Näkemykseni Venäjän koulutuksen strategisesta tulevaisuudesta. Oma näkemykseni tulevaisuuden koulusta. Poikkeaminen samanikäisen koulutuksen ajatuksesta

Essee

"Visioni koulutusjärjestelmän strategisesta tulevaisuudesta"

Koulutusjärjestelmä tulee aina kehittymään. Tämä kehitys perustuu kokemukseen. Monet prosessit alkoivat yksittäin ja nyt joukoittain. Nyt koulujen rakennemuutos on alkanut vakavasti. Koulu yrittää juurruttaa halua auttaa oppilasta kasvamaan hyödylliseksi yhteiskunnalle, maalle ja itselleen.

Koulutusjärjestelmän tulevaisuutta tarkasteltaessa on huomattava, että se liittyy läheisesti nykyhetkeen. Tietysti se riippuu nykyaikaiset tekniikat ja kouluttajia. Tämän perusteella voidaan päätellä, että jokaisen opettajan tulee olla määrätietoinen ja innovatiivisiin teknologioihin sopeutunut ihminen.

Vuoden 2020 tulevaisuus ja tämä päivä ovat vain 3 vuoden päässä. Haluaisin uskoa, että nämä ovat yksilöitä, jotka pystyvät selittämään todellisuuden ilmiöiden olemuksen ja syyt tarvittavalla tavalla tieteellinen tietämys joka osaa navigoida kulttuurienvälisissä ongelmissa, toteuttaa menestyksekkäästi erilaisia ​​sosiaalisia rooleja ja osaa myös ratkaista tulevaisuuden ammatinvalintaongelman. Niistä todella tulee tällaisia, koska moderni koulu ja erityisesti opettajat, pyrkivät opettamaan olemaan itsenäisiä, koulutettuja, vastuullisia ihmisiä, jotka jatkuvasti työntävät rajojaan ja laajentavat kykyjään.

Uskon, että lähitulevaisuudessa etusijalla ei ole vain eri alojen tietämys, vaan se, joka voi parantaa ja kehittää itseään, ymmärtää jotain uutta.

Palatakseni tulevaisuuden koulun kuvaan, haluan sanoa, että nykyaikaisten laitteiden ei pitäisi olla sen pääindikaattori. Sen pitäisi vain olla välttämätön ehto hänen olemassaolonsa. Ja ylipäätään koko koulun pitäisi olla moderni. Tämä ei koske vain tarvittavien multimedialaitteiden tarjoamista koululle, vaan myös ammattitaitoisten ja asiantuntevien opettajien saatavuutta. Loppujen lopuksi opettajat eivät kehitä vain oppilasta, vaan koko koulua kokonaisuutena.

Aiheesta: metodologinen kehitys, esitykset ja muistiinpanot

Miniprojekti "Minun näkemykseni tulevaisuuden koulusta"

Kokovenäläisen identiteetin muodostumisen ongelma historiallisen koulutuksen strategisena tavoitteena uusien liittovaltion koulutusstandardien mukaisesti.

Artikkeli valmistettiin VII vuosittaiseen alueelliseen tieteellis-käytännölliseen konferenssiin "Ylemmän asteen ja korkeakoulut siirtymässä uusiin koulutusstandardeihin: oppimisen ajankohtaisia ​​kysymyksiä...

