رؤيتي للمستقبل الاستراتيجي للتعليم الروسي. رؤيتي لمدرسة المستقبل. الابتعاد عن فكرة التعليم في نفس العمر

مقال

"رؤيتي للمستقبل الاستراتيجي لنظام التعليم"

سيتطور نظام التعليم دائمًا. يعتمد هذا التطور على الخبرة. بدأت العديد من العمليات بشكل فردي ، والآن بشكل جماعي. بدأت المدارس الآن في التغيير الهيكلي الجاد. تحاول المدرسة غرس الرغبة في مساعدة الطالب على النمو بشكل مفيد للمجتمع والوطن وله أخيرًا.

بالنظر إلى مستقبل نظام التعليم ، تجدر الإشارة إلى أنه يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالحاضر. بالطبع ، هذا يعتمد على التقنيات الحديثةوالمعلمين. بناءً على ذلك ، يمكننا أن نستنتج أن كل معلم يجب أن يكون هادفًا وأن شخصًا يتكيف مع التقنيات المبتكرة.

مستقبل 2020 واليوم على بعد 3 سنوات فقط. أود أن أصدق أن هؤلاء سيكونون أفرادًا قادرين على شرح جوهر وأسباب ظواهر الواقع ، وتطبيق ما يلزم معرفة علميةمن يمكنه التغلب على المشكلات ذات الطبيعة متعددة الثقافات ، وتنفيذ الأدوار الاجتماعية المختلفة بنجاح ، وكذلك قادر على حل مشكلة اختيار مهنة مستقبلية. سوف يصبحون هكذا حقًا ، لأن المدرسة الحديثةوالمعلمين على وجه الخصوص ، يسعون جاهدين للتدريس ليكونوا مستقلين ومتعلمين ومسؤولين ، ويدفعون حدودهم باستمرار ، ويوسعون قدراتهم.

أعتقد أنه في المستقبل القريب ، لن تكون الأولوية فقط لشخص لديه معرفة في مختلف المجالات ، ولكن الشخص الذي يمكنه تحسين نفسه وتطويره ، وفهم شيء جديد.

بالعودة إلى صورة مدرسة المستقبل ، أود أن أقول إن المعدات الحديثة لا ينبغي أن تكون مؤشرها الرئيسي. يجب أن يكون فقط شرط ضروريوجودها. وبوجه عام ، يجب أن تكون المدرسة بأكملها حديثة. وهذا لا يتعلق فقط بتزويد المدرسة بمعدات الوسائط المتعددة الضرورية ، ولكن أيضًا بتوفر مدرسين محترفين وذوي معرفة. بعد كل شيء ، فإن المعلمين هم من يطورون ليس الطالب فحسب ، بل المدرسة بأكملها ككل.


حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

مشروع مصغر بعنوان "رؤيتي لمدرسة المستقبل"

مشكلة تشكيل هوية روسية بالكامل كهدف استراتيجي للتعليم التاريخي وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية الجديدة للدولة.

تم إعداد المقال للمؤتمر الإقليمي العلمي العملي السابع السنوي "المدارس الثانوية والعالية في طور الانتقال إلى معايير تعليمية جديدة: قضايا الساعة في التعلم ...

