&25. Ochrona wnętrza ziemi i powierzchni ziemi. Powierzchnia naszej ziemi Projekt na temat ochrony powierzchni

Jeśli podczas wycieczki widzieliście wąwóz, powiedzcie nam o tym. Czy w twojej okolicy jest dużo wąwozów? Czy w twojej okolicy są belki? Opowiedz mi o tym, którego widziałeś na trasie.

Odpowiedź. W naszym regionie jest dużo wąwozów. Wąwóz jest formą reliefową w postaci stosunkowo głębokich i stromo opadających zagłębień utworzonych przez okresowe strumienie. Wąwozy występują na wzniesionych równinach lub wzgórzach zbudowanych z luźnych, łatwo ulegających erozji skał, a także na zboczach wąwozów. Długość wąwozów waha się od kilku metrów do kilku kilometrów. Występują młode (intensywnie rozwijające się) i dojrzałe wąwozy. Większość wąwozów znajduje się w strefie leśno-stepowej i stepowej. Wąwozy wyrządzają wielkie szkody rolnictwu, rozczłonkowując i niszcząc pola. Tamy służą do kontrolowania wąwozów, mury oporowe i inne, a także sadzenie roślinności, co opóźnia erozję gleby. Również w naszym regionie jest wiele belek. Bałka to dolina o łagodnych, zarośniętych zboczach. Podczas topnienia śniegu i ulewnych deszczy wzdłuż dolnej części belki może przemieszczać się tymczasowy ciek wodny. Szczególnie wielu w strefie stepowej.

Pomyśl, gdzie łatwiej budować miasta, wsie, kłaść drogi, uprawiać ziemię - na równinie czy w górach. Jak ludzie korzystają z powierzchni w Twojej okolicy?

Odpowiedź. W górach jest niewiele gruntów nadających się pod rolnictwo, co oznacza, że w górach dominować będzie górnictwo, łowiectwo i hodowla bydła. Na otwartych przestrzeniach równin, jeśli są dostępne dobra gleba i wystarczająca wilgotność - rolnictwo, w suchym klimacie - hodowla bydła.

Na przesiedlenia ludzi, ich sposób życia duży wpływ ma ukształtowanie terenu, zasobność podłoża w minerały. Większość ludzkości żyje na równinach, gdzie łatwiej jest budować miasta, kłaść drogi i uprawiać ziemię. W górach istnieje niebezpieczeństwo trzęsień ziemi i innych zjawisk naturalnych, które nie występują na równinach.

Jednak w górach warunki naturalne są bardziej zróżnicowane, a baza surowcowa bogatsza niż na równinach.

W naszym regionie większość ludności mieszka na równinie, gdzie powstają miasta, przedsiębiorstwa przemysłowe i kopalnie. We wsiach ludzie zajmują się rolnictwem i hodowlą bydła. W górach są to małe miasta przemysłowe związane z wydobyciem i przetwarzaniem minerałów. Nie mają rolnictwa. Ale turystyka jest dobrze rozwinięta.

Jakie znasz przypadki nieodpowiedzialnego stosunku ludzi do powierzchni swojego regionu? Czy w takich przypadkach można zrekompensować szkody wyrządzone naturze? Jak to zrobić?

Odpowiedź. W naszym regionie jest problem z opuszczoną kopalnią. Na przykład w mieście Kopejsk w obwodzie czelabińskim najniebezpieczniejsza kopalnia w obwodzie czelabińskim znajduje się w centrum miasta. Co godzinę wpływa do niego 250 metrów sześciennych wody, która w każdej chwili może wypłynąć na powierzchnię ziemi. Kiedy woda wypełni opuszczoną kopalnię po brzegi, do kamieniołomu zsunie się część zakładu budowy maszyn i setki budynków mieszkalnych. Problem jest bardzo poważny, gdyż takich kopalń jest w mieście bardzo dużo. Problem można rozwiązać poprzez rekultywację kopalń, choć wiąże się to z dużymi kosztami.

Sprawdź się

1. Opowiedz nam o powierzchni swojego regionu.

Odpowiedź. Relief Uralu Południowego jest bardzo zróżnicowany. Tworzył się przez miliony lat. W rejonie Czelabińska występują różne formy rzeźby - od nizin i pagórkowatych równin po grzbiety, których szczyty przekraczają 1000 m.

Przez terytorium regionu przebiega górski odcinek granicy warunkowej „Europa-Azja”: wzdłuż Uralu i grzbietu Uralu. Najdłuższym grzbietem w regionie Czelabińska jest Urenga, jego długość wynosi około 65 km. Grzbiet jest ozdobiony dziesięcioma szczytami o wysokości ponad 1000 m.

2. W jaki sposób powierzchnia jest wykorzystywana w Twojej okolicy?

Odpowiedź. W naszym regionie większość ludności mieszka na równinie, gdzie powstają miasta, przedsiębiorstwa przemysłowe i kopalnie. We wsiach ludzie zajmują się rolnictwem i hodowlą bydła. W górach są to małe miasta przemysłowe związane z wydobyciem i przetwarzaniem minerałów. Nie mają rolnictwa. Ale turystyka jest dobrze rozwinięta.

3. Co to znaczy chronić powierzchnię?

Odpowiedź. Oznacza to minimalizację szkód wyrządzonych przez środowisko wydobywanie minerałów, konieczne jest pełniejsze wycofanie wszystkiego, co przydatne z już wydobytych surowców. To zapewni więcej niezbędnych substancji i ograniczać składowiska odpadów.

