ್ಥವಾಗುತ್ತದೆ ಆದರೆ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ

ಸೂಚನೆಗಳ ಭಾಗಶಃ ಸ್ವೀಕಾರ

ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ

ಕಾರ್ಯ ಮುಗಿಯುವವರೆಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ

ಮಧ್ಯಮ: ಮಧ್ಯದಿಂದ ಅತ್ಯಾಧಿಕ ___ /

___ ಕಾರ್ಯದ ಅಂತ್ಯ

ಕಡಿಮೆ

ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಕೈ -

ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ - ಶಾಲೆಯ ಸಿದ್ಧತೆ ಸಮೀಕ್ಷೆ

(ಎನ್. ಸೆಮಾಗೊ, ಎಂ. ಸೆಮಾಗೊ)

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಪ್ರಚೋದನೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಮಾತ್ರ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆವಸ್ತು. ಮರಣದಂಡನೆ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸದೆಯೇ, ನೀವು ಮಾಡಬಹುದುಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಸಂಯೋಜನೆಯು ಬದಲಾಗುತ್ತದೆಸವಾಲಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದುಟೆರ್ ಮಾದರಿಗಳು. ಒಂದೇ ಸ್ತರಕ್ಕೆ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕgies: ಮಾದರಿಗಳು ಆ ಸೂಚಕಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಬೇಕುಈ ನಿಯೋಜನೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ರಲ್ಲಿಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಅಂಕಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಆಕಾರವನ್ನು ನೀವು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು. ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿಸಂಖ್ಯೆ 3, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ (ಇದು ಡಿ ಆಗಿರಬೇಕುವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕನೊಂದಿಗೆ ಮಲಗು,ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ), ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ(ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಳಗೆ), ಲಭ್ಯತೆಅಥವಾ ಖಾಲಿ ಚೌಕಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4 ರಲ್ಲಿ, ಅವಕಾಶನಾನು ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಶನ್ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು, ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿನ ಅಕ್ಷರಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದುರಾಹ್ (ಅಂದರೆ, ಯಾವ ಅಂಕಿ ಖಾಲಿ ಬಿಡಬೇಕು), ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಲ್ಲಮರು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಬಹುದುಬ್ಯಾಂಕ್, ಅದರ ಗತಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಹಲವಾರು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆಪ್ರಸ್ತುತಿ.

ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿವರಣೆ

ಗುರಿ: ಸ್ಫೊರಾ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಿಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: ಸಾಧ್ಯಮುಂಭಾಗದ ಸೂಚನೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ,ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಟ್ಟದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಮಯಕ್ಕೆ ನಿಲ್ಲಿಸಲುಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯ ಮತ್ತು ಕೆಳಗಿನವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಬದಲಿಸಿಪ್ರಸ್ತುತ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಿಯಂತ್ರಕದ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶ. INಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಕದ ಆಯ್ಕೆಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರ.

ರಚನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತವೆಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ವ್ಯಾನಿಟಿ, ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿಸುವುದುಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣ, ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆ "ಹೆಚ್ಚು -ಕಡಿಮೆ". ಕಾರ್ಯಗಳು ಸಂಖ್ಯೆ 2, 3 ರಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮಗುವಿನ ಸಂಯೋಜನೆ ಅಥವಾ ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ.

ಜೊತೆಗೆ, ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಚಿತ್ರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸರಳವಾದ ಮೋಟಾರು ಪ್ರೋಗ್ರಾಂsti (ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1), ಹಾಗೆಯೇ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಈ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ವಿನ್ಯಾಸದ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಇರಿಸಿಉಚಿತ ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5). ಇದು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟ,ಇವುಗಳ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವೂ ಆಗಿದೆಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವುದರ ಜೊತೆಗೆ,ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಮತ್ತುಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ. ಇದುಬಹಳ ಮುಖ್ಯ ಏಕೆಂದರೆ, ಒಂದೆಡೆ, ಹೆಚ್ಚುಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ "ಬೆಲೆ", ಅವನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆonal, "ಶಕ್ತಿ ಸಂಪನ್ಮೂಲ" ವೆಚ್ಚಗಳು, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ನೋಟನಡವಳಿಕೆಯ ಮುನ್ಸೂಚಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಸಾಧ್ಯತೆಯಿದೆಗುಂಪು ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮುಂಭಾಗದ ಸಮೀಕ್ಷೆ

ತಜ್ಞರು ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆtei, 12-15 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಜನರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವುದಿಲ್ಲ. ರೇಸ್ ಮಕ್ಕಳುಒಂದು ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮೇಜಿನ ಬಳಿ ವಾಸಿಸಿ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆಸಹಿ ಮಾಡಿದ ವರ್ಕ್‌ಶೀಟ್, ಎರಡು ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳುಎರೇಸರ್ ಮತ್ತು ಒಂದು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಇಲ್ಲ. ಮೂರನೇ ಮತ್ತುನಾಲ್ಕನೇ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸುವಾಗ, ಡಾಸ್‌ನಲ್ಲಿ ಭಾಗಶಃ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆಕೆ. ಸೂಚನೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಸಣ್ಣ ವಾಕ್ಯಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿಸ್ಪಷ್ಟ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿಸಂಖ್ಯೆ 2) ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.ರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮರಣದಂಡನೆ ಸಮಯದಲ್ಲಿವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆ ತಜ್ಞರು ನಡವಳಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಫೈಲಿಂಗ್ಸೂಚನೆಗಳು, ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೇಗ.ಅಧ್ಯಾಯದಲ್ಲಿ"ಇತರ" ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ"ಅಳುವುದು", "ನಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು" (ಕೆಳಗೆ ನೋಡಿ) ನಂತಹ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು.

ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಂತರ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಹೊರತುಪಡಿಸಿಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4 (ಈ ಕಾರ್ಯವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆಎರಡು ನಿಮಿಷದಿಂದ,ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ). ಮಗುವು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಅವನನೀವು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಕೇಳಬಹುದು. ವಿಶೇಷವಾಗಿರಲು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆ.

ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿರಾಮಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.zami (ಸೂಚನೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಒತ್ತಡಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆದಪ್ಪ ಅಕ್ಷರ).

ತಜ್ಞರು ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಎಲ್ಲಾ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ: ಕಾರ್ಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ನಕಲಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಹಿ ಮಾಡಿ(ಕೊನೆಯ ಹೆಸರು, ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಹೆಸರು, ವಯಸ್ಸು - ಪೂರ್ಣ ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ತಿಂಗಳುಗಳು). ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸಮಯವು 15-20 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ಮೀರುವುದಿಲ್ಲ.

ಕಾರ್ಯಗಳು

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸೂಚನೆ. ಈಗ ನಾವು ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತೇವೆ ಅಧ್ಯಯನ. ನಿಮ್ಮ ಮುಂದೆ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ರಾಬೋ ನಾವೆಲ್ಲರೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಇರುತ್ತೇವೆ. ವಿದಾಯ Iನಿಮಗೆ ಬೇಕಾದುದನ್ನು ನಾನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮಾಡಲು, ಯಾರೂ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತಿಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಕಳ್ಳ. ನಾವು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಯಾವಾಗ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಕೇಳು ಗಮನವಿಟ್ಟು.

ತಜ್ಞರು ಕಾರ್ಯ ರೂಪವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತು ನೀಡುತ್ತಾರೆಮೊದಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1. "ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ"

ಗುರಿ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ಚಲನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದುಪ್ರೋಗ್ರಾಂ), ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಮುಂಭಾಗದ ಸೂಚನಾ ಮೋಡ್.

ಫಾರ್ಮ್ ರೆಬ್ಬೆ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆnok ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಹರಿದು ಹಾಕದೆ ಹಾಳೆಯ ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ಮುಂದುವರೆಯಬೇಕುಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಿಂದ ಶೇ.

ತಜ್ಞಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಬಾರದು ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಾಗಮೇಲೆ ಕರೆ ಮಾದರಿಯ ಅಂಶಗಳು: “ಪಿ, ಎಲ್ ನಂತೆ ಕಾಣುತ್ತದೆ”, “ಬಿಗ್ ಎಂ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಎಲ್" ಇತ್ಯಾದಿ ಅಂತಹ ಸ್ಥೂಲವಾದ ಸರಳೀಕರಣಕಾರ್ಯವು ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆನಿಯೋಜನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆ.

ಸೂಚನಾ. ಇಲ್ಲಿ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳಿವೆ. ( ಔಜೋ ಇರುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಬೆರಳಿನಿಂದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆರೈ.)ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಸಾಲಿನ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ. ಮೊದಲು ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ (ಮೂಲಕಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ನೀವು ಮುಗಿಸಿದಾಗ - ಮುಂದುವರಿಸಿ ಆ ಎರಡನೇ ಮಾದರಿ (ಎರಡನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ).ನೀವು ಯಾವಾಗ ಎಳೆಯಿರಿ, ನರಿಗಳಿಂದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಆ ಕಾಗದ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ . ಸರಳವಾದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತನಕ ಮುಂದುವರಿಸಿ ಸಾಲಿನ ಅಂತ್ಯ.

ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ,ವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಇದು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆನೀವು ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನೋಡಲು ಸಾಲುಗಳ ನಡುವೆ ನಡೆಯಿರಿಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ಯಾರು "ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ", ಯಾರು ಅವಸರದಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ, ಯಾರು ವಿಚಲಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆ ಕೊಡುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯದ ನಿರ್ವಹಣೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಏಕೈಕ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಆತಂಕವನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುವುದುಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸದೆ ಮಗು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಹೇಳಬಹುದುzat:"ಇದು ಸರಿ, ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತಿಸಬೇಡಿ, ಎಲ್ಲವೂ ನಿಮಗಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಾವು ನಿಮಗಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತೇವೆ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಕೆಲಸ, ಹೇಳಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ:"ಯಾರು ಮುಗಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಹಾಕಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಮೊದಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನಾನು ನೋಡುತ್ತೇನೆ ಇಲ್ಲ".

ಗುರಿ. ನಲ್ಲಿ ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನlah 9, ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಅಂಕಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಅಂಕಿ. ಆಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ."ಹೆಚ್ಚು-ಕಡಿಮೆ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯ ನಿರ್ಣಯಅಂಶಗಳ "ಸಂಘರ್ಷ" ಜೋಡಣೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಸೂಚನಾ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2 ಅನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆಯೇ? ಎಣಿಕೆ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ವಲಯಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ RU (ತೋರಿಸು - ಫಾರ್ಮ್‌ನಲ್ಲಿ ನೀವು ಅನುಗುಣವಾದದನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಬರೆಯಬೇಕುಪ್ರಸ್ತುತ ಅಂಕೆಯು ವಲಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ)ಎಷ್ಟು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಪ್ರದರ್ಶನ - ಎಲ್ಲಿರೂಪದಲ್ಲಿ, ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಕಿ ಬರೆಯಿರಿ),ಮತ್ತು ಬರೆಯಿರಿ ಚೌಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಹೊಲಿಯಿರಿ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಕಾರಗಳಿರುವಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ ಚೆಕ್ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿ. ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ಕೆಲಸ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಇಡೀ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿ ಎರಡು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಕಾರ್ಯದಂತೆ, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು"ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೀರಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಿಮ್ಮ ಸಮಯವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ" ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಈಗಾಗಲೇ ಮುಗಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತಜ್ಞರು ನೋಡಿದಾಗಕೆಲಸ, ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆ:"ಮುಗಿದವನು ಪ ಅಥವಾ tu, ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ Iನೀವು ಎಂದು ನೋಡಿದೆ sde ಲಾಲಿ ಎರಡನೇ ಕಾರ್ಯ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3. "ಪದಗಳು"

ಗುರಿ. ಮಗುವಿನ ಧ್ವನಿಯ ರಚನೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತುಕಿವಿಯಿಂದ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಡಿ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ಮಾಡಬೇಕುಮಕ್ಕಳ ನಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ತಜ್ಞರು ಇರುವ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ನಾಲ್ಕು ಚೌಕಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆಮಹಿಳೆಯರು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ ಅಕ್ಕಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ. ಸೂಚನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿಅವನು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾನೆಚೌಕದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು (ಅಥವಾ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು) ಹೇಗೆ ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದುನೀವು.

ಸೂಚನಾ. ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೋಡಿ. ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಇಲ್ಲಿದೆ (ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ).ಈಗ ಬೋರ್ಡ್ ನೋಡಿ.

ಈಗ ನಾನು ಪದವನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಬ್ದವನ್ನು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಹಾಕುತ್ತೇನೆ ಚೌಕ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹೋಮ್ ಪದ . (ಶಿಕ್ಷಕHOME ಪದವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತದೆಚೌಕಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ).ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಮನೆ - ಮೂರು ಶಬ್ದಗಳು: ಡಿ, ಬಗ್ಗೆ, ಎಂ (ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿಚೌಕಗಳಾಗಿ).ನೀವು ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚೌಕವಿದೆ. ನಾವು ಅದರಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಗುರುತಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಏಕೆಂದರೆ ಪದದಲ್ಲಿ ಮನೆ ಕೇವಲ ಮೂರು ಶಬ್ದಗಳು. ಚೌಕಗಳು ನೋವು ಆಗಿರಬಹುದು ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ!

ಪತ್ರ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅಕ್ಷರದ ಬದಲಿಗೆ ಚೆಕ್‌ಮಾರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಿ - ಈ ರೀತಿ (ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಅಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು, ಮತ್ತು ಉಣ್ಣಿಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

ಈಗ ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಾನು ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ನಿಮ್ಮ ಚೌಕದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತೀರಿ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಕೆ (ಖಾಲಿಯಾಗಿ ತೋರಿಸುke, ಅಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು ಅವಶ್ಯಕ).

ನಾವು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಮೊದಲ ಪದ - ಶಾರ್, ನಾವು ಆಚರಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸೋಣ ಶಬ್ದಗಳ...

ಎರಡನೇ ಪದ - ಸೂಪ್. ಆಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಉಳಿದದ್ದನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಾರೆಹೊಸ ಪದಗಳು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಪದವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು, ಆದರೆಇದನ್ನು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಬಾರಿ ಹೆಚ್ಚು ಮಾಡಬೇಡಿ.

ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗಾಗಿ ಪದಗಳು: ಬಾಲ್, ಸೂಪ್, ಫ್ಲೈ, ಫಿಶ್,ಹೊಗೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3 ಗಾಗಿ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಣಿತರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆಶಿಕ್ಷಕ-ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪಂದ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿನನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4. "ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಶನ್"

ಗುರಿ. ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಲ್ಗಾರಿದಮ್ನ ಧಾರಣ),ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದು, ಕೆಲಸಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವೇಗ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕತೆ.

ಈ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಮಯವು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ.2 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಹೋಗಿ. 2 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5 ಕ್ಕೆ ಹೋಗಬೇಕು.

ಹಲಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾಲ್ಕು ಖಾಲಿ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ (ಚದರ, ತ್ರಿಕೋನಓಲ್ನಿಕ್, ಸರ್ಕಲ್, ರೋಂಬಸ್), ಇದು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಸಲ್ಲಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆತಜ್ಞರು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿರುವಂತೆಯೇ (ನಾಲ್ಕು ಮೊದಲ ಸಾಲುಅಂಕಿ).

