المعلوماتية والتعليم. العلم في الحضارة الحديثة كان ممثلو العلوم الأكاديمية

العلوم الأكاديمية - من نظام الابتكار الوطني إلى الاقتصاد ومجتمع المعرفة

في إيه فاسين ، إل إي مينديلي ،

ك. ه. تكريم باحث رئيسي وعضو مراسل في الأكاديمية الروسية للعلوم

معهد مشاكل تطوير العلوم التابع للأكاديمية الروسية للعلوم الاتحاد الروسي,

(IPRAN RAS) معهد تطوير العلوم RAS

تتناول المقالة مشاكل التفاعل بين العلم والمجتمع في سياق تحويل المعرفة إلى المورد الرئيسي للتنمية الاجتماعية والاقتصادية. يتضح أن توليف المعرفة العلمية وغير العلمية يستلزم مجموعة واسعة من الابتكارات المؤسسية. تم التأكيد على الأهمية القصوى لتعزيز المكانة الاجتماعية للعلم ، ودعم الدولة لاستقرار الاقتصاد الروسي والاستقرار الاجتماعي.

الكلمات المفتاحية: اقتصاد ومجتمع قائم على المعرفة ؛ نظام الابتكار الوطني ، تكامل المعرفة ، موارد المعرفة الوطنية ، النمذجة المتعددة للعلوم ، التواصل بين الهياكل العلمية والحكومية.

إن الوتيرة المتزايدة للتقدم العلمي والتكنولوجي تؤدي باستمرار إلى تعقيد ظاهرة الحضارة الإنسانية. تؤثر عواقب القرارات المتخذة على مستويات مختلفة من التسلسل الهرمي الإداري ، من خلال سلاسل متعددة الروابط من الاتصالات التكنولوجية والاقتصادية والاجتماعية والثقافية ، على حياة عدد متزايد من ممثلي طبقات اجتماعية عديدة. إن صدى الأحداث والاتجاهات الاجتماعية والاقتصادية التي لوحظت في البلدان والمناطق الفردية من العالم محسوس في العديد من أركان العالم ، على بعد آلاف الكيلومترات من المصدر الأصلي. إلى جانب المكان ، يتعرض الوقت أيضًا لضغط قوي. خلال وجود جيل واحد ، تم استبدال العديد من نماذج التكنولوجيا والتكنولوجيا و 8 ممارسات اجتماعية.

^ ينعكس أيضًا تعقيد هياكل المجتمع في

^ العلم نفسه. وهنا لا نضع في اعتبارنا فقط التطور المتقدم للمواد والأدوات التقنية للمعرفة العلمية التخصصات العلميةوالاتجاهات ، نمو التعقيد - يصاحب العمل البحثي تطوير منهجي لمعرفتهم العلمية ، متعددة التخصصات< плинарным характером многих значимых результатов. 0 Научное сообщество становится все более чувстви-X тельным к внутренним и внешним пертурбациям социальной структуры.

تؤدي الديناميكيات التقدمية للعلم والمجتمع حتماً إلى مشاكل كبيرة في علاقتهما. السؤال الأكثر شيوعًا هو نسبة تكاليف المجتمع لتطوير المجال العلمي والعائد الذي يتم الحصول عليه من البحث. لا تقل المناقشات الساخنة حول موضوع القيود والقيود المفروضة على نشر الإنجازات العلمية والتقنيات والجوانب الأخلاقية لنشاط البحث قيد الدراسة. تتزايد نغمة الخطاب المرتبط بمشاركة طبقات المجتمع المختلفة في تحديد موضوعات المصنفات العلمية وتوجهات استخدام نتائجها.

بالنسبة للعلم الروسي ، فإن السياق العام للشكوك العامة المتزايدة يتفاقم عدة مرات بسبب تفاصيل الفترة التاريخية التي تمر بها البلاد. تفكك النظام الاجتماعي الاقتصادي ، الذي أعلن على الأقل اعتماده على العلم والتكنولوجيا كأهم محركات الاقتصاد والمجتمع ، تحول إلى نقص كامل في الطلب على المنتجات العلمية. تحول غياب أي مسار استراتيجي واضح وأيديولوجية وطنية في الحكومة الجديدة في الممارسة العملية إلى موقف تجاه التخصيب بأي ثمن ، والذي تحول إلى ضربة قاضية شديدة للعلم ، والتي لم تكن قادرة على العمل على أساس تجاري حصري. ومع ذلك ، فقد أظهرت العديد من الهياكل العلمية حرفياً المعجزات في ظل هذه الظروف.

البقاء على قيد الحياة ، إلى حد ما مع الاحتفاظ بإمكانيات فريدة.

في سياق الإصلاحات ، خضعت الهيئة العلمية الروسية لبتر شبه كامل لأحد مكوناتها الأساسية - المؤسسات القطاعية. دفعت الرغبة في الربحية اللحظية معظم الكيانات الاقتصادية إما إلى الاستغلال غير المقيد للقاعدة العلمية والتكنولوجية المتراكمة ، أو إلى الاستخدام السائد للتكنولوجيات المستوردة. وهكذا ، تبين أن العلوم الأكاديمية هي الداعم الوحيد للجهود المبذولة للحفاظ على تقاليد البحث الروسية الفريدة وتعزيزها.

أعطت الأطروحات حول الانتقال إلى مسار التطوير المبتكر التي ظهرت في سنوات "الدهون" من بداية القرن للعلماء الأمل في تعزيز مواقف مجال البحث. ومع ذلك ، فإن إصلاح الأكاديمية الروسية للعلوم ، الذي بدأ في عام 2013 ، يعكس العمق الحقيقي للأزمة في العلاقة بين العلم والمجتمع ومؤسساته الحكومية. إن المخرج من هذا الوضع مصيري لكل من العلم الروسي وأهميته العالمية والبلد ككل.

يتطلب البحث عن طريقة لاستعادة صورة العلم في المجتمع الروسي مناهج جديدة لتقييم الأهمية الاجتماعية للبحث ، بما في ذلك البحث الأساسي. يتم تحديدها من خلال كل من الاتجاهات العالمية والتحديات المحددة التي تواجه بلدنا.

المتطلبات الأساسية لتحليل التفاعل بين العلم والمجتمع في الظروف الحديثة

إن التموضع الحديث للمعرفة العلمية في المجتمع متعدد الأوجه ومتناقض للغاية. يتم تمييزها بشكل كبير حسب مناطق ودول العالم. مؤشرات الاتجاهات التي تطورت في هذا المنظور هي حصة الإنفاق على العلوم في ميزانيات الدولة الوطنية والمحلية ، والاستثمار التجاري في البحث والتطوير ، وديناميكيات الرأي العام حول مجال البحث والعلماء ، ومستوى شعبية مهنة علمية بين الشباب ، وخصائص أخرى للمجتمع العلمي. بشكل عام ، يمكننا تسمية قطبين للتركيز يركزان على موقف المجتمع تجاه مجال البحث.

من ناحية أخرى ، يقوم المجتمع الدولي بتوسيع وتعميق الأفكار التي تطورت في القرون السابقة حول المعرفة العلمية باعتبارها القوة المحولة الرئيسية للحضارة ، وموردًا قويًا للنمو الاقتصادي ، ومدة وجودة الحياة ، وهي عنصر أساسي في النمو الاقتصادي. الطبقة الثقافية من حياة الإنسان. من المسلم به عمومًا أن الإنجازات العلمية والتقنيات التي تم إنشاؤها على أساسها تضاعف القدرات الجسدية والفكرية للشخص ، والنمو الكمي والنوعي لاحتياجاته ، فضلاً عن درجة تشبعها ، وإمكانية الإبداع وتحقيق الذات. ، كثافة الاتصالات من الأسرة إلى المستوى العالمي. ترتبط آفاق المزيد من العلمانية بتعميق الأفكار حول المستويين الجزئي والكلي.

العالم المادي ، والتغلغل في أسرار المادة الحية ، وجسم الإنسان والفكر ، وتلاقي المعرفة العلمية والتقنية والاجتماعية والثقافية الطبيعية.

من ناحية أخرى ، لا يسع المرء إلا أن يلاحظ الدرجة المتزايدة من خيبة الأمل في قوى العلم في المجتمع. المحفز الأساسي لمثل هذه الآراء هو ، بالطبع ، استخدام النتائج العلمية للتحسين المستمر للأسلحة والوسائل الأخرى للتأثير المدمر على الشخص ونفسيته لصالح أنواع مختلفة من الهياكل المعادية للمجتمع. يتأثر التصور السلبي للأنشطة البحثية أيضًا بالتكلفة المتزايدة لإضافة معرفة جديدة ، والعلاقة غير المباشرة المتزايدة بين موضوعات البحث والاحتياجات اليومية للناس ، وتفاقم المشكلات البيئية والأخلاقية لإجراء البحوث. بحث علميتنفيذ نتائجها ، والمشاركة السياسية المفرطة للمؤسسات العلمية ، واستحالة حل المشاكل العالمية الحادة والتخفيف من حدة النزاعات ، والقضاء على الفقر والفقر على أساس تطوير العلم فقط. يمكن تسمية مواقف النظرة العالمية هذه ، التي لا تنكر تمامًا الفائدة الاجتماعية للعلم ، ولكنها لا تربط مستقبل البشرية به ، نوعًا من الظلامية الجديدة.

في نهاية المطاف ، فإن جوهر المناقشات حول التطور المترابط للعلم والمجتمع هو العلاقة بين النشاط العلمي والممارسة. في المقابل ، يمكن أيضًا تتبع ديالكتيك الديناميكيات الاجتماعية والاقتصادية الحديثة بما يتماشى مع تكافل نقيضين. أصبحت ما بعد الصناعة (التي تغطي نظريات المعلومات ، والمستهلك ، والشبكة ، والمجتمع "الأخضر" ، وما إلى ذلك) المحرك الأساسي للنماذج النظرية الجديدة التي تعكس الممارسات الاجتماعية المستقبلية. تستند المفاهيم المقابلة إلى زيادة حادة في دور موارد المعلومات ، والانتقال التدريجي من الإنتاج الضخم إلى إنتاج المنتجات وتقديم الخدمات التي تركز على المستهلك الفردي بميزاته وتفضيلاته المحددة ، وتكييف النشاط الاقتصادي مع مهام التنمية المتناغمة للإنسان والمجتمع والبيئة. كانت مظاهر "البنية الفوقية" لما بعد التصنيع هي معالم ما بعد الحداثة ، والتعددية الثقافية ، والتسامح ، إلخ.

في الوقت نفسه ، يتم سماع أصوات مؤيدي إعادة التصنيع أكثر فأكثر ، في العديد من البلدان المتقدمة يتم بالفعل اتخاذ تدابير لإحياء الإمكانات الصناعية على أساس تكنولوجي جديد. يصبح من الواضح أن التحرك نحو الهياكل التكنولوجية لما بعد الصناعة يتطلب أساسًا وطنيًا ودوليًا متينًا يضمن إعادة إنتاج الموارد الاقتصادية العامة التقليدية من النوع. البحث عن روابط اجتماعية جديدة تتلاءم عضوياً مع ملامح التصنيع الجديد ، مما يسمح بتكوين دعائم رأس المال اللازمة لإجراء تقييم مناسب للأحداث الجارية وتصرفات الجهات الفاعلة فيها.