Dla rekultywacji terenów naruszonych kamieniołomami i hałdami płonnymi prowadzone są prace specjalne – rekultywacja. Aby to zrobić, hałdy są wyrównane, ziemia jest wylewana na wierzch, a drzewa i krzewy są sadzone. Kamieniołomy zamieniane są w paliki, nad brzegami których powstają tereny rekreacyjne.

Zmniejszyć Negatywny wpływ rolnictwo na powierzchnię, konieczne jest jego staranne uprawianie. Rozwój wąwozów powstrzymywany jest przez sadzenie roślin na ich zboczach.

4. Jaki udział mogą mieć uczniowie w ochronie powierzchni swojego regionu?

Odpowiedź. Ochrona powierzchni to walka z wąwozami, sadzenie roślinności na ich zboczach, informowanie administracji osady o odkrytych opuszczonych kamieniołomach i hałdach. Weź udział w oczyszczaniu środowiska.

Zadania domowe

1. Wpisz do słownika: wąwóz, belka.

Wąwóz jest formą reliefową w postaci stosunkowo głębokich i stromo opadających zagłębień utworzonych przez okresowe strumienie.

Belka - zagłębienie o łagodnych zboczach porośnięte roślinnością.

2. Narysuj, jak wygląda powierzchnia Twojej krawędzi. Możesz wykonać model niektórych jego odcinków (wzgórze, wąwóz, pasmo górskie) z plasteliny, gliny lub surowego piasku.

3. Jeśli w Twojej okolicy jest wąwóz, zapytaj dorosłych, czy istnieje od dawna, jak się zmienił w tym czasie, co ludzie robią, żeby powstrzymać jego wzrost. Pomyśl, jak możesz pomóc dorosłym.

Odpowiedź. Mamy kilka wąwozów. Są już od dłuższego czasu. Wąwozy wyrządzają wielkie szkody głównie rolnictwu, rozczłonkowując i niszcząc pola uprawne. Aby zapobiec wzrostowi wąwozów, robią przeszkody, które opóźniają dopływ wody do wąwozu, sieją na zboczach byliny, jeśli to konieczne, niektóre zbocza są pokryte ziemią. W naszym regionie wąwozy są stale monitorowane. Z tego powodu wzrost wąwozów prawie nie występuje.

Pamiętaj, jakie morza, jeziora, rzeki są w Rosji. Co wiesz o zasobach wodnych swojego regionu?

W Rosji jest wiele mórz, jezior i rzek. Morza: Czarne, Białe, Bałtyckie, Ochockie, Łaptiewskie, Azowskie i inne. Jeziora: Morze Kaspijskie, Bajkał, Ładoga, Onega. Rzeki: Wołga, Jenisej, Lena, Oka, Irtysz, Amur.

Nasz region posiada znaczne zasoby zasobów wodnych, z których większość to jeziora i stawy. Mamy też rzeki. I zbiorniki.

Większość nazw jezior pochodzi z języka tatarskiego i baszkirskiego. W nazwach zbiorników często występuje słowo „kul”, co oznacza „jezioro”. Takie są na przykład nazwy jezior Abatkul, Bolszoj Kremenkul, Tabankul, Bolszoj Terenkul, Zyuratkul. Największe jeziora regionu: Uvildy, Turgoyak, Big Kisegach, Itkul, Irtyash.

Jezioro Uvildy to największe jezioro położone u podnóża Uralu. Woda w nim jest lekko zmineralizowana, bardzo czysta i przezroczysta. Za niezwykły odcień Wody jeziora nazywane są błękitną perłą Uralu.

Kolejne piękne jezioro na południowym Uralu znajduje się w pobliżu wioski Turgoyak, na północ od stacji miasta Miass. To duże i głębokie jezioro Turgojak, otoczone górami i lasami iglastymi, ma powierzchnię równą 25 kilometrom kwadratowym. Jezioro Big Kisegach znajduje się 8 kilometrów na północny wschód od miasta Kasli i ma pochodzenie tektoniczne. Źródłem jeziora jest rzeka Chartonyshka.

Wiele jezior to miejsca rekreacji, wykorzystywane jako miejsce wędkowania.

Sekcje: Szkoła Podstawowa

Klasa: 4

Rodzaj lekcji: Lekcja nauki nowego materiału .

Cele Lekcji:

Edukacyjne: Kształtowanie w uczniach wyobrażenia o powierzchni ich ojczyzny.

Rozwój: Rozwijaj umiejętność pracy z mapa geograficzna i inne źródła informacji. Rozwijaj aktywność poznawczą, obserwację, umiejętność porównywania, analizowania i wyciągania wniosków. Rozwijaj krytyczne myślenie.
Edukacyjne: edukować uczniów w potrzebie wiedzy, aby zapewnić ścisły związek między nauką a życiem. Kultywowanie patriotyzmu, odpowiedzialności, inicjatywy poprzez kształtowanie własnych sądów. Przyczynianie się do rozwoju kultury zachowania w klasie.

Metody nauczania: werbalne, wizualne, praktyczne.

Formularze działania edukacyjne: frontalny, indywidualny, grupowy.

Wyposażenie lekcji: podręcznik, komputer, rzutnik multimedialny, prezentacja lekcji, atlasy, mapa fizyczna Rosji, karty zadań.