ಈ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ ಆಯ್ಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತುಂಬಲು ಇರುವೆಗಳು. ಅಂತಹ ಆಯ್ಕೆಗಳು ಸಾಧ್ಯಬಹಳಷ್ಟು ತಿನ್ನಿರಿ. ಪಿಯರೆ ತಂತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿಶೀ-ರೂಸರ್ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಚಿಹ್ನೆಗಳಿಂದ ತುಂಬಿಸಬೇಕು, p ಅಲ್ಲಆಕೃತಿಗಳ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುವುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಲ ಡಿಅಂಕಗಳು ಇರಬೇಕು, ಆದರೆ ಚೌಕದಲ್ಲಿ - ಕೇವಲ ರೇಖೆಗಳು, ಸಮಾನಾಂತರಪಕ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಸೋಮಾರಿಯಾದವನು). ಒಂದು (ಕೊನೆಯ) ಅಂಕಿ ಯಾವಾಗಲೂಖಾಲಿಯಾಗಿರಬೇಕು.

ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುವ ಮೊದಲು, ತಜ್ಞರು ಮಾಡಬೇಕುಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಂಡತಿಯರು ಸೂಕ್ತವಾಗಿ ಹಾಕುತ್ತಾರೆಈ ಕಾರ್ಯದ ಮಾದರಿ ಅಂಕಿಗಳಲ್ಲಿ "ಗುರುತುಗಳು".ಗುರುತುಗಳು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿರಬೇಕು, ಸಾಕಷ್ಟು ಸರಳವಾಗಿರಬೇಕು (ಅಡ್ಡ, ಚೆಕ್ ಮಾರ್ಕ್, ಡಾಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮತ್ತು ಆಕೃತಿಯ ಮಧ್ಯದ ಭಾಗವನ್ನು ಸಮೀಪಿಸದೆ ಆಕ್ರಮಿಸಬೇಕು.ಅಂಚುಗಳು.

ಸೂಚನಾ. ಈಗ ಹಾಳೆಯನ್ನು ತಿರುಗಿಸಿ. ನೋಡು ಆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ. ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಅವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಬ್ಯಾಡ್ಜ್ ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಈಗ ನೀವು ಹಾಕುತ್ತೀರಿ ಖಾಲಿ ಅಂಕಿ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ಇದನ್ನು ಈ ರೀತಿ ಮಾಡಬೇಕು: ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ಚೌಕದ ಮೇಲೆ ಚುಕ್ಕೆ ಹಾಕಿ (ಇದರಿಂದ ತೋರಿಸುಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಚೌಕದ ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಚುಕ್ಕೆ ಇರಿಸುವ ಮೂಲಕ),ಪ್ರತಿಯೊಂದರಲ್ಲೂ ತ್ರಿಕೋನ - ಲಂಬ ಕೋಲು ( ತ್ರಿಕೋನ ಪ್ರದರ್ಶನನಿಕ್),ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ನೀವು ದಿಗಂತವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಿರಿ ಉಕ್ಕಿನ ಕಡ್ಡಿ (ವಿದಾಯh),ಮತ್ತು ವಜ್ರವು ಖಾಲಿಯಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ನೀವು ಸೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ ಏನೂ ಇಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಸೆಳೆಯಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ . ನ್ಯಾ ಅದನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ (ನಿಮ್ಮ ಬೆರಳಿನಿಂದ ತೋರಿಸಿ, ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ ನೋಡಿದ ಕೈಗಳು).

ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ತುಂಬಬೇಕು, ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಮೊದಲ ಸಾಲು (ಕೈ ಸನ್ನೆಯೊಂದಿಗೆಅಂಕಿಗಳ ಮೊದಲ ಸಾಲು ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ). ಅವಸರ ಮಾಡಬೇಡಿ. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ ಟೆಲ್ನಿ. ಈಗ ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ ಕೆಲಸ ಹುಡುಕಲು.

ಸೂಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಭಾಗವನ್ನು ಎರಡು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬಹುದು:IN ಪ್ರತಿ ಆಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಹಾಕಿ, ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ry.

ಈ ಕ್ಷಣದಿಂದ, ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.(2 ನಿಮಿಷಗಳು). ಸೂಚನೆಯು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪರಿಣಿತರು ವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ. ಕೆಲಸವು 2 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಈ ಸಮಯದ ನಂತರಯಾವುದೇ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಮತ್ತು ರಾ ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಕೇಳುವುದಿಲ್ಲದೋಣಿ: ಮತ್ತು ಈಗ ಎಲ್ಲರೂ ತಮ್ಮ ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸಿ ಮತ್ತು ನೋಡಿ ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಇರಲಿ.

ಗುರಿ. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಟೋಪೋಲಾಜಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮೆಟ್ರಿಕ್ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ (ಗಮನಿಸಿಅನುಪಾತಗಳು) ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟ.

ಸೂಚನಾ. ಮತ್ತು ಈಗ ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯ. ಉಳಿದವರಿಗೆ ನಾವು ಹಾಳೆಯ ಮೇಲೆ ಹೊಲಿಯುತ್ತೇವೆ (ಪ್ರದರ್ಶನ ) ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ.

ಕೊನೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಮಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ, ಆದರೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಲು ಅರ್ಥವಿಲ್ಲ5-7 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು.

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ತಜ್ಞರು ಹೆಅವಲೋಕನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ರಾಕ್ಟರ್ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ.

ನಿಯೋಜನೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಐದು-ಪಾಯಿಂಟ್ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ.ಪ್ರಮಾಣದ. ತರುವಾಯ, ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1. "ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ"

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದೆ ಮಗುವು ಅನುಯಾಯಿಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಹಿಡಿದಿರುವಾಗ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಮೊದಲ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ನೆಸ್, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೋನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ"ತೀವ್ರ" ಅಂಶವನ್ನು ಬರೆಯುವಾಗ ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಅಂಶವನ್ನು ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್ ಅನ್ನು ಹೋಲುತ್ತದೆ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ -5 ಅಂಕಗಳು) (ಅಕ್ಕಿ.1A). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಅಂಶಗಳ ಗಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ ಅಥವಾಅವುಗಳ ಕಡಿತವು 1.5 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಪೆನ್ಸಿಲ್. ಈ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಸ್ತಾವಿತವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆನನ್ನ ಮಾದರಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಪ್ರತಿ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಬದಲಾವಣೆಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆಸ್ಕೋರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸೆನಿಯಾ. ಮೂಲಕಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇದೇ ರೀತಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ, ಈ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಲಾಗ್‌ನೊಂದಿಗೆಕೊಯ್.

ಇದನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಯಾವುದೇ ಪಾಸ್‌ಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಡಬಲ್ಅಂಶಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ), ಆದ್ದರಿಂದಎರಡನೆಯ ಅಂಶವು "ಸ್ವಲ್ಪ ಟ್ರೆಪೆಜೋಡಲ್" ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು(ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕೂಡ5 ಅಂಕಗಳು ).

ನಾವು 1 ಸೆಂ.ಮೀ ಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ರೇಖೆಯ "ಬಿಡುವಿಕೆಯನ್ನು" ಸಹ ಅನುಮತಿಸುತ್ತೇವೆಅಥವಾ ಕೆಳಗೆ (ಚಿತ್ರ.1A 1 ). ರೇಖೆಯ ಹೆಚ್ಚಿನ "ಕಾಳಜಿ" ಯೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾಪ್ರಮಾಣದ ಮಾದರಿಗಳು (ಆದರೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಂಡು), ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ- 4.5 ಅಂಕಗಳು (ಅಕ್ಕಿ.1B). ಆದಾಗ್ಯೂ, ಎರಡನೆಯದರಿಂದಮಾದರಿಯು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಮುಂದುವರೆಯಲು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ (ನಕಲು), ಅದರ ಮರಣದಂಡನೆಯು ಕಡಿಮೆ ನಿಖರವಾಗಿರಬಹುದು. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಹರಿದುಬಿಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಶಿಖರಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಾಜಧಾನಿಯಾಗಿ ಮುದ್ರಿತ ಪತ್ರಎಂ, ಸಣ್ಣ ಶಿಖರಎಲ್ ಆಗಿ (ಅಂದಾಜು -5 ಅಂಕಗಳು ). ಪರಿಚಿತ ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆಅಂಶಗಳು, ಅವು ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರಗಳಾಗಿದ್ದರೂ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃಸ್ಟ್ರಿಂಗ್ "ಫಾಲ್ಸ್" ಅಥವಾ "ರೈಸಸ್" ಅನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆnym, (ಪರಿಚಿತ ಅಕ್ಷರಗಳ ಮೇಲೆ ಅಂತಹ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ತಜ್ಞರ "ತುದಿ" ಅಲ್ಲ).

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ಸರಿಯಾದ ಮರಣದಂಡನೆಗೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದುಮಗುವಿನ ಅಂತಹ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅಂಶM ಮತ್ತು L ಗೆ ಹೋಲುವ ಮಾದರಿ ಪೊಲೀಸರು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆಗಾತ್ರ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಎತ್ತದೆಯೇ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ (ಸ್ಕೋರ್ -4.5 ಅಂಕಗಳು ). ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಣ್ಣ ಹೆಚ್ಚಳದೊಂದಿಗೆತಪ್ಪುಗಳ, ಅಂದಾಜು ನೀಡಲಾಗಿದೆ -4 ಅಂಕಗಳು (ಅಕ್ಕಿ.1B 1 ).

ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ (ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ) ಎಣಿಕೆಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯ ಸರಿಯಾದ ಲಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಾಗ ಒಂದೇ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರಣದಂಡನೆ (ಮಾದರಿಯ ಎರಡು ಅಂಶಗಳು, ಅಂಶದಿಂದ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮೂಲೆಗಳ ನೋಟ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಎರಡನೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮಾಡುವಾಗಅಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ದೊಡ್ಡ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿಏಕ ಮರಣದಂಡನೆ ದೋಷಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ (ಅಂದಾಜು -3 ಅಂಕಗಳು ) (ಅಕ್ಕಿ.1 ಬಿ , 1 ಬಿ 1 ).

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಮಗುವು ಮಾಡಿದಾಗ ಒಂದು ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಮೊದಲ ಮಾದರಿಯ ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು (ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳು, ಕಡಿಮೆಲಂಬ ಕೋನಗಳು), ಮತ್ತು ಎರಡನೇ ಮಾದರಿಯಲ್ಲಿ ಅದು ಲಯಬದ್ಧವಾಗಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ,ಸಮಾನರ ಸಂಯೋಜನೆಇಲ್ಲ- ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಅಂಶಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಎಂಟ್ಸ್. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎರಡು ಸಣ್ಣ ಶಿಖರಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಶಿಖರ ಇರಬಹುದು, ಅಥವಾ ಇದು ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಶಿಖರದ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿದೆ. ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂನ ಸರಳೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮೊದಲ ಮಾದರಿಗೆ ಹೋಲಿಸುವುದು (ಸ್ಕೋರ್ -2.5 ಅಂಕಗಳು ) (ಅಕ್ಕಿ. 1D).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ele ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾದ ಕಾಗುಣಿತದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಪೊಲೀಸರು (ಬ್ರೇಕ್ಸ್) ಅನ್ನು ವಿಫಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ2 ಅಂಕಗಳು (ಅಕ್ಕಿ.1G 1 ).

"ನೆಡ್" ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಸಾಧ್ಯತೆರೇಖೆಯ ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದು ಅಥವಾ ನಿರಂತರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಹೆಚ್ಚುವರಿ ಅಂಶಗಳು, ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಹರಿದುಹೋಗುವಿಕೆ"ಮಾದರಿಯ ಗಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಅಥವಾ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಲಯದ ಕ್ರಿಯೆವಿಫಲವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ (ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ1 ಪಾಯಿಂಟ್ ) (ಅಕ್ಕಿ.1D, 1D 1 ).

ಮಗುವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸದಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ತ್ಯಜಿಸಿದರೆಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಮಾಡುವಾಗ, - ಒಂದು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ0 ಅಂಕಗಳು .

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2. "ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ"

ಯಶಸ್ವಿ ಮರಣದಂಡನೆ ಸರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ"9" ಒಳಗೆ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದ ಸರಿಯಾದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ, "ಹೆಚ್ಚು - ಕಡಿಮೆ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆ. ಡಿಜಿಟಲ್ry "9" ಮತ್ತು "7" ಅನ್ನು ಆಯಾ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕುಸ್ಥಳಗಳುಮತ್ತು ಒಳಗೆ ಹಾಳೆಯ ಅನುಗುಣವಾದ ಅರ್ಧ, ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಲೇಬಲ್ಹೆಚ್ಚು, ಇರಬೇಕು ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನಿಂದ ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದರಲ್ಲಿಪ್ರಕರಣಕ್ಕೆ ಅಂಕವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ5 ಅಂಕಗಳು .

ಗುರುತು ಮಾಡಿದರೆಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ನೊಂದಿಗೆ, ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಆದರೆ ಅಲ್ಲ0.5 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು (ಸ್ಕೋರ್4.5 ಅಂಕಗಳು ). ಅದೇ ಅಂಕ(4.5 ಅಂಕಗಳು) ಪರಿಹಾರವು ಸರಿಯಾಗಿದ್ದರೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ,ಸಂಖ್ಯೆಗಳು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಳಗಳಲ್ಲಿವೆ, ಆದರೆ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ180° ತಿರುಗಿಸಲಾಗಿದೆ (ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ತಲೆಕೆಳಗಾದ). ಲಭ್ಯತೆಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಅಥವಾ ಒಂದು ದೋಷಮರಣದಂಡನೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ4 ಅಂಕಗಳು .

ಸರಾಸರಿ ಯಶಸ್ಸು ಮೂರು ಎಣಿಕೆಗಳವರೆಗೆಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ದೋಷಗಳು. ಅದು ಆಗಿರಬಹುದು;

ಹಾಳೆಯ ಅರ್ಧಭಾಗದಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾದ ಮರು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರ;

ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯಲು ತಪ್ಪಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಸ್ಥಳ;

ಲೇಬಲ್ ಸರಳವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತುಅಲ್ಲ ಬಣ್ಣದ ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎರಡು ದೋಷಗಳಿದ್ದರೆ (ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅನುವಾದದಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಸಂಖ್ಯೆ ಬರೆಯಲ್ಪಟ್ಟ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ಕಾಗುಣಿತದಲ್ಲಿ ವಿಲೋಮವಾಗಿದೆ), ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ -3 ಅಂಕಗಳು .

ವಿಫಲವಾದ ಮರಣದಂಡನೆ ಮೂರು ಓಶಿಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಒಂದು ಬದಿ ಅಥವಾ ಎರಡು ದೋಷಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್,ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ತಲೆಕೆಳಗಾದ ಕಾಗುಣಿತ ಸೇರಿದಂತೆಒಳಗಿದೆ2 ಅಂಕಗಳು.