هيكل فضاء نماذج التفاعل بين العلم والمجتمع

يشكل فرض الأيديولوجيات المعارضة حول الدور الاجتماعي للعلم على المعارضة "ما بعد التصنيع - التصنيع الجديد" في الشكل الأكثر عمومية مساحة من الأفكار حول الطرق الإضافية للتطور المشترك للعلم والمجتمع (الشكل).

على النحو التالي من الشكل ، يتضمن الربع الرابع وجهات نظر حول الحاجة إلى تحويل العلم إلى الاحتياجات الاقتصادية والاجتماعية الحالية. تنعكس في مثل هذه الحقائق الإدارية والتنظيمية مثل التركيز المتضخم على كفاءة البحث ، والبحث عن معايير أداء متطورة بشكل متزايد حتى بالنسبة للعمل العلمي الاستكشافي البحت ، ورفض عدد من مشاريع العلوم الضخمة المكلفة وطويلة الأجل ، وما إلى ذلك. بناء آليات جديدة للعلاقة بين الهياكل العلمية والمجتمع ، من المهم فصل الاتجاهات الإيجابية في تشكيل أحزمة الابتكار حول المراكز العلمية ، وتفعيل العلاقة بين العلم والصناعة من القيود غير المعقولة على حرية البحث العلمي ، التبعية الكاملة للمجتمع العلمي للتعسف الإداري والمشاعر الشعبوية.

يعكس الربع الثالث انتقاد العلم الذي يهدف إلى إنتاج نتائج قد تكون خطرة على صحة الإنسان والاستدامة البيئية ، مما يؤدي إلى استنفاد متسارع للموارد غير القابلة للتكاثر. الهدف هو أيضًا إجراء بحث يتعارض مع معايير الأخلاق العالمية والمعتقدات الدينية والمثل الجمالية. مثال على هذه العقيدة يمكن أن يكون حركات الاحتجاج مثل مناهضة العولمة ، التي تنتقد استخدام البحث العلمي ، في المقام الأول لصالح النخب المالية والصناعية ، والجماعات السياسية الكبيرة ، ودول ما يسمى بالمليار الذهبي. يمكن أن يشمل هذا الجزء أيضًا انتشار أنواع مختلفة من الأفكار المضادة ، والزائفة ، والبارسية التي تحل محل التوجهات المعرفية للحياة البشرية مع المشي على الحبل المشدود المربك.

بالطبع ، تعني الهياكل الاجتماعية ما بعد الصناعية رفضًا للعقلانية الشاملة ، ودرجة معينة من العودة إلى "الجذور" الأصلية لوجود الفرد والمجتمع ، ومزيج متناغم من البحث العلمي مع أشكال أخرى من إدراك الواقع. . ومع ذلك ، من المهم تجنب إضعاف الوضع الاجتماعي للنشاط العلمي ، ودرجة الاتصال بين فضاء البحث الوطني والدولي ، مما يضمن استمرارية سباقات التتابع بين الأجيال وبين النماذج في المجال العلمي.

يتضمن الربع الثاني زيادة بناء إمكانات الإنتاج على أساس الإنجازات العلمية الجديدة ، وتسريع تنفيذها العملي. من المتوقع ظهور صناعات وصناعات جديدة عالية التقنية بانتظام ، وستظهر أنواع جديدة من المنتجات والخدمات عالية التقنية ويتم إتقانها ، وستتطور المنافسة التي تحفز الابتكارات عالية التقنية. من المتوقع أيضًا حدوث تغييرات مقابلة في هيكل المجال العلمي - تنشيط العمل متعدد التخصصات ، والذي يتطلب تقنيات إنتاج متقاربة ، وتخصيص العلوم "الخدمية" التي تخدم احتياجات الإدارة ("العلم 2.0") ، وتشكيل العلوم التقنية ، وتمييز واضح بين ما قبل المنافسة وغير التنافسية (على سبيل المثال ، في القطاع العام) والمراحل التنافسية للبحث ، إلخ.

على الرغم من أن النمو في الطلب على المنتجات العلمية من الصناعة هو مكون مهمتشكيل قاعدة الموارد والشرعية الاجتماعية للهياكل العلمية ، لا ينبغي للمرء أن يستسلم لـ "النشوة الصناعية" ونسيان المثل العليا الأصلية للإبداع العلمي ، وتوجيه العالم إلى البحث النزيه عن الحقيقة.

يشير الربع الأول إلى الانتقال إلى القاعدة العلمية لجميع أنواع الممارسات الاقتصادية والاجتماعية تقريبًا. أصبح دوران حقوق الملكية الفكرية التي تم إنشاؤها في سياق البحث والتطوير مكونًا أساسيًا للتدفقات الاقتصادية وآليات الإنجاب. تزداد القيمة الجوهرية للنشاط العلمي بترتيب من حيث الحجم. تتحول الإمكانات العلمية والقدرة على إدراك الإنجازات العلمية إلى التكوين الأساسي للثروة العالمية والوطنية ، ورأس المال الفكري للشركات ، والوضع الاجتماعي للفرد التقدمي. في الوقت نفسه ، من المتوقع أيضًا حدوث تأثير عكسي كبير لقيم ومعايير المجتمع العلمي على الأهداف ومعايير التقييم في جميع أنحاء الفضاء الاجتماعي والاقتصادي. مقياس النجاح لن يكون فقط الربح و الناتج الإجماليولكن أيضا التنمية المستدامة ، والاستقرار الاجتماعي ، وبناء منصة معرفية للمجتمع.

تشير الديناميكيات الاجتماعية والاقتصادية العالمية إلى أن التوقعات الأكثر ترجيحًا للمستقبل المنظور يمكن أن تكون مفهوم الاقتصاد ومجتمع المعرفة ، مع دمج العمليات التقدمية في الأساس المادي للمجتمع مع إعادة إنتاج موزعة للذكاء الاجتماعي.

حتى الآن ، تم اقتراح العديد من المعايير لتشكيل الاقتصاد والمجتمع.

نيويورك. من بين أهمها:

نمو حصة الصناعات المرتبطة بتوليد المعرفة في مؤشرات الاقتصاد الكلي ؛ زيادة مقابلة في نسبة الأشخاص العاملين في هذه المجالات ؛

استثمارات واسعة النطاق في العلوم والتعليم كأولويات استراتيجية للدولة ؛ التنمية ذات الأولوية للصناعات ذات التقنية العالية والمعرفة المكثفة ؛

زيادة مساهمة المكون الفكري في رسملة الشركات ؛ زيادة حادة في حجم الخدمات ، بما في ذلك الخدمات الفكرية ؛

أولوية تطوير قطاع تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ؛ تجاوز النمو في مبيعات منتجات التكنولوجيا الفائقة وحقوق الملكية الفكرية ؛

الأهمية القصوى للمعرفة في مهنة ناجحة كمتخصص ؛

تنفيذ "الريع الفكري" من قبل الاقتصادات والمناطق والشركات الرائدة ؛ آخر.

دون التقليل من أهمية المؤشرات الكمية للمجتمع المعرفي ، فإننا نعتبر أنه من الضروري ، أولاً وقبل كل شيء ، توضيح الجوهر النوعي للاقتصاد والمجتمع "الجديد" الناشئين. يبدو أن هذه العملية يمكن وصفها بأنها تكامل تدريجي لنظام الابتكار الوطني في هياكل الكائن الاجتماعي والاقتصادي. نتائج هذا التعايش هي ، من ناحية ، إعادة إنتاج موسعة مستمرة للمعرفة كأساس للدوران الاقتصادي للابتكارات ، ومن ناحية أخرى ، تحول نظام العلاقات الاجتماعية والاقتصادية تحت تأثير الإدراك. الضرورات.

أصبح تشكيل أنظمة الابتكار الوطنية كمجمعات من العلاقات المستقرة بين الكيانات الاقتصادية والاجتماعية فيما يتعلق بتوليد ونشر وتنفيذ الابتكارات رد فعل طبيعي للاقتصادات الرائدة في العالم لاستنفاد إمكانيات النموذج الصناعي القديم. كان التحذير الأول بشأن استحالة التشغيل الكامل للمجمعات المبتكرة حصريًا "في عصيرها الخاص" للصناعات المتقدمة هو إفلاس الشركات على نطاق واسع في قطاع المعلومات والاتصالات ، والذي لوحظ في الولايات المتحدة في وقت مبكر 2000s. إن آليات التطوير الابتكاري الذاتي التي تطورت داخل الدول المستقلة حديثاً تتغلغل تدريجياً في القطاعات والصناعات التقليدية. يتم تحويل مناهج الكفاءات المهنية التي نضجت في الصناعات الطليعية ، وممارسة الإدارة المبتكرة ، والابتكارات الجذرية في علاقات العمل إلى المجموعة اللازمة من المعرفة والمهارات ، وأشكال تنظيم العمل للمتخصصين في أي هيكل اقتصادي تنافسي. في الوقت نفسه ، تصبح الصورة العلمية للواقع هو المنظور الثقافي الأساسي الذي من خلاله تتشكل النظرة العالمية للإنسان الحديث.

نظرًا للطبيعة الفوضوية المذكورة أعلاه للتغير في البنية الاجتماعية ، لا يزال نظام الابتكار الوطني في روسيا ذا طبيعة حاضنة ومجزأة. لقد أظهرنا أن العلم الأكاديمي على وجه التحديد هو المطلوب ليصبح عنصرًا لا يتجزأ منه ، علاوة على أنه مكمل له. يمكن إدخال الاهتمامات والقيم الموجهة بشكل مبتكر والضرورية لتشكيل NIS فعالة في الواقع الروسي في المقام الأول من خلال تعميق تقاليد البحث العلمي الأساسي ، ونشر العلم كقوة توحد المجتمع. وهكذا ، يقع على عاتق العلم الأساسي الروسي عبء مولد تكوين النظام المبتكر ووظيفة الملاح لإدخال العلم في مسار الاقتصاد ومجتمع المعرفة.

تعديل وظائف العلم في مرحلة الانتقال إلى الاقتصاد ومجتمع المعرفة

يتم النظر في مشاكل تضمين العلم في عمليات تكوين وتطوير المجتمع المعرفي من خلال ثلاثة محاور تم تحديدها في سياق البحث في مشاكل التكامل العلمي والاجتماعي. أولها تكييف عمل مجال البحث مع الحقائق الجديدة.

مما لا شك فيه أن عصر المجتمع المعرفي سيزيد من أهمية الوظائف التقليدية للعلم كحامل لمورد عنوانه. في الوقت نفسه ، أصبح من المهم بشكل متزايد ضمان الطبيعة المعقدة والمنهجية للمعرفة العلمية التي تم الحصول عليها ، والتي بدورها تعني زيادة تكثيف البحوث المشتركة وعبر والمتعددة التخصصات. يزداد معدل تجديد المعرفة عدة مرات ، وهذا يعني البحث النشط عن طرق جديدة لزيادة إنتاجية العمل العلمي. ستخضع المعرفة العلمية المنتجة بشكل متزايد لأنواع مختلفة من التقييم الاقتصادي (تجاري ، وشبه تجاري ، وغير تجاري ، وما إلى ذلك) مقارنةً بتكاليف موارد معينة لتلقيها.