Pedagoginen toiminta on ihmisen toiminnan ikuisin ja katoamattomin alue, se suorittaa tärkeintä luovaa sosiaalista tehtävää: sen prosessissa ei muodostu ja kehity vain tiettyä persoonallisuutta, vaan määräytyy myös maan tulevaisuus, sen kulttuurinen ja tuotantopotentiaali on taattu. Aikamme erinomainen opettaja Sh.A. Amonašvili kutsui "koulutuksen tragedian perustaksi", että opettaja elää nykyisyydessä, mutta rakentaa tulevaisuutta. Millainen pitäisi olla koulutuksen tulevaisuus?
Nykyään koulutus nähdään luovuttamattoman ihmisoikeuden toteuttamisena. Ihminen ei ole luonnostaan ​​sellainen kuin hänen pitäisi olla, hän tarvitsee koulutusta. Kirjaimellisesti sana "koulutus" tarkoittaa muodostumista, mutta ei mitään muodostumista, vaan liittyy tieteen ja käytännön arvojen omaksumiseen. Koulutus ymmärretään usein suppeasti, kulttuurin ja moraalin ulkopuolella, pelkkänä systematisoidun tiedon, taitojen ja kykyjen hankkimisena. Tässä tapauksessa koulutus liittyy kulttuuriin ja käytäntöön. Koulutus on kulttuurista ja moraalista kasvatusta. Nykyaikaisessa kurinalaisessa koulutuksen järjestämisessä enemmän huomiota kiinnitetään esteettisestä ja moraalisesta puhdistetun universaalin tiedon assimilaatioon. Ja nyt ymmärrämme, että kulttuurikasvatusta tarvitaan. Persoonallisuutta ei tulisi muodostaa yksinomaan tieteen, vaan kulttuurin subjektiksi.
Nykyään luonnontieteellinen koulutus vastustaa humanitaarista koulutusta ja humanitaarinen koulutus luonnontieteellinen koulutus. Tässä on lisättävä, että koulutus ymmärretään kasvatuksen ulkopuolella. Siksi ei ole yllättävää, että koulutuksen humanitarisointiin vedotaan jatkuvasti. Einsteinin kehotus tehdä moraalin tavoittelusta koulutuksen päätehtävä pysyy kutsuna. Ja tämä meidän on mielestäni ratkaistava tulevaisuudessa. Sillä todellinen koulutus (tieteellinen + moraalinen) ei piiloudu tulevaisuudesta, se pyrkii varmistamaan sen. Koulutuksen tehtävänä ei ole saada oppinutta henkilöä, hänen on myös oltava kulttuurinen, moraalinen ja aktiivinen.
Koulutuksen tulevaisuudesta puhuttaessa ei voi olla hiljaa tiedon integroinnin tärkeydestä. Tieto filosofisena kategoriana on yhtenäinen, mutta ajan myötä ihminen jakoi järjestelmän joihinkin sen osiin yrittäessään ymmärtää maailman integroidun järjestelmän sisäisiä prosesseja. Ja sen seurauksena tänään toteamme selkeästi, että jokainen yksittäinen oppiaine (koulussa on yli 22) elää erillisenä ruhtinaskuntana omien lakiensa mukaisesti, ei vuorovaikutuksessa naapureidensa kanssa. Usein jopa sisällä aihe, aiheet sopivat opiskelijoiden mieleen joukkona itsenäisiä, toisiinsa liittymättömiä faktoja. Ja opiskelija siirtyy toimistosta toiseen huomaamatta, että jokaisessa heistä hän saa tiedonjyviä samasta, yksittäisestä, kokonaisesta - ympäröivästä maailmasta. Tämän seurauksena me, opettajat-ammattilaiset, havaitsemme opiskelijoissa matala taso kommunikaatiotaitojen muodostuminen, vertailu, vertailu, yhteisten piirteiden löytäminen eri ilmiöiden, käsitteiden välillä.
M.N. Berulova huomauttaa perustellusti, että "opetussuunnitelman ainerakenne on täynnä vaaraa, että kokonaisuus peittyy sen erillisillä osilla, että metsä ei näy puiden takia." Tästä seuraa, että on tarpeen harkita uudelleen näkemyksiämme koulutusprosessista ja rakentaa teorioita integraatioongelman huomioon ottaen.
Miten ihminen nähdään pedagogisen integraation lopputuloksena? Tämä on integroiva-holistinen henkilö, joka pystyy:
- yhdistä menneisyyden kokemus nykyhetkeen;
- tunnistaa hänen havaitsemiensa ilmiöiden syy-yhteys;
- toimintaan kaikenlaisessa toiminnassa;
- yhteistyöhön;
- omaksu mielessäsi kaikki ihmisen olemassaolon osa-alueet.
Tämä on moniulotteinen henkilö - pystyy ratkaisemaan ongelmia; Tuottava ihminen on henkilö, joka pystyy käyttämään voimiaan ymmärtäen hänelle luontaiset mahdollisuudet.
Näin lähestyimme toista ongelmaa, jota pedagogiikka on suunniteltu ratkaisemaan - opiskelijoiden kompetenssien muodostumista.
Nyky-yhteiskunta tarvitsee ihmisiä, jotka ovat valmiita työskentelemään tarvittaessa, osoittavat korkeaa sopeutumiskykyä ja ovat valmiita uusiin tehtäviin ja innovaatioihin. Tästä seuraa: nuorille on annettava käytännön taitoja
(suunnittelukyky, oma-aloitteinen oppimiskyky, itseluottamus, itsehillintä, itsenäinen ajattelu, omaperäisyys jne.). Ja tämä on mahdollista edellyttäen, että:
Ensinnäkin jokaisen lapsen kykyjä koskevien näkemysten uudelleenarviointi, koska kaikki opiskelijat voivat tulla päteviksi tekemällä valintansa laajimmalla tiedolla;
toiseksi koulutuksen tavoitteiden uudelleenmuotoilu; persoonallisuuden kehittämistehtävä koulutuksen yksilöllistämisen kautta nousee esiin;
kolmanneksi opetusmenetelmien muutokset, joiden pitäisi auttaa tunnistamaan ja muotoilemaan opiskelijoiden kompetenssit heidän henkilökohtaisista taipumuksistaan ​​ja kiinnostuksen kohteistaan ​​riippuen.
Siksi on tarpeen muuttaa koulutusjärjestelmän ideologiaa, jonka tulisi suunnata yksilöllisten kompetenssien muodostumiseen, eli tarve toteuttaa subjektiivinen lähestymistapa oppimiseen, jossa jokaisella lapsella on ehdoton oikeus aktiiviseen toimintaan. valita ja suunnitella itsenäisesti kouluelämänsä.
Tulevaisuuden koulutuksen tulisi siten suunnata sellaisen moniulotteisen persoonallisuuden muodostumiseen, joka yhdistää tieteellisen ja moraalisen, toteuttaa siihen luontaiset kyvyt, jolla on joukko pätevyyksiä, antaa sen tuntea olonsa varmaksi yhteiskunnassa, koordinoi toimintaansa ja kykenee löytää ratkaisuja erilaisiin vaikeisiin tilanteisiin.