IN 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಲಂಬ ರೇಖೆಯ ಎರಡೂ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ),ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಆಕೃತಿಯ ತಪ್ಪಾದ ಅನುಪಾತ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಅಸಮರ್ಥತೆಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗು ಇನ್ನೂ ಹಾಳೆಯ ಬದಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಆನ್ಹೆಚ್ಚಿನ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಇದ್ದವು (ಅಂದರೆ, ಇಲ್ಲಿ ನೀವು ಹೇಳಬಹುದು"ಹೆಚ್ಚು-ಕಡಿಮೆ" ಅಥವಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ರಚನೆಯ ಕೊರತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲುo, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಸಮರ್ಥತೆ), ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಅಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3. "ಪದಗಳು"

ಯಶಸ್ವಿ ಮರಣದಂಡನೆ (ದರ್ಜೆ5 ಅಂಕಗಳು ) ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೌಕಗಳನ್ನು ದೋಷ-ಮುಕ್ತವಾಗಿ ತುಂಬುವುದು ಅಥವಾ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಚೆಕ್‌ಮಾರ್ಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ "ಸಂಕೀರ್ಣ" ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದುಗೌರವ ಮತ್ತು ಲೋಪಗಳಿಲ್ಲದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಭರ್ತಿ ಕೊರತೆ ಮರುಆ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಚೌಕಗಳ ಬ್ಯಾಂಕ್, ಇದು (ಅನುಸಾರಪದದ ಧ್ವನಿ-ವರ್ಣಮಾಲೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ) ಖಾಲಿಯಾಗಿರಬೇಕುಮೈ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಏಕ ಸ್ವತಂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ.ಬೋರ್ಡ್.

IN 4 ಅಂಕಗಳು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ಇದರಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆಮಗು ಒಂದು ತಪ್ಪು ಮತ್ತು / ಅಥವಾ ತನ್ನದೇ ಆದ ಹಲವಾರು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು, ಮತ್ತು ಮಗು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದರೆ, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಕ್ಷರಗಳ ಬದಲಿಗೆಐಕಾನ್‌ಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೆಳಗೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಖಾಲಿ ಬಿಡುತ್ತದೆಚೌಕಗಳು.

ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಚೌಕಗಳನ್ನು ತುಂಬಲು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತುಅಕ್ಷರಗಳು, ಮತ್ತು ಉಣ್ಣಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಮೂರು ದೋಷಗಳವರೆಗೆಸ್ವರಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ಲೋಪಗಳು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡುಸ್ವಯಂ ಪರಿಹಾರಗಳು. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತದೆಕ್ಸಿಯಾ ಇನ್3 ಅಂಕಗಳು.

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಚತುರ್ಭುಜದ ತಪ್ಪಾದ ಭರ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಮೂರು ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ಒಂದು ಇದ್ದರೆ ಚೆಕ್‌ಮಾರ್ಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಉಣ್ಣಿ -ಎರಡು ಸ್ವಂತ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು (ಸ್ಕೋರ್ -2 ಅಂಕಗಳು ).

1 ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಥವಾ ಚೆಕ್‌ಮಾರ್ಕ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ (ಮೂರು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ದೋಷಗಳು) ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳ ತಪ್ಪಾದ ಭರ್ತಿಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ರಲ್ಲಿಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಸಾಕಷ್ಟು ರಚನೆಯಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ.ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯದ ಅಲಭ್ಯತೆ (ಚೆಕ್‌ಮಾರ್ಕ್‌ಗಳು ಅಥವಾಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಕ್ಷರಗಳು, ಎಲ್ಲಾ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಣ್ಣಿಪದದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಚೌಕಗಳಲ್ಲಿನ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳುಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆಬಗ್ಗೆ ಅಂಕಗಳು.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4. "ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಶನ್"

ಯಶಸ್ವಿಯಾದರು ಇದು ಜ್ಯಾಮಿತಿಯ ದೋಷ-ಮುಕ್ತ ಭರ್ತಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ2 ನಿಮಿಷಗಳಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ಯಾಲ್ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು (ಅಂದಾಜು -5 ಅಂಕಗಳು). ಅನುಮತಿಸುವ ಸ್ವಂತ ಏಕವಚನತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಥವಾ ತುಂಬಿದ ಆಕೃತಿಯ ಏಕೈಕ ಲೋಪ.ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತುಅದರ ಸಮ್ಮಿತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆದೃಶ್ಯ-ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸುವ ಘಟಕಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಂಡಿದೆ).

ಒಂದು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ತಪ್ಪು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ತುಂಬುವ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುವುದನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸಿದಾಗ) ಅಥವಾಎರಡು ಸ್ವತಂತ್ರ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ4.5 ಅಂಕಗಳು .

ತುಂಬಿದ ಅಂಕಿಗಳ ಎರಡು ಲೋಪಗಳೊಂದಿಗೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು ಅಥವಾಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ತುಂಬುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ದೋಷಗಳುಡೆನ್ಮಾರ್ಕ್ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ4 ಅಂಕಗಳು . ಇಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡರೆತಪ್ಪುಗಳು, ಆದರೆ ಇದಕ್ಕಾಗಿ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲ (ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ಇಲ್ಲಅಂಕಿಗಳ ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಾಲುಗಳು), ಸ್ಕೋರ್ ಕೂಡ4 ಅಂಕಗಳು.

ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಯಾವಾಗ ಅಂತಹ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆಭರ್ತಿ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಅಂಕಿಗಳ ಎರಡು ಅಂತರಗಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ,ಬೋರ್ಡ್ ಅಥವಾ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ದೋಷಗಳು, ಆದರೆ ಕೆಟ್ಟದುಹಯಾ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ (ಆಕೃತಿಯ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ, ಆಕೃತಿಯ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಗುಣಮಟ್ಟನಿಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ3 ಅಂಕಗಳು. IN3 ಅಂಕಗಳು ದೋಷ-ಮುಕ್ತ (ಅಥವಾ ಒಂದೇ ಜೊತೆತಪ್ಪು) ಆಕಾರಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಲು ಅಥವಾ ಸಾಲಿನ ಭಾಗವನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುವುದು. ಮತ್ತುಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಸ್ವಯಂ ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳು.

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಅಂತಹ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಯಾವಾಗ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆನೋಹ್ - ಎರಡು ದೋಷಗಳನ್ನು ಕಳಪೆ ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವ ಗ್ರಾಫಿಕ್ಸ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆಮತ್ತು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ (ಅರ್ಧಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ತುಂಬದೆ ಉಳಿದಿದೆಕೊನೆಯ ಸಾಲಿನ ದೋಷ). ಈ ರೀತಿಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಒಳಗಿದೆ2 ಅಂಕಗಳು .

ನಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ1 ಅಂಕ ಅಂತಹ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಯಾವಾಗಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಅಂಕಿಗಳಲ್ಲಿ ಲೇಬಲ್‌ಗಳಿವೆ,ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಅಂದರೆ, ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆಮೊದಲು ಎಲ್ಲಾ ವಲಯಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿ, ನಂತರ ಎಲ್ಲಾ ಚೌಕಗಳನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡಿಇತ್ಯಾದಿ, ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಹೇಳಿಕೆಯ ನಂತರ ಪ್ರದರ್ಶನ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆಅದೇ ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯ). ಎರಡಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ದೋಷಗಳಿದ್ದರೆ (ಇಲ್ಲತಿದ್ದುಪಡಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು), ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿದ್ದರೂ ಸಹ, ಹೌದುಸಹ1 ಅಂಕ.

ಅಂತಹ ಫಲಿತಾಂಶಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗಮನ ನೀಡಬೇಕು.ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸಮಯವಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ. ಇದನ್ನು ಹೀಗೆ ನಿರೂಪಿಸಬಹುದುಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕಡಿಮೆ ವೇಗ, ಕಾರ್ಯದ ತೊಂದರೆ, ಮತ್ತುಮಗುವಿನ ಆಯಾಸ (ಈ ಕಾರ್ಯವು ಒಂದಾಗಿರುವುದರಿಂದಎರಡನೆಯದು).

ಈ ಕಾರ್ಯದ ವೇಗವನ್ನು ಹೋಲಿಸಬೇಕು(ನೀವು ಗಮನಿಸಬಹುದಾದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ,ಮಗು ಇತರರಂತೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆಯೇ?ವಿಭಿನ್ನ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯಅವನು ಇತರರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ) ಮರಣದಂಡನೆಯ ವೇಗದೊಂದಿಗೆಇತರ ಕಾರ್ಯಗಳು (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1 ರಲ್ಲಿ). ಒಂದು ವೇಳೆ ಕಾರ್ಯ ನಂ.4 ಎಲ್ಲಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ನಿಧಾನವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ - ಇದು ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ "ಬೆಲೆ" ಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ,ಪರಿಹಾರ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ತೊಂದರೆಗಳುಗತಿ. ಆದರೆ ಇದು ಶಾರೀರಿಕತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆನಿಯಮಿತ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದಿರುವುದು.

ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದರೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ,ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಗು ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು, ಆದರೆ ಒಂದು ಸಾಲನ್ನು ಸಹ ಮುಗಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ವಿವಿಧ ಮೂಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ತಪ್ಪಾದ ಭರ್ತಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿತು ಮತ್ತು ಬೇರೆ ಏನನ್ನೂ ಮಾಡಲಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಅನೇಕವನ್ನು ಅನುಮತಿಸಿತುದೋಷಗಳ ತೀವ್ರತೆ) ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆಅಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5. "ಮನುಷ್ಯನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ"

ಈ ಕಾರ್ಯವು ನಿಜವಾದ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಕ-ಸ್ವಯಂ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪರಿಪಕ್ವತೆಯ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ.ಮಗುವಿನ ನೋವಾ ಗೋಳ. ಈ ಕಾರ್ಯವು ಕೊನೆಯದಾಗಿರುವುದರಿಂದ,ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿಲ್ಲ, ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು ಸಾಧ್ಯಕಾರ್ಯಗಳ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ನಡುವೆ ಸಂಖ್ಯೆ.2, 3 ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟ (ವಿವರಗಳ ಪದವಿಲೀ, ಕಣ್ಣುಗಳು, ಬಾಯಿ, ಕಿವಿ, ಮೂಗು, ಕೂದಲು ಮತ್ತು ಯಾವುದೇ ಕೋಲುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಸಹ-ಆಕಾರದ, ಆದರೆ ಬೃಹತ್ ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಕುತ್ತಿಗೆ) ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಪಕ್ವತೆ, ರಚನೆಯ ಬಗ್ಗೆಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳುಬಲವಾದ ಅನುಪಾತಗಳು ಮಾನವ ದೇಹ. ಇದೇ ಅಕ್ಕಿಮೇಲಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ,ಎಣಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆಯಶಸ್ವಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣಕ (ಅಂದಾಜು5 ಚೆಂಡು ಮೀನುಗಾರಿಕೆ) (ಚಿತ್ರ 5A).

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗಿಯರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಬಹುದು.ಉಡುಗೆ, ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳು "ಪೀಪ್ ಔಟ್". ಪ್ರತಿ ಬೆರಳುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಕೈ ಐದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯಟಿಟ್ ಆದ್ದರಿಂದ ಇವುಗಳು ಕೈಯಿಂದ ಅಂಟಿಕೊಳ್ಳುವ ಕೋಲುಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಕೆಲವುಕುಂಚದ ಎರಡನೇ ಹೋಲಿಕೆ, ಅದು "ಮಿಟ್ಟನ್-ಆಕಾರ" ಆಗಿದ್ದರೂ ಸಹ. ಫಾರ್ರಲ್ಲಿ ಅಂದಾಜುಗಳು5 ಅಂಕಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಗೌರವಿಸಬೇಕುಮುಖ ಮತ್ತು ದೇಹ.

IN4 ಅಂಕಗಳು ಕಡಿಮೆ ಅನುಪಾತದ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ,ಇದರಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ತಲೆ ಇರಬಹುದು, ಅಥವಾ ತುಂಬಾ ಇರಬಹುದುಉದ್ದ ಕಾಲುಗಳು. ಕುತ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇರುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತುದೇಹವು ಧರಿಸಿದ್ದರೂ, ಕೈಗಳ ಚಿತ್ರವು ಇಲ್ಲದಿರಬಹುದುಮತ್ತು ಬೃಹತ್ ಕಾಲುಗಳು. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿದಾಗ ಮುಖದ ಮೇಲೆ4 ಅಂಕಗಳು ಮಾಡಬೇಕುಮುಖ್ಯ ವಿವರಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಕಾಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು,ಉದಾ. ಹುಬ್ಬುಗಳು ಅಥವಾ ಕಿವಿಗಳು(ಚಿತ್ರ 5 ಬಿ).

ಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿದೆ ಹೆಚ್ಚು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಮರಣದಂಡನೆಯಾಗಿದೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಮುಖ - ಮಾತ್ರಅಂಡಾಕಾರದ, ಉಚ್ಚಾರಣೆ ದೇಹದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳ ಕೊರತೆ). ಇದರಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಪ್ರಕರಣವನ್ನು ಅಂದಾಜಿಸಲಾಗಿದೆ3 - 3,5 ಅಂಕಗಳು. ನಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಾಭಾವಿಕತೆತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸುವುದು, ನೇರ ರೇಖೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಲುಗಳು ಅಥವಾ ತೋಳುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದುಬೆರಳುಗಳು ಅಥವಾ ಪಾದಗಳಿಲ್ಲದ ಚೌಕಗಳನ್ನು ರೇಟ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ3 ಅಂಕಗಳು. ಮೂಲ ಅನುಪಾತಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಸಹ ಷರತ್ತುಬದ್ಧವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ (ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ3 ಅಂಕಗಳು) (ಅಕ್ಕಿ.5B).

ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ ಗ್ರಾಫಿಕ್ನ ಹೆಚ್ಚು ಗಂಭೀರ ಉಲ್ಲಂಘನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಭಾಗಗಳ ಚಿತ್ರ,ಇದು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ2.5 ಅಂಕಗಳು (ಅಕ್ಕಿ.5D). ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೇಳೆಇದನ್ನು ಇನ್ನೂ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿಲ್ಲಕೂದಲು, ಕಿವಿ, ಕೈ, ಇತ್ಯಾದಿ. - ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಮರಣದಂಡನೆಯನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ2 ಅಂಕಗಳು.

ಹಲವಾರು ಅಂಡಾಕಾರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಎಷ್ಟು ಕೋಲುಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಕೋಲುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು (ರೇಖೆಗಳು),ಅಂಡಾಣುಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಲುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಸಹಮುಖದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಬೆರಳುಗಳು-ಕೋಲುಗಳು - ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಅನುಚಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆವಿ1 ಪಾಯಿಂಟ್ (ಅಕ್ಕಿ.5D).

ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಫಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆಅಂಕಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಇದೆ"ಸೆಫಲೋಪಾಡ್" ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಿತ್ರವಿದೆ(ಅಕ್ಕಿ.5E).

ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮಗುವಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಎಲ್ಲಾ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಬಿಂದುಗಳ ಮೊತ್ತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನಿಯಮ

ಗ್ರೇಡ್ ವರ್ತನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮಕ್ಕಳು

IN ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಕ್ರೀನಿಂಗ್

ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದರ ಜೊತೆಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ನಿಜವಾದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಸೂಚಕವು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಇದುರೈ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ.

ವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆಯು ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಡೇಟಾವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆಮತ್ತು, ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅವುಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ"ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ" ಮಗು ಪದೇ ಪದೇ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತಜ್ಞರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಮಗುವಯಸ್ಕನನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರೆದು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಅಥವಾ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕೇಳುತ್ತಾನೆವಯಸ್ಕರಿಂದ ಪ್ರಚೋದನೆ ಇಲ್ಲದೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ - ಇನ್ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಾಗಿದ್ದರೆಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ ಪೋನಾಅವರ ಮುಂದೆ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಪಡೆದರುಈ ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿನ ಉಪನಾಮಗಳನ್ನು "+" ಚಿಹ್ನೆಯೊಂದಿಗೆ ಅಂಟಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾದರೆಪ್ರತಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು, ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ"ಡಾ ಹೋಗು" ಈ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅಗತ್ಯಗಳುನಿರಂತರ ಸಹಾಯ", "ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ", ಇತ್ಯಾದಿ).

ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ"ನಿಧಾನವಾಗಿ ಕೆಲಸ" ತಜ್ಞರು ಗಮನಸೆಳೆದಿದ್ದಾರೆಮಗುವಿಗೆ ಆ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸರಿಹೊಂದದ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಕಾರ್ಯಗಳು, ಇದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕು. ಒಂದು ವೇಳೆಮಗು ಕಾಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದುಹೆಚ್ಚು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಕಾರ್ಯ, ಈ ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಉಪನಾಮದ ಎದುರು, "+" ಚಿಹ್ನೆಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಇದ್ದಾಗಕೆಲವು ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತಜ್ಞರು ಅದನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಬದಲಿಗೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದು ಹೇಳಬಹುದುನಿಧಾನ ಗತಿಗೆ.

ಒಂದು ವೇಳೆಮಗುವನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತದೆ , ತನ್ನದೇ ಆದ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಮುಖಭಂಗ, ವಿಚಲಿತನಾಗುತ್ತಾನೆ,ಮಾತನಾಡುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಇದನ್ನು ಸಂಬಂಧಿತವಾಗಿ ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆಗ್ರಾಫ್. ಅಂತಹ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿದರೆಹೆಚ್ಚಿನ ಕೆಲಸದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಈ ಸತ್ಯವು ಇರಬೇಕುಕಾಲಂನಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ"ಇತರ".

ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ"ಇತರ" ಸಹ ಗುರುತಿಸಬೇಕುಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು:

ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿರಾಕರಣೆ ಅಥವಾ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ;

ಮಗು ಕಣ್ಣೀರು ಒಡೆದು ನಿಲ್ಲಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;ಹಿಂಸಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಕೆಲವು ವಿಶೇಷ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ;

ಏನಾಗುತ್ತಿದೆ ಎಂಬುದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಕೊರತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿದ್ದರೆ"ಇತರ" ಕನಿಷ್ಠ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವು ಮಗುವನ್ನು ಎದ್ದು ಕಾಣುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅದು ಎಣಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆಹೆಚ್ಚುವರಿ ಉಲ್ಬಣಗೊಳ್ಳುವ ಕ್ಷಣವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆಮತ್ತೊಂದು "+" ಚಿಹ್ನೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅವಲೋಕನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದುನಡವಳಿಕೆಯ ಎರಡು, ಮೂರು ಅಥವಾ ನಾಲ್ಕು ಲಕ್ಷಣಗಳು (ಚಿಹ್ನೆಗಳು +) ಅದರ ಅಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚು ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಮೂಲ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಗುಣಾಂಕಗಳು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಅಂತಿಮ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪಡೆಯುವಾಗ.

ತಿದ್ದುಪಡಿ ಅಂಶಗಳು ಕೆಳಗಿನ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗಿದೆವಿವರಣಾತ್ಮಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ:

ಅವಲೋಕನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೆಒಂದು ವರ್ತನೆಯ ಚಿಹ್ನೆತೊಂದರೆಗಳು (ಏನೇ ಇರಲಿ), ನಂತರ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್,ಗುಣಾಂಕದ ಮೇಲೆ0,85.

ಎರಡು ಚಿಹ್ನೆ ವರ್ತಿಸಿತುದೈಹಿಕ ತೊಂದರೆಗಳು (ಏನೇ ಇರಲಿ), ನಂತರ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್,ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಗುಣಿಸುತ್ತದೆಗುಣಾಂಕದ ಮೇಲೆ0,72.

ಅವಲೋಕನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೆಮೂರು ಚಿಹ್ನೆ, ಗುರುತುವರ್ತನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳು, ನಂತರ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ಗುಣಿಸುತ್ತದೆಗುಣಾಂಕದ ಮೇಲೆ0,6.

ಅವಲೋಕನಗಳ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರೆನಾಲ್ಕು ವರ್ತನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಚಿಹ್ನೆ, ನಂತರ ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಸ್ವೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಾ, ಸ್ಮಾರ್ಟ್ ಆಗಿದೆಗುಣಾಂಕದ ಮೇಲೆ ವಾಲುತ್ತದೆ0,45

ಒಟ್ಟು ಗ್ರೇಡ್ ಈಡೇರಿದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು

ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನಾಲ್ಕು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಒಟ್ಟು ಟೈಪ್ ಮಾಡಿದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆಮಗುವಿನ ಸ್ಕೋರ್, ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

1 ನೇ ಹಂತ. ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಇಚ್ಛೆಶಾಲೆ.

2 ನೇ ಹಂತ. ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಸಿದ್ಧತೆ.

3 ನೇ ಹಂತ. ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಅಲಭ್ಯತೆಕಲಿಕೆ.

4 ನೇ ಹಂತ. ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ ಇಲ್ಲದಿರುವುದುಅಲು ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿ.

ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ (1 ನೇ ಹಂತ):17 ರಿಂದ 25 ಅಂಕಗಳು.

ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಸಿದ್ಧತೆ (2 ನೇ ಹಂತ):14 ರಿಂದ 17 ಅಂಕಗಳು.

ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ( 3 ನೇ ಹಂತ): 11 ರಿಂದ 14 ಅಂಕಗಳು.

ನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು (4 ನೇ ಹಂತh): ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ 10 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದೆ.

ಪಡೆದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ಕೋರಿಂಗ್ನ ಉದಾಹರಣೆ

ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಸ್, 6 ವರ್ಷಗಳು 1 ತಿಂಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷಾ ಕಾರ್ಯಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ):

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 1"ಮಾದರಿಗಳು": 4 ಅಂಕಗಳು.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 2"ಎಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಹೋಲಿಕೆ": 5 ಅಂಕಗಳು.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 3"ಪದಗಳು": 4 ಅಂಕಗಳು.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 4"ಎನ್‌ಕ್ರಿಪ್ಶನ್": 4.5 ಅಂಕಗಳು.

ಕಾರ್ಯ ಸಂಖ್ಯೆ 5"ಮನುಷ್ಯನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ": 3.5 ಅಂಕಗಳು.

ಒಟ್ಟು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಸ್ಕೋರ್: 4 + 5 + 4 + 4.5 + 3.5 = 21 ಅಂಕಗಳು.

ವರ್ತನೆಯ ತೊಂದರೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: ಕಾಲಮ್‌ನಲ್ಲಿ "+""ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಡ್ಡಿಯಾಗುತ್ತದೆ" ಮತ್ತು ಅಂಕಣದಲ್ಲಿ "+""ಇತರ", ಏಕೆಂದರೆ ಎಂಹೆಚ್ಚಿನ ಸಮಯ ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಿನ್ನುತ್ತಿದ್ದರು. ತಿದ್ದುಪಡಿಗಳುಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಗುಣಾಂಕ: 0.72.

ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್‌ನ ಒಟ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆ ಸ್ಕೋರ್: 21 X 0,72 = 15.12 ಅಂಕಗಳು. ಮಗು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಈ ಉದಾಹರಣೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ

ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮ್ ಎಸ್ ಎಂದು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು dovaniya - ಫೆಬ್ರವರಿ ತಿಂಗಳಲ್ಲಿ - ಸುಮ್ಮನೆ ತಿರುಗಿದೆ 6 ವರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು 1 ತಿಂಗಳು. ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಬಹುದು tatochny ನಿಯಂತ್ರಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ, ಇದು ಈ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭದ ಮೊದಲು ಉಳಿದವರಿಗೆ ಸಮಯ (7 ತಿಂಗಳುಗಳು) ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಬದಲಾವಣೆ ಇರುವುದಿಲ್ಲ denia, ಮಗುವಿನ ಶಾಲೆಯ ದಿನ ಅಪಾಯ ಇರುತ್ತದೆ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ನಿಖರವಾಗಿ ಅಸಮರ್ಪಕ. ಈ ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ನಾನು ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವಲ್ಲಿ (3.5 ಅಂಕಗಳು).

ಡಿ ಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಅರಿವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಉಳಿದ ಪದವಿ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಮಟ್ಟದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಕಾರಮರು ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಹೇಳಬಹುದುಸಂಶೋಧನೆಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳು ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ 17 ರಿಂದ 25 ರವರೆಗೆ, ಸಿದ್ಧ (ಅವುಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಶಾಲಾ ಪ್ರಾರಂಭದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ರಾಸ್ತಾ) ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲುಶಾಲೆ.ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆಶಾಲೆಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ.ಡಿಈ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲಹೆಚ್ಚುವರಿ ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ,ನಿಂದ ಕೆಲವು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಪೂರ್ಣ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಶಗಳು.

ಕಾರ್ಯ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದುಒಟ್ಟು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು14 ರಿಂದ 17 ಅಂಕಗಳು, ಅವರಿಗೆ ಭಾಗಶಃ ಊಹಿಸಬಹುದು, ಮಾತ್ರವಲ್ಲನಿಯಮಿತ ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು (ಅಂದರೆ ಹೊಡೆಯುವುದುಶಾಲೆಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಅಪಾಯದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ), ಆದರೆ ಈ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವೂ ಸಹ.ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೋವುಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಇಲ್ಲದೆ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ (ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್-ಅಕ್ಟೋಬರ್) ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆತಜ್ಞರಿಂದ ಬೆಂಬಲ ನೆರವು, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅನುದಾನದ ಮೂಲಕಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವ. ಒಂದು ವೇಳೆಒಂದು ಅವಕಾಶವಿದೆ, ಆಳವಾದ ಸೈಕೋ ನಡೆಸಲು ಅಪೇಕ್ಷಣೀಯವಾಗಿದೆಈ ಮಕ್ಕಳ ತಾರ್ಕಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆ.

ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯೊಳಗೆ ಬರುವ ಮಕ್ಕಳು11-14 ಅಂಕಗಳು ತಜ್ಞರ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ,ಡಾಗೋಗಾ), ಮತ್ತು ಅವರು ಮಾಡಬೇಕುಪರಿಹಾರದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು. ಆಗುವ ಸಾಧ್ಯತೆ ಇದೆದಿಕ್ಕನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ಅಥವಾ PMPK ಗೆ ಕಳುಹಿಸಲು ಇದು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿದೆಲೆನಿಯಾ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು.

ಎತ್ತಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗು11 ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ, ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆಅಗತ್ಯ - ಮೊದಲು ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಅಥವಾ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞಶಾಲಾ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ತುರ್ತಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಿದೆಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಹಾಯ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ನನ್ನ ಮೇಲೆ ಇದ್ದರೆಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾರಂಭವು ಈಗಾಗಲೇ 6.5 ವರ್ಷಗಳು,ಯಾವುದೇ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವನು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆಅದು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿರಬಹುದು.

1.

2.

3.

ಶಾಲೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು

I. A.R. ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಮೇಲೆ ಲೂರಿಯಾ

10 ಏಕಾಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ, ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸದ ಪದಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಸೂಜಿ, ಅರಣ್ಯ, ನೀರು, ಕಪ್, ಟೇಬಲ್, ಮಶ್ರೂಮ್, ಶೆಲ್ಫ್, ಚಾಕು, ರೋಲ್, ನೆಲ, ಬಾಟಲ್.

ಸೂಚನಾ. "ನಾನು ನಿಮಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ಓದುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನೀವು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೀರಿ. ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ. ನಾನು ಓದುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ತಕ್ಷಣ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ. ರೆಡಿ? ಓದುವುದು."

ನಂತರ ಸತತವಾಗಿ 10 ಪದಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ, ತದನಂತರ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ.

ಈ ವಿಧಾನವನ್ನು 5 ಬಾರಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಪ್ರತಿ ಬಾರಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಪದಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಲುಬೆಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ, ಪ್ರೋಟೋಕಾಲ್ನಲ್ಲಿ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ರೆಕಾರ್ಡ್ ಮಾಡಿ.

ಮಗು ಯಾವ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಗುವಿನ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ:

ಎ) ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿಯು ಮೊದಲು ಹೆಚ್ಚಾದರೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ಕಡಿಮೆಯಾದರೆ, ಇದು ಗಮನದ ಬಳಲಿಕೆ, ಮರೆವುಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
ಬಿ) ವಕ್ರರೇಖೆಯ ಅಂಕುಡೊಂಕಾದ ಆಕಾರವು ಗೈರುಹಾಜರಿ, ಗಮನದ ಅಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ;
ಬಿ) ಪ್ರಸ್ಥಭೂಮಿಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ "ಕರ್ವ್" ಅನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆಲಸ್ಯ, ಆಸಕ್ತಿಯ ಕೊರತೆಯೊಂದಿಗೆ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

II. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಜಾಕೋಬ್ಸನ್ ವಿಧಾನ

ಮಗು ನೀವು ಹೆಸರಿಸಿದ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅದೇ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಬೇಕು.
ಸೂಚನಾ. "ನಾನು ನಿಮಗೆ ಸಂಖ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನೀವು ಅವರನ್ನು ನನಗೆ ಕರೆ ಮಾಡಿ."

ಎರಡನೇ ಕಾಲಮ್ ನಿಯಂತ್ರಣವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಸಾಲನ್ನು ಆಡುವಾಗ ಮಗು ತಪ್ಪು ಮಾಡಿದರೆ, ಇದಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯ
ಇನ್ನೊಂದು ಕಾಲಮ್‌ನಿಂದ ಸಾಲು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಆಡುವಾಗ:

III. ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವಿತರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

10x10 ಕೋಶಗಳ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಜೀವಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ, ಯಾದೃಚ್ಛಿಕವಾಗಿ 16-17 ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ: ವೃತ್ತ, ಅರ್ಧವೃತ್ತ, ಚೌಕ, ಆಯತ, ನಕ್ಷತ್ರ ಚಿಹ್ನೆ, ಧ್ವಜ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಗಮನದ ಸಾಂದ್ರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಮಗು ನೀವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಚಿತ್ರದ ಮೇಲೆ ಅಡ್ಡ ಹಾಕಬೇಕು. ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಒಂದು ಆಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ ಅಡ್ಡ ಹಾಕಿ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದರ ಮೇಲೆ ಶೂನ್ಯ.

ಸೂಚನಾ. "ಇಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಆಕೃತಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಈಗ ನೀವು ನಕ್ಷತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಹಾಕುತ್ತೀರಿ, ಆದರೆ ನೀವು ಉಳಿದವುಗಳಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ."

ಗಮನದ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವಾಗ, ಸೂಚನೆಯು ನೀವು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಶೂನ್ಯದಲ್ಲಿ ಅಡ್ಡ ಹಾಕುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಉಳಿದವುಗಳಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಹಾಕಬೇಡಿ.

ಕಾರ್ಯದ ನಿಖರತೆ, ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿಗೆ 0.5 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಿ, 10-ಪಾಯಿಂಟ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗು ಎಷ್ಟು ವೇಗವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದಿಂದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಕೊಡಿ.