كما يتم تحديث دور العلم كمترجم للمعرفة المكتسبة في الاقتصاد والمجتمع. أصبحت مجموعة "الحزم" التي تكيف المعرفة العلمية المنقولة مع الاحتياجات والتخصص ومستوى الكفاءة لدى الجهة المقبولة أكثر وأكثر اتساعًا. مطلوب مزيد من التمايز بين قنوات نقل المعرفة العلمية ، من بينها أكثر وأكثر تركيزًا بشكل واضح (يخدم مستهلكين محددين) ، والنشر ، والجبهة ، والتعميم ، وما إلى ذلك الفرق العلمية. ستتطلب حقائق مجتمع المعرفة تغييرات استراتيجية وتشغيلية في هيكل الجهود البحثية في مجالات واتجاهات العلوم. على وجه الخصوص ، يتم التأكيد على خطاب ما وراء المعرفة. دراسات لعمليات نشأة المعرفة وتصنيفها وأنماط تداولها وتكاثرها واستهلاكها

موارد جديدة ، سيتم نشر إنشاء وتطوير المؤسسات الاجتماعية المناسبة عند تقاطع العلوم الطبيعية والتقنية والاجتماعية. إن المهمة الملحة للعلم هي أيضًا بناء أنظمة للرصد الشامل للاقتصاد ومجتمع المعرفة ، ووضع توصيات عملية مناسبة.

إلى جانب الدور الأساسي للإمكانات العلمية ، يتميز مجتمع المعرفة بتوزيع واسع النطاق لأشكاله ومواده الأخرى. إن طرق تصنيف وترميز المعرفة التي أنشأها العلم ، وآليات تراكمها وتداولها ، والوسائل التقنية للمعالجة والإيداع ، كلها مدعوة للعمل كنماذج أولية لتداول المجتمع مع مخزن شامل للمعرفة. أنواع مختلفة. فقط تحت "مظلة" العلم يمكن توليف فعال لمختلف أشكال الإدراك للواقع.

يحتل المكانة المركزية في هذا الجانب عملية تكامل المعرفة ذات الطبيعة المتنوعة. أولاً ، الفهم العلمي لنقاط الاشتباك العصبي المعرفي على طول خطوات السلم الهرمي مطلوب - من تشابك أشكال متنوعة من إدراك الواقع إلى بنيات النظرة العالمية للفرد إلى إنشاء المؤسسات العامة الضرورية للمعرفة التركيبية. ثانيًا ، من المهم أن تدرس علميًا قضايا سلامة مجمع المعرفة ، وبناء "جسور" ملائمة (على سبيل المثال ، مخططات الارتباط) بين مكوناته. تنعكس الحاجة إلى مثل هذه الأنظمة بالفعل في العديد من المساعي ، من محاولات صياغة ما يسمى بنظرية كل شيء إلى إنشاء تجميع بوابات الإنترنت. ثالثًا ، سيصاحب توسع المنصة المعرفية للمجتمع "إضفاء الطابع العلمي" ، ورياضيات العديد من الطرق لإدراك العالم ، مما سيترتب عليه ابتكارات في هيكل وتنظيم البحث.

تستحق آفاق تشابك المعرفة العلمية ونظيراتها اليومية مناقشة منفصلة. تاريخياً ، تميزت المعرفة العلمية عن مجريات الأمور ، وبهذا المعنى ، فإن عصر مجتمع المعرفة يتميز باستعادة وحدته على أسس جديدة نوعياً. والدليل الواضح على هذه الأطروحة هو الدور المتزايد لما يسمى بالمعرفة الضمنية غير الموثقة. في علم العلم العالمي ، يتم تفسير عملية إضفاء الطابع الشخصي على المعرفة على أنها مزيج عضوي من "اعرف كيف" و "تعرف من". الرسوم التوضيحية لتنفيذ العلاقات المعرفية هي ، على وجه الخصوص ، التحليل العلمي للتطور التاريخي للحكايات الشعبية ، ونظرية الاقتصاد السلوكي ، والتوفيق بين التقليدية و الطب التقليدييجب التمييز بين المزيج العقلاني للأفكار العلمية والعملية ومحاولات التنكر "النظري" لأنواع مختلفة من المفاهيم العلمية الزائفة.

بالنسبة لكل من العلم نفسه والممارسة الاجتماعية والاقتصادية المعرفية ، فإن المشكلة الرئيسية هي التعبير عن المحتوى النوعي للمعرفة وقشرتها المادية. أدى النمو السريع في قوة أدوات معالجة المعلومات إلى ظاهرة ما يسمى بالمعرفة الرقمية التي يتم الحصول عليها من خلال تغطية المصفوفات الكبيرة.

بيانات. يمكن للإجراءات الحسابية العديدة أن تكشف وتحجب تشعبات جوهرية مهمة. هذا الأخير محفوف بأخطاء تنبؤية خطيرة ، ونتيجة لذلك ، سوء تقدير إداري جسيم. إنه العلم القادر على تكوين منارات توجيهية لتطوير خط عقلاني للسلوك في متاهات "مملكة الكمبيوتر".

إن المجال العلمي مدعو للعمل ليس فقط كعامل تكامل ، ولكن أيضًا كمراكم أساسي لموارد المعرفة. خوارزميات التنظيم المتراكمة بواسطة العلم ، التنظيف "الوقائي" ومعالجة المعلومات ، ترسيبها الموزع يجب أن يُسقط على أشكال أخرى من إدراك الواقع. فيما يتعلق بدور العلم في ضمان سلامة الإمكانات المعرفية ، من الضروري أن نقول ليس فقط عن الأساس العلمي لتطوير حاملات الوثائق وإنشاء آليات اجتماعية لنقل المعرفة غير الموثقة ، ولكن أيضًا عن إجراءات نقل المحفوظات في الوقت المناسب إلى أجيال جديدة من ناقلات المواد وسباقات الترحيل العامة. بدون النماذج الأولية العلمية ، من المستحيل توفير الاستنساخ والتحديث المنتظم لمجموعة المعرفة بأكملها على مبادئ الاكتمال والملاءمة وإمكانية التحقق.

الأساس العلمي هو شرط أساسي أساسي ومنهجي لا يتجزأ من أجل تكوين مورد المعرفة على الصعيد الوطني. إلى جانب المشاكل الفعلية للمحتوى الموضوعي للمورد المعرفي الضخم الوطني ، وآليات ومبادئ الوصول إليه ، فإن قضايا إنشاء منصات تنظيمية ومؤسسية ومعلوماتية واتصالات تهدف إلى تجميع أنواع مختلفة من المعرفة مدرجة في جدول الأعمال.

يبدو أن الخطاب المتعلق بامتصاص تكتل واسع النطاق للمعرفة من قبل الفرد والمجتمع يمثل مجالًا ذا أولوية للبحث العلمي. يحتل المكانة المركزية في هذا المنظور التكيف التطوري للقدرات النفسية الفسيولوجية للشخص مع الهندسة المعمارية لمصفوفات وتدفقات المعرفة. علاوة على ذلك ، فهي تتطلب دراسة علمية لطرق تضمين نموذج المعرفة المتعددة في تنشئة الفرد وحياته ، مع مراعاة قدراته ودوافعه واهتماماته وحالة البيئة البيئية. أخيرًا ، سيكون من الضروري إجراء تحليل شامل للجوانب ما وراء المعرفية لعمل المجتمعات المختلفة - العائلات والمؤسسات التعليمية وفرق الإنتاج والهياكل والشبكات الاجتماعية ، وما إلى ذلك.

التحدي الجديد للعلماء هو أنماط التداول الدولي للمعرفة ذات الطبيعة المختلفة. إذا كانت المعرفة العلمية دولية بطبيعتها ، فإن مصفوفات المعرفة الأخرى تكون في الأساس سياقية ، ويتم تحديدها من خلال الخصائص الاجتماعية والثقافية الوطنية ، والظروف الاجتماعية والاقتصادية والمناخية لوجود الشعوب ، وبنية اللغات ، وما إلى ذلك. يمكن تمييز الوظائف التالية في مساحة البحث المقابلة:

تفعيل الجيل عبرمناهجية

معرفة الاتجاهات الحالية والمستقبلية في العالم

التنمية ، ودمج نتائج العمل على نظرية العلاقات الدولية ، والدراسات الدولية المقارنة ، والدراسات العالمية وغيرها من المجالات ؛

تكامل مناهج تعدد الحضارات والنظام العالمي لتحليل الاقتصاد العالمي والعلم والثقافة ؛

الكشف عن أنماط توليد المعرفة وتداولها كعملية عالمية ، وتشكيل مجمع معرفي عالمي ، وطرق تجميع الأفكار المتنوعة حول جوهر المعرفة ؛

دور المعرفة كمورد اقتصادي عالمي ؛

مكانة التفاعلات المعرفية في مختلف آليات التعاون الدولي والتعاون العلمي والتقني ؛

تضمين واجهات المعرفة في نظم المعلومات والاتصالات الدولية ؛

ميزات التفسيرات المعجمية والعلمية والاجتماعية الروسية للمعرفة مقارنة بالممارسات الدولية ، وآفاق التموقع النشط للبلد كمولد وحامل للمعرفة الفريدة ؛

ضرورة وتدابير تنظيم النقل الدولي للمعرفة.

العلم الروسي باعتباره مكملاً لنظام الابتكار الوطني يخضع لمثل هذا وظائف اضافيهكيفية تعزيز نشر الإنجازات العلمية والتكنولوجية في الممارسة اليومية وتكييفها مع احتياجات الصناعات التقليدية ؛ دمج المعرفة العلمية والأفكار الإرشادية حول منطق عملية الابتكار في معرفة الابتكار التركيبية ؛ ضمان وحدة الجوانب العلمية والتقنية والاجتماعية لعملية الابتكار ؛ تطوير نهج عبرمناهج إشكالية لتنفيذ الابتكارات النظامية ، إلخ.

تعميق مبادئ التعاون في عمل الهياكل العلمية

الجوهر الثاني ، الذي يخترق روابط العلم والمجتمع في الظروف الجديدة ، هو تطوير التعاون بين العلم ومختلف مؤسسات الاقتصاد والمجتمع. تحدد الطبيعة بين الذات للمعرفة تعميق علاقات التكامل على نطاق مجتمعي. إن تكامل المعرفة يحدد مسبقًا نمو الكثافة ومستوى مختلف نوعيًا من التعاون داخل المجتمع العلمي ، فضلاً عن تفاعله مع البيئة الاجتماعية والاقتصادية المحيطة. هناك حافز إضافي للشراكة وهو الطبيعة المضادة للشيماء لمورد المعرفة ، وتكاثرها في عمليات التبادل.

المعلم الرئيسي هو نمو مكون المعرفة في التعاون الداخلي والخارجي للباحثين وفرق البحث. تنعكس حقائق مجتمع المعرفة في المجال العلمي ليس فقط من خلال الإنتاج المشترك للنتائج العلمية (على وجه الخصوص ، الزيادة في عدد المنشورات العلمية المعدة في التأليف المشترك) ، ولكن أيضًا من خلال التشابك

أساليب ونماذج البحث ، والتراكم الجماعي للمعرفة حول الفروق الدقيقة في توفير التمويل للعمل العلمي (على سبيل المثال ، حول تعقيدات إعداد طلبات المنح) ، وطرق وضع الإنجازات العلمية موضع التنفيذ ، وما إلى ذلك. العالم مع تصوراته الأخرى.