Minkä tahansa valtion tulevaisuus riippuu lasten koulutuksesta. Ja se liittyy suoraan kouluun. Loppujen lopuksi se on siinä, että lapsi käy läpi sosialisaatioprosessin, se riippuu siitä - kuinka lapset valmistetaan tulevaan itsenäiseen elämään, mikä tarkoittaa, että jokaisen lapsen tulevaisuus ja siten myös lapsen tulevaisuus maa riippuu. Asiantuntijat ja historioitsijat ovat laskeneet, että ensimmäiset Venäjän koulut perustettiin vuonna 988 Kiovan kaupunkiin. Siitä lähtien kuluneet vuosisadat ovat muuttuneet paljon koulutusjärjestelmässä, se on muuttunut ihmiskunnan kehityksen mukana - uusi kulttuuri, uudet arvot, tekninen kehitys - kaikki tämä on jättänyt jälkensä koulutusprosessiin. Yksi pysyy horjumattomana - pedagogista toimintaa säilyy ihmisen toiminnan iankaikkisimman alueena, se suorittaa tärkeintä luovaa sosiaalista tehtävää: sen prosessissa ei vain muodostu ja kehity tiettyä persoonallisuutta, vaan määräytyy myös maan tulevaisuus, sen kulttuurinen ja tuotantopotentiaali varmistettu. Aikamme erinomainen opettaja Sh.A. Amonašvili kutsui "kasvatuksen tragedian perustaksi", että opettaja elää nykyisyydessä, mutta rakentaa tulevaisuutta.

Millainen sitten pitäisi olla se tulevaisuuden koulu, joka vastaisi valtion kehityksen tarpeita kokonaisuutena ja jokaisen sen jäsenen yksilöllisesti?