IV. ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರ

ಕಾಗದದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ಚೌಕವನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ಪ್ರತಿ ಬದಿಯನ್ನು 6 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಿ. ಮಾರ್ಕ್ಅಪ್ ಅನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸಿ ಇದರಿಂದ ನೀವು 36 ಕೋಶಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ.

ವಿಭಿನ್ನ ಗಾತ್ರದ 6 ವಲಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ: ಪಂಜರದಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ದೊಡ್ಡದರಿಂದ ಚಿಕ್ಕದಕ್ಕೆ. ಈ 6 ಕ್ರಮೇಣ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತಿರುವ ವೃತ್ತಗಳನ್ನು ಕೆಳಗಿನ ಸಾಲಿನ 6 ಕೋಶಗಳಲ್ಲಿ ಎಡದಿಂದ ಬಲಕ್ಕೆ ಇರಿಸಿ. ಕೋಶಗಳ ಉಳಿದ 5 ಸಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ರೀತಿ ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಷಡ್ಭುಜಗಳನ್ನು ಇರಿಸಿ (ಗಾತ್ರದ ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ), ಮತ್ತು ನಂತರ ಪೆಂಟಗನ್ಗಳು, ಆಯತಗಳು (ಅಥವಾ ಚೌಕಗಳು), ಟ್ರೆಪೆಜಾಯಿಡ್ಗಳು ಮತ್ತು ತ್ರಿಕೋನಗಳು.

ಫಲಿತಾಂಶವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಜೋಡಿಸಲಾದ ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕೋಷ್ಟಕವಾಗಿದೆ (ಅವರೋಹಣ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ: ಎಡಭಾಗದ ಕಾಲಮ್ನಲ್ಲಿ, ಅಂಕಿಗಳ ದೊಡ್ಡ ಗಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ, ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ).

ಈಗ ಮೇಜಿನ ಮಧ್ಯದಿಂದ (16 ಅಂಕಿ) ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಿ, ತೀವ್ರ ಸಾಲುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲಮ್ಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಬಿಡಿ.

ಸೂಚನಾ. "ಟೇಬಲ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ, ಅದನ್ನು ಕೋಶಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ವಿವಿಧ ಆಕಾರಗಳುಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣ. ಎಲ್ಲಾ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಅದರ ಸ್ಥಳ, ಅದರ ಕೋಶವಿದೆ.

ಈಗ ಮೇಜಿನ ಮಧ್ಯಭಾಗವನ್ನು ನೋಡಿ. ಇಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಖಾಲಿ ಕೋಶಗಳಿವೆ. ನೀವು ಮೇಜಿನ ಕೆಳಗೆ 5 ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೀರಿ. (ತೆಗೆದ 16 ರಲ್ಲಿ, 5 ಬಿಡಿ). ಅವರು ಮೇಜಿನ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಈ ಆಕೃತಿ ಯಾವ ಕೋಶದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲಬೇಕು ಎಂದು ಹೇಳಿ? ಅವಳನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹಾಕಿ. ಮತ್ತು ಈ ಅಂಕಿ ಯಾವ ಕೋಶದಲ್ಲಿರಬೇಕು? "

ಸ್ಕೋರ್ 10 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 2 ಅಂಕಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

V. ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ, ಅಮೂರ್ತ ಮತ್ತು ವರ್ಗೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

ತಲಾ 5 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳು, ಸಾರಿಗೆ, ಹೂಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ತರಕಾರಿಗಳು.

ಸೂಚನಾ. "ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಬಹಳಷ್ಟು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿವೆ. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಪ್ರತಿ ಗುಂಪನ್ನು ಒಂದು ಪದದಿಂದ ಕರೆಯಬಹುದು." ಮಗುವಿಗೆ ಸೂಚನೆಗಳು ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರದರ್ಶನದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ.

ಗ್ರೇಡ್: ಪೂರ್ವವೀಕ್ಷಣೆ ಇಲ್ಲದೆ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು 10 ಅಂಕಗಳು; ಪ್ರದರ್ಶನದ ನಂತರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು 8 ಅಂಕಗಳು. ಪ್ರತಿ ಜೋಡಿಸದ ಗುಂಪಿಗೆ, ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 2 ಅಂಕಗಳಿಂದ ಕಡಿಮೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

VI 6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

10 ಸೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ (ತಲಾ 5 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು):

1) ಪ್ರಾಣಿಗಳ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು; ಒಂದು ಹಕ್ಕಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
2) ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು; ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು;
3) 4 ಆಟದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಒಂದು ಕೆಲಸದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
4) 4 ನೆಲದ ಸಾರಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಒಂದು ವಾಯು ಸಾರಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
5) ತರಕಾರಿಗಳ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಯಾವುದೇ ಹಣ್ಣಿನ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
6) ಬಟ್ಟೆಗಳ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಶೂಗಳ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
7) ಪಕ್ಷಿಗಳ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಒಂದು ಕೀಟದ ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
8) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸರಬರಾಜುಗಳ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಆಟಿಕೆಗಳ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
9) ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು; ತಿನ್ನಲಾಗದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಚಿತ್ರಿಸುವ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರ;
10) ವಿವಿಧ ಮರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ 4 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಒಂದು ಹೂವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಒಂದು ರೇಖಾಚಿತ್ರ.

ಸೂಚನಾ. "ಇಲ್ಲಿ 5 ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲಿ ಇರಬಾರದು, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ."

ಮಗುವಿಗೆ ಆರಾಮದಾಯಕವಾದ ವೇಗದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು. ಅವನು ಮೊದಲ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದಾಗ, ಅವನಿಗೆ ಎರಡನೆಯ ಮತ್ತು ನಂತರದದನ್ನು ನೀಡಿ.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸಿ.

ಪ್ರತಿ ವಿಫಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ 10 ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ, ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

VII. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ 3 ಕಟ್ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಕಟ್ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಚಿತ್ರದ ಸಂಗ್ರಹ ಸಮಯವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎ) ಹುಡುಗ.ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ 5 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿದ ಹುಡುಗನ ರೇಖಾಚಿತ್ರವಿದೆ.
ಸೂಚನಾ. "ನೀವು ಈ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಜೋಡಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಪಡೆಯುತ್ತೀರಿ ಸುಂದರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಹುಡುಗ. ಆದಷ್ಟು ಬೇಗ ಮಾಡು."

ಬಿ) ಟೆಡ್ಡಿ ಬೇರ್. ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಕರಡಿ ಮರಿಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಭಾಗಗಳು, ತುಂಡುಗಳಾಗಿ ಕತ್ತರಿಸಿ.
ಸೂಚನಾ. "ಇದು ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಕರಡಿಯ ಕಟ್-ಅಪ್ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ. ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಅದನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಸೇರಿಸಿ."

ಬಿ) ಟೀಪಾಟ್.ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಟೀಪಾಟ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ 5 ಭಾಗಗಳಿವೆ. ಸೂಚನಾ. "ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಬೇಗ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಪದರ ಮಾಡಿ" (ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಸರನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ).

ಪಡೆದ ಮೂರು ಅಂದಾಜುಗಳಿಂದ, ಅಂಕಗಣಿತದ ಸರಾಸರಿಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

VIII. ಬಣ್ಣದ ಹೆಸರನ್ನು ತೋರಿಸಿ

10 ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣ: ಕೆಂಪು, ಕಿತ್ತಳೆ , ಹಳದಿ, ಹಸಿರು , ನೀಲಿ, ನೀಲಿ , ನೇರಳೆ, ಬಿಳಿ, ಕಪ್ಪು, ಕಂದು.

ಮಗುವಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್ ತೋರಿಸುವಾಗ, ಕೇಳಿ: "ಕಾರ್ಡ್ ಯಾವ ಬಣ್ಣವಾಗಿದೆ?"

10 ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಿಗೆ - 10 ಅಂಕಗಳು. ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿಗೆ 1 ಅಂಕವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಿ.

IX. ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಅಧ್ಯಯನ

ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವುದನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ ಅಥವಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಶಬ್ದಗಳಿರುವ ಪದಗಳನ್ನು ನಿಮ್ಮ ನಂತರ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ:

ಎ) ಶಿಳ್ಳೆ: [ಸಿ] - ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು, [ಎಚ್] - ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು

ಪ್ಲೇನ್ - ಮಣಿಗಳು - ಕಿವಿ ಮೊಲ - ಮೇಕೆ - ಕಾರ್ಟ್
ಜರಡಿ - ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು - ಎಲ್ಕ್ ಚಳಿಗಾಲ - ವೃತ್ತಪತ್ರಿಕೆ - ನೈಟ್

ಬಿ) ಹಿಸ್ಸಿಂಗ್: [g], [w], [u], [h], [c]

ಹೆರಾನ್ - ಮೊಟ್ಟೆ - ಚಾಕು ಕಪ್ - ಚಿಟ್ಟೆ - ಕೀ
ಬೀಟಲ್ - ಸ್ಕೀ - ಚಾಕು ಬ್ರಷ್ - ಹಲ್ಲಿ - ಚಾಕು
ಕೋನ್ - ಬೆಕ್ಕು - ಇಲಿ

ಸಿ) ಪ್ಯಾಲಟೈನ್: [ಕೆ], [ಜಿ], [ಎಕ್ಸ್], [ನೇ]

ಮೋಲ್ - ಕ್ಲೋಸೆಟ್ - ಲಾಕ್ ಹಲ್ವಾ - ಕಿವಿ - ಪಾಚಿ
ಗೂಸ್ - ಕಾರ್ನರ್ - ಸ್ನೇಹಿತ ಯೋಡ್ - ಬನ್ನಿ - ಮೇ

ಡಿ) ಸೊನೊರಂಟ್: [ಆರ್] - ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು, [ಎಲ್] - ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದು

ಕ್ಯಾನ್ಸರ್ - ಬಕೆಟ್ - ಕೊಡಲಿ ಸ್ಪಾಟುಲಾ - ಅಳಿಲು - ಕುರ್ಚಿ
ನದಿ - ಮಶ್ರೂಮ್ - ಲ್ಯಾಂಟರ್ನ್ ಲೇಕ್ - ಜಿಂಕೆ - ಉಪ್ಪು

ಇತರ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ, ಶಬ್ದವು ಪದದ ಪ್ರಾರಂಭ, ಮಧ್ಯ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಸ್ಕೋರ್ 10 ಅಂಕಗಳು - ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಗಾಗಿ. ಒಂದು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ವಿಫಲವಾದರೆ ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

X. ಇಚ್ಛೆಯ ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ (Sh.N. Chkhartashvili ಪ್ರಕಾರ)

ಮಗುವಿಗೆ 12 ಹಾಳೆಗಳ ಆಲ್ಬಮ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ 10 ಕಾರ್ಯಗಳು. ಎಡಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಪ್ರತಿ ಸ್ಥಾನದ ತಿರುವಿನಲ್ಲಿ), ಮೇಲ್ಭಾಗ ಮತ್ತು ಕೆಳಭಾಗದಲ್ಲಿ, 3 ಸೆಂ ವ್ಯಾಸವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ 2 ವಲಯಗಳಿವೆ, ಬಲಭಾಗದಲ್ಲಿ - ಬಣ್ಣದ ಚಿತ್ರಗಳು (ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕಾರುಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಸೂಚನಾ. "ಇಲ್ಲಿ ಆಲ್ಬಮ್ ಇದೆ, ಇದು ಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಲಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನೀವು ಪ್ರತಿ ವಲಯವನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಬೇಕು, ಮೊದಲು ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ. ಹೀಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪುಟದಲ್ಲೂ. ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." (ಕೊನೆಯ ಪದವು ಅಂಡರ್ಲೈನ್ ​​ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.)

ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಗೊಂದಲವಿಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ 10 ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದು 10 ಅಂಕಗಳ ಮೌಲ್ಯದ್ದಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿ ವಿಫಲ ಕಾರ್ಯವು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

XI. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ತಂತ್ರ, ಮೆದುಳಿನ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಕಾರ್ಯಗಳು (ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಮತ್ತು ಕೆರ್ನ್-ಜೆರಾಸೆಕ್ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ)

ಮಾದರಿ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್

ಮಗುವಿಗೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾಗದದ ತುಂಡು ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೇಖೆಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಿ.

ಸೂಚನಾ. "ಈಗ ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಮೊದಲು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಗೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಕೆಂದು ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ನಾನು ನಿಮಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಸೆಳೆಯಿರಿ. ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ."

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ.

"ಚಿತ್ರವು ಏನಾಯಿತು ಎಂದು ನೋಡಿ? ಅರ್ಥವಾಯಿತು? ಈಗ ನನ್ನ ನಿರ್ದೇಶನದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ, ಈ ಹಂತದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ." (ಸಾಲಿನ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಚುಕ್ಕೆ ಹಾಕಿ.)

ಮೊದಲ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರ

ಸೂಚನಾ. "ಈಗ ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ನಾನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯಿರಿ:

ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ."

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ - 10 ಅಂಕಗಳು. ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿಗೆ 1 ಅಂಕವನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್

ಸೂಚನಾ. "ಈಗ ಮತ್ತೊಂದು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ. ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ:

ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲ, ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲ."

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ - 10 ಅಂಕಗಳು. ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿಗೆ 1 ಅಂಕವನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್

ಸೂಚನಾ. "ಈಗ ನಾವು ಇನ್ನೊಂದು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯೋಣ. ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ:

ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಎರಡು ಕೋಶಗಳ ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಕೆಳಗೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ, ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ, ಒಂದು ಕೋಶ ಬಲಕ್ಕೆ."

ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ: ಸಂಪೂರ್ಣ ಕಾರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ - 10 ಅಂಕಗಳು. ಪ್ರತಿ ತಪ್ಪಿಗೆ, 0.5 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಕಡಿತಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

XII. ಮೋಟಾರ್ ಪರಿಶ್ರಮವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ತಂತ್ರ (ಅಂದರೆ ಚಲನೆಯ ಮಾದರಿ ಪುನರಾವರ್ತನೆ)

ಸೂಚನಾ. "ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿ ಮತ್ತು ಅದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಇಲ್ಲಿಯೇ (ಎಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿ)."
ಮಗುವು ರೂಪದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಿರುವ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬೇಕು. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ 10 ರೂಪಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಪ್ರತಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ - 1 ಪಾಯಿಂಟ್. ಗರಿಷ್ಠ - 10.

XIII. ಕೆರ್ನ್-ಯೆರಾಸೆಕ್ ತಂತ್ರ

ವಿಧಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳು ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲು ಕಲಿಯಲು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವಶ್ಯಕ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಈ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.

ವಿಧಾನವು ಮೂರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಲಿಖಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.
2. ಬಿಂದುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.
3. ಪುರುಷ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು.

ಮಗುವಿಗೆ ರೇಖೆಯಿಲ್ಲದ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಬಲ ಮತ್ತು ಎಡಗೈ ಎರಡರಿಂದಲೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಾನವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಎ. "ಆಕೆಗೆ ಚಹಾ ನೀಡಲಾಯಿತು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನಕಲಿಸುವುದು

ಇನ್ನೂ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಮಗುವಿಗೆ ಲಿಖಿತ (!) ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾದ "ಅವಳಿಗೆ ಚಹಾ ನೀಡಲಾಯಿತು" ಎಂಬ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಬರೆಯುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ವಿದೇಶಿ ಪದಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಕಲಿಸಲು ನೀವು ಅವನನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಬೇಕು.