من بين الأجزاء العديدة لدمج المعرفة العلمية مع الخبرة العملية ، فإن عملية صنع القرار في الاقتصاد والسياسة وغيرها من مجالات ممارسة السلطة العامة تقف منفصلة. وبالتالي ، فإن مهارة المدير الحديث تعني امتلاك ليس فقط الأفكار العلمية ، ولكن أيضًا نوعًا من الفن الإداري ، "الذوق" الاقتصادي ، والمحاسبة على التشابك غير الرسمي في كائن منظم ، ومهارات محددة ، والتكيف السريع مع التغييرات السريعة في معلومات الإدخال ، إلخ. الآفاق العامة للخدمة العلمية لتأثيرات إدارة الاختيار مرتبطة بكل من تخصيص قطاع متخصص من العلوم ("العلم 2.0" المذكور) ، وبالتنمية المتكاملة للقاعدة العلمية لتحديد الكفاءات الرئيسية ، والاختيار ، التدريب والاختبار المهني لمتخذي القرار.

تترك الطبيعة المعرفية لعمليات صنع القرار بصمة غريبة على استقرار الإمكانات العلمية نفسها. في الواقع ، من المستحيل عمليا تحديد النطاق الأمثل لدعم الموارد لأنشطة البحث فقط على أساس الحسابات الدقيقة. تتشكل حصة تكاليف البحث والتطوير في ميزانيات دولة أو منطقة أو شركة ، وما إلى ذلك تحت تأثير كل من الاتجاهات العالمية والمقارنات التناظرية ، والسياق الاجتماعي والسياسي ، ومصداقية مبررات التأثيرات المتوقعة ، وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، يفتح نشأة الاقتصاد ومعرفة المجتمع احتياطيات جديدة للاندماج الكامل للنشاط العلمي في عمل وتكاثر الكائنات الاجتماعية والاقتصادية. على وجه الخصوص هذا ينطبق البحوث الأساسية، ونتائجها في معظم الحالات لا تعد بمردود عملي سريع وفوري. إن تعاون هياكل المعرفة العلمية مع مختلف مجالات الحياة يحول المعرفة العلمية الأساسية إلى عنصر أساسي لمورد استراتيجي يضمن استقرار وتكاثر المجتمع المعرفي ، وهو ناقل بين الأجيال لتراكم الإمكانات الفكرية الوطنية والعالمية. عن طريق المعرفة التي تم إنشاؤها بشكل مشترك مع المجالات ذات الصلة ، تكون منتجات العلوم الأساسية قادرة على تلقي تكلفة التقييم الاقتصادي اللازم لإدراجها في الدورة الاقتصادية. التطور التعاوني للعلم "الخالص" مع الأنشطة الأقل تجريدًا بالنسبة للمواطن العادي ، ويخصب المعرفة النظرية ، ويسهل إدراكهم من قبل عامة السكان ، ويشتمل على واجهات معجم تقوي القاعدة الاجتماعية للبحث العلمي.

نظرًا لأن المعرفة تمثل إلى حد كبير القدرة على التنبؤ بالتطور الإضافي للأحداث ، يتم تعزيز مواقف معهد التنبؤ والهياكل المقابلة في المجتمع المعرفي. ستندمج نتائج البحث العلمي التنبئي والأفكار المستقبلية بشكل عضوي في مجموعة أدوات ليس فقط للتنبؤ ، ولكن أيضًا للبناء الموجه لصورة المستقبل. يمكن اعتبار آليات الاستبصار التي تم تطويرها في البلدان الرائدة سباقة لمزيج من أنواع مختلفة من المعرفة في ممارسة التنبؤ.

من المهام المهمة للعلم تطوير آليات لتجديد المستودعات الوطنية والعالمية على حساب ما يسمى بالمعرفة والتقاليد المحلية المتراكمة في مناطق معينة 1. تم تصميم الهياكل العلمية الإقليمية لدمج المجاميع العلمية للتطور المكاني مع التمثيلات المحلية الفريدة للكيانات الاقتصادية والسكان. تكتسب العملية المتعددة الأوجه لتشكيل مواقع المعرفة على أساس مراكز الإمكانات العلمية والفكرية والتكتلات عالية التقنية زخمًا.

في بنية المجتمع المعرفي ، يقع عبء كبير على هياكل مثل التعبير عن العلم بأشكال أخرى من الوعي الاجتماعي.

تختلف هذه العلاقات بشكل كبير في القوة والطبيعة. وبالتالي ، فإن المجالين العلمي والتعليمي لهما نمط وراثي مشترك ، ومسارات متزامنة تقريبًا من التكوين. ومع ذلك ، فإن اقتصاد المعرفة والمجتمع يفرضان متطلبات جديدة على التكامل العلمي والتعليمي. وتتمثل المهمة الرئيسية في تحويل الممارسات التعليمية من نقل بسيط لكمية معينة من المعلومات إلى الطلاب إلى تطوير مهارات البحث المستقل والفهم وتطبيق أنواع مختلفة من المعرفة.

يجب أن يكون دستور قاموس المرادفات المعرفية للأجيال الجديدة مصحوبًا بابتعاد عن مفهوم تقديم الخدمات التعليمية والتعليم النظامي للشخص القادر على دمج المعرفة المكتسبة ذات الطبيعة المختلفة في إرشادات الرؤية العالمية وموقف الحياة الذي يهدف إلى الاندماج النشط في توليد المعرفة الجديدة والمشاركة في تداول مصادر المعرفة طوال الحياة. الإثراء المتبادل للتحليل العلمي للعمليات التعليمية وخبرة التدريس العملية الغنية سيتم تعميمه بشكل مكثف أكثر فأكثر في المعرفة التربوية متعددة الأبعاد ، والتطبيق القيم الذي ، كما نراه ، سيكون طرقًا متمايزة للجمع بين العوامل النفسية والعوامل البيئية في التكوين النمط الظاهري الشخصي ، والتفاعل التفاعلي بين المعلم والطالب ، وفهم أعمق للطبيعة ، ونقل المعرفة والكفاءات غير الموثقة ، وما إلى ذلك.

في عدد من ثنائيات التكامل الأخرى التي تتضمن المجال العلمي ، كان التفاعل حتى الآن متقطعًا ومنفصلًا. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، العلاقة العلمية

1 لسوء الحظ ، لا يزال العلم الروسي يشعر بعواقب تقليص أبحاث التاريخ المحلي في الثلاثينيات.

والوعي الفني والجمالي للعالم. بالطبع ، في بعض الحالات ، ألهمت الإنجازات العلمية الفنانين لخلق روائع ، وعلى العكس من ذلك ، ساعدت الصور الفنية (التوضيح - الخيال العلمي) أحيانًا العلماء في العثور على المسار الصحيح للبحث العلمي. إن تكثيف التفاعلات بين العلم والفن في ملامح مجتمع المعرفة ينتج معرفة علمية وجمالية تكافلية. تشمل المظاهر الحديثة لتشكيلها في الثقافة الروسية رواية Megagrant للكاتب إي كوكورينا ، وأفلام الرياضيات الحسية والهندسة الحرفية ، وغيرها. هناك بالفعل زيادة كبيرة في القدرات الإبداعية للكتاب والمهندسين المعماريين والفنانين والملحنين ، وما إلى ذلك من خلال استخدام المعرفة العلمية وتجسدها المادي ، بما في ذلك بمساعدة تكنولوجيا الكمبيوتر. في المقابل ، يمكن للمرء أن يتوقع زيادة في تأثير المثل الجمالية على نماذج عمليات البحث ، حتى ظهور مؤشرات "جمال" المفاهيم العلمية.

هناك أيضًا مؤسسات للوعي العام ، وخاصة الدين ، لها تاريخ صعب للغاية من العلاقات مع العلم ، مما أدى حتى إلى التدمير المادي المتبادل لأتباعها (محاكم التفتيش في روابط القمع السوفيتي ضد رجال الدين). ومع ذلك ، على عتبة مجتمع المعرفة ، يتم استبدال العداء بالتقارب التدريجي للمواقف. لا يسع الكنيسة إلا أن تدرك انتشار منجزات المعرفة العلمية كإدراك طبيعي لقدرات الشخص المعرفية التحويلية التي حددها الخالق. ترتبط ممارسة العبادة الدينية بشكل متزايد باستخدامها التقنيات الحديثة. في الوقت نفسه ، بالنسبة للعديد من العلماء ، أصبح الإيمان بمثابة دعم روحي مُعلن أو لاشعوري على المسارات المعقدة والمتعرجة للوصول إلى الحقيقة. بدون تماسك المعرفة العلمية وضرورات الإيمان الحيوية ، من المستحيل عمليًا ملء الفضاء العلمي من الناحية الأخلاقية ، وتطوير معايير أخلاقية وأخلاقية لاختيار موضوعات البحث ، وطرق إجرائها ، واستخدام النتائج التي تم الحصول عليها. يسير ممثلو مختلف التخصصات العلمية ومفكرو الكنيسة على طريق إرساء أسس المعرفة العلمية والروحية ، وتغطية مشاكل معاني الحياة ، وجوانب القيمة والمبادئ التوجيهية لتحسين الإنسان والمجتمع ، والتعبير عن العلمانية والروحية الجوانب التعليم المدرسي، والقضاء على النزاعات بين الأديان ، وما إلى ذلك. مجتمع المعرفة قادر على توفير "منصات" مريحة للغاية للتفاعل بين العلم والدين ، بينما يزودهم في نفس الوقت بالجيوب المستقلة الضرورية في مجموع المعرفة.

يبدو أن الهدف من التعاون متعدد النواقل بين المؤسسات الإدراكية العلمية وغير العلمية هو تكوين نوع من العقل الجماعي. مهم

الشرط العلمي المسبق لتشكيلها هو خلق الظروف والخوارزميات التي توفر الفرص لتقديم مساهمة مجدية في التكتل الاجتماعي للمعرفة لكل فرد أو بنية اجتماعية. لا تقل أهمية عن المناهج العلمية لتكوين وتكاثر مجموعة من المعارف الموزعة بشكل فعال بين مجموعات متباينة من حاملي الذكاء الاجتماعي. وبالتالي ، فإن تطور المجتمع المعرفي يتميز بتراكب اتجاهين متماسكين - توليف أنواع مختلفة من المعرفة ودمج المعرفة المتولدة في نقاط مختلفة في الفضاء الاجتماعي والاقتصادي. يبدو أن التفسير العلمي الشامل للحقائق الأساسية المذكورة أعلاه للمجتمع المعرفي يجب أن يقوم على مبادئ التطور النوعي لظاهرة نووسفير التي لاحظها في. على أساس "قذيفة" الحضارة.

بالتركيز على آفاق تعاون العلوم الأكاديمية الروسية مع المؤسسات الأخرى وموضوعات توليد المعرفة ، يجب التأكيد على أن تقارب المعرفة ذات الطبيعة المختلفة يتوافق في كثير من النواحي مع تقاليد البحث الوطني ونظرة العالم لوجهة النظر العالمية للوجود. ، فلسفة وأيديولوجية الكونية. يؤكد هذا الظرف بالإضافة إلى ذلك على الدور الأساسي للعلوم الأساسية في بناء نظام ابتكار وطني واقتصاد كامل ومجتمع المعرفة. تجد تعبيرًا عمليًا في الاتفاقيات المتعلقة بالتعاون بين هياكل العلوم الأساسية والجهات الفاعلة في الإنتاج المبتكرة (على سبيل المثال ، بين الأكاديمية الروسية للعلوم وشركة المشاريع الروسية ، والمؤسسة الروسية للأبحاث الأساسية وشركة روسكوزموس الحكومية) ، والتي توفر الوصول لقطاعات التكنولوجيا العالية إلى نتائج البحوث الأساسية.

من الضروري أيضًا ملاحظة دلالة الحقيقة العلمية ومُثُل العدالة التي تعتبر حيوية بالنسبة لروسيا. إن توليد أفكار شائعة حول البنية الاجتماعية "الصحيحة" وتوزيع الدخل ، ومقاربات التقييم الأخلاقي للشخصيات العامة ، والأحكام المحددة حول دور الآليات التشريعية والقانونية تشكل نوعًا من مجموع قيم المساواة الحتمية ومعرفة إنفاذ القانون. يمكن أن يصبح توليفها مع الأفكار العلمية التي تنتجها التخصصات الاجتماعية الإنسانية أداة قوية لتجميع القوى الروحية والفكرية للأمة ، ومقاومة المدمرات الداخلية والخارجية للأسس الأخلاقية والأخلاقية للمجتمع ، بمعنى ما ، مينين وبوزارسكي الحديثين. .

تكوين مناخ عام مؤات للنشاط العلمي

المكون الثالث للاستيعاب الناجح للعلم في المجتمع المعرفي هو تكوين مجتمع اجتماعي مريح للنشاط العلمي.

أَجواء. إن تعريف مجتمع المعرفة ذاته يعني ضمناً مكانة اجتماعية عالية لعمل الباحثين. يصاحب تحول المعرفة إلى مورد اجتماعي واقتصادي رائد انتشار واسع لكل من النتائج العلمية الصحيحة والمعرفة حول العلوم ، والتي قدمت مساهمة كبيرة في تقدم الحضارة على مر القرون ، وأسس البحث المؤيدة للإنسانية أنشطة. هناك زيادة كبيرة في عدد الأشخاص الذين ، بدرجة أو بأخرى ، على اتصال بممارسات البحث العلمي في حياتهم اليومية. وفي الوقت نفسه ، فإن الزيادة في حجم المعرفة في كثير من الحالات لا تقلل ، بل على العكس ، تزيد من مساحة المجهول ، وبالتالي تخلق مجالات جديدة لجهود هيئات البحث.

في الوقت نفسه ، تشتد المنافسة "على العقول" ، والتي يجب أن يختبرها العلم من مكونات أخرى في مجال المعرفة. هذا ينطبق بشكل خاص على العلوم الاجتماعية ، لأنه إلى جانب العلماء والسياسيين ورجال الأعمال ووسائل الإعلام وممثلي المؤسسات الأخرى يدافعون عن وجهات نظرهم بشأن العمليات الجارية. يتسم عصر المعرفة ، بالتالي ، بالتشديد الحاد لمتطلبات مصداقية واكتمال المعلومات العلمية ، وأشكال "تقديمها" للجمهور. تنبئ التوقعات الإيجابية لمصير العلم عن عدد من المسندات الأساسية للاقتصاد ومجتمع المعرفة. أحد العوامل المركزية هو التغييرات الجذرية في آليات التفاعل بين الفرد والمجتمع. إن إطلاق المعرفة في مقدمة إمكانات الموارد قادر على تعديل هيكل الاستهلاك عن طريق تقليل حصة السلع المادية وزيادة حصة المكونات غير المادية والفكرية والروحية. التحولات ذات الصلة في بنية القيم النهائية للفرد ، والإبداع ، والإبداع الشخصي ، والتشبع المعرفي التواصلي للعمل ، وعدم قابلية المعرفة للتدمير في عملية الاستهلاك ، وإضفاء الطابع الشخصي على أصول المعرفة يمكن أن تصبح عوامل في التقليل درجة العداء في عملية توزيع المنتج الاجتماعي ، وإضعاف صراعات الطبقة والطبقة المقابلة.

تقع الوظيفة المسؤولة عن تكوين القاعدة النظرية والمنهجية لاقتصاد المعرفة على العلم. من المناسب تطوير أساليب إجماع لـ "حل" الفقاعات المالية وتحفيز الاستثمار في القطاعات الحقيقية للاقتصاد ، وتقليل نصيب محددات "القوة" في القرارات الاقتصادية لصالح القرارات المعرفية. يتزايد اتساع وعمق "سوء التقدير" لخيارات التنمية الاقتصادية بشكل سريع بالتوازي مع سرعة أنظمة الحوسبة الحديثة. يبدو أن مفهوم إطالة أمد معاملة السوق التقليدية للمعاملات اللاحقة واعد للغاية. وتجدر الإشارة إلى أن المشاركة النشطة للمعرفة في التداول الاقتصادي لا تقوض العلاقات بين السلع والمال ، ولكنها تعدل مخططاتها وفقًا للواقع الجديد. على وجه الخصوص ، فإن توسيع نطاق قيم الاستخدام بواسطة ظواهر المعرفة يعزز وظيفة النقود كمقياس للسلع غير المتجانسة.

يبدو أن طبيعة شبكتهم سمة أساسية لاقتصاد المعرفة ومجتمعها. أصبح التمركز في الشبكات أكثر أهمية كمورد ونتيجة للنشاط. كانت الهياكل العلمية غير الرسمية ، مثل "الكليات غير المرئية" ، بمثابة نموذج أولي للعديد من الهياكل الاجتماعية والاقتصادية للشبكات. الاستبدال التدريجي للعلاقات الهرمية الرأسية للموضوعات بأخرى أفقية يكثف تبادل المعرفة وينشط نشر النتائج العلمية من خلال إثراء لوحة القنوات لترجمتها ، وكذلك بسبب اختفاء العديد من الحواجز الموضوعية والذاتية. أصبح التوسع الإقليمي وتكثيف الشبكات عاملاً مكانيًا قويًا في نمو إمكانات البحث.

لتحسين تصنيف الشبكات ، ودراسة هياكلها المتنوعة وخوارزميات عملها ، ستكون هناك حاجة إلى ديناميكيات التغييرات في التكوين والهيكل ، إلى أساس علمي وتحليلي قوي. لا يقل أهمية عن دراسة الشروط للجمع بين الاستبدال التدريجي والإضافة للتفاعلات الهرمية والأفقية في كائن اجتماعي اقتصادي من النوع المعرفي. سيكون الشرط الأساسي الضروري لفعالية ظاهرة الشبكة هو البحث عن طرق لزيادة مستوى قابلية التفاوض للجهات الفاعلة الاقتصادية والاجتماعية. إن تطوير أكثر الطرق المثمرة لغرس الهياكل العلمية في "شبكات" المجتمع المعرفي أمر ملح أيضًا.

لا يمكن النظر إلى بناء اقتصاد ومجتمع معرفي بمعزل عن قضايا التنمية المستدامة والتطور المشترك المتناغم للإنسان والبيئة. مع تكوين "العقل الجماعي" ترتبط احتمالات الحد من العبء البشري المنشأ على الطبيعة واستهلاك الموارد المستنفدة. إن تكافل المعرفة العلمية وغير العلمية غير المتجانسة ضروري لفهم كامل العلاقات المتداخلة بين التقنية والطبيعية في حياة البشرية ، لتطوير استراتيجية وتكتيكات سلوك صديقة للبيئة. يتضمن حل العديد من المشكلات البيئية العالمية تآزر المعرفة المنتجة دول مختلفةوالمجتمع العالمي ككل.

فقط على أساس علمي يمكن ضمان توليف الجوانب التقنية والاجتماعية لحماية البيئة. في علم العالم ، هناك بالفعل تحول في هيكل جبهة البحث ، حيث يتم إنفاق حصة متزايدة من الأموال على الأعمال المتعلقة بالبشر والحياة البرية. يعتمد تطوير التقنيات المتقاربة على بحث متعدد التخصصات ، مما يجعل من الممكن إعطاء المنتجات طابعًا يشبه الطبيعة. من المجالات المهمة للبحوث الإنسانية تطوير أدوات لتحفيز السلوك الاقتصادي والاجتماعي الصديق للبيئة. الانجازات العلميةوالابتكار للجمع بين الحياة البشرية المريحة وإعادة تدوير المناظر الطبيعية والتنوع البيولوجي.

يصاحب تكوين المجتمع المعرفي زيادة في درجة انتشار الظواهر الافتراضية في مختلف مجالات الاقتصاد والمجتمع. الافتراضات مثل الموزعة

المؤسسات ، والخدمات المصرفية الإلكترونية ، والشبكات الاجتماعية للكمبيوتر ، وما إلى ذلك ، هي نتيجة مباشرة للتطبيق المكثف للمعرفة ، والتآزر بين أشكالها المختلفة. إن بناء نماذج رقمية مصطنعة لنشاط الحياة وبيئتها يستلزم موضوعية متعددة للفرد ، ومجموعة اجتماعية ، وتعدد أشكال المواقف السلوكية.

يؤدي الاستخدام النشط لأي نوع من الموارد الاجتماعية إلى ظهور أنماط داخلية لتكاثرها. على سبيل المثال ، أدى الوضع المهيمن لرأس المال المالي إلى ظهور العديد من أشكاله الوهمية والتخمينية والفتشية. وبالمثل ، تعكس عمليات المحاكاة الافتراضية اتجاهات الاستتباب في مجموع المعرفة. وبطبيعة الحال ، فإن انتشار الجمهور "من خلال الزجاج المنظر" يغطي أيضًا المجال العلمي. أصبحت منظمات البحث الافتراضية ، والتعهيد الجماعي ، والآليات الموزعة لجمع البيانات العلمية ، وما إلى ذلك ، أشكالًا شائعة للنمو العلمي المحتمل. في الوقت نفسه ، يتميز الباحثون بدرجة عالية من الانغماس في المساحات الافتراضية العالمية والعالمية.

سيتم تسهيل تعزيز المواقف الاجتماعية للعلم من خلال دراسة شاملة للواقعية وعواقبها الاقتصادية والاجتماعية. ربما ، ينبغي اعتبار بناء العوالم الافتراضية شكلاً نووسفيريًا محددًا من انعكاس الواقع بواسطة العقل الجماعي. ينتظر الانقسام التالي نهجًا علميًا: التشابك البناء للآليات الافتراضية في حياة تكتل معرفي وإلهاء السكان ، بما في ذلك الشباب ، من الحادة. مشاكل اجتماعية. مهمة مهمة للعلم هي تطوير مقترحات للجمهور الفعال و تنظيم الدولةالمجالات الافتراضية.

بالإضافة إلى المشاركة الكاملة للعلم في الفهم والتنبؤ والتنفيذ الفعال لمجتمعات المعرفة المدرجة وغيرها من الوجود ، فإن توطيد الوضع الاجتماعي للنشاط العلمي ينطوي على تحديد الخصائص الاجتماعية والثقافية التي تحدد صورة هوية وطنية مناسبة لمجتمع المعرفة. الاقتصاد والمجتمع المعرفي. يبدو أن تنوع معماريات بنيات المعرفة هو استمرار عضوي لطبيعة العلم متعدد النماذج ، والتمايز بين أنظمة الابتكار الوطنية ، والاختلافات العرقية والطائفية والأخلاقية والعقلية وغيرها عبر البلاد في وجهات النظر حول دور وقيمة المعرفة. يُنظر إلى ملامح النموذج الروسي للمجتمع المعرفي في الاهتمام الخاص بالأسس الأساسية للبناء المعرفي ، والتشبع الروحي لتعايش أنواع مختلفة من المعرفة ، وهيمنة نماذج المعرفة الاجتماعية والتواصلية على النماذج النفعية الفردية. يمكن أن يكون تنشيط توليد المعرفة ناتجًا ليس فقط عن الاحتياجات العملية البحتة ، ولكن أيضًا عن التطلعات المعرفية لنخبة المجتمع ، التي يتم توصيلها إلى الجماهير العريضة من السكان عن طريق النبضات المعرفية التفضيلية. في الظروف الروسية ، يعود الدور الأساسي في "إطلاق" التحديث المعرفي لمؤسسات الدولة.

العلاقة بين العلم والسلطة في مجتمع يقوم على المعرفة

تتطلب مشاكل الاتصال بين الهياكل العلمية والحكومية في المجتمع المعرفي مناقشة تفصيلية منفصلة. تم النظر في الاتجاهات الرئيسية لمشاركة الدولة في بناء الاقتصاد ومجتمع المعرفة من قبلنا في (دراسة مكرسة لعمل أنظمة الابتكار الوطنية). السلطات مدعوة إلى تقديم دعم إضافي للعلم فيما يتعلق بأداء وظائف التكامل والمعالجة والترجمة لأنواع مختلفة من المعرفة من خلال هياكل البحث المالية وغير الحكومية. الدولة مسؤولة عن التراكمية التراكمية لمورد المعرفة على الصعيد الوطني ، والحماية الاجتماعية للجهات الفاعلة الرائدة في مجال المعرفة ، ونشر الأفكار حول المجتمع المعرفي في شرائح مختلفة من السكان. أدناه ، سوف نتناول بإيجاز فقط أهم خصائص الصورة الجديدة لتفاعلات القوة المعرفية.

بادئ ذي بدء ، دعونا نشير إلى التعايش النشط الملحوظ للتطورات العلمية وتجربة نشاط الدولة في معرفة سياسية محددة. تتشابك الأبحاث في المجالات العلمية مثل نظرية الدولة والقانون والعلوم السياسية مع فهم السياسة كفن وتشكيل كاريزما القادة السياسيين وما إلى ذلك. يتجلى نشأة المعرفة السياسية بوضوح في تكوين شبكة عالمية من "مؤسسات الفكر والرأي" التي تخدم الاحتياجات السياسية. يتطلب تعديل النماذج التقليدية وتشكيل نماذج تنظيمية جديدة في العصر المعرفي بحثًا متعدد التخصصات في تداول المعرفة في مخطط "الشخصية - المجتمع - الدولة" ، خصائصها الوطنية.

تتطلب حقائق الاقتصاد والمجتمع المعرفي تحديث مناهج تطوير وتنفيذ السياسات العلمية والتقنية والابتكارية ، وكذلك التنظيم الاجتماعي والاقتصادي بشكل عام. إن نضج مورد معرفي ضخم يترك بصماته بالفعل ، على سبيل المثال ، على تنظيم نظام لحماية حقوق الملكية الفكرية ؛ في روسيا ، من المخطط إنشاء منظم واحد في هذا المجال. تتطلب الأدوات المتنوعة لسياسة الدولة تكيفًا متباينًا مع المواد المعرفية. في بعض الحالات ، من الضروري توسيع الكائن المغطى. وبالتالي ، ينبغي تزويد المشاريع والبرامج الوطنية والدولية واسعة النطاق بدعم معرفي شامل ، بما في ذلك مكون علمي وتحليلي. تشير مقاييس أخرى لترسانة القوة إلى التركيز على التحولات التكاملية التكميلية. على سبيل المثال ، يتضمن بناء بنية تحتية فعالة لنشر المعرفة تكاملًا متعدد المستويات للبنية التحتية العلمية والمبتكرة مع شبكات الاتصالات التي تخدم تدفقات المعرفة غير العلمية. وفي الوقت نفسه ، يمكن توقع ابتكارات تنظيمية جذرية تتعلق ، على سبيل المثال ، بالحوافز الحكومية وتعزيز التداول الإلكتروني للمعرفة.

تتسبب طليعة المعرفة أيضًا في حدوث تغييرات في الاستراتيجية المكانية للتطور العلمي والمبتكر. على وجه الخصوص ، فإن المهام الملحة لروسيا المتمثلة في التحديث المتسارع للمنطقة القطبية الشمالية والشرق الأقصى لا تتطلب فقط تكثيف البحث العلمي الموجه إقليمياً ، بل تتطلب أيضًا جهودًا لإحياء تكتلات المعرفة الفريدة للمناطق النائية والحفاظ عليها وتعميقها.

يوسع المجتمع المعرفي بشكل كبير آفاق الشراكة بين القطاعين العام والخاص في مجال الابتكار. تحديد واضح لتفضيلات الدولة والأعمال ، وتوليف موارد المعرفة الحكومية والتجارية ، وجو مختلف نوعيًا للتعاون - كل هذا يخلق المتطلبات الأساسية للتشابك المثمر للثقافات الفرعية المبتكرة للشركاء ، والتي تغطي قطاع الابتكارات الصغيرة والمتوسطة الحجم الأعمال. من المستحيل عدم ذكر دستور مجال معرفي جديد - المعرفة حول سياسة العلم والابتكار ، التي تشكلت على أساس البحث العلمي ، والمعايير ، والمبادئ التوجيهية المعرفية للنخبة الحاكمة ، إلخ.

السمة الدولة الرئيسية للاقتصاد ومجتمع المعرفة هي توحيد إمكانات المدير العام للعلم والدولة. تُستكمل الخبرة العلمية للقرارات الحكومية عضوياً بتحليل توافقها مع التركيب الوراثي الوطني ، والعمق المحتمل لامتصاص البيئة الاجتماعية والثقافية. تزداد حصة عوامل المعرفة لمستوى الأمن القومي بشكل كبير ، ويرجع ذلك في المقام الأول إلى تسارع المواجهة بين ما يسمى بالقوى الناعمة. تحدد الاتصالات المعرفية الصورة المتطابقة وطنيا للمجتمع المدني. يمكن إعادة إنتاج ثالوث المؤسسات القومية الروسية "أوتوقراطية - أرثوذكسية - جنسية" في القرن قبل الماضي في الظروف الحديثة من خلال صيغة "القوة - الإيمان - المعرفة" كمؤشر على انتقال صعب وطويل من الليبرالية الزائفة إلى مسار تضامني معرفي لحركة البلاد. يمكن أن تصبح القوة التحويلية للعلم ، المثرية بالمقتضيات البيئية ، وقوة استقرار الدولة ، مدعومة بأدوات التحفيز ، ضامنين مشاركين للتنمية المستدامة طويلة الأجل.

تشهد ملامح الاقتصاد والمجتمع المستقبليين الموضحة في المقالة على الحاجة الملحة للحفاظ على الإمكانات العلمية وزيادة زيادتها. تسمح لنا علامات المجتمع المعرفي بالنظر إلى العلوم الأساسية الروسية ليس فقط على أنها ثروة وطنية وتراث عالمي ، ولكن أيضًا كجزء لا يتجزأ من الثقافة الروسية ، وأساس التراكيب الفريدة للمعرفة العلمية وغير العلمية. يجب أن يحل محل تفسير العلم على أنه نوع من التبعية الاجتماعية بإدراك حقيقة أنه بدون قاعدة معرفية قوية ، من المستحيل على روسيا أن تدخل الحقبة الجديدة في وضع القوة المتقدمة.

بالطبع ، يتطلب انتقال الاقتصاد والمجتمع من نماذج العمل التكنوقراطية إلى نماذج العمل الاجتماعية والإنسانية الجديدة الملائمة

التحولات الجارية في المجال العلمي نفسه. يجب أن يعكس الهيكل المؤسسي للعلوم بوضوح الجوانب متعددة التخصصات ، بما في ذلك دمج المعرفة الطبيعية والتقنية والعلوم الاجتماعية ، ونهج إشكالي لإيجاد إجابات للتحديات التي تواجه الدولة والعالم ، وتكثيف الاتصالات مع الهياكل الاقتصادية والاجتماعية. في الوقت نفسه ، من المهم جدًا ألا تقوض الإصلاحات وحدة مساحة البحث ، بل تعززها ، وتضمن حرية البحث العلمي البناء ، وتعكس خصوصيات الأنشطة البحثية. إن تفاعل العلم مع المجالات الأخرى للنشاط الإبداعي والمعرفي ، وتشكيل الذكاء الاجتماعي ، بالطبع ، لا يمكن تنفيذه وفقًا "لخرائط الطريق" التفصيلية ، ومع ذلك ، يُنصح ببناء الجسور ومتعددة الحدود التي تربطهما معًا ، مما يساهم في إلى تحويل الفروق بين الأشكال المختلفة للوعي العام إلى "تداخل" أكثر إنتاجية. يمكن أن يصبح القرن المقبل ، على وجه الخصوص ، حافزًا لإنشاء مثل هذه المنصات. ثورة اكتوبر- انقلاب. إن تفسير الفترة السوفيتية للتاريخ الروسي كتجربة اجتماعية وعلمية فريدة ، ودراسة عميقة للابتكارات الاقتصادية والاجتماعية الإيجابية والمدمرة الناتجة عنها ، وتحليل شامل لأسباب الفشل من شأنه أن يسهم في التطوير المشترك للمبادئ التوجيهية وطرق التكوين والتوجيهات لتحفيز المجتمع المعرفي الروسي.

إن الطريق السريع لتحديث العلاقة بين العلم والمجتمع الروسي هو المشاركة النشطة للعلماء وفرق البحث في نشأة وتشغيل واستنساخ الهياكل التكاملية المختلفة لمجتمع المعرفة - سلاسل القيمة الاقتصادية ، وشبكات الأعمال المبتكرة ، والمنتديات العامة الوطنية حول قضايا الساعة في السياسة والاقتصاد والثقافة ، وما إلى ذلك. وفي الوقت نفسه ، يجب أن تصبح العلوم الأساسية الأداة الأساسية لتشكيل أسس المعرفة ، والمواقف المنظورية ، ومثبتات التفاعل مع البيئة. أكبر الأحجام في العالم الأراضي الروسيةجعله مثمرًا للغاية لنسج النشاط العلمي في بنى إقليمية ومحلية غير متجانسة للإنتاج والجذور الاجتماعية والثقافية. لكن المحدد الرئيسي للنجاح سيكون المكان الذي ستحتله الضرورات المعرفية في أذهان النخبة الروسية ، التي تستوعب القيم الاجتماعية وتطور المسار الاستراتيجي للبلاد.

تم إعداد المقال بدعم من مؤسسة العلوم الإنسانية الروسية ، المشروع رقم 14-0200345.

قائمة المصادر المستخدمة

أ. فولكوف. متى لا يكفي العلم؟ عندما يكون هناك الكثير من العلم؟ // المعرفة قوة. رقم 9. 2014.

2. S. Pyastolov. ميتافيزيقا "تحديث النظام" // إيكونوميست. رقم 3. 2016.

3. إي لينشوك. المسار نحو التصنيع الجديد هو الاتجاه الرئيسي للتنمية الاقتصادية // مشاكل التنبؤ. رقم 3. 2016.

4. إ. ت. كسافين. فلسفة العلوم: الثورة السياسية // نشرة الأكاديمية الروسية للعلوم. رقم 12. 2015.

5. إيه آي رودسكوي وإي إل توكيل. الابتكار: أسئلة نظرية وتوظيف نشاط الابتكار // الابتكارات. رقم 11. 2015.

6. في. أ. فاسين و إل إي مينديلي. العلوم الأساسية - دخيل أم مكمل لنظام الابتكار الوطني؟ // الابتكارات. رقم 1. 2016.

7. L.E Mindeli و V. A. Vasin. بناء نموذج وطني فعال للتفاعل بين العلم والمجتمع - معيار استراتيجي لدعم الدولة للبحوث الأساسية // مجلة النظرية الاقتصادية. رقم 4. 2014.

8. S. I. Grishunin. النماذج والمكونات البديهية الإرشادية في تطوير العلم. م: ليناند ، 2013.

9. B. V. Salikhov، I. S. Salikhova. الضرورات العلمية والعملية لتطوير الاقتصاد الحديث للمعرفة الضمنية // التحليلات المالية: المشاكل والحلول. رقم 28. 2014.

10. فيدوتوفا. العلوم الأكاديمية و (أو) ما بعد الأكاديمية؟ // أسئلة الفلسفة. رقم 8. 2014.

11. L. N. Danilenko. نموذج الإيجار والمواد الخام للاقتصاد الروسي ومشاكل تحوله الصناعي الجديد. م: INFRA-M، 2014.

12. أرسينيف. العلاقة بين العلم والأخلاق: الجانب الفلسفي // التنمية الشخصية. رقم 4. 2013.

13. في آي فيرنادسكي. أفكار فلسفية لعالم الطبيعة. م: مشروع أكاديمي ، 2014.

14. أ.م.فومين ، في.ن.مولودين ، وف.دي إرميكوف. البحث متعدد التخصصات - الاتجاه الرئيسي في تطوير العلوم في روسيا // نشرة الأكاديمية الروسية للعلوم. رقم 11. 2015.

15. س جلازييف. الانتقال إلى أيديولوجية جديدة لإدارة التنمية الاقتصادية العالمية // مشاكل النظرية وممارسة الإدارة. رقم 6. 2016.

16. في إل ماليشيف. حول إمكانية البطولة المؤسسية لروسيا. م: الاقتصاد ، 2015.

17. موروزوفا ، إ. ميروسنيشنكو ، إ. ريابشينكو. حدود مجتمع الشبكة // الاقتصاد العالمي والعلاقات الدولية. رقم 2. 2016.

18. جيه بن دافيد. دور العالم في المجتمع. موسكو: مراجعة أدبية جديدة ، 2014.

19. ن. ايفانوفا. سياسة الابتكار: النظرية والتطبيق // الاقتصاد العالمي والعلاقات الدولية. رقم 1. 2016.

20. في. أ. فاسين و ل. إي مينديلي. هياكل الدولةفي تشكيل وتطور وتفاعل أنظمة الابتكار الوطنية. م: IPRAN RAN، 2009.

21. أ. Todosiychuk. العلم كعامل رئيسي في ضمان الأمن الاقتصادي // مشاكل نظرية وممارسة الإدارة. رقم 1. 2015.

العلوم الأكاديمية - من نظام الابتكار الوطني في الاقتصاد و المجتمع المعرفة L. E. Mindeli ، عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للعلوم ، عالم فخري من الاتحاد الروسي ، مدير معهد دراسة علوم RAS (ISS RAS).

V. A. Vasin ، دكتوراه في الاقتصاد ، باحث رئيسي ، معهد دراسة علوم RAS (ISS RAS).

تتناول المقالة مشاكل التفاعلات بين العلم والمجتمع في ظروف تحويل المعرفة إلى المصدر الرئيسي للتنمية الاجتماعية والاقتصادية. يذكر المؤلفون أن توليف المعرفة العلمية وغير العلمية يستلزم مجموعة واسعة من الابتكارات المؤسسية. ويشددون على الأهمية الحاسمة لتعزيز الوضع الاجتماعي للعلوم ودعمها الحكومي للاستدامة الاقتصادية والاستقرار الاجتماعي في الاتحاد الروسي.

الكلمات المفتاحية: اقتصاد المعرفة ومجتمع المعرفة. نظام الابتكار الوطني ؛ تكامل المعرفة الموارد الوطنية للمعرفة؛ علم النماذج المتعددة اتصالات العلوم مع الجهات الحكومية.

قدمت في الفصل. 9 صورة تشير إلى "الأكاديمي" ( "أساسي" العلم "الخالص") الذي يتميز بحقيقة أن المعرفة العلمية تنشأ هنا بغض النظر عن حل المشكلات التقنية التطبيقية. إذا لجأنا إلى الفيزياء ، فإن أسس جميع فروع الفيزياء ، التي تم جمعها ، على سبيل المثال ، في 10 مجلدات من "الفيزياء النظرية" بواسطة L.D Landau و E.M Lifshitz ، سوف تقع هنا ، العديد من نظريات وتجارب VIO التي نشأت في روابط مع داخلها أسئلة. في الوقت نفسه ، نحن لا نتحدث عن "الإعداد التحفيزي" النفسي للعلماء ، والذي تم ذكره في العمل ، ولكن عن قطع ذي مغزى. في الفيزياء ، يمكن تمييز العلم الأكاديمي والمجتمع الذي يعيش فيه على النحو التالي. خذ فرع الفيزياء ذي الصلة (من السهل تحديده ، لأنه ، كما ذكر أعلاه ، له أساس واضح في شكل الجبهة المتحدة الثورية) وحدد المؤتمرات والمنشورات ومقالات المراجعة وأقسام الجامعة والدورات التدريبية المتعلقة بها. ستكون النتيجة محتوى ومجتمعًا يتوافق مع العلوم الأكاديمية بناءً على فرع الفيزياء قيد الدراسة. سيكون هناك مزيج من البحث التطبيقي ، لكن الأساس سيكون واضحًا ، على الأقل بالنسبة للفيزياء حتى النصف الأول من القرن العشرين.

إذا انتقلنا إلى تاريخ الفيزياء في القرنين التاسع عشر والعشرين ، فسنرى أن تأثيرًا مباشرًا مهمًا للتكنولوجيا على تكوين فرع جديد من الفيزياء يحدث فقط في حالة الديناميكا الحرارية ، حيث توجد عناصر أساسية لها مثل القانون الثاني للديناميكا الحرارية ، دورة كارنو وما يليها مفهوم الانتروبيا ، الناجم عن تطور المحركات البخارية خلال الثورة الصناعية في القرن التاسع عشر. ولكن هذا استثناء. الديناميكا الكهربية ، والفيزياء الإحصائية ، والنسبية الخاصة والعامة ، وميكانيكا الكم تنشأ من حل المشكلات التي تنشأ في الفيزياء "الأكاديمية" و "الجامعية" ، دون أن تتأثر بشكل مباشر بتطور التكنولوجيا. إن الاهتمام العسكري الصناعي في ألمانيا بالبحوث الطيفية ، بالطبع ، قد وفر مادة غنية لتطوير ميكانيكا الكم ، لكن لا يمكن اعتباره تأثيرًا أساسيًا مباشرًا. قدمت البيانات الناتجة عن هذه التجارب ، والتي كانت باهظة الثمن في ذلك الوقت ، مادة مهمة لطرح المشكلات الأساسية ، والتي أصبح حلها أحد المكونات المهمة في إنشاء ميكانيكا الكم. لكنها كانت لا تزال فقط المواد التي شاركت في تطوير العلوم الأكاديمية. تولد مشاكل طيف إشعاع الجسم الأسود ، والتأثير الكهروضوئي ، وعدم استقرار النسخة الكهرومغناطيسية للنموذج الكوكبي للذرة - ثلاث من المشاكل الرئيسية الأربعة ، التي يؤدي حلها إلى ولادة ميكانيكا الكم - ولدت داخل الأكاديمية الفيزياء. في الفيزياء الأكاديمية ، يتم استخدام مادة الدراسات الطيفية أيضًا.

لم تنشأ "مبادئ نيوتن الرياضية للفلسفة الطبيعية" ونظرية جاليليو للأجسام الساقطة من مشاكل فنية أيضًا. (حل جاليليو المشكلة التي طرحها أرسطو ، وبنى نيوتن نظرية تشرح قوانين كبلر لحركة الكواكب).

يشارك المكتب الإعلامي وبعض أنشطة تقييم الأثر التي تنشأ فيه في "البحث التطبيقي" الذي يتم تشكيله حول المشكلات "التقنية" المقابلة في الممارسة الهندسية. يمكن تنظيم هذا البحث التطبيقي في "العلم التطبيقي" (مثال على هذه العملية هو تكوين "فيزياء السوائل المغناطيسية"). هذه العملية نموذجية لعصر الثورة العلمية والتكنولوجية ، حيث تزداد كثافة البحث التطبيقي بشكل كبير. هناك طريقة أخرى لتشكيل العلوم التطبيقية ممكنة أيضًا ، عندما يكتشف قسم فرعي من العلوم الأكاديمية تطبيق تقني(من الممكن أن يكون هذا المثال مقدمًا بواسطة الديناميكا المائية المغناطيسية ، التي نشأت في الأربعينيات نتيجة تقاطع الديناميكا المائية والديناميكا الكهربية ، وأصبحت فيما بعد أساسًا لنظرية البلازما في إطار مشروع لتطوير اندماج نووي حراري متحكم فيه) .

يتمثل الاختلاف الرئيسي بين العلوم الطبيعية التطبيقية والعلوم الأكاديمية في أن الأول يتشكل حول المشكلات التقنية ، والتي يتم في حلها استخدام إنجازات العلوم الأكاديمية ، وتتشكل الأخيرة حول مشكلاتهم الخاصة.

من الممكن أن تفرد العلوم التقنية ، نوع الهندسة الراديوية ، في وسطها ليست فقط مشاكل تقنية ، ولكن أيضًا FECs الخاصة بها (المحاثات ، المكثفات ، الثنائيات ، الصمامات الثلاثية ، إلخ).

تؤثر العمليات التي تحدث في التكنولوجيا ، وكذلك العمليات الاجتماعية والسياسية ، على تطور العلوم الأكاديمية ، ولكنها لا تحدد تطورها. أمثلة حيةمثل هذا التأثير هو "المشروع الذري" والقمع السياسي للفترة الستالينية في الاتحاد السوفياتي. كاد القمع السياسي لستالين أن يدمر المدرسة الوطنية لعلم الوراثة ، التي كانت في عشرينيات القرن الماضي. واحدة من الشركات الرائدة في العالم. لم ينقذ "المشروع الذري" الفيزياء من مثل هذه الهزيمة فحسب ، بل أعطاها أيضًا دافعًا قويًا للتطور. ولكن من وجهة نظر تطور الفيزياء ، كل هذا ليس سوى تأثير العوامل الخارجية في إطار التاريخ "الخارجي" لاكاتوس (انظر الفقرة 6.7). نعم ، نتيجة لتداعيات الحرب العالمية الثانية وسباق التسلح الذي تمحور حول المشروع الذري ، تحولت مراكز أبحاث الفيزياء الأساسية من أوروبا الغربية إلى الولايات المتحدة الأمريكية والاتحاد السوفيتي ، لكن لم تكن هناك ثورات في الفيزياء مماثلة لتلك التي حدثت في البداية في القرن العشرين ، لم يؤد ذلك.

إن الثورة العلمية والتكنولوجية هي في الأساس مشاركة العلم في عملية التطور التكنولوجي. إن التأثير العكسي من خلال نمو التمويل والمكانة ، والنمو في عدد العلماء ، والمعدات المتطورة والمواد التجريبية أمر كبير ، ولكن ليس حقيقة أنه أمر حاسم لتطوير العلوم الأكاديمية.

غالبًا ما يتم تضمين الأشخاص والمؤسسات التي يتكون منها المجتمع الأكاديمي في أنواع أخرى من الأنشطة والهياكل المتعلقة بالعلوم والتكنولوجيا التطبيقية. ولكن بغض النظر عما إذا كانوا يشاركون في العلوم الأكاديمية في ساعات العمل الرئيسية ومدى مساهمة هذا النشاط في دخلهم ، فإن مجتمع العلماء المشاركين في العلوم الأكاديمية موجود ، وظل جوهر العلوم الأكاديمية كما هو (على الرغم من أشكال أصبح الوجود أكثر جماعية ، وهو اليوم عادة مختبرات وليس أفراد). العامل الاجتماعي الثقافي ، على سبيل المثال ، في شكل تراجع في هيبة العلم وزيادة هيبة المال ، بالطبع ، يؤثر على رفاهية العلم الأكاديمي ، لكن الشائعات حول وفاته مبالغ فيها بشكل واضح.

ومع ذلك ، في منتصف القرن العشرين. ولدت ظاهرة جديدة - "العلم الكبير". يلعب دور تشكيل النظام هنا مشروع دولة واسع النطاق (غالبًا ما يكون عسكريًا تقنيًا) ، والذي يتضمن التكنولوجيا والعلوم التقنية والتطبيقية والأكاديمية والسياسة والاقتصاد. وهذا يؤدي إلى نمو حاد واسع النطاق للعلم ، وزيادة تشبه الانهيار الجليدي في عدد الباحثين والمؤسسات والمجلات والاهتمام الخاص بالمجتمع والدولة. ومن الأمثلة على مثل هذه المشاريع ، سواء هنا أو في الغرب ، المشاريع النووية والصاروخية. دعنا نوجزهم بإيجاز على المواد المحلية المتاحة. وتجدر الإشارة إلى أن بنية ونوع النشاط في العلوم التطبيقية والأكاديمية ("العادية" ، لأنها هنا لا تصل إلى الثورات العلمية) قريبة جدًا - بناء VIS من PIS الحالي.

يوضح السوفييت حجم وتنوع الموارد المشاركة في مثل هذه المشاريع مشروع صاروخ. لإنشاء أول صاروخ قتالي محلي R-1 ، كان مطلوبًا تعاون 13 مكتب تصميم و 35 مصنعًا ، وصاروخ R-2 - 24 مؤسسة بحثية ، ومكتب تصميم و 90 مؤسسة صناعية ، وأول صاروخ باليستي عابر للقارات R-7 يتطلب عملاقًا. التعاون في جميع أنحاء البلاد - حوالي 200 معهد علمي وفني ، ومكاتب تصميم ، ومختبرات من مختلف الوزارات والإدارات. تم إنشاء القدرات الإنتاجية بنفس الطريقة التي تم بها في سنوات ما قبل الحرب ، أي من خلال جذب جزء كبير من الورش والمصانع القائمة وبناء بعض المنشآت الجديدة.

"أصبحت الفترة 1945-1953 وقتًا لتعبئة الأموال ونشر البنية التحتية للمشاريع الذرية والصاروخية لاتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية. ذهب جزء كبير من الموارد المادية والبشرية إلى العلوم ، بما في ذلك المعاهد والمختبرات ، والتي بعد فترة وجيزة من المهام ذات الأولوية لـ تم حل مشكلة إنشاء أسلحة نووية صاروخية ، وتناولوا مشاكل علمية أساسية ، مثل المختبرات المشاركة في مسرعات الجسيمات المشحونة ... ، والتي شكلت جوهر المعهد المشترك للأبحاث النووية (JINR) في دوبنا. كما تم إنشاء مؤسسات التعليم العالي (على سبيل المثال ، MEPhI ، معهد موسكو للفيزياء والتكنولوجيا) ، وأقسام وكليات خاصة في الجامعات والجامعات الأخرى "،" ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمعاهد أكاديمية العلوم و صناعة الدفاع، تركز بشكل أساسي على تدريب العاملين في Sredmash وغيرها من القطاعات العلمية المكثفة في صناعة الدفاع. "حدث هذا على خلفية الزيادة الحادة في تدفق الشباب الموهوبين إلى الفيزياء والرياضيات والعلوم التقنية." العلم السوفيتي ، استوعبت البنية التحتية التقنية والدفاعية التقنية بشكل كامل تقريبًا غير المسبوق في نطاقها (ما يقرب من 10 آلاف من الفيزيائيين والفيزيائيين المعتمدين سنويًا!) تدفق الموظفين ... ".

"القادة مشروع نووي أولا وقبل كل شيء الأكاديميين I. V. Kurchatov و Yu. Sredmashevsky المجال ، ولكن أيضا في المؤسسات الأكاديمية. كل من جهود السلطات لدعم وتطوير العلوم الفيزيائية في البلاد ، والهيبة المتزايدة بشكل حاد لمهنة الفيزياء ، والمدارس العلمية العديدة التي اكتسبت قوة ، حققت نتائج ملحوظة ليس فقط في المجال النووي ، ولكن أيضًا في عدد من المجالات الأخرى من العلوم الأساسية والتطبيقية: في فيزياء الحالة الصلبة و درجات الحرارة المنخفضةوالبصريات والإلكترونيات الكمومية ، إلخ. . حدثت عمليات مماثلة في الولايات المتحدة. نتيجة لذلك ، في الفيزياء (وعدد من المجالات الأخرى) ، تولى اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية والولايات المتحدة زمام المبادرة.

تمت كتابة الفصل بدعم من منحة مؤسسة العلوم الإنسانية الروسية رقم 14-03-00687.
بروزينيل يشير إلى أن تشكيل العلوم التطبيقية هو "حدث حديث للغاية" ، سمة من سمات منتصف القرن العشرين. "كلما ابتعدنا عن منتصف القرن ، أصبح تجزؤًا وشخصيًا أكثر تجسيدًا لـ ... الانقسام".

غالبًا ما يطلق على العلوم الأساسية اسم أكاديمي لأنها تتطور بشكل أساسي في الجامعات وأكاديميات العلوم.

غالبًا ما يكون هذا صحيحًا في الحياة الواقعية. قد يعمل أستاذ جامعي بدوام جزئي في مشاريع تجارية ، أو حتى يعمل بدوام جزئي في شركة استشارات أو أبحاث خاصة. لكنه يظل دائمًا أستاذًا جامعيًا ، وينظر قليلاً إلى أولئك الذين يشاركون باستمرار في استطلاعات الرأي التسويقية أو الإعلانية ، ولا يرتقي إلى اكتشاف المعرفة الجديدة ، الذين لم ينشروا مطلقًا في المجلات الأكاديمية الجادة.

العلم الأكاديمي ، كقاعدة عامة ، هو العلم الأساسي ، والعلم ليس من أجل التطبيقات العملية ، ولكن من أجل العلم البحت.

ومع ذلك ، فإن كلمة "غالبًا" و "عادةً" لا تعني دائمًا. البحث الأساسي والأكاديمي شيئان مختلفان.

ليست كل البحوث الأساسية أكاديمية

يتم إجراء البحوث الأساسية في بلدنا من قبل القطاع الأكاديمي - الأكاديمية الروسية للعلوم (RAS) ، والأكاديمية الروسية للعلوم الطبية (RAMS) ، والأكاديمية الروسية للعلوم الزراعية (RAAS) ، وكذلك الجامعة والأعمال ( قطاعات الصناعة.

Psychologos هو مشروع بحثي أساسي في مجال علم النفس. لكن هذا ليس تنسيقًا أكاديميًا.

ليست كل البحوث الأكاديمية أساسية

إذا كانت مقالة أكاديمي في مجلة أكاديمية مخصصة لموضوع معين له معنى تطبيقي وعملي واضح - فهذا بحث أكاديمي تطبيقي. ليس أساسيا.

تاريخ تكوين العلوم الأكاديمية

في البداية ، كانت الأكاديمية ، من حيث أهمية المجتمعات العلمية ، إما أكاديميات خاصة ، أو أكاديميات حرة ، أو مؤسسات عامة تأسست واحتوت على حساب الدولة. لقد تم توحيدهم من خلال صفة واحدة مشتركة - أنهم يشاركون في العلوم ليس لأغراض عملية ، ولكن من أجل العلم نفسه.

أول أكاديمية من هذا النوع أسسها بطليموس.

لكن الحجاب العام للأكاديمية ، وروحهم النخبوية تم إدخالها بلا شك من قبل الأكاديميات اليهودية في فلسطين وبلاد ما بين النهرين وبابل (القرن الأول الميلادي). لقد كانت المنحة التلمودية والالتزام والصرامة في اتباع التوراة ، مطالبات بالفهم والتفسير الصحيحين للقانون ، ثم أصبحت جوهر الأكاديميات الأيديولوجية وروحها وأسلوبها.

النخيل في اندماج "المنحة" والدولة ملك لفرنسا. اكتسبت الأكاديمية أهمية بعد أن قام ريشيليو ، في عام 1635 ، بتحويل المجتمع الخاص المتواضع إلى مؤسسة وطنية ، الأكاديمية الفرنسية ، والتي تم دمجها لاحقًا ، أثناء الثورة ، مع مؤسسات أخرى ذات صلة تحت الاسم الشائع لمعهد فرنسا. هذا المحتوى الرائع على حساب الدولة ، ولكن متأثرًا بشدة بالحكومة والمحكمة ، كان للمؤسسة الوطنية تأثير عميق على تطور الفكر الاجتماعي في فرنسا. على غرار هذا النموذج ، بدأ تنظيم الأكاديميات لاحقًا في عواصم الدول الأوروبية الأخرى ، والتي حصل بعضها أيضًا على طابع المؤسسات المركزية الوطنية (في مدريد ولشبونة وستوكهولم وسانت بطرسبرغ). في روسيا ، وضع بطرس الأكبر خطة الأكاديمية الإمبراطورية للعلوم واكتمل في عام 1725. انظر