Podczas zajęć

1. Wyzwanie etapowe.

Nauczyciel: Chłopaki, spójrzcie na fizyczną mapę Rosji. Jakie są główne formy terenu, które widzisz? (Na terytorium Rosji znajdują się: góry i równiny).

Nauczyciel: Korzystając z mapy atlasu, podaj przykłady gór w Rosji. (uralski, kaukaski).

Nauczyciel: Pamiętasz, jakie góry są wysokie? (Wysoka Średnia Niska).

Nauczyciel: Korzystając z mapy atlasu, podaj przykłady równin. (wschodnioeuropejski, zachodniosyberyjski).

Nauczyciel: W jaki sposób równiny różnią się wysokością? (niziny, wyżyny, płaskowyże).

Uporządkujmy te informacje. Stosujemy metodę „klastrową”.

Ćwiczenia. Zrób klaster w zeszycie, wypełnij puste komórki . (Studenci wykonaj zadanie w zeszycie).

Grupa.

Jeden uczeń buduje klaster na tablicy.

Sprawdzenie wykonania zadania.

Nauczyciel: Jakiego koloru są góry na mapie i jakie są równiny? (Góry w kolorze brązowym i równiny w kolorze zielonym).

Nauczyciel: Jaki kolor na mapie atlasu wskazuje terytorium, na którym żyjemy? (Głównie zielony, ale jest też brązowy).

Nauczyciel: Jaka jest więc powierzchnia naszej krawędzi? - To będzie temat lekcji.

1. Rozumienie sceny.

Nauka nowego materiału.

Nauczyciel: Więc ustaliliśmy, że terytorium, na którym żyjemy, jest głównie zaznaczone na zielono.

Wyciągnij wniosek, jaki to rodzaj terytorium: górzysty czy płaski? (Zwykły)

Nauczyciel: Korzystając z fizycznej mapy Rosji, znajdź nazwę równiny, na której znajduje się nasz okręg. (Nizina Zachodniosyberyjska)

Przechodząc do skali wysokości mapy, ustalamy, że Równina Zachodniosyberyjska jest niziną. Wysokość nizin wynosi 0-200 m, wysokości 200-500 m, płaskowyże 500-800 m.

Nauczyciel: Porównaj równiny wschodnioeuropejskie i zachodnio-syberyjskie na mapie, czym różni się ich obraz? (Równina Zachodniosyberyjska jest cała zielona, a Równina Wschodnioeuropejska jest zielona z żółtymi plamami)

Nauczyciel: Co to znaczy? (Założenia dzieci: to znaczy, że Nizina Zachodniosyberyjska jest w całości płaska, ale na Nizinie Wschodnioeuropejskiej są wzniesienia)

Nauczyciel: Absolutnie tak. Wzniesienia na równinie to wzgórza.

Chłopaki, wzgórza to wzniesienia. Góry również wznoszą się ponad powierzchnię ziemi. Czy możemy stwierdzić, że są takie same? (Dzieci napotykają trudności)

Stosowana jest technika „tabeli przestawnej”. Dzieciom proponuje się obraz góry i wzgórza na slajdach prezentacji. Ćwiczenia. Rozważ góry i wzgórza i porównaj je ze sobą. Zapisz wyniki porównania w tabeli. ( ).

Nauczyciel: Wyciągnij wniosek: Jakie są podobieństwa i czym różni się wzgórze od góry? (Podobieństwo: wznoszą się ponad powierzchnię ziemi, mają te same części: podeszwa, stoki, szczyt. Różnica: wzgórze i góra różnią się wysokością, góry powyżej 200 m, wzgórze do 200 m.)

Nauczyciel: Chłopaki, wróćmy ponownie do fizycznej mapy Rosji. Jakie góry znajdują się na zachód od naszego powiatu? (Ural)

Zlokalizuj góry Kaukazu na mapie. Porównaj, czym różni się obraz Uralu i Kaukazu? (Góry Kaukazu na mapie są pokazane więcej niż ciemny kolor niż Ural)

Zwracamy się do skali wysokości mapy, stwierdzamy, że Ural jest niski. Niskie góry - do 1000 m, średnie - 1000 - 2000 m, wysokie - powyżej 2000-3000 m.

Usystematyzujmy otrzymane informacje. Wracamy do klastra rozpoczętego na etapie naboru (uzupełniamy go). ( Uczniowie wykonują zadanie samodzielnie). Jeden uczeń uzupełnia grupę na tablicy.

Grupa.

Sprawdzenie wykonania zadania.

Fizminutka.

Klasa podnosi ręce, to jest czas
Głowa się odwróciła - jest druga.
Ręce w dół, patrz przed siebie - to trzy,
Ręce rozłożone na boki szerzej o cztery,
Mocne dociśnięcie ich do ramion to pięć.
Wszyscy faceci siadają cicho - jest szósta.

Kontynuacja dyskusji na nowy temat.

Recepcja „Fishbone” (szkielet ryby).

Nauczyciel: Zajmując się rolnictwem, ludzie wykorzystują powierzchnię ziemi. Kontynuując pracę na lekcji, wypełnimy schemat. (Praca w zeszycie). W górnym trójkącie (głowie) wpisz pytanie: Jakie są konsekwencje użytkowania przez człowieka powierzchni ziemi? Na lewych gałęziach napiszemy: jak człowiek korzysta z powierzchni ziemi. A po prawej: do czego to prowadzi.

Pokaz fotografii na slajdach prezentacyjnych (wąwozy, belki, kamieniołomy, składowiska, hałdy). Praca z tekstem podręcznika, rozmowa z uczniami. (W trakcie pracy z podręcznikiem iw trakcie rozmowy dochodzi do formowania się pojęć: wąwóz, belka, hałda).

W trakcie pracy uczniowie wprowadzają do diagramu:

Lewe gałęzie:

1. Górnictwo

2. Budowa domów, budynków

3. Oranie równin (zboczy)

Prawe gałęzie:

1. Kamieniołom, hałda

3. Niszczenie gleby, dziur, wąwozów, belek.

Nauczyciel: W jaki sposób człowiek korzysta z powierzchni naszego regionu? Jakie są konsekwencje zagospodarowania złóż ropy i gazu w powiecie? (odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Jaki wniosek można wyciągnąć po wypełnieniu diagramu?

Wniosek (ogon) studenci formułują: Używając powierzchni ziemi, ludzie wyrządzają szkody w przyrodzie.

Nauczyciel: Okazuje się, że powierzchnię trzeba chronić i to równie starannie jak wodę i powietrze, rośliny i zwierzęta.

Co to znaczy chronić powierzchnię? (odpowiedzi dzieci)

Jaką rolę możesz w tym wziąć? (odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Naprawdę mam nadzieję, że kiedy dorośniesz, spróbujesz zrobić wszystko, aby nasza ojczyzna stała się jeszcze piękniejsza i nie ma takich miejsc, które powodują ból i urazę w duszy!

2. Odbicie sceniczne.

Na etapie „Refleksji” organizujemy pracę w grupach. Jedna grupa otrzymuje rysunki (lub fotografie) przedstawiające powierzchnię ziemi.

Zadanie dla grupy:

Określ, który rysunek przedstawia powierzchnię naszej krawędzi. Wyjaśnij swój wybór. Podaj, jak to ustaliłeś.
Druga grupa otrzymuje rysunki przedstawiające przykłady pozytywnego i negatywnego wpływu człowieka na powierzchnię Ziemi.

Zadanie dla grupy:

Przejrzyj rysunki. Podziel ich na dwie grupy. Wyjaśnij, w jaki sposób podzieliłeś rysunki.

Sprawozdanie z pracy grup. (Jeśli klasa jest duża, można utworzyć kilka grup)

3. Praca domowa.

Nauczyciel: Chłopaki, odpowiedzcie na pytanie. Jak człowiek powinien wykorzystać powierzchnię swojej krawędzi? Jako pracę domową oferowane jest kreatywne zadanie (to będzie odpowiedź na pytanie zadane przez nauczyciela): Napisz wiadomość do mieszkańców dzielnicy o tym, jak powinni korzystać z powierzchni naszej ziemi, aby zachować ją dla przyszłych pokoleń.

Rodzaj lekcji:łączny

Cel

- kształtowanie holistycznego obrazu świata i świadomości miejsca w nim człowieka na podstawie jedności wiedzy racjonalno-naukowej oraz emocjonalnego i wartościowego rozumienia przez dziecko osobistych doświadczeń obcowania z ludźmi i przyrodą;

Charakterystyka aktywności studentów

Zrozumieć celów dydaktycznych lekcji, staraj się je realizować.

Opisać zgodnie z jego obserwacjami kształtu powierzchni ziemi jego rodzinnej ziemi, znajdować na mapie regionu główne formy powierzchni ziemi, duże wąwozy i wąwozy, wyciąg z lokalnej literatury historycznej informacje o powierzchni regionu. Omów środki aby chronić powierzchnię jego krawędzi. Formułować wnioski z badanego materiału, odpowiedź na ostatnie pytania i oceniać osiągnięcia na lekcji

Planowane wyniki

temat

Wiedzieć pojęcia „wąwozu”, „belki”.

być w stanie pokazać góry, równiny, rzeki na mapie, globusie, rozróżnić obiekty i wytwory przyrody, obiekty przyrody ożywionej i nieożywionej.

metapodmiot (Regulacyjne. Kognitywny. rozmowny)

P. - budować komunikaty w formie ustnej, analizować obiekty z podziałem na cechy istotne i nieistotne.

R. - uwzględnia wytyczne działania wybrane przez nauczyciela w nowym materiał edukacyjny we współpracy z nauczycielem. Naucz się mówić, co myślisz.

K. - zadawaj pytania, szukaj pomocy.

Wyniki osobiste

Uczucie miłości do własnego kraju, wyrażające się w zainteresowaniu jego naturą.

Umiejętności współpracy w różnych sytuacjach, umiejętność nie tworzenia konfliktów i znajdowania wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji.

Podstawowe pojęcia i definicje

„wąwóz”, „belka”.

Przygotowanie do asymilacji nowego materiału

Opierając się na swoich obserwacjach, a także korzystając z mapy regionu i lokalnej literatury historycznej, opisz główne formy powierzchni ziemi w swoim regionie. Nie zapominaj, że równiny są płaskie i pagórkowate, a góry są różnej wysokości.

Nauka nowego materiału

Wiesz już, że na równinach są wąwozy. Mają strome, rozpadające się zbocza. Na zboczach wąwozów zwykle prawie nie ma roślinności.