ಸೂಚನಾ. "ನೋಡಿ, ಇಲ್ಲಿ ಏನನ್ನಾದರೂ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಇನ್ನೂ ಬರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅದನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೋಡಿ, ಮತ್ತು ಹಾಳೆಯ ಮೇಲ್ಭಾಗದಲ್ಲಿ (ಎಲ್ಲಿ ತೋರಿಸು) ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬರೆಯಿರಿ."

10 ಅಂಕಗಳು - ನಕಲು ಮಾಡಿದ ಪದಗುಚ್ಛವನ್ನು ಓದಬಹುದು. ಅಕ್ಷರಗಳು ಮಾದರಿಗಿಂತ 2 ಪಟ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅಕ್ಷರಗಳು ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ. ರೇಖೆಯು ನೇರ ರೇಖೆಯಿಂದ 30 ° ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ.

7-6 ಅಂಕಗಳು - ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀವು ಕನಿಷ್ಟ 4 ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಓದಬಹುದು.

5-4 ಅಂಕಗಳು - ಕನಿಷ್ಠ 2 ಅಕ್ಷರಗಳು ಮಾದರಿಗಳಂತೆ ಕಾಣುತ್ತವೆ. ಇಡೀ ಗುಂಪು ಅಕ್ಷರದ ನೋಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

3-2 ಅಂಕಗಳು - ಸ್ಕ್ರಿಬಲ್.

ಬಿ. ಬಿಂದುಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು

ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಗುಂಪಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಒಂದು ರೂಪವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಚುಕ್ಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರವು ಲಂಬವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಲಾಗಿ -1 ಸೆಂ, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ವ್ಯಾಸವು 2 ಮಿಮೀ.

ಸೂಚನಾ. "ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಎಳೆಯಲಾಗಿದೆ. ಅದೇ ಬಿಡಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ" (ಎಲ್ಲಿ ತೋರಿಸು).

10-9 ಅಂಕಗಳು - ಮಾದರಿಯ ನಿಖರವಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ. ಚುಕ್ಕೆಗಳನ್ನು ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಗಳಲ್ಲ. ಸಾಲು ಅಥವಾ ಕಾಲಮ್‌ನಿಂದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬಿಂದುಗಳ ಯಾವುದೇ ಸ್ವಲ್ಪ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಇಳಿಕೆಯಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚಳವು ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

8-7 ಅಂಕಗಳು - ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾದರಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮೂರು ಅಂಕಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಚಲನವನ್ನು ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು. ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಬದಲಿಗೆ ವಲಯಗಳ ಚಿತ್ರವು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಾಗಿದೆ.

6-5 ಅಂಕಗಳು - ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು ಮಾದರಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ, ಉದ್ದ ಮತ್ತು ಅಗಲದಲ್ಲಿ ಅದರ ಗಾತ್ರಕ್ಕಿಂತ ಎರಡು ಪಟ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ. ಅಂಕಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯು ಮಾದರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ (ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅವರು 20 ಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಮತ್ತು 7 ಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರಬಾರದು). ಸೆಟ್ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ವಿಚಲನವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

4-3 ಅಂಕಗಳು - ಚಿತ್ರದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಯು ಮಾದರಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಇದು ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಬಿಂದುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಾದರಿ ಆಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಬಿಂದುಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

1-2 ಅಂಕಗಳು - ಡೂಡಲ್‌ಗಳು.

ಬಿ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರ

ಸೂಚನೆ: "ಇಲ್ಲಿ (ಎಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಿ) ಕೆಲವು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು (ಚಿಕ್ಕಪ್ಪ) ಸೆಳೆಯಿರಿ." ಯಾವುದೇ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ದೋಷಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವರಿಸಲು, ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು, ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹ ಇದನ್ನು ನಿಷೇಧಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಉತ್ತರಿಸಬೇಕು: "ನೀವು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸೆಳೆಯಿರಿ." ಮಗುವನ್ನು ಹುರಿದುಂಬಿಸಲು ಇದನ್ನು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ: "ನಾನು ಚಿಕ್ಕಮ್ಮನನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದೇ?" - ಚಿಕ್ಕಪ್ಪನನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ವಿವರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವು ಸ್ತ್ರೀ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಅವಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಅನುಮತಿಸಬಹುದು, ತದನಂತರ ಅವನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಹೇಳಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ: ತಲೆ, ಕಣ್ಣು, ಬಾಯಿ, ಮೂಗು, ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳು;
- ಸಣ್ಣ ವಿವರಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ: ಬೆರಳುಗಳು, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಕೂದಲು, ಬೂಟುಗಳು;
- ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವಿಧಾನ: ಒಂದು ಸಾಲು ಅಥವಾ ಎರಡು, ಇದರಿಂದ ಕೈಕಾಲುಗಳ ಆಕಾರವು ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ.

10-9 ಅಂಕಗಳು - ತಲೆ, ಮುಂಡ, ಕೈಕಾಲುಗಳು, ಕುತ್ತಿಗೆ ಇದೆ. ತಲೆಯು ದೇಹಕ್ಕಿಂತ ದೊಡ್ಡದಲ್ಲ. ತಲೆಯ ಮೇಲೆ ಕೂದಲು (ಟೋಪಿ), ಕಿವಿಗಳು, ಮುಖದ ಮೇಲೆ ಕಣ್ಣುಗಳು, ಮೂಗು, ಬಾಯಿ. ಐದು ಬೆರಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೈಗಳು. ಒಂದು ಚಿಹ್ನೆ ಇದೆ ಪುರುಷರ ಉಡುಪು. ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರಂತರ ರೇಖೆಯಿಂದ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ("ಸಿಂಥೆಟಿಕ್", ತೋಳುಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳು ಮುಂಡದಿಂದ "ಹರಿಯುತ್ತವೆ" ಎಂದು ತೋರಿದಾಗ.

8-7 ಅಂಕಗಳು - ಮೇಲೆ ವಿವರಿಸಿದ ಒಂದಕ್ಕೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ, ಕುತ್ತಿಗೆ, ಕೂದಲು, ಕೈಯ ಒಂದು ಬೆರಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಮುಖದ ಯಾವುದೇ ಭಾಗವು ಕಾಣೆಯಾಗಬಾರದು. ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು "ಸಂಶ್ಲೇಷಿತವಾಗಿ" ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ತಲೆ ಮತ್ತು ಮುಂಡವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೈಗಳು ಮತ್ತು ಪಾದಗಳನ್ನು ಅವುಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

6-5 ಅಂಕಗಳು - ತಲೆ, ಮುಂಡ, ಕೈಕಾಲುಗಳು ಇವೆ. ತೋಳುಗಳು, ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಎರಡು ಗೆರೆಗಳಿಂದ ಎಳೆಯಬೇಕು. ಕುತ್ತಿಗೆ, ಕೂದಲು, ಬಟ್ಟೆ, ಬೆರಳುಗಳು, ಪಾದಗಳು ಕಾಣೆಯಾಗಿವೆ.

4-3 ಅಂಕಗಳು - ಕೈಕಾಲುಗಳೊಂದಿಗೆ ತಲೆಯ ಪ್ರಾಚೀನ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ. ತತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ "ಸ್ಟಿಕ್, ಸ್ಟಿಕ್, ಸೌತೆಕಾಯಿ - ಅದು ಚಿಕ್ಕ ಮನುಷ್ಯ ಔಟ್."

1-2 ಅಂಕಗಳು - ಮುಂಡ, ಕೈಕಾಲುಗಳು, ತಲೆ ಮತ್ತು ಕಾಲುಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಚಿತ್ರದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ. ಸ್ಕ್ರಿಬಲ್.

XIV. ಸಂವಹನ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ, ಸಂವಹನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

10 ಅಂಕಗಳು - ಅತಿಯಾದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅಂದರೆ. ಆಟಗಳು, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಕಾಡುತ್ತದೆ.
9 ಅಂಕಗಳು - ತುಂಬಾ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ: ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.
8 ಅಂಕಗಳು - ಸಕ್ರಿಯ: ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವನು ಸ್ವತಃ ಆಟಗಳು, ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.
7 ಅಂಕಗಳು - ನಿಷ್ಕ್ರಿಯಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ: ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂವಹನ, ಆದರೆ ಹಾಗೆ ಮಾಡಲು ಇತರರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.
6 ಅಂಕಗಳು - ಸಕ್ರಿಯ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಕಷ್ಟ: ಅವರು ಆಡಲು ಕರೆದರೆ - ಅವರು ಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಕರೆ ಮಾಡದಿದ್ದರೆ - ಅವರು ಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಸ್ವತಃ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಒಂದೋ.
5 ಅಂಕಗಳು - ಸಕ್ರಿಯಕ್ಕಿಂತ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾಗಿದೆ: ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.
4 ಅಂಕಗಳು - ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ: ಅವರು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.
3 ಅಂಕಗಳು - ತುಂಬಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ: ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕೇವಲ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ.
2 ಅಂಕಗಳು - ಮುಚ್ಚಲಾಗಿದೆ, ಪೀರ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

XV. ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನ

ಹಿಂದೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಒಂದು ಗಂಟೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಸರಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಿ. ಸೂಚನಾ. "ನಾನು ನಿಮಗೆ ಓದಿದ ಪದಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ."

10 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಗಳಿಸಿ - ಮಗುವು ಆ ಎಲ್ಲಾ ಪದಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದರೆ. ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪದವು ಸ್ಕೋರ್ ಅನ್ನು 1 ಪಾಯಿಂಟ್ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ

ಶಾಲೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಗುಣಾಂಕ (CPG) ಅನ್ನು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಶ್ರೇಣಿಗಳ ಮೊತ್ತದ ಅನುಪಾತದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, CPG 3 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಅತೃಪ್ತಿಕರ ಸಿದ್ಧತೆ, 5 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ದುರ್ಬಲ ಸಿದ್ಧತೆ, 7 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಸರಾಸರಿ ಸಿದ್ಧತೆ, 9 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು 10 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕಾರ ಲೇಖನವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಎ.ಐ. ಫುಕಿನ್ ಮತ್ತು ಟಿ.ಬಿ. ಕುರ್ಬತ್ಸ್ಕಯಾ

ವಿಭಾಗಗಳು: ಶಾಲೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಸೇವೆ

ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸೂಚನಾ. "ನೀವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಪದಗಳನ್ನು ನಾನು ಈಗ ಓದುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಪಾಠದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನನಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತೇನೆ. ಬಹಳಷ್ಟು ಪದಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ, ನೀವು ಒಂದು ತುಣುಕಿನ ಮೇಲೆ ಏನನ್ನಾದರೂ ಸೆಳೆಯಬಹುದು. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದೂ ನಿಮಗೆ ನೆನಪಿಸುವ ಕಾಗದ. ಆದರೆ ನೀವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೆಳೆಯಬಹುದು , ಅಕ್ಷರಗಳಲ್ಲ. ಸಾಕಷ್ಟು ಪದಗಳಿರುವುದರಿಂದ ಮತ್ತು ಒಂದೇ ಒಂದು ಕರಪತ್ರ ಇರುವುದರಿಂದ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಡಿ, ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಗುಣಮಟ್ಟವು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಅವರು "ಪದ" ದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಮುಖ್ಯ.

ಪದಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್: ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಹುಡುಗ, ರುಚಿಕರವಾದ ಭೋಜನ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಶಿಕ್ಷಕ, ಕಷ್ಟದ ಕೆಲಸ, ಶೀತ, ಶೀತ, ವಂಚನೆ, ಸ್ನೇಹ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಕುರುಡು ಹುಡುಗ, ಭಯ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಕಂಪನಿ.

ಅತ್ಯಂತ ಭಿನ್ನವಾದದ್ದು

ಸೂಚನಾ. ಆಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು (ಯಾವುದಾದರೂ) ಸಾಲಿನಿಂದ ಹೊರತೆಗೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಹತ್ತಿರ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಇತರ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ನಡುವೆ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ. ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾದದ್ದು - ಒಂದೇ ಒಂದು." ಮಗು ಸೂಚಿಸಿದ ಪ್ರತಿಮೆಯನ್ನು ಮಾದರಿಯ ಪ್ರತಿಮೆಯ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಈ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ನೀವು ಏಕೆ ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?" ಪ್ರತಿ ಮಗು 2-3 ಅಂಕಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿಗೆ ತೊಂದರೆಗಳಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಒಂದು ನಿಯತಾಂಕದಲ್ಲಿ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನೀಲಿ ಚೌಕ) ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಎರಡು ಅಂಕಿಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ, ಕೇಳಿ: "ಈ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿವೆ?" ನೀವು ಇತರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು - ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರ.

ಅನುಕ್ರಮ ಚಿತ್ರಗಳು

ಸೂಚನಾ. "ಈ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ. ಇದು ಯಾವುದರ ಬಗ್ಗೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ? ಈಗ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಕಥೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ."

ಮಗುವಿಗೆ ತಕ್ಷಣವೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಂದ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು: "ಯಾರನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ? ಅವರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ?" ಇತ್ಯಾದಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ನಂತರ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿ: "ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿರಿ ಇದರಿಂದ ಈ ಕಥೆಯನ್ನು ಯಾವುದು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಯಾವುದು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ." ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವಿಗೆ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಾರದು. ಮಗುವು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿದ ನಂತರ, ಜೋಡಣೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಒಂದು ಸಂಚಿಕೆಯಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ತಪ್ಪಾಗಿದ್ದರೆ, ಕಥೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಗ್ನಿಶಾಮಕ ದಳದವರು ಬೆಂಕಿಯನ್ನು ನಂದಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಂತರ ಅದು ಒಡೆಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ನಾಯಿ ಮೊದಲು ಕೋಳಿಯನ್ನು ಕದಿಯುತ್ತದೆ. , ಮತ್ತು ನಂತರ ಅದು ಮತ್ತೆ ಬುಟ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸದಿದ್ದರೆ, ವಯಸ್ಕನು ಕಥೆಯ ಅಂತ್ಯದವರೆಗೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮರುಹೊಂದಿಸಬಾರದು.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ: "ಈಗ ನಾವು ವಿಭಿನ್ನ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಅವುಗಳನ್ನು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಚ್ಚುಕಟ್ಟಾಗಿ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನೀವು ನನ್ನ ಮಾತನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಕೇಳಬೇಕು - ಎಷ್ಟು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳುತ್ತೇನೆ. ಜೀವಕೋಶಗಳು ಮತ್ತು ಯಾವ ಭಾಗದಲ್ಲಿ ನೀವು ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಕು. ನಾನು ಹೇಳುವ ಆ ಗೆರೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಎಳೆಯಿರಿ. ನೀವು ಬಿಡಿಸುವಾಗ, ಮುಂದಿನದನ್ನು ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವವರೆಗೆ ಕಾಯಿರಿ ಕಾಗದದಿಂದ ಪೆನ್ಸಿಲ್, ಬಲಗೈ ಎಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೆನಪಿದೆ, ನಿಮ್ಮ ಬಲಗೈಯನ್ನು ಬದಿಗೆ ಚಾಚಿ, ನೋಡಿ, ಅದು ಬಾಗಿಲನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನೀವು ಬಲಕ್ಕೆ ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬೇಕು ಎಂದು ನಾನು ಹೇಳಿದಾಗ, ನೀವು ಅದನ್ನು ಬಾಗಿಲಿಗೆ ಎಳೆಯುತ್ತೀರಿ "ನಾನೇ ಒಂದು ಕೋಶವನ್ನು ಬಲಕ್ಕೆ ಎಳೆದಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಈಗ, ನನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆಯದೆ, ನಾನು ಎರಡು ಕೋಶಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಎಳೆಯುತ್ತೇನೆ (ಅನುಗುಣವಾದ ರೇಖೆಯನ್ನು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಎಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ) ಈಗ ನಿಮ್ಮ ಎಡಗೈಯನ್ನು ಚಾಚಿ. ನೀವು ನೋಡಿ, ಅವಳು ವಿಂಡೋಗೆ ಪಾಯಿಂಟ್ಗಳು ಇಲ್ಲಿ ನಾನು ಎಡಕ್ಕೆ ಮೂರು ಕೋಶಗಳಿಂದ ನನ್ನ ಕೈಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳದೆಯೇ ಒಂದು ರೇಖೆಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ - ವಿಂಡೋಗೆ (ಬೋರ್ಡ್ನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಲು). ಹೇಗೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಎಂದು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆಯೇ?