تقييم
تفاصيل المؤلف: كابوستينا ناتاليا فيكتوروفنا

النشاط التربوي هو أكثر مجالات النشاط البشري أبدًا ولا يفنى ، فهو يؤدي أهم وظيفة اجتماعية إبداعية: في هذه العملية ، لا يتم تكوين وتطوير شخصية معينة فحسب ، بل يتم تحديد مستقبل البلد أيضًا ، وثقافته. وإمكانية الإنتاج مضمونة. معلم بارز في عصرنا Sh.A. ودعا أموناشفيلي "أساس مأساة التربية" إلى أن المعلم يعيش في الحاضر ولكنه يبني المستقبل. ماذا يجب أن يكون مستقبل التعليم؟
اليوم ، يُنظر إلى التعليم على أنه إعمال لحق من حقوق الإنسان غير القابلة للتصرف. الإنسان ليس بطبيعته ما ينبغي أن يكون عليه ، فهو بحاجة إلى التعليم. حرفيا ، كلمة "تربية" تعني التكوين ، ولكن ليس أي تكوين ، ولكنها مرتبطة باستيعاب قيم العلم والممارسة. غالبًا ما يُفهم التعليم بشكل ضيق ، خارج الثقافة والأخلاق ، على أنه مجرد اكتساب المعرفة والمهارات والقدرات المنظمة. في هذه الحالة ، يرتبط التعليم بالثقافة والممارسة. التعليم هو التربية الثقافية والأخلاقية. في التنظيم التأديبي الحديث للتعليم ، يرتبط المزيد من الاهتمام باستيعاب المعرفة العالمية ، المنقى من الجمالية والأخلاقية. والآن نفهم أن هناك حاجة للتعليم الثقافي. يجب ألا تتشكل الشخصية كموضوع للعلم فقط ، ولكن كموضوع للثقافة.
اليوم ، يتعارض تعليم العلوم الطبيعية مع التعليم الإنساني ، والتعليم الإنساني يعارض تعليم العلوم الطبيعية. يجب أن يضاف هنا أن التعليم مفهوم خارج التنشئة. لذلك ، ليس من المستغرب وجود نداءات مستمرة لإضفاء الطابع الإنساني على التعليم. لا تزال دعوة أينشتاين لجعل السعي وراء الأخلاق المهمة الرئيسية للتعليم دعوة. وهذا ، في رأيي ، علينا حله في المستقبل. فالتربية الحقيقية (علمية + أخلاقية) لن تخفي عن المستقبل ، فهي تسعى إلى ضمانها. مهمة التعليم ليست الحصول على شخص واسع المعرفة ، بل يجب أن يكون ثقافيًا وأخلاقيًا ونشطًا.
عند الحديث عن مستقبل التعليم ، لا يمكن للمرء أن يظل صامتًا بشأن أولوية تكامل المعرفة. المعرفة كفئة فلسفية موحدة ، ولكن بمرور الوقت ، في محاولة لفهم العمليات الداخلية لنظام متكامل للعالم ، قام الشخص بتقسيم النظام إلى بعض مكوناته. ونتيجة لذلك ، نعلن اليوم بوضوح أن كل مادة فردية للطلاب (هناك أكثر من 22 في المدرسة) تعيش كإمارة منفصلة وفقًا لقوانينها الخاصة ، ولا تتفاعل مع جيرانها. في كثير من الأحيان حتى في الداخل موضوع، موضوعات تناسب ذهن الطلاب كمجموعة من الحقائق المستقلة غير ذات الصلة. وينتقل الطالب من مكتب إلى آخر ، دون أن يلاحظ أنه يتلقى في كل منها ذرات من المعرفة حول نفس ، واحد ، كامل - عن العالم من حوله. نتيجة لذلك ، نحن ، المعلمين الممارسين ، نلاحظ في الطلاب مستوى منخفضتكوين مهارات الاتصال والمقارنة والمقارنة وإيجاد السمات المشتركة بين مختلف الظواهر والمفاهيم.
م. تشير بيرولوفا بحق إلى أن "بنية موضوع المنهج محفوفة بالمخاطر المتمثلة في حجب الكل بأجزائه المنفصلة ، وأن الغابة لن تكون مرئية بسبب الأشجار." يستنتج من ذلك أنه من الضروري إعادة النظر في وجهات نظرنا حول عملية التعليم وبناء النظريات ، مع مراعاة مشكلة الاندماج.
كيف يُنظر إلى الإنسان على أنه النتيجة النهائية للتكامل التربوي؟ هذا شخص تكاملي كلي قادر على:
- ربط تجربة الماضي بالحاضر ؛
- التعرف على العلاقة السببية بين الظواهر التي لاحظها ؛
- للنشاط في جميع أنواع النشاط ؛
- للتعاون ؛
- احتضان في ذهنك جميع جوانب الوجود البشري.
هذا شخص متعدد الأبعاد - قادر على حل المشكلات ؛ الشخص المنتج هو الشخص القادر على تطبيق قواه ، وإدراك الإمكانات الكامنة فيه.
وهكذا ، اقتربنا من مشكلة أخرى تم تصميم علم أصول التدريس لحلها - تشكيل كفاءات الطلاب.
يحتاج المجتمع الحديث إلى أشخاص مستعدين للعمل عند الحاجة ، ويظهرون قدرة عالية على التكيف ، ومستعدون لمهام وابتكارات جديدة. ويترتب على ذلك: من الضروري تزويد الشباب بالمهارات العملية
(القدرة على التخطيط ، والقدرة على التعلم بمبادرة شخصية ، والثقة بالنفس ، وضبط النفس ، والتفكير المستقل ، والأصالة ، وما إلى ذلك). وهذا ممكن بشرط:
أولاً ، إعادة النظر في وجهات النظر حول قدرات كل طفل ، لأن جميع الطلاب يمكن أن يصبحوا مؤهلين من خلال اتخاذ خيارهم في أوسع نطاق من المعرفة ؛
ثانياً ، إعادة صياغة أهداف التعليم ؛ تأتي مهمة تنمية الشخصية من خلال إضفاء الطابع الفردي على التعليم إلى المقدمة ؛
ثالثًا ، التغييرات في طرق التدريس ، والتي يجب أن تساعد في تحديد كفاءات الطلاب وتشكيلها ، اعتمادًا على ميولهم الشخصية واهتماماتهم.
لذلك ، من الضروري تغيير أيديولوجية نظام التعليم ، والتي يجب أن تهدف إلى تكوين الكفاءات الفردية ، أي الحاجة إلى تنفيذ نهج شخصي للتعلم ، حيث يُمنح كل طفل حقًا غير مشروط في النشاط. اختيار وتصميم حياته المدرسية بشكل مستقل.
وبالتالي ، يجب أن يهدف التعليم المستقبلي إلى تكوين شخصية متعددة الأبعاد تجمع بين العلمي والأخلاقي ، وتدرك القدرات الكامنة فيها ، ولديها مجموعة من الكفاءات ، وتسمح لها بالشعور بالثقة في المجتمع ، وتنسيق أعمالها ، وقادرة على إيجاد حلول في مختلف المواقف الصعبة.