Jo ulkoinen laite koulujen tulee vastata sitä, millaisia ​​opiskelijoita haluamme kasvattaa. Arkkitehtuuri, suunnittelu, luokkahuonesuunnittelu, koulun piha-alue – kaiken pitäisi toimia tuloksen eteen.

Nykyaikainen koulutus on asettanut suunnan tuloksiin - todistuksen myöntäminen, kokeiden läpäiseminen koetilassa, valmistautuminen yliopistoon, keskittyminen ammatin, erikoisuuden valintaan, kilpailukyvyn kehittäminen melkein alkaen peruskoulu. Koulussa oppiminen on menettänyt ilon tunteen jo koulutusprosessista lähtien. Pääasia oli - pääsy arvostettuun yliopistoon, eikä harmonisesti kehittyneen persoonallisuuden kasvatus. Tulevaisuuden koulun on kompensoitava tämä puute. Lapsen tulisi mennä kouluun ennen kaikkea sen ilon vuoksi, jonka hän saa oppimisprosessista, niin lopulta meillä on paljon parempi tulos kuin nyt. Jotta oppimisprosessi alkaisi tuoda iloa, on ensinnäkin tarpeen jakaa oppiaineet tasoiksi ja asettaa arvosanat jokaisesta suoritetusta tasosta. Jos lapsi tulee tulevaisuudessa musiikkiopistoon, niin matematiikan perustiedot riittävät hänelle. Arvioinnin rooli on kuitenkin pidettävä mahdollisimman pienenä. Viisipistejärjestelmän olemassaolo tiedon arvioinnissa on johtanut siihen, että arvosanat eivät aina vastaa todellista tiedon tasoa, ja myös "hyvästä" ja "erinomaisesta" käydään "kilpaa" eikä ymmärryksestä. koulumateriaalin sisältö. Tulevaisuuden koulussa on tarpeen ottaa käyttöön joko kymmenen pisteen arviointijärjestelmä, joka on objektiivisempi, tai siirtyä arvostelemattomaan sisältöön perustuvaan arviointijärjestelmään.

Tulevaisuuden koulun tulee tuottaa oppilaita, jotka voivat ajatella ja ilmaista ajatuksiaan. Ja tätä varten on välttämätöntä luopua opiskelijoiden ajattelemattomasta "koulutuksesta" kokeiden ratkaisemiseen kirjoittamalla "malli"esseitä. Akateemisten aineiden suulliset kokeet pitäisi palata. Ei ole mikään salaisuus, että nykyaikaisten koululaisten, mutta myös monien aikuisten ongelma on suullisen puhetaidon vähimmäismäärä. Luemme vähän, puhumme vähän toistensa kanssa - nykyaikaiset vempaimet ovat korvanneet elävän ihmisten välisen viestinnän, seurauksena - sukupolvi, joka kommunikoi hymiöillä ja Internetin kielellä. Tämän ongelman ratkaiseminen tulevaisuudessa on mahdollista vain harmonisen yhdistelmän avulla koulutusprosessissa uusimpien teknisten saavutusten ja yksinkertaisen ihmisten välisen viestinnän avulla.

Tämän ongelman ratkaisemiseksi on myös tarpeen harkita uudelleen koulun opetussuunnitelma kirjallisuudesta. Siihen sisältyvien töiden tulee noudattaa ikäominaisuudet koululaiset ja mikä tärkeintä, heidän tulee herättää suurta kiinnostusta opiskeluun. Essejä kirjoitettaessa on palattava unohdetuun kirjoitusmenetelmään, jossa stereotyyppiset lauseet ja kliseet eivät vallinneet.

Valtio tarvitsee aina ammattitaitoista työvoimaa. Tulevaisuuden koulun pitäisi osittain kompensoida ammatillisen koulutusjärjestelmän aukkoja. Kaikki uusi on hyvin unohdettua vanhaa, joten koululaisia ​​ammatin saamiseen auttanut koulutus- ja tuotantokompleksien järjestelmä on herättävä henkiin, ja näiden ammattien valikoiman tulisi vastata ajan tarpeita. Lisäksi on tarpeen tarkistaa tekniikan kaltaisen oppiaineen koulun opetussuunnitelma. Sen pitäisi auttaa opiskelijoita hallitsemaan tarpeellisen työtoiminnan taidot tulevaisuudessa.