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಅವರು ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪರೀಕ್ಷಕರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ನಾವು ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಬಿಂದುವಿನಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿ. ಗಮನ! ಒಂದು ರೇಖೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಿರಿ: ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಕಾಗದದಿಂದ ಎತ್ತಬೇಡಿ. ಈಗ ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ . ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ. ನಂತರ ಅದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀವೇ ಸೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ."

ನಿರ್ದೇಶಿಸುವಾಗ, ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ದೀರ್ಘ ವಿರಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಿಂದಿನ ಸಾಲನ್ನು ಮುಗಿಸಲು ಸಮಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮುಂದುವರಿಕೆಗಾಗಿ ಒಂದೂವರೆ ರಿಂದ ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪುಟದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಗಲದಲ್ಲಿ ಮಾದರಿಯು ಹೋಗಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುವಾಗ (ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಮತ್ತು ನಂತರ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮೇಲೆ), ಸಹಾಯಕರು ಸಾಲುಗಳ ಮೂಲಕ ನಡೆದು ಮಕ್ಕಳು ಮಾಡಿದ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಂತರದ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವಾಗ, ಅಂತಹ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಎಲೆಗಳನ್ನು ತಿರುಗಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಬಿಂದುವಿನಿಂದ ಹೊಸ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಸಹಾಯಕ ಮಾತ್ರ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅವರು ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಾದರಿಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಪರೀಕ್ಷಕನು ಹೀಗೆ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: "ಈಗ ಮುಂದಿನ ವಿಷಣ್ಣತೆಯ ಮೇಲೆ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ. ರೆಡಿ! ಗಮನ! ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಕೆಳಗೆ. . ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ. ಒಂದು ಚೌಕ ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಚೌಕ. ಮೇಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಚೌಕ. ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಚೌಕ. ಮತ್ತು ಈಗ ನೀವೇ ಅದೇ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ."

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಂದೂವರೆ-ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತಾವಾಗಿಯೇ ಮುಂದುವರಿಸಲು ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಇನ್ಸ್‌ಪೆಕ್ಟರ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಅದು, ನೀವು ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಸೆಳೆಯುವ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ನಾವು ಮುಂದಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ. ಹಾಕಿ. ಅವುಗಳನ್ನು ಮುಂದಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಾನು ನಿರ್ದೇಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಗಮನ! ಮೂರು ಸೆಲ್‌ಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಚೌಕಗಳು ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಚೌಕ ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಚೌಕಗಳು ಒಂದು ಚೌಕ ಬಲಕ್ಕೆ ಒಂದು ಚೌಕ ಬಲ ಮೂರು ಚೌಕಗಳ ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಚೌಕದ ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಚೌಕಗಳ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಚೌಕದ ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಚೌಕಗಳ ಕೆಳಗೆ ಒಂದು ಬಲಕ್ಕೆ ಚೌಕಾಕಾರ ಮೂರು ಚೌಕಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಈಗ ನೀವೇ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ."

ಒಂದೂವರೆ ಅಥವಾ ಎರಡು ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಕೊನೆಯ ಮಾದರಿಯ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ: "ಕೊನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ಅನ್ನು ಇರಿಸಿ. ಗಮನ! ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಸೆಲ್ ಎಡಕ್ಕೆ (ಪದ "ಎಡ" ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ).ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಬಲಕ್ಕೆ ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಕೆಳಗೆ. ಒಂದು ಕೋಶ ಎಡಕ್ಕೆ, "ಎಡ" ಪದವು ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ.) ಒಂದು ಕೋಶ ಕೆಳಗೆ, ಮೂರು ಕೋಶಗಳು ಬಲಕ್ಕೆ. ಒಂದು ಕೋಶವು ಮೇಲಕ್ಕೆ . ಎಡಕ್ಕೆ ಒಂದು ಕೋಶ. ಎರಡು ಕೋಶಗಳು ಮೇಲಕ್ಕೆ. ಈಗ ಈ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀವೇ ಸೆಳೆಯುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ."

ಕೊನೆಯ ಮಾದರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮುಂದುವರಿಕೆಗೆ ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಸಮಯದ ನಂತರ, ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಮತ್ತು ಸಹಾಯಕ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಒಟ್ಟು ಸಮಯವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸುಮಾರು 15 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಶಾಲಾ ಪ್ರೇರಣೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು

ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಬರೆಯಿರಿ.

1. ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
2. ನೀವು ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಷ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ) ಇರಲು ಬಯಸುವಿರಾ?
3. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ) ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ?
4. ನಿಮಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಲು ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?
5. ನಿಮಗೆ ಓದಲು ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?
6. ನಿಮ್ಮ ಮೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳು ಯಾವುವು?
7. ನೀವು ಶಾಲೆಗೆ ಏಕೆ ಹೋಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ?
8. ನೀವು ಮಾಡಲಾಗದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಿಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?
9. ನೀವು ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೀರಾ?
10. ನಿಮಗೆ ಶಾಲಾ ಸಮವಸ್ತ್ರವನ್ನು ಧರಿಸಲು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸಿದರೆ, ಆದರೆ ನಿಮಗೆ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಅನುಮತಿಸದಿದ್ದರೆ, ಅದು ನಿಮಗೆ ಸರಿಹೊಂದುತ್ತದೆಯೇ? ಏಕೆ?
11. ನಾವು ಈಗ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಆಡುತ್ತಿದ್ದರೆ, ನೀವು ಯಾರಾಗಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕ?
12. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮುಂದೆ ಏನನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತೇವೆ - ಪಾಠ ಅಥವಾ ವಿರಾಮ?

ಏಣಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಮಗುವಿಗೆ ಏಣಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಈ ಏಣಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲು ಹೇಳಿ. ಮೇಲಿನ ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಮಕ್ಕಳು ಇರುತ್ತಾರೆ: ಸ್ಮಾರ್ಟ್, ದಯೆ, ಬಲವಾದ, ವಿಧೇಯ - ಉನ್ನತ, ಉತ್ತಮ ("ಒಳ್ಳೆಯದು", "ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು", "ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು") ಮತ್ತು ಮೂರು ಕೆಳಗಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ - ಕೆಟ್ಟದು. ಕಡಿಮೆ, ಕೆಟ್ಟದು ("ಕೆಟ್ಟ", "ತುಂಬಾ ಕೆಟ್ಟ", "ಕೆಟ್ಟ"). ಮಧ್ಯದ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಕೆಟ್ಟವರಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟವರಲ್ಲ. ನೀವು ಯಾವ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿರಿ? ಏಕೆ?

ನಂತರ ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಕೇಳಿ: "ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಹೀಗಿದ್ದೀರಾ ಅಥವಾ ನೀವು ಆಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ? ನೀವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಏನಾಗಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ನೀವು ಏನಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿ." ಅದರ ನಂತರ, ಕೇಳಿ: "ನಿಮ್ಮ ತಾಯಿ (ತಂದೆ, ಅಜ್ಜಿ, ಶಿಕ್ಷಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಯಾವ ಹೆಜ್ಜೆ ಹಾಕುತ್ತಾರೆ."

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪಿಕ್ಟೋಗ್ರಾಮ್

ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ವಿಧಾನ. ಮಗುವಿಗೆ ಕಾಗದದ ಹಾಳೆ, ಸರಳ ಪೆನ್ಸಿಲ್ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ವಯಸ್ಕನು ಪದವನ್ನು ಓದುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರವು 1-2 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮಗು ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಯಸ್ಕನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಗಿಸಿದ ನಂತರ, ವಯಸ್ಕನು ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಸಂಖ್ಯೆ ಮಾಡಬೇಕು ಇದರಿಂದ ಯಾವ ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಯಾವ ಪದವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೋಡಬಹುದು. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಮುಗಿದ 20-30 ನಿಮಿಷಗಳ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತಮ್ಮ ಕಾಗದದ ತುಂಡುಗಳೊಂದಿಗೆ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರೊಬ್ಬರು ತಮಗೆ ಹೇಳಿದ ಮಾತುಗಳನ್ನು ಅವರು ನೆನಪಿಸಿಕೊಂಡರು. ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲಾದ ಪದಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ, ಹಾಗೆಯೇ ದೋಷಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಎಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ದಾಖಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ" ಎಂಬ ಪದದ ಬದಲು ಮಗು "ಬೇರ್ಪಡುವಿಕೆ" ಅಥವಾ "ರುಚಿಕರವಾದ ಭೋಜನ" - "ಸಿಹಿ ಭೋಜನ" ಎಂದು ಹೇಳಿದರೆ, ಇದನ್ನು ತಪ್ಪು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, 12 ರಲ್ಲಿ 10-12 ಪದಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ರೂಢಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಸ್ವರೂಪವು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಪರ್ಕ, ಸಾರದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ ವಿಷಯ.

ರನ್ ಮಟ್ಟಗಳು:

• ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟಕ್ಕಿಂತ ಕೆಳಗೆ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅಥವಾ ಈ ಸಂಪರ್ಕವು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇದೆ (ಆದರೆ "ಶೀತ" ಎಂಬ ಪದವು ಮಗು ಮರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಕೂಡ ಶೀತ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ).
• ಮಧ್ಯಂತರ ಮಟ್ಟ - ಸಾಕಷ್ಟು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಸರಳ ಪದಗಳುಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯ ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಶಃ, ಸಂಯುಕ್ತ ಪದಗಳ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರತಿಫಲನ (ಉದಾ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ).
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ - ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ವಿಷಯದ ಸಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ರುಚಿಕರವಾದ ಭೋಜನಕ್ಕೆ" ಒಂದು ಕೇಕ್, ಅಥವಾ ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಭಕ್ಷ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಟೇಬಲ್ ಅಥವಾ ಆಹಾರದ ತಟ್ಟೆಯನ್ನು ಎಳೆಯಬಹುದು.

ಮಗುವು ಬಹುತೇಕ ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದಾಗ, ಪದದ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸ್ವಲ್ಪ ಸಂಬಂಧವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಿದಾಗ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಇದು ಉತ್ತಮ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ, ಇದು ಚಿಂತನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅತ್ಯಂತ ಭಿನ್ನವಾದದ್ದು

ಎಲ್.ಎ. ವ್ಯಾಗ್ನರ್

ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. 8 ಜ್ಯಾಮಿತೀಯ ಆಕಾರಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಸಾಲಾಗಿ ಹಾಕಲಾಗಿದೆ:

• 2 ನೀಲಿ ವಲಯಗಳು (ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದು) 2 ಕೆಂಪು ವಲಯಗಳು (ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡ),
• 2 ನೀಲಿ ಚೌಕಗಳು (ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದು), 2 ಕೆಂಪು ಚೌಕಗಳು (ಸಣ್ಣ ಮತ್ತು ದೊಡ್ಡದು).

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ನಿಯತಾಂಕಗಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ: ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಆಕಾರ - ಮತ್ತು ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಆರಿಸುವಾಗ ಈ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ತೂಕದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು "ಅತ್ಯಂತ ಭಿನ್ನವಾದ" ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಾಗ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಹೆಸರಿಸಿದನು.

• ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ- ಗುಣಲಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಸರಿಸದೆ ಒಂದು ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ.
• ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ -ಎರಡು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವುದು.
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ -ಮೂರು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಯ್ಕೆಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಮತ್ತು ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡು ಹೆಸರಿಸುವಿಕೆ.

ಅನುಕ್ರಮ ಚಿತ್ರಗಳು

ತಂತ್ರವು ಮೌಖಿಕ-ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಸರಣಿಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (5-8), ಇದು ಕೆಲವು ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. D. ವೆಕ್ಸ್ಲರ್ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಅನುಕ್ರಮ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸೋನ್ಯಾ, ಫೈರ್, ಪಿಕ್ನಿಕ್.

ಪರೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಚಿತ್ರಗಳ ಜೋಡಣೆಯ ಸರಿಯಾದ ಕ್ರಮವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ನಿರೂಪಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತರ್ಕಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು.

ಮಗು ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ "ಲೌಕಿಕ" ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿಯೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮಾಡಬೇಕು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಮಗುವು ಒಂದು ಕಾರ್ಡ್ ಅನ್ನು ಹಾಕಬಹುದು, ಅದರ ಮೇಲೆ ತಾಯಿಯು ಹುಡುಗಿಗೆ ಔಷಧಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ವೈದ್ಯರು ಅವಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಾಯಿ ಯಾವಾಗಲೂ ಮಗುವಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯರು ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರವನ್ನು ಬರೆಯಲು ಮಾತ್ರ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, 6-7 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಮೇಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಅಂತಹ ಉತ್ತರವನ್ನು ತಪ್ಪಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ, ಈ ಚಿತ್ರವು (ಯಾವುದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ) ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ವಯಸ್ಕನು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಬಹುದು. ಮಗುವಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಇರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದಿದ್ದರೆ, ಪರೀಕ್ಷೆಯು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ತಪ್ಪನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸಿದರೆ, ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತೊಂದು ಸೆಟ್ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರನ್ ಮಟ್ಟಗಳು:

• ಸರಾಸರಿಗಿಂತ ಕೆಳಗೆ- ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳಿಂದ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಸರಾಸರಿ ಮಟ್ಟ- ಲೌಕಿಕ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.
• ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ- ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವಿಷಯದ ತರ್ಕವನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್.

ತಂತ್ರವು ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿಖರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಕಾಗದದ ಹಾಳೆಯಲ್ಲಿ ರೇಖೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಧಾನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ನಾಲ್ಕು ಚುಕ್ಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚೌಕಾಕಾರದ ನೋಟ್ಬುಕ್ ಹಾಳೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅಂಜೂರವನ್ನು ನೋಡಿ.). ಮೇಲಿನ ಬಲ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಉಪನಾಮ ಮತ್ತು ಹೆಸರು, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ದಿನಾಂಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಡೇಟಾವನ್ನು, ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ನೀಡಿದ ನಂತರ, ಇನ್ಸ್ಪೆಕ್ಟರ್ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ.