يعتمد مستقبل أي دولة على تعليم الأطفال. وهي مرتبطة مباشرة بالمدرسة. بعد كل شيء ، يمر الطفل بعملية التنشئة الاجتماعية ، ويعتمد عليها - كيف سيتم إعداد الأطفال للحياة المستقلة القادمة ، مما يعني أن مستقبل كل طفل ، وبالتالي مستقبل الطفل البلد يعتمد. حسب الخبراء والمؤرخون أن المدارس الأولى في روس تأسست عام 988 في مدينة كييف. لقد تغيرت القرون التي مرت منذ ذلك الحين كثيرًا في نظام التعليم ، فقد تغيرت جنبًا إلى جنب مع تطور البشرية - ثقافة جديدة ، وقيم جديدة ، والتقدم التكنولوجي - كل هذا ترك بصماته على عملية التعليم. لا يزال المرء لا يتزعزع - النشاط التربوييبقى المجال الأبدي للنشاط البشري ، فهو يؤدي أهم وظيفة اجتماعية إبداعية: في هذه العملية ، لا يتم تكوين وتطوير شخصية معينة فحسب ، بل يتم تحديد مستقبل البلد أيضًا ، وإمكاناته الثقافية والإنتاجية هي مضمون. معلم بارز في عصرنا Sh.A. ودعا أموناشفيلي "أساس مأساة التربية" إلى أن المعلم يعيش في الحاضر ولكنه يبني المستقبل.

فماذا يجب أن تكون مدرسة المستقبل التي تلبي احتياجات تطوير الدولة ككل وكل فرد من أعضائها على حدة؟

بالفعل جهاز خارجييجب أن تتوافق المدارس مع نوع الطلاب الذين نريد تربيتهم. الهندسة المعمارية والتخطيط وتصميم الفصول الدراسية وأرض المدرسة - يجب أن يعمل كل شيء لتحقيق النتيجة.

وضع التعليم الحديث مسارًا للنتائج - إصدار الشهادة ، واجتياز الامتحانات في وضع الاختبار ، والتحضير للجامعة ، والتركيز على اختيار المهنة ، والتخصص ، وتطوير القدرة التنافسية تقريبًا من مدرسة ابتدائية. لقد فقد التعلم في المدرسة الشعور بالبهجة من عملية التعليم ذاتها. كان الشيء الرئيسي - القبول في جامعة مرموقة ، وليس تنشئة شخصية متطورة بشكل متناغم. على مدرسة المستقبل أن تعوض عن هذا النقص. يجب أن يذهب الطفل إلى المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، من أجل المتعة التي سيحصل عليها من عملية التعلم ، ثم في النهاية سيكون لدينا نتيجة أفضل بكثير من الآن. لكي تبدأ عملية التعلم في جلب السعادة ، من الضروري أولاً وقبل كل شيء تقسيم الموضوعات إلى مستويات ووضع علامات لكل مستوى تم اجتيازه. إذا التحق الطفل بمعهد موسيقى في المستقبل ، فسيكون مستوى المعرفة الأولية في الرياضيات كافياً بالنسبة له. ومع ذلك ، يجب أن يظل دور التقييم عند الحد الأدنى. أدى وجود نظام من خمس نقاط لتقييم المعرفة إلى حقيقة أن الدرجات لا تتوافق دائمًا مع المستوى الفعلي للمعرفة ، وهناك أيضًا "سباق" لـ "جيد" و "ممتاز" ، وليس للفهم محتوى المواد المدرسية. في مدرسة المستقبل ، من الضروري تقديم إما نظام تقييم من عشر نقاط ، والذي سيكون أكثر موضوعية ، أو التبديل إلى نظام تقييم بدون علامات يعتمد على المحتوى.

