ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶ

ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಅವರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಬರುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಅಂಗವಿಕಲರು ಅಥವಾ ಅಂಗವಿಕಲರು ಎಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ, ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ. ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗರಿಗಾಗಿ 50 ಕ್ಕೂ ಹೆಚ್ಚು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು 21 ವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾದವು ಟೈಲರ್ (39.1%), ಅಕೌಂಟೆಂಟ್ (17.9%), ಮೆಕ್ಯಾನಿಕ್ (13.4%), ಶೂ ಮೇಕರ್ (4.7% ), ವಾಚ್ ಮೇಕರ್ ( 3.7%). E.A ಯ ಮಾನಸಿಕ ವರ್ಗೀಕರಣದ ಪ್ರಕಾರ. ಕ್ಲಿಮೋವ್ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಈ ವೃತ್ತಿಗಳು "ಮ್ಯಾನ್-ಸೈನ್ ಸಿಸ್ಟಮ್" ಮತ್ತು "ಮ್ಯಾನ್-ಟೆಕ್ನಾಲಜಿ" ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ಸೇರಿವೆ.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅನೇಕ ಯುವ ಅಂಗವಿಕಲರು "ಮಾನವ-ಮನುಷ್ಯ" ಪ್ರಕಾರದ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಆದ್ಯತೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ನೇಮಕ ಮಾಡುವುದು ಗಂಭೀರ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. 90 ರ ದಶಕದ ಆರಂಭದವರೆಗೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಜನರು ಒಂದೇ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು, ಜೊತೆಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವವರು - ಹೃದಯರಕ್ತನಾಳದ, ಮಾನಸಿಕ ಕಾಯಿಲೆಗಳು, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಮಯ, ವಯಸ್ಸಾದ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತರಬೇತಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮರುತರಬೇತಿ.

ವಿವಿಧ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ವಿಕಲಾಂಗರಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು: ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧಿಕ ದುರ್ಬಲತೆಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಸಂರಕ್ಷಿತ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ; ಅಂಗವಿಕಲರ ಹಿಂದಿನ ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಬಳಕೆ. 1991 ರಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಸಮಯದ ಇಲಾಖೆಗಳು 136 ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯಗಳಲ್ಲಿ 648 ಅಂಗವಿಕಲ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿದ್ದರು. ವಿಕಲಾಂಗರಿಗಾಗಿ ಮೊದಲ ವಿಶೇಷ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಕೋದಲ್ಲಿ ತೆರೆಯಲಾಯಿತು: ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್ ಆಫ್ ಆರ್ಟ್ಸ್, ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಡಿಸಾರ್ಡರ್ ಹೊಂದಿರುವ ವಿಕಲಾಂಗರಿಗಾಗಿ ಮಾಸ್ಕೋ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಇನ್ಸ್ಟಿಟ್ಯೂಟ್.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ರಮಗಳೆಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವರು ಸ್ವಯಂ-ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಉಪಯುಕ್ತತೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ವೃತ್ತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ಅಂಗವಿಕಲ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಲು ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನವು ನಂತರದ ಉದ್ಯೋಗದಲ್ಲಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿಯು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಾರ್ಮಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಅಥವಾ ಮರುತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಸಾಧನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಅವರ ಹಿಂದಿನ ಉದ್ಯಮದಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯ ಅಥವಾ ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೇಹದ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಉದ್ಯಮಗಳು ಮತ್ತು ದಿನದಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಕೆಲಸಗಾರರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳಲ್ಲಿ, ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಗೋಳದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸದ ನಾದದ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸವು ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. ದೀರ್ಘಕಾಲದ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಸ್ವತಃ ಕಾಯಿಲೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯತೆಯ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿಯೂ ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಪುನರ್ವಸತಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ವಿಧಾನವಾಗಿ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ರೋಗಿಗಳ ಕ್ರಮೇಣ ಜೀವನದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಯಕ್ಕೆ ಮರಳಲು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ಕಾಯಿಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಗಾಯಗಳೊಂದಿಗೆ. ಗ್ರೇಟ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ದೇಶಭಕ್ತಿಯ ಯುದ್ಧಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಮುಂಚೂಣಿ ಮತ್ತು ಹಿಂಭಾಗದ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತಿತ್ತು, ಇದು ಗಮನಾರ್ಹ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಗಾಯಾಳುಗಳ ಕರ್ತವ್ಯಕ್ಕೆ ಶೀಘ್ರವಾಗಿ ಮರಳಲು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು.

ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಡಚಣೆಗಳು, ಭ್ರಮೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಭ್ರಮೆಗಳಂತಹ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿಸುತ್ತದೆ - ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು. ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಉದ್ವೇಗ ಮತ್ತು ಆತಂಕವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೋವಿನ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ವಿಚಲಿತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥರಿಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಎಷ್ಟು ದೊಡ್ಡದಾಗಿದೆ ಎಂದರೆ ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯಾಗಿ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮೊದಲು ಬಳಸಿದರು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಔದ್ಯೋಗಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯು ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅರ್ಹತೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಭ್ಯಾಸದ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಂತೆ, ಜನರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೆಂದರೆ ವೃತ್ತಿ ಮತ್ತು ಉದ್ಯೋಗದ ಆಯ್ಕೆಯಾಗಿದೆ. ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯವು ಎರಡು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು: ವೃತ್ತಿಪರ ಆಯ್ಕೆಯ ವಿಷಯದ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಯ ತಿಳುವಳಿಕೆಯುಳ್ಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರಿಂದ ಅರ್ಹವಾದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವೃತ್ತಿಪರ ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತೊಂದರೆಗಳು ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಇಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ವೃತ್ತಿಪರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಹಾಯವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಗಳು ಯಶಸ್ವಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವೃತ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸ
ಕಷ್ಟದ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ

ತೊಂದರೆಗೊಳಗಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು- ಇವರು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯವಂತರು, ಆದರೆ ಬೆಳೆದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಪಡೆದಿಲ್ಲ. ಅವರ ಜ್ಞಾಪಕಶಕ್ತಿ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಕಾರಣ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿದ್ದಾರೆ.

ಅವರು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಮಾಡಲು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಅವರು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾದದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತು ಮತ್ತು ಕ್ರಮವನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಬಯಸುವುದಿಲ್ಲ, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಘರ್ಷಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಶಾಲೆಯಿಂದ ಹೊರಗುಳಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವೈಫಲ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅಲೆದಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕುಡಿಯುತ್ತಾರೆ, ಡ್ರಗ್ಸ್ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮದ್ಯಪಾನವು ಕಳ್ಳತನ ಮತ್ತು ಜೈಲಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಲೈಂಗಿಕತೆಯ ಪ್ರಚಾರ - ಗೆ ಹದಿಹರೆಯದ ಗರ್ಭಧಾರಣೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಭೋಗವನ್ನು ಬಹಳ ಮುಂಚೆಯೇ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಲೈಂಗಿಕ ದೌರ್ಜನ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗೆ ಶರಣಾಗುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳುಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ವಾತಾವರಣದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ - ಪ್ರತಿಭಟನೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಸಹಕಾರ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಅಸಮಾಧಾನದ ಕಾರಣದಿಂದ ಮನೆ ಬಿಟ್ಟು ಹೋಗುವುದು. ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಉತ್ಸಾಹಭರಿತ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಕಳ್ಳತನಕ್ಕೆ ಗುರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಅಲೆಮಾರಿತನ, ಲೈಂಗಿಕ ಮಿತಿಮೀರಿದ ಮತ್ತು ಮದ್ಯಪಾನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವರ್ತನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಕುರಿತು N. ವೈಸ್ಮನ್ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನ 1 ರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. TO ಮೊದಲ ಗುಂಪುಅವರು "ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಸ್ಥಿರ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು" ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸೂಚಿಸುವ, ಬೇಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಅಸ್ಥಿರವಾಗಿವೆ, ಅವರ ಭಾವನೆಗಳು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಇವೆ. "ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವರ್ತಿಸಿದರು, ಪ್ರತಿಭಟನೆಯಿಂದ ಅವಿಧೇಯರಾದರು ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಬಿಟ್ಟುಬಿಟ್ಟರು."

ಕಂ. ಎರಡನೇ ಗುಂಪುವೈಸ್‌ಮನ್ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು "ವೇಗವರ್ಧಿತ ಲೈಂಗಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ದಕ್ಷತೆ, ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ" ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಯಾವುದೇ ನಿಷೇಧಕ್ಕೆ ಅವರು ಹಿಂಸಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

IN ಮೂರನೇ ಗುಂಪುಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ, "ಡ್ರೈವ್‌ಗಳ ನಿಷೇಧವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿದೆ: ಲೈಂಗಿಕತೆ, ಅಲೆಮಾರಿತನ, ಮಾದಕವಸ್ತು ಬಳಕೆ." ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ಕುಟುಂಬಗಳಿಂದ ಬರುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಇರುತ್ತವೆ. ಅವರು ಕೋಪ, ಕ್ರೂರ, ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ, ಕೆರಳಿಸುವವರು.

ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಇದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳು ದೇಹದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ಅಸಹಜತೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿದೆ.

ಅಪರಾಧದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪುಗಳ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಸ್ತಿನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಕೃತ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ.

ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಕಾನೂನುಬಾಹಿರ ಕೃತ್ಯಗಳು, ಜಗಳಗಳು, ಸಣ್ಣ ಕಳ್ಳತನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವುದು, ಊಹಾಪೋಹ ಮತ್ತು ಅಲೆಮಾರಿತನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಜಗಳಗಳು ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿಪರ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಂತೆಯೇ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ 2 .

ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಯಾವ ವಿಚಲನಗಳು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸೋಣ. ಜೀವಕ್ಕೆ-ಬೆದರಿಕೆಯ ವಿಚಲನಗಳು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳಲ್ಲಿ ಹರಡುತ್ತವೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸದೆ ಶಾಲೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಜೀವನಶೈಲಿ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಆರೋಗ್ಯ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ; ಆರಂಭಿಕ ಲೈಂಗಿಕ ಸಂಭೋಗ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಲೈಂಗಿಕ ವಿಚಲನಗಳು ಹುಡುಗರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಗರಿಷ್ಠ ಮಟ್ಟವನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರೌಢವಸ್ಥೆ; ಪ್ರೀತಿಯ ಕುಸಿತ, ನಿರಾಶೆ, ಪರಸ್ಪರ ಭಾವನೆಗಳ ಕೊರತೆ, ಅಸಮಾಧಾನ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾವಿನ ಅರ್ಥದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬಗಳಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ, ಸಾವಿನ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಿಂದ ಅಮೂರ್ತಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಅದರ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವ ಮೂಲಕ ಕೊಲೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮ ಅಹಂಕಾರದಿಂದ ಇತರರಿಂದ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಖಂಡನೆ ಮತ್ತು ಬೆದರಿಕೆಗಳ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಆತ್ಮಹತ್ಯೆಯ ಪ್ರಯತ್ನಕ್ಕೂ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಾರಿಯಾದವರಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೆಚ್ಚಿನದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಳಪೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ತಂದೆಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ತಾಯಿ (60-70%). ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಇದನ್ನು ಹೀಗೆ ವಿವರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರಣಗಳು, ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ: ಕುಟುಂಬದ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ, ನಿರುದ್ಯೋಗ, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ, ತುಂಬಾ ಚಿಕ್ಕವರು ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಪೋಷಕರ ವೃದ್ಧಾಪ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವತಃ ತಪ್ಪಾಗಿ ನಡೆಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಓಡಿಹೋದವರುಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವರು ದರೋಡೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೊಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನಿಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ, ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಕೆಲವು ಓಡಿಹೋದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬಯಕೆಯ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ತೊರೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಿವಿಧ ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕತ್ವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ; ಇನ್ನೊಬ್ಬರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ಅವರು ನಾಯಕರಾಗುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತೋರಿಸುವಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಕೆಲವು ಹದಿಹರೆಯದವರು ಹೊಗಳಿಕೆಯನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವರು ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅಥವಾ ಕೆಲಸದಿಂದ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗಬೇಕು. ಮುಚ್ಚಿದ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಂಪಾಗಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಸಂವಹನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸುಲಭವಾಗಿ ದಣಿದ, ಕಿರಿಕಿರಿಯುಂಟುಮಾಡುವ, ಖಿನ್ನತೆಗೆ ಒಳಗಾಗುವ, ಕೆಟ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾಬಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಕರಾಳ ಬದಿಗಳಲ್ಲಿ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಗಮನಹರಿಸುವ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ನಾವು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಈ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ L.S. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳಿಗೆ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ.

ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಅವಧಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇವು 7 ವರ್ಷಗಳು, 8 ವರ್ಷಗಳು, 12, 13, 14-17 ವರ್ಷಗಳು.

ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳು ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಮರು ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದರೇನು? ಇದು ಮಗುವಿನ ಅಥವಾ ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಅಥವಾ ನಿವಾರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಷ್ಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಇಬ್ಬರಿಗೂ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಹೊಸ ಮಾರ್ಗದ ನಿರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಷ್ಯ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕನು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಂಬಬೇಕು, ಭೂತಕಾಲ, ವರ್ತಮಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಹಿಂದಿನದನ್ನು ನಿಂದಿಸದೆ ಶಿಷ್ಯನ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಬೇಕು.

ಒಬ್ಬ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಆಮೂಲಾಗ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು, ಅವನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕಾದಾಗ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾನೆ: ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬದಲಾಯಿಸುವುದು? ಧನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಅವನನ್ನು ಯಾವುದು ಪ್ರಚೋದಿಸಬಹುದು, ನೈತಿಕವಾಗಿ ಅವಮಾನಕರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ಹೇಗೆ ತಿರುಗಿಸುವುದು? ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಹೇಗೆ ತರುವುದು?

ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಂದೆ ಈ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಷ್ಯನನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಾನಸಿಕ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗಮನವನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಇದು ಮರು ಶಿಕ್ಷಣದ ಎರಡನೇ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಮೂರನೆಯ ಹಂತವು ನೈತಿಕತೆಯ ಶೇಖರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳು, ಶಿಷ್ಯನ ಕ್ರಮಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಪ್ರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಮತ್ತಷ್ಟು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ (ಹದಿಹರೆಯದವರು) ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಯು ಉದ್ಭವಿಸಿದ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು "ಹೆಜ್ಜೆ" ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನವನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಶಿಷ್ಯನು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅವರ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಬದಿಗಳು, ಅವುಗಳ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮುಂದಿನ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯ.

ಇದು ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾಲ್ಕನೇ ಹಂತಕ್ಕೆ ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗಿದೆ - ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಶಿಷ್ಯನು ಬಿಕ್ಕಟ್ಟನ್ನು ಜಯಿಸಬೇಕು. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಲಹೆಗಾರರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಜೊತೆಗೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಹ ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಯೋಜಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಂಡವನ್ನು ತಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತನಿಗೆ ಮರು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಒಂದು ವಿಧಾನವನ್ನು ಆಶ್ರಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಶಿಷ್ಯನು ವಿಗ್ರಹದಂತೆ, ಆದರ್ಶವಾಗಿರಲು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ. ಈ ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶವು ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಇಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಅದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ನಂತರ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಅವನ ಜೀವನವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಅವನಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅದನ್ನು ತಕ್ಷಣವೇ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು, ಪ್ರತಿ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಗುಂಪಿನ ಪ್ರಭಾವದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಗುಂಪು ಯಾವ ಕಾರಣಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದೆ? ಅವಳು ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾಳೆ?

ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಇದು ಹಗೆತನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬಹುದು ಎಂದು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಡಬೇಕು. ಇಲ್ಲಿಂದ, ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿ, ಕ್ಲಬ್, ಕ್ರೀಡಾ ವಿಭಾಗ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಕ್ಲಬ್ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಬೇಕು,

ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವ ಇನ್ನೊಂದು ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ನಡತೆಯ ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಇದು ಇತರ ವಿಧಾನಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಮರು-ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ನೀವು A.S ನ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ತಿರುಗಬಹುದು. ಮಕರೆಂಕೊ ಅವರ "ಸ್ಫೋಟ ವಿಧಾನ", ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಂಡಾಗ, ಹದಿಹರೆಯದವರು ತನ್ನ ಹತಾಶತೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಅಸಹ್ಯಪಡುತ್ತಾರೆ. ಅವನು ಉತ್ತಮವಾಗಬೇಕಾದ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದರೆ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಇದು ಹಂತ-ಹಂತದ ವಿಧಾನವಾಗಿರಬೇಕು, ಅದರ ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ, ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬೇಕು, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಲ್ಲ.

ಇಲ್ಲಿ, ಸಮಾಜ ಶಿಕ್ಷಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯವಹಾರಗಳನ್ನು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಭೆಯ ಮೊದಲು ಬಾಲಾಪರಾಧಿ ವ್ಯವಹಾರಗಳ ಆಯೋಗದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದ ಕಾರಣವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ. ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಸ್ವಯಂ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ತಂತ್ರವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕಷ್ಟಕರ ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವಾಗಿದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಉತ್ಸುಕರಾಗಿದ್ದಾರೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಸಂಘರ್ಷದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಯಮದಿಂದ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದಿರಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಿಗೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಸಹಿಷ್ಣುತೆ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಂಯಮವನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಕ್ರೂರವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಚಿಕ್ಕವರನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಲು ಅವನಿಗೆ ವಹಿಸಿಕೊಡಬಾರದು.

ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕನು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಹಲವಾರು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಮೊದಲನೆಯದು ಹದಿಹರೆಯದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು ಇದರಿಂದ ಸಂವಹನವು ಅವನನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕಾದ ಎರಡನೆಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಅರಿವು. ಅವನ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಭವಿಷ್ಯದ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಯಿರಿ. ಮೂರನೆಯದಾಗಿ, ಉತ್ತಮ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಿ, ಅದು ಅವನ ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ 1.

ವಿವರವಾದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಎಲ್ಬಿ ಫಿಲೋನೊವ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಹಲವಾರು ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದದ ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡೆಯಿಂದ ಒಪ್ಪಂದದ ಸವಾಲು, ಅವನ ಹವ್ಯಾಸಗಳ ಹುಡುಕಾಟ, ಅವನ ಹವ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಗಳ ನಿರ್ಣಯ, ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಭಾವ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಢಿಗಳುನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

"ಕಷ್ಟದ ಹದಿಹರೆಯದವರು" ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವವರು ವಿವಿಧ ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಘಗಳಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಇದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಈ ಯುವ ಚಳುವಳಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ಭಾಗಶಃ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು.

ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆ

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ (ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವುದು) ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಅಥವಾ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಕಾನೂನು ಅಥವಾ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾದ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ವಿಚಲನವು ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿಚಲನ ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಗು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ಮಗು. ಪರಿಸರದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳಿಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ವಿಚಲನ.

ಅಪರಾಧಿ (ಅಪರಾಧಿ) ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿದ್ದು, ಅದರ ವಿಪರೀತ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುನರ್ವಸತಿಯು ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕೃತ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ.

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಅಶಿಸ್ತು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಕಡೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಕಡೆಗೆ ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಕ್ರೌರ್ಯ, ಸ್ವಾರ್ಥ, ಅಲೆಮಾರಿತನ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಕೆಟ್ಟ ಹವ್ಯಾಸಗಳುಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿಕೃತ ವರ್ತನೆಗೆ ಕಾರಣಗಳು:

1) ಕುಟುಂಬದ ತೊಂದರೆಗಳು (ನಕಾರಾತ್ಮಕ ವಾತಾವರಣ, ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿರೂಪ, ಪೋಷಕರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆ, ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ವಸ್ತು ಭದ್ರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); 2) ಶಾಲೆಯ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ನ್ಯೂನತೆಗಳು: (ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಿದ್ಧತೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಿಘಟನೆ, ಇತ್ಯಾದಿ); ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟಕಗಳು (ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದು, ಮಾನಸಿಕ-ಶಾರೀರಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬ, ಹೆದರಿಕೆ, ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ಇತ್ಯಾದಿ); 4) ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲಂಘನೆ (ಜಗಳಗಂಟತನ, ಅಸಭ್ಯತೆ, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವು ರೋಗನಿರ್ಣಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಇದರ ವಸ್ತುವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರ, ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಕಾರ್ಯವು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: 1) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು; 2) ರೂಢಿಯಿಂದ ವಿಚಲನಗೊಳ್ಳುವ ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ; 3) ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ; 4) ಕುಟುಂಬದ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅಧ್ಯಯನ; 5) ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂಘಗಳ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಿಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಫುಲ್ಕ್ರಮ್ ಅನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು, ಇದು ಪುನರ್ವಸತಿಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ವಕ್ರ ವರ್ತನೆಯನ್ನು (ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ) ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬೆಲಾರಸ್ ಗಣರಾಜ್ಯವು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: 1) ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು (ಕಾನೂನು ಜಾರಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೇವೆಗಳು); 2) ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಆಯೋಗಗಳು ಇವೆ; 3) ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು.

ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವುದು ಮತ್ತು ಹೊರಬರುವುದು ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ, ಪಠ್ಯೇತರ ಮತ್ತು ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಗಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ಕಾನೂನು, ಔಷಧ ಚಿಕಿತ್ಸಾ ಸೇವೆಗಳು, ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಣೆ ಸೇವೆಗಳು, ಹಾಟ್‌ಲೈನ್‌ಗಳು, ಯುವ ಕುಟುಂಬ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಕಷ್ಟಕರ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಅವರು ಸಾಮಾನ್ಯ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತಾರೆ - ಇವುಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅನುಕೂಲಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ; ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಂದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೇಲೆ.

ವಿಶೇಷ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಅಪಾಯದಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಕೃತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿಟ್ಟುಕೊಂಡು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಶಾಲೆ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ನಡುವಿನ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ, ಇದು ಜಯಿಸಲು ಮುಖ್ಯ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸಿ (ಕುಟುಂಬ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪು). ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಕ್ರಮಗಳು (ಅಭಾವ ಪೋಷಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪನ್ನು ವಿಸರ್ಜಿಸುವುದು, ಹದಿಹರೆಯದವರನ್ನು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಅಥವಾ ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಕಳುಹಿಸುವುದು ಯಾವಾಗಲೂ ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ತರುವುದಿಲ್ಲ (ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು, ಪೋಷಕ ಆರೈಕೆ).

ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಿಚಲನಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟುವಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇದ್ದರೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಂವಹನದ ಮೇಲೆ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಕೌನ್ಸಿಲ್ ಮೂಲಕ ಪ್ರಭಾವ. ಹದಿಹರೆಯದವರಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಸಂವಹನದ ದಿಕ್ಕಿನ ಮರುನಿರ್ದೇಶನವು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ನಿರ್ದೇಶನವಾಗಿದೆ.

ಯುರಿಚ್ಕಾ ಯು.ಐ., ಯುರಿಚ್ಕಾ ಎ.ಯು. ವಿಚಲನಶಾಸ್ತ್ರ: ಸಂಘರ್ಷಗಳು, ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ, ಮಾದಕ ವ್ಯಸನ, ಜೂಜಿನ ಚಟ, ಅಪರಾಧ. ಎಂ., 2005.

ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು: ವಿಕೃತ ನಡವಳಿಕೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು: / M.I. ರೋಜ್ಕೋವ್, M.A. ಕೊವಲ್ಚುಕ್, I.V. ಕುಜ್ನೆಟ್ಸೊವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ. M.I. ರೋಜ್ಕೋವ್ ಅವರಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ - M.: VLADOS, 2003.-239 ಪು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಾಜದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಬಹುದು. ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಅವರು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಅನೇಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ. ಈ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲು, ಹಲವಾರು ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು "ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಭಾಗಶಃ ರಾಜ್ಯದಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿರುವ ಶಾಲೆಯಾಗಿದೆ."

ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹು-ಹಂತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ಸೇರಿದಂತೆ ರಾಜ್ಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಸಹಾಯಕ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸೂಚಿಸಲಾದವುಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• 1. ರೋಗನಿರ್ಣಯ (ಮಗು, ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಗುಂಪಿನ "ರೋಗ" ದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಮಾಡುವುದು).
• 2. ಚಿಕಿತ್ಸಕ ("ಚಿಕಿತ್ಸೆ" ಯ ಸಂಭವನೀಯ ವಿಧಾನಗಳ ನಿರ್ಣಯ: ಸಂದರ್ಭಗಳ ತಿದ್ದುಪಡಿ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ನೇರ ನೆರವು, ಸಮಾಲೋಚನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ತಿದ್ದುಪಡಿ).
• 3. ರವಾನೆದಾರ I(ಇತರ ತಜ್ಞರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ: ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಲೈಂಗಿಕಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಅರ್ಥಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ವಕೀಲ, ಇತ್ಯಾದಿ).
• 4. ಮಾಹಿತಿ (ಸಾಮಾಜಿಕ "ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ" ದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿನ, ಕುಟುಂಬ ಅಥವಾ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಂಪು, ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯ ಸಂಗ್ರಹ).
• 5. ಪುನರ್ವಸತಿ (ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಚೈತನ್ಯವನ್ನು ಪುನಃಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ).
• 6. ಪ್ರಿವೆಂಟಿವ್ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಪಾಯಗಳ ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ).
• 7. ಅಳವಡಿಕೆ (ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಮಾಜ ಅಥವಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸುವುದು).
• 8. ಸರಿಪಡಿಸುವ (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ, ಆರ್ಥಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟ, ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ).
• 9. ಸಂವಹನಾತ್ಮಕ (ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂವಹನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವೃತ್ತಿಪರ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟವು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ಲೈಂಟ್ನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ).

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿವೆ:

• 1. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ - ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.
• 2. ರೋಗನಿರ್ಣಯ - ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯ, ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.
• 3. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ - ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ವಿರಾಮದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಉದ್ಯೋಗ, ವೃತ್ತಿಪರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ಕ್ರೀಡೆ, ಕಾನೂನು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ.
• 4. ಮುನ್ಸೂಚನೆ- ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್, ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮೈಕ್ರೊಸೊಸೈಟಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವಿವಿಧ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ.
• 5. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಚಿಕಿತ್ಸಕ - ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಹೊರಬರಲು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಕಾನೂನು, ಕಾನೂನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯರೂಪಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯವಿರುವವರಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ನೆರವು ಒದಗಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.
• 6. ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕೆಲಸ, ವ್ಯವಹಾರ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಸೇವಕ ಸಹಾಯಕರನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸಕಾಂಗ ಚೌಕಟ್ಟು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಮಾಜವನ್ನು ನಿರ್ಬಂಧಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವಸತಿ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹಲವಾರು ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

• ಎ) ಸಾಮಾಜಿಕ - ರೋಗನಿರ್ಣಯ;
• ಬಿ) ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೆಲಸ;
• ಸಿ) ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ;
• ಡಿ) ಸಾಮಾಜಿಕ - ತಿದ್ದುಪಡಿ;
• ಇ) ಸಾಮಾಜಿಕ - ರೂಪಾಂತರ;
• ಎಫ್) ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ;
• g) ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು;
• h) ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳು:

• 1. ವೈಯಕ್ತಿಕ.
• 2. ಗುಂಪು.
• 3. ಸಾಮೂಹಿಕ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆಯಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೂಪವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಿವಿಧ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಕ್ಕಳ ಹಕ್ಕುಗಳ ರಕ್ಷಣೆ, ನಿಬಂಧನೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು, ದಸ್ತಾವೇಜನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಪ್ರತಿ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸ. ಕುಟುಂಬದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಜಂಟಿ ಪ್ರಭಾವದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಯಲ್ಲಿ, ನೀವು ಅವರ ಭಾವೋದ್ರೇಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಆರೋಗ್ಯ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಗತ್ಯ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಕಲಿಯಬಹುದು. ಭೇಟಿಯು ಸಮಾಜ ಸೇವಕರಿಗೆ ಮಗು ವಾಸಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಈ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವು ತಾಯಿ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವನ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಭಿನ್ನ ಕೆಲಸದ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದರೆ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು. ಅವರು ಒಂದು ಕಡೆ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿರುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗಂಭೀರವಾಗಿ ನೋಡಲು, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಉತ್ತಮ ಮಾರ್ಗ ಯಾವುದು ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ. ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನೀಡುವಾಗ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಅರ್ಹವಾದ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಿಕ್ಷಕನ ಕೆಲಸವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯವಂತ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರ ಮಗುವನ್ನು ಅಂತಹ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ತಯಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಹುಟ್ಟುಹಬ್ಬದ ಪಕ್ಷಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳ ಚರ್ಚೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸುವುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಹೊಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು, ಮರಗೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಸಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಕಾಳಜಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಒಪ್ಪಂದಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು, ಅವರಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ಪಾದನಾ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕಾರ್ಮಿಕ ಯೋಜನೆ, ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇಡುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿಯುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಕ್ಕಳ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದರೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದು ಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರೆ, ನಾವು A.A ಯ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರಕ್ಕೆ ಗಮನ ಕೊಡಬೇಕು. ಡುಬ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ. ಅವರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಒಂಟಿತನ ಮತ್ತು ಖಿನ್ನತೆಯನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಬಹುದು.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌಪ್ಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬೇಕು, ಇದರಿಂದ ತಜ್ಞರು ಮಗುವಿನ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ರೋಗದಿಂದ ದೂರವಿಡುವುದು ಮತ್ತು ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಕಲಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಉದಾರತೆ, ಕರುಣೆ, ಸಹನೆ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ ಮುಖ್ಯ ಔಷಧಿಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗು ಪೂರ್ಣ ರಕ್ತದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಂತೆ ಭಾವಿಸಬಹುದು. ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ನೀಡಬೇಕು. ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ A.A. ಡುಬ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ ಮಗುವಿಗೆ ರೋಗವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರಿಂದ ಚೇತರಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ಜನರ ನಡುವೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳನ್ನು ಡುಬ್ರೊವ್ಸ್ಕಿ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ:

• 1. ನೈತಿಕ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.
• 2. ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವ-ಸರ್ಕಾರದ ಸಂಘಟನೆ.
• 3. ಕಾರ್ಮಿಕರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಡ್ಡಾಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ.
• 4. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ.
• 5. ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.
• 6. ಸಂಸ್ಥೆ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಶ್ರಾಂತಿ(ಕ್ರೀಡಾಂಗಣ, ಕಲಾ ಗ್ಯಾಲರಿ, ಉದ್ಯಾನವನ, ಗ್ರಂಥಾಲಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು. ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳುಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು, ಘಟನೆಗಳು, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು.

ಪರಿಚಯ ………………………………………………………………………………………… 3

ಅಧ್ಯಾಯ I. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ.

1.1. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ………………………………. 5

1.2. ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ರಕ್ಷಣೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ …………………………………………………………………………………………………… 13

1.3 ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ………………………………………………………………………………………

ಅಧ್ಯಾಯ I ………………………………………………………………………….24

ಅಧ್ಯಾಯ II. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

2.1. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ………………………………. 26

2.2 ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ………………………………………………………………. 29

2.3 ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ …………………………………………………………………………

ಅಧ್ಯಾಯ II ರಂದು ತೀರ್ಮಾನಗಳು ………………………………………………………………………….36

ತೀರ್ಮಾನ ……………………………………………………………………………………………………… 37

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ …………………………………………..39

ಅನುಬಂಧ ……………………………………………………………………………………………….41

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸ್ವರೂಪದಿಂದ ಮಾತ್ರ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಾಳಜಿಯಿಂದ. ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬದ ನಿಕಟತೆ, ಸಂವಹನದ ಕೊರತೆ, ಕೆಲಸದ ತಾಯಿಯ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕೊರತೆ, ಆದರೆ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ - ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸ್ಥಾನ, ಇದು ಅವನ ಅನಾರೋಗ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ, ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಕನಿಷ್ಠ ನಿರ್ಬಂಧಿತ, ಅತ್ಯಂತ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಒಂದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗು ಇರುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ತಮ್ಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಹೆಚ್ಚು ಕಠಿಣ ವಾತಾವರಣದ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಬಹುದು. ಇದಲ್ಲದೆ, ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಗುವಿನ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯು ಇತರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸೇರಿಕೊಂಡು ಕುಟುಂಬದ ಸ್ವಯಂ-ನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಆದಾಯ, ಮನರಂಜನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯು ಕುಟುಂಬವು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕಷ್ಟಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಅಂಶಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ ಅದರ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು; ಪುನರ್ವಸತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲು ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಜನನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪುನರ್ವಸತಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ವಿವಿಧ ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ, ಅವನ ಪಾಲನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಬಹಳ ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಮಾನಸಿಕವೂ ಆಗಿದೆ.

ನಾನು ಗುರಿಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುವುದು ಈ ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ.

ವಸ್ತುಸಂಶೋಧನೆಯು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು.

ವಿಷಯ- ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು.

ಕಲ್ಪನೆ:ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳನ್ನು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತರಬೇತಿಗಳು) ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕುಟುಂಬವು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಅನೇಕ ಲೇಖಕರು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಐಷರ್ವುಡ್ M.M., ಅಕ್ಸೆನೋವಾ L.I., Mamaichuk I.I., Mallaev D.M. ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು. ಐಶರ್ವುಡ್ ತನ್ನ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಾರ್ಥಕಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಿದೆ. ಮಾಮೈಚುಕ್ I.I. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ನೆರವು ನೀಡುವುದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಅಕ್ಸೆನೋವಾ L.I. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದರು. ಮಲ್ಲವ್ ಡಿ.ಎಂ. ಅವರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೋರಿಸಿದರು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಆಧಾರ:ಬಿರ್ಸ್ಕ್‌ನಲ್ಲಿರುವ MBOU ಸೆಕೆಂಡರಿ ಸ್ಕೂಲ್ ನಂ. 9.

1. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ.

1.1 ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಸಮರ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು.

ದೈಹಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳು ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಅತ್ಯಂತ ದುರ್ಬಲ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಶ್ರೇಣಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಹಾರವಾಗಿದೆ: ಅವನ ಬದುಕುಳಿಯುವಿಕೆ, ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಏಕೀಕರಣ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಪೋಷಕರು ವಿವಿಧ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಒತ್ತಡ ಎಂದು ವಿವರಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದ ಒತ್ತಡವು ಅನಿರೀಕ್ಷಿತ ಮತ್ತು/ಅಥವಾ ದೀರ್ಘಕಾಲದದ್ದಾಗಿರಬಹುದು, ಆದರೆ ಇದು ಯಾವಾಗಲೂ ಕುಟುಂಬದ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಉದ್ವೇಗವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅದು ಅದರ ಸ್ಥಿರತೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣ, ಅಂದರೆ ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನದ ಪುನಃಸ್ಥಾಪನೆ.

ವೈದ್ಯಕೀಯ, ಕಾನೂನು, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಆರ್ಥಿಕ - ಸಂಕೀರ್ಣ ಸ್ವಭಾವದ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಯಶಸ್ಸು ನೇರವಾಗಿ ಉದ್ದೇಶಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಈ ಕ್ರಮಗಳ ವಿಷಯವು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ:

• ಕುಟುಂಬದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ಸೇರಿದಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ;
• ಮಗುವಿನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಮಗ್ರ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಾರಂಭ;
• ಸಾಮಾಜಿಕ ನೆರವು ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಮಗ್ರ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ವಸತಿ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ತಜ್ಞರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು;
• ಕುಟುಂಬ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ ಅನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;
• ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆ;
• ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಕಾನೂನು ಬೆಂಬಲದ ಸಂಘಟನೆ: ಮಾಹಿತಿ, ಕಾನೂನು ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ರಕ್ಷಣೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಹಾಯದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಬದಲಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯ ಶೈಲಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಗಮನಾರ್ಹ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಚಲನಗಳು (ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು) ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಗುಂಪು- ಪೋಷಕರ ಭಾವನೆಗಳ ಗೋಳದ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ವಿಸ್ತರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರು. ಅವರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಯು ಹೈಪರ್‌ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ ಆಗಿದೆ, ಮಗುವು ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರುವಾಗ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನ ಸಂಬಂಧಗಳು ವಿರೂಪಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಮರ್ಪಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ; ತಾಯಿಯು ಆತಂಕ ಮತ್ತು ನ್ಯೂರೋಸೈಕಿಕ್ ಒತ್ತಡದ ಹೈಪರ್ಟ್ರೋಫಿಡ್ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅಂತೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಈ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಮೈಕ್ರೋಕ್ಲೈಮೇಟ್ನ ಉಲ್ಲಂಘನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ವೈವಾಹಿಕ ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಬಹುದು. ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ (ತಾಯಿ, ಅಜ್ಜಿ) ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ, ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಸಣ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಮಿತಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಭೋಗದ ಹೈಪರ್ ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್ (ಮಗುವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಫೋಬಿಯಾ) ಮಟ್ಟವು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಶೈಲಿಯು ಒಂಟಿ ತಾಯಂದಿರ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಶೈಲಿಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಹಂಕಾರ, ಹೆಚ್ಚಿದ ಅವಲಂಬನೆ, ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೇ ಗುಂಪುಕುಟುಂಬಗಳು ಶೀತ ಸಂವಹನದ ಶೈಲಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ - ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿನ ಇಳಿಕೆ, ಪೋಷಕರು ಅಥವಾ ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಅನಪೇಕ್ಷಿತ ಗುಣಗಳಿಂದ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕ್ಷೇಪಣ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮೇಲೆ ಅತಿಯಾದ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ತಿರಸ್ಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯನ್ನು ಸರಿದೂಗಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒತ್ತಡದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಕುಟುಂಬವು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವ ದಾರಿಯಲ್ಲಿ ಬಲವಾದ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಬಿಡುತ್ತದೆ. ಈ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿಯೇ ಗುಪ್ತ ಪೋಷಕರ ಮದ್ಯದ ಪ್ರಕರಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಈ ರೀತಿಯ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಸ್ಥಿರತೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆತಂಕ, ನರಮಾನಸಿಕ ಒತ್ತಡದ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕೀಳರಿಮೆ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ರಕ್ಷಣೆಯಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಮೂರನೇ ಗುಂಪುಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಸಹಕಾರದ ಶೈಲಿಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ - ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ರೂಪ. ಜೀವನ ವಿಧಾನವಾಗಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಭಾವದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ನಂಬಿದಾಗ ಈ ಶೈಲಿಯು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅಗತ್ಯ ಪ್ರಮಾಣದ ಸಹಾಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವುದು.

ಅಂತಹ ಮಗುವಿನ ಜನನವು ಸಂಗಾತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಹದಗೆಡಿಸುವ ಅಂಶವಾಗಲಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕುಟುಂಬಗಳ ಈ ಗುಂಪಿನ ಪಾಲಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, "ದುರದೃಷ್ಟವು ನಮ್ಮನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸಿತು," ಅವರನ್ನು ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಒಂದುಗೂಡಿಸಿತು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿತು, "ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ" ." ಈ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು, ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿ. ಈ ಗುಂಪಿನ ಪಾಲಕರು ಇತರ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಒತ್ತಡದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಈ ಶೈಲಿಯು ಮಗುವಿನ ಭದ್ರತೆ, ಆತ್ಮ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಮನೆಯ ಹೊರಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ವಸ್ತುವಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳು

ಟಿಕೆಟ್ 32

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಆಧಾರವು ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವರ್ಗಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಬಹುದು, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು. ತೊಂದರೆಯು ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಎರಡರಲ್ಲೂ ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆಯಲ್ಲಿದೆ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಯುವಜನರು ಒಡ್ಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯದ ಸಂದರ್ಭಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರ ಗುಂಪುಗಳು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳು.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನ ಪ್ರಕಾರ “ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಂಗವಿಕಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಕುರಿತು” (1996), ಸಮಗ್ರ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರೀಕ್ಷೆಯ (MSE) ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಅಂಗವಿಕಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಚಿವಾಲಯವು ಅನುಮೋದಿಸಿದ ವರ್ಗೀಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯದ ಮಟ್ಟ. 18 ನೇ ವಯಸ್ಸನ್ನು ತಲುಪಿದ ನಂತರ, VTEC ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂರು ಅಂಗವೈಕಲ್ಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಂಗವಿಕಲ ಎಂದು ಗುರುತಿಸಿದರೆ, ITU in ತಿಂಗಳ ಅವಧಿವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು (IPR) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿ ನಿಯಮಗಳ (1996) ಪ್ರಕಾರ, ITU ಸೂಕ್ತವಾದ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕ್ರಮಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಬಂಧಿತ ಅಧಿಕಾರಿಗಳಿಂದ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ (ಅವನು ಯಾವುದೇ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು. ಸಾಮಾನ್ಯ). ಐಪಿಆರ್ ಫೆಡರಲ್ ಬೇಸಿಕ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಇರುವಂತಿಲ್ಲ (ಕಾನೂನಿನ ಆರ್ಟಿಕಲ್ 10 ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ"ಅಂಗವಿಕಲರ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಕ್ಷಣೆ" (1995)). ಹಣಕಾಸಿನ ಸ್ವರೂಪದಿಂದಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಪಾವತಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಉಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಬಹುದು. ಅಂಗವಿಕಲ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಗತ್ಯ (IPR ನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ) ಸೇವೆಗಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಪಾವತಿಸಿದರೆ, ಅದರ ವೆಚ್ಚವನ್ನು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ರಾಜ್ಯ ಸುಂಕಗಳ ಮಿತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸರಿದೂಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ, ವೃತ್ತಿಪರ ಅನುಭವದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಉಪಯುಕ್ತವಾದ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಗರಿಷ್ಠ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವು ಅಭಾವದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ. ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಗುವಿನ ಜೀವನಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಮಗುವನ್ನು ಸಂವಹನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಇತರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಅಸಾಧ್ಯತೆಯ ನಡುವೆ ಅಸಂಗತತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವು ಸೀಮಿತವಾಗಿರುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಲಯವು ಒಂದೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಶೇಷ ಆಸ್ಪತ್ರೆಗಳು, ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಮ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುವುದರಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಾವವು ಗಾಢವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮರ್ಪಕ ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಅವನ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಕುಟುಂಬ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದಿನ ಭವಿಷ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಪೋಷಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ. ಈ ಘಟನೆಯು ನಿಯಮದಂತೆ, ಆಘಾತದಿಂದ ಕೂಡಿರುತ್ತದೆ, ಪೋಷಕರನ್ನು ಒತ್ತಡದ ಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ, ಗೊಂದಲ ಮತ್ತು ಅಸಹಾಯಕತೆಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಕುಟುಂಬದ ವಿಘಟನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೊದಲಿಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೆಂಬಲವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಅದರ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು ಇದರ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ತಪ್ಪು ತಿಳುವಳಿಕೆ ಇದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪೋಷಕರ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನ. ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ - ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ನೋಟಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ತರ್ಕಬದ್ಧ ವರ್ತನೆ (ಪುನರ್ವಸತಿ ವೈದ್ಯರ ಸಲಹೆಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಮೂರನೇ ಪ್ರಕರಣಗಳಲ್ಲಿ - ಪೋಷಕರ ಹೈಪರ್ಆಕ್ಟಿವಿಟಿ, ವೃತ್ತಿಪರರಿಗೆ ಹುಡುಕಾಟ, ಚಿಕಿತ್ಸಾಲಯಗಳು, ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ತರ್ಕಬದ್ಧ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸಬೇಕು, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು, ಅವರ ನಡುವೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಮನ್ವಯಗೊಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಷ್ಟಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅವರನ್ನು ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಕು. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಗೋಚರಿಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯು ಆರ್ಥಿಕ ಅಂಶದಿಂದಾಗಿ ಉಲ್ಬಣಗೊಂಡಿದೆ: ಪಾವತಿಸಿದ ಆರೈಕೆ, ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಔಷಧಿಗಳ ಖರೀದಿ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಪೋಷಣೆ, ಪುನರ್ವಸತಿ ನೆರವು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಅವನ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ (ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣದ ಒಲವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಿತಿಗಳಿಗೆ ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಅವನ ಕಡೆಗೆ ಇತರರ ವರ್ತನೆಗೆ ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಇರುತ್ತದೆ. ನ್ಯೂರೋಟಿಕ್ ಸ್ಥಿತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಹಂಕಾರ, ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಶಿಶುತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂರು ಇಲಾಖೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇವೆ ಸಲ್ಲಿಸುತ್ತವೆ. ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ನ ತೀವ್ರವಾದ ಗಾಯಗಳಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿರುವ 4 ವರ್ಷಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವವರು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ವಿಶೇಷ ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಮ್ಯವಾದ ವೈಪರೀತ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯದ ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ (ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳು) ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳೊಂದಿಗೆ 4 ರಿಂದ 18 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಈ ಮೂರು ಇಲಾಖೆಗಳ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದಿಂದ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರಂತರತೆ ಇದೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಆಯೋಗಗಳಿಗೆ ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮನೋವೈದ್ಯರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ವಾಕ್ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು ಮತ್ತು ಸಮಾಜ ಕಲ್ಯಾಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು ಸೇರಿದ್ದಾರೆ. ಆಯ್ಕೆ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿನ ಪರೀಕ್ಷೆ, ರೋಗದ ಪದವಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ದಾಖಲಾತಿಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಆಧುನಿಕ ಅನಾಥಾಶ್ರಮವು ತನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆ (ಮಕ್ಕಳ, ನರವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ಮನೋವೈದ್ಯಕೀಯ), ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಹೋಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಸೇವಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ದೈನಂದಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಓದಲು, ಬರೆಯಲು ಮತ್ತು ಎಣಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ತರಬೇತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. 12 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದನಾ ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳಲ್ಲಿ ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ ಹದಿಹರೆಯಅವರು ಶ್ರಮವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕೆಲವು ವೃತ್ತಿಪರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಸಿಂಪಿಗಿತ್ತಿ, ಬಡಗಿ, ಪ್ಲಾಸ್ಟರ್-ಪೇಂಟರ್, ನರ್ಸ್-ಕ್ಲೀನರ್, ದ್ವಾರಪಾಲಕ, ಲೋಡರ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರಿಗೆ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿದರೆ, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಕಡಿಮೆ ತೀವ್ರವಾದ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು 8 ವರ್ಷಗಳವರೆಗೆ ಶಾಲಾ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಮಿಕ (ವೃತ್ತಿಪರ) ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಸ್ಕ್ಯುಲೋಸ್ಕೆಲಿಟಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ಗೆ ಹಾನಿಯಾಗುವ ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆರೈಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂರಕ್ಷಣಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವಿಶೇಷ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ.

ದೈಹಿಕ ವಿಕಲಾಂಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಸಹಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ, ಆದರೆ ವಸತಿಗೃಹಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಮನೆಗಳಲ್ಲಿನ ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಾಲೆ ಅಥವಾ ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಬಹುದು. ಶಾಲೆಗೆ ಹಾಜರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಬೇಕು. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಇದು ಎಲ್ಲೆಡೆ ನಡೆಯುವುದಿಲ್ಲ, ಇದು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಕ್ಷೀಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಚಿಲ್ಡ್ರನ್ ಆಫ್ ರಷ್ಯಾ" ನ ಭಾಗವಾಗಿರುವ ಫೆಡರಲ್ ಟಾರ್ಗೆಟ್ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ "ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು" ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಹೊಸ ಪ್ರಕಾರದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರಿಗೆ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಹಾಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಾನೂನು ಅನಕ್ಷರತೆಯಿಂದಾಗಿ ಗಂಭೀರ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅವರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ನಿರ್ಬಂಧವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನದಿಂದ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ನಾವು ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡೋಣ: ವಾಸಿಸುವ ಜಾಗದ ಆದ್ಯತೆಯ ನಿಬಂಧನೆ. ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿತ ವಸತಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಾಸಿಸುವ ವಸತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಾಸನ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಘಟಕ ಘಟಕಗಳ ಶಾಸನದಿಂದ ಒದಗಿಸಲಾದ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ; ಟೆಲಿಫೋನ್ ಮತ್ತು ರೇಡಿಯೋ ಬ್ರಾಡ್ಕಾಸ್ಟಿಂಗ್ ಪಾಯಿಂಟ್ ಬಳಕೆಯ ಮೇಲೆ 50% ರಿಯಾಯಿತಿ; ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಕನಿಷ್ಠ 50% ರಿಯಾಯಿತಿ (ರಾಜ್ಯ, ಪುರಸಭೆ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಟ್ಟಡಗಳಲ್ಲಿ ವಸತಿ ಸ್ಟಾಕ್) ಮತ್ತು ಪಾವತಿ ಉಪಯುಕ್ತತೆಗಳು, ಮತ್ತು ಇನ್ ವಸತಿ ಕಟ್ಟಡಗಳುಕೇಂದ್ರ ತಾಪನವನ್ನು ಹೊಂದಿರದವರು - ಜನಸಂಖ್ಯೆಗೆ ಮಾರಾಟ ಮಾಡಲು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾದ ಮಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಖರೀದಿಸಿದ ಇಂಧನದ ವೆಚ್ಚದಿಂದ; ಭದ್ರತೆ ಔಷಧಿಗಳುಉಚಿತವಾಗಿ ಅಥವಾ ಆದ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ವರ್ಗಗಳ ಅಂಗವಿಕಲರಿಗೆ ಅರ್ಹ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆರೈಕೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಜುಲೈ 30, 1994 ರ ರಷ್ಯನ್ ಫೆಡರೇಶನ್ ನಂ 890 ರ ಸರ್ಕಾರದ ತೀರ್ಪಿನಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ವ್ಯಾಪಾರ, ಅಡುಗೆ, ಗ್ರಾಹಕ ಸೇವೆಗಳು, ಸಂವಹನಗಳು ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಔಟ್-ಆಫ್-ಟರ್ನ್ ಸೇವೆ; ಅಂಗವಿಕಲ ಜನರಲ್ಲಿ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಸೂಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಉಚಿತ ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ-ರೆಸಾರ್ಟ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂ-ರೆಸಾರ್ಟ್ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಎರಡನೇ ಚೀಟಿ ಪಡೆಯುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ; ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಸರ್ಕಾರವು ಸ್ಥಾಪಿಸಿದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಬಜೆಟ್ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಸ್ಥೆಟಿಕ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ದುರಸ್ತಿ; ಟ್ಯಾಕ್ಸಿಗಳನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ, ನಗರ ಮತ್ತು ಉಪನಗರ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಾರಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉಚಿತ ಪ್ರಯಾಣ; ಅಕ್ಟೋಬರ್ 1 ರಿಂದ ಮೇ 15 ರವರೆಗೆ ವಿಮಾನ, ರೈಲು, ನದಿ ಮತ್ತು ರಸ್ತೆ ಸಾರಿಗೆಯ ಇಂಟರ್‌ಸಿಟಿ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಯಾಣದ ವೆಚ್ಚದಲ್ಲಿ 50 ಪ್ರತಿಶತ ರಿಯಾಯಿತಿ ಮತ್ತು ವರ್ಷದ ಇತರ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಮ್ಮೆ (ರೌಂಡ್ ಟ್ರಿಪ್); ವರ್ಷಕ್ಕೊಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಸ್ಥಳಕ್ಕೆ ಉಚಿತ ಪ್ರಯಾಣ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬಳಕೆಗಾಗಿ ವಾಹನಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಆವರಣದ ಬಾಡಿಗೆಯಿಂದ ವಿನಾಯಿತಿ; ಆದ್ಯತೆಯ ರಸೀದಿ ಭೂಮಿ ಪ್ಲಾಟ್ಗಳುವೈಯಕ್ತಿಕ ವಸತಿ ನಿರ್ಮಾಣ, ಕೃಷಿ ಮತ್ತು ಡಚಾ ಕೃಷಿಗಾಗಿ.

ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ನಾವು ಅವರ ಕೆಲಸದ ಕೆಳಗಿನ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಬಹುದು: ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ನೋಂದಾಯಿಸುವುದು; ಸಂಸ್ಥೆ, ಆನುವಂಶಿಕ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ (ಅಥವಾ ಅದರ ಅನುಮಾನ), ಪೋಷಕರಿಗೆ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಆನುವಂಶಿಕ ಸಮಾಲೋಚನೆ; ವೈದ್ಯಕೀಯ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರೊಂದಿಗೆ, ವಿಕಲಾಂಗ ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪುನರ್ವಸತಿ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪುನರ್ವಸತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ) ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು (ಐಟಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದೆ) ಮತ್ತು ಕ್ಲಿನಿಕ್‌ನಲ್ಲಿ, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಆಸ್ಪತ್ರೆಯಲ್ಲಿ, ಬೇಸಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯ ಶಿಬಿರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ನೆರವು , ಆರೋಗ್ಯವರ್ಧಕ; ವಿದೇಶದಲ್ಲಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವನ್ನು ಕಳುಹಿಸುವಾಗ ಪ್ರಾಯೋಜಕರನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು; ಅಗತ್ಯ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮ ಉಪಕರಣಗಳು, ಗಾಲಿಕುರ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಔಷಧಿಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಲು ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು; ಆರೋಗ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿದ್ದರೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯಕೀಯ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಸಹಾಯ; ಸ್ಯಾನಿಟೋರಿಯಂಗಳು, ಕುಟುಂಬ ವಸತಿಗೃಹಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಗೃಹಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ; ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಪ್ರೊಫೈಲ್ನ ತಜ್ಞರ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು; ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ; ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡುವಿನ ಸಂಘರ್ಷದ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು; ಕುಟುಂಬದ ಸಮಾನ ಸದಸ್ಯರಾಗಿ ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು; ಮೈಕ್ರೊಡಿಸ್ಟ್ರಿಕ್ಟ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಿಕಲಾಂಗ ಜನರು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಗಳ ಸಮಾಜಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ; ವೃತ್ತಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ನೆರವು, ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿ, ಉದ್ಯೋಗ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳ ವೃತ್ತಿಪರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ; ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಅವರನ್ನು ವಿಶೇಷ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಇರಿಸುವುದು; ಅಂಗವಿಕಲ ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ (ಎಲ್ಲಾ ಸರ್ಕಾರಿ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸ್ವೀಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಜಕರ ಸೇವೆಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಲು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ); ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸಿದ ಮೂಲ ಆಹಾರ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಬಟ್ಟೆ ಮತ್ತು ಬೂಟುಗಳ ಸೆಟ್, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು, ಪೀಠೋಪಕರಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಂಗಡಿಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುವುದು; ಒದಗಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮಾನವೀಯ ನೆರವು; ಆರೋಗ್ಯವರ್ಧಕಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನದ ಮನೆಗಳಿಗೆ ಹಣ ಮತ್ತು ಚೀಟಿಗಳ ಹಂಚಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ; ಪುನರ್ವಸತಿ, ವಿರಾಮ, ವಿಶೇಷ ತರಬೇತಿ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ವಸತಿಗೃಹಗಳನ್ನು ತೆರೆಯುವಲ್ಲಿ ಸಹಾಯ.