ತರಬೇತಿ ಮಾದರಿಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗಿಲ್ಲ. ನಂತರದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಮಾದರಿಗಳಲ್ಲಿ, ಡಿಕ್ಟೇಷನ್ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮುಂದುವರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಮಾದರಿಯ ನಿಖರವಾದ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - 4 ಅಂಕಗಳು ಅಸಮ ರೇಖೆಗಳು, "ನಡುಗುವ" ಸಾಲು, "ಕೊಳಕು", ಇತ್ಯಾದಿ. ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ಕೋರ್ ಕಡಿಮೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ).
• ಒಂದು ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ದೋಷವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - 3 ಅಂಕಗಳು.
• ಹಲವಾರು ದೋಷಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ - 2 ಅಂಕಗಳು.
• ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿತ ಮಾದರಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳ ಹೋಲಿಕೆ ಮಾತ್ರ ಇರುತ್ತದೆ, - 1 ಪಾಯಿಂಟ್.
• ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಹೋಲಿಕೆಯ ಕೊರತೆ - 0 ಅಂಕಗಳು.
• ಮಾದರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮುಂದುವರಿಕೆಗಾಗಿ, ಅದೇ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಅಂಕಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.
• ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರತಿ ಮಾದರಿಗೆ, ಮಗು ಎರಡು ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ: ಒಂದು ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು, ಇನ್ನೊಂದು ಮಾದರಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಮುಂದುವರಿಕೆಗೆ. ಇವೆರಡೂ 0 ರಿಂದ 4 ರವರೆಗೆ ಇರುತ್ತದೆ.

ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಅಂತಿಮ ಗುರುತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಮೂರು ಅನುಗುಣವಾದ ಅಂಕಗಳಿಂದ ಗರಿಷ್ಠವನ್ನು ಕನಿಷ್ಠದೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ, ಮಧ್ಯಂತರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ಗರಿಷ್ಠ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಗುರುತು ಇದೆ, ಅದನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. . ಫಲಿತಾಂಶದ ಸ್ಕೋರ್ 0 ರಿಂದ 7 ರವರೆಗೆ ಇರಬಹುದು.

ಅಂತೆಯೇ, ಮಾದರಿಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಗಾಗಿ ಮೂರು ಅಂಕಗಳಲ್ಲಿ, ಅಂತಿಮವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಂತರ ಎರಡೂ ಅಂತಿಮ ಶ್ರೇಣಿಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಟ್ಟು ಸ್ಕೋರ್ (SB) ನೀಡುತ್ತದೆ, ಇದು 0 ರಿಂದ (ಡಿಕ್ಟೇಶನ್ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ 0 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ) 16 ಅಂಕಗಳವರೆಗೆ (ಎರಡೂ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳಿಗೆ 8 ಅಂಕಗಳನ್ನು ಪಡೆದರೆ) ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿರಬಹುದು.

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ" ದ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪರೀಕ್ಷಾ-ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ.

ಸಂಖ್ಯೆ 1, 2, 3, 4, 5, 10, 11, 12 ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

"ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ" ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತವೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ 1 - ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ 2 - ಇನ್ನೊಂದು ವರ್ಷ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ) ಉಳಿಯಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಂಖ್ಯೆ 3 - ಕಲಿಸಿದ ತರಗತಿಗಳು (ಅಕ್ಷರಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಸಂಖ್ಯೆ 4 - ಜನರು ನನಗೆ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದಿದಾಗ ನಾನು ಅದನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ 5 - ನನಗೆ ಓದಲು ನಾನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ 10 - ಇಲ್ಲ, ಅದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ, ನಾನು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ 11 - ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯಾಗಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ.

ಸಂಖ್ಯೆ 12 - ಪಾಠವು ಮುಂದೆ ಇರಲಿ.

ಏಣಿಯ ಪರೀಕ್ಷೆ

ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ: ಅವನು ಹಿಂಜರಿಯುತ್ತಾನೆಯೇ, ಯೋಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಾದಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗು, ಹಿಂಜರಿಕೆಯಿಲ್ಲದೆ, ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಹೆಜ್ಜೆಗೆ ಹಾಕಿದರೆ, ಅವನ ತಾಯಿ (ಮತ್ತೊಬ್ಬ ವಯಸ್ಕ) ಅವನನ್ನು ಅದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಾದಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ: "ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನು. ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ ಹೆಚ್ಚು, ಅದು ನನ್ನ ತಾಯಿ ಹೇಳಿದರು," ನಂತರ ಅವರು ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಸೂಚಿಸಬಹುದು.

ಕೆಲವು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಿಂಜರಿಕೆಯ ನಂತರ, ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಹೆಜ್ಜೆಗೆ ಹಾಕಿದರೆ, ಅವನ ನ್ಯೂನತೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಬಾಹ್ಯವಾಗಿ, ಅವನಿಂದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಅವನ ಸ್ವಂತಕ್ಕಿಂತ ಸ್ವಲ್ಪ ಕಡಿಮೆಯಿರಬಹುದು ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ: "ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ, ನಾನು ಒಳ್ಳೆಯವನಾಗಿದ್ದೇನೆ, ಆದರೆ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಾನು ಸೋಮಾರಿಯಾಗಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ದೊಗಲೆ ಎಂದು ತಾಯಿ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ."

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಅವನು ತನ್ನನ್ನು 2 ನೇ ಅಥವಾ 3 ನೇ ಹಂತಕ್ಕೆ ಹಾಕಿದರೆ, ಅವನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿ ವಿವರಿಸುತ್ತಾನೆ ನೈಜ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳುಮತ್ತು ಸಾಧನೆಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವು ಒಂದೇ ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ನಂತರ ನಾವು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ವಾಭಿಮಾನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು.

ಒಂದು ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಕೆಳ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ವಯಸ್ಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತದೆ: "ಮಾಮ್ ಹಾಗೆ ಹೇಳಿದರು," ನಂತರ ಇದು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗು ತನ್ನನ್ನು ಮಧ್ಯದ ಹಂತದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿದರೆ, ಅವನು ಕೆಲಸವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಅದನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಇದು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ "ನನಗೆ ಗೊತ್ತಿಲ್ಲ."

ಅಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ: ಅವರು ತಮ್ಮ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ಹೆಚ್ಚು ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಚಿತ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಪರಿಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮೀಪಿಸುತ್ತವೆ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಅತಿಯಾಗಿ ಅಂದಾಜು ಮಾಡಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಸಮರ್ಪಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ.

1. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ. ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೊದಲು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ಸಂ. ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ ಮತ್ತು ಒ.ಎ. ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, ಅಕಾಡೆಮಿ ಆಫ್ ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ 2006)

2. ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞನ ಕೈಪಿಡಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆ. HE. ಇಸ್ಟ್ರಾಟೋವಾ, ಟಿ.ವಿ. ಎಕ್ಸಾಕುಸ್ಟೊ. ಆವೃತ್ತಿ 4 ನೇ. ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್ "ಫೀನಿಕ್ಸ್" 2006

3. ಶಾಲೆಗೆ ತಯಾರಿ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಎಂ.ಎನ್. ಇಲಿನಾ ಮಾಸ್ಕೋ, ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, ನಿಜ್ನಿ ನವ್ಗೊರೊಡ್, ವೊರೊನೆಜ್, ರೋಸ್ಟೊವ್-ಆನ್-ಡಾನ್, ಯೆಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, ಸಮರಾ, ನೊವೊಸಿಬಿರ್ಸ್ಕ್, ಕೀವ್, ಖಾರ್ಕೊವ್, ಮಿನ್ಸ್ಕ್. ಪೀಟರ್ 2004

ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು, ಅವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಸಬಹುದಾದ ನಂತರ, ಅವರು ವಿಭಿನ್ನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ: "ಶಾಲಾ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ", "ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ", "ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ".

ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಡಿಯಲ್ಲಿಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಶಾಲೆಗೆ ಕಲಿಯಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಮಂಜೂರು ಮಾಡಿ ಶಾಲೆಯ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಮೂರು ಅಂಶಗಳು:

ಬೌದ್ಧಿಕ (ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟಿಗೆ ಮೆದುಳಿನ ರಚನೆಗಳ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಕ್ವತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ - ವಿಭಿನ್ನ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗಮನದ ಏಕಾಗ್ರತೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಚಿಂತನೆ, ಸಂವೇದನಾ ಸಮನ್ವಯ, ಉತ್ತಮ ಕೈ ಚಲನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಪಕ್ವತೆ (ಹಠಾತ್ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸುಂದರವಲ್ಲದ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ (ಸಮಾನವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪುಗಳ ಕಾನೂನುಗಳಿಗೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಶಾಲಾ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ)

ಬಹುಪಾಲು ಅಮೇರಿಕನ್ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರಲ್ಲಿ, ಶಾಲೆಗೆ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು "ಪರಿಚಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ" ರೂಪದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯಲು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಂಬುವ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಿರುವ ದೇಶೀಯ ಸಂಶೋಧಕರು, ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಇನ್ನೂ ಪ್ರಬುದ್ಧವಾಗದಿದ್ದಾಗ ಕಲಿಕೆಯು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬಹುದು ಎಂದು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಯಶಸ್ವಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಮಟ್ಟವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ - ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, "ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ" ಯ ಇತ್ತೀಚಿನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು "ಶಾಲೆಗಾಗಿ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ" ಎಂದು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

L. I. ಬೊಜೊವಿಚ್ಎರಡು ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತದೆ:

ವೈಯಕ್ತಿಕ

ಬೌದ್ಧಿಕ

ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಬೊಜೊವಿಚ್ ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು, ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮಗು ಬೌದ್ಧಿಕವಾಗಿ ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ಮತ್ತು ಅದರ ಉದ್ಯೋಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಎನ್ ಜಿ ಸಲ್ಮಿನಾಸೆಮಿಯೋಟಿಕ್ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ N. I. ಗುಟ್ಕಿನಾಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವುದು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವರು ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರೇರಕ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತಾರೆ. E. E. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್.ಐ. ಬೊಜೊವಿಕ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾನೆ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ"- ಎರಡು ಅಗತ್ಯಗಳ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆ (ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು), ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಹೊಸ ಮನೋಭಾವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. TO ಅರಿವಿನ ಉದ್ದೇಶಗಳುಬೋಧನೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಾಧೀನತೆ ಸೇರಿವೆ.

ಬೋಧನೆಗಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು- ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಮಗುವಿನ ಅಗತ್ಯತೆ, ಅವರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಅನುಮೋದನೆಯಲ್ಲಿ, ಅವನಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಯಕೆ.

ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಗುಟ್ಕಿನಾ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ" ವನ್ನು ಸನ್ನದ್ಧತೆಯ ಮಾನದಂಡವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ.

ಒಂದು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಳವು ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ ನಿರಂಕುಶತೆ.ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅಧೀನಗೊಳಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವುದು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಎಂದು ಬೊಜೊವಿಚ್ ನಂಬಿದ್ದರು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳು (ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಅಧೀನಗೊಳಿಸಿ; ಅಗತ್ಯಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿ) ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ; ಸ್ಪೀಕರ್ ಅನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ನೀಡುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿಖರವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸಿ; ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ). ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಸಲ್ಮಿನಾ ನಿರಂಕುಶತೆಯನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಹಪಾಠಿಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕಲಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆ ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವಾಗಿದೆ. (ಎನ್.ಐ. ಗುಟ್ಕಿನಾ).ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಗುವಿನ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ಕ್ಕೆ (ವಾಸ್ತವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಸಂಭವನೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟಗಳ ನಡುವಿನ ಅಂತರ) ಕ್ಕೆ ಬರುವಂತೆ ನಿಜವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟವು ಇರಬೇಕು ಎಂಬುದು ಸಹ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ZPD ಪಠ್ಯಕ್ರಮದ ಅಗತ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆಯಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ಮಗುವನ್ನು ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು:

1) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು

2) ಶಾಲಾ ವೈಫಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಿಲ್ಲದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು

3) ಭವಿಷ್ಯದ 1 ನೇ ತರಗತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಅವರ ZPD ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ಗಗಳಾಗಿ ವಿತರಿಸುವುದು

4) ಒಂದು ವರ್ಷದ ಕಾಲ ಮುಂದೂಡಿಕೆ (ಆರು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಮಾತ್ರ)

ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನ ದೊಡ್ಡ ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಶಾಲಾ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಮನಸ್ಸಿನ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪಕ್ವತೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸಿ. ಕೆರ್ನ್-ಜಿರಾಸೆಕ್‌ನ ಅಂದಾಜು ಶಾಲಾ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಪರೀಕ್ಷೆ - ಪುರುಷ ಆಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಲಿಖಿತ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಚುಕ್ಕೆಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು)

ಶಾಲಾ ಸಿದ್ಧತೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು (ಸಾಧನೆ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು) (ZUN ನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಮೇರಿಕನ್ ನ್ಯಾಷನಲ್ ಸ್ಕೂಲ್ ಗೋತ್ ಟೆಸ್ಟ್)

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಾನಸಿಕ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರ "ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಡಿಕ್ಟೇಶನ್", ವೆಂಗರ್ ಅವರ "ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಬೈ ಡಾಟ್ಸ್")

ಈ ವಿಧಾನಗಳು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ N. I. ಗುಟ್ಕಿನಾ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು,ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಕತೆಯ ತತ್ವವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ವಿಧಾನಗಳು yavl ಅಲ್ಲ. ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಾಲೆಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಲಕ್ಷಣವನ್ನು ನೀಡಲು ನಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಮೀಕ್ಷೆಯು ತುಂಬಾ ಉದ್ದವಾಗಿರಬಾರದು 2. ಸಮೀಕ್ಷೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಮಗುವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಅಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಅದು ಶಾಲೆಯನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲ. . ಎಲ್ಲಾ.

ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ 4 ಭಾಗಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಪ್ರೇರಕ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ಬೌದ್ಧಿಕ, ಭಾಷಣ.

ವಯೋಮಿತಿ: 5 ವರ್ಷ 6 ತಿಂಗಳು 8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ.

ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ ನಡೆಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭಕ್ಕೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ (ಶರತ್ಕಾಲ ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ).

ವಿಧಾನದ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ವಿವರಣೆ:

1.ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳ.

ವಿಧಾನ "ಫೇರಿ ಟೇಲ್" (ಅರಿವಿನ ಅಥವಾ ಆಟದ ಉದ್ದೇಶದ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು)

ವಿಧಾನ "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನ" (ಸಂಭಾಷಣೆ (ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿ) VPSH ಅನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ)

2. ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಗೋಳ

ವಿಧಾನ "ಮನೆ" (ದೃಷ್ಟಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಸಂವೇದನಾ ಸಮನ್ವಯ, ಕೈಯ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು,)

ವಿಧಾನ "ಹೌದು ಮತ್ತು ಇಲ್ಲ" (ನಿಯಮಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನವು ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸ್ಮರಣೆಯನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ನಂತರ)

3. ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು

"ಬೂಟ್ಸ್" ತಂತ್ರ (ಮಗುವಿನ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟ; ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಮೆಮೊರಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ ನಿಯಂತ್ರಣ)

ವಿಧಾನ "ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮ" (ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದಂತಹ ಚಿಂತನೆಯ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸುತ್ತದೆ, ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮಟ್ಟವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಹಾರಿಜಾನ್)