Moja wizja strategicznej przyszłości rosyjskiej edukacji. Moja wizja szkoły przyszłości. Odejście od idei edukacji rówieśników

Praca pisemna

„Moja wizja strategicznej przyszłości systemu edukacji”

System edukacji będzie zawsze ewoluował. Rozwój ten opiera się na doświadczeniu. Wiele procesów zaczynało się indywidualnie, a teraz masowo. Teraz szkoły zaczęły poważnie zmieniać się strukturalnie. Szkoła stara się zaszczepić w uczniu chęć pomocy mu w dorastaniu użytecznym dla społeczeństwa, kraju i wreszcie dla niego samego.

Patrząc na przyszłość systemu edukacji, należy zauważyć, że jest on ściśle powiązany z teraźniejszością. Oczywiście, to zależy nowoczesne technologie i pedagodzy. Na tej podstawie możemy stwierdzić, że każdy nauczyciel musi być osobą celową i dostosowaną do innowacyjnych technologii.

Przyszłość roku 2020 i dnia dzisiejszego dzielą już tylko 3 lata. Chciałbym wierzyć, że będą to osoby potrafiące wyjaśnić istotę i przyczyny zjawisk rzeczywistości, stosując niezbędne wiedza naukowa którzy potrafią poruszać się po problemach o charakterze międzykulturowym, z powodzeniem realizować różne role społeczne, a także potrafią rozwiązać problem wyboru przyszłego zawodu. Naprawdę tacy się staną, ponieważ nowoczesna szkoła a zwłaszcza nauczyciele, starają się wychowywać ludzi niezależnych, wykształconych, odpowiedzialnych, stale przesuwających swoje granice, poszerzających swoje możliwości.

Wierzę, że w najbliższej przyszłości priorytetem będzie nie tylko osoba posiadająca wiedzę z różnych dziedzin, ale taka, która potrafi się doskonalić i rozwijać, rozumiejąc coś nowego.

Wracając do wizerunku szkoły przyszłości, chcę powiedzieć, że nowoczesne wyposażenie nie powinno być jej głównym wyznacznikiem. Tylko tak powinno być warunek konieczny jej istnienie. I w ogóle cała szkoła powinna być nowoczesna. I dotyczy to nie tylko wyposażenia szkoły w niezbędny sprzęt multimedialny, ale także dostępności profesjonalnych i kompetentnych nauczycieli. Przecież to nauczyciele rozwijają nie tylko ucznia, ale całą szkołę jako całość.


Na temat: rozwój metodologiczny, prezentacje i notatki

Miniprojekt „Moja wizja szkoły przyszłości”

Problem kształtowania się tożsamości ogólnorosyjskiej jako cel strategiczny edukacji historycznej w świetle nowych Federalnych Standardów Edukacyjnych.

Artykuł przygotowany został na VII doroczną regionalną konferencję naukowo-praktyczną „Szkoły średnie i wyższe w procesie przejścia do nowych standardów edukacyjnych: aktualne zagadnienia nauczania...

Ocena
Szczegóły Autor: Kapustina Natalya Viktorovna

Działalność pedagogiczna jest najbardziej wieczną i niezniszczalną sferą działalności człowieka, pełni najważniejszą twórczą funkcję społeczną: w jej trakcie kształtuje się i rozwija nie tylko konkretna osobowość, ale także określa się przyszłość kraju, jego kulturę i potencjał produkcyjny jest zapewniony. Wybitny nauczyciel naszych czasów Sh.A. Amonashvili nazwał „podstawą tragedii edukacji” to, że nauczyciel żyje teraźniejszością, ale buduje przyszłość. Jaka powinna być przyszłość edukacji?
Edukację postrzega się dziś jako realizację niezbywalnego prawa człowieka. Człowiek z natury nie jest tym, czym powinien być, potrzebuje edukacji. Dosłownie słowo „edukacja” oznacza formację, ale nie jakąkolwiek formację, ale związaną z przyswajaniem wartości nauki i praktyki. Edukacja jest często rozumiana wąsko, poza kulturą i moralnością, jako jedynie zdobywanie usystematyzowanej wiedzy, umiejętności i zdolności. W tym przypadku edukacja wiąże się z kulturą i praktyką. Edukacja to edukacja kulturalna i moralna. We współczesnej dyscyplinarnej organizacji edukacji większą uwagę przywiązuje się do asymilacji wiedzy uniwersalnej, oczyszczonej z estetyki i moralności. I teraz rozumiemy, że istnieje potrzeba edukacji kulturalnej. Osobowość powinna być kształtowana nie jako przedmiot wyłącznie nauki, ale jako podmiot kultury.
Dziś edukacja przyrodnicza jest przeciwna edukacji humanitarnej, a edukacja humanitarna jest przeciwna edukacji przyrodniczej. Dodać tu należy, że wychowanie rozumiane jest poza wychowaniem. Nic więc dziwnego, że nieustannie pojawiają się apele o humanitaryzację edukacji. Wezwanie Einsteina, aby dążenie do moralności uczynić głównym zadaniem edukacji, pozostaje wezwaniem. I tym, moim zdaniem, musimy się zająć w przyszłości. Prawdziwa edukacja bowiem (naukowa + moralna) nie będzie ukrywać się przed przyszłością, lecz dąży do jej zapewnienia. Zadaniem wychowania nie jest wykształcenie człowieka erudycyjnego, musi on być także kulturalny, moralny i aktywny.
Mówiąc o przyszłości edukacji, nie można przemilczeć priorytetu integracji wiedzy. Wiedza jako kategoria filozoficzna jest ujednolicona, jednak z biegiem czasu, próbując zrozumieć wewnętrzne procesy integralnego systemu świata, człowiek podzielił ten system na niektóre jego elementy składowe. W rezultacie dzisiaj wyraźnie stwierdzamy, że każdy indywidualny przedmiot dla uczniów (w szkole jest ich ponad 22) żyje jako odrębne księstwo według własnych praw, nie wchodząc w interakcje z sąsiadami. Często nawet wewnątrz temat tematy mieszczą się w umyśle uczniów jako zbiór niezależnych, niepowiązanych ze sobą faktów. A uczeń przemieszcza się z jednego gabinetu do drugiego, nie zauważając, że w każdym z nich otrzymuje ziarenka wiedzy o tej samej, pojedynczej, całości – o otaczającym go świecie. W konsekwencji tego my, nauczyciele-praktycy, obserwujemy u uczniów niski poziom kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, porównywanie, porównywanie, znajdowanie wspólnych cech między różnymi zjawiskami, koncepcjami.
M.N. Berulova słusznie zauważa, że ​​„struktura przedmiotowa programu nauczania jest obarczona niebezpieczeństwem, że całość zostanie zasłonięta przez poszczególne części, że las nie będzie widoczny z powodu drzew”. Wynika z tego, że należy ponownie przemyśleć nasze poglądy na proces wychowania i zbudować teorie, uwzględniające problematykę integracji.
Jak postrzegana jest osoba jako końcowy rezultat integracji pedagogicznej? Jest to osoba integratywno-holistyczna, zdolna do:
- połączyć doświadczenia przeszłości z teraźniejszością;
- identyfikować związek przyczynowy obserwowanych przez siebie zjawisk;
- do aktywności we wszelkiego rodzaju działalności;
- do współpracy;
- obejmij w swoim umyśle wszystkie aspekty ludzkiej egzystencji.
To osoba wielowymiarowa - zdolna do rozwiązywania problemów; Osoba produktywna to osoba, która jest w stanie zastosować swoje siły, zdając sobie sprawę z tkwiących w niej możliwości.
W ten sposób dotarliśmy do kolejnego problemu, który pedagogika ma rozwiązać – kształtowania kompetencji uczniów.
Współczesne społeczeństwo potrzebuje ludzi gotowych do pracy wtedy, gdy zajdzie taka potrzeba, wykazujących się dużymi zdolnościami adaptacyjnymi, gotowych na nowe zadania i innowacje. Wynika z tego: konieczne jest wyposażenie młodych ludzi w umiejętności praktyczne
(umiejętność planowania, umiejętność samodzielnego uczenia się, pewność siebie, samokontrola, samodzielne myślenie, oryginalność itp.). Jest to możliwe pod warunkiem, że:
po pierwsze, ponowne rozważenie poglądów na temat możliwości każdego dziecka, ponieważ wszyscy uczniowie mogą stać się kompetentni, dokonując wyboru w jak najszerszym zakresie wiedzy;
po drugie, przeformułowanie celów edukacji; na pierwszy plan wysuwa się zadanie rozwoju osobowości poprzez indywidualizację wychowania;
po trzecie, zmiany w metodach nauczania, które powinny pomóc w identyfikacji i kształtowaniu kompetencji uczniów, w zależności od ich osobistych skłonności i zainteresowań.
Dlatego konieczna jest zmiana ideologii systemu edukacji, która powinna być ukierunkowana na kształtowanie kompetencji indywidualnych, czyli konieczność wdrożenia podmiotowego podejścia do uczenia się, w którym każde dziecko obdarzone jest bezwarunkowym prawem do aktywnego wybiera i samodzielnie projektuje swoje życie szkolne.
Zatem przyszła edukacja powinna mieć na celu ukształtowanie wielowymiarowej osobowości, która łączy w sobie to, co naukowe i moralne, zdaje sobie sprawę z tkwiących w niej możliwości, posiada zestaw kompetencji, pozwala czuć się pewnie w społeczeństwie, koordynuje swoje działania i jest w stanie znaleźć rozwiązania w różnych trudnych sytuacjach.