Tworzenie wąwozu rozpoczyna się od małej koleiny na powierzchni gleby. Strumienie wody roztopowej i deszczowej zmywają ją, dlatego wąwóz stopniowo się powiększa. Jednocześnie niszczy duże obszary żyznej gleby.

Z czasem (po wielu latach) zbocza wąwozu stają się łagodne, porośnięte trawą, krzewami i drzewami. Wąwóz przestaje rosnąć. Więc zamienia się w Belka. Belka to zagłębienie o łagodnych zboczach porośniętych roślinnością.

Jeśli podczas wycieczki widzieliście wąwóz, powiedzcie nam o tym. Czy w twojej okolicy jest dużo wąwozów? Czy w twojej okolicy są belki? Opowiedz mi o tym, którego widziałeś na trasie.

Zrozumienie i zrozumienie zdobytej wiedzy

Pomyśl, gdzie łatwiej budować miasta, wsie, budować drogi, uprawiać ziemię - na równinie czy w górach. Jak ludzie korzystają z powierzchni w Twojej okolicy?

CZY POWIERZCHNIA NALEŻY CHRONIĆ?

Może to pytanie wyda się dziwne. Należy chronić rośliny, zwierzęta, czystość powietrza i wody. A co z powierzchnią krawędzi?.. Czy coś jej zagraża? Podyskutujmy.

Podczas wycieczek zapewne zwracałeś uwagę na piękno okolicy. Co czujesz, gdy wychodzisz na otwartą przestrzeń, skąd widzisz daleko? Prawdopodobnie odczuwasz radość i dumę ze swojej ojczyzny. Jaka ona jest piękna!

Ale zdarza się również, że zamiast tych uczuć doświadczasz goryczy i urazy. Na przykład w opuszczonym kamieniołomie. Kiedyś wydobywano tu piasek, glinę lub węgiel. Teraz kamieniołom jest raną na powierzchni ziemi. Ale ludzie musieli je zasypać i posadzić w tym miejscu las lub kamieniołom zamienić w staw rybny.

A w innym miejscu budowniczowie wznieśli nowe domy i zostawili duże wysypisko. Oto rozbite cegły, fragmenty szkła i wiele więcej. Ludzie, którzy pracowali na tej budowie złamali prawo zabraniające wyrzucania śmieci gdziekolwiek. A ile takich wysypisk szpeci powierzchnię naszej ziemi!

Kierowca ciągnika nie zachowuje się rzeczowo, jeśli orze ziemię na zboczu, tak że bruzdy opadają wzdłuż zbocza. Po pierwszym deszczu bruzdy te popłyną strumieniami wody - tak zaczyna się wąwóz! Orkę można wykonywać tylko w poprzek zboczy. A strome zbocza w ogóle nie mogą być orane.

Aby zatrzymać tworzenie się wąwozu, wykopuje się małe dziury i zasiewa trawę w tym miejscu. Po drugiej stronie małego wąwozu niskie plecione płoty zrobione są z wierzbowych palików i gałązek. Z biegiem czasu słupki zakorzenią się i powstanie niezawodna żywa bariera dla przepływów wody. Wzdłuż brzegów i zboczy wąwozu posadzone są drzewa i krzewy.

Prawidłowe i nieprawidłowe oranie zboczy

Ty też możesz przyczynić się do ochrony powierzchni swojego regionu. Zwiedzaj z dorosłymi okolice miasta, wsi. Jeśli znajdziesz opuszczony kamieniołom, nielegalne wysypisko, orkę wzdłuż zboczy, dziurę, która może zamienić się w wąwóz, zgłoś to do stowarzyszenia ochrony przyrody. Weź udział w zbiórce śmieci, w walce z wąwozami

Okazuje się więc, że powierzchnię ziemi trzeba chronić nie mniej dokładnie niż wodę i powietrze, rośliny i zwierzęta.

Podyskutujmy!

Jakie znasz przypadki nieodpowiedzialnego stosunku ludzi do powierzchni swojego regionu? Czy w takich przypadkach można zrekompensować szkody wyrządzone naturze? Jak to zrobić?

Niezależne zastosowanie wiedzy

Sprawdź się

1. Opowiedz nam o powierzchni swojego regionu. 2. W jaki sposób powierzchnia jest wykorzystywana w Twojej okolicy? 3. Co to znaczy „pilnować powierzchni”? 4. Jaki udział mogą mieć uczniowie w ochronie powierzchni swojego regionu?

Góry, których nie powinno być

W niektórych regionach naszego kraju, gdzie wydobywa się wiele minerałów z wnętrza ziemi, wyrosły góry - hałdy. Nie wyrosły same, zostały wylane przez ludzi. Wydobywając minerały, przetwarzając je, wyrzucali wszystkie odpady - skałę płonną - na hałdy. Hałdy rosły, rosły... I tak się okazało, że ludzie mieszkający na równinie znaleźli się... w górach.

Terricony wcale nie są nieszkodliwe. W końcu pod nimi znajdowały się ogromne obszary żyzna ziemia pochodzi z Rolnictwo. Hałdy same tworzą wokół siebie kłęby pyłu, który zanieczyszcza powietrze. Zdarza się, że ter-rikony zapalają się, rozprzestrzeniając gryzący dym. A spływająca z nich zanieczyszczona woda po deszczach zatruwa glebę i zbiorniki wodne.

Ludzie walczą z kupami. Gdzieś są wyrównane, wniesiona ziemia i posadzone rośliny. W niektórych miejscach nauczyli się wydobywać cenne substancje z hałd. Tak więc góry stworzone przez ludzi stopniowo zanikają.

Tak, te góry nie istniały wcześniej. Trzeba bardzo się starać, aby nie pozostały w przyszłości.

Hałdy śmieci

Wniosek

Podczas prac domowych ludzie używają szczyt jego krawędzi. Należy to robić ostrożnie, aby nie naruszyć piękna rodzimej ziemi, aby zapobiec powstawaniu wąwozów i nielegalnych wysypisk.

Zadania domowe

1. Wpisz do słownika: wąwóz, belka.

2. Narysuj, jak wygląda powierzchnia Twojej krawędzi. Możesz zrobić model jakiejś jego części (wzgórza, wąwozu, pasma górskiego) z plasteliny, gliny lub surowego piasku.

Kirow: TajnikiZiemiaWiatka

Wiatkawąwozy

Razderikhinskywąwóz

ukryte skarbyWiatka - Podchurszyńskiosada

starożytnydepresjaIhałdyBaszkiria

Planeta Ziemia to gigantyczny, wyeksploatowany kamieniołom?

Źródła informacji:

Podręcznik A. A. Pleshakov, zeszyt ćwiczeń Świat wokół Moskwy klasy 3

„Oświecenie” 2014

Hosting prezentacji świat

Lekcja przyrody. 5 klasa

Temat. Powierzchnia naszego regionu.

Rodzaj lekcji: Lekcja nauki nowego materiału .

Cele Lekcji:

Edukacyjne: Kształtowanie w uczniach wyobrażenia o powierzchni ich ojczyzny.

Rozwijające: Wykształcenie umiejętności pracy z mapą geograficzną i innymi źródłami informacji, aktywności poznawczej, obserwacji, umiejętności porównywania, analizowania i wyciągania wniosków. Rozwijaj krytyczne myślenie.

Edukacyjne: edukować uczniów w potrzebie wiedzy, aby zapewnić ścisły związek między nauką a życiem. Kultywowanie patriotyzmu, odpowiedzialności, inicjatywy poprzez kształtowanie własnych sądów. Przyczynianie się do rozwoju kultury zachowania w klasie.

Metody nauczania: werbalne, wizualne, praktyczne.

Formy działalności edukacyjnej: frontalny, indywidualny, grupowy.

Wyposażenie lekcji: podręcznik, komputer, rzutnik multimedialny, prezentacja do lekcji, atlasy, mapa fizyczna Rosji, karty zadań.

Podczas zajęć.

1. ETAP WYZWANIA.
1) Aktualizowanie wiedzy. Nastrój.
Rozpoczyna się lekcja.
Aby poszedł do dzieci na przyszłość,
Kompasy, ołówek i mapa -
Wszystko powinno być na biurku.
Poza tym trochę wysiłku.
I wielka uwaga.
Chłopaki, każdy sportowiec, który przyszedł na trening, nie chwyta sztangi bez rozgrzewki. Zrobimy więc teraz małą rozgrzewkę, rozwiążemy krzyżówkę, a wynikiem rozgrzewki będzie słowo, które bezpośrednio odnosi się do tematu lekcji. Podczas rozwiązywania krzyżówki możesz korzystać z atlasów, mapy fizycznej.
Gotowy? Wtedy idź przed siebie!

1. Jak nazywa się państwo położone w dwóch częściach świata? (Rosja)
2. Ja, rzeka syberyjska,
Szeroki i głęboki.
Zmień literę „e” na „y” -
Stanę się satelitą Ziemi. (Lena - Księżyc).
3. Wielka rosyjska rzeka. (Wołga)
4. Najwyższy szczyt grzbietu kaukaskiego. (Ebrus)
5. Miasto, które „lata”. (Orzeł).
6. Kształt Ziemi. ( Kula)

Słowo kluczowe ULGA

2) Pracuj z mapą.
Chłopaki, co rozumiecie przez słowo ULGA? (Nieregularności powierzchni ziemi)
Korzystając z mapy fizycznej, nazwij nierówności powierzchni ziemi. (Góry, równiny, wąwozy, wzgórza).

3) Kompilowanie klastra.
Spróbuj samodzielnie rozróżnić dwa typy dużych form terenu.
Ćwiczenia . Zrób klaster w zeszycie, wypełnij puste komórki. (Uczniowie samodzielnie wykonują zadania w zeszycie).

Nauczyciel: Jakiego koloru są góry na mapie, a jaki kolor równiny? (Góry w kolorze brązowym i równiny w kolorze zielonym).
Nauczyciel: Jakie kolory na mapie atlasu oznaczają terytorium, na którym żyjemy?
(Głównie zielony, ale jest też brązowy).
Nauczyciel: Jaka jest więc powierzchnia naszego regionu? - To będzie temat lekcji.

Na tablicy iw zeszytach napis: „Powierzchnia naszego regionu”.

Czy wiedza na ten temat jest wystarczająca?

1. Rozumienie sceny.

Nauka nowego materiału.

Nauczyciel: Więc ustaliliśmy, że terytorium, na którym żyjemy, jest głównie zaznaczone na zielono.

Wyciągnij wniosek, jaki to rodzaj terytorium: górzysty czy płaski? (Zwykły)

Nauczyciel: Ale terytorium jest zamalowane nie tylko na zielono, ale także na odcienie brązu. Co to mówi? (Na naszym terytorium są góry i wzgórza”

Nauczyciel: Chłopaki, wróćmy ponownie do fizycznej mapy Rosji. Jakie góry znajdują się w naszym powiecie? (Ural, Góry Błękitne, Góry Kredowe)

Stosowana jest technika „tabeli przestawnej”. Dzieciom proponuje się obraz góry i wzgórza na slajdach prezentacji.

Ćwiczenia. Rozważ góry i wzgórza i porównaj je ze sobą. Zapisz wyniki porównania w tabeli. (Uczniowie samodzielnie wykonują zadanie w zeszycie).

Wzgórze	linie porównawcze	Góra
	1. Podeszwa
	2. Zbocza
	3. Góra
do 200m	4. Wzrost	ponad 200m.

Nauczyciel: Podsumuj: Jakie są podobieństwa i różnice między wzgórzem a górą? (Podobieństwo: wznoszą się ponad powierzchnię ziemi, mają te same części: podeszwa, stoki, szczyt. Różnica: wzgórze i góra różnią się wysokością, góry powyżej 200 m, wzgórze do 200 m.)

Recepcja „Fishbone” (szkielet ryby).

Nauczyciel: W rolnictwie ludzie wykorzystują powierzchnię ziemi. Czy należy chronić powierzchnię ziemi? Być może to pytanie brzmi dziwnie. Wszyscy wiemy o ochronie rzadkich roślin i zwierząt, o ochronie wody i powietrza. Jak ważna jest ochrona powierzchni?

Kontynuując pracę na lekcji, wypełnimy schemat. (Praca w zeszycie). W górnym trójkącie (głowie) wpisz pytanie: Jakie są konsekwencje użytkowania przez człowieka powierzchni ziemi? Na lewych gałęziach napiszemy: jak człowiek korzysta z powierzchni ziemi. A po prawej: do czego to prowadzi.

W trakcie pracy uczniowie wprowadzają do diagramu:

Lewe gałęzie:

1. Górnictwo

2. Budowa domów, budynków

3. Oranie równin (zboczy)

Prawe gałęzie:

1. Kamieniołom, hałda

2. Składowiska odpadów

3. Niszczenie gleby, dziur, wąwozów, belek.

Nauczyciel: W jaki sposób człowiek korzysta z powierzchni naszego regionu? Jakie są konsekwencje zagospodarowania złóż ropy i gazu w powiecie? (odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Jaki wniosek można wyciągnąć po zakończeniu schematu?

Wniosek (ogon) studenci formułują: Używając powierzchni ziemi, ludzie wyrządzają szkody w przyrodzie.

Nauczyciel: Okazuje się, że powierzchnię trzeba chronić równie starannie jak wodę i powietrze, rośliny i zwierzęta.

Co to znaczy chronić powierzchnię? (odpowiedzi dzieci)

Jaką rolę możesz w tym wziąć? (odpowiedzi dzieci)

Nauczyciel: Mam wielką nadzieję, że kiedy dorośniesz, spróbujesz zrobić wszystko, aby nasza ojczyzna była jeszcze piękniejsza, a nie było takich miejsc, które powodują ból i urazę w duszy!

„Zobacz i poznaj swoją ziemię

możesz albo na własne oczy,

albo z książką

Nauczyciel: Panowie, jak rozumiecie to stwierdzenie? Czego będziemy potrzebować do kolejnego etapu lekcji?

(Zdjęcia ojczyzny i miejscowości, książki, mapa, słownik itp.)

Uczniowie oglądają fotografie przedstawiające najpiękniejsze zakątki ich ojczyzny).

Odbicie. Twórcza praca w grupach nad komponowaniem syncwine
Używając techniki Sinkwine.
- Skomponujmy cinquain o naszej ojczyźnie na pamiątkę naszej lekcji.

1 słowo: temat (rzeczownik)

2 słowa: znaki tematu (im. przym.) (Jeśli nie mam czasu - w domu)

3 słowa: czynności tematyczne (czasowniki)

4 słowa: zdanie na ten temat

1 słowo: synonim tematu

Na przykład: Krawędź!

Wyjątkowy, Saratów

Cieszy się, rozwija, rośnie.

Podziwiamy Twoją urodę!

Ojczyzna!

krawędź
Step, miejscowy
Cieszy, ekscytuje, inspiruje
Moja mała ojczyzna
Step

6. Podsumowanie lekcji

Czy podobało ci się podróżowanie ojczyzna i studiować to?

Co szczególnie zapadło w pamięć, ciekawe?

Oczywiście na lekcjach otaczającego Cię świata do tej pory otrzymałeś tylko najbardziej podstawowe informacje o swojej ojczyźnie, ale w naszej okolicy wciąż jest wiele tajemnic i tajemnic, których nie odkryłeś. Odpowiedzi na wszystkie pytania znajdziesz w dodatkowej literaturze dotyczącej historii lokalnej.

Zadaniem domowym będzie napisanie eseju na temat: „Jutro mojej ziemi”.

Chciałbym zakończyć lekcję słowami pisarza Yu.K. Efremova:

I z dumą powiem mojej ojczyźnie:

„Kocham i wiem. Znam i kocham.

A im bardziej kocham, tym głębiej wiem.

Kontynuuj badanie swojej ziemi, swojej małej ojczyzny. Kochajcie ją, chrońcie i pamiętajcie, że to od Was zależy, jak będzie wyglądał nasz region Saratowa w przyszłości.