يجب أن تنتج مدرسة المستقبل طلابًا يمكنهم التفكير والتعبير عن أفكارهم. ولهذا سيكون من الضروري التخلي عن "التدريب" الطائش للطلاب على حل الاختبارات ، وكتابة مقالات "نموذجية". يجب أن تعود الامتحانات الشفوية في المواد الأكاديمية. لا يخفى على أحد أن مشكلة الحديث ليس فقط تلاميذ المدارس ، ولكن أيضًا العديد من البالغين هي الحد الأدنى من مهارات الكلام الشفوي. نقرأ قليلاً ، ونتحدث قليلاً مع بعضنا البعض - فقد حلت الأدوات الحديثة محل الاتصالات البشرية الحية ، نتيجة لذلك - جيل يتواصل مع الرموز ولغة الإنترنت. لا يمكن حل هذه المشكلة في المستقبل إلا بمساعدة مزيج متناغم في العملية التعليمية لأحدث الإنجازات التقنية والتواصل البشري البسيط.

لحل هذه المشكلة ، من الضروري أيضًا إعادة النظر المناهج الدراسيةفي الأدب. يجب أن تمتثل الأعمال المدرجة فيه خصائص العمريجب أن يثير تلاميذ المدارس ، والأهم من ذلك ، اهتمامًا شديدًا بدراستهم. عند كتابة المقالات ، سيكون من الضروري العودة إلى الأسلوب المنسي لكتابتها ، حيث لم تكن هناك هيمنة العبارات النمطية والكليشيهات.

ستحتاج الدولة دائمًا إلى عمال مهرة. يجب أن تعوض مدرسة المستقبل جزئياً الثغرات الموجودة في نظام التعليم المهني. كل ما هو جديد قديم منسي ، لذلك سيكون من الضروري إحياء نظام المجمعات التعليمية والإنتاجية التي ساعدت تلاميذ المدارس في الحصول على مهنة ، ويجب أن يتوافق نطاق هذه المهن مع احتياجات الوقت. بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري مراجعة المناهج الدراسية لموضوع مثل التكنولوجيا. يجب أن يساعد الطلاب على إتقان مهارات نشاط العمل الضروري في المستقبل.

من المعروف منذ زمن طويل أن نجاح التعليم يعتمد إلى حد كبير على شخصية المعلم. يتحدث الكثيرون عن مدرسة المستقبل ، ويتخيلون أنه سيتم استبدال المعلمين بالروبوتات. لكن لا يوجد روبوت مثالي يمكنه تحقيق التفاهم المتبادل مع الطالب. سيبقى فقط مخزنًا للمعلومات ، غير قادر على تعليم الحساسية والاستجابة والرحمة. يجب تحرير المعلم في المستقبل من الأنشطة الروتينية ، وهذا ما يمكن أن تفعله التكنولوجيا بنجاح. من ناحية أخرى ، يجب أن يكون المعلم شغوفًا بالإبداع ، مما سيسمح له بنقل المعلومات اللازمة لكل طالب ، مع مراعاة خصائصه الفردية. وهذا يعني عدة مشاكل في وقت واحد: أولاً ، يجب إعفاء مدرسة المستقبل من التمويل الفردي ، لأنه في الفصل الذي يتسع لـ 30 شخصًا من المستحيل مراعاة خصوصية كل طالب ، وثانيًا ، إنه كذلك ضرورية لتغيير نهج تدريب معلمي المستقبل. في مدرسة المستقبل ، سيتعين عليهم اجتياز اختبارات الكفاءة المهنية ، وليس إجراء الاختبارات النظرية ، ولكن الاختبارات التوضيحية ، والتي ستظهر استعداد خريجي التخصصات التربوية للعمل في المدرسة.

لقد توقف المعلم بالفعل عن كونه مصدرًا فريدًا للمعرفة ، نظرًا للتغير السريع في المجتمع ، وبالتالي ، في مدرسة المستقبل ، سيتعين عليه تعليم الأطفال الاستقلال فيما يتعلق بالعمل مع المعلومات ، والقدرة على التنقل بسرعة ، بمعنى إيجاد مكانهم في الحياة. لا ينبغي أن تكون مهمة "مدرسة المستقبل" هي تزويد الأطفال بالمعلومات أو إعطاء المعرفة الأساسية ، ولكن لإعداد الشخص للحياة ، وتعزيز التعبير عن الذات للفرد قدر الإمكان ، وتعزيز الحراك الاجتماعي للفرد. مدى كفاية الفرص المتاحة أمام خريجيها لمتطلبات العصر.

يجب بناء التدريس في المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، من خلال بناء العلاقات مع الأطفال ، وتغيير نموذج التعلم إلى نموذج أكثر حرية ، حيث ينصب التركيز على تطوير مهارات التفكير المستقل ، على التنمية الشاملة للفرد. يجب بناء الحوار مع الطفل على قدم المساواة ، مع محاور ، مع شريك.

هناك حديث بالفعل عن الحاجة إلى الإصلاح التربوي ، لذا فإن "مدرسة المستقبل" لها شكل حقيقي يمكن تحديده بالصيغة: "مدرسة المستقبل = أطفال + (بناء + فصول دراسية مجهزة + وسائل تعليمية) + أفراد (التأهيل + الطموح) + القيادة الرشيدة + جو الوحدة لجميع المشاركين في العملية التعليمية. سيتعين علينا أن نتفق مع رأي الفيلسوف الحديث ألكسندر غيرشانيك بأننا الجيل الأول الذي لا يعرف ماذا يعلم الأحفاد ، لأن المعرفة تصبح عتيقة أسرع مما نتمكن من نقلها. وبعد ذلك ، إدراكًا لذلك ، يجب أن يكون هدف التعليم في المستقبل هو التعليم الذاتي ، والذي سيكتسب شخصية العامل الرئيسي في التطور الاجتماعي البشري.

ماذا سيكون نظام التعليم في المستقبل؟ في رأيي ، ستكون عالمية. سيتمكن أي طالب من الحصول على تعليم جيد ، بغض النظر عن المكان الذي يعيش فيه. سيصبح تلاميذ المدارس الأفارقة على قدم المساواة مع الأطفال الأوروبيين ، وسيقومون بإجراء تجارب وتجارب مختلفة معًا.

بالإضافة إلى ذلك ، سيكون تعليم المستقبل بلغة واحدة مشتركة. حتى يشعر كل سائح بأنه في منزله حقًا دول مختلفة. المدارس سوف تدرس ثقافة الدول المختلفة و البنية السياسية. ستختفي الحدود وسيتمكن أطفال المدارس من زيارة البلدان بحرية واكتساب معرفة جديدة. ستأخذ مثل هذه الزيارات شكل فصول عملية في موضوع يدرس ثقافات العالم المختلفة.
ستفتح المدارس أبوابها في حوالي الساعة 11 صباحًا ، وستظل الفصول الدراسية حتى الساعة 3 صباحًا. لن يدرس الجميع لمدة 11 عامًا ، ولكن لمدة 14 عامًا ، ولكن سيكون هناك المزيد من الإجازات. ستكون المواد الدراسية في المدرسة عملية ، والمزيد من دفاتر الملاحظات

لن تكون هناك حاجة ، سيقوم الطلاب بإجراء التجارب والتجارب في كل درس ، وبالتالي تطوير ذاكرتهم العضلية.

ستتاح لكل طالب فرصة اختيار الموضوعات ذات الأولوية لأنفسهم والعمل الجاد عليها. ستكون الامتحانات عملية حصرية ، وستصبح الامتحانات الكتابية شيئًا من الماضي.

لا توجد علامات أخرى. الجميع يقيم نفسه. يقيم نقاط قوته وقدراته. يمكن لأذكى الطلاب إنهاء الدراسة في وقت مبكر والذهاب إلى الجامعة. تعليم عالىمجاني ومتاح للجميع.

في الختام ، أود أن أقول إن مثل هذا النموذج من التعليم المستقبلي ممكن فقط إذا كان العالم كله موحدًا ، ولن تكون هناك حروب وصراعات ، وستعيش جميع الأجناس والشعوب معًا وتعمل من أجل مستقبل مشترك ، من أجل مستقبل مشترك. جيل. فوق الجيل الذي سيتعين عليه تطوير الكوكب والبدء في استكشاف كواكب جديدة. إن مثل هذا النظام التعليمي هو الذي سيجعل من الممكن جعل أبناء الأرض متقدمين وجعل الحضارة الأقوى في التاريخ على كوكبنا.

بعض المقالات الشيقة

اقرأ أيضا:
تعابير مجنحة عن الحياة
تعابير مجنحة عن الحياة
ماذا يعني الشخص المتكبر
ماذا يعني الشخص المتكبر
أعلى