Kaikille on jo pitkään tiedetty, että koulutuksen menestys riippuu suurelta osin opettajan persoonasta. Monet tulevaisuuden koulusta puhuessaan kuvittelevat, että opettajat korvataan roboteilla. Mutta mikään täydellisin robotti ei saavuta keskinäistä ymmärrystä opiskelijan kanssa. Hän jää vain tiedon varastoksi, joka ei pysty opettamaan herkkyyttä, reagointikykyä, myötätuntoa. Opettaja tulee tulevaisuudessa vapauttaa rutiinitoiminnasta, tähän teknologia pystyy onnistuneesti. Toisaalta opettajan tulisi olla intohimoinen luovuuteen, jonka avulla hän voi välittää tarvittavat tiedot jokaiselle opiskelijalle ottaen huomioon hänen yksilölliset ominaisuutensa. Tämä merkitsee useita ongelmia kerralla: Ensinnäkin tulevaisuuden koulu pitäisi vapauttaa asukasta kohden, koska 30 hengen luokassa on mahdotonta ottaa huomioon jokaisen oppilaan yksilöllisyyttä, ja toiseksi se on on tarpeen muuttaa lähestymistapaa tulevien opettajien koulutukseen. Tulevaisuuden koulussa heidän on läpäistävä ammatilliset soveltuvuustestit, ei ole suoritettava teoriakokeita, vaan esittelykokeita, jotka osoittavat pedagogisten erikoisalojen valmistuneiden valmiuden työskennellä koulussa.

Opettaja on jo lakannut olemasta ainutlaatuinen tiedon lähde nopeasti muuttuvan yhteiskunnan vuoksi, joten tulevaisuuden koulussa hänen on opetettava lapsille itsenäisyyttä sekä tiedon kanssa työskentelyn suhteen että kykyä navigoida nopeasti ja siinä mielessä, että he löytävät paikkansa elämässä. "Tulevaisuuden koulun" missio ei saisi olla tukahduttaa lapsille tietoa tai antaa perustietoja, vaan valmistaa ihmistä elämään, edistää yksilön itseilmaisua mahdollisimman paljon, edistää ihmisten sosiaalista liikkuvuutta. valmistuneiden, heidän mahdollisuuksiensa riittävyyden ajan vaatimuksiin.

Kouluopetusta tulee rakentaa ennen kaikkea rakentamalla suhteita lapsiin, muuttamalla oppimismallia vapaampaan, jossa painopiste on itsenäisen ajattelun kehittämisessä, yksilön kokonaisvaltaisessa kehittämisessä. Vuoropuhelu lapsen kanssa on rakennettava tasa-arvoiseksi, keskustelukumppanin, kumppanin kanssa.

Koulutuksen uudistamisen tarpeesta puhutaan jo nyt, joten "tulevaisuuden koululla" on todellinen muoto, joka voidaan määritellä kaavalla: "Tulevaisuuden koulu = lapset + (rakennus + varustetut luokkahuoneet + opetusvälineet) + henkilökunta (pätevyys + pyrkimys) + viisas johtajuus + ilmapiiri kaikkien koulutusprosessin osallistujien yhtenäisyys. Meidän on yhdyttävä modernin filosofin Alexander Gershanikin näkemykseen, että olemme ensimmäinen sukupolvi, joka ei tiedä mitä opettaa jälkeläisille, koska tieto vanhenee nopeammin kuin onnistumme välittämään sen eteenpäin. Ja sitten tämän tiedostaen tulevaisuuden koulutuksen tavoitteena tulisi olla itsekasvatus, joka saa ihmisen sosiaalisen evoluution johtavan tekijän luonteen.

Millainen on tulevaisuuden koulutusjärjestelmä? Mielestäni se tulee olemaan globaalia. Jokainen opiskelija voi saada laadukkaan koulutuksen asuinpaikastaan ​​riippumatta. Afrikkalaisista koululaisista tulee eurooppalaisten tasolle, he tekevät erilaisia ​​kokeita ja kokeita yhdessä.

Lisäksi tulevaisuuden koulutus tapahtuu yhdellä yhteisellä kielellä. Jotta jokainen turisti voi tuntea olonsa todella kotoisaksi eri maat. Kouluissa opetetaan eri valtioiden ja niiden kulttuuria poliittinen rakenne. Rajat katoavat ja koululaiset voivat vierailla vapaasti maissa ja hankkia uutta tietoa. Tällaiset vierailut toteutetaan käytännön tuntien muodossa eri maailman kulttuureja tutkivassa aineessa.
Koulut aukeavat noin klo 11 ja tunnit ovat klo 13 asti. Kaikki eivät opiskele 11 vuotta, vaan 14 vuotta, mutta lomaa tulee lisää. Koulun oppiaineet ovat käytännöllisiä, enemmän muistikirjoja

ei tarvita, opiskelijat tekevät kokeita ja kokeita joka oppitunnilla kehittäen siten lihasmuistiaan.

Jokaisella opiskelijalla on mahdollisuus valita itselleen ensisijaiset aineet ja työstää niitä ahkerasti. Tentit ovat yksinomaan käytännönläheisiä, kirjallisista kokeista tulee menneisyyttä.

Ei ole enää jälkiä. Jokainen arvioi itsensä. Arvioi vahvuuksiaan ja kykyjään. Älykkäimmät opiskelijat voivat lopettaa koulun aikaisin ja mennä yliopistoon. Korkeampi koulutus ilmainen ja kaikkien saatavilla.

Lopuksi haluan sanoa, että tällainen tulevaisuuden koulutuksen malli on mahdollista vain, jos koko maailma on yhtenäinen, ei ole sotia ja konflikteja, kaikki rodut ja kansat elävät yhdessä ja työskentelevät yhteisen tulevaisuuden, yhteisen tulevaisuuden puolesta. sukupolvi. Sen sukupolven yläpuolella, jonka on kehitettävä planeetta ja aloitettava uusien planeettojen tutkiminen. Se on sellainen koulutusjärjestelmä, joka mahdollistaa maan asukkaiden kehittymisen ja planeettamme historian voimakkaimman sivilisaation.

Muutamia mielenkiintoisia esseitä

• Sävellys tarinaan Tsaari-kala Astafjev

  Teos viittaa kirjailijan sosiofilosofiseen työhön, paljastaen luonnon ja ihmisen välisen suhteen ongelmia ja on olennainen osa samanniminen romaanisarja.

• Sävellys Analyysi Pushkinin runosta Mustalaiset

  Usein kirjailijat saavat inspiraatiota todellisuudesta ja olosuhteista, joissa he elävät. Pushkin oli maanpaossa Chisinaun kaupungissa vuonna 1824 ja onnistui viipymään siellä yli kaksi viikkoa mustalaisleirillä. Tämä kokemus antoi hänelle mahdollisuuden luoda runon Mustalaiset

• Koostumus Miksi sinun pitäisi kunnioittaa vanhimpia? Luokka 11 KÄYTTÖ

  Eri kulttuurit kunnioittavat vanhempaa sukupolvea eri tavoilla. Esimerkiksi itäisissä maissa, kuten Kiinassa, Japanissa ja Koreassa, on edelleen tapana kunnioittaa vanhimpia ja totella heitä ehdoitta

• Arvostelu näytelmästä Voi Griboedovin nokkeluudesta lukijan päiväkirjaa varten

  Teoksen, jonka nimi on "Woe from Wit", on kirjoittanut A.S. Griboyedov ja sitä pidetään oikeutetusti yhtenä hänen parhaista luomuksistaan. Kuuluu komedian genreen.

• Sävellys Perheeni perheperinteet

  Suvussani on monia perinteitä ja jotkut niistä tuntuvat minusta jopa oudolta. Uskon, että jokaisella perheellä tulee olla omat perinteensä, koska ne yhdistävät alkuperäiskansoja. Perinteet antavat meille mahdollisuuden kuulla esi-isiemme äänen, tuntea heidät vieressämme.