Lekcja skończona, dzięki.

http://nsportal.ru/sites/default/files/poverhnost_nashego_kraya.doc

Pamiętamy: Co to jest litosfera? Skorupa Ziemska? Jakie są początki skorupy ziemskiej? Daj przykłady. Jakie znasz minerały? Jak i gdzie są używane?

Słowa kluczowe: skorupa ziemska, minerały, ochrona podłoża, rekultywacja terenu, hałdy.

1. Ochrona bogactwa litosfery. Każdego roku na świecie wydobywa się ogromną ilość różnorodnych minerałów. Przydatne minerały- Są to naturalne formacje mineralne, które występują i są eksploatowane przez ludzi ze skorupy ziemskiej. Wśród nich są palne, metalowe i niemetaliczne. Minerały są niezbędne do życia człowieka, rozwoju przemysłu, rolnictwa i transportu.

Przydatne substancje nie zawsze są w pełni wydobywane z wydobywanych minerałów. Na przykład w niektórych przedsiębiorstwach wydobywano miedź z wydobytej rudy, a pozostałą skałę uznano za bezużyteczną, pustą i wyrzuconą. W trakcie analizy okazało się, że skała ta oprócz miedzi zawiera znaczne ilości cynku, złota, srebra, ołowiu i innych cennych metali. Wprowadzenie nowych metod przeróbki kopalin pozwoli na wydobywanie z rudy cennych substancji niemal bez strat.

Każdy z Was zgodzi się, że konieczne jest staranne traktowanie minerałów. Jak jednak to zrobić, skoro co roku wydobywa się ich ogromną ilość z litosfery na całym świecie? Powierzchnia Ziemi jest wcięta przez wielkie kamieniołomy - ogromne doły, wyrobiska skalne. Kamieniołom jest jak ogromna rana w ciele litosfery. Wiatr niesie stąd pył, który pokrywa pola na wiele kilometrów. Wokół wyrobisk górniczych, takich jak kopalnie węgla kamiennego, często tworzą się duże stożkowate góry – hałdy odpadów skalnych, tzw. t e r r i k o n a m i. Na Białorusi przykładami takiej działalności człowieka są odpady z wydobycia potażu w obwodzie soligorskim oraz produkcja nawozów fosforowych w obwodzie homelskim. W wielu krajach takie wysypiska zajmują miliony hektarów żyznej ziemi. Tereny orne pokryte są hałdami wyrobisk górniczych. Co robić? Może przestaną kopać? Co byś zrobił?

Skarbów podziemnych nie należy marnować. Musimy dobrze wykorzystać te zasoby. Minerały się nie odnawiają, jak np. las po wycięciu. Oznacza to, że może nadejść czas, kiedy wyschną złoża ropy naftowej, węgla, rud różnych metali. Rzeczywiście, według ekspertów, teraz rezerwy ropy naftowej na całym świecie mogą wystarczyć na około 50 lat, a węgiel - na 500. Jest o czym myśleć.

Konieczne jest staranne wydobywanie i gospodarne wykorzystywanie minerałów. Na przykład podczas wydobywania ropy nawet połowa jej całkowitej ilości pozostaje w trzewiach Ziemi. Traci się również dużo węgla i różnych rud.

Rozwijając złoża, używaj wszystkich skały. Na przykład na hałdach kamieniołomów traci się dużo gliny, piasku, kredy. Dlatego prawa wielu krajów zobowiązują przedsiębiorstwa wydobywające i przetwarzające kopaliny w taki sposób, aby prowadziły produkcję w celu wydobycia wszystkich przydatny materiał zawartych w tego typu surowcu naturalnym.

Podczas wylesiania następuje niszczenie naturalnej roślinności, zwiększa się erozja gleby i rozpoczyna się tworzenie wąwozów. Wyrządzają wielkie szkody rolnictwu, dlatego się z nimi walczy.

2. Uprawa naruszonych ziem. Aby przywrócić ziemie naruszone działalnością człowieka, prowadzone są specjalne prace - r e c u l t i v a c i y. Tym samym niwelowana jest powierzchnia hałd powstałych podczas eksploatacji odkrywkowej. Glebę wylewa się na wyrównaną powierzchnię. Następnie sadzi się krzewy, drzewa, zasiewa się trawy, uprawia się zboża. Czasami zbocza hałd są zazieleniane.

Kamieniołomy są kopane w górnictwie odkrywkowym. Po opracowaniu skamieniałości duże kamieniołomy są zalewane wodą, zamieniane w sztuczne zbiorniki - stawy, ich brzegi są zazieleniane. Powstają tereny rekreacyjne. Ponadto w zbiornikach można hodować ryby i ptactwo wodne.

Skały tworzące hałdy wykorzystywane są do produkcji materiałów budowlanych oraz do produkcji nawozów sztucznych. Do niedawna góry żużlu piętrzyły się wokół zakładów metalurgicznych, które zajmowały duże obszary ziemi. Teraz z żużla metalurgicznego powstaje doskonały materiał budowlany - beton żużlowy.

Ochrona powierzchni ziemi oznacza nieustanną walkę z wąwozami, ekonomiczne przeznaczanie gruntów pod budowę miast, fabryk, fabryk, kolei i autostrad.

1. Co należy wziąć pod uwagę przy wydobywaniu i przetwarzaniu minerałów? 2. Jak prowadzona jest uprawa hałd, opuszczonych kamieniołomów i hałd?