Przyszłość każdego państwa zależy od edukacji dzieci. I jest to bezpośrednio związane ze szkołą. Przecież to w nim dziecko przechodzi proces socjalizacji, od tego od niego zależy, w jaki sposób dzieci zostaną przygotowane do nadchodzącego samodzielnego życia, co oznacza, że ​​przyszłość każdego dziecka, a w konsekwencji przyszłość całej rodziny kraj zależy. Eksperci i historycy obliczyli, że pierwsze szkoły na Rusi powstały w 988 roku w Kijowie. Stulecia, jakie minęły od tego czasu, wiele zmieniły w systemie edukacji, zmienił się on wraz z rozwojem ludzkości – nowa kultura, nowe wartości, postęp technologiczny – wszystko to odcisnęło swoje piętno na procesie edukacji. Jeden pozostaje niewzruszony - działalność pedagogiczna pozostaje najbardziej odwieczną sferą działalności człowieka, pełni najważniejszą twórczą funkcję społeczną: w jej procesie kształtuje się i rozwija nie tylko konkretna osobowość, ale także określa się przyszłość kraju, jego potencjał kulturowy i produkcyjny ubezpieczony. Wybitny nauczyciel naszych czasów Sh.A. Amonashvili nazwał „podstawą tragedii edukacji” to, że nauczyciel żyje teraźniejszością, ale buduje przyszłość.

Jaka zatem powinna być szkoła przyszłości, która zaspokajałaby potrzeby rozwoju państwa jako całości i każdego jego członka z osobna?

Już zewnętrzne urządzenie szkoła powinna odpowiadać temu, jakiego rodzaju uczniów chcemy wychowywać. Architektura, planowanie, projekt klasy, teren szkoły - wszystko powinno działać na korzyść rezultatu.

Nowoczesna edukacja wyznaczyła kurs na rezultaty – wydawanie certyfikatów, zdanie egzaminów w trybie testowym, przygotowanie do studiów wyższych, skupienie się na wyborze zawodu, specjalności, rozwijanie konkurencyjności niemal od Szkoła Podstawowa. Uczenie się w szkole straciło poczucie radości z samego procesu edukacji. Najważniejsze było przyjęcie na prestiżową uczelnię, a nie wychowanie harmonijnie rozwiniętej osobowości. Szkoła przyszłości musi nadrabiać te braki. Dziecko powinno chodzić do szkoły przede wszystkim dla przyjemności, jaką będzie czerpać z procesu uczenia się, wtedy na koniec będziemy mieli znacznie lepszy wynik niż obecnie. Aby proces nauki zaczął przynosić radość, należy przede wszystkim podzielić przedmioty na poziomy i wystawiać oceny za każdy zaliczony poziom. Jeśli w przyszłości dziecko wejdzie do instytutu muzycznego, to w matematyce wystarczy mu poziom wiedzy elementarnej. Rolę ewaluacji należy jednak ograniczyć do minimum. Obecność pięciopunktowego systemu oceny wiedzy doprowadziła do tego, że oceny nie zawsze odpowiadają faktycznemu poziomowi wiedzy, a także istnieje „wyścig” o „dobry” i „doskonały”, a nie o zrozumienie zawartość materiałów szkolnych. W szkole przyszłości należy albo wprowadzić dziesięciopunktowy system oceniania, który będzie bardziej obiektywny, albo przejść na nieoceniający system oceniania opartego na treści.

Szkoła przyszłości powinna kształcić uczniów potrafiących myśleć i wyrażać swoje myśli. I w tym celu konieczne będzie porzucenie bezmyślnego „szkolenia” uczniów w zakresie rozwiązywania testów, pisania „szablonowych” esejów. Powinny powrócić egzaminy ustne z przedmiotów akademickich. Nie jest tajemnicą, że problemem współczesnych nie tylko dzieci w wieku szkolnym, ale także wielu dorosłych jest minimalny zestaw umiejętności mówienia ustnego. Mało czytamy, mało ze sobą rozmawiamy – nowoczesne gadżety zastąpiły komunikację między ludźmi na żywo, w efekcie – pokolenie porozumiewające się za pomocą emotikonów i języka Internetu. Rozwiązanie tego problemu w przyszłości będzie możliwe jedynie poprzez harmonijne połączenie w procesie edukacyjnym najnowszych osiągnięć technicznych i prostej komunikacji międzyludzkiej.

Aby rozwiązać ten problem, należy również ponownie rozważyć program nauczania na literaturze. Prace w nim zawarte muszą spełniać cechy wieku dzieci w wieku szkolnym i, co najważniejsze, powinny budzić żywe zainteresowanie ich nauką. Pisząc eseje, konieczny będzie powrót do zapomnianego sposobu ich pisania, w którym nie dominowały stereotypowe zwroty i klisze.

Państwo zawsze będzie potrzebowało wykwalifikowanych pracowników. Szkoła przyszłości powinna częściowo uzupełniać braki w systemie kształcenia zawodowego. Wszystko, co nowe, jest dobrze zapomniane, dlatego konieczne będzie wskrzeszenie systemu kompleksów edukacyjno-produkcyjnych, które pomagały uczniom w zdobyciu zawodu, a zakres tych zawodów powinien odpowiadać potrzebom czasu. Ponadto konieczna jest rewizja programu nauczania takiego przedmiotu jak technika. Powinno to pomóc uczniom w opanowaniu umiejętności niezbędnych do wykonywania czynności zawodowych w przyszłości.

Nie od dziś wiadomo, że powodzenie edukacji w dużej mierze zależy od osobowości nauczyciela. Wiele osób mówiąc o szkole przyszłości wyobraża sobie, że nauczycieli zastąpią roboty. Jednak żaden najdoskonalszy robot nie osiągnie wzajemnego zrozumienia z uczniem. Pozostanie jedynie magazynem informacji, niezdolnym do nauczenia wrażliwości, responsywności, współczucia. Nauczyciel w przyszłości powinien być uwolniony od rutynowych zajęć, to właśnie technologia może z powodzeniem zrobić. Nauczyciela natomiast powinna pasjonować kreatywność, która pozwoli mu przekazać każdemu uczniowi niezbędne informacje, uwzględniając jego indywidualne cechy. Oznacza to kilka problemów na raz: po pierwsze, szkoła przyszłości powinna być zwolniona z dofinansowania na głowę mieszkańca, gdyż w klasie liczącej 30 osób nie da się uwzględnić indywidualności każdego ucznia, a po drugie, konieczna jest zmiana podejścia do kształcenia przyszłych nauczycieli. W szkole przyszłości będą musieli zdawać egzaminy przydatności zawodowej, nie zdawać egzaminów teoretycznych, ale pokazowych, które wykażą gotowość absolwentów specjalności pedagogicznych do pracy w szkole.

Nauczyciel przestał być już unikalnym źródłem wiedzy ze względu na szybko zmieniające się społeczeństwo, dlatego w szkole przyszłości będzie musiał uczyć dzieci samodzielności zarówno w pracy z informacją, jak i umiejętności szybkiego poruszania się i w sensie odnalezienia swojego miejsca w życiu. Misją „szkoły przyszłości” nie powinno być napychanie dzieci informacjami czy przekazywanie podstawowej wiedzy, ale przygotowanie człowieka do życia, możliwie największe sprzyjanie wyrażaniu siebie przez jednostkę, promowanie mobilności społecznej absolwentów, adekwatność ich możliwości do wymagań czasu.

Nauczanie w szkole trzeba będzie budować przede wszystkim poprzez budowanie relacji z dziećmi, zmianę modelu uczenia się na bardziej swobodny, w którym nacisk położony jest na rozwijanie umiejętności samodzielnego myślenia, na wszechstronny rozwój jednostki. Dialog z dzieckiem trzeba będzie budować na równym poziomie, z rozmówcą, z partnerem.

Mówi się już o konieczności reformy oświaty, zatem „szkoła przyszłości” ma realny zarys, który można określić formułą: „Szkoła przyszłości = dzieci + (budynek + wyposażone sale lekcyjne + pomoce dydaktyczne) + kadra (kwalifikacje + aspiracje) + mądre przywództwo + atmosfera jedności wszystkich uczestników procesu edukacyjnego. Trzeba będzie zgodzić się z opinią współczesnego filozofa Aleksandra Gerszanika, że ​​jesteśmy pierwszym pokoleniem, które nie wie, czego uczyć potomków, bo wiedza dezaktualizuje się szybciej, niż udaje nam się ją przekazać dalej. I wtedy, uznając to, celem przyszłej edukacji powinno być samokształcenie, które nabierze charakteru wiodącego czynnika ewolucji społecznej człowieka.

Jaki będzie system edukacji przyszłości? Moim zdaniem będzie to wydarzenie globalne. Każdy uczeń będzie mógł otrzymać wysokiej jakości edukację, niezależnie od tego, gdzie mieszka. Afrykańskie dzieci w wieku szkolnym staną się na równi z europejskimi, będą wspólnie przeprowadzać różne eksperymenty i eksperymenty.

Ponadto edukacja przyszłości będzie prowadzona w jednym wspólnym języku. Aby każdy turysta mógł poczuć się w nim naprawdę jak w domu różne kraje. Szkoły będą uczyć kultury różnych państw i ich strukturę polityczną. Znikną granice, a uczniowie będą mogli swobodnie zwiedzać kraje i zdobywać nową wiedzę. Wizyty takie będą miały formę zajęć praktycznych z przedmiotu badającego różne kultury świata.
Szkoły zostaną otwarte około godziny 11, a zajęcia będą trwały do ​​godziny 15:00. Wszyscy będą uczyć się nie przez 11 lat, ale przez 14, ale wakacji będzie więcej. Przedmioty w szkole będą praktyczne, więcej zeszytów

nie będzie potrzebne, uczniowie będą przeprowadzać eksperymenty i eksperymenty na każdej lekcji, rozwijając w ten sposób swoją pamięć mięśniową.

Każdy student będzie miał możliwość wyboru priorytetowych dla siebie przedmiotów i ciężkiej pracy nad nimi. Egzaminy będą miały wyłącznie charakter praktyczny, egzaminy pisemne staną się przeszłością.

Nie ma już żadnych znaków. Każdy ocenia siebie. Ocenia swoje mocne strony i możliwości. Najmądrzejsi uczniowie mogą wcześniej zakończyć szkołę i pójść na uniwersytet. Wyższa edukacja bezpłatne i dostępne dla każdego.

Podsumowując, chcę powiedzieć, że taki model przyszłej edukacji jest możliwy tylko wtedy, gdy cały świat będzie zjednoczony, nie będzie wojen i konfliktów, wszystkie rasy i narody będą żyć razem i pracować na rzecz wspólnej przyszłości, na wspólną przyszłość Pokolenie. Nad pokoleniem, które będzie musiało rozwijać planetę i rozpocząć eksplorację nowych planet. Jest to taki system edukacji, który umożliwi rozwój Ziemian i stworzenie najpotężniejszej cywilizacji w historii na naszej planecie.

Kilka ciekawych esejów

Przeczytaj także:
Metoda najmniejszych kwadratów w Excelu
Metoda najmniejszych kwadratów w Excelu
Korzystanie z metody najmniejszych kwadratów (OLS)
Korzystanie z metody najmniejszych kwadratów (OLS)
W górę